어린 나이에 지각 발달의 특징. 어린 나이에 지각 발달. 개체 발생의 감각 과정 개발
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알고있다
어린이의인지 과정의 특성 초기: 지각, 주의력, 기억력, 사고력, 말하기, 상상력;
가능하다
소유하다
- 에서 얻은 지식을 적용하는 방법 실무;
- 정신 진단 기술, 정신 교정 및 심리 및 교육 작업 수행.
어린 나이에 지각 발달의 규칙성
어린 시절의 지각은 다음과 같습니다. 주요 역할모든 정신 과정 중에서. 생후 1년이 되면 아이는 지각적 이미지를 발달시키고 주변의 친숙한 물건과 사람을 인식할 수 있지만 인식은 여전히 매우 불완전합니다. 아이는 대상에 대한 일관된 만능 인식이 불가능하며, 종종 가장 눈에 띄는 징후 중 하나를 골라내고 그것에 초점을 맞춰 대상을 인식합니다. 대상과 관련된 행동을 마스터함에 따라 지각은 더욱 정확하고 완전해지며, 동일한 감각 양식의 징후의 계조를 미묘하게 구별하는 것을 목표로 차동 감도가 점차 형성됩니다.
V 어린 시절계속 집중 개발 시각적 인식... 시각지각은 주변의 사물과 사람을 인식하는 것을 목표로 하는 전문화 단계에 있다. 어린 아이의 사물이나 사람의 이미지는 다형성이며 다양한 감각 시스템과 관련된 전체 기능 세트를 포함합니다. 이것은 사람을 인식하는 과정에서 특히 필요합니다. 점차적으로, 2년에 걸쳐 아이의 기억이 축적됩니다. 필수 세트중요한 지각 작업을 다음과 같이 수행할 수 있는 이미지 첫 단계생각 - 비 유적 분류. 비 유적 분류는 탐지입니다 일반 속성여러 항목. 이는 객체의 객관적이고 실용적인 목적을 나타내는 필수 속성을 정의하는 기능과 관련이 있습니다. 유아기 초기에 아동은 대상을 가지고 행동하는 상황과 불가분의 관계로 대상을 인식합니다. 대상은 상황에서 격리되지 않고 대상과 어린이 자신과 병합됩니다.
실제 예
마리나 E., 1년 7개월. 그녀는 방금 어머니와 놀았던 탁자 위의 꽃병을 쉽게 알아볼 수 있습니다. 소녀는 꽃병을 인식하지 못하고 침대 옆 탁자로 옮겨져 왜이 품목이 필요한지 모릅니다. 꽃 없이 탁자 위에 놓여진 같은 꽃병은 마치 낯선 주제, 마리나가 다시 알기 시작하는 사람.
3세가 끝날 때까지 아동은 대상 관련 활동을 통해 각각의 특정 대상에서 선행 기호와 이차 기호를 구별하는 법을 배웁니다. 이다. 이것은 발전한다 필수 품질모든 상황 및 임의 기호가 배경인 배경에서 인물을 선택하는 것과 같은 시각적 인식. 이 비 유적 범주화 과정은 언어 발달 및 일반화의 정신적 조작 형성과 관련이 있습니다.
형성하려면 비 유적 분류가 필요합니다. 감각 표준어떻게 중요한 구성 요소어린 아이들의 인식 발달.아이의 발달에 사용할 수 있는 주어진 나이감각 표준에는 우선 모양, 크기 및 색상이 포함됩니다. 물체 인식의 기초가 되는 시각적 지향 행동은 물체 행동의 과정에서 형성됩니다. 아이에게 존재하는 시각적 이미지의 특징은 주로 이것에 의해 결정됩니다. 특히, 물체로 행동을 수행할 때 어린이는 특히 실제적으로 중요한 감각 신호를 강조 표시하고 고려해야 합니다. 이는 무엇보다도 형태와 크기입니다. 색의 지각은 행동의 수행에 큰 영향을 미치지 않기 때문에 다소 어렵다. 색상은 아직 물체의 인식을 결정하는 기능이 아닙니다.
처음에 지각할 때 아동은 외부 지향 행동을 사용하는데, 특징에 따라 필요한 물체 비율을 강조하기 위해 측정값을 사용할 때 그 성격이 크게 바뀝니다. 점차적으로, 아이는 외부 방향 동작에서 개체 속성의 시각적 방향으로 이동합니다., 그는 실제적인 시도 없이 눈으로 특정 세부 사항이나 속성을 강조합니다. 약 두 개의 다리에서 어린이는 시각적 인식을 기반으로 두 개의 다리를 할 수 있습니다. 다른 과목샘플과 일치하는 개체를 선택합니다(먼저 모양과 크기, 다음으로 색상). 이미 두 번째 해에 아이들은 정사각형과 반원, 직사각형과 삼각형 쌍에서 그림을 올바르게 선택합니다.
아이들은 사물의 크기를 평가하는 상대성 이론을 거의 통달하지 못하고 미분화 방식으로 지각합니다. 길이, 너비, 높이를 강조 표시하지 않고 개체의 총 부피로만 안내됩니다. 질량에 대한 인식은 어린이의 실제 활동 과정에서 시각적, 촉각 및 운동 분석기의 상호 연결된 작업을 기반으로 수행됩니다. 생후 2년차에 아이는 이미 물체의 질량을 인식할 수 있지만 그의 인식은 지역적이고 잘 구별되지 않는 특성을 가지고 있습니다. "무거움"은 물체 자체와 관련되어 있으며 물체와 분리할 수 없습니다. 질량으로 물체를 구별하는 기본 능력은 이미 존재하지만 단어의 이러한 차이점은 아직 수정되지 않았습니다(아이들은 물체의 질량의 차이를 단어 대-소로 나타냄).
청각적 지각을 통해 아동은 현재의 소리 이벤트를 포착하고 음원을 찾고 소리 환경의 변화에 반응합니다. 어음 지각(인상적 발화)뿐만 아니라 발화(표현적 발화)의 영향으로 청각 감도가 향상됩니다. 성인 청력의 차등 민감도는 음성 주파수 범위, 즉 주어진 언어의 음성 신호에서 가장 발음되는 스펙트럼 부분에서 최대인 것으로 알려져 있습니다. 러시아어의 경우 최대 차동 감도는 1.0~4.0Hz의 주파수 범위에서 최대여야 합니다. 더 높은 주파수 영역에서 아기의 청력이 날카로워진다는 사실에도 불구하고, 3년차 말에는 주파수 특성으로 인해 러시아어로 된 말을 인식할 수 있습니다. 따라서, 언어 발달아기 어린 나이숙달된 음성의 음향적 특징에 적합한 청각 분석기의 속성 형성에 기여합니다. 심리학자들에 따르면, 개발중인차등 및 절대 청각 감도는 표현 언어의 중요한 음성 및 음운 장애, 다양한 심각도의 언어 치료 장애의 원인입니다.
시각, 촉각-운동 감각 및 전정 분석기의 작업을 결합하는 대뇌 피질의 3차 영역 또는 "중첩 영역"의 기능을 기반으로 하는 공간 인식의 개발이 계속됩니다. 걷기를 마스터하면 공간의 실용적인 마스터링이 크게 확장됩니다. 스스로 움직이면서 아이는 한 물체와 다른 물체의 거리를 마스터하고 거리를 측정하려고 시도합니다. 걷기는 시각적 감각과 결합된 균형 감각, 움직임의 가속 또는 감속의 출현과 관련이 있습니다.운동 과정에서 어린이의 실제 공간 숙달은 공간 지각의 전체 구조를 기능적으로 변형시킵니다. 축적 실제 경험공간을 마스터하면 이 경험을 요약하는 단어의 의미를 점차적으로 마스터할 수 있습니다. 그러나 어린 나이에 공간관계를 인지하는 주된 역할은 다양한 활동을 통해 축적되는 직접적인 삶의 경험이기도 하다.
실제 예
G. 올리야, 2년 11개월 소녀는 그림을 네 부분으로 접을 수 있고, 정육면체의 이미지를 합칠 수 있으며, 공간 배열의 여러 전치사("in", "on", "under", "beyond")의 의미를 이해하고, 전치사를 알고 있습니다. 이동 방향("to", "from" 등)은 전체 샘플 사진에 초점을 맞춰 여러 부분으로 자른 사람의 사진을 접을 수 있습니다.
어린이에게 특별한 어려움은 시간에 대한 인식입니다. 시간은 시각적 형태가 없고 유동성, 비가역성이 특징이며 인식은 주관적이며 인식 당시의 정신 상태에 따라 다르며 일반적으로 개인적이기 때문입니다. 어린 아이들은 일관되고 체계적으로 변화하는 사건, 행동, 정권 모멘트(아침, 점심, 산책, 잠자리에 들기 등). 이것은 종종 시간 방향의 오류로 이어집니다. 낮과 밤 중 아이들은 밤과 아침을 가장 정확하고 쉽게 판별하지만 저녁과 낮을 구별하는 것은 다소 어렵습니다. 다른 시간 간격에 대해 배우면 아이들은 그것을 구별하는 데 어려움을 겪습니다. 현재 시제의 생각은 어린 나이에 더 발달되고 일찍 형성되며, 과거와 미래 시제의 생각은 불확실합니다. 형성
미래 시제의 기본 개념은 "나는 할 것", "나중에", "후", "내일"이라는 단어가 어린이의 적극적인 연설에 나타나기 시작하는 3 년차에 가장 자주 시작됩니다. 그러나 오랜 시간 미래 시제로 방향을 잡는 것은 아이들에게 상당한 어려움을 줍니다. 시간에 대한 그들의 지각은 시간 간격의 지속 시간을 경험하고 느끼고, 시간 표준에 대한 지식을 형성하고, 시간 감각에 기초하여 시간 없이 시간 간격을 평가하는 능력을 향상시켜 점차적으로 발전합니다.
따라서 개발 다른 유형인식은 분석기의 성숙, 주변 세계의 사물의 속성 및 관계에 대한 아동의 방향 개선, 획득을 기반으로 수행됩니다. 감각적 경험... 아이는 첫 번째 단계에서 지나치게 발달 된 지각 행동을 마스터하고 개별 작업의 내면화로 인해 점차적으로 붕괴됩니다. 객관적이고 실용적인 목적을 결정하는 주제의 필수 속성을 정의하기 위해 비유적으로 범주화하는 것이 가능하게 됩니다. 새로운 유형의 외부 방향 지정 동작이 나타납니다. 피팅 및 나중에 특성에 따른 객체의 시각적 상관 관계입니다. 지각 작용의 정확성과 속도가 증가합니다. 그들은 아동의 실제 활동에서의 중요성에 따라 사물의 속성에 대한 아이디어를 습득합니다. 중요한 역할 V 감각 발달어린이는 특정한 실제 행동에서 사물의 다양한 특성과 징후를 익히고 인류가 개발한 감각 표준 체계를 마스터하도록 돕는 성인에 속합니다.
행동과 지각은 아이가 그를 둘러싼 모든 것을 배우는 수단입니다. 이러한 과정을 통해 주변 세계의 관찰자의 어린이가 본격적인 참가자가 될 수 있습니다. 2~3세부터, 아이들의 인식가장 집중적인 개발 단계에 들어갑니다.
취학 전 세계에 대한 인식
미취학 아동이 끌립니다. 밝은 물체, 멜로디 또는 오리지널 사운드, 감정적 상황... 그들은 지각한다 주변 현실무의식적으로 자신을 더 끌리는 것에 주의를 기울입니다.
대상을 보고 있는 어린이는 자신이 알고 있는 기능을 평가하고, 자신의 경험을 직관적으로 분석하고, 보고, 듣고, 느끼는 것을 이해할 수 있습니다. 작은 수하물 인생 경험어떤 종류의 감각인지 이해하고 물체, 소리 또는 냄새를 인식하는 데 도움이 됩니다.
~까지의 어린이의 지각 발달 취학 연령대상을 의도적으로 연구하고, 특성을 결정하고, 개별 속성을 차별화된 방식으로 인식하는 방법을 배울 때 다음 단계로 이동할 수 있습니다.
아이의 인식이란
몇 분 안에 취학 전아이는 접촉의 도움으로 대상에 대한 직접적인 인식에서 필수 기능을 분리하고 대상에 대한 일반화 된 아이디어를 형성하는 능력으로 이동합니다.
인지 기능은 다음과 같이 작동합니다. 지각은 시각, 청각 또는 촉각의 도움으로 현상이나 대상의 반영으로 발생합니다.
지각 또는 지각은 감각의 도움으로 정보를 수신하고 변환하는 과정이며, 덕분에 사람이 실제 세계에 대한 그림을 개발할 수 있습니다.
인식 메커니즘은 다음과 같이 간략하게 설명할 수 있습니다.
- 우리 주변의 세계는 소리, 색상, 그림, 유형의 물체와 같은 많은 신호로 구성됩니다.
- 냄새를 흡입하거나 종이를 만지면 아기는 감각 중 하나를 사용하여 대상을 평가합니다.
- 이 정보는 감각이 태어난 뇌로 전달됩니다.
- 감정은 복잡한 "그림"에 추가되어 인식을 형성합니다.
지각은 또한 이전 경험의 영향을 받습니다. 감각은 아동이 친숙한 환경을 볼 때 정보 처리를 줄이는 데 도움이 됩니다. 장난감 토끼에 대한 아이디어를 한 번 받으면 다시 느끼거나 맛볼 필요가 없습니다.
지각은 필요한 인지 기능의 추가 형성을 위한 기초입니다. 완전한 개발, 성공적인 연구.
감각과 지각 과정의 형성
아이는 태어날 때부터 소위 " 감각 지각". 냄새, 촉각 감각, 소음이 뇌에 도달하지만 아기만 아직 이러한 신호를 사용하는 방법을 모릅니다. 인생의 첫 해에 아이들은 물체 관련 활동을 마스터하고 물체의 속성에 대한 정보를 축적하여 감각 표준이 형성됩니다.
3에서 살이에요인식은 점차 정확하고 의미 있게 됩니다. 고급 분석기(시각 및 청각)가 개발됩니다.
아이는 아직 사물이나 현상을 종합적으로 분석할 수 없지만 가장 눈에 띄는 징후를 파악하여 무의식적으로 표준과 비교하고 결론을 내립니다.
에서 일반보기의 주제에 대해 미취학 아동보다 복잡한 형태의 해석으로 넘어갑니다. 어른들의 적극적인 지원으로 감각의 특성이 변하면서 아이는 형태, 색상, 재료, 크기가 보다 추상적인 특성이며 특정 대상에 얽매이지 않는다는 것을 깨닫게 됩니다.
취학 전 연령에 이르면 어린이는 기하학의 기본 모양에 익숙해지고 모든 색상을 강조 표시하며 물체의 크기를 결정하는 방법을 배웁니다. 그는 또한 세상에 시간이 있다는 것을 이해합니다. 아침은 항상 낮으로 바뀌고, 그 다음에는 밤으로 바뀝니다. 성취는 공간에 대한 인식입니다. 집에서 공원까지 걸어가야 하고 집과 나무가 위로 뻗어 있습니다.
취학 전 연령의 지각 발달의 중요성은 제한된 기능으로 인해 언어, 사고 및 상상력의 발달이 크게 방해된다는 사실에 있습니다. 그만큼 인지 과정다양한 유형의 사고 표현, 비유적으로 말하고 생생한 이야기를 생각해내는 능력에 필요한 조수가됩니다.
지각 시스템에 기반한 미취학 아동의 지각 유형
미취학 아동의 주요 인식 유형은 다양한 분석기를 기반으로 합니다.
- 시각적 개체의 모든 속성을 시각적으로 평가할 수 있습니다.
- 청각, 언어 학습, 모국어 인식, 자연의 소리 느끼기, 음악 듣기;
- 촉각, 촉각을 통해 물체의 인지를 제공합니다.
귀의
청각의 도움으로 아이는 자신의 모국어, 단어 및 음절의 소리를 인식하는 법을 배웁니다. 유아기에 언어 인식이 단어와 문장의 리드미컬하고 선율적인 구조를 기반으로한다면 이미 1 세에 음소 청력의 형성이 시작됩니다. 아기가 모국어의 모든 소리를 수용하는 형태가 형성되고 언어 형성이 시작되는 데는 또 다른 1년이 걸립니다.
이러한 형태의 지각 발달은 걸을 때, 아기가 거리의 소음, 새소리, 빗소리, 발자국 소리를 들을 때 가장 효과적입니다. 훌륭한 운동은 눈을 감고 자동차가 멀리 또는 가까이에서 운전하는지 여부에 관계없이 새가 어느 쪽에서 노래하는지 이해하려고 시도하는 것입니다.
비주얼
그는 취학 전 연령의 지도자입니다. 읽고, 세상의 아름다움을 보고, 위험을 평가하는 능력은 그에게 달려 있습니다. 그 주요 역할은 비전을 통해 전체 개체를 파악하고 세부 사항을 볼 수 있다는 사실에 의해 정당화됩니다.
미취학 아동이 물건을 만지거나 맛보기 전에 시각적 신호가 나타납니다. 또한 물체 검사는 다른 연구 방법보다 훨씬 안전합니다.
아기가 주변 현실을 이해하기 시작하는 어린 나이에야 그의 "눈"이 손입니다. 그러나 이 단계에서 부모는 아이가 보호된 공간에 있고 극도로 안전한 물건이 아이의 손에 있는지 확인합니다.
통계에 따르면 시각 (시각적 지각 선호)의 수는 세계에서 우세하므로이 종의 발달에는 특별한주의가 필요합니다. 취학 전 성인의 임무는 아동의 시각적 인식을 선명하게하고 인식 된 세부 사항의 범위를 확장하도록 돕는 것입니다.
미취학 아동과 함께 더 많이 그리고 그림과 일러스트레이션을 공부해야 합니다. 응용 프로그램에 열정적으로 참여하고 퍼즐과 모자이크를 수집하여 시각적 감각을 계속 개발하는 것은이 아이들입니다.
촉각
촉각 또는 운동 감각 지각은 촉각과 직접적인 관련이 있습니다. 어린 미취학 아동은 새로운 주제에 대해 배울 때 여전히 자신의 손을 훨씬 더 신뢰합니다. 따라서 그들은 자신에게 관심이 있는 것을 손에 쥐기 위해 끈질기게 요청합니다. ...
다양한 구조의 재료를 이용한 게임, 모델링, 천연 물질 – 좋은 방법촉각을 발달시킨다. 와 함께 감긴 눈아이들은 호일 공을 굴려서 부드럽게합니다. 컵에서 벌크 재료를 식별하는 연습은 큰 기쁨입니다. 물론 눈도 가려야 합니다.
어린 미취학 아동의 지각 특징
취학 전 연령의 지각은 다음과 같은 특징이 있습니다.
- 객체와 속성의 불가분성. 동물원에 있는 커다란 솜털 같은 호랑이는 고양이라고 불릴 것입니다.
- 과목을 공부할 때 가장 밝고 기억에 남는 세부 사항이 눈에 띕니다. 그렇기 때문에 넓은 모자그림 속 마녀들은 거리의 모든 우아한 노파들을 사악한 마녀로 변신시킨다.
- 친숙한 물체 주변의 친숙한 환경이 급격히 변화하면 아기가 그것을 인식하지 못합니다. 볼 가운을 입은 엄마와 아빠는 낯선 사람이 됩니다.
이러한 특이성은 3-4 세 어린이에게 일반적이며 미래에는 인식이 더 분화되고 별도의 기능이 구별되며 전체가 세부 사항으로 분할됩니다.
3~4세 아동의 공간 지각
공간을 이해하는 데 어려움은 그것을 만지고, 냄새 맡고, 볼 수 없다는 데 있습니다. 첫 번째 단계는 "가까운" 공간, 즉 멀리 있는 주변 세계를 인식하는 것입니다. 팔을 뻗다장난감으로.
미래에는 어린 미취학 아동이 "멀리"의 개념을 깨닫기 시작하지만 정확하지 않습니다. 다리 위의 작은 조각상은 인형처럼 보일 수 있으며, 아이는 엄마에게 인형을 하나 사달라고 요청할 수도 있습니다.
연구에 따르면 미취학 아동이 공간을 올바르게 인식하기 시작하려면 먼저 다음을 평가해야 합니다. 자신의 몸이 세상에서. 팔과 다리를 구별하고 이름을 짓는 법을 배우고 신체의 어느 부분이 쌍을 이루는지 이해하십시오. 추가 방법공간 개념을 마스터하기 위해 - 정규직방향을 나타내는 것을 목표로 하는 성인. "오른쪽", "왼쪽", "옆으로", "앞", "위"와 같은 단어가 더 자주 들립니다. 아이를 위해 더 쉬운공간에서 방향을 마스터할 것입니다.
다음 단계는 길이, 너비 및 높이를 비교하는 작업입니다. 시간이 지남에 따라 아이는 그러한 작업을 "눈으로"해결하기 시작하여 공간이 무엇이며 그 안에 사람과 물건이 어떻게 위치하는지에 대한 이해를 보여줍니다.
색 지각
색 차이는 아기에게 어려서부터 사용하실 수 있습니다. 이제 우리는 가장 미묘한 색조에 대해 이야기하는 것이 아니라 스펙트럼의 기본 색조를 강조합니다.
3-4 세에 미취학 아동은 4 가지 기본 색상을 명확하게 구별합니다.
- 빨간색;
- 노랑;
- 푸른;
- 녹색.
유사한 측면이 관련되어 있습니다. 나이 특징중요한 것을보고 중요하지 않은 것, 즉 이해할 수없고 알 수없는 음영을 버리는 것입니다. 데이터, 참조 음영은 특별한 훈련 없이 자연스럽게 학습됩니다. 그러나 아기가 색 인식의 "빈곤"으로 고통받지 않기 위해서는 다른 색조와 음영의 이름을 지정하고 표시해야합니다.
아이들은 색상을 "아름다움"과 "추함"의 개념으로 대체하는 경향이 있으며, 그 결과 사물의 음영이 현실과 거의 일치하지 않는 곳에 그림이 나타납니다. 그 안에 연령 기간페인트는 무의미한 요소로 버려지고 형태가 기초가됩니다.
따라서 색 지각의 발달은 기본 색 도형을 추가하는 가장 간단한 작업을 더 복잡한 작업으로 변경하는 연습으로 구성되어야 합니다.
나이든 미취학 아동의 지각 특징
상위 취학 전 연령형성된 존재로 표시 공간 표현... 아이는 공간에 대한 방향이 좋고 물체 사이의 거리와 관계를 인식하며 특정 방의 일부를 시각적으로 시뮬레이션할 수 있습니다. 또한 이야기나 동화의 줄거리 모델을 만들 수 있습니다.
미래의 학생은 이미 시간과 같은 추상적인 개념을 평가할 수 있을 뿐만 아니라 세계미학 측면에서. 가장 주의를 기울여야 하는 부분은 바로 이 두 부분입니다.
미취학 아동의 지각의 주요 특징은 공간과 시간의 결합에 대한 인식입니다. 그러나 이러한 가치를 듣거나 만질 수 없기 때문에 장기적으로 인정받게 됩니다.
5-6세의 어린이는 어제, 오늘, 내일, 분, 시간과 같은 시간 간격을 기억할 수 있지만 이러한 개념을 사용하는 기술은 없습니다. 시간 지각의 특이성은 아이가 지시대로 조작하는 능력이 없고, 용어는 시각적 표현이 없는 단어일 뿐이라는 사실에 있다.
이 시대에 사건의 순서에 대한 시간적 지표는 어제, 내일, 모레와 같이 여전히 잘 구분되지 않습니다. 미래 시제는 이미 실현되었지만 과거는 어려움을 야기합니다. 미취학 아동은 커서 자신이 누구이며, 무엇을 갖게 되며, 무엇을 할 것인지 기꺼이 말합니다. 그들의 과거는 불연속적으로 인식되고 기억된 사건의 이미지로 나타납니다.
어른은 아이가 자신의 활동을 시간 간격과 연관시키면 짧은 시간을 인지하는 데 도움이 됩니다. 10분 안에 정원이 있는 집 그리기, 3분 안에 테이블에 앉기, 1분 동안 이를 닦습니다.
미적 지각
한편, 미적 감각은 "호화로운 색"에서 번성합니다. 취학 전 연령의 모든 어린이는 창작자입니다. 아이들은 조각하고, 그리고, 디자인하고, 이러한 활동을 통해 세상을 더 잘 이해할 수 있습니다.
이 활동의 중요한 장점은 시각적 인식에 있습니다. 더 나이 많은 미취학 아동은 윤곽을 추적하고 세부 사항을 분리하여 물체를 전체적으로 검사하는 방법을 배웁니다.
이 정보는 아이가 그림을 그리고 모델링할 때 참고할 수 있는 모델이 됩니다.
미학에 대한 5세 아동의 판단이 외모로 결정되고 대상이 "좋고 싫다"의 원칙에 따라 평가된다면 6-7세 미취학 아동은 다음 사항에 주의를 기울입니다. 예술적 구성, 색상 호환성을 위해. 예를 들어, 회화에서 그는 이미 표면에 있지 않은 특성을 포착할 수 있으며, 이는 작가가 내용에 담았습니다.
부모와 교육자의 임무는 단순히 아이에게 이것 또는 저것의 아름다움에 대해 알려주는 것이 아닙니다. 현상의 미학, 개별 특징과 전체 결과 간의 관계를 정확히 제공하는 것이 무엇인지 이해할 수 있는 말로 설명하는 것이 중요합니다.
이러한 자연의 규칙적인 활동은 아름다움에 대한 감각을 키우는 데 도움이 됩니다. 작은 사람... 그는 유리에 떨어지는 물방울 소리나 낙엽이 떨어지는 소리에서 아름다움을 보는 법을 배웁니다.
미취학 아동의 인식을 개발하는 방법
취학 전 연령 - 게임. 이런 형태로 되어있습니다 가장 좋은 방법아이들이 훈련되고 필요한 기능이 개발됩니다.
교훈에는 부모 또는 교육자가 아동을 다루는 데 도움이 될 인식 개발을 위한 많은 게임이 있습니다.
- 물방울 - 색상 기준에 따라 개체 조합을 가르칩니다. 작업을 완료하면 해당 음영의 머그를 용기에 넣어야 합니다.
- 우산 - 사물의 모양과 색상에 대한 이해를 형성합니다. 플레이하려면 기본 색상의 우산 4개와 판지가 필요합니다. 기하학적 인물... 교사는 비가 내리기 시작했다고 보고합니다. 다양한 색상의 우산 아래에 원과 삼각형을 숨기는 것이 시급합니다.
- Pouch of Secrets - 다음을 기준으로 항목을 식별할 수 있습니다. 촉각... 불투명한 가방은 장난감으로 가득 차 있습니다. 아이는 보지 않고 자신의 손에 무엇이 떨어졌는지 설명해야 합니다.
냄새나 소리로 물체나 물체를 인식하는 능력을 개발하기 위해 유사한 게임이 열립니다.
미취학 아동의 인식 개발에 대한 정기적 인 수업은 미래에 전체 론적 형성, 도덕적 성격... 그런 사람은 편향적인 사고를 할 가능성이 더 높으며, 높은 레벨창의성.
모든 정신 과정 중에서 어린 나이의 주요 역할은 지각에 속합니다. 이 시대의 아이들의 행동과 의식은 전적으로 지각에 의해 결정됩니다. 따라서 어린 시절의 기억은 재인의 형태, 즉 친숙한 대상에 대한 지각의 형태로 존재한다. 3세 미만의 아동에 대한 사고는 본질적으로 대부분 직접적입니다. 아동은 지각된 대상 간의 연결을 설정합니다. 그는 자신의 지각 영역에 있는 것에만 주의를 기울일 수 있습니다. 아동의 모든 경험은 또한 지각된 대상과 현상에 초점을 맞춥니다. LS Vygotsky에 따르면 "... 이 시대의 모든 기능은 지각을 통해, 지각을 통해, 지각의 도움으로 ... 어떤 기능도 지각의 기능만큼 어린 나이에 장엄한 개화를 경험하지 못합니다." 이것은 인식을 개발에 매우 유리한 환경에 넣습니다. 어린 나이에 지각 발달의 주요 특징을 고려하십시오.
비록 끝까지 초기아이는 지각적 이미지를 발달시키고 주변의 친숙한 물건과 사람을 쉽게 인식하지만 인식은 여전히 매우 불완전합니다. 한 살짜리 아이주제를 일관되고 체계적으로 조사할 수 없습니다. 일반적으로 그는 하나의 기호를 낚아채고 그것에만 반응하여 다양한 대상을 식별합니다.
아동의 존재를 크게 결정하는 쥐고 조작하는 과정에서 발달 된 아동이 물체를 인식하는 데 도움이되는 시각적 방향 행동 시각적 이미지... 행동은 모양과 크기와 같은 물체의 속성을 목표로하기 때문에 어린이에게 주된 것은 이러한 표시입니다. 유아기의 색은 사물의 인식과 관련이 없습니다. 아이는 칠한 이미지와 칠하지 않은 이미지를 정확히 같은 방식으로 인식할 뿐만 아니라 가장 많이 칠한 이미지도 인식합니다. 특이한 색상... 그는 형식, 이미지의 일반적인 개요에만 초점을 맞춥니다. 이것은 그 아이가 색맹이라는 것을 의미하지는 않습니다. 특정 색상의 구별과 선호는 이미 생후 첫 달에 있음을 기억하십시오. 그러나 색상은 아직 물체를 특징짓는 특징이 되지 않고 인식을 결정하지 않습니다.
어린 나이에 지각의 발달은 틀 안에서 일어난다 실질적인 활동그리고 새로운 행동의 숙달과 관련하여. 특별한 의미상관 관계라고 하는 작업이 있습니다. 이들은 모양, 크기, 경도, 위치 등 다양한 물체의 속성을 고려하고 상호 연관시켜야 하는 둘 이상의 물체에 대한 작업입니다. 이미 유아기가 끝날 때 어린이는 다음으로 작업을 수행하기 시작합니다. 두 개의 개체 - 문자열, 다른 것 위에 하나를 놓고 추가 및 pr. 그러나 이러한 작업에서 아기는 여전히 개체의 속성을 고려하지 않습니다. 그는 선택하지 않고 선택하지도 않습니다. 필요한 항목모양과 크기에 따라 일정한 순서로 배열하지 않습니다. 어린 나이에 배우기 시작하는 대응하는 행동은 이미 그러한 고려가 필요합니다. 대부분의 유아용 장난감(피라미드, 간단한 큐브, 삽입물, 중첩 인형)은 정확하게 상호 관련된 동작을 의미합니다. 어린이가 그러한 행동을 하려고 할 때, 그는 공간에서 상호 위치를 부여하기 위해 모양, 크기, 색상에 따라 대상이나 부분을 선택하고 연결합니다. 따라서 피라미드를 접으려면 고리의 크기 비율을 고려해야 합니다. 중첩 인형을 조립할 때 같은 크기의 반쪽을 선택하고 특정 순서로 작업을 수행해야 합니다. 먼저 가장 작은 인형을 조립한 다음 큰 인형에 넣으십시오.
이러한 조치는 완성된 피라미드 또는 중첩 인형과 같이 얻어야 하는 결과에 따라 규제되고 지시되어야 합니다. 하지만 아이는 여전히 상상할 수 없다. 완성된 결과그리고 당신의 행동을 그에게 맡기십시오. 이것은 일종의 훈련인 성인의 도움이 필요합니다. 해당 조치를 수행할 수 있습니다. 다른 방법들, 성인이 가르치는 방법에 따라 다릅니다. 어린이가 단순히 성인을 모방하는 경우, 즉 동일한 대상으로 동일한 행동을 수행하는 경우 성인의 면전에서 직접 제시해야 결과를 얻을 수 있습니다. 따라서 아이가 스스로 부품을 선택하고 연결할 수 있도록 객체의 필요한 속성을 강조하는 법을 배우는 것이 중요합니다. 필요한 주문... 처음에 아기는 물체의 크기와 모양을 시각적으로 비교하는 방법을 아직 모르기 때문에 실제 테스트를 통해서만 이러한 작업을 수행할 수 있습니다. 예를 들어, matryoshka의 아래쪽 절반을 맨 위에 놓고 맞지 않는 것을 발견하고 다른 것을 시도하기 시작합니다. 때때로 그는 부적절한 부분을 짜내려고 힘으로 결과를 얻으려고하지만 곧 이러한 시도의 실패를 확신하고 시도하고 테스트합니다. 다른 부분들원하는 부분을 찾을 때까지. 여기에서 장난감 자체는 어느 부분이 적합한지 제안하는 것처럼 보이므로 자동 학습(또는 자가 학습)이라고 합니다. 외부 방향 행동의 도움으로 아이는 조만간 원하는 결과... 외부 오리엔테이션 동작에서 아기는 물체 속성의 시각적 상관 관계를 진행합니다. 한 대상의 속성이 다른 대상의 속성을 측정하는 척도인 표본으로 변할 때 새로운 유형의 시각적 인식이 형성됩니다. 예를 들어 피라미드의 한 고리의 크기가 나머지의 척도가 됩니다. 이 능력은 개체 관련 작업을 수행하는 어린이가 시각적 방향으로 전환한다는 사실에서 나타납니다. 예비 실기 테스트 없이 눈으로 필요한 세부 사항을 선택하고 즉시 올바른 작업을 수행합니다.
2-2.5세 아동은 표본에 따른 시각적 선택이 가능해지며, 모양이나 크기가 다른 두 개의 대상 중에서 성인의 요청에 따라 표본과 같은 것을 선택할 수 있습니다. 패턴에 의한 시각적 선택이 훨씬 더 많다는 점을 강조해야 합니다. 어려운 일단순한 인식이나 피팅보다 그리고 먼저 아이들은 모양이 같은 물건, 크기가 같은 물건을 선택하고 그 다음에야 색상이 같은 물건을 선택합니다. 이것은 지각의 새로운 행동이 초기에 실제 대상과 관련된 행동에 직접적으로 관련된 속성에 대해 형성되고 그 후에야 덜 필수적인 다른 속성으로 이전된다는 것을 의미합니다. 어린 아이들이 두 개가 아닌 여러 개의 물건을 제공하거나 물건이 복잡한 모양및 많은 부분으로 구성됩니다.
어린 나이의 지각은 대상과 관련된 행동과 밀접한 관련이 있습니다. 원하는 접근 가능한 작업을 수행해야 하는 경우 어린이는 물체의 모양, 크기 또는 색상을 아주 정확하게 결정할 수 있습니다. 다른 경우에는 인식이 매우 모호하고 부정확할 수 있습니다. 더욱이, 아이는 자신에게 너무 복잡한 행동을 수행하기 위해 고려가 필요한 경우 특정 속성을 전혀 알아차리지 못할 수도 있습니다. 따라서 그리기 시작하면 아이는 이미지의 색상을 눈치 채지 못하고 연필을 사용하거나 모델에 따라 구성을 수행하면서 기본 색상을 구별하는 방법을 이미 알고 있지만 모든 색상의 큐브를 사용합니다. 그림 물감.
3 년차에 비교를위한 영구 샘플이 나타납니다. 이는 어린이에게 잘 알려져 있고 뚜렷한 모양을 가진 물건입니다. 이러한 샘플은 실제로 인지된 대상일 뿐만 아니라 그에 대한 아이디어도 될 수 있습니다. 예를 들어, 항목 삼각형아이는 "집처럼"을 정의하고 둥근 물체는 "공처럼"을 정의합니다. 이것은 아이가 이미 사물의 속성에 대한 아이디어를 가지고 있으며 이러한 아이디어가 특정 대상에 할당되어 있음을 나타냅니다. 사물의 속성에 대한 관념의 형성은 사물과 관련된 행동에서 아동이 숙달하는 정도에 달려 있습니다. 시각적 방향... 사물의 속성에 대한 아동의 아이디어를 풍부하게 하려면 특정 실제 행동에서 사물의 다양한 특성과 징후에 익숙해져야 합니다. 유아가 적극적으로 상호 작용하는 풍부하고 다양한 감각 환경은 행동 및 정신 발달의 내부 계획을 수립하기 위한 필수 전제 조건입니다.
모든 정신 과정 중에서 어린 나이의 주요 역할은 지각에 속합니다. 이 시대의 아이들의 행동과 의식은 전적으로 지각에 의해 결정됩니다. 따라서 어린 시절의 기억은 재인의 형태, 즉 친숙한 대상에 대한 지각의 형태로 존재한다. 3세 미만의 아동에 대한 사고는 본질적으로 대부분 직접적입니다. 아동은 지각된 대상 간의 연결을 설정합니다. 그는 지각의 분야에 있는 것에만 주의를 기울일 수 있습니다. 아동의 모든 경험은 또한 지각된 대상과 현상에 초점을 맞춥니다. L. S. Vygotsky에 따르면, '' ... 이 시대의 모든 기능은 지각을 통해, 지각을 통해, 지각의 도움으로 ... 어떤 기능도 지각의 기능만큼 어린 나이에 장엄한 개화를 경험하지 못합니다. 이것은 인식을 개발에 매우 유리한 환경에 넣습니다. 어린 나이에 지각 발달의 주요 특징을 고려하십시오.
영아기가 끝날 때까지 아이는 지각 이미지를 발달시키고 주변의 친숙한 물건과 사람을 쉽게 인식하지만 지각은 여전히 매우 불완전합니다. 한 살짜리 아이는 대상을 일관되고 체계적으로 조사하지 못합니다. 일반적으로 그는 하나의 기호를 낚아채고 그것에만 반응하여 다양한 대상을 식별합니다.
어린이가 물체를 인식하는 데 도움이되는 시각적 방향 동작은 파악하고 조작하는 과정에서 개발되어 어린이에게 존재하는 시각적 이미지를 크게 결정합니다. 행동은 다음과 같은 객체의 속성을 목표로 하기 때문에 모양과 크기 , 아이에게 중요한 것은 이러한 징후입니다. 유아기의 색은 사물의 인식과 관련이 없습니다. 아이는 가장 특이한 색상으로 칠해진 이미지뿐만 아니라 칠해진 이미지와 칠하지 않은 이미지를 정확히 같은 방식으로 인식합니다. 그는 형식, 이미지의 일반적인 개요에만 초점을 맞춥니다. 이것은 그 아이가 색맹이라는 것을 의미하지는 않습니다. 특정 색상의 구별과 선호는 이미 생후 첫 달에 있음을 기억하십시오. 그러나 색상은 아직 대상을 특징짓는 특징이 되지 않고 ᴇᴦο 인식을 결정하지 않습니다.
어린 나이의 지각 발달은 객관적인 활동의 틀 내에서 그리고 새로운 행동의 숙달과 관련하여 발생합니다. 특히 중요한 것은 상관 관계
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이것들은 모양, 크기, 경도, 위치 등 서로 다른 물체의 속성을 고려하고 상호 연관시켜야 하는 둘 이상의 물체에 대한 작업입니다.
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이미 유아기가 끝날 때 아이들은 끈, 다른 것 위에 하나, 접기 등 두 개의 물체로 작업을 수행하기 시작합니다.
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그러나 이러한 행동에서 아기는 아직 물체의 속성을 고려하지 않습니다. 모양과 크기에 따라 필요한 물체를 선택하지 않고 선택하지 않으며 특정 순서로 정렬하지 않습니다. 어린 나이에 배우기 시작하는 대응하는 행동은 이미 그러한 고려가 필요합니다. 유아용 장난감(피라미드, 단순 큐브, 삽입물, 중첩 인형)의 대부분은 정확하게 상호 관련된 동작을 포함하는 것이 특징입니다. 어린이가 그러한 행동을 하려고 할 때, 그는 공간에서 상호 위치를 부여하기 위해 모양, 크기, 색상에 따라 대상이나 부분을 선택하고 연결합니다. 따라서 피라미드를 접으려면 고리의 크기 비율을 고려해야 합니다. 중첩 인형을 조립할 때 같은 크기의 반쪽을 선택하고 특정 순서로 작업을 수행해야 합니다. 먼저 가장 작은 인형을 조립한 다음 큰 인형에 넣으십시오.
이 기사는 기억력, 주의력, 사고력 및 상상력과 같은 정신 기능이 발달하는 기반을 기반으로 주요 정신 기능으로서 어린 나이에 지각 과정의 발달에 대해 논의합니다. 이 문제를 해결하기 위해 다양한 유형의 시각 자료를 사용하는 데 주의를 기울입니다. 연구의 관련성은 가장 유리한 기간어린 나이에 지각 발달. 어린 아이들의 인식 발달 수준을 결정하기위한 진단 결과 분석이 수행됩니다. 진단을 위해 E.B.의 방법을 사용했습니다. 볼로소바. 색상 인식 분석에 따르면 미취학 아동의 20%가 과제에 완전히 대처했으며 미취학 아동의 50%가 평균 수준지각의 발달, 그리고 나머지 30% 낮은 수준인식의 발달. 형태지각을 분석한 결과, 미취학 아동의 20%만이 지각 발달 수준이 높고, 미취학 아동의 40%는 형태 지각 발달 수준이 평균이고, 나머지 40%는 형태 발달 수준이 낮은 것으로 나타났습니다. 지각. 양에 대한 지각의 분석은 발달지표가 형태의 지각의 발달에 대한 분석과 동일함을 보여준다. 20%는 높은 수준, 40%는 평균 수준, 나머지 40%는 개체의 크기에 대한 지각 발달 수준이 낮습니다. 아동의 형태에 대한 인식이 낮은 수준인 것으로 나타났다. 규모에 대한 인식은 낮은 수준과 중간 수준 모두에서 드러납니다. 저자는 형태에 대한 인식, 크기에 대한 인식, 색상에 대한 인식과 같은 어린 아이들의 다양한 인식 유형을 개발하기 위한 일련의 게임과 연습을 제공합니다. 명확히 하기 위해 시각 자료각 게임 및 운동에 대해.
진단
아동 발달
초기
지각
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유아기의 지각은 기억력, 주의력, 사고력 및 상상력과 같은 정신 기능이 발달하는 기반이 되는 주요 정신 기능입니다.
모든 정신 과정 중에서 어린 나이의 주요 역할은 지각에 속합니다. 아동은 지각된 대상 사이의 연결을 설정합니다. 그는 자신의 지각 영역에 있는 것에만 주의를 기울일 수 있습니다. 아동의 모든 경험은 또한 지각된 대상과 현상에 초점을 맞춥니다. 이것은 인식을 개발에 매우 유리한 환경에 넣습니다. 아동의 인식은 아동의 특정 활동의 발달에서 형성됩니다.
심리학자들은 어린이의 지각 발달을 세 시기(조기, 취학 전 및 취학 전 연령)로 나눕니다. 이 모든 단계는 성격 형성에 중요합니다. 나중에 지각의 발달과 함께 사람들은 자신의 감정을 사용하는 법을 배울 뿐만 아니라 감정을 기반으로 논리적 사슬을 만듭니다.
인식 발달의 문제는 J. Piaget, L. S. Vygotsky, V. V. Davydov, D. Locke, J. Zh. Russo, A. N. Leontiev, S. L. Rubinstein, D. B. Elkonin, N. N. Poddyakov 등.
L.A. Wenger의 연구에 따르면 어린 나이에 색상, 모양, 크기의 감각 기준이 동화되어 현실 인식 과정이 간접적 인 성격을 획득하기 시작합니다.
어린 시절을 통해 어린이는 주변 물체의 색상과 모양, 무게, 크기, 온도, 표면 속성 등을보다 정확하게 평가하기 시작합니다. 감각과 같은 지각은 주로 세상이 영향을 미치는 분석기 장치와 관련이 있습니다. 사람과 그의 신경계... 지각은 감각의 집합체이다. 인식이 작용한다는 사실 때문에 큰 역할한 사람의 인생에서 어릴 때부터 그를 연구하는 것이 중요합니다. 정신 과정이제 막 형성되기 시작했습니다.
Shapovalenko I.V.는 다음과 같이 믿습니다. 최고의 개발어린 나이의 지각 능력은 사물의 속성을 고려해야 하는 사물과 관련된 행동을 수행할 필요가 있습니다. 여기에는 공간에서 모양, 크기, 색상 및 위치의 대상 선택을 목표로 하는 상호 연관 및 도구적 동작뿐만 아니라 주로 대상의 모양과 크기를 목표로 하는 적절한 시각적 동작이 포함됩니다.
지각은 아동의 삶에서 매우 중요한 역할을 하기 때문에 우리는 유아의 지각에 대한 연구를 수행했습니다. 이 연구는 Magnitogorsk시의 결합 유형의 MDOU D / s No. 130에서 수행되었습니다.
연구에는 2.5-3세의 남학생 5명과 여학생 5명으로 구성된 10명의 학생이 참여했습니다. 이 연구의 목적은 유아의 지각 발달 수준을 확인하는 것입니다.
연구는 E. B.의 방법을 사용하여 수행되었습니다. 볼로소바.
- 같은 테스트를 찾습니다.
목적 : 성인의 요청에 따라 스펙트럼의 7 가지 색상으로 어린이의 방향 정도 결정, 샘플 찾기.
- "흥미로운 상자"를 테스트하십시오.
목적 : 체적 기하학적 모양의 구성에서 어린이의 방향 결정.
- 피라미드 테스트를 접습니다.
목적: 그림에 따라(크기가 작은 순서대로) 4-5개의 고리 피라미드를 조립하는 어린이의 능력을 결정합니다.
결과는 포인트 시스템으로 평가되었습니다.
높은 수준 - 3점 - 아동은 즉시 성인과 협력하기 시작하고 작업을 이해하고 완료하는 방법을 찾습니다.
평균 수준 - 2점 - 아동이 성인과 협력하기 시작하여 과제의 목적을 수용하고 이해하지만 스스로 과제를 완수하지 못하고 진단 훈련 과정에서 적절하게 행동한 후 독립적으로 수행 작업.
낮음 - 1점 - 아동이 성인과 협력하지 않고 과제와 관련하여 부적절하게 행동하며 자신의 목표를 이해하지 못합니다.
색상은 중요한 재산주변 세계의 물건. 색상을 강조 표시할 수 없습니다. 실용적인 방법으로, 모양이나 크기와 같은 개체를 조작하는 과정에서. 또한 색상이 항상 물체의 본질, 기능에 영향을 미치는 것은 아닙니다. 하지만 처음부터 시선을 사로잡는 이 속성은 다른 것들 중에서 대상을 선택하고 기억할 수 있게 해줍니다. 색에 대한 유아의 친분은 빨강, 노랑, 초록, 파랑의 4원색으로 시작됩니다. 아이들이 이러한 색을 쉽게 인식하고 구별하고 이름을 지정한 후에야 흰색, 검은색, 주황색 및 자주색으로 표시합니다.
1번 진단 결과, 아이들이 모두 같은 방식으로 과제에 대처하는 것은 아님을 알 수 있습니다. 그들 중 일부는 이 과업을 매우 빨리 이해하고 대처했으며 분명히 이전에 부모나 교사와 함께 반복적으로 수행한 적이 있습니다. 유치원... 다른 아이들은 과제를 완료하는 데 어려움을 느꼈지만 약간의 도움으로 과제를 올바르게 완료하는 데 성공했습니다. 나머지 아이들은 도움을 받은 후에도 과제를 완료하는 데 어려움을 겪거나 아예 거부하기도 했습니다. 어떤 아이들은 색이 헷갈려서 빨강 파랑, 파랑 초록이라고 부르고, 어떤 아이들은 이름을 전혀 부르지 않습니다. 본 연구의 결과, 20%의 피험자가 높은 수준, 50%가 평균 수준, 나머지 30%가 낮은 수준의 색 지각 발달 수준을 가지고 있음을 알 수 있습니다.
모양은 외부 윤곽선, 외관주제. 주변 세계의 모든 물질적 개체는 하나 또는 다른 외부 가시적 형태를 가지며, 이는 단순하거나 복잡할 수 있습니다. 즉, 여러 요소로 구성됩니다. 단순한 형태... 그리고 모양은 인식할 수 있을 정도로 표준 및 원본에 가깝습니다.
먼저 아이들에게 소개되는 단순한 수치: 원형과 사각형; 모양을 비교할 수 있도록 도와주세요(원은 매끄럽고 균일하며 정사각형에는 측면과 모서리가 있습니다): 손가락으로 모양의 윤곽을 추적하는 방법을 보여줍니다. 아이들이 이 모양을 배울 때 삼각형, 직사각형 및 타원형을 소개합니다.
진단 2 번을 수행 할 때 이전 진단과 마찬가지로 모든 어린이가 같은 방식으로 작업에 대처하는 것은 아닙니다. 운동이 시작될 때 아이들은 활기차고 작업을 좋아합니다. 그러나 모든 사람이 첫 번째 시도에서 올바른 구멍에 들어가는 데 성공하는 것은 아닙니다. 그들 중 일부는 작업에 더 적은 시간을 보내고 다른 일부는 결과적으로 모든 작업에 대처하지 못합니다. 위 기술의 결과에 따르면 20%만이 높은 수준의 발달 수준을 가지고 40%는 평균 수준의 발달 수준을 가지며 나머지 40%는 낮은 수준의 형태 지각 발달 수준을 가지고 있음을 알 수 있습니다.
수량은 다른 물체와 비교하거나 다른 물체와 비교되는 물체에 대한 측정, 부피 단위 등의 미터법 시스템에서 특수 도구를 사용하여 눈으로 측정한 물체(크기, 부피, 확장)의 중요한 속성입니다. 하나의 동일한 대상이 다른 대상과 비교하여 크고 작게 보일 수 있습니다. 가치에 대한 어린 아이들의 친분은 객체 비교를 목표로하는 수업 중에 발생합니다.
3 번 진단을 수행 할 때 우리는 그 일이 아이들의 마음에 들었음을 알 수 있습니다. 그들은 열정적으로 피라미드를 해체하고 조립했습니다. 링은 내림차순을 고려하지 않고 다른 순서로 조립되었습니다. 반복된 시연 후에도 모든 것이 다른 방식으로 작업에 대처했습니다. 본 연구의 결과, 20%의 피험자는 높은 수준, 40%는 평균 수준, 나머지 40%는 규모에 대한 낮은 수준의 지각을 가지고 있음을 알 수 있다.
얻은 데이터의 결과, 테스트를 거친 어린이의 색 지각 발달이 평균 수준에서 더 높다는 결론을 내릴 수 있습니다.
주제의 절반이 낮은 수준에 있기 때문에 어린이의 형태 인식 발달은 낮은 수준입니다.
크기에 대한 인식의 발달은 중저 수준의 어린이에게서 관찰됩니다.
세 가지 방법 모두의 결과를 비교할 때, 우리는 실제로 테스트를 받은 모든 어린이가 인지 발달 수준이 낮거나 중간 수준이고 테스트를 거친 아동의 20%만이 높은 수준의 발달 수준을 가지고 있음을 알 수 있습니다. 실험을 통해 유아기 아동의 지각 발달 수준은 평균과 낮은 수준이 가장 우세함을 알 수 있습니다.
진단 결과를 고려하여 다양한 유형의 인식 개발을 위한 교훈적인 게임을 선택했습니다. 게임과 운동의 경우 움직임뿐만 아니라 아동의 지각, 주의, 기억, 사고 및 언어를 발달시키는 물체로 행동을 사용하는 것이 중요합니다. 아이들과 함께하는 교육용 게임의 경우 여러 부품의 특성을 연관시켜야 하는 다양한 합성 장난감(삽입물, 피라미드, 큐브 등)을 사용해야 합니다. 어떤 경우에는 두 개의 동일한 항목이 필요합니다. 하나는 전시 및 샘플용이고 다른 하나는 복제용입니다. 올바른 행동그와 함께. 게임이 끝나면 장난감이나 보조 도구를 접고 제거하여 끊임없이 눈앞에 있는 사물과 물건에 익숙해지지 않도록 해야 합니다.
다양한 유형의 인식을 고려하여 교훈적인 게임과 연습을 체계적으로 수행해야합니다.
- 색상 인식의 발달을 위해 "이것이 아니라"원칙에 따라 색상 일치에 대한 교육; 실제로 색상을 일치시키는 능력의 사용; 색상 이름을 알고 있으면 다음 게임을 수행할 수 있습니다.
- "타워를 세워라!" 게임을 위해서는 같은 크기의 큐브가 2개 필요합니다. 대비되는 색상- 각 색상의 큐브 3-4개
- "반지를 찾아라!" 게임을 하려면 기본 색상의 고리(각 색상의 고리 2개)가 있는 나무 피라미드가 필요합니다.
- "다색 피라미드". 하는 장난감이 사용됩니다. 다채로운 공또는 반지.
- 형태에 대한 인식 개발을 목표로 하는 게임:
-"우편". 다양한 모양의 슬롯이 있는 플라스틱 또는 나무 상자와 상자의 슬롯에 해당하는 체적 기하학적 모양이 사용됩니다.
- "정렬". 교사는 다양한 모양의 막대로 받침대를 준비하고 그 위에 해당 모양의 컷이 있는 그림을 놓습니다.
- "상자 덮개". 뚜껑이 있는 상자 세트가 선택되었습니다. 다른 형태: 정사각형, 원형, 직사각형, 타원형, 다각형(다음은 판지 상자과자 아래에서);
- "숫자 정렬". 아이들은 판지를 분류하도록 초대됩니다. 기하학적 인물모양에. 첫째, 모양만 다른 도형을 분류한 다음 크기와 색상이 동일한 도형을 정렬하도록 제안합니다.
- 크기 인식 개발을 위한 게임:
- "손바닥에 공을 숨겨라!" 게임을 위해 두 개의 공이 제공됩니다. 하나는 손바닥에 맞는 작고 다른 하나는 더 큽니다.
- "포탑을 건설하십시오." 한편으로는 서로 넣을 수 있고 다른 한편으로는 뒤집어서 포탑을 만들 수있는 다양한 크기의 멀티 컬러 컨테이너가 필요합니다.
- "러시아 인형". 이것은 구성할 수 있는 나무로 되는 접을 수 있는 인형입니다 다른 금액분해 및 조립된 부품 "자매"가 서로 결합됩니다. 아이들과 함께하는 수업에서 3-5 조각 중첩 인형을 사용하십시오.
- "일렬로 서세요!". 이 게임에서는 특수 장난감을 사용할 수 있습니다. - 여러 개의 함몰과 크기가 감소하는 그림이 있는 보드, 다른 장난감(예: 중첩 인형) 및 적절한 개체(예: 음식 캔) 또는 그림( 예를 들어, 다양한 크기의 판지 원;
- "일렬로 숫자를 만드세요!" 게임의 경우 어린이가 가장 큰 것에서 가장 작은 것까지 또는 그 반대로 정렬해야 하는 다양한 크기의 그림이 필요합니다.
- "크기별로 확장합니다." 게임의 경우 카드는 크고 작은 물체와 두 개의 상자(큰 상자와 작은 상자)의 이미지와 함께 사용됩니다.
제안 된 게임 세트는 교사가 어린이의 발달에 도움이 될 것입니다. 다른 유형연령 특성을 고려한 인식.
각 기간에는 인식을 개발하는 고유한 방법이 있습니다. 결국, 각 기간은 새로운 단계의 시작과 일치합니다. 개인적 성장아이. 정보를 인지하는 능력과 달리 정보를 인지하는 능력은 타고난 것이 아닙니다. 일단 태어나면, 아이는 이것을 하는 법을 배웁니다. 그는 사물을 보고, 특정 소리를 듣고, 만지고 냄새를 맡습니다. 이것은 지각 메커니즘의 형성을 나타냅니다. 문제는 아이가 그것을 사용할 수 없다는 것입니다. 그는 그것을하는 방법을 모릅니다. 지각 과정의 중요성은 아무리 강조해도 지나치지 않습니다. 이것이 인간 지식의 기초이며, 그 기초이다. 추가 개발... 지각은 주의력, 사고력 및 기억력과 같은 작업에 다른 정신적 작업을 포함하는 세계에 대한 지식으로 시작됩니다. 그렇기 때문에 개발의 특징을 알고이 개발에 관심을 갖는 것이 중요합니다.
참고문헌
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