Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхэд харааны загварчлал. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэхэд харааны загварчлал. Үнэг, туулай хоёрын харьцуулсан тайлбар

Визуал симуляци- Энэ бол судалж буй объектын чухал шинж чанарыг хуулбарлах, түүнийг орлуулагчийг бий болгох, түүнтэй ажиллах явдал юм. Арга харааны загварчлалхүүхдэд хийсвэр ойлголтыг (дуу, үг, өгүүлбэр, текст) төсөөлөхөд тусалдаг, тэдэнтэй ажиллаж сурах. Энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд онцгой ач холбогдолтой юм, учир нь тэдний сэтгэхүйн даалгаврыг гадны хэрэгслийн гол үүрэг гүйцэтгэдэг тул харааны материалыг үг хэллэгээс илүү сайн шингээдэг.

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

"Яриа - агуу хүч: тэр итгүүлдэг, хөрвөдөг, албаддаг "

Р.Эмерсон.

Харилцан уялдаатай яриа хэрэгтэй чухал газарХүүхдийн үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцаа нь хүүхдийн сэтгэхүйн логик, түүний хүлээн авсан мэдээллийг ойлгох, зөв ​​илэрхийлэх чадварыг тусгадаг. Энэ нь хүүхэд төрөлх хэлний үгийн санг хэр сайн эзэмшиж байгаагийн үзүүлэлт бөгөөд гоо зүйн болон сэтгэл хөдлөлийн хөгжилхүүхэд. Тиймээс уялдаа холбоотой яриа гэдэг нь тодорхой агуулгын дэлгэрэнгүй танилцуулга бөгөөд үүнийг логик, тууштай, үнэн зөв, дүрмийн хувьд зөв, дүрслэлээр гүйцэтгэдэг.

Визуал симуляци- Энэ бол судалж буй объектын чухал шинж чанарыг хуулбарлах, түүнийг орлуулах, түүнтэй ажиллах явдал юм.

Харааны загварчлалын арга нь хүүхдэд хийсвэр ойлголтыг (дуу, үг, өгүүлбэр, текст) төсөөлөх, тэдэнтэй хэрхэн ажиллах талаар сурахад тусалдаг. Энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд онцгой ач холбогдолтой юм, учир нь тэдний сэтгэхүйн даалгаврыг гадны хэрэгслийн гол үүрэг гүйцэтгэдэг тул харааны материалыг үг хэллэгээс илүү сайн шингээдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бичих, хүснэгт хийх, ямар нэгэн зүйлийг тэмдэглэх боломжийг хасдаг. В цэцэрлэгүндсэндээ зөвхөн нэг төрлийн санах ой оролцдог - аман. Дэмжлэгийн схемүүд нь танин мэдэхүйн даалгавруудыг шийдвэрлэхийн тулд харааны, моторт болон ассоциатив санах ойг ашиглах оролдлого юм.

Шинжлэх ухааны судалгааЭнэ нь харааны загварууд нь харилцааг тодотгох, тодорхойлох хэлбэр гэдгийг практикт баталж байна. сургуулийн нас... Эрдэмтэд мөн орлуулагч болон дүрслэх загваруудсургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн чадварыг хөгжүүлдэг.

Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахад харааны загварчлалын аргыг ашиглах нь дараахь ач холбогдолтой юм.

1. нэгдүгээрт, сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бол маш хуванцар бөгөөд сурахад хялбар боловч хүүхдүүдэд ердийн зүйл юм хурдан ядаргаамөн хичээлийн сонирхол буурах. Харааны загварчлалыг ашиглах нь сонирхолтой бөгөөд энэ асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг;
2. хоёрдугаарт, бэлгэдлийн аналогийг ашиглах нь материалыг цээжлэх, шингээх үйл явцыг хөнгөвчлөх, хурдасгах, санах ойтой ажиллах аргыг бүрдүүлдэг. Эцсийн эцэст, санах ойг бэхжүүлэх дүрмүүдийн нэг нь: "Сурах үедээ - бичнэ, диаграмм, диаграмм, чөтгөрийн график зур";
3. гуравдугаарт, график аналоги ашиглан бид хүүхдүүдэд гол зүйлийг олж харах, олж авсан мэдлэгээ системчлэхийг заадаг.

Хүүхэд хоорондоо уялдаа холбоотой үлгэр зохиох, тэр байтугай зүгээр л танил текстийг дахин ярих нь хичнээн хэцүү болохыг бид бүгд мэднэ. Энд гол зүйл бол зөвхөн ярианы хөгжлийн түвшин биш юм. Хүүхдүүд ажлын нарийн ширийн зүйлийг ихэвчлэн эргэлздэг бөгөөд энэ нь тэдний бодлоор хамгийн чухал мэт санагдаж, хэд хэдэн удаа давтаж чаддаг. Жишээ нь: "Бас чоно том шүдтэй байсан", "Тэр аймшигтай амтай байсан" гэх мэт. Цаашдын хөгжилүйл явдал. Гэхдээ өгүүлэгчийн хувьд гол зүйл бол зөвхөн сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлэх биш, зохиолын үйл явдлыг дамжуулах, өөр хүнд ойлгуулах явдал юм. Өөрөөр хэлбэл, хүүхэд үлгэрийн хамгийн чухал зүйлийг тодруулж, үндсэн үйлдлүүд, үйл явдлуудыг тууштай танилцуулж сурах ёстой. Заримдаа хичээл дээр бид ашигладаг өөр өөр аргуудболон техник. Бид "Дараа нь яах вэ?", "Яаж ийм болсон бэ?", "Яагаад ийм болсон бэ?" Гэсэн асуултуудыг сануулж, шуурхай, асууж байна.

Бид үлгэрт хөндлөнгөөс оролцож, хүүхдэд дахин ярьж, түүнээс олон асуулт асуух хэрэгтэй.

Юу хийх вэ?

Хүүхдэдээ үлгэр зохиоход загвар схемийг ашиглахад хэрхэн туслах вэ??

Загварын схемүүд гэж юу вэ?

Энэ нь аливаа зүйл эсвэл үйл явдлын бүдүүвч дүрслэл юм. Харааны загвар нь насанд хүрэгчдийн үйл ажиллагаанд өргөн хэрэглэгддэг. Эдгээр нь зохион байгуулалт, зураг, газрын зураг, төлөвлөгөө, график юм. Сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх чиглэлээр гол зүйл бол харааны загварчлалын үйл ажиллагааг эзэмших явдал юм.

Загварчлал гэж юу вэ?

Загварчлалыг загвар зохион бүтээх, сонгох, зохион бүтээхэд сурган хүмүүжүүлэгч, хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагаа гэж үздэг.

Загварчлалын зорилго- байгалийн объектуудын онцлог, хүрээлэн буй ертөнц, тэдгээрийн бүтэц, тэдгээрийн хоорондын холбоо, харилцааны талаархи мэдлэгийг хүүхдүүдэд амжилттай эзэмшүүлэх. Загварчлал нь бодит объектыг схемээр дүрсэлсэн объект эсвэл тэмдгээр солих зарчим дээр суурилдаг. Энэхүү загвар нь тухайн объектын хамгийн чухал талуудын дүр төрхийг бий болгож, энэ тохиолдолд ач холбогдолгүй зүйлээс хийсвэрлэх боломжийг олгодог.

Хүүхдүүд тэмдгүүд, тэдгээрийн хоорондын холболтыг солих арга замыг мэддэг болсон бодит объектуудТэдний загваруудын тусламжтайгаар хүүхдүүдийг багштай хамтран, дараа нь өөрсдийн загварчлалд татан оролцуулах боломжтой болно.

Аливаа загварчлал нь объектуудын энгийн орлуулалтаас эхэлдэг бөгөөд энэ нь тэмдэг, тэмдгийг ашиглахад хүргэдэг. Энэ бол хүүхэдтэй ангиудад хамгийн тохиромжтой харааны загвар юм. сургуулийн өмнөх насны, учир нь хүүхдэд объектыг төсөөлөх, объектуудын хоорондын харилцаа холбоо, тэдгээрийн холболтыг тодорхойлох, нүдээр харах, тэдгээрийг бүтээхэд ихэвчлэн оролцох нь илүү хялбар байдаг.

Хамтарсан яриа, бүтээлч өгүүллэгийг хөгжүүлэх загвар схем бүхий хамгийн олон янзын, үр бүтээлтэй ажил.

Загварчлал нь шинжлэх ухааны мэдлэгийн янз бүрийн салбарт, тэр дундаа бие бялдар, оюун ухаантай хүмүүсийн боловсрол, хүмүүжлийн онолын болон практик талыг боловсруулдаг тусгай сурган хүмүүжүүлэх ухаанд нэлээд түгээмэл байдаг. сэтгэцийн хөгжил... Тиймээс тусгай сурган хүмүүжүүлэх ухаанд загварчлах нь зорилготой үйл явцсэтгэцийн (ярианы) залруулга ба биеийн хөгжлийн бэрхшээлтэйаливаа үзэгдэл, объект, объектын системийн загварыг бий болгох, судлах замаар хүүхдийг хөгжүүлэх. Эргэн тойрон дахь объектуудыг загварчлах явцад чиг баримжаа олгох үйл ажиллагаа сайжирч, ойлголт, практик үйл ажиллагаа үүсдэг.

Визуал загварчлалын арга

Визуал загварчлалын аргыг ашиглах нь дараахь зүйлийг хийх боломжийг олгоно.

1. нөхцөл байдал, объектын бие даасан дүн шинжилгээ;
2. төвлөрлийг сааруулах (эхлэх цэгийг өөрчлөх, төвлөрсөн болгох чадвар);
3. ирээдүйн бүтээгдэхүүний талаархи санаа, санааг хөгжүүлэх.

Тохиромжтой дүрслэх яриаг заах явцад загварчлал нь хэллэгийг төлөвлөх хэрэгсэл болдог. Харааны загварчлалын аргыг бүх төрлийн уялдаа холбоотой монолог хэллэг дээр ажиллахад ашиглаж болно.

1. дахин ярих;
2. зураг болон цуврал зураг дээр үндэслэн түүх зохиох;
3. дүрсэлсэн түүх;
4. бүтээлч түүх.

Загварын элементүүд

Харааны загварчлалын аргыг ашиглах явцад хүүхдүүд мэдээлэл өгөх график арга - загвартай танилцдаг. Төрөл бүрийн шинж чанартай тэмдгүүд нь нөхцөлт орлуулагч (загвар элементүүд) болж чаддаг.

1. геометрийн дүрс;
2. объектын бэлгэдлийн дүрс ( домог, дүрс, тойм, пиктограмм);
3. тэдгээрт ашигласан төлөвлөгөө, тэмдэг;
4. ялгаатай хүрээ - хэсэгчилсэн түүх ярих арга болон бусад.

Ажлын эхний үе шатанд орлуулагчдыг тэмдэг болгон ашигладаггеометрийн дүрс, хэлбэр, өнгө нь орлуулсан объекттой төстэй бөгөөд уялдаатай хэллэгийн загварыг дүрсэлж болно.өнгөт тойргийн тууз.

Ландшафтын зураг дээр суурилсан түүхийн төлөвлөгөөний элементүүд байж болносилуэт зургуудтүүний объектууд нь зураг дээр тодорхой харагдаж байгаа бөгөөд зөвхөн шууд бус шинж тэмдгээр ялгагдах боломжтой.

Бүтээлч түүхийг загварчлахдаа дараахь зүйлийг орлуулах тэмдэг болгон ашигладаг.

1. сэдэвчилсэн зураг;
2. дүрс дүрс;
3. геометрийн дүрсүүд.

Мэдэгдэлийн харааны загвар нь хүүхдийн түүхийн уялдаа холбоо, тууштай байдлыг хангах төлөвлөгөөний үүрэг гүйцэтгэдэг.

Хамтарсан мэдэгдлийн харааны загварчлалын аргыг ашиглах нь хүүхдийн сонирхлыг нэмэгдүүлдэг Энэ төрөлүйл ажиллагаа явуулж, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг засахад мэдэгдэхүйц үр дүнд хүрэх боломжийг олгодог.

Дахин ярих

Хамтарсан мэдэгдлийн төрлүүдийн хамгийн энгийнийг авч үздэгдахин ярих.

Дахин ярих нь монолог ярианы хялбар төрөл юм.оноос хойш тэр бүтээлийн зохиогчийн байр суурийг баримталдаг, энэ нь бэлэн зохиогчийн хуйвалдаан, бэлэн ярианы хэлбэрүүдба заль мэх. Энэ нь тодорхой хэмжээгээр бие даасан байдлаар тусгагдсан илтгэл юм. Цэцэрлэгт уран зохиолын бүтээлийг дахин ярих нь дээрх үйл ажиллагааны нэгийг хэлнэ ярианы эмчилгээний ангиуд... Дахин ярих нь сонссон текстийн гол хэсгүүдийг тодруулж, тэдгээрийг хооронд нь холбож, дараа нь энэ схемийн дагуу түүх зохиох чадварыг багтаадаг. Харааны загвар нь түүхийн тойм болж ажилладаг.

Дахин ярих чадварыг хөгжүүлэх ажил нь дараахь ур чадварыг бий болгоход оршино.

1. орлуулах зарчмыг эзэмших, өөрөөр хэлбэл орлуулагчдын дүр, урлагийн бүтээлийн гол шинж чанарыг тодорхойлох чадвар;
2. прокси ашиглан үйл явдлыг дамжуулах чадварыг бий болгох (сэдвийн загварчлал);
3. орлуулагчдын байршлын дагуу ангиудын дарааллыг дамжуулж, танил талдаа ярихаас эхэлдэг. богино түүхүүд, "Манжин", "Колобок" гэх мэт.

Хүүхдэд үлгэрийн зохиолыг тууштай харуулахыг заахын тулд үлгэрийн харааны загварыг ашигладаг. Хүүхдүүд эхлээд үлгэрийн үлгэрийг багшийн уншлагад дагалдан загвар зохиож сурдаг.

Пиктограмм - хамгийн чухал зүйлийг харуулсан тэмдэг танигдахуйц шинж чанаруудтүүний зааж буй объект, объект, үзэгдэл, ихэнхдээ схем хэлбэрээр байдаг.

"Үгийн схем" -ийн пиктограммууд нь хүүхдэд харааны дүрс дээр анхаарлаа төвлөрүүлж, үгэнд хэдэн, ямар дуу чимээ гарч байгааг, дуу нь хаана байгааг (эхэнд, дунд эсвэл төгсгөлд), өгүүлбэрийн схемийг тоолоход тусалдаг. үгийн тоог тодорхойлох, харилцааны сонирхлыг хөгжүүлэх, яриа, сэтгэн бодох чадварыг сайжруулах, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх үйлдлийг эзэмшдэг.

Хүүхдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхийн тулд үлгэр, үлгэрт зориулсан пиктограммыг ашиглахад тохиромжтой. Энэ нь сэтгэцийн дээд функцийг (сэтгэлгээ, төсөөлөл, санах ой, анхаарал) хөгжүүлэх, уялдаа холбоотой яриаг идэвхжүүлэх, орон зайд чиг баримжаа олгох, хүүхдүүдэд байгаль, үзэгдэлтэй танилцахад хялбар болгодог. эргэн тойрон дахь бодит байдал (Замын тэмдэг, байгаль орчны шошго гэх мэт). Төрөл бүрийн схемийг ашиглах үед хүүхдийн үйл ажиллагааны мөн чанар өөрчлөгддөг: хүүхдүүд зөвхөн өөрсдийнхөө яриа, яриаг сонсоод зогсохгүй "харах" боломжтой байдаг. Зураг, пиктограммаас түүх зохиохдоо хүүхдүүд шинэ үгсийг механик аргаар биш харин идэвхтэй ашиглах явцад илүү амархан цээжилдэг.

Дахин ярихыг заахдаа пиктограмм ашиглах нь ажлыг цээжлэхэд хялбар болгодог бөгөөд дараа нь график дүрс дээр үндэслэн дахин ярих нь өөрөө юм. Пиктограммууд нь хүүхдэд үйл явдлын дарааллыг ойлгоход тусалдаг бөгөөд дараагийн түүхийн зураг бүтээхэд тусалдаг.

"Колобок", "Маша ба баавгай", "Манжин" гэх мэт танил үлгэрүүдтэй загвар (пиктограмм) ашиглаж эхлэх нь дээр. Цаг хугацаа өнгөрөхөд хүүхдүүд дуртай ажлаа бие даан дуурайлган хийхийг хүсэх болно.

Түүх өгүүлэх зураг

Хүүхдүүдэд үлгэр зохиоход ихээхэн бэрхшээлтэй тулгардагхуйвалдааны зураг.ӨгүүлэхХүүхдэд зургийн гол дүрүүд эсвэл объектуудыг таних, тэдгээрийн харилцаа холбоо, харилцан үйлчлэлийг хянах, зургийн найрлагын дэвсгэрийн онцлогийг тэмдэглэх, түүнчлэн үүссэн шалтгааныг эргэцүүлэн бодох чадварыг шаарддаг. өгөгдсөн нөхцөл байдал, өөрөөр хэлбэл түүхийн эхлэл, түүний үр дагавар, өөрөөр хэлбэл түүхийн төгсгөлийг зохиох.

Практикт хүүхдүүдийн бие даан эмхэтгэсэн "түүхүүд" нь үндсэндээ зураг дээрх дүрүүд эсвэл объектуудын энгийн тооллого юм.

Эдгээр дутагдлыг арилгах, зураг дээр өгүүлэх чадварыг хөгжүүлэх ажил 3 үе шатаас бүрдэнэ.

1. хуйвалдааныг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой зургийн хэсгүүдийг тодруулах;
2. тэдгээрийн хоорондын харилцааг тодорхойлох;
3. фрагментуудыг нэг хэсэг болгон нэгтгэх.

Загварын элементүүд нь тус тусын зургууд - фрагментууд, зургийн чухал объектуудын дүрс, зургийн хэсгүүдийн бүдүүвч зураг юм.

Схемийн зургууд нь мөн цуврал зургийн түүхийн тойм болох харааны загваруудын элементүүд юм.

Хүүхдүүд уялдаа холбоотой өгүүлбэр бүтээх ур чадварыг эзэмшсэн тохиолдолд дахин ярих, түүх ярих загварууд орнобүтээлч элементүүд- хүүхдээс үлгэрийн эхлэл эсвэл төгсгөлийг гаргаж ирэхийг хүсэх, ер бусын дүрүүдийг үлгэр эсвэл зургийн зохиолд оруулах, дүрүүдэд ер бусын шинж чанаруудыг хуваарилах гэх мэт, дараа нь түүхийг харгалзан зохиох эдгээр өөрчлөлтүүд.

Өгүүллэг - тайлбарландшафтын зураг

Тууштай мэдэгдлийн тусгай төрөл болтүүхүүд - тайлбарууд ландшафтын зураг дээр. Энэ төрлийн үлгэр ярих нь ялангуяа хүүхдүүдэд хэцүү байдаг. Хэрэв хуйвалдааны зураг дээр үндэслэн түүхийг дахин ярьж, зохиохдоо харааны загварын гол элементүүд нь дүрүүд - амьд объектууд юм бол ландшафтын зураг дээр тэдгээр нь байхгүй эсвэл хоёрдогч семантик ачааллыг агуулдаг. В Энэ тохиолдолдБайгалийн объектууд түүхийн загварын элемент болж ажилладаг. Тэд ихэвчлэн статик шинж чанартай байдаг тул Онцгой анхааралЭдгээр объектуудын чанарын тодорхойлолтод өгсөн болно. Ийм зураг дээрх ажлыг хэд хэдэн үе шаттайгаар хийдэг.

1. зургийн чухал объектуудыг тодруулах;
2. тэдгээрийг судалж, нарийвчлан тайлбарлах Гадаад төрхобъект бүрийн шинж чанар;
3. уран зургийн бие даасан объектуудын хоорондын хамаарлыг тодорхойлох;
4. бяцхан өгүүллэгүүдийг нэг хэсэг болгон нэгтгэх.

"Хөдөлгөөнт дүрс"-ийг хялбархан давхарлаж, арилгаж, янз бүрийн ландшафтын найрлагад оруулах боломжтой, нэг ландшафтанд өөр өөр амьд объектууд байх боломжтой бөгөөд энэ нь ашиглах боломжтой болгодог. хамгийн бага тоо хэмжээ харааны материалнэг ландшафтын найрлага дахь хүүхдийн түүхийн олон янз байдалд хүрэх.

Ландшафтын зураг дээр үндэслэсэн хэсэгчилсэн түүх

Зурган дээрээс түүх зохиох чадварыг хөгжүүлэх ажлын үр нөлөөг нэмэгдүүлэхийн тулд бид танд зөвлөж байнахэсэгчилсэн түүх ярих, хүүхдүүд эхлээд зургийн бие даасан дүрүүдийн (хэсэг) тухай түүхийг зохиож, дараа нь тэдгээрийг нэг өгүүлбэр болгон нэгтгэдэг. Өгүүллийг зохиоход санал болгож буй зургийг янз бүрийн өнгийн картон тэгш өнцөгтөөр хаасан 4 хэсэгт хуваасан. Хүүхэд зургийн 4 хэсэг тус бүрийг аажмаар нээж, хэсэг бүрийг нэг хуйвалдаан болгон нэгтгэн өгүүлдэг. Хэсэг бүр дээр хийх ажил нь бүхэл бүтэн зургийн тайлбарыг зурахтай төстэй юм. Хүүхдүүдийн үлгэрийн олон янз байдал нь тэгш өнцөгтийн өнгийг сонгохдоо эхлээд нээгддэг.

Эд зүйлсийн харьцуулсан тайлбар

Дүрслэх өгүүллэг зохиох чадварыг хөгжүүлэхэд тайлбарын загварыг урьдчилан эмхэтгэсэн нь ихээхэн тус болдог. Тохиромжтой дүрслэх яриаг заах явцад загварчлал нь объект, үзэгдлийн тогтмол шинж чанар, харилцаа холбоог шинжлэх, засах хэрэгсэл, хөтөлбөр болж чаддаг.

Дүрслэх түүхийн үндэс нь дүрслэх объектыг судлах явцад хуримтлагдсан тодорхой санаануудаас бүрддэг. Дүрслэх түүхийн загварын элементүүд нь тухайн объектын чанарын шинж чанарыг орлуулах тэмдэг юм.

1. ерөнхий ойлголтод хамаарах;
2. хэмжээ;
3. Өнгө;
4. дүр, хэлбэр;
5. бүрэлдэхүүн хэсгүүд;
6. гадаргуугийн чанар;
7. тухайн объектыг хийсэн материал (амьгүй зүйлийн хувьд);
8. үүнийг хэрхэн ашигладаг вэ (ямар ашиг тустай вэ)?
9. чи яагаад дуртай (дургүй) вэ?

Энэ загварыг ашиглан тодорхой бүлэгт хамаарах тусдаа зүйлийн тайлбарыг бичих боломжтой.

Харьцуулсан дүрслэлийн техникийг эзэмших нь хүүхдүүд бие даасан объект, үзэгдлийг дүрслэх загвартай чөлөөтэй ажиллаж сурахад тохиолддог. Төлөвлөгөөний дагуу хоёр ба түүнээс дээш объектыг дүрслэх загварыг хоёр, гурван хүүхэд эсвэл дэд бүлгүүд бүрдүүлдэг. Энэ тохиолдолд тайлбарын тэмдэглэгээг дэд бүлэг тус бүр өөрийн цагирагт байрлуулна. Дараа нь цагирагуудын (Эйлер тойрог) огтлолцол дээр объектуудын ижил шинж чанарууд ялгагдана. Хүүхдүүд объектуудыг харьцуулж, эхлээд ижил төстэй, дараа нь ялгааг нь тодорхойлдог.

Бүтээлч түүх

Ихэнхдээ харааны загвар нь хүүхдийн барилга барих айдсыг даван туулах хэрэгсэл болдогбүтээлч холбоотүүхүүд.

Энэ төрлийн мэдэгдэл нь хүүхдийн онцгой санааг бий болгож, түүнийг янз бүрийн нарийн ширийн зүйл, үйл явдлуудаар бүрэн түүх болгон хөгжүүлэх чадварыг урьдчилан таамаглаж байна. Хүүхдэд үлгэрийн загварыг санал болгож байгаа бөгөөд тэр загварын элементүүдийг аль хэдийн семантик шинж чанартай болгож, тэдгээрт үндэслэн уялдаа холбоотой мэдэгдэл зохиох ёстой.

Энэ ур чадвар нь дахин өгүүлэх ур чадварын эсрэг юм. Загварчлахаас эхлээд бүтээлч түүх зохиох хүртэлх шилжилтийн дасгалуудыг дараах байдлаар хийж болно.

1. үйлдлийг харуулах замаар хэсгийг таамаглах;
2. насанд хүрэгчдэд үйл хөдлөлийг үзүүлэх замаар үлгэр ярих;
3. уялдаа холбоог бий болгох ур чадварыг бий болгох ажлын дараалал бүтээлч илэрхийлэлдараачийн:
4. хүүхэд тодорхой газар тодорхой дүрд тохиолдож болох нөхцөл байдлыг гаргаж ирэхийг хүсэх, үлгэрийн (үлгэр) загварыг насанд хүрсэн хүн тогтоодог;
5. насанд хүрсэн хүн үлгэрийн тодорхой дүрүүдийг санал болгодог бөгөөд хүүхэд загвар орон зайн дизайныг бие даан зохион бүтээдэг;
6. тодорхой дүрүүдийг дүр төрхөөр нь сольсон бөгөөд энэ нь хүүхдэд үлгэрийн баатруудын зан чанарын дизайнд бүтээлч байдлыг харуулах боломжийг олгодог;
7. Хүүхдийг үлгэрийн баатрууд - геометрийн дүрсүүдийг тодорхойгүй орлуулдаг загвар, үлгэрийн дагуу үлгэр, үлгэр зохиохыг урьж байна, ярианы эмч нь үлгэрийн сэдвийг тодорхойлдог: жишээлбэл, "Хавар. Үлгэр";
8. Эцэст нь хүүхэд түүхийн сэдэв, баатруудыг бие даан сонгодог.

Силуэт дүрс дээр суурилсан бүтээлч үлгэр

Ур чадварыг хөгжүүлэх аргуудын нэг бүтээлч түүх ярихдүрс дүрсээр үлгэр зохиохыг хүүхдүүдэд зааж байна. Загварын элемент болгон хүүхдэд амьтан, ургамал, хүмүүсийн дүрсийг харуулдаг байгалийн үзэгдлүүд(цас, бороо гэх мэт) Насанд хүрсэн хүн үлгэрийн эхлэлийг тавьж, дүрсний дүрс дээр тулгуурлан үргэлжлүүлэхийг санал болгодог. Эдгээр элементүүдийн онцлог нь дүрсний дүрс нь зургийн материалаас ялгаатай нь түүний семантик агуулгыг харуулахгүйгээр тодорхой ерөнхий дүр төрхийг бий болгодог явдал юм. Баатрын зан чанар, сэтгэлийн байдал, тэр ч байтугай гадаад төрхийг тодорхойлох нь хүүхдийн өөрийнх нь бүрэн эрх юм. Хүүхдүүд объектын дүрсийг тодорхой семантик шинж чанартай болгодог. Дараагийн үе шатанд хүүхэд өөрөө өгөгдсөн сэдвээр үлгэрийн зохиол гаргаж, түүний санаа бодлын дагуу загвар өмсөгчдөд зориулсан дүрсийг сонгодог.

Загварчлах ур чадварыг эзэмшсэнээр хүүхдүүд нарийвчилсан сэдвийн загварыг ашиглахын оронд зөвхөн гол санааг агуулсан ерөнхий загварыг ашигладаг. Загвар нь нурсан, шилжилт нь түүний орлогч юм.

Орлогч загварын элементүүд нь үлгэрийг сонсож байхдаа хүүхдүүдийн хийсэн бүдүүвч зураглал юм. Загварын элементүүдийн тоог эхлээд насанд хүрсэн хүн тодорхойлж, дараа нь хүүхэд ур чадварыг эзэмшсэнээр нарийвчилсан ярианаас богино руу шилжих шилжилтийг хийдэг.

Прокси загвар нь бүтээлч түүх ярих загвар болж өгдөг. Энэ тохиолдолд хүүхэд дахин ярихдаа эсрэг үйлдэл хийдэг.

1. дахин ярих - текстийг сонсох - загвар гаргах - текстийг загварын дагуу дахин ярих;
2. бүтээлч түүх- үлгэрийн загварыг зурах - загвар дээр суурилсан түүх.

Энэхүү танилцуулсан ажлын аргууд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы үр ашгийг дээшлүүлэх, хүүхдүүдтэй ажиллахад энэ төрлийн үйл ажиллагаанд сонирхлыг нэмэгдүүлэх, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд уялдаа холбоотой ярианы чадварыг хөгжүүлэх үйл явцыг оновчтой болгох хэрэгсэл болгон ашиглаж болно.

Загварчлалаар дамжуулан бүх төрлийн уялдаа холбоотой яриаг аажмаар эзэмшсэнээр хүүхдүүд яриагаа төлөвлөж сурдаг.

Хүний сэтгэл хөдлөл бүхэлдээ ярианаас шууд хамаардаг."

"Ганц тийм биш оюуны хөгжилхүүхэд төдийгүй түүний зан чанарыг төлөвшүүлэх,

Хувь хүний ​​​​сэтгэл хөдлөл нь бүхэлдээ ярианаас шууд хамаардаг "ЛСВыгодский.

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

Хэрэглэх урьдчилан үзэхтанилцуулга хийх, өөртөө Google акаунт (акаунт) үүсгээд түүн рүү нэвтэрнэ үү: https://accounts.google.com

Слайдын тайлбар:

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх хэрэгсэл болох харааны загварчлалын арга Гүйцэтгэсэн: Бякина Е.А. болон Юсупова Х.Х., сурган хүмүүжүүлэгч MBDOU "29-р цэцэрлэг" 2017.01.25.

Л.С.Выгодский "Хүүхдийн оюуны хөгжил төдийгүй түүний зан чанар, хувь хүний ​​​​сэтгэл хөдлөл нь ярианаас шууд хамаардаг" гэж Л.С. Выгодский, В.А.Сохина, О.С. Ушаковагийн сургуулийн өмнөх нас бол хувь хүний ​​​​хөгжлийн хамгийн эрчимтэй үе юм.

Визуал загварчлал нь судалж буй объектыг орлуулах, түүнтэй ажиллах явдал юм. Ашиглалтын хамаарал энэ аргаЭнэ нь: - Нэгд, сургуулийн өмнөх насны хүүхэд маш уян хатан, сурахад хялбар боловч ихэнх хүүхдүүд хурдан ядрах, хичээлд сонирхолгүй болох шинж чанартай байдаг бөгөөд үүнийг харааны загварчлалын тусламжтайгаар сонирхлыг нэмэгдүүлэх замаар амархан даван туулдаг; - Хоёрдугаарт, бэлгэдлийн зүйрлэл хэрэглэх нь цээжлэх үйл явцыг хөнгөвчилж, хурдасгадаг. Эцсийн эцэст, санах ойг бэхжүүлэх дүрэм журмын нэг нь: "Та сурахдаа - бичнэ үү, диаграмм, диаграмм, диаграмм график зур"; - Гуравдугаарт, аналоги ашиглан бид хүүхдийн анхаарал, сэтгэхүйг идэвхжүүлдэг.

Загварын аргын хөгжлийн давуу тал сэтгэцийн үйл явц, хувь хүний, оюуны чанар, танин мэдэхүйн чадвар. Санал болгож буй аргын шинэлэг тал нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн зурган дээр дүрсэлсэн тэмдгүүдийг боловсруулах явдал юм. Асуудлын мөн чанар нь ийм гадаад хэлбэрийг эзэмших нь "оюун ухаандаа" орлуулагч, загварыг ашиглах, асуудлыг "дотогшоо" шийдвэрлэх чадварт хүргэдэг. Өөрөөр хэлбэл, хүүхдүүдийг санал болгож байна харааны диаграммууд, загвар, мнемоник схем гэх мэт, багш хүүхдэд загвар өгч, түүнийг ашиглан хүүхэд анхан шатны судалгаанд суралцдаг.

Визуал загварчлалыг ашиглах зорилго: - судалж буй материалыг хүүхдийн урт хугацааны ой санамжинд үлдээх боломжтой болгох. Гол зорилтууд: - сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг бий болгоход дэмжлэг үзүүлэх, - бэлгэдлийн хамгийн энгийн хэлбэрийг ашиглах чадварыг хөгжүүлэх, гүйцэтгэлийн явцад объектын бэлгэдлийн тэмдэглэгээг ашиглах чадварыг хөгжүүлэх - орлуулагчийн тусламжтайгаар хүүхдийн чадварыг хөгжүүлэх. хамгийн чухал үйл явдлууд, танилцуулгын дарааллыг тодруулах; - Хүүхдүүдийн үлгэр, үлгэрийг загвар дээр үндэслэн үнэн зөв, тууштай, уялдаатай ярих чадварыг хөгжүүлэх.

СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ НАСНЫ ХҮҮХДИЙН ХОЛБООТОЙ ЯРИА ХӨГЖҮҮЛЭХ ҮЕ шатууд: - БАГА НАС 3-4 НАС Яриадаа энгийн ба нийлмэл өгүүлбэр ашиглах; хэлэлцээрийн шүлгүүд; зохиолыг багшийн тусламжтайгаар дахин ярих - - ДУНД НАСНЫ 4-5 НАС Уран зохиолын бүтээлийг дахин ярих; тоглоом, уран зураг дээр үндэслэн түүх зохиох; оньсого зохиож байна. - 5-6 нас бие даан бичих сонирхолтой АХМАД НАС; янз бүрийн төрлийн бүтээлч түүхийг бий болгох

СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ ХҮҮХДИЙН ХҮҮХДҮҮДТЭЙ АЖИЛЛАХ ДҮРСЭН ЗАГВАРЧЛАЛЫН ТӨРЛҮҮД СЭДЭВ - СХЕМ

ЗАГВАРЫН ЭЛЕМЕНТҮҮД: геометрийн дүрс, объектын бэлгэдлийн дүрс, объектын зураг, дүрс, төлөвлөгөө, ердийн дүрс, тодосгогч хүрээ.

Сэдвийн загварчлалОбъектуудын бэлгэдлийн дүрс (силуэт, тойм, тэмдэг) дээр үндэслэн хүүхдүүд түүхийг зохиож, та нар дэлгэрэнгүй: объектын тодорхойлолт, хүмүүс, амьтдын дүр төрх, дүрүүдийг нэрлэх боломжтой.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахад харааны загварчлалыг ашиглах. Зохиолын зураг дээр үндэслэсэн түүх. Загварын элементүүд нь харгалзах зургууд юм - зураг дээрх чухал объектуудын хэлтэрхий, дүрсний дүрс. Схемийн зургууд нь мөн цуврал уран зургийн түүхийн тойм юм.

Шүлэг, зүйр цэцэн үг, зүйр цэцэн үг цээжлэхийн тулд харааны загварчлалыг ашиглах нь: - "Нарны гэрэл" Хус, улиас нахиа хурдан нээгдэж, наалдамхай навч хурдан гарч, өвс ногоо илүү шүүслэг болно. Тэнгэрээс илүү гэрэл гэгээтэйцэнхэр, Нарны эргэн тойронд гэрэлтэж байна - Бидний дулаахан сайн найз.

БҮТЭЭЛЧ ТҮҮХ ХИЙХ ЗАГВАР АШИГЛАХ.

Орлуулагч объекттой төстэй хэлбэр, өнгө бүхий геометрийн дүрсийг ашиглах (ногоон гурвалжин - загасны яс, саарал тойрог - хулгана гэх мэт).

Геометрийн дүрсийг ашиглах, объектын чанарын шинж чанарт анхаарлаа хандуулах (муу - эелдэг; эелдэг дүрүүд - цайвар өнгө, муу дүрүүд - бараан өнгө)

Үлгэрийг дахин ярихад мнемоник хүснэгтийг ашиглах (үлгэрийн үндсэн үе шатуудын бүдүүвч дүрслэл). Үүний жишээ бол "Ряба тахиа" үлгэрийн харааны загвар юм. боловсролын үйл ажиллагаазагварчлалын арга, хүүхэдтэй ажиллах 2 бага бүлэг, та дараахь зүйлийг ашиглах ёстой: зураглал - схемийн төлөвлөгөөнүүд нь дараалсан мэдэгдлүүдийг агуулсан бөгөөд үүний тусламжтайгаар хүүхэд үлгэр зохиож, сайн мэддэг үлгэрүүдийг ярьж сурдаг: "Манжин", "Колобок", "Тахианы мах Ряба". Дунд бүлэгт: "Зайкинагийн овоохой", "Теремок", "Кокерел ба" үлгэрийн сэдвүүдийг тайлбарлахын тулд ангид хялбаршуулсан схемийг ашигла. буурцагны үр". Харааны төлөвлөгөө байгаа нь хүүхдийн түүхийг тодорхой, уялдаатай, тууштай болгодог. Том хүүхдүүдтэй схемийг ашиглан та дараахь үйл ажиллагааг явуулж болно: - "Нугасны дэгдээхэй хэрхэн төөрсөн тухай" үлгэрийг ярих; - "Маша ба баавгай", "Гурван баавгай", "Үнэг ба шидэгч" үлгэрүүдийг дахин ярих; - үлгэр зохиох, хувийн туршлагаасаа үлгэр зохиох "Санта Клаус надад хэрхэн бэлэг авчирсан"

Санал болгож буй аргаас бид ямар үр дүнг хүлээж байна вэ: - эргэн тойрныхоо хүмүүстэй харилцахад шаардлагатай уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх; - түүх, оньсого зохиохын тулд объектын тэмдэглэгээг ашиглах чадварыг эзэмших; - үлгэр, үлгэрийг загвар дээр тулгуурлан үнэн зөв, тууштай, уялдаатай дахин ярихын тулд хамгийн чухал үйл явдлуудыг тодруулахын тулд орлуулагчийн тусламжтайгаар хүүхдийн ур чадварыг хөгжүүлэх.

Урьдчилан үзэх:

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх хэрэгсэл болох харааны загварчлалын арга" сэдэвт илтгэл.

1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх хэрэгсэл болох харааны загварчлалын арга Гүйцэтгэсэн: Бякина Е.А. болон Юсупова Х.Х., сурган хүмүүжүүлэгч MBDOU "29-р цэцэрлэг" 2017.01.25.
2. Л.С.Выгодский "Хүүхдийн оюуны хөгжил төдийгүй түүний зан чанар, хувь хүний ​​​​сэтгэл хөдлөл нь ярианаас шууд хамаардаг" гэж Л.С. Выгодский, В.А.Сохина, О.С. Ушаковагийн сургуулийн өмнөх нас бол хувь хүний ​​​​хөгжлийн хамгийн эрчимтэй үе юм.

1. Визуал загварчлал нь судалж буй объектыг орлуулах, түүнтэй ажиллах явдал юм.

Энэ аргыг ашиглахын ач холбогдол нь:

Нэгдүгээрт, сургуулийн өмнөх насны хүүхэд маш уян хатан, сурахад хялбар байдаг боловч ихэнх хүүхдүүд хурдан ядрах, хичээлд сонирхолгүй болох шинж чанартай байдаг бөгөөд үүнийг харааны загварчлалын тусламжтайгаар сонирхлыг нэмэгдүүлэх замаар амархан даван туулдаг;

Хоёрдугаарт, бэлгэдлийн зүйрлэлийг ашиглах нь цээжлэх үйл явцыг хөнгөвчилж, хурдасгадаг. Эцсийн эцэст, санах ойг бэхжүүлэх дүрэм журмын нэг нь: "Та сурахдаа - бичнэ үү, диаграмм, диаграмм, диаграмм график зур";

Гуравдугаарт, аналоги ашиглан бид хүүхдийн анхаарал, сэтгэлгээг идэвхжүүлдэг.

1. Сэтгэцийн үйл явц, хувь хүний, оюуны чанар, танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэхэд загварчлах аргын давуу тал.

Санал болгож буй аргын шинэлэг тал нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн зурган дээр дүрсэлсэн тэмдгүүдийг боловсруулах явдал юм. Асуудлын мөн чанар нь ийм гадаад хэлбэрийг эзэмших нь "оюун ухаандаа" орлуулагч, загварыг ашиглах, асуудлыг "дотогшоо" шийдвэрлэх чадварт хүргэдэг. Өөрөөр хэлбэл, хүүхдүүдэд харааны диаграмм, загвар, мнемоник диаграмм гэх мэтийг санал болгосноор багш хүүхдэд загвар өгч, түүгээрээ хүүхэд анхан шатны судалгаанд суралцдаг.

1. Зорилтот харааны загварчлалын програмууд:

Судалсан материалыг хүүхдийн урт хугацааны ой санамжинд үлдээх боломжтой болгох.

Гол зорилго:

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх,

Гүйцэтгэхдээ объектын бэлгэдлийн тэмдэглэгээ, бэлгэдлийн хамгийн энгийн хэлбэрийг ашиглах чадварыг хөгжүүлэх

Орлуулагчийн тусламжтайгаар хүүхдүүдийн ур чадварыг хөгжүүлэх, хамгийн чухал үйл явдлууд, танилцуулгын дарааллыг тодруулах;

Хүүхдийн үлгэр, үлгэрийг загвар дээр тулгуурлан үнэн зөв, тууштай, уялдаатай ярих чадварыг хөгжүүлэх.

1. СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ ХҮҮХДИЙН ХОЛБООТОЙ ЯРИА ХӨГЖҮҮЛЭХ ҮЕ шатууд:

ЗАЛУУ НАС 3-4 НАС - ярианд энгийн, төвөгтэй өгүүлбэр ашиглах; хэлэлцээрийн шүлгүүд; зохиолыг багшийн тусламжтайгаар дахин ярих - - ДУНД НАСНЫ 4-5 НАС Уран зохиолын бүтээлийг дахин ярих; тоглоом, уран зураг дээр үндэслэн түүх зохиох; оньсого зохиож байна.

АХЛАХ НАС 5-6 НАС Бие даан бичих сонирхолтой; янз бүрийн төрлийн бүтээлч түүхийг бий болгох

1. СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ ХҮҮХДИЙН ХҮҮХДҮҮДТЭЙ АЖИЛЛАХ ДҮРСЭН ЗАГВАРЧЛАЛЫН ТӨРЛҮҮД СЭДЭВ - СХЕМ

1. ЗАГВАРЫН ЭЛЕМЕНТҮҮД: геометрийн дүрс, объектын бэлгэдлийн дүрс, объектын зураг, дүрс, төлөвлөгөө, ердийн дүрс, тодосгогч хүрээ.

1. Объектуудын бэлгэдлийн дүр төрх (силуэт, тойм, тэмдэг) дээр үндэслэн загварчлах сэдвийн загварчлал нь хүүхдүүд түүхийг зохиож, та нар дэлгэрэнгүй тайлбарлаж болно: объект, хүмүүс, амьтдын дүр төрхийг тайлбарлаж, дүрүүдийг нэрлэж болно.

1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахад харааны загварчлалыг ашиглах. Зохиолын зураг дээр үндэслэсэн түүх. Загварын элементүүд нь харгалзах зургууд юм - зураг дээрх чухал объектуудын хэлтэрхий, дүрсний дүрс. Схемийн зургууд нь мөн цуврал уран зургийн түүхийн тойм юм.

1. Шүлэг, зүйр цэцэн үг, зүйр үг цээжлэхийн тулд харааны загварчлалыг ашиглах:

- "Нар" Ингэснээр бөөр хурдан нээгдэнэ

Хус, улиас модоор

Наалдамхай тэмдэглэл рүү

Илүү эрт гарч ирэв

Ингэснээр өвс илүү шүүслэг болно.

Цэнхэр нь тэнгэрээс илүү гэрэлтдэг

Нар эргэн тойронд гэрэлтэж байна -

Бидний эелдэг найрсаг найз.

1. БҮТЭЭЛЧ ТҮҮХ ХИЙХ ЗАГВАР АШИГЛАХ.

1. Орлуулагч объекттой төстэй хэлбэр, өнгө бүхий геометрийн дүрсийг ашиглах (ногоон гурвалжин - загасны яс, саарал тойрог - хулгана гэх мэт).

1. Геометрийн дүрсийг ашиглах, объектын чанарын шинж чанарт анхаарлаа хандуулах (муу - эелдэг; эелдэг дүрүүд - цайвар өнгө, муу дүрүүд - бараан өнгө)

1. Үлгэрийг дахин ярихад мнемоник хүснэгтийг (үлгэрийн үндсэн үе шатуудын бүдүүвч дүрслэл) ашиглах. Жишээлбэл, "Ряба тахиа" үлгэрийн харааны загвар.

Боловсролын үйл ажиллагаанд загварчлах арга, хүүхэдтэй ажиллах 2 бага бүлэг , та дараахь зүйлийг ашиглах ёстой: зураглал - схемийн төлөвлөгөөнүүд нь дараалсан мэдэгдлүүдийг агуулсан бөгөөд үүний тусламжтайгаар хүүхэд үлгэр зохиож, алдартай үлгэрийг дахин ярьж сурдаг: "Манжин", "Колобок", "Тахианы мах Ряба".Дунд бүлэгт: "Зайкинагийн овоохой", "Теремок", "Кокерел ба буурцагны үр тариа" үлгэрийн сэдвүүдийг тайлбарлах, үлгэрийн сэдвүүдийг тайлбарлах хялбаршуулсан схемийг ангид ашиглах. Харааны төлөвлөгөө байгаа нь хүүхдийн түүхийг тодорхой, уялдаатай, тууштай болгодог.Том хүүхдүүдтэйсхемийг ашиглан та дараахь үйл ажиллагааг явуулж болно: - "Нугасны дэгдээхэй хэрхэн төөрсөн тухай" үлгэрийг ярих; - "Маша ба баавгай", "Гурван баавгай", "Үнэг ба шидэгч" үлгэрүүдийг дахин ярих; - үлгэр зохиох, хувийн туршлагаасаа үлгэр зохиох "Санта Клаус надад хэрхэн бэлэг авчирсан"

1. Санал болгож буй аргаас бид ямар үр дүнд хүрэх вэ:

Эргэн тойрон дахь хүмүүстэй харилцахад шаардлагатай уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх;

Өгүүллэг, оньсого зохиохын тулд объектын тэмдэглэгээг ашиглах чадварыг эзэмших;

Загвар дээр тулгуурлан үлгэр, үлгэрийг үнэн зөв, тууштай, уялдаатайгаар дахин ярихын тулд хамгийн чухал үйл явдлуудыг тодруулахын тулд орлуулагчийн тусламжтайгаар хүүхдийн ур чадварыг хөгжүүлэх.

Хүүхдийн ярианы боловсролын гол ажил бол уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх явдал юм. Энэ нь юуны түрүүнд түүний нийгмийн ач холбогдол, хувь хүнийг төлөвшүүлэх үүрэгтэй холбоотой юм. Энэ нь уялдаа холбоотой ярианд хэл, ярианы үндсэн, харилцааны функцийг хэрэгжүүлдэг.

Энэ асуудал дээр ажиллахдаа би "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг харааны загварчлал, мнемоникийн аргаар хөгжүүлэх" илтгэлийг бэлдсэн.

Илтгэл нь төрөл бүрийн онолын болон практик материалхарааны загварчлал, мнемоникийн аргаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх талаар. Сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарт зориулагдсан.

www.maam.ru

III түвшний сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхэд харааны загварчлал

Зорилго: үр ашиг практик хэрэглээ OHR 3 lvl бүхий сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн залруулах, хөгжүүлэх боловсролын үйл явцад харааны загварчлалын арга.

Харилцан уялдаатай яриа нь харилцаа холбоо, харилцааг бий болгодог нэг утга санааны илэрхийлэл юм.

Орчин үеийн шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолд загварчлалыг харааны загварыг ашиглах үйл явц гэж үздэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан харилцаа холбоог тодруулах, тодорхойлох хэлбэр нь харааны загвар гэдгийг шинжлэх ухааны судалгаа, практик нотолж байна. Прокси болон харааны загварыг ашиглах нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэцийн чадварыг хөгжүүлдэг.

Сургалтын үйл явцад харааны загварыг нэвтрүүлэх нь багшид хүүхдийн яриаг илүү зорилготой хөгжүүлэх, идэвхтэй үгсийн санг баяжуулах, үг бүтээх чадварыг нэгтгэх, ярианд ашиглах чадварыг хөгжүүлэх, сайжруулах боломжийг олгодог. төрөл бүрийн загварөгүүлбэр бичих, объектыг дүрслэх, түүх зохиох.

Энэ аргын үр нөлөө нь тодорхой нөхцлөөс хамаарна. Загвар нь хүүхдийн ойлголтод хүртээмжтэй байх ёстой өгсөн нас; объектын үндсэн шинж чанарыг тусгах, бүтэц нь түүнтэй төстэй байх, ур чадвар, чадвар, мэдлэгийг эзэмших үйл явцыг хялбарчлах, шаардлагагүй, хэрэггүй мэдээллээр ачаалахгүй байх.

Энэхүү технологийг хэрэгжүүлэхдээ дараахь ажлуудыг шийддэг: - хүүхдийн үгсийн санг баяжуулах, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх;

- илтгэлийн тууштай байдал, тууштай байдал, бүрэн бүтэн байдал, уялдаа холбоог сургах;

- сэтгэлгээ, анхаарал, төсөөлөл, яриа, харааны ой санамжийг хөгжүүлэх;

- ярианы сөрөг байдлыг арилгах, хүүхдүүдэд илүү сайн дасан зохицохын тулд аман харилцааны хэрэгцээнд сургах орчин үеийн нийгэм;

- хүүхдийн нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх.

Өөр дээр насны үе шатуудмөн хамаарна хувь хүний ​​чадварХүүхдүүд ээ, та харааны загварчлалын янз бүрийн техникийг ашиглаж болно: дүрс, орлуулагч, мнемоник хүснэгт, лавлагаа зураг.

Пиктограмм дээр анхаарлаа хандуулцгаая.

Пиктограмм гэдэг нь үг солих бэлгэдлийн дүрс юм. Эдгээр нь аман бус харилцааны хэрэгсэлд хамаарах бөгөөд харилцаа холбоо, яриаг хөгжүүлэх хэрэгсэл, мөн ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн бичих, унших чадварыг хөгжүүлэх бэлтгэл үе шат болгон ашиглаж болно.

Бидний ажилд бид зураг бүхий пиктограммуудыг ашигладаг.

үг-объект. Дэлгэц дээр гарч ирэх зүйлсийг нэрлэнэ үү.

Дэлгэц дээр гарч ирэх объектуудын шинж тэмдгийг нэрлэнэ үү.

Дэлгэц дээр гарч ирэх зүйлсийн үйлдлийг нэрлэнэ үү.

Ямар угтвар үг вэ?

Багшийн хувийн бүтээлч байдал нь үүнийг янз бүрийн хувилбараар хуулбарлах боломжийг олгодог.

Би "Юу, юу?" тоглоом тоглохыг санал болгож байна. ". Дэлгэц дээрх зүйлс. Төв хэсэгт гурвалжин байна. Энэ нь объектын шинж чанарыг илэрхийлдэг. Сэдвийг шилжүүлэхийн тулд тэмдгийг сонго.

Дараагийн тоглолт. "Үйлдлийг нэрлэ." Сум нь тухайн зүйлийн үйлдлийг заана. Санал гарга.

"Хүйс, тоо, тохиолдлын хувьд нийцтэй байдал."

Төв хэсэгт тойрог байна. Пиктограммууд нь нүдийг төлөөлдөг - би харж байна, дээд тал нь - би сонсдог, бэлэг - би өгдөг, гар - би юу хийдэг. Хүн бүр өөрийн гэсэн сонголтыг сонгох боломжтой. Дараах пиктограммуудыг ашиглан өгүүлбэр зохио: нүд - хулгана, түлхүүр - шувуу, алим - бэлэг, туулай - гар, түлхүүр - дусал.

Пиктограммыг ашиглах олон сонголт байдаг. Хүүхдүүдэд ийм төрлийн даалгавруудыг санал болгож байна: хос пиктограмм хийх, саналын дагуу хоёр пиктограмм олох, алдааг засах, зөв ​​өгүүлбэр хэлэх, пиктограммаас тод хэллэг хийх. Эдгээр даалгаварууд нь хүлээгдэж буй үр дүнг өгч, хүүхдүүдэд хүргэдэг их сонирхолмөн тэдгээрийг биелүүлэх хүсэл.

Орлуулах гэдэг нь зарим объектыг бусад объектоор сольж, бодит нөхцөлтэй загварчлалын нэг төрөл юм. Орлуулагчийн хувьд өнгө, хэмжээгээрээ ялгаатай цаасан дөрвөлжин, тойрог, зууван хэлбэрийг ашиглах нь тохиромжтой, учир нь орлуулалт нь объектуудын хоорондын ялгаа, тэдгээрийн шинж тэмдгүүд дээр суурилдаг.

Хараад тодорхойл: “Энэ ямар үлгэр вэ? "

(Үлгэрийн баатруудыг санаарай. Яагаад баатруудыг тодорхойлохдоо тэгш өнцөгтийг сонгосон юм бэ)

Эдгээр геометрийн хэлбэр, өнгийг яагаад дүрүүдийг төлөөлөхөөр сонгосон бэ?

-аар сэлгээний тоглогчидтой тоглож эхэлсэн нь дээр ардын үлгэр, танил баатруудын тогтвортой хэвшмэл ойлголтууд (улбар шар үнэг, том, хүрэн баавгай гэх мэт) загварт амархан шилждэг. Эхний хичээлүүдэд орлуулагчдын тоо нь тэмдэгтүүдийн тоотой давхцах ёстой бөгөөд дараа нь та нэмэлт тойрог эсвэл квадрат оруулах боломжтой бөгөөд ингэснээр хүүхэд өөрт хэрэгтэй зүйлээ сонгох боломжтой болно. Эхлээд хүүхдүүд насанд хүрэгчдэд үлгэр ярихдаа тохирох тэмдэгтүүдийг авахад хангалттай бөгөөд дараа нь та үлгэрийг өөрөө тоглож болно.

Мнемоникийн аргуудын талаар ярилцъя.

(Латинаар "Mnezis" нь "санах ой" гэсэн утгатай). Энэ техник нь цээжлэх ажлыг хөнгөвчлөх бөгөөд нэмэлт холбоог бий болгосноор санах ойн хэмжээг нэмэгдүүлдэг. Мнемоник хүснэгтүүд нь харилцан уялдаатай яриаг хөгжүүлэх ажилд дидактик материал болдог. Тэдгээрийн хэрэглээ нь дүрсэлсэн өгүүллэг эмхэтгэх, текстийг дахин ярих, яруу найраг цээжлэх, хэл яриаг эргүүлэхэд маш үр дүнтэй байдаг.

Мнемоник хүснэгттэй ажиллах дараалал нь дараах байдалтай байна: - хүснэгтийг үзэх - санал болгож буй материалыг тэмдэгтээс зураг болгон хувиргах замаар мэдээллийг тайлах - текстийг дахин ярих эсвэл цээжлэх.

B - жилийн "хавар" цагийг илэрхийлдэг. Улирлын онцлог шинж чанартай дэлгэцэн дээрх картууд. Хаврын улиралд тохирохгүй картуудыг олоорой. Тэд ямар тоон дор байна вэ? Та даалгавраа зөв гүйцэтгэсэн эсэхийг шалгацгаая.

Ямар үлгэрийн мнемоник ширээ танд санал болгож байна вэ? Та яагаад ингэж шийдсэн юм бэ?

Багш үлгэр ярьсны дараа бид хүснэгтийг авч үзээд түүн дээр юу дүрсэлсэнд дүн шинжилгээ хийдэг. Дараа нь мнемоник хүснэгтийн тусламжтайгаар хүүхдүүд үлгэрийг дахин ярина.

Эрхэм хүндэт хамт олон, та бүхний анхаарлыг татсан ямар дүрсэлсэн түүхийг нэрлээд үзээрэй?

Дуу авиаг автоматжуулахдаа би яруу найраг цээжлэх, хэл эргүүлэх загваруудыг ашигладаг.

"Шүлэг цээжлэх" шүлгийн мөр бүрт зурагт үзүүлсэн түлхүүр үг байдаг. Хүүхдүүд текстийг хурдан цээжилж, автомат дууны зөв дуудлагад анхаарлаа хандуулдаг.

"Хэл мушгих" нь мөн харааны зураг байгаа тохиолдолд хүүхдүүд хэлээ эргүүлэхийг санаж, хурдан дуудах нь илүү хялбар байдаг.

Бидний бодлоор үр бүтээлтэй байх нь харааны загвар ашиглах, хүүхдийн өгүүлбэр зохиох чадварыг бий болгох явдал юм. янз бүрийн төрөл, энэ нь уялдаа холбоотой яриа үүсэх эхний үе шат юм.

Эмхэтгэх эхний хичээлүүдэд энгийн өгүүлбэрүүд, хүүхдүүд нэг загвар ашиглан ижил төрлийн өгүүлбэр зохиодог.

Санал болгож буй схемийн дагуу өгүүлбэр зохио.

Дараагийн хичээлүүдэд та хүүхдүүдийг хоёр, гурван өгүүлбэр, дараа нь илүү олон загвар бүтээхийг урьж болно.

Үүний тулд ердийн тэмдэглэгээг нэвтрүүлсэн, жишээлбэл, өгүүлбэрт дурдсан объектын дүрсийг дөрвөлжин, үйлдлийг сумаар, тэмдгийг гурвалжингаар, угтвар үг, холбоосыг схемийн дагуу харуулсан болно.

Өгүүлбэрийн бүтцэд өгүүлбэрийн бус болон угтвар үгийн аль аль нь багтдаг.

Өгүүлбэрийн бүтцийн талаархи ийм ажил нь хүүхдүүдийг сургуульд сурч байхдаа өгүүлбэрийн лексик ба синтаксикийн бүрэн дүн шинжилгээг эзэмшихэд бэлтгэдэг.

Схемийн дагуу өгүүлбэр зохио (тоон дээр анхаарлаа хандуул)

Тодорхой өгүүллийн дагуу түүх зохиох чадвар дээр ажиллах явцад үлгэрийн гол хэсгүүдэд тохирсон лавлагааны загварчилсан зургуудыг багтаасан загваруудыг ашигладаг. Багшийн санал болгосон эсвэл хүүхдүүдтэй хамт зохион бүтээсэн харааны хэрэгслийн нэр нь үлгэрийн "гол" үгсийг сануулж, тэдэнд хувь нэмэр оруулдаг. зөв тодорхойлолтмэдэгдлийн дараалал. Хэл ярианы ур чадварыг эзэмшсэнээр хүүхдүүд хэд хэдэн харааны хэрэгслийн тусламжтайгаар нарийвчилсан түүхийг зохиодог бөгөөд үүнийг бэлтгэх явцад бие даан сонгодог бөгөөд энэ нь эргээд ярианы хэллэг, түүний бүрэн хэмжээний эмхэтгэлд эерэг нөлөө үзүүлдэг. аман нөхөн үржихүй.

Та лавлагааны хэлхээтэй ажиллах үе шатуудыг танилцуулж байна.

Лавлах зургуудыг ашиглан та өгүүлбэр зохиож болно.

Лавлах зургийн талаар санал болго.

"Хавар ирлээ" үлгэрийг анхааралтай сонсохыг урьж байна.

“Өмнөд дулаан салхи үлээж байна. Өдөр бүр нар илүү гэрэлтэж, илүү халуун байдаг. Голын мөс нимгэн, хэврэг болсон. Бор шувуу баяртайгаар жиргэдэг. Дээвэр дээрээс урт мөсөн бүрхүүлүүд өлгөөтэй байдаг. Хашаанд байсан цасан хүн хайлах шахсан. Мөсөн талбай дээр хөвгүүд хоккей тоглохоо больсон. Мөн Маша чарга унадаггүй. Хавар ирж байна! "

Өгүүлбэр бүрт юу хэлснийг бод. (Лавлах зургуудыг ашиглан түүхийг дахин ярь).

Гинжин хэлхээний дагуу дахин өгүүлэх.

Багш түүхийг уншиж, сэдвийн зургуудыг авч үзэхийг санал болгодог. Хүрээ бүр нэг өгүүлбэр бөгөөд дараагийн өгүүлбэр нь дараах өгүүлбэрээр эхэлдэг сүүлчийн үгөмнөх өгүүлбэр.

(Хүрээг анхаарна уу.)

“Алтан намар ирлээ. Намрын улиралд нар бага зэрэг дулаарч, тэнгэр ихэвчлэн үүлээр бүрхэгдсэн байдаг. Үүл хүйтэн бороо авчирч байна. Бороо нь газарт шавар, шалбааг үлдээдэг. Намрын навчис шалбаагт хөвж байна. Навчнууд дэлхийг бүхэлд нь алтан хивсээр бүрхэв."

График төлөвлөгөөний дагуу түүхийг дахин ярих.

График төлөвлөгөөний дагуу түүхийг ярихын тулд та санаж байх хэрэгтэй: ямар тэмдэгээр бид үг хэллэг - үйлдэл, үг - тэмдгүүдийг хэлдэг. График бүр шифрлэгдсэн өгүүлбэртэй.

“Хүйтэн, жавартай цастай өвөл ирлээ.

Залуус том модон тэжээгч хийжээ.

Хүүхдүүд ойд орж, тэжээгчийг модонд өлгөв.

Хөвгүүд үр тариа, үрийг тэвш рүү асгав.

Шувууд тэжээгч рүү нисэв.

Шувууд бүх хоолыг идэж, хөгжилтэй жиргэжээ.

Хүүхдүүд өвлийн улиралд шувуудад тусалсандаа баяртай байсан."

Дэмжлэгийн схемүүд нь хүүхдүүдэд текстийг дахин ярих, үйл явдлын дарааллыг ажиглах, ярианы дотоод төлөвлөгөө, уялдаа холбоотой ярианы төлөвлөгөөг бий болгоход тусалдаг.

Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахад харааны загварчлалыг ашиглах нь:

Хавсаргасан файлууд:

	mo-logopedov_q03l8.ppt | 18267.5 КБ | Татаж авсан: 122

www.maam.ru

Визуал загварчлал нь OHP-тэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх үр дүнтэй хэрэгсэл юм

MBDOU "Большеелховский д / с №1 хосолсон төрөл"

Хэл ярианы эмч нарт зориулсан яриа

Сэдэв: "Харааны загварчлал нь үр дүнтэй хэрэгсэл юм

OHP-тэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх "

Илтгэгч: багш-ярианы эмч

MBDOU "Большеелховский д / с №1

хосолсон төрөл "

Бояркина Елена Александровна

"Бусдад заах,

илүү их оюун ухаан шаарддаг

Өөрийгөө сурахаас илүү."

М.Монтень

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй ажилладаг сурган хүмүүжүүлэгчдийн гол зорилго бол хүүхдийг нийгэмшүүлэх явдал юм. Хүүхдэд ярианы эмчилгээний бүлэгярианы хөгжлийн асуудал. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хувьд бид дараахь ажлуудыг шийдвэрлэх шаардлагатай байна.

1) хэл ярианы системийн сул хөгжлийг хамгийн бүрэн арилгах;

2) хүүхдүүдийг удахгүй болох сургуульд бэлтгэх.

Хүүхдийг сургуульд сургах амжилт нь тэдний уялдаа холбоотой яриаг эзэмшсэн эсэхээс ихээхэн хамаардаг. Ялангуяа ярианы эмчилгээний бүлэгт хамрагдсан хүүхдүүдэд доод түвшинуялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх. Тиймээс хамгийн чухал ажлуудын нэг ярианы эмчилгээний ажилерөнхий ярианы хомсдолтой сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй (ОХП, тэдгээрийн уялдаа холбоо бүхий монолог яриаг бий болгох).

Бэлтгэл бүлгийн сургалтанд хамрагдаж эхэлснээр OHP-тэй хүүхдүүд богино текстийг дахин ярих, хуйвалдааны зураг дээр үндэслэн түүх зохиох, ажигласан үйлдэл, тухайлбал уялдаа холбоотой мэдэгдэл хийх чадвартай байдаг. Гэсэн хэдий ч эдгээр мэдэгдэл нь ярианы хэвийн хөгжилтэй хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой ярианаас эрс ялгаатай байдаг.

Би илүү ихийг олох асуудалтай тулгарсан үр дүнтэй арга хэрэгсэлуялдаа холбоотой аман ярианы чадварыг хөгжүүлэх. OHP-тэй хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх арга зүйн ном зохиолд дүн шинжилгээ хийсний дараа би сонголтоо тодорхой болгохоор үлдээсэн бөгөөд үүний ач холбогдлыг нэрт сэтгэл судлаач Л.С.Выготский дахин дахин тэмдэглэсэн байдаг.

Визуал загварчлал гэдэг нь судалж буй объектын чухал шинж чанарыг хуулбарлах, түүнийг орлуулах, түүнтэй ажиллах явдал юм.

Харааны загварчлалын арга нь хүүхдэд хийсвэр ойлголтыг (өгүүлбэр, текст, тэдэнтэй ажиллаж сурах) нүдээр харуулахад тусалдаг. Энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд онцгой ач холбогдолтой юм, учир нь тэдний оюун санааны ажлыг гадны хэрэгсэл, харааны материалын гол үүрэг гүйцэтгэдэг. үг хэллэгээс илүү сайн шингэдэг.(Т.В.Егорова, 1973; А.Н.Леонтьев, 1981) Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааг тодорхойлох, тодорхойлох хэлбэр нь харааны загвар гэдгийг шинжлэх ухааны судалгаа, практик нотолж байна (Леон Лоренцо С, Хализева). LM гэх мэт). Мөн прокси болон харааны загвар ашиглах нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэхүйн чадварыг хөгжүүлдэг болохыг анхаарна уу.

Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахад харааны загварчлалыг ашиглах нь дараахь ач холбогдолтой юм.

Нэгдүгээрт, сургуулийн өмнөх насны хүүхэд маш уян хатан, сурахад хялбар байдаг боловч OHP-тэй хүүхдүүд хурдан ядаргаа, хичээлд сонирхолгүй байдаг. Харааны загварчлалыг ашиглах нь сонирхолтой бөгөөд энэ асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг;

Хоёрдугаарт, бэлгэдлийн аналогийг ашиглах нь материалыг цээжлэх, өөртөө шингээх үйл явцыг хөнгөвчлөх, хурдасгах, санах ойтой ажиллах аргыг бүрдүүлдэг. Эцсийн эцэст, санах ойг бэхжүүлэх дүрэм журмын нэг нь: "Та сурахдаа - бичнэ үү, диаграмм, диаграмм, диаграмм график зур";

Гуравдугаарт, график аналоги ашиглан бид хүүхдүүдэд гол зүйлийг олж харах, олж авсан мэдлэгээ системчлэхийг заадаг.

Туршлагын хамаарал нь асуудлын онолын болон практик ач холбогдол, түүнчлэн засч залруулах, сурган хүмүүжүүлэх үйл явц дахь мэдэгдлийн төлөвлөгөөг загварчлах замаар OHP-тэй хүүхдүүдэд уялдаа холбоотой яриаг бий болгох асуудлыг боловсруулаагүйгээс тодорхойлогддог. .

Зорилго: OHP-тэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой монолог яриаг бүрдүүлэх үйл явцад харааны загварчлалын аргыг ашиглах үр нөлөөг судлах.

1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ямар төрлийн орлуулалт, харааны загварчлал байгааг тодорхойлох.

2. Загварчлалын үе шатуудыг тодорхойл.

3. Мэдэгдэлийн төлөвлөгөөг загварчлах ажлын тогтолцоог тодорхойлох.

4. Орлуулах, харааны загварчлалын гадаад хэлбэрийг эзэмших нь харилцан уялдаатай яриа үүсэхэд хэрхэн нөлөөлж байгааг судлах.

Би өгүүлбэрийн төлөвлөгөөний загварчлалыг бүх төрлийн уялдаа холбоотой ярианы ажилд оруулсан: дахин ярих; цуврал зураг, хуйвалдааны зураг дээр үндэслэсэн түүхийн эмхэтгэл; дүрсэлсэн түүх; бүтээлч түүх.

Би дахин ярихдаа харааны загварчлалын аргыг хэрхэн ашигладаг вэ гэвэл "Гахай мод" үлгэрийн жишээг ашиглахыг санал болгож байна. Би санал болгоныг зурагтай хамт дагалддаг. (Слайд) Хүүхдүүдэд энэ түүхийг дахин ярих нь тийм ч хэцүү биш юм. "Заа" түүхийг дахин ярихдаа би хүүхдүүдэд бэлгэдлийн төлөвлөгөөг санал болгож байна. (Слайд).

Боловсролын хоёр дахь жилд хүүхдийн ярианы чадвар нэмэгддэг. Тиймээс би өгүүлбэр бүрийг биш, харин зураг-график төлөвлөгөө эсвэл бэлгэдлийн схем бүхий түүхийн хэсгүүдийг дагалддаг. Жишээлбэл, "Туулай хэрхэн өвөлждөг" үлгэр.

Би бас гинжин хэлхээний түүхийг дахин ярихдаа ашигладаг. Энэ нь өмнөх өгүүлбэрийн бодлоос дараагийн өгүүлбэрийн бодол дагалддаг гэсэн үг юм. Дахин ярих нь хүүхдүүдэд хэр их боломжтой болж байгааг анзаараарай. "Хайрт минь" үлгэр. (Слайд).

Бэлтгэл бүлэгт би техникийг ашигладаг хүүхдийн зураг... Хүүхдүүд аль хэдийн текстийг бие даан зурж болно жижиг түүхүүд... (Слайд).

Одоо би цуврал зурган дээр үндэслэсэн түүхийг эмхэтгэхэд анхаарлаа хандуулах болно. Ихэнхдээ үлгэр зохиохдоо хүүхдүүд баатруудын харилцан яриа, баатруудын шинж чанар, дүрсэлсэн үгс-тэмдэгтүүдийг орхигдуулдаг. (Слайд) Зураг, графикийн хувьд би сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн анхаарлыг үүн дээр төвлөрүүлдэг. Жишээлбэл, би яриа хэлцлийг эхлүүлж буй баатрын асуулт бүхий сумаар зааж өгдөг. Энэ нь хүүхдүүдэд баатруудын шинж чанарыг "алдахгүй" байх, үлгэр дэх шалтгаан-үр дагаврын холбоог олох гэх мэт тусалдаг. Үг - баатруудын шинж чанарыг илтгэх тэмдгүүдийг би асуултын тэмдэг эсвэл шаардлагатай бол тэмдэглэдэг. Баатрын сэтгэл санааг илэрхийлэхийн тулд би пиктограмм ашигладаг.

Харааны загварчлалын тусламжтайгаар үлгэр ярихыг заахдаа би зургийн жишээг авч үзэхийг санал болгож байна " Өвлийн хөгжилтэй"(Слайд). Хүүхдүүд бэлгэдлийн зургуудыг ашиглан тусдаа өгүүлбэр хийдэг. Үр дүн нь уялдаа холбоотой түүх юм.

Ялангуяа OHP-тэй хүүхдүүдэд дүрслэх яриаг заах нь хэцүү байдаг. (Слайд) Би бас харааны загварчлалын аргыг ашигладаг. Хүнсний ногоо, жимс жимсгэнийг дүрслэхдээ би объектын шинж тэмдэг (харааны, үнэрлэх, хүрэлцэх, амтлах) болон шинж тэмдгүүдийн талаархи мэдээллийг олж авах мэдрэхүйн сувгийг тусгасан V.K.Vorobyova-ийн мэдрэхүйн график схемийг ашигладаг. Хувцас, аяга таваг, амьтан, улирлыг дүрслэхдээ тайлбарын ерөнхий тоймыг харуулсан диаграмм ашиглана.

Бүтээлч үлгэр ярих нь хүүхдийг шинэ тэргүүлэх (боловсролын) үйл ажиллагаанд шилжих шаардлагатай монолог ярианы түвшинд аль болох ойртуулдаг. Бүтээлч түүхүүд нь нарийн төвөгтэй байдал, бие даасан байдлын хувьд олон янз байдаг. Энэ нь өгүүллэг эсвэл үлгэрийн төгсгөлд гарч ирж болно, өгөгдсөн сэдвийн дагуу санал болгож буй хуйвалдааны дагуу үлгэр зохиож болно. Бид ажилдаа бүтээлч өгүүллэгийн элементүүдийг ашигладаг.

Би танд "Ой" сэдэвт үлгэрийн жишээг авч үзэхийг санал болгож байна. (Слайд)

Тэмдгийг ашиглан би хүүхдийн бодлыг удирддаг.

2008 - 2010 онд ярианы эмчилгээний бүлгийн төгсөгчдийн уялдаа холбоотой ярианы шалгалтын үр дүнгийн харьцуулсан дүн шинжилгээ (харааны загварчлалыг ашиглахгүйгээр, ашиглахгүйгээр).

Хүүхдүүдийн 90% - 100% нь цуврал зургаас үлгэр зохиож сурсан.

70% - 90% - текстийг дахин тайлбарлах ажлыг даван туулсан,

50% - 90% нь объектуудын түүхийн тайлбарыг эмхэтгэсэн.

70% - 80% - хуйвалдааны зураг дээр үндэслэсэн түүхийн эмхэтгэлийг даван туулж,

30% - 60% нь түүхийн үргэлжлэлийг гаргаж сурсан.

20% - 50% - лавлагаа зургийг ашиглан өгөгдсөн сэдвээр өгүүллэг зохиосон.

Мониторингийн үр дүнгээс харахад харааны загварчлал нь зөвхөн тусгайлан зохион байгуулсан сургалтын үр дүнд хүүхдүүдэд боломжтой болохыг харуулж байна.

Хүүхдийн ярианы чанарын дүн шинжилгээ нь харааны загварт найдах нь OHP-тэй хүүхдийн үгсийн санг бодит болгох, идэвхжүүлэх боломжтой болохыг харуулж байна. Хүүхдийн түүхүүд илүү бүрэн гүйцэд, уялдаатай болж, учир шалтгааны холбоог тусгасан байв.

Хийсэн ажил нь загварчлалын үйл явц нь 3 үе шатаас бүрддэг болохыг харуулсан.

Мэдрэхүйн материалыг шингээх, шинжлэх;

Үүнийг дохионы хэл рүү орчуулах;

Загвартай ажиллах.

Бид ажилдаа харааны загварчлалыг ашиглан хүүхдүүдэд дараахь зүйлийг заадаг.

1.мэдээлэл авах, судалгаа хийх, харьцуулалт хийх, тодорхой дотоод төлөвлөгөө гаргах сэтгэцийн үйлдлүүд, ярианы хэллэг;

2. дүгнэлт гаргах, илэрхийлэх, дүгнэлт гаргах;

Тиймээс бид дүн шинжилгээ хийснээр үүнийг дүгнэж болно шинэ материалҮүнийг графикаар илэрхийлснээр хүүхэд (насанд хүрэгчдийн удирдлаган дор) бие даасан байдал, тэсвэр тэвчээрийг сурч, үйл ажиллагааныхаа төлөвлөгөөг нүдээр харж чаддаг. Тэрээр сонирхол, хариуцлагын мэдрэмж нэмэгдэж, ажлын үр дүнд сэтгэл ханамжтай болж, санах ой, анхаарал, сэтгэхүй зэрэг сэтгэцийн үйл явц сайжирч, засч залруулах ажлын үр дүнд эерэгээр нөлөөлдөг.

Залруулах ажлын системд харааны загварчлалыг ашиглах нь өгдөг эерэг үр дүн, энэ нь түвшний оношлогооны мэдээллээр батлагдсан ярианы хөгжилхүүхдүүд.

Дээр дурдсан бүхнээс харахад харааны загварчлалын аргыг сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насны хүүхдүүдтэй засч залруулах ажлын систем, цэцэрлэг, бага сургуулийн олон нийтийн бүлгийн хүүхдүүдтэй ажиллахад ашиглах боломжтой бөгөөд ашиглах ёстой гэж бид дүгнэж болно.

Ашигласан номууд:

1. Воробьева В.К. Системчилсэн ярианы хомсдолтой хүүхдүүдэд уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх арга зүй. - М., 2005.

2. Глухов В.П. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы ерөнхий хөгжил султай хүүхдийн уялдаа холбоотой яриаг бүрдүүлэх. - М., 2004.

3. Давшова TG Vvoznaya VM Хүүхэдтэй ажиллахдаа лавлагааны схемийг ашиглах. // Сургуулийн өмнөх боловсролын 1-р сургуулийн ахлах багшийн гарын авлага, 2008 он.

4. Ефименкова Л.Н. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дунд ярианы хэлбэрийг бий болгох. - М., 1985.

5. Хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад засч залруулах, сурган хүмүүжүүлэх ажил. / Ред. Ю.Ф.Гаркуша. - М., 2007.

6. Кудрова Т.И. Хэл ярианы хомсдолтой сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд бичиг үсэг заах загварчлал. // Цэцэрлэгийн ярианы эмч 2007 № 4 х. 51-54.

8. Омельченко Л.В. Уялдаа яриаг хөгжүүлэхэд мнемоникийн арга техникийг ашиглах. // Ярианы эмч 2008, № 4, х. 102-115.

9. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы ерөнхий сул хөгжлийг даван туулах. / Ред. Т.В.Волосовец. - М., 2007.

10. Расторгуева NI. Хэл ярианы ерөнхий хомсдолтой хүүхдүүдэд үг бүтээх чадварыг хөгжүүлэхэд пиктограмм ашиглах. // Ярианы эмч. 2002, No2, х. 50-53.

11. Смышляева T. N. Korchuganova E. Yu. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы ерөнхий сул хөгжлийг засахад харааны загварчлалын аргыг ашиглах. // Ярианы эмч. 2005, No1, х. 7-12.

12. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Ерөнхий ярианы хомсдолтой хүүхдүүдийг тусгай цэцэрлэгт сургуульд бэлтгэх. М., 1991.

13. Tkachenko T. A. Хэрэв сургуулийн өмнөх насны хүүхэд муу ярьдаг бол - Санкт-Петербург, 1997 он.

14. Tkachenko T. A. Хэл ярианы гажиггүй нэгдүгээр ангид - SPb., 1999 он.

www.maam.ru

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн болон ярианы хөгжлийн хэрэгсэл болгон харааны загварчлалын аргыг ашиглах

Загвартай үйлдлүүдийг дараах дарааллаар гүйцэтгэх ёстой:

Орлуулах (загваруудыг анхлан санал болгож байна дууссан хэлбэр, тэгээд хүүхдүүд өөрсдөө нөхцөлт орлуулагчийг гаргаж ирдэг);

Бэлэн загваруудыг ашиглах (эхлэх дунд бүлэг) ;

Барилгын загвар: Нөхцөл байдлын дагуу, өөрийн санаа зорилгын дагуу, бодит нөхцөл байдлын дагуу (ахлах бүлгээс).

Багшийн ажил нь дараахь зүйлийг эзэмшихэд чиглэгддэг загвар дүрслэлийн төрлүүд:

Тодорхой (өгөгдсөн объектын бүтцийг тусгасан);

Ерөнхий (объектуудын ангиллын бүтцийг нэгтгэх);

Уламжлалт байдлаар - бэлгэдлийн (харааны бус харилцааг дамжуулах).

Загварын техник

Загварчлал нь бодит объектыг объект, бүдүүвч зураг, тэмдгээр солих зарчим дээр суурилдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахдаа загварчлалыг ашиглах нь тодорхой шаардлагыг дагаж мөрдөхийг шаарддаг.

Энэ загварыг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн өдөр тутмын амьдралд нэвтрүүлж, тухайн объектын шинж чанар, шинж чанарын талаархи санаа бодлыг бий болгодог;

Загвар нь тухайн объект, үзэгдлийн аналог байх ёстой бөгөөд түүний бүх шинж тэмдэг, чанарыг хүүхдийн шууд оролцоотойгоор загварчлах;

Загвар нь өдөр тутмын амьдралдаа хүүхдүүдэд хүртээмжтэй байх ёстой;

Загвар нь товчхон байх ёстой бөгөөд зөвхөн объект, үзэгдлийн үндсэн чанарыг дүрсэлсэн байх ёстой;

Нэг удаад зөвхөн нэг төрлийн загварыг ашиглах боломжтой.

Байгалийн объекттой ажиллахдаа объектууд нь үйл ажиллагааны гүйцэтгэл эсвэл тусдаа үйлдэлтэй холбоогүй олон талтай байдаг тул нийтлэг шинж чанарууд, талуудыг ялгахад хялбар байдаггүй. Энэхүү загвар нь объектын хамгийн чухал талуудын дүр төрхийг бий болгох боломжийг олгодог.

Загвар үзүүлэх нь хүүхдүүдийн ертөнц, байгалийн талаархи мэдлэгийг илүү амжилттай нэгтгэж, системчлахад тусалдаг. Загвар, схемийн тусламжтайгаар хүүхдүүд судалж буй объектын нэрийг илүү хялбар, хурдан санаж, бүтцийг нь өөртөө шингээдэг.

Загваруудыг амжилттай ашиглах нь хүүхдүүдэд эргэн тойрныхоо ертөнцийг судлах туршлагаа баяжуулахад тусалдаг бөгөөд энэ талаар илүү ихийг мэдэх хүслийг өдөөдөг. Загварчлах аргыг хүүхдийн бүх төрлийн үйл ажиллагаанд, жишээлбэл, ажилд амжилттай ашиглаж болно байгаль орчны боловсрол: 1. Ургамлын тухай танилцуулга.

Хүүхэдтэй ургамлыг авч үзэхдээ ургамал ямар хэсгүүдээс (иш, навч, цэцэг) бүрддэгийг анхаарч үздэг. Зөвхөн дараа нь бид загваруудыг танилцуулах болно. Бид эдгээр загваруудыг шинэ ургамалтай танилцах, мөн ургамлыг хэрхэн арчлах талаар сурахад ашигладаг.

Жишээлбэл, доторх ургамлын талаархи мэдлэгээ нэгтгэхийн тулд та ургамлын навчны зураг-загвар бүхий лавлагааны карт хийж, хүүхдүүд тохирох ургамлыг олж сурдаг. Жишээлбэл, навч нь карт дээрхтэй адил ургамлыг олохыг санал болго. Хүүхэд түүнийг олж, сонголтоо эсвэл эсрэгээр нь тайлбарладаг.

2. Амьтны тухай танилцуулга.

Загварын аргыг ашиглан амьтдыг ангилж болно онцлог шинж чанаруудтодорхой ангийн амьтдын шинж чанар.

Явган явахдаа хүүхдүүдтэй шувуудыг шалгаж үзэхэд тэд хушуу, хоёр хөл, өдтэй болохыг тэмдэглэж байна. Дараа нь бид загваруудын талаархи мэдлэгээ нэгтгэдэг.

Загасыг (масс, сэрвээ, бие) шалгахдаа ажиглалтын объектын хажууд загварыг ашиглаж болно.

Жишээлбэл, аквариум дахь загасыг ажиглахдаа хүүхдүүдэд "загас" гэсэн ойлголтыг нэгтгэн дүгнэхэд туслах график загварыг санал болго. Хүүхдүүд хайлтын асуултад чөлөөтэй хариулдаг: "Загас хаана амьдардаг вэ? Тэд яаж хөдөлдөг вэ, яагаад? Загасны бие юугаар бүрхэгдсэн бэ?

Тэр яагаад жинлүүр хэрэгтэй байна вэ? Загас юугаар амьсгалдаг вэ? Загасыг уснаас гаргаж авч болох уу? Яагаад? Загас юунд сэрвээ хэрэгтэй вэ?

Тиймээс загвар нь хүүхдүүдээс дүн шинжилгээ хийх, хийсвэрлэх, сэтгэх чадвартай байхыг шаарддаг.

Мөн хүүхдүүдийг амьтадтай танилцуулах ажил хийгдэж байна. Загвар нь хүүхэд бүрийн үйл ажиллагаанд зориулагдсан байх ёстой тул байгалийн буланд байрлуулсан байх ёстой.

3. Байгалийн үзэгдэлтэй танилцах.

Хүүхдүүдтэй хамт алхахдаа бид цаг агаарын байдлыг ажиглаж, байгальд юу өөрчлөгдсөнийг тэмдэглэж, улирлын онцлог шинж чанаруудтай танилцуулдаг. Бид ажиглалтаа байгалийн хуанли дээр загваруудыг ашиглан тэмдэглэдэг: цаг агаарын цэлмэг, цастай, бүрхэг.

Байгалийн үзэгдлүүд, улирлын шинж тэмдгүүдийн нөхцөлт схемийн дүрслэл бүхий харааны загварууд нь хүүхдийн байгалийн улирлын үндсэн өөрчлөлтүүдийн талаархи ерөнхий ойлголтыг бий болгоход тусалдаг. Загваруудыг хүүхдүүдтэй хамтарсан яриа, ажиглалт, хичээл хийх явцад ашигладаг бөгөөд дараа нь байгалийн буланд байрлах самбар дээр байрлуулж, хүүхдүүд бие даан шалгаж үздэг. Байгаль дахь намрын өөрчлөлтийн загварууд.

1. Тэнгэр бүрхэг, үүлэрхэг.

2. Ихэнхдээ бороо орно.

4. Модны навч шарлаж, аажмаар унадаг.

5. Намрын сүүлээр мод бүрэн навчисаа урсгадаг.

6. Модны холтос дор шавж нуугдана.

7. Шавж идэшт шувууд урагшаа нисдэг.

8. Амьтад өвөлд бэлдэж байна: тэд хайлж, зарим амьтад дээлнийхээ өнгийг өөрчилдөг.

9. Зарим амьтад өвлийн бэлтгэлээ хийдэг, хүн ч бас хангадаг.

Улирлын тухай ярихдаа загвар ашиглах.

Бага, дунд насны хүүхдүүдэд өнгөт схемийг өгөх шаардлагатай бөгөөд ахимаг насны хүүхдүүдэд схемийг нэг өнгөөр ​​зурах нь зүйтэй. "Өвөл", "Хавар", "Зун", "Намрын" блокуудын схемийг зурах боломжтой.

Эдгээр схемүүд нь монолог бүтээх нэг төрлийн харааны төлөвлөгөө болж, хүүхдүүдэд дараахь зүйлийг бий болгоход тусалдаг.

Өгүүллийн бүтэц.

Түүхийн дараалал.

Лексик - түүхийн дүрмийн агуулга.

Загварын схемийг байгалийн тухай шүлэг цээжлэхдээ ашигладаг. Загварын хэрэглээ нь текстийг цээжлэх, шингээх үйл явцыг хөнгөвчлөх, хурдасгах, санах ойтой ажиллах аргыг бүрдүүлдэг.

Энэ төрлийн үйл ажиллагаанд зөвхөн сонсголын төдийгүй харааны анализаторууд орно. Хүүхдүүд зургийг амархан санаж, дараа нь үгсийг санаж байна.

Загварын схемийн тусламжтайгаар хүүхдүүд лавлагааны схемд тулгуурлан оньсого тааварлахаас гадна бие даан оньсого зохиож чаддаг.

Загварын схемийн үндсэн дээр олон төрлийн дидактик тоглоомуудыг үүсгэж болно.

Ургамлын бүтцийг засахын тулд та "Эхлээд юу, дараа нь юу?" тоглоом тоглож болно.

Амьтад ба тэдгээрийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэх онцлог шинж чанаруудта "Хэн хаана амьдардаг", "Хэн юу иддэг вэ?" тоглоом тоглож болно; "Ямар харагдаж байна", "Контурын дагуу хай"; "Хэн юу өмсөж байна"; "Улирал"; "Хэн, хаана амьдардаг вэ?", "Хэний хүүхэд?"

Тиймээс загварчлалыг ашиглах нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дүн шинжилгээ хийх, сэтгэн бодох, яриаг хөгжүүлэх чадварыг хөгжүүлдэг.

Хүүхэд төрсөн цагаасаа эхлэн бяцхан судлаачид, сониуч зантай, маш их асуудаг, насанд хүрэгчдийн асуултад өөрсдөө хариулахдаа баяртай байдаг. Хүүхдийн асуултыг дэмжих нь чухал бөгөөд үүний тулд тоглоомын хэлбэрийг ашиглахыг хичээ.

Та ажилдаа өргөнөөр ашиглаж болно эвлүүлэг, мнемоник хүснэгтүүд... Тэдний тусламжтайгаар хүүхэд хүрээлэн буй орчны талаархи санаа бодлыг бий болгож, үгсийн санг өргөжүүлдэг; уялдаа холбоотой яриа хөгжиж, харааны санах ойба логик сэтгэлгээ.

Хоршооны гол зорилго нь түүн дээр дүрслэгдсэн бүх объектыг нэг зурагт нэгтгэх, хүүхдэд сонирхолтой, мэдээлэл өгөх явдал юм. Коллажын агуулга нь янз бүр байж болно: эдгээр нь зураг, загвар, үсэг, геометрийн хэлбэр, тоо гэх мэт. Гэвч тэдгээр нь бүгд хоорондоо холбоотой, нэг сэдвийн хүрээнд нэгдсэн бөгөөд энэ холбоог олж харж, тайлах нь бяцхан судлаачийн л хэрэг.

Зорилго: Намрын байгалийн өөрчлөлтийн талаархи санаа бодлыг нэгтгэх, намрын улирал болох тухай ойлголтыг бий болгох, уялдаа холбоотой яриа, дүрсэлсэн өгүүллэг зохиох чадварыг хөгжүүлэх.

Зурган дээр жилийн аль цагийг харуулсан бэ?

Зургийн голд ямар үг бичигдсэн бэ? Яагаад энд бичсэн юм бэ? (Байгаль өвөлдөө бэлдэж байна).

Намрын ямар гурван сарыг та мэдэх вэ? тэднийг нэрлэх; хоёроор дүрслэгдсэн объектуудыг ол (хоёр шалбааг, хоёр агч навч, шалбааг дахь хоёр бөмбөлөг, хоёр үүл, хоёр амьтан).

Намрын тухай үлгэр зохиож ирээрэй, зураг танд хэлэх болно.

Мнемоник хүснэгтЭнэ нь тодорхой мэдээллийг агуулсан схем юм. Мнемоник хүснэгттэй ажиллах арга техникийг эзэмшсэнээр сургалтын цагийг эрс багасгаж, нэгэн зэрэг дараахь зорилтуудыг шийдвэрлэх боломжтой болно.

Сэтгэцийн үндсэн үйл явцыг хөгжүүлэх - санах ой, анхаарал, дүрслэлийн сэтгэлгээ;

Мэдээллийг дахин кодлох, өөрөөр хэлбэл. хийсвэр тэмдэгээс зураг болгон хувиргах;

Хэсэгчилсэн эсвэл бүрэн график хуулбарлах замаар гарны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх.

Тиймээс хүүхдийн сэтгэн бодох чадвар, танин мэдэхүйн бие даасан байдал хөгждөг. Хэрэв та дараах дарааллаар ажиллах юм бол эвлүүлэг, мнемоник хүснэгтийг ашиглах нь илүү үр дүнтэй байх болно. эхний шатХүүхдүүдийг эвлүүлэг эсвэл мнемоник хүснэгтийг анхааралтай авч үзэн, яагаад эдгээр зураг, загвар, үсэг, тоо гэх мэтийг энд дүрсэлсэн болохыг таахыг урьж байна.

Дараа нь хүүхдүүдэд энэхүү эвлүүлэг эсвэл мнемоник хүснэгтийн агуулгын талаар товч мэдээлэл өг. Асаалттай хоёр дахь шатхэлэлцүүлэг байна: хүүхдүүдээс нэмэлт асуулт, даалгавар асуу. Асаалттай гурав дахь шатХүүхэд эвлүүлэг эсвэл мнемоник хүснэгт ашиглан дүрсэлсэн түүхийг бие даан эмхэтгэдэг.

Мнемоник хүснэгт "Намрын"

Зорилго: хүүхдүүдэд намрын байгалийн өөрчлөлтийн талаархи ерөнхий санаа бодлыг бий болгох, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх. (Домог: 1-нар сул дулаарна, 2- бороо ойр ойрхон орно, 3- шувуу урагшаа ниснэ, 4- хүчтэй салхи шуурна, 5- навчис унана, 6- мал өвөлд бэлдэж байна, 7 хүн дулаан хувцасла, 8- намар 3 сар, 9-намар заримдаа цас орно.)

Тиймээс байгаль орчин, байгальтай танилцахдаа харааны загварчлалын аргыг ашиглах нь бий эерэг нөлөө:

Сониуч байдлын хөгжлийн түвшинг нэмэгдүүлэх; сэтгэлгээг хөгжүүлэх (объект, үзэгдэлд дүн шинжилгээ хийх, чухал шинж чанаруудыг тодруулах, тодорхой дүгнэлт, дүгнэлт гаргах);

Хувийн шинж чанар (санаачлага, бие даасан байдал үүсэх);

Хүүхдүүдийн хүрээлэн буй ертөнц, байгалийн ертөнцийн объект, үзэгдлийн талаархи мэдлэгийн талаар;

Яриа хөгжүүлэх (баяжуулах үгсийн санхүүхдүүд асуултанд хариултаа дүрмийн хувьд засах, асуулт асуух, хэлсэн үгийнхээ логикийг дагаж мөрдөх, нотолгоонд суурилсан яриаг бий болгох чадварыг нэгтгэх; хэл зүйн болон лексикийн алдааны тоог багасгах, уялдаа холбоотой ярианы параметрүүдийг сайжруулах, учир нь яриаг хөгжүүлэх дүрмүүдийн нэг нь: "Та сурахдаа бичиж, диаграмм, чөтгөрийн график зурах").

Ажилдаа харааны загварчлалыг ашиглан багш хүүхдүүдэд мэдээлэл олж авах, судалгаа хийх, харьцуулалт хийх, сэтгэцийн үйл ажиллагааны тодорхой дотоод төлөвлөгөө гаргах, ярианы хэллэгийг заадаг; дүгнэлт гаргах, илэрхийлэх, дүгнэлт гаргах.

Мөн үзнэ үү:

Эх сурвалж nenuda.ru

Сургалтын арга зүйн материал (дунд бүлэг): Загварчлал нь уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх хэрэгсэл юм.

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх хэрэгсэл болгон загварчлах аргыг ашиглах" сэдэв

Харилцан уялдаа холбоотой яриа нь хүүхдийн үе тэнгийнхэн, насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцаанд чухал байр суурь эзэлдэг бөгөөд хүүхдийн сэтгэхүйн логик, хүлээн авсан мэдээллийг ойлгох, зөв ​​илэрхийлэх чадварыг харуулдаг. Энэ нь тухайн хүүхэд эх хэлээ хэр сайн эзэмшиж байгаагийн үзүүлэлт бөгөөд хүүхдийн гоо зүй, сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийн түвшинг илэрхийлдэг. Тиймээс уялдаа холбоотой яриа гэдэг нь тодорхой агуулгын дэлгэрэнгүй танилцуулга бөгөөд үүнийг логик, тууштай, үнэн зөв, дүрмийн хувьд зөв, дүрслэлээр гүйцэтгэдэг.

Визуал симуляци- Энэ бол судалж буй объектын чухал шинж чанарыг хуулбарлах, түүнийг орлуулах, түүнтэй ажиллах явдал юм.

Харааны загварчлалын арга нь хүүхдэд хийсвэр ойлголтыг (дуу, үг, өгүүлбэр, текст) төсөөлөх, тэдэнтэй хэрхэн ажиллах талаар сурахад тусалдаг. Энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд онцгой ач холбогдолтой юм, учир нь тэдний сэтгэхүйн даалгаврыг гадны хэрэгслийн гол үүрэг гүйцэтгэдэг тул харааны материалыг үг хэллэгээс илүү сайн шингээдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бичих, хүснэгт хийх, ямар нэгэн зүйлийг тэмдэглэх боломжийг хасдаг. Цэцэрлэгт зөвхөн нэг төрлийн санах ой голчлон оролцдог - аман яриа. Дэмжлэгийн схемүүд нь танин мэдэхүйн даалгавруудыг шийдвэрлэхийн тулд харааны, моторт болон ассоциатив санах ойг ашиглах оролдлого юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд харилцаа холбоог тодорхойлох, илэрхийлэх хэлбэр болох харааны загварууд гэдгийг шинжлэх ухааны судалгаа, практик нотолж байна. Эрдэмтэд мөн прокси болон харааны загвар ашиглах нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн оюун ухааны чадварыг сайжруулдаг болохыг тэмдэглэжээ.

Л.С.Выготский, Ф.А.Сохин, О.С.Ушакова нарын үзэж байгаагаар сургуулийн өмнөх нас бол хувь хүний ​​төлөвшил, хөгжлийн хамгийн эрчимтэй үе юм. Хөгжих явцад хүүхэд төрөлх хэл, ярианы үндсийг идэвхтэй сурч, ярианы идэвхжил нэмэгддэг.

Л.А.Венгер болон түүний шавь нарын янз бүрийн үйл ажиллагаанд загварчлах асуудлын талаархи бүтээлүүд өргөн тархсан: баатруудын бүдүүвч зураг, тэдгээрийн хийж буй үйлдлүүд нь уялдаа холбоотой яриаг заахад ашигладаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн туршилтын шалгалт (П. Я.Гальперин, А.В. Запорожец, С.Н. объектуудтай хийсэн үйлдэл, хэрэв энэ мэдлэгийг судалж буй үзэгдлийн чухал шинж чанарыг тусгасан загвар бүхий үйлдлийн хэлбэрээр өгсөн бол тэрээр амархан шингэдэг.

Бүтээлдээ дүн шинжилгээ хийсний дараа би хүүхдүүдэд сэдвүүдийн гол нарийн ширийн зүйлийг алдагдуулахгүйгээр уялдаа холбоотой үлгэр ярих, тексттэй ойртуулахыг заах илүү үр дүнтэй аргуудыг хайх шаардлагатай гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн. Текстийг бүтээх үйл явцыг ойлгох, агуулгыг нь ойлгоход хүүхдэд туслах хэрэгтэй.

Харилцан уялдаатай яриаг эзэмшихэд тусалдаг одоо байгаа бүх аргуудаас загварчлалын техник нь хамгийн үр дүнтэй нь болсон.

Хөгжиж, ургуулах боломж хязгааргүй хамгийн үржил шимтэй хөрс бол Оросын ардын үлгэр юм.

ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2013 оны 10-р сарын 17-ны өдрийн №1 тушаалаар. № 1155 "Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг батлах тухай", сурагчдын хөгжил, хүмүүжлийн зорилтууд, түүний дотор яриаг тодорхойлсон болно: (тэдгээрийг слайд дээр үзүүлэв)

• яриаг харилцаа холбоо, соёлын хэрэгсэл болгон эзэмших;
• идэвхтэй үгсийн санг баяжуулах; уялдаа холбоотой, дүрмийн хувьд зөв харилцан яриа, монолог яриаг хөгжүүлэх, ярианы бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх;
• ярианы дуу авиа, интонацын соёл, фонемик сонсголыг хөгжүүлэх;
• номын соёл, хүүхдийн уран зохиолтой танилцах, хүүхдийн уран зохиолын янз бүрийн жанрын текстийг сонсож ойлгох;
• Бичиг үсэг заах урьдчилсан нөхцөл болох аналитик ба синтетик үйл ажиллагааг бий болгох.

Эх сурвалж nsportal.ru

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг харааны загварчлалын аргаар хөгжүүлэх

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, тэр ч байтугай илүү их байдаг ярианы эмгэг, дүрмээр бол уялдаа холбоотой мэдэгдэл бий болгох хангалтгүй ур чадвараар тодорхойлогддог.

Формацийн түвшний оношлогооны үр дүнд үндэслэн энэ ур чадварХүүхдэд дараахь сул талуудыг тэмдэглэж болно.

1. богино уялдаатай мэдэгдэл;
2. хүүхэд танил текстийн агуулгыг дамжуулж байсан ч зөрчилтэй байх;
3. бие биетэйгээ логик холбоогүй тусдаа хэсгүүдээс бүрдэх;
4. мэдэгдлийн мэдээллийн агуулгын түвшин маш доогуур байна.

Үүнээс гадна ихэнх хүүхдүүд өөрсдийн туршлагын талаархи сэтгэгдлээ идэвхтэй хуваалцдаг боловч тухайн сэдвээр түүх зохиож эхлэхээс татгалздаг. Үндсэндээ хүүхдийн мэдлэгээс болж ийм зүйл тохиолддоггүй энэ асуудалхангалтгүй, гэхдээ тэр тэдгээрийг харилцан уялдаатай ярианы хэллэг болгон бүрдүүлж чадахгүй.

Тохиромжтой мэдэгдлийг төлөвлөх аргуудын нэг нь ДҮРСЭН ЗАГВАРЧИЛГЫГ ХҮЛЭЭН АВАХ арга байж болно.

Харааны загварчлалын техникийг ашиглах нь дараахь зүйлийг хийх боломжийг олгодог.

1. нөхцөл байдал, объектын бие даасан дүн шинжилгээ;
2. төвлөрлийг сааруулах (эхлэх цэгийг өөрчлөх чадвар);
3. ирээдүйн бүтээгдэхүүний талаархи санаа, санааг хөгжүүлэх.

Тохиромжтой дүрслэх яриаг заах явцад загварчлал нь хэллэгийг төлөвлөх хэрэгсэл болдог.

Визуал загварчлалын техникийг бүх төрлийн уялдаа холбоотой монолог хэллэгийн ажилд ашиглаж болно.

1. дахин ярих;
2. зураг болон цуврал зураг дээр үндэслэн түүх зохиох;
3. дүрсэлсэн түүх;
4. бүтээлч түүх.

ЗАГВАРЫН ЭЛЕМЕНТҮҮД

Харааны загварчлалын техникийг ашиглах явцад хүүхдүүд мэдээлэл өгөх график арга - загвартай танилцдаг. Төрөл бүрийн шинж чанартай тэмдгүүд нь нөхцөлт орлуулагч (загвар элементүүд) болж чаддаг.

1. геометрийн дүрс;
2. объектын бэлгэдлийн дүрс (тэмдэг, дүрс, контур, пиктограмм);
3. тэдгээрт ашигласан төлөвлөгөө, тэмдэг;
4. ялгаатай хүрээ - хэсэгчилсэн түүх ярих арга болон бусад.

Ажлын эхний үе шатанд геометрийн дүрсийг орлуулах тэмдэг болгон ашигладаг бөгөөд тэдгээр нь хэлбэр, өнгөөр ​​солигдсон объекттой төстэй байдаг. Жишээлбэл, ногоон гурвалжин бол загасны яс, саарал тойрог нь хулгана гэх мэт. Дараагийн үе шатанд хүүхдүүд үл тоомсорлохгүйгээр орлуулагчдыг сонгодог гадаад шинж тэмдэгобьект. Энэ тохиолдолд тэдгээрийг удирдан чиглүүлдэг чанарын шинж чанаробъект (муу, эелдэг, хулчгар гэх мэт). Тохиромжтой мэдэгдлийн загвар болгон олон өнгийн тойрог бүхий тууз - "Логик-хүүхэд" гарын авлагыг танилцуулж болно.

Ландшафтын зургаас зурсан түүхийн тойм элементүүд нь зураг дээр тодорхой харагдаж байгаа болон зөвхөн шууд бус шинж тэмдгээр ялгагдах объектуудын дүрсний дүрс болж чаддаг.

Бүтээлч түүхийг загварчлахдаа дараахь зүйлийг орлуулах тэмдэг болгон ашигладаг.

1. сэдэвчилсэн зураг;
2. геометрийн дүрсүүд.

Мэдэгдэлийн харааны загвар нь хүүхдийн түүхийн уялдаа холбоо, тууштай байдлыг хангах төлөвлөгөөний үүрэг гүйцэтгэдэг.

Хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй ажиллах туршлага нь заримыг нь ялгах боломжийг олгосон үр дүнтэй техникүүдуялдаа холбоотой мэдэгдлийн харааны загварчлал, үүнийг ашиглах нь хүүхдүүдийн энэ төрлийн үйл ажиллагаанд оролцох сонирхлыг нэмэгдүүлж, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг засахад мэдэгдэхүйц үр дүнд хүрэх боломжийг олгодог.

ОРЧУУЛГА

Хамгийн энгийн уялдаатай мэдэгдлийн төрөл бол дахин ярих явдал юм.

Дахин ярих нь сонссон текстийн гол хэсгүүдийг тодруулж, тэдгээрийг хооронд нь холбож, дараа нь энэ схемийн дагуу түүх зохиох чадварыг багтаадаг. Харааны загвар нь түүхийн тойм болж ажилладаг.

Дахин ярих чадварыг хөгжүүлэх ажил нь дараахь ур чадварыг бий болгоход оршино.

1. орлуулах зарчмыг эзэмших, өөрөөр хэлбэл орлуулагчдын дүр, урлагийн бүтээлийн гол шинж чанарыг тодорхойлох чадвар;
2. прокси ашиглан үйл явдлыг дамжуулах чадварыг бий болгох (сэдвийн загварчлал);
3. орлуулагчдын зохион байгуулалтын дагуу ангиудын дарааллыг дамжуулах,

"Манжин", "Колобок" гэх мэт танил богино өгүүллэгүүдийг ярихаас эхэлдэг. Хүүхдэд үлгэрийн зохиолыг тууштай харуулахыг заахын тулд үлгэрийн харааны загварыг ашигладаг.

Эхлээд хүүхдүүд ярианы эмчийн үлгэр уншиж өгөх загваруудыг хийж сурдаг. Жишээлбэл, ярианы эмч хүүхдүүдэд "Манжин" үлгэрийг хэлдэг бөгөөд хүүхдүүд аажмаар үлгэрийн баатруудыг орлуулагч тэмдэгтүүдийг үзүүлдэг. Энэ үе шатанд загварын элементүүдийг ашиглах нь одоо тоглож буй үлгэрийн хэсэгтэй тохирч байгаа эсэхийг шалгах шаардлагатай.

Загварын элементүүд нь үлгэрийн баатруудыг дүрсэлсэн зургууд байж болно, дараа нь тэдгээрийг орлуулах тэмдэг (силуэт дүрс эсвэл геометрийн дүрс) -ээр сольж болно. Аажмаар хүүхдүүд загварын элементүүдийг энгийн аргаар боловсруулахаас орон зайн динамик загварыг эмхэтгэх рүү шилждэг бөгөөд энэ нь шууд ярих төлөвлөгөө болж өгдөг.

ӨГҮҮЛЭГ ЗУРАГ

Зохиолын зураг дээр тулгуурлан өгүүллэг зохиоход хүүхдүүдэд ихээхэн бэрхшээл тулгардаг.Зураг дээр үндэслэсэн өгүүллэг нь хүүхдээс зурган дээрх гол дүрүүд эсвэл объектуудыг тодруулж, тэдгээрийн харилцан уялдаа холбоо, харилцан үйлчлэлийг ажиглаж, онцлог шинж чанарыг анхаарч үзэхийг шаарддаг. зургийн найрлагын суурь байдал, түүнчлэн энэ нөхцөл байдал үүссэн шалтгааныг бодох чадвар, өөрөөр хэлбэл түүхийн эхлэл, түүний үр дагавар, өөрөөр хэлбэл түүхийн төгсгөлийг бүрдүүлдэг.

Практикт хүүхдүүдийн бие даан эмхэтгэсэн "түүхүүд" нь үндсэндээ зураг дээрх дүрүүд эсвэл объектуудын энгийн тооллого юм.

Эдгээр дутагдлыг арилгах, зураг дээр өгүүлэх чадварыг хөгжүүлэх ажил 3 үе шатаас бүрдэнэ.

1. хуйвалдааныг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой зургийн хэсгүүдийг тодруулах;
2. тэдгээрийн хоорондын харилцааг тодорхойлох;
3. фрагментуудыг нэг хэсэг болгон нэгтгэх.

Ажлын энэ үе шатанд дараахь зүйлийг ашигладаг: гарын авлага "Логик-хүүхэд", "Лимпопо", "Зургийг амилуул." Ямар нэгэн байдлаар нарны температур нэмэгдсэн. Эмч дээр очиж, замдаа халуун туяагаараа бүх зүйлд хүрэв.

Нар цасан үүлэнд хүрч, цагаан сэвсгэр үүл болон хувирав. Нар дээвэр дээрх мөстлөгт хүрч, дуслууд дуслуулж, дуслууд чанга дуугарав. Цасан шуурганд туяа тусч, энэ газар гэссэн толбо гарч ирэв.

Нар модны мөчир дээр хүрч, хавдсан нахианаас анхны навчнууд гарч ирэв. Нарны туяа шувуунд хүрэхэд тэр дуулжээ хөгжилтэй дуу... Нар эргэн тойрноо харвал газар дээр өвлийн оронд ХАВАР ирлээ.

Загварын элементүүд нь тус тусын зургууд - фрагментууд, зургийн чухал объектуудын дүрс, зургийн хэсгүүдийн бүдүүвч зураг юм.

Схемийн зургууд нь мөн цуврал зургийн түүхийн тойм болох харааны загваруудын элементүүд юм.

Хүүхдүүд уялдаа холбоотой өгүүлбэр бүтээх чадварыг эзэмшсэн тохиолдолд дахин ярих, үлгэрийн загварт бүтээлч элементүүдийг багтаасан болно - хүүхдээс үлгэрийн эхлэл эсвэл төгсгөлийг гаргаж ирэхийг хүсч, үлгэр эсвэл зохиолд ер бусын дүрүүдийг оруулсан болно. зураг, баатруудад ер бусын шинж чанаруудыг хуваарилж, дараа нь эдгээр өөрчлөлтийг харгалзан түүх зохио.

Ландшафтын зургийн ӨГҮҮЛЭГ-ТОДОРХОЙЛОЛТ

Тохиромжтой мэдэгдлийн тусгай төрөл бол ландшафтын зураг дээр үндэслэсэн өгүүллэг-тайлбар юм. Энэ төрлийн үлгэр ярих нь ялангуяа хүүхдүүдэд хэцүү байдаг. Хэрэв хуйвалдааны зураг дээр үндэслэн түүхийг дахин ярьж, зохиохдоо харааны загварын гол элементүүд нь дүрүүд - амьд объектууд юм бол ландшафтын зураг дээр тэдгээр нь байхгүй эсвэл хоёрдогч семантик ачааллыг агуулдаг.

Энэ тохиолдолд байгалийн объектууд түүхийн загварын элементүүдийн үүрэг гүйцэтгэдэг. Тэдгээр нь ихэвчлэн статик шинж чанартай байдаг тул эдгээр объектуудын чанарыг тодорхойлоход онцгой анхаарал хандуулдаг. Ийм зураг дээрх ажлыг хэд хэдэн үе шаттайгаар хийдэг.

1. зургийн чухал объектуудыг тодруулах;
2. тэдгээрийг шалгаж, объект бүрийн гадаад байдал, шинж чанарыг нарийвчлан тайлбарлах;
3. уран зургийн бие даасан объектуудын хоорондын хамаарлыг тодорхойлох;
4. бяцхан өгүүллэгүүдийг нэг хэсэг болгон нэгтгэх.

гэх мэт бэлтгэл дасгалЛандшафтын зургаас түүх зохиох ур чадварыг хөгжүүлэхдээ бид "Уран зургийг амилуулах" гарын авлагатай ажиллахыг зөвлөж байна. Энэхүү бүтээл нь өрнөл зургаар зохиол зохиохоос ландшафтын зургаар өгүүлэх хүртэлх шилжилтийн үе юм.

Хүүхдүүдэд хязгаарлагдмал тооны ландшафтын объектууд (намаг, довцог, үүл, зэгс; эсвэл байшин, ногооны цэцэрлэг, мод гэх мэт) бүхий уран зураг, амьд биетүүдийн жижиг зургуудыг санал болгодог - энэ найрлагад гарч болох "сэргэлтүүд". Хүүхдүүд ландшафтын объектуудыг дүрсэлдэг бөгөөд тэдний түүхийн өнгөлөг байдал, динамик байдал нь амьд объектын дүрслэл, үйлдлийг оруулснаар хүрдэг.

Жишээлбэл, намгийн тухай энгийн дүрслэл нь иймэрхүү харагдах болно: Намаг нам гүм, ус нь хар толь мэт, уснаас зөвхөн зулзаганууд л харагдана. Намгийн эргэн тойронд зэгс байдаг, тэд салхинд найгадаг. Бороо орж байна.

Мөн энд амьд баатруудын танилцуулгатай түүх энд байна: Намаг нам гүм, ус нь хар толь мэт, шар сэвсгэр нугас түүн дээр гулсаж, дэгдээхэйдээ усанд сэлэхийг зааж өгдөг. Соно жижиг онгоц агаарт хөлдсөн мэт толин тусгал мэт ус руу ширтэв.

Зэгс толгойгоо сэгсэрч, тэд ногоон мэлхийтэй мэндэлдэг. Тэр довжоон дээр үсрэн гарч, зуны халуун бороонд баясав.

Бусад зураг дээрх ажил ижил төстэй байдлаар явагдана. "Хөдөлгөөнт объектууд" нь амархан давхарлаж, арилгадаг, тэдгээрийг янз бүрийн ландшафтын найрлагад оруулах боломжтой, өөр өөр амьд объектуудыг нэг ландшафт дээр байрлуулж болох бөгөөд энэ нь хамгийн бага хэмжээний харааны материалыг ашиглан бага насны хүүхдүүдийн үлгэрт өөрчлөлт оруулах боломжийг олгодог. нэг ландшафтын найрлага.

ГАЗРЫН ЗУРГИЙН ХЭСЭГ ТҮҮХ

Зурган дээрээс түүх зохиох чадварыг хөгжүүлэх ажлын үр нөлөөг нэмэгдүүлэхийн тулд хүүхдүүд эхлээд зургийн бие даасан дүрүүдийн (хэсгүүдийн) тухай түүхийг зохиож, дараа нь тэдгээрийг нэгтгэж, хэсэгчилсэн түүх ярих аргыг санал болгож болно. мэдэгдэл. Өгүүллийг зохиоход санал болгож буй зургийг янз бүрийн өнгийн картон тэгш өнцөгтөөр хаасан 4 хэсэгт хуваасан.

Хүүхэд зургийн 4 хэсэг тус бүрийг аажмаар нээж, хэсэг бүрийг нэг хуйвалдаан болгон нэгтгэн өгүүлдэг. Хэсэг бүр дээр хийх ажил нь бүхэл бүтэн зургийн тайлбарыг зурахтай төстэй юм. Хүүхдүүдийн үлгэрийн олон янз байдал нь тэгш өнцөгтийн өнгийг сонгохдоо эхлээд нээгддэг.

Логопедийн үлгэр.

Хүүхдэд уялдаа холбоотой дахин ярихыг заах аргуудын нэг бол ярианы эмчилгээний үлгэртэй ажиллах явдал юм. Ярианы эмчилгээний үлгэр нь аль болох олон ижил дуу авиаг агуулсан гайхалтай агуулгатай текст юм (В. Волина, А. Цыферов гэх мэт үлгэрүүд). Энэ төрлийн үлгэрт ийм үлгэрүүд багтдаг бөгөөд тэдгээрийн текстэд ихэвчлэн уялдаа холбоотой яриа эсвэл эсрэг талын дуу чимээ байдаг бөгөөд дуудлага нь хүүхдийн бие даасан ярианд ялгах шаардлагатай байдаг.

Ийм үлгэрийг ажилдаа ашиглах нь дараалсан, уялдаатай дахин ярих чадварыг эзэмшихийн зэрэгцээ уялдаа холбоотой ярианд тогтоосон дуу авиаг автоматжуулах ажлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог.

Хэл ярианы эмчилгээний үлгэртэй ажиллах нь дараах байдалтай байна.

1. ярианы эмч хүүхдэд үлгэр уншиж өгдөг;
2. хүүхэд үлгэрийн загварыг гаргадаг (зураг эсвэл орлуулах тэмдэгтүүдээс бүрдэх, тэдгээрийг дур зоргоороо сонгох);
3. дараа нь хүүхэд үлгэрийн агуулгын талаархи асуултуудад хариулдаг;
4. ярианы эмчилгээний эмч үлгэрийн хэсгүүдийг загварчилж, хүүхэд энэ хэсэгт тохирох текстийг дахин хэлдэг;
5. хүүхэд үлгэрийн дагуу үлгэрийг дахин ярьдаг.

Хазах дуртай соно.

Манай цэцэрлэгт үхрийн нүд бут дээр эвэрт үүр байдаг.

Соно байдаг, тэр хазах дуртай. Бяцхан охин Соня цэцэрлэгт гарч ирнэ. Зөгий тэр даруй түүнийг хазав. Соня байшин руу гүйж ирээд уйлж байна. Спайк нохой цэцэрлэг рүү гүйнэ.

Соно ч бас түүний хамар руу хазах болно. Хүн бүр өвдөж байгаа ч соно баяртай байна. Дараа нь Сонягийн ээж үүнийг гаргаж ирэв.

Тэр амтат үхрийн нүдний шүүсийг аяганд хийнэ. Зөгий шувуу нисч ирээд шүүсийг амтлаад:

Маш амттай! Мөн би үргэлж амтгүй зүйлийг хаздаг. Би дахиж хазахгүй.

Би энэ чихэрлэг шүүсийг үргэлж уусан нь дээр.

Тэр цагаас хойш ээж нь өдөр бүр соно руу чихэрлэг шүүс асгадаг болсон. Мөн соно өөр хэнийг ч хаздаггүй.

ЖИШЭЭ АСУУЛТ:

Эх сурвалж nsportal.ru

Багш нарт зориулсан зөвлөгөө

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэхэд харааны загварчлал"

Менщикова Татьяна Пантелеевна,

сурган хүмүүжүүлэгч MKDOU дугаар 483,

Новосибирск хот

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үндсэн чиг үүргийн нэг юм хүүхдүүдэд уялдаа холбоотой яриа заах, өөрөөр хэлбэл бодлоо тодорхой, тууштай илэрхийлэх чадвар. Хөгжсөн яриа нь нийгмийн хамгийн чухал үүргийг гүйцэтгэдэг: энэ нь хүүхдэд эргэн тойрныхоо хүмүүстэй холбоо тогтооход тусалдаг, нийгэм дэх зан үйлийн хэм хэмжээг тодорхойлж, зохицуулдаг. шийдвэрлэх нөхцөлтүүний хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхийн тулд. Гол ажлуудЯриа хөгжүүлэхэд дараахь зүйлс орно: хүрээлэн буй бодит байдлын объект, үзэгдлийн талаархи санаа бодлын хүрээг өргөжүүлэх, тодруулах; системчилсэн дасгал хийх замаар хүүхдийн ажиглалтыг хөгжүүлэх; хэл эзэмших, түүний дүрмийн бүтэц, харилцааны харилцааны үүрэг.

В сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан загварчлалЭдгээр нь хүүхдүүдийг байгальтай танилцуулах, яриа хөгжүүлэх, математикийн анхан шатны ойлголтуудыг эзэмших, хүүхдийн хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэхэд ашиглагддаг. Загварчлал- загвар бүтээх, судлах замаар аливаа үзэгдэл, үйл явцыг судлах. Объектоор нь загварчлах нь загвартай байдаг. ЗагварАливаа үйл явц, үзэгдлийн аливаа дүрсийг (сэтгэцийн болон нөхцөлт; зураг, тайлбар, диаграмм, зураг, график, төлөвлөгөө) (энэ загварын эх хувь) орлуулагч болгон ашиглаж байна уу. Загварчлах арга нь багшид сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн сонирхлыг бүхэл бүтэн хичээлийн туршид хадгалах боломжийг олгодог тул үр дүнтэй байдаг.

Дидактик нь ялгадаг 3 төрлийн загвар:

1. Байгалийн байдлаар холбогдсон объект эсвэл объектын физик бүтэц хэлбэрийн объектын загвар (түүний үндсэн хэсгүүд, дизайны онцлог, пропорц, орон зай дахь хэсгүүдийн харьцааг хуулбарласан зургийн хавтгай загвар).
2. Субъект-схемийн загвар. Энд танин мэдэхүйн объектод тодорхойлсон чухал бүрэлдэхүүн хэсгүүд ба тэдгээрийн хоорондын холболтыг объектууд - орлуулагч ба график тэмдгүүдийн тусламжтайгаар зааж өгсөн болно.
3. График загвар (график, томьёо, диаграмм).

Загвар нь танин мэдэхүйн харааны болон практик хэрэгсэл болохын тулд үүргээ биелүүлэхийн тулд цувралд тохирсон байх ёстой. шаардлага:

- Мэдлэгийн объект болох үндсэн шинж чанар, харилцаа холбоог тодорхой харуулах;

- Ойлголтод хялбар, түүгээр үйлдлийг бүтээхэд бэлэн байх;

- Өөрийн эзэмших ёстой шинж чанар, харилцааг түүний тусламжтайгаар тод, тодорхой илэрхийлэх.

Сургалтын үр нөлөө нь түүний агуулга, хэрэгслээс шууд хамаардаг. Загварчлал нь орлуулах зарчим дээр суурилж байгаагаар тодорхойлогддог. Хүүхдүүдийн үйл ажиллагаанд бодит объектыг өөр объект, дүрс, тэмдгээр сольж болно.

В залуу нас Хүүхдүүдэд дүрүүд, үйлдлүүдийн дарааллыг цээжлэх, дахин ярихыг заах шаардлагатай байдаг тул ийм схемийн тусламжтайгаар хүүхдүүд "Колобок", "Чоно ба долоон хүүхэд", "Муур, азарган тахиа, үнэг" үлгэрүүдийг дахин ярьдаг. гэх мэт. Би объектын дүрслэлд сонгосон тоглоомууд ("Ямар тоглоом вэ", "Надтай танилцаарай", "Загварыг нугалах") хүүхдүүдийн харах чадварыг хөгжүүлсэн. янз бүрийн сэдвүүдтэдгээрийг орлуулах боломжтой бөгөөд дүрслэх, өгүүлэх төрлийн түүхийг дахин ярих, зохиохдоо ашиглах.

Дунд бүлэгтСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд дүрслэх, хүүрнэх түүх зохиож, танил түүх (үлгэр) дахин ярьж сурсан, мөн загварт тулгуурлан дахин сонссон, загвар өмсөгч (орлуулах) тусламжтайгаар тоглосон үлгэрийн ангиудыг таних чадварыг хөгжүүлсэн. . Жишээлбэл, "Ид шидтэй ой руу аялах" хичээл дээр хүүхдүүд Баба Ягагийн даалгаврыг гүйцэтгэж, загвар өмсөгчдийн тусламжтайгаар шифрлэгдсэн үлгэр домог зохиох ёстой байв. Ангид "Тээвэр бидэнд хэрхэн тусалдаг", "Өдөр бүр талхтай", "Өө галын аюулгүй байдал» Сурагчид үлгэрийн загвараа бие даан сонгож, хувийн туршлагаасаа үлгэр зохиож сурсан.

Ахмад насандаауялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх зорилтууд улам төвөгтэй болж, үүнтэй холбоотойгоор загварууд илүү төвөгтэй болж байна. Тэд илүү хийсвэр болж, тэдгээрийн чиг үүргийг хүүхдүүдтэй урьдчилан ярилцдаг. Загвар дээр үндэслэн хүүхдүүд зөвхөн текстийг дамжуулаад зогсохгүй баатруудын харилцан яриа, дүрүүдийн шинж чанарыг илэрхийлдэг. Энэ насанд бүтээлч яриаг хөгжүүлэх шаардлагатай байгаа тул би төсөөллийг хөгжүүлэх тоглоом, даалгавруудыг сонгосон бөгөөд энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үлгэр, үлгэр зохиох чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулсан бэлэн ярианы дээжээс зайлсхийхэд тусалсан. загвар дээр тулгуурлан ямар ч агуулгаар дүүргэх.

Хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх нь шууд хамааралтай байдаг гэр бүлийн байдал, тиймээс гэр бүлтэй хамтран ажиллахчухал ач холбогдолтой юм хэсэгхүүхэдтэй ажиллах. энэ ажилБи үүнийг хоёр чиглэлээр явуулсан: эцэг эхчүүдэд загварчлах аргын талаар сургах, тэднийг сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад татан оролцуулах.

Үр дүнд ньЗагварчлах замаар хүүхдүүдэд үлгэр ярьж сургах системтэй ажил бол эцэст нь хүүхдүүд юм бэлтгэл бүлэгдэлгэрэнгүй өгүүллэг зохиож, дахин өгүүлсэн уран зохиолын бүтээлүүд, бие даан зохиосон, дүрмийн бүтцийг сайн эзэмшсэн, үйл үгийн утгыг ойлгосон, нэр үг, нэр үгийн ангилал.

Ярианы мэдээллийг дамжуулах арга

Мэдээллийг дамжуулах эсвэл танилцуулах арга замаар, дараах төрлүүдмэдэгдэл: тайлбар, өгүүлэмж, үндэслэл.

Тодорхойлолт- энэ нь объект эсвэл объектыг тодорхойлж, нэрлэсэн ерөнхий дипломоор эхэлдэг тусгай текст юм; дараа нь тэмдэг, шинж чанар, чанар, үйлдлүүдийн тоолол ирдэг; Тайлбар нь тухайн сэдэв эсвэл түүнтэй харилцах харилцааны үнэлгээг өгсөн эцсийн хэллэгээр төгсдөг. Тодорхойлолт нь статик, зөөлөн бүтэцээр тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг өөрчлөх, өөрчлөх боломжийг олгодог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд тоглоом, объект эсвэл дүрслэхийг заадаг хуйвалдааны зургууд, өөрсдийн зурсан зураг эсвэл загвар, байгалийн үзэгдэл, хүн, амьтан. Тайлбарлах текстийг бүтээхийг заах нь хүүхдэд төлөвшүүлэхэд тусална үндсэн төлөөлөлдүрслэх текстийн бүтэц, үүргийн тухай.

Өгүүлбэр- энэ бол цаг хугацааны явцад өрнөдөг хуйвалдааны хөгжил юм. Өгүүллийн гол зорилго нь дараагийн үйл явдлуудыг багтаасан үйл ажиллагааны хөгжил эсвэл объектын төлөв байдлыг дамжуулах явдал юм. Өгүүллийн бүтэц нь дүрслэлээс илүү хатуу байдаг, учир нь түүний элементүүдийг дахин зохион байгуулах нь үйл явдлын танилцуулгын дарааллыг тасалдуулж болзошгүй юм. Тиймээс өгүүлэх схем нь эхлэл, дунд, төгсгөл (эхлэл, оргил, төгсгөл) юм. Чухал үүрэгтүүхийг бүтээхдээ хүүхдүүдэд заах зорилготой янз бүрийн арга замуудэхлэлийн зохион байгуулалт (нэг удаа, нэг үг, үйл явдлын газар, цагийг зааж өгч болно). Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд янз бүрийн төрлийн хүүрнэл зохиол зохиож болно: бодит түүх, үлгэрүүд, зураг дээрх түүхүүд. Өгүүлэх текстийн бүтцийн талаархи санаа бодлыг бий болгох ажил нь хүүхдүүдэд уран зохиолын текстийн бүтцэд дүн шинжилгээ хийх, олж авсан ур чадвараа аман бүтээлч байдалд шилжүүлэх чадварыг хөгжүүлдэг. Хүүхдэд үлгэрийн гол зөрчил ажиглагдаж байна.

- өгүүлбэр, тэр ч байтугай текстийн хэсгийг алгасах;

- өгүүлбэр, текстийн хэсгүүдийг дахин зохион байгуулах;

- дарааллын мөрүүдийг нүүлгэн шилжүүлэх (хүүхэд нэг түүхийг эхлүүлж, дараа нь нөгөө зүйлийн тухай ярьж, өмнөх рүүгээ буцах үед);

- үүнтэй холбоогүй үйл явдлын тайлбарыг текстийн бүтцэд оруулах.

ҮндэслэлЭнэ бол учир шалтгааны бүтэц, асуулт, үнэлгээг агуулсан текст юм. Үүнд диссертаци, дэвшүүлсэн байр суурийг нотлох баримт, үүнээс гарах дүгнэлтийг багтаасан болно. Тайлбартай адил үндэслэлийн бүтэц нь хатуу биш юм: дэвшүүлсэн диссертацийн нотолгоог өөр өөр дарааллаар өгч болно. Үндэслэлд нэг биш, хэд хэдэн заалт нотлогдож, хэд хэдэн дүгнэлт эсвэл нэг ерөнхий дүгнэлт гаргаж болно.

Төрөл бүрийн текст зохиож сурах нь харилцан яриа, өөрийн болон өөр хэн нэгний текстийг шинжлэх, төлөвлөгөө, түүх зохиох, текстийн схемийг ашиглах гэх мэт ажлын хэлбэрээр явагддаг. янз бүрийн төрөлдасгалууд.

Загвар өмсөгчидтэй хийсэн үйлдэлдараах дарааллаар хийгдэх ёстой.

- орлуулах (эхлээд, загваруудыг бэлэн хэлбэрээр санал болгодог, дараа нь хүүхдүүд өөрсдөө нөхцөлт орлуулагчийг гаргаж ирдэг);

- бэлэн загвар ашиглах (дунд бүлгээс эхлэн);

- барилга байгууламжийн загвар: нөхцөл байдлын дагуу, өөрийн санаа зорилгын дагуу, бодит нөхцөл байдлын дагуу (ахлах бүлгээс).

Багшийн ажил нь дараахь зүйлийг эзэмшихэд чиглэгддэг Загварын дүрслэлийн төрлүүд:

- тодорхой (энэ объектын бүтцийг тусгасан);

- ерөнхийлсөн (объектуудын ангиллын бүтцийг нэгтгэх);

- нөхцөлт бэлгэдлийн (харааны бус харилцааг дамжуулах).

Загварын техник

Загварчлал нь бодит объектыг объект, бүдүүвч зураг, тэмдгээр солих зарчим дээр суурилдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахдаа загварчлалыг ашиглах нь тодорхой зүйлийг дагаж мөрдөхийг шаарддаг шаардлага:

- Энэ загварыг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн өдөр тутмын амьдралд нэвтрүүлж, тухайн объектын шинж чанар, шинж чанарын талаархи санаа бодлыг бий болгодог;

- Загвар нь тухайн объект, үзэгдлийн аналог байх ёстой бөгөөд түүний бүх шинж тэмдэг, чанарыг хүүхдийн шууд оролцоотойгоор загварчлах;

- Загвар нь өдөр тутмын амьдралдаа хүүхдүүдэд хүртээмжтэй байх ёстой;

- Загвар нь товчхон байх ёстой бөгөөд зөвхөн объект, үзэгдлийн үндсэн чанарыг тодорхойлдог;

- Нэг удаад зөвхөн нэг төрлийн загварыг ашиглах боломжтой.

Загваруудыг амжилттай ашиглах нь хүүхдүүдэд эргэн тойрныхоо ертөнцийг судлах туршлагаа баяжуулахад тусалдаг бөгөөд энэ талаар илүү ихийг мэдэх хүслийг өдөөдөг. Загварчлах аргыг хүүхдийн бүх төрлийн үйл ажиллагаанд амжилттай ашиглаж болно, жишээлбэл байгаль орчны боловсролын чиглэлээр ажиллах:

1. Ургамалтай танилцах.

Хүүхэдтэй ургамлыг авч үзэхдээ ургамал ямар хэсгүүдээс (иш, навч, цэцэг) бүрддэгийг анхаарч үздэг. Зөвхөн дараа нь бид загваруудыг танилцуулах болно. Бид эдгээр загваруудыг шинэ ургамалтай танилцах, мөн ургамлыг хэрхэн арчлах талаар сурахад ашигладаг. Жишээлбэл, доторх ургамлын талаархи мэдлэгээ нэгтгэхийн тулд та ургамлын навчны зураг-загвар бүхий лавлагааны карт хийж, хүүхдүүд тохирох ургамлыг олж сурдаг. Жишээлбэл, навч нь карт дээрхтэй адил ургамлыг олохыг санал болго. Хүүхэд түүнийг олж, сонголтоо эсвэл эсрэгээр нь тайлбарладаг.

1. Амьтадтай танилцах.

Загварын аргыг тодорхой ангийн амьтдын шинж чанарын дагуу амьтдыг ангилахад ашиглаж болно. Явган явахдаа хүүхдүүдтэй шувуудыг шалгаж үзэхэд тэд хушуу, хоёр хөл, өдтэй болохыг тэмдэглэж байна. Дараа нь бид загваруудын талаархи мэдлэгээ нэгтгэдэг. Загасыг (масс, сэрвээ, их бие) шалгахдаа ажиглалтын объектын хажууд загварыг ашиглаж болно. Жишээлбэл, аквариум дахь загасыг ажиглахдаа хүүхдүүдэд "загас" гэсэн ойлголтыг нэгтгэн дүгнэхэд туслах график загварыг санал болго. Хүүхдүүд хайлтын асуултад чөлөөтэй хариулдаг: "Загас хаана амьдардаг вэ? Тэд яаж хөдөлдөг вэ, яагаад? Загасны бие юугаар бүрхэгдсэн бэ? Тэр яагаад жинлүүр хэрэгтэй байна вэ? Загас юугаар амьсгалдаг вэ? Загасыг уснаас гаргаж авч болох уу? Яагаад? Загас юунд сэрвээ хэрэгтэй вэ?" Тиймээс загвар нь хүүхдүүдээс дүн шинжилгээ хийх, хийсвэрлэх, сэтгэх чадвартай байхыг шаарддаг. Мөн хүүхдүүдийг амьтадтай танилцуулах ажил хийгдэж байна. Загвар нь хүүхэд бүрийн үйл ажиллагаанд зориулагдсан байх ёстой тул байгалийн буланд байрлуулсан байх ёстой.

1. Байгалийн үзэгдэлтэй танилцах.

Хүүхдүүдтэй хамт алхахдаа бид цаг агаарын байдлыг ажиглаж, байгальд юу өөрчлөгдсөнийг тэмдэглэж, улирлын онцлог шинж чанаруудтай танилцуулдаг. Бид ажиглалтаа байгалийн хуанли дээр загваруудыг ашиглан тэмдэглэдэг: цаг агаарын цэлмэг, цастай, бүрхэг. Байгалийн үзэгдлүүд, улирлын шинж тэмдгүүдийн нөхцөлт схемийн дүрслэл бүхий харааны загварууд нь хүүхдийн байгалийн улирлын үндсэн өөрчлөлтүүдийн талаархи ерөнхий ойлголтыг бий болгоход тусалдаг. Загваруудыг хүүхдүүдтэй хамтарсан яриа, ажиглалт, хичээл хийх явцад ашигладаг бөгөөд дараа нь байгалийн буланд байрлах самбар дээр байрлуулж, хүүхдүүд бие даан шалгаж үздэг. Байгаль дахь намрын өөрчлөлтийн загварууд.

- Тэнгэр үүлэрхэг, үүлээр бүрхэгдсэн.

- Байнга бороо орно.

- Модны навч шарлаж, аажмаар унадаг.

- Намрын сүүлээр мод бүрэн навчисаа урсгадаг.

- Модны холтос дор шавьж нуугдана.

- Шавж идэшт шувууд урагшаа нисдэг.

- Амьтад өвөлд бэлдэж байна: тэд хайлж, зарим амьтад дээлнийхээ өнгийг өөрчилдөг.

- Зарим амьтад өвлийн бэлтгэлээ хийдэг, хүн ч бас хангадаг.

Улирлын тухай ярихдаа загвар ашиглах

Бага насны болон дунд насны хүүхдүүдэд өнгөт схемийг өгөх шаардлагатай бөгөөд ахимаг насны хүүхдүүдэд схемийг нэг өнгөөр ​​зурах нь зүйтэй. "Өвөл", "Хавар", "Зун", "Намрын" блокуудын схемийг зурах боломжтой.

Эдгээр схемүүд нь монолог бүтээх нэг төрлийн харааны төлөвлөгөө болж, хүүхдүүдэд дараахь зүйлийг бий болгоход тусалдаг.

- Өгүүллийн бүтэц.

- Түүхийн дараалал.

- Түүхийн лексико-грамматик дүүргэлт.

Загварын схемүүдийг ашигладаг шүлэг цээжлэх үедбайгалийн тухай. Загварын хэрэглээ нь текстийг цээжлэх, шингээх үйл явцыг хөнгөвчлөх, хурдасгах, санах ойтой ажиллах аргыг бүрдүүлдэг. Энэ төрлийн үйл ажиллагаанд зөвхөн сонсголын төдийгүй харааны анализаторууд орно. Хүүхдүүд зургийг амархан санаж, дараа нь үгсийг санаж байна.

Загварын схемийн тусламжтайгаар хүүхдүүд боломжтой оньсого таавар,лавлагааны схемд тулгуурлан, мөн өөрөө оньсого зохио.

Загварын схемүүд дээр үндэслэн та төрөл бүрийн зүйлийг үүсгэж болно дидактик тоглоомууд.

Ургамлын бүтцийг засахын тулд та "Эхлээд юу, дараа нь юу?" тоглоом тоглож болно.

Амьтад, тэдгээрийн шинж чанарын талаархи мэдлэгийг нэгтгэхийн тулд та "Хэн хаана амьдардаг", "Хэн юу иддэг вэ?", "Хэн, хаана амьдардаг вэ?", "Хэний хүүхэд?" тоглоом тоглож болно.

Симуляци үүсгэхийг ашиглах дүн шинжилгээ хийх, сэтгэн бодох чадвар, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх.

Тиймээс,Хүүхдэд загварчлалын аргаар хэлж, дахин ярьж сургах тусам бид тэднийг сургуульд бэлтгэх болно, учир нь уялдаа холбоотой яриа нь чухал үзүүлэлт юм. сэтгэцийн чадвархүүхэд ба түүний сургуульд сурахад бэлэн байдал.

хүүхдийн яриаг хөгжүүлэхэд харааны загварчлалын аргыг ашиглах

• - мэдрэхүйн материалыг шингээх, шинжлэх;
• - дохионы хэл рүү орчуулах;
• - загвартай ажиллах.

Харааны загварчлалын ур чадварыг хөгжүүлснээр дараахь асуудлыг шийдэж байна дидактик даалгавар: - мэдээллийг танилцуулах график аргатай танилцах; - загварыг тайлах чадварыг хөгжүүлэх; - бие даасан загварчлах чадварыг бий болгох.

Залруулга дахь харааны загварчлалын арга нь янз бүрийн асуудлыг хамарсан харилцан уялдаатай асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэгддэг ярианы талууд хөгжил: - фонетик; - лексик; - дүрмийн; - уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх.

Хүүхдийн ярианы дуудлагын талыг бүрдүүлэх, засах явцад тулгардаг анхны загварууд бол ойлголтын загвар юм. дуу, үе, үг, өгүүлбэр. Тэднийг тэмдэглэхийн тулд геометрийн дүрсийг ашигладаг.

NSироко нь Т.А.Ткаченкогийн санал болгосон эгшиг ба гийгүүлэгчийн дүрслэлийн тэмдгийг ашигладаг. Зохиогчийн үзэж байгаагаар тэмдэгтийн тусламжтайгаар үүссэн дуу авианы нэгдэл нь унших дууриамал, тэмдэгтийн тусламжтайгаар үг бичих нь бичгийн аналог юм. Зөвхөн хоёулаа хөнгөн, хөгжилтэй, хөгжилтэй хувилбарт тохиолддог. Эгшигт зориулсан тэмдэглэгээг сонгохдоо гол онцлог нь тодорхой дуу авиаг илэрхийлэх уруулын байрлал байв.

Фонемийн график тэмдэглэгээний сонирхолтой системийг В.М.Акименко санал болгосон. Эгшиг авианы загварыг бий болгохын тулд дараахь зүйлийг анхаарч үзсэн.

Уруулын оролцоо, оролцоогүй байдал; - дууны атираа чичиргээ; - Амны хөндийгөөр амьсгалсан агаарыг чөлөөтэй нэвтрүүлэх. Мөн гийгүүлэгчийн загваруудын хувьд: - дууны атираа чичиргээ байгаа эсвэл байхгүй байх; - илэрхийлэх арга; - холбоо барих газар; - Хэлний ар тал нь хатуу тагнай руу нэмэлт өсөлт байгаа эсвэл байхгүй байх; - резонансын газар.

Бэлтгэх үед толь бичиг дүрмийн ангилал диаграмм, пиктограмм, тэмдэг болон бусад харааны загварчлалын хэрэгслийг ашигладаг. Тиймээс ярианы янз бүрийн хэсгүүдийн үгсийг ялгахын тулд үг-объект, үг-үйлдэл, үг-тэмдэг гэсэн уламжлалт тэмдэглэгээг нэвтрүүлсэн. Хамгийн түгээмэл хэрэглэгддэг нь үгсийн график дүрслэлийн хоёр хувилбар юм. График зургийн эхний хувилбар нь сургуулийн уламжлалт тэмдэглэгээтэй тохирч байна. Дараа нь хоёр дахь хувилбарт үйлдэл гэдэг үг нь гайхалтай хүн шиг харагдаж байна. Энэ нь хүүхдүүдэд хүргэдэг сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэлболон сонирхол.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хийх хамгийн хэцүү ажлуудын нэг юм санал боловсруулах ... Практикаас харахад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд энэ чадварыг эзэмшсэн бол илүү амжилттай эзэмшдэг засах ажилашиглаж байна янз бүрийн загварууд. Энгийн хэлхээ, хоёр сэдвийн зураг, сумаас бүрдэх, нэгдүгээрт, үг-үйлдлийг орлуулах, хоёрдугаарт, хэллэг дэх объект-субъектийн харилцааг харуулсан нь олон янзын өгүүлбэрийг дуурайх боломжийг олгодог.

Симуляци нь бүх төрлийн дээр ажиллах боломжтой уялдаа холбоотой мэдэгдэл :

• зураг, цуврал зураг дээр тулгуурлан өгүүлэх, дүрслэх, бүтээлч өгүүллэг хийх үед;
• дахин ярих үед лавлагааны хэлхээтекстийн дагуу бүтээгдсэн загваруудыг ашигладаг. Тэд бол харааны хавтгай, үг хэлэх үйл явцыг чиглүүлдэг. Жишээлбэл, "Колобок" үлгэрийн график төлөвлөгөөг ингэж танилцуулж болно.

Дахин ярихын тулд схемийн зургийг ашигладаг. (лавлагаа дохио) үйл явдлын дарааллыг тусгасан.

Тодорхой өгүүллийн шугамд зориулж өгүүллэгийн тайлбар, өгүүллэг зохиох чадварыг бий болгох явцад үлгэрийн гол хэсгүүдэд тохирсон загварлаг зургуудыг багтаасан загваруудыг ашигладаг. Өгүүлбэрт загвар нь өгүүлбэр хоорондын болон уялдаатай мэдэгдлийн бүтцийн хэсгүүдийн хоорондын харилцааны аргуудыг бий болгох схем юм. Тиймээс гурван үндсэн төрлийн түүхийн загварыг тусгаж хэрэглэдэг янз бүрийн арга замуудхарилцааны хэллэгүүд: - гинжин холбоос (Өгүүлбэрүүд хоорондоо "наалддаг", нэг нь нөгөөгөөсөө дагадаг); - зэрэгцээ харилцаа холбоо (өгүүлбэрүүдийг бие биентэйгээ харьцуулсан эсвэл эсрэг заалттай); - цацрагийн харилцаа холбоо (объектыг дуудаж, өгүүлбэр бүр нь түүний нэг онцлог шинжийг илтгэнэ).

Төрөл бүрийн схемийн загварууд байдаг мнемоник хүснэгт .

Үүний зорилго нь тусламж юм

нөхцөлт дүрс кодчилдог

текстийн агуулгыг диаграмм хэлбэрээр,

Ингэснээр ирээдүйд хүүхэд

энэ төрөлд найдаж болно

харагдах байдлыг тайлах,

санаж, хуулбарлах

үлгэр, үлгэр, шүлэг.

Мнемоник хүснэгтэд графикаар

тухай мэдээллийг харуулдаг

дүрүүд, объектууд

хүрээлэн буй ертөнц, үзэгдэл

байгаль, үйл явдал.

Загварчлалыг эзэмших эхний шатанд хүүхдүүдээс код тайлахыг хүсдэг мнемоник замууд- 3-4 зурагнаас бүрдсэн мнемоник хүснэгтийн хэсэг.

ДҮГНЭЛТ

Тиймээс харааны загварчлалын аргыг ашиглах нь хүүхдийн сэтгэл хөдөлгөм яриаг илүү зорилготой хөгжүүлэх, идэвхтэй үгсийн санг баяжуулах, үг бүтээх ур чадварыг нэгтгэх, ярианд янз бүрийн өгүүлбэрийн бүтцийг ашиглах, объектыг дүрслэх, зохиох чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. түүхүүд. Сургалтын үйл явцад харааны загварыг нэвтрүүлэх нь ярианы хэсэг ба дүрмийн ангиллын утгын талаархи ойлголтыг нэгтгэх, логик, дүрмийн бүтэц, ярианы бүрэн бүтэн байдлын талаархи ойлголтыг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Энэ аргыг ашиглах нь хүүхдүүдэд дараахь ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог: - мэдээлэл олж авах, судалгаа хийх, харьцуулалт хийх, сэтгэцийн үйл ажиллагааны дотоод төлөвлөгөө, ярианы тодорхой төлөвлөгөө гаргах; - дүгнэлт гаргах, илэрхийлэх, дүгнэлт гаргах; - харааны загварчлалыг ашиглах нь ярианы үйл явцыг төдийгүй ярианы бус үйл явцыг хөгжүүлэхэд эерэг нөлөө үзүүлдэг: анхаарал, санах ой, сэтгэлгээ.