어린 아이들의 감각 능력을 개발하는 수단으로 교훈적인 게임. 영유아를 위한 감각교육
어린 아이들의 감각 발달의 특징 취학 전 연령
MKDOU 출림 유치원 "Topolek"의 Lysak Tatyana Andreevna 교사
연방 주 교육 표준에서 취학 전 교육미취학 아동의 발달 방향이 강조 표시됩니다. 와 같은 방향으로 인지 발달형태, 색상, 크기, 재료, 공간 및 시간 등 주변 세계의 대상, 속성 및 주변 세계 대상의 관계에 대한 기본 아이디어의 형성을 가정합니다. 교사에 의한이 문제의 해결책 유치원 기관감각 발달의 일부로 수행됩니다.
감각 발달아동의 인식 발달과 그에 대한 생각의 형성 외부 속성대상: 모양, 색상, 크기, 공간에서의 위치, 냄새, 맛 등. 인지는 주변 세계의 사물과 현상에 대한 인식에서 시작됩니다.
감각 발달은 모든 실제 활동을 성공적으로 숙달하기 위한 전제 조건입니다. 그리고 발전의 기원 감각 능력눕다 취학 연령... 이 기간 동안 적절한 조건에서 어린이는 다양한 능력을 개발하고 촉각, 근육질 느낌, 시각을 통해 어린이의 감각 경험이 풍부해지고 물체의 크기, 모양 및 색상을 구별하기 시작합니다.
미취학 아동 교육의 연방 주 교육 표준에 표시된 감각 발달 문제 해결의 중요성 외에도 연구 문제의 관련성은 주변 세계에 대한 사람의 인식이 "살아있는 묵상"에서 시작한다는 사실에 있습니다. 감각 (감각 기관에 직접적인 영향을 미치는 현실의 개별 속성, 대상 및 현상의 반영) 및 지각 (주변 세계의 대상 및 현상에 대한 일반적인 반영, 행동 이 순간감각에). 개발된 센싱은 실용적인 활동을 향상시키는 기반입니다. 현대인... 실제로 BG Ananiev가 올바르게 지적했듯이 "과학 기술의 가장 광범위한 발전은 생각하는 사람뿐만 아니라 지각 있는 사람을 위해 설계되었습니다."
많은 국내외 과학자들이 미취학 아동의 감각 발달 분야 연구에 주목했습니다. 이 방향에서 가장 중요한 것은 다음과 같은 국내 작가입니다. A.P. Usova, A.V. 자포로제츠, A.G. Ruzskaya, N.A. 베틀루기나, LA 벵거, V.P. Zinchenko, E.G. 필류기나, E.I. Tikheeva 및 기타 많은 사람들과 외국인 교사: Ya.A. Comenius, F. Frebel, M. Montessori, O. Decroli.
그러나 오늘날에도 미취학 아동의 감각 발달을 연구해야 할 필요가 있습니다. 현재 상황유치원 교육의 갱신.
각각에 연령 단계아이는 특정 영향에 가장 민감한 것으로 판명되었습니다. 어떻게 적은 아이, 그래서 더 큰 중요성그의 인생에서 감각적 경험이 있습니다. 유아기의 단계에서는 사물의 속성에 익숙해지는 것이 결정적인 역할을 합니다. NM Shchelovanov(1976)는 유아기를 감각 교육의 "골든 타임"이라고 불렀습니다. 감각 표준의 직접적인 동화 및 사용 단계가 시작되는 것은 어린 취학 전 연령입니다. 표준에 대한 친숙함은 그것을 보여주고 명명하는 것뿐만 아니라 다른 표준을 비교하고 동일한 표준을 선택하고 각 표준을 기억에 고정하려는 어린이의 행동을 포함하는 것이 필요합니다. 기준이 있는 행동의 순간에 아이들은 이 이름들을 외우고 사용해야 하며, 이는 궁극적으로 각 기준에 대한 생각을 통합하고, 이를 바탕으로 구두 지시에 따라 행동을 수행할 수 있는 가능성으로 이어집니다.
각 유형의 표준에 대한 지식에는 고유 한 특성이 있습니다. 다른 속성주제를 정리할 수 있습니다 다른 행동... 취학 전 연령에 걸쳐 아이들은 더 미묘한 종류의 참조 속성에 익숙해집니다. 따라서 전체 크기 측면에서 물체의 비율에 익숙해지는 것에서 개별 길이에 대한 비율에 익숙해지는 것으로의 전환이 있습니다. 스펙트럼의 색상에 대한 지식에서 음영에 대한 지식까지. 표준의 형성과 동시에 인식의 작용이 개선되고 있습니다. 아이들에게 대상을 조사하는 방법을 가르치는 것은 여러 단계를 거칩니다. 외부 방향 지정 동작(잡기, 느낌, 부과, 윤곽 추적 등)에서 인식 자체의 동작: 비교, 속성 비교 다양한 과목감각 표준을 사용하여 참조 샘플 주변의 선택된 특징에 따라 그룹화한 다음 - 점점 더 복잡한 눈 및 안구 운동 동작을 수행하기 위해 순차적 검사(즉, 육안 검사) 및 세부 사항 구두 설명주제의 속성.
에 첫 단계행동 방법을 설명하는 것은 매우 중요합니다: 고려하고, 주의 깊게 듣고, 비교하고, 기억하는 방법 등 - 그리고 어린이의 활동을 지시하는 방법 독립적인 사용이러한 방법은 다른 콘텐츠에 적용됩니다.
취학 연령이 인식 발달에 유리한 조건을 만들지 않으면 그와 관련됩니다. 정신 과정슬로우 모션으로 형성되어 마스터하기가 어렵습니다. 학습 활동초등학생 때.
따라서 각 시대마다 감각발달의 과제가 있으며, 이를 가장 많이 발달시키고 활용하여 해결해야 한다. 효과적인 수단개체 발생에서 지각 기능의 형성 순서를 고려한 감각 발달 방법.
감각 교육어린이는 의도적 인 개선, 어린이의 감각 과정 개발을 의미합니다. 감각 교육의 목적은 아이들의 감각 능력을 개발하는 것입니다.
감각 교육은 다음에서 수행되어야 합니다. 떼려야 뗄 수 없는 연결고리다양한 활동으로 다음 과제를 해결하세요.
1. 대상 인식 및 대상 인식에서 감각 분석으로 점진적으로 전환합니다. 따라서 주제를 인식하고 이름을 지정하는 것뿐만 아니라 그 목적을 알도록 가르치는 것입니다. 주제의 일부와 목적; 항목이 만들어지는 재료; 색상, 모양, 크기 등.
2. 가장 단순한 지각적 행동(쓰다듬기, 누르기, 만지기, 맛보기 등)에 대한 아이디어를 형성합니다. 이러한 작업을 올바르게 적용하는 방법을 배웁니다.
3. 자녀가 다양한 재료(종이, 나무, 유리, 금속)에 대한 첫 번째 아이디어를 얻도록 도와주세요. 주요 특성(유리는 차갑고, 투명하고, 깨지고, 종이는 부드럽고, 부드럽고, 찢어지고, 젖는 등)에 대한 아이디어를 제공합니다.
4. 사물의 성질, 속성 및 행동을 나타내는 단어를 적극적으로 사용하는 능력을 개발합니다. 감각 교육의 매우 중요한 임무는 감각 경험을 단어와 시기 적절하고 정확하게 연결하고 아이디어 계획을 형성하는 것입니다.
5. 일반적인 감각 능력을 형성하기 위해, 즉, 감각 표준을 사용하는 능력(스펙트럼의 5개, 그 다음 7개 색상, 5개의 기하학적 모양, 3개의 크기 계조)을 형성합니다.
6. 아동의 활동(객관적, 생산적, 노동)에 감각적 경험을 포함하도록 조직합니다. 이 경우 감각 경험의 구현을 보장하기 위해 지각 활성화에 주요주의를 기울여야합니다.
7. 교육 존경물건에 대한 목적과 속성에 따라 물건을 사용하도록 아이들에게 가르칩니다.
유아기의 감각 교육은 일반적으로 주요 교육 유형입니다. 점점 더 많은 인상의 유입을 제공하면 감각 기관의 활동 발달뿐만 아니라 정상적인 일반적인 신체 및 정신 발달아이. 유아는 경험이 제한적일 때 "감각적 배고픔"을 경험하는 것으로 알려져 있어 상당한 지연이 발생합니다. 전반적인 발전... 각 연령에 감각 교육에는 고유 한 과제가 있으며 감각 문화의 특정 연결이 형성됩니다.
인생의 첫해에 주요 임무는 아이에게 충분한 부와 다양한 외부 인상을 제공하여 사물의 속성에 대한 관심을 키우는 것입니다. 아기에게 쥐는 움직임이 형성되기 시작하면 이 작업에 또 다른 작업이 추가됩니다. 아이가 물체의 모양, 크기 및 공간의 위치에 쥐는 움직임을 적응시키는 데 도움이 필요합니다. 점차적으로 그러한 적응은 이러한 속성이 아기에게 특정 의미를 부여하기 시작한다는 사실로 이어질 것입니다 ( "작은"은 한 손으로 잡을 수있는 것이고 "큰"은 두 손으로, "둥근"은 덮는 것입니다 손바닥 전체로 "사각형"- 손가락으로 찍은 것, 양쪽에서 물건을 잡는 것 등).
생후 2~3년차에 감각 교육의 과제는 훨씬 더 복잡해집니다. 비록 아기 초기아직 감각 기준에 동화될 준비가 되지 않은 그는 물체의 색상, 모양, 크기 및 기타 속성에 대한 아이디어를 축적하기 시작합니다. 이러한 아이디어를 충분히 다양하게 만드는 것이 중요합니다. 그리고 이것은 어린이가 원, 정사각형과 같은 모양을 가진 스펙트럼의 6 가지 색상 (어린이가 파란색과 거의 구별하지 못하기 때문에 파란색은 제외되어야 함), 흰색 및 검정색의 모든 기본 속성에 대해 소개해야 함을 의미합니다. , 타원형, 직사각형 ...
현상과 사물을 고려하고 지각하는 능력은 아이들이 특정 소리를 듣기 위해 이것 또는 저것을 고려해야 하는 이유를 명확하게 이해할 때만 성공적으로 형성됩니다. 따라서 인식을 가르치는 다양한 과목및 현상, 행동의 의미를 어린이에게 명확하게 설명해야합니다. 이 의미는 아이들이 그들의 아이디어를 실제 활동에 사용할 때 특히 분명해집니다. 결국, 사물을 잘못 보면 묘사하거나 구성하기가 어렵습니다.
특정 활동에서 대상을 재생산하는 과정에서 이미 형성된 아이들의 아이디어를 확인하거나 구체화합니다. 이와 관련하여 감각 교육의 주요 임무는 그리기, 디자인, 단어의 건전한 분석 과정의 개선에 기여할 대상과 현상을 인식하고 표현하는 기술을 어린이에게 형성하는 것입니다.
따라서 어린 아이들의 감각 교육의 주요 임무는 다음과 같습니다.
1) 어린이의 지각 행동 시스템 형성;
2) 어린이의 감각 표준 시스템 형성 - 물체의 속성, 품질 및 관계에 대한 일반화 된 아이디어;
3) 지각 행동 시스템과 표준 시스템을 실용적이고 독립적으로 적용하는 기술의 형성 인지 활동.
영유아의 감각교육 과제는 작업 내용과 밀접한 관련이 있다. 이 문제... 감각 교육의 내용은 아동이 취학 전 연령에 이해해야 하는 대상의 광범위한 속성과 속성을 포함합니다.
감각 교육에서는 전통적인 내용이 발전했습니다. 그것은 민속 교육학에서 왔으며 이론 작업과 실습에서 개발되었습니다. 저명한 교육자(F. Frebel, M. Montessori, E.I. Tikheeva 및 기타). 이것은 색, 크기, 모양, 맛, 냄새, 질감, 주변 세계 사물의 소리, 공간에서의 방향에 대한 지인입니다. 이 경우 작업은 해당 분석기의 감도(촉각, 시각, 후각, 청각 및 기타 감도의 발달)를 높이는 것이며, 이는 특징과 속성을 구별하는 데 나타납니다. 동시에, 아이는 사물의 속성을 올바르게 명명하는 법을 배웁니다. 인생의 3 년차에 아이들에게 이름을 가르쳐야합니다. 다음 표지판: 부드럽고, 차갑고, 쓰고, 가볍고, 아래에서, 가깝고, 그 반대입니다.
이미 어린 나이의 어린이는 사물의 공간적 배열을 고려하는 능력을 습득합니다. 동화되는 공간의 방향에 대한 초기 아이디어 세 살 아이그의 관련 자신의 몸... 그것은 그에게 있어서 중심, 말하자면 "기준점"이며, 그와 관련하여 아이만이 방향을 결정할 수 있습니다. 공간에서 방향의 추가 개발은 어린이가 점차적으로 물체 사이의 관계를 구별하기 시작한다는 사실에 있습니다.
어린 아이에게 시간을 반영하는 것은 공간을 인식하는 것보다 훨씬 더 어려운 작업입니다. V 어린 시절아이는 여전히 제 시간에 방향을 잡을 수 없습니다. 임시 대표의 형성은 나중에 시작됩니다. 이런 식으로 아이들은 이 시간 동안 무엇을 할 수 있고 어떤 결과를 얻을 수 있는지에 따라 자신의 활동에 따라 짧은 시간을 결정하는 방법을 배웁니다.
음성(음소) 청력은 말의 소리를 인식하고, 의미 구별 단위로 단어로 구별하고 일반화하는 능력입니다. 음소 청력의 발달과 함께 소리 발음 규범의 숙달이 관련됩니다. 음소 청각의 발달 수준은 어린이가 읽고 쓰는 법을 가르 칠 때, 단어의 건전한 분석 과제에 직면했을 때 나타납니다. 어린 나이에 과제는 성인이 성인 이후에 원하는 소리를 반복하도록 가르치는 것입니다. 음악용 귀는 음높이, 음색, 리듬 패턴, 멜로디로 소리를 구별하는 능력입니다. 이것은 어린 시절의 후반기 - 유치원의 과제입니다. 그러나 음악에 대한 귀의 전제 조건은 어린 나이에 형성됩니다.
어린 아이들의 감각 발달의 전체 내용은 위대한 과학자, 교사 및 심리학자 (A.V. Zaporozhets, A.P. Usova, N.P. Sakulina, L.A. Venger, N.N. Poddyakov 등)의 발전을 기반으로합니다. 이것은 현대의 교훈적 원칙을 고려합니다.
첫 번째 원칙은 감각 교육의 내용을 풍부하게하고 심화시키는 것입니다. 그것은 주제 환경에서 광범위한 방향의 형성, 즉 대상의 색상, 모양 및 크기에 대한 전통적인 친숙함뿐만 아니라 음성 분석의 향상, 음악적 귀의 형성, 언어의 발달을 포함합니다. 근육질 느낌 등 어린 시절부터의 아이들.
두 번째 원칙은 심화 및 구체화를 제공하는 어린이의 다양한 유형의 의미 있는 활동과 감각 행동 교육의 조합을 전제로 합니다. 교육적 작업, 형식적인 것을 피하다 교훈적인 연습... 이러한 유형의 활동 과정에서 어린이는 중요한 삶의 문제를 해결하는 데있어 중요성을 고려하여 물건의 속성과 특성에 따라 안내됩니다. 대부분의 경우 그들은 스스로 행동하지 않고 관찰할 수 없는 더 중요한 특성의 표시로 행동합니다(과일의 크기와 색상은 성숙도의 신호입니다). 따라서 감각 교육의 개선은 사물과 현상의 속성의 의미를 밝히거나 그 "신호 가치"를 밝히는 데 목표를 두어야 합니다.
이 감각 교육 이론의 세 번째 원칙은 오리엔테이션과 관련된 일반화된 지식과 기술을 가진 아이들에게 보내는 메시지에 의해 미리 결정됩니다. 주변 현실... 사물과 현상의 속성과 특성은 너무 다양하여 어린이에게 제한없이 모든 것을 알려주고 각각에 대한 지식을 개별적으로 전달하는 것은 불가능합니다. 개체의 크기, 모양, 색상을 조사하는 특정 작업의 결과로 환경에서 어린이의 올바른 방향을 얻을 수 있습니다. 여러 유사한 문제를 해결하는 데 도움이 되는 특정 종류의 특성을 검사하는 일반화된 방법이 특히 중요합니다.
네 번째 원칙은 기초가되는 속성과 품질에 대한 체계화 된 아이디어의 형성을 전제로합니다. 즉, 모든 대상 검사의 표준, 즉 어린이는받은 정보를 그가 이미 가지고있는 지식 및 경험과 연관시켜야합니다. 아주 초기에 아이는 자신의 지식을 새로운 주제에 대한 인식과 인식 수단으로 사용하기 시작합니다.
어린 나이의 두 번째 그룹부터 아이들은 접을 수 있는 장난감(피라미드, 중첩 인형 등), 건축 자재 및 이야기 장난감과 같은 다양한 장난감으로 동작을 익히기 시작합니다. 아동은 성인에게 보여주고 지연된 모방을 통해 이러한 행동을 재현합니다. 점차적으로 "사슬"은 개별 행동에서 형성되고 아기는 예를 들어 전체 피라미드를 고리로 채우고 색상과 크기별로 선택하여 개체 행동을 결과로 가져 오는 법을 배웁니다. 인생의 두 번째 해에 아이들은 물건의 이름, 행동을 배웁니다. 아이가 잘 걷기 시작하기 때문에 자신을 둘러싼 물건을 탐색 할 수 있습니다.
인생의 3 년차에 감각 교육은 촉각, 시각, 청각을 적극적으로 사용하여 어린이의 인식을 향상시키는 것입니다.
이 기간 동안 어린이의 직접적인 감각 경험을 풍부하게하기 위해 계속 노력할 필요가 있습니다. 다른 유형활동. 색상, 크기, 모양을 강조하여 대상을 조사하도록 도와주세요. 아이들이 물체를 알아가는 과정에서 물체에 대한 손 움직임을 포함시키도록 격려하십시오. 물체의 일부에 손으로 동그라미를 치고 쓰다듬어주는 등.
같은 목적을 가진 물체들 사이의 유사점과 차이점을 설정하는 연습(같은 견갑골, 큰 빨간 공 - 작은 파란 공). 아이들에게 물건의 속성에 이름을 붙이도록 가르칩니다.
따라서 어린 시절의 감각 교육의 내용은 주로 움직임의 협응력, 물체로 행동하는 능력, 물체의 징후를 분석하고 일반화하는 능력 개발을 목표로해야합니다. 이것은 지각 행동의 형성, 어린이의 감각 표준 시스템 형성, 실용적이고인지 적 활동에서 지각 행동 및 표준 시스템을 독립적으로 적용하는 능력 형성과 같은 작업의 솔루션을 통해 달성됩니다.
중고 문헌 목록:
1. 바샤에바, T.B. 어린이의 인식 발달. 형태, 색상, 소리: 부모와 교사를 위한 인기 있는 안내서 / T.V. 바샤에바. - 야로슬라블: 개발 아카데미, 2007. - 240p.
2.Bordovskaya, N.V., Rean A.A. 교육학 / N.V. Bordovskaya, A.A. 린. - SPb: Peter, 2008. - 304초.
3. Buyanova, R. 어린이의 감각 발달 / R. Buyanova // 사회 사업... - 2006. - 12번. - 32페이지.
4.Vartan, V.P. 미취학 아동의 감각 발달 / V.P. Vartan. - 민스크: BrSU, 2007. - 150p.
5. Venger, LA 출생부터 6세까지의 아동의 감각문화 교육: 책. 유치원 교사를 위해 / L.A. 벵거, E.G. 필류기나, N.B. 벵거. - M .: 교육, 2008 .-- 144p.
6. 볼로소바, E.B. 유아기 발달(주요 지표) / E.B. 볼로소프. - M .: LINKA-PRESS, 2009 .-- 72 p.
7. 유아 교육 및 발달: 유치원 교사를 위한 안내서 / V.V. 게르보바, R.G. 카자코바, I.M. Kononova 외 - M: Prospecting, 2006 .-- 192s.
8. 갈라노바, T.V. 3세 이하 아기와 게임 개발 [텍스트] / T.V. 갈라노프. - 야로슬라블: 개발 아카데미, 2006. - 240p.
9. Galiguzova, L.N., Meshcheryakova, L.N. 조기 아동 교육학 / L.N. 갈리구조바, S.Yu. 메시체랴코프. - M. :: Vlados, 2007 .-- 304s.
10. 네바다주 두브로브스카야 미취학 아동의 색상 및 인식 기능 / N.V. 두브로브스카야 // 유치원 교육학... - 2003. - 6호(15) - S. 21 - 26.
11.Yerofeeva, T.I. 현대의 교육 프로그램미취학 아동 [텍스트] / T.I. 에로피바. - M .: 아카데미, 2009 .-- 344p.
12.자포로제츠, A.V. 미취학 아동의 감각 교육 / A.V. 자포로제츠. - M .: 교육, 2003 .-- 98p.
13. 쿠라쇼바, R.A. 미취학 아동의 감각 발달 / R.A. 쿠라쇼바. - M .: 새로운 지식, 2006. - 345p.
14. 마카로바, N.V. 취학 전 교육 기관의 조건에서 조기 아동에 대한 심리적 및 교육적 지원 조직 / N.V. 마카로프. - Rostov n / a, 2004 .-- 110s.
(15) Makhaneva, M.D., Reshchikova, S.V. 게임 활동 1~3세 어린이 동반 / M.D. Makhaneva, S.V. 레시치코프. - M .: OOO TC Sphere, 2008 .-- 96p.
16. L.A. 메드베데바 꽃 초원[텍스트] / L.А. 메드베데프 // 취학 전 교육... - 2012. - 제12호 - P. 22 - 23.
17.Museyibova, T. 공간 반사의 창세기와 공간지향미취학 아동 / T. Musayibova // 유치원 교육. - 2012. - 3번 - S. 36-41.
18.Museyibova, T. 미취학 아동의 시간에 따른 오리엔테이션 개발 / T. Musayibova // 유치원 교육. - 2012. - 2호 - S. 48-55.
19. Mutagorova, S.N., Bezuglaya, I.G. 감각실: 새로운 활용 가능성 / S.N. 무타고로바, I.G. 베주글라야 // 유치원 교사... - 2010. - 9호 - 7페이지.
20.네차에바 아이유. 아동의 감각 발달 시스템 / L.A. Medvedev // 수석 교육자의 핸드북. - 2010. - 1호 - P. 58.
21. Plekhanov A., Morozova O., Manaseina M.M. 미취학 아동의 감각 발달 및 교육 / A. Plekhanov, O. Morozova, M.M. Manasein // 유치원 교육. - 2005. - 7번. - S. 31-35.
22. Poddyakov, N.N. 감각 교육 유치원/ 에드. N.N. 포드야코프, V.I. 아바네소바. - M .: 교육, 2006 .-- 192s.
23 Strebeleva, E.A. 지침어린이(2-3세)에 대한 심리학 및 교육학 연구: 조기 진단 정신 발달/E.A. Strebeleva // 연감 IKP RAO. - 2011. - 4번.
결론
본 연구는 특수유치원에서 자라는 지적장애 미취학 아동의 감각-지각 영역의 독창성을 보여주었다. 수업 중 아동을 관찰하고, 체제 순간과 자유 활동을 수행한 결과, 아동과의 생산적(언어적 및 비언어적) 접촉 가능성, 모방 및 모델에 의한 기본 행동을 수행하는 능력이 확립되었습니다.
아동의 활동 관찰, 개인 파일 분석 및 아동과 함께 일하는 전문가와의 대화를 통해 개별 심리 및 교육학적 확인 실험을 수행하기 위한 최적의 내용과 조건을 결정할 수 있었습니다.
오리엔테이션 활동을 연구하는 동안 얻은 데이터 분석, 물체의 색상, 모양 및 크기에 대한 아이디어 형성 수준 및 외부 표시를 고려해야하는 어린이의 작업 수행 특성 사물의 지적 장애가있는 미취학 아동의 감각 - 지각 영역의 여러 기능을 강조 표시 할 수 있습니다.
일상 생활에서 지적 장애가 있는 미취학 아동은 활동에 포함된 물체의 외부 징후를 무시합니다. 이 기호의 선택은 무작위이거나 반복되는 동작을 기반으로 합니다. 물체로 방향 연구 활동을 수행하기위한 자극은 참신함, 큰 크기, 밝은 색상, 물체로 수행되는 성인의 특이한 행동, 성인의 직접적인 지시 일 수 있습니다.
아이들에게 한 가지 특징(색깔, 모양, 크기, 소리의 유무)이 다른 물체를 제시했을 때 색차에 대한 반응이 가장 많이 나타났습니다. 가장 많은 감정적 반응과 언어적 반응을 일으킨 것은 물체의 색이었습니다. 사물의 형태가 인지적 반응을 가장 많이 유발하는 것으로 나타났으며, 주로 방향-연구 행위였다. 그러나 하나의 외부 특징이 다른 물체를 가지고 행동할 때 어린이는 주로 동일한 유형의 비특이적 방향 연구 활동(잡기, 보기, 돌리기)을 수행하여 물체의 특징과 속성을 식별할 수 없었습니다. 그와 일반적인 친분을 유지하는 데 기여했습니다.
지적 장애가 있는 미취학 아동은 네 가지 기본 색상을 식별하는 데 더 성공적이며 더 나쁜 것은 흰색과 검정색입니다. 평균적으로 어린이의 1/3 미만인 훈련 전에 색상의 이름을 알고 가장 유명한 것은 빨간색과 녹색, 가장 작은 흰색과 검정색이었습니다. 색상의 독립적인 명명은 소수의 어린이에게 가능합니다.
지적 장애가 있는 취학 전 아동의 규모에 대한 인식은 가장 덜 발달되어 있습니다. 동시에 시각적 상관 관계는 상당히 높은 수준입니다. 이름으로 크기 표시를 식별하고 가장 접근하기 쉬운 어린이의 표시 이름을 독립적으로 명명할 때 상당한 어려움이 발생합니다. 실제 작업, 수행할 때 물체의 모양을 고려해야 했습니다. 가장 어려운 작업은 물체의 색상과 크기를 고려해야 하는 작업이었습니다. 모양이 다른 물체로 작업을 수행할 때도 가장 숙달된 행동 방법이 관찰되었습니다. 아이템으로 수행하는 퀘스트에서 다른 색상그리고 크기, 압도적인 대다수의 어린이는 이러한 대상의 속성을 고려하지 않고 행동합니다. 결과적으로 형식을 고려해야 하는 작업에서 올바르게 완료된 작업이 가장 많이 관찰되고 크기가 다른 개체를 사용하는 작업에서 가장 적게 관찰됩니다.
따라서 우리는 물체의 색상이 지적 장애가 있는 미취학 아동에게 밝은 감정적 반응을 불러일으키고 물체의 모양이 상당한 수의 인지 반응(지향 연구 활동 포함)을 유발한다는 것을 나타내는 데이터를 얻었습니다. 수량에 대한 인식은 특히 그것을 말로 정의해야 할 때 가장 큰 어려움을 야기합니다. 분명히 이것은이 범주의 어린이 활동의 특성뿐만 아니라 물체의 인식 된 속성의 품질과도 관련이 있습니다.
본 연구에서 제시한 목표와 가설에 따라 감각 교육 시스템을 개발하고 테스트하였다.
얻은 결과에 대한 우리의 연구 및 분석을 통해 지적 장애가 있는 미취학 아동의 감각 지각 영역 발달에 대한 작업 방법을 간략하게 설명할 수 있습니다. 동시에, 우리는 활동의 동기 부여-개인 및 운영-기술 구성 요소가 있는 구조에서 특수 활동으로 인식에 대해 현재 받아 들여지는 고려 사항을 기반으로 했습니다.
지각 과정의 동기적 측면은 방향, 선택성 및 강도를 결정하며 유기적, 영지주의적, 윤리적 및 미학적인 4가지 방향에서 개인 발달에 중요한 요소입니다. 실험적 교육이 구축된 것은 이러한 조항을 염두에 두고 이루어졌습니다.
활동의 조작적 수준은 지각적 행동을 수행하는 방식으로서 지각적 조작으로 표현된다.
기능적 측면의 발달은 감수성 발달에 대한 작업을 포함하며 E.K. 우리 세기 초의 Grachevoy; 시각 및 청각 집중의 발달.
동기 부여 측면의 형성은 어린이와 성인 간의 정서적 접촉의 발달, 다양한 유형의 활동 (우선, 주제 조작, 놀이, 초등 생산)에 대한 관심 형성을 의미합니다. "외부"자극은 밝고 다채로운 장난감, 교훈 자료, 가정 용품의 사용, 즉 어린이 환경의 특수 조직을 통해 수행되었습니다. 또한 성인의 조직 활동, 그의 감성이 중요한 역할을했습니다.
운영 측면의 개발에는 먼저 교실에서 장난감과 가정 용품으로 시험관의 행동을 가르치는 것이 포함되었습니다. 그리고 정권의 순간을 수행하는 동안. 다음 단계는 사물의 색, 모양, 크기에 대한 생각을 형성하고, 이러한 기호(원, 중첩, 적용)를 조사하는 행동을 가르치고, 감각 표준의 단어 이름에 대한 이해를 형성하는 것이었습니다. 어린이가 접근할 수 있는 형식으로 이러한 표준을 독립적으로 명명하는 것이 가능했습니다. ... 훈련 내용은 "중증 정신지체 취학 전 아동의 훈련 및 교육을 위한 프로그램"에 해당하였다. 적절한 작업 방법과 기술의 사용, 작업장의 올바른 구성, 교훈적인 자료, 아동의 특성에 따라 긍정적인 학습 결과를 얻을 수 있습니다.
따라서 우리가 수행한 연구를 통해 지적 장애가 있는 미취학 아동의 감각 지각 영역의 여러 특징을 식별하고 이와 관련하여 이 영역의 발달을 최적화하는 작업 시스템을 구현할 수 있었습니다. 이 범주의 어린이를 위해 제안 된 감각 교육 시스템에 대한 작업을 계속하면 오리엔테이션 연구 활동의 발달 적 단점을보다 성공적으로 극복하고 물체의 외부 속성에 대한 아이디어를 확장하고 풍부하게해야합니다. 일반적으로 성공적인 정신 발달.
서지:
압둘라예바 S.A. 어린 아이들의 감각 경험 형성과 그것을 조직하는 방법. 초록 - M., 1975.
Buchkovskaya L. 아이 양육 - oligophrenic // 심리학 및 교육학 - №2 - 2006
Buyanova R. 어린이의 감각 발달 // 사회 사업 - №12 - 2006
V.P. 바탄 미취학 아동의 감각 발달, - Minsk: BrSU, 2007. - 195p.
비정상 아동의 취학 전 교육. / 에드. A.P. Noskovoi - M .: 진행, 1984 .-- 303s.
Zaporozhets A.V., Venger L.A. 외 지각 및 행동. - M. Progress, 1966.- 394s.
Zinchenko V.P. 눈의 움직임과 시각화. // 심리학 질문 - 1958 - N5.
쿠라쇼바 R.A. 미취학 아동의 감각 발달, - Mn.: New knowledge, 2006. - 345p.
말러 A.R., 치코토 G.V. 심각한 지적 장애를 가진 아동의 교육, 양육 및 노동 훈련, - M .: Gardarika, 2000. - 304s.
Piaget J. 어린이의 말과 생각. - SPb: 소유즈, 1997.-394s.
포드야코프 N.N. 유치원에서의 감각 교육. - 엠, 1965 .-- 392s.
현저한 정신 지체가있는 미취학 아동의 훈련 및 교육 프로그램. / 에드. N.F. 치매. - 남: 새로운 시간, 1993년.- 222초.
아기의 정신 발달. / 당. 영어로부터 A. V. 레오노바 / Ed. A.V. 자포로제츠. –M .: 심리학, 1985. - 320년대.
루빈스타인 S.L. 심리학 및 정신의학에서 "인격"의 개념 // Vestn. 모스크바 대학교. Ser 14. 심리학. 1979. 2번, - 22p.
유치원에서의 감각 교육. / 에드. N.N. Poddyakov 및 V.N. Avanesova. - M.: New time, 1981 .-- 414s.
미취학 아동을 위한 감각 교육. / 에드. A.V. Zaporozhets, A.P. Usova.-M .: 계몽 1963.
Slobodyanyuk N.A. 정신지체 아동의 적절한 "I-이미지" 형성을 위한 심리적 조건 - Kiev: Pechora, 2002. - 274p.
D.E. 소펠 심리학, - SPb.: Peter, 2006. - 284p.
Strebeleva E.A. 미취학 연령의 정신 지체 아동에 대한 시각적 효과 사고. // Defectology, 1991, N4, p.64.
정신지체아. oligophrenic 어린이의 더 높은 신경 활동의 특성 연구에 대한 에세이. / 에드. AR 루리아. - 엠., 1960.
치코토 G.V. 어리숙한 아이들과 함께하는 교정 및 발달 수업. - M .: 중앙 은행 NTI 보안부, 1991.
치코토 G.V. 어리석은 아이들의 지적 발달에 관하여. / Defectology, 1979, N1, pp. 14-19.
치코토 G.V. 어린이의 정신 발달 문제, - M .: New time, 2000. - 294p.
샤포발렌코 I.V. DEU 교육, - M.: Gardariki, 2007. - 349s.
1 유아기 및 미취학 아동의 지각 발달. / 에드. AV Zaporozhtsa 및 M.I. Lisina. - 엠., 1966
2 교정 학습을 기본으로 개인 개발비정상적인 미취학 아동. / 에드. A.P. 노스코보이 - 엠., 1989
3 압둘라예바 Sh.A. 어린 아이들의 감각 경험 형성과 그것을 조직하는 방법. 초록 - M., 1975
4 아나니예프 B.G. 리발코 E.F. 어린이의 공간 인식 특징 -M., 1984.
5 카타에바 A.A. 비정상 미취학 아동의 감각 발달 및 감각 교육. 추상적 인. - 엠., 1977.p.8
6 카타에바 A.A. 비정상 미취학 아동의 감각 발달 및 감각 교육. 추상적 인. - 엠., 1977.p.9
7 드러머 V.A. 지각 심리학 발전의 주요 방향과 경향 // 지각 심리학. - 엠., 1989. p. 5-14
8 기숙학교의 차별화된 교육 조직. // 사회 보호인구. -1990, 문제, 1
9 Vatazhina L.A., Malinkin N.S. 깊이 있는 어린이의 양육 및 훈련을 위한 방법론적 매뉴얼 정신 지체 4세에서 10세 사이. / 에드. 쿠즈미츠카야. - 엠., 1971
10 현대적 접근다운병. / 에드. D. Lane 및 B. Stratford.-M., 1991
11 유치원에서의 감각 교육. /아래에. 에드. N.P. Sshsulina와 N.N. 포드야코프. - 엠., 1969, p.3
타티아나 플레샤코바
혁신적 가르친 경험"교시적 게임을 이용한 영유아의 감각발달"
혁신적인 교육 경험교사 Pleshakova T.M.
주제 가르친 경험
« 교훈적 게임을 이용한 영유아의 감각 발달».
연구의 목적은 효과를 확인하고 이론적으로 입증하고 실험적으로 테스트하는 것입니다. 감각 표준 개발을 위한 교훈적인 게임... V 경험모순이 인식되고 이해되며 긴급한 문제가 형성됩니다.
관련성과 전망의 정당화 경험... 교육 과정의 개선을 위한 그것의 중요성.
나의 관련성 경험은, 무엇에 지난 몇 년~에
미취학 아동은 인지 장애가 있고,
지각, 감각 및 감각의 결함과 특성
영역을 구성하는 표현 감각 교육... 아이들이 많이
나중에 그들은 사물의 색깔과 모양에 주의를 기울이기 시작합니다.
환경, 이름을 기억하는 데 어려움, 가난
개체를 구별합니다. 이 모든 것은 아이들과 함께 그것이 필요하다는 것을 시사합니다
지휘하다 특별한 작업켜짐 감각 과정의 발달... 이것
유치원뿐만 아니라 학교에서도 지속되는 길고 복잡한 과정 나이... 결과적으로 축적 노출수: 색상,
기반을 나타내는 소리, 촉각
색상, 소리, 플라스틱의 조화에 대한 관심을 더욱 높입니다.
항목.
내 작업의 관련성은 즉각적인 환경을 기반으로 각 어린이의 지평을 넓히고 다음을 위한 조건을 만드는 것입니다. 개발독립적인 인지 활동.
놀이 형태의 교육 - 무대에서 주도적인 활동 어린 시절. 교훈적인 게임, 가장 중요한 부분을 차지하며, 선두 자리작은 가르침에 어린이들. 남을 가르치고 싶어하는게임과 활동은 청소년의 정신 교육에 매우 중요합니다. 어린이들... 수업 시간에 아동은 성공적인 정신적 개발... 어린아이의 능력과 성향에 의존 모방하는 아이들, 표시된 행동, 말을 재현하는 것이 좋습니다. 개발집중력과 모방 능력 - 필요조건정보와 기술의 어린이 동화. 이것은 다음을 사용하여 수업 중에 해결되는 중요한 작업 중 하나입니다. 교훈적인 게임.
효과적인 수단 중 하나 어린 아이들의 감각 발달이다 창의적인 활동, 노동 활동, 자연 관찰, 사용 남을 가르치고 싶어하는게임 - 게임 작업직접적으로 겨냥한 감각 능력의 발달(모양, 색깔, 부피 등의 구별). 남을 가르치고 싶어하는게임은 그 이상도 아니다 게임 학습... 게임 형태의 학습은 법칙 중 하나를 기반으로 합니다. 놀이 활동아이 - 가상의 상황에 들어가고자 하는 열망에 따라 게임 상황이 지시하는 동기에 따라 행동합니다.
개념성.
이론적 데이터의 분석은 불충분하게 식별된 것으로 나타났습니다.
교육적 조건사용의 효율성을 보장 남을 가르치고 싶어하는 감각
색상 표준 어린이들중학교 나이... 에 대한 아이디어를 형성하는 작업 사이에 모순이 있습니다.
미취학 아동의 감각적 색상 표준 및 충분하지 않음
식별 교육적 조건 솔루션의 성공을 보장합니다. 따라서 문제가 발생합니다. 어떤 조건이 필요합니까? 효과적인 사용 남을 가르치고 싶어하는에 대한 아이디어를 형성하는 수단으로서의 게임 터치 색상 참조.
선도적 아이디어 형성을 위한 조건 경험, 출현 조건, 형성 경험.
주요한 경험에 대한 교육학적 아이디어에 대한 조건을 만드는 것입니다. 미취학 아동의 감각 발달.
각 감각 이전의 나이교육에는 자체 작업이 있으며 특정 링크가 형성됩니다. 감각 문화... 따라서 기간별로 구분할 수 있습니다. 일찍어린 시절 다음 작업 2~3세 아동을 위한 감각 교육:
색상 강조 표시 배우기
물체의 특징으로서의 크기,
색상과 모양의 주요 종류와 두 물체의 크기 관계에 대한 아이디어를 축적합니다.
작업 중 미취학 아동의 감각 발달모든 유형의 교육 및 놀이 활동뿐만 아니라 정권 모멘트... 그러나 성인의 직접적인 교수 영향력에 기반한 수업, 직장, 일상 생활에서 모든 과제를 수행하는 것은 불가능합니다. 감각 교육; 중요한 역할속해야 한다 교훈적인 게임... 특별히 조직된 남을 가르치고 싶어하는게임은 수업에서 일반화된 개념을 잘 보완하고 색상, 모양 및 크기에 대한 아이디어를 구축하는 데 도움이 됩니다. 이것은 그들의 발달 역할.
나의 참신함 교육적인아이디어는 형성 감각문화는 주기적으로 수행되는 것이 아니라 체계적이고 단계적으로 수행되어야 합니다.
이론적 근거 경험.
문제 감각교육은 17세기에 시작되었습니다. 그런 다음 이 문제는 Jan Amos Kamensky가 처리했습니다. 그는 책을 썼다 "엄청난 교수법» , 그가 처음 공식화한 교훈적 원칙현재의 의미를 잃지 않은 시각:
교육의 가시성;
점진적 및 순차적 학습;
모방의 원리와 운동의 원리.
문제는 19세기에 감각최초의 유치원을 만든 프리드리히 프뢰벨(Friedrich Fröbel)은 양육에 참여했습니다. F. Frebel은 유명한 "선물"- 가이드 개발밀접하게 관련된 공간 관계의 통일성을 구축하는 기술 개발다양한 활동을 하는 아이.
이론에 큰 공헌 감각적 양육 Maria Montessori 제공 (1870-1952) ... 그녀는 도움이 되는 일련의 운동을 개발했습니다. 개발촉감과 열감.
20세기에 문제 감각취학 전 교육 약혼했다:
N. Poddyakov, T. S. Komarova, L. Zhurova, V. Avanesova.
그러나 오늘날에는 연구가 필요합니다. 감각미취학 아동의 양육.
내 작업에서 나는 사용:
부야노바 R. 어린이의 감각 발달 // 사회 사업... - 12번. - 2006, S. 34-39.
바조바 S.A. 감각젊은 그룹의 교육 // 교육자
DOU 2008 No. 11 S. 51-59.
바탄 V.P. 미취학 아동의 감각 발달... - 민스크: BrGU, 2007, 322s.
벵거 L.A. 남을 가르치고 싶어하는게임 및 연습 감각미취학 아동의 교육. - M., 2009, 178s.
코발레바 LA 개발 중보육원의 수요일 // 교육자
DOU 2008 No. 1 P. 24-28.
기술 경험... 구체적인 시스템 교육적 행동, 내용, 방법, 교육 및 훈련 방법.
아이들의 서클 획득 감각색상 표준에 대한 아이디어는 실제로 지식을 독립적으로 사용한다는 의미가 아닙니다. 역할 남을 가르치고 싶어하는게임 이 경우표준을 사용하는 관행을 확장하고 실용적인 지침을 확장하는 것입니다. 여기서 기능 교훈적인 게임은 교육적이지 않다, 그러나 기존 지식을 사용하는 것을 목표로 합니다.
남을 가르치고 싶어하는게임은 다른 기능을 수행할 수 있습니다 - 상태 모니터링 아이들의 감각 발달.
게임은 거의 모든 활동에 포함될 수 있습니다. 수수께끼, 동요, 시를 동반하는 것이 좋습니다. 이는 게임 이미지를 정서적으로 인식하고 이해하고, 미적 본성을 이해하고, 기여하는 데 도움이 됩니다. 개발 비유적 사고 , 상상. 관리 남을 가르치고 싶어하는에 따라 게임 아이들의 나이다양한 방식으로 수행됩니다.
방법론 남을 가르치고 싶어하는젊은 그룹의 게임.
1. 가지고 있다 어린 아이들흥분이 억제보다 우세하고 명료함이 말보다 더 강력하게 작용하므로 규칙 설명과 게임 동작 시연을 결합하는 것이 더 편리합니다. 게임에 여러 규칙이 있는 경우 한 번에 전달해서는 안 됩니다.
2. 게임은 즐겁고 유쾌한 분위기를 조성하는 방식으로 진행되어야 합니다. 즐거운 분위기~에 어린이들.
3. 가르친다 아이들이 놀다서로 간섭하지 않고 점차 소그룹으로 노는 능력으로 이끌고 함께 노는 것이 더 재미있다는 것을 깨닫는다.
4. 어린 아이들과 함께 나이교사가 직접 게임에 참여해야 합니다. 먼저 유치해야합니다 아이들은 교훈적인 자료를 가지고 놀다(포탑, 계란)... 아이들과 함께 분해 조립합니다. 관심을 불러일으키다 교훈적인 자료, 가지고 노는 법을 가르칩니다.
5. 이 시대의 아이들주변 세계에 대한 감각 지식의 보급이 특징적입니다. 이를 고려하여 교사는 그러한 자료 (검사하고 적극적으로 그와 함께 행동 할 수있는 장난감)를 선택합니다.
6. 어린이들에게 알려진 게임은 콘텐츠에 새롭고 복잡한 것이 도입되어 적극적인 정신 작업이 필요하면 더욱 흥미로워집니다. 따라서 게임을 반복하는 것이 좋습니다. 다른 옵션그들의 점진적인 합병증과 함께.
7. 게임의 규칙을 설명할 때 교육자는 모두가 게임에 대해 듣고 있다고 생각할 수 있도록 시선을 둘 중 하나를 재생해야 합니다.
8. 게임을 더 성공적으로 만들기 위해 교사는 게임을 위해 아이들을 준비: 게임 전 사진에 있는 이미지, 사용할 물건, 속성 등을 꼭 소개해주세요.
9. 초등학교 미취학 아동과의 게임 요약 나이, 교사는 긍정적인 점만 지적합니다. 파티: 함께 놀고, 하는 방법을 배웠습니다(구체적으로 무엇을 나타냅니다, 장난감을 제자리에 제거했는지 나타냅니다.
10. 교사가 아이들에게 게임 중에 사용했던 장난감을 가지고 놀게 하면 게임에 대한 흥미가 높아집니다. (그게 설거지라면 유치원놀이, 요리사 등) .
문제를 해결하려면 감각다양한 방법을 활용한 교육.
1. 물체 검사. 예를 들어: 애플레드, 라운드, 라지,
달콤한, 향기로운.
2. 방법 감각 발달동기 조사. 예를 들어: "왜
물을 주기 전에 손가락으로 식물의 흙을 확인해야 합니까?" 만약 지구
말리십시오. 물을 주어야합니다. 땅이 단단하면 숨쉬기 위해 풀어야 한다
흙과 물이 더 잘 지나갔다.
3. 대상의 모든 특성을 구두로 지정하는 방법. 교육자
아이들과 함께 사물이나 사물의 모든 속성을 다음과 같이 발음합니다.
시험. 예를 들어, 사과: 모양 - 원형, 색상 - 노란색, 맛 -
달콤함, 향기로운 향, 만지면 부드러움.
4. 비교 방법. 예를 들어: 방법을 사용하여 사각형과 원을 비교
위에 까는 것. 원형 - 원형, 롤, 모서리 없음. 정사각형 - 모서리가 있고 모든 것이 있습니다.
측면이 동일하고 각도가 동일합니다.
5. 운동 방법, 즉 다중 반복. 예를 들어, 모두 찾기
과목 둥근 모양, 빨간색으로 구분하여 빨간색 깔개 위에 놓습니다.
을위한 감각적 양육필요한 정황:
1. 다양하고 의미 있는 어린이 활동.
2. 풍부한 주제 - 개발 환경(코너 장비).
3. 체계적인 지도 아이들의 감각 발달, 결과적으로
어떤 아이들이 시스템의 모든 기준을 알고 있어야 조사할 수 있습니다.
4. 특별한 역할 감각적 양육은 자연에 속한다.
예를 들어, 숲에서, 공원에서, 아이들은 가을의 색을 구별하는 법을 배웁니다. 잎: 에
자작나무 그녀 레몬 색, 오크 - 갈색, 아스펜 - 빨간색 또는
라일락 꽃. 페인트 등 가을 숲, 휘핑은 다음과 같은 경우 더 밝게 인식됩니다.
이파리; 버섯, 썩은 녹지의 냄새를 식별하도록 가르칩니다.
그래서 보다 더 많은 장기감각은 인지에 관여하므로
더 많은 기호와 속성은 대상, 현상 및
따라서 그의 아이디어, 지식, 기술 및
기술. 이것은 전체에 기여합니다 아동 발달.
성능 분석.
우리 아이들은 하루 종일 유치원에서 자라서, 개발하다, 서로 및 주변 사물과 적극적으로 의사 소통하고, 통해 세상을 배웁니다. 물리적 상호 작용물건과 사람과. 따라서 우리는 삶을 정리하려고 노력합니다. 그룹의 아이들은 그래서어른들의 위안과 사랑을 느끼며 지식이 필요합니다. 이를 위해 만든 그룹 개발 환경촉진하는 초기 두뇌 발달... 그 밝기, 참신함, 독특함으로 우리의 "서식지"격려 아이들은 그것을 탐구, 그 안에서 행동하고, 발달하다이니셔티브와 창의성. 특정 주제를 만드는 데 많은 노력과 특이한 발견이 필요했습니다. 개발 환경의 축적을 보장합니다. 감각 경험의 아이들.
에 대한 특별한 주의 개발시각적 인식은 미학적 측면으로 전환됩니다. 교훈적인 자료... 시합을 할 때와 선발할 때 주제 환경시각적 표현뿐만 아니라 촉각적 표현도 형성했습니다. 어떤 주제를 알기 위해 우리는 어린이들일련의 목표 행동을 수행 조사: 아이들이 쥐고 쓰다듬어 윤곽을 따라 손가락을 움직였습니다. 즉, 감각 운동. 진화손과 물건을 넣기, 빼기, 붙이기 위한 동작을 수행할 때. 정확히 손가락 게임그리고 게임 개발 미세 운동 기술소유, 모자이크 작업, 페인트로 그림 그리기는 매주 우리가 계획했습니다.
를 위한 일상생활에서 독립적인 활동아이들에게 강화 게임이 제공됩니다. 그림 물감: "물고기 도와줘", "방울을 모아라", "구슬을 모아라", "다색 반지", "컬러 로또".
V 교훈적인 게임"물고기 도와줘"어미 물고기가 자신의 것을 찾도록 도와주세요. 어린이: "이 해초에 얽힌 아이들은 누구의 아이들입니까?"- 아이는 플란넬그래프에서 이 작업을 했습니다. 붉은 물고기 아이를 데리고 엄마 옆에 붉은 물고기를 놓는 방법을 보여 드리겠습니다. "아기 물고기는 엄마 물고기와 같은 색입니다".
우리 아이들도 좋아하는 야외 게임 "반지 수집"... 처음에는 두 가지 색의 고리가 흩어져 있었다(빨간색과 노란색, 아이들이 달려가서 색깔에 맞게 상자에 넣어 놓았다. 게임은 항상 좋은 활동과 감정적 인 고양으로 진행되었습니다. 합병증으로 인해 다른 색상의 고리 수를 늘리십시오. 아이들이 틀렸다, 나머지는 즉시 수정을 시도했습니다.
건축 자재를 청소하는 것도 멋진 게임이 되었습니다. 아이들은 상자 집에 벽돌과 벽돌을 배치하는 것을 좋아합니다. 건축 자재색상으로.
우리 아이들은 매우 적극적으로 게임을했습니다. "크고 작은 장난감", "인형에게 옷 입히기"(다른 크기의 인형과 그에 맞는 옷, "버섯을 모으자"(대,중,소, "곰에게 먹이를 주세요"(곰과 다양한 크기의 접시, "피라미드를 모아라", "포탑 건설".
또한 아이들에게 특별한 소리의 세계를 열어 매력적이고 의미있는 게임으로 만들고 중요한 것에 대해 이야기하는 게임이 선택되었습니다. 이 게임에서 유아들은 구별하는 법을 배웁니다. "수심 측량"익숙한 물건, 동물과 사람의 목소리.
게임 "누가 무엇을 듣겠습니까?"... 그녀는 아이들 앞에 스크린을 놓고 종을 울리고, 북을 치고, 탬버린을 치고, 피리를 치는 등의 일을 했습니다. 아이들은 이러한 게임을 즐겼습니다.
게임 "조용히 크게" 개발된힘을 바꾸는 능력 투표: 이제 부드럽게, 이제 크게 말하십시오. 이를 위해 다양한 크기의 장난감이 선택되었습니다(대형 및 소형 개, 고양이 및 기타 장난감, 소리를 모방할 수 있음).
감각물과 모래의 중심에서 어린이들에게 다음과 같은 공연이 제공되었습니다. 계략: "공을 찾아라", "큐브를 찾아라"... 아이들은 스스로 물건을 숨기고 즐겁게 찾았습니다. 물과 모래 한가운데서 크고 작은 장난감을 가지고 놀기도 했고, 때로는 색색의 물동이를 가지고 아이들과 놀기도 했습니다. 물은 다른 색깔의 대야에 부었다. 아이들은 큰 물고기는 녹색 그릇에, 작은 물고기는 빨간 그릇에 넣습니다. 아이들은 손으로 모래, 기장, 쌀, 콩, 완두콩을 비교했습니다. 그들은 모든 것이 (조약돌)크기가 다른 아이들이 모래를 가지고 놀고 그 위에 붓고 건물을 지었습니다.
나는 믿는다면 감각적 양육투자 조직 및 수행 교훈적인 게임그때 어린이들필요한 감각 능력... 문제 어린이의 감각 능력 발달중학교 나이~이다 큰 관심, 왜냐하면 감각 발달미취학 아동은 생각의 발달, 지각.
따라서 역할 남을 가르치고 싶어하는게임 및 활동 정신 교육 아이들은 의심의 여지가 없다. 남을 가르치고 싶어하는게임과 활동은 도덕 교육에서 특정 가치가 있습니다. 어린이들... 그들은 점차적으로 또래의 환경에서 행동하는 능력을 개발합니다. 다른 아이의 행동에 대한 첫 번째 관심, 공통 경험의 기쁨이 발생합니다. 고급의 가르친 경험적은 노력과 시간으로 더 나은 결과를 제공합니다. 이 작업은 학생들 사이에 완전성, 지식의 힘, 적절한 기술 및 능력의 존재를 제공합니다. 긍정적인 결과는 오랫동안 지속됩니다.
이것을 사용할 때의 어려움과 문제점 경험.
이에 대한 해결책 교육적인문제는 특정 기술이 필요하며, 에서 해본 경험... 충분히 젊음을 고려해야 한다 아이들의 나이, 종종 모든 어린이가 아닙니다. 어린이집단어를 말하고 발음하는 방법을 알고 있습니다.
차별화된 기술을 사용할 때의 대단한 노력과 인내 개별 접근아이들과 함께 일하면서.
기술, 형식 및 방법 개선 및 연마 교육 예술.
어린 미취학 아동이 함께 일하도록 준비할 때의 행동 반영 감각 표준.
성형을 위해 내가 하는 일 어린이의 감각 교육 1 주니어 그룹 :
아이들이 기본에 대해 배울 수 있도록 도와줍니다. 기하학적 모양, 그들의 이름을 기억하십시오.
지도받은 아이들은 색깔을 구별한다;
지도받은 어린이들물체의 크기를 비교하십시오.
에 기여하다 개발촉각 및 시각적 인식.
그만큼 가르친 경험유치원 교사에게 유용할 수 있으며, 교육자 추가 교육, 관심 있는 부모, 아이들과 함께하는 공동 숙제.
갈리나 쿠피안스카야
위치:첫 번째 자격 범주의 교육자
교육 기관: MKDOU OV DS No. 32 Razdolnoye 마을
소재지: Primorsky Territory Nadezhdinsky 지구
재료 이름:혁신적인 경험
주제:어린 아이들의 감각 발달
발행일: 04.05.2017
장:취학 전 교육
시립 유치원 교육 기관
"일반 발달형 유치원 32호, 라즈돌노예 마을"
혁신적인 교육 경험
"유아기의 감각 발달
나이 "
의해서 준비되었다:
교육자 우선
G.V. 쿠피안스카야
라즈돌노예 마을
관련성
내 경험
구성
마지막
미취학 아동은 인지 장애가 있고,
지각, 감각, 표상의 결점과 특징,
감각 교육의 영역. 아이들은 훨씬 나중에 관심을 갖기 시작합니다.
환경에 있는 물체의 색상과 모양, 기억하기 어려움
이름, 개체를 잘 구별하지 못합니다. 이 모든 것이 아이들과 함께
감각 능력 개발에 대한 특별한 작업을 수행해야합니다.
이것은 유치원에서뿐만 아니라 학교에서도 지속되는 길고 복잡한 과정입니다.
학창시절.
나는 선택한다 게임 형태게임이 가장 중요하기 때문에 학습,
학습
어린 아이들.
생성
품질,
필요한
성공적인
정신적 인
개발. 어린아이들의 모방능력과 성향을 바탕으로
장려하다
낳다
표시
행위,
말했다
단어. 개발
집중과 모방 능력 - 숙달의 전제 조건
정보와 기술의 아이들. 이것은 동안 해결되는 중요한 작업 중 하나입니다.
유아의 감각 발달에 효과적인 수단 중 하나
창조 활동, 노동 활동, 자연 관찰,
게임 사용 - 개발을 직접 목표로 하는 게임 작업
감각
능력(구별
장난스러운 학습에 지나지 않습니다. 게임 형태로 학습
아동의 놀이 활동 패턴 중 하나를 기반으로 - 자신의
노력
상상의
상황,
행동
게임 상황에 따라 결정됩니다.
개념성.
이론적 인
충분하지 않은
식별
게임 사용의 효율성을 보장하는 교육적 조건
미취학 아동의 감각 표준에 대한 아이디어를 형성하는 수단
나이.
따르다
문제,
필요한
효과적인
사용
시설
형성
견해
감각 기준.
최고의 교육학
경험은 조건을 만드는 것입니다.
미취학 아동의 감각 발달.
감각 교육에는 모든 연령대에서 고유한 문제가 있습니다.
나는 2-3 세 어린이와 함께 일하며 다음 작업을 스스로 설정합니다.
색을 강조하도록 가르친다
물체의 특징으로서의 크기,
색상과 모양의 주요 품종에 대한 아이디어를 축적하십시오.
크기의 두 개체 간의 관계.
미취학 아동을 위한 감각 발달 작업에는 다음이 포함됩니다.
모든 유형의 교육 및 놀이 활동과 정권의 순간.
나의 교육적 아이디어그 형성은
감각 문화
사용
틀에 얽매이지 않는
만들어진
따라서 인지에 관여하는 감각기관이 많을수록
더 많은 기호와 속성은 대상, 현상 및 결과적으로 어린이에 의해 구별됩니다.
~이되다
대표,
촉진 완전한 개발아이.
성능 분석.
우리 아이들은 하루 종일 유치원에 있고, 성장하고, 발전하고,
서로 및 주변 사물과 적극적으로 소통하고, 이를 통해 세상을 배웁니다.
물건 및 사람과의 물리적 상호 작용. 그러므로 나는 조직한다.
아이들의 집단생활이 어른들의 위안과 사랑,
그들은 지식이 필요했습니다. 이를 위해 그룹에 개발 환경이 생성되었습니다.
감각적인 코너 장식, 갤러리 생성 비전통적인 게임혜택,
실험의 코너가 만들어졌습니다. 그 밝기, 참신함, 독창성으로
우리의 수요일
서식지 "아이들을 격려
연구
행동
이니셔티브와 창의성을 개발합니다.
주목
개발을 위해
시각적인
지각
항소
교훈적 자료의 미학적 측면. 시합을 할 때와 선발할 때
주제
형성된
시각적인
대표,
촉각. 주제를 배우기 위해 저는 아이들이 일련의
표적
동작
그의 시험:
윤곽을 따라 손가락을 가지고 다녔습니다. 즉, 감각 운동을 사용했습니다.
손은 또한 삽입, 꺼내기 작업을 구현하는 동안 개발됩니다.
항목. 손의 소근육 발달을 위한 손가락 게임과 게임,
모자이크,
페인트 등
손가락,
플라스틱
계획되었다
매주.
일상생활에서 독립적인 활동을 위해 아이들에게 추천합니다.
게임: "자동차 조립",
색상으로 "
"구슬을 모아라"
"다색
반지 "," 재미있는 중첩 인형"," 나사를 조이십시오 "
게임은 항상 좋은 활동과 정서적 고양으로 진행되었습니다.
잘못된
쉬다
시험을 마친
수정하다,
즉각적인.
게임 "수학 분류기"에서 건축 자재 청소, 그라우트
게임 "Groats sorter"(콩, 완두콩, 옥수수)의 재료도되었습니다.
멋진 게임. 아이들은 큐브와 벽돌, 시리얼을 놓는 것을 좋아합니다.
상자 집, 건축 자재, 곡물을 색상별로 분류하고,
아이들은 아기가 스스로 배우는 비즈니스 보드 게임에 매우 적극적입니다.
다양한 문제를 해결하고, 실수를 보고, 수정하고, 다양한
문제를 해결하는 방법, 개발 창의적 사고, 손의 미세 운동 기술 및
게임도 선택되었으며, 그 목적은 특별 게임을 여는 것입니다.
소리의 세계, 그것들을 매력적이고 의미 있게 만들고, 무언가에 대해 이야기합니다.
게임 "캔디 - 소음 발생기". 우리가 처음에 무슨 일이 일어날지 고려한 곳
"캔디 병"에 넣은 다음 귀로 무엇이 있는지 확인하십시오.
그리고 그것이 어떻게 들리는지. 아이들은 이 게임을 즐겼습니다.
게임 "조용히 크게"는 목소리의 강도를 변경하는 기능을 개발했습니다.
선정되었다
크기
작은 개, 고양이 및 기타 장난감, 소리를 모방할 수 있음).
진화 감각 표현실험의 중심에서
아이들의 설문조사 행동을 형성하는 과정에서 나는 다음과 같이 결정했다.
과제: 아이를 보여주는 것과 아이를 검사하기 위한 아이의 적극적인 행동을 결합하는 것
(느낌, 미각 지각, 냄새 등) 생김새가 비슷하다 비교하다
항목.
나란히 하다
추리.
실무 경험을 활용하고, 게임 경험... ("공 찾기",
"큐브 찾기", " 매직백" 등.)
감각 발달로
etalons, 나는 랩북 "내
좋아하는 동물 ","겨울 "의 도움으로 개별 양식간다
통합하지만 주변 세계에 대해 새로운 것을 배우는 사람을 위한 것입니다.
나는 우리가 비전통적인 것을 취한다면
설명서, 게임, 어린이
형성될 것이다
필요한 감각 능력.
개발 문제
감각
능력
후진
취학 전의
미취학 아동의 감각 발달 이후 연령은 큰 관심을 받습니다.
사고, 인식 발달의 기초입니다.
따라서 어린이의 감각 교육에서 비전통적 보조 장치의 역할
의심의 여지가 없습니다.
확실한
의미
도의적 인
아이 키우기. 그들은 점차적으로 환경에서 행동하는 능력을 개발합니다.
동료. 다른 아이의 행동에 대한 첫 번째 관심이 생겨 기쁨
일반적인 경험.
결과
뛰어난
감각
개발
축적하다
노출수:
색상,
소리,
촉각,
색상 조화에 대한 관심이 형성되는 기반을 나타냅니다.
소리, 물체의 가소성. 아이들은 주제에 더 관심을 갖게되었습니다.
가장 가까운
주위,
속성.
기쁨
포함
실험,
보여 주다
언어 적
활동.
받다
활동.
감각의 발달
능력
긴
계속하다
새로운 비전통적인 매뉴얼을 사용하여 방향을 제시합니다.
중고 도서:
Buyanova R. 어린이의 감각 발달 // 사회 사업. - 12번. - 2006, S. 34-39.
Vazhova S.A. 젊은 그룹의 감각 교육 // 유치원 교육 기관의 교육자 2008
11 S. 51-59.
Vartan V.P. 미취학 아동의 감각 발달. - 민스크: BrGU, 2007, 322s.
A. 교훈적인 게임
수업 과정
터치로
교육
미취학 아동. - M., 2009, 178s.
에르마코바
"우리는 개발
운동 능력
어린이 "-
상트페테르부르크:
리터라 출판사, 2007. -32초.
Kovaleva L.A. 보육원의 과목 개발 환경 // 유치원 교육 기관의 교육자 2008
교훈적 놀이를 통한 미취학 아동의 감각 발달
주석: 이 주제우연히 선택되지 않았습니다. 아이의 정신 발달의 기초를 형성하는 감각 발달은 아이의 성공적인 학습을 위한 열쇠입니다. 인지는 주변 세계의 사물과 현상에 대한 인식에서 시작됩니다. 어린이의 인식이 어떻게 발달하고 물체의 외부 속성에 대한 아이디어가 형성되는지에 따라 그의인지 능력은 물론 추가 개발활동, 언어 및 더 높은 논리적 사고 형태. 취학 전 연령에 게임에서 주변 세계에 대한 인식이 발생합니다. 미취학 아동의 감각 교육의 주요 수단은 교훈적인 게임이며, 주요 임무는 다양한 감각 경험의 축적입니다.
핵심어: 감각발달, 감각교육, 교훈적 게임.
"가장 광범위한 성공
과학 기술 계산
생각하는 사람 뿐만 아니라
감각적인 사람이기도 하다."
B.G. 아나니에프.
감각 교육은 촉각, 청각, 시각, 후각, 미각과 같은 세계의 감각 인지 능력을 발달시키는 것입니다.
세계인지의 초기 단계는 감각적 경험으로 유아기에 가장 집중적으로 축적된다. 대상으로부터 받은 분리된 감각은 전체 지각으로 요약됩니다. 감각과 지각을 기반으로 대상의 속성에 대한 아이디어가 형성되고, 그것들을 구별하고, 많은 다른 것들 중 하나를 골라내고, 그들 사이의 유사점과 차이점을 찾는 것이 가능해집니다.
N.M. 교수 Schelovanov는 유아기를 감각 교육의 "골든 타임"이라고 불렀습니다.
감각 교육의 의미는 다음과 같습니다.
지적 발달의 기초입니다.
외부 세계와 상호 작용하는 동안 얻은 어린이의 혼란스러운 아이디어를 정렬합니다.
관찰, 상상력, 주의력을 발달시킵니다.
실생활을 준비합니다.
시각, 청각, 운동, 비 유적 및 기타 유형의 기억 발달에 영향을 미칩니다.
미취학 아동의 감각 교육 수단 중 하나는 교훈 놀이입니다. Z.I. 티키바, A.P. 우소바, D.V. Mendzheritskaya, A.K. 본다렌코, A.I. 소로킨 등,
교훈적 놀이를 통해 아이들은 새로운 지식과 기술을 습득하고 감각 표준적은 스트레스로. 아이들은 자료를 더 쉽게 암기하고, 새로운 활동 방식을 익히고, 비교하고, 구별하고, 대조하고, 일반화합니다.
활동적이고 흥미로운 활동을 통해 아이들을 교육할 수 있는 기회 - 그것이 바로 구별되는 특징교훈적인 게임.
아이는 교육적 성격이 아니라 적극적이고 게임 행동을 수행하고 결과를 얻고 승리할 기회에 끌립니다.
따라서 직접 교육 활동미취학 아동의 감각 발달에 대해 다음과 같은 과제가 설정되고 해결되었습니다.
탐색하는 아이들의 기술을 형성하기 위해 다른 속성개체: 색상(빨간색, 노란색, 파란색, 녹색), 크기(원, 삼각형, 정사각형), 모양(입방체, 공, 원뿔-지붕, 벽돌), 수량(다, 하나), 크기 구별: 대-소 , 좁은 - 넓은, 높은 - 낮은, 긴 - 짧은;
아동의 감각적 경험을 풍부하게 하고 축적할 수 있는 여건을 조성한다. 주제 놀이 활동교훈적인 자료가 있는 게임을 통해;
어린이에게 당면한 과제에서 산만하지 않고 완료하도록하고 긍정적 인 결과를 얻기 위해 노력하는 능력을 교육합니다.
이러한 작업은 게임 환경을 만드는 과정에서도 해결되었습니다.
우리 그룹에는 14명의 소년과 17명의 소녀를 포함하여 31명의 어린이가 있습니다. 우리는 첫 번째 주니어 그룹부터 이 그룹을 이끌고 있으며, 2년 동안 그들과 함께 작업했습니다. 아이들은 하루 종일 유치원에 있으며 성장, 발달, 적극적으로 서로 의사 소통하고 주변 사물과 사물 및 사람과의 물리적 상호 작용을 통해 세상을 배웁니다.
그래서 우리는 아이들의 삶을 그룹으로 구성하여 어른들의 위안과 사랑, 지식의 필요성을 느끼도록 노력했습니다.
아이들의 감각 경험 축적을 보장할 주제 개발 환경을 그룹에서 만들기 위해서는 많은 노력이 필요했고 특이한 발견을 했습니다.
개발 중인 주제 공간 환경은 기회를 제공합니다. 공동 활동어린이, 성인, 풍부한 콘텐츠, 변형 가능, 다기능, 가변적, 접근 가능하고 안전하며 어린이의 관심과 요구에 부응합니다.
자세히 작성하여 - 공간 환경우리 그룹에서 우리는 연방 주 교육 표준의 요구 사항을 고려하여 그룹의 모든 센터에 표시하고 속도를 최대화하고 어린이 체류 기간을 용이하게하기 위해 다양하고 밝고 유익하게 만들려고 노력했습니다 유치원에서는 그룹에서 정서적으로 긍정적인 분위기를 조성하고 개인 조화로운 발전아이.
감각 발달 센터는 우리 학생들에게 가장 사랑받는 센터 중 하나입니다. 여기에는 감각 지각, 소근육 운동 기술 및 상상력 개발을 목표로 하는 교훈적인 게임이 포함되어 있습니다.
감각영역을 만들어가는 과정에서 기성품을 구매하는 것이 아니라 직접 만든 게임을 선호하게 되었습니다. 교훈적인 게임에서 우리는 생생한 이미지아이템, 놀라운 순간, 감정적 연설교육자.
우리의 모든 일은 부모님과 함께 합니다. 부모님은 우리 일의 첫 번째 조수입니다. 우리는 부모가 아이들에게 감각 표준을 익히는 방법에 대해 알게 된 상담, 세미나-워크숍을 조직했습니다.
우리가 부모의 관심을 끌지 못한다면 우리의 모든 일이 그렇게 결실을 맺을 수 없었을 것입니다. 우리는 부모님의 도움으로 많은 매뉴얼, 게임, 시뮬레이터를 만들었습니다.
게임의 조직
어린이와의 작업은 주로 개별적으로 또는 2-3 명의 어린이로 구성된 하위 그룹에서 수행됩니다.
게임 선택은 다음에 따라 다릅니다.
| № | 게임의 목적 | 게임 이름 |
| 시각적 인식 개발을 위한 게임(색상, 모양, 크기) | "크고 작은" "같은 것을 찾아라..." "손수건을 장식하자" "색깔의 장갑" "집에 숨자" "같은 것을 찾아라..." |
|
| 청각 이해 게임 | "Knock - 우리는 덜거덕거릴거야" "누가 어떻게 소리를 지르니?" "어디서 울리는거야?" |
|
| 촉각 및 촉각 지각 발달을 위한 게임 | "멋진 가방" "터치로 식별" "그림을 알다" "페레시팔로키" |
|
| 소근육 발달을 위한 게임 | "치킨 먹여줘" "인형을 위한 구슬" "컬러 모자이크" "옷핀" "반지를 꺼내라" "비즈니스 보드"- 다음을 포함한 개발 보드 다른 종류패스너(단추, 단추, 벨크로, 후크, 지퍼). |
|
| 후각 지각 발달을 위한 게임 | "뭔지 맞춰봐?" "무슨 냄새야?" "야채와 과일" "향기로운 상자" |
그룹은 개발을 위해 많은 자료를 수집했습니다. 촉각... 우리는 여기에서 사용합니다 많은 수의 천연 소재: 콘, 도토리, 콩, 완두콩 등.
크기가 다른 곡류를 가지고 놀고, 만지고 붓고, 아이들은 촉각 지각을 발달시키고, 좋은 마사지... 이렇게하려면 기장, 콩을 대야에 붓고 다양한 모양과 크기의 물건을 넣고 만지면 물건을 찾는 것이 좋습니다.
우리는 아이들이 냄새를 직접 맡을 때와 다른 냄새가 나는 항아리의 도움으로 식사 중에 미각과 후각을 발달시킵니다.
청력 개발을 위해 소리가 나는 물체, 다양한 필러가있는 시끄러운 항아리, 종소리.
시력 발달을 위해 - 컬러 플레이트, 색상별로 구슬 정렬, 공 등.
가장 중요한 것은 모든 어린이가 자신의 중요성과 필요성을 느끼는 것입니다.
감각 교훈 놀이에 아이들의 관심을 끌면서 우리는 아이들이 흥미와 호기심과 같은 자질을 발달시키는 것을 알아차렸습니다. 그들은 활동, 억제, 목적 의식을 개발했으며 결과의 성취는 기쁨과 느낌을 유발합니다. 기분이 좋아... 이 기쁨이 열쇠 성공적인 개발아이들과 가지고 큰 중요성추가 교육을 위해.
서지:
- 노보셀로바, L.S. 어린 아이들과 함께하는 교훈적인 게임 및 활동 / 유치원 교사를 위한 가이드. - 4초.
- Yanushko, E.A. 어린 아이들의 감각 발달. - 3초.
- Babaeva T.I., Krulekht M.V., Mikhailova Z.A. 유치원에 다니는 어린 미취학 아동. - SPb: CHILDHOOD-PRESS, 2007.
- Zvorygina E.V., Karpinskaya N.S. 어린 아이들을 위한 교훈적인 게임과 활동. - 남 : 교육, 1985.
- V.P. 바탄 미취학 아동의 감각 발달. - 민스크: BrGU, 2007, 322 p.