규정 

미취학 아동의 음악 교육에서 통합적 접근 방식. 보고서. 음악 활동 과정에서 미취학 아동의 음악 능력 개발에 통합 접근 방식 사용

그 과정에서 미취학 아동의 음악적 능력 개발에 통합 접근 방식 사용 음악 활동.

취학 전 교육 기관에서 개발하고 승인 한 취학 전 교육의 주요 일반 교육 프로그램은 우선 건강 유지 및 아동 성격의 기본 자질-활동성, 독립성 및 주도성 개발과 같은 중요한 과제를 해결하는 데 중점을 두어야합니다. . 또한 OOP DO에 대한 연방 국가 요구 사항(2009년 11월 23일자 러시아 교육 과학부 명령 No. 655)에 따라 프로그램은 통합 원칙을 기반으로 해야 합니다. 교육 분야에 따라 나이 기회학생의 특성, 교육분야의 특성 및 능력 1.

우리가 이해하는 통합은 더 깊은 형태의 상호 연결, 다양한 콘텐츠의 상호 침투 및 어린이 교육을 포함하며 어린이의 모든 유형의 음악 활동을 포함합니다. 커뮤니티를 기반으로 하고 있습니다 정신 과정, 활동의 성공적인 구현을 위해 필요한 개발 (미적 지각, 구상적 사고, 상상력, 활동에 대한 정서적 태도, 기억 및 주의력).

T.S. Komarov가 지적했듯이 미적, 예술적 활동 및 다양한 유형의 예술 콘텐츠의 통합은 어린이에게 다양한 영향을 미치고 현실 인식을 기반으로 다양한 각도에서 사물과 현상을 인식하는 데 기여합니다. 다양한 신체특정 활동(음악적, 시각적, 예술적 언어, 연극과 연극).

수많은 연구자에 따르면 통합 학습은 어린이의 세계에 대한 전체적인 그림의 형성에 기여하고 창의적 능력을 실현할 수 있으며 의사 소통 기술 및 인상을 자유롭게 공유하는 능력을 개발합니다.

표적이 수업의 - 어린이의 다양한 유형의 예술 활동을 전체론으로 결합합니다. 교육 과정주변 세계에 대한 학생들의 아이디어 형성, 미적 문화 및 예술을 통한 창의적 능력 개발 (음악, 무대, 문학, 시각 활동).

메인 작업직업은 다음과 같습니다.

    주변 세계의 미적 인식 형성;

    예술 세계에 대한 소개;

    정서적 양육과 의식적인 태도예술 작품에서 전달되는 다양한 감정 상태를 듣고, 보고, 느끼고, 경험할 수 있는 능력;

    주변 공간을 마스터하고 변형하는 능력 개발;

    시각, 음악, 말하기 및 연극 활동에서 어린이의 창의성 2.

작업의 구현은인지, 음악, 시각, 연극, 생산 활동, 어린이에게 소설, 음악 작품, 미술 작품에 익숙해지는 것을 통해 발생합니다. 연결 링크는 수업에서 고려한 주제(이미지)입니다.

고유 한 특징.

선명도, 간결함, 높은 정보 콘텐츠 교재, 유치원 교육의 기본 원칙 중 하나가 실현되기 때문에 수업은 양은 작지만 용량은 커야하며 특정 주제 또는 현상을 다양한 측면에서 여러 측면에서 볼 때 통합 접근 방식으로 가능합니다.

논리적 상호 의존, 통합 개체의 상호 연결. 통합의 원칙은 교육 내용의 선택, 주변 세계에 대한 아동의 인식의 무결성, 대상과 현상 간의 다양한 연결에 대한 인식을 보장하는 것을 요구합니다. 이러한 수업에서는 예를 들어 음악, 문학, 그림 작품의 도움으로 "기분"과 같은 개념을 고려하여 다양한 활동을 통해 다른 교육 영역의 자료 상호 침투가 보장됩니다. 교육 영역이 서로 결합되고 그 사이에 연결 요소인 이미지가 있는 것이 중요합니다.

진정한 의미의 음악적 능력은 음악적 활동에 참여하기 위해 주어진 속성입니다.

필요한 조건미취학 아동의 음악적 능력 개발을 위해 다양한 콘텐츠와 다양한 유형의 예술 활동을 통합하는 수단은 다음과 같습니다.

    특정 아동의 활동에 대한 우선적 관심: 음악, 연극, 건설, 시각, 놀이, 최적의 구성에 따라 다음을 제공할 수 있음 전방위 개발아이, 정서적 웰빙의 분위기를 조성하고 미취학 아동의 삶을 흥미로운 내용으로 채우십시오.

    교육 콘텐츠 선택에 대한 교사의 창의적인 접근 방식은 통합을 기반으로 할 뿐만 아니라 어린이와 함께 수업을 구성하고 이 방향으로 다양한 작업 방법과 기술을 사용하는 것을 기반으로 합니다.

후자가 주제별 핵심인 통합 음악 수업의 주요 특징은 다음과 같습니다.

    아이가 자신의 말에 순종할 때 음악을 예술로 인식 감정 상태, 문제를 실현합니다. 작곡가는 지각하는 사람이 알아차릴 수 없을 정도로 대화를 유도하고, 창의적 사고, 직접 경험한 설렘을 경험하게 합니다. 음악을 감상하는 순간 느끼는 개인의 감정의 조화는 미학적 감정을 낳는다.

    자신의 미적 감정에 대한 아동의 인식과 결과적으로 자신의 발달 예술적 취향그리고 미적 의식. 음악적 취향과 의식의 발달은 어린이가 예술적 이미지를 이해하는 방식으로 작업을 구성하는 음악가인 교사에 달려 있습니다. 그 결과 그는 이 이미지를 느끼고 다양한 형태의 예술 활동을 통해 전달하는 지식, 기술 및 능력을 습득합니다. 아동의 미학 교육에서 다양한 유형의 예술과 예술 활동을 통합하는 것은 각 유형의 예술 표현 수단에 대한 아동의 인지와 동일한 대상, 다른 유형의 예술 현상이 하나의 이미지라는 점에 대한 점진적인 이해를 기반으로 합니다. 특정 유형의 예술에 특정한 수단으로 만들어졌습니다.

    창조적 활동 경험자의 구체화. 미취학 아동의 경우 필수 요소로서 이 순간은 필수적이고 흥미로운 것입니다. 그는 자신의 지각을 동원하여 기존의 예술적 경험과 예술에 대해 방금 경험한 새로운 느낌을 종합합니다. 아이는 자신을 위한 객관적인 형태를 생각해 내기 위해 자신의 상상력을 구현해야 할 필요성을 느낍니다. 또한이 형식은 매번 개별적이므로 창조적 인 유형의 활동과 공연하는 활동을 구별합니다.

음악적 능력을 개발하기 위해 이러한 통합 기술은 다음과 같은 용도로도 사용됩니다. 컴퓨터 기술, 오디오 및 MP3 녹음, 시 읽기, 삽화, 장난감, 그림 복제, 음악 작품 편성, 노래 연주, 움직이는 음악의 특성 전달.

컴퓨터 기술, 오디오 및 MP3 녹음의 사용은 통합 음악 수업의 과정을 풍부하게 합니다. 그 사용은 "라이브" 성능과 비교하여 특히 효과적입니다. 따라서 교사가 피아노로 음악을 연주하는 것은 합창단과 함께 오케스트라와 함께 녹음하는 것과 비교할 수 있습니다. 유명한 피아니스트, 볼쇼이 극장의 독주자, 콘서트 등이 연주한 이 작품의 비디오 녹화를 모니터에 표시하십시오. 그리고 이것은 이 순간 FGT 절 II "취학 전 교육의 주요 일반 교육 프로그램 구조에 대한 요구 사항"(2.4 - 미취학 아동의 교육 과정의 교육, 발달 및 교육 목표와 목표의 통일성을 보장하는 그러한 지식, 기술 및 능력이 형성되는 구현 과정은 미취학 아동의 발달과 직접 관련이 있습니다), 우리의 경우 음악 능력 개발.

다양한 예술의 결합(음악,시 및 그림)은 항상 바람직합니다. 비교할 작품을 정확하고 미묘하게 선택하는 것이 중요합니다.

대부분 그들은 시를 읽거나 연주되는 음악과 분위기가 비슷한 그림, 삽화의 복제물을 보여줍니다. 시를 읽는 것은 분위기에 맞춰 음악을 듣는 것보다 먼저 할 수 있습니다. 선생님이 시를 음악에 비유하고 싶다면 아이들이 그 성격을 이해한 후에 읽는 것이 좋습니다.

문학과 예술 및 언어 활동의 통합은 어린이의 책 읽기(지각)에 대한 관심과 필요성을 개발하는 것을 목표로 합니다. 구현을 위해 학생들은 소설을 소개하고, 예술적 인상을 형성하고, 문학적 연설을 개발하고, 작품의 내용을 전달하기 위해 감정적이고 표현적으로 가르쳐야합니다. 소설을 통해 도덕적, 윤리적 자질, 기본 가치 아이디어를 개발할 수 있습니다. 흥미로운 경험미취학 아동의 경우 손으로 쓴 책을 만드는 것입니다.

한 수업에 그림, 그래픽, 조각 및 시각 활동을 통합하면 어린이가 시각 예술에 입문하고 예술 작품에 대한 감정적, 개인적 태도 개발에 기여합니다. 이를 위해서는 미취학 아동에게 예술적 표현의 유형, 장르 및 수단에 대한 아이디어를 형성하고 예술적 인식과 창의성을 개발할 필요가 있습니다. 생산적인 종활동(그리기, 조각, 아플리케 작업, 예술 작업)을 통해 주변 세계에 대한 미적 태도를 함양합니다.

음악을 듣기 전에 그림, 삽화의 복제물을 표시하는 것은 바람직하지 않습니다. 그림은 음악에서 아이들을 산만하게하고 항상 정당화되지 않는 특정 미리 결정된 채널을 따라 인식을 지시합니다. 음악을 반복적으로 들은 후 그림과 삽화의 복제품 전시를 사용하는 것이 더 편리합니다. 이 경우 어린이를 배치합니다. 문제 상황: 두 장의 그림 중에서 음악의 분위기에 해당하는 그림 하나를 선택하거나 두 개의 음악 중에서 하나를 선택해야 합니다. 하나는 그림과 분위기가 비슷한 것입니다. 두 개의 음악을 두 개의 그림과 연관시키는 것이 가능합니다. 마찬가지로 음악 작품을 시와 비교하고 비교할 수 있습니다. 이러한 비교의 예로는 T.Popatenko "Listopad"의 노래, M.Krasev "cuckoo", S.Prokofiev의 연극 등이 있습니다.

관현악법사용된 음악 조각 아이들에게 악기 연주 기술을 가르치는 것보다 창의적으로 적용하는 것입니다. 작품을 오케스트레이션한다는 것은 캐릭터에 가장 잘 어울리는 악기 음색을 선택하고 사용하는 것을 의미합니다. 그 소리, 개별 부품을 구별합니다. 이 기술은 지각의 차별화에 기여합니다. 음악의 가장 생생한 표현 수단(억양, 음역, 다이내믹, 음색, 조음, 액센트), 사진의 순간을 강조하기 위해. 오케스트레이션 기술은 어린이 악기 음색의 표현 및 그림 가능성에 대한 아이디어를 소리와 연관시키기 위해 어린이가 음악을 주의 깊게 듣도록 권장합니다.

오케스트레이션을 사용하면 음악 듣기와 어린이 악기 연주와 같은 별도의 섹션을 결합하기 때문에 음악 수업의 구조를 다양화할 수 있습니다.

D.B. Kabalevsky의 "행진 행진", "Clowns", D. Shostakovich의 "Sharmanka", N. Livet의 "Little Waltz" 등에서 이 기술을 사용하는 것이 좋습니다.

가장 효과적인 개발 방법 중 하나 음악적 지각아이들은 움직이는 음악의 특성을 전달(노래의 극화, 춤의 창조적 사용, 비유적 동작).

음악을 들으면서 아이는 움직임으로 특징을 전달할 수 있습니다(일반적 감정적 태도, 악센트, 템포, 리듬 패턴, 일시 중지, 다이내믹스 등).

음악적 능력을 개발하는 복잡한 과정에는 방법과 기술이 포함됩니다.

시각 - 청각 방법- 음악적 인식의 발달에서 가장 중요한 것 중 하나. 연주자는 작곡가가 작곡한 작품을 재창조합니다. 이것은 그에게 저자의 텍스트를 읽는 품질에 대한 큰 책임을 부과합니다. B.V. Asafiev에 따르면, 공연 예술의 화음처럼 각 공연에 독창성을 부여하는 것은 공연 억양입니다.

애플리케이션 구두 방법음악적 인식의 발전도 매우 큽니다. 이것은 어떤 음악의 재해석에 관한 것이 아니라, 음악에 대한 아이들의 인식을 심화시킬 필요성에 대한 것입니다. 생생한 공연과 능숙하게 진행되는 대화의 도움으로 교사는 어린이에게 관심, 음악에 대한 사랑을 심어주고 현실의 특정 현상에 대한 아이디어를 확장할 뿐만 아니라 풍부하게 할 수 있습니다. 내면 세계, 감정, 도덕적 자질, 관심을 형성합니다. 음악에 대한 아이들의 인식은 음악을 듣기 전 교사의 태도에 크게 좌우됩니다.

음악적 능력 개발을 위한 기술은 다양하고 서로 결합되어야 합니다. 따라서 오케스트레이션은 움직이는 음악의 특성 전달 및 노래의 스테이징과 결합 될 수 있습니다 (어린이는 두 그룹으로 나뉩니다. 일부는 오케스트레이션하고 다른 일부는 노래를 스테이징 함). 이 경우 음악 듣기, 어린이 악기 연주, 음악적이고 리드미컬한 움직임과 같은 수업 섹션이 결합됩니다. 고정 관념 구조에서 벗어나는 이러한 옵션은 활동에 활력, 자발성을 부여하고 어린이의 독립성, 창의적인 이니셔티브의 개발, 허구 및 환상의 표현에 기여합니다.

위에 나열된 데이터, 방법 및 기술이 잘 결합되어 서로를 보완합니다. 그러나 동시에 모든 방법론적 기법은 음악 활동이 음악의 유능한 연주를 기반으로 하는 경우에만 효과적이며, 어린이들에게 공감과 감정적 반응을 일으키고, 그들의 마음을 감동시키고, 진술을 격려할 것이라는 점을 잊어서는 안됩니다. .

따라서 다양한 유형의 예술의 통합적 참여는 여러 주제 간 연결의 종합 구현, 공통 예술 패턴 식별에 기여하며 음악적 능력을 활성화하고 개발하는 것을 목표로 합니다.

따라서 음악 활동 과정에서 나이가 많은 미취학 아동의 음악 능력 개발을 위해서는 특정 교육적 조건:

    어린이의 적극적인 위치를 결정하는 통합 원칙에 따라 구축 될 음악 활동 유형을 특별히 구성합니다.

    FGT p.3.3.10에 설정된 작업에 따라 새로운 종합 음악 및 예술 활동을 만들기 위해 창의적인 성격의 작업을 사용합니다.

    인지적 의미와 미적 의미를 드러내는 성격 지향 기법을 사용합니다.

따라서 음악적 능력 개발 문제는 많은 진보적 인 교사와 심리학자의 아이디어 중 하나입니다. 어린이의 음악 인식 성공은 음악 능력 발달 수준에 달려 있습니다. 음악 능력 개발에 가장 유리한시기는 취학 전이며 어린이의 나이, 정신 생리학 및 개별 능력을 고려한 음악 인식에 대한 적극적인 훈련 만이이 문제와 직면 한 과제의 성공적인 해결에 기여할 수 있습니다 현대 사회.

1 E.V. 아브도닌, 예술. 모스크바 주립 교육 기관 "유치원 No. 868"의 교사

2 E.V. 아브도닌, 예술. 모스크바 주립 교육 기관 "유치원 번호 868"의 교사

에 대한 통합적 접근 음악 교육미취학 아동

발리토바 라리사 블라디미로브나
설명:이 기사는 독자들에게 통합 접근 방식의 중요성에 대해 알려줍니다. 기본 원리 FSES는 아동의 전반적인 발달에 있어 FSES의 중요성을 촉진합니다.
표적:개발 독창성아기
작업: - 어린이의 지평을 개발합니다.
- 어린이의 창의적 능력을 개발합니다.
- 다양한 창의적 활동을 위해 어린이와 교사에게 동기를 부여합니다.
오늘날 관심의 초점은 인격, 즉 인격에 있어야 합니다. 발달 된 느낌다양한 형태의 문화적 표현에 접근할 수 있는 자기 존엄성과 자부심. Georgy Aleksandrovich Struve는 그의 기사 "영성은 비이기심"에서 문화를 사람들의 삶을 창조하는 방식으로 간주했습니다. 그는 형식적으로, 분리된 방식으로 문화를 마스터해서는 안 된다고 강조합니다.

젊은 세대에 의한 우리 민족 문화의 동화는 그 본질에 부합해야 합니다. 문화는 능동적이어야 합니다. 즉, 문화에 대한 창조적 삶, 문화에 대한 생생하고 창조적 몰입이 있어야 합니다. 그래야만 그 전통과 가치가 박물관 자산으로 인식되지 않고 창조 활동의 이상으로 이해되고 수용될 것입니다. 그래야만 사람, 즉 창조자를 교육할 수 있습니다.
진정으로 온전한 사람은 감정적이고 지적인 시작이 완전히 발달된 사람이라고 할 수 있습니다. 그러한 온전한 사람을 키우는 것은 교사에게 쉬운 일이 아닙니다. 여기에는 두 가지 조건이 필요합니다. 교사-마스터의 존재와 아동에게 긍정적인 감정적 반응을 일으키는 환경의 조성입니다.


음악은 아이들이 주변 세계, 사물과 자연의 세계, 그리고 가장 중요하게는 인간의 세계, 그의 감정, 경험 및 느낌에 익숙해지도록 하는 가능한 언어 중 하나의 역할을 합니다.
음악 교육 및 아동 발달의 범위 취학 전 어린 시절.
이들은 어린이의 음악 세계로의 진입과 관련된 과제, 미취학 아동의 음악 교육 및 문화 개발 과제, 예술 형식으로서의 음악에 대한 가치 태도, 음악 전통 및 휴일과 관련된 과제입니다. 이것들은 또한 음악 작품을 인식하는 경험, 음악 이미지에 대한 공감, 기분 및 감정의 개발과 관련된 작업입니다. 감각 및 억양 경험을 개발하는 작업.


유치원 교육의 FSES는 유치원 프로그램에 해당해야 하는 여러 원칙을 식별합니다. 교육 기관그리고 무엇보다도 음악 교육의 과제를 해결합니다. 가장 중요한 것 중 하나는 교육 영역을 사양과 능력에 따라 통합하는 원칙입니다.
교육 과학에서 "교육 분야의 통합"이라는 개념은 사고의 무결성을 달성하기위한 수단과 조건으로 정의됩니다. 주변 세계에 대한 가치 태도 형성의 기초가 되는 기본 아이디어와 개념의 동화(지식의 통합을 통해)를 교육의 내용에 도입하는 것은 교육의 통합성입니다.


통합 접근 방식을 통해 다음을 수행할 수 있습니다.
개발에 기여하는 지식, 기술 및 능력이 형성되는 구현 과정에서 교육 및 발달 목표 및 교육 목표의 통일성을 보장합니다.
아동 발달의 연령 특성, 아동 발달의 주요 방향의 특성 및 능력에 따라 교육 영역 통합의 원칙을 고려하여 교육 과정을 구축합니다.
교육 과정을 구축하는 복잡한 주제 원칙을 기반으로합니다.
GCD의 틀 내에서뿐만 아니라 성인과 어린이의 공동 활동, 어린이의 독립적 인 활동에서 프로그램 문제의 해결을 제공합니다.


이 접근법의 효과는 부서에서 T. S. Komarov의 지도력하에 수행된 연구에 의해 입증됩니다. 미학 교육모스크바 주립 기술 대학에서. M.A. Sholokhova. 이 경우 다음과 같은 이유로 높은 효율성이 보장됩니다.
다양한 유형의 예술과 다양한 유형의 어린이 활동을 통합하여 다양한 교육 영역 간의 연결 형성, 시각적-비 유적 및 논리적 사고, 지적-미적 발달의 형성에 기여합니다.
동화에 대한 동기를 증가시키는 다양한 자료와 내용의 상호 연결은 모든 어린이에게 개인적으로 중요합니다.
어린이의 더 깊고 다양한 지식 형성, 세계에 대한 전체론적 관점 및 모든 구성 요소의 관계;
다양한 유형의 예술 및 해당 예술 활동의 미적 교육 과정에 포함 (다양한 예술적 능력);
어린이 성격의 미적 특성을보다 효과적으로 형성합니다.
수업의 수와 행동 시간을 줄이는 것은 큰 문제입니다. 교육학적 중요성, 아이들의 과부하를 방지하기 때문에 독립적인 활동을 위한 시간을 확보합니다.
일반화 된 아이디어, 지식 및 기술의 의식적인 형성, 아동의 양육 및 발달의 효율성 증가.


표준에 표시된 교육 영역에서 음악 교육 및 아동 발달의 과제가 드러납니다.
사회화 및 커뮤니케이션:
1. 음악 문화 및 음악 예술에 대한 아이디어 형성, 연주 활동 기술 개발, 성별, 가족, 시민권, 애국심 형성, 세계 공동체에 대한 소속감 형성.
2. 음악에 대해 성인 및 또래와 의사 소통할 수 있는 자유를 개발하십시오.
3. 다양한 형태의 음악활동을 통해 자신의 생활활동에 대한 안전의 토대를 형성한다.


인지 발달.
1. 예술 형식으로서의 음악에 대한 어린이의 음악적 지평을 넓힙니다.
2. 감지 기술을 개발하십시오.
3. 음악 예술, 창의성을 통해 세계에 대한 완전한 그림을 형성합니다.


언어 발달.
1. 음악 작품의 인상, 특성에 대한 어린이의 진술 과정에서 구두 연설을 개발합니다.
2. 아이들에게 정상적인 말을 실제로 익히도록 가르칩니다.
3. "비유적" 사전을 풍부하게 하기 위해.


신체 발달.
1. 개발하다 신체적 특성음악적이고 리드미컬한 활동 과정에서.
2. 음악 작품을 다양한 형태의 어린이 활동과 신체 활동을 위한 반주로 활용한다.
3. 어린이의 신체적, 정신적 건강을 유지하고 강화합니다.
4. 에 대한 아이디어 형성 건강한 방법삶, 휴식.


통합 음악 수업의 통합 메커니즘은 다양한 유형의 어린이 활동을 통해 생성된 이미지입니다.
(주요 유형으로), 의사 소통, 뮤지컬, 모터, 시각.
이러한 활동은 정의를 충족합니다. 다양한 지식 영역의 데이터를 사용하여 대상, 현상, 프로세스에 대한 총체적이고 통합된 관점을 형성합니다.


통합 수업 구조에 대한 요구 사항:
명확성, 간결성, 교육 자료의 간결성;
각 수업에서 프로그램 섹션의 연구 자료에 대한 사려 깊음과 논리적 상호 연결;
상호 의존, 수업의 각 단계에서 통합 된 개체의 자료 상호 연결;
수업에 사용된 교육 자료의 큰 정보 용량;
제시된 자료의 체계적인 성격과 가용성;
수업 시간을 준수해야 할 필요성.


대부분 효과적인 방법및 통합 기술: 비교 분석, 비교, 발견적 활동(정신적, 창의적 사고), 문제적 질문, "어떻게 알았어", "설명하기"와 같은 과제, 문화적 말 표준에 익숙해지기 위한 다양한 말하기 교훈 게임, 어휘 활성화, 감각 함양 자신감의.
우선순위는 매번 다를 수 있습니다. 통합은 또한 한 가지 유형의 활동에 포함될 수 있습니다. 예를 들어, 다섯 가지 유형의 음악 활동(지각, 노래, 음악과 동작, 초등 음악 만들기, 어린이의 음악적 창의성)은 어린이가 리듬과 멜로디와 같은 음악적 표현 수단을 인식하는 데 도움이 됩니다. 이러한 수업의 주제 : "박자와 리듬은 음악의 핵심입니다.", "멜로디는 음악의 영혼입니다."
교실에 있는 아이는 그저 앉아서 듣기만 하고 교사의 과제를 순종적으로 수행해서는 안 됩니다. 창의성의 기쁨, 교사와 아동의 적극적인 상호작용(협력 교육)은 아동을 지식, 기술 및 능력의 수동적 동화 위치에서 창의적 활동, 주도성 및 독립성의 위치로 안내합니다. 교육학에서 그러한 원칙만이 모든 어린이의 창의성을 개발하는 데 도움이 될 것입니다.


암기식 학습, 독립심 및 주도권 자극 없이 교사는 각 어린이의 지식을 명확히 하고 어린이의 지식을 새로운 정보로 보충하며 음악 및 기타 유형의 예술에서 예술적 표현 수단을 소개하고 어린이를 창의적인 위치로 이끄는 기술을 추구합니다. 실제 활동에서.

이 형식은 가장 넓은 의미에서 문화에 대한 창의적이고 생동감 있는 몰입입니다. 아이들은 예술에 대한 꾸준한 관심을 키우고 주변 세계에 대한 지식을 확장하고 심화하며 도덕적 행동 경험, 의사 소통 경험을 형성합니다. 감정적으로 - 의지 영역이 발달하고 조건이 만들어집니다. 창조적 표현, 정서적 및 사회적 발달을 위해.
또한 일반 문화를 육성하고 신체적, 지적 및 개인적 자질의 개발을 해결하고 교육 활동의 전제 조건을 형성하며 사회적 성공을 보장하고 건강을 유지 및 강화하며 신체적 또는 정신적 발달의 결함을 수정하는 작업을 수행합니다.

UDC 45.01 BBK 784: 8

다닐로바 엘레나 유리예브나

대학원생

교육학 및 교육사학과 Khakass State University의 이름을 따서 명명되었습니다. N.F. 카타노바

Krasnoturansk 마을 Danilova Elena Yurievna 대학원생 교육학과 및 교육 역사 Khakassia State University. N.F. 카타노프 크라스노투란스크 [이메일 보호됨]세계에 대한 완전한 이미지의 요소로서 음악 교육의 통합

미취학 아동에서

이 기사는 "세계의 전체적인 이미지"와 "세계의 그림"의 개념을 분석합니다. 이 기사는 어린이의 세계에 대한 전체적인 이미지 형성의 주요 요소로서 미취학 아동의 음악 교육 및 육성에 통합 된 접근 방식의 필요성을 고려합니다.

이 기사는 "세계에 대한 전체론적 이미지"와 "세계관"의 개념을 분석합니다. 음악 교육과 미취학 아동의 양육에 대한 통합 접근 방식의 필요성을 어린이 세계에 대한 전체적인 그림을 구축하는 기본 요소로 설명합니다.

핵심어: 세계상, 세계상, 청렴, 통합, 조화, 미취학 아동의 세계인지, 음악활동, 미취학 아동의 음악교육.

핵심어: 세계상, 세계, 청렴, 통합, 조화, 세계지식 미취학 아동, 음악활동, 미취학 아동의 음악교육.

각 시대는 일종의 단일 전체론적 표현의 형태로 인류의 마음에 나타나는 세계에 대한 고유한 이미지를 낳습니다. 과학적 자료를 살펴보자. "세계의 이미지는 세계, 다른 사람들, 자신 및 자신의 활동에 대한 인간 아이디어의 통합 다단계 시스템입니다."- 전자 도서관에서 읽습니다. "세계 이미지의 개념은 아이디어를 구현합니다 기원, 개발 및 기능의 무결성 및 연속성 인지 영역성격. 세계의 이미지와 그에 가까운 개념 - 세계의 그림, 우주의 모형, 현실의 도식, 인지도 등 -

다양한 심리학 이론의 맥락에서 다른 내용을 가지고 있습니다.”

G. Schmidt의 철학 사전에서 세계의 그림 개념에 대한 해석은 다음과 같이 들립니다. "세계의 그림(eNYL)" - ... 일관성을 가져온 세계에 대한 시각적 지식의 총합을 나타냅니다. 사람이 소유하고 있는 일련의 주제 내용. 세계에 대한 전체적인 그림의 중심에는 자연의 세계, 현상, 주변 생활의 대상이 자신의 "나"와 사회적 관계에 대한 추상적인 구두 판단으로 제시됩니다. NS. Leontiev는 다음과 같이 믿습니다. "세계의 그림은 현대 지식의 통합 문제 분야를 구성하기 위한 일종의 방법론적 도구이며, 이를 구성하는 방법으로 사용됩니다." “세계 통합 이미지의 핵심 기능은 주체에 의한 세계의 자기 반성, 즉, 자신의 활동을 통해 세계에 대한 지식." 즉, 세계에 대한 통합적 이미지의 형성은 자신의 세계를 통해 자신의 세계를 발견하는 것이다.

행위. 취학 전 아동기의 그러한 행동은 감각, 지각, 표현입니다.

현대 어린이는 자신의 "세계 이미지"를 아주 일찍 개발하며, 이 이미지가 얼마나 통합적인 것으로 판명되는지는 주변 성인에 따라 다릅니다. 세계의 이미지는 아기가 관찰 한 세계 현상의 원인과 결과와 의미에 대한 설명을 검색한 결과 아기의 마음에 형성됩니다. 불분명한 것을 이해하려는 욕구는 아동을 연구의 위치, 탐색의 위치에 놓이게 합니다. 지식에 대한 갈증은 작은 사람의 마음에 현실의 대상에 대한 모든 지식을 가지고 있으므로 발생하는 모든 문제를 해결할 수있는 성인으로 이어집니다. 성인과의 유익한 의사 소통의 결과로 세상에 대한 막연한 확산 아이디어는 어린이의 아이디어, 일관성 및 무결성의 명확성을 얻습니다. 이를 통해 미취학 아동은 주변 세계의 관계와 상호 의존성을 차별화하고 확립할 수 있을 뿐만 아니라 추가 지식에 대한 관심 개발에 기여합니다. 따라서 가장 중요한 작업 중 하나는

취학 전 교육 - 우리는 세계에 대한 의미 있는 기본 지식으로 이해하는 전체론적 세계 이미지에 대한 어린이의 비전을 제공합니다.

무결성은 조화 및 통합과 밀접한 관련이 있습니다. 조화는 S. D. Sazhina에 의해 "전체와 그 부분, 구성 요소의 조화롭고 일관된 일관성"으로 정의됩니다. 따라서 엄격한 올바른 조합결과적으로 부품은 단일하고 명확하고 매력적인 이미지를 갖게 됩니다. A. Ya. Danilyuk는 "교육의 통합은 교육의 품질과 수준이 다른 구성 요소를 통합하는 것이므로 통합 프로세스가 하나 또는 복수로 제한되지 않습니다. 특정 형태". 그러나 교육에서의 통합은 하나의 결합일 뿐만 아니라 조화로운 상호 융합, 다른 측면에서 동일한 대상에 대한 정보를 전달하는 구성 요소의 상호 침투입니다. 무결성은 "... 시스템의 개별 부분에 고유하지 않지만 단일 새로운 구성으로 작용하는 특성과 특성의 상호 작용"의 종합적인 결과로 나타납니다. MN Berulava는 이러한 개념의 상호 연결에 대해 다음과 같이 씁니다.

교육의 통합에 대한 아이디어는 Ya. A. Komensky(1592-1670)의 저서에서 비롯됩니다. 그는 다음과 같이 주장했습니다. 학생들의 지식이 단편화되는 이유를 분석하면서 그는 다음과 같은 결론에 도달했습니다. 자연 상태, 자연에서" .

우리의 의견으로는 교육학적 통합에 대한 가장 완전하고 포괄적인 이해는 V.S.

과학 및 교육 활동에서 긍정적인 결과); ... 프로세스(객체 간의 연결을 직접 설정하고 의도한 결과에 따라 새로운 전체적 시스템을 생성). 그리고 그 결과(객체들이 서로 상호작용할 때 획득하는 형태, 예를 들어 통합 수업). 따라서 우리는 상호 작용으로서의 통합, 요소의 상호 침투가 미취학 아동의 세계 이미지에 대한 전체적인 표현으로 이어진다는 결론을 내릴 수 있습니다.

과학자 I. M. Sechenov, I. P. Pavlov, N. A. Menchinskaya, G. G. Saburova, A. N. Leontiev 등에 따르면 통합의 정신 생리학적 기초는 다음과 같습니다. 신경 활동- 일시적인 신경 연결 형성. 일시적인 신경 연결은 현실의 대상이나 감각 기관에 대한 언어 자극의 직접적인 영향으로 발생합니다. 이렇게 형성된 일시적인 연결은 연합 시스템이며, Yu. A. Samarin에 따르면, 궁극적으로 지식 시스템입니다. 통합 관계의 기반이 되는 시스템 간 연결 - 더 높은 단계아이들의 정신 활동. 그들은 커버 다른 시스템지식을 일반화하고 다른 각도에서 주제를 볼 수 있도록 하여 전체론적 관점을 제공합니다."

I.P. Pavlov와 I.M.Sechenov가 개발한 모든 신체 기능의 상호 작용 및 환경과의 관계에 대한 이론은 다음을 확인합니다. 세계연구 과정에서 사용 가능한 모든 분석기가 연결되면 주제가 전체적으로 인식됩니다. 유명한 생리학자 P.K.Anokhin, V.M.Bekhterev, S.V. Kravkov의 연구도 M.V. Lomonosov가 개발한 분석기의 상호 작용 이론을 기반으로 합니다. 이 연구에서 우리는 또한 사람이 사용할 수 있는 모든 분석기의 상호 작용 과정에서 세계에 대한 전체론적 이미지가 발생한다는 확인을 받습니다.

많은 과학자들(L. S. Vygotsky, E. Claparede, J. Piaget)은 연구 대상인 현실 대상의 감각 이미지의 불가분성으로 표현되는 어린이 인식의 혼합 특성에 대해 저술합니다. 미취학 아동은 사물과 현상의 내부 연결과 구성 요소를 구별하지 않습니다. L. S. Vygotsky에 따르면 “혼합주의는 큰 중요성아이들의 사고력을 더욱 발전시키기 위해." 동시에 과학자는 "시각, 청각, 촉각, 운동 감각, 미각, 후각과 같은 모든 유형의 지각을 개발"하는 것이 매우 중요하다고 강조합니다. 교육. “이해하는 아이는 무엇보다도 그 연결과 관계의 풍부함 속에서 전체를 볼 수 있고, 현상 사이의 기본적인 연결과 상호의존성, 그리고 이러한 연결의 행동에서 발생하는 결과를 볼 수 있는 아이입니다. 및 상호 의존성; 이것은 "모든 것의 통일성", "만물과 모든 것의 연결"을 느끼고 깨닫고 경험하는 능력을 소유하기 시작한 어린이입니다.

미취학 아동은 필요하지 않습니다. 큰 수상세한 지식. 그러나 연구 중인 대상이나 현상의 이미지가 아동의 정신 작용에서 완전한 형태를 획득하기 위해서는 연구 구성 요소의 주요 내부 연결을 식별하여 눈에서 더 두드러지게 만드는 것이 필요합니다. 이것은 아이에게 새로운 지식의 깊이와 힘을 제공하고 미래의 인지 행동을 위한 새로운 기회를 만듭니다. 이를 위해 소리, 단어, 움직임, 몸짓, 냄새를 통합하여 사용하여 어린이에게 세계를 개방하고 더 광범위하고 다양하게 인식하도록 가르치는 것이 음악 감독을 포함한 유치원 교사의 주요 임무입니다.

유치원 교육 기관의 음악 수업은 음악적 인식, 음악 놀이 창의성, 음악적 리드미컬한 움직임, 노래 부르기 및 어린이 악기 연주와 같은 다양한 유형의 음악 활동으로 구성됩니다. 위에서 볼 수 있듯이 수업 자체에는 다음이 포함되어 있습니다.

다양한 음악 활동을 제공하고 각 어린이는 자신에게 더 매력적인 것을 즐길 수 있습니다. 우리가 이해하는 바에 따르면, 교사의 임무는 아이에게 노래를 부르고 음악적 능력을 개발하도록 가르치는 것뿐만 아니라 무엇보다도 관심을 갖고, 사로잡고, 작은 성격에 놓이도록 가르치는 것입니다. 거대한 미지의 세계를 배우려는 저항할 수 없는 욕망 그 앞에 - 매혹적인 멜로디, 음악적 이미지, 새로운 감정과 감각의 세계. 이를 위해 주제별 원리에 따라 통합된 형태로 음악 수업을 진행하고 있습니다. 단일 주제는 모든 유형의 활동을 결합하여 수업의 시작부터 끝까지 핵심을 관통합니다.

교사는 이미 존재하는 어린이의 음악 및 청각적 경험을 바탕으로 예술적이고 상상력을 바탕으로 주변 세계에 대한 지식과 지평을 점차적으로 확장합니다. 더욱이 각각의 새로운 무대음악 수업에는 아동의 지각, 감각 지각, 상상력, 말하기, 소근육 운동 기술 및 생각이 포함됩니다. 이 모든 것은 음악감독이 만들어낸 긍정적인 감성적 분위기를 배경으로 구성됐다. 그는 아이들에게 거의 제공하지 않기 때문에 음악에 대한 구두 설명으로 학생들에게 과부하를주지 않습니다. 주어진 나이, 그러나 그것들을 직접 통합된 음악 활동에 포함시켜 인지적 목표에 상응하는 특별한 동기를 생성합니다.

어린이의 감각적 경험의 발달을 위해 음악에 대한 인식은 예술가의 그림의 성격과 분위기와 조화를 이루는 가까운 인식과 밀접한 관련이 있습니다. 이 경우 N.P.에서 개발한 공진 결합 방법을 사용합니다. 쉬슬랴니코바. 그 본질은 특정 음악 작품에 대해 아티스트의 단일 사진이 선택되지 않고 여러 장의 사진이 선택된다는 사실에 있습니다. 그 중에는 음악과 조화를 이루며 성격과 분위기가 분명히 일치하지 않는 그림이 있습니다. 음악을 울리는 과정에서 아이들은 그림을보고 자신의 관점에서 음악에 해당하는 것을 선택합니다. "청각을 강요할 때 시각적 이미지계속

아이들의 인식에 그들의 융합. 공명 효과. 음악은 감정적, 의미적 충만함의 상징인 회화를 "부흥"시키는 방법이자 연상적 단서로 작용하며, 종합적인 핵심으로서 어린이들의 다양한 인상을 엮어 종합적인 핵심으로 작용하여 전체론적 예술-비유적 그림을 완성합니다. 살아있는 세계. 동시에 아이들은 내면의 청각과 시각에 맞는 것을 자유롭게 선택할 수 있습니다."

예를 들어, 회화적 성격의 음악에 익숙해지면 E. Grieg의 음악과 나비의 세계 사이에 직접적인 평행선을 그립니다. 모든 것은 음악적 인식에서 시작됩니다. 노르웨이 작곡가 E. Grieg Etude "Butterfly"의 작품의 모든 아름다움과 독창성을 아이들에게 느끼게 하여 아이들의 관심을 밝은 억양의 선율로 이끌 필요가 있습니다. 동시에 나비의 세계에는 십만 종 이상의 나비가 있으며 다른 나비와 똑같은 나비는 없다는 어린이의 지식을 확장하는 것이 가능합니다. 자연 예술가는 최선을 다했고 전 세계에서 두 마리의 나비를 찾을 수 없을 정도로 나비를 그렸습니다. 이 모든 것은 일련의 예술 그림을 사용하여 어린이들과 확인되고 논의됩니다. 보충하여 어휘어린이, 나비의 음악적, 예술적 이미지를 비교하기 위해 가볍고, 통풍이 잘되고, 아름답고, 우아하고, 매력적이고, 장난기 많은 등의 많은 별명을 생각할 수 있습니다. 완전성을 기하기 위해 우리는 아이들이 작고 투명한 곤충으로 "돌아가는" 것을 제안합니다. 서로의 머리에 "크롤링"을 간지럽히는 "발 손가락"으로 만지기; "꽃향기"를 들이마시고 "이슬방울"을 먹습니다. 이를 위해 교사는 의상 요소를 준비하고 꽃 초원의 개체와 속성을 만드는 등 충분히 노력해야 합니다. 그러나 수업에서 가장 중요한 것은 눈 깜짝할 사이에 가장 불안한 말괄량이라도 감탄하고 순응하는 관중이나 참가자로 "돌릴" 수 있는 매혹적인 목소리입니다. 모든 아이들은 마술을 좋아합니다. 그리고 "마법 같은" 환경을

음악 수업, 교사는 아이의 놀라움, 감정 및 비교를 통해 항상 그가 기대하는 결과를 얻을 것입니다. 우리는 새로운 지식과 감정을 종이에 창의력으로 통합하여 아이들이 방금 느꼈던 아름다운 나비를 그리도록 초대합니다.

따라서 음악 교육의 통합은 학생에 대한 교육 구성 요소의 통합된 영향이 개별적으로 영향을 미치는 것보다 몇 배나 더 적극적이기 때문에 바람직합니다. 음악은 다른 어떤 예술 형식보다 매력적이고 어린 아이에게 쉽게 다가갈 수 있습니다. 음악을 듣고 인지하는 과정에서 아이들은 상상적 표현을 형성하며 이는 정신 작용 발달에 유익한 영향을 미칩니다. 노래, 허밍, 말하기 및 기타 게임을 배울 때 어린이의 어휘가 풍부해집니다. 그리고 같은 수업의 다양한 활동은 동기 부여 영역에 유익한 영향을 미치며 확실히 세계 전체를 아는 것에 대한 관심을 일깨워줍니다.

과학자들은 주변 세계의 현상을 반영하는 의성어 효과와 함께 음악이 인체와 그 상태에 가장 직접적인 영향을 미친다는 것을 입증했습니다. 소리의 특별한 조합, 교대하는 소리의 속도 또는 흔들림은 혈압의 변화를 일으키고, 맥박에 영향을 미치고, 이완을 촉진하거나, 반대로 근육 긴장을 유발할 수 있습니다. 어떻게 어린 아이, 그는 음악적 소리와 소리 모두에 민감할수록 환경... 수록한 뮤지컬 작품 다른 이미지동화 속 인물(등)의 자연이나 이미지는 항상 밝은 감정색을 띤다. 그러한 흥미로운 이미지의 영향은 아동이 공감하고, 삶의 특정 상황에 대해 반성하고, 이해에 대한 관심을 불러일으키고, 일반적으로 어린 아동의 특정 시각적 표현을 생성하도록 직접 유도합니다. 아이는 자신이 들은 것의 인상을 표현하려고 노력하면서 그것을 말로 표현하거나 자신의 예술적 창작물을 통해 자신의 감정을 표현합니다.

품질, 모션으로 표시되거나 도식적인 선 스케치와 상호 연관될 수 있습니다.

이 모든 것은 음악 수업을 다른 유형의 교육 활동과 통합하는 것과 직접적인 관련이 있습니다. T.S. 이것은 다양한 감각에 의한 현실의 인식과 특정 활동(음악적, 시각적, 예술적 연설, 연극적 표현, 연극적 표현, 연극적 표현, 연극적 표현, 연극적 표현, 연극적 표현, 연극적 표현 등)에 특정한 표현 수단을 사용하는 다양한 형태의 예술적 활동에서 아동의 상상에 의해 지각되거나 생성된 이미지의 전달에 기초하여 일어난다. 장난)."

결과적으로 통합에 대한 일반적인 이론적 지원의 고려 된 내용을 통해 우리는 음악 교육의 내용 통합과 세계 전체에 대한 어린이 이미지 형성 사이의 관계에 대한 결론을 도출 할 수 있으며 의미 있고 체계화 된 초등 세상에 대한 지식. 자연법칙의 보편성과 통일성, 주변 세계에 대한 아동의 인식의 완전성에 기반한 미취학 아동의 음악 교육에 대한 통합 접근 방식은 유치원 콘텐츠를 디자인하는 주요 원칙으로 작용합니다. 음악 교육 및 육성. 다양한 교육 영역의 다양한 관점에서 기본 범주를 마스터하기 위해 전체적인 프로세스의 틀 내에서 어린이가 세계에 대한 지식을 구성할 수 있는 조건을 제공할 수 있습니다.

유치원에서 음악 수업을 수행하는 통합 접근 방식은 중요한인지 결과로 이어집니다. 즉, 미취학 아동의 세계에 대한 전체적인 이미지 형성에 직접적으로 기여하는 주변 세계에 대한 학습에 대한 지속적인 관심의 발달입니다.

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성적 증명서

1 Krivosheinsky 지구 Volodina 마을의 시립 예산 유치원 교육 기관 유치원 "Kolosok"미취학 아동의 음악 교육에 대한 통합 접근 방식

2 성격의 정서적 영역은 취학 전 아동기의 정신의 주요 영역입니다. 그것은 아동의 성격 형성, 고등 및 정신 기능의 조절, 일반적인 행동에 결정적인 역할을 합니다. L.S.의 가르침에 따르면 Vygotsky, 본격적인 형성 만 감정의 영역아이는 성격의 조화, "지성과 감정의 통일성"을 달성하는 것을 가능하게 합니다. 미취학 아동은 EMOTION 그 자체이므로 고도의 예술적 음악과의 만남의 중요성은 아무리 강조해도 지나치지 않습니다. 또한 음악은인지 및 도덕적 영역의 형성에 기여하고 성격의 특성으로 "창의력"을 형성합니다. 음악은 "인간 영혼의 거울", "감정적 인식"(BM Teplov), "인간 감정의 모델"(VV Medushevsky)이라고 불립니다. 왜냐하면 그것은 세상에, 그 안에서 일어나는 모든 것에 대한 사람의 태도를 반영하기 때문입니다. 그 사람 자신에게. 그리고 우리의 관계는 아시다시피 우리의 감정입니다. 결과적으로 감정은 음악의 주요 내용이므로 어린이의 감정 영역을 형성하는 가장 효과적인 수단 중 하나입니다(K.V. Tarasova). 현재 단계의 유치원 교육기관에서 음악감독의 업무는 독립적인 창작활동을 할 수 있는 사람, 능동적이고 개성을 추구하는 사람으로 키우기 위한 새로운 내용으로 가득 차 있다. 어린이의 음악 활동은 본질적으로 창의적일 뿐만 아니라 성격과 영역의 모든 측면 발달에 영향을 미칩니다. 인지 발달... 음악은 특별한 아이들의 기쁨의 원천이며 다양한 교육적 방법어린이 조기 음악 교육의 가장 중요한 문제를 해결합니다. 이것은 차례로 음악성의 주요 구성 요소, 음악에 대한 정서적 반응의 형성에 기여합니다. 우리, 교사, 미취학 아동이 삶, 예술의 아름다움을 인식하고, 느끼고, 이해하고, 아름다움의 법칙에 따라 우리 주변 세계의 변화에 ​​참여하기 위해 노력하고, 예술적이고 창의적으로 합류하는 능력의 형성 활동은 우리에게 달려 있습니다. 미적 교육의 문제를 해결하기 위해 새로운 프로그램과 기술이 작업에 사용됩니다. 주변 생활의 집중적 인 변화, 모든 영역에서 과학 및 기술 진보의 적극적인 침투로 인해 교사는 더 많은 것을 선택할 필요가 있습니다. 효과적인 수단현대적인 방법과 새로운 통합 기술을 기반으로 한 훈련 및 교육. T.E. Tyutyunnikova의 "초등 음악 만들기", OP Radynova의 "Musical Masterpieces", T.G.의 "Synthesis"와 같은 음악 교육에 대한 새로운 프로그램의 도입으로 루반과 K.V. Tarasova, Karl Orff의 방법 - 또한 일반적인 발달이 수행되는 도움으로 어린이가 음악 예술을 인식하는 방법, 방법을 다양화할 수 있는 기회가 있었습니다. 2

3 교육 활동에 통합하면 최소화하는 데 도움이 됩니다. 전통적인 형태취학 전 교육 기관에서 교육 활동을 조직하고 미취학 아동의 성공적인 개발과 효과적인 교육을 보장합니다. 이것은 음악 수업과 관련이 있습니다.음악 수업은 유치원 교육에서 다른 모든 것 중에서 특별한 위치를 차지합니다. 음악을 기반으로 하고 음악과 소통하여 아동의 발달은 질적으로 다른 경로를 따릅니다. 교사는 질문에 직면 해 있습니다. 수업을 더 흥미롭고 풍부하게 만들고 아이들에게 기회를 제공하는 방법 적극적인 참여수업 중. 따라서 통합 수업은 유치원에서 음악 생활의 특징이됩니다. 이 유형의 활동의 목적은 다양한 유형의 예술 (음악, 그림, 연극, 안무,시)의 특성, 예술적 수단의 특징, 전달할 가능성에 대한 아이디어의 어린이 형성입니다. 다양한 유형의 어린이 예술 활동에 대한 생각과 기분을 원래 언어로 표현합니다. 다양한 유형의 예술을 종합하는 이러한 유형의 활동의 특징은 다음과 같습니다. 특이한 모양그의 조직. 그녀는 현대 어린이의 요구 사항을 충족합니다. 따라서 형식적으로는 중요하지 않지만 다양한 유형의 예술 활동을 결합하고 교대하며 작품에서 친밀감과 차이점의 특징을 찾고 각 유형의 예술 표현 수단을 전달하고 전달하는 것이 중요합니다. 음악적 이미지... 예술적 이미지의 비교, 병치를 통해 아이들은 작품의 개성을 더 깊이 느끼고 각 예술 유형의 특성을 이해하게 됩니다. 통합 수업 중에 창작 과정어린이 자신의 창조가 켜져 있고 창의력이 있으며 그 결과는 그림, 플라스틱 움직임, 언어 창의성입니다. 내용을 선택할 때 교사는 자연 세계, 가까운 사람, 게임, 러시아 민속 및 다양한 유형의 예술과 같은 어린이에게 가깝고 소중한 것에 중점을 둡니다. 그러한 수업에서는 일반적으로 창의적인 분위기가 지배합니다. 어린이와 교사는 파트너가 됩니다. 한 유형의 예술 활동에서 다른 유형의 예술 활동으로의 논리적이고 자연스러운 전환은 이러한 활동을 모든 연령대의 어린이에게 매우 역동적이고 흥미진진하게 만듭니다. 활동의 끊임없는 변화는 아이들을 피곤하게하지 않습니다. 새로운 음악 교육 프로그램은 아이들에게 고도로 예술적인 음악을 들을 수 있는 기회를 제공합니다. 무용과 비 유적 동작, 무언극, 악기 연주, 그림, 시와 음악 작품의 비교, 그림 복제 등을 사용하여 그녀의 성격을 전달하기 위해 통합 된 접근 방식을 사용하여 수업을 구성합니다. 활동을 통합하는 현대적인 방법인 디자인 방법을 사용하면 하나의 주제에 종속된 복잡한 작업을 해결할 수 있습니다. 3

4가지 다른 기술과 방법, 점진적으로 그리고 시스템에서. 이 방법은 적절하고 매우 효과적입니다. 그것은 아이에게 교실에서 얻은 지식을 종합하고 창의력과 의사 소통 기술을 개발할 수있는 기회를 제공합니다. 또한 프로젝트 기반 활동을 통해 어린이는 연구 기술과 인지적 관심을 형성할 수 있습니다. 이러한 유형의 작업을 수행하면서 아이들은 자신을 위한 새로운 지식을 발견할 뿐만 아니라 다른 아이들에게 새롭고 유용하고 흥미로운 것에 대해 이야기합니다. 동시에 다양한 문제를 해결하는 일반적인 방법과 활동 유형 사이에 통합이 있습니다. 프로젝트 활동은 학습을 생활과 연결하고 의사 소통 및 도덕적 자질을 개발하는 데 도움이 됩니다. 음악 감독의 작업에 사용되는 혁신적인 기술은 완전한 개발인간으로서 아이가 현대 세계에 들어가도록 돕고자 하는 열망에 따라 그의 가치에 합류하게 됩니다. 그들은 개인적 잠재력 개발에 도움이되는 정서적으로 편안한 조건의 실제 구현을 제공하고 기쁨과 놀라움으로 세상을 탐험하려는 어린이의 욕구를 활성화하며 정서적 반응성, 자기 경험 능력을 개발합니다. 음악 교육의 분석은 혁신적인 프로그램과 기술 사용의 통합 및 가변성 방법이 음악 교육의 수준을 높일 수 있음을 보여줍니다. 음악적 발전어린이. 아동예술학교 지원자들의 통계 결과를 보면, 유치원 교육기관 졸업생들이 매년 입학하여 성공적으로 공부하고 유치원에서 시작된 경쟁과 콘서트 활동을 계속하고 있음을 알 수 있다. 교사가 어린이를 위한 음악을 즐거운 경험의 세계로 만드는 것이 중요합니다. 그에게 이 세계의 문을 열려면 그의 능력을 개발하고 무엇보다 통합 음악 수업을 통해 촉진되는 정서적 반응성을 개발해야 합니다. 미취학 아동이 사용할 수 있는 모든 유형의 음악 활동과 아동의 창의적 능력을 사용하여 유치원에서 음악을 사랑하고 이해하도록 가르치는 음악 교육의 주요 목표에 대한 솔루션을 달성합니다. 문학: 1. Merzlyakova, S.I. 미취학 아동 개발에서 통합 수업의 역할 // "음악 감독"S. Radynova OP. 취학 연령 - 음악 교육 과제 // "유치원 교육", pp.

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톰스크 지역의 Krivosheinsky 지구 Volodino 마을에 있는 시립 예산 유치원 교육 기관 유치원 "Kolosok".

Orenburg Music에서 MBDOU 169의 음악 감독인 Valentina Aleksandrovna Voronova의 미취학 아동의 음악 및 미적 교육 조직에 대한 현대적인 접근 방식은 가장 기적적이며,

UDC 37.014.3 + 373.21 M.G. Koryakina, Nizhnevartovsk시 MADOU의 음악 감독 DS 25 "Semitsvetik", Nizhnevartovsk 음악 활동 및 기타 교육 분야의 통합 형태

2015년 2016년 사라토프 지역 마르크스 시의 MDOU CRR d / s 15 음악 감독의 작업 프로그램에 대한 간략한 프레젠테이션 학년준비: MDOU CRR d / s 15 Tarasova의 음악 감독

BEZLATNAYA Nadezhda Igorevna, 음악 감독 MADOU "유치원 25" Malysh ", Shchelkovo, 모스크바 지역, 러시아 미취학 아동의 미학 교육에서 예술의 합성. 혁신적

"형성 예술 문화자신의 창의력을 통해 미취학 아동 "상담 교사가 준비한 2ml.gr. "A" "Fixies" Kryuchkova T.V. 아이의 즐겁고 행복한 기분은

시립예산유치원 교육기관 "KINDERGARTEN 38 복합형" 다양한 형태의 음악과 연설을 통한 미취학 아동의 정서적, 도덕적 영역의 발달

1 설명... “아이들의 음악적 창의성이 가장 효율적인 방법그들의 발전 ". (B.V. Asafiev.) "음악"섹션의 현대 유치원 교육학 추세는 수단으로 간주됩니다.

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조기 연령 그룹의 작업 프로그램을 위해 작업 프로그램은 "러시아 연방 교육에 관한" 연방법 및 DO의 연방 주 교육 표준에 따라 개발 및 작성되었습니다. 유아 발달 작업 프로그램

시립 예산 유치원 교육 기관 "유치원"Rosinka "Biryuch시의 일반 발달 유형"벨고로드 지역의 Krasnogvardeisky 지구 문제에 대한 유치원 교육 기관 및 가족의 상호 작용

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Taganrog 1의 시립 예산 유치원 교육 기관 "유치원 101"의 주요 교육 프로그램의 일부로 작업 분야에 대한 주석 1. 대략적인 기본에 대한 주석

주요 교육 프로그램 MBDOU 유치원 39 유치원 교육의 연방 주 교육 표준, 교육 기관의 특성, 지역, 교육 요구 및 요청을 고려하여 설계됨

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주 예산 교육 기관모스크바 시의 "Gymnasium 1506" 유치원 교육 프로그램 "연속성" 어린이 연령: 5-6세 소개. 유치원 교육이라면

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미취학 아동의 음악 및 미적 발달. 어린이 성격의 전면적인 발달에 대한 음악의 영향 뮤지컬 감독 NL Churakova가 준비했습니다. 역사는 우리에게 예술은

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3세에서 5세 사이의 어린이를 위한 추가 교육 프로그램 "리듬 모자이크"에 대한 주석 아마도 인생에서 가장 훌륭하고 완벽하고 즐거운 것은 아래의 자유로운 움직임일 것입니다.

시립 예산 유치원 교육 기관 "유치원 14"부모를위한 간략한 프레젠테이션 유아 교육의 주요 교육 프로그램 교육 프로그램은 다음을 참조합니다.

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러시아 교육 아카데미의 예술 교육 및 문화 연구 연구소에서 주제 영역 "ART"를 가르치는 개념 러시아 연방(PROJECT) 모스크바 2016 리얼 컨셉

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2. Magnitogorsk의 MDOU "CRR - d / s 134" Notka "의 주요 교육 프로그램에 대한 간략한 설명 이 프로그램은 내용의 특성을 특징짓는 유치원 기관의 규제 및 행정 문서입니다.

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교육자 상담 선임 교육자 MBDOU "유치원" 스마일 "Zheleznyakova L.I. FGT 및 FGOS: 무엇이 변경되었습니까? 취학 전 교육의 FSES는 러시아 역사상 처음으로 개발되었습니다.

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MKDOU "유치원 3, teploe" 교사의 작업 프로그램에 대한 주석. 작업 프로그램, 규제 및 행정 문서 MKDOU "Kindergarten 3 p. Teploe", 교육 조직 시스템의 특징

음악을 통한 미취학 아동의 창의력 개발 Dubrovskaya Elena Aleksandrovna, Ph.D. 창의성 개발은 우리가 목적이 있는 것으로 보는 광범위한 개념입니다.

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상트 페테르부르크 Kalininsky 지구의 유치원 아동 발달 센터 64의 주요 교육 프로그램에 대한 주석 유치원 64 GBDOU의 주요 교육 프로그램이 개발되었습니다.

어린이의 종합 교육 및 창의성 개발의 한 요소로서의 통합 미적 교육 구현의 효율성과 예술적 및 창조적 능력 개발은 상호 관련성에 의해 결정됩니다.