Likovno stvaralaštvo predškolaca u savremenim uslovima. Osmišljavanje obrazovne oblasti „Umjetničko stvaralaštvo“ u kontekstu realizacije FGT-a. Dječja kreativnost u vrtiću: opis, zanimljive ideje, preporuke i recenzije

02.04.2019

Uverska Yulia Valerievna
Izvještaj za edukatore: „Implementacija obrazovna oblast"Umjetničko stvaralaštvo" u predškolskoj obrazovnoj ustanovi".
Umjetničko stvaralaštvo je samo jedno od sredstava odgoja, a složena kombinacija različitih sredstava i oblika u procesu vaspitnog djelovanja na djecu čini ovaj utjecaj plodnijim i zanimljivijim.
Interkonekcija različita zanimanja omogućava vam da produbite i proširite dječje ideje o svijetu oko njih, povećate emocionalno pozitivan utjecaj na proces odgoja i učinite ovaj proces učinkovitijim; istovremeno postoji uticaj na dete, kroz aktivnosti koje su njemu zanimljive. Znanja, vještine i sposobnosti stečene u ovim uvjetima postaju jača, svjesnija i mogu se koristiti u različitim uvjetima.
Umjetničko stvaralaštvo u vrtiću je dio cjeline vaspitno-obrazovni rad sa djecom i snosi teret rješavanja problema sveobuhvatno obrazovanje predškolci.
Programski zadaci umjetničkog stvaralaštva međusobno su povezani sa ciljevima i zadacima ostalih dijelova rada. Rješavanje konkretnih problema zasniva se na činjenici da su djeca naučila ono što su naučila ranije, a ne samo u učionici. vizuelna aktivnost, ali i u drugim aktivnostima, šetnjama, ekskurzijama, u igricama, u Svakodnevni život... Dakle, djeca dobijaju znanje o obliku predmeta prije nego što ih pozovu da prikažu predmete - u didaktičke igre, u igrama sa razne igračke, u procesu posmatranja, gledanja ilustracija. Velika važnost Za sveobuhvatno estetsko vaspitanje dece postoji međusobna povezanost svih vidova vizuelne aktivnosti: crtanja, modeliranja, aplikacije, likovnog oblikovanja.
Umjetničko stvaralaštvo uključuje glavne zadatke psihološko-pedagoškog rada: * razvoj proizvodne aktivnosti djece;
* razvoj dječje kreativnosti;
* uvod u likovnu umjetnost.
Specifičnosti realizacije sadržaja oblasti „Umjetničko stvaralaštvo“ su sljedeće:
Koncept "produktivne aktivnosti djece" omogućava vam da integrirate vizualne aktivnosti (crtanje, modeliranje, primjena i umjetnički dizajn) u okviru iste obrazovne oblasti kao alternativa predmetni princip izgradnja sekcije Programa „Umjetnički i estetski razvoj“;
Produktivna aktivnost - aktivnost kojom se stvara određeni proizvod, može biti ne samo reproduktivna (npr. crtanje predmeta kako se uči, već i kreativna (na primjer, crtanje po vlastitom dizajnu, što omogućava u okviru ove oblasti da se većina efikasno rješavaju jedan od glavnih zadataka vaspitno-obrazovni rad sa decom predškolskog uzrasta- razvoj dječijeg stvaralaštva;
Koncept “produktivne (kreativne) aktivnosti djece” omogućava integraciju sadržaja oblasti “Umjetničko stvaralaštvo” sa drugim oblastima Programa na posebnoj osnovi – mogućnost razvoja djetetove mašte i kreativnosti (npr. sa “Spoznaja ” u smislu konstrukcije, “Čitanje beletristike”, “Komunikacija”, posebno elementarno verbalno stvaralaštvo);
Opća razvojna orijentacija sadržaja područja (razvoj viših mentalnih funkcija, fine motoričke sposobnosti ruke, mašta) je primarna u odnosu na formaciju posebne sposobnosti djeca.
Sadržaj i rezultati svih oblasti Programa mogu se obogatiti i konsolidovati sredstvima produktivne aktivnosti djece.
Djeca otkrivaju svaki dan svijet... Koliko zanimljivih stvari krije za njih! Evo buba koja puzi - beba nikad tako nešto nije vidjela1 I sva pažnja je prikovana za insekta. Procvjetalo je prvo cvijeće, a dijete opet doživljava iznenađenje i radost učenja. Okruženje kod djece izaziva pozitivne emocije i želju da ispričaju ono što su vidjeli, što je oduševilo i prikovalo njihove oči.
Umjetničko stvaralaštvo treba biti usko povezano sa upoznavanjem djece sa okruženjem (Spoznaja). Važno je da međusobna povezanost ovih delova vaspitno-obrazovnog rada bude prirodna, logički utemeljena, nenametnuta, a upoznavanje sa okruženjem ne podleže samo zadacima nastave crtanja, modeliranja i primene.
Na primjer: Tema: "Automobili idu niz ulicu", prvo vas upoznajemo sa automobilima koji prolaze ulicom, predlažemo da razmotrite različite automobile. Znajući o veliko interesovanje djeca do auta, morate isplanirati nastavu tako da djeca mogu odraziti svoje utiske. Treba imati na umu da je proces slike povezan s prijenosom izgled predmet, njegov oblik, karakteristične karakteristike razlikovanje jednog objekta od drugog.
Da bi djeca razvila jasne ideje o predmetima i pojavama, potrebno ih je naučiti da zaviruju u predmete, u okolne životne pojave, da pažljivo slušaju, razmišljaju. Kultura tako bliske pažnje predmetu, fenomenu, koja se usađuje od detinjstva i formira posmatranje. Djeca su pozvana da slušaju kako vjetar šušti, kako padaju kapi kiše, da posmatraju kako rascvjetao cvijet otvara latice, kako se pojavljuju prvi listovi, kako padaju i tope se topla ruka pahulje. Kao rezultat toga, djeca ne samo da razvijaju poetski stav prema životnim pojavama, jačaju interesovanje za okolinu, već i razvijaju jasne ideje o onome što su posmatrali i razmatrali. Sve ovo pomaže djeci da prikažu ono što vide. Namjerna promatranja prirodnih objekata za njihovu kasniju sliku sprovode se kao jedinstven proces prirodno-naučnog i estetskog znanja.
Djeci se daje mogućnost da se upoznaju sa objektima prirode ispravne ideje o životu životinja, obratite pažnju na ljepotu njihovog izgleda, zanimljive navike, ponašanje, želju da ih nacrtate, vajate ili isečete i zalijepite.
Odnos između časova likovne kulture i rada na razvoju govora je od velikog značaja. (komunikacija)
Na ovim časovima deci se čitaju bajke, priče i uče se pesme sa njima. Djeca razvijaju govor, sposobnosti mišljenja, likovne i maštovite predstave. Kada djeca naknadno crtaju, vajaju, izrezuju i lijepe slike na teme bajki, priča, pjesama, aktivira se njihova mašta, želja da izraze svoj stav prema onome što su naučili na časovima razvoja govora, u slikovna forma... Da bi prenijeli temu bajke, pjesme, djeca moraju zapamtiti sadržaj; da biste aktivirali govor na početku časa, pozovite ih da objasne šta i kako će crtati, a na kraju rada ispričajte im o svojim radovima i radu svojih drugova, ocjenjujući ih i motivirajući njihovu ocjenu . Posebno snažan pozitivan emocionalni uticaj na djecu ima poetska slika predmeta ili pojave. To se dešava kada se verbalne slike zasnivaju na vizuelnim slikama dobijenim direktnim opažanjem predmeta i pojava stvarnosti.
Na primjer: djeca rado čitaju pjesmu A. Barta "Zastava". I onda nacrtaju ovu svijetlu zastavu ili puno zastava ili pjesmu S. Ya. Marshaka "Pjesma o božićnom drvcu", a zatim izrezuju ukrase i zalijepe ih na božićno drvce od papira zajedno sa učiteljicom (kolektivni rad ). Djeca jako vole crtati, vajati, stvarati aplikacije na teme bajki, priča. Djeca posebno vole crtati korice za bajke.
Djeca se upoznaju sa dječijom knjigom, njenim stvaranjem. Učitelj priča o tome kako nastaje dječija knjiga, ko na njoj radi (pisac, urednik, umjetnik, štampari itd., priređuje se izložba dječjih knjiga. Nakon toga djeca su pozvana situacija u igri: svaki dijete umjetnik i mora nacrtati korice za svoju omiljenu bajku (knjigu).
Rezultati su zanimljivi, djeca su pokazala kreativnost i maštovitost. Izložba se ostavlja nekoliko dana u grupi, a djeca često razgovaraju i pregledavaju crteže.
Igra (socijalizacija) je vodeća aktivnost predškolaca. I u igri iu likovnoj aktivnosti djeca odražavaju svoje utiske o životu oko sebe. Veza između ovih vrsta aktivnosti sastoji se u igrivim manifestacijama u procesu stvaranja slike iu igrivom odnosu prema uzorku.
Stvorivši sliku ovog ili onog predmeta, životinje, dijete počinje da se igra s njima: motor nacrtanog aviona počinje da "zuji", a sada leti, izvajano pile "škripi" i "kljuca" zrna. itd. Igra "oživljava" sliku, a ovo je, pak, figurativno, emocionalna percepcija, ideje o objektima i pojavama okoline, je sine qua non razvoj mašte, bez koje je umjetničko stvaralaštvo nemoguće. Koriste se razne forme veze između vizuelne aktivnosti i igre: situacije igre, tehnike igre; djeca su izrađivala crteže, modeliranje, aplikacije koje su potom korištene u različite igre(uređenje sobe za lutke, vajanje povrća, voća i drugih proizvoda za igranje u „dućanu“, ukrasa i maski za igre dramatizacije i sl., crtanje igračaka. situacije igre, tehnike podučavanja, igranje sa stvorenim slikama.
Na primjer: Tema: "Naš dom"
Faza 1: pripremna, tokom koje se djeca upoznaju sa objektom koji se prikazuje. (objašnjava specifičnosti blokovske stambene izgradnje, kako se montiraju paneli, šta i kako rade radnici itd. U našem ruralnom području - pričamo o gradu, koristimo dječje knjige, reprodukcije, dijapozitive itd.)
Faza 2: - lekcija o vizuelnoj aktivnosti. (čas se izvodi sa igrom. Prva situacija je "Stanari" (na listu papira nacrtajte svoje stanove, situaciju u sobi)
Druga situacija je “gradnja i naseljavanje kuće”. Djeca imaju nove uloge: arhitekte, montažeri, kranovi, vozači automobila – panel lokomotiva itd. Vaspitač uz aktivnu pomoć arhitekata raspoređuje na kojem će spratu biti ovaj ili onaj stan, zatim uz pomoć instalatera , spaja panele u jedinstvenu strukturu uz pomoć instalatera. ... Kada je sastavljena kuća pričvršćena na ploču, možete početi sa sumiranjem.
Faza 3 - finalna. Još jedna situacija u igri: "Idemo u posjetu prijatelju"; svako dijete priča o svom stanu.
Igrovi oblik nastave zaokuplja djecu, povećava njihovu emocionalnu reakciju, doprinosi estetskom i moralnom odgoju. Takva aktivnost omogućava djeci da stvore sliku koja je dostupna njihovim moćima i vizualnom iskustvu.
Igračke su vjerni pratilac djetinjstva i igara, pa je prijedlog za crtanje ove ili one igračke radost za djecu svih starosnih grupa. Prikazujući omiljenu igračku, dete ponovo doživljava ista osećanja kao u igri sa njom. Možete pozvati djecu da nacrtaju ili određenu igračku: medvjedića, lutku ili zečića, ili bilo koju igračku po vašem izboru ("Nacrtaj koju god igračku želiš")
Na primjer: učitelj ima igračke na stolu: Čeburaška, čaša, prase, Petruška, zeko. Prvo, oni razmatraju igračke, imenuju ih; neke složenije igračke mogu se detaljnije razmotriti (prasence, Cipollino, zajedno sa decom, određivanje njihovog oblika, strukture, veličine delova itd.)
Zauzima veliko mjesto u životu djece igra uloga, stoga je njegov odnos sa vizuelnom aktivnošću vrijedan u obrazovnom smislu. Mnogo je zanimljivije prikazati tok igre, slike igre za djecu nego samo crtati ovaj ili onaj životni fenomen. Događaji koje je dijete doživjelo u igri boje njegovu umjetničku aktivnost pozitivnim emocijama; na svom crtežu priča šta je i kako igrao. Odraz igara u crtežima doprinosi produbljivanju i obogaćivanju sadržaja igara - one postaju dugotrajne, u njih se uključuju nove. karaktera, nove epizode. U mlađoj grupi vizuelne sposobnosti djece još uvijek nisu sjajne, ali veza sa igrom može i treba da postoji.
Na primjer: Djeca vajaju "poslastice" za lutke (baglice, slatkiše, kolačiće itd., robu za igru u "prodavnici" (jabuke, bobičasto voće, krastavce, krompir, paradajz i drugo povrće i voće). Zatim vajaju, sušene predmete možete ih slikati i dodati u igru, što će djeci biti zanimljivije.Djeca će vidjeti pravu primjenu onoga što su kreirali vlastitim rukama.
Posmatranjem igara djece možete izdvojiti najčešće predmete: ambulanta (bolnica, porodica, trgovina, pošta, građevina, škola itd.), odnosno igre koje odražavaju utiske iz svakodnevnog života. Što su utisci bogatiji djece, igra je zanimljivija i sadržajnija.nacrtaj kako su se igrala djeca se sa radošću dočekuju.
Velike mogućnosti u realizaciji zadataka sveobuhvatnog vaspitanja i obrazovanja su u odnosu likovnog stvaralaštva sa igrom-dramatizacijom, koji se izvode na osnovu književna djela... Djeca se mogu pripremiti za igru - dramatizacija scenografije, detalji kostima likova, maske. Za igre dramatizacije mogu se koristiti bajke kao što su "Teremok", "Tri medveda", "Vuk i sedmoro jarića", "Zec i jež" i dr. Djeca mogu bojati maske životinja (vuk, koza) izrezati od strane učitelja, nacrtati maske zeca, tri medvjeda.
Igra, za koju su djeca mnogo uradila svojim rukama, bit će živahnija i zanimljivija, izazvati pozitivne emocije koje će djecu ujediniti zajedničkom radošću i ostaviti duboke utiske. U igre dramatizacije mogu se uključiti sva djeca: jedni kao izvođači uloga, drugi kao majstori i umjetnici koji pripremaju detalje kostima, maski, ukrasa, a treći kao gledaoci koji aktivno percipiraju radnje junaka, duboko emotivno doživljavajući sve događaje. A onda djeca crtaju zajedno na temu kako se bajka odigrala.
Djeca s velikim zanimanjem doživljavaju prijedlog da se naprave crteži o tome kakve igre na otvorenom su igrali.
Na primjer: dok kreiraju crteže na temu "Karaš i štuka", djeca crtaju ribu; prikazuje igru "Guske-guske" - trče guske i vuk koji ih čeka ispod planine.
Odabirom igara na otvorenom, potrebno je razmisliti o tome kako se lako slike igre mogu prenijeti u crteže, modeliranje, aplikacije vizualnim sredstvima. Slika igre na otvorenom može se ponuditi djeci svih starosnih grupa odabirom dostupnih tema.
Zanimljive mogućnosti za uspostavljanje veze sa likovnom aktivnošću sadržane su i u didaktičkim igrama, tokom kojih djeca stiču ili učvršćuju znanja o svojstvima predmeta, njihovoj boji, obliku, veličini, neophodna za prikazivanje ovih predmeta u likovnom stvaralaštvu. U didaktičkim igrama djeca dobijaju raznoliko čulno iskustvo koje obogaćuje percepciju i ideje o okolini; formiraju se generalizirane ideje o svojstvima grupe sličnih predmeta, razvoju dječje umjetnosti.
Prenose se slike predmeta i predmeta stvarnosti, muzička i književna djela različite vrste umjetničke aktivnosti na svoj način, zahvaljujući sredstvima izražajnosti (u crtežu je to forma, linija, potez, boja, proporcije, kompozicija, dinamika, ritam; u igri dramatizacije - intonacija, izrazi lica, gestovi, pokreti; u muzici, tempo, dinamičke ocjene, ritmičko crtanje i sl.) .
U muzici se određuju načini ostvarivanja odnosa koji doprinose estetski razvoj predškolaca, obogaćujući njihovu kreativnost novim slikama i sadržajima.
Nakon slušanja djela, djeca iznose svoje utiske o muzici, a zatim prema tim utiscima stvaraju slike. Ova vrsta odnosa je zanimljiva po tome što budi maštu, stvara raznovrsnost slika koje obogaćuju dječju umjetnost, što zauzvrat produbljuje dječje utiske o muzičkim djelima, doprinosi njihovom pamćenju. Muzika se može koristiti na časovima likovnog stvaralaštva Dobro raspoloženje... Tokom časa se tiho pušta muzički komad, sličan temi onoga što deca prikazuju, ili samo dobra, mirna muzika. Odnos vizuelne aktivnosti i muzike služi za obogaćivanje jedne i druge aktivnosti novim sadržajima, doprinosi formiranju dubljih i svesnijih znanja i ideja.
Na primer: deca od 3 godine slušaju „Jesensku pesmu“ (muzika A. Aleksandrov, tekst N. Frenkel, a zatim rado crtaju kako šareno lišće kruži u vazduhu i pada na zemlju.
Nakon što su otpjevali pjesmu "Kokoške" (muzika A. Filippenko, stihovi T. Volgina), momci zalijepe veliku sliku na temu "Kokoške hodaju po travi".
Veza likovnog stvaralaštva sa radom na upoznavanju djece sa umjetničkim djelima je veoma važna. Gledajući slike ili reprodukcije, skulpture, narodnu dekorativnu umjetnost, djeca stiču predstavu o tome kako umjetnik bira predmete za sliku. Koja sredstva on koristi za prenošenje slika, koliko se različito može riješiti ova ili ona tema.
Na primjer, u mrtvim prirodama različiti umjetnici na različite načine prikazuju isto voće, povrće i različita jela.
Proces podučavanja vizuelne aktivnosti u vrtiću je neophodan za formiranje vizuelnih veština i sposobnosti dece, uključujući tehnike crtanja, oblikovanja pokreta, generalizovanih načina delovanja i regulacije nacrtanih pokreta (po snazi, obimu, brzini)
Bebina duša je osetljiva na izvorna riječ i na ljepotu prirode, i na muzičku melodiju, i na slikanje, jer svako dijete je rođeni umjetnik, muzičar i pjesnik. I on je u stanju da stvara vedro i talentovano, ako se za to stvori povoljno okruženje.

Program "Uključivanje djece u umjetnički i fizički rad i razvoj kreativnih sposobnosti" za 2016 - 2017. akademske godine

„Počeci dječije kreativnosti i darivanja su im na dohvat ruke. Iz prstiju, slikovito rečeno, dolaze najfiniji potoci koji napajaju izvor kreativne misli. Što je više samopouzdanja i domišljatosti u pokretima djetetove ruke, to je finija interakcija s oruđem rada, teže kretanje neophodna za ovu interakciju, što dublja interakcija ruke sa prirodom, sa društvenim radom, ulazi u duhovni život deteta. Drugim riječima: što je više vještine u dječjoj ruci, to je dijete pametnije.”...
(V.A. Sukhomlinsky)

OBJAŠNJENJE
Objašnjenje
Predškolsko doba je svijetlo, jedinstveno doba u životu svake osobe. U tom periodu uspostavlja se veza djeteta sa vodećim sferama života: svijetom ljudi, prirodom, objektivnim svijetom. Postoji uvod u kulturu, u univerzalne ljudske vrijednosti. Razvija se radoznalost, formira se interesovanje za kreativnost.

Da bi se podržao ovaj interes, potrebno je potaknuti maštu, želju da se uključi u kreativnu aktivnost. U učionici u kreativnoj radionici kod djece se razvijaju emocionalna i estetska osjećanja, likovna percepcija, usavršavaju se vještine likovne i konstruktivne kreativnosti.

Ručne aktivnosti promovišu razvoj logičko razmišljanje, mašta, pažnja, emocionalna odzivnost, fina motorika, vaspitanje marljivosti, razvoj istrajnosti i aktivacije djece.

Relevantnost.
Problem razvoja dječijeg stvaralaštva trenutno je jedan od najvećih hitni problemi, jer govorimo o najvažnijem uslovu za formiranje individualnog identiteta ličnosti već u prvim fazama njegovog formiranja. Dizajn i ručni rad, kao i igra i crtanje, posebni su oblici stvarne aktivnosti djece. Interesovanje za njih kod djece značajno zavisi od toga u kojoj mjeri uslovi i organizacija rada omogućavaju zadovoljenje osnovnih potreba djeteta. date godine, odnosno:
želja za praktičnim djelovanjem s predmetima, koja se više ne zadovoljava jednostavnom manipulacijom s njima, kao što je to bilo prije, već pretpostavlja postizanje određenog smislenog rezultata;
želja da se osjećate sposobnim da učinite nešto što se može iskoristiti i što može pridobiti odobravanje drugih.
Kreativnost djece možete razvijati na različite načine, uključujući rad s otpadnim materijalima, što uključuje različite vrste kreiranja slika predmeta od tkanine, prirodnih i otpadnih materijala. U procesu rada s ovim materijalima djeca upoznaju svojstva, mogućnosti njihove transformacije i njihovu upotrebu u različitim kompozicijama. U procesu izrade rukotvorina djeca stječu znanja o standardima oblika i boja, formiraju jasne i prilično potpune ideje o predmetima i pojavama života oko sebe. Ovo znanje i razumijevanje je snažno jer, kako N.D. Bartram: „Stvar koju napravi dijete s njim je povezana živim živcem i sve što se na tom putu prenosi na njegovu psihu bit će nemjerljivo življe, intenzivnije, dublje i jači od toga koji će pratiti tuđi, fabrički i često vrlo osrednji izum, što je većina vizuelnih nastavnih sredstava."
Djeca uče da međusobno upoređuju različite materijale, pronalaze zajedništva i razlike, prave zanate od istih predmeta od papira, tkanine, lišća, kutija, sjemenki, plastelina, tijesta itd.
Izrada rukotvorina djeci pruža veliko zadovoljstvo kada uspiju i veliku tugu ako slika ne uspije. Istovremeno, dijete se hrani sa željom da postigne pozitivan rezultat... Treba napomenuti da su djeca oprezna s ručno rađenim igračkama, ne lome ih, ne dopuštaju drugima da pokvare zanat.
Novost i prepoznatljivost.
Program "Uključivanje djece u umjetnički i fizički rad i razvoj kreativnih sposobnosti djece" usmjeren je na razvoj dječje kreativnosti, istraživačkog interesa, prostorne reprezentacije, neki fizički zakoni, poznavanje svojstava razni materijali, savladavanje raznovrsnih načina praktičnih radnji, sticanje manuelne veštine i nastajanje kreativnog odnosa prema okolini. Takođe, u procesu realizacije programa, predškolci razvijaju sposobnost rada rukama pod kontrolom svijesti, poboljšavaju finu motoriku ruku, precizne radnje prstiju.
Postoji potreba za kreiranjem ovog programa, jer se smatra multilateralnim procesom koji se povezuje sa razvojem dečije kreativnosti, fantazije, logičkog mišljenja i istrajnosti. U procesu realizacije programa, predškolci razvijaju sposobnost rada rukama pod kontrolom svijesti, poboljšavaju finu motoriku ruku, precizne radnje prstiju, razvijaju oko, usmeni govor, što je važno za priprema za pisanje, za aktivnosti učenja.
Zabava rada na stvaranju kompozicija, panela, aplikacija doprinosi koncentraciji pažnje, jer vas tjera da se fokusirate na proces proizvodnje kako biste dobili željeni rezultat. Pamćenje se stimuliše i razvija, jer dijete mora zapamtiti redoslijed tehnika i metoda izrade aplikacija, kompozicija. Formira se sposobnost planiranja svojih aktivnosti.
Tokom kreativne aktivnosti, djeca razvijaju pozitivne emocije, što je važan poticaj za odgoj marljivosti.
Izrada kompozicija, panoa, aplikacija doprinosi razvoju djetetove ličnosti, obrazovanju njegovog karaktera, formiranju njegovih osobina jake volje, posvećenosti, upornosti, sposobnosti da se započeti posao dovede do kraja.
Djeca uče analizirati vlastite aktivnosti.

Cilj i zadaci.
Cilj: stvoriti uslove za formiranje sveobuhvatnog intelektualnog, estetski razvijenog kreativna ličnost, promicati razvoj inicijative, inventivnosti i kreativnosti djece u atmosferi estetskih doživljaja i entuzijazma, zajedničkog stvaralaštva odraslog i djeteta, kroz različite vidove likovnih i primijenjenih aktivnosti. Razvijati kognitivne, konstruktivne, kreativne i likovne sposobnosti u procesu rada sa različitim materijalima. Negovati nezavisnost, samopouzdanje, inicijativu, interesovanje za umetničko eksperimentisanje.
Zadaci za podučavanje tehnika ručnog rada:
1. Formirati kod djece interesovanje za različite vrste umjetnosti.
2. Upoznati svojstva materijala.
3. Upoznati djecu sa osnovnim metodama rada, spravama i alatima, raznim vrstama tehnika, postepeno ovladati složenijim metodama rada, dovesti do stvaranja djela po vlastitom dizajnu.
4. Razviti opću manuelnu vještinu. Koordinirajte rad očiju i obje ruke.
5. Razvoj kreativnih sposobnosti djece, originalnost pristupa rješavanju likovnih problema.
6. Podsticanje interesa za ručni rad, želja za izradom zanata, ukrasa vlastitim rukama.
Zadaci senzornog odgoja.
1. Povećajte senzornu osjetljivost.
2. Promovirajte suptilnu percepciju oblika, teksture, boje.
Zadaci za razvoj govora:
1. Aktivirati pasivni vokabular djece, obogatiti vokabular djece.
2. Razvijati monološki i dijaloški govor.
3. Naučite aktivno koristiti riječi koje označavaju radnje, svojstva objekata; predmeta i pojava u prirodi. Navedite materijale koji se koriste za rad.
Zadaci za estetski odgoj:
1. Naučite da kreirate izražajne slike.
2. Razvijati osjećaj za boje, percepciju boja, naučiti birati raspon boja u skladu sa predviđenim načinom.
3. Naučite vidjeti, osjetiti, cijeniti i stvarati ljepotu.
4. Formirajte kompozicijske vještine. formirati estetski odnos djece prema okolini. razviti sposobnost da se vidi i oseti lepota u umetnosti, da se razume lepota;
5. Obrazujte umjetnički ukus, potreba za znanjem o lepom.
6. Formirati likovne vještine i vještine rada u različitim likovnim tehnikama.
Zadaci za moralno vaspitanje:
1. Formirati kod djece sposobnost timskog rada.
2. Negovati istrajnost, strpljenje, pažnju, marljivost, samostalnost.
3. Negovati druženje, uzajamnu pomoć.
4. Razvijati želju djece da urade nešto ugodno za drugu djecu, roditelje.
5. Poboljšati samopoštovanje djece kroz postignuća u vizuelnim aktivnostima.

1.4. Oblasti rada:
1. Razvoj kreativnosti
2. Umjetnički i estetski razvoj
3. Kognitivni razvoj

1.5. Sadržaj programa.
Počevši od rada na podučavanju djece izradi rukotvorina od različitih materijala, glavni fokus programa je na razvoju osnovnih tehnika od strane djece. Ali to ne znači da su kreativni zadaci isključeni. Nastavne tehnike idu ruku pod ruku s razvojem kreativne inicijative djece.
Prije poučavanja djece radu sa prirodnim i otpadnim materijalom: tkaninom i papirom, održavaju se časovi upoznavanja sa svojstvima ovih materijala. Prilikom predavanja Različiti putevi transformacija materijala najznačajnije mjesto među korištenim metodama i tehnikama zauzimaće proces izrade zanata.
U prvim časovima je puna emisija sa detaljnim objašnjenjem njihovih postupaka. Kako djeca stiču potrebno iskustvo, djeca se sve više uključuju u predstavu. Prilikom upoznavanja predškolaca s različitim (materijalnim) tehnikama koristi se prikaz korak po korak. Transformacijske aktivnosti djece različitih materijala sam po sebi je zanimljiv za njih, a istovremeno doprinosi formiranju kombinatornih vještina i kreativnosti. A korištenje fikcije i iznenađenja u učionici čini je još zabavnijom i pomaže u prevladavanju poteškoća koje se pojavljuju. Rasprostranjena upotreba tehnika igre pozitivno utiče na emocije djece, što zauzvrat utiče na razvoj kreativnosti predškolaca.
Korištenje tematskog principa konstruiranja časova omogućava im da variraju ovisno o vještinama i sposobnostima djece, kako bi postigli značajniji rezultat. Ove petlje su vrlo mobilne i jednostavne za korištenje.
Prilikom analiziranja rada koriste se različite igračke vježbe i didaktičke igre. Tokom njih na zabavan način, predškolci uče da pronađu prednosti svog rada i zanata.
Sadržaj programa je podijeljen prema vrsti umjetnička obrada materijala i građena u određenom redosledu sa sve većom složenošću implementacije tehnološki proces sa razvojem motoričkih sposobnosti i složenošću rukovanja materijalom. U predškolskoj djeci se formiraju generalizirane metode dizajna. Usavršavaju i usavršavaju svoje vještine u tehnikama koje su im poznate i nove, komplikuju kompoziciju, povećavaju obim rada i eksperimentišu s novim materijalima i njihovim svojstvima.

1.6. Principi izgradnje pedagoškog procesa.
1. Od jednostavnog do složenog.
2. Sistematski rad.
3. Princip tematskih ciklusa.
4. Individualni pristup.

1.7. Metode i tehnike nastave.
Za realizaciju programa, zavisno od zadataka postavljenih u učionici, različite metode učenje (verbalno, vizuelno, praktično), najčešće se rad zasniva na kombinaciji ovih metoda.
1. Verbalno:
-priča;
-razgovor;
-objašnjenje;
- čitanje beletristike, beletristike;
- figurativna riječ (pjesme, zagonetke, poslovice);
- ohrabrenje;
- analizu rezultata sopstvenih aktivnosti i aktivnosti drugova.
2. Vizuelno:
- korišćenje ilustracija, fotografija, gotovih proizvoda, beneficije.
Mnogo prostora je dato vidljivosti, odnosno stvarnom objektu (panel od strane odrasle osobe, aplikacija i sl.). U toku nastave vidljivost se u nekim slučajevima koristi kako bi se usmjerio djetetov napor na izvršenje zadatka, au drugima kako bi se spriječile greške. Na kraju lekcije, vidljivost se koristi za jačanje rezultata, razvijanje figurativne percepcije objekata, zapleta i dizajna.
3. Praktični prijem:
Koristi se u učionici i takva tehnika kao praktična. Izrada rukotvorina, komponovanje kompozicije u prisustvu djece i govor naglas. Tako se podstiče želja da se „razmišlja naglas“, odnosno da se petlja i izgovara akcije.
Da bi dečiji rad bio zanimljiv, kvalitetan, estetskog izgleda, potrebno je stimulisati kreativnu aktivnost dece, obezbediti detetu maksimalnu samostalnost u aktivnostima, ne davati direktna uputstva, stvarati uslove za manifestacija sopstvene mašte.

1.8. Faze rada.
Cijeli obrazovni ciklus podijeljen je u 5 faza.
Faza 1 - pripremna (odabir literature, izrada sažetaka nastave, prikupljanje raznih materijala za zanate, itd.).
Faza 2 - upoznavanje sa svojstvima materijala.
Faza 3 - obuka u proizvodnim tehnikama.
Faza 4 - izrada zanata.
5. faza - izložbe dječijih radova.
Osnovni oblik rada je nastava sa grupom.Individualni pristup se sprovodi direktno u procesu izvođenja nastave, po potrebi za rešavanje konkretnih problema.

1.9. Uslovi i materijali za realizaciju programa
Nastava sa djecom odvija se prema sljedećoj shemi:
1. Početak lekcije - trenutak iznenađenja, zaplet bajke ili neka vrsta motivacije za stvaranje djela. Zagonetke se prave, pesme se čitaju, razgovori se vode.
2. Priča, koju prati demonstracija materijala. Djeca istražuju formu, obraćaju pažnju na boju, strukturu.
3. Demonstracija uzoraka, panela, aplikacija, kompozicija, njihova analiza.
4. Objašnjenje tehnika izrade. Važno je podsticati djecu da daju prijedloge o redoslijedu zadatka, uočavaju osobenosti rada sa ovim materijalom.
5. Gimnastika prstiju, zagrevanje ruku.
6. Samoproizvodnja zanati.
7. Analiza gotove zanate svoje i drugove.
8. Čišćenje radnih mjesta, alata, ostataka materijala.
Materijali:
Različite vrste papira:
bijeli i obojeni karton, akvarel papir, whatman papir, albumi, papir za pisanje, papirus papir, papirne salvete, valovitog papira, papir u boji, dvostrani papir, papir za časopise, novinski papir, paus papir itd.
tkanina,
vata, pamučni jastučići, pamučni štapići,
svijeća,
prirodni materijal:
sjemenke biljaka, sjemenke lubenice, dinje itd., suho lišće, suho cvijeće, žir, kesteni, šišarke različita stabla, grančice, mahovina, perje, kamenčići itd.
žitarice, brašno, so, kovrčava testenina,
plastelin,
glina,
slano tijesto, tijesto u boji,
otpadni materijal:
kutije, šibice, plastične boce, čepovi raznih veličina i materijala, ljuske kinder jaja, čepovi, tegle za jogurt, posuđe za jednokratnu upotrebu, koktel rolnice, šljokice, perle, ljuske jaja, itd.
folija,
teme:
konac, juta, iris, itd.
boje:
gvaš, akvarelne boje, akrilne boje,
olovke su jednostavne, u boji,
flomasteri, markeri, pečati, voštane bojice, pastele, ugalj, gel olovke itd.
makaze,
uljano platno,
ljepilo:
ljepilo, ljepilo za papir, PVA ljepilo, pasta,
četke:
vjeverica br. 1, 3, 5, 9, čekinja br. 3, 5
hrpe,
vlažne maramice,
neprolivanje,
šabloni.
Metode rada:
1. Rezanje ili kidanje traka ili komada sa lista papira.
2. Rezanje po konturi objekata i kombinovanje kompozicija od njih.
3. Zalijepite papirnate kocke na planarnu sliku.
4.Rolling papirnate salvete u grudvice i zalijepiti ih na sliku.
5.Ljepljenje niti i tkanina na sliku.
6. Omotajte pamučne kuglice i zalijepite ih na sliku.
7.Packing pamučni jastučići na slici.
8. Lijepljenje suhog lišća na ravnu sliku.
9. Lepljenje raznih delova.
10. namotavanje konca na osnovu.
11. Modeliranje od prirodnog materijala: školjke, sjemenke, grašak, pasulj, žitarice, grančice, kamenčići.
12. Kombinacija prirodnih materijala sa raznim drugim materijalima.
13 studija nekonvencionalne načine crtanje.
14. Modeliranje predmeta od tijesta i njihovo oslikavanje.
15. Učenje tehnika rada sa papirom.
16 Bas-reljef.
Rad sa nastavnicima uključuje: razgovore, konsultacije i savjete o izradi ovog ili onog zanata, seminare, radionice, majstorske tečajeve.
Rad sa roditeljima podrazumeva: sklapanje fascikli, informativnih štandova, individualne konsultacije, majstorski kursevi, upitnici, roditeljski sastanci, seminari - radionice.

1.10. Planirani rezultat.
Srednje i mlađe grupe.
Upoznat će se sa raznim materijalima i njihovim svojstvima.
Savladat će vještine rada sa raznim materijalima, makazama, ljepilom.
Naučite neke tehnike za transformaciju materijala.
Naučite vidjeti neobično u običnim predmetima
Razvijaće finu motoriku ruku.
Starješina i pripremna grupa
Ovladajte raznim tehnikama transformacije materijala.
Savladajte generalizovane načine rada.
Razvijati kognitivne, konstruktivne sposobnosti.
Razvijaće interesovanje za rezultat i kvalitet zanata.
Razvijat će se aktivnosti pretraživanja i istraživanja.
Savladaće sposobnost analize zanata.
Formiraće se pozitivan stav prema poslu (i svom i tuđem).
Razvijat će se konstruktivne, kognitivne, kreativne i umjetničke sposobnosti.
Pripremite ruku za pisanje.
Oblici sumiranja rezultata realizacije ovog programa su: izložbe, otvoreni događaji, učešće na defileima, takmičenjima vrtića, grada.

2.1. Sadržaj sekcija programa za "Kreativnu radionicu"
Br. Mjesec Naziv sekcije Broj sati
1. oktobar Ecoplastic. osam
2. novembar Plastika
(rad sa plastelinom, slano tijesto, glina). osam
3. decembar Izrada novogodišnjih zanata, razne tehnike. osam
4. januar Rad sa papirom. 7
5. februar Razne tehnike crtanje. 6
6. mart Šivanje tkanina i konca 7
7. april Rad nekonvencionalnih materijala 8
8. maj Kombinovana tehnika (papir, karton, folija) 6
Broj sati programa 58

2.2. Edukativno-tematski plan dop obrazovni program na „Kreativnoj radionici“ za školsku 2016-2017.

oktobar. Ekoplastika.
1
"suncokreti"
Naučite djecu da kreiraju jednostavnu kompoziciju, vježbajte tehnike lijepljenja. Probuditi interesovanje za samostalno traženje i odabir vizuelnih i izražajnih sredstava.
2
"Porodica ježeva"
Češeri, plastelin
Razvijati mišljenje, maštu, fine motoričke sposobnosti ruku, razvijati estetsku percepciju. Valjanje plastelina "kobasica", lopta. Korištenje tehnike sidrenja, istezanja.
3
"Cvjetna livada"
Kesteni, žir, sjemenke javora, pluta.
Osiguravanje tehnika rada s plastelinom, Usavršavanje tehnike vajanja: upoznavanje s novim načinom pričvršćivanja dijelova uz pomoć plastelina.
4
"Starac-Lesovichok"
Kesteni, štapići, češeri, plastelin.
Upoznavanje sa novim metodama rada sa prirodnim materijalima, spajanje delova drvenim štapovima. Razviti sposobnost formiranja i zapleta.
5
"Jesenska razglednica"
Osušeni listovi breze, brijesta, jasike, gotovi šabloni, ljepilo
Nastaviti sa formiranjem aplikativnih vještina u primjeni na kreativni zadatak, razvijati umjetnički ukus.
6
"gusjenica"
Svježe lišće, žica, šare, štapići, ljepilo, plastelin
Upoznavanje sa novom slikovnom tehnikom nizanja na štap svježe lišće... Razvijati ručne vještine.
7
"Jesenska fantazija"
Javorovo i hrastovo lišće, boje, tanke četke
Kreiranje ritmičkog uzorka. Formirati precizne grafičke vještine, pokazati ovisnost dekora o obliku lista. Uvedite neobične upotrebe poznatih materijala.
8
"insekti"
Štapići, sjemenke javora, sušeno lišće, žir, plastelin.
Nastavite sa upoznavanjem različitih načina pričvršćivanja dijelova pomoću plastelina. Razvijte osjećaj za boju i kompoziciju
novembar. Plastika
(rad sa plastelinom, slanim tijestom, glinom)
9
"Drvo života"
Slano tijesto, šare lišća, voća, klobuke žira
Upoznavanje sa novim materijalom, njegovim svojstvima. Naučiti djecu da kreiraju modele drveća u modeliranju, prenoseći svoje ideje o njihovom izgledu plastičnim sredstvima. Ukrasite kompoziciju raznim prirodnim materijalima.
10
"ruže"
Plastelin, karton u boji
Učvrstiti tehnike rada s plastelinom: valjanje, ravnanje. Predstavite novu metodu vajanja od tanjura metodom uvrtanja. Pokažite sposobnost modeliranja oblika proizvoda. Razvoj mašte, estetskog ukusa.
11
"perece"
Slano tijesto, slagati
Naučite djecu da koriste različite tehnike vajanja: kotrljanje, uvijanje, štipanje, razmazivanje. Naučite ukrasiti proizvod, stvarajući jednu kompoziciju.
12
"kornjača"
Glina, voda
Naučite djecu da oblikuju kornjaču, prenoseći karakteristične značajke izgleda, eksperimentirajte s umjetničkim materijalima kako bi prikazali oklop kornjače. Upoznavanje sa vrstom likovne umjetnosti u kontrareljefu.
13
"zlatna ribica"
1 dio
plastelin, šablona
Priprema pozadine za kreiranje kompozicije. Učenje tehnika razmazivanja, miješanja različitih boja plastelina kako bi se dobila potrebna nijansa, glatka tranzicija iz jedne boje u drugu. Naučite raditi sa šablonom.
14
"zlatna ribica"
Dio 2
plastelin, šablona
Stvaranje slike ribe, prenoseći njene karakteristične karakteristike (oblik, boja i omjer dijelova). Naučite planiranje rada - odaberite pravu količinu materijala, odredite način vajanja.
15
"Smiješne životinje"
Slano tijesto, dugmad, perle, karton u boji
Stvaranje slika životinja, uzimajući u obzir njihove karakteristične karakteristike. Jačanje vještina rada sa plastičnim materijalom. Kombinacija tehnika vajanja.
16
"mačići"
Glina, hrpa
Nastavite učiti djecu da stvaraju i transformiraju ekspresivne štukature na skulpturalni način. Objasnite vezu između plastične forme i metode vajanja. Razvijte osjećaj za formu i proporciju.
decembar. Izrada novogodišnjih zanata, razne tehnike.
17
"Čarobne pahulje"
Tjestenine raznih vrsta i oblika, koncentracioni ljepilo, bijela akrilna boja, glitter
Komponiranje kompozicije od raznih ponavljajućih elemenata. Formirati sposobnost stvaranja ritmičkih obrazaca, Negovati tačnost pri radu s ljepilom
18
"Pismo Deda Mrazu"
Šabloni razglednica,
Vata, ljepilo, papir u boji, flomasteri
Formiranje slike Djeda Mraza pomoću šablona, vate i papir u boji... Naučite dopuniti rad ručno nacrtanim elementima.
19
"riblja kost"
Traka za pakovanje, drveni ražnjići, kapsule od Kinder iznenađenja
Osiguravanje papirno-plastične tehnike, nanizanje trake na drveni ražanj. Razvijati kompozicijske vještine, maštu.
20
"božićne kugle"
Raznobojne niti, PVA ljepilo, zračne kuglice
Upoznavanje sa nekonvencionalna tehnika rad s nitima, namotavanje niti navlaženih ljepilom na volumetrijsku podlogu - kuglu. Podsticati potragu za sredstvima figurativnog izražavanja.
21
"božićni ukrasi"
Brašno, so, voda, kalupi za kolačiće i plastelin za formiranje igračaka
Upoznavanje sa slanim tijestom, načinom njegove pripreme, miješenjem, valjanjem, stvaranjem raznih silueta u gotovim oblicima. Proširite raspon tehnika skulpturalnog modeliranja.
22
"Dekorisanje igračaka"
Gotovi oblici od igračaka, boja, četkica, šljokica
Objedinjavanje tehnika bojenja. Naučite ukrašavati stvorene forme ritmom šarenih poteza i mrlja. Razvijte osjećaj za boje (pronađite lijepe kombinacije boja i nijansi ovisno o pozadini).
23
"Novogodišnji dekupaž"
1 dio
Baza je plastika, pjenasti sunđeri, akrilne boje.
Upoznavanje sa novim vizuelna tehnika Decoupage. Naučite kako nanijeti akrilni sloj na plastičnu podlogu pomoću spužve mokrim potezima, ujednačena primena bijeli akrilni sloj preko cijelog kalupa.
24
"Novogodišnji dekupaž"
Dio 2
Fragmenti salveta sa novogodišnjim temama, PVA ljepilo, četke
Nanošenje fragmenata salvete na podlogu. Razvijte kompozicijske vještine, ukrasite oblik svjetlucavima, djelomično preklapajući sliku.
Januar. Rad sa papirom.
25
"pahulje"
Bijele papirne trake, ljepilo
Nastavite sa učenjem tehnika modeliranja od papirnih traka tehnikom papir-plastika. Razvijajte maštu, osjećaj za formu i proporcije. Koordinirajte pokrete očiju i ruku. Ojačajte vještine korištenja.
26
"leptir"
Kartonske šablone, papir u boji
Osiguravanje prijema sklopivog papira "harmonika", osiguravanje metoda rezanja duž konture. Upoznavanje s racionalnom metodom rezanja siluete iz papira.
27
"Čarobni obrasci"
Ukrasna salveta, krep papir u boji, ljepilo
Upoznavanje sa tehnikom uvijanja u flagellum krep papir, aranžman na salveti u spiralu. Naučiti, koristeći ljepilo, pravilno popraviti elemente kompozicije.
28
"rukavice"
papir u boji, podloga od kartona, vata
Upoznavanje sa tehnikom rastavljanja, razvijanje finih motoričkih sposobnosti ruku, manuelnih vještina, strpljenja. Spomenuti voljnih kvaliteta, da nauči da započeto dovede do kraja. Potaknite zanimanje za stvaranje izražajne slike u boji.
29
"Mačke i foke"
Kancelarijski papir u boji (ili origami papir)
Jačanje tehnike savijanja papira metodom origami, razvoj prostornog razmišljanja. Koordinacija rada obje ruke. Započnite dekoraciju završen posao.
30
"gusjenica"
Baza od trake obojenog kartona,
Salvete u boji, PVA ljepilo
Osiguravanje prijema preklapanja "harmonike", uvijanje loptica od komada salvete. Upoznavanje sa novim materijalom (vatom) i načinima rada sa njim. Ohrabrite da dekorativni dizajn kreirana slika s dodatkom elemenata aplikacije.
31
"Snježni vrhovi"
Bijeli papir, karton u boji, ljepilo
Formirajte vještine stvaranja volumetrijske kompozicije od zgužvanog, zgužvanog papira. Negujte interesovanje za prirodu. Proširite raspon tehnika rukovanja papirom.
Februar. Razne tehnike slikanja.
32
"vitraž"
1 dio
Papir, gvaš, kistovi
Upoznavanje sa tehnikom vitraža. Konturni crtež. Negujte interesovanje za umetnost. Obogatite dječje vidike. Naučite vješto slikati kistom, bojite vrhom kista.
33
"vitraž"
Dio 2
Papir, gvaš, kistovi
Razvoj mašte. Naučite djecu da kreiraju sliku od dijelova. Razvijte osjećaj za boje (pronađite lijepe kombinacije boja i nijansi).
34
"Podvodni svijet"
Akvarel papir, olovke, gumice
Upoznavanje sa nova tehnologija crtež gumicom na retuš jednostavna olovka pozadinu, razviti osjećaj za formu, proporciju. Učenje djece da regulišu pritisak.
35
"Uzorci mraza"
Tečno tijesto u boji, drveni ražnjići, jednokratni tanjiri
Predstavljamo novu tehniku farbanja tijesta kontrastne boje... Upoznati tehniku "prelivanja jedne boje u drugu", upoznati novu tehniku crtanja drvenim ražnjem na tečnom slanom testu.
36
"noćni let"
Dio 1
Debeli papir, voštane bojice u boji, crni gvaš + PVA (= akril)
Upoznavanje sa novom tehnikom crtanja greblice. Priprema podloge (nanošenje podloge sa višebojnim bojicama, premazivanje crnom bojom). Razvoj finih motoričkih sposobnosti, mašte, upornosti, samostalnosti.
37
"noćni let"
Dio 2
Gotova podloga, drveni ražnjići
Nastavak upoznavanja s novom tehnikom crtanja ploče za grebanje: grebanje uzorka šiljastim krajem ražnja. Naučite analizirati karakteristike omjera dijelova slike u veličini i proporciji. Razvijte oko i osjećaj za kompoziciju.
mart. Rad sa tkaninom i koncem.
38
"Fuzzies"
Konci za pletenje, kartonska podloga za izradu pompona, makaze
Naučite djecu da prenesu formu i daju joj dodatne značajke izražajnosti, u skladu s kreativnim zadatkom (upoznavanje s metodom oblikovanja pompona, namotavanje raznobojnih niti na kartonsku podlogu).
39
"Srce za voljenu majku"
papir u boji, podloga od kartona, šablon, ljepilo, makaze
Upoznati djecu sa elementima quilling tehnike. Naučite djecu da motaju trake papira. Ritmički rasporedite radne komade na šablonu. Razviti percepciju volumetrijskih oblika u trodimenzionalnom prostoru.
40
"lutka"
Raznobojni krojevi od tkanine, konci, drveni štapići
Upoznavanje sa tehnikama izrade krpene lutke,
savijanje tkanine, učenje vještina učvršćivanja niti pomoću čvorova.
41
"Bookmark"
Karton sa konturom, raznobojne pruge tkanine
Upoznavanje djece sa novom tehnikom - tkanjem. Razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku. Sinhronizujte rad obe ruke.
42
"Cvijet sa sedam cvjetova"
Okrugla podloga od kartona sa rupama, niti za pletenje, makaze, ljepilo
Nastaviti razvijati sposobnost djece da rade sa makazama i koncem koristeći makrame elemente. Sinhronizujte rad obe ruke, negujte upornost, strpljenje.
43
"jabuke"
Kartonske osnove, raznobojne niti, pahuljasta žica
Nastavak učenja djece da koriste različite materijale i već poznate tehnike u izradi proizvoda, prenoseći njegove karakteristične karakteristike. Razvoj prostornog mišljenja i mašte.
44
"kornet za sladoled"
Raznobojni krojevi od tkanine, sintetička zimnica, konci, ljepilo, korneti od kartona u boji
Nastaviti razvijati sposobnost djece da rade sa tkaninom makazama. Naučite sposobnost tkanja pigtailova i pričvršćivanja ih čvorovima. Obogatite iskustvo saradnje i ko-kreacije prilikom kreiranja kompozicije.

april. Rad sa nekonvencionalnim materijalima

45
"leopard"
Štampani leopard crtež debeli papir, PVA ljepilo, proso, heljda.
Upoznavanje sa novom tehnikom primene nestandardni materijali... Razvoj oka, finih motoričkih sposobnosti ruku. Podignite interesovanje za divlje životinje, marljivost, tačnost.
46
"NLO"
Debeli karton, hladne nijanse plastelina, ambalaža od jogurta, drveni štapići itd.
Naučite djecu da kreiraju razna leteća (svemirska) vozila na konstruktivne i kombinovane načine koristeći različite materijale i poznate načine spajanja dijelova. Razvoj fantazije i prostornog mišljenja.
47
"mali zmaj"
Naučite lijepiti pravougaonik u cilindar, naučite transformirati i dopuniti cilindrični oblik kako biste dobili sliku zmaja, koristeći trake i razne materijale.
48
"makaroni"
Razne vrste tjestenine. kartonska baza, gvaš, ljepilo.
Razvijajte kombinatorne i kompozicione vještine djece: sastavite sliku iz nekoliko dijelova, lijepo postavite na podlogu. Negujte nezavisnost i inicijativu.
49
"Kit"
Papir u boji, ljepilo, makaze, karton u boji, oči
Naučiti djecu da rade sa šablonom, da papiru daju trodimenzionalni oblik savijanjem i lijepljenjem na određenim mjestima. Dopunite obrazac detaljima. Razvijati prostornu maštu, razmišljanje.
50
"kamilica"
Pamučni jastučići, ljepilo, makaze, karton u boji
Naučite koristiti novi materijal, raditi s njim različitim alatima (preklapanje i štap). Kreirajte kompoziciju koristeći iste dijelove, razvijajte osjećaj za ritam, estetski ukus.
51
"Vilini konjici"
Kašike drveni papir sa obrisom krila, makaze, ljepilo, gvaš
Nastavite se upoznavati sa upotrebom otpadni materijal... Nastavite učiti djecu samostalno i kreativno odražavati njihove ideje kreiranu sliku različitim likovnim i izražajnim sredstvima.
52
"Malvina i Buratino"
Plastične kašike, kartonski konus, gvaš, plastelin
Naučite stvoriti sliku koristeći plastelin i žlice kao osnovu. Ojačati vještine djece da primjenjuju različite metode vajanja kako bi dobili umjetničku sliku. Upotpunite rad detaljima.
maja. Kombinovana tehnika (papir, karton, folija)
53
"Crtanje na foliji"
Karton u boji za podlogu, šabloni sa gotovim crtežima, hemijske olovke
Upoznavanje sa novom netradicionalnom tehnikom crtanja na foliji - metoda jurnjave, štancanja. Jačanje veze oko-ruka. Razvoj pažnje, fine motorike.
54
"Rybki"
Karton u boji sa oznakama, makazama, očima
Osiguravanje tehnika rada sa škarama, sečenje po oznakama, stvaranje slike ribe papir-plastičnom tehnikom. Razvijati prostornu maštu, razmišljanje.
55
"čarobno cvijeće"
Papirne salvete, olovke
Upoznavanje s nekonvencionalnom papirno-plastičnom tehnikom: namatanje salvete na olovku, stiskanje, formiranje holističke slike od rezultirajućih dijelova. Kreiranje fantazijske slike.
56
"božuri"
Šabloni različitih veličina iz ureda u boji. papir, plavi papir za pozadinu
Ovladavanje metodom volumetrijske primjene. Osiguravanje tehnika simetričnog rezanja. Razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku, koordinacije rada ruku i očiju.
57
"Asters"
Stranice časopisa, makaze, drveni ražnjići
Modeliranje slike cvijeta iz stranica časopisa upotrebom tehnika uvijanja. Tehnike pričvršćivanja makazama: rezanje do oznake na tanke trake. Razvoj oka, obrazovanje tačnosti.
58
"Ljetna kuća"
Papir u boji, markeri
Jačanje tehnike savijanja papira metodom origami, razvoj prostornog razmišljanja. Razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku, koordinacije rada ruku i očiju. Dekoracija gotovih radova.
2.3. Bibliografija:
Ovaj program se zasniva na:
Programi za razvoj i obrazovanje djece u vrtiću "Djetinjstvo" uređivali T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, Z.A. Mikhailova
"Vizuelna aktivnost u vrtiću" I.A.Lykove,
“Papir i plastika. Cvjetni motivi"G. N. Davidova,
"Magične pruge" I.M. Petrova, T.M. Geronimus
Lykova I.A. Program umjetničkog obrazovanja, obuke i razvoja djece 2-7 godina "Obojeni dlanovi", Moskva, "Karapuz - didaktika", 2006.
Lykova I.A. "Dymkovo toy" - album, Moskva, "Karapuz-didaktika", 2007.
Lykova I.A. “Umjetnički rad u vrtiću. Vodič za učenje", M., "Cvetnoj mir", 2010

Umjetničko stvaralaštvo je samo jedno od sredstava odgoja, a složena kombinacija različitih sredstava i oblika u procesu vaspitnog djelovanja na djecu čini ovaj utjecaj plodnijim i zanimljivijim.

Umjetničko stvaralaštvo zauzima jedno od vodećih mjesta u sadržaju obrazovni proces predškolske obrazovne ustanove i njen je prioritet.

Osnova umjetničkog obrazovanja i razvoja djeteta je umjetnost. Ovladavanje ovim područjem znanja dio je formacije estetska kultura ličnost. Vizuelna aktivnost pomaže u asimilaciji znanja iz istorije umetnosti, veština, veština, razvija sposobnost vizuelne kreativnosti.

Vizuelna aktivnost igra važnu ulogu u razvoju djeteta predškolskog uzrasta, budući da je potreba za nabavkom proizvoda (crtanje, modeliranje, zanati i sl.) povezana s razvojem kod djece „osjetila za inicijativu“, kreativnosti, kao i kao tako važno kognitivni procesi kao percepcija i vizuelno mišljenje. Proizvod dječje aktivnosti odražava emocionalni, lični stav djeteta prema svijetu i njegovu ideju o okolnoj stvarnosti.

Tokom perioda predškolskog djetinjstva odvija se vizuelna aktivnost veliki put razvoj. Bespomoćne dječje škrabotine postupno zamjenjuju predmeti i crteži, a gomila grudica plastelina zamjenjuje se štukaturom, zahvaljujući kojoj dječja aktivnost poprima kreativni karakter. Dijete se počinje osjećati značajnim i vještim, a na toj pozadini ima tako važne lične kvalitete kao što su aktivnost, svrhovitost, inicijativa i kreativnost.

Naučnici su otkrili da svaki starosnom periodu daje značajan doprinos razvoju djeteta, stoga je važno ne propustiti ga i postići maksimalan rezultat u ličnom i umjetničkom razvoju djeteta, jer se vidovi aktivnosti i sposobnosti djece ne razvijaju spontano, već pod uticaj komunikacije sa odraslima – nastavnicima i roditeljima.

Međusobna povezanost različitih aktivnosti omogućava vam da produbite i proširite dječije ideje o svijetu oko sebe, povećate emocionalno pozitivan utjecaj na odgojni proces i učinite ovaj proces efikasnijim; istovremeno postoji uticaj na dete, kroz aktivnosti koje su njemu zanimljive. Znanja, vještine i sposobnosti stečene u ovim uvjetima postaju jača, svjesnija i mogu se koristiti u različitim uvjetima.

Umjetničko stvaralaštvo u vrtiću dio je cjelokupnog vaspitno-obrazovnog rada sa djecom i nosi teret rješavanja problema sveobuhvatnog obrazovanja predškolaca.

Koncept „produktivne aktivnosti dece” omogućava integraciju vizuelne aktivnosti (crtanje, modeliranje, aplika i likovno oblikovanje) u okviru jedne obrazovne oblasti kao alternativu predmetnom principu konstruisanja dela Programa „Umjetnički i estetski razvoj”;

Produktivna aktivnost - aktivnost kojom se stvara određeni proizvod, može biti ne samo reproduktivna (npr. crtanje predmeta kako se uči, već i kreativna (na primjer, crtanje po vlastitom dizajnu, što omogućava u okviru ove oblasti da se većina efikasno rješavati jedan od glavnih zadataka vaspitno-obrazovnog rada sa djecom predškolskog uzrasta - razvoj dječje kreativnosti;

Koncept “produktivne (kreativne) aktivnosti djece” omogućava integraciju sadržaja oblasti “Umjetničko stvaralaštvo” sa drugim oblastima Programa na posebnoj osnovi – mogućnost razvoja djetetove mašte i kreativnosti (npr. sa “Spoznaja ” u smislu konstrukcije, “Čitanje beletristike”, “Komunikacija”, posebno elementarno verbalno stvaralaštvo);

Opća razvojna usmjerenost sadržaja područja (razvoj viših mentalnih funkcija, fine motorike šake, mašte) je primarna u odnosu na formiranje posebnih sposobnosti djece.

Relevantnost proučavanog aktivnosti zbog povećanja uslova modernog društva uloga kulture i umjetnosti kao najvažnijih mehanizama samorazvoja i samospoznaje osobe u interakciji sa svijetom oko sebe, kao sredstva akumulacije i asimilacije tog znanja, kao načina generiranja i odabira specifične vrijednosti stavova i aktualiziranja ovih vrijednosti.

Opisujući relevantnost teme, vidimo da posebno značenje javlja se problem kreativnosti; sposobnosti djece, čiji razvoj djeluje kao svojevrsna garancija socijalizacije djetetove ličnosti u društvu. Dete sa kreativnim sposobnostima je aktivno, radoznalo. On je u stanju da vidi neobično, lepo tamo gde drugi to ne vide; u stanju je da prihvati svoje, nezavisno od bilo koga, nezavisne odluke, on ima svoj pogled na lepotu, i u stanju je da stvori nešto novo, originalno. Zahtijeva posebne kvalitete uma, kao što su zapažanje, sposobnost poređenja i analize, kombinovanja i modeliranja, pronalaženja veza i obrazaca, itd. - sve to u zbiru čini Kreativne vještine.

Cilj: Razotkrivanje intelektualnog, kreativnog i moralnog potencijala u kreativnoj aktivnosti, koja se shvaća kao sredstvo individualnog iskustva i vještina djece koje su stekli u različitim vrstama aktivnosti.

Umjetničko stvaralaštvo uključuje glavnu

Formirati emocionalni stav prema predmetima estetske prirode

Razvijati estetsku percepciju, maštovito mišljenje, maštu, finu motoriku ruku

Negujte nezavisnost

Metode i tehnike umjetničkog stvaralaštva:

Umjetnička riječ

Razmatranje

Objašnjenje

Pitanja

Pohvala

Upute

Priča o vašem crtežu

Analiza radova

Očekivani rezultat:

Razvoj u toku produktivne vrste aktivnost kreativnosti, inicijative, samostalnosti.

Formiranje sposobnosti za samoučenje, samorazvoj i samoizražavanje.

Aktivna asimilacija vještina i sposobnosti umjetničke percepcije i izvedbe.

Poboljšanje nivoa pripremljenosti za školu.

Skinuti:

Pregled:

Izveštaj za vaspitače: „Realizacija vaspitno-obrazovne oblasti „Umjetničko stvaralaštvo“ u predškolskoj obrazovnoj ustanovi“.

Umjetničko stvaralaštvo zauzima jedno od vodećih mjesta u sadržaju obrazovnog procesa predškolske obrazovne ustanove i njegov je prioritetni pravac.

Osnova umjetničkog obrazovanja i razvoja djeteta je umjetnost. Ovladavanje ovim područjem znanja dio je formiranja estetske kulture pojedinca. Vizuelna aktivnost pomaže u asimilaciji znanja iz istorije umetnosti, veština, veština, razvija sposobnost vizuelne kreativnosti.

Vizuelna aktivnost igra važnu ulogu u razvoju djeteta predškolskog uzrasta, jer je potreba za nabavkom proizvoda (crtanje, modeliranje, zanati i sl.) povezana s razvojem kod djece „osjetila za inicijativu“, kreativnosti, kao i kao tako važne kognitivne procese kao što su percepcija i vizuelno mišljenje. Proizvod dječje aktivnosti odražava emocionalni, lični stav djeteta prema svijetu i njegovu ideju o okolnoj stvarnosti.

U periodu predškolskog djetinjstva vizualna aktivnost ide dug put razvoja. Bespomoćne dječje škrabotine postupno se zamjenjuju predmetima i crtežima zapleta, a hrpu grudvica plastelina zamjenjuje štukatura, zahvaljujući kojoj dječja aktivnost poprima kreativni karakter. Dijete se počinje osjećati značajnim i vještim, a na toj pozadini ima tako važne lične kvalitete kao što su aktivnost, svrhovitost, inicijativa i kreativnost.

Naučnici su utvrdili da svaki dobni period daje svoj važan doprinos razvoju djeteta, stoga je važno ne propustiti ga i postići maksimalni rezultat u ličnom i umjetničkom razvoju djeteta, budući da su vrste dječjih aktivnosti i sposobnosti ne razvijaju se spontano, već pod uticajem komunikacije sa odraslima – nastavnicima i roditeljima.

Umjetničko stvaralaštvo u vrtiću dio je cjelokupnog vaspitno-obrazovnog rada sa djecom i nosi teret rješavanja problema sveobuhvatnog obrazovanja predškolaca.

Specifičnosti realizacije sadržaja oblasti „Umjetničko stvaralaštvo“ su sljedeće:

Opća razvojna usmjerenost sadržaja područja (razvoj viših mentalnih funkcija, fine motorike šake, mašte) je primarna u odnosu na formiranje posebnih sposobnosti djece.

Relevantnost proučavane aktivnostizbog sve veće uloge kulture i umjetnosti u savremenom društvu kao najvažnijih mehanizama samorazvoja i samospoznaje čovjeka u njegovoj interakciji sa vanjskim svijetom, kao sredstva akumulacije i asimilacije ovog znanja, kao načina generisanje i odabir specifičnih vrednosnih stavova i aktuelizovanje ovih vrednosti.

Karakterizirajući relevantnost teme, vidimo da je problem kreativnosti od posebnog značaja; sposobnosti djece, čiji razvoj djeluje kao svojevrsna garancija socijalizacije djetetove ličnosti u društvu. Dete sa kreativnim sposobnostima je aktivno, radoznalo. On je u stanju da vidi neobično, lepo tamo gde drugi to ne vide; u stanju je da donosi sopstvene, samostalne, nezavisne odluke, ima svoj pogled na lepotu i ume da stvori nešto novo, originalno. Zahtijeva posebne kvalitete uma, kao što su zapažanje, sposobnost poređenja i analize, kombinovanja i modeliranja, pronalaženja veza i obrazaca, itd. - sve to u zbiru čini kreativnost.

Cilj: Razotkrivanje intelektualnog, kreativnog i moralnog potencijala u kreativnoj aktivnosti, što se shvaća kao sredstvo individualnog iskustva i vještina djece koje su stekli u različitim aktivnostima.

Umjetničko stvaralaštvo uključuje glavnuzadaci psihološko-pedagoškog rada:

Formirati emocionalni stav prema predmetima estetske prirode
Razvijati estetsku percepciju, maštovito mišljenje, maštu, finu motoriku ruku
Negujte nezavisnost

Metode i tehnike umjetničkog stvaralaštva:

Razgovor
umjetnička riječ
pokazujući
razmatranje
objašnjenje
pitanja
pohvala
uputstva
priča o tvom crtežu
analiza radova

Očekivani rezultat:

Razvoj u procesu produktivnih aktivnosti kreativnosti, inicijative, samostalnosti.
Formiranje sposobnosti za samoučenje, samorazvoj i samoizražavanje.
Aktivna asimilacija vještina i sposobnosti umjetničke percepcije i izvedbe.
Poboljšanje nivoa pripremljenosti za školu.

Implementacija obrazovnog područja

„Umjetničko stvaralaštvo“ u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.

Umjetničko stvaralaštvo u vrtiću dio je cjelokupnog vaspitno-obrazovnog rada sa djecom i nosi teret rješavanja problema sveobuhvatnog obrazovanja predškolaca.

Programski zadaci umjetničkog stvaralaštva međusobno su povezani sa ciljevima i zadacima ostalih dijelova rada. Rješavanje konkretnih problema zasniva se na činjenici da su djeca naučila ono što su naučila ranije, i to ne samo na nastavi likovne kulture, već iu drugim aktivnostima, šetnjama, ekskurzijama, u igricama, u svakodnevnom životu. Dakle, djeca stiču znanja o obliku predmeta prije nego što se od njih zatraži da prikažu predmete - u didaktičkim igrama, u igrama s raznim igračkama, u procesu posmatranja, gledanja ilustracija. Od velikog značaja za sveobuhvatno estetsko vaspitanje dece je međusobna povezanost svih vidova vizuelne aktivnosti: crtanja, modeliranja, aplikacije, likovnog oblikovanja.

Umjetničko stvaralaštvo uključuje glavne zadatke psihološko-pedagoškog rada:

* razvoj produktivnih aktivnosti djece;

* razvoj dječje kreativnosti;

* uvod u likovnu umjetnost.

Specifičnosti realizacije sadržaja oblasti „Umjetničko stvaralaštvo“ su sljedeće:

Opća razvojna usmjerenost sadržaja područja (razvoj viših mentalnih funkcija, fine motorike šake, mašte) je primarna u odnosu na formiranje posebnih sposobnosti djece.

Djeca svakodnevno otkrivaju svijet oko sebe. Koliko zanimljivih stvari krije za njih! Evo buba koja puzi - klinac još nije video tako nešto! I sva pažnja je usmjerena na insekta. Procvjetalo je prvo cvijeće, a dijete opet doživljava iznenađenje i radost učenja. Okruženje kod djece izaziva pozitivne emocije i želju da ispričaju ono što su vidjeli, što je oduševilo i prikovalo njihove oči.

Umjetničko stvaralaštvo treba biti usko povezano sa upoznavanjem djece sa okruženjem (Spoznaja). Važno je da međusobna povezanost ovih delova vaspitno-obrazovnog rada bude prirodna, logički utemeljena, nenametnuta, a upoznavanje sa okruženjem ne podleže samo zadacima nastave crtanja, modeliranja i primene.

Na primjer: Tema: "Automobili idu niz ulicu", prvo vas upoznajemo sa automobilima koji prolaze ulicom, predlažemo da razmotrite različite automobile. Znajući za veliko interesovanje djece za automobile, morate planirati nastavu tako da djeca mogu odraziti svoje utiske. Treba imati na umu da je proces slike povezan s prijenosom izgleda predmeta, njegovog oblika, karakterističnih osobina koje razlikuju jedan predmet od drugog.

Da bi djeca razvila jasne ideje o predmetima i pojavama, potrebno ih je naučiti da zaviruju u predmete, u okolne životne pojave, da pažljivo slušaju, razmišljaju. Kultura tako bliske pažnje predmetu, fenomenu, koja se usađuje od detinjstva i formira posmatranje. Djeca su pozvana da slušaju kako vjetar šušti, kako padaju kapi kiše, da posmatraju kako rascvjetao cvijet otvara latice, kako se pojavljuju prvi listovi, kako padaju i tope se pahulje na toploj ruci. Kao rezultat toga, djeca ne samo da razvijaju poetski stav prema životnim pojavama, jačaju interesovanje za okolinu, već i razvijaju jasne ideje o onome što su posmatrali i razmatrali. Sve ovo pomaže djeci da prikažu ono što vide. Namjerna promatranja prirodnih objekata za njihovu kasniju sliku sprovode se kao jedinstven proces prirodno-naučnog i estetskog znanja.

Za upoznavanje s predmetima prirode djeci se daju ispravne ideje o životu životinja, obraćaju pažnju na ljepotu njihovog izgleda, zanimljive navike, ponašanje, želju da ih crtaju, oblikuju ili izrezuju i lijepe.

Odnos između časova likovne kulture i rada na razvoju govora je od velikog značaja. (komunikacija)

Na ovim časovima deci se čitaju bajke, priče i uče se pesme sa njima. Djeca razvijaju govor, sposobnosti mišljenja, likovne i maštovite predstave. Kada djeca naknadno crtaju, vajaju, izrezuju i lijepe slike na teme bajki, priča, pjesama, aktivira se njihova mašta, želja da u vizualnom obliku izraze svoj stav prema onome što su naučili na časovima razvoja govora. Da bi prenijeli temu bajke, pjesme, djeca moraju zapamtiti sadržaj; da biste aktivirali govor na početku časa, pozovite ih da objasne šta i kako će crtati, a na kraju rada ispričajte im o svojim radovima i radu svojih drugova, ocjenjujući ih i motivirajući njihovu ocjenu . Posebno snažan pozitivan emocionalni uticaj na djecu ima poetska slika predmeta ili pojave. To se dešava kada se verbalne slike zasnivaju na vizuelnim slikama dobijenim direktnim opažanjem predmeta i pojava stvarnosti.

Na primjer: djeca rado čitaju pjesmu A. Barta "Zastava". I onda nacrtaju ovu svijetlu zastavu ili puno zastava ili pjesmu S. Ya. Marshaka "Pjesma o božićnom drvcu", a zatim izrezuju ukrase i zalijepe ih na božićno drvce od papira zajedno sa učiteljicom (kolektivni rad ). Djeca jako vole crtati, vajati, stvarati aplikacije na teme bajki, priča. Djeca posebno vole crtati korice za bajke.

Djeca se upoznaju sa dječijom knjigom, njenim stvaranjem. Učitelj priča o tome kako nastaje dječija knjiga, ko na njoj radi (pisac, urednik, umjetnik, štampari itd., organizira se izložba dječjih knjiga. Nakon toga djeci se nudi igrana situacija: svako dijete je umjetnik i mora nacrtati korice za svoju omiljenu bajku (knjigu).

Rezultati su zanimljivi, djeca su pokazala kreativnost i maštovitost. Izložba se ostavlja nekoliko dana u grupi, a djeca često razgovaraju i pregledavaju crteže.

Igra (socijalizacija) je vodeća aktivnost predškolaca. I u igri iu likovnoj aktivnosti djeca odražavaju svoje utiske o životu oko sebe. Veza između ovih vrsta aktivnosti sastoji se u igrivim manifestacijama u procesu stvaranja slike iu igrivom odnosu prema uzorku.

Stvorivši sliku ovog ili onog predmeta, životinje, dijete počinje da se igra s njima: motor nacrtanog aviona počinje da "zuji", a sada leti, izvajana kokoška "škripi" i "grize" zrna. , itd. Igra "oživljava" sliku, a ova, pak, figurativna, emocionalna percepcija, ideje o predmetima i pojavama okoline, neophodan je uslov za razvoj mašte, bez koje je umjetničko stvaralaštvo nemoguće. Različiti oblici povezanosti vizuelne aktivnosti i igre koriste se: situacije igre, tehnike igre; djeca su izrađivala crteže, vajala, aplikacije, koje su potom koristila u različitim igrama (uređenje sobe za lutke, vajanje povrća, voća i drugih proizvoda za igru u "radnji", ukrase i maske za igre dramatizacije i sl., crtanje igračaka. aktivnosti uz didaktičke, igranje uloga i druge igre. U učionici se koriste situacije igre, nastavne metode, igranje oko stvorenih slika.

Na primjer: Tema: "Naš dom"

Faza 1: pripremna, tokom koje se djeca upoznaju sa objektom koji se prikazuje. (objašnjava specifičnosti blokovskog stanovanja, kako se montiraju paneli, šta i kako rade radnici itd. U našem ruralnom području - pričamo o gradu, koristimo dječje knjige, reprodukcije, dijapozitive itd.)

Faza 2: - lekcija o vizuelnoj aktivnosti. (čas se izvodi sa igrom. Prva situacija je “Stanari” (na listu papira nacrtajte svoje stanove, situaciju u sobi). Druga situacija je “gradnja i naseljavanje kuće”. Djeca imaju nove uloge: arhitekte, montažeri, kranovi, vozači automobila – panel lokomotiva itd. Edukator, uz aktivnu pomoć arhitekata, raspoređuje na kom će spratu biti ovaj ili onaj stan, zatim se, uz pomoć instalatera, pridružuje panele u jednu strukturu uz pomoć bezbojne ljepljive trake...

Faza 3 - finalna. Još jedna situacija u igri: "Idemo u posjetu prijatelju"; svako dijete priča o svom stanu.

Igrovi oblik nastave zaokuplja djecu, povećava njihovu emocionalnu reakciju, doprinosi estetskom i moralnom odgoju. Takva aktivnost omogućava djeci da stvore sliku koja je dostupna njihovim moćima i vizualnom iskustvu.

Igračke su vjerni pratilac djetinjstva i igara, pa je prijedlog za crtanje ove ili one igračke radost za djecu svih starosnih grupa. Prikazujući omiljenu igračku, dete ponovo doživljava ista osećanja kao u igri sa njom. Možete pozvati djecu da nacrtaju ili određenu igračku: medvjedića, lutku ili zečića, ili bilo koju igračku po vašem izboru ("Nacrtaj koju god igračku želiš")

Na primjer: učitelj ima igračke na stolu: Čeburaška, čaša, prase, Petruška, zeko. Prvo, oni razmatraju igračke, imenuju ih; neke složenije igračke mogu se detaljnije razmotriti (prasić, Cipollino, zajedno sa decom, određivanje njihovog oblika, strukture, veličine delova itd.).

Igra uloga zauzima važno mjesto u životu djece, stoga je njen odnos sa vizualnom aktivnošću vrijedan u obrazovnom smislu. Mnogo je zanimljivije prikazati tok igre, slike igre za djecu nego samo crtati ovaj ili onaj životni fenomen. Događaji koje je dijete doživjelo u igri boje njegovu umjetničku aktivnost pozitivnim emocijama; na svom crtežu priča šta je i kako igrao. Odraz igara u crtežima doprinosi produbljivanju i obogaćivanju sadržaja igara - one postaju dugotrajne, u njih se uključuju novi likovi i epizode. U mlađoj grupi vizuelne sposobnosti djece još uvijek nisu sjajne, ali veza sa igrom može i treba da postoji.

Na primjer: Djeca vajaju "poslastice" za lutke (baglice, slatkiše, kolačiće itd., robu za igru u "prodavnici" (jabuke, bobičasto voće, krastavce, krompir, paradajz i drugo povrće i voće). Zatim vajaju, sušene predmete možete ih slikati i dodati u igru, što će djeci biti zanimljivije.Djeca će vidjeti pravu primjenu onoga što su kreirali vlastitim rukama.

Posmatranje dječjih igara nam omogućava da identifikujemo najčešće predmete: ambulanta (bolnica, porodica, trgovina, pošta, građevina, škola itd.), odnosno igre koje odražavaju utiske iz svakodnevnog života. Što su utisci djece bogatiji , što je igra zanimljivija i sadržajnija.nacrtaj kako su se igrala, djeca se sa radošću dočekuju.

Velike mogućnosti u realizaciji zadataka sveobuhvatnog odgoja i obrazovanja leži u međusobnoj povezanosti umjetničkog stvaralaštva sa igrokazom-dramatizacijom, koji se izvode na osnovu književnih djela. Djeca se mogu pripremiti za igru - dramatizacija scenografije, detalji kostima likova, maske. Za igre dramatizacije mogu se koristiti bajke kao što su "Teremok", "Tri medveda", "Vuk i sedmoro jarića", "Zec i jež" i dr. Djeca mogu bojati maske životinja (vuk, koza) izrezati od strane učitelja, nacrtati maske zeca, tri medvjeda.

Igra, za koju su djeca mnogo uradila svojim rukama, bit će živahnija i zanimljivija, izazvati pozitivne emocije koje će djecu ujediniti zajedničkom radošću i ostaviti duboke utiske. U igre dramatizacije mogu se uključiti sva djeca: jedni kao izvođači uloga, drugi kao majstori i umjetnici koji pripremaju detalje kostima, maski, ukrasa, a treći kao gledaoci koji aktivno percipiraju radnje junaka, duboko emotivno doživljavajući sve događaje. A onda djeca crtaju zajedno na temu kako se bajka odigrala.

Djeca s velikim zanimanjem doživljavaju prijedlog da se naprave crteži o tome kakve igre na otvorenom su igrali.

Na primjer: dok kreiraju crteže na temu "Karaš i štuka", djeca crtaju ribu; prikazuje igru "Guske-guske" - trče guske i vuk koji ih čeka ispod planine.

Odabirom igara na otvorenom, potrebno je razmisliti o tome kako se lako slike igre mogu prenijeti u crteže, modeliranje, aplikacije vizualnim sredstvima. Slika igara na otvorenom može se ponuditi djeci svih starosnih grupa odabirom dostupnih tema.

Zanimljive mogućnosti za uspostavljanje veze sa likovnom aktivnošću sadržane su i u didaktičkim igrama, tokom kojih djeca stiču ili učvršćuju znanja o svojstvima predmeta, njihovoj boji, obliku, veličini, neophodna za prikazivanje ovih predmeta u likovnom stvaralaštvu. U didaktičkim igrama djeca dobijaju raznoliko čulno iskustvo koje obogaćuje percepciju i ideje o okolini; formiraju se generalizirane ideje o svojstvima grupe sličnih predmeta, razvoju dječje umjetnosti.

Slike predmeta i predmeta stvarnosti, muzičkih i književnih djela prenose se u različitim vidovima umjetničke aktivnosti na svoj način, zahvaljujući sredstvima izražajnosti (u crtežu je to forma, linija, potez, boja, proporcije, kompozicija, dinamika , ritam; u igri dramatizacije, intonaciji, izrazima lica, gestovima, pokretima; u muzici, tempu, dinamičkim procjenama, ritmičkom obrascu itd.).

U muzici se određuju načini realizacije odnosa, doprinoseći estetskom razvoju predškolaca, obogaćujući njihovu kreativnost novim slikama i sadržajima.

Nakon slušanja djela, djeca iznose svoje utiske o muzici, a zatim prema tim utiscima stvaraju slike. Ova vrsta odnosa je zanimljiva po tome što budi maštu, stvara raznovrsnost slika koje obogaćuju dječju umjetnost, što zauzvrat produbljuje dječje utiske o muzičkim djelima, doprinosi njihovom pamćenju. Muzika se može koristiti tokom časova likovne kulture za stvaranje dobrog raspoloženja. Tokom časa se tiho pušta muzički komad, sličan temi onoga što deca prikazuju, ili samo dobra, mirna muzika. Odnos vizuelne aktivnosti i muzike služi za obogaćivanje jedne i druge aktivnosti novim sadržajima, doprinosi formiranju dubljih i svesnijih znanja i ideja.

Na primer: deca od 3 godine slušaju „Jesensku pesmu“ (muzika A. Aleksandrov, tekst N. Frenkel, a zatim rado crtaju kako šareno lišće kruži u vazduhu i pada na zemlju.

Nakon što su otpjevali pjesmu "Kokoške" (muzika A. Filippenko, tekst T. Volgina), momci lijepe veliku sliku na temu "Kokoške hodaju po travi".

Veza likovnog stvaralaštva sa radom na upoznavanju djece sa umjetničkim djelima je veoma važna. Gledajući slike ili reprodukcije, skulpture, narodnu dekorativnu umjetnost, djeca stiču predstavu o tome kako umjetnik bira predmete za sliku. Koja sredstva on koristi za prenošenje slika, koliko se različito može riješiti ova ili ona tema.

Na primjer, u mrtvim prirodama različiti umjetnici na različite načine prikazuju isto voće, povrće i različita jela.

Proces podučavanja vizuelne aktivnosti u vrtiću je neophodan za formiranje vizuelnih veština i sposobnosti dece, uključujući tehnike crtanja, oblikovanja pokreta, generalizovanih načina delovanja i regulacije nacrtanih pokreta (po snazi, obimu, brzini)

Dečja duša je osetljiva i na zavičajnu reč, i na lepotu prirode, i na muzičku melodiju, i na slikarstvo, jer svako dete je rođeni umetnik, muzičar i pesnik. I on je u stanju da stvara vedro i talentovano, ako se za to stvori povoljno okruženje.

Obrazovna oblast "Umjetničko stvaralaštvo"
Ciljevi i zadaci psihološko-pedagoškog rada

1. Razvoj produktivne aktivnosti djece (crtanje, modeliranje, aplikacija, likovni rad).

2. Razvoj dječje kreativnosti.

3. Upoznavanje sa likovnom umjetnošću (slikarstvo, skulptura, umjetnost i zanat).

Veze sa drugim obrazovnim oblastima

Prema zadacima i sadržaju psihološko-pedagoškog rada

Organiziranjem i optimizacijom obrazovnog procesa

"posao"(formiranje radnih vještina i sposobnosti primjerenih uzrastu učenika, naporan rad u različitim vrstama proizvodnih aktivnosti).

"Sigurnost"(formiranje temelja sigurnosti vlastitog života u različitim vrstama proizvodnih aktivnosti)

„Komunikacija»(Razvijanje slobodne komunikacije sa odraslom djecom o procesu i rezultatima produktivne aktivnosti).

"spoznaja"(formiranje holističke slike svijeta, širenje vidika u smislu likovne umjetnosti i kreativnosti).

"Muzika", "Čitanje fantastike", " Fizičko vaspitanje (Razvoj dječijeg stvaralaštva, upoznavanje sa raznim vidovima umjetnosti).

Sadržaj i rezultati svih oblasti Programa mogu se obogatiti i konsolidovati sredstvima produktivne aktivnosti djece.

„Čitanje beletristike“, „Muzika“ (upotreba muzičkih i umetničkih dela za obogaćivanje sadržaja „Umetničkog stvaralaštva“

Oblici obrazovnih aktivnosti

Zajedničke aktivnosti odraslih i djece

Samostalne aktivnosti djece

Interakcija porodice i predškolske ustanove

Usmjerite kontinuirane obrazovne aktivnosti

Edukativne aktivnosti tokom sigurnosnih trenutaka

- Igra (didaktička, igranje na raznim estetski atraktivnim predmetima, desktop štampano, igre i vežbe za razvijanje kreativnih i estetskih sposobnosti ("Podslikane slike", "Kako je?",

Razmatranje i diskusija o slikama, ilustracijama)

Opservacija.

Izrada predmeta za igre; izrada ukrasa za grupnu sobu; eksperimentisanje sa vizuelni materijali.

Baby projekti igara("Duga u kutiji boja", "Šta su mrtve prirode?")

- Izleti u umjetnički i zavičajni muzej

Izložbe

Produktivne aktivnosti (crtanje, modeliranje, primjena)

- Korišćenje savremenih informacionih tehnologija (gledanje videa, TV emisije)

Upotreba umjetničke riječi.

Kreiranje situacija uz raspravu o izlazu iz njih.

Opservacija.

Stvaranje razvojnog okruženja za razvoj umjetničkog stvaralaštva.

Razgovarajte o umjetnosti, estetskim predmetima, vizualnim tehnikama i alatima.

Igra (didaktička, verbalna; vježbe i igre koje razvijaju estetske, senzorne i kreativne sposobnosti: "Pronađi par", "Odaberi paletu")

Gledanje, gledanje i diskusija (videozapisi, TV emisije, slike, ilustracije)

Opservacija.

Produktivna aktivnost.

Situacije individualnog i kolektivnog stvaralaštva (korištenje bojanki, praznina, dječjih časopisa sa kreativnim zadacima)

- Gledanje, gledanje i diskusija o video zapisima, TV emisijama, slikama, ilustracijama)

Čitanje i razgovor o programskim djelima različitih žanrova, čitanje, recenziranje i diskusija beletrističkih knjiga, dječjih ilustrovanih enciklopedija.

Opservacija.

kviz

Porodični odmor.

Šetnje, ekskurzije.

Projektne aktivnosti.

Produktivna aktivnost.

Metode i tehnike

Vizuelno:	Verbalno:	Praktično:
direktno posmatranje i njegove varijante (posmatranje u prirodi, izleti); indirektno posmatranje (vizuelna jasnoća: ispitivanje igračaka i slika, pričanje o igračkama i slikama	čitanje i pripovijedanje umjetničkih djela; razgovor; pričati o umjetnosti	didaktičke igre; igranje sa predmetima; didaktičke vježbe; istraživanje, eksperimentisanje sa vizuelnim materijalima („U šta možeš da pretvoriš otisak dlana?“, „Koje su linije?“; upotreba raznih netradicionalnih tehnika.

Procijenjeni rezultati

Emotivno reaguje na umjetnička djela

Razlikuje žanrove likovne umjetnosti

na crtežu:

Razumljivo je da oni oko njega prikazuju sve što izaziva njegovo interesovanje (pojedinačne objekte, slike radnje, ilustracije za knjige)

Predaj karakteristični znaci predmet (oblik, oblik, proporcija, boja)

Miješanjem boja stvarajte tonove i nijanse boja;

Crtajte gvašom;

Koristi različite načine preklapanja mrlje u boji i boje kao sredstva za prenošenje raspoloženja.

U modelingu:

- stvaraju slike iz prirode i predstavljanjem;

Koristite različite metode kiparstva;

Skulirajte od cijelog komada plastičnog materijala (simulirajte oblik vrhovima prstiju) itd.

U aplikaciji:

Ljepila;

Držite makaze ispravno, slobodno ih koristite;

Koristite tehniku cut-off applique;

Koristite tehnike izrezivanja istih figura ili dijelova iz papira presavijenog na pola, harmonikom;

Napravite uzorke od biljaka i geometrijski oblici na traci, krugu, kvadratu.

Softversko-metodička podrška obrazovne oblasti "Umjetničko stvaralaštvo"

Teorijski aspekti umjetničkog i kreativnog razvoja

Vaynerman S.M., Bolshev A.S., Silkin Yu.R., Lebedev Yu.A., Filippova L.V. Sensomotorni razvoj Predškolci u učionici likovne umjetnosti: Vodič za vaspitače. institucije. - M.: Humanit. Ed. centar VLADOS, 2001.-- 224 str.: ilustr. - (Pedagogija očuvanja zdravlja.)
Grigorieva G.G. Trikovi igre u nastavi predškolske djece likovne aktivnosti: Knj. za decu vaspitača. vrt. - M.: Obrazovanje, 1995.-- 64 str.: ilustr.
Grigorieva G.G. Razvoj vizuelne aktivnosti predškolca: Udžbenik. Vodič za studente. viši. ped. institucije. - M.: Izdavački centar "Akademija", 1999. - 344 str.
Kvach N. V. i dr. Grafika za crtanje linija. Priprema šestogodišnjeg deteta za savladavanje pismenosti: Udžbenik / N. V. Kvach, Yu. A. Lebedev, L. V. Filippova, L. A. Fedotova, L. A. Shestakova, E, V. Verbovskaya, Yu. V. Filippov. M.: Moskovski psihološki i socijalni institut; N. Novgorod: Nižnji Novgorod. stanje architect. gradi. un-t. Humanitarac-umjetnik Institut, 2001.-- 527 str. (Serija "Biblioteka za predškolce".)
Komarova TS Djeca u svijetu kreativnosti: Knjiga za vaspitače. institucije. - M.: Mnemosina, 1995.-- 160 str.
Sukhovskaja L.G., Gribovskaja A.A. Metodički vodič kroz album "Primjena u vrtiću". Vodič za vaspitača - M.: Obrazovanje, 1984.

10. Dorozhin Yu. Gorodets slikarstvo. - M.: Mosaika-Sinteza, 2000. - (Serija radnih svezaka "Umetnost za decu".)

Dorozhin Y. Zhostovski buket. - M.: Mosaika-Sinteza, 2000. - (Serija radnih svezaka "Umetnost za decu".)
Dorozhin Y. Mezen slika. - M.: Mosaika-Sinteza, 2000. - (Serija radnih svezaka "Umetnost za decu".)
Dorozhin Y. Jednostavni uzorci i ornamenti. - M.: Mosaika-Sinteza, 2000. - (Serija radnih svezaka "Umetnost za decu".)
Dorozhin Y. Fabulous gzhel. - M.: Mosaika-Sinteza, 2000. - (Serija radnih svezaka "Umetnost za decu".)
Dorozhin Y. Filimonovskie zvižduci. - M.: Mosaika-Sinteza, 2000. - (Serija radnih svezaka "Umetnost za decu".)
Upoznajemo vas sa grafikom knjiga (Sjajna umjetnost za mališane): Nastavna i vizualna pomagala / Aut.-kom. Kurochkin. - SPb.: CHILDHOOD-PRESS, 2001.-- 16 str. + boja uklj. - 24 str. - (Biblioteka programa "djetinjstvo".)
Kutsakova L. V. Nastava sa predškolcima u dizajnu i ručnom radu. Autorski program. - M.: Savršenstvo, 1999.
Melik-Pashaev A.A., Novlyanskaya Z.N. Koraci do kreativnosti: Umjetnički razvoj djeteta u porodici - M.: Redakcija časopisa "Umjetnost u školi", 1995.
Nikitina I.N., Zamuraeva M.A., Filippova L.V., Lebedev Yu.A. Kompleksne nastave za intelektualni i umjetnički razvoj djece od 6-7 godina konstruiranjem i primjenom. - N. Novgorod, 2006.-- 500 str.
Shvaiko G.S. Časovi vizuelne aktivnosti u vrtiću: Pripremna grupa za školu: Program, napomene: Vodič za vaspitače. institucije.- M.: Humanit. ed. centar VLADOS, 2001.

Praktičan materijal za razvoj likovnog stvaralaštva djece

Bogateeva 3.A. Wonderful crafts od papira: knjiga. za decu vaspitače. bašta i roditelji - M: Obrazovanje, 1992.
Veličkina G., Špikalova T. Slika Dymkovo. - M.: Mosaika-Sinteza, 2000. (Serija radnih svezaka "Umetnost za decu".)
Gomozova Yu. B. Kaleidoskop divnih zanata. Popularan vodič za roditelje i vaspitače. - Jaroslavlj: "Akademija razvoja", "Akademija i K 0", 1998.
Grek V.A. Crtam potezom. - Minsk: Skarina, 1992.-- 39 str.: ilustr.
Gribovskaya A. Upoznavanje sa ruskom narodnom umjetnošću i zanatima i dekorativno slikanje, modeliranje, primjena Moskovljana-predškolaca. - M., 1999.
Kutsakova L. V. Dizajn i ručni rad u vrtiću: Vodič za učitelja djece. bašta: Iz radnog iskustva. - M.: Obrazovanje, 1990.-- 158 str.: ilustr.
Makarova N. Tajne papirni list... - M.: Mosaika-Sinteza, 2000. - (Serija radnih svezaka "Umetnost za decu".)
Makarova N. Tajne papirnog lista. - M.: Mosaika-Sinteza, 2000. - (Serija radnih svezaka "Umetnost za decu".)
Nagibina M.I. Popularni vodič za roditelje i nastavnike - Jaroslavlj: "Akademija razvoja", 1997.
Nosova T. Dymkovo igračka. - M.: Mosaika-Sintez, 2000. - (Serija "Grad majstora". Upoznavanje sa zanatima i zanatima.)
Nosova T. Patterns of Polkhov-Maidan. - M.: Mozaik-Sintez, 2000. - (Serija "Grad majstora". Upoznavanje sa zanatima i zanatima).
Orlova L. Khokhloma slika. - M.: Mosaika-Sinteza, 2000. - (Serija radnih svezaka "Umetnost za decu".)
Petrova I.M. Primjena volumena: Vodič za učenje. - SPb.: "Djetinjstvo-štampa", 2001.