სკოლამდელი აღზრდის მხატვრული შემოქმედება თანამედროვე პირობებში. საგანმანათლებლო არეალის „მხატვრული შემოქმედების“ დაპროექტება FGT-ის განხორციელების კონტექსტში. ბავშვთა კრეატიულობა საბავშვო ბაღში: აღწერა, საინტერესო იდეები, რეკომენდაციები და მიმოხილვები
უვერსკაია იულია ვალერიევნა
მოხსენება აღმზრდელებისთვის: „განხორციელება საგანმანათლებლო სფერო"მხატვრული შემოქმედება" სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში.
მხატვრული შემოქმედება მხოლოდ განათლების ერთ-ერთი საშუალებაა და ბავშვებზე საგანმანათლებლო გავლენის პროცესში სხვადასხვა საშუალებებისა და ფორმების რთული კომბინაცია ამ გავლენას უფრო ნაყოფიერსა და საინტერესოს ხდის.
ურთიერთობა სხვადასხვა აქტივობებისაშუალებას გაძლევთ გააღრმაოთ და გააფართოვოთ ბავშვების წარმოდგენები მათ გარშემო არსებულ სამყაროზე, გაზარდოთ ემოციურად დადებითი გავლენა აღზრდის პროცესზე, გახადოთ ეს პროცესი უფრო ეფექტური; ამასთან, ხდება ზემოქმედება ბავშვზე, მისთვის საინტერესო აქტივობებით. ამ პირობებში შეძენილი ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები ხდება უფრო მყარი, ცნობიერი და შეიძლება გამოყენებულ იქნას სხვადასხვა პირობებში.
საბავშვო ბაღში მხატვრული შემოქმედება მთლიანობის ნაწილია საგანმანათლებლო სამუშაობავშვებთან ერთად და ატარებს პრობლემების გადაჭრის ტვირთს ყოვლისმომცველი განათლებასკოლამდელი ასაკის ბავშვები.
მხატვრული შემოქმედების პროგრამული ამოცანები ურთიერთკავშირშია ნაწარმოების სხვა სექციების მიზნებთან და ამოცანებთან. კონკრეტული პრობლემების გადაჭრა ეფუძნება იმას, რომ ბავშვებმა ისწავლეს ის, რაც ადრე ისწავლეს და არა მხოლოდ კლასში. ვიზუალური აქტივობა, არამედ სხვა აქტივობებში, გასეირნებაში, ექსკურსიებში, თამაშებში, Ყოველდღიური ცხოვრების. ასე რომ, ბავშვები იღებენ ცოდნას საგნების ფორმის შესახებ, სანამ მათ სთხოვენ საგნების გამოსახვას - ში დიდაქტიკური თამაშები, თამაშებში სხვადასხვა სათამაშოები, დაკვირვების პროცესში, ილუსტრაციების დათვალიერება. დიდი მნიშვნელობაბავშვების ყოვლისმომცველი ესთეტიკური აღზრდისთვის არის კავშირი ყველა სახის ვიზუალურ აქტივობასთან: ხატვა, მოდელირება, აპლიკაცია, მხატვრული დიზაინი.
მხატვრული შემოქმედება მოიცავს ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მუშაობის ძირითად ამოცანებს: * ბავშვების პროდუქტიული საქმიანობის განვითარება;
* ბავშვების შემოქმედების განვითარება;
* შესავალი სახვით ხელოვნებაში.
„მხატვრული შემოქმედების“ სფეროს შინაარსის განხორციელების სპეციფიკა შემდეგია:
კონცეფცია "ბავშვთა პროდუქტიული აქტივობა" საშუალებას გაძლევთ გააერთიანოთ ვიზუალური აქტივობა (ხატვა, მოდელირება, აპლიკაცია და მხატვრული დიზაინი) იმავე საგანმანათლებლო არეალში, როგორც ალტერნატივა საგნის პრინციპიპროგრამის „მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება“ განყოფილების მშენებლობა;
პროდუქტიული აქტივობა - აქტივობა, რომელიც იწვევს გარკვეული პროდუქტის შექმნას, შეიძლება იყოს არა მხოლოდ რეპროდუქციული (მაგალითად, საგნის დახატვა, როგორც ასწავლის, არამედ შემოქმედებითი (მაგალითად, ხატვა საკუთარი დიზაინის მიხედვით, რაც საშუალებას აძლევს ერთ-ერთ მთავარ ამოცანას. ყველაზე ეფექტურად გადაიჭრება ამ სფეროში).დავალებები საგანმანათლებლო სამუშაობავშვებთან ერთად სკოლამდელი ასაკი- ბავშვების შემოქმედების განვითარება;
"ბავშვების პროდუქტიული (შემოქმედებითი) საქმიანობის" კონცეფცია საშუალებას იძლევა "მხატვრული შემოქმედების" ზონის შინაარსის ინტეგრირება პროგრამის სხვა სფეროებთან განსაკუთრებული მიზეზის გამო - ბავშვის წარმოსახვისა და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების შესაძლებლობა (მაგალითად, " ცოდნა" დიზაინის თვალსაზრისით, "მხატვრული ლიტერატურის კითხვა", "კომუნიკაცია, კერძოდ ელემენტარული ვერბალური შემოქმედება);
ტერიტორიის შინაარსის ზოგადი განვითარების ორიენტაცია (უფრო მაღალი გონებრივი ფუნქციების განვითარება, შესანიშნავი საავტომობილო უნარებიხელი, ფანტაზია) პირველადია ფორმირებასთან მიმართებაში განსაკუთრებული უნარებიბავშვები.
პროგრამის ყველა სფეროს შინაარსი და შედეგები შეიძლება გამდიდრდეს და კონსოლიდირებული იყოს ბავშვების პროდუქტიული საქმიანობის საშუალებების გამოყენებით.
ბავშვები ყოველდღე აღმოაჩენენ სამყარო. რამდენი საინტერესო რამ უჭირავს მათ! აი ხოჭო დაცოცავს, ბავშვს ასეთი რამ არასოდეს უნახავს1 და მთელი ყურადღება მწერზეა მიპყრობილი. პირველი ყვავილები აყვავდა და ბავშვი კვლავ განიცდის გაოცებას და ცოდნის სიხარულს. გარემო იწვევს ბავშვებში დადებით ემოციებს და სურვილს ისაუბრონ იმაზე, რაც ნახეს, რაც აღფრთოვანებული და მოჭედილი იყო მათი თვალები.
მხატვრული შემოქმედება მჭიდროდ უნდა იყოს დაკავშირებული ბავშვების გარემოს გაცნობასთან (შემეცნება). მნიშვნელოვანია, რომ საგანმანათლებლო სამუშაოს ამ მონაკვეთების ურთიერთდაკავშირება იყოს ბუნებრივი, ლოგიკურად გამართლებული, არ იყოს შორსწასული და სხვების გაცნობა არ უნდა დაექვემდებაროს მხოლოდ ხატვის, მოდელირებისა და აპლიკაციის სწავლების ამოცანებს.
მაგალითად: თემა: „მანქანები დადიან ქუჩაში“, ჯერ წარმოგიდგენთ ქუჩის გასწვრივ გამავალ მანქანებს, გთავაზობთ სხვადასხვა მანქანების გათვალისწინებას. იცის იმის შესახებ დიდი ინტერესიბავშვები მანქანებზე, თქვენ უნდა დაგეგმოთ გაკვეთილი ისე, რომ ბიჭებმა ასახონ თავიანთი შთაბეჭდილებები. უნდა გვახსოვდეს, რომ გამოსახულების პროცესი დაკავშირებულია გადაცემასთან გარეგნობაობიექტი, მისი ფორმა, დამახასიათებელი ნიშნებიერთი ობიექტის მეორისგან გარჩევა.
იმისათვის, რომ ბავშვებს განუვითარდეთ მკაფიო წარმოდგენები საგნებისა და ფენომენების შესახებ, მათ უნდა ასწავლონ საგნების, ცხოვრების მიმდებარე ფენომენების შესწავლა, მოსმენა, დაფიქრება. საგნის, ფენომენისადმი ასეთი ყურადღების კულტურა, რომელიც ბავშვობიდან არის ჩანერგილი და აყალიბებს დაკვირვებას. ბავშვებს სთავაზობენ მოუსმინონ ქარის ხმას, როგორ ცვივა წვიმის წვეთები, უყურონ, როგორ ხსნის აყვავებული ყვავილი თავის ფურცლებს, როგორ ჩნდება პირველი ფოთლები, როგორ ცვივა და დნება. თბილი ხელიფიფქები. შედეგად, ბავშვები არა მხოლოდ აყალიბებენ პოეტურ დამოკიდებულებას ცხოვრების ფენომენებზე, აძლიერებენ ინტერესს გარემოს მიმართ, არამედ ავითარებენ მკაფიო წარმოდგენებს იმის შესახებ, რასაც აკვირდებოდნენ და განიხილავდნენ. ეს ყველაფერი ბავშვებს ეხმარება იმის დახატვაში, რასაც ხედავენ. ბუნებრივ ობიექტებზე მიზანმიმართული დაკვირვება მათი შემდგომი გამოსახვის მიზნით ხორციელდება როგორც საბუნებისმეტყველო და ესთეტიკური ცოდნის ერთიანი პროცესი.
ბუნების საგნების გასაცნობად ბავშვებს ეძლევათ სწორი იდეებიცხოველების ცხოვრების შესახებ, ყურადღება მიაქციეთ მათი გარეგნობის სილამაზეს, საინტერესო ჩვევებს, ქცევას, მათი დახატვის, გამოძერწვის ან მოჭრისა და ჩასმის სურვილს.
დიდი მნიშვნელობა აქვს მხატვრული შემოქმედების კლასების ურთიერთკავშირს მეტყველების განვითარებაზე მუშაობასთან. (კომუნიკაცია)
ამ კლასებში ბავშვებს კითხულობენ ზღაპრებს, ზღაპრებს, მათთან ერთად სწავლობენ ლექსებს. ბავშვებს უვითარდებათ მეტყველება, გონებრივი შესაძლებლობები, მხატვრული და ფიგურალური წარმოდგენები. როდესაც ბავშვები შემდგომში ხატავენ, ძერწავენ, ამოჭრიან და აკრავენ სურათებს ზღაპრების, მოთხრობების, ლექსების თემებზე, მათი ფანტაზია აქტიურდება, სურვილი გამოხატონ თავიანთი დამოკიდებულება იმის მიმართ, რაც ისწავლეს მეტყველების განვითარების კლასებში. ფერწერული ფორმა. ზღაპრის, ლექსის თემის გადმოსაცემად ბავშვებმა უნდა დაიმახსოვრონ შინაარსი; გაკვეთილის დასაწყისში მეტყველების გასააქტიურებლად მოიწვიე ახსნან რას და როგორ ხატავენ, ხოლო სამუშაოს დასასრულს - ისაუბრონ თავიანთ ნამუშევრებზე და თანამებრძოლების ნამუშევრებზე, შეაფასონ და მოტივირებული შეაფასონ. საგნის ან ფენომენის პოეტური გამოსახულება განსაკუთრებით ძლიერ პოზიტიურ ემოციურ გავლენას ახდენს ბავშვებზე. ეს ხდება მაშინ, როდესაც ვერბალური გამოსახულებები ეფუძნება ვიზუალურ სურათებს, რომლებიც მიიღება საგნების და რეალობის ფენომენების პირდაპირი აღქმით.
მაგალითად: ბავშვები სიამოვნებით კითხულობენ ა.ბარტოს ლექსს „დროშა“. შემდეგ ისინი ხატავენ ამ კაშკაშა დროშას ან ბევრ დროშას ან ს. ია. მარშაკის ლექსს "ნაძვის ხის სიმღერა", შემდეგ ჭრიან დეკორაციებს და მასწავლებელთან ერთად აკრავენ ქაღალდისგან დამზადებულ ნაძვის ხეზე (გუნდური მუშაობა ). ბავშვებს ძალიან უყვართ ხატვა, ძერწვა, აპლიკაციების შექმნა ზღაპრებისა და მოთხრობების თემებზე. ბავშვებს განსაკუთრებით მოსწონთ ზღაპრებისთვის ყდის დახატვა.
ბავშვები ეცნობიან საბავშვო წიგნს, მის შექმნას. მასწავლებელი საუბრობს იმაზე, თუ როგორ ჩნდება საბავშვო წიგნი, ვინ მუშაობს მასზე (მწერალი, რედაქტორი, მხატვარი, პრინტერები და ა.შ., ეწყობა საბავშვო წიგნების გამოფენა. ამის შემდეგ ბავშვებს ეპატიჟებიან. თამაშის სიტუაცია: თითოეული ბავშვი მხატვარიდა უნდა დახატოს ყდა მისი საყვარელი ზღაპრის (წიგნისთვის).
შედეგები საინტერესოა, ბავშვებმა აჩვენეს ფანტაზია და ფანტაზია. გამოფენა რამდენიმე დღეა დარჩენილი ჯგუფურად და ბავშვები ხშირად განიხილავენ და ათვალიერებენ ნახატებს.
თამაში (სოციალიზაცია) სკოლამდელი აღზრდის წამყვანი საქმიანობაა. როგორც თამაშში, ასევე ვიზუალურ აქტივობაში ბავშვები ასახავს შთაბეჭდილებებს გარშემო მყოფი ცხოვრების შესახებ. ამ ტიპის აქტივობების კავშირი მდგომარეობს თამაშის გამოვლინებებში გამოსახულების შექმნის პროცესში და თამაშის მიმართებაში ნიმუშთან.
ამა თუ იმ საგნის, ცხოველის გამოსახულების შექმნით, ბავშვი იწყებს მათთან თამაშს: დახატული თვითმფრინავის ძრავა იწყებს „ბუზს“ და ახლა ის უკვე დაფრინავს, მოდური ქათამი „ღრიალებს“ და „ბუკებს“. მარცვლები და ა.შ. თამაში „აცოცხლებს“ გამოსახულებას და ეს თავის მხრივ ფიგურალურია, ემოციური აღქმა, იდეები გარემოს ობიექტებისა და ფენომენების შესახებ, არის sine qua nonწარმოსახვის განვითარება, რომლის გარეშეც შეუძლებელია მხატვრული შემოქმედება. Გამოყენებულია სხვადასხვა ფორმებივიზუალური აქტივობის კავშირები თამაშთან: თამაშის სიტუაციები, თამაშის ტექნიკა; ბავშვებმა შექმნეს ნახატები, მოდელირება, აპლიკაციები, რომლებიც შემდეგ გამოიყენეს სხვადასხვა თამაშები(თოჯინების ოთახის გაფორმება, ბოსტნეულის, ხილისა და სხვა პროდუქტების მოდელირება "მაღაზიაში", დეკორაციები და ნიღბები დრამატიზაციის თამაშებისთვის და ა.შ., სათამაშოების ხატვა. ვიზუალური აქტივობა დაკავშირებულია დიდაქტიკური, სიუჟეტური როლური და სხვა თამაშებთან. კლასში იყენებენ სათამაშო სიტუაციებს, სწავლების მეთოდებს, თამაშს შექმნილ სურათებთან.
მაგალითად: თემა: "ჩვენი სახლი"
ეტაპი 1: მოსამზადებელი, რომლის დროსაც ბავშვებს ეცნობიან გამოსასახელ ობიექტს. (განმარტავს ბლოკის საცხოვრებლის მშენებლობის სპეციფიკას, როგორ მონტაჟდება პანელები, რას და როგორ აკეთებენ მუშები და ა.შ. ჩვენს სოფელში ვსაუბრობთ ქალაქზე, ვიყენებთ საბავშვო წიგნებს, რეპროდუქციებს, სლაიდებს და ა.შ.)
ეტაპი 2: - გაკვეთილი სახვითი ხელოვნების შესახებ. (გაკვეთილი ტარდება სათამაშო სიტუაციით. პირველი სიტუაციაა „მაცხოვრებლები“ (ფურცელზე დახატეთ თქვენი ბინები, სიტუაცია ოთახში)
მეორე სიტუაციაა „სახლის მშენებლობა და დასახლება“. ბავშვებს ახალი როლები აქვთ: არქიტექტორები, შემკრები მუშები, ამწე ოპერატორები, პანელის სატვირთო მანქანების მძღოლები და ა.შ. მასწავლებელი არქიტექტორების აქტიური დახმარებით ანაწილებს რომელ სართულზე იქნება ესა თუ ის ბინა, შემდეგ ინსტალატორების დახმარებით აკავშირებს. პანელები ერთ სტრუქტურაში უფერო წებოვანი ლენტით. როდესაც დამონტაჟებული სახლი გამყარდება დაფაზე, შეგიძლიათ დაიწყოთ აღრიცხვა.
ეტაპი 3 - ფინალი. კიდევ ერთი სათამაშო სიტუაცია: „ჩვენ ვაპირებთ მეგობარს ვესტუმროთ“; თითოეული ბავშვი საუბრობს თავის ბინაზე.
გაკვეთილის თამაშის ფორმა იპყრობს ბავშვებს, ზრდის მათ ემოციურ რეაგირებას, ხელს უწყობს ესთეტიკურ და მორალურ განათლებას. ასეთი აქტივობა ბავშვებს საშუალებას აძლევს შექმნან სურათი, რომელიც ხელმისაწვდომი იქნება მათი ძლიერი მხარეებისთვის და ვიზუალური გამოცდილებისთვის.
სათამაშოები ბავშვობისა და თამაშების ერთგული თანამგზავრია, ამიტომ ამა თუ იმ სათამაშოს დახატვის შეთავაზება სიხარულს იწვევს ყველა ასაკობრივი ჯგუფის ბავშვებში. საყვარელი სათამაშოს გამოსახულებით, ბავშვი ხელახლა განიცდის იმავე გრძნობებს, როგორც მასთან თამაშში. შეგიძლიათ მოიწვიოთ ბავშვები დახატონ კონკრეტული სათამაშო: დათვი, თოჯინა ან კურდღელი, ან ნებისმიერი სათამაშო თქვენი არჩევანით („დახატეთ ის, რაც გსურთ“).
მაგალითად: მასწავლებელს აქვს სათამაშოები მაგიდაზე: ჩებურაშკა, გოჭი, გოჭი, ოხრახუში, კურდღელი. ჯერ თვლიან სათამაშოებს, ასახელებენ; ზოგიერთი უფრო რთული სათამაშო შეიძლება უფრო დეტალურად განვიხილოთ (გოჭი, ციპოლინო, რომელმაც ბავშვებთან ერთად განსაზღვრა მათი ფორმა, სტრუქტურა, ნაწილების ზომა და ა.შ.
მნიშვნელოვან როლს თამაშობს ბავშვების ცხოვრებაში როლური თამაშიმაშასადამე, მისი ურთიერთობა ვიზუალურ აქტივობასთან ღირებულია საგანმანათლებლო თვალსაზრისით. თამაშის მიმდინარეობის, ბავშვებისთვის თამაშის სურათების გამოსახვა ბევრად უფრო საინტერესოა, ვიდრე უბრალოდ ამა თუ იმ ცხოვრებისეული ფენომენის დახატვა. თამაშში ბავშვის მიერ განცდილი მოვლენები დადებითი ემოციებით აფერადებენ მის მხატვრულ აქტივობას; თავის ნახატში ის საუბრობს რა და როგორ ითამაშა. თამაშების ასახვა ნახატებში ხელს უწყობს თამაშების შინაარსის გაღრმავებას და გამდიდრებას - ისინი გახდებიან გრძელი, მოიცავს ახალს. პერსონაჟები, ახალი ეპიზოდები. უმცროს ჯგუფში ბავშვების ვიზუალური შესაძლებლობები ჯერ კიდევ არ არის ძალიან დიდი, მაგრამ თამაშთან კავშირი შეიძლება და უნდა არსებობდეს.
მაგალითად: ბავშვები ძერწავენ თოჯინების „ტრაპეზებს“ (ბაგელი, ტკბილეული, ნამცხვარი და ა.შ., „მაღაზიაში“ სათამაშო საქონელი (ვაშლი, კენკრა, კიტრი, კარტოფილი, პომიდორი და სხვა ბოსტნეული და ხილი). შეგიძლიათ გააფერადოთ ისინი და შემოიტანოთ თამაშში, რაც უფრო საინტერესოს გახდის მას ბავშვებისთვის.ბავშვები დაინახავენ იმას, რაც მათ საკუთარი ხელით შექმნეს.
საბავშვო თამაშების ყურება საშუალებას გაძლევთ გამოყოთ ყველაზე გავრცელებული ნაკვეთები: კლინიკა (საავადმყოფო, ოჯახი, მაღაზია, ფოსტა, მშენებლობა, სკოლა და ა.შ., ანუ თამაშები, რომლებიც ასახავს ყოველდღიური ცხოვრების შთაბეჭდილებებს. რაც უფრო მდიდარია ბავშვების შთაბეჭდილებები, თამაში უფრო საინტერესო და შინაარსიანია.შეთავაზეთ გათამაშება,როდესაც ისინი თამაშობდნენ,ბავშვებს სიხარულით ხვდებიან.
ყოვლისმომცველი განათლების ამოცანების განხორციელების დიდი შესაძლებლობები მდგომარეობს მხატვრული შემოქმედების ურთიერთობაში თამაშ-დრამატიზაციასთან, რომლებიც ხორციელდება საფუძველზე ლიტერატურული ნაწარმოებები. ბავშვებს შეუძლიათ მოემზადონ თამაშისთვის - დეკორაციის დრამატიზაცია, პერსონაჟების კოსტიუმების დეტალები, ნიღბები. დრამატიზაციის თამაშებისთვის შეიძლება გამოყენებულ იქნას ზღაპრები, როგორიცაა "ტერემოკი", "სამი დათვი", "მგელი და შვიდი ბავშვი", "კურდღელი და ზღარბი" და ა.შ., სამი დათვი.
თამაში, რომლისთვისაც ბავშვებმა ბევრი რამ გააკეთეს საკუთარი ხელით, უფრო ცოცხალი და საინტერესო იქნება, აღძრავს დადებით ემოციებს, რომლებიც ბავშვებს საერთო ხალისით გააერთიანებს და ღრმა შთაბეჭდილებებს დატოვებს. ყველა ბავშვი შეიძლება იყოს ჩართული დრამატიზაციის თამაშებში: ზოგი როლის შემსრულებელი, ზოგი ოსტატი და მხატვარი კოსტიუმების, ნიღბების, დეკორაციების დეტალების მომზადებაში და სხვები, როგორც მაყურებლები, რომლებიც აქტიურად აღიქვამენ პერსონაჟების ქმედებებს, ღრმად ემოციურად განიცდიან ყველა მოვლენას. შემდეგ კი ბავშვები ერთად ხატავენ თემაზე, თუ როგორ წარიმართა ზღაპარი.
ბავშვები დიდი ინტერესით აღიქვამენ წინადადებას, შექმნან ნახატები იმის შესახებ, თუ რა თამაშებს თამაშობდნენ.
მაგალითად: ნახატების შექმნა თემაზე „კობრი და პაიკი“, ბავშვები ხატავენ თევზს; ამსახველი თამაში "ბატები-ბატები" - გაშვებული ბატები და მგელი ელოდება მათ მთის ქვეშ.
გარე თამაშების შერჩევისას აუცილებელია ვიფიქროთ იმაზე, თუ რამდენად მარტივად შეიძლება თამაშის სურათების გადმოცემა ნახატებში, მოდელირებაში, აპლიკაციებში ვიზუალური საშუალებებით. გამოსახულება გარე თამაშებიშეიძლება შესთავაზოს ბავშვებს ყველა ასაკობრივ ჯგუფში, ხელმისაწვდომი თემების შერჩევით.
ვიზუალურ აქტივობასთან კავშირის დამყარების საინტერესო შესაძლებლობებს შეიცავს ასევე დიდაქტიკური თამაშები, რომლის დროსაც ბავშვები იძენენ ან ახდენენ ცოდნას ობიექტების თვისებების, მათი ფერის, ფორმის, ზომის შესახებ, რაც აუცილებელია ამ ობიექტების მხატვრულ შემოქმედებაში გამოსახატავად. დიდაქტიკური თამაშების დროს ბავშვები იღებენ სხვადასხვა სენსორულ გამოცდილებას, რაც ამდიდრებს მათ აღქმასა და გარემოს გაგებას; ყალიბდება განზოგადებული იდეები მსგავსი ობიექტების ჯგუფის თვისებების, ბავშვთა სახვითი ხელოვნების განვითარების შესახებ.
საგნებისა და რეალობის ობიექტების გამოსახულებები, მუსიკალური და ლიტერატურული ნაწარმოებები გადაიცემა განსხვავებული ტიპები მხატვრული საქმიანობათავისებურად, გამოხატვის საშუალებების წყალობით (ნახატში ეს არის ფორმა, ხაზი, შტრიხი, ფერი, პროპორციები, კომპოზიცია, დინამიკა, რიტმი; დრამატიზაციის თამაშში - ინტონაციები, სახის გამონათქვამები, ჟესტები, მოძრაობები; მუსიკაში - ტემპი, დინამიური შეფასებები, რიტმული ნიმუში და ა.შ.) .
მუსიკაში, ურთიერთობის განხორციელების გზები, რომლებიც ხელს უწყობს ესთეტიკური განვითარებასკოლამდელი ასაკის ბავშვები, ამდიდრებენ თავიანთ შემოქმედებას ახალი სურათებითა და შინაარსით.
ნაწარმოების მოსმენის შემდეგ ბავშვები გამოხატავენ შთაბეჭდილებებს მუსიკაზე, შემდეგ კი ამ შთაბეჭდილებების შესაბამისად ქმნიან სურათებს. ამ ტიპის ურთიერთობა საინტერესოა იმით, რომ აღვიძებს ფანტაზიას, წარმოშობს მრავალფეროვან გამოსახულებებს, რომლებიც ამდიდრებს ბავშვთა სახვით ხელოვნებას, რაც, თავის მხრივ, აღრმავებს ბავშვების შთაბეჭდილებებს მუსიკალური ნაწარმოებების შესახებ და ხელს უწყობს მათ დამახსოვრებას. მუსიკის გამოყენება შესაძლებელია ხელოვნების გაკვეთილებზე შემოქმედებისთვის კარგი განწყობა გქონდეთ. გაკვეთილის დროს მუსიკა ჟღერს რბილად, თემასთან ახლოს, რასაც ბავშვები ასახავს, ან უბრალოდ კარგი მშვიდი მუსიკა. ვიზუალური აქტივობისა და მუსიკის ურთიერთმიმართება ემსახურება როგორც ერთი, ისე მეორე აქტივობის ახალი შინაარსის გამდიდრებას, ხელს უწყობს უფრო ღრმა და ცნობიერი ცოდნისა და იდეების ჩამოყალიბებას.
მაგალითად: 3 წლის ბავშვები უსმენენ „შემოდგომის სიმღერას“ (მუსიკა ა. ალექსანდროვის, ტექსტი ნ. ფრენკელის, შემდეგ სიამოვნებით ხატავენ, როგორ ტრიალებენ ჰაერში ფერადი ფოთლები და ეცემა მიწას.
სიმღერის "ქათამს" სიმღერის შემდეგ (მუსიკა ა. ფილიპენკოს, ტექსტი ტ. ვოლგინა), ბიჭები ათავსებენ ზოგად სურათს თემაზე "ქათმები დადიან ბალახზე".
ძალიან მნიშვნელოვანია მხატვრული შემოქმედების კავშირი ბავშვების ხელოვნების ნიმუშების გაცნობის სამუშაოსთან. ნახატის ან რეპროდუქციის, ქანდაკების, ხალხური დეკორატიული ხელოვნების დათვალიერებისას ბავშვები იღებენ წარმოდგენას, თუ როგორ ირჩევს მხატვარი გამოსახულების ობიექტებს. რა საშუალებებს იყენებს ის სურათების გადმოსაცემად, რამდენად განსხვავებულად შეიძლება გადაწყდეს ესა თუ ის თემა.
მაგალითად, ნატურმორტებში სხვადასხვა მხატვარი სხვადასხვანაირად ასახავს ერთსა და იმავე ხილს, ბოსტნეულს და სხვადასხვა კერძს.
საბავშვო ბაღში სახვითი ხელოვნების სწავლების პროცესი აუცილებელია ბავშვებში სახვითი უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოსაყალიბებლად, მათ შორის ხატვის ტექნიკის, განმავითარებელი მოძრაობების, მოქმედების განზოგადებული მეთოდებისა და დახატული მოძრაობების რეგულირებისთვის (სიძლიერის, მოცულობის, სიჩქარის თვალსაზრისით).
ბავშვის სული მგრძნობიარეა მშობლიური სიტყვადა ბუნების სილამაზე, მუსიკალური მელოდია და მხატვრობა, რადგან ყველა ბავშვი დაბადებული მხატვარი, მუსიკოსი და პოეტია. და მას შეუძლია შექმნას ბრწყინვალედ და ნიჭიერად, თუ თქვენ შექმნით ხელსაყრელ გარემოს ამისათვის.
2016-2017 წლების პროგრამა „ბავშვების მხატვრული და ფიზიკური შრომის გაცნობა და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება“. სასწავლო წლის
„ბავშვთა შემოქმედების წარმოშობა და საჩუქრები მათ ხელთაა. თითებიდან, ფიგურალურად რომ ვთქვათ, უწვრილესი ნაკადულები მოედინება, რომლებიც კვებავენ შემოქმედებითი აზროვნების წყაროს. რაც უფრო მეტი თავდაჯერებულობა და გამომგონებლობაა ბავშვის ხელის მოძრაობაში, მით უფრო მკაფიოა ურთიერთქმედება ინსტრუმენტთან, უფრო რთული მოძრაობაამ ურთიერთქმედებისთვის აუცილებელი, რაც უფრო ღრმაა ხელის ურთიერთქმედება ბუნებასთან, სოციალურ შრომასთან ბავშვის სულიერ ცხოვრებაში. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ: რაც უფრო მეტი უნარი აქვს ბავშვის ხელში, მით უფრო ჭკვიანია ბავშვი“…(V.A. სუხომლინსკი)
განმარტებითი შენიშვნა
განმარტებითი შენიშვნა
სკოლამდელი ასაკი არის ნათელი, უნიკალური პერიოდი თითოეული ადამიანის ცხოვრებაში. სწორედ ამ პერიოდში მყარდება ბავშვის კავშირი ყოფის წამყვან სფეროებთან: ადამიანთა სამყაროსთან, ბუნებასთან, ობიექტურ სამყაროსთან. არის შესავალი კულტურაში, უნივერსალურ ღირებულებებში. ვითარდება ცნობისმოყვარეობა, ყალიბდება ინტერესი შემოქმედებითობის მიმართ.
ამ ინტერესის გასამყარებლად აუცილებელია წარმოსახვის სტიმულირება, შემოქმედებით საქმიანობაში ჩართვის სურვილი. შემოქმედებითი სახელოსნოს კლასში ბავშვებს უვითარდებათ ემოციური და ესთეტიკური გრძნობები, მხატვრული აღქმა, აუმჯობესებენ ვიზუალური და კონსტრუქციული შემოქმედების უნარებს.
განვითარებას ხელს უწყობს ხელნაკეთი საქმიანობა ლოგიკური აზროვნება, წარმოსახვა, ყურადღება, ემოციური პასუხისმგებლობა, მშვენიერი მოტორული უნარები, შრომისმოყვარეობის აღზრდა, შეუპოვრობის განვითარება და ბავშვების გააქტიურება.
შესაბამისობა.
ბავშვთა შემოქმედების განვითარების პრობლემა ამჟამად ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებულია ფაქტობრივი პრობლემები, რადგან საუბარია პიროვნების ინდივიდუალური იდენტობის ჩამოყალიბების უმნიშვნელოვანეს პირობაზე უკვე მისი ჩამოყალიბების პირველ ეტაპზე. დიზაინი და ხელით შრომა, ისევე როგორც თამაში და ხატვა, არის ბავშვთა საქმიანობის განსაკუთრებული ფორმები. ბავშვების ინტერესი მათ მიმართ მნიშვნელოვნად არის დამოკიდებული იმაზე, თუ როგორ შეიძლება დააკმაყოფილოს სამუშაოს პირობები და ორგანიზება ბავშვის ძირითადი საჭიროებების. მოცემული ასაკი, კერძოდ:
ობიექტებთან პრაქტიკულად მოქმედების სურვილი, რომელიც აღარ კმაყოფილდება მათთან მარტივი მანიპულირებით, როგორც ეს ადრე იყო, არამედ გულისხმობს გარკვეული მნიშვნელოვანი შედეგის მიღებას;
სურვილი, იგრძნო, რომ შეგიძლია გააკეთო ის, რისი გამოყენებაც შესაძლებელია და რომელსაც შეუძლია მოიპოვოს სხვების მოწონება.
თქვენ შეგიძლიათ განავითაროთ ბავშვების კრეატიულობა სხვადასხვა გზით, მათ შორის იმპროვიზებულ მასალებთან მუშაობის ჩათვლით, რაც მოიცავს სხვადასხვა სახის ნივთების გამოსახულების შექმნას ქსოვილისგან, ბუნებრივი და ნარჩენებისგან. ამ მასალებთან მუშაობის პროცესში ბავშვები სწავლობენ თვისებებს, მათი ტრანსფორმაციის შესაძლებლობებს და მათ გამოყენებას სხვადასხვა კომპოზიციებში. ხელნაკეთობების შექმნის პროცესში ბავშვები ახდენენ თავიანთი ცოდნის კონსოლიდაციას ფორმისა და ფერის სტანდარტების შესახებ, ქმნიან მკაფიო და საკმაოდ სრულ იდეებს მათ გარშემო არსებული ცხოვრების საგნებისა და ფენომენების შესახებ. ეს ცოდნა და იდეები ძლიერია, რადგან, როგორც ნ.დ. ბარტრამი: „ბავშვის მიერ შექმნილი ნივთი მას ცოცხალი ნერვით უკავშირდება და ყველაფერი, რაც ამ გზაზე მის ფსიქიკაზე გადადის, განუზომლად უფრო ცოცხალი, უფრო ინტენსიური, ღრმა და ამაზე ძლიერირომ წავა სხვისი, ქარხნული და ხშირად ძალიან უღიმღამო დამზადების მიხედვით, რაც ვიზუალური სასწავლო საშუალებების უმრავლესობაა.
ბავშვები სწავლობენ სხვადასხვა მასალის ერთმანეთთან შედარებას, პოულობენ მსგავსებებს და განსხვავებებს, ქმნიან ერთი და იგივე ნივთების ხელნაკეთობებს ქაღალდისგან, ქსოვილისგან, ფოთლებისგან, ყუთებისგან, თესლისგან, პლასტილინისგან, ცომისგან და ა.შ.
ხელნაკეთობების შექმნა ბავშვებს დიდ სიამოვნებას ანიჭებს, როდესაც ისინი წარმატებას მიაღწევენ და დიდი იმედგაცრუება, თუ სურათი არ გამოდგება. ამავე დროს, მიღწევის სურვილი დადებითი შედეგი. გასათვალისწინებელია ის ფაქტი, რომ ბავშვები გულდასმით ამუშავებენ საკუთარი ხელით შექმნილ სათამაშოებს, არ ამტვრევენ მათ, არ აძლევენ სხვებს ხელობის გაფუჭების უფლებას.
სიახლე და გამორჩეული თვისება.
პროგრამა „ბავშვების მხატვრული და ფიზიკური შრომის გაცნობა და ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება“ მიზნად ისახავს ბავშვების შემოქმედებითობის, კვლევითი ინტერესის განვითარებას. სივრცითი წარმოდგენები, ზოგიერთი ფიზიკური კანონი, თვისებების ცოდნა სხვადასხვა მასალები, პრაქტიკული მოქმედებების სხვადასხვა მეთოდის დაუფლება, მანუალური უნარის შეძენა და გარემოსადმი შემოქმედებითი დამოკიდებულების გაჩენა. ასევე, პროგრამის განხორციელების პროცესში სკოლამდელ ბავშვებს უვითარდებათ ხელებით მუშაობის უნარი ცნობიერების კონტროლის ქვეშ, აუმჯობესებენ ხელების წვრილი მოტორულ უნარებს, თითების ზუსტ მოქმედებებს.
ამ პროგრამის შექმნის აუცილებლობა არსებობს, ვინაიდან იგი განიხილება, როგორც მრავალმხრივი პროცესი, რომელიც დაკავშირებულია ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების, წარმოსახვის, ლოგიკური აზროვნების და დაჟინებულობის განვითარებასთან. პროგრამის განხორციელების პროცესში სკოლამდელ ბავშვებს უვითარდებათ ხელებით მუშაობის უნარი ცნობიერების კონტროლის ქვეშ, აუმჯობესებენ ხელების მშვენიერ მოტორულ უნარებს, თითების ზუსტი მოქმედებებს, ავითარებენ თვალს, ზეპირ მეტყველებას, რაც მნიშვნელოვანია წერისთვის მომზადებისთვის. საგანმანათლებლო საქმიანობისთვის.
კომპოზიციების, პანელების, აპლიკაციების შექმნის გასართობი სამუშაო ხელს უწყობს კონცენტრაციას, რადგან აიძულებს ფოკუსირება მოახდინოთ წარმოების პროცესზე სასურველი შედეგის მისაღებად. მეხსიერება სტიმულირდება და ვითარდება, რადგან ბავშვს უნდა ახსოვდეს აპლიკაციების, კომპოზიციების დამზადების ტექნიკისა და მეთოდების თანმიმდევრობა. ყალიბდება მათი საქმიანობის დაგეგმვის უნარი.
შემოქმედებითი საქმიანობის დროს ბავშვებში ჩნდება დადებითი ემოციები, რაც მნიშვნელოვანი სტიმულია შრომისმოყვარეობის აღზრდისთვის.
კომპოზიციების, პანელების, აპლიკაციების დამზადება ხელს უწყობს ბავშვის პიროვნების განვითარებას, მისი ხასიათის აღზრდას, მისი ძლიერი ნებისყოფის ფორმირებას, მონდომებას, გამძლეობას და დაწყებული სამუშაოს ბოლომდე მიყვანის უნარს.
ბავშვები სწავლობენ საკუთარი საქმიანობის ანალიზს.
მიზანი და ამოცანები.
სამიზნე:ქმნის პირობებს ყოვლისმომცველი ინტელექტუალური, ესთეტიურად განვითარებული ფორმირებისთვის შემოქმედებითი პიროვნებახელი შეუწყოს ბავშვების ინიციატივის, გამოგონებისა და კრეატიულობის განვითარებას ესთეტიკური გამოცდილებისა და ენთუზიაზმის ატმოსფეროში, ზრდასრულისა და ბავშვის ერთობლივი შემოქმედებითობა სხვადასხვა სახის ვიზუალური და გამოყენებითი აქტივობებით. კოგნიტური, კონსტრუქციული, შემოქმედებითი და მხატვრული შესაძლებლობების განვითარება სხვადასხვა მასალებთან მუშაობის პროცესში. დამოუკიდებლობის, თავდაჯერებულობის, ინიციატივის, მხატვრული ექსპერიმენტებისადმი ინტერესის განვითარება.
ხელით შრომის ტექნიკის სწავლების დავალებები:
1. ბავშვებში ჩამოაყალიბოს ინტერესი ხელოვნების სხვადასხვა სახეობის მიმართ.
2. მასალების თვისებების გაცნობა.
3. ბავშვებს გავაცნოთ მუშაობის ძირითადი მეთოდები, მოწყობილობები და ხელსაწყოები, სხვადასხვა ტიპის ტექნიკა, რომლებიც ახალია ბავშვებისთვის, თანდათან დაეუფლონ მუშაობის უფრო რთულ მეთოდებს, გამოიწვიოს საკუთარი დიზაინის ნამუშევრების შექმნა.
4. ზოგადი მანუალური უნარის განვითარება. თვალის და ორივე ხელის მუშაობის კოორდინაცია.
5. ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება, მხატვრული პრობლემების გადაჭრისადმი მიდგომის ორიგინალურობა.
6. ხელით შრომისადმი ინტერესის ამაღლება, ხელოსნობის გაკეთების სურვილი, თავად გააკეთე დეკორაციები.
ამოცანები სენსორული განათლებისთვის.
1. გაზარდეთ შეხების მგრძნობელობა.
2. ხელი შეუწყოს ფორმის, ტექსტურის, ფერის დახვეწილ აღქმას.
ამოცანები მეტყველების განვითარებისთვის:
1. გაააქტიურეთ ბავშვების პასიური ლექსიკა, გაამდიდრეთ საბავშვო ლექსიკა.
2. მონოლოგური და დიალოგური მეტყველების განვითარება.
3. ისწავლეთ მოქმედებების, საგნების თვისებების აღმნიშვნელი სიტყვების აქტიური გამოყენება; ბუნების ობიექტები და ფენომენები. დაასახელეთ სამუშაოსთვის გამოყენებული მასალები.
ესთეტიკური განათლების ამოცანები:
1. ისწავლეთ ექსპრესიული სურათების შექმნა.
2. განავითარეთ ფერის გრძნობა, ფერის აღქმა, ისწავლეთ შერჩევა ფერის სქემაგანზრახული წესით.
3. ისწავლეთ სილამაზის დანახვა, შეგრძნება, შეფასება და შექმნა.
4. ჩამოაყალიბეთ კომპოზიციური უნარები. ჩამოაყალიბოს ბავშვების ესთეტიკური დამოკიდებულება გარემოს მიმართ. განუვითარდეს ხელოვნებაში სილამაზის დანახვის და განცდის უნარი, სილამაზის გაგება;
5. განათლება მხატვრული გემოვნება, სილამაზის ცოდნის მოთხოვნილება.
6. მხატვრული უნარებისა და მუშაობის უნარის ჩამოყალიბება სხვადასხვა ვიზუალურ ტექნიკაში.
მორალური განათლების ამოცანები:
1. ჩამოუყალიბდეს ბავშვებში გუნდში მუშაობის უნარი.
2. განავითარეთ შეუპოვრობა, მოთმინება, ყურადღება, შრომისმოყვარეობა, დამოუკიდებლობა.
3. ამხანაგური ურთიერთობების გამომუშავება, ურთიერთდახმარება.
4. ბავშვებს განუვითარდეთ სურვილი, გააკეთონ რაიმე სასიამოვნო სხვა ბავშვებისთვის, მშობლებისთვის.
5. ბავშვების თვითშეფასების გაზრდა სახვითი ხელოვნების მიღწევებით.
1.4. სამუშაო სფეროები:
1. შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება
2. მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება
3. კოგნიტური განვითარება
1.5. პროგრამის შინაარსი.
მუშაობის დაწყება ბავშვებს ასწავლიან, თუ როგორ შექმნან ხელნაკეთობები სხვადასხვა მასალისგან, პროგრამის ძირითადი აქცენტი კეთდება ბავშვებისთვის ძირითადი ტექნიკის დაუფლებაზე. მაგრამ ეს არ ნიშნავს იმას, რომ შემოქმედებითი ამოცანები გამორიცხულია. სწავლების ტექნიკა მიდის ბავშვების შემოქმედებითი ინიციატივის განვითარებასთან ერთად.
სანამ ბავშვებს ასწავლიან ნატურალურ და ნარჩენ მასალებთან: ქსოვილთან და ქაღალდთან მუშაობას, ტარდება გაკვეთილები ამ მასალების თვისებების გასაცნობად. სწავლისას სხვადასხვა გზებიმასალების ტრანსფორმაციას, გამოყენებული მეთოდებსა და ტექნიკას შორის ყველაზე მნიშვნელოვანი ადგილი ხელნაკეთობების დამზადების პროცესს დაიკავებს.
პირველ გაკვეთილებზე არის სრული დემონსტრირება მათი მოქმედებების დეტალური ახსნით. როდესაც ბავშვები საჭირო გამოცდილებას იძენენ, ბავშვები სულ უფრო მეტად იზიდავთ შოუს. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სხვადასხვა (მასალის) ტექნიკის გაცნობისას გამოიყენება ეტაპობრივი ჩვენება. ბავშვთა ტრანსფორმაციის აქტივობები სხვადასხვა მასალებითავისთავად საინტერესოა მათთვის და ამავდროულად ხელს უწყობს კომბინატორული უნარებისა და კრეატიულობის ჩამოყალიბებას. მხატვრული ლიტერატურისა და სიურპრიზის მომენტების გამოყენება კლასში კიდევ უფრო ამაღელვებელს ხდის მას და ხელს უწყობს წარმოქმნილი სირთულეების დაძლევას. სათამაშო ტექნიკის ფართოდ გამოყენება დადებითად მოქმედებს ბავშვების ემოციებზე, რაც თავის მხრივ გავლენას ახდენს სკოლამდელ ბავშვებში შემოქმედებითობის განვითარებაზე.
კლასების აგების თემატური პრინციპის გამოყენება საშუალებას გაძლევთ შეცვალოთ ისინი ბავშვების უნარებიდან გამომდინარე, უფრო მნიშვნელოვანი შედეგის მისაღწევად. ასეთი ციკლები ძალიან მობილური და მარტივი გამოსაყენებელია.
ნამუშევრის გაანალიზებისას გამოიყენება სხვადასხვა სათამაშო სავარჯიშოები და დიდაქტიკური თამაშები. გასართობად ქცევის დროს სკოლამდელი აღზრდის ბავშვები სწავლობენ თავიანთი საქმისა და ხელოსნობის დამსახურების პოვნას.
პროგრამის შინაარსი იყოფა ტიპების მიხედვით მხატვრული დამუშავებამასალები და აგებულია გარკვეული თანმიმდევრობით მზარდი სირთულით ტექნოლოგიური პროცესისაავტომობილო შესაძლებლობების განვითარებით და მასალის დამუშავების სირთულესთან. სკოლამდელ ბავშვებში ყალიბდება დიზაინის განზოგადებული მეთოდები. ისინი ზრდიან და აუმჯობესებენ თავიანთ უნარებს ნაცნობ და ახალ ტექნიკაში, ართულებენ კომპოზიციას, ზრდიან სამუშაოს მოცულობას და ექსპერიმენტებს ახდენენ ახალ მასალებთან და მათ თვისებებთან.
1.6. პედაგოგიური პროცესის აგების პრინციპები.
1. მარტივიდან რთულამდე.
2. სისტემატური მუშაობა.
3. თემატური ციკლების პრინციპი.
4. ინდივიდუალური მიდგომა.
1.7. სწავლების მეთოდები და ტექნიკა.
პროგრამის განსახორციელებლად, კლასში არსებული ამოცანებიდან გამომდინარე, ვიყენებთ სხვადასხვა მეთოდებისწავლა (ვერბალური, ვიზუალური, პრაქტიკული), ყველაზე ხშირად სამუშაო ეფუძნება ამ მეთოდების ერთობლიობას.
1. სიტყვიერი:
- ამბავი;
-საუბარი;
-ახსნა;
- მხატვრული ლიტერატურის, მხატვრული სიტყვის კითხვა;
- ფიგურალური სიტყვა (ლექსები, გამოცანები, ანდაზები);
- წახალისება;
- საკუთარი და თანამებრძოლების საქმიანობის შედეგების ანალიზი.
2. ვიზუალური:
- ილუსტრაციების, ფოტოების გამოყენება, დასრულებული პროდუქტი, შემწეობები.
დიდი ადგილი ეთმობა ვიზუალიზაციას, ანუ რეალურ ობიექტს (მოზრდილის მიერ გაკეთებული პანელი, აპლიკაცია და ა.შ.). კლასების მსვლელობისას ვიზუალიზაცია გამოიყენება ზოგ შემთხვევაში, რათა მიმართული იყოს ბავშვის ძალისხმევა დავალების შესასრულებლად, ზოგში კი – შეცდომების თავიდან ასაცილებლად. გაკვეთილის ბოლოს ვიზუალიზაცია გამოიყენება შედეგის გასაძლიერებლად, საგნების, სიუჟეტისა და დიზაინის ფიგურალური აღქმის გასავითარებლად.
3. პრაქტიკული მიღება:
იგი გამოიყენება საკლასო ოთახში და ისეთი ტექნიკა, როგორც პრაქტიკული. ხელნაკეთობების დამზადება, კომპოზიციის შედგენა ბავშვების თანდასწრებით და ხმამაღლა მოყოლა. ამრიგად, წახალისებულია „ხმამაღლა ფიქრის“, ანუ მოქმედებების დაუფლებისა და წარმოთქმის სურვილი.
იმისათვის, რომ ბავშვების ნამუშევარი იყოს საინტერესო, ხარისხიანი და ჰქონდეს ესთეტიკური გარეგნობა, აუცილებელია ბავშვების შემოქმედებითი აქტივობის სტიმულირება, ბავშვის მაქსიმალური დამოუკიდებლობის უზრუნველყოფა აქტივობებში, არ მისცეს პირდაპირი მითითებები, შექმნას პირობები. საკუთარი ფანტაზიის გამოვლინებისათვის.
1.8. მუშაობის ეტაპები.
მთელი სასწავლო ციკლი დაყოფილია 5 ეტაპად.
ეტაპი 1 - მოსამზადებელი (ლიტერატურის შერჩევა, საკლასო ჩანაწერების მომზადება, ხელოსნობისთვის სხვადასხვა მასალის შეგროვება და ა.შ.).
ეტაპი 2 - მასალების თვისებების გაცნობა.
ეტაპი 3 - ტრენინგი წარმოების ტექნიკაში.
ეტაპი 4 - ხელნაკეთობების დამზადება.
ეტაპი 5 - ბავშვთა ნამუშევრების გამოფენა.
მუშაობის ძირითადი ფორმაა კლასები ჯგუფთან ერთად ინდივიდუალური მიდგომა ხორციელდება უშუალოდ გაკვეთილების ჩატარების პროცესში, საჭიროების შემთხვევაში კონკრეტული პრობლემების გადასაჭრელად.
1.9. პროგრამის განხორციელების პირობები და მასალები
ბავშვებთან კლასები ტარდება შემდეგი სქემის მიხედვით:
1. გაკვეთილის დასაწყისი არის მოულოდნელი მომენტი, ზღაპრის შეთქმულება ან ნაწარმოების შექმნის ერთგვარი მოტივაცია. კეთდება გამოცანები, იკითხება ლექსები, იმართება საუბრები.
2. სიუჟეტი, რომელსაც ახლავს მასალის დემონსტრირება. ბავშვები იკვლევენ ფორმას, ყურადღებას აქცევენ ფერს, სტრუქტურას.
3. ნიმუშების, პანელების, აპლიკაციების, კომპოზიციების დემონსტრირება, მათი ანალიზი.
4. შექმნის მეთოდების ახსნა მნიშვნელოვანია ბავშვების წახალისება დავალების თანმიმდევრობის შესახებ წინადადებების გაკეთების მიზნით, აღნიშნონ ამ მასალასთან მუშაობის თავისებურებები.
5. თითის ტანვარჯიში, გამათბობელი ხელები.
6. თვითწარმოებახელოსნობა.
7. ანალიზი მზა ხელნაკეთობებიმისი და მისი ამხანაგები.
8. სამუშაო ადგილების, ხელსაწყოების, დარჩენილი მასალის დასუფთავება.
მასალები:
სხვადასხვა ტიპის ქაღალდი:
თეთრი და ფერადი მუყაო, აკვარელის ქაღალდი, სახატავი ქაღალდი, ალბომები, საწერი ქაღალდი, პაპირუსის ქაღალდი, ქაღალდის ხელსახოცები, გოფრირებული ქაღალდი, ფერადი ქაღალდი, ორმხრივი ქაღალდი, ჟურნალის ქაღალდი, გაზეთების ქაღალდი, მიკვლევის ქაღალდი და ა.შ.
ქსოვილი,
ბამბის ბამბა, ბამბის ბალიშებიბამბის კვირტები,
სანთელი,
ბუნებრივი მასალა:
მცენარის თესლი, საზამთროს თესლი, ნესვი და ა.შ., მშრალი ფოთლები, გამხმარი ყვავილები, მუწუკები, წაბლი, გირჩები სხვადასხვა ხეები, ყლორტები, ხავსი, ბუმბული, კენჭი და ა.შ.
მარცვლეული, ფქვილი, მარილი, ხვეული მაკარონი,
პლასტილინი,
თიხა,
მარილიანი ცომი, ფერადი ცომი,
ნარჩენი მასალა:
ყუთები, ასანთი, პლასტმასის ბოთლები, სხვადასხვა ზომის და მასალის სახურავები, ქინდერის კვერცხის ნაჭუჭები, საცობები, იოგურტის ქილები, ერთჯერადი ჭურჭელი, კოქტეილის მილები, sequins, მძივები, კვერცხის ნაჭუჭები და ა.შ.
ფოლგა,
ძაფები:
ძაფი, ჯუთი, ირისი და ა.შ.
საღებავები:
გუაში, აკვარელის საღებავებიაკრილის საღებავები,
ფანქრები, ფერადი,
ფლომასტერები, მარკერები, ბეჭდები, ცვილის ფანქრები, პასტელი, ნახშირი, გელის კალმებიდა ა.შ.
მაკრატელი,
ზეთის ქსოვილი,
წებო:
წებოს ჯოხი, საკანცელარიო წებო, PVA წებო, პასტა,
ფუნჯები:
ციყვი No1, 3, 5, 9, ჯაგარი No. 3, 5
დასტა,
სველი ხელსახოცები,
არ დაღვრება,
შაბლონები.
სამუშაო გზები:
1. ფურცლისგან ზოლების ან ნაჭრების მოჭრა ან გაწყვეტა.
2. ობიექტების კონტურის გასწვრივ ამოჭრა და მათგან კომპოზიციების შერწყმა.
3. ქაღალდის სიმსივნის დამაგრება პლანტურ სურათზე.
4. მოძრავი ქაღალდის ხელსახოცებისიმსივნის სახით და მიამაგრეთ ისინი სურათზე.
5. გამოსახულებაზე ძაფების და ქსოვილის დამაგრება.
6. გააბრტყელეთ ბამბის ბურთულები და დააწებეთ სურათზე.
7. წებოვანი ბამბის ბალიშებისურათზე.
8. გამხმარი ფოთლების დაწებება პლანტურ სურათზე.
9. სხვადასხვა ნაწილების დამაგრება.
10. გრაგნილი ძაფები მრგვალზე.
11. მოდელირება ბუნებრივი მასალისგან: ჭურვი, თესლი, ბარდა, ლობიო, მარცვლეული, ყლორტები, კენჭი.
12.ნატურალური მასალის შერწყმა სხვადასხვა სხვა მასალებთან.
13. სწავლა არატრადიციული გზებინახატი.
14. ცომისგან საგნების მოდელირება და მათი შეღებვა.
15. ქაღალდის დამუშავების ტექნიკის შესწავლა.
16. ბარელიეფი.
მასწავლებლებთან მუშაობა მოიცავს: საუბრებს, კონსულტაციებს და რჩევებს კონკრეტული ხელობის დამზადების შესახებ, სემინარები, სემინარები, მასტერკლასები.
მშობლებთან მუშაობა მოიცავს: საქაღალდეების დაკეცვას, საინფორმაციო სტენდებს, ინდივიდუალური კონსულტაციები, მასტერკლასები, კითხვარები, მშობელთა შეხვედრები, სემინარები - ვორქშოფები.
1.10. დაგეგმილი შედეგი.
საშუალო და უმცროსი ჯგუფები.
გაეცანით სხვადასხვა მასალებს და მათ თვისებებს.
დაეუფლებიან სხვადასხვა მასალებთან, მაკრატელთან, წებოსთან მუშაობის უნარ-ჩვევებს.
ისწავლეთ მასალების გადაქცევის რამდენიმე ტექნიკა.
ისწავლეთ არაჩვეულებრივის დანახვა ჩვეულებრივ ობიექტებში
განავითარეთ შესანიშნავი საავტომობილო უნარები.
უფროსი და მოსამზადებელი ჯგუფი
დაეუფლეთ მასალების გარდაქმნის სხვადასხვა მეთოდებს.
ისწავლეთ მუშაობის განზოგადებული გზები.
განუვითარდეთ შემეცნებითი, კონსტრუქციული შესაძლებლობები.
მათ განუვითარდებათ ინტერესი ხელნაკეთობების შედეგისა და ხარისხის მიმართ.
განვითარდება საძიებო და კვლევითი საქმიანობა.
ისინი დაეუფლებიან ხელობის ანალიზის უნარს.
ჩამოყალიბდება საქმისადმი (როგორც საკუთარი, ისე სხვების) მიმართ დადებითი დამოკიდებულება.
განვითარდება კონსტრუქციული, შემეცნებითი, შემოქმედებითი და მხატვრული შესაძლებლობები.
მოამზადეთ ხელი წერისთვის.
ამ პროგრამის განხორციელების შედეგების შეჯამების ფორმებია: გამოფენები, ღია ღონისძიებები, მონაწილეობა მიმოხილვებში, საბავშვო ბაღის კონკურსებში, ქ.
2.1. პროგრამის სექციების შინაარსი "კრეატიული სემინარისთვის"
№ თვის განყოფილების დასახელება საათების რაოდენობა
1 ოქტომბერი ეკოპლასტიკა. რვა
2 ნოემბერი პლასტიკი
(პლასტილინთან მუშაობა, მარილიანი ცომი, თიხა). რვა
3 დეკემბერი საახალწლო ხელნაკეთობების დამზადება, სხვადასხვა ტექნიკა. რვა
4 იანვარი ქაღალდზე მუშაობა. 7
5 თებერვალი სხვადასხვა ტექნიკანახატი. 6
6 მარტი ქსოვილითა და ძაფებით მუშაობა 7
7 აპრილის სამუშაო არატრადიციული მასალები 8
8 მაისი შერეული ტექნიკა (ქაღალდი, მუყაო, ფოლგა) 6
საათების რაოდენობა პროგრამაზე 58
2.2. საგანმანათლებლო და თემატური გეგმა დამატებით საგანმანათლებლო პროგრამა 2016-2017 სასწავლო წლის „კრეატიული სახელოსნოსთვის“.
Ოქტომბერი. ეკოპლასტიკა.
1
"მზესუმზირები"
ასწავლოს ბავშვებს მარტივი კომპოზიციის შექმნა, წებოვნების ტექნიკის პრაქტიკა. დაინტერესება დამოუკიდებელი ძიებისადმი და ვიზუალური და ექსპრესიული საშუალებების არჩევის მიმართ.
2
"ზღარბების ოჯახი"
გირჩები, პლასტილინი
განავითარეთ აზროვნება, წარმოსახვა, ხელების მშვენიერი მოტორული უნარები, განავითარეთ ესთეტიკური აღქმა. მოძრავი პლასტილინის "ძეხვი", ბურთი. ნაცხის, დაჭიმვის ტექნიკის გამოყენება.
3
"ყვავილების მდელო"
წაბლი, მუწუკები, ნეკერჩხლის თესლი, კორკი.
პლასტილინთან მუშაობის ტექნიკის კონსოლიდაცია, მოდელირების ტექნიკის გაუმჯობესება: პლასტილინის გამოყენებით ნაწილების დამაგრების ახალი ხერხის გაცნობა.
4
"მოხუცი-ლესოვიჩოკი"
წაბლი, ჩხირები, გირჩები, პლასტილინი.
ნატურალურ მასალებთან მუშაობის ახალი მეთოდების გაცნობა, ნაწილების შეერთება ხის ჯოხებით. ჩამოყალიბებისა და შეთქმულების უნარის განვითარება.
5
"შემოდგომის საფოსტო ბარათი"
არყის, თელას, ასპენის გამხმარი ფოთლები, მზა თარგები, წებო
განაგრძეთ აპლიკაციური უნარების ჩამოყალიბება შემოქმედებით დავალებაზე გამოყენებისას, განავითარეთ მხატვრული გემოვნება.
6
"ქიაყელი"
ახალი ფოთლები, მავთული, შაბლონები, ჩხირები, წებო, პლასტილინი
ჯოხზე სიმებიანი ახალი ვიზუალური ტექნიკის გაცნობა ახალი ფოთლები. განავითარეთ მანუალური უნარები.
7
"შემოდგომის ფანტაზია"
ნეკერჩხალი, მუხის ფოთლები, საღებავები, თხელი ფუნჯები
რიტმული ნიმუშის შექმნა. ზუსტი გრაფიკული უნარების ჩამოყალიბება, დეკორის დამოკიდებულების ჩვენება ფურცლის ფორმაზე. ნაცნობი მასალების უჩვეულო გამოყენების გაცნობა.
8
"Მწერები"
ჩხირები, ნეკერჩხლის მარცვლები, გამხმარი ფოთლები, მუწუკები, პლასტილინი.
გააგრძელეთ პლასტილინის გამოყენებით ნაწილების დამაგრების სხვადასხვა გზების გაცნობა. განავითარეთ ფერისა და კომპოზიციის გრძნობა
ნოემბერი. პლასტიკური
(მუშაობა პლასტილინით, მარილიანი ცომით, თიხით)
9
"Სიცოცხლის ხე"
მარილიანი ცომი, ფოთლების ნიმუშები, ხილი, მუწუკის ქუდები
ახალი მასალის გაცნობა, მისი თვისებები. ასწავლოს ბავშვებს მოდელირებაში ხეების მოდელების შექმნა, მათი გარეგნობის შესახებ იდეების პლასტიკური საშუალებებით გადმოცემა. დაამშვენებს კომპოზიციას სხვადასხვა ბუნებრივი მასალის გამოყენებით.
10
"ვარდები"
პლასტილინი, ფერადი მუყაო
პლასტილინთან მუშაობის მეთოდების დაფიქსირება: გორვა, გაბრტყელება. თეფშიდან გრეხილით გამოძერწვის ახალი მეთოდის დანერგვა. აჩვენეთ პროდუქტის ფორმის მოდელირების შესაძლებლობა. ფანტაზიის განვითარება, ესთეტიკური გემოვნება.
11
"პრეცელი"
მარილიანი ცომი, დასტის
ასწავლეთ ბავშვებს სხვადასხვა მოდელირების ტექნიკის გამოყენება: გადახვევა, გრეხილი, დაჭიმვა, ნაცხი. ისწავლეთ პროდუქტის გაფორმება, ერთი კომპოზიციის შექმნა.
12
"კუ"
თიხა, წყალი
ასწავლოს ბავშვებს კუს გამოძერწვა, გარეგნობის დამახასიათებელი ნიშნების გადმოცემა, ხელოვნების მასალებზე ექსპერიმენტების ჩატარება კუს ნაჭუჭის გამოსახვისთვის. სახვითი ხელოვნების კონტრრელიეფის ტიპის გაცნობა.
13
"ოქროს თევზი"
1 ნაწილი
პლასტილინი, ტრაფარეტი
კომპოზიციისთვის ფონის მომზადება. ისწავლეთ წასმის, სხვადასხვა ფერის პლასტილინის შერევა სასურველი ჩრდილის მისაღებად, გლუვი გადასვლაერთი ფერიდან მეორეზე. ისწავლეთ სტენცილით მუშაობა.
14
"ოქროს თევზი"
მე -2 ნაწილი
პლასტილინი, ტრაფარეტი
თევზის გამოსახულების შექმნა, მისი დამახასიათებელი ნიშნების (ფორმა, ფერი და ნაწილების თანაფარდობა) გადმოცემა. ისწავლეთ სამუშაოს დაგეგმვა - შეარჩიეთ მასალის სწორი რაოდენობა, განსაზღვრეთ მოდელირების მეთოდი.
15
"მხიარული ცხოველები"
მარილიანი ცომი, ღილები, მძივები, ფერადი მუყაო
ცხოველების გამოსახულების შექმნა მათი დამახასიათებელი ნიშნების გათვალისწინებით. პლასტმასის მასალასთან მუშაობის უნარების კონსოლიდაცია. ქანდაკების ტექნიკის კომბინაცია.
16
"კნუტები"
თიხა, დასტის
განაგრძეთ ბავშვებს ასწავლოთ როგორ შექმნან და გარდაქმნან ექსპრესიული შტუკის გამოსახულებები სკულპტურული გზით. ახსენით კავშირი პლასტმასის ფორმასა და ჩამოსხმას შორის. განივითარეთ ფორმისა და პროპორციის გრძნობა.
დეკემბერი. საშობაო ხელნაკეთობების დამზადება, სხვადასხვა ტექნიკა.
17
"ჯადოსნური ფიფქები"
სხვადასხვა სახის და ფორმის მაკარონი, სასულიერო წებო, თეთრი აკრილის საღებავი, ბრჭყვიალა
კომპოზიციის შედგენა სხვადასხვა განმეორებადი ელემენტებისგან. რიტმული შაბლონების შექმნის უნარის ჩამოყალიბება, წებოსთან მუშაობისას სიზუსტის გამომუშავება
18
"წერილი თოვლის ბაბუას"
საფოსტო ბარათების შაბლონები,
ბამბა, წებო, ფერადი ქაღალდი, ფლომასტერები
სანტა კლაუსის გამოსახულების ფორმირება შაბლონის, ბამბის და ფერადი ქაღალდი. ისწავლეთ ნამუშევრის შევსება დახატული ელემენტებით.
19
"ჰერინგბონი"
შესაფუთი ლენტი, ხის შამფურები, Kinder Surprise კაფსულები
ქაღალდის პლასტმასის ტექნიკის დაფიქსირება, ხის შამფურზე ლენტის დამაგრება. განუვითარდებათ კომპოზიციური უნარები, წარმოსახვა.
20
"საშობაო ბურთები"
მრავალფერადი ძაფები, PVA წებო, ბუშტები
გაცნობა არატრადიციული ტექნიკაძაფებით მუშაობა, წებოთი დასველებული ძაფებით მოცულობით ბაზაზე - ბურთი. წაახალისეთ ხატოვანი გამოხატვის საშუალებების ძიება.
21
"Საშობაო დეკორაციები"
ფქვილი, მარილი, წყალი, ბისკვიტების ფორმები და პლასტილინი სათამაშოების ფორმირებისთვის
მარილიანი ცომის გაცნობა, მისი მომზადების წესი, მოზელა, გაბრტყელება, მზა ფორმების გამოყენებით სხვადასხვა სილუეტების შექმნა. გააფართოვეთ სკულპტურული მოდელირების ტექნიკის სპექტრი.
22
"სათამაშოების გაფორმება"
სათამაშოების მზა ფორმები, საღებავები, ფუნჯები, წებო ბრჭყვიალა
შეღებვის ტექნიკის კონსოლიდაცია. ისწავლეთ შექმნილი ფორმების გაფორმება ფერადი შტრიხებისა და ლაქების რიტმით. განავითარეთ ფერის გრძნობა (იპოვეთ ფერების და ჩრდილების ლამაზი კომბინაციები ფონის მიხედვით).
23
"საახალწლო დეკუპაჟი"
1 ნაწილი
საფუძველია პლასტიკური, ქაფის ღრუბლები, აკრილის საღებავები.
ახლის გაცნობა სახვითი ხელოვნება"დეკუპაჟი". ისწავლეთ აკრილის ფენის წასმა პლასტმასის ბაზაზე, ღრუბლის გამოყენებით დაბნეული მოძრაობებით, ერთიანი განაცხადითეთრი აკრილის ფენა მთელ ფორმაზე.
24
"საახალწლო დეკუპაჟი"
მე -2 ნაწილი
ხელსახოცების ფრაგმენტები საახალწლო სცენებით, PVA წებო, ფუნჯები
ხელსახოცების ფრაგმენტების წასმა ძირზე. განავითარეთ კომპოზიციური უნარები, დაამშვენეთ ფორმა ნაპერწკლებით, ნაწილობრივ გადახურეთ გამოსახულება.
იანვარი. ქაღალდის ნამუშევარი.
25
"ფიფქები"
თეთრი ქაღალდის ზოლები, წებო
განაგრძეთ ქაღალდის ზოლებიდან მოდელირების ტექნიკის სწავლა ქაღალდის პლასტმასის ტექნიკის გამოყენებით. განავითარეთ წარმოსახვა, ფორმისა და პროპორციის გრძნობა. თვალისა და ხელის მოძრაობების კოორდინაცია. გააძლიერეთ გამოყენების უნარები.
26
"პეპელა"
მუყაოს შაბლონები, ფერადი ქაღალდი
დასაკეცი ქაღალდის მიღების „აკორდეონით“ დაფიქსირება, კონტურის გასწვრივ ჭრის ტექნიკის დაფიქსირება. ქაღალდიდან სილუეტის ამოჭრის რაციონალური ხერხის გაცნობა.
27
"ჯადოსნური ნიმუშები"
დეკორატიული ხელსახოცი, ფერადი კრეპის ქაღალდი, წებო
ფლაგელუმში გადახვევის მეთოდის გაცნობა კრეპის ქაღალდი, ხელსახოციზე განლაგება სპირალურად. ისწავლეთ წებოს გამოყენებით კომპოზიციის ელემენტების სწორად დაფიქსირება.
28
"ხელთათმანები"
ფერადი ქაღალდი, მუყაოს ბაზა, ბამბა
შეწყვეტილი გამოყენების ტექნიკის გაცნობა, ხელების მშვენიერი მოტორიკის განვითარება, მანუალური უნარი, მოთმინება. Გაზრდა ნებაყოფლობითი თვისებებიისწავლეთ დაასრულოთ ის, რაც დაიწყეთ. გააღვიძეთ ინტერესი ექსპრესიული ფერის გამოსახულების შესაქმნელად.
29
"კუნთები და კნუტები"
ფერადი საოფისე ქაღალდი (ან ორიგამის ქაღალდი)
ქაღალდის დასაკეცი ტექნიკის კონსოლიდაცია ორიგამის მეთოდით, სივრცითი აზროვნების განვითარება. ორივე ხელის კოორდინაცია. დეკორაციის დაწყება დასრულებული სამუშაო.
30
"ქიაყელი"
ფერადი მუყაოს ზოლის საფუძველი,
ფერადი ხელსახოცები, PVA წებო
აკორდეონის დასაკეცი ტექნიკის დაფიქსირება, ხელსახოცების ნაჭრებისგან ბურთების გადახვევა. ახალი მასალის (ვატა) გაცნობა და მასთან მუშაობის გზები. წაახალისეთ დეკორატიული დიზაინიშექმნილი სურათი აპლიკაციის ელემენტების დამატებით.
31
"თოვლიანი მწვერვალები"
თეთრი ქაღალდი, ფერადი მუყაო, წებო
დაქუცმაცებული, გახეხილი ქაღალდისგან სამგანზომილებიანი კომპოზიციის შექმნის უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება. ბუნებისადმი ინტერესის გაღვივება. გააფართოვეთ ქაღალდთან მუშაობის ტექნიკის სპექტრი.
Თებერვალი. ხატვის სხვადასხვა ტექნიკა.
32
"ვიტრაჟი"
1 ნაწილი
ქაღალდი, გუაში, ფუნჯები
ვიტრაჟის ტექნიკის გაცნობა. კონტურის ნახაზი. ხელოვნებისადმი ინტერესის გაღვივება. გაამდიდრეთ ბავშვების ჰორიზონტები. ისწავლეთ ფუნჯით ოსტატურად ხატვა, ფუნჯის წვერით დახატვა.
33
"ვიტრაჟი"
მე -2 ნაწილი
ქაღალდი, გუაში, ფუნჯები
წარმოსახვის განვითარება. ასწავლეთ ბავშვებს შექმნან გამოსახულება ნაწილებისგან. განავითარეთ ფერის გრძნობა (იპოვეთ ფერების და ჩრდილების ლამაზი კომბინაციები).
34
"წყალქვეშა სამყარო"
აკვარელის ქაღალდი, ფანქრები, საშლელები
გაცნობა ახალი ტექნოლოგიარეტუშირებულზე საშლელით ხატვა უბრალო ფანქრითფონი, განუვითარდეთ ფორმის, პროპორციის გრძნობა. ასწავლეთ ბავშვებს წნევის დარეგულირება.
35
"ყინვის ნიმუშები"
თხევადი ფერის ცომი, ხის შამფურები, ერთჯერადი თეფშები
ცომზე ხატვის ახალი ტექნიკის გაცნობა კონტრასტული ფერები. დანერგეთ „ერთი ფერის მეორეში ჩამოსხმის“ ტექნიკა, დანერგეთ თხევადი მარილიან ცომზე ხის შამფურით ხატვის ახალი მეთოდი.
36
"Ღამის ფრენა"
Ნაწილი 1
სქელი ქაღალდი, ფერადი ცვილის ფანქრები, შავი გუაში + PVA (= აკრილი)
ნაკაწრის ხატვის ახალი ტექნიკის გაცნობა. ფონის მომზადება (ძირის ფონის გამოყენება მრავალფერადი ფანქრით, დაფარვა შავი საღებავით). მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარება, წარმოსახვა, გამძლეობა, დამოუკიდებლობა.
37
"Ღამის ფრენა"
Მე -2 ნაწილი
დასრულებული ბაზა, ხის შამფურები
ახალი ნაკაწრის ტექნიკის გაცნობის გაგრძელება: შამფურის წვეტიანი ბოლოთი შაბლონის გახეხვა. ისწავლეთ სურათის ნაწილების თანაფარდობის მახასიათებლების გაანალიზება ზომებში და პროპორციებში. განუვითარეთ თვალი და შემადგენლობის გრძნობა.
მარტი. ქსოვილთან და ძაფთან მუშაობა.
38
"ფუმფულა"
საქსოვი ძაფები, მუყაოს ბაზა პომ-პომების შესაქმნელად, მაკრატელი
ასწავლოს ბავშვებს ფორმის გადმოცემა და მას ექსპრესიულობის დამატებითი მახასიათებლების მიცემა, შემოქმედებითი ამოცანის შესაბამისად (პომპონების ფორმირების მეთოდის გაცნობა, ფერადი ძაფების დახვევა მუყაოს ბაზაზე).
39
"გული საყვარელი დედისთვის"
ფერადი ქაღალდი, მუყაოს ბაზა, შაბლონი, წებო, მაკრატელი
გააცანით ბავშვებს კვილინგის ტექნიკის ელემენტები. ასწავლეთ ბავშვებს როგორ გაახვიონ ქაღალდის ზოლები. რიტმულად დაალაგეთ ბლანკები შაბლონზე. სამგანზომილებიან სივრცეში მოცულობითი ფორმების აღქმის განვითარება.
40
"თოჯინა"
ქსოვილების, ძაფების, ხის ჩხირების მრავალფერადი ნაჭრები
ისწავლეთ ნაჭრის თოჯინის გაკეთება
დასაკეცი ქსოვილი, ისწავლეთ ძაფებით დამაგრება კვანძების გამოყენებით.
41
"სანიშნე"
გამოკვეთილი მუყაო, ფერადი ზოლებიქსოვილები
ბავშვების ახალი ტექნიკის - ქსოვის გაცნობა. ხელის მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარება. ორივე ხელის მუშაობის სინქრონიზაცია.
42
"ყვავილი შვიდი ყვავილი"
მუყაოსგან დამზადებული მრგვალი ბაზა ნახვრეტებით, ქსოვის ძაფებით, მაკრატლით, წებოთი
განაგრძეთ ბავშვების მაკრატლითა და ძაფებით მუშაობის უნარის გამომუშავება მაკრამის ელემენტების გამოყენებით. მოახდინე ორივე ხელის მუშაობის სინქრონიზაცია, განავითარე შეუპოვრობა, მოთმინება.
43
"ვაშლი"
მუყაოს ბაზები, მრავალ ფერადი ძაფები, ფუმფულა მავთული
აგრძელებს ბავშვებს სხვადასხვა მასალისა და უკვე ნაცნობი ტექნიკის გამოყენების სწავლებას პროდუქტის წარმოებაში, მისი დამახასიათებელი თვისებების გადმოცემით. სივრცითი აზროვნებისა და წარმოსახვის განვითარება.
44
"ნაყინის კონუსი"
ფერადი ქსოვილის ნაჭრები, სინთეტიკური ზამთარი, ძაფები, წებო, ფერადი მუყაოს გირჩები
განაგრძეთ ბავშვების მაკრატლით ქსოვილთან მუშაობის უნარის გამომუშავება. ასწავლეთ პიგტეილების ქსოვის და კვანძებით დამაგრების უნარს. გაამდიდრეთ თანამშრომლობისა და თანაშემოქმედების გამოცდილება კომპოზიციის შექმნისას.
აპრილი. მუშაობა არატრადიციულ მასალებთან
45
"ლეოპარდი"
ლეოპარდის დაბეჭდილი ნახატი სქელი ქაღალდი, PVA წებო, ფეტვი, წიწიბურა.
აპლიკაციის ახალი ტექნიკის გაცნობა არასტანდარტული მასალები. თვალის განვითარება, ხელების მშვენიერი საავტომობილო უნარები. ველური ბუნებისადმი ინტერესის გაღვივება, შრომისმოყვარეობა, სიზუსტე.
46
"ემო"
სქელი მუყაო, ცივი ჩრდილის პლასტილინი, იოგურტის შეფუთვა, ხის ჩხირები და ა.შ.
ასწავლოს ბავშვებს შექმნან სხვადასხვა თვითმფრინავი (კოსმოსური) სატრანსპორტო საშუალებები კონსტრუქციული და კომბინირებული გზებით სხვადასხვა მასალისა და ნაწილების დამაკავშირებელი ნაცნობი გზების გამოყენებით. ფანტაზიისა და სივრცითი აზროვნების განვითარება.
47
"პატარა დრაკონი"
ისწავლეთ როგორ დააწებოთ მართკუთხედი ცილინდრში, ისწავლეთ როგორ გარდაქმნათ და დაასრულოთ ცილინდრული ფორმა დრაკონის გამოსახულების მისაღებად, ზოლებისა და სხვადასხვა მასალის გამოყენებით.
48
"მაკარონი"
სხვადასხვა სახის მაკარონი. მუყაოს ბაზა, გუაში, წებო.
ბავშვების კომბინაციური და კომპოზიციური უნარ-ჩვევების განვითარება: გამოსახულების შედგენა რამდენიმე ნაწილიდან, ლამაზად განთავსება მის საფუძველზე. განავითარეთ დამოუკიდებლობა და ინიციატივა.
49
"ვეშაპი"
ფერადი ქაღალდი, წებო, მაკრატელი, ფერადი მუყაო, თვალები
ბავშვებს ასწავლონ შაბლონით მუშაობა, ქაღალდს სამგანზომილებიანი ფორმა მისცენ გარკვეულ ადგილებში დაკეცვით და წებოთი. შეავსეთ ფორმა დეტალებით. განავითარეთ სივრცითი წარმოსახვა, აზროვნება.
50
"გვირილები"
ბამბის ბალიშები, წებო, მაკრატელი, ფერადი მუყაო
ისწავლეთ გამოყენება ახალი მასალა, იმუშავეთ მასთან სხვადასხვა ხელსაწყოებით (დაკეცეთ და ჯოხით). შექმენით კომპოზიცია იმავე ნაწილების გამოყენებით, განავითარეთ რიტმის გრძნობა, ესთეტიკური გემოვნება.
51
"ჭრიჭინები"
კოვზები ხის ქაღალდიფრთის მოხაზულობით, მაკრატლით, წებოთი, გუაშით
განაგრძეთ გამოყენების სწავლა ნარჩენების მასალა. განაგრძეთ ასწავლეთ ბავშვებს დამოუკიდებლად და შემოქმედებითად ასახონ თავიანთი იდეები შექმნილი სურათისხვადასხვა ხატოვანი და გამომხატველი საშუალებები.
52
"მალვინა და პინოქიო"
პლასტმასის კოვზები, მუყაოს კონუსი, გუაში, პლასტილინი
ისწავლეთ სურათის შექმნა პლასტილინისა და კოვზების გამოყენებით. ბავშვების უნარის კონსოლიდაცია, გამოიყენონ სხვადასხვა მოდელირების მეთოდები მხატვრული გამოსახულების მისაღებად. დაასრულეთ სამუშაო დეტალებით.
მაისი. შერეული მედია (ქაღალდი, მუყაო, ფოლგა)
53
"ხატვა ფოლგაზე"
ფერადი მუყაო ძირისთვის, შაბლონები მზა ნახატებით, ბურთულიანი კალმები
ფოლგაზე ხატვის ახალი არატრადიციული ტექნიკის გაცნობა - ჭედურობა, პუნჩის მეთოდი. თვალისა და ხელის კავშირის გაძლიერება. ყურადღების განვითარება, მშვენიერი საავტომობილო უნარები.
54
"თევზი"
ფერადი მუყაო მარკირებით, მაკრატლით, თვალებით
მაკრატლით მუშაობის ტექნიკის დაფიქსირება, მარკირების მიხედვით ამოჭრა, თევზის გამოსახულების შექმნა ქაღალდის პლასტმასის ტექნიკის გამოყენებით. განავითარეთ სივრცითი წარმოსახვა, აზროვნება.
55
"ჯადოსნური ყვავილები"
ქაღალდის ხელსახოცები, ფანქრები
არატრადიციული ქაღალდის პლასტმასის ტექნიკის გაცნობა: ხელსახოცი ფანქარზე დახვევა, მისი შეკუმშვა, შედეგად მიღებული ნაწილებისგან ჰოლისტიკური გამოსახულების ფორმირება. ფანტასტიკური გამოსახულების შექმნა.
56
"პეონიები"
სხვადასხვა ზომის შაბლონები ფერადი ოფისიდან. ქაღალდი, ლურჯი ქაღალდი ფონისთვის
მოცულობითი გამოყენების მეთოდის დაუფლება. სიმეტრიული ჭრის ტექნიკის გაძლიერება. ხელების წვრილი მოტორული უნარების განვითარება, ხელის და თვალების მუშაობის კოორდინაცია.
57
"ასტერები"
ჟურნალის გვერდები, მაკრატელი, ხის შამფურები
ყვავილის გამოსახულების მოდელირება ჟურნალის გვერდიგადახვევის ტექნიკის გამოყენებით. მაკრატლით მუშაობის ტექნიკის დაფიქსირება: ნიშნულზე წვრილ ზოლებად დაჭრა. თვალის განვითარება, სიზუსტის განათლება.
58
"Საზაფხულო სახლი"
ფერადი ქაღალდი, მარკერები
ქაღალდის დასაკეცი ტექნიკის კონსოლიდაცია ორიგამის მეთოდით, სივრცითი აზროვნების განვითარება. ხელების წვრილი მოტორული უნარების განვითარება, ხელის და თვალების მუშაობის კოორდინაცია. დასრულებული სამუშაოს გაფორმება.
2.3. ბიბლიოგრაფია:
ეს პროგრამა ეფუძნება:
ბავშვების განვითარებისა და განათლების პროგრამები საბავშვო ბაღში "ბავშვობა" რედაქციით T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, Z.A. მიხაილოვა
"ვიზუალური აქტივობა საბავშვო ბაღში" I.A. Lykova,
”ქაღალდის პლასტმასი. ყვავილების მოტივები» G.N.Davydova,
"ჯადოსნური ზოლები" I.M. Petrova, T.M. Geronimus
ლიკოვა ი.ა. 2-7 წლის ბავშვების მხატვრული განათლების, მომზადებისა და განვითარების პროგრამა "ფერადი ხელები", მოსკოვი, "კარაპუზი - დიდაქტიკა", 2006 წ.
ლიკოვა ი.ა. "Dymkovo toy" - ალბომი, მოსკოვი, "Karapuz-didactics", 2007 წ.
ლიკოვა ი.ა. მხატვრული ნამუშევარი საბავშვო ბაღში. სასწავლო დამხმარე საშუალება"მ., "ფერთა სამყარო", 2010 წ
მხატვრული შემოქმედება მხოლოდ განათლების ერთ-ერთი საშუალებაა და ბავშვებზე საგანმანათლებლო გავლენის პროცესში სხვადასხვა საშუალებებისა და ფორმების რთული კომბინაცია ამ გავლენას უფრო ნაყოფიერსა და საინტერესოს ხდის.
მხატვრულ შემოქმედებას შინაარსობრივად ერთ-ერთი წამყვანი ადგილი უკავია სასწავლო პროცესისკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება და მისი პრიორიტეტია.
ბავშვის მხატვრული აღზრდისა და განვითარების საფუძველი ხელოვნებაა. ცოდნის ამ სფეროს დაუფლება ფორმირების ნაწილია ესთეტიკური კულტურაპიროვნება. ვიზუალური აქტივობა ხელს უწყობს ხელოვნებათმცოდნეობის ცოდნის, უნარების ათვისებას, ავითარებს სახვითი ხელოვნების უნარს.
ვიზუალური აქტივობა მნიშვნელოვან როლს ასრულებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვის განვითარებაში, რადგან პროდუქტის მოპოვების აუცილებლობა (ნახატი, მოდელირება, ხელნაკეთობა და ა. როგორც ასეთი მნიშვნელოვანი შემეცნებითი პროცესებიროგორიცაა აღქმა და ვიზუალური აზროვნება. ბავშვთა საქმიანობის პროდუქტი ასახავს ბავშვის ემოციურ, პიროვნულ დამოკიდებულებას სამყაროსადმი და მის წარმოდგენას გარემომცველი რეალობის შესახებ.
პერიოდის განმავლობაში სკოლამდელი ბავშვობავიზუალური აქტივობა არის დიდი გზაგანვითარება. ბავშვების უმწეო დუდლები თანდათანობით იცვლება საგნებითა და ნახაზებით, ხოლო პლასტილინის სიმსივნეების გროვა ჩანაცვლებულია შტუკის ფიგურით, რომლის წყალობითაც ბავშვის აქტივობა იძენს შემოქმედებით ხასიათს. ბავშვი იწყებს გრძნობას მნიშვნელოვანი და ოსტატურად და ამ ფონზე მას უვითარდება ისეთი მნიშვნელოვანი პიროვნული თვისებები, როგორიცაა აქტიურობა, მიზანდასახულობა, ინიციატივა და კრეატიულობა.
მეცნიერებმა აღმოაჩინეს, რომ თითოეული ასაკობრივი პერიოდიმნიშვნელოვანი წვლილი შეაქვს ბავშვის განვითარებაში, ამიტომ მნიშვნელოვანია, რომ არ გამოტოვოთ იგი და მივაღწიოთ მაქსიმალურ შედეგს ბავშვის პიროვნულ და მხატვრულ განვითარებაში, რადგან ბავშვების საქმიანობის სახეები და შესაძლებლობები არ ვითარდება სპონტანურად, არამედ უფროსებთან - მასწავლებლებთან და მშობლებთან კომუნიკაციის გავლენა.
სხვადასხვა აქტივობების ურთიერთობა საშუალებას გაძლევთ გააღრმაოთ და გააფართოვოთ ბავშვების წარმოდგენები მათ გარშემო არსებულ სამყაროზე, გაზარდოთ ემოციურად დადებითი გავლენა აღზრდის პროცესზე, გახადოთ ეს პროცესი უფრო ეფექტური; ამასთან, ხდება ზემოქმედება ბავშვზე, მისთვის საინტერესო აქტივობებით. ამ პირობებში შეძენილი ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები ხდება უფრო მყარი, ცნობიერი და შეიძლება გამოყენებულ იქნას სხვადასხვა პირობებში.
საბავშვო ბაღში მხატვრული შემოქმედება ბავშვებთან ყველა საგანმანათლებლო მუშაობის ნაწილია და ეკისრება სკოლამდელი აღზრდის ყოვლისმომცველი განათლების პრობლემების გადაჭრის ტვირთს.
„ბავშვთა პროდუქტიული აქტივობის“ კონცეფცია საშუალებას იძლევა ვიზუალური აქტივობის (ხატვა, მოდელირება, აპლიკაციები და მხატვრული დიზაინი) ინტეგრირება ერთ საგანმანათლებლო სფეროში, როგორც პროგრამის „მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება“ განყოფილების აგების საგნობრივი პრინციპის ალტერნატივა;
პროდუქტიული აქტივობა - აქტივობა, რომელიც იწვევს გარკვეული პროდუქტის შექმნას, შეიძლება იყოს არა მხოლოდ რეპროდუქციული (მაგალითად, საგნის დახატვა, როგორც ასწავლის, არამედ შემოქმედებითი (მაგალითად, ხატვა საკუთარი დიზაინის მიხედვით, რაც საშუალებას აძლევს ერთ-ერთ მთავარ ამოცანას. ყველაზე ეფექტურად გადაიჭრება ამ სფეროში) სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან საგანმანათლებლო მუშაობის ამოცანები - ბავშვების შემოქმედების განვითარება;
"ბავშვების პროდუქტიული (შემოქმედებითი) საქმიანობის" კონცეფცია საშუალებას იძლევა "მხატვრული შემოქმედების" ზონის შინაარსის ინტეგრირება პროგრამის სხვა სფეროებთან განსაკუთრებული მიზეზის გამო - ბავშვის წარმოსახვისა და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების შესაძლებლობა (მაგალითად, " ცოდნა" დიზაინის თვალსაზრისით, "მხატვრული ლიტერატურის კითხვა", "კომუნიკაცია, კერძოდ ელემენტარული ვერბალური შემოქმედება);
ტერიტორიის შინაარსის ზოგადი განვითარების ორიენტაცია (უფრო მაღალი გონებრივი ფუნქციების განვითარება, ხელის მშვენიერი საავტომობილო უნარები, წარმოსახვა) პირველადია ბავშვების განსაკუთრებული შესაძლებლობების ჩამოყალიბებასთან მიმართებაში.
შესწავლილის აქტუალობა საქმიანობისპირობების გაზრდის გამო თანამედროვე საზოგადოებაკულტურისა და ხელოვნების როლი, როგორც პიროვნების თვითგანვითარებისა და თვითშემეცნების უმნიშვნელოვანესი მექანიზმები გარე სამყაროსთან ურთიერთობისას, როგორც ამ ცოდნის დაგროვებისა და ათვისების საშუალება, როგორც კონკრეტული ღირებულებითი დამოკიდებულების გენერირებისა და შერჩევის საშუალება. და ამ მნიშვნელობების განახლება.
თემის აქტუალობის აღწერისას ჩვენ ამას ვხედავთ განსაკუთრებული მნიშვნელობაიძენს შემოქმედებითობის პრობლემას; ბავშვების შესაძლებლობები, რომელთა განვითარებაც ერთგვარი გარანტიაა საზოგადოებაში ბავშვის პიროვნების სოციალიზაციისა. შემოქმედებითი შესაძლებლობების მქონე ბავშვი აქტიური, ცნობისმოყვარეა. მას შეუძლია დაინახოს უჩვეულო, ლამაზი იქ, სადაც სხვები ვერ ხედავენ მას; მას შეუძლია მიიღოს საკუთარი, ვინმესგან დამოუკიდებლად, დამოუკიდებელი გადაწყვეტილებები, მას აქვს საკუთარი შეხედულება სილამაზეზე და შეუძლია შექმნას რაღაც ახალი, ორიგინალური. ის მოითხოვს გონების განსაკუთრებულ თვისებებს, როგორიცაა დაკვირვება, შედარებისა და ანალიზის, კომბინირებისა და მოდელირების, კავშირებისა და შაბლონების პოვნა და ა.შ. - ეს ყველაფერი ერთად ქმნის შემოქმედებითი უნარები.
სამიზნე:შემოქმედებით საქმიანობაში ინტელექტუალური, შემოქმედებითი და მორალური პოტენციალის გამჟღავნება, რაც გაგებულია, როგორც ბავშვების ინდივიდუალური გამოცდილების და უნარების საშუალება, მიღებული მათ მიერ სხვადასხვა აქტივობებში.
მხატვრული შემოქმედება მოიცავს მთავარს
ემოციური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება ესთეტიკური ხასიათის საგნების მიმართ
განავითარეთ ესთეტიკური აღქმა, წარმოსახვითი აზროვნება, წარმოსახვა, ხელების მშვენიერი საავტომობილო უნარები.
განავითარეთ დამოუკიდებლობა
მხატვრული შემოქმედების მეთოდები და ტექნიკა:
ხელოვნების სიტყვა
განხილვა
ახსნა
კითხვები
Დიდება
მიმართულებები
მომიყევი შენი ნახატის შესახებ
სამუშაოს ანალიზი
Მოსალოდნელი შედეგი:
განვითარება მიმდინარეობს პროდუქტიული სახეობებიშემოქმედებითი საქმიანობა, ინიციატივა, დამოუკიდებლობა.
თვითსწავლის, თვითგანვითარებისა და თვითგამოხატვის უნარის ფორმირება.
მხატვრული აღქმისა და შესრულების უნარისა და უნარის აქტიური ათვისება.
სკოლისთვის მომზადების დონის ამაღლება.
ჩამოტვირთვა:
გადახედვა:
მოხსენება აღმზრდელებისთვის: "საგანმანათლებლო სფეროს განხორციელება" მხატვრული შემოქმედება "სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში".
მხატვრული შემოქმედება მხოლოდ განათლების ერთ-ერთი საშუალებაა და ბავშვებზე საგანმანათლებლო გავლენის პროცესში სხვადასხვა საშუალებებისა და ფორმების რთული კომბინაცია ამ გავლენას უფრო ნაყოფიერსა და საინტერესოს ხდის.
მხატვრული შემოქმედება ერთ-ერთ წამყვან ადგილს იკავებს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების სასწავლო პროცესის შინაარსში და მისი პრიორიტეტია.
ბავშვის მხატვრული აღზრდისა და განვითარების საფუძველი ხელოვნებაა. ცოდნის ამ სფეროს განვითარება ინდივიდის ესთეტიკური კულტურის ფორმირების ნაწილია. ვიზუალური აქტივობა ხელს უწყობს ხელოვნებათმცოდნეობის ცოდნის, უნარების ათვისებას, ავითარებს სახვითი ხელოვნების უნარს.
ვიზუალური აქტივობა მნიშვნელოვან როლს ასრულებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვის განვითარებაში, რადგან პროდუქტის მოპოვების აუცილებლობა (ნახატი, მოდელირება, ხელნაკეთობა და ა. როგორც ისეთი მნიშვნელოვანი შემეცნებითი პროცესები, როგორიცაა აღქმა და ვიზუალური აზროვნება. ბავშვთა საქმიანობის პროდუქტი ასახავს ბავშვის ემოციურ, პიროვნულ დამოკიდებულებას სამყაროსადმი და მის წარმოდგენას გარემომცველი რეალობის შესახებ.
სკოლამდელი ბავშვობის პერიოდში ვიზუალური აქტივობა განვითარების დიდ გზას მიდის. ბავშვების უმწეო დუდლები თანდათანობით იცვლება საგნებითა და ნახაზებით, ხოლო პლასტილინის სიმსივნეების გროვა ჩანაცვლებულია შტუკის ფიგურით, რომლის წყალობითაც ბავშვის აქტივობა იძენს შემოქმედებით ხასიათს. ბავშვი იწყებს გრძნობას მნიშვნელოვანი და ოსტატურად და ამ ფონზე მას უვითარდება ისეთი მნიშვნელოვანი პიროვნული თვისებები, როგორიცაა აქტიურობა, მიზანდასახულობა, ინიციატივა და კრეატიულობა.
მეცნიერებმა დაადგინეს, რომ თითოეული ასაკობრივი პერიოდი თავისი მნიშვნელოვანი წვლილი შეაქვს ბავშვის განვითარებაში, ამიტომ მნიშვნელოვანია, რომ არ გამოტოვოთ იგი და მივაღწიოთ მაქსიმალურ შედეგს ბავშვის პიროვნულ და მხატვრულ განვითარებაში, რადგან ბავშვების აქტივობა და შესაძლებლობები ვითარდება არა სპონტანურად, არამედ ზრდასრულ მასწავლებლებთან და მშობლებთან კომუნიკაციის გავლენის ქვეშ.
სხვადასხვა აქტივობების ურთიერთობა საშუალებას გაძლევთ გააღრმაოთ და გააფართოვოთ ბავშვების წარმოდგენები მათ გარშემო არსებულ სამყაროზე, გაზარდოთ ემოციურად დადებითი გავლენა აღზრდის პროცესზე, გახადოთ ეს პროცესი უფრო ეფექტური; ამასთან, ხდება ზემოქმედება ბავშვზე, მისთვის საინტერესო აქტივობებით. ამ პირობებში შეძენილი ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები ხდება უფრო მყარი, ცნობიერი და შეიძლება გამოყენებულ იქნას სხვადასხვა პირობებში.
საბავშვო ბაღში მხატვრული შემოქმედება ბავშვებთან ყველა საგანმანათლებლო მუშაობის ნაწილია და ეკისრება სკოლამდელი აღზრდის ყოვლისმომცველი განათლების პრობლემების გადაჭრის ტვირთს.
„მხატვრული შემოქმედების“ სფეროს შინაარსის განხორციელების სპეციფიკა შემდეგია:
„ბავშვთა პროდუქტიული აქტივობის“ კონცეფცია საშუალებას იძლევა ვიზუალური აქტივობის (ხატვა, მოდელირება, აპლიკაციები და მხატვრული დიზაინი) ინტეგრირება ერთ საგანმანათლებლო სფეროში, როგორც პროგრამის „მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება“ განყოფილების აგების საგნობრივი პრინციპის ალტერნატივა;
პროდუქტიული აქტივობა - აქტივობა, რომელიც იწვევს გარკვეული პროდუქტის შექმნას, შეიძლება იყოს არა მხოლოდ რეპროდუქციული (მაგალითად, საგნის დახატვა, როგორც ასწავლის, არამედ შემოქმედებითი (მაგალითად, ხატვა საკუთარი დიზაინის მიხედვით, რაც საშუალებას აძლევს ერთ-ერთ მთავარ ამოცანას. ყველაზე ეფექტურად გადაიჭრება ამ სფეროში) სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან საგანმანათლებლო მუშაობის ამოცანები - ბავშვების შემოქმედების განვითარება;
"ბავშვების პროდუქტიული (შემოქმედებითი) საქმიანობის" კონცეფცია საშუალებას იძლევა "მხატვრული შემოქმედების" ზონის შინაარსის ინტეგრირება პროგრამის სხვა სფეროებთან განსაკუთრებული მიზეზის გამო - ბავშვის წარმოსახვისა და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების შესაძლებლობა (მაგალითად, " ცოდნა" დიზაინის თვალსაზრისით, "მხატვრული ლიტერატურის კითხვა", "კომუნიკაცია, კერძოდ ელემენტარული ვერბალური შემოქმედება);
ტერიტორიის შინაარსის ზოგადი განვითარების ორიენტაცია (უფრო მაღალი გონებრივი ფუნქციების განვითარება, ხელის მშვენიერი საავტომობილო უნარები, წარმოსახვა) პირველადია ბავშვების განსაკუთრებული შესაძლებლობების ჩამოყალიბებასთან მიმართებაში.
შესწავლილი აქტივობის აქტუალობაგანპირობებულია კულტურისა და ხელოვნების მზარდი როლით თანამედროვე საზოგადოების პირობებში, როგორც პიროვნების თვითგანვითარებისა და თვითშემეცნების ყველაზე მნიშვნელოვანი მექანიზმი გარე სამყაროსთან ურთიერთობისას, როგორც ამ ცოდნის დაგროვებისა და ათვისების საშუალება. როგორც კონკრეტული ღირებულებითი დამოკიდებულების გენერირებისა და შერჩევის და ამ ღირებულებების განახლების გზა.
თემის აქტუალობის აღწერისას ვხედავთ, რომ შემოქმედებითობის პრობლემას განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს; ბავშვების შესაძლებლობები, რომელთა განვითარებაც ერთგვარი გარანტიაა საზოგადოებაში ბავშვის პიროვნების სოციალიზაციისა. შემოქმედებითი შესაძლებლობების მქონე ბავშვი აქტიური, ცნობისმოყვარეა. მას შეუძლია დაინახოს უჩვეულო, ლამაზი იქ, სადაც სხვები ვერ ხედავენ მას; მას შეუძლია მიიღოს საკუთარი, დამოუკიდებელი, დამოუკიდებელი გადაწყვეტილებები, აქვს საკუთარი შეხედულება სილამაზეზე და შეუძლია შექმნას რაღაც ახალი, ორიგინალური. ის მოითხოვს გონების განსაკუთრებულ თვისებებს, როგორიცაა დაკვირვება, შედარებისა და ანალიზის, კომბინირებისა და მოდელირების, კავშირებისა და შაბლონების პოვნა და ა.შ. - ყველაფერი, რაც მთლიანობაში წარმოადგენს შემოქმედებით შესაძლებლობებს.
სამიზნე: ინტელექტუალური, შემოქმედებითი და მორალური პოტენციალის გამოვლენა შემოქმედებით საქმიანობაში, რაც გაგებულია, როგორც ბავშვების ინდივიდუალური გამოცდილების და უნარების საშუალება, მიღებული მათ მიერ სხვადასხვა აქტივობებში..
მხატვრული შემოქმედება მოიცავს მთავარსფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მუშაობის ამოცანები:
- ემოციური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება ესთეტიკური ხასიათის საგნების მიმართ
- განავითარეთ ესთეტიკური აღქმა, წარმოსახვითი აზროვნება, წარმოსახვა, ხელების მშვენიერი საავტომობილო უნარები.
- განავითარეთ დამოუკიდებლობა
მხატვრული შემოქმედების მეთოდები და ტექნიკა:
- Საუბარი
- ხელოვნების სიტყვა
- შოუ
- ჭვრეტა
- განმარტება
- კითხვები
- დიდება
- ინსტრუქციები
- ამბავი თქვენი ნახატის შესახებ
- სამუშაო ანალიზი
Მოსალოდნელი შედეგი:
- შემოქმედების, ინიციატივის, დამოუკიდებლობის პროდუქტიული საქმიანობის პროცესში განვითარება.
- თვითსწავლის, თვითგანვითარებისა და თვითგამოხატვის უნარის ფორმირება.
- მხატვრული აღქმისა და შესრულების უნარისა და უნარის აქტიური ათვისება.
- სკოლისთვის მომზადების დონის ამაღლება.
საგანმანათლებლო სფეროს განხორციელება
"მხატვრული შემოქმედება" სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში.
მხატვრული შემოქმედება მხოლოდ განათლების ერთ-ერთი საშუალებაა და ბავშვებზე საგანმანათლებლო გავლენის პროცესში სხვადასხვა საშუალებებისა და ფორმების რთული კომბინაცია ამ გავლენას უფრო ნაყოფიერსა და საინტერესოს ხდის.
სხვადასხვა აქტივობების ურთიერთობა საშუალებას გაძლევთ გააღრმაოთ და გააფართოვოთ ბავშვების წარმოდგენები მათ გარშემო არსებულ სამყაროზე, გაზარდოთ ემოციურად დადებითი გავლენა აღზრდის პროცესზე, გახადოთ ეს პროცესი უფრო ეფექტური; ამასთან, ხდება ზემოქმედება ბავშვზე, მისთვის საინტერესო აქტივობებით. ამ პირობებში შეძენილი ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები ხდება უფრო მყარი, ცნობიერი და შეიძლება გამოყენებულ იქნას სხვადასხვა პირობებში.
საბავშვო ბაღში მხატვრული შემოქმედება ბავშვებთან ყველა საგანმანათლებლო მუშაობის ნაწილია და ეკისრება სკოლამდელი აღზრდის ყოვლისმომცველი განათლების პრობლემების გადაჭრის ტვირთს.
მხატვრული შემოქმედების პროგრამული ამოცანები ურთიერთკავშირშია ნაწარმოების სხვა სექციების მიზნებთან და ამოცანებთან. კონკრეტული პრობლემების გადაჭრა ეფუძნება იმ ფაქტს, რომ ბავშვებმა ისწავლეს ის, რაც ადრე ისწავლეს და არა მხოლოდ საკლასო ოთახში სახვითი ხელოვნებისთვის, არამედ სხვა აქტივობებში, გასეირნებაში, ექსკურსიებში, თამაშებში, ყოველდღიურ ცხოვრებაში. ასე რომ, ბავშვები იღებენ ცოდნას საგნების ფორმის შესახებ, სანამ მათ სთხოვენ საგნების გამოსახვას - დიდაქტიკური თამაშებში, სხვადასხვა სათამაშოებთან თამაშებში, დაკვირვების პროცესში, ილუსტრაციების ყურებისას. ბავშვების ყოვლისმომცველი ესთეტიკური აღზრდისთვის დიდი მნიშვნელობა აქვს ყველა სახის ვიზუალური აქტივობის ურთიერთდაკავშირებას: ხატვა, მოდელირება, აპლიკაცია, მხატვრული დიზაინი.
მხატვრული შემოქმედება მოიცავს ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მუშაობის ძირითად ამოცანებს:
*ბავშვთა პროდუქტიული აქტივობის განვითარება;
* ბავშვების შემოქმედების განვითარება;
* შესავალი სახვით ხელოვნებაში.
„მხატვრული შემოქმედების“ სფეროს შინაარსის განხორციელების სპეციფიკა შემდეგია:
„ბავშვთა პროდუქტიული აქტივობის“ კონცეფცია საშუალებას იძლევა ვიზუალური აქტივობის (ხატვა, მოდელირება, აპლიკაციები და მხატვრული დიზაინი) ინტეგრირება ერთ საგანმანათლებლო სფეროში, როგორც პროგრამის „მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება“ განყოფილების აგების საგნობრივი პრინციპის ალტერნატივა;
პროდუქტიული აქტივობა - აქტივობა, რომელიც იწვევს გარკვეული პროდუქტის შექმნას, შეიძლება იყოს არა მხოლოდ რეპროდუქციული (მაგალითად, საგნის დახატვა, როგორც ასწავლის, არამედ კრეატიული (მაგალითად, ხატვა საკუთარი დიზაინის მიხედვით, რაც საშუალებას აძლევს ამ სფეროში ყველაზე ეფექტურად გადაჭრით საგანმანათლებლო მუშაობის ერთ-ერთ მთავარ ამოცანას სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან - ბავშვთა შემოქმედების განვითარება;
"ბავშვების პროდუქტიული (შემოქმედებითი) საქმიანობის" კონცეფცია საშუალებას იძლევა "მხატვრული შემოქმედების" ზონის შინაარსის ინტეგრირება პროგრამის სხვა სფეროებთან განსაკუთრებული მიზეზის გამო - ბავშვის წარმოსახვისა და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების შესაძლებლობა (მაგალითად, " ცოდნა" დიზაინის თვალსაზრისით, "მხატვრული ლიტერატურის კითხვა", "კომუნიკაცია, კერძოდ ელემენტარული ვერბალური შემოქმედება);
ტერიტორიის შინაარსის ზოგადი განვითარების ორიენტაცია (უფრო მაღალი გონებრივი ფუნქციების განვითარება, ხელის მშვენიერი საავტომობილო უნარები, წარმოსახვა) პირველადია ბავშვების განსაკუთრებული შესაძლებლობების ჩამოყალიბებასთან მიმართებაში.
ბავშვები ყოველდღიურად აღმოაჩენენ მათ გარშემო არსებულ სამყაროს. რამდენი საინტერესო რამ უჭირავს მათ! აი, ხოჭო ცოცავს - ეს ბავშვს არასდროს უნახავს! და მთელი ყურადღება მწერზეა მიმართული. პირველი ყვავილები აყვავდა და ბავშვი კვლავ განიცდის გაოცებას და ცოდნის სიხარულს. გარემო იწვევს ბავშვებში დადებით ემოციებს და სურვილს ისაუბრონ იმაზე, რაც ნახეს, რაც აღფრთოვანებული და მოჭედილი იყო მათი თვალები.
მხატვრული შემოქმედება მჭიდროდ უნდა იყოს დაკავშირებული ბავშვების გარემოსთან (შემეცნება) გაცნობასთან. მნიშვნელოვანია, რომ საგანმანათლებლო სამუშაოს ამ მონაკვეთების ურთიერთდაკავშირება იყოს ბუნებრივი, ლოგიკურად გამართლებული, არ იყოს შორსწასული და სხვების გაცნობა არ უნდა დაექვემდებაროს მხოლოდ ხატვის, მოდელირებისა და აპლიკაციის სწავლების ამოცანებს.
მაგალითად: თემა: „მანქანები დადიან ქუჩაში“, ჯერ წარმოგიდგენთ ქუჩის გასწვრივ გამავალ მანქანებს, გთავაზობთ სხვადასხვა მანქანების გათვალისწინებას. იცოდეთ ბავშვების დიდი ინტერესის შესახებ მანქანების მიმართ, თქვენ უნდა დაგეგმოთ გაკვეთილი ისე, რომ ბავშვებმა აისახონ თავიანთი შთაბეჭდილებები. უნდა გვახსოვდეს, რომ გამოსახულების პროცესი დაკავშირებულია ობიექტის გარეგნობის, მისი ფორმისა და დამახასიათებელი ნიშნების გადაცემასთან, რომლებიც განასხვავებენ ერთ ობიექტს მეორისგან.
იმისათვის, რომ ბავშვებს განუვითარდეთ მკაფიო წარმოდგენები საგნებისა და ფენომენების შესახებ, მათ უნდა ასწავლონ საგნების, ცხოვრების მიმდებარე ფენომენების შესწავლა, მოსმენა, დაფიქრება. საგნის, ფენომენისადმი ასეთი ყურადღების კულტურა, რომელიც ბავშვობიდან არის ჩანერგილი და აყალიბებს დაკვირვებას. ბავშვებს სთავაზობენ მოუსმინონ, როგორ შრიალებს ქარი, როგორ ცვივა წვიმის წვეთები, უყურონ, როგორ ხსნის აყვავებული ყვავილი თავის ფურცლებს, როგორ ჩნდება პირველი ფოთლები, როგორ ცვივა ფიფქები და დნება თბილ ხელზე. შედეგად, ბავშვები არა მხოლოდ აყალიბებენ პოეტურ დამოკიდებულებას ცხოვრების ფენომენებზე, აძლიერებენ ინტერესს გარემოს მიმართ, არამედ ავითარებენ მკაფიო წარმოდგენებს იმის შესახებ, რასაც აკვირდებოდნენ და განიხილავდნენ. ეს ყველაფერი ბავშვებს ეხმარება იმის დახატვაში, რასაც ხედავენ. ბუნებრივ ობიექტებზე მიზანმიმართული დაკვირვება მათი შემდგომი გამოსახვის მიზნით ხორციელდება როგორც საბუნებისმეტყველო და ესთეტიკური ცოდნის ერთიანი პროცესი.
ბუნების საგნების გასაცნობად ბავშვებს ეძლევათ სწორი წარმოდგენები ცხოველების ცხოვრებაზე, ყურადღებას აქცევენ მათი გარეგნობის სილამაზეს, საინტერესო ჩვევებს, ქცევას, ხატვის, გამოძერწვის ან მოჭრისა და ჩასმის სურვილს.
დიდი მნიშვნელობა აქვს მხატვრული შემოქმედების კლასების ურთიერთკავშირს მეტყველების განვითარებაზე მუშაობასთან. (კომუნიკაცია)
ამ კლასებში ბავშვებს კითხულობენ ზღაპრებს, ზღაპრებს, მათთან ერთად სწავლობენ ლექსებს. ბავშვებს უვითარდებათ მეტყველება, გონებრივი შესაძლებლობები, მხატვრული და ფიგურალური წარმოდგენები. როდესაც ბავშვები შემდგომში ხატავენ, ძერწავენ, ამოჭრიან და აკრავენ სურათებს ზღაპრების, მოთხრობების, ლექსების თემებზე, აქტიურდება მათი ფანტაზია, სურვილი გამოხატონ თავიანთი დამოკიდებულება იმაზე, რაც ისწავლეს მეტყველების განვითარების კლასებში ფერწერული ფორმით. ზღაპრის, ლექსის თემის გადმოსაცემად ბავშვებმა უნდა დაიმახსოვრონ შინაარსი; გაკვეთილის დასაწყისში მეტყველების გასააქტიურებლად მოიწვიე ახსნან რას და როგორ ხატავენ, ხოლო სამუშაოს დასასრულს - ისაუბრონ თავიანთ ნამუშევრებზე და თანამებრძოლების ნამუშევრებზე, შეაფასონ და მოტივირებული შეაფასონ. საგნის ან ფენომენის პოეტური გამოსახულება განსაკუთრებით ძლიერ პოზიტიურ ემოციურ გავლენას ახდენს ბავშვებზე. ეს ხდება მაშინ, როდესაც ვერბალური გამოსახულებები ეფუძნება ვიზუალურ სურათებს, რომლებიც მიიღება საგნების და რეალობის ფენომენების პირდაპირი აღქმით.
მაგალითად: ბავშვები სიამოვნებით კითხულობენ ა.ბარტოს ლექსს „დროშა“. შემდეგ ისინი ხატავენ ამ კაშკაშა დროშას ან ბევრ დროშას ან ს. ია. მარშაკის ლექსს "ნაძვის ხის სიმღერა", შემდეგ ჭრიან დეკორაციებს და მასწავლებელთან ერთად აკრავენ ქაღალდისგან დამზადებულ ნაძვის ხეზე (გუნდური მუშაობა ). ბავშვებს ძალიან უყვართ ხატვა, ძერწვა, აპლიკაციების შექმნა ზღაპრებისა და მოთხრობების თემებზე. ბავშვებს განსაკუთრებით მოსწონთ ზღაპრებისთვის ყდის დახატვა.
ბავშვები ეცნობიან საბავშვო წიგნს, მის შექმნას. მასწავლებელი საუბრობს იმაზე, თუ როგორ ჩნდება საბავშვო წიგნი, ვინ მუშაობს მასზე (მწერალი, რედაქტორი, მხატვარი, პრინტერები და ა.შ., ეწყობა საბავშვო წიგნების გამოფენა. ამის შემდეგ ბავშვებს სთავაზობენ სათამაშო სიტუაციას: თითოეული ბავშვი არის მხატვარი. და უნდა დახატოს ყდა მისი საყვარელი ზღაპრის (წიგნისთვის).
შედეგები საინტერესოა, ბავშვებმა აჩვენეს ფანტაზია და ფანტაზია. გამოფენა რამდენიმე დღეა დარჩენილი ჯგუფურად, ბავშვები ხშირად განიხილავენ და ათვალიერებენ ნახატებს.
თამაში (სოციალიზაცია) სკოლამდელი აღზრდის წამყვანი საქმიანობაა. როგორც თამაშში, ასევე ვიზუალურ აქტივობაში ბავშვები ასახავს შთაბეჭდილებებს გარშემო მყოფი ცხოვრების შესახებ. ამ ტიპის აქტივობების კავშირი მდგომარეობს თამაშის გამოვლინებებში გამოსახულების შექმნის პროცესში და თამაშის მიმართებაში ნიმუშთან.
ამა თუ იმ საგნის, ცხოველის გამოსახულების შექმნით, ბავშვი იწყებს მათთან თამაშს: დახატული თვითმფრინავის ძრავა იწყებს „ბუზს“ და ახლა ის უკვე დაფრინავს, მოდური ქათამი „ღრიალებს“ და „ბუკებს“. მარცვლები და ა.შ. თამაში „აცოცხლებს“ გამოსახულებას და ეს, თავის მხრივ, ფიგურალური, ემოციური აღქმა, იდეები გარემოს საგნებსა და მოვლენებზე, წარმოსახვის განვითარების შეუცვლელი პირობაა, რომლის გარეშეც შეუძლებელია მხატვრული შემოქმედება. ვიზუალურ აქტივობასა და თამაშს შორის კომუნიკაციის სხვადასხვა ფორმა გამოიყენება: თამაშის სიტუაციები, თამაშის ტექნიკა; ბავშვებმა შექმნეს ნახატები, მოდელირება, აპლიკაციები, რომლებიც შემდეგ გამოიყენეს სხვადასხვა თამაშებში (თოჯინების ოთახის გაფორმება, ბოსტნეულის, ხილის და სხვა პროდუქტების მოდელირება "მაღაზიაში", დეკორაციები და ნიღბები დრამატიზაციის თამაშებისთვის და ა.შ., სათამაშოების დახატვა. აქტივობები დიდაქტიკური, სიუჟეტური როლური და სხვა თამაშები. საკლასო ოთახში გამოიყენება სათამაშო სიტუაციები, სწავლების მეთოდები, შექმნილი სურათების თამაში.
მაგალითად: თემა: "ჩვენი სახლი"
ეტაპი 1: მოსამზადებელი, რომლის დროსაც ბავშვებს ეცნობიან გამოსასახელ ობიექტს. (განმარტავს ბლოკის საბინაო მშენებლობის სპეციფიკას, როგორ მონტაჟდება პანელები, რას და როგორ აკეთებენ მუშები და ა.შ. ჩვენს სოფელში - ვსაუბრობთ ქალაქზე, ვიყენებთ საბავშვო წიგნებს, რეპროდუქციებს, სლაიდებს და ა.შ.)
ეტაპი 2: - გაკვეთილი სახვითი ხელოვნების შესახებ. (გაკვეთილი ტარდება სათამაშო სიტუაციით. პირველი სიტუაციაა „მაცხოვრებლები“ (ფურცელზე დახატეთ თქვენი ბინები, სიტუაცია ოთახში). მეორე სიტუაციაა „სახლის აშენება და დასახლება“. ბავშვებს აქვთ ახალი როლები. : არქიტექტორები, სამონტაჟო მუშები, ამწე ოპერატორები, მანქანების მძღოლები - პანელების მატარებლები და ა.შ. აღმზრდელი არქიტექტორების აქტიური დახმარებით ანაწილებს რომელ სართულზე იქნება ესა თუ ის ბინა, შემდეგ ინსტალატორების დახმარებით აერთებს პანელებს. ერთ სტრუქტურად უფერო წებოვანი ლენტით.როდესაც აწყობილი სახლი დაფაზე გამაგრდება, შეგიძლიათ დაიწყოთ შეჯამება.
ეტაპი 3 - ფინალი. კიდევ ერთი სათამაშო სიტუაცია: „ჩვენ ვაპირებთ მეგობარს ვესტუმროთ“; თითოეული ბავშვი საუბრობს თავის ბინაზე.
გაკვეთილის თამაშის ფორმა იპყრობს ბავშვებს, ზრდის მათ ემოციურ რეაგირებას, ხელს უწყობს ესთეტიკურ და მორალურ განათლებას. ასეთი აქტივობა ბავშვებს საშუალებას აძლევს შექმნან სურათი, რომელიც ხელმისაწვდომი იქნება მათი ძლიერი მხარეებისთვის და ვიზუალური გამოცდილებისთვის.
სათამაშოები ბავშვობისა და თამაშების ერთგული თანამგზავრია, ამიტომ ამა თუ იმ სათამაშოს დახატვის შეთავაზება სიხარულს იწვევს ყველა ასაკობრივი ჯგუფის ბავშვებში. საყვარელი სათამაშოს გამოსახულებით, ბავშვი ხელახლა განიცდის იმავე გრძნობებს, როგორც მასთან თამაშში. შეგიძლიათ მოიწვიოთ ბავშვები დახატონ კონკრეტული სათამაშო: დათვი, თოჯინა ან კურდღელი, ან ნებისმიერი სათამაშო თქვენი არჩევანით („დახატეთ ის, რაც გსურთ“).
მაგალითად: მასწავლებელს აქვს სათამაშოები მაგიდაზე: ჩებურაშკა, გოჭი, გოჭი, ოხრახუში, კურდღელი. ჯერ თვლიან სათამაშოებს, ასახელებენ; ზოგიერთი უფრო რთული სათამაშო შეიძლება უფრო დეტალურად განვიხილოთ (გოჭი, ციპოლინო, რომელმაც ბავშვებთან ერთად განსაზღვრა მათი ფორმა, სტრუქტურა, ნაწილების ზომა და ა.შ.).
როლური თამაში დიდ ადგილს იკავებს ბავშვების ცხოვრებაში, ამიტომ მისი ურთიერთობა ვიზუალურ აქტივობასთან ღირებულია საგანმანათლებლო გაგებით. თამაშის მიმდინარეობის, ბავშვებისთვის თამაშის სურათების გამოსახვა ბევრად უფრო საინტერესოა, ვიდრე უბრალოდ ამა თუ იმ ცხოვრებისეული ფენომენის დახატვა. თამაშში ბავშვის მიერ განცდილი მოვლენები დადებითი ემოციებით აფერადებენ მის მხატვრულ აქტივობას; თავის ნახატში ის საუბრობს რა და როგორ ითამაშა. თამაშების ასახვა ნახატებში ხელს უწყობს თამაშების შინაარსის გაღრმავებას და გამდიდრებას - ისინი ხდებიან გრძელი, მოიცავს ახალ პერსონაჟებს, ახალ ეპიზოდებს. უმცროს ჯგუფში ბავშვების ვიზუალური შესაძლებლობები ჯერ კიდევ არ არის ძალიან დიდი, მაგრამ თამაშთან კავშირი შეიძლება და უნდა არსებობდეს.
მაგალითად: ბავშვები ძერწავენ თოჯინების „ტრაპეზებს“ (ბაგელი, ტკბილეული, ნამცხვარი და ა.შ., „მაღაზიაში“ სათამაშო საქონელი (ვაშლი, კენკრა, კიტრი, კარტოფილი, პომიდორი და სხვა ბოსტნეული და ხილი). შეგიძლიათ გააფერადოთ ისინი და შემოიტანოთ თამაშში, რაც უფრო საინტერესოს გახდის მას ბავშვებისთვის.ბავშვები დაინახავენ იმას, რაც მათ საკუთარი ხელით შექმნეს.
საბავშვო თამაშებზე დაკვირვება საშუალებას გვაძლევს გამოვავლინოთ ყველაზე გავრცელებული ნაკვეთები: კლინიკა (საავადმყოფო, ოჯახი, მაღაზია, ფოსტა, მშენებლობა, სკოლა და ა.შ., ანუ თამაშები, რომლებიც ასახავს ყოველდღიური ცხოვრების შთაბეჭდილებებს. რაც უფრო მდიდარია ბავშვების შთაბეჭდილებები, რაც უფრო საინტერესო და შინაარსიანია თამაში, შესთავაზეთ გათამაშება, როდესაც ისინი თამაშობდნენ, ბავშვებს სიხარულით ხვდებიან.
ყოვლისმომცველი განათლების ამოცანების განხორციელების დიდი შესაძლებლობები მდგომარეობს მხატვრული შემოქმედების ურთიერთობაში თამაშ-დრამატიზაციასთან, რომლებიც ხორციელდება ლიტერატურულ ნაწარმოებებზე დაყრდნობით. ბავშვებს შეუძლიათ მოემზადონ თამაშისთვის - დეკორაციის დრამატიზაცია, პერსონაჟების კოსტიუმების დეტალები, ნიღბები. დრამატიზაციის თამაშებისთვის შეიძლება გამოყენებულ იქნას ზღაპრები, როგორიცაა "ტერემოკი", "სამი დათვი", "მგელი და შვიდი ბავშვი", "კურდღელი და ზღარბი" და ა.შ., სამი დათვი.
თამაში, რომლისთვისაც ბავშვებმა ბევრი რამ გააკეთეს საკუთარი ხელით, უფრო ცოცხალი და საინტერესო იქნება, აღძრავს დადებით ემოციებს, რომლებიც ბავშვებს საერთო ხალისით გააერთიანებს და ღრმა შთაბეჭდილებებს დატოვებს. ყველა ბავშვი შეიძლება იყოს ჩართული დრამატიზაციის თამაშებში: ზოგი როლის შემსრულებელი, ზოგი ოსტატი და მხატვარი კოსტიუმების, ნიღბების, პეიზაჟების დეტალების მომზადებაში და სხვები, როგორც მაყურებლები, რომლებიც აქტიურად აღიქვამენ პერსონაჟების ქმედებებს, ღრმად ემოციურად განიცდიან ყველა მოვლენას. შემდეგ კი ბავშვები ერთად ხატავენ თემაზე, თუ როგორ წარიმართა ზღაპარი.
ბავშვები დიდი ინტერესით აღიქვამენ წინადადებას, შექმნან ნახატები იმის შესახებ, თუ რა თამაშებს თამაშობდნენ.
მაგალითად: ნახატების შექმნა თემაზე „კობრი და პაიკი“, ბავშვები ხატავენ თევზს; ამსახველი თამაში "ბატები-ბატები" - გაშვებული ბატები და მგელი ელოდება მათ მთის ქვეშ.
გარე თამაშების შერჩევისას აუცილებელია ვიფიქროთ იმაზე, თუ რამდენად მარტივად შეიძლება თამაშის სურათების გადმოცემა ნახატებში, მოდელირებაში, აპლიკაციებში ვიზუალური საშუალებებით. გარე თამაშების გამოსახულება შეიძლება შესთავაზონ ბავშვებს ყველა ასაკობრივ ჯგუფში, ხელმისაწვდომი თემების არჩევით.
ვიზუალურ აქტივობასთან კავშირის დამყარების საინტერესო შესაძლებლობებს შეიცავს ასევე დიდაქტიკური თამაშები, რომლის დროსაც ბავშვები იძენენ ან ახდენენ ცოდნას ობიექტების თვისებების, მათი ფერის, ფორმის, ზომის შესახებ, რაც აუცილებელია ამ ობიექტების მხატვრულ შემოქმედებაში გამოსახატავად. დიდაქტიკური თამაშების დროს ბავშვები იღებენ სხვადასხვა სენსორულ გამოცდილებას, რაც ამდიდრებს მათ აღქმასა და გარემოს გაგებას; ყალიბდება განზოგადებული იდეები მსგავსი ობიექტების ჯგუფის თვისებების, ბავშვთა სახვითი ხელოვნების განვითარების შესახებ.
საგნებისა და რეალობის ობიექტების გამოსახულებები, მუსიკალური და ლიტერატურული ნაწარმოებები სხვადასხვა სახის მხატვრულ საქმიანობაში გადაეცემა თავისებურად, გამოხატვის საშუალებების წყალობით (ნახატში ეს არის ფორმა, ხაზი, შტრიხი, ფერი, პროპორციები, კომპოზიცია, დინამიკა. , რიტმი; დრამატიზაციის თამაშში - ინტონაცია, სახის გამონათქვამები, ჟესტები, მოძრაობები; მუსიკაში, ტემპში, დინამიურ შეფასებებში, რიტმული ნიმუში და ა.შ.).
მუსიკაში განსაზღვრულია ურთიერთობის განხორციელების გზები, რაც ხელს უწყობს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ესთეტიკურ განვითარებას, მათი შემოქმედების გამდიდრებას ახალი სურათებითა და შინაარსით.
ნაწარმოების მოსმენის შემდეგ ბავშვები გამოხატავენ შთაბეჭდილებებს მუსიკაზე, შემდეგ კი ამ შთაბეჭდილებების შესაბამისად ქმნიან სურათებს. ამ ტიპის ურთიერთობა საინტერესოა იმით, რომ აღვიძებს ფანტაზიას, წარმოშობს მრავალფეროვან გამოსახულებებს, რომლებიც ამდიდრებს ბავშვთა სახვით ხელოვნებას, რაც, თავის მხრივ, აღრმავებს ბავშვების შთაბეჭდილებებს მუსიკალური ნაწარმოებების შესახებ და ხელს უწყობს მათ დამახსოვრებას. მუსიკის გამოყენება შესაძლებელია ხელოვნების გაკვეთილებზე კარგი განწყობის შესაქმნელად. გაკვეთილის დროს მუსიკა ჟღერს რბილად, თემასთან ახლოს, რასაც ბავშვები ასახავს, ან უბრალოდ კარგი მშვიდი მუსიკა. ვიზუალური აქტივობისა და მუსიკის ურთიერთმიმართება ემსახურება როგორც ერთი, ისე მეორე აქტივობის ახალი შინაარსის გამდიდრებას, ხელს უწყობს უფრო ღრმა და ცნობიერი ცოდნისა და იდეების ჩამოყალიბებას.
მაგალითად: 3 წლის ბავშვები უსმენენ „შემოდგომის სიმღერას“ (მუსიკა ა. ალექსანდროვის, ტექსტი ნ. ფრენკელის, შემდეგ სიამოვნებით ხატავენ, როგორ ტრიალებენ ჰაერში ფერადი ფოთლები და ეცემა მიწას.
სიმღერის "Chickens" სიმღერის შემდეგ (მუსიკა ა. ფილიპენკოს, ტექსტი ტ. ვოლგინა), ბიჭები ამაგრებენ ზოგად სურათს თემაზე "ქათმები დადიან ბალახზე".
ძალიან მნიშვნელოვანია მხატვრული შემოქმედების კავშირი ბავშვების ხელოვნების ნიმუშების გაცნობის სამუშაოსთან. ნახატის ან რეპროდუქციის, ქანდაკების, ხალხური დეკორატიული ხელოვნების დათვალიერებისას ბავშვები იღებენ წარმოდგენას, თუ როგორ ირჩევს მხატვარი გამოსახულების ობიექტებს. რა საშუალებებს იყენებს ის სურათების გადმოსაცემად, რამდენად განსხვავებულად შეიძლება გადაწყდეს ესა თუ ის თემა.
მაგალითად, ნატურმორტებში სხვადასხვა მხატვარი სხვადასხვანაირად ასახავს ერთსა და იმავე ხილს, ბოსტნეულს და სხვადასხვა კერძს.
საბავშვო ბაღში სახვითი ხელოვნების სწავლების პროცესი აუცილებელია ბავშვებში სახვითი უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოსაყალიბებლად, მათ შორის ხატვის ტექნიკის, განმავითარებელი მოძრაობების, მოქმედების განზოგადებული მეთოდებისა და დახატული მოძრაობების რეგულირებისთვის (სიძლიერის, მოცულობის, სიჩქარის თვალსაზრისით).
ბავშვის სული მგრძნობიარეა მშობლიური სიტყვისა და ბუნების მშვენიერების, მუსიკალური მელოდიის და მხატვრობის მიმართ, რადგან ყოველი ბავშვი არის დაბადებული ხელოვანი, მუსიკოსი და პოეტი. და მას შეუძლია შექმნას ბრწყინვალედ და ნიჭიერად, თუ თქვენ შექმნით ხელსაყრელ გარემოს ამისათვის.
საგანმანათლებლო სფერო "მხატვრული შემოქმედება"ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მუშაობის მიზნები და ამოცანები
1. ბავშვების პროდუქტიული აქტივობების განვითარება (ხატვა, მოდელირება, აპლიკა, მხატვრული ნამუშევარი).
2. ბავშვების შემოქმედების განვითარება.
3. შესავალი სახვით ხელოვნებაში (მხატვრობა, ქანდაკება, ხელოვნება და ხელოსნობა).
ურთიერთობა სხვა საგანმანათლებლო სფეროებთან
|
ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მუშაობის ამოცანებისა და შინაარსის მიხედვით |
სასწავლო პროცესის ორგანიზებისა და ოპტიმიზაციის საშუალებით |
|
"სამუშაო"(მოსწავლეთა ასაკის შესაბამისი შრომითი უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბება, მონდომება სხვადასხვა სახის პროდუქტიულ საქმიანობაში). "უსაფრთხოება"(საკუთარი სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძვლების ჩამოყალიბება სხვადასხვა სახის საწარმოო საქმიანობაში) "Კომუნიკაცია» (სრულწლოვან ბავშვებთან თავისუფალი კომუნიკაციის განვითარება პროდუქტიული საქმიანობის პროცესისა და შედეგების შესახებ). "ცოდნა"(სამყაროს ჰოლისტიკური სურათის ფორმირება, ჰორიზონტის გაფართოება სახვითი ხელოვნებისა და შემოქმედების თვალსაზრისით). "მუსიკა", "მხატვრული ლიტერატურის კითხვა", Ფსიქიკური განათლება (ბავშვთა შემოქმედების განვითარება, ხელოვნების სხვადასხვა სახეობის გაცნობა). |
პროგრამის ყველა სფეროს შინაარსი და შედეგები შეიძლება გამდიდრდეს და კონსოლიდირებული იყოს ბავშვების პროდუქტიული საქმიანობის საშუალებების გამოყენებით. „მხატვრული ლიტერატურის კითხვა“, „მუსიკა“ (მუსიკალური და მხატვრული ნაწარმოებების გამოყენება „მხატვრული შემოქმედების“ შინაარსის გასამდიდრებლად. |
საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმები
|
მოზრდილებისა და ბავშვების ერთობლივი საქმიანობა |
ბავშვების დამოუკიდებელი საქმიანობა |
ოჯახისა და სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების ურთიერთქმედება |
|
|
პირდაპირი უწყვეტი საგანმანათლებლო საქმიანობა |
საგანმანათლებლო საქმიანობა რეჟიმის მომენტებში |
||
|
- თამაში (დიდაქტიკა, თამაში სხვადასხვა ესთეტიურად მიმზიდველ ობიექტებთან, დესკტოპის ნაბეჭდი, თამაშები და სავარჯიშოები, რომლებიც მიზნად ისახავს შემოქმედებითი და ესთეტიკური შესაძლებლობების განვითარებას ("დაუმთავრებელი სურათები", "რას ჰგავს?", ნახატების, ილუსტრაციების შემოწმება და განხილვა) დაკვირვება. თამაშებისთვის ნივთების დამზადება; ჯგუფური ოთახის დეკორაციების წარმოება; ექსპერიმენტი ვიზუალური მასალები. ბავშვი თამაშის პროექტები("ცისარტყელა საღებავების ყუთში", "რა არის ნატურმორტები?") - ექსკურსიები ხელოვნებისა და ადგილობრივი ისტორიის მუზეუმში გამოფენები პროდუქტიული საქმიანობა (ხატვა, მოდელირება, აპლიკა) |
- თანამედროვე საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენება (ვიდეოების ყურება, სატელევიზიო შოუები) მხატვრული სიტყვის გამოყენება. სიტუაციების შექმნა მათგან გამოსავლის განხილვით. დაკვირვება. მხატვრული შემოქმედების განვითარებისათვის განვითარებადი გარემოს შექმნა. ისაუბრეთ ხელოვნებაზე, ესთეტიკურ საგნებზე, ვიზუალურ ტექნიკასა და ხელსაწყოებზე. |
თამაში (დიდაქტიკური, ვერბალური; სავარჯიშოები და თამაშები, რომლებიც ავითარებს ესთეტიკურ, სენსორულ და შემოქმედებით უნარებს: "იპოვე წყვილი", "აიღე პალიტრა") ყურება, განხილვა და დისკუსია (ვიდეო ფილმები, სატელევიზიო შოუები, ნახატები, ილუსტრაციები) დაკვირვება. პროდუქტიული საქმიანობა. ინდივიდუალური და კოლექტიური შემოქმედების სიტუაციები (საღებავი წიგნების გამოყენება, ბლანკები, საბავშვო ჟურნალები შემოქმედებითი ამოცანებით) |
- ვიდეოების, სატელევიზიო შოუების, ნახატების, ილუსტრაციების ყურება, განხილვა და განხილვა) სხვადასხვა ჟანრის საპროგრამო ნაწარმოებების კითხვა და განხილვა, მხატვრული წიგნების კითხვა, განხილვა და განხილვა, საბავშვო ილუსტრირებული ენციკლოპედიები. დაკვირვება. ვიქტორინები საოჯახო არდადეგები. გასეირნება, ექსკურსიები. პროექტის აქტივობა. პროდუქტიული საქმიანობა. |
მეთოდები და ტექნიკა
|
ვიზუალური: |
სიტყვიერი: |
პრაქტიკული: |
|
|
|
მოსალოდნელი შედეგები
ემოციურად რეაგირებს სახვითი ხელოვნების ნიმუშებზე
განასხვავებს სახვითი ხელოვნების ჟანრებს
ნახატში:
სხვებისთვის გასაგებია, რომ ასახონ ყველაფერი, რაც იწვევს მის ინტერესს (ინდივიდუალური საგნები, ნაკვეთების სურათები, ილუსტრაციები წიგნებისთვის)
Გადაცემა მახასიათებლებიობიექტი (კონტურის ფორმა, პროპორცია, ფერი)
საღებავის შერევით ფერთა ტონებისა და ჩრდილების შესაქმნელად;
დახატე გუაშით;
განწყობის გადმოცემის საშუალებად იყენებს ფერთა ლაქებისა და ფერის სხვადასხვა გადაფარვის მეთოდებს.
ჩამოსხმაში:
- შექმენით გამოსახულებები ბუნებიდან და რეპრეზენტაციიდან;
გამოიყენეთ ქანდაკების სხვადასხვა მეთოდი;
გამოძერწეთ პლასტმასის მასალის მთლიანი ნაწილისგან (ფორმის მოდელირება თითის წვერებით) და ა.შ.
განაცხადში:
ჩაყარეთ ბლანკები;
მაკრატელი სწორად დაიჭირე, თავისუფლად გამოიყენე;
გამოიყენეთ გატეხილი აპლიკაციის ტექნიკა;
გამოიყენეთ იდენტური ფორმების ან ნაწილების ამოჭრის ტექნიკა აკორდეონით ნახევრად დაკეცილი ქაღალდიდან;
გააკეთეთ ნიმუშები მცენარეებისგან და გეომეტრიული ფორმებიზოლზე, წრეზე, მოედანზე.
საგანმანათლებლო სფეროს "მხატვრული შემოქმედება" პროგრამული და მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა
მხატვრული და შემოქმედებითი განვითარების თეორიული ასპექტები
ვაინერმან ს.მ., ბოლშევი ა.ს., სილკინ იუ.რ., ლებედევი იუ.ა., ფილიპოვა ლ.ვ. სენსორმოტორული განვითარებასკოლამდელი აღზრდის კლასში სახვითი ხელოვნება: სახელმძღვანელო სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებისთვის. ინსტიტუტები. - მ.: ჰუმანიტარული. რედ. ცენტრი VLADOS, 2001. - 224გვ.: ილ. - (ჯანმრთელობის დამზოგავი პედაგოგიკა.)
გრიგორიევა გ.გ. თამაშის ხრიკებისკოლამდელი ასაკის ბავშვების სწავლებაში ვიზუალური აქტივობა: წიგნი. ბავშვების მასწავლებლისთვის ბაღი. - მ.: განმანათლებლობა, 1995. - 64გვ.: ილ.
გრიგორიევა გ.გ. სკოლამდელი აღზრდის განვითარება ვიზუალურ აქტივობაში: პროკ. შემწეობა სტუდენტებისთვის. უფრო მაღალი პედ. დაწესებულებები. - მ.: საგამომცემლო ცენტრი "აკადემია", 1999. - 344გვ.
კვაჩ ნ.ვ და სხვები.სახატავ-ხაზოვანი გრაფიკა. ექვსი წლის ბავშვის მომზადება წიგნიერებისთვის: სახელმძღვანელო / N. V. Kvach, Yu. A. Lebedev, L. V. Filippova, L. A. Fedotova, L. A. Shestakova, E. V. Verbovskaya, Yu. V. Filippov. მოსკოვი: მოსკოვის ფსიქოლოგიური და სოციალური ინსტიტუტი; ნ.ნოვგოროდი: ნიჟნი ნოვგოროდი. სახელმწიფო არქიტ. აშენებს. უნ-ტ. ჰუმანიტარული ხელოვნება. in-t, 2001. - 527გვ. (სერია "სკოლამდელი აღზრდის ბიბლიოთეკა".)
კომაროვა T.S. ბავშვები შემოქმედების სამყაროში: წიგნი სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებისთვის. ინსტიტუტები. - M.: Mnemosyne, 1995. - 160გვ.
სუხოვსკაია L.G., Gribovskaya A.A. მეთოდური გზამკვლევი ალბომის „აპლიკაცია საბავშვო ბაღში“. სახელმძღვანელო აღმზრდელისთვის.-მ.: განათლება, 1984 წ.
Dorozhin Y. Zhostovo ბუკეტი. - მ .: მოზაიკა-სინთეზი, 2000. - (სამუშაო წიგნების სერია "ხელოვნება ბავშვებისთვის".)
Dorozhin Y. Mezen ფერწერა. - მ .: მოზაიკა-სინთეზი, 2000. - (სამუშაო წიგნების სერია "ხელოვნება ბავშვებისთვის".)
Dorozhin Yu მარტივი ნიმუშები და ორნამენტები. - მ .: მოზაიკა-სინთეზი, 2000. - (სამუშაო წიგნების სერია "ხელოვნება ბავშვებისთვის".)
Dorozhin Y. ზღაპრული Gzhel. - მ .: მოზაიკა-სინთეზი, 2000. - (სამუშაო წიგნების სერია "ხელოვნება ბავშვებისთვის".)
დოროჟინ ი. ფილიმონოვი სასტვენს. - მ .: მოზაიკა-სინთეზი, 2000. - (სამუშაო წიგნების სერია "ხელოვნება ბავშვებისთვის".)
წიგნის გრაფიკის გაცნობა (დიდი ხელოვნება პატარასთვის): საგანმანათლებლო და ვიზუალური დახმარება / ავტ.-შედ. კუროჩკინი. - პეტერბურგი: CHILDHOOD-PRESS, 2001. - 16გვ. + კოლ. მათ შორის - 24 წმ. - (გადაცემა "ბავშვობის" ბიბლიოთეკა.)
Kutsakova L. V. კლასები სკოლამდელ ბავშვებთან დიზაინსა და ხელით შრომაზე. საავტორო პროგრამა. - მ.: სრულყოფილება, 1999 წ.
მელიქ-ფაშაევი A.A., Novlyanskaya Z.N. ნაბიჯები შემოქმედებითობისკენ: ბავშვის მხატვრული განვითარება ოჯახში.-მ.: ჟურნალის ხელოვნება სკოლაში, 1995 წლის სარედაქციო კოლეგია.
ნიკიტინა I.N., Zamuraeva M.A., Filippova L.V., Lebedev Yu.A. კომპლექსური კლასები 6-7 წლის ბავშვების ინტელექტუალურ და მხატვრულ განვითარებაზე დიზაინისა და აპლიკაციის საშუალებით. - ნ.ნოვგოროდი, 2006. - 500გვ.
შვაიკო გ.ს. კლასები ვიზუალურ აქტივობაში საბავშვო ბაღში: მოსამზადებელი ჯგუფი სკოლისთვის: პროგრამა, შენიშვნები: გზამკვლევი სკოლამდელი აღზრდისთვის. ინსტიტუტები.- მ.: ჰუმანი. რედ. ცენტრი VLADOS, 2001 წ.
პრაქტიკული მასალა ბავშვთა მხატვრული შემოქმედების განვითარების შესახებ
ბოგატეევა 3. ა. მშვენიერი ხელნაკეთობებიქაღალდიდან: წიგნი. აღმზრდელ ბავშვებისთვის. ბაღი და მშობლები.-მ: განათლება, 1992 წ.
ველიჩკინა გ., შპიკალოვა ტ. დიმკოვოს მხატვრობა. - მ .: მოზაიკა-სინთეზი, 2000. (სამუშაო წიგნების სერია "ხელოვნება ბავშვებისთვის".)
Gomozova Yu. B. მშვენიერი ხელნაკეთობების კალეიდოსკოპი. პოპულარული სახელმძღვანელო მშობლებისა და მასწავლებლებისთვის. - იაროსლავლი: "განვითარების აკადემია", "აკადემია და კ 0", 1998 წ.
Grek V. A. ვხატავ მოძრაობით. - მინსკი: სკარინა, 1992. - 39 გვ.: ავად.
გრიბოვსკაია ა. რუსული ხალხური ხელოვნებისა და ხელოსნობის გაცნობა და დეკორატიული ნახატი, მოდელირება, აპლიკაციური მოსკოვი-სკოლამდელი ბავშვები. - მ., 1999 წ.
Kutsakova L.V. დიზაინი და ხელით შრომა საბავშვო ბაღში: სახელმძღვანელო ბავშვების მასწავლებლისთვის. ბაღი: სამუშაო გამოცდილებიდან. - მ.: განმანათლებლობა, 1990. - 158გვ.: ილ.
მაკაროვა ნ საიდუმლოებები ქაღალდის ფურცელი. - მ .: მოზაიკა-სინთეზი, 2000. - (სამუშაო წიგნების სერია "ხელოვნება ბავშვებისთვის".)
მაკაროვა ნ. ქაღალდის ფურცლის საიდუმლოებები. - მ .: მოზაიკა-სინთეზი, 2000. - (სამუშაო წიგნების სერია "ხელოვნება ბავშვებისთვის".)
ნაგიბინა M.I. ბუნებრივი საჩუქრები ხელნაკეთობებისა და თამაშებისთვის. პოპულარული სახელმძღვანელო მშობლებისა და მასწავლებლებისთვის - იაროსლავლი: "განვითარების აკადემია", 1997 წ.
Nosova T. Dymkovo სათამაშო. - M .: Mosaic-Synthesis, 2000. - (სერია "ოსტატთა ქალაქი". ვაჭრობისა და ხელოსნობის გაცნობა.)
Nosova T. პოლხოვი-მაიდანის ნიმუშები. - M .: Mosaic-Synthesis, 2000. - (სერია "ოსტატთა ქალაქი". გაცნობა ვაჭრობასთან და ხელოსნობასთან).
ორლოვა ლ. ხოხლომა ფერწერა. - მ .: მოზაიკა-სინთეზი, 2000. - (სამუშაო წიგნების სერია "ხელოვნება ბავშვებისთვის".)
პეტროვა I.M. მოცულობითი განაცხადი: საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელო. – პეტერბურგი: „ბავშვობა-პრესი“, 2001 წ.