Կրտսեր խմբում անմիջական կրթական գործունեության ամփոփում Թեմա՝ «Ո՞վ է ապրում անտառում. «Աշնանային ծառ» մոդելավորման դասերի ամփոփում
«Աշնանային ծառ» թեմայով մոդելավորման դասի ամփոփում.
Ծրագրային բովանդակություն.
1. Սովորեցրե՛ք երեխաներին պոկել պլաստիլինի փոքր կտորները, գլորել ափի արանքով և մատով հարթեցնել վերևից՝ ամրացնելով թղթի թերթիկի վրա:
2. Համախմբել երեխաների գիտելիքները աշնանային տերևների գույնի, չափի մասին:
3. Համախմբել «տերևաթափ» հասկացությունը, սովորեցնել տեղաշարժվել տեղանքում՝ հետևելով ցուցումներին, որոնք տրված են. խաղի ձևը; համապատասխան շարժումներով ուղեկցել բանաստեղծության խոսքերը.
4. Կրթել անկախություն, ճշգրտություն։
Նյութը՝ պլաստիլինե կարմիր, շագանակագույն, սպիտակ և դեղին գույն, թղթի թերթեր։
Նախնական աշխատանք՝ ուսումնասիրել աշնան ծառերը, խոսել աշնան մասին։
Բառապաշարի աշխատանք՝ աշուն, տերևաթափ, անտառ, աշուն:
Դասի ընթացքը.
- Տղերք, տարվա ո՞ր եղանակն է: (աշուն)
-Ինչու ես այդպես կարծում? (ցուրտ եկավ, մարդիկ տաք շորեր էին հագնում և այլն):
-Ի՞նչ գույնի են ծառերի տերևները: (դեղին, կարմիր)
-Այո, աշնանը ծառերի տերեւները սկզբում դեղնում կամ կարմրում են, իսկ հետո սկսում են թափվել, այսինքն՝ թափվել գետնին:
-Ի՞նչ է կոչվում այն երեւույթը, երբ ծառերից տերեւներ են թափվում:
-Այս երեւույթը կոչվում է տերեւաթափ: Տերևները, ընկնելով գետնին, ուրախ պտտվում են օդում։
-Եկեք ձեզ հետ դեղին տերևների վերածվենք:
Անցկացվում է «Տերեւներ թափվող» խաղը։
Խաղի առաջընթաց.
Բոլոր երեխաներին աշնանային ծաղկեփնջից տերեւներ են տալիս։
- Տղե՛րք։ Բոլորդ տերևներ կլինեք, ընտրեք ձեզ դուր եկած տերեւը՝ մի քանիսը դեղին, ոմանք կարմիր, ոմանք մեծ, ոմանք փոքր:
Յուրաքանչյուր երեխա ցույց է տալիս և անվանում, թե որ տերևն է ընտրել գույնի և չափի մեջ:
-Տերեւները թեթեւ են, կամաց թռչում են օդով: (Երեխաները վազում են և ձեռքերը թափահարում):
Տերեւաթափ! Տերեւաթափ!
Դեղին տերևները թռչում են:
Ասես հովանոցները պտտվում են։
- Գեղեցիկ դեղին տերևներ են պտտվում: (Գործողությունները կատարվում են դեղին տերևներով երեխաների կողմից):
- Գեղեցիկ կարմիր տերևներ են պտտվում: (Գործողությունները կատարվում են կարմիր տերևներով երեխաների կողմից):
- Շրջվեց ու նստեց գետնին: (Երեխաները կծկվել են):
-Նստեցինք! Նրանք նստեցին ու քարացան։ (Երեխաները չեն շարժվում):
- Քամին փչեց՝ մեկ-երկու-երեք,
Մենք իջանք գետնից (մեծահասակը փչում է, որին հետևում են երեխաները):
- Եվ բարձր թռավ,
Բայց երկինքը հեռու է։
- Տերևները բարձրացան, ցրվեցին տարբեր կողմեր... (Երեխաները ցրվում են խաղահրապարակի շուրջը):
- Թել, մանել, պտտել: (երեխաները պտտվում են)
- Տերեւաթափ: Տերեւաթափ!
- Տերևները թռչում են քամուց (երեխաները վազում են, պտտվում են տերևները ձեռքին):
- Պտտվել ու նորից:
Սուզվել գետնին քնելու համար:
«Քեփը մարել է, և տերևները կամաց-կամաց իջնում են գետնին» (երեխաները կամաց-կամաց կծկվել են):
Խաղը կրկնվում է 2-3 անգամ։
Հետո երեխաները նստում են սեղանների մոտ:
- Տղե՛րք, տեսե՛ք, սեղանին թղթեր կա՞ն:
Ի՞նչ ունի ծառը: (բեռնախցիկ)
Եկեք տակառ պատրաստենք, պոկենք պլաստիլինի մի կտոր և ափի մեջ գլորենք, դնենք թղթի վրա, մատներով սեղմենք վրան։
Էլ ի՞նչ է պակասում։ (մասնաճյուղերը)
Պլաստիլինի մի փոքրիկ կտոր պոկում ենք, փաթաթում ափերի միջև, այնուհետև քսում բեռնախցիկի վրա և մատով սեղմում վերևում։
-Էլ ի՞նչ է պակասում մեր ծառից։ (թռուցիկներ)
-Արա՛, մենք մեր ծառի համար պլաստիլինի տերեւներ ենք կույր:
-Իսկ ի՞նչ գույնի պլաստիլին վերցնենք, որ ծառը ընկնի։ (դեղին, կարմիր, նարնջագույն)
- Տեսեք, թե ինչպես ենք քանդակելու տերևները:
- Պլաստիլինի մի փոքրիկ կտոր պոկում ենք, փաթաթում ափերի արանքով, ապա քսում ճյուղերին, մատով սեղմում վերեւից։
- Կտորները պետք է ամրացնել ծառերի ճյուղերին
Ես երեխաներին ցույց եմ տալիս, թե ինչպես կարելի է պոկել պլաստիլինի փոքր կտորները, դրանք գլորել ափերի միջև և, սեղմելով գնդիկների վրա, ամրացնել դրանք ծառի ճյուղերին:
- Ծառը դարձավ աշնանային, քանի որ դրա համար դեղին տերևներ ենք կուրացրել։
-Ինչպե՞ս կարելի է մեկ բառով անվանել շատ ծառեր: (Անտառ)
Եկեք բոլորս միասին ասենք «անտառ».
-Այո, մենք ստացել ենք աշնանային անտառ:
-Տեսեք, որոշ ծառերի մոտ տերեւները կպչում են ճյուղերին, իսկ մյուս աշխատանքներում՝ տերեւները պտտվում են օդում, ընկնում գետնին։
- Ինչպե՞ս է կոչվում այն երեւույթը, երբ տերեւները թափվում են գետնին: (տերևների անկում)
-Եկեք բոլորս միասին ասենք «աղվես-բարձիկ»:
-Դեղին տերևները պարում են,
Նրանք ընկնում են ճյուղերից, թռչում են,
Այս հեքիաթը ոսկե է
Նրանք դա անվանում են «տերևաթափ»:
-Բոլոր երեխաներն էլ շատ ջանք գործադրեցին։ Ահա թե ինչ գեղեցիկ աշնանային անտառ ունենք։
-Հիմա մեր աշխատանքները տանենք ստեղծագործության ցուցահանդես, կուրախացնենք մեր մայրերին, հայրիկներին, տատիկներին ու պապիկներին։
Քաղաքային նախակրթարան ուսումնական հաստատություն
«Թիվ 78 մանկապարտեզ համակցված տիպ».
Վերացական
գեղարվեստական և գեղագիտական զարգացման համապարփակ դաս (մոդելավորում)
«Ո՞վ է ապրում աշնանային անտառ?»
Պատրաստված է * կողմից: բարձրագույն մանկավարժ
որակավորման կատեգորիա
T. A. Igonina
է. Սարանսկ 2015թ
Թիրախ: Ամրապնդել և ընդլայնել երեխաների գիտելիքները նոր ոչ ստանդարտ միջավայրում:
Առաջադրանքներ.
Ուսումնական:ընդհանրացնել և համակարգել երեխաների գիտելիքները աշնան մասին. Ամրապնդել երեխաների՝ ընդգծելու հմտությունները բնորոշ նշաններսեզոնի հիմնական ժամանակաշրջանները. Պարզաբանել և ընդլայնել՝ երեխաների գիտելիքները անտառի կենդանիների մասին: Ամրապնդել օգտագործող կենդանիների բնորոշ հատկանիշները փոխանցելու ունակությունը տարբեր ճանապարհներքանդակագործություն (ամբողջ կտորից և մաս-մաս):
Զարգացող: զարգացնել ինքնուրույն վերլուծելու, ընդհանրացնելու և համեմատելու, եզրակացություններ անելու, ապացույցների վրա հիմնված խոսք զարգացնելու, երեխաների գիտելիքները կենդանական աշխարհի մասին, ընդհանրացնելու և ակտիվացնելու կարողություն. բառապաշարայս թեմայով։
Ուսումնական: խթանել հետաքրքրասիրությունը բնական աշխարհի նկատմամբ, էկոլոգիական մշակույթ, ձևավորել համագործակցության հմտություններ։
Կրթական ոլորտների ինտեգրում.«Ճանաչում», «Հաղորդակցություն», «Ընթերցանություն գեղարվեստական գրականություն«; «Սոցիալականացում», Գեղարվեստական ստեղծագործություն", "Ֆիզիկական կրթություն".
Նյութ և սարքավորումներ
Խաղը «Ով որտեղ է ապրում», դակված քարտեր, կարմիր չիպսեր, կապույտ գույնի, դասավորություն« Աշունը անտառում », պլաստիլին, մոդելավորման տախտակներ, կույտեր, 2 անձեռոցիկ յուրաքանչյուր երեխայի համար (չոր, թաց):
Մեթոդներ և տեխնիկա
Խաղի միջավայրի ստեղծում, զրույցներ, տեսողական ցուցադրություն, գեղարվեստական խոսք, հանելուկներ գուշակելու, խաղեր, խաղալ վարժություններ, Գործնական գործունեություն.
Նախնական աշխատանք
Պատմվածքներ, բանաստեղծություններ կարդալու մասինանտառի կենդանիներ, կենդանիների մասին հանելուկներ գուշակելով, աշնանային երևույթների դիտարկում, փոփոխություններբնությունը՝ կազմելով «Աշունն անտառում» դասավորությունը։
Դասի ընթացքը
I Կազմակերպչական պահ.
Դաստիարակ - Երեխաները ուշադիր լսում են բանաստեղծությունը:
Գուշակիր սեզոնը.
Բերքահավաք
Գունավոր անտառ, գեղեցիկ
Հնձած դաշտերը կթրջվեն
Ամպերը քայլում են երկնքով
Թռչունները թռչում են դեպի հարավ
Սունկ հավաքողները շտապում են անտառից,
Դեղին տերևները թռչում են
Ոզնին տերևներ է հավաքում,
Նրանք մեկուսացնում են իրենց ջրաքիսը:
Մանկավարժ - Տարվա ո՞ր եղանակն է ասում բանաստեղծությունը:
(Երեխաների պատասխանները)
II Հիմնական մաս.
Մանկավարժ – Իսկ հիմա տարվա ո՞ր եղանակն ունենք:
(Երեխաների պատասխանները)
Հիշենք և անվանենք աշնանային նշանները։
(Երեխաները պատասխանում են)
Ինչ փոփոխություններ են տեղի ունեցել, ևանտառային կենդանիների կյանքը.
(Երեխաների պատասխանները)
Լավ արեցիք, դուք գիտեք, թե ինչպես են կենդանիները պատրաստվում ձմռանը:
Մանկավարժ - Հիմա եկեք խաղանք «Ով որտեղ է ապրում» խաղը:
ԵՍ ԵՄ Ես հանելուկներ կանեմ, գուշակեք, կենդանիներ կգտնեմ և բնակություն հաստատեմ այնտեղ, որտեղ նրանք ապրում են։
(Ուսուցիչը հանելուկներ է պատրաստում, երեխաները գուշակում և տեղադրում են կենդանուն նկարում)
Դաստիարակ – Լավ արեցիք, երեխաներ, դուք լավ գիտեքով որտեղ է ապրում։
Տեսեք, թե ինչ հետաքրքիր մաքրում է.
Գնացեք բացատ:
(Երեխաները նստում են և աշխատում են դակված քարտերով)
Դաստիարակ - Կարմիր նշանով նշիր այն կենդանուն, որին անվանում են «Անտառային կարգի»:
Կանաչ չիպով նշանակեք կենդանուն՝ «Սիրելիս»,
Դաստիարակ – Լավ արեցիք: Մենք հաղթահարել ենք այս խնդիրը։ Այժմ կանգնեք շուրջպարի մեջ և խաղացեք «Մենք կենդանիներ ենք» խաղը:
Ֆիզիկական դաստիարակություն. «Մենք կենդանիներ ենք».
(Ուսուցիչը կանչում է գազանին, երեխաները ընդօրինակում են այս գազանի շարժումը)
- Դուք արջուկներ (երեխաները քայլում են շրջանով` ընդօրինակելով արջի շարժումները):
- Հիմա դուք գայլեր եք (երեխաները շրջում են գայլի շարժումների նմանակմամբ):
- Դուք նապաստակներ (երեխաները շրջում են՝ ընդօրինակելով նապաստակի շարժումները):
- Աղվեսի վերածվեցիր(երեխաները շրջում են՝ ընդօրինակելով աղվեսի շարժումները):
- Դուք երեխաներ (երեխաները շրջում են իրենց սովորական տեմպերով).
Դաստիարակ – Լավ արեցիք, տղերք, դուք կենդանիներին լավ եք պատկերել: Առաջարկում եմ գնալ մեր արհեստանոց։
(Երեխաները նստում են սեղանների շուրջ)
Դաստիարակ - Եկեք ձևավորենք անտառի կենդանիներին և դնենք մեր մեջ
հեքիաթային անտառոր մենք պատրաստեցինք երեկ երեկոյան։
Մտածեք, թե ինչպիսի անտառային կենդանի կցանկանայիք
քանդակել.
Մանկավարժ - Նաստյա, ինչպիսի կենդանի կլինեսքանդակել? (Պատասխան)
Իսկ դու, Սաշա? (Պատասխան) և այլն:
Մանկավարժ - Բայց նախքան քանդակելը, եկեք պատրաստենք մեր ձեռքերը
աշխատանք։ Եկեք ձգենք մեր մատները.
Մատների մարմնամարզություն
«Մատները հաշվել»
Մեկ երկու երեք չորս հինգ
Մեկ երկու երեք չորս հինգ.
Տասը մատ, մի զույգ ձեռք
Ահա քո հարստության ընկերը:
Մանկավարժ - Այսպիսով, մեր ձեռքերը պատրաստ են աշխատելու: Սկսելաշխատանք։
Դուք կարող եք քանդակել ցանկացած ձևով:
(Հանգիստ երաժշտություն է հնչում)
(Երեխաները աշխատում են, ուսուցիչը քայլում է և նայում, եթե որևէ մեկին պետք է
օգնություն, հուշում(ցույց է տալիս ձեր պլաստիլինի կտորի վրա)
III Եզրափակիչ մաս.
Դաստիարակ – Ովքեր են պատրաստկենդանիներին, դրեք «փերիների անտառում»։
(Երեխաները իրենց աշխատանքները դնում են «Աշունն անտառում» մոդելի վրա):Դաստիարակ - Երեխաներ, բոլորը գնացեք մոդելի մոտ:
Տեսեք, մեր հեքիաթային անտառը կենդանացել է։
Ինչքան գեղեցիկ է ստացվել մեր աշնանային անտառը։ Մանկավարժ – Բայց տարվա ո՞ր եղանակն է գալու աշնանից շուտ:
(Երեխաների պատասխանները):
Դաստիարակ - Երեխաներ, ձմռանը կենդանիների համար շատ դժվար է: Ինչո՞ւ։
(Երեխաների պատասխանները):
Ինչպե՞ս կարող ենք մենք՝ մարդիկ, օգնել նրանց:
(Երեխաների պատասխանները):
Ես կարծում եմ, որ կենդանիներին դժվարության մեջ չես թողնի, կթողնեսօգնեք նրանց և երբեք մի վիրավորեք նրանց.
IV Վերջնական կետ.
Մանկավարժ - Ի՞նչն է ձեզ ամենաշատը դուր եկել դասում:
(Երեխաների պատասխանները)
Դաստիարակ – Ես էլ եմ մեր զբաղմունքըդուր եկավ. Որովհետև բոլորդ ակտիվ էիք, ուշադիր, բոլոր առաջադրանքները ճիշտ են կատարվել: Նրանք հրաշալի կենդանիներ են ձևավորել։Լավ արեցիր։ Շնորհակալություն. Մեր դասն ավարտվեց։
Մաքրել ձեր աշխատատեղերըև խաղալ:
գրականություն
- Օ.Ա. Վորոնկևիչ Բարի գալուստ էկոլոգիա: - SPb: «Մանկության մամուլ», 2004 թ.
- Լ.Ս. Վիգոդսկի Երևակայություն և ստեղծագործականություն մանկություն... - Մ., 1987:
- Ս.Է. Գավրինա, Ն.Լ. Կուտավինա, Ի.Գ. Տոպորկովա Մենք զարգացնում ենք ձեռքերը՝ սովորել և գրել, և գեղեցիկ նկարել: - Յարոսլավլ, Զարգացման ակադեմիա, 2007 թ.
- Օ.Ֆ. Գորբատենկոյի համակարգ բնապահպանական կրթություննախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում. Հրատարակչություն «Ուչիտել», Վոլգոգրադ, 2008 թ.
- Տ.Գ. Կազակովա Երեխաների ստեղծագործական ունակությունների զարգացում. Մ., 1986:
- Ն.Ս. Կարպինսկայա Գեղարվեստական խոսքերեխաների դաստիարակության մեջ. - Մ., 2010 թ.
- ՄԵՋ ԵՎ. Կովալկո ABC ֆիզկուլտուրայի րոպեներ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար. - Մ .: ՎԱԿՈ, 2005 թ.
- Ա.Ի. Մակսակովա, Գ.Ա. Թումանովա Սովորիր խաղալով. - Մ., 1983:
- Խոսքի զարգացումը նկարներում. Կենդանիներ. - Մ., 2011 թ.
- Խոսքի զարգացումը նկարներում. Բնություն... - Մ., 2011 թ.
- Է.Օ. Սմիրնովա Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ շփման առանձնահատկությունները. - Մ .: Ակադեմիա, 2000 թ.
- Է.Ի. Ուդալցովա Դիդակտիկ խաղեր նախադպրոցականների կրթության և վերապատրաստման մեջ. - Մ., 2007:
- Օ.Ս. Ուշակովա Նախադպրոցականների ծանոթացում գրականությանը և խոսքի զարգացմանը. - Մ., ՏԿ «Ոլորտ», 2012 թ.
- Ն.Բ. Խոլեզովա Մոդելավորում մանկապարտեզում. - Մ., 1986:
- Գ.Ս. Շվայկո ԻԶՈ մանկապարտեզում (ավագ խումբ). - Մ., 2003:
- ԵՍ. Շիպիցինա, Օ.Վ. Զաշչիրինսկայա, Ա.Պ. Վորոնովա, Տ.Ա. Նիլովա կապի ABC. Մանկություն – Մամուլ, Պետերբուրգ
Առաջադրանքներ.Երեխաներին ծանոթացնել շրջակա բնության փոփոխություններին, անտառի բնակիչներին: Ներկիր ընկած տերևները, երկնքում մոխրագույն ամպերը, անձրևը, կենդանիների հետքերը գետնին:
Նյութ.Թղթի թերթեր, որոնք ներկված են բաց մոխրագույն երանգներով, ծառերի կիրառական ուրվանկարներով; խոզանակներ; ներկեր - մուգ մոխրագույն, շագանակագույն, դեղին; բանկա ջրի համար; անձեռոցիկներ.
Նախնական աշխատանք.Զբոսանքի ընթացքում բնության փոփոխությունները դիտելը. Նկարներով նկարազարդումների ուսումնասիրություն ուշ աշուն(ծառեր՝ առանց տերևների, մոխրագույն ամպեր, անձրև է գալիս), որտեղ պատկերված են աշնանային անտառի բնակիչները (նապաստակ, աղվես, գայլ, ոզնի, արջ): Պոեզիա կարդալ, մանկական ոտանավորներ, երգեր երգել:
Դասի բովանդակությունը.Ուսուցիչը երեխաներին հիշեցնում է բնության փոփոխությունները. «Անձրև է գալիս ավելի ու ավելի հաճախ, ծառերի տերևները շատ քիչ են, պառկած են գետնին։ Աշնանային անտառում կենդանիները պատրաստվում են ձմռանը՝ սկյուռիկները, ոզնիները պահում են սունկ, խնձոր։ Եկեք նկարենք, թե ինչպես է նապաստակը ցատկում, իսկ արջը քայլում է անտառով »: Ուսուցիչը վրձնի ծայրով ցույց է տալիս նապաստակի հետքերը, այնուհետև վրձնի ամբողջ քունով մեծ հարվածներ է նկարում: «Ճագարը վազեց և թաքնվեց ծառի հետևում գորշ գայլից», - ասում է ուսուցիչը և հարվածները դնում ծառի մոտ: Եվ այս գայլը վազեց անտառի միջով,- շարունակում է ուսուցիչը և հետքերը մեծացնում է.- Ես չբռնեցի նապաստակին: Երկնքում մոխրագույն ամպ կա, սկսեց անձրև գալ։ Եկել է մռայլ, անձրևոտ աշունը »: Նկարում է անձրևի շերտեր:
«Կենդանիների ոտնահետքերի գետնին» նկարելու տեխնիկայի պատմությունից և ցուցադրությունից հետո ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է նկարել սեփական «իրենց» անտառի վրա, որտեղ «նապաստակը վազում է, աղվեսը վազում է, գայլը քայլում է, արջը»: քայլում է». Երեխաները լրացնում են ուսուցչի սկսած ստեղծագործությունը (նրանք նկարում են ծառեր, թփեր, տերևներ, կենդանիների հետքեր): Դասի վերջում երեխաների կողմից ծառերի կիրառական պատկերներով լրացված նկարները կազմում են աշնանային անտառի ընդհանուր կազմը: Հիշիր
Տատելը երեխաներին խնդրում է գտնել նապաստակի, աղվեսի, արջի, գայլի հետքերը։ «Սա աշնանային անտառ է, որը երեխաները նկարել են, և այնտեղ կենդանիներ են ապրում», - ավարտում է ուսուցիչը՝ ուսումնասիրելով ընդհանուր կազմը: Նա խրախուսում է երեխաների ցանկությունը ոչ միայն վերադառնալ քննության գործընթացին, գտնելով իրենց նկարները կենդանիների հետքերով, այլև այն պատմությանը, թե ինչ է նկարել յուրաքանչյուրը: Մանկական պատմվածքները դեռևս կարող են լինել միավանկ, ինչպես օրինակ՝ «Ահա մի նապաստակ ցատկ-ցատկել», «Իմ գայլը» և այլն։
Գործողություններ առարկաների հետ. «Գտիր նույնը»
Առաջադրանքներ. Սովորեք գտնել նույնական առարկաներ, զարգացնել տեսողական հիշողությունը, երևակայությունը: Բարելավեք առաջադրանքն ավարտելիս ուշադրությունը չշեղվելու ունակությունը:
Նյութեր. Խաղալիքներ (մեքենաներ, տիկնիկներ, բուրգեր, գնդակներ, գնդակներ, խորանարդներ, օղակներ, ժապավեններ, սնկեր և այլն):
Դասի բովանդակությունը. Ուսուցիչը ընտրում է զույգ բացարձակապես նույնական խաղալիքներ (առարկաներ)՝ «երկվորյակներ»: Խաղալիքները կիսով չափ բաժանված են: Մի կեսը դրվում է մանկական սեղանի վրա, մյուսը դրվում է: հրաշալի պայուսակ(Պայծառ, գեղեցիկ պատյան, չափսը՝ 40x40 սմ): Խաղալիքներից մի քանիսը պայուսակի մեջ դնելուց առաջ ուսուցիչը և երեխաները զննում են յուրաքանչյուր առարկա, անվանակոչում, նշում են նրա առանձնահատկությունները: Այնուհետև երեխաները սկսում են հերթափոխով գրիչներն իջեցնել տոպրակի մեջ՝ հանելով իրենց հանդիպած առարկաները և անվանակոչել դրանք: Ուսուցիչը յուրաքանչյուր երեխայի հրավիրում է սեղանի բոլոր խաղալիքներից ընտրել ճիշտ նույն խաղալիքը: Մինչ երեխան վերցնում է միանման խաղալիքը, մեծահասակը թաքցնում է իր առարկան՝ դրդելով նրան գործել տեսողական հիշողության համաձայն:
Եթե երեխան դժվարանում է, ուսուցիչը հեռվից ցույց է տալիս խաղալիքը, կանչում է այն՝ դրանով իսկ խրախուսելով գործողությունները։ Երբ երեխան խաղալիք է բերում, մեծահասակն ասում է. Նյութերը գտնվում են կողք կողքի: Նույն կերպ հերթով ընտրվում են մյուս բոլոր խաղալիքների զույգերը։ Ուսուցիչը նրանց սովորեցնում է համեմատել ըստ վառ նշանների (գույն, ձև): Դասի վերջում երեխաները կարող են խաղալ իրենց հավանած առարկաների հետ՝ ըստ իրենց պլանի: (Հետագայում մեծահասակը կարող է երեխային ավելի բարդ ընտրություն առաջարկել՝ կախված նրա անհատական զարգացումից։ Այսպիսով, օրինակ, կարող եք ընտրել ոչ թե նույնական, այլ նման, բայց չափերով ու գույնով տարբեր առարկաներ և այլն)։
Ելույթ. «Ես այծ եմ Me-ke-ke»
Առաջադրանքներ. Երեխաներին ներգրավել հաղորդակցության մեջ: Հարստացրեք մարմնի մասերի անունների բառապաշարը: Փոխկապակցեք բառը և արտահայտիչ շարժումները: Հետաքրքրություն զարգացնել ժողովրդական մանկական ոտանավորներ... Երեխաների խոսքի լսողության, հոդակապային ապարատի զարգացում:
Նյութեր. Այծի խաղալիք.
Ո՞վ եկավ մեզ մոտ: Եղջյուրավոր այծ, հետույք այծ։ Բու չէ
նրանք վախենում են այծից. Ասենք. «Բարև, այծ. Մենք ուրախ ենք տեսնել ձեզ »:
(Երեխաների ակտիվ հայտարարություններ):
Այծը կաթ բերեց։ Փոխարինեք գավաթները: Խմեք մ
lochko (պայմանական գործողություններ, որոնք ուսուցիչն ինքն է անում):
Ով ուզում է շոյել այծին. Շնորհակալություն նրան համեղի համար
կաթ?
Որտե՞ղ է այծի աչքերը: Որտե՞ղ են այծի ականջները: - Դաստիարակ
երեխաներին հնարավորություն է տալիս ինքնուրույն ցույց տալ իրենց եղջյուրները:
Ես այծ եմ Me-ke-ke Քայլում եմ մարգագետնում, Սուր եղջյուրներ, Նիհար ոտքեր Գլխի ամենավերևում - Թավշյա ականջներ:
(Ա. Պրոկոֆև) 1
Սա ի՞նչ է այծի հետ։ - Ցույց է տալիս եղջյուրները, ականջները, աչքերը, քիթը:
Այծը ձայն է տալիս՝ «մեե, մե» (երեխաների հետ միասին):
Հիմա ես կարծես ձեր մայրիկը այծ է, իսկ դուք փոքրիկ այծեր եք
Կի. Ցույց տուր ինձ, թե այծերն ինչ եղջյուրներ ունեն։ (Պայմանական գործողություններ):
zochki քայլում է ջրափոսի երկայնքով, կծում խոտը, նրանք ձայն են տալիս.
(Կրկնեք 2-3 անգամ):
Ուսուցիչը երեխաներին դիմում է հետևյալ խոսքերով. Աչքերով, աչքերով այծ - ծափ-ծափ »: Այս բառերն ուղեկցվում են արտահայտիչ շարժումներով և օնոմատոպեայով և կրկնվում են 2-3 անգամ։
Ընթերցող փոքր և մեծերի համար / Comp. Լ.Ն. Էլիզեևա. - M .: Գիտելիք, 1996. S. 13:
Մայրիկ-այծը երեխաներին կաթ բերեց: Փոխարինող, երեխաներ
ki, բաժակներ. Կաթ խմե՛ք։ (Պայմանական գործողություններ):
Ուլիկ-այծերը կերան, խմեցին ու գնացին զբոսնելու։
Թիրախ: սովորեք սունկ քանդակել կառուցողական երկու մասով:
Առաջադրանքներ.
Ուսումնական:
- Շարունակեք ուսուցանել պլաստիլինի գնդակի մեջ գլորելու և հարթեցնելու տեխնիկան; սովորել միացնել երկու մասերը միասին;
- պարզաբանել և ընդլայնել երեխաների գիտելիքները աշնանային սեզոնի մասին.
- ընդհանրացնել երեխաների պատկերացումները ուտելի և անուտելի սնկերի մասին.
- ակտիվացնել մանկական բառարանը «Սունկ» թեմայով (թռչող ագարիկ, բուլետուս, բուլետուս, խոզի սունկ);
- բարելավել երեխաների՝ ուշադիր լսելու և հարցերին պատասխանելու կարողությունը.
Զարգացող:զարգացնել ճանաչողական հետաքրքրություներեխաներ, ուշադրություն և ստեղծագործություն:
Ուսումնական:կրթել նախադպրոցականներին հարգանքբնությանը, դժվար իրավիճակներում ուրիշներին օգնելու ցանկություն:
Նախնական աշխատանք. նպատակային զբոսանքներդեպի անտառ, սովորելով բանաստեղծություններ աշնան մասին, կարդալ գեղարվեստական ստեղծագործություններ:
Սարքավորումներ: երաժշտական խաղալիքոզնի, ճանճի ագարիկ, բուլետուս, բուլետուս և շանթերելներ, չոր տերևներ և խոտի շեղբեր; մոդելավորման տախտակներ, կույտեր, պլաստիլին տարբեր գույներերեխաների թվով։
Դասի ընթացքը
Երեխաները մտնում են ստուդիա տեսողական գործունեությունորտեղ ամեն ինչ նախապես դասավորված է աշնանային անտառի տեսքով։
Տղաներ, այսօր հրավիրում եմ ձեզ զբոսնել առասպելական աշնանային անտառով: Դուք երբևէ քայլե՞լ եք իրական աշնանային անտառում: (Երեխաների պատասխանները):
Ի՞նչ կարելի է տեսնել անտառում աշնանը: (Պատասխանները.)
Եվ ահա թե ինչ է կատարվում մեր առասպելական աշնանային անտառում։ Կրկնեք բոլոր շարժումները իմ հետևում.
Քամին դանդաղ է փչում ( երեխաները փչում են)
Հանգիստ խշշացող տերևներ ( ասա ձայնը [w])
Որտեղ խրվել է տերևից տերև ( ծափ)
Հայտնվեց հրաշք սունկ ( ձեռքերը վեր բարձրացնել)
Ո՞վ գտավ իր ընկերներին: ( թոթվել իրենց ուսերը)
Ուսուցիչը կոճղի հետևից հանում է խաղալիք ոզնին և բարձրաձայնում.
Մեր ոզնին փչում է. «fu-fu!
Ես սունկ եմ, ընկերներ, սիրում եմ
Եվ սա այս բորբոսն է
Ես այն կդնեմ տուփի մեջ» (վերցնում է ճանճի ագարիկը և դնում տուփի մեջ)
Երեխաները նկատում են, որ այս սունկը չի կարելի ուտել, իսկ եթե չեն նկատում, ուսուցիչն ինքը հարցնում է, թե ինչպես է կոչվում այս սունկը, կարելի՞ է այն ուտել և ինչու։
Ոզնին բողոքում է երեխաներին, որ անտառում ընդամենը մի քանի սունկ է գտել, իսկ ոզնի երեխաները տանը սպասում են իրեն ու հույս ունեն, որ նա իրենց շատ սունկ կբերի։
Ուսուցիչը երեխաներին խնդրահարույց հարց է տալիս՝ ինչպե՞ս օգնել ոզնուն: Երեխաներն իրենք են առաջարկում օգնության տարբերակներ (միասին փնտրեք սունկ, պատրաստեք դրանք պլաստիլինից և այլն): Խնդրի լուծման բոլոր տարբերակները պետք է անպայման փորձարկվեն գործնականում։ Դա անելու համար ուսուցիչը խնդրում է ոզնուն ցույց տալ իր հավաքած բոլոր սնկերը: Ավելին, բոլորը միասին ուշադիր ուսումնասիրեք դրանք և անվանեք, որոշեք՝ ուտելի են, թե ոչ։ Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է այն փաստի վրա, որ ոզնի հավաքած բոլոր սնկերը բաղկացած են երկու մասից՝ ոտքերից և գլխարկից։
Երեխաները սունկ են փնտրում և հարմար բան չգտնելով՝ որոշում են դրանք ինքնուրույն պատրաստել պլաստիլինից։ Այնուհետև ոզնի հետ միասին գնում են սեղանների մոտ և այն բանից հետո, երբ ուսուցիչը ցույց է տալիս պլաստիլինի հետ աշխատելու անհրաժեշտ տեխնիկան, նրանք ինքնուրույն ընտրում են. հարմար գույնպլաստիլին և անցիր գործի: Որպեսզի սնկերը նոր հավաքված տեսք ունենան, երեխաներին հրավիրում են զարդարել դրանք չոր տերևներով, սոճու ասեղներև խոտի շեղբեր:
Հսկայական սոճու տակ
Անտառի բացատում,
Տերեւների կույտ, որտեղ ընկած է
Ոզնին կանգնած է կուզավոչկայով։
Մենք կմոտենանք ոզնուն
Իսկ մենք կներկայացնենք սնկերը։
Ոզնին ուշադիր զննում է բոլոր սնկերը, հարցնում է, թե դրանց մեջ թունավոր կա՞, բոլորին հարցնում է, թե ինչ բորբոս է նա պատրաստել, նշում է, թե ինչ տարբեր ու գեղեցիկ սնկեր են ստացվել։ Հետո երեխաները իրենց բոլոր արհեստները դնում են ոզնի տուփի մեջ, իսկ նա շնորհակալություն է հայտնում, հրաժեշտ տալիս ու հեռանում։
Ուսուցիչը ևս մեկ անգամ հիշում է երեխաների հետ այն, ինչ նրանք սովորել են այսօր դասարանում, նշում է դրական միավորներյուրաքանչյուր երեխայի աշխատանքում և շնորհակալություն է հայտնում բոլորին իրենց ջանքերի համար:
Քաղաքային ինքնավար նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն «Թիվ 7 մանկապարտեզ» Բուրատինո» Օրենբուրգի շրջանի Գայա քաղաք Ավարտեց՝ Տագիրովա Ռ.Ռ. 1-ին որակավորման կարգի դաստիարակ 2015-2016 ուս
Կրթական ոլորտների ինտեգրում.
- Ճանաչողական զարգացում (FTSKM)
- Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում
- Խոսքի զարգացում
- Գեղարվեստական և գեղագիտական զարգացում
- Ֆիզիկական զարգացում
Ծրագրային առաջադրանքներ.
Ուսումնական տարածք «Ճանաչողական զարգացում»
- «շատ» , մեկ"
Ուսումնական տարածք :
Ուսումնական տարածք «Խոսքի զարգացում» :
- զարգացնել բարի կամք հաղորդակցության մեջ.
Ուսումնական տարածք (մոդելավորում)
- հետաքրքրություն առաջացնել մոդելավորման նկատմամբ
- ուրախություն առաջացնել ընդհանուր աշխատանքի արդյունքի ընկալումից:
Ուսումնական տարածք «Ֆիզիկական զարգացում» :
- զարգացնել մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները
Պլանավորված արդյունք.
- աշխույժ, շահագրգիռ մասնակցություն է պահանջում ուսումնական գործընթաց
- ակտիվորեն, բարեհամբույր կերպով շփվում է ուսուցչի և հասակակիցների հետ լուծելիս խաղային առաջադրանքներ
- ակտիվորեն մասնակցում է արտադրողական գործունեություն
Մեթոդական տեխնիկա.
Բանավոր - խաղի մոտիվացիա ստեղծելիս, բանաստեղծություն կարդալիս, հանելուկներ պատրաստելիս, հարց ու պատասխաններ անելիս:
Մոլեխաղեր - խաղեր «Հավաքել սունկ» , «Ճագարներ և զեփյուռ» , «Ոզնի - մենք ընկերներ ենք» .
Տեսողական - խաղալիքներ (սկյուռ, արջ, նապաստակ, ոզնի).
Նախնական աշխատանք՝ վայրի կենդանիների նկարազարդումների ուսումնասիրում, հանելուկների գուշակում, ընթերցանություն Բելառուսական հեքիաթՆ.Մյալիկի վերամշակման մեջ «Փուփ» , «Քաջ Նապաստակի հեքիաթը - երկար ականջներ, թեք աչքեր, կարճ պոչ» Մամինա-Սիբիրյակ; Բանաստեղծություններ կենդանիների մասին. «Ոզնին» Բ. Զախոդերա, «Նապաստակ» Ա.Բլոկ; անգիր սովորելով Ա.Ուսաչևի բանաստեղծությունը «Clubfoot արջը» դիդակտիկ վարժություն «Մեկ-շատ» , դիդակտիկ խաղ «Ընդարձակել ըստ գույնի» .
Նյութեր և սարքավորումներ.
- փուչիկ
- խաղալիքներ (ոզնի, արջ, սկյուռ, նապաստակ)
- աղի խմոր
- տախտակներ մոդելավորման համար
- զարդարանք «Անտառ»
- սունկ
- զամբյուղներ (մեծ և փոքր)
- թաց անձեռոցիկներ
- հնչյունագիր: «Անտառի աղմուկը». , «Սաղարթների խշշոց» , «Նապաստակի երկար ականջներ» .
Ուղղակի ընթացքը կրթական գործունեություն.
Երեխաները ընդգրկված են խմբում
Մանկավարժ- Տղաներ, տեսեք, թե քանի հյուր ունենք: Եկեք ողջունենք մեր հյուրերին:
Երեխաները ողջունում են հյուրերին:
Ուսուցիչ. Օ, տղաներ, տեսեք, թե ինչ գեղեցիկ փուչիկ ունենք խմբում: Ինչ գույն է այն?
Երեխաների պատասխանը.
Մանկավարժ. Տղաներ, մենք ձեզ հետ օդապարիկով կթռչենք անտառ: Պահի՛ր պարանից, թռի՛ր։
Մանկավարժ. Տղաներ, ահա մենք անտառում ենք:
«Բարև, անտառ:
Կախարդական անտառ,
Հեքիաթներով ու հրաշքներով լի»։
Մանկավարժ. Լսեք, թե ինչպես են թռչունները երգում, առվակը փչում է:
Հնչում է սաունդթրեքը «Անտառի աղմուկը».
Մանկավարժ: Իսկ ո՞վ է մեզ հանդիպում:
Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է սկյուռի վրա
Նա ապրում է խոռոչում
Այո, այն կրծում է ընկույզը:
Ով է սա?
Երեխաների պատասխանը.
Մանկավարժ: Իսկ ի՞նչ սկյուռ:
Երեխաների պատասխանը.
Մանկավարժ: Ճիշտ է: Սկյուռը փոքր է, արագաշարժ, ունի փափուկ պոչ։
Իսկ ի՞նչ է սիրում ուտել սկյուռը։
Երեխաների պատասխանը.
Մանկավարժ. Տեսեք, տղերք, քանի՞ սունկ է աճում մարգագետնում, և եկեք օգնենք սկյուռին, նրա համար սունկ հավաքենք:
Խաղը «Հավաքել սունկ»
Մանկավարժ: Լավ արեցիք, տղերք: Քանի՞ սունկ ենք հավաքել։
Երեխաների պատասխանը.
Դաստիարակ: Ճիշտ է, շատ:
Սկյուռը շնորհակալություն է հայտնում և հրաժեշտ տալիս
Հնչում է սաունդթրեքը «Տերեւների խշշոց»
Մանկավարժ- Լսո՞ւմ եք, թե ով է խշխշում այնտեղ:
Այն գլորվում է գնդակի նման
Այն կթաքնվի թփի տակ,
Ասեղներ մեջքի վրա - զգույշ եղեք գայլերի համար:
Երեխաների պատասխանը.
Դաստիարակ: Ճիշտ է, դա ոզնի է: Մի վախեցեք ոզնուց, մենք ձեզ չենք վիրավորի։ Տղերք, դուք ուզում եք խաղալ ոզնի հետ:
Երեխաների պատասխանը.
Մանկավարժ. Վեր կաց ոզնի շուրջը:
Խաղը «Ոզնի - մենք ընկերներ ենք»
Մենք առանց շտապելու քայլեցինք անտառով,
Հանկարծ նրանք տեսան ոզնի
Ոզնի, ոզնի - մենք ընկերներ ենք
Եկեք շոյենք ձեզ:
Մանկավարժ- Տղերք, ինչպիսի՞ ոզնի ունենք:
Երեխաների պատասխանը.
Մանկավարժ: Ճիշտ է: Տղերք, ոզնին ուզում է քնել, եկեք տերևներով ծածկենք: Քնել ոզնին: Եվ մենք կշտապենք հետագա, տեսեք ինչ գեղեցիկ տունՈ՞վ է ապրում դրա մեջ:
Անշնորհք մեկը,
Քայլելով անտառով
Եվ մորթե թաթով
Նա պատռում է կեղևը
Երեխաների պատասխանը.
Մանկավարժ: Ճիշտ է: (Ուսուցիչը արջին դուրս է բերում տնից)
Մանկավարժ: Իսկ ինչպիսի՞ արջ ունենք:
Երեխաների պատասխանը.
Մանկավարժ: Ի՞նչ է սիրում ուտել արջը:
Երեխաների պատասխանը.
Դաստիարակ: Ճիշտ է, տղաներ, մեղր, հատապտուղներ: Արջուկ, Դաշան ուզում է քո մասին բանաստեղծություն պատմել։ Դաշա, ասա ինձ, խնդրում եմ:
Ոտնաթաթ արջը քայլում է անտառով,
Նա հավաքում է կոներ և դնում գրպանը,
Հանկարծ մի բշտիկ ընկավ հենց արջի ճակատին,
Արջը բարկացավ ու ոտքով հարվածեց գագաթին։
Ես այլևս կոներ չեմ հավաքի,
Նստեմ մեքենան ու գնամ քնեմ
Արջը շնորհակալություն է հայտնում երեխաներին
Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է կոճղի վրա
Մանկավարժ. Ո՞վ է այնտեղ թաքնված կանեփի հետևում:
Երկար ականջներ,
Արագ թաթեր,
Մոխրագույն, բայց ոչ մուկ
Ով է սա?
Երեխաների պատասխանը.
Դաստիարակ. Ահա նա վախկոտ է, թաքնվում է կոճղի հետևում:
Մանկավարժ: Երեխաներ, և ո՞ր նապաստակը:
Երեխաների պատասխանը.
Մանկավարժ: Ճիշտ է: Տղերք, ի՞նչ է սիրում ուտել նապաստակը:
Երեխաների պատասխանը.
Դաստիարակ: Ճիշտ է, գազար, կաղամբ: Տղերք, եկեք խաղանք նապաստակի հետ:
Երաժշտական խաղ «Ճագարներ և զեփյուռ»
Մանկավարժ: Լավ արեցիք, Նապաստակը խաղաց մեզ հետ, մեզ դուր եկավ: Եվ մենք ուզում ենք բուժել ձեզ: Տղերք, նապաստակին գազարո՞վ կհյուրասիրե՞նք։
Երեխաների պատասխանը.
Երեխաների արդյունավետ գործունեություն (մոդելավորում «Գազար նապաստակի համար» )
Մանկավարժ: Լավ արված տղաներ, ինչ գեղեցիկ գազար եք ստացել:
Նապաստակը շնորհակալություն է հայտնում երեխաներին
Մանկավարժ. Տղաներ, ժամանակն է, որ մենք վերադառնանք Մանկապարտեզ... Որտե՞ղ է մեր օդապարիկը: Բոլորը բռնեք պարանից, եկեք թռչենք:
Մանկավարժ: Ահա մենք: Տղերք, ձեզ դուր եկավ օդապարիկով թռչել:
Երեխաների պատասխանը.
Մանկավարժ: Որտե՞ղ ենք մենք այսօր ձեզ հետ: Ո՞ւմ հանդիպեցիք անտառում: Ի՞նչ ենք հավաքել սկյուռի համար։ Ի՞նչ հյուրասիրեցինք նապաստակին:
Երեխաների պատասխանը.
Մանկավարժ. Հիմա եկեք հրաժեշտ տանք հյուրերին:
Երեխաները հրաժեշտ են տալիս հյուրերին և հեռանում խմբից:
Կրթական ոլորտի անմիջական կրթական գործունեության ինքնավերլուծություն «Ճանաչողական զարգացում» (FTSKM)
Թեմա: «Ո՞վ է ապրում անտառում»:
Ուսումնական այս անմիջական գործունեության մեջ իրականացվում են կրթական տարածքներ: հիմնական - ճանաչողական զարգացում (FTSKM)սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում, խոսքի զարգացում, գեղարվեստական և գեղագիտական զարգացում, ֆիզիկական զարգացում։
Ես սահմանել եմ ծրագրի հետևյալ նպատակները.
Ուսումնական տարածք «Ճանաչում» :
- շարունակել երեխաներին ծանոթացնել վայրի կենդանիներին և նրանց ապրելավայրին
- ընդլայնել երեխաների պատկերացումը վայրի բնության մասին
- ամրապնդել երեխաների գիտելիքները գույների վերաբերյալ և տարբերակել հասկացությունները «շատ» , մեկ"
- զարգացնել սեր կենդանիների հանդեպ, բարություն, օգնելու ցանկություն:
Ուսումնական տարածք «Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում».
- ստեղծագործությունը խաղային իրավիճակներորոնք նպաստում են ուրիշների նկատմամբ ուշադիր, հոգատար վերաբերմունքի ձևավորմանը
- ձևավորել խաղային առաջադրանք ընդունելու, որոշակի հաջորդականությամբ գործողություններ կատարելու կարողություն.
Ուսումնական տարածք «Խոսքի զարգացում» :
- զարգացնել ուսուցչի հետ երկխոսություն վարելու կարողություն՝ լսել և հասկանալ տրված հարցը, պատասխանիր, նորմալ տեմպով խոսիր
- սովորել բառերը հստակ արտասանել և կարճ արտահայտություններխոսեք հանգիստ, բնական ինտոնացիաներով
- զարգացնել բարի կամք հաղորդակցության մեջ
Ուսումնական տարածք «Գեղարվեստական և գեղագիտական զարգացում». (մոդելավորում):
- հետաքրքրություն առաջացնել մոդելավորման նկատմամբ
- սովորեք աղի խմորը գլորել ուղիղ և շրջանաձև շարժումներով
- ամրապնդել աղի խմորը զգուշորեն օգտագործելու ունակությունը
- ուրախություն առաջացնել ընդհանուր աշխատանքի արդյունքի ընկալումից
Ուսումնական տարածք «Ֆիզիկական զարգացում» :
- զարգացում նուրբ շարժիչ հմտություններմատները
- համախմբել շրջանագծի մեջ շարվելու, շրջանով քայլելու ունակությունը.
Ուղղակի կրթական գործունեության ընթացքում նկատվել է կրթական, զարգացնող և կրթական առաջադրանքների միասնությունը։
Բոլոր առաջադրանքները կատարվել են համակցությամբ հետևյալ մեթոդներըև հնարքներ.
Բանավոր - խաղի մոտիվացիա ստեղծելիս, բանաստեղծություն կարդալիս, գուշակելիս
հանելուկներ, հարց ու պատասխաններ.
Մոլեխաղեր - խաղեր «Հավաքել սունկ» , «Ճագարներ և զեփյուռ» , «Ոզնի - մենք ընկերներ ենք» .
Տեսողական - խաղալիքներ (սկյուռ, արջ, նապաստակ, ոզնի).
Վերահսկողության և խթանման մեթոդը հաստատումն ու գովասանքն է:
Ամբողջ ուսումնական գործընթացը կառուցված է այսպես խաղային գործունեություն... Անտառում գտնվելու ժամանակ երեխաները տարբեր առաջադրանքներ էին կատարում։ Այս զվարճալի գործունեությունը ստեղծել է դրական, զգացմունքային ֆոնուսուցման գործընթաց, ճանաչողական և խոսքի ակտիվության բարձրացում: Ուղղակի կրթական գործունեության բոլոր փուլերը փոխկապակցված են և փոխկապակցված, ենթակա տրված թեմաև ծրագրային առաջադրանքներ: Ուսումնական գործունեության յուրաքանչյուր փուլում գործունեության տեսակի փոփոխությունը թույլ տվեց կանխել հոգնածությունը ցանկացած տեսակի գործունեության հետ: Երեխաների գործունեության մեջ ավելի լավ արդյունքներ ստանալու համար օգտագործվել են մի շարք նյութեր.
- փուչիկ
- խաղալիքներ (սկյուռ, ոզնի, արջ, նապաստակ)
- սնկերի խաբեբաներ
- զամբյուղներ (մեծ և փոքր)
- զարդարանք «Անտառ»
- աղի խմոր (գույն)
- տախտակներ մոդելավորման համար
- թաց անձեռոցիկներ
- հնչյունագիր «Անտառի աղմուկը». , «Սաղարթների խշշոց» , «Նապաստակ և զեփյուռ» .
Բոլոր փուլերում ակտիվացել է ճանաչողական, խաղային, խոսքի, շարժիչ գործունեությունը։
Ուղղակի կրթական գործունեություն պլանավորելիս հաշվի են առնվել հետևյալը.
- անհատական և տարիքային առանձնահատկություններերեխաներ
- տարբեր գործողություններ երեխաների համար
- բոլոր աշակերտների նկատմամբ բարեգործական վերաբերմունքի մթնոլորտ ստեղծելը
- հարգանք երեխաների ստեղծագործական գործունեության արդյունքների նկատմամբ.
Կարծում եմ, որ ծրագրված արդյունքները ձեռք են բերվել անմիջական կրթական գործունեության ընթացքում։ Երեխաները աշխույժ, հետաքրքրված մասնակցեցին ուսումնական գործընթացին: Ակտիվ, սիրալիր կերպով շփվել ենք ուսուցչի և հասակակիցների հետ՝ լուծելով խաղային խնդիրները։ Մենք ակտիվորեն մասնակցել ենք արդյունավետ գործունեությանը։ Իմ կողմից առաջադրված խնդիրները՝ ուսումնական այս անմիջական գործունեության մեջ, իրականացվեցին։