Tehnologije rada na prevenciji zavisničkog ponašanja kod djece. c) popravno-razvojni, rehabilitacioni. Ciljevi našeg programa su

21.04.2019

Poglavlje I Teorijska osnova aktivnosti socijalnog pedagoga u prevenciji zavisničkog ponašanja kod adolescenata

1.2 Metode i principi socio-pedagoškog rada na prevenciji zavisničkog ponašanja adolescenata

1.3 Aktivnosti socijalnog pedagoga na prevenciji zavisničkog ponašanja kod adolescenata

Poglavlje II. Organizacija socio-pedagoškog rada na prevenciji zavisničkog ponašanja učenika u obrazovnoj ustanovi

2.1 Utvrdni eksperiment

2.2 Formativni eksperiment

2.3 Kontrolni eksperiment

Zaključak

Bibliografija

Prilog 1

Aneks 2

Dodatak 3

Dodatak 4

Uvod

Svaka osoba teži udobnom stanju, ali, nažalost, u svakodnevnom životu to nije uvijek moguće postići. Uvek postoji mnogo faktora koji „ometaju život“. U takvim slučajevima osoba ima osjećaj psihičke nelagode. Većina ljudi koristi svoje unutrašnje resurse kako bi izašla iz stresnog stanja, obratila se prijateljima, voljenima za pomoć ili jednostavno čekala – „vrijeme liječi“, smatrajući „problematične“ periode prirodnim fenomenom života.

Ljudi koriste razne načine da se nose sa stresom, oslobode umora, opuste se. Za neke je to hrana, za druge sport, muzika, kompjuterske igrice, pecanje, čitanje, posao, kolekcionarstvo itd. Normalno, ovi načini održavanja psihološke udobnosti ne smetaju, već pomažu i sastavni su dio punokrvnog, emocijama i komunikacijskog života. Ako se takva metoda stavi u prvi plan, potiskujući sve ostalo „vitalno“, „ljudsko“ u drugi plan, možemo govoriti o nastanku zavisničkog ponašanja. Vjerovatnoća ovisnosti veća je kod osoba koje teško doživljavaju čak i kratkotrajne i „manje“ poteškoće, koje ne znaju kako se nositi sa svakodnevnim stresom.

Narkomanija i alkoholizam jedan su od važnih i složenih problema našeg društva. Dalji rast broja ovisnika o drogama među djecom i adolescentima stvara pretpostavke za prijetnju nacionalnoj sigurnosti zemlje u vezi sa epidemijom ovisnosti o drogama među mladima. Trenutna situacija izaziva hitnu potrebu za odlučnim i aktivnim djelovanjem u organizaciji prevencije zloupotrebe supstanci.

U oblasti obrazovanja, prioritet u rješavanju problema vezanih za nastanak negativne ovisnosti je prevencija: bolest je lakše spriječiti nego izliječiti. Što se tiče pitanja prevencije narkomanije i alkoholizma, potrebno je uzeti u obzir višedimenzionalnu prirodu ovog fenomena, a samim tim i složenost izgradnje sistema preventivnih mjera. savremena škola u svojim aktivnostima, kao i do sada, teži jedinstvu procesa obrazovanja i vaspitanja. Vaspitno-obrazovna ustanova ima vodeću ulogu u organizovanju prevencije nekontrolisanog ponašanja učenika, kršenja njihovog morala i etike, kao i u organizovanju zdravstvenog vaspitanja u cilju prevencije pušenja, alkoholizma i zloupotrebe supstanci.

Vrlo često je upotreba psihoaktivnih supstanci od strane maloljetnika simptom vitalnih ličnih ili društvenih (porodičnih) nevolja. Nepravilna ishrana, fizička neaktivnost, stres, gubitak smisla života faktori su koji decu, adolescente i mlade navode na upotrebu alkohola, duvana i droga. Adolescenti „napuštaju“ obrazovanje, vode marginalan način života i čine prekršaje. To podrazumijeva prioritet pedagoških i socio-psiholoških utjecaja u rješavanju pitanja prevencije zavisničkog ponašanja u obrazovnom okruženju. “Oslanjati se samo na iskustvo narkologa u prevenciji pušenja, alkoholizma, ovisnosti o drogama i supstanci znači ne mijenjati ništa... borba protiv loših navika odvojeno od formiranja zdravog načina života nema smisla, jer bilo koji od loše navike nisu primarna pojava, one popunjavaju vakum u obrazovnom sistemu upravo tamo gde zdravlje i zdrav način života zauzimaju jedno od poslednjih mesta u sistemu vrednosnih orijentacija deteta ili adolescenta.

Predmet istraživanja je ovisničko ponašanje adolescenata.

Predmet rada je socio-pedagoški rad na prevenciji zavisničkog ponašanja kod adolescenata.

Svrha rada: Analizirati socio-pedagoški rad na prevenciji zavisničkog ponašanja kod adolescenata.

Radni zadaci:

1. Izvršiti teorijsku analizu osnova djelovanja socijalnog pedagoga u prevenciji zavisničkog ponašanja kod adolescenata.

2. Dijagnosticirati sklonost adolescenata ka zavisničkom ponašanju.

3. Organizovati i sprovoditi socio-pedagoški rad na prevenciji zavisničkog ponašanja učenika u obrazovnoj ustanovi.

Metode rada: Teorijska analiza literatura na temu, testiranje, socio-pedagoški eksperiment, statističke metode obrade podataka.

Poglavlje I

1.1 Osobine zavisničkog ponašanja adolescenata

Ponašanje ovisnosti je želja za bijegom od stvarnosti mijenjanjem mentalnog stanja na umjetni način: uzimanjem bilo koje supstance (alkohol, droge, sredstva za smirenje...) ili obavljanjem bilo koje vrste aktivnosti, aktivnosti ( kockanje, kolekcionarstvo, radoholizam...).

Faze nastanka zavisnosti:

1. Početak (početna tačka) – nastanak i fiksiranje u svijesti veze između doživljaja intenzivne promjene mentalnog stanja i uzimanja određene supstance (ili provođenja neke radnje). Osoba sa predispozicijom za zavisničko ponašanje u trenutku spoznaje ove povezanosti na emotivnom nivou razumije: „Ovo je moje!“.

Fiksacija se dešava bez obzira da li pozitivne emocije doživljena od strane osobe ili negativna - glavna stvar je intenzitet iskustva.

2. Ritam zavisnosti - uspostavlja se određena učestalost okretanja sredstvima zavisnosti, za sada samo u trenucima psihičke nelagode.

Uspostavljanje ritma ovisnosti olakšava se:

a) osobine ličnosti (niska tolerancija čak i na kratkotrajne poteškoće),

b) težak lični život (bolest i smrt bližnjih, gubitak posla),

u) ograničen izbor strategije oslobađanja od stresa.

Između prve i druge faze može proći nekoliko godina.

3. Ovisnost kao dio ličnosti. Povećanje ritma ovisnosti stvara stereotip odgovora na psihičku nelagodu. („Posvađao sam se – moram da pojedem čokoladicu“). U osobi se pojavljuju dvije ličnosti - "zdrava" i "zavisna". "Zdrav" teži komunikaciji, boji se samoće. "Ovisnik", naprotiv, traži samoću, može komunicirati samo sa istim "zavisnicima" (na primjer: kolekcionari radije komuniciraju sa istim sakupljačima, i to samo o kolekciji). Ova faza je praćena unutrašnjom borbom između dvije komponente ličnosti, a još uvijek mogu postojati periodi prestanka ovisnosti ili zamjene jedne ovisnosti drugom. Mnogi ovisnici u ovoj fazi imaju iluziju potpune kontrole nad svojim emocijama i ispravnosti svog ponašanja. Osoba koja komunicira sa zavisnikom u ovom periodu ima osjećaj da komunicira sa različitim ljudima. (Samo danas čovek obećao da više nikada neće igrati u kazinu, sutra može da vara da bi dobio novac za igru, prekosutra će te opako kriviti za sve.) Zavisnik u stanju težnje za „svojim“. vlastiti osjećaj” ne može se razuvjeriti. Na sve argumente će imati spreman odgovor: „Meni su markice važnije od ljudi, nikada te neće izneveriti...“, „Svi ljudi piju...“, „Jednom živimo, jedi drugu tortu. ..”.

4. Dominacija ovisnosti. U ovoj fazi, osoba uranja u ovisnost i izoluje se od društva. Dolazi do narušavanja međuljudskih odnosa - ne može komunicirati ni sa istim ovisnicima. Oni oko u ovoj fazi primjećuju da „ovo nije ista osoba“, da je bivša ličnost „otišla“, kolabirala.

5. Katastrofa. Ovisnost uništava ne samo psihu, već i zdravlje. Opšte je nebriga za sebe, za svoje tijelo, za ličnu higijenu. Nefarmakološke ovisnosti također uništavaju zdravlje (bulimija dovodi do pretilosti, kockanje dovodi do srčanih bolesti). Više nije moguće vratiti se starom životu, jer je zdravi dio ličnosti već uništen. Osoba je izgubila porodicu, kvalifikacije, posao, ima ozbiljnih finansijskih problema. Zbog toga su zavisnici česti prekršioci zakona.

Zaključak: sve vrste aktivnosti ovisnosti dovode do raskida s bivšim društvenim krugom, svijetom stvarnih senzacija, stvarnim ljudima sa njihovim brigama, nadama, patnjama.

Vrste ponašanja ovisnosti:

1. Hemijske ovisnosti:

a) Zavisnost od psihoaktivnih supstanci

b) Alkohol

c) droge

d) Tablete (sredstva za smirenje, barbiturati, itd.)

e) Duvan

2. Nehemijske zavisnosti:

a) Prejedanje

b) post

c) Sakupljanje

d) Seksi

e) Kockanje

f) Radoholizam

g) Kompjuterske igre, Internet

h) Religijski fanatizam

i) Ventilator. kretanja u muzici i sportu

j) Gledanje sapunica

k) Zavisnost

U slučajevima nehemijskih ovisnosti, riječ je o stalnoj fiksaciji pažnje na određene predmete (marke, knjige, oružje) ili aktivnosti - aktivnosti (seks, posao, ishrana, briga o mužu alkoholičaru, komunikacija sa računarom). Poprimi takve dimenzije da počinje kontrolirati čovjekov život, čini ga bespomoćnim, oduzima mu volju da se suprotstavi ovisnosti. Ovi predmeti ili aktivnosti postepeno zamjenjuju normalne kontakte s ljudima, ljubav, brigu za svoje najmilije, odmor, zdravu ambiciju na poslu i potrebu za prijateljskom podrškom u životu osobe. U životu zdrave osobe sve se harmonično nadopunjuje.

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja je jednostavno. Koristite obrazac ispod

Studenti, postdiplomci, mladi naučnici koji koriste bazu znanja u svom studiranju i radu biće vam veoma zahvalni.

Hostirano na http://www.allbest.ru/

Uvod
Poglavlje 1. Teorijske osnove socijalna rehabilitacija ovisničko ponašanje maloljetnika
1.1 Pojam, suština obilježja manifestacije zavisničkog ponašanja maloljetnika

1.2 Osobine specifičnosti psihološkog savjetovanja maloljetnika sa zavisničkim ponašanjem

Poglavlje 2. Sistem psihološkog savjetovanja maloljetnika sa zavisničkim ponašanjem

2.1 Psihološko-pedagoška dijagnostika karakteristika ispoljavanja zavisničkog ponašanja maloletnika
2.2 Glavni pravci psihološkog savjetovanja za maloljetne zavisnike
2.3 Nalazi studije

Zaključak
Bibliografija
Prijave

Uvod

Transformacija društvene strukture društva kao rezultat ekonomskih i političkih reformi koje sprovodi država, dinamizam društveni procesi i uspostavljena krizna situacija u mnogim oblastima javnog života neminovno je dovelo do povećanja broja devijacija, koje se manifestuju u obrascima ponašanja koji odstupaju od društvene norme. Povećanje broja nosilaca devijantnog ponašanja, umnožavanje njihovih vrsta i oblika stvaraju nepovoljno okruženje za djecu, što dovodi do narušavanja moralne stabilnosti društva.

Ekonomska i politička nestabilnost u ruskom društvu izaziva pušenje, povećanu upotrebu alkohola i droga među adolescentima i mladima. Sa ovima koji su već postali tradicionalni oblici ovisnosti o ponašanju u jednom redu, ovisnosti o igricama, tj. ovisnosti o kockanju i kompjuteru (od engleskog "gamble" - kockanje), ovisnosti o destruktivnim kultovima itd., koji nemaju ništa manje destruktivno djelovanje na ličnost tinejdžera u nastajanju.

Posljednjih desetljeća posebno se zaoštrio problem zavisničkog ponašanja maloljetnika koji je povezan sa upotrebom raznih psihoaktivnih supstanci i nedostizanjem u fazu psihičke i fizičke ovisnosti o njima.

Hitnost ovog problema dovela je do izbora istraživačke teme: Specifičnosti psihološkog savjetovanja u vezi sa ponašanjem ovisnosti.

Predmet proučavanja je zavisnost maloljetnika.

Predmet studija- proces psihološkog savjetovanja sa maloljetnim ovisnicima.

Svrha studije- naučno obrazložiti specifičnosti psihološkog savjetovanja sa maloljetnim zavisnicima.

U skladu sa svrhom, objektom i predmetom istraživanja, formuliše se sljedeće. ciljevi istraživanja:

1. Utvrditi socijalni i psihološko-pedagoški aspekt zavisničkog ponašanja maloljetnika;

2. Provesti psihološku i pedagošku dijagnostiku karakteristika ispoljavanja zavisničkog ponašanja maloletnika;

4. Razviti glavne pravce psihološkog savjetovanja maloljetnika sa zavisničkim ponašanjem.

hipoteza istraživanja: Pretpostavljamo da će program rehabilitacije zavisničkog ponašanja maloljetnika biti učinkovitiji ako postoji:

1) obuhvataju sredstva umetničke i kreativne delatnosti;

2) ima za cilj formiranje i razvoj vještina (zaštita od uključivanja maloljetnika u asocijalne radnje, motiv odbijanja uzimanja psihoaktivnih supstanci) koje sprječavaju upotrebu psihoaktivnih supstanci u budućnosti.

Teorijska i metodološka osnova studije su fundamentalni radovi iz oblasti proučavanja zavisničkog ponašanja maloletnika, proučavanja problema socijalne, socio-pedagoške rehabilitacije maloletnika sa zavisničkim ponašanjem (E.I. Kholostova, N.A. Sirota, V.V. Zaitsev, Yu.D. Babaeva, itd.) ideja korišćenja umjetničke i kreativne tehnologije u socijalnom radu (E.Yu. Gerasimova, ER Guzhvinskaya, NA Zhivolupova, GG Karpova, OA Khakhova, NI Lovtsova, NR Milyutina, E. V. Terelyanskaya, M. G. Yartseva i drugi).

Za postizanje cilja i rješavanje postavljenih zadataka korišten je kompleks metode istraživanja:

Teorijska: teorijska i metodološka analiza psihološke, pedagoške, sociološke literature; proučavanje i generalizacija domaćeg iskustva u proučavanju zavisničkog ponašanja maloljetnika;

Empirijski: posmatranje, razgovor, ispitivanje, anketa.

Poglavlje 1. Teorijske osnove socijalne rehabilitacije maloljetnika sa zavisničkim ponašanjem

1.1 Pojam, suština obilježja manifestacije zavisničkog ponašanja maloljetnika

Društveno nepriznavanje, formalizacija aktivnosti javnih omladinskih struktura, nedostatak intimnog ličnog kontakta sa bliskim odraslim osobama pogoršavaju tendenciju svojstvenu adolescentima da precjenjuju tradicionalne vrijednosti, dovode do krize autoriteta, suprotstavljanja svijetu odraslih, različiti oblici devijantnog ponašanja, posebno ponašanja ovisnosti. Sa karakteristikama je povezana i mogućnost odstupanja u ponašanju maloljetnika fizički razvoj, uslovi obrazovanja i društvenom okruženju. Prema zakonodavstvu Ruske Federacije, „maloletno lice je lice koje nije navršilo osamnaest godina života“. .

Detaljnu periodizaciju mentalnog razvoja djeteta od rođenja do 17 godina izradio je D.B. Elkonin i predstavljen u članku "O problemu periodizacije mentalnog razvoja u djetinjstvu". U razvoju djece D.B. Elkonin je smatrao da je potrebno izdvojiti faze, dobne periode, a ne samo vremenske intervale. Starost je smatrao „relativno zatvorenim periodom, čija je vrijednost određena, prije svega, mjestom i funkcionalnom vrijednošću na opštoj krivulji. razvoj djeteta". Svako psihološko doba karakterišu indikatori koji su međusobno u složenim odnosima: socijalna situacija razvoja; vodeća aktivnost; velike neoplazme.

Socijalna situacija razvoja definira se kao stvarno mjesto djeteta u društvenim uslovima, njegov odnos prema njima i priroda njegove aktivnosti u njima. Neraskidivo povezane sa životom djeteta u određenoj društvenoj situaciji su tipične aktivnosti djeteta za datu dob, koje čine njegovu drugu najvažniju karakteristiku. D.B. Elkonin je koristio koncept vodeće aktivnosti koji je razvio A.N. Leontjeva kao kriterijum za identifikaciju psihološkog uzrasta. U svakom uzrastu postoji sistem različitih aktivnosti, ali vođa u njemu zauzima posebno mesto. Vodeća djelatnost prolazi dug put formiranja, razvoja (pod vodstvom odraslih) i ne pojavljuje se odmah u gotovom obliku.

Aktivnost vođenja nije aktivnost koja djetetu oduzima najviše vremena. Ovo je glavna aktivnost u smislu njenog značaja za mentalni razvoj: u obliku vodeće aktivnosti nastaju i unutar nje se diferenciraju druge, nove vrste aktivnosti (npr. u igri u predškolskom djetinjstvu prvi se pojavljuju elementi učenja i oblikuju se); u vodećoj aktivnosti se formiraju ili restrukturiraju privatni mentalni procesi (u igri se formiraju procesi aktivne mašte djeteta); uočeno u dati period razvoj promene ličnosti deteta (u igri dete savladava motive i norme ponašanja ljudi, što je važan aspekt formiranja ličnosti). D.B. Elkonin je predstavio slijed psiholoških uzrasta u djetinjstvu na sljedeći način:

neonatalna kriza; dojenčad (2 mjeseca - 1 godina) direktno - emocionalna komunikacija sa odraslom osobom; kriza od jedne godine; rane godine

- (1-3 godine) alatno-objektna (objektno-manipulativna) aktivnost; kriza od tri godine; predškolski uzrast (3-7 godina) - igra uloga; kriza od sedam godina; mlađi školski uzrast (8-12 godina) - obrazovne aktivnosti; kriza 11-12 godina; adolescencija (11-15 godina)

Intimna lična komunikacija sa vršnjacima; kriza 15 godina.

U okviru aktivnosti nastaju i razvijaju se takozvane psihološke neoplazme. Kada se jedna vodeća aktivnost zamijeni drugom (kada se, na primjer, igračka aktivnost predškolskog uzrasta zamijeni drugom vodećom aktivnošću – obrazovnom, već karakterističnom za osnovnoškolski uzrast), dolazi do krize. U zavisnosti od sadržaja, razlikuju se krize odnosa (3 godine i 11 godina) i krize pogleda na svet (1 godina i 7 godina). Elkonin, u shemi mentalnog razvoja koju je predstavio u djetinjstvu, razvio je ideju periodične promjene, smjenjivanja u ontogenezi dvije vrste aktivnosti.

Ovaj korak pripremili su radovi A.V. Zaporozhets i P.Ya. Galperin posvećen analizi strukture i formiranju objektivne akcije. Prema A.V. Zaporožec, mentalni procesi su varijante procesa orijentacije. Dakle, percepcija je orijentacija u svojstvima i kvalitetima predmeta, mišljenje je orijentacija u njihovim vezama i odnosima, a emocije su orijentacija u ličnim značenjima. U proučavanju voljnih pokreta i njihovog formiranja kod dece, Zaporožec je došao do zaključka o ulozi orijentacije kao vodećeg dela radnje i o prolasku orijentacije kroz nekoliko faza - od spoljašnje, proširene, do unutrašnje, savijene. P.Ya. Galperin je proučavao razvoj unutrašnje, mentalne aktivnosti. Vjerovao je da od tri komponente akcije - orijentacije, izvršenja i kontrole - najveća vrijednost ima orijentaciju. Pravilno postavljena orijentacijska osnova omogućava da se radnja pravilno izvede prvi put. Postepeno (u fazama) dolazi do internalizacije radnje i njene transformacije u unutrašnju, mentalnu akciju.

Dakle, u svakom ljudskom djelovanju mogu se razlikovati dvije strane, dva dijela – indikativni i izvršni. Faza orijentacije prethodi izvršenju. Posebno se primenjuje u početnim fazama savladavanja nove objektivne akcije. To je orijentacijski dio radnje koji prolazi kroz internalizaciju, što je glavni sadržaj funkcionalnog razvoja psihe.

U aktivnosti se mogu razlikovati dvije strane – motivaciona i operativna; razvijaju se neravnomjerno, a tempo razvoja posebnog aspekta aktivnosti u svakoj starosnom periodu promjene. Prema hipotezi D.B. Elkonin, svi uzrasti djetinjstva mogu se podijeliti u dva tipa: - u uzrastu prvog tipa (ovo je novorođenče, predškolsko djetinjstvo, adolescencija) dijete razvija pretežno socijalno-motivacionu stranu neke aktivnosti; formira se orijentacija djeteta u sistemu odnosa, motiva, značenja ljudskih postupaka; - u uzrastu drugog tipa, nakon prvog (ovo je rano djetinjstvo, osnovnoškolski uzrast, rana mladost), dijete već razvija operativnu stranu ove aktivnosti.

Postoji redovna izmjena pojedinih uzrasta (u kojima djeca pretežno razvijaju potrebe i motive) sa drugim uzrastima (kada djeca formiraju specifične operacije određene aktivnosti). Dakle, u detinjstvu, u emotivnoj komunikaciji sa bliskom odraslom osobom, nastaju potrebe i motivi za poslovnu saradnju i razvoj objektivnog sveta, koji se ostvaruju u objektivnoj aktivnosti u rane godine, kada i zbrojite odgovarajuće operacije. Ali unutra predškolskog uzrasta in igranje aktivnosti prvenstveno se razvijaju potrebe i motivi onih aktivnosti koje postaju vodeće u narednom, mlađem školskom uzrastu. Dakle, dva određena susjedna doba su, takoreći, povezana jedno s drugim, i to „sprezanje“ (ili, riječima D.B. Elkonina, „epoha“) se reprodukuje kroz djetinjstvo (ili se periodično ponavlja).

Dakle, D.B. Elkonin je sugerirao da pravilnost naprednog razvoja orijentacije u odnosu na izvršni dio djeluje ne samo u funkcionalnom, već iu dobnom razvoju psihe: u procesu razvoja djeteta savladava se motivaciona strana aktivnosti. prvo, a zatim operativno-tehničku stranu. Sa stanovišta D.B. Elkonin, periodično postoji jaz između stepena razvijenosti operativnog i motivacionog aspekta aktivnosti, jedni su ispred i ispred drugog, te je potrebno promijeniti aktivnost tako da zaostala strana dostigne potreban nivo razvoja. . Pokretačke snage razvoja povezane su s kontradikcijom koja se razvija u procesu ovladavanja motivacijskim i objektivnim aspektima aktivnosti djeteta.

Hipoteza periodičnosti u mentalnom razvoju djeteta, koju je formulisao D.B. Elkonin, kreativno razvija ideje L.S. Vigotskog, objašnjava formiranje kod djeteta ne samo kognitivne, već i motivaciono-zahtjevne sfere ličnosti, razvoj svijeta ljudi i svijeta predmeta od strane djeteta, otkriva mehanizam samokretanja u mentalni razvoj.

Za naše istraživanje maloljetničkog ponašanja ovisnosti relevantnije je uzeti u obzir starosnu granicu od 15-17 godina.

Kada se formira ponašanje ovisnosti, društvene i duhovne potrebe su značajno pogođene, a organske i materijalne postaju temeljni oblici ponašanja. Čovjek postaje hedonističko biće. To dovodi do formiranja ponašanja ovisnosti. Ovisničko ponašanje ima dinamiku, tj. određeni razvoj, koji se sastoji u progresivnom produbljivanju kršenja u slučajevima kada se proces neće zaustaviti.

Prema studijama E.V. Zmanovskaya adiktivno (lat. addictio - izbjegavanje) ponašanje se izražava u želji za bijegom od stvarnosti promjenom psihičkog stanja uzimanjem određenih supstanci ili stalnim fiksiranjem pažnje na određene objekte ili aktivnosti, što je praćeno razvojem intenzivnih emocija. Proces upotrebe jedne ili druge supstance (alkohola, psihotropnih, narkotičkih supstanci, itd.), koja menja psihičko stanje, vezanost za bilo koji predmet ili učešće u aktivnosti, poprima takve dimenzije da počinje da kontroliše život čoveka, čini ga bespomoćan, lišava ga volje za suzbijanje zavisnosti.

Strani istraživači obično shvaćaju ovisničko ponašanje kao zloupotrebu raznih supstanci koje mijenjaju mentalno stanje, uključujući pušenje alkohola i duhana, prije nego što se kod njih stvori ovisnost.

U radovima N.A. Siročad, N.A. Šilova pod "ponašanjem ovisnosti" razumijeva se kao jedan od oblika devijantnog ponašanja, izraženog u želji za bijegom od realnog promjenom psihičkog stanja uzimanjem određenih supstanci ili stalnim fiksiranjem pažnje na određene objekte ili aktivnosti (vrste aktivnosti), praćeno razvojem intenzivnih emocija. U našem radu razmatraju se problemi formiranja zavisničkog ponašanja kod maloljetnika.

Većina autora studija o problemima ovisnosti (K.S. Yang, Yu.S. Shevchenko; L.G. Leonova, N.L. Bochkareva, itd.) slažu se da u procesu razvoja ponašanja ovisnosti osoba gubi kontrolu nad vlastitim ponašanjem. Prema M. Gaulstonu, F. Godbergu, K. Sweetu, bilo koja vrsta aktivnosti ili objekta može postati predmet zavisnosti.

U studijama A.G. Leonova i N.L. Bochkarev kombinuje različite tipove ponašanja ovisnosti u dvije glavne kategorije farmakološkog i nefarmakološkog karaktera. Želja za promjenom raspoloženja mehanizmom ovisnosti. Ovi agensi uključuju psihoaktivne supstance kao što su alkohol, droge, lijekovi, otrovne supstance. Veštačku promenu raspoloženja omogućava i uključivanje u neke vrste aktivnosti: kockanje, kompjuter, seks, prejedanje ili gladovanje, rad, slušanje ritmične muzike. Razloge za nastanak zavisničkog ponašanja autori povezuju sa godinama starosti, individualnim karakteristikama pojedinca, uslovima društvenog okruženja.

Osobine ponašanja adolescenata sa zavisničkim ponašanjem karakteriše stereotipizacija, tj. ponavljaju se isti obrasci ponašanja, postajući takoreći bolan ritual. Dakle, uspostavljanjem opštih karakteristika šeme, ponašanje ovisnika je relativno lako predvidjeti. Mnogo je teže, nažalost, promijeniti ovaj stereotip, jer su odbrambene reakcije poricanja i racionalizacije ozbiljna prepreka.

Kod maloljetnika ovisničkog ponašanja ponekad se nalazi takva karakteristika kao što je ovisnost. Zavisnost se često manifestuje u vidu podređene motivacije za uzimanje alkohola ili drugih supstanci, tj. podvrgavanje zavisničkog ponašanja pritisku autoritativnih tinejdžera sa zavisničkim ponašanjem. Većinu adolescenata karakteriše i pasivnost, nesamostalnost. Ovakvi zavisnici najčešće traže podršku od „autoritativnih“ ličnosti za njih među istim alkoholičarima, narkomanima, koji lako potpadaju pod njihov uticaj.

Ponašanje ovisnosti kao vrsta devijantnog ponašanja osobe ima nekoliko oblika: hemijsku ovisnost (pušenje, ovisnost o supstancama, ovisnost o drogama, ovisnost o alkoholu); poremećaji u ishrani (prejedanje, gladovanje, odbijanje jela); kockanje - ovisnost o kockanju (ovisnost o kompjuteru, kockanje); religiozno destruktivno ponašanje (vjerski fanatizam, uključenost u sektu).

Ozbiljnost ponašanja ovisnosti može biti različita: od gotovo normalnog ponašanja do teških oblika biološke ovisnosti, praćene teškom somatskom i mentalnom patologijom.

U tom smislu, neki autori, poput E. V. Zmanovske, razlikuju ponašanje ovisnosti i jednostavno loše navike, koji ne dostižu stepen zavisnosti i ne predstavljaju fatalnu opasnost, kao što su prejedanje ili pušenje. Različiti oblici ponašanja ovisnosti imaju tendenciju spajanja ili stapanja jedni u druge, što dokazuje zajedništvo mehanizama njihovog funkcioniranja.

Zavisnost od alkohola, duvana i droga U međunarodnoj klasifikaciji bolesti pušenje je klasifikovano kao zavisnost (sindrom zavisnosti od duvana). Farmakološki i bihevioralni procesi koji određuju ovisnost o duhanu slični su onima koji određuju ovisnost o drogama kao što su heroin i kokain.

Psihološki učinak pijenja alkohola u malim dozama izražava se u slabljenju unutrašnjih zabrana, ukočenosti i ubrzanju osjećaja za vrijeme.

Dakle, upotreba alkohola daje osjećaj sticanja identiteta, pri čemu osoba ne troši nikakav unutrašnji napor, a sa nestankom eksterni izvor blagostanje nestaje i osjećaj identiteta.

Sindrom psihološke ovisnosti, čija je suština da se osoba prestane osjećati ugodno u životu i nositi se s poteškoćama bez uzimanja droga. Droga postaje najvažniji uslov za kontakt osobe sa životom, sobom i drugim ljudima.

Sindrom fizičke ovisnosti sastoji se u postepenom ugrađivanju lijeka u različite lance metaboličkih procesa u tijelu. Ako zavisnik ne uzme odgovarajuću količinu droge, tada doživljava fizičku patnju različite jačine: bolove, suhu kožu (ili znojenje), tj. razvija se sindrom ustezanja. Da biste ga uklonili, morate uzeti lijek, čije se doze stalno povećavaju.

Sindrom izmijenjene reaktivnosti tijela na djelovanje lijeka. Najvažniju ulogu u strukturi ovog sindroma ima tolerancija. Njegovo povećanje, stabilizacija na visokom nivou, smanjenje pripisuju se osnovnim simptomima ovisnosti o drogama.

U studijama V.V. Šabalina to ističe različite faze razvojem ovisnosti o drogama dominiraju različite funkcije: kognitivne funkcije (zadovoljavanje radoznalosti, promjena percepcije, proširenje svijesti); hedonistička funkcija (dobivanje zadovoljstva); psihoterapijska funkcija (opuštanje u prisustvu stresnih situacija ili emocionalne napetosti; povećanje nivoa udobnosti; uklanjanje barijera u ponašanju); kompenzatorna funkcija (zamjena problematičnog funkcioniranja u oblastima seksualnog života, komunikacije, zabave itd.); stimulirajuća funkcija (povećana produktivnost); adaptivna funkcija (prilagođavanje grupi vršnjaka koji koriste droge); anestetička funkcija (izbjegavanje boli).

Gore navedene funkcije, koje se mogu ostvariti upotrebom psihoaktivnih supstanci, ukazuju na to da ovisnost (posebno narkotička) povećava adaptivne sposobnosti. Uz pomoć droge, tinejdžer nadoknađuje nedostatak socio-psihološke adaptacije.

Prema T.I. Petrakova, D.L. Limonova, E.S. Menshikova i saradnici, proučavajući motivaciju adolescenata za upotrebu droga, otkrili su da adolescenti daju najveći postotak pozitivnih odgovora na upotrebu droga u situacijama kada je droga korištena kao "lijek" za jake emocionalna iskustva: strah, mržnja, ogorčenost, ljutnja, usamljenost, itd.; odgovornost za svoje ponašanje, protivljenje grupi, autoritet; konformizam, demonstracija protesta protiv mišljenja starijih, sklonost preuzimanju rizika, radoznalost.

Razlozi za ažuriranje psihološka spremnost na upotrebu droga izdvajaju (S.V. Berezin, K.S. Lisetsky i drugi): nemogućnost tinejdžera da izađe iz situacije u kojoj je teško zadovoljiti hitne potrebe; neformirane ili neefikasne metode psihološke zaštite; prisutnost traumatične situacije iz koje tinejdžer ne nalazi konstruktivan izlaz; prisustvo sklonosti suočavanju sa opasnošću.

Ovisnost o hrani. O ovisnosti o hrani govorimo samo kada se hrana ne koristi kao sredstvo za utaživanje gladi, kada komponenta dobivanja zadovoljstva od jela počinje da prevladava i proces jedenja postaje način apstrakcije od nečega. Tako je, s jedne strane, bijeg od nevolja, a s druge strane fiksacija na ugodne okusne senzacije. Analiza ovog fenomena omogućava nam da primijetimo još jednu stvar: u slučaju kada nema ničega što bi okupiralo slobodno vrijeme ili popunilo duhovnu prazninu, smanjilo unutarnju nelagodu, brzo se uključuje u kemijski mehanizam. U nedostatku hrane, čak i ako nema gladi, proizvode se tvari koje stimuliraju apetit.

Tako se povećava količina pojedene hrane i povećava učestalost jedenja, što dovodi do debljanja i vaskularnih poremećaja. Ovaj problem je posebno aktuelan u zemljama sa visokim životnim standardom, uz koje postoji visoki nivo stresa. Razvoj ovisnosti o hrani je realan iu situaciji dostupnosti hrane zbog specifičnosti profesije (bar, restoran, kantina). Druga strana ovisnosti o hrani je gladovanje. Opasnost leži u svojevrsnom načinu samospoznaje, odnosno u savladavanju sebe, u pobjedi nad svojom „slabošću“. Ovo je specifičan način da dokažete sebi i drugima za šta ste sposobni. Tokom takve „borbe“ sa samim sobom, manifestuje se povišeno raspoloženje, osećaj lakoće. Ograničenja u hrani počinju biti apsurdna. Periodi posta zamjenjuju se periodima aktivnog prejedanja. Nema kritike na njihovo ponašanje. Uz to, dolazi do ozbiljnih kršenja percepcije stvarnosti.

Zavisnost od interneta U savremenim istraživanjima, zavisnost od interneta se proučava kao vrsta kompjuterska zavisnost(cyber ovisnost). Proučavajući odnos identiteta i ponašanja na Internetu, A. Zhichkina je otkrila da je posebnost identiteta korisnika zavisnih od interneta želja da se oslobode zahtjeva društvenog okruženja i zadovolje potrebu za emocionalnom podrškom. Za korisnike interneta je karakteristično stvaranje virtuelnih ličnosti, koje se zasnivaju na motivacionim razlozima (zadovoljenje postojećih želja). Virtuelne ličnosti su kompenzacija za nedostatke stvarna situacija. Mogu postojati i „za sebe“, ostvarujući idealno „ja“, ili, obrnuto, uviđajući destruktivne sklonosti korisnika, i „za druge“ – kako bi impresionirali druge.

Prema studiji sprovedenoj 2000-2001. veze cyber-ovisnosti sa ličnim karakteristikama E.D. Lvina, L.F. Lvin, N.I. Lebedev je otkrio da skoro 9% učenika starosti 15-17 godina ima zavisnost od računara. Otkriveno je da je upotreba kompjutera i interneta za igre i zabavu povezana sa određenim osobinama ličnosti (visoka dominacija, niska tolerancija, nisko samopoštovanje, itd.). Također je utvrđeno da postoji negativna korelacija između cyber ovisnosti i pozitivnog (samo) identiteta.

Ovisnost o destruktivnim kultovima . Oni maloljetnici koji ne mogu samostalno rješavati nastajuće intrapersonalne i međuljudske sukobe, koji ne vide životne perspektive, kojima je potrebna podrška i priznanje, koji nisu primljeni u svom okruženju, mogu biti uključeni u netradicionalne vjerske sisteme (sekte), oblik negativne mentalne zavisnosti.

Negativna ovisnost naziva se ovisnost o bilo kojem objektu koji izaziva ovisnost i nemogućnost njegovog napuštanja i koji destruktivno djeluje na psihički i fiziološko stanje osoba. Predmet može biti i psihoaktivna supstanca (i tada je riječ o raznim oblicima ovisnosti o drogama), i patološki sistem odnosa (i tada govorimo, između ostalog, o sektaštvu kao obliku patogenih odnosa).

Vrste ponašanja ovisnosti koje razmatramo su oblici kompenzacije za nedostatke u razvoju ličnosti. Predmet zavisnosti, uprkos specifičnosti svake vrste zavisničkog ponašanja, samo je sredstvo koje daje iluzorno zadovoljenje potreba (ne mešati ih sa iluzornim senzacijama, one su stvarne) ili rešavanje stvarnih sukoba, slabljenje potreba. unutrašnja napetost. Tinejdžer se ne može riješiti ovisnosti, jer nema drugi konstruktivniji način za rješavanje stalno nastalih poteškoća.

Odabir objekta ovisnosti i, posljedično, formiranje odgovarajućeg tipa ponašanja ovisnosti je slučajan. Na primjer, predmet se može promijeniti u drugi, ali ovisnost će ostati), ovisnik o drogama može postati alkoholičar i obrnuto). To je zbog činjenice da je formiranje različitih tipova ponašanja ovisnosti jedinstveno u svom psihološke osnove.

Dakle, iz razmatranja problema zavisničkog ponašanja maloljetnika proizilazi potreba za poduzimanjem određenih mjera koje su omogućile sistemsko rješavanje postojećeg stanja. Jedan od efikasnijih načina je socijalna rehabilitacija zavisničkog ponašanja maloljetnika.

1.2 Osobine specifičnosti psihološkog savjetovanja maloljetnika sa zavisničkim ponašanjem

Kao što je navedeno u stavu 1.1, zavisničko ponašanje maloljetnika je praćeno deformacijom njihovih društvenih veza i otuđenjem od osnovnih institucija socijalizacije i prije svega od porodice i škole.

Za prevazilaženje ove otuđenosti potrebno je uključivanje maloljetnika u sistem društvenih značajne veze potrebno je sprovesti kompleks socijalne mjere. Analiza psihološke, socio-pedagoške, medicinske literature o problemu rehabilitacije djece i adolescenata ukazuje da se socio-pedagoška rehabilitacija u specijaliziranim ustanovama za maloljetnike kojima je potrebna socijalna rehabilitacija može provoditi samo na osnovu duboke integracije odgojno-obrazovnog sistema. , obrazovni, socijalno-medicinski zdravstveni programi usmjereni na socijalizaciju maloljetnika, a predstavlja složeni višestepeni sistem interakcije između socijalnih radnika, nastavnika, vaspitača, psihologa, ljekara, predstavnika organa za provođenje zakona, organizatora obrazovanja i zdravstvene zaštite.

Regulatorni dokumenti usvojeni posljednjih godina po ovom pitanju (Savezni zakon „O osnovama sistema za prevenciju i delinkvenciju maloljetnika“, „O osnovnim garancijama prava djeteta u Ruskoj Federaciji“), navode izvještaji „O Položaj djece u Ruskoj Federaciji“, „O položaju porodica u Ruskoj Federaciji“ i drugi uspostavljaju temelje za pravno regulisanje odnosa u ovoj oblasti, omogućavaju vam da stvorite temeljno novi model državni sistem prevencije i rehabilitacije maloljetnika”.

Međutim, generalno, postojeći sistem socijalnog rehabilitacionog rada u zemlji nije adekvatan. trenutna situacija a usmjeren je uglavnom na društvenu kontrolu i kaznene akcije u odnosu na asocijalne porodice i maloljetnike kojima je potrebna socijalna rehabilitacija, kao i na osiguranje elementarnih uslova njihova sredstva za život - obezbeđivanje stanovanja, hrane, odeće. Naučno istraživanje posljednjih godina, kao i pozitivna praksa regiona Rusije u rešavanju problema rehabilitacije maloletnika, ubedljivo dokazuju da osnovu rehabilitacionih aktivnosti treba da budu zasnovane na idejama humanističkog obrazovanja zasnovanog na poštovanjem maloljetniku i povjerenju u njega.

Višestruko pedagoško istraživanje problema socio-pedagoške rehabilitacije tinejdžera u domaćoj pedagogiji proveli su naučnici kao što su G.M. Andreeva, V.V. Zaekov, L.P. Kolčina, N.D. Levitov, T.G. Rumjancev i drugi.

Mnogo pažnje ovom problemu su u svojim radovima posvetili naučnici N.S. Vorontsova, E.V. Kolesnikova, H.A. Rychkova, R. Steiner i drugi.

Problemi socijalnog rada sa decom i adolescentima obrađeni su u radovima L.S. Alekseeva, V.G. Bocharova, S.A. Beličeva, M.P. Guryanova, V.I. Žukova, N.Yu. Klimenko, V.Sh. Maslennikova, G.V. Mukhametzyanova, A.B. Mudrika, L.E. Nikitina, L.Ya. Oliferenko, V.A. Slastenina, E.I. Holostova, N.B. Šmeljeva, E.R. Yarskaya-Smirnova i drugi.

U istraživanjima socijalnog rada, socijalna rehabilitacija se podrazumijeva kao skup mjera koje imaju za cilj vraćanje osobe u prava, tj. društveni status, zdravlje, kapacitet. Ovaj proces ima za cilj ne samo obnavljanje sposobnosti osobe da živi u društvenoj sredini, već i samog društvenog okruženja, uslova života koji su iz bilo kojeg razloga poremećeni ili ograničeni.

Prema M.A. Galaguzova definicija rehabilitacije u odnosu na porodične odnose je sistem mjera usmjerenih na najbržu i najpotpuniju obnovu punog funkcionisanja različitih kategorija stanovništva. Ona razmatra nivo rehabilitacije koji se sastoji od tri podnivoa - individualnog, grupnog i zajednice.

U radu A.V. Mudrik objašnjava koncept korektivnog obrazovanja koji je u skladu s konceptom rehabilitacije. To je stvaranje uslova za prilagođavanje životu u društvu, prevazilaženje ili slabljenje nedostataka ili nedostataka u razvoju pojedinih kategorija ljudi. Ovaj vid edukacije je neophodan i sprovodi se za niz kategorija žrtava nepovoljnih uslova socijalizacije i pogodan je ne samo za decu lišenu govora, sluha, vida ili sa nedostacima u psihičkom razvoju, već i za određene kategorije prestupnika.

Zadaci i sadržaj rehabilitacionog obrazovanja zavise od prirode i težine razvoja djeteta. U tom smislu, potreban je poseban rad na preusmjeravanju stava osobe prema njegovoj sudbini. To postaje realno ako formira određene društvene stavove prema sebi, svojoj sadašnjosti i mogućoj budućnosti, prema onima oko sebe, prema različitim sferama života i odnosa kao potencijalnim sferama samoostvarenja. Veoma važan aspekt rehabilitacionog obrazovanja je rad sa porodicom i najbližim okruženjem, jer od njih zavisi da li će napori vaspitača dobiti pojačanje.

Trenutno postoje različiti oblici, metode i sredstva socijalne rehabilitacije, zavisničkog ponašanja maloljetnika.

Rehabilitacija maloletnika koji zloupotrebljavaju psihoaktivne supstance posmatra se kao sistem pedagoških, psiholoških, medicinskih, socijalnih, pravnih i radnih mera koje imaju za cilj odbacivanje psihoaktivnih supstanci, formiranje stabilnog anti-narkomanskog stava pojedinca, njegovu resocijalizaciju i reintegraciju u društvo.

Svrha rehabilitacije je povratak maloljetnika u život u društvu na osnovu obnavljanja fizičkog i psihičkog zdravlja, odbacivanja psihoaktivnih supstanci, vraćanja (ili formiranja) njegovog normativnog ličnog i društvenog statusa.

Postizanje ovog cilja ostvaruje se rješavanjem specifičnih problema rehabilitacije maloljetnika koji zloupotrebljavaju psihoaktivne supstance.

Glavni zadaci rehabilitacije su:

Formiranje kod maloljetnika svjesne motivacije (stavova) za uključivanje u proces rehabilitacije, naknadno dugotrajno učešće u njemu i konačno odbijanje upotrebe droga i drugih psihoaktivnih supstanci;

Stvaranje u ustanovi za rehabilitaciju maloletnika koji zloupotrebljavaju psihoaktivne supstance rehabilitacione sredine koja utiče na oporavak i formiranje društveno prihvatljivih ličnih i bihevioralnih veština (kvaliteta) kod rehabilitovanih, doprinoseći njihovoj readaptaciji i resocijalizaciji;

Korekcija i razvoj strukture pozitivne ličnosti maloljetnika;

Sprovođenje vaspitno-obrazovnih (edukativnih) aktivnosti u svim fazama rehabilitacije, uzimajući u obzir uzrasne karakteristike maloljetnika koji zloupotrebljavaju psihoaktivne supstance;

Sprovođenje niza terapijskih mjera usmjerenih na deaktivaciju patološke žudnje za psihoaktivnim supstancama, otklanjanje mentalnih i somatskih poremećaja, sprječavanje kvarova i recidiva;

Obnavljanje porodičnih odnosa, korekcija odnosa i komunikacijskih veza sa značajnim drugim osobama i sa užim društvenim okruženjem;

Formiranje realne životne perspektive na osnovu kontinuiranog obrazovanja, razvijanja radnih vještina, pružanja socijalne podrške i pravne zaštite maloljetnika.

Rehabilitacija podrazumijeva korištenje sljedećeg skupa principa u realizaciji programa: Dobrovoljni pristanak za učešće u rehabilitacijskim aktivnostima. Ovo načelo podrazumeva dobijanje pristanka maloletnog lica koje zloupotrebljava psihoaktivne supstance i njegovih roditelja (zakonskih zastupnika) za učešće u procesu rehabilitacije. Preporučljivo je fiksirati pristanak potpisivanjem između maloljetnika i njegovog zakonskog zastupnika – s jedne strane, i rehabilitacione ustanove – s druge strane, sporazuma u kojem se navode prava i obaveze stranaka, uključujući uslove pod kojima prijevremeni raskid dogovor je moguć. Prestanak uzimanja psihoaktivnih supstanci. Jačanje ličnog stava ili formiranje motivacije pacijenta za potpuni prestanak upotrebe psihoaktivnih supstanci koje izazivaju bolnu ovisnost. Povjerljivost. Svi učesnici u procesu rehabilitacije moraju poštovati pravo maloljetnika na neotkrivanje informacija o njegovom učešću u rehabilitaciji. Prenos podataka trećim licima moguć je samo uz saglasnost samih maloletnika ili njihovih zakonskih zastupnika, osim ako je drugačije određeno važećim zakonom. Dosljednost mjera rehabilitacije. Programi rehabilitacije izgrađeni su na objedinjavanju i koordinaciji kompleksa pedagoških, psiholoških, medicinskih, socijalnih i drugih rehabilitacijskih aktivnosti i na integraciji napora svih zainteresiranih strana.

Konzistentnost procesa rehabilitacije osigurana je zajedničkim naporima stručnjaka drugačiji profil interakciju u istoj strukturi (tim, tim stručnjaka).

Faze rehabilitacijskih mjera. Proces rehabilitacije se gradi u fazama, uzimajući u obzir objektivnu procjenu stvarnog stanja maloljetnika i njegove prirodne dinamike. Razlikuju se sljedeće glavne faze rehabilitacije: početna (ulazak u rehabilitacijski program), produžena, završna (izlazak iz programa rehabilitacije).

Pozitivna orijentacija mjera rehabilitacije. Pozitivno orijentisani uticaji imaju prednost u odnosu na negativno orijentisane sankcije i kazne. Umjesto hroničnih konfliktnih odnosa sa normativnim društvom, maloljetnici razvijaju pozitivnu ličnu orijentaciju. To se postiže usmjeravanjem rehabilitacijskih aktivnosti na formiranje osjećaja povjerenja, timskog rada, poštenja, marljivosti, korištenjem podrške, ohrabrenja itd. Stvara se atmosfera koja omogućava lični rast i razvoj.

Odgovornost. U procesu rehabilitacije maloljetnici postaju samostalniji, oslobađaju se prezaštićenosti, uče da donose informirane odluke, preuzimaju odgovornost za potpuni prestanak upotrebe psihoaktivnih supstanci, učešće u rehabilitacijskim programima i pozitivnu interakciju sa osobljem rehabilitacije. institucija. Zauzvrat, osoblje ustanove odgovorno je za organizovanje rehabilitacionog okruženja, sprovođenje programa rehabilitacije i zaštitu interesa rehabilitovanih.

Uključivanje u rehabilitaciju značajnih drugih. Vrši se savjetovanje, dijagnostika i otklanjanje problema koji postoje kod članova porodice i značajnih drugih lica iz neposrednog okruženja maloljetnika. Učešće drugih značajnih osoba u procesu rehabilitacije je posebno predviđeno ugovorom za rješavanje postojećih problema.

Formiranje rehabilitacijskog okruženja i reorganizacija mikrosocijalnog (životnog) okruženja. Predviđeno je da se stvori rehabilitaciono okruženje, koje predstavlja veštačku posrednu kariku u procesu oslobađanja maloletnika od bolne zavisnosti od psihoaktivnih supstanci do stabilizacije zdravlja i funkcionisanja u normativnom društvenom okruženju (porodica, mesto studiranja, slobodno vreme). Multilateralna podrška društveno prihvatljivom ponašanju i odgovarajućim promjenama načina života maloljetnika ostvaruje se kroz uticaj na glavne komponente rehabilitacije i životne sredine.

Diferenciran pristup rehabilitaciji razne grupe maloljetnici. Pretpostavlja se da postoji niz diferenciranih programa rehabilitacije i uključivanje maloljetnika u određeni program, uzimajući u obzir njegov rehabilitacijski potencijal iu skladu sa indikacijama i kontraindikacijama.

Društvena i lična podrška maloljetnicima. Provodi se nakon otpusta pacijenta iz rehabilitacijske ustanove kako bi se spriječili slomovi i recidivi zlouporabe supstanci, lične i socijalne dekompenzacije (Yu.V. Valentik, N.V. Vostroknutov, A.A. Gerish, T.N. Dudko, L.A. Kotelnikova).

Najveći interes za naš rad je umjetnički kreativna aktivnost.

Glavni teorijski pristupi u društvenim naukama svode se na činjenicu da kreativnost igra jednu od glavnih uloga u životu svake osobe.

Prema SL Rubinshteinu, kreativnost je aktivnost koja „stvara nešto novo, originalno, što je, štaviše, uključeno ne samo u istoriju razvoja samog stvaraoca, već i u istoriju razvoja nauke, umetnosti itd. ." Kritika ove definicije u odnosu na stvaralaštvo prirode, životinja itd. je neproduktivna, jer se raskida sa principom kulturno-istorijskog određenja stvaralaštva. Poistovećivanje kreativnosti sa razvojem (koji je uvek generacija novog) ne unapređuje nas u objašnjavanju faktora mehanizama kreativnosti kao generisanja novih kulturnih vrednosti. A. Adler je kreativnost smatrao načinom da se nadoknadi kompleks inferiornosti. K. Jung je najveću pažnju posvetio fenomenu kreativnosti, videći u njemu manifestaciju kolektivnog nesvesnog.

Prema istraživanju R. Assagiolija, kreativnost je proces čovekovog uspona do „idealnog Ja“, način njegovog samootkrivanja. Psiholozi humanističkog pravca (istraživanja G. Allporta i A. Maslowa) smatrali su da je početni izvor kreativnosti motivacija za lični rast, koja nije podložna homeostatskom principu zadovoljstva; Prema Maslowu, to je potreba za samoaktualizacijom, potpunim i slobodnim ostvarenjem svojih sposobnosti i životnih mogućnosti.

Međutim, većina autora je i dalje uvjerena da je prisustvo bilo kakve motivacije i ličnog entuzijazma glavni znak kreativne osobe. Ovome se često dodaju karakteristike kao što su nezavisnost i uvjerenje. Nezavisnost, fokusiranost na lične vrijednosti, a ne na vanjske procjene, možda se može smatrati glavnim ličnim kvalitetom kreativnosti.

Shvatanje kreativnosti kao aktivnosti koja vodi ka prevazilaženju zadatih granica omogućava nam da insistiramo na njenoj nesvodljivosti na ispoljavanje u individualnim rezultatima - produktivnost (studije G.S. Batishchev, D.B. Bogoyavlenskaya, N.A. Berdyaev).

Za nas je važnije shvatanje kreativnosti kao "konstrukcije čoveka" (G.S. Batiščov), kao "stvaranja sudbine" (Camus), kao "ostvarenja ličnosti" (N.A. Berdjajev).

Izlazak preko zatvorenih granica samog sebe je stvaralački čin osobe.Kreativnost nije bezličan proces, ona predstavlja određenu životnu poziciju (studije NA Berdjajeva, DB Bogojavlenskaja, Kamija, E. Froma), što potvrđuje manifestacija razvijene lične karakteristike kreativnih ljudi, kao što su nezavisnost, otvorenost uma, visoka tolerancija estetski smisao, pozitivno samopoimanje.

Za razvoj pozitivne kreativne životne strategije potrebni su brojni preduslovi: sigurnost, pravda, sloboda (E. Fromm).

Takvi naučnici kao E.R. Guzhvinskaya, N.I. Lovtsova, O.A. Khakhova, G.G. Karpova, N.R. Milyutina, E.V. Tereljanskaya, N.A. Zhivolupova i drugi.

Od različitih umjetničkih i kreativnih sredstava koja se koriste u praksi socijalne rehabilitacije maloljetnika sa ovisnostima, posebno je vrijedno istaknuti sljedeće:

Umjetnički (dekorativni, primijenjeni, slikovni, grafički itd.);

Muzički (sviranje muzičkih instrumenata, pjevanje uz muziku);

Koreografski (plastika, plesni pokreti);

Dramski (uprizorenje, uprizorenje performansa itd.);

Književno i narativno (čitanje umjetničkih djela, pisanje priča i priča);

Gaming.

Iz navedenog možemo zaključiti da se u procesu socijalne rehabilitacije maloljetnika zavisničkog ponašanja korištenjem umjetničkih i kreativnih sredstava, prije svega, pogađa kognitivna, bihevioralna, emocionalno-voljna i komunikativna sfera pojedinca.

savjetovanje o maloj dijagnozi ovisnosti

Poglavlje 2. Sistem psihološkog savjetovanja maloljetnika sa zavisničkim ponašanjem

2.1 Psihološki i pedagoški dijagnostika osobina ispoljavanja zavisničkog ponašanja maloletnika

Analiza naučne literature o istraživačkom problemu daje osnovu za tvrdnju da sve rehabilitacijske aktivnosti koje se provode u ustanovama sa maloljetnicima imaju zavisničko ponašanje uz pomoć dijagnostičkih programa koji imaju za cilj proučavanje osobina manifestacija adiktivnog ponašanja.

U našem istraživanju učestvovalo je 25 osoba. Od toga 19 dječaka (60,1%) i 6 djevojčica (39,1%). Učesnici su bili 15 godina (75%), 16 godina (15%), 17 godina (10%).

Informacije su date prije studije. istraživačka grupa, tj. predstavljene su informacije koje karakterišu ponašanje ovisnosti.

Kako bi komunikacija bila neformalnija i ugodnija, upoznavanje grupe i organizovanje članova grupe za otvorenu komunikaciju, izvedena je vježba „Jagnjeća glava“. Svi su birali naziv igre, koji je tokom ovu lekciju svi su morali zvati. Neki su odmah postavili pitanje da li je moguće ostaviti svoje ime, koje svom nosiocu prilično odgovara. Neko je smislio nadimak. Neko je promenio ime. Nakon uvoda, počeli smo proučavati ovu grupu na sklonost ovisničkom ponašanju.

Treba napomenuti da je komunikacija protekla u mirnoj atmosferi, za vrijeme trajanja studija, svi u prostoriji su zauzeli udobno mjesto za sebe.

Također navodimo da je većina istraživačke grupe odmah stupila u kontakt, očigledno, ostalo je spriječeno malo vremena naše poznanstvo i za sada malo poverenja u razgovore i iskrene razgovore.

U toku upoznavanja sa pojmom „ponašanje ovisnosti“, mladići i djevojke su pokazali interesovanje, aktivno iznosili svoje gledište, postavljali pitanja koja ih zanimaju na ovu temu, ali je ipak bilo nekoliko ljudi koji su odvraćali pažnju od komunikacije. proces na početku našeg razgovora demonstrativno ponašanje to privlači svu pažnju na njih. Ali u toku ovog razgovora pažnja se postepeno prenosila na glavne tokove rada na temu, interes istraživačke grupe je bio očigledan.

Grupi je predstavljen i plan našeg daljeg zajedničkog rada, glavne aktivnosti. Ovdje je također vrijedno napomenuti veliku pažnju sa kojom se slušala ova informacija. Posljednji organizacioni trenutak prije studija bilo je upoznavanje sa osnovnim principima grupnog rada.

Naše istraživanje se odvijalo u dvije faze.

Prije početka istraživanja ispitanicima su objašnjeni ciljevi i zadaci istraživanja.

Koristili smo metodu "Ekspresna dijagnostika hemijske zavisnosti kod adolescenata" (A.E. Lichko, I.Yu. Lavkai), koja je imala za cilj da identifikuje sklonost ka zavisničkom ponašanju i direktno identifikuje hemijsku zavisnost (vidi Dodatak 1).

U drugoj fazi istraživanja obratili smo se metodi „Sklonost zavisničkom ponašanju“ (upitnik V.D. Mendelevicha), čiji je cilj bio identificirati sklonost ovisnosti općenito, a posebno ovisnosti o alkoholu i drogama.

Kako je metodologija sadržavala veliki broj pitanja, do kraja ispunjavanja ovog testa, studijska grupa je bila umorna. U toku ispunjavanja testa razjašnjena su neka pitanja vezana za objašnjenje nekih izraza, na primjer, „upasti u nered“. Također možete primijetiti marljivost s kojom je grupa odgovarala na pitanja.

Na kraju ankete pristupili smo analizi i interpretaciji dobijenih podataka.

Analizirajući odgovore ispitanika prema prvoj metodi „Ekspresna dijagnostika hemijske zavisnosti“, možemo primetiti da 3 od 25 ispitanika ima visoku sklonost ka zavisnosti.

Treba napomenuti da je 11 ispitanika (44%) dalo pozitivan odgovor na pitanje njegovog bliskog rođaka alkohola i droga, tj. opasnost za osobe koje reaguju dolazi iz neposrednog okruženja.

Takođe, 24% ispitanika navelo je da njihove porodice imaju probleme u vezi sa konzumiranjem alkohola, što ukazuje na upotrebu psihoaktivnih supstanci, tj. povećanje zavisnosti.

56% ispitanika je navelo da su pili alkohol kada su bili sami, tj. in ovaj slučaj potrebno je raditi sa vještinama prevladavanja ponašanja upotrebe supstanci.

Takođe, jedan od ispitanika (Sergey D.) je naveo da pije alkohol kako bi se opustio, bolje osjećao ili uklopio u društvo, što još jednom ukazuje na psihičku i fizičku zavisnost koju ovaj ispitanik ima.

Kako bismo potvrdili rezultate ovog istraživanja, prelazimo na analizu odgovora ispitanika po sljedećoj metodologiji – „Sklonost ovisničkom ponašanju“.

Treba napomenuti da su pri procjeni sklonosti ovisnosti o alkoholu i drogama odgovori ispitanika interpretirani prema znakovima sklonosti i vjerovatnoći zavisničkog ponašanja.

Dakle, identifikovali smo sljedeće (sklonost ovisnosti o alkoholu):

Kod 24% ispitanika postoje naznake trenda upotrebe psihoaktivnih supstanci, tj. Odgovori ispitanika pokazuju vjerovatnoću razvoja ponašanja ovisnosti. U ovom slučaju možemo govoriti o periodičnoj upotrebi alkohola, što povećava rizik od ovisnosti;

Kod 16% ispitanika - sa znacima povećane sklonosti zavisničkom ponašanju, tj. ovu grupu ispitanika karakteriše veća verovatnoća od prethodnih ispitanika za pojavu zavisnosti od psihoaktivnih supstanci.

Također je vrijedno napomenuti varijabilnost ovisnosti ispitanika:

Kod 12% ispitanika postoji potpuna podudarnost nivoa sklonosti i ovisnostima o alkoholu i drogama;

24% ima blagu fluktuaciju u nivou sklonosti po ovom osnovu (odvajanje na ovisnost o alkoholu i drogama)

Dakle, 4 od 25 ispitanika imaju sklonost ka zavisničkom ponašanju, možemo zaključiti da smo postigli cilj dijagnostikovanja studije: identifikovali smo sklonost zavisničkom ponašanju kod mladih. One. možemo zaključiti da su mladi studenti skloni ovisničkom ponašanju, koje karakteriše podjednaka predispozicija i za ovisnost o alkoholu i drogama.

Na osnovu rezultata studije odlučili smo da izradimo socijalno-preventivni program koji uključuje detaljan opis nastave upotrebom sredstava umjetničke aktivnosti.

2.2 Glavni pravci psihološkog savjetovanja za maloljetne zavisnike

Jedna od vrsta inovativnih tehnologija socijalnog rada koje omogućavaju specijalisti da zauzme sveobuhvatan pristup rješavanju profesionalnih problema u situaciji pružanja pomoći su umjetničke i kreativne tehnologije.

Po prvi put, umjetničke i kreativne tehnologije kao tehnologije socijalnog rada počele su se koristiti u SAD-u i Europi sredinom 1950-ih. 20ti vijek. Kao sastavni dio sadržaja stručnog obrazovanja u oblasti socijalnog rada i socijalne pedagogije, ove tehnologije su se počele pojavljivati tek krajem 70-ih - početkom 80-ih godina, kada se pojavila potreba za stručnjacima sposobnim za korištenje umjetničkih i kreativnih aktivnosti u ovoj oblasti. stručnog socijalnog rada i socijalnog obrazovanja.pedagogija.

Specijalisti socijalne sfere, suočeni u radu sa različitim kategorijama klijenata, sve se više okreću umjetničkim i kreativnim metodama. To se opravdava, prije svega, činjenicom da kreativna aktivnost ima ogroman razvojni potencijal, a interakcija i komunikacija sudionika u kreativnom činu je pozitivno emocionalno obojena.

Uzimajući u obzir podatke dobijene u fazi dijagnostičkog eksperimenta, razvili smo program za prevenciju ponašanja ovisnosti kod maloljetnika.

Program prevencije je svrsishodna, posebno organizovana aktivnost.

Ciljevi našeg programa su:

1) podizanje svesti učenika o uticaju duvana, alkohola, droga na organizam;

2) formiranje potrebe za zdravim stilom života.

Definiše glavne faze implementacije: pripremnu, glavnu i završnu.

U pripremnoj fazi cilj je: odabir umjetničkih i kreativnih tehnika iz ove kategorije klijenata

Slični dokumenti

Metode psihološkog savjetovanja za smanjenje agresije kod sedmogodišnje djece. Fenomen agresivnog ponašanja i razvoj metodologije za psihološko savjetovanje o problemima agresivnog ponašanja djece primjenom projekcionih metoda.

teza, dodana 10.08.2009

Osobine komunikacije konsultanata sa maloljetnicima koji pokazuju znakove suicidalnog ponašanja. Specifičnosti psihološkog savjetovanja za suicidalne adolescente na primjeru Centra za socijalnu podršku stanovništva Kirovsky okrug Tomsk.

seminarski rad, dodan 23.04.2014

Karakteristike psihološkog savjetovanja. Dubinska psihologija, psihodinamičke teorije. Metode psihološkog savjetovanja pri korištenju različitih teorija ličnosti u radu. Bihevioralni smjer u psihološkom savjetovanju.

sažetak, dodan 15.01.2017

Teorijska i metodološka analiza psihološkog savjetovanja u savremenoj psihološkoj nauci, glavni ciljevi i zadaci ove djelatnosti. Glavne faze psihološkog savjetovanja koje se ogledaju u radovima domaćih i stranih autora.

seminarski rad, dodan 17.11.2011

Osnovne odredbe etički principi, struktura psihološkog savjetovanja. Kognitivni i emocionalni aspekti postupka psihološkog savjetovanja. Pregled osnovnih pojmova koji definiraju psihološku i psihoterapeutsku pomoć.

test, dodano 25.03.2016

Agresivne manifestacije djece kao predmet istraživanja u moderna psihologija. Izrada i apromacija metodologije psihološkog savjetovanja o problemima agresivnog ponašanja djece primjenom metoda projekcije. Analiza dobijenih rezultata.

teza, dodana 10.09.2011

Koncept psihološkog savjetovanja i psihoterapije. Vrste psihološka pomoć: sličnosti i razlike. Definicija psihološkog savjetovanja. Teorije ličnosti i ciljevi savjetovanja. Definicija i obim nemedicinske psihoterapije.

sažetak, dodan 03.02.2009

Specifičnosti tehnike psihološkog savjetovanja djece i adolescenata sa poremećajima u ponašanju. Povjerljivost je važan uslov za uspostavljanje i održavanje kontakta s djecom. Prikupljanje potrebnih informacija. Sumiranje konsultacija.

sažetak, dodan 05.02.2014

Teorijski aspekti problema psihologije - psihološko savjetovanje. Ciljevi psihološkog savjetovanja, karakteristike njegove tehnologije. Efikasnost uvođenja psihološkog savjetovanja u praksu školskog psihologa.

teze, dodato 10.06.2015

Pitanja psihološkog savjetovanja usmjerena na smanjenje agresije kod djece predškolskog uzrasta. Specifičnosti savjetodavno-psihološkog rada sa mlađim učenicima. Psihološki pregled djeteta u praksi savjetovanja.

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja je jednostavno. Koristite obrazac ispod

Studenti, postdiplomci, mladi naučnici koji koriste bazu znanja u svom studiranju i radu biće vam veoma zahvalni.

Slični dokumenti

Devijantno ponašanje pojedinca. Priroda ponašanja ovisnosti. Težište preventivnih aktivnosti u vezi sa problemom zavisničkog ponašanja. Glavne faze preventivnih aktivnosti. Sveobuhvatna prevencija ponašanja ovisnosti.

prezentacija, dodano 09.10.2013

Faktori razvoja zavisničkog ponašanja. Težište preventivnih aktivnosti u vezi sa problemom zavisničkog ponašanja djece. Individualne karakteristike ličnosti adolescenata kao faktori koji utiču na razvoj zavisnosti od duvana.

rad, dodato 04.12.2013

Faktori koji doprinose razvoju zavisničkog ponašanja. Tipologija akcentuacija karaktera kao osobina ličnosti. Ovisnost o alkoholu kao oblik ponašanja ovisnosti. Prevencija ovisnosti o alkoholu i psihokorekcijski rad sa adolescentima.

rad, dodato 04.05.2015

Aspekti proučavanja ponašanja ovisnosti kod adolescenata, faktori koji doprinose njegovom nastanku. Psihološke karakteristike zavisničko ponašanje u adolescenciji. Porodični tipovi disharmoničan odgoj. Povrede vaspitanja u porodici.

seminarski rad, dodan 17.04.2014

Uticaj različite vrste naglašavanje karaktera i psihopatije na obilježjima zavisničkog ponašanja adolescenata. Fiziološke i sociopsihološke karakteristike adolescencije kao faktori razvoja ranog alkoholizma. Razvoj ponašanja ovisnosti.

rad, dodato 07.07.2015

Pojam zavisnog ponašanja: suština, faze formiranja. Klasifikacija ovisnosti. Faktori koji doprinose razvoju zavisničkog ponašanja. Ovisnost o internetu kao jedan od oblika zavisničkog ponašanja: suština, simptomi, prevencija.

seminarski rad, dodan 05.04.2017

Koncept i opšte karakteristike zavisničko ponašanje, glavni faktori koji doprinose njegovom razvoju. Pušenje kao oblik ponašanja ovisnosti: pojam i uzroci, psihološke posledice. Analiza širenja pušenja duhana u današnjem društvu.

seminarski rad, dodan 01.10.2013

Identifikacija suštine i karakteristika adolescencije. Dijagnostikovanje stepena sklonosti adolescenata ka delinkventnom ponašanju. Karakterizacija metoda prevencije i izrada seta preventivnih mjera za devijacije u razvoju ličnosti.

seminarski rad, dodan 10.08.2014

Sistem preventivnih i korektivnih mjera povezan je sa stvaranjem alternativne motivacije kod adolescenata u odnosu na nastale negativne potrebe, dovodeći ih do smišljenog izbora. Očuvane osobine ličnosti i barem elementi pozitivne motivacije postaju temelj na kojem se može graditi program pomoći i podrške adolescentima sa zavisničkim ponašanjem Ovcharova R.V. Priručnik socijalnog pedagoga. - M.: SK "Sfera", 2001. S. 152 ..

Uključuje sljedeće aktivnosti:

1. Grupni oblici rada, uključujući psihoterapeutske, koji:

a) otvaraju mogućnost formiranja relevantnih za svakoga i svakoga životne situacije sticanje novog iskustva normalnih ljudskih odnosa, podsticanje novonastalih koncepata "ja", novih modela identifikacije;

b) obezbjeđuju formiranje osjećaja pripadnosti drugima, isključujući izolaciju u okruženju; zaštita od kroničnog stresa; proširenje vremenskih perspektiva.

Vježbe koje polaznici nastave izvode u isto vrijeme - igre uloga, treninzi itd. - pomoći će da se novo iskustvo u interakciji s drugima uključivanjem raznih osjećaja - od najbezopasnijih do onih koji oduzimaju dah. Ne igraju se samo scene iz života koje su dobro poznate tinejdžerima, već se pokušava proniknuti u nepoznati svijet odraslih. To pomaže da se prošire ideje o životu, o svojim mogućnostima, osjećajima, da se razumiju problemi, da se isprobaju uloge odraslih, da se razumiju „iznutra“ roditelji, učitelji, vaspitači, voljeni, što znači napraviti još jedan korak ka odrastanju. .

2. Individualni oblici rada, uključujući korekciju ponašanja i širok spektar uticaja - od grupnih treninga do interesantnih, objektivnih (uključujući i radne) aktivnosti, profesionalnog usmjeravanja, doprinosa izgradnji pozitivne interakcije s drugima, širenja njegovih kontakata sa drugom djecom i društvom. .

3. Korekcija stavova prema budućnosti kroz profesionalnu orijentaciju i formiranje stavova prema izboru karijere pod vodstvom kvalifikovanog specijaliste kroz fiksiranje i razvoj ličnih značenja tekućih promjena u društvenim odnosima, svrsishodno usmjeravanje svojih aktivnosti, određivanje neposredne i daljne perspektive, identifikacija i svijest o različitim sistemima vrijednosti.

Postoji nekoliko vrsta preventivnog rada:

1. Primarna prevencija - mjere koje imaju za cilj da se osigura da se bolest, proces ili problem ne pojave.

2. Sekundarna prevencija – mjere usmjerene na što ranije otkrivanje i prekid ili promjenu nabolje toka bolesti, procesa ili problema.

3. Tercijarna prevencija – zaustavljanje ili usporavanje toka bolesti, procesa ili problema i njegovih posljedica, čak i ako osnovno (patološko) stanje perzistira.

Primarna prevencija izgleda ovako:

a) informativne kampanje u medijima,

b) obezbeđivanje odgovarajuće zaštitne opreme,

c) nuđenje alternativnog ponašanja u datom društvenom i kulturnom okruženju.

Sekundarna prevencija uključuje:

a) ciljane informativne kampanje (bazirane na direktnim odnosima u društvu),

b) pružanje pravnih lijekova i objašnjenje njihove upotrebe,

c) upotreba farmakoloških i drugih sredstava za uticaj na određeno lice,

d) izmjene i dopune zakona u cilju pozitivne transformacije društva pod visokim stepenom rizika, kao i sprječavanja širenja ove pojave,

e) obuka nastavnika i lica koja sprovode preventivne programe.

Prevencija recidiva uključuje:

a) prenos informacija i obuka određenih osoba,

b) neposredne medicinske i rehabilitacione radnje,

c) stvaranje specifičnih struktura i organizacija (baza za liječenje i rehabilitaciju).

Prvi uslov svake preventivne aktivnosti je davanje informacija koje direktno dopiru do adresata i uključuju ga u aktivan rad.

Drugi zahtjev je da informacije moraju biti smještene unutar određenog konteksta. Ovaj kontekst treba obogaćivati i prerađivati u zavisnosti od pojave inovacija, kao i pod uticajem individualne ili grupne reakcije adresata, u skladu sa njihovim potrebama i osećanjima.

U preventivnim aktivnostima svaka informacija treba da bude:

a) tačno

b) odgovarajuću stvarnost,

c) kompletan

d) pristupačne

e) stavljen u pravi kontekst,

e) sistematizovan,

g) relevantnu situaciju u društvu,

h) u cilju postizanja maksimalnog interesa adresata.

Dakle, pojam "prevencija" uključuje sve vrste aktivnosti, čija je svrha sprječavanje nastanka i razvoja određene pojave u datom društvu.

Osnovni cilj prevencije narkomanije i alkoholizma je stvaranje situacije u društvu u kojoj članovi ovog društva ne koriste psihoaktivne supstance (osim u slučajevima medicinske nužde), te stoga ne štete sebi i drugima.

Efikasnost preventivnog rada u obrazovnim ustanovama u velikoj meri zavisi od njegove koordinacije. Vođenje pojedinačnih događaja (mjesečni sastanci, masovne akcije, vannastavne aktivnosti itd.) neće dati željeni rezultat ako se implementiraju odvojeno od drugih. Preventivna aktivnost, usmjerena na nastavnike, učenike i njihove roditelje, je holistički sistem, koordinisan usmjeren na sve učesnike. obrazovni proces. Takva koordinacija akcija u potpunosti osigurava uspješnu implementaciju preventivnih strategija koje su u osnovi školske politike u vezi sa zloupotrebom psihoaktivnih supstanci od strane učenika Cherkashina L.A., Sklyanova N.A., Rukavishnikov A.I. i dr. Prevencija ovisnosti o drogama u školi: Metodički vodič. Knjiga druga. Dijelovi 1 i 2. - Novosibirsk, 2001. S. 31 ..

Politika škole umnogome zavisi od položaja nastavnika, roditelja i učenika, od interakcije po pitanju prevencije svih zainteresovanih organizacija i odjeljenja, kao što su okružne uprave, socijalne službe, policija, javne organizacije, centri za razonodu.

Integritet sistema rada na prevenciji droga osiguran je nizom principa na kojima se zasniva naučno-metodološki pristup preventivnim aktivnostima Kulakov S.A. Dijagnoza i psihoterapija zavisničkog ponašanja kod adolescenata. - M.: Obrazovanje-AST, 1998. S. 327.:

1. Princip naučnosti. Najvažniji je u prevenciji droga. Informaciono polje se formira korišćenjem naučnih i književnih materijala, na osnovu praktičnog iskustva stručnjaka.

2. Princip saradnje. Podrazumeva saradnju i jedinstvo delovanja kako svih učesnika u obrazovno-vaspitnom procesu u sprovođenju anti-narkomanske politike u školi, tako i zainteresovanih odeljenja na teritoriji mikrookruga, grada.

3. Princip političke i javne podrške. Implementacija ovog principa je neophodan uslov za uspjeh propagande protiv droga. Samo uz podršku administracije, javnih organizacija i medija možemo postići prave rezultate.

4. Princip aktivnosti svih učesnika u aktivnostima prevencije droga. Podrazumeva aktivno učešće nastavnika, učenika, roditelja u planiranju i sprovođenju preventivnog rada protiv droga.

5. Princip formiranja stvarnih jasnih ciljeva i postavljanja ciljeva. Ciljevi aktivnosti prevencije droga trebaju biti realni, prilagođeni uslovima obrazovne ustanove uzeti u obzir mogućnosti školskog osoblja, biti podržani potrebnim resursima za postizanje ciljeva.

6. Princip vrednovanja efektivnosti i efikasnosti sprovođenja programa prevencije droga. Metode za procjenu efikasnosti i kvaliteta rezultata rada na prevenciji droga treba postaviti na samom početku planirane aktivnosti. Važnost razvoja kriterija evaluacije je u tome što vam omogućavaju praćenje rezultata rada u međufazama programa kako biste koordinirali i prilagodili učinkovitost i kvalitet svih preventivnih aktivnosti.

Programi prevencije droga sastoje se od sljedećih blokova:

a) analiza situacije: opis školskog okruga; tip škole; uslovi učenja u školi; broj učenika, nastavnika, roditelja; broj nepotpunih porodica; zdravstveno stanje učenika i nastavnika; broj pušača, korisnika alkohola, droga (prema anonimnim podacima ankete ili podacima okružnog narkologa); broj učenika sa devijacijama u ponašanju koji su u riziku od ponašanja ovisnosti; učešće roditelja u vaspitno-obrazovnom procesu (učešće u radu roditeljskog odbora, prisustvovanje roditeljskim sastancima, organizovanje razrednih i školskih praznika, pomoć u popravci škole i dr.);

b) analiza raspoloživih resursa: dostupnost službe za liječenje od droga na tom području; saradnja okružnog inspektora, pedijatara i doktora adolescenata, odnosi sa javnim organizacijama i rekreacijskim centrima; funkcionisanje školskih krugova, sekcija, klubova; sprovođenje preventivnih mera (pouka, cool sat, razgovori, igre uloga, itd.); učešće u preventivnom radu nastavnika, socijalnih pedagoga, psihologa, roditelja;

c) analizu faktora koji doprinose riziku od uključivanja učenika u pušenje, upotrebu alkohola i droga;

d) analiza faktora koji ometaju razvoj zavisničkog ponašanja kod učenika;

e) utvrđivanje prioritetnih oblasti rada obrazovne ustanove i određivanje ciljeva i zadataka preventivnog rada;

f) plan aktivnosti koje je potrebno sprovesti da bi se postigao željeni rezultat, uključujući naučne, metodološke, psihološke, medicinske i socijalne aktivnosti škole, rad sa roditeljima (sala za roditelje, „Matični univerzitet“, upitnici, testiranje praćeno diskusijom , itd.), rad na mikrosajtu;

g) određivanje izvođača i učesnika u realizaciji planiranih aktivnosti;

h) očekivani rezultati;

i) kriterijume za ocjenu efikasnosti preventivnih aktivnosti obrazovne ustanove protiv droga.

Efikasnost i efikasnost preventivnog programa u u velikoj mjeri pruža se pod uslovom njegove svestranosti i dugotrajnosti Lozova V.V. Prevencija ovisnosti o drogama. Škola, porodica: Udžbenik. - Ekaterinburg, 2000. S. 50 ..

Nastavnik: Karabut M.A.

MBOU NOSH 95 Čeljabinsk

Program aktivnosti nastavnika za prevenciju zavisničkog ponašanja kod dece osnovnoškolskog uzrasta kroz interakciju sa porodicom

Očuvanje i jačanje zdravlja učenika jedna je od važnih oblasti modernizacije savremenog obrazovanja. Najveći problem u ovoj oblasti su: preopterećenost treninzima, koja dovodi do preopterećenosti učenika, stres u školi i kući, širenje loših navika, nedovoljna kompetentnost roditelja u pružanju psihološke pomoći ili stvaranju povoljne atmosfere u porodici.

V.A. Sukhomlinsky je rekao da „briga o zdravlju djeteta, ne samo fizičkom, već i psihičkom, nije samo sanitarni kompleks, higijenskim standardima i pravila ..., zahtjevi za rad, odmor i ishranu. To je, prije svega, briga za harmoničnu punoću svih fizičkih i duhovnih snaga, a kruna te harmonije je radost stvaralaštva.

Iz ovoga proizilazi pedagoška svrsishodnost izrade posebnog programa za aktivnosti nastavnika zajedno sa aktivnostima roditelja na prevenciji zavisničkog ponašanja kod djece osnovnoškolskog uzrasta.

Target programi: stvaranje psihološko-pedagoških uslova za zajednički rad škole i porodice u prevenciji zavisničkog ponašanja učenika mlađih razreda.

Zadaci :

1) Formiranje sistema znanja na temu ponašanja zavisnosti;

2) Formiranje društveno značajnih stavova u cilju unapređenja zajedničkih aktivnosti škole i porodice;

3) Propaganda za prevenciju ponašanja zavisnosti kod mlađih učenika i njihovih roditelja;

4) Uključivanje svih članova porodice u rješavanje problema ovisnosti djece, način interakcije između nastavnika i roditelja i njihove djece.

Mainprincipi implementacija programa:

*Saradnja - rad se zasniva na partnerstvu, poštovanju i povjerenju svih učesnika programa (učenika i njihovih roditelja)

*Integritet obrazovnog prostora

*Aktivni pristup

* Uzimajući u obzir starosne karakteristike

*Pristup usmjeren na osobu

Sadržaj programa aktivnosti nastavnika može se predstaviti u sljedećim oblastima:

*Rad sa studentima:

Sveobuhvatno proučavanje mlađih školaraca, stanja njihovog fizičkog i psihičkog zdravlja

Uključivanje djece u zajedničke aktivnosti

Uspostavljanje pozitivnih odnosa među svim članovima tima

*Rad sa roditeljima

– proučavanje porodičnih odnosa

– pružanje pedagoške pomoći roditeljima

– uključivanje roditelja u život razreda

–organizacija zajedničkih događaja sa djecom

Mainmetode implementacija programa:

1) Razgovori

2) Predavanja

3)Sastanci

4) Igre

5) Takmičenja

6) Praznici

Program uključuje sljedećefaze implementacije:

1) Analiza skrining dijagnostike

2) Proučavanje psihološko-pedagoške literature

3) Sprovođenje programa aktivnosti nastavnika na prevenciji zavisničkog ponašanja mlađeg učenika kroz interakciju nastavnika i porodice

Očekivani rezultat implementacije ovog programa:

*Organizacija sistema kolektiva, kreativni rad kako bi se spriječilo zavisničko ponašanje učenika.

* Formiranje prijateljskih, stabilnih odnosa između svih članova porodice / 8

* Objedinjavanje rezultata programa prevencije zavisničkog ponašanja kod mlađih učenika

Sadržaj aktivnosti nastavnika u prevenciji zavisničkog ponašanja djece osnovnoškolskog uzrasta kroz interakciju nastavnika i porodice

1) Sprovođenje skrining dijagnostike kompjuterske zavisnosti (L. N. Yuryeva) (Prilog 1);

2) analizu dijagnostičkih rezultata

1) davanje roditeljima na roditeljskom sastanku rezultata skrining dijagnostike;

2) analiza rezultata roditelja zajedno sa nastavnikom

oktobar

Nastavni sat na temu „Devijantno ponašanje. Da li je to dobro ili loše?"

1) Roditeljski sastanak "Šta je ponašanje ovisnosti?"

(Aneks 2)

2) razgovor sa psihologom

novembar

1) Rad sa psihologom

2) Razgovor "vaše zdravlje"

(Aneks 3)

1) Razgovor sa roditeljima o potrebi zajedničkih aktivnosti na prevenciji zavisničkog ponašanja

2) predavanje za roditelje

Loše navike i njihova prevencija

decembar

1) Održavanje zajedničkog praznika "Nova godina"

Roditelji i djeca organiziraju karneval. Želja da roditelji napišu scenario. Roditelji pripremaju kostime za djecu i sebe. Učiteljica pomaže roditeljima u organizaciji praznika. Saglasan sa mestom održavanja praznika.

2) Nakon raspusta, nastavnik provodi razmišljanje, kako sa učenicima tako i sa njihovim roditeljima. Pravi analizu. Donosi zaključak o uticaju zajedničkih aktivnosti na psihičko stanje djece i njihovih roditelja.

(Aneks 4)

Januar

Lekcija o sporu

" Zdravog načina života"

"Umetnost biti roditelj"

Sastanak za roditelje sa upravom škole, socijalnim radnikom, psihologom o obrazovanju djece osnovnoškolskog uzrasta

februar

Nastavni sat na temu

„Hajde da brinemo o svom zdravlju. Prednosti i štete kompjuterske tehnologije"

Dan - zdravlje. (roditelji organizuju zajednički izlet na klizalište ili na ski bazu.

mart

1) Djeca pripremaju izvještaje na temu "Moj hobi". Uvjeravanje djece da slobodno vrijeme treba da bude korisno;

2) učenje igara na otvorenom na ulici

1) „Efektivan roditelj“ – obuka za roditelje (zajedno sa psihologom);

2) integraciju pitanja zdravog načina života radi prevencije zavisničkog ponašanja kod mlađih učenika.

april

Učitelj vodi sportsku priredbu „Tata, mama, ja – sportska porodica»;

Upotreba zdravstvenih tehnologija u procesu učenja.

(Aneks 5)

maja

1) Ponovljena skrining dijagnostika kompjuterske zavisnosti (L. N. Yurieva)

(Prilog 1);

1) davanje dijagnostičkih rezultata roditeljima; Poređenje rezultata na početku programa i na kraju;

2) "Svijet naših porodičnih hobija" (izložba porodični crteži, fotografije, rukotvorine)

Aneks 2

Izrada roditeljskog sastanka na temu:

"Zavisničko ponašanje adolescenata"

Rezime: Sadržaj: adiktivno ponašanje adolescenata, problemi dijagnosticiranja odgoja učenika.

Svrha: svijest o zavisničkom ponašanju učenika i svijest o potrebi za ciljanim

raditi na njegovoj prevenciji.

Oblik održavanja: tematski roditeljski sastanak.

Oprema: multimedijalni projektor.

“Djeca su naš sud o svijetu, naše ogledalo, u kojem je um, savjest, poštenje, naša urednost – sve

vidi golu.

Deca se mogu zatvoriti sa nama, mi sa njima nikada.”

V.P. Astafiev.

Sadržaj Ključne riječi: zavisničko ponašanje učenika, problemi dijagnosticiranja odgoja učenika.

Target : svijest o zavisničkom ponašanju učenika i svijest o potrebi ciljanog rada na njegovoj prevenciji.

Obrazac ponašanja : tematski roditeljski sastanak.

Oprema : multimedijalni projektor, prezentacija (uključeno).

plan roditeljskog sastanka .

1. Rezultati nivoa anketiranja učenika.

2.. Zavisničko ponašanje učenika i razlozi njegovog ispoljavanja.

3. Uloga porodice u obrazovanju

4. Sažetak

Napredak događaja .

1. Rezultati pre-dijagnoze za identifikaciju nivoa kompjuterske ovisnosti stavljaju se na slajd i demonstriraju.

2. U psihološkoj i pedagoškoj literaturi često se koristi izraz "ponašanje ovisnosti" - to je sklonost tinejdžera da stekne loše navike. Škola posvećuje veliku pažnju borbi protiv loših navika učenika. Pokušajmo razumjeti što se naziva riječima "navika", "ovisnost".

3. Učesnici dobijaju listove papira i savijaju ih nekoliko puta, snažno zaglađujući nabore.

Zatim rasklopite list i pokušajte ga saviti koristeći nove nabore.

Nakon dovršetka zadatka, trebate pitati učesnike da li im je bilo lako savijati list po novim linijama.

Mainizlaz : cijeli naš život je skup različitih navika. U kojoj osoba vježba cijeli život. Od početka je čovjeku prilično teško, onda postaje sve lakše i lakše se baviti uobičajenim poslom. A ako iznenada, sticajem okolnosti, osoba promijeni naviku, učinite to

nova vlastita navika nije dovoljno laka. Rezultati se mogu postići samo ako su vježbe stalne i potrebne samoj osobi.

Čuveni američki naučnik Džejms je rekao: „Navika je kapital stečen tokom vežbi. Prvo se moraju spasiti, a onda živjeti od kamata iz ovog kapitala.

Nema nesrećnijeg od osobe koja svaki dan mora da odlučuje kada će ustati, pa se obući itd.

Kako kod svog djeteta razviti pozitivnu naviku? Da biste to učinili, morate znati pet važnih pravila .

Prvo pravilo - da bi se kod čovjeka njegovala pozitivna navika, potrebno ga je naučiti da shvati da se život bez toga pretvara u katastrofu. Učenik je neodgovoran – to dovodi do kašnjenja, nenaučenih lekcija, negativnih ishoda učenja itd.

Pravilo dva - osoba mora naučiti da se nikada ne upušta u ispoljavanje ove ili one navike. Djetetu možete reći 1000 puta da ima lošu naviku, ali to neće dovesti do korekcije. Neophodno je stvoriti uslove za ispravljanje loših navika. Čak i ako je za to potrebno pokazati čvrstinu i okrutnost.

Pravilo tri - potrebno je naučiti osobu da koristi svaku priliku da razvije pozitivnu naviku. Prakticiranje pozitivnih navika dovodi do toga da one postanu 'druga priroda'.

Četvrto pravilo - ne možete beskrajno razgovarati sa vlasnikom loše navike. Da je on njen gospodar. Mnogi učenici su već svjesni da imaju loše navike. Morate biti vrlo autoritativna osoba među djecom. Tako da počnu slušati odrasle i žele ispraviti svoje navike.

Pravilo pet - za ispoljavanje pozitivnih navika potrebno je stvoriti uslove. Ali za to morate znati koje su loše navike postale dio djetetovog načina života.

3.1. Za proučavanje problema stepena kompjuterske zavisnosti, sprovedena je sledeća dijagnostika:

1. Koliko često osjećate revitalizaciju, zadovoljstvo, zadovoljstvo ili olakšanje dok ste za kompjuterom (na mreži)?

2. Koliko često se radujete što ćete biti za kompjuterom (na netu), razmišljati i razmišljati kako ćete se naći za računarom, otvoriti određeni sajt, pronaći određene informacije, sklopiti nova poznanstva?