Донтох зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх

Донтуулагч зан үйлийн тухай ойлголт, эрсдэлт бүлэг болох залуучуудын тухай ойлголттой болсноор бид донтох зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх асуудал руу шилжиж болно.

Донтох зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх асуудлыг авч үзэхийн өмнө бид урьдчилан сэргийлэхийн мөн чанар, нийгмийн ажилд урьдчилан сэргийлэх тухай ойлголтыг судлах болно.

Урьдчилан сэргийлэх гэдэг нь шинжлэх ухааны үндэслэлтэй, цаг алдалгүй авах арга хэмжээг хэлнэ:

1. Хувь хүн, эрсдэлт бүлгийн бие махбодь, сэтгэл зүй, нийгэм-соёлын зөрчилдөөнөөс урьдчилан сэргийлэх;

2. Хүмүүсийн амьдралын хэвийн түвшин, эрүүл мэндийг хадгалах, хадгалах, хамгаалах;

3. Зорилгодоо хүрэхэд нь туслах, дотоод боломжоо ил гаргах.

Урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ нь хүний ​​амьдралын бүхий л салбарт чухал ач холбогдолтой. Дэлхийн Эрүүл Мэндийн Байгууллага нь нийгмийн эрүүл мэндийг хамгаалах үндсэн чиглэлийг урьдчилан сэргийлэх, өвчний эхлэл, хөгжлийн шалтгааныг арилгах, эрүүл мэндийг хамгаалах, бие бялдар, оюун санааны хувьд хүчирхэг хүмүүсийг хүмүүжүүлэх хамгийн таатай нөхцлийг бүрдүүлэх зорилготой гэж тодорхойлсон.

Урьдчилан сэргийлэх нь зөвхөн эрүүл мэнд, урьдчилан сэргийлэх байгууллагуудын өдөр тутмын ажлын нэг хэсэг бөгөөд хүрээлэн буй орчныг хамгаалах, сайжруулах, эрүүл ахуйн стандарт, шаардлагыг дагаж мөрдөх арга хэмжээ авах нийгмийн бүх байгууллага, байгууллагуудын үүрэг юм. Эрүүл амьдралын хэв маягаас урьдчилан сэргийлэх даалгаврыг хэрэгжүүлэх нь зөвхөн хүн амын оролцоотойгоор хэрэгжиж, эрүүл мэндийн үзлэг, эрүүл ахуйн боловсрол, ариун цэврийн арга хэмжээг өргөн хүрээнд хэрэгжүүлэх замаар хэрэгждэг. эмч нартай тэгш эрхтэй.

Урьдчилан сэргийлэх нь нийгмийн ажлын гол бөгөөд ирээдүйтэй чиглэлүүдийн нэг юм. Нийгмийн объектын үйл ажиллагаа, зан үйлд гарч болзошгүй хазайлтаас урьдчилан сэргийлэх нь аль хэдийн үүссэн сөрөг үр дагаврыг арилгахаас илүү хялбар бөгөөд нийгэм, хувь хүний ​​​​зардал багатай гэдгийг өдөр тутмын амьдрал бидэнд итгүүлдэг.

Урьдчилан сэргийлэх нийгмийн ажил гэдэг нь соматик, сэтгэцийн болон нөхөн үржихүйн эрүүл мэндийн нийгмийн хамааралтай эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх, эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх, эрүүл мэндийг хамгаалахад иргэдийн эрхийг нийгмийн хамгааллыг хангах арга хэмжээг хэрэгжүүлэх явдал юм. (32; 405)

Урьдчилан сэргийлэх нийгмийн ажлыг хоёр төрөлд хуваадаг.

1) анхан шатны урьдчилан сэргийлэх;

2) хоёрдогч урьдчилан сэргийлэлт.

Урьдчилан сэргийлэх анхан шатны үүрэг бол хүний ​​эмгэгийн эмгэг үүсэхээс урьдчилан сэргийлэх явдал юм. нийгэм, эдийн засгийн дүн шинжилгээ хийх, хүн амын дунд эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодлыг бий болгох, тэдний эрүүл мэндтэй холбоотой идэвхтэй амьдралын байр суурийг бий болгох.

Хоёрдогч урьдчилан сэргийлэлт нь өвчний цаашдын явцыг урьдчилан сэргийлэхэд чиглэгддэг бөгөөд эмчилгээний болон урьдчилан сэргийлэх цогц арга хэмжээ, түүнчлэн хэд хэдэн асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэгддэг. нийгмийн даалгавар... Үүний зэрэгцээ хөдөлмөрийн чадварын нийгмийн шалгалтыг хийж, ажлын урьдчилсан таамаглалыг тодорхойлж, хүний ​​​​эрүүл мэндэд үзүүлэх нийгмийн хүчин зүйлийн нөлөөг судалдаг.

Өвчтэй хүнтэй ажиллахдаа нийгмийн хараат байдал, амьдралын зохицуулалт, гэр бүлийнхээ материаллаг болон ёс суртахууны дэмжлэг, хөдөлмөр эрхлэлт, эрүүл мэндийн байдлыг дагаж мөрдөхөд саад болох идэвхтэй амьдралын байр суурийг зориудаар бүрдүүлэх шаардлагатай. Шаардлагатай бол давтан сургаж, товчилсон хэлбэрээр өгнө ажлын долоо хоног, ажлын цаг, ажлын долоо хоногийг багасгах. (32; 405)

Урьдчилан сэргийлэх нийгмийн ажлын чухал чиглэл бол хүн амын эрүүл мэндийн боловсролын түвшинг дээшлүүлэх, эрүүл амьдралын хэв маяг, өвчнөөс урьдчилан сэргийлэхэд түүний ач холбогдлын талаархи ойлголтыг бий болгох явдал юм. Энэ зорилгоор телевиз, радио, хэвлэл, лекц, семинар, бие даасан ариун цэврийн болон боловсролын ажил, зохион байгуулалттай өвчтөнүүдийн бүлгүүдэд зориулсан эрүүл мэндийн байгууллагуудад зохион байгуулагдсан "сургууль" -ын сургалтыг ашигладаг.

Урьдчилан сэргийлэх нийгмийн ажлын хоёр дахь чухал чиглэл бол хүний ​​​​эрүүл мэндэд сөргөөр нөлөөлж буй нийгмийн хамгийн чухал хүчин зүйлсийг тодорхойлох, тэдгээрийн бие махбодид үзүүлэх нөлөөллийг шууд арилгах, бууруулах явдал юм: ядуу хүмүүст материаллаг тусламж үзүүлэх, эсвэл том гэр бүл, төрийн сэтгэлзүйн залруулга, "нийгмийн эрсдэлтэй гэр бүлийг ивээн тэтгэх", үйлчлүүлэгчдэд хууль эрх зүйн асуудлыг шийдвэрлэхэд нь туслах, тэднийг хоол хүнс, эмээр хангах, ОХУ-ын Үндсэн хуулиар тогтоосон нийгмийн баталгааг дагаж мөрдөх. (32; 406)

Урьдчилан сэргийлэх нийгмийн ажлын идэвхтэй чиглэл бол муу зуршлаас (тамхи татах, архи хэтрүүлэн хэрэглэх) урьдчилан сэргийлэх зорилгоор үйлчлүүлэгчидтэй хамтарсан ажил юм. Хүмүүстэй хийх нийгмийн ажлын онцлогийг олон хүчин зүйлээр тодорхойлдог: үйлчлүүлэгчийн нас, түүний төрөл нийгмийн үйл ажиллагаа, түүний гэр бүлийн эдийн засгийн байдал, эрүүл мэндийн байдал, нийгмийн идэвхжил, хүний ​​эрүүл мэндэд нөлөөлж буй тодорхой хүчин зүйлүүд байгаа эсэх, нийгмийн боломжууд. (32; 406)

Эмгэг төрүүлэгч нийгмийн ажлын тэргүүлэх чиглэл бол өвчтөнийг нөхөн сэргээх, өөрөөр хэлбэл түр болон байнгын хөгжлийн бэрхшээлтэй болоход хүргэдэг эмгэг процесс үүсэхээс урьдчилан сэргийлэх, бие махбодийн үйл ажиллагааг бүрэн буюу хэсэгчлэн сэргээхэд чиглэсэн эмнэлгийн, нийгэм, эдийн засаг, сурган хүмүүжүүлэх арга хэмжээний цогц арга хэмжээ юм. , хүний ​​дасан зохицох нөөц, түүний нийгмийн идэвхийг нэмэгдүүлэх.

Хүний нийгмийн идэвхжил, түүний дасан зохицох нөөцийн сэргэлтийн зэрэг нь нийгмийн ажлын нэг төрлийн үр дүн юм. Эмнэлгийн байгууллагын ажилтнуудад нийгмийн ажилтнууд байхгүй байгаа нь өвчтөнүүдийн нөхөн сэргээх эмчилгээг эмнэлгийн ажилтнууд хийдэг болохыг тайлбарлаж байна. (32; 406)

Гэмт хэрэг, архидалт, хар тамхи, мансууруулах бодис донтох гэх мэт нийгмийн эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх нь одоогийн байдлаар чухал ач холбогдолтой юм.

Урьдчилан сэргийлэх зорилго нь иргэдийн хууль дээдлэх ёс суртахуунтай зан үйлийг төлөвшүүлэх урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх явдал юм. Урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээний хэлбэр, төрөл нь олон янз байдаг. Урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээний үе шатанд үндэслэн тэдгээрийг дараахь байдлаар тодорхойлж болно.

саармагжуулах;

Нөхөн олговор олгох;

Нийгмийн гажуудлыг бий болгох нөхцөл байдал үүсэхээс урьдчилан сэргийлэх;

Эдгээр нөхцөл байдлыг арилгах;

Гүйцэтгэсэн урьдчилан сэргийлэх ажил, түүний үр дүнгийн мөрөөр хяналтыг хэрэгжүүлэх арга хэмжээ.

Хар тамхинд донтохоос урьдчилан сэргийлэх талаар илүү дэлгэрэнгүй авч үзье.

Мансууруулах бодис донтохоос урьдчилан сэргийлэх хүчин чармайлт одоо урьд өмнөхөөсөө илүү их хэрэгтэй байна, учир нь өнөөдөр хэрэглэж буй бодисууд хэд дахин илүү байдаг. хүчтэй үйлдэлурьд өмнө хэрэглэж байсан эмүүдээс илүү. Нэмж дурдахад сэтгэцэд нөлөөлөх бодисыг нийгмийн зохион байгуулалттай үйл ажиллагаанд (жишээлбэл, эдгээх, шашин шүтлэг, ёслолын зорилгоор) ашиглах нь нийгмийн гэрээг зөрчин хар тамхины хэрэглээг гадаад ертөнцөд эрчимтэй нэмэгдүүлэх замыг нээж өгсөн. зөвхөн ашиг олох зорилгоор хар тамхи үйлдвэрлэж түгээдэг хөгжсөн болон гэмт хэргийн шинжтэй аж үйлдвэрийн цогцолбор. Өнөө үед зөвхөн амралт зугаалгын зориулалтаар ашиглагдаж байгаа эмийн хүч чадал, хүртээмж, хор хөнөөлийн хүчин чадал нь шинэ үзэгдэл бөгөөд түүний нөлөө нь арьсан доорх тариурын хөгжил, ХДХВ / ДОХ-ын халдвар зэрэг бусад харьцангуй шинэ хүчин зүйлүүдээр нэмэгдэж байна.

Мансууруулах бодисын донтолт нь хөгжингүй болон хөгжиж буй орнуудын аль алинд нь нөлөөлж буй дэлхийн хэмжээний асуудал болоод байна. Нэмж дурдахад, сүүлийн хорь гаруй жилийн хугацаанд дэлхийн улс орнуудад залуучуудын дунд мансууруулах бодис хэтрүүлэн хэрэглэх / донтох явдал аймшигтай өссөн байна. (21; 65)

Мансууруулах бодисын донтолтоос урьдчилан сэргийлэх гурван үндсэн чиглэл байдаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Эрэлт бууруулах стратеги нь хар тамхины дуршил, мансууруулах бодис олж авах, хэрэглэх бэлэн байдлыг бууруулахад чиглэгддэг.

Хортой эмээс урьдчилан сэргийлэх, хэрэглэхийг багасгах ба/эсвэл хоорондын зайг нэмэгдүүлэх зорилготой ийм стратеги нь мансууруулах бодисыг бүрэн устгахад чиглэсэн үйл ажиллагааг багтаадаг.

Нийлүүлэлт бууруулах стратеги нь хууль бус эмийн үйлдвэрлэл, нийлүүлэлтийг зогсоох, зарим тохиолдолд хууль ёсны эмийн хүртээмжийг хязгаарлахад чиглэгддэг. Сургуулийн хүрээнд энэхүү стратеги нь сургуулийн байранд хууль бус мансууруулах бодис хэрэглэх, хадгалах, борлуулахыг хориглох арга хэмжээг багтаасан болно.

Хар тамхины хэрэглээг бууруулах стратеги нь хар тамхи, мансууруулах бодистой холбоотой үйл ажиллагааны хувь хүн болон нийгэмд үзүүлэх нөлөөллийг бууруулах зорилготой. Энэ стратегийг заримдаа "хор хөнөөлийг бууруулах" стратеги гэж нэрлэдэг.

Дээр дурдсанчлан хар тамхины хэрэглээ нь хувь хүн төдийгүй нийгэмд хор хөнөөл учруулдаг. Жишээ нь:

дээр хортой нөлөө үзүүлдэг биеийн эрүүл мэндхоол боловсруулах эрхтний асуудал гэх мэт бага зэргийн эмгэгээс эхлээд амьсгалын замын халдваруудДОХ, гепатит С, янз бүрийн төрлийн хорт хавдар зэрэг үхэлд хүргэж болзошгүй өвчин. Дэлхийн Эрүүл Мэндийн Байгууллагын (ДЭМБ) мэдээлснээр 2020 он гэхэд тамхинаас үүдэлтэй өвчнөөр нас барах хүн аль нэг өвчнөөс илүү их байх болно. Олон сэтгэцэд нөлөөт бодисууд нь маш их донтуулдаг (физиологийн, сэтгэлзүйн болон хоёулаа) бөгөөд энэ нь хар тамхины эсрэг тэмцэхэд хэцүү, өвдөлттэй болгодог. (21; 66)

Сэтгэцэд нөлөөлөх бодисууд нь тархины үйл ажиллагаанд нөлөөлж, гадны нөлөөнд үзүүлэх хариу үйлдлийг өөрчилдөг тул эдгээр бодисыг зүй бусаар хэрэглэхэд үзүүлэх сэтгэл зүйн сөрөг нөлөө нь бодит байдлын талаарх ойлголтыг гажуудуулах; төөрөгдөл, эмх замбараагүй сэтгэлгээ; ялагдашгүй мэдрэмж, параной, хяналтаа алдах, уур хилэн, найдваргүй байдал, сэтгэлийн хямрал; мөн сөрөг үр дагавартай ба/эсвэл өөрийгөө хорлох зан үйл.

Мансууруулах бодисын хэрэглээ нийгэмд үзүүлэх сөрөг нөлөөлөлд ашиглагдаагүй боломж, чадвартай холбоотой хохирол, хар тамхи, мансууруулах бодистой холбоотой бүх төрлийн гэмт хэргийн үйл ажиллагаа, түүнтэй холбоотой хохирол, түүнчлэн хар тамхинд донтогч болон донтогч болсон хүмүүст шаардлагатай эмнэлгийн болон нийгмийн үйлчилгээний зардал орно. .

Сэтгэцэд нөлөөлөх бодис хэрэглэх нь тухайн хүний ​​онцлог, хүрээлэн буй орчин, тэдгээрийн хоорондын харилцан үйлчлэлийн шинж чанартай холбоотой асуудал гэдгийг тодорхой тодорхойлох хэрэгтэй. Дэлхийн янз бүрийн бүс нутагт явуулсан судалгаанаас харахад өсвөр насныхан, залуучууд хар тамхи, согтууруулах ундааны хамаарал, насанд хүрээгүй хүмүүсийн сэтгэл гутрал, амиа хорлох гаж донтон, гэмт хэрэг, архидалт, мансуурах донтолт зэрэг хувийн зан чанар, сэтгэц-нийгмийн эмгэгт өртөх эрсдэлтэй байдаг. Дүрмээр бол сэтгэцэд нөлөөлөх бодисыг янз бүрийн сэтгэцийн болон зан үйлийн эмгэгтэй эсвэл бие махбодийн хөгжлийн бэрхшээлтэй өсвөр насныхан хэрэглэдэг. Үүн дээр үндэслэн цогцолбор байгуулах шаардлагатай байгаа нь ойлгомжтой. урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээсөрөг үр дагавраас урьдчилан сэргийлэх, хүний ​​хөгжлийн эерэг үр дүнг дээшлүүлэх зорилгоор. (8; 80)

Орос, АНУ болон баруун ЕвропМансууруулах бодисын эсрэг урьдчилан сэргийлэх янз бүрийн чиглэлүүд бий болсон. Одоо бид эдгээр хэсгүүдийг авч үзэх болно.

Нэг чиглэлийг хориглох гэж нэрлэж болно. Мансууруулах бодис хэрэглэх нь нийгэмд байгаа бүх төрлийн нийгэм, ёс суртахуун, ёс суртахууны болон бусад хэм хэмжээг зөрчиж байна гэдгийг ёс суртахууны тогтолцоогоор дамжуулан санаачлах эсвэл айлган сүрдүүлэхтэй холбоотой арга хэмжээний тогтолцоогоор дамжуулан ихэвчлэн сурталчлах тогтолцоогоор дамждаг. хүний. Залуучуудад нөлөөлөх энэхүү механизм нь хар тамхины хэрэглээний аюулыг сурталчлах санаагаар хэрэгждэг. Орос улсад энэ практикийг 1985 он хүртэл хэрэгжүүлсэн.Хар тамхинаас урьдчилан сэргийлэх чиглэлээр ийм бодлогын үр дүн бага байгаа нь практикт нотлогдсон.

Дараагийн чиглэлийг мэдээллийн гэж нэрлэж болно. Энэ нь өнөө үед янз бүрийн чиглэлээр алдартай болсон. Хүүхэд, өсвөр насныханд хар тамхины хор хөнөөл, хүний ​​биед үзүүлэх нөлөөллийн механизм, янз бүрийн гадаргуугийн идэвхт бодис хэрэглэх үр дагаврын талаар маш их ярьдаг. Одоо манайд хар тамхины хор хөнөөлийн тухай брошур тарааж, зурагт хуудас өлгөх моод болоод байна. Энэ төрлийн ажил нь мэдээжийн хэрэг тодорхой үр өгөөжийг авчирдаг. (14; 14)

Хүүхэд, өсвөр үеийнхэнд хар тамхины талаар ямар мэдээлэл өгч, ямар хэлбэрээр, оюун санаанд нь ямар нөлөө үзүүлэх вэ гэдэг асуудал.

Бид “мэдээллийн хувьсгал” гэгчээр амьдарч байна. Өнөө үед залуу үеийнхний хүлээн авч буй мэдээллийн урсгалыг ямар нэгэн байдлаар зохицуулах бараг боломжгүй юм. Түүгээр ч барахгүй хар тамхины эсрэг урьдчилан сэргийлэх чиглэлээр ажилладаг сонирхсон насанд хүрэгчид, мэргэжилтнүүд залуучуудад хүргэхийг хичээдэг бүх мэдээлэл нь хоригийн элементүүдийг агуулдаг. "Мансууруулах бодис таны сүнс, эрх чөлөөг сүйрүүлнэ", "Хар тамхи хэрэглэснээр та ДОХ-той болно." Түүгээр ч барахгүй хүүхэд, өсвөр насныхан ихэвчлэн урвуу хариу үйлдэл, эсэргүүцлийн хариу урвалаар тодорхойлогддог.

Мансууруулах бодисын эсрэг урьдчилан сэргийлэх дараагийн чиглэл бол эрүүл амьдралын хэв маягийг сурталчлах, эрүүл мэндийг дэмжих янз бүрийн хөтөлбөрүүдийг хэрэгжүүлэх явдал юм. Ийм ажлын явцад өөр дадал зуршлыг (спортоор хичээллэх, тамхи, согтууруулах ундаа хэрэглэхгүйгээр идэвхтэй амрах, зохистой, эрүүл ажил, хооллох дэглэм гэх мэт) хөгжүүлэх нь эрүүл мэндэд хор хөнөөл учруулах зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх саад тотгор болдог. болон бусад гадаргуугийн идэвхт бодисыг хэрэглэхээс өөр сонголт болдог. Энэ чиглэлийг хэрэгжүүлэх практик нь үр дүнтэй болохыг нотолсон. (14; 15)

Дараагийн чиглэл бол хувь хүний ​​​​баримтлал юм. Үүнийг хэрэгжүүлэх механизм нь бие даан шийдвэр гаргах, бүлгийн дарамтыг эсэргүүцэх, амьдралын стресстэй нөхцөл байдал, харилцааны бэрхшээлийг даван туулах чадварыг бий болгох сургалтын янз бүрийн хэлбэрийг ашиглахад чиглэгддэг.

Энэ чиглэлд янз бүрийн хөтөлбөрүүд байдаг. Тэдний нийтлэг зорилго- хүнийг өөрийгөө удирдаж, үйл хөдлөл, үйлдлээ бодитой үнэлэх, түүний хүч чадал, чадварт итгэх итгэлийг хөгжүүлэх, амьдралд нийгмийн ач холбогдолтой үр дүнд хүрэхэд нь туслах.

Дээрх чиглэл бүр нь давуу болон сул талуудтай. Мансууруулах бодисын эсрэг урьдчилан сэргийлэх эдгээр чиглэлийг хангалттай, хослуулан ашиглах чадвартай байх нь чухал юм. (14; 161)

Гадаадад хар тамхинаас урьдчилан сэргийлэх ажлын туршлага сонирхолтой. Энэ ажил нь эрсдэлийг бууруулах, нөгөө нь хор хөнөөлийг бууруулах гэсэн хоёр өөр ойлголтын хүрээнд явагддаг.

Эрсдэлийг бууруулах үзэл баримтлал нь эмийн хууль бус тархалт буурч, энэ бүтээгдэхүүний "хэрэглэгчийн эрэлт" буурна гэж үздэг.

Үүний зэрэгцээ хатуу дарангуйлах, хязгаарлах нийгмийн арга хэмжээ, эмнэлгийн практик, мансууруулах бодис, хэрэглэгчидтэй "тэмцэх" зорилготой захиргааны шийдвэрүүдийг ашигладаг. Энэ бодлого нь хар тамхинд донтох асуудалд сүүлийн үед нэгдсэн улс орнуудад голчлон явагддаг. (14; 161)

Мансууруулах бодисын асуудлыг шийдвэрлэх арвин туршлагатай улс орнууд хор хөнөөлийг бууруулах эсрэг үзэл баримтлалд суурилдаг. Үүний хэрэгжилт нь тусгайлан явуулсан судалгааны хэлбэрээр эмийн нөхцөл байдалд хяналт тавихад суурилдаг. Энэхүү үзэл баримтлал нь хар тамхины наймаатай цагдаагийн байгууллагын арга хэмжээнээр тэмцэх хэрэгцээг үгүйсгээгүй, харин нэгэн зэрэг залуучуудыг хар тамхины хэрэглээний тухай ойлголтоос татгалзах, эрсдэлт хүчин зүйлийг саармагжуулах арга хэмжээний тогтолцоог бий болгох, мөн түүнчлэн залуучуудад итгүүлэхэд чиглэсэн ажлыг багтаасан болно. наад зах нь залуу эрэгтэйчүүд, охид анх удаа хар тамхи хэрэглэж, аль болох хожимдох нөхцөл бүрдсэн. Энэ үзэл баримтлал нь зөвхөн хар тамхинд донтсон хүмүүсийг эмчлэхэд төдийгүй хар тамхины хэрэглээтэй холбоотой хор хөнөөлийг бууруулахад чиглэгддэг.

Ажил нь хүрээлэн буй орчин, хувь хүн өөрөө гэсэн хоёр чиглэлд явагддаг. Аливаа амжилтыг үнэлдэг. Хамгийн тохиромжтой зорилго гэж байдаггүй. Хэрэв хар тамхинд донтсон хүн "хатуу" хар тамхинаас "хөнгөн" хар тамхи руу шилжсэн бол энэ нь эерэг үр дүн гэж аль хэдийн хүлээн зөвшөөрөгдсөн бөгөөд аажмаар залуучуудын дунд хар тамхины хэрэглээ буурахад хүргэдэг. (14; 161)

Мансууруулах бодис хэрэглэхээс урьдчилан сэргийлэхийн тулд бид түүний гурван төрлийг ялгаж салгаж болно: урьдчилан сэргийлэх - анхдагч, хоёрдогч, гуравдагч.

Анхан шатны урьдчилан сэргийлэлт гэдэг нь донтолт үүсгэдэг сэтгэцэд нөлөөлөх бодисыг хэрэглэхээс урьдчилан сэргийлэх нийгэм, боловсрол, анагаах ухаан, сэтгэлзүйн арга хэмжээний цогц арга хэмжээ юм.

Хар тамхинд донтохоос анхдагч урьдчилан сэргийлэх нь нийгэмд хар тамхины хэрэглээтэй эвлэршгүй хандлагыг бий болгоход чиглэсэн урт хугацааны үндэсний бодлогод суурилдаг. Ийм бодлого баримталж байгаа нь хар тамхи, мансууруулах бодист донтохтой тэмцэх нь үнэхээр үндэсний хэмжээний ажил болж, төрийн төвшинд болон төрийн бус бүтэц, хөдөлгөөнөөр дамжуулан хүчин чармайлт гаргана гэсэн итгэл найдвар төрүүлж байна.

Манай улсад анхан шатны урьдчилан сэргийлэх шинэ цогц тогтолцоог боловсруулахдаа дараахь үндсэн нөхцлүүдийг баримтална.

анхан шатны урьдчилан сэргийлэх төрийн тогтолцооны нийгэм, эдийн засаг, эрх зүйн дэмжлэг;

үе шат бүрийн стратеги, тактикийн зорилгыг тодорхой тодорхойлсон анхан шатны урьдчилан сэргийлэх төрийн тогтолцоог бүрдүүлэх үе шатууд;

хар тамхинаас урьдчилан сэргийлэх чиглэлээр шинжлэх ухааны судалгааг дэмжих;

нэн тэргүүнд хүүхэд залуучууд, боловсролын орчин, гэр бүлд чиглэсэн хар тамхины эсрэг урт хугацааны сурталчилгаа, мэдээллийн кампанит ажлыг хэрэгжүүлэх;

хар тамхины эсрэг үйл ажиллагаанд олон нийтийн хөдөлгөөн, байгууллага, иргэдийг зорилготой, өргөнөөр татан оролцуулах;

мансууруулах бодист донтохоос урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээг хэрэгжүүлэх сонирхолтой арилжааны болон санхүүгийн бүтцийг өдөөх;

хяналтын тогтолцооны урьдчилан сэргийлэх анхан шатны хөтөлбөрт зөвхөн хэрэглээний тархалтыг төдийгүй анхан шатны урьдчилан сэргийлэх тогтолцооны үүсэх, үйл ажиллагааны үе шат бүрт үр нөлөөг заавал оруулах. (24; 86)

Боловсролын орчинд хар тамхи, мансууруулах бодис донтохоос урьдчилан сэргийлэх төрийн тогтолцоог бүрдүүлэх энэ үе шатанд урьдчилан сэргийлэх анхан шатны үйл ажиллагааны зорилго нь:

хүүхэд, залуучуудын хар тамхины талаарх үнэлэмжийн хандлагыг өөрчлөх;

хүүхэд, залуучуудын хүн амын сэтгэцэд нөлөөт бодисын эрэлт буурахад хүргэдэг тэдний зан үйлийн хувийн хариуцлагыг бий болгох;

Эрүүл амьдралын хэв маягийг сурталчлах, хар тамхины эсрэг хандлагыг төлөвшүүлэх, боловсролын байгууллагын ажилтнуудаас урьдчилан сэргийлэх ажлыг зохион байгуулах замаар хүүхэд, залуучуудыг хар тамхинд донтох явдлыг таслан зогсоох.

Хоёрдогч урьдчилан сэргийлэх нь сэтгэцэд нөлөөлөх бодисыг хааяа хэрэглэдэг боловч өвчлөөгүй байгаа хүмүүст хар тамхинд донтох өвчин, хүндрэл үүсэхээс урьдчилан сэргийлэх нийгэм, хүмүүжлийн болон эмнэлгийн-сэтгэл зүйн арга хэмжээний цогц арга хэмжээ юм. (24; 91)

Гуравдагч урьдчилан сэргийлэх буюу нөхөн сэргээх нь өвчний тасалдал, дахилтаас урьдчилан сэргийлэхэд чиглэсэн нийгэм, боловсрол, анагаах ухаан, сэтгэлзүйн арга хэмжээний цогц арга хэмжээ юм. өвчтөний хувийн болон нийгмийн статусыг (мансууруулах бодис донтогч, мансууруулах бодис донтогч, архичин) сэргээх, түүнийг гэр бүл, боловсролын байгууллагад эргүүлэн авахад хувь нэмэр оруулах; хөдөлмөрийн нэгдэл, олон нийтэд ашигтай үйл ажиллагаа. (24; 105)

Тиймээс анхан шатны урьдчилан сэргийлэх нь мансууруулах бодис болон бусад сэтгэцэд нөлөөлөх бодисыг хэрэглэх, туршихаас урьдчилан сэргийлэх зорилготой бөгөөд бүх ангиллын залуучуудтай хамтран ажилладаг гэж хэлж болно.

Хоёрдогч урьдчилан сэргийлэлт гэдэг нь хар тамхи болон бусад сэтгэцэд нөлөөт бодисыг хэрэглэж үзсэн эсвэл хэрэглэхэд эерэг хандлагатай, тэр ч байтугай байнгын хэрэглээтэй залуучуудтай хийх ажил юм. Гуравдагч урьдчилан сэргийлэх нь аливаа үйл явц, үзэгдэл, үйлдлээс урьдчилан сэргийлэх гэж ойлгох үүднээс урьдчилан сэргийлэх биш, харин өөр шинж чанартай эмчилгээ, нөхөн сэргээх арга хэмжээний цогц юм. Тиймээс, мансууруулах бодисын эсрэг урьдчилан сэргийлэх үндсэн чиглэлүүдийн талаар ярихдаа бид янз бүрийн хөтөлбөр, янз бүрийн арга техникийг ашиглан дангаар нь болон бүлгийн хэлбэрээр хийж болох анхан шатны болон хоёрдогч гэсэн үг юм. (24; 105)

Тиймээс урьдчилан сэргийлэх ажил нь соматик, сэтгэцийн болон нөхөн үржихүйн эрүүл мэндийн нийгмийн хамааралтай эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх, эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх, эрүүл мэндийг хамгаалах асуудлаар иргэдийн эрхийг нийгмийн хамгааллыг хангах арга хэмжээг хэрэгжүүлэх явдал юм. Манай улсын хувьд гэмт хэрэг, архидалт, мансуурах донтолт, мансуурах донтолт зэрэг нийгмийн эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх нь одоогийн байдлаар чухал ач холбогдолтой бөгөөд үүний шийдэл нь анхан, хоёр, гуравдагч шатлалаас урьдчилан сэргийлэхэд чиглэгддэг. Урьдчилан сэргийлэх нь сөрөг үр дагавраас урьдчилан сэргийлэх, хүний ​​​​хөгжлийн эерэг үр дүнг дээшлүүлэхэд чиглэсэн урьдчилан сэргийлэх зайлшгүй шаардлагатай цогц арга хэмжээ юм.

Мансууруулах бодис, архи, сэтгэцэд нөлөөлөх бусад бодисыг хэтрүүлэн хэрэглэх нь одоогийн байдлаар Оросын нийгмийг шинэчлэх үйл явцыг дагалдаж буй асуудлын нэг юм.

Олон тооны судалгааны үр дүн нь залуучуудын дунд хар тамхины хэрэглээ мэдэгдэхүйц, байнгын өсөлтийн тогтвортой хандлага байгааг харуулж байна.

Сургуульд урьдчилан сэргийлэх ажлыг зохион байгуулах явцад сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан үндсэн баримт бичгийн нэг бол ОХУ-ын Боловсролын яамны 2000 оны 2-р сарын 28-ны өдрийн 619 тоот тушаалаар хар тамхинаас урьдчилан сэргийлэх нь нийгмийн цогц үйл ажиллагаа юм. сэтгэцэд нөлөөт бодисыг тараах, хэрэглэхэд нөлөөлж буй шалтгаан, нөхцөлийг олж тогтоох, арилгах, сэтгэцэд нөлөөт бодисыг хэтрүүлэн хэрэглэхээс үүдэлтэй хувь хүн, нийгэм, эрүүл мэндийн сөрөг үр дагаврыг (үл хайхрамжгүй байдал, орон гэргүй байдал, гэмт хэрэг) үүсэхээс урьдчилан сэргийлэх, арилгахад чиглэсэн боловсрол, эмнэлгийн болон сэтгэлзүйн арга хэмжээ. , ХДХВ-ийн халдвар, гепатит, бэлгийн замын халдварт өвчин гэх мэт өвчлөл нэмэгдэж байна.)

Бидний авч үзэх гэж буй сэтгэцэд нөлөөлөх бодисыг хэрэглэхээс урьдчилан сэргийлэх анхан шатны стратегид хандах шаардлагатай гэж бид үзэж байна.

Урьдчилан сэргийлэх анхан шатны стратеги

Хүүхэд, өсвөр үеийнхний хар тамхины хэрэглээ, мансууруулах бодисын донтолтоос анхдагч, эрт урьдчилан сэргийлэх орчин үеийн үзэл баримтлал нь насанд хүрээгүй хүүхдийн хувийн шинж чанар, түүний амьдрал хэрэгждэг гэр бүл, гурван үндсэн талбарт төвлөрөх ёстой гэдэгт үндэслэсэн болно. боловсролын байгууллага, чөлөөт цаг, түүний дотор холбогдох бичил нийгмийн орчин.

Урьдчилан сэргийлэх үндсэн стратеги нь дараахь зорилготой урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээний үйл ажиллагааг тусгасан болно.

Эрүүл амьдралын хэв маягийн үнэт зүйлс давамгайлсан хүүхэд, залуучуудын нийгмийн болон хэм хэмжээний амьдралын хэв маягийг хөгжүүлэх, сэтгэцэд нөлөөлөх бодисыг хэрэглэхээс татгалзах үр дүнтэй хандлагыг бий болгох хувийн нөөцийг бүрдүүлэх;

Хүүхэд, өсвөр насныханд хууль сахиулах, амжилттай, хариуцлагатай зан төлөвийг төлөвшүүлэхэд нь туслах гэр бүлийн нөөцийг бүрдүүлэх, түүнчлэн хар тамхи хэрэглэж эхэлсэн хүүхдэд дэмжлэг үзүүлэх, гэр бүлийнхэнтэйгээ тасрах, үе шатанд нь туслах гэр бүлийн нөөцийг бүрдүүлэх. мансууруулах бодис хэрэглэхээ больсны дараа нийгмийн болон эмнэлгийн нөхөн сэргээх;

эрүүл амьдралын хэв маягийн үнэт зүйлс, мансууруулах бодис хэрэглэхээс татгалзах сэдэл, сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэлзүйн шинэлэг технологийг боловсролын орчинд нэвтрүүлэх, түүнчлэн оюутнуудын хар тамхины хэрэглээг эрт илрүүлэх технологийг нэвтрүүлэх;

"мансууруулах бодист донтох эрсдэлтэй" хүүхэд, хар тамхинд донтсон хүүхдийн бичил нийгмийн орчинд гэр бүлийг оролцуулан нийгмийн дэмжлэг үзүүлэх дэд бүтцийг хөгжүүлэх. (13; 3)

Жагсаалтад орсон нөхцөлүүд нь сэтгэцэд нөлөөлөх бодис хэрэглэх, хар тамхинд донтох өвчнөөс урьдчилан сэргийлэх стратегийн чиглэлийн хэрэгцээг тодорхойлдог. Бүх зүйлийг харгалзан үзэхэд хамгийн тохиромжтой стратеги бол хязгаарлалт юм. Мансууруулах бодис хэрэглэхээс бүрэн сэргийлэх, хар тамхинаас ангижрах тухай асуудлыг өнөөдөр тавих нь туйлын бодитой бус юм.

Мансууруулах бодис хэрэглэхээс урьдчилан сэргийлэх сөрөг хандлага, i.e. асуудалд чиглэсэн уламжлалт арга барил, анхаарлаа хандуулж сөрөг үр дагаварГадаргуугийн идэвхт бодисыг авах нь тавьсан зорилгодоо хүрэх баталгаа болохгүй. Асуудалд чиглэсэн тусгай хөндлөнгийн оролцоо зайлшгүй шаардлагатай боловч хангалтгүй. Сэтгэцэд нөлөөлөх бодисыг урвуулан ашиглахаас зөвхөн тэдгээрийн үндсэн дээр урьдчилан сэргийлэх асуудлыг зарчмын хувьд шийдвэрлэх боломжгүй, учир нь сэтгэцийн болон хувь хүний ​​дасан зохицож, хүүхэд, залуучуудыг сэтгэцэд нөлөөт бодисыг дахин дахин хэрэглэхэд хүргэдэг шалтгаанууд арилаагүй байна.

Тийм ч учраас анхан шатны урьдчилан сэргийлэх стратегийн тэргүүлэх чиглэл бол эмгэг судлал, асуудал, түүний үр дагаварт бус харин эрүүл мэндийн чадавхид чиглэсэн эерэг урьдчилан сэргийлэх тогтолцоог бий болгох явдал юм. сэтгэц, хувь хүний ​​нөөцийг хөгжүүлэх, ил тод болгох, дэмжлэг үзүүлэх залуу эрАмьдралынхаа зорилгыг бие даан хэрэгжүүлэхэд нь туслах.

Эерэг чиглэсэн анхан шатны урьдчилан сэргийлэх тодорхой зорилго нь сэтгэцийн хувьд эрүүл, бие даасан төлөвшсөн, сэтгэцийн хүндрэл, амьдралын бэрхшээлийг бие даан даван туулах чадвартай, сэтгэцэд нөлөөлөх бодис хэрэглэх шаардлагагүй хүнийг төлөвшүүлэх явдал юм. (13; 3)

Дээрх дүн шинжилгээнд үндэслэн ОХУ-ын Боловсролын яамны 2000 оны 2-р сарын 28-ны өдрийн 619 тоот "Боловсролын орчинд мансууруулах бодис хэрэглэхээс урьдчилан сэргийлэх тухай үзэл баримтлалын тухай" тушаалд үндэслэн шинэ хууль тогтоомжийг нэвтрүүлэхээр тусгасан. үзэл баримтлалыг гурван үе шаттайгаар (эхнийх нь яаралтай зохион байгуулалтын арга хэмжээ авах үе шат, гурав дахь нь идэвхтэй урьдчилан сэргийлэх, нөхөн сэргээх цогц ойлголтыг бүрэн нэвтрүүлэх үе шат, тухайлбал KAPR), урьдчилан сэргийлэх үйл ажиллагааны зарчмуудыг онцлон тэмдэглэв.

KAPR-ийн үзэл баримтлалын дагуу боловсролын орчинд урьдчилан сэргийлэх үйл ажиллагаанууд дээр суурилдаг дараах зарчмууд. (13; 4)

1. Нарийн төвөгтэй байдал. Энэ нь хэлтэс хоорондын уялдаа холбоотой харилцан үйлчлэлийг урьдчилан таамаглаж байна мэргэжлийн түвшин, бүх шатны боловсролын байгууллагуудын харилцан үйлчлэл.

2. Ялгаварлах. Оюутны нас, хар тамхитай холбоотой нөхцөл байдалд тэдний оролцооны түвшинг харгалзан зорилго, зорилт, арга хэрэгсэл, төлөвлөсөн үр дүнг ялгах. Насаар нь сургуулийн өмнөх насны (5-6 нас), бага сургуулийн нас (7-10 нас), дунд сургуулийн нас (11-14 нас), ахимаг насны (15-16 нас) хүүхдүүдийг ялгахыг санал болгож байна. хуучин), өсвөр үе (17-18 нас), залуучууд (18-аас дээш насны).

3. Аксиологи (үнэ цэнийн чиг баримжаа). Хүний нийтлэг үнэт зүйлс, зан үйлийн хэм хэмжээг хүлээн зөвшөөрөх нь сэтгэцэд нөлөөлөх бодисыг хэрэглэхэд тулгарч буй ёс суртахууны болон ёс суртахууны гол саад бэрхшээлүүдийн нэг юм.

4. Олон хэмжээст байдал. Боловсролын орчинд урьдчилан сэргийлэх үйл ажиллагааны тэргүүлэх чиглэлүүд нь: эерэг ёс суртахуун, ёс суртахууны үнэт зүйлийг бий болгоход чиглэсэн нийгмийн тал; стресст тэсвэртэй хувийн хандлагыг бий болгоход чиглэсэн сэтгэлзүйн тал; сэтгэцэд нөлөөлөх бодисыг хэтрүүлэн хэрэглэхээс үүсэх нийгэм-сэтгэл зүй, эрүүл мэнд, хууль эрх зүй, ёс суртахууны үр дагаврын талаархи санаа, мэдлэгийн тогтолцоог бүрдүүлдэг боловсролын тал.

5. Дараалал (үе шат).

6. Хууль ёсны байдал - хар тамхинаас урьдчилан сэргийлэх үйл ажиллагааны эрх зүйн үндсийг бий болгох.

Сэтгэцэд нөлөөлөх бодисыг хэрэглэхээс анхан шатны урьдчилан сэргийлэх стратегийг судалсны дараа бид боловсролын орон зайд урьдчилан сэргийлэх онцлогийг авч үзэх болно.

Боловсролын орчинд донтох зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх

Боловсролын орон зайн шинж чанарууд нь түүнийг болон түүний хэм хэмжээг таних, нийгэмд харш хэм хэмжээ, дүрмийг үгүйсгэх, батлахад хувь нэмэр оруулдаг. Сүүлчийн тохиолдолд өсвөр насныхны хар тамхинд оролцох магадлал өндөр байдаг бөгөөд үүнийг олж авснаар өсвөр насны хүүхдийг ОХУ-ын хууль тогтоомжийн дагуу гэмт хэрэгтнүүдийн байрлалд оруулдаг. (17; 3)

Мансууруулах бодис нь хүүхдийн насны хүн амд маш их хүртээмжтэй болсон тул хүрээлэн буй бодит байдлын бүтцийн нэг хэсэг болжээ. Тиймээс, юуны түрүүнд хүүхэд, өсвөр үеийнхний олон цагийг өнгөрөөдөг боловсролын байгууллагуудад тусламж нь хүртээмжтэй байх ёстой.

Үүнтэй холбогдуулан боловсролын байгууллага оюутнуудад юу өгч болохыг бид тодруулах болно.

Сургуулийн сурагчдын ёс суртахууны боловсролыг бэхжүүлэх

· Боловсролын үйл явцад хар тамхины эсрэг үзэл суртлын мэдээллийг уялдуулах.

· Хар тамхинд донтох нь тухайн хүн өөрийн сонголтоор өвчилдөг өвчин болох талаар хүүхэд, эцэг эхчүүдэд мэдээлэл өгөх.

· ОХУ-ын удмын санг устгахад чиглэсэн багажийн түрэмгийллийн технологи болох хар тамхинд донтох технологийн талаар хүүхэд, эцэг эхчүүдэд мэдээлэл өгөх.

· Эцэг эхчүүдэд хар тамхинд донтох нь олон нийтийн шинж чанартай болж буй донтох зан үйлийн асуудал, энэ асуудалд тэдний гүйцэтгэх үүрэг, хүүхдүүдийн хар тамхины хэрэглээний шинж тэмдгүүдийн талаар мэдлэг олгох.

· Хүүхэд, өсвөр насныханд хар тамхи санал болгож буй шалтгааныг судлах; саналыг хүлээн авах, татгалзахад нөлөөлж буй хүчин зүйлүүд. Мансууруулах бодисыг сэтгэл хөдлөлийн асуудлыг шийдвэрлэхэд ашиглахын тулд сонголтоо хийдэг хүний ​​мөн чанарын сул талыг онцлон тэмдэглэх; сонголт хийх хариуцлагагүй байдал, учир нь энэ нь хайртай хүмүүсээ сонгох эрхээ хасуулж, өөрсдийн хүслээр бус хамааралтай хүмүүсийн байр сууринд ордог.

· Хэлэлцүүлэгт хүүхэд, өсвөр насныхны донтох зан үйлийг төлөвшүүлэх, түүнийг ялгаварлан гадуурхах үйл явцыг судлах. Донтогчийн дампуурлыг нотлох: тэр эхлээд сониуч зан, дараа нь эргэлзээтэй таашаал авах, дараа нь өвдөлтөөс зайлсхийхийн тулд мөнгө төлдөг. богино хугацааны нөхцөл байдалтайтгарал, өмнө нь ямар байсан, тэр ч байтугай асуудалтай байсан ч одоо та бид хоёрын мэдрэмжийг мэдрэх боломж.

· Эрдэмтэд эмийн төлөв байдлыг судалсан түүхтэй танилцах. (Тимоти Лири LSD-тэй хийсэн туршилтын үр дүнд алдсан мэргэжлийн чанарсэтгэл зүйч мэргэжлээр ажиллах эрхийг нь хасчээ. Жон Лили хар тамхины хоёр дахь туршилтын дараа амиа хорлох оролдлого хийж, хэд хоногийн турш хараагүй болжээ. LSD тарьсан далайн гахай амиа хорлосон нь амьтны ертөнцийн онцгой тохиолдол юм)

· Сургуулийн сурагчдыг Ортодоксикийн өгсөн хар тамхи, архидалтын шалтгааныг тайлбарлахтай танилцуулах.

· Сургуулийн сурагчдыг хууль бус мансууруулах бодис түгээх, олж авахтай холбоотой ОХУ-ын одоогийн хууль тогтоомжийн талаар танилцуулах.

· Хар тамхинд донтох нь гэмт хэрэг, ДОХ, бэлгийн харьцаанд орох, түүнээс урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээний талаар ярилцах.

· Сургуулийн сурагчдын сэтгэл санааны асуудлыг шийдвэрлэхэд нь цаг тухайд нь туслах. Хамтдаа хамааралтай, хэт идэвхтэй, гажуудсан зан үйлийн туршлагатай, сурган хүмүүжүүлэх болон сэтгэл хөдлөлийн бэрхшээлтэй өсвөр насныхны сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламжид онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй.

Хүүхэд, өсвөр үеийнхэнд нийгмийн анхан шатны мэдлэг олгох сургалтыг жижиг бүлгээр зохион байгуулна.

1) харилцах

2) Мөргөлдөөнтэй нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх

3) Стрессийг даван туулах

4) шийдвэр гаргах

5) Ирээдүйгээ төлөвлө.

6) Өөрийгөө танин мэдэхэд тулгуурлан зан үйлээ удирд

7) Сэтгэцэд нөлөөлөх бодис хэрэглэсэн тохиолдлыг цаг тухайд нь илрүүлэхдээ эцэг эхтэйгээ хамтран татгалзах сэдлийг бий болгож, шалтгааныг олж тогтоох, шаардлагатай сэтгэл зүйн туслалцаа үзүүлэх. (17; 4-5)

үүссэн тохиолдолд сэтгэл зүйн хамаарал(эхний оролдлогын дараа тохиолдлын 55% -д героин хэрэглэх үед) сэтгэл зүйн хамаарлыг арилгах, нөхөн олговор олгох механизмыг хайж олох, хэрэгжүүлэхэд чиглэсэн сэтгэл зүйн туслалцаа үзүүлэх.

· Химийн хамаарал илэрсэн тохиолдолд эмчилгээнд хандах хандлагыг төлөвшүүлнэ. Тэгээд дараа нь нөхөн сэргээх

· Өсвөр насныханд эмнэлзүйн эмчилгээ хийлгэсний дараа эсвэл бие даасан татан авалтыг даван туулж, ангижрах, нөхөн сэргээх хугацааг уртасгахад чиглэсэн сэтгэлзүйн туслалцаа үзүүлэх.

· Хүүхэд, өсвөр насныханд эрүүл амьдралын хэв маяг, эрүүл зугаа цэнгэлийн туршлага хуримтлуулах. (5; 46)

Багш, сэтгэл зүйч, валеологич, эмнэлгийн ажилтан, эцэг эх, ахлах ангийн сурагчид нэг үзэл баримтлалыг баримталж нэг баг бүрдүүлж, хар тамхины бизнесийн түрэмгийллийн эсрэг бодит хүч болж чадна. Энэ үйл ажиллагаанд тусгайлан бэлтгэгдсэн хүмүүс л хар тамхинд донтохоос урьдчилан сэргийлэх ажлыг мэдээлэл, технологийн түвшинд хийж чадах нь туйлын ойлгомжтой. (17; 5)

Боловсролын орон зайг аюулгүй, хамгаалалттай, ижил төстэй, сэтгэл татам, хүртээмжтэй болгох нь хар тамхинд донтох асуудлыг шийдвэрлэхэд зайлшгүй шаардлагатай боловч хангалтгүй гэдгийг хүлээн зөвшөөрөх хэрэгтэй. Хүүхэд өөрийгөө аюулгүй, итгэл үнэмшилтэй, бахархаж болохуйц, нэр төртэй амьдарч, ирээдүйгээс айхгүй эх орны иргэн гэдгээ мэдрэх нь чухал.

Итгэлгүй, найдваргүй, төвөгтэй өсвөр насныханд, өөрийн хувийн шинж чанарыг мэддэг, аливаа зүйлтэй адилтгадаг. нийгмийн бүлэгасар их байж болно. Ийм өсвөр насныханд дүрийн төөрөгдөл, өөрийгөө хэн бэ, юунд тэмүүлдэг, ямар орчинд харьяалагддагийг ойлгоход тодорхойгүй шинж тэмдэг илэрдэг. Өсвөр насны хүүхдийг таних бэрхшээл нь эцэг эх, багш нар, нийгэмд хүсэхээс эсрэгээрээ сөрөг дүр төрх, өөрийн "би" дүр төрхийг бий болгохыг эрмэлзэж эхэлдэг. Нийгмийн эсрэг бүлгүүд, тэр дундаа хар тамхинд донтогчдыг таних. (17; 8)

Өсвөр насныхны гол зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх нь түүний хүрээлэн буй орчны бүлгийн хэм хэмжээнээс ихээхэн хамаардаг бөгөөд өсвөр насны хүүхэд боловсролын орон зайд цаг хугацааны ихээхэн хэсгийг ухамсарладаг тул түүний хэм хэмжээ, дүрмээс хамаарна. Хэрэв боловсролын орон зайд эрүүл амьдралын хэв маяг нь норм юм бол энэ орон зайд гологдоогүй оюутан эрүүл амьдралын хэв маягийг удирдан чиглүүлэх хүсэл эрмэлзэлтэй байх болно (хэрэв бусад таатай нөхцөл байгаа бол). Нэг бүхэл бүтэн нэг хэсэг болохын хувьд тэрээр өөрийн шинж чанаруудыг эзэмшиж чаддаг бөгөөд энэ нь түүний хувийн шинж чанартай хослуулан динамик тэнцвэрийн тогтвортой байдлын түвшинг тодорхойлдог. сэтгэцийн эрүүл мэнд, бие даасан байдал. (17; 9)

Боловсролын орон зайн шинж чанар нь түүнийг болон түүний хэм хэмжээг тодорхойлох, нийгэмд харш хэм хэмжээ, дүрмийг батлахаас татгалзах, батлахад хувь нэмэр оруулдаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Сүүлчийн тохиолдолд өсвөр насныхны хар тамхинд оролцох магадлал өндөр байдаг бөгөөд үүнийг олж авснаар өсвөр насны хүүхдийг ОХУ-ын хууль тогтоомжийн дагуу гэмт хэрэгтнүүдийн байрлалд оруулдаг.

Мансууруулах бодис нь хүүхдийн насны хүн амд маш хүртээмжтэй болж, хүрээлэн буй бодит байдлын бүтцэд орсныг бид анзаарах болно. Тиймээс, юуны түрүүнд хүүхэд, өсвөр үеийнхний олон цагийг өнгөрөөдөг боловсролын байгууллагуудад тусламж нь хүртээмжтэй байх ёстой. Энэ талаар боловсролын байгууллага сургуулийн хүүхдүүдэд юу өгч чадах вэ?

Хар тамхинд донтох нь ялангуяа залуучуудын дунд зонхилж, нэгэнт өвчнөөс урьдчилан сэргийлэх нь эмчлэхээс илүү хялбар байдаг тухай хууль тогтоомжид заасан байдаг тул хар тамхинаас урьдчилан сэргийлэх, бууруулах үйл ажиллагааны гол зорилт нь залуучууд байх нь ойлгомжтой. Харамсалтай нь залуучуудын хар тамхинд донтохоос урьдчилан сэргийлэх нь хэд хэдэн хүчин зүйлээс шалтгаалан хүндрэлтэй байдаг.

Хүүхэд, өсвөр насныхан зан үйлийнхээ урт хугацааны үр дагаврыг үл тоомсорлож, дутуу үнэлдэг. Мансууруулах бодисын хор хөнөөлийг үнэлэх, хар тамхины донтолт гэж юу болох, энэ нь хэр амархан гарч ирдэг, түүнтэй тэмцэх нь хэр хэцүү болохыг ойлгох чадвар нь хангалттай хөгжөөгүй байна.

Өсвөр нас бол бие бялдар, сэтгэл хөдлөл, нийгмийн хөгжлийн хурдацтай үе бөгөөд ихэвчлэн хүнд дарамт, өөртөө эргэлзэх, сэтгэл санааны өөрчлөлт, сахилга батгүй байдлын илрэл дагалддаг. Туршилт, эрсдэлтэй зан үйл нь өсвөр насныханд байдаг бөгөөд мансууруулах бодис хэтрүүлэн хэрэглэх нь энэ зан үйлийн хамгийн тохиромжтой урьдчилсан нөхцөл юм. (14; 149)

Энэ хугацаанд үе тэнгийнхэн, ялангуяа ахмад настнуудын нөлөө маш их байгааг дахин тэмдэглэх нь зүйтэй. Ихэнхдээ үе тэнгийнхэн залуучуудыг хар тамхи хэрэглэхийг дарамталдаг.

Насанд хүрэгчид хар тамхи хэрэглэдэг, залуучууд насанд хүрэгчдийн зан байдлыг дуурайдаг.

Олон газарт хар тамхины донтолттой тэмцэх, хар тамхи, мансууруулах бодис хэрэглэхээс урьдчилан сэргийлэхэд тус дөхөм болох ёстой хуулиуд хангалттай хатуу, сайн хэрэгжихгүй байна. Үүний үр дүнд маш олон эм, ялангуяа архи, тамхи, дэгдэмхий бодис гэх мэт хууль ёсны эм, гэхдээ ихэвчлэн хууль бус хар тамхи гэх мэт олон төрлийн эм залуучуудад бэлэн байдаг.

Поп соёл, хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл нь донтолтод тодорхой уриалга гаргах хандлагатай байдаг. Тамхи, архи, согтууруулах ундааны түрэмгий сурталчилгааг санаатайгаар залуучууд руу чиглүүлж байна.

Ер нь хар тамхины хоромхон зуурын үр нөлөө нь тааламжтай байдаг бол түүнийг уусны сөрөг үр дагавар нь удаан хугацаанд үргэлжилдэг.

Мансууруулах бодис хэрэглэхгүй байх талаар чөлөөтэй, ухамсартай шийдвэр гаргах, тэрхүү шийдвэрийг дагаж мөрдөх, ялангуяа үе тэнгийнхний дарамт шахалт болон хар тамхинд донтох шалтгаан болдог бусад хүчин зүйлсийн хувьд нарийн төвөгтэй үйл явц юм. (14; 149)

Боловсролын орчинд донтох зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх нь маш чухал гэж бид хэлж чадна - сургууль бол урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ авах өвөрмөц бөгөөд маш чухал "тавцан" юм. Учир нь бодлого, байгаль орчин, боловсрол, эрүүл мэндийн үйлчилгээг хослуулсан цогц, урт хугацааны арга барил нь залуучуудад хар тамхинаас ухамсартайгаар гарахад шаардлагатай мэдлэг, хандлага, ур чадварыг эзэмшүүлэх замаар эдгээр эрсдэлт хүчин зүйлсийг шийдвэрлэхэд хамгийн үр дүнтэй байдаг. ... Жишээлбэл, бид дараахь зүйлийг тэмдэглэж болно.

Сургуулийг сурагчдыг хар тамхи хэрэглэж эхлэхээс өмнө болон өсвөр насны хүнд үед сургахад ашиглаж болно. (36; 176)

Сургуулиуд сурагчдыг хар тамхи, мансууруулах бодисоос хамгаалах, эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх орчныг бүрдүүлэх бодлого боловсруулж хэрэгжүүлдэг.

Сургуулиуд оюутнуудад хар тамхинаас ухамсартайгаар гарахад шаардлагатай мэдлэг, хандлага, ур чадварыг хөгжүүлэхэд нь туслах зорилгоор мансууруулах бодисын боловсролын томоохон, уялдаа холбоотой сургалт явуулж болно.

Сургуулиуд оюутнуудад өөрийгөө илэрхийлэх, нийгмийн хөгжил, зугаа цэнгэл, эрсдэлтэй бизнес болон бусад хэрэгцээг хангах зорилгоор хар тамхинд донтохоос өөр хувилбар санал болгож болно. Жишээлбэл, дасгал хөдөлгөөн, спорт нь стресс тайлах маш сайн арга бөгөөд үе тэнгийнхэн нь сайн хүлээж авдаг.

Багш нар болон сургуулийн бусад ажилтнууд хүүхдүүдэд зөвлөгч, эерэг үлгэр дууриал болж чаддаг.

Үе тэнгийн боловсролын хөтөлбөрөөр дамжуулан сургуулиуд үе тэнгийнхний эерэг нөлөөллийг бий болгож чадна.

Сургуулиуд оюутнуудыг ажиллуулснаар эцэг эхчүүдэд хар тамхины боловсрол олгох, хүүхдийг хар тамхины нөлөөнөөс хамгаалах хүчин чармайлтыг дэмжих боломжтой.

Сургууль бол хар тамхинаас урьдчилан сэргийлэх стратеги, үр дүнгийн талаарх мэдээллийг орон нутгийн иргэдэд хүргэх суваг юм; сургуулиуд ч гэсэн тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг боловсролын үйл ажиллагаамөн хар тамхины хэрэглээг бууруулах үйлчилгээ үзүүлэхэд.

Сургуулийн ажилтнуудыг донтолтын шинж тэмдгийг таних, оюутнуудад шаардлагатай эмчилгээ, зөвлөгөө авахад нь туслахын тулд эрт үе шатанд хөндлөнгөөс оролцоход сургаж болно.

Сургууль нь сургуулийн ажилтнууд, гэр бүл, олон нийтийн гишүүд, оюутнууд зэрэг олон тооны хүмүүст хүрэх үр дүнтэй арга замыг өгдөг. (36; 176)

Өсвөр үе, залуучуудад зориулсан урьдчилан сэргийлэх боловсролын хөтөлбөрийг боловсруулахдаа хэд хэдэн чухал зүйлийг анхаарч үзэх шаардлагатай гэж бид үзэж байна.

1. Өсвөр нас, өсвөр насандаа ертөнцийг үзэх үнэлэмжийн утга санааны дүр зураг үүсч, өөрийн гэсэн үзэл санаа, үзэл санаа бүрэлдэж эхэлдэг бөгөөд энэ нь залуу хүний ​​хийж, бие даан барьж эхэлдэг үйл ажиллагааны нийлбэрийн утгыг ихээхэн тодорхойлдог. Тиймээс хамгийн эхний зарчмын байр суурь бол боловсролын үйл явцын зорилтуудыг тохиролцох явдал юм. Сурган хүмүүжүүлэгч нь өсвөр насныхан эсвэл залуу хүмүүсийн хувьд хараахан болоогүй соёлын хэм хэмжээг (жишээлбэл, эрүүл мэндийн соёлын үнэт зүйлс) баримталдаг. Түүнчлэн, өсвөр насны хүүхэд багшийн эзэмшсэн хэм хэмжээнээс өөр хэм хэмжээг бий болгосон тохиолдолд боловсролын үндсэн үйл явц нь эдгээр хэм хэмжээг хамтран зохион байгуулах явдал бөгөөд өсвөр насны хүүхдийг хувийн хэвшлийн хэм хэмжээнд хүртэл хөгжүүлэх явдал юм. соёлын нэг болно. Өсвөр насны хүүхэд / залуу хүний ​​үнэ цэнийн утгын удирдамж болох энэхүү боловсролын үйл явц нь боловсролын бүх хөтөлбөрийг зохион байгуулахад үндсэндээ нөлөөлнө. Өсвөр насны / залуу хүний ​​дүр төрх нь өөрийн гэсэн утгатай (өнгөцхөн биш) соёлын утга санаа, хэм хэмжээ нь түүний өөртөө итгэх итгэл, хувь заяаны өсөлтийн үндэс суурь болдог. (25; 240)

2. Хоёрдахь үндсэн зүйл бол багш өсвөр насны болон залуучуудын үйл ажиллагааны талаархи ойлголт, түүнтэй ажиллах арга барилыг эзэмшсэн байх явдал юм. Тохиромжтой хэлбэрийг олж чадаагүй үйл ажиллагаа нь түрэмгийлэл, өсвөр насныхны ертөнцийг насанд хүрэгчдийн ертөнцтэй эсэргүүцэх, сөрөг хандлага, улмаар нийгэмшсэн, өөрийгөө хорлох зан үйлийн хэлбэрт шилждэг. Тиймээс мэргэжилтнүүдэд зориулсан боловсролын урьдчилан сэргийлэх хөтөлбөрийг боловсруулах гол цэгүүдийн нэг бол өсвөр насныхан / залуу хүмүүсийн үйл ажиллагааг эхлүүлэх (индукц), чухал ач холбогдолтой хүмүүсийг сонгох явдал юм. сонирхолтой хэлбэрүүдЭнэ үйл ажиллагаа өрнөж, өсвөр үе, залуучуудын үйл ажиллагааны статусыг хүлээн зөвшөөрөх, нийгэм, хувийн байдлаар баталгаажуулах арга замыг хөгжүүлэх боломжтой. Урьдчилан сэргийлэх засвар үйлчилгээний системийг бий болгохдоо мэргэжилтэн "Үүнийг бүү хий!" Гэсэн томъёоноос татгалзах хэрэгтэй. "Үүнийг өөрийн идеал руу нэг алхам болгон хий" гэсэн томьёо руу оч. (25; 240)

3. Гурав дахь үндсэн зүйл бол өсвөр үе, залуучуудыг урьдчилан сэргийлэх ажлын субъект болгохтой холбоотой юм. Мансууруулах бодисын донтолтоос урьдчилан сэргийлэх тогтолцоог боловсруулах үндсэн зарчим бол өсвөр насныхан, залуучууд өөрсдөө урьдчилан сэргийлэх идэвхтэй субьект болох ийм өсвөр насныхан, залуучуудын орчинг бүрдүүлэх явдал юм. (25; 240).

Өсвөр насныхан, залуучуудын сэтгэцэд нөлөөлөх бодисын хэрэглээнд хийсэн хяналтаас харахад өсвөр насныхан, залуучуудын дунд гурван байр суурийг ялгаж үздэг.

эхний байр суурь - гадаргуугийн идэвхтэй бодисыг ашиглахад эерэг хандлагатай байх;

хоёр дахь байр суурь - "шийдвэргүй", гадаргуугийн идэвхтэй бодисуудтай холбоотой өөрийн гэсэн тодорхой байр суурьгүй байх;

Гурав дахь байр суурь - гадаргуугийн идэвхтэй бодисыг ашиглах идэвхтэй эсэргүүцэгчид. Энэ утгаараа сэтгэцэд нөлөөлөх бодисыг хэрэглэхэд идэвхтэй сөрөг хандлагатай өсвөр үе, залуучуудыг төлөвшүүлэх, нэмэгдүүлэх нь стратегийн чиглэл юм. Үүний зэрэгцээ зөвхөн сөрөг хандлагыг төлөвшүүлэхээс гадна өсвөр насныхан, залуучуудад сэтгэцэд нөлөөлөх бодисын хэрэглээг идэвхгүй хүлээн зөвшөөрөхөөс идэвхтэй үйл ажиллагаа руу шилжих боломжийг олгодог нийгмийн үйл ажиллагааны арга барилаар хангах нь чухал юм. (5; 69)

Субъектив байдлын үзэл баримтлал (өсвөр насныхан, залуучуудыг мансууруулах бодис хэрэглэхээс урьдчилан сэргийлэх субьект) нь өсвөр насныхан, залуучуудын боловсруулсан үйл ажиллагаа, үйл ажиллагаа, санаачлага байгааг харуулж байна. Энэ үйл ажиллагаа нь бүс нутгийн онцлог нөхцөлөөр тодорхойлогддог өөр өөр зорилттой байж болно (залуучуудын чөлөөт цагийг зөв боловсон өнгөрүүлэхээс эхлээд залуучуудын цагдаа гэх мэт). Субьектив (үйл ажиллагааны) байр суурийг бий болгох нь тодорхой нөхцөл байдалд зан үйлийн тодорхой хэв маягийг (үйлдэх хувь хүний ​​ур чадвар) бүрдүүлдэг хандлагаас эрс ялгаатай гэдгийг анхаарах нь чухал юм. Гол онцлох зүйл бол залуучууд субьект болж, өөрсдөө нөхцөл байдлыг бүрдүүлж, амьдрах орон зайгаа зохион байгуулж эхэлдэг. Энэ тохиргоог хэрэгжүүлэх нь дараахтай холбоотой.

Нэгдүгээрт, залуучуудад хэрэгцээгээ нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэлбэрээр хангах, улмаар хар тамхины талаарх хандлагад нөлөөлөх боломжийг олгох.

Хоёрдугаарт, өсвөр үеийнхэнд өөрсдийн үнэ цэнийн тогтолцоог бүрдүүлж, түүнийг хэрхэн хэрэгжүүлэх талаар шийдвэр гаргахад нь тусал. Хар тамхинд донтох асуудалтай ямар нэг байдлаар холбоотой амьдралын бүхий л талыг үнэлэх боломжийг тэдэнд олгох.

Гуравдугаарт, хэрэгтэй байгаа найз нөхөддөө тусалж, дэмжих арга замд суралц.

Дөрөвдүгээрт, өсвөр насныхан, насанд хүрэгчдийн хамтарсан үйл ажиллагааны ийм тогтолцоог бий болгох, энэ нь өсвөр насныханд нийгэмд эерэг, хувь хүний ​​хувьд чухал үр дүнд хүрэх боломжийг олгодог бөгөөд үүний үндсэн дээр түүний өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж өсдөг.

Аливаа ажлыг гүйцэтгэгчийн өмнө тулгарч буй ажлуудыг тодорхой томъёолж, ойлгох нь түүнийг илүү зохион байгуулалттай, амжилттай болгодог нь эргэлзээгүй. (4; 23)

Тодорхойлолтоор урьдчилан сэргийлэх нь аливаа үзэгдэл гарахаас урьдчилан сэргийлэхэд чиглэсэн арга хэмжээний систем юм. Зорилго нь сэтгэцэд нөлөөлөх бодисыг хэрэглэхээс урьдчилан сэргийлэх ажлыг дээд зэргээр нэмэгдүүлэх явдал юм. хүүхэд, өсвөр насныхан тэднээс бүрэн татгалзах.

Сургууль болон бусад боловсролын байгууллагуудад хүүхдүүдтэй урьдчилан сэргийлэх ажлын дараахь ажлуудыг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй.

1. Химийн бодисын биед үзүүлэх нөлөөний талаар хүүхдүүдэд бодитой мэдээлэл өгөх;

2. Тэднийг өөрсдөө сонголт хийх чадварт нь төвлөрүүлэх; хүүхэд, өсвөр насныхан өөрсдөө үнэхээр зөв сонголт хийж чадна, тэдэнд итгэдэг гэдгээ мэдрэх ёстой, гэхдээ ямар ч тохиолдолд "энд, одоо, нэг дор" зарчмын дагуу;

3. Хүүхдэд эрүүл амьдралын хэв маягийг баримтлахад хялбар болгодог зан үйлийн тодорхой ур чадварыг эзэмших боломжийг олгох;

4. Хүүхэд бие даан нийгмийн байр сууриа олж, түүний үйлдэл, үйлдлийг үнэлэхэд хувь нэмэр оруулахуйц хувь хүн, хувь хүний ​​хувьд өөрийгөө танин мэдэх талбарыг бий болгох үндсэн дээр залуу хүний ​​рефлексийн байр суурийг бүрдүүлэх. , тэдгээрийн үр дагавар, эдгээр үр дагавар нь түүний хувь заяанд хэрхэн нөлөөлөх талаар бодож үзээрэй.

Эдгээр зорилтуудын дагуу урьдчилан сэргийлэх ажил нь гурван бүрэлдэхүүн хэсгийг багтааж болно. (31; 32)

1. Боловсролын бүрэлдэхүүн хэсэг

Тусгай - оюутнуудад ухамсрын төлөв байдлыг өөрчилдөг химийн бодисын үйл ажиллагааны талаар, өвчний хөгжлийн механизм, өвчин, химийн донтолтын үр дагаврын талаар ойлголт өгөх.

Зорилго: хүүхдэд гадаргуугийн идэвхтэй бодис хэрэглэх үед хүнд юу тохиолдохыг ойлгож, мэдэж байхыг заах.

Өвөрмөц бус - хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн эрүүл мэндийн онцлог шинж чанаруудын талаар мэдлэг олж авахад нь туслах, тэдэнд өөрийгөө халамжлахыг заах.

Зорилго: залуу хүний ​​​​өөрийгөө танин мэдэхүйн тухай ойлголтыг бий болгох.

2. Сэтгэлзүйн бүрэлдэхүүн хэсэг - хувь хүний ​​​​сэтгэл зүйн зарим шинж чанарыг засах, химийн бодис хэрэглэхээс хамааралтай байдлыг бий болгох, баг доторх таатай, итгэлтэй уур амьсгалыг бий болгох; сэтгэл зүйн дасан зохицохэрсдэлтэй өсвөр насныхан гэх мэт.

Зорилго: Хүүхдэд сэтгэл зүйн дэмжлэг үзүүлэх, шийдвэр гаргах чадварыг бий болгох, "үгүй" гэж хэлэх, өөрийгөө хамгаалах, өөрийгөө, өөрийн үйлдэл, сонголтоо тодорхойлох, хариуцлага хүлээх чадварыг бий болгох.

3. Нийгмийн бүрэлдэхүүн хэсэг - хүүхдийн хүрээлэн буй орчны нөхцөлд нийгэмд дасан зохицоход туслах, харилцааны ур чадвар, эрүүл амьдралын хэв маягийг заах.

Зорилго: эрүүл амьдралын хэв маяг, хүрээлэн буй нийгмийн бодит байдалд тав тухтай амьдрахад шаардлагатай нийгмийн ур чадварыг хөгжүүлэх.

Насанд хүрсэн хүн ам - эцэг эх, багш нарын дунд мэдлэг, ур чадвар, нийгэмд дасан зохицох зан үйлийн стратеги дутмаг байгаа нь хүүхэд, өсвөр насныханд шаардлагатай боловсролын нөлөө, сэтгэлзүйн болон нийгмийн дэмжлэг үзүүлэхэд саад болдог. Манай залуучууд ахмад үеийнхэнтэйгээ холбоо тасарсан учраас ганцаардаж, сэтгэл зүйн хувьд арчаагүй болсон. Хүүхэд, өсвөр насныхантай ажилладаг мэргэжлийн бүлгүүд - багш нар, сургуулийн сэтгэл зүйчид, IDN-ийн байцаагч нар болон бусад хүмүүс тойрогтойгоо харилцах цоо шинэ арга барилыг хөгжүүлэх шаардлагатай байна.

Тэдэнд зан үйлийн шинэ хэлбэрийг зааж сургах, бие даан, үр дүнтэй, хариуцлагатай амьдралаа бий болгох чадвартай стресст тэсвэртэй зан чанарыг төлөвшүүлэхийн тулд юуны өмнө түүнд шаардлагатай чанаруудыг эзэмшүүлж, мэргэжлийн харилцааны явцад харуулах шаардлагатай. өсвөр насныхантай, хоёрдугаарт, амьдралын бэрхшээлийг үр дүнтэй даван туулах чадварыг бусдад заах мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмшсэн байх, эрүүл зан үйлийн хэвшмэл ойлголтыг бий болгох.

Нийгэм-сэтгэл зүйн утгаараа эдгээр бүх эрс тэс нөхцөл байдал нь тухайн нөхцөл байдалд тохирсон шинэ арга барил, мансууруулах бодис хэрэглэхээс урьдчилан сэргийлэх арга замыг боловсруулах хэрэгцээг бий болгож байна. Энэхүү арга барилын хэрэгжилтийг үзэл баримтлалын үндэслэлтэй урьдчилан сэргийлэх хөтөлбөр боловсруулж хэрэгжүүлэх үндсэн дээр хангах боломжтой.

Ийм хөтөлбөрийн даалгавар нь дараах байдалтай байна (31; 43):

1. Эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх, сэтгэцэд нөлөөлөх бодисыг хэтрүүлэн хэрэглэхээс урьдчилан сэргийлэх өндөр ажиллагаатай зан үйлийн стратеги, хувийн нөөцийг бүрдүүлэх;

2. Нээлттэй, нууцлалтай харилцах, мэдээллийг хүлээн авах, бүтээлч ажлын уур амьсгалыг бий болгох.

3. Мансууруулах бодисын хордлогын үйлдэл, үр дагавар, үүнтэй холбоотой өвчний шалтгаан, хэлбэр, нөхөн сэргээх арга зам, хар тамхи, өөрийгөө хор хөнөөлтэй зан үйлийн хувийн шинж чанар, харилцаа холбоо, харилцааны талаар мэдээлэл өгөх. Стресс, сүүлийнхийг даван туулах арга замын тухай.

4. Эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх, өндөр үр дүнтэй зан үйлийг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулах боломжтой хувийн нөөцийн талаар чиглэсэн мэдлэг.

Өөрийнхөө тухай ойлголт (өөрийгөө үнэлэх, өөртөө хандах хандлага, өөрийн чадвар, дутагдал);

Өөрийн гэсэн үнэт зүйл, зорилго, хандлагын тогтолцоо, бие даасан сонголт хийх, зан байдал, амьдралаа хянах, амьдралын энгийн бөгөөд төвөгтэй асуудлыг шийдвэрлэх, тодорхой нөхцөл байдлыг үнэлэх чадвар, түүнийг хянах чадвар;

Бусадтай харилцах, тэдний зан байдал, хэтийн төлөвийг ойлгох, сэтгэл зүйн болон нийгмийн дэмжлэг үзүүлэх чадвар;

Бусдыг хүлээн авч, дэмжих хэрэгтэй.

5. Эрүүл амьдралын хэв маяг, өндөр үр дүнтэй зан үйлийг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулах хувийн нөөцийг хөгжүүлэх:

Өөртөө эерэг хандлага, өөрийгөө шүүмжлэлтэй үнэлэх, алдаа гаргахаас гадна засах боломжуудад эерэг хандлага;

Асуудлыг хангалттай үнэлж, амьдралын асуудлыг шийдвэрлэх, өөрийгөө удирдах, өөрийгөө өөрчлөх;

Өөртөө ойрын болон урт хугацааны зорилго тавьж, түүндээ хүрэх;

Өөрийн зан төлөвийг хянаж, амьдралаа өөрчлөх;

Өөрийнхөө зан чанарт юу болж байгааг, яагаад гэдгийг ухаарч, нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх;

Бусадтай өрөвдөх, тэднийг ойлгох, тэдний зан үйлийн сэдэл, хэтийн төлөвийг мэдэж байх (өвөрчлөх, холбогдох, сонсох, харилцан яриа өрнүүлэх, зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх, мэдрэмжээ илэрхийлэх, шийдвэр гаргах чадварыг бий болгох);

Бусдаас хүлээн авч, сэтгэл зүйн болон нийгмийн дэмжлэг үзүүлэх.

6. Мансууруулах бодис хэрэглэхээс урьдчилан сэргийлэх, эрүүл мэндийг дэмжих стратеги, зан үйлийн ур чадварыг хөгжүүлэх:

Шийдвэр гаргах, амьдралын бэрхшээлийг даван туулах;

Сэтгэлзүйн болон нийгмийн дэмжлэгийг ойлгох, ашиглах, үзүүлэх;

Нийгмийн нөхцөл байдлыг үнэлэх, түүнд өөрийн зан төлөвт хариуцлага хүлээх;

Хил хязгаараасаа хоцорч, хувийн орон зайгаа хамгаалах;

Таны "би", өөрийгөө дэмжих, харилцан дэмжлэг үзүүлэх;

Сэтгэцэд нөлөөлөх бодис хэрэглэхтэй холбоотой нөхцөл байдал болон өөрийгөө хорлох зан үйлийн бусад хэлбэрээс зайлсхийх;

Баяр баясгалан, таашаал авахын тулд өөр гадаргуутай бодис ашиглах чадварыг хөгжүүлэх;

Үр дүнтэй, зөрчилдөөнгүй харилцах чадварыг хөгжүүлэх.

Хөтөлбөр нь ахмад болон дунд насны хүүхэд, өсвөр насныхантай ажиллахыг хамардаг. (31; 44)

Хөтөлбөрийн дараах хэсгүүдийг ялгаж салгаж болно.

1. Мэдээллийн.

2. Танин мэдэхүйн хөгжил.

3. Хувь хүний ​​нөөцийг хөгжүүлэх.

4. Хувь хүний ​​нөөцийг хөгжүүлэх.

5. Өндөр функциональ зан үйлийн стратеги боловсруулах.

Хэсэг дээр үндэслэн дараахь ажлын чиглэлийг ялгаж үздэг.

Мансууруулах бодис хэрэглэх хандлагатай эрсдэлт бүлгийн хүүхдүүдтэй ажиллах сургуулийн сэтгэл зүйч, нийгмийн багш, багш нараас мэргэжилтэн бэлтгэх;

эрсдэлт бүлгийн хүүхдүүдэд нэн тэргүүнд анхаарч бүх хүүхэд, өсвөр насныхантай урьдчилан сэргийлэх ажил;

Гадаргуугийн идэвхит бодист өртөмтгий буюу хэрэглэдэг хүүхдүүдийн эцэг эхтэй ажиллах.

Урьдчилан сэргийлэх явцад ашиглаж болох ажлын дараах аргуудыг бид онцлон тэмдэглэх болно.

1. Бүлгийн ажил.

2. Зан төлөвийн сургалт.

3. Танин мэдэхүйн өөрчлөлт, эмчилгээ.

4. Хувийн сургалт.

5. Хэлэлцүүлэг.

6. Оюуны довтолгоо.

7. Харилцан яриа.

8. Лекц.

9. Дүрд тоглох тоглоомууд.

10. Психо-гимнастик.

11. Психодрама.

12. Хувь хүний ​​болон бүлгийн сэтгэлзүйн эмчилгээний элементүүд.

13. "Дугуй ширээ".

14. Уулзалт.

15. Хяналт.

16. Удирдагч нартай арга зүйн хичээл хийх.

Хүлээгдэж буй үр дүн нь дараахь зүйлийг агуулж болно.

Залуучуудын орчинд сэтгэцэд нөлөөлөх бодис хэрэглэх эрсдэлт хүчин зүйлсийг бууруулах.

Хүүхэд, өсвөр насныханд эрүүл амьдралын хэв маяг, өндөр үр дүнтэй зан үйлийн стратеги, хувийн нөөцийг бүрдүүлэх.

Мансууруулах бодис хэрэглэхээс урьдчилан сэргийлэх нэгдсэн арга барилыг хөгжүүлэх. (31; 45)

Тиймээс боловсролын байгууллагад хар тамхинаас урьдчилан сэргийлэх ажлыг хөтөлбөрт үндэслэн байгуулах нь зүйтэй бөгөөд энэ нь залуу хүний ​​өөрийн гэсэн талбарыг бий болгох рефлексийн байр суурийг бий болгох санаа байх ёстой. - янз бүрийн хэлбэрийн сургалтын явцад хувь хүн, хувь хүний ​​​​хувьд ухамсар.

Энэхүү үйл ажиллагаа нь хүүхэд, өсвөр насныханд хуримтлагдсан бухимдал хэрэгцээг хангахад хувь нэмэр оруулж, хариу үйлдэл үзүүлээгүй сөрөг сэтгэл хөдлөлийн энергийг гадагшлуулахад туслах ёстой.

Боловсролын орчинд хүүхэд, өсвөр үеийнхнийг сэтгэцэд нөлөөлөх бодис хэрэглэхээс анхан шатны урьдчилан сэргийлэх дараах гол асуудлуудыг онцолж байна (12; 5)

Хамгийн эхний асуудал бол хүүхдийн сэтгэлзүйн идэвхтэй хамгаалалт, мансууруулах бодис хэрэглэх, хар тамхинд донтохтой холбоотой амьдралын хэв маягийг эсэргүүцэх чадварыг хэрхэн, хэдэн наснаас бий болгох вэ?

Хоёр дахь асуудал бол хүүхэд хар тамхи хэрэглэж эхэлснийг багш, сурган хүмүүжүүлэгч, нийгмийн ажилтан, эцэг эхчүүд хэрхэн, хэрхэн үнэн зөв, үнэн зөв тодорхойлох вэ, ийм хүүхдэд ямар тактик хэрэглэх нь хамгийн оновчтой вэ?

Гурав дахь асуудал бол сэтгэцэд нөлөөт (мансууруулах) бодисын системтэй хэрэглээнд хэрхэн, ямар арга замаар идэвхтэй оролцож, залруулах вэ? Хар тамхинд донтохоо больсон хүүхэд, өсвөр насныханд иж бүрэн нөхөн сэргээх эмчилгээ хийх хамгийн сайн арга юу вэ?

Эхний асуудлын талаар - Хүүхдэд сэтгэлзүйн идэвхтэй хамгаалалтыг хэрхэн, хэдэн наснаас нь бий болгох, хар тамхинд донтох, архидалтаас урьдчилан сэргийлэх вэ? Ямар хүүхдүүд өндөр эрсдэлтэй, тэдэнд чиглэсэн сэтгэлзүйн урьдчилан сэргийлэх анхан шатны тусламж ямар хэлбэр шаардлагатай вэ? - дараахь зүйлийг зааж өгөхийг зөвлөж байна.

Орос хэлээр өсвөр насны орчинГадаргуугийн идэвхтэй бодисыг тэнэглэх зорилгоор ашиглах нь чөлөөт цаг, бүлгийн харилцаанд чухал байр суурь эзэлдэг. 12-17 насны сургуулийн сурагчдын 20-30 хувь нь мансууруулах бодис болон сэтгэцэд нөлөөлөх бусад бодисын дээжинд шууд оролцдог. Өнөөдөр эмийг худалдан авахад бэлэн байна.

Мансууруулах бодисыг уруу татах түрэмгий тэлэлтээс залуу үеийнхний жинхэнэ найдваргүй байдлын талаар бид ярьж болно. Үүний зэрэгцээ, хүүхэд, өсвөр насныхны дийлэнх нь мансууруулах бодис хэрэглэхээс урьдчилан сэргийлэх сэтгэлзүйн хамгаалалтгүй байдаг. Мансууруулах бодис хэрэглэж эхэлсэн насанд хүрээгүй хүүхэд нийгэм-сэтгэл зүйн хувьд нэг төрлийн байдалд ордог. Энэ нь шинэ амьдралын хэв маяг, хар тамхинд донтохтой холбоотой шинэ мэдрэмжийн талаархи сурталчилгааны саналд хүчтэй дарамт болдог. Энэ нь ялангуяа хүүхэд, өсвөр үеийнхний хувьд заналхийлж байна, учир нь өсвөр насныхны сонгосон нөхцөлд сониуч зан, дуурайх сэдэл нь ихэвчлэн тэргүүлэх байр суурь эзэлдэг. Үүний зэрэгцээ үе тэнгийн эмч нар, найз нөхөд, хүмүүжлийн хариуцлага хүлээсэн насанд хүрэгчид, мэдээлэл муутай эцэг эхчүүдийн зүгээс хар тамхинд донтох асуудалд хайхрамжгүй хандах хандлага ажиглагдаж байна. Өсвөр насныханд хэрэглэдэг мансууруулах бодис нь донтолт, донтолтыг хурдан нэгтгэж (зарим мэдээллээр сар ба түүнээс бага хугацаанд) тодорхойлогддог тул энэ нөхцөл байдлыг улам хүндрүүлж байна. (12; 5)

Ийм нөхцөлд боловсролын байгууллагууд, сургуулийн сэтгэлзүйн үйлчилгээ, нийгэм, сэтгэлзүйн нөхөн сэргээх төвүүд хүүхэд, өсвөр үеийнхний архидалт, хар тамхинд донтох өвчнөөс анхан шатны урьдчилан сэргийлэх чиглэлээр тодорхой ажил хийдэггүй.

Идэвхтэй чиглэгдсэн урьдчилан сэргийлэх ажилд хүүхдүүдэд мэдээлэл өгөх хандлагаас шилжих шаардлагатай гэж бид үзэж байна сөрөг үр дагавартамхи татах, архидалт, хар тамхинд донтох нь хүүхдийн эрүүл мэндэд үнэлэмжтэй хандах хандлагыг төлөвшүүлэх, "оролдох, эм уух" саналаас сэтгэлзүйн идэвхтэй хамгаалалт; зөвхөн хувь хүний ​​тэсвэр тэвчээрийг бий болгох төдийгүй мансууруулах бодисын донтолт, зан үйлийн хазайлтын янз бүрийн хэлбэрийг эсэргүүцэх бүлгийн хэлбэрийг (хүүхдийн хамтын нийгэмлэгийн түвшинд) бий болгох.

Мансууруулах бодисын хэрэглээтэй тэмцэхэд чиглэсэн боловсролын хөтөлбөрийг бий болгохдоо маш чухал зүйл бол тэдгээрийг тодорхой насны үеүүдэд чиглүүлэх явдал юм: 5-7 нас, 8-11 нас, 12-14 нас, 15-17 нас. Боловсролын урьдчилан сэргийлэх хөтөлбөрүүд нь олон талт байх ёстой бөгөөд архи, мансууруулах бодисыг анхны оролдлогын эсрэг тэмцэхэд "амьдрах ухааны хичээлүүд"-ийг багтаасан байх; хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маяг, нийгмийн үнэт зүйлсээс татгалзах хандлагыг төлөвшүүлэх.

Хоёрдахь асуудал бол хүүхэд хорт-мансууруулах эм ууж эхэлснийг хэрхэн яаж тодорхойлох вэ, энэ тохиолдолд ямар тактик сонгох вэ? (12; 6)

Одоогийн байдлаар эмнэлгийн мэргэжилтнүүд шинэхэн хар тамхичин, хар тамхинд донтсон хүмүүсийн замналын талаар нэлээд тодорхой байна. Дүрмээр бол ахимаг насны өсвөр насныхан эсвэл хорт болон мансууруулах бодистой танилцсанаар өдөөн хатгасан эхний үе шатанд тэрээр сургуулийн орчинд найз нөхөд, хамтран ажиллагсдынхаа дунд мансууруулах бодис хэрэглэх шинэ зан үйлийг бий болгохыг эрмэлздэг; зан авирт нь дэмжлэг авахыг эрэлхийлж, тэднийг гайхшруулдаг.

Өсвөр насны хүүхэд хар тамхинд донтох үед хамгийн эхэнд дистрибьютерүүд анхны "үнэгүй туршилтын амттан"-ыг ашигладаг. Яг энэ үе шатанд янз бүрийн эм хэрэглэх туршилтууд явагдаж, донтуулагч зан төлөв бий болдог. Энэ хугацаанд хамгийн тохиромжтой компаний сонголт, "шинэ найзуудын хүрээлэл", хар тамхинд донтох ердийн газар, цаг үе байдаг. Үүний зэрэгцээ өсвөр насны хүүхэд өөрөө нэг төрлийн мансууруулах бодис түгээгч болж, тодорхой түгээлтийн сүлжээг хөгжүүлэх, засвар үйлчилгээ хийхэд оролцож эхэлдэг. Компаниас гадуур архи, бусад хорт болон мансууруулах бодис хэрэглэдэггүй.

Энэ үе шатанд урьдчилан сэргийлэх ажил, тусламж үйлчилгээний хамгийн чухал цоорхойг тодорхойлсон. Ийм нөхцөлд сургуулийн хамт олон ихэвчлэн өсвөр насныханд болж буй өөрчлөлтийг хэн ч анзаардаггүй дүр төрхийг хадгалан "чимээгүй байдлын байр суурийг эзэлдэг. Дүрмээр бол энэ практик нь хар тамхинд донтох үед сургууль дээр сахилгын ноцтой зөрчил гараагүй тохиолдолд ажиглагддаг. (12; 6)

Өсвөр насныхан сэтгэцэд нөлөөт бодис хэрэглэж эхэлсний ерөнхий шинж тэмдгийг тодруулах шаардлагатай гэж бид үзэж байна.

* Хичээл хийх сонирхол буурах, энгийн хобби.

* Сэтгэл хөдлөлийн хувьд харийн шинж тэмдэг илэрдэг<холодное>бусдад хандах хандлага, нууцлаг байдал, хууран мэхлэлт зэрэг шинж чанарууд нэмэгдэж болно.

* Ихэнхдээ түрэмгий байдал, цочромтгой байдал үүсч болзошгүй бөгөөд энэ нь байгалийн бус тайван байдлын үеээр солигддог.

* Өсвөр насны хүүхэдтэй харилцдаг компани нь ихэвчлэн ахмад настнуудаас бүрддэг.

* Гэр бүлийн орлоготой тохирохгүй бага хэмжээний мөнгө их эсвэл тодорхойгүй байх тохиолдол гардаг. Мөнгө зээлэх юм уу сул дорой хүмүүсээс булааж авах хүсэл байдаг.

* Мансууруулах бодис болон бусад сэтгэцэд нөлөөлөх бодисыг санаатайгаар хэрэглэдэг өсвөр насныхантай ихэвчлэн харилцах хандлага.

* Чинээлэг гэр бүлийн хүүхдүүдийн сонирхол нэмэгдэж, тэдэнтэй нөхөрлөх гэсэн ядаргаатай хүсэл.

* Тариур, зүү, жижиг бөмбөлөг, үрлэн өрөм, гилгэр хальсан эсвэл тугалган цаасаар хийсэн жижиг уут, цавуу хоолой, хурц үнэртэй бодисоор хийсэн гялгар уут зэрэг мэдээ алдуулалтын шинж чанарууд, хувцас, хувцаснаас химийн өвөрмөц үнэр байгаа эсэх. ам.

* Хоолны дуршил өөрчлөгдөх - бүрэн байхгүй болохоос огцом нэмэгдэх, шунах; үе үе дотор муухайрах, бөөлжих.

* Тохой, шуу, гарны хэсэгт тарилгын ул мөр, арьс, салст бүрхэвчийг цочроох.

* Хүүхэн хараа "үндэслэлгүй" нарийссан эсвэл томрох. (12; 7)

Өсвөр насныхны сэтгэцэд нөлөөт эм хэрэглэх шийдвэрлэх шинж тэмдэг нь мансууруулах бодисын хордлогын байдлыг тодорхойлох явдал юм.

Одоогийн байдлаар сэтгэцийн эмч-наркологич эмийн хордлогын оношийг тэргүүлж байна. Мэдээжийн хэрэг, оношилгооны энэ хэлбэрийг ямар ч нөхцөлд хэрэгжүүлэх боломжгүй юм боловсролын байгууллага.

Хоёрдахь бөгөөд илүү ирээдүйтэй чиглэл бол оношилгооны бус төхөөрөмжийн экспресс туршилтаар (Progressive Bio-Medical Technologies. LTD) эмийн хордлогын магадлалыг хянах явдал юм. Мансууруулах бодис илрүүлэх эдгээр шинжилгээг: морфин, кокаин, марихуан, амфетамин, метадон, бензодиазепин, фенциклидин, барбитуратуудыг ОХУ-ын Эрүүл мэндийн яамны Наркологийн судалгааны хүрээлэнд иж бүрэн туршиж үзсэн бөгөөд гэртээ аль алинд нь хэрэглэхийг зөвлөж байна. мөн эмнэлгийн ерөнхий практикт. (3; 39)

Боловсролын байгууллагуудад явуулсан анхан шатны урьдчилан сэргийлэх ажлын хүрээнд туршилтын журмаар зарим бүс нутагт сургуулийн эмнэлгийн газруудад сайн дурын үндсэн дээр оюутнуудын дунд хар тамхины хэрэглээний өндөр чанарын эмнэлгийн урьдчилсан оношлогоо хийдэг.

Мансууруулах бодисоос урьдчилан сэргийлэх анхан шатны идэвхтэй ажил нь хүүхэд, өсвөр үеийнхний хар тамхины хэрэглээг зогсоох чухал хүчин зүйл болох нь дамжиггүй.

Урьдчилан сэргийлэх энэхүү аргыг өргөнөөр түгээхэд тулгарч буй бэрхшээлүүд нь нэгдүгээрт, мансууруулах бодисын сорилын техникийн зарим онцлогтой холбоотой байдаг (ихэнх өсвөр насныханд дүрмээр бол саванд шээс цуглуулах хэрэгцээ) сөрөг хариу үйлдэл), хоёрдугаарт, боловсролын байгууллагуудад мансууруулах бодис хэрэглэхийг оношлох, эмнэлгийн өмнөх оношлогооны аргыг өргөн, заавал хэрэглэх зохицуулалтын тогтолцоог боловсруулаагүй байна. (14; 152)

Бодисын хэрэглээг үнэлэхдээ болгоомжтой, болгоомжтой байх хэрэгтэй. Энэ нь ялангуяа хар тамхины асуудалтай насанд хүрээгүй хүүхдүүдтэй ажиллахад үнэн байдаг, учир нь хар тамхины хэрэглээний үндэслэлгүй сэжиг нь өөрөө гэмтлийн хүчин зүйл болж, улмаар тэднийг бодит хэрэглээ рүү түлхэж болзошгүй юм.

Насанд хүрээгүй хүмүүс хар тамхи хэрэглэсэн гэж сэжиглэж байгаа тохиолдолд багш, боловсролын байгууллагын удирдлагын үйл ажиллагааны дарааллыг онцолж үзье.

1. өсвөр насны хүүхдэд согтууруулах бодис хэрэглэх сөрөг үр дагаврын талаар хангалттай мэдээлэл өгөх. Эхний холбоо барих үед дарангуйлах, шүүмжлэх тактикаас зайлсхийх, хүүхдэд эмнэлгийн тусламж авах нь зүйтэй гэдэгт итгүүлэхийг зөвлөж байна. Согтуугаар сургууль дээр гарч ирэх, үе тэнгийнхнээ сэтгэцэд нөлөөт бодис хэрэглэхэд татан оролцуулахыг зөвшөөрөхгүй гэдгийг тэмдэглэх; Энэ тохиолдолд боловсролын байгууллагын удирдлага ийм нөхцөл байдалд тогтоосон журмын дагуу ажиллах болно гэдгийг мэдэгдэнэ.

2. өсвөр насны хүүхдэд зөв, хэрэв нөхцөл байдал зөвшөөрвөл анхаарал татахгүй байдлаар тусламж үзүүлэх.

3. Өсвөр насныхны хар тамхинд донтох асуудлын талаарх мэдээллийг бүү задруул, учир нь энэ нь үр бүтээлтэй харилцах харилцааг бүрэн зогсооход хүргэдэг бөгөөд хортой үр дагаварнасанд хүрээгүй хүүхдэд.

4.насанд хүрээгүй хүнийг хар тамхи, мансууруулах бодисоор эмчлэх байгууллагын талаарх мэдээлэлтэй байх. Нэргүй эмчилгээ хийх боломжийн талаар та онцгой анхаарах хэрэгтэй. Энэ асуудалд бодитой ажиллаж байгаа төрийн байгууллагуудын талаарх мэдээлэл нь зүйтэй юм.

5. Сэтгэцэд нөлөөлөх бодис хэрэглэдэг насанд хүрээгүй хүнтэй ажиллахдаа яг таг мэдэх: Түүний гэр бүлийн байдал ямар байна вэ? Эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ зан төлөвт үнэхээр нөлөөлж чадах уу? Түүний оршин суугаа газрын бичил нийгмийн орчин ямар байна вэ?

6. Мансууруулах бодисын эсрэг заавал сургах хөтөлбөр, семинар, сургалтыг багш нарт "нөхөрлөлгүйгээр" нэвтрүүлж, явуулах, эцэг эхчүүдийн дунд идэвхтэй анхан шатны урьдчилан сэргийлэх ажлын хэлбэр, залуучуудын хар тамхинд донтохтой тэмцэх хэлбэрийг зааж сургах. (14; 159)

Хэрэв ерөнхий боловсролын байгууллагын мэргэжилтэн өсвөр насны хүүхдийг хар тамхи хэрэглэж байна гэж сэжиглэж байгаа бол дараахь үйлдлүүд хамгийн зөвтгөгддөг.

1. Оюутан хүүхдийн эцэг эх, хууль ёсны төлөөлөгч, асран хамгаалагчид сэжигтэй зүйлээ зөв мэдэгдэх.

2. Мансууруулах бодисыг бүлэглэн хэрэглэсэн гэж сэжиглэж байгаа тохиолдолд "хар тамхинд донтох" бүлгийн бүх гишүүдийн эцэг эхтэй давтан ярилцлага хийх. Зарим тохиолдолд үүнийг сэтгэцийн эмч-наркологич, хуулийн байгууллагын ажилтны урилгаар уулзалт хэлбэрээр хийхийг зөвлөж байна.

аюулгүй байдлын байгууллагууд.

3. Дүүргийн өсвөр үеийнхний эмийн эмчилгээний тасгийн эмчтэй өсвөр насны хүүхэд ба/эсвэл тэдний эцэг эхийн ганцаарчилсан уулзалтыг зохион байгуулах.

4. Өсвөр насны хүүхэд, тэдний эцэг эхийг нэргүй үзлэг, эмчилгээ хийх боломжийн талаар мэдээллээр хангах, энэ горимд ажиллаж буй байгууллагуудын хаяг, утасны дугаарыг зааж өгөх.

Ерөнхий боловсролын байгууллагын мэргэжилтэн өсвөр насны хүүхэд согтууруулах ундаа, мансууруулах бодисын хордлогын байдалд байгаа гэж сэжиглэж байгаа бол. Энэ тохиолдолд шаардлагатай:

1. Сурагчийг ангиас нь салгаж, ангийнхнаас нь салга.

2. Сургуулийн удирдлагуудад нэн даруй мэдэгдэх.

3. Сургуулийн эрүүл мэндийн ажилтныг яаралтай дуудах.

4. Өсвөр насны хүүхдийн биеийн байдлыг согтууруулах ундаа, мансууруулах бодисын хордлого гэж үзэх боломжтой бол тухайн өсвөр насны хүүхдийн эцэг эх, асран хамгаалагчид болсон явдлын талаар мэдэгдэх шаардлагатай.

5. Согтууруулах ундаа, мансууруулах бодис хэрэглэсэн шалтгаан, нөхцөл байдлыг нэн даруй шалгах нь зохисгүй. Энэ тохиолдолд өсвөр насны хүүхэд эцэг эхтэйгээ уулзсаны дараа ярилцлага өгөх ёстой эрүүл мэндийн ажилтан, өөрөөр хэлбэл залруулах арга хэмжээний боломж, арга замын талаар бодитой мэдээлэл авсны дараа.

6. Өсвөр насны хүүхэд хар тамхи, согтууруулах ундааны хордлогын улмаас танхайн үйлдэл хийсэн тохиолдолд хууль сахиулах байгууллагын тусламжид хандах нь зүйтэй.

Сэтгэцэд нөлөөлөх бодис хэрэглэсэн тохиолдолд илэрсэн оюутнууд сургуулийн эмчтэй тохиролцсоны дагуу сургуулийн эрүүл мэндийн албанд бүртгүүлэх ёстой. Урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ авч байгаа хэдий ч хар тамхины донтолт хангалттай хурдацтай үргэлжилж байгаа тохиолдолд анхан донтогч нь хичээл таслах, бага насны хүүхдүүдээс мөнгө авах, эргэн тойрныхоо чинээлэг айлын оюутнуудыг бүлэглэн авах, сургуулийн эргэн тойронд хяналт тавьж эхэлдэг. Ийм зан үйлтэй тулгарсан сургууль нь ихэвчлэн донтолттой хүнд хэцүү сурагчийг сургуулийн орчноос "идэвхтэй шахах" тактикт шилжиж, түүнийг сурагчид, сургуулийн эргэн тойрон дахь нийгмийн орон зайг бүхэлд нь үлдээдэг. Ийнхүү өөрийн болон бусад удирдаж буй сурагчдын хувь заяанд донтож эхэлсэн өсвөр насны хүүхэдтэй тус сургууль тэмцэлээ алдаж байна. (4; 23)

Бид гэрэлтэх болно дараах цэгүүдЭнэ нөхцөл байдалд үүнийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

1. Хүүхэд, өсвөр насныханд бичил орчинд ажил хийхгүйгээр, хар тамхинд донтсон насанд хүрээгүй бүлгийг салгахгүйгээр хувь хүний ​​​​хэрэглэхэд чиглэсэн нийгэм-урьдчилан сэргийлэх болон эмнэлгийн-сэтгэлзүйн тусламж нь бараг үр дүнгүй, түүнчлэн хүүхдийг гэртээ түр тусгаарлах нь үр дүнгүй юм. , эсвэл наркологийн эмнэлэгт түр байршуулах, эсвэл насанд хүрээгүй хүмүүсийн гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх хэлтсийн байцаагчийн нэг удаагийн урилгыг ихэвчлэн "айлган сүрдүүлэх зорилгоор" ашигладаг.

2. Шинэхэн хар тамхинд донтсон хүн сургуулиа орхих хүсэлтэй байсан ч сургуулийн орчинд аль болох удаан байж, үргэлжлүүлэн суралцах хэрэгтэй, учир нь энэ нь өсвөр үеийнхний өсөн нэмэгдэж буй нийгмийн дасан зохицох байдлыг эсэргүүцэх нийгэм-сэтгэл зүйн чухал хүчин зүйлүүдийн нэг юм.

3. Урьдчилан сэргийлэх ажил нь зөвхөн урьдчилан сэргийлэх төдийгүй идэвхтэй чиглүүлж, хараат байдлын үе шатанд архи, мансууруулах бодис хэтрүүлэн хэрэглэдэг хүүхдүүдтэй ажилладаг бүх мэргэжилтнүүдийн оролцоотойгоор цогц байх ёстой.

Ийм цогц үйл ажиллагааны зорилтот ажлууд нь:

Хорт бодис, мансууруулах бодис байнга хэрэглэдэг нийгмийн бүлгүүдийг салгах;

Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, сургуулийн сэтгэл зүйч, эмч, насанд хүрээгүй хүмүүсийн асуудал эрхэлсэн комиссын мэргэжилтнүүдийн хүүхдүүдэд шинээр гарч ирж буй донтолт, зан үйлийн гажуудлыг даван туулахад хамтран туслах;

Мансууруулах бодис хэрэглэхээ больсон хүүхдийн боловсрол, хүмүүжлийн цоорхойг засах замаар сургуулийн статусыг сэргээх. (14; 23)

Гурав дахь асуудал бол сэтгэцэд нөлөөт (мансууруулах) бодисын системтэй хэрэглээнд хэрхэн, ямар арга замаар идэвхтэй оролцож, залруулах вэ? Мансууруулах донтолт, байнгын хууль бус зан үйлтэй хүүхэд, өсвөр үеийнхний иж бүрэн нөхөн сэргээлт хийх хамгийн сайн арга юу вэ?

Сэтгэцэд нөлөөлөх бодисыг тогтмол хэрэглэдэг хүүхэд, өсвөр насныхан, дүрмээр бол "гэрийн хулгай", гэр бүлээ орхих, сургуулиа зөвшөөрөлгүй орхих, нийгмийн эсрэг байнгын хандлага, гэмт хэрэг үйлдэх хандлагатай байдаг. Үүний зэрэгцээ тэд хараат байдлын тодорхой хэлбэрийг мэдэрч болно, жишээлбэл. өвчин эхэлдэг. Гэсэн хэдий ч энэ нь юуны түрүүнд хүүхэд, дараа нь хар тамхинд донтогч эсвэл мансуурах донтогч бөгөөд түүнд оновчтой дэмжлэг, тусламж хэрэгтэй байна. үр дүнтэй нөхөн сэргээх... Боловсролын орчинд хар тамхины эсрэг анхан шатны идэвхтэй үйл ажиллагааг хангах үндсэн зарчмуудыг авч үзье. (12; 9)

Нутаг дэвсгэрийн түвшинд хар тамхины эсрэг идэвхтэй урьдчилан сэргийлэх нь багш, сургуулийн сэтгэлзүйн алба, сэтгэцийн эмч-наркологич, нийгмийн үйлчилгээний ажилтнууд, хууль сахиулах байгууллагуудын харилцан үйлчлэлд суурилсан байх ёстой. Тэдний хамтарсан үйл ажиллагаа нь дараахь үндсэн заалтууд дээр үндэслэсэн байх ёстой.

Мансууруулах бодис, сэтгэцэд нөлөөлөх бодист донтох нь эмчлэхээс илүү урьдчилан сэргийлэхэд хялбар байдаг тул боловсролын орчинд хар тамхины эсрэг урьдчилан сэргийлэх ажлыг системтэй, үзэл баримтлалын хувьд мансууруулах бодисоос урьдчилан сэргийлэх идэвхтэй тусламж үйлчилгээний загварт үндэслэсэн байх ёстой бөгөөд боловсролын байгууллагуудад хуулиар зөвшөөрөгдсөн (үзэл баримтлал) болон хууль эрх зүйн орчин);

Зорилтот нөлөөлөл нь иж бүрэн байх ёстой бөгөөд хувь хүн, гэр бүл, нийгмийн (сургууль, нийгэм) харилцан үйлчлэлээр (мэргэжилтнүүд, олон нийтийн хамтарсан ажилд үндэслэн сэтгэцэд нөлөөт бодис хэрэглэхээс урьдчилан сэргийлэх, нийгмийн дэмжлэг үзүүлэх нийгмийн тогтолцоог бүрдүүлэх, хөгжүүлэх) байх ёстой. бүс нутагт идэвхтэй урьдчилан сэргийлэх ажлыг явуулдаг холбоод (эцэг эхийн тусламжийн бүлгүүд) болон сайн дурын ажилтнууд):

Мансууруулах бодисын аюулаас урьдчилан сэргийлэх боловсролын хөтөлбөрүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийн үнэт зүйлсийг төлөвшүүлэх, сэтгэцэд нөлөөлөх бодис хэрэглэхээс урьдчилан сэргийлэх хувийн нөөцийг хөгжүүлэх, түүнчлэн амьдрах чадварыг хөгжүүлэхэд гол анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй. насанд хүрээгүй хүмүүст хар тамхины хэрэглээг өдөөж буй түрэмгий орчныг эсэргүүцэх (хүүхэд, өсвөр насныхны дунд хар тамхины хэрэглээнээс урьдчилан сэргийлэх цогц сургалтын хөтөлбөрийг боловсруулах);

Урьдчилан сэргийлэх боловсролын хөтөлбөрүүдэд сэтгэцэд нөлөөт бодис хэрэглэхээс урьдчилан сэргийлэх чиглэлээр мэргэжилтэн бэлтгэх асуудлыг багш, сургуулийн сэтгэл зүйч, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, насанд хүрээгүй хүмүүсийн гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх хэлтсийн байцаагч нараас тусад нь тусад нь харуулах ёстой. (13; 4)

Энэ зорилгоор урьдчилан сэргийлэх анхан шатны тусламж үйлчилгээг арга зүйгээр хангахын тулд бүс нутаг бүрт багш, сургуулийн сэтгэл зүйч, боловсролын байгууллагын нийгмийн багш, нийгмийн ажилтнуудад хүчирхийллээс урьдчилан сэргийлэх хэлбэрийн талаар сургалт семинарыг тогтмол зохион байгуулахыг зөвлөж байна. эмхүүхэд, өсвөр насныханд.

Үүний үндсэн дээр хүүхэд, өсвөр үеийнхний хар тамхинд донтох өвчнөөс урьдчилан сэргийлэх анхан шатны тусламж үйлчилгээ нь сургуулийн сэтгэлзүйн үйлчилгээ, сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх нөхөн сэргээх төвүүдийн хэлтэс, хүүхэд, өсвөр үеийнхэнд зориулсан зөвлөгөө өгөх төвийн өргөн сүлжээг бий болгоход тулгуурлах ёстой. Тэд хамтдаа ойр дотно байдлыг хангах ёстой агентлаг хоорондын хамтын ажиллагааМэргэжилтнүүд оршин суугаа газартаа "асуудалтай хүүхдүүд", түүнчлэн сургууль, хороолол дахь эцэг эхийн холбоо, өсвөр насныханд туслах, өөртөө туслах бүлгүүдтэй ажиллах үед. (13; 4)

Боловсролын орчинд хар тамхины эсрэг идэвхтэй урьдчилан сэргийлэх үндсэн чиглэлүүд.

Эхний чиглэл нь оюутнуудын эрүүл амьдралын хэв маягийг эрхэмлэх хандлагыг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн боловсролын хөтөлбөрийг боловсруулах явдал юм.

Одоогийн байдлаар эрүүл амьдралын хэв маягийн үндэс суурийг тавих, эрүүл мэндээс баяр баясгалан, аз жаргалын энгийн үнэт зүйлсийг бий болгох, идэвхтэй боловсрол, чиглэсэн, үр дүнтэй боловсролын аргыг ашиглан ерөнхий боловсролын хөтөлбөрт зохих байр суурийг олох шаардлагатай байна. Хүүхдэд эрүүл байх хэрэгцээг бий болгож, олдмол өвчнөөс зайлсхийх, аюул заналхийлж буй аюул, түүнээс урьдчилан сэргийлэх арга замыг сургах. Бид "сайн", "муу" гэж юу болох тухай хамгийн бага мэдээллийн тухай биш, харин эрүүл мэндийн тэргүүлэх байр суурийг эзэлдэг үнэт зүйлсийн шинэ тогтолцоог бүрдүүлэх сургуулийн үүрэг даалгаврын тухай ярьж байна. ДЭМБ-аас гаргасан эрүүл мэндийн тодорхойлолтыг "Эрүүл мэнд" гэдэг нь зөвхөн өвчин эмгэггүй, бие бялдар, оюун санааны гажиг байхгүй төдийгүй бие махбодь, оюун санааны болон нийгмийн сайн сайхан байдлыг илэрхийлдэг нөхцөл юм.

Бидний бодлоор эрүүл мэндийн асуудалд онцгой анхаарал хандуулах шаардлагатай байна, учир нь эрүүл мэнд, эрүүл амьдралын хэв маягийн сэдэл нь мансууруулах бодис хэрэглэхээс урьдчилан сэргийлэх тэргүүлэх хүчин зүйлүүдийн нэг юм. Эрүүл амьдралын хэв маягийн үнэт зүйл, хэв маягийг төлөвшүүлэх нь мэдээжийн хэрэг ёс суртахууныг төлөвшүүлэх замаар биш, харин эерэг сэтгэл хөдлөлөөр ханасан биеийн тамирын дасгал хөдөлгөөнийг зохион байгуулах замаар явагдах ёстой. спортын үйл ажиллагаа, тогтвортой эрүүл ахуйн ур чадварыг бий болгох, харилцааны ур чадварын семинараар дамжуулан үе тэнгийнхний дэмжлэгийг бий болгох.

Урьдчилан сэргийлэх боловсролын хөтөлбөрүүд нь хүүхдийн нас (бага, дунд сургуулийн нас) болон хар тамхины асуудалд оролцож буй байдлын хувьд ялгаатай хандлагад суурилсан байх ёстой. Энэ арга нь хар тамхины нөхцөл байдал, хар тамхины талаархи санаа бодол нь бүрэн дүүрэн байдаг хүүхдүүдэд, мансууруулах бодистой холбоотой өсвөр насныхантай харьцах туршлагагүй хүүхдүүдэд хамгийн үр дүнтэй байдаг).

Энэ хэсэгт бага сургуулийн наснаас эхлэн хүүхдэд эрүүл амьдралын хэв маягийн үнэт зүйл, ур чадварыг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн боловсролын хөтөлбөрүүдийг багтаасан байх ёстой. Ийм хөтөлбөрүүд нь анхан шатны урьдчилан сэргийлэх ажлын түвшинд хамаарах бөгөөд "сэдвээр дамжуулан суралцах" замаар явагддаг. Боловсролын ажлын энэ чиглэлийг юуны түрүүнд орлогчоор дамжуулан явуулдаг. хүмүүжлийн асуудал эрхэлсэн захирал нь валеологич багш, амьдралын аюулгүй байдлын багш, биеийн тамирын багш, түүнчлэн хөгжлийн тодорхой асуудлууд, эрүүл амьдралын хэв маягийн талаар хэсэгчлэн багш нарын багш нарын сургалтын үйл ажиллагааны үндсэн дээр хэрэгждэг. бэлгийн боловсрол). Урьдчилан сэргийлэх боловсролын хөтөлбөрийн тодорхой хэсгүүдэд эдгээр ажлын хэлбэрүүдэд сургуулийн эмчийг оролцуулж болно. (13; 5)

Одоогийн байдлаар эдгээр хичээлүүдийн олон хөтөлбөрт (валеологи, OBZH) хар тамхины эсрэг үр дүнтэй урьдчилан сэргийлэх, түүний дотор дараахь бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг бэхжүүлэхийн тулд зарим өөрчлөлтийг хийх шаардлагатай байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Эдгээр нь урьдчилан сэргийлэх, өөрөөр хэлбэл. Сэтгэцэд нөлөөлөх бодис хэрэглэхээс урьдчилан сэргийлэх тодорхой чадавхийг агуулсан боловсролын хөтөлбөрүүд нь идэвхтэй анхан шатны урьдчилан сэргийлэх ажлын түвшинг илэрхийлдэг. Эдгээр нь түүх, биологи, хими, уран зохиол, хэсэгчлэн OBZH зэрэг сэдвээр суралцахад суурилдаг.

Урьдчилан сэргийлэх боловсролын хөтөлбөрүүд нь хар тамхины эсрэг үр дүнтэй урьдчилан сэргийлэх дараах бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг сайтар боловсруулсан тохиолдолд зорилгоо биелүүлнэ.

боловсролын бүрэлдэхүүн хэсэг - мансууруулах бодис, донтолтын хөгжлийн шинж чанаруудын талаархи хамгийн бага мэдлэг; нийгмийн мэдлэг ба эмнэлгийн үр дагавар, донтолт нь сэтгэцэд нөлөөлөх бодис хэрэглэхэд хүргэдэг;

сэтгэл зүйн бүрэлдэхүүн хэсэг - сэтгэцэд нөлөөт бодис хэрэглэхээс хараат байдлыг бий болгох, өөрийгөө тогтвортой үнэлэх, "үгүй" гэж хэлэх, хариуцлага хүлээх чадварыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг өөрийн тухай мэдлэг, хувь хүний ​​​​сэтгэл зүйн шинж чанарыг засах арга замууд. өөртөө болон өөрийн сонголтоор, шаардлагатай бол сэтгэлзүйн, нийгмийн болон эмийн эмчилгээ хийлгэх чадвар;

нийгмийн бүрэлдэхүүн хэсэг - харилцааны ур чадварыг бий болгох, гэм буруугийн мэдрэмж, найдваргүй байдал, сэтгэлзүйн хараат байдлыг даван туулах.

Гурав дахь чиглэл бол урьдчилан сэргийлэх боловсролын хөтөлбөрийг боловсруулж хэрэгжүүлэх явдал юм - оюутнуудад боловсролын байгууллагын практикт хамрагдах сургалт. (13; 6)

Сургуульд анхан шатны урьдчилан сэргийлэх ажлын энэ хэлбэрийг дунд болон ахлах сургуулийн насны өсвөр насныханд хийж болно.

Энэ чиглэлд урьдчилан сэргийлэх анхан шатны түвшинг сурган хүмүүжүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх замаар бус харин оюутны хувийн нөөц, эерэг зан үйлийн стратегийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн сэтгэлзүйн аргуудаар хангадаг.

Үүнтэй холбогдуулан сургуульд анхан шатны урьдчилан сэргийлэх энэ чиглэлийг хөгжүүлэх нь зөвхөн байгууллагын дарга нар - захирал, орлогч дарга нарын хар тамхины эсрэг ажлыг хөгжүүлэх гүн гүнзгий боловсруулсан стратегийн үндсэн дээр шийдэж болно. . боловсролын ажил хариуцсан захирал. Энэ чиглэлийг үр дүнтэй, гэхдээ нэлээд хөдөлмөрч, сургуулийн сэтгэл зүйч, нийгмийн багшийн мэргэшсэн сургалт, түүнчлэн сургууль дээр идэвхтэй урьдчилан сэргийлэх ажлыг явуулахад сэтгэл судлаачидтай идэвхтэй хамтран ажиллахад бэлтгэгдсэн багш нарын тусламж шаардлагатай гэж үзэх нь зүйтэй.

Мансууруулах бодисын эсрэг ийм ажлыг хамгийн дэвшилтэт боловсролын байгууллагуудад сургуулийн өмнөх насны (15-17 насны) өсвөр насныхантай сургуулийн сэдэвчилсэн "дугуй ширээний уулзалт", боловсролын хэлэлцүүлэг, "боловсрол" хэлбэрээр явуулдаг. тархины шуурга", түүнчлэн донтолт үүсэхээс урьдчилан сэргийлэхэд чиглэсэн тулгамдсан асуудлын талаархи дүрд тоглох тоглоомууд. Энэ чиглэл нь ахлах сургуулийн насны (15-17 насны) өсвөр насны хүүхдүүдээс сайн дурынхны бүлгүүдийг байгуулж, цаашид бие даан урьдчилан сэргийлэх ажлыг хийх үед бүрэн хэрэгждэг. -Сургуулийн эмнэлгийн оффисын үндсэн дээр сургуулийн эмийн пост дахь туслах бүлгүүдэд ижил насны өсвөр насныхны дунд туслах бүлгүүд.

Дөрөв дэх чиглэл бол урьдчилан сэргийлэх боловсролын хөтөлбөрийг боловсруулах - боловсролын байгууллагын мэргэжилтнүүдэд зориулсан сургалт. (13; 6)

Мансууруулах бодисоос урьдчилан сэргийлэх идэвхтэй ажлын энэ чиглэл нь юуны түрүүнд сургуулийн сэтгэл зүйч, сургуулийн эмч, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч нартай идэвхтэй хамтран ажиллах сонирхолтой байгаа сургуулийн багш нар, багшийн удирдагчдыг анхан шатны урьдчилан сэргийлэх арга зүйг заах, давтан сургахад чиглэгддэг.

хар тамхины эсрэг хөтөлбөр хэрэгжүүлэхэд. Энэ чиглэл нь хоёр тэргүүлэх аргыг багтаасан анхан шатны урьдчилан сэргийлэх ажлын түвшинд хамаарах ёстой. Тэдний нэг нь - лекц, мэдээллийн - багш нарт танил юм; нөгөө нь сэтгэлзүйн хувьд хувийн нөөц бололцоо, эерэг зан үйлийн стратеги боловсруулахад чиглэгддэг сургуулийн мэргэжилтнүүд... Энэ нь ихэвчлэн эхний үе шатанд шүүмжлэлтэй эсвэл нигилист хандлагыг үүсгэдэг бөгөөд дүрмээр бол дараа нь үүнийг даван туулдаг.

Сургуулийн ажлын энэ чиглэлийг хөгжүүлэх нь юуны түрүүнд багшлах боловсон хүчний (захирал, сургуулийн боловсролын асуудал эрхэлсэн дэд захирал) өмнө ийм үүрэг даалгавар өгдөг сургуулийн удирдлагын хүчин чармайлтаар хангагдана. Сургуулийн энэ чиглэлийн арга зүйн үндэслэлийг сургуулийн сэтгэл зүйч, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, сургууль дээр идэвхтэй урьдчилан сэргийлэх ажлыг сэтгэл судлаачидтай идэвхтэй хамтран ажиллахад бэлтгэгдсэн багш нар боловсруулж байна. Зарим тохиолдолд ийм ажлыг эхний шатанд сэтгэлзүйн эмчилгээ, сургуульд идэвхтэй урьдчилан сэргийлэх ажилд сургагдсан наркологийн албаны мэргэжилтнүүд хийж болно.

Анхан шатны урьдчилан сэргийлэх энэ чиглэлийг дараахь аргаар хэрэгжүүлдэг (13; 6):

Хувь хүний ​​сэтгэл зүй, өсвөр насны онцлог, гэр бүлийн үйл ажиллагаа доголдол ба стрессийн эмгэгийн шинж чанар, хараат байдал, хараат байдлын асуудлууд, хар тамхинаас ангижрах, нөхөн сэргээх шинж чанаруудын талаархи лекцүүд;

Оюутнуудад зориулсан урьдчилан сэргийлэх боловсролын сургалтын хөтөлбөрийн арга зүйн хэрэгслийн талаархи практик семинарууд.

Иймд боловсролын байгууллагад анхан шатны урьдчилан сэргийлэх ажлын бүхий л чиглэлийг хөгжүүлэхийн тулд газар нутаг бүрт урьдчилан сэргийлэх анхан шатны тусламж үйлчилгээг арга зүйгээр хангах, багш, сургуулийн сэтгэл зүйч, нийгмийн ажилтнуудад зориулсан сургууль хоорондын сургалт семинарыг тогтмол зохион байгуулах шаардлагатай байна. боловсролын байгууллагын багш нар, хүүхдийн нийгмийн ажилтнууд боловсролын орчинд идэвхтэй урьдчилан сэргийлэх ажлын арга, хэлбэр, түүнчлэн энэ ажилд шинэ туршлага солилцох арга замуудын талаар. Семинарын хөтөлбөрүүд нь практик шинж чанартай байх ёстой бөгөөд сэтгэцэд нөлөөлөх бодис хэрэглэж эхэлсэн хүүхдэд хандах хандлагын ур чадвар, хүүхдийн түрэмгий зан үйлтэй тэмцэх ур чадвар, сэтгэцэд нөлөөт бодис хэрэглэхээ больсон хүүхдийн сургуулийн байдлыг сэргээх арга замыг зааж өгөх ёстой.

Тодорхойлсон "гол" асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн арга хэмжээг тууштай, үе шаттай, иж бүрэн хэрэгжүүлэх нь хүүхэд, өсвөр үеийнхний хар тамхи, мансууруулах бодис донтох, архидалтаас урьдчилан сэргийлэх ажлыг системтэй, бүтээлч болгож, эмийн хөгжлийн сөрөг хандлагыг даван туулах боломжийг олгоно. ОХУ-ын хүүхэд, өсвөр үеийнхний нөхцөл байдал. (13; 7)

Дүгнэж хэлэхэд, нутаг дэвсгэрийн хөтөлбөрийн хүрээнд сэтгэцэд нөлөөлөх бодисын хэрэглээний тархалтад тогтмол хяналт тавих ажлыг (ТЕГ, Гэр бүл, залуучуудын асуудал эрхэлсэн хороотой хамтран) зохион байгуулж, явуулах шаардлагатай байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй. Хүүхэд, өсвөр үеийнхний хүн амын хар тамхины нөхцөл байдлын бүс нутгийн онцлогт системчилсэн дүн шинжилгээ хийх, түүний хөгжлийн сөрөг хандлагыг тодорхойлох, бүс нутаг дахь мансууруулах бодисын нөхцөл байдалд хяналт тавих, идэвхтэй нөлөөлөх идэвхтэй арга хэмжээ авах.

Иймд донтох зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх нь эрсдэлт бүлгийн залуучууд, тэр дундаа сэтгэцэд нөлөөт бодис хэрэглэж эхлэх эрсдэлтэй, химийн хамааралд орох хандлагатай хүмүүст үзүүлэх сөрөг нөлөөлөлтэй тэмцэх ажлын чухал бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Залуучуудад хар тамхинаас ухамсартайгаар гарах мэдлэг, хандлага, ур чадварыг төлөвшүүлэх, улмаар хар тамхинаас гарах боломж, хэрэгслээр хангахад гол үүрэг гүйцэтгэдэг энэхүү төлөвлөгөөнд сургуулиуд чухал байр суурь эзэлдэг нь хар тамхинаас татгалзах шаардлагатай байгааг баталж байна. донтох зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх урьдчилан сэргийлэх хөтөлбөр. ...

Тиймээс бид боловсролын орчинд залуучуудтай ажиллахад донтох зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх зайлшгүй арга хэмжээ гэж хэлж болно.

Боловсролын орчинд донтох зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх онолын талыг авч үзээд бид эмпирик судалгааоюутнуудын дунд энэ зан үйл.

Хүүхдүүд бол бидний өндөр нас юм.

Зөв хүмүүжил бол бидний аз жаргалтай өндөр нас,

Муу эцэг эх бол ирээдүйн уй гашуу, энэ бол бидний нулимс,

бусад хүмүүсийн өмнө, бүхэл бүтэн улсын өмнө бидний буруу.

А.С. Макаренко

Эцэг эхчүүдэд зориулсан санамж

өсвөр насныханд донтох зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх зорилгоор

Хүндэт аав, ээжүүд ээ!
Зөрчилдөөний нөхцөл байдал таны амьдралыг эрс өөрчилж чадна! Эдгээр өөрчлөлтүүдийг хадгалахыг хичээ илүү сайн тал!

1. Зөрчилдөөний нөхцөл байдалд орохын өмнө үүнээс ямар үр дүнд хүрэхийг хүсч байгаагаа бодож үзээрэй.
2. Энэ үр дүн танд үнэхээр чухал гэдгийг батал.
3. Зөрчилдөөний үед зөвхөн өөрийнхөө ашиг сонирхлыг төдийгүй нөгөө хүний ​​ашиг сонирхлыг хүлээн зөвшөөр.
4. Зөрчилдөөнтэй нөхцөлд зан үйлийн ёс зүйг ажиглаж, асуудлыг шийдэж, оноо тооцохгүй байх.
5. Хэрэв та өөрийнхөө зөв гэдэгт итгэлтэй байвал тууштай, нээлттэй бай.
6. Өрсөлдөгчийнхөө аргументыг сонсох гэж өөрийгөө хүчл.
7. Өөр хүнийг доромжилж, доромжилж болохгүй, учир нь түүнтэй уулзахдаа ичгүүрт шатаж, наманчилж тарчлаан зовоохгүй байх.
8. Мөргөлдөөнд шударга, шударга бай, өөрийгөө өрөвдөх хэрэггүй.
9. Өрсөлдөгчгүй үлдэхгүйн тулд цагтаа хэрхэн зогсохоо мэддэг байх.
10. Өөрөөсөө сул дорой нэгэнтэй зөрчилдөхөөр шийдэж, өөрийгөө хүндэл.

1. Хүүхдийн бие даасан байдалд түүнийг алдах аюул заналхийлж болохгүй.
2. Хүүхдэд бие даасан байдал төдийгүй түүнд эрх хэрэгтэй гэдгийг санаарай.
3. Хүүхдэд хэрэгтэй зүйлээ хийлгэхийн тулд түүнд хүссэн зүйлээ хийхийг хичээ.
4. Асран хамгаалагч, хяналтыг буруугаар ашиглахгүй байх, хүүхдийг хэт ачааллахгүй байх.
5. Гэр бүлд “хувьсгалт нөхцөл байдал” бүү бий болго, хэрвээ үүссэн бол түүнийг тайван замаар шийдвэрлэхийн төлөө бүх хүчээ дайчлаарай.
6. I.-V-ийн үгсийг бүү мартаарай. Гёте: "Өсвөр насандаа хүний ​​олон эрхэм чанар нь хачирхалтай, зохисгүй үйлдлээр илэрдэг."

донтох зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх талаар

Донтолт- хандлага, Муу зуршил.

Донтуулагч зан үйл нь сэтгэцэд нөлөөлөх бодис хэрэглэх замаар сэтгэцийн байдлаа өөрчлөх эсвэл тодорхой объект, үйл ажиллагааны төрөлд байнга анхаарлаа төвлөрүүлэх замаар хүрээлэн буй ертөнцийн бодит байдлаас зугтах хүсэл эрмэлзэлээр тодорхойлогддог.

Донтох зан үйл байгаа нь бичил болон макро орчны өөрчлөгдсөн нөхцөлд дасан зохицох чадвар сул байгааг илтгэнэ. Хүүхэд зан авираараа түүнд яаралтай тусламж үзүүлэх шаардлагатай гэж "хашгирдаг" бөгөөд эдгээр тохиолдолд авах арга хэмжээ нь эмнэлгийн арга хэмжээнээс илүү урьдчилан сэргийлэх, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх арга хэмжээг шаарддаг.

Насанд хүрээгүй хүмүүсийн зан үйлийн ихэнх хазайлт: үл тоомсорлох, гэмт хэрэг үйлдэх, сэтгэцэд нөлөөт бодис хэрэглэх зэрэг нь нэг эх сурвалжаас үүдэлтэй байдаг - нийгмийн дасан зохицох, түүний үндэс нь дасан зохицоогүй гэр бүлд байдаг.

Зан үйлийн донтуулдаг хэлбэрт өртөмтгий өсвөр насныхны зан үйлийн гол сэдэл нь тэвчихийн аргагүй бодит байдлаас зугтах явдал юм. Гэхдээ ихэвчлэн дотоод шалтгаанууд байдаг, тухайлбал сургуульд байнга бүтэлгүйтсэн туршлага, эцэг эх, багш нар, үе тэнгийнхэнтэйгээ зөрчилдөх, ганцаардах мэдрэмж, амьдралын утга учир алдагдах, ирээдүйд бүрэн эрэлт хэрэгцээгүй байх, бүх төрлийн хувийн бүтэлгүйтэл. үйл ажиллагаа гэх мэт. Энэ бүхнээс зугтаж, живж, өөрийгөө өөрчлөхийг хүсч байна сэтгэцийн байдал, түр зуур ч гэсэн, гэхдээ "илүү сайн" талдаа.

Хувийн амьдрал, боловсролын үйл ажиллагаа, хүрээлэн буй орчныг нь ихэвчлэн "саарал", "уйтгартай", "монотон", "хайхрамжгүй" гэж үздэг. Эдгээр хүүхдүүд бодит байдал дээр тэдний анхаарлыг татах, татах, сургах, сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх үйл ажиллагааны ямар ч хүрээг олж чаддаггүй. Зөвхөн янз бүрийн сэтгэцэд нөлөөт бодис хэрэглэсний дараа тэд нөхцөл байдлыг сайжруулахгүйгээр баяр хөөртэй мэдрэмжийг олж авдаг.

Расмодонтуулагчийн төрлүүдийн аль нэгийг нь хасахозан байдал нь тамхи татах явдал юм.

Хэрэв та хүүхэд, хүү, охиноо тамхи татдаг болохыг мэдвэл. Юу хийх вэ?Энэ бол таны хувьд гэнэтийн бэлэг юм. Хамгийн түрүүнд хатуу шийтгэж, нэг удаа хориглож, дахин ийм зүйл болохгүй гэсэн бодол орж ирдэг. Гэсэн хэдий ч яарах хэрэггүй.

1. Шийтгэл нь тамхинаас гарах хэрэгсэл мөн үү?Олон эцэг эхчүүд тамхи татах шийтгэл нь хатуу байх тусмаа сайн үр дүнд хүрнэ гэж боддог. Гэсэн хэдий ч энэ нь тийм ч хол зүйл бөгөөд шийтгэл нь хүүхдийг хатууруулж, эцэг эхтэйгээ харилцах харилцааг сүйтгэж, дургүйцлийг төрүүлдэг боловч тамхинаас гарахад үргэлж хүргэдэггүй. "Харгис хэрцгий" аргуудыг дэмжигчид бүгд үүнийг мэддэг: нэг шийтгэлийн дараа нөгөө шийтгэл нь, бүр илүү хүнд байх болно. Гэвч өсвөр насны хүүхэд тамхи татсаар байна. Шийтгэл нь эрт тамхи татах шалтгааныг арилгахгүй! Энэ нь зөвхөн хүүхдийн эцэг эхэд итгэх итгэлийг алдагдуулдаг.

2. Тамхи татахын үр дагавар намайг айлгах ёстой юу?Хүүхэд тамхи татдаг болохыг олж мэдээд эцэг эх нь дүрмээр бол түүнд тамхины хор хөнөөлийн талаар яаралтай мэдэгдэхийг хичээдэг. Үүний зэрэгцээ, хүссэн үр дүндээ даруй хүрэхийг хүсч, өсвөр насныханд хэрэгтэй, чухал мэдээлэл өгөхийн зэрэгцээ тэд хэрэггүй мэдээлэл өгдөг. Жишээлбэл, тэд алс холын ирээдүйд тамхины хор хөнөөлийн талаар ярьдаг: 50 жилийн дараа та хорт хавдар, зүрх муу, царай муутай байх болно ...

Хэдэн арван жилээр хойшлогдсон ийм "өрөнгө оруулалт" нь өсвөр насныханд хүлээгдэж буй сэтгэгдэл төрүүлдэггүй. Алс ирээдүй түүнд боломжгүй мэт санагдаж байна. Үүнээс гадна олон өсвөр насныхан тамхинаас гарах нь хэцүү гэдгийг ойлгодоггүй. Тэд хүссэн үедээ тамхинаас татгалзаж чадна гэдэгт итгэдэг. Энэ хуурмаг байдлыг устгах ёстой.

Эцэг эхчүүд “тамхи татвал үс, шүд чинь унана”, “сэтгэцийн тахир дутуу болно” гэх мэт найдваргүй хэрнээ айлган сүрдүүлсэн мэдээлэлд байнга ханддаг. Ийм мэдээлэл нь өсвөр насны хүүхдийг сэжиглэж байгаа бол мэдээж айлгадаг. , магадгүй сэтгэцийн эмгэгт хүргэж болзошгүй - таны эрүүл мэндэд байнгын айдас төрүүлэх. Үүний зэрэгцээ, цаг хугацаа өнгөрөхөд өсвөр насны хүүхэд энэ мэдээллийн худал гэдэгт итгэлтэй болж (эцэст нь ТВ шоу, шинжлэх ухааны алдартай сэтгүүлүүд хүн бүрт байдаг) тамхи татах асуудлаас болж эцэг эхдээ итгэх итгэлээ алдах болно. .

Өсвөр насны хүүхдийг бүү айлга, тамхины хор хөнөөлийн талаарх мэдээлэл үнэн зөв, шинэчлэгдсэн байх ёстой.

3. Өсвөр насныхан яагаад тамхи татахыг хориглодог вэ?

Өсвөр насныхан тамхи татахыг хориглоно. Энэхүү хууль ёсны шаардлагыг хүүхдүүдийн өөрсдийнх нь сайн сайхны төлөө хүндэтгэх ёстой. Гэсэн хэдий ч хэд хэдэн нөхцөлийг зөрчсөн тохиолдолд өсвөр насныхан энэхүү шударга хоригийг зөрчиж байна.

Хориглох нь гадны, албан ёсны шинж чанартай бол: та гэртээ эсвэл сургууль дээрээ тамхи татаж болохгүй, гэхдээ гудамжинд, хашаандаа тамхи татах боломжгүй, хэн ч тайлбар хийхгүй, гэхдээ одоо хуулиар олон нийтийн газар тамхи татахыг хориглодог. газрууд;

Хориглох сэдэлгүй үед. Ихэнхдээ насанд хүрэгчид өөрсдийнхөө нэхэмжлэлийг нотлох гэж оролддоггүй. Жишээлбэл, ийм яриа хэлцэлд: "Та тамхи татаж чадахгүй" - "Яагаад?" - "Энэ боломжгүй учраас ...".

Ийм "үндэслэл" нь насанд хүрэгчдийн хэлсэн үгэнд дүн шинжилгээ хийх хандлагатай байгаа өсвөр насныхныг биш харин бага насны оюутныг сэтгэл ханамжтай байлгах болно.

Хориг “шударга бус” байх үед. Ихэнхдээ эцэг эх, багш нар өсвөр насныхны "насанд хүрсэн" насыг уриалж, үйл ажиллагаа, шийдвэр гаргахдаа бие даасан байхыг шаарддаг. Үүний зэрэгцээ тэд түүнтэй хамт тамхи татдаг бөгөөд ингэснээр "жинхэнэ" насанд хүрэгчдийг "хуурамч" хүмүүсээс тусгаарладаг "ангал" -ыг тодорхой харуулж байна.

Насанд хүрэгчдийн ил тамхи татахыг өсвөр насныхан насны давуу тал гэж үздэг бөгөөд тамхи татах нь тэдний нүдээр насанд хүрсэн хүний ​​материаллаг шинж чанар болдог.

Өсвөр насны хүүхдүүдийн дэргэд эцэг эх нь тамхи татах нь хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй! Өсвөр насныханд тамхи татахыг хориглох нь үндэслэлтэй, сэдэлтэй байх ёстой.

Зэрэгцээ биш, хүүхэдтэйгээ хамт амьдар.

Гэр бүлээс урьдчилан сэргийлэх нь зөвхөн согтуу бодисын хор хөнөөлийн талаар ярихаас өөр аргагүй юм. Хүүхдэд амин чухал ур чадвар (бүтээлчтэй харилцах, стресстэй нөхцөлд биеэ зөв авч явах чадвар, "үгүй" гэж хэлэх чадвар, сэтгэл зүйн дарамтыг эсэргүүцэх чадвар гэх мэт) -ийг бий болгох нь илүү чухал бөгөөд энэ нь түүнд амьдрах боломжийг олгодог. шинээр гарч ирж буй асуудлуудыг шийдэж, Surfactant ашиглахгүйгээр хэрэгцээгээ ухамсарлах.

Өсвөр насны хүүхдээ нийгэм, спорт, бүтээлч аливаа үйл ажиллагаанд сонирхоход нь урамшуул. Хүүхдүүд аль нэгэнд нь удаан хугацаагаар байхгүйгээр олон тойрог, хэсгүүдийг туршиж эхлэхэд саад болохгүй. Энэ нь хэвийн үзэгдэл тул тэд янз бүрийн үйл ажиллагаануудыг туршиж, туршлага хуримтлуулж, өөрийгөө хөгжүүлдэг.

Хүүхэддээ хайртай гэдгээ үргэлж үгээр, тэврэлт, инээмсэглэл, урам зоригоор илэрхийлээрэй. Түүнд өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, өөрийн үнэ цэнэ, гэр бүл, найз нөхдийнхөө ач холбогдлыг ухамсарлах чадварыг төлөвшүүл. Хүүхдийн ажил хэрэг, амьдралыг аль болох сонирхож, найдвартай харилцаа тогтоохыг хичээ.

Итгэ, гэхдээ баталгаажуул.

Эцэг эхийн хангалттай хяналт нь мансууруулах бодис хэрэглэхээс урьдчилан сэргийлэх сайн арга юм. Хэрэв өсвөр насны хүүхэд шинжилгээнд хамрагдана гэдгээ мэдсэн бол архи, тамхи, мансууруулах бодис хэрэглэхээсээ өмнө дахин бодох болно. Эцэг эх бүр хүүхдийнхээ нийгмийн хүрээллийг мэддэг байх ёстой тул хүү, охиныхоо найз нөхөдтэй танилцахыг хичээгээрэй. Харилцааны хоригийг зөвхөн хамгийн онцгой нөхцөл байдалд, энэ хүний ​​нөлөөлөл таны хүүхдэд аюултай гэдэгт эргэлзэхгүй байгаа тохиолдолд л хэрэглэж болно гэдгийг санаарай.

Эдгээр бүх зөвлөмжийг дагаж мөрдсөн ч өсвөр насны хүүхэд сэтгэцэд нөлөөлөх бодисыг туршиж үзэх боломжийг үгүйсгэх боломжгүй юм. Ийм нөхцөлд гэр бүлд тулгарч буй асуудал нь зөвхөн өөрийн хүчинд найдах хангалттай ноцтой гэдгийг тодорхой ойлгох ёстой. Мэргэшсэн тусламжийг хэдий чинээ хурдан эрж хайх тусам өсвөр насны хүүхэддээ PAB-ийг хэрэглэснээр эрүүл мэндийн болон нийгмийн үр дагавраас зайлсхийхэд тусална.

Хүүхдүүд амьдралаар амьдарч сурдаг

Хэрвээ хүүхэд байнга шүүмжлэлд өртдөг бол тэр үзэн ядаж сурдаг.

Хэрвээ хүүхэд дайсагналцаж амьдарвал түрэмгий зан гаргаж сурдаг.

Хүүхдийг шоолж, дооглох юм бол тэр дотроос хөндий болдог.

Хэрвээ хүүхэд зэмлэж өссөн бол гэм буруутай байж сурдаг.

Хүүхэд хүлцэнгүй өсөх тусам бусдыг хүлээн зөвшөөрч сурдаг.

Хүүхэд урам зоригтой байвал өөртөө итгэж сурдаг.

Хүүхэд магтагдахаараа талархаж сурдаг.

Хүүхэд өсөж торнивол шударга байж сурдаг.

Хүүхэд аюулгүй амьдарч байвал хүмүүст итгэж сурдаг.

Хэрвээ хүүхэд дэмжиж байвал өөрийгөө үнэлж сурдаг.

Хэрвээ хүүхэд ойлголцол, нөхөрсөг байдлаар амьдардаг бол тэр энэ ертөнцөөс хайрыг олж сурдаг.

Мэдлэгийн санд сайн ажлаа илгээх нь энгийн зүйл юм. Доорх маягтыг ашиглана уу

Мэдлэгийн баазыг хичээл, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

http://www.allbest.ru/ сайтад нийтлэгдсэн.

• Танилцуулга
• Бүлэг 1. Насанд хүрээгүй хүмүүсийн донтох зан үйлийг нийгэмд нөхөн сэргээх онолын үндэс
• 1.1 Насанд хүрээгүй хүмүүсийн донтох зан үйлийн илрэлийн шинж чанарын тухай ойлголт, мөн чанар
• 1.2 Насанд хүрээгүй хүүхдэд донтох зан үйлийн талаархи сэтгэл зүйн зөвлөгөөний онцлог
• Бүлэг 2. Насанд хүрээгүй хүмүүсийн донтох зан үйлийн талаархи сэтгэл зүйн зөвлөгөө өгөх тогтолцоо
• 2.1 Насанд хүрээгүй хүмүүсийн донтох зан үйлийн илрэлийн онцлог шинж чанарыг сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо
• 2.2 Насанд хүрээгүй донтогчдод сэтгэл зүйн зөвлөгөө өгөх үндсэн чиглэл
• 2.3 Судалгааны үр дүн
• Дүгнэлт
• Ном зүй
• Хэрэглээ

Танилцуулга

Төрөөс явуулж буй эдийн засаг, улс төрийн шинэчлэлийн үр дүнд нийгмийн нийгмийн бүтцийн өөрчлөлт, нийгмийн үйл явцын динамик байдал, нийгмийн амьдралын олон салбарт өнөөгийн хямралын нөхцөл байдал нь илрэх хазайлтын тоог нэмэгдүүлэхэд зайлшгүй хүргэсэн. нийгмийн хэм хэмжээнээс гажсан зан үйлийн хэв маягт. Девиант зан үйлийн тээгчдийн тоо нэмэгдэж, тэдгээрийн төрөл, хэлбэр олширч байгаа нь хүүхдүүдэд тааламжгүй орчныг бүрдүүлж, нийгмийн ёс суртахууны тогтвортой байдлыг зөрчихөд хүргэдэг.

Оросын нийгэм дэх эдийн засаг, улс төрийн тогтворгүй байдал нь өсвөр насныхан, залуучуудын дунд тамхи татах, архи, мансууруулах бодисын хэрэглээ нэмэгдэхэд хүргэдэг. Эдгээр нь аль хэдийн донтуулдаг зан үйлийн уламжлалт хэлбэр болсон тул мөрийтэй тоглоомын донтолт нь нэг эгнээнд зогсдог, i.e. мөрийтэй тоглоом, компьютерийн донтолт (Англи хэлнээс "gamble" - боломжийн тоглоом), хор хөнөөлтэй шүтлэгээс хамааралтай байх гэх мэт өсвөр насны хүүхдийн шинээр гарч ирж буй зан чанарт адилхан хор хөнөөлтэй нөлөө үзүүлдэг.

Сүүлийн хэдэн арван жилд янз бүрийн сэтгэцэд нөлөөлөх бодис хэрэглэхтэй холбоотой насанд хүрээгүй хүүхдүүдийн донтох зан үйлийн асуудал хурцаар тавигдаж, тэдгээрээс сэтгэцийн болон бие махбодийн хараат байдалд хүрэхгүй байна.

Энэ асуудлын яаралтай байдал нь сонголт хийхэд хүргэсэн судалгааны сэдвүүд: Донтох зан үйлтэй холбоотой сэтгэл зүйн зөвлөгөөний онцлог.

Судалгааны объектнасанд хүрээгүй хүмүүсийн донтуулдаг зан үйл юм.

Судалгааны сэдэв- насанд хүрээгүй донтогчдод сэтгэл зүйн зөвлөгөө өгөх үйл явц.

Судалгааны зорилго- насанд хүрээгүй донтогчдод үзүүлэх сэтгэл зүйн зөвлөгөөний онцлогийг шинжлэх ухааны үндэслэлтэйгээр нотлох.

Судалгааны зорилго, объект, сэдвийн дагуу дараахь зүйлийг томъёолсон болно судалгааны зорилтууд:

1. Насанд хүрээгүй хүмүүсийн донтох зан үйлийн нийгэм, сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх талыг тодорхойлох;

2. Насанд хүрээгүй хүмүүсийн донтох зан үйлийн илрэлийн онцлогийг сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо хийх;

4. Насанд хүрээгүй хүүхдэд донтох зан үйлийн талаар сэтгэл зүйн зөвлөгөө өгөх үндсэн чиглэлийг боловсруулах.

Судалгааны таамаглал:Насанд хүрээгүй хүүхдүүдийн донтох зан үйлийг нөхөн сэргээх хөтөлбөр нь дараахь тохиолдолд илүү үр дүнтэй болно гэж бид үзэж байна.

1) уран сайхны болон бүтээлч үйл ажиллагааны хэрэгслийг багтаасан;

2) ур чадварыг бий болгох, хөгжүүлэх (насанд хүрээгүй хүмүүсийг нийгмийн эсрэг үйл ажиллагаанд татан оролцуулахаас хамгаалах, сэтгэцэд нөлөөлөх бодис хэрэглэхээс татгалзах сэдэл), сэтгэцэд нөлөөлөх бодисыг цаашид хэрэглэхээс урьдчилан сэргийлэх зорилготой.

Судалгааны онол арга зүйн үндэслэлЭдгээр нь насанд хүрээгүй хүмүүсийн донтох зан үйлийг судлах, донтуулагч зан үйлийн насанд хүрээгүй хүүхдүүдийн нийгэм, нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх нөхөн сэргээх асуудлыг судлах чиглэлээр хийгдсэн суурь бүтээлүүд юм (Е.И. Холостова, Н.А. Нийгмийн ажил дахь уран сайхны болон бүтээлч технологи (Е. Ю. Герасимова, ER Guzhvinskaya, NA Zhivolupova, GG Karpova, OA Khakhova, NI Lovtsova, NR E.V. Terelyanskaya, M.G. Yartseva болон бусад).

Зорилгодоо хүрэх, өгөгдсөн даалгаврыг шийдвэрлэхийн тулд цогцолборыг ашигласан судалгааны аргууд:

Онолын: сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, социологийн уран зохиолын онол, арга зүйн шинжилгээ; насанд хүрээгүй хүмүүсийн донтох зан үйлийг судлах дотоодын туршлагыг судлах, нэгтгэх;

Эмпирик: ажиглалт, харилцан яриа, асуулга, судалгаа.

Бүлэг 1. Насанд хүрээгүй хүмүүсийн донтох зан үйлийг нийгэмд нөхөн сэргээх онолын үндэс

1.1 Насанд хүрээгүй хүмүүсийн донтох зан үйлийн илрэлийн шинж чанарын тухай ойлголт, мөн чанар

Нийгэмээс татгалзах, залуучуудын олон нийтийн байгууллагын үйл ажиллагааг албажуулах, ойр дотны хүмүүстэй ойр дотно харилцаа холбоогүй байх нь өсвөр насныханд хэт их үнэлгээ өгөх хандлагыг улам дордуулдаг. уламжлалт үнэт зүйлс, эрх баригчдын хямралд хүргэж, насанд хүрэгчдийн ертөнцөд өөрийгөө эсэргүүцэх, гажуудсан зан үйлийн янз бүрийн хэлбэрүүд, ялангуяа донтуулагч зан үйл. Насанд хүрээгүй хүмүүсийн зан үйлийн гажуудал үүсэх магадлал нь бие бялдрын хөгжлийн онцлог, хүмүүжил, хүмүүжлийн нөхцөлтэй холбоотой байдаг. нийгмийн орчин... ОХУ-ын хууль тогтоомжийн дагуу "насанд хүрээгүй хүн бол арван найман нас хүрээгүй хүн юм." ...

Өргөтгөсөн үечлэл сэтгэцийн хөгжилтөрсөнөөс 17 нас хүртэлх хүүхдийг Д.Б. Элконин болон "Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн үечилсэн асуудлын тухай" нийтлэлд танилцуулсан. Хүүхдийн хөгжилд Д.Б. Элконин зөвхөн цаг хугацааны интервалыг бус үе шат, насны үеийг ялгах шаардлагатай гэж үзсэн. Тэрээр насыг "харьцангуй хаалттай үе" гэж үзсэн бөгөөд түүний үнэ цэнэ нь юуны түрүүнд хүүхдийн хөгжлийн ерөнхий муруй дахь байр суурь, үйл ажиллагааны ач холбогдлоор тодорхойлогддог. Сэтгэл зүйн нас бүр нь бие биетэйгээ нарийн төвөгтэй харилцаатай байдаг үзүүлэлтүүдээр тодорхойлогддог: хөгжлийн нийгмийн байдал; тэргүүлэх үйл ажиллагаа; томоохон неоплазмууд.

Нийгмийн хөгжлийн нөхцөл байдал нь хүүхдийн нийгмийн нөхцөл дэх бодит байр суурь, түүнд хандах хандлага, тэдгээрийн үйл ажиллагааны мөн чанараар тодорхойлогддог. Нийгмийн тодорхой нөхцөл байдалд байгаа хүүхдийн амьдрал нь тухайн насны хүүхдийн ердийн үйл ажиллагаатай салшгүй холбоотой бөгөөд энэ нь түүний хоёр дахь чухал шинж чанарыг бүрдүүлдэг. Д.Б. Элконин А.Н.-ийн боловсруулсан тэргүүлэх үйл ажиллагааны үзэл баримтлалыг ашигласан. Леонтьев нь сэтгэлзүйн насыг тодорхойлох шалгуур юм. Нас бүрт янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааны тогтолцоо байдаг боловч тэргүүлэх нь түүнд онцгой байр суурь эзэлдэг. Тэргүүлэх үйл ажиллагаа нь үүсэх, хөгжих (насанд хүрэгчдийн удирдлаган дор) урт замыг туулж, бэлэн хэлбэрээр шууд гарч ирдэггүй.

Манлайлах үйл ажиллагаа нь хүүхдийн ихэнх цагийг эзэлдэг үйл ажиллагаа биш юм. Энэ бол сэтгэцийн хөгжилд ач холбогдлын хувьд гол үйл ажиллагаа юм: тэргүүлэх үйл ажиллагааны хэлбэрээр бусад, шинэ төрлийн үйл ажиллагаа үүсч, түүний дотор ялгардаг (жишээлбэл, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тоглоомд сургалтын элементүүд анх гарч ирдэг. хэлбэржүүлэх); тэргүүлэх үйл ажиллагаанд хувийн сэтгэцийн үйл явц үүсдэг эсвэл өөрчлөгддөг (хүүхдийн идэвхтэй төсөөллийн үйл явц тоглоомд үүсдэг); Хөгжлийн тодорхой хугацаанд ажиглагдсан хүүхдийн хувийн шинж чанарын өөрчлөлт нь тэргүүлэх үйл ажиллагаанаас хамаардаг (тоглоомоор хүүхэд хүмүүсийн зан үйлийн сэдэл, хэм хэмжээг сурдаг бөгөөд энэ нь хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг). Д.Б. Элконин хүүхдийн сэтгэлзүйн насны дарааллыг дараах байдлаар харуулсан.

Нярайн хямрал; нялх хүүхэд (2 сар - 1 жил) шууд - насанд хүрсэн хүнтэй сэтгэл хөдлөлийн харилцаа холбоо; нэг жилийн хямрал; бага нас

- (1-3 жил) хэрэгсэл-субъект (субъект-манипуляцийн) үйл ажиллагаа; гурван жилийн хямрал; сургуулийн өмнөх насны (3-7 нас) - дүрд тоглох; долоон жилийн хямрал; бага сургуулийн нас (8-12 нас) - боловсролын үйл ажиллагаа; хямрал 11-12 нас; өсвөр нас (11-15 нас)

Үе тэнгийнхэнтэйгээ хувийн харилцаа холбоо тогтоох; хямрал 15 жил.

Үйл ажиллагааны хүрээнд сэтгэлзүйн неоплазм гэж нэрлэгддэг хавдар үүсч, хөгждөг. Нэг тэргүүлэх үйл ажиллагаа нөгөөгөөр солигдох үед (жишээлбэл, сургуулийн өмнөх насны тоглоомын үйл ажиллагаа нь бага сургуулийн насны онцлог шинж чанартай боловсролын өөр нэг тэргүүлэх үйл ажиллагаагаар солигдох үед) хямрал үүсдэг. Агуулгын дагуу харилцааны хямрал (3 жил, 11 жил), ертөнцийг үзэх үзлийн хямрал (1 жил, 7 жил) ялгагдана. Элконин түүний танилцуулсан хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн схемд хоёр төрлийн үйл ажиллагааны онтогенезийг үе үе өөрчлөх, солих санааг боловсруулсан.

Энэ алхамыг A.V-ийн бүтээлээр бэлтгэсэн. Запорожец, П.Я. Халперин, объектив үйл ажиллагааны бүтэц, үүсэх шинжилгээнд зориулагдсан. A.V-ийн хэлснээр. Запорожецын сэтгэцийн үйл явц нь чиг баримжаа олгох үйл явцын төрөл зүйл юм. Тиймээс, ойлголт бол объектын шинж чанар, чанарт чиглэсэн чиг баримжаа, сэтгэлгээ нь тэдгээрийн холболт, харилцааны чиг баримжаа, сэтгэл хөдлөл нь хувийн мэдрэмжийн чиг баримжаа юм. Хүүхдэд сайн дурын хөдөлгөөн, тэдгээрийн үүсэх байдлыг судлахдаа Запорожец нь үйл ажиллагааны тэргүүлэх хэсэг болох чиг баримжаа олгох үүрэг, чиг баримжаа нь гадаад, өргөтгөсөн, дотоод, нугалж хүртэл хэд хэдэн үе шат дамждаг тухай дүгнэлтэд хүрсэн. П.Я. Халперин дотоод, сэтгэцийн үйл ажиллагааны хөгжлийг судалжээ. Үйл ажиллагааны гурван бүрэлдэхүүн хэсэг болох чиг баримжаа, гүйцэтгэл, хяналт нь хамгийн чухал нь чиг баримжаа гэж тэр үзэж байв. Зөв тохируулсан лавлагааны үндэслэл нь үйлдлийг анх удаа зөв хийх боломжтой болгодог. Аажмаар (алхам алхмаар) үйлдлийг дотооддоо хийж, түүнийг дотоод, оюун санааны үйлдэл болгон хувиргадаг.

Тиймээс хүний ​​аливаа үйлдэлд түүний хоёр талыг ялгаж салгаж болно, хоёр хэсэг - заагч ба гүйцэтгэх. Баримтлалын үе шат нь гүйцэтгэлийн өмнө байдаг. Энэ нь ялангуяа шинэ объектив үйлдлийг эзэмших эхний үе шатанд хөгждөг. Энэ нь дотоод сэтгэлгээний үйл ажиллагааны хөгжлийн гол агуулга болох үйл ажиллагааны чиг баримжаа олгох хэсэг юм.

Үйл ажиллагааны хувьд хоёр талыг ялгаж салгаж болно - сэдэл, үйл ажиллагааны; тэдгээр нь жигд бус хөгжиж, тус бүрийн үйл ажиллагааны тусдаа талыг хөгжүүлэх хурдтай байдаг насны үеөөрчлөлтүүд. D.B-ийн таамаглалын дагуу. Элконин, хүүхдийн бүх насыг хоёр төрөлд хувааж болно: - эхний төрлийн насанд (энэ нь нялх, сургуулийн өмнөх насны хүүхэд, өсвөр нас) хүүхэд гол төлөв зарим үйл ажиллагааны нийгмийн сэдэл талыг хөгжүүлдэг; хүний ​​​​үйл ажиллагааны харилцаа, сэдэл, утга санааны тогтолцоонд хүүхдийн чиг баримжаа хөгждөг; - Хоёрдахь төрлийн насанд, эхнийх нь (энэ нь бага нас, бага сургуулийн нас, өсвөр нас) дараа хүүхэд энэ үйл ажиллагааны үйл ажиллагааны талыг аль хэдийн хөгжүүлдэг.

Зарим насны (хүүхдүүдийн хэрэгцээ, сэдэл голчлон хөгждөг) бусад насны (хүүхдүүд тодорхой үйл ажиллагааны тодорхой үйл ажиллагааг бий болгох үед) байгалийн өөрчлөлт байдаг. Тиймээс, нялх, ойр дотны насанд хүрсэн хүнтэй сэтгэл хөдлөлийн харилцаа холбоо тогтооход бизнесийн хамтын ажиллагаа, объектив ертөнцийг хөгжүүлэх хэрэгцээ, сэдэл үүсдэг бөгөөд энэ нь зохих үйл ажиллагаа бүрэлдэх үед бага насны объектив үйл ажиллагаанд хэрэгждэг. Гэхдээ сургуулийн өмнөх насны, тоглоомын үйл ажиллагаанд дараагийн, бага сургуулийн насанд тэргүүлэх ач холбогдолтой үйл ажиллагааны хэрэгцээ, сэдэл голчлон хөгждөг. Иймээс хоёр тодорхой зэргэлдээ нас нь хоорондоо холбоотой мэт байдаг бөгөөд энэ "холбоос" (эсвэл Д.Б. Элкониний хэлснээр "эрин үе") нь хүүхэд ахуй насандаа үрждэг (эсвэл үе үе давтагддаг).

Ийнхүү Д.Б. Гүйцэтгэх хэсэгтэй харьцуулахад чиг баримжааны хөгжлийг ахиулах хэв маяг нь зөвхөн функциональ төдийгүй насжилттай холбоотой сэтгэцийн хөгжилд нөлөөлдөг гэж Элконин санал болгов: хүүхдийн хөгжлийн явцад, сэдэл төрүүлэх тал дээр. үйл ажиллагаа эхлээд явагдана, дараа нь үйл ажиллагаа-техникийн тал. Д.Б-ын байр сууринаас. Эльконин, үе үе үйл ажиллагааны үйл ажиллагааны болон урам зоригийн талуудын хөгжлийн түвшний хооронд зөрүү гарч, нэг нь түрүүлж, нөгөөгөөсөө давж гардаг бөгөөд хоцрогдсон тал нь хөгжлийн шаардлагатай түвшинд хүрэхийн тулд үйл ажиллагааг өөрчлөх шаардлагатай байдаг. Хөгжлийн хөдөлгөгч хүч нь хүүхдийн үйл ажиллагааны сэдэл, объектив талыг эзэмших явцад үүсдэг зөрчилдөөнтэй холбоотой байдаг.

Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн үечилсэн байдлын тухай таамаглалыг Д.Б. Элконин, Л.С.-ийн санааг бүтээлчээр хөгжүүлдэг. Выготский хүүхдийн хувийн шинж чанарыг зөвхөн танин мэдэхүйн төдийгүй сэдэл хэрэгцээний хүрээг бий болгох, хүүхдийн хүмүүсийн ертөнц, объектын ертөнцийг эзэмших чадварыг тайлбарлаж, сэтгэцийн бие даасан хөдөлгөөний механизмыг илчилэв. хөгжил.

Насанд хүрээгүй хүмүүсийн донтох зан үйлийг судлахын тулд 15-17 насны насны хязгаарыг авч үзэх нь илүү чухал юм.

Донтох зан үйлийг бий болгоход нийгмийн болон оюун санааны хэрэгцээ ихээхэн нөлөөлдөг бөгөөд зан үйлийн үндсэн хэлбэрүүд нь органик ба материаллаг байдаг. Хүн гедоник амьтан болж хувирдаг. Энэ нь донтох зан үйлийг бий болгоход хүргэдэг. Донтох зан үйл нь динамиктай байдаг, i.e. үйл явцыг зогсоохгүй тохиолдолд зөрчлийг аажмаар гүнзгийрүүлэхээс бүрдсэн тодорхой хөгжил.

E.V-ийн судалгаагаар. Змановская, донтуулагч (лат. Addictio - зайлсхийдэг) зан байдал нь тодорхой бодис хэрэглэх эсвэл тодорхой объект, үйл ажиллагааны төрөлд анхаарлаа төвлөрүүлэх замаар сэтгэцийн төлөв байдлыг өөрчлөх замаар бодит байдлаас зугтах хүслээр илэрхийлэгддэг бөгөөд энэ нь хөгжил дагалддаг. хүчтэй сэтгэл хөдлөлөөс. Сэтгэцийн төлөв байдлыг өөрчилдөг нэг буюу өөр бодис (архи, сэтгэцэд нөлөөт бодис, мансууруулах бодис гэх мэт) хэрэглэх үйл явц, аливаа зүйлд холбогдох, үйл ажиллагаанд оролцох нь тухайн хүний ​​амьдралыг удирдаж, арчаагүй байдалд оруулж эхэлдэг. түүнийг донтолттой тэмцэх хүсэл зоригоос нь салга.

Гадны судлаачид донтох зан үйлийг ихэвчлэн хүчирхийлэл гэж ойлгодог янз бүрийн бодисууддонтолт үүсэхээс өмнө архи, тамхи татах зэрэг сэтгэцийн эрүүл мэндийг өөрчилдөг.

N.A-ийн бүтээлүүдэд. Өнчин хүүхдүүд, Н.А. Шиловагийн хэлснээр "донтуулагч зан авир" гэдэг нь тодорхой бодис ууж, тодорхой объект, үйл ажиллагаанд (үйл ажиллагааны төрөл) байнга анхаарал хандуулах замаар сэтгэцийн төлөв байдлыг өөрчлөх замаар бодит байдлаас зугтах хүсэл эрмэлзэлээр илэрхийлэгддэг хазайлттай зан үйлийн нэг хэлбэр гэж ойлгогддог. хүчтэй сэтгэл хөдлөлийн хөгжил дагалддаг. Бидний ажилд насанд хүрээгүй хүүхдүүдэд донтох зан үйлийг бий болгох асуудлыг авч үздэг.

Донтолтын асуудлын талаархи судалгааны ихэнх зохиогчид (К.С.Янг, Ю.С. Шевченко; Л.Г. Леонова, Н.Л.Бочкарева гэх мэт) донтох зан үйлийг төлөвшүүлэх явцад хүн өөрийн зан үйлийг хянах чадвартай гэж санал нэгтэй үздэг. алдсан ... М.Голстон, Ф.Годберг, К.Свит нарын үзэж байгаагаар аливаа төрлийн үйл ажиллагаа, объект нь хараат байдлын объект болж чаддаг.

A.G-ийн судалгаанд. Леонова, Н.Л. Бочкарева донтуулдаг зан үйлийн янз бүрийн төрлийг фармакологийн болон эмийн бус шинж чанартай хоёр үндсэн ангилалд хуваадаг. Донтуулагч механизмаар сэтгэл санааг өөрчлөх хүсэл. Эдгээр бодисууд нь сэтгэцийн байдлыг өөрчилдөг бодисууд орно: архи, мансууруулах бодис, мансууруулах бодис, хорт бодис. Зохиомол өөрчлөлтМөрийтэй тоглоом тоглох, компьютер, секс, хэт идэх эсвэл өлсөх, ажил хийх, хэмнэлтэй хөгжим сонсох зэрэг зарим төрлийн үйл ажиллагаанд оролцох зэрэг нь сэтгэлийн хөдөлгөөнийг сайжруулдаг. Зохиогчид донтох зан үйл үүсэх шалтгааныг нас, хувь хүний ​​​​шинж чанар, нийгмийн орчны нөхцөл байдалтай холбодог.

Донтолттой өсвөр насныхны зан үйлийн онцлог нь хэвшмэл, i.e. ижил зан үйлийн хэв маяг давтагдаж, тэд зовлонтой зан үйл болж хувирдаг. Тиймээс схемийн нийтлэг шинж чанаруудыг тогтоосны дараа донтогчдын зан үйлийг урьдчилан таамаглахад харьцангуй хялбар байдаг. Харамсалтай нь үгүйсгэх, оновчтой болгох хамгаалалтын хариу үйлдэл нь ноцтой саад тотгор болж байгаа тул энэ хэвшмэл ойлголтыг өөрчлөх нь илүү хэцүү байдаг.

Насанд хүрээгүй хүмүүсийн донтох зан үйлд заримдаа донтох шинж тэмдэг илэрдэг. Донтолт нь ихэвчлэн согтууруулах ундаа болон бусад бодисыг авах сэдэл хэлбэрээр илэрдэг. донтуулагч зан авиртай эрх мэдэл бүхий өсвөр насныхны дарамтанд донтуулах зан үйлд өртөх. Ихэнх өсвөр насныхан идэвхгүй, бие даасан байдал дутагдалтай байдаг. Энэ төрлийн донтогчид ихэвчлэн ижил архичин, хар тамхинд донтсон хүмүүсийн дунд "эрх мэдэлтэй" хүмүүсээс дэмжлэг авахыг хичээдэг бөгөөд тэдний нөлөөнд амархан ордог.

Девиант зан үйлийн нэг төрөл болох донтох зан үйл нь хэд хэдэн хэлбэртэй байдаг: химийн хамаарал (тамхи татах, мансууруулах бодис хэрэглэх, мансууруулах бодис донтох, архины хамаарал); хооллох эмгэг (хэт идэх, өлсөх, идэхээс татгалзах); мөрийтэй тоглоом - мөрийтэй тоглоомонд донтох (компьютерийн донтолт, мөрийтэй тоглоом); шашны хор хөнөөлтэй зан үйл (шашны шүтэн бишрэгч, сектэд оролцох).

Донтох зан үйлийн ноцтой байдал нь өөр байж болно: ердийн зан үйлээс эхлээд хүнд хэлбэрийн соматик болон сэтгэцийн эмгэг дагалддаг биологийн хараат байдлын хүнд хэлбэр хүртэл.

Үүнтэй холбогдуулан зарим зохиогчид, тухайлбал Е.В.Змановская донтуулагч зан үйл, зүгээр л хараат байдалд хүрдэггүй, үхлийн аюул занал учруулдаггүй муу зуршлууд, жишээлбэл, хэт идэх, тамхи татахыг ялгаж үздэг. Донтуулагч зан үйлийн янз бүрийн хэлбэрүүд нь хоорондоо нэгдэж, бие биендээ шилжих хандлагатай байдаг нь тэдний үйл ажиллагааны механизмын нийтлэг байдлыг нотолж байна.

Архи, тамхи, мансууруулах бодист донтох Өвчний олон улсын ангилалд тамхи татахыг донтолт (тамхины хамаарлын хам шинж) гэж ангилдаг. Тамхины хамаарлыг тодорхойлдог фармакологийн болон зан үйлийн үйл явц нь героин, кокаин зэрэг мансууруулах бодисоос хамааралтай байдлыг тодорхойлдогтой төстэй юм.

Согтууруулах ундааг бага тунгаар уух нь сэтгэлзүйн нөлөөлөл нь дотоод саатал сулрах, хөших, цаг хугацааны мэдрэмжийг хурдасгах зэргээр илэрхийлэгддэг.

Тиймээс архи уух нь өөрийгөө таних мэдрэмжийг төрүүлдэг бол тухайн хүн дотоод хүчин чармайлт гаргахгүй, сайн сайхан байдлын гадаад эх үүсвэр алга болохын хэрээр өөрийгөө таних мэдрэмж ч алга болдог.

Сэтгэцийн хараат байдлын хамшинж нь хүн амьдралдаа ая тухтай байхаа больж, эм хэрэглэхгүйгээр бэрхшээлийг даван туулахаа больсон явдал юм. Мансууруулах бодис нь хүний ​​амьдрал, өөрөө болон бусад хүмүүстэй харилцах хамгийн чухал нөхцөл болдог.

Бие махбодийн хамаарлын хам шинж нь эмийг бие махбод дахь бодисын солилцооны янз бүрийн гинжин хэлхээнд аажмаар оруулах явдал юм. Хэрэв донтогч эмийг зохих хэмжээгээр авдаггүй бол тэрээр янз бүрийн хүнд хэлбэрийн бие махбодийн зовлон зүдгүүрийг мэдэрдэг: өвдөлт, хуурай арьс (эсвэл хөлрөх), жишээлбэл. татах синдром үүсдэг. Үүнийг арилгахын тулд та эм уух хэрэгтэй бөгөөд түүний тун нь байнга нэмэгддэг.

Биеийн эмэнд үзүүлэх урвалын өөрчлөлтийн синдром. Энэ хам шинжийн бүтцэд хүлцэл хамгийн чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Түүний өсөлт, өндөр түвшинд тогтворжих, буурах нь мансууруулах бодисын донтолтын үндсэн шинж тэмдгүүдтэй холбоотой байдаг.

V.V-ийн судалгаанд. Мансууруулах бодисын донтолтыг хөгжүүлэх янз бүрийн үе шатанд янз бүрийн функцууд давамгайлж байгааг Шабалина онцлон тэмдэглэв: танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа (сониуч байдлын сэтгэл ханамж, ойлголтыг өөрчлөх, ухамсрын тэлэлт); гедоник функц (таашаалыг олж авах); сэтгэлзүйн эмчилгээний үйл ажиллагаа (стресстэй нөхцөл байдал эсвэл сэтгэл хөдлөлийн стрессийн үед тайвшрах; тайтгарлын түвшинг нэмэгдүүлэх; зан үйлийн саад тотгорыг арилгах); нөхөн олговор олгох үйл ажиллагаа (бэлгийн амьдрал, харилцаа холбоо, зугаа цэнгэл гэх мэт салбарт асуудалтай үйл ажиллагааг солих); өдөөх функц (үйл ажиллагааны бүтээмжийг нэмэгдүүлэх); дасан зохицох функц (мансууруулах бодис хэрэглэдэг үе тэнгийн бүлэгт дасан зохицох); мэдээ алдуулагч функц (өвдөлтөөс зайлсхийх).

Сэтгэцэд нөлөөлөх бодис хэрэглэх замаар хэрэгжүүлэх боломжтой дээр дурдсан функцууд нь хараат байдал (ялангуяа хар тамхинд донтох) дасан зохицох чадварыг нэмэгдүүлдэг болохыг харуулж байна. Мансууруулах бодисын тусламжтайгаар өсвөр насны хүүхэд нийгэм-сэтгэл зүйн дасан зохицох чадваргүй байдлаа нөхдөг.

T.I-ийн хэлснээр. Петракова, Д.Л. Лимонова, Е.С. Меньшикова нар. Өсвөр насныхны хар тамхи хэрэглэх сэдлийг судалж үзэхэд өсвөр насныхан мансууруулах бодис хэрэглэхэд эерэг хариу өгөх хамгийн их хувийг тухайн нөхцөл байдалд өгдөг болохыг тогтоожээ: мансууруулах бодисыг айдас, үзэн ядалт, дургүйцэл зэрэг хүчтэй сэтгэл хөдлөлийн "эм" болгон ашигласан үед. , бухимдал, ганцаардал гэх мэт; тэдний зан төлөвийн хариуцлага, бүлгийн эсэргүүцэл, эрх мэдэл; конформизм, ахмадуудын үзэл бодлыг эсэргүүцсэн жагсаал, эрсдэлд орох хандлага, сониуч зан.

Мансууруулах бодис хэрэглэх сэтгэл зүйн бэлэн байдлыг бодитой болгох шалтгаануудын дунд (С.В. Березин, К.С.Лисецкий гэх мэт): өсвөр насны хүүхэд яаралтай хэрэгцээг хангахад хэцүү нөхцөл байдлаас гарч чадахгүй байх; сэтгэлзүйн хамгаалалтын аргуудыг бий болгох, үр дүнгүй болгох; өсвөр насны хүүхэд үүнээс гарах гарцыг олохгүй байгаа гэмтлийн нөхцөл байдал; аюултай тулгарах хандлага.

Хоолны донтолт. Хоолыг өлсгөлөнг арилгах хэрэгсэл болгон ашиглахгүй, идэхээс таашаал авах бүрэлдэхүүн хэсэг давамгайлж, хооллох үйл явц нь аливаа зүйлээс сатаарах арга болж хувирах үед л бид хоолонд донтох тухай ярьж байна. Тиймээс нэг талаас зовлон бэрхшээлээс зугтаж, нөгөө талаас тааламжтай амтыг мэдрэх болно. Энэ үзэгдлийн дүн шинжилгээ нь бидэнд өөр нэг зүйлийг тэмдэглэх боломжийг олгодог: чөлөөт цагаа өнгөрөөх, оюун санааны хоосон чанарыг дүүргэх, дотоод таагүй байдлыг багасгахын тулд юу ч байхгүй бол химийн механизмд хурдан оролцдог. Хоол хүнс байхгүй үед өлсөхгүй байсан ч хоолны дуршилыг өдөөдөг бодисууд үүсдэг.

Тиймээс идсэн хоолны хэмжээ нэмэгдэж, хоол хүнс хэрэглэх давтамж нэмэгдэж, жин нэмэгдэх, судасны эмгэг үүсдэг. Энэ асуудал нь амьдралын өндөр түвшинтэй, нийгэмд стресс өндөртэй орнуудад онцгой ач холбогдолтой юм. Бодит байдал дээр мэргэжлийн онцлогоос (баар, ресторан, хоолны газар) хоол хүнс олдоцтой нөхцөлд хоолны донтолт үүсч байна. Хоолонд донтохын нөгөө тал нь мацаг барих явдал юм. Аюул нь өөрийгөө ухамсарлах өвөрмөц арга, тухайлбал өөрийгөө ялан дийлж, "сул талыг" ялан дийлэх явдал юм. Энэ бол өөрийгөө болон бусдад ямар чадвартай гэдгээ батлах тодорхой арга юм. Өөртэйгөө ийм "тэмцэл" хийх үед сэтгэлийн хөөрөл, хөнгөн мэдрэмж илэрдэг. Хоолны хязгаарлалт нь утгагүй болж эхэлж байна. Мацаг барих үеүүд нь идэвхтэй хэт их идэх хугацаатай байдаг. Тэдний зан авирыг шүүмжилдэггүй. Үүнтэй зэрэгцээд бодит байдлыг ойлгоход ноцтой зөрчил гарч байна.

Интернэт донтолт.Орчин үеийн судалгаагаар интернет донтолтыг компьютерийн донтолтын нэг төрөл (кибер донтолт) гэж судалдаг. А.Жичкина интернет дэх хувийн шинж чанар, зан үйлийн хамаарлыг судалж үзэхэд интернетэд донтсон хэрэглэгчдийн өвөрмөц шинж чанар нь нийгмийн орчны шаардлагаас ангижрах, сэтгэл санааны дэмжлэг авах хэрэгцээг хангах хүсэл эрмэлзэл юм. Интернет хэрэглэгчдийн хувьд виртуал зан чанарыг бий болгох нь урам зоригийн шалтгаан (одоо байгаа хүслийг хангах) дээр суурилдаг онцлог шинж юм. Виртуал хувь хүн бол бодит нөхцөл байдлын дутагдлын нөхөн төлбөр юм. Тэд "өөрсдийнхөө төлөө" хоёулаа оршин тогтнож, "би" гэсэн идеалыг ухамсарлаж, эсвэл эсрэгээрээ хэрэглэгчийн хор хөнөөлтэй хандлагыг ухамсарлаж, бусдад сэтгэгдэл төрүүлэхийн тулд "бусдын төлөө" байж болно.

2000-2001 онд хийсэн судалгаагаар . кибер донтолт ба Э.Д-ийн хувийн шинж чанаруудын хоорондын холбоо. Лвина, Л.Ф. Лвин, Н.И. Лебедев 15-17 насны сурагчдын бараг 9 хувь нь компьютерт донтдог болохыг тогтоожээ. Компьютер, интернетийг тоглоом, зугаа цэнгэлд ашиглах нь хувь хүний ​​тодорхой шинж чанаруудтай (өндөр давамгайлал, тэсвэр тэвчээр багатай, өөрийгөө үнэлэх чадвар багатай гэх мэт) холбоотой байдаг нь тогтоогдсон. Түүнчлэн кибер донтолт ба эерэг (өөрийгөө) таниулах хоёрын хооронд сөрөг хамаарал байгаа нь тогтоогдсон.

Хор хөнөөлтэй шүтлэгт донтох . Насанд хүрээгүй, хүн хоорондын болон хүн хоорондын зөрчилдөөнийг бие даан шийдвэрлэх боломжгүй, амьдралын хэтийн төлөвийг олж хардаггүй, хүрээлэн буй орчиндоо хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй дэмжлэг, хүлээн зөвшөөрөлт шаарддаггүй, уламжлалт бус шашны тогтолцоонд (сектад) татагдан орж болзошгүй гэж үзэх нь зүйтэй. сөрөг сэтгэцийн хараат байдлын нэг хэлбэр ...

Сөрөг хараат байдал нь аливаа донтуулагч, түүнийг орхих боломжгүй, хүний ​​сэтгэл зүй, физиологийн байдалд сөргөөр нөлөөлдөг аливаа объектоос хамааралтай байхыг хэлдэг. Объект нь сэтгэцэд нөлөөлөх бодис (дараа нь бид хар тамхинд донтох янз бүрийн хэлбэрүүдийн тухай ярьж байна), харилцааны эмгэгийн тогтолцоо байж болно (дараа нь бид бусад зүйлсийн дотор эмгэг төрүүлэгч харилцааны нэг хэлбэр болох сектизмийн тухай ярьж байна).

Бидний авч үзсэн донтох зан үйлийн төрлүүд нь хувь хүний ​​​​хөгжлийн дутагдлыг нөхөх хэлбэрүүд юм. Хараат байдлын объект нь донтуулагч зан үйл бүрийн өвөрмөц онцлогийг үл харгалзан хэрэгцээг хуурмаг байдлаар хангах (хуурамч мэдрэмжтэй андуурч болохгүй, тэдгээр нь бодитой байдаг) эсвэл бодит зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх, сулрах боломжийг олгодог хэрэгсэл юм. дотоод хурцадмал байдал. Өсвөр насны хүүхэд донтолтоос ангижрах боломжгүй, учир нь түүнд байнга тохиолддог бэрхшээлийг шийдвэрлэх өөр илүү бүтээлч арга байхгүй.

Донтолтын объектыг сонгох, улмаар донтох зан үйлийн холбогдох төрлийг бий болгох нь санамсаргүй хэрэг юм. Жишээлбэл, объект нь нөгөө зүйл рүү шилжиж болно, гэхдээ донтолт хэвээр байх болно), хар тамхичин архичин болж, эсрэгээр). Энэ нь янз бүрийн төрлийн донтох зан үйлийг бий болгох нь түүний сэтгэлзүйн үндэс суурь болдогтой холбоотой юм.

Тиймээс насанд хүрээгүй хүмүүсийн донтох зан үйлийн асуудлыг авч үзэхэд тодорхой арга хэмжээ авах шаардлагатай байгаа нь өнөөгийн нөхцөл байдлыг системтэйгээр шийдвэрлэх боломжийг олгосон юм. Илүү үр дүнтэй аргуудын нэг бол насанд хүрээгүй хүмүүсийн донтох зан үйлийг нийгэмд нөхөн сэргээх явдал юм.

1.2 Насанд хүрээгүй хүүхдэд донтох зан үйлийн талаархи сэтгэл зүйн зөвлөгөөний онцлог

1.1-д дурьдсанчлан насанд хүрээгүй хүмүүсийн донтох зан үйл нь тэдний нийгмийн харилцааны хэв гажилт, нийгэмшүүлэх үндсэн институциудаас, юуны түрүүнд гэр бүл, сургуулиас хөндийрөх зэрэг шинж тэмдгүүд дагалддаг.

Энэхүү харийн хандлагыг даван туулахын тулд насанд хүрээгүй хүмүүсийг нийгмийн ач холбогдолтой харилцааны тогтолцоонд хамруулахын тулд нийгмийн цогц арга хэмжээг хэрэгжүүлэх шаардлагатай байна. Хүүхэд, өсвөр үеийнхний нөхөн сэргээх асуудлын талаархи сэтгэл зүй, нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх, анагаах ухааны ном зохиолд дүн шинжилгээ хийх нь нийгмийн нөхөн сэргээх шаардлагатай насанд хүрээгүй хүүхдүүдэд зориулсан тусгай байгууллагад нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх нөхөн сэргээлт нь зөвхөн боловсролын гүнзгий интеграцчлалын үндсэн дээр явагдах боломжтой болохыг харуулж байна. Насанд хүрээгүй хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэхэд чиглэсэн хүмүүжил, нийгмийн болон эрүүл мэндийн эрүүл мэндийн хөтөлбөрүүд нь нийгмийн ажилтан, багш, сурган хүмүүжүүлэгч, сэтгэл зүйч, эмч, хууль сахиулах байгууллагын төлөөлөгчид, боловсрол, эрүүл мэндийн тусламж үйлчилгээ зохион байгуулагчдын харилцан үйлчлэлийн олон түвшний цогц систем юм.

Энэ асуудлаар сүүлийн жилүүдэд батлагдсан зохицуулалтын баримт бичиг ("Насанд хүрээгүй хүмүүсийг гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх тогтолцооны үндэс суурь", "ОХУ-ын хүүхдийн эрхийн үндсэн баталгааны тухай" Холбооны хууль), "Нөхцөл байдлын тухай" тайлан "ОХУ-д байгаа хүүхдүүдийн тухай", "ОХУ-д байгаа гэр бүлийн байдлын тухай" болон бусад хууль тогтоомж нь энэ чиглэлээрх харилцааны эрх зүйн зохицуулалтын үндсийг тогтоож, урьдчилан сэргийлэх, нөхөн сэргээх төрийн тогтолцооны цоо шинэ загварыг бий болгох боломжийг олгодог. насанд хүрээгүй хүмүүсийн."

Гэсэн хэдий ч ерөнхийдөө улс орны нийгэм, нөхөн сэргээх ажлын тогтолцоо нь өнөөгийн нөхцөл байдалд хангалтгүй бөгөөд нийгэмд нийгэмшсэн гэр бүл, нийгмийн нөхөн сэргээх шаардлагатай насанд хүрээгүй хүүхдүүдэд чиглэсэн нийгмийн хяналт, шийтгэлийн арга хэмжээ авахад чиглэгддэг. тэдний амьдралын үндсэн нөхцлийг хангах - орон сууц, хоол хүнс, хувцас хунараар хангах. Сүүлийн жилүүдэд хийгдсэн шинжлэх ухааны судалгаа, түүнчлэн ОХУ-ын бүс нутгуудын насанд хүрээгүй хүүхдийг нөхөн сэргээх асуудлыг шийдвэрлэх эерэг туршлага нь нөхөн сэргээх үйл ажиллагааны үндэс нь хүмүүнлэгийн хүмүүжлийн үзэл баримтлалд суурилсан байх ёстой гэдгийг баттай нотолж байна. насанд хүрээгүй бөгөөд түүнд итгэ.

Өсвөр насныхны нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх нөхөн сэргээлтийн асуудлыг олон талт сурган хүмүүжүүлэх судалгааг дотоодын сурган хүмүүжүүлэх ухаанд Г.М. Андреева, В.В. Заеков, Л.П. Колчин, Н.Д. Левитов, Т.Г. Румянцева гэх мэт.

Эрдэмтэд Н.С. Воронцова, Е.В. Колесникова, Х.А. Рычкова, Р.Штайнер болон бусад.

Л.С. Алексеева, В.Г. Бочарова, С.А. Беличева, М.П. Гурьянова, В.И. Жукова, Н.Ю. Клименко, В.Ш. Масленникова, Г.В. Мухаметзянова, А.Б. Мудрик, Л.Э. Никитина, Л.Я. Олиференко, В.А. Сластенин, Е.И. Холостовой, Н.Б. Шмелева, Э.Р. Ярской-Смирнова болон бусад.

Нийгмийн ажлын судалгаанд нийгмийн нөхөн сэргээлт гэж хүний ​​эрх, нийгмийн байдал, эрүүл мэнд, эрх зүйн чадамжийг сэргээхэд чиглэсэн цогц арга хэмжээ гэж ойлгодог. Энэ үйл явц нь тухайн хүний ​​нийгмийн орчинд амьдрах чадварыг сэргээхэд чиглэгддэг төдийгүй нийгмийн орчин, амьдралын нөхцөл байдал, ямар нэгэн шалтгаанаар эвдэрсэн, хязгаарлагдмал орчинд амьдрах чадварыг сэргээхэд чиглэгддэг.

М.А. Галагузовагийн гэр бүлийн харилцаатай холбоотой нөхөн сэргээлтийн тодорхойлолт нь хүн амын янз бүрийн ангиллын бүрэн үйл ажиллагааг хамгийн хурдан бөгөөд бүрэн сэргээхэд чиглэсэн арга хэмжээний систем юм. Тэрээр нөхөн сэргээх түвшинг хувь хүн, бүлэг, хамт олон гэсэн гурван дэд түвшнээс бүрддэг.

A.V-ийн бүтээлд. Мудрик засч залруулах боловсролын тухай ойлголтыг тайлбарласан бөгөөд энэ нь нөхөн сэргээх үзэл баримтлалтай нийцдэг. Энэ нь нийгмийн амьдралд дасан зохицох, тодорхой ангиллын хүмүүсийн хөгжлийн дутагдал, согогийг арилгах, сулруулах нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Энэ төрлийн хүмүүжил нь нийгэмшүүлэх тааламжгүй нөхцөл байдалд нэрвэгдэгсдийн хэд хэдэн ангилалд зайлшгүй шаардлагатай бөгөөд зөвхөн хэл яриа, сонсгол, хараа муутай эсвэл сэтгэлзүйн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд төдийгүй зарим ангиллын хүүхдүүдэд тохиромжтой. гэмт хэрэгтнүүд.

Нөхөн сэргээх сургалтын даалгавар, агуулга нь хүүхдийн хөгжлийн шинж чанар, хүнд байдлаас хамаарна. Үүнтэй холбогдуулан хүний ​​хувь заяанд хандах хандлагыг өөрчлөх тусгай ажил хэрэгтэй. Энэ нь тодорхой бол бодитой болно нийгмийн хандлагаӨөртөө, таны одоо болон боломжит ирээдүй, эргэн тойрныхоо хүмүүс, амьдралын янз бүрийн хүрээ, харилцааны хувьд өөрийгөө танин мэдэхүйн боломжит талбарууд. Нөхөн сэргээх боловсролын маш чухал тал бол гэр бүл, ойрын орчинтой ажиллах явдал юм, учир нь сурган хүмүүжүүлэгчдийн хүчин чармайлтыг бэхжүүлэх эсэх нь тэднээс хамаарна.

Одоогийн байдлаар нийгмийн нөхөн сэргээх янз бүрийн хэлбэр, арга, хэрэгсэл, насанд хүрээгүй хүмүүсийн донтох зан үйл байдаг.

Сэтгэцэд нөлөөлөх бодисыг хэтрүүлэн хэрэглэсэн насанд хүрээгүй хүүхдийг нөхөн сэргээх нь сэтгэцэд нөлөөт бодисоос татгалзах, хувь хүний ​​хар тамхины эсрэг тогтвортой хандлагыг төлөвшүүлэх, нийгэмшүүлэх, нийгэмд дахин нэгтгэхэд чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл зүй, эрүүл мэнд, нийгэм, хууль эрх зүй, хөдөлмөрийн арга хэмжээний тогтолцоо гэж үздэг. .

Нөхөн сэргээх зорилго нь бие махбодийн болон сэтгэцийн эрүүл мэндийг сэргээх, сэтгэцэд нөлөөлөх бодисоос татгалзах, түүний хувийн болон нийгмийн норматив статусыг сэргээх (эсвэл төлөвшүүлэх) үндсэн дээр насанд хүрээгүй хүнийг нийгэмд эргүүлэн татах явдал юм.

Энэхүү зорилгод хүрэх нь сэтгэцэд нөлөөлөх бодисыг хэтрүүлэн хэрэглэдэг насанд хүрээгүй хүүхдүүдийг нөхөн сэргээх тодорхой асуудлыг шийдвэрлэх замаар хийгддэг.

Нөхөн сэргээх үндсэн ажлууд нь:

Насанд хүрээгүй хүүхдэд нөхөн сэргээх үйл явцад хамрагдах ухамсартай сэдэл (хандлага) бий болгох, дараа нь түүнд удаан хугацаагаар оролцох, мансууруулах бодис болон бусад сэтгэцэд нөлөөлөх бодис хэрэглэхээс эцсийн татгалзах;

Сэтгэцэд нөлөөт бодисыг хэтрүүлэн хэрэглэдэг насанд хүрээгүй хүүхдийг нөхөн сэргээх байгууллагад нөхөн сэргээх орчин бүрдүүлэх, нөхөн сэргээгдэж буй хүмүүсийн нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн хувь хүний ​​болон зан үйлийн ур чадвар (чанар) нөхөн сэргээх, төлөвшүүлэхэд нөлөөлж, тэднийг дахин дасан зохицох, нийгэмшүүлэхэд хувь нэмэр оруулах;

Насанд хүрээгүй хүүхдийн эерэг зан чанарын бүтцийг засах, хөгжүүлэх;

Сэтгэцэд нөлөөлөх бодисыг хэтрүүлэн хэрэглэдэг насанд хүрээгүй хүмүүсийн насны онцлогийг харгалзан нөхөн сэргээх бүх үе шатанд хүмүүжлийн болон боловсролын (боловсролын) үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх;

сэтгэцэд нөлөөт бодисыг хэрэглэх эмгэгийн хүслийг арилгах, сэтгэцийн болон соматик эмгэгийг арилгах, задрал, дахилтаас урьдчилан сэргийлэхэд чиглэсэн эмчилгээний цогц арга хэмжээг хэрэгжүүлэх;

Гэр бүлийн харилцааг сэргээх, бусад чухал хүмүүс болон хамгийн ойрын нийгмийн орчинтой харилцах харилцаа, харилцаа холбоог засах;

Насанд хүрээгүй хүүхдийг тасралтгүй боловсрол эзэмших, хөдөлмөрийн ур чадварыг хөгжүүлэх, нийгмийн дэмжлэг үзүүлэх, эрх зүйн хамгаалалтад үндэслэн бодит амьдралын хэтийн төлөвийг төлөвшүүлэх.

Нөхөн сэргээлт нь хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхдээ дараахь багц зарчмуудыг баримтална: Нөхөн сэргээх үйл ажиллагаанд оролцохыг сайн дурын зөвшөөрөл. Энэ зарчим нь сэтгэцэд нөлөөлөх бодисыг хэтрүүлэн хэрэглэж байгаа насанд хүрээгүй хүүхэд болон түүний эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч)-ийг нөхөн сэргээх үйл явцад оролцох зөвшөөрөл авахыг шаарддаг. Насанд хүрээгүй хүн болон түүний хууль ёсны төлөөлөгч, нөгөө талаас нөхөн сэргээх байгууллага, нөгөө талаас талуудын эрх, үүргийг тодорхойлсон гэрээнд гарын үсэг зурах замаар зөвшөөрлийг бүртгүүлэх нь зүйтэй. гэрээ байгуулах боломжтой. Сэтгэцэд нөлөөлөх бодис хэрэглэхээ зогсоо. Өвдөлттэй донтолтыг үүсгэдэг сэтгэцэд нөлөөт бодисын хэрэглээг бүрэн зогсоох өвчтөний хувийн хандлагыг бэхжүүлэх эсвэл сэдлийг бий болгох. Нууцлал. Нөхөн сэргээх үйл явцад оролцогч бүх хүмүүс насанд хүрээгүй хүний ​​нөхөн сэргээлтэд оролцсон талаарх мэдээллийг задруулахгүй байх эрхийг хүндэтгэх ёстой. Холбогдох хуульд заасан тохиолдлоос бусад тохиолдолд гуравдагч этгээдэд мэдээлэл шилжүүлэх нь зөвхөн насанд хүрээгүй хүмүүсийн өөрсдөө эсвэл тэдний хууль ёсны төлөөлөгчийн зөвшөөрлөөр боломжтой юм. Нөхөн сэргээх арга хэмжээний системчилсэн шинж чанар. Нөхөн сэргээх хөтөлбөрүүд нь сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл зүй, анагаах ухаан, нийгмийн болон бусад нөхөн сэргээх үйл ажиллагааны цогцолборыг нэгтгэх, зохицуулах, сонирхогч бүх талуудын хүчин чармайлтыг нэгтгэхэд суурилдаг.

Нөхөн сэргээлтийн үйл явцын системчилсэн шинж чанар нь нэг бүтцэд (баг, мэргэжилтнүүдийн баг) харилцан үйлчилдэг янз бүрийн профайлын мэргэжилтнүүдийн нэгдсэн хүчин чармайлтаар хангагдана.

Нөхөн сэргээх арга хэмжээний үе шатууд. Нөхөн сэргээх үйл явц нь насанд хүрээгүй хүүхдийн бодит байдал, түүний байгалийн динамикийн бодит үнэлгээг харгалзан үе шаттайгаар явагддаг. Нөхөн сэргээлтийн дараах үндсэн үе шатуудыг ялгаж үздэг: эхний (нөхөн сэргээх хөтөлбөрт хамрагдах), нарийвчилсан, эцсийн (нөхөн сэргээх хөтөлбөрөөс гарах).

Нөхөн сэргээх арга хэмжээний эерэг чиглэл. Эерэг чиглэсэн нөлөөллийг сөрөг хандлагатай шийтгэл, шийтгэлээс илүүд үздэг. Норматив нийгэмтэй байнгын зөрчилдөөнтэй харилцахын оронд насанд хүрээгүй хүмүүс хувийн эерэг хандлагыг бий болгодог. Энэ нь нөхөн сэргээх үйл ажиллагааг дэмжих, урамшуулах гэх мэт аргуудыг ашиглах замаар итгэлцэл, нэгдэл, үнэнч шударга, шаргуу хөдөлмөрлөх мэдрэмжийг бий болгоход чиглүүлснээр хүрдэг. Хувь хүний ​​​​өсөлт, хөгжлийг хангах уур амьсгал бүрддэг.

Хариуцлага. Нөхөн сэргээх үйл явцын явцад насанд хүрээгүй хүүхдүүд бие дааж, хэт хамгаалалтаас ангижирч, ухамсартай шийдвэр гаргаж сурах, сэтгэцэд нөлөөлөх бодисын хэрэглээг бүрэн зогсоох үүрэг хариуцлагаа ухамсарлах, нөхөн сэргээх хөтөлбөрт хамрагдах, эмнэлгийн ажилтнуудтай эерэг харилцаатай байдаг. нөхөн сэргээх байгууллага. Хариуд нь тухайн байгууллагын ажилтнууд нөхөн сэргээх орчинг зохион байгуулах, нөхөн сэргээх хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх, нөхөн сэргээгдэж буй хүний ​​эрх ашгийг хамгаалах үүрэгтэй.

Нөхөн сэргээлтэд бусад чухал хүмүүсийг хамруулах. Насанд хүрээгүй хүмүүсийн ойр орчмын гэр бүлийн гишүүд болон бусад чухал хүмүүст зөвлөгөө өгөх, оношлох, засах ажлыг гүйцэтгэдэг. Нөхөн сэргээх үйл явцад бусад чухал хүмүүсийн оролцоог одоо байгаа асуудалтай ажиллах гэрээнд тусгайлан заасан байдаг.

Нөхөн сэргээх орчныг бүрдүүлэх, бичил нийгмийн (амьдрах) орчныг өөрчлөн зохион байгуулах. Энэ нь насанд хүрээгүй хүүхдийг сэтгэцэд нөлөөт бодисын гашуун хамаарлаас ангижруулах, эрүүл мэнд, нийгмийн норматив орчинд (гэр бүл, суралцах газар, амралт чөлөөт цаг) тогтворжуулах үйл явцын зохиомол завсрын холбоос болох нөхөн сэргээх орчныг бүрдүүлэх ёстой. Насанд хүрээгүй хүүхдийн нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйл, түүний амьдралын хэв маягийг өөрчлөх олон талт дэмжлэг нь нөхөн сэргээх, амьдрах орчны үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд үзүүлэх нөлөөлөл юм.

Насанд хүрээгүй хүмүүсийн янз бүрийн бүлгийг нөхөн сэргээхэд ялгаатай хандлага. Насанд хүрээгүй хүүхдийг нөхөн сэргээх боломж, заалт, эсрэг заалтыг харгалзан тодорхой хөтөлбөрт хамруулж, нөхөн сэргээх олон төрлийн хөтөлбөрүүд байдаг гэж үздэг.

Насанд хүрээгүй хүмүүст зориулсан нийгмийн болон хувийн дэмжлэг. Мансууруулах бодисын хэрэглээ, хувийн болон нийгмийн декомпенсаци (Ю.В. Валентик, Н.В. Вострокнутов, А.А. Гериш, Т.Н. Дудко, Л.А. Котельникова) зэрэг эмгэг, дахилтаас урьдчилан сэргийлэх зорилгоор өвчтөнийг нөхөн сэргээх байгууллагаас гарсны дараа хийдэг.

Урлаг, бүтээлч үйл ажиллагаа нь бидний ажилд хамгийн их анхаарал хандуулдаг.

Нийгмийн шинжлэх ухааны онолын гол хандлага нь бүтээлч байдал нь аливаа хүний ​​​​амьдралд гол үүрэг гүйцэтгэдэг болохыг харуулж байна.

SL Rubinstein-ийн хэлснээр бүтээлч байдал нь "шинэ, анхны зүйлийг бүтээх үйл ажиллагаа бөгөөд энэ нь зөвхөн бүтээгчийн хөгжлийн түүхэнд төдийгүй шинжлэх ухаан, урлаг гэх мэт хөгжлийн түүхэнд багтсан болно. " Энэхүү тодорхойлолтыг байгаль, амьтан гэх мэтийн бүтээлч байдлын талаар шүүмжлэх нь бүтээлч байдлын соёл-түүхийн тодорхойлогч зарчмыг зөрчиж байгаа тул үр ашиггүй юм. Бүтээлч сэтгэлгээг хөгжилтэй адилтгах (энэ нь үргэлж шинийн бүтээгдэхүүн байдаг) нь соёлын шинэ үнэт зүйлсийн бүтээгдэхүүн болох бүтээлч байдлын механизмын хүчин зүйлсийг тайлбарлахад биднийг урагшлуулдаггүй. А.Адлер бүтээлч сэтгэлгээг дорд үзлийг нөхөх арга гэж үзсэн. С.Юнг бүтээлч байдлын үзэгдэлд хамгийн их анхаарал хандуулж, түүнээс хамтын ухамсаргүй байдлын илрэл гэж үзсэн.

Р.Ассагиолигийн судалгаагаар бүтээлч байдал нь хувь хүний ​​"идеал би"-д гарах үйл явц, өөрийгөө илчлэх арга зам юм. Хүмүүнлэгийн чиглэлийн сэтгэл судлаачид (Г.Олпорт, А.Маслоу нарын судалгаа) бүтээлч байдлын анхны эх сурвалж нь таашаалын гомеостати зарчмыг дагаж мөрддөггүй хувийн өсөлтийн сэдэл гэж үздэг; Маслоугийн хэлснээр энэ бол өөрийгөө танин мэдүүлэх, өөрийн чадвар, амьдралын боломжоо бүрэн, чөлөөтэй хэрэгжүүлэх хэрэгцээ юм.

Гэсэн хэдий ч ихэнх зохиолчид аливаа сэдэл, хувийн хүсэл тэмүүлэл нь бүтээлч зан чанарын гол шинж тэмдэг гэдэгт итгэлтэй хэвээр байна. Үүнд бие даасан байдал, итгэл үнэмшил зэрэг шинж чанарууд ихэвчлэн нэмэгддэг. Бие даасан байдал, гадны үнэлгээнд бус хувийн үнэт зүйлд анхаарлаа төвлөрүүлэх нь бүтээлч байдлын хувийн гол чанар гэж тооцогддог.

Бүтээлч байдлыг өгөгдсөн хэмжээнээс давахад хүргэдэг үйл ажиллагаа гэж ойлгох нь түүнийг хувь хүний ​​үр дүнд илэрхийлэх чадваргүй байхыг шаардах боломжийг олгодог - бүтээмж (Г.С.Батищев, Д.Б. Богоявленская, Н.А. Бердяев нарын судалгаа).

Бүтээлч сэтгэлгээг "хүнийг төлөвшүүлэх" (Г.С.Батищев), "хувь заяаг бүтээх" (Камю), "хувь хүний ​​шинж чанарыг ухамсарлах" (Н.А. Бердяев) гэж ойлгох нь бидэнд илүү чухал юм.

Өөрийнхөө хаалттай хязгаараас давж гарах нь хүний ​​бүтээлч үйл ажиллагаа юм.Бүтээлч байдал нь хувь хүнгүй үйл явц биш, амьдралын тодорхой байр суурийг илэрхийлдэг (Н.А. Бердяев, Д.Б.Богоявленская, Камю, Е.Фроммын судалгаа) нь илрэлээр нотлогддог. хувийн шинж чанар бүтээлч хүмүүсбие даасан байдал, оюун санааны нээлттэй байдал, өндөр хүлцэл, хөгжсөн гоо зүйн мэдрэмж, эерэг өөрийгөө төсөөлөх зэрэг.

Эерэг бүтээлч амьдралын стратеги боловсруулах нь хэд хэдэн урьдчилсан нөхцөлийг шаарддаг: аюулгүй байдал, шударга ёс, эрх чөлөө (Э. Фромм).

Ийм эрдэмтэд E.R. Гужвинская, Н.И. Ловцова, О.А. Хахова, Г.Г. Карпова, Н.Р. Милютина, Е.В. Терелянская, Н.А. Живолупова болон бусад.

Насанд хүрээгүй хүмүүсийн донтох зан үйлийг нийгэмд нөхөн сэргээх практикт ашигладаг янз бүрийн урлаг, бүтээлч арга хэрэгслээс дараахь зүйлийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй.

Уран сайхны (урлаг, гар урлал, уран зураг, график гэх мэт);

Хөгжмийн (хөгжмийн зэмсэг тоглох, хөгжимд дуулах);

Бүжиг (хуванцар, бүжгийн хөдөлгөөн);

Драмын (тайзны найруулга, тоглолтын найруулга гэх мэт);

Уран зохиол, өгүүлэмж (уран зохиол унших, өгүүллэг, өгүүллэг бичих);

Тоглоом.

Дээр дурдсанаас харахад донтуулагч зан үйлийн насанд хүрээгүй хүүхдүүдийг нийгэмд нөхөн сэргээх үйл явцад уран сайхны болон бүтээлч арга хэрэгслийг ашиглахдаа тухайн хүний ​​танин мэдэхүй, зан үйл, сэтгэл хөдлөл, хүсэл эрмэлзэл, харилцааны салбарт үзүүлэх нөлөөллийг голчлон гүйцэтгэдэг гэж дүгнэж болно.

донтуулагч насанд хүрээгүй хүүхдийн оношлогооны зөвлөгөө

Бүлэг 2. Насанд хүрээгүй хүмүүсийн донтох зан үйлийн талаархи сэтгэл зүйн зөвлөгөө өгөх тогтолцоо

2.1 Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх насанд хүрээгүй хүмүүсийн донтох зан үйлийн илрэлийн онцлогийг оношлох

Судалгааны асуудлын талаархи шинжлэх ухааны уран зохиолын дүн шинжилгээ нь донтуулагч зан үйлийн илрэлийн шинж чанарыг судлахад чиглэсэн оношлогооны хөтөлбөрийг ашиглан насанд хүрээгүй хүүхдүүдэд донтох зан үйлтэй байгууллагуудад нөхөн сэргээх бүх арга хэмжээг явуулдаг болохыг нотлох үндэслэл болж байна.

Бидний судалгаанд 25 хүн хамрагдсан. Үүний 19 нь эрэгтэй (60.1%), 6 нь охин (39.1%) байна. Оролцогчдын нас 15 настай (75%), 16 настай (15%), 17 настай (10%).

Судалгааны өмнө судалгааны бүлэгт мэдээлэл өгсөн, i.e. донтох зан үйлийг тодорхойлсон мэдээллийг өгдөг.

Харилцаа холбоог албан бус, ая тухтай болгох, бүлгээрээ танилцах, бүлгийн гишүүдийг нээлттэй харилцахад чиглүүлэх зорилгоор "Хонин толгой" дасгалыг хийлээ. Хүн бүр тоглоомын нэрийг сонгосон бөгөөд энэ хичээлийн үеэр хүн бүр дуудах ёстой байв. Зарим нь нэрээ үлдээх боломжтой юу гэсэн асуултыг тэр даруй асуусан бөгөөд энэ нь түүний эзэмшигчид сэтгэл хангалуун байдаг. Хэн нэгэн хоч гаргаж ирэв. Хэн нэгэн нэрийг өөрчилсөн. Танилцуулгын дараа бид энэ бүлгийг донтох зан үйлийг туршихаар шийдсэн.

Харилцаа нь тайван уур амьсгалд явагдсан гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй бөгөөд судалгааны явцад хүн бүр өрөөнд өөрт тохирсон байрыг эзэлдэг байв.

Судалгааны багийн ихэнх хэсэг тэр даруй холбоо барьж, бусад бүлэгт бидний танил болсон богинохон хугацаа саад болж, харилцан яриа, илэн далангүй яриа өрнүүлэхэд төдийлөн итгэлгүй байсаар ирсэн гэж бид мөн мэдэгдэв.

"Донтуулах зан үйл" гэсэн ойлголттой танилцах үеэр залуу эрэгтэйчүүд, эмэгтэйчүүд сонирхож, өөрсдийн байр сууриа идэвхтэй илэрхийлж, энэ сэдвээр сонирхсон асуултуудыг асуусан боловч хэд хэдэн хүмүүсийн анхаарлыг татаж, харилцааны үйл явцаас сатаарсан. бидний ярианы эхлэлийг харуулах зан авираар эхлүүлж, бүх анхаарлаа тэдэнд шилжүүлэх. Гэхдээ энэ ярианы явцад анхаарал аажмаар сэдвийн ажлын үндсэн чиглэлд шилжиж, судалгааны бүлгийн сонирхол илт байв.

Мөн бүлэгт бидний цаашдын хамтарсан ажлын төлөвлөгөө, гол арга хэмжээг танилцуулсан. Энэ мэдээллийг маш их анхаарал хандуулж байсныг тэмдэглэх нь зүйтэй. Судалгааны өмнөх хамгийн сүүлийн зохион байгуулалтын мөч бол бүлгийн ажлын үндсэн зарчмуудтай танилцах явдал байв.

Бидний судалгаа хоёр үе шаттай явагдсан.

Судалгаа эхлэхийн өмнө судалгаанд оролцогчдод санал асуулгын зорилго, зорилтыг тайлбарласан.

Бид "Өсвөр насныхны химийн хамаарлын экспресс-оношлогоо" аргыг ашигласан (А.Е. Личко, И.Ю. Лавкай) нь донтох зан үйлийн хандлагыг тодорхойлох, химийн хамаарлыг шууд тодорхойлох зорилготой (Хавсралт 1-ийг үзнэ үү).

Судалгааны хоёр дахь шатанд бид хараат байдал, ялангуяа архины хамаарал, мансууруулах бодисын донтолтыг тодорхойлоход чиглэсэн "Донтох зан үйлийн хандлага" (В.Д.Менделевичийн асуулга) арга зүйд хандсан.

Арга зүй нь асар их хэмжээний асуултуудыг агуулж байсан тул энэ шалгалтын төгсгөлд судалгааны хэсэг ядарсан байв. Шалгалтыг бөглөх явцад зарим хэллэг, тухайлбал, "замбараагүй байдалд орох" гэх мэтийн тайлбартай холбоотой зарим асуултыг тодруулсан. Бүлэг асуултуудад хэрхэн хичээнгүйлэн хариулж байсныг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Судалгааны төгсгөлд бид олж авсан өгөгдөлд дүн шинжилгээ хийж, тайлбарлах ажлыг үргэлжлүүлэв.

Судалгаанд оролцогчдын хариултыг "Химийн хамаарлын экспресс-оношлогоо" аргын дагуу шинжлэн судалснаар 25 хүн тутмын 3 нь донтох хандлагатай байгааг бид тэмдэглэж болно.

Санал асуулгад оролцогчдын 11 (44%) нь түүний ойр дотны хамаатны архи, мансууруулах бодистой холбоотой асуултанд эерэг хариулт өгсөн болохыг тэмдэглэх нь зүйтэй. Судалгаанд оролцогчдод учирч буй аюул нь ойр орчноос ирдэг.

Мөн судалгаанд оролцогчдын 24% нь тэдний гэр бүл архины хэрэглээтэй холбоотой асуудалтай байгаа нь сэтгэцэд нөлөөлөх бодис хэрэглэж байгааг харуулж байна. донтолт нэмэгддэг.

Судалгаанд оролцогчдын 56% нь ганцаараа байхдаа архи уусан гэж тэмдэглэжээ. Энэ тохиолдолд сэтгэцэд нөлөөлөх бодис хэрэглэх зан үйлийг даван туулах ур чадвартай ажиллах шаардлагатай.

Мөн судалгаанд оролцогчдын нэг нь (Сергей Д.) өөрийгөө тайвшруулах, өөрийгөө сайжруулах, компанид тохирохын тулд архи уудаг гэж тэмдэглэсэн нь энэ хариулагчийн сэтгэл зүй, бие махбодийн хамааралтай болохыг дахин гэрчилж байна.

Үр дүнг баталгаажуулахын тулд энэ судалгаа, бид хариулагчдын хариултын дүн шинжилгээнд ханддаг дараах арга- "Донтуулагч зан үйл".

Согтууруулах ундаа, мансууруулах бодист донтох хандлагыг үнэлэхдээ судалгаанд оролцогчдын хариултыг донтох шинж тэмдэг, донтох зан үйлийн магадлалын дагуу тайлбарласныг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Тиймээс бид дараахь зүйлийг (архины хамааралтай болох) тодорхойлсон.

Судалгаанд оролцогчдын 24% нь сэтгэцэд нөлөөт бодис хэрэглэх хандлагатай байдаг. Судалгаанд оролцогчдын хариулт нь донтох зан үйлийг хөгжүүлэх магадлалыг харуулж байна. Энэ тохиолдолд бид донтох эрсдэлийг нэмэгдүүлдэг архи, согтууруулах ундааны үе үе хэрэглэх тухай ярьж болно;

Судалгаанд хамрагдагсдын 16% нь донтуулах хандлагатай байгаа шинж тэмдэгтэй, жишээлбэл. Энэ бүлгийн судалгаанд оролцогчид сэтгэцэд нөлөөлөх бодисоос хамааралтай болох магадлал өмнөх судалгаанд оролцогчидтой харьцуулахад өндөр байдаг.

Хариуцлагын хамаарлын харилцан адилгүй байдлыг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Судалгаанд оролцогчдын 12% нь архи, мансууруулах бодист донтох хандлагатай бүрэн давхцаж байна;

24% -д нь энэ шинж чанарт хандах хандлага бага зэрэг хэлбэлздэг (архи, хар тамхинд донтох гэж хуваах)

Тиймээс судалгаанд хамрагдагсдын 25 хүн тутмын 4 нь донтох хандлагатай байдаг тул бид судалгааны оношлогооны зорилгод хүрсэн гэж дүгнэж болно: бид залуучуудад донтох зан үйлийн хандлагыг илрүүлсэн. Тэдгээр. Оюутан залуучуудын архи, хар тамхины донтолтод ижил төстэй хандлагаар тодорхойлогддог донтох зан үйлийн талаар бид дүгнэлт хийж болно.

Судалгааны үр дүнд үндэслэн бид урлагийн үйл ажиллагааны хэрэгслийг ашиглан ангиудын нарийвчилсан тайлбарыг багтаасан нийгмийн урьдчилан сэргийлэх хөтөлбөр боловсруулахаар шийдсэн.

2.2 Насанд хүрээгүй донтогчдод сэтгэл зүйн зөвлөгөө өгөх үндсэн чиглэл

Тусламжийн нөхцөлд мэргэжилтэнд мэргэжлийн асуудлыг шийдвэрлэхэд иж бүрэн хандах боломжийг олгодог нийгмийн ажлын шинэлэг технологийн нэг хэлбэр бол уран сайхны болон бүтээлч технологи юм.

Нийгмийн ажлын технологи болох урлаг, бүтээлч технологийг анх удаа 50-иад оны дунд үеэс АНУ, Европт ашиглаж эхэлсэн. 20-р зуун. Нийгмийн ажил, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр мэргэжлийн боловсролын агуулгын бүрэлдэхүүн хэсэг болох эдгээр технологиуд нь зөвхөн 70-аад оны сүүлч - 80-аад оны эхээр тухайн салбарт урлаг, бүтээлч үйл ажиллагааг ашиглах чадвартай мэргэжилтэн шаардлагатай үед л гарч эхэлсэн. мэргэжлийн нийгмийн ажил, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны.

Нийгмийн салбарын мэргэжилтнүүд ажилдаа янз бүрийн ангиллын үйлчлүүлэгчидтэй тулгардаг тул уран сайхны болон бүтээлч аргууд руу улам бүр шилжиж байна. Энэ нь юуны түрүүнд бүтээлч үйл ажиллагаа нь хөгжлийн асар их чадамжтай, бүтээлч үйл ажиллагаанд оролцогчдын харилцан үйлчлэл, харилцаа холбоо нь эерэг сэтгэл хөдлөлийн өнгөтэй байдагтай холбоотой юм.

Оношилгооны туршилтын үе шатанд олж авсан өгөгдлийг харгалзан бид өсвөр насныхны донтох зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх хөтөлбөр боловсруулсан.

Урьдчилан сэргийлэх хөтөлбөр нь зорилготой, тусгайлан зохион байгуулсан үйл ажиллагаа юм.

Манай хөтөлбөрийн зорилтууд нь:

1) тамхи, архи, мансууруулах бодисын биед үзүүлэх нөлөөллийн талаархи оюутнуудын мэдлэгийн түвшинг нэмэгдүүлэх;

2) эрүүл амьдралын хэв маягийн хэрэгцээг бий болгох.

Энэ нь хэрэгжилтийн үндсэн үе шатуудыг тодорхойлдог: бэлтгэл, үндсэн, эцсийн.

Бэлтгэл үе шатанд зорилго нь: энэ ангиллын үйлчлүүлэгчдээс уран сайхны болон бүтээлч арга барилыг сонгох явдал юм

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Долоон настай хүүхдэд түрэмгийллийг бууруулах сэтгэл зүйн зөвлөгөө өгөх арга. Түрэмгий зан үйлийн үзэгдэл, төсөөллийн аргыг ашиглан хүүхдийн түрэмгий зан үйлийн асуудлын талаар сэтгэлзүйн зөвлөгөө өгөх аргуудыг боловсруулах.

дипломын ажил, 2009 оны 08-р сарын 10-нд нэмэгдсэн


Амиа хорлох зан үйлийн шинж тэмдэг илэрдэг насанд хүрээгүй хүүхдүүдтэй зөвлөхүүдийн харилцааны онцлог. Томск хотын Кировскийн дүүргийн Хүн амын нийгмийн дэмжлэг үзүүлэх төвийн жишээн дээр амиа хорлох хүсэлтэй өсвөр насныханд сэтгэлзүйн зөвлөгөө өгөх онцлог.

2014 оны 04-р сарын 23-нд нэмэгдсэн курсын ажил


Сэтгэл зүйн зөвлөгөө өгөх онцлог. Гүн гүнзгий сэтгэл судлал, психодинамик онолууд. Ажилдаа хувь хүний ​​янз бүрийн онолыг ашиглахдаа сэтгэлзүйн зөвлөгөө өгөх арга. Сэтгэл зүйн зөвлөгөө өгөх зан үйлийн чиглэл.

хураангуй, 2017/01/15 нэмэгдсэн


Орчин үеийн сэтгэл судлалын шинжлэх ухаанд сэтгэл зүйн зөвлөгөө өгөх онол, арга зүйн шинжилгээ, энэ үйл ажиллагааны үндсэн зорилго, зорилтууд. Дотоод, гадаадын зохиолчдын бүтээлүүдэд тусгагдсан сэтгэлзүйн зөвлөгөө өгөх үндсэн үе шатууд.

2011 оны 11-р сарын 17-нд курсын ажил нэмэгдсэн


Сэтгэл зүйн зөвлөгөө өгөх үндсэн заалтууд, ёс зүйн зарчим, бүтэц. Сэтгэл зүйн зөвлөгөө өгөх процедурын танин мэдэхүйн болон сэтгэл хөдлөлийн талууд. Сэтгэлзүйн болон сэтгэлзүйн эмчилгээний тусламжийг тодорхойлдог үндсэн ойлголтуудын тойм.

туршилт, 2016 оны 03-р сарын 25-нд нэмэгдсэн


Орчин үеийн сэтгэл судлалын судалгааны сэдэв болох хүүхдийн түрэмгий илрэл. Проекцийн аргыг ашиглан хүүхдийн түрэмгий зан үйлийн асуудлын талаар сэтгэлзүйн зөвлөгөө өгөх аргыг боловсруулж, турших. Хүлээн авсан үр дүнгийн дүн шинжилгээ.

дипломын ажил, 2011 оны 09-р сарын 10-нд нэмэгдсэн


Сэтгэл зүйн зөвлөгөө ба сэтгэл заслын эмчилгээний тухай ойлголт. Сэтгэлзүйн тусламжийн төрлүүд: ижил төстэй ба ялгаа. Сэтгэл зүйн зөвлөгөөний тодорхойлолт. Хувь хүний ​​онол ба зөвлөгөө өгөх зорилго. Эмнэлгийн бус сэтгэл заслын эмчилгээний тодорхойлолт, хамрах хүрээ.

хураангуй, 02/03/2009 нэмэгдсэн


Зан үйлийн эмгэгтэй хүүхэд, өсвөр насныханд сэтгэлзүйн зөвлөгөө өгөх аргын онцлог. Нууцлал нь хүүхэдтэй холбоо тогтоох, хадгалах чухал нөхцөл юм. Шаардлагатай мэдээллийг цуглуулах. Хэлэлцүүлгийн үр дүнг нэгтгэн дүгнэж байна.

хураангуй, 2014.02.05 нэмэгдсэн


Сэтгэл судлалын асуудлын онолын талууд - сэтгэлзүйн зөвлөгөө. Сэтгэл зүйн зөвлөгөө өгөх зорилго, түүний технологийн онцлог. Сургуулийн сэтгэл судлаачийн практикт сэтгэлзүйн зөвлөгөөг нэвтрүүлэх үр нөлөө.

дипломын ажил, 2015 оны 06-р сарын 10-нд нэмэгдсэн


Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд түрэмгийллийг бууруулахад чиглэсэн сэтгэлзүйн зөвлөгөө өгөх асуултууд. Бага насны оюутнуудад сэтгэлзүйн зөвлөгөө өгөх онцлог шинж чанарууд. Зөвлөгөө өгөх практикт хүүхдийн сэтгэлзүйн үзлэг.

Багш: Карабут М.А.

MBOU NOSH 95, Челябинск

Бага сургуулийн хүүхдүүдэд гэр бүлтэй харилцах замаар донтох зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх чиглэлээр багшийн үйл ажиллагааны хөтөлбөр.

Оюутнуудын эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэх нь орчин үеийн боловсролын шинэчлэлийн чухал чиглэлүүдийн нэг юм. Энэ чиглэлээр тулгарч буй хамгийн тулгамдсан асуудал бол боловсролын хэт ачаалал, сурагчдын хэт ачаалал, сургууль, гэрийн стресс, муу зуршлын тархалт, эцэг эхийн сэтгэлзүйн туслалцаа үзүүлэх, гэр бүлд таатай уур амьсгалыг бий болгох чадваргүй байх явдал юм.

В.А.Сухомлинский “Хүүхдийн бие бялдар төдийгүй оюун санааны эрүүл мэндэд анхаарал тавих нь зөвхөн эрүүл ахуй, эрүүл ахуйн хэм хэмжээ, дүрмийн цогц ..., ажил, амралт, хоол тэжээлд тавигдах шаардлага юм. Энэ нь юуны түрүүнд бие махбодийн болон оюун санааны бүх хүчний эв найрамдалтай байхын төлөө санаа тавьдаг бөгөөд энэхүү эв найрамдлын титэм нь бүтээлч байдлын баяр баясгалан юм."

Энэ нь бага сургуулийн насны хүүхдүүдэд донтох зан үйлээс урьдчилан сэргийлэхийн тулд эцэг эхийн үйл ажиллагаатай уялдуулан багшийн үйл ажиллагааны тусгай хөтөлбөрийг бий болгох нь сурган хүмүүжүүлэх оновчтой байдлыг харуулж байна.

Зорилтот Хөтөлбөрүүд: бага насны оюутнуудад донтох зан үйлээс урьдчилан сэргийлэхийн тулд сургууль, гэр бүлийн хамтын ажиллагааны сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх.

Даалгаврууд :

1) Донтох зан үйлийн сэдвээр мэдлэгийн тогтолцоог бүрдүүлэх;

2) Сургууль, гэр бүлийн хамтын үйл ажиллагааг сайжруулахад чиглэсэн нийгмийн ач холбогдолтой хандлагыг төлөвшүүлэх;

3) Бага сургуулийн сурагчид болон тэдний эцэг эхийн дунд донтох зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх ажлыг сурталчлах;

4) Хүүхдийн донтох зан үйлийн асуудлыг шийдвэрлэхэд гэр бүлийн бүх гишүүдийн оролцоо, багш, эцэг эх, тэдний хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны хэрэгсэл.

Үндсэнзарчим хөтөлбөрийн хэрэгжилт:

* Хамтын ажиллагаа - ажил нь хөтөлбөрийн бүх оролцогчдын (оюутнууд болон тэдний эцэг эх) түншлэл, хүндэтгэл, итгэлцлийн харилцаанд суурилдаг.

* Боловсролын орон зайн бүрэн бүтэн байдал

* Үйл ажиллагааны хандлага

* Насны онцлогийг харгалзан үзэх

* Хүн төвтэй хандлага

Багшийн үйл ажиллагааны хөтөлбөрийн агуулгыг дараахь чиглэлээр танилцуулж болно.

* Сурагчидтай ажиллах:

Бага сургуулийн сурагчдын цогц судалгаа, тэдний бие бялдар, сэтгэцийн эрүүл мэндийн байдал

Хамтарсан үйл ажиллагаанд хүүхдүүдийг хамруулах

Багийн бүх гишүүдийн хооронд найрсаг харилцаа тогтоох

* Эцэг эхтэй ажиллах

– гэр бүлийн харилцааг судлах

– эцэг эхчүүдэд үзүүлэх тусламж сурган хүмүүжүүлэх тусламж

– ангийн амьдралд эцэг эхийг татан оролцуулах

–хүүхдүүдтэй хамтарсан арга хэмжээ зохион байгуулах

Үндсэнаргууд хөтөлбөрийн хэрэгжилт:

1) харилцан яриа

2) Лекц

3) Уулзалт

4) Тоглоомууд

5) Тэмцээн

6) Амралтын өдрүүд

Хөтөлбөрт дараахь зүйлс орноүе шатууд хэрэгжилт:

1) Скрининг оношилгооны шинжилгээ

2) Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолын судалгаа

3) Багш, гэр бүлийн харилцан үйлчлэлийн замаар бага насны сурагчдад донтох зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх багшийн үйл ажиллагааны хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх.

Энэхүү хөтөлбөрийг хэрэгжүүлснээр хүлээгдэж буй үр дүн:

* Оюутнуудын донтох зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх хамтын, бүтээлч ажлын тогтолцоог зохион байгуулах.

* Гэр бүлийн бүх гишүүдийн хооронд найрсаг, тогтвортой харилцааг бий болгох / 8

* Бага насны хүүхдүүдэд донтох зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх хөтөлбөрийн үр дүнг нэгтгэх.

Багш, гэр бүлийн харилцан үйлчлэлийн замаар бага сургуулийн хүүхдүүдэд донтох зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх талаар багшийн үйл ажиллагааны агуулга.

1) Компьютерийн донтолтын скрининг оношилгоо хийх (Л. Н. Юрьева) (Хавсралт 1);

2) оношлогооны үр дүнд дүн шинжилгээ хийх

1) эцэг эхийн хурал дээр оношилгооны үр дүнг эцэг эхчүүдэд өгөх;

2) багшийн хамт эцэг эхийн үр дүнд дүн шинжилгээ хийх

Аравдугаар сар

"Хэвийн зан үйл" сэдвээр хичээлийн цаг. Энэ сайн уу, муу юу?"

1) Эцэг эхийн хурал "Донтолт гэж юу вэ?"

(Хавсралт 2)

2) сэтгэл зүйчтэй хийсэн яриа

Арваннэгдүгээр сар

1) Сэтгэл зүйчтэй ажиллах

2) "Таны эрүүл мэнд" яриа

(Хавсралт 3)

1) Донтох зан үйлээс урьдчилан сэргийлэхийн тулд хамтарсан үйл ажиллагаа явуулах шаардлагатай байгаа талаар эцэг эхчүүдтэй ярилцах

2) эцэг эхийн лекцийн танхим

"Дадал зуршил, түүнээс урьдчилан сэргийлэх нь муу"

Арванхоёрдугаар сар

1) Хамтарсан баяр тэмдэглэх " Шинэ он»

Эцэг эх, хүүхдүүд багт наадам зохион байгуулдаг. Зохиол бичих хүсэлтэй эцэг эхчүүд. Эцэг эхчүүд хүүхдэд болон өөртөө зориулж хувцас бэлддэг. Багш нь амралтаа зохион байгуулахад эцэг эхчүүдэд тусалдаг. Амралтын газартай тохиролцдог.

2) Баярын дараа багш сурагчид болон эцэг эхтэйгээ хоёуланд нь эргэцүүлэн боддог. Шинжилгээг эмхэтгэдэг. Хамтарсан үйл ажиллагаа нь хүүхэд, тэдний эцэг эхийн сэтгэлзүйн байдалд хэрхэн нөлөөлж байгааг дүгнэв.

(Хавсралт 4)

Нэгдүгээр сар

Хичээлийн маргаан

" Эрүүл амьдралын хэв маяг"

"Эцэг эх байх урлаг"

Бага сургуулийн насны хүүхдийг хүмүүжүүлэх асуудлаар сургуулийн захиргаа, нийгмийн ажилтан, сэтгэл зүйчтэй эцэг эхчүүдэд зориулсан уулзалт

Хоёрдугаар сар

Сэдвийн хичээлийн цаг

“Эрүүл мэндээ хамгаалцгаая. Компьютерийн технологийн ашиг тус, хор хөнөөл"

Өдөр - эрүүл мэнд. (эцэг эхчүүд мөсөн гулгуур эсвэл цанын бааз руу хамтарсан аялал зохион байгуулдаг.

Гуравдугаар сар

1) Хүүхдүүд "Миний хобби" сэдвээр илтгэл бэлтгэдэг. Хүүхдэд чөлөөт цагийг үр өгөөжтэй өнгөрөөх ёстой гэдэгт итгүүлэх;

2) гадаа тоглоом сурах

1) "Үр дүнтэй эцэг эх" - эцэг эхчүүдэд зориулсан сургалт (сэтгэл зүйчтэй хамт);

2) эрүүл амьдралын хэв маягийн асуудлыг нэгтгэх, бага насны оюутнуудын донтох зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх.

Дөрөвдүгээр сар

Багш нь "Аав, ээж, би спортын гэр бүл" спортын арга хэмжээ зохион байгуулдаг;

Сургалтын үйл явцад эрүүл мэндийг хэмнэх технологийг ашиглах.

(Хавсралт 5)

Тавдугаар сар

1) Компьютерийн донтолтын давтан скрининг оношилгоо (Л.Н. Юрьева)

(Хавсралт 1);

1) эцэг эхчүүдэд оношлогооны үр дүнг өгөх; Хөтөлбөрийн эхэн ба төгсгөлд гарсан үр дүнгийн харьцуулалт;

2) "Манай гэр бүлийн хобби ертөнц" (үзэсгэлэн гэр бүлийн зураг, гэрэл зураг, гар урлал)

Хавсралт 2

Энэ сэдвээр эцэг эхийн хурал боловсруулах:

"Өсвөр насныхны донтуулагч зан байдал"

Тайлбар: Агуулга: өсвөр насныхны донтуулагч зан байдал, сурагчдын хүмүүжлийн оношлогооны асуудал.

Зорилго: оюутнуудын донтуулагч зан үйлийн талаархи мэдлэг, зорилгодоо хүрэх хэрэгцээг ухамсарлах

түүнээс урьдчилан сэргийлэх чиглэлээр ажиллана.

Хийх хэлбэр: сэдэвчилсэн эцэг эхийн хурал.

Тоног төхөөрөмж: мультимедиа проектор.

"Хүүхдүүд бол бидний оюун ухаан, ухамсар, үнэнч шударга байдал, цэвэр цэмцгэр байдал бүгдээрээ байдаг бидний ертөнцийг шүүдэг, бидний толь юм.

шууд харахын тулд.

Хүүхдүүд бидэнтэй хамт нуугдаж болно, бид тэднийг хэзээ ч ашиглаж чадахгүй."

V.P. Астафьев.

Агуулга : оюутнуудын донтох зан үйл, сурагчдын хүмүүжлийн оношлогооны асуудал.

Зорилтот : сурагчдын донтох зан үйлийн талаарх ойлголт, түүнээс урьдчилан сэргийлэхийн тулд зорилготой ажиллах шаардлагатайг ухамсарлах.

Удирдах хэлбэр : сэдэвчилсэн эцэг эхийн хурал.

Тоног төхөөрөмж : мультимедиа проектор, танилцуулга (хавсаргасан).

Эцэг эхийн хурлын төлөвлөгөө .

1. Сургуулийн сурагчдаас авсан судалгааны түвшний үр дүн.

2 .. Сурагчдын донтох зан үйл, түүний илрэлийн шалтгаан.

3. Боловсролд гэр бүлийн үүрэг

4. Үр дүн

Үйл явдлын явц .

1. Компьютерт донтох эмгэгийн түвшинг тогтоох зорилгоор өмнө нь хийж байсан оношилгооны үр дүнг слайд дээр байрлуулж, үзүүлэв.

2. Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолд "донтуулах зан үйл" гэсэн хэллэгийг ихэвчлэн ашигладаг - энэ нь өсвөр насныхны муу зуршилтай болох хандлага юм. Сургуульд сурагчдын муу зуршилтай тэмцэхэд ихээхэн анхаарал хандуулдаг. "Заршил", "донтолт" гэсэн үгсийг юу гэж нэрлэдэгийг ойлгохыг хичээцгээе.

3. Оролцогчид цаасан хуудсыг хүлээн авч, хэд хэдэн удаа нугалж, нугалаа хүчтэй жигдрүүлнэ.

Дараа нь тэд хуудсыг задалж, шинэ нугалаа ашиглан нугалж үзээрэй.

Даалгаврыг гүйцэтгэсний дараа та оролцогчдоос хуудсыг шинэ шугамын дагуу нугалахад хялбар байсан эсэхийг асуух хэрэгтэй.

Үндсэндүгнэлт : бидний бүх амьдрал бол янз бүрийн зуршлын цуглуулга юм. Үүнд хүн амьдралынхаа туршид дасгал хийдэг. Анхнаасаа энэ нь хүнд хэцүү байдаг, дараа нь ердийн бизнест дадлага хийхэд хялбар, хялбар болдог. Хэрэв гэнэт нөхцөл байдлын улмаас хүн зуршилаа өөрчилвөл үүнийг хий

Миний өөрийн гэсэн шинэ зуршил бол тийм ч амар биш. Дасгал нь тогтмол бөгөөд тухайн хүнд шаардлагатай тохиолдолд л үр дүнд хүрч чадна.

Америкийн нэрт эрдэмтэн Жэймс хэлэхдээ: “Задал бол дасгал хөдөлгөөнөөр олж авсан хөрөнгө юм. Тэд эхлээд хуримтлал үүсгэж, дараа нь энэ хөрөнгийн хүүгээр амьдрах ёстой."

Өдөр бүр хэзээ босох, дараа нь хувцаслах гэх мэтийг шийддэг хүнээс илүү аз жаргалгүй хүн гэж байдаггүй.

Та хүүхдэдээ хэрхэн эерэг зуршлыг төлөвшүүлэх вэ? Үүнийг хийхийн тулд та таван чухал дүрмийг мэдэх хэрэгтэй. .

Эхний дүрэм -Хүнд эерэг зуршил төлөвшүүлэхийн тулд үүнгүйгээр амьдрал сүйрэл болж хувирдаг гэдгийг ухаарч сургах хэрэгтэй. Оюутан хариуцлагагүй байдаг - энэ нь хоцрогдол, сураагүй хичээл, сургалтын сөрөг үр дүн гэх мэт байдалд хүргэдэг.

Хоёр дахь дүрэм - хүн энэ эсвэл тэр зуршлын илрэлд өөрийгөө хэзээ ч өөгшүүлж сурах ёстой. Та хүүхдэд муу зуршилтай гэдгийг 1000 удаа хэлж чадна, гэхдээ энэ нь засч залруулахад хүргэхгүй. Муу зуршлыг засах нөхцөлийг бүрдүүлэх шаардлагатай. Үүний тулд хатуу ширүүн, харгис хэрцгий байдлыг харуулах шаардлагатай байсан ч гэсэн.

Гурав дахь дүрэм - эерэг зуршилтай болох бүх боломжийг ашиглахыг хүнийг сургах шаардлагатай. Эерэг зуршилд сургах нь тэднийг нэгтгэхэд хүргэдэг бөгөөд "хоёр дахь мөн чанар" болдог.

Дөрөв дэх дүрэм - Та муу зуршлын эзэнтэй эцэс төгсгөлгүй ярьж чадахгүй. Тэр бол түүний эзэн. Олон оюутнууд муу зуршилтай гэдгээ аль хэдийн сайн мэддэг. Та хүүхдүүдийн дунд маш их эрх мэдэлтэй хүн байх ёстой. Ингэснээр тэд насанд хүрэгчдийн үгийг сонсож, зуршлаа засахыг хүсдэг.

Тав дахь дүрэм - эерэг дадал зуршлыг бий болгохын тулд та нөхцөлийг бүрдүүлэх хэрэгтэй. Гэхдээ үүний тулд та ямар муу зуршил нь хүүхдийн амьдралын хэв маягийн нэг хэсэг болсныг мэдэх хэрэгтэй.

3.1 Компьютерийн донтолтын түвшний асуудлыг судлахын тулд дараахь оношилгоог хийлээ.

1. Компьютер (онлайн) дээр сууж байхдаа та хэр олон удаа сэргэж, сэтгэл хангалуун, сэтгэл хангалуун, тайвшрахыг мэдэрдэг вэ?

2. Та компьютерийн ард (сүлжээнд) сууж, компьютерийн ард өөрийгөө хэрхэн олох, тодорхой сайт нээх, тодорхой мэдээлэл олж авах, шинэ танилуудтай болох талаар бодож, эргэцүүлэн бодохыг хэр олон удаа тэсэн ядан хүлээж байна вэ?

(1) - хэзээ ч (2) - ховор (3) - ихэвчлэн (4) - маш олон удаа

3. Ижил мэдрэмжийг авахын тулд та компьютер дээр (нетэд) илүү их цаг зарцуулах эсвэл илүү их мөнгө зарцуулах шаардлагатай болдог вэ?

(1) - хэзээ ч (2) - ховор (3) - ихэвчлэн (4) - маш олон удаа

4. Та компьютер дээр (сүлжээнд) ажиллахаа хэр олон удаа бие даан зогсоодог вэ?

(4) - хэзээ ч (3) - ховор (2) - ихэвчлэн (1) - маш олон удаа

5. Компьютерийн гадна (офлайн) хэр олон удаа сандарч, сэтгэл санаа муутай, уур уцаартай, хоосон мэдрэмж төрдөг вэ?

(1) - хэзээ ч (2) - ховор (3) - ихэвчлэн (4) - маш олон удаа

6. Сэтгэл санаагаа сайжруулах эсвэл амьдралын асуудлаас холдохын тулд компьютер руугаа (сүлжээнд) эргэн орох хэрэгцээ хэр олон удаа мэдрэгддэг вэ?

(1) - хэзээ ч (2) - ховор (3) - ихэвчлэн (4) - маш олон удаа

7. Компьютер байнга ажилладаг (онлайн байдаг) зэргээс шалтгаалан гэр бүл, нийгмийн хариуцлага, хичээл сурлагадаа хайхрамжгүй ханддаг вэ?

(1) - хэзээ ч (2) - ховор (3) - ихэвчлэн (4) - маш олон удаа

8. Компьютер дээр (сүлжээнд) өнгөрөөсөн цагаа эцэг эх, багш нараасаа хэр олон удаа худал хэлэх, нуух шаардлагатай болдог вэ?

(1) - хэзээ ч (2) - ховор (3) - ихэвчлэн (4) - маш олон удаа

9. Компьютер дээр байнга ажиллах (сүлжээнд байх) зэргээс шалтгаалан нөхөрлөл ба/эсвэл гэр бүлийн харилцаагаа алдах, санхүүгийн тогтвортой байдалд өөрчлөлт оруулах, сурлагын амжилт гаргах аюул хэр олон удаа тохиолддог вэ?

(1) - хэзээ ч (2) - ховор (3) - ихэвчлэн (4) - маш олон удаа

10. Бие махбодийн шинж тэмдгийг хэр олон удаа анзаардаг вэ: гар мэдээ алдах, өвдөх, нуруугаар өвдөх, нүд хуурайших, толгой өвдөх; хувийн ариун цэврийг үл тоомсорлож, компьютерийн дэргэд хооллох уу?

(1) - хэзээ ч (2) - ховор (3) - ихэвчлэн (4) - маш олон удаа

11. Компьютер (сүлжээ) дээр байнга ажилласны улмаас нойрны эмгэг, нойрны хэв маягийн өөрчлөлтийг та хэр олон удаа анзаардаг вэ?

(1) - хэзээ ч (2) - ховор (3) - ихэвчлэн (4) - маш олон удаа

Үр дүнгийн үнэлгээ:

15 хүртэлх оноо - компьютерт донтох эрсдэл 0%;

16-22 оноо - урам зоригийн үе шат;

23-37 оноо - компьютерийн донтолт үүсэх эрсдэл (ирээдүйд урьдчилан сэргийлэх хөтөлбөр хэрэгжүүлэх хэрэгцээ);

38-аас дээш оноо -компьютерийн донтолт байгаа эсэх!

Хүүхдүүд маань бага насны оюутнууд учраас энэ онош нь бидэнд хамгийн тохиромжтой. Манай ангид ийм төрлийн донтолт байдгийг үр дүн харуулж байна.

Энэ төрлийн донтолтын шалтгаанууд:

Хүүхэд сонсогдохгүй байна;

Гэр бүлд асуудал үүсч, эцэг эх нь хүүхдэдээ цаг зав гаргахгүй байх;

Хүүхэд өөрийн гэсэн үзэл бодолгүй;

Хүүхэд юунд зарцуулахаа мэдэхгүй хэтэрхий их чөлөөт цагтай байдаг.

Эцэг эхчүүд асуулгын хуудсыг уншсаны дараа багш үр дүнг тайлбарлаж, эцэг эхчүүд хүүхдүүдийнхээ амьдралд чөлөөт цагаа өнгөрөөхөд ямар үүрэг гүйцэтгэдэг болохыг тодорхойлохын тулд жижиг шалгалт өгөхийг урьж байна.

Санал асуулга №2 Хурал дээр эцэг эхчүүдэд зориулсан.

Та хүүхэдтэйгээ юу хийж байна вэ?

Амралтын өдрүүдээр өдөрт 2-3 удаа

Сонин, сэтгүүл унших

Уншиж байна уран зохиол

Кино театрт явж байна

Театр, концерт

Үзэсгэлэн

найз нөхөдтэйгээ хийх уулзалтууд

Зурагт үзэж байна

Спортын үйл ажиллагаа

Ангийн ажил хийж байна

Тойрог, хэсэг дэх ангиуд

Хөгжимд дурлах хүсэл

Нэмэлт сургалтууд

Гэрийн тэжээвэр амьтдын арчилгаа

Гэрийн эргэн тойронд эцэг эхчүүдэд тусалдаг

Цуглуулж байна

Уран зураг

Хураангуй, илтгэл, судалгаа

Компьютертэй ажиллах

Сургуулийн үйл ажиллагаанд оролцох

Байгальтай харилцах, явган аялал, аялал хийх

Зорилгогүй зугаа цэнгэл

Чөлөөт цагаар ажиллах

3.2 Материалтай харьцах асуулга яг тэнд явагддаг ... эцэг эх, хүүхдүүдийн хоорондын харилцан үйлчлэлийн хувь хэмжээ тодорхойлогддог.

4. Үр дүн

Эрхэм эцэг эхчүүд ээ, та бүхний асуулгын дүнгээс харахад ихэнх тохиолдолд эцэг эхчүүд хүүхдүүдийнхээ чөлөөт цагийг зөв боловсон өнгөрүүлэх ажилд оролцдоггүй гэж дүгнэж болно. Эндээс л бидэнд тулгараад байгаа асуудал үүсдэг. Хүүхдүүд компьютер тоглоом тоглож цагийг өнгөрөөхийг илүүд үздэг байв. Энэ асуудлыг шийдэхгүй орхиж болохгүй. Энэ асуудлыг шийдэхийн тулд бид бүтэн жилийн турш тасралтгүй хамтран ажиллах шаардлагатай бөгөөд эцэст нь бид энэ оношийг дахин хийж, шинэ түвшинд шалгана.

Гүйцэтгэсэн болон хийсэн ажлын талаарх таны асуултыг сонсоход бэлэн байна урагшлах!?

Уулзалтын төгсгөл.

Хавсралт 3

"Хүний эрүүл мэнд"

Зорилго:

Эрүүл мэнд гэж юу болох тухай ойлголтыг бий болгох;

Оюутнуудын эрүүл мэнд, эрүүл мэндийг хадгалах, бэхжүүлэхэд таатай нөхцөл байдлын талаархи мэдлэгийг нэгтгэх, системчлэх;

Эрүүл мэнддээ хүндэтгэлтэй хандах хандлагыг төлөвшүүлэх;

Сонирхол, ажиглалтыг хөгжүүлэх:

Багаар ажиллах чадварыг хөгжүүлэх

Тоног төхөөрөмж: зүйр цэцэн үгс бүхий картууд, хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ, цаг агаарын урьдчилсан мэдээ бүхий сонин, "Далайн хөгжим" бичлэг бүхий диск.

Агуулга:

1. ЗОХИОН БАЙГУУЛАЛТЫН МӨЧ

Урьдчилсан анги нь хоёр бүлэгт хуваагдана

2.МЭДЛЭГИЙГ БОДОХ

Дулаацаарай. "Зүйр цэцэн үг цуглуул"

Бүлэг оюутнуудад зүйр цэцэн үгийн хэлтэрхий бүхий дугтуй өгдөг бөгөөд тэд үүнийг зохиож, утгыг нь тайлбарлах ёстой.

1 зүйр үг. Ухаантай хүн өвчнийг эмчлэх биш урьдчилан сэргийлдэг.

2 зүйр үг. Залуу насандаа дассан юмыг хөгширсөн хойноо дасахгүй.

Багш: Эдгээр зүйр цэцэн үгсийн сэдэв юу вэ?

Сурагчид: Сургаалт үгс нь эрүүл мэндийн сэдэвтэй холбоотой байдаг.

Багш: Зөв. Бидний хичээлийн сэдэв бол "Хүний эрүүл мэнд" юм. Өнөөдөр бид "Эрүүл мэнд гэж юу вэ" гэсэн асуултанд хариулах ёстой. эрүүл мэндийг сахин хамгаалах, дэмжих нөхцөлийг авч үзэх.

Яриа. "Таамаг дэвшүүл."

Багш: Залуус аа, эрүүл мэнд гэж юу болохыг та яаж ойлгох вэ?

Оюутнууд таамаглал дэвшүүлдэг.

Дүгнэлт: Эрүүл мэнд нь биеийн нэг буюу өөр төлөв юм.

Багш: Мэс засалч Николай Амосов эрүүл мэндийн ийм тодорхойлолтыг өгсөн.

Оюутан жилийн турш өвдөөгүй бол түүний эрүүл мэндийн түвшин өндөр байна.

Хэрэв оюутан зөвхөн тахал өвчний үед өвчтэй байсан бол түүний эрүүл мэнд дундаж түвшинд байна

Хэрэв тэр байнга өвддөг байсан бол оюутны эрүүл мэндийн түвшин доогуур байдаг.

Багш: Залуус аа, хэнийх нь эрүүл мэнд өндөр, дунд, муу байгааг үзээрэй.

3. Мэдлэгийг нэгтгэх, системчлэх

Багш: Эрүүл мэндийг сахин хамгаалах, дэмжихэд ямар нөхцөл байдал байгааг харцгаая.

Сурагчид нөхцөлийг нэрлэж, нотолж, самбар дээр диаграмм гарч ирнэ

Нөхцөл бүрийг ярилцсаны дараа оюутнууд онолын мэдээлэл эсвэл практик ажил эсвэл дидактик тоглоом хийдэг.

Хичээлд ашигласан онолын болон практик материал

Багш: Эрт дээр үед хүмүүс эрүүл амьдралын хэв маягийн дүрмийг мэддэг байсан. Зүүн орнуудад (Хятад, Япон, Энэтхэг) өргөн хэрэглэгддэг гурван үндсэн дүрэм байдаг.

Оюутнууд:

Дүрэм 1: Сайхан сэтгэл.

Сэрсэн даруйдаа ямар нэг сайхан, тааламжтай зүйлийн талаар бод. Өөртөө “Би өдрийг сайхан өнгөрүүлэх болно. Би бэрхшээлийг сайн, тайван, итгэлтэйгээр даван туулдаг." Орноосоо босоод бүх биеэ тэнийлгэж толинд хараад өөрийгөө инээмсэглэ. Гараа нүүрэн дээрээ тавь. Түүнд гарынхаа дулааныг өг.

Хамтдаа:

Би алган дээрээ гэрлийг авна

Тэгээд би үүнийг зүрх сэтгэлдээ оруулах болно.

Мөн бүх зүйл эргэн тойронд байх болно

Илүү хөнгөн, эелдэг.

Оюутан.

Дүрэм 2. Хатуурах тухай

Усаар бөхөөх нь маш их ашиг тустай. Хэрэв та сэрүүн шүршүүрт орж дасвал хамар гоожих, ханиад хүрэхээ мартах болно.

Оюутан.

Дүрэм 3. Тайвшрахыг заадаг

Оюун санааны ажил хийхээсээ өмнө өөрийгөө ажилдаа бэлд. Сандал дээр суу эсвэл буйдан дээр хэвт. Чимээгүй тааламжтай хөгжмийг асаана уу. Нүдээ аниад, дулаан далайн эрэг дээр хэвтэж байна гэж төсөөлөөд үз дээ, долгион хөлийг чинь илээд, сайхан, тааламжтай мэдрэмж төрж байна. Эсвэл өөрийгөө тэнгэрт нисч буй шувуу шиг төсөөлөөд үз дээ. Эргэн тойронд орон зай, гоо үзэсгэлэн бий. Ийм амрах арван минут - та хамгийн хэцүү асуудлыг шийдвэрлэхэд бэлэн байна.

Оюутнууд зөв хооллолтыг нэг нөхцөл болгон дурдахад тэднийг "Витаминка" тоглоом тоглохыг урьж байна.

"Витамин хайрцаг" нь жимс, хүнсний ногооны дамми агуулдаг. Сурагчид объектуудыг ар араасаа гаргаж авдаг.

Зорилтот : Жимс, хүнсний ногоонд ямар витамин үлдэхийг тодорхойл. Тоглоомын төгсгөлд дүгнэлт гаргана. Залуус витаминыг сайн мэддэг үү?

Оюутнууд цаг агаарын нөхцөл байдлын нэгийг нэрлэхдээ цаг агаар, практик ажилд хамааралтай хүмүүсийн тухай яриа өрнүүлдэг.

Багш: Эрүүл мэнд нь цаг агаарын байдлаас аль нэг хэмжээгээр хамаардаг хүмүүс байдаг. Ийм хүмүүсийг цаг уурын буюу цаг уурын мэдрэмжтэй гэж нэрлэдэг. Ихэнхдээ цаг агаарын урьдчилсан мэдээнд ийм хүмүүст анхааруулах зорилгоор нэмэлт мэдээлэл өгдөг.

Практик ажил:

Бүлэг бүрт сонин өгдөг.

Оюутны сорилт :

Цаг агаарын мэдрэмжтэй хүмүүст зориулсан "Цаг агаар ба эрүүл мэнд" хэсгээс олж болно.

Бүлэг бүрээс энэ мэдээллийг танилцуулах телевизийн хөтлөгчийг сонго.

Дараа нь практик ажилоюутнуудын өөрийгөө үнэлэх ажил явагдаж байна.

Зөв эсвэл буруу сонгосон мэдээлэл.

Телевизийн хөтлөгч сайн сонголт мөн үү?

4 Дүгнэж байна

Таны бодлоор хүний ​​эрүүл мэндэд нөлөөлөх ямар нөхцөл байдал танаас шалтгаалдаг вэ?

Ямар нөхцөлүүд танаас хамаарахгүй вэ?

Та нар хүн бүр дүрэм журмыг дагаж мөрдвөл эрүүл саруул өснө гэж бодож байна уу? эрүүл хүн?

Оюутнууд болон багш нар хичээл тус бүрээр ажлаа дүгнэдэг.

Хавсралт 4

Бага сургуулийн насны хүүхдүүдэд зориулсан шинэ жилийн багт наадмын сценари "Хөгшин эр Хоттабыч залуусын зул сарын гацуур модны дэргэд!"

Шинэ жилийн багт наадмын сценари

"Хаттабыч өвгөн залуусын модны дэргэд."

Хүүхдүүд хөгжим эгшиглэн танхимд ордог.

БҮЖИГ: "Хачиг цаг." Тэд сууна.

Тэргүүлэх:Эрхэм хүүхдүүд ээ! Охид, хөвгүүд! Бөмбөгийг нээх цаг боллоо. Чимээ шуугиантай, аятайхан багт наадам! Учир нь өнөөдөр баярын өдөр, шинэ жилийн гайхалтай баяр юм! Түүнийг өнөөдөр бидэн дээр үлгэрээр ирүүлээрэй!

Шүлэг:

1. Өнөөдөр хөгжилтэй байх болно

Уйтгарлах цаг гарахгүй.

Шинэ жилийн баярын мэнд хүргэе

Бид тантай уулзахаар ирлээ.

2. Энд мод хувцасласан байна,

Бүгд гэрэлд асав.

Мөн тоглоомууд нь гялалзаж байв

Түүний том мөчрүүд дээр.

3. Өнөөдөр бидэнд сайхан байна

Та илүү сайн газар олж чадахгүй!

Шинэ жилийн модны дэргэд

Бүү өнгөр, бүү дамжуул.

4. Өнөөдөр бид амралтын өдөртэй,

Өнөөдөр багт наадам болно!

Хичнээн үлгэрийн баатрууд вэ

Тэр өнөөдөр энд цугларав.

5. Сэвсгэр загасны яс

Тэр бидэнтэй уулзахаар ирсэн.

Алтан бөмбөлгүүдийг

Салбар руу сүлжсэн.

Гэрэлт бөмбөлгүүд

Хүмүүсийг баярлуулж байна.

Бидэнтэй хамт хэлье:

Сайн уу сайн уу

Шинэ он.

Бүгд найрал дуугаар:Сайн байна уу, шинэ оны мэнд хүргэе.

Дуу: "Зул сарын гацуур модыг гэрлээр гэрэлтүүл."

Тэргүүлэх:Хонх нь зальтай, үргэлж надтай хамт байдаг. Дин-донг, Дин-донг! Тэр таныг үлгэрт урьж байна!

(Гэрэл хэсэгчлэн унтарч, шаазгай нисдэг).

Шаазгай:Stre - ke - ke! Би сайн мэдээ авчирлаа. Одоо, эсвэл яг зургаан цагт чам дээр том зочин ирэх болно. Зочин нь саарал үстэй, сахалтай. Тэр хэн болохыг таагаарай?

Хүүхдүүд:Фрост эцэг!

Шаазгай:Би хаалганы гадаа харъя, магадгүй тэр ирж байгаа байх, найзуудаа! (хаалга руу очиж, модонд том лонх авчирна).

(Гэрэл бүрэн унтарна).

Шаазгай:(танхимыг тойрон нисдэг). Stre - ke - ke! Зочин нь саарал үстэй, саарал үстэй, урт цагаан сахалтай. Тэр намайг нулимс дуслуулан алсан, тэр огт Санта Клаус биш! Чимээгүй - чимээгүй - чимээгүй! (нисдэг).

(Гэрэл асч, өвгөн Хатабыч модны дэргэд зогсож, өөрийгөө сэгсэрч, эргэн тойрноо харав).

Хаттабыч:Энэ гэрт амар амгалан байх болтугай! Сайн байна уу, боловсролтой хүмүүсийн хамгийн боловсролтой, хамгийн хөөрхөн нь! Хүүхдүүд болон эрхэм зочид!

Тэргүүлэх:Сайн уу өвөө! Та хаанаас ирсэн бэ? Тэгээд яагаад энд ирсэн юм бэ?

Хаттабыч:Өө, яаж, тибида! Та хэнийг оруулахгүй гэдгээ мэдэж байна уу? Тийм ээ, би чамайг цөлийн элс болгоно! Би салхинд тушааж, тэр чамайг бүх цагаан ертөнцөөр тараах болно!

Тэргүүлэх:Өө залуусаа! Яахав, энэ бол өвгөн Хатабыч!

Хаттабыч:Зөв! Ай хамгийн мэргэн ухаантан! Та миний нэрийг таньсан. Би хаана төгссөн бэ? Хэний байшин ийм үзэсгэлэнтэй вэ? Хаана ийм олон хүүхэд байдаг юм бэ?

Хүүхдүүд:манай сургууль руу!

Хаттабыч:Чи ямар үзэсгэлэнтэй юм бэ, гэрэл. Ямар сайхан далдуу мод вэ!

Тэргүүлэх:Энэ бол далдуу мод биш.

Хүүхдүүд:Энэ бол мод!

Хаттабыч:Зул Сарын мод! Вах, вах, сайхан мод! Ямар хачин мод вэ! Үүн дээр ямар хачин жимс вэ! Гэхдээ алим, би үүнийг одоо сонгох болно!

Тэргүүлэх:Чи чадахгүй, Гассан Хаттаб! Энэ алим жинхэнэ биш. Энэ бол шилээр хийсэн гацуур модны тоглоом юм.

Хаттабыч:Ямар гайхамшиг вэ! Шилэн алимыг яаж иддэг вэ?

Тэргүүлэх:Жил бүрийн шинэ жилийн баяраар манай улсын иргэд ойгоос гацуур авчирч, шилэн тоглоомоор чимэглэдэг. Тийм ээ, залуусаа, тэд өөрсдөө бүгдийг хэлэх болно.

Шүлэг:

1. Бид бол ойн гацуур мод юм

Биднийг цэцэрлэгт урьсан.

Зул сарын гацуур модыг чимэглэв

Баярын хувцастай.

2. Та модны дэргэд босох хэрэгтэй

Мөн хийх хүсэл.

Өдөр ирнэ, цаг ирнэ.

Шинэ жилийг бүх зүйл тэмдэглэх болно!

3. Хөгжилтэй хүүхдийн модон дээр

Гайхамшгууд зүүгээр гялалзана.

Мөн шинэ жилийн модны доор!

Хүн бүр ямар нэг юм олох болно.

Та зүгээр л урагшлах хэрэгтэй

Хүслээ шивнэх.

4. Манай мод бүгд тоглоомонд байдаг

Бөмбөлгүүд үүн дээр гэрэлтдэг.

Манай шинэ жилийн мод

Бүх залуусдаа баяр хүргэе.

Тэргүүлэх:Эрхэм Хаттабыч. Шинэ жилийн үдэш хүн бүр гацуур модыг чимэглэдэг, гэхдээ зөвхөн шилэн тоглоомоор төдийгүй амттангаар ч чимэглэдэг. Одоо залуус та нарт хөгжилтэй дуу дуулах болно.

Дуу: "Амттай тоглоомууд".

Тэргүүлэх:Хаттабыч, бид чамайг эелдэг шидтэн гэдгээр нь мэднэ. Надад хэлээч, та бидэнд тусалж чадах уу?

Хаттабыч:Маш их баяртай байна, хонгор минь! Би хэдий хөгширсөн ч хүсэл зоригоороо сул биш, би чамд туслах болно. Юутай ч зүйрлэшгүй захиалга!

Тэргүүлэх:Бид Санта Клаусыг амралтанд урихыг хүсч байна.

Хаттабыч:Хөлдөж байна уу? Юуны төлөө? Би хүйтэн жавараас айдаг. Миний амьдардаг газар дулаахан, нартай, цасгүй. Яагаад танд Санта Клаус хэрэгтэй байна вэ?

Тэргүүлэх:Түүнгүйгээр бид модыг асааж чадахгүй! Бид үүнийг одоо асаахыг хүсч байна!

Хаттабыч:Ай харгис хэрцгий хүн! Ай муу хүүхдүүд! Та энэ модыг шатаасай гэж хүсч байна уу?

Тэргүүлэх:Өвөө байхгүй! Бид модон дээр өнгөт гэрэл асаахыг хүсч байна - гэрэл!

Хаттабыч:Тиймээс би одоо хийх болно. Илтгэгч: Өө - ла - лам, ла - лам!

(Гэрлүүд асахгүй байна).

Тэргүүлэх:Тайвшир, Хаттабыч! Магадгүй та цасан охиныг урьж болох уу? Тэр модны гэрлийг асаах боломжтой болно.

Хаттабыч:Цасан охин, сайн байна! Ид шид: Та цасан шуурга шуурч байна, Цасан охиныг бидэн дээр урь.

Тэргүүлэх:Би хэн нэгний дуу хоолойг сонсож байна. Хэн нэгэн чанга гишгэж, алгаа ташина.

Шүлэг:

Бид энэ цагийг бүтэн жил хүлээсэн

Мөн жигнэмэгийн аянга хүртэл.

Дугуй бүжиг эхлүүлцгээе

Зул сарын баярын тоглоом.

(Хүүхдүүд бүжиглэхээр гүйдэг).

Бүжиг: "Зул сарын баярын тоглоом".

Хаттабыч:Би чамд хэдэн цасан охид урьсан бэ.

Тэргүүлэх:Хаттабыч, эдгээр нь цасан охид биш, харин Христийн Мэндэлсний Баярын чимэглэл юм. Магадгүй та Санта Клаусыг дахин урих гэж оролдох болно, тэр ирж, хөгжилтэй байх болно.

Хаттабыч:Илтгэгч: Ай, ла - лам, ай-ла - лам. Чи цасан шуурга шүү, битгий шүүрээрэй, Фростыг бидэн дээр урь.

(Хөгжим дуугарч, цасан хүмүүс мод руу гүйв).

1. Би цаснаас бүтсэн цасан хүн.

2. Би алдар сууд сохорсон.

3. Би инээдтэй харагдаж байна.

4. Мөн хувцас нь инээдтэй юм.

"Цасан хүмүүсийн бүжиг".

Хаттабыч:Вах, вах! Эдгээр гайхамшгууд юу вэ? Би шуламд дахин алдаа гаргасан.

Тэргүүлэх:Тийм ээ, өвгөн Хатабыч, таны ид шид - ид шидэнд үл ойлгогдох зүйл тохиолдож байна.

Хаттабыч:(бодож): Битгий бухимдаарай, хатагтай! Би чамайг яаж баярлуулахаа олж мэдсэн! Илтгэгч: Ай, ла - лам, ай-ла - лам. Санта Клаус тоглоомыг сагснаас гаргаж авдаг.

(Санта Клаус хивсэн дээр алхаж, дуу дуулдаг).

Тэргүүлэх:Өө, тийм ээ, энэ бол жинхэнэ Санта Клаус биш юм. Хаттабыч, таны хайхрамжгүй байдлаас болж Санта Клаус ч, Цасан охин ч манай гацуур мод дээр ирж чадахгүй.

Хаттабыч:Энэ нь тохиолддог. Та нар тарсан биш гэж үү?

Тэргүүлэх:Үгүй ээ, манай залуус анхааралтай байна. Хэрэв та хүсвэл үүнийг шалгаж үзье. Залуус аа, асуултанд хариул: Энэ бол би, Энэ бол би, Эдгээр нь бүгд миний найзууд!

Асуулт:

Хэн дуулж, хөгжилдөж, ажлаасаа айдаггүй вэ?

Хэт их идсэнээс болж хэн өвдөж байсан бэ?

Хэн жаварнаас айдаггүй, гулгуурын талбайн дагуу шувуу шиг нисдэг вэ?

Ах нар аа, та нарын хэн нь угаахаа мартдаг юм бэ?

Хэрхэн амрах, үсрэх, гүйх, тоглохыг хэн мэдэх вэ?

Үхрээ уяагаар барьдаг сайн загасчин гэж хэн бэ?

Та нарын хэд нь хучилтын замаар толгойгоо доошлуулан алхаж байна вэ?

Та нарын хэн нь хамгийн хурдан цасан охинтой хамгийн түрүүнд уулзахад баяртай байна вэ?

Тэргүүлэх:Хаттабыч, би юу болохыг мэдэж байх шиг байна. Та шидэт үгийг мартчихаж, юу гэж бодож байна?

Хаттабыч:Зөв! Энэ үгийг би мэднэ, хүн бүр юм гуйхдаа дуудах ёстой. Та нар энэ үгийг мэдэх үү?

Хүүхдүүд:Зүгээр ээ!

Хаттабыч:Зөв! За, одоо үүнийг шалгаж үзье. Ай - ла - лам, ай - ла - лам! Та цасан шуурга, шүүрдэж болохгүй, мөн цасан охинтой Санта Клаус, биднийг баярт урина уу!

Би баяртай гэж хэлэх цаг болжээ, хүйтэн байна, би хяруунаас айж байна. Баяртай, хамгийн ухаалаг нь. Навч.

(Хөгжмийн дуу чимээ, Санта Клаус, Снегурочка нар ордог).

Тэргүүлэх:Энд тэр тавтай морилсон зочин, сахал нь ургасан, хөгжилтэй, улаан өнгөтэй байна. Энэ хэн бэ?

Хүүхдүүд:Фрост эцэг!

Д.Мороз:Сайн уу найзуудаа! Жилийн өмнө би тантай уулзсан. Та бүхэнтэй дахин уулзаж байгаадаа баяртай байна. Та хувцас өмссөн. Бүгд хөгжилтэй бүжиглэж эхлэв. Тиймээс, энэ танхимд бөмбөг, шинэ жилийн багт наадам болж байна!

Өө, яагаад гацуур мод шатдаггүй юм бэ? Эмх цэгцтэй биш! Хамтдаа хэлцгээе: Нэг, хоёр, гурав сайн - ка, зул сарын гацуур модыг шатаа!

(Мод асахгүй).

Цасан охин:Санта Клаус, магадгүй зул сарын гацуур модны шүлэг уншиж, дуу дуул, чи хараарай, тэр бидэн рүү гэрлээрээ инээмсэглэх болно.

Шүлэг:

1. Сайн уу зул сарын гацуур мод, бид ямар их баяртай байна

Та дахин бидэн дээр ирсэн.

Мөн жижиг ногоон зүүгээр

Ойн шинэлэг байдлыг авчирсан!

2. Манай мод толгойтой

Бүгд саарал үсээр бүрхэгдсэн.

Мөн зүү нь зузаан хэвээр байна

Давирхайн ойн үнэр.

3. Чи ямар ухаантай юм бэ

Мөнгөн одтой!

Чи ямар том юм бэ

Чамтай хамт байх нь ямар хөгжилтэй юм бэ.

4. Мод нь гэрлээр гялалзах болно

Мөнгөн тоосонд дарагдсан.

Санта Клаусаас бидэнд.

Энэ модыг авчирсан.

5. За, мод! Энэ зүгээр л гайхалтай!

Ямар ухаалаг! Ямар үзэсгэлэнтэй юм бэ!

Салбарууд нь сулхан дуугардаг.

Бөмбөлгүүдийг нь тод гэрэлтдэг.

Мөн тоглоом дүүжин -

Туг, одод, жигнэмэг.

6. Мод мөчрөө сунгаж,

Өвлийн улиралд ой мод шиг үнэртэй.

Модноос чихэр өлгөв

Мөн захтай жигнэмэг.

Бид алгаа ташив

Бид хамтдаа дугуй бүжиглэн бослоо.

Маш сайн ирсэн

Мөн шинэ оны мэнд хүргэе!

Цасан охин:Хэн ч хөмсгөө зангидахгүйн тулд тоглож, бүжиглэж эхлээрэй. Дугуй бүжиг болоорой. Шинэ жилээ хамтдаа угтцгаая!

Дугуй бүжиг: "Цас орж байна!"

Д.Мороз:За, баярлалаа, та нар надтай бүжиглэсэн. Одоо хамтдаа гацуур модыг асаахыг хичээцгээе. Нэг - хоёр - гурав, зул сарын гацуур модыг шатаа!

(Мод нь хурц гэрлээр гэрэлтдэг).

Д.Мороз:Тэгээд надад хэлээч, та өвөө мөн үү, өвлийн улиралд зугаацдаг уу?

Шүлэг:

1. Хүйтэн нь бидэнд хамаагүй,

Бид хүйтнээс айдаггүй.

Бид үслэг дээл, чихний хавчаар өмсдөг

Тэгээд бид чаргаар гулгадаг.

Д.Мороз:Гэхдээ гэж үү?

Гэхдээ иймэрхүү. Суу Frost, би үүнийг шахах болно.

(Тэд хөгжимд чаргаар гулгаж байгааг дүрсэлдэг).

Д.Мороз:Тэгээд?

2. Тэгээд бид цанаар босох болно

Тэгээд бид уулнаас давхиж эхэлнэ.

Д.Мороз:Гэхдээ гэж үү?

Гэхдээ иймэрхүү. Явцгаая, би чамд үзүүлье.

(Хөгжмийн дагуу цанаар гулгах дуурайлган хийдэг).

Д.Мороз:Өөр юу гэж?

3. Бид бас тэшүүр авдаг

Тэгээд бид тэшүүрийн талбай руу гүйдэг.

Д.Мороз:Гэхдээ гэж үү?

Гэхдээ иймэрхүү. Явцгаая, цасан охин, би чамд үзүүлье.

(Хөгжмийн дагуу мөсөн гулгалтыг дуурайлгана).

Д.Мороз:Бусад залуус чарга, цанаар гулгах, тэшүүрээр гулгах дуртай юу?

Хүүхдүүд:Тиймээ.

Д.Мороз:Явцгаая, бид бүгдээрээ унах болно.

(Тэд чарга, цанаар гулгах, мөсөн гулгалт зэргийг хөгжимд дуурайдаг).

Д.Мороз:Миний ач охин Снегурочка бас дуртай тоглоомтой. Та алийг нь мэдэх үү?

Хүүхдүүд:Цасан бөмбөг.

Д.Мороз:Цасан бөмбөгөнд зөв. Тийм ээ, зүгээр л цасан бөмбөлөг шидээд зогсохгүй хэн цасан бөмбөгийг илүү хурдан өргөж чадах вэ.

"Цасан бөмбөг тоглоом".

Д.Мороз:Өө, би ядарч байна. Тийм ээ, тоглоомноос халуун болсон. Найз охидоо дуудаарай - цасан ширхгүүд, Цасан охин, тэдэнд сэрүүн байдлыг авчрах болтугай.

Цасан охин:Цасан ширхгийг нисч, сэрүүн Санта Клаус.

Бүжиг: "Цасан ширхгүүд".

Д.Мороз:Сайн байна, цасан ширхгүүд, хүйтэн өвөө.

Цасан охин:Өвөө, одоо хүүхдүүдийн уншсан шүлгийг сонсоорой.

Шүлэг:

1. Улаан хацартай, өргөн мөртэй

Сайн Санта Клаус!

Бүх зүйлийг сэвсгэр цасаар чимэглэсэн

Тэгээд тэр бэлэг авчирсан!

Мөчир дээр гэрэл асаацгаая

Дугуй бүжиг олддог!

Бүх дуулгавартай хүүхдүүдийн тухай

Аз жаргалд анхаарал тавих болно!

2. Шинэ жилийн Санта Клаус

Хүссэн бүхэн чинь авчрах болно.

Хүсэл тэмүүллээ.

Мөн мөрөөдөл биелэх болно.

Би зүгээр ч нэг шийдвэр гаргаагүй

Би хуудсан дээр зурсан.

Тэгээд модны доор тавь

Тэр үүнийг хөвөн ноосоор сайтар бүрхэв.

Аав, ээж хоёр хэлээгүй

Би өөртөө юу хүсч байсан.

Тэгээд ийм зүйл болсон

Санта Клаус миний хүссэн бүхнийг авчирсан.

Жилд ганцхан удаа болдог нь харамсалтай

Тэр биднийг халамжилдаг.

3. Ойд цас орж, модыг боож,

Би модыг залуусаас нуусан.

Шөнөдөө зул сарын гацуур модыг нууцаар хийдэг

Би цэцэрлэг рүү гүйв.

Тэгээд бид цэцэрлэгт зугаацаж байна

Дуу чимээтэй дугуй бүжиг бүжиглэж байна.

Залуу гацуур дор

Бид шинэ жилээ тэмдэглэж байна!

4. Өвлийн баярын өмнөхөн

Ногоон модны хувьд

Хувцаслалт нь өөрөө цагаан өнгөтэй

Зүүгүйгээр оёдог.

Цагаан цасыг сэгсэрлээ

Нумтай зул сарын гацуур мод

Мөн хүн бүрээс илүү үзэсгэлэнтэй

Ногоон даашинзтай.

Тэр ногоон өнгөнүүр рүү,

Мод үүнийг мэддэг.

Тэр шинэ жилийн үдэш ямархуу байна

Сайхан хувцасласан!

5. Хэн ухаантай юм бэ дулаан үслэг цув,

Урт цагаан сахалтай

Шинэ жилийн үдэш зочлохоор ирдэг

Мөн улаан, саарал?

Тэр бидэнтэй тоглодог, бүжиглэдэг,

Түүнтэй хамт амралт илүү хөгжилтэй байна!

– Манай зул сарын гацуур мод дээрх Санта Клаус

Зочдын хамгийн чухал нь!

6. Санта Клаус хэдий хөгшин ч гэсэн

Гэхдээ тэр жаахан хүүхэд шиг дэггүй юм:

Энэ нь хацрыг чимхэж, хамар нь гижигддэг,

Тэр үүнийг чихнээс нь барьж авахыг хүсч байна.

Санта Клаус, нүүрээ бүү хий,

Хангалттай, сонсож байна уу

Бүү муут!

Д.Мороз:Тийм ээ, би хуучин дэггүй хүн, би тоглох дуртай, би мэднэ, чи тоглох дуртай. Бүгдээрээ тойрог хэлбэрээр гарч ир.

Тоглоом "Миттен".

Д.Мороз:Тийм ээ, чи тоглох дуртай, эцэг эх чинь тоглох дуртай юу, одоо бид шалгах болно.

Олс тоглоом. Хүүхэд, эцэг эхчүүдэд зориулсан тоглоом.

Цасан охин:Өвөө Фрост, бид маш их хөгжилтэй байсан, одоо бэлэг тараах цаг ирлээ!

Д.Мороз:Хүүхдүүд бэлэг авах ёстой, би танд гэнэтийн бэлэг барих болно. Болор цасан бөмбөг шиг морин жил бидэн дээр ирж, хүн бүр бэлэгтэй азтай.

(Санта Клаус морийг бэлэг барьж буй танхим руу хөтлөв.

Морь бүжиглэж байна, бүгд алга ташиж байна).

Д.Мороз, Снегурочка нар бэлэг өгдөг.

Тэргүүлэх:Залуус аа, бэлэг өгсөн Санта Клаус, Цасан охин хоёрт баярлалаа. Өвөөг хөгжилтэй дугуй бүжигтэй хамт авцгаая.

Д.Мороз:Залуус аа, нөхөрсөг дугуй бүжигт босч, эцэг эхээ урь.

Дугуй бүжиг: "Ойд зул сарын гацуур мод мэндэлжээ! ".

Д.Мороз, Снегурочка нар баяртай гэж хэлж, бүгдэд нь шинэ оны мэнд хүргэе! Гарах.

Хавсралт 5

"Аав, ээж бид хоёр - Спортын гэр бүл" спортын арга хэмжээ

"Аав, ээж, би спортын гэр бүл" спортын арга хэмжээний журам.

Зорилтот:

- эрүүл амьдралын хэв маягийг сурталчлах

- гэр бүл, сургуулийн хоорондын холбоог бэхжүүлэх

- хүүхдийн эцэг эх, сургуультай харилцах харилцааг бэхжүүлэх

- найрсаг, нягт холбоотой багийг тодорхойлох.

Газар, цаг хугацаа

Тэмцээн ___ 20__-р сарын ___-ны өдөр MBOU ___-р дунд сургуулийн спорт зааланд болно.

Тэмцээний эхлэл ___ цагт

Менежмент

Тэмцээнийг зохион байгуулах, явуулах ерөнхий удирдлагыг биеийн тамирын багш ___, түүнчлэн туслах багш нар дараах үе шатуудад гүйцэтгэдэг: ___ Шүүгчдийн бүрэлдэхүүнд оноо авах, ялагчдыг тодруулах, шүүгчдийн бүрэлдэхүүн: нэмэлт боловсрол багш __, эцэг эх __, ахлах сурагч __

Өрсөлдөгчид

Тэмцээнд бүтэн гэр бүл (аав, ээж, хүүхэд) оролцох боломжтой.

Бүх оролцогчид үндсэн хэсэгт хамаарах ёстой эмнэлгийн бүлэг... Оролцогчид нь: спортын хувцас, гуталтай байх ёстой. Баг бүр нэр, уриатай.

Тэмцээний хөтөлбөр

1-р шат: "Буухиа бороохойгоор гүйх"

2-р шат: "Цогт гатлага онгоц"

Аавуудад зориулсан "Тэврэлт" уралдаан

3-р шат: "Том бөмбөг"

4-р үе шат: "Овдгор, хожуул дундуур"

Ээжүүдийн уралдаан "Хөдөлгөөнт цагираг"

5-р шат: "Нум уя"

"Бөмбөгийг үлээх" ахмадын тэмцээн

6-р шат: "Хосолсон буухиа"

Тэмцээний ялагчийг тодруулах

Ялагчдыг үе шат, тэмцээнд авсан хамгийн олон оноогоор тодруулдаг, тухайлбал 4 баг байвал 1-р байрын дээд оноо 4, 2-р байр -3, 3-р байр -2, 4-р байр -1 байна. БА дээд оноохамгийн олон оноо авсан тэмцээнд. Үе шат дахь торгуулийн оноо - 0, 1

Шагналтай

Багуудыг сертификат, амтат шагналаар шагнана. Уралдаанд оролцогчид үнэ цэнэтэй шагналууд

Үйл явдлын сценари

Хөгжмийн чимээнээр тэмцээнд оролцогчид туслахуудын хамт биеийн тамирын зааланд орж, шүүгчдийн өмнө жагсдаг.

Тэргүүлэх:

Өө! Бидний уулзалтын баяр баясгалан хязгааргүй юм.

Өө, чин сэтгэлтэй найзуудаа харах аз жаргал!

Хүн бүр сайн тоглоно гэдэгт бид итгэдэг

Мөн сүнс улам бат бөх, хүчтэй болно!

Өдрийн мэнд, манай сургуулийн эрхэм зочид, өрсөлдөгчид, багш, сурагчид аа! Бид таныг энэ өрөөнд хүлээн авч байгаадаа баяртай байна. Өнөөдөр бид баярын өдөр, биеийн тамирын жинхэнэ хайрлагчид, гоо сайхан, эрүүл мэндийг мэддэг хүмүүсийн баяр юм. Өнөөдөр бол бүхэл бүтэн гэр бүл, гэр бүлийн багуудын спортын баяр юм.

Илтгэгч оролцогчдыг танилцуулна; эргээд багууд төлөөлдөг: багийн нэр, уриа. Шүүгчдийн бүрэлдэхүүн, биеийн тамирын багш, туслах багш Ч. шүүгч-биеийн тамирын багш нар; тэмцээний хөтөлбөр, үе шатны үнэлгээний хамт. Баг бүр дагалдан яваа нэг туслахтай.Тэмцээний үе шат бүр болон завсарлагааны үеэр хөгжим дагалддаг (хөгжмийн сэдэв нь даалгаврыг үе шат, түр зогсооход чиглэгддэг)

Биеийн тамирын багш: Тэнцүү багууд, анхаарлаа хандуулаарай! Дунд хэсэгт зэрэгцүүлэх.

Шүүгчдийн зөвлөлийн дарга руу жагсаж байна

Биеийн тамирын багш: Би тангарагтны даргад тайлагнадаг. Багууд жагсаж, тэмцээний эхлэл бэлэн боллоо.

Тэргүүлэх: Тэмцээнийг хамгийн зохистой, шударга, чадварлаг хүмүүс шүүнэ - энэ бол манай шүүгчдийн бүрэлдэхүүн юм. Шүүгчдийн зөвлөлийн даргад үг өгнө

Тэргүүлэх:

Спортод богино зам байдаггүй,

Мөн санамсаргүй аз гэж байдаггүй,

Тоглоомууд дээр суралц

Бид бүгд ялалтын томъёолол юм.

Энэ бол тэсвэр хатуужил, эр зориг юм

Гарын хүч, нүдний сэрэмж,

Энэ бол гэр бүлийн нэр төрийн хэрэг

Биднийг бүрхэж байна.

Багш: эхлэлд оролцогчид - алхам алхмаар марш!

Тэмцээний эхний шат эхэлж байна. Туслахууд тайзан дээр даалгавраа харуулдаг.

Дараа нь оролцогчид дохиогоор (шүгэл) эхэлдэг. Тиймээс шат бүрийг туслахууд урьдчилан харуулав.

Үе шатаар

1-р шат "Буухиа бороохойгоор гүйх": хүүхэд шүгэл дээр эхлээд эхэлж, тавиурын эргэн тойронд шулуун шугамаар гүйж, барианд хүрч, ээждээ бороохойг дамжуулна; Гүйсний дараа ээж аавд өгдөг.

Торгууль: саваа унасан бол; буруу дамжуулж, хүлээн авсан (CLOSE RELAY-д ЗӨВ, дамжуулагч баруун гартаа саваа барьж, баруун тийш дамжуулж, дараагийн гүйгчтэй саад учруулахгүйгээр гүйлтийн явцад зүүн тийш бага зэрэг шилждэг); мөн түүнчлэн тавиурыг тойрон гүйдэггүй.

2-р шат "Цагруугаар хөндлөн гарах": баг бүрийн эсрэг талд нэг цагираг №1, нөгөө цагираг №2 нь багийн аль нэгний гарт байна; Шүгэл дээр бүхэл бүтэн гэр бүл шалан дээрх №1 цагираг руу шилжиж, №2 цагирагыг №1 цагирагны өмнө шалан дээр байрлуулна. Дараа нь бүхэл бүтэн гэр бүл 1-р цагирагаас 2-р цагираг руу шилжих бөгөөд 1-р цагираг 2-р цагирагны өмнө байрлана. Тиймээс цагираг дотор байгаа бүхэл бүтэн гэр бүлийг биеийн тамирын заалны нөгөө талд аваачиж, дараа нь цагирагуудыг лангууны дэргэд орхиж, бүгд барианы шугам руу гүйдэг.

Торгууль: цагираг орхисон (хөлөөрөө эсвэл нэг хөлөөрөө цагирагны ард шалан дээр хүрч, тавиурыг тойрохгүй.

Аавуудад зориулсан "Тэврэлт" ТЭМЦЭЭН. Багууд хосоороо: ээж, аав; нэг эгнээнд жагсав. Хийлдэг бөмбөг нь аав, ээжийн их биеийн хооронд байрладаг

Шүгэл дуугарах үед хосууд чанга тэврэлдэж, гар ашиглахгүйгээр, зөвхөн тэврэлдэн бөмбөлгийг бусдаас хурдан тэсрэх ёстой.

Торгууль: бөмбөлгийг гараараа хагалах

3-р шат: "Том бөмбөг". Баг бүр том резинэн, хийлдэг бөмбөгтэй. Аавууд эхэндээ хэвтэж байгаа байрлалд, бөмбөг нь эх, хүүхэд дээр байдаг. Шүгэл дээр ээж бөмбөгийг аавын өмнө тавьж, аав нь бөмбөгний орой дээр алхаж, хүүхэд тэр даруй аавын өмнө бөмбөгийг тавьж, аав нь бөмбөгний орой дээр үргэлж урагшлах ёстой. байрлал. Тэдний хөл доорх бөмбөгийг үргэлж урагшлуулж, аав нь бөмбөгөн дээр хөдөлдөг тул тэд тавиур руу шилжиж, дараа нь бөмбөгийг орхиж, бүгд хамтдаа буцаж гүйдэг.

Торгууль: аав бөмбөг дээр хөдөлдөггүй, тавиурыг тойрон гүйдэггүй.

4-р шат: "Говойлт ба хожуулаар" Цагираг нь баг бүрийн эсрэг талд байрладаг: 1 эгнээ цагираг нь ар араасаа, 2-ыг хоёр эгнээ, 1-ээс 2 эгнээ цагираг хооронд богино зайд (2 м) байрлуулна. - 1 эгнээ, нэг эгнээтэй. хөл, дараа нь 2-р эгнээнд баруун хөлөөрөө баруун цагираг руу орж, зүүн цагираг руу зүүн тийш орох; өлгүүрийг тойрон гүйж, шулуун шугамаар гүйж, бороохойг гараараа дамжуулдаг (таваагаар ирж буй бороохой шиг).

Торгууль: цагираг дээр гишгэж, цагирагыг байрнаас нь хөдөлгөв (таны эсвэл өөр хэн нэгний); бороохойг дамжуулаагүй байна.

ТЭМЦЭЭНИЙ ээжүүд "Хөдөлгөөнт цагираг": оролцогчид талбай дээр байрладаг, өөрөөр хэлбэл тус бүр өөрийн буланд байрладаг; талбай дээр "цагираг" байдаг - олс; бөмбөг (волейбол эсвэл хөл бөмбөг) тус бүрийн эсрэг талд байрладаг. Оролцогчид нуруугаараа "цагираг" -ын төвд зогсож, "бөгж" -ийг гартаа авдаг, гэхдээ олс дээрх улаан тууз нь оролцогчийн их биеийн голд байрлаж, бөмбөгийг эхлээд цохихыг оролддог. шүгэл.

Торгууль: олс бариагүй, өөрөөр хэлбэл "цагираг"

5-р шат: "Нум уя": багийн бүх хүн гартаа нумтай, шүгэл дээр эхнийх нь гар бөмбөгийн тор руу шулуун шугамаар гүйж, нум зангидах; буцаж гүйхдээ бороохойг гараар дамжуулдаг. Оролцогч бүр ч мөн адил.

Торгууль: нум зангиагүй; бороохойг дамжуулсангүй

Ахмадуудад зориулсан "Бөмбөлөг хөөргө" ТЭМЦЭЭН: Хүүхэд бүр хийлдэг хийлдэг бөмбөлөгтэй. Хэсэг хугацаанд шүгэл дуугарах үед хүүхдүүд бөмбөгийг хөөргөх хэрэгтэй, дуусгах хугацаа 2 минут байна, түүнийг унтрахгүйн тулд барьж, хэрэв тэр даалгавраа даван туулсан гэж үзвэл дээш өргө. Хэн түрүүлж барианд орж, хэн нь бөмбөлөг сайн хийв гэдэг нь тодорхойлогддог. Бөмбөлөг хагарсан тохиолдолд хүн бүр нөөц бөмбөлөгтэй болно.

Жич: Хэрэв та хөөрөгдөж чадаагүй ч эцсээ хүртэл тэмцсэн бол 0.5 оноо өгнө. Бөмбөгийн хэмжээг туслахууд урьдчилан харуулдаг.

6 үе шат "Хосолсон буухиа": Зигзаг хэлбэрээр тээглүүрийг тойрон гүйж, цагираг руу мөлхөж - шалан дээр хэвтэж, эсрэг талын гулдмай руу чиглүүлж, тавиурыг тойрон гүйж, бороохойг гараар дамжуулна.

Торгууль: зигзаг хэлбэрээр гүйж байхдаа зүү дээр хүрч, цагираг шидсэн боловч буцааж тавиагүй; лангууг тойрон гүйгээгүй.

Хөтлөгч: хамгийн шударга, шударга шүүгчид тэмцээнийг дүгнэв. Шүүгчийн үг.

Оролцогчдыг шагнаж, ялагчийг зарлах.

Хөтлөгч: Биеийн тамирын хичээл нь таны амьдралын байнгын хамтрагч болж, биеийн тамирын дасгал нь таны амьдралд зайлшгүй шаардлагатай зүйл болохыг хүсч байна

Эрхэм эцэг эхчүүд та бүхэн хүүхдийн биеийн тамир, биеийн тамирын дасгал хийх сонирхол, хайрыг хөгжүүлэхэд бидний холбоотон болоорой. Дараагийн удаа хүртэл!

Урьдчилан үзэх:

БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГЫН ОЮУТНУУДЫН донтогч зан үйлээс СЭРГИЙЛЭХ АЖИЛ.

ТАНИЛЦУУЛГА

-д донтох зан үйлийн асуудлын талаар ярилц орчин үеийн нийгэмцоо шинэ нь туйлын буруу юм. Жишээлбэл, Орос улсад 19-р зууны сүүлч - XX зууны эхэн үед нийгэм, эдийн засаг, соёлын өсөлтийг үл харгалзан залуучуудын янз бүрийн төрлийн донтох зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх зорилготой, системтэй ажил хийжээ. Энэ үйл ажиллагааны хамгийн тулгамдсан ажлын нэг нь архидалт, хар тамхинд донтох өвчнөөс урьдчилан сэргийлэх явдал байв. Үүний зэрэгцээ, энэ хугацаанд Орос улсад соёл, боловсрол, боловсрол, зохион байгуулалт, арга зүйн чиглэлийг багтаасан оюутнуудын архины эсрэг боловсролын тодорхой тогтолцоо бий болсон. Тэр түүхэн хугацаанд Орост улс үндэстний эрүүл мэндийг сайжруулах чиглэлээр олон тооны сэтгүүл хэвлэгдэж байсан ("Педагогикийн цуглуулга" (1871), "Оросын сурган хүмүүжүүлэх мэдээллийн товхимол" (1860), "Серүүн амьдрал" (1861), "Ясная Поляна" (1864)), хуудсууд дээр архины эсрэг боловсролын асуудлыг голчлон шийдсэн.

Тиймээс донтох зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх асуудал өнөөдрийг хүртэл хамааралтай хэвээр байгаа төдийгүй өнөө үед туйлын хурц шинж чанартай болсон гэж хэлэх нь илүү зөв байх болно. ОХУ-ын Боловсролын Академийн мэдээлснээр "Одоогийн байдлаар тус улсад архидалт, хар тамхи, мансууруулах бодисын донтолтын тархалтын цар хүрээ, хувь хэмжээ нь залуучуудын бие бялдар, ёс суртахууны эрүүл мэнд, ирээдүйн төлөв байдалд эргэлзээ төрүүлж байна. Үүний нэлээд хэсэг нь. Энэ нь ойрын ирээдүйд Оросын нийгэмд нийгмийн тогтворгүй байдалд хүргэж болзошгүй юм.

Цаг хугацаа өнгөрөх тусам бидний олон үйлдэл, зан үйл нь зуршил, өөрөөр хэлбэл зан үйлийн хэвшмэл ойлголт болж хувирдаг. Дадал зуршил нь хөдөлгөөнийг илүү нарийвчлалтай, чөлөөтэй болгодог. Энэ нь үйлдлийг гүйцэтгэх ухамсартай анхаарлын түвшинг бууруулдаг. Өөрөөр хэлбэл зан үйлийн зан үйлийн хандлага нь үйл ажиллагаа бөгөөд түүнийг биелүүлэх нь хэрэгцээ болдог. Хүний үйл ажиллагааны ердийн арга барилыг хангадаг мэдрэлийн бүтцийн цогцолборт дүрмээр бол сэтгэл хөдлөлийн хариу урвалын механизмууд орно. Үүний зэрэгцээ, дадал зуршлыг хэрэгжүүлэх хугацаанд тэд сэтгэл хөдлөлийн эерэг байдлыг бий болгож, эсрэгээр нь хэрэгжүүлэхэд саад болж буй нөхцөл байдалд таагүй байдал үүсгэдэг.

Мэдрэлийн тогтолцооны энэхүү чухал шинж чанарыг харгалзан үзэхэд шаардлагагүй, хор хөнөөлтэй (тамхи татах, архи гэх мэт) байсан ч тодорхой зуршлыг бий болгож, нэгтгэх боломжтой. Дадал зуршлыг оновчтой удирдах үйл явц нь мөн чанартаа зан үйлийг удирдах явдал гэдгийг баттай маргаж болно. Эцсийн эцэст, муу зуршлууд ч гэсэн бие махбодийн эрүүл мэндэд тодорхой хор хөнөөл учруулдаг ч цаг хугацаа өнгөрөхөд ердийн үзэгдэл, шаардлагатай, тааламжтай зүйл мэт санагдаж эхэлдэг. Дараа нь зан үйлийн менежментийн утга учир нь шаардлагагүй эсвэл муу зуршлыг бий болгох урьдчилсан нөхцөлийг цаг тухайд нь анзаарч, донтуулагч зан үйлийн боолчлолд автагдахгүйн тулд үүнийг арилгах явдал юм.

Нийгэмд сөрөг мэдээллийн суурь бий болж, хүмүүсийг сэтгэцэд нөлөөлөх бодисын хэрэглээнд татан оролцуулахад хувь нэмэр оруулдаг. Энэ тохиолдолд донтох зан үйлийн илрэл нь өсвөр насныханд тохиолддог. Одоогийн байдлаар “Насанд хүрээгүй хүүхдүүд хар тамхи, мансууруулах бодисыг хортой, аюултай гэж үздэг хүмүүсийн тоо мэдэгдэхүйц буурч, зарим төрлийн бодисыг хэрэглэхийг зөвшөөрч болохуйц, боломжтой гэдэгт итгэлтэй өсвөр насныхны тоо нэмэгдсээр байна”.

Нийгмийн тэгш бус байдлын нүцгэн мэдрэл ил гарсан орчин үеийн нийгэмд харилцааг бий болгох систем нь маш өвөрмөц юм. "Бархасбадь гаригт зөвшөөрөгдсөн зүйлийг бухад зөвшөөрдөггүй ..." гэсэн үгээр тодорхойлогддог нийгмийн тэгш бус байдлын хандлага нь харилцааг бий болгоход үл итгэх байдал, болгоомжлол, заримдаа харилцан үйлчлэх чадваргүй, бүр буулт хийх хүсэлгүй байдлыг үүсгэдэг. Түрэмгийллийг харуулах чадвар нь зан үйлийн тогтсон хэвшмэл ойлголт болж хувирч, бусдад өөрийгөө хамгаалах хүсэл эрмэлзэлийг харуулдаг. Эндээс залуучуудын дэд соёлын гүнд нийгмийн нийгэм-соёлын үнэт зүйлсийн шинэ тогтолцоог бий болгох аюултай хандлага ажиглагдаж байна. үзэл суртлын. Энэ нь хамтын эхлэлтэй холбоотой үнэт зүйлс, хуучин цагт баталсан зарчмуудын эрх мэдэл буурч байна.

Мөн донтуулагч зан үйлийг нийгмийн үзэгдэл гэж ярихад бид дараахь зүйлийг хэлж болно: хэрэв ийм шинж тэмдэг илрэх эрсдэлтэй хүмүүсийн ангилалд өмнө нь "хүмүүсийн тодорхой хэсэг (нийгмийн эмзэг бүлгийн, сэтгэцийн эмгэг, гэмт хэргийн түүх гэх мэт) унасан. Одоогийн байдлаар энэ нь залуучуудын нэлээд хэсэг нь зан үйлийн шинж чанар болж байна."

"Эрсдлийн бүлэг" гэж нэрлэгдэх зүйл нь зөвхөн бидний сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх сонирхлыг нэмэгдүүлж болзошгүй гэж үздэг хүмүүс төдийгүй энгийн хүмүүсийг хамрах боломжтой гэдгийг ойлгох нь чухал юм.

БҮЛЭГ 1. СУРГУУЛИЙН СУРАГЧДЫН донтогч зан үйлийн мөн чанар, АНГИЛАЛ, ТӨРЛҮҮД.

§ нэг. Оюутнуудын донтох зан үйлийн мөн чанар, ангилал, төрлүүд. Архидан согтуурах.

Донтох зан үйл (Англи хэлнээс - донтолт, харгис донтолт) нь бодит байдлаас зугтах хүслийг бий болгодог гажуудсан, гажуудсан зан үйлийн нэг хэлбэр юм.

Addictus (addictus) гэдэг нь Ромын эрх зүйд нэгэн зэрэг хэрэглэгдэж байсан нэр томъёо бөгөөд энэ нь захирагдсан, ял шийтгүүлсэн хүнийг хэлдэг: "addicere liberum corpus in servitutem" нь "чөлөөт хүнийг өрийн боолчлолд оруулах" гэсэн утгатай; "Аддикт" бол өртэй хүн юм.

Иймд зүйрлэлээр донтуулагч зан үйл гэдэг нь ихэвчлэн хар тамхи, согтууруулах ундаа, өөрөөр хэлбэл аливаа систем, объектоос гаднаас ирж байгаа мэт мэдрэгдэж, мэдэрдэг ямар нэгэн хүч чадал, тэсвэрлэшгүй албадан хүчнээс гүн, боолчлон хамааралтай байх явдал юм. Энэ нь хүнээс бүрэн дуулгавартай байхыг шаарддаг бөгөөд үүнийг хүлээн авдаг. ...

Бүх донтох эмгэгийн үндэс нь хар тамхины наймаачдын амжилт, хар тамхины олдоц, нийгмийн орчны дарамт, таашаал ханамж эдлэх, өөрийгөө устгах хүсэл биш харин зовлон байдаг. Ямар нэгэн төрлийн донтолтод донтсон хүмүүсийн хүсэл тэмүүллийнхээ тусламжтайгаар багасгах, уртасгах гэж оролддог зовлон нь сэтгэлзүйн амьдралын дөрвөн үндсэн тал болох мэдрэмж, өөрийгөө үнэлэх, хүний ​​​​харилцаа гэх мэт өөрийгөө зохицуулах үйл ажиллагааны үндсэн бэрхшээлийг илэрхийлдэг. мөн өөрийгөө халамжлах.

Донтох зан үйл байгаа нь бичил болон макро орчны өөрчлөгдсөн нөхцөлд дасан зохицох чадвар сул байгааг илтгэнэ. Хүн зан авираараа өөртөө илүү их анхаарал хандуулж, "мэдээлэл" өгдөгтүүнд яаралтай тусламж үзүүлэх хэрэгцээ. Эдгээр тохиолдолд урьдчилан сэргийлэх, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх, заримдаа эмнэлгийн арга хэмжээ авах шаардлагатай байдаг.

Донтох зан үйл нь нэг буюу хэд хэдэн сэтгэцэд нөлөөт бодисыг бусад зан үйлийн эмгэг, заримдаа гэмт хэргийн шинжтэй хослуулан хэрэглэх замаар тодорхойлогддог. Тэдгээрийн дотроос шинжээчид сэтгэцэд нөлөөт бодис (PAS) -ын үе үе, үе үе, байнгын хэрэглээг тодорхойлдог.

Олонхийн тухай ярьж байна одоо байгаа хэлбэрүүдНийгмийн хувьд хамгийн аюултай нь архидалт, хар тамхинд донтох, мансууруулах бодис хэрэглэх, тамхи татах, өөрөөр хэлбэл химийн донтолт, химийн бус донтолт - компьютерийн донтолт, мөрийтэй тоглоом тоглох,шашны хор хөнөөлтэй зан үйл (фанатизм, сектэд оролцох).

Сүүлийн 10 жилийн хугацаанд донтох зан үйлийн хүрээ ихээхэн нэмэгдсэн. Компьютерийн донтолт хүртэл хэд хэдэн төрөлтэй байдаг. Ингээд янз бүрийн донтолтын талаар нэг нэгээр нь ярья. Химийн донтолт, түүний хамгийн түгээмэл хэлбэр болох архидалтаас эхэлье.

Архидан согтуурах - согтууруулах ундааг удаан хугацаагаар хэтрүүлэн хэрэглэсний үр дүнд үүсдэг архаг өвчин. Ийм өвчин нь өөрөө сэтгэцийн эмгэг биш боловч үүнтэй хамт сэтгэцийн эмгэг үүсч болно. Энэ өвчний сүүлчийн үе шатанд дементиа (дементи) үүсдэг.

Архидан согтуурах гэдэг нь архи, согтууруулах ундааг тогтмол хэрэглэснээс үүдэлтэй, түүнд шунасан, сэтгэцийн болон бие бялдрын хямралд хүргэдэг, энэ өвчнөөр шаналж буй хүний ​​нийгмийн харилцааг тасалдуулах өвчин юм.

Архидан согтуурах нь согтууруулах ундааны системчилсэн хэрэглээнээс үүдэлтэй өвчин юм; Энэ нь байнгын хордлого, сэтгэцийн эмгэг, хөдөлмөрийн чадвар буурах, нийгмийн харилцаа холбоо тасрах, хувь хүний ​​доройтол зэрэгт илэрдэг.

Согтууруулах ундааны донтолтын хөгжлийн эхлэл нь согтууруулах ундааны анхны уулзалт байж болох бөгөөд энэ нь хордлого нь сэтгэл хөдлөлийн хүчтэй туршлага дагалддаг. Эдгээр нь санах ойд тогтсон бөгөөд согтууруулах ундааны давтан хэрэглээг өдөөдөг. Архи уух бэлгэдлийн шинж чанар алдагдаж, тухайн хүн хүссэн төлөвт хүрэхийн тулд архи уух хэрэгцээг мэдэрч эхэлдэг. Зарим үе шатанд согтууруулах ундааны нөлөөгөөр үйл ажиллагаа нэмэгдэж, бүтээлч байдал нэмэгдэж, сэтгэлийн байдал, гүйцэтгэл сайжирдаг боловч эдгээр мэдрэмжүүд ихэвчлэн богино хугацаанд үргэлжилдэг. Тэднийг сэтгэлийн хямрал, хайхрамжгүй байдал, сэтгэлзүйн таагүй байдал зэргээр сольж болно. Ийм төлөв байдал үүсэх нь архинд донтох зан үйлийг хөгжүүлэх хувилбаруудын нэг юм, учир нь хүн үүнийг "үржүүлэх" гэж хичээж эхэлдэг тул архинд эрчимтэй ханддаг. Урт хугацааны архины хэрэглээ нь бие махбодийн хараат байдалд хүргэдэг.

§ 2. Байгалийн болон синтетик гаралтай эмийн төрөл. Мансууруулах бодисын донтох үйл явц, түүний үе шат, мансууруулах бодисоос бие махбодийн хамаарал

Дараагийн төрлийн донтох зан үйлийг авч үзье - энэ бол хар тамхины донтолт юм.

Донтолт - сэтгэцийн болон бие бялдрын хараат байдлын үзэгдлүүдээр тодорхойлогддог өвдөлттэй нөхцөл байдал, сэтгэцэд нөлөөт эмийг давтан хэрэглэх яаралтай хэрэгцээ нь тэсвэрлэшгүй таталцлын хэлбэртэй байдаг. Олон улсын өвчний ангилалд хар тамхинд донтох нь "сэтгэцэд нөлөөлөх бодис хэрэглэснээс үүдэлтэй сэтгэцийн болон зан үйлийн эмгэг" гэж үздэг. Бүх эм нь хүчтэй сэтгэцийн хараат байдлыг үүсгэж болох боловч зарим хүмүүсийн бие махбодийн хамаарал (опиумын бэлдмэл), зарим нь тодорхойгүй, эргэлзээтэй (марихуан, кокаин) хэвээр байна.

Одоогоор тус улсад энэ асуудал тулгамдсан асуудал болоод байна. ОХУ-ын Хар тамхины хяналтын холбооны албаны 2013 онд гаргасан статистик тооцоогоор тус улсад хар тамхи хэрэглэгчдийн тоо 8.5 сая байгаа нь ОХУ-ын нийт хүн амын 6 орчим хувийг эзэлж байна. Үүний зэрэгцээ тэдний 20 орчим хувь нь сургуулийн сурагчид (ердөө 1.7 сая хэрэглэгч, өөрөөр хэлбэл сургуулийн 8-р сурагч, ахлах ангид 4-р ангид байдаг), 60% нь 16-30 насны хүмүүс байдаг. 5.1 сая хэрэглэгч байна. Тиймээс хар тамхи хэрэглэх хандлагатай хүмүүсийн боловсролын байгууллагад гарч ирэх асуудал нэлээд ноцтой байна.

Ихэнх тохиолдолд мансууруулах бодис хэрэглэх нь шинэ мэдрэмж, тэдний хүрээг өргөжүүлэх хүсэл эрмэлзэлтэй холбоотой байдаг. Хамгийн их үр дүнд хүрэхийн тулд хэрэглэх шинэ арга, шинэ бодис, эдгээр бодисын янз бүрийн хослолыг эрэлхийлж байна. Хамгийн түгээмэл зөөлөн эм (марихуан цуврал). Тэд хурдан сэтгэлзүйн донтолт үүсгэдэг. Зөөлөн эмээс хүчтэй бодис руу амьсгалах бодис (кокаин, экстази) болон судсаар тарих (героин) хэлбэрээр нэлээд хурдан шилжиж байгаа бөгөөд энэ нь бараг тэр даруй бие махбодийн хараат байдлыг үүсгэдэг. Гэхдээ марихуанаас героин хүртэлх зам нь үргэлж заавал байх ёстой үзэгдэл биш бөгөөд ихэвчлэн архи, эсвэл героин эсвэл бусад хар тамхинаас эхэлдэг, эсвэл марихуан нь "насан туршийн хар тамхи" хэвээр үлддэг. Марихуан болон бусад олон төрлийн бодис (мескалин, LSD гэх мэт) удаан хугацаагаар хэрэглэх нь сэтгэцийн эмгэгийг өдөөдөг.

Хар тамхинд донтох нь архитай харьцуулахад илүү тод илэрдэг. Донтолтгүй бүх зүйл хурдан шахагдаж, хоосрол илүү хурдан ордог. Нийгмийн хүрээлэл нь ихэвчлэн хар тамхинд донтсон хүмүүсийг хамардаг. Мансууруулах бодис хэтрүүлэн хэрэглэдэг хүмүүс өөрсдийн хүрээлэлд илүү олон хүнийг татан оролцуулж, энэ орчноос гарахаас сэргийлэхийг хичээдэг. Хувь хүний ​​эвдрэлтэй зэрэгцэн ноцтой эмгэгүүд үүсдэгсоматик ба сэтгэцийн түвшин... Туныг нэмэгдүүлэх хэрэгцээ нэмэгдэж байгаа нь хяналтаа алдаж, хэтрүүлэн хэрэглэснээс болж үхэлд хүргэдэг. Мансууруулах бодис худалдан авах хөрөнгийн асуудал үргэлж хамааралтай байдаг тул хар тамхинд донтох нь ихэвчлэн гэмт хэргийн үйл ажиллагаатай холбоотой байдаг. Одоо синтетик гаралтай хар тамхины тоо нэмэгдэж, энэ нь эргээд донтогчдод илүү их хор хөнөөл учруулж байна. Тэдгээрийг янз бүрийн эм, химийн бодисын тусламжтайгаар гар аргаар олж авдаг бөгөөд хор хөнөөлийн хурд, зэрэглэлийн хувьд байгалийн гаралтай эмээс хэд дахин илүү байдаг.

Боловсролын байгууллагад олж болох эмийн төрлүүд, тэдгээрийн хүнд үзүүлэх нөлөөний талаар ярих нь утга учиртай юм. Ингэхдээ бид сонгодог эмүүдийг авч үзэх болно.

Маалинган дериватив.

Маалинган ургамлын хатаасан эсвэл хатаагүй ногоон өвслөг хэсгийг марихуан гэж нэрлэдэг. Эдгээр нь тамхитай төстэй, ихэвчлэн цайвар, ногоон хүрэн, нарийн нунтагласан хатаасан навч, иш юм. Заримдаа энэ нь бөөгнөрөлтэй нягт шахагдаж, дараа нь "анаша", "гашиш" эсвэл "төлөвлөгөө" гэж нэрлэдэг. Давирхай, цэцгийн тоос, нилээд нунтагласан олсны ургамал бүхий дарагдсан холимог нь хар хүрэн өтгөн бодис бөгөөд хуванцартай төстэй (гэхдээ хуванцар бага), цаасан дээр тослог толбо үлдээдэг.

Маалинган ургамлын бүх бэлдмэл нь нэлээд хурц өвөрмөц үнэр, гашуун амттай байдаг бөгөөд дүрмээр бол тамхи татдаг, тамхины хамт тамхи татдаг. Одоогийн байдлаар тамхи татах зориулалттай хиймэл хэрэгслийг идэвхтэй ашиглаж байна (хуванцар сав, тамхины савлагааны материалаас тугалган цаас гэх мэт). Маалинга дахь идэвхтэй (идэвхтэй) бодис нь "тетрагидроканнабиол" гэсэн ерөнхий нэрээр алкалоидуудын бүлэг юм.

Каннабисын согтуу байдлын шинж тэмдэг нь хэрэглэсэн эмийн тун, хэмжээнээс ихээхэн хамаардаг. Ихэвчлэн бага ба дунд тунгаар хордлого нь хүүхэн хараа өргөсөх, ам хуурайших, уруул улайх, нүд, нүүрний склера зэргээр тодорхойлогддог.

Энэ төлөвт согтуу хүмүүс хөдөлгөөнтэй, хөдөлгөөнтэй байдаг. Шийдвэрийг амархан, бодолгүйгээр гаргадаг. Яриа нь ихэвчлэн түргэвчилсэн, үг хэллэг, яаруу байдаг. Каннабис болон түүний уламжлалыг ихэвчлэн "бүлгийн мансууруулах бодис" гэж нэрлэдэг бөгөөд учир нь согтуу хүний ​​сэтгэл санаа түүний эргэн тойрон дахь хүмүүсийн сэтгэл санааг хэтрүүлэн давтдаг. Бүгд хөгжилтэй байвал инээдэг, гунигтай байвал уйлдаг.

Тархи нь шизофренитэй өвчтөнд ажилладагтай ижил аргаар ажиллаж эхэлдэг. Хордлого өнгөрөхөд тархины үйл ажиллагаа сэргээгддэг боловч бүрэн биш юм. Эхлээд нарийн өөрчлөлтүүд хэвээр үлддэг бөгөөд үүнийг сэтгэцийн эмч нар "гажиг" гэж нэрлэдэг. Хүчирхийллийн эрчмээс хамааран эдгээр өөрчлөлтүүд нь илүү хурдан эсвэл удаан ("хуримтлагдах") хуримтлагддаг бөгөөд үүний үр дүнд өмнө нь хөгжилтэй, эрч хүчтэй байсан хүн гунигтай, хайхрамжгүй, идэвхгүй, удаан сэтгэдэг, хамгийн чухал зүйлд санаа зовдог, өөртөө болон хайртай хүмүүстээ маш их өвдөж байна ... Тэрээр каннабис тамхи татахыг хүсэхгүй байгаа ч харамсалтай нь энэ байдал нь эргэлт буцалтгүй юм.

Опиумын деривативууд.

"Намууны сүрэл", "сүрэл" эсвэл "хадлан" - нилээд нунтагласан (заримдаа тоосжилттой) ургамлын бор шаргал хуурай хэсгүүд: навч, иш, капсул.

"Ханка" - намуу цэцгийн булцууны хөлдөөсөн хар хүрэн шүүс (түүхий опиум) 1-1.5 см диаметртэй хавтгай бялуу болгосон.

Боловсруулаагүй бүх ургамлын гаралтай опиат эмүүд нь хэл дээр түрхэхэд бага зэрэг зөөлрүүлэх нөлөөтэй байдаг. Опиумын алкалоид агуулсан - морфин, кодеин болон бусад.

Боловсруулсан хэлбэрээр тэд шийдэл шиг харагдаж байна:

Ургамлын гаралтай гар урлалын үйлдвэрлэлийн хувьд энэ нь тодорхой, заримдаа хурц цууны үнэртэй, их бага хэмжээгээр исгэсэн цайтай төстэй хүрэн уусмал юм. Тунах үед энэ нь илүү хөнгөн, ил тод болж, жижиг харанхуй тоосонцор хэлбэрээр тунадас үүсгэдэг.

Пенициллинтэй төстэй ампул эсвэл хуруу шилэнд хийсэн тунгалаг уусмал. Шилэн савыг хар шилээр хийж, "Морфины гидрохлорид" гэсэн шошготой байж болно.

Героин бол далд лабораторид үйлдвэрлэсэн хар тамхи юм. Тааламжгүй үнэртэй жижиг талст хэлбэртэй цайвар саарал хүрэн нунтаг нь угаалгын нунтаг шиг харагддаг. Нунтаг элсэн чихэрээр шингэлсэн тохиолдолд ихэвчлэн гашуун амттай байдаг.

Кодеин нь мөн албан ёсны (өөрөөр хэлбэл үйлдвэрлэсэн) ханиалгах, толгой өвдөх шахмал хэлбэрээр олддог опиат эм юм.

Метадон бол героин шиг харагддаг синтетик опиат мансууруулах бодис бөгөөд түүнийг үйлдвэрлэх, ОХУ-д ямар нэгэн байдлаар хэрэглэхийг хуулиар хориглодог.

Опиатыг ихэвчлэн тарилга хийдэг (жишээлбэл, судсаар тарьдаг). Ургамлын түүхий эдийг химийн бодисоор урьдчилан боловсруулж, нунтаг эмийг зүгээр л шингэлнэ. Опиатын бүлгийн эмүүдтэй хордлогын шинж тэмдэг:

Буруу цагт ер бусын нойрмоглох. Хэрэв та согтуу хүнийг ганцааранг нь орхивол тэр ямар ч байрлалд унтаж, толгой дохиж, үе үе сэрдэг. Түүн рүү залгавал унтаагүй юм шиг шууд л ярианд орно. Үүний зэрэгцээ тэрээр удаан яриатай, үгээ сунгаж, удаан хугацаанд яригдаж, мартагдсан зүйлийн талаар ярьж эхэлдэг, тэр нэг зүйлийг хэд хэдэн удаа хэлж чаддаг. Энэ үед сурагч (маш чухал шинж тэмдэг) нь ер бусын нарийхан бөгөөд харанхуйд огт томрдоггүй тул бүрэнхий гэрэлтүүлэгт харааны мэдрэмж мэдэгдэхүйц буурдаг. Арьс нь цайвар, хуурай, дулаан байдаг. Өвдөлт мэдрэх чадвар буурч, тэр өөрийгөө тамхи, халуун хайруулын тавган дээр шатааж, өвдөлт мэдрэхгүй болно. Унтах, сэрүүн байх хэмнэл алдагддаг (хожуу унтах - оройтож босох). Энэ байдал нь 8-12 цагаас илүүгүй, заримдаа 4-5 цаг үргэлжилдэг. Энэ нь аажмаар алга болоход татагдах шинж тэмдэг илэрч эхэлдэг. Энэ үед донтогч тайван бус байдаг. Тэр хурцадмал, ямар ч шалтгаангүйгээр цочромтгой, сандарч байна. Тэр хар тамхи олох хэрэгтэй.

Бие махбодийн хүчтэй хамаарал хараахан гараагүй шинэхэн хар тамхинд донтогчид "татах шинж тэмдгийг тэсвэрлэх" чадвартай байдаг. Энэ тохиолдолд тэд хамаатан садандаа "өвчтэй" гэж хэлж болно. Үнэн хэрэгтээ, бага зэргийн опиатыг татан буулгах дүр зураг нь амьсгалын замын цочмог халдвар эсвэл ходоодны хямралыг санагдуулдаг.

Энэ бүхэн хүүхэн хараа огцом томрох, нойрмоглох, сулрах, жихүүдэс хүрэх, хүчтэй хөлрөх, сэтгэл санааны хямралаас эхэлдэг. Тэд дотор муухайрч, дараа нь бөөлжиж эхэлдэг. Ядаргаа, 7-10 хоног, нойргүйдэл. Өвчтөн булчин, үе мөч, доод нуруунд тэвчихийн аргагүй өвдөлтийг мэдэрдэг.

Ийм нөхцөл байдлыг тэсвэрлэхийн тулд (энэ нь бага зэрэг хялбар болох хүртэл дор хаяж 5-6 хоног шаардагдах болно) зөвхөн хар тамхи, мансууруулах бодисыг богино хугацаанд хэтрүүлэн хэрэглэсэн хүмүүс эсвэл хамаатан садныхаа дэмжлэг, халамжинд дуртай хүмүүс л тэсвэрлэх чадвартай. Тэгээд ч үргэлж биш. Тиймээс, донтогч ихэвчлэн босдоггүй бөгөөд гурав дахь өдөр нь өвчин гэнэт "дамждаг": энэ нь тэр хар тамхинд донтож, дахин сайн болсон гэсэн үг юм.

§ 3. Мансууруулах бодисын дэгдэмхий идэвхтэй бодисоос хамааралтай байдал (бодисын хэрэглээ), түүний үе шат, хорт бодисоос бие махбодийн хамаарал үүсэх.

Мансууруулах бодис хэрэглэх - эмийн албан ёсны жагсаалтад ороогүй бодисоос сэтгэцийн болон заримдаа бие махбодийн хамаарлаар илэрдэг өвчин. Сэтгэцэд нөлөөлөх хорт бодисууд нь мансууруулах бодистой ижил шинж чанартай байдаг (сэтгэцийн сэтгэл татам байдал, донтолт үүсгэдэг).

Дэгдэмхий мансууруулах бодис (VLAD)

Үүнд төрөл бүрийн уусгагч, Момент цавуу, бензин, ацетон болон бусад зүйлс орно. Үнэндээ хар тамхи биш ч бие махбодийн болон сэтгэцийн эрүүл мэндэд маш аюултай.

LNDV-ийн хордлого нь гадна талаасаа архины хордлоготой маш төстэй юм.

Хэрэв өвчтөн 10-14 насны жижиг бол LNDV-ийн хордлогыг сэжиглэх хэрэгтэй. Ихэвчлэн LNDV-ийн нөлөөн дор өсвөр насныхан маш их эсэргүүцэлтэй, чимээ шуугиантай байдаг: хэрэв авсан тун бага байсан бол чанга хашгирч, инээж, хоорондоо тулалддаг. Үүний зэрэгцээ согтууруулах ундааны үнэр байхгүй, гэхдээ заримдаа үс, хувцаснаас уусгагч, ацетон эсвэл бензиний үл мэдэг үнэр үнэртдэг.

LNDV-ийг системтэй ашигласнаар тийм ч ойр биш хүмүүс сэтгэцийн хөгжилд мэдэгдэхүйц хоцорч, сэтгэн бодох чадвар удааширч, сурлагын гүйцэтгэл, зан байдал муудаж байна. Хайртай хүмүүс токсикомантай байнга харьцдаг тул өөрчлөлтүүд аажмаар явагддаг тул үүнийг анзаарах нь илүү хэцүү байдаг.

LNDV-ийг системтэйгээр хүчирхийлдэг нь шороон арьстай, хамар, зовхи нь бага зэрэг хавдсан, үс нь хуурай, хэврэг байдаг.

LNDV-ийн согтуу нөлөө нь бусад төрлийн эмтэй харьцуулахад залгисан хорт бодисын хэмжээ маш их байвал л боломжтой байдаг. Эцсийн эцэст бидний хүн нэг бүр амьдралдаа ацетон эсвэл бензин үнэртэж, хордлого авч байгаагүй. Гэхдээ хордлого нь их хэмжээний хорт бодис шаарддаг тул LNDV-ийг буруугаар ашиглах нь маш аюултай.

LNDV-ийг долоо хоногт нэг удаа тогтмол хэрэглэснээр дараахь зүйл тохиолддог.

Элэгний эсийн үхэл, түүний хорт гэмтэл (дистрофи). Үүсэх хугацаа нь ойролцоогоор 8-10 сар байна. Үүний үр дүнд элэгний архаг дутагдал, цусны бүлэгнэл буурч, дархлаа буурч, хаван, эцэст нь элэгний хатуурал үүсдэг.

Тархины эсийн үхэл ба энцефалопати (тархины байнгын гэмтэл). Үүсгэх хугацаа 12-16 сар байна. Үүний үр дүнд сэтгэцийн хөгжлийн хоцрогдол (магадгүй дементиа), түүнчлэн цочромтгой болох шинж чанарын огцом өөрчлөлт; цочромтгой байдал, биеэ барих чадваргүй байдал, хяналтгүй түрэмгий байдал.

Уушигны эсийн үхэл, уушигны үрэвсэл (уушгины үрэвсэл). Ялангуяа бензинийг зүй бусаар ашиглах нь түгээмэл байдаг. Хүчирхийллийн эхний саруудад уушгины хатгалгаа үүсч болно. Ихэнхдээ уушгины хатгалгааны үр дагавар нь пневмосклероз (уушигны эдийг сорвижилтоор солих) юм.

LNDV нь биеийн бүх эрхтэн, эд эсийг гэмтээдэг бөгөөд зөвхөн жагсаасан хүмүүс хамгийн их өвддөг. Бие махбодид хоруу чанар, хор хөнөөлийн хувьд ямар ч эм нь LNDV, тэр ч байтугай нойрны эм, "хагарал"-тай харьцуулж чадахгүй. LNDV-ийг ихэвчлэн насанд хүрээгүй хүүхдүүд ашигладаг тул тэдний үе тэнгийнхэнтэй харьцуулахад хөгжлийн хоцрогдол нь мэдэгдэхүйц юм.

§ 4. Бусад төрлийн хамаарал. Компьютерийн донтолт... Шашны хор хөнөөлтэй зан үйл.

Компьютерийн донтолтын асуудал нь виртуал ертөнцийн хязгааргүй боломжуудыг ашиглах боломжийг олгодог интернетийн донтолтод донтох үйл явц үүсэх, динамик шинж чанартай байдаг.

Тоглоомыг дүрд тоглохгүй, дүрд тоглох гэж хуваадаг. Дүрд тоглох гэдэг нь тоглогч компьютерийн дүрийн дүрд тоглодог тоглоом юм. Энд хүнийг компьютертэй нэгтгэх үйл явц явагддаг бөгөөд эмнэлзүйн тохиолдлуудад хувийн шинж чанараа алдаж, компьютерийн шинж чанараар танигддаг. Энэ бол дүрд тоглох компьютерийн тоглоом эсвэл тоглоомын бус аливаа төрлийн компьютерийн үйл ажиллагаанаас илүүтэй компьютерээс сэтгэл зүйн хамаарлын чанарын шинэ түвшин юм. Дүрд тоглох тоглоомын хүч чадлын талаар ярих боломжгүй, дүрд тоглохоос ялгаатай. Эндээс илүү чухал зүйл бол дүрд тоглох тоглоомын сэтгэлзүйн нөлөөллийн тал юм. Тиймээс бид логик тоглоом, урвалын хурд, хурдан оюун ухаан гэх мэт тоглоомуудад бага донтох тухай ярьж болно. Дүр нь даалгавраа гүйцэтгэдэг аркад тоглоомууд ("гүйгчид" ба "буудагч") нь дүрд "орох" гэсэн үг биш бөгөөд өөр сэдэл дээр суурилдаг, өөрөөр хэлбэл юуны түрүүнд сэтгэлийн хөөрөл байдаг, учир нь гол ажил нь тийм биш юм. "Хадгалах", "хожих" , аль болох олон "бонус" хуримтлуулах. Тиймээс тоглогч тоглоомын үйл явцад бус харин түүний үйл ажиллагааны үр дүнд анхаарлаа төвлөрүүлдэг.

Дүрд тоглох тоглоомын онцлог нь тоглогчийн сэтгэл зүйд хамгийн их нөлөө үзүүлдэг, тоглоомд "орох" хамгийн гүн гүнзгий, түүнчлэн дүрийг хүлээн авах, бодит байдлаас зайлсхийх хэрэгцээнд үндэслэн тоглох үйл ажиллагааны сэдэл юм. Гурван дэд төрөл байдаг: тоглогчдод үзүүлэх нөлөөллийн шинж чанар, тоглоомд "татах" хүч, сэтгэл зүйн хамаарлын гүн зэрэг.

Үүний зэрэгцээ интернетийн донтолт байгаа талаар ярихаас өөр аргагүй юм. Энэ сэдэв өнөөдөр маш их хамааралтай бөгөөд ноцтой юм, учир нь дэлхий даяар сая сая хүмүүс интернет чат, цахим шуудан, янз бүрийн нийгмийн сүлжээнд олон цаг зарцуулдаг. "Интернетийн донтолт" гэх мэт нэр томъёоны талаар тодорхой итгэлтэйгээр ярих боломжтой. Үүнээс гадна "судлаачид донтолт үүсэх магадлалыг зөвхөн бие махбодид нэвтрүүлсэн материаллаг биетүүдээс гадна, мөн түүний хийсэн үйлдлээс үндэслэдэг. сэдэв ба дагалдах сэтгэл хөдлөл." Энд бид архичин эсвэл эмгэгийн мөрийтэй тоглоомчдын нэгэн адил донтолт үүсэх хэв маяг байхгүй байгаа тухай ярьж болно. Уламжлалт төрлийн донтолт (синтетик эмийг эс тооцвол) үүсэхэд тодорхой хугацаа шаардагддаг бол интернетийн донтолтын хувьд энэ хугацаа эрс багасдаг.

А.Е.Войскунскийн "Интернэт донтолтын сэтгэл зүйн үзэгдлүүд" бүтээлд өгөгдсөн мэдээллээс үзэхэд донтогчдын 25% нь интернетэд ажиллаж эхэлснээс хойш зургаан сарын дотор, 58% нь оны хоёрдугаар хагаст, 17% нь донтолттой болсон байна. жилийн дараа...

Компьютерийн тоглоом, интернетийн донтолт үүсэх шинж тэмдгүүд нь дараахь шинж тэмдгүүдийг агуулдаг.

Ажилдаа анхаарал сарниулах, компьютер дээр тоглох хүсэлгүй байх;

Албадан анхаарал сарниулах үед цочромтгой байдал;

Ажлын төгсгөлийг төлөвлөх, компьютер дээр тоглох чадваргүй байх;

Байнгын програм хангамж (тоглоом оруулаад) болон компьютерийн төхөөрөмжөөр хангахын тулд их хэмжээний мөнгө зарцуулах;

Компьютер дээр ажиллаж, тоглож байхдаа гэрийн ажил, ажлын үүрэг, хичээл сурлага, уулзалт, хэлэлцээрийг мартах;

Компьютер дээр илүү их цаг зарцуулахын тулд эрүүл мэнд, эрүүл ахуй, нойроо үл тоомсорлох;

Кофе болон бусад ижил төстэй сэтгэц нөлөөт бодис уух;

Компьютерээс дээш харалгүйгээр жигд бус, санамсаргүй, нэгэн хэвийн хоолонд сэтгэл хангалуун байх хүсэл;

Компьютер дээр ажиллаж байхдаа сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж;

Энэ чиглэлээр бага зэрэг мэдлэгтэй бүх хүмүүстэй компьютерийн сэдвээр ярилцах.

Тоталитар сектүүд

Сектүүд одоогийн хэлбэрээрээ нэлээд шинэ үзэгдэл юм. Хүн төрөлхтөн оршин тогтнохын хэрээр тодорхой харизматик удирдагчийг дагасан фанатик бүлгүүдээс бүрдсэн маш олон сектүүд оршин тогтнож ирсэн. Гэвч XX зуунд тэд шинэ зүйлтэй болсон нь хүний ​​хүсэл зоригийг дарах, түүний бодол санаа, мэдрэмж, зан үйлийг хянахад чиглэсэн орчин үеийн сэтгэлзүйн хөгжлийг системтэй ашиглах явдал юм.

Сект тус бүр нь тодорхой төрлийн синтезийг илэрхийлдэг; тэд үргэлж (ховор тохиолдлоор) нэлээд төвөгтэй, тодорхой бус гарал үүсэлтэй байдаг. Маш хэцүү асуулт: ийм сектүүдийг шашин гэж нэрлэж болох уу? Шашин гэдэг үг нь латин хэлний religare гэсэн үгнээс гаралтай бөгөөд энэ нь "холболтыг сэргээх" гэсэн утгатай, өөрөөр хэлбэл Бурхантай холбогдох гэсэн утгатай боловч сектүүдэд энэ холбоо нь үргэлж удирдагчтай, эсвэл шашны удирдагчтай байдаг. Бурханы газар, түүний дагалдагчдын хувьд үнэхээр Бурхан байдаг. Удирдагч нь бараг үргэлж, өөрийн мэргэшсэн хүмүүсийн нүдээр, үнэндээ бурханлаг үүргийг гүйцэтгэж, бурханлаг хүндэтгэлийн объект болдог. Нэмж дурдахад, бараг бүх тоталитар сектэд байдаг арилжааны суурь байдлын талаар санах хэрэгтэй.

Сүнслэг байдлын (мөнгө, хувийн амбиц, улс төр гэх мэт) ямар ч холбоогүй зорилгодоо хүрэхийн тулд итгэлийг ашиглах нь шашны урсгалыг хамгийн сайн тодорхойлдог шалгуур гэж бид хэлж чадна.

Сект нь дараах зургаан шинж тэмдгээр тодорхойлогддог.

1. Тус сект нь сургаалаа түгээн дэлгэрүүлэх, оновчтой ойлголтыг үгүйсгэсэн хэлбэрээр тусгай арга хэрэгслээр шинэ гишүүд элсүүлэх ажил үргэлж завгүй байдаг.

2. Сектүүдэд давхар сургаал байдаг: нэг нь - өөрсдийн шашны урсгалыг сурталчлах, түүнд "хүний ​​царай" өгөх, нөгөө нь - дотоод хэрэгцээнд зориулагдсан.

3. Шатлалтай байх. Далд сургаалтай танилцахын тулд тухайн хүн сект дэх шатлалын тодорхой түвшинд авшиг хүртэх хэрэгтэй. Бүх сектүүдийн зохион байгуулалт нь шаталсан шатлалтай байдаг.

4. Ухамсрын програмчлал. Сектийн гишүүд нь гол төлөв тогтворгүй сэтгэхүйтэй, ёс суртахууны тодорхой шалгуур, оюун санаа, соёлын мэдлэггүй хүмүүс байдаг. Сүнслэг амьдралын бат бөх суурийг хайж байгаа боловч олж чадахгүй байгаа ийм хүмүүс дүрмээр бол амархан санал болгодог, өөрөөр хэлбэл тэд эрх чөлөөгөө орхиж, багш нарынхаа зааврыг хүлээн авахад бэлэн байдаг. Сэтгэл судлаачид шашны донтолтыг хар тамхины донтолттой харьцуулдаг.

5. Онцгой байдлын нэхэмжлэл. Сектийн гишүүд зөвхөн өөрсдийгөө л зөв шударга "Бурханаас сонгогдсон хүмүүс" гэсэн санаагаар сүнслэгээр өдөөгдөж, эргэн тойрон дахь бүх хүмүүс шашны сургаалыг хуваалцахгүйн улмаас мөхөх "хоёр дахь зэрэглэлийн" амьтад юм.

6. Тоталитаризм, өөрөөр хэлбэл хүний ​​амьдралын олон, хамгийн тохиромжтой нь бүх салбарт хяналт тавих. Үүний тулд шашны шашны тусгай суурингуудыг "сүм хийд" болгон хувиргасан байшин, орон сууцанд ашигладаг бөгөөд шашны гишүүдийг тасралтгүй эрчимтэй үйл ажиллагаанд татан оролцуулж, шашны шашны итгэл үнэмшил, удирдагчдын хувийн шинж чанарыг шүүмжилж ойлгох боломжийг олгодоггүй. Сектийн гишүүдийн эрх мэдэл нь сектийн элитүүдийн хамгийн чухал зорилго юм.

Одоогийн байдлаар Орос улсад үйл ажиллагаа явуулж буй сектүүдийг дараах байдлаар ангилж болно.

1. ОХУ-ын хувьд харьцангуй уламжлалт шашин шүтлэг буюу сектүүд - Католик, Баптист, Адвентист гэх мэт.

2. Псевдо-библийн чиг баримжаатай тоталитар сектүүд - "Христийн сүм", "Шинэ төлөөлөгчийн сүм", харизматик хөдөлгөөнүүд.

3. Өөрсдийгөө шинэ "илчлэлт"-тэй хэмээн зарласан сектүүд - "Мормончууд" (эсвэл "Есүс Христийн Хожмын Үеийн Гэгээнтнүүдийн Сүм"), Еховагийн Гэрчүүд, "Цагаан ахан дүүс", "Теотокосын төв", Мүүний хөдөлгөөн (эсвэл "Нэгдэл" Сүм"), Аум Сенрике, хуурамч Христ Виссарионы "Эцсийн гэрээний сүм" гэх мэт.

4. Далд шинж чанартай сургаал, сектүүд, хүний ​​дотор хэвийн бус болон экстрасенсорын чадварыг хөгжүүлэх зорилт тавьсан: эдгээгчид ба илбэчид, дорно дахины шашин шүтлэг - Кришнаизм, йогийн дадлага, трансцендент бясалгал, неоведицизм, теософи, антропософи, "амьдрах" Рерихийн ёс зүй", сайентологийн сект Рон Хаббард (Дианетикийн төв), зурхай, Жувенир нео-паганын төв гэх мэт.

5. Фанатик шинж чанартай, голчлон залуучуудад түшиглэдэг Сатаны шашин шүтлэг. Ийм бүлэг залуучуудыг залуу насны нигилизм, эцэг эх, Бурханы эрх мэдлийг үгүйсгэх, шийтгэл хүлээхгүй байх хүсэл эрмэлзэлд түлхэж байна. Тэднийг элсүүлэх ажлыг янз бүрийн залуучуудын цуглаан дээр явуулдаг бөгөөд хүүхдүүд ид шидийн заль мэх, хар тамхинд татагддаг. Заримдаа Сатанистууд гүн ухаан, соёлын нийгэмлэгийн нэрийн дор нуугдаж байдаг. Өсвөр насныхан гайхамшигт хүч чадал, бүрэн эрх чөлөө, бэлгийн харьцааг баяжуулах амлалтанд уруу татагддаг. "Хүссэн бүхнээ хий, чи бүхнийг хийх эрхтэй, таны эрхэнд халдсан хүмүүсийг алж болно" гэсэн уриатай. Ёс суртахууны бүх саад тотгорыг зориудаар зөрчиж, ёс суртахуунгүй байдлыг зарчим, хүч чадал, харгислалыг шүтлэг болгон өргөжүүлдэг.

Сектэд элсэгчдийн хувьд гол зүйл бол холбоо тогтоож, нутаг дэвсгэртээ уруу татах явдал юм. Тэнд семинар, лекц, кино эсвэл хөгжмийн бүтээлийн хэлэлцүүлгийн үеэр бүлгийн нөлөөлөл танд чиглэх бөгөөд үүнийг эсэргүүцэхэд маш хэцүү байдаг. Эхний алхамын сорилт бол сониуч байдлыг өдөөх явдал юм.

Анхны холбоо барихад дараах аргуудыг ашигладаг.

Үнэгүй товхимол, товхимолууд, танд шинэ зүйл болох хөдөлгөөн, байгууллагын талаархи жижиг ишлэл бүхий гоёмсог загвартай мэдээлэл, боловсролын номууд;

Үнэгүй сэтгэлзүйн шинжилгээ, зарим хувийн асуудлуудыг хэлэлцэх санал;

Амьдралын асуудлуудын талаар ярилцаж, тэдгээрийг шийдвэрлэх энгийн бөгөөд хурдан арга замыг санал болгох санал;

Хэцүү нөхцөл байдалд сэтгэлзүйн дэмжлэг үзүүлэх (өвөрчлөх, ганцаардлаас ангижрах);

Байгаль орчны форумд (хүмүүнлэгийн семинар, өөрийгөө сайжруулах бүлэг ...) оролцох саналыг танд биечлэн илгээсэн. Шинэ танилууд өвчнийг эдгээх, далд чадварыг хөгжүүлэх сонирхолтой ирээдүйг сурталчилж байна. Олон хүмүүс эрүүл байхын тулд онцгой хэрэгцээтэй байдаг гэдгийг тэд мэддэг.

Ихэнхдээ тэд "харин хүрээгээ тэлж", харилцаа холбоогоо хадгалахын тулд шашны, ид шидийн эсвэл ид шидийн уран зохиол санал болгодог бөгөөд хамтдаа цагийг өнгөрөөх (дуулах, бясалгах хөгжим гэх мэт) татагддаг. Хүмүүсийн томоохон цугларалтуудыг сайтар удирдан чиглүүлж, ид шидийн мөчүүдийг чадварлаг нэхсэн байдаг. Олны дунд хүний ​​эртний сүргийн зөн билэг эрчимжиж, үндэслэлтэй зохицуулалт, болж буй үйл явдалд шүүмжлэлтэй хандах хандлага сулардаг.

Үргэлжлүүлэн ажилд авах. Бүлэгт ирэх урилгыг хүлээж авбал ажилд зуучлагч аль хэдийн их зүйлийг хийсэн. Ямар ч хүн бүлгийн нөлөө, шахалтад автахгүй байх хэцүү. Бидний сэтгэл зүй ингэж ажилладаг.

Аажмаар шинэ хүн тоталитар урсгалын "зэрэглэл" болон түүний зэрэглэлийн гишүүдийн хатуу хяналтанд ордог. Тэрээр шийдвэр гаргах эрхээ бусдад шилжүүлж, хэрэгцээгээ бусад хүмүүсийн хэрэгцээнд захируулах зуршилтай болж, ганцаардлаас айх айдас нэмэгддэг. Сэтгэц нь хүүхдийн сэтгэцийн олон шинж чанарыг олж авдаг, хувь хүний ​​шинж чанар нь бүдгэрч байна.

БҮЛЭГ 2. СУРГУУЛИЙН СУРАГЧДЫН донтох зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх АЖЛЫН АРГАЧЛАЛ.

Аливаа муу муухайг дараа нь түүнтэй тэмцэхээс урьдчилан сэргийлэх нь илүү хялбар байдаг. Тийм ч учраас урьдчилан сэргийлэх ажлыг боловсролын байгууллагын оюутнуудын донтох зан үйлтэй тэмцэх үндсэн чиглэл гэж үзэх ёстой. Сургуулийн бүх сурагчдыг бүрэн хамруулж, хувь хүний ​​онцлогийг харгалзан системтэйгээр явуулах ёстой. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч ганцаараа муу зүйлтэй нүүр тулах ёсгүй. Юуны өмнө тэрээр сургуулийн нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйлчилгээний бүх мэргэжилтнүүдтэй хүчин чармайлтаа зохицуулах, цагдаа, бусад нийгмийн байгууллагуудын мэргэжилтнүүдтэй нягт холбоо тогтоох үүрэгтэй. Энэ асуудлыг авч үзэхдээ донтуулагч зан үйлийн өөрөө болон энэхүү сөрөг үзэгдэлд нөлөөлж буй хүчин зүйлсээс эхэлцгээе.

§ нэг. Донтох зан үйлийг өдөөдөг хүчин зүйлүүд

Дасан зохицоогүй гэр бүл

Оюутнуудын зан үйлийн ихэнх хазайлт: үл тоомсорлох, гэмт хэрэг үйлдэх, сэтгэцэд нөлөөлөх бодис хэрэглэх зэрэг нь нэг эх сурвалж дээр суурилдаг - нийгмийн дасан зохицох, түүний үндэс нь зохисгүй гэр бүлд байдаг. Нийгэмд дасан зохицох чадваргүй, амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүн бол хүүхэд насандаа бүрэн хөгжих эрх нь бүдүүлэг зөрчигдсөн хохирогч юм. Хүлээн зөвшөөрөгдсөн тодорхойлолтын дагуу нийгмийн дасан зохицох чадвар нь түүний чадавхид нийцсэн бичил нийгмийн тодорхой нөхцөлд түүний нийгмийн эерэг үүргийг хэрэгжүүлэх боломжгүйгээр тодорхойлогддог хүрээлэн буй орчинтой харилцах харилцааг зөрчих явдал юм.

Ангид орох үе шатанд тухайн хүний ​​урьдчилан таамагласан зан үйлийг анхан шатны оношлох боломжийг бид илүү сонирхож байна. Тэдгээр. тухайн хүүхдийн гэр бүлийн талаарх тодорхой мэдээллийг түүнээс авах боломжтой үед. Энэ тохиолдолд гэр бүлд хүлээн авсан мэдээлэлд тулгуурлан хүмүүжлийн үйл явцын янз бүрийн онцлогийг харгалзан үзэх боломжтой. Орчин үеийн сэтгэл судлаачдын ангилсан эрсдэлт хүчин зүйлүүд болон хамгаалалтын хүчин зүйлсийг авч үзье.

Эрсдлийн хүчин зүйлүүд

Эрүүл мэндийн асуудал (бие махбодийн болон сэтгэцийн);

Эцэг эхийн сэтгэцэд нөлөөлөх бодис хэрэглэх;

Гэр бүлийн стресс, гэр бүлийн тогтворгүй байдал, гэр бүлийн орлогын түвшин бага;

Хувийн шинж чанар (өөрийгөө эргэлзэх, өөрийгөө үнэлэх чадвар муу, сэтгэлийн өөрчлөлт, оюун ухааны түвшин доогуур, нийгмийн хэм хэмжээ, үнэт зүйлсийг үгүйсгэх гэх мэт);

Эрт бэлгийн үйл ажиллагаа;

Гэр бүл, сургууль, үе тэнгийнхний хоорондын харилцааны асуудал;

Сэтгэцэд нөлөөлөх бодис хэрэглэдэг үе тэнгийнхэнтэйгээ тогтмол харилцах, сөрөг нөлөөнд тэсвэртэй байх;

Эмнэлгийн тусламж үйлчилгээний чанар муу;

Нийгмийн тусламж үйлчилгээний хүртээмжгүй байдал;

Бүс нутагт гэмт хэргийн гаралт өндөр.

Хамгаалалтын хүчин зүйлүүд

Тогтвортой байдал, эв нэгдэл, зохих хүмүүжил, гэр бүл дэх халуун дулаан, итгэлцсэн харилцаа;

Өрхийн орлогын дундаж ба өндөр түвшин, орон сууцны хангамж;

Өөрийгөө өндөр үнэлдэг, асуудлыг шийдэх чадвар, үе тэнгийнхнийхээ сөрөг нөлөөнд тэсвэртэй, зан авирыг нь хянах чадвар;

Өндөр түвшний оюун ухаан, стресс, бие махбодийн болон оюун санааны сайн сайхан байдалд тэсвэртэй байх;

Сэтгэцэд нөлөөлөх бодисыг хэрэглэхдээ нийгмийн хэм хэмжээг дагаж мөрдөх;

Эмнэлгийн тусламж үйлчилгээний өндөр чанар;

Нийгмийн тусламжийн үйлчилгээний хүртээмж;

Бүс нутагт гэмт хэргийн гаралт бага.

Гэр бүлээ илүү нарийвчлан авч үзье. Гэр бүл бол нийгэмшүүлэх үндсэн нэгж юм. Хувь хүний ​​нийгэмших бүх согогуудаас хамгийн аюултай нь гэр бүлийн согог юм. Гэр бүл дэх нийгэмшүүлэх үйл явц нь эцэг эхийн нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн норматив зан үйлийн жишээг хүүхдэд шингээхийг шаарддаг. Тэдний зан араншин нь тодорхой нас хүртлээ дуурайх загвар болдог. Эцэг эхийн хэм хэмжээ, зан үйлийн хэв маягийн талаархи мэдлэг нь өсвөр насныханд стандарт нөхцөл байдалд шинэ шийдэл хайхгүй, харин тухайн орчинд хүлээн зөвшөөрөгдсөн, хувь хүний ​​​​хувьд сурсан хэв маягийн дагуу автоматаар биеэ авч явах боломжийг олгодог. Гэр бүлийн зан үйл (хурим, гэр бүлийн уламжлал, зочдыг хүлээн авах гэх мэт) нь гэр бүлийн өдөр тутмын амьдралд тохиолддог нөхцөл байдлын давталтын түвшин маш өндөр байдаг тул загварын стандарттай хамгийн нягт холбоотой байдаг. Стандарт бус нөхцөл байдлыг хүүхдийн болон гэр бүлийн бүх гишүүдийн үйл ажиллагааны үнэ цэнийн чиг баримжааг тодорхойлдог хэм хэмжээ зарчмуудын тусламжтайгаар зохицуулдаг. Гэр бүл дэх норматив нөлөөллийг өсвөр насныхан хүн хоорондын харилцааг хадгалах, гэр бүлийн бусад гишүүдийн зөвшөөрлийг авах зорилгоор авдаг. Гэсэн хэдий ч энэ нь өсвөр насны хүүхэд бүх тохиолдолд өөрийн санал бодлоо хуваалцдаг гэсэн үг биш юм. Гэр бүл нь "манайх"-аас "өөр хэн нэгнийх" болон эсрэгээр хурдан шилжих чадварыг бий болгодог.

Мөн гэр бүлийн чиг үүрэг, бүтэц, динамикийг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Чиг үүрэг нь дараахь байдлаар хуваагдана: a) боловсролын; б) өрхийн; в) сэтгэл хөдлөл; г) оюун санааны (соёлын) харилцаа холбоо; e) нийгмийн анхан шатны хяналт; е) бэлгийн эротик. Цаг хугацаа өнгөрөхөд гэр бүлийн чиг үүрэгт өөрчлөлтүүд гарч ирдэг: зарим нь алдагдсан, зарим нь шинэ зүйлд нийцүүлэн гарч ирдэг нийгмийн нөхцөл байдал... Нийгмийн анхан шатны хяналтын чиг үүрэг чанарын хувьд өөрчлөгдөж, гэр бүл, гэр бүлийн харилцааны хүрээнд зан үйлийн хэм хэмжээг зөрчихөд тэсвэрлэх түвшин нэмэгдэж байна.

Тодорхой чиг үүргийг зөрчих нь гэр бүлийн харилцааны хэв гажилтанд хүргэдэг. Маш өргөн хүрээний хүчин зүйлүүд зөрчилд нөлөөлж болно: түүний гишүүдийн хувийн шинж чанар, тэдгээрийн хоорондын харилцаа, гэр бүлийн амьдралын тодорхой нөхцөл байдал. Жишээлбэл, гэр бүлийн хүмүүжлийн чиг үүрэг зөрчигдсөн шалтгаан нь эцэг эхийн зохих мэдлэг, ур чадвар дутмаг (хүмүүжлийн зөрчил, гэр бүлийн бусад гишүүдийн хөндлөнгийн оролцоо), гэр бүлийн гишүүдийн хоорондын өрхийн болон эдийн засгийн харилцаа байж болно. Тиймээс гэр бүлийн үйл ажиллагааны доголдол нь түүний үйл ажиллагааг доголдуулж, хүүхдийг нийгэмшүүлэх нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Өсвөр насны нийгэмшүүлэх үйл явц нь ялангуяа хурц хэлбэрээр явагддаг. Эцэг эхийн шаардлага, хүмүүжлийн арга хэмжээ нь хүүхдийг нийгэмшүүлэхэд ихээхэн нөлөөлдөг. Юуны өмнө энэ нь хүүхэд өсвөр насандаа эцэг эхийн халамжаас өөрийгөө чөлөөлөх хүсэлд илэрдэг. Эцэг эхийн халамжаас ангижрах нь өсвөр насны бүх нийтийн зорилго юм. Барууны сэтгэл судлалд ангижрал нь нийгэмшүүлэх үйл явцад эцэг эхийн үүргийг үе тэнгийнхэн нь дараалан солих замаар явагддаг гэж тэмдэглэжээ. Гэр бүл нь үнэт зүйлсийн тогтолцоо, зан үйлийн хэм хэмжээ, тодорхой статусын эх сурвалж болсон үе тэнгийнхэнтэй харьцуулахад сэтгэл татам байдал, сэтгэл татам байдлаа аажмаар алддаг.

Нийгэмшлийн хамгийн гүнзгий согогтой гэр бүлүүд хүүхдийг сэтгэцэд нөлөөлөх бодисыг эрт хэрэглэх, гэмт хэрэг үйлдэхэд дуртай эсвэл хүсээгүй өдөөдөг. Криминологичид ялгадаг дараах төрлүүдүйл ажиллагаа доголдолтой, үйл ажиллагааны алдагдалтай гэр бүлүүд:

1. Боловсролын буруу арга хэрэглэдэг псевдо-сайн гэр бүл.

2. Бүтцийн согогтой, бүрэн бус гэр бүл.

3. Байнгын зөрчилдөөнтэй уур амьсгалаар тодорхойлогддог асуудалтай гэр бүл.

4. Архидан согтуурах, ёс суртахуунгүй, бэлгийн харьцааны доройтолд автсан ёс суртахуунгүй гэр бүл.

5. Гэмт хэргийн гэр бүл.

Хуурамч сайн сайхан гэр бүл. Хуурамч сайн сайхан гэр бүл нь харгис хэрцгий зан чанар, эцэг эхийн аль нэгнийх нь болзолгүй ноёрхол, гэр бүлийн бусад гишүүд түүнд бүрэн захирагдах, харгис хэрцгий харилцаатай байх (бүгдийг "чанга бээлий" дотор байлгах) зэргээр ялгагдана. ), бие махбодийн шийтгэлийг боловсролын гол хэрэгсэл болгон ашиглах.

Хүүхэд, ялангуяа өсвөр насныхны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд онцгой хор хөнөөл нь бие махбодийн шийтгэлээс болж үүсдэг. Сэтгэл зүйн хувьд энэ хор хөнөөл нь дараах байдалтай байна.

1. Хүүхэд эсвэл өсвөр насны хүүхдийг системтэйгээр шийтгэдэг эцэг эх (аав, ээж, асран хамгаалагч, асран хамгаалагч) нь түүний эсрэг идеалийн үүрэг гүйцэтгэдэг. Тэр ийм эцэг эхийг хэзээ ч хүндлэхгүй, түүнээс үлгэр дуурайл авахгүй, үүний үр дүнд хүүхэд, өсвөр насныханд "хамгийн тохиромжтой" өөрийгөө төлөвшүүлэх нь хойшлогдож байна.

2. Байнга бие махбодийн шийтгэл нь хүүхэд, өсвөр насныхныг бухимдуулдаг. Түүнд хуримтлагдсан дургүйцэл, цочромтгой байдал, хорон санаа нь түүнд байгаа хүмүүст, ялангуяа үе тэнгийнхэндээ илэрдэг. Үүний үр дүнд тэрээр хөгждөг түрэмгий занбүх урам хугарах нөхцөл байдалд.

3. Байнга бие махбодийн шийтгэл нь хүүхэд, өсвөр үеийнхний хувийн шинж чанарын өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг гэмтээж, үүний үр дүнд тэрээр эмзэг мэдрэмтгий өөрийгөө ухамсарлахуйц, амархан эмзэг бардам зан чанарыг бий болгодог.

Бага наснаасаа системтэй бие махбодийн шийтгэл нь хариу үйлдэл үзүүлэх, бусдыг өрөвдөх, өрөвдөх чадвараа алдахад хүргэдэг. Сөрөг үзэл нь эцэг эхчүүдэд ихэвчлэн дайсагнал болж хувирдаг.

Тиймээс, үйл ажиллагаа доголдсон, үйл ажиллагаа нь тасалдсан гэр бүлийн харилцаа нь хүүхдийн амьдралын бүхий л салбарт тусгагдсан байдаг: сургуулийн гүйцэтгэл буурч, гудамжны компани эцэг эхийн эрх мэдлийг сольж, хүүхэд үүнд хүлээн зөвшөөрөгддөг. Энэ бүхэн нь хүүхдийг нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх ухааны үл тоомсорлох, заримдаа сэтгэцийн хомсдол, сэтгэцийн хазайлтад хүргэдэг бөгөөд үүний үр дагавар нь сэтгэцэд нөлөөлөх бодис хэрэглэх, гэмт хэрэг үйлдэх явдал юм.

Ганц бие эцэг эхтэй гэр бүл ... Эцэг эхийн гэр бүлийн бүтцийн согог орчин үеийн нөхцөлЭнэ нь хүүхэд, өсвөр насныхны хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд сөргөөр нөлөөлж, түүнийг нийгэмшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Бүрэн бус гэр бүлийн сөрөг хүчин зүйлүүдийн нэг нь ийм гэр бүлд хүүхэд, өсвөр насныханд тохиолддог сэтгэл хөдлөлийн таагүй байдал юм. Энэ нь сэтгэлзүйн урвал, туршлагын цогцоор тодорхойлогддог: мэдрэмж өөрийн гэсэн дутуу байдал, дутуу байдал, атаархал, сэтгэл санааны өлсгөлөн гэх мэт. Ийм нөхцөл байдал нь хүүхэд, өсвөр насныханд насанд хүрэгчдийн туршлагыг үл тоомсорлох, гэр бүлээ орхисон аав, ээжид найрсаг бус, заримдаа түрэмгий хандах хандлагатай байдаг.

Аавгүй хүмүүжсэн хөвгүүд хамгийн их сэтгэлийн таагүй мэдрэмжийг мэдэрдэг. Хүү, юуны түрүүнд өсвөр насныханд эрэгтэй хүний ​​зан төлөвийг бий болгоход үлгэр дуурайл болох аав хэрэгтэй. Хүү нь эр зориг, эр зориг, шийдэмгий байдал, язгууртан, эмэгтэй хүнийг хүндлэх зэрэг чанаруудыг эцгээсээ сурдаг. Аавгүй гэр бүлд хөвгүүдийг эмэгтэйлэг болгох аюул улам бүр нэмэгддэг бөгөөд тэд үүнээс ухамсаргүйгээр айж, зан авираараа эрэгтэйлэг байдлыг харуулж эхэлдэг: тэд түрэмгий, хэрцгий, бүдүүлэг байдалд өртөмтгий байдаг.

Эцэг эхийн салалт нь хүүхдийн хүмүүжилд маш их сөрөг нөлөө үзүүлдэг. Эцэг эхийн салалт нь бусад насны хүүхдүүдээс илүү өсвөр насныханд нөлөөлдөг. Гэсэн хэдий ч гэр бүлийн харилцааг таслах нь өөрөө хор хөнөөл учруулдаггүй гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Хүүхдэд хэрцгий, бүдүүлэг эцэг эх, архичин эцэг эх, харгис эцэг эх хэрэггүй. Тиймээс харгис хэрцгий, ёс суртахуунгүй зан чанараас ангижрах нь ихэвчлэн хүүхэд, түүнтэй хамт үлдсэн насанд хүрсэн хүн - аав эсвэл ээж нь амар амгалан, хүмүүжлийн хэвийн нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Гэр бүл салалтын өмнө гэр бүлийн харилцаа ерөнхийдөө мууддаг. Хүүхэд эцэг эхийн хоорондох шуугианы гэрч болж, бүдүүлэг байдал, доромжлол, хүчирхийллийн дүр зургийг хардаг. Ийм нөхцөлд тэрээр гэр бүлээсээ хөндийрч, гэрээсээ гадуур аль болох их цагийг өнгөрөөхийг хичээдэг. Сурган хүмүүжүүлэгчийн үүргийг гудамжинд авдаг тул хяналтгүй, эрүүгийн аюултай нөхцөл байдал үүсдэг.

Асуудалтай гэр бүл... Асуудалтай гэр бүл бол үйл ажиллагааны алдагдалтай гэр бүлийн нэг төрөл юм. Энэ нь гэр бүл дэх ноёрхлын төлөөх эцэг эхийн хоорондох өрсөлдөөн, гэр бүлийн гишүүдийн хоорондын хамтын ажиллагаа байхгүй, эв нэгдэлгүй, эцэг эх, хүүхдүүдийн хоорондын тусгаарлалт зэргээр тодорхойлогддог. Гэр бүлд давамгайлах зөрчилдөөний нөхцөл байдалхүүхэд, өсвөр насныхны хувьд тэвчихийн аргагүй байнгын хурцадмал уур амьсгалыг бий болгодог бөгөөд тэд гэртээ аль болох бага байхыг эрмэлзэж, ихэнх цагаа өнгөрөөдөг гудамжинд ямар ч шалтаг тооч "гэтгэн зугтахыг" хичээдэг. Асуудалтай гэр бүлүүд ихэнх тохиолдолд насанд хүрээгүй хүүхдүүдийн гэмт хэрэгтэн үүсэх нөхцөлийг бүрдүүлдэг, учир нь тэдэнд нийгмийн хяналтын үйл явц зөрчигддөг. сэтгэл хөдлөлийн холболтуудэцэг эх, хүүхдүүдийн хооронд.

Ёс суртахуунгүй гэр бүл... Ийм байдаг сөрөг хүчин зүйлүүд, эцэг эх, гэр бүлийн бусад гишүүдийн үйлдсэн гэмт хэрэг, архидан согтуурах, архидан согтуурах, дуулиан шуугиан, хэрүүл маргаан үүсгэдэг системчилсэн зөрчилдөөн, эцэг эхийн ёс суртахуунгүй зан үйл. Эцэг эхийн архидалт нь гэр бүлийг ядууруулж, өдөр тутмын амьдрал доройтож, зан үйлийн хэм хэмжээг бүрэн гажуудуулдаг. Хүүхдүүд өөрсдийгөө хаягдаж, эцэг эхээ хайрлах, хүндлэхээ больж, уйтгар гунигтай, уур уцаартай зан чанарыг бий болгодог. Эдгээр хүчин зүйлүүд тус бүр нь хүүхдийн нийгэмших үйл явцыг гажуудуулж болох боловч бүгд хамтдаа хувь хүний ​​​​бүрэн хөгжлийг үгүйсгэдэг. Иймд насанд хүрээгүй ял эдэлж буй хүүхдүүдийн дунд хийсэн судалгаагаар эдгээр хүүхдүүд хууль сахиулагчдаас 6-7 дахин их согтуу эцэг эхтэй болох нь тогтоогджээ.

Ийм гэр бүл хүүхдүүдийг ёс суртахуун, бие бялдрын хувьд төдийгүй оюун ухааны хувьд тахир дутуу болгодог. Хүүхдэд бие бялдар, оюун ухаан, сэтгэл хөдлөлийг хөгжүүлэх оновчтой нөхцөл бүрдээгүй байна. Эдгээр гэр бүлд сэтгэцийн эмгэгийн шинж чанар бүрэлдэж, янз бүрийн өвчин цаг тухайд нь илрэхгүй, эцэг эхчүүд хүүхдээ зодож гэмтээж, гэрээсээ хөөдөг болохыг судлаачид тэмдэглэжээ. Өсвөр насны хүүхдүүд гудамж, орц, галт тэрэгний буудлуудаар тэнүүчилж байна. Сургуульдаа муу эсвэл огт бэлтгэлгүй ирдэг. Согтуу эцэг эхийн дуулиан шуугианаас болж тэдэнд гэрийн даалгавар хийх хэвийн нөхцөл хомс байдаг. Үүний үр дүнд тэд сурлагадаа эрс хоцордог. Ихэнхдээ ангид тэднийг "дүлий" гэж нэрлэдэг бөгөөд энэ нь тэдний дургүйцлийг төрүүлдэг. мэдрэмтгий байдал нэмэгдсэнсэтгэл санааны эмзэг байдал нь хорсол, түрэмгийлэлд хүргэдэг тул ийм залуус үе тэнгийнхэн, багш нартайгаа зөрчилддөг. Тэд өөрсдийгөө тусгаарлагдсан эсвэл үл тоомсорлож, ангийнхан, багш нар, гэр бүл, сургуулиасаа дэмжлэг олдоггүй, тэд яг адилхан үе тэнгийнхэн цуглардаг гудамжны компаниудаас нөхдүүдийг хайж эхэлдэг.

Гэмт хэргийн гэр бүл- гишүүд нь гэмт хэрэг үйлдсэн гэр бүл. Заримдаа гэмт хэргийн үйл ажиллагаа нь тодорхой хүн эсвэл гэр бүлийн үндсэн үйл ажиллагаа гэдгийг хэлэх хэрэгтэй. Криминологийн судалгаагаар гэр бүлийн гишүүдийн аль нэгийг нь (ихэнхдээ аав, ах нар) яллах нь гэр бүлийн бусад гишүүд, ялангуяа насанд хүрээгүй хүүхдүүд гэмт хэрэг үйлдэх магадлалыг 4-5 дахин нэмэгдүүлдэг. Шийтгүүлсэн насанд хүрээгүй хүүхдүүдийн дөрөвний нэг нь ял эдэлж байсан ах, эгч нарынхаа хамт амьдардаг байжээ.

Насанд хүрсэн гэр бүлийн гишүүдийн гэмт хэргийн зан үйл нь хүүхэд, өсвөр насныханд нийгмийн эсрэг зан үйлийн "хэм хэмжээ-жишээ", "хэм хэмжээ-зарчмуудыг" харуулж, гэр бүл доторх зөрчилдөөнийг бий болгож, гүнзгийрүүлж, криминоген үүсгэх чадварыг нэмэгдүүлдэг.

Криминоген, ёс суртахуунгүй гэр бүлүүдэд харилцааны бүтцэд нийгэмшүүлэх гажиг хамгийн тод илэрдэг. Эцэг эх, хүүхдүүдийн хооронд сэтгэл хөдлөлийн холбоо байхгүй эсвэл гажуудсан, нийгмийн хяналт бараг байдаггүй, нийгмийн үүрэг, хэм хэмжээ, хэм хэмжээ, зан үйлийн зарчмуудыг өөртөө шингээх үйл явц гажуудсан бөгөөд энэ нь эцэстээ хэрэгцээний гажиг бүтэц үүсэхэд хүргэдэг. хүүхэд, өсвөр насныханд түүнийг анхдагч болгож, улмаар гэмт хэрэгтэн, нийгэмшсэн зан чанарыг бий болгож байна.

Ийм зан чанарыг төлөвшүүлэх нь дүрмээр бол эцэг эх, багш нар, сургууль, тэр байтугай нийгмийг бүхэлд нь эсэргүүцсэн эсэргүүцлийн хариу урвал хэлбэрээр явагддаг. Энэ нь өсвөр насны хүүхэд өөрийн үнэт зүйл, зан байдал, үүрэг, үг хэллэг гэх мэтийг өөртөө шингээхээс өөр аргагүйд хүргэдэг нийгмийн чиг баримжаа бүхий лавлах бүлэг (лавлах бүлэг) эсвэл хүнийг сонгоход хүргэдэг.

§ 2. Хувийн болон насны онцлогдонтуулагч зан чанар

Девиант, донтуулагч зан үйлийн өдөөн хатгасан хүчин зүйлүүд нь мэдрэлийн сэтгэцийн тогтворгүй байдал, зан чанарын өргөлт (гипертимик, тогтворгүй, конформ, гистероид, эпилептоид төрлүүд), зан үйлийн бүлгийн урвал, ангижрах урвал болон өсвөр насны бусад шинж чанарууд юм. Эдгээр хүчин зүйлүүд нь энэ үеийн онцлог шинж чанаруудаас үүдэлтэй шинж чанаруудыг багтаасан байх ёстой: чөлөөлөгдөх, бүлэглэх, хобби (хобби), шинээр гарч ирж буй бэлгийн дур хүсэл. Олон тооны зан үйлийн хэвшмэл ойлголт байдаг. Үүнд сөрөг хариу үйлдэл, дуураймал хариу үйлдэл, сөрөг дуураймал хариу үйлдэл, нөхөн олговор олгох хариу урвал, гиперкомпенсацийн хариу урвал, чөлөөлөлтийн хариу урвал, бүлэглэх хариу үйлдэл, татах хариу үйлдэл орно. Тэд тус бүрийг нарийвчлан авч үзье.

Сөрөг хүчний хариу үйлдэлЭнэ нь өсвөр насны хүүхдийн үйл ажиллагаа, зан үйлийг хэт өндөр үнэлдэг, хэт хязгаарлалт, түүний эргэн тойрон дахь насанд хүрэгчдийн ашиг сонирхлыг үл тоомсорлосоноос үүдэлтэй. Сөрөг хүчний хариу үйлдэл нь хүүхдэд үзүүлэх онцгой шаардлага, тэсвэрлэшгүй сургалтын болон бусад ачаалал, гэр бүл дэх зөрчилдөөн, сургуулийн доголдол, шударга бус байдлаас үүдэлтэй байж болно. Өсвөр насны хүүхдийн зан чанар, сэтгэл хөдлөлийн шинж чанараас хамааран эсэргүүцэл нь заримдаа бүдүүлэг, түрэмгий, харгис хэрцгий байдал, амиа хорлох оролдлого гэх мэт хэлбэрээр эсвэл идэвхгүй хэлбэрээр - хоол идэхээс татгалзах, ажилдаа явахгүй байх хэлбэрээр идэвхтэй илэрдэг. мөн гэрээсээ зугт.

Дуураймал урвалтодорхой хүн, загвар өмсөгчдийг дуурайлгана илэрдэг. Бага насандаа эцэг эх, ойр дотны хамаатан садан, сурган хүмүүжүүлэгч гэх мэт зан үйлийг дуурайдаг. Заримдаа нийгмийн эсрэг баатар бас загвар өмсөгч болж чаддаг. Супермэн гэмт хэрэгтэнг өргөмжлөх нь насанд хүрээгүй хүмүүсийн гэмт хэрэгт ямар нөлөө үзүүлж байгааг сайн мэддэг. Эрүүгийн романтизмыг сурталчлах нь өсвөр насныхны өөрийгөө ухамсарлахад шууд бусаар нөлөөлдөг.

Сөрөг дуураймал хариу үйлдэл- ногдуулсан загварыг санаатайгаар эсэргүүцсэн зан байдал. Хэрэв загвар сөрөг байвал энэ урвал эерэг байна.

Нөхөн төлбөрийн хариу- Нэг салбарт гарсан бүтэлгүйтлээ нөхөж, өөр салбарт амжилтыг онцлон тэмдэглэсэн. Эрдмийн бүтэлгүйтлийг "зоригтой" зан авираар нөхөж болно.

Гиперкомпенсацийн урвал- үйл ажиллагааны хамгийн хэцүү салбарт амжилтанд хүрэх тогтворгүй эрмэлзэл. Өсвөр насныханд байдаг ичимхий байдал нь түүнийг цөхрөнгөө барсан зан авир, үл тоомсорлох үйлдэл хийхэд хүргэдэг. Хэт мэдрэмтгий, ичимхий өсвөр насны хүүхэд зоригтой спортыг сонгодог: бокс, каратэ гэх мэт.

Чөлөөлөх урвал- ахмад настнуудын хэт их анхаарал халамжаас ангижрах, өөрсдийгөө батлах хүсэл. Хэт их илрэл нь стандарт, нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн үнэт зүйлс, хууль дээдлэх ёс, тэнүүлчийг үгүйсгэх явдал юм.

Багцлах урвал- үе тэнгийн бүлгүүдэд нэгдэх. Өсвөр насны бүлгүүд нь нэг талыг барьсан, нэгэн төрлийн чиг баримжаа, нутаг дэвсгэрийн хамтын нийгэмлэг, нутаг дэвсгэртээ (хашаандаа, гудамжинд) ноёрхлын төлөөх тэмцэл, анхдагч бэлгэдэл зэргээрээ ялгагдана. Бүлэглэх урвал нь том хэмжээтэйөсвөр насныхны дийлэнх нь үе тэнгийн бүлгийн сэтгэцэд нөлөөлөх бодисонд донтдог гэж тайлбарлав.

Энэ нь өсвөр насныханд "байгууламжийн зөрүүтэй байх хандлага" - "аяндаа байгаа бүлэгт өсвөр насны хүүхдийн статус өндөр байх тусам албан ёсны багт доогуур байдаг" -ыг харгалзан үе тэнгийнхэнтэйгээ бүлэглэх хариу үйлдэл юм. хүрч, эрх мэдлээ илэрхийлэх.

Өсвөр насныхны олон төрлийн хоббид дурлах урвал илэрдэг: поп хөгжим, хувцасны хэв маяг, нэг их бодол шаарддаггүй, харилцааны үйл явцад ашигладаг хөнгөн мэдээлэл авах хүсэл (орцонд хоосон цагууд), хүсэл тэмүүллийн мэдрэмжтэй холбоотой хобби; бүх нийтийн амжилт, анхаарал татахуйц хобби (зураач, гитарчин, аварга, загвар өмсөгч гэх мэт); Бие махбодийн өөрийгөө батлах, нэр хүндтэй ур чадвар эзэмшихтэй холбоотой хобби (машин жолоодох, мотоцикль жолоодох).

Зан үйлийн донтуулдаг хэлбэрт өртөмтгий өсвөр насныхны зан үйлийн гол сэдэл нь тэвчихийн аргагүй бодит байдлаас зугтах явдал юм. Гэхдээ ихэвчлэн дотоод шалтгаанууд байдаг, тухайлбал сургуульд байнга бүтэлгүйтсэн туршлага, эцэг эх, багш нар, үе тэнгийнхэнтэйгээ зөрчилдөх, ганцаардах мэдрэмж, амьдралын утга учир алдагдах, ирээдүйд бүрэн эрэлт хэрэгцээгүй байх, бүх төрлийн хувийн бүтэлгүйтэл. үйл ажиллагаа гэх мэт. Энэ бүхнээс би зугтаж, живж, сэтгэл санааны байдлаа түр зуур ч гэсэн "илүү сайн" талаас нь өөрчлөхийг хүсч байна. Хувийн амьдрал, боловсролын үйл ажиллагаа, хүрээлэн буй орчныг нь ихэвчлэн "саарал", "уйтгартай", "монотон", "хайхрамжгүй" гэж үздэг. Эдгээр хүүхдүүд бодит байдал дээр тэдний анхаарлыг татах, татах, сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх үйл ажиллагааны ямар ч хүрээг олж чаддаггүй. Зөвхөн янз бүрийн сэтгэцэд нөлөөт бодис хэрэглэсний дараа тэд нөхцөл байдлыг сайжруулахгүйгээр баяр хөөртэй мэдрэмжийг олж авдаг. Тэд бүлэгт байдаг, тэднийг хүлээн зөвшөөрдөг, ойлгодог. Цаашилбал, бичил болон макро орчинд (гэр бүл, сургууль, ангийнхан гэх мэт) нөхцөл байдал улам бүр тэвчихийн аргагүй, зөрчилдөөн болдог. Тиймээс бодит байдлаас хараат байдал, татгалзал нэмэгдэж байна.

Донтолтын хамшинж нь гол цөмийг бүрдүүлдэг эмнэлзүйн илрэлүүдМансууруулах бодисын донтолт (морфинизм, барбитуромани, гашишизм), мансууруулах бодисын донтолт (бензин, ацетон гэх мэт), мансууруулах бодисын донтолт (сэтгэцэд нөлөөлөх эмэнд донтох), янз бүрийн түвшний донтолт, олон төрлийн хорт бодист донтох эмгэгийн архины болон согтууруулах бус хэлбэрүүд сэтгэцэд нөлөөлөх шинж чанартай бодис, эм ...

Донтох үйл ажиллагаа нь сонгомол байдаг - түр зуурынх ч гэсэн хүнийг сэтгэл ханамжийг авчирч, түүнийг сэтгэл хөдлөлийн хоосрол, зогсонги байдал (мэдрэмжгүй байдал) ертөнцөөс гаргаж авдаг амьдралын эдгээр хэсэгт. Тэд согтууруулах ундаа, хар тамхи, мансууруулах бодис олж авахтай холбоотой зорилгодоо хүрэхийн тулд ёс суртахуунгүй, эрүүгийн гэмт хэрэг үйлдэх хүртэл маш идэвхтэй байж чаддаг.

Дараах зүйлийг онцлон тэмдэглэ сэтгэл зүйн шинж чанардонтох зан үйлтэй хүмүүс:

Өдөр тутмын амьдралын бэрхшээлийг тэсвэрлэх чадвар буурч, хямралын нөхцөл байдалд сайн тэсвэртэй байх;

Гаднаас илэрсэн давуу талтай хослуулсан далд дорд байдлын цогцолбор;

Сэтгэл хөдлөлийн байнгын холбоо барих айдастай хослуулсан гадаад нийтэч байдал;

Үнэнийг хэлэх хүсэл;

Бусдыг гэм буруугүй гэдгээ мэдэж, буруутгахыг эрэлхийлэх;

Шийдвэр гаргахдаа хариуцлагаас зайлсхийх хүсэл;

Стереотип, давтагдах зан үйл;

Донтолт;

Сэтгэл түгших.

Тиймээс донтуулагч хүний ​​зан үйлийн гол зүйл бол бодит байдлаас зугтах хүсэл, үүрэг хариуцлага, дүрэм журмаар дүүрэн энгийн, уйтгартай амьдралаас айх айдас, ноцтой эрсдэлтэй байсан ч гэсэн сэтгэл хөдлөлийн трансцендент туршлагыг хайх хандлага юм. амьдрал, өөрсдийн үйлдлийнхээ төлөө хариуцлага хүлээх чадваргүй байдал.

§ 3. Донтолтын механизмыг бүрдүүлэхэд нийгмийн нөлөөлөл. Боловсрол.

дээр их нөлөөлсөн өдөр тутмын амьдралөсөн нэмэгдэж буй хүний ​​хөгжлийн хэтийн төлөвийг сургуулиас олгодог. Сургууль нь мэдлэг, соёл, ёс суртахууны үнэт зүйлсийг шилжүүлэх, нийгэмд дасан зохицоход туслах, нийгмийн зохих зан үйлийг төлөвшүүлэх, хувь хүний ​​​​өсөлтөд туслах зэрэг хамгийн чухал чиг үүргийг гүйцэтгэдэг. Гэвч сургууль үүргээ тэр бүр биелүүлдэггүй. Түүнчлэн боловсролын зарим систем, арга барилууд нь донтох механизмыг бий болгож, бэхжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Боловсролын үйл ажиллагааны хэт ачаалал, заримдаа багш, эцэг эхийн хүүхдүүдийг "бүх төрлийн дэмий хоосон зүйл" хийх цаг гаргахгүйн тулд завгүй байлгахыг хязгааргүй хүсэл эрмэлзэл (насанд хүрэгчдийн хэлснээр) хүүхдүүдийг завгүй байлгахад хүргэдэг. өөртөө харьяалагдах, тоглох, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах цаг. Бодит байдалтай ухаалаг танилцахын оронд бодит байдлаас тасардаг. Тиймээс хүүхдүүд өөрсдийн мэдрэхүй, ухамсартай болон ухамсаргүй хэрэгцээ, хамгийн өргөн утгаараа өөрийгөө танин мэдэхээс сатаардаг. Ингээд л “энд, одоо” амьдрах чадваргүй байдал аажмаар үүсдэг. Бодит байдалтай мөргөлдөх, санамсаргүй, байгалийн асуудалтай тулгарах шаардлагатай туршлагыг олж авахгүйгээр бодит ертөнц, хүүхэд арчаагүй байна. Хэцүү байдал нь хөгжлийн үе шат биш, харин айдас, тодорхойгүй байдал, таагүй байдалтай холбоотой үзэгдэл болж, ямар ч аргаар зайлсхийхийг хүсдэг. Урам хугарах нь зөвхөн асуудал үүссэнээс гадна шийдвэр гаргах, сонголт хийх, болсон зүйл, үр дагаврыг хариуцах шаардлагатай болдог.

Сургууль нь боловсролын үйл ажиллагаа эсвэл түүний бие даасан төрлүүдэд нэг талыг барьсан хандлагаас урьдчилан сэргийлэхгүй, харин өөрөө үүнийг өдөөж, хүссэн, батлагдсан үйл ажиллагаа болгон бэхжүүлж чаддаг. Өмнө нь онц сурлагатан, авьяаслаг хүүхдүүд насанд хүрсэн боловч зайлсхийх, мэдрэмж хайх дадал зуршлаа хадгалан архидалт, хар тамхинд донтох гэх мэт донтуулдаг зан үйлийн хүнд хэлбэрийг сонгох тохиолдол байнга гардаг.

Багшийн хувийн шинж чанар нь боловсролын үйл явцад чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Харамсалтай нь багшийн мэргэжил нь энэ мэргэжлийг өөртөө сонгосон хүний ​​зан чанарыг гажуудуулахад хувь нэмэр оруулдаг. Мэдлэгийг дамжуулж буй ийм гажигтай зан чанар нь түүний хэв гажилтын нэг хэсгийг орчуулдаг. Мэргэжлийн хэв гажилтын тухай ярихдаа бид хувийн шинж чанар алдагдах үед мэргэжлээрээ бүрэн танигдах гэсэн үг юм. Багшийн стратеги нь хүмүүс хоорондын харилцааны салбарт шилждэг бөгөөд энэ нь заримдаа гэр бүл болон бусад хүмүүстэй зөрчилдөх шалтгаануудын нэг болдог. Багшийн ажил нь янз бүрийн нөхцөл байдлаас шалтгаалан түүний донтолтыг хэрэгжүүлэх төлөөлөгч болж чаддаг. Ажилд донтох нь боловсролын салбарт нэлээд түгээмэл үзэгдэл юм. Мөн донтуулдаг боловсролын байгууллагууд байдаг. Тэдгээрийн бүх ажил нь зөвхөн байгууллагын ашиг сонирхлын үүднээс бүтээгдсэн байдаг. Ажлын байран дээрээ хязгааргүй их цагийг өнгөрөөж, өөрийгөө, үр хүүхэд, гэр бүлээ золиосолж байгаа ажилчдыг урамшуулж, үлгэр дуурайл үзүүлдэг. Ажилтнууд шаргуу ажиллаж байна. Ийм байгууллагуудын ажлын төлөвлөгөө маш завгүй байдаг бөгөөд боловсролын үйл явц, түүнийг дагалдан яваа зүйл, ажилтнуудад хяналт тавихад ихээхэн цаг зарцуулдаг. Ийм нэгдлүүдэд олон хүмүүс эрүүл бус сэтгэлзүйн уур амьсгалтай байдаг архаг өвчингэр бүл, хувийн амьдрал дахь шийдэгдээгүй асуудлууд.

Олон нийтийн мэдээллийн хэрэгсэл.

Нийгэмшүүлэх нэгэн адил чухал байгууллага бол олон нийтийн мэдээллийн хэрэгсэл юм. Соёл, улс төр, эдийн засаг, боловсрол, хүмүүжил гэх мэт нийгмийн амьдралын олон салбарт тэдний гавъяа маш их байдаг. Гэхдээ үүний зэрэгцээ тэд хүмүүсийг бодит байдлаас салгахад хувь нэмрээ оруулж, бүрэн эрхт бус мэдрэмжийн бүхэл бүтэн салбарыг санал болгодог. харилцаа, бодол санаа, үйлдлийн бэлэн жишээг өгөх ...

Телевиз хүмүүсийг илүү их хувааж байна. Тэд хэрхэн харилцахаа мартдаг. Гэр бүлийн гишүүд ажил, хичээлээ тараад орой хэдэн цагаар дэлгэцийн өмнө цугларч, бие биенийхээ асуудал, ашиг сонирхлыг үл тоомсорлож, зөвхөн үзсэн зүйлийнхээ талаар бичдэг. Олон хүмүүс телевизээс асуудлаас зайлсхийх үр дүнтэй арга гэж үздэг. Заримдаа дэлгэцийн дүрүүд бодит байдал уйтгартай, төвөгтэй, урьдчилан таамаглах аргагүй байдаг тул анхаарал сарниулах, амрах, амрах шаардлагатай байдаг гэж хэлдэг. Зарим хүмүүс үүнийг амьд үлдэх томьёо болгон авч, ямар нэгэн арга хэмжээ авах, амьдралын төлөвлөгөөгөө өөрчлөх нь улам бүр нэмэгдэж буй зардал бөгөөд зүгээр л ухрах нь дээр гэж дүгнэж болно.

Нийгэм.

Нийгэм-эдийн засгийн хүндрэлүүд нь хүмүүсийн хоорондын зөрчилдөөнийг улам хурцатгаж, нийгмийн гишүүдийг салгахад хувь нэмэр оруулдаг. Хямралын үед дотоод тайтгарал, тэнцвэрт байдал, аюулгүй байдлын мэдрэмжээ алдах нь хүрээлэн буй орчны эрэлт хэрэгцээнд нийцүүлэн донтуулагч зан үйлийн стратегийг сонгоход шийдвэрлэх олон хүчин зүйл болдог. Нийгэмд архидалт, хар тамхинд донтох байдал улам бүр нэмэгдсээр байна. Энэ донтолтод улам олон залуучууд татагдаж байна. Нийгэм, эдийн засгийн хүчин зүйлсийн зэрэгцээ зарим буруу итгэл үнэмшил, байнгын хэвшмэл ойлголт, хандлага нь донтох зан үйлийн шугамыг хөгжүүлэх, бэхжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Нэгдүгээрт, олон хүн өөрт тохиолдсон зүйлийн төлөө хариуцлага хүлээх дургүй байдаг. Энэ нь үндсэндээ эс үйлдэхүй, эсвэл буруутай хүмүүсийг хайхад хүргэдэг. Тиймээс олон хүн төр, дарга, тэдний хайртай хүмүүс гэх мэт хариуцлага хүлээдэг. Зарим нь бүх зүйл Бурханы хүсэл, юу ч хүнээс хамаардаг гэдэгт итгэлтэй байдаг. Үйлийн үрийн найдваргүй байдал, "өөрийн загалмай" -д итгэх итгэлийг бий болгодог ид шидийн сэтгэлгээ нь хувь тавилангаас зугтаж чадахгүй гэсэн ойлголтыг олж авдаг.

Өнөө үед амьдрах чадваргүй, хүсэлгүй байх нь хүмүүс өнгөрсөн үеийн байнгын дурсамжтай амьдрахад өнгөрсөн үеийг хэт үнэлдэг хандлагаас илэрдэг. Хэрэв өнгөрсөн нь тэдний амьдралд гэрэл гэгээтэй байсан бол тэд дурсахуйгаар, эсвэл өнгөрсөн нь маш их зовлон шаналал, урам хугарал авчирсан бол гүн гүнзгий уй гашууд автдаг. Энэ үзэгдлээс ялгаатай нь өөр нэг зүйл ажиглагдаж байгаа нь хүн ирээдүйн тухай уран зөгнөлд автаж, өөрийгөө ямар нэгэн зүйл хийж чадна гэж боддоггүй, харин түүнийг харахыг хүссэн гэрэлд өөртөө зориулж ирээдүйн тухай хуурмаг зургуудад автдаг. ирээдүйг баталгаажуулахын тулд яг одоо цагт.

Хайр дурлалын хэт их хүсэл эрмэлзэл нь хүнийг бодит байдлаас салгахад хувь нэмэр оруулдаг. Романтик сэтгэл хөдлөлөөрөө хүмүүс байгальд дурлагч болдог. Энэ нь заримдаа хотын хөл хөдөлгөөнийг орхин онгон дагшин ертөнцөд очдог хүмүүст хамаарахгүй. Байгалийн гоо сайханмөн эв найрамдал нь амарч, хүч чадал олж авах болно. Аюултай нь зарим нь үүнийг амьдралын хэв маягаа болгодог. Бодит байдлын эмх замбараагүй байдал, урьдчилан таамаглах боломжгүй байдлыг үл тоомсорлож, асуудлыг шийдэхгүй, тэд үргэлж ой, ууланд, далайд, загасчлах, ан хийхээр явдаг бөгөөд үүний ачаар эв найрамдал ноёрхох болно гэдгийг мэддэг. Гэвч эдгээр хүмүүс ийм эв найрамдлаас хамааралтай болдог. Гэр бүлд тэд ихэвчлэн үл ойлголцол, зэмлэлд өртдөг, учир нь үр хүүхдээ өсгөх, орон байраар хангах, мөнгө олох, эхнэр, нөхөртөө анхаарал хандуулах гэх мэт бодит асуудлуудыг шийдэх шаардлагатай болдог.

Нийгмийн дэмжлэг гэх мэт үзэгдлийг бас хэлмээр байна. Дэмжлэг шаардлагатай олон хүмүүс бодит байдлаас зугтах ердийн арга барилаасаа салах вий гэсэн айдас эсвэл нийгмийн дэмжлэгийн талаарх ойлголт бага байгаагаас тусламж хүсдэггүй эсвэл татгалздаг. Энэ үзэгдлийн нөгөө тал нь донтогчийг тойрсон хүмүүс түүнд дэмжлэг хэрэгтэйг мэддэггүй, түүнд ямар дэмжлэг үзүүлэх ёстойг мэддэггүй, учир нь нийгэмд архичин, хар тамхинд донтсон хүмүүсийг ихэвчлэн шоолж, дорд үздэг. . Мэдээжийн хэрэг, донтогчид өөрсдөө хайртай хүмүүсийнхээ амьдралыг тэвчихийн аргагүй болгодог, гэхдээ донтуулагчийн ерөнхий механизм, тэдгээрийн гарал үүслийн талаархи мэдээлэл хүмүүст ойлгомжтой, хүртээмжтэй байсан бол донтох зан үйлтэй холбоотой олон хүндрэлээс зайлсхийх боломжтой байсан.

БҮЛЭГ 3. донтогч зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх.

§ 1. Донтох зан үйлийн асуудалтай холбоотойгоор урьдчилан сэргийлэх үйл ажиллагааны гол чиглэл.

Бодит байдалтай харьцах донтуулдаг стратеги хүчээ авч байна. Манай нийгэмд бий болсон үр дагаврыг нь арилгах уламжлал нь асуудлыг зөв шийдэж чадахгүй байна. Үр дагаврыг даван туулах нь асар их зардал шаарддаг: бие махбодийн, ёс суртахууны, санхүүгийн. Зөвхөн архи, хар тамхинаас ангижрах нь бүрэн эдгэрэх гэсэн үг биш юм. Харамсалтай нь дутуу үнэлсэн хор хөнөөлтэй шинж чанарБодит байдлаас зугтах хүсэл дээр суурилдаг бүх төрлийн донтох зан үйлийн нийтлэг механизмууд. Донтолтыг арилгахад эдгээр механизмууд алга болдоггүй. Нэг донтолтоос ангижрахад хүн нөгөөг нь өршөөж магадгүй, учир нь хүрээлэн буй орчинтой харьцах арга нь өөрчлөгдөөгүй хэвээр байна. Залуу үеийнхэн эдгээр хэв маягийг зээлдэг. Харгис тойрог үүсдэг бөгөөд үүнээс гарах нь маш хэцүү байдаг. Хүүхдэд донтох зан үйл нэлээд түгээмэл байдаг. Гэхдээ зөвхөн энэ үзэгдлийн маш хүнд хэлбэрт анхаарлаа хандуулах нь чухал юм. Их анхааралӨөрсдийнхөө эрэлт хэрэгцээ гэдэг нь бодит байдлаас зугтах нь тод илэрхийлэлээ олж амжаагүй байгаа, хүрээлэн буй орчны шаардлагад хүнд хэцүү мөргөлдөөний үед донтуулдаг зан үйлийн хэв маягийг өөртөө шингээж эхэлж байгаа, янз бүрийн төрлийн донтолтыг хэрэгжүүлэхэд оролцох боломжтой хүмүүс юм.

Өсвөр насныханд донтох зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх нь онцгой ач холбогдолтой юм. Нэгдүгээрт, энэ нь зөвхөн үүсэх үйл явцын субъектив үзэгдлүүдийг төдийгүй нийгмийн хямралын үзэгдлийг тусгасан хөгжлийн хүнд хэцүү хямралын үе юм. Хоёрдугаарт, өсвөр насандаа ийм байдаг чухал чанарууддонтолтоос урьдчилан сэргийлэх хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэг болох зан чанар. Эдгээр нь өөрийгөө хөгжүүлэх хүсэл эрмэлзэл, өөрийгөө танин мэдэх, хувийн шинж чанар, түүний чадавхийг сонирхох, өөрийгөө ажиглах чадвар зэрэг чанарууд юм. Энэ үеийн чухал шинж чанарууд нь тусгал үүсэх, ёс суртахууны итгэл үнэмшил бий болсон явдал юм. Өсвөр насныхан өөрсдийгөө нийгмийн нэг хэсэг гэж хүлээн зөвшөөрч, нийгмийн ач холбогдолтой шинэ байр суурийг олж авч эхэлдэг; өөрийгөө тодорхойлох оролдлого хийх.

§ 2. Урьдчилан сэргийлэх үйл ажиллагааны үе шат.

Оношлогоо,донтох зан үйлийг бий болгоход нөлөөлж болох хувийн шинж чанаруудыг оношлох (сэтгэлийн түгшүүр ихсэх, стресст тэсвэртэй байдал, өөрийгөө тогтворгүй болгох, сэтгэлийн зовиурыг мэдрэх чадваргүй болох, харилцаа холбоогүй байх, стресстэй нөхцөл байдлыг даван туулахаас зайлсхийх стратеги, мэдрэмж хайхад анхаарлаа төвлөрүүлэх гэх мэт). ), мөн хүүхдийн гэр бүл дэх байр суурь, гэр бүлийн харилцааны мөн чанар, гэр бүлийн бүтэц, хобби, чадвар, найз нөхөд болон бусад боломжит лавлах бүлгүүдийн талаар мэдээлэл авах.

Хүлээн авахдонтуулагчийн үндсэн механизмуудыг харгалзан сэтгэц-бэлгийн хөгжил, хүмүүс хоорондын харилцааны соёл, харилцааны технологи, стресстэй нөхцөл байдлыг даван туулах арга зам, зөрчилдөөн, донтуулагч зан үйлийн асуудал зэрэг чухал чиглэлээр өсвөр насныхны чадварыг өргөжүүлэх үе шат. донтуулагчийн хэрэгжилтийн төрлүүд, донтох үйл явцын хөгжлийн динамик, үр дагавар.

Хувь хүний ​​​​өсөлтийн сургалтуудХувь хүний ​​​​шинж чанар, зан үйлийн хэлбэрийг засах элементүүд, түүний дотор өөр дээрээ ажиллах чадварыг бий болгох, хөгжүүлэх.

Донтох зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх нь өсвөр насныхны амьдралын бүхий л салбарт: гэр бүл, боловсролын орчин, нийгмийн амьдрал зэрэгт нөлөөлөх ёстой.

Өсвөр насныхны гэр бүлд сэтгэл хөдлөлийн тогтвортой байдал, аюулгүй байдал, гэр бүлийн гишүүдийн харилцан итгэлцэл чухал хүчин зүйл болдог. Өсвөр насныханд үйл хөдлөлдөө дунд зэргийн хяналт, бие даасан байдал, амьдралынхаа төлөө хариуцлага хүлээх чадварыг хөгжүүлэх хандлагатай дунд зэргийн анхаарал халамж хэрэгтэй. Роберт Т., Жина Баярд нар энэ талаар бичжээ: "... эцэг эхийн хэт их хяналтыг эсэргүүцдэг" болон үүнийг эсэргүүцдэг хүүхдүүдийн хоорондох ялгаа нь гайхалтай юм. Заримдаа чадварлаг хүүхэд эцэг эхийнхээ гаргасан шийдвэрээс маш их хамааралтай болж, бие даасан амьдралд бүрэн бэлтгэлгүй төлөвшилд хүрдэг.

Донтох зан үйлийн асуудалтай холбогдуулан ийм талууд хамааралтай сургуулийн амьдрал, хүүхдийн боловсролын хангалттай ачаалал болгон, хүүхэд болон сурган хүмүүжүүлэх бүрэлдэхүүний хувьд хувийн шинж чанарт онцгой ач холбогдол өгдөг. Бодит амьдралын талаархи мэдлэгийн хэмжээг өргөжүүлэхэд чиглэсэн хичээл, нэгдсэн хичээл, тусгай хичээл, сонгон хичээлийг боловсролын мөчлөгт оруулах нь зүйтэй. Энэхүү мэдээлэл нь сонгох эрх чөлөөг олж авах, дасан зохицох чадварыг хөгжүүлэх, бодит амьдрал дээр амьдрах, амин чухал асуудлуудыг бодит байдлаас айхгүйгээр шийдвэрлэх чадвартай байхын ач холбогдлыг ойлгоход зайлшгүй шаардлагатай.

Эрх мэдэлтэй, алдартай суртал ухуулгын байгууллага болох олон нийтийн мэдээллийн хэрэгслийн оролцоогүйгээр донтох зан үйлээс бүрэн урьдчилан сэргийлэх боломжгүй юм. Энэ хүчирхэг салбар мэдээллийн бүтээгдэхүүний чанар, агуулгын хувьд ёс суртахууны хариуцлага хүлээх ёстой. Хэвлэл, телевизийн нэвтрүүлгүүдэд залуу үеийнхэнд зориулсан мэдээлэл нь юуны түрүүнд зугаа цэнгэлийн шинж чанартай байдаг. Хүүхдүүд хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл, ялангуяа телевизийг зөвхөн зугаа цэнгэл гэж ойлгодог бөгөөд энэ нь тэднийг бодит ертөнцийн асуудлаас, ялангуяа өсвөр насны асуудлаас холдуулж чаддаг.

Өсвөр насандаа "хүүхдийн нийгэмд байр сууриа олох хүсэл эрмэлзэл чухал болдог". "Өсвөр насныхан амьдрал дахь байр сууриа тодорхойлохыг эрмэлзэж," хэнтэй хамт амьдрах вэ ? " гэсэн идеалыг идэвхтэй эрэлхийлдэг. Үүнтэй холбогдуулан нийгэмд ямар зан үйлийн хэв маяг санал болгож байгаа нь маш чухал юм. Нийгмийн амьдралд өсвөр үеийнхэнд сэтгэлзүйн болон нийгмийн дэмжлэг үзүүлэх тогтолцоо нь залуу хойч үеийг эрүүл хүн болгон төлөвшүүлэх, хэрэгцээг хангахад чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

ДҮГНЭЛТ

Эцэст нь хэлэхэд, одоогийн байдлаар хүүхэд, өсвөр үеийнхний дунд архидалт, мансууруулах бодисын донтолтыг түгээх асуудал нь орчин үеийн Оросын нийгмийн хамгийн хурц асуудлуудын нэг гэдгийг тэмдэглэхийг хүсч байна.

Албан ёсны эмнэлгийн статистикийн үзүүлэлтүүдэд дүн шинжилгээ хийх нь хүүхэд, өсвөр үеийнхний нэлээд хэсэг нь мансууруулах бодис болон бусад сэтгэцэд нөлөөлөх бодисыг хууль бусаар ашиглахад идэвхтэй оролцож байгааг харуулж байна.

Өнөөдрийг хүртэл дараахь чиг хандлага тодорхой харагдаж байна.

- архи, мансууруулах бодис хэрэглэгчдийн бүрэлдэхүүнийг "залуужуулах";

Мансууруулах бодис болон бусад сэтгэцэд нөлөөлөх бодисыг анх удаа хэрэглэж буй хүмүүсийн насыг бууруулах;

Сэтгэцэд нөлөөлөх бодис хэрэглэх асуудлын талаар боддог хүүхэд, өсвөр үеийнхний эзлэх хувийн жингийн тооцоо дутмаг.

Мансууруулах бодис, архидалттай тэмцэх хамгийн сайн арга бол урьдчилан сэргийлэх явдал юм. Энэ байдлаас гарах бодит гарц бол ерөнхий боловсролын сургууль болон бусад боловсролын байгууллагын багш, сэтгэл зүйчдийг урьдчилан сэргийлэх ажилд татан оролцуулах явдал юм. Хүүхэд, өсвөр насныхантай байнга харьцдаг, эцэг эх, наркологийн мэргэжилтнүүдээс ихэвчлэн зайлсхийдэг нөхцөл байдал, зан үйлийн нарийн ширийн зүйлийг ойлгож чаддаг хүмүүс урьдчилан сэргийлэх хамгийн их боломжтой байдаг нь ойлгомжтой.

НОМ ЗҮЙ

1. Balyko D. Эцэг эхчүүдэд зориулсан NLP. Өсвөр насны хүүхдийг үр дүнтэй хүмүүжүүлэх 11 хууль. - М .: Эксмо, 2001 .-- 256с.
2. Березин С.В., Лисетский К.С., Орешникова И.Б. Өсвөр үе, залуучуудын хар тамхинд донтохоос урьдчилан сэргийлэх. - М .: Сэтгэлзүйн эмчилгээний хүрээлэнгийн хэвлэлийн газар, 2009 - 256 х.
3. А.Войскунский "Интернэт донтолтын сэтгэл зүйн үзэгдлүүд". М: устгасан. 2008 - 45х.
4. Гоголева А.В. Донтох зан үйл ба түүнээс урьдчилан сэргийлэх. 2-р хэвлэл, Устгагдсан. - М .: Москвагийн сэтгэл зүй, нийгмийн хүрээлэн; Воронеж: Хэвлэлийн газар NPO "MODEK", 2003 - 240p.
5. Горкова I.A. Архичин гэр бүлийн хүүхдүүдийн зан үйлийн эмгэг. - Шүүмж. сэтгэцийн эмч. мөн зөгийн бал. психол., 1994/3, х. 47-54.
6. Егоров А.Ю.Игумнов С.А. Девиант зан үйлийн клиник ба сэтгэл зүй. Шинжлэх ухааны нийтлэл. SPb .: Реч, 2010 - 398 он.
7. Zhichkina A. Интернет дэх харилцааны нийгэм-сэтгэл зүйн талууд. - М .: Дашков ба Ко, 2004 .-- 27 х.
8. Залыгина Н.А., Обухов Я.Л., Поликарпов В.А. Залуу хүмүүсийн донтох зан үйл: донтолтоос урьдчилан сэргийлэх, сэтгэлзүйн эмчилгээ. - Минск: ХК "Пропилей", 2004.-196 он.
9. Короленко Ц.П. Донтох зан үйл. Ерөнхий шинж чанар, хөгжлийн хэв маяг. - Шүүмж. сэтгэцийн эмч. мөн зөгийн бал. психол., 1991/1, х. 8-15.
10. Лукомский I.I. Архаг архидалтын эмчилгээ. М .: 1960 .-- 127 он.
11. Мирошниченко Л.Д., Пелипас ​​В.Е. Наркологийн нэвтэрхий толь бичиг. I хэсэг. Архидан согтуурах / Нийт дутуу. ed. М.Н. Иванца. - М .: Анахарсис, 2001.
12. Обухова Л.Ф. Хүүхдийн (хөгжлийн) сэтгэл зүй. Сурах бичиг. - М .: Оросын сурган хүмүүжүүлэх агентлаг, 1996 он.
13. Ю.И.Полищук Хорлон сүйтгэгч шашны бүлэглэлд хамрагдсан хүмүүсийн сэтгэцийн эмгэг. - Шүүмж. сэтгэцийн эмч. мөн зөгийн бал. сэтгэл зүй., 1995/1.
14. B.S. Сэтгэл зүйн эрүүл мэнднийгмийн нийгмийн байдлын тусгал гэж. - Шүүмж. сэтгэцийн эмч. мөн зөгийн бал. сэтгэл зүй., 1994/4.
15. Ремшмидт Х. Өсвөр үе ба залуучууд. Хувь хүнийг төлөвшүүлэх асуудал. - М .: Мир, 1994.
16. Сегал Б.М.Архидалт, Москва: 1967 .-- 38х.
17. Сирота Н.А., Ялтонский В.М. Мансууруулах бодис, архидалтаас урьдчилан сэргийлэх. Сэтгэл судлалын чиглэл, мэргэжлээр их дээд сургуулиудад зориулсан сурах бичиг. - М .: 2-р хэвлэл, Устгагдсан. 2007 .-- 176 он.
18. Сирота Н.А., Ялтонский В.М. Өсвөр насныхны сэтгэц-нийгмийн эмгэгийг даван туулах зан үйл, сэтгэцээс урьдчилан сэргийлэх. - Шүүмж. сэтгэцийн эмч. мөн зөгийн бал. психол., 1994/1, х. 63-74.
19. Сирота Н.А., Ялтонский В.М. Өсвөр насныхны сэтгэл хөдлөлийн стрессийг даван туулах. Судалгааны загвар. - Шүүмж. сэтгэцийн эмч. мөн зөгийн бал. психол., 1993/1, х. 53-59.
20. Практик сэтгэл судлаачийн толь бичиг. - Минск: "Ургац", 1997 он.
21. Седин Ю.В. Компьютер тоглуулагчдын донтуулагч зан байдал, түүнийг засах арга замууд: заавар... - Ставрополь: Үйлчилгээний сургууль. - 2005. - 60-аад он.