Schüchternheit bei älteren Vorschulkindern überwinden. Das Kind ist aus Selbstzweifeln schüchtern. So helfen Sie einem schüchternen Kind

23.04.2019

In diesem Stadium soll es verschiedene Versionen von Korrekturspieldramatisierungen (Psychodramen) und Handlungsskizzen verwenden, die es Vorschulkindern mit Verhaltensproblemen ermöglichen, sich zu Helden mit entgegengesetzten Charaktereigenschaften zu "reinkarnieren" - schüchtern, entschlossen, aggressiv - freundlich, impulsiv - zurückhaltend. Gleichzeitig ermöglichen solche Spiele die Simulation schwierigster Situationen für Vorschulkinder mit Negativsymptomatik in Spielform, entwickeln für sie die Fähigkeiten der Kommunikation und Interaktion in schwierigen Situationen.

Befreiende Spiele zu überwinden

kindliche Schüchternheit

"Erraten Sie die Emotion"

Hier ist fast das Wichtigste, das Bedürfnis nach dem Spiel richtig zu motivieren. Tatsache ist, dass die betreffenden Kinder meist scheu sind. Und noch mehr schämen sie sich, in der Öffentlichkeit eine Grimasse zu ziehen. EIN diese Übung werden von ihnen als Possen wahrgenommen. Daher müssen Sie eine aktive Rolle übernehmen und dem Kind ein Beispiel geben. Da zudem schüchterne Kinder meist gerne in die Rolle von Künstlern schlüpfen (natürlich wenn sie davon überzeugt sind, dass sie es können), kann man sich Mimik, Pantomime etc. Übung als nützliches Schauspieltraining. Spielen Sie zuerst zusammen. Wenn er dann Aufgaben bereits problemlos bewältigen kann, binden Sie seine Freunde in das Spiel ein. Die Spielregeln sind sehr einfach: Der Moderator zeigt durch Mimikry einige Emotionen, und die Spieler benennen sie und versuchen, sie zu reproduzieren. Wer es zuerst macht, bekommt einen Punkt. Beginnen Sie mit leicht zu erratenden Emotionen: Überraschung, Angst, Freude, Wut, Traurigkeit. Sie sollten übertrieben, sogar karikiert dargestellt werden. Erweitern Sie allmählich das Spektrum der Gefühle, führen Sie verschiedene Schattierungen von Emotionen ein (z. B. Irritation, Groll, Wut, Wut). Älteren Kindern kann die Aufgabe gestellt werden, nicht nur die Emotion zu erraten, sondern auch eine kleine Szene improvisiert (entweder in Puppen oder "in einem Live-Plan") mit der entsprechenden Handlung zu spielen.

"Live-Illustration"

Die Gedichte von A. Barto sind ideal für dieses Spiel. Sie hat viele poetische Genreskizzen, die unterschiedlichste Kindheitserlebnisse akkurat wiedergeben und mit einem sanften Humor gefärbt sind, der für nervöse Kinder oft heilender ist als jede Medizin. Ein Spieler liest ein Gedicht vor, der andere illustriert mit Mimik und Gestik die beschriebenen Ereignisse und Emotionen. Bringen Sie Ihrem Kind bei, nach und nach feine Nuancen von Gefühlen zu erfassen und zu vermitteln. Bartos Gedichte liefern hierfür eine Fülle von Stoffen. Für Kinder sind Reime wie "Bear", "Bull", "Ball" besser geeignet. Für ältere Kinder - "Groll", "Lyubochka", "Sonechka", "Auf dem Weg zum Unterricht" und viele andere.

Wenn es mehrere Spieler gibt (und ich wiederhole, Ihr Ziel ist es, das schüchterne Kind nach und nach aus der geschlossenen Welt der Familie zu entfernen), kann ein Element des Wettbewerbs eingeführt werden. Lassen Sie den Moderator die Leistungen bewerten und die Gewinner belohnen. Aber natürlich sollte ein Erwachsener das Hauptziel des Spiels nicht vergessen und ein schüchternes Kind ermutigen, auch wenn es nicht auf dem Niveau ist. Ihre Aufgabe ist in diesem Fall die Psychokorrektur, nicht die Herstellung von Gerechtigkeit.

"Hexe"

Der Zauberer verzaubert einen der Spielteilnehmer so, dass er die Fähigkeit verliert zu sprechen. Das Kind wird alle Fragen mit Gesten schmecken. Mit Hilfe der gestellten Fragen versucht er, die Geschichte seiner Verhexung zu erzählen. Andere Kinder sollen nacherzählen, was das "Verzauberte" zeigt.

"Erzähle Poesie mit deinen Händen"

Das Kind versucht ohne Worte, mit Hilfe der Pantomime, das bekannte Gedicht oder Märchen zu erzählen. Der Rest der Kinder versucht zu verstehen, was er sagt.

"Märchen"

Das Kind wird eingeladen, sich ein Märchen über eine Person auszudenken, deren Name mit ihm identisch ist. Diese Übung trägt nicht nur zu einer besseren Selbstwahrnehmung bei, sondern auch zur Entwicklung der Fähigkeit, bedenkenlos über sich selbst zu sprechen.

"Was ich bin, was ich sein wollte"

Das Kind wird aufgefordert, sich zweimal zu zeichnen. Das erste Bild ist so wie es jetzt ist. Auf der zweiten - was er sein möchte.

"Zeichne ein Tier"

Dieses Spiel wird von vielen Profis verwendet. Die Kinder werden gebeten, verschiedene Tiere und Vögel pantomimisch zu zeigen. Dabei ist es wichtig, zwei Punkte zu berücksichtigen. Erstens müssen wir versuchen, eine Atmosphäre des hemmungslosen Spaßes zu schaffen, damit jede Aufführung mit Gelächter und Applaus quittiert wird, und zweitens, keine allzu schwierigen Aufgaben zu geben. Versuchen Sie sich jedes Mal zuerst vorzustellen: Wie würden Sie selbst dieses oder jenes Tier darstellen? (Kann man zum Beispiel ein Gürteltier oder ein Nilpferd auf ähnliche Weise darstellen?) Versuchen Sie, Tiere mit auffallenden Besonderheiten und leicht erkennbaren Gewohnheiten auszuwählen. Besprechen Sie später unbedingt mit den Kindern, welchen Charakter das abgebildete Tier hat. Schüchterne Kinder haben Schwierigkeiten, mit anderen zu kommunizieren. Und die Unfähigkeit, Gefühle richtig auszudrücken, Zwang und Unbeholfenheit spielen hier eine wichtige Rolle. Einige Psychologen behaupten, dass das Kind fast bis zur Schule ein nonverbales Wesen bleibt. Jene. er kommuniziert meist nicht auf der verbalen Ebene, sondern auf der Ebene von Mimik und Gestik. Das finde ich zwar etwas übertrieben, aber natürlich sind Mimik und Gestik sehr wichtig für eine vollwertige Kommunikation. Es wird angenommen, dass Kinder mit ausdruckslosen, "unbeweglichen" Gesichtern bei der Kommunikation mindestens 10-15% der Informationen verlieren. Sie verstehen nicht vollständig, was ihnen auf nonverbaler Ebene mitgeteilt wird und verkennen oft die Einstellung anderer zu sich selbst. Pantomimespiele helfen Ihrem Kind also nicht nur, sich zu befreien, sondern auch andere Menschen besser zu verstehen.

"Wir werden nicht sagen, wo wir waren, aber wir werden zeigen, was wir getan haben"

Der Zweck dieses gemeinsamen Kinderspiels ist es, jede Aktion ohne Worte zu zeigen. Wenn es viele Jungs gibt, können Sie sich in zwei Teams aufteilen. Der eine zeigt, der andere vermutet. Dann tauschen sie die Plätze.

"Pantomimetische Szenen"

Der Moderator skizziert die Situation kurz und das Kind (oder mehrere Kinder, die sich gegenseitig Rollen zugewiesen haben) stellen sie pantomimisch dar. Situationen sollten einfach und emotional aufgeladen sein. Zum Beispiel:

Der Junge läuft Schlittschuh. Fällt runter. Er möchte weinen, hält sich aber zurück, denkt daran, dass ein Junge mutig sein sollte, und lächelt sogar. Wenn auch mit Mühe.

Das Kind bemerkt die Früchte auf dem Teller. Sie schaut sich vorsichtig um, ob seine Mutter ihn sieht, sonst wird sie wütend, weil seine Mutter ihm erst nach dem Abendessen erlaubt, Obst zu essen. Er steckt sich ein Stück Obst in den Mund und verzieht das Gesicht – es stellt sich heraus, dass auf dem Teller eine Zitrone lag. (Mama spielen und dann mit dem Kind die Rollen wechseln. Je mehr Rollen es spielt schüchternes Kind, umso besser).

Der Schläger schwingt sich auf ein anderes Kind ein. Zuerst hat er Angst, will weglaufen, nimmt dann aber seinen Mut zusammen und gibt ihn zurück. Der Schläger weint.

Das Kind geht in den Hof hinaus und sieht spielende Kinder. Er traut sich zunächst nicht, sich ihnen zu nähern, aber dann nähert er sich und stellt sich vor (ohne Worte, nur mit Gesten).

Das Mädchen geht durch den Wald, sammelt Pilze, betrachtet die Bäume, bewundert schöne Blumen... Dann tritt er fast in den Ameisenhaufen. Schüttelt die Ameisen ab, die auf dem Bein krabbeln. Autsch! Die Ameise hat sie gebissen. Schmerzlich! (Sie können das Kind einladen, diese Geschichte selbst fortzusetzen).

"Gespräch mit einer gehörlosen Großmutter" "(Eine von MI Chistyakova vorgeschlagene Version des Spiels)

Das Kind spricht mit einer gehörlosen Großmutter. Sie spricht, und er erklärt ihr mit Gesten, weil die Großmutter nichts hört. Natürlich mit Kindern spielen Schulalter soll komplizierter und humorvoller werden. Zum Beispiel, vierjähriges Baby es genügt, zu zeigen, wo die Brille der Großmutter ist, und die Drittklässlerin kann bereits mit Gesten sowohl die Brille selbst als auch den Bruch, da jemand versehentlich darauf gesessen hat, darstellen. In diesem Spiel, wie auch im vorherigen, kann es eine Vielzahl von Optionen geben. Es hängt alles von Ihrer kollektiven Vorstellungskraft ab.

Um Ihnen beim Einstimmen auf die richtige Welle zu helfen, ist hier ein kleines Fragment eines solchen Spiels:

Großmutter öffnet ihrem Enkel die Tür.

Oma: Wo warst du, schelmischer Mann?

Der Enkel zeigt mit Gesten, dass er Fußball gespielt hat.

Oma: Na, wie ist deine Stimmung?

Enkel erzieht Daumen up - sagen sie, ausgezeichnet.

Oma: Warum humpelst du?

Der Enkel winkt mit der Hand: Sprich, Kleinigkeiten, pass nicht auf.

Oma: Nein, immerhin ... Bist du gefallen?

Der Enkel zeigt ohne Worte, wie er den Ball fing, fiel und sich das Knie brach. Er hatte Schmerzen, aber er zeigte es nicht.

Die einfachste Technik, um komische Situationen zu schaffen, ist, wenn der Enkel seine Großmutter mit Gesten nach etwas fragt, sie ihn aber falsch versteht und das Falsche tut. Hier hängt natürlich viel vom Einfallsreichtum und der Kunstfertigkeit eines Erwachsenen ab. Denken Sie daran: Je mehr Humor im Spiel ist, desto eher wird sich Ihr Kind entspannen und erholen.

"Durch das Glas" (Spielvorschlag von N. Kukhtina)

Stellen Sie sich vor, Sie kommunizieren mit jemandem durch schalldichtes Glas und müssen eine Botschaft ohne Worte, pantomimisch, übermitteln. Zum Beispiel: „Du hast vergessen, eine Mütze aufzusetzen, aber draußen ist es sehr kalt“, „Lass uns schwimmen gehen, das Wasser ist heute warm“, „Bring ein Glas Wasser mit, ich habe Durst“ usw. Sie können die Nachricht erraten und dafür Punkte bekommen, oder Sie können im Gegenteil die Aufgabe des Anführers erledigen. In diesem Fall muss er beurteilen, ob die Bedeutung seiner Worte durch Gesten richtig vermittelt wird. Wie andere ähnliche Spiele entwickelt dieses unter anderem Intelligenz.

"Anderer Gang" (Übung vorgeschlagen von V. Levy)

Lade einen schüchternen Jungen oder ein schüchternes Mädchen ein, so zu sein:

Das Kind, das vor kurzem auf den Beinen ist und seine ersten Schritte macht,

Tief alter Mann,

Betrunken, Löwe,

Gorilla,

Künstler auf der Bühne.

Spiele für schüchterne Kinder beim Lernen

seine Meinung verteidigen

« Boshaftes Doppel "

Der Moderator stimmt den Kindern zu, dass sie alle seine Gesten wiederholen, bis auf eine, anstatt eine eigene zu machen, auch eine vorgegebene Geste (z. B. wenn er springt, müssen sie sich setzen). Wer einen Fehler macht, ist aus dem Spiel.

Bei Kindern im Alter von 6-7 Jahren können Sie erstens die Anzahl der unwiederholbaren Gesten erhöhen und zweitens individualisieren. Jedes Kind muss etwas anderes machen. Das heißt, er hat das Ziel, nicht nur dem Vorschlag des Moderators zu erliegen, sondern auch dem Einfluss anderer Spieler. Und das ist gar nicht so einfach, denn wirklich schüchterne Kinder sind sehr beeinflussbar.

"Reflexion im Spiegel"

Die Regeln scheinen noch einfacher zu sein als im vorherigen Spiel:

wiederholen Sie die Gesten des Moderators - und das war's. Aber stellen Sie einfach sein Double im Spiegel dar. Wer einen Fehler macht, ist aus dem Spiel. Trotz der scheinbaren Einfachheit dieses Spiels ist es jedoch nicht einfach zu gewinnen. Kinder sind wahrscheinlich verwirrt, wenn es nötig ist, wenn sie sich beispielsweise nach links beugen, wenn sich der Anführer nach rechts beugt. Daher müssen Aufgaben schrittweise kompliziert werden. Das Verhältnis von vollständig kopierten Gesten zu Bewegungen, die eine mentale Anpassung erfordern, sollte zunächst etwa 7:1 betragen. Zum Beispiel: in die Hocke gehockt, aufgerichtet, hochgesprungen, nach vorne gebeugt, aufgerichtet, auf den Zehenspitzen gestanden, runtergefallen, aufgerichtet Rechte Hand("Reflexion" hebt die Linke). Dann sollte es reduziert werden. Aber denken Sie daran, dass das Schwierigste nicht ist, wenn das Verhältnis 1: 7 wird, sondern wenn die Bewegungen „Spiegel“ und „Nicht-Spiegel“ abgewechselt werden. (1:1 oder 2:1).

"Später Spiegel" »

Die Spieler sitzen im Kreis. Sie müssen sich vorstellen, dass sie sich vor einem Spiegel putzen. Wir machten eine Bewegung - hielten für eine Sekunde an, sahen in den Spiegel. Eine andere Bewegung ist eine Pause, eine dritte ist eine Pause. Der Nachbar auf der linken Seite sollte die Bewegung des Führers wiederholen, aber nur, wenn er die zweite Bewegung beginnt. Der dritte von links wiederholt dies ebenfalls, jedoch mit einer Verzögerung bereits zwei Schritte (d. h. wenn sein rechter Nachbar beginnt, die zweite Bewegung des Führers zu reproduzieren, und der Führer selbst wird die dritte Bewegung ausführen). Daher muss der letzte Spieler viele vorherige Bewegungen im Auge behalten, daher sollten Kinder im Alter von 8 bis 9 Jahren nicht in einem großen Team spielen, sie können eine solche Belastung nicht ausführen.

"Schreibmaschine"

Der erwachsene Moderator verteilt die Buchstaben des Alphabets unter den Kindern. Dann sagt der Moderator ein Wort, und die Spieler „drucken“ es auf einer „Schreibmaschine“ aus: Zuerst klatscht der erste „Brief“ in die Hände, dann der zweite und so weiter. Wenn die Kinder klein sind und es nur wenige gibt, verteilen Sie nicht alle, sondern mehrere Buchstaben und fügen Sie kurze Wörter daraus hinzu.

"Sturer Esel"

Wirklich schüchterne Kinder sind fügsam. Eltern beschweren sich fast nie über ihre Sturheit und ihren Negativismus. Ein Kind anderer Art beginnt zu rebellieren, wenn es unter Druck gesetzt wird. Und die „Unsichtbaren“ halten aus, obwohl der Druck, den ihre Eltern auf sie ausüben, meist größer ist als in anderen Familien.

Daher ist es wahr schüchternes Kind es ist nützlich, zumindest im Spiel stur zu sein. Keine Angst, er wird nicht überholen schlechte Angewohnheiten, aber nur ein wenig befreiter. Darüber hinaus wird sich der Esel laut Handlung in lustigen und lächerlichen Situationen wiederfinden. Das Spiel wird auf einem Bildschirm gespielt. Alles sollte sich um die mangelnde Bereitschaft des Esels drehen, dem Besitzer zu gehorchen. Hier kommt er beladen vom Basar und legt sich halbwegs auf die Straße, weigert sich weiter zu gehen. Hier sah er einen appetitlichen Dorn und rennt zu ihm, ohne der Überredung des Besitzers zu erliegen. Und dann schweigt es, wenn es schreien muss, und umgekehrt schreit es, wenn es stumm sein muss usw. Fragen Sie das Kind nach seiner Meinung (aber nicht gleich zu Beginn des Spiels, sondern etwas später), ob der Esel einen freundlichen Besitzer hat, ob er den Esel mit verschiedenen Aufgaben zu sehr belastet. Vielleicht wird der Esel einfach nur müde und damit stur? Wechseln Sie die Rollen, während Sie spielen.

"Mütter und Töchter"

Es ist nützlich für ein schüchternes Mädchen, mit ihrer Mutter zu spielen, die die Rolle einer Tochter spielt. Und in diesem Fall sollte die Mutter nicht für das Spiel verantwortlich sein. Ihre Aufgabe ist genau das Gegenteil: sich vollständig dem Willen ihrer Tochter zu unterwerfen und zu versuchen, die üblichen Stereotypen familiärer Beziehungen nicht in das Spiel einzuführen. Ich warne Sie im Voraus, das ist keine leichte Aufgabe. Also pass auf dich beide auf!

« Wer hat mehr Gründe?"

Der Gastgeber gibt eine Erklärung ab und die Spieler bestätigen es. Sie können als Argumente und einige Beispiele aus dem Leben anführen. (Manchmal ist es für Kinder einfacher.) Wenn viele Kinder am Spiel teilnehmen, läuft ein schüchternes Kind Gefahr, im Schatten zu bleiben, also sollten drei von ihnen, oder noch besser, zusammen spielen. Wenn Sie bemerken, dass das Kind Schwierigkeiten hat, helfen Sie ihm taktvoll bei Leitfragen.

Kämpfen ist schlecht (weil ...).

Es ist besser, die Lektionen schnell zu machen.

Es ist besser, viele Freunde zu haben als wenige.

Einen Hund zu haben ist toll!

Fünf ist besser als vier.

"Wie soll man das sagen?"

Diesmal werden nicht so unbestreitbare Aussagen gewählt, die die Spieler nicht nur bestätigen, sondern auch widerlegen müssen. Zum Beispiel:

Es ist gut, viel Geld zu haben (jemand wird wahrscheinlich Diebe und die Mafia erwähnen, und ein älteres Kind, das besonders gerne liest, wird sich wahrscheinlich an das in der Literatur durchaus übliche Motiv der Erfahrungen reicher Leute erinnern, die ahnt andere, dass sie ihn nicht lieben, sondern nur ihn) Kapital).

Es ist immer gut zu gewinnen.

Wenn sie dir Kommentare machen, ist es unangenehm.

- Allein zu Hause zu sitzen ist langweilig.

Erwachsene haben immer recht.

Fernsehen ist schädlich.

« Ein gerissener Debattierer“

Bei älteren Kindern können Sie versuchen, das Spiel "Wer hat mehr Gründe?" und versuchen Sie, Gegenargumente zu den obigen (und ähnlichen) Aussagen zu finden.

Zum Beispiel wird die Aussage „Lesen ist nützlich“ für Menschen mit starker Kurzsichtigkeit überhaupt nicht als Axiom wahrgenommen (und sogar je nachdem, welche Bücher sie lesen und sogar je nachdem, zu welcher Uhrzeit - das Lesen um ein Uhr morgens bringt die Kind mehr schaden als nützen!).

Streiten ist natürlich schlecht, aber wenn du dich mit der Person, die dich oder deinen Freund verletzt hat, streitet, wirst du dich richtig fühlen. Und im Allgemeinen ist es besser, den Unterricht so schnell wie möglich zu beenden, aber wenn er spielerisch durchgeführt wird, ist es unwahrscheinlich, dass dies den Lehrer begeistern wird. Eine Vier in Russisch ist besser als eine Fünf im Sportunterricht. Dies ist zumindest die Meinung der überwältigenden Mehrheit der Eltern. Und mit dem Hund ist alles nicht so einfach...

"Zeigen Sie sich"

Sie können versuchen, die schmerzhafte Isolation zu lösen, indem Sie Kindern die Möglichkeit geben, sich auszudrücken, die Rolle eines anderen zu spielen und mit der Stimme eines anderen zu sprechen. Masken, Kostüme setzen solche unerwarteten Verhaltensaspekte frei, die normalerweise gehemmt werden. Geben Sie den Kindern Masken oder lassen Sie sie selbst herstellen. Jedes Kind bekommt einen neuen Namen für sich und verhält sich im Spiel entsprechend seiner neue Rolle... Du kannst dich auch verwandeln, indem du dein Gesicht bemalst. Puppen können verwendet werden, um Gefühle auszudrücken

Spiele zum Aufbau von Vertrauen und Selbstvertrauen

"Raupe" (Korotaeva E. V., 1997)

Ziel: Spielen lehrt Vertrauen.

Partner sind fast immer nicht sichtbar, aber hörbar. Der Erfolg der Förderung aller hängt von der Fähigkeit jedes Einzelnen ab, seine Bemühungen mit den Aktionen der übrigen Teilnehmer zu koordinieren. "Leute, jetzt werden Sie und ich eine große Raupe sein und wir werden uns alle zusammen durch diesen Raum bewegen. Bilden Sie eine Kette, legen Sie Ihre Hände auf die Schultern des Vordermanns. Zwischen dem Bauch des einen Spielers und dem Rücken des anderen Spielers , drücke einen Ballon oder Ball. Berühre den Ballon (Ball) mit den Händen Der erste Teilnehmer in der Kette hält seinen Ball in ausgestreckten Armen.

So muss man in einer einzigen Kette, aber ohne Hilfe von Händen, einer bestimmten Route folgen.“ Für Schaulustige: Beachten Sie, wo sich die Anführer befinden, die die Bewegung der „lebenden Raupe“ regulieren.

"Rhythmuswechsel"

Ziel: helfen ängstlichen Kindern, sich in den allgemeinen Arbeitsrhythmus einzugliedern, übermäßige Muskelverspannungen zu lösen.

Wenn der Lehrer die Aufmerksamkeit der Kinder auf sich ziehen will, fängt er an zu klatschen und zählt laut im Takt des Klatschens: eins, zwei, drei, vier, .. Kinder schließen sich an und auch alle klatschen in die Hände Sie zählen im Chor: eins, zwei, drei, vier ... Nach und nach klatscht die Lehrerin und nach ihm die Kinder immer weniger, zählt immer leiser.

"Hasen und Elefanten" (Lyutova E. K., Monina G. B.)

Ziel: Kindern die Möglichkeit zu geben, sich stark und mutig zu fühlen, um das Selbstwertgefühl zu fördern.

„Leute, ich möchte euch ein Spiel namens „Häschen und Elefanten“ anbieten. Alles schrumpft, versucht klein und unauffällig zu werden, sein Schwanz und seine Beine zittern „und so weiter. Kinder zeigen. "Zeigen Sie, was die Hasen tun, wenn sie die Schritte einer Person hören?" Kinder zerstreuen sich in der Gruppe, in der Klasse, verstecken sich usw. „Was machen die Hasen, wenn sie einen Wolf sehen? …“ Die Lehrerin spielt minutenlang mit den Kindern. „Und jetzt werden Sie und ich Elefanten sein, groß, stark, mutig. Zeigen Sie, wie ruhig, gemessen, stattlich und furchtlos Elefanten gehen. Und was machen Elefanten, wenn sie einen Mann sehen? Haben sie Angst vor ihm? Nein. Sie sind Freunde mit ihm und wenn Sie ihn sehen, gehen Sie ruhig weiter. Zeigen Sie wie. Zeigen Sie, was die Elefanten tun, wenn sie einen Tiger sehen ... "Die Kinder stellen minutenlang einen furchtlosen Elefanten dar. Nach der Übung sitzen die Kinder im Kreis und besprechen, wer sie lieber waren und warum.

"Zauberstuhl" (Shevtsova I. V.)

Ziel: helfen, das Selbstwertgefühl des Kindes zu stärken, Verbesserung der Beziehungen zwischen Kindern.

Dieses Spiel kann lange Zeit mit einer Gruppe von Kindern gespielt werden. Zuvor muss ein Erwachsener die "Geschichte" des Namens jedes Kindes lernen - seine Herkunft, was er bedeutet. Außerdem ist es notwendig, eine Krone und einen "Magic Chair" zu machen - er muss absolut hoch sein. Ein Erwachsener verbringt einen kurzen Einführungsgesprächüber die Herkunft der Namen und sagt dann, dass er über die Namen aller Kinder in der Gruppe sprechen wird (die Gruppe sollte nicht mehr als 5-6 Personen umfassen), und die Namen der ängstlichen Kinder werden besser in der genannt mitten im Spiel. Derjenige, dessen Name genannt wird, wird König. Während der ganzen Geschichte seines Namens sitzt er auf einem Thron in einer Krone.

Am Ende des Spiels können Sie die Kinder einladen, mit zu kommen verschiedene Varianten sein Name (sanft, liebevoll). Sie können sich auch abwechseln, um etwas Gutes über den König zu erzählen.

"Zwei Hähne stritten sich "( 25 Min.)

Das Ziel des Spiels. Entwicklung von Entspannung, Selbstbeherrschung.

Spielablauf. Fröhliche Musik klingt (vorzugsweise A. Raichev "Zwei Hähne stritten"). Kinder bewegen sich in einer „Brownschen Bewegung“ und drücken leicht mit den Schultern.

Notiz. Die Schläge von Kindern dürfen nicht zu stark und schmerzhaft sein. Kinder müssen unbedingt "wahrhaftig" spielen und gleichzeitig die Symbolik des Spiels beibehalten ("so tun").

Spiele zur Entwicklung des Zufalls

"Nadel und Faden" (25 Min.)

Das Ziel des Spiels. Die Entwicklung der Willkür.

Spielablauf. Der Fahrer wird unter den Kindern ausgewählt. Zu fröhlicher Musik spielt er die Rolle einer Nadel und alle anderen Kinder. ... die Rolle des Fadens. Die "Nadel" verläuft zwischen den Stühlen und der "Faden" (eine Gruppe von Kindern nacheinander) folgt ihr.

Notiz. Wenn in der Gruppe ein ausgequetschtes Kind ist, bieten Sie ihm die Rolle einer "Nadel" an. Während des Spiels, wenn er eine Gruppe von Kindern führt, entwickeln sich seine Kommunikations- und Organisationsfähigkeiten.

"Der Drache beißt sich in den Schwanz" (25 Min.)

Das Ziel des Spiels. Abbau von Spannungen, neurotischen Zuständen, Ängsten.

Spielablauf. Fröhliche Musik erklingt. Kinder stehen in einer Kette und halten sich fest (an den Schultern). Das erste Kind ist der "Drachenkopf" (das letzte ist der "Drachenschwanz".

Achten Sie darauf, dass die Kinder sich nicht loslassen. Stellen Sie außerdem sicher, dass die Rollen "Drachenkopf" und "Schwanz" von allen ausgeführt werden.

"Es ist langweilig, es ist langweilig, so zu sitzen" (25 Min.)

Das Ziel des Spiels. Entwicklung von Gelassenheit, Training der Selbstorganisation.

Spielablauf. An einer Wand des Raumes stehen Stühle, deren Anzahl der Anzahl der Kinder entspricht. Über gegenüberliegende Seite die Zimmer haben auch Hochstühle, aber ihre Nummer ist 1 weniger menge Kinder.

Kinder sitzen in der Nähe der ersten Seite des Raumes. Der Moderator liest einen Reim:

Es ist langweilig, langweilig so zu sitzen

Alle schauen sich an;

Ist es nicht Zeit für einen Lauf

Und den Platz wechseln?

Sobald der Moderator den Reim beendet hat, rennen alle Kinder zur gegenüberliegenden Wand und versuchen, Stühle zu nehmen. Derjenige, der ohne Stuhl geblieben ist, hat verloren.

Anmerkungen:

1. Erlauben Sie Kindern nicht, vor dem Ende des Reims zu laufen.

"Fuchs, wo bist du?" (25 Min.)

Zweck des Spiels ... Die Entwicklung der Willkür.

Spielablauf. Kinder werden zum Halbkreis, zum Anführer - zum Zentrum. Kinder wenden sich ab und schließen die Augen. Der Moderator berührt sanft die Schulter eines Kindes, was bedeutet, dass es die Rolle eines Fuchses spielt. Der Rest sind Hasen.

Beim Signal machen alle die Augen auf und drehen sich um. Niemand weiß, wer der Fuchs ist. Der Moderator ruft: "Fox, wo bist du?" Der Fuchs reagiert nicht. Der Gastgeber ruft zum zweiten und dritten Mal an. Und erst zum dritten Mal beeilt sich der Fuchs, Hasen zu fangen.

Wenn es dem Hasen gelungen ist, sich hinzuhocken, können Sie ihn nicht fangen. Die gefangenen Hasen sind aus dem Spiel.

"Eule" (25 Min.)

Das Ziel des Spiels. Die Entwicklung der Willkür.

Spielablauf. Kinder wählen selbst den Fahrer - die "Eule", die im "Nest" (auf einem Stuhl) sitzt und "schläft". Während des "Tages" bewegen sich Kinder. Dann befiehlt der Moderator: "Nacht!" Kinder erstarren, und die Eule öffnet die Augen und beginnt zu fangen. Wer sich bewegt oder lacht, wird zur Eule. Musikklänge ("Balalar" von O. Geilfuss).

Dieses Handbuch richtet sich an Lehrkräfte: Vorschulerzieher, Lehrer - Psychologen, Logopäden, Studenten der Fachrichtung 050144 "Vorschulerziehung" und alle Interessierten aktuelle Themen und Trends Vorschulbildung... Das Handbuch präsentiert Materialien zur Arbeitsorganisation, die darauf abzielen, die Schüchternheit sechsjähriger Kinder durch Kunsttherapie zu überwinden. Das Handbuch enthält auch eine Reihe von Sandtherapiespielen, eine Reihe von Korrektur- und Entwicklungslektionen unter Einbeziehung der Plastilinographie, Fingerspiele, Psychogymnastik, Musiktherapie und Isotherapie.

Einführung.
Hauptteil.
Abschluss.
Liste der verwendeten Quellen.
Anwendungen.

Einführung

Das Studium der psychologischen Natur der Schüchternheit im Vorschulalter und der Besonderheiten ihrer Manifestation, der Gründe und Faktoren, die sie bestimmen, wird in der modernen Welt immer wichtiger.

Schüchternheit gilt als Ursache vieler Störungen im psychophysiologischen Bereich, als integraler Bestandteil von Neurosen, Depressionen, Stress, asthenischen Zuständen, phobischen Störungen usw. Es gibt Hinweise darauf, dass die Zahl der Kinder, die starke emotionale Erfahrungen machen, zunimmt.

Das Problem der Untersuchung von Schüchternheit wurde sowohl von einheimischen als auch von westlichen Wissenschaftlern untersucht: L.N. Galiguzova, L.D. Lebedeva, E. I. Gasparova, Yu.M. Orlova, A. A. Zakharov, J. Kopchak, V. Stern, F. Zimbardo, D.B. Watson, D. Baldwin, C. Gross, C.G. Jung, K.Izard.

Psychologen definieren Schüchternheit als ein Persönlichkeitsmerkmal, das durch einen Mangel an Kommunikationsfreiheit und das Vorhandensein von inneren Zwängen im Verhalten gekennzeichnet ist, die es einem Individuum nicht ermöglichen, sein erbliches und persönliches Potenzial voll auszuschöpfen.

Die Gründe für die Manifestation von Schüchternheit können Selbstzweifel des Kindes, mangelnde Aufmerksamkeit von Erwachsenen, negative Ereignisse in ungewohnten Situationen sein.

Ein schüchternes Kind zeichnet sich durch Verlegenheit, Unbeholfenheit, erhöhte Herzfrequenz, starken Herzschlag, Angst, mangelnde Gesprächsbereitschaft, Schwierigkeiten beim Blickkontakt, mangelnde Initiative, Menschenvermeidung, geringes Selbstwertgefühl, Angstzustände, mangelnde Kommunikationsfähigkeiten aus , ein Gefühl des Versagens, der Niederlage, des Mangels an Vertrauen.

Schüchternheit erschwert die Anpassung des Kindes an die Gesellschaft, führt zu Isolation und Einsamkeit . In der Psychologie gibt es verschiedene Formen Korrektur der Schüchternheit: Psychologische Studien, Psychogymnastik, Entspannungsübungen, Pantomimenspiele, Kunsttherapie, Märchentherapie. Moderne Psychologen betrachten die Kunsttherapie als eines der wichtigsten Mittel, um Schüchternheit bei Kindern zu korrigieren.

Kunsttherapie ist eine Methode der Korrektur und Entwicklung durch Kreativität. Psychologen weisen darauf hin, dass kunsttherapeutische Techniken einen relativ schmerzfreien Zugang zu tiefen psychologisches Material, stimulieren die Verarbeitung unbewusster Erfahrungen, bieten zusätzlichen Schutz und reduzieren den Widerstand gegen äußere Veränderungen.

Kunsttherapie ist einfallsreich, da sie sich von alltäglichen Stereotypen abhebt, das heißt, sie erweitert die Lebenserfahrung, stärkt das Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten. Wie besser baby sich ausdrücken kann, sagen moderne Psychologen, desto vollständiger ist sein Gefühl, ein einzigartiger Mensch zu sein.

Im Gegensatz zu vielen Korrektur- und Entwicklungsbereichen verwendet die Kunsttherapie die "Sprache" des visuellen und plastischen Ausdrucks. Dies gilt insbesondere bei der Arbeit mit schüchternen Kindern, die ihren emotionalen Zustand, ihre Schwierigkeiten und ihr Problem nicht immer in Worte fassen können. Im kreativen Raum hat das Kind die Möglichkeit, sich auszudrücken, wodurch sich seine emotionalen und Verhaltenssphären verbessern. Die kunsttherapeutische Korrektur hilft dem Kind, sein „Ich“ zu offenbaren, was auch zu positiven Ergebnissen der psychologischen Betreuung führt.

Die Neuheit der Forschung liegt in der Entwicklung eines Systems von Korrektur- und Entwicklungsklassen unter Verwendung kunsttherapeutischer Formen und Richtungen, einer Reihe von kunsttherapeutischen Spielen, die darauf abzielen, die Schüchternheit sechsjähriger Kinder zu korrigieren.

Die praktische Bedeutung der Forschung ist das vorgeschlagene Arbeitssystem, das in der Praxis eines Vorschullehrers verwendet werden kann. V diese Studie Folgende Methoden kamen zum Einsatz: Erprobung von Formen und Richtungen der Kunsttherapie, Psychodiagnostik bei sechsjährigen Kindern, um Anzeichen von Schüchternheit zu erkennen, psychologisches und pädagogisches Experiment zur Erprobung der Methodik zur Korrektur von Schüchternheit durch Korrektur- und Entwicklungsarbeit, Psychoedukation für Vorschullehrer und Eltern.

Hauptteil

Um die kindliche Schüchternheit in der Vorschule zu überwinden Bildungseinrichtung ein System der Arbeit "Sieben-Blume" mit Kindern des sechsten Lebensjahres kann organisiert werden. Ziel der Arbeit ist es, den Einfluss kunsttherapeutischer Techniken auf die Überwindung der Schüchternheit sechsjähriger Kinder zu ermitteln; Stärkung des psychologischen und pädagogischen Bewusstseins von Lehrern und Eltern für das Problem, die Schüchternheit sechsjähriger Kinder mit Hilfe der Kunsttherapie zu korrigieren.

Um Anzeichen von Schüchternheit bei Kindern zu erkennen, können Sie die folgenden psychodiagnostischen Werkzeuge verwenden.

1.1 Die erste Technik ist die „Leiter“-Selbstbewertungstechnik. Der Zweck dieser Technik ist: das Niveau des Selbstwertgefühls von Kindern im sechsten Lebensjahr zu ermitteln.

Anregungsmaterial für den „Leiter“-Test: Zeichnen einer Leiter bestehend aus sieben Stufen. In der Mitte müssen Sie die Figur des Kindes platzieren. Der Einfachheit halber kann eine Figur eines Jungen oder Mädchens aus Papier ausgeschnitten werden, die je nach Geschlecht des getesteten Kindes auf die Leiter gestellt werden kann.

Prüfung: Dem Kind wird ein Blatt Papier mit einer darauf gezeichneten Leiter ausgehändigt und die Bedeutung der Schritte erklärt. Es ist wichtig zu sehen, ob das Kind Ihre Erklärung richtig verstanden hat. Wiederholen Sie es bei Bedarf. Danach werden Fragen gestellt und die Antworten aufgezeichnet.

Analyse der Ergebnisse: Zunächst achten sie darauf, welchen Schritt sich das Kind gestellt hat. Es gilt als normal, wenn sich Kinder in diesem Alter auf die Stufe der „sehr guten“ und sogar „sehr guten“ Kinder stellen.

1.2 Die folgende Technik ist der Zeichentest "Nicht existentes Tier". Sein Zweck: das Vorhandensein von Angstzuständen, geringem Selbstwertgefühl und niedrigem Entwicklungsstand der Kommunikationsfähigkeiten bei Kindern im sechsten Lebensjahr zu erkennen.

Anleitung für das Kind: Erfinde und zeichne ein nicht existierendes Tier und nenne es einen nicht existierenden Namen.

Es ist wichtig, dem Kind zu erklären, dass das Tier von ihm erfunden werden muss, um es mit dieser Aufgabe zu fesseln - eine solche Kreatur zu erschaffen, die noch niemand zuvor erfunden hat. Nachdem die Zeichnung fertig ist, fragen Sie den Künstler nach der Kreatur, die er bekommen hat. Es ist notwendig, Geschlecht, Alter, Größe und Zweck ungewöhnlicher Organe herauszufinden; fragen Sie, ob er Verwandte hat und welche Beziehung er zu ihnen hat, ob er eine Familie hat und wer er in der Familie ist, was er liebt und was er fürchtet, was sein Charakter ist.

Um Angst zu erkennen, müssen die Zeichnungen der Kinder berücksichtigt werden. Anzeichen von Angst in den Zeichnungen von Kindern können also das Vorhandensein von Schutzelementen (Dornen, Muscheln), fette Linien mit Druck, große Augen beim Tier sein. Anzeichen für ein geringes Selbstwertgefühl werden sein: die Position des Bildes im unteren Teil des Blattes, insbesondere in der unteren linken Ecke, der nach unten hängende Schwanz. Der Mangel an Kommunikationsfähigkeiten bei Kindern kann am zahnigen Tier, offenem Mund, ohne Lippen- und Zungenzeichnung beurteilt werden, insbesondere wenn der Mund schattiert ist.

1.3 Die dritte Technik, die durchgeführt werden kann, ist die Technik der Zeichen der Angst.

Zweck: Anzeichen von Angst bei Kindern zu erkennen.

Anleitung: Nachdem Sie das Kind beobachtet haben, notieren Sie die für ihn charakteristischen Persönlichkeitsmanifestationen und fassen Sie sie zusammen.

Beobachtungskriterien:

1. Kann nicht lange arbeiten, ohne müde zu werden.

2. Es fällt ihm schwer, sich auf etwas zu konzentrieren.

3. Jede Aufgabe verursacht unnötige Angst.

4. Während der Ausführung von Aufträgen ist er sehr angespannt und eingeschränkt.

5. Häufiger verwirrt als andere usw.

Interpretieren der Ergebnisse: Addieren Sie die Anzahl der Pluspunkte, um einen Gesamtwert für die Angst zu erhalten.

Hohe Angst - 15-20 Punkte.

Durchschnitt - 7-14 Punkte.

Niedrig - 1-6 Punkte.

1.4 Im nächsten Schritt wird ein Elternfragebogen zur Frage durchgeführt: "Wenn ein Kind schon einmal Schüchternheit erlebt hat, wie hat sich diese in seinem Verhalten bemerkbar gemacht?" Der Zweck der Befragung: herauszufinden, ob Eltern ihr Kind für schüchtern halten und wie sich die Schüchternheit von Kindern zu Hause äußert.

Diese Technik beinhaltet Kriterien für Schüchternheit, auf die Eltern entweder positiv oder negativ reagieren müssen. Danach werden den Eltern eine Reihe von Fragen gestellt, anhand deren sie selbst feststellen können, ob ihr Kind schüchtern ist oder nicht.

Die Arbeitsschwerpunkte der Experimentalgruppe

ist ein:

1. Arbeiten mit Kindern. Arbeitsbereiche:

1.1 Eine Reihe von Sandtherapiespielen.

Zweck: Korrektur und Entwicklung der Kommunikationsfähigkeiten von Kindern, ihrer emotional-willkürlichen Sphäre, Wahrnehmung.

1.2 Eine Reihe von Korrektur- und Entwicklungskursen unter Einbeziehung von Fingerspielen und -übungen, Isotherapie und Psychogymnastik.

Zweck: die Fähigkeit von Kindern zu bilden, verschiedene emotionale Zustände zu zeigen; eine psychomotorische Komponente entwickeln; entwickeln Sie kreative Fähigkeiten in der Gegenüberstellung verschiedener Emotionen, die den Zustand menschlicher Tiere ausdrücken; das Gefühl der gegenseitigen Hilfe fördern.

1.3 Eine Reihe von Korrektur- und Entwicklungsklassen unter Einbeziehung der Plastilinographie.

Zweck: Kindern beizubringen, ihre Arbeit bis zum Ende zu planen und abzuschließen, in Co-Creation zu arbeiten, sich einzubringen unkonventionelle Technik Plastilin; entwickeln die Fähigkeit zu Plot und Komposition, Unabhängigkeit, Selbstvertrauen, Individualität; künstlerischen Geschmack erziehen, moralische Qualitäten, Freundlichkeit.

1.4 Eine Reihe von kunsttherapeutischen Übungen unter Einbeziehung von Musiktherapie und Isotherapie.

Zweck: Abbau von emotionalem Stress, Entwicklung der Vorstellungskraft, Kommunikationsfähigkeiten; Stimulation Motorik, Entwicklung der Vorstellungskraft, Gemeinsame Aktivitäten Kinder.

2. Arbeiten Sie mit den Eltern zusammen, um das psychologische Bewusstsein für das Problem der Korrektur der Schüchternheit sechsjähriger Kinder mit kunsttherapeutischen Methoden zu erhöhen.

Anhang 2.2 Ordnerreihe - Schieber für Eltern

1. Ordner-Folie "Schüchternes Kind"

2. Folder-movable „Elemente der Kunsttherapie in Interaktion mit einem Kind nutzen“

3. Faltmappe für Eltern „Kunsttherapie für Ihr Kind“

4. Faltbarer Ordner „Anwendung kunsttherapeutischer Methoden bei Kindern“ Vorschulalter»

Anhang 2.3 Bildschirmserie für Eltern

1. Bildschirm für Eltern "Warum brauchen Eltern eine Kunsttherapie?"

2. Bildschirm für Eltern "Wie kann man einem schüchternen Kind helfen?"

3. Bildschirm für Eltern „Der Einfluss der Kunsttherapie auf die Entwicklung von Kindern im sechsten Lebensjahr“

Anhang 2.4 Workshop für Eltern zum Thema: „Schüchternes Kind. Wie kann man die Schüchternheit der Kindheit überwinden?"

Anhang 2.5 Beratungsreihe für Eltern

1. Beratung für Eltern "Methodik zur Durchführung von Isotherapie mit Kindern."

2. Elternberatung "Kunsttherapie und Vorschulkinder".

3. Elternberatung "Wie sich Schüchternheit bei Kindern im sechsten Lebensjahr äußert."

4. Beratung für Eltern "Möglichkeiten, das Problem der Schüchternheit bei einem Kind zu lösen."

3. Zusammenarbeit mit vorschulischen Bildungseinrichtungen, um das psychologische Bewusstsein für das Problem der Korrektur der Schüchternheit bei Kindern des sechsten Lebensjahres mit kunsttherapeutischen Methoden zu erhöhen.

Anhang 3.1 Elektronische Konsultationsreihe für Erzieherinnen und Erzieher

1. Elektronische Beratung für Lehrkräfte der Vorschulbildungseinrichtung „Entwicklung der zwischenmenschlichen Beziehungen älterer Kinder im Vorschulalter durch Methoden der Musiktherapie und Mandalotherapie“

2. Elektronische Beratung für Lehrkräfte der vorschulischen Bildungseinrichtung „Wunder der Kunsttherapie“

3. Elektronische Beratung für Lehrkräfte der vorschulischen Bildungseinrichtung „Erhaltung“ psychologische Gesundheit Kinder durch Kunsttherapie"

4. Elektronische Beratung für vorschulische Bildungseinrichtungen "Was ist Kunsttherapie?"

5. Elektronische Beratung für Lehrkräfte der vorschulischen Bildungseinrichtung „Schüchternes und ängstliches Kind“

Anhang 3.2 Beratungsreihe für Erzieherinnen und Erzieher

1. „Bedingungen für die Auswahl von Techniken und Techniken zur Bilderzeugung“

2. „Anforderungen an die Organisation der Sandtherapie“

3. "Phasen der Herstellung eines leichten Sandtisches"

4. "Plasticine - eine Technik des Zeichnens mit Plastilin"

5. „Sandtherapie im Kindergarten“

6. "Verhalten eines Lehrers bei schüchternen Kindern"

Anhang 3.3 Runder Tisch für vorschulische Bildungseinrichtungen zum Thema: "Der Einsatz von Kunsttherapie zur Schaffung psychologischen Komforts bei den Teilnehmern des Bildungsprozesses"

Anhang 3.4 Meisterklasse für Erzieherinnen und Erzieher zum Thema: „Kunsttherapie in der Arbeit mit Vorschulkindern“

Anhang 3.5 Verzeichnis von Websites zum Studium der Kinderscheu in der Psychologie

Anhang 3.6 Elektronischer Katalog der Fachliteratur zur Arbeit mit schüchternen Kindern

Kontaktaufnahme mit Kindern wird organisiert besondere Arbeit, einschließlich der folgenden Techniken:

1. Kommunikationsspiele("Catch the Eye", "Tierklavier", "Nadel - Faden");

2. Spiele Problemsituationen("Warum so?", "Ein Familienausflug", "Ja und nein", "Das Rezept eines Freundes");

3. Entspannungsübungen ("Regenbogen", "bunte Stimmung", "Fröhliches Lied", "Am Rande guter Laune").

Abschluss

Das Studium der psychologischen und pädagogischen Literatur aus der Perspektive dieser Forschung ermöglicht es uns, nächste Ausgabe: Das Problem der Schüchternheit wird in den Arbeiten sowohl einheimischer als auch westlicher Psychologen weithin berücksichtigt: D. Baldwin, F. Zimbardo, K. Izard, D.B. Watson, W. Stern, N. Webster, E.I. Gasparova, A. A. Zakharova, J. Korchak, Yu.M. Orlova, T. O. Smolevoy und andere.

Schüchternheit in moderne Forschung es wird als Persönlichkeitsmerkmal interpretiert, das durch einen Mangel an Kommunikationsfreiheit gekennzeichnet ist, das Vorhandensein eines inneren Befehlszwangs, der es einem Individuum nicht erlaubt, sein erbliches und persönliches Potenzial voll auszuschöpfen.

Moderne Psychologen charakterisieren einen schüchternen Vorschulkind als vorsichtig in ihrem Handeln, schmerzhaft schüchtern, misstrauisch.

In dieser Studie wird Schüchternheit als ein Persönlichkeitsmerkmal verstanden, das unter bestimmten Erziehungsbedingungen gebildet wird und sich durch mangelnde Kommunikationsfreiheit, Sprachschwierigkeiten, unangemessenes Schweigen, Zwang, manifestiert in Verlegenheit, auszeichnet. Schüchternheit ist ein Zustand der Schüchternheit gegenüber anderen Menschen.

Psychologen sagen, dass die Ursachen für Schüchternheit im Vorschulalter sowohl angeboren-genetisch als auch erworben sein können. Zu den erworbenen Hauptursachen für Schüchternheit gehören: frühere negative Ereignisse, mangelnde Kommunikationsfähigkeit, soziale Angst, ungewohnte Umgebung, Angst, im Rampenlicht stehen usw.

Schüchternheit ist also ein Ergebnis der Erziehung, des Aufkommens und der Festigung an einem bestimmten Punkt in der Interaktion von Kindern mit anderen Menschen.

Schüchternheit kann sich sowohl in Form von physiologischen Manifestationen als auch in inneren Konflikten, Verletzungen von Denkprozessen, manifestieren. Anzeichen von Schüchternheit bei Vorschulkindern sind also: Verlegenheit, Unbeholfenheit, Angst, erhöhter Herzschlag, starker Herzschlag, Angst, mangelnde Gesprächsbereitschaft, Schwierigkeiten beim Blickkontakt, mangelnde Initiative, Vermeidung von Menschen usw.

Psychologen stellen fest, dass schüchterne Kinder ein geringes Selbstwertgefühl, Angstzustände und einen Mangel an Kommunikationsfähigkeiten haben. Eine der Hauptaufgaben der Arbeit mit solchen Kindern ist die Korrektur und Entwicklung durch Kunsttherapie.

So ist das Problem der Korrektur von Schüchternheit durch Kunsttherapie in den Arbeiten in- und ausländischer Psychologen enthalten: K.G. Jung, G. L. Landreth, I. V. Dubrovina, T. D. Martsinkovskaya, V. Oklepder,

R.S. Nemova, A. V. Averina, A. A. Osipova, Yu.M. Orlov ua Kunsttherapie ist eine Korrektur- und Entwicklungsmethode, die mit dem künstlerischen Schaffen verbunden ist.

Psychologische Studien haben gezeigt, dass ein Kind im Kontakt mit Kunst in ihren verschiedenen Erscheinungsformen Ängste ablegt, kommunikative Fähigkeiten erwirbt, sein Selbstwertgefühl steigert und seine Innere.

Moderne Psychotherapeuten unterscheiden folgende Formulare Kunsttherapie: spontanes Zeichnen, assoziatives Zeichnen, Gefühle zeichnen Musik zeichnen. Auch kunsttherapeutische Bereiche werden unterschieden: Plastilinographie, Sandtherapie, Musiktherapie.

Organisation experimentelle Forschung enthalten, Durchführung einer psychodiagnostischen Untersuchung von Vorschulkindern mit den Techniken: "Leiter", "Anzeichen eines ängstlichen Kindes", "Nicht existentes Tier". Aus den Ergebnissen der Studie geht hervor, dass Schüchternheit, die anhand von drei Kriterien bestimmt wurde: dem Grad der Angst, dem Selbstwertgefühl und dem Entwicklungsstand der Kommunikationsfähigkeit, durch die Meinung der Eltern zum Kind „Mama“ geprägt war sagte es“.

Als Gründe für die Schüchternheit des Kindes können auch die Autorität der Eltern, die Unaufmerksamkeit der Eltern gegenüber den störenden Problemen des Kindes, die Unkenntnis ihrer pädagogischen Grundlagen angesehen werden. Die Beobachtung einer Gruppe von Probanden zeigte, dass sich Schüchternheit in Stresssituationen manifestiert – bei der Beantwortung einer Frage von Erwachsenen, bei der Teilnahme an einem Spiel in mit usw.

Schüchternheit ist also psychischer Zustand beunruhigt viele Vorschulkinder. Solche Kinder zeichnen sich durch ein geringes Selbstwertgefühl, ein hohes Maß an Angst und mangelnde Kommunikationsfähigkeiten aus.

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Die Vollversion der Arbeit mit Anwendungen ist möglich.

Der Grund für die Schwierigkeiten des Kindes, mit anderen Menschen zu kommunizieren, ist Schüchternheit, die sich in Zukunft in seinem Erwachsenenleben widerspiegeln kann. Übermäßige Schüchternheit bei Kindern muss korrigiert werden. Es gibt verschiedene Methoden, um diese Charaktereigenschaft zu überwinden.

Die Essenz der Schüchternheit

Schüchternheit macht sich zuerst wieder in Kindheit wenn das Baby 3-5 Jahre alt ist. Während dieser Zeit beginnt er, die Welt aktiv zu erkunden und mit den Menschen um ihn herum zu kommunizieren. Schüchternheit ist nicht schwer zu erkennen. Bei der Kommunikation mit Erwachsenen ist das Baby ständig schüchtern, schüchtern, schweigt und beantwortet ihre Fragen nicht. Er erlebt starkes Gefühl Unbeholfenheit und zieht es vor, Situationen zu vermeiden, in denen er gezwungen ist, mit einer Menge Fremder in ein Gespräch zu treten.

Trotz ihrer Schüchternheit, schüchterne Kinder in geistige Entwicklung stehen ihren quirligen Kollegen in nichts nach. Im Gegenteil, während des Studiums ruhiges Kind macht große Fortschritte, hat viele Talente und Fähigkeiten. Es stimmt, er hat Angst, sich auszudrücken, da er nicht an seine eigene Stärke glaubt. In vielen Fällen ist Schüchternheit der Grund für die Bildung verschiedener Ängste bei Kindern.

Schüchterne Kinder sehen sich anderen unterlegen, sind unsicher und machen sich ständig Sorgen, was andere von ihnen halten. Dieses Verhalten beeinflusst den Kommunikationsprozess und wirkt sich negativ auf die Anpassung von Babys an die Gesellschaft aus. Diese Kinder nehmen in der Kommunikation mit Gleichaltrigen eine passive Rolle ein, sie sind sehr verletzlich und sensibel, wodurch andere Kinder sie leicht ihrem Einfluss unterwerfen. Es kommt auch vor, dass Babys, die unter Schüchternheit leiden, von Gleichaltrigen angegriffen und gemobbt werden.

Wenn Sie Kommunikationsprobleme bei Ihrem Kind bemerken, achten Sie genau darauf und beobachten Sie es. Für schüchterne Vorschulkinder sind folgende Verhaltensmerkmale charakteristisch:

völlige Aggressionsfreiheit;
sie vermeiden jegliche Kommunikation;
mögen keine Interessensbekundungen von Fremden für sich selbst;
sind schüchtern und haben Angst, sich auf Gespräche einzulassen;
sich selbst negativ wahrnehmen;
sind sensibel für jede Kritik.

Pathologische Schüchternheit, die ein Baby daran hindert, normal in der Gesellschaft zu leben, ist ein Problem, das einer zwingenden Lösung bedarf. Das obige Verhalten schafft Bedingungen für die Korrektur von Schüchternheit bei Kindern im Vorschulalter. Daher sollten Eltern, die ein ähnliches Problem bei ihrem Baby bemerken, wachsam sein und diese Situation nicht unkontrolliert lassen.

Korrektur pathologischer Schüchternheit

Um den Umgang mit pathologischer Schüchternheit zu lehren, braucht ein Kind nicht nur die Hilfe von Verwandten, sondern auch von Kindergärtnerinnen und einem Psychologen. Ein komplexer Ansatz wird dem Baby helfen, Schüchternheit und Selbstzweifel zu überwinden, zu lehren, mit Menschen in der Umgebung zu kommunizieren, Freunde zu finden.

Es ist wichtig, dass bei der Identifizierung ein ähnliches problem die Kindergärtnerin behandelte das Baby richtig, zeigte Aufmerksamkeit und half. Dabei spielt das Vertrauensgefühl, das zwischen dem Kind und seinem Lehrer entsteht, eine große Rolle. Wenn der Kontakt hergestellt wird, hilft die Erzieherin dem Baby, befreit zu werden und an sich selbst zu glauben.

Schüchterne Kinder brauchen mehr Aufmerksamkeit, deshalb sollte sich der Lehrer trotz aller Hektik Zeit für ein solches Baby nehmen, um mit ihm zu sprechen andere Themen und frag, wie es ihm geht. Sie können ein Kind zu Ihrem Assistenten ernennen und es mit einfachen Aufgaben beauftragen.

Es gibt spezielle Techniken, mit denen ein Lehrer die Schüchternheit bei Vorschulkindern korrigieren kann. Die wichtigsten Bedingungen für diesen Prozess sind Wohlwollen, Fürsorge, Aufmerksamkeit für Erfahrungen und Gefühle. kleiner Mann... Pädagogen weisen dem Entwicklungsspiel eine der Hauptrollen bei der Korrektur von Schüchternheit zu. Diese Herangehensweise an das Problem ermöglicht es uns, folgende Aufgaben zu lösen:

die Schüchternheit und Steifheit des Kindes überwinden;
helfen Sie dem Baby, befreit zu werden und an seine Stärke zu glauben;
die richtigen Kommunikationsverbindungen "Kind-Erwachsener-Peers" aufzubauen;
ermöglicht einem schüchternen Kleinkind, Fähigkeiten und Kommunikationsfähigkeiten zu entwickeln;
soziale Verbindungen ausbauen;
emotionale Entspannung erreichen;
Inneres verstehen psychologische Probleme Baby;
Wenn eine Entwicklungsverzögerung festgestellt wird, zur Untersuchung einsenden.

Die Bedingungen, um Schüchternheit zu korrigieren, sind, eine angenehme und einladende Umgebung um das Baby herum zu schaffen, in der es sich entspannen, aufhören kann, sich Sorgen zu machen, all seine Ängste loszulassen und mit anderen Kindern zu kommunizieren.

Hilfe vom Psychologen

Helfen Sie einem schüchternen Kind, sich zu entscheiden bestehendes Problem kann sein Kinder Psychologe... In diesem Fall wird die Arbeit Schritt für Schritt aufgebaut. In der ersten Phase wird der Arzt einen gemeinsamen Ansatz wie die Märchentherapie anwenden, um die Kommunikation zu motivieren und die Kommunikationsfähigkeiten zu entwickeln. In der zweiten Phase lernt das Baby mit Hilfe des kollektiven Spiels, Kontakt zu anderen Menschen aufzunehmen. Dann wird die Aufmerksamkeit des Spezialisten auf das Studium des psychoemotionalen Zustands des kleinen Patienten (die Fähigkeit, seine Emotionen zu zeigen und zu erkennen) gerichtet. Auf die letzte Etappe Mit Hilfe der kreativen Umsetzung versucht das Kind, die erworbenen kommunikativen Fähigkeiten in der Praxis anzuwenden.

Die Spieltherapie ist die effektivste Methode für die Arbeit mit Vorschulkindern. Während des Spaßes, interessante Kommunikation das Kind vergisst Schüchternheit, Entspannung und lernt, mit Gleichaltrigen zu kommunizieren. Der Psychologe organisiert Gruppensitzungen, um verschiedene Lebenssituationen zu simulieren und einfache Lösungswege zu finden. Die Spiele "Regisseur", "Ausstellung", "Redner" werden einem schüchternen Kind helfen, keine Angst vor dem Rampenlicht zu haben, ihm beizubringen, sich in der Öffentlichkeit auszudrücken und keine Angst zu haben, seine Meinung zu äußern.

Da Kinder, die unter Schüchternheit leiden, ständig unter starker innerer Anspannung und Angst leiden, ist es wichtig, dass das Spiel Entspannungselemente enthält, bei denen das Kind einfache Entspannungsübungen zu beruhigender meditativer Musik durchführt.

Taktgefühl und Geduld sind zwei Qualitätsansätze, die Fachleute bei der Arbeit mit einem schüchternen Kleinkind verfolgen sollten. Dies gibt ihm die Möglichkeit, sich zu öffnen und einen so unangenehmen Charakterzug loszuwerden.

Möglichkeiten, die Schüchternheit in der Kindheit zu bekämpfen

Die wichtigsten Helfer für Kinder im Kampf gegen diese „Krankheit“ sind ihre Eltern. Um Schüchternheit und Unsicherheit bei Ihrem Vorschulkind zu überwinden, müssen Sie taktvoll sein, denn Ihr Kleinkind nimmt Ihre Hilfe möglicherweise als Kritik auf und macht sich Sorgen, dass es Sie enttäuscht.

Um die Steifheit und Schüchternheit von Kindern in der Kommunikation zu überwinden, helfen Ihnen einfache Wege.

Machen Sie keine endlosen Kommentare wegen seines Verhaltens. Wenn Sie Ihr Kind beobachten, können Sie seine Persönlichkeitsmerkmale besser verstehen.
Helfen Sie Ihrem Kind, seinen Kontaktkreis zu erweitern. Dies ist nicht schwer. Ermutigen Sie seine flüchtigen Bekanntschaften, laden Sie Klassenkameraden aus dem Kindergarten und Mitbewohner zu einem Besuch ein, gehen Sie auf solchen Orten spazieren, an denen sich gleichaltrige Kinder befinden. Hören Sie nicht auf, während Sie kommunizieren. Hilf ihm, andere Leute kennenzulernen, die Unterhaltung am Laufen zu halten und zu spielen.
Achten Sie darauf, Ihrem Kind eine lustige und abwechslungsreiche Freizeitgestaltung zu bieten. Denken Sie bei der Auswahl der zu besuchenden Abschnitte an Kreativität Baby. Nur für echt interessante Aktivität helfen ihm, sich sicher und ruhig zu fühlen.
Versuchen Sie, verschiedene Spiele zu erfinden, bei denen das Kind nicht nur die Welt um sich herum erfährt, sondern auch verschiedene Fähigkeiten und Fähigkeiten offenbart. Verhindere nicht, dass dein Kleines die Initiative ergreift und akzeptiert unabhängige Entscheidungen darüber, wie Sie Ihren Tag verbringen werden. Es ist wichtig, dem Kind beizubringen, in der Familie ohne Hysterie und Geschrei zu kommunizieren und seine Meinung kühn zu äußern.
Es sei daran erinnert, dass der ständige Wechsel des Studienortes selbst ein selbstbewusstes und mutiges Kind negativ beeinflusst. Wenn du hättest objektive Gründe, wegen der Sie den Kindergarten wechseln mussten, helfen Sie Ihrem Kind, dies zu überstehen Anpassungszeit... Binden Sie Ihr Kleinkind in eine Vielzahl von Hausaufgaben ein. Dies wird ihm helfen, sich gebraucht zu fühlen, ihm Selbstvertrauen zu geben und ihn zu befreien.

Die Hauptsache im Prozess Ihrer Kommunikation mit ihm ist, Geduld, Ruhe und Liebe zu zeigen.

Schüchterne Kinder haben nicht viel vom Leben, weil sie ihre Kommunikation mit der Welt um sie herum einschränken. Sie führen ein zurückgezogenes Leben und fühlen sich sehr einsam. Für solche Kinder ist es schwierig, Freunde zu finden, sie verlieren sich in einer großen Gesellschaft ihrer Altersgenossen, sie wissen nicht, wie sie für sich selbst einstehen sollen. Damit er sich nicht sozial abgelehnt fühlt, raten Psychologen den Eltern, ihnen Kommunikationsfähigkeiten zu vermitteln. Dies ist nicht schwer.

Bringen Sie Ihrem Kind bei, der anderen Person ins Gesicht zu sehen. Um dies zu tun, bitten Sie das Baby, wenn Sie mit dem Baby sprechen, Sie die ganze Zeit zu unterstützen. Blickkontakt... Wiederholen Sie so oft wie möglich diese Sätze: "Schau mir in die Augen!" und "Senke deinen Blick nicht!" Dies verstärkt die Fähigkeit, die Augen während eines Gesprächs nicht zu verbergen, was ihm mehr Vertrauen in den Kommunikationsprozess gibt Fremde.
Stellen Sie sicher, dass Ihr Kleines weiß, wie man ein Gespräch beginnt und beendet. Denken Sie darüber nach und schreiben Sie mit Ihrem Kind Sätze auf, mit denen Sie kommunizieren können verschiedene Gruppen von Leuten. Lassen Sie das Baby versuchen, sich selbst zu formulieren, wie es mit einem Fremden, einem Gast Ihres Hauses, seinem Freund, einem Neuling in der Gruppe, einer Kindergärtnerin kommunizieren würde. Nachdem Sie die Rollen aufgeteilt haben, proben Sie, wie diese Kommunikation aussehen könnte. Das Kind aktiv einbeziehen Telefongespräche, die unmittelbare Abwesenheit des Gesprächspartners vor den Augen erleichtert den Kommunikationsprozess erheblich.
Bereiten Sie Ihr Baby im Voraus auf verschiedene gesellschaftliche Ereignisse vor: Gäste besuchen, an einen öffentlichen Ort gehen, bei einer Matinee sprechen, sich darauf konzentrieren, worüber Sie in verschiedenen Situationen sprechen können.
Paarspiele sind laut Psychologen die einfachsten und am meisten auf effiziente Weise richtige Schüchternheit bei einem Vorschulkind. Laden Sie dazu die Freundin Ihres Babys zu einem Besuch ein, schließen Sie das Fernsehen zu dieser Zeit aus und geben Sie ihnen die Möglichkeit, sich besser kennenzulernen.

Abschluss

Schüchternheit bei einem Vorschulkind erfordert besondere Aufmerksamkeit von Erwachsenen. Überlassen Sie die Situation nicht dem Zufall, eine solche Charaktereigenschaft kann dem Baby viele Probleme bereiten, die im Erwachsenenalter definitiv an sich selbst erinnern werden. Schüchterne Kleinkinder brauchen Verhaltenskorrektur. Elternunterstützung, Erzieher werden dem Kind helfen, seine Schüchternheit loszuwerden, eine Kommunikation aufzubauen und viele Freunde zu finden Kindergarten, sowie Arbeit mit einem Psychologen.

Kursarbeit
Psychologische Voraussetzungen zur Überwindung von Schüchternheit im höheren Vorschulalter

EINFÜHRUNG ………………………………………………………………… .3
KAPITEL 1. Theoretische Grundlagen der Untersuchung von Schüchternheit bei älteren Vorschulkindern …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………….
1.1. Das Konzept der Schüchternheit in moderne Psychologie……………. .….5
1.2. Gründe und Faktoren für die Bildung von Schüchternheit ... ... ... ... ... ... ... .9
1.3. Manifestationen von Schüchternheit bei älteren Vorschulkindern ... ... ... ..... .... 12
Kapitel Schlussfolgerungen ……………………………………………………………. achtzehn
KAPITEL 2. Inhalt empirischer Arbeiten zur Untersuchung der Überwindung von Schüchternheit im Vorschulalter …………………………… ... 20
2.1 Diagnose von Schüchternheit bei älteren Vorschulkindern ...................... 20
2.2. Spiele und Übungen gegen Schüchternheit ... ... ... ... ... ... 25
2.3 Tipps für Eltern eines schüchternen Vorschulkindes ……………… .......... 31
Kapitel Schlussfolgerungen ………………………………………. ………. ……….….… 36
SCHLUSSFOLGERUNG …………………………………………………………… .37
REFERENZEN …………………………………………………………… ... 39
ANHANG ……………………………………………………………… .41

EINLEITUNG
Die Relevanz der Studie liegt darin begründet, dass das Problem der Schüchternheit bis in die Kindheit zurückreicht und Kinder daran hindert, mit Gleichaltrigen zu kommunizieren, Freunde zu finden und deren Unterstützung zu erhalten. Sie versuchen, unsichtbar zu sein, keine Initiative zu ergreifen, und vor allem fühlen sie sich aufgrund aller Arten von Komplexen nicht als vollwertige Menschen.
Schüchternheit kann sich bei einem Kind schon in sehr jungen Jahren manifestieren. Aus psychologischer Sicht ist dies ein komplexes Phänomen, dem viele Persönlichkeitsprobleme und -merkmale zugrunde liegen. Aber auf der äußeren Ebene manifestiert sich Schüchternheit hauptsächlich in der Kommunikation. Es ist schwierig für ein Kind, mit anderen zu kommunizieren, im Mittelpunkt eines Unternehmens zu stehen, zu sprechen, wenn viele Menschen zuhören, vor anderen zu sprechen. Schon der Gedanke, dass er jetzt auf sich aufmerksam macht, ist ihm unangenehm.
Die Schüchternheit eines Kindes im Erziehungs- und Erziehungsprozess kann einerseits als Hindernis für die hochwertige Aufnahme des Materials dienen: Schüchternheit, eine hohe emotionale Belastung, blockiert verschiedene Denkprozesse, beeinflusst das Gedächtnis negativ. Andererseits schadet Schüchternheit der psycho-emotionalen Gesundheit des Kindes: Für ein schüchternes Kind ist das Sprechen vor einer Gruppe Stress, was wiederum zu Ängsten beim Kind führen kann.
Es ist notwendig, so früh wie möglich mit Maßnahmen zu beginnen, um die Entwicklung von Schüchternheit bei Kindern zu verhindern. Die Methoden zum Umgang mit Schüchternheit hängen in erster Linie vom Grad der Manifestation bei einem Kind ab und sind im Einzelfall unterschiedlich.
Die theoretische Untermauerung des Problems der Schüchternheit wird in den Werken von F. Zimbardo, Bruno und D. Brett, den russischen Psychologen L.I. Bozovic, I. S. Cohn, A. A. Reana, A. B. Belousova, I. V. Dubrovina, I. Zimina, N.V. Klyueva, B. D. Elkonin und andere, aber trotzdem bleibt die Frage relevant. Daher haben wir dieses Thema gewählt.
Thema: " Psychische Bedingungen Schüchternheit im Vorschulalter überwinden."
Zweck der Forschung: Im Rahmen empirischer Arbeiten das Phänomen der Schüchternheitsbildung bei älteren Vorschulkindern theoretisch zu untermauern.
Forschungsgegenstand: das Phänomen der Schüchternheit.
Forschungsgegenstand: Psychologische Merkmale der Schüchternheitskorrektur bei älteren Vorschulkindern.
Aufgaben:

theoretische Aspekte

Arbeitsstruktur. Die Arbeit besteht aus einer Einleitung, 2 Kapiteln, einem Fazit, einem Literaturverzeichnis und einem Anhang.

KAPITEL 1. Theoretische Grundlagen der Untersuchung der Schüchternheit bei älteren Vorschulkindern
1.1. Das Konzept der Schüchternheit in der modernen Psychologie
Schüchternheit ist eines der häufigsten und schwierigsten Probleme. In der Psychologie gibt es mehrere Ansätze zu diesem Problem. Trait-Forscher sind überzeugt, dass Schüchternheit ein ererbtes Persönlichkeitsmerkmal ist. Die moderne Version der Theorie der angeborenen Schüchternheit gehört R. Cattell. Nach dieser Theorie werden schüchterne Menschen (Typ H-) mit einem sensibleren Nervensystem geboren als Träger von H+. Diese erhöhte Sensibilität führt dazu, dass die Person dazu neigt, Konflikte und bedrohliche Situationen zu vermeiden. R. Kettel glaubt, dass, da die H-Merkmale angeboren sind, keine Ereignisse, die die Erfahrung einer Person ausmachen, sie ändern können. R. Cattell betrachtet Schüchternheit als eine biologisch bedingte Eigenschaft, die mit der Erregbarkeit des Nervensystems verbunden ist. Er glaubt, dass sich schüchterne Menschen durch eine besondere Sensibilität und hohe Erregbarkeit des Nervensystems auszeichnen, das besonders anfällig für sozialen Stress ist.
Behavioristen glauben, dass eine Person ein Produkt dessen ist, was sie gelernt hat. Er verinnerlicht jene Handlungen, die sich lohnen, und verzichtet auf solche, die negative Folgen haben. Nach dieser Theorie ist Schüchternheit eine erworbene Angstreaktion auf soziale Reize. Es kann aus folgenden Gründen auftreten:
- negative Erfahrung Kommunikation mit Menschen in bestimmten Situationen, basierend entweder auf ihren eigenen direkten Kontakten oder auf der Beobachtung anderer;
- Mangel an angemessenen Kommunikationsfähigkeiten;
- Vorahnungen der Unzulänglichkeit ihres eigenen Verhaltens und - als Folge - ständige Angst vor ihrem Handeln;
- Selbsterniedrigung aufgrund ihrer Unzulänglichkeit.
Psychoanalytische Ansätze zur Schüchternheit arbeiten mit Konfrontationsszenarien interne Kräfte in Bezug auf Abwehrmechanismen, Aggression, Umgruppierung der Kräfte. Schüchternheit wird als Symptom gesehen. Es stellt eine Reaktion auf die unerfüllten Primärbedürfnisse des Es dar. D. Kaplan betrachtet Schüchternheit zum Teil als Folge der Selbstorientierung des Ichs (sogenannter Narzissmus).
Die traumatische Wirkung mancher Ereignisse auf einen schüchternen Menschen wird durch die Verdrängung der „großen Gefahr“ aus dem Lebensbereich, in dem diese Gefahr tatsächlich besteht, bestimmt. Angst, verkörpert in den Symptomen der Schüchternheit, nämlich abgelehnt zu werden, korreliert auch mit einigen Ereignissen, bei denen sie sich in abgemilderter Form verkörpern kann als im Zusammenhang mit einer realen Gefahr in einem anderen Lebensbereich. Andere Autoren befassen sich mit den Prozessen der psychischen Trennung des Kindes von der Mutter und der Herausbildung einer eigenen Individualität. Wenn eine solche Isolation vorzeitig durchgeführt wird, ist es in Zukunft möglich, dass eine Person Angst vor der Ungewissheit der Lebenssituationen bildet. Diese Art von Angst ist das Markenzeichen von zutiefst schüchternen Menschen. An dieser Stelle sei angemerkt, dass die psychoanalytische Argumentation über das Auftreten von Schüchternheit auf Beispielen pathologischer Schüchternheit beruht.
In der russischen Psychologie wurden Schüchternheit und Scham nicht grundsätzlich voneinander getrennt. Also zum Beispiel I.A. Sikorsky, in Anbetracht der höheren Geisteszustand, hob Scham wie folgt hervor: „Die wichtigsten Bewegungen und Gesten, die sich aus Scham ergeben, sind wie folgt:

K. Izard unterscheidet in seiner Monographie über menschliche Emotionen, unter den neun grundlegenden Emotionen, Scham und Schüchternheit und untersucht sie im Detail. Er unterscheidet jedoch nicht zwischen diesen Konzepten, und dies führt zu großen Schwierigkeiten beim richtigen Verständnis der von ihm angegebenen statistischen Daten und theoretischen Überlegungen. K. Izard betont, dass Situationen, die Scham verursachen, für verschiedene Menschen unterschiedlich sind. Ein gemeinsames Merkmal von Situationen, die Scham hervorrufen, ist das Vorhandensein von Erregung und Freude. Gleichzeitig wird Scham auf theoretischer Ebene als Emotion und Schüchternheit als Persönlichkeitsmerkmal angesehen. Es wird betont, dass Angst, Schuld, Scham und Schüchternheit eine wichtige Rolle in den menschlichen Beziehungen, in den Prozessen der Sozialisation und der Persönlichkeitsentwicklung spielen.
Nach der Definition von V. N. Kunitsyna ist Schüchternheit ein Persönlichkeitsmerkmal, das bei einer Person auftritt, die in bestimmten Situationen der zwischenmenschlichen informellen Kommunikation ständig Schwierigkeiten hat; äußert sich in einem Zustand neuropsychischer Anspannung und ist gekennzeichnet durch verschiedene Vegetationsstörungen, psychomotorische Fähigkeiten, Sprachaktivität, emotionale, willentliche, Denkprozesse und eine Reihe spezifischer Veränderungen der Selbstwahrnehmung. Schüchternheit ist am engsten mit Scham verbunden, einer Emotion, die in Situationen auftritt, die soziale Angst erzeugen und eine Vielzahl von charakteristischen Erscheinungsformen aufweisen. Auf psychologischer Ebene kann Scham durch eine Situation ausgelöst werden, die die Aufmerksamkeit auf das „Ich“ lenkt oder auf einen Aspekt des „Ich“, der sich als „unangemessen“ herausstellt. Jede Erfahrung, die in einer Person ein Gefühl der unangemessenen Selbstoffenbarung erzeugt, kann Scham verursachen. Neben einer gesteigerten Selbstwahrnehmung und spezifischen Merkmalen der Selbstwahrnehmung wird Scham von einer vorübergehenden Unfähigkeit, logisch und effektiv zu denken, begleitet, und oft beeinflusst ein Gefühl des Versagens, der Niederlage die Sphäre der Denkprozesse. Scham tritt normalerweise in Gegenwart anderer Menschen auf, kann aber auch in der Einsamkeit auftreten.
Schüchternheit als eigenständiges, eigenständiges Persönlichkeitsmerkmal in Russische Psychologie praktisch nicht studiert, mit Ausnahme einiger Werke. IST. Cohn definiert Schüchternheit als "eine akzentuierte Selbstwahrnehmung, die erhöhte Sorge eines Individuums um sich selbst und wie andere es wahrnehmen". Insbesondere I. S. Cohn widmet den Problemen der Adoleszenz große Aufmerksamkeit. Diese Zeit ist geprägt von der intensiven Bildung des Selbstbewusstseins, des Ich-Bildes vor dem Hintergrund gravierender Veränderungen der psychosomatischen Funktionen: Interesse an ihrer sich verändernden äußeren Erscheinung, Innenwelt steigt, Angst und emotionale Erregbarkeit nehmen zu. In der Adoleszenz entwickelt sich Schüchternheit am ehesten als Persönlichkeitsmerkmal; die Grundlage für die Konsolidierung der entsprechenden Verhaltensreaktionen kann für diese Zeit charakteristisch sein, eine gewisse Instabilität des Ich-Bildes, Selbstzweifel. Erhöhte emotionale Instabilität erhöht das Bedürfnis nach intimen, vertrauliche Kommunikation, sondern wird durch Schüchternheit blockiert (eine Person wagt es nicht, aus falscher Scham oder Angst, missverstanden zu werden, über ihre Erfahrungen zu sprechen). Kommunikationsschwierigkeiten zeigen sich im Jugendalter besonders stark und prägen die spätere Persönlichkeitsentwicklung.
Trotz andere Interpretation Schüchternheit von verschiedenen Autoren ist es möglich, eine Reihe gemeinsamer Punkte hervorzuheben, die ihr Wesen verstehen. Dies ist die Verbindung von Schüchternheit mit Selbstbewusstsein und Selbstwertgefühl, der emotionalen Erfahrung von Schüchternheit und der Entstehung von Schwierigkeiten im Kommunikationsprozess.

1.2. Gründe und Faktoren für die Bildung von Schüchternheit
Es ist üblich, natürliche und soziale Faktoren Schüchternheit bilden. Zu den natürlichen Faktoren gehört das Temperament aufgrund der Art des Nervensystems. Die überwiegende Mehrheit der schüchternen Menschen ist melancholisch und phlegmatisch. Es gibt aber auch schüchterne Choleriker und Sanguiniker.
Zu den sozialen Faktoren gehört die Art der Familienerziehung.
Es besteht ein sehr enger Zusammenhang zwischen der Art der Erziehung des Kindes und den Merkmalen der geistigen Entwicklung. Die häufigsten Manifestationen unsachgemäßer Erziehung:
Indirektheit. Es gibt keinen emotionalen Kontakt zwischen Eltern und Kindern. Das Kind ist beschuht, angezogen und gefüttert, aber seine Eltern interessieren sich nicht für seine Seele. Als Ergebnis einer solchen Erziehung können Sie entweder ein aggressives Kind erziehen oder ein unterdrücktes oder schüchternes Kind.
Hyper-Pflege. Eltern erziehen das Kind auch "richtig", sie programmieren jeden seiner Schritte. Das Kind ist gezwungen, seine Impulse und Wünsche chronisch zu zügeln. Ein Kind kann gegen eine solche Situation protestieren, die zu Aggressivität führt oder sich unterwerfen kann, sich zurückzieht, abgeschottet und schließlich schüchtern wird.
Ängstliche und misstrauische Art der Erziehung. Sie zittern über das Kind, kümmern sich über die Maßen um es, und das ist ein fruchtbarer Boden für die Entwicklung von Unentschlossenheit, Schüchternheit, schmerzhaften Selbstzweifeln.
Infolge der Verzerrung der Familienerziehung wachsen Kinder in der Regel mit emotionalen Störungen des polaren Typs auf - aggressiv und schüchtern.

- die Reihenfolge der Geburt von Kindern in der Familie;
- Schüchternheit der Eltern.
Studien zeigen, dass „erste“ (also erstgeborene) Kinder stärker unterstützungsbedürftig sind und ein geringeres Selbstwertgefühl haben als spätere Kinder.
"Zweite" Kinder lernen effektiver zwischenmenschliche Fähigkeiten (die Fähigkeit zu verhandeln, sich selbst zu gefallen, zu überzeugen, einen Kompromiss zu finden usw.). Verfügen über schüchterne Eltern schüchterne Kinder sind häufiger.
Ein Komplex von Verhaltenssymptomen, die schüchterne Menschen charakterisieren, kann unterschieden werden:

Die Hauptursache für Schüchternheit ist die Angst vor Menschen. Der Grundstein für Schüchternheit wird natürlich in der Kindheit gelegt. Sein Aussehen hängt maßgeblich von der Erziehung der Eltern, Bildungseinrichtungen und dem sozialen Umfeld ab. Es gibt zwar auch Menschen, die nicht schüchtern sind und unter dem Einfluss irgendwelcher Ereignisse plötzlich schüchtern werden.
Schüchternheit sollte als Prozess, als Zustand und als Persönlichkeitsmerkmal betrachtet werden. Schüchternheit als Prozess äußert sich bei Menschen je nach Alter und Beruf unterschiedlich, kann unter dem Einfluss persönlicher Einflüsse zunehmen und abnehmen, hat zeitliche Besonderheiten und eine gewisse Intensität. Es kann als Kontinuum dargestellt werden, an dessen einem Ende sehr schüchterne Menschen stehen, die unter der Unfähigkeit leiden, frei und entspannt in der Kommunikation zu sein (persönliche Schüchternheit), und am anderen Ende schüchterne Menschen (Frei in der Kommunikation .) ), extrem selten Verlegenheit, Spannungen in öffentlichen Reden, Verabredungen. Zwischen diesen Polen befindet sich eine Gruppe von situativ Schüchternen.
Unter dem Einfluss sozialer Bedingungen, Kommunikationserfahrungen, Erziehung und Selbsterziehung kann es zu einer "Neuordnung" der Komponenten dieses Prozesses kommen: Der Schamlose, der Komplexe annimmt, wird schüchtern, und der Schüchterne geht, der sich falsch angepasst hat, weg in die Gruppe der Schamlosen.
Als Zustand der Schüchternheit geht sie mit Störungen der autonomen und psychomotorischen Sphäre, Sprachaktivität, emotional-volitionalen, mentalen Prozessen, einer Reihe spezifischer Veränderungen des Selbstbewusstseins einher, die den allgemeinen neuropsychischen Spannungszustand charakterisieren.
Als Persönlichkeitsmerkmal ist es mit der Erfahrung von psychischen Beschwerden, stabilen Kontaktschwierigkeiten, verminderter Anpassungsfähigkeit und Selbstwertgefühl sowie erhöhter Sensibilität bei Kontakten verbunden. Es ist oft im Syndrom der Persönlichkeitsmerkmale enthalten, die den Kontakt (Autismus, Entfremdung, Introvertiertheit, Einsamkeitsgefühle) und den Kommunikationserfolg (übermäßige Sensibilität, Angst, Reflexivität) reduzieren.
Schüchternheit kann eine vorübergehende Manifestation (altersbedingte und situative Schüchternheit) und ein dauerhaftes Persönlichkeitsmerkmal sein. Altersbedingte (jugendliche und jugendliche) Schüchternheit tritt während der aktiven Aufnahme sozialer Erfahrungen auf, neu soziale Rollen, die Bildung einer sexuellen Position, eine Zunahme der subjektiven Bedeutung der Kommunikation mit Vertretern des anderen Geschlechts. Eine erhebliche innere Instabilität während der Pubertät führt zusammen mit der Notwendigkeit, soziale Rollen aktiv zu meistern, zu einem Rückgang des Selbstvertrauens, dem Auftreten von Unentschlossenheit, Steifheit und erhöhter Selbstkontrolle. Alters- und situative Schüchternheit sollte als soziale Schüchternheit betrachtet werden, da verschiedene soziale Faktoren die Ursache für ihr Auftreten sein können. Es eignet sich zur Korrektur, bis es unter günstigen Umständen vollständig überwunden ist: erfolgreiche Ehe, beruflicher Erfolg, körperliche und neuropsychische Gesundheit, persönliche Bedürfnisse. Persönliche Schüchternheit hat in der Regel sowohl eine biologische Veranlagung als auch negative soziale Einflüsse in ihrer Entstehung.
Die Kategorie der Schüchternen ist nicht homogen. Dazu gehören besonders Schüchternheit (Anspannung, Unbeholfenheit, Unfreiheit in den meisten sozialen Situationen; Ausnahmen sind nur Situationen der Kommunikation mit Verwandten, Verwandten, Freunden oder bekannten Geschäftspartnern); angepasst schüchtern (wer individuelle Methoden der Selbstregulation und des Spannungsabbaus entwickelt hat und in vielen Situationen, die zuvor Spannungen verursacht haben, Schwierigkeiten zufriedenstellend meistert) und - entsprechend einer Reihe von Anzeichen (Isolation, geringes Selbstwertgefühl, Autismus) - diejenigen Menschen, die korrekter als „Pseudo-Stasis“ klassifiziert werden.
So ist das Phänomen der Schüchternheit extrem weit verbreitet und verursacht bei schüchternen Menschen Besorgnis, die bei ihnen auftretenden Kommunikationsschwierigkeiten und infolgedessen das Auftreten solcher negative Konsequenzen wie Neurotizismus, Alkoholismus und Drogensucht.

1.3. Schüchternheit bei älteren Vorschulkindern
In der Regel manifestiert sich Schüchternheit in der Kindheit. Viele Eltern sind mit der Schüchternheit ihrer Kinder konfrontiert, wenn sie zu Besuch gehen oder ihr Haus besuchen. Das Kind ist schüchtern, schmiegt sich an seine Mutter, beantwortet keine Fragen von Erwachsenen. Manchmal ist es Kindern peinlich, sich einer Gruppe von Gleichaltrigen zu nähern, wagen es nicht, sich ihrem Spiel anzuschließen. Dies ist eine Reihe von Situationen, in denen sich kindliche Schüchternheit manifestiert. Tatsächlich gibt es noch viel mehr solcher Situationen und sie enden oft im Kindergarten, wo das Kind mit verschiedenen Lehrern kommunizieren, im Unterricht antworten und in den Ferien auftreten muss. In diesen Situationen findet das Kind keinen Schutz vor der Mutter und ist gezwungen, sein Problem selbst zu bewältigen.
Beobachtungen zeigen, dass in frühe Kindheit Schüchternheit bleibt in der Regel während des gesamten Grundschulalters bestehen. Aber besonders deutlich manifestiert es sich im fünften Lebensjahr. In diesem Alter entwickeln Kinder ein Bedürfnis nach respektvolle Haltung zu ihnen von der Seite eines Erwachsenen.
Beschwerden über Schüchternheit, Schüchternheit von Vorschulkindern treten bereits im Zusammenhang mit ihrer Vorbereitung auf die Schule auf, dh ab etwa 6 Jahren. Niedriges Niveau Kommunikationsentwicklung, Isolation, Kontaktschwierigkeiten mit anderen Menschen – sowohl Erwachsenen als auch Gleichaltrigen – hindern das Kind am Mitmachen Kollektivmaßnahmen, vollwertiges Mitglied einer Gruppe im Kindergarten oder im Klassenzimmer werden. Das Kind reagiert scharf auf Kommentare, nimmt Anstoß an einem an ihn gerichteten Witz, Ironie, in dieser Zeit braucht es besonders das Lob und die Zustimmung eines Erwachsenen.
Erwachsene müssen gegenüber einem schüchternen Kind besonders vorsichtig und rücksichtsvoll sein. Dem Kind helfen, die Schüchternheit zu überwinden, die notwendigen Kommunikationswege in ihm zu bilden: Es in gemeinsame Spiele und gemeinsame Aktivitäten einzubeziehen, ist die gemeinsame Aufgabe von Erzieher und Eltern. In der Vorschule kann es jedoch zu spät sein, um damit anzufangen. Nur Erwachsene können einem schüchternen Kind helfen, und je früher sie damit beginnen, desto besser.

- emotionales Unbehagen, das ein Kind beim Treffen und Kommunizieren mit Fremden und manchmal mit fremden Erwachsenen verspürt (leise Stimme, Unfähigkeit, direkt in die Augen zu sehen, Stille, Stottern, inkohärentes Sprechen, Posieren);
- Angst vor verantwortlichem Handeln (Vermeidung verantwortungsbewusster Handlungen, Vermeidung der Situation);
- Selektivität im Kontakt mit Menschen, Präferenz für die Kommunikation mit nahen und vertrauten Erwachsenen und Verweigerung oder Schwierigkeiten bei der Kommunikation mit Fremden.
Es ist nicht schwer, die Manifestation von Schüchternheit bei einem Kind zu bemerken. Schüchternheit als stabiles charakterologisches Merkmal tritt früh genug im Verhalten eines Kindes auf. Für ein Kind, das weder einen Kindergarten noch eine Krippe besucht, ist es noch verfrüht, von Schüchternheit als etablierter Qualität zu sprechen. In diesem Stadium werden solche Voraussetzungen manchmal als Angstzustände, emotionale Instabilität, Weinen, ein allgemein verschlechterter Stimmungshintergrund, eine Verschlechterung des Appetits und Schlafstörungen aufgrund einiger Veränderungen im üblichen Lebensablauf festgestellt - Umzug in eine Datscha, eine Reise zu einem Besuch , etc. ...
In der Regel ist die Schüchternheit bei Aktivitäten am ausgeprägtesten, die für das Kind neu sind. Er fühlt sich unsicher, zögert, seine Unfähigkeit zu zeigen, er hat Angst, es zuzugeben, um Hilfe zu bitten. Ein schüchternes Kind weiß nicht, wie und wagt es nicht, Kontakte zu anderen, insbesondere zu unbekannten und unbekannten Menschen, aufzunehmen. Selbst unter bekannten Bekannten ist er verloren, die Fragen von Erwachsenen (mit Ausnahme von nahen Verwandten, denen er normalerweise sehr verbunden ist) nur schwer zu beantworten. In einer Kindertagesstätte passt sich ein solches Kind extrem langsam an, mit harte Arbeit... Er kann dem Lehrer keine, auch nicht die nötigste Frage stellen und gerät dadurch häufiger in Schwierigkeiten als andere Kinder. Ein zutiefst schüchternes Kind verliert seine Individualität, es versucht sich in der Menge zu verlieren.
Die Position eines solchen Kindes unter seinen Altersgenossen ist sehr wenig beneidenswert. Ohne das Mitgefühl anderer Kinder auszunutzen, ohne mit ihnen in Kontakt zu kommen, ist er zur Isolation, Einsamkeit verdammt. Kinder bemerken ihn bestenfalls nicht, entfernen ihn gleichgültig, schlimmstenfalls behandeln sie ihn spöttisch und grob. Ein schwaches, wehrloses, schüchternes Kind kann dem Täter nicht nur etwas zurückgeben, sondern kann sich nicht einmal beklagen, da es von Schüchternheit und Angst vor der Rache des Täters gefesselt ist.
Die Verletzlichkeit solcher Kinder ist eine direkte Folge ihrer Verletzlichkeit, Beeinflussbarkeit und ihres Mangels an notwendigen Fähigkeiten Kommunikation. Ihr Gefühl des mangelnden Vertrauens in sich selbst und ihr Handeln ist zudem mit einer erhöhten Sensibilität für Bewertungen jeglicher Art, Spott, verbunden. Unzureichende Kommunikationserfahrung erlaubt es dem Kind nicht, die Gründe für diese oder jene Einstellung anderer Menschen gegenüber sich selbst zu verstehen. Er weiß nicht, warum er ihn mag oder nicht mag, verallgemeinert aber gewohnheitsmäßig seine Lebenserfahrung.
Ein wichtiges Merkmal schüchterner Kinder ist die Tendenz zu einer inneren Ausdrucksweise von Emotionen, Zurückhaltung in ihren äußeren Manifestationen. Solche Kinder lachen oder schreien fast nie laut, eilen nicht vor Angst davon (zum Beispiel vor einem Hund), sondern bleiben taub an Ort und Stelle. Selbst ihre seltenen Streiche zeichnen sich durch Schüchternheit und Naivität aus, sie machen keinen Lärm, springen nicht, tun selten etwas Illegales. Schüchterne Kinder fühlen und verstehen mehr, als sie ausdrücken können, sie sammeln mehr Informationen, Wissen und Fähigkeiten, als sie im wirklichen Leben nutzen.
Da Kinder dieser Art sehr verletzlich sind, sollten sie besonders schonend behandelt werden. Erheben der Stimme, Schreien, Stupsen, Ziehen, häufige Verbote, Verweise und Bestrafungen können beim Kind zu neurotischen Störungen führen.
Obwohl Schüchternheit buchstäblich „auf den ersten Blick“ zu erkennen ist, wird sie von Eltern oft unterschätzt. Viele von ihnen verstehen nicht, dass Schüchternheit eine gewisse Verletzung des Verhaltens und darüber hinaus der persönlichen Entwicklung des Kindes ist. Sie halten diese spezielle Option für die Norm, und das aktivere und direktere Verhalten, das sie bei anderen Kindern sehen, wird auf eine Manifestation von schlechten Manieren oder Unbescheidenheit zurückgeführt. Normalerweise sind sie mit ihrem Kind zufrieden und betrachten seine Schüchternheit als eine positive Eigenschaft. Solche Eltern unterscheiden nicht zwischen Bescheidenheit und Schüchternheit, die nicht wirklich dasselbe sind. Wenn Bescheidenheit wirklich eine positive Eigenschaft ist, dann ist Schüchternheit, die auf völligen Selbstzweifeln beruht, ein Fehler, der zu vielen unangenehmen Konsequenzen in der Persönlichkeitsentwicklung führt.
Anfällig bei einem schüchternen Kind ist der Bereich der Gefühle. Er neigt nicht zur lebendigen Manifestation seiner Emotionen, und wenn dies erforderlich ist, ist er schüchtern und in sich selbst zurückgezogen. Das Kind erlebt gleichzeitig den Wunsch nach Gelassenheit und die Angst vor spontanem Gefühlsausdruck.
Ein schüchternes Kind zeichnet sich durch den Wunsch aus, den Raum seiner Persönlichkeit vor äußeren Einflüssen zu schützen. Er sucht sich in sich zurückzuziehen, sich unter anderem aufzulösen, unsichtbar zu werden, schon der Gedanke, jetzt auf sich aufmerksam zu machen, ist ihm unangenehm.
Manche Leute denken, dass Schüchternheit charakteristischer für Mädchen ist, aber das ist bei weitem nicht der Fall. In verschiedenen Stadien Altersentwicklung 20-25% der Jungen leiden unter Schüchternheit – ungefähr so viel wie Mädchen.
Daher liegen die Hauptschwierigkeiten bei der Kommunikation eines schüchternen Kindes mit anderen Menschen im Bereich seiner Einstellung gegenüber anderen Menschen.
Traditionell wird angenommen, dass schüchterne Kinder ein geringes Selbstwertgefühl haben (Einschätzung der eigenen Person, psychologische Qualitäten und Verhaltensweisen, Leistungen und Misserfolge, Verdienste und Fehler), dass sie schlecht von sich selbst denken. Dies ist jedoch nicht ganz richtig. In der Regel hält sich ein schüchternes Kind für sehr gut, das Beste, dh seine Einstellung zu sich selbst als Person ist am positivsten. Sein Problem ist ein anderes. Es scheint ihm, dass andere ihn schlechter behandeln, als er sich selbst behandelt. Wenn ein schüchternes Kind älter wird, gibt es eine Tendenz zu einer Lücke in der Selbsteinschätzung und anderen Menschen. Kinder schätzen sich selbst nach wie vor hoch, aber aus Sicht der erwachsenen Eltern und Erzieher sinkt ihre Einschätzung.
Zweifel an der positiven Einstellung anderer Menschen zu sich selbst führen zu Disharmonie im Selbstbewusstsein des Kindes, lassen es an dem Wert seines Ichs zweifeln. Eine angeborene Sensibilität für soziale Einflüsse trägt zur Bildung bei spezieller Typ die Persönlichkeit eines schüchternen Kindes. Seine Besonderheit liegt darin, dass alles, was das Kind tut, durch die Haltung anderer kontrolliert wird. Die Angst um sein Selbst überschattet oft den Inhalt seiner Tätigkeit. Das Kind konzentriert sich nicht so sehr darauf, was es tut, sondern darauf, wie Erwachsene es einschätzen: Persönliche Motive sind für ihn immer die Hauptmotive, die sowohl die kognitiven als auch die geschäftlichen überschatten, was sowohl die Aktivität selbst als auch die Kommunikation erschwert .
Trotz der Tatsache, dass man aus Schüchternheit „wachsen“ kann, sollte man nicht hoffen und passiv warten, und nicht jeder wird seine Schüchternheit im Laufe des Erwachsenwerdens los. Aber auch wenn positive Veränderungen eingetreten sind, bleibt ein unangenehmer Beigeschmack vergangener Misserfolge und akuter Erfahrungen im Gedächtnis dieser Menschen.
Wenn Sie die Entwicklung von Schüchternheit im höheren Vorschulalter verhindern, wird dieses Problem für Kinder in der Grundschule und im Jugendalter nicht zu einer psychischen Erkrankung.

Kapitel Schlussfolgerungen
Schüchternheit ist eines der häufigsten und schwierigsten Probleme. In der Psychologie gibt es mehrere Ansätze zu diesem Problem.
Trotz unterschiedlicher Interpretationen von Schüchternheit durch verschiedene Autoren gibt es eine Reihe gemeinsamer Punkte, um ihre Natur zu verstehen. Dies ist die Verbindung von Schüchternheit mit Selbstbewusstsein und Selbstwertgefühl, emotionale Erfahrung Schüchternheit und Kommunikationsschwierigkeiten.
Es ist üblich, die natürlichen und sozialen Faktoren hervorzuheben, die Schüchternheit ausmachen.
Folgende Faktoren sind für die Bildung von Schüchternheit wesentlich:
- die Reihenfolge der Geburt von Kindern in der Familie;
- Erziehungssystem in der Familie;
- Schüchternheit der Eltern.
Die Hauptursache für Schüchternheit ist die Angst vor Menschen. Der Grundstein für Schüchternheit wird natürlich in der Kindheit gelegt.
Schüchternheit sollte als Prozess, als Zustand und als Persönlichkeitsmerkmal betrachtet werden.
Das Phänomen der Schüchternheit ist sehr weit verbreitet und sorgt bei schüchternen Menschen über Kommunikationsschwierigkeiten und daraus resultierende negative Folgen wie Neurotizismus, Alkoholismus und Drogensucht.
Beobachtungen zeigen, dass Schüchternheit, die in der frühen Kindheit auftritt, normalerweise während des gesamten Vorschul- und Grundschulalters anhält.
Kriterien für Schüchternheit bei älteren Vorschulkindern:
- emotionales Unbehagen, das ein Kind empfindet, wenn es sich mit Fremden trifft und mit ihnen kommuniziert, und manchmal mit fremden Erwachsenen (leise Stimme, Unfähigkeit, direkt in die Augen zu sehen, Stille, Stottern, inkohärentes Sprechen, Posieren);
- Angst vor verantwortlichem Handeln (Vermeidung verantwortungsbewusster Handlungen, Vermeidung der Situation);
- Selektivität im Kontakt mit Menschen, Präferenz für die Kommunikation mit nahen und vertrauten Erwachsenen und Verweigerung oder Schwierigkeiten bei der Kommunikation mit Fremden.
Wenn Sie die Entwicklung von Schüchternheit im höheren Vorschulalter verhindern, wird dieses Problem für Kinder in jüngeren und jugendlichen Jahren nicht zu einer psychischen Erkrankung.

KAPITEL 2. Praktische Empfehlungen zur Überwindung von Schüchternheit im höheren Vorschulalter
2.1. Diagnose von Schüchternheit bei älteren Vorschulkindern
Psychologen A. B. Belousova, I. V. Dubrovina, I. Zimina, N.V. Klyuev, B. D. Elkonin ua glauben, dass es zur effektiven Korrektur von Schüchternheit notwendig ist, das Prinzip der Einheit von Diagnose und Korrektur als eines der Prinzipien der psychokorrektiven Arbeit zu beachten.
Dieses Prinzip spiegelt die Integrität des Prozesses der psychologischen Hilfeleistung als besondere Art der praktischen Tätigkeit eines Psychologen wider. Im Detail betrachtet in den Werken von D.B. Elkonina, I. V. Dubrovina und anderen, dieses Prinzip ist für alle von grundlegender Bedeutung Korrekturarbeit, da die Wirksamkeit der Korrekturarbeit zu 90% von der Komplexität, Gründlichkeit und Tiefe der bisherigen diagnostischen Arbeit abhängt.
Das genannte Prinzip wird in zwei Aspekten umgesetzt:
Erstens muss dem Beginn der Durchführung der Justizvollzugsarbeit unbedingt eine Phase der gezielten komplexen Diagnostik vorausgehen, auf deren Grundlage eine erste Schlussfolgerung gezogen und die Ziele der Justizvollzugs- und Entwicklungsarbeit formuliert werden.
Wirksame Sanierungsarbeit kann nur auf der Grundlage einer gründlichen psychologischen Voruntersuchung aufgebaut werden. Gleichzeitig seien "die genauesten, tiefgreifendsten diagnostischen Daten bedeutungslos, wenn sie nicht von einem durchdachten System psychologischer und pädagogischer Korrekturmaßnahmen begleitet werden".
Zweitens erfordert die Umsetzung der Korrektur- und Entwicklungstätigkeit eines Psychologen eine ständige Überwachung der Dynamik der Veränderungen der Persönlichkeit, des Verhaltens, der Aktivität, der Dynamik der emotionalen Zustände des Klienten, seiner Gefühle und Erfahrungen im Prozess der Korrekturarbeit.
Eine solche Kontrolle ermöglicht es Ihnen, die erforderlichen Anpassungen an den Aufgaben des Programms selbst vorzunehmen, die Methoden und Mittel rechtzeitig zu ändern und zu ergänzen. psychische Auswirkungen pro Kind. So erfordert die Steuerung der Dynamik des Korrekturverlaufs wiederum die Implementierung diagnostischer Verfahren, die den gesamten Prozess der Korrekturarbeit durchdringen und dem Psychologen notwendige Informationen und Rückmeldung.
Laut einigen Studien ist Schüchternheit eng mit einem Indikator wie Angst verbunden. Dabei kommt die projektive Methode „Die Tiere kamen zu trinken“ zum Einsatz.
Beschreibung der Technik:
Die Themen werden in Gruppen von fünf bis sechs Personen eingeteilt. Sie sind eingeladen, sich eine Geschichte auszudenken, deren Anfang gegeben ist: "Die Tiere kamen an die Wasserstelle und ...". Jeder macht einen Vorschlag nach dem anderen, ohne sich gegenseitig zu befragen. Als nächstes wird vorgeschlagen, ihre Geschichte für jede Gruppe zu inszenieren. Danach erzählen die Probanden, wie sie sich gefühlt haben, und
usw.................

Die Welt kann ohne Kommunikation nicht auskommen. Sie müssen Beziehungen aufbauen, sich manchmal erklären und streiten. Dies ist schwierig, wenn Sie sich in der Kommunikation mit anderen unwohl fühlen, eingeengt sind, Angst haben, ein Gespräch zu beginnen oder aufrechtzuerhalten, und sich auch als Gesprächsobjekt für andere wahrnehmen. All dies erlebt ein schüchternes Kind, das dann alle Chancen hat, ein unglücklicher Erwachsener zu werden.

Sie können die Situation in der Kindheit zum Besseren verändern, wenn die Eltern bemerken “ Alarmglocken»: Das Baby zieht immer die Einsamkeit den Spielen mit Gleichaltrigen vor, verfällt in eine Betäubung, wenn es bei einer Matinee im Garten einen Vierzeiler lesen muss, versteckt sich aus irgendeinem Grund hinter seiner Mutter oder Großmutter. Und wenn Kommunikationsfähigkeiten nicht rechtzeitig entwickelt werden, wird es mit zunehmendem Alter schwieriger, die Schüchternheit zu überwinden. Das Kind schließt sich selbst an. Und Mama und Papa, die ihm helfen wollen, verschlimmern die Situation oft.

Häufige Fehler von Eltern von schüchternen Kindern

Eltern nehmen am häufigsten eine von zwei Extrempositionen ein:

1. Bemühen Sie sich mit aller Kraft, ein schüchternes Kind neu zu erschaffen. Sie schicken sie in ein Theaterstudio, lassen sie auf einem Hocker vor den Gästen stehen - singen Lieder und lesen Gedichte usw. Mit anderen Worten, sie tun alles, damit das Kind in eine Situation gerät, in der es nicht will zu sich selbst finden und mit einem Schlag seine Schüchternheit bewältigt. Tatsächlich verursachen Eltern viel unnötigen Stress. Das Baby entwickelt neben anderen Erfahrungen ein Schuldgefühl (das den Erwartungen der Eltern nicht entsprach) oder Angst (schließlich ist auch die Androhung einer Strafe erschreckend).

2. Handeln Sie nicht und verschließen Sie das Problem der Schüchternheit nicht. Hier gehen die Eltern meistens von ihren eigenen egoistischen Interessen aus. In der Psychologie gibt es ein solches Konzept - "Sekundärnutzen" (zum Beispiel bringt der emotionale Zustand oder sogar die Krankheit einer Person einen Nutzen, von dem sie selbst vielleicht nicht einmal weiß). Und der „sekundäre Nutzen“ der Schüchternheit ist das „komfortable“ Kind für die Eltern. Manche Menschen empfinden die Schüchternheit eines Kindes einfach als eine Art Charaktereigenschaft und versuchen nicht, die Situation irgendwie zum Besseren zu verändern. Sie glauben, dass das Kind kein Problem hat. Er macht keinen Lärm, läuft nicht, klettert nirgendwo, sitzt ruhig und schweigt. Aber es ist unmöglich, zwischen den Begriffen „bequemes“ Baby und „glücklich“ ein Gleichheitszeichen zu setzen. Es ist naiv zu glauben, dass ein schüchternes Kind mit 15, 20 oder gar 30 Jahren aufwächst und sagen wird: So, das war's, ich habe es satt, schüchtern zu sein, ich schäme mich nicht mehr. Durch das „Loslassen“ der Situation nehmen Eltern ihrem Sohn oder ihrer Tochter ein weiteres erfolgreiches Leben.

Wie geht es weiter?

Suche die goldene Mitte... Unterstützen Sie das schüchterne Kind unter Berücksichtigung der Eigenschaften und Gründe für die Schüchternheit des Kindes, leisten Sie die Unterstützung, die es braucht, und helfen Sie ihm, glücklich zu sein.

Warum ist das Kind schüchtern? Auf der Suche nach Gründen

Um erfolgreich mit kindlicher Schüchternheit umzugehen, müssen Sie zunächst die Ursache ermitteln.

1. Das Kind ist altersbedingt schüchtern

Es kommt vor, dass sich ein Kind für Fremde schämt, weil Altersmerkmale... Zum Beispiel wird das Baby mit 6-9 Monaten und manchmal bis zu 1,5 Jahren nicht so leicht zu Fremden. Für einen Krümel ist in diesem Moment jede unbekannte Person eine Gefahrenquelle. So funktioniert der Instinkt der Selbsterhaltung der Krume. Dies ist ein Entwicklungsstadium, und es besteht keine Notwendigkeit, dagegen anzukämpfen.

Was zu tun ist?

Überstehen Sie diese Zeit einfach. Die Tatsache zu respektieren, dass sich das Kind so verhält, es mit Worten und Taten zu unterstützen - in der Nähe zu sein, wenn viele Fremde im Raum sind und das Baby Angst hat.

2. Das Kind ist schüchtern aufgrund mangelnder Erfahrung

Es kommt oft vor, dass ein Kind lange Zeit wuchs in einer Familie auf, in der er hauptsächlich nur mit Papa, Mama, Oma oder Nanny und ein paar vertrauten Kindern kommunizierte. Zum Beispiel, wenn er weit weg von lebte Spielplätze... Und es kommt vor, dass das Kind vor dem Kindergarten im Prinzip wenig Kontakt zu den Kindern hatte, weil seine Mutter oder Großmutter es auf jede erdenkliche Weise davor schützte. Wenn auch, dann sind Kommunikationsprobleme sehr wahrscheinlich. Schließlich kann es stressig sein. Und eine der Reaktionen auf Stress ist die Schüchternheit und Kontaktunlust des Kindes.

Was zu tun ist?

Bringen Sie Ihrem Kind bei, mit anderen Kindern zu kommunizieren. Suchen Sie nach Gelegenheiten, wenn das Baby nach besten Kräften selbst entscheiden wird, welche Konflikte auftreten, um Beziehungen aufzubauen. Natürlich müssen die Eltern selbst ein Vorbild für das Kind sein, zeigen, wie es ist, Freunde zu sein, zu kommunizieren, zu besuchen. Helfen Sie Ihrem Kind, Spiele zu finden, die potenzielle Freunde interessieren.

3. Das Kind ist in einer neuen Umgebung schüchtern

Wenn sie sich an einem unbekannten Ort wiederfinden, passen sich die Menschen darin unterschiedlich schnell an: jemand braucht 2-3 Wochen, für jemanden reichen ein paar Stunden. Kinder sind gleich. Einmal in einer fremden Umgebung angekommen, braucht das Kind etwas Zeit, um sich damit vertraut zu machen und andere Kinder kennenzulernen.

Was zu tun ist?

Hier ist es wichtig, dem Kind so viel Zeit zu geben, wie es braucht. Hetzen Sie ihn nicht und lassen Sie ihn nicht allein. Einfach da sein und wenn nötig die Hand halten. Es ist nützlich, im Voraus mit dem Baby zu sprechen, wohin Sie gehen werden, was dort passieren wird - sei es ein Urlaub in einem Kinderzentrum oder ein Treffen mit Freunden. Versprechen Sie, dass Sie sofort gehen, wenn es Ihrem Baby nicht gefällt (und wenn das passiert, halten Sie Ihr Wort). Es wäre überflüssig, den Ort, an den Sie gehen, zu sehr zu loben. Ist ein Kind einmal enttäuscht, wird es schwieriger, sein Vertrauen wiederherzustellen.

4. Das Kind ist aus Selbstzweifeln schüchtern

Das Kind glaubt, dass es das Schlimmste und Hässlichste ist und niemand wird mit ihm spielen, daher sucht es nicht nach Kontakten. Der Grund für diese Einstellung zu sich selbst liegt in der Regel bei den Eltern, die das Kind bewusst oder unbewusst, aber mit ähnlichen Gedanken inspirieren. Es kommt vor, dass auch hier pädagogische Fehler passieren, wenn die Aufmerksamkeit des Kindes zu oft auf Fehler und nicht auf Leistungen gerichtet ist. Das Ignorieren des Kindes, wenn im Garten oder zu Hause anderen Kindern der Vorzug gegeben wird, führt dazu, dass das Baby aufhört zu nehmen Aktive Teilnahme in kollektiven Angelegenheiten hat er Angst, erneut zu antworten, um nicht den Zorn der Eltern und eines Lehrers auf sich zu ziehen. Es sieht alles so aus.

Was zu tun ist?

Ändern Sie Ihre Einstellung zum Kind. Dazu müssen Sie zunächst erkennen, dass Sie von dem Baby enttäuscht sind, dass es nicht das ist, was Sie wollten. Dann müssen Sie mit der Verfolgung beginnen, wenn Sie das Kind entweder ignorieren oder zu sehr schimpfen, und das Gegenteil tun: sein Selbstwertgefühl steigern und öfter nicht nur für einige Verdienste loben, sondern auch einfach so küssen und umarmen. Achten Sie auf die Aktionen, die zum Ergebnis führten (Zeichnung gemalt, Garage vom Designer fertiggestellt, Fahrradfahren gelernt), und vergessen Sie nicht, die Bemühungen des Kindes zu loben.

5. Die Schüchternheit des Kindes wird durch die Besonderheiten des Temperaments verursacht

Es wird angenommen, dass schüchterne Sanguiniker und Choleriker weniger verbreitet sind als schüchterne Phlegmatiker und Melancholiker. Wenn das Kind eher extrovertiert ist, also der Umwelt zugewandt ist Außenwelt, dann ist er eher aktiv und gesellig. Und wenn das Kind introvertiert ist und sich mehr auf seine innere Welt konzentriert, dann laute Firmen, lange Kommunikation mit Gleichaltrigen ist für ihn möglicherweise überhaupt nicht von Interesse. Er fühlt sich schon gut.

Was zu tun ist?

Verstehen Sie, welches Temperament Ihr Kind hat, was es motiviert, wenn es mit anderen kommuniziert (oder nicht kommuniziert), und erkennen Sie seine Eigenschaften. Sie können sich an einen Psychologen wenden, der Ihnen erklärt, was im Verhalten des Babys korrigiert werden kann und was nicht. Lehrt Sie, wie das geht und hilft Ihnen, die Situation zu akzeptieren.

Was auch immer Ihr Kind ist - ein schelmischer Zappel oder ein leiser Schweiger, es braucht Sie immer. Und je schwerer es für ihn ist, desto mehr braucht er dich. Nah sein!

Star-Eltern

Stas Kostyushkin, Sänger und Bogdan (10 Jahre alt):

„Bogdan und ich haben viel gemeinsam. Er ist genauso kontaktfreudig. Als Kind habe ich auch viel geweint. Mir reichte es, von meiner Mutter zu hören: "Alle Kinder sind wie Kinder, und du ..." Ich brach sofort in Tränen aus. Und Bonya ist verwundbar. Sobald er streng sagt: "Bogdan, komm her", kommt er heran, und ich sehe, dass seine Lippe schon zittert. Ich fange sofort an, ihn zu beruhigen, denn ich erinnere mich an das Alter eines Sohnes und versuche nicht, ihn zu brechen."

Maria Petrova, Eiskunstläuferin und Polina (6 Jahre):

„Fields ist überhaupt nicht schüchtern. Sie hat viel von meinem Mann und mir genommen. Stimmt, wenn er schelmisch ist, sagt Alexei, dass sie wie ich aussieht. Sie ist nicht flexibel, aber ich mag ihren Charakter. Ich liebe es, wenn ein Teufel in Kindern lebt! Polina hat es definitiv! Manchmal weiß man nicht, was man von ihr erwarten soll. Boshaft! Vor allem bei ihren Großmüttern, mit denen sie heute mehr Zeit verbringt als bei uns."

Sie müssen keine Etiketten aufhängen. Eltern sollten die Schüchternheit des Babys gegenüber anderen nicht noch einmal betonen ("Pass nicht auf, er grüßt niemanden bei uns:"), als ob sie sich für ihn entschuldigen würden. Auch sollte man seine Würde nicht – absichtlich oder unabsichtlich – herabsetzen („Seit fünf Jahren, und alle haben Angst vor Fremden“). Zeigen Sie stattdessen auf Starke Seiten seine Persönlichkeit, seien Sie vorsichtig, Wörter zu verwenden, die betonen positive Seiten sein Verhalten (nicht "schüchtern", sondern handelt "vorsichtig" oder "umsichtig"). Achte auf die Momente, in denen er aufgeschlossen und offen ist, und auf die, wenn er schüchtern ist, vergiss sie schnell.