Κοινωνικά προβλήματαΗ σύγχρονη εποχή επηρεάζει ιδιαίτερα τα παιδιά. Τέτοια χαρακτηριστικά των παιδιών προσχολικής ηλικίας όπως η ευαισθησία, η ευπιστία στους γύρω ενήλικες, η ανοιχτότητα στην επικοινωνία και η περιέργεια καθορίζουν τη συμπεριφορά σε μια επικίνδυνη κατάσταση και συμβάλλουν στην ευαλωτότητά τους. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας έχουν συχνά κακή ανάπτυξη δεξιοτήτων και ικανοτήτων να αναλύουν την κατάσταση, να προβλέψουν τις συνέπειες των πράξεών τους. Έτσι, υπάρχει ανάγκη να προστατεύσουμε τα παιδιά από κινδύνους χωρίς να καταπιέζουμε τη φυσική τους περιέργεια, το άνοιγμα και την εμπιστοσύνη στον κόσμο, να μην τα τρομάζουμε και να τα προετοιμάζουμε για μια γεμάτη ζωή. Από αυτή την άποψη, είναι απαραίτητο να αναζητηθούν παιδαγωγικές προϋποθέσεις για τη διασφάλιση της κοινωνικής ασφάλισης του παιδιού.

Για την επίλυση αυτών των προβλημάτων είναι απαραίτητο:

Να έχει εκπαιδευτικό και εκπαιδευτικό αντίκτυπο στα παιδιά στο GCD και στο ελεύθερη δραστηριότητα;

Οργανώστε προβλήματα και καταστάσεις παιχνιδιούπαροχή αναπτυξιακής αλληλεπίδρασης των παιδιών μεταξύ τους·

Δημιουργήστε ένα αναπτυσσόμενο περιβάλλον θεμάτων-παιχνιδιών που ενθαρρύνει τη χρήση οικείων κανόνων σε ένα ανεξάρτητο και κοινές δραστηριότητεςενήλικες με παιδιά.

Αρχικά, είναι απαραίτητο να επισημανθούν τέτοιοι κανόνες συμπεριφοράς που πρέπει να ακολουθούν αυστηρά τα παιδιά, καθώς η υγεία και η ασφάλειά τους εξαρτώνται από αυτό. Αυτοί οι κανόνες πρέπει να εξηγηθούν στα παιδιά λεπτομερώς και στη συνέχεια να ακολουθήσουν την εφαρμογή τους.

Αλλά η ασφάλεια δεν είναι μόνο το άθροισμα της αποκτηθείσας γνώσης, αλλά η ικανότητα σωστής συμπεριφοράς διαφορετικές καταστάσεις. Επιπλέον, τα παιδιά μπορούν να βρεθούν σε μια απρόβλεπτη κατάσταση στο δρόμο, στο σπίτι, επομένως το κύριο καθήκον των ενηλίκων είναι να τονώσουν την ανάπτυξη της ανεξαρτησίας και της υπευθυνότητάς τους. Από αυτή την άποψη, θα πρέπει να δοθεί μεγαλύτερη προσοχή στην οργάνωση διαφόρων δραστηριοτήτων και στην απόκτηση εμπειρίας από τα παιδιά. Άλλωστε, όλα όσα διδάσκονται τα παιδιά, θα πρέπει να μπορούν να εφαρμόζουν πραγματική ζωή, στην πράξη.

Το πρόγραμμα ασφάλειας ζωής περιλαμβάνει 5 ενότητες:

Ι τμήμα.Το παιδί αλληλεπιδρά με άλλους ανθρώπους.

II ενότητα.Παιδί και φύση.

Ενότητα III.Μωρό στο σπίτι.

IV τμήμα.Υγεία του παιδιού και συναισθηματική ευεξία.

Ενότητα V.Παιδί στους δρόμους της πόλης.

1. "Παιδί και άλλοι άνθρωποι", που εξηγεί τι ακριβώς μπορεί να είναι επικίνδυνο στην επικοινωνία με άλλους ανθρώπους. ότι δεν συμπίπτει πάντα η ευχάριστη εμφάνιση με τις καλές προθέσεις και ποια συμπεριφορά πρέπει να επιλέγεται σε μια δύσκολη κατάσταση.

2. «Παιδί και φύση». Μιλάμε για ρύπανση, ω στάση φροντίδαςστην άγρια ​​ζωή? σχετικά με τα δηλητηριώδη φυτά. για την επαφή με τα ζώα.

3. "Μωρό στο σπίτι"– εύφλεκτα αντικείμενα, αιχμηρά και βαριά αντικείμενα, μπαλκόνι, ανοιχτό παράθυρο και άλλους οικιακούς κινδύνους. Επίσης, η δυνατότητα χρήσης του τηλεφώνου σε ακραίες καταστάσεις. Τα οικιακά είδη που αποτελούν πηγές δυνητικού κινδύνου για τα παιδιά χωρίζονται σε τρεις ομάδες:

Αντικείμενα που απαγορεύεται αυστηρά η χρήση (σπίρτα, εστίες αερίου, πρίζες, αναμμένες ηλεκτρικές συσκευές).

Αντικείμενα που, ανάλογα με την ηλικία των παιδιών, πρέπει να μάθετε πώς να τα χειρίζεστε σωστά (βελόνα, ψαλίδι, μαχαίρι).

Αντικείμενα που οι ενήλικες πρέπει να κρατούν μακριά από παιδιά (οικιακές χημικές ουσίες, φάρμακα, αλκοόλ, τσιγάρα, εργαλεία κοπής και μαχαιρώματος).

4. «Υγεία και συναισθηματική ευεξία του παιδιού»- μελέτη της δομής του σώματος, ενίσχυση των δεξιοτήτων προσωπικής υγιεινής, του ρόλου των φαρμάκων και των βιταμινών, της στάσης απέναντι σε ένα άρρωστο άτομο, καθώς και των φόβων των παιδιών, των συγκρούσεων μεταξύ των παιδιών κ.λπ. Το πιο επείγον πρόβλημα σήμερα είναι η βελτίωση της υγείας των παιδιών. Ο V.A. Sukhomlinsky έγραψε: «Δεν φοβάμαι να επαναλάβω ξανά και ξανά: η φροντίδα της υγείας ενός παιδιού είναι το πιο σημαντικό έργο ενός παιδαγωγού».

Είναι πολύ σημαντικό να διαμορφωθούν στα παιδιά προσχολικής ηλικίας κίνητρα, έννοιες, πεποιθήσεις για την ανάγκη διατήρησης της υγείας τους και ενδυνάμωσής της με την εισαγωγή ενός υγιεινού τρόπου ζωής.

5. «Μωρό στο δρόμο»- κανόνες οδικής κυκλοφορίας, κανόνες συμπεριφοράς στη μεταφορά, εάν χαθεί το παιδί, προσανατολισμός στην περιοχή.

Σύμφωνα με στατιστικά στοιχεία, δεκάδες χιλιάδες τροχαία ατυχήματα με παιδιά και εφήβους σημειώνονται στους δρόμους της χώρας μας κάθε χρόνο. Γι' αυτό παραμένουν τραυματισμοί από τροχαία κυριο ΠΡΟΒΛΗΜΑκοινωνία, που απαιτεί λύση, με τη συμμετοχή όλων.

Προς αυτή την κατεύθυνση, είναι απαραίτητο να δοθεί προσοχή στην εργασία με παιδιά από junior group, και για παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι συστηματική, στοχευμένη. Ο σκοπός των προληπτικών εργασιών για την ασφάλεια σε νηπιαγωγείοείναι η αύξηση της ευαισθητοποίησης των εργαζομένων, των παιδιών και των γονέων σχετικά με τη συμπεριφορά σε καταστάσεις έκτακτης ανάγκης.

Με τους γονείς προγραμματίζεται η πραγματοποίηση συναντήσεων, διαβουλεύσεων, σεμιναρίων, ανοιχτών προβολών, βραδιών - ψυχαγωγικών και εικαστικών εκθέσεων - παραγωγική δραστηριότηταπαιδιά και ενήλικες.

Για παράδειγμα:σημειώσεις "Χρήση ηλεκτρικής ενέργειας για παιδιά και ενήλικες", "Διαδικασία σε περίπτωση ατυχήματος"

φυλλάδια "Η βάση της ασφάλειας της ζωής των παιδιών", "Εκπαιδεύουμε έναν ικανό πεζό", "Τα βασικά για την ασφάλεια της ζωής των παιδιών προσχολικής ηλικίας", "Ο γιατρός Aibolit";

διαβουλεύσεις «Γνωριμία των παιδιών με τα φαρμακευτικά φυτά», «Ο ρόλος της οικογένειας στη μείωση των τραυματισμών από την οδική κυκλοφορία», «Φάρσες των παιδιών με τη φωτιά» κ.λπ.

Εργασία δεξιοτήτων ασφαλής συμπεριφοράστα παιδιά, είναι απαραίτητο να ξεκινήσετε με τον εντοπισμό του επιπέδου των γνώσεων και των ενδιαφερόντων τους. Δύο φορές το χρόνο, είναι απαραίτητο να διεξάγεται διαγνωστική εργασία για τον προσδιορισμό του επιπέδου γνωστικής ανάπτυξης κάθε παιδιού, με βάση τα αποτελέσματά του, προγραμματίζεται περαιτέρω ατομική εργασία.

Χρησιμοποιήστε μια ποικιλία μεθοδολογικών τεχνικών:

1. Συνιστάται να παίζετε διαφορετικές καταστάσεις: Ρμωρό στο σπίτι μόνο του? παιδί στο σπίτι με φίλους, αδέρφια, αδερφές. παιδί με ενήλικες κ.λπ.

2. Διαβάστε τη βιβλιογραφία για την ασφάλεια των παιδιών.

Μεγάλη σημασία δίνεται στην ανάγνωση έργων τέχνης, δηλαδή παραμυθιών. Τα παραμύθια είναι ένα εγχειρίδιο με το οποίο ένας μικρός άνθρωπος αρχίζει να μαθαίνει να ζει. Το περιεχόμενο των παραμυθιών εμπειρία ζωήςπολλές γενιές. Στα παραμύθια μαθαίνουμε τα ίδια τα μαθήματα ασφάλειας που πρέπει να μάθουν τα παιδιά μας. Ακούγοντας και «συζητώντας» μαζί σας παραμύθια, παίζοντας τα, το μωρό θα μάθει εύκολα μερικά νέα κατάστασηή ένα πρόβλημα που ένα ανθρωπάκι που μεγαλώνει θα πρέπει να αντιμετωπίσει στην πραγματική ζωή.

3. Δώστε προσοχή στις εικόνες.

Τα παιδιά έχουν εικονιστική μνήμη. Ο ψυχισμός του παιδιού είναι «ασφαλισμένος» ότι το μωρό είδε - και θα σταθεί μπροστά στα μάτια του.

Για αυτήν την ενότητα, στην ομάδα μας έχουμε μια επιλογή από εικονογραφήσεις, βιβλία, παιδικές παρουσιάσεις.

4. Κάντε ερωτήσεις.

Αν το παιδί δεν ξέρει ακόμα να μιλάει (ή εξακολουθεί να μιλάει άσχημα), θα σας καταλάβει ούτως ή άλλως. Η ουσία της ερώτησης δεν είναι καν να πάρει αμέσως τη σωστή απάντηση. Η ερώτηση τονίζει το κύριο πράγμα, σε βάζει σε σκέψεις. Και εσείς (εμείς) το χρειαζόμαστε.

Ενθαρρύνετε το μωρό να σας κάνει ερωτήσεις (ωστόσο, το κάνουν χωρίς προβλήματα, το κύριο πράγμα εδώ είναι να μην παρεκκλίνουμε από το θέμα).

Αντιδράστε συναισθηματικά. Τα μικρά παιδιά είναι σε θέση να ρωτούν και να απαντούν με χειρονομίες, ήχους, πράξεις. Αντιδρούν συναισθηματικά και ό,τι βιώνεται μέσα από τα συναισθήματα παραμένει πιο βαθιά μέσα μας.

5. Περπατήστε.

Περπατήστε τέλεια ώρανα μιλήσει στο παιδί για την ασφάλειά του. Φυσικά, τα παιδιά ηλικίας 5-7 ετών τείνουν να δυσκολεύονται να δεχτούν «γυμνές» συμβουλές για το πώς να συμπεριφερθούν σε μια επικίνδυνη κατάσταση ή πώς να την αποφύγουν. Αλλά αν τα δηλώσετε, ας πούμε, "με αναφορά" σε συγκεκριμένες περιστάσεις ...

6. Το παιχνίδι είναι πολύ σημαντικό σημείοστη ζωή των μικρών παιδιών.

Είναι μέσα από το παιχνίδι που γνωρίζουν τον κόσμο και τον συνηθίζουν. Παίξτε λοιπόν μαζί στην πλοκή - παιχνίδια ρόλου, διδακτικά παιχνίδια για την ανάπτυξη των γνωστικών διαδικασιών στα παιδιά.

Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τα ακόλουθα διδακτικά παιχνίδια:

Ποιοι από αυτούς τους ανθρώπους είναι συγγενείς σας;

«Ποιος είναι περιττός»

"Πώς μπορώ να ολοκληρώσω μια πρόταση"

«Μάντεψε με σημάδι» κ.λπ.

Εάν αντιληφθείτε ότι το παιδί έκανε το σωστό σε δύσκολες συνθήκες, φροντίστε να το επαινείτε. Αυτό θα τον βοηθήσει να έχει μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση στο μέλλον. Εάν το παιδί έκανε κάτι λάθος, μην το επιπλήξετε - εξηγήστε ήρεμα το λάθος που έγινε και μιλήστε για τις πιθανές συνέπειες.

Η εργασία με παιδιά πρέπει να γίνεται συστηματικά. Η διδασκαλία της ασφαλούς συμπεριφοράς είναι μια δουλειά για πολλά χρόνια. Μία ή δύο συζητήσεις δεν θα καταφέρουν τίποτα εδώ.

Ο σκοπός της «ασφαλούς» εκπαίδευσης είναι να ενσταλάξει στο παιδί εμπιστοσύνη στις ικανότητές του, ότι αν τηρεί αυστηρά ορισμένους κανόνες συμπεριφοράς, δεν θα μπει σε μια επικίνδυνη κατάσταση και αν συμβεί αυτό, θα βρει διέξοδο από αυτήν. .

Κάθε δεξιότητα ασφαλούς συμπεριφοράς επεξεργάζεται σταδιακά. Ελέγξτε αν το παιδί έχει καταλάβει τι είπατε. Μάθετε τι δεν είχε νόημα. Έχει ήδη τονιστεί ότι η συμμόρφωση με τους κανόνες ασφαλείας θα πρέπει να αυτοματοποιηθεί. Μόνο τότε είναι εγγυημένη η ασφάλεια του παιδιού.

Έτσι, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι για τη διεξαγωγή GCD σχετικά με τις «Βασικές αρχές της ασφάλειας ζωής για παιδιά προσχολικής ηλικίας», μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μια ποικιλία μεθοδολογικών τεχνικών:

συνομιλίες,

πειράματα,

προπονήσεις,

ορατότητα,

Σκηνές από τη ζωή

Εργα τέχνης,

Παιχνίδια,

Ζωγραφίζοντας σε διάφορα θέματα.

Όλοι πρέπει να γνωρίζουν τους κανόνες συμπεριφοράς σε ακραίες καταστάσεις και να μαθαίνουν μόνοι τους, να λαμβάνουν αποφάσεις και τότε δεν θα προκύψουν προβλήματα.

Αλλά πρέπει να θυμόμαστε ότι το κύριο πράγμα είναι προσωπικό παράδειγμαγονείς, φροντιστές και μόνο ενήλικες.

εκπαιδευτικός MBDOU d / s No. 71, Belgorod, Ρωσία.

Zayakina Lyubov Gennadievna
Θέση:παιδαγωγός
Εκπαιδευτικό ίδρυμα: MADOU "Yugo-Kama Νηπιαγωγείο "Πλανήτης της παιδικής ηλικίας"
Τοποθεσία:Χωριό Yugo-Kamsky, Περιοχή Περμ
Όνομα υλικού:Μεθοδική ανάπτυξη
Θέμα:Σχέδιο δράσης για την ασφάλεια στην πρώιμη ηλικιακή ομάδα (1,5 - 2 ετών)
Ημερομηνία έκδοσης: 21.05.2017
Κεφάλαιο:προσχολική εκπαίδευση

Σχέδιο Δράσης για την Ασφάλεια

στην πρώιμη ηλικιακή ομάδα (1,5 - 2 ετών)

Zayakina

Αγάπη

Γεννάντιεβνα

παιδαγωγός

ΜΑΔΟΥ

Νηπιαγωγείο Κάμα "Πλανήτης της παιδικής ηλικίας"

Δεν είναι μυστικό ότι η ζωή και η υγεία των παιδιών μας είναι το πιο πολύτιμο πράγμα.

για κάθε γονέα. Δυστυχώς, σε Πρόσφαταοι ενήλικες είναι όλο και περισσότερο

αρχή

ανησυχία

ασφάλεια

Γονείς

φόβος

αφήστε τα παιδιά να πάνε μια βόλτα χωρίς την επίβλεψη ενηλίκου, μην μεταφέρετε το δρόμο απέναντι

εξηγώντας πώς να το κάνετε σωστά. αφαιρέστε τα επικίνδυνα αντικείμενα από

οπτικό πεδίο του παιδιού, αντί να πει γιατί αυτό το αντικείμενο

Αλλά η καλύτερη εγγύηση ασφάλειας είναι η ικανότητα του ίδιου του παιδιού σε κάθε ένα

συγκεκριμένη κατάσταση για να βρει την ασφαλέστερη διέξοδο από αυτήν. Με αυτόν τον τρόπο,

πρέπει να βοηθήσουμε το κάθε παιδί να αποκτήσει τις απαραίτητες γνώσεις και

δεξιότητες ασφάλειας.

κρατούνται

διάφορος

πυρόσβεση

ασφάλεια.

ως επί το πλείστον

κοινές και ατομικές δραστηριότητες.

ασφάλεια

που πραγματοποιήθηκε

το ακόλουθο

Εκδηλώσεις:

Οδική ασφάλεια.

Προβολή του άλμπουμ "Μεταφορές"

Καθήκοντα. Να σχηματίσουν ιδέες στα παιδιά για τις μεταφορές, για τα μέρη

αυτοκίνητο. δώστε στα παιδιά μια ιδέα για τη σημασία του ειδικού

Διάβαση πεζών ή πώς να διασχίσετε το δρόμο.

Καθήκοντα. Να διευρύνουν τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με τις μεταφορές. μυήσει στα παιδιά

στοιχειώδης

κανόνες

δρόμος

κίνηση,

πεζός

μετάβαση.

«Παρουσιάζουμε τα φανάρια»

Συναντώ

φανάρι,

ραντεβού

έγχρωμα φώτα.

P / και "Κόκκινο, κίτρινο, πράσινο."

Καθήκοντα. Να διαμορφώσει τη συνήθεια της συμπεριφοράς στα παιδιά όταν κινούνται με

υποστήριξη φαναριού.

D / και "Συλλέξτε ένα φανάρι."

Καθήκοντα: εμπέδωση γνώσεων για τη διάταξη και το νόημα των χρωμάτων

φανάρια

Ασφάλεια φωτιάς.

«Το ματς είναι μικρό»

μορφή

κανόνες

ΠΥΡΟΣΒΕΣΤΙΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ

ασφάλεια; Να δώσουμε στα παιδιά μια ιδέα για τα οφέλη και τους κινδύνους της πυρκαγιάς.

"Πυροσβεστικό όχημα".

Συναντώ

ΠΥΡΟΣΒΕΣΤΙΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ

στοιχειώδεις ιδέες για το επάγγελμα του πυροσβέστη.

Σχέδιο "Δρόμος για ένα πυροσβεστικό όχημα."

Καθήκοντα. Να σχηματίσουν ιδέες για τη σημασία του έργου των πυροσβεστών,

χρειάζομαι

απαλλάσσω

πέρασμα

ΠΥΡΟΣΒΕΣΤΙΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ

αυτοκίνητα. Μάθετε να σχεδιάζετε ευθείες οριζόντιες γραμμές.

Παρακολούθηση κινούμενων σχεδίων: "Cat's House", "Smeshariki. αλφάβητο

ασφάλεια φωτιάς».

στερεώνω

κανόνες

ΠΥΡΟΣΒΕΣΤΙΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ

ασφάλεια.

καλλιτεχνικός

βιβλιογραφία:

σπίτι», Κ.Ι. Τσουκόφσκι «Σύγχυση».

θεώρηση

εικονογραφήσεις

κανόνες

πυροσβεστική

ασφάλεια.

Καθήκοντα. Να ενισχύσει τις ιδέες των παιδιών σχετικά με τη σημασία της συμμόρφωσης

ασφάλεια φωτιάς; αναπτύξουν σεβασμό για

εργασία ενηλίκων.

Ασφάλεια στο σπίτι.

Συνομιλία "Κίνδυνος στο σπίτι!"

μορφή

αναπαράσταση

δυνατόν

τραυματικές καταστάσεις στο σπίτι και στο νηπιαγωγείο.

D / και "Επικίνδυνο - μη επικίνδυνο" (ζευγοποιημένες εικόνες)

Καθήκοντα. Ενισχύστε την ικανότητα των παιδιών να βρίσκουν επικίνδυνα αντικείμενα.

Αξιολόγηση του άλμπουμ "Οικιακές συσκευές"

Καταστάσεις παιχνιδιού "Πώς η Μάσα σιδέρωσε το φόρεμα", "Πώς η Μάσα γευμάτισε

μαγειρεμένο», «Πώς η Μάσα έμεινε μόνη στο σπίτι».

Καθήκοντα. Εξοικειώστε τα παιδιά με επικίνδυνα οικιακά είδη

(σίδερο, κουζίνα, βραστήρας, πρίζες)

ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΓΟΝΕΙΣ:

αφίσα

πληροφορίες:

πρέπει να γίνει σε περίπτωση πυρκαγιάς;

2. Διαβούλευση «Μην αφήνετε τα παιδιά χωρίς επίβλεψη! »

3. Folder-slider «Δρόμος και παιδιά! »

4. Υπενθυμίσεις "Πυρασφάλεια για εσάς και τα παιδιά σας"

Χρήση των κανόνων ασφαλούς συμπεριφοράς σε ομάδα νηπιαγωγείου με

παιδιά μέσα καθεστωτικές στιγμές, απαιτώντας

κάνοντας τα στο σπίτι και

δρόμο - θα μπορέσουμε να μεταφέρουμε στα παιδιά πιο παραγωγικά, και ως εκ τούτου

εμπλουτίστε τα

εμπειρία ζωής σε αυτό το θέμα. Εξάλλου,

γονείς

αφή

ικανός

εκπαίδευση

Βέρα Γαβρίλοβα
μελλοντικός προγραμματισμόςγια την ασφάλεια της ζωής για τη δεύτερη ομάδα νεαρής ηλικίας

Προηγμένος Σχεδιασμός Ασφάλειας για τη Δεύτερη Ομάδα Βρεφών

Θέμα: "Φανάρι"

Στόχοι: Εισάγετε την έννοια του φαναριού και των σημάτων του. διορθώστε το όνομα των κόκκινων, κίτρινων, πράσινων χρωμάτων.

1. Μια συζήτηση για ένα φανάρι.

2. Διαβάζοντας το έργο του M. Druzhinina «Έξυπνο φανάρι».

3. Εξέταση της εικονογράφησης "Χαρούμενο φανάρι".

4. Υπαίθριο παιχνίδι "Κόκκινο, κίτρινο, πράσινο"

Θέμα: "Οδικές μεταφορές"

Στόχοι: Να εξοικειωθούν τα παιδιά με την εμφάνιση διαφόρων τρόπων μεταφοράς. να εδραιώσει τις γνώσεις σχετικά με το επάγγελμα του οδηγού, σχετικά με την ανάγκη συμμόρφωσης με τους κανόνες κυκλοφορίας. 1. Εξέταση εικόνων με θέμα «Μεταφορές».

2. Παρατήρηση μεταφοράς σε βόλτα.

3. Διαβάζοντας ένα ποίημα του K. Chaliev «Οδηγοί».

4. Το παιχνίδι για κινητά "Sparrows and the car."

Θέμα: "Τα σπίρτα δεν είναι παιχνίδι για τα παιδιά"

Στόχοι: Να γνωρίσουν τα παιδιά να πυροβολούν επικίνδυνα αντικείμενα «Match». Για να σχηματίσετε μια αίσθηση του κινδύνου πυρκαγιάς. Ξεκαθαρίστε: δεν μπορείτε να το χρησιμοποιήσετε μόνοι σας.

2. Διαβάζοντας το ποίημα «Ταίρι».

3. Το παιχνίδι «Πατάμε, παλαμάκια».

Θέμα: "Δρόμος"

Στόχοι: Να δώσουμε γνώσεις για τις έννοιες "οδός", "πεζοδρόμιο", "κρότος", αυτοκίνητα κινούνται κατά μήκος του οδοστρώματος, πεζοί κατά μήκος του πεζοδρομίου

2. Υπαίθριο παιχνίδι "Δρόμος και πεζοί"

3 Απομνημόνευση αποσπάσματος από το ποίημα της N. Migunova "Πεζοί - πεζοδρόμιο"

Θέμα: "Φωτιά"

Στόχοι: Να δώσουμε στα παιδιά γνώσεις για τα αίτια μιας πυρκαγιάς, τις συνέπειές της και τους κανόνες πυρασφάλειας χρησιμοποιώντας το παράδειγμα της δουλειάς του S. Ya Marshak "Cat's House"

1. Εξέταση εικονογραφήσεων για το θέμα

2. Το παιχνίδι «Δεν μπορείς, μπορείς».

3. Διαβάζοντας ένα απόσπασμα από το ποίημα του S. Ya. Marshak «Σπίτι της γάτας».

4. Προβολή κινούμενων σχεδίων με θέμα "Φωτιά".

Θέμα: "Πεζός"

Στόχοι: Αναπτύξτε μια ασυνείδητη συνήθεια να παίζετε σε ένα αυστηρά καθορισμένο μέρος, κατανοώντας ότι δεν μπορείτε να βγείτε στο δρόμο. δώστε την ιδέα ότι τα αυτοκίνητα είναι μεταφορικά μέσα, ότι η μεταφορά μπορεί να είναι διαφορετική. Θύμισέ μου σε τι χρησιμεύει το φανάρι. 1. Δραματοποίηση του ποιήματος της N. Dedyaeva «Μην παίζεις στο δρόμο».

2. Το παιχνίδι "Επιτρέπεται - απαγορεύεται."

Θέμα: «Ποιοι είναι αυτοί οι πυροσβέστες;»

Στόχοι: Δώστε την έννοια του πυροσβέστη, εξοικείωση με τα ρούχα ενός πυροσβέστη.

1. Εξέταση εικονογραφήσεων που απεικονίζουν έναν πυροσβέστη και ένα πυροσβεστικό όχημα.

2. Παιχνίδι «Οδηγίες».

3. Κατασκευαστικά παιχνίδια: «Γκαράζ για πυροσβεστικά οχήματα».

Θέμα: "Οδική σήμανση"

Στόχοι: Εισαγωγή πινακίδες, για να σας υπενθυμίσω γιατί χρειάζεστε φανάρι, σήματα κυκλοφορίας.

1. Συζήτηση για το θέμα.

2. Ανάγνωση ποιημάτων και εξέταση οδικών πινακίδων «Παιδιά», «Διάβαση πεζών», «Στάση λεωφορείου».

3. Παρακολούθηση της γελοιογραφίας «Θείος Στιόπα».

4. Παιχνίδι για κινητά "Χρωματιστά αυτοκίνητα".

Θέμα: "Για το καλό και το κακό φωτιά"

Στόχοι: Προειδοποιήστε τα παιδιά για πιθανές πυρκαγιές, εγκαύματα από φόβο και άλλα προβλήματα που σχετίζονται με τη φωτιά με τη βοήθεια εικονογραφήσεων.

1. Εξέταση εικονογραφήσεων για το θέμα.

2. Διαβάζοντας ένα απόσπασμα από το παραμύθι «Περί σπίρτου και καλής φωτιάς».

3. Το παιχνίδι «Κρυφτό».

Σχετικές δημοσιεύσεις:

Περίληψη του μαθήματος "Δεν ξέρω στη χώρα της ασφάλειας" (για παιδιά της 2ης ομάδας μικρής ηλικίας)Δεν γνωρίζω τίποτα στη χώρα Ασφάλεια Σκοπός: να μάθουν τα παιδιά να μην τρώνε κανένα φυτό, να πουν γεια στον Dunno. εισάγετε ένα άγνωστο θέμα.

Ολοκληρωμένος θεματικός προγραμματισμός εργασίας με μικρά παιδιά για τον Σεπτέμβριο (2 εβδομάδες)Ολοκληρωμένος θεματικός προγραμματισμός εργασίας με μικρά παιδιά για το μήνα Σεπτέμβριο Θέμα: «Φθινόπωρο» Προθεσμία: II εβδομάδα.

Μακροπρόθεσμος προγραμματισμός Σεπτεμβρίου στο δεύτερο γκρουπ juniorΘέμα της εβδομάδας: «Νηπιαγωγείο» 21.09.15Μουσική δραστηριότητα Θέμα: «Νηπιαγωγείο». Σκοπός: ανάπτυξη της αρθρωτικής συσκευής, σωστή διδασκαλία.

Μακροπρόθεσμος σχεδιασμός για τη διδασκαλία της τεχνικής του origami στα παιδιά της δεύτερης μικρότερης ομάδαςΟκτώβριος 1η εβδομάδα GCD Γνωριμία με τις ιδιότητες του χαρτιού - «Το χαρτί και εγώ» Γνωριμία των παιδιών με τις ιδιότητες του χαρτιού: ζαρωμένο, σκισμένο; ενδιαφέρον.

Μακροπρόθεσμος σχεδιασμός εξοικείωσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας της δεύτερης νεότερης ομάδας με την πόλη τους 1 Σεπτεμβρίου. "Ποιος είσαι;" Σκοπός: Να εμπλουτίσει την κατανόηση των παιδιών για τον εαυτό τους και τους συνομηλίκους τους. μάθετε να ξεχωρίζετε τους ανθρώπους ανά φύλο, ηλικία, άτομο.

Μακροπρόθεσμος σχεδιασμός για την ανάπτυξη του λόγου και την εξοικείωση με το περιβάλλον σε μια ομάδα μικρών παιδιών 1 Σεπτεμβρίου. Θέμα: Εισαγωγή στα παιχνίδια. Ομαδική ξενάγηση. Σκοπός: να εξοικειωθούν τα παιδιά με τα γύρω αντικείμενα. αναπτύξουν την ικανότητα ακρόασης.

Μακροπρόθεσμος προγραμματισμός εργασίας με γονείς της δεύτερης νεότερης ομάδας.Σεπτέμβριος Συνάντηση γονέων «Η ζωή ενός παιδιού στο νηπιαγωγείο». Ερώτηση γονέων για τη δημιουργία τράπεζας δεδομένων για τις οικογένειες των μαθητών.

Τα παιδιά είναι το πιο ευάλωτο τμήμα του πληθυσμού. Μαθαίνοντας για τον κόσμο γύρω τους, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας συχνά βρίσκονται σε καταστάσεις που απειλούν τη ζωή και την υγεία τους. Αυτό υπαγορεύει την ανάγκη έναρξης διδασκαλίας των κανόνων ασφαλούς συμπεριφοράς στα παιδιά από την προσχολική ηλικία.

Η διαμόρφωση των θεμελίων για την ασφάλεια και τη ζωή των παιδιών σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα είναι ένα επείγον και σημαντικό πρόβλημα, καθώς οφείλεται στην αντικειμενική ανάγκη ενημέρωσης των παιδιών σχετικά με τους κανόνες ασφαλούς συμπεριφοράς, να αποκτήσουν εμπειρία στην ασφαλή συμπεριφορά στο σπίτι. , στη φύση και στο δρόμο. Ο σύγχρονος κόσμος έχει αλλάξει την προσέγγιση στο πρόβλημα της ασφάλειας και έχει συμπεριλάβει έννοιες όπως η περιβαλλοντική καταστροφή και η τρομοκρατία.

Το παιδί μπαίνει σε διάφορα καταστάσεις ζωής, στο οποίο μπορεί απλά να μπερδευτεί.

Πρώτον, είναι απαραίτητο να δώσουμε στα παιδιά την απαραίτητη ποσότητα γνώσης των κανόνων συμπεριφοράς που είναι γενικά αποδεκτοί από τον άνθρωπο.

Δεύτερον, να διδάξουν επαρκώς, να ενεργήσουν συνειδητά σε μια δεδομένη κατάσταση, να βοηθήσουν τα παιδιά να κατακτήσουν τις στοιχειώδεις δεξιότητες συμπεριφοράς στο σπίτι, στο δρόμο, στο πάρκο, στις μεταφορές.

Τρίτον, να αναπτύξουν ανεξαρτησία και υπευθυνότητα στα παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Το σύστημα εργασίας για την εξοικείωση των παιδιών με τους κανόνες ασφαλείας αποκαλύπτεται στο πρόγραμμα.

«Από τη γέννηση στο σχολείο» που επιμελήθηκε ο N. E. Veraksa, σύμφωνα με τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου.

Στο πρόγραμμα: Το περιεχόμενο της ψυχολογικής και παιδαγωγικής εργασίας με παιδιά ηλικίας 2-7 ετών πραγματοποιείται σε πέντε εκπαιδευτικούς τομείς.

Η διαμόρφωση των θεμελίων της ασφάλειας ζωής ορίζεται στον εκπαιδευτικό τομέα:

«Κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη».

Το περιεχόμενο της εργασίας επικεντρώνεται στην πολύπλευρη ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία τους και ατομικά χαρακτηριστικά. Τα καθήκοντα της ψυχολογικής και παιδαγωγικής εργασίας για τη διαμόρφωση των σωματικών, πνευματικών και προσωπικών ιδιοτήτων των παιδιών επιλύονται με ολοκληρωμένο τρόπο κατά την κατάκτηση όλων των εκπαιδευτικών τομέων, μαζί με εργασίες που αντικατοπτρίζουν τις ιδιαιτερότητες κάθε εκπαιδευτικού τομέα, με υποχρεωτική ψυχολογική υποστήριξη.

Παράλληλα, η λύση προγραμματικών εκπαιδευτικών εργασιών παρέχεται όχι μόνο στα πλαίσια του άμεσου εκπαιδευτικές δραστηριότητες, αλλά και σε στιγμές καθεστώτος - τόσο στην κοινή δραστηριότητα ενός ενήλικα και ενός παιδιού, όσο και στην ανεξάρτητη δραστηριότητα των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Κύριοι στόχοι και στόχοι

Διαμόρφωση των θεμελίων της ασφάλειας. Αυτός είναι ο σχηματισμός πρωταρχικών ιδεών για την ασφαλή συμπεριφορά στην καθημερινή ζωή, την κοινωνία, τη φύση.

Ανάπτυξη συνειδητής στάσης για την εφαρμογή των κανόνων ασφαλείας.

Διαμόρφωση μιας προσεκτικής και συνετής στάσης σε δυνητικά επικίνδυνες καταστάσεις για τον άνθρωπο και τον φυσικό κόσμο.

Διαμόρφωση ιδεών για κάποιες τυπικές επικίνδυνες καταστάσεις και τρόπους συμπεριφοράς σε αυτές.

Σχηματισμός στοιχειωδών ιδεών σχετικά με τους κανόνες οδικής ασφάλειας.

Ανάπτυξη συνειδητής στάσης για την ανάγκη συμμόρφωσης με αυτούς τους κανόνες.

Στη δεύτερη ομάδα μικρών: Να σχηματίσουν ιδέες για τις πιο απλές σχέσεις σε έμψυχη και άψυχη φύση.

V μεσαία ομάδα: Συνεχίστε να εξοικειωθείτε με την ποικιλομορφία του ζωικού και φυτικού κόσμου, τα φαινόμενα άψυχη φύση. Να διαμορφωθεί η έννοια των «βρώσιμων», «μη βρώσιμων», «φαρμακευτικών φυτών».

Στην ανώτερη ομάδα: Για να διαμορφωθούν τα θεμέλια της οικολογικής κουλτούρας και της ασφαλούς συμπεριφοράς στη φύση, ότι όλα στη φύση είναι αλληλένδετα, ένα άτομο δεν πρέπει να παραβιάζει αυτή τη σχέση. Να εξοικειωθούν με τα φαινόμενα της άψυχης φύσης (καταιγίδα, βροντή, κεραυνός, ουράνιο τόξο, τυφώνας). Να εξοικειωθούν τα παιδιά με τους κανόνες συμπεριφοράς σε αυτές τις συνθήκες. Κανόνες για πρώτες βοήθειες για μώλωπες, τσιμπήματα εντόμων.

Στην προπαρασκευαστική ομάδα: Γνωριμία με το Κόκκινο Βιβλίο, με μεμονωμένους εκπροσώπους του ζωικού και φυτικού κόσμου που αναφέρονται σε αυτό.

Στην ενότητα: «Οδική ασφάλεια».

Στη δεύτερη νεότερη ομάδα: Διεύρυνση του προσανατολισμού στον περιβάλλοντα χώρο, εξοικείωση των παιδιών με τους κανόνες του δρόμου. Μάθετε να ξεχωρίζετε το οδόστρωμα, το πεζοδρόμιο, κατανοήστε την έννοια των φωτεινών σηματοδοτών. Για να σχηματίσετε πρωταρχικές ιδέες σχετικά με την ασφαλή συμπεριφορά στους δρόμους (μην διασχίζετε το δρόμο μόνοι σας, πρέπει να κρατάτε το χέρι ενός ενήλικα)

Στη μεσαία ομάδα: Αποσαφηνίστε τις γνώσεις των παιδιών για το έργο ενός αστυνομικού. Εξοικειωθείτε με διάφορους τύπους αστικών συγκοινωνιών, τα χαρακτηριστικά της εμφάνισης και του σκοπού τους ("Ασθενοφόρο", "Πυροσβεστική", "Υπουργείο Έκτακτης Ανάγκης", "Αστυνομία", τραμ, τρόλεϊ). Εισαγωγή πινακίδων κυκλοφορίας («Διάβαση πεζών», «Στάση δημόσιας συγκοινωνίας»).

Στη μεγαλύτερη ομάδα: Εισάγετε τα ονόματα των οδών που βρίσκονται πιο κοντά στο νηπιαγωγείο και των οδών όπου μένουν παιδιά. Συνεχίστε να εξοικειωθείτε με τους κανόνες οδικής κυκλοφορίας. Κανόνες κυκλοφορίας πεζών και ποδηλατών. Εισαγωγή οδικών πινακίδων: "Σταθμός πρώτων βοηθειών",

«Σημείο φαγητού», «Χώρος στάθμευσης», «Απαγορεύεται η είσοδος», «Εργασίες δρόμου», «Ποδηλατόδρομος».

Στην προπαρασκευαστική ομάδα: Συστηματοποίηση της γνώσης των παιδιών για τη δομή του δρόμου, για την κυκλοφορία. Να εξοικειωθούν με τις έννοιες «πλατεία», «λεωφόρος», «λεωφόρος». Συνεχίστε να εξοικειωθείτε με την οδική σήμανση - προειδοποίηση, απαγόρευση, πληροφορίες και ενδείξεις. Συμμορφωθείτε με τους κανόνες κυκλοφορίας. Να διευρύνουν τις ιδέες των παιδιών για το έργο της τροχαίας. Αναπτύξτε προσανατολισμό στην περιοχή που βρίσκεται πιο κοντά στο νηπιαγωγείο. Να διαμορφώσει τη δυνατότητα να βρίσκει το δρόμο από το σπίτι στο νηπιαγωγείο στον χάρτη της περιοχής.

Στην ενότητα Ασφάλεια.

Στη δεύτερη ομάδα: Εισάγετε τις πηγές κινδύνου στο σπίτι (καυτή εστία, σίδερο, αναπτύξτε δεξιότητες ασφαλούς συμπεριφοράς (προσεκτικά κατεβείτε και ανεβείτε τις σκάλες, κρατηθείτε από το κιγκλίδωμα, ανοίξτε και κλείστε τις πόρτες, κρατηθείτε από το πόμολο της πόρτας).

Στη μεσαία ομάδα: Εισάγετε το σκοπό, την εργασία και τους κανόνες χρήσης οικιακές ηλεκτρικές συσκευές(ηλεκτρική σκούπα, βραστήρας, ηλεκτρικό σίδερο). Για την εδραίωση της ικανότητας χρήσης μαχαιροπήρουνων (πιρούνι, μαχαίρι, ψαλίδι). Εισάγετε τους κανόνες της ποδηλασίας, τους κανόνες συμπεριφοράς με αγνώστους. Μιλήστε για το έργο των πυροσβεστών, τα αίτια εμφάνισής του και τους κανόνες συμπεριφοράς σε περίπτωση πυρκαγιάς.

Στην ανώτερη ομάδα: Να εδραιωθούν τα θεμέλια μιας ασφαλούς ανθρώπινης ζωής. Να διευρύνουν τις γνώσεις για τις πηγές κινδύνου στην καθημερινή ζωή. Για να εξοικειωθείτε με το έργο της υπηρεσίας διάσωσης - το Υπουργείο Καταστάσεων Έκτακτης Ανάγκης, εκχωρώντας αριθμούς -01, - 02, - 03, 112. Μάθετε να δίνετε το όνομα, το επώνυμο, την ηλικία, τη διεύθυνση κατοικίας, τον αριθμό τηλεφώνου σας.

Στην προπαρασκευαστική ομάδα: Να μάθουν τα παιδιά να αξιολογούν τις ικανότητές τους για να ξεπεράσουν τον κίνδυνο. Να διαμορφώσει τις δεξιότητες συμπεριφοράς των παιδιών σε καταστάσεις «Μόνος στο Σπίτι», «Χαμένοι», «Χαμένοι». Ικανότητα αναζήτησης βοήθειας από ενήλικες.

Κατά την οργάνωση εκπαιδευτική διαδικασίασημαντικό: κατάρτιση μακροπρόθεσμου σχεδίου για την ασφάλεια της ζωής για το έτος. ανάλυση της εργασίας με παιδιά στο OBJD για την ανάπτυξη τεχνολογικών χαρτών της τροχιάς ανάπτυξης του παιδιού.

Πρέπει να θυμόμαστε ότι είναι σημαντικό όλα τα τμήματα του προγράμματος να λαμβάνονται σαφώς υπόψη κατά την εργασία με παιδιά, διαφορετικά τα παιδιά θα είναι απροστάτευτα από ορισμένες πηγές κινδύνου που παρουσιάζονται σε αυτό.

Η εργασία με τα παιδιά για την ασφάλεια της ζωής θα πρέπει να γίνεται συστηματικά, καθ' όλη τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς, με ευέλικτη διανομή του υλικού του προγράμματος κατά τη διάρκεια της εβδομάδας.

Μορφές οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας και μέθοδοι εργασίας με παιδιά:

Μαθήματα, παιχνίδια - μαθήματα;

Διακοπές, ψυχαγωγία, αναψυχή.

Εκπαιδεύσεις;

Διδακτικά παιχνίδια, υπαίθρια παιχνίδια, παιχνίδια ρόλων.

Παρατηρήσεις, εκδρομές, στοχευμένες βόλτες,

Απομνημόνευση ποιημάτων για την ασφάλεια της ζωής, ποιήματα.

Μαντεύοντας γρίφους, σταυρόλεξα.

Διαβάζοντας μυθοπλασία,

Εξέταση εικονογραφήσεων για το θέμα, άλμπουμ.

Συλλογή φωτογραφικού υλικού, παρακολούθηση ταινιών βίντεο.

θεατρικές παραστάσεις,

Παίζοντας καταστάσεις (σωστή και λανθασμένη συμπεριφορά).

Συνάντηση με ενδιαφέροντες άνθρωποι(υπάλληλοι τροχαίας, Υπουργείο Εκτάκτων Καταστάσεων,

Συμμετοχή σε διαγωνισμούς διαφόρων επιπέδων, απευθείας και εξ αποστάσεως, τόσο για παιδιά όσο και για εκπαιδευτικούς,

Παρουσιάσεις πολυμέσων (όταν δεν μπορείτε να το καταλάβετε, αλλά μόνο να εμφανίσετε).

Εργασία σε έργα.

Πρέπει να είναι φωτεινά και ελκυστικά, να ενδιαφέρουν τα παιδιά. Χρησιμοποιήστε πιο συχνά πραγματικές παρατηρήσεις. Χρησιμοποιήστε κυκλικές και θεατρικές δραστηριότητες.

Προϋποθέσεις για τη δημιουργία ενός περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων (σύμφωνα με το GEF DO)

Για να διαμορφωθούν οι δεξιότητες ασφαλούς συμπεριφοράς των παιδιών προσχολικής ηλικίας, είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί ένα περιβάλλον ανάπτυξης θέματος στην ομάδα. Περιλαμβάνει:

Κατασκευή γωνίας ασφαλείας που περιέχει υλικά:

(κάτοψη-διάγραμμα της περιοχής που βρίσκεται το νηπιαγωγείο, ρυμοτομία με οδική σήμανση, εικονογραφήσεις κ.λπ.).

Επιλογή διδακτικών παιχνιδιών, βοηθημάτων επίδειξης, μεθοδολογική βιβλιογραφία, παιδική μυθοπλασία για την ασφάλεια της ζωής και τους κανόνες κυκλοφορίας,

Παίζει η δημιουργική προσέγγιση του δασκάλου στο σχεδιασμό του αναπτυσσόμενου θέματος-χωρικού περιβάλλοντος τεράστιο ρόλοστην επιτυχή επίλυση εκπαιδευτικών προβλημάτων.

Συμμετοχή γονέων σε κοινή εργασίαπαρέχει επίσης την ευκαιρία να επιτύχουν επιτυχία στην εκμάθηση των παιδιών απαραίτητους κανόνεςκαι τις δεξιότητες της ενότητας «Ασφάλεια».

Το παρουσιαζόμενο σύστημα εργασίας για την ασφάλεια της ζωής θα πρέπει να συμβάλλει αποτελεσματικά στην εκπλήρωση των καθηκόντων της εκπαίδευσης των παιδιών.

Εργασία με γονείς.

Είναι απαραίτητο να προγραμματιστεί η εργασία με τους γονείς, επειδή το φάσμα των προβλημάτων που σχετίζονται με την ασφάλεια του παιδιού δεν μπορεί να λυθεί μόνο σε εντός του DOWΕπομένως, η στενή επαφή με τους γονείς είναι απαραίτητη.

Πρέπει να θυμόμαστε ότι το κύριο πράγμα είναι το προσωπικό παράδειγμα των γονέων και των εκπαιδευτικών. Όλοι πρέπει να γνωρίζουν τους κανόνες συμπεριφοράς σε ακραίες καταστάσεις και να μάθουν μόνοι τους, να πάρουν μια απόφαση και τότε δεν θα προκύψουν προβλήματα.

Τηρείτε ένα σύστημα παιδαγωγικών συνθηκών, συμπεριλαμβανομένης της σταδιακής αλληλεπίδρασης τριών θεμάτων της εκπαιδευτικής διαδικασίας (εκπαιδευτικός - παιδιά - γονείς).

Είναι σημαντικό να δίνουμε μεγάλη προσοχή στο παράδειγμα των ενηλίκων. Είναι απαραίτητο οι γονείς να συνειδητοποιήσουν ότι είναι αδύνατο να απαιτήσουν κανόνες συμπεριφοράς από ένα παιδί εάν οι ίδιοι δεν τους ακολουθούν πάντα.

Μορφές εργασίας με γονείς:

συναντήσεις γονέων· στρογγυλά τραπέζια· διαβουλεύσεις· σεμινάρια? ημέρες συζήτησης ανοιχτές πόρτες; σχεδιασμός οπτικών πληροφοριών (φακέλους-μετακομιστές, κερκίδες, γονικές γωνίες) κοινές εκδηλώσεις με πρόσκληση: ιατρών, αστυνομικού, πυροσβέστη, διαγωνισμοί (κοινή εργασία των παιδιών και των γονιών τους) εργασία σε έργα. έρευνα γονέων·

Η ασφάλεια δεν είναι απλώς το άθροισμα της αποκτηθείσας γνώσης, αλλά η ικανότητα σωστής συμπεριφοράς σε διάφορες καταστάσεις.

Επιπλέον, τα παιδιά μπορεί να βρεθούν σε μια απρόβλεπτη κατάσταση στο δρόμο στο σπίτι, επομένως το κύριο καθήκον του δασκάλου είναι να τονώσει την ανάπτυξη της ανεξαρτησίας και της υπευθυνότητάς τους.

Από αυτή την άποψη, θα πρέπει να δοθεί προσοχή στην οργάνωση διαφόρων δραστηριοτήτων και στην απόκτηση εμπειρίας από τα παιδιά.

Άλλωστε όλα όσα διδάσκονται τα παιδιά, πρέπει να τα εφαρμόζουν στην πραγματική ζωή στην πράξη.

www.maam.ru

Διαμόρφωση των βασικών αρχών της ασφάλειας της ζωής των παιδιών της προσχολικής ηλικίας

Αυτό το πρόβλημα κατέστησε δυνατό τον προσδιορισμό του στόχου.

Διαμόρφωση σε παιδιά προσχολικής ηλικίας βασικών ιδεών, γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων για τα βασικά της ασφάλειας ζωής.

Τόνωση της ανάπτυξης σημασιολογικών σχηματισμών στα παιδιά, δεξιοτήτων συμπεριφοράς σε θέματα ασφάλειας και ζωής.

1. Κατοχή γνώσης για την ασφάλεια της ζωής.

2. Ανάπτυξη χαρακτηριστικών προσωπικότητας απαραίτητων για τη διατήρηση ενός υγιεινού τρόπου ζωής, διασφαλίζοντας ασφαλή συμπεριφορά σε επικίνδυνες καταστάσεις.

3. Αναπτύσσοντας το αίσθημα ευθύνης για την προσωπική ασφάλεια, μια αξιακή στάση για την υγεία και τη ζωή κάποιου.

4. Κατακτώντας τις δεξιότητες για την πρόβλεψη πιθανών κινδύνων και τη σωστή δράση σε περίπτωση εμφάνισής τους, χρησιμοποιήστε μέσα ατομικής προστασίας.

5. Συμβολή στη συναισθηματική και επιτυχημένη ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.

Έχοντας αναλύσει μεθοδική βιβλιογραφίασε αυτό το θέμα, διαπιστώσαμε ότι ο σχηματισμός γνώσεων για την ασφάλεια της ζωής σε παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι δυνατός υπό την προϋπόθεση ενός συνόλου παιδαγωγικών συνθηκών:

1. Επιλογή του περιεχομένου γνώσεων και δεξιοτήτων ασφαλούς συμπεριφοράς στην καθημερινή ζωή προσιτές στα παιδιά και καθιέρωση της αλληλουχίας ανάπτυξής της.

2. Η χρήση μεθοδολογίας σταδιακής που διασφαλίζει την ενότητα διαμόρφωσης γνώσεων και δεξιοτήτων, ως βάσης για ασφαλή συμπεριφορά στην καθημερινή ζωή, με την ενεργό θέση του παιδιού.

3. Ευαισθητοποίηση εκπαιδευτικών και γονέων για την ανάγκη στοχευμένων δράσεων προς αυτή την κατεύθυνση και εφαρμογή της σε στενή συνεργασία.

Μέθοδοι και τεχνικές:

Στη διαδικασία διαμόρφωσης ιδεών σχετικά με τα βασικά στοιχεία της ασφάλειας για τα παιδιά της προσχολικής ηλικίας, είναι απαραίτητο να χρησιμοποιήσετε μια ποικιλία μεθόδων διδασκαλίας: πρακτικές, οπτικές, λεκτικές, gaming. Παιχνίδι: Στο σχηματισμό ιδεών για την ασφάλεια, το παιχνίδι λειτουργεί ως ανεξάρτητη μέθοδοςμάθηση. Τα πιο διαδεδομένα διδακτικά παιχνίδια. Χάρη στη μαθησιακή εργασία, ντυμένο με μια μορφή παιχνιδιού (ένα σχέδιο παιχνιδιού, ενέργειες και κανόνες παιχνιδιού, το παιδί μαθαίνει ακούσια κάποιο γνωστικό περιεχόμενο. Οπτικό: Λόγω του γεγονότος ότι το υλικό για τα παιδιά παρουσιάζεται οπτικά, χρησιμοποιούνται ευρέως οπτικές μέθοδοι - εξάρτηση σε οπτικές αναπαραστάσειςείναι αναπόφευκτη, επομένως η χρήση της μεθόδου οπτικοποίησης στη διαμόρφωση αναπαραστάσεων είναι απαραίτητη.

Πρακτική: Η πρακτική μέθοδος περιλαμβάνει την οργάνωση ασκήσεων παιχνιδιού. Κατά τη διάρκεια των ασκήσεων, το παιδί επαναλαμβάνει επανειλημμένα πρακτικές και νοητικές ενέργειες.

σκηνώνω. Διευκρίνιση και συστηματοποίηση των γνώσεων των παιδιών προσχολικής ηλικίας για τους κανόνες ασφαλούς συμπεριφοράς των παιδιών προσχολικής ηλικίας στην καθημερινή ζωή, κυρίως μέσω διδακτικών παιχνιδιών.

Στο αυτό το στάδιο ηγετική θέσηαπασχολεί τη μάθηση, που αντιπροσωπεύεται κυρίως από ένα σύστημα διδακτικών παιχνιδιών, καθώς και την ανάγνωση και τη συζήτηση μυθοπλασίας, χρησιμοποιώντας φωτογραφίες. Θα πρέπει να σημειωθεί ότι σε αυτό το στάδιο, δόθηκε μεγάλη προσοχή στα κίνητρα της δραστηριότητας. Εδώ ανατίθεται ένας ειδικός ρόλος χαρακτήρα του παιχνιδιού, που αφηγείται ιστορίες που του συνέβησαν (λόγω παραβίασης των κανόνων ασφαλείας, και «ανακαλύπτει» τους κανόνες συμπεριφοράς με τα παιδιά, και επίσης φτιάχνει γρίφους, φέρνει φωτογραφίες και διαφορετικά καθήκοντακ.λπ. Η επιλογή ενός συγκεκριμένου διδακτικού παιχνιδιού καθορίζεται από τη διαμόρφωση των ιδεών για τους κανόνες ασφαλούς συμπεριφοράς στην καθημερινή ζωή. Παιχνίδια όπως "Τι γνωρίζουμε για τα πράγματα", "Ένα, δύο, τρία, τι είναι επικίνδυνο - βρείτε", "Σύνδεση με κουκκίδες" στοχεύουν στην εδραίωση της γνώσης σχετικά με τις πηγές κινδύνου. Τα παιχνίδια «Έτσι και όχι έτσι», «Υψηλό-χαμηλό», «Βάλε στη θέση» κ.λπ. είναι αφιερωμένα στην εμβάθυνση της γνώσης σχετικά με απειλητικές καταστάσεις και κανόνες ασφαλείας. Τα παιχνίδια «Είμαστε διασώστες», «Εκατοντάδες προβλήματα» κ.λπ.

Στάδιο II. Αφομοίωση δεξιοτήτων ασφάλειας ζωής μέσω μίμησης ενεργειών με οικιακά αντικείμενα και μοντελοποίηση πιθανών απειλητικών καταστάσεων χειρισμού τους.

Δεδομένης της πολυπλοκότητας του περιεχομένου που προσφέρεται στα παιδιά και της δυσκολίας επίδειξης, στην εργασία μας χρησιμοποιήσαμε τη μοντελοποίηση προσομοίωσης καταστάσεων (SIM) ως ευκαιρία για προσομοίωση ενεργειών με δυνητικά επικίνδυνα οικιακά είδη και προσομοίωση απειλητικών καταστάσεων, λαμβάνοντας υπόψη την ενεργό θέση του παιδί.

Καθορίζονται οι προϋποθέσεις για την εφαρμογή της μεθόδου SIM στην εργασία με παιδιά:

Χρήση διάταξης έπιπλα σπιτιούή ένα ειδικά σχεδιασμένο περιβάλλον αντικειμένων-παιχνιδιών.

Προκαταρκτική δράση εκτός καταστάσεων από τον παιδαγωγό με τη σταδιακή συμμετοχή των παιδιών.

Η εισαγωγή κινήτρων δραστηριότητας που είναι σημαντική για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας.

- "εμφάνιση" εμποδίων ή ειδικών συνθηκών στη διαδικασία υλοποίησης δραστηριοτήτων τυχερών παιχνιδιών.

Διατήρηση επαρκούς συναισθηματικού υπόβαθρου.

Φτιάξαμε ειδικά ένα μοντέλο κουζίνας και δωματίου όπου παίζαμε καταστάσεις επικίνδυνης και μη επικίνδυνης συμπεριφοράς στην καθημερινή ζωή. Εκτός από τη διάταξη, έπιπλα, εργαλεία, οικιακές συσκευές κ.λπ. κόπηκαν από χαρτί. Ακολουθούν μερικά μόνο παραδείγματα μοντελοποίησης παιχνιδιών κατάστασης:

Τα παιδιά έμειναν μόνα στο διαμέρισμα. Οι γονείς τους έχουν πάει στη δουλειά. Ας πούμε στα παιδιά ποια αντικείμενα δεν μπορούν να χρησιμοποιηθούν μόνα τους, ώστε να μην προκύψουν προβλήματα. Θα τοποθετήσουμε μια προειδοποιητική πινακίδα δίπλα σε κάθε αντικείμενο.

X - δεν μπορεί να χρησιμοποιηθεί.

! - Χρησιμοποιήστε με προσοχή.

Ας θυμηθούμε μαζί με τα παιδιά τους κανόνες ασφαλείας:

Όλα τα αιχμηρά, διατρητικά και κοπτικά αντικείμενα πρέπει να τοποθετούνται στη θέση τους. Η παραγγελία στο διαμέρισμα δεν είναι μόνο για ομορφιά, αλλά και για ασφάλεια.

Μην δοκιμάζετε ποτέ κανένα φάρμακο. Πρώτον, είναι άγευστο και δεύτερον, ένα φάρμακο που λαμβάνεται εσφαλμένα μπορεί να αποδειχθεί δηλητήριο.

Μην αγγίζετε οικιακά χημικά: σκόνες πλυσίματος, απορρυπαντικά πιάτων, σόδα, χλωρίνη, απωθητικά κατσαρίδων. Για να μην συμβεί αυτό το πρόβλημα.

Ή, ο φίλος σας σας είπε πώς πήγε αυτός και οι γονείς του στον ζωολογικό κήπο. Θέλετε επίσης πολύ να επισκεφθείτε τον ζωολογικό κήπο, να δείτε τα ζώα. Και βρίσκεται πολύ κοντά, στον διπλανό δρόμο. Οι ενέργειές σας; Ή, πήγατε για ψώνια με τη μαμά σας. Κοιτάζοντας ένα όμορφο παιχνίδι, δεν πρόσεξα πώς έφυγε η μητέρα μου. Τι θα κάνεις?

Σε αυτό το στάδιο, χρησιμοποιήσαμε ευρέως την τηλεφωνική εκπαίδευση για να αναπτύξουμε τις δεξιότητες αναζήτησης βοήθειας εάν είναι απαραίτητο και να διορθώσουμε τα παιδιά προσχολικής ηλικίας με τη διεύθυνση του σπιτιού τους.

Στάδιο III. Εξάσκηση ενεργειών με διαθέσιμα δυνητικά επικίνδυνα οικιακά είδη.

Αφιερωμένο στη διαμόρφωση δεξιοτήτων για τον ασφαλή χειρισμό διαθέσιμων δυνητικά επικίνδυνων ειδών οικιακής χρήσης.

ευρέως χρησιμοποιημένο προβληματικές καταστάσειςόπως «Ας κόψουμε ψωμί για βραδινό», «Ας καθαρίσουμε τα καρότα του χάμστερ», «Ας βοηθήσουμε τη νταντά: πλένουμε, σιδερώνουμε», κ.λπ. αξιολογούν τις δεξιότητες των άλλων παιδιών.

Με παιδιά οργανώσαμε πειράματα με μικροσκόπιο, μεγεθυντικό φακό, φίλτρα για μια οπτική επίδειξη του τι περιέχεται στο νερό, σε άπλυτα λαχανικά και φρούτα.

Περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων

Έχουμε δημιουργήσει ένα άνετο, ευνοϊκό μικροκλίμα στην ομάδα, το οποίο συμβάλλει στη διαμόρφωση των θεμελίων της ασφάλειας ζωής. Δημιουργήσαμε έναν χώρο όπου τα παιδιά μπορούν να εξοικειωθούν με διάφορα υλικά για αυτό το θέμα (σε εμφανές σημείο, περίπτερα για τα παιδιά και τους γονείς τους, φυλλάδια, άλμπουμ με αυτό το θέμα, παιδικές ζωγραφιές, επιτραπέζια παιχνίδια, πίνακες ζωγραφικής, σετ εικονογραφήσεων, ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙθέατρο, μυθοπλασία, ταινίες, συλλογές ποιημάτων, αινίγματα, παροιμίες, ιδιότητες σε παιχνίδι ρόλωννεαροί πυροσβέστες).

Στην ομάδα υπάρχουν «μέρη μοναξιάς» που δίνουν στο παιδί την ευκαιρία να ζωγραφίσει μόνο του, να κοιτάξει ένα βιβλίο και να σκεφτεί. Υπάρχει όμως και χώρος για συλλογικά παιχνίδια, μαθήματα και πειράματα.

Ένα από τα κύρια καθήκοντα είναι ο εμπλουτισμός του περιβάλλοντος παιχνιδιού με τέτοια στοιχεία που θα μπορούσαν να τονώσουν τη γνωστική δραστηριότητα των παιδιών. Έχουμε δημιουργήσει μια ποικιλία διδακτικών βοηθημάτων για να εξοικειωθούν τα παιδιά με τα βασικά στοιχεία της ασφάλειας: τα άλμπουμ «Επικίνδυνα αντικείμενα στο σπίτι», «Το επάγγελμα των πυροσβεστών», «Υπηρεσία «101», «102», «103», «Ο αγώνας είναι μικρά», «Φωτιές», «Επικίνδυνες καταστάσεις στη ζωή των παιδιών» (παιδί και άλλα άτομα, παιδί στο σπίτι, υγεία του παιδιού).

Για ανάπτυξη γνωστική δραστηριότηταΓια τα παιδιά, είναι σημαντικό οι πληροφορίες που είναι ενσωματωμένες στο περιβάλλον να μην αποκαλύπτονται αμέσως πλήρως, αλλά να ενθαρρύνουν το παιδί να τις αναζητήσει. Για το σκοπό αυτό, έχει διατεθεί μια θέση στην ομάδα όπου διάφορα διδακτικά παιχνίδια «Μαύρο κουτί», «Έξυπνο και έξυπνο», «Καλές και κακές πράξεις», «Τι χρειάζεται ένας πυροσβέστης; », «Ενεργοποίηση - απενεργοποίηση», «Τα αντικείμενα είναι πηγές πυρκαγιάς», «Βάλτε τις εικόνες σε σειρά», «Συλλέξτε την εικόνα».

Εργασία με γονείς

Η οικογένεια παίζει σημαντικό ρόλο σε αυτό το πρόγραμμα. Η οικογένεια είναι ο πρώτος θεσμός στον οποίο μπαίνουν τα θεμέλια της μελλοντικής προσωπικότητας, γονείς και δάσκαλοι πρέπει να παρουσιάζουν στο παιδί ομοιόμορφες, λογικές και κατανοητές απαιτήσεις.

Ήθελα επίσης να σας παρουσιάσω τα θέματα των συναντήσεων γονέων, των συνομιλιών, των φακέλων, των φακέλων, των εργαστηρίων που πραγματοποίησα στην ομάδα μου:

«Μην αφήνετε τα παιδιά χωρίς επίβλεψη».

«Τι να κάνετε σε περίπτωση πυρκαγιάς»

Πώς να μυήσετε τα παιδιά στα βασικά της ασφάλειας.

"Έγκαυμα σε ένα παιδί" (διαβούλευση ανώτερος m / s).

Πώς να στήσετε ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο.

«Μην κάνεις φάρσες με τη φωτιά».

Πώς να συμπεριφέρεστε κατά τη διάρκεια πυρκαγιάς.

«Παιδί και φωτιά: για να διασφαλίσουμε την ασφάλεια».

«Τι προκαλεί τη φωτιά»

Αντικείμενα που απαιτούν προσεκτικό χειρισμό.

«Χρήση και αποθήκευση επικίνδυνων εμπορευμάτων».

"Προσωπική ασφάλεια".

«Χειρισμός Ηλεκτρικών Συσκευών».

«Κανόνες συμπεριφοράς σε περίπτωση πυρκαγιάς»

Συμπέρασμα: Λοιπόν

Στη διαδικασία της σκόπιμης εργασίας για τον εμπλουτισμό της γνώσης σχετικά με τους κανόνες ασφάλειας ζωής, τα παιδιά σταδιακά συνειδητοποιούν το νόημά τους. Τα παιδιά αρχίζουν να εντοπίζουν πηγές κινδύνου στην καθημερινή ζωή, τρόπους χειρισμού δυνητικά επικίνδυνων οικιακών αντικειμένων, κατανοούν την ανάγκη λήψης προφυλάξεων.

Έχοντας μάθει να ενεργούν με έναν συγκεκριμένο τρόπο σε συνθήκες παιχνιδιού που αναπαράγουν την επαφή με δυνητικά επικίνδυνα οικιακά είδη, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας νιώθουν πολύ μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση στην πραγματική ζωή.

Η προγραμματισμένη δραστηριότητα από την πλευρά των ενηλίκων με στόχο την ανάπτυξη της εμπειρίας της ασφαλούς συμπεριφοράς στην καθημερινή ζωή είναι σημαντική προϋπόθεση για την προετοιμασία του παιδιού για μια ασφαλή ζωή στο περιβάλλον και έχει προπαιδευτικό, προληπτικό χαρακτήρα.

Συνημμένα αρχεία:

	bezopasnost-shlyundina_o3t28.pptx | 3564,52 Kb | Λήψεις: 83

www.maam.ru

Διαμόρφωση των βασικών αρχών της ασφάλειας ζωής σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Zemlyankina Irina Vladimirovna

δάσκαλος ΜΒΔΟΥ Νηπιαγωγείο Νο 18

πηγαίνω. Σαμαρά, 2013

Βασικός ρόλος στη διασφάλιση της εθνικής ασφάλειας οποιουδήποτε κράτους και της ζωής ενός ατόμου και της κοινωνίας ανήκει στην εκπαίδευση.

Η σύγχρονη ζωή έχει αποδείξει την ανάγκη διασφάλισης της ασφάλειας της ζωής, απαιτεί την εκπαίδευση των εργαζομένων στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, των γονέων και των παιδιών σε έναν ασφαλή τρόπο ζωής. δύσκολες συνθήκεςκοινωνικά, τεχνολογικά, φυσικά και οικολογικά προβλήματα.

Η έννοια της ασφάλειας της ζωής στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα περιλάμβανε προηγουμένως τις ακόλουθες πτυχές: προστασία της ζωής και της υγείας των παιδιών, εξασφάλιση ασφαλείς συνθήκεςεργασίας των εργαζομένων σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Σε σχέση με τον εκσυγχρονισμό του δημόσιου εκπαιδευτικού συστήματος, διαμορφώθηκαν νέες κρατικές απαιτήσεις στο περιεχόμενο του εκπαιδευτικού χώρου "Ασφάλεια", οι οποίες στοχεύουν στην επίτευξη των στόχων για τη διαμόρφωση των θεμελίων της ασφάλειας της ζωής του ατόμου και τη διαμόρφωση των προϋποθέσεων για περιβαλλοντική συνείδηση ​​(ασφάλεια του περιβάλλοντος κόσμου). Παρατηρήσεις της συμπεριφοράς και των δραστηριοτήτων των παιδιών ανώτερη ομάδαΤο νηπιαγωγείο Νο 18 έδειξε ότι τα παιδιά έχουν γίνει εξαρτημένα, δεν έχουν πρωτοβουλία, δεν μπορούν να πάρουν αποφάσεις μόνα τους, δεν ξέρουν σε ποιον να απευθυνθούν για βοήθεια, δεν ξέρουν πώς να δεχτούν η σωστή απόφασησε ακραίες καταστάσεις, δεν γνωρίζουν τους κανόνες συμπεριφοράς για ασφάλεια. Και επομένως είναι απαραίτητο να πραγματοποιηθεί σκόπιμη εργασία σχετικά με τα "βασικά στοιχεία της ασφάλειας για παιδιά προσχολικής ηλικίας". Ο κύριος στόχος στη διαμόρφωση της ασφαλούς συμπεριφοράς στα παιδιά είναι να δοθούν σε κάθε παιδί οι βασικές έννοιες για τις απειλητικές για τη ζωή καταστάσεις και τα χαρακτηριστικά συμπεριφοράς σε αυτά. Η ασφάλεια δεν είναι απλώς το άθροισμα της αποκτηθείσας γνώσης, αλλά η ικανότητα σωστής συμπεριφοράς σε διάφορες καταστάσεις.

Η συνάφεια αυτού του προβλήματος υπογραμμίζεται από την ανάλυση των ελλείψεων στα αποτελέσματα της εκπαιδευτικής διαδικασίας:

Τα παιδιά δεν έχουν την ανάγκη για έναν ασφαλή και υγιεινό τρόπο ζωής.

Μη κατανόηση των πιθανών κινδύνων στην καθημερινή ζωή.

Έλλειψη ανεξαρτησίας και ευθύνης σε δυνητικά επικίνδυνες καταστάσεις.

Η ανάλυση που πραγματοποιήθηκε καθιστά δυνατή τη διατύπωση επαγγελματικό πρόβλημα, η επίλυση των οποίων θα εξαλείψει τις ελλείψεις της εκπαιδευτικής διαδικασίας: Είναι απαραίτητο να εκπαιδεύσει τα παιδιά στην ανάγκη για έναν υγιεινό και ασφαλή τρόπο ζωής, να προωθήσει την οργάνωση Ειδικές καταστάσειςσυμβάλλοντας στη διαμόρφωση των θεμελίων της ασφάλειας. Για να γίνει αυτό, είναι απαραίτητο να γίνουν αλλαγές στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Το αποτέλεσμα θα πρέπει να είναι ένα νέο εκπαιδευτικό αποτέλεσμα που σχηματίζεται από τους μαθητές:

1. Έχουν διαμορφωθεί γνώσεις για καταστάσεις επικίνδυνες για ένα άτομο και τον φυσικό κόσμο και τρόπους συμπεριφοράς σε αυτές.

2. Το παιδί ξέρει πώς να χρησιμοποιεί τους κανόνες συμπεριφοράς που είναι ασφαλής για έναν άνθρωπο και το περιβάλλον.

3. Στην πράξη, δείχνει προσεκτική και συνετή στάση σε καταστάσεις που είναι δυνητικά επικίνδυνες για τον άνθρωπο και τον φυσικό κόσμο.

4. Το παιδί ακολουθεί τους κανόνες συμπεριφοράς στην καθημερινή ζωή.

Είναι απαραίτητο να εδραιωθεί στα παιδιά η ιδέα των αντικειμένων επικίνδυνων για τη ζωή και την υγεία που συναντούν στην καθημερινή ζωή, για την αναγκαιότητά τους για ένα άτομο, για τους κανόνες χρήσης τους. Είναι σημαντικό να προειδοποιούμε για ατυχήματα στην καθημερινή ζωή. να εξοικειώσει τα παιδιά με τους κανόνες πυρασφάλειας, να διδάξει τον προσεκτικό χειρισμό της φωτιάς. εισαγάγετε τα παιδιά στην υπηρεσία "02" σχηματίστε μια ιδέα για το πώς να συμπεριφέρεστε με αγνώστους αν μείνετε μόνοι στο σπίτι. να διδάξει στα παιδιά σε περίπτωση σοβαρής ασθένειας ή ατυχήματος να ανταποκρίνονται γρήγορα στην κατάσταση: να μην χαθούν και να καλέσουν ένα ασθενοφόρο ή έναν ενήλικα.

Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας πρέπει να έχουν μια ιδέα για τα φαρμακευτικά και δηλητηριώδη φυτά. τα παιδιά πρέπει να αποκτήσουν γνώση σχετικά με τους κανόνες συμπεριφοράς κατά τη διάρκεια μιας καταιγίδας. Αυτοί οι κανόνες θα πρέπει να εξηγηθούν λεπτομερώς και στη συνέχεια να επιβληθούν. Ωστόσο, η ασφάλεια και ο υγιεινός τρόπος ζωής δεν είναι απλώς το άθροισμα της αποκτηθείσας γνώσης, αλλά ένας τρόπος ζωής, επαρκής συμπεριφορά σε διάφορες καταστάσεις. Επιπλέον, τα παιδιά μπορεί να βρεθούν σε απροσδόκητες καταστάσεις στο δρόμο και στο σπίτι, επομένως το κύριο καθήκον είναι να τονωθεί η ανάπτυξη της ανεξαρτησίας και της υπευθυνότητάς τους. Άλλωστε, όλα όσα διδάσκονται τα παιδιά, θα πρέπει να μπορούν να τα εφαρμόζουν στην πραγματική ζωή, στην πράξη.

1. Επίλυση προβλημάτων κατάστασης με παιδιά.

2. Ερώτηση γονέων «Τηρείτε τα βασικά της ασφάλειας στην καθημερινή ζωή»;

3. Συνάντηση με γονείς με θέμα «Πρόληψη τραυματισμός παιδιούστο σπίτι";

4. Οργάνωση ενός περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων, λαμβάνοντας υπόψη τα βασικά στοιχεία της ασφάλειας.

5. Θεματικά μαθήματα, μαθήματα δραματοποίησης με θέμα: "Όταν η μαμά δεν είναι στο σπίτι", "Κάθε επικίνδυνο αντικείμενο έχει τη δική του θέση";

6. Η χρήση λεκτικών-οπτικών, επιτραπέζιων, διδακτικών, παιχνιδιών ρόλων, θεατρικών παιχνιδιών.

7. Τελικό μάθημα με θέμα « Ένα διασκεδαστικό ταξίδισε έναν κόσμο υγιεινής και ασφαλούς διαβίωσης.

Στα μέσα κατάρτισης και εκπαίδευσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας θα πρέπει να χρησιμοποιούνται τα ακόλουθα:

1. Ανάγνωση μυθοπλασίας με επακόλουθη ανάλυση: E. Khorinsky "Match-little", I. Tverabukin "Andreykino duty", B. Zhitkov "Fire in the sea", L. Tolstoy "Fire", "Fire dogs"; S. Marshak "The Story of an Unknown Hero", "Fire"; S. Ya. Marshak "Cat's House", "Kolobok", "The Adventures of Pinocchio", K. Chukovsky "Telephone", "Aibolit", N. Nosov "Telephone".

2. Συζητήσεις με παιδιά με θέμα: «Θα μιλήσουμε για σημαντικούς κανόνες», «Προσοχή στη φωτιά! ", "Μόνος στο σπίτι".

3. Δημιουργήστε έναν χώρο όπου τα παιδιά μπορούν να εξοικειωθούν με διαφορετικό υλικό για τις βασικές αρχές της ασφάλειας (διαφορετικά άλμπουμ για αυτό το θέμα, παιδικές ζωγραφιές, επιτραπέζια παιχνίδια, ζωγραφιές, εικονογραφήσεις, διάφορα είδη θεάτρου, μυθοπλασία, συλλογές ποιημάτων, αινίγματα, παροιμίες , αποδίδει στο παιχνίδι ρόλων «Νέοι πυροσβέστες».

4. Ένα από τα κύρια καθήκοντα θα πρέπει να είναι ο εμπλουτισμός του περιβάλλοντος παιχνιδιού με τέτοια στοιχεία που θα μπορούσαν να τονώσουν τη γνωστική δραστηριότητα των παιδιών. Αγοράστε μια ποικιλία διδακτικών βοηθημάτων για να εξοικειώσετε τα παιδιά με τα βασικά στοιχεία της ασφάλειας: τα άλμπουμ "Επικίνδυνα αντικείμενα στο σπίτι", "Επάγγελμα πυροσβεστών", Υπηρεσίες "01", "02", "03", "Μικρό σπίρτο", "Φωτιές », «Επικίνδυνες καταστάσεις στη ζωή των παιδιών» (παιδί και άλλα άτομα, παιδί στο σπίτι, υγεία του παιδιού).

Μέθοδοι για την εισαγωγή των παιδιών στα βασικά στοιχεία της ασφάλειας

Δάσκαλοι:

Επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών με παρακολούθηση μαθημάτων για τα προβλήματα «Ασφάλεια ζωής στο νηπιαγωγείο», «Διαμόρφωση των βασικών ασφαλών συμπεριφορών παιδιών προσχολικής ηλικίας».

Χρήση διαδραστικών πολυμέσων στην τάξη διδακτικό εγχειρίδιο«Μάθαμε τους κανόνες της ασφάλειας ζωής, γίναμε καλά παιδιά».

μέθοδος σύγκρισης. Τα παιδιά μπορούν να συγκρίνουν: η φωτιά είναι καλή ή η φωτιά είναι κακή. Η μέθοδος σύγκρισης βοηθά τα παιδιά να ολοκληρώσουν εργασίες ομαδοποίησης και ταξινόμησης. Για την ομαδοποίηση, ταξινόμηση αντικειμένων, φαινομένων απαιτείται η ικανότητα ανάλυσης, γενίκευσης, ανάδειξης ουσιωδών χαρακτηριστικών. Όλα αυτά συμβάλλουν στη συνειδητή αφομοίωση του υλικού και προκαλούν το ενδιαφέρον για αυτό. Η τεχνική ταξινόμησης συμβάλλει στη γνωστική δραστηριότητα εάν χρησιμοποιείται όχι ως αυτοσκοπός, αλλά στο πλαίσιο μιας εργασίας που είναι κοντά και κατανοητή στο παιδί: να επιλέξει αντικείμενα για μια θεματική έκθεση, εικόνες για ένα άλμπουμ.

Μέθοδος μοντελοποίησης καταστάσεων. Τα παιδιά μαθαίνουν να τακτοποιούν αντικείμενα στο χώρο, να τα συσχετίζουν, να «διαβάζουν» έναν χάρτη. Εργασίες όπως "Ας κάνουμε ένα σχέδιο - έναν χάρτη της αίθουσας της ομάδας, σημειώστε επικίνδυνα μέρη με κόκκινους κύκλους". Προσομοίωση τέτοιων καταστάσεων: καπνός σε ομάδα, καπνός από γειτονικό σπίτι, σκάσει σωλήνας νερού, τι θα κάνετε, δώστε σωστά το ψαλίδι, βρήκατε ένα χάπι σε μια ομάδα, οι πράξεις σας. Η προσομοίωση καταστάσεων δίνει στο παιδί πρακτικές δεξιότητες για να εφαρμόσει τις γνώσεις που έχει αποκτήσει στην πράξη και αναπτύσσει τη σκέψη, τη φαντασία και προετοιμάζει το παιδί για την ικανότητα να ξεφύγει από ακραίες καταστάσεις στη ζωή. Για την ανάπτυξη της φαντασίας και της δημιουργικότητας, είναι σημαντικό να βάζουμε τα παιδιά σε μια κατάσταση να βρίσκουν λύσεις σε λογικά και πρακτικά προβλήματα. Ο δάσκαλος εφιστά συνεχώς την προσοχή των παιδιών στο διάφορα αντικείμενα, προκαλώντας ενδιαφέρον για τη δομή, τη λειτουργία, τον σκοπό και τους κανόνες για τον ασφαλή χειρισμό τους.

Κόλπα παιχνιδιών. Βελτιώνουν την ποιότητα αφομοίωσης του γνωστικού υλικού και συμβάλλουν στην εμπέδωση των συναισθημάτων. Ένα από τα κόλπα μπορεί να είναι μια φανταστική κατάσταση: ένα φανταστικό ταξίδι στους αρχαίους ανθρώπους, μια συνάντηση με φανταστικούς ήρωες κ.λπ. συναισθηματική δραστηριότηταπαιχνίδια δραματοποίησης που μπορούν να συμπεριληφθούν στα μαθήματα (μετά την ανάγνωση ενός έργου τέχνης, στην προετοιμασία για μια συναυλία) βοηθούν. Διδακτικά παιχνίδια: «Είμαι πυροσβέστης», «Γιατί είναι επικίνδυνα αυτά τα αντικείμενα», «Είδη οικιακής χρήσης».

Επινοώντας παραμύθια διαφορετικά θέματα. Ας σκεφτούμε ένα παραμύθι "Πώς έσωσα την κούκλα από μια φωτιά ... για το σπίτι που μένω και όπου υπάρχουν πολλές ηλεκτρικές συσκευές ...". Τα παιχνίδια δραματοποίησης που μπορούν να συμπεριληφθούν στα μαθήματα βοηθούν στην αύξηση της δραστηριότητας των παιδιών (μετά την ανάγνωση του έργου τέχνης "Σπίτι της γάτας", κατά την προετοιμασία ψυχαγωγίας). ισχυρό αντίκτυποοι αισθήσεις επηρεάζονται από συνδυασμό διαφόρων μέσων σε ένα μάθημα. Για παράδειγμα: ανάγνωση ενός έργου τέχνης, ακολουθούμενη από προβολή εικονογραφήσεων ή ζωγραφικής. ανάγνωση και επακόλουθη οπτική δραστηριότητα. Σταδιακά μαθήματα: «Όταν η μαμά δεν είναι στο σπίτι».

Συνεργασία με γονείς.

Ο ρόλος της οικογένειας στην ανατροφή των παιδιών είναι αδιαμφισβήτητος. Είναι σημαντικό οι γονείς να συνειδητοποιήσουν ότι δεν μπορεί να απαιτείται από ένα παιδί να ακολουθεί κανέναν κανόνα συμπεριφοράς, εάν οι ίδιοι δεν τον ακολουθούν πάντα. Η ιδιαίτερη γονική τους ευθύνη είναι να διασφαλίζουν ότι υπάρχουν όσο το δυνατόν λιγότερες επικίνδυνες καταστάσεις στο σπίτι. Είναι απαραίτητο να κατευθύνετε τις δραστηριότητες των γονέων σε μια κατεύθυνση που να είναι σύμφωνη με τα καθήκοντα και το περιεχόμενο της εκπαιδευτικής εργασίας στην ομάδα. Αυτό πραγματοποιείται στη συνάντηση των γονέων για την ενημέρωση για την κοινή εργασία και την τόνωση της ενεργού συμμετοχής τους σε αυτήν, κατά τη διάρκεια συνομιλιών, διαβουλεύσεων, χρησιμοποιώντας πληροφορίες στις «γωνίες γονέων» που αντικατοπτρίζουν τρέχοντα γεγονότα που φέρουν συγκεκριμένες γνώσεις και συστάσεις.

Η προσχολική ηλικία είναι περίοδος απορρόφησης, συσσώρευσης γνώσεων. Η επιτυχής εκπλήρωση αυτής της σημαντικής ζωτικής λειτουργίας ευνοείται από τις χαρακτηριστικές ικανότητες των παιδιών αυτής της ηλικίας: αυξημένη ευαισθησία, εντυπωσιασμός, αφελής-παιχνιδιάρικη στάση σε πολλά από αυτά που συναντούν. Και εδώ είναι σημαντικός ο ρόλος του δασκάλου, ο οποίος, επιλέγοντας σωστές μεθόδουςκαι τεχνικές, εισάγει στο παιδί κοινωνικός κόσμος.

www.maam.ru

Βασικές αρχές ασφάλειας ζωής για παιδιά προσχολικής ηλικίας (Από εργασιακή εμπειρία)

Σύντομος σχολιασμός:

Χάρη στο ενδιαφέρον μου, άρχισα να μελετώ σε βάθος το πρόβλημα της πυρασφάλειας για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Για την ενημέρωση του περιεχομένου της εκπαίδευσης, επιδιώκω να οργανώσω την παιδαγωγική διαδικασία σε καινοτόμο βάση. Η πρακτική σημασία της εμπειρίας έγκειται στη δυνατότητα εφαρμογής της στην καθημερινή πρακτική οποιουδήποτε εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Συνάφεια και προοπτικές εμπειρίας:

Η παιδική ηλικία είναι μια μοναδική περίοδος στη ζωή ενός ατόμου, αυτή τη στιγμή διαμορφώνεται η υγεία, λαμβάνει χώρα η διαμόρφωση της προσωπικότητας. Στην αρχή του ταξιδιού, δίπλα στο ανυπεράσπιστο και έμπιστο μωρό, υπάρχουν γονείς και φροντιστές. Χάρη στην αγάπη και τη φροντίδα τους, το παιδί μεγαλώνει και αναπτύσσεται. Πρέπει να στέλνουμε παιδιά με πολλές γνώσεις, αλλά και να προετοιμάζουμε τα παιδιά να γνωρίσουν διάφορους δύσκολες καταστάσεις. Για να καταλάβω τι ακριβώς ξέρουν, σκέφτονται τα παιδιά, χρησιμοποιώ συζητήσεις, συζητήσεις. Ταυτόχρονα, μπόρεσα να προσδιορίσω τους τομείς στους οποίους είναι απαραίτητο να πραγματοποιηθεί ειδική εκπαίδευση και να επιλέξω μια μεθοδολογία (συζήτηση, ανάγνωση, τάξη, παιχνίδι) Η συνάφεια της εμπειρίας σχετίζεται επίσης με το γεγονός ότι τα παιδιά αυτού του ηλικία δεν έχουν προστατευτική αντίδραση σε μια κατάσταση πυρκαγιάς. Έχει υπολογιστεί: για χίλιες φωτιές, εκατό ξεσπούν από υπαιτιότητα παιδιών που γίνονται θύματα άγνοιας και επιπολαιότητας. Για να αλλάξετε τη στάση ενός ατόμου σε αυτό το πρόβλημα, είναι απαραίτητο να αντιμετωπίσετε θέματα πυρασφάλειας από την προσχολική ηλικία. Η ομάδα έχει συγκεντρώσει μια οπτική, μεθοδικό υλικόεξοικείωση των παιδιών προσχολικής ηλικίας με τους κανόνες πυρασφάλειας. Η συνάφεια της εμπειρίας έγκειται στην επίλυση του προβλήματος, στη διατήρηση και την ενίσχυση της υγείας των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Μία από τις λύσεις είναι Μια σύνθετη προσέγγισηστη βελτίωση των παιδιών μέσω της χρήσης τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας, χωρίς τις οποίες η παιδαγωγική διαδικασία ενός σύγχρονου νηπιαγωγείου είναι αδιανόητη.

Ανάπτυξη συνειδητής στάσης απέναντι στον εαυτό του ως ενεργό υποκείμενο

Διευκρινίστε, συστηματοποιήστε τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με τους κανόνες πυρασφάλειας, διαμορφώστε συνήθειες τήρησής τους, διδάξτε στα παιδιά να καλούν τον αριθμό τηλεφώνου της πυροσβεστικής (να γνωρίζετε σαφώς και να ονομάσετε τη διεύθυνσή σας).

Προϋποθέσεις για τη δημιουργία εμπειρίας:

Η εμπειρία εργασίας στο θέμα «Εξοικείωση των παιδιών προσχολικής ηλικίας με τα βασικά της ασφάλειας ζωής» έχει αναπτυχθεί σταδιακά. Η εμπειρία διαμορφώθηκε σε εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας με προτεραιότητα τη φυσική αγωγή και τη βελτίωση της υγείας. Δουλεύω πάνω σε αυτό το πρόβλημα εδώ και 8 χρόνια. Το σύστημα της δουλειάς μου δεν έχει στόχο να πετύχει υψηλά αποτελέσματα σε σύντομο χρονικό διάστημα. Το κύριο πράγμα στη δουλειά μου είναι να βοηθήσω τα παιδιά να δείξουν τις δικές τους δυνατότητες, να τα μυήσω στα βασικά της ασφάλειας ζωής.

Θεωρητική βάση εμπειρίας:

Η ανάγκη χρήσης τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας τονίζεται από τις μελέτες των V. V. Kolbanova, L. G. Tatarnikova και V. P. Petlenko, επιβεβαιώνοντας ότι η ανθρώπινη υγεία εξαρτάται περισσότερο από 60% από τον τρόπο ζωής του. Στα έργα των V. G. Alyamovskaya, M. L. Lazarev και G. A. Baranchukov, σημειώνεται ότι η διαμόρφωση μιας αξιακής κουλτούρας οφείλεται κατά κύριο λόγο στη διαδικασία εκπαίδευσης, την παιδαγωγική αλληλεπίδραση μεταξύ ενός ενήλικα και ενός παιδιού, ένα ευρύ φάσμα παιδαγωγικά μέσακαι κόλπα.

Χρησιμοποιώ τις μεθόδους της L. D. Glazyrina «Φυσική ανάπτυξη παιδιών», S. Ya. Laizane «Φυσική αγωγή για παιδιά», Κατευθυντήριες γραμμές L. V. Yakovleva, R. A. Yudina "Φυσική ανάπτυξη και υγεία παιδιών 3-7 ετών", L. D. Glazyrina "Φυσική αγωγή ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας", το πρόγραμμα του συγγραφέα της E. Ya. Stepankova "Φυσική αγωγή στο νηπιαγωγείο", εγχειρίδιο T A. Shorygin «Συζητήσεις για τα βασικά της ασφάλειας με τα παιδιά». Αυτή η εμπειρία βασίζεται στις επιστημονικές και μεθοδολογικές εξελίξεις και συστάσεις που εκτίθενται στο πρόγραμμα «Green Light of Health» από τον M. Yu. Kartushina, το οποίο κατευθύνει τον δάσκαλο να διαμορφώσει το παιδί στην προσωπική του υγεία, ευθύνη για τον εαυτό του. στο πρόγραμμα «Ασφάλεια» οι συγγραφείς είναι οι N. N. Avdeeva, O. L. Knyazeva, όπου εξετάζονται τα προβλήματα μιας ασφαλούς ύπαρξης, από τα οποία εξαρτάται η υγεία των παιδιών. Η ιδέα της εμπειρίας βασίζεται στη διεπιστημονική επιστημονική και πρακτική κατεύθυνση του V.T. Kudryavtsev - ανάπτυξη παιδαγωγικής βελτίωσης της υγείας.

Ανάλυση απόδοσης: Για να μην έχουν τα παιδιά «πληροφοριακή νεύρωση», εντόπισα το επίπεδο των ενδιαφερόντων και των γνώσεών τους, τις επικοινωνιακές τους δεξιότητες με τη βοήθεια των ερωτήσεων: Πώς σε λένε; Επώνυμο? Που μένεις? άλλα.

Έφτιαξα μια ποικιλία εγχειριδίων: άλμπουμ «Φωτιές», «Επικίνδυνα αντικείμενα στο σπίτι», διδακτικά παιχνίδια «Μαύρο κουτί», «Τι χρειάζεται ένας πυροσβέστης», «Συλλέξτε μια φωτογραφία».

Για οργάνωση κινητική δραστηριότηταδιοργανώνονται υπαίθρια παιχνίδια με παιδιά κατά τη διάρκεια της ημέρας, φυσική άσκησησε μια βόλτα. Τα υπαίθρια παιχνίδια χρησιμεύουν ως μέθοδος βελτίωσης των κινητικών δεξιοτήτων που έχουν ήδη κατακτήσει τα παιδιά και εκπαίδευσης σωματικών ιδιοτήτων. Στη δουλειά μου με παιδιά, συμπεριλαμβάνω υπαίθρια παιχνίδια διαφορετικού περιεχομένου με κανόνες (σε πλοκή και χωρίς πλοκή) και αθλήματα (στοιχεία αθλητικά παιχνίδια, καθώς και παιχνίδια υψηλής, μεσαίας και χαμηλής κινητικότητας. Επεκτείνουμε τις ιδέες μας για τον υγιεινό τρόπο ζωής μέσω: παιχνιδιών ρόλων «Νοσοκομείο», «Φαρμακείο», «Οικογένεια», εκμάθηση γρίφων για τα μέρη του σώματος, παροιμίες για την υγεία. Συνεχίζω να γνωρίζω τα παιδιά με τους κανόνες για τη διατήρηση της υγείας τους και τη φροντίδα από αυτό.

Το κυριότερο είναι να δείξουμε στα παιδιά τον κοινωνικό κόσμο «από μέσα» και να βοηθήσουμε το παιδί να αποκτήσει κοινωνική εμπειρία. Σκέφτηκα πώς χρησιμοποιώντας την πραγματική ζωή, μπορείτε να μυήσετε τα παιδιά στα βασικά στοιχεία της ασφάλειας. Τα παιδιά και εγώ σχεδιάσαμε ένα σχέδιο-σχέδιο ενός ομαδικού δωματίου, ενός διαμερίσματος όπου μένουν τα παιδιά. Σημειώθηκαν επικίνδυνα μέρη με κόκκινους κύκλους. Έχω επιλέξει λογοτεχνικά έργα διαφορετικών ειδών. Έργα με διαφορετικό περιεχόμενο: E. Khorinsky «Little Match», B. Zhitkov «Fire in the Sea», K. Chukovsy «Telephone» και συνήθειες υγείας.

Η έννοια της «Υγείας» εξετάζεται σε ευρεία κλίμακα κοινωνική πτυχήπου περιλαμβάνει τη σωματική, ψυχολογική και κοινωνική υγεία του παιδιού. Μία από τις προϋποθέσεις για την ανάπτυξη κουλτούρας υγείας του παιδιού είναι η κουλτούρα της οικογενειακής υγείας. Στη συνεργασία με την οικογένεια για τη διαμόρφωση της ανάγκης για έναν υγιεινό τρόπο ζωής στα παιδιά, τόσο παραδοσιακό όσο και μη παραδοσιακές μορφέςεργασία με γονείς, όπως θεματικές εκθέσεις, βιβλιοθήκη υγείας, γωνιές ενημέρωσης για την υγεία «Υγιή παιδιά», «Πώς μεγαλώνω», διαβουλεύσεις, συναντήσεις γονέων, συναντήσεις και συνομιλίες με πυροσβέστες, διοργανώνονται αθλητικές οικογενειακές σκυταλοδρομίες. Οι γονείς συμμετέχουν τακτικά σε όλους τους διαγωνισμούς που πραγματοποιούνται στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα.

Το επίπεδο ανάπτυξης των παιδιών στην ασφάλεια της ζωής έχει αυξηθεί σημαντικά.

Ο αριθμός των παιδιών με υψηλό επίπεδο ιδεών για έναν υγιεινό τρόπο ζωής αυξήθηκε κατά 25% και είναι 72%.

Η ομάδα του νηπιαγωγείου το 2010-2011 συμμετείχε στον δημοκρατικό διαγωνισμό «Το πιο υγιές νηπιαγωγείο» και κατέκτησε την πρώτη θέση.

Η προσχολική ηλικία είναι περίοδος απορρόφησης, συσσώρευσης γνώσεων. Η επιτυχής εκπλήρωση αυτής της σημαντικής ζωτικής λειτουργίας ευνοείται από τις χαρακτηριστικές ικανότητες των παιδιών: αυξημένη ευαισθησία, εντυπωσιασμός. Με βάση τα αποτελέσματα αυτής της εργασίας, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι τα παιδιά μεγαλύτερης προσχολικής ηλικίας είναι επαρκώς προετοιμασμένα για να λύσουν προβλήματα σχετικά με αυτό το πρόβλημα εάν εκτελείται συστηματική, ικανή εργασία από τον δάσκαλο σε στενή σχέση με τους γονείς τους.

Συνημμένα αρχεία:

	prezentatsiya-obzh_tqjfi.pptx | 1501,06 Kb | Λήψεις: 49

www.maam.ru

«Η οικογένεια για ένα παιδί είναι πηγή

κοινωνική εμπειρία. Εδώ βρίσκει

παραδείγματα που πρέπει να ακολουθήσετε εδώ

συντελείται η κοινωνική του γέννηση.

Και αν θέλουμε να αναπτυχθούμε ηθικά

υγιής γενιά, τότε πρέπει να αποφασίσει

αυτό το πρόβλημα "από όλο τον κόσμο": νηπιαγωγείο,

οικογένεια, κοινότητα.

V. A. Sukhomlinsky

Όλοι ζούμε σε μια κοινωνία όπου πρέπει να τηρούνται ορισμένοι κανόνες και κανόνες συμπεριφοράς σε μια κυκλοφοριακή κατάσταση. Συχνά ένοχοι τροχαίων ατυχημάτων είναι τα ίδια τα παιδιά, που παίζουν κοντά στους δρόμους, διασχίζουν το δρόμο σε λάθος σημεία, μπαινοβγαίνουν λανθασμένα από οχήματα.

Ωστόσο, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας αποτελούν ειδική κατηγορία πεζών και επιβατών. Δεν μπορούν να προσεγγιστούν με το ίδιο κριτήριο με τους ενήλικες, επειδή γι 'αυτούς μια κυριολεκτική ερμηνεία των Κανόνων Οδού είναι απαράδεκτη και η κανονιστική παρουσίαση των καθηκόντων των πεζών και των επιβατών σε λεξιλόγιο δρόμου που δεν είναι προσβάσιμο σε αυτούς απαιτεί αφηρημένη σκέψη από παιδιά προσχολικής ηλικίας, περιπλέκει τη διαδικασία της μάθησης και της εκπαίδευσης.

Γι' αυτό από πολύ νωρίς είναι απαραίτητο να διδάξουμε στα παιδιά την ασφαλή συμπεριφορά στους δρόμους, στους δρόμους, στις συγκοινωνίες και στους κανόνες της οδικής κυκλοφορίας. Σε αυτό θα πρέπει να συμμετέχουν τόσο οι γονείς όσο και τα προσχολικά ιδρύματα και στο μέλλον φυσικά το σχολείο και άλλα εκπαιδευτικά ιδρύματα.

Λαμβάνοντας υπόψη την ιδιαίτερη σημασία της εργασίας προς αυτή την κατεύθυνση και το γεγονός ότι το νηπιαγωγείο είναι το πρώτο βήμα στο σύστημα της συνεχούς εκπαίδευσης, Ιδιαίτερη προσοχήαφιερώνεται στο να διδάσκει στα παιδιά τους κανόνες του δρόμου.

Στο πλαίσιο της υλοποίησης των εργασιών προς αυτή την κατεύθυνση, δημιουργήθηκε ένα βραχυπρόθεσμο έργο με θέμα: «Οδικό αλφάβητο».

Είδος έργου: ελεύθερος – εκπαιδευτικός.

Σκοπός του έργου: δημιουργία συνθηκών για την αφομοίωση και εμπέδωση της γνώσης των παιδιών για τις δεξιότητες ασφαλούς συνειδητής συμπεριφοράς στους δρόμους του χωριού και εμπέδωση της γνώσης για τους κανόνες του δρόμου.

Στόχοι του έργου:

Γενίκευση και διεύρυνση των γνώσεων των παιδιών σχετικά με τους κανόνες του δρόμου.

Διαμόρφωση συνειδητής στάσης για την τήρηση των κανόνων κυκλοφορίας.

Να διαμορφώσει και να αναπτύξει στα παιδιά μια ολιστική αντίληψη του περιβάλλοντος οδικού περιβάλλοντος.

Επεκτείνετε το λεξιλόγιο των παιδιών στο λεξιλόγιο του δρόμου.

Να καλλιεργήσει την πειθαρχία, μια κουλτούρα συμπεριφοράς στη διαδικασία των οδικών μεταφορών.

Αναμενόμενο Αποτέλεσμα:

Δημιουργία απαραίτητες προϋποθέσειςνα οργανώσει δραστηριότητες για την προστασία και την ασφάλεια της ζωής των παιδιών·

Διαμόρφωση στα παιδιά ανεξαρτησίας και υπευθυνότητας σε δράσεις στο δρόμο.

Ενθάρρυνση βιώσιμων δεξιοτήτων ασφαλούς συμπεριφοράς σε οποιαδήποτε κυκλοφοριακή κατάσταση.

Χρόνος υλοποίησης του έργου: ένα έτος.

Συμμετέχοντες στο έργο: παιδιά της ανώτερης ομάδας, εκπαιδευτικός, μουσικός διευθυντής, εκπαιδευτής σε φυσική αγωγή, επιθεωρητής τροχαίας.

περίληψη έργου

Η συνάφεια του έργου.

Το έργο είναι αφιερωμένο σε ένα επείγον πρόβλημα - την εκπαίδευση των δεξιοτήτων ασφαλούς συμπεριφοράς στους δρόμους του χωριού σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Η συνάφεια του έργου σχετίζεται επίσης με το γεγονός ότι τα παιδιά αυτής της ηλικίας δεν διαθέτουν προστατευτικό ψυχολογική αντίδρασησε συνθήκες δρόμου που είναι χαρακτηριστικές για ενήλικες. Η επιθυμία να ανακαλύψουν κάτι νέο, η αμεσότητα συχνά τους βάζουν μπροστά πραγματικούς κινδύνουςειδικά στους δρόμους.

Η διαμόρφωση δεξιοτήτων ασφαλούς συμπεριφοράς στους δρόμους του χωριού πραγματοποιείται μέσα από την ενεργό εργασία των συμμετεχόντων στο έργο.

Διατύπωση του προβλήματος

Στο στάδιο της προσχολικής παιδικής ηλικίας, ένα από τα πιο σημαντικά καθήκοντα για ένα παιδί είναι να μάθει τους κανόνες της ζωής στον κόσμο των ενηλίκων - τον κόσμο των βιαστικών ανθρώπων και των αυτοκινήτων.

V σύγχρονος κόσμοςυπάρχει ένας μυστικός πόλεμος σε εξέλιξη μεταξύ ανθρώπου και μηχανής, και το κύριο πεδίο του είναι ο δρόμος.

Περισσότερα από 200.000 ατυχήματα συμβαίνουν στους δρόμους της Ρωσίας κάθε χρόνο. αυτοκινητιστικό ατύχημα.

Εάν προσέξετε την ηλικία των παιδιών που εμπλέκονται σε τροχαία ατυχήματα, μπορείτε να δείτε αύξηση στον αριθμό των ατυχημάτων που αφορούν παιδιά προσχολικής ηλικίας. Η ανάλυση των στατιστικών δεδομένων, που πραγματοποιήθηκε από κοινού με την τροχαία, κατέστησε δυνατό να εντοπιστούν οι κύριες αιτίες των τροχαιακών παραβιάσεων:

Άγνοια στοιχειωδών κανόνων από παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Η επιθυμία για ανεξαρτησία, αλλά η αδυναμία να αξιολογήσουν επαρκώς τις δυνάμεις και τις δυνατότητές τους.

Η αδιάφορη στάση των ενηλίκων για τη συμπεριφορά των παιδιών στους δρόμους.

Το να βοηθήσουμε ένα παιδί να μπει σε αυτόν τον κόσμο με μέγιστο κέρδος και ελάχιστο κίνδυνο είναι ευθύνη των ενηλίκων. Η εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας για ασφαλή συμπεριφορά στους δρόμους θα πρέπει να πραγματοποιείται με διάφορους τρόπους.

Πρώτα απ 'όλα, μέσω της άμεσης αντίληψης του περιβάλλοντος κόσμου, κατά την οποία τα παιδιά εξοικειώνονται ενεργά με διάφορες καταστάσεις κυκλοφορίας, αντιλαμβάνονται και ονομάζουν αντικείμενα, φαινόμενα, πράξεις των ανθρώπων, τις μεταξύ τους σχέσεις, αναλύοντας αυτές τις σχέσεις και εξάγοντας τα δικά τους συμπεράσματα.

Ο δεύτερος τρόπος είναι η γνώση της πραγματικότητας μέσα από τις ιστορίες των γονιών, των παιδαγωγών, την ανάγνωση μυθοπλασίας, την παρακολούθηση τηλεοπτικών προγραμμάτων και βίντεο, μέσω υπαίθριων παιχνιδιών, χρησιμοποιώντας διάφορες εικόνες, εικονογραφήσεις, ιδιότητες και το προσωπικό παράδειγμα ενηλίκων.

Και τέλος, μέσω ειδική εργασίασχετικά με τη διαμόρφωση στα παιδιά κινητικών δεξιοτήτων και στάσεων αντίληψης που είναι σημαντικές για την ασφαλή συμπεριφορά.

Η γνώση και η τήρηση των κανόνων του δρόμου συμβάλλει στη μείωση του ποσοστού των τροχαίων ατυχημάτων.

Η διαμόρφωση της πειθαρχίας και της οργάνωσης πρέπει να ξεκινήσει το συντομότερο παιδική ηλικίαόταν οι μαθημένοι κανόνες γίνουν ο κανόνας της συμπεριφοράς στο μέλλον.

Η ψυχολογική έρευνα δείχνει ότι τα παιδιά προσχολικής ηλικίας έχουν ένα χάσμα μεταξύ της θεωρητικής γνώσης και της πρακτικής εφαρμογής τους.

Τα παιδιά δεν ξέρουν πώς να ελέγξουν τη συμπεριφορά τους. Ωστόσο, τους πρώτα χρόνιαπροσελκύει την ποικιλομορφία του γύρω κόσμου: σπίτια, δρόμους, πεζούς που κινούνται κατά μήκος τους και οχήματα. Όμως η παρατήρηση της ζωής του δρόμου δεν εξασφαλίζει από μόνη της τη διαμόρφωση σωστές ιδέεςγια τους κανόνες του δρόμου.

Ως εκ τούτου, τα παιδιά που αφήνονται στην τύχη τους δεν ενδιαφέρονται καθόλου για τους πραγματικούς κινδύνους στο δρόμο. Αδυνατώντας να προσδιορίσουν την απόσταση από το αυτοκίνητο που πλησιάζει και την ταχύτητά του, υπερεκτιμούν τις δικές τους δυνατότητες, θεωρούν τους εαυτούς τους γρήγορους και ευέλικτους.

Τα μικρά παιδιά δεν έχουν την ικανότητα να προβλέψουν την πιθανότητα κινδύνου σε ένα ταχέως μεταβαλλόμενο κυκλοφοριακό περιβάλλον.

συμπέρασμα

Κάθε χρόνο, εκατοντάδες τροχαία ατυχήματα συμβαίνουν στους δρόμους των πόλεων της χώρας μας, με αποτέλεσμα δεκάδες παιδιά να πεθαίνουν, εκατοντάδες τραυματίζονται και τραυματίζονται. Γι' αυτό οι τραυματισμοί από τροχαία παραμένουν ένα πρόβλημα προτεραιότητας της κοινωνίας που πρέπει να αντιμετωπιστεί με τη συμμετοχή όλων και με τους πιο αποτελεσματικούς τρόπους.

Ο πρώτος δάσκαλος που μπορεί να βοηθήσει την κοινωνία να λύσει αυτό το πρόβλημα πρέπει να είναι νηπιαγωγός, αλλά, κατά κανόνα, οι εκπαιδευτικοί έχουν ελάχιστη γνώση των κανόνων του δρόμου και έχουν μια ασαφή ιδέα για αυτό το πρόβλημα. Από αυτή την άποψη, μεγάλη σημασία έχει η εκπαίδευση των παιδαγωγών στους κανόνες οδικής κυκλοφορίας και η μεθοδολογία διεξαγωγής μαθημάτων για να ενσταλάξουν στο παιδί τις τεχνικές της ασφαλούς συμπεριφοράς του στο δρόμο.

Όπως ήδη αναφέρθηκε, οι κανόνες του δρόμου είναι ίδιοι για παιδιά και ενήλικες. Δυστυχώς, είναι γραμμένα σε γλώσσα «ενηλίκων» χωρίς καμία εκτίμηση για τα παιδιά.

Ως εκ τούτου, το κύριο καθήκον των εκπαιδευτικών είναι να εξηγούν τους κανόνες στο παιδί με προσιτό τρόπο και όταν επιλέγουν μια μορφή εκπαίδευσης, να μεταφέρουν στα παιδιά το νόημα, τον κίνδυνο μη συμμόρφωσης με τους κανόνες, χωρίς να διαστρεβλώνουν τους κανόνες. περιεχόμενο. Μόνο με τις κοινές προσπάθειες εκπαιδευτικών, γονέων, επιθεωρητή της τροχαίας, χρησιμοποιώντας τις γνώσεις, την υπομονή και το τακτ τους, μπορούμε να διδάξουμε στα παιδιά μας τις δεξιότητες της ασφαλούς επικοινωνίας με πολύπλοκος κόσμοςδιασχίζοντας δρόμους και δρόμους.

Το προτεινόμενο έργο είναι μια προσπάθεια να δείξει στην πράξη ένα σύστημα για τη διδασκαλία των βασικών κανόνων κίνησης στα παιδιά και την εκπαίδευσή τους στις συνήθειες και τη συμπεριφορά των επιδέξιων και προσεκτικών πεζών.

Η υλοποίηση αυτού του έργου έδωσε τη δυνατότητα να διαμορφωθούν στα παιδιά οι απαραίτητες ιδέες, δεξιότητες και συνήθειες ασφαλούς συμπεριφοράς στους δρόμους και τους δρόμους.

Πηγή nsportal.ru

Προεπισκόπηση:

Βασικές αρχές της ασφάλειας της ζωής των παιδιών προσχολικής ηλικίας

Η τρέχουσα κοινωνική και περιβαλλοντική κατάσταση προκαλεί ανησυχία στους ανθρώπους σε όλο τον πλανήτη. Η ασφάλεια και η συμμόρφωση με τους κανόνες συμπεριφοράς είναι συναφείς και απλώς ζωτικής σημασίας στη σύγχρονη κοινωνία.

Το πρόβλημα της προστασίας από τους κινδύνους προέκυψε ταυτόχρονα με την εμφάνιση του ανθρώπου στη γη. Πολλοί κανόνες ασφαλείας διατυπώθηκαν όταν οι άνθρωποι προσπάθησαν να προστατευτούν από άγρια ​​ζώα και φυσικά φαινόμενα. Με την πάροδο του χρόνου, οι κανόνες ασφάλειας ζωής έχουν επίσης αλλάξει.

Τώρα συνδέονται με μεγάλη κίνηση στους δρόμους της πόλης, ένα ανεπτυγμένο δίκτυο επικοινωνιών, ένα μεγάλο πλήθος ανθρώπων και την τεχνικοποίηση ενός σπιτιού. Η συμπεριφορά των ανθρώπων σε επικίνδυνες καταστάσεις είναι διαφορετική, και ακόμη περισσότερο, τα παιδιά εξακολουθούν να μην ξέρουν πώς να ελέγχουν επαρκώς τη συμπεριφορά τους, επομένως η ανθρωπότητα ανησυχεί ιδιαίτερα για τους πιο ανυπεράσπιστους πολίτες - μικρά παιδιά, η εκπαίδευση και η εμπειρία εξαρτώνται σε μεγαλύτερο βαθμό από την ικανότητα των ανθρώπων να ζουν με ασφάλεια στο περιβάλλον.

Είναι απαραίτητο να ξεχωρίσουμε τέτοιους κανόνες συμπεριφοράς που πρέπει να ακολουθούν αυστηρά τα παιδιά, αφού από αυτό εξαρτάται η υγεία και η ασφάλειά τους. Αυτοί οι κανόνες θα πρέπει να εξηγηθούν λεπτομερώς στα παιδιά και στη συνέχεια να ακολουθηθούν, άρα είναι ασφάλεια ζωής σοβαρό πρόβλημανεωτερικότητας και περιλαμβάνει, σύμφωνα με τους επιστήμονες, τη λύση τριών προβλημάτων.

1. Προσδιορισμός κινδύνου, δηλαδή αναγνώριση των κινδύνων και των πηγών τους.
2. Ανάπτυξη προληπτικών ή προληπτικών μέτρων.
3. Εξάλειψη πιθανών συνεπειών.

Η φόρμουλα ασφαλείας για τα παιδιά λέει:

Είναι απαραίτητο να δούμε, να προβλέψουμε, να λάβουμε υπόψη,

Εάν είναι απαραίτητο, καλέστε για βοήθεια.

Στόχος του προγράμματος είναι η ανάπτυξη των δεξιοτήτων ενός ασφαλούς και υγιεινού τρόπου ζωής για το παιδί.

Στόχοι του προγράμματος.

1. Να διαμορφώσει στα παιδιά ανεξαρτησία και ευθύνη για τη συμπεριφορά τους.

2. Διδάξτε στα παιδιά να ακολουθούν τους βασικούς κανόνες ασφαλούς συμπεριφοράς: να προβλέψετε τον κίνδυνο, να αποφύγετε τον κίνδυνο εάν είναι δυνατόν, να ενεργήσετε εάν είναι απαραίτητο.

3. Διορθώστε τη σωστή χρήση της χωρικής ορολογίας (αριστερά - δεξιά, εμπρός - πίσω, δίπλα-δίπλα, προς, στην απέναντι πλευρά, στη μέση, κατά μήκος, απέναντι κ.λπ.). Τα παιδιά πρέπει να γνωρίζουν καλά το περιβάλλον, τις αλλαγές του και να ανταποκρίνονται σωστά σε αυτά.

4. Μάθετε να εφαρμόζετε τους κανόνες σε διάφορες καταστάσεις ζωής.

5. Με διασκεδαστικό τρόπο, πείστε τα παιδιά να ακολουθήσουν βασικούς κανόνες ασφαλείας.

Εκπαιδευτικά καθήκοντα:

1. Καλλιεργήστε την αυτοπεποίθηση.

2. Μάθετε να ενεργείτε επαρκώς, συνειδητά σε οποιαδήποτε κατάσταση.

3. Διαμορφώστε την ανεξαρτησία και την ευθύνη.

4. Βοηθήστε να κατακτήσετε τις στοιχειώδεις δεξιότητες συμπεριφοράς στο σπίτι, στο δρόμο. 5. Να διαμορφώσει τη φιλικότητα, την ικανότητα επικοινωνίας με συνομηλίκους και ενήλικες, να διδάξει την αμοιβαία κατανόηση.

6. Αύξηση του επιπέδου αυθαιρεσίας των ενεργειών.

Υλικό (ανώτεροι, προπαρασκευαστική ομάδα) με θέμα: Συνάντηση γονέων "Ασφάλεια ζωής παιδιών προσχολικής ηλικίας".

Στόχος: παιδαγωγική εκπαίδευσηγονείς ως προς την ασφαλή συμπεριφορά σε διάφορες καταστάσεις ζωής.

Καθήκοντα:

Να αυξήσει την παιδαγωγική ικανότητα των γονέων σχετικά με τα προβλήματα διασφάλισης της ασφάλειας της ζωής των παιδιών προσχολικής ηλικίας. - Δείξτε την ευθύνη των γονέων για τη δημιουργία συνθηκών ασφαλής ζωήπαιδί, μαθαίνοντας στα παιδιά να τηρούν τους στοιχειώδεις κανόνες της ασφαλούς συμπεριφοράς.

Αναφέρω συνειδητή σχέσηγια να διαφυλάξουν την υγεία και τη ζωή τους.

Προκαταρκτικές εργασίες:

1. Προετοιμασία φυλλαδίων για γονείς «Ασφάλεια του παιδιού», «Κανόνες δρόμου», «Πρόληψη παιδικών τραυματισμών», «Μόνος στο σπίτι».

2. Σύνταξη υπομνημάτων για γονείς «Κανόνες συμπεριφοράς σε στάση λεωφορείου», «Πρώτες βοήθειες για εγκαύματα».

3. Διακόσμηση προσκλητήριαγια τους γονείς.

4. Επιλογή παροιμιών, ρήσεων, δηλώσεων.

Μέθοδοι ενεργοποίησης γονέων:παραδείγματα, καταστάσεις για ανάλυση, ερωτήσεις για γονείς, συστάσεις.

Σχέδιο:

2. Θεωρητικό μέρος της ημερίδας «Η ασφάλεια των παιδιών είναι μέλημά μας»

(Sergan S.V. - δάσκαλος)

2. Πρακτικό μέρος της συνάντησης: Ενημέρωση «Παιδική ασφάλεια σε διάφορες καταστάσεις» (Volgina S.A. - παιδαγωγός)

3. Παιχνίδι για γονείς "Μαγικό σεντούκι",

Πρόοδος συνάντησης:

1. Γεια σας αγαπητοί γονείς! Χαιρόμαστε που σας βλέπουμε στο νηπιαγωγείο μας. Μας ενώνει όλους τα παιδιά μας, η αγάπη για αυτά και η επιθυμία να τα κάνουμε ευτυχισμένα. Πότε είναι χαρούμενα τα παιδιά;

Πρώτα απ 'όλα, όταν είναι υγιείς. Πότε είναι ευτυχισμένοι οι γονείς; Όταν τα παιδιά τους είναι χαρούμενα. Δεν είναι περίεργο που οι άνθρωποι λένε:

Θα είστε υγιείς - θα πάρετε τα πάντα.

Η υγεία είναι πιο πολύτιμη από τον πλούτο.

Υγιής - άλμα, άρρωστος - κλάμα.

Η οικογένεια είναι μια κοινωνία σε μικρογραφία, από την ακεραιότητα της οποίας εξαρτάται η ασφάλεια ολόκληρης της μεγάλης ανθρώπινης κοινωνίας. Ό,τι κι αν κάνει ο άνθρωπος, όπου κι αν βρίσκεται, βρίσκεται πάντα σε κίνδυνο.

Τα ατυχήματα προκαλούνται συχνά από τη δική μας απροσεξία ή τη φροντίδα των άλλων. Όπου κι αν είναι το παιδί: στο δρόμο, στο νηπιαγωγείο, στο σχολείο, σε ένα πάρτι, η μητέρα και ο πατέρας δεν μπορούν να είναι απολύτως σίγουροι ότι τίποτα δεν θα του συμβεί, κανείς δεν θα το βλάψει και τίποτα δεν απειλεί τη ζωή του.

Το καθήκον μας των ενηλίκων είναι να προστατεύουμε και να προστατεύουμε το παιδί. Προετοιμάστε τον σωστά για μια συνάντηση με διάφορες δύσκολες και μερικές φορές επικίνδυνες καταστάσεις ζωής.

Οι τραγικές στατιστικές σε κάνουν να σκεφτείς. δεκάδες παιδιά, κυρίως προσχολικής ηλικίας, συμπληρώνουν ετησίως τη λίστα με τα θύματα πυρκαγιών, τροχαίων ατυχημάτων. Συχνά η αιτία του θανάτου των παιδιών είναι η άγνοια των στοιχειωδών κανόνων συμπεριφοράς σε περίπτωση πυρκαγιάς, οι ένοχοι ενός ατυχήματος, υποφέρουν από την επικοινωνία με αγνώστους, επειδή δεν καταλαβαίνουν τι είναι ασφαλές και τι όχι. Το κύριο καθήκον των ενηλίκων είναι να βοηθήσουν τα παιδιά, ξεκινώντας από την προσχολική ηλικία, να εδραιωθούν σε αυτή τη γνώση, να προειδοποιήσουν για προβλήματα και ταυτόχρονα να μην λένε απλώς "Δεν μπορείς να το κάνεις αυτό".

Εμείς οι ενήλικες πιστεύουμε ότι το σπίτι είναι το πιο ασφαλές μέρος στον κόσμο. Αλλά αυτό δεν ισχύει καθόλου. Φαίνεται ότι θα μπορούσε να προμηνύει προβλήματα κάτω από τη στέγη του σπιτιού σας, όπου όλα είναι διατεταγμένα άνετα και άνετα, όπου υπάρχουν αξιόπιστες πόρτες με ισχυρές κλειδαριές. Κάθε σπίτι είναι κάτι περισσότερο από τοίχους και στέγη.

Για να κάνει το σπίτι του άνετο, ένα άτομο το έχει εξοπλίσει με πολλές διαφορετικές συσκευές και μηχανισμούς. Ψάχνοντας σε οποιοδήποτε διαμέρισμα, σπίτι: θα βρούμε οικιακές συσκευές, που αντιπροσωπεύει μεγάλο κίνδυνο με ακατάλληλη ή απρόσεκτη χρήση.

Αυτά είναι ηλεκτρική, θέρμανση και φωτισμός(πλακάκια, σόμπες, ηλεκτρικά σίδερα, βραστήρες, επιτραπέζια φωτιστικά, πλυντήρια, τηλεοράσεις, ηλεκτρικές σκούπες, φούρνους μικροκυμάτων και άλλα). Μερικές φορές κάτι σπάει μέσα τους και αυτό προκαλεί ατύχημα, φωτιά ή ατύχημα. Όλες οι ηλεκτρικές συσκευές πρέπει να είναι σε καλή κατάσταση λειτουργίας.

Και πόσα διαφορετικά έπιπλα, που όχι μόνο καίγονται εύκολα, αλλά εκπέμπουν και δηλητηριώδη αέρια κατά την καύση. Το αέριο είναι ειδικά φτιαγμένο τόσο μυρωδάτο, ώστε οι άνθρωποι να μπορούν να αισθανθούν αμέσως αν βγαίνει κάπου.

Είναι απαραίτητο να μάθουμε στα παιδιά να μην ανάβουν μόνα τους τη σόμπα αερίου. Δεν μπορούμε να κάνουμε χωρίς αιχμηρά, τρυπημένα, κομμένα αντικείμενα. Για να μάθουν στα παιδιά όλα τα αιχμηρά, τρυπημένα, κοπτικά αντικείμενα πρέπει να τοποθετούνται στη θέση τους, αφού η τάξη στο σπίτι δεν είναι μόνο για ομορφιά, αλλά και για ασφάλεια.

Μερικές φορές οι εισβολείς προσπαθούν να μπουν στο διαμέρισμα. Αφήνοντας μόνα τα μικρά παιδιά στο σπίτι μεγάλο ρίσκοαπό τους γονείς. Πρέπει όμως να πάμε στο μαγαζί, στο φαρμακείο.

Επομένως, εάν αναγκάζεστε να φεύγετε για μικρό χρονικό διάστημα για κάποιο λόγο από καιρό σε καιρό, τότε φροντίστε να προετοιμάσετε το παιδί για μια ασφαλή διαμονή στο διαμέρισμα χωρίς την επίβλεψη ενηλίκου. Εξάλλου, μέγιστη διάρκειαΗ απουσία σας δεν πρέπει να υπερβαίνει τις 3 ώρες.

Είναι πολύ σημαντικό να μάθετε αν το παιδί φοβάται τη μοναξιά και το κενό στο διαμέρισμα, δεν φοβάται τους σκοτεινούς ή απροσδόκητους ήχους. Προσπαθήστε να μην αφήνετε πολλά παιδιά στο σπίτι. Αυτό είναι συχνά γεμάτο με συνέπειες: ό,τι δεν έρχεται στο μυαλό κάποιου μπορεί να έρθει στον άλλον.

Εάν, ελλείψει εμάς των ενηλίκων, κάποιος θέλει να μπει σε ένα σπίτι, διαμέρισμα, το παιδί πρέπει να γνωρίζει ακριβώς σε ποιον έχει το δικαίωμα να ανοίξει την πόρτα. Αποκαλέστε αυτούς τους ανθρώπους με το όνομά τους - συγγενείς, γείτονες, φίλους.

Προειδοποιήστε το παιδί σας ότι δεν θα στείλετε ποτέ έναν ξένο στο σπίτι. Φροντίστε να συμφωνήσετε αν μπορεί να προσκαλέσει ή να αφήσει έναν από τους συντρόφους στο σπίτι κατά τη διάρκεια της απουσίας σας. Οι επιθετικοί είναι πολύ καλοί στο να προσποιούνται.

Συχνά αλλάζουν σε ειδική στολή. Αλλάζουν την εμφάνισή τους με περούκα, γυαλιά, κολλημένο μουστάκι ή γένια. Οι εγκληματίες δεν θέλουν να δείξουν το πραγματικό τους πρόσωπο, καθώς φοβούνται μήπως τους αναγνωρίσουν. Άλλωστε η αστυνομία συνήθως τους ψάχνει.

Γι' αυτό είναι επικίνδυνο να ανοίγεις την πόρτα σε αγνώστους.

Καθήκον μας είναι να μάθουμε στο παιδί να χρησιμοποιεί το τηλέφωνο: πυροσβεστική - 01, αστυνομία - 02, ασθενοφόρο, - 03, υπηρεσία αερίου - 04. . Μπορεί και πρέπει να απομνημονεύει τη διεύθυνσή του και τους πιο σημαντικούς αριθμούς τηλεφώνου: τη δουλειά της μητέρας και του πατέρα του, τη γιαγιά του, τους γείτονές του. Και ακόμα καλύτερα, αν εσείς και το μωρό σας φτιάξετε μια λίστα με τα απαραίτητα τηλέφωνα και την κρεμάσετε στον τοίχο δίπλα στη συσκευή.

Εάν δεν έχετε τηλέφωνο στο διαμέρισμά σας. Προσπαθήστε να διαπραγματευτείτε με τους γείτονες, ποιον από αυτούς και πώς να επικοινωνήσετε σε περίπτωση έκτακτης ανάγκης. Αφήστε το σήμα υπό όρους να είναι ένα χτύπημα στην μπαταρία ή στον τοίχο.

Λοιπόν, στις πιο ακραίες συνθήκες, εάν οι επιτιθέμενοι προσπαθούν να διαρρήξουν το διαμέρισμα, πρέπει να φωνάξετε δυνατά, να καλέσετε βοήθεια από το μπαλκόνι ή από το παράθυρο.

Κανόνες του δρόμου - ο νόμος για τους δρόμους και τους δρόμους. Τόσο οι οδηγοί όσο και οι πεζοί πρέπει να τηρούν τους κανόνες. Η διδασκαλία των κανόνων του δρόμου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας απαιτεί ορισμένες γνώσεις. Για να είστε πάντα ήρεμοι για το παιδί σας και ένιωθε σίγουρος στο δρόμο, σας συμβουλεύουμε:

Υπενθυμίστε στο παιδί σας τους βασικούς κανόνες του δρόμου κάθε μέρα.

Μην παραβιάζετε ποτέ τους κανόνες κυκλοφορίας παρουσία παιδιού.

Διδάξτε του να πλοηγείται στο δρόμο, να είναι προσεκτικός και προσεκτικός, να μην διασχίζει ποτέ το δρόμο μπροστά από ένα κοντινό όχημα.

Διδάξτε του να διασχίζει το δρόμο μόνο κατά μήκος μονοπατιών, σε ένα πράσινο φανάρι.

Μην αφήνετε το παιδί σας να παίζει στο δρόμο.

Συνοψίζοντας, μπορούμε να πούμε ότι το καθήκον μας, των ενηλίκων, των δασκάλων και εσάς, των γονιών, δεν είναι μόνο να προστατεύσουμε και να προστατεύσουμε το παιδί, αλλά και να το προετοιμάσουμε για μια συνάντηση με διάφορες δύσκολες και μερικές φορές επικίνδυνες καταστάσεις ζωής.

Πρακτικό μέρος

"Η ζωή είναι αυτό που οι άνθρωποι προσπαθούν να διατηρήσουν περισσότερο από όλα και να αγαπούν λιγότερο από όλα"(J. La Bruyère)

Η υγεία των παιδιών εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από εμάς τους ενήλικες. Και καταρχήν - από τους γονείς τους, καθώς τα παιδιά είναι ανυπεράσπιστα, ευκολόπιστα, εμπιστεύονται τους ενήλικες και μερικές φορές δεν μπορούν να προστατεύσουν τον εαυτό τους, δεν μπορούν να προβλέψουν τις συνέπειες της αναλφάβητης συμπεριφοράς. Το καθήκον των γονέων είναι να προετοιμάσουν το παιδί εκ των προτέρων για μια συνάντηση με διάφορες δύσκολες και μερικές φορές επικίνδυνες καταστάσεις.

Πιστεύετε ότι υπάρχουν κανόνες που πρέπει να ακολουθούν αυστηρά τα παιδιά; Ποιοι είναι αυτοί οι κανόνες; Ποιος πρέπει να τους μάθει να παρατηρούν; Πρέπει να εξηγηθεί στα παιδιά προσχολικής ηλικίας γιατί πρέπει να τηρούνται αυτοί οι κανόνες ή αρκεί η απαγόρευση: «Είναι αδύνατο και αυτό είναι όλο»; (Συζήτηση)

Φυσικά, είναι πολύ σημαντικό το παιδί να έχει επίγνωση πιθανές συνέπειεςτης συμπεριφοράς του, γνώριζε τους κανόνες ασφαλούς συμπεριφοράς, ήξερε να τους εφαρμόζει στην πραγματική ζωή, στην πράξη. Και οι γονείς πρέπει να εξηγήσουν αμέσως γιατί κάποιος πρέπει να ενεργεί με τον ένα ή τον άλλο τρόπο και να παρακολουθεί την εφαρμογή αυτών των κανόνων. Και εξάλλου, είναι πολύ σημαντικό οι γονείς να ακολουθούν οι ίδιοι αυτούς τους κανόνες, να τηρούν προληπτικά μέτρα - άλλωστε είναι πιο εύκολο να αποτραπούν παρά να καρπωθούν οι καρποί της ανεύθυνης συμπεριφοράς τους. Μετά από όλα, το πιο σημαντικό πράγμα εξαρτάται από τη συμμόρφωση με τους κανόνες ασφαλούς συμπεριφοράς - τη ζωή, την ασφάλεια, την υγεία ενός μικρού ατόμου.

Ενημέρωση «Ασφάλεια παιδιών σε διαφορετικές καταστάσεις»

ένας . Τι είδους διαβάσεις πεζών υπάρχουν και τι πρέπει να γνωρίζουν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας; ( Ελεγχόμενες και μη, επίγειες, υπόγειες και υπερυψωμένες διαβάσεις πεζών.)

2. Πώς πρέπει να διασχίσει κανείς το δρόμο αν δεν υπάρχει διάβαση πεζών; (Επιτρέπεται η διέλευση του δρόμου σε ορθή γωνία ως προς το άκρο του οδοστρώματος σε τμήμα που είναι ευδιάκριτο και προς τις δύο κατευθύνσεις. Οι πεζοί επιτρέπεται να εισέρχονται στο οδόστρωμα μόνο αφού πεισθούν ότι η διάβαση είναι ασφαλής και θα να μην παρεμβαίνει στα οχήματα.)

3. Ποιοι είναι οι κανόνες συμπεριφοράς σε περίπτωση ανίχνευσης μυρωδιάς αερίου στο διαμέρισμα.

(Μην ανάβετε τα φώτα και τις ηλεκτρικές συσκευές, μην ανάβετε σπίρτα, ανοίγετε παράθυρα και αεραγωγούς, καλέστε την υπηρεσία υγραερίου από γείτονες τηλεφωνικά -04-, ειδοποιήστε άλλους γείτονες για το τι συνέβη)

4. Ποιοι είναι οι κανόνες συμπεριφοράς σε περίπτωση πυρκαγιάς στο διαμέρισμα.

(Μην ανοίγετε παράθυρα, μην σβήνετε τις ηλεκτρικές συσκευές με νερό, αναπνέετε από ένα βρεγμένο πανί, μετακινηθείτε προς την έξοδο, σκύψτε, φύγετε από το δωμάτιο, κλείστε την πόρτα πίσω σας, καλέστε ΠΥΡΟΣΒΕΣΤΙΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑστο τηλέφωνο 01-, αναφέρετε τη φωτιά στους γείτονες)

5. Πώς πρέπει να κρατάτε το χέρι του παιδιού σας όταν διασχίζει το δρόμο; ( Σφιχτά γύρω από τον καρπό, ώστε το παιδί να μην τραβήξει το χέρι.)

6. Πού μπορούν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας να κάνουν ποδήλατα και σκούτερ;

(Σε ειδικά διαμορφωμένους χώρους, πάρκα, πλατείες)

7. Πώς πρέπει να μπει στο λεωφορείο ένας ενήλικας με παιδί; (Το παιδί μπαίνει πρώτο, ο ενήλικας πίσω του.)

8. Πώς πρέπει να κατέβει ένας ενήλικας με παιδί από το λεωφορείο; ( Ο ενήλικας βγαίνει πρώτος και βοηθάει το παιδί να βγει.)

9. Γιατί στις στάσεις λεωφορείων, ειδικά σε βροχερό καιρό, πρέπει να βρίσκεστε σε κάποια απόσταση από το οδόστρωμα, παρακολουθώντας τη συγκοινωνία που πλησιάζει ? (Εάν η περιοχή στάσης είναι υγρή, μπορεί να γλιστρήσετε και να σας χτυπήσουν σταματώντας οχήματα. Σε ολισθηρούς δρόμους, τα οχήματα μπορεί να γλιστρήσουν στην περιοχή στάσης, στο πεζοδρόμιο και να πιτσιλίσουν τους ανθρώπους με λάσπη.)

10. Πού και πώς να περιμένω το λεωφορείο; ( Πρέπει να περιμένετε το λεωφορείο μόνο σε ειδικά σημεία προσγείωσης, αν δεν υπάρχουν, τότε στο πεζοδρόμιο ή στην άκρη του δρόμου.

Τα παιδιά πρέπει να κρατιούνται από το χέρι έτσι ώστε να στέκονται πιο μακριά από το δρόμο από τους ενήλικες.)

11. Ποια φυσικά φαινόμενα γνωρίζετε που μπορούν να οδηγήσουν σε καταστροφικές συνέπειες; ( πλημμύρα, τυφώνας, σεισμός, καταιγίδα κ.λπ.)

12. Ποιες είναι οι ενέργειές σας εάν ένας σεισμός σας βρει στο σπίτι ή σε οποιοδήποτε άλλο κτίριο; ( Πρέπει να βγω έξω.)

13. Τι σημαίνει η λέξη «φανάρι»; (φορέας του φωτός)

14. Τι θα κάνετε αν ξεσπάσει καταιγίδα ενώ περπατάτε στο δάσος;

(Πρέπει να βγείτε έξω το συντομότερο δυνατό και να ξαπλώσετε στο έδαφος, καλύπτοντας το κεφάλι σας με τα χέρια σας.)

Παιχνίδι για γονείς

"Μαγικό κουτί"

Στην οθόνη απεικονίζεται ένα μαγικό σεντούκι. Περιέχει αντικείμενα που πρέπει να φυλάσσονται μακριά από παιδιά. Μαντέψτε τι έχει μέσα.

Καρύκευμα για τα πιάτα, αλλά μπορεί να προκαλέσει σοβαρά εγκαύματα.

(ξίδι, πιπέρι)

Κοσμήματα για μια γυναίκα, που αποτελείται από όμορφους αρακά.

Ένα υγρό με έντονη μυρωδιά σε ένα όμορφο μπουκάλι, παρόμοιο με τον χυμό.

Τι δεν μπορεί να χυθεί με νερό! (κόλλα)

Το σίδερο τον χτύπησε δυνατά,

Και είχε φύγει, έμεινε μόνο το καπάκι.

(σφυρί και καρφί).

Μπορεί να λιώσει, αλλά όχι ο πάγος

Όχι φανάρι, αλλά δίνει φως.

Είμαι καλός, είμαι τόσο καλός

Δεν θα βρεις καλύτερο από μένα!

Θα κάνω λοιπόν φίλους με κομμάτια ξύλου:

Πηγή nsportal.ru

«Ασφάλεια ζωής παιδιού προσχολικής ηλικίας». Συμβουλές για δασκάλους και γονείς

Τα κοινωνικά προβλήματα της εποχής μας επηρεάζουν ιδιαίτερα τα παιδιά. Τέτοια χαρακτηριστικά των παιδιών προσχολικής ηλικίας όπως η ευαισθησία, η ευπιστία στους γύρω ενήλικες, η ανοιχτότητα στην επικοινωνία και η περιέργεια καθορίζουν τη συμπεριφορά σε μια επικίνδυνη κατάσταση και συμβάλλουν στην ευαλωτότητά τους.

Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας έχουν συχνά κακή ανάπτυξη δεξιοτήτων και ικανοτήτων να αναλύουν την κατάσταση, να προβλέψουν τις συνέπειες των πράξεών τους. Έτσι, υπάρχει ανάγκη να προστατεύσουμε τα παιδιά από κινδύνους χωρίς να καταπιέζουμε τη φυσική τους περιέργεια, το άνοιγμα και την εμπιστοσύνη στον κόσμο, να μην τα τρομάζουμε και να τα προετοιμάζουμε για μια γεμάτη ζωή. Από αυτή την άποψη, είναι απαραίτητο να αναζητηθούν παιδαγωγικές προϋποθέσεις για τη διασφάλιση της κοινωνικής ασφάλισης του παιδιού.

Για την επίλυση αυτών των προβλημάτων είναι απαραίτητο:

Να έχει εκπαιδευτικό και εκπαιδευτικό αντίκτυπο στα παιδιά στο GCD και στις ελεύθερες δραστηριότητες.

Οργανώστε καταστάσεις προβλημάτων και παιχνιδιού που διασφαλίζουν την αναπτυξιακή αλληλεπίδραση των παιδιών μεταξύ τους.

Να δημιουργήσει ένα αναπτυσσόμενο περιβάλλον θεμάτων-παιχνιδιών που ενθαρρύνει τη χρήση οικείων κανόνων στις ανεξάρτητες και κοινές δραστηριότητες ενηλίκων με παιδιά.

Αρχικά, είναι απαραίτητο να επισημανθούν τέτοιοι κανόνες συμπεριφοράς που πρέπει να ακολουθούν αυστηρά τα παιδιά, καθώς η υγεία και η ασφάλειά τους εξαρτώνται από αυτό. Αυτοί οι κανόνες πρέπει να εξηγηθούν στα παιδιά λεπτομερώς και στη συνέχεια να ακολουθήσουν την εφαρμογή τους.

Όμως η ασφάλεια δεν είναι απλώς το άθροισμα της αποκτηθείσας γνώσης, αλλά η ικανότητα σωστής συμπεριφοράς σε διάφορες καταστάσεις. Επιπλέον, τα παιδιά μπορούν να βρεθούν σε μια απρόβλεπτη κατάσταση στο δρόμο, στο σπίτι, επομένως το κύριο καθήκον των ενηλίκων είναι να τονώσουν την ανάπτυξη της ανεξαρτησίας και της υπευθυνότητάς τους.

Από αυτή την άποψη, θα πρέπει να δοθεί μεγαλύτερη προσοχή στην οργάνωση διαφόρων δραστηριοτήτων και στην απόκτηση εμπειρίας από τα παιδιά. Άλλωστε όλα όσα διδάσκονται τα παιδιά, πρέπει να μπορούν να τα εφαρμόζουν στην πραγματική ζωή, στην πράξη.

Το πρόγραμμα ασφάλειας ζωής περιλαμβάνει 5 ενότητες:

Ι τμήμα.Το παιδί αλληλεπιδρά με άλλους ανθρώπους.

II ενότητα.Παιδί και φύση.

Ενότητα III.Μωρό στο σπίτι.

IV τμήμα.Υγεία του παιδιού και συναισθηματική ευεξία.

Ενότητα V.Παιδί στους δρόμους της πόλης.

1. "Παιδί και άλλοι άνθρωποι", που εξηγεί τι ακριβώς μπορεί να είναι επικίνδυνο στην επικοινωνία με άλλους ανθρώπους. ότι δεν συμπίπτει πάντα η ευχάριστη εμφάνιση με τις καλές προθέσεις και ποια συμπεριφορά πρέπει να επιλέγεται σε μια δύσκολη κατάσταση.

2. «Παιδί και φύση». Μιλάμε για περιβαλλοντική ρύπανση, σεβασμό στην άγρια ​​ζωή. σχετικά με τα δηλητηριώδη φυτά. για την επαφή με τα ζώα.

3. "Μωρό στο σπίτι"– εύφλεκτα αντικείμενα, αιχμηρά και βαριά αντικείμενα, μπαλκόνι, ανοιχτό παράθυρο και άλλους οικιακούς κινδύνους. Επίσης, η δυνατότητα χρήσης του τηλεφώνου σε καταστάσεις έκτακτης ανάγκης. Τα οικιακά είδη που αποτελούν πηγές δυνητικού κινδύνου για τα παιδιά χωρίζονται σε τρεις ομάδες:

Αντικείμενα που απαγορεύεται αυστηρά η χρήση (σπίρτα, εστίες αερίου, πρίζες, αναμμένες ηλεκτρικές συσκευές).

Αντικείμενα που, ανάλογα με την ηλικία των παιδιών, πρέπει να μάθετε πώς να τα χειρίζεστε σωστά (βελόνα, ψαλίδι, μαχαίρι).

Αντικείμενα που οι ενήλικες πρέπει να κρατούν μακριά από παιδιά (οικιακές χημικές ουσίες, φάρμακα, αλκοόλ, τσιγάρα, εργαλεία κοπής και μαχαιρώματος).

4. «Υγεία και συναισθηματική ευεξία του παιδιού»- μελέτη της δομής του σώματος, ενίσχυση των δεξιοτήτων προσωπικής υγιεινής, του ρόλου των φαρμάκων και των βιταμινών, της στάσης απέναντι σε ένα άρρωστο άτομο, καθώς και των φόβων των παιδιών, των συγκρούσεων μεταξύ των παιδιών κ.λπ. Το πιο επείγον πρόβλημα σήμερα είναι η βελτίωση της υγείας των παιδιών. Ο V. A. Sukhomlinsky έγραψε: «Δεν φοβάμαι να επαναλάβω ξανά και ξανά: η φροντίδα της υγείας ενός παιδιού είναι το πιο σημαντικό έργο ενός παιδαγωγού».

Είναι πολύ σημαντικό να διαμορφωθούν στα παιδιά προσχολικής ηλικίας κίνητρα, έννοιες, πεποιθήσεις για την ανάγκη διατήρησης της υγείας τους και ενδυνάμωσής της με την εισαγωγή ενός υγιεινού τρόπου ζωής.

5. «Μωρό στο δρόμο»- κανόνες οδικής κυκλοφορίας, κανόνες συμπεριφοράς στη μεταφορά, εάν χαθεί το παιδί, προσανατολισμός στην περιοχή.

Σύμφωνα με στατιστικά στοιχεία, δεκάδες χιλιάδες τροχαία ατυχήματα με παιδιά και εφήβους σημειώνονται στους δρόμους της χώρας μας κάθε χρόνο. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο οι τραυματισμοί από τροχαία παραμένουν ένα μείζον κοινωνικό πρόβλημα που πρέπει να αντιμετωπιστεί με τη συμμετοχή όλων.

Προς αυτή την κατεύθυνση, είναι απαραίτητο να δοθεί προσοχή στην εργασία με παιδιά ξεκινώντας από τη μικρότερη ομάδα και για παιδιά μεγαλύτερης προσχολικής ηλικίας είναι συστηματική, σκόπιμη. Ο σκοπός της προληπτικής εργασίας για την ασφάλεια στο νηπιαγωγείο είναι να αυξήσει την ευαισθητοποίηση των εργαζομένων, των παιδιών και των γονέων σχετικά με τη συμπεριφορά σε καταστάσεις έκτακτης ανάγκης.

Με τους γονείς προγραμματίζεται η πραγματοποίηση συναντήσεων, διαβουλεύσεων, σεμιναρίων, ανοιχτών προβολών, βραδιών – ψυχαγωγίας και εκθέσεων καλλιτεχνικών και παραγωγικών δραστηριοτήτων για παιδιά και ενήλικες.

Για παράδειγμα:σημειώσεις "Χρήση ηλεκτρικής ενέργειας για παιδιά και ενήλικες", "Διαδικασία σε περίπτωση ατυχήματος"

φυλλάδια "Η βάση της ασφάλειας της ζωής των παιδιών", "Εκπαιδεύουμε έναν ικανό πεζό", "Τα βασικά για την ασφάλεια της ζωής των παιδιών προσχολικής ηλικίας", "Ο γιατρός Aibolit";

διαβουλεύσεις «Γνωριμία των παιδιών με τα φαρμακευτικά φυτά», «Ο ρόλος της οικογένειας στη μείωση των τραυματισμών από την οδική κυκλοφορία», «Φάρσες των παιδιών με τη φωτιά» κ.λπ.

Οι εργασίες για την εκπαίδευση των δεξιοτήτων ασφαλούς συμπεριφοράς στα παιδιά πρέπει να ξεκινούν με τον προσδιορισμό του επιπέδου γνώσεων και των ενδιαφερόντων τους. Δύο φορές το χρόνο, είναι απαραίτητο να διεξάγεται διαγνωστική εργασία για τον προσδιορισμό του επιπέδου γνωστικής ανάπτυξης κάθε παιδιού, με βάση τα αποτελέσματά του, προγραμματίζεται περαιτέρω ατομική εργασία.

Χρησιμοποιήστε μια ποικιλία μεθοδολογικών τεχνικών:

1. Συνιστάται να παίζετε διαφορετικές καταστάσεις: το παιδί είναι μόνο του στο σπίτι. παιδί στο σπίτι με φίλους, αδέρφια, αδερφές. παιδί με ενήλικες κ.λπ.

2. Διαβάστε τη βιβλιογραφία για την ασφάλεια των παιδιών.

Μεγάλη σημασία δίνεται στην ανάγνωση έργων τέχνης, δηλαδή παραμυθιών. Τα παραμύθια είναι ένα εγχειρίδιο με το οποίο ένας μικρός άνθρωπος αρχίζει να μαθαίνει να ζει. Το περιεχόμενο των παραμυθιών είναι η εμπειρία ζωής πολλών γενεών.

Στα παραμύθια μαθαίνουμε τα ίδια τα μαθήματα ασφάλειας που πρέπει να μάθουν τα παιδιά μας. Ακούγοντας και «συζητώντας» λαϊκά παραμύθια μαζί σας, παίζοντας τα, το μωρό θα μάθει εύκολα κάποια νέα κατάσταση ή πρόβλημα που θα πρέπει να αντιμετωπίσει το ανθρωπάκι που μεγαλώνει στην πραγματική ζωή.

3. Δώστε προσοχή στις εικόνες.

Τα παιδιά έχουν εικονιστική μνήμη. Ο ψυχισμός του παιδιού είναι «ασφαλισμένος» ότι το μωρό είδε - και θα σταθεί μπροστά στα μάτια του.

Για αυτήν την ενότητα, στην ομάδα μας έχουμε μια επιλογή από εικονογραφήσεις, βιβλία, παιδικές παρουσιάσεις.

4. Κάντε ερωτήσεις.

Εάν το παιδί εξακολουθεί να μην ξέρει πώς να μιλάει (ή εξακολουθεί να μιλάει άσχημα), θα σας καταλάβει ούτως ή άλλως. Η ουσία της ερώτησης δεν είναι καν να πάρει αμέσως τη σωστή απάντηση. Η ερώτηση τονίζει το κύριο πράγμα, σε βάζει σε σκέψεις.

Και εσείς (εμείς) το χρειαζόμαστε.

Ενθαρρύνετε το μωρό να σας κάνει ερωτήσεις (ωστόσο, το κάνουν χωρίς προβλήματα, το κύριο πράγμα εδώ είναι να μην παρεκκλίνουμε από το θέμα).

Αντιδράστε συναισθηματικά. Τα μικρά παιδιά είναι σε θέση να ρωτούν και να απαντούν με χειρονομίες, ήχους, πράξεις. Αντιδρούν συναισθηματικά και ό,τι βιώνεται μέσα από τα συναισθήματα παραμένει πιο βαθιά μέσα μας.

5. Περπατήστε.

Το περπάτημα είναι η τέλεια στιγμή για να μιλήσετε στο παιδί σας για την ασφάλειά του. Φυσικά, τα παιδιά ηλικίας 5-7 ετών τείνουν να δυσκολεύονται να δεχτούν «γυμνές» συμβουλές για το πώς να συμπεριφερθούν σε μια επικίνδυνη κατάσταση ή πώς να την αποφύγουν. Αλλά αν τα δηλώσετε, ας πούμε, "με αναφορά" σε συγκεκριμένες περιστάσεις ...

6. Το παιχνίδι είναι μια πολύ σημαντική στιγμή στη ζωή των μικρών παιδιών.

Είναι μέσα από το παιχνίδι που γνωρίζουν τον κόσμο και τον συνηθίζουν. Παίξτε λοιπόν μαζί σε παιχνίδια πλοκής-ρόλων, διδακτικά παιχνίδια για την ανάπτυξη των γνωστικών διαδικασιών στα παιδιά.

Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τα ακόλουθα διδακτικά παιχνίδια:

Ποιοι από αυτούς τους ανθρώπους είναι συγγενείς σας;

«Ποιος είναι περιττός»

"Πώς μπορώ να ολοκληρώσω μια πρόταση"

«Μάντεψε με σημάδι» κ.λπ.

Εάν αντιληφθείτε ότι το παιδί έκανε το σωστό σε δύσκολες συνθήκες, φροντίστε να το επαινείτε. Αυτό θα τον βοηθήσει να έχει μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση στο μέλλον. Εάν το παιδί έκανε λάθος, μην το επιπλήξετε - εξηγήστε ήρεμα το λάθος που έγινε και μιλήστε για τις πιθανές συνέπειες.

Η εργασία με παιδιά πρέπει να γίνεται συστηματικά. Η διδασκαλία της ασφαλούς συμπεριφοράς είναι μια δουλειά για πολλά χρόνια. Μία ή δύο συζητήσεις δεν θα καταφέρουν τίποτα εδώ.

Ο στόχος της «ασφαλούς» εκπαίδευσης είναι να ενσταλάξει την εμπιστοσύνη στο παιδί στις ικανότητές του, ότι εάν τηρεί αυστηρά ορισμένους κανόνες συμπεριφοράς, δεν θα μπει σε μια επικίνδυνη κατάσταση και αν συμβεί αυτό, θα βρει μια διέξοδο από αυτήν. .

Κάθε δεξιότητα ασφαλούς συμπεριφοράς επεξεργάζεται σταδιακά. Ελέγξτε αν το παιδί έχει καταλάβει τι είπατε. Μάθετε τι δεν είχε νόημα.

Έχει ήδη τονιστεί ότι η συμμόρφωση με τους κανόνες ασφαλείας θα πρέπει να αυτοματοποιηθεί. Μόνο τότε είναι εγγυημένη η ασφάλεια του παιδιού.

Έτσι, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι για τη διεξαγωγή ενός GCD σχετικά με τις «Βασικές αρχές της ασφάλειας ζωής για παιδιά προσχολικής ηλικίας», μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μια ποικιλία μεθοδολογικών τεχνικών.

Έλενα Σκίλ
Έκθεση σχετικά με την εργασία για την ασφάλεια της ζωής με μικρά παιδιά "Παιχνίδι και ασφάλεια"

Ο παιδαγωγός της προσχολικής ηλικίας Shkil E. A

Στόχος: ο σχηματισμός προσεκτικής και συνετής συμπεριφοράς στα παιδιά σε δυνητικά επικίνδυνες για τον άνθρωπο καταστάσεις.

Το κύριο καθήκον- κάντε τον χώρο του μωρού όσο το δυνατόν πιο ασφαλή.

Μωρό στο σπίτι.

Σε κοινές δραστηριότητες, πραγματοποίησε συνομιλίες με παιδιά σχετικά με τους κανόνες συμπεριφοράς στο σπίτι και στο νηπιαγωγείο, εξετάζοντας πίνακες ζωγραφικής "Στον κόσμο των επικίνδυνων αντικειμένων".

κουκλοθέατρο "Chicken Ryaba"? "Γάτα, κόκορας και αλεπού"? ψυχαγωγία "Σπίτι της γάτας". Έπαιξαν με τα παιδιά στα παραμύθια «Επίσκεψη στον ήλιο», «Σπίτι», «Το δωμάτιό μου». Έγιναν συζητήσεις για την οικογένεια, στη διασκέδαση, τα παιδιά ταξίδευαν και έμαθαν πολλά νέα πράγματα μέσα από το παιχνίδι: «Επίσκεψη στη γιαγιά»· «Visiting Magpie Belobok», «Ταξίδι στο Δάσος». έπαιξε μέσα παιχνίδια με τα δάχτυλα: «Κλειδαριά», «Πού είναι τα στυλό μας», «Σκαντζόχοιρος», «Τόσο καλό» κ.λπ.

Παιδί και ασφάλεια .

Πραγματοποιήθηκαν θεματικές συζητήσεις με παιδιά σχετικά με τους κανόνες του δρόμου. σχετικά με το θέμα "Μεταφορές", προβολή εικονογραφήσεων, εικόνων για την ασφάλεια (πυρασφάλεια, κυκλοφορία, ψυχαγωγία "Πυρκαγιά στο δάσος" όπου τα παιδιά με κράνη ενός μαχητή IF έσβησαν ανεξάρτητα μια φωτιά που ανάβει από ανυπάκουα καντέρια από έναν εύκαμπτο σωλήνα.

Μύησε τα παιδιά στο φανάρι, παρατήρησε το δρόμο. D / παιχνίδια: "Κόκκινο, πράσινο", για προσανατολισμό στο χώρο, "Βάλτε το αυτοκίνητό σας στο γκαράζ"; «Τρέξε σε μένα», «Δρόμοι και αυτοκίνητα» κ.λπ. Τα παιδιά έφτιαξαν φανάρι από πολύχρωμους κύκλους (εφαρμογή, καθώς και σε συλλογική εφαρμογήαυτοκίνητα πηγαίνουν στο δρόμο "Τα αυτοκίνητα πηγαίνουν στο δρόμο."

Ψυχαγωγία: «Ντον, Ντον, Ντον. Το σπίτι της γάτας πήρε φωτιά», μετά από το οποίο, στο OD στο σχέδιο, βοήθησαν τη Γάτα να σβήσει τη φωτιά - στόλισαν τους άδειους κάδους με «νερό» και πλημμύρισαν το αυτοσχέδιο φλεγόμενο σπίτι της Γάτας.

Στις βόλτες, μίλησε για τους κανόνες ασφάλειας στη φύση. παιχνίδια, παρατηρήσεις εντόμων, φυσικά φαινόμενα, ανάγνωση μυθοπλασίας.

Αναμενόμενο Αποτέλεσμα :

Πρόληψη φόβος πανικούστα παιδιά μπροστά στη φωτιά, αγαπητό, περιβάλλον.

Αλλαγή της στάσης των γονέων σε αυτό το πρόβλημα.

Σχετικές δημοσιεύσεις:

Ένα παιχνίδι βαλεολογικού περιεχομένου με μικρά παιδιά "Έχουμε χέρια, δάχτυλα στα χέρια μας"Έχουμε χέρια, δάχτυλα στα χέρια μας. Σκοπός: να γνωρίσουν τα παιδιά λειτουργικό σκοπόχέρια Ενσταλάξτε θετικές στάσεις στα παιδιά.

Παιχνίδι - ένα κουίζ στην προπαρασκευαστική ομάδα με θέμα: "Ασφάλεια της υγείας μου" Σκοπός: Να διευρύνουν τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με την ασφάλεια των κανόνων κυκλοφορίας.

Ένταξη εκπαιδευτικών περιοχών: Γνωστική ανάπτυξη, φυσική ανάπτυξη, κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη. Καθήκοντα: Εκπαιδευτικά.

Διδακτικό παιχνίδι"Ντόμινο" 1 Κατασκευάστε μια αλυσίδα από κάρτες ντόμινο με την ίδια εικόνα. Να ενισχύσει την έννοια της πυρασφάλειας στα παιδιά.

Συγγραφέας: Karacharova Nadezhda Pavlinovna. Έκθεση «Καλοκαίρι και ψυχαγωγική εργασία με παιδιά μικρής ηλικίας» Εκπαιδευτική.

Έκθεση για το έργο "Χρώματα της Άνοιξης" (μη παραδοσιακοί τρόποι ζωγραφικής με μικρά παιδιά)Έργο "Χρώματα της Άνοιξης" ( αντισυμβατικούς τρόπουςσχέδιο με μικρά παιδιά) στοχεύει στην ανάπτυξη καλλιτεχνικών και δημιουργικών ικανοτήτων.

Το 2014-2015 ακαδημαϊκό έτοςΠήρα το θέμα της αυτοεκπαίδευσης: «Το διδακτικό παιχνίδι ως μορφή εκπαίδευσης για μικρά παιδιά». Στις εργασίες της προσχολικής ηλικίας.