MADOU "Centre Jardin N°4"

sur le thème : "Le rôle de l'activité théâtrale dans le développement des enfants d'âge préscolaire"

La pertinence des travaux sur ce sujet réside dans le fait qu'au préscolaire établissement d'enseignement L'activité théâtrale est l'un des arts les plus accessibles aux enfants, elle permet à l'enfant de satisfaire ses envies et ses intérêts, de se familiariser avec le monde qui l'entoure dans toute sa diversité, d'activer le vocabulaire et le son. L'activité théâtrale est une source inépuisable de développement des sentiments, des expériences et des découvertes affectives de l'enfant. Dans l'activité théâtrale, l'enfant est libéré, transmet ses idées créatives, reçoit satisfaction de l'activité, ce qui contribue à la révélation de la personnalité de l'enfant, de son individualité, la créativité... L'enfant a la possibilité d'exprimer ses sentiments, ses expériences, ses émotions, de résoudre ses conflits internes.

L'activité théâtrale permet de résoudre de nombreux problèmes de pédagogie et de psychologie liés à :

Éducation artistique et éducation des enfants;

Formation du goût esthétique;

Éducation morale;

Développement de la mémoire, de l'imagination, de l'initiative, de la parole ;

Développement des compétences en communication;

Créer une humeur émotionnelle positive, soulager les tensions,

résoudre des situations de conflit par le jeu théâtral.

L'activité théâtrale suscite un intérêt constant pour la littérature, le théâtre, améliore la capacité d'incarner certaines expériences dans le jeu, encourage la création de nouvelles images, contribue au développement des compétences en communication

Capacité à communiquer avec d'autres personnes, à défendre leur point de vue, en se basant sur les règles de la communication verbale.

La théâtralisation est utilisée dans l'intérêt du développement de la parole de l'enfant. L'impact émotionnel des œuvres d'art théâtral stimule l'assimilation de la langue, suscite le désir de partager des impressions. Porter une telle impulsion positive activités théâtrales devrait être largement utilisé dans le travail avec les enfants. Cependant, l'éducation des enfants au moyen du théâtre est lentement et pas toujours mise en œuvre avec succès dans la pratique. Souvent, le théâtre se transforme en un événement auxiliaire facultatif qui ne peut que divertir. Le problème réside dans la nécessité de se rendre compte qu'un type d'activité pour enfants comme la théâtralisation crée les conditions les plus favorables pour développement harmonieux enfant. Participant activement aux vacances et aux représentations théâtrales associées aux traditions populaires, l'enfant développe ses inclinations artistiques et créatives, son indépendance, ses performances en amateur, ramène les enfants aux origines de la culture nationale et à la connaissance naturelle de la vie spirituelle du peuple.

Le théâtre combine tous les types d'art, ce qui permet de parler avec les enfants non seulement de son histoire, mais aussi de la peinture, de l'architecture, de l'histoire du costume et des arts décoratifs et appliqués.

Il est très important d'intéresser les parents aux perspectives de développement des activités théâtrales, de les impliquer dans la vie. Jardin d'enfants, en faire des alliés dans leur travail.

Conditions de formation de l'idée d'expérience, conditions d'émergence, formation d'expérience.

L'originalité et la nouveauté de l'expérience réside dans l'utilisation d'activités théâtrales dans le processus éducatif de l'établissement d'enseignement préscolaire dans des activités non traditionnelles, et pas seulement sous forme de divertissement, de vacances, de jeux de dramatisation en activité gratuite enfants. L'utilisation d'activités théâtrales en tant qu'outil éducatif élargit les possibilités d'apprentissage pour les enfants, vous permet de garder l'attention de l'enfant pendant longtemps. Puisqu'un métier non conventionnel repose sur les principes :

Rétroaction constante,

Dialoguer processus éducatif,

Optimisation du développement (stimulation active)

Élévation émotionnelle

Participation volontaire (liberté de choix),

Plonger dans le problème

Espace libre, harmonisation du développement.

En accumulant une expérience créative, les enfants, avec le soutien des adultes, peuvent devenir des auteurs de projets de recherche, de création, d'aventure, de jeu, de pratique.

Les thèmes des projets peuvent être très différents, leurs conditions principales sont l'intérêt des enfants, ce qui motive apprentissage réussi... Les élèves de notre institution sont très curieux, s'efforcent d'apprendre et de rechercher quelque chose de nouveau, d'inconnu. Pour satisfaire l'intérêt des enfants, des projets d'orientations diverses sont créés, et pour intéresser les parents. L'utilisation de méthodes modernes améliore la qualité du processus éducatif, rend l'enseignement brillant, mémorable, intéressant pour les enfants de tout âge et forme une attitude émotionnellement positive.

La présence d'une base théorique d'expérience.

La base théorique de l'expérience est basée sur la publication d'auteurs tels que:
Activités Antipina en maternelle : jeux, exercices, mises en situation.

Jeux Artemova pour les enfants d'âge préscolaire : livre. Pour une enseignante de maternelle.

Jeux Petrova à la maternelle. Développer des activités pour tous les groupes d'âge avec .

Un enfant dans le monde des contes de fées : performances musicales et théâtrales, performances, jeux pour les 4-7 ans

Churilova et l'organisation d'activités théâtrales pour les enfants d'âge préscolaire et les plus jeunes

Folklore - musique - théâtre : programmes et notes de cours pour les enseignants travaillant avec des enfants d'âge préscolaire.

Faites l'expérience de la technologie. Le système d'actions pédagogiques spécifiques, les contenus, les méthodes, les méthodes d'éducation et de formation.

L'impact des activités théâtrales sur le développement de l'enfant est indéniable. C'est l'un des plus méthodes efficaces manifestations des capacités créatives, ainsi que les activités dans lesquelles le principe de l'apprentissage est le plus vivement appliqué: enseigner en jouant.
Opportunités éducatives les activités dramatisées sont énormes ; son objet n'est pas limité et peut satisfaire tous les intérêts et désirs de l'enfant. En y participant, les enfants apprennent à connaître le monde qui les entoure dans toute sa diversité à travers les images, les couleurs, les sons, la musique, et les questions savamment posées par l'enseignant les incitent à réfléchir, analyser, tirer des conclusions et des généralisations. Dans le processus de travail sur l'expressivité des réponses des personnages, leurs propres déclarations, la culture sonore de la parole est activée. Le rôle joué, surtout le dialogue avec un autre personnage, met le petit comédien devant le besoin de parler clairement et clairement. Captivé par l'idée de la production, l'enfant apprend beaucoup, apprend comment les compétences acquises dans le jeu peuvent être utilisées dans la vie de tous les jours. Par conséquent, l'activité théâtrale vous permet de résoudre des tâches pédagogiques telles que:

promouvoir une perception plus holistique et une compréhension approfondie du matériel étudié par les enfants d'âge préscolaire, augmenter la motivation cognitive, les impliquer dans une activité indépendante active, former les besoins de rechercher et d'identifier leurs découvertes originales ;

attitude positiveà l'application et au développement d'innovations visant à élargir les horizons des enfants d'âge préscolaire ;

donner des connaissances pour le développement intellectuel, spirituel et moral des enfants d'âge préscolaire, contribuant au développement réussi de l'érudition, de la fantaisie chez les enfants, la capacité de raisonner logiquement et de tirer des conclusions;

éduquer les normes élémentaires généralement acceptées avec les pairs et les adultes par des actions ludiques ;

améliorer les compétences et les capacités de jeu acquises des enfants d'âge préscolaire pour le développement de l'activité de jeu ;

promouvoir l'utilisation dans la pratique des exigences modernes pour l'organisation des jeux des enfants d'âge préscolaire et former chez les enfants d'âge préscolaire une culture morale de la vision du monde

Le moyen optimal et efficace dans les activités théâtrales est l'un des principaux dans l'organisation d'un environnement en développement. Dans notre jardin d'enfants, les conditions ont été créées pour le développement d'activités théâtrales : c'est aussi une conception créative Music-hall, ordinateur avec accès Internet, TV, vidéothèque, audiothèque, centre musical, microphones ; équipé d'un "dressing", où sont conservés masques, perruques, costumes et attributs de représentations, supports méthodologiques. Le groupe a conçu un coin théâtral, acheté et produit différents types de théâtre : sur table, bi-ba-bo, doigt, etc. L'approche de l'éducation des enfants crée des conditions dans lesquelles la position de l'enfant est naturellement assurée dans le processus de création. communiquer avec un adulte. Une variété de jeux augmente le tonus émotionnel, soulage le stress et active l'attention des enfants. L'activité théâtrale est incluse dans presque tous les types d'activités directement organisées, dans les activités indépendantes, les activités des enfants et des adultes, dans le script des vacances.

Les formes d'organisation des activités théâtrales sont :

1. Activités théâtrales organisées en commun d'adultes et d'enfants.

2. Auto-théâtral - activité artistique, les jeux théâtraux dans la vie de tous les jours.

3. Mini-jeux, mini-scènes au cours d'autres activités éducatives directes.

4. Visiter des théâtres à l'école maternelle ou à l'extérieur de la maternelle avec les parents.
Cours construits de manière optimale et efficace sur les activités théâtrales, notamment : spectacles de marionnettes, conversations sur eux, jeux de dramatisation, sketches, pantomimes, jeux correctionnels, exercices pour le développement de la parole, jeux - transformations, entraînement aux jeux de doigts. Le recours aux vacances théâtrales dans l'établissement d'enseignement préscolaire est efficace, où chaque participant apporte sa créativité, son travail à travers la fabrication de décorations simples, masques de carnaval, jouets, travaux manuels, dessins.

L'efficacité de l'expérience.

Le contenu de ce système a permis de développer chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés des qualités individuelles et personnelles telles que la tolérance et la confiance, la sympathie pour les autres, le développement de l'imagination des enfants, la capacité de comprendre ce qui se passe, la capacité de gérer leur humeur et réguler les émotions. l'émancipation de l'enfant, en augmentant sa confiance en lui, en ses capacités.
Après le travail effectué, les enfants ont subi des changements importants dans l'état des capacités de parole et des fonctions de communication. En parallèle, le développement de tous les processus mentaux a eu lieu : l'attention, la mémoire, la pensée, l'imagination et la parole.

Une attention particulière est accordée à la divulgation de l'émotivité de l'enfant, à la divulgation de son potentiel créatif, au jeu d'acteur, qui est considéré comme déterminant pour l'enseignement des activités théâtrales aux enfants.

Participant activement aux vacances et aux représentations théâtrales associées aux traditions populaires, l'enfant développe ses inclinations artistiques et créatives, son indépendance, ses performances en amateur, ramène les enfants aux origines de la culture nationale et à la connaissance naturelle de la vie spirituelle du peuple.

L'utilisation des formes ci-dessus et méthodologiques dans la pratique a permis d'atteindre les résultats suivants : selon les résultats du diagnostic des capacités artistiques basé sur programme partiel"Théâtre - Créativité - Enfants" sous la direction éditoriale note la dynamique positive dans le développement des enfants.

Difficultés et problèmes d'utilisation de cette expérience

Les difficultés d'application de cette expérience ont été les suivantes :

- planifier et construire un système de classes, en tenant compte de l'âge et caractéristiques individuelles enfants;

- le choix des équipements et matériels ;

- l'utilisation de méthodes et de techniques de travail avec les enfants, en fonction de leurs caractéristiques individuelles ;

- l'élaboration de critères de suivi du niveau de développement des connaissances, des compétences et des capacités des enfants.

Je partage volontiers mon expérience avec des collègues de travail, des parents, des interventions dans des ateliers, des associations méthodologiques, des conseils pédagogiques, des réunions de parents, des consultations.

Nathalie Lunina
L'expérience pédagogique innovante de l'enseignant" Éducation au genre enfants d'âge préscolaire dans un jardin d'enfants "

EXPÉRIENCE PÉDAGOGIQUE INNOVANTE DE L'ENSEIGNANT MBDOU "KEMLYANSKY KINDERGARTEN" RADUGA "COMBINÉ TYPE"

LUNINA NATALIA MIKHAILOVNA.

Site de l'éducateur :

http://www.site/users/1177810

"L'éducation au genre des enfants d'âge préscolaire dans un jardin d'enfants."

Justification de la pertinence et des perspectives de l'expérience. Son importance pour l'amélioration du processus éducatif.

L'objectif principal de mon expérience d'enseignement est d'améliorer mon niveau professionnel sur le sujet, systématisation du travail intégration du genreà élever des enfants dans un établissement d'enseignement préscolaire. Travailler sur un programme d'autoformation professionnelle m'aidera à :

Élever les enfants en tenant compte de leurs caractéristiques de genre ;

Formation de la compétence de genre chez les parents ;

Connaissance des enseignants ayant des connaissances théoriques sur les différences psychosociales entre garçons et filles, les particularités de leur éducation et de leur formation.

Pertinence du thème choisi :

Le problème de l'éducation au genre a commencé à prendre de l'importance à l'heure actuelle et de plus en plus d'enseignants et de psychologues ont commencé à réfléchir à la nécessité d'une approche et d'une éducation différenciées des filles et des garçons, et ce dès l'âge préscolaire. Le fait est qu'à la fin de son plus jeune âge, l'enfant apprend son genre, et à l'âge de sept ans, il développe une stabilité de genre, c'est-à-dire la prise de conscience que le genre demeure, quels que soient la situation et les désirs de l'enfant.

L'urgence de ce problème est déterminée par le fait que l'enfant moderne éprouve un fort stress psychologique. En lien avec la socialisation précoce, beaucoup d'espoirs reposent sur lui, puisque dans tous les établissements d'enseignement chaque enfant subit des tests standards sans tenir compte de sa psychophysiologie. Par conséquent, il est nécessaire de prendre en compte les différences individuelles entre les garçons et les filles, en tenant compte de leur psychophysiologie.

Jusqu'à récemment dans pédagogie préscolaire ne partageaient pas le concept d'éducation au genre et aux rôles sexuels. En fait, il y a une différence. Sur la base de nombreuses études, les scientifiques sont arrivés à la conclusion qu'il est actuellement impossible de se concentrer uniquement sur le sexe biologique, et ils ont introduit le terme "genre", qui désigne le sexe social, ou le genre en tant que produit de la culture.

En pédagogie, le terme « genre » permet de se débarrasser de l'aspect biologique caractéristique de la compréhension du mot « sexe ». La situation moderne exige qu'une fille fasse preuve non seulement de qualités traditionnellement féminines (douceur, féminité, souci d'autrui, mais aussi détermination, initiative, capacité à défendre ses intérêts et à obtenir des résultats. Seules les qualités masculines ne peuvent être élevées chez les garçons, car la réalité exigera de leur part de la tolérance, de la réactivité, la capacité d'aider.

Conditions de formation de l'idée directrice de l'expérience, conditions d'émergence, formation de l'expérience cette.

L'idée pédagogique principale de l'expérience est de créer les conditions d'une éducation au genre des enfants d'âge préscolaire.

Le travail sur l'éducation au genre des enfants d'âge préscolaire comprend divers types d'activités éducatives et ludiques, ainsi que des moments de régime.

Cependant, dans les classes basées sur l'influence pédagogique directe d'un adulte, au travail, dans la vie quotidienne, il est impossible de remplir toutes les tâches de l'éducation au genre ; rôle important doit appartenir à des jeux différents. Spécialement jeux organisés- un bon complément à l'apprentissage dans les classes de généralisation, aidant à construire un sens de la différence entre les garçons et les filles. C'est leur rôle de développement.

La nouveauté de mon idée pédagogique réside dans le fait que la formation de l'éducation au genre doit se faire systématiquement et par étapes.

La base théorique de l'expérience cette.

Historique - aspect pédagogique le problème a montré que l'éducation au genre au stade actuel est comprise par les scientifiques : comme une activité pédagogique visant à maîtriser les enfants du répertoire de genre, des compétences de comportement de genre, de la culture des relations de genre, contribuant à une socialisation positive du genre ; dans le cadre d'une éducation sociale et morale associée à un certain nombre de problèmes pédagogiques et médicaux particuliers ; comme l'éducation d'un père de famille, où un rôle particulier est donné à l'amour de la mère et du père, qui est un modèle ; comment maîtriser le rôle du mari et de la femme, du père ou de la mère conformément aux exigences sociales morales et hygiéniques ; comme l'une des directions de l'éducation patriotique, contribuant à la formation, au développement et à la manifestation d'un sens du devoir et de la responsabilité vis-à-vis des parents. Pendant des siècles, le problème de l'éducation au genre des enfants a inquiété les enseignants et les parents. Une analyse des études de VE Kagan, SV Kovalev et d'autres a montré qu'à chaque période de l'histoire du peuple russe, l'éducation des garçons et des filles a été marquée par une variété d'événements de la vie quotidienne et familiale et était d'une classe personnage. Diverses institutions sociales étaient significatives : la famille, l'environnement, l'école, l'État, l'église. Mais de siècle en siècle passèrent les vérités « éternelles » de l'éducation sexuelle des enfants. Cela a été fait avec enfance orienter l'enfant vers le rôle social à venir. V monde moderne les sciences donnent des raisons d'affirmer que l'éducation au genre des enfants est possible dès le plus jeune âge de manière ciblée et systématique, en tenant compte des caractéristiques individuelles de chaque enfant et de l'environnement. Le problème de l'éducation au genre a été envisagé dans les directions pédagogique, sociologique, psychologique et physiologique. D'un point de vue psychologique - physiologique, pour devenir un homme, une personne, il faut être soit une femme, soit un homme. Vous ne pouvez pas être les deux à la fois. Plus la dissemblance de ces principes se fait sentir, plus leur intérêt mutuel est profond, plus le besoin l'un de l'autre est irrésistible. L'orientation pédagogique se manifeste par une étude approfondie du contenu, des conditions, des formes, des méthodes, des moyens et des résultats de l'éducation au genre à différentes périodes historiques et au stade actuel de enfance préscolaire. Conditions pédagogiques L'éducation au genre a été étudiée par L.A. Arutyunova, T.V. Arkhireeva, N.K. Ledovskikh et d'autres. Les problèmes d'éducation séparée et conjointe des garçons et des filles inquiétaient N.E. d'autres. La théorie et la méthodologie de l'éducation des enfants dans le processus de socialisation des rôles sexuels dans un jardin d'enfants était étudié par MA Radzivilova. Les problèmes d'éducation au genre se reflètent dans divers types d'activités : cognitif - discours (Voroshnina L. V, communicatif (Abramenkova V. V, Repina T. A, visuel (Kazakova R. G, jouer (Dobrovich A. B., Suslova E. K, travail (Ledovskikh NK) Les sociologues pensent que la famille fournit un impact énorme sur la formation de stéréotypes de genre dans la représentation des enfants d'âge préscolaire (Zakharov A.I.). Maman est la principale enseignante de la famille, la force des liens familiaux et le sort de ses enfants dépendent d'elle. Les plus hautes vertus d'une femme sont la patience, l'amour, la sagesse, qui sont un grand déficit en femme moderne... Il vient aussi d'elle que les hommes sont devenus passifs dans l'exercice de leurs fonctions de soutien de famille, de protecteur, de propriétaire et de soutien de la famille. La question du rôle de l'école maternelle et de la famille dans la résolution des problèmes d'éducation des garçons et des filles reste controversée. Dobrovich A. B estime que seule la famille devrait être impliquée dans cela, et d'autres que cela devrait avoir lieu en étroite coopération entre les parents et les enseignants. L'éducation au genre pour les enfants plus âgés est un concept relativement nouveau. Les conditions préalables à son apparition sont la différenciation de l'éducation et de l'éducation des enfants selon leur sexe, comme une approche différenciée des garçons et des filles dans les conditions de leur séjour commun dans un établissement d'enseignement préscolaire. VV Abramenkova pense que la formation du sexe socio-psychologique se produit dans le processus de différenciation et d'identification sexuelle. La différenciation sexuelle est une combinaison de facteurs génétiques, physiologiques et signes psychologiques, sur la base de laquelle le sexe masculin et féminin est distingué. C'est la catégorie de personnalité la plus importante qu'un enfant apprend. En étudiant l'essence de la différenciation des rôles de genre dans un groupe de pairs, V.V. Abramenkova souligne l'influence des stéréotypes culturels traditionnels du comportement masculin et féminin sur le développement du genre des enfants d'âge préscolaire et la formation de relations entre garçons et filles. L'identification de genre se corrèle avec les représentants d'un genre particulier dans l'unité de comportement et de conscience de soi d'un individu qui se réfère à lui-même comme un genre particulier.

Le processus d'identification de genre se déroule sous l'influence de la mère et du père par imitation d'eux. Les scientifiques sont arrivés à la conclusion qu'à l'âge de trois ans, les enfants développent une identité de genre, à l'âge de cinq - six ans - le 14e système d'identité de genre. Jusqu'à l'âge de cinq ou six ans, il est plus facile de gérer sa formation au cours de l'éducation au genre. Avec les enfants d'âge préscolaire plus avancé, il est nécessaire de construire des travaux sur l'éducation au genre et non sur niveau du ménage, et sur un plus sublime - attitude de valeurà une femme et à un homme.

Exigences pour une femme en la société moderne ont changé. Une fille doit se caractériser par des manifestations non seulement de douceur, d'attitude attentionnée envers les autres, de féminité, c'est-à-dire de qualités traditionnellement féminines, mais aussi de détermination, d'initiative, de capacité à défendre ses intérêts et à obtenir des résultats. Pour les garçons, des qualités telles que la patience, la capacité de fournir toute l'aide possible, la réactivité et les soins sont également devenues très importantes. L'éducation sexuelle des enfants dans les temps anciens était facile et naturelle : les filles passaient la plupart du temps avec leur mère et l'éducation des garçons dès l'âge de trois ans était dirigée par le père. Les enfants voyaient leurs parents, communiquaient avec eux et, par conséquent, formaient des stéréotypes comportementaux caractéristiques des hommes et des femmes de cette famille. Si c'est un garçon, alors il était l'incarnation de l'endurance, de la volonté, de la force. Les recherches sur la pédagogie et le travail des praticiens ont montré que dans petite enfance base développement global les filles et les garçons avaient des jeux. La justice dominait les jeux, chacun avait ce qu'il méritait, les garçons et les filles étaient égaux. Les enfants ont développé l'habitude de jouer et de vivre selon les lois générales du collectif, les normes morales et éthiques acceptées, les procédures établies, qui leur apprend à vivre et à coexister, en tenant compte de leur statut de genre. V recherche moderne différents aspects de l'éducation au genre sont présentés de manière assez complète: les possibilités de moyens individuels ont été étudiées (jeu - L.V. Gradusova, E.A.Kudryavtseva, E.A.Konysheva; travail - L.A. Arutyunova; œuvres d'art - T.V. Malova , formes d'organisation des enfants - NK Ledovskikh, etc.

Faites l'expérience de la technologie. Le système d'actions pédagogiques spécifiques, les contenus, les méthodes, les méthodes d'enseignement et de formation et moi.

Il semble qu'il soit impossible d'éduquer les garçons et les filles de la même manière, il ne faut pas proposer aux filles d'être comme les garçons, en aucun cas inférieures à eux, pour rivaliser avec eux. Mais la parentalité différenciée n'est pas une parentalité séparée. Ce n'est que par une communication étroite que les enfants de sexes différents peuvent apprendre à respecter les sentiments et les actions de chacun.

De nombreux chercheurs pensent que les filles se concentrent sur la personne, son monde intérieur. Ils sont plus attirés par l'esthétique extérieure que les garçons, ils sont préoccupés par les expériences humaines, ils se caractérisent par une tendance à prendre soin des plus jeunes et des faibles, prennent soin d'eux, ils sont constants dans leurs affections. Les garçons sont plus intéressés par le monde(ordinateurs, voitures, compétitions sportives, ils montrent souvent une envie de prendre des risques, de surmonter les dangers.

Sur la base de ce qui précède, dans mon travail sur l'éducation au genre, j'utilise les techniques suivantes :

1. « Regardez ce que je suis ! » Objectif : apprendre à s'identifier à des représentants du même sexe, à se faire une idée de soi en tant que personnalité unique, valorisante et inimitable.

Jeu didactique "Habillage de la poupée".

Dessin "Mon portrait".

Travailler avec le miroir "Mes émotions".

Deviner des énigmes sur les parties du corps.

2. Qui est qui. Objectif : développer la capacité de corréler son comportement de rôle sexuel avec le comportement des autres, d'évaluer de manière adéquate le comportement de rôle sexuel des pairs et le sien.

Mise en scène du conte de fées "Ryaba Chicken"

Lecture "Deux camarades marchaient dans les bois." L. Tolstoï avec

discussion.

Histoire de l'éducateur "Les règles dans notre groupe"

3. "Je suis parmi les autres." Objectif : développer des idées sur les autres en se comparant à eux, en mettant en évidence les similitudes et les différences. Cultiver des amitiés

Un jeu d'extérieur "Attrapez en paires".

Jeu didactique "Décrivez celui de droite."

Apprendre des chansons sur l'amitié.

Regarder le dessin animé "Cheburashka"

Construction à partir de matériaux de construction "Maison

pour les amis"

4. "Moi et ma famille". les femmes de la famille.

Exposition de photographies de famille.

Jeux de rôle "Nous attendons des invités", "Hôpital"

Dessin "Ma famille"

Visionnage des dessins animés "Sack of Apples", "Three from Prostokvashino", "Cat's House"

5. « Qui suis-je ? » Objectif : former des idées sur les types d'activités « féminines » et « masculines », les aspects externes et internes de la masculinité et de la féminité.

Loto "Métiers"

Lecture de l'histoire "Comment j'étais maman" de J. Segel.

Jeu didactique "Travail des femmes et des hommes"

Travailler avec des images "Comportement"

6. "De quoi sont faits les garçons ?" Objectif : former une attitude émotionnellement positive envers l'accomplissement d'un futur rôle social.

Lecture du poème d'E. Uspensky « S'il y avait

fille. "

Conversation : « Les papas sont nos défenseurs ».

Application "Cadeau pour Papa" pour la Journée du Défenseur

Patrie

7. "Le monde des filles". Objectif : favoriser une culture de communication avec les partenaires du sexe opposé, continuer à enseigner à être soigné : voir et éliminer les imperfections de votre apparence dans vos cheveux, vêtements, etc.

Travail conjoint avec la répartition des tâches "On lave le linge de poupée".

Application "Carte postale pour maman".

Jeu didactique "Habille la poupée au théâtre, en boutique, en discothèque."

Développement de la motricité fine : "Fabriquer des bijoux de nos propres mains"

Je veux dire aussi travailler avec les parents, à savoir, j'ai donné des conseils aux parents pour élever leurs fils : " Développement psychologique garçons ", conseils pour élever une fille : " Comment élever une fille ", recommandations élaborées pour des jeux didactiques sur l'éducation au genre, conseils aux parents : " La famille est le facteur principal dans la formation de l'identité de genre d'un enfant ", mémo compilé : " Élever des garçons et des filles dans les traditions russes », a tenu une conversation : « Aux parents pour élever des filles et des garçons. »

Analyse de performance ti.

Le modèle proposé pour organiser le travail sur la formation de la culture de genre des enfants d'âge préscolaire est efficace et contribue à la socialisation de genre de la personnalité d'un enfant d'âge préscolaire, ce qui est confirmé par la dynamique toujours positive des résultats du suivi.

2017-2018 Filles Garçons

Niveau élevé 71,4 % 61 %

Niveau moyen 25,4% 35%

Niveau bas 3,2 % 4 %

Développer et mettre en œuvre un modèle pour la formation d'une culture de genre chez les enfants d'âge préscolaire dans une institution préscolaire ;

Une trousse de diagnostic a été sélectionnée et formée pour identifier le niveau de formation de la culture de genre et le développement des représentations de genre chez les enfants d'âge préscolaire ;

Sélectionné et développé matériel méthodologique pour travailler avec les enfants, les enseignants, les parents ;

Les enseignants sont activement impliqués dans des activités innovantes ;

La compétence des enseignants en matière de genre a augmenté, ce qui se manifeste dans la conception du processus éducatif, c'est-à-dire dans la planification d'événements spécifiques, de divers types d'activités, en tenant compte d'une approche de genre ; répartition des responsabilités selon le sexe de l'enfant ;

Les parents ont reçu des connaissances supplémentaires sur les processus éducatifs et ont pu appliquer consciemment un certain nombre de méthodes pédagogiques ;

Exposition enfants :

les compétences d'une relation bienveillante les uns envers les autres; la capacité d'être soigné : pour voir et éliminer les imperfections de votre apparence dans votre coiffure, vos vêtements, etc.

compétences d'entraide dans le jeu, activités communes; capacité de voir et d'apprécier Bonnes actions et caractéristiques positives personnage; la capacité de comprendre et de respecter les opinions des partenaires du sexe opposé

Difficultés et problèmes d'utilisation de cette expérience cette.

Dans ma pratique enseignante, j'ai rencontré certaines difficultés dans l'éducation au genre :

Beaucoup de travail et de patience lors de l'utilisation d'une approche différenciée et individuelle dans le travail avec les enfants.

Améliorer et perfectionner les techniques, les formes et les méthodes de l'art pédagogique.

Cette expérience pédagogique peut être utile aux éducateurs préscolaires, aux enseignants l'éducation supplémentaire, parents intéressés et attentifs.

L'idée pédagogique dominante du travail en cours est la formation de commencements culture écologique par l'éducation multiculturelle, le développement des enfants activité cognitive, la curiosité, la recherche d'une connaissance et d'une réflexion indépendantes, la formation d'une compréhension consciente de la relation entre le vivant et le non-vivant dans la nature.

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Propre expérience d'enseignement innovante

« L'éducation multiculturelle des enfants d'âge préscolaire par la familiarisation

avec la nature de la terre natale "

Prends soin de ces terres, de ces eaux,

Même une petite lame d'amour.
Prenez soin de tous les animaux de la nature.
Ne tuez que les bêtes en vous.

E. Evtushenko

La pertinence et la perspective de l'expérience

Le problème de l'éducation multiculturelle des enfants d'âge préscolaire par la familiarisation

avec la nature de la terre natale est l'un des problèmes fondamentaux de la théorie de l'éducation et est d'une importance primordiale pour le travail éducatif.

L'âge préscolaire est une étape intrinsèquement précieuse dans le développement de la culture écologique d'une personne. Au cours de cette période, les fondements de la personnalité sont posés, y compris une attitude positive envers la nature et le monde qui l'entoure. L'école maternelle est le premier maillon du système d'éducation environnementale continue.

Apprendre à ressentir la beauté de la terre natale, la beauté de la terre, et réaliser que chaque enfant est un participant responsable dans la préservation de cette beauté est l'une des tâches principales des enseignants.

Par conséquent, il est extrêmement important de montrer les modèles environnementaux de l'enfant en utilisant les exemples de votre région.

Je crois que le sujet de mon expérience innovante est très pertinent aujourd'hui, puisque fLa formation d'une attitude humaine envers la nature est la tâche principale de l'éducation environnementale, qui se réalise à travers le développement de la compassion, de l'empathie et de l'empathie chez les enfants pour tous les êtres vivants de la planète. L'homme fait partie de la nature, mais c'est souvent lui qui nuit au monde qui l'entoure. La formation d'une position active de "protecteur et ami" du monde naturel est à la base de l'éducation de la culture écologique des enfants d'âge préscolaire.

Conceptualité (originalité et nouveauté de l'expérience)

Développer un enfant dans un environnement ethnoculturel, l'attention est portée sur la familiarisation avec la beauté et la bonté, sur le désir de voir le caractère unique de sa culture natale, la nature, sur le désir de participer à leur comparaison et augmentation, sur un sentiment de fierté, respect et amour pour sa petite patrie.

La conceptualité de l'expérience est déterminée par les principes et techniques fondamentaux suivants :

Principe composante régionale(étude de la nature de la terre natale) qui permet :

Utiliser les informations dont disposent les enfants pour qu'ils appliquent leurs connaissances dans une variété d'activités pratiques ;

Résoudre les tâches d'éducation des sentiments moraux et patriotiques ;

Créez un environnement propice à l'expression de soi.

Le principe de caractère scientifique et d'accessibilité des concepts :

à chaque étape du travail avec les enfants, les idées initiales s'approfondissent, se saturent de contenu, se transformant progressivement en concepts qui forment des connaissances élémentaires sur l'environnement.

Ainsi, je construis mon travail sur la base des principes pédagogiques suivants :

Caractère éducatif de la formation ;

Matériau de construction du simple au complexe ;

Disponibilité;

Variété de matériel;

Systématique;

Activité coopérative;

Activité.

La présence d'une base théorique d'expérience

Pour fournir une base théorique, j'utilise les programmes, technologies et autres sources d'innovation suivants :

1. Éducation multiculturelle des enfants d'âge préscolaire moyen et supérieur. Edité par V.N. Vershinin - Oulianovsk : UIPKPRO, 2004.

2. Vinogradova NF Enfants, adultes et monde autour / Vinogradova NF - M. : Education, 1993. - 128 p.

3. Komarova I. A, Prokofieva OO Aspects théoriques et méthodologiques de l'éducation multiculturelle des enfants d'âge préscolaire. - Vector of Science TSU, 4. 2011. Sukhomlinsky V. A. Non seulement avec l'esprit, mais aussi avec le cœur. Recueil d'articles et d'extraits d'ouvrages. M. : Jeune Garde, 1986

4. Voronkevich OV Bienvenue dans l'écologie ! - SPb. : "Enfance-presse"; 2002.

5. Vinogradova N.F., Kulikova T.A. Enfants, adultes et monde autour, M. : Education, 1993.

6. Streltsova, O.B. Création d'un environnement en développement écologique / Streltsova O.B. // Créativité à la maternelle - 2012 - № 2. - p.12-15

7. Ivanova, NN Méthode de projet dans le processus d'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire / NN Ivanova // Développement social et personnel: liens successifs dans le travail des établissements d'enseignement / éd. N.F.Gubanova, G.V. Ivanova. - Institut régional social et humanitaire d'État de Moscou. - Kolomna : MGOSGI, 2012 .-- S. 97-100.

8. Ivanova, NN Méthode de projet dans le processus d'éducation écologique des enfants d'âge préscolaire / NN Ivanova // Développement social et personnel: liens successifs dans le travail des établissements d'enseignement / éd. N.F.Gubanova, G.V. Ivanova. - Institut régional social et humanitaire d'État de Moscou. - Kolomna : MGOSGI, 2012 .-- S. 97-100.

9. Ivanova, N.N. enseignement primaire/ éd. T.S. Komarova, A.V. Naybauer, O.A, Solomennikova. - M. : RITs MGGU im. M. A. Sholokhova, 2011 .-- p. 132-140

Idée pédagogique phare

L'idée pédagogique principale du travail en cours est la formation des principes de la culture écologique à travers l'éducation multiculturelle,le développement de l'activité cognitive chez l'enfant, la curiosité, le désir de connaissance et de réflexion autonomes,la formation d'une compréhension consciente de la relation entre le vivant et le non-vivant dans la nature.

La mise en œuvre de cette idée a nécessité la création d'un certain système de travail :

Expansion et clarification, systématisation des idées des enfants sur la flore et la faune de la nature de leur terre natale;

L'acquisition de connaissances par les enfants sur la relation entre la nature et l'homme, la formation de compétences pratiques pour résoudre les problèmes environnementaux;

Éducation des orientations de valeurs, des motivations, des besoins, des habitudes de protection active de l'environnement ;

Développement de l'intérêt pour la terre natale, formation chez les enfants représentations élémentaires que nous vivons en République de Mordovie ;

Clarification des connaissances des enfants sur la nature, les rivières, les lacs, les plantes, sur le mode de vie des animaux de notre région ;

Connaissance de la carte de la Russie, de la Mordovie, de la région de Lyambirsky;

Formation d'une culture écologique chez les enfants et leurs parents, une volonté de participer aux mesures de protection de l'environnement au profit du village natal de Lyambir ;

Renforcer les compétences pour transmettre votre attitude envers la nature dans des histoires et des activités productives ;

Développement chez les enfants état émotionnel, fiers de leur pays d'origine, désireux de décorer et de protéger leur terre, d'être fiers de sa beauté. Faire comprendre aux enfants que l'unicité et la beauté de la République de Mordovie dépendent de nous, pour consolider la capacité de se comporter correctement dans la nature ;

Amener les enfants à comprendre que la vie humaine sur Terre dépend en grande partie de l'environnement.

Optimalité et efficacité des fonds

Optimal et des moyens efficaces Dans mon travail, je considère les activités suivantes que j'exerce :

Conversations avec les enfants dans le cadre d'activités communes, observation (arbres, herbe, animaux) ;

Cours ("Plantes de notre terre", "Le monde animal de notre terre", "Réserves naturelles de Mordovie", "Il n'y a pas de meilleure terre natale", "Je t'aime ma terre natale" et autres);

Lecture de fiction (T. Timokhina "Comment l'hiver a guéri Styopka", A. Ezhov "Ma patrie", G. Tukay "Tugan Tel", I. Surikov "C'est mon village", etc.);

Examen d'albums, d'illustrations, de photographies;

Jeux et exercices didactiques;

Excursions.

J'organise des expositions de dessins et d'artisanat d'enfants de notre groupe ("White Birch", "Primroses", "Joyeux Summer", "C'est un tel automne", "Arbres au bord du lac"). Plus travail réussi nous envoyons à des concours en ligne.

Je porte une grande attention aux jeux de société et didactiques, car c'est dans le jeu qu'ils se manifestent et se développent différents côtés personnalité de l'enfant, de nombreux besoins émotionnels et intellectuels sont satisfaits, le caractère se forme (« Collecter l'image », « Saisons », « S'installer dans la maison », « Quelle queue ? », « Quand est-ce que cela se produit ? », etc. ).

J'apprends et joue constamment à des jeux folkloriques pour me promener:(Jeux mordoviens :"Into the Keys" - "Panjomnese", "Into the Chickens" - "Saraskese", "Circular" - "Kunsema Ball", "Paradise - Paradise" ; Jeux folkloriques tatars: " ", " ", " " et etc.).

Notre groupe a son propre coin de nature. Les enfants prennent soin des plantes avec grand plaisir : ils ameubissent la terre, essuient les feuilles, arrosent les plantes, enlèvent les feuilles sèches. Nous marquons la météo avec des signes conventionnels. À la fin du mois, nous comparons l'état du temps, comptons le nombre de jours clairs, nuageux, pluvieux et venteux et tirons des conclusions sur le temps.

Ainsi, un coin de nature dans un jardin d'enfants est nécessaire non seulement comme décoration pour un jardin d'enfants, mais est également un élément nécessaire du processus pédagogique.

Avec les parents, nous passons des activités de divertissement et de loisirs (« Jour équinoxe vernal"," Nous voyageons avec Baba Yaga ", les vacances " Bouleau russe " et autres).

L'efficacité de l'expérience

Ainsi, il est clair que les travaux en cours sur le sujet"L'éducation multiculturelle des enfants d'âge préscolaire par la familiarisation avec la nature de leur terre natale" contribue à inculquer l'amour pour leur terre natale, la formation d'idées élémentaires sur la nature de leur terre natale. Sur le plan émotionnel, les enfants ressentent de l'amour et de l'affection pour leur terre natale, pour le village, la maison, le jardin d'enfants ; connaissent Émotions positives de la communication avec la nature, traitez-la plus soigneusement.

Les parents sont plus intéressés par les activités de la maternelle pour éduquer les enfants à aimer la nature de leur terre natale, accepter Participation active organiser des excursions, préparer des manuels, s'engager dans une auto-éducation pédagogique.

L.A. a dit correctement. Vladimirsky : « Ce que notre terre nous donne et nature indigène- levers et couchers de soleil, chants d'oiseaux, murmure d'un ruisseau, gouttes de rosée sur l'herbe, douce brise dans la chaleur de juillet, Motifs de givre sur les fenêtres en hiver, de délicats flocons de neige sculptés, des caravanes de grues gazouillant dans le ciel en automne, des lys blancs dans un marigot de rivière, des champignons, des baies et des fruits - tout cela est une propriété inestimable de notre peuple, et nous ne devons pas seulement aimer, apprécier, admirer tout cela, mais il faut aussi comprendre que derrière l'agitation quotidienne actuelle ce n'est pas facile et pas pour tout le monde une vie heureuse il est très important de conserver et de stocker tout cela"

Possibilité de réplication

Mon expérience de travail publiée:

Sur le site Internet de l'établissement d'enseignement préscolaire ;

Sur le site internet de la région communale de Lyambir ;

Sur un site personnel dans le portail NS. ru;

Sur le site du MAAM. ru;

Sur le site de NUMI. ru;

Sur le site "Journal Pédagogique".

L'expérience de mon travail sur l'éducation multiculturelle des enfants d'âge préscolaire grâce à la connaissance de la nature de ma terre natale a été présentée lors des réunions du district RMO Lyambirsky, publiée sur le site Web de l'établissement d'enseignement préscolaire et d'autres sites (MAAM.ru, NUMI . Ru, sur mon site personnel dans le portail NS. Ru),fait une présentation sur ce sujet au Conférence scientifique et pratique internationale avec des éléments d'une école scientifique pour jeunes scientifiques. N.-É.sur l'éducation multiculturelle des enfants d'âge préscolaire plus âgés, mes articles ont été publiés dans la collection de la conférence scientifique et pratique internationale"Problèmes réels de l'éducation artistique : traditions, perspectives, recherches"-article "L'éducation multiculturelle comme moyen de former la tolérance chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés"

EXPÉRIENCE PÉDAGOGIQUE INNOVANTE DE L'ÉDUCATEUR

Justification de la pertinence et des perspectives de l'expérience.

L'amour pour la patrie commence par l'amour pour sa petite patrie - l'endroit où une personne est née. C'est pourquoi grande importance a une connaissance des enfants d'âge préscolaire avec l'originalité historique, culturelle, nationale, géographique, naturelle et écologique de leur région d'origine. En se familiarisant avec la terre natale, ses curiosités, l'enfant apprend à se réaliser comme vivant à une certaine époque, dans certaines conditions ethno-culturelles et en même temps à se familiariser avec les richesses de la culture nationale et mondiale.

L'introduction de l'enfant à la source vivifiante de l'histoire, des traditions, des coutumes de son peuple fait partie intégrante de l'éducation morale,la première étape de son assimilation de l'universel valeurs morales... La préservation et la renaissance du patrimoine culturel commencent par l'étude de l'histoire de leur région, l'éducation d'une attitude prudente et respectueuse à son égard, dès la plus tendre enfance.

Connaissance de la petite patrie - Mordovie, historique et héritage culturel peuples vivant sur son territoire contribue au développement personnalité créative d'un enfant d'âge préscolaire moderne dans l'espace multiculturel de la Mordovie.

Le jeu à la maternelle est peut-être l'un des moyens d'éducation les plus importants. Après tout, en jouant, l'enfant apprend, c'est-à-dire qu'il se développe. Le jeu est très en phase avec la nature de l'enfant. Un enfant de la naissance à la maturité accorde une grande attention au jeu. Un jeu pour un enfant n'est pas seulement un passe-temps intéressant, mais une façon de modéliser le monde extérieur des adultes, une façon de modéliser ses relations, au cours desquelles l'enfant développe un modèle de relations avec ses pairs. Les enfants sont heureux de créer eux-mêmes des jeux, à l'aide desquels les choses les plus courantes et quotidiennes sont transférées dans un monde intéressant aventure.

Les jeux didactiques et de plein air pour enfants sont le principal moyen d'éducation polyvalente d'un enfant, le jeu aide à éduquer les qualités fondamentales de la personnalité dans son ensemble.

À l'heure actuelle, la tâche de préserver traditions nationales, la formation de la conscience nationale d'une personne. Le jardin d'enfants, résolvant les problèmes du développement polyvalent des enfants au moyen de la culture nationale, privilégie les jeux folkloriques. Ces jeux ont intégré les meilleures traditions nationales. Ils reflètent clairement le mode de vie des gens, leur travail, leur mode de vie, les fondations nationales. Dans les jeux folkloriques, il y a beaucoup d'humour, de blagues, de ferveur, ce qui les rend particulièrement attrayants pour les enfants. L'accessibilité et l'expressivité des jeux folkloriques activent le travail mental de l'enfant, contribuent à l'expansion des idées sur le monde qui les entoure, au développement des processus mentaux. Il est difficile de trouver un autre matériel aussi proche des enfants dans l'esprit et contenant en même temps d'énormes possibilités éducatives et éducatives, qui est le jeu folklorique, à travers le jeu, il est plus facile pour les enfants de comprendre l'éternel valeurs morales, le jeu aide à transmettre à petit homme idéaux moraux élevés.

Nos enfants devraient bien connaître non seulement l'histoire L'Etat russe, mais aussi les traditions de la culture nationale, pour prendre conscience, comprendre et participer activement au renouveau de la culture nationale. Le jeu fait partie intégrante de la vie internationale, artistique et éducation physique enfants âges différents... Le problème reste l'initiation des enfants d'âge préscolaire à la culture du peuple mordoviens à travers des jeux folkloriques.

La nouveauté de l'expérience - se concentre sur la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire, qui est entrée en vigueur, qui stipule que l'enseignant doit assurer une communication vivante et intéressée de l'enfant avec les adultes et les pairs dans divers types d'activités pour enfants, et place de leader, parmi lesquels le jeu est attribué. Toutes ses activités sont basées sur le jeu. Grâce à toute la variété des jeux nationaux, qui contiennent d'énormes opportunités pour l'éducation et le développement de l'individu, nous pourrons familiariser les enfants avec l'héritage spirituel national de notre peuple. Nous pourrons construire une méthodologie pour initier les enfants à la culture populaire, basée sur l'expérience folklorique. Sélectionner et analyser du matériel folklorique (jeux folkloriques) et montrer les voies de son inclusion dans la vie du jardin d'enfants.

Tâches pédagogiques :

1) Favoriser le respect du patrimoine culturel.

2) Cultiver le respect de leur petite patrie.

3) Susciter chez les enfants un intérêt non seulement pourJeux de Mordovie, mais aussi à la culture de ses les gens en général.

4) Favoriser chez l'enfant un sentiment de fierté et d'amour pour l'endroit où il est né et vit.

Tâches pédagogiques :

1) Initier les enfants aux jeux mordoviens.

2) Développez les idées des enfants sur les jeux mordoviens.

3) Se familiariser avec les traditions du peuple mordovienne associées aux jeux.

4) Susciter l'intérêt pour les jeux folkloriques mordoviens ;

5) Analyser la technologie d'utilisation des jeux mordoviens dans le travail avec les enfants d'âge préscolaire.

6) Révéler le degré d'efficacité des jeux mordoviens et leur influence sur l'assimilation de la culture nationale par les enfants.

Tâches de développement :

1) Développer intérêt cognitif aux jeux nationaux.

2) Développer l'attention, l'imagination, la pensée logique, l'observation.

3) Développement de l'activité motrice, de l'endurance, de la dextérité de l'enfant.

4) Développer la capacité des enfants à agir selon les règles.

5) Créer les conditions d'une réflexion indépendante sur les connaissances et les compétences acquises par les enfants.

Conditions pour la formation de l'idée directrice de l'expérience.

1) accroître la compétence professionnelle des enseignants du préscolaire et des parents sur le problème de la formation de la compétence ethnoculturelle des enfants du préscolaire au moyen de la culture populaire ;

2) développement et mise en œuvre pratique programmes d'éducation ethnoculturelle des enfants d'âge préscolaire au moyen de la culture populaire traditionnelle;

3) la focalisation du processus pédagogique de l'établissement d'enseignement préscolaire sur la connaissance intégrée des éléments de l'ethnoculture : folklore, philosophie populaire, arts et métiers, traditions ;

4) processus par étapes formation de la compétence ethnoculturelle des enfants d'âge préscolaire au moyen de la culture populaire traditionnelle;

5) la création d'un environnement sujet-spatial en développement dans le processus d'indépendance activité créative enfants d'âge préscolaire, en tenant compte de leurs intérêts et de leurs capacités;

6) utiliser formes actives et les méthodes pédagogiques (jeu, heuristique, dialogue-jeu, design, méthodes intégrées, etc.).

Signification théoriqueconsiste à identifier des domaines de connaissances dont l'intégration est judicieuse et contribuera à l'éducation ethnoculturelle des enfants d'âge préscolaire.

Faites l'expérience de la technologie.

Aussi, dans le processus de travail, nous avons utilisé les éléments suivants méthodes et techniques.

Méthodes empiriques :

Étude de la littérature sur le sujet de recherche;

Encadrement pédagogique ;

Méthodes sociologiques-sondages, entretiens;

Interrogatoire;

Essai;

Techniques projectives;

Etude et généralisation de l'expérience.

Méthodes théoriques :

Procédures de pensée (analyse, synthèse, classification, abstraction, généralisation, comparaison, intégration, systématisation) ;

Prévision, conception, modélisation ;

Construire une expérience de pensée.

Lors de la planification et de l'organisation des cours, il est important de respecter les conditions suivantes:

Assurez-vous de tenir compte du contenu du programme de base de la maternelle;

Définition correcte objectif principal Des classes;

Tenir compte des intérêts et des besoins de chaque enfant, susciter la surprise et l'intérêt pour le matériel proposé, traiter tous les enfants avec amour et compréhension.

Il est nécessaire de maintenir un style positif et émotionnel de relations entre les adultes et les enfants en classe, en tenant compte de l'âge, des caractéristiques individuelles et psychologiques des enfants.

Lors du travail avec les enfants, les méthodes d'enseignement suivantes ont été utilisées :

Etude et analyse de sources littéraires sur la problématique de recherche.

Superviser les enfants pendant le jeu.

Conversation avec des enfants sur la Mordovie, leur village natal.

Analyse quantitative et qualitative des résultats obtenus (diagnostics).

Et dans les activités éducatives directes, des méthodes telles que : visuel-efficace, verbal-figuratif, pratique.

La méthode visuellement efficace est utilisée pendant :

Spectacle de contes de fées, présentations;

Examen d'illustrations de livres, de reproductions;

Réalisation de jeux didactiques, mobiles, musicaux et didactiques ;

Excursions;

La méthode verbale semble être la plus efficace dans le processus :

Lecture et jeu d'œuvres littéraires par l'enseignant ;

Conversations avec des éléments de dialogue, résumant les histoires de l'enseignant ;

Réponses aux questions d'un enseignant, des enfants ;

Réalisation de jeux variés (sédentaires, jeux de rôle, didactiques, jeux de dramatisation, jeux avec accompagnement musical, etc.);

Deviner et deviner des énigmes ;

Prise en compte du matériel visuel ;

Histoires d'enfants sur leurs expériences.

La méthode pratique est utilisée lorsque nécessaire :

Animation de jeux didactiques, actifs et sédentaires..

Analyse de performance.

Comme indicateurs de résultats positifs, nous pouvons considérer la participation réussie des enfants à des projets futurs, à des événements ouverts, à des spectacles compétitifs organisés à différents niveaux et à leurs prix remportés lors de compétitions. Surtout indicateur important nous envisageons d'augmenter le niveau d'intérêt ethno-artistique des enfants. Intérêt accru pour l'information sur la culture populaire dans diverses sources. Intérêt soutenu pour l'étude de la culture populaire. Un intérêt situationnel pour l'étude de la culture traditionnelle.

A la fin de chaque étape du projet, rencontres parentales, rassemblements festifs, questionnaires pour évaluer l'efficacité du projet. Le caractère systématique des activités conjointes avec les parents et les enfants, les produits des activités conjointes des enfants et des parents, le degré d'intérêt des parents pour les activités en cours, le projet, la dynamique positive d'une augmentation du nombre total de personnes impliquées dans le projet sont évalués.

Difficultés et problèmes d'utilisation de cette expérience.

La mise en œuvre de l'expérience pédagogique comporte certaines difficultés.

Connaissance insuffisante des enfants et des parents des traditions et de la culture nationales ;

Lecture insuffisante des contes de fées, des œuvres d'écrivains;

Incapacité à jouer à des jeux et jouets nationaux dans les familles et à la maternelle ;

Difficultés des enseignants dans l'élaboration des programmes éducatifs, dans le choix des supports visuels, des textes littéraires et des contenus éducation ethnoculturelle, ainsi que dans la recherche des méthodes et formes de travail les plus efficaces avec les enfants ;

Enrichissement insuffisant du matériel, soutien méthodologique de l'établissement d'enseignement préscolaire.

• accroître la compétence professionnelle des établissements d'enseignement préscolaire dans le domaine éducation ethnoculturelle enfants d'âge préscolaire;
• construire un développement Mercredi préscolaire la prise en compte des caractéristiques régionales ;
• mettre en œuvre de manière globale - le principe thématique de l'éducation avec l'aide calendrier folklorique;
• développer un programme de travail pour la formation de la compétence ethnoculturelle chez les enfants;
• interagir avec les familles et les centres culturels.

Application intuitive.

Résumé du GCD pour se familiariser avec le monde extérieur

dans le groupe moyen (domaine éducatif « Cognition »)

Structure GCD

	Étapes de GCD	Sommaire	Temps
	Organisation du temps	Préparation d'un cours collectif.	2 minutes.
	Partie principale: 1) Préparer les enfants à apprendre de nouvelles matières. 2) Divulgation du contenu du matériel, l'organisation est active activités cognitives. 3) Minutes physiques.	Entretien d'introduction. Explication du nouveau matériel. Lire un poème. Conversation. L'histoire du professeur sur le costume national de Mordovie "Doigts amicaux"	16 minutes
	Partie finale	Résumé de la leçon	2 minutes.

Cible:

Consolidation des connaissances des enfants sur leur terre natale, la culture, l'art populaire.

Continuez à familiariser les enfants avec la culture de leur pays d'origine.

Favoriser un sentiment patriotique.

Tâches:

• Développez les idées des enfants sur leur terre natale, leur culture, leur art populaire.
• Familiariser les enfants avec le costume national de Mordovie.
• Inculquer à un enfant un sentiment de fierté, le respect des traditions nationales.

Types d'activités pour enfants :ludique, communicatif, productif, lecture.

Matériel et équipement :Educateur en costume national, poupée en costume national, enregistrement audio de musique folklorique mordovienne.

Déplacement GCD

Shumbratado, Chabbat ! (Shumbratado !)

Les gars, dites-moi, dans quelle langue vous avons-nous accueilli ? (Mordovien)

Droit! Aujourd'hui, je veux vous parler de notre petite patrie, de la terre dans laquelle nous sommes nés. Pour cela je vous invite à partir en voyage.

(le professeur et les enfants se rendent au mini-musée du MDOU)

Dites-moi, quel est le nom de la république dans laquelle nous vivons ? (Mordovie)

Qui peut dire le nom de la capitale de la Mordovie ? (Saransk)

Regardez - c'est le drapeau et les armoiries de la République de Moldavie. De quelles couleurs est composé le drapeau de la Mordovie ? (blanc, rouge, bleu)

La couleur blanche signifie la sagesse, l'innocence du monde ; le rouge foncé reflète les longues traditions des Mordoviens; couleur bleu foncé symbolise la terre fertile remplie d'humidité.

Enfant: Tu es ma patrie, notre terre de Mordovie !

Dans la vie, le soutien, l'amour et le destin.

Moksha et Erzya, frères russes...

Nous sommes vos enfants, nous vous louons !

La nature de la Mordovie est assez diverse. Il y a des forêts et des prairies, des rivières et des lacs, des plaines et des collines.(diapositive 1 ). Toutes les saisons en Mordovie sont différentes les unes des autres. Le printemps chaud est remplacé par un été chaud. L'automne pluvieux laisse place à l'hiver glacial.

Le climat de la Mordovie permet la culture du blé et du seigle pour la cuisson du pain, de l'orge pour le brassage de la bière, du chanvre pour le tissage des cordes. La météo ici est favorable à l'horticulture et à l'élevage (diapositive 2).

Remontons le temps et entrons dans une maison de village. Dans une hutte résidentielle, dans le coin près de la porte, il y avait un poêle. Sous le plafond se trouvait une salle - des étagères sur lesquelles les gens dormaient. À côté du poêle, il y avait un coffre pour la vaisselle; sur le mur il y avait un poêle - un panier en osier pour ranger les cuillères (diapositive 3).

Autrefois, lors des longues soirées d'hiver, les Mordoviens organisaient des rassemblements au cours desquels les femmes et les filles filaient, accompagnant le travail de chansons, les gars jouaient de divers instruments de musique (diapositive 4).

La broderie était non seulement obligatoire, mais aussi un passe-temps favori des filles mordoviennes (diapositive 4). La palette de broderie mordovienne comprend principalement quatre couleurs : le noir avec une teinte bleue et le rouge foncé - comme tons principaux, le jaune et le vert - pour colorer le motif. Afin de ne pas se répéter, les Mordoviens ont constamment amélioré leurs compétences. Ils ont puisé des idées dans la nature environnante. Et les noms des ornements mordoviens sont les suivants - "tête de serpent", "pieds de poulet", "sabots de chèvre", "ailes", " branches de sapin"," Noeuds de soleil "," étoiles "(examen des modèles).

Une chemise pour femme était portée avec une ceinture ou un pagne complexe spécial, appelé pulai en mordovie(habillant les filles en costume mordovienne).

Pour les femmes Erzya, les coiffes hautes sur une base solide avec une longue lame de toile descendant vers le dos étaient typiques. Les femmes Mokshan portaient des coiffes à deux cornes ou des bandeaux en forme de turban (diapositive 5). En vacances, les Mordoviens portaient des bottes en cuir, chaussures décontractées servi bast bast chaussures.

- Les gars, vous avez aimé le costume national de Mordovie ? Rappelons maintenant comment s'appellent les objets mordoviens robe nationale et les dire.

Chemise Panar.

Tablier Garçon Ikelga.

Pagne Pulai.

Décoration de coffre Sulgamo.

Chapeau-couronne ─ Kid-cheval.

Et maintenant, nous allons nous reposer un peu avec vous.

"Doigts amicaux"

Te surnes - avine

Ces surnes - à tante

Te surnes - babin

Ces surnes - grand-père

Te surnes - lun

Quels bons gars, ils ont tout fait correctement ! Bien reposé, il est maintenant temps de se mettre au travail. Vous avez des bandes de papier et une rosace sur vos tables. Regardez à nouveau le drapeau de la République de Mordovie, comment arranger les couleurs correctement. Mettez-vous au travail.

(Pendant le travail, j'aide les enfants avec des conseils (individuellement, d'une voix calme, sans distraire les autres enfants)

Je vous rappelle qu'il faut utiliser la colle avec précaution, l'étaler sur toute la surface, enlever l'excès de colle avec une serviette.

Les gars, votre travail est prêt, organisons une exposition, évaluons le travail. Quel est le travail le plus soigné ?

D : Réponses

Quel travail avez-vous le plus aimé ?

D : Réponses

Les gars, qu'avez-vous appris de nouveau en classe ?

D : Réponses

De quoi avons-nous parlé aujourd'hui ?

D : Réponses.

Rappelez-vous ce que nous avons fait d'autre?

Q : Vous êtes formidable, vous avez beaucoup appris. Quels drapeaux tu as !

Le résultat de la leçon.

Q : La plus belle chose au monde est la patrie. Chaque personne a son petit coin - une ville, un village, une rue, une maison où il est né. C'est sa petite patrie, et notre grande patrie commune se compose de nombreux petits coins indigènes. La patrie commence au seuil de la maison. Elle est énorme et belle. Et tout le monde en a un, comme une mère.

Tu es ma patrie, notre terre, la Mordovie !
Dans la vie, le soutien, l'amour et le destin.
Moksha et Erzya, frères russes...
Nous, vos enfants, vous félicitons !
Sois glorieuse, notre terre, à la fois du pain et du chant.
Avec l'esprit de liberté et de travail pacifique !
Tu es notre fierté, tu es notre foi.
Vous êtes notre sainte maison parentale.
L'amitié des peuples vous rend digne.
La générosité de l'âme et la chaleur des mères.
L'esprit de Siyazhar a nourri depuis les temps anciens
Par la sagesse des pères de vos fils.
Des drapeaux de famille planent dans le ciel bleu,
A l'heure des épreuves et de la joie, l'heure.
Nous et la Russie sommes inséparables -
Le temps nous a testés pour la force!

Notre leçon est terminée. Disons au revoir à nos invités en Mordovie. Vastomazonok...

Expérience d'enseignement innovante

enseignant MBDOU "jardin d'enfants Boulgakov" Teremok "Kochkurovsky arrondissement municipal République de Mordovie

Yurkina Natalia Alexandrovna

sur ce sujet: "Développement de la motricité fine chez les enfants d'âge préscolaire primaire"

La pertinence et la promesse de l'expérience

Les parents et les enseignants sont toujours préoccupés par la question de savoir comment assurer le plein développement d'un enfant à l'âge préscolaire. La question du développement de la motricité fine chez les enfants est assez aiguë.

À un âge préscolaire plus jeune, le développement de la motricité fine est l'une des principales directions de l'éducation et de l'éducation d'un enfant d'âge préscolaire. La possession de connaissances et de méthodes pédagogiques m'aide à construire un travail sur le développement de la motricité fine à partir d'activités productives, de jeux didactiques et de jeux de doigts.

La pertinence des travaux sur le développement de la motricité fine chez les enfants d'âge préscolaire est due à l'âge, aux caractéristiques psychologiques et physiologiques des enfants: à l'âge préscolaire, les structures et les fonctions du cerveau de l'enfant sont intensément développées, ce qui élargit ses capacités à comprendre le monde autour de lui. Une idée globale du monde objectif environnant chez une personne ne peut se développer sans perception tactile-motrice, car elle est à la base de la cognition sensorielle. C'est à l'aide de la perception tactile-motrice que se forment les premières impressions de la forme, de la taille des objets et de leur emplacement dans l'espace. Pour apprendre à parler à un bébé, il faut non seulement entraîner son appareil articulatoire, mais aussi développer la motricité fine de ses mains.

Conditions pour la formation de l'expérience

Le niveau de développement de la motricité fine est l'un des indicateurs de la préparation intellectuelle à l'école, et c'est dans ce domaine que les enfants d'âge préscolaire éprouvent de sérieuses difficultés. Ainsi, le travail sur le développement de la motricité fine doit être initié bien avant l'entrée à l'école, c'est-à-dire dès le plus jeune âge. D'où le problème : quelles conditions doivent être créées pour développement efficace motricité fine des enfants d'âge préscolaire primaire.

But du travail: le développement de la motricité fine chez les enfants d'âge préscolaire primaire.

Pour atteindre ces objectifs, j'ai identifié un certain nombre de tâches :

1. Améliorer l'environnement de développement du sujet du groupe pour le développement de la motricité fine.
2. Étudiez la littérature psychologique et pédagogique sur le problème.
3. Entraînez la motricité fine.
4. Favoriser le développement de la créativité.
5. Développer la mémoire, l'activité mentale, la parole.
6. Stimuler la perception visuelle et auditive.
7. Création d'une fiche de jeux didactiques et de doigts pour les enfants du groupe des plus jeunes.
8. Développer un programme pour le cercle « Origami pour les plus petits ».

Je crois que la résolution de problèmes pour le développement de la motricité fine d'un enfant sera facilitée par :

1. Développement d'un système de travail pour les activités productives : traditionnelles et dessin non conventionnel, travailler avec du papier (origami), travailler avec de la pâte à modeler (plasticinéographie).
2. Dans les travaux sur le développement de la motricité fine chez les enfants d'âge préscolaire primaire, tous les types d'activités éducatives et ludiques sont inclus dans les moments du régime: exercices du matin, activité indépendante, cours, promenade, activité productive.

Le développement de la motricité fine ne doit pas être effectué périodiquement, mais systématiquement.

Dans notre groupe, les conditions suivantes ont été créées pour cela :

1. Sélection d'une variété de matériel d'information pour les activités des enfants.
2. Un environnement de développement du sujet a été créé.
3. Des cartes pour des jeux didactiques et des jeux de doigts ont été développées.
4. Il y a un cercle "Origami pour les plus petits"
5. Sont utilisés différents types activité productive.

Les compétences pratiques acquises au cours de l'exécution de tâches sur le développement de la motricité fine des mains, réalisées dans le processus éducatif, permettront aux enfants de ressentir leur réussite.

Base théorique de l'expérience

La motricité fine est l'un des aspects de la sphère motrice, qui est directement liée à la maîtrise des actions objets, au développement espèces productives activités, écriture, discours d'un enfant (M. M. Koltsova, N. N. Novikova, N. A. Bernstein, V. N. Bekhterev, M. V. Antropova, N. A. Rokotova, E. K. Berezhnaya). La formation du même fonctions motrices, y compris les mouvements subtils de la main, se produit dans le processus d'interaction de l'enfant avec le monde objectif qui l'entoure. Lorsque nous effectuons des actions précises, les poignets, effectuant les mouvements nécessaires dans différents plans, ajustent la position de nos mains. Il est difficile pour un petit enfant de tordre et de faire pivoter le poignet, il remplace donc ces mouvements par des mouvements de tout le bras à partir de l'épaule. Pour que les petits mouvements soient plus précis et économiques, afin qu'ils ne nécessitent pas une dépense d'énergie excessive de la part de l'enfant, il doit maîtriser progressivement les différents mouvements du poignet.

Les recherches des scientifiques de l'Institut de physiologie des enfants et des adolescents de l'Académie des sciences pédagogiques (MM Koltsova, EN Isenina, LV Antakov-Fomin) ont confirmé le lien entre le développement intellectuel et la motricité. Nous pouvons à nouveau être convaincus de l'unicité et de la sagesse de l'expérience de nos ancêtres. Bien avant la découverte par les scientifiques de la relation entre la main et la parole, ils ont inventé et transmis d'une génération à l'autre des comptines folkloriques: "Okay-okay", "Magpie-white-side", "Boy-finger" et d'autres. Exercices systématiques pour entraîner les mouvements des doigts, selon M. .M. Ring, sont un "outil puissant" pour augmenter les performances du cerveau.

Tous les scientifiques qui ont étudié le psychisme des enfants notent également le grand effet stimulant des fonctions de la main sur le développement du cerveau.

Habituellement, un enfant avec un niveau élevé de développement de la motricité fine est capable de raisonner logiquement, il a suffisamment développé la mémoire, l'attention et un discours cohérent.

La fonction de la main humaine est unique et polyvalente. Sukhomlinsky a écrit dans ses mémoires que « l'esprit d'un enfant est au bout de ses doigts. Plus l'enfant est habile, plus l'enfant est intelligent. Ce sont les mains qui enseignent à l'enfant l'exactitude, la précision, la clarté de la pensée. Les mouvements de la main excitent le cerveau, le forçant à se développer. »

Selon M.M. Koltsova, le niveau de développement de la parole est directement proportionnel au degré de formation de mouvements fins des doigts: si le développement des mouvements des doigts correspond à l'âge de l'enfant, son développement de la parole sera dans la plage normale; si le développement des mouvements des doigts est en retard, le développement de la parole est également retardé. MM. Koltsova note qu'il y a tout lieu de considérer la main comme un « organe de la parole » - au même titre que l'appareil articulatoire. De ce point de vue, la zone de projection motrice de la main peut être considérée comme une autre zone de parole du cerveau.

Selon les observations des chercheurs, le développement du discours verbal d'un enfant commence lorsque les mouvements des doigts atteignent une subtilité suffisante. Le développement de la motricité numérique, pour ainsi dire, prépare le terrain pour la formation ultérieure de la parole.

Vous devez commencer à travailler sur le développement de la motricité fine dès le plus jeune âge. Déjà un nourrisson peut masser les doigts ( gymnastique des doigts), affectant ainsi les points actifs associés au cortex cérébral. À un âge préscolaire précoce et junior, vous devez effectuer des exercices simples accompagnés d'un texte poétique, sans oublier le développement des compétences de base en libre-service: boutonner et déboutonner des boutons, nouer des lacets, etc.

La motricité fine des mains est développée :

Divers jeux de doigts, où il est nécessaire d'effectuer certains mouvements dans un certain ordre ;

Jeux avec de petits objets peu pratiques à manipuler (uniquement sous la surveillance d'adultes) ;

Jeux où vous devez prendre ou retirer quelque chose, presser - desserrer, verser - verser,

Thérapie au sable (une peinture sur sable créée par un enfant est un produit créatif);

Verser - verser, pousser à travers les trous, etc. ;

Dessiner au crayon (feutre, pinceau, etc.) ;

Fermeture et ouverture des fermetures éclair, des boutons, habillage et déshabillage ;

Exécution des candidatures ;

Faire de l'origami;

Modelage à partir de pâte à modeler et de pâte à sel;

Laçage

La motricité fine des mains est également développée exercices physique... Il s'agit d'une variété de suspension et d'escalade (sur complexe sportif, sur une échelle, etc.). De tels exercices renforcent les paumes et les doigts du bébé, développent les muscles. Un tout-petit qui est autorisé à grimper et à s'accrocher est meilleur pour apprendre des exercices visant directement la motricité fine.

Expérimentez la technologie

J'utilise une variété de méthodes pour résoudre des problèmes pour le développement de la motricité fine.

Méthode verbale.

Les appels verbaux de l'enseignant aux enfants - explications en regardant des objets visuels, histoires sur eux, des questions et d'autres formes de discours servent à développer une compréhension du discours d'un adulte. Étant donné qu'au stade de la formation du développement de la parole, il est difficile de percevoir simultanément l'affichage des objets, les actions avec eux et les informations de la parole, l'explication doit être extrêmement brève: chaque mot supplémentaire distrait le bébé de la perception visuelle.

Méthode d'enseignement visuelle et efficace.

Les enfants se familiarisent avec les objets qui les entourent au moyen d'une accumulation d'expériences visio-sensorielles : ils regardent, ramassent, sentent, agissent d'une manière ou d'une autre avec eux. Compte tenu de cette caractéristique liée à l'âge, j'essaie d'utiliser largement les techniques visuelles : je montre un objet, je lui donne l'occasion de le toucher, de l'examiner.

Une méthode pratique.

Pour que les connaissances soient maîtrisées, il est nécessaire de les appliquer dans la pratique. Après une démonstration générale et une explication, je propose de réaliser, sous supervision directe, un fragment d'activité productive séparément pour chaque enfant, en apportant une aide différenciée selon les besoins, en donnant des instructions uniques.

Méthode de jeu.

Les méthodes et techniques de jeu prennent bel endroit dans l'enseignement aux jeunes enfants. Ceux-ci inclus jeux didactiques, qui suscitent leur intérêt pour le contenu de l'éducation, établissent un lien entre l'activité cognitive et le jeu caractéristique des enfants.

J'ai commencé mon travail sur le développement de la motricité fine avec des enfants d'âge préscolaire primaire. . Pour améliorer les compétences manuelles dans groupe de jeunes Je suis utilisation: pyramides, « jeux de laçage » , une partie très importante du travail est jeux de doigts(« Maison », « Hide and Seek » « Lapins » « Chaton », « Bonjour, doigt », « Nous naviguons sur un bateau », etc.), théâtre de doigts.

Développé un plan à long terme de l'Origami pour le plus petit cercle. Les enfants sont attirés par la possibilité de fabriquer des objets artisanaux en papier qui peuvent être utilisés dans des jeux, des dramatisations - c'est l'origami. Ces activités sont capables d'éveiller l'imagination des enfants, la mémoire, la pensée spatiale, le développement de la motricité fine des doigts. L'origami est très diversifié et va du simple au complexe. Les œuvres suivantes ont été jouées avec des enfants : « Bus », « Fungus », « Feuilles ». "Pomme", "Hérisson". N'énumérez pas tous les avantages de l'origami dans le développement de l'enfant. La disponibilité du papier en tant que matériau, la simplicité de son traitement, attirent les enfants. Ils maîtrisent diverses techniques et méthodes de manipulation du papier, telles que le pliage, le pliage multiple, l'encoche, le collage. L'origami développe chez les enfants la capacité de travailler avec leurs mains sous le contrôle de la conscience, ils améliorent la motricité fine des mains, les mouvements précis des doigts et le développement de l'œil a lieu.

Elle a commencé son travail sur le développement de la motricité fine des mains avec l'utilisation d'activités productives. S'engager dans ces activités contribue au développement de la perception, du sens des couleurs.

Une façon de s'améliorer motricité des doigts est en train de dessiner.

En dessinant, les enfants apprennent à raisonner, à tirer des conclusions. Leur vocabulaire s'enrichit.

J'utilise la peinture traditionnelle et non traditionnelle dans mon travail. Techniques non conventionnelles contribuer au développement de l'enfant : motricité fine et perception tactile ; orientation spatiale sur un morceau de papier, œil et perception visuelle; attention et persévérance; compétences et capacités visuelles; observation et réactivité esthétique.

Les enfants adorent dessiner avec leurs doigts et leurs paumes. De cette façon, nous avons peint sur une grande variété de sujets : « Chenille », « Qui a couru le long du chemin », « Branche de Rowan », « Papillon », « Fleur pour papa », etc.

Les cours avec l'utilisation de la pâte à modeler sont intéressants et efficaces - la pâte à modeler. La pâte à modeler est bonne car elle est accessible aux petits enfants, elle permet de réaliser rapidement résultat désiré et apporte de la nouveauté aux activités des enfants, les rend plus amusantes et intéressantes. De multiples répétitions de mouvements homogènes ont contribué au développement et à l'assimilation de divers mouvements, qui à leur tour ont développé la coordination des mouvements des deux mains et la motricité fine.

Dans mon travail, je pratique des jeux didactiques pour le développement de la motricité fine. J'ai développé un index de fiches de jeux didactiques.

1. Jeux avec pinces à linge : « Pinces à linge magiques », « Queues de cheval dans les fruits », « Hérisson épineux ».

1. Jeux avec des bâtons de comptage : "Mettre le soleil hors des bâtons", "Collecter les bâtons".
2. Jeux d'enroulement : "Chaton ludique", "Rubans colorés".
3. Jeux avec des déchets : "Surprise", "Collecte les perles".
4. Jeux avec matériau naturel: "Devine ce qu'il y a dans le sac", "Des bosses sur une assiette."

Analyse de performance

Divers types d'activités productives que j'utilise dans mon travail, avec leur utilisation ciblée, ont contribué au développement de la motricité fine, à la coordination des mouvements des doigts, aux processus mentaux et à la maîtrise des compétences de l'activité éducative.

Lors du résumé de l'expérience de travail, une tentative a été faite pour trouver voies possibles développement et amélioration de la coordination des mouvements des deux mains, coordination visuo-motrice et développement de la motricité fine dans le cadre d'activités productives et de jeux didactiques.

L'analyse des travaux effectués a montré qu'un travail systématique et systématique sur ce problème, ainsi que l'utilisation de technique de jeu, aide efficacement à développer la motricité fine et a un effet bénéfique sur le développement d'un discours cohérent et les conduit à une maîtrise réussie de l'écriture. Le système de travail présenté vise non seulement à maîtriser les compétences en écriture, mais également à la formation d'activités éducatives à l'avenir. Sur la base de l'utilisation de jeux, de tâches et d'exercices, les jeunes enfants d'âge préscolaire développent la mémoire, l'attention, la réflexion, l'imagination, élargissent leur vocabulaire et acquièrent des compétences d'apprentissage.

Pour améliorer le travail sur ce problème, j'ai esquissé les perspectives suivantes :

Poursuivre le travail sur le développement de la motricité fine dans le groupe moyen;

Continuer à faire découvrir aux enfants divers techniciens activité productive;

Reconstituer la tirelire des jeux de doigts;

Reconstituer le répertoire des fiches des jeux didactiques ;

Gardez une trace des nouveaux développements, manuels, littérature dans le développement de la motricité fine chez les enfants ;

Interagissez avec votre famille.

La complexité de l'expérience

Dans ma pratique de l'enseignement, j'ai rencontré certaines difficultés :

1. Beaucoup de travail et de patience lors de l'utilisation d'une approche différenciée et individuelle dans le travail avec les enfants.
2. Perfectionnement et perfectionnement, et sélection individuelle des techniques, formes et méthodes de l'art pédagogique.

Expérience de ciblage

Cette expérience pédagogique innovante "Le développement de la motricité fine chez les enfants d'âge préscolaire primaire" peut être utilisée par les éducateurs d'autres écoles maternelles et les parents.

Après avoir travaillé sur ce sujet, j'ai réalisé que les problèmes de développement de la motricité fine ne peuvent être résolus sans l'unité avec ma famille, l'année prochaine j'ai décidé de consacrer Attention particulière travailler avec les parents. Je prévois de préparer pour les parents matériel pratique- jeux de doigts, éducation physique, devinettes, poésie. Passer avec les parents conversations individuelles, consultations sur le développement de la motricité fine. Organisez également des réunions parents-enseignants pour vous familiariser avec diverses techniques, où les parents eux-mêmes essaient de dessiner avec leurs doigts, leurs paumes, des cotons-tiges.

Annexe 1

Cercle pour les enfants du groupe préscolaire plus jeune

Origami pour les plus petits

Le monde mystérieux de la transformation du papier.
Tous les sorciers, sorciers, magiciens sont ici.
Ils créent des contes de fées de leurs propres mains.
Et ce monde merveilleux s'appelle ORIGAMI.

L'origami est une technique traditionnelle de pliage de figurines en papier, populaire au Japon, de nos jours elle provoque grand intérêt des enseignants et des parents. Cela est dû aux possibilités uniques de l'influence de l'origami sur le développement des enfants. Plier les figures a un effet bénéfique sur le développement des mouvements des doigts et des mains, de l'attention, de la mémoire, pensée logique, la créativité. Les cours d'origami contribuent à l'éducation à la persévérance, à la précision, à l'indépendance et à la détermination.

Cible: Initier les enfants aux techniques de l'origami.

Tâches: - familiariser les enfants avec les concepts géométriques et formes de base origami;

Enseignez aux enfants diverses techniques de manipulation du papier.

Le programme est basé sur manuel méthodologique pour les éducateurs "Origami pour les plus petits" Sokolova S.V.

Horaire du cercle une fois par semaine

Les enfants ont 2 à 4 ans.

Période de mise en œuvre 1 an

Mois	Thème
	1. "Autobus" 2. "Champignon" 3. "Tente" 4. "Pomme"
	1. "Feuilles" 2. "Chute de feuilles" 3. "Maison"
	1. "Case à cocher" 2. "Chérie" 3. "Chevrons" 4. "Jouet de sapin de Noël"
	1. "Flocon de neige" 2. "Poisson"
	1. "Parapluie" 2. "Mouchoir" 3. "Souris" 4. "Carte postale pour papa"
	1. "Carte postale à maman" 2. "Chanterelles" 3. "Chaton" 4. "Chien"
	1. "Fleur" 2. "Poire" 3. "Arbre avec des feuilles" 4. "Le petit oiseau est petit"
	1. "Navire" 2. "Papillon"

Annexe 2

Jeux de doigts

1. "Loger"

C'est une maison. (Placez les deux paumes ensemble.)

C'est le toit. (Rassemblez vos paumes et entrelacez vos doigts.)

Et le tuyau est encore plus haut. (Levez tous les doigts sans les dégager.)

1. "Cache-cache"

Les doigts se jouent à cache-cache,
S'ouvrir, (Levez votre paume et écartez tous vos doigts.)

Sont en train de fermer. (Rassemblez vos doigts et serrez le poing.)

1. "Lapins"

Placez tous les doigts d'une main sur la table.

Les lapins sont sortis dans le pré,
Nous nous tenions en petit cercle.
Un lapin, deux lapins, trois lapins,
Quatre lièvres, cinq... (Comptez les lapins.)

Frappons avec nos pattes. (Appuyez tous vos doigts sur la table ensemble ou de manière désynchronisée.)

Frappé, frappé
Et fatigué.
Nous nous sommes assis pour nous reposer. (Pliez vos doigts dans un poing.)

1. "Bonjour doigt"

Touchez alternativement l'index, le milieu, annulaire et le petit doigt au pouce.

Bonjour cher doigt
Nous vous avons donc rencontré.

1. "Minou"

Serrez et desserrez les doigts des deux mains.

Toi, chaton, tu n'es pas de la nourriture !
Meilleure maman voir.

1. "Écureuil"

Étendez tous les doigts un par un, en commençant par le pouce. Faites l'exercice avec votre main droite d'abord, puis avec votre gauche.

Un écureuil est assis sur un chariot
Elle vend des noix
Petite soeur renarde,
Moineau, mésange,
A l'ours à grosse tête,
Moustache de Zainké.

1. "Doigts drôles"

Serrez vos doigts dans un poing. Dépliez-les un par un, en commençant par un grand. Tournez ensuite la brosse à gauche et à droite 5 fois.

Le pouce dansait
Index - a sauté,
Doigt du milieu - accroupi,
Sans nom - tout tournait
Et le petit doigt s'amusait.

1. "Ventilateur"

Gardez vos paumes devant vous, doigts pressés ("ventilateur fermé"). Écartez-vous largement, puis appuyez vos doigts ensemble ("ouvrez et fermez le ventilateur"). Agitez vos pinceaux vers vous et loin de vous (« vous éventez ») 6 à 8 fois.

1. "Finger-boy"

Finger-boy, où étais-tu ?

Je suis allé dans la forêt avec ce frère,

J'ai cuisiné de la soupe aux choux avec ce frère,

J'ai mangé du porridge avec ce frère,

J'ai mangé des chansons avec ce frère.

1. "Nous naviguons sur un bateau"

Qui navigue dans le bateau, Pressez leurs paumes l'une contre l'autre

Qui chante une chanson là-bas ? en les ouvrant légèrement et en prenant

je navigue sur un bateau pouces aux côtés.

Je chante une chanson à la cloche.

1. "Cadeaux pour les hérissons"

Voici un hérisson recroquevillé en boule, Les enfants joignent les paumes, les doigts entrelacés

A montré un côté piquant. La position des mains est la même, mais les enfants redressent leurs doigts.

Annexe 3

Jeux didactiques dans le groupe des plus jeunes

1. « pinces à linge magiques »

Les enfants prennent des objets : un nuage, le soleil, un sapin de Noël, un hérisson, etc. et assortissez les pinces à linge par couleur.

1. "Devine ce qu'il y a dans le sac"

Mettez les graines ou les fruits des arbres dans un sac opaque. Ayant déjà discuté et montré ces graines et fruits aux enfants. Les enfants doivent sentir au toucher quel type de graine ou de fruit.

1. "Fleur à sept fleurs"

Sur la table des enfants, il y a une fleur avec des pétales, sur chaque pétale il y a une tâche: un pétale avec une fermeture éclair, un bouton, des boutons, du velcro, des lacets, des crochets, les enfants doivent tout détacher et tout attacher eux-mêmes.

1. Auto-massage avec un crayon hexagonal

Je swingue, je swingue,

Je ne laisserai pas tomber le crayon (l'enfant roule le crayon sur le poids entre ses paumes)

Paume droite, (fait rouler un crayon sur le poids, paume droite en haut),

Paume gauche,

Je patine avec dextérité et habileté! (fait rouler un crayon en l'air, paume gauche sur le dessus)

1. "Chaton joueur"

L'enseignante dit à l'enfant que le chaton adore jouer avec une pelote de fil et dérouler la pelote de la grand-mère. Il propose d'aider grand-mère - enroulez un fil épais sur une bobine. Pour compliquer la tâche plus tard, proposez d'enrouler le fil en boule.

1. Auto-massage avec de gros bigoudis

La locomotive ronronnait

Et j'ai conduit les remorques :

« Chu-chu-chu-chu-chu !

Je vais te bercer loin "

Les enfants roulent des bigoudis entre leurs paumes d'avant en arrière, en tenant leurs mains devant eux.

1. "Collecter les perles"

Invitez les enfants à fabriquer des perles pour maman à partir de perles en plastique (en bois) ou de petits tubes fabriqués à partir de feutres, en les enfilant sur des lacets colorés. Pour compliquer la tâche et maintenir l'intérêt pour le jeu, les enfants devraient se voir proposer différents schémas de couleurs de perles.

Il développe bien la main de bébé en enfilant des boutons, des perles, des pâtes, des séchoirs, etc.

1. "Faire un morceau"

Donnez à l'enfant un morceau de papier. Sa tâche : froisser la feuille pour qu'elle devienne un morceau dense.

1. "Collecter les bâtons"

Saupoudrer devant l'enfant bâtons de comptage... L'enfant doit les récupérer tous un par un dans la boîte.

1. "Marcher le chemin"

Dessinez sur la feuille dans un chemin facile. Demandez à l'enfant de le tracer avec un doigt, un crayon de couleur.

1. "Surprendre"

Emballez le badge dans 4 à 5 emballages de bonbons. Demandez à votre enfant de déplier tous les emballages et de les plier soigneusement.

1. "Traiter"

Invitez votre enfant à mouler des friandises pour jouets en pâte à modeler (séchage, bagels, biscuits en pain d'épice, biscuits, bonbons) et décorez-les avec des céréales, des perles, etc. carton épais assiettes et demandez à votre bébé d'y disposer joliment les friandises préparées.

1. "Cônes"

Invitez votre enfant à rouler des pommes de pin, d'épinette et de cèdre entre ses paumes. Faites-lui d'abord rouler une bosse, puis deux, trois, et ainsi de suite.

1. "Encercler un objet"

Vous pouvez encercler tout ce qui vous tombe sous la main : le fond d'un verre, une soucoupe inversée, votre propre paume, une cuillère, etc.

1. « Motif magique »

Percez des trous dans du carton épais avec un poinçon ou un clou - ils doivent être dans un certain ordre et représenter une figure géométrique, un dessin ou un motif. Laissez votre bébé broder lui-même un motif avec du fil brillant.

1. « Mettez le soleil sur les bâtons »

Les enfants représentent le soleil avec un cercle et des bâtons.

1. "Rubans multicolores"

Enroulez les rubans sur des bobines.

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