수줍은 아이들의 징후. 수줍은 자녀를 둔 부모의 전형적인 실수. 어린 시절의 수줍음과 싸우는 방법

21.04.2019

이 매뉴얼은 교직원을 대상으로 합니다: 유치원 교육자, 교사 - 심리학자, 언어 치료사, 050144 "유치원 교육" 전문 분야에서 공부하는 학생 및 관심 있는 모든 사람 현재 이슈및 동향 취학 전 교육... 이 매뉴얼은 미술 치료를 통해 6세 아동의 수줍음을 극복하기 위한 작업 구성에 대한 자료를 제공합니다. 매뉴얼에는 또한 일련의 모래 요법 게임, 가소학을 포함한 일련의 교정 및 발달 활동, 손가락 게임, 정신 체조 연구, 음악 치료 및 아이소 테라피.

소개.
주요 부분.
결론.
사용된 소스 목록입니다.
응용 프로그램.

소개

취학 연령의 수줍음의 심리적 특성과 그 징후의 특성, 그것을 결정하는 원인 및 요인에 대한 연구는 모든 것을 얻습니다. 더 큰 중요성 V 현대 세계.

수줍음은 신경증, 우울증, 스트레스, 무력 상태, 공포증 장애 등의 필수적인 부분으로 정신 생리 학적 영역에서 많은 장애의 원인으로 간주됩니다. 강한 감정적 경험을 경험하는 아동의 수가 증가한다는 증거가 있습니다.

수줍음을 연구하는 문제는 국내 및 서양 과학자 모두에 의해 연구되었습니다. L.N. 갈리구조바, L.D. 레베데바, E.I. Gasparova, Yu.M. 올로바, A.A. Zakharov, J. Kopchak, V. Stern, F. Zimbardo, D.B. Watson, D. Baldwin, C. Gross, C.G. Jung, K. Izard.

심리학자들은 수줍음을 의사 소통의 자유의 부족, 행동의 내부 제약이 있는 성격 특성으로 정의하여 개인이 자신의 유전적 및 개인적 잠재력을 완전히 실현할 수 없도록 합니다.

수줍음을 나타내는 이유는 아이의 자신감 부족, 어른의 관심 부족, 부정적인 사건낯선 상황에 있는 것.

수줍음이 많은 아이는 당혹감, 어색함, 심박수 증가, 심장 박동 증가, 두려움, 대화에 참여하기 꺼림, 눈맞춤 어려움, 주도권 부족, 사람들 회피, 낮은 자존감, 불안, 의사 소통 기술 부족이 특징입니다. , 실패감, 패배감, 신뢰 부족.

수줍음은 아동이 사회 적응을 어렵게 하고 고립과 외로움을 유발하므로 취학 전 아동의 수줍음을 다양한 방법으로 교정하여 부정적인 결과가 발생하지 않도록 하는 것이 중요합니다. . 심리학에는 다양한 형태수줍음 교정: 심리학 연구, 심리 체조, 이완 운동, 무언극 게임, 미술 치료, 동화 치료. 현대 심리학자들은 미술 치료를 어린이의 수줍음을 교정하는 주요 수단 중 하나로 간주합니다.

미술치료는 창의성을 통한 교정과 발달의 방법입니다. 심리학자들은 미술 치료 기법이 상대적으로 고통 없이 깊은 곳에 접근할 수 있게 해준다고 지적합니다. 심리적 자료, 무의식적 경험의 처리를 자극하여 추가 보호를 제공하고 외부 변화에 대한 저항을 줄입니다.

미술 치료는 일상적인 고정 관념에서 벗어났기 때문에 수완이 좋습니다. 즉, 삶의 경험을 확장하고 자신의 능력에 대한 자신감을 더해줍니다. 어떻게 더 나은 아기자신을 표현하는 방법을 알고 표시 현대 심리학자, 자신이 고유한 사람이라는 느낌이 더 완전해집니다.

많은 교정 및 발달 영역과 달리 미술 치료는 시각 및 조형 표현의 "언어"를 사용합니다. 이것은 자신의 감정 상태, 어려움, 문제를 항상 말로 표현할 수 없는 수줍은 아이들과 함께 일할 때 특히 그렇습니다. 창조적 인 공간에 있으면 아이는 자신을 표현할 수있는 기회를 갖게되며 그 결과 감정 및 행동 영역이 향상됩니다. 미술 치료 교정은 아동이 자신의 "나"를 드러낼 수 있도록 도와주며, 이는 또한 심리적 지원의 긍정적인 결과로 이어집니다.

연구의 참신함은 6세 어린이의 수줍음을 교정하는 것을 목표로 하는 일련의 미술 치료 게임인 미술 치료 형식과 지시를 사용하는 교정 및 발달 수업 시스템의 개발에 있습니다.

연구의 실질적인 의미는 유치원 교사의 실습에서 사용할 수있는 제안 된 작업 시스템입니다. 본 연구에서는 미술치료의 형태와 방향, 수줍음의 징후를 확인하기 위한 6세 아동의 심리진단, 교정 및 발달 작업, 유치원 교사 및 부모를 위한 심리 교육.

주요 부분

유치원 교육 기관에서 아이들의 수줍음을 극복하기 위해 6 세의 아이들과 함께 "Seven-flower"작업 시스템을 조직 할 수 있습니다. 작업의 목적은 6세 아동의 수줍음을 극복하는 데 미술 치료 기법의 영향을 확인하는 것입니다. 미술 치료의 도움으로 6세 아동의 수줍음을 바로잡는 문제에 대한 교사와 부모의 심리적, 교육적 인식을 높입니다.

어린이의 수줍음의 징후를 식별하기 위해 다음과 같은 정신 진단 도구를 사용할 수 있습니다.

1.1 첫 번째 기술은 "래더" 자체 평가 기술입니다. 이 기술의 목적은 6세 아동의 자존감 수준을 확인하는 것입니다.

"사다리" 테스트를 위한 자극 재료: 7단계로 구성된 사다리 그리기. 중간에 아이의 입상을 놓아야합니다. 편의를 위해 테스트 대상 어린이의 성별에 따라 소년 또는 소녀의 입상을 종이로 잘라 사다리에 놓을 수 있습니다.

테스트: 아이에게 사다리가 그려진 종이 한 장을 주고 단계의 의미를 설명합니다. 아이가 당신의 설명을 올바르게 이해했는지 확인하는 것이 중요합니다. 필요한 경우 반복합니다. 그런 다음 질문을 하고 답변을 녹음합니다.

결과 분석: 우선 아이가 어떤 단계를 밟았는지 주목합니다. 이 나이의 아이들이 스스로를 "아주 착함", 심지어 "아주 착함"으로 평가하는 것은 정상적인 것으로 간주됩니다.

1.2 다음 기술드로잉 테스트 "존재하지 않는 동물"입니다. 그 목적 : 6 세 아동의 불안, 낮은 자존감, 낮은 수준의 의사 소통 기술 개발의 존재를 확인하는 것입니다.

어린이 지침: 존재하지 않는 동물을 발명하고 그리고 존재하지 않는 이름이라고 부르십시오.

이전에 아무도 발명하지 않은 생물을 만들기 위해이 작업으로 그를 사로 잡기 위해 동물이 그를 발명해야한다는 것을 아이에게 설명하는 것이 중요합니다. 그림이 준비되면 예술가에게 그가 만든 생물에 대해 물어보십시오. 비정상적인 장기가 있는 경우 성별, 연령, 크기, 목적을 알아낼 필요가 있습니다. 그에게 친척이 있는지, 그들과 어떤 관계가 있는지, 가족이 있는지, 가족 중 누구인지, 무엇을 사랑하고 두려워하는지, 성격은 무엇인지 물어보십시오.

불안을 확인하려면 아이들의 그림을 고려해야 합니다. 따라서 어린이 그림에서 불안의 징후는 보호 요소 (가시, 껍질), 압력이 가해지는 굵은 선, 동물의 큰 눈이있을 수 있습니다. 낮은 자존감의 징후는 다음과 같습니다. 시트 하단, 특히 왼쪽 하단 모서리에 있는 그림의 위치, 꼬리가 아래로 처집니다. 어린이의 의사 소통 기술 부족은 특히 입이 음영 처리 된 경우 입술과 혀를 그리지 않고 이빨이있는 동물, 열린 입을 판단 할 수 있습니다.

1.3 할 수 있는 세 번째 기술은 불안 징후 기술입니다.

목적: 어린이의 불안 징후를 식별합니다.

지시 사항: 아이를 관찰한 후 아이의 특징적인 성격 발현을 기록하고 요약하십시오.

관찰 기준:

1. 지치지 않고 오래 일할 수 없다.

2. 그는 무언가에 집중하는 것이 어렵다.

3. 어떤 일이든 불필요한 불안을 유발한다.

4. 과제를 수행하는 동안 그는 매우 긴장하고 제한적입니다.

5. 다른 사람보다 더 자주 혼동 등

결과 해석: 플러스의 수를 더하여 전반적인 불안 점수를 얻습니다.

높은 불안 - 15-20점.

평균 - 7-14점.

낮음 - 1-6점.

1.4 다음 단계는 "아이가 수줍음을 경험한 적이 있다면 이것이 어떻게 행동으로 나타났습니까?"라는 질문에 대해 부모를 대상으로 설문지를 실시하는 것입니다. 설문지의 목적: 부모가 자녀를 수줍은 사람으로 여기는지 여부와 자녀의 수줍음이 집에서 어떻게 나타나는지 알아내기 위함입니다.

이 기술에는 수줍음에 대한 기준이 포함되며, 부모는 이에 대해 긍정적 또는 부정적으로 응답해야 합니다. 그 후, 부모는 자녀가 수줍음을 많이 타는지 아닌지 스스로 결정할 수 있는 일련의 질문을 받게 됩니다.

실험 그룹의 주요 작업 영역

이다:

1. 아이들과 함께 일하기. 작업 영역:

1.1 일련의 모래 치료 게임.

목적 : 어린이의 의사 소통 기술, 감정 - 의지 영역, 감지의 교정 및 개발.

1.2 손가락 게임과 운동, 아이소 테라피 및 정신 체조 연구를 포함하는 일련의 교정 - 발달 수업.

목적 : 다양한 감정 상태를 보여줄 수있는 어린이의 능력 형성; 정신 운동 구성 요소를 개발하십시오. 인간 동물의 상태를 표현하는 다양한 감정을 병치하는 창의적인 기술을 개발합니다. 상호 도움의 감각을 키운다.

1.3 plasticineography가 포함된 일련의 교정 및 발달 수업.

목적 : 아이들에게 끝까지 작업을 계획하고 완료하고, 공동 창작에서 일하고, 플라스틱을 사용하여 틀에 얽매이지 않는 기술을 그리도록 가르칩니다. 플롯 및 구성 능력, 독립성, 자신감, 개성을 개발하십시오. 예술적 취향을 교육하고, 도덕적 자질, 친절.

1.4 음악 요법과 아이소테라피가 포함된 일련의 미술 요법 연습.

목적: 정서적 스트레스 제거, 상상력 개발, 의사 소통 기술; 신체 활동 자극, 상상력 발달, 어린이의 공동 활동.

2. 미술 치료 방법을 사용하는 6세 아동의 수줍음 교정 문제에 대한 심리적 인식 수준을 높이기 위해 부모와 협력합니다.

부록 2.2 폴더 시리즈 - 부모용 슬라이더

1. 폴더 슬라이드 "수줍은 아이"

2. 폴더 이동식 "어린이와 상호 작용하는 미술 치료 요소 사용"

3. 부모를 위한 폴더 이동식 "자녀를 위한 미술치료"

4. 폴더 이동식 "미술치료기법 적용 아동까지 취학 연령»

부록 2.3 학부모용 화면 시리즈

1. 부모를 위한 선별검사 "부모에게 미술치료가 필요한 이유는?"

2. 부모용 화면 "수줍음 많은 아이, 어떻게 도와줄까?"

3. 부모 대상 "6세 아동 발달에 미술치료의 영향"

부록 2.4 주제에 대한 부모 워크숍: “수줍은 아이. 어린 시절 수줍음을 극복하는 방법?"

부록 2.5 학부모 상담 시리즈

1. 부모를 위한 상담 "아이와 아이소테라피 수행 방법".

2. 부모를 위한 상담 "미술 치료 및 미취학 아동".

3. 부모를위한 상담 "수줍음이 6 세 어린이에게 어떻게 나타나는지."

4. 부모를 위한 상담 "아이의 수줍음 문제를 해결하는 방법."

3. 미술 치료 방법을 사용하는 6세 아동의 수줍음 교정 문제에 대한 심리적 인식 수준을 높이기 위해 유치원 교육 기관과 협력합니다.

부록 3.1 유치원 교육자를 위한 전자 상담 시리즈

1. 유아교육기관 교사를 위한 전자상담 "나이가 많은 아이들의 대인관계 발전 취학 전 연령음악 치료 및 만달로 테라피의 방법 "

2. 유아교육기관 "미술치료의 기적" 교사를 위한 전자상담

3. 유아교육기관 교사를 위한 전자상담 "보존" 심리적 건강미술 치료를 통해 어린이들"

4. 유아교육기관 전자상담 "미술치료란?"

5. 유아교육기관 "수줍음과 교사를 위한 전자상담" 불안한 아이»

부록 3.2 유치원 교육자를 위한 일련의 상담

1. "이미지 생성을 위한 기법 및 기법 선택을 위한 조건"

2. "모래 치료 조직에 대한 요구 사항"

3. "가벼운 모래 탁자 만들기 단계"

4. "Plasticine - plasticine으로 그리는 기술"

5. "유치원에서의 모래 치료"

6. "수줍은 아이를 둔 선생님의 행동"

부록 3.3 라운드 테이블주제에 대한 유치원 교육 기관: "교육 과정 참가자에게 심리적 편안함을 제공하기 위해 미술 치료 사용"

부록 3.4 주제에 대한 미취학 교사를위한 마스터 클래스 : "미취학 아동과 함께 일하는 미술 치료"

부록 3.5 심리학에서 아동 수줍음 연구를 위한 사이트 목록

부록 3.6 수줍은 아이들과 함께 일하는 특별 문헌의 전자 카탈로그

어린이와의 접촉을 확립하기 위해 다음 기술을 포함한 특별 작업이 조직됩니다.

1. 커뮤니케이션 게임("눈을 잡아라", "동물 피아노", "바늘 - 실");

2. 게임 문제 상황("왜 그래?", "가족 여행", "예/아니오", "친구 만들기 레시피")

3. 이완 운동("무지개", "화려한 분위기", "즐거운 노래", "좋은 기분의 끝에서").

결론

이 연구의 관점에서 심리학 및 교육학 문헌에 대한 연구를 통해 우리는 다음과 같은 결론을 내릴 수 있습니다. 수줍음의 문제는 국내 및 서양 심리학자의 작품에서 널리 고려됩니다. D. Baldwin, F. Zimbardo, K. Izard, DB Watson, W. Stern, N. Webster, E.I. 가스파로바, A.A. Zakharova, J. Korchak, Yu.M. 올로바, T.O. 스몰보이 등.

현대 연구에서 수줍음은 의사 소통의 자유 부족, 명령의 내부 제약이 존재하는 성격 특성으로 해석되어 개인이 자신의 유전 적 및 개인적 잠재력을 완전히 실현할 수 없습니다.

현대 심리학자들은 수줍은 미취학 아동을 행동에 신중하고 고통스러울 정도로 소심하며 불신하는 것으로 특징짓습니다.

이 연구에서 수줍음은 양육의 특정 조건에서 형성되는 성격 특성으로 이해되며 의사 소통의 자유 부족, 언어 장애, 불합리한 침묵, 제약, 당혹감으로 나타납니다. 수줍음은 다른 사람들 앞에서 수줍은 상태입니다.

심리학자들은 취학 전 아동기의 수줍음의 원인은 선천적이거나 유전적이며 후천적일 수 있다고 말합니다. 수줍음의 주요 획득 원인은 이전의 부정적인 사건, 의사 소통 기술의 부족, 사회적 불안, 낯선 환경, 두려움, 주목받는 것 등입니다.

따라서 수줍음은 다른 사람들과 어린이의 상호 작용에서 특정 지점에서 양육, 발생 및 통합의 결과입니다.

수줍음은 생리적 표현의 형태와 내부 갈등, 사고 과정의 위반으로 나타날 수 있습니다. 따라서 미취학 아동의 수줍음의 징후에는 당혹감, 어색함, 불안, 심박수 증가, 강한 심장 박동, 두려움, 대화에 참여하기 꺼림, 눈 맞춤의 어려움, 주도권 부족, 사람들 회피 등이 포함됩니다.

심리학자들은 수줍음이 많은 아이들은 자존감이 낮고 불안하며 의사소통 능력이 부족하다고 말합니다. 그러한 아이들과 함께 일하는 주요 임무 중 하나는 미술 치료를 통한 교정 및 발달입니다.

이처럼 미술치료를 통한 수줍음 교정의 문제는 국내외 심리학자들의 작품에 내포되어 있다: K.G. 정, G.L. Landreth, I.V. 두브로비나, T.D. Martsinkovskaya, V. Oklepder,

RS 네모바, A.V. 아베리나, A.A. 오시포바, Yu.M. Orlov 및 기타 미술 치료는 예술 창작과 관련된 수정 및 개발 방법입니다.

심리학 연구에 따르면 다양한 표현으로 예술을 접함으로써 어린이는 불안을 없애고 의사 소통 기술을 습득하며 자부심을 높이고 내면 세계를 드러냅니다.

현대 심리 치료사는 다음과 같은 형태의 미술 치료를 구분합니다. 즉흥적 그림, 연상적 그림, 감정 그리기, 음악 그리기. 또한 조형학, 모래 요법, 음악 요법과 같은 예술 치료 영역도 있습니다.

실험 연구의 조직에는 "사다리", "징후"와 같은 기술을 사용하여 미취학 아동의 정신 진단 검사를 수행하는 것이 포함되었습니다. 불안한 아이"," 존재하지 않는 동물 ". 연구 결과, 수줍음은 불안 정도, 자존감, 의사소통 능력 발달 정도의 3가지 기준으로 결정된 아이에 대한 부모의 의견이 '엄마가 그렇게 말했다'로 특징지어졌다.

아이의 수줍음에 대한 이유는 또한 부모의 권위, 아이의 불안한 문제에 대한 부모의 부주의, 교육학의 기초에 대한 무지로 간주 될 수 있습니다. 피험자 그룹을 관찰하면 성인의 질문에 답할 때, 주요 역할로 게임에 참여할 때 등 스트레스가 많은 상황에서 수줍음이 나타납니다.

따라서 수줍음은 많은 미취학 아동을 걱정하는 심리적 상태입니다. 이런 아이들은 자존감이 낮고, 높은 레벨불안, 의사 소통 능력 부족.

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응용 프로그램 작업의 전체 버전이 가능합니다.

소개

수줍음 불안 교육자 유치원

관련성.인간의 감정과 감정의 발달과 관련하여 수줍음과 같은 발달 특징이 고려됩니다. 아이가 수줍음을 극복하도록 돕는 것은 아이의 발달을 막는 것보다 더 어렵습니다. 이것은 교육자와 부모 모두에게 중요하고 공유되는 작업입니다. 나이가 들면서 수줍은 아이는 이미 특정 행동 스타일을 개발하고 자신의 "부족함"을 깨닫기 시작합니다. 실습에 따르면 성인은 수줍은 미취학 아동과 함께 일할 때 항상 개별적인 접근 방식을 사용하는 것은 아니며, 이 범주의 어린이와 교육학적 상호 작용의 특성을 알지 못합니다. 따라서 취학 전 아동의 수줍음을 예방하고 극복하기 위해 수줍은 아동과의 교육적 상호 작용의 특징을 식별하는 것이 매우 중요합니다. 이것은 우리 연구의 문제를 결정했습니다.

아이의 불안은 주변 어른들의 불안 정도에 크게 좌우됩니다. 교사나 부모의 높은 불안은 아이에게 전달됩니다. 우호적인 관계를 가진 가족에서 아이들은 갈등이 자주 일어나는 가족보다 덜 불안합니다. 흥미로운 사실은 부모가 이혼 한 후 가족의 스캔들이 끝난 것처럼 보일 때 자녀의 불안 수준이 감소하지 않지만 일반적으로 급격히 증가한다는 것입니다.

공부의 목적: 미취학 아동의 수줍음을 극복하기 위한 교육학적 영향력의 방법과 수단의 특징을 밝히기 위해.

연구 대상: 성격 특성으로서의 수줍음.

연구 주제: 수줍은 취학 전 연령의 어린이와 교사의 작업 특징.

연구의 목적, 대상 및 주제가 설정 및 해결의 필요성을 결정 작업:

지휘하다 이론적 분석연구 중인 문제에 대한 심리학 및 교육학 문헌;

수줍음이 많은 미취학 아동과의 교육적 작업의 특징을 탐색합니다.

가설:그것은 가정된다 교육자의 유능한 작업은 어린이의 불안과 수줍음을 극복하는 데 도움이 될 것입니다.

연구 방법: 심리학 및 교육학 연구 및 분석, 방법론적 문헌어린이의 불안과 수줍음에 대한 모범 사례.

이론적 근거다음 Gurevich Yu., Galiguzov L.N., Gasparov E., Karpenko V. 등의 작품이었습니다.

1. 이론적 근거미취학 아동의 수줍음과 불안

.1 미취학 아동의 수줍음

미취학 아동의 수줍음은 다른 사람들의 의견에 너무 많은 관심을 기울이면 아동의 내부 위치입니다. 아이는 주변 사람들의 평가에 지나치게 민감해집니다. 따라서 자신의 외모나 행동에 대한 비판을 잠재적으로 위협할 수 있는 사람과 상황으로부터 자신을 격리하려는 욕구. 그 결과, 아이는 자신의 성격에 과도하게 주의를 끌 수 있는 관계를 피하기 위해 그림자 속에 머물려고 합니다.

당혹감은 스스로를 자발적으로 투옥하는 것으로 간주될 수 있습니다. 수감자들이 언론의 자유, 의사 소통의 자유 등을 박탈당하는 감옥과 같습니다. 대부분의 사람들은 어떤 식으로든 부끄러움을 느낍니다. 그것은 행동을 하기 전에 행동의 가능한 결과를 평가할 수 있게 해주는 자연적인 보호 장치입니다. 일반적으로 아이들의 수줍음은 낮은 자존감과 함께 나타납니다. 수줍음이 많은 아이들은 자신의 자질이나 능력 중 일부를 인정할 수 있다는 사실 외에도 일반적으로 극도로 자기 비판적입니다. 낮은 자존감의 이유 중 하나는 자신에 대한 너무 높은 요구입니다. 그들은 항상 자신이 요구하는 수준에 약간 미치지 못합니다.

이상적인 부모-자녀 관계는 미취학 아동의 개성, 강한 자신감에서 발전해야 합니다. 자기 가치... 사랑이 무료로 주어지지 않을 때, 예를 들어 "올바른"행동에 대한 대가로 제공된다면, 아이는 자신의 "나"와 각 행동으로 자존감을 억누를 것입니다. 자녀와의 그러한 관계의 전제는 분명합니다. 당신은 당신의 성취가 중요할 정도로만 훌륭하고 결코 당신의 머리 위로 뛰어 넘지 않을 것입니다. 이것이 바로 사랑, 인정, 인정의 감정이 "좋은 행동"과 교환할 수 있는 소비재로 만들어지는 방식입니다. 그리고 최악의 경우 사소한 실수로 잃을 수 있다는 것입니다. 그리고 불안하고 수줍은 사람은 이러한 순서를 절대적으로 정상적인 것으로 인식합니다. 그는 더 나은 자격이 없다고 생각합니다. 조건 없는 사랑을 받은 사람은 몇 번의 실패에도 불구하고 자신의 가장 중요한 가치에 대한 믿음을 잃지 않습니다.

일부 교사들은 수줍음이 유전적으로 결정된다고 믿습니다. 이미 인생의 첫 주에 아이들은 감정적으로 서로 다릅니다. 일부는 더 많이 울고 기분 변화에 더 취약합니다. 이 모든 것 외에도 아이들은 처음에는 기질과 접촉의 필요성이 다른 경향이 있습니다. 나중에 이러한 특성이 발아되어 안정적인 행동 패턴으로 발전할 수 있습니다. 비정상적으로 민감한 신경계를 가진 아이들은 모든 것을 마음에 새깁니다. 이에 따라 극도로 신중한 접근모든 것에 대한 끊임없는 후퇴 의지.

사회적 경험을 획득하면 유전적으로 결정된 여러 행동 패턴을 완전히 형성할 수 있습니다. 웃는 것을 좋아하는 아이들은 다시 웃을 가능성이 더 큽니다. 그들은 음침하거나 차분한 아이들과 함께 할 때보다 더 자주 팔에 안고 있습니다. 수줍음이 발달하는 근본적인 이유는 어린 시절의 감정뿐만 아니라 특정 사람이 이러한 감정을 인식하는 방식에서 비롯됩니다. 부모가 모범으로 자녀에게 사교성을 가르치는 방법을 모른다면 자녀는 수줍어하게 될 가능성이 큽니다.

이러한 가치 체계는 기업과 이니셔티브의 성향을 억제합니다. 예를 들어, 이스라엘에서는 아이들이 완전히 반대되는 방식으로 양육됩니다. 모든 성취는 전적으로 아이의 능력 탓으로 돌리고 실패는 잘못된 양육, 비효율적인 교육, 불의 등으로 탓한다. 즉, 행동을 장려하고 자극하며 실패를 가중 처벌하지 않습니다. 이스라엘 아이들은 패배의 결과로 아무것도 잃지 않지만 성공의 결과로 보상을 받습니다. 시도하지 않으시겠습니까? 반대로 일본 아이들은 아무것도 얻지 못하지만 많은 것을 잃을 수 있습니다. 따라서 그들은 항상 의심하고 위험을 감수하지 않으려고 노력합니다.

특정 상황에 대한 반응으로 당혹감을 유발하는 특정 상황이 많기 때문에 수줍음과 수줍음이 나타나는 데는 여러 가지 이유가 있습니다. 다음은 이러한 반응을 일으킬 수 있는 사람과 상황의 범주 목록입니다.

수줍음을 유발하는 사람들:

이성 멤버들

친척 및 외국인

노인

부모

형제자매(가장 드물다)

대부분 미취학 아동의 수줍음은 특정 매개 변수가 다르고 권력이 있으며 필요한 자원의 흐름을 통제하는 사람들에 의해 발생합니다. 아니면 그들과 너무 가까워서 비판할 여유가 있는 사람들입니까?

수줍음을 유발하는 상황:

스포트라이트를 받으며 큰 그룹예를 들어, 마티네에서 공연하는 사람들;

다른 사람보다 낮은 지위;

자신감이 필요한 상황;

새로운 상황;

평가가 필요한 상황

약점, 도움이 필요합니다.

이성과의 1:1 숙박

소수의 사람들의 초점이 되는 것.

수줍음이 많은 아이들은 불필요하게 요구하고 영향력이 있는 다른 사람들의 비판적 발언이 있는 낯선 상황에서 강제로 어떤 행동을 취해야 할 때 항상 매우 걱정합니다.

수줍은 아이를 어떻게 도울 수 있습니까?

심리학자들은 세 가지 주요 "육아" 행동에 대해 이야기합니다. 다음과 같이 설명됩니다.

자유주의 모델의 예 - 아동은 자신이 수용할 수 있는 만큼의 자유를 얻습니다.

연구 결과에 따르면 권위 있는 모델이 바람직하고 가장 효과적입니다. 미취학 아동의 자신감을 높여주므로 아동기 수줍음을 치료하는 데 가장 효과적입니다. 일반적인 의견에도 불구하고 육아에 매우 분명한 자유주의를 적용하는 것은 자신감을 개발하지 않습니다. 자유주의 부모는 종종 아이에게 부주의를 나타내며 행동의 주요 라인을 개발할 필요가 있다고 생각하지 않습니다. 그들은 양육에 일관성이 없어 종종 "죄를 짓습니다". 이 때문에 아이들은 부모가 자신의 감정과 문제에 관심이없고 부모에게 전혀 필요하지 않다는 느낌을 가질 수 있습니다.

다른 극단은 권위주의적 양육 모델에 관한 것입니다. 이 모델을 선택하는 부모는 무조건적인 사랑과 보살핌을 의미할 때 자녀에게 거의 관심을 기울이지 않습니다. 그것들은 모든 신체적 필요를 충족시키는 것으로만 제한됩니다. 그들은 주로 지도력과 훈육과 같은 양육의 측면에 관심이 있지만 취학 전 아동의 정서적 건강에는 전혀 관심이 없습니다. 권위주의적인 부모는 자녀가 주변 사람들에게 주는 인상을 중요하게 생각합니다. 그들에게 이것은 가족 내 관계보다 훨씬 더 중요합니다. 그들은 자신이 정반대에 오고 있다는 사실을 깨닫지 못하고 아이에게서 "진짜 사람"을 형성한다고 절대적으로 확신합니다.

권위있는 교육 모델의 특징은 한편으로는 존재가 있다는 것입니다. 부모의 통제그러나 다른 한편으로 아이는 인간으로서 성장하고 있습니다. 이 부모는 아이가 무엇을 할 수 있는지에 대한 명확한 아이디어를 가지고 있으며 종종 그와 비밀 대화를 나누고 아이가 대답하는 것을 듣습니다. 그러한 부모는 게임의 규칙을 바꾸는 것을 두려워하지 않습니다. 새로운 상황다르게 행동하도록 강요합니다.

미취학 아동의 수줍음과 싸우고 개방적이고 정서적으로 수용적이며 동시에 수줍어하지 않는 아이로 키우는 방법에 대한 설명을 진행하기 전에 한 가지 뉘앙스를 언급하고 싶습니다. 교육자들은 무엇보다 먼저 스스로를 변화시켜야 합니다. 어린이의 수줍음 발달에 기여하지 않도록 유치원 분위기를 완전히 바꿔야 할 수도 있습니다.

수줍음과 불안함 사이의 연관성이 명백하듯이, 안정감과 평온함의 터치에 대한 의존도 역시 주목할 만합니다.

당신은 아이의 행동이 마음에 들지 않는다면 아이 자신이 아니라 아이의 행동이 당신을 화나게 한다는 것을 반드시 알려야 한다고 믿는 심리학자의 말을 진지하게 받아들일 필요가 있습니다. 즉, 아이는 자신이 사랑받고 있다는 것을 아는 것이 중요하며, 이 사랑은 어떤 것에도 의존하지 않고, 일정하고 불변하는 것, 즉 무조건적인 것입니다.

과도한 징계는 다음을 통해 미취학 아동의 수줍음 발달에 영향을 미칠 수 있습니다. 다음 이유:

징계는 종종 아이의 초기 잘못, 즉 그가 변해야 한다는 주장에 근거합니다. 이것은 자존감의 감소로 이어진다.

부모의 무서운 권위는 자녀가 권위 있는 인물에 대한 두려움을 느끼는 심각한 콤플렉스로 발전할 수 있습니다. 이 경우의 당혹감은 존경의 표현이 아니라 권력에 대한 두려움의 표현입니다.

규율의 기본 개념은 통제입니다. 지나치게 통제된 아동은 통제력을 잃거나 어려운 상황을 통제해야 한다는 두려움에 성장합니다.

징계의 대상은 상황이 아니라 사람입니다. 그리고 매우 자주 행동의 이유는 다른 사람들의 환경이나 행동에 있습니다. 아이를 벌하기 전에 아이가 왜 당신의 규칙 중 하나를 어겼는지 물어보십시오.

징계는 공개되어서는 안됩니다. 자녀의 존엄성을 존중하십시오. 공개적인 질책과 아이가 그렇게 하는 동안 겪는 수치심은 아이의 수줍음을 키울 수 있습니다. 아이의 잘못을 알아차릴 뿐만 아니라 좋은 행동을 칭찬해 주세요.

모범을 통해서만 아이들에게 동정심을 가르 칠 수 있습니다. 주변 사람들이 아니라 주로 상황에서 실패의 원인을 찾도록 하십시오. 그 사람이 왜 어떤 무모한 행동을 하고 있는지 또는 무엇이 그들의 행동 변화에 영향을 미쳤는지에 대해 이야기하십시오.

아이에게 불쾌한 말을 하고 싶을 때마다 아이의 자존감과 수줍음 사이의 강한 연관성을 기억하십시오. 충동을 극복하는 데 도움이 될 수 있습니다. 아이가 자신을 긍정적으로 평가하는 것이 중요합니다.

자녀에게 사람들을 더 신뢰하도록 가르치십시오. 이를 위해서는 부모가 아이와 가장 가까운 관계를 유지하는 것이 중요합니다. 당신이 그를 사랑하고 감사하다는 것을 그에게 알리십시오. 그리고 그가 그들과 가까워지면 감사하고 존경할 수 있는 다른 사람들도 있다는 것. 물론 속이거나 배신하는 사람들은 항상 있을 것이지만, 첫째, 그 수가 적고, 둘째, 조만간 깨끗한 물이 나올 것입니다.

자녀와 떨어져 보내는 시간을 줄이려고 노력하고 자녀에게 관심을 기울일 수 있으면 항상 경고하십시오. 아이와 함께 하는 1분의 따뜻하고 정중한 대화는 하루 종일 근처에 앉아 있지만 할 일에 바빴을 때보다 훨씬 더 중요합니다.

.2 미취학 아동의 불안

"불쾌한"이라는 단어는 많은 사전에 기록되어 있습니다. 이 용어의 기원을 설명하는 많은 버전이 있습니다. 그들 중 하나의 저자는 "경보"라는 단어가 적으로부터 위험에 대한 세 번 반복되는 신호를 의미한다고 믿습니다.

심리학 사전에서는 불안에 대해 다음과 같이 정의합니다. 심리적 특징, 이것은 이런 경향이 없는 상황을 포함하여 다양한 삶의 상황에서 불안을 경험하는 경향이 증가하는 것으로 구성됩니다."

불안은 특정 상황과 관련이 없으며 거의 항상 나타납니다. 이 상태는 모든 종류의 활동에서 사람을 동반합니다. 사람이 특정한 것을 두려워할 때 우리는 두려움의 표현에 대해 이야기합니다. 예를 들어, 어둠에 대한 두려움, 높은 곳에 대한 두려움, 제한된 공간에 대한 두려움.

지금까지 불안의 원인에 대한 명확한 관점은 아직 개발되지 않았습니다. 그러나 대부분의 과학자들은 취학 전 및 초등학교 연령에서 주요 원인 중 하나가 부모-자식 관계의 위반에 있다고 믿습니다.

불안은 다음과 같은 원인으로 인해 발생할 수 있는 아동의 내부 갈등으로 인해 발생합니다.

부모 또는 부모와 학교(유치원)의 상충되는 요구 사항. 예를 들어 부모가 아이가 몸이 좋지 않아 학교에 가지 못하게 하고, 교사는 다른 아이들 앞에서 수업을 빼먹었다고 일기장에 '나쁜 표시'를 하고 꾸짖습니다.

부적절한 요구 사항(대부분 과장됨). 예를 들어, 부모는 자녀에게 분명히 훌륭한 학생이 되어야 한다고 반복해서 반복합니다. 최고의 학생수업.

아이에게 굴욕감을 주는 부정적인 요구는 아이를 의존적인 위치에 놓이게 합니다. 예를 들어, 간병인이나 교사는 아이에게 이렇게 말합니다. 전문가들은 미취학 아동과 초등학교 연령에 소년이 더 불안하고 12 세 이후에는 소녀가 더 불안하다고 생각합니다. 동시에 소녀들은 다른 사람들과의 관계에 대해 더 걱정하고 소년들은 폭력과 처벌에 대해 더 걱정합니다. "보기 흉한"행동을 한 소녀들은 엄마 나 선생님이 그들을 나쁘게 생각하고 여자 친구가 그들과 놀기를 거부 할 것이라고 걱정합니다. 같은 상황에서 소년들은 어른들에게 벌을 받거나 또래에게 구타를 당하는 것을 두려워할 가능성이 더 높습니다.

부모가 자신의 일, 생활 조건, 재정 상황... 아마도 그것이 우리 시대에 불안해하는 아이들의 수가 꾸준히 증가하는 이유일 것입니다. 가정에서 권위주의적인 양육 방식은 또한 아이의 내면의 평화에 기여하지 않습니다.

학습 불안은 이미 취학 전 연령에 형성되기 시작한다고 믿어집니다. 이것은 교육자의 작업 스타일과 어린이에 대한 과대 평가된 요구 사항, 다른 어린이와 그를 지속적으로 비교함으로써 촉진 될 수 있습니다. 어떤 가정에서는 입학 전 1년 내내 아이가 있는 자리에서 “가치 있는” 학교, “유망한” 선생님을 선택하는 것에 대해 이야기합니다. 부모의 걱정은 자녀에게 전가됩니다. 또한 부모는 자녀를 위해 수많은 교사를 고용하고 과제에 몇 시간을 보냅니다. 연약하고 아직 그런 집중 훈련을 받을 준비가 되지 않은 아이의 몸은 때때로 일어서지 않고, 아기가 아프기 시작하고, 배우려는 욕구가 사라지고, 다가오는 교육에 대한 불안이 급격히 증가합니다.

불안은 신경증이나 다른 정신 장애와 관련될 수 있습니다. 이러한 경우 의료 전문가의 도움이 필요합니다.

그룹으로 유치원아이가 들어갑니다. 그는 주위에 있는 모든 것을 유심히 들여다보고 겁에 질려, 거의 조용히 인사하고 가장 가까운 의자의 가장자리에 어색하게 앉습니다. 그는 어떤 종류의 어려움을 예상하는 것 같습니다.

불안한 아이입니다. 유치원과 학교에는 그러한 아이들이 많이 있으며, 그들과 함께 일하는 것은 다른 범주의 "문제"아동보다 쉽지 않으며 훨씬 더 어렵습니다. 공격적인 아이들항상 "손바닥 위에 있는 것처럼" 눈에 띄고 불안하게 자신의 문제를 해결하려고 노력합니다. 그들은 과도한 불안으로 구별되며 때로는 사건 자체가 아니라 그 예고를 두려워합니다. 그들은 종종 최악의 상황을 예상합니다. 아이들은 무력감을 느끼고, 새로운 게임을 하는 것을 두려워하고, 새로운 활동을 시작합니다. 그들은 스스로에 대한 높은 요구 사항을 가지고 있으며 매우 자기 비판적입니다. 자존감이 낮고, 그런 아이들은 정말 자신이 모든 면에서 남들보다 못하다고 생각하고, 자신이 가장 못생기고, 멍청하고, 어색하다고 생각합니다. 그들은 모든 문제에서 어른들의 격려와 승인을 구합니다.

불안한 아이들은 복통, 현기증, 두통, 목구멍의 경련, 숨가쁨 등의 신체 문제가 특징입니다. 불안이 나타나는 동안 종종 구강 건조, 목구멍의 덩어리, 다리의 약화, 심계항진을 느낍니다. .

감정과 느낌은 경험의 형태로 현실을 반영합니다. 다양한 형태의 경험 감정(감정, 감정, 기분, 스트레스, 열정 등)이 함께 사람의 정서적 영역을 형성합니다. 도덕적, 지적, 미적 감정과 같은 유형의 감정이 있습니다. 감정은 기본과 파생으로 구별됩니다. 기본적인 것들에는 흥미-흥분, 기쁨, 놀람, 슬픔-고통, 분노, 혐오감, 경멸, 두려움, 수치심, 죄책감이 포함됩니다.

나머지는 파생상품입니다. 근본적인 감정의 결합에서 불안과 같은 복잡한 감정 상태가 발생하며, 이는 두려움과 분노, 죄책감, 흥미-흥분을 결합할 수 있습니다. "불안은 불안을 경험하는 개인의 경향이며, 불안 반응의 시작에 대한 낮은 임계값을 특징으로 합니다. 이는 개인차의 주요 매개변수 중 하나입니다." 일정 수준의 불안은 개인의 격렬한 활동의 자연스럽고 의무적인 특징입니다.

각 사람은 자신의 최적 또는 원하는 수준의 불안을 가지고 있습니다. 이것이 소위 유용한 불안입니다. 이와 관련하여 자신의 상태에 대한 개인의 평가는 그에게 자기 통제 및 자기 교육의 필수 구성 요소입니다. 그러나 증가된 불안 수준은 개인의 기능 장애의 주관적인 표현입니다. 에서 불안의 징후 다른 상황동일하지 않습니다. 어떤 경우에는 사람들이 항상 어디서나 불안하게 행동하는 경향이 있고, 다른 경우에는 지배적인 상황에 따라 가끔씩만 불안을 드러냅니다. 상황적으로 안정적인 불안의 표현은 일반적으로 개인이라고 하며 개인의 해당 성격 특성(소위 "개인 불안")의 존재와 관련이 있습니다. 이것은 대상의 불안 성향을 반영하는 안정적인 개인 특성이며, 상황에 대한 상당히 광범위한 "팬"을 위협으로 인식하고 각 상황에 특정 반응으로 반응하는 경향이 있음을 시사합니다. 소인으로서 개인의 불안은 특정 자극이 자신의 명성, 자존감 및 자존감에 위협이 되는 특정 상황과 관련하여 위험한 것으로 인식될 때 활성화됩니다. 불안이 상황에 따라 다르게 나타나는 현상을 상황적 불안이라고 하며, 이러한 불안을 나타내는 성격적 특성을 "상황적 불안"이라고 합니다. 이 상태는 긴장, 불안, 걱정, 긴장과 같은 주관적으로 경험된 감정이 특징입니다. 이 상태는 다음과 같이 발생합니다. 감정적 반응스트레스가 많은 상황에 대처할 수 있으며 시간에 따라 강도와 역동성이 다를 수 있습니다.

고도로 불안한 것으로 분류된 개인은 광범위한 상황에서 자신의 자존감과 삶에 대한 위협을 인식하고 매우 긴장하여 반응하는 경향이 있으며 뚜렷한 불안 상태를 나타냅니다. 성공을 목표로 활동하는 불안한 사람들의 행동에는 다음과 같은 특징이 있습니다.

불안이 높은 사람은 불안이 낮은 사람보다 감정적으로 더 날카롭게 실패 메시지에 반응합니다.

불안이 높은 사람들은 스트레스가 많은 상황이나 문제 해결에 할당된 시간이 부족한 상황에서 불안이 낮은 사람들보다 더 일을 잘합니다.

실패의 두려움 특징매우 불안한 사람들. 이 두려움은 성공을 성취하려는 욕망을 지배합니다.

성공을 달성하려는 동기는 불안이 적은 사람들에게 우세합니다. 일반적으로 두려움을 능가합니다. 가능한 실패.

매우 불안한 사람들에게 성공의 메시지는 실패의 메시지보다 더 자극적입니다.

불안이 낮은 사람들은 실패의 메시지에 더 자극을 받습니다.

개인 불안은 개인이 위협을 제기하는 상황과 같이 객관적으로 안전한 많은 상황에 대한 인식과 평가를 하도록 만듭니다.

특정 상황에서 개인의 활동은 상황 자체, 개인의 개인적 불안의 유무뿐만 아니라 우세한 상황의 영향으로 주어진 상황에서 주어진 개인에게 발생하는 상황적 불안에 달려 있습니다. 현재 상황의 영향, 개인의 필요, 생각 및 감정, 개인 불안으로서의 불안의 특성은 발생한 상황에 대한 인지 평가를 결정합니다. 이 평가는 차례로 특정 감정(자율 신경계의 활성화 및 가능한 실패에 대한 기대와 함께 상황적 불안 상태의 증가)을 유발합니다. 이 모든 것에 대한 정보는 신경 피드백 메커니즘을 통해 인간 두뇌의 피질로 전송되어 그의 생각, 필요 및 감정에 영향을 미칩니다. 상황에 대한 동일한 인지 평가는 위협적인 자극에 대한 신체의 반응을 동시에 자동으로 촉발하여 새로운 상황적 불안을 줄이는 것을 목표로 하는 대응책 및 대응 반응의 출현으로 이어집니다. 이 모든 결과는 수행된 활동에 직접적인 영향을 미칩니다. 이 활동은 상황에 대한 적절한인지 평가뿐만 아니라 취해진 대응 및 대책의 도움으로 극복 할 수없는 불안 상태에 직접적으로 의존합니다.

따라서 불안을 유발하는 상황에서 개인의 활동은 상황 불안의 강도, 이를 줄이기 위해 취한 대책의 효과, 상황에 대한 인지 평가의 정확성에 직접적으로 의존합니다.

불안의 형태는 행동, 의사 소통 및 활동의 특성에서 경험, 인식, 언어 및 비언어적 표현의 특성의 특별한 조합을 의미합니다. 불안의 형태는 이를 극복하고 보상하는 자발적인 접히는 방식과 이 경험에 대한 어린이나 청소년의 태도에서 나타납니다.

불안에는 2가지 범주가 있는 것으로 알려져 있습니다.

개방성 - 불안의 형태로 행동과 활동에서 의식적으로 경험되고 나타납니다.

잠재 - 다양한 정도의 무의식 상태, 과도한 평온, 실제 문제에 대한 둔감함, 심지어 문제를 거부하거나 특정 행동 방식을 통해 간접적으로 나타납니다.

급성, 조절되지 않거나 조절되지 않는 불안 - 강하고 의식적이며 불안 증상을 통해 외부적으로 나타나며 개인은 스스로 대처할 수 없습니다.

조절되고 보상된 불안: 아동이 기존 불안에 대처할 수 있는 충분히 효과적인 방법을 독립적으로 개발합니다. 이러한 목적을 위해 사용된 방법의 특성에 따라 이 형식 내에서 두 가지 하위 형식이 구별되었습니다. a) 불안 수준 감소 및 b) 이를 사용하여 자신의 활동을 자극하고 활동을 증가시킵니다. 이러한 형태의 불안은 주로 초등학교와 유아기에 발생합니다. 청년기, 즉. 안정적인 것으로 특징 지어지는 기간에.

두 가지 형태의 중요한 특징은 아이들이 불안을 없애고 싶은 불쾌하고 어려운 경험으로 인식한다는 것입니다.

배양 된 불안 -이 경우 위와 달리 불안은 원하는 것을 성취 할 수있는 사람에게 귀중한 자질로 인식되고 경험됩니다. 배양된 불안은 여러 버전으로 나타납니다. 첫째, 개인이 활동의 주요 규제 기관으로 인식하여 조직과 책임을 보장할 수 있습니다. 이것은 형식 2.b와 일치하며, 차이점은 언급한 바와 같이 이 경험에 대한 평가에만 관련됩니다. 둘째, 일종의 세계관과 가치 설정으로 작용할 수 있다. 셋째, 그것은 종종 불안의 존재로부터 특정 "조건부 이익을 찾는 데 나타나며 증상의 강화를 통해 표현됩니다. 어떤 경우에는 한 피험자가 동시에 두 가지 또는 세 가지 옵션을 모두 가지고 있었습니다.

일종의 교양된 불안으로서 우리가 조건부로 "마법적"이라고 부르는 형태를 고려할 수 있다. 이 경우 어린이, 십대는 가장 혼란스러운 사건에 대한 끊임없는 재생, 그에 대한 끊임없는 대화의 도움으로 "악의 세력을 불러냅니다". 그리고 "심리의 악순환"의 메커니즘에 따라 그것을 더욱 강화합니다.

불안의 형태에 대해 말하면 소위 "가면된" 불안의 문제를 만지지 않을 수 없습니다. 불안의 "가면"은 뚜렷한 징후의 형태를 갖는 그러한 형태의 행동입니다. 성격 특성불안에 의해 생성된 불안을 외부로 드러내지 않고 부드러운 형태로 경험하게 한다. 공격성, 의존성, 무관심, 과도한 공상 등은 이러한 "가면"으로 가장 자주 설명됩니다. 공격성-불안 및 의존-불안 유형은 구별됩니다(불안에 대한 인식 정도가 다름). 공격적-불안 유형은 유치원에서 가장 흔하게 발견되며, 청년기그리고 오픈시와 시 숨겨진 형태직접적인 표현으로서의 불안 공격적인 형태행동. 불안 의존형은 개방된 형태의 불안에서 가장 흔히 발생하며, 특히 급성, 조절되지 않고 재배된 형태에서 발생합니다.

감정 놀이 중요한 역할아이들의 삶에서 : 현실을 인식하고 반응하는 데 도움이됩니다. 행동으로 나타나서 어른에게 아이가 좋아하거나 화를 내거나 화나게 한다고 알립니다. 이것은 언어 의사 소통을 사용할 수없는 유아기에 특히 그렇습니다. 아이가 자라면서 그의 감정 세계는 더욱 풍부해지고 다양해집니다. 기본적인 것(두려움, 기쁨 등)에서 그는 더 복잡한 범위의 감정으로 나아갑니다. 그는 행복하고 화나고, 기쁘고 놀라고, 질투와 슬픔을 느낍니다. 변화하고 있으며 외적 표현감정. 이것은 더 이상 두려움과 배고픔에 우는 아기가 아닙니다. 취학 전 연령에 아이는 시선, 미소, 몸짓, 자세, 움직임, 음성 억양 등의 도움으로 사회에서 받아 들여지는 가장 미묘한 경험을 표현하는 형태의 감정 언어를 배웁니다. 반면에, 아이는 폭력적이고 거친 감정 표현을 억제하는 능력을 습득합니다. 5세 아동은 2세와 달리 더 이상 두려움이나 눈물을 보이지 않을 수 있습니다. 그는 자신의 감정 표현을 크게 통제하고 문화적으로 수용되는 형태로 옷을 입히는 것뿐만 아니라 의식적으로 사용하고 자신의 경험에 대해 다른 사람들에게 알리고 영향을 미치는 법을 배웁니다. 그러나 미취학 아동은 여전히 자발적이고 충동적입니다. 그들이 경험하는 감정은 얼굴, 자세, 몸짓, 모든 행동에서 쉽게 읽을 수 있습니다.

을위한 실용 심리학자아이의 행동, 그에 의한 감정 표현은 작은 사람의 내면 세계를 이해하고 정신 상태, 웰빙 및 가능한 발달 전망을 증언하는 중요한 지표입니다. 아동의 정서적 웰빙 정도에 대한 정보는 정서적 배경에 의해 심리학자에게 제공됩니다. 감정적 배경은 긍정적이거나 부정적일 수 있습니다. 아이의 부정적인 배경은 우울증, 나쁜 기분, 혼란이 특징입니다. 아이는 거의 웃지 않거나 감사한 마음으로 그것을 하며, 머리와 어깨를 낮추고, 그의 얼굴 표정은 슬프거나 무관심합니다. 이러한 경우 의사 소통 및 연락 설정에 문제가 발생합니다. 아이는 자주 울고 쉽게 화를 내며 때로는 뚜렷한 이유 없이 화를 냅니다. 그는 많은 시간을 혼자 보내고 아무것도 관심이 없습니다. 검사에서 그러한 아동은 우울하고 적극적이지 않으며 접촉에 어려움을 겪습니다.

그러한 아동의 감정 상태에 대한 이유 중 하나는 불안 수준의 증가의 징후일 수 있습니다. 심리학에서 불안은 불안을 경험하는 개인의 경향으로 이해됩니다. 불확실한 위험 상황에서 발생하고 사건의 불리한 전개를 예상하여 나타나는 감정 상태. 불안한 사람들은 끊임없는 이유 없는 두려움을 안고 산다. 그들은 종종 "만약 무슨 일이 일어나면?"이라는 질문을 스스로에게 던집니다. 증가된 불안은 모든 활동(특히 중요한)을 혼란스럽게 할 수 있으며, 이는 차례로 낮은 자존감, 자기 회의("나는 아무것도 할 수 없었다!")로 이어집니다.

따라서이 감정 상태는 개인 모순 (예 : 높은 수준의 주장과 낮은 자존감 사이)의 심화에 기여하기 때문에 신경증 발병 메커니즘 중 하나로 작용할 수 있습니다. 불안한 성인의 특징은 모두 불안한 어린이의 탓일 수 있습니다. 일반적으로 이들은 불안정한 자존감을 가진 매우 불안정한 아이들입니다. 미지의 것에 대한 그들의 끊임없는 두려움은 그들이 거의 주도권을 가지지 않는다는 사실로 이어집니다. 순종하기 때문에 다른 사람들의 관심을 끌지 않고 집과 유치원에서 대략적으로 행동하며 부모와 교육자의 요구 사항을 정확하게 충족하려고 노력합니다. 징계를 위반하지 말고 스스로 장난감을 정리하십시오. 그런 아이들은 겸손하고 수줍어합니다. 그러나 그들의 모범, 정확성, 규율은 본질적으로 방어적입니다. 어린이는 실패를 피하기 위해 모든 것을합니다.

부모의 과도한 엄격함도 두려움의 출현에 기여합니다. 그러나 이것은 자녀와 같은 성별의 부모와 관련하여 발생합니다. 즉, 딸의 어머니 또는 아버지가 아들을 금지할수록 더 많이 발생합니다. 더 가능성이그들의 두려움의 출현. 종종 부모는 “삼촌이 당신을 자루에 넣을 것입니다”, “내가 당신을 떠날 것입니다” 등과 같은 결코 실현할 수 없는 위협으로 주저 없이 자녀에게 두려움을 심어줍니다.

이러한 요인 외에도 공격, 사고, 수술 또는 공격을 포함하여 위험을 의인화하거나 생명에 즉각적인 위협을 가하는 모든 것을 만났을 때 강한 공포에 대한 감정적 기억에 고정된 결과 공포가 발생합니다. 심각한 병... 어린이의 불안이 증가하면 두려움이 나타납니다. 불안의 필수 동반자이며 신경증적 특성이 나타날 수 있습니다. 성격 특성으로서의 자기 의심은 자신에 대한, 자신의 강점과 능력에 대한 자기 파괴적인 태도입니다. 성격 특성으로서의 불안은 위협과 위험으로 가득 찬 삶으로 제시될 때 삶에 대한 비관적인 태도입니다. 불확실성은 불안과 우유부단함을 낳고, 이는 차례로 그에 상응하는 성격을 형성합니다.

불확실한, 불안한 사람항상 의심하고 의심은 다른 사람에 대한 불신을 낳습니다. 그런 아이는 다른 사람들을 두려워하고 공격, 조롱, 분개를 기다리고 있습니다. 그는 행위와 함께 게임의 작업에 대처하지 않습니다. 이것은 반응의 형성을 촉진합니다 심리적 보호다른 사람을 향한 공격의 형태로. 그래서 불안해하는 아이들이 자주 선택하는 가장 유명한 방법 중 하나는 "아무것도 두려워하지 않으려면 그들이 나를 두려워하도록 해야 합니다."라는 간단한 결론에 기반을 두고 있습니다. 침략의 가면은 다른 사람들뿐만 아니라 어린이 자신의 불안을 조심스럽게 숨 깁니다. 그럼에도 불구하고 마음 깊은 곳에서는 여전히 동일한 불안, 혼란, 불확실성, 견고한 지원 부족이 있습니다.

일반적으로 받아 들여지는 요구 사항 및 규범을 충족하지 못하는 불안과 두려움이 우세한 특정 정서적 주입으로서의 불안은 7, 특히 8년에 가까워지며 많은 수의 불용성 및 더 많은 것에서 비롯됩니다. 초기두려움.

미취학 아동과 초등학생의 주요 불안 원인은 가족입니다. 나중에는 청소년의 경우에도 가족의 이러한 역할이 크게 줄어듭니다. 반면에 학교의 역할은 두 배가 됩니다. 불안의 경험의 강도, 불안의 정도는 남학생과 여학생이 다르다는 것을 알 수 있었다. 미취학 아동과 초등학교 연령에서는 남아가 여아보다 더 불안합니다. 이것은 그들이 불안을 연관시키는 상황, 설명 방법, 두려움 때문입니다. 그리고 나이가 많을수록이 차이가 더 두드러집니다. 소녀들은 자신의 불안을 다른 사람들과 연관시킬 가능성이 더 큽니다. 소녀들이 자신의 불안을 연관시킬 수 있는 사람들은 친구, 가족, 교사뿐만이 아닙니다. 소녀들은 술취한 사람, 훌리건 등 소위 "위험한 사람들"을 두려워합니다. 반면에 소년들은 신체적 상해, 사고, 부모나 가족 외부(교사, 교장 등)로부터 기대할 수 있는 처벌을 두려워합니다.

따라서 불안정하고 의심과 주저하기 쉽고 소심하고 불안한 아이는 우유부단하고 자립적이지 않으며 종종 유아적이고 암시적입니다.

불안의 부정적인 결과는 일반적으로 지적 발달에 영향을 미치지 않으면서 높은 수준의 불안이 발산(즉, 창의적, 창조적) 사고의 형성에 부정적인 영향을 미칠 수 있다는 사실로 표현됩니다. 새롭고 알려지지 않은 것은 자연스럽습니다. ... 그럼에도 불구하고 취학 전 및 초등학교 3학년 아동의 불안은 아직 안정된 성격 특성이 아니며 적절한 심리적 및 교육적 활동이 수행될 때 상대적으로 가역적입니다.

2. 실험적 연구수줍어하고 불안한 아이들과 함께하는 교사의 일의 특징

.1 수줍음과 불안의 특정 징후가 있는 아동 식별

주요 특징간병인의 임무는 아이들의 수줍음과 불안을 예방하고 교정하는 것입니다.

작업은 Bryansk의 MDOU No. 2를 기반으로 수행되었습니다. 어린이 수: 20명.

연구 대상: 미취학 아동.

연구 주제: 미취학 아동의 수줍음과 불안.

목적 : 수줍고 불안한 아동을 대상으로 하는 교사의 업무 특성 연구

진단 기술 선택

결과를 처리하다

결론을 짓다

수줍음은 불안과 같은 지표와 밀접한 관련이 있습니다. 수줍어하고 불안한 아이들을 대상으로 한 교사의 작업 특성을 알아보기 위해 불안 테스트 방법을 사용하였다.

방법론: 미국 심리학자들이 개발한 불안 테스트(R. Tamml, M. Dorkey, V. Amen). 이 테스트는 다른 사람들과 의사 소통하는 일반적인 생활 상황과 관련하여 아동의 불안을 연구하는 것을 목표로 합니다.

각 그림은 두 가지 버전으로 만들어집니다. 소녀용(그림은 소녀)과 소년용(그림은 소년)입니다. 그림에는 아이의 얼굴이 그려져 있지 않고 머리의 윤곽만 그려져 있습니다. 각 그림에는 그림의 얼굴 윤곽과 정확히 일치하는 크기의 두 개의 추가 어린이 머리 그림이 제공됩니다. 추가 그림 중 하나는 웃는 아이의 얼굴을 묘사하고 다른 하나는 슬픈 얼굴을 묘사합니다.

그림은 엄격하게 나열된 순서대로 어린이에게 하나씩 제시되었습니다. 그림을 아이에게 보여준 후 다음과 같은 지시가 주어졌습니다.

각 아동의 프로토콜을 양적 및 질적으로 분석했습니다.

불안 지수의 수준에 따라 어린이를 3 그룹으로 나누었습니다.

a) 높은 수준의 불안(IT가 50% 이상);

NS) 평균 수준불안(IT 20~50%);

V) 낮은 수준불안(IT 0~20%).

방법론의 결과에 따르면 60%의 어린이가 높은 수준의 불안을 가지고 있는 것으로 나타났고, 대상의 평균 수준은 30%, 낮은 수준은 10%인 것으로 나타났습니다(표 1).

표 1. 불안 수준

불안도 아동수 % 높음 1260 중간 630 낮음 210 합계 20 100

표 2. 응답의 정성적 분석

그리기 초이스 명랑 얼굴 슬픈 얼굴 1. 어린 아이들과 노는 것은 지겹다 + 2. 아이와 엄마 아기와 함께 엄마와 산책, 엄마와 함께 걷는 것을 좋아해요 + 3. 공격의 대상 당신은 그를 의자로 때리고 싶습니다. 그는 슬픈 얼굴을 하고 있다 + 4. 분장하기 그는 산책하러 갈 것입니다. 옷을 입어야 함 + 5. 그는 자녀가 있기 때문에 나이가 많은 아이들과 노는 것 + 6. 혼자 잠들기 전 항상 장난감을 가지고 자요 + 7. 씻기 때문에 그는 얼굴을 씻고 + 8. 질책 엄마는 그를 떠나고 싶어 + 9. 아이가 있기 때문에 무시 + 10. 공격성 누군가가 장난감을 가져갔기 때문에 +11. 장난감 수집 엄마는 그를 강요하지만 그는 + 12를 원하지 않습니다. 고립 그들은 그와 놀고 싶지 않다 + 13. 부모가 있는 아이 엄마 아빠와 함께 산책 + 14. 혼자먹기 우유마시고 실밀기좋아해요 +

무화과는 특히 높은 투영 값을 가지고 있습니다. 4('옷 입기'), 6('혼자 자러 가기'), 14('혼자 먹기').

이러한 상황에서 부정적인 감정적 선택을 한 어린이는 IT가 높습니다. 그림에 묘사된 상황에서 부정적인 감정적 선택을 한 아이들. 2(“아이와 엄마”), 7(“세탁”), 9(“무시”), 11(“장난감 수집”)은 평균 IT를 가지고 있습니다.

일반적으로 가장 높은 수준의 불안은 아동-아동 관계를 시뮬레이션하는 상황에서 나타납니다("어린 아이와 노는 것", "공격의 대상", "나이가 많은 아이와 노는 것", "공격적 공격", "고립")

아동-어른 관계를 시뮬레이션한 그림("아기와 엄마", "견책", "무시", "아이와 부모") 및 일상적인 행동을 시뮬레이션하는 상황("옷 입기")에서는 불안 수준이 현저히 낮습니다. ", "혼자 누워서 자다", "씻기","장난감 모으기","혼자 먹기").

연구에 따르면 대부분의 아이들은 높은 수준의 불안을 가지고 있습니다. 따라서 간병인은 불안과 수줍음을 극복하기 위한 조치를 취해야 합니다.

수줍음이 많은 아이들과 함께 일하는 것은 체계적이고 다면적이어야 합니다. 주요 목적은 이러한 품질을 극복하는 것입니다. 교사는 그룹과 개별 양식일하다. 기본 방법: 게임 치료, 미술 치료, 동화 치료, 정신 체조, 창의적인 게임, 의사 소통 연습.

수줍음 문제에 대한 해결책:

아이가 지인의 범위를 넓히도록 도와주세요. 더 자주 친구를 초대하고, 아이와 함께 친구를 방문하고, 도보 경로를 확장하고, 아이가 새로운 장소와 침착하게 관련되도록 가르칩니다.

아이에 대해 끊임없이 걱정하지 말고 완전히 노력하고 아이를 보호하십시오. 가능한 위험, 어려움을 방지하기 위해 어린이 스스로 모든 것을하려고 노력하지 마십시오. 아이에게 어느 정도의 자유와 열린 행동의 가능성을 주십시오.

자신의 강점과 능력에 대한 아이의 자신감을 지속적으로 강화하십시오. 아이가 스스로를 존중할 수 있는 좋은 점을 찾도록 도와주세요. 자녀를 칭찬하고 다른 사람들의 칭찬을 받아들이도록 가르치십시오.

사회와 관련된 다양한 과제에 어린이를 참여시키기 시작하고, 수줍은 어린이가 "외계 성인"과 접촉해야 하는 상황을 만듭니다.

다른 사람의 평가는 다른 장소, 다른 시간, 알 수 없는 상황에서 이루어졌기 때문에 자녀에 대한 다른 사람의 의견을 신뢰할 필요가 없습니다. 아이의 행동을 판단하기 전에 그 행동으로 인한 조건, 이유를 이해해야 합니다. 아이 자신의 의견을 듣고 자신의 관점을 이해하고 받아 들일 수 있도록 노력하십시오.

무조건적인 긍정적 인 태도는 모든 장점과 단점을 가진 아이를 받아들이고 불만의 감정과 바로 지금 아이를 변화시키고 싶은 욕구를 자유롭게 통제하지 않는 것입니다.

가정에서 신뢰의 분위기를 조성하고 자녀를 자극하십시오. 그가 자신의 문제에 대해 이야기하려면 그의 말을 듣고 동정을 나타내십시오.

필요한:

아이의 자신감과 자신감을 지속적으로 강화하십시오.

의사 소통과 관련된 다양한 작업의 구현에 어린이를 참여시킵니다.

지인의 범위를 확장하십시오.

어린이의 수줍음을 극복하기 위한 많은 활동과 운동이 있습니다.

말하기 표현 연습(" 다른 목소리","누가 더 크냐","포효, 사자, 포효 " 등)

대중 연설에 대한 두려움을 제거하는 복잡한 게임("판타", "동물원", "마법사" 등).

작업 영역 중 하나는 부모와 함께 작업할 수 있습니다. 교육자의 임무는 부모에게 그러한 어린이의 특성을 설명하고 집에서 수줍은 어린이를 돕는 방법을 소개하는 것입니다. 교육자는 부모와 함께 아이의 자신감과 적절한 자존감을 키우고 자존감을 형성하며 아이의 기술을 개발할 수 있습니다. 사회적 행동... 수줍은 아이의 부모는 의사 소통에 인내와 자제가 필요하고 다른 아이들과 의사 소통을 시도 할 때 지원이 필요합니다.

따라서 수줍은 자녀를 둔 교사의 성공적인 작업 과정에서 다른 사람들의 수줍음이라는 꼬리표를 제거하고 불안 수준을 줄일 수 있습니다. 수줍음이 많은 아이에게 명확하고 점진적이며 체계적인 영향이 필요합니다. 그래야만 아이가 개방적이고 사교적이 될 수 있습니다.

결론

이 작업의 틀 내에서 수줍음과 불안의 개념은 교육학의 관점에서 특징 지어졌으며 수줍음의 정의는 당황, 불안, 우유부단함, 의사 소통의 어려움으로 인한 성격 특성으로 구별되었습니다. 자신의 열등감과 부정적인 태도당신의 대화 상대에게.

어린이의 수줍음 문제를 해결하기 위해 초등학교 연령 어린이의 수줍음을 제거하는 모든 알려진 방법을 일반화했습니다. 수줍음이 많은 아이들의 양육에서 교육자와 성인의 역할.

동안 실무 MDOU # 5에 등록한 아동의 경우 수줍음의 특정 기준에 따른 수줍음 아동의 전체 비율은 학생들과의 인터뷰를 통해 밝혀졌습니다.

연구에 따르면 어린이의 60%가 높은 수준의 불안, 평균 30%의 불안 수준, 10%의 낮은 수준의 대상을 가지고 있습니다.

이 과정에서 교사와 부모를 위한 수줍음이 많은 자녀 양육에 대한 권장 사항이 개발되었습니다.

아이에게 라벨을 붙이지 마십시오 (아이의 수줍음에주의를 기울이지 마십시오).

아이를 따르고 아이에게 불편한 상황을 강요하지 마십시오.

모든 경우에 침착하고 균형 잡힌 침착함을 유지하십시오.

위의 자료를 바탕으로, 우리는 이 과정이 제기된 문제의 관련성을 입증했다는 결론을 내릴 수 있습니다. 지침수줍어하고 불안한 아이들과 함께 일하는 교육자.

서지

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어린이의 수줍음의 증상 연령대가 다른... 이 문제를 해결하는 현대적인 방법과 발생의 주요 원인. 증후군의 발달과 치료에서 부모의 역할. 아이가 수줍음을 없애기 위한 팁.

기사 내용:

어린이의 수줍음은 정신 건강 상태와 그의 행동으로, 주요 특징은 소심함, 우유부단함, 수줍음, 두려움 및 강직입니다. 대부분의 경우 어린 나이에 처음으로 나타나며 어린이에게 겸손, 순종, 구속과 같은 특성을 부여합니다. 이것이 가면이 만들어지는 방식으로, 그 뒤에는 아이의 본질, 진정한 성격이 거의 보이지 않으며 인간으로서의 사회에서의 형성이 억제됩니다.

아이들의 수줍음의 원인

아동의 정신은 아직 완전히 형성된 시스템이 아닌 것으로 알려져 있습니다. 그러한 불완전성은 아이가 가장 사소한 것처럼 보이는 상황에도 취약하게 만듭니다. 그 결과, 뇌는 수줍음, 비밀, 불안을 포함한 많은 방어 반응의 활성화를 생성합니다.

어린이의 수줍음에는 몇 가지 주요 이유가 있습니다.

유전적 소인... 지금까지 많은 과학적 연구의 수행으로 인해 유전이 그러한 상태의 발병에 있어 주요 요인이자 유일한 유발 요인이라는 것이 입증되었습니다. 일련의 세대에 걸친 다양한 돌연변이의 축적은 미래에 태어날 모든 어린이를 위험에 빠뜨립니다. 이 경우 그들은 거의 100%의 성향을 말합니다.
자연적 요인... 여기에서 각 사람에게는 특정 유형의 신경계가 있다는 점을 언급할 가치가 있습니다. 수줍음과 같은 자질의 발달에 가장 민감한 사람은 내성적 인 (비밀스럽고 철회 된) 사람이라고 믿어집니다. 우울하고 점액질의 기질을 가진 사람들도 큰 위험 그룹이되지만 그들의 부재도 그것을 얻을 가능성을 배제하지 않습니다. 연구에 따르면 한 번 중단된 어린 시절의 과도한 활동은 수줍음을 더 유발할 수 있습니다.
사회적 환경... 이 그룹에는 어린이와 외부 세계 사이의 모든 종류의 연결이 포함됩니다. 물론 가장 중요한 것은 가족 양육입니다. 주요 문제는 후견인이 증가하거나 반대로 아동의 정신적 문제로부터 멀어지는 것입니다. 부모는 도덕적 위안과 지원을 제공할 수 없으며, 그를 위해 모든 것을 결정하거나 그에게 전혀 관심이 없습니다. 이 경우 수줍음이 지속적으로 형성되어 평생을 동반 할 수 있습니다. 이유는 동료와 관련하여 숨겨져 있습니다. 다른 아이들의 과도한 공격성이나 활동은 그들과 의사소통하려는 욕구를 억제할 수 있습니다.
적응 장애... 아이의 삶에서 몇 년마다 그는 기어 다니기, 걷기, 자기 관리, 유치원, 학교 및 기타 여러 기관 방문과 같은 적응 반응을 경험합니다. 그들이 발생함에 따라 긍정적이고 부정적인 성격 특성이 형성되어 아이가 저항 할 수있는 능력을 교육시킵니다. 외부 영향... 그러한 경우 과정이 일어날 것입니다실패하면 불안, 우유부단함, 수줍음이 생길 수 있습니다.
체세포 병리학... 질병의 존재를 의미합니다. 내장, 그 징후는 다른 어린이들 사이에서 어린이를 구별 할 수 있습니다. 가장 흔히 이것은 발달 병리, 화상의 흔적, 동상, 신체에 흔적을 남긴 상처의 존재입니다. 종종 이것은 과도한 관심이나 놀림의 원인이 됩니다. 또한 이러한 반응은 장애 아동에게까지 추적될 수 있습니다. 이러한 점에서 아기는 자신을 제한하기 위해 닫고, 다른 사람과 멀어지고, 말을 적게 하고, 대부분의 시간을 혼자 있는 것을 선호합니다.
잘못된 양육. 부모의 영향우선 아이를 별개의 인격체로 형성합니다. 너무 많은 것으로 밝혀지면, 과잉보호미래에 독립성과 우유부단함의 완전한 부족으로 이어집니다. 또한 만약 산모 보살핌아이들에 대한 엄격함이 그들의 능력을 넘어서면 더 엄격해지고 열등감 콤플렉스가 생긴다. 그런 아이는 고립되어 사회에 나타날 만큼 자신이 좋지 않다고 생각한다.

어린이의 수줍음의 주요 증상

수줍은 아이가 정말 고통받고 있다는 사실부터 시작해야 합니다. 결국,이 상태는 모든 삶의 상황에서 그를 안내합니다. 그는 어디에서나 누구와도 편안함을 느낄 수 없습니다. 끊임없는 불안과 비겁함이 날마다 괴롭힙니다. 불행히도 많은 부모가 도움을 주려고 하지만 상황을 악화시킬 뿐입니다. 결국, 우선 그들은 의사 결정에서 아이를 제거하고 스스로하기로 결정합니다. 결과적으로 더 많은 열등감과 불안이 그에게 떨어집니다.

자녀가 수줍음을 극복하도록 돕는 방법을 알기 위해서는 몇 가지 징후를 알아야 합니다. 그 중:

메모! 매우 자주 나열된 징후는 놀라운 것으로 간주되지 않고 아이의 변덕으로 오인되어 그를 처벌합니다. 그러한 치료의 결과로 아기의 상태는 더욱 억압됩니다.

아이의 수줍음에 대처하는 방법

어떤 결과를 얻으려면 수줍음이 여전히 단순한 성격 특성이 아니라 병리학 적 상태... 이것을 깨달은 후에야 이 문제를 해결할 방법을 찾을 수 있습니다. 매일 그런 생각으로 살았기 때문에 아이를 상황에서 독립적으로 이끌어 내기 때문에 즉시 찾을 가치가 있습니다. 종종 이것은 집을 떠나거나 심지어 자살을 시도하는 것입니다. 어린이의 수줍음을 교정하려면 자신과 환경을 모두 포함하는 통합된 접근 방식이 필요합니다.

엄마 아빠는 아이의 인생에서 처음이자 가장 중요한 조언자입니다. 그는 대부분의 행동 방식을 기록하고 자신의 행동 방식도 수정합니다. 부모가 지켜보는 것이 매우 중요합니다 정신 감정 상태아이들이 인생의 새로운 단계에 적응하도록 도왔습니다. 이것은 자녀가 의사 소통과 자신을 인격체로 깨닫는 데 어려움을 겪고 있는 경우 특히 필요합니다.

아이의 수줍음을 극복하는 방법을 알고 싶다면 다음 팁을 따라야 합니다.

꾸짖지마... 소리치는 것은 더 큰 비밀과 수줍음을 불러일으킬 것입니다. 아이들은 이러한 행동에 대해 죄책감을 느끼고 앞으로 부모에게 조언이나 도움을 구하지 않을 것입니다. 이것은 상황을 악화시키고 신뢰의 범위를 완전한 부재로 좁힐 뿐입니다. 이 행동은 아이가 스스로 물러나도록 강요할 것이며, 아이를 이 상태에서 벗어나게 하는 것이 훨씬 더 어려울 것입니다.
관심을 가져라 개인 생활 ... 현대 사회의 어린이는 작은 성인입니다. 그들과 할 이야기가 없다고 생각하지 마십시오. 이 작은 사람들은 아직 혼자서는 감당할 수 없는 큰 내면의 걱정과 근심의 세계를 품고 있습니다. 아이에게 올바른 접근 방식을 찾고 아이가 어떻게 생각하는지, 왜 이런 행동을 하는지, 누구와 친구인지, 무엇에 대해 슬퍼하는지 물어봐야 합니다. 매우 중요합니다. 그에게 부모일 뿐만 아니라 친구가 될 수 있다면 스스로 문제에서 그를 구할 수 있다.
들을 수 있다... 아이들은 주의해야 합니다. 바쁜 일상으로 인해 시간이 충분하지 않은 경우가 많습니다. 그리고 우리가 주의를 기울이는 것을 본받는 동안 아이들은 자신의 모든 문제를 보여주고 이야기합니다. 그러나 불행히도 조만간 그들은 그것을 하는 데 지쳤습니다. 그들은 기분이 상하고 스스로 물러나 더 이상 연락하지 않습니다. 그러므로 아이들이 하는 모든 말에는 나름의 의미가 있습니다. 문제를 들을 수 있을 뿐만 아니라 문제를 인지하고 수정할 수 있는 시간을 가질 수 있어야 합니다.
지원하다... 승리와 마찬가지로 패배도 받아들일 수 있어야 합니다. 아이들은 항상 스스로 올바르게 하는 방법을 알지 못합니다. 종종 한 번만 실패하면 다시는 감히 무언가를 시도하지 않습니다. 부모의 의무는 아이가 있는 그대로 사랑받고 있으며 완벽함을 요구하지 않는다는 것을 아이에게 설명할 의무가 있습니다. 이전의 패배에도 불구하고 목표를 향해 천천히 자신있게 걸을 수 있도록 가르쳐야 합니다.
모범이 되십시오... 자녀는 부모의 반영입니다. 소녀의 어머니와 소년의 아빠의 특성만큼 어떤 특성도 반영되지 않을 것입니다. 지나치게 요구하는 것은 수치심을 유발할 수 있습니다. 아이는 자신의 실수를 부끄러워하고 기대에 부응하지 못했다고 걱정할 것입니다. 따라서 부모는 먼저 자신의 실수를 인정하고 이것이 무서운 것이 아니라 추가 행동을 자극할 뿐임을 개인적인 모범으로 보여줄 수 있어야 합니다.
장려하다... 사실, 모든 어린이는 부모, 특히 부모의 관심을 받을 자격이 있습니다. 그 중에서도 좋은 방법카페, 놀이 공원, 공연 여행이 있습니다. 다양한 코미디 공연은 어린이가 자신을 인식하고 그 특징을 이상하게 여기지 않는 법을 배우는 데 도움이 될 것입니다. 친숙한 서클에서 시간을 보내는 것은 아이들에게 전반적으로 긍정적인 영향을 미칩니다.

그래도 내부에서 문제를 해결하는 것이 좋습니다. 아이들의 수줍음을 극복하는 것은 자신의 몫입니다. 남들이 아무리 노력해도 가장 중요한 단계그들은 스스로 해야 합니다. 결국, 아이 자신이 현실에 대한 태도를 바꾸기 시작할 때까지 외부에서 도움을 주려는 모든 시도는 헛된 것입니다.

그가 이것을 더 쉽게 할 수 있도록 다음과 같은 몇 가지 팁을 제공할 수 있습니다.

확신하는... 두려움이 떠나지 않더라도 항상 외부에 어떤 식으로든 자신을 표현하는 것을 금지해야합니다. 더 쉽게하려면 어깨를 곧게 펴고 턱을 들어 올리고 심호흡을해야합니다. 이것은 공황이없고 반대로 완전히 자신감이있는 사람을 다른 사람들에게 보여주는 데 도움이됩니다.
웃다... 상대방의 신뢰를 얻는 것이 안전한 내기입니다. 겁에 질린 웃음이나 적당한 웃음을 가장할 필요는 전혀 없습니다. 얼굴에 약간의 미소를 짓는 것으로 충분할 것입니다. 그러면 나중에 나머지 아이들에게 긴장이 풀릴 것입니다.
눈을 봐... 가장 어렵지만 가장 효과적인 치료법... 대담한 사람을 계속 응시할 수 있는 사람이 그보다 유리하다고 믿어집니다. 보유 눈맞춤또한 대화를 유지하는 데 기여하고 그 사람 자신이 더 자신감 있고 차분함을 느낍니다.
대화에 적극적으로 참여... 주저하지 말고 질문을 받고 기꺼이 대답해야 합니다. 짧은 구두 충돌로 시작하는 것이 가장 좋으며 시간이 지남에 따라 모든 대화에 쉽게 참여할 수 있습니다. 당신이 무슨 일이 일어나고 있는지에 관심이 있다는 것을 다른 사람들에게 보여주는 것도 중요합니다.
다양한 이벤트 참여... 가장 쉬운 작업은 아니지만 매우 중요합니다. 실제로 넓은 원수줍음이 많은 아이는 처음에는 듣기만 하고 점차 팀에 합류할 수 있습니다. 따라서 너무 많은 관심이 그에게 끌리지 않고 독립적으로 다른 사람들에게 마음을 열 수 있습니다. 어린이 생일, 휴일이 적합합니다.
취미 검색... 자신을 찾으려는 노력은 매우 중요합니다. 이렇게 하려면 가입할 수 있습니다. 다양한 머그창의성, 수공예품 또는 스포츠 편견을 위해. 대부분의 경우 좋아하는 비즈니스가 곧 나타나서 자신을 증명하고 많은 즐거움을 얻을 수 있습니다. 중 하나 최고의 옵션극장 스튜디오입니다. 그런 곳에서 당신은 개발할 수 있습니다 큰 금액긍정적 인 자질뿐만 아니라 수줍음, 우유부단함 및 수줍음을 제거하십시오.
두려움과 싸우다... 이렇게 하려면 가장 두려워하는 일을 하기로 결정하고, 어려운 행동을 감히 하고, 두려움을 극복해야 합니다. 이것은 항상 많은 어려움과 장애물을 제시합니다. 그러나 적어도 하나의 두려움이 제거된 후에는 스스로에 대한 자부심과 기쁨의 느낌이 옵니다.
수줍음을 받아 들인다... 자기 부정은 많은 사람들의 삶을 망칩니다. 문제를 두려워하지 않고 받아들이지 않으면 문제를 다루기가 더 쉽습니다. 자신의 특별한 특성을 깨닫고 부끄러워하지 말고 변형, 변경 또는 제거해야합니다. 그런 느낌이 오면 정서적 영역에서 안도감을 가져다 줄 것입니다.
도움 받기... 가까운 사람들이 우리를 돕기 위해 존재합니다. 자립은 문제를 해결할 수 있을 때만 좋은 것입니다. 이 경우 외부의 조언을 받는 것이 올바른 결정이해할 수 없는 상황에 빠르게 적응하는 데 도움이 될 것입니다. 때때로 이들은 부모, 친구, 그리고 공통 언어를 찾은 완전히 낯선 사람들입니다.
운동하다... 대부분의 경우 이 접근 방식이 가장 빠르게 도움이 됩니다. 운동은 신체에 전반적인 강화 효과가 있을 뿐만 아니라 다른 이들 사이에서 그러한 아동의 위치를 주장합니다(특히 소년인 경우). 감탄할 수 밖에 없는 새로운 기술과 기회가 등장하고 있습니다.

어린이의 수줍음을 극복하는 방법 - 비디오 보기:

어린이의 수줍음은 매우 자주 발생하며 심각한 결과를 초래할 수 있는 문제입니다. 이 특성을 가진 아이들에 대한 대부분의 책임은 부모에게 있으며, 부모는 그것을 알아야 할 뿐만 아니라 예방할 수 있어야 합니다. 이 품질을 제거하는 방법도 매우 간단하며 제 시간에 사용하면 추가 치료 방법을 사용할 필요가 없습니다. 따라서 아이들을 돌보는 것이 가장 중요하고 도움이 되는 조언이 경우.

유아가 갑자기 두려워하고, 수줍어하고, 우유부단하고, 불안해지면 상황이 불안과 두려움을 조성합니다. 문제를 해결하려면 문제를 알아야 합니다. 심리적 측면... 그들은 당신이 결정할 수 있습니다 최적의 조건미취학 아동의 수줍음 교정.

미취학 아동의 수줍음의 특징

수줍음은 종종 어린이의 긍정적인 특성으로 간주됩니다. 아이에게는 억제되고 균형 잡힌 겸손한 특성이 부여됩니다. 사실, 그러한 마음 상태는 아이가 자신의 실제 성격과 특성을 보여주기 위해 자신을 허용하지 않습니다. 이것은 상황을 악화시킬 때마다 그의 상태에 부정적인 영향을 미칩니다.

수줍음이 많은 유아의 행동은 사람들 사이에 혼란을 야기합니다. 다른 사람들의 그러한 위치는 수줍음의 상태에 훨씬 더 빠져있는 어린이의 자기 인식에 영향을 미칩니다. 그것은 밝혀 악순환... 자신에 대한 자신감을 심어주기 위해 아기는 많은 수의그의 상태에도 영향을 미치는 힘.

국가의 본질

수줍음은 우유부단함, 두려움, 긴장, 뻣뻣함 및 어색함의 형태로 사람에게 나타나는 정신 상태입니다. 이 상태는 종종 수줍음 또는 수줍음이라고도 합니다.

심리학 연구에 따르면 수줍음은 두 가지 유형으로 나뉩니다.

회사에 다른 사람들이 있는 것이 불편합니다.
자신 앞에서의 불편함.

문제의 현상을 무시할 수 있는 약간의 부정적인 의미가 있는 정상적인 상태로 간주해서는 안 됩니다. 심리학 연구에 따르면 수줍음은 인체 전체에 영향을 미치는 어려운 감정 상태입니다.

수줍음의 징후

다음을 식별하여 미취학 아동의 수줍음의 존재를 결정할 수 있습니다. 특징적인 특징오랜 시간 소통의 과정에서 그와 동행하는

가벼움, 자발성 및 이완의 부족, 의사 소통의 불합리한 긴장 및 충동.
단단함, 단단함.
당신의 성격에 집중.
실수에 대한 두려움.

미취학 아동의 행동에 대한 소심함의 징후 :

눈을 마주치지 않고 음울하게 쳐다본다.
침묵, 말하기 어려움;
열악한 놀이 활동;
실제로 관심을 불러일으키는 사건으로부터의 분리;
조용한 목소리, 속삭임;
의자에서 만지작거리다;
구부정한 어깨.

수줍음을 유발하는 상황:

관심의 중심에 머무르십시오.
사람들 앞에서 연설하기;
새로운 환경;
이성 구성원과의 의사 소통;
작업 수행 / 어린이 그룹에서 놀기.

어린이의 지나친 겸손의 원인

수줍음이 생기는 데에는 두 가지 주요 이유가 있습니다.

낮은 자존감, 자기 의심.
사회적 기술이 부족합니다.

많은 연구자들이 수줍음을 유발하는 몇 가지 이유를 더 추가합니다. 여기에는 다음이 포함됩니다.

유전;
내부 정신적 모순;
확립된 품위의 경계 위반에 대한 자연스러운 반응;
자기 최면;
중추 신경계의 약화;
사회의 급속한 발전, 삶의 급격한 기술 변화;
가족 내 관계의 위기, 결함있는 가족, 양육의 물질적 측면에 대한 부모의 집중;
기질, 신경계의 특징;
과도한 부모의 보살핌, 아기의 삶에 대한 완전한 참여 부족.

연령 특징

수줍음은 아기가 주변 사람들과 적극적으로 상호 작용하기 시작하는 아주 어린 나이부터 나타납니다.

수줍음 발달의 결과 :

의사 소통의 기쁨 부족.
친구를 찾는 데 문제가 있습니다.
커뮤니케이션 지원이 부족합니다.
복합체 형성, 공포증 발병.
학습 과정의 어려움.
전면 시행 불가능 전문적인 활동그리고 개인 생활.

많은 연구자들은 그들의 연구에서 적당한 수줍음이 아동 발달에 미치는 긍정적인 영향을 강조합니다. 그는 감정적 인 과부하, 의사 소통의 결과로 신경계의 과잉 자극으로부터 더 보호됩니다. 소심한 아이들은 다른 사람과의 의사 소통과 접촉으로부터 보호됩니다. 낯선 사람, 그들의 내면 세계는 더 풍부하고 더 잘 발달되어 있습니다.

수줍음 성인 임침착, 억제, 다른 사람들의 개인 공간에 대한 존중으로 표현됩니다.

아이 수줍음을 교정하기 위한 조건

부모, 유치원 교사 및 심리학자는 미취학 아동의 수줍음을 극복하는 데 참여해야 합니다.

어린이의 수줍음을 효과적으로 교정하려면 다음 두 가지 주요 조건이 충족되어야 합니다.

점차적으로 의사 소통의 범위를 확장하고 형성하고 통합합니다. 필요한 기술... 나머지 커뮤니케이션 참가자와 유능하게 작업하는 것이 중요합니다.
사용하여 개별 접근아기의 성격 특성을 고려하여 아기의 자신감을 강화해야 합니다.

이러한 조건을 만들기 위해 따라야 할 팁:

끊임없이 아기의 자신감을 키우십시오.
끌다 다른 유형다른 아이들과의 의사 소통 요소를 점차적으로 복잡하게 만드는 활동;
지인의 범위를 넓히기 위해-새로운 장소를 방문하고, 방문하고, 지인을 집으로 초대하십시오.

심리학자들은 그룹에서 미취학 아동의 수줍음을 4단계로 교정할 것을 권장합니다.

의사 소통의 동기 부여 및 의사 소통 기술 습득. 이 문제를 해결하려면 게임, 동화 및 이완 운동을 통한 치료 세션이 좋습니다.
자기 확립 접촉의 기술을 배웁니다. 이완 운동, 그룹 게임, 역할극, 그림이 여기에 사용됩니다.
다양한 게임을 통해 아기의 감정 세계의 경계를 확장합니다.
창의적인 환경에서 숙달된 의사소통 기술의 적용. 문제는 어린이의 자유로운 의사 소통, 최소한의 성인 개입으로 창의적인 성격의 그룹 게임으로 해결됩니다.

4단계 교정 치료를 위한 외부 조건:

수업 빈도: 주 1-2회;
교실에서 미취학 아동의 모든 행동 변화의 고정;
한 수업의 지속 시간은 30분을 넘지 않습니다.
수정은 7개월 동안 지속됩니다.
최적 연령: 4-6개월;
그룹의 어린이 수: 4-6.

놀이치료의 역할은 불확실성을 극복하는 것이다. 게임은 자신을 해방시키고, 부모 및 동료와의 의사 소통에서 심리적 장벽을 극복하고, 상호 작용에서 행동 변화를 확장하는 데 도움이 될 수 있습니다.

유치원에서 매우 수줍은 아이들의 행동을 교정하기 위해 심리학자들은 다음 게임을 권장합니다.

누가 앞서있다. 방 중앙에는 의자가 원형으로 배치되어 있습니다. 의자의 수는 노는 아이들의 수보다 하나 적습니다. 게임의 본질은 간단합니다. 아이들은 의자 주위를 걷기 시작합니다. 신호에 따라 그들은 그들 위에 앉습니다. 앉을 때 밀지 마십시오. 앉을 시간이 없었던 아이는 벌점을 받습니다. 여러 라운드가 개최됩니다. 계속 서 있는 아이는 예의 바르고 매너가 좋아서 앉지 않는다고 선생님이 설명할 때마다. 이 접근 방식을 사용하면 게임에서 어린이의 관심과 동기를 유지할 수 있으며 불안과 두려움을 잃습니다.
유사점을 검색합니다. 아이들은 교대로 공이나 장난감을 서로에게 던집니다. 이웃에게 공을 던지는 아이는 자신과 받는 이웃을 연결하는 유사점을 말할 시간이 있어야 합니다. 게임의 목표는 팀을 구성하고 그룹에서 자유롭게 의사 소통하는 습관을 개발하는 것입니다.
공룡. 아이들은 공룡을 묘사합니다. 이 게임은 청중에게 말할 때 경직을 제거하고 두려움을 제거합니다.
사자의 포효. 교사는 아이들에게 자신이 사자라고 상상하라고 말합니다. 신호: "포효, 사자, 포효!", 아이들은 으르렁거려야 합니다. 가장 중요한 것은 포효가 가능한 한 크다는 것입니다. 이 게임을 통해 수줍음이 많은 아이들이 뻣뻣함, 고립감, 우유부단함을 극복하도록 도울 수 있습니다.

꼭두각시 치료는 미취학 아동의 수줍음 제거 효과에 중요한 역할을 합니다. 수정의 첫 번째 단계에서 인형이 아이들을 대체합니다. 그녀와 함께 아기는 의사 소통의 요소를 재생하고 의사 소통 기술을 배웁니다. 장난감에 대한 긍정적이고 신뢰하는 태도를 통해 아기의 심리적 장벽을 극복할 수 있습니다. Puclotherapy를 사용하면 전체 범위의 문제를 해결할 수 있습니다.

아동의 의사소통적 자기 표현을 위한 옵션을 확장합니다.
정신 상태의 안정성과 조절을 강화하기 위해;
자녀-부모 관계 시스템을 설계합니다.

수줍음이 많은 아이를 다룰 때 부모에게 하는 심리학자의 조언:

동등하고 존중하며 적극적인 의사 소통. 부모는 아이들이 노는 것을 칭찬하고 인지적 관심... 의사 소통 과정에서 부정확하거나 실수는 "눈에 띄지 않습니다". 아이들은 스스로를 독립적으로 인식하고 의사소통을 통해 문제를 해결할 수 있습니다.
자녀와 부모 사이에 따뜻하고 신뢰할 수 있는 안전한 관계 형성 적극적인 참여아이들의 삶에서 부모 (대화, 게임, 산책).
자존감 향상 - 활동에서 자주 성공하는 어린이의 활동을 구축합니다.
다른 아이들과 비교하지 말고 책망하거나 부끄러워하지 마십시오.
의사 소통에서 중요한 사람 (조부모, 교육자, 다른 부모)의 권위를 훼손하지 마십시오.
보상과 금지의 교육적 일관성을 보여줍니다.
가장 자주 함께하는 오락.

현대 기술 환경인 인터넷은 수줍음 발달에 큰 영향을 미칩니다. 태어날 때부터 사람은 수많은 가제트와 접촉합니다. 세상과의 의사 소통 및 상호 작용은 원격으로 해결됩니다. 직접 접촉... 이 모든 것이 사람이 세상과의 실제 상호 작용에 대한 준비가 되지 않게 합니다. 정신은 이러한 불안에 수줍음으로 반응합니다.

문제를 극복하기 위해 부모는 아기가 기술 기기와 접촉하는 것을 제한해야 합니다. 현대 수단연락. 상호 작용과 의사 소통의 사회적 기술을 형성하는 것이 필요합니다. 그리고 이것은 부모와 놀고, 할머니와 책을 읽고, 전망대에서 또래와 노는 동안 발생합니다.

미취학 아동의 수줍음.

미취학 아동의 수줍음 -다른 사람들의 의견에 너무 많은 관심을 기울이면 이것은 어린이의 내부 입장입니다. 아이는 주변 사람들의 평가에 지나치게 민감해집니다. 따라서 자신의 외모나 행동에 대한 비판을 잠재적으로 위협할 수 있는 사람과 상황으로부터 자신을 격리하려는 욕구. 그 결과, 아이는 자신의 성격에 과도하게 주의를 끌 수 있는 관계를 피하기 위해 그림자 속에 머물려고 합니다.

부모와 자녀 사이의 이상적인 관계는 미취학 아동의 개성, 자신의 가치에 대한 확고한 믿음을 개발해야 합니다. 사랑이 무료로 주어지지 않을 때, 예를 들어 "올바른"행동에 대한 대가로 제공된다면, 아이는 자신의 "나"와 각 행동으로 자존감을 억누를 것입니다. 자녀와의 그러한 관계의 전제는 분명합니다. 당신은 당신의 성취가 중요할 정도로만 훌륭하고 결코 당신의 머리 위로 뛰어 넘지 않을 것입니다. 이것이 바로 사랑, 인정, 인정의 감정이 "좋은 행동"과 교환할 수 있는 소비재로 만들어지는 방식입니다. 그리고 최악의 경우 사소한 실수로 잃을 수 있다는 것입니다. 그리고 불안하고 수줍은 사람은 이러한 순서를 절대적으로 정상적인 것으로 인식합니다. 그는 더 나은 자격이 없다고 생각합니다. 조건 없는 사랑을 받은 사람은 몇 번의 실패에도 불구하고 자신의 가장 중요한 가치에 대한 믿음을 잃지 않습니다.

미취학 아동의 수줍음의 원인

일부 심리학자들은 수줍음이 유전적으로 결정된다고 믿습니다. 이미 인생의 첫 주에 아이들은 감정적으로 서로 다릅니다. 일부는 더 많이 울고 기분 변화에 더 취약합니다. 이 모든 것 외에도 아이들은 처음에는 기질과 접촉의 필요성이 다른 경향이 있습니다. 나중에 이러한 특성이 발아되어 안정적인 행동 패턴으로 발전할 수 있습니다. 비정상적으로 민감한 신경계를 가진 아이들은 모든 것을 마음에 새깁니다. 따라서 모든 것에 극도로 신중한 접근과 끊임없는 퇴각 준비가 개발됩니다.

이 연구에 따르면 취학 전 아동의 수줍음과 수줍음이 가장 많이 발생하는 국가는 일본으로 조사 대상자의 60%가 스스로를 수줍음이라고 생각합니다. 일반적으로 받아 들여지는 행동 규범에 따라 개인의 행동을 조정하기 위해 수치심을 사용하는 것이 일반적입니다. 일본인은 가족의 평판을 조금이라도 떨어뜨릴 권리가 없다는 것을 깊이 확신하며 성장합니다. 일본에서는 실패에 대한 모든 책임은 전적으로 아이에게 있지만 성공에 대해서는 부모, 교사, 코치에게 감사합니다. 이러한 가치 체계는 기업과 이니셔티브의 성향을 억제합니다. 예를 들어, 이스라엘에서는 아이들이 완전히 반대되는 방식으로 양육됩니다. 모든 성취는 전적으로 아이의 능력 탓으로 돌리고 실패는 잘못된 양육, 비효율적인 교육, 불의 등으로 탓한다. 즉, 행동을 장려하고 자극하며 실패를 가중 처벌하지 않습니다. 이스라엘 아이들은 패배의 결과로 아무것도 잃지 않지만 성공의 결과로 보상을 받습니다. 시도하지 않으시겠습니까? 반대로 일본 아이들은 아무것도 얻지 못하지만 많은 것을 잃을 수 있습니다. 따라서 그들은 항상 의심하고 위험을 감수하지 않으려고 노력합니다.

수줍음의 주요 원인

수줍음을 유발하는 사람들:

1. 낯선 사람

3. 이성회원

5. 친척 및 외국인

6. 고령자

7. 친구

8. 부모

9. 형제 자매(가장 드물다)

수줍음을 유발하는 상황:

마티네에서 공연하는 것과 같이 많은 사람들의 스포트라이트를 받는 것

다른 사람보다 낮은 지위

자신감이 필요한 상황

새로운 상황

평가할 상황

약점, 도움이 필요함

이성과의 1:1 숙박

사교계 명사

소수의 사람들의 초점이 되는 것

제한된 사람들의 활동에 대한 필요성

수줍음이 많은 아이들은 지나치게 요구하고 영향력 있는 다른 사람들에 대한 비판이 있는 낯선 상황에서 어떤 행동을 해야 할 때 항상 매우 걱정합니다.

수줍은 아이를 어떻게 도울 수 있습니까?

심리학자들은 세 가지 주요 "육아" 행동에 대해 이야기합니다. 다음과 같이 설명됩니다.

자유주의 모델의 예 - 아동은 자신이 수용할 수 있는 만큼의 자유를 얻습니다.

권위있는 양육 모델의 특징은 한편으로는 부모의 통제가 있지만 다른 한편으로는 아이가 사람으로 발전한다는 것입니다. 이 부모는 아이가 무엇을 할 수 있는지에 대한 명확한 아이디어를 가지고 있으며 종종 그와 비밀 대화를 나누고 아이가 대답하는 것을 듣습니다. 그러한 부모는 새로운 상황에서 다르게 행동해야 할 때 게임의 규칙을 바꾸는 것을 두려워하지 않습니다.

미취학 아동의 수줍음과 싸우고 개방적이고 정서적으로 수용적이며 동시에 수줍어하지 않는 아이로 키우는 방법에 대한 설명을 진행하기 전에 한 가지 뉘앙스를 언급하고 싶습니다. 아마도 당신은 부모로서 먼저 자신을 변화시켜야 할 것입니다. 자녀의 수줍음 발달에 기여하지 않도록 가정의 분위기를 완전히 바꿔야 할 수도 있습니다.

촉각 접촉

수줍음과 불안함 사이의 연관성이 명백하듯이, 안정감과 평온함의 터치에 대한 의존도 역시 주목할 만합니다. 이전에 한 번도 해본 적이 없더라도 지금 자녀를 부려먹기 시작하십시오. 그들에게 키스하고 당신의 사랑을 보여주세요. 부드럽게 만지고, 머리를 쓰다듬고, 안아주세요.

친밀한 대화

엄마가 태어날 때부터 아이들과 많은 대화를 나눈다면 아이들이 더 일찍 정확하고 표현력 있게 말하기 시작한다는 것이 입증되었습니다. 그저 묵묵히 자기 할 일을 하는 엄마의 아이들은 말을 잘 못 하고, 어휘... 아기가 너무 어려서 아무것도 이해하지 못하더라도 이야기하십시오. 그래서 당신은 그것에 특정 통신 프로그램을 놓을 것입니다. 자녀가 스스로 말하기 시작하면 의사 소통에 대한 욕구는 자녀의 말을 얼마나 듣고 반응하느냐에 달려 있습니다.

아이가 자신의 생각과 감정을 자유롭게 표현할 수 있도록 해주세요. 그가 원하는 것, 좋아하는 것, 싫어하는 것에 대해 자유롭게 이야기하게 하십시오. 때때로 분노를 표출하십시오. 이것은 일반적으로 수줍은 사람들이 화를 잘 내는 동안 올바르게 행동하는 방법을 모르기 때문에 매우 중요합니다. 자녀가 자신의 내면에 감정을 축적하게 하지 말고 자신의 권리를 주장하는 법을 배우도록 하십시오. 예를 들어 "슬프다" 또는 "기분이 좋다"와 같이 자신의 감정을 직접 표현하도록 가르치십시오. 자녀가 말을 하도록 격려하되 참여를 강요하지는 마십시오.

무조건적인 사랑

사랑과 이해로 훈육

과도한 징계는 다음과 같은 이유로 미취학 아동의 수줍음 발달에 영향을 줄 수 있습니다.

징계는 종종 아이의 초기 잘못, 즉 그가 변해야 한다는 주장에 근거합니다. 이것은 자존감의 감소로 이어진다.

규율의 기본 개념은 통제입니다. 지나치게 통제된 아동은 통제력을 잃거나 어려운 상황을 통제해야 한다는 두려움에 성장합니다.

자녀에게 관용을 가르치십시오

아이를 낙인찍지 마세요

신뢰

아이들에게 주의를 기울이십시오