व्यसनी व्यवहार को रोकने के लिए माता-पिता के साथ काम करना। किशोरों में व्यसनी व्यवहार की प्रवृत्ति का निदान करना। ग) तनाव से निपटने के लिए रणनीतियों का सीमित विकल्प

24.04.2019

किशोरों में व्यसनी व्यवहार की विशेषताएं। किशोरों में व्यसनी व्यवहार के संकेतों को निर्धारित करने के लिए मनोवैज्ञानिक परीक्षण (मनोचिकित्सक के उपयोग का स्तर - शराब, तंबाकू), निवारक कार्य के निर्देश।

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परिचय

1.1 किशोरों में व्यसनी व्यवहार की विशेषताएं

1.2 किशोरों में व्यसनी व्यवहार की रोकथाम पर सामाजिक और शैक्षणिक कार्य के तरीके और सिद्धांत

1.3 किशोरों में व्यसनी व्यवहार को रोकने के लिए एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधियाँ

2.1 पता लगाने वाला प्रयोग

2.2 रचनात्मक प्रयोग

2.3 नियंत्रण प्रयोग

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

परिशिष्ट 1

परिशिष्ट 2

परिशिष्ट 3

परिशिष्ट 4

परिचय

प्रत्येक व्यक्ति एक आरामदायक स्थिति के लिए प्रयास करता है, लेकिन दुर्भाग्य से, में दिनचर्या या रोज़मर्रा की ज़िंदगीयह हमेशा प्राप्त करने योग्य नहीं होता है। हमेशा कई कारक होते हैं जो "जीवन में हस्तक्षेप करते हैं"। ऐसे मामलों में व्यक्ति को मानसिक परेशानी का अनुभव होता है। अधिकांश लोग एक तनावपूर्ण स्थिति से बाहर निकलने के लिए उपयोग करते हैं: उनके आंतरिक संसाधन, दोस्तों, प्रियजनों से मदद लेते हैं, या बस प्रतीक्षा करें - "समय ठीक हो जाता है", "समस्या" अवधि की गिनती प्राकृतिक घटनाजिंदगी।

तनाव से निपटने, थकान दूर करने और आराम करने के लिए लोग तरह-तरह के तरीके अपनाते हैं। कुछ के लिए यह भोजन है, दूसरों के लिए यह खेल, संगीत, कंप्यूटर गेम, मछली पकड़ना, पढ़ना, काम करना, संग्रह करना आदि है। आम तौर पर, मनोवैज्ञानिक आराम को बनाए रखने के ये तरीके हस्तक्षेप नहीं करते हैं, बल्कि मदद करते हैं और एक पूर्ण-रक्त वाले, भावनाओं और संचार जीवन के अभिन्न अंग हैं। यदि इस पद्धति को सबसे आगे रखा जाता है, तो बाकी सब कुछ "महत्वपूर्ण", "मानव" पर हावी हो जाता है, हम व्यसनी व्यवहार के उद्भव के बारे में बात कर सकते हैं। व्यसन की संभावना उन लोगों में अधिक होती है जो शायद ही अल्पकालिक और "मामूली" कठिनाइयों से बचे रहते हैं, यह नहीं जानते कि रोजमर्रा के तनावों का सामना कैसे किया जाए।

नशा और शराब हमारे समाज की सबसे महत्वपूर्ण और जटिल समस्याओं में से एक है। बच्चों और किशोरों में नशा करने वालों की संख्या में और वृद्धि से युवा लोगों में मादक पदार्थों की लत की महामारी से जुड़े देश की राष्ट्रीय सुरक्षा के लिए खतरा पैदा हो गया है। वर्तमान स्थिति मादक द्रव्यों के सेवन की रोकथाम के आयोजन में निर्णायक और सक्रिय कार्यों की तत्काल आवश्यकता का कारण बनती है।

शिक्षा के क्षेत्र में, नकारात्मक निर्भरता के गठन से जुड़ी समस्याओं को हल करने में रोकथाम प्राथमिकता है: ए.ए. युडकिन को ठीक करने की तुलना में किसी बीमारी को रोकना आसान है। छात्रों का व्यसनी व्यवहार: निवारक कार्य का संगठन // साइबेरियाई शिक्षक। - मई-जून 2003। - नंबर 3 (27)। ... मादक पदार्थों की लत और शराब की रोकथाम के मुद्दों के संबंध में, इस घटना की बहुआयामीता को ध्यान में रखना आवश्यक है, और, परिणामस्वरूप, निवारक उपायों की एक प्रणाली के निर्माण की जटिलता। आधुनिक स्कूलअपनी गतिविधि में, पहले की तरह, शिक्षण और पालन-पोषण की प्रक्रियाओं की एकता के लिए प्रयास करता है। छात्रों के बीच अनियंत्रित व्यवहार की रोकथाम, नैतिक मानदंडों, नैतिकता के उल्लंघन के साथ-साथ तंबाकू धूम्रपान, शराब और मादक द्रव्यों के सेवन को रोकने के लिए स्वच्छता और शैक्षिक कार्यों के संगठन में शैक्षणिक संस्थान की अग्रणी भूमिका है।

बहुत बार, नाबालिगों द्वारा मनो-सक्रिय पदार्थों का उपयोग जीवन-व्यक्तिगत या सामाजिक (पारिवारिक) परेशानी का एक लक्षण है। अनुचित पोषण, शारीरिक निष्क्रियता, तनाव, जीवन के अर्थ की हानि - ये ऐसे कारक हैं जो बच्चों, किशोरों और युवाओं को शराब, तंबाकू, ड्रग्स का उपयोग करने के लिए प्रेरित करते हैं। किशोर शिक्षा के क्षेत्र से "छोड़ देते हैं", एक सीमांत जीवन शैली का नेतृत्व करते हैं, और अपराध करते हैं। यह नशे की लत व्यवहार की रोकथाम के मुद्दों को संबोधित करते समय शैक्षणिक और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रभावों की प्राथमिकता को निर्धारित करता है शैक्षिक वातावरण... "तंबाकू धूम्रपान, शराब, नशीली दवाओं की लत और मादक द्रव्यों के सेवन की रोकथाम में केवल नशा विशेषज्ञों के अनुभव पर भरोसा करने का कोई मतलब नहीं है ... एक स्वस्थ जीवन शैली के गठन से अलगाव में बुरी आदतों के खिलाफ लड़ाई का कोई मतलब नहीं है, क्योंकि कोई भी बुरी आदत प्राथमिक घटना नहीं है, यह शिक्षा प्रणाली में रिक्त स्थान को ठीक उसी जगह भर देती है जहां स्वास्थ्य और एक स्वस्थ जीवन शैली बच्चे या किशोर के मूल्य अभिविन्यास की प्रणाली में अंतिम स्थानों में से एक पर कब्जा कर लेती है। ”कोलबानोव वी.वी., जैतसेव जी.के. स्कूल में मूल्य विज्ञान: टूलकिट... - एसपीबी: शिक्षा-एएसटी, 1992.एस. 29।

उपरोक्त सभी को ध्यान में रखते हुए, "किशोरों में व्यसनी व्यवहार की रोकथाम पर सामाजिक और शैक्षणिक कार्य" कार्य का विषय प्रासंगिक और सामयिक माना जा सकता है।

शोध का उद्देश्य किशोरों का व्यसनी व्यवहार है।

काम का विषय किशोरों में व्यसनी व्यवहार की रोकथाम पर सामाजिक और शैक्षणिक कार्य है।

कार्य का उद्देश्य: किशोरों में व्यसनी व्यवहार की रोकथाम पर सामाजिक और शैक्षणिक कार्यों का विश्लेषण करना।

सौंपे गए कार्य:

1. किशोरों में व्यसनी व्यवहार को रोकने के लिए एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधियों की नींव का सैद्धांतिक विश्लेषण करना।

2. किशोरों में व्यसनी व्यवहार की प्रवृत्ति का निदान करना।

3. एक शैक्षणिक संस्थान में छात्रों के व्यसनी व्यवहार को रोकने के लिए सामाजिक और शैक्षणिक कार्यों का आयोजन और संचालन करना।

काम करने के तरीके: सैद्धांतिक विश्लेषणविषय पर साहित्य, परीक्षण, सामाजिक और शैक्षणिक प्रयोग, डेटा प्रोसेसिंग के सांख्यिकीय तरीके।

अध्याय 1। सैद्धांतिक आधारकिशोरों में व्यसनी व्यवहार की रोकथाम पर एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधियाँ

1.1 किशोरों में व्यसनी व्यवहार की विशेषताएं

व्यसनी व्यवहार एक कृत्रिम तरीके से मानसिक स्थिति को बदलकर वास्तविकता से बचने की इच्छा है: किसी भी पदार्थ (शराब, ड्रग्स, ट्रैंक्विलाइज़र ...) का सेवन करके या किसी भी तरह की गतिविधि, गतिविधि (जुआ, संग्रह, वर्कहॉलिज़्म) को अंजाम देना। ..)

व्यसन गठन के चरण मैं एक प्रशिक्षण आयोजित करना चाहता हूं। एचआईवी/एड्स, नशीली दवाओं की लत और यौन संचारित संक्रमणों की रोकथाम में काम करने वाले शुरुआती प्रशिक्षक के लिए एक गाइड। - नोवोसिबिर्स्क: मानवीय परियोजना, 2000.एस. 154.:

1. शुरुआत (शुरुआती बिंदु) - मानसिक स्थिति में तीव्र परिवर्तन के अनुभव और एक निश्चित पदार्थ के सेवन (या किसी क्रिया के कार्यान्वयन) के बीच संबंध की चेतना में उद्भव और निर्धारण। भावनात्मक स्तर पर इस संबंध को महसूस करने के समय नशे की लत व्यवहार करने वाला व्यक्ति समझता है: "यह मेरा है!"।

किसी व्यक्ति ने सकारात्मक या नकारात्मक भावनाओं का अनुभव किया है या नहीं, इसकी परवाह किए बिना निर्धारण होता है - मुख्य बात अनुभव की तीव्रता है।

2. व्यसनी लय - व्यसन के साधनों के लिए रेफरल की एक निश्चित आवृत्ति स्थापित की जाती है, अब तक केवल मनोवैज्ञानिक असुविधा के क्षणों में।

एक व्यसनी लय की स्थापना द्वारा सुगम किया जाता है:

ए) व्यक्तित्व लक्षण (अल्पकालिक कठिनाइयों की भी कम सहनशीलता),

बी) कठिन व्यक्तिगत जीवन (बीमारी और प्रियजनों की मृत्यु, नौकरी छूटना),

ग) तनाव से निपटने के लिए रणनीतियों का सीमित विकल्प।

पहले और दूसरे चरण के बीच कई साल बीत सकते हैं।

3. व्यसन व्यक्तित्व के अंग के रूप में। व्यसनी लय में वृद्धि मनोवैज्ञानिक असुविधा का जवाब देने का एक स्टीरियोटाइप बनाती है। ("मेरा झगड़ा हुआ था - मुझे चॉकलेट बार खाना है")। एक व्यक्ति में दो व्यक्तित्व दिखाई देते हैं - "स्वस्थ" और "नशे की लत"। "स्वस्थ" संवाद करना चाहता है, अकेलेपन से डरता है। "नशे की लत", इसके विपरीत, एकांत की तलाश करता है, केवल उसी "नशे की लत" के साथ संवाद कर सकता है (उदाहरण के लिए: संग्राहक समान संग्राहकों के साथ संवाद करना पसंद करते हैं, और केवल संग्रह के बारे में)। यह चरण व्यक्तित्व के दो घटकों के बीच एक आंतरिक संघर्ष के साथ है, और यहां अभी भी व्यसन की समाप्ति या एक व्यसन को दूसरे के साथ बदलने की अवधि हो सकती है। इस अवस्था में कई व्यसनियों को भ्रम होता है। पूर्ण नियंत्रणउनकी भावनाओं और उनके व्यवहार की शुद्धता पर। व्यसनी के साथ संवाद करने वाले व्यक्ति को इस अवधि में यह महसूस होता है कि वह विभिन्न लोगों के साथ संवाद कर रहा है। (केवल आज ही एक व्यक्ति ने वादा किया था कि वह फिर कभी कैसीनो में नहीं खेलेगा, कल वह खेल के लिए पैसे पाने के लिए धोखा दे सकता है, परसों - शातिर तरीके से आपको हर चीज के लिए दोषी ठहराता है।) एक व्यसनी "अपने लिए" प्रयास करने की स्थिति में भावना" को नकारा नहीं जा सकता। सभी तर्कों के लिए उसके पास एक तैयार उत्तर होगा: "मेरे लिए लोगों की तुलना में टिकट अधिक महत्वपूर्ण हैं, वे आपको कभी निराश नहीं करेंगे ...", "सभी लोग पीते हैं ...", "हम एक बार जीते हैं, एक और केक खाते हैं। ..".

4. व्यसन का प्रभुत्व। इस अवस्था में व्यक्ति व्यसन में डूबा रहता है और समाज से अलग-थलग पड़ जाता है। पारस्परिक संबंधों का उल्लंघन है - वह समान व्यसनों के साथ भी संवाद नहीं कर सकता है। इस स्तर पर आसपास के लोगों ने नोटिस किया कि "यह वही व्यक्ति नहीं है", पूर्व व्यक्तित्व "छोड़ दिया" गिर गया है।

5. तबाही। नशा न केवल मानस को, बल्कि स्वास्थ्य को भी नष्ट कर देता है। अपने लिए, अपने शरीर के लिए, व्यक्तिगत स्वच्छता के लिए एक सामान्य अवहेलना है। गैर-औषधीय व्यसन भी स्वास्थ्य को नष्ट करते हैं (बुलिमिया से मोटापा होता है, जुआ से हृदय रोग होता है)। पुराने जीवन में लौटना अब संभव नहीं है, क्योंकि व्यक्तित्व का स्वस्थ हिस्सा पहले ही नष्ट हो चुका है। व्यक्ति ने अपना परिवार, योग्यता, नौकरी खो दी है, उसे गंभीर वित्तीय समस्याएं हैं। इसलिए, नशेड़ी अक्सर कानून तोड़ने वाले होते हैं।

निष्कर्ष: सभी प्रकार की व्यसनी गतिविधि पिछले सामाजिक दायरे, वास्तविक संवेदनाओं की दुनिया, वास्तविक लोगों को उनकी चिंताओं, आशाओं और कष्टों के साथ एक विराम की ओर ले जाती है।

व्यसनी व्यवहार के प्रकार:

1. रासायनिक लत:

क) मनो-सक्रिय पदार्थों की लत

बी) शराब

सी) ड्रग्स

घ) गोलियाँ (ट्रैंक्विलाइज़र, बार्बिटुरेट्स, आदि)

ई) तंबाकू

2. गैर-रासायनिक व्यसन:

क) अधिक खाना

बी) उपवास

ग) संग्रह

घ) सेक्सी

ई) जुआ

च) वर्कहोलिज्म

छ) कंप्यूटर गेम, इंटरनेट

ज) धार्मिक कट्टरता

यदि एक। संगीत और खेल में आंदोलन

j) "सोप ओपेरा" देखना

के) सह-निर्भरता

गैर-रासायनिक व्यसनों के मामलों में, हम कुछ वस्तुओं (टिकट, किताबें, हथियार) या गतिविधियों पर ध्यान के निरंतर निर्धारण के बारे में बात कर रहे हैं - गतिविधियों के प्रकार (सेक्स, काम, खाना खाना, एक शराबी पति की देखभाल करना, एक के साथ संवाद करना) संगणक)। यह ऐसे आयाम लेता है कि यह किसी व्यक्ति के जीवन को नियंत्रित करना शुरू कर देता है, उसे असहाय बना देता है, उसे व्यसन का विरोध करने की इच्छा से वंचित कर देता है। ये वस्तुएं या गतिविधियां धीरे-धीरे लोगों के साथ सामान्य संपर्कों की जगह ले रही हैं, प्यार, अपने प्रियजनों की देखभाल, आराम, काम में स्वस्थ महत्वाकांक्षा, किसी व्यक्ति के जीवन से मैत्रीपूर्ण समर्थन की आवश्यकता। ज़िन्दगी में स्वस्थ व्यक्तिसब कुछ एक दूसरे के सामंजस्यपूर्ण रूप से पूरक हैं।

रासायनिक व्यसनों में, ध्यान एक या एक से अधिक रसायनों पर केंद्रित होता है जो मानसिक स्थिति को बदल देते हैं। ऐसे में एक व्यसनी व्यक्ति (शराबी या नशा करने वाला) का जीवन बहुत तेजी से नष्ट हो जाता है और उसके करीबी लोग विनाश के इस तूफान में शामिल हो जाते हैं।

व्यसन के जैव-मनो-सामाजिक-आध्यात्मिक मॉडल पर व्यसनी व्यवहार के विनाशकारी प्रभाव पर विचार करना अधिक सुविधाजनक है। इसका सार इस प्रकार है: कोई भी व्यसन / व्यसन व्यक्ति के जीवन के सभी पहलुओं को प्रभावित करता है - यह शरीर, मानस, लोगों के साथ संबंधों को नष्ट कर देता है।

उदाहरण के लिए: कंप्यूटर गेम पर निर्भरता, इंटरनेट केंद्रीय तंत्रिका तंत्र (सीएनएस) की गतिविधि में व्यवधान की ओर जाता है, इसके परिणामस्वरूप - सिरदर्द, बिगड़ा हुआ एकाग्रता, स्मृति हानि, अनिद्रा। एक व्यक्ति जो कंप्यूटर को बहुत समय देता है वह शारीरिक रूप से लोगों के साथ संवाद करने में असमर्थ होता है, या संचार औपचारिक हो जाता है।

नाबालिगों में नशे की लत के व्यवहार की रोकथाम के मनोवैज्ञानिक पहलुओं पर विचार में मनोवैज्ञानिक पदार्थों का उपयोग करने के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता की घटना का निर्धारण शामिल है, अर्थात ऐसे की पहचान मनोवैज्ञानिक विशेषताएंकिशोर जो व्यक्तित्व समाजीकरण की प्रक्रिया में एक प्रकार की "कमजोर कड़ी" हैं। यह ये मनोवैज्ञानिक विशेषताएं हैं जो उन्हें कठिनाइयों के साथ पहली मुठभेड़ में "वास्तविकता से बचने" के लिए उकसाती हैं।

मनोदैहिक पदार्थों का उपयोग करते हुए, एक किशोर मुख्य रूप से अपनी मानसिक स्थिति को बदलने के लक्ष्य का पीछा करता है। इसलिए, किशोरों में शराब और नशीली दवाओं की लत के मनोवैज्ञानिक कारणों का पता लगाने का अर्थ है इस प्रश्न का उत्तर देना: वे कृत्रिम (रासायनिक) तरीके से अपनी मानसिक स्थिति को क्यों बदलना चाहते हैं?

नाबालिगों के व्यसनी व्यवहार को निर्धारित करने वाले कारकों का विश्लेषण करते समय, आपको हमेशा उपजाऊ मूड का उपयोग करना चाहिए। यह इस तथ्य के कारण है कि कोई भी कारक मौलिक, निर्णायक नहीं है। यहां तक कि कारकों का एक निश्चित समूह स्पष्ट रूप से कुछ भी पूर्व निर्धारित नहीं करता है, क्योंकि इस मामले में भी, मनोदैहिक पदार्थों का दुरुपयोग हो भी सकता है और नहीं भी। कठिन जीवन परिस्थितियाँ, अनुचित पारिवारिक पालन-पोषण, आसपास के सामाजिक वातावरण का निम्न शैक्षिक और सांस्कृतिक स्तर रूस में रहने वाले कई बच्चों को प्रभावित करता है, लेकिन इन परिस्थितियों में रहने वाले सभी किशोर शराबी या ड्रग एडिक्ट नहीं बनते हैं। इसी समय, प्रतिकूल साइकोफिजियोलॉजिकल पूर्वापेक्षाएँ (मनोविकृति, चरित्र उच्चारण, मनोरोगी व्यक्तित्व विकास, मस्तिष्क संबंधी शिथिलता और कार्बनिक मस्तिष्क क्षति, वंशानुगत बोझ) भी घातक नहीं हैं, और स्वयं (यानी, सामाजिक कारकों के संयोजन के बिना) मुख्य नहीं बन सकते हैं। रासायनिक निर्भरता के निर्धारक इसके विपरीत, भविष्य में हमारे लिए रुचि रखने वाले कई बच्चे सामान्य रूप से समाजीकरण करते हैं, यहां तक \u200b\u200bकि पेशेवर गतिविधि में भी उच्च परिणाम प्राप्त करते हैं। नतीजतन, बच्चे के मानस में इन कारकों को कैसे अपवर्तित किया जाता है, उन्हें कैसे माना जाता है, इसकी अधिक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है। जीवन की घटनाएंऔर विभिन्न परिस्थितियों। यह इस तथ्य की व्याख्या करता है कि एक बच्चा, सबसे प्रतिकूल सामाजिक वातावरण से, एक नकारात्मक पारिवारिक माहौल में बड़ा होता है योग्य व्यक्ति, और दूसरा, एक पूरी तरह से समृद्ध, धनी परिवार से, बल्कि एक उच्च पर कब्जा कर रहा है सामाजिक स्थिति, एक ड्रग एडिक्ट या शराबी बन जाता है।

एक शराबी या मादक द्रव्य व्यसनी की "व्यक्तित्व संरचना" की खोज, साथ ही मनोदैहिक पदार्थों के उपयोग के लिए पूर्वनिर्धारित व्यक्ति की "विशिष्ट प्रोफ़ाइल" की पहचान करने का प्रयास अत्यंत कठिन कार्य है। इस तरह के अध्ययन मुख्य रूप से विदेशी वैज्ञानिकों द्वारा कई व्यक्तित्व परीक्षणों का उपयोग करके किए गए थे। परिणामों से पता चला कि ड्रग्स या अल्कोहल का दुरुपयोग करने वाले लोगों में कई समानताएं हैं। विशेष रूप से, यह आत्म-नियंत्रण, आत्म-अनुशासन का कमजोर विकास है; सभी प्रकार के प्रतिकूल प्रभावों के लिए कम प्रतिरोध, कठिनाइयों को दूर करने में असमर्थता; भावनात्मक अस्थिरता, निराशाजनक परिस्थितियों में अपर्याप्त रूप से प्रतिक्रिया करने की प्रवृत्ति, एक दर्दनाक स्थिति से उत्पादक रास्ता खोजने में असमर्थता अब्दिरोव एन.एम., इक्तिनबाव एम.के. नशीली दवाओं की लत की कक्षा में एक किशोरी: समस्याएं, चेतावनी: मोनोग्राफ। - करगंडा, 1997.एस. 61।

यह देखना आसान है कि ये लक्षण न केवल शराबियों और नशीले पदार्थों के आदी हैं, बल्कि सामाजिक रूप से खराब रूप से अनुकूलित लोगों की भी विशेषता है। इसके अलावा, इस तरह की व्यक्तित्व विशेषताओं को अक्सर किशोरावस्था में नोट किया जाता है, खासकर अगर विकास की यह अवधि जटिल है, तो बच्चे को पालने में पिछली कठिनाइयों की पृष्ठभूमि के खिलाफ।

नतीजतन, मनोदैहिक पदार्थों के उपयोग के लिए किशोरों का आकर्षण एक गहरे व्यक्तिगत संकट का संकेत है। इस लक्षण का आधार मनोदैहिक पदार्थों का उपयोग करने के लिए किशोर की मनोवैज्ञानिक तत्परता है। धीरे-धीरे, धीरे-धीरे, यह पहले अवसर पर महसूस किया जाता है, अर्थात, इसी स्थिति की स्थिति में। सभी प्रतीत होने वाले आश्चर्य के लिए, आवेग, किशोर का व्यसनी व्यवहार, उसकी शराब या नशीली दवाओं की लत पिछले विकास का तार्किक समापन है।

साइकोएक्टिव पदार्थों का उपयोग करने के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता का अभाव, इसके विपरीत, उसे एक प्रकार का "सुरक्षा मार्जिन" देता है जो पर्यावरण के प्रतिकूल प्रभावों का सामना करने की क्षमता प्रदान करता है। यह कोई संयोग नहीं है कि एक व्यावसायिक स्कूल के एक ही समूह में या एक कार्य दल में, जहां लगातार शराब की परंपराएं हैं, कुछ नाबालिग शराब का दुरुपयोग करना शुरू कर देते हैं और फिर बहुत अधिक पीते हैं, जबकि अन्य उदासीन रहते हैं, हालांकि वे संयुक्त दावतों में भाग लेते हैं, समूह के मानदंडों का पालन करना। यहां तक कि कभी-कभार नशीले पदार्थों या अन्य जहरीले पदार्थों का उपयोग, जिसके माध्यम से सड़क समूहों से संबंधित कई किशोर गुजरते थे, उनमें से कुछ के लिए एक प्रकरण बना रहा। किशोरों द्वारा मनोदैहिक पदार्थों का उपयोग, जिनके पास इसके लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता नहीं है, आमतौर पर व्यवहार के अभ्यस्त रूप के रूप में तय नहीं होते हैं, और, जैसे-जैसे वे बड़े होते हैं, व्यक्तिगत परिपक्वता का अधिग्रहण डॉक्टरों के हस्तक्षेप के बिना "अपने आप" हो जाता है और प्रभाव के किसी अन्य उपाय का उपयोग।

मनोदैहिक पदार्थों के उपयोग के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता की पहचान के लिए नाबालिगों की शराब और नशीली दवाओं की लत की समस्या को हल करने के लिए एक नए दृष्टिकोण की आवश्यकता है। इसमें शराब की समस्या से शराब का दुरुपयोग करने वाले व्यक्ति की समस्याओं पर जोर देना, व्यक्तित्व की समस्या पर जोर देना शामिल है। दूसरे शब्दों में, दुरुपयोग के तथ्य पर एकाग्रता दूर हो जाती है, शराब विरोधी कार्यों के लक्ष्यों के इस तरह के विचार की भोलापन स्पष्ट हो जाता है: "यदि केवल उन्होंने नहीं पीया, तो बाकी का पालन करेंगे।" वास्तव में, शराब और नशीली दवाओं की लत की समस्या का समाधान केवल दुरुपयोग के एक क्षेत्र से परे है ज़ाव्यालोव वी। यू। शराब निर्भरता के गठन के मनोवैज्ञानिक पहलू। - नोवोसिबिर्स्क: नौका, 1988.एस. 27.

मनोदैहिक पदार्थों का उपयोग करने के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता में जीवन की कठिनाइयों को दूर करने, दूसरों के साथ संबंध स्थापित करने और किसी के व्यवहार को ठीक से विनियमित करने की आवश्यकता से जुड़ी स्थितियों को पर्याप्त रूप से समझने में असमर्थता शामिल है। यह घटना निश्चित का एक संयोजन है व्यक्तिगत खासियतेंजो एक किशोर के सामान्य सामाजिक अनुकूलन में बाधा डालता है। एक व्यक्तिगत शिक्षा होने के नाते, व्यसनी व्यवहार के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता हमेशा प्रकट नहीं होती है, जैसा कि यह था, एक अव्यक्त (अव्यक्त) अवस्था में। यह किसी व्यक्ति की महत्वपूर्ण सामाजिक आवश्यकताओं को पूरा करने में कठिनाई की स्थिति में साकार होता है।

आइए हम एक "शिक्षित करने में कठिन" किशोरी की एक विशिष्ट विकासात्मक स्थिति पर विचार करें, जो विभिन्न कारणों से, शिक्षकों से लगातार टिप्पणियां और फटकार प्राप्त करता है, अच्छी तरह से अध्ययन नहीं करता है और माता-पिता से समझ और समर्थन के साथ नहीं मिलता है, क्योंकि वे नहीं जानते कि कैसे (या नहीं चाहते) सही शैक्षिक स्थिति लेने और पर्याप्त तरीकों की तलाश करने के लिए शैक्षणिक प्रभाव।

इस मामले में, कई किशोर सामाजिक ज़रूरतें निराश हैं:

ए) वयस्कों के सकारात्मक मूल्यांकन की आवश्यकता जो उसके लिए महत्वपूर्ण हैं (चूंकि माता-पिता का नकारात्मक मूल्यांकन आमतौर पर शिक्षक के नकारात्मक मूल्यांकन का परिणाम होता है);

बी) आत्म-सम्मान की आवश्यकता (चूंकि कम शैक्षणिक प्रदर्शन आमतौर पर क्षमताओं और बुद्धि के अपर्याप्त विकास से जुड़ा होता है);

ग) संचार की आवश्यकता (किशोरावस्था में एक शिक्षक की राय काफी हद तक टीम की राय निर्धारित करती है, और शैक्षणिक प्रदर्शन का कम मूल्यांकन कक्षा में पारस्परिक संबंधों की प्रणाली में छात्र की स्थिति में सुधार में योगदान नहीं देता है) वासिलुक अनुभवों का एफई मनोविज्ञान। - एम।: मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी, 1988.एस 125।

एक निराश किशोर व्यवहार की मुख्य विशेषता उसके मूल सार्थक लक्ष्य की हानि है। हालाँकि, समग्र रूप से उसके कार्य और व्यवहार काफी उद्देश्यपूर्ण हो सकते हैं, लेकिन एक नए लक्ष्य की उपलब्धि मूल लक्ष्य या उसके व्यवहार और गतिविधियों के मकसद के संबंध में अर्थहीन है। नतीजतन, मूल लक्ष्य खो जाता है, और किशोरों में एक अलग लक्ष्य प्राप्त होता है - नकारात्मक से छुटकारा पाने के लिए भावनात्मक अनुभवदर्दनाक प्रभावों के कारण (शिक्षक का नकारात्मक मूल्यांकन, सहपाठियों की उपेक्षा, आदि)।

कठिन किशोरों के लिए, वांछित को प्राप्त करने में कठिनाई की स्थिति अक्सर संतोषजनक आवश्यकताओं की असंभवता की स्थिति के लिए पर्याप्त होती है। यह, एक नियम के रूप में, या तो उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं के साथ जुड़ा हुआ है, या व्यवहार की पहले से सीखी गई रूढ़ियों के साथ, जो विफलता की स्थिति में नकारात्मक भावनात्मक अनुभवों से बचना संभव बनाता है। कठिनाइयों पर काबू पाने की एक विकसित आदत की कमी, भावनात्मक कल्याण की स्थिति को जल्दी से बहाल करने की इच्छा किशोरों को स्थिति पर पुनर्विचार करने के लिए प्रेरित करती है, वयस्कों द्वारा नकारात्मक रूप से मूल्यांकन किया जाता है, यह कल्पना करने के लिए कि स्वैच्छिक प्रयासों का उपयोग करने की कोई आवश्यकता नहीं है . स्वाभाविक रूप से, किशोरों द्वारा सुरक्षात्मक व्यवहार के सभी तंत्रों को मान्यता नहीं दी जाती है, वह केवल सहज रूप से समाधान तलाशता है जो उसे संतुष्ट करता है। इसमें एक महत्वपूर्ण भूमिका इस तथ्य से निभाई जाती है कि अधिकांश कठिन किशोर, बहुत अधिक नकारात्मक जीवन अनुभव होने के बावजूद, आंतरिक रूप से शिशु रहते हैं। इन परिस्थितियों में अधिकतम संभव भावनात्मक कल्याण प्राप्त करना, "आनंद के सिद्धांत के अनुसार" जीवन के लिए प्रयास करना शिशुवाद के परिभाषित और अर्थ-निर्माण के उद्देश्य हैं। इसलिए, किशोर की आत्म-जागरूकता केवल "रेखा के साथ" निर्देशित होती है कम से कम प्रतिरोध", जो उसके व्यवहार के सुरक्षात्मक तंत्र के समावेश को निर्धारित करता है शबलिन वी। किशोरावस्था और किशोरावस्था में व्यसनी व्यवहार। - एम।: वेचे, 2003.एस. 192।

किसी व्यक्ति के व्यवहार के सुरक्षात्मक तंत्र अनैच्छिक, अचेतन प्रक्रियाएं हैं जो उसे अवांछित मनो-दर्दनाक जानकारी की धारणा से राहत देने के लिए, चिंता और तनाव को खत्म करने के लिए डिज़ाइन की गई हैं। उनकी कार्रवाई आमतौर पर अल्पकालिक होती है और तब तक चलती है जब तक आपको "राहत" की आवश्यकता होती है नई गतिविधि... हालांकि, अगर भावनात्मक कल्याण की स्थिति लंबी अवधि के लिए तय की जाती है और अनिवार्य रूप से गतिविधि की जगह लेती है, तो वास्तविकता की धारणा, या आत्म-धोखे को विकृत करने की कीमत पर मनोवैज्ञानिक आराम प्राप्त होता है।

मनोवैज्ञानिक सुरक्षा, क्षणिक भावनात्मक कल्याण प्रदान करने के लिए वास्तविकता को विकृत करना, दीर्घकालिक परिप्रेक्ष्य को ध्यान में रखे बिना संचालित होता है। इसका लक्ष्य व्यवहार के विघटन के माध्यम से प्राप्त किया जाता है, जो अक्सर व्यक्तित्व के विकास में विचलन के उद्भव से जुड़ा होता है।

नकारात्मक जानकारी, आलोचना, समाजीकरण की प्रक्रिया के उल्लंघन में अपरिहार्य विफलताओं के विकास के साथ, मनोवैज्ञानिक बचाव, जिसने अस्थायी रूप से किशोरों को एक भ्रामक-सकारात्मक तरीके से उद्देश्यपूर्ण अस्वस्थता का अनुभव करने की अनुमति दी, कम और कम प्रभावी हो जाता है। अपनी कार्रवाई की अप्रभावीता, या अपर्याप्त गठन के मामले में, जब एक विक्षिप्त टूटने का खतरा होता है, तो किशोर सहज रूप से एक रास्ता तलाशता है और अक्सर उसे ढूंढता है बाहरी वातावरण... प्रति बाहरी तरीकेमनोदैहिक पदार्थों के उपयोग में दर्दनाक स्थिति से सुरक्षा भी शामिल है।

शराब, नशीली दवाओं की लत, विक्षिप्त अभिव्यक्तियों, मानसिक प्रतिक्रियाओं, आत्महत्याओं के अंतर्निहित मनोवैज्ञानिक तंत्र की एकता को घरेलू और विदेशी दोनों लेखकों Pyatnitskaya I.N द्वारा नोट किया गया है। आरंभिक चरणमद्यपान। - एम।: मेडिसिन। 1988।, ईडेमिलर ईजी, कुलिकोव एसए, चेरेमिसिन ओवी किशोरों में नशे की लत व्यवहार / मनोवैज्ञानिक अनुसंधान और मनोचिकित्सा में "आई" छवि का अध्ययन। - एल।, 1989.एस 74-79। ...

इस प्रकार, जिन लोगों को अपनी नकारात्मक भावनात्मक स्थिति को उत्पादक तरीके से बदलने की असंभवता का सामना करना पड़ता है और मनोवैज्ञानिक सुरक्षा के प्रभावी तरीके नहीं होते हैं, उन्हें एक विकल्प का सामना करना पड़ता है: न्यूरोसिस या मनोवैज्ञानिक पदार्थों का उपयोग। यदि सामाजिक नियंत्रण काफी अधिक है और शराब (दवाओं) के उपयोग को प्रतिबंधित करता है, तो न्यूरोसिस की संभावना बहुत अधिक है। शराब (दवाओं) की उपलब्धता के साथ सामाजिक नियंत्रण के अभाव में, एक नियम के रूप में, मनोदैहिक पदार्थों का उपयोग करने के लिए वास्तविक मनोवैज्ञानिक तत्परता का एहसास होता है और व्यक्ति शराबी (नशीली दवाओं का आदी) बन जाता है।

दूसरे शब्दों में, वे लोग जिन्हें इस तरह की मनोवैज्ञानिक तत्परता की विशेषता है, महत्वपूर्ण सामाजिक जरूरतों को पूरा करने में कठिनाई की स्थिति में, शराब या न्यूरोसिस के शिकार होते हैं। इस मामले में, उन्हें दो समूहों में विभाजित किया जाता है: अधिक आवेगी, सत्तावादी और बहिर्मुखी व्यक्ति शराब का रास्ता अपनाते हैं; अधिक अनुरूप, अंतर्मुखी विक्षिप्त हो जाते हैं।

मनोदैहिक पदार्थों का उपयोग करने के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता की प्राप्ति मुन्यागिसेनी ई के निम्नलिखित आंतरिक और बाहरी कारणों से निर्धारित होती है। किशोरों में व्यसनी व्यवहार के गठन पर सूक्ष्म पर्यावरण के प्रतिकूल तथ्यों का प्रभाव // मनोवैज्ञानिक विज्ञान और शिक्षा। - संख्या 4. - 2001.:

1. तत्काल महत्वपूर्ण जरूरतों को पूरा करने में कठिनाई की स्थिति से बाहर निकलने के लिए एक किशोरी की अक्षमता;

2. एक किशोर की मनोवैज्ञानिक सुरक्षा के विकृत या अप्रभावी तरीके, जिससे उसे कम से कम अस्थायी रूप से भावनात्मक तनाव से राहत मिल सके;

3. एक दर्दनाक स्थिति की उपस्थिति जिससे किशोरी को रचनात्मक रास्ता नहीं मिल पाता है।

ऐसी परिस्थितियों में, किशोर अत्यधिक नकारात्मक भावनात्मक अवस्थाओं के सामने असहाय हो जाता है। मानसिक कार्यों के विघटन और विक्षिप्त अभिव्यक्तियों के उद्भव से सहज रूप से भागते हुए, वह कृत्रिम (रासायनिक) साधनों द्वारा अपनी अवस्था को बदलने का सहारा लेता है।

किशोरावस्था में, भावनात्मक तनाव, मानसिक परेशानी, जिसके कारणों को पहचाना नहीं जाता है, बहुत बार होते हैं। व्यक्तित्व विकास में यह महत्वपूर्ण चरण कभी-कभी इतना दर्दनाक होता है कि एक किशोर अनैच्छिक रूप से "संज्ञाहरण के तहत" शब्द के पूर्ण अर्थ में इसे जीवित रखना चाहता है।

किशोरों के एक समूह में किए गए प्रायोगिक अध्ययन, जो कभी-कभी दवाओं का उपयोग करते हैं, मानसिक तनाव की उपस्थिति की पुष्टि करते हैं और मनोवैज्ञानिक रक्षा के विकृत (अप्रभावी) तंत्र की पृष्ठभूमि के खिलाफ सुरक्षात्मक व्यवहार के तर्कहीन रूपों की ओर झुकाव करते हैं। मैक्सिमोवा एन.यू. किशोरों के व्यसनी व्यवहार की प्रवृत्ति पर // मनोविज्ञान के प्रश्न। - संख्या 11. - 2001..

मादक पदार्थों का उपयोग करने के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता, शराब और नशीली दवाओं की लत के उद्भव में एक प्रणाली-निर्माण कारक होने के साथ-साथ इन घटनाओं के लिए एक रोगसूचक मानदंड के रूप में कार्य करता है। दूसरे शब्दों में, यह निर्धारित करने के बाद कि एक किशोर में इतनी तत्परता है, यह कहना सुरक्षित है कि एक दर्दनाक स्थिति उसे या तो शराब (नशीली दवाओं) के दुरुपयोग, या न्यूरोसिस, या आत्महत्या की ओर ले जाएगी। इनमें से कोई भी परिणाम किशोर और उसके परिवार के लिए एक त्रासदी होगी, समाज के लिए एक क्षति होगी।

मनोदैहिक पदार्थों का उपयोग करने के लिए एक किशोर की मनोवैज्ञानिक तत्परता की समय पर पहचान उसके व्यवहार में विचलन को जल्दी से रोकने की अनुमति देती है, किशोरों की नशे की लत व्यवहार की प्रवृत्ति का निदान करने के तरीकों के विकास में योगदान करती है, और जोखिम समूहों के लिए मनो-सुधारात्मक कार्यक्रमों का विकास करती है।

1. 2 ... किशोरों में व्यसनी व्यवहार की रोकथाम पर सामाजिक और शैक्षणिक कार्य के तरीके और सिद्धांत

निवारक और सुधारात्मक उपायों की प्रणाली किशोरों में उभरती नकारात्मक जरूरतों के संबंध में वैकल्पिक प्रेरणा के निर्माण से जुड़ी है, जो उन्हें एक जानबूझकर पसंद करने के लिए प्रेरित करती है। संरक्षित व्यक्तित्व लक्षण और सकारात्मक प्रेरणा के कम से कम तत्व नींव बन जाते हैं, जिस पर नशे की लत व्यवहार वाले किशोरों के लिए सहायता और समर्थन का एक कार्यक्रम बनाया जा सकता है, ओवचारोवा आर.वी. सामाजिक शिक्षक की संदर्भ पुस्तक। - एम।: एसके "स्फीयर", 2001. एस। 152..

इसमें निम्नलिखित गतिविधियाँ शामिल हैं:

1. मनोचिकित्सा सहित कार्य के समूह रूप, जो:

क) वास्तविक रूप से सभी के लिए और हर जीवन स्थितियों के निर्माण की संभावना को खोलना, सामान्य मानवीय संबंधों का एक नया अनुभव प्राप्त करना, "I" की नई उभरती अवधारणाओं को प्रोत्साहित करना, पहचान के नए मॉडल;

बी) पर्यावरण में अलगाव को छोड़कर, पड़ोसियों से संबंधित होने की भावना का गठन सुनिश्चित करना; पुराने तनाव से सुरक्षा; समय के दृष्टिकोण का विस्तार।

प्रतिभागियों द्वारा एक ही समय में किए जाने वाले अभ्यास - भूमिका निभाने, प्रशिक्षण, आदि - भावनाओं की विभिन्न संवेदनाओं को शामिल करके दूसरों के साथ बातचीत करने में नया अनुभव प्राप्त करने में मदद करेंगे - सबसे हानिरहित से लुभावनी तक। न केवल किशोरों के लिए जाने-माने जीवन के दृश्य खेले जाते हैं, बल्कि वयस्कों की अज्ञात दुनिया में घुसने का प्रयास किया जाता है। यह जीवन के बारे में विचारों को व्यापक बनाने में मदद करता है, किसी की क्षमताओं, भावनाओं, समस्याओं को सुलझाने, वयस्क भूमिकाओं पर प्रयास करने, अपने माता-पिता, शिक्षकों, शिक्षकों, प्रियजनों के "अंदर से" को समझने और इसलिए बड़े होने की दिशा में एक और कदम उठाने में मदद करता है।

2. काम के व्यक्तिगत रूप, व्यवहार सुधार और प्रभावों की एक विस्तृत श्रृंखला सहित - समूह प्रशिक्षण से लेकर दिलचस्प, विषय (कार्य सहित) गतिविधियों तक, पेशेवर रूप से उसे उन्मुख करना, दूसरों के साथ सकारात्मक बातचीत के निर्माण में योगदान देना, अन्य बच्चों के साथ अपने संपर्कों का विस्तार करना और समाज।

3. पेशेवर अभिविन्यास के माध्यम से भविष्य के प्रति दृष्टिकोण का सुधार और सामाजिक संबंधों में चल रहे परिवर्तनों के व्यक्तिगत अर्थों के निर्धारण और विकास के माध्यम से एक योग्य विशेषज्ञ के मार्गदर्शन में करियर चुनने के प्रति दृष्टिकोण का निर्माण, किसी की गतिविधियों का उद्देश्यपूर्ण सुव्यवस्थित करना, का निर्धारण तत्काल और दूर की संभावनाएं, विभिन्न मूल्य प्रणालियों पर प्रकाश डालना और जागरूकता।

निवारक कार्य कई प्रकार के होते हैं:

1. प्राथमिक रोकथाम - किसी बीमारी, प्रक्रिया या समस्या को प्रकट होने से रोकने के उद्देश्य से किए गए उपाय।

2. माध्यमिक रोकथाम - किसी बीमारी, प्रक्रिया या समस्या के बेहतर पाठ्यक्रम के लिए जल्द से जल्द पता लगाने और रोकने या बदलने के उद्देश्य से उपाय।

3. तृतीयक रोकथाम - किसी बीमारी, प्रक्रिया या समस्या और उनके परिणामों को रोकना या धीमा करना, भले ही अंतर्निहित (पैथोलॉजिकल) स्थिति बनी रहे।

प्राथमिक रोकथाम इस तरह दिखती है:

क) मीडिया में सूचना अभियान,

बी) उपयुक्त सुरक्षात्मक उपकरण प्रदान करना,

c) किसी दिए गए सामाजिक और सांस्कृतिक वातावरण में वैकल्पिक व्यवहार की पेशकश करना।

माध्यमिक रोकथाम में शामिल हैं:

ए) लक्षित सूचना अभियान (समाज में प्रत्यक्ष संबंधों पर आधारित),

बी) उपचार का प्रावधान और उनके उपयोग की व्याख्या,

ग) किसी विशिष्ट व्यक्ति को प्रभावित करने के लिए औषधीय और अन्य साधनों का उपयोग,

डी) उच्च स्तर के जोखिम वाले समाज को सकारात्मक रूप से बदलने के साथ-साथ इस घटना के प्रसार को रोकने के लिए कानून में संशोधन,

ई) निवारक कार्यक्रमों को लागू करने वाले शिक्षकों और व्यक्तियों का प्रशिक्षण।

रिलैप्स की रोकथाम में शामिल हैं:

क) विशिष्ट व्यक्तियों की सूचना और प्रशिक्षण का प्रसारण,

बी) प्रत्यक्ष उपचार और पुनर्वास कार्रवाई,

ग) विशिष्ट संरचनाओं और संगठनों का निर्माण (उपचार और पुनर्वास आधार)।

किसी भी निवारक गतिविधि की पहली आवश्यकता सूचना का प्रावधान है जो सीधे प्राप्तकर्ता तक पहुंचता है और उसे सक्रिय कार्य में शामिल करता है।

दूसरी आवश्यकता: सूचना को एक विशिष्ट संदर्भ में रखा जाना चाहिए। नवाचारों के उद्भव के साथ-साथ उनकी जरूरतों और भावनाओं के अनुसार, व्यक्तिगत या समूह प्रतिक्रियाओं के प्रभाव में, इस संदर्भ को समृद्ध और पुन: कार्य किया जाना चाहिए।

निवारक गतिविधियों में, कोई भी जानकारी होनी चाहिए:

ए) सही,

बी) वास्तविकता के अनुरूप,

ग) पूरा,

घ) उपलब्ध,

ई) सही संदर्भ में रखा गया है,

च) व्यवस्थित,

छ) समाज में इसी स्थिति,

ज) अभिभाषकों के अधिकतम हित को प्राप्त करने के उद्देश्य से।

इस प्रकार, "रोकथाम" शब्द में सभी प्रकार की गतिविधियाँ शामिल हैं, जिसका उद्देश्य किसी दिए गए समाज में एक निश्चित घटना के उद्भव और विकास को रोकना है।

मादक पदार्थों की लत और शराब की रोकथाम का मुख्य लक्ष्य समाज में एक ऐसी स्थिति पैदा करना है जिसमें इस समाज के सदस्य मनो-सक्रिय पदार्थों (चिकित्सा आवश्यकता के मामलों को छोड़कर) का उपयोग नहीं करते हैं, जिसका अर्थ है कि वे खुद को और अपने आसपास के लोगों को नुकसान नहीं पहुंचाते हैं।

शिक्षण संस्थानों में निवारक कार्य की प्रभावशीलता काफी हद तक इसके समन्वय पर निर्भर करती है। व्यक्तिगत घटनाओं का आयोजन (महीनों, सामूहिक कार्यों, अतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियोंआदि) नहीं देंगे वांछित परिणामअगर दूसरों से अलग लागू किया जाता है। शिक्षकों, छात्रों और उनके माता-पिता के उद्देश्य से निवारक गतिविधियाँ एक अभिन्न प्रणाली हैं, जिसका उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के लिए समन्वित रूप से है। क्रियाओं का ऐसा समन्वय पूरी तरह से निवारक रणनीतियों के सफल कार्यान्वयन को सुनिश्चित करता है जो छात्रों द्वारा मनो-सक्रिय पदार्थों के दुरुपयोग के संबंध में स्कूल नीति के अंतर्गत आते हैं। और अन्य स्कूल में नशीली दवाओं की लत की रोकथाम: पद्धति संबंधी गाइड। पुस्तक दो। भाग 1 और 2. - नोवोसिबिर्स्क, 2001.एस. 31।

स्कूल नीति काफी हद तक सभी इच्छुक संगठनों और विभागों, जैसे जिला प्रशासन, सामाजिक सेवाओं, पुलिस, सार्वजनिक संगठनों और अवकाश केंद्रों की रोकथाम में शिक्षकों, अभिभावकों और छात्रों की स्थिति पर निर्भर करती है।

दवा की रोकथाम पर काम की प्रणाली की अखंडता कई सिद्धांतों द्वारा सुनिश्चित की जाती है जो निवारक गतिविधियों के लिए वैज्ञानिक और पद्धतिगत दृष्टिकोण में अंतर्निहित हैं कुलकोव एस.ए. किशोरों में व्यसनी व्यवहार का निदान और मनोचिकित्सा। - एम।: शिक्षा-एएसटी, 1998.एस. 327.:

1. वैज्ञानिक चरित्र का सिद्धांत। यह मादक पदार्थों की लत की रोकथाम में सबसे महत्वपूर्ण है। विशेषज्ञों के व्यावहारिक अनुभव के आधार पर वैज्ञानिक और साहित्यिक सामग्री का उपयोग करके सूचना क्षेत्र का निर्माण किया जाता है।

2. सहयोग का सिद्धांत। यह स्कूल में नशीली दवाओं के विरोधी नीति के कार्यान्वयन में शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के सहयोग और कार्रवाई की एकता और माइक्रोडिस्ट्रिक्ट, शहर के क्षेत्र में इच्छुक विभागों को मानता है।

3. राजनीतिक और सार्वजनिक समर्थन का सिद्धांत। नशीली दवाओं के प्रचार की सफलता के लिए इस सिद्धांत का कार्यान्वयन एक आवश्यक शर्त है। केवल प्रशासन, सार्वजनिक संगठनों और मीडिया के समर्थन से ही गतिविधियों के वास्तविक परिणाम प्राप्त किए जा सकते हैं।

4. नशीली दवाओं की रोकथाम गतिविधियों में सभी प्रतिभागियों की गतिविधि का सिद्धांत। इसमें नशीली दवाओं की रोकथाम के कार्य की योजना और कार्यान्वयन में शिक्षकों, छात्रों, अभिभावकों की सक्रिय भागीदारी शामिल है।

5. वास्तविक स्पष्ट लक्ष्य बनाने और लक्ष्य निर्धारित करने का सिद्धांत। नशीली दवाओं की रोकथाम गतिविधियों के कार्य वास्तविक होने चाहिए, शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के अनुकूल होने चाहिए, स्कूल के कर्मचारियों की क्षमताओं को ध्यान में रखना चाहिए, और निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए आवश्यक संसाधनों द्वारा समर्थित होना चाहिए।

6. दवा रोकथाम कार्यक्रमों के कार्यान्वयन की प्रभावशीलता और दक्षता के मूल्यांकन का सिद्धांत। नियोजित गतिविधि की शुरुआत में ही दवा रोकथाम कार्य के परिणामों की प्रभावशीलता और गुणवत्ता का आकलन करने के तरीके निर्धारित किए जाने चाहिए। मूल्यांकन मानदंड विकसित करने का महत्व इस तथ्य में निहित है कि वे सभी रोकथाम गतिविधियों की प्रभावशीलता और गुणवत्ता को समन्वित और समायोजित करने के लिए कार्यक्रम कार्यान्वयन के मध्यवर्ती चरणों में काम के परिणामों को ट्रैक करने की अनुमति देते हैं।

नशीली दवाओं की रोकथाम के कार्यक्रमों में निम्नलिखित ब्लॉक शामिल हैं:

ए) स्थिति का विश्लेषण: स्कूल पड़ोस का विवरण; स्कूल के प्रकार; स्कूल में सीखने की स्थिति; छात्रों, शिक्षकों, अभिभावकों की संख्या; संख्या एकल अभिभावक वाले परिवार; छात्रों और शिक्षकों के स्वास्थ्य की स्थिति; शराब, नशीली दवाओं का उपयोग करने वाले धूम्रपान करने वालों की संख्या (एक अज्ञात सर्वेक्षण या जिला नशा विशेषज्ञ से मिली जानकारी के अनुसार); व्यसनी व्यवहार के जोखिम वाले व्यवहारिक विकलांग छात्रों की संख्या; शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता की भागीदारी (मूल समिति के काम में भाग लेना, दौरा करना) पालन-पोषण बैठकें, कक्षा और स्कूल की छुट्टियों का संगठन, स्कूल की मरम्मत में सहायता, आदि);

बी) उपलब्ध संसाधनों का विश्लेषण: क्षेत्र में दवा उपचार सेवाओं की उपलब्धता; जिला निरीक्षक, बाल रोग विशेषज्ञ और किशोर डॉक्टरों का सहयोग, सार्वजनिक संगठनों और अवकाश केंद्रों के साथ संबंध; स्कूल सर्किलों, वर्गों, क्लबों का कामकाज; निवारक उपाय करना (पाठ, कक्षा के घंटे, बातचीत, भूमिका निभाने वाले खेल, आदि); शिक्षकों, सामाजिक शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों, माता-पिता के निवारक कार्य में भागीदारी;

ग) धूम्रपान, शराब और नशीली दवाओं के उपयोग में स्कूली छात्रों को शामिल करने के जोखिम में योगदान करने वाले कारकों का विश्लेषण;

डी) उन कारकों का विश्लेषण जो छात्रों के बीच व्यसनी व्यवहार के विकास में बाधा डालते हैं;

ई) शैक्षणिक संस्थान के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों का निर्धारण और निवारक कार्य के लिए लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करना;

च) स्कूल की वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली, मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और सामाजिक गतिविधियों सहित वांछित परिणाम प्राप्त करने के लिए गतिविधियों की एक योजना, माता-पिता के साथ काम करना (पैरेंट लेक्चर हॉल, "पैरेंट यूनिवर्सिटी", प्रश्नावली, परीक्षण के बाद चर्चा , आदि), माइक्रो-साइट पर काम करते हैं;

छ) नियोजित गतिविधियों के कार्यान्वयन में कलाकारों और प्रतिभागियों का निर्धारण;

ज) अपेक्षित परिणाम;

i) किसी शैक्षणिक संस्थान की नशीली दवाओं के खिलाफ निवारक गतिविधियों की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने के लिए मानदंड।

निवारक कार्यक्रम की प्रभावशीलता और दक्षता काफी हद तक इसकी बहुमुखी प्रतिभा और दीर्घकालिक प्रकृति की स्थिति के तहत सुनिश्चित की जाती है। नशीली दवाओं की लत की रोकथाम। स्कूल, परिवार: पाठ्यपुस्तक। - येकातेरिनबर्ग, 2000.एस. 50.

1.3. किशोरों में व्यसनी व्यवहार को रोकने के लिए एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधियाँ

एक सामाजिक शिक्षक का निवारक कार्य निम्नलिखित क्षेत्रों में किया जाता है: परिवारों और बच्चों को सामाजिक सहायता के लिए केंद्रों की गतिविधियों का संगठन और बाल उपेक्षा को रोकने के लिए जनसंख्या को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता के केंद्र। // सामाजिक सुधार के लिए रूसी फाउंडेशन। - एम।: शिक्षा, 2001.एस 63.:

1. बच्चों और किशोरों में व्यसनी व्यवहार के कारणों का अध्ययन और पहचान।

2. व्यक्तित्व के असामाजिक, आपराधिक और रोग संबंधी अभिविन्यास के विकास की रोकथाम।

3. जोखिम में किशोरों के साथ विशेष मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक रूप से सत्यापित गतिविधियों का संगठन।

4. शैक्षिक प्रयासों के एकीकरण के लिए निवारक सामाजिक-शैक्षणिक प्रक्रिया में शामिल अन्य पेशेवरों और संबंधित सामाजिक सेवाओं के साथ बातचीत।

इस प्रकार, एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधि में निम्नलिखित कार्यों का कार्यान्वयन शामिल है:

एक शोध;

बी) चेतावनी, रोगनिरोधी;

ग) सुधारात्मक और विकासात्मक, पुनर्वास;

घ) बच्चे की समस्याओं को हल करने के नाम पर बातचीत विकसित करना।

निवारक कार्य की अनुसंधान दिशा में शैक्षणिक सहायता की आवश्यकता वाले बच्चों के विकास की सामाजिक स्थिति का अध्ययन शामिल है, सबसे अधिक प्राप्त करना पूरी जानकारीउनके सामाजिक विकास के स्तर के बारे में। इस तरह की जानकारी आमतौर पर प्रशासनिक टीम के सदस्यों, शिक्षकों, कक्षा शिक्षक, स्कूल मनोवैज्ञानिक, माता-पिता।

सामाजिक शिक्षक बच्चों के साथ काम करने वाले विशेषज्ञों के विचारों के आधार पर जानकारी एकत्र करता है और बनाता है। यह स्कूल के मानदंडों और नियमों के व्यवस्थित उल्लंघनकर्ताओं की पहचान करता है (पाठों से बार-बार अनुपस्थिति, उद्दंड व्यवहार, सामान्य आवश्यकताओं की अवज्ञा, धूम्रपान, अभद्र भाषा, आदि)। अगला समूह उन छात्रों से बना है जो परिवार में, सड़क पर, यार्ड में, स्कूल में नैतिक और कानूनी मानदंडों का उल्लंघन करते हैं (सहपाठियों, बच्चों, शिक्षकों का अपमान करते हुए, शारीरिक शक्तिसंबंधों को स्पष्ट करते समय, चोरी, जबरदस्ती, फर्नीचर को नुकसान और स्कूल के इंटीरियर के अन्य सामान, आदि)।

सामाजिक शिक्षक परिवार की सामाजिक संरचना के बारे में सब कुछ सीखता है और, यदि संभव हो तो, स्कूल के बाहर अपने संभावित ग्राहकों के संपर्कों की जांच करता है।

उसके बाद, किशोरी के साथ सीधा संचार और संपर्क स्थापित करना शुरू होता है।

यह निष्कर्ष निकालना महत्वपूर्ण है कि क्या रिश्तेदारों के साथ बातचीत पर भरोसा करना संभव है: वे बच्चे के भाग्य की कितनी परवाह करते हैं और क्या वे स्थिति को बदलने में सक्रिय रूप से भाग लेने के लिए तैयार हैं।

स्कूल और परिवार में इस बच्चे के संबंध में विकसित हुई शैक्षणिक शैली की पहचान करना भी उतना ही महत्वपूर्ण है। इस प्रयोजन के लिए, शैक्षणिक शैली के विशेषज्ञ मूल्यांकन की पद्धति का उपयोग करना संभव है, जिसमें निम्नलिखित संकेतक शामिल हैं गैरीफुल्लिन आर.आर. हिडन ड्रग प्रिवेंशन: ए प्रैक्टिकल गाइड फॉर एजुकेटर्स एंड पेरेंट्स। - एम।: एसके स्फेरा, 2002.एस। 72.:

1. कक्षा स्व-सरकारी निकायों के प्रति शिक्षक का रवैया:

ए) विकसित होता है, स्व-सरकारी निकायों पर निर्भर करता है;

बी) उपेक्षा करता है, उन्हें महत्व नहीं देता है;

ग) स्वशासन के अंगों को दबाता है, उन्हें व्यक्तिगत रूप से चुनता है, वर्ग के सामूहिक की राय को ध्यान में रखे बिना।

2. पसंदीदा व्यवहार और छात्र उत्तेजना उपाय:

ए) सजा के लिए प्रोत्साहन को प्राथमिकता देता है, सफलता के लिए छात्र की प्रशंसा करना नहीं भूलता;

बी) छात्रों की सफलताओं और कुकर्मों के प्रति एक तटस्थ रवैया दिखाता है;

ग) प्रोत्साहन के लिए दंड को प्राथमिकता देता है; बच्चे की जरा सी भी निगाह पर अलगाव, माता-पिता का आह्वान आदि होता है।

3. कक्षा में संघर्ष की स्थितियों को सुलझाना:

ए) जब कोई संघर्ष उत्पन्न होता है, तो वह इसके कारणों को निष्पक्ष रूप से समझने की कोशिश करता है, अपनी गलती को स्वीकार करने में सक्षम होता है;

बी) संघर्ष की स्थिति को हल करने से दूर हो जाता है, इसे नोटिस नहीं करता है;

ग) संघर्ष में एक आक्रामक स्थिति लेता है, दूसरों को दबाता है।

4. आवश्यकताओं में कठोरता:

ए) मॉडरेशन में मांग करना, उन परिस्थितियों में प्रवेश करने में सक्षम जो छात्र को शिक्षक की आवश्यकता को ठीक से पूरा करने की अनुमति नहीं देते थे;

बी) छात्रों के साथ संबंधों में मिलीभगत दिखाता है, यह नहीं जानता कि उसके निर्देशों और निर्देशों की पूर्ति की मांग कैसे करें;

ग) अडिग है, छात्रों को उनकी आवश्यकताओं से थोड़ी सी भी विचलन के लिए माफ नहीं करता है, विलुप्त होने वाली परिस्थितियों को नहीं पहचानता है।

5. संचार में दूरी:

ए) छात्रों के साथ निकट संपर्क में है, बच्चों के आत्मविश्वास का आनंद लेता है, उनके साथ आत्मविश्वास से बात करने में सक्षम है;

बी) छात्रों के साथ संबंधों को महत्व नहीं देता है, पाठ के बाहर बहुत कम संचार करता है;

ग) विशुद्ध रूप से व्यावसायिक बातचीत के अनुरूप, जोरदार तरीके से अपनी दूरी बनाए रखता है, आधिकारिक स्वर में लोगों के साथ संवाद करता है।

आमतौर पर, शिक्षकों के तीन समूहों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: अनिवार्य, सहयोगात्मक और सांठगांठ शैली। विशेषज्ञ की राय के आधार पर, सामाजिक शिक्षक विशेषताओं का न्याय कर सकता है मनोवैज्ञानिक जलवायुजिस कक्षा में बच्चा पढ़ रहा है। उसी उद्देश्य के लिए, एक सोशियोमेट्रिक तकनीक का उपयोग किया जा सकता है, जो एक टीम में अपने कुछ सदस्यों के तथाकथित "अलगाव सूचकांक" की पहचान करने की अनुमति देता है।

प्राप्त जानकारी सामाजिक शिक्षक को बच्चे की व्यक्तिगत समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से कार्य की रणनीति बनाने के लिए सामग्री प्रदान करती है। एक सामाजिक शिक्षक निम्नलिखित रणनीतियों का उपयोग कर सकता है ई.एस. मेन्शिकोवा। किशोरों के लिए शराब और नशीली दवाओं के दुरुपयोग की रोकथाम के कार्यक्रम // परिवार मनोविज्ञान और परिवार चिकित्सा। - 1997. - नंबर 2। एस.88-105। :

1. बच्चे के साथ सीधे काम करना . यह रणनीति उस स्थिति में होती है जब बच्चे का वातावरण बाहरी रूप से अपेक्षाकृत सुरक्षित होता है, लेकिन एक कारण या किसी अन्य कारण से वह सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों का उल्लंघन करने की प्रवृत्ति दिखाने लगता है, एक बुरे प्रभाव में पड़ता है। ऐसे मामलों में, सामाजिक शिक्षक अपनी व्यक्तिपरक स्थिति को विकसित करना चाहता है। इस तरह की रणनीति का आधार बच्चे की उपलब्धियों और सफलताओं पर ध्यान देना, आत्म-साक्षात्कार में सहायता करना और साथियों के बीच उसकी स्थिति को बढ़ाना है। इस रणनीति की मुख्य दिशा स्कूल के विशेषज्ञों के मनोवैज्ञानिक समर्थन की संभावनाओं का उपयोग करके आत्म-पुष्टि के तरीकों के प्रति दृष्टिकोण को बदलने में मदद करने के लिए स्वयं बच्चे की व्यक्तिगत क्षमता पर ध्यान केंद्रित करना है।

2. बच्चे के शैक्षणिक और "वयस्क" वातावरण के साथ काम करें। यह रणनीति उन मामलों में चुनी जाती है जहां बच्चे के बारे में काफी स्थिर नकारात्मक जनमत बनता है, जो केवल पहले से ही प्रतिकूल स्थिति को बढ़ाता है और व्यसनी व्यवहार के विकास में योगदान देता है। अन्य बच्चे के नकारात्मक कार्यों को उसकी सामान्य भ्रष्टता से जोड़ते हैं। इस तरह की एक सामान्यीकृत निंदा स्वयं बच्चे के रूप में इतना अधिक अपराध नहीं है, उसके प्रति एक सामान्यीकृत नकारात्मक दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति उससे प्रतिक्रिया उत्पन्न करती है। इस तरह से टकराव बनता है, जो बच्चे के व्यक्तित्व की संरचना में इन नकारात्मक लक्षणों को मजबूत करने में मदद करता है। ऐसे मामलों में सामाजिक शिक्षक द्वारा हल किया जाने वाला मुख्य कार्य बच्चे पर वयस्क वातावरण के विचारों को पुनर्निर्देशित करना और उसे समर्थन देने के प्रयासों को एकजुट करना है, जो निश्चित रूप से, उसके आत्म-प्राप्ति के लिए अनुकूल परिस्थितियों के निर्माण में योगदान कर सकता है और समाज में सकारात्मक मनोवैज्ञानिक कल्याण। दूसरों के दृष्टिकोण में बदलाव स्वयं बच्चे की स्थिति में सकारात्मक प्रवृत्तियों के विकास में योगदान देता है, जो उसे अपनी समस्याओं को समझने के लिए उसके साथ काम करने की अनुमति देता है, अपने निकटतम वातावरण द्वारा स्वीकार किए जाने और अस्वीकार नहीं किए जाने में रुचि पैदा करता है। - सहपाठी, शिक्षक, पड़ोसी, दोस्त। इस रणनीति के ढांचे के भीतर एक सामाजिक शिक्षक द्वारा हल किए गए महत्वपूर्ण सामाजिक और शैक्षणिक कार्यों में से एक बच्चे के लिए एक सकारात्मक उन्मुख समूह या स्कूल समुदाय को संदर्भ के रूप में चुनने के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण है।

3. संगठित स्थान की व्यवस्था में बच्चे के पर्यावरण के साथ काम करना। यह रणनीति तब आवश्यक हो जाती है जब कोई बच्चा या तो अलगाव में होता है, या लगातार उपहास और साथियों के हमलों का शिकार होता है, या, इसके विपरीत, खुद को सभी की तुलना में बहुत अधिक मानता है, एक असाधारण, उत्कृष्ट व्यक्तित्व, एक नेता, एक सरगना जिसका सभी को पालन करना चाहिए। इस मामले में, सामाजिक शिक्षक, अन्य विशेषज्ञों के साथ, एक बच्चे के वातावरण में या एक टीम में संबंधों को बेहतर बनाने के लिए, संबंधों के मानवतावादी अभिविन्यास को विकसित करने के लिए काम करता है। इसका कार्य विशेषज्ञों से मदद लेने के लिए बच्चे की प्रेरणा विकसित करना है, साथ ही जीवन की सामान्य प्रणाली (नौकरी खोजने या एक नया शैक्षणिक संस्थान चुनने में सहायता) में उसके शामिल होने के लिए परिस्थितियां बनाना है। इस रणनीतिक रेखा की मुख्य सामग्री बच्चे के दृष्टिकोण को वर्तमान स्थिति में बदलना है, उसे अपने विनाश, अलगाव या अपर्याप्त उच्च आत्म-सम्मान और विशिष्टता से खुद को मुक्त करने में मदद करने के लिए, जो एक निंदनीय प्रकृति के हैं।

4. असंगठित (अनौपचारिक) संरचनाओं में बच्चों के साथ काम करें। यह शायद सामाजिक और शैक्षणिक गतिविधि का सबसे कठिन और खराब अध्ययन वाला क्षेत्र है। एक नियम के रूप में, अनौपचारिक समूह वयस्कों, विशेषकर शिक्षकों के लिए बेहद बंद हैं। इसलिए, केवल एक अप्रत्यक्ष प्रभाव संभव है। रणनीति वयस्कों द्वारा एक ईमानदार, वास्तविक रुचि के प्रकटीकरण पर आधारित है कि बच्चा क्या रहता है और सांस लेता है, किसी विशेष समूह में उसका संचार किन सिद्धांतों पर बनाया गया है, ऐसे संघों में भाग लेने से उसे क्या मूल्यवान मिलता है। एक वयस्क से निंदा और स्पष्ट आलोचना की अनुपस्थिति संचार में बाधाओं को दूर करने में मदद करती है, बच्चों को अधिक खुला बनाती है। एक सामाजिक शिक्षक जो एक अनौपचारिक संघ में एक बच्चे के साथ संपर्क खोजने में कामयाब रहा है, वह बाद की गतिविधि के सबसे मजबूत, सकारात्मक पहलुओं का उपयोग कर सकता है और धीरे-धीरे उसे सामाजिक-समर्थक गतिविधियों में शामिल कर सकता है।

हाइलाइट की गई रणनीतिक रेखाएं, निश्चित रूप से, एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधि के सभी संभावित विकल्पों को समाप्त नहीं करती हैं। विशिष्ट स्थिति और ग्राहक की व्यक्तित्व के आधार पर प्रत्येक का अपना प्रक्षेपवक्र हो सकता है।

निवारक कार्य के रूप शिक्षा, बातचीत, परामर्श, सामाजिक चिकित्सा, मनोरंजन और अवकाश चिकित्सा शामिल हैं।

परामर्श में बच्चे की विशिष्ट समस्याओं, उनके घटित होने के कारणों और उन पर पुनर्विचार करने के लिए संयुक्त कार्य तक पहुंचना शामिल है। सामाजिक-चिकित्सीय प्रभाव का आधार बच्चे की समस्याओं को हल करने में सहायता और सहायता का प्रावधान है। सामाजिक चिकित्सा एक व्यक्तिगत स्तर पर ग्राहक के साथ सीधे काम के आधार पर हो सकती है, वर्तमान स्थिति की बारीकियों के आधार पर, उसके व्यक्तित्व की विशेषताओं पर निर्भर करती है और इसमें क्लाइंट के पर्यावरण के साथ काम को प्रभावित करने के अप्रत्यक्ष तरीके शामिल होते हैं, जो पर्यावरण में बाधा डालता है। या उसके सामाजिक विकास में बाधक है। सामाजिक चिकित्सा में एक विधि भी शामिल है जिसे पारंपरिक रूप से "बच्चों को आकर्षित करना और आकर्षित करना" कहा जाता है। इसमें बच्चे को किसी भी विचार से संक्रमित करना, उसे सक्रिय भूमिका देते हुए प्रस्तावित गतिविधियों में भाग लेना चाहता है। कुछ शोधकर्ता व्यक्तिगत व्यावसायिक चिकित्सा को विधियों में से एक के रूप में पहचानते हैं। यह माना जाता है कि इस प्रक्रिया में श्रम गतिविधिबच्चा आत्म-साक्षात्कार के तरीके खोजने, व्यर्थ के मनोरंजन से बचने और रोजमर्रा की जरूरतों के लिए पैसा कमाने में सक्षम होगा। सामाजिक उपचार समूह स्तर पर भी हो सकता है। सामाजिक चिकित्सा के समूह रूपों में, व्यक्तिगत विकास के लिए प्रशिक्षण, स्व-नियमन, भूमिका व्यवहार, विभिन्न प्रकार की नाटक चिकित्सा, संगीत के छल्ले और डिस्को, मिलनसार विशेष रूप से जाने जाते हैं। सामाजिक शिक्षक, बच्चों के साथ, संगीत शाम और डिस्को का आयोजन करता है और संचार कौशल विकसित करने के उद्देश्य से शैक्षणिक कार्यों को निर्धारित करता है, सामूहिक कार्यक्रमों के दौरान व्यवहार की संस्कृति।

दूसरा अध्याय। एक शैक्षणिक संस्थान में छात्रों के व्यसनी व्यवहार को रोकने के लिए सामाजिक और शैक्षणिक कार्य का संगठन

2.1 पता लगाने वाला प्रयोग

प्रयोग का उद्देश्य: किशोरों में व्यसनी व्यवहार के संकेतों को निर्धारित करने के लिए मनोवैज्ञानिक परीक्षण करना।

प्रयोग के उद्देश्य:

1. मनो-सक्रिय पदार्थों (शराब, तंबाकू) के सेवन के सांकेतिक स्तर का निर्धारण; उनके बारे में ज्ञान; उन्हें छोड़ने का कौशल; नशीली दवाओं / शराब के उपयोग की स्थितियों में व्यवहार।

2. किशोरों के व्यक्तित्व का निदान (असामान्य चरित्र लक्षणों की पहचान, आत्म-सम्मान की विशेषताएं, आदि)।

प्रयोग में 24 किशोर शामिल थे, जो नोवोसिबिर्स्क क्षेत्र के ओब में माध्यमिक विद्यालय नंबर 37 की 7 वीं कक्षा के छात्र थे।

मनो-सक्रिय पदार्थों के बारे में किशोरों के ज्ञान को निर्धारित करने के लिए, उनका उपयोग करने से इनकार करने के कौशल, नशीली दवाओं / शराब के उपयोग की स्थितियों में व्यवहार, हमने किशोरों के लिए मनोवैज्ञानिकों द्वारा विशेष रूप से विकसित एक तकनीक का उपयोग किया "अपने आप को जांचें"।

निर्देश: हम एक परीक्षण की पेशकश करते हैं जो आपको पहले से यह निर्धारित करने में मदद करेगा कि निकोटीन, शराब, ड्रग्स आपके लिए कितने खतरनाक हैं और उनसे लड़ने के लिए आपकी ताकत का आकलन करें। उत्तर विकल्पों में से किसी एक को चुनें।

1. आप "नीली धुंध" के बारे में कैसा महसूस करते हैं?

a) एक धूम्रपान करने वाला कमरे में जहर घोल देता है और अपने आस-पास के सभी लोगों को निष्क्रिय धूम्रपान करने वालों में बदल देता है।

ख) प्रत्येक व्यक्ति को स्वयं निर्णय लेना चाहिए कि कहाँ और कितना धूम्रपान करना है।

ग) केवल कड़ाई से निर्दिष्ट क्षेत्रों में धूम्रपान की अनुमति है।

2. परीक्षा जल्द ही आ रही है, आप घबराए हुए हैं। आपका मित्र आपको "शांत करने वाली" गोली प्रदान करता है। आप इसे लेंगे या मना कर देंगे?

ए) अगर मैं पूरी तरह से बाहर हूं तो मैं इसे ले लूंगा।

बी) मैं इसे नहीं लूंगा, क्योंकि मुझे डर है कि मुझे अगली बार वही नहीं मिलेगा, और आदत दिखाई देगी।

सी) मुझे कृत्रिम "शांत" की आवश्यकता नहीं है।

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एक सामाजिक शिक्षक का निवारक कार्य निम्नलिखित क्षेत्रों में किया जाता है:

1. बच्चों और किशोरों में व्यसनी व्यवहार के कारणों का अध्ययन और पहचान।

2. व्यक्तित्व के असामाजिक, आपराधिक और रोग संबंधी अभिविन्यास के विकास की रोकथाम।

3. जोखिम में किशोरों के साथ विशेष मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक रूप से सत्यापित गतिविधियों का संगठन।

4. शैक्षिक प्रयासों के एकीकरण के लिए निवारक सामाजिक-शैक्षणिक प्रक्रिया में शामिल अन्य पेशेवरों और संबंधित सामाजिक सेवाओं के साथ बातचीत।

इस प्रकार, एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधि में निम्नलिखित कार्यों का कार्यान्वयन शामिल है:

एक शोध;

बी) चेतावनी, रोगनिरोधी;

ग) सुधारात्मक और विकासात्मक, पुनर्वास;

घ) बच्चे की समस्याओं को हल करने के नाम पर बातचीत विकसित करना।

निवारक कार्य की अनुसंधान दिशा में शैक्षणिक सहायता की आवश्यकता वाले बच्चों के विकास की सामाजिक स्थिति का अध्ययन, उनके सामाजिक विकास के स्तर के बारे में पूरी जानकारी प्राप्त करना शामिल है। इस तरह की जानकारी आमतौर पर प्रशासनिक टीम के सदस्यों, शिक्षकों, कक्षा शिक्षकों, स्कूल मनोवैज्ञानिक और माता-पिता से उपलब्ध होती है।

सामाजिक शिक्षक बच्चों के साथ काम करने वाले विशेषज्ञों के विचारों के आधार पर जानकारी एकत्र करता है और बनाता है। यह स्कूल के मानदंडों और नियमों के व्यवस्थित उल्लंघनकर्ताओं की पहचान करता है (पाठों से बार-बार अनुपस्थिति, उद्दंड व्यवहार, सामान्य आवश्यकताओं की अवज्ञा, धूम्रपान, अभद्र भाषा, आदि)। अगला समूह उन छात्रों से बना है जो परिवार में, सड़क पर, आंगन में, स्कूल में नैतिक और कानूनी मानदंडों का उल्लंघन करते हैं (सहपाठियों, बच्चों, शिक्षकों का अपमान करना, चीजों को सुलझाने के लिए शारीरिक बल का उपयोग करना, चोरी, जबरदस्ती, क्षति फर्नीचर और स्कूल के इंटीरियर के अन्य सामान और आदि)।

सामाजिक शिक्षक परिवार की सामाजिक संरचना के बारे में सब कुछ सीखता है और, यदि संभव हो तो, स्कूल के बाहर अपने संभावित ग्राहकों के संपर्कों की जांच करता है।

उसके बाद, किशोरी के साथ सीधा संचार और संपर्क स्थापित करना शुरू होता है।

यह निष्कर्ष निकालना महत्वपूर्ण है कि क्या रिश्तेदारों के साथ बातचीत पर भरोसा करना संभव है: वे बच्चे के भाग्य की कितनी परवाह करते हैं और क्या वे स्थिति को बदलने में सक्रिय रूप से भाग लेने के लिए तैयार हैं।

1. कक्षा स्व-सरकारी निकायों के प्रति शिक्षक का रवैया:

ए) विकसित होता है, स्व-सरकारी निकायों पर निर्भर करता है;

बी) उपेक्षा करता है, उन्हें महत्व नहीं देता है;

ग) स्वशासन के अंगों को दबाता है, उन्हें व्यक्तिगत रूप से चुनता है, वर्ग के सामूहिक की राय को ध्यान में रखे बिना।

2. पसंदीदा व्यवहार और छात्र उत्तेजना उपाय:

ए) सजा के लिए प्रोत्साहन को प्राथमिकता देता है, सफलता के लिए छात्र की प्रशंसा करना नहीं भूलता;

बी) छात्रों की सफलताओं और कुकर्मों के प्रति एक तटस्थ रवैया दिखाता है;

ग) प्रोत्साहन के लिए दंड को प्राथमिकता देता है; बच्चे की जरा सी भी निगाह पर अलगाव, माता-पिता का आह्वान आदि होता है।

3. कक्षा में संघर्ष की स्थितियों को सुलझाना:

ए) जब कोई संघर्ष उत्पन्न होता है, तो वह इसके कारणों को निष्पक्ष रूप से समझने की कोशिश करता है, अपनी गलती को स्वीकार करने में सक्षम होता है;

बी) संघर्ष की स्थिति को हल करने से दूर हो जाता है, इसे नोटिस नहीं करता है;

ग) संघर्ष में एक आक्रामक स्थिति लेता है, दूसरों को दबाता है।

4. आवश्यकताओं में कठोरता:

ए) मॉडरेशन में मांग करना, उन परिस्थितियों में प्रवेश करने में सक्षम जो छात्र को शिक्षक की आवश्यकता को ठीक से पूरा करने की अनुमति नहीं देते थे;

बी) छात्रों के साथ संबंधों में मिलीभगत दिखाता है, यह नहीं जानता कि उसके निर्देशों और निर्देशों की पूर्ति की मांग कैसे करें;

ग) अडिग है, छात्रों को उनकी आवश्यकताओं से थोड़ी सी भी विचलन के लिए माफ नहीं करता है, विलुप्त होने वाली परिस्थितियों को नहीं पहचानता है।

5. संचार में दूरी:

ए) छात्रों के साथ निकट संपर्क में है, बच्चों के आत्मविश्वास का आनंद लेता है, उनके साथ आत्मविश्वास से बात करने में सक्षम है;

बी) छात्रों के साथ संबंधों को महत्व नहीं देता है, पाठ के बाहर बहुत कम संचार करता है;

ग) विशुद्ध रूप से व्यावसायिक बातचीत के अनुरूप, जोरदार तरीके से अपनी दूरी बनाए रखता है, आधिकारिक स्वर में लोगों के साथ संवाद करता है।

आमतौर पर, शिक्षकों के तीन समूहों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: अनिवार्य, सहयोगात्मक और सांठगांठ शैली। विशेषज्ञ की राय के आधार पर, सामाजिक शिक्षक उस कक्षा में मनोवैज्ञानिक वातावरण की विशेषताओं का न्याय कर सकता है जहाँ बच्चा पढ़ रहा है। उसी उद्देश्य के लिए, एक सोशियोमेट्रिक तकनीक का उपयोग किया जा सकता है, जो एक टीम में अपने कुछ सदस्यों के तथाकथित "अलगाव सूचकांक" की पहचान करने की अनुमति देता है।

प्राप्त जानकारी सामाजिक शिक्षक को बच्चे की व्यक्तिगत समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से कार्य की रणनीति बनाने के लिए सामग्री प्रदान करती है। सामाजिक शिक्षक निम्नलिखित रणनीतियों का उपयोग कर सकता है:

2. बच्चे के शैक्षणिक और "वयस्क" वातावरण के साथ काम करें। यह रणनीति उन मामलों में चुनी जाती है जहां बच्चे के बारे में काफी स्थिर नकारात्मक जनमत बनता है, जो केवल पहले से ही प्रतिकूल स्थिति को बढ़ाता है और व्यसनी व्यवहार के विकास में योगदान देता है। अन्य बच्चे के नकारात्मक कार्यों को उसकी सामान्य भ्रष्टता के साथ जोड़ते हैं। इस तरह की एक सामान्यीकृत निंदा स्वयं बच्चे के रूप में इतना अधिक अपराध नहीं है, उसके प्रति एक सामान्यीकृत नकारात्मक दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति उससे प्रतिक्रिया उत्पन्न करती है। इस तरह टकराव बनता है, जो बच्चे के व्यक्तित्व की संरचना में इन नकारात्मक लक्षणों को मजबूत करने में मदद करता है। ऐसे मामलों में सामाजिक शिक्षक द्वारा हल किया जाने वाला मुख्य कार्य बच्चे पर वयस्क वातावरण के विचारों को पुनर्निर्देशित करना और उसे समर्थन देने के प्रयासों को एकजुट करना है, जो निश्चित रूप से, उसके आत्म-साक्षात्कार के लिए अनुकूल परिस्थितियों के निर्माण में योगदान कर सकता है और समाज में सकारात्मक मनोवैज्ञानिक कल्याण। दूसरों के दृष्टिकोण में बदलाव स्वयं बच्चे की स्थिति में सकारात्मक प्रवृत्तियों के विकास में योगदान देता है, जो उसे अपनी समस्याओं को समझने के लिए उसके साथ काम करने की अनुमति देता है, स्वीकार किए जाने में रुचि पैदा करता है, और अपने निकटतम द्वारा अस्वीकार नहीं किया जाता है। पर्यावरण - सहपाठी, शिक्षक, पड़ोसी, दोस्त। इस रणनीति के ढांचे के भीतर एक सामाजिक शिक्षक द्वारा हल किए गए महत्वपूर्ण सामाजिक और शैक्षणिक कार्यों में से एक बच्चे के लिए एक सकारात्मक उन्मुख समूह या स्कूल समुदाय को संदर्भ के रूप में चुनने के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण है।

समर्पित रणनीतिक रेखाएं निश्चित रूप से सभी को समाप्त नहीं करती हैं संभावित विकल्पएक सामाजिक शिक्षक की गतिविधियाँ। विशिष्ट स्थिति और ग्राहक की व्यक्तित्व के आधार पर प्रत्येक का अपना प्रक्षेपवक्र हो सकता है।

निवारक कार्य के रूपों में शिक्षा, बातचीत, परामर्श, सामाजिक चिकित्सा, मनोरंजन और अवकाश चिकित्सा शामिल हैं।

परामर्श में बच्चे की विशिष्ट समस्याओं, उनके घटित होने के कारणों और उन पर पुनर्विचार करने के लिए संयुक्त कार्य तक पहुंचना शामिल है। सामाजिक-चिकित्सीय प्रभाव का आधार बच्चे की समस्याओं को हल करने में सहायता और सहायता का प्रावधान है। सामाजिक चिकित्सा एक व्यक्तिगत स्तर पर ग्राहक के साथ सीधे काम के आधार पर हो सकती है, वर्तमान स्थिति की बारीकियों, उसके व्यक्तित्व की विशेषताओं के आधार पर और ग्राहक के पर्यावरण के साथ काम को प्रभावित करने के अप्रत्यक्ष तरीकों को शामिल करती है, जो पर्यावरण को बाधित करती है। या उसके सामाजिक विकास में बाधक है। सामाजिक चिकित्सा में एक विधि भी शामिल है जिसे पारंपरिक रूप से "बच्चों को आकर्षित करना और आकर्षित करना" कहा जाता है। इसमें बच्चे को किसी भी विचार से संक्रमित करना, उसे सक्रिय भूमिका देते हुए प्रस्तावित गतिविधियों में भाग लेना चाहता है। कुछ शोधकर्ता व्यक्तिगत व्यावसायिक चिकित्सा को विधियों में से एक के रूप में पहचानते हैं। यह माना जाता है कि काम की प्रक्रिया में, बच्चा आत्म-साक्षात्कार के तरीके खोजने में सक्षम होगा, व्यर्थ शगल से बच जाएगा और रोजमर्रा की जरूरतों के लिए पैसा कमाएगा। सामाजिक उपचार समूह स्तर पर भी हो सकता है। सामाजिक चिकित्सा के समूह रूपों में, व्यक्तिगत विकास के लिए प्रशिक्षण, स्व-नियमन, भूमिका व्यवहार, विभिन्न प्रकार की नाटक चिकित्सा, संगीत के छल्ले और डिस्को, मिलनसार विशेष रूप से जाने जाते हैं। सामाजिक शिक्षक, बच्चों के साथ, संगीत शाम और डिस्को का आयोजन करता है और संचार कौशल विकसित करने के उद्देश्य से शैक्षणिक कार्यों को निर्धारित करता है, सामूहिक कार्यक्रमों के दौरान व्यवहार की संस्कृति।

दूसरा अध्याय। एक शैक्षणिक संस्थान में छात्रों के व्यसनी व्यवहार को रोकने के लिए सामाजिक और शैक्षणिक कार्य का संगठन

प्रयोग का पता लगाना

प्रयोग का उद्देश्य: किशोरों में व्यसनी व्यवहार के संकेतों को निर्धारित करने के लिए मनोवैज्ञानिक परीक्षण करना।

प्रयोग के उद्देश्य:

1. मनो-सक्रिय पदार्थों (शराब, तंबाकू) के सेवन के सांकेतिक स्तर का निर्धारण; उनके बारे में ज्ञान; उन्हें छोड़ने का कौशल; नशीली दवाओं / शराब के उपयोग की स्थितियों में व्यवहार।

2. किशोरों के व्यक्तित्व का निदान (असामान्य चरित्र लक्षणों की पहचान, आत्म-सम्मान की विशेषताएं, आदि)।

प्रयोग में 24 किशोर शामिल थे, जो नोवोसिबिर्स्क क्षेत्र के ओब में माध्यमिक विद्यालय नंबर 37 की 7 वीं कक्षा के छात्र थे।

मनो-सक्रिय पदार्थों के बारे में किशोरों के ज्ञान को निर्धारित करने के लिए, उनका उपयोग करने से इनकार करने के कौशल, नशीली दवाओं / शराब के उपयोग की स्थितियों में व्यवहार, हमने किशोरों के लिए मनोवैज्ञानिकों द्वारा विशेष रूप से विकसित एक तकनीक का उपयोग किया "अपने आप को जांचें"।

निर्देश: हम एक परीक्षण की पेशकश करते हैं जो आपको पहले से यह निर्धारित करने में मदद करेगा कि निकोटीन, शराब, ड्रग्स आपके लिए कितने खतरनाक हैं और उनसे लड़ने के लिए आपकी ताकत का आकलन करें। उत्तर विकल्पों में से किसी एक को चुनें।

1. आप "नीली धुंध" के बारे में कैसा महसूस करते हैं?

a) एक धूम्रपान करने वाला कमरे में जहर घोल देता है और अपने आस-पास के सभी लोगों को निष्क्रिय धूम्रपान करने वालों में बदल देता है।

ख) प्रत्येक व्यक्ति को स्वयं निर्णय लेना चाहिए कि कहाँ और कितना धूम्रपान करना है।

ग) केवल कड़ाई से निर्दिष्ट क्षेत्रों में धूम्रपान की अनुमति है।

2. परीक्षा जल्द ही आ रही है, आप घबराए हुए हैं। आपका मित्र आपको "शांत करने वाली" गोली प्रदान करता है। आप इसे लेंगे या मना कर देंगे?

ए) अगर मैं पूरी तरह से बाहर हूं तो मैं इसे ले लूंगा।

बी) मैं इसे नहीं लूंगा, क्योंकि मुझे डर है कि मुझे अगली बार वही नहीं मिलेगा, और आदत दिखाई देगी।

सी) मुझे कृत्रिम "शांत" की आवश्यकता नहीं है।

3. पार्टी में ''खरपतवार'' घेरे में जा रहा है. आपके दोस्त घसीट रहे हैं, और आप?

ए) मैं इसे एक बार कोशिश करूँगा।

बी) नहीं, मैं जाना पसंद करूंगा।

ग) मैं मूर्खों पर काफी हंसूंगा।

4. एक हंसमुख कंपनी इकट्ठी हुई है। आपको थोड़ी देर हो गई है, सभी लोग पहले ही शराब पी चुके हैं। आपके कार्य?

ए) मैं दोस्तों के साथ "पकड़ने" के लिए पीऊंगा।

बी) मुझे यह वास्तव में पसंद नहीं है जब एक अच्छा मूड शराब पर निर्भर करता है।

ग) मैं बिना शराब पिए भी अच्छे मूड में हूं।

5. यह माना जाता है कि दवाएं स्वयं खतरनाक नहीं हैं, आपको बस यह जानने की जरूरत है कि उन्हें कैसे संभालना है। आप क्या सोचते है?

क) केवल एक बेवकूफ ऐसा सोचता है।

बी) सच है अगर दवाएं हल्की हैं।

ग) मैं हमेशा रुक सकता हूँ।

6. कुछ लोग कहते हैं कि शांत संगीत और नशीले पदार्थ साथ-साथ चलते हैं।

a) आप बिना ड्रग्स के संगीत सुन सकते हैं।

बी) "खुराक" के बाद, संगीत बिल्कुल नहीं माना जाता है।

ग) सभी संगीतकार कुछ स्वीकार करते हैं।

7. आपका दोस्त उधार मांगता है, इंजेक्शन लगाता है। आपके कार्य?

क) मैं उसे वैसे भी उधार दूंगा।

बी) बिलकुल नहीं!

ग) यदि मैं जानता हूँ कि उसे धन की आवश्यकता क्यों है, तो मैं तुम्हें दे दूँगा।

8. तुम बहुत प्यार में हो। हालाँकि, आपकी प्रेमिका को एक या दो गिलास पीने में कोई आपत्ति नहीं है। आपकी प्रतिक्रिया क्या है?

क्यों नहीं?

b) मैंने उसे ऐसा करने से मना किया है।

परिणामों की व्याख्या:

№	ए	बी	वी

0-0 अंक - मनो-सक्रिय पदार्थों का उपयोग करने या उपयोग करने के लिए प्रवण अनुभव वाले किशोर।

25-30 अंक - ऐसे किशोर जिनकी मनो-सक्रिय पदार्थों के संबंध में स्थिर स्थिति नहीं है, दूसरों के अनुनय-विनय के आगे झुक जाते हैं।

50-80 अंक - मनो-सक्रिय पदार्थों के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण वाले किशोर।

आत्म-सम्मान निर्धारित करने के लिए, हमने "स्व-मूल्यांकन" पद्धति का उपयोग किया (परिशिष्ट 1 देखें)।

किशोरों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का अध्ययन करते समय, कैटेल परीक्षण का उपयोग किया गया था। (परिशिष्ट 2 देखें)।

सुनिश्चित प्रयोग के परिणाम:

कैटेल टेस्ट


1. लीना के.
2. पीटर एम.
3. व्लाद एस।
4. मिशा पी.
5. ईरा एस.
6. वादिम जी.
7. मिशा ओ.
8.इगोर के.
9. लीना एफ।
10. साशा वी।
11. व्लाद जी।
12. कात्या एम।
13. ओलेया ए।
14. नीना एफ।
15. एलोशा ओ।
16. दीमा जेड।
17. नादिया के.
18. यूलिया हां।
19. नाता डब्ल्यू।
20. एलोशा पी।
21. तान्या पी.
22. निकिता च।
23. वीका एल।
24. लीना डी।

स्व-मूल्यांकन परीक्षण

खुद को परखें

परीक्षण "अपने आप को जांचें" के अनुसार हमें सर्फेक्टेंट का उपयोग करने का अनुभव मिला है: मिशा ओ।, वादिम जी।, नाता यू।, एलोशा पी।, लीना के।, मिशा पी।, इगोर के।, साशा वी।

कैटेल परीक्षण का उपयोग करके मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का अध्ययन करते समय, यह पाया गया कि किशोरों में व्यसनी व्यवहार की संभावना होती है: भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के गठन की कमी, चिंतित प्रकारव्यक्तित्व, जो कम सामाजिकता, आत्म-संदेह, संवेदनशीलता में वृद्धि, तनाव, सामाजिक शर्म, साथ ही उच्च स्तर के तनाव, उच्च विक्षिप्तता और कम बहिर्मुखता की विशेषता है।

सुनिश्चित प्रयोग के परिणामों के अनुसार, किशोरों को दो समान समूहों (प्रत्येक 12 लोग) में विभाजित किया गया था - प्रयोगात्मक और नियंत्रण। प्रायोगिक समूह में किशोर शामिल थे जिनके व्यक्तित्व विशेषताओं ने कैटेल परीक्षण के अनुसार व्यसन विकसित होने की संभावना का संकेत दिया (निम्न स्तर की विवेक, आत्म-नियंत्रण, उच्च स्तर की भावनात्मक उत्तेजना)। परीक्षण के परिणामों को ध्यान में रखा गया था "अपने आप को जांचें" (मनोचिकित्सक पदार्थों का उपयोग करने के अनुभव वाले और "जोखिम समूह" से चयनित बच्चे) और परीक्षण "आत्म-सम्मान" (आत्म-सम्मान के अपर्याप्त स्तर वाले चयनित बच्चे) .

प्रायोगिक समूह के केवल किशोरों ने ही प्रारंभिक प्रयोग में भाग लिया।

रचनात्मक प्रयोग

प्रारंभिक प्रयोग के हिस्से के रूप में, शैक्षिक संस्थानों में किशोरों के नशे की लत व्यवहार के साथ काम करने का एक कार्यक्रम विकसित किया गया था।

कार्यक्रम को विकसित करते समय, हम इस तथ्य पर आधारित थे कि किसी भी व्यवहार के न केवल नकारात्मक बल्कि व्यक्ति के लिए सकारात्मक पक्ष भी होते हैं। इस प्रकार, किशोरों द्वारा शराब का सेवन, नकारात्मक परिणामों के अलावा, सकारात्मक लक्ष्यों का भी पीछा कर सकता है, जैसे कि साथियों के वातावरण में शामिल करना, आत्म-सम्मान बढ़ाना और भावनात्मक तनाव से राहत देना। धूम्रपान, शराब, यौन संलिप्तता साथियों के साथ संबंध बनाने के उपकरण हो सकते हैं, एक प्रकार का समाजीकरण। इसलिए, विभिन्न प्रकार के जोखिम व्यवहार के हमारे रोकथाम कार्यक्रम (प्राथमिक और माध्यमिक दोनों) को लागू करते समय, यह याद रखना चाहिए कि इस प्रकार के व्यवहार किशोरों के लिए महत्वपूर्ण कार्य करते हैं, उन्हें आसानी से समाप्त नहीं किया जा सकता है। वैकल्पिक प्रकार के व्यवहार की पेशकश करना आवश्यक है जो उनकी आवश्यकताओं को पूरा करता है, अर्थात् व्यवहार के रूप को बदलने के लिए, समान विकास लक्ष्यों को छोड़कर।

कार्यक्रम के निर्माण के सिद्धांत:

1. किशोरी के व्यक्तित्व और उसके आसपास के सामाजिक वातावरण पर बहुक्रियात्मक प्रभाव।

2. किशोरों के एक समूह का गठन जो बाकी समूह के लिए सामाजिक रूप से सहायक कार्य कर सके।

3. कार्यक्रम के परिणामों और प्रभावशीलता, त्रुटियों की पहचान, समस्याओं और उन्हें दूर करने के तरीकों की चर्चा।

4. कार्यक्रम में स्वैच्छिक भागीदारी।

5. कार्यक्रम के प्रतिभागियों के बारे में जानकारी की गोपनीयता।

कार्यक्रम का उद्देश्य किशोरों में व्यसनी व्यवहार की रोकथाम।

1. जीवन कौशल का निर्माण जो बच्चों को किसी भी मनो-सक्रिय पदार्थों के उपयोग से इनकार करना सुनिश्चित करता है, जिसमें लोगों के साथ संचार और बातचीत को प्रभावी ढंग से बनाने और जिम्मेदार निर्णय लेने की क्षमता शामिल है।

2. सकारात्मक आत्म-सम्मान को बढ़ावा देना, इस जीवन में अपने स्वयं के मूल्यों की उपस्थिति के बारे में जागरूकता।

3. मनो-सक्रिय पदार्थों के बारे में कुछ जानकारी की उपस्थिति।

कार्यों का कार्यान्वयन सामाजिक और शैक्षिक गतिविधियों के उपयोग के माध्यम से किया जाता है जो वास्तविक जीवन में प्रतिभागियों के सकारात्मक अनुभव के हस्तांतरण में योगदान करते हैं।

लक्ष्य समूह: किशोर, सामान्य शिक्षा संस्थानों के छात्र।

इस कार्यक्रम में निम्नलिखित कार्य विधियाँ शामिल हैं:

1. मनोवैज्ञानिक सुधार:

क) संचार का सामाजिक और मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण;

बी) संवेदनशीलता का प्रशिक्षण;

ग) शरीर-उन्मुख प्रशिक्षण।

2. नाटकीय मनोविश्लेषण (नाटकीय तकनीकों के संपर्क में; जटिल, जीवन जैसी, सामान्य स्थितियों को खेलना)।

इस कार्यक्रम के निर्माण में, समूह प्रशिक्षण के कुछ तरीकों का इस्तेमाल किया गया और ई.जी. ट्रोशिखिना और ई.वी. सिडोरेंको द्वारा अनुकूलित किया गया। आर.आर. गैरीफुल्लिन की पुस्तक की सामग्री बहुत उपयोगी थी। "नशीली दवाओं की लत की छिपी रोकथाम।"

कक्षाओं का संचालन करने के लिए, आपको एक कमरे की आवश्यकता होती है जो आपको एक सर्कल में काम करने और आंदोलन अभ्यास करने की अनुमति देगा, टेबल पर और फर्श पर झूठ बोलने में सक्षम हो।

स्कूल मनोवैज्ञानिक के कार्यालय में ओब, नोवोसिबिर्स्क क्षेत्र में माध्यमिक विद्यालय संख्या 37 के आधार पर काम किया गया था। कार्यालय में निम्नलिखित उपकरण हैं:

· स्कूल बोर्ड;

डेस्क और कुर्सियाँ;

· कुर्सियाँ;

· किताबों की अलमारी;

· टीवी सेट;

· वीडियो रिकॉर्डर;

· ऑडियो टेप रिकॉर्डर।

इसके अलावा, कक्षाओं के संचालन के लिए निम्नलिखित सामग्रियों की आवश्यकता होती है:

· चित्रकारी कागज़;

· रंगीन, नालीदार, रैपिंग पेपर;

· चित्रों के साथ पुरानी किताबें और पत्रिकाएं;

व्हाटमैन पेपर

पानी के लिए पेंट, ब्रश, जार;

पेंसिल, मार्कर;

· प्लास्टिसिन;

· एक कम्बल;

· कैंची;

· साधारण पेंसिल;

· एक रबड़।

प्रशिक्षित सामाजिक शिक्षक और स्कूल मनोवैज्ञानिक इस कार्यक्रम पर काम लागू कर सकते हैं।

कक्षा 7 के 12 छात्रों ने काम में भाग लिया:

कार्यक्रम के तहत सामाजिक-शैक्षणिक गतिविधियों को अक्टूबर से दिसंबर 2005 तक सप्ताह में 2 बार किया गया और इसमें 26 पाठ शामिल थे, प्रत्येक में 1 घंटा (परिशिष्ट 3 देखें)।

कार्यक्रम में निम्नलिखित गतिविधियां शामिल थीं (परिशिष्ट 4 देखें):

परिचयात्मक पाठ "परिचित"।

उद्देश्य: प्रतिभागियों को एक दूसरे के साथ और समूह में काम करने के नियमों से परिचित कराना।

ब्लॉक 1. आक्रामकता का सुधार (4 पाठ)।

उद्देश्य: आक्रामकता का सुधार

· बच्चे की जरूरतों और जरूरतों के प्रति चौकस रहें|

· गैर-आक्रामक व्यवहार का एक मॉडल प्रदर्शित करें।

क्रोध व्यक्त करने के स्वीकार्य तरीके सिखाएं।

· निराशाजनक घटना के तुरंत बाद बच्चे को क्रोध व्यक्त करने का अवसर दें।

· अपनी भावनात्मक स्थिति और अपने आसपास के लोगों की स्थिति को पहचानना सिखाएं।

सहानुभूति की क्षमता का विकास करना।

· बच्चे के व्यवहार प्रदर्शनों की सूची का विस्तार करें।

· संघर्ष की स्थितियों का जवाब देने के लिए कौशल विकसित करना।

· अपने लिए जिम्मेदारी लेना सीखें।

ब्लॉक 2. पारस्परिक संचार का विकास (4 पाठ)।

उद्देश्य: पारस्परिक कौशल विकसित करना

क्षमता बनाने के लिए संचार में प्रवेश करने के लिए मनोवैज्ञानिक रूप से सही और स्थितिजन्य रूप से वातानुकूलित है।

· संचार बनाए रखने की क्षमता बनाने के लिए, एक साथी की गतिविधि को मनोवैज्ञानिक रूप से उत्तेजित करें।

अत्यधिक तनाव को दूर करने की क्षमता।

संचार की स्थिति में भावनात्मक रूप से ट्यून करने की क्षमता बनाने के लिए।

संचार की स्थिति के लिए मनोवैज्ञानिक रूप से पर्याप्त इशारों, मुद्राओं, उनके व्यवहार की लय को चुनने की क्षमता बनाने के लिए।

· निर्धारित संचार कार्य को प्राप्त करने के लिए लामबंद करने की क्षमता का निर्माण करना।

ब्लॉक 3. मांसपेशियों की अकड़न को हटाना (4 सत्र)।

उद्देश्य: शरीर की संवेदनाओं और संबंधित अनुभवों की समझ के माध्यम से एक आत्म-मूल्यवान व्यक्ति के रूप में खुद के प्रति एक किशोरी के दृष्टिकोण का विकास; मांसपेशियों की अकड़न को हटाना।

· व्यवहारिक प्लास्टिसिटी का विकास।

· रेंज का विस्तार और आंदोलनों की क्षमता।

भौतिक "I" की सकारात्मक छवि का निर्माण।

· शरीर की नकारात्मक छवि के कारण होने वाली चिंता को कम करना।

ब्लॉक 4. बुरी आदतों के प्रति एक्सपोजर (4 पाठ)।

उद्देश्य: बुरी आदतों की रोकथाम।

धूम्रपान, शराब और नशीली दवाओं के खतरों की समझ प्रदान करें।

· प्रतिभागियों को एक सक्रिय जीवन स्थिति विकसित करने में मदद करें।

ब्लॉक 5. किसी और की राय का विरोध (4 पाठ)।

उद्देश्य: अन्य लोगों की राय का विरोध करने की क्षमता बनाना।

आत्मविश्वासपूर्ण व्यवहार के कौशल का विकास करना।

· अपनी बात पर बहस करना सीखना।

अपने हितों की रक्षा करने की क्षमता का गठन।

खंड। 6 लिंग-भूमिका की पहचान (4 पाठ)।

लक्ष्य: सही लिंग-भूमिका की पहचान का गठन

· विश्लेषण सामान्य मतभेदपुरुषों और महिलाओं।

· शरीर में होने वाली सभी प्रक्रियाओं के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण की समय पर जानकारी और शिक्षा।

अंतिम पाठ।

उद्देश्य: काम के परिणामों को सारांशित करना, विभिन्न एपिसोड और दृश्यों को याद करना, कक्षाओं की सामग्री में प्रतिभागियों का उन्मुखीकरण, समूह में प्राप्त अनुभव को रोजमर्रा की जिंदगी में एकीकृत करने में सहायता करना।

काम के अंत में, निम्नलिखित निष्कर्ष किए गए थे। :

पूरा कार्यक्रम एक विचार के लिए समर्पित है - स्वयं बनना और अपना जीवन स्वयं बनाना। विभिन्न पक्षों से अपने जीवन, अपने जीवन के प्रति जागरूकता की ओर मुड़ते हुए, एक व्यक्ति नए अर्थों, रिश्तों, धारणाओं, स्थितियों की खोज में आता है, जो जीवन को नए अवसर प्रदान करता है।

कार्यक्रम में, बच्चों के साथ, हम व्यक्तिगत गुणों के बारे में जागरूकता से भावनाओं को स्वीकार करने, संपर्क बनाने, सामाजिक परिस्थितियों में संबंधों का विस्तार करने और घनिष्ठ संबंधों को मॉडलिंग करने के लिए चले गए। हमने संपर्क किया विभिन्न पक्षकार्यक्रम में प्रतिभागियों का अस्तित्व, उनके अतीत और वे क्या बनना चाहते हैं और कैसे जीना चाहते हैं।

नियंत्रण प्रयोग

प्रयोग का उद्देश्य: प्रारंभिक प्रयोग की प्रभावशीलता को निर्धारित करने के लिए बार-बार निदान करना।

3. मनो-सक्रिय पदार्थों (शराब, तंबाकू) के सेवन के सांकेतिक स्तर का निर्धारण; उनके बारे में ज्ञान; उन्हें छोड़ने का कौशल; नशीली दवाओं / शराब के उपयोग की स्थितियों में व्यवहार।

4. किशोरों के व्यक्तित्व का निदान (असामान्य चरित्र लक्षणों की पहचान, आत्म-सम्मान की विशेषताएं, आदि)।

नियंत्रण प्रयोग में, हम उन्हीं तकनीकों का उपयोग करते हैं जैसे कि पता लगाने वाले प्रयोग में:

ए) परीक्षण "स्वयं का परीक्षण करें"।

बी) कार्यप्रणाली "स्व-मूल्यांकन"।

ग) कैटेल परीक्षण।

नैदानिक परिणामों को नियंत्रित करें:

कैटेल टेस्ट

प्रयोग करने वाला समूह

लीना के.

पीटर एम.

मिशा पी.

वादिम जी.

मिशा ओ.

इगोर के.

ओला ए.

नीना एफ.

जूलिया जे.

नाता डब्ल्यू.

एलोशा पी.

साशा वी.

नियंत्रण समूह

व्लाद एस.

इरा एस.

लीना एफ.

व्लाद जी.

कात्या एम.

एलोशा ओ.

दीमा जेड.

नादिया के.

तान्या पी.

निकिता च.

विक एल.

लीना डी.

स्व-मूल्यांकन परीक्षण

खुद को परखें

पता लगाने और नियंत्रित करने के प्रयोगों को करने के बाद, हमने समान विधियों का उपयोग करके दो डेटा सेट प्राप्त किए। यह साबित करने के लिए कि हमारा प्रयोग सफल रहा, हमें यह साबित करना होगा कि प्राप्त आंकड़ों में काफी अंतर है।

स्व-आकलन पद्धति में, हम आवृत्ति मानों की तुलना करते हैं, क्योंकि परिणाम प्रतिशत के रूप में प्रस्तुत किए जाते हैं। ऐसा करने के लिए, हम ची-स्क्वायर टेस्ट नामक एक आंकड़े का उपयोग करेंगे, जिसकी गणना सूत्र का उपयोग करके की जाती है:

, प्रयोगों से पहले अवलोकन परिणामों की आवृत्तियाँ कहाँ हैं, प्रयोगों के बाद किए गए अवलोकनों की आवृत्तियाँ हैं, और m उन समूहों की कुल संख्या है जिनमें अवलोकन परिणामों को विभाजित किया गया था।

हमने जो मान प्राप्त किया है वह संगत सारणी मान m-1 = 5 डिग्री स्वतंत्रता से अधिक है। नतीजतन, नशे की लत व्यवहार की सामाजिक और शैक्षणिक रोकथाम के हमारे कार्यक्रम के कार्यान्वयन के परिणामस्वरूप, आत्म-सम्मान में काफी वृद्धि हुई है।

टेस्ट योरसेल्फ विधि में, हम आवृत्ति मानों की तुलना करते हैं, क्योंकि परिणाम प्रतिशत के रूप में प्रस्तुत किए जाते हैं। ऐसा करने के लिए, हम ची-स्क्वायर टेस्ट नामक एक आंकड़े का भी उपयोग करते हैं।

हमने जो मान प्राप्त किया है वह संगत सारणी मान m-1 = 5 डिग्री स्वतंत्रता से अधिक है। नतीजतन, नशे की लत व्यवहार के सामाजिक और शैक्षणिक रोकथाम के हमारे कार्यक्रम के कार्यान्वयन के परिणामस्वरूप, मनो-सक्रिय पदार्थों के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण वाले छात्रों की संख्या में काफी वृद्धि हुई है।

इसलिए, प्रायोगिक समूह (कक्षाओं के बाद) में नियंत्रण निदान के परिणामों की तुलना नियंत्रण समूह (जहां कक्षाएं आयोजित नहीं की गई थी) के परिणामों के साथ, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि प्रायोगिक समूह में, किशोरों के आत्म-सम्मान में सुधार हुआ है, का स्तर मनो-सक्रिय पदार्थों के प्रति जागरूकता बढ़ी है, साथ ही उनके प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण रखने वाले किशोरों की संख्या में भी वृद्धि हुई है।

कार्यक्रम में बच्चों की भागीदारी प्रभावी रही। यह स्वयं बच्चों के कार्यक्रम के बारे में सकारात्मक प्रतिक्रिया और कक्षाओं के दौरान उन परिवर्तनों का प्रमाण है जो हम उनमें देख सकते थे। कार्यक्रम में भाग लेने वाले किशोर आत्म-जागरूकता, व्यक्तिगत परिवर्तन और अपने जीवन के निर्माण के मार्ग पर चल पड़े। इसके लिए उनके पास संसाधन हैं: जैसे हैं वैसे ही खुद को स्वीकार करने का अनुभव, अपनी विशिष्टता की भावना और खुद के लिए प्यार, जीवन की परिपूर्णता की भावना।

इस प्रकार, प्रस्तावित कार्यक्रम का उपयोग शैक्षणिक संस्थानों में व्यसनी व्यवहार की रोकथाम पर किशोरों के साथ कक्षाएं संचालित करने के लिए किया जा सकता है।

इसमें निम्नलिखित गतिविधियाँ शामिल हैं:

1. मनोचिकित्सा सहित कार्य के समूह रूप, जो:

क) वास्तविक रूप से सभी के लिए और हर जीवन स्थितियों के निर्माण की संभावना को खोलना, सामान्य मानवीय संबंधों का एक नया अनुभव प्राप्त करना, "I" की नई उभरती अवधारणाओं को प्रोत्साहित करना, पहचान के नए मॉडल;

बी) पर्यावरण में अलगाव को छोड़कर, पड़ोसियों से संबंधित होने की भावना का गठन सुनिश्चित करना; पुराने तनाव से सुरक्षा; समय के दृष्टिकोण का विस्तार।

2. काम के व्यक्तिगत रूप, व्यवहार सुधार और प्रभावों की एक विस्तृत श्रृंखला सहित - समूह प्रशिक्षण से लेकर दिलचस्प, विषय (कार्य सहित) गतिविधियों तक, पेशेवर रूप से उसे उन्मुख करना, दूसरों के साथ सकारात्मक बातचीत के निर्माण में योगदान देना, अन्य बच्चों के साथ अपने संपर्कों का विस्तार करना और समाज।

निवारक कार्य कई प्रकार के होते हैं:

1. प्राथमिक रोकथाम- यह सुनिश्चित करने के उपाय कि रोग, प्रक्रिया या समस्या प्रकट न हो।

2. माध्यमिक रोकथाम - किसी बीमारी, प्रक्रिया या समस्या के बेहतर पाठ्यक्रम के लिए जल्द से जल्द पता लगाने और रोकने या बदलने के उद्देश्य से उपाय।

3. तृतीयक रोकथाम - किसी बीमारी, प्रक्रिया या समस्या और उनके परिणामों को रोकना या धीमा करना, भले ही अंतर्निहित (पैथोलॉजिकल) स्थिति बनी रहे।

प्राथमिक रोकथाम इस तरह दिखती है:

क) मीडिया में सूचना अभियान,

बी) उपयुक्त सुरक्षात्मक उपकरण प्रदान करना,

c) किसी दिए गए सामाजिक और सांस्कृतिक वातावरण में वैकल्पिक व्यवहार की पेशकश करना।

माध्यमिक रोकथाम में शामिल हैं:

ए) लक्षित सूचना अभियान (समाज में प्रत्यक्ष संबंधों पर आधारित),

बी) उपचार का प्रावधान और उनके उपयोग की व्याख्या,

ग) किसी विशिष्ट व्यक्ति को प्रभावित करने के लिए औषधीय और अन्य साधनों का उपयोग,

डी) उच्च स्तर के जोखिम वाले समाज को सकारात्मक रूप से बदलने के साथ-साथ इस घटना के प्रसार को रोकने के लिए कानून में संशोधन,

ई) निवारक कार्यक्रमों को लागू करने वाले शिक्षकों और व्यक्तियों का प्रशिक्षण।

रिलैप्स की रोकथाम में शामिल हैं:

क) विशिष्ट व्यक्तियों की सूचना और प्रशिक्षण का प्रसारण,

बी) प्रत्यक्ष उपचार और पुनर्वास कार्रवाई,

ग) विशिष्ट संरचनाओं और संगठनों का निर्माण (उपचार और पुनर्वास आधार)।

किसी भी निवारक गतिविधि की पहली आवश्यकता सूचना का प्रावधान है जो सीधे प्राप्तकर्ता तक पहुंचता है और उसे सक्रिय कार्य में शामिल करता है।

दूसरी आवश्यकता: सूचना को एक विशिष्ट संदर्भ में रखा जाना चाहिए। नवाचारों के उद्भव के साथ-साथ उनकी जरूरतों और भावनाओं के अनुसार, व्यक्तिगत या समूह प्रतिक्रियाओं के प्रभाव में, इस संदर्भ को समृद्ध और पुन: कार्य किया जाना चाहिए।

निवारक गतिविधियों में, कोई भी जानकारी होनी चाहिए:

ए) सही,

बी) वास्तविकता के अनुरूप,

ग) पूरा,

घ) उपलब्ध,

ई) सही संदर्भ में रखा गया है,

च) व्यवस्थित,

छ) समाज में इसी स्थिति,

ज) अभिभाषकों के अधिकतम हित को प्राप्त करने के उद्देश्य से।

इस प्रकार, "रोकथाम" शब्द में सभी प्रकार की गतिविधियाँ शामिल हैं, जिसका उद्देश्य किसी दिए गए समाज में एक निश्चित घटना के उद्भव और विकास को रोकना है।

मादक पदार्थों की लत और शराब की रोकथाम का मुख्य लक्ष्य समाज में एक ऐसी स्थिति पैदा करना है जिसमें इस समाज के सदस्य मनो-सक्रिय पदार्थों (चिकित्सा आवश्यकता के मामलों को छोड़कर) का उपयोग नहीं करते हैं, जिसका अर्थ है कि वे खुद को और अपने आसपास के लोगों को नुकसान नहीं पहुंचाते हैं।

शिक्षण संस्थानों में निवारक कार्य की प्रभावशीलता काफी हद तक इसके समन्वय पर निर्भर करती है। अलग-अलग घटनाओं (महीनों, सामूहिक क्रियाओं, पाठ्येतर गतिविधियों, आदि) का आयोजन वांछित परिणाम नहीं देगा यदि उन्हें दूसरों से अलग लागू किया जाता है। शिक्षकों, छात्रों और उनके माता-पिता के उद्देश्य से निवारक गतिविधियाँ एक अभिन्न प्रणाली हैं, जिसका उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के लिए समन्वित रूप से है। क्रियाओं का ऐसा समन्वय पूरी तरह से निवारक रणनीतियों के सफल कार्यान्वयन को सुनिश्चित करता है जो छात्रों द्वारा मनो-सक्रिय पदार्थों के दुरुपयोग के संबंध में स्कूल नीति के अंतर्गत आते हैं। और अन्य स्कूल में नशीली दवाओं की लत की रोकथाम: पद्धति संबंधी गाइड। पुस्तक दो। अध्याय 1 और 2. - नोवोसिबिर्स्क, 2001.एस 31 ..

स्कूल नीति काफी हद तक सभी इच्छुक संगठनों और विभागों, जैसे जिला प्रशासन, सामाजिक सेवाओं, पुलिस, सार्वजनिक संगठनों और अवकाश केंद्रों की रोकथाम में शिक्षकों, अभिभावकों और छात्रों की स्थिति पर निर्भर करती है।

दवा की रोकथाम पर काम की प्रणाली की अखंडता कई सिद्धांतों द्वारा सुनिश्चित की जाती है जो निवारक गतिविधियों के लिए वैज्ञानिक और पद्धतिगत दृष्टिकोण में अंतर्निहित हैं कुलकोव एस.ए. किशोरों में व्यसनी व्यवहार का निदान और मनोचिकित्सा। - एम।: शिक्षा-एएसटी, 1998.एस। 327।:

1. वैज्ञानिक चरित्र का सिद्धांत। यह मादक पदार्थों की लत की रोकथाम में सबसे महत्वपूर्ण है। सूचना क्षेत्र वैज्ञानिक और साहित्यिक सामग्री का उपयोग करके बनाया गया है, जो पर आधारित है व्यावहारिक अनुभवविशेषज्ञ।

2. सहयोग का सिद्धांत। यह स्कूल में नशीली दवाओं के विरोधी नीति के कार्यान्वयन में शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के सहयोग और कार्रवाई की एकता और माइक्रोडिस्ट्रिक्ट, शहर के क्षेत्र में इच्छुक विभागों को मानता है।

3. राजनीतिक और सार्वजनिक समर्थन का सिद्धांत। नशीली दवाओं के प्रचार की सफलता के लिए इस सिद्धांत का कार्यान्वयन एक आवश्यक शर्त है। केवल प्रशासन, सार्वजनिक संगठनों और मीडिया के समर्थन से ही गतिविधियों के वास्तविक परिणाम प्राप्त किए जा सकते हैं।

4. नशीली दवाओं की रोकथाम गतिविधियों में सभी प्रतिभागियों की गतिविधि का सिद्धांत। इसमें नशीली दवाओं की रोकथाम के कार्य की योजना और कार्यान्वयन में शिक्षकों, छात्रों, अभिभावकों की सक्रिय भागीदारी शामिल है।

5. वास्तविक स्पष्ट लक्ष्य बनाने और लक्ष्य निर्धारित करने का सिद्धांत। नशीली दवाओं की रोकथाम गतिविधियों के कार्य वास्तविक होने चाहिए, शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के अनुकूल होने चाहिए, स्कूल के कर्मचारियों की क्षमताओं को ध्यान में रखना चाहिए, और निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए आवश्यक संसाधनों द्वारा समर्थित होना चाहिए।

नशीली दवाओं की रोकथाम के कार्यक्रमों में निम्नलिखित ब्लॉक शामिल हैं:

ए) स्थिति का विश्लेषण: स्कूल पड़ोस का विवरण; स्कूल के प्रकार; स्कूल में सीखने की स्थिति; छात्रों, शिक्षकों, अभिभावकों की संख्या; एकल-माता-पिता परिवारों की संख्या; छात्रों और शिक्षकों के स्वास्थ्य की स्थिति; शराब, नशीली दवाओं का उपयोग करने वाले धूम्रपान करने वालों की संख्या (एक अज्ञात सर्वेक्षण या जिला नशा विशेषज्ञ से मिली जानकारी के अनुसार); व्यसनी व्यवहार के जोखिम वाले व्यवहारिक विकलांग छात्रों की संख्या; शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता की भागीदारी (माता-पिता समिति के काम में भागीदारी, माता-पिता की बैठकों में भाग लेना, कक्षा और स्कूल की छुट्टियों का आयोजन, स्कूल की मरम्मत में सहायता करना, आदि);

ग) धूम्रपान, शराब और नशीली दवाओं के उपयोग में स्कूली छात्रों को शामिल करने के जोखिम में योगदान करने वाले कारकों का विश्लेषण;

डी) उन कारकों का विश्लेषण जो छात्रों के बीच व्यसनी व्यवहार के विकास में बाधा डालते हैं;

ई) शैक्षणिक संस्थान के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों का निर्धारण और निवारक कार्य के लिए लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करना;

च) स्कूल की वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली, मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और सामाजिक गतिविधियों सहित वांछित परिणाम प्राप्त करने के लिए गतिविधियों की एक योजना, माता-पिता के साथ काम करना (पैरेंट लेक्चर हॉल, "पैरेंट यूनिवर्सिटी", प्रश्नावली, परीक्षण के बाद चर्चा , आदि), माइक्रो-साइट पर काम करते हैं;

छ) नियोजित गतिविधियों के कार्यान्वयन में कलाकारों और प्रतिभागियों का निर्धारण;

ज) अपेक्षित परिणाम;

i) किसी शैक्षणिक संस्थान की नशीली दवाओं के खिलाफ निवारक गतिविधियों की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने के लिए मानदंड।

रोकथाम कार्यक्रम की प्रभावशीलता और दक्षता काफी हद तकइसकी बहुमुखी प्रतिभा और दीर्घकालिक लोज़ोवॉय वी.वी. नशीली दवाओं की लत की रोकथाम। स्कूल, परिवार: ट्यूटोरियल... - येकातेरिनबर्ग, 2000.एस. 50 ..

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परिचय
अध्याय 1. सैद्धांतिक नींव सामाजिक पुनर्वासकिशोर व्यसनी व्यवहार
1.1 अवधारणा, नाबालिगों के व्यसनी व्यवहार की अभिव्यक्ति की विशेषताओं का सार

1.2 किशोर व्यसनी व्यवहार के लिए मनोवैज्ञानिक परामर्श की विशिष्ट विशेषताएं

अध्याय 2. किशोर व्यसनी व्यवहार के मनोवैज्ञानिक परामर्श की प्रणाली

2.1 नाबालिगों के व्यसनी व्यवहार की अभिव्यक्ति की ख़ासियत का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान
2.2 किशोर व्यसनियों के लिए मनोवैज्ञानिक परामर्श की मुख्य दिशाएँ
2.3 शोध के परिणाम

निष्कर्ष
ग्रन्थसूची
अनुप्रयोग

परिचय

राज्य द्वारा किए गए आर्थिक और राजनीतिक सुधारों, सामाजिक प्रक्रियाओं की गतिशीलता और सार्वजनिक जीवन के कई क्षेत्रों में वर्तमान संकट की स्थिति के परिणामस्वरूप समाज की सामाजिक संरचना का परिवर्तन अनिवार्य रूप से प्रकट विचलन की संख्या में वृद्धि का कारण बना। व्यवहार पैटर्न में से विचलन सामाजिक आदर्श... विचलित व्यवहार के वाहकों की संख्या में वृद्धि, उनके प्रकारों और रूपों का गुणन बच्चों के लिए प्रतिकूल वातावरण बनाता है, जिससे समाज की नैतिक स्थिरता का उल्लंघन होता है।

भारत में आर्थिक और राजनीतिक अस्थिरता रूसी समाजकिशोरों और युवाओं में धूम्रपान, शराब और नशीली दवाओं के उपयोग में वृद्धि को उकसाता है। इनके साथ जो पहले ही बन चुके हैं पारंपरिक रूपव्यसनी व्यवहार, खेल व्यसन एक पंक्ति में प्रकट होते हैं, अर्थात। जुआ और कंप्यूटर व्यसन (अंग्रेजी "जुआ" से - मौका का खेल), विनाशकारी दोषों पर निर्भरता, आदि, जो एक किशोरी के उभरते व्यक्तित्व पर समान रूप से विनाशकारी प्रभाव डालते हैं।

हाल के दशकों में, विभिन्न मनो-सक्रिय पदार्थों के उपयोग से जुड़े नाबालिगों के व्यसनी व्यवहार और उन पर मानसिक और शारीरिक निर्भरता के स्तर तक नहीं पहुंचने की समस्या विशेष रूप से तीव्र हो गई है।

इस समस्या की तात्कालिकता के कारण चुनाव हुआ शोध के विषयव्यसनी व्यवहार से जुड़े मनोवैज्ञानिक परामर्श की विशिष्टता।

अनुसंधान वस्तुनाबालिगों का व्यसनी व्यवहार है।

अध्ययन का विषय- कम उम्र के व्यसनों के साथ मनोवैज्ञानिक परामर्श की प्रक्रिया।

इस अध्ययन का उद्देश्य- कम उम्र के व्यसनों के साथ मनोवैज्ञानिक परामर्श की बारीकियों को वैज्ञानिक रूप से प्रमाणित करना।

अनुसंधान के उद्देश्य, वस्तु और विषय के अनुसार, निम्नलिखित तैयार किए गए हैं: अनुसंधान के उद्देश्य:

1. नाबालिगों के व्यसनी व्यवहार के सामाजिक और मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक पहलू का निर्धारण;

2. नाबालिगों के व्यसनी व्यवहार की अभिव्यक्ति की ख़ासियत के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान का संचालन करें;

4. किशोर व्यसनी व्यवहार के लिए मनोवैज्ञानिक परामर्श की मुख्य दिशाओं का विकास करना।

शोध परिकल्पना:हम मानते हैं कि किशोर व्यसनी व्यवहार के लिए पुनर्वास कार्यक्रम अधिक प्रभावी हो जाएगा यदि:

1) कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि के साधन शामिल हैं;

2) कौशल के गठन और विकास के उद्देश्य से है (असामाजिक गतिविधि में नाबालिगों की भागीदारी से सुरक्षा, मनो-सक्रिय पदार्थों को लेने से इनकार करने का मकसद), मनो-सक्रिय पदार्थों के आगे उपयोग को रोकना।

अनुसंधान का सैद्धांतिक और पद्धतिगत आधारनाबालिगों के व्यसनी व्यवहार के अध्ययन के क्षेत्र में मौलिक कार्य हैं, व्यसनी व्यवहार के नाबालिगों के सामाजिक, सामाजिक-शैक्षणिक पुनर्वास की समस्याओं का अध्ययन (ई.आई. खोलोस्तोवा, एन.ए. ईआर गुझविंस्काया, एनए ज़िवोलुपोवा, जीजी करपोवा, ओए खाखोवा, एनआई लोवत्सोवा, एनआर ई.वी. टेरेलियन्स्काया, एमजी यार्तसेवा और अन्य)।

लक्ष्य को प्राप्त करने और सौंपे गए कार्यों को हल करने के लिए, एक जटिल का उपयोग किया गया था तलाश पद्दतियाँ:

सैद्धांतिक: मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, समाजशास्त्रीय साहित्य का सैद्धांतिक और कार्यप्रणाली विश्लेषण; नाबालिगों के व्यसनी व्यवहार के अध्ययन में घरेलू अनुभव का अध्ययन और सामान्यीकरण;

अनुभवजन्य: अवलोकन, बातचीत, प्रश्नावली, सर्वेक्षण।

अध्याय 1. किशोर व्यसनी व्यवहार के सामाजिक पुनर्वास की सैद्धांतिक नींव

1.1 अवधारणा, नाबालिगों के व्यसनी व्यवहार की अभिव्यक्ति की विशेषताओं का सार

सामाजिक गैर-मान्यता, सामाजिक युवा संरचनाओं की गतिविधियों की औपचारिकता, करीबी वयस्कों के साथ अंतरंग-व्यक्तिगत संपर्क की कमी, किशोरों में पारंपरिक मूल्यों को कम करने की प्रवृत्ति को बढ़ाती है, अधिकारियों के संकट को जन्म देती है, खुद को वयस्क दुनिया का विरोध करती है, विभिन्न विचलित व्यवहार के रूप, विशेष रूप से व्यसनी व्यवहार में। नाबालिगों के व्यवहार में विचलन की संभावना शारीरिक विकास की ख़ासियत, परवरिश की स्थिति और सामाजिक वातावरण से भी जुड़ी होती है। रूसी संघ के कानून के अनुसार, "एक नाबालिग अठारह वर्ष से कम आयु का व्यक्ति है।" ...

जन्म से लेकर 17 वर्ष तक के बच्चे के मानसिक विकास का विस्तृत आवर्तकाल डी.बी. एल्कोनिन और "बचपन में मानसिक विकास की अवधि की समस्या पर" लेख में प्रस्तुत किया गया। बच्चों के विकास में डी.बी. एल्कोनिन ने न केवल समय अंतराल के चरणों, आयु अवधियों को भेद करना आवश्यक समझा। उन्होंने उम्र को "अपेक्षाकृत बंद अवधि के रूप में माना, जिसका मूल्य सबसे पहले, बाल विकास के सामान्य वक्र पर इसके स्थान और कार्यात्मक महत्व से निर्धारित होता है।" प्रत्येक मनोवैज्ञानिक युग में संकेतकों की विशेषता होती है जो एक दूसरे के साथ जटिल संबंधों में होते हैं: विकास की सामाजिक स्थिति; अग्रणी गतिविधि; प्रमुख नियोप्लाज्म।

विकास की सामाजिक स्थिति को सामाजिक परिस्थितियों में बच्चे के वास्तविक स्थान, उनके प्रति उसके दृष्टिकोण और उनमें गतिविधि की प्रकृति के रूप में परिभाषित किया जाता है। एक विशेष सामाजिक स्थिति में बच्चे का जीवन एक निश्चित उम्र के लिए बच्चे की विशिष्ट गतिविधियों से अटूट रूप से जुड़ा होता है, जो उसकी दूसरी सबसे महत्वपूर्ण विशेषता है। डी.बी. एल्कोनिन ने अग्रणी गतिविधि की अवधारणा का इस्तेमाल किया, जिसे ए.एन. मनोवैज्ञानिक युग की पहचान के लिए एक मानदंड के रूप में लियोन्टीव। प्रत्येक युग में विभिन्न प्रकार की गतिविधि की एक प्रणाली होती है, लेकिन अग्रणी इसमें एक विशेष स्थान रखता है। अग्रणी गतिविधि गठन, विकास (वयस्कों के मार्गदर्शन में) का एक लंबा रास्ता तय करती है, और तुरंत समाप्त रूप में प्रकट नहीं होती है।

अग्रणी गतिविधियाँ वे गतिविधियाँ नहीं हैं जो बच्चे का अधिकांश समय लेती हैं। मानसिक विकास के लिए इसके महत्व के संदर्भ में यह मुख्य गतिविधि है: अग्रणी गतिविधि के रूप में, अन्य, नई प्रकार की गतिविधि उत्पन्न होती है और इसके भीतर अंतर करती है (उदाहरण के लिए, पूर्वस्कूली बचपन में खेल में, सीखने के तत्व पहले दिखाई देते हैं और आकार लेना); अग्रणी गतिविधि में, निजी मानसिक प्रक्रियाएं बनती हैं या पुनर्व्यवस्थित होती हैं ( खेल में बच्चे की सक्रिय कल्पना की प्रक्रियाएं बनती हैं); विकास की एक निश्चित अवधि में देखे गए बच्चे के व्यक्तित्व में परिवर्तन अग्रणी गतिविधि पर निर्भर करता है (खेल में, बच्चा लोगों के व्यवहार के उद्देश्यों और मानदंडों को सीखता है, जो व्यक्तित्व निर्माण का एक महत्वपूर्ण पहलू है)। डी.बी. एल्कोनिन ने बचपन में मनोवैज्ञानिक युगों का क्रम इस प्रकार प्रस्तुत किया:

नवजात संकट; शैशव (2 महीने - 1 वर्ष) सीधे - एक वयस्क के साथ भावनात्मक संचार; एक वर्ष का संकट; प्रारंभिक अवस्था

- (1-3 वर्ष) उपकरण-विषय (विषय-जोड़-तोड़) गतिविधि; तीन साल का संकट; पूर्वस्कूली उम्र (3-7 वर्ष) - भूमिका निभाना; सात साल का संकट; प्राथमिक विद्यालय की आयु (8-12 वर्ष) - शैक्षिक गतिविधियाँ; संकट 11-12 साल पुराना; किशोरावस्था (11-15 वर्ष)

साथियों के साथ अंतरंग व्यक्तिगत संचार; संकट 15 साल।

गतिविधि के भीतर, तथाकथित मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म उत्पन्न होते हैं और विकसित होते हैं। जब एक अग्रणी गतिविधि को दूसरे द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है (जब, उदाहरण के लिए, पूर्वस्कूली उम्र की खेल गतिविधि को दूसरी प्रमुख गतिविधि - शैक्षिक, जो पहले से ही प्राथमिक विद्यालय की उम्र की विशेषता है) द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है, तो एक संकट उत्पन्न होता है। सामग्री के आधार पर, संबंधों के संकट (3 वर्ष और 11 वर्ष) और विश्वदृष्टि के संकट (1 वर्ष और 7 वर्ष) प्रतिष्ठित हैं। उनके द्वारा प्रस्तुत बचपन में मानसिक विकास की योजना में एल्कोनिन ने आवधिक परिवर्तन, दो प्रकार की गतिविधि के ओण्टोजेनेसिस में प्रत्यावर्तन का विचार विकसित किया।

यह कदम ए.वी. के कार्यों द्वारा तैयार किया गया था। Zaporozhets और P.Ya। हेल्परिन, उद्देश्य कार्रवाई की संरचना और गठन के विश्लेषण के लिए समर्पित है। के अनुसार ए.वी. Zaporozhets मानसिक प्रक्रियाएं उन्मुखीकरण प्रक्रियाओं की किस्में हैं। तो, धारणा वस्तुओं के गुणों और गुणों में एक अभिविन्यास है, सोच उनके कनेक्शन और संबंधों में एक अभिविन्यास है, और भावनाएं व्यक्तिगत इंद्रियों में एक अभिविन्यास हैं। स्वैच्छिक आंदोलनों और बच्चों में उनके गठन के अध्ययन में, Zaporozhets कार्रवाई के प्रमुख भाग के रूप में अभिविन्यास की भूमिका के बारे में और कई चरणों के माध्यम से अभिविन्यास के पारित होने के बारे में निष्कर्ष पर पहुंचे - बाहरी, विस्तारित, आंतरिक, मुड़ा हुआ। पी.या. हेल्परिन ने आंतरिक, मानसिक गतिविधि के विकास का अध्ययन किया। उनका मानना था कि क्रिया के तीन घटकों में - अभिविन्यास, निष्पादन और नियंत्रण - अभिविन्यास सबसे महत्वपूर्ण है। एक सही ढंग से सेट संदर्भ आधार पहली बार कार्रवाई को सही ढंग से करना संभव बनाता है। धीरे-धीरे (कदम दर कदम) क्रिया का एक आंतरिककरण होता है और एक आंतरिक, मानसिक क्रिया में उसका परिवर्तन होता है।

अतः प्रत्येक मानवीय क्रिया में इसके दो पक्षों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है, दो भाग - सांकेतिक और कार्यकारी। अभिविन्यास चरण निष्पादन से पहले होता है। यह विशेष रूप से एक नई वस्तुनिष्ठ कार्रवाई में महारत हासिल करने के प्रारंभिक चरणों में विकसित किया गया है। यह क्रिया का उन्मुख हिस्सा है जो आंतरिककरण से गुजरता है, जो मानस के कार्यात्मक विकास की मुख्य सामग्री है।

गतिविधि में, दो पक्षों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है - प्रेरक और परिचालन; वे असमान रूप से विकसित होते हैं, और प्रत्येक में गतिविधि के एक अलग पक्ष के विकास की दर आयु अवधिपरिवर्तन। की परिकल्पना के अनुसार डी. बी. एल्कोनिन, सभी बचपन की उम्र को दो प्रकारों में विभाजित किया जा सकता है: - पहले प्रकार की उम्र में (यह शैशवावस्था, पूर्वस्कूली बचपन, किशोरावस्था), बच्चा मुख्य रूप से किसी गतिविधि के सामाजिक रूप से प्रेरक पक्ष विकसित करता है; मानव क्रियाओं के संबंधों, उद्देश्यों और अर्थों की प्रणाली में बच्चे का उन्मुखीकरण विकसित होता है; - पहले के बाद दूसरे प्रकार के युग में (यह बचपन, प्राथमिक विद्यालय की आयु, प्रारंभिक किशोरावस्था), बच्चा पहले से ही इस गतिविधि के परिचालन पक्ष को विकसित करता है।

कुछ उम्र (जिसमें बच्चे मुख्य रूप से जरूरतों और उद्देश्यों को विकसित करते हैं) का अन्य उम्र के साथ एक प्राकृतिक विकल्प होता है (जब बच्चे इस या उस गतिविधि के विशिष्ट संचालन करते हैं)। इसलिए, शैशवावस्था में, एक करीबी वयस्क के साथ भावनात्मक संचार में, व्यावसायिक सहयोग और उद्देश्य दुनिया के विकास की जरूरतें और मकसद पैदा होते हैं, जिन्हें महसूस किया जाता है वास्तविक गतिविधिकम उम्र में, जब संबंधित ऑपरेशन आकार ले रहे होते हैं। लेकिन पूर्वस्कूली उम्र में खेल गतिविधियांअधिकांश भाग के लिए, उन गतिविधियों की ज़रूरतें और उद्देश्य विकसित होते हैं, जो अगले, प्राथमिक विद्यालय की उम्र में अग्रणी बन जाते हैं। इसलिए, दो निश्चित आसन्न युग हैं, जैसे कि, एक दूसरे से जुड़े हुए थे, और यह "लिंकेज" (या, डीबी एल्कोनिन के शब्दों में, "युग") पूरे बचपन में पुन: उत्पन्न होता है (या समय-समय पर दोहराया जाता है)।

इस प्रकार, डी.बी. एल्कोनिन ने सुझाव दिया कि कार्यकारी भाग की तुलना में अभिविन्यास के विकास को आगे बढ़ाने का पैटर्न न केवल कार्यात्मक में, बल्कि मानस के उम्र से संबंधित विकास में भी कार्य करता है: बच्चे के विकास की प्रक्रिया में, के प्रेरक पक्ष का विकास। गतिविधि पहले होती है, और फिर परिचालन-तकनीकी पक्ष। डीबी के दृष्टिकोण से। एल्कोनिन, समय-समय पर गतिविधि के परिचालन और प्रेरक पक्षों के विकास के स्तर के बीच एक अंतर होता है, एक आगे बढ़ता है और दूसरे से आगे निकल जाता है, और गतिविधि को बदलना आवश्यक है ताकि पिछड़ा पक्ष विकास के आवश्यक स्तर तक पहुंच जाए। विकास की प्रेरक शक्तियाँ एक अंतर्विरोध से जुड़ी हैं जो बच्चे द्वारा गतिविधि के प्रेरक और उद्देश्य पहलुओं में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में विकसित होती है।

एक बच्चे के मानसिक विकास में आवधिकता की परिकल्पना, डी.बी. एल्कोनिन, एल.एस. के विचारों को रचनात्मक रूप से विकसित करता है। वायगोत्स्की, वह न केवल संज्ञानात्मक, बल्कि बच्चे में व्यक्तित्व के प्रेरक-आवश्यकता-क्षेत्रों के गठन की व्याख्या करती है, लोगों की दुनिया और वस्तुओं की दुनिया में बच्चे की महारत, मानसिक में आत्म-आंदोलन के तंत्र को प्रकट करती है। विकास।

किशोर व्यसनी व्यवहार के हमारे अध्ययन के लिए, 15-17 वर्ष की आयु सीमा पर विचार करना अधिक प्रासंगिक है।

व्यसनी व्यवहार के निर्माण में, सामाजिक और आध्यात्मिक आवश्यकताएं महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित होती हैं, और व्यवहार के मूल रूप जैविक और भौतिक होते हैं। व्यक्ति सुखमय प्राणी बन जाता है। इससे व्यसनी व्यवहार का निर्माण होता है। व्यसनी व्यवहार में गतिशीलता होती है, अर्थात। एक निश्चित विकास, जिसमें उन मामलों में उल्लंघन का प्रगतिशील गहरा होना शामिल है जहां प्रक्रिया को रोका नहीं जाएगा।

के शोध के अनुसार ई.वी. ज़मानोव्सना, व्यसनी (अव्य। व्यसन - लुप्त) व्यवहार कुछ पदार्थों के सेवन या कुछ वस्तुओं या गतिविधि के प्रकारों पर ध्यान के निरंतर निर्धारण के माध्यम से किसी की मानसिक स्थिति को बदलकर वास्तविकता से बचने की इच्छा में व्यक्त किया जाता है, जो विकास के साथ होता है तीव्र भावनाओं का। एक या दूसरे पदार्थ (शराब, मनोदैहिक, मादक पदार्थ, आदि) के उपयोग की प्रक्रिया जो मानसिक स्थिति को बदल देती है, किसी वस्तु से लगाव या गतिविधि में भागीदारी ऐसे आयाम लेती है कि यह किसी व्यक्ति के जीवन को नियंत्रित करना शुरू कर देता है, उसे असहाय बना देता है, उसे व्यसन का प्रतिकार करने की इच्छा से वंचित करें।

विदेशी शोधकर्ता आमतौर पर व्यसनी व्यवहार को दुर्व्यवहार के रूप में समझते हैं विभिन्न पदार्थजो व्यसन विकसित होने से पहले शराब और तंबाकू धूम्रपान सहित मानसिक स्वास्थ्य को बदल देता है।

एनए के कार्यों में अनाथ, एन.ए. शिलोवा, "नशे की लत व्यवहार" को विचलित व्यवहार के रूपों में से एक के रूप में समझा जाता है, जो कुछ पदार्थों को लेकर या कुछ वस्तुओं या गतिविधियों (गतिविधि के प्रकार) पर लगातार ध्यान देकर किसी की मानसिक स्थिति को बदलकर वास्तविक से बचने की इच्छा में व्यक्त किया जाता है। तीव्र भावनाओं के विकास के साथ। हमारे काम में, नाबालिगों में व्यसनी व्यवहार के गठन की समस्याओं पर विचार किया जाता है।

व्यसन की समस्याओं पर अध्ययन के अधिकांश लेखक (केएसवाईंग, यू.एस. शेवचेंको; एलजी लियोनोवा, एनएलबोचकेरेवा, आदि) इस राय में एकमत हैं कि व्यसनी व्यवहार विकसित करने की प्रक्रिया में, अपने स्वयं के व्यवहार पर एक व्यक्ति का नियंत्रण होता है। खो गया ... एम। गॉलस्टन, एफ। गॉडबर्ग, के। स्वीट के अनुसार, किसी भी तरह की गतिविधि या वस्तु निर्भरता की वस्तु बन सकती है।

के अध्ययन में ए.जी. लियोनोवा और एन.एल. बोचकारेव एकजुट विभिन्न प्रकारनशे की लत व्यवहार दो मुख्य श्रेणियों में, औषधीय और गैर-औषधीय चरित्र के साथ। व्यसनी तंत्र द्वारा मनोदशा बदलने की इच्छा। इन एजेंटों में ऐसे पदार्थ शामिल हैं जो मानसिक स्थिति को बदलते हैं: शराब, ड्रग्स, ड्रग्स, विषाक्त पदार्थ। कुछ प्रकार की गतिविधियों में शामिल होने से मूड में एक कृत्रिम परिवर्तन भी होता है: जुआ, कंप्यूटर, सेक्स, अधिक भोजन या भुखमरी, काम, लयबद्ध संगीत सुनना। लेखक व्यसनी व्यवहार के उद्भव के कारणों को उम्र से संबंधित, व्यक्तिगत व्यक्तित्व लक्षणों, सामाजिक वातावरण की स्थितियों से जोड़ते हैं।

व्यसनी व्यवहार वाले किशोरों की व्यवहार संबंधी विशेषताएं रूढ़िबद्ध होती हैं, अर्थात। व्यवहार के वही पैटर्न दोहराए जाते हैं, वे एक दर्दनाक अनुष्ठान बन जाते हैं। इसलिए, एक बार स्कीमा की सामान्य विशेषताएं स्थापित हो जाने के बाद, व्यसनी के व्यवहार का अनुमान लगाना अपेक्षाकृत आसान होता है। दुर्भाग्य से, इस रूढ़िवादिता को बदलना कहीं अधिक कठिन है, क्योंकि इनकार और युक्तिकरण की रक्षात्मक प्रतिक्रियाएँ एक गंभीर बाधा हैं।

किशोर व्यसनी व्यवहार में, व्यसन का लक्षण कभी-कभी पाया जाता है। व्यसन अक्सर शराब या अन्य पदार्थ लेने के लिए अधीनस्थ प्रेरणा के रूप में प्रकट होता है, अर्थात। व्यसनी व्यवहार के साथ आधिकारिक किशोरों के दबाव में व्यसनी व्यवहार के अधीन। अधिकांश किशोरों को भी निष्क्रियता, स्वतंत्रता की कमी की विशेषता है। इस तरह के व्यसनी आमतौर पर एक ही शराबी, नशीली दवाओं के आदी लोगों के बीच "आधिकारिक" आंकड़ों से समर्थन हासिल करने का प्रयास करते हैं, जो आसानी से उनके प्रभाव में आते हैं।

एक प्रकार के विचलित व्यक्तित्व व्यवहार के रूप में व्यसनी व्यवहार के कई रूप हैं: रासायनिक निर्भरता (धूम्रपान, मादक द्रव्यों के सेवन, नशीली दवाओं की लत, शराब पर निर्भरता); खाने का विकार (अधिक खाना, भुखमरी, खाने से इनकार); जुआ - जुए की लत (कंप्यूटर की लत, जुआ); धार्मिक रूप से विनाशकारी व्यवहार (धार्मिक कट्टरता, एक संप्रदाय में भागीदारी)।

व्यसनी व्यवहार की गंभीरता भिन्न हो सकती है: व्यावहारिक रूप से सामान्य व्यवहार से लेकर जैविक निर्भरता के गंभीर रूपों तक, गंभीर दैहिक और मानसिक विकृति के साथ।

इस संबंध में, कुछ लेखक, जैसे ई. वी. ज़मानोव्स्काया व्यसनी व्यवहार और केवल बुरी आदतों के बीच अंतर करते हैं जो निर्भरता की डिग्री तक नहीं पहुंचते हैं और घातक खतरा पैदा नहीं करते हैं, उदाहरण के लिए, अधिक भोजन या धूम्रपान। व्यसनी व्यवहार के विभिन्न रूप एक दूसरे में संयोजित या पारित होते हैं, जो उनके कामकाज के तंत्र की समानता को साबित करता है।

शराब, तंबाकू और नशीली दवाओं की लत बीमारियों के अंतरराष्ट्रीय वर्गीकरण में, धूम्रपान को लत (तंबाकू निर्भरता सिंड्रोम) के रूप में वर्गीकृत किया गया है। तम्बाकू निर्भरता को निर्धारित करने वाली औषधीय और व्यवहारिक प्रक्रियाएं उन प्रक्रियाओं के समान हैं जो हेरोइन और कोकीन जैसी दवाओं पर निर्भरता निर्धारित करती हैं।

छोटी मात्रा में शराब पीने का मनोवैज्ञानिक प्रभाव आंतरिक अवरोधों के कमजोर होने, कठोरता और समय की भावना के त्वरण में व्यक्त किया जाता है।

इस प्रकार शराब पीने से पहचान प्राप्त करने का एहसास होता है, जबकि व्यक्ति कोई आंतरिक प्रयास नहीं करता है, और भलाई के बाहरी स्रोत के गायब होने के साथ, पहचान की भावना भी गायब हो जाती है।

मनोवैज्ञानिक निर्भरता सिंड्रोम, जिसका सार यह है कि एक व्यक्ति जीवन में सहज महसूस करना बंद कर देता है और ड्रग्स लेने के बिना कठिनाइयों का सामना करता है। जीवन, स्वयं और अन्य लोगों के साथ किसी व्यक्ति के संपर्क के लिए दवा सबसे महत्वपूर्ण शर्त बन जाती है।

शारीरिक निर्भरता के सिंड्रोम में शरीर में चयापचय प्रक्रियाओं की विभिन्न श्रृंखलाओं में दवा का क्रमिक समावेश होता है। यदि व्यसनी उचित मात्रा में दवा नहीं लेता है, तो वह अलग-अलग गंभीरता की शारीरिक पीड़ा का अनुभव करता है: दर्द, शुष्क त्वचा (या पसीना), यानी। वापसी सिंड्रोम विकसित होता है। इसे हटाने के लिए, आपको एक दवा लेने की ज़रूरत है, जिसकी खुराक लगातार बढ़ रही है।

दवा के प्रति शरीर की परिवर्तित प्रतिक्रिया का सिंड्रोम। इस सिंड्रोम की संरचना में सहिष्णुता सबसे महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। इसकी वृद्धि, उच्च स्तर पर स्थिरीकरण, कमी को मादक द्रव्य व्यसन के मुख्य लक्षणों के लिए जिम्मेदार ठहराया जाता है।

V.V के अध्ययन में शबलिना बताती हैं कि मादक पदार्थों की लत के विकास के विभिन्न चरणों में, विभिन्न कार्य हावी होते हैं: संज्ञानात्मक कार्य (जिज्ञासा की संतुष्टि, धारणा में परिवर्तन, चेतना का विस्तार); सुखमय कार्य (आनंद प्राप्त करना); मनोचिकित्सीय कार्य (की उपस्थिति में विश्राम) तनावपूर्ण स्थितियांया भावनात्मक तनाव; आराम के स्तर में वृद्धि; व्यवहार में बाधाओं को दूर करना); प्रतिपूरक कार्य (क्षेत्रों में समस्याग्रस्त कामकाज का प्रतिस्थापन यौन जीवन, संचार, मनोरंजन, आदि); उत्तेजक कार्य (गतिविधि की उत्पादकता में वृद्धि); अनुकूली कार्य (दवाओं का उपयोग करने वाले साथियों के समूह के लिए अनुकूलन); संवेदनाहारी कार्य (दर्द से बचाव)।

ऊपर सूचीबद्ध कार्य, जिन्हें मनो-सक्रिय पदार्थों के उपयोग के माध्यम से महसूस किया जा सकता है, यह दर्शाता है कि निर्भरता (विशेष रूप से, नशीली दवाओं की लत) अनुकूली क्षमताओं को बढ़ाती है। एक किशोर दवा की मदद से सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अनुकूलन की कमी की भरपाई करता है।

टीआई के मुताबिक पेट्राकोवा, डी.एल. लिमोनोवा, ई.एस. मेन्शिकोवा एट अल।, किशोरों द्वारा नशीली दवाओं के उपयोग के लिए प्रेरणा का अध्ययन करते हुए, पाया गया कि किशोरों ने स्थितियों में नशीली दवाओं के उपयोग के लिए सकारात्मक प्रतिक्रियाओं का सबसे बड़ा प्रतिशत दिया: जब मजबूत भावनात्मक अनुभवों के लिए दवा का उपयोग "दवा" के रूप में किया गया था: भय, घृणा, आक्रोश , झुंझलाहट, अकेलापन, आदि; उनके व्यवहार के लिए जिम्मेदारी, समूह का विरोध, अधिकार; अनुरूपता, बड़ों की राय के खिलाफ विरोध प्रदर्शन, जोखिम लेने की प्रवृत्ति, जिज्ञासा।

दवाओं का उपयोग करने के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता की प्राप्ति के कारणों में प्रतिष्ठित हैं (एसवी बेरेज़िन, केएस लिसेट्स्की, आदि): एक किशोरी की स्थिति से बाहर निकलने में असमर्थता जब तत्काल जरूरतों की संतुष्टि मुश्किल होती है; मनोवैज्ञानिक सुरक्षा के तरीकों के गठन या अप्रभावीता की कमी; एक दर्दनाक स्थिति की उपस्थिति जिसमें से किशोरी नहीं मिलती है रचनात्मक रास्ता; खतरे का सामना करने की प्रवृत्ति।

भोजन की लत। हम भोजन व्यसन के बारे में तभी बात कर रहे हैं जब भोजन का उपयोग भूख को संतुष्ट करने के साधन के रूप में नहीं किया जाता है, जब खाने से आनंद प्राप्त करने का घटक प्रबल होने लगता है और खाने की प्रक्रिया किसी चीज से ध्यान भटकाने का एक तरीका बन जाती है। इस प्रकार एक ओर कष्टों से मुक्ति मिलती है और दूसरी ओर सुखद स्वाद संवेदनाओं का निर्धारण होता है। इस घटना का विश्लेषण हमें एक और बिंदु पर ध्यान देने की अनुमति देता है: उस मामले में जब खाली समय पर कब्जा करने या आध्यात्मिक शून्य को भरने के लिए कुछ भी नहीं है, आंतरिक असुविधा को कम करने के लिए, यह जल्दी से रासायनिक तंत्र में शामिल हो जाता है। भोजन के अभाव में भूख न होने पर भी भूख बढ़ाने वाले पदार्थ उत्पन्न होते हैं।

इस प्रकार, खाए गए भोजन की मात्रा बढ़ जाती है और भोजन सेवन की आवृत्ति बढ़ जाती है, जिससे वजन, संवहनी विकारों में वृद्धि होती है। यह समस्या उच्च जीवन स्तर वाले देशों में विशेष रूप से प्रासंगिक है, साथ ही समाज में उच्च स्तर का तनाव है। वास्तव में, पेशे की बारीकियों (बार, रेस्तरां, कैंटीन) के कारण भोजन की उपलब्धता की स्थिति में भोजन की लत का विकास। भोजन की लत का दूसरा पहलू उपवास है। खतरा आत्म-साक्षात्कार के एक अजीबोगरीब तरीके से है, अर्थात् स्वयं पर काबू पाने में, अपनी "कमजोरी" को हराने में। यह अपने आप को और दूसरों को यह साबित करने का एक विशिष्ट तरीका है कि आप क्या करने में सक्षम हैं। स्वयं के साथ इस तरह के "संघर्ष" की अवधि में, एक ऊंचा मूड, हल्कापन की भावना प्रकट होती है। भोजन पर प्रतिबंध बेतुका होने लगा है। उपवास की अवधि के बाद सक्रिय अतिरक्षण की अवधि होती है। उनके व्यवहार की कोई आलोचना नहीं है। इसके साथ ही वास्तविकता की धारणा में गंभीर उल्लंघन हैं।

इंटरनेट आसक्ति। आधुनिक शोधइंटरनेट एडिक्शन का अध्ययन एक प्रकार के कंप्यूटर एडिक्शन (साइबर एडिक्शन) के रूप में किया जाता है। इंटरनेट पर पहचान और व्यवहार के संबंध का अध्ययन करते हुए, ए। ज़िचकिना ने खुलासा किया कि इंटरनेट के आदी उपयोगकर्ताओं की पहचान की ख़ासियत सामाजिक वातावरण की आवश्यकताओं से छुटकारा पाने और भावनात्मक समर्थन की आवश्यकता को पूरा करने की इच्छा है। इंटरनेट उपयोगकर्ताओं के लिए, आभासी व्यक्तित्व का निर्माण विशेषता है, जो प्रेरक कारणों (मौजूदा इच्छाओं की संतुष्टि) पर आधारित है। आभासी पहचान कमियों के लिए मुआवजा है वास्तविक स्थिति... वे दोनों "स्वयं के लिए" मौजूद हो सकते हैं, आदर्श "I" को साकार कर सकते हैं, या, इसके विपरीत, उपयोगकर्ता की विनाशकारी प्रवृत्ति को महसूस कर सकते हैं, और "दूसरों के लिए" - दूसरों को प्रभावित करने के लिए।

2000-2001 में किए गए शोध के अनुसार। साइबर लत और ई.डी. की व्यक्तिगत विशेषताओं के बीच संबंध। लविना, एल.एफ. ल्विन, एन.आई. लेबेदेव ने पाया कि 15-17 आयु वर्ग के लगभग 9% छात्रों को कंप्यूटर की लत है। यह पता चला कि खेल और मनोरंजन के लिए कंप्यूटर और इंटरनेट का उपयोग कुछ व्यक्तित्व लक्षणों (उच्च प्रभुत्व, कम सहनशीलता, कम आत्म सम्मानआदि।)। यह भी पाया गया है कि साइबर लत और सकारात्मक (स्वयं) पहचान के बीच एक नकारात्मक संबंध है।

विनाशकारी पंथों की लत . वे अवयस्क जो उभरते हुए अंतर्वैयक्तिक और पारस्परिक संघर्षों को स्वतंत्र रूप से हल नहीं कर सकते हैं, जीवन की संभावनाएं नहीं देखते हैं, समर्थन और मान्यता की आवश्यकता है, जो उन्हें अपने वातावरण में प्राप्त नहीं होती है, वे गैर-पारंपरिक धार्मिक प्रणालियों (संप्रदायों) में शामिल हो सकते हैं, के रूप में माना जाना चाहिए नकारात्मक मानसिक निर्भरता का एक रूप ...

नकारात्मक निर्भरता किसी भी ऐसी वस्तु पर निर्भरता कहलाती है जो व्यसनी हो और उसे छोड़ने की असंभवता हो और जो किसी व्यक्ति की मनोवैज्ञानिक और शारीरिक स्थिति को विनाशकारी रूप से प्रभावित करती हो। वस्तु एक मनो-सक्रिय पदार्थ की तरह हो सकती है (और फिर हम बात कर रहे हैं अलग - अलग रूपमादक पदार्थों की लत), और रिश्तों की रोग प्रणाली (और फिर हम बात कर रहे हैं, अन्य बातों के अलावा, सांप्रदायिकता के बारे में रोगजनक संबंधों के रूप में)।

हमने जिस प्रकार के व्यसनी व्यवहार पर विचार किया है, वे व्यक्तित्व विकास में कमियों के लिए क्षतिपूर्ति के रूप हैं। निर्भरता की वस्तु, प्रत्येक प्रकार के व्यसनी व्यवहार की विशिष्टता के बावजूद, केवल एक साधन है जो जरूरतों की एक भ्रामक संतुष्टि देता है (भ्रमपूर्ण संवेदनाओं के साथ भ्रमित नहीं होना, वे वास्तविक हैं) या वास्तविक संघर्षों का समाधान, एक कमजोर आंतरिक तनाव। एक किशोर व्यसन से छुटकारा नहीं पा सकता है, क्योंकि उसके पास लगातार उत्पन्न होने वाली कठिनाइयों को हल करने का एक और अधिक रचनात्मक तरीका नहीं है।

व्यसन की वस्तु का चुनाव और इसलिए, इसी प्रकार के व्यसनी व्यवहार का गठन आकस्मिक है। उदाहरण के लिए, एक वस्तु दूसरी में बदल सकती है, लेकिन लत बनी रहेगी), एक नशा करने वाला शराबी बन सकता है और इसके विपरीत)। यह इस तथ्य के कारण है कि विभिन्न प्रकार के व्यसनी व्यवहार का गठन इसके मनोवैज्ञानिक आधार में से एक है।

इस प्रकार, नाबालिगों के व्यसनी व्यवहार की समस्या पर विचार करने से, यह निष्कर्ष निकलता है कि कुछ उपाय किए जाने चाहिए, जिससे वर्तमान स्थिति को व्यवस्थित रूप से हल करना संभव हो सके। अधिक प्रभावी तरीकों में से एक किशोर व्यसनी व्यवहार का सामाजिक पुनर्वास है।

1.2 किशोर व्यसनी व्यवहार के लिए मनोवैज्ञानिक परामर्श की विशिष्ट विशेषताएं

जैसा कि पैराग्राफ 1.1 में उल्लेख किया गया है, नाबालिगों के व्यसनी व्यवहार के साथ उनके सामाजिक संबंधों की विकृति और समाजीकरण की मुख्य संस्थाओं से और सबसे बढ़कर, परिवार और स्कूल से अलगाव होता है।

इस अलगाव को दूर करने के लिए, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण संबंधों की प्रणाली में नाबालिगों को शामिल करना, एक जटिल लागू करना आवश्यक है सामाजिक उपाय... बच्चों और किशोरों के पुनर्वास की समस्या पर मनोवैज्ञानिक, सामाजिक-शैक्षणिक, चिकित्सा साहित्य का विश्लेषण इंगित करता है कि सामाजिक पुनर्वास की आवश्यकता वाले नाबालिगों के लिए विशेष संस्थानों में सामाजिक और शैक्षणिक पुनर्वास केवल शैक्षिक के गहन एकीकरण के आधार पर किया जा सकता है, नाबालिगों के समाजीकरण के उद्देश्य से पालन-पोषण, सामाजिक और चिकित्सा स्वास्थ्य कार्यक्रम, और सामाजिक कार्यकर्ताओं, शिक्षकों, शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों, डॉक्टरों, कानून प्रवर्तन एजेंसियों के प्रतिनिधियों, शिक्षा और स्वास्थ्य देखभाल के आयोजकों के बीच बातचीत की एक जटिल बहु-स्तरीय प्रणाली है।

हाल के वर्षों में अपनाया गया नियमोंइस मुद्दे पर (संघीय कानून "रोकथाम और किशोर अपराध की प्रणाली की नींव पर", "रूसी संघ में बाल अधिकारों की मूल गारंटी पर"), राज्य की रिपोर्ट "रूसी संघ में बच्चों की स्थिति पर" ", "रूसी संघ में परिवारों की स्थिति पर", आदि। इस क्षेत्र में संबंधों के कानूनी विनियमन की नींव स्थापित करते हैं, नाबालिगों की रोकथाम और पुनर्वास के लिए राज्य प्रणाली का एक मौलिक रूप से नया मॉडल बनाने की अनुमति देते हैं। "

हालांकि, सामान्य तौर पर, देश में सामाजिक पुनर्वास कार्य की मौजूदा प्रणाली वर्तमान स्थिति के लिए पर्याप्त नहीं है और इसका उद्देश्य मुख्य रूप से सामाजिक पुनर्वास और सामाजिक पुनर्वास की आवश्यकता वाले नाबालिगों के संबंध में सामाजिक नियंत्रण और दंडात्मक कार्रवाई के साथ-साथ यह सुनिश्चित करना है। प्रारंभिक शर्तेंउनकी आजीविका - आवास, भोजन, वस्त्र का प्रावधान। हाल के वर्षों में वैज्ञानिक अनुसंधान, साथ ही नाबालिगों के पुनर्वास की समस्या को हल करने में रूसी क्षेत्रों के सकारात्मक अभ्यास से यह साबित होता है कि पुनर्वास गतिविधियों का आधार मानवतावादी शिक्षा के विचारों पर आधारित होना चाहिए। सम्मानजनक रवैयानाबालिग के लिए और उस पर भरोसा करें।

किशोरों के सामाजिक और शैक्षणिक पुनर्वास की समस्या का एक बहुआयामी शैक्षणिक अध्ययन घरेलू शिक्षाशास्त्र में जी.एम. जैसे वैज्ञानिकों द्वारा किया गया था। एंड्रीवा, वी.वी. ज़ायेकोव, एल.पी. कोल्चिन, एन.डी. लेविटोव, टी.जी. रुम्यंतसेवा, आदि।

वैज्ञानिक एन.एस. वोरोत्सोवा, ई.वी. कोलेनिकोवा, एच.ए. रिचकोवा, आर। स्टेनर और अन्य।

एल.एस. के कार्य अलेक्सेवा, वी.जी. बोचारोवा, एस.ए. बेलिचवा, एम.पी. गुर्यानोवा, वी.आई. ज़ुकोवा, एन.यू. क्लिमेंको, वी.एस. मास्लेनिकोवा, जी.वी. मुखामेत्ज़्यानोवा, ए.बी. मुद्रिक, एल.ई. निकितिना, एल। हां। ओलिफेरेंको, वी.ए. स्लेस्टेनिन, ई.आई. खोलोस्तोवॉय, एन.बी. श्मेलेवा, ई.आर. यार्सकोय-स्मिरनोवा और अन्य।

सामाजिक कार्य पर शोध में, सामाजिक पुनर्वास को किसी व्यक्ति के अधिकारों को बहाल करने के उद्देश्य से उपायों के एक समूह के रूप में समझा जाता है, सामाजिक स्थिति, स्वास्थ्य, कानूनी क्षमता। इस प्रक्रिया का उद्देश्य न केवल किसी व्यक्ति की सामाजिक वातावरण में रहने की क्षमता को बहाल करना है, बल्कि सामाजिक वातावरण में भी, रहने की स्थिति, किसी भी कारण से परेशान या सीमित है।

एमए के अनुसार गैलागुज़ोवा की पारिवारिक संबंधों के संबंध में पुनर्वास की परिभाषा जनसंख्या की विभिन्न श्रेणियों के पूर्ण कामकाज की सबसे तेज़ और सबसे पूर्ण बहाली के उद्देश्य से उपायों की एक प्रणाली है। वह पुनर्वास स्तर पर विचार करती है, जिसमें तीन उप-स्तर शामिल हैं - व्यक्तिगत, समूह और समुदाय।

A.V में काम करता है मुद्रिक सुधारात्मक शिक्षा की अवधारणा की व्याख्या करता है, जो पुनर्वास की अवधारणा के अनुरूप है। यह समाज में जीवन के अनुकूल होने, कुछ श्रेणियों के लोगों के विकास में कमियों या दोषों पर काबू पाने या कमजोर करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण है। इस प्रकार की परवरिश आवश्यक है और समाजीकरण की प्रतिकूल परिस्थितियों के पीड़ितों की कई श्रेणियों के लिए लागू की जाती है और न केवल उन बच्चों के लिए उपयुक्त है जो भाषण, श्रवण, दृष्टि से वंचित हैं या जिनके पास मनोवैज्ञानिक विकास संबंधी कमियां हैं, बल्कि कुछ श्रेणियों के लिए भी उपयुक्त हैं। अपराधी

पुनर्वास शिक्षा के कार्य और सामग्री बच्चे के विकास की प्रकृति और गंभीरता पर निर्भर करती है। इस संबंध में, किसी व्यक्ति के दृष्टिकोण को उसके भाग्य में बदलने के लिए विशेष कार्य की आवश्यकता होती है। यह तब वास्तविक हो जाता है जब उसका अपने प्रति, अपने वर्तमान और संभावित भविष्य के प्रति, अपने आस-पास के लोगों के प्रति, जीवन के विभिन्न क्षेत्रों और आत्म-साक्षात्कार के संभावित क्षेत्रों के रूप में संबंधों के प्रति कुछ सामाजिक दृष्टिकोण हों। पुनर्वास शिक्षा का एक बहुत ही महत्वपूर्ण पहलू परिवार और तत्काल पर्यावरण के साथ काम करना है, क्योंकि यह उन पर निर्भर करता है कि शिक्षकों द्वारा किए गए प्रयासों को मजबूती मिलेगी या नहीं।

वर्तमान में, सामाजिक पुनर्वास, किशोर व्यसनी व्यवहार के विभिन्न रूप, तरीके और साधन हैं।

साइकोएक्टिव पदार्थों का दुरुपयोग करने वाले नाबालिगों के पुनर्वास को मनोवैज्ञानिक पदार्थों को छोड़ने के उद्देश्य से शैक्षणिक, मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा, सामाजिक, कानूनी, श्रम उपायों की एक प्रणाली के रूप में माना जाता है, व्यक्ति के एक स्थिर नशीली दवाओं के विरोधी रवैये का निर्माण, समाज में इसका पुनर्मूल्यांकन और पुन: एकीकरण .

पुनर्वास का लक्ष्य शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की बहाली, मनो-सक्रिय पदार्थों से इनकार, उसकी प्रामाणिक व्यक्तिगत और सामाजिक स्थिति की बहाली (या गठन) के आधार पर समाज में जीवन में एक नाबालिग की वापसी है।

मनो-सक्रिय पदार्थों का दुरुपयोग करने वाले नाबालिगों के पुनर्वास की विशिष्ट समस्याओं को हल करके इस लक्ष्य की प्राप्ति की जाती है।

पुनर्वास के मुख्य कार्य हैं:

पुनर्वास प्रक्रिया में शामिल करने के लिए एक नाबालिग में एक सचेत प्रेरणा (रवैया) का गठन, बाद में इसमें लंबी अवधि की भागीदारी और दवाओं और अन्य मनो-सक्रिय पदार्थों का उपयोग करने से अंतिम इनकार;

मनोवैज्ञानिक पदार्थों का दुरुपयोग करने वाले किशोरों के लिए एक पुनर्वास संस्थान में पुनर्वास वातावरण का निर्माण, पुनर्वास को प्रभावित करने वाले और पुनर्वासित लोगों के बीच सामाजिक रूप से स्वीकार्य व्यक्तिगत और व्यवहारिक कौशल (गुण) के गठन को प्रभावित करता है, उनके पुन: अनुकूलन और पुनर्समाजीकरण में योगदान देता है;

नाबालिग के सकारात्मक व्यक्तित्व की संरचना का सुधार और विकास;

पुनर्वास के सभी चरणों में शैक्षिक और शैक्षिक (शैक्षिक) गतिविधियों का कार्यान्वयन, मनो-सक्रिय पदार्थों का दुरुपयोग करने वाले नाबालिगों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए;

मनोवैज्ञानिक पदार्थों के लिए रोग संबंधी लालसा को निष्क्रिय करने, मानसिक और दैहिक विकारों को समाप्त करने, टूटने और रिलेप्स को रोकने के उद्देश्य से चिकित्सीय उपायों के एक सेट का कार्यान्वयन;

पारिवारिक संबंधों को बहाल करना, महत्वपूर्ण अन्य लोगों के साथ और निकटतम सामाजिक वातावरण के साथ संबंधों और संचार संबंधों को सुधारना;

सतत शिक्षा, कार्य कौशल विकसित करने, सामाजिक समर्थन प्रदान करने और नाबालिग को कानूनी सुरक्षा प्रदान करने के आधार पर वास्तविक जीवन के परिप्रेक्ष्य का निर्माण।

पुनर्वास में कार्यक्रमों के कार्यान्वयन में सिद्धांतों के निम्नलिखित सेट का उपयोग शामिल है: पुनर्वास गतिविधियों में भाग लेने के लिए स्वैच्छिक सहमति। यह सिद्धांत पुनर्वास प्रक्रिया में भाग लेने के लिए मनोवैज्ञानिक पदार्थों और उसके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) का दुरुपयोग करने वाले नाबालिग की सहमति प्राप्त करने का अनुमान लगाता है। नाबालिग और उसके कानूनी प्रतिनिधि के बीच हस्ताक्षर करके सहमति दर्ज करने की सलाह दी जाती है - एक तरफ और पुनर्वास संस्थान - दूसरी तरफ, पार्टियों के अधिकारों और दायित्वों को निर्दिष्ट करने वाला एक समझौता, जिसमें शर्तों के तहत प्रारंभिक समाप्ति शामिल है समझौता संभव है। साइकोएक्टिव पदार्थ लेना बंद कर दें। दर्दनाक लत का कारण बनने वाले मनो-सक्रिय पदार्थों के उपयोग को पूरी तरह से बंद करने के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण या रोगी की प्रेरणा को मजबूत करना। गोपनीयता। पुनर्वास प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों को नाबालिग के पुनर्वास में भागीदारी के संबंध में जानकारी का खुलासा न करने के अधिकार का सम्मान करना चाहिए। लागू कानून द्वारा प्रदान किए गए मामलों के अपवाद के साथ, केवल नाबालिगों या उनके कानूनी प्रतिनिधियों की सहमति से तीसरे पक्ष को जानकारी का हस्तांतरण संभव है। पुनर्वास उपायों की व्यवस्थित प्रकृति। पुनर्वास कार्यक्रम शैक्षणिक, मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा, सामाजिक और अन्य पुनर्वास गतिविधियों के एक परिसर के एकीकरण और समन्वय पर और सभी इच्छुक पार्टियों के प्रयासों के एकीकरण पर आधारित हैं।

पुनर्वास प्रक्रिया की प्रणालीगत प्रकृति विभिन्न प्रोफाइल के विशेषज्ञों के समन्वित प्रयासों से सुनिश्चित होती है, एक संरचना (टीम, विशेषज्ञों की टीम) में बातचीत करते हैं।

पुनर्वास उपायों के चरण। पुनर्वास प्रक्रिया को चरणों में बनाया गया है, जिसमें नाबालिग की वास्तविक स्थिति और उसकी प्राकृतिक गतिशीलता का एक उद्देश्य मूल्यांकन है। पुनर्वास के निम्नलिखित मुख्य चरण प्रतिष्ठित हैं: प्रारंभिक (पुनर्वास कार्यक्रम में प्रवेश), विस्तृत, अंतिम (पुनर्वास कार्यक्रम से बाहर निकलना)।

पुनर्वास उपायों का सकारात्मक फोकस। नकारात्मक उन्मुख प्रतिबंधों और दंडों पर सकारात्मक उन्मुख प्रभावों को प्राथमिकता दी जाती है। आदर्शवादी समाज के साथ पुराने परस्पर विरोधी संबंधों के बजाय, अवयस्क एक सकारात्मक व्यक्तिगत अभिविन्यास विकसित करते हैं। यह पुनर्वास गतिविधियों को समर्थन, प्रोत्साहन, आदि के तरीकों के उपयोग के माध्यम से विश्वास, सामूहिकता, ईमानदारी, कड़ी मेहनत की भावना के गठन की दिशा में उन्मुख करके प्राप्त किया जाता है। एक ऐसा माहौल बनाया जाता है जो व्यक्तिगत विकास और विकास सुनिश्चित करता है।

एक ज़िम्मेदारी। पुनर्वास प्रक्रिया के दौरान, नाबालिग अधिक से अधिक स्वतंत्र हो जाते हैं, अति संरक्षण से मुक्त हो जाते हैं, सूचित निर्णय लेना सीखते हैं, मनो-सक्रिय पदार्थों के उपयोग को पूरी तरह से रोकने की जिम्मेदारी लेते हैं, पुनर्वास कार्यक्रमों में भाग लेते हैं, और पुनर्वास संस्थान के कर्मचारियों के साथ सकारात्मक बातचीत करते हैं। बदले में, संस्था के कर्मचारी पुनर्वास पर्यावरण के आयोजन, पुनर्वास कार्यक्रमों को लागू करने, पुनर्वास किए जा रहे व्यक्ति के हितों की रक्षा करने के लिए जिम्मेदार हैं।

पुनर्वास में महत्वपूर्ण अन्य लोगों को शामिल करना। नाबालिगों के तत्काल वातावरण से परिवार के सदस्यों और महत्वपूर्ण अन्य व्यक्तियों के बीच मौजूद समस्याओं का परामर्श, निदान और सुधार किया जाता है। पुनर्वास प्रक्रिया में महत्वपूर्ण अन्य लोगों की भागीदारी विशेष रूप से मौजूदा समस्याओं के साथ काम करने के लिए अनुबंध में निर्धारित है।

एक पुनर्वास पर्यावरण का गठन और सूक्ष्म सामाजिक (जीवित) पर्यावरण का पुनर्गठन। यह एक पुनर्वास वातावरण बनाने के लिए माना जाता है, जो एक आदर्श सामाजिक वातावरण (परिवार, अध्ययन की जगह, अवकाश) में स्वास्थ्य और कामकाज को स्थिर करने के लिए एक नाबालिग को मनोवैज्ञानिक पदार्थों पर दर्दनाक निर्भरता से मुक्त करने की प्रक्रिया में एक कृत्रिम मध्यवर्ती कड़ी है। सामाजिक रूप से स्वीकार्य व्यवहार के लिए बहुपक्षीय समर्थन और नाबालिग की जीवन शैली में संबंधित परिवर्तन पुनर्वास और रहने वाले पर्यावरण के मुख्य घटकों पर प्रभाव के माध्यम से किया जाता है।

अवयस्कों के विभिन्न समूहों के पुनर्वास के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण। यह माना जाता है कि अलग-अलग पुनर्वास कार्यक्रम हैं और एक विशेष कार्यक्रम में एक नाबालिग को शामिल करना, उसकी पुनर्वास क्षमता को ध्यान में रखते हुए और संकेतों और मतभेदों के अनुसार।

नाबालिगों के लिए सामाजिक और व्यक्तिगत समर्थन। मादक द्रव्यों के सेवन, व्यक्तिगत और सामाजिक विघटन (यू.वी. वैलेंटिक, एन.वी. वोस्त्रोकुनुटोव, ए.ए. गेरिश, टी.एन. डुडको, एल.ए. कोटेलनिकोवा) के टूटने और रिलेप्स को रोकने के लिए रोगी को पुनर्वास संस्थान से छुट्टी मिलने के बाद किया जाता है।

कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि हमारे काम के लिए सबसे बड़ी रुचि है।

सामाजिक विज्ञान में मुख्य सैद्धांतिक दृष्टिकोण इस तथ्य को उबालते हैं कि रचनात्मकता किसी भी व्यक्ति के जीवन में मुख्य भूमिका निभाती है।

रुबिनस्टीन के अनुसार, रचनात्मकता एक गतिविधि है "कुछ नया, मूल बनाना, जो न केवल स्वयं निर्माता के विकास के इतिहास में शामिल है, बल्कि विज्ञान, कला, आदि के विकास के इतिहास में भी शामिल है। " प्रकृति, जानवरों आदि की रचनात्मकता के संदर्भ में इस परिभाषा की आलोचना अनुत्पादक है, क्योंकि यह रचनात्मकता के सांस्कृतिक-ऐतिहासिक निर्धारण के सिद्धांत को तोड़ती है। विकास के साथ रचनात्मकता की पहचान (जो हमेशा नए का एक उत्पाद है) हमें नए सांस्कृतिक मूल्यों के उत्पाद के रूप में रचनात्मकता के तंत्र के कारकों की व्याख्या करने में आगे नहीं बढ़ाती है। ए। एडलर ने रचनात्मकता को एक हीन भावना की भरपाई के लिए एक तरीका माना। सबसे ज्यादा ध्यानके। जंग रचनात्मकता की घटना के लिए समर्पित थे, जिन्होंने इसमें सामूहिक अचेतन की अभिव्यक्ति देखी।

आर. असगियोली के शोध के अनुसार, रचनात्मकता व्यक्ति के "आदर्श I" की ओर बढ़ने की प्रक्रिया है, जो आत्म-प्रकटीकरण का एक तरीका है। मानवतावादी दिशा के मनोवैज्ञानिक (जी। ऑलपोर्ट और ए। मास्लो द्वारा अध्ययन) का मानना था कि रचनात्मकता का प्रारंभिक स्रोत व्यक्तिगत विकास की प्रेरणा है, जो आनंद के होमोस्टैटिक सिद्धांत का पालन नहीं करता है; मास्लो के अनुसार, यह आत्म-साक्षात्कार, अपनी क्षमताओं और जीवन की संभावनाओं की पूर्ण और मुक्त प्राप्ति की आवश्यकता है।

हालांकि, अधिकांश लेखक अभी भी आश्वस्त हैं कि किसी भी प्रेरणा और व्यक्तिगत जुनून की उपस्थिति का मुख्य संकेत है रचनात्मक व्यक्तित्व... इसमें स्वतंत्रता और दृढ़ विश्वास जैसी विशेषताएं अक्सर जोड़ी जाती हैं। स्वतंत्रता, व्यक्तिगत मूल्यों पर ध्यान केंद्रित करना, और बाहरी आकलन पर नहीं, शायद, रचनात्मकता का मुख्य व्यक्तिगत गुण माना जा सकता है।

रचनात्मकता को एक गतिविधि के रूप में समझना जो दिए गए से परे जाने की ओर ले जाती है, हमें व्यक्तिगत परिणामों में अभिव्यक्ति के लिए अपनी अप्रासंगिकता पर जोर देने की अनुमति देती है - उत्पादकता (जी.एस. बतिशचेव, डी.बी. बोगोयावलेंस्काया, एन.ए. बर्डेव द्वारा अध्ययन)।

हमारे लिए रचनात्मकता को "एक व्यक्ति का निर्माण" (जीएस बतिश्चेव), "भाग्य बनाना" (कैमस) के रूप में, "एक व्यक्तित्व को साकार करना" (एनए बर्डेव) के रूप में समझना अधिक महत्वपूर्ण है।

स्वयं की बंद सीमाओं से परे जाना एक व्यक्ति का रचनात्मक कार्य है। रचनात्मकता एक अवैयक्तिक प्रक्रिया नहीं है, यह एक निश्चित जीवन स्थिति (एनए बर्डेव, डीबी बोगोयावलेंस्काया, कैमस, ई। फ्रॉम द्वारा शोध) का प्रतिनिधित्व करती है, जो अभिव्यक्ति द्वारा पुष्टि की जाती है व्यक्तिगत विशेषताओं के सर्जनात्मक लोगजैसे स्वतंत्रता, मन का खुलापन, उच्च सहिष्णुता, विकसित सौंदर्य बोध, सकारात्मक आत्म-अवधारणा।

एक सकारात्मक रचनात्मक जीवन रणनीति के विकास के लिए कई आवश्यक शर्तें आवश्यक हैं: सुरक्षा, न्याय, स्वतंत्रता (ई। फ्रॉम)।

ऐसे वैज्ञानिक जैसे ई.आर. गुझविंस्काया, एन.आई. लोवत्सोवा, ओ.ए. खाखोवा, जी.जी. कारपोवा, एन.आर. मिल्युटिना, ई.वी. टेरेलींस्काया, एन.ए. ज़िवोलुपोवा और अन्य।

किशोर व्यसनी व्यवहार के सामाजिक पुनर्वास के अभ्यास में उपयोग किए जाने वाले विभिन्न कलात्मक और रचनात्मक साधनों में से, यह विशेष रूप से ध्यान देने योग्य है जैसे:

कलात्मक (कला और शिल्प, पेंटिंग, ग्राफिक, आदि);

संगीत (संगीत वाद्ययंत्र बजाना, संगीत के लिए गाना);

कोरियोग्राफिक (प्लास्टिक, नृत्य आंदोलनों);

नाटकीय (मंचन, प्रदर्शन का मंचन, आदि);

साहित्यिक और कथा (कथा पढ़ना, कहानियाँ और कहानियाँ लिखना);

खेल।

ऊपर से, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि कलात्मक और रचनात्मक साधनों का उपयोग करते समय व्यसनी व्यवहार के नाबालिगों के सामाजिक पुनर्वास की प्रक्रिया में, व्यक्ति के संज्ञानात्मक, व्यवहारिक, भावनात्मक-वाष्पशील और संचार क्षेत्रों पर प्रभाव मुख्य रूप से किया जाता है।

नशे की लत किशोर निदान परामर्श

अध्याय 2. किशोर व्यसनी व्यवहार के मनोवैज्ञानिक परामर्श की प्रणाली

2.1 मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नाबालिगों के व्यसनी व्यवहार की अभिव्यक्ति की ख़ासियत का निदान

अध्ययन की समस्या पर वैज्ञानिक साहित्य का विश्लेषण इस बात पर जोर देने के लिए आधार देता है कि व्यसनी व्यवहार की अभिव्यक्तियों की विशेषताओं का अध्ययन करने के उद्देश्य से नैदानिक कार्यक्रमों का उपयोग करके व्यसनी व्यवहार के नाबालिगों के साथ संस्थानों में किए गए सभी पुनर्वास उपाय।

हमारे अध्ययन में 25 लोग शामिल थे। इनमें से 19 लड़के (60.1%) और 6 लड़कियां (39.1%) हैं। प्रतिभागियों की आयु 15 वर्ष (75%), 16 वर्ष (15%), 17 वर्ष (10%)।

अध्ययन से पहले, अनुसंधान समूह को सूचित किया गया था, अर्थात। व्यसनी व्यवहार की विशेषता वाली जानकारी प्रदान करता है।

संचार को अधिक अनौपचारिक और आरामदायक बनाने के लिए, समूह को जानने के लिए और समूह के सदस्यों को खुले संचार के लिए स्थापित करने के लिए, एक अभ्यास किया गया था " मेमने का सिर"। सभी ने एक खेल का नाम चुना, जिसके दौरान यह सबकसभी को फोन करना पड़ा। कुछ ने तुरंत सवाल पूछा कि क्या अपना खुद का नाम छोड़ना संभव है, जिससे उसका वाहक काफी खुश है। कोई उपनाम लेकर आया था। किसी ने नाम बदल दिया। प्रस्तुति के बाद, हम व्यसनी व्यवहार के लिए इस समूह का परीक्षण करने के लिए तैयार हैं।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि संचार शांत वातावरण में हुआ, अध्ययन के दौरान, सभी ने कमरे में अपने लिए सुविधाजनक जगह ली।

हम यह भी कहते हैं कि अधिकांश शोध समूह तुरंत संपर्क में आ गए, जाहिर है, बाकी समूह को हमारे परिचित के कम समय और बातचीत और स्पष्ट बातचीत के लिए अभी भी बहुत कम भरोसा था।

"नशे की लत व्यवहार" की अवधारणा के साथ अपने परिचित के दौरान, युवा पुरुषों और महिलाओं ने रुचि दिखाई, सक्रिय रूप से अपनी बात व्यक्त की, इस विषय पर उनसे रुचि के प्रश्न पूछे, लेकिन फिर भी, कई लोगों को संचार प्रक्रिया से ध्यान भंग करने का उल्लेख किया गया। हमारी बातचीत की शुरुआत प्रदर्शनकारी व्यवहार, सारा ध्यान उन पर लगा रहे हैं। लेकिन इस बातचीत के दौरान, ध्यान धीरे-धीरे विषय पर काम की मुख्यधारा में स्थानांतरित कर दिया गया, शोध समूह की रुचि स्पष्ट थी।

समूह को हमारे आगे के संयुक्त कार्य, मुख्य कार्यक्रमों के लिए एक योजना के साथ भी प्रस्तुत किया गया था। यह भी ध्यान देने योग्य है कि जिस उच्च ध्यान के साथ इस जानकारी को सुना गया था। अध्ययन से पहले अंतिम संगठनात्मक क्षण समूह कार्य के मूल सिद्धांतों से परिचित होना था।

हमारा शोध दो चरणों में हुआ।

सर्वेक्षण शुरू होने से पहले, उत्तरदाताओं को सर्वेक्षण के लक्ष्यों और उद्देश्यों के बारे में बताया गया।

हमने "किशोरावस्था में रासायनिक निर्भरता के एक्सप्रेस-निदान" (एई लिचको, आईवाई लवकाई) की विधि का उपयोग किया, जिसका उद्देश्य नशे की लत व्यवहार की प्रवृत्ति की पहचान करना और सीधे रासायनिक निर्भरता की पहचान करना है (परिशिष्ट 1 देखें)।

अध्ययन के दूसरे चरण में, हमने "व्यसनी व्यवहार के लिए प्रवृत्ति" (वीडी मेंडेलीविच की प्रश्नावली) पद्धति की ओर रुख किया, जिसका उद्देश्य सामान्य रूप से, और विशेष रूप से, शराब पर निर्भरता और नशीली दवाओं की लत दोनों की प्रवृत्ति की पहचान करना है।

चूंकि कार्यप्रणाली में बड़ी मात्रा में प्रश्न थे, इस परीक्षण के अंत तक, अध्ययन समूह थक गया था। परीक्षा को भरने के क्रम में, कुछ भावों की व्याख्या से संबंधित कुछ प्रश्नों को स्पष्ट किया गया, उदाहरण के लिए, जैसे "गड़बड़ हो जाना"। यह भी ध्यान देने योग्य है कि समूह ने किस परिश्रम के साथ प्रश्नों का उत्तर दिया।

सर्वेक्षण के अंत में, हम प्राप्त आंकड़ों का विश्लेषण और व्याख्या करने के लिए आगे बढ़े।

पहली विधि "रासायनिक निर्भरता के एक्सप्रेस-निदान" के अनुसार उत्तरदाताओं के उत्तरों का विश्लेषण करने के बाद, हम ध्यान दे सकते हैं कि 25 में से 3 उत्तरदाताओं में व्यसन की उच्च प्रवृत्ति है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि 11 उत्तरदाताओं (44%) ने शराब और नशीली दवाओं के अपने करीबी रिश्तेदार द्वारा प्रश्न का सकारात्मक उत्तर दिया, अर्थात। उत्तरदाताओं के लिए खतरा तत्काल वातावरण से आता है।

साथ ही, 24% उत्तरदाताओं ने नोट किया कि उनके परिवार में शराब के सेवन से जुड़ी समस्याएं हैं, जो मनो-सक्रिय पदार्थों के उपयोग को इंगित करता है, अर्थात। लत बढ़ती है।

56% उत्तरदाताओं ने पाया कि उन्होंने अकेले रहते हुए शराब पी थी, अर्थात। इस मामले में, मनो-सक्रिय पदार्थों के उपयोग के व्यवहार पर काबू पाने के कौशल के साथ काम करना आवश्यक है।

इसके अलावा, उत्तरदाताओं में से एक (सर्गेई डी) ने कहा कि वह आराम करने, बेहतर महसूस करने या कंपनी में फिट होने के लिए शराब पीता है, जो एक बार फिर इस प्रतिवादी की मनोवैज्ञानिक और शारीरिक निर्भरता की गवाही देता है।

इस अध्ययन के परिणामों की पुष्टि करने के लिए, हम निम्नलिखित पद्धति के उत्तरदाताओं के उत्तरों के विश्लेषण की ओर मुड़ते हैं - "नशे की लत व्यवहार के लिए प्रवृत्ति"।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि शराब और नशीली दवाओं की लत की प्रवृत्ति का आकलन करते समय, उत्तरदाताओं के उत्तरों की व्याख्या व्यसन के संकेतों और व्यसनी व्यवहार की संभावना के अनुसार की गई थी।

इसलिए, हमने निम्नलिखित की पहचान की (शराब पर निर्भरता की प्रवृत्ति):

24% उत्तरदाताओं में, मनो-सक्रिय पदार्थों का उपयोग करने की प्रवृत्ति के संकेत हैं, अर्थात। उत्तरदाताओं के उत्तर व्यसनी व्यवहार विकसित होने की संभावना को प्रदर्शित करते हैं। इस मामले में, हम शराब के आवधिक उपयोग के बारे में बात कर सकते हैं, जिससे नशे की लत का खतरा बढ़ जाता है;

उत्तरदाताओं का 16% - व्यसनी व्यवहार के लिए बढ़ी हुई प्रवृत्ति के संकेत के साथ, अर्थात। उत्तरदाताओं के इस समूह को मनो-सक्रिय पदार्थों पर निर्भरता के उद्भव के लिए पिछले उत्तरदाताओं की तुलना में उच्च संभावना की विशेषता है।

यह भी ध्यान देने योग्य है प्रतिक्रिया की निर्भरता की परिवर्तनशीलता:

उत्तरदाताओं के 12% में, शराब और नशीली दवाओं की लत दोनों के लिए प्रवृत्ति के स्तरों का पूर्ण संयोग है;

24% में, इस विशेषता के लिए झुकाव के स्तर में थोड़ा उतार-चढ़ाव होता है (शराब और नशीली दवाओं की लत में विभाजन)

इस प्रकार, 25 में से 4 उत्तरदाताओं में व्यसनी व्यवहार की प्रवृत्ति है, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि हमने अध्ययन के निदान के लक्ष्य को प्राप्त कर लिया है: हमने युवा लोगों में व्यसनी व्यवहार की प्रवृत्ति का खुलासा किया। वे। हम नशे की लत के व्यवहार के लिए छात्र युवाओं की प्रवृत्ति के बारे में एक निष्कर्ष निकाल सकते हैं, जो शराब और नशीली दवाओं की लत दोनों के लिए समान प्रवृत्ति की विशेषता है।

अध्ययन के परिणामों के आधार पर, हमने कलात्मक गतिविधि के साधनों का उपयोग करते हुए कक्षाओं के विस्तृत विवरण सहित एक सामाजिक निवारक कार्यक्रम विकसित करने का निर्णय लिया।

2.2 किशोर व्यसनियों के लिए मनोवैज्ञानिक परामर्श की मुख्य दिशाएँ

सामाजिक कार्य की नवीन तकनीकों में से एक जो किसी विशेषज्ञ को सहायता की स्थिति में पेशेवर समस्याओं के समाधान के लिए व्यापक रूप से दृष्टिकोण करने की अनुमति देती है, वह है कलात्मक और रचनात्मक प्रौद्योगिकियां।

संयुक्त राज्य अमेरिका और यूरोप में 50 के दशक के मध्य में पहली बार सामाजिक कार्य की तकनीकों के रूप में कलात्मक और रचनात्मक तकनीकों का उपयोग किया जाने लगा। 20 वीं सदी। सामाजिक कार्य और सामाजिक शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में व्यावसायिक शिक्षा की सामग्री के एक घटक के रूप में, ये प्रौद्योगिकियां केवल 70 के दशक के अंत में - 80 के दशक की शुरुआत में दिखाई देने लगीं, जब ऐसे विशेषज्ञों की आवश्यकता थी जो क्षेत्र में कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों का उपयोग कर सकें। पेशेवर सामाजिक कार्य और सामाजिक शिक्षाशास्त्र।

सामाजिक विशेषज्ञ, जिनके साथ उनके काम का सामना करना पड़ा विभिन्न श्रेणियांग्राहक तेजी से कलात्मक और रचनात्मक तरीकों की ओर रुख कर रहे हैं। यह उचित है, सबसे पहले, इस तथ्य से कि रचनात्मक गतिविधि में एक विशाल विकास क्षमता है, और रचनात्मक कार्य में प्रतिभागियों की बातचीत और संचार सकारात्मक रूप से भावनात्मक रूप से रंगीन है।

नैदानिक प्रयोग के चरण में प्राप्त आंकड़ों को ध्यान में रखते हुए, हमने किशोर व्यसनी व्यवहार की रोकथाम के लिए एक कार्यक्रम विकसित किया है।

रोकथाम कार्यक्रम एक उद्देश्यपूर्ण, विशेष रूप से संगठित गतिविधि है।

हमारे कार्यक्रम के उद्देश्य हैं:

1) तंबाकू, शराब, नशीली दवाओं के शरीर पर प्रभाव के बारे में छात्रों की जागरूकता के स्तर में वृद्धि करना;

2) एक स्वस्थ जीवन शैली की आवश्यकता का गठन।

यह कार्यान्वयन के मुख्य चरणों को परिभाषित करता है: प्रारंभिक, मुख्य और अंतिम।

प्रारंभिक चरण में, लक्ष्य बन जाता है: ग्राहकों की इस श्रेणी से कलात्मक और रचनात्मक तकनीकों का चयन

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सात साल के बच्चों में आक्रामकता को कम करने के लिए मनोवैज्ञानिक परामर्श की विधि। आक्रामक व्यवहार की घटना और प्रक्षेपण विधियों का उपयोग करके बच्चों में आक्रामक व्यवहार की समस्याओं पर मनोवैज्ञानिक परामर्श के तरीकों का विकास।

थीसिस, जोड़ा गया 08/10/2009

आत्मघाती व्यवहार के लक्षण दिखाने वाले नाबालिगों के साथ परामर्शदाताओं के संचार की ख़ासियत। टॉम्स्क के किरोव्स्की जिले की जनसंख्या के सामाजिक समर्थन केंद्र के उदाहरण पर आत्मघाती किशोरों के लिए मनोवैज्ञानिक परामर्श की बारीकियां।

टर्म पेपर, जोड़ा गया 04/23/2014

मनोवैज्ञानिक परामर्श की विशेषताएं। गहराई मनोविज्ञान, मनोदैहिक सिद्धांत। काम में व्यक्तित्व के विभिन्न सिद्धांतों का उपयोग करते समय मनोवैज्ञानिक परामर्श के तरीके। मनोवैज्ञानिक परामर्श में व्यवहारिक दिशा।

सार, जोड़ा गया 01/15/2017

आधुनिक मनोवैज्ञानिक विज्ञान में मनोवैज्ञानिक परामर्श का सैद्धांतिक और पद्धतिगत विश्लेषण, इस गतिविधि के मुख्य लक्ष्य और उद्देश्य। मनोवैज्ञानिक परामर्श के मुख्य चरण घरेलू और विदेशी लेखकों के कार्यों में परिलक्षित होते हैं।

टर्म पेपर जोड़ा गया 11/17/2011

बुनियादी प्रावधान, नैतिक सिद्धांतोंमनोवैज्ञानिक परामर्श की संरचना। मनोवैज्ञानिक परामर्श प्रक्रिया के संज्ञानात्मक और भावनात्मक पहलू। बुनियादी अवधारणाओं का एक सिंहावलोकन जो मनोवैज्ञानिक और मनोचिकित्सा सहायता को परिभाषित करता है।

परीक्षण, जोड़ा गया 03/25/2016

आधुनिक मनोविज्ञान में शोध के विषय के रूप में बच्चों की आक्रामक अभिव्यक्तियाँ। प्रक्षेपण विधियों का उपयोग करके बच्चों के आक्रामक व्यवहार की समस्याओं पर मनोवैज्ञानिक परामर्श के तरीकों का विकास और परीक्षण। प्राप्त परिणामों का विश्लेषण।

थीसिस, जोड़ा गया 09/10/2011

मनोवैज्ञानिक परामर्श और मनोचिकित्सा की अवधारणा। प्रकार मनोवैज्ञानिक सहायता: समानताएं और भेद। मनोवैज्ञानिक परामर्श की परिभाषा। व्यक्तित्व सिद्धांत और परामर्श के लक्ष्य। गैर-चिकित्सा मनोचिकित्सा की परिभाषा और दायरा।

सार, जोड़ा गया 02/03/2009

आचरण विकारों वाले बच्चों और किशोरों के लिए मनोवैज्ञानिक परामर्श आयोजित करने की तकनीक की विशिष्टता। बच्चों के साथ संपर्क स्थापित करने और बनाए रखने के लिए गोपनीयता आवश्यक है। आवश्यक जानकारी एकत्रित करना। परामर्श के परिणामों का सारांश।

सार, जोड़ा गया 02/05/2014

मनोविज्ञान की समस्या के सैद्धांतिक पहलू - मनोवैज्ञानिक परामर्श। मनोवैज्ञानिक परामर्श के लक्ष्य, इसकी तकनीक की विशेषताएं। एक स्कूल मनोवैज्ञानिक के अभ्यास में मनोवैज्ञानिक परामर्श की शुरूआत की प्रभावशीलता।

थीसिस, जोड़ा गया 06/10/2015

पूर्वस्कूली बच्चों में आक्रामकता को कम करने के उद्देश्य से मनोवैज्ञानिक परामर्श के प्रश्न। युवा छात्रों के साथ मनोवैज्ञानिक कार्य परामर्श की विशिष्ट विशेषताएं। परामर्श के अभ्यास में बच्चे की मनोवैज्ञानिक परीक्षा।

अध्याय I। किशोरों में व्यसनी व्यवहार की रोकथाम के लिए एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधियों की सैद्धांतिक नींव

1.2 किशोरों में व्यसनी व्यवहार की रोकथाम पर सामाजिक और शैक्षणिक कार्य के तरीके और सिद्धांत

1.3 किशोरों में व्यसनी व्यवहार को रोकने के लिए एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधियाँ

दूसरा अध्याय। एक शैक्षणिक संस्थान में छात्रों के व्यसनी व्यवहार को रोकने के लिए सामाजिक और शैक्षणिक कार्य का संगठन

2.1 पता लगाने वाला प्रयोग

2.2 रचनात्मक प्रयोग

2.3 नियंत्रण प्रयोग

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

परिशिष्ट 1

परिशिष्ट 2

परिशिष्ट 3

परिशिष्ट 4

परिचय

प्रत्येक व्यक्ति एक आरामदायक स्थिति के लिए प्रयास करता है, लेकिन, दुर्भाग्य से, रोजमर्रा की जिंदगी में यह हमेशा प्राप्त करने योग्य नहीं होता है। हमेशा कई कारक होते हैं जो "जीवन में हस्तक्षेप करते हैं"। ऐसे मामलों में व्यक्ति को मानसिक परेशानी का अनुभव होता है। अधिकांश लोग एक तनावपूर्ण स्थिति से बाहर निकलने के लिए उपयोग करते हैं: उनके आंतरिक संसाधन, दोस्तों की ओर मुड़ते हैं, मदद के लिए प्रियजनों की ओर रुख करते हैं, या बस प्रतीक्षा करते हैं - "समस्या" अवधि को जीवन की एक प्राकृतिक घटना मानते हुए "समय ठीक हो जाता है"।

शिक्षा के क्षेत्र में, नकारात्मक लत के गठन से जुड़ी समस्याओं को हल करने में रोकथाम प्राथमिकता है: बीमारी को रोकने के लिए इलाज की तुलना में आसान है। मादक पदार्थों की लत और शराब की रोकथाम के मुद्दों के संबंध में, इस घटना की बहुआयामीता को ध्यान में रखना आवश्यक है, और, परिणामस्वरूप, निवारक उपायों की एक प्रणाली के निर्माण की जटिलता। आधुनिक विद्यालय अपनी गतिविधियों में, पहले की तरह, शिक्षण और पालन-पोषण की प्रक्रियाओं की एकता के लिए प्रयास करता है। छात्रों के बीच अनियंत्रित व्यवहार की रोकथाम, नैतिक मानदंडों, नैतिकता के उल्लंघन के साथ-साथ तंबाकू धूम्रपान, शराब और मादक द्रव्यों के सेवन को रोकने के लिए स्वच्छता और शैक्षिक कार्यों के संगठन में शैक्षणिक संस्थान की अग्रणी भूमिका है।

बहुत बार, नाबालिगों द्वारा मनो-सक्रिय पदार्थों का उपयोग जीवन-व्यक्तिगत या सामाजिक (पारिवारिक) परेशानी का एक लक्षण है। अनुचित पोषण, शारीरिक निष्क्रियता, तनाव, जीवन के अर्थ की हानि - ये ऐसे कारक हैं जो बच्चों, किशोरों और युवाओं को शराब, तंबाकू, ड्रग्स का उपयोग करने के लिए प्रेरित करते हैं। किशोर शिक्षा के क्षेत्र से "छोड़ देते हैं", एक सीमांत जीवन शैली का नेतृत्व करते हैं, और अपराध करते हैं। यह शैक्षिक वातावरण में व्यसनी व्यवहार की रोकथाम के मुद्दों को संबोधित करने में शैक्षणिक और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रभावों की प्राथमिकता को निर्धारित करता है। "तंबाकू धूम्रपान, शराब, नशीली दवाओं की लत और मादक द्रव्यों के सेवन की रोकथाम में केवल नशा विशेषज्ञों के अनुभव पर भरोसा करने का कोई मतलब नहीं है ... एक स्वस्थ जीवन शैली के गठन से अलगाव में बुरी आदतों के खिलाफ लड़ाई का कोई मतलब नहीं है, क्योंकि बुरी आदतों में से कोई भी प्राथमिक घटना नहीं है, यह शिक्षा प्रणाली में शून्य को ठीक उसी तरह भर देता है जहां स्वास्थ्य और स्वस्थ जीवन शैली बच्चे या किशोर के मूल्य अभिविन्यास की प्रणाली में अंतिम स्थानों में से एक है।"

शोध का उद्देश्य किशोरों का व्यसनी व्यवहार है।

काम का विषय किशोरों में व्यसनी व्यवहार की रोकथाम पर सामाजिक और शैक्षणिक कार्य है।

कार्य का उद्देश्य: किशोरों में व्यसनी व्यवहार की रोकथाम पर सामाजिक और शैक्षणिक कार्यों का विश्लेषण करना।

सौंपे गए कार्य:

1. किशोरों में व्यसनी व्यवहार को रोकने के लिए एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधियों की नींव का सैद्धांतिक विश्लेषण करना।

2. किशोरों में व्यसनी व्यवहार की प्रवृत्ति का निदान करना।

3. एक शैक्षणिक संस्थान में छात्रों के व्यसनी व्यवहार को रोकने के लिए सामाजिक और शैक्षणिक कार्यों का आयोजन और संचालन करना।

कार्य विधियाँ: विषय पर साहित्य का सैद्धांतिक विश्लेषण, परीक्षण, सामाजिक और शैक्षणिक प्रयोग, डेटा प्रोसेसिंग के सांख्यिकीय तरीके।

अध्याय I। किशोरों में व्यसनी व्यवहार की रोकथाम के लिए एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधियों की सैद्धांतिक नींव

1.1 किशोरों में व्यसनी व्यवहार की विशेषताएं

व्यसनी व्यवहार एक कृत्रिम तरीके से मानसिक स्थिति को बदलकर वास्तविकता से बचने की इच्छा है: किसी भी पदार्थ (शराब, ड्रग्स, ट्रैंक्विलाइज़र ...) का सेवन करके या किसी भी तरह की गतिविधि, गतिविधि (जुआ, संग्रह, वर्कहॉलिज़्म) को अंजाम देना। ....)

व्यसन गठन के चरण:

1. शुरुआत (शुरुआती बिंदु) - मानसिक स्थिति में तीव्र परिवर्तन के अनुभव और एक निश्चित पदार्थ के सेवन (या किसी क्रिया के कार्यान्वयन) के बीच संबंध की चेतना में उद्भव और निर्धारण। भावनात्मक स्तर पर इस संबंध को महसूस करने के समय नशे की लत व्यवहार करने वाला व्यक्ति समझता है: "यह मेरा है!"।

किसी व्यक्ति ने सकारात्मक या नकारात्मक भावनाओं का अनुभव किया है या नहीं, इसकी परवाह किए बिना निर्धारण होता है - मुख्य बात अनुभव की तीव्रता है।

2. व्यसनी लय - व्यसन के साधनों के लिए रेफरल की एक निश्चित आवृत्ति स्थापित की जाती है, अब तक केवल मनोवैज्ञानिक असुविधा के क्षणों में।

एक व्यसनी लय की स्थापना द्वारा सुगम किया जाता है:

ए) व्यक्तित्व लक्षण (अल्पकालिक कठिनाइयों की भी कम सहनशीलता),

बी) कठिन व्यक्तिगत जीवन (बीमारी और प्रियजनों की मृत्यु, नौकरी छूटना),

ग) तनाव से निपटने के लिए रणनीतियों का सीमित विकल्प।

पहले और दूसरे चरण के बीच कई साल बीत सकते हैं।

3. व्यसन व्यक्तित्व के अंग के रूप में। व्यसनी लय में वृद्धि मनोवैज्ञानिक असुविधा का जवाब देने का एक स्टीरियोटाइप बनाती है। ("मेरा झगड़ा हुआ था - मुझे चॉकलेट बार खाना है")। एक व्यक्ति में दो व्यक्तित्व दिखाई देते हैं - "स्वस्थ" और "नशे की लत"। "स्वस्थ" संवाद करना चाहता है, अकेलेपन से डरता है। "नशे की लत", इसके विपरीत, एकांत की तलाश करता है, केवल उसी "नशे की लत" के साथ संवाद कर सकता है (उदाहरण के लिए: संग्राहक समान संग्राहकों के साथ संवाद करना पसंद करते हैं, और केवल संग्रह के बारे में)। यह चरण व्यक्तित्व के दो घटकों के बीच एक आंतरिक संघर्ष के साथ है, और यहां अभी भी व्यसन की समाप्ति या एक व्यसन को दूसरे के साथ बदलने की अवधि हो सकती है। इस स्तर पर, कई व्यसनी को अपनी भावनाओं पर पूर्ण नियंत्रण और अपने व्यवहार की शुद्धता का भ्रम होता है। व्यसनी के साथ संवाद करने वाले व्यक्ति को इस अवधि में यह महसूस होता है कि वह विभिन्न लोगों के साथ संवाद कर रहा है। (केवल आज ही एक व्यक्ति ने वादा किया था कि वह फिर कभी कैसीनो में नहीं खेलेगा, कल वह खेल के लिए पैसे पाने के लिए धोखा दे सकता है, परसों - शातिर तरीके से आपको हर चीज के लिए दोषी ठहराता है।) एक व्यसनी "अपने लिए" प्रयास करने की स्थिति में भावना" को नकारा नहीं जा सकता। सभी तर्कों के लिए उसके पास एक तैयार उत्तर होगा: "मेरे लिए लोगों की तुलना में टिकट अधिक महत्वपूर्ण हैं, वे आपको कभी निराश नहीं करेंगे ...", "सभी लोग पीते हैं ...", "हम एक बार जीते हैं, एक और केक खाते हैं। ..".

4. व्यसन का प्रभुत्व। इस अवस्था में व्यक्ति व्यसन में डूबा रहता है और समाज से अलग-थलग पड़ जाता है। पारस्परिक संबंधों का उल्लंघन है - वह समान व्यसनों के साथ भी संवाद नहीं कर सकता है। इस स्तर पर आसपास के लोगों ने नोटिस किया कि "यह वही व्यक्ति नहीं है", पूर्व व्यक्तित्व "छोड़ दिया" गिर गया है।

निष्कर्ष: सभी प्रकार की व्यसनी गतिविधि पिछले सामाजिक दायरे, वास्तविक संवेदनाओं की दुनिया, वास्तविक लोगों को उनकी चिंताओं, आशाओं और कष्टों के साथ एक विराम की ओर ले जाती है।

व्यसनी व्यवहार के प्रकार:

1. रासायनिक लत:

क) मनो-सक्रिय पदार्थों की लत

बी) शराब

सी) ड्रग्स

घ) गोलियाँ (ट्रैंक्विलाइज़र, बार्बिटुरेट्स, आदि)

ई) तंबाकू

2. गैर-रासायनिक व्यसन:

क) अधिक खाना

बी) उपवास

ग) संग्रह

घ) सेक्सी

ई) जुआ

च) वर्कहोलिज्म

छ) कंप्यूटर गेम, इंटरनेट

ज) धार्मिक कट्टरता

यदि एक। संगीत और खेल में आंदोलन

j) "सोप ओपेरा" देखना

के) सह-निर्भरता

गैर-रासायनिक व्यसनों के मामलों में, हम कुछ वस्तुओं (टिकट, किताबें, हथियार) या गतिविधियों पर ध्यान के निरंतर निर्धारण के बारे में बात कर रहे हैं - गतिविधियों के प्रकार (सेक्स, काम, खाना खाना, एक शराबी पति की देखभाल करना, एक के साथ संवाद करना) संगणक)। यह ऐसे आयाम लेता है कि यह किसी व्यक्ति के जीवन को नियंत्रित करना शुरू कर देता है, उसे असहाय बना देता है, उसे व्यसन का विरोध करने की इच्छा से वंचित कर देता है। ये वस्तुएं या गतिविधियां धीरे-धीरे लोगों के साथ सामान्य संपर्कों की जगह ले रही हैं, प्यार, अपने प्रियजनों की देखभाल, आराम, काम में स्वस्थ महत्वाकांक्षा, किसी व्यक्ति के जीवन से मैत्रीपूर्ण समर्थन की आवश्यकता। एक स्वस्थ व्यक्ति के जीवन में, सब कुछ सामंजस्यपूर्ण रूप से एक दूसरे के पूरक होते हैं।