Krijimtaria artistike e parashkollorëve në kushte moderne. Projektimi i zonës arsimore “Krijueshmëria Artistike” në kuadër të zbatimit të FGT. Kreativiteti i fëmijëve në kopshtin e fëmijëve: përshkrim, ide interesante, rekomandime dhe rishikime

02.04.2019

Uverskaya Julia Valerievna
Raport për edukatorët: “Zbatimi zonë arsimore"Krijimtaria artistike" në institucionin arsimor parashkollor ".
Krijimtaria artistike është vetëm një nga mjetet e edukimit, dhe kombinimi kompleks i mjeteve dhe formave të ndryshme në procesin e ndikimit edukativ tek fëmijët e bën këtë ndikim më të frytshëm dhe interesant.
Ndërlidhja profesione të ndryshme ju lejon të thelloni dhe zgjeroni idetë e fëmijëve për botën përreth tyre, të rrisni ndikimin emocionalisht pozitiv në procesin e edukimit dhe ta bëni këtë proces më efektiv; në të njëjtën kohë, tek fëmija ka ndikim nëpërmjet aktiviteteve që janë interesante për të. Njohuritë, aftësitë dhe aftësitë e fituara në këto kushte bëhen më të forta, më të ndërgjegjshme dhe mund të përdoren në kushte të ndryshme.
Krijimtaria artistike në kopshtin e fëmijëve është pjesë e së tërës punë edukative me fëmijët dhe mban barrën e zgjidhjes së problemeve edukimi gjithëpërfshirës parashkollorët.
Detyrat programore për krijimtarinë artistike janë të ndërlidhura me qëllimet dhe objektivat për pjesët e tjera të veprës. Zgjidhja e problemeve specifike bazohet në faktin se fëmijët kanë mësuar atë që kanë mësuar më parë dhe jo vetëm në klasë. aktiviteti vizual, por edhe në aktivitete të tjera, shëtitje, ekskursione, në lojëra, në Jeta e përditshme... Pra, fëmijët marrin njohuri për formën e objekteve përpara se të ftohen të përshkruajnë objekte - brenda lojëra didaktike, në lojërat me lodra të ndryshme, në procesin e vëzhgimit, shikimin e ilustrimeve. Rëndësi e madhe për një edukim estetik gjithëpërfshirës të fëmijëve, ekziston një ndërlidhje e të gjitha llojeve të veprimtarisë vizuale: vizatimi, modelimi, aplikimi, dizajni artistik.
Krijimtaria artistike përfshin detyrat kryesore të punës psikologjike dhe pedagogjike: * zhvillimin e veprimtarisë prodhuese të fëmijëve;
* zhvillimi i krijimtarisë së fëmijëve;
* hyrje në artet figurative.
Specifikat e zbatimit të përmbajtjes së zonës "Krijim artistik" janë si më poshtë:
Koncepti i "aktivitetit produktiv të fëmijëve" ju lejon të integroni aktivitete vizuale (vizatim, modelim, aplikim dhe dizajn artistik) brenda të njëjtës zonë arsimore si alternativë parimi i lëndës ndërtimi i seksionit të Programit "Zhvillimi artistik dhe estetik";
Aktiviteti prodhues - një aktivitet që rezulton në një produkt të caktuar mund të jetë jo vetëm riprodhues (për shembull, vizatimi i një objekti siç mësohet, por edhe krijues (për shembull, vizatimi sipas dizajnit të dikujt, i cili lejon brenda kornizës së kësaj fushe të shumicës së zgjidhni në mënyrë efektive një nga detyrat kryesore punë edukative me femije mosha parashkollore- zhvillimi i krijimtarisë së fëmijëve;
Koncepti i "veprimtarisë prodhuese (kreative) të fëmijëve" lejon integrimin e përmbajtjes së fushës "Krijimtaria artistike" me fushat e tjera të Programit mbi një bazë të veçantë - mundësinë e zhvillimit të imagjinatës dhe aftësive krijuese të fëmijës (Për shembull, me " Njohja” për nga ndërtimi, “Leximi i trillimeve”, “ Komunikimi “në veçanti krijimtaria verbale elementare);
Orientimi i përgjithshëm zhvillimor i përmbajtjes së zonës (zhvillimi i funksioneve më të larta mendore, aftësi të shkëlqyera motorike duart, imagjinata) është parësore në lidhje me formimin aftësi të veçanta fëmijët.
Përmbajtja dhe rezultatet e të gjitha fushave të Programit mund të pasurohen dhe konsolidohen duke përdorur mjetet e veprimtarisë prodhuese të fëmijëve.
Fëmijët zbulojnë çdo ditë Bota... Sa gjëra interesante fsheh për ta! Këtu është një brumbull që zvarritet - foshnja nuk e ka parë kurrë një gjë të tillë1 Dhe e gjithë vëmendja është përqendruar te insekti. Lulet e para lulëzuan, dhe përsëri fëmija përjeton habinë dhe gëzimin e të mësuarit. Mjedisi shkakton emocione pozitive tek fëmijët dhe dëshirën për të treguar për atë që panë, atë që i kënaqi dhe i gozhdoi sytë.
Krijimtaria artistike duhet të jetë e lidhur ngushtë me njohjen e fëmijëve me mjedisin (Njohja). Është e rëndësishme që ndërlidhja e këtyre pjesëve të punës edukative të jetë e natyrshme, e bazuar logjikisht, jo e largët, dhe njohja me mjedisin nuk i nënshtrohet vetëm detyrave të mësimdhënies së vizatimit, modelimit dhe zbatimit.
Për shembull: Tema: "Makinat po shkojnë në rrugë", fillimisht ju njohim me makinat që kalojnë përgjatë rrugës, ju sugjerojmë të merrni parasysh makina të ndryshme. Duke ditur për interes i madh fëmijët te makinat, ju duhet të planifikoni mësimin në mënyrë që fëmijët të mund të pasqyrojnë përshtypjet e tyre. Duhet mbajtur mend se procesi i imazhit shoqërohet me transferimin pamjen objekti, forma e tij, tipare karakteristike dallimin e një objekti nga një tjetër.
Në mënyrë që fëmijët të zhvillojnë ide të qarta për objektet dhe fenomenet, ata duhet të mësohen të shikojnë në objekte, në fenomenet përreth të jetës, të dëgjojnë me vëmendje, të përsiatin. Kultura e një vëmendjeje kaq të ngushtë ndaj një objekti, një fenomeni, i cili rrënjoset që në fëmijëri dhe formon vëzhgim. Fëmijët ftohen të dëgjojnë se si shushurimë era, si bien pikat e shiut, të vëzhgojnë se si një lule e lulëzuar hap petalet e saj, si shfaqen gjethet e para, si bien dhe shkrihen. dorë e ngrohtë fjollat e borës. Si rezultat, fëmijët jo vetëm që zhvillojnë një qëndrim poetik ndaj fenomeneve të jetës, forcojnë interesin e tyre për mjedisin e tyre, por gjithashtu zhvillojnë ide të qarta për atë që vëzhguan dhe konsideruan. E gjithë kjo i ndihmon fëmijët të portretizojnë atë që shohin. Vëzhgimet e qëllimshme të objekteve natyrore për imazhin e tyre të mëvonshëm kryhen si një proces i vetëm i shkencës natyrore dhe njohurive estetike.
Fëmijëve u jepet të njihen me objektet e natyrës idetë e sakta për jetën e kafshëve, kushtojini vëmendje bukurisë së pamjes së tyre, zakoneve interesante, sjelljes, dëshirës për t'i vizatuar, skalitur ose prerë dhe ngjitur ato.
Marrëdhënia midis klasave të artit dhe punës për zhvillimin e të folurit ka një rëndësi të madhe. (komunikim)
Në këto klasa, fëmijëve u lexohen përralla, tregime dhe mësojnë poezi me to. Fëmijët zhvillojnë aftësitë e të folurit, të të menduarit, paraqitjet artistike dhe imagjinative. Kur fëmijët më pas vizatojnë, skalitin, presin dhe ngjitin imazhe mbi temat e përrallave, tregimeve, poezive, imagjinata e tyre aktivizohet, dëshira për të shprehur qëndrimin e tyre ndaj asaj që mësuan në klasat e zhvillimit të të folurit, në formë pikture... Për të përcjellë temën e një përrallë, një poezie, fëmijët duhet të mbajnë mend përmbajtjen; për të aktivizuar fjalimin në fillim të mësimit, ftojini të shpjegojnë se çfarë dhe si do të vizatojnë dhe në fund të punës tregojuni për punët e tyre dhe punën e shokëve, duke i vlerësuar dhe motivuar vlerësimin e tyre. . Një imazh poetik i një objekti ose fenomeni ka një ndikim veçanërisht të fortë emocional pozitiv tek fëmijët. Kjo ndodh kur imazhet verbale bazohen në imazhe vizuale të marra përmes perceptimit të drejtpërdrejtë të objekteve dhe dukurive të realitetit.
Për shembull: fëmijët janë të lumtur të lexojnë poezinë e A. Bartos "Flamuri". Dhe pastaj vizatojnë këtë flamur të ndritshëm ose shumë flamuj ose poezinë e S. Ya. Marshak "Kënga e pemës së Krishtlindjes", dhe më pas presin dekorimet dhe i ngjitin në pemën e Krishtlindjes të bërë nga letra së bashku me mësuesin (punë kolektive ). Fëmijët janë shumë të dhënë pas vizatimit, skulpturës, krijimit të aplikacioneve mbi temat e përrallave, tregimeve. Fëmijëve u pëlqen veçanërisht të vizatojnë kopertina për përralla.
Fëmijët njihen me librin për fëmijë, krijimin e tij. Mësuesja flet se si krijohet një libër për fëmijë, kush punon në të (shkrimtari, redaktori, artisti, shtypshkronja etj., organizohet një ekspozitë me libra për fëmijë. Pas kësaj ftohen fëmijët. situata e lojës: secili fëmijë artist dhe duhet të vizatojë një kopertinë për përrallën (librin) e tij të preferuar.
Rezultatet janë interesante, fëmijët treguan kreativitet dhe imagjinatë. Ekspozita lihet për disa ditë në grup dhe fëmijët shpesh diskutojnë dhe shqyrtojnë vizatimet.
Loja (socializimi) është aktiviteti kryesor i parashkollorëve. Si në lojë ashtu edhe në aktivitetin vizual, fëmijët pasqyrojnë përshtypjet e tyre për jetën rreth tyre. Lidhja midis këtyre llojeve të veprimtarisë konsiston në shfaqjet lozonjare në procesin e krijimit të imazhit dhe në marrëdhënien lozonjare me kampionin.
Pasi ka krijuar një imazh të këtij apo atij objekti, një kafshe, fëmija fillon të luajë me ta: motori i aeroplanit të tërhequr fillon të "gumëzhitë" dhe tani ai fluturon, pula e skalitur "kërcen" dhe "kafshon" kokrrat. , etj. Loja "ringjall" imazhin, dhe kjo, nga ana tjetër, është figurative, perceptimi emocional, idetë për objektet dhe dukuritë e mjedisit, është sine qua non zhvillimi i imagjinatës, pa të cilën krijimtaria artistike është e pamundur. Janë përdorur forma të ndryshme lidhjet ndërmjet aktivitetit pamor dhe lojës: situatat e lojës, teknikat e lojës; fëmijët krijuan vizatime, modelim, aplikacione, të cilat më pas u përdorën në lojëra të ndryshme(zbukurimi i dhomës së kukullave, skalitja e perimeve, frutave dhe produkteve të tjera për të luajtur "dyqani", dekorime dhe maska për lojëra dramatizimi etj., vizatim lodrash. situata loje, teknika mësimore, lojë me imazhet e krijuara.
Për shembull: Tema: "Shtëpia jonë"
Faza 1: përgatitore, gjatë së cilës fëmijët njihen me objektin që do të portretizohet. (shpjegon specifikat e ndërtimit të banesave në bllok, si montohen panelet, çfarë dhe si bëjnë punëtorët, etj. Në zonën tonë rurale - flasim për qytetin, përdorim libra për fëmijë, riprodhime, rrëshqitje, etj.)
Faza 2: - mësim mbi aktivitetin pamor. (Mësimi zhvillohet me një situatë loje. Situata e parë është "Qiramarrësit" (në një fletë letre, vizatoni apartamentet tuaja, situatën në dhomë)
Situata e dytë është “ndërtimi dhe vendosja e një shtëpie”. Fëmijët kanë role të reja: arkitektë, punëtorë montimi, operatorë vinçash, drejtues makinash - lokomotiva me panele etj. Edukatori, me ndihmën aktive të arkitektëve, shpërndan se në cilin kat do të jetë ky apo ai apartament, pastaj me ndihmën e instaluesve. , ai bashkon panelet në një strukturë të vetme me ndihmën e instaluesve. ... Kur shtëpia e montuar është e siguruar në tabelë, mund të filloni të përmbledhni.
Faza 3 - finale. Një situatë tjetër loje: "Do të shkojmë të vizitojmë një mik"; çdo fëmijë flet për banesën e tij.
Forma e lojës së mësimit kap fëmijët, rrit reagimin e tyre emocional, kontribuon në edukimin estetik dhe moral. Një aktivitet i tillë i lejon fëmijët të krijojnë një imazh që është i arritshëm për fuqitë e tyre dhe përvojën vizuale.
Lodrat janë një shoqërues besnik i fëmijërisë dhe lojërave, kështu që propozimi për të vizatuar këtë apo atë lodër është një gëzim për fëmijët e të gjitha grupmoshave. Duke portretizuar një lodër të preferuar, fëmija përsëri përjeton të njëjtat ndjenja si kur luan me të. Ju mund t'i ftoni fëmijët të vizatojnë ose një lodër specifike: një arush, kukull ose lepur, ose ndonjë lodër sipas zgjedhjes suaj ("Vizatoni çfarëdo lodër që dëshironi")
Për shembull: mësuesi ka lodra në tavolinë: Cheburashka, tumbler, derr, Petrushka, lepurush. Së pari, ata konsiderojnë lodrat, emërtojnë ato; disa lodra më komplekse mund të konsiderohen më në detaje (derrci, Cipollino, së bashku me fëmijët, duke përcaktuar formën e tyre, strukturën, madhësinë e pjesëve, etj.)
Ajo zë një vend të madh në jetën e fëmijëve lojë me role Prandaj, marrëdhënia e tij me veprimtarinë pamore është e vlefshme në aspektin edukativ. Është shumë më interesante të përshkruani rrjedhën e lojës, imazhet e lojës për fëmijët sesa thjesht të vizatoni këtë apo atë fenomen jetësor. Ngjarjet që përjeton fëmija në lojë e ngjyrosin me emocione pozitive veprimtarinë e tij artistike; në vizatimin e tij, ai flet për atë që dhe si ka luajtur. Pasqyrimi i lojërave në vizatime kontribuon në thellimin dhe pasurimin e përmbajtjes së lojërave - ato bëhen afatgjatë, përfshihen të reja në to. personazhet, episode të reja. Në grupin më të ri, aftësitë vizuale të fëmijëve nuk janë ende shumë të mëdha, por një lidhje me lojën mund dhe duhet të ekzistojë.
Për shembull: Fëmijët skalitin "trajtime" për kukulla (bagels, ëmbëlsira, biskota, etj., mallra për të luajtur në "dyqan" (mollë, manaferra, tranguj, patate, domate dhe perime dhe fruta të tjera). Më pas skaliten, sende të thara. ju mund t'i pikturoni dhe t'i shtoni në lojë, gjë që do ta bëjë atë më interesante për fëmijët.Fëmijët do të shohin një aplikim real të asaj që kanë krijuar me duart e tyre.
Vëzhgimi i lojërave të fëmijëve ju mundëson të evidentoni temat më të zakonshme: një klinikë (spital, familje, dyqan, postë, ndërtim, shkollë etj.), pra lojëra që pasqyrojnë përshtypjet e jetës së përditshme. Sa më të pasura të jenë përshtypjet. e fëmijëve, sa më interesante dhe më kuptimplote të jetë loja.vizatoni si luajtën, fëmijët priten me gëzim.
Mundësitë e mëdha në zbatimin e detyrave të edukimit gjithëpërfshirës qëndrojnë në raportin e krijimtarisë artistike me lojën-dramatizimin, të cilat kryhen në bazë të vepra letrare... Fëmijët mund të përgatiten për lojën - dramatizim i peizazhit, detaje të kostumeve të personazheve, maska. Për lojërat e dramatizimit mund të përdoren përralla të tilla si "Teremok", "Tre Arinjtë", "Ujku dhe shtatë kecat", "Lepuri dhe Iriqi" dhe të tjera. Fëmijët mund të ngjyrosin maskat e kafshëve (ujku, dhia. ) prerë nga mësuesi, vizatoni maskat e lepurit, tre arinj.
Loja, për të cilën fëmijët bënë shumë me duart e tyre, do të jetë më e gjallë dhe interesante, do të shkaktojë emocione pozitive që do t'i bashkojnë fëmijët me gëzim të përbashkët dhe do të lënë mbresa të thella. Të gjithë fëmijët mund të përfshihen në lojërat e dramatizimit: disa si interpretues të roleve, të tjerë si mjeshtra dhe artistë që përgatisin detaje të kostumeve, maskave, dekorimeve dhe të tjerë si spektatorë që perceptojnë në mënyrë aktive veprimet e heronjve, duke përjetuar thellësisht emocionalisht të gjitha ngjarjet. Dhe pastaj fëmijët vizatojnë të gjithë së bashku mbi temën se si u zhvillua përralla.
Fëmijët e perceptojnë me shumë interes propozimin për të krijuar vizatime se çfarë lloj lojërash kanë luajtur në natyrë.
Për shembull: gjatë krijimit të vizatimeve me temën "Krapi kryq dhe pike", fëmijët vizatojnë peshk; që përshkruan lojën "Patat-patat" - patat që vrapojnë dhe një ujk që i pret nën mal.
Përzgjedhja e lojërave në natyrë, është e nevojshme të mendoni se sa lehtë mund të përcillen imazhet e lojës në vizatime, modelime, aplikacione me mjete vizuale. Imazhi Lojra ne natyre mund t'u ofrohet fëmijëve të të gjitha grupmoshave duke zgjedhur temat e disponueshme.
Mundësi interesante për të krijuar një lidhje me veprimtarinë vizuale përmbajnë edhe lojërat didaktike, gjatë të cilave fëmijët fitojnë ose konsolidojnë njohuri për vetitë e objekteve, ngjyrën, formën, madhësinë e tyre, të nevojshme për të përshkruar këto objekte në krijimin artistik. Në lojërat didaktike, fëmijët marrin një përvojë të larmishme shqisore që pasuron perceptimin dhe idetë për mjedisin; formohen ide të përgjithësuara për vetitë e një grupi objektesh të ngjashme, zhvillimin e artit të fëmijëve.
Imazhet e objekteve dhe objekteve të realitetit, veprat muzikore dhe letrare transferohen në tipe te ndryshme aktivitete artistike në mënyrën e vet, falë mjeteve të shprehjes (në vizatim është një formë, vijë, goditje, ngjyra, përmasa, kompozim, dinamikë, ritëm; në një lojë dramatizimi - intonacioni, shprehjet e fytyrës, gjestet, lëvizjet; në muzikë, tempo, vlerësime dinamike, vizatim ritmik etj.) .
Në muzikë përcaktohen mënyrat e realizimit të marrëdhënies që kontribuojnë në zhvillim estetik parashkollorët, duke pasuruar krijimtarinë e tyre me imazhe dhe përmbajtje të reja.
Pasi dëgjojnë veprën, fëmijët shprehin përshtypjet e tyre për muzikën dhe më pas, sipas këtyre përshtypjeve, krijojnë imazhe. Ky lloj marrëdhënieje është interesant në atë që zgjon imagjinatën, krijon një larmi imazhesh që pasurojnë artin e fëmijëve, gjë që nga ana tjetër thellon përshtypjet e fëmijëve për veprat muzikore, kontribuon në memorizimin e tyre. Muzika mund të përdoret në klasat e artit për të krijuar Keni një humor të mirë... Gjatë mësimit, një pjesë muzikore luhet në heshtje, e ngjashme me temën e asaj që portretizojnë fëmijët, ose thjesht muzikë e mirë e qetë. Marrëdhënia midis aktivitetit pamor dhe muzikës shërben për të pasuruar si njërin ashtu edhe tjetrin aktivitet me përmbajtje të re, kontribuon në formimin e njohurive dhe ideve më të thella dhe më të ndërgjegjshme.
Për shembull: fëmijët 3 vjeç dëgjojnë "Këngën e vjeshtës" (muzikë nga A. Aleksandrov, tekst nga N. Frenkel, pastaj me kënaqësi vizatojnë se si gjethet shumëngjyrëshe rrotullohen në ajër dhe bien në tokë.
Pasi kënduan këngën "Pulat" (muzika. A. Filippenko, teksti i T. Volgina), djemtë ngjitin një foto të madhe me temën "Pulat ecin mbi bar".
Është shumë e rëndësishme lidhja e krijimit artistik me punën e njohjes së fëmijëve me veprat e artit. Duke parë piktura ose riprodhime, skulptura, arte dekorative popullore, fëmijët marrin një ide se si artisti zgjedh objektet për imazhin. Çfarë mjetesh përdor ai për të përcjellë imazhe, sa ndryshe mund të zgjidhet kjo apo ajo temë.
Për shembull, në natyra të qeta, artistë të ndryshëm përshkruajnë të njëjtat fruta, perime dhe pjata të ndryshme në mënyra të ndryshme.
Procesi i mësimit të aktivitetit pamor në kopshtin e fëmijëve është i nevojshëm për të formuar aftësitë dhe aftësitë vizuale të fëmijëve, duke përfshirë teknikat e vizatimit, lëvizjet e formësimit, mënyrat e përgjithësuara të veprimit dhe rregullimin e lëvizjeve të vizatuara (në forcë, shtrirje, shpejtësi).
Shpirti i foshnjës është i ndjeshëm ndaj fjalë amtare, dhe bukurisë së natyrës, dhe një melodie muzikore dhe të pikturës, sepse çdo fëmijë është një artist, muzikant dhe poet i lindur. Dhe ai është në gjendje të krijojë shkëlqyeshëm dhe me talent, nëse krijohet një mjedis i favorshëm për këtë.

Programi "Përfshirja e fëmijëve në punën artistike dhe fizike dhe zhvillimi i aftësive krijuese" për 2016 - 2017 vit akademik

“Origjina e krijimtarisë dhe dhuntisë së fëmijëve është në majë të gishtave të tyre. Nga gishtat, në mënyrë figurative, dallohen rrjedhat më të bukura që ushqejnë burimin e mendimit krijues. Sa më shumë besim dhe zgjuarsi në lëvizjet e dorës së fëmijës, aq më i mirë është ndërveprimi me mjetin e punës, lëvizje më e vështirë i nevojshëm për këtë ndërveprim, aq më i thellë ndërveprimi i dorës me natyrën, me punën shoqërore, hyn në jetën shpirtërore të fëmijës. Me fjalë të tjera: sa më shumë aftësi në dorën e një fëmije, aq më i zgjuar është fëmija "...
(V.A. Sukhomlinsky)

SHËNIM SHPJEGUES
Shënim shpjegues
Mosha parashkollore është një periudhë e ndritshme, unike në jetën e çdo personi. Në këtë periudhë u krijua lidhja e fëmijës me sferat kryesore të jetës: botën e njerëzve, natyrën, botën objektive. Ka një hyrje në kulturë, në vlerat universale njerëzore. Zhvillohet kurioziteti, formohet interesi për krijimtarinë.

Për të mbështetur këtë interes, është e nevojshme të stimulohet imagjinata, dëshira për t'u përfshirë në veprimtari krijuese. Në klasën e punëtorisë krijuese, fëmijët zhvillojnë ndjenja emocionale dhe estetike, perceptim artistik dhe përmirësohen aftësitë e krijimtarisë vizuale dhe konstruktive.

Aktivitetet manuale nxisin zhvillimin të menduarit logjik, imagjinata, vëmendja, reagimi emocional, aftësitë e shkëlqyera motorike, edukimi i zellësisë, zhvillimi i këmbënguljes dhe aktivizimi i fëmijëve.

Rëndësia.
Problemi i zhvillimit të krijimtarisë së fëmijëve është aktualisht një nga më të mëdhenjtë probleme urgjente, sepse po flasim për kushtin më të rëndësishëm për formimin e identitetit individual të personalitetit tashmë në fazat e para të formimit të tij. Dizajn dhe punë krahu, si dhe loja dhe vizatimi, janë forma të veçanta të aktivitetit aktual të fëmijëve. Interesi për ta tek fëmijët varet dukshëm nga shkalla në të cilën kushtet dhe organizimi i punës lejojnë plotësimin e nevojave themelore të fëmijës. mosha e dhënë, domethënë:
dëshira për të vepruar praktikisht me objektet, e cila nuk kënaqet më me manipulimin e thjeshtë me to, siç ishte më parë, por presupozon marrjen e një rezultati të caktuar kuptimplotë;
dëshira për t'u ndjerë i aftë për të bërë diçka që mund të përdoret dhe që mund të fitojë miratimin e të tjerëve.
Ju mund të zhvilloni kreativitetin e fëmijëve në mënyra të ndryshme, duke përfshirë punën me materiale skrap, që përfshin lloje të ndryshme të krijimit të imazheve të objekteve nga pëlhura, materiale natyrore dhe mbetje. Në procesin e punës me këto materiale, fëmijët mësojnë për vetitë, mundësitë e transformimit të tyre dhe përdorimin e tyre në kompozime të ndryshme. Në procesin e krijimit të punimeve të dorës, fëmijët fitojnë njohuri për standardet e formës dhe ngjyrës, formojnë ide të qarta dhe mjaft të plota për objektet dhe fenomenet e jetës përreth tyre. Kjo njohuri dhe mirëkuptim është e fortë sepse, siç thotë N.D. Bartram: "Një gjë e bërë nga vetë fëmija lidhet me të nga një nerv i gjallë dhe gjithçka që i transmetohet psikikës së tij përgjatë kësaj rruge do të jetë pa masë më e gjallë, më intensive, më e thellë dhe më i fortë se kaq që do të pasojë shpikjen e dikujt tjetër, fabrike dhe shpesh shumë mediokre, që është pjesa më e madhe e mjeteve mësimore vizuale.
Fëmijët mësojnë të krahasojnë materiale të ndryshme me njëri-tjetrin, të gjejnë të përbashkëta dhe dallime, të krijojnë vepra artizanale të të njëjtave objekte nga letra, pëlhura, gjethet, kutitë, farat, plastelina, brumi, etj.
Bërja e zanateve u jep fëmijëve kënaqësi të madhe kur arrijnë sukses dhe pikëllim të madh nëse imazhi nuk funksionon. Në të njëjtën kohë, fëmija nxitet me dëshirën për të arritur rezultat pozitiv... Duhet theksuar se fëmijët janë të kujdesshëm me lodrat e bëra me dorë, mos i thyejnë, mos lejojnë të tjerët të prishin zanatin.
Risi dhe tipar dallues.
Programi "Përfshirja e fëmijëve në punën artistike dhe fizike dhe zhvillimi i aftësive krijuese të fëmijëve" ka për qëllim zhvillimin e krijimtarisë së fëmijëve, interesit kërkimor, paraqitjet hapësinore, disa ligje fizike, njohja e vetive materiale të ndryshme, zotërimi i mënyrave të ndryshme të veprimeve praktike, përvetësimi i aftësive manuale dhe shfaqja e një qëndrimi krijues ndaj mjedisit. Gjithashtu, në procesin e zbatimit të programit, parashkollorët zhvillojnë aftësinë për të punuar me duart e tyre nën kontrollin e vetëdijes, përmirësojnë aftësitë e shkëlqyera motorike të duarve, veprimet e sakta të gishtërinjve.
Ekziston nevoja për krijimin e këtij programi, pasi konsiderohet si një proces shumëpalësh që lidhet me zhvillimin e krijimtarisë, fantazisë, të menduarit logjik dhe këmbënguljes së fëmijëve. Në procesin e zbatimit të programit, parashkollorët zhvillojnë aftësinë për të punuar me duart e tyre nën kontrollin e ndërgjegjes, përmirësojnë aftësitë e shkëlqyera motorike të duarve, veprimet e sakta të gishtërinjve, zhvillojnë një sy, të folur oral, i cili është i rëndësishëm për përgatitja për të shkruar, për veprimtari mësimore.
Argëtimi i punës në krijimin e kompozimeve, paneleve, aplikacioneve kontribuon në përqendrimin e vëmendjes, pasi ju detyron të përqendroheni në procesin e prodhimit për të marrë rezultatin e dëshiruar. Kujtesa stimulohet dhe zhvillohet, pasi fëmija duhet të kujtojë sekuencën e teknikave dhe metodave të bërjes së aplikacioneve, kompozimeve. Po formohet aftësia për të planifikuar aktivitetet e tyre.
Gjatë veprimtarisë krijuese, fëmijët zhvillojnë emocione pozitive, gjë që është një stimul i rëndësishëm për rritjen e zellshmërisë.
Prodhimi i kompozimeve, paneleve, aplikacioneve kontribuon në zhvillimin e personalitetit të fëmijës, edukimin e karakterit të tij, formimin e cilësive të tij vullnetare, përkushtimin, këmbënguljen, aftësinë për ta çuar punën e nisur deri në fund.
Fëmijët mësojnë të analizojnë aktivitetet e tyre.

Qëllimi dhe detyrat.
Synimi: krijojnë kushte për formimin e një intelektuali gjithëpërfshirës, të zhvilluar estetikisht personalitet krijues, për të nxitur zhvillimin e iniciativës, shpikjes dhe krijimtarisë së fëmijëve në një atmosferë përvojash estetike dhe entuziazmi, krijimtarisë së përbashkët të një të rrituri dhe një fëmije, përmes llojeve të ndryshme të aktiviteteve vizuale dhe të aplikuara. Të zhvillojë aftësi njohëse, konstruktive, krijuese dhe artistike në procesin e punës me materiale të ndryshme. Për të nxitur pavarësinë, besimin, iniciativën, interesin për eksperimentimin artistik.
Detyrat për mësimin e teknikave të punës manuale:
1. Të formojë tek fëmijët një interes për lloje të ndryshme arti.
2. Të njihet me vetitë e materialeve.
3. Të njohë fëmijët me metodat bazë të punës, pajisjet dhe mjetet, llojet e ndryshme të teknikave, gradualisht të zotërojë metoda më komplekse të punës, të çojë në krijimin e veprave sipas dizajnit të tyre.
4. Zhvilloni aftësi të përgjithshme manuale. Koordinoni punën e syve dhe të dy duarve.
5. Zhvillimi i aftësive krijuese të fëmijëve, origjinaliteti i qasjes për zgjidhjen e problemeve artistike.
6. Nxitja e interesit për punën manuale, dëshira për të bërë vepra artizanale, dekorime me duart tuaja.
Detyrat e edukimit ndijor.
1. Rritja e ndjeshmërisë shqisore.
2. Promovoni një perceptim delikat të formës, strukturës, ngjyrës.
Detyrat për zhvillimin e të folurit:
1. Të aktivizojë fjalorin pasiv të fëmijëve, të pasurojë fjalorin e fëmijëve.
2. Zhvilloni fjalimin monolog dhe dialogues.
3. Mësoni të përdorni në mënyrë aktive fjalët që tregojnë veprime, veti të objekteve; objektet dhe dukuritë e natyrës. Emërtoni materialet e përdorura për punën.
Detyrat për edukimin estetik:
1. Mësoni të krijoni imazhe shprehëse.
2. Zhvilloni ndjenjën e ngjyrës, perceptimin e ngjyrave, mësoni të zgjidhni gamë ngjyrash në përputhje me mënyrën e synuar.
3. Mësoni të shihni, ndjeni, vlerësoni dhe krijoni bukurinë.
4. Formoni aftësi kompozicionale. për të formuar qëndrimin estetik të fëmijëve ndaj mjedisit. të zhvillojë aftësinë për të parë dhe ndjerë të bukurën në art, për të kuptuar të bukurën;
5. Edukoni shije artistike, nevoja për njohjen e së bukurës.
6. Të formojë aftësi artistike dhe shkathtësi të punës në teknika të ndryshme pamore.
Detyrat për edukimin moral:
1. Të formojë te fëmijët aftësinë për të punuar në grup.
2. Të kultivojë këmbëngulje, durim, vëmendje, zell, pavarësi.
3. Të kultivojë shoqërinë, ndihmën e ndërsjellë.
4. Zhvilloni dëshirën e fëmijëve për të bërë diçka të këndshme për fëmijët e tjerë, prindërit.
5. Të përmirësojë vetëvlerësimin e fëmijëve nëpërmjet arritjeve në aktivitetet vizuale.

1.4. Fushat e punës:
1. Zhvillimi i krijimtarisë
2. Zhvillimi artistik dhe estetik
3. Zhvillimi kognitiv

1.5. Përmbajtja e programit.
Duke filluar punën për të mësuar fëmijët se si të krijojnë zanate nga materiale të ndryshme, fokusi kryesor i programit është në zhvillimin e teknikave bazë nga fëmijët. Por kjo nuk do të thotë që detyrat krijuese janë të përjashtuara. Teknikat e mësimdhënies shkojnë paralelisht me zhvillimin e iniciativës krijuese të fëmijëve.
Para se t'i mësoni fëmijët të punojnë me materiale natyrore dhe të mbeturinave: pëlhurë dhe letër, mbahen klasa për t'u njohur me vetitë e këtyre materialeve. Gjatë mësimdhënies menyra te ndryshme transformimi i materialeve vendin më domethënës midis metodave dhe teknikave të përdorura do të zërë procesi i bërjes së zejeve.
Në mësimet e para, ka një shfaqje të plotë me një shpjegim të detajuar të veprimeve të tyre. Ndërsa fëmijët fitojnë përvojën e nevojshme, fëmijët përfshihen gjithnjë e më shumë në shfaqje. Kur njihen parashkollorët me teknika të ndryshme (materiale), përdoret një ekran hap pas hapi. Aktivitetet transformuese të fëmijëve materiale të ndryshme në vetvete është interesante për ta, dhe në të njëjtën kohë, kontribuon në formimin e aftësive dhe krijimtarisë kombinuese. Dhe përdorimi i trillimeve dhe surprizave në klasë e bën atë edhe më argëtues dhe ndihmon për të kapërcyer vështirësitë që dalin. Përdorimi i gjerë i teknikave të lojës ka një efekt pozitiv në emocionet e fëmijëve, të cilat nga ana e tyre ndikojnë në zhvillimin e krijimtarisë së parashkollorëve.
Përdorimi i parimit tematik të ndërtimit të klasave u lejon atyre të ndryshojnë në varësi të aftësive dhe aftësive të fëmijëve, për të arritur një rezultat më domethënës. Këto sythe janë shumë të lëvizshme dhe të lehta për t'u përdorur.
Gjatë analizimit të punës përdoren ushtrime të ndryshme loje dhe lojëra didaktike. Gjatë tyre në një mënyrë argëtuese, parashkollorët mësojnë të gjejnë meritat e punëve dhe zanateve të tyre.
Përmbajtja e programit ndahet sipas llojit përpunimi artistik materiale dhe të ndërtuara në një sekuencë të caktuar me kompleksitet në rritje të zbatimit procesi teknologjik me zhvillimin e aftësive motorike dhe kompleksitetin e trajtimit të materialit. Tek fëmijët parashkollorë formohen metoda të përgjithësuara të projektimit. Ata përmirësojnë dhe përmirësojnë aftësitë e tyre në teknikat e njohura dhe të reja për ta, ndërlikojnë përbërjen, rrisin vëllimin e punës dhe eksperimentojnë me materiale të reja dhe vetitë e tyre.

1.6. Parimet e ndërtimit të procesit pedagogjik.
1. Nga e thjeshta në komplekse.
2. Punë sistematike.
3. Parimi i cikleve tematike.
4. Një qasje individuale.

1.7. Metodat dhe teknikat e mësimdhënies.
Për zbatimin e programit, në varësi të detyrave të vendosura në klasë, metoda të ndryshme mësimi (verbal, vizual, praktik), më së shpeshti puna bazohet në një kombinim të këtyre metodave.
1. Verbale:
-histori;
-bisedë;
-shpjegim;
- lexim fiksioni, trillim;
- një fjalë e figurshme (poema, gjëegjëza, fjalë të urta);
- inkurajim;
- analiza e rezultateve të aktiviteteve të tyre dhe aktiviteteve të shokëve.
2. Vizuale:
-përdorimi i ilustrimeve, fotografive, produkte të gatshme, përfitime.
Shumë hapësirë i jepet dukshmërisë, domethënë një objekti real (një panel i bërë nga një i rritur, një aplikacion, etj.). Gjatë orëve të mësimit, dukshmëria përdoret në disa raste për të drejtuar përpjekjet e fëmijës për të përfunduar detyrën, dhe në të tjera për të parandaluar gabimet. Në fund të mësimit, dukshmëria përdoret për të përforcuar rezultatin, për të zhvilluar perceptimin figurativ të objekteve, komplotit dhe dizajnit.
3. Pritje praktike:
Përdoret në klasë dhe një teknikë e tillë si praktike. Bërja e veprave artizanale, kompozimi i një kompozimi në prani të fëmijëve dhe të folurit me zë të lartë. Kështu, inkurajohet dëshira për të "menduar me zë të lartë", domethënë për të ngatërruar dhe shqiptuar veprime.
Në mënyrë që veprat e fëmijëve të jenë interesante, me cilësi të lartë, të kenë një pamje estetike, është e nevojshme të stimulohet veprimtaria krijuese e fëmijëve, t'i sigurohet fëmijës pavarësi maksimale në aktivitet, të mos jepen udhëzime të drejtpërdrejta, të krijohen kushte për manifestimi i imagjinatës së tij.

1.8. Fazat e punës.
I gjithë cikli arsimor është i ndarë në 5 faza.
Faza 1 - përgatitore (përzgjedhja e literaturës, hartimi i abstrakteve të klasave, mbledhja e materialeve të ndryshme për zanate, etj.).
Faza 2 - njohja me vetitë e materialeve.
Faza 3 - trajnimi në teknikat e prodhimit.
Faza 4 - bërja e zanateve.
Faza 5 - ekspozita të veprave të fëmijëve.
Forma kryesore e punës është orët me grupe. Një qasje individuale kryhet drejtpërdrejt në procesin e zhvillimit të orëve, nëse është e nevojshme, për zgjidhjen e problemeve specifike.

1.9. Kushtet dhe materialet për zbatimin e programit
Klasat me fëmijë kryhen sipas skemës së mëposhtme:
1. Fillimi i mësimit - një moment surprizë, një komplot përrallë ose një lloj motivimi për krijimin e një vepre. Bëhen gjëegjëza, lexohen vjersha, zhvillohen biseda.
2. Tregimi, i cili shoqërohet me demonstrimin e materialit. Fëmijët eksplorojnë formën, i kushtojnë vëmendje ngjyrës, strukturës.
3. Demonstrimi i mostrave, paneleve, aplikimeve, kompozimeve, analiza e tyre.
4. Shpjegimi i teknikave të krijimit Është e rëndësishme të inkurajohen fëmijët të bëjnë sugjerime për radhën e detyrës, të vënë re veçoritë e punës me këtë material.
5. Gjimnastikë gishtash, duar ngrohëse.
6. Vetëprodhimi vepra artizanale.
7. Analiza vepra artizanale të gatshme e tyre dhe shokëve.
8. Pastrim i vendeve të punës, veglave, materialit të mbetur.
Materiale:
Lloje të ndryshme letre:
karton të bardhë dhe me ngjyrë, letër me bojëra uji, letër whatman, albume, letër shkrimi, letër papirusi, peceta letre, letër e valëzuar, letër me ngjyra, letër me dy anë, letër reviste, letër gazete, letër gjurmuese etj.
rroba,
leshi pambuku, pambuk pambuku, sytha pambuku,
qiri,
material natyral:
fara bimore, fara shalqini, pjepri etj., gjethet e thata, lulet e thata, lisat, geshtenjat, kone pemë të ndryshme, degëza, myshk, pupla, guralecë etj.
drithëra, miell, kripë, makarona kaçurrela,
plastelinë,
argjila,
brumë i kripur, brumë me ngjyrë,
materiale të mbeturinave:
kuti, shkrepse, shishe plastike, tapa të përmasave dhe materialeve të ndryshme, lëvozhgat e vezëve më të mira, tapa, kavanoza kosi, enët e disponueshme, rrotulla kokteji, teminat, rruazat, lëvozhgat e vezëve etj.
petë,
fijet:
fill, jute, iris etj.
bojëra:
gouache, bojëra me bojëra uji, ngjyra akrilike,
lapsat janë të thjeshtë, me ngjyra,
stilolapsa me majë, markera, pulla, shkumësa me dylli, pastel, qymyr, stilolapsa xhel etj.
gërshërë,
leckë vaji,
ngjitës:
shkop ngjitës, ngjitës shkrimi, zam PVA, paste,
brushat:
ketri nr. 1, 3, 5, 9, shpohet nr. 3, 5
pirgje,
peceta të lagura,
pa derdhje,
shabllone.
Metodat e punës:
1. Prerja ose grisja e shiritave ose copave nga një fletë letre.
2. Prerja përgjatë konturit të objekteve dhe kombinimi i kompozimeve prej tyre.
3. Ngjitja e shufrave të letrës në një imazh të rrafshët.
4.Rrotullimi peceta letre në gunga dhe duke i ngjitur ato në imazh.
5.Ngjitja e fijeve dhe pëlhurave në imazh.
6.Rrotullimi i topthave të pambukut dhe ngjitja e tyre në imazh.
7.Paketimi pambuk pambuku në imazh.
8. Ngjitja e gjetheve të thata në një imazh të rrafshët.
9. Lidhja e pjesëve të ndryshme.
10. mbështjellja e fillit në deformë.
11. Modelim nga materiali natyral: guacka, fara, bizele, fasule, drithëra, degëza, guralecë.
12. Kombinimi i materialeve natyrore me materiale të tjera të ndryshme.
13 studim mënyra jokonvencionale vizatim.
14. Modelimi i objekteve nga brumi dhe lyerja e tyre.
15. Teknika mësimore për punën me letër.
16 Bas-reliev.
Puna me mësuesit përfshin: biseda, konsultime dhe këshilla për të bërë këtë apo atë zanat, seminare, seminare, klasa master.
Puna me prindërit përfshin: palosjen e dosjeve, stendat e informacionit, konsultime individuale, master - klasa, pyetësorë, takime me prindër, seminare - punëtori.

1.10. Rezultati i planifikuar.
Grupet e mesme dhe të vogla.
Ata do të njihen me materiale të ndryshme dhe vetitë e tyre.
Ata do të zotërojnë aftësitë e punës me një sërë materialesh, gërshërë, ngjitës.
Mësoni disa teknika për transformimin e materialeve.
Mësoni të shihni të pazakontën në objektet e zakonshme
Ata do të zhvillojnë aftësi të shkëlqyera motorike të duarve.
Plaku dhe grupi përgatitor
Zotëroni teknika të ndryshme për transformimin e materialeve.
Përvetësoni mënyrat e përgjithshme të punës.
Zhvilloni aftësi njohëse, konstruktive.
Do të zhvillojë interes për rezultatin dhe cilësinë e zanatit.
Aktivitetet e kërkimit dhe kërkimit do të zhvillohen.
Ata do të zotërojnë aftësinë për të analizuar një zanat.
Do të krijohet një qëndrim pozitiv ndaj punës (si të vetes ashtu edhe të të tjerëve).
Do të zhvillohen aftësitë konstruktive, njohëse, krijuese dhe artistike.
Përgatitni dorën tuaj për të shkruar.
Format e përmbledhjes së rezultateve të zbatimit të këtij programi janë: ekspozita, ngjarje të hapura, pjesëmarrje në parada, gara të kopshtit, qytetit.

2.1. Përmbajtja e seksioneve të programit për "Punëtorinë Kreative"
Nr. Muaji Emri i seksionit Numri i orëve
1 Tetor Ecoplastic. tetë
2 Nëntor Plastike
(punoni me plastelinë, brumë me kripë, argjila). tetë
3 Dhjetor Bërja e punimeve të Vitit të Ri, teknika të ndryshme. tetë
4 janar Puna me letër. 7
5 shkurt Teknika të ndryshme vizatim. 6
6 Mars Qepje e pëlhurave dhe fijeve 7
7 Prill Puna materiale jo konvencionale 8
8 maj Media e përzier (letër, karton, fletë metalike) 6
Numri i orëve të programit 58

2.2. Plani edukativo-tematik i shtesës program arsimor në "Punëtori Kreative" për vitin akademik 2016-2017.

tetor. Ekoplastika.
1
"luledielli"
Mësojini fëmijët të krijojnë një përbërje të thjeshtë, praktikoni teknikat e ngjitjes. Të ngjall interes për kërkimin dhe përzgjedhjen e pavarur të mjeteve vizuale dhe shprehëse.
2
"Familja e iriqëve"
Kone, plastelinë
Zhvilloni të menduarit, imagjinatën, aftësitë e shkëlqyera motorike të duarve, zhvilloni perceptimin estetik. "Sulxhuk" plastelinë rrotulluese, një top. Përdorimi i teknikës së ankorimit, shtrirjes.
3
"Livadh me lule"
Gështenja, acorns, fara panje, tapë.
Sigurimi i teknikave të punës me plastelinë, Përmirësimi i teknikës së skulpturimit: njohja me një mënyrë të re të fiksimit të pjesëve me ndihmën e plastelinës.
4
"Plaku-Lesovichok"
Gështenja, shkopinj, kone, plastelinë.
Njohja me metodat e reja të punës me materiale natyrore, bashkimi i pjesëve me shkopinj druri. Zhvilloni aftësinë për të formuar dhe komplotuar.
5
"Kartolina e vjeshtës"
Gjethet e thata të thuprës, elmës, aspenit, shablloneve të gatshme, ngjitësit
Të vazhdojë të formojë aftësi aplikative në aplikim në një detyrë krijuese, të zhvillojë shije artistike.
6
"Vemja"
Gjethe të freskëta, tel, modele, shkopinj, ngjitës, plastelinë
Njohja me një teknikë të re piktoreske të varjes në një shkop gjethe të freskëta... Zhvilloni aftësi manuale.
7
"Fantazia e vjeshtës"
Gjethe panje dhe lisi, bojëra, furça të holla
Krijimi i një modeli ritmik. Për të formuar aftësi të sakta grafike, për të treguar varësinë e dekorit nga forma e fletës. Prezantoni përdorime të pazakonta të materialeve të njohura.
8
"Insektet"
Shkopinj, fara panje, gjethe të thata, lisa, plastelinë.
Vazhdoni njohjen tuaj me mënyrat e ndryshme të lidhjes së pjesëve duke përdorur plastelinë. Zhvilloni ndjenjën e ngjyrës dhe përbërjes
Nëntor. Plastike
(punoni me plastelinë, brumë të kripur, argjilë)
9
"Pema e Jetes"
Brumë i kripur, modele gjethesh, frutash, kapele prej lisi
Njohja me materialin e ri, vetitë e tij. Të mësojë fëmijët të krijojnë modele pemësh në modelim, duke përcjellë idetë e tyre për pamjen e tyre me mjete plastike. Dekoroni përbërjen duke përdorur një shumëllojshmëri materialesh natyrore.
10
"Trëndafila"
Plastelinë, karton me ngjyrë
Për të konsoliduar teknikat e punës me plastelinë: rrotullim, rrafshim. Prezantoni një metodë të re të skulpturimit nga një pjatë duke përdorur metodën e përdredhjes. Tregoni aftësinë për të modeluar formën e produktit. Zhvillimi i imagjinatës, shija estetike.
11
"Gjevrra"
Brumë i kripur, rafte
Mësojini fëmijët të përdorin një sërë teknikash të skulpturës: rrotullim, përdredhje, shtrëngim, lyerje. Mësoni të dekoroni produktin, duke krijuar një përbërje të vetme.
12
"Breshkë"
Balta, ujë
Mësojini fëmijët të skalitin një breshkë, duke përcjellë tiparet karakteristike të pamjes, eksperimentoni me materiale arti për të përshkruar guaskën e një breshke. Njohja me një lloj arti të bukur në kundërreliev.
13
"peshk i artë"
1 pjesë
plastelinë, klishe
Përgatitja e sfondit për krijimin e një përbërjeje. Mësimi i teknikave të lyerjes, përzierjes së ngjyrave të ndryshme të plastelinës për të marrë nuancën e kërkuar, tranzicion i qetë nga një ngjyrë në tjetrën. Mësoni të punoni me një klishe.
14
"peshk i artë"
Pjesa 2
plastelinë, klishe
Krijimi i imazhit të një peshku, duke përcjellë tiparet e tij karakteristike (forma, ngjyra dhe raporti i pjesëve). Mësoni planifikimin e punës - zgjidhni sasinë e duhur të materialit, përcaktoni metodën e skulpturimit.
15
"Kafshë qesharake"
Brumë i kripur, kopsa, rruaza, karton me ngjyrë
Krijimi i imazheve të kafshëve, duke marrë parasysh veçoritë e tyre karakteristike. Forcimi i aftësive të punës me material plastik. Kombinimi i teknikave të skulpturës.
16
"Kotele"
Balta, pirg
Vazhdoni t'i mësoni fëmijët të krijojnë dhe transformojnë imazhe ekspresive të llaçit në një mënyrë skulpturore. Shpjegoni lidhjen midis formës plastike dhe metodës së skalitjes. Zhvilloni një ndjenjë të formës dhe proporcionit.
dhjetor. Punime artizanale për Vitin e Ri, teknika të ndryshme.
17
"Fokesat magjike të borës"
Makarona të llojeve dhe formave të ndryshme, ngjitës përqendrimi, bojë akrilike e bardhë, glitter
Kompozimi i një kompozimi nga elementë të ndryshëm përsëritës. Për të formuar aftësinë për të krijuar modele ritmike, Për të kultivuar saktësinë kur punoni me ngjitës
18
"Letër për Santa Claus"
Modelet e kartolinave,
Leshi pambuku, ngjitës, letër me ngjyra, stilolapsa me majë
Formimi i imazhit të Santa Claus duke përdorur një shabllon, leshi pambuku dhe letër me ngjyra... Mësoni të plotësoni punën me elementë të vizatuar me dorë.
19
"Kush peshku"
Shirit paketimi, hell druri, kapsula nga kinder surpriza
Sigurimi i teknikave të letrës-plastikës, ngjitja e shiritit në një hell druri. Zhvilloni aftësi kompozicionale, imagjinatë.
20
"Topat e Krishtlindjeve"
Fije shumëngjyrëshe, zam PVA, topa ajri
Njohja me teknikë jokonvencionale duke punuar me fije, fije dredha-dredha të lagura me zam në një bazë vëllimore - një top. Nxit kërkimin e mjeteve të shprehjes figurative.
21
"Dekorata e Krishtlindjeve"
Miell, kripë, ujë, kallëpe biskotash dhe plastelinë për të formuar lodra
Njohja me brumin e kripur, mënyra e përgatitjes së tij, zierja, rrotullimi, krijimi i siluetave të ndryshme duke përdorur forma të gatshme. Zgjeroni gamën e teknikave të modelimit skulpturor.
22
"Dekorimi i lodrave"
Forma të gatshme lodrash, bojërash, furçash, ngjitës me shkëlqim
Konsolidimi i teknikave të ngjyrosjes. Mësoni të dekoroni format e krijuara me ritmin e goditjeve dhe pikave shumëngjyrëshe. Zhvilloni një ndjenjë ngjyrash (gjeni kombinime të bukura ngjyrash dhe nuancash në varësi të sfondit).
23
"Dekupazhi i Vitit të Ri"
1 pjesë
Baza është plastike, sfungjer shkumë, ngjyra akrilike.
Njohja me një të re teknikë vizuale Decoupage. Mësoni se si të aplikoni një shtresë akrilike në një bazë plastike duke përdorur një sfungjer me goditje të lagësht, aplikim uniform shtresë akrilike e bardhë mbi të gjithë kallëpin.
24
"Dekupazhi i Vitit të Ri"
Pjesa 2
Fragmente pecetash me tema të Vitit të Ri, ngjitës PVA, furça
Aplikimi i fragmenteve të pecetës në bazë. Zhvilloni aftësi kompozicionale, dekorojeni formën me shkëndija, duke mbivendosur pjesërisht imazhin.
janar. Puna me letër.
25
"Fokesat e borës"
Shirita letre të bardhë, ngjitës
Vazhdoni të mësoni teknikat e modelimit nga shiritat e letrës duke përdorur teknikën letër-plastikë. Zhvilloni imagjinatën, ndjenjën e formës dhe proporcionit. Koordinoni lëvizjen e syve dhe duarve. Forconi aftësitë e përdorimit.
26
"Flutura"
Modele kartoni, letër me ngjyra
Sigurimi i pritjes së letrës së palosshme "fizarmonikë", sigurimi i metodave të prerjes përgjatë konturit. Njohja me metodën racionale të prerjes së një siluetë nga letra.
27
"Modelet magjike"
Pecetë dekorative, letër krep shumëngjyrëshe, ngjitës
Njohja me teknikën e përdredhjes në flagelum letër krep, rregullim në një pecetë në një spirale. Për të mësuar, duke përdorur zam, për të rregulluar siç duhet elementët e përbërjes.
28
"Dorashka"
Letër me ngjyra, bazë kartoni, leshi pambuku
Njohja me teknikën e aplikimit të shkëputur, Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike të duarve, aftësi manuale, durim. Sille lart cilësitë vullnetare, për të mësuar për të sjellë deri në fund atë që ka filluar. Ngjall interes për të krijuar një imazh ekspresiv me ngjyra.
29
"Macet dhe vulat"
Letër zyre me ngjyrë (ose letër origami)
Forcimi i teknikave të palosjes së letrës duke përdorur metodën e origami, zhvillimi i të menduarit hapësinor. Koordinimi i punës së të dy duarve. Filloni dekorimin punë e përfunduar.
30
"Vemja"
Baza nga një rrip kartoni me ngjyrë,
Peceta me ngjyra, ngjitës PVA
Sigurimi i pritjes së "fizarmonikës" të palosshme, rrotullimi i topave nga copat e pecetave. Njohja me materialin e ri (pambuku) dhe mënyrat e punës me të. Inkurajoni të dizajn dekorativ imazhi i krijuar me shtimin e elementeve të aplikimit.
31
"Majat me borë"
Letër e bardhë, karton me ngjyrë, ngjitës
Formoni aftësitë e krijimit të një përbërje vëllimore nga letra e thërrmuar dhe e thërrmuar. Kultivoni një interes për natyrën. Zgjeroni gamën e teknikave të trajtimit të letrës.
shkurt. Teknika të ndryshme pikture.
32
"Gotë me njolla"
1 pjesë
Letër, gouache, furça
Njohja me teknikën e xhamit të njomur. Vizatim kontur. Kultivoni interes për artin. Pasuroni horizontet e fëmijëve. Mësoni të pikturoni me mjeshtëri me një furçë, pikturoni me majën e një furçe.
33
"Gotë me njolla"
Pjesa 2
Letër, gouache, furça
Zhvillimi i imagjinatës. Mësojini fëmijët të krijojnë një imazh nga pjesët. Zhvilloni ndjenjën e ngjyrës (gjeni kombinime të bukura ngjyrash dhe nuancash).
34
"Bota nënujore"
Letër me bojëra uji, lapsa, goma
Njohja me Teknologji e re vizatim me gomë në retushuar laps i thjeshtë sfond, zhvilloni një ndjenjë të formës, proporcionit. Mësimi i fëmijëve për të rregulluar presionin.
35
"Modelet e ngricave"
Brumë me ngjyrë të lëngshme, hell druri, pjata njëpërdorimshme
Prezantimi i teknikës së re të pikturës së brumit ngjyra të kundërta... Për t'u njohur me teknikën e "derdhjes së një ngjyre në një tjetër", për t'u njohur me një teknikë të re të vizatimit me hell druri mbi brumë të lëngshëm me kripë.
36
"Fluturimi i natës"
Pjesa 1
Letër e trashë, shkumësa me ngjyra dylli, gouache e zezë + PVA (= akrilik)
Njohja me teknikën e re të vizatimit të tabelës gërvishtëse. Përgatitja e sfondit (aplikimi i bazës së sfondit me shkumësa shumëngjyrëshe, lyerja me bojë të zezë). Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike, imagjinatës, këmbënguljes, pavarësisë.
37
"Fluturimi i natës"
Pjesa 2
Baza e gatshme, hell druri
Njohja e vazhdueshme me teknikën e re të vizatimit të dërrasës gërvishtëse: gërvishtja e modelit me skajin e theksuar të një hell. Mësoni të analizoni tiparet e raportit të pjesëve të figurës në madhësi dhe proporcion. Zhvilloni një sy dhe një ndjenjë të përbërjes.
Marsh. Puna me pëlhurë dhe fije.
38
"Fuzzies"
Fije thurjeje, bazament kartoni për krijimin e pom-poms, gërshërë
Mësojini fëmijët të transferojnë formën dhe t'i japin asaj veçori shtesë të ekspresivitetit, në përputhje me detyrën krijuese (njohja me metodën e formimit të pomponëve, mbështjellja e fijeve me shumë ngjyra në një bazë kartoni).
39
"Një zemër për një nënë të dashur"
letër me ngjyrë, bazë kartoni, shabllon, ngjitës, gërshërë
Të njohë fëmijët me elementet e teknikës quilling. Mësojini fëmijët të rrotullojnë shirita letre. Rregulloni pjesët e punës në mënyrë ritmike në shabllon. Të zhvillojë perceptimin e formave vëllimore në hapësirën tredimensionale.
40
"Kukull"
Prerje pëlhurash shumëngjyrëshe, fije, shkopinj druri
Njohja me teknikat e bërjes së një kukull lecke,
palosja e pëlhurës, mësimi i aftësive të fiksimit me fije duke përdorur nyje.
41
"Faqeshënues"
Karton me një skicë, vija shumëngjyrësh pëlhura
Prezantimi i fëmijëve me një teknikë të re - thurje. Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike të duarve. Sinkronizoni punën e të dy duarve.
42
"Lule me shtatë lule"
Baza e rrumbullakët e bërë nga kartoni me vrima, fije thurjeje, gërshërë, ngjitës
Vazhdoni të zhvilloni aftësinë e fëmijëve për të punuar me gërshërë dhe fije duke përdorur elementë makrame. Sinkronizoni punën e të dy duarve, kultivoni këmbënguljen, durimin.
43
"Mollët"
Bazat e kartonit, fije shumëngjyrësh, tel me gëzof
Vazhdimi i mësimit të fëmijëve për përdorimin e materialeve të ndryshme dhe teknikave tashmë të njohura në prodhimin e një produkti, duke përcjellë veçoritë e tij karakteristike. Zhvillimi i të menduarit hapësinor dhe imagjinatës.
44
"Koni i akullores"
Prerje pëlhure shumëngjyrëshe, dimërues sintetik, fije, ngjitës, kone kartoni me ngjyra
Vazhdoni të zhvilloni aftësinë e fëmijëve për të punuar me pëlhurë me gërshërë. Mësoni aftësinë për të endur bishti dhe për t'i lidhur ato me nyje. Pasuroni përvojën e bashkëpunimit dhe bashkëkrijimit kur krijoni një kompozim.

prill. Punoni me materiale jokonvencionale

45
"Leopardi"
Vizatim i printuar i leopardit letër e trashë, zam PVA, meli, hikërror.
Njohja me një teknikë të re aplikimi duke përdorur materiale jo standarde... Zhvillimi i syrit, aftësitë e shkëlqyera motorike të duarve. Rrisni interesin për jetën e egër, zellin, saktësinë.
46
"UFO"
Karton i trashë, nuanca të ftohta plastelinë, ambalazh kosi, shkopinj druri etj.
Mësojini fëmijët të krijojnë mjete të ndryshme fluturuese (hapësinore) në mënyra konstruktive dhe të kombinuara duke përdorur një sërë materialesh dhe mënyra të njohura të bashkimit të pjesëve. Zhvillimi i fantazisë dhe të menduarit hapësinor.
47
"Dragoi i vogël"
Mësoni të ngjisni një drejtkëndësh në një cilindër, mësoni të transformoni dhe plotësoni një formë cilindrike për të marrë imazhin e një dragoi, duke përdorur shirita dhe materiale të ndryshme.
48
"Makarona"
Lloje të ndryshme makaronash. bazë kartoni, gouache, ngjitës.
Zhvilloni aftësitë kombinuese dhe kompozicionale të fëmijëve: hartoni një imazh nga disa pjesë, vendoseni bukur në bazë. Nxitja e pavarësisë dhe iniciativës.
49
"Balena"
Letër me ngjyrë, ngjitës, gërshërë, karton me ngjyrë, sy
Të mësojmë fëmijët të punojnë me shabllon, t'i japin letrës një formë tredimensionale duke e palosur dhe ngjitur në vende të caktuara. Plotësoni formularin me detaje. Zhvilloni imagjinatën hapësinore, të menduarit.
50
"kamomil"
Pambuk, ngjitës, gërshërë, karton me ngjyrë
Mësoni të përdorni material i ri, punoni me të me mjete të ndryshme (palosni dhe ngjitni). Krijoni një përbërje duke përdorur të njëjtat pjesë, zhvilloni një ndjenjë ritmi, shije estetike.
51
"Pilivesa"
Lugët letër druri me skicën e krahëve, gërshërët, ngjitësin, gouache
Vazhdoni të njiheni me përdorimin e materiale të mbeturinave... Vazhdoni t'i mësoni fëmijët në mënyrë të pavarur dhe të pasqyrojnë në mënyrë krijuese idetë e tyre imazhin e krijuar mjete të ndryshme pikture dhe shprehëse.
52
"Malvina dhe Buratino"
Lugë plastike, kon kartoni, gouache, plastelinë
Mësoni të krijoni një imazh duke përdorur plastelinë dhe lugë si bazë. Forconi aftësitë e fëmijëve për të aplikuar një sërë metodash skulpture për të marrë një imazh artistik. Plotësoni punën me detaje.
Mund. Media të përziera (letër, karton, fletë metalike)
53
"Vizatim në fletë metalike"
Karton me ngjyra për bazën, shabllone me vizatime të gatshme, stilolapsa
Njohja me një teknikë të re jo tradicionale të vizatimit në fletë metalike - metoda e ndjekjes, e grushtimit. Forcimi i lidhjes sy-dorë. Zhvillimi i vëmendjes, aftësive të shkëlqyera motorike.
54
"Rybki"
Karton me ngjyra me shenja, gërshërë, sy
Sigurimi i teknikave të punës me gërshërë, prerja përgjatë shenjave, krijimi i imazhit të një peshku duke përdorur teknika letre-plastike. Zhvilloni imagjinatën hapësinore, të menduarit.
55
"Lule magjike"
Peceta letre, lapsa
Njohja me një teknikë jokonvencionale prej letre-plastike: mbështjellja e një pecete në laps, shtrydhja, formimi i një imazhi holistik nga pjesët që rezultojnë. Krijimi i një imazhi fantazi.
56
"Peonitë"
Modele të madhësive të ndryshme nga zyra me ngjyra. letër, letër blu për sfond
Zotërimi i metodës së aplikimit vëllimor. Sigurimi i teknikave të prerjes simetrike. Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike të duarve, koordinimi i punës së duarve dhe syve.
57
"Asters"
Faqe reviste, gërshërë, hell druri
Modelimi i imazhit të një lule nga faqe e revistës duke përdorur teknikat e përdredhjes. Sigurimi i teknikave me gërshërë: prerja deri në shenjë në shirita të hollë. Zhvillimi i syrit, edukimi i saktësisë.
58
"Shtëpi verore"
Letër me ngjyra, markera
Forcimi i teknikave të palosjes së letrës duke përdorur metodën e origami, zhvillimi i të menduarit hapësinor. Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike të duarve, koordinimi i punës së duarve dhe syve. Dekorimi i punës së përfunduar.
2.3. Bibliografi:
Ky program bazohet në:
Programet për zhvillimin dhe edukimin e fëmijëve në kopshtin e fëmijëve "Fëmijëria" redaktuar nga T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, Z.A. Mikhailova
"Aktiviteti vizual në kopshtin e fëmijëve" nga I.A.Lykova,
“Letër dhe plastikë. Motivet me lule"G. N. Davydova,
"Vija magjike" nga I.M. Petrova, T.M. Geronimus
Lykova I.A. Programi i edukimit artistik, trajnimit dhe zhvillimit të fëmijëve 2-7 vjeç "Pëllëmbët me ngjyra", Moskë, "Karapuz - didaktikë", 2006.
Lykova I.A. "Lodra Dymkovo" - album, Moskë, "Karapuz-didactics", 2007
Lykova I.A. “Punë artistike në kopsht. Udhëzues studimi", M.," Tsvetnoy Mir ", 2010

Krijimtaria artistike është vetëm një nga mjetet e edukimit, dhe kombinimi kompleks i mjeteve dhe formave të ndryshme në procesin e ndikimit edukativ tek fëmijët e bën këtë ndikim më të frytshëm dhe interesant.

Krijimtaria artistike zë një nga vendet kryesore në përmbajtje procesi arsimor institucioni arsimor parashkollor dhe është prioriteti i tij.

Baza e edukimit artistik dhe zhvillimit të një fëmije është arti. Zotërimi i kësaj fushe të njohurive është pjesë e formimit kultura estetike personalitet. Aktiviteti vizual ndihmon në asimilimin e njohurive, aftësive, aftësive të historisë së artit, zhvillon aftësinë për krijimtarinë vizuale.

Aktiviteti vizual luan një rol të rëndësishëm në zhvillimin e një fëmije parashkollor, pasi nevoja për të marrë një produkt (vizatim, modelim, vepra artizanale, etj.) shoqërohet me zhvillimin e "ndjenjës së iniciativës", krijimtarisë tek fëmijët. si kaq të rëndësishme proceset njohëse si perceptim dhe të menduarit vizual. Produkti i veprimtarisë së fëmijëve pasqyron qëndrimin emocional, personal të fëmijës ndaj botës dhe idenë e tij për realitetin përreth.

Për periudhën fëmijëria parashkollore zhvillohet aktiviteti vizual rrugë e madhe zhvillimin. Gërvishtjet e pafuqishme të fëmijëve zëvendësohen gradualisht nga objekte dhe vizatime komplote, dhe grumbulli i gungave të plastelinës zëvendësohet nga një figurinë e llaçit, falë së cilës aktiviteti i fëmijës fiton një karakter krijues. Fëmija fillon të ndihet i rëndësishëm dhe i aftë, dhe në këtë sfond, ai ka cilësi personale të tilla të rëndësishme si aktiviteti, qëllimi, iniciativa dhe kreativiteti.

Shkencëtarët kanë zbuluar se secili periudha e moshës jep kontributin e tij të rëndësishëm në zhvillimin e fëmijës, prandaj është e rëndësishme që të mos mungojë dhe të arrihet rezultati maksimal në zhvillimin personal dhe artistik të fëmijës, pasi llojet e veprimtarisë dhe aftësive të fëmijëve nuk zhvillohen në mënyrë spontane, por nën ndikimi i komunikimit me të rriturit - mësuesit dhe prindërit.

Ndërlidhja e aktiviteteve të ndryshme ju lejon të thelloni dhe zgjeroni idetë e fëmijëve për botën përreth tyre, të rrisni ndikimin emocionalisht pozitiv në procesin e edukimit dhe ta bëni këtë proces më efektiv; në të njëjtën kohë, tek fëmija ka ndikim nëpërmjet aktiviteteve që janë interesante për të. Njohuritë, aftësitë dhe aftësitë e fituara në këto kushte bëhen më të forta, më të ndërgjegjshme dhe mund të përdoren në kushte të ndryshme.

Krijimtaria artistike në kopsht është pjesë e të gjithë punës edukative me fëmijët dhe mban barrën e zgjidhjes së problemeve të edukimit gjithëpërfshirës të parashkollorëve.

Koncepti i "veprimtarisë prodhuese të fëmijëve" lejon integrimin e aktivitetit pamor (vizatim, modelim, aplikim dhe dizajn artistik) brenda një fushe arsimore si një alternativë ndaj parimit lëndor të ndërtimit të seksionit të Programit "Zhvillimi Artistik dhe Estetik";

Aktiviteti prodhues - një aktivitet që krijon një produkt të caktuar, mund të jetë jo vetëm riprodhues (për shembull, vizatimi i një objekti siç mësohet, por edhe krijues (për shembull, vizatimi sipas dizajnit të dikujt, i cili lejon në kuadrin e kësaj fushe për shumicën zgjidh në mënyrë efektive një nga detyrat kryesore të punës edukative me fëmijët parashkollorë - zhvillimin e krijimtarisë së fëmijëve;

Koncepti i "veprimtarisë prodhuese (kreative) të fëmijëve" lejon integrimin e përmbajtjes së fushës "Krijimtaria artistike" me fushat e tjera të Programit mbi një bazë të veçantë - mundësinë e zhvillimit të imagjinatës dhe aftësive krijuese të fëmijës (Për shembull, me " Njohja” për nga ndërtimi, “Leximi i trillimeve”, “ Komunikimi “në veçanti krijimtaria verbale elementare);

Orientimi i përgjithshëm zhvillimor i përmbajtjes së zonës (zhvillimi i funksioneve më të larta mendore, aftësitë e shkëlqyera motorike të dorës, imagjinata) është parësor në lidhje me formimin e aftësive të veçanta të fëmijëve.

Rëndësia e të studiuarit aktivitetet për shkak të rritjes së kushteve shoqëri moderne Roli i kulturës dhe artit si mekanizmat më të rëndësishëm të vetë-zhvillimit dhe vetënjohjes së një personi në ndërveprimin e tij me botën përreth tij, si një mjet për të grumbulluar dhe përvetësuar këtë njohuri, si një mënyrë për të gjeneruar dhe përzgjedhur vlera specifike. qëndrimet dhe aktualizimi i këtyre vlerave.

Duke përshkruar rëndësinë e temës, ne e shohim këtë kuptim të veçantë lind problemi i krijimtarisë; aftësitë e fëmijëve, zhvillimi i të cilave vepron si një lloj garancie e socializimit të personalitetit të fëmijës në shoqëri. Një fëmijë me aftësi krijuese është aktiv, kureshtar. Ai është në gjendje të shohë të pazakontën, të bukurën aty ku të tjerët nuk e shohin; ai është në gjendje të pranojë të tijën, i pavarur nga askush, vendime të pavarura, ai ka pikëpamjen e tij për bukurinë dhe është në gjendje të krijojë diçka të re, origjinale. Kërkon cilësi të veçanta të mendjes, të tilla si vëzhgimi, aftësia për të krahasuar dhe analizuar, për të kombinuar dhe modeluar, për të gjetur lidhje dhe modele, etj. - e gjithë kjo në agregat bën Aftësitë krijuese.

Synimi: Zbulimi i potencialit intelektual, krijues dhe moral në veprimtarinë krijuese, i cili kuptohet si një mjet i përvojës dhe aftësive individuale të fëmijëve të marra prej tyre në lloje të ndryshme aktivitetesh.

Krijimtaria artistike përfshin kryesoren

Për të formuar një qëndrim emocional ndaj objekteve të natyrës estetike

Zhvilloni perceptimin estetik, të menduarit imagjinativ, imagjinatën, aftësitë e shkëlqyera motorike të duarve

Kultivoni pavarësinë

Metodat dhe teknikat e krijimit artistik:

Fjalë artistike

konsiderata

Shpjegim

Pyetje

Lavdërim

Drejtimet

Një histori për vizatimin tuaj

Analiza e punimeve

Rezultati i pritur:

Zhvillimi në progres specie prodhuese veprimtaria e krijimtarisë, iniciativës, pavarësisë.

Formimi i aftësisë për vetë-studim, vetë-zhvillim dhe vetë-shprehje.

Asimilimi aktiv i aftësive dhe aftësive të perceptimit dhe performancës artistike.

Përmirësimi i nivelit të përgatitjes për shkollë.

Shkarko:

Pamja paraprake:

Raport për edukatorët: “Zbatimi i fushës arsimore” Krijimtaria artistike “në institucionin arsimor parashkollor”.

Krijimtaria artistike zë një nga vendet kryesore në përmbajtjen e procesit arsimor të një institucioni arsimor parashkollor dhe është drejtimi i tij prioritar.

Baza e edukimit artistik dhe zhvillimit të një fëmije është arti. Zotërimi i kësaj fushe njohurie është pjesë e formimit të kulturës estetike të individit. Aktiviteti vizual ndihmon në asimilimin e njohurive, aftësive, aftësive të historisë së artit, zhvillon aftësinë për krijimtarinë vizuale.

Aktiviteti vizual luan një rol të rëndësishëm në zhvillimin e një fëmije parashkollor, pasi nevoja për të marrë një produkt (vizatim, modelim, vepra artizanale, etj.) shoqërohet me zhvillimin e "ndjenjës së iniciativës", krijimtarisë tek fëmijët. si procese të tilla të rëndësishme njohëse si perceptimi dhe të menduarit pamor. Produkti i veprimtarisë së fëmijëve pasqyron qëndrimin emocional, personal të fëmijës ndaj botës dhe idenë e tij për realitetin përreth.

Gjatë periudhës së fëmijërisë parashkollore, aktiviteti vizual shkon shumë në zhvillim. Gërvishtjet e pafuqishme të fëmijëve zëvendësohen gradualisht nga objekte dhe vizatime komplote, dhe grumbulli i gungave të plastelinës zëvendësohet nga një figurinë e llaçit, falë së cilës aktiviteti i fëmijës fiton një karakter krijues. Fëmija fillon të ndihet i rëndësishëm dhe i aftë, dhe në këtë sfond, ai ka cilësi personale të tilla të rëndësishme si aktiviteti, qëllimi, iniciativa dhe kreativiteti.

Shkencëtarët kanë vërtetuar se çdo periudhë moshe jep kontributin e saj të rëndësishëm në zhvillimin e fëmijës, prandaj është e rëndësishme të mos e humbisni atë dhe të arrini rezultatin maksimal në zhvillimin personal dhe artistik të fëmijës, duke qenë se llojet e veprimtarisë dhe aftësive të fëmijëve nuk zhvillohen në mënyrë spontane, por nën ndikimin e komunikimit me të rriturit - mësuesit dhe prindërit.

Krijimtaria artistike në kopsht është pjesë e të gjithë punës edukative me fëmijët dhe mban barrën e zgjidhjes së problemeve të edukimit gjithëpërfshirës të parashkollorëve.

Specifikat e zbatimit të përmbajtjes së zonës "Krijim artistik" janë si më poshtë:

Koncepti i "veprimtarisë prodhuese të fëmijëve" lejon integrimin e aktivitetit pamor (vizatim, modelim, aplikim dhe dizajn artistik) brenda një zone arsimore si një alternativë ndaj parimit lëndor të ndërtimit të seksionit të Programit "Zhvillimi Artistik dhe Estetik";

Rëndësia e veprimtarisë së studiuarpër shkak të rritjes së rolit të kulturës dhe artit në shoqërinë moderne si mekanizmat më të rëndësishëm të vetë-zhvillimit dhe vetënjohjes së një personi në ndërveprimin e tij me botën përreth tij, si një mjet për akumulimin dhe asimilimin e kësaj njohurie, si një mënyrë. të gjenerimit dhe përzgjedhjes së qëndrimeve specifike të vlerave dhe aktualizimit të këtyre vlerave.

Duke karakterizuar rëndësinë e temës, shohim se problemi i krijimtarisë është i një rëndësie të veçantë; aftësitë e fëmijëve, zhvillimi i të cilave vepron si një lloj garancie e socializimit të personalitetit të fëmijës në shoqëri. Një fëmijë me aftësi krijuese është aktiv, kureshtar. Ai është në gjendje të shohë të pazakontën, të bukurën aty ku të tjerët nuk e shohin; ai është në gjendje të marrë vendimet e tij, të pavarura, të pavarura, ai ka pikëpamjen e tij për bukurinë dhe është në gjendje të krijojë diçka të re, origjinale. Kërkon cilësi të veçanta të mendjes, të tilla si vëzhgimi, aftësia për të krahasuar dhe analizuar, për të kombinuar dhe modeluar, për të gjetur lidhje dhe modele, etj. - e gjithë kjo në tërësi përbën kreativitet.

Synimi: Zbulimi i potencialit intelektual, krijues dhe moral në veprimtarinë krijuese, i cili kuptohet si një mjet i përvojës individuale dhe aftësive të fëmijëve të marra prej tyre në aktivitete të ndryshme..

Krijimtaria artistike përfshin kryesorendetyrat e punës psikologjike dhe pedagogjike:

Për të formuar një qëndrim emocional ndaj objekteve të natyrës estetike
Zhvilloni perceptimin estetik, të menduarit imagjinativ, imagjinatën, aftësitë e shkëlqyera motorike të duarve
Kultivoni pavarësinë

Metodat dhe teknikat e krijimit artistik:

bashkëbisedim
fjalë artistike
duke treguar
konsideratë
shpjegim
pyetje
lëvdata
drejtimet
histori për vizatimin tuaj
analiza e punimeve

Rezultati i pritur:

Zhvillimi në procesin e aktiviteteve produktive të krijimtarisë, iniciativës, pavarësisë.
Formimi i aftësisë për vetë-studim, vetë-zhvillim dhe vetë-shprehje.
Asimilimi aktiv i aftësive dhe aftësive të perceptimit dhe performancës artistike.
Përmirësimi i nivelit të përgatitjes për shkollë.

Zbatimi i zonës arsimore

"Krijimtaria artistike" në institucionin arsimor parashkollor.

Krijimtaria artistike në kopsht është pjesë e të gjithë punës edukative me fëmijët dhe mban barrën e zgjidhjes së problemeve të edukimit gjithëpërfshirës të parashkollorëve.

Detyrat programore për krijimtarinë artistike janë të ndërlidhura me qëllimet dhe objektivat për pjesët e tjera të veprës. Zgjidhja e problemeve specifike bazohet në faktin se fëmijët kanë mësuar atë që kanë mësuar më parë, dhe jo vetëm në orët e artit, por edhe në aktivitete të tjera, shëtitje, ekskursione, lojëra, në jetën e përditshme. Pra, fëmijët fitojnë njohuri për formën e objekteve përpara se t'u kërkohet të përshkruajnë objekte - në lojëra didaktike, në lojëra me një shumëllojshmëri lodrash, në procesin e vëzhgimit, shikimit të ilustrimeve. Me rëndësi të madhe për edukimin gjithëpërfshirës estetik të fëmijëve është ndërlidhja e të gjitha llojeve të veprimtarisë vizuale: vizatimi, modelimi, aplikimi, dizajni artistik.

Krijimtaria artistike përfshin detyrat kryesore të punës psikologjike dhe pedagogjike:

* zhvillimi i aktiviteteve produktive të fëmijëve;

* zhvillimi i krijimtarisë së fëmijëve;

* hyrje në artet figurative.

Specifikat e zbatimit të përmbajtjes së zonës "Krijim artistik" janë si më poshtë:

Fëmijët zbulojnë botën përreth tyre çdo ditë. Sa gjëra interesante fsheh për ta! Këtu është një brumbull që zvarritet - fëmija nuk e ka parë kurrë një gjë të tillë! Dhe e gjithë vëmendja përqendrohet te insekti. Lulet e para lulëzuan, dhe përsëri fëmija përjeton habinë dhe gëzimin e të mësuarit. Mjedisi shkakton emocione pozitive tek fëmijët dhe dëshirën për të treguar për atë që panë, atë që i kënaqi dhe i gozhdoi sytë.

Krijimtaria artistike duhet të jetë e lidhur ngushtë me njohjen e fëmijëve me mjedisin (Njohja). Është e rëndësishme që ndërlidhja e këtyre pjesëve të punës edukative të jetë e natyrshme, e bazuar logjikisht, jo e largët, dhe njohja me mjedisin nuk i nënshtrohet vetëm detyrave të mësimdhënies së vizatimit, modelimit dhe zbatimit.

Për shembull: Tema: "Makinat po shkojnë në rrugë", fillimisht ju njohim me makinat që kalojnë përgjatë rrugës, ju sugjerojmë të merrni parasysh makina të ndryshme. Duke ditur për interesin e madh të fëmijëve për makinat, duhet të planifikoni mësimin në mënyrë që fëmijët të pasqyrojnë përshtypjet e tyre. Duhet mbajtur mend se procesi i imazhit shoqërohet me transferimin e pamjes së objektit, formën e tij, veçoritë karakteristike që dallojnë një objekt nga tjetri.

Në mënyrë që fëmijët të zhvillojnë ide të qarta për objektet dhe fenomenet, ata duhet të mësohen të shikojnë në objekte, në fenomenet përreth të jetës, të dëgjojnë me vëmendje, të përsiatin. Kultura e një vëmendjeje kaq të ngushtë ndaj një objekti, një fenomeni, i cili rrënjoset që në fëmijëri dhe formon vëzhgim. Fëmijët ftohen të dëgjojnë sesi shushurimon era, si bien pikat e shiut, të vëzhgojnë se si një lule e lulëzuar hap petalet e saj, si shfaqen gjethet e para, si bien dhe shkrihen floket e borës në një dorë të ngrohtë. Si rezultat, fëmijët jo vetëm që zhvillojnë një qëndrim poetik ndaj fenomeneve të jetës, forcojnë interesin e tyre për mjedisin e tyre, por gjithashtu zhvillojnë ide të qarta për atë që vëzhguan dhe konsideruan. E gjithë kjo i ndihmon fëmijët të portretizojnë atë që shohin. Vëzhgimet e qëllimshme të objekteve natyrore për imazhin e tyre të mëvonshëm kryhen si një proces i vetëm i shkencës natyrore dhe njohurive estetike.

Për njohjen me objektet e natyrës, fëmijëve u jepen idetë e sakta për jetën e kafshëve, ata i kushtojnë vëmendje bukurisë së pamjes së tyre, zakoneve interesante, sjelljes, dëshirës për t'i vizatuar, skalitur ose prerë dhe ngjitur ato.

Marrëdhënia midis klasave të artit dhe punës për zhvillimin e të folurit ka një rëndësi të madhe. (komunikim)

Në këto klasa, fëmijëve u lexohen përralla, tregime dhe mësojnë poezi me to. Fëmijët zhvillojnë aftësitë e të folurit, të të menduarit, paraqitjet artistike dhe imagjinative. Kur fëmijët më pas vizatojnë, skalitin, presin dhe ngjitin imazhe mbi temat e përrallave, tregimeve, poezive, aktivizohet imagjinata e tyre, dëshira për të shprehur qëndrimin e tyre ndaj asaj që mësuan në klasat e zhvillimit të të folurit në një formë vizuale. Për të përcjellë temën e një përrallë, një poezie, fëmijët duhet të mbajnë mend përmbajtjen; për të aktivizuar fjalimin në fillim të mësimit, ftojini të shpjegojnë se çfarë dhe si do të vizatojnë dhe në fund të punës tregojuni për punët e tyre dhe punën e shokëve, duke i vlerësuar dhe motivuar vlerësimin e tyre. . Një imazh poetik i një objekti ose fenomeni ka një ndikim veçanërisht të fortë emocional pozitiv tek fëmijët. Kjo ndodh kur imazhet verbale bazohen në imazhe vizuale të marra përmes perceptimit të drejtpërdrejtë të objekteve dhe dukurive të realitetit.

Për shembull: fëmijët janë të lumtur të lexojnë poezinë e A. Bartos "Flamuri". Dhe pastaj vizatojnë këtë flamur të ndritshëm ose shumë flamuj ose poezinë e S. Ya. Marshak "Kënga e pemës së Krishtlindjes", dhe më pas presin dekorimet dhe i ngjitin në pemën e Krishtlindjes të bërë nga letra së bashku me mësuesin (punë kolektive ). Fëmijët janë shumë të dhënë pas vizatimit, skulpturës, krijimit të aplikacioneve mbi temat e përrallave, tregimeve. Fëmijëve u pëlqen veçanërisht të vizatojnë kopertina për përralla.

Fëmijët njihen me librin për fëmijë, krijimin e tij. Mësuesja flet se si shfaqet një libër për fëmijë, kush e punon (shkrimtar, redaktor, artist, shtypshkronjë etj., organizohet një ekspozitë me libra për fëmijë. Pas kësaj, fëmijëve u ofrohet një situatë loje: çdo fëmijë është një artist dhe duhet të vizatojë një kopertinë për përrallën (librin) e tij të preferuar.

Rezultatet janë interesante, fëmijët treguan kreativitet dhe imagjinatë. Ekspozita lihet për disa ditë në grup, dhe fëmijët shpesh diskutojnë dhe shqyrtojnë vizatimet.

Loja (socializimi) është aktiviteti kryesor i parashkollorëve. Si në lojë ashtu edhe në aktivitetin vizual, fëmijët pasqyrojnë përshtypjet e tyre për jetën rreth tyre. Lidhja midis këtyre llojeve të veprimtarisë konsiston në shfaqjet lozonjare në procesin e krijimit të imazhit dhe në marrëdhënien lozonjare me kampionin.

Pasi ka krijuar një imazh të këtij apo atij objekti, një kafshe, fëmija fillon të luajë me ta: motori i aeroplanit të tërhequr fillon të "gumëzhitë" dhe tani ai fluturon, pula e skalitur "kërcen" dhe "kafshon" kokrrat. , etj. Loja “ringjall” imazhin, dhe ky, nga ana tjetër, perceptimi figurativ, emocional, idetë për objektet dhe fenomenet e mjedisit, është një kusht i domosdoshëm për zhvillimin e imagjinatës, pa të cilin krijimtaria artistike është e pamundur.Forma të ndryshme të lidhjes ndërmjet veprimtarisë pamore dhe lojës përdoren: situatat e lojës, teknikat e lojës; fëmijët krijuan vizatime, skulptura, aplikacione, të cilat më pas përdoreshin në lojëra të ndryshme (zbukurimi i dhomës së kukullave, skalitja e perimeve, frutave dhe produkteve të tjera për të luajtur në "dyqan", dekorime dhe maska për lojëra dramatizimi etj., lodra vizatuese. aktivitete me lojëra didaktike, me role e të tjera.Në klasë përdoren situata lojërash, metoda mësimore, loja rreth imazheve të krijuara.

Për shembull: Tema: "Shtëpia jonë"

Faza 1: përgatitore, gjatë së cilës fëmijët njihen me objektin që do të portretizohet. (shpjegon specifikat e banimit në bllok, si montohen panelet, çfarë dhe si bëjnë punëtorët, etj. Në zonën tonë rurale - flasim për qytetin, përdorim libra për fëmijë, riprodhime, rrëshqitje, etj.)

Faza 2: - mësim mbi aktivitetin pamor. (Mësimi zhvillohet me një situatë loje. Situata e parë është "Qiramarrësit" (në një fletë letre vizatoni apartamentet tuaja, situatën në dhomë). Situata e dytë është "ndërtimi dhe rregullimi i një shtëpie." Fëmijët kanë të reja rolet: arkitektë, montues, operatorë vinçash, drejtues makinash - lokomotiva me panel, etj. Edukatori, me ndihmën aktive të arkitektëve, shpërndan se në cilin kat do të jetë ky apo ai apartament, pastaj, me ndihmën e instaluesve, ai bashkohet. panelet në një strukturë të vetme me ndihmën e shiritit ngjitës pa ngjyrë. ...

Faza 3 - finale. Një situatë tjetër loje: "Do të shkojmë të vizitojmë një mik"; çdo fëmijë flet për banesën e tij.

Forma e lojës së mësimit kap fëmijët, rrit reagimin e tyre emocional, kontribuon në edukimin estetik dhe moral. Një aktivitet i tillë i lejon fëmijët të krijojnë një imazh që është i arritshëm për fuqitë e tyre dhe përvojën vizuale.

Lodrat janë një shoqërues besnik i fëmijërisë dhe lojërave, kështu që propozimi për të vizatuar këtë apo atë lodër është një gëzim për fëmijët e të gjitha grupmoshave. Duke portretizuar një lodër të preferuar, fëmija përsëri përjeton të njëjtat ndjenja si kur luan me të. Ju mund t'i ftoni fëmijët të vizatojnë ose një lodër specifike: një arush, kukull ose lepur, ose ndonjë lodër sipas zgjedhjes suaj ("Vizatoni çfarëdo lodër që dëshironi")

Për shembull: mësuesi ka lodra në tavolinë: Cheburashka, tumbler, derr, Petrushka, lepurush. Së pari, ata konsiderojnë lodrat, emërtojnë ato; disa lodra më komplekse mund të konsiderohen më në detaje (derrkuci, Cipollino, së bashku me fëmijët, duke përcaktuar formën, strukturën, madhësinë e pjesëve, etj.).

Një lojë me role zë një vend të rëndësishëm në jetën e fëmijëve, prandaj, marrëdhënia e saj me aktivitetin vizual është e vlefshme në aspektin edukativ. Është shumë më interesante të përshkruani rrjedhën e lojës, imazhet e lojës për fëmijët sesa thjesht të vizatoni këtë apo atë fenomen jetësor. Ngjarjet që përjeton fëmija në lojë e ngjyrosin me emocione pozitive veprimtarinë e tij artistike; në vizatimin e tij, ai flet për atë që dhe si ka luajtur. Pasqyrimi i lojërave në vizatime kontribuon në thellimin dhe pasurimin e përmbajtjes së lojërave - ato bëhen të qëndrueshme, personazhe dhe episode të reja përfshihen në to. Në grupin më të ri, aftësitë vizuale të fëmijëve nuk janë ende shumë të mëdha, por një lidhje me lojën mund dhe duhet të ekzistojë.

Për shembull: Fëmijët skalitin "trajtime" për kukulla (bagels, ëmbëlsira, biskota, etj., mallra për të luajtur në "dyqan" (mollë, manaferra, tranguj, patate, domate dhe perime dhe fruta të tjera). Më pas skaliten, sende të thara. ju mund t'i pikturoni dhe t'i shtoni në lojë, gjë që do ta bëjë atë më interesante për fëmijët.Fëmijët do të shohin një aplikim real të asaj që kanë krijuar me duart e tyre.

Vëzhgimi i lojërave të fëmijëve na lejon të identifikojmë subjektet më të zakonshme: një klinikë (spital, familje, dyqan, postë, ndërtim, shkollë etj.), pra lojëra që pasqyrojnë përshtypjet e jetës së përditshme. Sa më të pasura të jenë përshtypjet e fëmijëve. , sa më interesante dhe më kuptimplote të jetë loja.vizatoni si luajtën, fëmijët priten me gëzim.

Mundësitë e mëdha në realizimin e detyrave të edukimit gjithëpërfshirës qëndrojnë në ndërlidhjen e krijimtarisë artistike me lojë-dramatizimin, të cilat kryhen në bazë të veprave letrare. Fëmijët mund të përgatiten për lojën - dramatizimi i peizazhit, detajet e kostumeve të personazheve, maskat. Për lojërat e dramatizimit mund të përdoren përralla të tilla si "Teremok", "Tre Arinjtë", "Ujku dhe shtatë kecat", "Lepuri dhe Iriqi" dhe të tjera. Fëmijët mund të ngjyrosin maskat e kafshëve (ujku, dhia. ) prerë nga mësuesi, vizatoni maskat e lepurit, tre arinj.

Loja, për të cilën fëmijët bënë shumë me duart e tyre, do të jetë më e gjallë dhe interesante, do të shkaktojë emocione pozitive që do t'i bashkojnë fëmijët me gëzim të përbashkët dhe do të lënë mbresa të thella. Të gjithë fëmijët mund të përfshihen në lojërat e dramatizimit: disa si interpretues të roleve, të tjerë si mjeshtra dhe artistë që përgatisin detaje të kostumeve, maskave, dekorimeve dhe të tjerë si spektatorë që perceptojnë në mënyrë aktive veprimet e heronjve, duke përjetuar thellësisht emocionalisht të gjitha ngjarjet. Dhe pastaj fëmijët vizatojnë të gjithë së bashku mbi temën se si u zhvillua përralla.

Fëmijët e perceptojnë me shumë interes propozimin për të krijuar vizatime se çfarë lloj lojërash kanë luajtur në natyrë.

Për shembull: gjatë krijimit të vizatimeve me temën "Krapi kryq dhe pike", fëmijët vizatojnë peshk; që përshkruan lojën "Patat-patat" - patat që vrapojnë dhe një ujk që i pret nën mal.

Përzgjedhja e lojërave në natyrë, është e nevojshme të mendoni se sa lehtë mund të përcillen imazhet e lojës në vizatime, modelime, aplikacione me mjete vizuale. Imazhi i lojërave në natyrë mund t'u ofrohet fëmijëve të të gjitha grupmoshave duke zgjedhur temat e disponueshme.

Mundësi interesante për të krijuar një lidhje me veprimtarinë vizuale përmbajnë edhe lojërat didaktike, gjatë të cilave fëmijët fitojnë ose konsolidojnë njohuri për vetitë e objekteve, ngjyrën, formën, madhësinë e tyre, të nevojshme për të përshkruar këto objekte në krijimin artistik. Në lojërat didaktike, fëmijët marrin një përvojë të larmishme shqisore që pasuron perceptimin dhe idetë për mjedisin; formohen ide të përgjithësuara për vetitë e një grupi objektesh të ngjashme, zhvillimin e artit të fëmijëve.

Imazhet e objekteve dhe objekteve të realitetit, veprat muzikore dhe letrare transmetohen në lloje të ndryshme të veprimtarisë artistike në mënyrën e tyre, falë mjeteve të shprehjes (në vizatim, kjo është forma, vija, goditja, ngjyra, përmasat, kompozimi, dinamika , ritmi; në dramatizim loja, intonacioni, shprehjet e fytyrës, gjestet, lëvizjet; në muzikë, tempo, vlerësime dinamike, model ritmik etj.).

Në muzikë përcaktohen mënyrat e zbatimit të marrëdhënies, duke kontribuar në zhvillimin estetik të parashkollorëve, duke pasuruar krijimtarinë e tyre me imazhe dhe përmbajtje të reja.

Pasi dëgjojnë veprën, fëmijët shprehin përshtypjet e tyre për muzikën dhe më pas, sipas këtyre përshtypjeve, krijojnë imazhe. Ky lloj marrëdhënieje është interesant në atë që zgjon imagjinatën, krijon një larmi imazhesh që pasurojnë artin e fëmijëve, gjë që nga ana tjetër thellon përshtypjet e fëmijëve për veprat muzikore, kontribuon në memorizimin e tyre. Muzika mund të përdoret gjatë orëve të artit për të krijuar një humor të mirë. Gjatë mësimit, një pjesë muzikore luhet në heshtje, e ngjashme me temën e asaj që portretizojnë fëmijët, ose thjesht muzikë e mirë e qetë. Marrëdhënia midis aktivitetit pamor dhe muzikës shërben për të pasuruar si njërin ashtu edhe tjetrin aktivitet me përmbajtje të re, kontribuon në formimin e njohurive dhe ideve më të thella dhe më të ndërgjegjshme.

Për shembull: fëmijët 3 vjeç dëgjojnë "Këngën e vjeshtës" (muzikë nga A. Aleksandrov, tekst nga N. Frenkel, pastaj me kënaqësi vizatojnë se si gjethet shumëngjyrëshe rrotullohen në ajër dhe bien në tokë.

Pasi kënduan këngën "Pulat" (muzika nga A. Filippenko, teksti nga T. Volgina), djemtë ngjitin një foto të madhe me temën "Pulat po ecin në bar".

Është shumë e rëndësishme lidhja e krijimit artistik me punën e njohjes së fëmijëve me veprat e artit. Duke parë piktura ose riprodhime, skulptura, arte dekorative popullore, fëmijët marrin një ide se si artisti zgjedh objektet për imazhin. Çfarë mjetesh përdor ai për të përcjellë imazhe, sa ndryshe mund të zgjidhet kjo apo ajo temë.

Për shembull, në natyra të qeta, artistë të ndryshëm përshkruajnë të njëjtat fruta, perime dhe pjata të ndryshme në mënyra të ndryshme.

Procesi i mësimit të aktivitetit pamor në kopshtin e fëmijëve është i nevojshëm për të formuar aftësitë dhe aftësitë vizuale të fëmijëve, duke përfshirë teknikat e vizatimit, lëvizjet e formësimit, mënyrat e përgjithësuara të veprimit dhe rregullimin e lëvizjeve të vizatuara (në forcë, shtrirje, shpejtësi).

Shpirti i fëmijës është i ndjeshëm ndaj fjalës amtare, ndaj bukurisë së natyrës, ndaj një melodie muzikore dhe ndaj pikturës, sepse çdo fëmijë është artist, muzikant dhe poet i lindur. Dhe ai është në gjendje të krijojë shkëlqyeshëm dhe me talent, nëse krijohet një mjedis i favorshëm për këtë.

Fusha arsimore "krijimtaria artistike"
Qëllimet dhe objektivat e punës psikologjike dhe pedagogjike

1. Zhvillimi i veprimtarisë prodhuese të fëmijëve (vizatim, modelim, aplikim, punë artistike).

2. Zhvillimi i krijimtarisë së fëmijëve.

3. Hyrje në artet figurative (pikturë, skulpturë, arte dhe zeje).

Lidhje me fusha të tjera arsimore

Sipas detyrave dhe përmbajtjes së punës psikologjike dhe pedagogjike

Me anë të organizimit dhe optimizimit të procesit arsimor

"punë"(formimi i aftësive dhe aftësive të punës të përshtatshme për moshën e nxënësve, punë e palodhur në lloje të ndryshme të aktiviteteve prodhuese).

"Siguria"(formimi i themeleve të sigurisë së jetës së dikujt në lloje të ndryshme të aktiviteteve prodhuese)

"Komunikimi»(Zhvillimi i komunikimit falas me fëmijët e rritur për procesin dhe rezultatet e veprimtarisë prodhuese).

"Njohje"(formimi i një tabloje holistike të botës, duke zgjeruar horizontet në aspektin e arteve figurative dhe krijimtarisë).

"Muzikë", "Leximi i trillimeve", " Edukimi fizik “(Zhvillimi i krijimtarisë së fëmijëve, njohja me lloje të ndryshme të artit).

Përmbajtja dhe rezultatet e të gjitha fushave të Programit mund të pasurohen dhe konsolidohen duke përdorur mjetet e veprimtarisë prodhuese të fëmijëve.

"Leximi i letërsisë artistike", "Muzika" (përdorimi i veprave muzikore dhe artistike për të pasuruar përmbajtjen e "krijimtarisë artistike"

Format e veprimtarive edukative

Aktivitete të përbashkëta të të rriturve dhe fëmijëve

Aktivitetet e pavarura të fëmijëve

Ndërveprimi familjar dhe parashkollor

Veprimtaritë edukative të vazhdueshme të drejtpërdrejta

Aktivitete edukative në momente sigurie

- Lojë (didaktike, duke luajtur në një sërë objektesh estetikisht tërheqëse, të shtypura në desktop, lojëra dhe ushtrime që synojnë zhvillimin e aftësive krijuese dhe estetike ("Foto të nënpiktura", "Si është?",

Shqyrtimi dhe diskutimi i pikturave, ilustrimeve)

Vrojtim.

Bërja e artikujve për lojëra; duke bërë dekorime për një dhomë grupi; duke eksperimentuar me materiale vizuale.

bebe projektet e lojërave("Ylberi në një kuti me bojëra", "Çfarë janë natyrat e qeta?")

- Ekskursione në muzeun e artit dhe historisë lokale

Ekspozitat

Aktivitete prodhuese (vizatim, modelim, aplikim)

- Përdorimi i teknologjive moderne të informacionit (shikimi i videove, shfaqjeve televizive)

Përdorimi i fjalës artistike.

Krijimi i situatave me një diskutim për mënyrën e daljes prej tyre.

Vrojtim.

Krijimi i një mjedisi në zhvillim për zhvillimin e krijimtarisë artistike.

Flisni për artin, objektet estetike, teknikat dhe mjetet vizuale.

Lojë (didaktike, verbale; ushtrime dhe lojëra që zhvillojnë aftësi estetike, shqisore dhe krijuese: "Gjeni një çift", "Zgjidh një paletë")

Shikimi, shikimi dhe diskutimi (video, shfaqje televizive, piktura, ilustrime)

Vrojtim.

Veprimtari prodhuese.

Situatat e krijimtarisë individuale dhe kolektive (përdorimi i faqeve të ngjyrosjes, boshllëqeve, revistave për fëmijë me detyra krijuese)

- Shikimi, shikimi dhe diskutimi i videove, shfaqjeve televizive, pikturave, ilustrimeve)

Leximi dhe diskutimi i veprave programore të zhanreve të ndryshme, lexim, shqyrtim dhe diskutim i librave artistikë, enciklopedi të ilustruara për fëmijë.

Vrojtim.

Kuiz

Pushime familjare.

Shëtitjet, ekskursionet.

Aktivitetet e projektit.

Veprimtari prodhuese.

Metodat dhe teknikat

Vizuale:	Verbale:	Praktike:
vëzhgimi i drejtpërdrejtë dhe varietetet e tij (vëzhgim në natyrë, ekskursione); vëzhgim indirekt (qartësia vizuale: ekzaminimi i lodrave dhe pikturave, tregimi për lodrat dhe pikturat	leximi dhe tregimi i veprave të artit; bisedë; flasin për artin	lojëra didaktike; duke luajtur me objekte; ushtrime didaktike; kërkime, eksperimente me materiale vizuale (“Në çfarë mund ta shndërroni printimin e pëllëmbës?”, “Cilat janë linjat?”; përdorimi i teknikave të ndryshme jo tradicionale.

Rezultatet e vlerësuara

Reagon emocionalisht ndaj veprave të artit të bukur

Bën dallimin midis zhanreve të artit figurativ

Në vizatim:

Është e kuptueshme për ata që e rrethojnë të përshkruajnë gjithçka që ngjall interesin e tij (objekte individuale, figura komplote, ilustrime për libra)

Transmetoni shenjat karakteristike subjekti (skica, forma, proporcioni, ngjyra)

Duke përzier bojë, krijoni tone ngjyrash dhe nuanca;

Vizatoni me gouache;

Përdor mënyra të ndryshme për të mbivendosur një pikë ngjyre dhe ngjyrë si një mjet për të përcjellë gjendjen shpirtërore.

Në modelim:

- të krijojë imazhe nga natyra dhe me paraqitje;

Përdorni metoda të ndryshme skulpture;

Gdhendni nga një pjesë e tërë e materialit plastik (simuloni formën me majat e gishtave), etj.

Në aplikacion:

boshllëqe ngjitëse;

Mbani gërshërët në mënyrë korrekte, përdorni ato lirshëm;

Përdorni teknikën e aplikimit të prerjes;

Përdorni teknikat e prerjes së të njëjtave figura ose pjesë nga letra e palosur në gjysmë, me fizarmonikë;

Bëni modele nga bima dhe forma gjeometrike në një shirit, një rreth, një katror.

Mbështetje softuerike dhe metodologjike e fushës arsimore "Krijimtaria Artistike"

Aspekte teorike të zhvillimit artistik dhe krijues

Vaynerman S.M., Bolshev A.S., Silkin Yu.R., Lebedev Yu.A., Filippova L.V. Zhvillimi senzomotor parashkollorët në klasë në artet e bukura: Një udhëzues për mësuesit parashkollorë. institucionet. - M .: Humanit. Ed. qendër VLADOS, 2001 .-- 224 f.: ill. - (Pedagogji për ruajtjen e shëndetit.)
Grigorieva G.G. Truket e lojës në mësimin e parashkollorëve të veprimtarisë pamore: Libri. për fëmijët edukatorë. kopsht. - M .: Arsimi, 1995 .-- 64 f.: ill.
Grigorieva G.G. Zhvillimi i parashkollorit në veprimtarinë vizuale: Libër mësuesi. Një udhëzues për studentët. më të larta. ped. institucionet. - M .: Qendra Botuese "Akademia", 1999. - 344 f.
Kvach N. V. et al. Grafika me vijë vizatimi. Përgatitja e një fëmije gjashtëvjeçar për zotërimin e shkrim-leximit: Libër mësuesi / N. V. Kvach, Yu. A. Lebedev, L. V. Filippova, L. A. Fedotova, L. A. Shestakova, E, V. Verbovskaya, Yu. V. Filippov. M .: Instituti Psikologjik dhe Social i Moskës; N. Novgorod: Nizhny Novgorod. shteti arkitekt. ndërton. un-t. Humanitar-artist Instituti, 2001 .-- 527 f. (Seria "Biblioteka e parashkollorëve".)
Komarova TS Fëmijët në botën e krijimtarisë: Një libër për mësuesit parashkollorë. institucionet. - M .: Mnemosina, 1995 .-- 160 f.
Sukhovskaya L.G., Gribovskaya A.A. Udhëzues metodik i albumit "Aplikim në kopshtin e fëmijëve". Një udhëzues për edukatorin - M .: Arsimi, 1984.

10. Piktura Dorozhin Yu. Gorodets. - M .: Mosaika-Synthesis, 2000. - (Seria e librave të punës "Art për fëmijë".)

Buqetë Dorozhin Y. Zhostovsky. - M .: Mosaika-Synthesis, 2000. - (Seria e librave të punës "Art për fëmijë".)
Pikturë Dorozhin Y. Mezen. - M .: Mosaika-Synthesis, 2000. - (Seria e librave të punës "Art për fëmijë".)
Dorozhin Y. Modele dhe zbukurime të thjeshta. - M .: Mosaika-Synthesis, 2000. - (Seria e librave të punës "Art për fëmijë".)
Dorozhin Y. Gzhel i mrekullueshëm. - M .: Mosaika-Synthesis, 2000. - (Seria e librave të punës "Art për fëmijë".)
Dorozhin Y. Filimonovskie bilbilon. - M .: Mosaika-Synthesis, 2000. - (Seria e librave të punës "Art për fëmijë".)
Ju njohim me grafikë librash (Art i madh për të vegjlit): Mësimdhënie dhe ndihmë pamore / Auth.-comp. Kurochkin. - SPb .: FËMIJËRIA-SHTYP, 2001 .-- 16 f. + ngjyra duke përfshirë. - 24 f. - (Biblioteka e programit "fëmijëria".)
Kutsakova L. V. Klasa me parashkollorët në dizajn dhe punë manuale. Programi i autorit. - M .: Përsosmëri, 1999.
Melik-Pashaev A.A., Novlyanskaya Z.N. Hapat drejt krijimtarisë: Zhvillimi artistik i fëmijës në familje - M .: Redaksia e revistës "Arti në shkollë", 1995.
Nikitina I.N., Zamuraeva M.A., Filippova L.V., Lebedev Yu.A. Klasa komplekse për zhvillimin intelektual dhe artistik të fëmijëve 6-7 vjeç me anë të ndërtimit dhe aplikimit. - N. Novgorod, 2006 .-- 500 f.
Shvaiko G.S. Klasat për veprimtarinë vizuale në kopshtin e fëmijëve: Grupi përgatitor për shkollën: Programi, shënime: Një udhëzues për mësuesit parashkollorë. institucionet.- M .: Humanit. ed. qendra VLADOS, 2001.

Material praktik për zhvillimin e krijimtarisë artistike të fëmijëve

Bogateeva 3.A. Zanat e mrekullueshme bërë prej letre: Libër. për fëmijët edukatorë. kopshti dhe prindërit - M: Edukimi, 1992.
Velichkina G., Shpikalova T. Dymkovo pikturë. - M .: Mosaika-Synthesis, 2000. (Seria e librave të punës "Art për fëmijë".)
Gomozova Yu. B. Kaleidoskopi i zanateve të mrekullueshme. Një udhëzues popullor për prindërit dhe edukatorët. - Yaroslavl: "Akademia e Zhvillimit", "Akademia dhe K 0", 1998.
Grek V.A. Unë vizatoj me një goditje. - Minsk: Skaryna, 1992 .-- 39 f.: ill.
Gribovskaya A. Njohja me artet dhe zanatet popullore ruse dhe pikturë dekorative, modelim, aplikim i moskovitëve-parashkollorë. - M., 1999.
Kutsakova L. V. Dizajni dhe puna manuale në kopshtin e fëmijëve: Një udhëzues për mësuesin e fëmijëve. kopsht: Nga përvoja e punës. - M .: Arsimi, 1990 .-- 158 f.: ill.
Makarova N. Sekretet fletë letre... - M .: Mosaika-Synthesis, 2000. - (Seria e librave të punës "Art për fëmijë".)
Makarova N. Sekretet e një fletë letre. - M .: Mosaika-Synthesis, 2000. - (Seria e librave të punës "Art për fëmijë".)
Nagibina M.I. Një udhëzues popullor për prindërit dhe mësuesit - Yaroslavl: "Akademia e Zhvillimit", 1997.
lodër Nosova T. Dymkovo. - M .: Mosaika-Sintez, 2000. - (Seria "Qyteti i Mjeshtrave". Njohja me zanatet dhe zejet.)
Nosova T. Modelet e Polkhov-Maidan. - M .: Mosaic-Sintez, 2000. - (Seria "Qyteti i Mjeshtrave". Njohja me zanatet dhe zejet).
Orlova L. Khokhloma pikturë. - M .: Mosaika-Synthesis, 2000. - (Seria e librave të punës "Art për fëmijë".)
Petrova I.M.Aplikimi i vëllimit: Udhëzues studimi. - SPb .: "Shtypi i Fëmijërisë", 2001.