Formacja kreatywności mowy dzieci starszego wieku przedszkola. Technologia uczenia się dzieci do porównania porównań. Działania i ewentualne wytłaczanie nauczyciela

11.04.2019

W tym artykule omówiono problemy rozwoju osobliwości kreatywności mowy u dzieci w wieku przedszkolnym. Przeanalizowano charakterystyczne cechy rozwoju kreatywności mowy u dzieci w wieku przedszkolnym. W celu zidentyfikowania tworzenia kreatywności mowy dzieci w wieku przedszkolnym, przeprowadzono badanie dla dzieci starszego wieku przedszkola. Istnieją trzy główne kierunki dla rozwoju problemów psychologicznych i pedagogicznych rozwoju przedszkolaków, poprawiając treści i metody uczenia się języka ojczystego: 1. Zaprojektowane (tworzenie różnych poziomów strukturalnych systemu języka - fonetyki, leksykalne, gramatyczne) ; 2. Funkcjonalne (tworzenie umiejętności biegłości językowej w funkcji komunikacyjnej - rozwój połączonych mowy, komunikacji mowy); 3. Jednocześnie informacyjny (powstaje zdolności do świadomości podstawowej na temat zjawisk językowych i mowy). Teoretyczne badanie problemu opracowywania kreatywności mowy i prowadzenia prac eksperymentalnych ujawnionych i uzasadnionych, że folklor jest udanym sposobem rozwoju kreatywności mowy dzieci.

cechy rozwoju kreatywności mowy

folklor

1. Alekseeva, mm, rozwój mowy przedszkolaków / m.m. Alekova, v.i. Yashin - M.: Academy, 2006. -159 p.

2. Rozwój przemówienia przedszkola / ed. FA. Sokhina. - m.: Oświecenie, 2005. -223 s.

3. Pedagogika ludowa i wychowanie / Avt. Koszt.: Shirova E.F., Filippova Zh.t., Lico M.m., Shuvalova M.n. - Barnaul: BGPU, 2006. - 49 p.

4. Sztuka ludowa podnosząc dzieci / ed. Ts. Komar. - M.: Towarzystwo Pedagogiczne Rosji, 2008. -256 p.

5. Ushakova O. Rozwój przemówienia dzieci wynosi 4-7 lat // doszhek. Edukacja. - 1995. - №1. - S.59-66.

Problem rozwijania kreatywności mowy w systemie edukacji dzieci przyciąga obecnie uwagę psychologów, nauczycieli, lingwistów. Towarzystwo stale przeżywa potrzebę kreatywnych osobowości, które aktywnie aktywnie działają, dowiedzieć się oryginalnych rozwiązań w sytuacjach życiowych.

Opanowanie umiejętności kreatywnych produktywności aktywność mowy przyczynia się do rozwoju fantazji i wyobraźni dziecka; pamięć i uwaga, rozwój percepcji; Aktywacja i wzbogacanie słownictwoPoprawia to strukturę mowy i wymowy; Dowiedz się norm budowania podaży i całego tekstu, a aktywność psychiczna i mowy jest aktywowana.

Dziecko dostosowuje doświadczenie komunikacji mowy z otaczających dorosłych, to znaczy mowa Mastering bezpośrednio zależy od jego otoczenia medium mowy. W tym celu ważne jest, aby dziecko usłyszało prawą i kompetentną mowę.

Kreatywność mowy jest niezależną aktywnością mowy dzieci w budowaniu połączonych stwierdzeń, tworząc własne struktury mowy.

Ten problem Ujawnione w pracach: Vygotsky L.. "Wyobraźnia i kreatywność w dzieciństwie" ujawniły dane dotyczące psychologicznego charakteru wyobraźni i kreatywności, mechanizm twórczej wyobraźni, o strefie najbliższego rozwoju. Na osobliwości kreatywności mowy dzieci - w dziełach L.r. ANOSOVA, V.A. Sokhina, A.g. Tambovteva, O. Ushakova i inni.

Badania psychologów, nauczycieli, Lingwistowie stworzyli warunki wstępne do kompleksowego podejścia do rozwiązywania problemów rozwój mowy Przedszkolaki (Vyotsky L.., Leontiev A.n., Rubinshtein S.L., Elkonin D. B., Zaporozeszaki A.v., Leontiev A.a., Shcherba L.v., Peshkovsky A.a., Gvezdev A.n., Vinogradov V.v., Ushinsky K.D., Tikeawa E.i., Fleina E.a., delektoryjne F.a) i innych.

Badania są przeznaczone na trzy główne kierunki rozwoju problemów psychologicznych i pedagogicznych rozwoju przedszkolaków, poprawiając treści i metody nauczania języka ojczystego:

1. Strukturalny (tworzenie różnych poziomów strukturalnych systemu języka - fonetyczne, leksykalne, gramatyczne);

2. Funkcjonalne (tworzenie umiejętności biegłości językowej w funkcji komunikacyjnej - rozwój połączonych mowy, komunikacji mowy);

3. Poznawanie, poznawcze (tworzenie zdolności do świadomości podstawowej na temat zjawisk językowych i mowy). Wszystkie trzy kierunki są ze sobą powiązane, ponieważ kwestie rozwoju świadomości fenomena języka są zawarte w kwestiach wszystkich studiów uczenia się różne boki Rozwój przedszkolaków.

Aby zidentyfikować tworzenie kreatywności mowy dzieci w wieku przedszkolnym, badanie zostało przeprowadzone w MBDOU "MBDOU" Ogród dziecięcych centrum rozwoju №82 "Micher" Yakutsk. W eksperymencie zbadaliśmy 10 dzieci starszego wieku przedszkola.

Wybrano techniki diagnostyczne Autorzy OS zostały wybrane i używane. USHAKOVA i E.M. String: 1. Diagnoza rozwoju podłączonej mowy z wyższych przedszkolaków; 2. Diagnostyka Wykrywanie poziomu rozwoju przemówienia figuratywnego u dzieci wieku w wieku przedszkolnym i 3. Metody tworzą historię.

Według badania ujawniono, że 40% dzieci miało niski poziom rozwoju kreatywności mowy. Dziecko milczy lub daje odpowiedzi jednocześnie, istnieje potrzeba stałej rewitalizacji oświadczeń mowy. Ekspresyjny mowy słaby kolorystyka emocjonalna.

Przeciwny wynik uzyskany w analizie danych eksperymentalnych jest średni poziom Rozwijanie kreatywności mowy, objawiono u 50% dzieci. Oświadczenia są dokładne, ale niewiele argumentuje, gdy interpretowano, nie jest szczegółowo, zorientowany na standard, próbkę. Mowa jest malowana emocjonalnie.

Wysoki poziom rozwoju kreatywności mowy pokazał 10% dzieci. Oświadczenia dzieci są dokładne, pełne, znaczące, dobrze uzasadnione. Darmowa interpretacja obrazów artystycznych. Przemówienie dziecka jest malowane intonationalnie, wspierane przez wyrażenia twarzy, ruchy, gesty.

W celu powstania kreatywności mowy dzieci starszego wieku w wieku przedszkolnym użyliśmy folkloru.

Folklor jest zbiorową artystyczną kreatywnością ludzi. Niebiańskie ciepło i miłość przeniknęli wszystkie lulted piosenki, bluzy, młode. Praca twórczość ludowaSzczególnie małe formy, wpływają na rozwój przemówienia dzieci: wzbogacić słownik, opracować aparat przegubowy, przesłuchanie, daj próbki do skompilowania opowiadań opisowych.

Folklor jest nie tylko najważniejszym źródłem i sposobem rozwijania wszystkich stron przemówienia dzieci, ale także odgrywa ogromną rolę w edukacji w przedszkolakach interesujących w jego ojczystym mowie. Pomaga poczuć piękno języka ojczystego, rozwija wzór mowy. Ki Chukovsky, w książce "od dwóch do pięciu", powiedział, że "wszystkie rodzaje piosenek ludowych, bajki, przysłowia, powiedzenia, zagadki, które stanowią ulubione mentalne jedzenie przedszkolaków, są najlepiej przymocowane do dziecka na podstawy mowy ludowej. "

W celu utworzenia różnych poziomów strukturalnych systemu języka dla dzieci, Yakut Riddles użyto: "өөүtun Urguk, Kuruutun Kuttas Baar Uһu" (Koobakhi), "Iһyar był Muzaakh Kirirbit" (Alaa Mo5us) i inni. Same dzieci pojawiły się z własnymi zagadkami po wysłuchaniu Tales Yakut Bajki "Kobakhi" i "Habarata Emhsin Wonna Alaa Mo5us". Wraz z ich pomocą przemówienie dzieci stało się bardziej nasycone słowami oznaczającymi wszystkie części mowy, dzieci sprawiają, że pierwsze próby zużycia funduszy gramatycznych, zaczynają tworzyć słowa niezależnie, wybierając żądany przyrostek i wydają się zdolność do kontrolowania ich mowy Wystarczająca jest strona mowy: uogólniające słowa rozwijają się, synonimy, antonimy, wybór dokładnych, odpowiednich wyrażeń.

Tworzyć umiejętności biegłości językowej w funkcji komunikacyjnej, Yakut ludowe opowieści "Kobakhi", "Chabarat Emhsin Uonna Alaa Mo5us". Po słuchaniu bajkowych opowieści było zauważalne, że dzieci są dobrze rozumiane jako czytane, odpowiadają na pytania dotyczące treści i są w stanie opowiedzieć bajkę, są również w stanie zbudować historię na serii obrazów, stwierdzając ciąg, kulminację i skrzyżowanie, zacznij aktywnie używać różne rodzaje Komunikacja słów wewnątrz zdania, po jego strukturze.

W celu powstrzymywania zdolności do świadomości podstawowej na zjawiskach języka i mowy, wykorzystywano Przysłów Yakut: "Kuttas onnoo5or Baiethin Kulugutten Kuttanar", "Otonotokhho Oңouk Togwer" i innych. Doszliśmy do wniosku, że dzieci są w stanie wyraźnie wymawiać trudne dźwięki, są one ulepszone przez postrzeganie słuchawkowe, a rozwój słuchu rozwój, rozwój semantycznej strony mowy.

Prawidłowy wybór przepływów pomaga nawiązać kontakt z dzieckiem, obudzić uczucie sympatii. Z pomocą piosenek ludowych możliwe jest podniesienie pozytywnego nastawienia do reżimu: pranie, czesanie, jedzenie, sos, spać. Znajomy z mową ludową rozszerza horyzonty dzieci, wzbogaca ich przemówienie, tworzy postawy wobec środowiska. Znajomość dzieci z folklorem i codziennym użyciem zarówno w trybie trybu, jak iw aktywność gier rozwija mowę ustnej dziecka, jego fantazji i wyobraźni wpływa duchowy rozwój, uczy niektórych standardów moralnych.

Ponowne prowadzenie diagnostyki wykazało, że poziom tworzenia kreatywności mowy dzieci starszego przedszkola róża. Wysoki poziom wykazał 50%, średnio 40% i niski 10% dzieci.

Tak więc teoretyczne badanie problemu rozwijania kreatywności mowy i prowadzenia prac eksperymentalnych pozwoliło nam rysować następujące wnioski:

Rozwój mowy kreatywności dzieci starszego wieku przedszkola jest możliwość budowy i tworzenia własnych powiązanych stwierdzeń spowodowanych przez postrzeganie utworów kreatywności ludowej doustnej, co zachęca do stosowania różnych ekspresyjnych funduszy językowych, przekazując wrażenia dziecka informacje artystyczne;

Folklor jest udanym sposobem rozwoju kreatywności mowy dzieci. W procesie rozwijania rozwoju kreatywności mowy dzieci starszego wieku przedszkola, wykorzystanie zasady wzbogacenia motywacji aktywności mowy jest skuteczna: specyficznie podnieś zagadki, bajki, gry ludowe: Wybór dzieł folklorystycznych, interesujących i niedrogich Treść, stosuje fonowaną metodologię, która zapewnia rozwój percepcji artystycznej, mastering narzędzi kreatywności mowy.

Tak więc tworzenie mowy kreatywności dzieci starszego wieku przedszkolnego jest ważnym problemem pedagogicznym w trakcie badania przez nas zostały rozwiązane przez trzy główne kierunki rozwoju problemów psychologicznych i pedagogicznych przedszkolaków.

Odniesienie bibliograficzne

Ivanova P.E., Makarova Ta Cechy rozwoju kreatywności mowy u dzieci starszego preschool wieku // międzynarodowego biuletynu naukowego studenta. - 2017. - № 4-9.;
URL: http://eduherald.ru/ru/article/view?id\u003d17697 (data obsługi: 02.26.2019). Przynosimy do swojej uwagi Czasopisma Publikując w Wydawnictwie "Akademia Nauk przyrodniczych"

Rozwój kreatywności mowy powinno być wiodącym zadaniem pracy nad rozwojem spójnej mowy. Rozwój kreatywności mowy jest nie do pomyślenia bez rozwoju wyobraźni, która jest ściśle związana z rozwojem uczuć.

Znaczenie badania badania jest określone przez unikalne możliwości przedszkolaku w kreatywności mowy, w szczególności w dziedzinie pisania własnych bajek, niefijsko, jednak konieczne jest stworzenie optymalnych warunków do formacji takiej kreatywności, aby stworzyć najbardziej całkowity ujawnienie twórczego potencjału tożsamości dziecka przedszkola.

Liczba dzieci, które mają odchylenia w mowie, jest coraz bardziej rozwinięta, nie opracowuje się spójna mowa, dzieci nie mogą skompilować połączonej historii w obrazie ani serii obrazów, mowa doustna nie jest dobrze uformowana, charakteryzująca słowa figuratywne i wyrażenia, Porównania, brak wyobraźni, słowo sformułowania nie jest rozwijane wystarczająco rozwinięty.

Brak literatury na ten temat ( praktyczny materiał) Odkrywanie problemu uczenia się kreatywności mowy, brak pracy systemu. W tym temacie konieczne jest poświęcenie zajęć indywidualnych i podgrupy z dziećmi.

Nie jest wystarczająco wyposażony w rozwój środowiska. GEF tworzy zadanie, ale do pomyślnej pracy wymaga relacji z rodzicami, psychologiem i mowy terapeutą. Brak technologii informacyjnej.

Ściągnij:

Zapowiedź:

Ministerstwo Edukacji Nauka o regionie Samara

Państwowa Autonomiczna instytucja edukacyjna o dodatkowej edukacji zawodowej (zaawansowane szkolenie) specjalistów

Instytut Kwalifikacji Regionalnej Samara

i przekwalifikowanie pracowników edukacyjnych

Prace końcowe na ten temat:

"Narzędzia rozwojowe u dzieci w wieku przedszkolnym kreatywności mowy"

w tempie poprawy kwalifikacji ioche

"Główne kierunki regionalnej polityki edukacyjnej w kontekście modernizacji edukacji rosyjskiej"

czas szkolenia: 1 sesja: 31.03 - 04.04.2014.

2 sesja: 14.04 - 04/18/2014

Wykonany

Vykachko E.a.

pedagog

Mbdou № 320.

Samara, 2014.

Symulacja działań nauczyciela mających na celu rozwiązanie problemu zawodowego

Analiza niedociągnięć w wynikach, w procesie głównym oraz w warunkach działalności zawodowej.

W ostatnich latach istotne zmiany w systemie edukacji przedszkolnej są regulacyjne - legalne dokumenty Poziom związkowy ostatnie lata po pierwsze Prawo federalne Federacja Rosyjska "O na edukacji" z dnia 29 grudnia 2012 r. I kolejność Ministerstwa Edukacji Nauki Rosji "w sprawie zatwierdzenia oraz wprowadzenia federalnych standardów edukacyjnych" z dnia 17 października 2013 r. Dokonał znaczących dostosowań ustalonych składania pracowników systemu edukacji przedszkolnej.

Mowa we wszystkich wielu wielu wielokulturowych odmianach jest niezbędny komponent. Komunikacja w procesie, którego się powstaje. Ważnym warunkiem poprawy działalności mowy przedszkolaków jest stworzenie emocjonalnie korzystnej sytuacji, która promuje pojawienie się pragnienia aktywnie uczestniczyć w komunikacji mowy.

Analiza rzeczywistej sytuacji pokazuje, że ostatnio liczba dzieci, które zwiększały się niedorozwój mowy. Naruszenia mowy utrudniają się komunikowanie, negatywnie wpływać na aktywność umysłową, prowadzić do zmian supa emocjonalna Dziecko jest ograniczone do opanowania wartości koncepcyjnych i próbek mowy.

Nie jest dziedziczony, dziecko dostosowuje doświadczenie komunikacji mowy wśród okolicznych dorosłych, tj. Przekazanie mowy od niego jest bezpośrednio zależne od otaczającego dziecka środowiska mowy. Dlatego jest tak ważne, aby w domu i w przedszkolu usłyszał właściwe mowę.

Wiek przedszkola jest okresem aktywnego zaplanności przez dziecko języka mówionego, tworzenie się i rozwój wszystkich boków mowy: fonetyczne, leksykalne, gramatyczne. Pełna posiadanie języka ojczystego preschool dzieciństwo Jest to niezbędny warunek rozwiązania problemów psychicznych, estetycznych, moralnych edukacji dzieci.

W badaniach krajowych naukowców L.a. Wenger, L.S. Vygotsky, A.V. Zaporozhets, a także Pedagogov z N.P. Sakkulina, e.a. Fleirina i inni podkreślają, że wiek przedszkolnym jest okresem aktywnego kreatywnego rozwoju osobowości dziecka jako całości, kiedy wszystkie procesy psychiczne rozwijają się i ulepszają (postrzeganie, myślenie, wyobraźnia) staje się arbitralna uwaga, pamięć, powstaje spójna mowa. Pełna posiadanie języka rosyjskiego w wieku przedszkolnym jest dobra odzwierciedlona w rozwoju intelektualnym, moralnym - etycznym, artystycznym - estetycznym rozwoju dzieci w okresie wrażliwym.

Zauważyliśmy, że historie dzieci cierpią z powodu niedoboru (z zastrzeżeniem - Lean), obecność słów - powtarza się, długie przerwy, a główną rzeczą jest to, że dziecko nie zbuduje historii, ale kopiuje poprzednią o drobnych zmianach, słownictwie jest ograniczony, u dzieci ujawniają opóźnienie rozwoju mowy. W komunikacie ze sobą dzieci pokazują małą aktywność mowy lub w ogóle nie wchodzą do rozmowy.

Problemy z aktualizuje potrzebę opracowania kreatywności mowy dzieci poprzez rozwiązanie następujących zadań:

Rozwój kreatywnej wyobraźni, myślenie symboliczne.
Poprawa aktywności psychicznej i mowy.
Tworzenie i rozwój podłączonego mowy monologa.
Rozwój zdolności do analizy ich oświadczeń.
Doradtwo podstawowe do ogólnie przyjętych standardów i zasad bezpłatnego relacji z rówieśnikami i dorosłymi.
Rozwój działalności gier.
Promocja dla sztuki werbalnej, w tym poprzez rozwój percepcji artystycznej i smaku estetycznego.
Zachowanie i wzmocnienie zdrowia fizycznego i psychicznego dzieci.

Rozwój kreatywności mowy pozwala dziecku zajmować pozycję aktywnego twórcy - wymyślić niezwykłe przedmioty, aby skomponować ich bajki, psychicznie do odnoszenia się, a jednocześnie odwaga jest produkowana w fantazji.

Analiza niedociągnięć w wynikach:

Analiza niedociągnięć w głównym procesie:

Brak literatury na ten temat (praktyczny materiał), odwrót problemu nauki kreatywności mowy, brak pracy systemu. W tym temacie konieczne jest poświęcenie zajęć indywidualnych i podgrupy z dziećmi.

Analiza niedociągnięć w warunkach:

Nie jest wystarczająco wyposażony w rozwój środowiska. GEF tworzy zadanie, ale do pomyślnej pracy wymaga relacji z rodzicami, psychologiem i mowy terapeutą. Brak technologii informacyjnej.

Brzmienie problemu zawodowego na podstawie analizy.

Przyspieszenie procesu naukowego i technicznego będzie zależeć od liczby i jakości twórczo opracowanych umysłów, od ich zdolności do zapewnienia szybki rozwój Nauka, technologia i produkcja, od tego, co nazywa się teraz wzrostem potencjału intelektualnego ludzi.

A mamy stawić czoła wyzwaniu: aby zapewnić, że każdy z tych, którzy teraz pójdzie do przedszkola, aby rosnąć nie tylko świadomego członka naszego społeczeństwa, nie tylko zdrowych i silnych, ale także z pewnością do inicjatywy, myślenia z wysoko rozwiniętymi umiejętnościami komunikacyjnymi, osobowościami, osobowościami, zdolne do kreatywnego podejścia do każdej przyczyny. Za które nie będzie też brać. Aktywna pozycja życia może mieć powód, jeśli osoba myśli twórczo, widzi wokół możliwości ulepszenia.

W celu rozwoju kreatywności mowy, codzienna praca systematyczna jest potrzebna zarówno z całą grupą, jak i indywidualnie. Konieczne jest uczenie dzieci do opracowania kreatywnych historii, tworzą bajki, zagadki, aby otrzymać satysfakcję ze wszystkich prac. Tylko systematyczne prace sprawią, że ich historie są znaczące, bajki są niesamowite, zagadki niezwykłe.

W związku z tym, w oparciu o przeprowadzoną analizę, formułowano problem. Sprzeczność leży w konflikcie między pragnieniem podniesienia twórczej osoby i przeważającej w praktyce Środki dydaktyczneKto nie aktywuje uczuć przedszkolaków w procesie aktywności mowy i koncentrują się w większości reprodukcyjnego charakteru szkolenia.

Opis nowych wyników edukacyjnych utworzonych przez studentów.

Orientacje docelowe.	Specyfikacja	Manifestacje
Dziecko chwyta główne kulturowe sposoby działalności, manifestuje inicjatywę i niezależność w różnych działaniach - gra, komunikacji; Potrafi wybrać własną zawód, być członkiem wspólna aktywność.	Tworzenie zainteresowań poznawczych i działań poznawczych poprzez jego włączenie do różnych działań (gra, komunikacja, węzeł). Konsolidacja zdolności dzieci do zabawy gry Didaktyczne. Rozwijaj zdolność niezależnego organizowania gier, odgrywają rolę ołowiu.	Dziecko posiada mowę jako środek komunikacji i kultury. Dziecko jest w stanie zaoferować własny zamiar i uosabiać go w historię itp.
Dziecko ma rozwiniętą wyobraźnię, która jest realizowana w różnych działaniach, a przede wszystkim w grze; Dziecko posiada różne kształty i rodzaje gry, rozróżniają warunkowe i prawdziwe sytuacje, wie, jak przestrzegać różnych zasad i standardów społecznych.	Rozwój kreatywności mowy. Wzbogacanie wrażeń dziecka poprzez oglądanie ilustracje, wspólne wycieczki z rodzicami w muzeach artystycznych.	Dziecko jest w stanie sporządzić znaczące, ciekawe kreatywne historie. Dziecko ma rozwiniętego myślenia, wyobraźni, pamięci. Dziecko rozwija logikę.
Dziecko jest właścicielem dobrego mowy, może wyrazić swoje myśli i pragnienia, może wyrażać mowę, aby wyrazić swoje myśli, uczucia i pragnienia, budując oświadczenie mowy w sytuacji komunikacji, może przydzielić dźwięki słowami, dziecko ma warunki wolności.	Wybór synonimów i antonimów. Wzbogacanie słownika aktywnego. Rozwój podłączonych, poprawnych gramatycznie mowy dialogic i monologii.	Używa słów w mowie, aby aktywować słownik. W stanie zbudować oświadczenie mowy w sytuacji komunikacji. Dziecko ma umiejętności mowy i umiejętności niezbędne do wdrożenia różnych działań.
Dziecko ma dużą i małą ruchliwość.	Stymulować rozwój mowy przedszkolaków poprzez szkolenia ruchów palców	Dziecko wie, jak korelować ruch rąk z tekstem.
Dziecko pokazuje ciekawość, zadaje pytania do dorosłych i rówieśników, próbując niezależnie wymyślać wyjaśnienia przez zjawisko natury i działań ludzi; skłonny do oglądania. Ma początkową wiedzę na temat naturalnego i Świat społecznyw którym żyje; zaznajomiony z dziełami literatury dziecięcej; Dziecko jest w stanie dokonać własnych rozwiązań.	Formacja zainteresowań poznawczych za pomocą środków problemowe sytuacjeprojekty badawcze.	Zainteresowany nowym, nieznanym w otoczeniu. Określa pytania jako dorosły. W stanie działać niezależnie (w Życie codzienne, w różnych rodzajach dzieciństwa). W przypadku trudności, odnosi się do dorosłego. Akceptuje życie, zainteresowany udział w procesie edukacyjnym.

Charakterystyka zmian w procesie edukacyjnym (treści, środki uczenia się i edukacji, kontroli).

W celu rozwoju kreatywności dzieci, konieczne jest pracowanie w celu poprawy poziomów spotkań mowy, połączonej mowy, słownictwa, system mowy gramatyczny, po stronie mowy, praktycznej świadomości elementów języka. Zadania edukacyjne są rozwiązywane w trakcie moderatów, we wspólnych działaniach dzieci z nauczycielem niezależna aktywność Dzieci. Używany materiał rozwinięty, a także musi tworzyć duża liczba Nowe sytuacje gry.

Konieczne jest zorganizowanie aktywności mowy dziecka, dzięki czemu nosił zabawny charakter, ponieważ tylko w ten sposób możesz rozwijać dziecko z dziecka dokładnie i przenośnie wyrazić swoje myśli i uczucia w słowach ustnych.

Aby osiągnąć wydajność w zakresie rozwoju kreatywności mowy w naszej pracy, tworzymy pewne warunki:

W grze działkowej jest szybki i całkowity rozwój fantazji dzieci. Oglądamy, co gra dziecko, działki są wystarczająco rozwinięte, są własnymi znaleziskami, fantazje. Jeśli nie, gramy z nimi, razem komponujemy i wymyślamy.

Dzieci naprawdę lubią gry teatralne i gry - dramatyzacja. Gry te mają ideę działki i grając rolę. We współpracy z dziećmi charakterystyka porównawcza Bohaterowie, wykrycie funkcje Przedmioty, które przychodzą do życia w tych grach.

Aby stymulować rozwój kreatywności mowy, tworzymych aktywność wyszukiwania dzieci poprzez pytania: "Dlaczego?", "Co się stanie, jeśli ...?" Korzystanie z możliwości pracy słownika.

W naszej pracy używamy systemu ćwiczeń zapewniających wzbogacanie słownika.

Wybór definicji i epitetów (co są mama?)
Uznanie przedmiotów do epitetów (soczyste, dojrzałe, aksamitne - co to jest?)
Wybór działań na ten temat (jak mogę grać?)
Wybór przedmiotu do działania (co robi psa?)
Wybór okoliczności.
Wybór synonimów (duży, ogromny ...)
Znalezienie nieodebranych słów (woźny zabrał miotłę, on ...)
Dystrybucja i dodanie propozycji (dzieci idą gdzie? Czemu?)
Sporządzanie propozycji z określonym słowem.

W średnim wieku w wieku przedszkolnym opracowujemy model porównawczy w oparciu o kolor, kształt, dźwięk, smak. Tworzymy zdolność dzieci do przydzielania oznak obiektów i porównujemy je ze znakami innych, porównując porównania na pewne podstawy.

Rozwój zdolności do posiadania własnych zagadek. Komponowanie zagadek, dzieci aktywnie wybierają porównania obiektów na określonych znakach.

Używamy tekstów (kształt krótkiego wiersza opartych na pobitej twórczości) werbalnej kreatywności. Z reguły ten wiersz składa się z 5 linii, teksty nie oznacza surowej rymowanej rymu, a 5. linia jest wynikiem. Na przykład: żył - był bałwan, czerwony, jak światło. Do naszego przedszkola, a ziarna na klevalu Kleval. Tak dbamy o ptaki. W procesie stania się wierszami dzieci uczą się wyciągać wnioski, moralność.

Używamy również gier i kreatywne zadania W celu rozwoju słownictwa dzieci i rozwój pomysłów dotyczących właściwości i oznak obiektów, system gramatyczny mowy, obserwacji.

Rosyjski folklor jest w równym stopniu w procesie sformułowania, jest bardziej precyzyjnie jednym z najbardziej ulubionych dzieci swoich gatunków - bajki.

Nowoczesni badacze krajowi, a także metody związane z treningowymi przedszkolakami kreatywnymi opowiadaniem, używają bajki jako próbki, przez którą dziecko może wymyślić podobną opcję bajki (N.E. Veracs, O.M. Dyachenko i in.); Nauczanie dzieci do analizy bajki - łańcuchy, rozwijają zdolność do schematycznego wykorzystania podstawy takich bajek własne eseje (P.E. Streltsova, N. Tamarchhenko i inne). Znajomość bajki powinna nosić ukierunkowaną, spójną postać. W przypadku rozwoju dzieci w średnim wieku, przede wszystkim, tworzymy warunki składu bajek, tworzą kącik w odpowiednim stylu (wspaniały obiekt); W magazynie znajduje się różnorodność teatru (mieszkanie, bobbumpu, palca i innych), elementy kostiumów "bajki" i "bajki"; Corner bajki - książki (książki z bajkami, które pasują dzieci); Albumy z rysunkami dla dzieci do tych, którzy są bajkami (wspólna kreatywność z rodzicami). Wszystko to jest korzystne środowisko promujące werbalną kreatywność.

Korzystamy z okazji modelowanie wizualne. (rozwijający się potencjał). Za pomocą konwencje, Rysunki, schematyczne rysunki umożliwiają przewidywanie możliwych wyników własnych działań.

Kreatywność mowy należy do: formacji i rozwoju podłącznej mowy. Dzięki temu na nartach zdolność do preschoolera modyfikuje, konwertować, łączyć dostępne pomysły w pamięci i tworzyć stosunkowo nowe obrazy i sytuacje na tej podstawie. Ta umiejętność obejmuje nie tylko pewną dostawę umiejętności i umiejętności mowy i umiejętności dzieci, ale obejmuje również rozwój początkowej formy twórczej wyobraźni.

Nauczanie brzmienia jest intuicyjne w procesie komunikowania się z dorosłymi. Nasze zadanie, aby pomóc dziecku w tym przedsięwzięciu.

W zadaniu "Zrób historię", dzieci kreatywnie kończą historię za pomocą wsparcia na zdjęcia obiektów. Podanie modele wizualne. W pracy na mowie monologa pozwala nam z powodzeniem szkolić dzieci do skompilowania spójnych oświadczeń mowy, a także skład historii na planie.

Tworzenie korzystnych warunków emocjonalnych społecznie. Rozumiemy i zaakceptujemy dziecko emocjonalny poziom. Rozumiemy problem. Dziecko tworzy warunki do wzrostu. Stwórz poczucie bezpieczeństwa z dziecka, gdy wie, że jego mowy twórcze objawy nie są negatywnie oceniane. Tworzenie warunków psychologicznych pomaga dziecku być zrelaksowany i wolny ze względu na wspieranie dorosłych swoich przedsięwzięć twórczych. Nie ograniczamy dzieci w wyborze środków wyrażania się w kreatywności, ponieważ kreatywność jest spontanicznym sposobem na wsparcie.

Do pracy z dziećmi przyciągają rodziców: Oferujemy folder rodziców - mowa mowy jako środek komunikacji. "

Aby zapoznać się z rodzicami na tym temacie: wykazuję korzyści, materiały, literaturę, aby rodzice wyraźnie widzieli, co wykorzystujemy w reżimu, aby spowodować, że pragnienie wzięcia udziału w naszych działaniach.

Wraz z rodzicami, posiadamy klasy główne, gdzie mówimy rodzicom o grach, ich produkcji, zasady gry, aby rodzice wraz z dziećmi w domu i zagrać w te gry.

Posiadamy konsultacje dla rodziców do rozwoju kreatywności mowy, gdzie mówimy rodzicom, jak skonsolidować materiał.

Spotkania macierzyste odbywają się z elementami aktywności gry na ten temat na tym temacie.

Ozdobiony stoiska informacyjne., Aby dodać informacje od rodziców.

Szukam - konkursy.

Zapraszamy do zbiorów rodzicielskich psychologa, mowy terapeuta, tak że powiedzieli wiedzy o tym temacie z ich punktu widzenia.

Przeprowadzamy monitorowanie do oceny indywidualny rozwój Dziecko związane z oceną skuteczności działań pedagogicznych i leżącej podstawę dalszego planowania. Celem naszego monitorowania: asymilacja ogólnych sposobów skompilowania historii na zdjęciu historii, rozwijając w ten sposób kreatywność mowy. Monitorowanie wykorzystuje metodową instrukcję Sidorchuk T.a., Lelahi S.V. "Sporządza się z dziećmi kreatywnych historii na zdjęciu historii".

Charakterystyka zmian warunków, które zapewniają osiągnięcie nowych wyników edukacyjnych (personel, naukowe i metodologiczne, logistyczne, regulacyjne, informacje, organizacyjne).

Personel:

W formie metod rozwoju kreatywności mowy z przedszkolaków.
Przyciąganie specjalistów: psychologa i mowy terapeuta.

Naukowy - metodyczny:

Badania literatury na temat kreatywności mowy.
Rozwój korzyści metodologicznych, rozwój wizualny u dzieci kreatywności mowy.

Materialny techniczny:

Wzbogacanie przedmiotu - opracowywanie środowiska w grupie, rogi, wystawy obrazów malarskich, IT.P.
Gry planszowe "Zbierz zdjęcie", "Powiedz mi, nie tak", I.T.P.
Produkcja korzyści i materiały dla rodziców, z myślą o ich zapoznaniu się z kreatywnością mowy.
Tworzenie plakatów, schematów, MNemotable dzieci do nauczania dzieci.
Udostępnianie komputerów, laptopów, płyt interaktywnych, systemów multimedialnych.

Regulator - Prawny:

Zawieraj umowę z ośrodkiem psychologicznym i pedagogicznym "Wsparcie dzieciństwa"
Zaproś specjalistów (psycholog, mowy terapeuta) dla spotkań rodzicielskich na rozwój mowy.
Zapoznanie się z rodzicami S. program edukacyjny Doo.

Informacja:

Uzyskanie informacji z mediów, przeglądanie programów edukacyjnych, kulturowych.
Dzięki internetowi - zasoby, uczestnictwo w webinariach na temat rozwoju kreatywności mowy.
Czytanie naukowe I. literatura metodyczna, Encyklopedia.
Wizyta w szkoleniach dla nauczycieli na rozwoju mowy przedszkolaków.

Organizacyjny:

Zaproś rozmowy z rodzicami Mowy terapeuta, nauczyciel - psycholog.
Ostateczny węzeł na temat rozwoju kreatywności mowy u dzieci.
Współpraca z biblioteką, muzeami (wycieczki).

W wieku przedszkolnym, takie klucze są utworzone na dzisiejszą jakość, jako kreatywność, wiedza o wiedzy. w związku z tym nowoczesny model. Edukacja oznacza wysokie technologie rozwoju wyobraźni, umiejętności czytania i innych podstawowych umiejętności dzieci. Głównym mechanizmem optymalizacji rozwoju systemu edukacji przedszkolnej jest wyszukiwanie i wspomniane innowacje, które przyczyniają się do jakościowych zmian w działaniach Dou.

Podsumowując, chciałbym dodać, że bardzo ważne jest, aby nie zgasić małego człowieka pragnieniem kreatywności, ale wspierać go, zachęcanie do gry z moim szczerym zainteresowaniem, uprzejmym i wrażliwym stosunkiem do swojej indywidualności.

Opis pracy z algorytmem do stosowania elektronicznych interaktywnych świadczeń multimedialnych dydaktycznych w procesie edukacyjnym

- Temat instrukcji: "Bajka przyszła odwiedzić nas".

Wiek grupy docelowej: średnia przedszkola.

Celem podręcznika: Promowanie rozwoju werbalnej kreatywności dzieci średniej wieki przedszkola, przy użyciu algorytmu kompozycji bajki.

Zadania Korzyści:

Rozwój mowy monologa, zdolność do komunikowania się mówienia.
Wzbogacanie Słajka dzieci, ich wychowanie ich zainteresowania słowem, miłość do jego ojczystego języka i dumy za jego bogactwo.
Promowanie rozwoju procesów psychicznych, takich jak percepcja, graficzna myślenie, kreatywna wyobraźnia, pamięć.
Rozwój dziecka poczucia pewności siebie, w ich siłach, realizacja ich możliwości.
Rozwój potencjału twórczego dziecka.
Tworzenie zdolności prowadzenia dialogu z nauczycielem.

Stosowność:

Bajka ma starożytny korzeń w historii i kultury ludzkiej. "The Fairy Tale jest narracyjnym dziełem fikcyjnych twarzy i wydarzeń z udziałem magicznych, fantastycznych osób". (S.I. OZHEGOW, N.YU. SWEDOV). Obecnie bajka, podobnie jak wiele innych wartości tradycyjnej kultury, wyraźnie straciła cel. Ale jest to bajka, która odgrywa ważną rolę w duchowym wzbogaceniu przedszkolaków, przyczynia się do układania uczuć etycznych i estetycznych, rozwój kreatywności mowy. Z bajką, dzieci znajdują się w książkach, w kinie, teatrze, na ekranie telewizora. Zapominają o wszystkim i zanurzają się w życiu bohaterów. Wyciągają z nich wielu niesamowitych wiedzy: pierwsze pomysły na czas i przestrzeń, o komunikacji i przestrzeni, o ludzkim związku z naturą, z merytorycznym światem; Bajki pojawia się genialne próbki języka ojczystego - wszystko to jest niezbędny i korzystny materiał do pisania własnych bajek. Wiadomo, że szkolenie dzieci kreatywne opowiadanie - proces jest stopniowy i dość skomplikowany. Jest to najbardziej udany, przecieka pod kierunkiem nauczycieli, którzy pomagają im mistrzyć przez grę.

- Algorytm pracy z slajdami:

Uwaga Slajd.	Działania i ewentualne wytłaczanie nauczyciela
№1	Nazwa gry: "Bajka przyszła odwiedzić nas".
№2	"Wymień wspaniałe bohaterów i wybierz jedną" Na suwakach różnych bohaterów bajek: Kolobok, Lisa, Masza, Niedźwiedź. Pytanie edukatora: Jakie bajki spotkały tych bohaterów? Dziecko jest zaproszone do wyboru jednego bohatera. Pytanie nauczyciela: Opisz, co on będzie? Jakie działania zrobią? Co on może zrobić?
№3	"Gdzie chcesz, aby go mieszka" Zdjęcia - Mieszkania pojawiają się: zamek, chata, nowoczesny dom, Nora. Dziecko jest zaproszone do wyboru, gdzie żyje jego bohater. Pytanie nauczyciela: Kogo zaprasza do odwiedzenia? Co zrobią, co robić? A co się stanie, gdyby ktoś tam mieszka?
№4	"Wybierz lokalizację". Pojawiają się zdjęcia umieszczające: las, miasto, wieś, brzeg rzeki. Proponuje się wybrać siedlisko dla swojego wspaniałego bohatera. Pytanie nauczyciela: Powiedz mi, gdzie będzie żył? Co zrobimy? Dlaczego wybrałeś to miejsce?
№5	"O której godzinie wybierzesz". Rozwój kreatywności mowy w dzieciach przedszkolnych Przygotowując dzieci do nauki szkolnej, formacji i rozwoju mowy monologicznej jako najważniejszego stanu dla najbardziej całkowitego uczenia się, rozwój myślenia logicznego, zdolności twórcze i inne strony działalności psychicznej. Problem rozwijania kreatywności mowy w systemie edukacji młodszego pokolenia jest obecnie szersze przyciąga uwagę filozofów, psychologów, nauczycieli. Towarzystwo stale przeżywa potrzebę twórczych osobowości, które są w stanie aktywnie działać, niestabilnie myślenia, znajdując oryginalne rozwiązania dla wszelkich istotnych problemów. GEF, aby wskazać potrzebę uwzględnienia region edukacyjny. "Rozwój mowy" Rozwój kreatywności przedszkolaków. "Prawo na temat edukacji Federacji Rosyjskiej" stanowi to edukacja przedszkolna Powinien być skierowany do powstania wspólnej kultury, rozwoju fizycznych, intelektualnych, moralnych, estetycznych i osobistych, tworzących warunki wstępne dla działań edukacyjnych dzieci w wieku przedszkolnym, co potwierdza znaczenie w ramach badania. 1. Włączenie w systemie organizacyjnych i pedagogicznych wydarzeń Dow Demonstracja mowy Kreatywność starszych przedszkolaków dla dzieci junior Group. i rodzice; 2. Aktywne stosowanie w procesie edukacyjnym dzieł rosyjskiej sztuki ludowej: Patters, muchy, przysłowia, powiedzenia, latające itp.; 3. Organizacja projektu na temat "Młodzi pisarzy" i "Jak rodzi się książka"; 4. Udział w konkursach kreatywność dzieci: "Moja bajka", "I ryme", "Konkurs wierszy"; 5. Organizacja działań bezpośrednich na temat tematów: "Invents a bajkowa opowieść", "praca pisarza i poety", "Dzień Poezji", "Może bajka jest kolejnym końcem? "; 6. Wybór synonimów, antonimy, definicje charakterystyki charakterystyki, jego nastrój, stan, działania i działania; 7. Ilustracje Reviva, Odtwarzanie sceny, Związek (zanieczyszczenie) Działki dzieł różnych gatunków, Role, Kreatywne gry literackie, Gry teatralne: "Pomyśl o zagadce", "Przejrzyj zdjęcie", "Jak bajka", " Przygody Kolobki "i tak dalej. W środkach i metodach szkolenia i edukacji proces edukacyjny Należy zastosować: 1. Wzbogacanie środowiska podmiotowego opracowywania z ilustracjami i zdjęciami. 2. Zbierz wybór artystycznego słowa, phys. minuta dynamiczne przerwy, tajemnice; 3. Tworzenie rogu niegrzecznego dla zmieniających się dzieci, do samodzielnego wyrażania, tańca, gier teatralnych; 4. Rozszerzanie teoretycznych metod uczenia się: praca z Świadczenie multimedialne. "Pisaki bajki", sporządzając kreatywne historie; 5. Użyj instrukcji Dydaktycznych: "Podróż do bajki", "Zgadnij zagadkę", "Jak powiedzieć wspaniały? "; 6. Tworzenie kolekcji dla dzieci, rodziców i nauczycieli "piggy bank literacki"; 7. Utwórz krzyżówki i rebusy oparte na bajkach i historiach dla dzieci, 8. Zastosowanie w pracy płyty interaktywnej. Nauczyciele powinni zwiększyć swoje kompetencje zgodnie z GEF: Określ główne metody, formy użytkowania różne środki Rozwój kreatywności mowy dziecięcego i opracowanie metodologii ich zintegrowanego; Zaznajomiony z postanowieniami GEF do i metodycznego wsparcia; Uszeregować działania edukacyjne Na podstawie indywidualnego rozwoju mowy każdego dziecka. Zbieraj pliki kart małych kształtów folklorystycznych (bluzy, powiedzenia, świnie, spodni, wałki, czytelnicy itp.). Pracuj z uczniami: Kreatywność mowy, umiejętnie połączony z obserwacjami życiowymi, z różnymi rodzajami aktywności dzieciństwa przyczynia się do zrozumienia przez dziecko otaczającego świata, uczy go zrozumieć i uwielbiać piękne, kładzie podstawy osobowości moralnej. System rozwoju kreatywności mowy obejmuje następne środki, Technologie i techniki: Gry i ćwiczenia mowy mające na celu poprawę dykcji dzieci: "Egorchi", "uprzejmy łuk", "walcowanie", "Aqualant". Rozmowy o przeczytaniu, interpretacji Słownik Poetycki; Ekspresyjne czytanie, wspólne intonowanie, porównanie dzieł literackich z innymi rodzajami sztuki, ożywienie osobistych wrażeń związku z tekstem; Ilustrować, sporządzając film, komiks "Zaikina Hut", "Aibolit i Barmoley", "Lis ze skałą"; Piosenki ludowe, Swerek, Pestushki są również wspaniałym materiałem mowy, który można wykorzystać w badaniu przemówienia dzieci w wieku przedszkolnym. Wraz z ich pomocą możliwe jest opracowanie fonmatycznego przesłuchania, gdy używają dźwięku - naigry, które są powtarzane kilka razy w innym tempie, z różną intonacją, a co są wykonywane na motywach melodii ludowych. Wszystko to pozwala dziecku na początku poczuć, a następnie zdaje sobie sprawę z piękna języka ojczystego, jego zwięzłość, którego to jest taka forma prezentacji. własne myśli, promuje powstanie tworzenia się mowy przedszkolaków, werbalnej kreatywności dzieci; Gry: Oferowanie dzieci zilustrowania jednego lub innego przysłowie, mówiąc, bajkę. Możliwość przekazywania artystycznego obrazu na zdjęciu, rozszerzył możliwość jego wyrazu słowa, Aby dzieci szybciej niż opisowa forma mowy musimy zwrócić uwagę na funkcje językowe zagadki. Biorąc pod uwagę materiał z zagadki, musisz uczyć dzieci do zobaczenia cech kompozycyjnych zagadek, poczuć oryginalność rytmów i struktur syntaktycznych. Opanowanie umiejętności opisowej mowy będzie bardziej udany, jeśli przyjmujesz dzieła literackie jako próbki jako próbki, ilustracje, obrazy, Organizacja wakacji "pisarzy i rytmople". Współpraca z rodzicami Spotkanie rodziców z dodatkiem "kreatywności mowy w życiu dziecka". Konsultacje: "Pomóż dziecku opanować język ojczysty" "gry rymowane". Wspólna wizyta teatralna i biblioteka dla dzieci. Udział w konkursie "My Tale". Korzystanie z kolekcji swoich piosenek kołysankowych, którzy śpiewają dzieci. Wspólna praca nauczycieli i rodziców do tworzenia obiektywnego środowiska rozwoju. Kontrola: Poziom rozwoju umiejętności mowy u dzieci może być śledzony przy użyciu techniki (metodę semantyczną) O. S. USHAKOVA i E. String. Uważają najważniejszy warunek Rozwój struktury mowy dziecięcych wieku w wieku przedszkolnym pracuje na słowie, który jest rozpatrywany w związku z rozwiązaniem innych zadań mowy. Darmowe posiadanie słowa, zrozumienie jego znaczenia, dokładność słowa wymagane warunki Rozwój systemu gramatycznego języka, dźwiękowej strony mowy, a także rozwój zdolności do niezależnego zbudowania spójnego oświadczenia. www.maam.ru. "Lalki wizytujące thumbeline"; "Jak niedźwiedź utracony buty" itp. Opanowanie umiejętności kreatywnych produktywnych działań mowy przyczynia się do rozwoju fantazji i wyobraźni dziecka; pamięć i uwaga, rozwój percepcji; Aktywacja i wzbogacanie zapasów słownictwa; Poprawia to strukturę mowy i wymowy; Zasady budowania zdania i całego tekstu się dowiedz się, a intensyfikacja aktywności psychicznej i mowy dzieci jest aktywowana. Udowodniono, że nauka i praktyka, że \u200b\u200bprzedszkolak zna wiedzę i pomysły, powstają nieco wcześniej i lepiej niż spójna mowa, chociaż jest bardzo połączona. Często dziecko podczas historii ma na celu wyjaśnienie czegoś, zatrzymuje historię, statki, zaczyna pamiętać, próbując odebrać potrzebne słowaW tym przypadku powstają niepotrzebne przerwy. Dziecko musi pomóc tłumaczyć słowa z jego biernego słownika, na poziomie zrozumienia, w słowniku aktywnym, tj. Ten, który ciągle używa. Aby to zrobić, potrzebujesz szkolenia aktywnego słownika, a różne gry są utrzymywane w tym celu, zadania do gier, zadania logiczne: -Game na formacji słów, na rozwój zrozumienia semantycznej strony słowa; -Gagging w celu utworzenia mowy figuratywnej; Gry do rozbudowy proste zdanie W słowach - definicje, akt słowa, zaimki itp.; Gry dla rozwoju cechy moralne. osobowość; -Game, aby dać ocenę właściwości wspaniałych znaków; -Game, aby zobaczyć w tekście prawdziwych wydarzeniach lub nierezydentów; -Game, rozwijając logiczny myślenie, pamięć, uwagę itp. Dla dziecka gra nie jest tylko rozrywką, jest to kreatywna praca inspirująca, to jest jego życie. W procesie gry dziecko płynnie posiada przemówienie, mówi, co myśli, a nie to, co jest potrzebne. Gra jest specjalna forma Szkolenie, współpraca, Wspólnota, która odrzuca interesy i możliwości dziecka na wyższy poziom - poziom myśli, osobowości twórczej. Istnieje wiele technik i technologii rozwoju kreatywności mowy przedszkolnej: A. G. Arushanova, psycholog M. I. Lisina, L. V. Vorosnina, O. S. Ushakova itp. Jako główna forma organizowania wspólnych działań kreatywnych mowy dzieci, używam kreatywnego warsztatu, rozwinięte Wraz z Eltsova OM (nauczyciel brodawki i autora wielu książek). Kreatywne warsztaty to nietradycyjna forma pracy z dziećmi starszych w wieku przedszkolnym włączaniu ich do kreatywności dzieci w oparciu o wspaniałą działkę i ściśle związane z grą, jest główną działalnością dziecka. Rozwój komunikacji mowy odbywa się w procesie codziennego życia i na zajęciach, organizowane są warsztaty twórcze i odbywa się dwa razy w miesiącu po południu z dziećmi starszego wieku przedszkola. Ważnym momentem metodologicznym jest aktywność mowy Sami pedagoge i organizacja rozwoju środowiska mowy. Dlatego grupy powinny mieć różne teatry; Niezbędna literatura (poznawcza), ilustracje, obrazy, gry dydaktyczne, karty audio i wideo, karty artystyczne. W naszym instytucja przedszkola. Jest też pokój dzienny książki. Kreatywne warsztaty – Jedna z najbardziej demokratycznych form organizowania procesu edukacyjnego, ponieważ Każde dziecko ma możliwość spełnienia ich pragnień i potrzeb w działalności twórczej. Na przykładzie znajomych bajek, przy użyciu wiedzy o cechach struktury, budując bajkę, dzieci, grając, uczyć się za pomocą nauczyciela lub niezależnie: Ustaw sekwencję zdarzeń w bajki; Skomponuj zagadki; Opuść bajkę na zdjęciach sceny; Informuj kontynuację obrazu pokazanego na ilustracji (zgodnie z działką znanych bajek); Symulować znane bajki za pomocą swoich schematów i modeli; Skomponuj bajki określony temat., zgodnie z proponowanym sufitem; Przeanalizuj działania bohaterów; Wymyślić krótką kontynuację tekstu retd; Zagraj w działkę bajki za pomocą mnemotable; Skomponować bajki w trzech wspierających słowach; Aby ożywić przedmioty i opowiedzieć o nich różne historie. Cechy warsztatów kreatywnych jako forma pracy z dziećmi: 1. Zasada kreatywna, która nosi ideę takich działań. 2. Impropozycyjny charakter działalności. 3. Styl gry zachowania wszystkich uczestników, w tym nauczyciela. 4. Relacje partnerskie nauczyciela i dziecka. 5. Atmosfera podnoszenia emocjonalnego. 6. Niemożność szczegółowego planowania i ustanawiania perspektyw. 7. Otwieranie nowego znaczenia procesu uczenia się - dziecko uczy się, polegając na jego potencjale twórczym. 8. Szybko I. skuteczna metoda Nabycie umiejętności i umiejętności, metoda uczenia się jest niezauważalna dla samego dziecka. 9. Nauczyciel musi być w stanie: nie koliduj z dzieckiem, stworzyć, bądź blisko niego w tym procesie, zaakceptuj i zrozumieć jego stanowisko; Zaufaj dziecku w ciągu kilku minut kreatywnego wyszukiwania, ponieważ On (kochanie) czuje się i wie, czego potrzebuje; Być twórcą i starannie odnoszą się do wyników twórczej pracy dzieci. 10. Wraz z tą formą organizacji działalności mowy, dzieci "odgrywają pierwsze skrzypce": sami wymyśliają pomysł i treść aktywności, sposoby osiągnięcia celu. 11. Dziecko wdraża swoje zainteresowania dzięki swojej własnej inicjatywie. 12. Atmosfera wolności psychicznej i bezpieczeństwa, rozsądna dopuszczalność, gry, spontaniczność. Nawet najbardziej nieśmiały dziecko znajduje możliwość wyrażania siebie, pokazać jego osobowość. 13. Brak szablonów - dziecko czuje twórcę. Cieszy się, co może uświadomić sobie w twórczej aktywności, która rozszerza granice dozwolonych. Dzieci mają prawdziwą okazję do przeniesienia tych granic, zaglądając w ogromny i niezidentyfikowany świat. Doświadczenie działań twórczych nabytych w "Warsztacie", dzieci "przekształcają" w różnych formach życia: gra, komunikacja, przedmiot. Zbiorowa aktywność twórcza pomaga dziecku być bardziej otwarta i wolna w komunikacji, umożliwia stwierdzenie i samodzielność, rozwijają poczucie odpowiedzialności, znaczenie własne, Zwiększ poczucie własnej wartości, umożliwia zrozumienie: Uwielbia to, co to jest, co to jest, z jego opinią uważa się, że doceniają swoją indywidualność. Od kilku lat, pracując z dziećmi w tym kierunku, opracowałem technologię "kreatywność mowy dziecięca na podstawie fantastycznej działki", która składa się z kilku części: 1. Materiał teoretyczny. 2. Zadania gier i gier dla rozwoju kreatywności mowy na podstawie fabularnej działki (22 gry). 3. Kreatywna produktywna aktywność mowy dziecięcego wieku w wieku przedszkolnym w formie kreatywnego warsztatu "Graj z bajką" (17 działalność do gier) . 4. Rozrywka literacka oparta na dziełach literackich dla starszych dzieci w wieku przedszkolnym. 5. Organizacja pracy w "Książkowym salonie", w starszym i grupa przygotowawcza przedszkole, gdzie przybliżony wspólna praca Pedagog z rodzicami. (Szczegóły dotyczące organizacji pracy z dziećmi w książce salon, przeczytane w gazecie elektronicznej "Edukacja interaktywna", w kategorii "Akademia przedszkola", gazeta №47, na czerwiec 2013 r.). 6. Quiz dla facetów i ich rodziców na materiale przeszli podczas rok szkolny. 7. "Bajka jest radością myślenia" - w tej części technologii, różne opcje dla historii dziecięcego są pisane. Technologia ujawnia system zajęć w tworzeniu umiejętności kreatywności mowy w oparciu o wspaniałą działkę. W tym razem Technologia jest w pracy, w wydawnictwie "Prasa do dzieci" w Petersburgu, a wychowawcy naszego przedszkola zaczęli wdrażać go w grupie przygotowanej do szkoły. Materiał z witryny io.nios.ru - Elementy psychodastyków i ćwiczeń relaksacyjnych akompaniament muzyczny- ćwiczenia graficzne. Dobrze wybrane środki jasności powodują pozytywne reakcje u dzieci, ich wniosek stanowi zainteresowaną postawę do pracy, a tym samym zwiększa skuteczność procesu edukacyjnego. Węzeł aktywności wizualnej jest zintegrowany, ściśle związany z takimi sekcjami jako zapoznanie ze światem zewnętrznym, przyrody, rozwój mowy. Obejmują one elementy gry, często na nich całkowicie zbudowane, co umożliwia proces wiedzy i rozwoju dyskretnego, ciekawych, naturalnych i co najważniejszych, bardziej produktywnych. Jako podstawy zajęć, możesz wziąć fantastyczną i formę gry prezentacji materiału. Wspaniała narracja, sytuacje do gry, gry improwizacji, zanurzenie dziecka w sytuacji widza, słuchacza, aktor zapewni klasę dynamizmu, stworzyć intrygę, spowoduje zainteresowanie. Należy pamiętać, że u dzieci ze wspólnym niedociągnięciem mowy, pełnoprawną interakcję z otaczającym światem jest zepsuty: jest utworzony z opóźnieniem, istnieją niedociągnięcia badań dźwiękowych, słownictwa, odchylenia gramatyczne. Podczas organizowania zajęć należy wziąć pod uwagę ideę "strefy najbliższego rozwoju": pierwsze dzieci przedstawiają słynne wydarzenia i zjawiska otaczająca ważnośćA następnie z takimi jak przestrzeń, dzień obrońcy ojczyzny, ptaków wędrownych itp. Na początkowym etapie szkolenia, przedszkola zapoznają się z ilustracjami w książkach dziecięcych. Estetyczne efekty kolorowych, eleganckich obrazów wyjątkowo świetnych. W pewnym stopniu wiedza o treści zilustrowanych dzieł literackich przyczynia się do wiedzy. Pracuj z ilustracjami Yu. Vasnetsova, V. Konashevich, E. Racheva, V. Suteeva, A. Kanevsky, A. Pakhomova i innych artystów pomaga wykonywać zadania edukacji estetycznej. Wraz z dziećmi omawiane oglądane obrazy słynnych artystów. Pytania są zadawane, aby pomóc ujawnić ideę autora, nastrój przeniesiony do nich na zdjęciu: Co lubisz to zdjęcie? Jak artysta uda się przekazać smutek lub radość? Jakie farby potrzebne do tego? Jakie uczucia doświadczasz, biorąc pod uwagę to zdjęcie? Po odpowiadaniu na dzieci przedstawić je technik nietradycyjny Obrazy: Monotyp krajobrazu. Monotypitizuje jedną z najprostszych technik graficznych i bardzo podobnych przedszkolaków. Obudziła fantazję dziecka. Po pierwsze, dzieci składają arkusz na pół. W jednej połowie liści farby gwaszowej narysuje krajobraz, z drugiej, znajduje się odzwierciedlenie w jeziorze, rzece (nadruku). Krajobraz jest wykonywany szybko, aby farby nie mają czasu na wyschnięcie. Możesz także zostawić duże krople farby na kartce papieru. Zegnij prześcieradło na pół i ściśnij mocno. Rozwiń i zobacz Niezwykłe, dziwaczne wzory - plamy. I możesz narysować farbę do połowy motyla na pół makaronu. Zakręt w połowie arkusza i ściśle kompresuje jego połówki. Jakby motyl gra w skrzydła i starają się! W pracy nad rozwojem umiejętności twórczych przedszkolaków z zaburzeniami mowy, wraz z monotypem, używamy innych oryginalnych technik technicznych i różnych nietradycyjnych technik rysowania. Malowanie palcami. Bardzo interesujące efekty są uzyskiwane, jeśli tworzysz obraz za pomocą własnych odcisków palców lub palm. Możesz zacząć od prostych obrazów kwiatu, słońce, pędzel winogron ... i niezbędne części można następnie narysować ołówkiem. Możesz umieścić kilka plam grubych farby na kartce papieru. Pozwól dziecku jeździć wokół farby rękami i palcami, aby wyszły ciekawe obrazy. Rysunek z rękami i palcami nie tylko prowadzi dzieci, ale dotyk jest dobrze rozwinięty. Plamy i plamy. Arkusz papieru jest złożony na pół, z jednej strony arkusza rysujemy farby lub po prostu stosowane plamy, plamy, następnie pokrywają rysunek drugiej połowy, lekko wykonuj rękę na górze. Możesz użyć kilku kolorów, możesz dodać trochę cekinów. Ujawnij - co się stało: motyl, drzewo, kwiat. Piękna okupacja do rozwoju wyobraźni. Lrak, rysunek plasteliny. Plastelina "Rysunek" wytwarza doskonałość, dokładność, koncentrację, rozwija się mały silnik Ręce. Możesz rzeźbić zarówno plasteliny, jak i solone ciasto, glinę, plastik. LACK promuje rozwój wskaźniki dotykowe i cienkie umiejętności ręki. Jeśli umieścimy cel rozwoju umiejętności twórczych, możesz po prostu rozpocząć coś, aby rzeźbić w twoich oczach i połączy się z pracą. Rysunek z gąbką. Ściśnij gąbkę do farby, ścisnąć lekko, aby usunąć nadwyżkę. Teraz możesz pracować nad arkuszem lekkich dotyków. Produkcja aplikacji i kolaże jest nie tylko fascynujący zawód, ale także doskonałe środki do zapoznania dziecka właściwościami różnych materiałów i rozwijać fantazję. Najważniejsze jest, aby zawsze mieć ręcznie ciekawy materiał Na kreatywność. Może to być: folia, różnorodna papieże (papieros, owijanie, falisty, kolor), patchworki różnych tkanin, koronki, guziki, przędza, bawełniane kulki, pióra, liście, nasiona, kawałki kory, pięknej fasoli, kręcone makaron, materiały masowe (słona sól, zboża itp.). Technika tworzenia kolażu jest bardzo prosta. Na wymazanym kleju powierzchnia papieru jest nałożona (nasycona) materiały gotowane. Stworzenie kolaży przyczyniają się do rozwoju doznań dotykowych (ze względu na badanie materiałów i tekstur), rozwój drobnej ruchliwości (zajęcie części, cięcia, klejenia). Wszystko to jest ważne dla dzieci z ONR. Kreatura malowanie sceny Pomaga rozwijać koordynację wizualną i silnikową, zdolność do planowania i przynosić sprawę do końca. Ukończone prace mogą mieć na przykład orientację praktyczną, aby zaprojektować grupę. Niekonwencjonalny rysunek odgrywa ważną rolę w ogóle rozwój mentalny Kochanie. W końcu jest to cenne, a nie produkt końcowy - rysunek i rozwój osobowości: tworzenie pewności siebie, w swoich zdolnościach, rozwój fantazji, obserwacji, improwizacji. Ważna jest również ostatnia część lekcji, gdzie Świetna aktywność Wrażenia uzyskane podczas rozmowy występują. W końcowej części można stosować ćwiczenia relaksacyjne. Pod wpływem zajęć rysunek występuje znaczące zmiany w zachowaniu dzieci-logo. Stają się bardziej powściągliwe, zebrane, uprzejmy, schludne. Ich aktywność nabywa świadomy, motywowany i skoncentrowany. W pewnym stopniu rozwijają niezależność i wytrwałość w osiąganiu celu. W związku z tym rysowanie jako agent organizujący właściwie wpływa na kulę emocjonalnącjonalną. Sukces w rozwoju umiejętności twórczych dzieci-logo można osiągnąć tylko z bliskim kontaktem z rodzicami uczniów, ponieważ wiedza ta, że \u200b\u200bdziecko otrzymuje w przedszkolu powinny być wspierane w warunkach rodzinnych. Celem interakcji przedszkola i rodziny jest łączenie wysiłków dorosłych, aby skutecznie rozwijać przemówienie dziecka; Aby utworzyć rodziców od rodziców, aby pomóc dziecku, komunikować się z nim, móc poprawnie odpowiedzieć na swoje problemy (pomagając je przezwyciężyć) i osiągnąć (raduj się w swoim sukcesie). Systematyczne, systematyczne prace zapewnia pozytywne wyniki. Pod koniec roku szkolnego będzie monitorowany rozwój dzieci z ONR. Widoczne zmiany oparte na obserwacjach dzieci podczas pracy są już zauważalne teraz: zwiększyli motywację informacyjną, wydajność, pozytywne współpracowników emocjonalnych, dzieci pokazują inicjatywę i niezależność. Dzieci miały jeszcze większe zainteresowanie dobrymi działaniami, jakość rysunku (różnorodność schematu kolorów, ostrożność obrazu, oryginalność obrazu, poprawiła się pełne ujawnienie informacji plan). W ten sposób rozwój kreatywności w starszych przedszkolakach z ogólnym niedocenianiem mowy prowadzi do pozytywnych zmian we wszystkich składnikach systemu mowy i ma ogromne znaczenie dla ujawnienia ich indywidualności, wyrażanie siebie, tworzenie wewnętrznej potrzeby kreatywności Transformacja otaczającej rzeczywistości Bibliografia 1. Glukhov, V.P. Cechy kreatywnej wyobraźni dzieci w wieku przedszkolnym z ogólnym niedociągnięciem mowy / w. P. glukhov // niedorozwój i utrata mowy. Pytania teorii i praktyki. - M., 1985. 2. Galanov, A. S. Zajęcia z przedszkolakami sztuki piękne / A. S. Galanov. - M., 2002. 3. Domyev, V. P. Systematyczne podejście do rozwoju komuniszowego potencjału przedszkolaków z ogólnym niedocenianiem mowy / V. P. dobeev // terapii mowy. - 2006. - №2. 4. Krzywe, Yu. S. Prace korektowe i pedagogiczne na temat rozwoju sensorycznego dzieci starszego wieku przedszkola z ONR / Yu. S. Krivoy // Przyspieszenie. - 2008. - N 1. 5. Nishcheva, N. V. System prace korektomatyczne W grupie terapii mowy dla dzieci z wspólnym niedociągnięciem mowy / N. V. Nishchev. - Petersburg., 2007. 6. Novikova, K. L. Rozwój umiejętności twórczych dzieci / K. L. Novikova // kreatywność dzieci. - 2002 №31. 7. Rezhova, N. V. Zasoby działalności obrazkowej w rozwoju kreatywności u dzieci ze wspólnym niedocenianiem mowy / n. V. Ryzhova // Terapeuta mowy. - 2007. - N 3. 8. Rezhova, N. V. Rozwój kreatywności dzieci 5-6 lat z ONR / N. V. Ryzhova. - M., 2009. W tym temacie: "Rozwój kreatywności mowy starszych przedszkolaków proces uczenia się kompozycji bajek " "Dzieci potrzebują bajki, bo są niezbędnym jedzeniem na rozwój osobowości" B. Bettelheim, psychologa, psychiatra Dla nauczycieli problem edukacji estetycznej dzieci jest szczególnie znaczące. Literatura artystyczna, w tym bajkowa opowieść, jako figuratywna odzwierciedlenie świata wymaga czytelników specjalnych cech percepcji: opracowana kreatywna wyobraźnia i obserwacja; umiejętności odczuwają słowo figuratywne, integralność pracy; Zrozumienie motywów zachowań bohaterów literackich. My, dorośli, dobrze, wiemy, że bajka na dziecko nie jest tylko fikcją lub fantazją. Jest to specjalna rzeczywistość, która rozłoża dla niego ramy zwykłego życia. W fantastycznej formie, po raz pierwszy przedszkolaki napotykają takie złożone zjawiska jako życie i śmierć, miłość i nienawiść, gniew i współczucie, zdradę i zdradliwe. Lekcje, które daje bajkę, jest dla życia, na duże i małe. Dzieci wiedzą z ich pomocą podstawy moralności, a dorośli czasami wykrywają nieoczekiwany wpływ na dziecko. Dlatego poważna, przemyślana praca z bajką jest tak ważna. Istnieje wiele metod szkolenia dla dzieci do pracy wróżki. Rozważ tylko niektóre z nich. Więc inicjatywa początku eseju nowa bajka Może to być jakieś ciekawe ogłoszenie, w którym dorosły czyta odwołanie, a dzieci kojarzy postacie niesamowitą fantastyczną historię. Na przykład "Jestem najbardziej uroczy i atrakcyjny! Kogo chcesz oszukać, wokół palec zatwierdzi. Skontaktuj się z nazwą-patronymową, ale po prostu Patriteevna nie zadzwonić! " Chłopaki, co myślisz, kim może ta bajka? Dobrze. Kiedyś zając przeczytał następujące informacje na płycie leśnej: "Wszyscy, wszyscy, wszyscy! Kto ma potrzebę rogów, odnoszą się do mnie raz w roku. " Myślałem o króliczku i zdecydowałem ... Oferuj dzieci, aby kontynuować bajkę. Czy są jakieś pomysły? Cóż na przykład, "żył robaka. Cały czas spędził na drzewie, siedząc pod skorupą, białe światło Nie widząc. Kiedyś napisał notatkę: "Masz dość pełzania! Chcę zdjąć. Kto pożyczy skrzydła? ". Spałem robaka notatkę w dziurze, że tonie w skorupie i siedzi, czekając. Woodpecked, zobaczyłem notatkę, czytaj i .... ". Co myślisz o tej bajki szczęśliwe zakończenie albo nie? Szukasz kogo, powiedz ci. Myślę, że wszystko zależy od wyobraźni autora. Ale ogłoszenie jest pieczęci XX1 wieku. Wydarzenia tej historii mogą być rozwiązane, myślę oryginalny sposób: "Pies zniknął! Bardzo mądry! Piłka, jeśli ją przeczytasz, napisz do mnie na e-mail, dzieci się martwi. " Poznaj znaki zodiaku i stosować je na bajki, jest również bardzo interesujące. Zastosujmy horoskop do bajki "Kolobok". Początkowo zgadzamy się, że Kolobok na znaku zodiaku jest lew, więc prowadzi samą zgodnie z cechami tego znaku. Charakterystyka Bohater urodzony pod znakiem lwa: 1. Następujące nie lubi wstać w drodze ... 2. Czasami lwa atakuje lenistwo ... 3. Jest sprytny, lubi rządzić ... 4. Freev uwielbia wydać pieniądze, ale nie zarabiaj ... Co zatem mogą wystąpić zmiany w zachowaniu Kolobkki, na przykład: 1. Zakres walcowania walcowania wzdłuż ścieżki ... 2. (Leo Leniv) prowadził pod autobusem i zasnął ... 3. (Lubi rządzę) Obudziłem się Kolobok i postanowił zostać królem wszystkich ptaków i owadów. Był posłuszny motyli, komary, a nawet wróbli ... 4. Chomik spotkał się na ścieżce Koloboka. Trzymał moneta w łapach ... Życie przekonująco udowodniło naszą stabilną miłość do seryjnych. Bohaterowie wieloosobowych kreskówek i filmów fabularnych stają się niemal członkami naszej rodziny. Doświadczamy dla nich, bólu i cierpieć. Dlatego dobry pomysł, aby wziąć swoje ulubione bajki jako podstawy i zarabiać dużo serii. Na przykład ta sama bajka "Kolobok": 1 seria - tradycyjna; 2 seria - jak uratować bułkę; 3 seria - Bun staje się giganta; 4 Series - Kolobok znaleziony w starej kapeluszu niewidocznym i zwinięte ścieżka w mieście; 5 Series - Kolobca wydaje się Pinocchio. Jesteśmy traktowani na różnych sposobach na szczęście, ale eksperci w dziedzinie psychologii, rozważmy wróżbę na terenie kawy w grze psychodistycznej. Po wypalaniu kawy starannie rozważ wynik i fantazjowanie. Na przykład: "Widzę stary wronę. I spotkał zając w masce wilkowej. " Dalsze wydarzenia mogą rozwijać się zgodnie z rysunkiem kawy i mogą stać się czystą fikcją. Przez analogię, z dziećmi, ciekawym jest komponowanie bajek z kropli "Live" opartych na KleAxography. Głównym zadaniem tutaj jest uczyć dzieci do tworzenia plamek: kroplówki do papieru do farby lub atramentu i szybko przechyl go w różnych kierunkach - ktoś natychmiast pojawi się. Na przykład: Wydaje się, że co może być jak kwiat? Okazuje się zając! Tak więc w bajki czekamy na spotkanie z królikiem lub innym, tak szybko, jak i trochę tchórzliwego jak króliczek. Jak zacznij bajkę? "Po raz kolejny zdecydowaliśmy się udać do lasu na grzybach. Idziemy ścieżką i widzimy ... Kto? ... Jego ". Następna kategoria Pisanie: bajka dziwne historie.. Wnioskuję o uwagę tematu dziwnych opowieści, w których opowieść jest już zamknięta, a jego rozwój zależy tylko od naszej brutalnej fantazji. Możesz zdecydować, który z nich lepiej jest stosować w pracy z dziećmi: "Jak kubek łyżki został pokłóciony" "bajkowa opowieść o przykryj przycisku", "historia o wroni, która uwielbiał jeździć Rower "," o zaburzenia króla i zapalenia czujnika Tsaritsa "," dlaczego jest warta ciemności do strachu "- przygody lewego buta". Spróbujmy skomponować historię o wronach, które uwielbiał jeździć na rowerze: "Wrona, jak wiesz, uwielbia (co?) Wszyscy genialne. Rower był tak: (jak?) Nowy i genialny. Za każdym razem, gdy chłopiec jeździł na nim (gdzie?) Do szkoły, wrona (co to zrobiło?), Który też pojechał, (jak?) Trzymając pnia. Pomyślała (co myślisz, co?) Rower z jego własnością, i (co ona myśli o chłopcu?) Chłopiec z osobistą Chwifiną. Nie mogła przyjść na myśl, że była tylko (kim?) Pasażer, a nawet niezawodnie "zając". Różnorodność metod i technik odzyskiwania i analizowania bajkowych opowieści, a także tworzenie własnych prawdziwych i fantastycznych historii pomagają powodować dzieci stały interes literacki i kreatywność, tworzą kompetentne umiejętności mowy, przyczyniają się do rozwoju wyobraźni i logiki, kreatywna motywacja do zajęć. Wiodący webinar: Spiraina Irina Olegowna. Znaczenie problemu Powstawanie werbalnej kreatywności u dzieci starszego wieku przedszkola podczas pracy z bajką w szerokim znaczeniu wchodzi do problemu stania się ogólnym artystycznym - umiejętności twórcze dzieci w wieku przedszkolnym, co jest bardzo istotne. Ogromna rola W powstaniu werbalnej kreatywności dzieci odgrywa postrzeganie dzieł sztuki i akumulacji doświadczenia artystycznego. Jeśli porozmawiamy o werbalnej kreatywności, postrzeganie dzieł fikcji, przedstawia przednią sztukę ludową doustną. Zgodnie z werbalną kreatywnością "oznacza, że \u200b\u200bdziałania dzieci, które powstały pod wpływem dzieł fikcji i wrażeń związanych z otaczającym życiem, wyrażając w stworzeniu pismów jamy ustnej - historie, bajki" ushakova OS Etap diagnostyczny W oparciu o fakt, że proces tworzenia werbalnej kreatywności jest ukierunkowanym systematycznym działaniem, który występuje pod wpływem sztuki i wrażeń wokół życia, a wyraża się w tworzeniu doustnego pisania (historie, bajki, wiersze). Produkt działalności mowy dzieci jest narracja pewnych treści w czasie, która ma nowość, oryginalność, elastyczność i zmienność fabuły, z dużą lub mniejszą liczbą znaków osób, z jego funduszami mowy. *Kryteria i wskaźniki werbalnej kreatywności u dzieci w wieku przedszkolnym* Produkt nowości Tworzenie zupełnie nowego produktu Tworzenie produktu z nowościami Oryginalność produktu Produkt w pełni zbiega się z próbką Cały proces działalności towarzyszył Obecni były oryginalne rozwiązania szukaj oryginalnych rozwiązań Oryginalność roztworu jest nieobecna tylko pod względem działalności Elastyczność w tworzeniu produktu Obecny we wszystkich nowych sytuacjach Obecne tylko w zrozumnych warunkach Zmienność tworzenia produktu Nieobecny Dziecko oferuje kilka opcji rozwiązania. Dziecko oferuje dwa rozwiązania Dziecko oferuje jedyne rozwiązanie Techniki diagnostyczne. cel, powód : Określenie elastyczności i zmienności werbalnej kreatywności dzieci. Warunki dla: Metodologia: Nauczyciel dał dziecku zadania zmieniających się słów, wymyślania epitetów, porównania, antonimy i rymów. Wskaźniki ilościowe wprowadzono do skonsolidowanej tabeli. 1. Wearable Word. Dziecko zostało poproszone o zmianę słowa "Siostra". 2. Wymyślanie epitetów. Educator oferuje dziecko do słowa "jesień", aby odebrać jak najwięcej definicji. 3. Kompleksowe porównania. Spełnienie tego zadania wykazało, jak dziecko ma związek stowarzyszony. Po przeczytaniu bajki G.H.Adsen "Snow Queen", zapytano dziecko: "Z którym możesz porównać serce królowa Śniegui z czym Gernda? ". 4. Wybór Antonimy. Educator zaproponował wybranie słów przeciwnych w sensie słów "smutne" i "czyste". 5. Wybór rymów do słowa. Dziecko zostało poproszone o wybranie rymów do słów "Tuchka", "Bank". Techniki diagnostyczne. cel, powód : ujawnić nowość i oryginalność aktywności mowy produktu. Warunki dla: Indywidualnie z każdym dzieckiem w wolnym czasie. Metodologia: Nauczyciel poprosił dziecko, czy próbował skomponować historię, bajkę lub wiersz i zaproponować rozmnażanie wymyślonego. Zadanie zostało oszacowane w następujących wskaźnikach: Gatunek specyfika. Ekspresywność języka; Techniki diagnostyczne. Cel, powód: Usuń elastyczność i zmienność aktywności mowy produktu . Warunki dla: Indywidualnie z każdym dzieckiem w wolnym czasie. Metodologia: Nauczyciel złożył dziecko 3 zagadki i poprosił o wyjaśnienie porównania metaforów i podkreślenia. Wskaźniki ilościowe zostały wprowadzone do wolnego stołu. Za drzewami płomienie błysnęły za krzakami. Błysnął, pobiegł, nie ma dymu, bez ognia. " Z drzewa spadł Kostrom Steel. "Okrągły, rumiany, Rasta na gałęzi Kochaj mnie dorośli I małe dzieci " Techniki diagnostyczne. Cel, powód: Zidentyfikować elastyczność werbalnej kreatywności dzieci. Warunki dla: Indywidualnie z każdym dzieckiem w wolnym czasie. Metodologia: Nauczyciel poprosił dziecko, które oznaczają te wyrażenia "W jamie ustnej" "Daj słowo" "Hare Guba" "Napełnij usta" "W potu twarzy" "Dodaj go do" Plan pracy Etap I. Przygotowawczy Cel: Zintensyfikuj zapasy znanych bajek, aby wzbogacić doświadczenia dzieci z wiedzą o nowych bajkach, obudzić pragnienie niezależnie lub z minimalną pomocą dorosłego, aby powiedzieć bajkę w pełni lub jakiejś części. Etap II. Główny. Czytanie znajomych bajek: Rozmowy do prac odczytu. Cel: uczyć dzieci różne drogi tworzenie wspaniałych obrazów. "Squa Burk", "Tsarevna-Frog", "Snow Maiden", "Hare Misle" « Porównanie" Sh. Feat Feather, Kopciuszek, Cel: Daje dzieciom koncepcję porównania jako recepcji artystycznej; nauczyć się przydzielić porównanie w tekście poetyckim; Możliwość znalezienia porównania w tekście prozy. Cel: uczyć dzieci do zbudowania sekwencji wydarzeń, charakteryzują bohaterów. Gk Andersen "Zadky Duckling", "Snow Queen" Przypadki - rozmowy » Wspaniały rysunek podczas pracy z bajkami. "Kreatywność A. BARTO" Opowieści mówią "Swan Getese", " Stary mróz I młody mróz "," Ryaba Chicken "," Three Bear "," Kolobok " Cel: Zapoznanie z nowym typem literatury - poezji poety i koncepcji; Rozwijaj sferę emocjonalną. Cel: Przedstawić dzieci z cechami rosyjskich magiczne bajki Przy użyciu najprostszej analizy tekstu. Plan pracy Etap I. Przygotowawczy Etap II. Główny "Wierszyk" Cel: wprowadzenie dzieci z koncepcją rymu; Rozwijaj poetyckie dziecko plotki, jego poetycki, poczucie rytmu. Teatr Puppet na bajki "repka" "Fabuła" Główne cechy gatunku bajki "Siostra Alyonushka i Brantz Ivanushka" « Doplady bajki " Cel: uczyć dzieci do symulacji nowych opowiadania Cel: Zapoznanie dzieci z bajką jako gatunek oralnej kreatywności ludowej. Gra "Dobra - zła" "Opowieści o y.kukovyl" Cel: rozwijać potencjał twórczy dzieci; Dowiedz się możliwości dzieci jako twórców bajki w celu dalszego rozwoju i poprawy ich rozwoju. Cel: wprowadzenie dzieci z osobliwością gatunku bajki; Przygotuj się do spełnienia zadania kreatywnego. Cel: uczyć dzieci do symulacji przeciwnika; Wymyślać sposoby korzystania z każdego bajecznego obiektu lub obiektu. "Historia M. Potoksky" Dźła choroba prosiacza "" Zawód "Komponujemy bajkę" Cel: Zapoznanie dzieci z biografią i kreatywnością Y.KOVYL; Zwrócić uwagę dzieci do niezwykłej sylaby utworów pisarza. "Humorystyczne prace dla przedszkolaków" Cel: Na przykładzie historii historii, która stało się z głównym bohaterem, uczą dzieci przeznaczyć główną ideę pracy. Cel: uczyć dzieci podczas tworzenia własnych bajek, aby używać elementów fantastycznej poetyki. « Czytanie i pamięć powtarzające się opowieści » Cel: Naucz dzieci do zrozumienia humoru. Cel: Zapoznanie dzieci z nowym rodzaju folk bajki wiązania; Rozwijaj uwagę i pamięć. Plan pracy Etap I. Przygotowawczy Etap II. Główny Gra "Merry Nonsens" Cel: uczyć dzieci w słowie, przypisując nową zawartość zmodyfikowanej formy. Rosyjski folk pestech. "Ciemność" Gra "Znajdź nas". "Zimowy wieczór" Przez wiersz A.S. Pushkin Gra "Przejrzyj wiatr" CEL: Aby nauczyć się robić bajkę opartą na zabawy, używając gotowego start; Przymocować zdolność do wyjaśnienia znaczenia przysłów i zrównoważonego frazizmu. Cel: uczyć dzieci do rozpoznawania bohaterów bajkowych opowieści według ich opisu; Rozwijaj obserwację, umiejętności w prawej chwili, aby wyodrębnić informacje z pamięci. Gra "kto jest bardziej uważny" Cel: Uczenie się, aby bajkować oparte na awarii "śpiewać mi piosenkę, jak Siny cicho na morze żył ..", ćwicz dzieci w wyborze porównań. Cel: Naucz dzieci do korzystania z recepcji fantasy - przez ożywienie; Rozwijaj możliwość reprezentowania obiektów i zjawisk wcześniej, którzy wcześniej nie występują w życiu danej osoby. Cel: przydziel w tekście artystycznym modne wyrażenia, konkretne obroty literackie. "Ojciec i synowie" (z L.N. Tołstoja). Gra "Zacznę, a będziesz kontynuować" Cel: uczyć dzieci, aby zrobić bajkę na temat "i jak się mylimy?", Ćwicząc w wyborze definicji, wyjaśniając frazeologię. Cel: Wybierz najbardziej odpowiednie słowa figuratywne i wyrażenia w znaczeniu. "Chciałem pić dank" (z L.n. Tolstoy) Gra "Kto powie inaczej" Cel: Rozwijaj werbalną kreatywność dzieci nowa sytuacja Aby skomplikować zadanie: nie było jednego żwiru. Cel: Wybierz słowa i wyrażenia, które są najbardziej odpowiednie w znaczeniu. Słuch i czytanie Wytoczenie problemów Wskazówka słowo lub fraza Zobacz kreskówkę. Wykorzystanie przyjęć mnemonikę Formy pracy na bajki Wspólne polewanie Użyj technik TRIZ. Wymyślanie nowej nazwy bajki Gry -Dratizm. Użyj technik TRIZ. *Znane znaki w nowych okolicznościach* *Dorywczo bajki* Kolaż bajki. Opowieści o przedmiotach gospodarstwa domowego. *Zmiana sytuacji w znanych bajkach* Bajkowa opowieść od zabawnego wiersza. *Modelowanie bajek* Przenoszenie bajek. Opowieść od liczenia. Bajki z "żywych" kropli i klekek. Bajki z nowym końcem. Bajki o posłańców. Opowieść, ale w nowy sposób. *Sprzeczności decyzyjne w bajkowej opowieści* Opowieść od zagadki. *Krótkie historie.* Sytuacje ratownicze w bajkach. Bajki mieszanych obrazów. Bajka od środka. Bajki krajów fantastycznymi. Binin fantazja. Bajki z jednego słowa. Bajki z pytań komicznych. "Nie" cząstka i nowa bajka. Eksperymenty w bajkach. Bajka kontynuuje. Opowieści śmieci. Bajki o ulubionych zabawkach. Bajki na temat lat, zapachów, dźwięków. Z bajki uciekła wszystkie czasowniki (rzeczowniki). Kolorowe bajki. Nazwa i bajka. Rodzinna bajka. Traighfies o podróży. Opowieści z transformacji. Opowieść przez analogię ze znanymi. Bajki o sobie. Wróżki na komiksowych rysunkach. Opowieści na ukryte zdjęcia. *Znane znaki w nowych okolicznościach* Ta metoda rozwija fantazję, łamie zwykłe stereotypy facetów, tworzy warunki, w których pozostają główne bohaterowie, ale wpadają w zupełnie inne okoliczności. Okoliczności mogą być czysto fantastyczne, niesamowite (lisa i zając zamiast budy lodu i Lubań zamieszkują płytki latające) i mogą być blisko życia dzieci (Fox, zając i koguta z magiczną różdżką okazały się w tej samej klatce Zoo miasta, a może utknęli w windzie wielopiętrowy dom). Kolaż bajki Jeśli bajki są znane, możesz zrobić bez ilustracji. Oferujemy dzieci, aby wymyślić fabułę nowej bajki, w której Baba Yaga spotkała Kolobkę w lesie i poszli odwiedzić lisa w Hutę Lubyan. Opcje i sytuacje przeplatające z różnych bajek może być wielu, nie jest to nie zapomnieć o głównych, początkowych bohaterach - i będzie "kolaż bajki". A dzieci w wieku przedszkolnym lepiej przedstawić tę metodę w sytuacji do gier. Tak. Prawdopodobnie masz grubą książkę z bajkami w twoim domu. Właśnie to wydarzyło się w tej książce. Wszystkie strony były w tym zdezorientowane. Pierwszą była bajka "Tsarevna-Frog". Tylko Ivan-Tsarevich zebrał się na ścieżce Vasilisa piękna w królestwie nieśmiertelnego, gdy wpadł w zupełnie inną bajkę. Nie ma wiernego asystenta z Tsarevich: zając, niedźwiedź, kaczka. Jak teraz uwolnić Vasilisa? Nie ma nic wspólnego: Ivan-Tsarevich poszedł na stronach innych bajek. Nie miałem czasu na podjęcie strony, jak ... Jak pomogli mu bohaterowie innych bajek? Daj nam kolejny możliwy przykład kolażu bajki: Pinocio, czerwony kapelusz i złe czarodziej koloboka zmieniły się w myszy. Zasłużyli, zasmucili i postanowili szukać zbawienia. Tęsknił Old Man Hottabach, a on zapomniał o zaklęciu. Następnie zaczyna się kreatywna wspólna praca chłopaków i pedagogów. A następne zdjęcie jest niezwykłe. Tylko ogony różnych zwierząt pomogą wymyślić nową, mieszaną wersję bajki. Opowieść od zabawnego wiersza Śmieszne wiersze są zwykle krótkie, pomagają dzieciom tworzyć niesamowite bajki. Po pierwsze, pomagają rozwijać poczucie humoru u dzieci, a po drugie, tekst wiersza służy jako dziecko z punktem wyjścia do pisania. Czytamy rymów z uśmiechem i oferujemy wróżki. Na przykład, tutaj, gdy nadal poruszają się z takich samochodów do bajek, nauczycieli ogrodu dziecięcych "Decartes" Tokar L. I., Dubrava O. G. *Wierszyk.* Balon powietrza, zabawny, Niegrzeczny i pulchny Razem z wiatrem uciekł. I gdzie - nie powiedzieliśmy. *Rozpocznij bajkę:* Nasz spawn balonowy poleciał Gdzie żyje NUF-NUF, świnia. Spojrzał na piłkę Holenderska lufa. Nie zapomniałem iść I dziadek z kobietą Cóż, do progu Z rimem z kurczaka. Sytuacje ratownicze w bajkach Dorośli przy użyciu tej metody, specjalnie wymyślać ekstremalne sytuacje wymagające różne opcje Rozwiązania "Rescue". Niewątpliwie taki sposób jest warunkiem wstępnym składu wszelkiego rodzaju działek i zakończenia. Oprócz możliwości skomponowania, dziecko uczy się znaleźć wyjście z czasami trudnych, nieprzewidzianych okoliczności. *Sytuacja ekstremalna:* "Kiedy króliczek postanowił pływać. Szczypał się daleko od brzegu. Nagle zaczęła się burza, a zaczął zatonąć ... " Oferuj swoje opcje oszczędzania pryczy. Będzie to początek nowych bajek. Ratownicy mają: spodek, wiadro, drewniana różdżka, balon, kartka papieru. Ratownicy zdecydowali najpierw rzucić bunny różdżkę, ale nie mogła tego znieść. Królik zaczął krzyczeć: "Och, Tone-Y-Y". Następnie… Zadanie: wymyślaj trudną sytuację i opcje ratunkowe, a następnie bajki, a obraz ci pomoże. Opowieści o przedmiotach gospodarstwa domowego Przedszkolaki nie wystarczą na sprzęt AGD. Dlatego pojawiła się pomysł łączenia początku historii o technice i automatach z fantastyczną kontynuacją. Oferujemy to: *Real Start (I. Melnikov) Sunshirt* Dawno temu, kiedy nie było zegara, ludzie nauczyli się czas na słońcu. Że wiesz: słońce róża - jesteśmy czasem wstać. I tak do wieczoru. I nagle osoba zwróciła uwagę na cień: rusza się również za słońcem. Obserwowałem człowieka, jak cień biegnie w kręgu i wymyślił zegar: Insase do krainy filaru, a wokół filaru powiedział okrąg, podzielony na części. Każda część była równa 1 godzinie. Słońce wspiąło się, a cień z filaru powoli poruszał się w kręgu, świętującej godzinę przez godzinę. Zatem wynalazczono pierwsze godziny. Nazywano ich słoneczną. Ale osoba nie zawsze mogła z nich użyć. Dlaczego? Wspaniała kontynuacja jednego chłopca była spóźniona do szkoły, ale wszystkie godziny nagle zatrzymały się. Przypomniał sobie słońce i. Bajki z "żywych" kropli i klekek Cleaxography. To uczyć dzieci do tworzenia plam (czarno-wielobarwny). Wtedy nawet trzyletnie dziecko może na nich patrzeć, zobaczyć obrazy, przedmioty lub ich oddzielne szczegóły. "Co to jest jak twój kwiat?", "Kto lub co ci przypomina?" - Te problemy są bardzo przydatne, ponieważ rozwijają myślenie i wyobraźnię. Po tym, bez hostowania dziecka, ale pokazując, zalecamy postępowanie do następnego etapu lub Dorivovka Kleks. W rezultacie można uzyskać całą działkę. A krople "Live" są bardzo proste: kroplówki do farby papierowej lub atramentu i szybko przechyl się w różnych kierunkach - wtedy pojawią się jakiś rodzaj obrazu. I działki w wyniku kliaksografii, a obrazy z "żywych" kropli pomagają pisać bajki. Jakie bajki na tych zdjęciach napisałeś? *Zmiana sytuacji w znanych bajkach* Mówimy o dzieciach znanej bajki i poufnie zgadzają się zmienić coś w nim. Po pierwsze, zmieniamy to dość i zachęcamy do wymyślania dziecka. Na przykład mówimy: "Kopciuszek, uciekając od księcia, nie stracił buta, ale coś innego. I na ten temat coś innego, książę też go znalazł. " Co zginęło Kopciuszek, a jak książę to znalazł? Rozumując, według próbek i błędów ruszamy razem do możliwych odpowiedzi: Może to być pierścień, broszka, salon z sukienki lub część z stroju Kopciuszki (łuk). Stopniowo dzieci uczą się zmieniać sytuacje w bajkach. Poniżej oferujemy szereg nowych sytuacji do znanych bajek: Swanse Gus w drodze dziewczyny występują szary wilk ... Wilk i siedmiu wilk kozy zapobiega niedźwiedziem, który nazywa go na urodziny ... Wróżka bajki rybka i ryb ryb chciała spotkać się ze starą kobietą ... I twoje możliwe opcje w tym zakresie? Bin0m fantasy. Oferujemy dzieci konsekwentnie oglądane zdjęcia, zabawki. W ta sprawa Przestrzegaj reguły: podjąć podstawę dwóch obiektów, które są trudne do łączenia w fabularnej działce. Ich połączenie z fantazją w bajki jest "binin fantasy". Można więc pokazać dwa zdjęcia dzieciom, w którym przedstawiono kot i torbę i oferuje komponowanie bajki. Oczywiście łatwiej jest skomponować bajkę o psie i kota, psa i myszy. Ale w szczególności tworzymy środowisko podwyższonej złożoności. Jest napięty, myśląc, wymyślony, czyli w stanie aktywnej aktywności umysłowej, nasze dzieci rozwijają się. Oferujemy Państwu następujące pary obiektów i zjawisk, aby połączyć je metodą "Binoma Fantasy": Para słonia i pióro Początek, gdy słonia postanowił napisać list do swojego przyjaciela Giraf Gutka. Ale nie wiedział, jak pisać ... Para małpa i okulary Zacznij opowieść Małpa babci postanowiła zawiązać skarpetki z jej wnuczką, ale zapomniałem, gdzie rzeczy są twoje kluby. ALE magiczne rękawiczki W międzyczasie… *Seria telewizyjna w bajki* Życie przekonująco udowodniło naszą stabilną miłość do seryjnych. Bohaterowie wielokształconej animacji i filmów artystycznych stają się członkiem naszej rodziny. Doświadczamy dla nich, chorych i cierpimy z nimi. Dlatego myśl powstała, aby podjąć ulubione bajki jako podstawę i złożyć zestaw tzw. Serii. Ponadto ważne jest, aby ta metoda była używana w rodzinie cyklicznych. Powiedzmy, 1-3 tygodnie robimy różne opowieści z Kopciuszek, a potem o kolobkinie, czerwony kapelusz. Na przykład: *Opowieść "Kopciuszek":* 1 seria - tradycyjna bajka; 2 seria - Kopciuszek staje się gigantem; 3 seria - niewidoczna Kopciuszek; 4 seria - moja opowieść o Kopciuszek (twój, papin ...); 5 serii - zrobimy książkę z rysunkami Kopciuszek itp. Nazwa i bajka Często psychiatry dziecięce, w obliczu upośledzeń zdrowotnych, zwłaszcza z odchyleniem w psychice, są zdiagnozowane: "Dzieci nie osiągnęły w dzieciństwie". Jest nawet takie wyrażenie - "Distrofia gry". A tutaj w systemie tak zwanej grze do gry oferujemy połączenie nazwisko dziecka i bajki. I łatwiej jest stworzyć bajkę, przedstawiamy następująca zasada: "Nazwij swoje imię (lub nazwę każdej osoby), a na liście, z którym zaczyna się ta nazwa, szybko zapamiętaj i głośno nazywa zwierzę, a następnie piszę bajkę od tych dwóch słów." Na przykład: Marina i niedźwiedź: Żyj, był na świetle małej dziewczynki mariny. Bardzo ją kocha i bardzo boi się niedźwiedzia. A kiedy miała sen: Niedźwiedź przyszedł do gości ... Igor i Turcja: Kiedy Igor przyszedł do wioski do babci. Wyjechał na bramę i widzi: ważne jest dla niego, aby maszerować trochę bardzo strasznych zwierząt ... Bajki o sobie Ta metoda jest przydatna od różnych boków. Po pierwsze, ponieważ dzieci uwielbiają słuchać tego, co się stało lub mogłyby przytrafić im lub ich bliskich: mama, babcie. Uwielbiam wymyślić o sobie lub ich braciach, siostrach. Po drugie, ta twórcza aktywność pomaga zrozumieć pismo jako dodatek do prawdziwych życia, a nie jako wymiany najbardziej rzeczywistości. W rezultacie, wykończenie do skomponowania, dziecko nie czuje frustracji, wchodząc do samego życia. Aby jeszcze bardziej zainteresować, możesz zadzwonić do siebie, to jest tylko na inicjałych. Na przykład, nasza wnuczka sama skomponowała niezliczone bajki o sobie, czyli "K. F. " (Cate Fesyukova). Mama Katina pomogła jej w tym samym czasie, wprowadzając nowe i nowe punkty w bajkach - uroczych postaci -Lusy, Marusu i Timosh. Schemat pracy fabryki Lekcja moralna. Dziecko rozumie, że w bajce lub bohatera jest dobra, a co złe i tworzy nową sytuację, gdzie hero zostanie skorygowany. Podnosząc dobre uczucia. Uczymy dzieci do porównania, tworzymy zwyczaj udowodnienia (na przykład "udowodnić, że Alenka jest lepsza niż wszyscy"), umieściliśmy dziecko do miejsca pozytywnego lub negatywnego bohatera, dajmy głęboko empatyzujące bohaterowie, ćwicząc dzieci w synchronicznej ekspresji uczuć i gestów (na przykład "jak chwalą ruchy") - integracja z działalnością teatralną. Ładowanie mowy. Uczymy się dziecka, aby skomponować utwory gatunków komunikacji pisemnej (uwaga, telegram, krótki list.), wybierając niektórych bohaterów do wysłania. Metoda obracająca działkę bajki na nowy kurs jest metodą podawania cząstki "nie" (nie czerwony kapelusz, a ...). W celu wprowadzenia nowości stworzenie elementu zaskoczenia jest używane przez recepcję "Wszystkie czasowniki zabrakło z bajki ..."). Rozwój myślenia i wyobraźni. Metoda sformułowania problematycznego problemu (dlaczego, dlaczego jest zawsze ...?), Metoda obwodów nazwisk bajek, wyniosły heroes, słowa. Opowieść i matematyka - integracja. Przez figury geometryczne. Model bohaterów bajki, przekonwertuj bajkę w zadanie lub liczyć, tworzą zdolność kinestetyczna (zdolność do postrzegania czasu, odczuć wagę ...) (na przykład, o której godzinie lis działa 10 metrów, ile Czy Bulava waży?) Bajka i ekologia - integracja. Podsumowujemy dzieci, aby zrozumieć, że wszystko w naturze jest powiązane i wszystko jest w rozwoju (na przykład ", a jeśli wiosna nie przyszła?"). Bajki opracowuje ręce - integracja. Aktywność teatralna; Rysunek, modelowanie, aplikacja nietradycyjne metody, Obraz bajki schematycznie lub piktograficzny. Lyudmila Sokolova. Rozwój kreatywności mowy w dzieciach przedszkolnych Rozwój kreatywności mowy w dzieciach przedszkolnych W ramach przygotowania dzieci Do nauki do szkole jest dużą wagą do formacji i rozwój Monologiczna mowa jako najważniejszy warunek pełnej asymilacji wiedzy, rozwój logiczne myślenie twórczy umiejętności i inne strony aktywności psychicznej. Problem rozwój kreatywności mowy W systemie edukacji młodszego pokolenia, uwagę filozofów, psychologów, obecnie przyciągają nauczyciele. Społeczeństwo stale przeżywa potrzebę osobowości kreatywneZdolny do aktywnego działania, nie jest standardem do myślenia, znajdź oryginalne rozwiązania dla żadnych istotnych problemów. GEF wskazuje potrzebę uwzględnienia w treści regionu edukacyjnego « Rozwój mowy» rozwój kreatywności mowy przedszkolaków. W "Prawo na temat edukacji Federacji Rosyjskiej" Mówi się, że przedszkola. Edukacja powinna być skierowana do tworzenia wspólnej kultury, rozwój fizycznych, inteligentny, moralny, estetyczny i osobisty, tworząc wymogi edukacyjne dzieci w wieku przedszkolnymCo potwierdza znaczenie badanego tematu. 1. Włączenie w systemie wydarzeń organizacyjnych i pedagogicznych demonstracji Dow mowa kreatywność starszych przedszkolaków dla dzieci grupy juniorów i rodziców; 2. Aktywne zastosowanie w procesie edukacyjnym dzieł rosyjskiego ludu kreatywność: Patters, Sweatshops, Przysłów, powiedzenia, Latanie itp.; 3. Organizacja projektu na ten temat "Młodzi Winkers" i "Jak rodzi się książka"; 4. Udział w konkursach dla dzieci kreatywność: "Moja bajka", "Rhyme", "Konkurs wierszy"; 5. Organizacja działań bezpośrednich tematy: "Figury bajki", "Praca i poeta pisarza", "Dzień Poezji", "Może bajka to kolejny koniec?"; 6. Wybór synonimów, antonimy, definicje charakterystyki charakterystyki, jego nastrój, stan, działania i działania; 7. Ilustracje Revivals, Odtwarzanie sceny, Połączenie (zanieczyszczenie) Działki dzieł różnych gatunków, kreatywne gry literackie, teatralna gry: "Wejdź z zagadką", "Przejrzyj zdjęcie", "Jak bajka brzmi", "Przygody Kołobki" itp. W środkach i metodach uczenia się i edukacji procesu edukacyjnego posługiwać się: 1. wzbogacanie przedmiotu rozwój Środowiska z ilustracjami i zdjęciami. 2. Zbierz wybór artystycznego słowa, phys. moment dynamicznych przerw, tajemniczych; 3. Tworzenie kąta niegrzecznego do opatrunku dzieci, do samodzielnego wyrażania, tańca, gier teatralnych; 4. Rozszerzenie metod teoretycznych uczenie się: Praca z multimedialną instrukcją "Wróżki bajkowe", Rysunek kreatywne historie.; 5. Korzystanie z dydaktyki podręcznik: "Podróż do bajki", "Zgadnij zagadkę", "Jak powiedzieć fantastyczny?"; 6. Tworzenie kolekcji dla dzieci, rodzice i nauczyciele "Literacki Piggy Bank"; 7. Utwórz krzyżówki i rebusy oparte na bajkach i historiach dla dzieci, 8. Zastosowanie w pracy płyty interaktywnej. Nauczyciele powinni zwiększyć swoje kompetencje zgodnie z GEF.: Określić główne metody, formy stosowania różnych środków rozwój kreatywności mowy dzieci i opracuj metodologię ich zintegrowanego; Zaznajomiony z postanowieniami GEF do i metodycznego wsparcia; Budować działania edukacyjne oparte na jednostce rozwój mowy każdego dziecka. Zbieraj pliki kart małych form folklorystycznych (Opłaty, powiedzenia, pestuski, spodnie, płycizny, czytelnicy itp.). Pracować z uczniami: Kreatywność mowy, umiejętnie w połączeniu z obserwacjami życiowymi, z różnymi rodzajami działalności dzieciństwa przyczynia się do zrozumienia świata dziecka, uczy go zrozumieć i kochać piękne, kładzie fundamenty osobowości moralnej. System rozwój kreatywności mowy obejmuje następujące środki, technologię i metody: Gry i ćwiczenia mowyskierowany do poprawy dykcji dzieci: "Emgki", "Grzeczny łuk", "Railbird", "Aqualangist". Rozmowy o przeczytaniu, interpretacji Słownik Poetycki; Ekspresyjne czytanie, wspólne intonowanie, porównanie dzieł literackich z innymi rodzajami sztuki, ożywienie osobistych wrażeń związku z tekstem; Ilustracja, Kompilacja filmu, komiksy "Hut Zaikina", "Aibolit i barmoley", "Lis z rill"; {!LANG-99dd9eafa311f78dcd38657beed790b0!} {!LANG-9318b9a50b814879966bfa19ffa55552!}{!LANG-a4f600e44b2be7b800d0a4ff498851a4!} {!LANG-dee98be58e01c9a66be9fc9605e02ad4!}{!LANG-07ec65da702b8b7526196ecec43c1ca3!} {!LANG-e2513bf7eace05089bbde02ffaa4db8a!}{!LANG-dffacb9c86ec4b85f0cae2d058a427dd!} {!LANG-b72db8b8c85e6cb256494d1d2e71baf8!}{!LANG-0512bae26196194b8bff8fbfc20246d2!} {!LANG-f608caf3920e59080044dd9622b6d500!}; {!LANG-815a72827dc67b018b2b526ba0cf9125!}{!LANG-4c2bc72345f0ae19bd45a731f49c3de9!} {!LANG-f0d201e851fe7a47dc2fe17146e4792f!} dzieci{!LANG-b83a055f9baa35f32367f2545d222711!} {!LANG-fa20870b7d7c8ecccbe91a5b8f507b76!} {!LANG-225249ea35aaa310d0010804a7b0d13f!}. Współpraca z rodzicami {!LANG-62d4c3142034fe21c6ebe5faa68d82ee!} « {!LANG-47f6ca8322ed0368bce24fde3b94a4d1!}» . {!LANG-960d18b60c7a4831d18642ca463d8a44!}: {!LANG-4e270836d8bc67ccf56b5c9fb0ad6434!}, {!LANG-a38d49d6d614d7956f31b06ac562096a!}. Wspólna wizyta teatralna i biblioteka dla dzieci. {!LANG-733fba8f5ad28f130a717fc6091c78ce!} "Moja bajka". Korzystanie z kolekcji swoich piosenek kołysankowych, którzy śpiewają dzieci. {!LANG-eae6253100156f448dbfb7e574673a58!} {!LANG-34cabaadac2443a43d0e54d4b928e3c9!}. {!LANG-6bc5d533a8f1fe6ce7ce84393c0c51f1!}: {!LANG-06d14eee70d3018c23e5a7a57261af9b!} {!LANG-62421aadfec3c1bb815f7368bf2b8127!}{!LANG-ef60c095ac53264db91f1af3a55d4ce6!} {!LANG-0a7e35355a049d9801a171757b41e585!}{!LANG-806369f394cf3ed7135a5cb87dec39b0!} {!LANG-ae80d654c832e0f6c3e16dba8e6da9f8!} {!LANG-410f10965e9b162aefa47b729bf469f2!}{!LANG-6f056b3f8030b1886c025023e5eb1b60!} {!LANG-095da156cae66bcd69121e11fa49adbc!}{!LANG-92179509933c130eb0401e7c10813d42!} {!LANG-b2f41aad579ddb6dbd76897bf9fd14fe!}{!LANG-3b5a6d1f5061a2ef6d8f29a62dd632dd!} {!LANG-becb26beb045da0432304943659c57b2!} {!LANG-69df1f85b0abbce850b5feb29bddcb2a!} {!LANG-2f418fa91a86b1e5ea8bb7155489eb4b!} {!LANG-8b8cade350445adb8146e0930be058ab!} {!LANG-37774c7671296cd77deb279dedff39a6!} {!LANG-bff1be84f00c198926ffc22747999064!} {!LANG-59addd29f3c15657cc7fae2666320a88!} {!LANG-b0263b5c4909236101263e2028a3eb62!} {!LANG-8859161f745a52de3189422715e97b84!} {!LANG-4240cb88c9f2968a54e78596ce09f0f1!} {!LANG-aa5ac692a5b738254aa3f21550ece317!} {!LANG-6a54ec62da844be018d2423af8a9996c!} {!LANG-becb26beb045da0432304943659c57b2!} {!LANG-886e63ace8546a5dcfabb00b1a49170a!} {!LANG-7a125a3481246af395630aa7b0f30a68!} 2021

Odniesienie bibliograficzne

Ściągnij:

Zapowiedź:

W tym temacie: