Kreative Sprachaktivität von Vorschulkindern. Algorithmus zum Arbeiten mit Folien. "Über die Wortschöpfung von Kindern und

Wortschöpfung ist eine von kritische Funktionen Entwicklung der kindlichen Sprache Aber Wortbildung und Sprachbildung von Kindern sollten nicht verwechselt werden. Sprachkreativität ist eine Manifestation von Kreativität in der Sprachaktivität. Sprachkreativität ist in der Regel typisch für ältere Kinder Vorschulalter... Damit ein Kind als kreative Person aufwächst, den aktiven Wortschatz von Kindern erweitert, figurativ und gebildet wird, ist es notwendig, die Sprachkreativität von Kindern weiterzuentwickeln.

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"Über die Wortschöpfung von Kindern und

die Entwicklung der Sprachkreativität bei Vorschulkindern “.

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Erzieher GBDOU Nr. 23

Kompensationstyp

Newski-Bezirk

St. Petersburg

Bronowskaja

Swetlana Rufinowna

Schaffung - ist ein aktiver, kreativer Prozess menschlicher Aktivität, der auf die Erkenntnis und Transformation der Realität abzielt, neue, originelle, nie existierte Objekte, Werke usw. zu schaffen, um das materielle und geistige Leben der Gesellschaft zu verbessern. Jene. von öffentlicher Bedeutung. Die Grundlage der Kreativität ist die Vorstellungskraft.

Vorstellung - das ist die Fähigkeit, sich ein abwesendes oder wirklich existierendes Objekt vorzustellen, es im Bewusstsein zu halten und mental zu manipulieren.

Die Kreativität von Kindern unterscheidet sich von der Kreativität eines Erwachsenen durch die subjektive Neuheit eines Kinderprodukts. Kreative Aktivitäten... Es ist bedeutsam, dem Kind selbst und seiner unmittelbaren Umgebung (Familie) lieb. Nur manchmal kann es von öffentlicher Bedeutung sein (Ausstellungen usw.).Es ist notwendig, zwischen zwei Konzepten der Worterstellung und der Spracherstellung zu unterscheiden.

Worterstellung-das Auftreten neuer Wörter in der Sprache des Kindes.

Die Wortbildung ist eines der wichtigsten Merkmale der kindlichen Sprachentwicklung. Dieses Phänomen in unserem Land wurde von vielen Wissenschaftlern untersucht - Lehrern, Linguisten, Psychologen (N.A. Rybnikov, A.N. Gvozdev, T.N. Ushakova usw.)

Die von Wissenschaftlern gesammelten Fakten zeigen, dass die ersten Lebensjahre eines Kindes eine Zeit der verbesserten Wortschöpfung sind. Gleichzeitig stellt sich heraus, dass einige Wortphrasen in der Sprache so vieler Kinder beobachtet werden. Zum Beispiel „alle“, „echt“ usw. Andere finden sich nur in diesem bestimmten Kind („Mama, du bist mein kleines Mädchen“) und andere Beispiele aus dem Buch von K.I. Chukovsky "Von zwei bis fünf".

Was ist diese erstaunliche Fähigkeit der Jungs, neue Wörter zu kreieren? Warum fällt es Erwachsenen so schwer, Wörter zu bilden, während Kinder uns glücklich machen, lachen und uns mit manchmal ungewöhnlichen Wörtern überraschen?

Das Bedürfnis nach kindlicher Wortbildung entsteht in erster Linie aus dem Wunsch, die Unkenntnis eines gebräuchlichen Wortes auszugleichen oder aus einem situativen Bedürfnis, Inhalte zu kennzeichnen, die in der Sprache keinen einzigen Wortnamen haben. Wortschöpfung ermöglicht dem Kind in jeder Phase Sprachentwicklung Kommunikationsprobleme mit einem Defizit an Spracherfahrung lösen.

Wie kann man die Wortbildung zusammen mit der üblichen Assimilation von Sprachmustern durch Kinder erklären? Versuchen wir, dieses Problem zu verstehen.

Sehen wir uns zunächst an, wie sich die Wortschöpfung in der Sprache von Babys manifestiert.

Hier wäre es angebracht, einige Beobachtungen des Psychologen T. N. Ushakova zu zitieren.

T. N. Ushakova identifizierte drei Hauptprinzipien, nach denen Kinder neue Wörter bilden.

1. "Wörter-Fragmente"» - ein Teil eines Wortes wird von einem Kind als ganzes Wort verwendet.

Zum Beispiel:

• Wir modellierten, modellierten und es stellte sich heraus, dass es "Formen" (bildhauen) (3g.6m.)
• Oma, was ist die "Leiste?" (Geruch)
• Der Hund sprang mit einem großen "Sprung" (Sprung).

Es ist leicht zu verstehen, wie die "Scherbenwörter" erhalten werden. Das Kind beginnt zu sprechen und zieht sozusagen die betonte Silbe aus dem Wort.

2. Hinzufügen der Endung des Wortes „jemand anderes“ zum Stamm.

- "Purges" (Schneeflocken) Der Schneesturm ist vorbei, es gibt nur noch Säuberungen.

- "Zacken" (Loch) "Ich sehe nicht, wo die Ausfransung an der Bluse ist."

- "Hilfe Hilfe). "Ich werde mich ohne Hilfe anziehen."

- "Imetel" (derjenige, der hat) "Ich bin der Besitzer von Spielzeug."

- „Terror. ""Rede nicht über deine Ängste."

Das Hinzufügen der Endung und des Suffixes einer anderen Person zu einem Wort ist eine sehr gängige Methode bei der Wortbildung von Kindern. Diese Worte klingen besonders eigenartig - "Säuberungen", "Freundlichkeit", "Klugheit". Wir Erwachsenen sagen das nicht. Aber wenn Sie genau hinschauen, dann erhalten Kinder von uns Muster für die Erstellung solcher Wortbildungen. Hier ist letztlich der Mechanismus der Nachahmung am Werk.

Zum Beispiel "bitterer Geschmack", "burota" usw. in Analogie zu Wörtern - Taubheit, Enge usw.

"Klugheit" - "Bären sind die ersten in Klugheit" - analog zum Wort Dummheit usw.

Es ist interessant hinzuzufügen, dass Kinder neue Verben bilden, indem sie "die Präfixe anderer Leute" hinzufügen. Zum Beispiel:

Wir sagen - gießen, tippen, werfen,

Und die Kinder sagen - "gurgeln", "sap" ("Ich schon voller Bauch habe einen Fehler gemacht! ")

3. "Synthetische Wörter"- eine Art und Weise, in der ein Wort aus zwei besteht.

Zum Beispiel:

- "Vorunishka" (Dieb + Lügner)

- "Bananen" (Banane + Ananas)

- "Geschmack" - (leckere Stücke)

- "Babe" - (Affen-Großmutter)

Dass. Wortbildung, sowie Assimilation gewöhnliche Wörter Muttersprache, basiert auf der Nachahmung jener Sprachstereotypen, die Kinder von den Erwachsenen um sie herum lernen. Im Kinderwörterbuch gibt es notwendigerweise ein Muster, nach dem dieses Wort aufgebaut ist. Ein Modell für das "Erschaffen" eines neuen Wortes kann nur gegeben werden - was, oder es kann früher gelernt werden, aber es existiert immer. Wortschöpfung - natürliche Weise Beherrschung des lexikalischen Reichtums der Muttersprache durch ein Kind, der effektivste Weg, eine Vielzahl grammatikalischer Formen zu verstehen. Die aktive Wortbildung zeugt von der kreativen Persönlichkeit des Kindes. Daher muss die Wortbildung von Kindern stimuliert und ermutigt werden, die Erfindung einzigartiger Wörter durch Kinder anregen und nicht als Phänomen betrachtet werden, das das Kind negativ beeinflusst. Die sorglose, unaufmerksame Haltung von Eltern und Erwachsenen gegenüber der Sprache der Kinder ist der Grund für das Ende jeglicher Kreativität.

Sprachkreativität ist eine Manifestation von Kreativität in der Sprachaktivität. Dies ist die Aktivität des Kindes, um neue ursprüngliche Sprachmuster zu schaffen.

Sprachkreativität ist in der Regel typisch für ältere Vorschulkinder.

Sprachkreativität umfasst Nacherzählen, Schreiben, Sprachimprovisation

Nacherzählen - kreative Sprachaktivität zur Verarbeitung und Wiedergabe der Hauptidee eines literarischen Werkes.

Schreiben -eigenständige Sprachaktivität des Kindes, um einen vollständigen literarischen Text zu erstellen, der den Merkmalen des Genres entspricht.

Sprachimprovisation -vom Kind selbstständig konstruierte Aussagen in neue Situation mit dem aktiven Einsatz aktiver Sprachfähigkeiten. Hier sind die Hauptindikatoren für einen hohen Entwicklungsstand der Sprachkreativität bei Kindern:

• das Vorhandensein von Interesse und Bedürfnis an dieser Aktivität, die Manifestation von emotionalen Erfahrungen, die die Aktivität begleiten
• Wege der kreativen Tätigkeit (Streben nach Transformation, selbstständige Suche bei der Lösung des Problems)
• die Qualität des Produkts der kreativen Sprachaktivität von Kindern (Verfügbarkeit von Ausdrucksmitteln)

Im Alter von fünf Jahren beginnt bei Kindern die günstigste Phase für die Entwicklung aller Aspekte und Funktionen der Sprache. Als ich jedoch mit Kindern an der Sprachentwicklung im ersten Monat ihres Übergangs in die ältere Gruppe arbeitete, bemerkte ich, dass sich der Wortschatz, den sie in der mittleren Gruppe beherrschten, wenig verbesserte und sogar verloren ging. Im älteren Vorschulalter die Sprachaktivität von Kindern bei Spielen und anderen selbstständige Tätigkeit verringert sich im Vergleich zur vorherigen Stufe um das 2 -3 fache.

Einige Forscher neigen dazu, den Grund im Übergang von äußerer Sprache zu innerer Sprache zu suchen, der während dieser Zeit stattfindet. Verringern Sprachaktivität könnte nicht als negatives Phänomen angesehen werden, wenn es nicht von einer Abnahme der erklärenden Rede (fast 2-mal) begleitet wird. Und erklärende Rede ist grammatikalisch und lexikalisch am schwierigsten.

Diese Veränderungen, die von den sowjetischen Psychologen-Forschern Vygotsky, Lyublinskaya, Luria untersucht wurden, zeigten, dass es in diesem Alter neben Schwierigkeiten bei der Entwicklung der kindlichen Sprache auch positive Aspekte gibt. Im fünften und noch mehr im sechsten Lebensjahr sprechen Kinder nicht nur direkt über das, was sie sehen oder hören, sondern auch darüber, was sie denken, was sie fürchten, was sie erwarten. Es gilt zu lernen, Aussagen von Kindern zu analysieren und je nach Ergebnis der Analyse pädagogische Arbeit zu planen.

Ich habe meine Arbeit zur Entwicklung der Sprachkreativität von Kindern in drei Phasen aufgebaut:

1. Motivation für kreative Sprachaktivitäten.

2. Die Ansammlung von Inhalten für kreatives Sprechen und die Entwicklung kognitiver Fähigkeiten.

3. Entwicklung der figurativen und sprachlichen Fähigkeiten (Kenntnis der Möglichkeiten zur Schaffung eines künstlerischen Bildes).

Jeder kennt die Wahrheit, dass Zwang der Feind der Kreativität ist.

Die kreative Entwicklung eines Kindes ist nur bei positiver Motivation möglich.

Das stärkste Motiv für ein Kind ist das Spiel. Es ist das Spiel, das den Prozess der Erledigung von Aufgaben ermöglicht, die Lösung von Problemsituationen interessant und spannend macht und einen kreativen Ansatz fördert.

Die Sprachkreativität ist eng mit der Wahrnehmung literarischer Werke verbunden.

Aber der Übergang von der Wahrnehmung zur Kreativität vollzieht sich nicht mechanisch, sondern das poetische Ohr ist der Hauptanstoß für die Entwicklung der Sprachschöpfung.

Wenn man vom Ohr für Poesie spricht, muss man nicht nur die Poesie (Poesie) im Auge behalten.

Alle literarischen Genres - Poesie, Geschichten, Märchen, Rätsel usw. sind ein bildliches Abbild der Welt im künstlerischen Wort. Neben dem Allgemeinen hat jedes Genre seine eigenen Besonderheiten. Kinder sollen die Besonderheiten jedes Genres spüren, zwischen den Ausdrucksmitteln der Sprache (innerhalb des Alters) unterscheiden, sie wahrnehmen und sie dann beim Kreieren ihrer eigenen kreativen Kompositionen verwenden.

Um das poetische Gehör eines Kindes zu entwickeln, müssen die folgenden Methoden angewendet werden:

• Bekanntschaft von Kindern mit Kunstwerken (sowohl urheberrechtlich als auch volkstümlich), die ihnen helfen, sich die Bildsprache von Rätseln, Märchen, Geschichten usw.
• die Verwendung von verbalen Spielübungen, die das Wissen der Kinder über das künstlerische Wort und seine emotionale Färbung in verschiedenen Kontexten erweitern.
• Kinder zu kreativen Aufgaben zu bewegen - Vergleiche, Beinamen, Auswahl von Reimen usw.

Alle Arbeiten werden in einem Komplex von einfach bis komplex ausgeführt. Hier sind einige Beispiele für Arbeiten zur Entwicklung der Sprachkreativität bei Vorschulkindern. Auch die Eltern werden gerne in diesen Prozess eingebunden.

In der Arbeit mit Kindern versuche ich mir immer wieder Neues einfallen zu lassen, um dieses Thema zu fesseln. Ich habe folgende Methoden verwendet:

1. Erstellung von Spielsituationen.Als die Kinder morgens in den Garten kamen, erwartete sie eine Überraschung: magisches Ding(Zauberbuch, Zauberstift, Brief, Wunderbaum, magische Blume, Zauberstift usw.), die eine Aufgabe für Kinder zum Erfinden von Wörtern enthielt. Zum Beispiel: Wie würden Sie Herbst nennen und warum? Tagsüber haben sich Kinder Wörter einfallen lassen, die besten wurden in das Album aufgenommen.
2. Einführung von Wettbewerbselementen, die in der Regel zwischen Jungen- und Mädchenmannschaften stattfand.
3. Verwendung von Belohnungen.Wer sich im Laufe des Tages viele neue interessante Worte einfallen ließ, erhielt einen Ehrentitel und ein Rolling Tape „Der beste Erfinder“. In Teamwettbewerben erhielten die besten Vertreter der Teams den Titel: "Prinzessin (Prinz) der Worte" mit Kronen.

Aus dem "Wörterbuch liebevolle Worte»Erfunden und gesammelt von Kindern:

Wie würdest du deine Mutter nennen?

Mutter - Mama, Mama, Mama, Mama, Liebling, Kuscheln, Blühen, hübsch, Liebling, Liebling, hübsch, siebenfarbige Blume, lustig, Darius usw.

Was ist für dich Heimat?

Haus - kleines Haus, kleines Haus, kleines Haus, Familienvater, kleiner Mann, kleiner Mann, Papamayashnik usw.

1. Sprüche und Sprüche..

Die Besonderheit von Sprichwörtern und Redewendungen liegt in der semantischen Vielseitigkeit bei der Kürze der Darstellung. Sie haben ein kleines Textvolumen, aber eine große semantische Last.

Aufgabe für Kinder und Eltern: Finden Sie russische Sprichwörter und Sprüche, die in ihrer Bedeutung ausländischen ähnlich sind.

Zum Beispiel:

Den Vogel erkennt man am Lied (Englisch) - Der Vogel ist im Flug zu sehen (Russisch)

Korn zu Korn und es wird ein Maß sein (Polnisch) - Von der Welt an einem Faden - zu einem nackten Hemd (Russisch)

usw.

2. Rätsel.

a) Die einfachsten beschreibenden Rätsel.

Sie stärken das Wissen um Eigenschaften und Eigenschaften bei Kindern. Themen zu verschiedenen die Arten der Beziehung zwischen dem Zweck und der Beschreibung des Gegenstands, zwischen dem Zweck und dem Material, aus dem es hergestellt wurde usw.

Ungefähre Schemata zum Komponieren von Rätseln.

Ball

Welcher? Wie sieht es aus?

Rund wie ein Ball

Hüpfen wie ein Hase

Sonor wie ein Klatschen

Kerze

Was macht? Wie sieht es mit den Funktionen aus?

Leuchtet wie eine Glühbirne

Wärmt wie die Sonne

Schmilzt wie ein Stück Eis

Tischtennisball

Wie sieht es aus? Was ist der Unterschied?

Wie Perlen, aber groß

Wie ein Ei, aber nicht schlagend

Wie Hagel, aber leicht

Lehrer

Fröhlich, aber kein Clown

Freundlich, aber nicht Mama,

Klug, aber kein Wissenschaftler.

2. 1 . Rätsel - errate das letzte Wort.

Zum Beispiel:

Der Herbst kommt uns besuchen

Und mitgebracht...

Was? Sagen Sie zufällig!

Nun, natürlich …….

(Laubfall)

2.2. Rätsel-Teaser

Entstehungsmethode: Wir nehmen ein Objekt, klären, wozu es dient, was es kann usw. Dann machen wir mit dem Suffix - lk - aus Wörtern Teaser.

Zum Beispiel:

Sich beugen - schmückt Haare, Kopf. Es ist notwendig, es mit Sorgfalt zu behandeln, um nicht schmutzig zu werden.

Keine Verschwendung, kein Fleck, sondern der Kopf eines Dekorateurs.

Buch - eine Wissensquelle, entwickelt geistige Fähigkeiten, kann nicht geworfen, schmutzig, zerrissen werden.

Kein Werfer, kein Werfer, sondern eine mentale Übung.

3. "Erklärer".

3.1. Arbeiten mit phrasenbezogenen Phrasen.

Ertönen Sie den Alarm. Schweben Sie in den Wolken. Alles in den Händen brennt usw.

Die Kinder erklären, was diese Ausdrücke ihrer Meinung nach bedeuten. Der Lehrer erklärt, was dieser oder jener Ausdruck eigentlich bedeutet. Kinder illustrieren beide Erklärungen. So können Sie ein ganzes selbstgemachtes Buch arrangieren und es "Funny Phrases" nennen.

3.2 Das Alphabet wichtiger Wörter

EIN DRES - es ist wichtig, ihn zu kennen, sonst verirrst du dich.

B ABUSHKA - weil sie die netteste und liebevollste ist.

V ODE - weil es ohne sie kein Leben gibt. usw. Und so weiter für alle Buchstaben des Alphabets.

Zu jedem Buchstaben nennen die Kinder viele Wörter, die ihnen wichtig sind. Sie werden wieder in ein ganzes Buch getippt.

3.3 Unsere Namen.

Der Name des Kindes wird genommen und buchstabiert:

Yachthafen

R - entscheidend

Und - verspielt

N - Ausschreibung

A - künstlerisch

Dass. ein ganzes "erklärendes" Album wird mit den Namen aller Kinder der Gruppe getippt.

Sie können sich eine Vielzahl solcher Aufgaben selbst ausdenken. Es ist wichtig, sich daran zu erinnern große Rolle Bei der Entwicklung der Sprachkreativität von Kindern wird die große Aufmerksamkeit, die Sie jeder, auch der unbedeutendsten Komposition eines Kindes, widmen, immer spielen. Schreiben Sie ihre Aussagen, Geschichten, Märchen auf, erstellen Sie Bücher mit ihnen, Zeitungen für Eltern - dies wird das Selbstwertgefühl des Kindes erheblich steigern, seine Autorität unter Gleichaltrigen erhöhen, eine Erfolgsatmosphäre schaffen und all dies wird neue Impulse geben kreative Manifestationen des Kindes.

"Mittel zur Entwicklung der Sprachkreativität bei Vorschulkindern"

Vollendet:

Achmedejewa Rasiya Mintagirovna,

Pädagogen GBOU SOSH (OC) s. Chelno-Tops

Baueinheit des Kindergartens "Zorka"

Entwicklungsproblem Kreativität einer der interessantesten. Die meisten Forscher dieses Problems sind sich einig, dass die Ursprünge der Kreativität in Kindheit, und die Kreativität des Kindes hängt eng mit der Entwicklung seiner Vorstellungskraft zusammen.

Die Relevanz dieses Themas ergibt sich aus dem Bedürfnis der Gesellschaft nach kreativen Persönlichkeiten, die aktiv handeln, über den Tellerrand schauen, finden originelle Lösungen irgendwelche Lebensprobleme.

Der Wunsch der Kinder zu komponieren ist ebenso eine Tätigkeit der Phantasie wie das Spielen. Der Beweis dafür ist das Phänomen der Wortbildung bei Kindern im Alter von 2-5 Jahren, das Interesse der Kinder am Schreiben. Die Geschichten junger Autoren haben eine Handlung, in der ihre Wünsche, Interessen und Erfahrungen klar nachgezeichnet werden. Das können Märchen über zauberhafte, gesunde Süßigkeiten sein, über einen kleinen Welpen oder ein Kätzchen, das von einer guten Fee aufgenommen wird.

Sprachkreativität ist eine Manifestation von Kreativität in der Sprachaktivität. Dies ist eine unabhängige Aktivität des Kindes, um neue ursprüngliche Sprachbilder zu erstellen. Sprachkreativität ist in der Regel typisch für ältere Vorschulkinder. Durch die Art und Weise, wie das Kind seine Aussage konstruiert, wie interessant, anschaulich, im übertragenen Sinne es zu erzählen und zu komponieren weiß, kann man den Stand seiner Sprachentwicklung und gleichzeitig den Stand seiner geistigen, ästhetischen und emotionalen Entwicklung beurteilen. Daher ist die Bildung der Sprachkohärenz, die Entwicklung der Fähigkeit, eine Aussage sinnvoll und logisch zu konstruieren, eine der Hauptaufgaben. Spracherziehung Vorschulkinder. Sprache in all ihrer Vielfalt an verschiedenen Arten ist wesentlicher Teil Kommunikation, in deren Verlauf sie entsteht. Eine wichtige Voraussetzung für die Verbesserung der Sprachaktivität von Vorschulkindern ist die Schaffung einer emotional günstigen Situation, die zur Entstehung des Wunsches beiträgt, aktiv an der Sprachkommunikation teilzunehmen.

Sprache wird nicht vererbt, das Baby nimmt Erfahrung an verbale Kommunikation bei den Erwachsenen um ihn herum, das heißt, seine Sprachbeherrschung steht in direktem Verhältnis zu dem ihn umgebenden Kind Sprachumgebung... Daher ist es so wichtig, dass zu Hause und in Kindergarten er hörte die richtige gebildete Rede.

Die Entwicklung der Sprachkreativität ermöglicht es dem Kind, die Position eines aktiven Schöpfers einzunehmen - ungewöhnliche Objekte zu entwickeln, eigene Märchen zu komponieren, sich psychologisch zu befreien und gleichzeitig den Mut zum Fantasieren zu entwickeln.

Für die Entwicklung der Sprachkreativität von Kindern ist es notwendig, das Niveau der verbalen Geselligkeit, der kohärenten Sprache, der Wortschatz, grammatikalische Struktur der Sprache, Lautseite der Sprache, praktisches Bewusstsein Elemente der Sprache. Bildungsaufgaben werden im Rahmen von Regimemomenten, in gemeinsamen Aktivitäten von Kindern mit einem Lehrer, in eigenständigen Aktivitäten von Kindern gelöst.

Sprachkreativität, Wortschöpfung, Schreiben, Nacherzählen, Sprachimprovisation.

Wortschöpfung ist das Erscheinen neuer Wörter in der Sprache eines Kindes.

Schreiben ist eine eigenständige Sprachaktivität eines Kindes, um einen vollständigen literarischen Text zu erstellen, der den Merkmalen des Genres entspricht

Nacherzählen – kreative Sprachaktivität zur Verarbeitung und Reproduktion der Hauptidee eines literarischen Werkes

Sprachimprovisation - vom Kind selbstständig konstruierte Aussagen in einer neuen Situation unter aktivem Einsatz der Sprachfähigkeiten

Angesichts der Beziehung zwischen Sprache und kognitive Entwicklung, ist es notwendig, ein Arbeitssystem zur Entwicklung der Sprachkreativität von Vorschulkindern zu entwickeln. Bei diesem System muss berücksichtigt werden, dass ein optimales Verhältnis von Arbeitsformen und Inhalten entsprechend dem Alter der Kinder und dem Problem vorhanden ist. Das System sorgt für engen Kontakt und Interesse aller Beteiligten an den Bildungsbeziehungen (Lehrer-Kinder-Eltern). In Bildungsaktivitäten werden verwendet kreative Aufgaben gezielt auf:

Klärung des Verständnisses der Bedeutung von bildlichen Wörtern und Ausdrücken mit bildlicher Bedeutung;

Erfinden von Geschichten mit obligatorischen Wörtern (bieten Sie an, eine Geschichte zu entwickeln, in der es solche Charaktere gibt - Mascha, ein Fahrrad, ein Bär, Pilze, ein Hase, Süßigkeiten).

Verbindung (Kontamination) von Handlungssträngen von Werken verschiedener Genres:

("Salat aus Märchen" - in einem Märchen gibt es Helden aus verschiedenen Märchen und ihre Abenteuer hängen von der Fantasie und Kreativität der Kinder ab);

Ungewöhnliche Enden bekannter Märchen erfinden:

("Eine alte Geschichte auf neue Weise" - denken Sie an ein Märchen, in dem der Fuchs den Kolobok nicht essen konnte;

Denken Sie an ein Märchen, in dem statt einer Rübe eine riesige Erbse wuchs; Geschichtenerzählen alte Geschichte hilft Kindern, vertraute Handlungen auf eine neue Art und Weise zu betrachten. Sie gewöhnen sich daran, dass der Fuchs gerissen ist, der Wolf böse ist, Aschenputtel fleißig ist. Aber manchmal ist es nützlich, Stereotypen zu durchbrechen. Zum Beispiel wird ein bekanntes Märchen zugrunde gelegt und Kinder werden aufgefordert, den Hauptfiguren gegensätzliche Eigenschaften zu verleihen. ("Angenommen, sieben Kinder - wütend und launisch, rennen in den Wald und der Wolf hilft der Ziege, sie zu finden");

Unter Berücksichtigung der führenden Aktivitätsart von Vorschulkindern muss der Lehrer über die Auswahl von Spielen und Spielübungen nachdenken, um die Aktivitäten von Vorschulkindern zu organisieren, die auf die Entwicklung der Sprachkreativität abzielen. Dazu gehören Wortspiele: „Sag ein Wort“, „Ich fange an und du bist fertig“, „Wortkette“, „Wie ist das?“, „Verwirrung“, „Das Objekt zum Leben erwecken“, „Was würde passiert, wenn ... ? ".

Theaterspiele, Dramatisierungsspiele durch die Seiten berühmter Märchen, Auszüge aus Werken tragen zur Entwicklung einer dialogischen, gefühlsreichen Sprache bei, zur Aufnahme von Elementen der verbalen Kommunikation (Mimik, Gestik, Körperhaltung, Intonation, Stimmmodulation). Kinder können den Inhalt der Arbeit, die Logik und den Ablauf der Ereignisse, ihre Entwicklung und Verursachung besser aufnehmen.

Eines der Mittel zur Entwicklung der Sprachkreativität von Vorschulkindern ist der Unterricht mit Werken der Fiktion, der Folklore und der Kunst, die die Welt der emotionalen Erfahrungen des Kindes bereichern, ihm helfen, das künstlerische Bild zu fühlen und es in seinen Kompositionen zu vermitteln. Besondere Anforderungen dem literarischen Material präsentiert - es sollte ein heller, visuell-figurativer Standard der Sprachkultur des Volkes sein, der zur Bildung beiträgt Kommunikationskultur Kinder, intensive Anreicherung der Sprache von Vorschulkindern durch Ausdruckskraft.

Beim Lesen müssen Sie verwenden musikalische Begleitung(Auszüge aus Opern, Ballett, Symphonien etc.). Kinder sind eingeladen, den Charakter des musikalischen Bildes durch Bewegung, verbale Beschreibung zu vermitteln.

Um das Interesse an der Sprachkreativität, der Entwicklung von Sprachbildern, zu steigern, wird eine solche Technik als Zusammenstellung von hausgemachten Märchenbüchern und Geschichten verwendet:

Bei der Erstellung eines Gruppenbuchs nach einem Märchen wird ein bekanntes Märchen zugrunde gelegt, in dem sich Kinder selbstständig verschiedene Märchensituationen ausdenken (mit denen sich das Brötchen sonst noch treffen könnte);

Der bekannte schlaue Fuchs wird mit neuen ausgestattet positiven Eigenschaften und tut gute Taten;

Eine solche Arbeit an der kreativen Entwicklung des Inhalts von Büchern trägt zur Bekanntschaft von Kindern mit verschiedener Literatur bei, erhöht das Interesse der Leser und den Wunsch, nicht nur herauszufinden, worum es in dem Buch geht, sondern auch, wie es gemacht wurde, wie die Abbildungen und der Text des Buches werden kombiniert.

Der Einsatz von Multimedia-Spielen "Rate das Rätsel", "Schreibe eine Geschichte", "Setze das Märchen fort", "Das Märchen ist zu Besuch gekommen" hilft Kindern, die Sprachkreativität zu entwickeln und das Interesse an der Wortbildung zu wecken.

Sie zielen darauf ab, die Fähigkeiten zu entwickeln, unabhängige Aufsätze in einer logischen Reihenfolge zu erstellen, wobei eine Vielzahl von bildlichen Wörtern und Ausdrücken verwendet werden. .

Algorithmus zum Arbeiten mit Folien:

Foliennummer	Aktionen und mögliche Variante Erklärungen des Lehrers
	« Abenteuer im neuen Jahr Weihnachtsmann "- Der Lehrer lädt Kinder ein, eine Geschichte zu komponieren" Neujahrsabenteuer des Weihnachtsmanns "
	Die Lehrerin lädt die Kinder ein, das Märchen "Lebkuchenmann und Maus trafen sich auf einem Waldweg ..." fortzusetzen.
	Erzählen Sie ein Märchen mit Gedächtnistabellen
	Löse das Rätsel mit Hilfe von Gedächtnistabellen
	"Nennen Sie die Märchenfiguren und wählen Sie selbst eine aus"
	"Wo soll er wohnen" Frage des Erziehers : Wen lädt er zu einem Besuch ein? Was werden sie tun, was werden sie tun? Und wenn schon jemand dort wohnt?
	"Wählen Sie Ihren Wohnort." Die Frage des Lehrers: Sag mir, wo wird er wohnen? Was wird es tun? Warum haben Sie diesen besonderen Ort gewählt? Warum hast du dich so entschieden? Was Interessantes kann ihm passieren?
	Eine lächelnde Sonne erscheint. Gut erledigt!

Die Sprache in all ihrer Vielartigkeit ist ein notwendiger Bestandteil der Kommunikation, in deren Verlauf sie sich bildet. Eine wichtige Voraussetzung zur Verbesserung der Sprachaktivität von Vorschulkindern ist die Schaffung emotional guter

eine angenehme Situation, die zur Entstehung des Wunsches beiträgt, aktiv an der Sprachkommunikation teilzunehmen.

Die Analyse der realen Situation zeigt, dass in In letzter Zeit die Zahl der Kinder mit sprachlicher Unterentwicklung ist gestiegen. Sprachstörungen erschweren die Kommunikation, wirken sich negativ aus Denkaktivität zu Veränderungen führen emotionale Sphäre Kind, die Beherrschung begrifflicher Bedeutungen und Sprachmuster einschränken.

Sprache wird nicht vererbt, das Baby übernimmt die Erfahrung der verbalen Kommunikation von den Erwachsenen um ihn herum, dh seine Beherrschung der Sprache hängt direkt von der Sprachumgebung ab, die das Kind umgibt. Daher ist es so wichtig, dass er zu Hause und im Kindergarten die richtige Ansprache hört.

Das Vorschulalter ist eine Zeit der aktiven Assimilation der gesprochenen Sprache durch ein Kind, der Bildung und Entwicklung aller Aspekte der Sprache: phonetisch, lexikalisch, grammatikalisch. Volle Kenntnis der Muttersprache im Vorschulalter ist notwendige Bedingung Lösung von Problemen der geistigen, ästhetischen und moralischen Erziehung von Kindern.

In den Studien von einheimischen Wissenschaftlern sowie Lehrern und anderen wird betont, dass das Vorschulalter eine Phase aktiver kreativer Entwicklung der gesamten Persönlichkeit des Kindes ist, in der sich alle mentalen Prozesse (Wahrnehmung, Denken, Vorstellungskraft) entwickeln und verbessern , werden willkürliche Aufmerksamkeit, Gedächtnis, kohärente Sprache wird gebildet. Vollständige Kenntnisse der russischen Sprache im Vorschulalter wirken sich positiv auf die intellektuelle, moralische und ethische, künstlerische und ästhetische Entwicklung von Kindern in sensible Zeit... Die Entwicklung der Sprachkreativität ermöglicht es dem Kind, die Position eines aktiven Schöpfers einzunehmen - ungewöhnliche Objekte zu entwickeln, eigene Märchen zu komponieren, sich psychologisch zu befreien und gleichzeitig den Mut zum Fantasieren zu entwickeln.

Die Entwicklung der verbalen Kreativität sollte zur Hauptaufgabe der Arbeit an der Entwicklung kohärenter Sprache werden. Die Entwicklung der Sprachkreativität ist ohne die Entwicklung der Vorstellungskraft, die eng mit der Entwicklung von Gefühlen verbunden ist, undenkbar.

Die Relevanz des Forschungsproblems wird ermittelt einzigartige Möglichkeiten ein Vorschulkind in der Sprachkreativität, insbesondere im Bereich des Schreibens eigener Märchen, Fabeln, jedoch, um eine solche Kreativität zu bilden, ist es notwendig, zu schaffen optimale Bedingungen, was zur vollständigsten Offenlegung des kreativen Potenzials der Persönlichkeit eines Vorschulkindes beiträgt.

Für die Entwicklung der Sprachkreativität von Kindern ist es notwendig, das Niveau der verbalen Geselligkeit, der kohärenten Sprache, des Wortschatzes, der Grammatikalische Struktur Sprache, die gesunde Seite der Sprache, praktisches Bewusstsein für die Elemente der Sprache. Bildungsaufgaben werden im Rahmen von Regimemomenten, in gemeinsamen Aktivitäten von Kindern mit einem Lehrer, in eigenständigen Aktivitäten von Kindern gelöst. Das ausgearbeitete Material wird verwendet, und es muss auch erstellt werden große Menge neue Spielsituationen.

Es ist notwendig, die Sprechtätigkeit des Kindes spielerisch und unterhaltsam zu gestalten, denn nur so kann das Kind die Fähigkeit entwickeln, seine Gedanken und Gefühle im gesprochenen Wort genau und bildlich auszudrücken.

Um in unserer Arbeit eine Effektivität bei der Entwicklung der Sprachkreativität zu erreichen, schaffen wir bestimmte Voraussetzungen:

Im Rollenspiel findet eine schnelle und vollständige Entwicklung der kindlichen Fantasie statt. Wir beobachten, was das Kind spielt, ob die Handlungsstränge ausreichend entwickelt sind, ob sich eigene Erkenntnisse und Fantasien manifestieren. Wenn nicht, spielen wir mit ihnen, komponieren und erfinden gemeinsam.

Kinder mögen Theaterspiele und Spiele - Dramatisierungen. Diese Spiele haben Storytelling- und Rollenspielaktivitäten. In Zusammenarbeit mit Kindern geben wir Vergleichsmerkmale Helden, wir identifizieren Merkmale Gegenstände, die in diesen Spielen zum Leben erwachen.

Um die Entwicklung der Sprachkreativität zu stimulieren, formen wir die Suchaktivität der Kinder durch die Fragen: "Warum?", "Was passiert, wenn ...?" Die Möglichkeiten der Wortschatzarbeit nutzen.

In unserer Arbeit verwenden wir ein System von Übungen, um den Wortschatz zu bereichern.

Auswahl von Definitionen und Beinamen (was für Mütter gibt es?) Erkennung von Objekten durch Beinamen (saftig, reif, samtig - was ist das?) Auswahl von Aktionen für ein Objekt (wie kann man spielen?) Auswahl eines Objekts für Aktionen (Was macht ein Hund?) Auswahl der Umstände. Auswahl von Synonymen (groß, riesig ...) Fehlende Wörter finden (der Hausmeister hat einen Besen genommen, er ...) Aufteilen und Hinzufügen von Sätzen (Kinder gehen wohin? Warum?) Sätze mit einem bestimmten Wort bilden.

Im mittleren Vorschulalter üben wir ein Modell für Vergleiche nach Farbe, Form, Klang, Geschmack. Wir bilden die Fähigkeit von Kindern aus, Merkmale von Objekten zu unterscheiden und sie mit den Merkmalen anderer zu vergleichen, indem wir Vergleiche basierend auf einem Merkmal anstellen.

Die Fähigkeit entwickeln, eigene Rätsel zu komponieren. Beim Komponieren von Rätseln wählen Kinder aktiv Vergleiche von Objekten nach vorgegebenen Kriterien aus.

Wir verwenden Limerick (eine Form eines kurzen Gedichts, das auf dem Ausspielen von Unsinn basiert) der verbalen Kreativität. In der Regel besteht dieses Gedicht aus 5 Zeilen, Limericks implizieren keinen strengen Reim und die 5. Zeile ist das Ergebnis. Zum Beispiel: Es war einmal ein Schneemann, rot wie ein Licht. Er flog in unseren Kindergarten und pickte die Körner am Futterhäuschen. So kümmern wir uns um die Vögel. Bei der Bildung von Poesie lernen Kinder, Schlussfolgerungen zu ziehen, Moral.

Wir verwenden auch Spiele und kreative Aufgaben für die Entwicklung des kindlichen Wortschatzes und die Entwicklung von Ideen über die Eigenschaften und Eigenschaften von Objekten, die grammatikalische Struktur der Sprache, Beobachtung.

Russische Folklore nimmt zu Recht einen besonderen Platz im Prozess der Wortschöpfung ein oder besser gesagt eines der beliebtesten Genres von Kindern - ein Märchen.

Moderne einheimische Forscher sowie Methodiker, die mit dem Unterrichten von Vorschulkindern befasst sind kreatives Geschichtenerzählen, verwenden Sie ein Märchen als Modell, nach dem das Kind eine ähnliche Version des Märchens finden könnte ( usw.); Kindern die Analyse von Märchenketten beibringen, entwickeln sie die Fähigkeit, die Grundlage solcher Märchen in ihren eigenen Kompositionen schematisch zu verwenden (N. Tamarchenko und andere). Die Bekanntschaft mit Märchen sollte zielgerichtet und konsequent sein. Um die Fähigkeit von Kindern mittleren Alters zu entwickeln, Märchen zu komponieren, schaffen wir zunächst die Voraussetzungen: Dekorieren Sie die Ecke im entsprechenden Stil (Märchenthema); es gibt verschiedene Arten von Theater (flach, Bibabo, Finger und andere), Elemente der Kostüme des "Geschichtenerzählers" und "Geschichtenerzählers"; Märchenecke - Bücher (Bücher mit Märchen, die Kinder durchmachen); Alben mit von ihnen komponierten Kinderzeichnungen für Märchen (gemeinsame Arbeit mit den Eltern). All dies ist eine förderliche Umgebung, die der verbalen Kreativität förderlich ist.

Wir nutzen die Chancen visuelle Modellierung(Entwicklungspotential). Die Verwendung von Symbolen, Zeichnungen, Schemazeichnungen ermöglicht Vorausschauen mögliche Resultate eigene Aktionen.

Sprachkreativität umfasst: die Bildung und Entwicklung kohärenter Sprache. Damit verbunden ist die Fähigkeit des Vorschulkindes, im Gedächtnis vorhandene Ideen zu modifizieren, zu transformieren, zu kombinieren und auf dieser Grundlage relativ neue Bilder und Situationen zu schaffen. Diese Fähigkeit umfasst nicht nur einen gewissen Bestand an Sprachfähigkeiten und Fähigkeiten von Kindern, sondern setzt auch die Entwicklung der ersten Formen der schöpferischen Vorstellungskraft voraus.

In der Kommunikation mit Erwachsenen lernt das Kind intuitiv die Techniken der Wortbildung. Unsere Aufgabe ist es, dem Kind dabei zu helfen.

In der Aufgabe „Lass uns gemeinsam eine Geschichte schreiben“ vervollständigen die Kinder die Geschichte anhand der Themenbilder kreativ. Die Verwendung visueller Modelle bei der Arbeit an einer monologen Rede ermöglicht es uns, Kindern erfolgreich beizubringen, eine kohärente Sprachäußerung zu verfassen und eine Geschichte nach Entwurf zu komponieren.

Schaffung günstiger sozialer und emotionaler Bedingungen. Wir verstehen und akzeptieren das Kind auf emotionaler Ebene. Wir verstehen das Problem. Wir schaffen Bedingungen für das Wachstum des Kindes. Wir geben dem Kind ein Gefühl der Sicherheit, wenn es weiß, dass seine Sprache kreative Manifestationen werden nicht negativ bewertet. Die Schaffung psychologischer Bedingungen hilft einem Kind, entspannt und frei zu sein, indem es Erwachsene in seinen kreativen Bemühungen unterstützt. Wir schränken Kinder nicht in der Wahl der Mittel ein, sich in Kreativität auszudrücken, da Kreativität ein spontaner Prozess ist, der unterstützt werden muss.

Wir beziehen Eltern in unsere Arbeit mit Kindern ein: Wir bieten den Eltern die Ordner „Sprache als Kommunikationsmittel“ an.

Um Eltern mit diesem Thema vertraut zu machen: Wir stellen Handbücher, Materialien, Literatur aus, damit Eltern klar sehen können, was wir verwenden Regimemomente um sie dazu zu bringen, an unseren Aktivitäten teilzunehmen.

Gemeinsam mit den Eltern führen wir Meisterkurse durch, in denen wir Eltern über Spiele, deren Herstellung und die Spielregeln informieren, damit Eltern zusammen mit ihren Kindern Spiele entwickeln und diese Spiele zu Hause spielen können.

Wir führen Elternberatungen zur Entwicklung der Sprachkreativität durch, in denen wir den Eltern erklären, wie sie das Material zu Hause festigen können.

Elternversammlungen finden mit Gegenständen statt Spielaktivitäten Kinder zu diesem Thema.

Als Ergänzung zum Informationsangebot für Eltern gestalten wir Informationsstände.

Shows - Wettbewerbe.

Wir laden einen Psychologen, einen Logopäden zu Elterngesprächen ein, damit sie aus ihrer Sicht Wissen zu diesem Thema erzählen.

Wir führen ein Monitoring durch, um die individuelle Entwicklung des Kindes zu beurteilen, verbunden mit der Beurteilung der Wirksamkeit pädagogischer Maßnahmen und deren weiterer Grundlagen
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Für die Entwicklung der Sprachkreativität ist eine sorgfältige tägliche, systematische Arbeit sowohl mit der ganzen Gruppe als auch einzeln notwendig. Es ist notwendig, Kindern beizubringen, kreative Geschichten zu komponieren, Märchen und Rätsel zu komponieren, damit sie von der ganzen Arbeit zufrieden sind. Nur systematische Arbeit macht ihre Geschichten bedeutungsvoll, Märchen erstaunlich, Rätsel ungewöhnlich.

Das Thema des Handbuchs: "Ein Märchen hat uns besucht."

Alter Zielgruppe: mittlere Vorschule.

Der Zweck des Handbuchs: Die Entwicklung der verbalen Kreativität bei Kindern im mittleren Vorschulalter zu fördern, indem der Algorithmus zum Komponieren eines Märchens verwendet wird.

Ziele des Handbuchs:

Die Entwicklung der monologen Sprache, die Fähigkeit, kohärent zu sprechen. Den Wortschatz der Kinder bereichern, ihr Interesse am Wort, die Liebe zur Muttersprache und den Stolz auf ihren Reichtum fördern. Förderung der Entwicklung mentaler Prozesse wie Wahrnehmung, kreatives Denken, kreative Vorstellungskraft, Gedächtnis. Die Entwicklung des Selbstbewusstseins eines Kindes, in seine Fähigkeiten, die Verwirklichung seiner Fähigkeiten. Entwicklung des kreativen Potenzials des Kindes. Bildung der Fähigkeit, einen Dialog mit einem Lehrer zu führen.

Relevanz:

Die Geschichte hat uralte Wurzeln in Geschichte der Menschheit und Kultur. "Ein Märchen ist ein Erzählwerk über fiktive Personen und Ereignisse unter Beteiligung von magischen, phantastischen Personen." (,). Derzeit hat das Märchen, wie viele andere Werte der traditionellen Kultur, merklich seinen Zweck verloren. Aber es ist das Märchen, das eine wichtige Rolle bei der spirituellen Bereicherung von Vorschulkindern spielt, es trägt zur Etablierung ethischer und ästhetischer Gefühle und zur Entwicklung der Sprachkreativität bei. Kinder treffen sich mit einem Märchen in Büchern, im Kino, Theater, auf einem Fernsehbildschirm. Sie vergessen alles und tauchen ein in das Leben der Helden. Kinder schöpfen aus Märchen viel Erstaunliches: die ersten Vorstellungen von Zeit und Raum, von Verbindung und Raum, von der Verbindung des Menschen mit der Natur, mit der objektiven Welt; brillante Beispiele der Muttersprache erscheinen in einem Märchen - all dies ist ein notwendiges und günstiges Material, um eigene Märchen zu komponieren. Es ist bekannt, dass es ein allmählicher und ziemlich komplizierter Prozess ist, Kindern kreatives Geschichtenerzählen beizubringen. Am erfolgreichsten verläuft es unter Anleitung von Lehrern, die ihnen helfen, das Spiel zu meistern.

Algorithmus zum Arbeiten mit Folien:

Foliennummer	Aktionen und mögliche Erklärungen des Lehrers
	Der Name des Spiels: "Ein Märchen hat uns besucht."
	"Nennen Sie die Märchenfiguren und wählen Sie selbst eine aus" Auf der Rutsche gibt es verschiedene Märchenfiguren: ein Brötchen, ein Fuchs, Mashenka, ein Bär. Frage des Erziehers: In welchen Märchen haben sich diese Helden getroffen? Das Kind wird gebeten, einen Helden zu wählen. Frage des Erziehers: Beschreiben Sie, was es sein wird. Welche Aktionen wird er ausführen? Was kann er tun?
	"Wo soll er wohnen" Bilder tauchen auf - Wohnungen: ein Schloss, eine Hütte, ein modernes Haus, ein Loch. Das Kind wird gebeten, zu wählen, wo sein Held leben wird. Die Frage des Lehrers: Wen lädt er ein? Was werden sie tun, was werden sie tun? Und wenn schon jemand dort wohnt?
	"Wählen Sie Ihren Wohnort." Bilder vom Wohnort erscheinen: ein Wald, eine Stadt, ein Dorf, ein Flussufer. Das Kind ist eingeladen, einen Lebensraum für sein zu wählen Märchenheld. Die Frage des Lehrers: Sag mir, wo wird er wohnen? Was wird es tun? Warum haben Sie diesen besonderen Ort gewählt?
	:? Warum hast du dich so entschieden? Was Interessantes kann ihm passieren?
	Auf der Rutsche erscheinen Kinder mit unterschiedlichen Emotionen: fröhlich, traurig, fröhlich, wütend. Frage der Erzieherin: Hat es Ihnen gefallen, ein Märchen zu komponieren? Wählen Sie, welche Stimmung Sie geworden sind.
	Eine lächelnde Sonne erscheint. Gut erledigt! Oder ein lustiger Smiley.

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Dieser Artikel diskutiert die Probleme der Entwicklung der Besonderheiten der Sprachkreativität bei älteren Vorschulkindern. Die charakteristischen Merkmale der Entwicklung der Sprachkreativität bei älteren Vorschulkindern wurden analysiert. Um die Ausbildung der Sprachkreativität von Kindern im Vorschulalter zu ermitteln, wurde eine Studie für Kinder im Vorschulalter durchgeführt. In der Forschung gibt es drei Hauptrichtungen für die Entwicklung psychologischer und pädagogischer Probleme der Sprachentwicklung von Vorschulkindern, die die Inhalte und Methoden des Muttersprachunterrichts verbessern: 1. strukturell (die Bildung verschiedener struktureller Ebenen des Sprachsystems - phonetisch, lexikalisch, grammatikalisch); 2.funktional (Bildung von Sprachkenntnissen in ihrer kommunikativen Funktion - Entwicklung kohärenter Sprache, verbale Kommunikation); 3. kognitiv, kognitiv (Bildung von Fähigkeiten zur elementaren Wahrnehmung der Phänomene Sprache und Sprache). Eine theoretische Untersuchung des Problems der Entwicklung der Sprachkreativität und die Durchführung experimenteller Arbeiten haben gezeigt und begründet, dass Folklore ein erfolgreiches Mittel zur Entwicklung der Sprachkreativität von Kindern ist.

Merkmale der Entwicklung der Sprachkreativität

Folklore

1. Alekseeva, MM, Sprachentwicklung von Vorschulkindern / MM. Aleksev, V. I. Yashina - Moskau: Akademie, 2006. –159 S.

2. Sprachentwicklung bei Vorschulkindern / Ed. F. Sochina. - M.: Bildung, 2005. –223 S.

3. Volkspädagogik und Volksbildung / Autoren: Shirokova EF, Filippova Zh.T., Leiko MM, Shuvalova MN. - Barnaul: BSPU, 2006 .-- 49 S.

4. Volkskunst in der Kindererziehung / Ed. T. S. Komarowa. - M.: Pädagogische Gesellschaft Russlands, 2008. –256 S.

5. Ushakova O. Sprachentwicklung bei Kindern von 4–7 Jahren // Doshk. Erziehung. - 1995. - Nr. 1. - S. 59–66.

Das Problem der Entwicklung der Sprachkreativität im Bildungssystem von Kindern erregt derzeit die Aufmerksamkeit von Psychologen, Lehrern und Linguisten. Die Gesellschaft verspürt ständig das Bedürfnis nach kreativen Menschen, die in der Lage sind, aktiv zu handeln, über den Tellerrand zu schauen und in allen Lebenssituationen originelle Lösungen zu finden.

Die Beherrschung der Fähigkeiten der kreativen produktiven Sprachaktivität durch Kinder trägt zur Entwicklung der Fantasie und Vorstellungskraft des Kindes bei; Gedächtnis und Aufmerksamkeit, Wahrnehmungsentwicklung; Aktivierung und Anreicherung des Wortschatzes bei gleichzeitiger Verbesserung der Sprachstruktur und Aussprache; die normen des satz- und gesamttextbaus werden beherrscht, und auch die mentale und sprachliche aktivität wird aktiviert.

Das Kind übernimmt die Erfahrung der verbalen Kommunikation von den Erwachsenen um ihn herum, dh die Beherrschung der Sprache hängt direkt von seiner Umgebung der Sprachumgebung ab. Dafür ist es wichtig, dass das Kind eine korrekte und kompetente Sprache hört.

Sprachkreativität ist die eigenständige Sprachaktivität von Kindern zum Aufbau kohärenter Aussagen, die Schaffung eigener Sprachstrukturen.

Dieses Problem offenbart in den Werken von: Vygotsky L.S. "Imagination und Kreativität in der Kindheit" enthüllt Daten über die psychologische Natur von Imagination und Kreativität, den Mechanismus der kreativen Imagination, über die Zone der proximalen Entwicklung. Über die Besonderheiten der Sprachkreativität von Kindern - in den Werken von L.R. Anosova, V. A. Sochina, A. G. Tambowtseva, O. S. Ushakova und andere.

Die Forschung von Psychologen, Lehrern, Linguisten hat die Voraussetzungen geschaffen für integrierter Ansatz zur Lösung von Problemen der Sprachentwicklung von Vorschulkindern (Vygotsky L.S., Leontiev A.N., Rubinstein S.L., Elkonin D.B., Zaporozhets A.V., Leontiev A.A., Shcherba L.V., Peshkovsky AA, Gvozdev AN, Vinogradov VV, So ) und andere.

Die Forschung identifiziert drei Hauptrichtungen für die Entwicklung psychologischer und pädagogischer Probleme der Sprachentwicklung von Vorschulkindern und verbessert die Inhalte und Methoden des Muttersprachunterrichts:

1. strukturell (die Bildung verschiedener struktureller Ebenen des Sprachsystems - phonetisch, lexikalisch, grammatikalisch);

2.funktional (Bildung von Sprachkenntnissen in ihrer kommunikativen Funktion - Entwicklung kohärenter Sprache, verbale Kommunikation);

3. kognitiv, kognitiv (Bildung von Fähigkeiten zur elementaren Wahrnehmung der Phänomene Sprache und Sprache). Alle drei Bereiche sind miteinander verknüpft, da die Entwicklung des Bewusstseins für sprachliche Phänomene in die Problematik aller studierenden Studien einbezogen ist verschiedene Seiten Sprachentwicklung von Vorschulkindern.

Um die Bildung der Sprachkreativität von Kindern im Vorschulalter zu identifizieren, wurde am MBDOU "Entwicklungszentrum" eine Studie durchgeführt kinder-kindergarten Nr. 82 "Micheer" von Jakutsk. In dem Experiment haben wir 10 Kinder im Vorschulalter untersucht.

Wurden abgeholt und benutzt Diagnosetechniken Autoren O. S. Ushakova und E. M. Strunina: 1. Diagnostik der Entwicklung kohärenter Sprache bei älteren Vorschulkindern; 2. Diagnostik zur Feststellung des Entwicklungsstandes der Bildsprache bei älteren Vorschulkindern und 3. Methodik zum Verfassen einer Geschichte.

Die Studie ergab, dass 40 % der Kinder niedriges Niveau Entwicklung der Sprachkreativität. Das Kind schweigt oder gibt einsilbige Antworten, es besteht die Notwendigkeit einer ständigen Aktivierung von Sprachäußerungen. Die Ausdruckskraft der Sprache ist eine schwache emotionale Färbung.

Das gegenteilige Ergebnis der Analyse experimenteller Daten ist Durchschnittsniveau Entwicklung der Sprachkreativität wurde bei 50% der Kinder aufgedeckt. Aussagen sind korrekt, aber wenig begründet, wenn sie interpretiert werden, wird die Rede nicht erweitert, auf einen Standard, eine Probe konzentriert. Sprache ist emotional aufgeladen.

Bei 10% der Kinder zeigte sich ein hoher Entwicklungsstand der Sprachkreativität. Die Aussagen von Kindern sind genau, vollständig, aussagekräftig und gut begründet. Freie Interpretation künstlerischer Bilder. Die Sprache des Kindes ist intonatorisch gefärbt, unterstützt durch Mimik, Bewegungen, Gestik.

Für die Bildung der Sprachkreativität von Kindern im Vorschulalter haben wir Folklore verwendet.

Folklore ist eine kollektive künstlerische Schöpfung des Volkes. Alle Schlaflieder, Kinderreime und kleinen Hunde sind von Wärme und Liebe durchdrungen. Kunstwerke Volkskunst, insbesondere kleine Formen, beeinflussen die Entwicklung der kindlichen Sprache: Sie bereichern den Wortschatz, entwickeln den Artikulationsapparat, das phonemische Hören, liefern Muster zum Zusammenstellen beschreibende Geschichten.

Folklore ist nicht nur die wichtigste Quelle und das wichtigste Mittel zur Entwicklung aller Aspekte der kindlichen Sprache, sondern spielt auch eine große Rolle bei der Förderung des Interesses an der Muttersprache bei Vorschulkindern. Es hilft, die Schönheit der Muttersprache zu spüren, entwickelt die Bildsprache der Sprache. K. I. Chukovsky sagte in seinem Buch "From two to five" dass "alle Arten von Volkslieder, Märchen, Sprichwörter, Sprüche, Rätsel, die die Lieblingsspeise von Vorschulkindern ausmachen, führen das Kind am besten an die Grundlagen der Volkssprache heran.

Zur Bildung verschiedener Strukturebenen des Kindersprachsystems wurden die jakutischen Rätsel verwendet: „rүүtun urguk, kurutun kuttas baar uһu“ (kuobakh), „Iһiger wasas muostaakh kiirbit“ (Alaa Mo5us) und andere. Kinder haben sich selbst Rätsel ausgedacht, nachdem sie die jakutischen Märchen "Kuobakh" und "Khabarata emeehsin uonna Alaa Mo5us" gehört hatten. Mit ihrer Hilfe ist die Sprache der Kinder gesättigter mit Wörtern, die alle Wortarten bezeichnen, Kinder machen die ersten Versuche, grammatikalische Mittel willkürlich zu verwenden, beginnen selbst Wörter zu bilden, wählen das gewünschte Suffix und haben die Fähigkeit zu ihre Sprache kontrollieren, entwickelt sich die semantische Seite der Sprache: Verallgemeinernde Wörter erscheinen, Synonyme, Antonyme, es gibt eine Auswahl an präzisen, passenden Ausdrücken.

Zur Bildung von Sprachkenntnissen in ihrer kommunikativen Funktion wurden die jakutischen Volksmärchen „Kuobakh“, „Khabarata emeehsin uonna Alaa Mo5us“ herangezogen. Nach dem Anhören von Märchen fiel auf, dass die Kinder das Gelesene gut verstehen, Fragen zum Inhalt beantworten und ein Märchen nacherzählen können , Kulmination und Auflösung, beginnen, verschiedene Arten von Wortverbindungen innerhalb eines Satzes aktiv zu verwenden, während sie seine Struktur beobachten.

Aus jakutischen Sprichwörtern wurden die Fähigkeiten für ein elementares Verständnis der Phänomene der Sprache und Rede von Kindern gebildet: „Kuttas onnoo5or beyetin kulugutten kuttanar“, „Otonnootokhokho oңooyuk tuolar“ und andere. Wir kamen zu dem Schluss, dass Kinder in der Lage sind, schwierige Laute klar auszusprechen, ihre Hörwahrnehmung verbessert sich und das phonemische Hören entwickelt sich, die semantische Seite der Sprache entwickelt sich.

Die richtige Auswahl von Kinderreimen hilft, den Kontakt zum Kind herzustellen, in ihm ein Gefühl der Sympathie zu wecken. Mit Hilfe von Volksliedern, Kinderliedern können Sie Kindern eine positive Einstellung zu Regimemomenten vermitteln: Waschen, Kämmen, Essen, Anziehen, Zubettgehen. Die Bekanntschaft mit dem volkstümlichen Kinderlied erweitert den Horizont der Kinder, bereichert ihre Sprache und bildet eine Haltung gegenüber der Welt um sie herum. Die Vertrautheit von Kindern mit Folklore und deren alltäglicher Verwendung sowohl in Regimemomenten als auch bei Spielaktivitäten entwickelt die mündliche Sprache des Kindes, seine Fantasie und Vorstellungskraft, beeinflusst die spirituelle Entwicklung, lehrt bestimmte moralische Normen.

Wiederholte Diagnostik zeigte, dass bei älteren Vorschulkindern der Grad der Sprachkreativität anstieg. Ein hohes Niveau zeigten 50 %, durchschnittlich 40 % und niedrige 10 % der Kinder.

Auf diese Weise, theoretisches Studium die Probleme der Entwicklung der Sprachkreativität und die Durchführung experimenteller Arbeiten führten zu folgenden Schlussfolgerungen:

Die Entwicklung der Sprachkreativität bei älteren Vorschulkindern ist die Fähigkeit, durch die Wahrnehmung von Werken der mündlichen Volkskunst eigene kohärente Aussagen zu bilden und zu erstellen, die den Gebrauch verschiedener ausdrucksstarker Sprachmittel durch Kinder stimulieren, die den Eindruck des Kindes von künstlerischen Informationen vermitteln;

Folklore ist ein erfolgreiches Mittel zur Entwicklung der Sprachkreativität von Kindern. Bei der Entwicklung der Sprachkreativität bei älteren Vorschulkindern ist es wirksam, das Prinzip der Bereicherung der Motivation der Sprachaktivität in der Arbeit anzuwenden: Rätsel, Märchen, Volksspiele: Auswahl an Folklorewerken, inhaltlich interessant und zugänglich, bewerben Schritt-für-Schritt-Methodik Sicherstellung der Entwicklung der künstlerischen Wahrnehmung, Beherrschung der Mittel der Sprachkreativität.

Somit stellt die Ausbildung der Sprachkreativität bei älteren Vorschulkindern ein wichtiges pädagogisches Problem dar. Im Rahmen der Studie haben wir drei Hauptrichtungen in der Entwicklung psychologischer und pädagogischer Probleme der Entwicklung von Vorschulkindern gelöst.

Bibliographische Referenz

Ivanova P. E., Makarova T. A. MERKMALE DER SPRACHENTWICKLUNG BEI STUDENTEN VORSCHULKINDERN // Wissenschaftliches Bulletin für internationale Studenten. - 2017. - Nr. 4-9 .;
URL: http://eduherald.ru/ru/article/view?id=17697 (Zugriffsdatum: 26.02.2019). Wir machen Sie auf die Zeitschriften der "Academy of Natural Sciences" aufmerksam.

EINLEITUNG

Ein Märchen tritt in das Leben eines Menschen von früher Kindheit an ein. Aus einem Märchen beginnt die Bekanntschaft des Kindes mit der Welt der Literatur, mit der Welt der Beziehungen und mit der umgebenden Welt als Ganzes. Märchen lehren Kinder, zwischen Fiktion und Realität zu unterscheiden, setzen moralische Maßstäbe, präsentieren facettenreiche Bilder ihrer Helden und lassen Raum für Fantasie und Fantasie.

Ein Märchen ist eine nützliche Quelle für Kreativität der Kinder... Ein Märchen bereichert das Fühlen und Denken des Kindes, weckt seine Fantasie. Beim Komponieren von Märchen von Vorschulkindern entwickelt sich die Sprachkreativität aktiv.

Kreatives Storytelling basiert auf Special psychologische Grundlage- Fantasie der Kinder. Beim Komponieren eines Märchens muss ein Kind in seinem Kopf eine Analyse der ihm bekannten Märchenhandlungen durchführen und dann kreativ ein neues Phänomen synthetisieren: neue Komposition, Bilder von Märchenfiguren, deren Lebensumständen, und um dem Betrachter eine Märchengeschichte zu vermitteln, muss das Kind über einen reichen Wortschatz und die Fähigkeit verfügen, eine kontextuelle Aussage zu treffen. Ein Märchen schreiben, das Kind geht weiter hohes Niveau geistige Entwicklung - die Entwicklung des abstrakten Denkens.

Dank des Märchens lernt das Kind die Welt nicht nur mit dem Verstand, sondern auch mit dem Herzen. Und erkennt nicht nur, sondern reagiert auch auf Ereignisse und Phänomene der umgebenden Welt, drückt seine Einstellung zu Gut und Böse aus. Das Märchen zeichnet die ersten Vorstellungen von Gerechtigkeit und Ungerechtigkeit. Das Märchen regt die Fantasie des Kindes an, lässt es sich einfühlen und trägt innerlich zu den Charakteren bei. Durch diese Empathie erwirbt das Kind nicht nur neues Wissen, sondern vor allem auch neues emotionale Einstellung zur Umwelt: zu Menschen, Objekten, Phänomenen. Märchen ermöglichen es Ihnen, Kreativität, Fantasie und Vorstellungskraft des Kindes zu entwickeln. In der Natur der Geschichte liegt die Möglichkeit, Flexibilität und Originalität des Denkens zu entwickeln.

Beim Komponieren von Märchen von Vorschulkindern entwickelt sich die Sprachkreativität aktiv. Ein Essay ist ein Ausdruck von Gedanken, Emotionen und Gefühlen. Das Wort Komposition selbst kommt vom Wort Rang, Reparatur und bedeutet Erfindung, Erfindung, Erschaffung von etwas. Das Schreiben von Märchen ist eine Übung zur Entwicklung einer zusammenhängenden Sprache, der Fähigkeit, einen Text zu konstruieren. Der Prozess des Komponierens von Märchen und Geschichten von Vorschulkindern ist sehr wichtige Etappe bei der Bildung monologer Sprachfähigkeiten bei Kindern. In einer monologen Rede ist es notwendig, die ganze Vielfalt einfacher und komplexer syntaktischer Konstruktionen der Literatursprache zu verwenden, die die Rede kohärent machen.

Relevanz des Themas dieses Projekts:

Die verbale Kreativität von Kindern spielt eine besondere Rolle bei der Vorbereitung auf die Schule: Märchen komponieren, Geschichten erfinden, Geschichten erfinden; Bildsprache reich an Synonymen, Ergänzungen und Beschreibungen.

Ziel des Projekts:

Die Entwicklung der verbalen Kreativität, kohärente Monologsprache bei älteren Vorschulkindern beim Schreiben von Texten mit fabelhaftem Inhalt.

Projektziele:

• sich mit der Klassifizierung der Geschichte und ihrer Zusammensetzung vertraut zu machen;
• sich mit dem Algorithmus zum Verfassen von Texten mit fabelhaftem Inhalt vertraut zu machen; ermutigen Sie die Kinder, Selbsterschaffung Märchentexte basierend auf dem Algorithmus;
• Bringen Sie Kindern bei, zufällig ausgewählte Objekte zu einer einzigen Geschichte zu verbinden, Märchen basierend auf verschiedenen Spielen und Übungen zu komponieren;
• Entwicklung des Denkens (logisch, kreativ, analytisch), Vorstellungskraft;
• Bereicherung des Wortschatzes;
• bei Vorschulkindern ein kognitives Interesse am literarischen Wort, an Werken der Kinderliteratur und Volkskunst, am eigenen Schreiben zu wecken.

Projektbeteiligte: Kinder, Eltern, Erzieher.

Das beabsichtigte Ergebnis ist:

• Bauen Sie ein nachhaltiges Interesse an Russen auf Volksmärchen, ausländische Märchen und literarisches Schaffen verschiedene Nationen die Welt.
• Wecken Sie Interesse an Ihrem eigenen Schreiben.
• Gestaltung von handgeschriebenen Märchenbüchern, von Kindern komponiert.

  Hauptteil

  Arbeitsformen im Rahmen des Projekts

  Gemeinsame Aktivitäten von Kindern mit einem Lehrer	Selbständige Aktivitäten von Kindern	Interaktion zwischen Eltern und Lehrern
  Spiele und Übungen zur Sprachentwicklung	Bücher suchen und lesen fabelhafter Inhalt	Beratung für Eltern
  LLiterarische Lounges, Quiz, Gespräche	MITder Märchenlesung von Meistern des künstlerischen Wortes in der Aufnahme lauschen,	Gemeinsame Kreativität in produktive Arten Aktivitäten
  Theaterspiele	Dramatisierungsspiele	Elternbesuch offene Klassen zur Entwicklung der Sprachkreativität von Kindern.
  Produktive Aktivitäten	Produktive Aktivität

  Arbeitsschritte beim Unterrichten von Vorschulkindern im Märchenschreiben

  Das Verfassen von Aufsätzen umfasst mehrere Phasen, die auf visuellen, verbalen und praktischen Lehrmethoden basieren:

  • Stufe III. Ein Märchen komponieren

  Stufe I. Vorarbeit mit den Kindern

  Zweck: Entwicklung der kindlichen Vorstellungskraft, Erweiterung des Wissens- und Informationsbestandes über umgebende Realität, Wortschatzerweiterung.

  1. Bekanntschaft von Kindern mit neuen Märchen, Reimen, Sprichwörtern, Witzen, Rätseln, Konsolidierung des bisherigen Bestands an Folklorewerken. Lesen, erzählen, reden, Illustrationen anschauen. Während des Gesprächs werden folgende Aufgaben vorgeschlagen:

  Überlege dir neue Namen für berühmte Märchen. Zum Beispiel das Märchen "Rukavichka": " Gestricktes Haus für Freunde "," Auf engstem Raum, aber nicht beleidigt",

  Formulierung einer problematischen Fragestellung mit Suchcharakter: "Warum, warum und wenn immer?" (zum Beispiel: "Und wenn der Kannibale nicht in eine Maus verwandelt würde, wie würde der gestiefelte Kater der Gewinner sein?"),

  Aufgaben: "Märchenfiguren vergleichen", "Erzählen Sie von Ihrer Lieblingsmärchenfigur" bringen Vorschulkindern bei, ihr Aussehen und ihren Charakter zu beschreiben Märchenfiguren.

  2. Übungen zur Entwicklung des Wortschatzes von Kindern:

  Mit Beinamen kommen. Kinder erfinden Beinamen, die einen bestimmten Charakter in einem Märchen charakterisieren. Um dies zu tun, müssen Sie sich daran erinnern und sagen, was er ist, die genauesten und ausdrucksvollsten Worte finden. Didaktische Spiele und Übungen: „Sag mir welche“, „Wie soll man sonst noch etwas über den Helden sagen?“.

  Vergleiche anstellen. Das Abschließen dieser Aufgabe hilft bei der Entwicklung assoziativer Verbindungen. Didaktische Spiele und Übungen: „Wie ist das?“, „Denke und sag“.

  Empfang der Beugung. Diese Technik hilft Kindern, den Unterschied in den Nuancen von Wörtern zu spüren. Didaktische Spiele: „Ändere das Wort“, „Wortkette“.

  Finden Sie Synonyme und Antonyme für Wörter. Didaktische Spiele „Sagen Sie das Gegenteil“, „Wählen Sie ein ähnliches Wort“.

  3. Mit Kindern Geschichten von beschreibendem und erzählendem Charakter komponieren, Geschichten aus der Fantasie. Beim Verfassen von Erzählgeschichten basierend auf einer Reihe von Handlungsbildern müssen logische Übungen in den Unterricht aufgenommen werden:

  Anordnung von Bildern in einer logischen, zeitlichen Abfolge;

  • Wiederherstellung eines besonders übersehenen Links;
  • den Inhalt eines zusätzlichen Bildes am Anfang oder am Ende einer Serie erfinden;
  • didaktische Spiele "Eine logische Kette aufbauen", "Was steckt hinter was", "Welches Märchen ist es?"

  Beim Unterrichten des Zusammenstellens beschreibender Geschichten anhand von Themenbildern oder Objekten wird viel Wert auf die Untersuchung, Hervorhebung von Qualitäten, Zeichen, Details, strukturellen Merkmalen, Material und Farbe gelegt. Eine visuelle Unterstützung ist ein Plan-Diagramm zur Erstellung einer Story-Beschreibung.

  Imaginationsgeschichten (kreativ) sind die schwierigste Art von Arbeit beim Lehren kohärenter Sprache, die auf Folgendes zurückgeführt werden kann:

  Das Ende oder der Anfang einer fertigen Geschichte erfinden;

  Zusammenstellung von Geschichten und Märchen in Analogie zu kleinen literarischen Werken;

  nach Referenzschemata.

  4. Kinder vorstellen:

• Mit der Klassifizierung von Märchen (Märchen über Tiere, Alltag, Magie);

  Durch die Konstruktion einer Märchenhandlung (Komposition eines Märchens: ein Spruch, eine Eröffnung, ein Anfang, die Entwicklung einer Handlung, ein Höhepunkt, ein Ende);

  Die charakteristischen Merkmale des Märchengenres (Metapher, Allegorie, fantastische Fiktion, Vermenschlichung von Tieren, Pflanzen, die Präsenz magische Gegenstände usw.).

  Stufe II. Produktive kreative Aktivität von Kindern

  Zweck: zu lehren, die emotionale Einstellung des Kindes zu Kunstwerken durch Modellieren, Zeichnen, Gestalten und Erstellen von Attributen für die Dramatisierung zu reflektieren.

  Nach dem Kennenlernen des Märchens sollten die Kinder eingeladen werden, etwas zu tun: schneiden, kleben, mit einem Diagramm darstellen, eine Episode aus einem Märchen mit Hilfe von Mimik, Gestik zeigen, Illustrationen für ein Märchen zu einem Thema machen (zum Beispiel "Mein Lieblingsheld", " goldenes Ei Ryaba Chickens "," Kolobok und Bunny").

  Stufe III. Ein Märchen komponieren

  1. Arbeitsformen beim Komponieren eines Märchens:

  Kollektiv (ein Kind überlegt, was mit den Charakteren zuvor passiert ist, ein anderes beschreibt die im Bild dargestellten Ereignisse, das dritte beschreibt die nachfolgenden Aktionen, Aktionen der Helden, wie ihre Abenteuer endeten);

  Untergruppe;

  Zu zweit oder zu dritt;

  Individuell (Erfinden Sie Ihr eigenes Märchen).

  Das Komponieren eines Märchens findet erst kollektiv statt, dann, wenn die Kinder den Algorithmus zum Komponieren eines Märchens erlernen ( siehe Anhang # 1), wird die Komposition individuell.

  2. Methoden der Arbeit mit älteren Vorschulkindern beim Unterrichten der Märchenkomposition:

  - „Tracing-Märchen“ (nach dem Schema eines bekannten Märchens wird ein neues erstellt, ähnlich in der Bedeutung, aber mit anderen Charakteren, Handlungen, Details ist dies keine Kopie eines bekannten Märchens , aber nur in Anlehnung an seine Märchenfiguren),

  Märchen mit neuem Ende

  Vertraute Helden unter neuen Umständen

  Collage aus Märchen,

  Märchen auf neue Weise, "Fehlinterpretation" von Märchen (z.B. "Drei Bären": "Drei Bären haben sich verirrt und sind ins Haus des Mädchens gekommen. Es war niemand zu Hause, wie haben sich die Bären verhalten?"),

  Märchen in Mischbildern

  Experimente in Märchen

  Farbige Märchen

  Geschichten aus Verwandlungen

  Zufällige Märchen

  Ökologische Geschichten,

  Märchen aus Rätseln, Sprichwörtern, Reimen, Poesie.

  (siehe Anhang # 2).

  Die Verwendung von Modellierung und Symbolik beim Unterrichten der Komposition von Märchen. Die Fähigkeit zu entwickeln, ein Märchen „aufzuschreiben“ (Schematisierung), sein Modell zu komponieren, die Fähigkeit, das Wichtigste in einem Werk hervorzuheben, solche Referenzsignale darzustellen, mit denen man ein bekanntes Märchen reproduzieren oder sich ausdenken kann ein neuer ( siehe Anhang # 1).

  Co-Creation-Techniken - ein Kind komponiert ein Märchen und ein Erwachsener (Lehrer oder Elternteil) schreibt auf. Dann wird der Inhalt der Geschichte in hausgemachtes Buch... Sie zeichnen Kindergeschichten auf. Die Jungs illustrieren selbstständig ihre Inhalte. Kinder zeigen Fantasie, Fantasie beim Dekorieren des Covers, Illustrationen für das Märchen.

  Stufe IV. Die Handlung eines Märchens nachspielen

  Zweck: Entwicklung von Kreativität in Dramatisierung, Dramatisierung, Theaterspielen und anderen Arten von Aufführungsaktivitäten basierend auf bekannten Märchen ( siehe Anhang # 3).

  Stufe V. Gemeinsame Aktivitäten mit den Eltern

  Zweck: Eltern ein Verständnis für die Bedeutung der Entwicklung der verbalen Kreativität und Vorstellungskraft bei Kindern vermitteln; Entwicklung von Kreativität und Unabhängigkeit beim Verfassen von Texten mit fabelhaftem Inhalt.

  Beratungen für Eltern ("Ein Märchen ist eine Lüge, aber es ist ein Hinweis", "Wir komponieren Märchen mit Kindern", "Merkmale der Entwicklung kohärenter Sprache bei Vorschulkindern", "Märchen erziehen") , die die Aufgaben dieser Arbeit detailliert erläutern, Empfehlungen geben (siehe Anhang Nr. 4).

  Teilnahme von Eltern an offenen Klassen zur Entwicklung der Sprachkreativität von Kindern.

  Märchen komponieren mit Kindern zu Hause, Buchgestaltung mit Eltern.

  Ausstellungen der gemeinsamen Kreativität von Eltern und Kindern.

  Abschluss

  Die Welt steht nicht still, sie entwickelt sich ständig weiter. Nicht Kinder für uns, aber wir Erwachsenen müssen uns an sie anpassen, mit ihnen Schritt halten, daher sollte das Schreiben von Märchen nicht unbedingt auf russischen Volks- oder Literaturgeschichten basieren. Kinder sehen sich moderne, fabelhafte Cartoons an, farbenfroh, hell, die auch das Konzept von Gut und Gerechtigkeit tragen, in denen das Böse besiegt wird und schlechte Taten immer negativ sind; mit einprägsamen Charakteren, positiv, freundlich, klug.

  Basierend auf Cartoons werden Spielzeuge in Form von Helden hergestellt, die Kinder lieben. Natürlich kaufen ihnen liebevolle Eltern solche Spielzeuge. Und Kinder spielen gerne darin, allein, mit Mama oder Papa oder mit Gleichaltrigen. Deshalb erfinden sie, komponieren Plots für solche Spiele. Hier ein Beispiel: Ein Vorschulkind (6 Jahre alt) hat ein Märchen komponiert, in dem der Held der mysteriöse Om-Nyam war, ein Tier, das wie ein Frosch aussieht und Süßigkeiten liebt.

  "ABENTEUERKÄTZCHEN MARMELADA"

  Es war einmal eine Katze Chocolate mit Kätzchen. Ihre Namen waren Sweetie und Jelly. Die Kätzchen spielten einen Ball auf der Wiese.

  Gummy hat den Dinosaurier versehentlich mit einem Ball getroffen. Der Dinosaurier wurde wütend und drehte sich um Zauberstab Marmelade in einem unverständlichen Tier.

  Mama Schokolodka weinte bitterlich. Dann ging Om-Nyam vorbei. Dies ist ein fröhlicher Frosch, der Süßigkeiten und verschiedene Süßigkeiten sehr mag. Om-Nyam fragte die Katzenmutter, warum sie weinte. Chocolate erzählte von ihrer Trauer.

  Der nette Om-Nyam behandelte das unbegreifliche Tier mit seinen magischen Süßigkeiten und ein Wunder geschah! Ein unverständliches Biest verwandelte sich in ein Jelly Beast. Mama Shokolodka gab Om-Nyam viele, viele Süßigkeiten. Auf der Lichtung begannen alle gemeinsam Ball zu spielen.

  Die Hauptsache beim Komponieren von Märchen mit Kindern: sich mit der Komposition des Märchens vertraut zu machen: den Anfang, die Entwicklung der Handlung, den Höhepunkt, das Ende und die Tatsache, dass das Märchen immer gute, gute Triumphe bringt über das Böse endet alles gut. Von hier das Kind freudige Emotionen, eine positive Lebenseinstellung (gut zu sein ist besser als böse), starke moralische Prinzipien. Und auf der Grundlage welcher Märchen (russisches Volk, literarisch, fremd oder basierend auf moderne Cartoons) ist das Komponieren eines Märchens eine Kindersache. Unser Ziel als Lehrer ist die Bildung einer zusammenhängenden Monologrede, die Fähigkeit, unsere Meinung und Gedanken durch korrekte mündliche Rede zu vermitteln.

  Daher werden bei der Einführung dieses Projekts zum Schreiben fabelhafter Texte mit Vorschulkindern die folgenden Ergebnisse erwartet:

  • Entwicklung der verbalen Kreativität unter Verwendung aller Komponenten des Sprachsystems (lexikalisch, grammatikalisch, phonetisch);
  • die Fähigkeit, Texte mit fabelhaftem Inhalt auf der Grundlage eines Algorithmus zu verfassen, eigene Kompositionen basierend auf einer vorgeschlagenen oder unabhängig zusammengestellten Handlung zu erstellen, verschiedene Märchen unter Einbeziehung neuer Charaktere und ihrer Eigenschaften zu kombinieren, zufällig ausgewählte Objekte zu einer einzigen Handlung zu verbinden;
  • Erweiterung des Wissens der Schüler über Bücher, Klassifizierung und Komposition von Märchen;
  • Anreicherung des Wortschatzes um Wörter mit bildlicher Bedeutung, Synonyme und Antonyme;
  • Entwicklung der Fähigkeit, das künstlerische Bild von Märchenfiguren durch den Einsatz ausdrucksstarker Sprachmittel (verbal und nonverbal) darzustellen.

    Anhang 1

    Algorithmus zum Komponieren eines Märchens

    • Auswahl der Hauptfigur
    • Bestimmung seines Charakters, seiner Motive und seines Handlungszwecks
    • Auswählen von Interaktionsobjekten
    • Beschreibung der Aktionen des Protagonisten, die er ausführt, um das Ziel zu erreichen. Sequentielle Aufzeichnung von Veränderungen, die ihm bei der Interaktion mit anderen Objekten einfallen, eine Beschreibung der Reaktion dieser Objekte.
    • Das Ergebnis der Veränderungen des Helden (Helden) zusammenfassen und die Lebensregeln ableiten.
    • Den Namen des resultierenden Märchens finden.

    Schematisch sieht der Märchenalgorithmus so aus:

    M - G - X - S - P - N

    X - Zeichen

    C - Fall

    P - Lebensregel (Moral in Form eines Sprichworts oder Sprichworts)

    H - der Name der Geschichte

    Referenzsignale ("Proppa Maps"):

    „Die Abwesenheit des Helden von zu Hause“ (symbolische Bezeichnung ist eine Straße, die in die Ferne führt);

    „Verbot“ (symbolische Bezeichnung - Ausrufezeichen);

    „Verstoß gegen das Verbot“ (symbolische Bezeichnung - durchgestrichenes Ausrufezeichen);

    "Belästigung, Aufgabe" (symbolische Bezeichnung - ein Fragezeichen);

    „Begegnung mit einem Feind und seiner übernatürlichen Kraft“ (symbolische Bezeichnung - ein entblößter Wolfsmaul);

    „Treffen mit einem Freund“ (symbolische Bezeichnung - ausgestreckte Hand (Hilfe);

    "Transformation" (symbolische Bezeichnung - ein kleines Quadrat mit einem Pfeil, der auf einen größeren Kreis zeigt);

    "Pfadsuche" (symbolische Bezeichnung - Kompass);

    "Chase" (symbolische Bezeichnung - ein laufender Mann);

    "Täuschung" (symbolische Bezeichnung - eine Maske),

    „Der Held erhält ein magisches Geschenk“ (symbolische Bezeichnung - ein Schlüssel);

    „Kampf mit dem Feind“ (symbolische Bezeichnung - zwei gekreuzte Kugeln);

    „Strafe“ (symbolische Bezeichnung - Peitsche);

    „Sieg“ (symbolische Bezeichnung - lateinischer Buchstabe V);

    In seinen Werken "Die Morphologie eines Märchens" und "Die Transformation von Märchen" spricht Vladimir Yakovlevich Propp über die Ergebnisse des Studiums vieler Märchen. Der Autor stellt fest, dass alle Märchenhandlungen auf den gleichen Handlungen ihrer Charaktere basieren, die er „Funktionen“ nennt. Die Gesamtzahl der Funktionen nach Propp beträgt einunddreißig. Laut V.Ya. Proppa wird jede „Funktion“ übersichtlich in Form einer Illustration oder eines Diagramms auf separaten Karten dargestellt. Durch ihre unterschiedliche Kombination und unterschiedliche Anordnungsreihenfolge lassen sich unendlich viele Märchen erfinden.

    Eine so große Anzahl von Funktionen ist für ein Vorschulkind nicht verständlich, daher können Sie bei der Arbeit mit Vorschulkindern die oben beschriebenen vierzehn Funktionen verwenden, die am häufigsten in Kindermärchen verwendet werden.

    Anlage 2

    Übungen, um Kinder auf das Schreiben fabelhafter Texte vorzubereiten

    Beende das Märchen

    Zweck: Entwicklung der Fähigkeit, jede Geschichte logisch zu vervollständigen, das Wahrgenommene zu verstehen und den Gedanken richtig zu beenden, das Vokabular zu aktivieren.

    Der Lehrer bietet dem Kind die einfachste Geschichte aus mehreren Sätzen an. Zum Beispiel: Wie der Junge Styopa Pilze in den Wald holte und sich verirrte. Dann bittet der Lehrer, die Geschichte ihrer Bedeutung entsprechend zu beenden. Bei Schwierigkeiten können Sie ihm helfen. Hauptfrage: „Was hat der Junge gesehen? Was hat er gesammelt? Was könnte ihm im Wald passiert sein? Wer hätte Stepa helfen können, aus dem Wald herauszukommen?“

    Sie können einen Wettbewerb veranstalten verschiedene Optionen das Ende der Geschichte.

    Komposition nach Bildserien

    Der Zweck dieser Aufgabe- helfen, die Brillanz und Helligkeit der im Bild erstellten Bilder zu sehen; die Fähigkeit zu bilden, Verben und Adjektive richtig auszuwählen, um Charaktere zu charakterisieren; Bringen Sie dem Kind bei, eine Handlung in einer logisch korrekten Reihenfolge zu bauen, geben Sie eine Beschreibung von Ort und Zeitpunkt der Handlung - dies sollte zur Entwicklung der Vorstellungskraft beitragen und kreatives Denken Kind.

    Kollektive Komposition

    Kinder schlagen ein Thema vor, Helden eines Märchens, ein Erwachsener beschäftigt sich mit einer Handlung, die Kinder in ihre Entwicklung einbezieht. Die Anwesenheit mehrerer Teilnehmer gleichzeitig macht die Komposition des Märchens vielfältiger, interessanter und seinen Inhalt voll und tief. Die Einbeziehung anderer Erwachsener wird das Spiel nur bereichern. Im Prozess der gemeinsamen Aktivität erhält das Kind visuelle Darstellung darüber, was es bedeutet, ein Märchen in Etappen zu erfinden. Das Spiel lehrt ihn, Sätze klarer und nachdenklicher zu formulieren, denn der andere Teilnehmer muss ihn verstehen, um seine Fortsetzung zu finden. Bieten Sie zuerst an, einen Namen für ein Märchen zu finden, Helden, sagen Sie, was sie sein werden, beschreiben Sie ihr Aussehen und ihre Stimmung. Dann wird das Märchen aus den Antworten der Kinder auf Ihre Fragen „zusammengesetzt“: „Wo fängt das Märchen an? Wie werden sich die Ereignisse entwickeln? (Was passiert als nächstes?) Was wird der ergreifendste Moment sein? Welches ist das interessanteste, lustigste? Wie wird das Märchen enden?" Die Teilnehmer geben ihre Fortsetzungsantworten in einer Kette nacheinander aus. Sich ändernde Fragen beim Komponieren eines Märchens aktivieren die Aufmerksamkeit der Kinder.

    Inszenierung

    Laden Sie Ihr Kind ein, das Märchen „wiederzubeleben“: Kostüme zu erfinden, das Verhalten der Figuren entsprechend ihrer Figuren zu entwickeln, Mimik, Gestik, Intonation jeder Figur zu überdenken. Der Zweck einer solchen Aufgabe besteht darin, zu aktivieren kreative Einstellungübrigens. Kreatives Verständnis sollte sich in der Fähigkeit manifestieren, ein verbales Märchenbild in ein dramatisches zu verwandeln.

    Eine Geschichte über einen bestimmten Charakter

    Die Handlung vieler Märchen basiert auf den verschiedenen Handlungen einer Figur, die einen Weg mit einem bestimmten Zweck beschreitet (Handlungen ausführt). Gleichzeitig interagiert er mit anderen Objekten: Überwindet Hindernisse, löst Probleme, verändert sich selbst und verändert die Umgebung. Wenn der Held nach der Handlung eines Märchens kreative Probleme im Umgang mit der Umwelt löst, ein bestimmtes Ziel hat, sich verändert, Schlussfolgerungen daraus zieht Lektion fürs Leben, dann führen seine Handlungen zu positives Ergebnis... Das Kind erzählt die Geschichte in der ersten Person als komponierte Figur. Zuerst kann ein Erwachsener dem Kind seine eigene Version eines Märchens oder seinen ungefähren Plan anbieten: Sie müssen darüber nachdenken, welchen Helden Sie wählen sollen (gut oder böse, faul oder fleißig usw.); seinen Charakter, Motive und Handlungsziele bestimmen; entscheiden, in welcher Situation es platziert werden soll (Wahl der Szene); die Handlungen des Protagonisten beschreiben, um das Ziel zu erreichen (der Held wollte etwas erreichen und als Ergebnis ...). Dann fasst es zusammen: Wie hat sich der Held verändert? Für das resultierende Märchen wird ein Name erfunden.

    Märchen zu einem bestimmten Thema

    Das Kind wird eingeladen, ein Märchen zum vorgeschlagenen Thema zu schreiben. Dies setzt voraus, dass er in der Lage ist, nach einem vorgegebenen Plan zu handeln, innerhalb der vorgeschlagenen Umstände zu handeln. Manchmal erleichtert dieser Ansatz die Aufgabe: Sie müssen nur Wörter oder Sätze ersetzen, die der Bedeutung entsprechen, aber manchmal ist es sehr schwierig, dem Plan eines anderen zu entsprechen. Ungefährer Algorithmus Kompositionen des Märchens "Die Abenteuer eines Kätzchens". Der Erwachsene stellt dem Kind Fragen, die zur Beschreibung der Hauptfigur führen: „Was ist das für ein Kätzchen? Welche Worte kannst du über ihn sagen? Was ist das Fell des Kätzchens? Was sind seine Ohren, Pfoten?" Sie können ein Rätsel über ihn machen. Dann führt das Kind die folgenden Aufgaben aus: „Denken Sie sich einen Satz über ein Kätzchen so aus, dass er das Wort flauschig (feige, vorsichtig) enthält. Überlegen Sie, womit Sie unseren Helden vergleichen können. Sag mir, was er tun kann. Überlege dir einen Satz, so dass er die Wörter „springen“, „kleines Weiß“ usw. enthält. So bereitet das Kind nach und nach Stoff für ein Märchen zum Thema "Die Abenteuer eines Kätzchens" vor. Jetzt kann er mit von ihm erfundenen Sätzen und Phrasen den Charakter des Helden beschreiben, erzählen, wie das Kätzchen spazieren ging, welche interessanten Dinge es gesehen hat, was mit ihm passiert ist, wie alles endete. Wenn Sie ein Märchenthema setzen, formulieren Sie es so, dass es das Kind emotional auf das Komponieren eines Märchens vorbereitet (schon im Thema selbst kann ein Märchenheld gefragt oder eine Märchensituation suggeriert werden). Ein interessantes Ergebnis kann erzielt werden, wenn leblose Gegenstände als Held verwendet werden - zum Beispiel ein Bett oder eine Tasche.

    Eine Geschichte von Spielzeug

    Wählen Sie Spielzeug für die Geschichte aus, zum Beispiel eine Katze und eine Maus, und beginnen Sie zu erzählen, indem Sie die Worte mit einer Demonstration von Aktionen begleiten: „Es war einmal flauschige Katze(es ist unbedingt erforderlich, die Muschi zu streicheln und ihr flauschiges Fell zu zeigen), die Katze fand heraus, dass die Maus in ihrem Haus einen Nerz für sich gemacht hat (zeigen Sie ein imaginäres Haus einer Katze und einer Maus in einem Nerz). Also fing sie an, sie zu beobachten. Die Katze tritt leise mit ihren flauschigen Pfoten, man hört sie gar nicht. Die Maus rannte spazieren, rannte vor dem Nerz davon. Und plötzlich sah ich eine Katze. Die Katze wollte sie packen. Ja, es war nicht so! Die geschickte Maus duckte sich in ihren Bau.“ Dann laden Sie Ihr Kleinkind ein, darüber nachzudenken, über welches Spielzeug es gerne sprechen möchte. Bei der Erledigung einer solchen Aufgabe wird der Wortschatz des Kindes aktiviert (er verwendet aktiver die Wörter, die er bereits kennt, aber noch nicht in seiner Sprache verwendet), eine zusammenhängende Sprache entwickelt sich: Das Kind wählt die notwendigen Definitionen aus und bildet die angemessene grammatikalische Form des Adjektivs und baut auf dem gleichen Wortschatzmaterial kohärente Aussage auf. Bei der Beantwortung von Fragen achtet er auf die charakteristischen Merkmale des Aussehens von Spielzeug (Farbe, Form, Material), wählt Vergleiche, Definitionen aus.

    Märchen zu einem kostenlosen Thema

    Dieses Genre ist der Höhepunkt der verbalen Kreativität des Babys. Er muss sich selbstständig den Namen der Geschichte, die Charaktere, die Bedingungen für die Handlung der Helden, die Handlung selbst ausdenken: den Anfang, den Höhepunkt, das Ende. Das Kind lernt, seine Lebenserfahrung zu nutzen, um sie in einer zusammenhängenden Geschichte zu vermitteln. Er entwickelt die Fähigkeit, seine Gedanken klar, klar und konsequent auszudrücken. Die Aufgabe des Lehrers ist es zu schaffen emotionale Stimmung, fördern die kreative Vorstellungskraft.

    Anhang Nr. 3

    Spiel "Storytellers": gebraucht Verschiedene Arten Theater (Ziel: Kindern beibringen, mit Spielübungen neue Märchen zu komponieren):

    - "Neue Eigenschaft" (eine Technik in Bezug auf bekannte Märchen, zum Beispiel ein Brötchen nicht aus Teig, sondern aus Stroh).

    Analyse der Situation und Ressourcen (wie der Hase den Fuchs verjagt; wie sich das Brötchen vor den Tieren verstecken kann).

    - "Eine Einführung in den Titel der Geschichte eines neuen Objekts" (ein Wolf, sieben Kinder und ein Computer).

    - "Die fabelhafte Auflösung ändern"

    Spielübungen "Interview mit einem Märchenhelden", "Gespräch wunderbarer Freunde": Es ist notwendig, Kindern beizubringen, einen grammatikalisch korrekten Dialog aufzubauen.

    Übungen zur Entwicklung von Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft, Bewegung:

    • einen sehr "schweren" Koffer tragen;
    • nach einem hochhängenden Apfel greifen, zupfen, abbeißen, es
    • übergeben Sie sich das Seil, indem Sie das Wort "Schlange" aussprechen;
    • „Ich habe einen Freund getroffen“ (lächelt);
    • „Überrascht“ (die Augenbrauen heben, die Augen weit öffnen);
    • "Wir wissen, wie man sich verstellt" (blinkt jetzt mit dem rechten, jetzt mit dem linken Auge).

    Mit diesen Übungen lernen Kinder, von einer Bewegung zur anderen zu wechseln, die Schattierungen im Gesichtsausdruck des Märchenhelden zu verstehen, seinen Charakter besser zu vermitteln und zur Entwicklung von Kreativität und Vorstellungskraft beizutragen.

    Anhang Nr. 4

    Elternberatung "Märchen komponieren mit Kindern"

    Zweck: Eltern und Teilnehmer aufklären Bildungsprozess zum Thema "Zu Hause mit einem Märchen arbeiten."

    Spielen ist die Hauptaktivität eines Vorschulkindes, ein Märchen für ein Kind ist ein Spiel, Magie. Mit Hilfe eines Märchens entwickeln sich die Wahrnehmung, das Denken, die Sprache und die kreativen Fähigkeiten des Kindes. Die maximale Verwirklichung der Fähigkeiten des Kindes wird in Form von Spielen, Lesen von Märchen, Komponieren, Spielen von Märchen usw. erreicht.

    Das Kind identifiziert sich mit einer Märchenfigur, lässt seinen eigenen Erfahrungen und Fantasien freien Lauf, ändert seine Einstellung zu einer für ihn schwierigen Situation. Durch Märchenfiguren lernt das Kind Toleranz zu zeigen.

    Kinder beurteilen und ändern ihr Verhalten richtig, wenn sie nicht Vorwürfe und Verurteilungen erhalten, nicht für jedes Vergehen bestraft werden, sondern mit ruhiger Stimme, ohne Erbauung, ein Märchen erzählen, in dem, wie in jedem guten Märchen, "gute Mitmenschen eine Lektion."

    Die Struktur der Arbeit mit einem Märchen:

    1. Komponieren (Lesen) eines Märchens, einer Geschichte, ihrer Diskussion.

    2. Das Bild der Passage, die das Kind am meisten ausgefüllt hat.

    Oder machen Sie umgekehrt eine Zeichnung und überlegen Sie sich dann eine Geschichte dazu. Was das Kind zuerst macht, ist nicht wichtig, das Endergebnis ist wichtig.

    3. Dramatisierung eines Märchens (Geschichte), Rollenspiel.

    1. Versuchen Sie, ein Märchen über Alltagsgegenstände zu schreiben. Sowohl positive als auch negative Zeichen müssen vorhanden sein.

    1. "Eine alte Geschichte auf eine neue Art". In einem Märchen, das einem Kind vertraut ist, sind die Hauptfiguren mit gegensätzlichen Eigenschaften ausgestattet.
    2. „Eine ungewöhnliche Geschichte“. Zum Beispiel: Beginnen Sie mit einfachen Fragen: "Glauben Sie, dass die Hasen mutig oder feige sind?"; "Welche Farbe haben sie im Winter?"

Sprachkreativität als eine Art kreativer Aktivität von Kindern

verbale Kreativität als eine Art Kind "s Kreative Aktivitäten

Zheleznyakova Tamara Vitalievna,

Masterstudentin der Abteilung für Vorschulerziehung der Staatlichen Pädagogischen Universität Tomsk.

Basierend auf der theoretischen Analyse der psychologischen und pädagogischen Literatur gibt der Artikel eine Vorstellung von der kreativen Aktivität von Kindern, einschließlich der Sprache. Die Bedingungen, die zur Bildung und Verbesserung der Sprachkreativität von Vorschulkindern beitragen, werden offengelegt.

Stichworte:Sprachkreativität, kreative Tätigkeit, Vorstellungskraft, Sprachformen.

Schlüsselwörter:verbale Kreativität, kreative Tätigkeit, Vorstellungskraft, Sprachformen.

Seit vielen Jahrzehnten Wissenschaftler im In- und Ausland: Psychologen (L. S. Vygotsky, F. A. Sokhin, A. N. Leontiev, D. B. Elkonin), Lehrer (O. S. Ushakova, M. I. Cheremisina, ES Kubryakova und andere), Linguisten (AN Gvozdev, NV Krushevsky , VA Bogoroditsky, Baudouin de Courtenay usw.) untersuchten gezielt, systematisch und umfassend die Sprache von Kindern sowie die Ergebnisse der Kreativität von Kindern im Laufe der schöpferischen Tätigkeit.

Die Forscher L. I. Bozhovich, V. S. Mukhina und andere kamen zu dem Schluss, dass sich eine kreative Persönlichkeit von früher Kindheit an zu bilden beginnt „... wo sich eine Person etwas Neues vorstellt, kombiniert, verändert und erschafft ...“.

Das Ziel jeder kreativen Aktivität von Kindern (musikalisch, künstlerisch, theatralisch, künstlerisch und sprachlich) ist es, ein absolut neues, außergewöhnliches Produkt zu schaffen, das auf der erworbenen Lebenserfahrung und dem erworbenen, wenn auch nicht zahllosen Wissen basiert. Schon der Prozess, etwas Ungewöhnliches und Unerwartetes zu schaffen, ermutigt das Kind, vom üblichen Muster abzuweichen, die Art des Produkts zu ändern und zu experimentieren.

Eine große und verantwortungsvolle Rolle in diesem Prozess wird dem Erwachsenen (Erzieher, Elternteil) zugeschrieben, der dem Vorschulkind hilft, seine Vorstellungen von der Welt um ihn herum zu bereichern und die akzeptablesten Ausdrucksmittel des Empfangenen zu beherrschen emotionale Erfahrungen, die Fähigkeit, Beziehungen, Gesetze und Werte aufzubauen, die in der Mikrogesellschaft vorhanden sind . Folglich sollte das Leben eines Kindes sowohl zu Hause als auch im Kindergarten so gestaltet werden, dass es möglichst selbstständig und seinen Wünschen und Fähigkeiten entsprechend ein kreatives Produkt schaffen kann, das es noch nie gegeben hat.

Die Grundlage der Kreativität von Kindern ist der Vorstellungsprozess, der im älteren Vorschulalter eine psychologische Neubildung ist und eine wichtige Rolle bei der Persönlichkeitsbildung spielt (L.S.Vygotsky).

Wissenschaftler haben bewiesen, dass ihre Wahrnehmung von Kunstwerken eine wichtige Rolle bei der Bildung und Entwicklung der Fantasie und wahrscheinlichen kreativen Fähigkeiten von Kindern spielt. Zuallererst ist es notwendig, Vorschulkinder mit Werken der Fiktion und der mündlichen Volkskunst vertraut zu machen. Die gesammelten Erfahrungen mit kognitiven, sprachlichen, spielerischen Aktivitäten, ein reichhaltiger Ideenvorrat, die Entwicklung des kreativen Denkens ermöglichen älteren Vorschulkindern, den Reichtum ihrer Muttersprache produktiv und vielfältig zu nutzen. Somit hängt die kreative Aktivität des Kindes direkt von der Vollständigkeit und Vielfalt seiner Ideen ab, die das Material für die Entwicklung der Fantasie sind.

Beim Unterrichten von Kreativität ist es notwendig, die Besonderheiten der künstlerischen Bildung, einschließlich der Sprache, der Kreativität von Vorschulkindern zu verstehen. Zu einer Zeit glaubte N. A. Vetlugina, dass sich der Begriff "Kreativität" auf die Aktivität eines Kindes bezieht und definierte es durch das Wort "kindisch". Sie schlug vor, drei Phasen in der Entwicklung der künstlerischen Kreativität von Kindern zu identifizieren.

Die erste Stufe - das Kind sammelt Erfahrungen. Der Erwachsene hilft ihm, Lebensbeobachtungen zu organisieren.

Die zweite Stufe ist der Prozess der kindlichen Kreativität selbst. In dieser Phase hat das Kind einen Plan, er findet Wege, ihn umzusetzen.

Dritte Stufe - erstellt Neues Produkt... Das Kind interessiert sich für die Qualität, Vollständigkeit und Ästhetik des Endergebnisses der kreativen Tätigkeit.

Die gesammelten Eindrücke aus den wahrgenommenen Kunstwerken und dem Leben um sie herum stimulieren die Entstehung der Fähigkeit zur Sprachkreativität (sprachkreative Aktivität), deren Zweck es ist, eine ungewöhnliche, neue Aufgabe für das Kind zu lösen, und das Ergebnis manifestiert sich in verschiedenen Sprachformen: beim Erfinden neuer Wörter (Wortschöpfung), beim Aufbauen und Führen eines Dialogs, beim Erfinden kreativer Geschichten, Geschichten, Märchen; eigene Rätsel modellieren; erfinden von Fabeln, Versen - Gestaltwandler; kreative Nacherzählungen. Die häusliche Vorschulpädagogik betrachtet diese Arten der Sprachkreativität als die beliebtesten.

Die Kenntnis der Merkmale der Bildung der Sprachkreativität von Kindern ermöglicht es, die pädagogischen Bedingungen zu bestimmen, die für den Unterricht von Kindern erforderlich sind:

1. Ständige Bereicherung der Kindererfahrung mit neuen Lebenseindrücken: Exkursionen durchführen, die Arbeit von Erwachsenen beobachten, Gemälde, Alben, Illustrationen in Büchern und Zeitschriften betrachten, Bücher lesen.

2. Systematische Arbeit an der Entwicklung der kindlichen Sprache im Allgemeinen und der Bereicherung und Aktivierung des Wortschatzes im Besonderen.

3. Die Entwicklung der Fähigkeit bei Kindern, einen zusammenhängenden Text aufzubauen, die Struktur und Komposition eines zusammenhängenden Textes entsprechend seinem kommunikativen und semantischen Inhalt (dann handelt es sich um Erzählung, Beschreibung oder Argumentation) oder Gattungsmerkmalen (in diesem Fall , wir sprechen über die beliebtesten Genres in der Kindheit - Gedichte, Geschichten, Märchen, Rätsel, Sprichwörter, Sprüche usw.).

4. Bringen Sie den Kindern bei, die eigentliche Aufgabe des „Erfindens“, „Komponierens“, dh des Erschaffens von etwas Neuem, des Erzählens von etwas, das tatsächlich nicht existierte, richtig zu verstehen.

Der Lehrer ON Somkova glaubt zu Recht, dass es am akzeptabelsten ist, die Sprachkreativität von Kindern in der folgenden Reihenfolge zu entwickeln: einen literarischen Text nacherzählen, eine Analogie erfinden, eine Fortsetzung erfinden und eine Geschichte beenden, eine Geschichte oder ein Märchen nach einem Modell erfinden , eine Geschichte basierend auf Spielzeug erfinden, dann weiter ein vorgegebenes Thema oder, wie das Sprichwort sagt, die Komposition von Märchen, Rätseln mit figurativen Vergleichen, Personifikationen und Metaphern.

Der Erfolg dieser Arbeit hängt von der Vielfalt der kulturellen Praktiken ab, an denen das Kind beteiligt ist. Dazu gehören das Spiel, produktive Tätigkeit, Wahrnehmung von Fiktion, kognitive und Forschungsaktivitäten.

Es ist wichtig zu glauben, dass die Entwicklung des Hörverständnisses der Kinder, die Organisation und Nutzung des pädagogischen Potenzials der Umwelt, die Herstellung einer Verbindung zwischen der Erziehung der Liebe zur Muttersprache und der Sinneserziehung, die Organisation von Spiel und Arbeit der Kinder sind die Hauptaufgaben bei der Entwicklung der kindlichen Sprachkreativität.

Literatur

1. Vetlugina N.A. Künstlerisches Schaffen im Kindergarten. Ein Leitfaden für den Pädagogen und musikalischen Leiter / Ed. N. A. Vetlugina.- Moskau, "Bildung", 1974.- 175er.: ill.

2. Vygotsky L. S. Vorstellungskraft und Kreativität in der Kindheit: Psychologische Skizze: Buch. für Lehrer / L. S. Vygotsky.-3. Aufl. ..- Moskau: Bildung, 1991.

3. Kiseleva OI Theorie und Methodik der kindlichen Sprachentwicklung: Theorie und Technologie des Unterrichts der Sprachkreativität: Lehrbuch für das Fachgebiet 030900 "Vorschulpädagogik und Psychologie" / OI Kiseleva. - Tomsk: Ed. TSPU, 2007 .-- 84 S.

4. Somkova O. N. Bildungsbereich "Kommunikation". So arbeiten Sie im Rahmen des Childhood-Programms. Studienführer / ON Somkova; Hrsg. A. G. Gogoberidze. - St. Petersburg: CHILDHOOD - PRESS, 2013 .-- 182 p.

5. Usova A.P. Russische Volkskunst im Kindergarten / A. P. Usova // Geschichte der sowjetischen Vorschulpädagogik: ein Leser: Lehrbuch / Zusammengestellt von E. A. Grebenshchikova, A.A. Lebedenko; Hrsg. M. F. Shibaeva. - Moskau: Bildung, 1980.