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Développer votre cerveau : conseils et exercices. Pourquoi la stimulation du développement sensoriel est-elle si importante ? Étapes de la formation de la parole chez les enfants

Tout le monde sait que les yeux sont l'organe de la vision, les oreilles sont l'organe des sens, la peau est l'organe du toucher (perception tactile), le nez est l'organe de l'odorat, la langue est l'organe du goût. Certes, tout le monde ne sait pas qu'une personne possède un autre organe sensoriel : l'appareil musculo-articulaire, responsable de la perception proprioceptive, c'est-à-dire la capacité de déterminer la position du corps dans l'espace avec yeux fermés.

Le développement de certains sentiments commence avant même la naissance du bébé. Ces sensations sont parfois qualifiées de basiques, et les stimuler au cours de la première année de vie d'un enfant a une influence décisive sur le développement de son cerveau.

La perception du mouvement et de l'équilibre commence à se développer dès le troisième mois de grossesse. Dans ce cas, la stimulation du fœtus est réalisée par les mouvements de la mère.

La perception tactile commence à se développer au cours du dernier tiers de la grossesse. sent le contact de la mère sur le ventre.

La perception proprioceptive commence à se développer aux 4e et 5e mois de grossesse. La stimulation se fait lorsque le bébé pousse le ventre de la mère. Cela lui donne l'impression que les muscles « travaillent » pour surmonter la résistance.

Perception auditive. Vers le sixième mois de la grossesse de la mère, le bébé devient capable d'entendre sa voix et ses sons. environnement.

Les experts n'attribuent pas la perception visuelle aux sentiments de base. D'après les résultats des expériences, le nourrisson commence à faire la distinction entre la lumière et l'obscurité plusieurs semaines avant sa naissance. Mais, étant né, le bébé doit encore apprendre à regarder et à voir. Pour le développement de la perception visuelle, la stimulation est très importante.

L'odorat, selon toute vraisemblance, commence à se développer dès la naissance.

La perception gustative se développe grâce à la stimulation apportée par la nourriture et la boisson. Dans notre vie, l'odorat et le goût ne jouent plus un rôle aussi important que dans la vie de nos ancêtres, cependant, pour la connaissance de soi et le côté émotionnel de la vie d'une personne, l'importance de ces sentiments est assez grande.

Pourquoi la stimulation du développement sensoriel est-elle si importante ?

Il a été constaté que la stimulation des sens de base, de la perception visuelle, de l'odorat et du goût pendant la période développement précoce agit sur le cerveau et provoque une réponse sous la forme d'une réaction motrice.

Description détaillée du développement réactions motrices cela ne vaut pas la peine d'apporter. Il est important qu'à travers les mouvements, l'enfant explore les relations dans lesquelles se trouvent son corps et son espace, commence à comprendre les relations entre les objets, et le développement d'idées sur les objets et les phénomènes du monde environnant est le développement de l'intelligence.

Les enfants ordinaires reçoivent une stimulation de tous ces sens de l'environnement. Cependant, même les enfants pratiquement en bonne santé vivant dans des internats sont privés de nombreuses incitations, et donc développement normal il est nécessaire de donner des cours supplémentaires sur le développement psychomoteur.

Les enfants ayant une déficience intellectuelle ne sont pas toujours en mesure d'acquérir eux-mêmes toutes les expériences enrichissantes et variées aussi facilement que les enfants ordinaires. On sait que les enfants atteints du syndrome ont souvent des déficiences sensorielles. Dans de tels cas, le cerveau ne peut pas réaliser son plein potentiel en raison d'une stimulation sensorielle insuffisante. Parfois, pour que des sens affaiblis répondent à une stimulation, ou pour que le cerveau soit capable de faire face à un stimulus particulier, une stimulation plus forte et plus fréquente est requise, produite en l'absence d'autres stimuli.

La stimulation sensorielle intensive pour les enfants ayant des besoins particuliers, dès l'âge de six mois, associée à une intervention précoce, a des résultats étonnants même dans les cas très graves !

Comment stimuler le développement sensoriel

Perception du mouvement et de l'équilibre

Bébé. Emportez-le partout où vous allez. Vous pouvez l'attacher à votre corps avec un morceau de tissu, comme le font les femmes dans certains pays d'Asie et d'Afrique, vous pouvez le tenir dans vos bras, le balancer dans un berceau fixé au plafond.

L'enfant est plus âgé. Permettez-lui de faire tourner lui-même le berceau, de jouer à tous les jeux dans lesquels l'enfant peut être encerclé, de changer de position rapidement ou en rythme, ainsi que des jeux avec des éléments de danse.

Toucher

Bébé. Lubrifiez le corps du bébé avec de la crème, faites massage bébé, jouez à des "jeux tactiles" tels que "Chèvre à cornes", "Magpie-crow", faites rouler une balle de tennis sur son corps, stimulez la perception tactile avec des objets de textures différentes.

L'enfant est plus âgé. Encouragez-le à reconnaître les objets au toucher les yeux fermés, jouez à des jeux de mémoire tactiles.

Perception proprioceptive

Bébé. Placez votre bébé dans l'eau, jouez avec lui dans la piscine à parois, faites un massage par vibration.

L'enfant est plus âgé. Encouragez l'enfant à marcher à reculons, évitez les obstacles les yeux bandés (en tenant compte des précautions), jouez aux statues (vous adoptez une pose amusante et l'enfant doit la copier).

Perception auditive

Bébé. Assurez-vous que le bébé peut entendre autant de sons différents que possible : le frottis d'un hochet, la sonnerie d'une cloche, le chant, le grondement d'un tambour, le son d'un xylophone. Une technique importante est la stimulation avec des sons très basses fréquences... Placez la source sonore de différents côtés (cela sera une bonne incitation à tourner la tête vers la source sonore), encouragez le bébé à faire des sons lui-même. Vous pouvez lui mettre des écouteurs sur la tête grâce auxquels il écoutera une musique stéréo calme (conditions dans lesquelles il entendra un certain temps avec son oreille droite, puis quelques secondes avec les deux oreilles, puis uniquement avec la gauche).

L'enfant est plus âgé. Encouragez votre enfant à écouter différents sons et à identifier qui ou ce qui les fait. Il peut s'agir, par exemple, d'un enregistrement sur bande de sons émis par des animaux, ou de sons Vie courante... Encouragez-le, les yeux bandés, à suivre son partenaire en se concentrant uniquement sur le son qu'il émet.

Perception visuelle

Bébé. Accrochez votre tout-petit au-dessus du berceau articles multicolores, attirer son attention jouets lumineux, vous encourage à les atteindre. Encouragez-le à suivre un jouet en mouvement ou une source lumineuse (clignotant parfois), tournez la tête pour suivre le mouvement d'un objet, jouez au Ku-ku (couvrez un instant la tête de l'enfant avec un mouchoir, puis retirez-le en disant « Ku- ku", ou encouragez-le à retirer le foulard de sa tête, ou vous pouvez vous cacher derrière l'écran et réapparaître).

L'enfant est plus âgé. Jouez dans une pièce sombre avec une lampe de poche électrique. Vous pouvez vous tenir face à l'enfant et décrire des cercles dans l'air avec une lampe de poche avec une lumière faible. Dans ce cas, l'enfant doit suivre le mouvement de la lumière avec ses yeux, sans tourner la tête.

Goût

Bébé. Lorsque le bébé n'est plus nourri uniquement avec du lait, il faut lui donner une variété d'aliments, sans mélanger les plats entre eux, afin que chacun d'eux conserve son propre goût.

L'enfant est plus âgé. Lorsque vous donnez à l'enfant de petits morceaux d'aliments différents, encouragez-le à deviner les yeux fermés ce qu'il mange (il ne faut cependant pas lui donner quoi que ce soit d'amer ou d'épicé).

Sentir

L'enfant est plus âgé. Stimulez votre odorat en changeant les parfums et en les rendant moins agressifs. Encouragez l'enfant à remarquer la différence, demandez-lui quelles odeurs il aime. Apportez différentes épices, des objets aux odeurs caractéristiques et laissez-nous les sentir. En marchant, prêtez l'attention de l'enfant aux odeurs de fleurs fraîches et d'aiguilles de pin. Organisez des jeux de mémoire parfumés. Parmi plusieurs odeurs, encouragez à trouver la même.

Il est important de commencer dès le plus jeune âge et de stimuler le développement de tous les sens sans se focaliser sur un seul. Tout en observant votre enfant, essayez de déterminer ce dont il a le plus besoin, à quel stade de son développement il commence à « répondre » à la stimulation. Efforcez-vous toujours d'obtenir sa réaction et faites en sorte qu'il participe à vos activités communes.

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Permettez-moi de vous rappeler que Lion est diagnostiqué avec alalia sensorielle avec ACh. jardin - Logopronostic médical (2 cours) - Massage, thérapie par l'exercice - Homéopathie (2 approches avec différents spécialistes) - Ostéopathe - Chiropraticien (fixer le cou) - Stimulation de genévrier sur planche spéciale - Généticien (tests pour ...

Discussion

Tomatis en Belgique à Atlanta
sur le portable était exactement la tomate ?
mes gens de belgique reviennent très heureux

Ir, le mien est aussi alalik, mon IMHO - seuls les cours avec de bons spécialistes du complexe + nootropiques donnent un effet.
Mais après tout, vous courez à partir de 6-ki .... et c'est là qu'ils nous tirent, les spécialistes qui au travail avec de tels enfants "mangèrent le chien".

Alalia sensorielle. Bonjour à tous, je suis une maman alalik sensorielle de 5, 5 ans. Tout est écrit en termes d'information et d'opinion purement personnelle, transmise par le sang Expérience de rééducation avec 1 g 10 m (en même temps le diagnostic de stimulation de genévrier a été diagnostiqué ? :) "ipadik" engagé dans l'arbitraire ?

Discussion

18.07.2013 01:17:46

Lera - quelle est la technique de Novikova ? Avez-vous rencontré autre chose pour MA?
Jetez des références, le cas échéant, aux chambres de pression en lesquelles vous avez confiance (s'il y en a), je veux maintenant voyager de manière indépendante dans le RCCH vers leur département HBO, cela ne les dérange pas. Seul le truc est dans la bonne pression, mélange d'air et de temps de pose, et ils ont tout pareil pour tout le monde, sans fioritures...

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Désignons l'âge de développement précoce des enfants : 1 - 3 ans Activité principale - type de sujet activités de jeu- jeu d'intrigue et d'affichage (dès l'âge de trois ans - prérequis jeu de rôle) Dans le processus de travail avec des objets, les propriétés physiques, dynamiques et spatiales des objets sont étudiées, le tout est divisé en parties et compilé à partir de parties du tout, des idées sur objectif fonctionnel objets et méthodes d'action avec eux. Rédaction d'un programme de développement précoce...

Presque tout ce qu'un bébé de 2 ans rencontre dans sa vie contribue au développement de son potentiel intellectuel. Il n'est pas nécessaire de lui donner des « leçons » ou de diriger des cours formels. Tout autour est le processus d'apprentissage!

Comment stimuler le développement de l'enfant

Trouvez des jouets adaptés à différents types activité de jeu. Les jouets conçus pour être utilisés d'une seule manière, tels que les téléphones jouets ou les caisses enregistreuses, ont une utilisation limitée dans les jeux. Le plus différentes possibilités l'application d'un jouet, plus le potentiel « éducatif » qu'il porte en lui-même est grand. Lorsque vous choisissez des jouets pour votre enfant, faites attention aux jouets multifonctionnels qui vous encouragent à « activer » votre imagination. Les jouets dans des ensembles tels qu'une grange avec des animaux, un fermier et un tracteur stimulent un jeu plus intense et inventif que de s'amuser avec seulement quelques animaux.

Fournir des articles et du matériel de développement pour stimuler le développement de votre enfant activité créative... Tous les objets sûrs que le bébé est capable de manipuler peuvent être considérés comme bénéfiques pour son développement. En effet, objets simples les articles ménagers, tels que les serviettes en papier roulées ou les boîtes en plastique, font d'excellents jouets parce que les enfants eux-mêmes, avec l'aide de leur imagination, les transforment en une sorte de jouets. Si un enfant conduit une voiture dans un tunnel de serviette en papier, elle devient déjà un jouet. S'il enroule une autre serviette et bouche une extrémité du "tunnel" avec, la machine ne pourra plus la traverser. Maintenant, il a un jouet plus complexe. Les articles les plus courants tels que cuillères en bois, des contenants alimentaires en plastique, des tasses, des bols et des casseroles, peuvent apporter beaucoup de joie à votre petit pendant qu'il les trie, les sort et les met en place. Et n'oubliez pas une chose aussi précieuse pour le développement de l'enfant que boîte vide sous les chaussures, dont il peut faire un berceau pour une poupée, une écurie, une chaussure amusante, etc.

Ne montrez pas comment utiliser quelque chose de « correct ». C'est bien si vous montrez à votre enfant comment fonctionne le jouet lorsqu'il le rencontre pour la première fois. Mais à l'avenir, laissez-le l'utiliser comme il le souhaite. S'il joue avec elle à sa manière, cela fera plus de bien à son développement que de la suivre. réglementation stricte.

Encourager jeux de rôle

Si un enfant vous demande de participer à son jeu, rejoignez-le. Laissez-le décider quel sera votre rôle et ce que vous devez faire. En revanche, si le gamin ne demande pas votre soutien, il vaut mieux ne pas s'immiscer pour ne pas lui enlever l'initiative dans le jeu. Si pendant le jeu ses idées s'épuisent, résistez à l'envie de proposer les vôtres. Au lieu de cela, posez-lui des questions telles que : « Que pensez-vous qui va se passer ensuite ? »

Faites participer votre enfant à des jeux de comptage

Les jeux et les comptines dans lesquels compter les doigts et les orteils ou d'autres parties du corps telles que les oreilles ou les coudes sont comptés peuvent aider à stimuler le développement de l'enfant et aider à comprendre la relation entre les objets et les nombres. Comme cela est lié pour le bébé à son corps et à ses sensations, il réalise ce rapport beaucoup plus rapidement qu'avec un simple comptage d'autres objets.

Aidez-le à consolider ses connaissances du comptage et du concept « un pour chacun » en mettant la table et en lui expliquant : « Chacun a besoin de cuisiner une serviette. Un pour vous - un. Un pour moi - deux. Un pour papa - trois." Puis, en aidant l'enfant à disposer les serviettes sur la table, dites : « Une, deux, trois serviettes.

Utiliser régulièrement activités ménagères comme opportunités d'apprentissage

Une bonne raison pour apprendre à regrouper les objets selon des critères similaires, le tri du linge pour le lavage prévoit : des serviettes - ici, des tee-shirts - là. Prenez un soin particulier des chaussettes pour développer la capacité de distinguer les objets par couleur et en même temps trouver des paires identiques.

Baignade - une excellente occasion pour étudier des concepts tels que "quantité" et "volume". Donnez simplement à votre bébé plusieurs récipients de différentes tailles à remplir et à vider. Et pendant que vous marchez, faites attention aux noms de formes et de figures familières, telles que des cercles, des carrés ou des triangles.

Rendre la lecture amusante

Si la lecture donne du plaisir à un enfant, il développe l'opinion que les livres sont intéressants et drôles. Ainsi, vous lui inculquerez le goût d'apprendre pour la vie. Il est important que vous ne transformiez pas la lecture en une sorte de leçon ou d'activité obligatoire. Laissez-le choisir les livres lui-même. Si le choix est difficile, proposez à votre enfant plusieurs livres. Une fois que vous avez commencé à lire, laissez-le définir lui-même le rythme et le thème. N'oubliez pas que les enfants de cet âge ne sont pas impressionnés par une simple lecture monotone.

Votre tout-petit peut vous arrêter à plusieurs reprises et vous poser des questions. Il peut tourner plusieurs pages à la fois. Il peut ne pas être intéressé par le texte, il aimera les images. Ne lui interdisez pas de faire cela. Traitez les questions comme des occasions de conversation. Si l'enfant tourne les pages, n'insistez pas pour revenir en arrière. Ne faites pas de la lecture une leçon.

Et ne vous limitez pas aux livres. Utilisez des images intéressantes de magazines, de journaux et de cartes postales pour encourager votre enfant à créer des histoires ou des histoires qui lui sont propres. Vous pouvez même les écrire et l'aider à faire son livre.

Maintenir un équilibre des capacités de jeu

Pour se développer, les enfants ont besoin situations différentes et les changements dans l'environnement. Si votre tout-petit est principalement à l'intérieur - à la maison ou dans Jardin d'enfants, - compenser cela avec des jeux et des promenades air frais.

Au cours de promenades régulières dans le parc, il acquerra une nouvelle expérience et de nouvelles connaissances. Même les déplacements habituels au magasin ou à la blanchisserie peuvent être intéressants pour lui.

Quant aux enfants qui passent beaucoup de temps à l'extérieur de la maison, il faut équilibrer cela avec des jeux à l'intérieur. Et si votre bébé passe la majeure partie de la journée avec d'autres enfants, donnez-lui la possibilité de se taire quand personne ne le dérange. Plus le temps passé dans la pièce s'équilibre avec le temps des promenades au grand air, plus l'enfant s'intéresse à la réalité environnante, plus il apprend le monde et lui-même.

Étapes de développement du discours propre / expressif de l'enfant.

Stades de développement propre discours enfant:
Les cris - surgissent dès la naissance
Gulenie est une prononciation longue des voyelles et des syllabes avec des consonnes de gorge (gu, agu, ge) de 2 à 5-7 mois.
Sur fond de bourdonnement mélodieux, apparaissent des syllabes aux sons labiaux et lingual frontal, qui se transforment ensuite en babillage.
Babillage - répétition répétée de syllabes, avec des consonnes labiales et frontales (ma-ma-ma, bu-bu-bu) à partir de 4-7,5 mois
Mots - la transition s'effectue dans le contexte d'un babillage en cours: babillage de mots (maman, papa, bobo, bang, am, give) de 11 à 12 mois
L'apparition des mots du lexique adulte (lait - moco, mami - prendre, coquelicot - petit, titiki - heures) a commencé à partir de 1 an 7/9 mois. La coexistence de mots, correctement et mal prononcés, est le modèle de base étapes initiales la formation de la parole chez les enfants.

La croissance du vocabulaire d'un enfant à partir d'un an et plus
1 an -5-9 mots
1,5 ans de 20 à 40 (de différents auteurs)
2 ans de 50 à 200 mots
3 ans de 800 à 1000 mots
3,5 ans - 1100
4 ans 1600 - 1900
5 ans 1900 - 2200
Développement du discours verbal
L'émergence de phrases à partir de deux unités lexicales (Lala bach, papa am) - à partir de 1 an 9 mois à deux ans
L'émergence et l'élaboration de propositions - à partir de deux ans
À l'âge de trois ans, il commence à utiliser des propositions subordonnées complexes, les questions « pourquoi ? » "quand?", utilise presque toutes les parties du discours, les prépositions et les conjonctions.
Utilise le singulier et le pluriel
À l'âge de quatre ans, le discours est grammaticalement cadré correctement, des suffixes et des phrases plus complexes sont utilisés.
Le développement ultérieur de la parole est évalué, principalement, non par le nombre de mots, mais par la capacité de répondre aux questions, la présence d'initiative dans une conversation, la construction de chaînes logiques, la capacité de composer une histoire à partir d'une image, de raconter à propos d'un événement, raconter un conte de fées.
La compréhension de structures grammaticales complexes est évaluée en parallèle.

Quelques modèles de développement de la parole chez les jeunes enfants

Un indicateur du développement ultérieur (après un an) de la parole des enfants n'est pas la prononciation correcte des sons, comme le pensent les parents pour une raison quelconque, mais le développement opportun de la capacité de l'enfant à utiliser les mots de son vocabulaire dans diverses combinaisons les uns avec les autres , c'est à dire développement de la capacité à combiner des mots en phrases.
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Une caractéristique de la parole des enfants jusqu'à l'âge de 3 ans est que de nombreux sons de la langue maternelle sont omis ou remplacés par des sons ou articulation similaires. En effet, l'articulation des sons ne se développe pas immédiatement, mais progressivement, et la perception de la parole est loin d'être parfaite. Les enfants prononcent des mots composés de sons disponibles :
a) ontogenèse précoce de la parole : voyelles a, o, y, u, consonnes m, n (b), t (d), n ", k, g, x, s, -jot ;
b) l'ontogenèse moyenne de la parole : voyelle s, différenciation par douceur, dureté, voisement de toutes les consonnes, l " ;
c) ontogenèse tardive de la parole : p, p", w, w, h, w (nécessitant de relever le devant de la langue), l, c.
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Les premiers mots des enfants sont caractérisés par le polysémantisme : la même combinaison de sons dans différents cas sert d'expression de sens différents, et ces sens ne deviennent compréhensibles que grâce à la situation et à l'intonation.
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Comment moins de mots dans le vocabulaire de l'enfant, plus le pourcentage de mots correctement prononcés est élevé. Comment plus de mots dans le vocabulaire de l'enfant, plus le pourcentage de mots contournés et déformés est important, ce qui peut s'expliquer par une impréparation physiologique appareil vocal un enfant de reproduire des mots difficiles qu'il réapprend,
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Après l'apparition de 5 à 6 mots, le développement du vocabulaire peut s'arrêter pendant 4 à 6 mois.

Restitution sonore

La reproduction sonore de l'enfant soulève de nombreuses questions et préoccupations des parents.
Au début, l'enfant a prononcé 10 à 20 mots et tout était clair. Baba, maman, bibi - bang - tous ces mots étaient clairs pour son entourage. Et ainsi, avec l'expansion du vocabulaire, la parole est devenue floue et incompréhensible. Qu'entendez-vous par "tutite mutiti" ou
"dati lyapaka". Il n'est pas du tout facile de deviner que l'enfant demande de la musique ou veut une pomme. Les parents sont particulièrement gênés par le fait que l'un des enfants du voisin a commencé à parler immédiatement et correctement.
Permettez-moi de vous rappeler une fois de plus que tous les enfants sont différents. Augmentation rapide le vocabulaire (explosion lexicale) empêche l'enfant de faire face à la prononciation correcte. Quelqu'un prononce des sons purement, mais sa structure syllabique est cassée, par exemple, au lieu d'un chien tank, quelqu'un peut supporter le nombre de syllabes, mais prononce babaka, étant parfois déjà capable de parler le son "avec" l'enfant peut dire "basaka "
Que faire à ce sujet ? D'abord, allez-y doucement. Deuxièmement, essayez de ne pas parler trop vite. Il n'est pas nécessaire de corriger le bébé, il est préférable de répéter correctement sa demande et de la satisfaire. Par exemple, un enfant demande un macaque, vous dites : « Je vais vous donner du lait maintenant.

Permettez-moi de vous rappeler qu'il existe des sons simples et complexes dans leur articulation. J'ai déjà écrit sur les sons de l'ontogenèse précoce, moyenne et tardive. Mais cela ne veut pas du tout dire que le son « C » du bébé doit nécessairement apparaître avant l'âge de deux ans. Le sifflement (w, z) le sifflement (s et h) Les consonnes africaines / doubles (c, h, w), sonores (p, l) ne sont pas immédiatement acquises par de nombreux enfants. Par exemple, à 2,5-3 ans, au lieu du son avec l'enfant peut faire des sons au début t, t(là, cham à ma place), à ​​3 - 4 ans - son asseoir(ici) à 4 - 5 ans il peut assimiler ce son et le prononcer correctement. La même chose se produit lors de l'assimilation d'autres sons difficiles à prononcer.
Ainsi, l'assimilation de la prononciation correcte du son peut se former assez longtemps et chez tous les enfants de différentes manières. Si un enfant peut prononcer correctement tous les sons à 3 ou 4 ans, un autre peut les apprendre à 5 ou 6 ans.
Si l'enfant a besoin de cours avec un orthophoniste, cela doit être décidé lors d'une consultation en face-à-face à temps plein.

À propos du diagnostic de RRD - retard du développement de la parole.
Le mot-clé est DELAY. Pas une violation, mais un retard. Peut être livré à un enfant à partir de deux ans.
Selon les anciennes normes, 200 mots étaient exigés à l'âge de deux ans, donc parfois les enfants reçoivent 50 mots avec RRR, mais j'ai déjà écrit qu'il s'agit d'un diagnostic temporaire, en l'absence de problèmes, il est supprimé automatiquement à 4 ans. 5 ans.
Selon de nouvelles données, la bonne compréhension d'un enfant du discours adressé, la présence de 50 mots dans le dictionnaire, y compris le babillage et les onomatopées, leur utilisation active, ainsi que l'apparition de structures en deux parties (lala bah, mom di) indiquent que la parole se développe normalement. Mais il faut faire attention au discours de l'enfant. En particulier, il est important qu'avec l'enfant a parlé plutôt que d'être invité à répéter les mots.
N'oubliez pas que l'écoute prolongée de la télévision, les bruits de fond constants (équipement audio) réduisent l'activité de la parole de l'enfant.
La parole est apparue et se développe pour la communication, biais vers l'écoute, empêche l'enfant de "parler"

STIMULATION DE LA PAROLE DE L'ENFANT
Chers parents, vous vous êtes familiarisé avec les étapes de développement du propre discours d'un enfant. La question se pose, que faire si le bébé ne correspond pas aux normes données? Tout d'abord, vous devez informer votre pédiatre de vos préoccupations. Le médecin peut juger nécessaire de prescrire examens complémentaires bébé. Bien sûr, l'un des premiers devrait être un test auditif. Si les médecins pensent qu'il n'y a pas de problèmes de développement de l'enfant, vous pouvez prendre vous-même certaines mesures pour stimuler la parole de l'enfant. Tout ce que je décris ci-dessous est fait intuitivement par chaque maman, mais ces directives vous aideront à agir avec plus de détermination.
Noter: Après six mois, l'enfant commence à développer une compréhension du discours des autres (discours impressionnant). Ce côté du développement de la parole, étroitement lié à la pensée, au jeu, activité de fond et la socialisation de l'enfant, ainsi que le discours actif / expressif, il sert la communication de l'enfant avec les autres. Et cela signifie que vous devez développer la parole dans le processus de communication et jouer ensemble enfant et adulte.

Bourdonnement stimulant
Attirez l'attention de l'enfant sur votre visage. Appelez-le, soufflez, cliquez sur le bébé, en attendant son regard.
Parlez à votre bébé, menez une sorte de dialogue avec lui. Faire des sons qui ressemblent à des bourdonnements, des roucoulements, des pauses, permettant au bébé de vous répondre. Répétez les sons que fait votre bébé. N'oubliez pas que " visage parlant"Est le stimulus le plus fort pour attirer l'attention de l'enfant. À cet âge, les enfants aiment les paroles fluides et mélodieuses. Ils écoutent attentivement l'intonation, ne comprenant pas encore le sens de la parole.
Soyez attentif aux signaux de l'enfant, il peut aussi avoir envie de communiquer avec vous. Cela est démontré par son regard, son sourire, ses roucoulements.
Tout en parlant avec votre bébé, chatouillez-le, caressez-le. Votre parole et votre sourire, combinés à une stimulation tactile-motrice, aideront votre bébé à sourire à votre place. De plus, un tel "freinage" stimule le complexe de revitalisation.
Si l'enfant détourne le regard, se détourne, jette ses mains derrière sa tête - c'est un signal qu'il est fatigué et que vous devez faire une pause dans la communication.
Le babillage stimulant
Jouez avec votre bébé assis face à face. Pour ce faire, vous pouvez utiliser une chaise inclinable spéciale (chaise longue pour enfants, Siège de voiture). Confortablement installé, votre enfant sera ravi de jouer avec vous.
Répétez les sons qu'il fait après l'enfant. Faites une pause pour lui donner la possibilité de vous répondre.
Au moment où le bébé prononce des voyelles persistantes, mettez votre index sous lèvre inférieure et aidez-le à fermer ses lèvres. Répétez ces mouvements pour que l'enfant prononçant un _________ ait les syllabes ba-ba-ba.
Encouragez votre tout-petit à mettre des jouets confortables dans sa bouche. Ils créent des arcs supplémentaires dans la bouche, ce qui stimule également l'apparition de syllabes avec des sons de consonne.
Utilisez une combinaison d'enchaînements de mouvements avec des enchaînements de syllabes : en prononçant des syllabes, par exemple, ba-ba-ba, ma-ma-ma, faites rebondir avec l'enfant. Pour ce faire, vous pouvez mettre l'enfant sur grande balle, une autre surface élastique, ou juste sur vos genoux.
Remuez, jetez le bébé, généralement ça le fait rire, des exclamations bruyantes.
Imitez un bébé qui babille. Essayez de maintenir pleinement le tempo, le timbre et la hauteur du discours des enfants. Attirez l'attention du bébé sur votre bouche lorsque vous prononcez des sons et des syllabes buccaux. Faites une pause pour donner à votre enfant le temps de répéter les sons.
Si possible, enregistrez le babillage d'un autre enfant et laissez votre bébé l'écouter. Si votre enfant a des périodes de vocalisation active, généralement le matin, enregistrez le « discours » de votre enfant et donnez-le-lui pour qu'il l'écoute.

Du babillage au babillage des mots
Vous trouverez ci-dessous un exemple de travail sur la stimulation de la parole expressive d'un an à 2 ans et demi. S'il vous semble que le bébé est en retard dans le développement de son propre discours (expressif), vous pouvez essayer les astuces suivantes méthodes de stimulation.
ÉTAPE 1
Donner du sens au babillage : si l'enfant dit "maman" - une réaction positive de la maman (maman, papa, baba, drrr (voiture) aaaa (dormir) bang (tomber) -

Étape 2. stimuler l'utilisation des 5-7 premiers mots. Posez des questions : « Qui est venu, qui est-ce, appelle ta mère. Utilisez vous-même des babillages et des onomatopées avec les mots complets « Comment est-ce que Vanya est tombée ? Bang ! » Âge estimé - d'un an à un an et demi

Étape 3.
Tout en observant le jeu de l'enfant, enregistrez sa « production de discours »
1. Mots disponibles (tous sons, syllabes et onomatopées porteurs de sens)
2. babillage existant (divers sons et syllabes qui n'ont pas de sens)

Analysez les capacités d'articulation de l'enfant, par exemple, l'enfant utilise des mots et des babillages. lettres suivantes et syllabes .:
MA, pa, ba, aaa da-da-da, va-va-va, ka-ka, u, ha-ha

Étape 4. Compilation d'un vocabulaire provisoire en utilisant des mots de babillage
Le mot onomatopée
Tambour bam bam bam
Tombé bang, bang
Balançoire, balançoire balançoire
Goutte à goutte de pluie
Oie ha-ha-ha
grenouille kva-kva
Donner, donner ? donner
Chien av-av
Voiture-voiture corbeau
Dors ah-ah, au revoir
Peut-être que votre enfant nommera presque les mêmes pluie, corbeau et balançoire (ka-ka), mais ce sera trois mots. Et si vous écoutez, le bébé les dira différemment.
Étape 3 et 4 - environ un an et demi

Étape 5 Apparition des mots du vocabulaire adulte :
Babaka (chien)
Titics (montre)
Mochi (regarde)
L'apparition d'une halophrase, par exemple, un enfant dit "papa" en réponse à la présentation d'un marteau, ce qui signifie "papa a frappé avec ce marteau"
L'émergence des constructions en deux mots : yaya bah (Lyalya est tombée)
L'âge approximatif du début de cette étape est de 8 mois.

Pour l'apparition de mots d'un vocabulaire adulte, nous vous suggérons de jouer au jeu "Répétitions" *
Tous les enfants sont différents. Certaines personnes entendent ce que leurs parents disent et le répètent du mieux qu'elles peuvent, c'est-à-dire qu'elles semblent avoir la capacité de simplifier un mot et de le prononcer. Par exemple, il entend "Bolshaya", dit "ayaya" et tout le monde est content, au lieu du mot "tracteur" il dit "takta" ou "tata" et encore c'est bon. Ce sont déjà des mots d'adulte, l'enfant les dit incorrectement, mais cela est permis pour cet âge.
Il y a des enfants que j'appellerais maximalistes "ou tout ou rien". Ils semblent penser comme ceci :
"Je ne sais pas dire" gros ", et je ne parlerai pas, je secouerai la tête négativement si on me le demande ou si je demande à un adulte de dire en utilisant geste de pointage et l'intonation interrogative."
Que faire? On ne peut pas demander "dire" ayaya", offrant un exemple de discours déformé. répétiteurs avec syllabes ... Ils ne veulent rien dire. Seulement jeu amusant... Mais l'enfant apprend à répéter consciemment (!) différentes combinaisons sons et syllabes. En plus de cela, il se développe attention auditive et élargit les possibilités de prononciation, il aide l'enfant à dire "un morceau du mot adulte.
Il s'agit de la répétition consciente par l'enfant de sons, de syllabes et de leurs combinaisons, proposés à un adulte.
... Commencez toujours par la même chose : Par exemple, avec le son "A". Cela permettra à votre enfant de se mettre dans l'ambiance du jeu et vous dira également qu'il veut jouer la répétition. Il suffit que l'enfant s'approche de vous et dise "ah!"
... Ne prononcez que les sons et les syllabes du répertoire de l'enfant
... Utilisez une à trois syllabes répétées (il s'agit du nombre moyen de syllabes dans les mots de la langue russe. Par exemple, pa, papa, papa.
... Si l'enfant prononce les mauvaises syllabes, par exemple, au lieu de "ha-ha", dit "pa-pa", ne le corrigez pas, ne dites pas "non", répétez simplement "ha-ha"
... Quand l'enfant répétera facilement les chaînes après vous syllabes identiques, commencez à lui apprendre à passer d'une syllabe à une autre : pa-pu (changement de voyelle) pa-ta (changement de consonne)
... Si vous avez réussi ici, vous pouvez suggérer mots simples constitué de syllabes bien prononcées par l'enfant : bye, go, leg, doll (l'enfant dira "cuisinier"), herbe (tava). Prononcez toujours les mots correctement, mais acceptez toute prononciation des mots par l'enfant.
... Élargir progressivement le répertoire de l'enfant en lui proposant des syllabes qu'il n'a pas encore commencé à prononcer lui-même. Faites-le dans cet ordre :
1. Syllabe familière
2.nouvelle syllabe
3.nouvelle syllabe (même)
4.syllabe familière
5. Syllabe familière.
Les syllabes familières peuvent être différentes, il est important que l'enfant les répète facilement.
* Il arrive souvent qu'un enfant répétant un mot/son/syllabe spontanément, au plus fort de l'élévation émotionnelle, ne puisse pas le répéter à la demande d'un adulte. Cela signifie qu'il n'y a pas encore de répétition volontaire et qu'il est nécessaire de créer des situations émotionnellement intenses lorsque la parole de l'enfant « s'envole » involontairement. Au fil du temps, l'enfant apprendra à répéter à votre demande, c'est-à-dire arbitrairement.

N'oubliez pas que tout cela doit être intéressant et attrayant pour l'enfant. Bonne chance.

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PRAGMATIQUE ou aspect socio-psychologique du développement de la parole

J'ai réalisé que j'avais besoin de parler d'un autre aspect important du développement de la parole.
Il est souvent oublié, le tenant pour acquis, pour la même raison que je ne l'ai pas écrit immédiatement. C'est ce qu'on appelle la pragmatique du discours ou son aspect socio-psychologique. Tout cela s'applique pleinement aux adultes, mais nous ne parlerons que du début de la formation de la parole.

Rappelons d'abord que la parole est née et se développe dans la communication, c'est-à-dire dans le dialogue. Deux personnes participent généralement à un dialogue, l'une parle, l'autre écoute puis répond, c'est-à-dire qu'il y a une certaine séquence d'échange de signaux.
Attention : quand l'un demande à l'autre de répéter quelque chose après lui - ce n'est plus un dialogue !!!

Alors, qu'est-ce qui est nécessaire pour que l'enfant parle :
L'enfant doit avoir un besoin/intérêt/besoin de communication. Tout le monde se souvient de l'anecdote d'un garçon qui, à l'âge de 7 ans, a dit que la bouillie n'était pas salée et ne l'a pas dit avant, car tout était en ordre.
Les deux interlocuteurs doivent être à l'écoute de la même longueur d'onde, c'est-à-dire concentrés sur un même sujet. Si un enfant a apporté une balle pour jouer et que sa mère lui demande s'il veut aller au pot, c'est exemple frappant ce qui peut empêcher un enfant de redevenir adulte. (J'écris à maman, car les papas dans ce cas sont généralement plus adéquats, s'ils apportent une voiture, ils jouent dans la voiture et ne commencent pas à essuyer le nez de l'enfant)
Ce qui est discuté devrait être dans le domaine des intérêts de l'enfant La parole de l'enfant se développe dans une activité qui est généralement conjointe avec un adulte. S'il s'agit d'un jeu intéressant pour l'enfant, par exemple, lancer une balle dans la poubelle et crier "Bang!" activité de parole enfant que dans le cas où il, sur une demande insistante (demande très persistante), trie les objets.
Il est très important de ne pas perdre de vue l'importance de la communication non verbale : regard, pause, expressions faciales, gestes, mouvements, tempo, timbre et volume de la voix. L'adulte lui-même doit les utiliser activement et les accepter de la part de l'enfant comme une réponse. Si un enfant a apporté un livre à votre question sur ce qu'il faut faire, c'est sa réponse. « Allons-nous lire ? » vous spécifiez et vous vous asseyez devant le livre.
La bienveillance de l'adulte à l'écoute est importante, sa capacité à comprendre et une interprétation correcte de tous les signaux de l'enfant. Par exemple, un enfant a apporté une pagaie avec laquelle il va se promener. S'il est clair et amical de commenter sa demande et de répondre à l'enfant, il initiera encore et encore la communication.
Un interlocuteur adulte doit comprendre clairement les capacités de parole de l'enfant : d'une part - le niveau de sa compréhension de la parole, et d'autre part - d'imaginer comment l'enfant pourra répondre, c'est-à-dire connaître son vocabulaire expressif. Si un adulte sait qu'il n'y a pas d'enfant dans le dictionnaire le mot juste, alors il doit proposer à l'enfant d'autres formes de réponse.
Par exemple, la question « Que voulez-vous : une pomme ou une poire ? », Dans le cas où l'enfant n'a pas ces mots dans le dictionnaire, non seulement n'a pas de sens, mais met aussi l'enfant dans une position de échec. Si vous tenez une pomme et une poire dans vos mains, le bébé vous répondra volontiers d'un geste, ce qui signifie que le dialogue aura lieu. De plus, vous pouvez commenter son choix et lui donner ce qu'il veut.

Tout ce que j'ai écrit peut être brièvement décrit comme la présence d'un interlocuteur RESPONSABLE et une situation ADÉQUATE chez l'enfant.

Comprendre la parole / développer une parole impressionnante

Chers parents. De nombreuses questions se sont posées concernant le développement de la compréhension de la parole adressée.
Qu'est-ce que la compréhension de la parole ?
C'est la corrélation du sujet, de l'objet, de la qualité, de l'action, etc. avec leurs mots.

La séquence de travail sur la compréhension de la parole

La règle de base, qu'il est absolument nécessaire de suivre pour le développement réussi de la compréhension de la parole : la corrélation du mot et de sa signification doit être aussi évidente que possible pour l'enfant.
Les cours commencent par le fait que l'enfant apprend à comprendre le mot en une certaine situation... Ce sont généralement des noms, puis des verbes, puis signes simples tels que grands et petits.
La connaissance se fait progressivement, c'est mieux exprès jeu organisé, alors il est fixé dans la vie de tous les jours.
Le jeu le plus pratique et le plus intéressant est le cache-cache. Au cours de ce jeu, il y a plusieurs apparitions et disparitions d'un objet, comme un jouet, tout en le nommant en même temps. Tout cela aide le bébé à corréler le mot et l'objet / le membre de la famille / animaux.

Je vais décrire la séquence d'accumulation de vocabulaire :
Noms
... Le sujet est présenté et nommé.
... L'enfant est initié au but du sujet.
... Un jeu est organisé, au cours duquel l'objet est appelé à plusieurs reprises, par exemple, cache-cache. (Voici le ballon ! Caché le ballon. Il n'y a pas de ballon ! Où est le ballon ? Voici le ballon ! Lance le ballon à maman)
... L'enfant trouve un objet par mot en choisissant parmi deux.
... L'enfant trouve un article sur demande, en choisissant parmi plus d'articles.
... Pour former un concept, l'enfant est présenté avec des objets similaires à eux, mais différents par la couleur, la taille, la texture et leurs images.
... Le nom du sujet est inclus dans les jeux, les chansons, le travail commence sur l'inclusion du mot dans le vocabulaire actif du bébé.

Verbes
... Familiarisation de l'enfant avec l'action, ou avec une image illustrant l'action. Par exemple, familiarité avec le verbe "manger".
... Un jeu est organisé, au cours duquel cette action est répétée et appelée (l'ours mange, le lapin mange, le garçon mange).
... L'enfant choisit l'une des deux actions (l'ours mange - l'ours dort). Généralement réalisé en simple laconique tracer des images.
... Choisissez parmi plus d'options.
... Intégration des mots dans la vie quotidienne et les jeux.
... L'inclusion d'un mot dans le dictionnaire actif.

Connaissance d'autres parties du discours se produit de manière similaire.

Des offres

Types de phrases simples:
Instructions : Donnez-moi un ours.
Descriptions : Donnez-moi un gros ours.
Questions : Voulez-vous un ours ?
Refus : est-ce un ours ? (montrant le lapin)

Exemples de questions possibles :
... Vouloir...?
... Qu'est-ce que vous voulez? (choix de deux)
... Où...?
... Lequel...? (grand ou petit)
... Qui est éveillé?

Niveaux de difficulté des phrases.
La complexité des phrases dépend du nombre de mots qui affectent la compréhension (appelés mots-clés).

Niveau 1:
Équipement : ours et lapin.
Options pour les requêtes : "Où est le lapin", "Où est l'ours"
Remarque : ci-après, les mots porteurs d'informations sont soulignés.

Niveau 2:
Matériel : lapin, ours, peigne, cuillère.
Options d'instructions : « Cheveux le lapin », « Cheveux l'ours », « Nourrir le lapin », « Nourrir l'ours ».

Niveau 3:
Equipement : grand lapin et petit lapin, gant de toilette, serviette
Des instructions telles que : "Essuyer les stylos pour le gros lapin."

Niveau 4 :
Équipement : lapins et ours en deux tailles, boîtes en deux couleurs.
Des instructions telles que : « Mettez le gros ours dans la boîte rouge. »

Il n'est possible de compliquer les phrases qu'une fois que l'enfant peut facilement faire face au niveau précédent. Un nouveau niveau donné le leçon spéciale, et déjà familier est utilisé dans des situations de tous les jours.

Un travail similaire est effectué à l'aide d'images et de photographies.

Les niveaux sont les mêmes, seulement au lieu d'effectuer des actions, l'enfant choisit l'une des images proposées.

Niveau 1:
Des images sont affichées : "Teddy bear-dog",
un enfant plus âgé peut proposer ces mots dans une phrase
« ours manger", " lapin manger".
Questions : « Montrez-moi : l'ours mange.

Le niveau 2 suppose deux mots-clés.
Des images sont affichées : "Le garçon mange", "La fille mange", "Le garçon se peigne".
Les instructions permettent de sélectionner une image appropriée, par exemple "Garçon en train de manger"

Niveau 3:
Des images sont affichées : « Un garçon met un chapeau », « Une fille met un chapeau », « Un garçon raccroche un chapeau », « Un garçon met une veste ».
Les instructions sont dirigées pour trouver : « Le garçon met la veste.

Niveau 4 :
Des images sont montrées : "Le garçon met des chaussures bleues",
"La fille met des chaussures bleues", "Le garçon nettoie les chaussures bleues", "Le garçon met des chaussures bottes bleues"," Le garçon met des chaussures jaunes. "
L'instruction suggère de trouver une image: "Le garçon met des chaussures bleues."

Lorsqu'on travaille sur la maîtrise de chaque niveau, il est nécessaire d'utiliser des phrases différents types, les mots qu'ils contiennent doivent remplir des fonctions différentes. Par exemple:

Affiliation : « Laver l'assiette de papa.
... Déplacement de l'objet : "Mettez la cuillère dans la boîte", "Mettez l'assiette sur la table".
... Transfert du sujet : "Donnez le ballon à Kolya"
... Une action réalisée sur un sujet ou un objet : « Brush Daddy », « Caressez la poupée ».
... Questions : « Où est le sac ?
... Refus : "Montrez à la fille qui est éveillée."

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Ces exercices impliquent 5 sens : la vue, l'ouïe, l'odorat, le goût, le toucher.

Neurobie– exercices psychologiques ressemblant à une forme physique croisée pour le cerveau.

Ces exercices impliquent 5 sens : la vue, l'ouïe, l'odorat, le goût, le toucher. Leur mise en œuvre systématique stimule le développement de nouvelles connexions nerveuses dans diverses zones du cerveau, rend cellules nerveuses plus fort, favorise la production nutriments qui améliorent la mémoire.

Nous sommes heureux de partager ces exercices simples. En les faisant le matin, après un certain temps, vous ressentirez l'effet positif.

1. Brossez-vous les dents avec votre main qui ne travaille pas

Des recherches ont montré que l'utilisation de l'hémisphère opposé de votre cerveau (comme dans cet exercice) entraîne une expansion rapide et significative des zones du cortex cérébral.

Comment faire: brossez-vous les dents avec votre main qui ne travaille pas et n'oubliez pas d'ouvrir et d'utiliser le tube de dentifrice avec la même main.

2. Prendre une douche les yeux fermés

Les sensations tactiles activent d'autres zones du cerveau. Vos mains remarquent ce que vous ne pouvez pas voir et envoient des signaux à votre cerveau à ce sujet.

Comment faire: essayez d'utiliser uniquement le toucher de vos sens (faites tout très soigneusement pour éviter les blessures). Ouvrez les robinets et réglez l'eau en vous fiant à vos sens. Ensuite, lavez les yeux fermés.

3. Changez votre routine matinale

La recherche sur le cerveau montre que de nouvelles tâches agrandissent des zones du cortex cérébral, enregistrant une augmentation du niveau d'activité cérébrale.

Comment faire: habillez-vous après le petit-déjeuner, promenez votre chien dans un nouveau quartier, changez votre chaîne préférée pour une station de télévision ou de radio.

4. Retournez les objets familiers. Littéralement

Lorsque vous regardez les choses tournées vers la droite, votre côté gauche, "verbal" du cerveau les reconnaît rapidement et envoie immédiatement votre attention ailleurs. Lorsque vous les retournez, le côté droit de votre cerveau s'en mêle et essaie de reconnaître la forme, la couleur et l'attitude de l'image qu'il ne comprend pas.

Comment faire: retournez vos photos de famille, Horloge murale et un calendrier.

5. Changer de place à table

Dans la plupart des familles, chacun a son propre placeà table, mais votre cerveau a constamment besoin de nouvelles expériences.

Comment faire: changez de place pour changer de position et regardez différemment la pièce et les gens, et même comment vous obtenez le poivre et le sel.

6. Respirez de nouveaux parfums

Vous ne vous souvenez probablement même pas comment vous avez « appris » que l'odeur du café est associée au début d'une nouvelle journée. Impliquer de nouveaux voies nerveuses c'est possible en associant des arômes inhabituels, par exemple, vanille, cannelle, menthe, à tout type d'activité.

Comment faire: gardez l'extrait de votre parfum préféré près de votre lit toute la semaine. Ouvrez-le et inhalez-le dès votre réveil, puis lorsque vous vous lavez et vous habillez.

7. Ouvrez la fenêtre de la voiture

L'hippocampe est la partie du cerveau responsable des souvenirs. Ils seront plus lumineux si des odeurs, des sons et des images sont impliqués.

Comment faire: essayez de reconnaître de nouveaux sons et odeurs sur votre chemin. Une fenêtre ouverte vous y aidera.

8. Explorez les épiceries du supermarché

Les magasins sont conçus avec les articles les plus rentables au niveau des yeux, donc lorsque vous magasinez, vous ne voyez pas grand-chose.

Comment faire: arrêtez-vous près de n'importe quelle rangée du magasin et regardez les étagères. Si vous avez vu quelque chose que vous n'aviez pas remarqué auparavant, prenez ceci, lisez la composition et réfléchissez-y. Vous n'êtes pas obligé de l'acheter, vous avez déjà rompu votre routine et acquis une nouvelle expérience.

9. Augmenter le nombre de communications tout au long de la journée

La recherche scientifique a prouvé à maintes reprises que le manque de communication a un impact négatif sérieux sur la capacité cognitive globale.

Comment faire: est-ce que tu veux boire? Il est préférable d'acheter une boisson à un commis de magasin plutôt qu'à une machine à soda. En panne d'essence ? Il vaut mieux payer par chèque à la caisse qu'avec une carte à la borne dans la rue.

10. Lire différemment

Nous utilisons différentes parties du cerveau lorsque nous nous lisons ou écoutons, lorsque nous lisons à haute voix ou en silence.

Comment faire: lire à haute voix à votre interlocuteur, en alternant les rôles d'auditeur et de lecteur. Vous lirez peut-être le livre beaucoup plus longtemps, mais vous passerez plus de temps ensemble. publié

Il y a des enfants qui utilisent jusqu'à 15 mots à 10-11 mois, et il y a des enfants "silencieux" de deux ans - tandis que les médecins ne notent aucune anomalie dans leur psychisme ou leur santé. La chose la plus étonnante est que les gars qui ne parlent pas pendant longtemps peuvent soudainement commencer à prononcer de longues phrases correctes, bien avant ceux qui avaient parlé plus tôt. Dans tous les cas, si vous écoutez attentivement le bébé, vous intéressez à ses propos, analysez ce qu'il essaie de vous transmettre, et lui répondez, vous entendrez certainement les premiers mots.

Le psychologue pour enfants S. Bueller a calculé le minimum et le maximum vocabulaire enfants d'âges différents et a découvert qu'à 1,3 ans, le dictionnaire peut contenir de 0 à 232 mots. Ainsi, le discours des enfants se développe de différentes manières et il n'y a que des "indicateurs normatifs" approximatifs.

Étapes de la formation de la parole chez les enfants

Il existe des concepts de vocabulaire actif et passif.

  • Accumulation de vocabulaire passif - quand le bébé peut vous comprendre, mais qu'il ne reproduit pas lui-même les mots.
  • Accumulation active de vocabulaire est une maîtrise intensive des sons et le pliage des mots et des phrases à partir de ceux-ci.

La parole passive est bien en avance sur la parole active, et si l'enfant ne parle pas ou parle peu, mais en même temps comprend bien vos déclarations et écoute avec intérêt, il n'y a pas lieu de s'inquiéter.

Voyons maintenant à quel âge les enfants commencent à parler. Dans le tableau ci-dessous - termes approximatifs formation des compétences de la parole, qui sont attribuées par des spécialistes.

1-3 mois

Gulenie - sons calmes et prolongés, puis syllabes ("a-a", "gu-y", "wa-a")

4-5 mois

Rire, couinement, "chant" - sons prolongés avec un changement d'intonation

6 mois

7-8 mois

Compréhension de nombreux mots et demandes simples("Prenez une machine à écrire", "donnez un coup de main"). Expansion du stock de consonnes et de voyelles. L'émergence des onomatopées ("woof-woof", "ko-ko"). Reconnaître les noms des objets, essayer de les trouver d'un coup d'œil

9-11 mois

Mots simples monosyllabiques et à deux syllabes : "donner", "baba", "lyalya". Augmenter le vocabulaire "onomatopéique" jusqu'à 10 mots

1-1,5 ans

Utilisation d'au moins 5 mots simples dans le discours. La possibilité de montrer dans l'image à la demande d'adultes, d'objets, d'animaux, de personnes. Construire des phrases de deux mots

2-3 ans

Compréhension de questions simples. L'apparition de mots interrogatifs. Délimitation des concepts ("haut" - "bas"). Exécution de demandes complexes ("prenez une tasse et donnez-la-moi"), constituant une phrase de 2-3 mots. Noms de tous les objets connus, couleurs, parties du corps. Raconter des poèmes simples, des histoires

3-4 ans

Réponses à questions simples: Quel? qui? où? L'enfant est bien compris non seulement par ses proches, il communique activement avec étrangers... Ses phrases se composent de 4 mots ou plus, les sons sont prononcés correctement

Bien sûr, ce sont des paramètres approximatifs, mais généralement acceptés. Et si vous constatez de nombreuses incohérences avec l'heure à laquelle vos enfants commencent à parler, il est préférable de consulter un neurologue, un psychologue, un orthophoniste-défectologue afin d'exclure un retard du développement de la parole et du développement mental.

Un retard similaire chez un bébé peut être indiqué, par exemple :

  • troubles de l'élocution ;
  • hyperactivité, insuffisance de comportement;
  • incapacité à bien mâcher les aliments;
  • bouche ouverte (il peut y avoir une forte salivation);
  • absence lentilles de contact avec les gens autour;
  • refus actif de communiquer.

Plus tôt vous montrez votre enfant à des spécialistes et commencez à travailler avec lui, plus vite vous atteindrez bons résultats, et à l'école, il ne sera pas du tout différent des autres enfants.

Âge du premier mot

Chaque fois que votre bébé prononce son premier mot, cela ne doit pas vous sembler familier. Les orthophonistes disent qu'il suffit amplement qu'il s'agisse d'un ensemble reconnaissable de sons qui désigne une personne, un objet, un phénomène ("ka" au lieu de "bouillie", "cho" au lieu de "tante", "bang" au lieu de "tombé "). Dans la science de développement précoce tous ces mots sont à part entière !

Si vous avez entendu dire qu'à 1 an, les enfants devraient connaître 10 à 20 mots - ils ne signifient probablement pas complets, à savoir les mots-syllabes de "orthophonie", les onomatopées.

Habituellement, l'enfant prononce le premier mot vers 7-8 mois, parfois un peu plus tard. Ce sont des onomatopées ou des mots des mêmes syllabes. D'ici un an, le vocabulaire peut passer à huit mots. Comment déterminer qu'il ne s'agit pas d'énoncés aléatoires ? Vous ne les comprenez peut-être pas, mais s'ils se répètent dans les mêmes circonstances, il s'agit d'un modèle. Par conséquent, considérez que le bébé parle déjà du mieux qu'il peut, dans la mesure où il est indistinct. Ne jouez pas le jeu en babillant comme lui. Il est préférable d'enseigner immédiatement la prononciation correcte, ce n'est qu'alors que l'enfant maîtrisera normes correctes... Il crie "BBC!" - vous répondez : "Oui, c'est une voiture." Demandez où se trouve la voiture - l'enfant la montrera du doigt. Et si vous lui demandez directement : « Qu'est-ce que c'est ? - vous l'encouragez à prononcer le concept appris.

Plus jeune âge quand l'enfant commence à dire "maman" - 4-5 mois. Ce mot est aussi né des répétitions balbutiantes de « ma ». Bien sûr, il n'est pas nécessaire que ce soit le premier: les enfants prononcent d'abord ce qui leur convient le mieux et, peut-être, au début, il leur est plus facile de dire "Lala". Ne vous inquiétez pas si au début l'enfant appelle tous les adultes d'affilée "mère": il deviendra bientôt clair pour lui que chaque personne a son propre "nom" et qu'il n'a qu'une seule mère.

Âge du discours verbal

À l'âge de deux ans, le bébé a le langage phrasé : les phrases de deux mots (même le babillage) appartiennent également à ce concept. Idéalement, au moment où l'enfant devrait commencer à parler en phrases, le vocabulaire est de 250 à 300 unités. L'utilisation active comprend les verbes, les adverbes, les prépositions, qui vous permettent de composer des phrases.

En troisième année, le bébé construit déjà des phrases complexes, en utilisant des adjectifs et des prépositions. Et à 4 et 5 ans, la parole s'améliore progressivement, le petit "pourquoi" pose beaucoup de questions - et ici vous l'aiderez aussi, en apprenant le monde, à augmenter le vocabulaire.

En l'absence de phrases de deux mots à l'âge de 2,5 ans, vous devez contacter un orthophoniste. Les enseignants, les défectologues en sont sûrs: sans soutien spécial, il sera difficile de rattraper ses pairs, car la "base" de la parole n'a pas été formée - et il peut y avoir suffisamment de raisons à cela: du traumatisme de la naissance à la maladie ou tout simplement un environnement défavorable .

Pour aider votre enfant à maîtriser les phrases, vous devez procéder comme suit :

  • stimuler le désir des enfants de poser des questions et satisfaire leur curiosité avec des réponses détaillées ;
  • ne zézaillez pas, parlez couramment, clairement et pas rapidement ;
  • lire des livres tous les jours - par tous les moyens adaptés à l'âge;
  • enrichir la vie du bébé de nouvelles expériences (sans surcharger sa mémoire et son psychisme) et en discuter ;
  • encouragez le jeu et la communication avec les autres enfants, surtout s'ils parlent déjà bien ;
  • écouter de la musique avec un enfant, chanter, danser (les mouvements rythmiques se développent non seulement physiquement, mais aussi mentalement).

Il est important de porter une attention particulière au moment où les enfants commencent à prononcer des mots même simples et de consulter des spécialistes. Si le bébé ne communique pas comme prévu à son âge, il faut se rappeler que de nombreux facteurs affectent le développement de la parole des enfants, en particulier - troubles neurologiques... Les problèmes identifiés peuvent être éliminés, mais pour une rééducation réussie, il est nécessaire de maintenir une communication constante avec les médecins.

Un orthophoniste vous apportera également une aide précieuse. Il conduira des activités d'entraînement selon son propre programme, conseillera des exercices et des jeux pour la formation de l'articulation, le développement de la motricité fine (mouvements coordonnés fins et précis des doigts), qui peuvent être pratiqués régulièrement à la maison. Tout cela a un effet bénéfique non seulement sur la parole, mais aussi sur la pensée, la mémoire et façonne la personnalité du bébé dans son ensemble.