Σύνοψη του μαθήματος κοινωνικοποίηση «Πού κρύβεται η υγεία; Σύνοψη παιχνιδιών ρόλων που λαμβάνουν υπόψη την κοινωνικοποίηση του φύλου για παιδιά της μεσαίας ομάδας του νηπιαγωγείου

<τύπος εισαγωγής ="image" src="/i/search.gif" style="vertical-align: middle;">

Ελοβίκοβα Όλγα Στεπάνοβνα,

παιδαγωγός

πρώτη κατηγορία προσόντων

MBDOU d / s No 29 "Zhuravushka" πόλη Surgut

Μέση προσχολική ηλικία.

Εργασίες προγράμματος:

Εκπαιδευτικός χώρος «Κοινωνιοποίηση»

Να σχηματίσει την ιδέα των παιδιών για το θέατρο, ως μορφή τέχνης, ο σκοπός του.

Να εξοικειώσει τα παιδιά με τα επαγγέλματα (καλλιτέχνης, σκηνοθέτης, ενδυματολόγος, διακοσμητής, μουσικός) και τους χώρους του θεάτρου (αμφιθέατρο, σκηνή).

Να διευρύνει τις γνώσεις των παιδιών για το επάγγελμα του ηθοποιού.

Αναπτύξτε ενδιαφέρον για θεατρικές και παιγνιώδεις δραστηριότητες.

Να εκπαιδεύσουμε τα παιδιά να αγαπούν το θέατρο.

Εκπαιδευτικός χώρος «Επικοινωνία»

Να διαμορφώσει την ικανότητα σωστής και ξεκάθαρης απάντησης στις ερωτήσεις του εκπαιδευτικού.

Εμπλουτίστε το λεξιλόγιο με λεξιλογικό θέμα"Θέατρο".

Θέτω εις ενέργειαν δραστηριότητα ομιλίαςπαιδιά στην επιλογή των ρημάτων, επιθέτων.

Εκπαιδευτικός χώρος «Γνώση»

Εμπέδωση γνώσεων για το χρώμα, τα γεωμετρικά σχήματα.

Εκπαιδευτικός χώρος «Ανάγνωση μυθιστόρημα»

Να διαμορφώσουμε συναισθηματική στάσησε λογοτεχνικά έργα.

Εισάγετε τη λεκτική τέχνη μέσα από ποιητικές ρίμες, αινίγματα.

Εκπαιδευτικός χώρος "Μουσική"Να διαμορφώσει την ικανότητα να ακούει μουσικά έργα (θραύσμα) και να συσχετίζεται με λογοτεχνικές εικόνες. Αναπτύξτε συναισθηματική ανταπόκριση σε μουσική διαφορετικής φύσης.

Βελτιώστε την ικανότητα των παιδιών να συντονίζουν τις ενέργειες του χαρακτήρα τους με τη μουσική. Να αναπτύξει την ικανότητα να μεταφέρει μια εικόνα σε κίνηση με τη βοήθεια εκφράσεων προσώπου, χειρονομιών και πλαστικών.

Εκπαιδευτικός τομέας «Φυσικός πολιτισμός»

Παρέχετε τη βέλτιστη φυσική δραστηριότητα στη διαδικασία εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

Εκπαιδευτικός χώρος «Ασφάλεια»

Εισάγετε τους κανόνες συμπεριφοράς στο θέατρο.

Προκαταρκτικές εργασίες:

Συζητήσεις:Τι είναι το θέατρο; Πότε και γιατί εφευρέθηκε το θέατρο; Πώς είναι διαρρυθμισμένο το θέατρο, τι χώρους έχει. Ποιος εργάζεται στο θέατρο.

Εργασία λεξιλογίου:Δάχτυλο, επιφάνεια εργασίας, σκιά, μαριονέτα, playbill, μετενσάρκωση, κουκλοπαίκτης, make-up artist, ενδυματολόγος, σκηνοθέτης, μουσικός, διακοσμητής, κουρτίνα, δραματικός, μπαλέτο, όπερα, σκηνικό, μακιγιάζ, ρόλος, ηθοποιός, μάσκα, κοινό, αμφιθέατρο, ταμείο θεάτρου, σκηνή, ορχήστρα.

Εξοπλισμός:φορητός υπολογιστής, μαγνητόφωνο, μάσκες, θεατρικό σεντούκι, μακέτες, πινακίδα "Ταμείο θεάτρου", αφίσα, εισιτήρια, καβαλέτο.

Καλούμε καθηγητές προσχολική εκπαίδευσηΗ περιοχή Tyumen, η Αυτόνομη Περιφέρεια Yamalo-Nenets και η Αυτόνομη Περιφέρεια Khanty-Mansi θα δημοσιεύσουν μεθοδολογικό υλικό:
- Παιδαγωγική εμπειρία, προγράμματα πνευματικών δικαιωμάτων, διδακτικά βοηθήματα, παρουσιάσεις για μαθήματα, ηλεκτρονικά παιχνίδια.
- Προσωπικά αναπτυγμένες σημειώσεις και σενάρια εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, έργων, master classes (συμπεριλαμβανομένων βίντεο), μορφών εργασίας με την οικογένεια και τους δασκάλους.

Γιατί είναι κερδοφόρο να δημοσιεύετε μαζί μας;

Άιντα Νικουλνίκοβα
Αφηρημένη παιχνίδια ρόλουλαμβάνοντας υπόψη την κοινωνικοποίηση του φύλου για τα παιδιά της μεσαίας ομάδας νηπιαγωγείο

Κύριο επάγγελμα παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ- ένα παιχνίδι, σε αυτό πνευματικό και σωματική δύναμηπαιδί. Επιπλέον, το παιχνίδι είναι ένας τρόπος αφομοίωσης της κοινωνικής εμπειρίας, ιδιότυπος στην προσχολική ηλικία. Σε αυτό, τα παιδιά αναπαράγουν σε ρόλους όλα όσα βλέπουν γύρω τους στη ζωή και τις δραστηριότητες των ενηλίκων. Παίζοντας ένα ρόλο, το παιδί εκτελεί ένα ορισμένο κοινωνική λειτουργίαδιαφοροποιείται ανά φύλο.

Πιστεύω ότι ο παιδαγωγός δεν πρέπει μόνο να παίζει διαφορετικά με τα κορίτσια και τα αγόρια, αλλά και να επιβλέπει κοινά παιχνίδια στα οποία συμμετέχουν όλα τα παιδιά κατά βούληση, καθώς πολύ συχνά αγόρια και κορίτσια παίζουν ρόλους σε παιχνίδια που δεν είναι χαρακτηριστικά των ρόλων ενηλίκων ανδρών και γυναικών . Για παράδειγμα, ένα αγόρι θέλει να γίνει δάσκαλος νηπιαγωγείοκαι το κορίτσι είναι οικοδόμος.

Στη δουλειά μου, πήρα παρακάτω μεθόδουςκαι τεχνικές ηγεσίας παιχνίδια ρόλων μέσης προσχολικής ηλικίας: υπενθύμιση, ερωτήσεις προς τα παιδιά, αξιολόγηση και ανάλυση δραστηριοτήτων παιδιά... Στη διάρκεια οικόπεδο- Εισήγαγα παιχνίδια ρόλων παιδιάμε διάφορα επαγγέλματα, τις δραστηριότητες ανθρώπων ενός συγκεκριμένου επαγγέλματος, κοίταξα εικονογραφήσεις, πίνακες με παιδιά, διάβασα έργα τέχνης. Κατά την εκτέλεση εργασιών για την εκπαίδευση παιδιά λαμβάνοντας υπόψη το φύλο τουςχαρακτηριστικά, προτείνω να δώσω προσοχή ΕΠΟΜΕΝΟ:

Σε μια ελκυστική υλικό παιχνιδιούκαι σύνεργα παιχνιδιού προκειμένου να προσελκύσουν τα παιδιά να αντικατοπτρίζονται στο παιχνίδι κοινωνικάεγκεκριμένες εικόνες ανδρικής και γυναικείας συμπεριφοράς.

Επάρκεια και πληρότητα υλικών για παιχνίδια, κατά τα οποία τα κορίτσια αναπαράγουν το μοντέλο κοινωνικόςσυμπεριφορά μιας γυναίκας - μιας μητέρας, και για τα αγόρια υπάρχει η ευκαιρία να παίξουν ένα ανδρικό μοντέλο συμπεριφοράς.

Με την ανάπτυξη αυτού οικόπεδοπαιχνίδι ρόλων ελήφθη υπόψη η ανάγκη δημιουργίας τέτοιων Τετάρτηστην οποία αγόρια και κορίτσια θα είχαν την ευκαιρία να συνδυάσουν τους κοινωνικά ρόλους των φύλων ... Αυτή η μέθοδος οργάνωσης του παιχνιδιού επιτρέπει στα παιδιά να κυριαρχήσουν την εμπειρία του αρσενικού και γυναικεία συμπεριφοράστην οικογένεια και την κοινωνία, μάθετε να αλληλεπιδράτε, να διαπραγματεύεστε με το αντίθετο φύλο, να χτίζετε μακροχρόνιες καλοπροαίρετες σχέσεις.

Ως αποτέλεσμα ενός τέτοιου παιχνιδιού, παρατήρησα ότι τα κορίτσια έχουν την επιθυμία να νοιάζονται, να είναι οικονομικά και τα αγόρια θέλουν να είναι "Ιππότες", δείξτε ευθύνη.

Εκπαιδευτικός χώρος « Κοινωνικοποίηση» .

Στόχοι και στόχοι:

Σχηματισμός του τα παιδιά βιώνουν τις σχέσεις των φύλων μέσωδραστηριότητα παιχνιδιού?

Μαθαίνω παιδιάενεργούν σύμφωνα με τον επιλεγμένο ρόλο με λαμβάνοντας υπόψη τις διαφορές των φύλων;

Μάθετε στον εαυτό σας να δημιουργεί ένα παιχνίδι Τετάρτη, θα ενωθούν σε ομάδα, αναπτύξτε το gaming

οικόπεδο;

Εμπλουτίστε το λεξιλόγιό σας.

Συναντώ παιδιάμε τους κανόνες συμπεριφοράς σε μια ορισμένη κοινωνική κατάσταση;

Ενθαρρύνετε το σεβασμό για την εργασία των ενηλίκων.

Ένταξη εκπαιδευτικών περιοχές: "Επικοινωνία", « Κατασκευή» .

Οικόπεδοπαιχνίδι ρόλων για αγόρια "Κατασκευή"

Υλικά και εξοπλισμός: ξύλινοι κύβοι, κατασκευαστής με μεγάλες λεπτομέρειες, αυτοκίνητα, άντρες παιχνιδιών.

Προκαταρκτική εργασία: μια συνομιλία για το έργο των κατασκευαστών, οδηγών ειδικού εξοπλισμού, εκτίμηση εικόνες πλοκής

Ι. Οργανωτική στιγμή:

Παιδιά, στο δικό μας πολλές κούκλες ζουν στην ομάδα... Αλλά δεν έχουν δικό τους σπίτι. Πώς να τα κάνετε να έχουν το δικό τους σπίτι; (χτίζω)... Ποιος χτίζει σπίτια; (οικοδόμοι).

II. Το κύριο πιάτο του παιχνιδιού:

Παιδιά, ας φτιάξουμε ένα σπίτι για τις κούκλες μας. Αλλά για να ξεκινήσουμε την κατασκευή χρειαζόμαστε οικοδομικά υλικά. Τι υλικά χρειάζονται για την κατασκευή; (τούβλα, σκυρόδεμα, τσιμέντο).

Πού μπορείτε να φέρετε αυτά τα υλικά; (σε ανατρεπόμενο φορτηγό, μπετονιέρα)... Ας διαλέξουμε τους οδηγούς για αυτά τα αυτοκίνητα και ας αρχίσουν να φέρνουν τα πάντα.

Η κατασκευή μπορεί τώρα να ξεκινήσει. Για να χτίσουμε τοίχους χρειαζόμαστε κτιστάδες. Τώρα τα ανατρεπόμενα φορτηγά θα ξεφορτώσουν τα τούβλα (κύβους)και μπορείτε να αρχίσετε να χτίζετε. Ας αποφασίσουμε ποιος θα είναι ο κατασκευαστής.

Όταν οι τοίχοι είναι αρκετά ψηλοί, τα τούβλα και το τσιμέντο μπορούν να τροφοδοτηθούν στους κατασκευαστές χρησιμοποιώντας ειδικά μηχανήματα. Ποια είναι τα ονόματά τους? (πυργογερανός, γερανός φορτηγού).

Κατά την ανέγερση τοίχων, είναι απαραίτητο να αφήνετε ανοίγματα για παράθυρα και πόρτες.

Οι τοίχοι είναι έτοιμοι. Το περισσότερο τελικό στάδιοεργασία - κατασκευή στέγης.

Πόσο μεγάλο και όμορφο σπίτιέχουμε φτιάξει! Οι κούκλες θα είναι άνετες και διασκεδαστικές στο νέο τους σπίτι. Και ενώ έφτιαχνες το σπίτι, οι κούκλες μας ετοιμάζονταν για την προετοιμασία του σπιτιού και ετοίμαζαν ένα εορταστικό δείπνο!

Οικόπεδοπαιχνίδι ρόλων για κορίτσια "Εορταστικό δείπνο".

Υλικά και εξοπλισμός: σετ σερβίτσιο, έπιπλα κούκλας(τραπέζι, καρέκλες, τραπεζομάντιλο, παιχνίδια οικιακές συσκευές, κούκλες, ποδιές και μαντήλια για κορίτσια.

Προκαταρκτική εργασία: μια συζήτηση για τις γυναικείες εργασίες, τα πιάτα, τα έπιπλα, οικιακές συσκευές, Θεωρώντας εικόνες πλοκής, ανάγνωση μυθοπλασίας, διάφορες καταστάσεις παιχνιδιού, ατομική εργασία.

Ι. Οργανωτική στιγμή:

Κορίτσια, χτίζουμε ένα σπίτι για τις κούκλες σας. Μετά την ολοκλήρωση της κατασκευής, είναι απαραίτητο να κανονίσετε για όλους διακοπές εισόδου καινούργιο σπίτι... Πώς ονομάζεται? (εγκατάσταση σπιτιού).

Ας φτιάξουμε ένα εορταστικό δείπνο. Τι χρειάζεται για αυτό; (πιάτα, εστίες, βραστήρας).

Αρχικά, ας ετοιμάσουμε το πρώτο πιάτο. Τι θα μαγειρέψουμε; (μπορς, σούπα) (δοχείο)... Τι θα μαγειρέψουμε για το δεύτερο; (κοτολέτες)... Τι είδους πιάτα χρειάζεστε για αυτό; (τηγάνι)... Με τι θα πιούμε; (με τσάι)... Σε τι πρέπει να φτιάχνετε τσάι; (στην τσαγιέρα).

Τώρα πρέπει να στήσετε όμορφα το τραπέζι. Πώς να κάνετε το τραπέζι σας να δείχνει γιορτινό; (βάλε τραπεζομάντιλο, βάλε χαρτοπετσέτες)... Ας στήσουμε σωστά το τραπέζι. Τι πιάτα θα βάλουμε για τη σούπα; (βαθύ πιάτο και κουτάλι)... Και για το δεύτερο μάθημα (πιάτο και πιρούνι)... Και για τσάι; (κύπελλο, πιατάκι, κουταλάκι του γλυκού).

Λοιπόν, το τραπέζι είναι στρωμένο, το δείπνο είναι έτοιμο. Μπορείτε να προσκαλέσετε καλεσμένους για ένα πάρτι για την προετοιμασία του σπιτιού. Κορίτσια, καλέστε τα αγόρια για φαγητό, γιατί προσπάθησαν, έχτισαν ένα σπίτι για τις κούκλες σας.

III. Κατάσταση παιχνιδιού «Συνάντηση με καλεσμένους»

Τα κορίτσια προσκαλούν τα αγόρια σε δείπνο. Προσφέρονται να καθίσουν στο τραπέζι και να δοκιμάσουν τα πιάτα με μια συγκεκριμένη σειρά μέρες:

Δοκιμάστε το μπορς.

Σου άρεσαν οι κοτολέτες;

Είναι το τσάι αρκετά γλυκό; Και τα λοιπά.

Τα αγόρια ευχαριστούν τα κορίτσια για το μεσημεριανό γεύμα.

IV. Βγείτε από το παιχνίδι.

Τα κορίτσια, τα αγόρια λάτρεψαν το μεσημεριανό γεύμα. Πρέπει όμως να βάλουμε σε τάξη το τραπέζι και τα πιάτα μας. Πως να το κάνεις? (πλύνετε τα πιάτα, βάλτε τα στην ντουλάπα).

Αγόρια, κούκλες σας ευχαριστώ για το νέο σας σπίτι. Αλλά το εργοτάξιο πρέπει να μπει σε τάξη. Πως να το κάνεις? (πάρτε τα υπόλοιπα οικοδομικά υλικά, οδηγήστε τον εξοπλισμό στο γκαράζ).

Τα παιδιά τακτοποιούν ομαδική αίθουσα , τοποθετήστε τα παιχνίδια ξανά στη θέση τους.

Σχετικές δημοσιεύσεις:

Χρήση παιδικό σχέδιοστο σχεδιασμό του περιβάλλοντος για παιχνίδια ρόλων και θεατρικά παιχνίδια. «Δημιουργικότητα δεν είναι μόνο το πλήθος των ιδιοφυιών που έχουν δημιουργήσει.

Η χρήση παιχνιδιών ρόλων στη διαπαιδαγώγηση των φύλων των παιδιών της δεύτερης ομάδαςΠερίοδος προσχολική παιδική ηλικία- αυτή είναι η περίοδος κατά την οποία οι δάσκαλοι και οι γονείς πρέπει να κατανοήσουν το παιδί και να το βοηθήσουν να ανακαλύψει αυτά τα μοναδικά.

Περίληψη μαθήματος για την ανάπτυξη της κοινωνικοποίησης του φύλου στην ηλικιωμένη ομάδαΣκοπός: να εδραιωθεί η ιδέα των παιδιών σχετικά με το περιεχόμενο των κοινωνικών ρόλων ενός αγοριού και ενός κοριτσιού (άνδρες και γυναίκες). [β] Περιεχόμενο προγράμματος :.

Οργάνωση εργασιών κοινωνικοποίησης και διόρθωσης παιδιών με αναπηρία σε ένα ολοκληρωμένο περιβάλλον νηπιαγωγείουΕπί του παρόντος, η κρατική πολιτική στον τομέα της συνεκπαίδευσης δίνει στα παιδιά προσχολικής ηλικίας τη δυνατότητα να παρακολουθήσουν ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα.

«Το παιχνίδι είναι μια σημαντική και αποτελεσματική μορφή παιδικής κοινωνικοποίησης»

Εκπαιδευτικός Nemkova Natalya Viktorovna MBDOU "TsRR-d / s" Dream ", Abakan

Η προσχολική ηλικία είναι η περίοδος εξοικείωσης του παιδιού με τη γνώση του κόσμου γύρω του, η περίοδος της αρχικής του κοινωνικοποίησης. Υψηλή ευαισθησία παιδιών προσχολικής ηλικίας, εύκολη μάθηση λόγω πλαστικότητας νευρικό σύστημαδημιουργούν ευνοϊκές ευκαιρίες για επιτυχία ΗΘΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗκαι κοινωνική ανάπτυξη του ατόμου. Κατά τη διάρκεια αυτών των ετών, το παιδί αποκτά αρχική γνώση για τη ζωή γύρω του, αρχίζει να διαμορφώνει μια συγκεκριμένη στάση απέναντι στους ανθρώπους, στην εργασία, αναπτύσσονται δεξιότητες και συνήθειες σωστή συμπεριφορά, ο χαρακτήρας παίρνει μορφή. Αυτό εξηγεί τις τεράστιες εκπαιδευτικές δυνατότητες του παιχνιδιού, το οποίο οι ψυχολόγοι θεωρούν την κορυφαία δραστηριότητα ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Το παιχνίδι είναι ο κορυφαίος τύπος δραστηριότητας, η πιο αποτελεσματική μορφή κοινωνικοποίησης του παιδιού. Το παιχνίδι θέτει τα θεμέλια μελλοντική προσωπικότητα... Παίζοντας μαζί, τα παιδιά αρχίζουν να χτίζουν τις σχέσεις τους, μαθαίνουν να επικοινωνούν, όχι πάντα ομαλά και ειρηνικά, αλλά αυτός είναι ο τρόπος μάθησης, δεν υπάρχει άλλος τρόπος. Επιπλέον, στη διαδικασία κοινά παιχνίδιαμε τους συνομηλίκους, το παιδί αναπτύσσει τις πιο σημαντικές επικοινωνιακές ιδιότητες που χρειάζεται στον τομέα της επικοινωνίας και διαπροσωπική αλληλεπίδραση... Είναι γενικά αποδεκτό ότι το παιχνίδι είναι μια φανταστική ή υπό όρους δραστηριότητα που οργανώνεται σκόπιμα μεταξύ των παιδιών για ξεκούραση, ψυχαγωγία και μάθηση. Το παιχνίδι δεν είναι διασκέδαση, αλλά μια ειδική μέθοδος συμμετοχής των παιδιών δημιουργική δραστηριότητα, μια μέθοδος τόνωσης της δραστηριότητάς τους. Επομένως, είναι απαραίτητη μια λεπτομερής εξέταση των πόρων του παιδικού παιχνιδιού και η μελέτη εκείνων των συνθηκών που του επιτρέπουν να επηρεάσει αποτελεσματικότερα την επιτυχημένη κοινωνικοποίηση. Η παιδική ηλικία χωρίς παιχνίδι και εκτός παιχνιδιού είναι αφύσικη.

Το να στερήσεις ένα παιδί από την πρακτική του παιχνιδιού σημαίνει να του στερήσεις την κύρια πηγή ανάπτυξής του: παρορμήσεις δημιουργικότητας, σημάδια και σημάδια κοινωνικής πρακτικής, πλούτος και μικροκλίμα συλλογικών σχέσεων, ενεργοποίηση της διαδικασίας της γνώσης του κόσμου. Σύμφωνα με τους ψυχολόγους, στο παιχνίδι είναι που το παιδί χτίζει τα πρώτα του μοντέλα του κόσμου γύρω του, μαθαίνει τους κανόνες επικοινωνίας μεταξύ των ανθρώπων, αναπτύσσει τις ικανότητες και τον χαρακτήρα του.

Το παιχνίδι είναι η μόνη κεντρική δραστηριότητα ενός παιδιού που λαμβάνει χώρα ανά πάσα στιγμή και μεταξύ όλων των λαών, όπου λαμβάνει χώρα μια ενεργή φαντασία, υπό την επίδραση της οποίας συνδυάζεται η υπάρχουσα γνώση, συνδυάζονται πραγματικές, πραγματικές ιδέες με μυθοπλασία, φαντασία.

Παίζοντας μαζί, τα παιδιά αρχίζουν να χτίζουν τις σχέσεις τους, μαθαίνουν να επικοινωνούν, όχι πάντα ομαλά και ειρηνικά, αλλά αυτό είναι ένα μονοπάτι μάθησης. Διαμόρφωση φύλου, οικογένειας, ιθαγένειας, πατριωτικών συναισθημάτων, αίσθησης του ανήκειν στην παγκόσμια κοινότητα. Η πιο αποτελεσματική μορφή κοινωνικοποίησης ενός παιδιού, όπου τίθενται τα θεμέλια της μελλοντικής προσωπικότητας.

Η διαδικασία κοινωνικοποίησης στην πρώιμη προσχολική ηλικία πρέπει να εκτελεί τα ακόλουθα καθήκοντα:

1. Να διδάξουν τους μαθητές να είναι «παραγωγικά μέλη της κοινωνίας».

2. Συνδέστε τα σε κοινωνικούς ρόλους, δικαιώματα και ευθύνες·

3. Προσαρμογή στο κοινωνικό περιβάλλον.

4. Ενσωμάτωση στη ζωή της κοινωνίας.

Εργο αρμονική ανάπτυξητα παιδιά προσχολικής ηλικίας προϋποθέτουν όχι μόνο ένα ορισμένο επίπεδο ανάπτυξης ευρύ φάσμαγνώσεις και δεξιότητες, τρόπους κατάκτησης διαφόρων περιεχομένων, αλλά και επαρκώς υψηλό επίπεδο ανάπτυξής του συναισθηματική σφαίρακαι ηθική θέση, που έχει όχι μόνο στενή παιδαγωγική, αλλά και δημόσιας σημασίας... Τα τακτικά κοινά παιχνίδια θα εμπλουτίσουν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας με νέες εμπειρίες, θα συμβάλουν στη διαμόρφωση δεξιοτήτων κοινωνική επάρκεια, θα τους δώσει μια νέα κοινωνική εμπειρία που είναι τόσο σημαντική για την ανάπτυξη της προσωπικότητάς τους.

Σύμφωνα με τον S. A. Shmakov, το παιχνίδι του παιδιού εκτελεί τις ακόλουθες λειτουργίες:

1. Η λειτουργία της κοινωνικοποίησης. Το παιχνίδι είναι το ισχυρότερο μέσο για την ένταξη ενός παιδιού στο σύστημα των κοινωνικών και διαπροσωπικές σχέσεις, αφομοίωση του πλούτου του πολιτισμού.

2. Η λειτουργία της διεθνούς επικοινωνίας. Το παιχνίδι επιτρέπει στο παιδί να αφομοιώσει οικουμενικές ανθρώπινες αξίες, την κουλτούρα διαφόρων εθνικοτήτων, αφού «τα παιχνίδια είναι εθνικά και ταυτόχρονα διεθνή, διεθνικά, καθολικά».

3. Η λειτουργία της αυτοπραγμάτωσης του παιδιού στο παιχνίδι ως «πεδίο δοκιμής για την ανθρώπινη πρακτική». Το παιχνίδι επιτρέπει, αφενός, να χτίσει και να δοκιμάσει ένα έργο για την άρση συγκεκριμένων δυσκολιών ζωής στην πρακτική του παιδιού, αφετέρου να εντοπίσει τις ελλείψεις της εμπειρίας.

4. Η επικοινωνιακή λειτουργία του παιχνιδιού - (κατέχοντας τις δεξιότητες αλληλεπίδρασης) απεικονίζει έντονα το γεγονός ότι το παιχνίδι υλοποιεί επικοινωνιακές δραστηριότητεςεπιτρέποντας στο παιδί να εισέλθει στο πραγματικό πλαίσιο των πιο περίπλοκων ανθρώπινων επικοινωνιών.

5. Διαγνωστική λειτουργία του παιχνιδιού - (προσδιορίζοντας μεμονωμένα - τα χαρακτηριστικά της προσωπικότηταςπαιδιά, η αυτογνωσία κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού) δίνει την ευκαιρία στον δάσκαλο να αναγνωρίσει και να διορθώσει τις διάφορες εκδηλώσεις του παιδιού (πνευματικές, δημιουργικές, συναισθηματικές κ.λπ.). Ταυτόχρονα, το παιχνίδι είναι ένα «πεδίο αυτοέκφρασης» στο οποίο το παιδί δοκιμάζει τις δυνάμεις του, τις δυνατότητες του σε ελεύθερες ενέργειες, εκφράζεται και επιβεβαιώνεται.

6. Η παιγνιοθεραπεία λειτουργία του παιχνιδιού είναι να χρησιμοποιεί το παιχνίδι ως μέσο για να ξεπεραστούν διάφορες δυσκολίες που προκύπτουν στη συμπεριφορά, την επικοινωνία, τη μάθηση του παιδιού.

7. Λειτουργία διόρθωσης - περιλαμβάνει την εισαγωγή θετικών αλλαγών, προσθηκών στη δομή των δεικτών προσωπικότητας του παιδιού. Στο παιχνίδι, αυτή η διαδικασία συμβαίνει φυσικά, απαλά.

8. Διασκεδαστικό - με στόχο την επίτευξη ευχαρίστησης και την αφύπνιση του ενδιαφέροντος, της έμπνευσης.

Τα κύρια συστατικά του παιχνιδιού

Το παιχνίδι περιλαμβάνει:

1.κατάσταση παιχνιδιού (κίνητρο)

2.παίζουν θέσεις

3. καταστάσεις παιχνιδιού

4.παίζοντας ρόλους και δράσεις

5. το αποτέλεσμα του παιχνιδιού.

Για τα παιδιά δεν είναι πάντα σημαντικό το αποτέλεσμα του παιχνιδιού, η νίκη, η επιτυχία. Τους αρέσει η ίδια η διαδικασία, αυτοί οι ρόλοι, εκείνες οι σχέσεις που αλλάζουν την κατάσταση του παιδιού στην ομάδα.

Είδη παιχνιδιών

Παιχνίδια στην αυλή (δρόμος)

«Κρυφτό», «Σαλόκκι», «Καυματουργοί», «Κοζάκοι-Ληστές» κ.λπ.

Παιχνίδια καθιστών

Αποτρόπαιο, λεκτικό, φιλί. «Γεννήθηκα κηπουρός. "," Κουδούνισμα, κουδούνισμα "," Σπασμένο τηλέφωνο ", κ.λπ.

Παιχνίδια στρογγυλού χορού

(αυτό είναι λαϊκά παιχνίδια, κίνηση ανθρώπων σε κύκλο με τραγούδι και κάποιο είδος χορού, παιχνίδι) Παιχνίδι "Stream"

Το παιχνίδι wattle

"Zarya"

Παιχνίδια χορού

(ο χορός κυριαρχεί και το παιχνίδι είναι μια λεπτομέρεια διακόσμησης) "Bazaar of flowers"

"Τρεις κύκλοι"

Γνωστικά παιχνίδια

"Το σοφό κοράκι"

Ένα κουίζ είναι ένα παιχνίδι απαντήσεων σε ερωτήσεις, που συνήθως σχετίζονται με ένα θέμα.

Λαχείο

(κλήρωση οποιωνδήποτε αντικειμένων για εισιτήρια) Μπορεί να είναι: «Αναζήτηση» κλήρωση, «Η καρέκλα σου είναι η τύχη σου», «Χορός».

Παιχνίδι - τραγούδι

Κάθε τραγούδι πρέπει να τραγουδιέται

Παιχνίδια - πέντε λεπτά

Οποιαδήποτε παιχνίδια με τα δάχτυλα

Παιχνίδια επικοινωνίας

Τα παιχνίδια αυτού του τύπου παίζουν διαγνωστικό, διορθωτικό, ψυχοθεραπευτικό ρόλο. Η βασική προϋπόθεση για αυτά τα παιχνίδια είναι η καλοσύνη, ο διάλογος του παιχνιδιού.

"Συνέντευξη"

"Φιλοφρόνηση"

Παιχνίδια γνωριμιών

"Χιονόμπαλα"

«Πες για τον εαυτό σου με τρεις λέξεις»

"Μπάλα σε κύκλο"

«Γεια! "

Παιχνίδια ανταγωνισμού

είναι ένας διαγωνισμός που έχει σχεδιαστεί για να αναδείξει τους καλύτερους συμμετέχοντες

"Μάθετε το τραγούδι"

"Σταχτοπούτα"

Eludite - παιχνίδια "Sea Battle", "Intellectual Hockey", "55", "Burglar"

Παιχνίδια - ανέκδοτα

"Άγριος πίθηκος"

"Καμήλα"

Το παιχνίδι είναι ένα προϊόν δραστηριότητας μέσω της οποίας ένα άτομο μεταμορφώνει την πραγματικότητα και αλλάζει τον κόσμο. Η ουσία του παιχνιδιού βρίσκεται στην ικανότητα προβολής και μεταμόρφωσης της πραγματικότητας. Στο παιχνίδι, για πρώτη φορά, διαμορφώνεται και εκδηλώνεται η ανάγκη του παιδιού να επηρεάσει τον κόσμο - αυτό είναι το κύριο, κεντρικό και πιο συνολική αξίαΠαιχνίδια. Βοηθά την ψυχολογική χαλάρωση, την αρμονική είσοδο στον κόσμο. ΑΝΘΡΩΠΙΝΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣ... Το παιχνίδι είναι ιδιαίτερα σημαντικό για τα παιδιά που μαθαίνουν περιβάλλουσα πραγματικότηταμέσα από την αναπαραγωγή στη διαδικασία του παιχνιδιού των πράξεων των ενηλίκων και της μεταξύ τους σχέσης. Το παιχνίδι είναι απαραίτητο για τη σωματική, πνευματική και ηθική εκπαίδευση των παιδιών.

Ταξινόμηση παιχνιδιών

Ανά περιοχή δραστηριότητας

διανοούμενος

εργασία

κοινωνικός

ψυχολογικός

φυσικός

Η φύση παιδαγωγική διαδικασίαδιδασκαλία

εκπαίδευση

γνωστική

ανάπτυξη

εκπαιδευτικός

παραγωγικός

αναπαραγωγικός

δημιουργικός

ομιλητικός

διαγνωστικός

Σύμφωνα με τη μεθοδολογία του παιχνιδιού, θέμα

πλοκή - παιχνίδι ρόλων

επιχείρηση

Από το περιβάλλον του παιχνιδιού χωρίς αντικείμενα

με είδη

επιτραπέζιο

μέσα

δρόμος (αυλή)

στο ΕΔΑΦΟΣ

τεχνικός

Ανά γνωστικό αντικείμενο, μαθηματικά

βιολογικός

μιούζικαλ

λογοτεχνικός

θεατρικός

Αθλητισμός

εργασία

παραδοσιακός

οικονομικές και άλλες

Τα παιχνίδια για παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι πολύ διαφορετικά. Παραδοσιακά, υπάρχουν παιχνίδια για κινητά, παιχνίδια ρόλων, επιτραπέζια και διδακτικά παιχνίδια.

1. Υπαίθρια παιχνίδια. Είναι πολύ ωφέλιμα για την υγεία. Μεγαλώνοντας παιδικός οργανισμόςδεν μπορεί να καθίσει σε ένα μέρος για μεγάλο χρονικό διάστημα, χρειάζεται κίνηση, απελευθέρωση της συσσωρευμένης ενέργειας. ΚΑΙ παιχνίδια εξωτερικού χώρουαποτελούν αναντικατάστατο τρόπο αυτής της ενεργειακής εκφόρτισης και ανάπτυξης σωματικές ιδιότητες μικρών μαθητών... Σε πολλά από αυτά γίνεται αγώνας για ατομικό ή συλλογικό πρωτάθλημα. Εκτός από τις σωματικές ιδιότητες, αναπτύσσουν χαρακτηριστικά προσωπικότητας όπως θάρρος, αντοχή, επιμονή.

2. Παιχνίδια ρόλων. Αντικατοπτρίζουν τα φαινόμενα και τις διαδικασίες που παρατηρούν ή ακούνε τα παιδιά από τον κόσμο των ενηλίκων. Σε αυτά τα παιχνίδια, κάθε παιδί αναλαμβάνει έναν συγκεκριμένο ρόλο, για παράδειγμα, γιατρό, δάσκαλο, πυροσβέστη και απεικονίζει την αντίστοιχη δραστηριότητα. Μερικές φορές η πλοκή του παιχνιδιού σχεδιάζεται εκ των προτέρων, τα γεγονότα και οι ενέργειες εκτυλίσσονται σε ένα συγκεκριμένο σχέδιο ( παιχνίδια ιστορίας) .

3. Επιτραπέζια παιχνίδια... Μερικά από αυτά είναι πολύ χρήσιμα για τη διεύρυνση των γνωστικών ενδιαφερόντων και για νοητική ανάπτυξη... Αυτά τα παιχνίδια περιλαμβάνουν μπίνγκο εικόνων, παιχνίδια λέξεωνμε όλων των ειδών τα αινίγματα, τις χαρακιές, τα παζλ, τα παιχνίδια γρίφων κ.λπ.

4. Διδακτικό παιχνίδι. Είναι ενεργό μαθησιακές δραστηριότητεςσχετικά με τη μοντελοποίηση προσομοίωσης των μελετηθέντων συστημάτων, φαινομένων, διαδικασιών. Δεδομένου ότι τα παιδιά προσχολικής ηλικίας αγαπούν πολύ το παιχνίδι, η διαδικασία μεταφοράς του συστήματος γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων με τη μορφή παιχνιδιού είναι η πιο αποτελεσματική. Αυτού του είδους τα παιχνίδια βοηθούν το παιδί να μάθει καλύτερα εκπαιδευτικό υλικό... Επιπλέον, προωθούν την ενεργό αλληλεπίδραση μεταξύ των συμμετεχόντων σε αυτά τα παιχνίδια.

Το παιχνίδι επιτρέπει στο παιδί να λάβει και να γενικεύσει γνώσεις για τον κόσμο γύρω του, να αναπτύξει μέσα του μια αίσθηση συλλογικότητας, επιθυμία και ικανότητα να βοηθήσει τους άλλους. Το παιχνίδι είναι το πιο ισχυρό μέσο για την ένταξη ενός παιδιού στο σύστημα σχέσεων της κοινωνίας στην οποία ανήκει, αφομοίωση πολιτιστικού και πνευματικού πλούτου από αυτό. Στο παιχνίδι αναπτύσσονται διανοητικές, προσωπικές ιδιότητες και σωματικές ικανότητες.

Τα τακτικά κοινά παιχνίδια θα εμπλουτίσουν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας με νέες εμπειρίες, θα συμβάλουν στη διαμόρφωση δεξιοτήτων κοινωνικής ικανότητας και θα τους δώσουν νέα κοινωνική εμπειρία, η οποία είναι τόσο σημαντική για την ανάπτυξη της προσωπικότητάς τους.

Για την κοινωνική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας μεγάλη αξίαδεν έχει μόνο το παιχνίδι. Μαθήματα, συζητήσεις, ασκήσεις, γνωριμία με τη μουσική, ανάγνωση βιβλίων, παρατήρηση, συζήτηση διαφορετικές καταστάσεις, ενθάρρυνση της αμοιβαίας βοήθειας και συνεργασίας των παιδιών, οι ηθικές τους πράξεις - όλα αυτά γίνονται τα δομικά στοιχεία της προσωπικότητας ενός ατόμου. Ένα παιδί αντιλαμβάνεται την ομορφιά πολύ βαθιά - πράγμα που σημαίνει ότι πρέπει να μυηθεί στις καλύτερες δημιουργίες ενός ανθρώπου, να δείξει αναπαραγωγές ζωγραφικής ή να επισκεφτεί μαζί του μια έκθεση, μουσείο, γκαλερί. Θα πρέπει να προετοιμαστείτε για ένα τέτοιο ταξίδι, γιατί το παιδί σίγουρα θα κάνει πολλές ερωτήσεις που θα πρέπει να απαντήσει ο ενήλικας. Η κοινωνική ανάπτυξη δεν είναι λιγότερο απαραίτητη για ένα άτομο από την ανάπτυξη της πνευματικής, δημιουργικής, σωματικές ικανότητες. Σύγχρονος κόσμοςείναι τόσο διευθετημένο που μία από τις προϋποθέσεις επιτυχίας είναι η ικανότητα να δουλεύεις γόνιμα σε μια ομάδα, να βρίσκεις τρόπους αλληλεπίδρασης, αμοιβαίας κατανόησης με τους ανθρώπους με τους οποίους συνεργάζεσαι. Και, φυσικά, η πνευματική άνεση, η συναισθηματική ικανοποίηση του παιδιού σας θα εξαρτηθεί άμεσα από το πώς θα εξελιχθούν οι σχέσεις του με άλλους ανθρώπους, ποιος ρόλος θα παίξει στην ομάδα στην οποία θα είναι και ποιος θα αισθανθεί ότι είναι. Και το καθήκον μας είναι να τον βοηθήσουμε σωστά και επιδέξια να αποκτήσει κοινωνικές δεξιότητες.

Έτσι, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι μια τέτοια οργάνωση εκπαιδευτική διαδικασίαπροωθεί κοινωνικά με τα παιδιά προσωπική ανάπτυξηκάθε παιδί. Τα παιδιά γίνονται πιο χαλαρά και ανεξάρτητα, σκόπιμα και με αυτοπεποίθηση, κοινωνικά, πιο προσεκτικά και προσεκτικά σε σχέση με τους συνομηλίκους τους και τους ενήλικες. ικανή για αμοιβαία κατανόηση και συνεργασία. Τα παιδιά αναπτύσσουν την ικανότητα να λαμβάνουν αποφάσεις από κοινού και να ακολουθούν την εφαρμογή τους.

Σύνοψη οργανωμένων εκπαιδευτικών δράσεων κοινωνικοποίησης για παιδιά μέσης προσχολικής ηλικίας «My Φιλική οικογένεια»

Ο συγγραφέας του έργου: Chalova Tatiana Anatolyevna, παιδαγωγός ΜΑΔΟΥνηπιαγωγείο «Ήλιος», κωμόπολη. Kamensk.
Περιγραφή:αυτή η σύνοψη αναπτύχθηκε για τη διεξαγωγή οργανωμένων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με παιδιά μέσης προσχολικής ηλικίας, το μάθημα βασίζεται στα ρωσικά λαϊκό παραμύθι"Γογγύλι".
Στόχος:να σχηματίσουν στα παιδιά μια ιδέα για την οικογένεια ως άτομα που ζουν μαζί.
Καθήκοντα:παγιώστε τις γνώσεις για την οικογένειά σας. να σχηματίσουν μια ιδέα για το στοιχειώδες οικογενειακοί δεσμοί; να αναπτύξουν δεξιότητες σκέψης, λογικής, συλλογιστικής. καλλιεργήστε μια στοργική, στοργική στάση προς τα μέλη της οικογένειάς σας, μια αίσθηση υπερηφάνειας στην οικογένειά σας.
Ενεργοποίηση λεξικού:οικογένεια, γιαγιά, παππούς?
Εμπλουτισμός λεξιλογίου:συγγενείς;
Υλικά και εξοπλισμός: EOR: παρουσίαση;
ICT:] προβολέας, οθόνη;
Ελεημοσύνη:σπίτια, εικόνες - μέλη της οικογένειας.
Προκαταρκτικές εργασίες:γνωριμία και συζήτηση παροιμιών για την οικογένεια, ανάγνωση ιστοριών Ν. Νόσοφ «Γιαγιά Ντίνα», Λ. Τολστόι «Παππούς και εγγονή», Ε. Μπλαγίνα «Ποιήματα για τη μαμά». Διαβάζοντας το παραμύθι «Τρεις Αρκούδες», δραματοποίηση βασισμένη στο παραμύθι. προβολή άλμπουμ οικογενειακών φωτογραφιών. συνομιλίες: "Η οικογένειά μου και οι φίλοι μου"? "Η οικογένειά μου"; εξέταση εικονογραφήσεων και σχεδίων με θέμα "Οικογένεια".
1.Οργανωτική στιγμή:
(Ο δάσκαλος και τα παιδιά στέκονται σε κύκλο)
παιδαγωγός:
- τα παιδιά έχουν καλό οιωνό να δίνουν χαιρετίσματα σε όλους το πρωί. Ας το κάνουμε κι εμείς.
Στον κόκκινο ήλιο...
παιδιά:
-Γεια!
παιδαγωγός:
- καθαρός ουρανός ...
παιδιά:
- Γεια σου!
παιδαγωγός:
- άνθρωποι, ενήλικες και παιδιά ...
παιδιά:
- Γεια σας από τα βάθη της καρδιάς μου!
- και έτσι ώστε να έχουμε καλή διάθεσηχαμογελάμε ο ένας στον άλλο και στους καλεσμένους μας.
τα παιδιά κάθονται
παιδαγωγός:
- παιδιά, σήμερα εσείς και εγώ κληθήκαμε να επισκεφτούμε τους ήρωες ενός παραμυθιού. Το όνομά του θα το μάθετε αν μαντέψετε τον γρίφο:
Υπάρχει θόρυβος και φασαρία στον κήπο!
Τι έγινε εκεί?
Όλη η οικογένεια είναι φιλική
Ο παππούς είναι ένας γκρινιάρης και μια γιαγιά με μια εγγονή,
ποντίκι-noorushka, μια γάτα με ένα ζωύφιο
Κολλώντας σφιχτά στην αλογοουρά
Σύρετε από τον κήπο ... (γογγύλι)
απαντήσεις των παιδιών
παιδαγωγός:
- έτσι είναι, αυτό είναι το γνωστό σε εμάς παραμύθι "Γογγύλι", όπου οι ήρωες του παραμυθιού είναι μια φιλική οικογένεια.

Ονομάστε τα μέλη αυτής της οικογένειας.
(τα παιδιά καλούν: παππούς, γιαγιά, εγγονή, ζωύφιο, γάτα, ποντίκι)
παιδαγωγός:
- η γογγύλια μας καλεί να θυμηθούμε στον τόπο με τα παραμύθια της για την οικογένεια.

(τα παιδιά αποκαλούν "Τρεις αρκούδες", "Κολομπόκ", "Χήνες - Κύκνοι", "Ο Λύκος και τα Επτά παιδιά")
παιδαγωγός:παιδιά πείτε μου, τι πιστεύετε ότι είναι οικογένεια;

Συζήτηση για την έννοια της «Οικογένειας».

(τα παιδιά εκφράζουν τις υποθέσεις τους, μετά ο δάσκαλος συνδυάζει όλες τις απαντήσεις και εξάγει ένα συμπέρασμα)
- σωστά, η μαμά και ο μπαμπάς, τα παιδιά τους (γιος ή κόρη), οι παππούδες είναι μέλη της οικογένειας, όλοι μαζί είναι μια οικογένεια. Οι άνθρωποι μπορούν να ζήσουν σε μια οικογένεια διαφορετικές ηλικίες, πώς από μικρό παιδίάρα μέχρι τον ηλικιωμένο. Αυτοί είναι οι πιο αγαπημένοι και κοντινοί άνθρωποι. Όλα τα μέλη της οικογένειας αγαπούν, σέβονται, νοιάζονται ο ένας για τον άλλον.
Και τώρα η Repka θέλει να θυμηθείς το παραμύθι και να συναντηθείς με την οικογένεια που το μεγάλωσε.
Ο παππούς φύτεψε ένα γογγύλι, ένα μεγάλο, μεγάλο γογγύλι φύτρωσε.

Ο παππούς μου πήγε να μαζέψει γογγύλι. Τραβάει, τραβάει, αλλά δεν μπορεί να τραβήξει.
Τότε ο παππούς ζήτησε τη βοήθεια της γιαγιάς.

- και η γιαγιά λέει: "Σίγουρα θα βοηθήσω να τραβήξω το γογγύλι, αλλά πρώτα θέλω να ρωτήσω τα παιδιά τι είδους οικογένειες υπάρχουν;"
(τα παιδιά εκφράζουν τις υποθέσεις τους ότι οι οικογένειες είναι δυνατές, φιλικές, μεγάλες, μικρές, ευγενικές, αχώριστες ....)
- παιδιά, η γιαγιά ρωτά αν βοηθάτε στην οικογένειά σας στο σπίτι; Και θέλει να παίξει ένα παιχνίδι μαζί σου:

Το παιχνίδι Good Deeds

Η γιαγιά σου έστειλε ένα καλάθι για καλές πράξεις.

- Σε όποιον βάζω ένα καλάθι στην παλάμη του χεριού μου, πρέπει να βάλει μέσα μια καλή πράξη, που κάνει στην οικογένειά του.
(τα παιδιά στέκονται σε κύκλο, ο δάσκαλος περπατά σε κύκλο με τη μουσική, βάζει ένα καλάθι στην παλάμη του παιδιού και καλεί μια καλή πράξη: να ποτίζει λουλούδια, να πλένει πιάτα, να στρώνει το κρεβάτι του, να διπλώνει τα πράγματά του, να καθαρίζει το τραπέζι . ..)
παιδαγωγός:γιαγιά σε ευχαριστώ για το γεμάτο καλάθι καλών πράξεων,
- Η γιαγιά για τον παππού, ο παππούς για το γογγύλι, τραβάνε - τραβούν, αλλά δεν μπορούν να τραβήξουν. Η γιαγιά φώναξε την εγγονή της

- και η εγγονή λέει: «Θα σε βοηθήσω ευχαρίστως, αλλά πρώτα προσκαλώ τα παιδιά για μια διασκεδαστική προθέρμανση

Και τώρα η εγγονή σας προσκαλεί να παίξετε ένα παιχνίδι μαζί της:

«Ποιος είναι περιττός»

Το καθήκον είναι:
- Πρέπει να βρείτε ποιος στις φωτογραφίες δεν είναι μέλος της οικογένειας; Σηκώστε το χέρι σας για να απαντήσετε
* Γιαγιά, luntik, παππούς.
* γιαγιά, Winnie the Pooh, μπαμπάς, παππούς, μαμά.
* μαμά, γιαγιά. Γιος, Cheburashka, παππούς.
* γιος, γιαγιά, μπαμπάς, Πινόκιο, κόρη.
παιδαγωγός:οι φίλοι απάντησαν σωστά, ευχαρίστησαν την εγγονή για αυτό εσύ με ένα ακόμα χαμόγελο.
- το παραμύθι συνεχίζει: «Η εγγονή για τη γιαγιά, η γιαγιά για τον παππού, ο παππούς για το γογγύλι. Τραβούν, τραβούν, δεν μπορούν να τραβήξουν.
Η εγγονή φώναζε Μπουγκ…»

Το ζωύφιο θα βοηθήσει να βγάλει το γογγύλι, αλλά πρώτα θέλει να μάθει πώς αλλιώς μπορεί να ονομαστεί, όσοι ζουν στην οικογένεια.
(απαντήσεις των παιδιών)
- Μαμά, μπαμπάς, γιαγιά, παππούς, αδέρφια, αδερφές, λέμε οικογένεια. Και μπορείτε να το ονομάσετε με άλλο τρόπο - συγγενείς. Οι συγγενείς είναι στενά συνδεδεμένα άτομα.
- ας επαναλάβουμε μαζί μια νέα λέξη για εσάς - συγγενείς (χορωδιακές και ατομικές απαντήσεις παιδιών).
- θυμηθείτε: ότι οι μητέρες, οι πατέρες, τα αδέρφια, οι αδερφές, οι παππούδες, οι γιαγιάδες είναι οι στενοί σας συγγενείς, οι συγγενείς σας, η οικογένειά σας.
- λάβετε ένα emoticon σφάλματος.
παιδαγωγός:το παραμύθι συνεχίζεται και το γογγύλι πρέπει να τραβηχτεί περισσότερο:
Ο Σκαθάρι κάλεσε τη γάτα.

Η γάτα θα βοηθήσει επίσης να τραβήξει το γογγύλι, αλλά πρώτα θέλει να ρωτήσει τα παιδιά:
-που ζει η κάθε οικογένεια. Απαντήσεις παιδιών (στο σπίτι, στο διαμέρισμα)
- η γάτα σας έφερε σπίτια, τώρα θα πάμε στα τραπέζια και θα παίξουμε ένα παιχνίδι:

Παιχνίδι ομιλίας "Όνομα που μένει στο σπίτι."

- παιδιά κοιτάξτε, τα παράθυρα είναι κλειστά στα σπίτια, και είναι ήδη πρωί. Για να μάθετε ποιος μένει στα σπίτια, πρέπει να τα ανοίξετε, θα ανοίξετε τα παράθυρα που θα ονομάσω, Ακούστε προσεκτικά:
- ανοίξτε το παράθυρο στην επάνω δεξιά γωνία. (τα παιδιά εκτελούν, ανοίξτε ένα παράθυρο σε αυτό - μπαμπάς)
- είναι ενήλικας ή παιδί; (απαντήσεις των παιδιών)
είναι ο μπαμπάς ή η μαμά
(απαντήσεις των παιδιών)
- ανοίξτε το παράθυρο στην επάνω αριστερή γωνία (τα παιδιά το κάνουν, ανοίξτε το παράθυρο σε αυτό - μαμά)
- είναι ενήλικας ή παιδί; (απαντήσεις των παιδιών)
- ποιος είναι αυτός? (απαντήσεις των παιδιών)
- ανοίξτε το παράθυρο στην κάτω αριστερή γωνία (τα παιδιά το κάνουν, ανοίξτε ένα παράθυρο σε αυτό - γιος)
- είναι ενήλικας ή παιδί; (απαντήσεις των παιδιών)
- είναι γιος ή κόρη;
(απαντήσεις των παιδιών)
- ανοίξτε το παράθυρο στην κάτω δεξιά γωνία (τα παιδιά εκτελούν, ανοίξτε ένα παράθυρο σε αυτό - κόρη)
- είναι ενήλικας ή παιδί; (απαντήσεις των παιδιών)
- ποιος είναι αυτός? (απαντήσεις των παιδιών)
- ποιος είναι στα πάνω παράθυρα; (απαντήσεις παιδιών - μπαμπάς, μαμά)
(απαντήσεις παιδιών - γονείς)
- ποιος είναι στα κάτω παράθυρα; (απαντάει γιος - κόρη)
- πώς μπορούν να ονομαστούν, με μια λέξη; (απαντήσεις παιδιών - παιδιά)
- ποιοι είναι μεταξύ τους (απαντήσεις παιδιών - αδελφός και αδελφή)
- ανοίξτε το παράθυρο στο κέντρο του σπιτιού (τα παιδιά εκτελούν, ανοίξτε ένα άδειο παράθυρο)
- παιδιά που μπορούμε ακόμα να εγκαταστήσουμε στα σπίτια σας (απαντήσεις παιδιών - γιαγιά, παππούς)
- επιλέξτε από τις φωτογραφίες ποιους θέλετε να φιλοξενήσετε και εισαγάγετε σε ένα κενό παράθυρο.
- μπράβο, ποιος εγκαταστάθηκε στα σπίτια σας; (απαντήσεις των παιδιών)
- Φιλική οικογένεια
- μπράβο, πάρε ένα χαμογελαστό πρόσωπο από τη γάτα.
παιδαγωγός:πιο πέρα ​​η γάτα φώναξε το ποντίκι.

Και το ποντίκι λέει: «Σίγουρα θα βοηθήσω, αλλά πρώτα θέλω να ρωτήσω τα παιδιά αν ξέρουν πώς να είναι στοργικοί και να παίξουν μαζί τους ένα παιχνίδι που ονομάζεται:

Παιχνίδι: "Πες το ευγενικά"

Είναι απαραίτητο να ονομάσετε τα μέλη της οικογένειας με στοργή, τρυφερότητα, αγάπη. Άκουσέ με προσεκτικά, θα σου πω μια λέξη, και εσύ πρέπει να πεις την ίδια λέξη, αλλά μόνο ευγενικά:
Για παράδειγμα: "Μαμά - μαμά ... (μαμά)"?
Μπαμπάς - μπαμπά, μπαμπά, μπαμπά;
Κόρη-κόρη, κόρη;
Γιος - γιος, γιος;
Αδελφή - μικρή αδερφή?
Ο αδερφός είναι αδερφός.
Γιαγιά - γιαγιά γιαγιά?
Παππούς - παππούς, παππούς "
- Στο ποντίκι άρεσαν πολύ τα στοργικά σου λόγια και σου χαρίζει ένα τόσο αστείο χαμόγελο
παιδαγωγός:θα συνεχίσουμε το παραμύθι, το ποντίκι για τη γάτα, η γάτα για το ζωύφιο, το ζωύφιο για την εγγονή, η εγγονή για τη γιαγιά, η γιαγιά για τον παππού - τραβούν, τραβούν και τεντώνουν το γογγύλι.

- παιδιά, πείτε μου γιατί οι ήρωες του παραμυθιού έβγαλαν γογγύλι;
Απαντήσεις παιδιών (Τράβηξαν όλοι μαζί, φιλικά με όλη την οικογένεια).
παιδαγωγός:και τώρα ας μετρήσουμε τα emoticon που λάβατε από τους ήρωες του παραμυθιού.
(τα παιδιά μετράνε)

«Τι είναι η κοινωνικοποίηση ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας;
Η σημασία του παιχνιδιού στην κοινωνικοποίηση ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας».
(Ομιλία στο συμβούλιο διδασκόντων 2015 - 2016)

Παιδαγωγός-ψυχολόγος ΜΒΔΟΥ Νο 31, Απατ
Khristyuk Valentina Pavlovna

Θετική κοινωνικοποίηση του παιδιού προσχολικής ηλικίας
ο δρόμος της επιτυχημένης ανάπτυξής του!

Από τις πρώτες μέρες της ύπαρξής του, ένα άτομο περιβάλλεται από άλλους ανθρώπους. Από την αρχή της ζωής του περιλαμβάνεται στο κοινωνική αλληλεπίδραση... Ο άνθρωπος αποκτά την πρώτη εμπειρία επικοινωνίας πριν ακόμη μάθει να μιλάει. Ο άνθρωπος είναι κοινωνικό ον, η πρόοδός του δεν εξαρτάται μόνο από βιολογικούς, αλλά κυρίως από κοινωνικούς νόμους. Επομένως, σχηματίζεται μόνο παρουσία κοινωνικών συνθηκών ζωής. Στη διαδικασία της αλληλεπίδρασης με άλλους ανθρώπους, λαμβάνει μια ορισμένη κοινωνική εμπειρία, η οποία, αφομοιούμενη υποκειμενικά, γίνεται αναπόσπαστο μέρος της προσωπικότητάς του. Η προσωπικότητα αναπτύσσεται και βελτιώνεται υπό την επιρροή άλλων ανθρώπων, προσαρμόζεται στην εκπλήρωση συγκεκριμένων καθηκόντων στην κοινωνία, φέρει κάποια ευθύνη για τη συμπεριφορά, τις πράξεις και τις πράξεις της. Αυτή η διαδικασία ονομάζεται κοινωνικοποίηση, το κύριο περιεχόμενο της οποίας είναι η μεταφορά από την κοινωνία κοινωνικο-ιστορικής εμπειρίας, κουλτούρας, κανόνων και κανόνων συμπεριφοράς, αξιακών προσανατολισμών, επιπλέον, η αφομοίωσή τους από το άτομο.
Κοινωνικοποίηση (από το λατ. Socialis - social) είναι η ανάπτυξη και η αυτοπραγμάτωση ενός ατόμου σε όλη τη διάρκεια της ζωής του στη διαδικασία αφομοίωσης και αναπαραγωγής του πολιτισμού της κοινωνίας.
Η επιτυχημένη κοινωνικοποίηση προϋποθέτει αποτελεσματική προσαρμογή του ατόμου στην κοινωνία και, ταυτόχρονα, την ικανότητα να του αντισταθεί σε εκείνες τις συγκρούσεις της ζωής που εμποδίζουν την αυτοανάπτυξη, τον αυτοπροσδιορισμό και την αυτοπραγμάτωση.
Η θετική κοινωνικοποίηση είναι η ικανότητα του παιδιού να αλληλεπιδρά με τους ανθρώπους γύρω του, να χτίζει τη συμπεριφορά και τις δραστηριότητές του, λαμβάνοντας υπόψη τις ανάγκες και τα ενδιαφέροντα των άλλων.
Στόχος θετική κοινωνικοποίησηκατάκτηση από τα παιδιά προσχολικής ηλικίας των αρχικών ιδεών κοινωνικής φύσης και της ένταξής τους στο σύστημα κοινωνικές σχέσειςκοινωνία.
Στοιχεία θετικής κοινωνικοποίησης
συναισθηματική ευημερία του παιδιού · θετική στάση προς τους ανθρώπους γύρω. επικοινωνιακή ικανότητα ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας · ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων των παιδιών.

Οι κύριες κατευθύνσεις στην εργασία για τη θετική κοινωνικοποίηση των παιδιών προσχολικής ηλικίας:
1. Πραγματοποίηση των εργασιών προτεραιότητας της εκπαίδευσης της προσωπικότητας
2. Συμμόρφωση με τις αρχές της αναπτυξιακής εκπαίδευσης 3. Παιδαγωγικές δραστηριότητεςγια τη συμπληρωματικότητα των εκπαιδευτικών τομέων.
Ιδιαίτερη προσοχή πρέπει να δοθεί στη διαμόρφωση του ανθρωπιστικού προσανατολισμού της προσωπικότητας του παιδιού, ο οποίος συνεπάγεται τη δημιουργία ισορροπίας προσωπικών και κοινωνικών αναγκών, την ηθική ρύθμιση της συμπεριφοράς του, λαμβάνοντας υπόψη τα συμφέροντα και τα δικαιώματα ενός άλλου ατόμου. ως άνευ όρων συστατικό του περιβάλλοντος κόσμου. Και είναι πολύ σημαντικό να σχηματίζονται στα παιδιά ακριβώς ανθρώπινες ιδέες για τη φιλία, την καλοσύνη, την ειλικρίνεια και τη δικαιοσύνη. Αυτό το πρόβλημα θα πρέπει να λυθεί λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και ατομικά χαρακτηριστικάπαιδιά προσχολικής ηλικίας.
Σήμερα, το έργο της ανάπτυξης του παιδιού προβάλλεται στην πρώτη θέση· αυτή είναι η σύγχρονη στρατηγική της ρωσικής παιδαγωγικής. Ο δάσκαλος πρέπει να οργανωθεί με αυτόν τον τρόπο κοινές δραστηριότητεςμε παιδιά προσχολικής ηλικίας ώστε να στοχεύει στη διαμόρφωσή τους γνωστική δραστηριότητακαι ανεξαρτησία, ανάπτυξη ικανοτήτων Η διαδικασία θετικής κοινωνικοποίησης της προσωπικότητας του παιδιού συνδυάζεται οργανικά με είδη παιδικών δραστηριοτήτων όπως κινητική, παιχνίδι, γνωστική έρευνα, παραγωγική, καλλιτεχνική και αισθητική. Είναι σημαντικό κατά τη διαδικασία κοινών δραστηριοτήτων με τον δάσκαλο, το παιδί να αφομοιώσει όχι μόνο ηθικές, ηθικές ιδέες, αλλά και να κυριαρχήσει στις μεθόδους δράσης, να μάθει να διαχειρίζεται τις δραστηριότητές του.
Στο βαθμό που κοινωνική ανάπτυξηΗ προσωπικότητα του παιδιού είναι αναπόσπαστο συστατικό της επικοινωνιακής επικοινωνίας, της γνωστικής δραστηριότητας, της ηθικής εκπαίδευσης, τότε η επίλυση των κύριων παιδαγωγικών καθηκόντων προς αυτή την κατεύθυνση πραγματοποιείται σε όλους τους τομείς της εκπαιδευτικής δραστηριότητας. Αυτή η προσέγγιση παρέχει διαφοροποιημένη ανάπτυξη. Ετσι, σύγχρονες προσεγγίσειςστο πρόβλημα της θετικής κοινωνικοποίησης των παιδιών προσχολικής ηλικίας στοχεύουν όχι μόνο στη διαμόρφωση μιας ορισμένης ποσότητας γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων, αλλά προϋποθέτουν επίσης την ανάπτυξη των βασικών ιδιοτήτων της προσωπικότητας του παιδιού, τη διαμόρφωση της γενικής του κουλτούρας και κοινωνική προσαρμογήστην κοινωνία.
Το παιχνίδι λειτουργεί ως μέσο κοινωνικοποίησης των παιδιών προσχολικής ηλικίας, είναι η κορυφαία δραστηριότητα των παιδιών προσχολικής ηλικίας.
Το παιχνίδι είναι η μόνη κεντρική δραστηριότητα ενός παιδιού που λαμβάνει χώρα ανά πάσα στιγμή και μεταξύ όλων των λαών. Το παιχνίδι είναι η πρακτική της ανάπτυξης ενός παιδιού, στο παιχνίδι, ένα παιδί αναπτύσσεται ως άτομο, έχει εκείνες τις πτυχές της ψυχής του που θα καθορίσουν στη συνέχεια την επιτυχία των εκπαιδευτικών και εργασιακών του δραστηριοτήτων, την επιτυχία των σχέσεών του με τους ανθρώπους. Στο παιχνίδι εκδηλώνονται οι ιδιαιτερότητες της σκέψης και της φαντασίας του παιδιού, η συναισθηματικότητα, η δραστηριότητα, η ανάγκη για επικοινωνία, η αίσθηση της συλλογικότητας, η αφοσίωση, η ανθρωπιά κ.ο.κ. Επιπλέον, το παιχνίδι είναι ένας τρόπος αφομοίωσης της κοινωνικής εμπειρίας, ιδιότυπος στην προσχολική ηλικία. Ο NK Krupskaya έγραψε: «Για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, τα παιχνίδια είναι εξαιρετικής σημασίας: το παιχνίδι για αυτά είναι μελέτη, το παιχνίδι για αυτά είναι δουλειά, το παιχνίδι για αυτά είναι σοβαρή μορφήεκπαίδευση. Το παιχνίδι για παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι ένας τρόπος μάθησης για το περιβάλλον». Μέσα από το παιχνίδι, το παιδί εισέρχεται στον κόσμο των ενηλίκων, κατακτώντας πνευματικές αξίες, αφομοιώνει την προηγούμενη κοινωνική εμπειρία. V Νεαρή ηλικίαΤα παιδιά λαμβάνουν αρχικές ιδέες κοινωνικής φύσης και εντάσσονται στο σύστημα κοινωνικών σχέσεων με την επίλυση των ακόλουθων εργασιών:
ανάπτυξη δραστηριοτήτων τυχερών παιχνιδιών,
εξοικείωση με στοιχειώδεις γενικά αποδεκτούς κανόνες και κανόνες σχέσεων με συνομηλίκους και ενήλικες,
η συγκρότηση οικογένειας, ιθαγένεια.
Το παιχνίδι είναι πηγή ανάπτυξης της συνείδησης του παιδιού, η αυθαιρεσία της συμπεριφοράς του, μια ιδιαίτερη μορφή μοντελοποίησης της σχέσης ενός παιδιού με έναν ενήλικα.
Έτσι, το παιχνίδι σε νεαρή ηλικία είναι ένα μέσο κοινωνικής και προσωπικής ανάπτυξης ενός παιδιού, προϋποθέτει τη διαμόρφωση θετικής στάσης απέναντι στον εαυτό του, κοινωνικές δεξιότητες, ανάπτυξη δραστηριοτήτων παιχνιδιού, επικοινωνία με συνομηλίκους. Η προσχολική ηλικία (από 3 έως 7 ετών) είναι η περίοδος κατάκτησης του κοινωνικού χώρου των ανθρώπινων σχέσεων μέσω της επικοινωνίας με στενούς ενήλικες, καθώς και μέσω του παιχνιδιού και πραγματική σχέσημε συνομηλίκους. Στην ηλικία των τριών έως επτά ετών, η αυτογνωσία του παιδιού αναπτύσσεται τόσο πολύ που δίνει αφορμή για να μιλήσουμε για την προσωπικότητα του παιδιού. Και σε αυτή την ηλικία, το παιδί αρχίζει να κυριαρχεί "ένα ορισμένο σύστημα γνώσεων, κανόνων και αξιών που του επιτρέπουν να λειτουργεί ως πλήρες μέλος της κοινωνίας", πράγμα που σημαίνει ότι εμπλέκεται στη διαδικασία της κοινωνικοποίησης.
Το παιχνίδι - απαραίτητο εργαλείοκοινωνικοποίηση των παιδιών προσχολικής ηλικίας.
Επί του παρόντος ειδικοί προσχολική παιδαγωγικήΠαραδέχονται ομόφωνα ότι το παιχνίδι, ως η πιο σημαντική ειδική δραστηριότητα ενός παιδιού, πρέπει να επιτελεί ευρείες γενικές εκπαιδευτικές κοινωνικές λειτουργίες.
Το παιχνίδι είναι το πιο προσιτό είδος δραστηριότητας για τα παιδιά, ένας τρόπος επεξεργασίας των εντυπώσεων και των γνώσεων που λαμβάνονται από τον περιβάλλοντα κόσμο. Στο παιχνίδι εκδηλώνονται ξεκάθαρα οι ιδιαιτερότητες της σκέψης και της φαντασίας του παιδιού, η συναισθηματικότητα, η δραστηριότητά του και η αναπτυσσόμενη ανάγκη για επικοινωνία. Το παιχνίδι είναι το πρώτο σχολείο δημόσια εκπαίδευσηπαιδί, «η αριθμητική των κοινωνικών σχέσεων», όπως την περιέγραψε ο LS Vygotsky.
Ήδη από μικρή και μικρή ηλικία, είναι στο παιχνίδι που έχουν τα παιδιά μεγαλύτερη ευκαιρίανα είναι ανεξάρτητοι, να επικοινωνούν με τους συνομηλίκους κατά βούληση, να εφαρμόζουν και να εμβαθύνουν τις γνώσεις και τις δεξιότητές τους. Όσο μεγαλώνουν τα παιδιά, τόσο υψηλότερο είναι το επίπεδό τους. συνολική ανάπτυξη, τόσο πιο πολύτιμο είναι το παιχνίδι (ιδιαίτερα παιδαγωγικά καθοδηγούμενο) για τη διαμόρφωση ερασιτεχνικών μορφών συμπεριφοράς: τα παιδιά έχουν την ευκαιρία να σκιαγραφήσουν τα ίδια την πλοκή ή να οργανώσουν παιχνίδια με κανόνες (διδακτικά, κινητά, βρίσκουν συνεργάτες, θέτουν στόχο και διαλέγουν τα μέσα. περισσότερο στις συνθήκες της προσχολικής εκπαίδευσης, απαιτεί από το παιδί να μπορεί να δημιουργήσει σχέσεις με συντρόφους.Σε αυτές τις άτυπες παιδικές ενώσεις, διαφορετικά χαρακτηριστικά χαρακτήρα του παιδιού, συνήθειες, ενδιαφέροντα, ιδέες για το περιβάλλον, διάφορα οι δεξιότητες εκδηλώνονται, για παράδειγμα, η ικανότητα να βρίσκεις ανεξάρτητα μια διέξοδο από προβληματικές καταστάσεις που προκύπτουν στο παιχνίδι με γνώμονα γνωστούς κανόνες και κανόνες συμπεριφοράς ή την ικανότητα να οργανώνει ανεξάρτητα πραγματικές (και όχι φανταστικές) δραστηριότητες εργασίας για επίλυση προβλήματα παιχνιδιού. βουλητικές ιδιότητες, διαμορφώνεται η προσωπικότητα στο σύνολό της. Για παράδειγμα, στο παιχνίδι, μια τέτοια ποιότητα της προσωπικότητας του παιδιού διαμορφώνεται ως αυτορρύθμιση των ενεργειών, λαμβάνοντας υπόψη τις εργασίες συλλογική δράση. Το πιο σημαντικό επίτευγμαείναι μια αίσθηση συλλογικότητας. Δεν χαρακτηρίζει μόνο τον ηθικό χαρακτήρα του παιδιού, αλλά και αναδομεί την πνευματική του σφαίρα με ουσιαστικούς τρόπους, αφού σε ένα συλλογικό παιχνίδι υπάρχει αλληλεπίδραση διαφόρων ιδεών, ανάπτυξη περιεχομένου εκδήλωσης και επίτευξη ενός κοινού στόχου παιχνιδιού. Έχει αποδειχθεί ότι στο παιχνίδι τα παιδιά αποκτούν την πρώτη τους εμπειρία συλλογικής σκέψης. Το παιχνίδι είναι μια πραγματική κοινωνική πρακτική ενός παιδιού, δική του πραγματική ζωήστην κοινωνία των συνομηλίκων. Για παράδειγμα, ένα παιχνίδι στο οποίο τα παιδιά αναπαράγουν με μια οπτική-παραστατική, αποτελεσματική μορφή, τη δουλειά και τις σχέσεις των ανθρώπων, όχι μόνο καθιστά δυνατή την καλύτερη κατανόηση και την πιο βαθιά εμπειρία αυτής της πραγματικότητας, αλλά είναι επίσης ένας ισχυρός παράγοντας στην ανάπτυξη σκέψη και δημιουργική φαντασία, εκπαίδευση υψηλών ανθρώπινων ιδιοτήτων.
Αρκετά συχνά το παιχνίδι χρησιμεύει ως πρόσχημα για τη μετάδοση νέων γνώσεων στα παιδιά προσχολικής ηλικίας, για τη διεύρυνση των οριζόντων τους. Τα παιχνίδια με καθοδήγηση ενηλίκων διδάσκουν στα παιδιά να αξιολογούν σωστά τα κοινωνικά φαινόμενα, να εκπαιδεύουν μια ορισμένη στάσησε αυτά τα φαινόμενα και θετικά χαρακτηριστικάχαρακτήρας. Το παιχνίδι δίνει τη δυνατότητα στο παιδί να συμμετέχει ενεργά στις υποθέσεις των ενηλίκων. Το παιχνίδι έχει κοινωνική βάση... Και παιδικά παιχνίδια προηγούμενα χρόνια, και σύγχρονα παιχνίδιαμας πείσουν ότι συνδέονται με τον κόσμο των ενηλίκων.
Η πραγματικότητα που περιβάλλει το παιδί είναι ποικίλη και μόνο ορισμένες πτυχές της αντικατοπτρίζονται στο παιχνίδι, συγκεκριμένα: η σφαίρα της ανθρώπινης δραστηριότητας, η εργασία, οι σχέσεις μεταξύ των ανθρώπων. Όπως δείχνουν οι μελέτες των A. N. Leontyev, D. B. Elkonin, R. I. Zhukovskaya, η ανάπτυξη του παιχνιδιού κατά την προσχολική ηλικία προχωρά προς την κατεύθυνση από το παιχνίδι αντικειμένων, το οποίο αναδημιουργεί τις ενέργειες των ενηλίκων, στο παιχνίδι ρόλων, το οποίο αναδημιουργεί τις σχέσεις μεταξύ των ανθρώπων. Στα πρώτα χρόνια της ζωής του παιδιού κυριαρχεί το ενδιαφέρον για αντικείμενα, πράγματα που χρησιμοποιούν οι άλλοι. Επομένως, στα παιχνίδια των παιδιών αυτής της ηλικίας, οι ενέργειες ενός ενήλικα αναδημιουργούνται με κάτι, με κάποιο αντικείμενο (ένα παιδί ετοιμάζει φαγητό σε μια σόμπα με παιχνίδι, λούζει μια κούκλα σε μια λεκάνη). Ο A. A. Lyublinskaya ονόμασε πολύ εύστοχα το παιχνίδι των παιδιών "μισό παιχνίδι-μισή δουλειά".
Στη διευρυμένη μορφή του παιχνιδιού ρόλων, που παρατηρείται σε παιδιά από 4-5 ετών, έρχονται στο προσκήνιο οι σχέσεις μεταξύ των ανθρώπων, οι οποίες πραγματοποιούνται μέσω ενεργειών με αντικείμενα και μερικές φορές χωρίς αυτά. Έτσι, το παιχνίδι γίνεται ένας τρόπος απομόνωσης και μοντελοποίησης (αναδημιουργίας σε ειδικά διαμορφωμένες συνθήκες) σχέσεων μεταξύ των ανθρώπων και ως εκ τούτου αρχίζει να υπηρετεί την αφομοίωση κοινωνική εμπειρία.
Το παιχνίδι είναι κοινωνικό και με τον τρόπο που διεξάγεται. Δραστηριότητα παιχνιδιού, όπως αποδεικνύεται από τους AV Zaporozhets, VVDavydov, N.Ya. Mikhailenko, δεν εφευρέθηκε από ένα παιδί, αλλά ζητείται από έναν ενήλικα που διδάσκει στο παιδί να παίζει, εισάγει κοινωνικά καθιερωμένες μεθόδους ενεργειών παιχνιδιού (πώς να χρησιμοποιήσετε ένα παιχνίδι, αντικαταστήστε αντικείμενα , άλλα μέσα ενσωμάτωσης της εικόνας, εκτελέστε ενέργειες υπό όρους, δημιουργήστε μια πλοκή, υπακούστε στους κανόνες κ.λπ.). Σε κάθε περίπτωση, το παιχνίδι αντιπροσωπεύει μια προσπάθεια των παιδιών να οργανώσουν την εμπειρία τους και ίσως το παιχνίδι να συνδέεται με εκείνες τις στιγμές στη ζωή των παιδιών που αισθάνονται πιο ασφαλή και έχουν περισσότερο τον έλεγχο της ζωής τους.
Παρατηρώντας το παιχνίδι των παιδιών, θα παρατηρήσετε ότι δεν ξέρουν όλα τα παιδιά πώς να παίζουν. Ακούγεται απίστευτο, αλλά είναι. Το κύριο εμπόδιο για την ανάπτυξη της αυτοδυναμίας δημιουργικό παιχνίδιείναι ένα λάθος ανατροφήστα νεαρά χρόνια. Χωρίς να είναι συνηθισμένο να ενεργεί ανεξάρτητα, το παιδί χρειάζεται τη βοήθεια των ενηλίκων όταν αντιμετωπίζει τις μικρότερες δυσκολίες. Το δεύτερο εμπόδιο στην ανάπτυξη των παιχνιδιών είναι οι δυσμενείς συνθήκες διαβίωσης, όταν το παιδί είναι απομονωμένο από τους άλλους. Τα παιχνίδια τέτοιων παιδιών θα είναι άθλια σε περιεχόμενο, «μονότονα», αποσπασματικά. Εάν ο παιδαγωγός ανακαλύψει γιατί τα παιδιά δεν παίζουν, μπορεί να προσπαθήσει, με ατομική προσέγγιση, να εντάξει σταδιακά το παιδί στα γενικά παιχνίδια. Ειδικά όταν τέτοια παιδιά αποτελούν μειοψηφία στην ομάδα, είναι πολύ καλό ο δάσκαλος στην ομάδα των παιχνιδιών να συμπεριλάβει ένα τόσο μη κοινωνικό παιδί ώστε να συγχωνεύεται με αυτήν την ομάδα και να συμμετέχει ενεργά στο παιχνίδι. Με αυτόν τον τρόπο μπορούν να εξαλειφθούν οι αντικοινωνικές εκδηλώσεις στη συμπεριφορά του παιδιού. Στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα χρησιμοποιούμε τα ακόλουθα παιδικά παιχνίδια:
λαϊκά παιχνίδια. Το λαϊκό παιχνίδι, εκτελώντας διάφορες εκπαιδευτικές λειτουργίες (αναπτυξιακή, γνωστική, ψυχαγωγική, διαγνωστική, διορθωτική), χρησιμεύει ως μέσο εισαγωγής των παιδιών στη λαϊκή κουλτούρα. Οι εκπαιδευτικοί χρησιμοποιούν λαϊκά παιχνίδια σε συνδυασμό με καταστάσεις παιχνιδιού και επιπλέον τεχνικές παιχνιδιού... Αυτό επιτρέπει στο παιδί να:
- να κατακτήσουν την εμπειρία της σωστής συμπεριφοράς στο παιχνίδι και τις οργανωτικές δεξιότητες.
- να αντιμετωπίσει αρνητικές εμπειρίες (άγχος, φόβος, αμφιβολία για τον εαυτό του), περιορισμό και αναποφασιστικότητα στην επικοινωνία, με την αδυναμία να υπερασπιστεί τον εαυτό του.
- όπως έχουμε ήδη πει, δραστηριότητα - σημαντική προϋπόθεσηεμπλέκοντας παιδιά σε κοινωνική πραγματικότητα... Στα λαϊκά παιχνίδια, το παιδί έχει μια μεγάλη ευκαιρία να ενεργήσει ενεργά, μαθαίνοντας ο κόσμοςκατακτώντας τις σχέσεις μεταξύ των ανθρώπων. Συμμετέχοντας σε λαϊκά παιχνίδια, είναι αδύνατο να παραμείνεις παθητικός. Τα λαϊκά παιχνίδια βασίζονται σε πλοκές οικείες στα παιδιά. Φουντώνουν, κάνουν παιδιά, ξυπνούν τη φαντασία. Τα παιδιά, περνώντας παιχνίδια το ένα στο άλλο, τα κατακτούν, κάνουν τις δικές τους αλλαγές. Εδώ λαμβάνει χώρα παιδική δημιουργικότητα... Τα παιδιά είναι όλα διαφορετικά σε χαρακτήρα, ιδιοσυγκρασία. Για παράδειγμα, η κορυφαία κοπέλα στο παιχνίδι «Yablonka» θα απεικονίσει το περιεχόμενο του τραγουδιού με τις κινήσεις της όπως το φαντάζεται. Έτσι, μεταφέρει τη στάση της απέναντι σε αυτό που απεικονίζει. Μπορεί να είναι διάφορα συναισθήματα, και εκφραστικές κινήσεις αντίστοιχες με τους στίχους του τραγουδιού. Στα λαϊκά παιχνίδια κάθε παιδί έχει την ευκαιρία να δείξει την ατομικότητά του, να εκφραστεί. Σχεδόν όλα τα λαϊκά παιχνίδια είναι μεταφορικά. Και στο παιχνίδι, η εικόνα δεν είναι σχεδόν ποτέ στατική. Στο παιχνίδι "Geese and the Wolf" σύμφωνα με την πλοκή, οι χήνες προσπαθούν να τρέξουν σπίτι και ο λύκος τις πιάνει. Οι ενέργειες του λύκου και των χήνων είναι αντίθετες μεταξύ τους, αποτελούν όλη την ουσία του παιχνιδιού. Τα παιδιά μαθαίνουν να είναι προσεκτικά, προσεκτικά. Κάθε παιδί εκπληρώνει τον ρόλο που του έχει ανατεθεί. Έτσι, είναι ενεργός στο παιχνίδι, συμμετέχει και ο ίδιος.
Παιχνίδια στρογγυλού χορού.
Τα παιχνίδια στρογγυλού χορού έχουν θετική επίδραση στην ανάπτυξη των επικοινωνιακών δεξιοτήτων των παιδιών. Ο στρογγυλός χορός είναι ένα καταπληκτικό είδος επικοινωνίας, αποτελείται αναπόσπαστα από παιχνίδι, χορό, τραγούδι, στοιχεία δραματικής δράσης. Ένα παιχνίδι στρογγυλού χορού είναι μια συλλογική δράση που δημιουργείται από τη μετενσάρκωση κάθε συμμετέχοντα δική της εικόνα... Στη διαδικασία της συναισθηματικής επικοινωνίας σε έναν στρογγυλό χορό, βοηθάμε τα παιδιά να απεικονίσουν διαφορετικά συναισθήματα και συναισθήματα: αναστατωμένοι, κλάματα - τρίβουν τα μάτια τους. διασκέδαση - άλμα από χαρά. προσβολή - απομάκρυνση. V παιχνίδια στρογγυλού χορού, που αποτελούν αποτελεσματικό μέσο ανάπτυξης της εκφραστικότητας των εκφράσεων του προσώπου και της παντομίμας στην επικοινωνία, συμβάλλουμε στη συνοχή των παιδιών. Στη διαδικασία ενός παιχνιδιού στρογγυλού χορού, μαθαίνουμε στα παιδιά να ακολουθούν τη σειρά στην εκτέλεση των ενεργειών, να παίζουν τον ρόλο που έπεσε με κλήρωση και όχι αυτόν που θα ήθελαν». Ρυθμίζουμε τη συμπεριφορά των παιδιών σε παιχνίδια στρογγυλού χορού λόγω της παρουσίας σαφών κανόνων παιχνιδιού και αμετάβλητων αρχών συμπεριφοράς στα κατάσταση παιχνιδιού
Παιχνίδια ρόλων («νοσοκομείο», κομμωτήριο, κατάστημα κ.λπ., που με τη σειρά τους αναπτύσσονται πιθανές ευκαιρίεςπαιδιά; είναι κρίσιμο για νοητική ανάπτυξηπαιδί; είναι μια μορφή μοντελοποίησης από ένα παιδί κοινωνικών σχέσεων. κατέχει μοναδικά χαρακτηριστικά, ένα είδος δομής, συγκεκριμένα χαρακτηριστικά που το ξεχωρίζουν από άλλα είδη παιχνιδιών.
Τα θεατρικά παιχνίδια είναι ένα από τα αποτελεσματικά μέσακοινωνικοποίηση ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας στη διαδικασία κατανόησης της ηθικής σημασίας ενός λογοτεχνικού έργου, συμμετοχή σε ένα παιχνίδι που δημιουργεί ευνοϊκές συνθήκες για την ανάπτυξη μιας αίσθησης συνεργασίας, ανάπτυξη τρόπων θετικής αλληλεπίδρασης. («Γογγύλι», «ΚΡ. Καπ.) Λόγω του ότι κάθε λογοτεχνικό έργοή ένα παραμύθι έχει ηθικό προσανατολισμό, τα θεατρικά παιχνίδια συμβάλλουν στον εμπλουτισμό της κοινωνικής εμπειρίας. Στο βαθμό που θετικά χαρακτηριστικάενθαρρυντικά και αρνητικά που καταδικάζονται, τα παιδιά μας, στις περισσότερες περιπτώσεις, μιμούνται ευγενικούς, ειλικρινείς χαρακτήρες, εκφράζοντας έτσι τη στάση τους απέναντι στο καλό και το κακό. Βοηθάμε το παιδί να δει τον κόσμο μέσα από τα μάτια του χαρακτήρα, να κατανοήσει τα κίνητρα των πράξεών του και να το συμπάσχει. διδάσκουμε να συντονίζουμε τις ενέργειές μας με τις ενέργειες του συντρόφου μας: ακούτε χωρίς να διακόπτετε, σεβόμαστε ο ένας τον άλλον και διεξάγετε σωστά τον διάλογο. Μέσα από τα θεατρικά παιχνίδια εξελισσόμαστε δημιουργικές δυνατότητες, προσοχή, φαντασία, σκέψη και μνήμη των παιδιών.
Τα υπαίθρια παιχνίδια λειτουργούν ως προϋπόθεση για την ανάπτυξη της κουλτούρας του παιδιού. Σε αυτά το παιδί κατανοεί και μαθαίνει τον κόσμο γύρω του, αναπτύσσεται μέσα τους η διάνοια, η φαντασία, η φαντασία του, διαμορφώνονται κοινωνικές ιδιότητες.
Διδακτικά παιχνίδιασυμβάλλουν στην κοινωνική και ηθική ανάπτυξη του παιδιού προσχολικής ηλικίας: σε ένα τέτοιο παιχνίδι, η γνώση της σχέσης μεταξύ παιδιών, ενηλίκων, αντικειμένων ζωής και άψυχη φύση, σε αυτό, το παιδί δείχνει ευαίσθητη στάση απέναντι στους συνομηλίκους, μαθαίνει να είναι δίκαιο, να υποχωρεί αν χρειάζεται, μαθαίνει να συμπάσχει κ.λπ. (Μάγοι, τηλεφωνούν τρυφερά).
Έτσι, το παιχνίδι ως μέσο κοινωνικής και επικοινωνιακής ανάπτυξης των παιδιών συμβάλλει στη διαμόρφωση μιας ολοκληρωμένης προσωπικότητας ικανής να ζει και να εργάζεται στη σύγχρονη κοινωνία.