Lignes directrices pour l'organisation de cours dans des groupes médicaux spéciaux dans une école polyvalente. Le système de travail dans un groupe médical spécial
Accepté Approuvé
au Conseil pédagogique de l'école Directeur de l'école secondaire MAOU Lyubokhonskaya
Protocole n° ____ ______________ Kononov K.V.
de "___" ___________ 20___ N° de commande du "__" __________ 20___
Position
sur les groupes médicaux spéciaux
Établissement d'enseignement municipal autonome
Lycée Lyubokhonsk
nommé d'après A.A. Golovatchev
District de Dyatkovsky de la région de Bryansk
1. Dispositions générales
1.1 Le présent règlement a été élaboré conformément à l'arrêté n° 337 du 20 août 2001 du ministère de la Santé de la Fédération de Russie "Sur les mesures visant à la poursuite du développement et l'amélioration de la médecine sportive et de la physiothérapie », Lettre du Ministère de l'éducation et des sciences de la Fédération de Russie du 31 octobre 2003 n ° 13-51-263 / 13 «Sur l'évaluation et la certification des étudiants classés comme groupe médical pour les cours d'éducation physique", par la lettre d'instruction du ministère de l'Éducation de l'URSS du 27 mai 1982 n ° 34-M "Sur la réduction du taux d'occupation dans les groupes médicaux spéciaux pour les cours d'éducation physique"
1.2 Le présent règlement est approuvé par le conseil pédagogique de l'école, qui a le droit d'y apporter ses propres modifications et ajouts.
1.3 Cette disposition est un acte normatif local réglementant les activités d'un enseignant et d'étudiants impliqués dans un groupe médical spécial (ci-après SHG).
1.4 L'éducation dans le SMG est organisée pour les élèves qui, pour des raisons de santé, sont contre-indiqués pour suivre des cours traditionnels La culture physique. Pour ces étudiants, l'établissement de médecine et de prévention recommande des cours en groupe avec le moins d'effort physique.
1.5 Les définitions suivantes sont utilisées dans le présent règlement :
À spécial groupe médical (MGG) comprend les personnes qui présentent des déviations de l'état de santé de nature permanente ou temporaire, qui leur permettent d'effectuer des charges d'entraînement normales, mais qui constituent une contre-indication aux cours du programme d'éducation physique.
En fonction de la gravité et de la nature de la maladie, il est recommandé de diviser les étudiants référés au SMG en sous-groupes - "A" et "B", afin d'avoir une approche plus différenciée du rendez-vous. modes moteurs.
Sous-groupe "A"- écoliers présentant des déviations réversibles de l'état de santé, affaiblis diverses maladies.
Sous-groupe "B"- écoliers présentant de graves changements irréversibles dans l'activité des organes et des systèmes ( lésions organiques systèmes cardiovasculaire, urinaire, foie, myopie élevée avec modification du fond d'œil, etc.)
2. Tâches principales
l'éducation physique des élèves classés SMG pour raison de santé dans les lycées sont :
renforcer la santé, rétablir la capacité fonctionnelle à pratiquer une activité physique, favoriser le bon développement physique et le durcissement du corps;
augmentation des performances physiques et mentales;
augmenter les défenses et la résistance de l'organisme;
l'apprentissage de la respiration rationnelle, la restauration d'une posture correcte et cas nécessaires sa correction;
maîtriser les habiletés et capacités motrices de base;
l'éducation des qualités morales et volitives ;
favoriser l'intérêt pour les exercices physiques autonomes et leur introduction dans la routine quotidienne de l'élève;
créer les conditions du futur activité de travailétudiants.
3. Organisation de cours pour un groupe médical spécial
3.1 Les groupes d'élèves affectés à un groupe médical spécial sont complétés pour les cours d'éducation physique à la fin d'un pédiatre et sont constitués par ordre du directeur de l'école au début d'une nouvelle année scolaire.
3.2 Lors de la formation du SHG, il convient de distinguer les tranches d'âge : 7-9, 10-12, 13-14 et 15-16 ans. Si le nombre d'étudiants n'est pas suffisant pour compléter un groupe médical spécial en fonction de l'âge, des groupes d'âges différents sont créés. Taille du groupe jusqu'à 12 personnes.
3.3 En l'absence de conditions pour la formation de groupes d'étudiants atteints des mêmes maladies, il est possible de combiner des étudiants avec une nature et une gravité de la maladie différentes, en effectuant une division intragroupe en sous-groupes A et B;
3.4 Le mouvement des enfants par groupes de santé au cours de l'année scolaire (du SHG au préparatoire, puis au principal et vice versa) s'effectue sur la base d'un certificat du pédiatre de la clinique pour enfants. Sur la base de ce document, le directeur de l'école émet un ordre de transfert de l'élève vers un autre groupe de santé. L'enseignant de la classe ainsi que l'enseignant d'éducation physique dans le journal de classe sur la page "Fiche de santé" en face du nom de l'élève notent: "sur la base d'une commande de ... transféré à ... .. groupe."
3.5 L'heure de l'événement a été déplacée de l'horaire général à un autre quart de travail. Les cours zéro (en 1 équipe) et les cours doubles dans de tels groupes ne sont pas autorisés.
3.6 La présence aux cours des étudiants du groupe médical spécial est obligatoire. La responsabilité de leur visite incombe aux parents, à l'enseignant qui dirige ces cours et au maître de classe, et est contrôlée par le sous-directeur des travaux éducatifs et le médecin.
3.7 Les cours dirigés sont enregistrés dans un registre séparé des cours avec les élèves, reflétant des informations générales : (nom complet, année de naissance, classe, diagnostic de maladie, durée d'une pause dans les exercices physiques). Les notes finales d'un journal séparé sont transférées sur la feuille finale du journal de classe.
3.8 Les cours d'éducation physique de ce groupe sont organisés selon des programmes spéciaux.
3.9 Lors du choix des moyens et des méthodes, il est nécessaire de respecter strictement les principes de base de l'éducation physique: progressivité, systématicité, accessibilité, polyvalence.
3.10 Il est recommandé que la plupart des cours se déroulent sur air frais. Lors d'exercices en plein air, une attention particulière doit être portée à la combinaison de mouvements avec la respiration, afin d'éviter de longs arrêts. La partie préparatoire et finale du cours par temps frais peut se dérouler à l'intérieur
4. À proposévaluation et appréciation des étudiants
4.1 L'évaluation actuelle des progrès des étudiants du groupe médical spécial est établie selon un système en cinq points.
4.2 La note finale est établie en tenant compte de la formation théorique et pratique, ainsi que de la dynamique de la condition physique et de la diligence.
4.3 L'accent principal de l'évaluation doit être mis sur la motivation persistante des étudiants à s'engager dans des exercices physiques et la dynamique de leurs capacités physiques;
4.4 Si l'élève est présent à toutes les leçons, toutes les exigences ci-dessus sont remplies, le professeur d'éducation physique a le droit de certifier l'élève pour les notes "bon" et "excellent".
4.5 Une note positive devrait également être attribuée à un élève qui n'a pas montré de changements significatifs dans la formation des compétences, des capacités et du développement qualités physiques, mais fréquentait régulièrement les cours, accomplissait avec diligence les tâches de l'enseignant, maîtrisait les compétences à sa disposition.
4.6 Dans les certificats de formation générale de base et de formation générale secondaire (complète), une note en culture physique est exigée.
4.7 Formes possibles de contrôle des connaissances des étudiants affectés à un groupe médical spécial pour des raisons de santé :
entretien sur des questions théoriques;
communication orale sur des questions théoriques ;
un résumé, en règle générale, sur un sujet en fonction du profil de la maladie;
mise en œuvre pratique d'exercices thérapeutiques selon le profil de la maladie.
5. Documents
Listes d'étudiants référés pour des raisons de santé à un groupe médical spécial
Commande pour l'école "Sur l'organisation du SMG"
Horaire des cours SMG
Journal de présence, progrès et passage du matériel du programme.
Position actuelle.
Documents de base Planification travail académique sont:
plan annuel pour le passage du matériel du programme au cours de l'année universitaire;
quatrième plan;
des notes et des plans pour des leçons individuelles ;
registre des classes avec des écoliers.
Documents supplémentaires pour l'organisation du processus éducatif en culture physique pour les enfants du SHG sont :
plans d'activités médicales et éducatives;
passeport santé de l'étudiant;
règles pour organiser des jeux de plein air correctifs;
plan thématique pour mener des conversations avec des écoliers;
plan thématique pour mener des conversations avec les parents;
programmes de cours spéciaux pour enfants et parents sur la culture physique adaptative.
La pertinence du problème de l'éducation physique des enfants présentant diverses déviations de l'état de santé est désormais indéniable. Les écoliers qui ont eu des maladies ou qui sont souvent et longtemps malades ont particulièrement besoin d'une activité motrice, qui a un effet bénéfique sur un corps affaibli. Et ils sont souvent simplement dispensés d'éducation physique. Ces enfants, appartenant à un groupe médical spécial (SMG) pour des raisons médicales, doivent être engagés dans des programmes spéciaux, des méthodes qui tiennent compte de leur état de santé, de leur condition physique, de l'état fonctionnel du corps, des spécificités des maladies, des et contre-indications pédagogiques et recommandations sur le contenu des cours.
L'intérêt des spécialistes pour le problème de l'éducation physique des enfants en mauvaise santé en dernières années augmenté de façon significative.
La pratique montre que l'encadrement scientifique et méthodologique du travail avec cette catégorie d'étudiants est largement en retard par rapport aux exigences de l'époque et a un besoin urgent de réorganisation méthodologique et pratique sérieuse. beaucoup de professeurs les établissements d'enseignement, ne possédant pas le niveau de connaissances nécessaire pour comprendre l'essence des processus pathologiques se produisant dans le corps dans diverses maladies, font preuve d'une passivité et d'une inertie professionnellement déraisonnables dans ce Travail important, à contrecœur et avec prudence, s'engagent auprès d'étudiants affectés à un groupe médical spécial pour des raisons de santé. De telles restrictions ont un effet néfaste sur la santé des écoliers affaiblis.
Caractéristiques du recrutement d'un groupe médical spécial
Afin de mettre en œuvre une approche différenciée de l'organisation des cours d'éducation physique, tous les élèves des établissements d'enseignement général sont répartis en trois groupes médicaux en fonction du niveau de santé et de forme physique - médical de base, préparatoire et spécial. Les classes de ces groupes diffèrent par les programmes, le volume et la structure de l'activité physique, ainsi que les exigences relatives au niveau de maîtrise du matériel pédagogique.
L'organisation du contrôle médical dans un établissement d'enseignement est effectuée par les autorités sanitaires conformément au Règlement sur l'accompagnement médical des personnes impliquées dans la culture physique et le sport.
Le recrutement d'un groupe médical spécial (SMG) présente un certain nombre de caractéristiques. Elle a lieu avant la rentrée universitaire. basé sur l'âge, indicateur de la forme physique, de l'état fonctionnel et de la gravité du processus pathologique. Les listes de groupes sont compilées à la fin de l'année académique selon des examens médicaux tenues en avril - mai de l'année en cours, sont approuvées par les médecins scolaires et les sceaux des établissements médicaux pour enfants. Le groupe médical spécial peut être conditionnellement divisé en deux sous-groupes:
1. Sous-groupe "A" - enfants qui présentent des déviations de l'état de santé de nature réversible et leur permettent d'espérer leur transfert dans le groupe préparatoire après plusieurs années de cours. Les élèves de ce groupe sont autorisés cours de bien-être culture physique dans un établissement d'enseignement selon des programmes spéciaux (A.P. Matveev, 2004).
2. Sous-groupe "B" - enfants présentant des changements organiques irréversibles dans l'état des organes et des systèmes. Pour eux, l'objectif principal et tout à fait réalisable de la formation devrait être la transition vers le sous-groupe "A".
Les étudiants affectés à un groupe médical spécial «A» pour des raisons de santé sont engagés dans la culture physique thérapeutique ou effectuent des exercices physiques avec une charge limitée dans les cours d'éducation physique.
La responsabilité de l'organisation et du déroulement des cours, du respect des règles de protection et de sécurité du travail incombe à l'administration établissement d'enseignement, un spécialiste qui dirige des cours, un travailleur médical de l'établissement.
Le recrutement des étudiants affectés à un groupe médical spécial est effectué par un travailleur médical d'un établissement d'enseignement et est délivré par ordre du chef de l'établissement d'enseignement (voir. appendice).
L'occupation des groupes pour les cours dans le SHG est de 10 à 15 personnes, la fréquence des cours est de deux fois par semaine pendant 45 minutes. ou trois fois par semaine pendant 30 minutes. Il est plus opportun de compléter ces groupes en tenant compte du principe de regroupement des élèves en parallèles ou en classes : 1re à 4e année, 5e à 7e année, 8e à 9e année, 10e à 11e année. Les cours se déroulent en salle de sport ou dans une salle spécialement aménagée à cet effet à raison de 4 m². m par étudiant (SanPin 2.4.2.1178-02).
Les cours peuvent se dérouler sous la forme d'un cours régulier prévu par l'horaire, ou en option l'après-midi. Les cours doivent être dispensés avec une charge strictement différenciée, en tenant compte de la condition individuelle des élèves.
La participation aux cours de physiothérapie par les étudiants affectés au groupe médical spécial "A" pour des raisons de santé est obligatoire. Les parents doivent surveiller la présence de leurs enfants.
Caractéristiques de la charge dans le SMG
Pour les élèves du sous-groupe "A", les charges augmentent graduellement en intensité et en volume selon les capacités adaptatives et Fonctionnalité organisme. Il est recommandé d'effectuer les modes moteurs à une fréquence d'impulsions de 120 à 130 battements/min. au début du quart et porter l'intensité de la charge à 140-150 bpm. dans la partie principale de la leçon d'ici la fin du trimestre.
Modes moteurs à une fréquence d'impulsions de 130 à 150 battements/min. sont considérés comme optimaux pour le système cardiorespiratoire dans des conditions de respiration aérobie et donnent un bon effet d'entraînement. Pouls supérieur à 150 bpm. est inapproprié, car la plupart des personnes impliquées dans des groupes médicaux spéciaux souffrent d'hypoxie et ne tolèrent pas une activité physique intense.
Les élèves du sous-groupe "B" effectuent des exercices physiques à un pouls de 120-130 bpm. tout au long de l'année académique, puisque c'est dans les conditions d'un tel régime que s'effectue le travail harmonieux des systèmes cardiovasculaire, respiratoire, nerveux, musculo-squelettique, Compétences nécessaires et les compétences et un corps affaibli ne sont pas soumis à des exigences accrues.
Tâches de l'éducation physique en SHG
Les principales tâches d'éducation physique des élèves classés SHG:
– promotion de la santé et amélioration des performances Développement physique et forme physique;
- augmenter la fonctionnalité qui permet la transition des enfants vers les groupes médicaux préparatoires et de base;
- maîtrise des habiletés motrices appliquées au sport et des habiletés nécessaires pour le maintien de la vie à part entière, le travail physique et le service militaire ;
– formation d'intérêts durables et motivation pour une éducation physique régulière;
- promouvoir une hygiène de vie saine et maîtriser la technique de survie et d'entraide dans les situations extrêmes de la vie.
Comment évaluer la condition physique des enfants d'un groupe médical spécial?
Lors de la préparation de la certification des étudiants, il est recommandé d'être guidé par les exigences programmes éducatifs sur la culture physique pour les étudiants affectés à un groupe médical spécial pour des raisons de santé, qui sont élaborés conformément à la norme nationale pour le contenu de l'éducation en culture physique. Il est recommandé que la note finale (réussite, échec) en culture physique soit attribuée aux élèves impliqués dans le SHG (lettre du ministère de l'Éducation Fédération Russe du 31 octobre 2003 n° 13-51-263/123 « Relatif à l'évaluation et à la certification des étudiants affectés à un groupe médical particulier pour raison de santé »).
La certification des étudiants d'un groupe médical spécial comprend deux parties: théorique et pratique.
- la notion de manière saine la vie et les facteurs impact positif l'éducation physique pour renforcer santé physique, mentale et développement moral personne;
- le concept d'une bonne nutrition;
- le concept de développement physique et de forme physique d'une personne;
- le concept de formes activité motrice;
- les bases de l'organisation cours particuliers gymnastique corrective, leur orientation, structure, contenu et mode de charge (en tenant compte de indicateurs de santé, développement physique et forme physique);
- le concept de posture correcte ;
- le concept de respiration rationnelle ;
- règles pour la fourniture de soins prémédicaux pour les blessures lors d'exercices physiques;
– exigences d'hygiène et règles de sécurité pour les exercices physiques dans les conditions du gymnase et du terrain de sport ;
- le concept de développement physique et de forme physique d'une personne.
– compilation et mise en œuvre d'ensembles d'exercices pour les cours d'éducation physique individuels (exercices du matin, correction de la posture et du physique);
– mise en œuvre d'ensembles d'exercices pour la prévention des violations de la posture et des pieds plats;
– mise en œuvre de complexes d'exercices pour le développement système respiratoire(respiration thoracique, abdominale, mixte) ;
– mise en place de séries d'exercices pour le développement des qualités physiques de base ;
– effectuer les combinaisons acrobatiques disponibles ;
– jouer des chansons disponibles gymnastique récréative(aérobie);
– exécution des disponibles gestes techniques et l'utilisation de diverses techniques dans les sports d'équipe;
- niveau de contrôle activité physique par des indicateurs de pouls (fréquence cardiaque);
- l'utilisation des techniques de massage bien-être ;
- effectuer des ensembles réalisables d'exercices sur simulateurs et autres équipement sportif;
– effectuer les exercices disponibles et les actions motrices utilisées dans divers sports.
Lors du développement tâches pratiques il est nécessaire de mener une approche différenciée des élèves, en tenant compte de leur état de santé, du niveau de développement physique et de la condition physique. Le contenu des tâches de contrôle (test) pour la certification des étudiants d'un groupe médical spécial est élaboré par l'enseignant.
Les étudiants classés pour des raisons de santé dans un groupe médical spécial "B", qui n'ont pas de contre-indications à la kinésithérapie, en à coup sûr suivre des cours de kinésithérapie organisés dans la clinique du lieu de résidence. L'auto-apprentissage à domicile selon les complexes proposés par le médecin polyclinique est acceptable.
Exemption de kinésithérapie ?
Malheureusement, dans Dernièrement dans la pratique pédagogique dans le domaine de la culture physique et des sports, sur les recommandations de travailleurs médicaux individuels, le terme «exemption de la culture physique» est interprété de manière incorrecte. Les étudiants qui reçoivent un certificat de établissements médicaux sur la dispense des cours d'éducation physique, il faut préciser que la dispense des cours ne peut être que temporaire. Version complète ne devrait pas l'être - l'éducation physique est recommandée pour presque toutes les déviations de l'état de santé (en rémission).
Ensemble ou séparément ?
Le professeur d'éducation physique doit surveiller la santé des enfants, utiliser tous les moyens pour créer une arrière-plan émotionnel pendant les cours pour inspirer confiance à l'enfant.
Un critère important pour la sélection des enfants dans le SMG est l'évaluation facteurs externes: conditions de vie, caractéristiques nutritionnelles, climat psychologiqueà l'école et à la maison.
Souvent, les enfants ayant des problèmes de santé suivent des cours d'éducation physique avec des enfants en bonne santé. L'intégration d'enfants en situation de handicap dans un groupe d'enfants sains comporte ses propres difficultés : la difficulté à mettre en œuvre approche individuelle, contrôle du bien-être et dosage des charges. Un professeur d'éducation physique ne peut diriger des cours avec de tels enfants dans une leçon pour le groupe principal que s'il y a un travailleur médical et un bénévole.
Un indicateur de l'efficacité des classes d'enfants dans le SHG est leur transition vers le groupe préparatoire.
Caractéristiques de la méthodologie des classes
On sait que plus le niveau de développement physique de l'enfant est élevé, plus son corps s'adapte rapidement à la charge croissante. Il s'ensuit que la restructuration du corps est plus lente chez les étudiants du groupe médical spécial, puisque leur forme physique est inférieure à celle des étudiants du groupe principal. Compte tenu de cette circonstance, le professeur de culture physique doit se rappeler que la partie préparatoire de la leçon avec les élèves SHG doit être plus longue qu'avec les élèves du groupe principal.
Dans la partie préparatoire de la leçon (jusqu'à 20 minutes), les élèves effectuent des exercices de développement généraux à un rythme lent et moyen, en les alternant avec des exercices de respiration. La charge augmente progressivement. Les étudiants effectuent de tels exercices qui assurent la préparation de tous les organes et systèmes pour la partie principale de la leçon, dans laquelle il ne faut pas utiliser de charges intenses et un grand nombre de nouveaux exercices.
Lors de la sélection des exercices pour la partie principale de la leçon (20-22 minutes), un certain nombre de tâches sont envisagées : maîtriser les habiletés motrices les plus simples, développer (dans la limite des capacités des personnes concernées) les qualités physiques de base. Le plus largement utilisé exercices de gymnastique, vous permettant de répartir correctement l'activité physique, affectant sélectivement les organes et systèmes individuels, les groupes musculaires et les articulations. Les éléments mobiliers et jeux sportifs, athlétisme et entraînement de ski. Les exercices acrobatiques et les exercices associés à un effort statique prolongé sont complètement exclus.
Dans la dernière partie de la leçon (3–5 min.) exercices simples pour se détendre, marcher lentement, faire des exercices de respiration.
L'activité physique doit correspondre à la structure de la leçon, aux capacités fonctionnelles et adaptatives des élèves. L'enseignant contrôle la charge sur le pouls, la respiration et les signes extérieurs de fatigue, en maintenant constamment le contact avec les élèves.
Évaluation de la condition physique des enfants
Note de niveau condition physique les enfants peuvent être un indicateur de performance exercer et la volonté de l'enfant d'effectuer des charges de nature différente.
Le contrôle médical détermine le choix des moyens d'éducation physique et sportive, en tenant compte des troubles de santé individuels, du volume des cours, des événements spéciaux qui doivent être effectués avant et après l'éducation physique. Un examen médical détermine les contre-indications, évalue le degré d'impact du processus d'éducation physique sur le corps d'un enfant présentant des troubles de santé (insignifiant, modéré, important, excessif).
Devrait savoir les symptômes suivants surcharge:
- douleur ou inconfort dans région de la poitrine, abdomen, cou, mâchoire, mains ;
- nausées pendant ou après l'effort ;
- l'apparition d'un essoufflement inhabituel pendant l'exercice ;
- étourdissements ou évanouissements ;
- violation du rythme de l'activité cardiaque;
– taux élevé fréquence cardiaque, qui persiste après 5 minutes. repos après l'exercice.
Que doit faire un enseignant ?
L'enseignant doit développer pleinement la personnalité des élèves, inculquer aux enfants, en particulier ceux qui ont mauvaise santé, la connaissance de la façon de le préserver et la capacité de faire de l'exercice pour le restaurer.
La séquence d'actions de l'enseignant devrait être la suivante:
1. Développement d'une attitude positive chez les élèves à l'étude des bases de l'éducation physique adaptative.
2. Transformation des connaissances en désir de restaurer la santé.
3. Formation de situations évaluatives.
4. Stimulation de l'activité motrice dans le processus de rééducation.
5. Mise en œuvre des connaissances et des compétences dans les activités pratiques en classe et dans les cours d'éducation physique parascolaires.
La solution des tâches éducatives par le contenu de la culture physique met en avant lieu de prédilection dans les activités des étudiants, la motivation est la prise de conscience de la valeur de la santé, le désir d'en savoir plus sur leur santé et la capacité de la restaurer par des exercices physiques.
Derrière chaque motif se cache un besoin raisonnable d'avoir un mode de vie sain. La motivation est le processus de transformation des besoins en motivations et, par conséquent, une incitation à une certaine activité (exercices physiques, activité physique, etc.).
Cependant, quelle que soit la précision avec laquelle la direction générale du travail avec chaque élève est déterminée, il est nécessaire de vérifier strictement l'exactitude de la tactique et de la stratégie choisies et leur correspondance avec les capacités fonctionnelles de l'organisme.
L'individualisation des dosages non seulement au sein d'un groupe d'enfants présentant des diagnostics similaires, mais également par rapport au même élève qui a de nouvelles opportunités dans le processus de formation, est d'une importance décisive dans la mise en œuvre des tâches d'éducation physique.
L'organisation des classes pour les étudiants et les élèves affectés à différents groupes médicaux pour des raisons de santé doit être basée sur un contrôle médical et pédagogique, ce qui contribuera à prévenir la progression de la maladie et à corriger les écarts dans l'état de santé des enfants et à les inclure dans vie sociale société.
appendice
Caractéristiques des maladies, contre-indications et recommandations
Maladies |
Contre-indications et restrictions |
|
| Système cardiovasculaire (phase inactive des rhumatismes, changements fonctionnels, etc.) | Exercices dont la mise en œuvre est associée à un long retard respiratoire, à une tension musculaire intense les abdominaux | Exercices généraux de développement couvrant tous les groupes musculaires, en I.p. couché, assis, debout; marcher, faire du jogging, faire du jogging à un rythme lent |
| Organes respiratoires (bronchite chronique, pneumonie, asthme bronchique, etc.) | Exercices qui provoquent une apnée prolongée et une tension intense dans les muscles abdominaux | Exercices de respiration. Entraînement souffle plein et surtout une expiration prolongée. marche rapide, course à pied, natation, ski, marche en plein air |
| Maladie rénale (néphrite, néphrose, pyélonéphrite) | Les exercices avec une fréquence élevée de mouvements, l'intensité de la charge et l'orientation vitesse-force, l'hypothermie du corps sont inacceptables | Lors de la réalisation d'exercices de développement généraux, une attention particulière est accordée au renforcement des muscles de la paroi antérieure de l'abdomen. En nageant (avec l'autorisation d'un médecin), le temps passé dans l'eau est limité (5-10 minutes - la première année d'études, 10-15 minutes - la deuxième et les années d'études suivantes) |
| Infractions système nerveux | Exercices qui provoquent un surmenage nerveux (exercice en équilibre sur un appui accru), le temps de jeux est limité | Exercices respiratoires, procédures aquatiques, exercices aérobiques |
| Maladies des organes de la vision | Les sauts de course, les sauts périlleux, les exercices avec tension musculaire statique, les poiriers et les poiriers sont exclus | Exercices d'orientation spatiale, précision des mouvements, équilibre dynamique, gymnastique pour les yeux |
| maladies chroniques tube digestif, vésicule biliaire, foie | La charge sur les muscles abdominaux est réduite, les sauts sont limités |
Protocole d'entente "École secondaire n ° 5 de la ville de Kuvandyk, district de Kuvandyk, région d'Orenbourg"
référence
sur l'organisation du travail avec les enfants du SMG à l'école secondaire n ° 5
Le nombre d'enfants qui étudient dans l'établissement d'enseignement - 507
Parmi ceux-ci, citons :
Au groupe principal (nombre d'étudiants, % du total) - 474 étudiants (93%)
V groupe préparatoire(nombre d'étudiants, % du total) – 15 étudiants (2,9%)
Dans le groupe médical spécial : 20 étudiants (3,9%)
Sous-groupe "A" (nombre d'étudiants,% du total) - 17 étudiants (3,3%)
Sous-groupe "B" (nombre d'étudiants, % du total) - 3 étudiants (0,6%)
Récemment, notre école a été confrontée au problème de l'enseignement de l'éducation physique aux élèves en mauvaise santé, qui nécessitent des normes particulières d'activité physique et une approche individuelle de l'organisation des cours. Il faut différencier la population étudiante en fonction de l'état de santé des écoliers.
Un groupe médical spécial (SMG) est formé d'étudiants ayant des problèmes de santé permanents ou temporaires admis à cours collectifs, mais ayant des contre-indications à une activité physique accrue. Le type obligatoire de cours d'éducation physique pour eux sont des cours pour les programmes spéciaux avec une approche différenciée et une évaluation individuelle de leur impact sur le corps. Le principal critère pour orienter un enfant vers SMG est le diagnostic de la maladie, cependant, dans ce cas, le groupe médical doit être nommé en tenant compte de la gravité du processus pathologique et des capacités d'adaptation du corps.
Les principales tâches d'éducation physique des élèves du groupe SHG sont:
Renforcement de la santé, compensation stable des troubles causés par les maladies et parfois leur élimination.
Promouvoir une bonne physique développement, durcissement, augmentation de la résistance du corps.
Améliorer les indicateurs de développement physique, maîtriser les habiletés motrices vitales et les capacités.
Augmenter le niveau fonctionnel des organes et des systèmes fragilisés par la maladie.
Adaptation progressive de l'organisme aux effets de l'activité physique.
Maîtrise des complexes exercices spéciaux qui ont un effet bénéfique sur le corps, en tenant compte de la maladie existante.
Méthodes d'enseignement de la maîtrise de soi et du dosage de la charge.
Susciter l'intérêt pour l'éducation physique indépendante.
Principes de la méthode de pratique du SMG
Orientation thérapeutique et prophylactique améliorant la santé des moyens de culture physique. Lors de la conduite d'une leçon, l'influence des exercices physiques et des moyens de durcissement sur le corps d'un enfant malade ou affaibli est prise en compte, les moyens et méthodes de culture physique nécessaires au traitement de la maladie sont sélectionnés, et l'efficacité de leur influence sur le corps est évalué.
Une approche différenciée de l'utilisation des moyens de culture physique, en fonction de la nature et de la gravité des troubles fonctionnels dans le corps de l'élève causée par processus pathologique.
Dans la période préparatoire, les moyens et les méthodes de l'éducation physique sont utilisés exclusivement dans fins récréatives.
Dans la période principale, au fur et à mesure que l'adaptation de l'organisme des étudiants aux conditions d'activité musculaire s'améliore et que l'état fonctionnel perturbé par la maladie est restauré, ils passent progressivement à l'application professionnelle. éducation physique.
Sur le étape finale les cours permettent d'augmenter la capacité de travail générale et surtout spéciale, en renforçant les défenses de l'organisme.
Recrutement groupe effectué sur la base du diagnostic établi avec l'indication obligatoire du degré de violation des fonctions corporelles.
Pour une approche plus différenciée de la nomination des modes moteurs de SHG, les étudiants sont divisés en deux sous-groupes - "A" et "B" (selon la gravité et la nature de la maladie).
Le sous-groupe "A" comprend ceux qui ont des déviations de nature réversible, c'est-à-dire affaibli par diverses maladies.
Le sous-groupe "B" comprend les écoliers présentant des modifications irréversibles des organes et des systèmes (lésions des systèmes cardiovasculaire, urinaire, du foie ; haut degré erreur de réfraction avec modifications du fond d'œil, etc.).
La principale forme d'éducation physique pour les étudiants SHG sont des cours qui ont lieu deux fois par semaine pendant 45 minutes. ou trois fois par semaine pendant 30 minutes.
Il y a 9 à 12 personnes dans un groupe. Les groupes sont complétés selon la nature de la maladie :
digestif;
colonne vertébrale et système musculo-squelettique;
organes de la vision et de l'ouïe ;
système urinaire;
SNC et système nerveux périphérique (infirmité motrice cérébrale, poliomyélite, etc.).
Le petit nombre d'élèves atteints de maladies similaires ne permet pas de les regrouper selon la forme de la maladie. Le regroupement suivant est acceptable : a) pathologie chronique des systèmes cardiovasculaire et respiratoire, b) pathologie du système musculo-squelettique et erreur de réfraction.
Les groupes sont formés par niveau (par exemple, parmi les élèves des niveaux 1–2, 3–4, 5–8, 9–11). Si le nombre d'élèves n'est pas suffisant pour compléter le groupe, ils sont réunis à partir d'élèves de trois ou quatre niveaux: 1–4, 5–8, 9–11. La charge, strictement différenciée, en tenant compte de l'approche individuelle des étudiants.
Des sessions de formation au SMG sont organisées de la manière suivante :
construire la leçon non pas en hauteur, mais en fonction du degré de forme physique: sur le flanc droit se trouvent des enfants plus préparés, sur la gauche - moins préparés;
Avant chaque leçon, les élèves déterminent la fréquence cardiaque. Les enfants dont la fréquence cardiaque est supérieure à 80 battements par minute se tiennent sur le flanc gauche ;
pendant le relais, les plus préparés se tiennent au début de la colonne, commencent et terminent le relais, si nécessaire, en faisant deux répétitions, les moins préparés - un;
pendant les jeux, les élèves mal entraînés sont remplacés toutes les 2 minutes ;
Les exigences les plus importantes pour la leçon:
offrir une approche différenciée aux élèves en tenant compte de leur état de santé, de leur développement physique et de leur forme motrice;
réalisation du dynamisme, de l'émotivité, de l'orientation pédagogique et instructive des sessions de formation ;
la formation des compétences et des capacités des étudiants auto-apprentissage exercice physique.
Les données sont enregistrées dans un journal d'autocontrôle (faiblesse, fatigue, étourdissements, douleurs, transpiration, diminution des performances, habitudes de sommeil, appétit), ainsi que la fréquence cardiaque au début et à la fin de la séance. Les journaux sont vérifiés au moins une fois par mois, leurs données sont utilisées pour déterminer la charge. L'enseignant reçoit des données objectives sur l'état de santé des élèves lors des examens médicaux.
Les principaux documents de planification du travail éducatif sont :
plan annuel pour le passage du matériel du programme;
quatrième plan;
des notes et des plans pour des leçons individuelles ;
registre des classes avec des écoliers.
Documents supplémentaires:
plans d'activités médicales et éducatives;
passeport santé de l'étudiant;
règles pour organiser des jeux de plein air correctifs;
plan thématique pour mener des conversations avec des écoliers;
plan thématique pour mener des conversations avec les parents;
Organisation processus éducatif
Les classes SHG adhèrent à la structure généralement acceptée des classes dans l'éducation physique. Mais il y a une particularité dans la manière de les conduire : la leçon ne se compose pas de trois, mais de quatre parties.
Partie introductive (3-4 min.) : surveillance du pouls, exercices de respiration.
Partie préparatoire (10-15 min.) : exercices généraux de développement, exécutés d'abord à un rythme lent puis à un rythme moyen. Chaque exercice est répété de 4-5 fois à 6-8 fois. Une attention particulière doit être portée à une respiration correcte. Les exercices qui demandent de gros efforts musculaires et rendent la respiration difficile ne sont pas recommandés. À l'aide d'exercices de développement généraux dans la partie préparatoire de la leçon, il est possible d'assurer l'inclusion séquentielle (selon le principe de "dispersion" de la charge) dans le travail de tous les grands groupes musculaires. Dans ce cas, la charge ne doit pas augmenter fortement. Des exercices de respiration spéciaux utilisés après l'effort physique le plus fatigant peuvent réduire le degré de stress fonctionnel subi par le corps.
Partie principale (15–18 min.) : entraînement et entraînement. Dans celui-ci, de nouveaux exercices physiques sont étudiés, les habiletés respiratoires sont entraînées et les qualités motrices sont développées. La plus grande activité physique devrait tomber sur la seconde moitié de la partie principale de la leçon. Pour ça Matériel pédagogique répartis de manière à ce que la période initiale de la partie principale soit remplie d'exercices physiques plus légers. En règle générale, dans cette partie de la leçon, un nouvel exercice est enseigné. A chaque leçon, il est également nécessaire de répéter plusieurs exercices maîtrisés auparavant. Il est très important d'éviter la fatigue lors de la répétition de mouvements monotones. Pour ce faire, comme dans la partie préparatoire de la leçon, il est nécessaire de "disperser" la charge sur différents groupes musculaires.
Le développement de la gymnastique, de l'athlétisme, du basket-ball, de l'entraînement de ski, du volley-ball prévu par le programme d'éducation physique est assuré principalement à travers la partie principale de la leçon. Mais pour le développement de sections individuelles d'entraînement sportif, il est conseillé d'utiliser sa partie préparatoire.
La dernière partie de la leçon (5 minutes) comprend des exercices de respiration et de relaxation. la tâche principale cette partie de la leçon est la restauration de l'état fonctionnel du corps des élèves après un effort physique. Ici, des exercices pour les groupes musculaires qui n'ont pas été impliqués dans la leçon sont recommandés. L'intensité de ces exercices, procurant loisirs groupes musculaires fatigués, devrait être plus faible que dans la partie principale de la leçon.
Les sections pratiques du programme d'éducation physique pour les étudiants des groupes médicaux principaux et spéciaux sont très différentes. Les étudiants SHG sont dispensés de respecter les normes pratiques. Mais les exigences pour certains sports qui leur sont obligatoires incluent :
– gymnastique– exécution d'exercices de combat, exercices de posture, mouvements de base des bras, du torse, pas de danse, éléments acrobatiques, équilibre, sauts ; soulever et porter de petits poids, exercices sur équipement de gymnastique et avec équipement;
– Athlétisme - technique de course à courte et moyenne distance, méthodes de lancer de grenades, sauts longs;
– entraînement au ski- la technique de maîtrise de certaines manières de skier, monter et descendre des montagnes, tourner sur place et en mouvement (sur les instructions du professeur);
Devoirs
Une suite logique du travail pédagogique dans la leçon sont des devoirs qui aideront à augmenter la quantité d'activité motrice des élèves, à améliorer leur forme physique, améliorer la santé, introduire l'éducation physique dans la vie quotidienne. L'enseignant doit d'abord montrer les exercices donnés à la maison, clarifier la charge. Temps total accomplissement devoirs ne doit pas dépasser 15-20 minutes. Le plus souvent, les devoirs comprennent les exercices suivants:
1. Marcher sur place avec une posture correcte, des hanches hautes et un mouvement des bras (au miroir).
2. Sauter sur place (hauteur 20-30 cm) avec un atterrissage en douceur.
3. Garder l'équilibre de la jambe pliée et tendue.
4. Exercices d'ip : allongé sur le ventre, les bras pliés articulations du coude et divorcés sur les côtés, brosses - l'une sur l'autre sous le menton, les pieds joints. Lever la tête et les bras vers l'arrière ou sur les côtés ; relever la tête et les bras fléchis au niveau des articulations du coude (coudes en arrière, omoplates jointes) ; levant la tête et le torse, les mains sur la ceinture.
5. Exercices d'ip : couché sur le dos, les bras le long du corps : lever la tête avec flexion simultanée pieds levées de jambes alternées différents angles), les déplacements des cyclistes ; soulever le corps avec l'appui des mains sur le sol, de même - les mains sur la ceinture.
6. Exercices pour détendre les bras et les jambes en alternance, effectués à partir du SP : debout.
7. Exercice de SP: debout, bras sur les côtés: touchez le genou gauche avec le talon du pied droit, fixez cette position en maintenant l'équilibre. De même yeux fermés.
8. S'accroupit plein piedétirant les bras vers l'avant. Accroupissement sur les orteils, mains devant. Le même - les mains sur la ceinture.
9. Exercices pour les muscles du pied : saisir des objets légers (un petit ballon, une boîte d'allumettes, etc.) avec les orteils, plier le pied en position assise.
10. Marcher sur le banc de gymnastique (lignes au sol) avec le ballon lancé, le frapper au sol et le rattraper.
11. Exercices avec un bâton de gymnastique: inclinez-vous vers l'avant, bâton horizontalement vers le haut, derrière la tête, derrière les omoplates (en un seul mouvement, amenez le bâton tenu devant vous avec les deux mains derrière le dos).
12. Équilibre sur la jambe gauche (droite) ("hirondelle").
13. Sauter à la corde sur une et les deux jambes avec un atterrissage en douceur sur les orteils.
14. À partir d'une position à genoux, asseyez-vous sur le sol sur le côté (droite, gauche) et revenez à SP.
15. Apprendre les mouvements des mains d'une certaine manière de nager en position debout, la même chose avec les jambes, mais en position assise.
16. Maîtriser la coordination des mouvements dans une certaine manière de nager.
Réalisation de jeux sportifs et de plein air
attention particulière nécessite une méthode de jeu. Inclus dans le matériel du programme jeux de plein air et les éléments des jeux sportifs nécessitent un dosage strict. Augmenté état émotionnel lors de jeux en plein air et surtout sportifs, il peut provoquer une fatigue imperceptible des élèves, de sorte que l'enseignant doit surveiller de près ses premiers signes, terminer le jeu en temps opportun, en évitant l'apparition de surmenage.
À chaque leçon, pas plus d'un jeu est joué, et vous devriez toujours commencer par des jeux plus simples.
1. La course de balle se déroule sous forme de courses à relais :
a) passer le ballon au-dessus de la tête (2 fois) ;
b) passer le ballon entre les jambes (2 fois) ;
c) passer le ballon à droite, à gauche (2 fois chacun) ;
d) passer le ballon sous les pieds, au-dessus de la tête, à droite, à gauche (2 fois chacun).
2. Passer un volley-ball et ses variétés :
a) lancer le ballon au-dessus de soi, le rattraper et le passer à un ami. Le jeu se joue en construisant en 2 lignes, face à face, à une distance de 4 à 6 m (3 à 5 fois chacune);
b) le même, mais lors de la construction en 2 colonnes, orienté vers l'un à l'autre, après le transfert, le joueur se rend au bout de la colonne opposée (2 fois chacun);
c) lancer le ballon au-dessus du filet : 2.1. Deux balles - lancer simultané sur un signal. Deux mi-temps de 3 minutes; 2.2. Avec une balle - celui qui l'attrape la lance. Une mi-temps 3 min.
3. Réussi - asseyez-vous :
a) passer le ballon par le capitaine (le capitaine se tient face à la colonne à une distance de 1-3 m) à chaque joueur. L'élève, ayant reçu le ballon et le remettant au capitaine, s'assoit par terre (1-2 fois);
b) idem, mais le dernier de la colonne, ayant reçu le ballon, dit : « Gop ! », tout le monde se lève et passe le ballon à droite ou à gauche, entre les jambes, au-dessus de la tête (d'un commun accord) ( 1 à 2 fois).
4. Techniques de basket. Les pupilles sont construites en 2 lignes se faisant face :
a) passer le ballon à deux mains depuis la poitrine (5 fois) ;
b) passer le ballon de la poitrine avec un coup sur le terrain (5 fois);
c) dribbles (5 coups main droite, 5 coups à gauche) (3 fois);
d) imitation de lancer la balle dans le ring (5 fois);
e) dribbler le ballon et le lancer dans le ring (3 fois) ;
f) une combinaison de dribbles et de passes de balle (3 fois).
5. Le jeu "Balle au capitaine":
a) changement de joueurs après 3 minutes ;
b) changement de joueurs après 5 minutes.
6. Course de relais avec des éléments de basket :
a) la durée du relais est de 3 minutes maximum ;
b) la durée du relais est de 5 minutes maximum. L'équipe est composée de 6 à 8 joueurs.
7. Jouer au basket selon des règles simplifiées :
a) changement de joueurs après 3 minutes ;
b) changement de joueurs après 5-6 minutes.
Les jeux 1 à 4 sont organisés pour les écoliers de la 4e à la 8e année d'études, la deuxième année, les jeux 1 à 5 sont déjà organisés, pour les classes 9 à 10 la première année, ils donnent les jeux 1 à 5, et en la deuxième année - 5-7, en plus, ajoutez des techniques élémentaires pour jouer au basket et au volley-ball selon des règles simplifiées. Le dosage des jeux est donné pour une tenue unique. Dans les cours de la deuxième année d'études, il est possible de réaliser ces jeux avec deux voire trois répétitions, mais entre eux il doit y avoir un intervalle d'au moins 5 minutes, qui est rempli d'exercices de relaxation musculaire, de marche, exercices de respiration et reposez-vous au moins 1 min.
Avant le début de l'entraînement de ski, les écoliers subissent un check-up médical. En classe, les tâches d'apprentissage du ski et d'endurcissement sont résolues en parallèle. L'attention principale est attirée sur la maîtrise de la technique du mouvement, des virages, des montées et des descentes. Pendant les cours, ils surveillent strictement l'application de toutes les règles sanitaires et hygiéniques: vêtements rationnels adaptés à la météo, température de l'air non inférieure à -15 degrés, mode correct Des classes. Il est nécessaire d'éviter à la fois la surchauffe et l'hypothermie des élèves, de contrôler que les élèves inspirent et expirent uniquement par le nez, ce qui évitera l'hypothermie de la partie supérieure voies respiratoires.
Lors de l'organisation de travaux sur l'éducation physique des élèves dans les établissements d'enseignement, le les recommandations suivantes qui sont présentés dans le tableau :
Principes d'éducation physique des enfants handicapés dans l'état de santé
|
Groupes médicaux |
Activités obligatoires |
Mis en exergue types supplémentaires Des classes |
|
Principale(Enfants et adolescents sans problèmes de santé ou avec des handicaps mineurs qui ont une condition physique suffisante) |
Classes dans le programme d'éducation physique dans son intégralité. Passer les normes de contrôle avec une évaluation différenciée |
Des sports |
|
préparatoire(enfants et adolescents présentant des anomalies mineures de l'état de santé sans condition physique suffisante) |
Le même, mais sous réserve du développement progressif d'exercices qui sollicitent davantage le corps. Une certaine limitation des charges et un développement plus progressif des habiletés motrices et des capacités. |
Entraînement supplémentaire pour augmenter le niveau de forme physique. |
|
mitraillette(enfants et adolescents présentant des déviations significatives de l'état de santé à caractère permanent ou temporaire, admis en cours collectifs dans des conditions établissement d'enseignement) |
Classes dans des programmes spéciaux avec une évaluation différenciée |
L'utilisation des types d'exercices physiques disponibles pendant la journée scolaire (OS) et à la maison. |
|
Groupes médicaux pour les classes FC |
Caractéristiques du contingent |
Buts |
Les technologies |
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Groupe principal |
Enfants prospères (1 et 2 groupes de santé) |
Promotion de la santé, formation |
technologies formatrices de santé |
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groupe préparatoire |
Enfants du "groupe à risque" - violations de l'adaptation dans l'équipe, performances réduites, troubles fonctionnels (2 et partiellement 3 groupes de santé) |
préservation de la santé, conditions confortables, rythme d'apprentissage individuel. |
technologies qui sauvent la santé |
|
Groupe médical spécial "A", Exercices correctifs |
Enfants atteints de maladies chroniques en phase de stabilisation et de récupération, après une maladie (groupe de santé 3) |
Rééducation au moyen de FC et de médicaments |
technologies de restauration de la santé |
|
Groupe médical spécial "B", |
Enfants présentant des manifestations de la maladie (groupe de santé 3 avec rémission incomplète, groupe de santé IV). |
Traitement |
technologies médicales |
Les cours avec SMG sont nécessairement organisés séparément des enfants en bonne santé. Cependant, seul un professeur d'éducation physique peut dispenser un enfant étudiant au SHG d'assister aux cours d'éducation physique selon l'horaire des cours, sous réserve de la coordination obligatoire de cela avec les parents de l'enfant et l'administration de l'établissement d'enseignement. Habituellement, pour être dispensé d'assister à un cours, les parents écrivent une demande sur laquelle le directeur appose son visa. Sinon, l'enfant devrait être dans la leçon, bien qu'il ne participe pas au processus d'éducation physique, il joue le rôle d'un extra.
L'heure des cours n'est pas strictement réglementée. Il existe des recommandations pour organiser des cours d'éducation physique pour les enfants SMG avec une leçon zéro ou des cours sont prévus pour l'après-midi.
Organisation du travail au SHG SANTÉ ET AMÉLIORATION DE LA CULTURE PHYSIQUE Organisation du travail au SHG La pratique montre que l'organisation du travail des groupes médicaux spéciaux (SHG) dans les écoles est encore très en retard par rapport aux exigences de l'époque. Cela est dû au fait que le processus d'éducation physique des enfants affaiblis est très difficile. Si les exercices physiques des enfants, adolescents et jeunes en bonne santé sont basés sur une méthodologie unique commune à tous les élèves, alors les cours du SHG devraient être basés sur des méthodes complètement différentes. Des différences profondes dans l'étiologie et la pathogenèse des maladies passées, diverses localisations, la nature et la gravité des troubles développés sous l'influence du processus pathologique nécessitent une approche différente aux cours dispensés. Principes de la méthodologie de formation SHG Tout d'abord, il s'agit d'une orientation thérapeutique et prophylactique améliorant la santé des moyens de culture physique. Un professeur d'éducation physique doit connaître les particularités de l'influence des exercices physiques et des moyens de durcissement sur le corps d'un enfant malade ou affaibli, être capable de choisir les moyens et les méthodes de culture physique nécessaires au traitement d'une maladie et être capable d'évaluer l'efficacité de leur effet sur le corps. L'approche de l'utilisation des moyens de culture physique doit également être différenciée en fonction de la nature et de la gravité des troubles structurels et fonctionnels du corps de l'élève causés par le processus pathologique. Pendant la période préparatoire, les moyens et méthodes d'éducation physique sont utilisés exclusivement à des fins récréatives. Dans la période principale, à mesure que l'adaptation de l'organisme des élèves aux conditions d'activité musculaire s'améliore et que l'état fonctionnel perturbé par la maladie se rétablit, ils passent progressivement à l'entraînement physique appliqué professionnel. Au stade final de l'entraînement, une augmentation de la capacité de travail générale et surtout spéciale est fournie et les défenses de l'organisme sont renforcées. Achèvement des groupes Le critère principal pour l'inclusion d'un étudiant dans le SHG est l'établissement d'un diagnostic avec l'indication obligatoire du degré d'altération des fonctions corporelles. Pour une approche plus différenciée de la nomination des modes moteurs des étudiants SHG, il est recommandé de les diviser en deux sous-groupes - "A" et "B" (selon la gravité et la nature de la maladie). Le sous-groupe "A" comprend ceux qui ont des déviations de nature réversible, c'est-à-dire affaibli par diverses maladies. Le sous-groupe «B» comprend les écoliers présentant des modifications irréversibles des organes et des systèmes (dommages aux systèmes cardiovasculaire, urinaire, hépatique; un degré élevé d'erreur de réfraction avec des modifications du fond d'œil, etc.). La division en sous-groupes vous permet de déterminer le mode d'emploi. Dans ce cas, le critère le plus accessible dans la sélection des charges appropriées est le mode impulsionnel. En cas de dysfonctionnements particulièrement prononcés de l'appareil musculo-squelettique et neuromusculaire et de troubles de santé importants qui empêchent les cours de groupe dans un établissement d'enseignement, les étudiants sont envoyés dans des cours de physiothérapie dans des établissements médicaux. Le transfert d'un groupe médical à un autre se fait après examen complémentaire. La principale forme d'éducation physique pour les étudiants SHG sont des cours qui ont lieu deux fois par semaine pendant 45 minutes. ou trois fois par semaine pendant 30 minutes. Généralement en groupe de 12 personnes maximum. Afin d'augmenter l'efficacité des cours, il est extrêmement important sélection correcte étudiants en groupes qui sont complétés par la nature de la maladie : système cardiovasculaire ; Système endocrinien; troubles digestifs, endocriniens et métaboliques; colonne vertébrale et système musculo-squelettique; organes de la vision et de l'ouïe ; système urinaire; SNC et système nerveux périphérique (infirmité motrice cérébrale, poliomyélite, etc.). Le nombre relativement faible d'élèves atteints de maladies similaires ne permet pas de les regrouper selon la forme de la maladie. Le regroupement suivant est acceptable : a) pathologie chronique des systèmes cardiovasculaire et respiratoire, b) pathologie du système musculo-squelettique et erreur de réfraction. La pratique montre qu'il est plus opportun de compléter ces groupes en fonction des années (par exemple, des élèves des années 1 à 4, 5 à 8, 9 à 11). Si le nombre d'élèves n'est pas suffisant pour compléter le groupe, il est conseillé de regrouper les élèves en trois ou quatre années : 1–4, 5–8, 9–11. Il convient de souligner la nécessité d'une charge de travail strictement différenciée, en tenant compte de l'approche individuelle des étudiants. Organisation du processus éducatif Dans les classes SHG, il est conseillé de respecter la structure généralement acceptée des cours d'éducation physique. Mais il y a une particularité dans la manière de les conduire : la leçon ne se compose pas de trois, mais de quatre parties. Partie introductive (3-4 min.) : surveillance du pouls, exercices de respiration. Partie préparatoire (10-15 min.) : exercices généraux de développement, exécutés d'abord à un rythme lent puis à un rythme moyen. Chaque exercice est répété de 4-5 fois à 6-8 fois. Une attention particulière doit être portée à une respiration correcte. Les exercices qui demandent de gros efforts musculaires et rendent la respiration difficile ne sont pas recommandés. À l'aide d'exercices de développement généraux dans la partie préparatoire de la leçon, il est possible d'assurer l'inclusion séquentielle (selon le principe de "dispersion" de la charge) dans le travail de tous les grands groupes musculaires. Dans ce cas, la charge ne doit pas augmenter fortement. Des exercices de respiration spéciaux utilisés après l'effort physique le plus fatigant peuvent réduire le degré de stress fonctionnel subi par le corps. Partie principale (15–18 min.) : entraînement et entraînement. Dans celui-ci, de nouveaux exercices physiques sont étudiés, les habiletés respiratoires sont entraînées et les qualités motrices sont développées. La plus grande activité physique devrait tomber sur la seconde moitié de la partie principale de la leçon. Pour ce faire, le matériel pédagogique est distribué de manière à ce que la période initiale de la partie principale soit remplie d'exercices physiques plus légers. En règle générale, dans cette partie de la leçon, un nouvel exercice est enseigné. A chaque leçon, il est également nécessaire de répéter plusieurs exercices maîtrisés auparavant. Il est très important d'éviter la fatigue lors de la répétition de mouvements monotones. Pour ce faire, comme dans la partie préparatoire de la leçon, il est nécessaire de "disperser" la charge sur différents groupes musculaires. Le développement de la gymnastique, de l'athlétisme, du basket-ball, de l'entraînement de ski, du volley-ball prévu par le programme d'éducation physique est assuré principalement à travers la partie principale de la leçon. Mais pour le développement de sections individuelles d'entraînement sportif, il est conseillé d'utiliser sa partie préparatoire. En organisant des cours dans chacune des sections de l'entraînement sportif, il est nécessaire de veiller au développement qualités motrices, entraînement d'endurance, renforcement de la structure musculaire du corps. La dernière partie de la leçon (5 minutes) comprend des exercices de respiration et de relaxation. La tâche principale de cette partie de la leçon est de restaurer l'état fonctionnel du corps des élèves après un effort physique. Ici, des exercices pour les groupes musculaires qui n'ont pas été impliqués dans la leçon sont recommandés. L'intensité de ces exercices, qui procurent un repos actif aux groupes musculaires fatigués, doit être plus faible que dans la partie principale de la leçon. Afin de contrôler la bonne répartition de la charge pendant la leçon, les élèves doivent pouvoir mesurer indépendamment la fréquence cardiaque, qu'ils déterminent, au signal de l'enseignant, dans les 10 secondes. Un tel calcul est effectué 4 fois: avant la leçon, au milieu - après l'exercice le plus fatigant de la partie principale (dans les 10 premières secondes), après la leçon et après 5 minutes. Période de récupération. Les sections pratiques du programme d'éducation physique pour les étudiants des groupes médicaux principaux et spéciaux sont très différentes. Les étudiants SHG sont dispensés de respecter les normes pratiques. Mais les exigences obligatoires pour eux dans certains sports comprennent: - gymnastique - effectuer des exercices de forage, des exercices de posture, des mouvements de base des bras, du torse, des pas de danse, des éléments acrobatiques, de l'équilibre, des sauts; soulever et porter de petits poids, exercices sur équipement de gymnastique et avec équipement; - athlétisme - technique de course à courte et moyenne distance, méthodes de lancement de grenades, sauts en longueur; - entraînement au ski - la technique de maîtrise de certaines manières de skier, d'escalader et de descendre des montagnes, de tourner sur place et en mouvement (sur les instructions du professeur); - nager - exécution correcte mouvements avec les bras, les jambes, la capacité de rester sur l'eau et de nager, sur les instructions de l'enseignant, un segment de la distance de la manière étudiée, la capacité de combiner les mouvements des bras et des jambes avec la respiration lors de l'étude de la technique de nager dans l'une des voies. À propos des contre-indications aux cours Avec relativement le même état fonctionnel Les étudiants SHG doivent tenir compte des contre-indications à certains types d'exercices, spécifiques à chaque groupe de maladies. Les maladies du système cardiovasculaire suggèrent une méthode d'entraînement en groupe (de préférence à l'extérieur, dans un parc ou une place). La leçon est structurée de manière à ce que les exercices cycliques prédominent ( différentes sortes marcher, voyages de ski, patin à glace, etc.). Les exercices avec retenue du souffle, effort, avec tension statique, avec une forte accélération du rythme sont exclus. Des exercices de développement généraux couvrant tous les groupes musculaires sont effectués en position couchée, assise, debout. Au cours de l'entraînement, il est nécessaire de contrôler la fréquence cardiaque et la respiration, la couleur de la peau et conditions générales enfant. En cas de maladies respiratoires, la leçon comprend la marche, la course dosée en combinaison avec des exercices de marche et de respiration, le ski, le patinage, les jeux, les courses de relais. Par temps froid et venteux, les cours ne doivent pas avoir lieu à l'extérieur, surtout pour ceux qui souffrent de l'asthme bronchique. Lors des cours dans la salle, il est nécessaire de développer une respiration rythmique correcte, ainsi qu'une respiration en mettant l'accent sur l'expiration (en particulier pour les patients souffrant d'asthme bronchique, de bronchite obstructive, etc.). Exercices effectués sur l'expiration par la bouche avec la prononciation simultanée des voyelles [a], [y], [e], [i], [o] et des consonnes [p], [g], [w], [ u], [h], [s] ou leurs combinaisons (par exemple, bre, bra, bru, etc.). Ces exercices devraient être recommandés pour être effectués à la maison 3 à 5 fois par jour; dosage pour un exercice - 2-3 fois, le nombre d'exercices - 3-4. Après 2-3 mois d'exercices physiques systématiques, la natation est conseillée. En cas d'obésité, le programme d'entraînement comprend : de longues marches sur terrain accidenté, la course combinée à la marche, le ski, l'entraînement sur simulateurs, la natation et le jeu dans l'eau, la gymnastique avec haltères, etc. Dans les classes avec des élèves atteints de maladie rénale (néphrite, pyélonéphrite, néphrose), l'activité physique est considérablement réduite, le saut est exclu, l'hypothermie n'est pas autorisée. Lors de la réalisation d'exercices de développement généraux, une attention particulière est accordée au renforcement des muscles de la paroi antérieure de l'abdomen. En nageant, le temps passé dans l'eau est limité (5-10 minutes - la première année d'études, 10-15 minutes - la deuxième année d'études). L'autorisation du médecin pour les cours de natation pour ce contingent d'enfants est négociée en plus. Pour les écoliers présentant des troubles du système nerveux, les exercices entraînant une surmenage nerveux (en équilibre sur un support surélevé) sont limités, le temps de jeu est réduit, etc. Dans les maladies des organes de la vision, les sauts, les sauts périlleux, les exercices avec effort, les poiriers et les poiriers sont exclus. À maladies chroniques tractus gastro-intestinal, vésicule biliaire, foie, la charge sur les muscles abdominaux diminue, les sauts sont limités. L'expérience montre que pour les jeunes enfants tranche d'âge il est conseillé d'inclure des jeux de plein air dans les cours, pour les plus âgés - des éléments de danse. Les activités des enfants souffrant de troubles du système musculo-squelettique comprennent des exercices au mur de gymnastique, avec des balles rembourrées, un bâton de gymnastique, des amortisseurs en caoutchouc, des exercices de traction, des exercices sur simulateurs. Il s'agit d'arrêter la progression de la maladie par des exercices physiques, et en cas de troubles fonctionnels de la posture, de la normaliser. Le contrôle pédagogique des élèves est effectué par l'enseignant à chaque cours. Dans les quinze à vingt premières leçons, il ne faut pas laisser apparaître de signes de fatigue (transpiration, rougeur de la peau, etc.). Plus tard, quand bonne santé vous pouvez utiliser des charges à court terme, évocateur fatigue agréable. Le critère pour le dosage correct de la charge est le changement de fréquence cardiaque pendant une leçon et une série de leçons. Le pouls de la plupart des enfants après la leçon devrait revenir aux données d'origine dans les 15 à 20 minutes. En plus de surveiller le niveau de forme physique des élèves, l'enseignant, au fur et à mesure que le matériel progresse, évalue la justesse des exercices, l'amélioration de la force, de la flexibilité et de l'endurance. Devoirs Une suite logique du travail éducatif en classe sont les devoirs qui aideront à augmenter la quantité d'activité physique des élèves, à améliorer leur forme physique, à améliorer leur santé et à introduire l'éducation physique dans la vie quotidienne. L'enseignant doit d'abord montrer les exercices donnés à la maison, clarifier la charge. Le temps total pour terminer les devoirs ne doit pas dépasser 15 à 20 minutes. Le plus souvent, les exercices suivants sont inclus dans les devoirs : 1. Marcher sur place avec une posture correcte, lever les hanches haut et bouger les bras (au miroir). 2. Sauter sur place (hauteur 20-30 cm) avec un atterrissage en douceur. 3. Garder l'équilibre de la jambe pliée et tendue. 4. Exercices d'ip: allongé sur le ventre, les bras pliés au niveau des coudes et écartés, les mains - l'une sur l'autre sous le menton, les pieds joints. Lever la tête et les bras vers l'arrière ou sur les côtés ; relever la tête et les bras fléchis au niveau des articulations du coude (coudes en arrière, omoplates jointes) ; levant la tête et le torse, les mains sur la ceinture. 5. Exercices à partir de l'IP : allongé sur le dos, les bras le long du corps : relever la tête en fléchissant les pieds ; levers de jambes alternés (sous différents angles), mouvements du cycliste ; soulever le corps avec l'appui des mains sur le sol, de même - les mains sur la ceinture. 6. Exercices pour détendre les bras et les jambes en alternance, effectués à partir du SP : debout. 7. Exercice de SP: debout, bras sur les côtés: touchez le genou gauche avec le talon du pied droit, fixez cette position en maintenant l'équilibre. Idem les yeux fermés. 8. Accroupissez-vous sur un pied plein, en étirant vos bras vers l'avant. Accroupissement sur les orteils, mains devant. Le même - les mains sur la ceinture. 9. Exercices pour les muscles du pied : saisir des objets légers (un petit ballon, une boîte d'allumettes, etc.) avec les orteils, plier le pied en position assise. 10. Marcher sur le banc de gymnastique (lignes au sol) avec le ballon lancé, le frapper au sol et le rattraper. 11. Exercices avec un bâton de gymnastique: inclinez-vous vers l'avant, bâton horizontalement vers le haut, derrière la tête, derrière les omoplates (en un seul mouvement, amenez le bâton tenu devant vous avec les deux mains derrière le dos). 12. Équilibre sur la jambe gauche (droite) ("hirondelle"). 13. Sauter à la corde sur une et les deux jambes avec un atterrissage en douceur sur les orteils. 14. À partir d'une position à genoux, asseyez-vous sur le sol sur le côté (droite, gauche) et revenez à SP. 15. Apprendre les mouvements des mains d'une certaine manière de nager en position debout, la même chose avec les jambes, mais en position assise. 16. Maîtriser la coordination des mouvements dans une certaine manière de nager. Pour augmenter l'efficacité des devoirs, il est utile de tenir des réunions, de discuter avec les parents, de les inviter à des cours, de leur expliquer comment stimuler et encourager les enfants à terminer les exercices donnés. Réalisation de jeux sportifs et de plein air Une attention particulière est requise à la méthodologie des jeux. Les jeux de plein air et les éléments de jeux sportifs inclus dans le matériel du programme nécessitent un dosage strict. Un état émotionnel accru lors de jeux en plein air et en particulier de sports peut provoquer une fatigue imperceptible chez les élèves. L'enseignant doit donc surveiller de près ses premiers signes, terminer le jeu en temps opportun, en évitant l'apparition de surmenage. À chaque leçon, il est recommandé de ne pas effectuer plus d'un jeu et de toujours commencer par des jeux plus simples. 1. Ballons de course (volley-ball ou basket-ball). Il est effectué dans les courses de relais vidéo : a) passer le ballon au-dessus de la tête (2 fois) ; b) passer le ballon entre les jambes (2 fois) ; c) passer le ballon à droite, à gauche (2 fois chacun) ; d) passer le ballon sous les pieds, au-dessus de la tête, à droite, à gauche (2 fois chacun). 2. Passer un volley-ball et ses variantes : a) lancer le ballon au-dessus de soi, l'attraper et le passer à un ami. Le jeu se joue en construisant en 2 lignes, face à face, à une distance de 4 à 6 m (3 à 5 fois chacune); b) le même, mais lors de la construction en 2 colonnes face à face, après le transfert, le joueur va à la fin de la colonne opposée (2 fois chacun); c) lancer le ballon au-dessus du filet : 2.1. Deux balles - lancer simultané sur un signal. Deux mi-temps de 3 minutes; 2.2. Avec une balle - celui qui l'attrape la lance. Une mi-temps 3 min. 3. Passé - assis : a) le capitaine passe le ballon (le capitaine se tient face à la colonne à une distance de 1-3 m) à chaque joueur. L'élève, ayant reçu le ballon et le remettant au capitaine, s'assoit par terre (1-2 fois); b) idem, mais le dernier de la colonne, ayant reçu le ballon, dit : « Gop ! », tout le monde se lève et passe le ballon à droite ou à gauche, entre les jambes, au-dessus de la tête (d'un commun accord) ( 1 à 2 fois). 4. Techniques de basket. Les écoliers sont construits en 2 lignes face à face: a) passer le ballon à deux mains depuis la poitrine (5 fois); b) passer le ballon de la poitrine avec un coup sur le terrain (5 fois); c) dribbles (5 coups avec la main droite, 5 coups avec la gauche) (3 fois) ; d) imitation de lancer la balle dans le ring (5 fois); e) dribbler et lancer dans le ring (3 fois) ; f) une combinaison de dribbles et de passes de balle (3 fois). 5. Jeu « Balle au capitaine » : a) changement de joueurs après 3 minutes ; b) changement de joueurs après 5 minutes. 6. Course de relais avec des éléments de basketball : a) la durée de la course de relais est de 3 minutes maximum ; b) la durée du relais est de 5 minutes maximum. L'équipe est composée de 6 à 8 joueurs. 7. Jouer au basket selon des règles simplifiées : a) changement de joueurs après 3 minutes ; b) changement de joueurs après 5-6 minutes. Les jeux 1 à 4 sont recommandés pour les écoliers des classes 4 à 8 en première année d'études, les jeux 1 à 5 sont déjà organisés en deuxième année, les jeux 1 à 5 sont donnés pour les classes 9 à 10 en première année d'études, et en deuxième année - 5-7, en plus, ajoutez des techniques élémentaires pour jouer au basket et au volley-ball selon des règles simplifiées. Le dosage des jeux est donné pour une tenue unique. Dans les leçons de la deuxième année d'études, il est possible de mener ces jeux avec deux voire trois répétitions, mais entre eux il doit y avoir un intervalle d'au moins 5 minutes, qui est rempli d'exercices de relaxation musculaire, de marche, d'exercices respiratoires et reposez-vous au moins 1 minute. Un des critères du bon dosage et du bon déroulement du jeu peut être Période de récupération fréquence cardiaque, qui ne devrait pas dépasser 5 à 7 minutes. Les cours de ski demandent réflexion et attention. Avant de commencer l'entraînement de ski, les étudiants doivent subir un examen médical supplémentaire. En classe, les tâches d'apprentissage du ski et d'endurcissement sont résolues en parallèle. L'attention principale doit être accordée à la maîtrise de la technique du mouvement, des virages, des montées et des descentes. Pendant les cours, il est nécessaire de surveiller strictement l'application de toutes les règles sanitaires et hygiéniques: vêtements rationnels adaptés à la météo, température de l'air non inférieure à -15 degrés, mode d'entraînement correct. Il est nécessaire d'éviter à la fois la surchauffe et l'hypothermie en cause. Étant donné que la vitesse de déplacement est faible, les enseignants doivent contrôler que les élèves inspirent et expirent uniquement par le nez, ce qui évitera l'hypothermie des voies respiratoires supérieures. Travail avec les parents Dès les premiers jours de travail sur l'éducation physique des élèves du SHG, une grande importance doit être accordée au travail systématique avec les parents. Bien que tous les parents souhaitent voir leurs enfants en bonne santé, forts, sveltes, robustes, performants à l'école, mais seulement dans 8% (sur 100 enquêtés) des familles, les enfants ayant des problèmes de santé utilisent systématiquement la culture physique pour l'améliorer. L'une des principales raisons de la sous-estimation du rôle des exercices physiques est le manque de sensibilisation des parents quant à leurs bienfaits pour améliorer la santé et le bon développement physique de l'enfant. réunions de parents, des conversations, des conférences permettront sans aucun doute d'obtenir des changements positifs dans la résolution de ce problème. Surveillance médicale pendant les exercices physiques conditions naturelles, dans lequel se déroulent les cours, les indicateurs d'intensité et de volume du travail effectué sont pris en compte travail physique. Grande importance tandis que, comme déjà mentionné, a l'observation de signes extérieurs fatigue pendant l'effort. Si les élèves ont un état insatisfaisant après la leçon, en raison d'un écart entre le régime Stress physique leur état de santé, le degré de forme physique, il est nécessaire de réduire l'activité physique, de donner du repos aux enfants et, dans certains cas, de mener une étude clinique approfondie. La réaction à l'activité physique dans le processus d'entraînement devrait être des changements modérés indicateurs physiologiques. Selon la nature et l'intensité des charges, la fréquence cardiaque, la pression artérielle sang, la fréquence respiratoire augmente, la période de récupération des indicateurs au niveau initial ne dépasse généralement pas 5 minutes. Le poids corporel ne change pas de manière significative. La capacité vitale des poumons et la force musculaire peuvent augmenter ou diminuer modérément, indiquant dans ce dernier cas l'apparition d'une fatigue. Un faible degré de fatigue lors d'exercices physiques avec des élèves présentant des écarts d'état de santé est tout à fait acceptable. La courbe physiologique de l'activité physique est déterminée en comptant le pouls immédiatement avant le début et immédiatement après la fin de chaque partie de la leçon. La courbe de pouls résultante reflète dans une certaine mesure la réaction du corps provoquée par l'exercice et vous permet de la suivre dans la dynamique. La nature dite ondulée de la courbe est recommandée dans les classes avec des élèves SHG. Marina BELOZEROVA, Ph.D. Nouvel Ourengoï
6.4. Méthodes de travail dans un groupe médical spécial dans une école d'enseignement général
Méthodologie de travail en Écoles SMG présente à la fois des approches générales de l'organisation de l'éducation physique et des caractéristiques fondamentales, dues au contingent des personnes impliquées.
Le but des travaux du SMG est peut-être une réadaptation physique et sociale complète des élèves ayant certains problèmes de santé.
Tâches du SMG :
1) améliorer le niveau de santé ;
2) éducation à la culture physique ;
3) introduction à des exercices physiques réguliers et à un mode de vie sain.
6.4.1. Organisation du travail du chef du smg
Tout le travail du chef du SMG est construit conformément à programme, qu'il développe lui-même, en fonction du contingent d'écoliers qui y participent. Lors de son développement, tout d'abord, il est nécessaire de déterminer avec précision l'objectif ultime qui doit être atteint à la suite d'une thérapie fonctionnelle. Partant de cet objectif, l'enseignant lors de la création du programme prend en compte à la fois les exigences générales, y compris les contre-indications, les approches existantes dans la théorie et la méthodologie de l'éducation physique, etc., et l'étiologie et la pathogenèse des maladies et des troubles. Le programme doit prévoir les moyens utilisés, le mode de leur utilisation (intensité, fréquence, etc.), les moyens de contrôler l'état du corps et l'efficacité de leur utilisation, etc. Parallèlement, le responsable doit tenir compte des particularités des autres types de traitement que l'enfant reçoit (médicaments, physiothérapie, etc.).
Une assistance irremplaçable au chef du SHG peut être fournie par des spécialistes de la culture physique et des travailleurs médicaux, dont les consultations sont nécessaires à la fois dans l'élaboration du programme de travail du SHG et dans le processus de sa mise en œuvre.
Conformément à la structure de l'année académique, les travaux du SMG sont répartis en périodes comme suit34 :
période d'introduction - 1er trimestre (neuf semaines);
de base - 2, 3 et une partie du 4e trimestre (20 - 22 semaines);
finale - Mai (quatre semaines)
La période d'introduction (réservation) a les tâches suivantes :
- stimulation de l'organisme pour combattre la maladie ;
- prévention des conséquences de la maladie ;
- évolution de la rémunération ;
– stimulation de la régénération ;
- adaptation du corps au stress physique.
Au cours de cette période, les exercices spéciaux revêtent une importance primordiale, dont la sélection, l'intensité et le mode sont principalement axés sur le patient, le système fonctionnel le plus faible.
La période principale (fonctionnelle) dans le travail du SHG correspond à l'étape de récupération la plus active et a les tâches suivantes :
- élimination des conséquences de la maladie;
consolidation de la rémunération permanente ou suppression de la rémunération temporaire ;
- restauration des fonctions de l'organe malade;
- entraînement des capacités fonctionnelles du corps.
Un indicateur de la fin de la période principale est l'absence de symptômes prononcés de la maladie et l'approche des indicateurs de l'état fonctionnel général caractéristique de ce patient avant la maladie.
La période finale (de formation) du travail du SMG est déterminée par le retour progressif de l'étudiant à une vie à part entière et a pour tâche principale sa réhabilitation générale et professionnelle complète. En pratique, il ne devrait pas avoir de date de fin, initiant l'enfant à une activité physique régulière, mise en œuvre selon les schémas de base de l'entraînement à la santé, et au passage à l'éducation physique dans le groupe médical préparatoire ou principal.
Avec une telle périodisation, le responsable du SHG, conformément aux principes de la formation, détermine (pour chaque étudiant individuellement) le contenu du travail et planifie la charge de travail: ce qui doit être réalisé d'ici la fin de l'année académique, chaque période selon chacun des critères. Chacune de ces étapes est extrêmement importante pour déterminer la méthode de travail.
Le travail du chef du JMG devrait être basé sur un certain algorithme. Cela commence par connaître le diagnostic après quoi le chef doit accorder une attention particulière à l'étiologie et à la pathogenèse de cette maladie.
La prochaine étape dans le travail d'un spécialiste en thérapie par l'exercice est détermination de l'état fonctionnel initial malade. Ces données doivent constituer la base de la planification de la charge. L'évaluation de l'état initial s'effectue de manière complexe en fonction de l'historique de la maladie, de l'anthropométrie, de l'anamnèse, de l'état de repos et en réponse à la charge fonctionnelle.
La nécessité de faire de l'exercice régulièrement montre à quel point il est important initier les enfants à l'éducation physique autonome. Pour ce faire, l'animateur doit élaborer les tâches appropriées et analyser attentivement avec l'élève les caractéristiques de leur mise en œuvre à domicile. Il est souhaitable que les parents des enfants soient informés de ces tâches (et encore mieux - instruits).
En parlant de charges, il est impossible de ne pas noter l'importance contrôle médical et pédagogique leur influence sur l'organisme concerné. Dans sa mise en œuvre devrait participer en tant que travailleur médical et le chef du SMG, et lui-même impliqué.
Travailleur médical (travaillant directement à l'école ou rattaché à l'établissement médical concerné) Doit être présent à chaque session SMG. Connaissant le diagnostic de cet étudiant, il peut vérifier périodiquement les indicateurs individuels de sa réaction à la charge (par exemple, mesurer la tension artérielle) et donner des recommandations au chef du SHG. Le chef du SHG lui-même doit posséder les compétences et les moyens qui lui permettent de reconnaître en temps opportun les réactions défavorables des personnes impliquées et d'ajuster la charge en conséquence.
Dans le travail du SMG, il est nécessaire d'effectuer les types de contrôle médical et pédagogique suivants:
1. Contrôle actuel - à chaque leçon. Sa tâche principale est de contrôler la conformité de la charge avec l'état de l'organisme impliqué. Elle est réalisée :
Par la quantité de travail effectué;
Par l'apparence (transpiration, coloration de la peau, capacité d'attention, coordination des mouvements) ;
Par le bien-être (sensations désagréables, vertiges, etc.) ;
Selon les caractéristiques de la respiration;
Selon des critères objectifs (pouls, tension artérielle, travail effectué) ;
Par la nature de la récupération après le travail;
Selon l'état et le comportement après les cours, notamment les habitudes de sommeil, les indicateurs de fréquence cardiaque le matin du lendemain, etc.
2. Un contrôle périodique est effectué après certaines périodes de temps - une semaine, un mois - pour évaluer l'efficacité du programme de thérapie par l'exercice en cours. Elle est réalisée :
Selon des indicateurs anthropométriques ;
Par sentiment;
Pouls au repos ;
Selon la dynamique des changements de charge et la réaction à celle-ci pendant cette période;
Selon l'analyse du journal de la maîtrise de soi, etc.
3. Un contrôle pas à pas est effectué à la fin de chaque période de travail du SMG. Pour cela, comparer les indicateurs objectifs obtenus au repos et en réponse à un test fonctionnel standard, par rapport à ceux avant le début de cette période.
Il convient de noter que déjà dans les premières leçons, le chef du SMG devrait enseigner aux élèves les moyens les plus simples d'évaluer et de contrôler leur état : selon le bien-être, le pouls, etc. C'est une circonstance importante, surtout si le patient, en plus des cours avec un spécialiste, pratique également de manière indépendante. En particulier, les écoliers doivent apprendre à évaluer correctement leur état et leur réaction à la charge selon les critères suivants :
Par le bien-être (humeur, envie de faire de l'exercice, appétit, inconfort, vertiges, etc.) ;
Selon les caractéristiques de la respiration;
Selon le pouls au repos et la nature de sa récupération après le travail ;
Selon l'état et le comportement après la leçon, notamment, selon les caractéristiques du sommeil, les pouls du matin le lendemain, etc.
La nécessité pour un élève de surveiller en permanence l'état de son corps, son bien-être et la dynamique des charges rend le rôle d'un carnet de santé particulièrement important, qui aidera chaque élève à exercer un tel contrôle tout au long de l'année scolaire. Entrées quotidiennes qu'il y tiendra 35, analyse comparative chaque résultat successif avec celui précédemment obtenu permettra à l'étudiant non seulement de suivre ses progrès dans l'amélioration du niveau de santé, mais aussi d'ajuster son mode de vie. Bien sûr, il est difficile pour l'élève lui-même d'effectuer une telle analyse et correction, de sorte que les conseils que, selon le journal, il peut obtenir du professeur d'éducation physique, peuvent être inestimables.
Pour un enseignant - le chef du SHG, l'indicateur le plus important de l'efficacité de son travail peut être une évaluation du niveau de santé. Comme déjà indiqué, sa définition est basée sur des indicateurs fonctionnels, dont les réserves se manifestent le plus pleinement lors d'un effort physique. Pour évaluer le niveau de santé, vous pouvez utiliser l'un des systèmes décrits dans la section "Santé et maladie".