Установи 

Розвиток уваги в дітей віком 4 5 років. Як розвинути увагу у дітей дошкільного віку

Щоб повноцінно підготувати дитину до школи, потрібно практично з самого її народження звертати особливу увагуформування вищих психічних процесів. Один із них – увага. Це вибіркова, усвідомлена спрямованість сприйняття певний об'єкт протягом якогось часу. І якщо у малюків його як такого ще немає (принаймні воно дуже незначне), то розвиток уваги у дітей 3-4 років, а тим більше в 5 років йде практично семимильними кроками. І цьому аспекту виховання дитини необхідно приділяти чимало часу.

Щоб розвиток уваги в дітей віком 4-5 років відповідало нормі, батькам необхідно знати основні властивості цього психічного процесу. Це дозволить під час виховання правильно розставити акценти. У цьому віці дитина повинна навчитися відбирати потрібну інформацію і відкидати зайву. У його маленький мозок щомиті надходить безліч сигналів. І якщо у малюка в 3-4 роки не почне формуватися увага, яка виступає своєрідним фільтром, його мозок не уникне навантаження, що негативно позначиться згодом на його успіхах у навчанні. Ця функція має певні властивості. Якщо їхній розвиток не буде відповідати віку, це призведе до відхилень у діяльності дитини.

  1. Об `єм. Якщо він маленький, неможливо одночасно сконцентруватися на кількох предметах, і тим більше утримати їх в умі.
  2. Концентрація та стійкість. Якщо вони недостатні, довго зберігати увагу, не послаблюючи і не відволікаючись, неможливо.
  3. Вибірковість. Без розвитку цієї якості діти що неспроможні зосередитися потрібної частини матеріалу, яка потрібна на вирішення тієї чи іншої завдання, поставленої їх.
  4. Перемикання. Якщо вона погано розвинена, важко переходити з одного виду якоїсь діяльності на інший.
  5. Розподіл. Без нього дитина не зможе одночасно займатися кількома справами.
  6. Довільність. Без її розвитку дітям складно зосередити увагу, якщо від нього це вимагатимуть.

Щоб розвиток уваги дитини в період з 3 до 5 років відповідало його, потрібно цілеспрямовано працювати над усіма вище перерахованими властивостями цієї психічної функції. Для цього є спеціальні методики, ігри, вправи. Якщо дорогоцінний момент було втрачено, і щось не сформувалося відповідно до норм, доведеться проводити спеціально організовану роботу, включаючи фахівців. Щоб до цього не дійшло, батькам корисно знати про вікові особливості розвитку уваги у дітей 3-4-5 років.

Особливості

Безпосередньо перед школою розвиток уваги у дитини 5 років має бути таким, щоб вона пройшла тестування в 1 клас, де обов'язково будуть завдання на сформованість усіх цих властивостей. Вікові особливостіцієї вищої психічної функції дітей 3-4-5 років такі.

Загальні

  • Здатність керувати увагою вкрай невелика;
  • складно направити його на предмет у вигляді словесних вказівок;
  • для перемикання потрібно знову та знову повторювати інструкцію;
  • обсяг включає не більше 5 об'єктів;
  • утримання можливе протягом всього 7-8 хвилин;
  • носить мимовільний характер;
  • стійкість залежить передусім від характеру діяльності: неї негативно впливає імпульсивність малюка, примхливе і нестримне бажання відразу отримати потрібний йому предмет, зробити щось, відповісти.

3 роки

  • Йде розвиток первісної формидовільної уваги;
  • розподіл між 2 предметами чи діями практично недоступний;
  • малюк ще не може бути уважним як таким;
  • увага у цьому віці проявляється лише у конкретних психічних процесах: дитина вдивляється, вслухається, хоче відгадати загадку, намагається читати «буквар», грає, захоплено малює.

4 роки

  • Нарешті з'являється повноцінна здатність звертати увагу на конкретний предмет чи діяльність із зазначенню дорослого, з його інструкції;
  • відповідно, починається розвиток всіх вище зазначених властивостей.

5 років

  • Виникає найперша, елементарна форма повноцінної довільної уваги;
  • охоче та успішно грає в ігри на увагу та пам'ять для дітей 5 років, виконуючи всі завдання;
  • здатний скласти найпростішу самоінструкцію для власної уваги та слідувати їй;
  • стійкість формується активної діяльності, маніпуляції предметами, в іграх, і під час різних дій.

Ось такими темпами відбувається розвиток уваги дітей 4-5 років. У 3 роки про формування цієї психічної функції говорити ще складно, а через 2 роки вона повинна відповідати досить високим критеріям. Для того щоб перевірити, чи все гаразд у цій галузі у вашого малюка, можна дати йому кілька нескладних завдань на увагу.

Діагностика

Діагностика розвитку уваги у малюків 4-5 років проводиться фахівцями, а також при вступі до 1 класу. Вдома батьки можуть самостійно дати йому кілька завдань та подивитися, наскільки швидко та ефективно він із ними впорається.

  1. Знайти однакові предмети на зображенні, назвати їх колір.
  2. Намалювати 2 будиночки, 2 зайчики. Прокреслити від кожного звірка стежку до окремого будиночка так, щоб вони перетиналися. Простежити очима шлях кожного зайчика до його особистого будиночка. Показати, де хтось живе. Важко зробити це зорово? Дозволяється провести по доріжці пальчиком.
  3. Розфарбувати геометричні та неправильної формифігурки на зразок.
  4. Намалювати контури кількох (приблизно 3-4) різних предметівтак, щоб вони накладалися один на одного. Знайти які предмети зображені.
  5. Знайти відмінності на зображенні. При утрудненні вирішуються питання, що наводять.

Якщо дошкільник не зміг виконати якесь із завдань, отже цьому аспекту слід приділяти більше часу. А для цього існують спеціально розроблені ігри на розвиток уваги у дітей 4-5 років, які будуть йому корисні, і цікаві одночасно.

Методики розвитку

Нерозривно між собою пов'язані ігри на увагу і пам'ять для дітей 4 років (+/- 1 рік), оскільки ці дві вищі психічні функції взаємопов'язані. Такі ігрові заняттярозважать малюка, а принагідно навчать звертати увагу на щось цікаве і нове навколо, що може стати в нагоді надалі.

  • Цікава прогулянка

Коли гуляєте, описуйте всі дрібні деталі, що зустрічаються на дорозі. Наприклад, якісь яскраво-зелені листочки на деревах, який гарний манекен на вітрині, як весело виляє хвостом собака. Більше розмовляйте з крихіткою.

Ігри для розвитку уваги у дітей середнього дошкільного віку

Гра "Хто де живе".

Ціль:розвивати зорова увага, пам'ять.

: малюнки із зображеннями сімей різних звірят та їхніх будиночків, з проведеними лініями, що з'єднують тварин з їхніми будиночками, які дано в хаотичному порядку.

Опис:потрібно визначити, де чий будиночок, не проводячи олівцем лініями.

Гра «Кульни в долоні».

Цілі:розвивати стійкість та перемикання уваги, пізнавальну активністьдитину; розширювати кругозір.

Опис: вихователь називає дитині різні слова, якщо він почув слово, що означає, наприклад, тварина, то обов'язково повинен ляснути в долоні. Іншим разом запропонувати, щоб дитина вставала щоразу, коли почує слово, що означає рослину. Потім об'єднати перше і друге завдання, тобто дитина плескає в долоні, коли чує слова, що позначають тварин, і встає при проголошенні слів, що позначають рослини. Добре проводити такі ігри із кількома дітьми.

Гра «Викресли всі літери К».

Ціль: розвивати стійкість, розподіл та перемикання уваги.

Ігровий матеріал та наочні посібники : невеликий текст(З газети або журналу), ручка.

Опис:запропонувати дитині уважно розглянути літери у тексті та викреслити усі літери «к». Фіксувати час та кількість помилок. Завдання можна ускладнити, попросивши дитину закреслити усі літери «ж» та підкреслити усі літери «у».

Гра «Змінюємо зовнішність».

Ціль:розвивати спостережливість.

Опис: грають кілька людей, всі стають в одну шеренгу, ведучий називає одну дитину і пропонує їй запам'ятати зовнішній виглядкожного учасника гри. На це дається 1-2 хвилини. Потім дитина відвертається, учасники гри, що залишилися, вносять дрібні зміни в свої костюми або зачіски. Повернувшись до гравців, ведучий має назвати зміни, які йому вдалося помітити.

Гра «Вірно-невірно».

Ціль: розвивати увагу, пам'ять

Опис:вихователь вимовляє різні фрази - вірні та невірні. Якщо фраза вірна, діти аплодують, якщо ні, то тупотять. Наприклад:

Взимку завжди цвітуть ромашки. (Діти туплять.)

Лід - це замерзла вода. (Діти ляскають.)

Вовна у зайців рудого кольору. (Діти туплять.)

Руки перед їжею не треба мити. (Діти туплять.)

Взимку завжди йде сніг. (Діти ляскають і тупотять.)

Гра "Маленький жук".

Ціль: розвивати увагу, просторове мислення

ігрове поле, розкреслене на 16 клітин; гудзики.

Опис: вихователь пропонує дитині допомогти «жуку» (гудзику) дістатися іншого краю поля, при цьому попередивши, що «жук» повзає тільки зигзагами. Вихователь означає короткий відрізок шляху «жука»: «Одна клітина вперед, дві вправо, одна вліво». Дитина повинна уважно прослухати, запам'ятати і пройти цей шлях «жуком» ігровим полем. Коли дитина навчиться запам'ятовувати всі ходи руху жука, можна перейти до складнішого завдання, попросивши малюка виконати ходи подумки і поставити жука на потрібну клітку.

Гра «Виконай на зразок».

Ціль:розвивати концентрацію уваги.

Ігровий матеріал та наочні посібники:лист в клітинку з візерунком з квадратів, кіл, трикутників.

Опис: дитина продовжує на аркуші зразок візерунка (коло, квадрат, трикутник, крапка тощо).

Дитина, пройшовши складну кризу трьох років, перетворюється на середній дошкільний вік. На етапі відбувається стрімке психічне та фізичний розвиток. Батьки повинні знати, як відбувається розвиток дитини 4-5 років, щоб допомагати малюкові долати труднощі, що виникли.

Особливості фізичного формування

У такому віці швидко розвиваються м'язи та кістки скелета. Тому важливо знати особливості розвитку дітей віком 4–5 років. Дитя сильно змінюється зовні та внутрішньо. Внутрішні органиформою відповідають дорослій людині. Це веде до того, що дитина робить більше фізичних навантажень. Батькам важливо знати стандартні показники норм, щоб у непередбачених ситуаціях допомагати. Виявити і виправити відхилення, що з'явилися.

Загальна характеристика:


Важливо! У цьому віці слід пояснювати та привчати до здоровому образужиття. Дотримуватись розпорядку дня, виконувати ранкову гімнастку, регулярні прогулянки на свіжому повітрі. Харчування має бути збалансованим і відповідним віком.

Психічний розвиток

Психічні процеси сильно змінюються. Вони стають стійкими, свідомими. Починають формуватися вольові якості. Знаючи, як відбувається психічний розвиток дитини 4–5 років, вибудовується правильна формавиховання.

Дітям у п'ятирічному віці хочеться самостійності. Вже не так потребують допомоги старших. Навчаються встановлювати свої правила. Але готові співпереживати та усвідомлювати почуття інших людей.

Стрімко розвиваються творчі нахили. Маля створює казковий світ, де виступає головним героєм. Наділяє себе чарівними здібностями. Фантазії пов'язані не лише з прекрасним, а й спровокувати страхи.

Відбувається соціалізація, коли він виникає бажання бути почутим у колі сім'ї, а й із боку однолітків. Ігрова діяльністьвидозмінюється. Вона розширюється, спостерігається сюжетна лінія. В ігровому процесі навчаються дружити, ділитися речами, допомагати один одному, сваритися та одразу миритися.

Виявляють до всього допитливість, чим ставлять дорослих у глухий кут, ставлячи питання. Вони розмовляють годинами, не зупиняючись ні на мить. Перебивати не варто, тому що можна відбити інтерес до пізнання нового і незвіданого досі.

Емоційно діти сприйнятливі. Розуміють похвалу та лайку, бо експансивно чутливі до слів. Тому лайка, підбирати вирази потрібно ретельно. Неприємні словапризведуть до розвитку небажаних комплексів, які збережуться подальше життя.

У п'ять років цікавляться статевими відмінностями між дівчинкою та хлопчиком.

На основі психічні особливостірозвитку дітей 4- 5 років можна грамотно продумати спосіб цілісного та гармонійного виховання.

Розумові особливості

Допитливість веде до формування інтелекту. Без підтримки батьків не обійтись. Не відмахуйтесь від дітлахів, якщо просять пограти, чи щось пояснити. Це провокує затримку психічного розвитку. У старшому віці призводить до небажання вчитися. Необхідні навички, які потрібно розвивати у дитини. У батьків часто виникає питання, що має вміти дитина до п'ятого року життя.

Математичні здібності

Дитина п'ятирічного віку повинна вміти:

  1. Знати назву геометричних фігур.
  2. Порівнювати предмети за кількістю.
  3. Знаходити предмети.
  4. Вважати в межах.

Логічне мислення

Вигляд мислення - наочно-подібний, де проявляється практичний характер. Тому можна спостерігати таке:

  1. Запам'ятовування великого обсягу інформації.
  2. Поліпшення концентрації уваги.
  3. Знаходження відмінностей між двома картинками.
  4. Вміння називати антоніми.
  5. Розпізнавання помилок на зображенні, пояснення правильного виконання.
  6. Виконання завдань займає менше часу, при цьому немає реакції на сторонні предметита дії.

Мовленнєвий розвиток

До чотирьох років відбуваються серйозні зміни у мовленні:

  1. Будують пропозиції із 9 слів.
  2. Використовують множину.
  3. Знають свої особисті дані – ім'я, прізвище, домашню адресу.
  4. Називають професії людей.
  5. Підтримують розмову.
  6. Можуть вивчити вірш.
  7. Шукають, знаходять предмети з опису.

Повсякденні здібності

Застосовувати навички самообслуговування. Вміти на волосінь нанизувати великі бусинки. Малювати прямі лінії на папері, не відриваючи пензля поверхні. Розмальовувати зображення акуратно не виходячи за поля. Знати праву, ліву руку.

Навколишній світ

Називати пори року. Знати назви свійських тварин. Вміти відрізняти овочі, фрукти, ягоди.

Батькам треба щодня займати з малюком. Розвиток інтелектуальних здібностейп'ятого року життя потрібне для підготовки до школи. Щоб у навчальному процесіне виникло стресових ситуацій.

Порада! На цьому етапі розвитку щеплення бережливе ставленнядо предметів, ввічливість, долучайте до спільної праці.

Емоційні особливості

Діти чутливі у період життя. Здатні співчувати та співпереживати оточуючим людям. Однак багато батьків стикаються з істериками. У більшості випадків дитина намагається звернути на себе увагу або отримати бажану річ. Найчастіше, мами і тата стикаються з цією проблемою, то не знають, як поводитися з малюком. Дитяча істерика з'являється, коли дитина не знає слова "ні". Або один із батьків дозволяє, а інший забороняє. Такого не має бути. Розглянемо кілька прикладів із життя, де зустрічається капризи та впертість.

Ситуація No1

Мама зі своїм чотирирічним сином вирушила на прогулянку, дорогою вона зустріла знайому. Вони забовталися. Син відразу почав вередувати, тягнути за руку, при цьому каже: «Мамо, йдемо!»…

Що зробити у такому разі?

Зверніть на дитину відразу увагу. У навколишній обстановці знайдіть чим можна зайняти дитину. Запропонуйте йому похитатися на гойдалці або пограти у пісочниці. Так, він зрозуміє, що мама виявляє по відношенню до нього увагу. Дитина буде зайнята, а мати зможе продовжити спокійно спілкування з приятелькою.

Ситуація No2

У сім'ї з'явилася довгоочікувана донька Оля. Дорослі її опікувалися, виконували всі її забаганки. У 5-річному віці самі її одягали та роздягали. Навколишні стали відзначати, що Оля стала примхливою, з приводу влаштовувала істерики.

Що відбувається з Олею?

Не секрет, що за любі діти найчастіше примхливі. Щоб уникнути подібної ситуаціїнеобхідно прибрати підвищену опіку. Надмірна увага приводить до непослуху.

Ситуація No3

Микита 4 роки 5 місяців

Раптом цілком слухняна дитинапочав вередувати, щодня закочує мамі істерики. Став упертим та неслухняним.

Нещодавно в сім'ї стався додаток. На світ раніше строкународився хлопчик. І мама велика кількістьчасу приділяє новонародженому. А капризи Микити зводять маму з розуму.

Чому Микита так різко змінився?

Через підвищену зайнятість мама перестала приділяти старшому синові час. Своїми примхами він намагається привернути до себе увагу. Намагайтеся виявляти зацікавленість по відношенню до малюка.

Ситуація No4

Щодня мама після роботи заходила за чотирирічним Славом дошкільний заклад. Разом йшли до супермаркету, де він, закочував істеричні крики, просячи щось купити. Відразу падав на підлогу, починає битися головою і плакати. Мати, не знаходячи іншого виходу, купувала все, що хотів Слава.

Як уникнути подібної ситуації?

  • Виключіть на час походи в місця, де малюк влаштовує істерику.
  • Не звертайте увагу на дії просто підіть.
  • Спробуйте звернути увагу на щось інше в момент істерики у дитини 4 років.
  • Встановіть у сім'ї єдині вимоги щодо виховання.
  • Дотримуйтесь послідовності у своїх вимогах.
  • Зберігайте спокій під час сплеску істерики.
  • Залишайте право вибору за малюком.

Роль сім'ї має велике значенняу формуванні особистості малюка, та впливає на емоційний розвиток.

Фахівці розробили пам'ятку правил для батьків, у якій дозволить збудувати з малюком правильні взаємини.

Не встановлюйте багато заборон. Діти не здатні освоїти все відразу, в результаті можлива істерика. Розповідайте спокійно про переживання, про почуття, що відчуваєте. Помірно реагуйте на сплеск гніву. Розбирайте складні ситуаціїу які потрапляє чадо. Намагайтеся частіше хваліть, а не лайте. Не лякайте страшилками, не говоріть про смерть і хвороби. Розпитуйте про інтереси малюка. Давайте право грати з однолітками. Відповідайте на всі запитання. Читайте книги. Проводьте спільне дозвілля.

У цей час закладаються основні риси характеру. Тому дуже важливо брати до уваги особливості розвитку дітей 4–5 років. Насамперед від батьків завитий фізичний та психічний розвиток. Важливим фактором, є відносини відносини всередині сім'ї. Це вплив на майбутнє життядітей.

Євгенія Богатова
Особливості розвитку пізнавальних процесівдітей 3-4 років

Дошкільний вік є періодом інтенсивного формування психіки дитини. У всіх сферах психічного розвиткувідбуваються суттєві зміни. Відбуваються вони завдяки багатьом факторів: мови та спілкування з дорослими та однолітками, різним формам пізнаннята включення до різні видидіяльності (Ігрові, продуктивні, побутові). Поряд із змінами виникають складні соціальні формипсихіки, такі, як особистість та її структурні елементи (характер, інтереси та ін., здібності та схильності. між пізнавальними процесамипочинають встановлюватись тісні взаємозв'язки.

Мова. У дітей 3-4 років відбувається інтенсивне формування мови, що йде в процесі спільної діяльностііз дорослим. Мова перебудовує всі психічні процеси: Сприйняття, мислення, пам'ять, почуття та ін Опанування мовою дозволяє дитині керувати своєю поведінкою, думати фантазувати, будувати уявну ситуацію, усвідомлювати свої дії.

Мова дітейв основному продовжує залишатися ситуативною та діалогічною, але стає більш складною та розгорнутої. Словниковий запасзбільшується протягом року у середньому до 1500 слів. Індивідуальні відмінності коливаються від 600 до 2300 слів. Змінюється словниковий склад мови: зростає порівняно з іменниками частка дієслів, прикметників та інших частин мови. Довжина пропозицій зростає, з'являються складні пропозиції. У мові дітей четвертого рокужиття є ще одне особливість: займаючись якоюсь справою, діти часто супроводжують свої дії малозрозумілою для тих, що оточують тихою мовою. «прибормотування». Ці «розмови із собою»мають величезне значеннядля розвитку дітей. З їхньою допомогою дитина утримує в пам'яті поставлені їм перед собою цілі, будує нові плани, обмірковує шляхи їх досягнення, нарешті виконує на словах дії, які опускає в реальності.

Сприйняття. Пізнаннялюдиною навколишнього світу починається з відчуттів та сприйняття. Ведучою пізнавальноїфункцією є сприйняття. Значення сприйняття у житті дошкільника дуже велике, оскільки воно створює фундамент для розвитку мислення, сприяє розвитку мови, пам'яті, уваги, уяви. добре розвиненесприйняття може виявлятися у вигляді спостережливості дитини, її здатності помічати особливості предметів та явищ, деталі, рисочки, які не помітить дорослий У процесінавчання сприйняття буде вдосконалюватися і відточуватись у процесіузгодженої роботи, спрямованої на розвиток мислення, уяви, мови.

Сприйняття дитини дошкільного вікуносить мимовільний характер. Діти не вміють керувати своїм сприйняттям, не можуть самостійно аналізувати той чи інший предмет. У предметах дошкільнята помічають не головні ознаки, не найважливіше та суттєве, а те, що яскраво виділяє їх на тлі інших предметів: фарбування, величину, форму. Таким чином, сприйняття молодшого дошкільника 3-4 років носить предметний характер, тобто властивості предмета, наприклад, колір, форма, смак, величина та ін., не відокремлюються у дитини від предмета. Він бачить їх разом із предметом, вважає їх нероздільно належними йому. При сприйнятті він бачить в повному обсязі характеристики предмета, лише найбільш яскраві й у них відрізняє предмет від інших. Наприклад: трава зелена, лимон кислий та жовтий. Діючи з предметами, дитина починає виявляти їх окремі якості, осягати різноманітність властивостей. Це розвиває його здатністьвідокремлювати властивості від предмета, помічати схожі якості в різних предметахта різні в одному.

Уява. На четвертому році життя уява у дитини розвинене ще слабо. Малюка можна легко умовити діяти з предметами, перевтілюючи їх (наприклад, використовувати паличку як термометр, але елементи «активного»уяви, коли дитину захоплюють сам образ і можливість діяти самостійно в уявній ситуації, лише починають формуватися та виявлятися. У молодших дошкільнятзадум народжується нерідко по тому, як виконано дію. А якщо й формулюється на початок діяльності, то дуже нестійко. Задум легко руйнується або втрачається під час його реалізації, наприклад, під час зустрічі з труднощами чи зміні ситуації. Саме виникнення задуму відбувається стихійно, під впливом ситуації предмета. Малята ще не вміють спрямовувати свою уяву.

У дошкільному віці уява в основному є мимовільною, у дитини відсутня свідомо поставлена ​​мета створити будь-який образ. Предметом фантазії стає те, що сильно схвилювало, захопило його, вразило: прочитана казка, побачений мультфільм, нова іграшка. Протягом усього дошкільного віку уява потребує зовнішньої опори, функцію якої можуть виконувати різні реальні предмети, іграшки, ролі, взяті дитиною на себе у грі, ілюстрації до літературним творамі т.д.

Увага. Рівень успішності дитини, продуктивність навчальної діяльностібагато в чому залежить від ступеня сформованості уваги. Характерною особливістюуваги дитини дошкільного віку і те, що він викликається зовні привабливими предметами. Зосередженою увага залишається доти, доки зберігається інтерес до сприйманих об'єктам: предметів, подій, людей. Увага у дошкільному віці рідко виникає під впливом будь-якої поставленої мети, тобто є мимовільною. Не довільна увагавиникає хіба що собою, без зусилля волі. У свідомості маленьких дітей фіксується тещо яскраво, емоційно. Дитина не здатний довгий часутримувати свою увагу на якомусь одному предметі він швидко перемикається з однієї діяльності на іншу.

З віком, в процесі гри, навчання, спілкування з дорослими починає формуватися довільну увагу Довільна увага вимагає від людини вольових зусиль свого виникнення. Довільна увага потрібна для того, щоб робити не те, що хочеться, а те, що необхідно. У грі, на заняттях у дитячому садкудитина вчитися приймати словесне завдання і переводити його в самонаказ, опановуючи найпростіші навички самоконтролю.

І все ж рівень розвиткууваги ще невисокий. Дитина легко відволікається, може кинути розпочату справу та зайнятися іншою. Здатність дітейкерувати своєю увагою дуже невелика. Важко звернути увагу дитини на предмет за допомогою словесних вказівок. Щоб переключити увагу з об'єкта на об'єкт, часто потрібно неодноразово повторювати інструкцію.

Мислення. У молодшому дошкільному віці мислення функціонує в предметної діяльності. Дитина вирішує практичні завдання за допомогою гарматних та співвідносних дій, тобто за допомогою наочно дієвого мислення.

У три-чотири роки дитина намагається аналізувати те, що бачить навколо себе; порівнювати предмети один з одним і виводити висновок про їх взаємозалежність. У побуті та на заняттях, в результаті спостережень за оточуючим, які супроводжуються поясненнями дорослого, діти поступово отримують елементарне уявленняпро природу та побут людей. Дитина і сама прагне пояснити те, що бачить довкола. Трирічним дітям зрозуміла лише кінцева мета, яка має бути досягнута (треба витягнути з високої посудини цукерку, полагодити іграшку, але вони не бачать умов вирішення цього завдання. Тому їх дії мають безладно – пробувальний характер. Уточнення завдання робить дії проблемними, пошуковими.

У всіх видах діяльності дошкільника розвиваютьсярозумові операції, такі як узагальнення, порівняння, абстрагування, класифікація. Перші розумові операція – порівняння та узагальнення – формуються в дитини при освоєнні предметних, переважно, гарматних процесів. Діти можуть порівнювати предмети за кольором та формою, виділяти відмінності за іншими ознаками. Можуть узагальнювати предмети за кольором (це все червоне, формі (це все кругле, величині (це все маленьке).

Пам'ять. Пам'ять дошкільника 3-4 років мимовільна, характеризується образністю. Дитина не ставить собі усвідомлених цілей, щось запам'ятати. Запам'ятовування та пригадування відбуваються незалежно від його волі та свідомості. Добре запам'ятовується лише те, що було безпосередньо пов'язане з його діяльністю, було цікаво та емоційно забарвлене. Проте те, що запам'яталося, зберігається надовго.

Основним видом пам'яті дитини є образна пам'ять. Це уявлення про навколишніх людей та їхні дії, про предмети побуту, про фрукти та овочі, про звірів і птахів, про простір і час тощо. У дошкільному віці продовжує розвиватись рухова пам'ять, Зміст якої значно змінюється. Рухи дитини стають складнішими, можуть містити кілька компонентів. (діти танцюють та розмахують хустинками).

До 3-4 років пам'ять дитини має переважно ненавмисний характер. Дитина ще не вміє ставити собі за мету запам'ятати-згадати. Чи не опановує він і тими способами, прийомами, які б дозволили йому навмисно здійснити процесизапам'ятовування та відтворення. Саме мимовільне запам'ятовування забезпечує йому різні знання про предмети та явища навколишнього світу, їх властивості, зв'язки, про людей, їх взаємовідносини та діяльність.

Високий рівень розвиткуне довільної пам'ятіє важливою передумовою розвитку довільних процесів пам'ятічим багатшим досвід і знання дітей, зображені ними мимоволі, тим легше здійснюється розвиток довільної пам'яті. Найбільш сприятливі умови для оволодіння довільним запам'ятовуванням та відтворенням створюються у грі, коли запам'ятовування є умовою успішного виконання дитиною взятої на себе ролі. Кількість слів, яке запам'ятовує дитина виступаючи, наприклад, у ролі покупця, виконуваного доручення купити в магазині певні предмети, виявляється вищою, ніж кількість слів, що запам'ятовуються за прямою вимогою дорослого.

Довільне запам'ятовування у 3-4 роки може мати і механічний характер. Механічне запам'ятовування засноване на багаторазовому повторенні, воно не спирається на розуміння матеріалу, що запам'ятовується. Діти легко запам'ятовують безглуздий матеріал, наприклад, лічилки, словесні каламбури, недостатньо зрозумілі фрази, вірші, а також вдаються до дослівного відтворення далеко не завжди осмисленого імені матеріалу.

Отже, у дошкільному періоді відбувається становлення та розвиток основних пізнавальних процесів. Відбувається це завдяки участі дорослих, які організовують, контролюють та оцінюють поведінку та діяльність дитини, виступають у ролі джерела різноманітної інформації. Дорослі, батьки, вихователі багато в чому визначають своєрідність та складність психічного розвитку дошкільникаоскільки вони включають дитину в різні сфери життєдіяльності, коригуючи процес його розвитку.

Сучасне суспільство розвивається динамічно та вимагає всебічно розвинених особистостей. Тому педагоги активно залучають батьків до процесу навчання дітей з раннього віку. Невипадково акцент робиться на розвиток уваги до 6 років.

Увага – це зосередження свідомості на якомусь зовнішньому об'єкті. Це може бути будь-що – предмети, явища, відносини, почуття, або внутрішній світлюдини. Для зосередження уваги на якомусь об'єкті необхідно докласти зусиль і зібрати сприйняття на чомусь одному. Зовнішній світі спосіб життя оточує людину від народження величезною кількістюінформації. Цілком засвоювати все це людина не здатна. Йому потрібна система, яка допомагає виділяти найголовнішу та найпотрібнішу інформацію. Ця система і є увага.

Вміння зосередити свою увагу грає величезну рольдля школярів. Тому особливо важливо використовувати вік 5-6 років у розвиток уваги в дітей віком. Цей розвиток є одним із основних для підготовки дітей до школи. Розвивати увагу так само важливо, як і навчати читання та письма.

Як можна охарактеризувати увагу

Головна проблема у процесі розвитку – це непосидючість дітей. Діти віком 5-6 років часто страждають невмінням утримувати увагу. Їм складно зосередитись на чомусь одному. Будь-який процес навчання переходить у тортури. Дитина постійно відволікається, балується і не може запам'ятати навіть найпростіший урок.

У цьому випадку допоможе ще одна якість, яка притаманна дітям у цьому віці – допитливість. Діти дуже цікаві. Тому будь-який процес навчання дітей має їх зацікавлювати та залучати. Інформація «під палиці» не засвоюватиметься. У гіршому випадку такий урок завдасть психологічну травмудитині.

Особливістю уваги дітей 5-6 років і те, що його привертає зовнішній вигляд предметів. Увага ділять на кілька видів:

  1. Довільне – цей вид вимагає від людини докласти зусиль для зосередження. Тобто це примусовий процес, коли людина робить те, що треба.
  2. Мимовільне – виникає стихійно, і залежить від зусиль людини.
  3. Післядовільне - виникає протягом навчання, знімаючи зосередження і вольове зусилля.

Діти у віці 5-6 років ще не здатні самостійно примушувати себе до чогось. Тому їх увага в основному довільна. Процес навчання має бути побудований на приверненні уваги дитини та її утриманні. З кожним уроком час утримання уваги зростатиме.

Мимовільна увага малюка виникає і залишається, поки зберігається інтерес до об'єктів. Психологи рекомендують змушувати дитину розмірковувати у слух. Тоді процес залучення до навчання максимальний.

Увага має властивості:

  • стійкість;
  • концентрація;
  • об'ємність;
  • вибірковість;
  • перемикання.

Порушення будь-якої властивості призводить до зміни поведінки малюка.

Важливо: до 5 років малюк не може концентруватися та керувати своєю увагою. Його можуть приваблювати великі яскраві предмети, гучні звукиі т.д. Але до 6 років ситуація кардинально змінюється. Розвиток йде іншим шляхом. Діти занурюються у дослідження нових знань із головою. Вони вже можуть контролювати свою увагу, мова та перебіг думок. Щоправда, зовсім недовго.

Як визначити рівень уваги

З кожним роком довільна увага розвивається і стає стійкішою. У дітей 5-6 років вже є можливість стежити за перебігом своїх думок, робити висновки та аналізувати ситуацію.

Щоб зрозуміти на якому рівні у дитини знаходиться розвиток уваги, використовують об'єктивні та суб'єктивні методики:

  1. Таблиця Равена.
  2. Алгоритм Б. Бурдона «Корректурна проба».
  3. Алгоритм Н.Гуткіної «Будиночок».

Для визначення рівня уваги використовують як методики тестування дітей. Батьки теж мають брати участь у цьому процесі. Педагоги зазвичай пропонують їм заповнити анкети та проводять опитування.

Це методики, які використовують досвідчені педагогиі психологи в освітніх установах. Вдома вам навряд чи вдасться впоратися з такими методиками самостійно, і зробити правильні висновки.

Важливо: обсяг уваги дитини до 5 років – це не більше 2 об'єктів, якими вона зацікавиться. До 6 років це вже 3 об'єкти. Школярі можуть утримувати увагу на 5 об'єктах, а доросла людина на 7. Не варто вимагати від вашої дитини більше, ніж вона може за віком.

Для самостійного визначеннярівня уваги дитини можна використовувати прості ігри:

  1. Знайди 5 відмінностей (дві однакові картинки, крім кількох деталей).
  2. Знайди однакову пару.
  3. Знайди захований трикутник/квадрат/коло на зображенні.
  4. Лабіринт (не можна використовувати олівець, пошук виходу лише очима).

Так легко зрозуміти – чи може ваше маля проявити посидючість і впоратися із завданням. Нормою для концентрації уваги віком 5-6 років вважається час: 10 - 30 хвилин.

Для будь-якого навчального процесу важливо забезпечити правильну навколишнє середовище. Корисно проводити заняття на свіжому повітрі. Без доступу кисню, у приміщеннях зі спертим повітрям, мозок не справляється з новою інформацією, і не засвоює її. Неглибоке дихання може порушити навчальний процес. Тому важливо стежити за диханням дитини та навчити її робити глибокі вдихи. У цьому чудово допомагають мильні бульбашкита кульки, свистки та духові інструменти.

Методика, якою користувалися наші бабусі, називається рукоділля. Вона проста та ефективна. Займаючись ручною працею, дитина активно розвиває концентрацію уваги та моторику пальців. Неправильно вважати, що рукоділля це для дівчаток. У цьому віці хлопчики з цікавістю шиють ляльок, в'яжуть іграшки та збирають моделі кораблів.

Участь у домашніх справах, активно допомагає дитині навчатися зосередженню на якомусь справі. Догляд за домашніми улюбленцями відіграє в цьому велику роль.

Головне набратися терпіння, і не поспішати робити за дитину роботу, якщо в неї щось не виходить.