Светлана Горбунова
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дуулах чадварыг хөгжүүлэх. Дуу, найрал дууны ажил

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дуулах чадварыг хөгжүүлэхэд зориулсан дууны болон найрал дууны ажил

Хичээлийн эхэнд бид хүүхдүүдэд дуулах үеэр хэрхэн суухыг сануулдаг.

ДуулахТохируулга нь дуулах үед биеийн зөв байрлал бөгөөд үүнээс дуу чимээ, амьсгалын чанар ихээхэн хамаардаг. Хүүхдэд дуулахыг заахдаа хүүхдүүд хэрхэн сууж, зогсож, толгой, биеэ барьж, амаа хэрхэн нээж байгааг хянах шаардлагатай.

Зөв хэлбэржүүлэх дасгалууд дуулах багц: "Өвөө сууж байна"М.Картушина; "Салхи", "Баавгай".

Үүсэх үе шатанд ажил дахь дууны болон найрал дууны ур чадварбүх элементүүд нэгэн зэрэг асдаг дууны болон найрал дууны техник, дараа нь тэд гүнзгийрдэг. Тэдний дараалал иймэрхүү харагдаж байна.

Дууны болон найрал дууны ур чадвар:

дууны үйлдвэрлэл

аялгууны цэвэр байдал

чуулга

Эхэндээ би хичээлээ явуулдаг ажилдууны аппарат болон бүх биеийг дуулахад бэлтгэх. Үүний тулд би амьсгалын дасгал хийдэг. дуут дуунууд.

Эдгээр дасгалууд нь хүүхдийн дууны аппаратыг дуулахад бэлтгэдэг бөгөөд энэ нь хоолойны хэт ачаалалаас сэргийлдэг. Ийм байдлаар бүгд дууны ур чадвар, хөгжим сонсох чих... Үүнээс гадна эдгээр дасгалуудыг хийх явцад хүүхдийн эрүүл мэнд сайжирдаг.

Амьсгал нь дуу хоолой үүсэх гол хүчин зүйлүүдийн нэг юм. Дуулахамьсгалахад хүчин чармайлт шаардагдана. Энэ нь амьсгалах, амьсгалах, амьсгалах зэргээс бүрдэнэ. Багш аа дуулах ур чадварамьсгалын дасгалууд нь дуу чимээгүй дасгал, дууны дасгал, хөгжимтэй дасгал гэж хуваагддаг хүүхдүүдэд тусалдаг. Эдгээр дасгалууд нь бүх амьсгалын тогтолцооны эрүүл мэнд, түүнчлэн массаж хийхэд хувь нэмэр оруулдаг. дотоод эрхтнүүд, эд эсийг хүчилтөрөгчөөр хангаж, мэдрэлийн системийг бэхжүүлнэ. Гэхдээ та ангидаа 2-оос илүү дасгал ашиглаж болохгүй. амьсгалын хөгжил.

Хүүхдэд зориулсан хамгийн дуртай дасгалуудыг энд оруулав. дуулах амьсгалыг хөгжүүлэх:

дуу чимээгүй дасгал хийх: "Дамжуулагч", "Хурдан удаан", "Хөлдөх", цаасаар дасгал хийх, "Цэцгийг үнэрлэх"гэх мэт;

дууны дасгалууд: « Бөмбөлөг» , "Хөөс", "зулзага ба бөмбөг", хуруугаараа тоглох "Бөмбөлөг"гэх мэт;

хөгжимд дасгал хийх: "Лаа", уруулын чичиргээ, цогцолборууд амьсгалын дасгалуудхөдөлгөөнөөр, "Данхан", "Хатуу зальтай"гэх мэт.

Хоолойг зөв томъёолсон дуу авиа үүсэх нь байгалийн, дуу чимээтэй, хөнгөн байх ёстой бөгөөд хүүхдүүд стрессгүй дуулах хэрэгтэй. Зөв дуу чимээ гаргахын тулд тодорхой Ажилдуу хоолой төхөөрөмж (доод эрүү, уруул, жижиг хэлтэй зөөлөн тагнай)... Уянга зэрэг дууны чанар нь дууны үйлдвэрлэлтэй нягт холбоотой.

Үүнийг хийхийн тулд та хийх хэрэгтэй бага насхүүхдүүдэд бие даасан дуу авиа, хөгжмийн хэллэгийн төгсгөлийг сунгаж сургах. Жишээлбэл, Оросын ардын дуунд "Cockerel"урт сүүлчийн үеийг нэг үгээр дуулах "Cockerel"эсвэл дуунд "Үхэр"М.Раучвергерийн үгийн сүүлчийн үе "Нугагийн дундуур".

Дууны урт нь зөв амьсгалах, ардын дууны онцлог шинж чанартай эгшгийн давамгайллаас хамаарна. (Талбайд хус байсан). ХөгжилДунд зэргийн хурдаар бичсэн дууг дуулах нь эхлээд удаашруулсан хөдөлгөөнөөр дуу сурахад тусалдаг. -д зориулсан дасгалууд ажилзөв дууны үйлдвэрлэл: "Хонх", "Саксофон", "Бөмбөлөг тоглоом"хамт дуулж байна хаалттай ам, Д.Огородновын аргын дагуу эрүүг суллах дасгалууд, "Шар шувуу сууж байна", цэвэр заалтууд.

Сайн дуу авиа гаргахад зөв дуудлага чухал. Дикци - текстийн дуудлагын тодорхой байдал. Энэ бол зайлшгүй зүйл юм дуу хоолой, найрал дууны үзүүлбэр. Олон сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүддуу авиаг хэлэхэд бэрхшээлтэй. Хамгийн үр дүнтэй залруулах аргуудын нэг ярианы эмгэгдуулах явцад байнгын хэрэглээ юм дуугаар- үе мөчний дасгалууд, зорилго нь - тодорхой байдал, зөв ​​байдал ажилбүхэл бүтэн үе мөчний аппарат. Ийм дасгалыг дуулах дадлага нь ярианы эмчилгээний үр нөлөөг нэмэгдүүлдэг. ажил, дуулах үйл явц нь ярианы нэгэн адил үндэслэдэг тул ажилижил булчингийн бүлгүүд.

Зорилтот дуугаар-артикуляцийн дасгалуудыг хэрэгжүүлдэг даалгавар:

1.артикуляторын булчингуудын хурцадмал байдлаас чөлөөлөх

2. хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх, үе мөчний аппаратын моторт ур чадвар

3.зөвхөн дуунд саад болох дуудлагын согогийг арилгах дуулах хоолой гэхдээ бас яриа

4. хөгжилгийгүүлэгчийг тод дуудахын зэрэгцээ уялдаатай дуулах чадвар

5. хөгжилавианы хувьд цэвэрхэн дуулах чадвар

6. текстийг дуудах арга техникийг эзэмшсэн байх дуу хоолойны дууны чанар.

At ажилдиктантаас хэтэрсэн хэллэгийг хэтрүүлэн харуулах техник өөрийгөө сайн харуулсан сурган хүмүүжүүлэгч:

Артикуляторын гимнастик. Гол зорилго - нь ажиллаж байгааартикуляцийн аппаратын эрхтнүүдийн бүрэн эрхт тодорхой байрлал. Үүний үр дүнд ажилхүүхдүүдэд түвшний үзүүлэлтүүд нэмэгддэг ярианы хөгжил, дуулах ур чадвар, ой санамж, анхаарал сайжирна.

Артикуляторын гимнастик. Дасгал "Урсгал", "Мотоцикль".

Хөгжимт хурууны тоглоомууд нь дуулахыг идэвхтэй үе мөч, нарийн моторт хөдөлгөөнтэй хослуулдаг. Е.Железнова, М.Картушина нарын дасгалууд.

Хэлний мушгиа дуудах, дуудах, дуудах дохиог ашиглан өөр шинж чанар, хэмнэл хийх (К. Орффын хэлснээр)... В ажилДараах нь хэлийг эргүүлэхэд тусална заль мэх:

Метрийн долгионыг алга ташилтаар тэмдэглэ

Гуяны алга ташилт, шилбэний шилийг ээлжлэн солино

Эхний хэллэг дээр дарж хэлээ мушгиж, хоёр дахь нь алгадана

Текстийг хурдасгах хурдаар ярь

Текстийг янз бүрийн динамикаар дуудах - шивнэхээс эхлээд хашгирах хүртэл (бид динамикийн өсөлтийг дохио зангаагаар харуулдаг)

Дэд бүлгүүдэд хэлийг мушгих, каноныг дуудах

Хэлийг мушгиж дуулах нь хагас тонноор дуулж байна.

6. Дуу хоолойэгшигт дасгал. Арга зүй барьж байна: Хүүхдүүд зөвхөн эгшгийг дуулдаг.

7. Пневмопластик дасгалууд нь чиглэгддэг ажиламьсгал дээр суурилсан үе мөчний аппарат. Дасгал бүрийг аль болох урт хугацаанд нэг амьсгалаар дууддаг.

АжилИнтонация дээр би дууны түвшин гэсэн ойлголтоос эхэлдэг. Дуу авианы цэвэр байдал тогтмол байхыг шаарддаг ажилсонсголыг сайжруулах талаар. Дууны аялгууг цэвэр байлгахын тулд би аялгууны шилжилтийг ашигладаг хүүхдэд тав тухтайтүлхүүр. Сайн байна ажилономатопеийн дасгалууд. Ая нь дээрээс гарах нь зүйтэй юм доошоо: Энэ нь дуут төхөөрөмжийг нэн даруй өндөр дуунд тохируулна.

Хүүхдүүд аялгууны хөдөлгөөний чиглэлийг хялбархан тодорхойлохын тулд би симуляцийг ашигладаг (гараараа хөдөлгөөнийг харуулах, дидактик тоглоомууд) . Ашиг тус: "Амьд зураг"хөдөлгөөнт хэсгүүдтэй (дасгал "шат", "Савлуур", "Надтай хамт дуул".). Мөн дуулахдаа аялгууны цэвэр байдлыг бий болгохын тулд сурсан дууг дагалдан, капеллагаар системтэй давтаж, дасгал хийдэг. "Дуу хоолойгоор зурах"

Энэ төрлийн үйл ажиллагаа нь зурсан шугамын дагуу дуу хоолойг чөлөөтэй гулгах явдал юм. Эхлэхээсээ өмнө ажилзурсан загваруудын тусламжтайгаар хүүхдүүд цасан шуурга, салхи, цох, шувууны нислэг, үсэрч буй мэлхий, үсэрч буй бөмбөг, борооны дусал, харваж буй оддыг дуу хоолойгоороо дүрслэхийг хичээдэг. Энэ бол хүүхдийг дуу хоолойны хөдөлгөөний шугамыг бие даан хянах, өөрийн замаар чиглүүлэхийг заадаг арга юм. Цаашид ийм загваруудыг зургийн дагуу, багшийн гарны дагуу хийж, дуу хоолойг аль чиглэлд хөтлөхийг харуулдаг. Гүйцэтгэл нь тайван, яаралгүй, хатуу чанга хашгирахгүйгээр, зөөлөн амьсгалж, амьсгалаа гаргадаг.

Нарийхан, цэвэрхэн эгшиглэн дуулах нь чуулгын үндэс суурийг тавьдаг. Найрал дуугаар дуулахдаа би хүүхдүүдэд өөрийгөө болон бусдыг сонсох, ерөнхий дуулахтай хослуулахыг заадаг. Энэ нь нэгэн зэрэг танилцуулгад анхаарлаа төвлөрүүлж, ерөнхий хэмнэлийг хадгалах, хэллэгийг дуулахыг дуусгах замаар хүрдэг. Та дуулах, чуулга байгуулах, илэрхийлэхийн тулд хичээх хэрэгтэй.

Чуулга нь аажмаар хүрч байна. Жилийн эхэнд хүүхдүүдийг багшийн танилцуулга хийсний дараа дуулах ажилд оруулдаг бөгөөд жилийн төгсгөлд танилцуулга хийсний дараа дуу эхэлдэг.

Формацийн хувьд мэдэгдэхүйц үр дүн ур чадварХүүхдэд зориулсан чуулга дууны хүлээн авалт хийдэг "Гинж"... Хүүхдүүд үүнийг эзэмшдэг "Дуу тоглох"... Дахин давтагдах хөгжмийн хэллэг бүхий дуунууд ийм тоглоомд тохиромжтой, (rnp "Cockerel", "Буужин".). Дунд бүлэгт янз бүрийн хувилбаруудыг ашигладаг. дуудлага хийх: дуулах "Гинжний дагуу", дуэт, гурвал, ээлжлэн дуулах. Үүнтэй ижил дарааллаар бид ахмад бүлгийн хүүхдүүдэд чуулгын бүтцийг сайжруулдаг. Энд нэмнэ үү "Цуурай"болон "Өөртөө дуулж байна"... Ийм АжилЗорилготой - хүүхдүүдийг нэгдмэл байдлаар дуулахдаа аялгууны интонацийг үнэн зөв гүйцэтгэхийг заах.

Техник нь чуулга байгуулахад хувь нэмэр оруулдаг. Юуны өмнө та дуулж эхлэхээсээ өмнө хүүхдүүдийн анхаарлыг татах хэрэгтэй. Хэрэв дуу нь төгөлдөр хуурын танилцуулгатай бол гараараа даллах юм уу толгойгоо хөдөлгөж, оршил дууны дараа хүн бүр дууг нэгэн зэрэг эхлүүлнэ гэсэн дохиог өг. Хэрэв тийм танилцуулга байхгүй бол дууны эхлэлийг тоглуулахыг зөвлөж байна (соло, эхний хэллэг)... Анхаарлыг идэвхжүүлэхийн тулд би аргыг ашигладаг Дуулж буй гаруудхүүхдүүд хоолойгоор биш гараараа дуулах үед. Илүү хэцүү сонголт бол эхний хэллэгийг дуугаар дуулдаг, хоёр дахь нь - гараараа гэх мэт.

В дуулах чадварыг хөгжүүлэхдууны импровизацад ихээхэн ач холбогдол өгдөг. Дуу бичих хүсэл нь 3-4 наснаас эхлэн хүүхдүүдэд эрт илэрдэг. Хуучин бүлгүүдэд үргэлжилж байна ур чадвараа нэгтгэхийн тулд ажиллахдахь хүүхдүүд хүлээн авсан залуу нас, гэхдээ илүү өндөр чанарын түвшинд. гол зорилго- хүүхдийн хөгжмийн туршлагыг өргөжүүлэх, төлөвшүүлэх ур чадварөөрийгөө хөгжүүлэх, хүүхдүүдэд найдваргүй байдлыг даван туулахад нь туслах; төсөөллийг хөгжүүлэх, анхаарал, санах ой.

Хүүхдүүд урам зоригтойгоор импровиз хийж, дууг графикаар зурахыг хичээдэг. Жишээлбэл, гөлгөр, уянгалаг дүрийн дууг долгионт тасралтгүй шугамаар зурдаг; дууны өндөр ба нам дуугаралт нь өгсөх эсвэл буурах шугамаар тэмдэглэгдсэн; урт, богино авианы ээлжинд үндэслэсэн дууг урт, богино шугамаар зурдаг.

зориулсан үлгэр хүүхдийн дуулах чадварыг хөгжүүлэх: "Алхах" (зохиогч - О. Ю. Черувимова).

Сармагчингууд өглөө босоод сунаж, инээмсэглэж, эвшээж, толинд нүүрээ ярвайж, бие бие рүүгээ даллав. Бид шүдээ угаахаар шийдсэн. Тэд гадил жимсийг зулгааж, зажилж, гэнэт Чи-чи сармагчин Чу-чу сармагчингаас гадилыг авав. Чи-чи хөгжилтэй болов (уруул баясаж, Чү-чу гунигтай болов (гунигтай уруул)... Дараа нь сармагчингууд самар хадаж, хацар, дараа нь нөгөөгөөр нь нууж эхлэв. Дараа нь тэд зараа хараад түүн шиг амьсгалж эхлэв. Зараа тэдэнд тус бүр нэг цэцэг өгсөн бөгөөд тэд үүнийг үнэрлэхийг хүссэн. Дараа нь нэг мэнгэ машинд суугаад тэднийг унаад явахыг санал болгов. Сармагчингууд баяр хөөртэйгөөр хамар, хацар, эрүү, дух, эргэн тойрон дахь бүх зүйлийг үнсэж эхлэв. Сармагчингууд зөвшөөрч эхлэв хөөс... Дараа нь сармагчингууд савлуур дээр савлаж эхлэв (глиссандогийн хоолойгоор)гэж хөгшин баобабыг донсолгов (дуугаа ярив).

Гаралт: Ангид хүүхдүүдтэй аль болох их тоглоорой, учир нь хэрэв та хүүхдэд тоглох нөхцөлийг бүрдүүлж, түүний хийх ёстой зүйлийг өнгөлөгөөр дүрсэлж чадвал боловсролын үйл явц илүү хурдан бөгөөд хялбар байх болно.

Бүх зүйл дууны ур чадварнягт холбоотой байдаг. Ажилтэдгээрийн дээгүүр нэгэн зэрэг явагддаг ба ур чадвар аажмаар хөгждөг.

ТАНИЛЦУУЛГА 3

1-р БҮЛЭГ СЭТГЭЛ ЗҮЙ, сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндэслэл 7.

СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ БАЯРЫН ХҮҮХДҮҮДЭД ДУУ СУРГУУЛЬ

1.1 Орчин үеийн нөхцөлд хүүхдийг дуулахыг заахын ач холбогдол 7

сэтгэлзүйн болон боловсролын онолууд. Арга зүй

ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дуулахыг заах асуудлын үндэс

1.3 Дууны үүрэг, төрөл, үүрэг 16

1.4 Хүүхдэд дуулж сургах дидактикийн үндсэн зарчим 19

2-Р БҮЛЭГ АХМАД НАСТНЫ дуулах урлагийг заах АРГА ЗҮЙ 22

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд

2.1 Ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн дуулах чадварыг хөгжүүлэх 22

нас. Дууны ур чадварын онцлог

2.2 Дуу авиаг бий болгоход чиглэсэн арга, арга- 36

сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн найрал дууны ур чадвар

2.3 Дууны хөгжлийн үе шат 38

2.4 Хөгжмийн найруулагчийн сурган хүмүүжүүлэгчидтэй харилцах харилцаа 44

дуулах ур чадварыг хөгжүүлэхэд эцэг эхчүүд

ПРАКТИК ХЭСЭГ: ТОГЛОЛТЫН СУРГАЛТЫН ҮНДЭС 48

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд

Шинэлэг арга зүй Katser O.V.

ДҮГНЭЛТ 57

НОМ ЗҮЙ 59

Хүүхэд бүр бага наснаасаа ид шидийн хэрэгсэл - дуу хоолойтой байдаг. Энэ бол эзэмшил нь байнга хувьсан өөрчлөгдөж байдаг хамгийн хүртээмжтэй хэрэгсэл юм. Бүх хүүхдүүд дуулах дуртай. Дуулах нь хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцөд байнга оршдог бөгөөд чөлөөт цагийг дүүргэж, гэрэлтүүлдэг.

Хүүхдийг дуулах сонирхолтой болгох нь яагаад ийм чухал байдаг вэ? Хүүхдэд зориулсан дуу бол тод эерэг сэтгэл хөдлөл юм. Дуу дуулах нь хүүхдийн мэдрэлийн системд сайнаар нөлөөлж, анхаарал, яриа, ой санамжийг сайн хөгжүүлж, мэдээжийн хэрэг дууны аппаратыг хөгжүүлж, бэхжүүлдэг. Хамгийн гол нь хүүхдийн хийж буй дуу бүхэн сайн, хувь хүнийг хөгжүүлж, хүмүүжүүлдэг.

Дуу дуулах нь хамгийн өргөн тархсан бөгөөд хүртээмжтэй тоглолтын төрөл юм. Бүхэл бүтэн цогцолбор нь дуулахдаа амжилттай бий болсон хөгжмийн чадвар: хөгжимд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх, модаль мэдрэмж, хөгжим, сонсголын гүйцэтгэл, хэмнэлийн мэдрэмж. Түүнчлэн хүүхдүүд хөгжмийн талаар янз бүрийн мэдээлэл авч, дуулах ур чадвар, чадварыг эзэмшдэг. Дуу дуулахдаа хүүхдийн хөгжмийн хэрэгцээ биелдэг: тэр танил, дуртай дууг хүссэн үедээ дуулж чаддаг.

"Хүүхдүүд дуулах болно - хүмүүс дуулах болно" гэж КД бичжээ. Ушинский. Хүүхдүүд дуулах дуртай эсэх нь насанд хүрэгчдээс ихээхэн хамаардаг.

Сургуулийн өмнөх нас бол дуулах чадварыг бий болгох, хөгжүүлэх хамгийн таатай үе юм. Дууны хичээл нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эв найртай хөгжлийн чухал бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Хүүхдийн сонсгол, дуу хоолойг хүмүүжүүлэх нь ярианы төлөвшилд эерэгээр нөлөөлдөг бөгөөд яриа нь сэтгэлгээний материаллаг үндэс болдог гэдгийг та мэднэ. Дуулах нь дууны дуудлагатай холбоотой зарим асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг. Нэмж дурдахад, модаль болон метро хэмнэлтэй мэдрэмжийг хүмүүжүүлэх нь хүний ​​тархины бор гадаргад мэдрэлийн холболтын цогц системийг бий болгох, түүний мэдрэлийн системийн өдөөлт, үйл явцыг хамгийн сайн зохицуулах чадварыг хөгжүүлэхтэй холбоотой юм. дарангуйлах (мөн үүнтэй зэрэгцэн бусад дотоод үйл явц) биед тохиолддог. Мэдрэлийн тогтолцооны энэхүү чадвар нь хүний ​​зан үйлийн үндэс болох бүхий л үйл ажиллагааны үндэс суурь болдог.

Төлөвлөсөн дууны боловсрол нь хүүхдийн бие бялдрын эрүүл мэндэд сайнаар нөлөөлдөг бөгөөд дуулах нь дуучдад таашаал өгөхөөс гадна түүний амьсгалын тогтолцоог дасгалжуулж, хөгжүүлдэг бөгөөд энэ нь зүрх судасны тогтолцооны төлөв байдалд нөлөөлдөг тул амьсгалын дасгалыг өөрийн эрхгүй хийдэг. хүүхэд эрүүл мэндээ бэхжүүлдэг.

Хүүхдүүдийн гоо зүй, ёс суртахууны санааг хөгжүүлэх ямар сайхан боломжууд вэ! Тиймээс хөгжим, дууны боловсрол нь асуудлыг шийдвэрлэхэд хувь нэмэр оруулдаг эв нэгдэлтэй хөгжил хүүхэд. Ийм учраас сонгосон сэдэв Шинэчлэгдсэн.

ТӨГСӨГЧИЙН АЖЛЫН ЗОРИЛГО:

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дуулахыг заах арга зүйг илүү гүнзгий судлах, энэ төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагааны онцлогийг ойлгох, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дуулахыг заах шинэ шинэлэг аргуудтай танилцах.

Зорилгодоо үндэслэн дараахь зүйлийг хийнэ даалгавар:

Хүүхдийн бүх талын хөгжилд хөгжим, дууны үйл ажиллагааны ач холбогдлыг илчлэх;

Энэ асуудлыг сурган хүмүүжүүлэх болон сэтгэл зүйн талаас нь авч үзэх;

Хүүхдүүдийн дуулах явцад олж авсан дууны болон найрал дууны ур чадварыг дүрслэх;

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дууны болон найрал дууны ур чадварыг бий болгох арга, техникийг тайлбарлах;

Марк насны онцлог 5-7 насны хүүхдийн сонсгол, дуу хоолой;

Хүүхдэд дуулах тоглоомын шинэлэг арга зүйг судлах

О.В.Кацер

Энэхүү төгсөлтийн ажил нь дараахь бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдээс бүрдэнэ.

оршил, хоёр бүлэг, практик хэсэг, дүгнэлт.

Эхний бүлэг нь дөрвөн хэсгээс бүрдэх ба 16 хуудастай. Хоёр дахь бүлэг нь мөн дөрвөн хэсгээс бүрдэх ба 26 хуудас юм. Практик хэсэг - 11 хуудас. Дүгнэлтийн дараа ашигласан уран зохиолын жагсаалтыг гаргана.

Энэхүү төгсөлтийн ажилд дараахь утга зохиолын эх сурвалжуудыг ашигласан болно.

1. Алиев Ю.Б. Хөгжмийн хичээл дээр дуулах. Багш нарт зориулсан арга зүйн гарын авлага бага сургууль... - М., - Боловсрол, -1978, -175 он

Энэхүү ном нь дууны болон найрал дууны ур чадварыг бий болгох, хөгжүүлэх онолын үндэслэлийг гаргаж, заах арга барилыг илчилж, хөгжмийн боловсролын гоо зүйн хэрэгслийн тусламжтайгаар хувь хүний ​​​​боловсролын асуудлыг хөндсөн болно. Уг гарын авлагад дуу, хөгжмийн материалыг багтаасан болно.

Сургуулийн хөгжмийн боловсрол / Эмхэтгэсэн: О.Апраксина (Дугаар №16,

Нийтлэлийн тойм). – М., Хөгжим, -1985. -92 он

Энэхүү цуглуулгад хөгжим, гоо зүйн боловсролын асуудлаарх тойм арга зүйн нийтлэлүүд багтсан болно. Нийтлэлүүдийг боловсруулсан

Т.В.Нагорная Найрал дууны хичээлд хөгжмийн ойлголтыг хөгжүүлэх.

Метлов Н.А. Хүүхдэд зориулсан хөгжим.- М., Боловсрол, - 1985, -144с

Энэ номонд алдартай багш - хөгжимчин Николай Афанасьевич Метловын нийтлэлүүд багтсан болно.

Хөгжмийн найруулагч, сурган хүмүүжүүлэгч хүүхдүүдийн хөгжимд чихийг хэрхэн хөгжүүлэх, дуулахыг заах, хүүхдийн найрал хөгжим зохион байгуулах, хөгжимд өглөөний дасгал хийх гэх мэт практик зөвлөмжийг авсан.

Хүүхдэд дуулахыг заа: Хүүхдийн дуу хоолойг хөгжүүлэх дуу, дасгалууд

(5-6 нас, 6-7 нас) / эмхэтгэсэн: Т.М.Орлова, С.И.Бекина. - М., Боловсрол, -1987, - 144с

Уг номонд 5-6, 6-7 насны хүүхдүүдэд дуулах ур чадвар эзэмшүүлэх систем, дэлгэрэнгүй зөвлөмжийг тусгасан болно. Өргөн хүрээний хөгжмийн материалд ардын дуу, орчин үеийн хөгжмийн зохиолчдын дуу орно. Энэ нь хөтөлбөрийн шаардлагын дагуу, хүүхдийн бие даасан бүтээлч чадварыг харгалзан сонгогддог.

Цэцэрлэгийн хөгжмийн боловсролын арга зүй / Н.А. Ветлугина, -М., Боловсрол, - 1982, - 271s

Сурган хүмүүжүүлэх сургуулийн сурах бичигт цэцэрлэгийн хөгжмийн боловсролын онол арга зүйг тусгасан болно

Menabeni A.G. Гоцлол дууг заах арга зүй: Пед оюутнуудад зориулсан сурах бичиг. байгууллагууд. -М., Боловсрол, -1987, -95 он

Уг гарын авлагад дууны сургалтын зарчим, аргуудыг судалж, хүүхэдтэй ажиллах онцлогийг тусгасан, дууны аппаратын бүтэц, түүний дотор хүүхдүүд, дуулах амьсгалын тухай, дуулах техникийн ур чадварыг эзэмших арга зам, дууны чадварыг хөгжүүлэх талаар ярилцсан болно. дуулах хоолой, түүний

илэрхийлэх чадвар.

1-Р БҮЛЭГСУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ ХҮҮХДҮҮДИЙГ ХОЛБООТОЙ ЗААХ СЭТГЭЛ ЗҮЙ, сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндсүүд

Орчин үеийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх онолын үүднээс хүүхдүүдэд дуулахыг заах үнэ цэнэ, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дуулахыг заах асуудлын арга зүйн үндэс.

« Хөгжмийн боловсрол бол хөгжимчний боловсрол биш, харин юуны түрүүнд хүний ​​боловсрол юм."

Сухомлинский

Эцэг эх бүр хүүхдээ ирээдүйд аз жаргалтай, нийгмийн бүрэн эрхт гишүүн, амьдралд өөрийн гэсэн байр сууриа олж харахыг хүсдэг. Үүний тулд хүн хувь хүн, хүн байх ёстой.

Хүний мөн чанар өөрөө сургуулийн өмнөх насанд бүрэлддэг. Гэхдээ хүн байна гэдэг нь зөвхөн “бусдын адил” байх, бусдын эзэмшсэн бүхнээ эзэмших төдийгүй өөрийн гэсэн хүсэл сонирхол, өвөрмөц онцлогтой хувь хүн байхыг хэлнэ. Боловсролын салбарын гол баримт бичгийн нэг болох "Хүүхдийн эрхийн тухай НҮБ-ын конвенц" нь сургуулийн өмнөх насныханд бие даасан байдлыг хөгжүүлэхэд чухал байр суурь эзэлдэг: "Хүүхдийн боловсрол нь хувь хүний ​​​​хөгжилд чиглэгдэх ёстой ."

Хөгжим нь мэдрэмж, мэдрэмж, хүрээлэн буй орчны үзэгдэлд хандах хандлагад хүчтэй нөлөөлдөг тул хөгжимтэй танилцах нь хүүхдийн гоо зүйн боловсрол олгох чухал арга замуудын нэг юм.

Д.Шостакович “Хөгжмийн агуу урлагийг хайрлаж, хүндэл. Энэ нь танд агуу мэдрэмж, хүсэл тэмүүлэл, бодлын бүхэл бүтэн ертөнцийг нээх болно. Энэ нь таныг сүнслэг байдлын хувьд илүү баян, цэвэрхэн, төгс төгөлдөр болгоно. Хөгжмийн ачаар та өмнө нь үл мэдэгдэх цоо шинэ хүчийг өөртөө олох болно. Та амьдралыг шинэ өнгө, өнгөөр ​​харах болно. ”

Үнэн хэрэгтээ хөгжим хараахан амилдаггүй ухамсартай бодлуудболон мэдрэмж, таны дотоод хүч чадал, таны ажил мэргэжилд итгэх итгэл.

Амьдралыг тусгасан хөгжмийн урлаг дотоод гоо үзэсгэлэнхүн, нөхөрлөлийн үнэ цэнэ, үүрэгт үнэнч байдал нь оюун санааны ертөнцийн баялгийг илтгэдэг.

Н.А.Ветлугина: "Хөгжмийн боловсрол ба хөгжлийн хоорондын хамаарал нь хөгжмийн объектив, нийгмийн нийгмийн орчныг хөгжимд оруулсан хүүхдийн субъектив туршлагатай уялдуулахыг шаарддаг ..."

Манай нийгэмд хөгжмийн урлагаар хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бүх талаар хөгжүүлэх урьдчилсан нөхцөл бүрдсэн.

Дотоодын хөгжмийн зохиолчид С.Прокофьев, Д.Шостакович, В.Герчик, М.Раучвергер, Е.Тиличеева, А.Филиппенко болон бусад олон хүмүүс төрөл бүрийн төрөл, сэдэв, хүүхдүүдэд зориулсан хөгжмийн дүрслэл бүхий хөгжмийн бүтээлийн алтан санг бий болгосон.

Хөгжмийн бүтээл нь хүүхдүүдэд нийгмийн үзэгдэлд тодорхой хандлагыг төрүүлдэг. Тэдгээрийн агуулгаар дамжуулан хүүхдүүд ард түмнийхээ амьдрал, ажил үйлстэй танилцаж, дүрүүдтэй танилцдаг үндэсний түүх... Хөгжимтэй харилцах явцад хүүхэд хамт олны ашиг сонирхлыг дагаж мөрдөхийг шаарддаг - үйл ажиллагааны зохицуулалт, нөхөрлөл, нөхөрлөлийн мэдрэмжийг бий болгож, өөрийгөө хянах, тэсвэр тэвчээр, сахилга бат, хариу үйлдэл, санаачлага зэрэг хувийн шинж чанаруудыг хөгжүүлдэг.

Хамтдаа дуулах нь хүүхдүүдийг мэдрэмжээр тэвэрч, тэднээс нэгдмэл хүчин чармайлт шаарддаг.

“Дуулах бол ийм төрлийн нэг юм хөгжмийн үйл ажиллагаа, энэ үйл явцад амьдрал, хөгжимд гоо зүйн хандлага амжилттай хөгжиж, хүүхдийн туршлага баяжуулж, дууны харилцааны хөгжим-сонсголын дүрслэл идэвхтэй бүрддэг "(Н.А. Ветлугина." Хөгжмийн хөгжил. ")

Хүүхдийн бие бялдрын хөгжилд дуулах нөлөө нь илт. Дуу дуулах нь хүүхдийн биеийн ерөнхий байдалд нөлөөлж, цусны эргэлт, амьсгалын өөрчлөлттэй холбоотой урвалыг үүсгэдэг. Хөгжмийн хүний ​​биед үзүүлэх нөлөөг физиологич В.М.Бехтерев, И.П.Павлов нар тогтоожээ.

П.К.Анохин сонсогчдод их, бага горимын нөлөөг судалж, аялгуу, хэмнэл болон хөгжмийн бусад илэрхийлэлтэй хэрэгслийг чадварлаг ашиглах нь ажил, амрах үед хүний ​​​​байх байдлыг зохицуулж, түүнийг өдөөж, тайвшруулж чаддаг гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн. Зөв дуулах нь дууны аппаратын үйл ажиллагааг бүрдүүлж, дууны утсыг бэхжүүлж, хоолойны аятайхан тембрийг хөгжүүлдэг. Зөв байрлал нь жигд, гүнзгий амьсгалахад нөлөөлдөг. Дуу дуулах нь дуу хоолой, сонсголын зохицуулалтыг хөгжүүлснээр хүүхдийн яриаг сайжруулдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дуулах онцлогийг янз бүрийн чиглэлээр судалсан. 1940 онд Н.А.Метлов диссертацидаа "Ахмад бүлгийн хүүхдүүдэд дуулахыг заах нь" цэцэрлэг“Хүүхдийн дуу хоолойг хамгаалах, хүүхдийг дуулах арга зүйг боловсруулах зэрэг асуудлыг хөндөж, шийдвэрлэсэн. Тэрээр насны бүлэг бүрт тохирсон хүрээг тодорхойлж, дууны хандлага, дуулах ур чадвар, дууны үйлдвэрлэл, амьсгал, диктор, аялгууны цэвэр байдал, чуулга зэргийг эзэмших зөвлөмжийг боловсруулсан. (Метлов Н.А. Хүүхдэд зориулсан хөгжим. - Москва 1985).

Ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн интонацын цэвэр байдлыг хөгжүүлэх асуудлыг А.Д.Войнова судалжээ. (Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн аялгуу, дууны цэвэр байдлыг хөгжүүлэх - Москва, 1960)

Багш-хөгжимчид дуулах урлагийг заах явцад хүүхдийн зан чанарыг төлөвшүүлэх арвин туршлага хуримтлуулсан байдаг. В.Н.Шацкая, Н.А.Метлов, Л.И.Михайлова, Е.А.Аймазов, А.Д.Войнова, Б.Л.Яровский, Д.Т.Зинич, Н.Д.Орлова, Т.В., Волчанская, С.И.Бекина зэрэг багш нар түүнд ихээхэн хувь нэмэр оруулсан. Тэдний бүтээлд дуулах ур чадварыг эзэмших тогтолцооны онолын үндэслэлийг өгч, арга зүйг үргэлжлүүлэв. практик ажилянз бүрийн насны хүүхдүүдтэй хамт дуулах, гүйцэтгэх үйл ажиллагаа нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг цогцоор нь хөгжүүлэхэд нөлөөлдөг. Дуулах нь гоо зүйн ойлголт, гоо зүйн мэдрэмж, уран сайхны болон хөгжмийн амтыг бий болгодог - дуунд үнэлгээ өгөх хандлагыг бий болгодог. Хүүхдүүд дуртай дуутай байдаг бөгөөд тэдгээрийг өдөр тутмын амьдралдаа дуулдаг.

Дуу дуулах нь хүүхдийн оюун ухааны хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг. Энэ нь хүүхдийн алсын харааг өргөжүүлж, хүрээлэн буй амьдрал, үйл явдал, байгалийн үзэгдлийн талаархи мэдлэгийн хэмжээг нэмэгдүүлдэг. Бид энэ зорилтыг орчин үеийн хөгжмийн хөгжлийн бүх хөтөлбөрөөс харж байна.

К.В.Тарасовагийн "Хармони" бол бүх төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаанд хүүхдийн хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.

К.В.Тарасовагийн "Синтез" бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хөгжмийн ертөнцтэй танилцуулах, жинхэнэ үзэсгэлэнтэй танилцах явдал юм.

М.А.Лазаревын "Интоника", "Сайн уу" - хөгжмийн сэтгэл хөдлөлөөр дамжуулан хүүхдийн сэтгэцийн физикийн чанарыг өдөөх.

"Сонсох урлаг" Л.В.Школяр - хүүхдийн уран сайхны үйл явцыг загварчлах чадварыг хөгжүүлэх.

"Солонго" - хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх, хөгжим сонсох, түүнтэй уулзахаас таашаал авах чадвар.

"Хүүхэд нас" - хүүхдүүдийг эрүүл, хөгжилтэй өсгөх.

В.В.Кирюшин - түүний үлгэрүүд нь нот, интервалын хөгжмийн судалгааны онолын хичээлд зориулагдсан болно.

Хүүхдийн хөгжмийн боловсрол, хөгжил нь түүний амьдралын бүхий л үе шатанд явагддаг. Сургуулийн өмнөх боловсролд санал болгож буй бүх төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаа нь хүүхдийн хөгжмийн чадварыг хөгжүүлдэг. Хөгжмийн чадвар нь хурдан хөгжиж, хүүхэд аль ч төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагааг эрт зааж эхэлдэг бөгөөд суралцах хамгийн таатай үе бол сургуулийн өмнөх нас юм.

Хүүхдэд дуу дуулахыг заах онолын үндэс нь Н.А.Метлов, Д.Б.Кабалевский, Н.А.Ветлугина, Д.Е.Огороднов, О.П.Рыданова болон бусад хүмүүсийн хөгжил юм.

Хүүхдийн сонсгол, дуу хоолойн мөн чанар, хөгжлийг судалж, Зөвлөлтийн нэрт хөгжимчин багш, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч Н.А. Метлов өөрийн арга зүйд дууны аппаратын шинж чанар, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн физиологийн чадвар, дуулах ур чадвар, чадвар, янз бүрийн насны хүүхдүүдийн дуу хоолойны хүрээ, цэцэрлэгийн дууны репертуарт тавигдах шаардлагыг тодорхойлдог. Үүний зэрэгцээ, дадлагажигч хөгжимчин сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй харьцдаг багшийн дууны техникт ихээхэн үүрэг гүйцэтгэдэг: "Дуу нь зөвхөн хөгжмийн хичээл дээр төдийгүй тоглоом, зугаалгаар явж, хүүхдийн амьдралд орох ёстой. . Багш нь дуунд дуртай, яаж дуулахыг мэддэг бол энэ нь боломжтой юм." В өнгөрсөн жилД.Б.Кабалевскийн удирдлаган дор боловсруулсан хөтөлбөрт илүү гүнзгий сэтгэл хөдлөл, гоо зүйн нөлөө үзүүлэхийн тулд нарийн төвөгтэй байдал, тууштай байдлыг ашиглах нь тод тусгагдсан болно.

Хөгжмийг идэвхтэй мэдрэх нь "ерөнхийдөө хөгжим, гоо зүйн боловсролын үндэс, ялангуяа түүний бүх холбоос юм" гэж тэрээр онцлон тэмдэглэв. Хөгжмийг идэвхтэй мэдрэхгүйгээр өндөр чанартай дуулах боломжгүй. ” Энэхүү заалтыг Н.А.Ветлугинагийн удирдлаган дор боловсруулсан хөгжмийн боловсролын хөтөлбөрт үндэслэсэн бөгөөд үүнд хүүхдийн хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг дасгалын дууны циклийг санал болгосон (модал ба хэмнэлтэй мэдрэмж, дуу чимээ, динамик сонсгол). ).

В орчин үеийн практикбагш-хөгжимчин, хүүхдийн хөгжмийн зохиолч E.N-ийн дууны дасгалууд. Тиличеева хүүхдүүдэд анхан шатны дуулах чадварыг эзэмшүүлэх, дууг хялбар, хөнгөн болгох, дуулахдаа зөв амьсгалахад тусалдаг.

Хүүхдийн дуу хоолойг хамгаалах, хамгаалах арга хэмжээний боловсруулсан системийг танилцуулсан В.Емельяновын технологийг сонирхож байна. Эцэст нь хэлэхэд, Д.Е.Огородновын "Хөгжмийн болон дууны нийлмэл боловсролын арга барил" нь бидний цаг үеийн оюун санааг бүрэн хангасан шинжлэх ухааны бүтээл юм. Энэ номыг хөгжимчдийн код гэж нэрлэж болно. Түүний арга зүйн эхлэл нь бүх дотоод нөөцийг ашиглахыг шаарддаг. өөр өөр талуудхүүхдүүдийн харилцан үйлчлэлийн чадвар, энэ нь дууны-модалийн дасгалуудыг бүртгэх системээр ихээхэн хөнгөвчилдөг. Бичлэг нь дууны дасгал хийх үед хүүхдийн үйлдлийг нүдээр, тодорхой илэрхийлэх боломжийг олгодог бөгөөд ингэснээр дууны үндсэн ур чадварыг хөгжүүлэх үйл явцыг "алгоритмчилдог".

1.2 ХҮҮХДИЙН ГАНЦ ХООЛОЙН ОНЦЛОГ

Хүүхдэд дуулах ур чадвар эзэмшүүлэх нь хүүхдийн дуу хоолойг маш болгоомжтой хөгжүүлэх, түүний байгалийн дууг хадгалах үүрэгтэй холбоотой юм. Тиймээс алдаа гаргахгүйн тулд хүүхдийн дуу хоолойны физиологийн үндсийг байнга анхаарч үзэх хэрэгтэй.

Хүүхдийн дуу хоолой нь насанд хүрэгчдийн дуу хоолойноос ялгарах онцгой шинж чанартай байдаг. Хүүхдүүдийн дууны утас нь насанд хүрэгчдийнхтэй харьцуулахад богино байдаг - иймээс хүүхдийн дуу хоолой, ялангуяа бага насны бүлгүүдэд онцгой сонсогддог. Дууны утас бүхий мөгөөрсөн хоолой нь насанд хүрсэн хүнийхээс хэд дахин бага байдаг. Хоолойд үүссэн дуу чимээ нь маш сул боловч резонаторуудаар нэмэгддэг: дээд толгой (хамрын хөндий, ам, залгиур) ба доод цээж (гуурсан хоолой, гуурсан хоолой, цээж). Хүүхдэд толгойн резонаторууд давамгайлж байгаа тул хүүхдийн дуу хоолойны хөнгөн, дуу чимээ нь цээжний резонаторын сул хөгжлөөс хамаардаг.

Резонаторууд хоолойд янз бүрийн өнгө өгдөг тул том үүрэг гүйцэтгэдэг. Хэрэв дууг буруу гаргаж авсан бол, жишээлбэл, түүнийг албадах тохиолдолд хүүхдийн дуу хоолой бага дуу чимээтэй болдог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ихэвчлэн хуурамчаар дуулдаг. Хүүхдийн уушиг нь бага хүчин чадалтай тул хүүхдийн дуу хоолойны хүчийг байгалийн хязгаарладаг.

Хэт чанга дуулах нь хүүхдийн хоолойнд муугаар нөлөөлдөг. Бага зэрэг хүчлэх, дуу хоолойны хурцадмал байдал нь шаардлагатай хөнгөн байдлаа алдаж, тааламжгүй хоолойн шинж чанарыг олж авч, уйлах болж хувирдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хамгийн бага хүч чадал маш сул хэвээр байгаа бөгөөд дуулах үед түүний ихээхэн хэсэг нь хүрээлэн буй орчны агаарын инерцийг даван туулахад зарцуулагддаг гэдгийг мартаж болохгүй. Хэрэв та хүүхдийг чанга дуулахыг шаардах юм бол хүзүүгээ сунгаж, хоолойнууд нь агаарын даралтын дор дээшилж, хүзүүний судаснууд цусаар дүүрч, хоолойны судаснууд нь стрессээс болж хагардаг. Дууны хөвчний бүс дэх цус алдалт нь дууны хөвчний ирмэгийн жигд бус байдал, урт удаан хугацаанд хоолой сөөхөд хүргэдэг. Чанга ярих, дуулах, хашгирах нь дууны утсыг гэмтээгээд зогсохгүй сонсголыг бууруулдаг. Дуу дуулахын өмнө хүзүүний булчинг сулруулахын тулд гараа жигд хөдөлгөж, толгойг урагш, хойш, хажуу тийш нь бөхийлгөж, "У", "О" эгшгийг дуулах дасгал хийдэг. Хоолойг нарийсгадаг "би".

Хичээл дээр бид хүүхдийн амьсгалыг сайжруулж, амьсгалын дасгал хийдэг. Дуу дуулж байхдаа бид артикуляцийн аппаратыг дасгал хийдэг бөгөөд энэ нь тодорхой дуудлага хийхэд хувь нэмэр оруулдаг. Нүдэнд нуугдаж буй залгиур, мөгөөрсөн хоолойн булчингийн ажилаас ялгаатай нь үе мөчний аппаратын хөдөлгөөн нь харагдаж байна. Тиймээс, хичээл дээр та зөв шоу ашиглах хэрэгтэй, хүүхдүүд дуулах үед хамгийн идэвхтэй байдаг доод эрүү, уруул, хацар, хэлний хөдөлгөөнийг хялбархан, дуртайяа хуулбарлах хэрэгтэй. Дуу дуулах нь үе мөчний аппаратын булчингуудтай холбогдсон мөгөөрсөн хоолой, залгиурын булчингуудыг идэвхжүүлдэг. Дасгал дээр хэрэглэх янз бүрийн төрөлэгшиг болон илүү гийгүүлэгч, дууны аппарат идэвхжсэн байна.

Бага насны хүүхдийн дуу хоолой нь хөгжлийнхөө шатанд байгаа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дуулах нь зөвхөн зарим төрлийн ханасан (тембргүй) хуурамч хоолойгоор тодорхойлогддог. Хүүхдийн дуу хоолойны цар хүрээ ч бага. Тэд ихэвчлэн насанд хүрэгчдийн толгойд байдаг бүрэн дүүрэн, баялаг чанарыг өгдөг цээжний дуу чимээгүй байдаг.

Насны физиологийн чиглэлээр хийсэн судалгаагаар дууны үйлдвэрлэлийн гол үзүүлэлтүүд нь дууны өндөр, дууны динамик нь булчингийн 2 бүлгийн ажлаар тодорхойлогддог болохыг харуулж байна.

Ажлын явцад алдаа гаргахгүйн тулд дуу хоолой нь байгалийн жамаар (жишээ нь, falsetto) болон хурцадмал (цээж) үед хүүхдийн дууны аппаратад юу тохиолдохыг санаарай. Өндөр дуу чимээ нь булчингийн хоёр бүлгийн оролцоотойгоор явагддаг. Цээжний регистрийг ашиглах үед дууны булчингууд илүү их хэмжээгээр агшиж, дууны утас нь бүх масстай чичирдэг (чичиргээ). Энэ нь глоттис бүрэн хаагдсан, өөрөөр хэлбэл дууны утаснууд хоорондоо нягт холбогддог. Энэ тохиолдолд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд амьсгалаа барьж, цусны зогсонги байдал үүсч, умайн хүзүүний судлууд хавдаж, тархины хоол тэжээл алдагддаг. Ийм дуу чимээ нь тэдний хүч чадлаас хэтэрсэн бөгөөд сэтгэлзүйн ерөнхий хөгжлийн үр дүнд зөвхөн ахлах сургуулийн насны үед л боломжтой байдаг.

Фалсетто дуулах үед, өөрөөр хэлбэл толгойн резонаторыг ашиглах үед сургуулийн өмнөх насны онцлог шинж чанар, глоттис бүрэн хаагдахгүй, дууны утасны чичиргээ ажиглагддаг. Тиймээс хоолойны хэт ачаалал үүсэхгүй бөгөөд дуу хоолой нь эвдрэлээс хамгаалагдсан байдаг.

Дууны хүч нь дууны утаснуудын их хэмжээний чичиргээг үүсгэдэг тул олон тооны дууны булчингуудыг хамардаг. Хүүхдүүдэд энэ нь дууны хоолойн ажилд хэт их үйл ажиллагаа явуулахад хүргэдэг. Хүүхдийн дуу хоолойны хөгжилд муугаар нөлөөлдөг чанга чанга байдаг. Хүүхэд өдөр тутмын амьдралдаа тайван ярьж, хашгирахгүйгээр, байгалийн дуу хоолойгоор дуулах нь маш чухал юм. Эхлээд хүүхдүүдтэй энэ сэдвээр ярилцдаг. Би чамайг хүйтэн, чийглэг цаг агаарт гадаа хашгирч, дуулж чадахгүй, өвчтэй байхдаа дуулж чадахгүй гэж би хэлдэг.

Хүүхдийн дуу хоолойны хүрээг судлах нь зөв репертуар сонгоход тусалдаг. Дууны хүрээ гэдэг нь тухайн дуу хоолой сайн сонсогдож байгаа хамгийн дээд дуунаас хамгийн бага дуу хүртэлх зай (зай)-аар тодорхойлогддог дууны хэмжээ юм.

Хүүхдүүдийн дуулах хүрээний насны онцлогийг олон судлаачид судалсан байдаг. Н.Д.Орлова "дуугаралтын бүсийн" ажлын хүрээг "ми I аравдугаар сар - си I аравдугаар сар"-ын хүрээнд тодорхойлсон боловч олон залуус илүү өндөр дууг гаргаж чаддаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дуулахыг зааж эхлэхээс өмнө хүүхэд бүрийн дуу хоолойны цар хүрээг (оношлогооны үзлэг) тодорхойлж, ангид янз бүрийн дасгалын тусламжтайгаар системтэйгээр бэхжүүлж, хүүхдүүд дуу хоолойгоо чөлөөтэй хянах боломжтой болгодог.

Гэсэн хэдий ч заримдаа хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн поп дуу дуулж эхэлдэг бөгөөд энэ нь эцэг эхийн хайрыг татдаг. Гэвч хүүхэд өсч томрох тусам түүний дуулах нь сонсоход таатай бус болдог. Тэрээр дууны утга санаа, агуулгад нэвтэрч чадахгүй тул илэрхийлэлтэй гүйцэтгэлийн оронд гаж донтон эсвэл зохисгүй дуурайх оролдлого гарч ирдэг. Ингэж дуулах нь хүүхдийн урлагийн амтыг алдагдуулаад зогсохгүй дууны аппаратыг гэмтээдэг. Техникийн хувьд боломжгүй насанд хүрэгчдийн дууг дуулж байхдаа хүүхдүүд дууны аппаратын янз бүрийн хэсэгт өөр өөр дарж бэрхшээлийг даван туулдаг. Дууны аппаратын булчингийн массыг бүхэлд нь ажилд оролцуулж буй хүүхдүүд чанга дуу дуулж, ийм хурцадмал байдлаас болж дуу нь муудаж, эрт элэгдэж, босдог. янз бүрийн өвчиндуу хоолой төхөөрөмж.

Хүүхдүүдэд дуулахыг заах ажилд дараахь зүйлийг хийх шаардлагатай байна.

Хүүхдүүдийг чанга дуулахгүй байхын тулд (ялангуяа удаан үргэлжилсэн дуунаас), юуны түрүүнд суралцах явцад. Байгалийн хүчээр дуулах нь хүүхдийн дуу хоолойг хэвийн болгох, улмаар тэдний хэвийн хөгжлийг хангах чухал нөхцлүүдийн нэг юм;

Репертуар сонгохдоо дууны дууны хүрээг анхаарч үзэх хэрэгтэй бөгөөд энэ нь энэ бүлгийн хүүхдүүдийн хоолойны хэмжээтэй тохирч байх ёстой. Насанд хүрэгчдийн урын санд байгаа хүнд хэцүү дууг хүүхдүүд тоглох нь хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй;

Хүүхдүүд өдөр тутмын амьдралдаа уйлахгүй байх;

Ямар ч нөхцөлд (дотор, явганаар) харилцан ярианы хэвийн байгалийн аяыг олж авах;

Ангид (3-аас илүүгүй дуу), амралтаар тоглох олон дууг хүүхдүүдэд санал болгохгүй байх;

Агаарын температур + 18 хэм, чийгшил 46% -иас дээш байвал гадаа дуулахыг хориглоно.

ДУУЛАХ ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ҮҮРЭГ, ТӨРӨЛ, ЗОРИЛГО

Дуу дуулах хэрэгтэй тэргүүлэх байрсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжим, гоо зүйн боловсролын тогтолцоонд. Сайн дуу хүүхдийг хөгжөөж, тайвшруулж, хөгжүүлж, хүмүүжүүлдэг. Сухомлинский дуулах нь төрөлх нутгийнхаа сайхныг харах хүмүүсийн нүдийг нээдэг гэж маргажээ. Дуулах нь хүний ​​амьдралыг багаас нь дагалддаг. Энэ нь түүний мэдрэмжинд нөлөөлж, чөлөөт цагаа өнгөрөөж, тод, уран сэтгэмжтэй, зугаатай хэлбэрээр хүрээлэн буй бодит байдлын талаархи санаа бодлыг гүнзгийрүүлдэг. Дуу дуулах нь хөгжмийн зэмсэгтэй харьцуулахад үг, хөгжмийг хослуулсан байдаг тул хүүхдийн сэтгэл хөдлөлд ихээхэн нөлөөлдөг. Дуу дуулах нь ардын урлагийн хамгийн өргөн тархсан, хүртээмжтэй төрөл юм. Хүмүүс ажил, байгаль, эргэн тойрон дахь амьдралын тухай, мэдрэмжийн тухай дуу дуулахгүй тийм булан дэлхий дээр байхгүй. Дуу нь хүмүүсийг нэгтгэж, мэдлэгийн хэрэгсэл болж, хүслээс үл хамааран түүнийг хайрлаж, үзэн яддаг.

Мөн дуулах нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн биеийг бэхжүүлэх хэрэгсэл гэж үзэх ёстой. Энэ нь зөв амьсгалыг бий болгож, уушиг, дууны аппаратыг бэхжүүлдэг. Эмч нарын үзэж байгаагаар дуулах нь амьсгалын дасгалын хамгийн сайн хэлбэр юм. Тиймээс зуны улиралд цэвэр, агааржуулалттай газар, гадаа дуулах нь маш чухал юм. Дуу дуулах үйл ажиллагаа нь зөв байрлалыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Дууны хичээл нь хүүхдийн багийг зохион байгуулах, нэгтгэхэд тусалдаг. Дуу дуулах явцад хүсэл зориг, зохион байгуулалт, тэсвэр хатуужил зэрэг чухал зан чанарыг төлөвшүүлдэг. Дууг заах явцад хүүхдийн хөгжмийн чадварыг идэвхтэй хөгжүүлдэг: хөгжмийн - сонсголын дүрслэл, модаль ба хөгжмийн - хэмнэлтэй мэдрэмж.

Дуу дуулах үйл ажиллагааг янз бүрийн үйл явцад хүүхдийн дуу, дуулах идэвхтэй хандлагын илрэлийн хамгийн чухал хэлбэрүүдийн нэг гэж тодорхойлж болно. амьдралын нөхцөл байдал(А.Катинене).

Дуу дуулах үйл ажиллагаа:

1. Хөгжмийн ойлголтыг хөгжүүлэхийн тулд дуулах

Дуулахгүй дуунуудыг сонсох;

Цаашдын тоглолтод зориулагдсан дуунуудыг сонсох;

Дууны өндөр, тембр, үргэлжлэх хугацаа, хүч чадлын талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэх дууны аялгуу, дасгалууд (мэдрэхүйн чадварыг хөгжүүлэх).

2. Дуу тоглох

Дагалдан болон дагалдан дуулах;

Хүүхдийн хөгжмийн зэмсгээр өөрийн дагалдан дуулах;

Хөдөлгөөнийг дагалдан дуулах (дугуй бүжиг).

3. Хөгжим, боловсролын үйл ажиллагаанд дуулах

Дууны ур чадвар, хөгжмийн мэдлэг эзэмшүүлэх дуулах дасгал;

Дууны сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээ (хамгийн тод илэрхийлэл, бүтэц, зан чанар)

4. Дууны бүтээлч байдал

Импровизаци;

Өгөгдсөн бичвэрүүдэд зориулж ая зохиох;

Дугуй бүжиг зохиох.

"Дуулах бол амьдрал, хөгжимд гоо зүйн хандлагыг амжилттай хөгжүүлдэг хөгжмийн үйл ажиллагааны нэг хэлбэр юм; хүүхдийн туршлага баяжуулсан; Хөгжим-мэдрэхүйн чадвар, ялангуяа дууны аяны харилцааны хөгжим-сонсголын дүрслэл идэвхтэй бүрэлдэж байна "(Ветлугина)

гол зорилгодуулах үйл ажиллагаа - хүүхдүүдэд дуулах соёлыг төлөвшүүлэх, тэднийг хөгжимтэй танилцуулах.

ДаалгавруудДуу дуулах үйл ажиллагаа нь хөгжмийн боловсролын ерөнхий үүргээс үүдэлтэй бөгөөд тэдгээртэй салшгүй холбоотой байдаг.

Тэдгээр нь дараах байдалтай байна.

1. Хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх:

хөгжимд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх;

бухимдах мэдрэмж;

хөгжим, сонсголын үзүүлбэр

хэмнэлийн мэдрэмж

2. Дууны болон нийгмийн соёлын үндсийг бүрдүүлэх:

гоо зүйн сэтгэл хөдлөл;

сонирхол, үнэлгээ;

дууны болон дуулах ур чадвар, чадвар.

3. Хүүхдийн оюун санааны болон бие бялдрын бүх талын хөгжилд хувь нэмэр оруулах.

Эдгээр ажлыг тодорхой дууны репертуар, заах зохих арга, техник, хөгжмийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах янз бүрийн хэлбэрийг ашиглах үндсэн дээр шийддэг. Тиймээс хөгжмийн урлагаар хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, оюун ухааныг хөгжүүлэх замаар хувь хүний ​​хөгжил гэсэн үндсэн зорилгодоо хүрэхийн тулд хүүхдүүдийг яг нарийн дуулахыг заадаг.

Дуулах - хөгжмийн үйл ажиллагааны тэргүүлэх арга зам, Учир нь дуулах нь одоогоор түгээмэл байдаг хөгжим хийх цорын ганц арга зам юм.

Хүүхдэд дуулах хүсэл төрүүлэхийн тулд дуулах хоолойны өнгө аясыг харуулах, сургалтын үйл явцыг сонирхолтой болгох, хүүхдүүдэд тодорхой сонирхол, тэвчээртэйгээр сургалтын амжилтыг итгүүлэх шаардлагатай. тэдний хэсэг. Дуу хоолой бол олон нийтийн хэрэгсэл бөгөөд энэ нь хүүхдийг идэвхтэй хөгжмийн үйл ажиллагаа, гоо үзэсгэлэн, хөгжмийн урлагийн хууль тогтоомжийн мэдлэгт татах боломжийг олгодог.

1.4. ХҮҮХДҮҮДИЙГ ГАНЦААРЧИЛГАА СУРГАХ ҮНДСЭН ЗАРЧИМ

Хүүхдэд дуу дуулахыг заах нь сурган хүмүүжүүлэх ерөнхий зарчмуудын үндсэн дээр хатуу төлөвлөгөөний дагуу явагддаг. дидактикийн үндсэн заалтууд.

Сурган хүмүүжүүлэх зарчим tyvaсурах : Хүүхдэд дуу дуулахыг сургах явцад хөгжмийн удирдагч нэгэн зэрэг тэдэнд амьдрал, урлагт гоо үзэсгэлэнг хайрлах сэтгэлийг төлөвшүүлж, муу зүйлд сөрөг хандлагыг бий болгож, хүүхдийн дотоод оюун санааны ертөнцийг баяжуулдаг. Хүүхдийн анхаарал, төсөөлөл, сэтгэн бодох чадвар, яриаг хөгжүүлдэг.

Хүртээмжтэй байх зарчим Хөгжмийн тухай мэдлэгийн агуулга, хэмжээ, дууны ур чадварын хэмжээ, заах арга зүй, хүүхдүүдийн өөртөө шингээх чадвар нь насны бүлэг бүрийн хүүхдийн нас, хөгжмийн хөгжилтэй тохирч байгаа явдал юм. Хэт их репертуар нь суралцах үйл явцыг албан ёсны болгож, хүүхдийн хөгжим сонирхлыг бууруулдаг.

Аажмаар, тууштай, системтэй байх зарчим Энэ нь жилийн эхэнд бүх насны бүлгүүдэд жилийн сүүлчээс илүү хялбар даалгавар өгдөг бөгөөд тэд аажмаар сурсан, танил болсон, шинэ, танил бус зүйл рүү шилждэгт оршино. Энэхүү зарчмыг дагаж мөрдөх нь хүүхдүүдэд мэдлэг, ур чадвар эзэмшихэд хялбар болгож, тэдний чадварт итгэх итгэлийг өгч, хичээлийн сонирхлыг нэмэгдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Тэгэхгүй бол хүүхэд хурдан ядарч, дуулах анхаарал, сонирхол суларч, дууны репертуарын ойлгомжтой байдал буурч, хүүхэд дуулах талаар системтэй мэдлэг, чадвар олж авахгүй болно.

Харагдах зарчим Зөвхөн харааны эрхтний тусламжтайгаар суралцах гэж нарийн ойлгож болохгүй. Дууг заах явцад дууны дүрслэл гэж нэрлэгддэг янз бүрийн дууны харьцааны тодорхой сонсголын ойлголт гол үүрэг гүйцэтгэдэг. Бусад мэдрэхүй: алсын хараа, булчингийн мэдрэмж нь сонсголын мэдрэмжийг нөхөж, сайжруулдаг. Тиймээс дуулах явцад хөгжмийн найруулагч дууны өндөрийг харуулж, өндөр дуу чимээнд гараа дээш өргөөд, бага дуугарахад доош буулгах тохиолдолд сонсголын болон харааны ойлголтыг хослуулах боломжтой.

Дүрслэх гол арга бол багшийн дууны гүйцэтгэлийн дээж юм. Дуунд байдаг зарим зургийг уран зураг, тоглоомын тусламжтайгаар дүрсэлж болно. Дууг заахдаа харагдах байдал нь хүүхдийн сонирхлыг нэмэгдүүлдэг хөгжмийн эрэл хайгуул, ухамсрын хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг, материалыг шингээхэд хялбар, бат бөх байдаг.

Ухамсрын зарчим Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанд мэдлэг, ур чадварыг хүүхдэд сайн ойлгож, үгээр илэрхийлж чадвал ухамсартайгаар олж авсан гэж үздэг. Ухамсар нь хүүхдийн дууны репертуарыг сонирхож буй сэтгэцийн-дурын үйл ажиллагаатай нягт холбоотой байдаг.

Хөгжмийн найруулагч хүүхдүүдэд дууны хөгжмийн дүр төрхийг янз бүрийн аргаар илчлэхийг хичээдэг бөгөөд үүнийг хөгжмийн илэрхийлэлийн хэрэгсэл: хэмнэл, динамик, регистр, метроны хэмнэл, эв найрамдалтай холбож, хүүхдүүд механикаар биш ухамсартайгаар дуулахыг хичээдэг. Чухал үнэ цэнэнасанд хүрэгчдийн яриа, түүний хоолойд янз бүрийн өнгө аяс, нүүрний илэрхийлэл, дууны тод, уран сайхны гүйцэтгэл, ялангуяа багшийн хөгжмийн урлагт хайртай байх. Хөгжмийн найруулагч нь хүүхдүүдэд дууны агуулга, хөгжмийн дүрсийг дамжуулах, дуулах арга техникт ухамсартай хандах хандлагыг бий болгохыг эрмэлздэг. Хүүхдүүд зөвхөн аялгуу хаашаа явж байгааг ойлгож, дуу хоолойгоо чиглүүлж, дуулахдаа хэрхэн амаа нээх, яагаад бөхийлгөхгүйгээр шулуун суух шаардлагатайг мэддэг байх ёстой.

Хүч чадлын зарчим Хүүхдийн сурсан дуу хэсэг хугацааны дараа мартагддаг, системтэйгээр давтахгүй бол дуулах чадвар нь алдагддаг, удаан хугацаанд дуулахгүй бол дууны чадвар алдагддаг. Тиймээс шинэ дуу сурах гэж яарах хэрэггүй. Сурсан зүйлээ ойр ойрхон давтах нь дээр.

Дууны давталт нь хүүхдүүдийг уйдаахгүйн тулд шинэ элементүүдийг нэвтрүүлэх замаар энэ үйл явцыг төрөлжүүлэх шаардлагатай байна. Жишээлбэл, та бүхэл бүтэн бүлэг, дэд бүлгүүд, нэг нэгээр нь, охид, хөвгүүд, хөгжмийн зэмсгийн ойролцоо дуулахыг санал болгож болно.

Дууны репертуарыг нэгтгэх нь зөвхөн механик давталт биш, харин түүний ухамсартай хуулбар байх ёстой. Дахин давтах замаар хүүхдүүдийг зөвхөн төдийгүй ухамсарт хүргэх шаардлагатай эерэг талууддуулахаас гадна аялгуу, бичвэрийг шилжүүлэхэд гарсан алдаа, зөрчил, алдаа. Дууны ур чадварыг эзэмших чадвар нь танил материалыг ухамсартайгаар давтахаас хамаарна.

2-Р БҮЛЭГ Ахмад настнуудад дуулахыг заах арга зүй

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дуулах чадварыг хөгжүүлэх. Дууны ур чадварын онцлог

Цэцэрлэгийн хөгжмийн найруулагчийн хөгжим, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг тодорхойлдог сурган хүмүүжүүлэх санаа Хүүхдийг сайн, тод, тод, хайраар, ааштай, хамгийн чухал нь хичээлийн явцад биелдэг маш сайхан сэтгэлээр дуулж сургах.

Дууны ур чадварыг хөгжүүлэх нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжмийн боловсролын хамгийн хэцүү, чухал хэсгүүдийн нэг юм. Хүүхдэд дууны хөгжим заахдаа хүүхдийн дууны аппарат нь хэврэг, эмзэг, хүүхдийн бүх биеийн хөгжилд нийцүүлэн тасралтгүй өсдөг гэдгийг анхаарах хэрэгтэй. Тиймээс дуулахыг заах аргыг эзэмшихээс гадна хүүхдийн дуу хоолойг хамгаалахын тулд хүүхдийн дуу хоолойг хөгжүүлэхэд хамгийн үр дүнтэй нөлөө үзүүлсэн дууны техникийг сонгох шаардлагатай байна. Системчилсэн ажил нь хүүхэд бүрийн физиологийн болон дууны онцлогийг харгалзан үзэх боломжийг олгодог ажлын тэргүүлэх чиглэл нь хүүхэд бүрийн чадварыг тус тусад нь ялгах хандлага байх ёстой.

Ажлын зорилго нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дуулах ур чадварыг эзэмших явдал юм.

Зорилгодоо хүрэхийн тулд дараахь зүйлийг зааж өгсөн болно даалгавар:

1. "Өмнө нь" - дуулах хайр, сонирхлын хүүхдүүдэд боловсрол олгох;

2. "Re" - хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хариу урвалыг хөгжүүлэх;

3. "Ми" - дуулах ур чадварыг бий болгох;

4. "Фа" - гүйцэтгэх ур чадварыг хөгжүүлэх;

5. "Давс" ​​- хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи хөгжмийн ертөнц, санаа бодлыг өргөжүүлэх;

6. "Ла" - найрал дууны ур чадварыг эзэмших;

7. "Си" - хүүхдийн дууны зохиолыг хөгжүүлэх.

Дуу дуулж сурахын тулд дуу авианы цар хүрээ, хүүхдийн дуу хоолойн төрөл, онцлогийг тодорхойлж, түүнийг системтэйгээр бэхжүүлж, дуу хоолой, сонсголыг хөгжүүлэх таатай "дууны уур амьсгал" бий болгох шаардлагатай. Мөн дуу хоолой, сонсголын зохицуулалт нь хүүхдийн дуулах чадварыг хөгжүүлэх хамгийн чухал нөхцөл юм.

Дууны хүрээ -энэ нь дуу хоолой сайн сонсогдож байгаа хамгийн дээд дуунаас хамгийн бага дуу хүртэлх интервалаар (зай) тодорхойлогддог дууны хэмжээ юм.

Хүүхдийг томчуудын хэт чанга дуулахыг дуурайлгүй, хурцадмал байдалгүйгээр дуулж, ярьж байгаад байнга хяналт тавьж, эцэг эхчүүдэд хүүхэд чанга дуулах, ярих нь хор хөнөөлтэйг ойлгуулах, хүйтэн, чийгтэй цаг агаарт гадаа дуулахгүй байх шаардлагатай.

Хүүхэдтэй ажиллахдаа та удирдан чиглүүлэх хэрэгтэй дараах зарчмууд:

1. Зорилго, тууштай байдал, төлөвлөлт.

Энэ нь хүүхдүүдтэй хийх хичээлийг тодорхой төлөвлөх, тэдгээрийн системчилсэн байдал, зорилготой байхаас бүрдэнэ. Хүүхдийн хөгжмийн хөгжилд дууг тоглох нь маш чухал юм янз бүрийн төрөлзөвхөн хөгжмийн хичээлд төдийгүй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үйл ажиллагаа. Дууг өглөөний гимнастик, дулаан улиралд алхах, хөдөлмөрийн үйл явц гэх мэтээр тоглож болно.

2. Хүүхэдтэй ажиллах, тэдний хувь хүний ​​онцлогийг харгалзан үзэх ялгаатай хандлагын зарчим

3. Сайхан сэтгэл, нээлттэй байх зарчим.

Репертуар сонгох нь магадгүй хамгийн чухал зүйл юм хэцүү даалгавар- Хүүхдүүдийн сэтгэл санааны байдалд тохирсон, тэдний сонирхол, эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи санаа бодлыг тусгах, тэднийг оюун санааны хувьд хөгжүүлэх, тоглоход бэлэн байхуйц дууг олох. Насны бүлэг бүрийн хувьд сонирхолтой, хүртээмжтэй материалыг сонгосон бөгөөд үүний тусламжтайгаар дууны ур чадварыг хөгжүүлэх янз бүрийн асуудлыг шийдвэрлэх боломжтой болно. Эцсийн эцэст, дуу, хүүхдийн шүлэг нь хүүхдүүдэд эерэг сэтгэл хөдлөлийг бий болгож, баяр баясгалантай сэтгэл хөдлөлийг бий болгож, өөдрөг зан чанарыг төлөвшүүлдэг.

Репертуарын сонгон шалгаруулалтын дараа эхэлнэ дуут найрал дууны ажил.

Юуны өмнө хүүхдүүдэд сануулж байна дуулах дүрэм, тэдгээрийн хэрэгжилтийг байнга хянаж байдаг, учир нь тухайн дуучны бие бялдрын зохистой байдал, зөв ​​амьсгалах, шаардлагатай дуу авианы шинж чанар, сэтгэл хөдлөл нь дуучин хэр чөлөөтэй, үүнтэй зэрэгцэн хэр идэвхтэй байгаагаас хамаардаг.

Дууны багц – Энэ бол дуулах үед биеийн зөв байрлал бөгөөд үүнээс дуу чимээ, амьсгалын чанар ихээхэн хамаардаг. Хүүхдэд дуулахыг заахдаа хүүхдүүд хэрхэн сууж, зогсож, толгой, биеэ барьж, амаа хэрхэн нээж байгааг хянах шаардлагатай.

Дууны багц (дуулах дүрэм):

шулуун суух (зогсох);

бүү хазай;

бие болон хүзүүг бүү тат

толгойгоо шулуун байлгаж, буцааж хаях эсвэл доошлуулахгүй, харин хурцадмал байдалгүйгээр;

чөлөөтэй амьсгалах (үгийн дундуур бүү ав);

чанга, "цагаан" дуу чимээ гарахаас зайлсхийхийн тулд амаа босоо байдлаар нээж, өргөн сунгахгүй байх ёстой;

доод эрүү нь чөлөөтэй, уруул нь хөдөлгөөнтэй, уян хатан байх ёстой.

Дууны найрал дууны ур чадварыг бий болгох үе шатанд дууны найрал дууны техникийн бараг бүх элементүүдийг нэгэн зэрэг ажилд оруулж, дараагийн үеүүдэд гүнзгийрүүлдэг. Тэдний дараалал, аажмаар дараах байдалтай байна.

Дууны болон найрал дууны ур чадвар:

дууны үйлдвэрлэл

аялгууны цэвэр байдал

чуулга

Нэгдүгээрт, анхан шатны мэдлэгт тулгуурлан дууны уянгалаг чанарыг хөгжүүлэх ажил хийгдэж байна дуулах амьсгал, энэ нь дууны цэвэр байдал, гоо үзэсгэлэн, гүйцэтгэлийн илэрхийлэлд ихээхэн нөлөөлдөг. Энэ бол нарийн төвөгтэй бөгөөд урт үйл явц тул сургалтын эхний шатанд хөгжмийн хэллэгийг тасалдуулахгүй жигд, жигд амьсгалах, амьсгалах чадварыг эзэмшихэд хүргэдэг. Энэ амьсгал нь зөв амьсгалснаас ихээхэн хамаардаг. Хүүхдийг зөв, зөв ​​газарт амьсгалж сургах нь маш чухал юм. Хүүхэд түүнээс юу хүсч байгааг ойлгох шаардлагатай.

Жишээлбэл: "Хараач, би бүх хэллэгийг нэг амьсгаагаар дуулдаг, гэхдээ би дуулж чадахгүй байна. Яагаад? Та оролдоод үз." Хүүхэд ... "Чи үүнийг мэдэрч байна уу?" "Хүч хангалттай байсангүй." "Тийм, зүгээр л хүч биш, харин агаар. Тиймээс уушгинд дахин оруулах шаардлагатай байна. Санаа алдаад дуулаарай."

Амьсгалын дасгалын дасгалууд нь хүүхдийг мөрний оролцоогүйгээр тайван, агаараар хэт ачаалалгүй амьсгалахад сургахад тусалдаг.

А.Н. Стрельникова ("Ладошки", "Жолооч", "Насос", "Китти" болон бусад) болон Д.Огородновын систем ("Цэцгийг үнэрлэх").

Ирээдүйд даалгавар улам хэцүү болж байна - хүүхдүүд хөдөлгөөнт дуу, хэллэгүүдийн хооронд хурдан, тайван амьсгалж сурдаг.

Амьсгалтай дуулах ажил нь холбоотой байдаг дууны үйлдвэрлэл.Энд мэдээжийн хэрэг систем хэрэгтэй - дуулах дасгал, аажмаар сануулга. Амьсгалаа цаг тухайд нь авахад туслах дохиог ашигладаг. "Цэцгийг үнэрлэх" дууны танилцуулга хийсний дараа тэр даруй дуулж эхлэхийг зөвлөж байна. Хүүхдүүдийг үг эвдэхээс урьдчилан сэргийлэхийн тулд зөв, буруу гүйцэтгэлийг харуулсан. Дараа нь дасгалуудыг зөв хийдэг. Амьсгалыг хөгжүүлэхийн тулд эгшиг авиа, задгай үе (жишээ нь: тийм, та, ла), хэллэгийг богинооос эхлээд аажмаар урт руу шилжүүлж (жишээлбэл: "Би явж, дуулж байна") дуулж болно. амьсгалах.

Дууны үйлдвэрлэлзөв найруулгатай бол дуу хоолой нь байгалийн, аятайхан, хөнгөн байх ёстой бөгөөд хүүхдүүд хашгирах, стрессгүйгээр дуулах ёстой. Дууг зөв гаргахын тулд дууны аппарат (доод эрүү, уруул, жижиг хэлтэй зөөлөн тагнай) нь маш чухал юм. Дуу дуулж байхдаа амаа нээхдээ доод эрүүгээ доошлуулах хэрэгтэй. Зөөлөн тагнай нь маш хөдөлгөөнтэй, дээшээ гарч чаддаг жижиг хэлтэй, дууг зөв гаргаж авах нь y, o гийгүүлэгч, r, x гэсэн гийгүүлэгчийн дуудлагаар тусалдаг. Тэдний ачаар дуу чимээ нь амны хөндийн нүх рүү чөлөөтэй чиглэгддэг.

О, labial b, p, c, f гийгүүлэгч эсвэл урд талын d, t, l, z гийгүүлэгч эгшигүүдийн хослол нь дууг уруул руу ойртуулдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн дуу хоолойны хүрээ тогтворгүй байдаг. Ердийн хүрээтэй, төрөлхийн өндөр дуугаралттай хүүхдүүд ихэвчлэн өмнө нь хийдэг байсан өндөр дуугүй, нам дуугаар дуулж эхэлдэг. Ийм тохиолдол ихэвчлэн өвчний улмаас цэцэрлэгт хамрагдаагүй удсан хүүхдүүдэд ажиглагддаг. 1-2 хуралдааны дараа хоолойны цар хүрээ, дуулах ур чадвар нь сэргэдэг.

Уянга зэрэг дууны чанар нь дууны үйлдвэрлэлтэй нягт холбоотой.

Хүүхдүүдийг удаан, уянгалаг дуулахыг заахын тулд бага бүлгээс эхлээд бие даасан дуу авиа, хөгжмийн хэллэгийн төгсгөлийг сунгаж сургах шаардлагатай. Жишээлбэл, Оросын ардын дууны "Петушок"-д "хоолой" гэдэг үгийн сүүлчийн үеийг дуулах эсвэл М.Раучвергерийн "Үхэр" дууны "нуга дундуур" (хөгжмийн өгүүлбэрийн төгсгөл) үгийн сүүлчийн үеийг дуулах хэрэгтэй.

Дууны урт нь зөв амьсгалах, ардын дууны хувьд эгшгийн давамгайллаас хамаардаг (жишээлбэл, "Хээрийн хус байсан"). Уртыг хөгжүүлэхэд дунд зэргийн эсвэл удаан хэмнэлтэй дууг дуулахаас гадна эхлээд удаан хэмнэлтэй дуу сурахад тусалдаг. Сайн дуу гаргахын тулд эгшиг болон гийгүүлэгчийг зөв дуудах нь маш чухал юм. Дууны дикц нь ярианы дуудлагаас арай өөр юм.

Ажиллаарай үг хэллэгДунд зэргийн хэмнэлтэй дуунуудад бөөрөнхий эгшиг, гийгүүлэгчийн тод дуудлагаас эхэлдэг ба дараа нь артикуляторын хөдөлгөөнийг шаарддаг инээдтэй, инээдэмтэй дуунууд. Хүүхдэд дуулах чадварыг заахдаа би сонсогчдод юу дуулж байгааг ойлгохын тулд дуу дуулах шаардлагатайг тайлбарлаж, бие даасан хэллэг, үгсийг хэрхэн дууддагийг харуулдаг. Сайн диктор, илэрхийлэлтэй дуулах нөхцөл бол хүүхдийн үгийн утга, дууны хөгжмийн дүр төрхийг ойлгох явдал юм. Дууны хэллэг нь түүний үг, уянгалаг илэрхийлэл дэх агуулгаар тодорхойлогддог.

Тиймээс эхлээд дууны агуулгыг тодорхойлж, үл ойлгогдох үгсийг тайлж, оргилыг нь олно.

Илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэхийн тулд дараахь дасгалуудыг ашиглахыг зөвлөж байна үе мөчний гимнастик, хэлийг мушгих, хэллэгийг эргүүлэх, ярианы дасгал, хэмнэл засах.

Артикуляцийн гимнастик

Артикуляцийн гимнастикын гол зорилго бол үе мөчний эрхтнүүдийн өндөр чанартай, бүрэн хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх, фонемыг зөв дуудах бэлтгэл юм. Энэхүү ажлын үр дүнд манай хүүхдүүдийн ярианы хөгжил, дуулах ур чадвар, хөгжмийн ой тогтоолт, анхаарал төвлөрөл сайжирч байна.

Жишээлбэл, тоглоом "Хэл"

(Бага насны хүүхдүүдэд зориулсан хэл ярианы тоглоом. Тоглоом нь хэл нь хүүхдийн амны дагуу "аялж", улмаар шаардлагатай бүх булчингуудыг халаахад оршино. Тоглоомын үеэр хүүхдүүдэд шүлгийг хэлж өгдөг бөгөөд тэд удирдагчийн дараа бүх хөдөлгөөнийг давтах ёстой) .

« Зүүн талд нь баруун талд	(бид зүүн талын хацрыг хэлээрээ цоолдог), (одоо хацар баруун тийш),
	(дахин зүүн) (дахин баруун талд).
Дээшээ доошоо	(бид хэлээрээ цоолдог дээд уруул),
Дээшээ доошоо Хэл, битгий залхуу бай!	(дээд ба доод уруул дээр дахин нэг удаа).
Уруул сэрдэг! Амаа нээ	(уруулаараа чичиргээ) (амаа маш том нээ)!
Хэл, өөрийгөө харуул мөн шүднээсээ бүү ай	(бид хэлний үзүүрийг хаздаг) (бид хэлээ урагш сунгаж, арагшаа салгаж, хэлний гадаргууг бүхэлд нь хаздаг)!
Гэхдээ шүд, тэр ч байтугай уруул нь шүдээ хаздаг	(бид доод уруулыг хаздаг).
Тэд хазаж, хазаж, бууж өгдөггүй.	(дээд уруулаа хазах)
Мөн уруул нь заримдаа инээдэг, дараа нь тэд маш их гомдог	(бид дээд шүдээ инээмсэглэн нээдэг), (бид доод уруулаа мушгиж, нүүрэндээ гомдсон илэрхийлэлийг өгдөг).
Тэд хөгжилтэй инээж, дараа нь тэд дахин гомдов	(инээмсэглэн дээд шүдээ нээх), (доод уруулаа эргүүл).
Шүд хазахаас залхсан - тэд хэлээ зажилж эхлэв	(бид хажуугийн шүдээрээ хэлээ зажилдаг).
Хэл бол байцааны навч биш, энэ нь огт амттай биш, огт биш юм!
Шүд, шүд, тайван бай,өөрийгөө сайн угаа	(бид хэлээ дээд уруул, шүдний хооронд ажиллуулдаг).
Битгий уурла, бүү хаз,бидэнтэй хамт инээмсэглэ!	(бид хэлээ доод уруул, шүдний хооронд гүйлгэдэг) (инээмсэглэх)

В.Емельяновын системийн дагуу статик болон динамик гэж хуваагддаг дасгалууд нь бас үнэлж баршгүй юм.

Эдгээр үе мөчний дасгалуудыг ангид тольны өмнө ярианы эмчтэй хамт хийдэг бөгөөд ингэснээр хүүхдүүд хөдөлгөөн бүрийн чанарыг хянах боломжтой болно. Хөгжмийн хичээл дээр хүүхдүүд аль хэдийн сурсан үе мөчний дасгал хийдэг тул энэ тохиолдолд харааны хяналт шаардлагагүй болно. Нэг хөгжмийн хичээлд дуулахын өмнө таваас илүүгүй дасгал хийдэг. Хүүхдүүд тэднийг өөртөө шингээх тусам шинэ дасгалуудыг нэвтрүүлдэг.

Статик үе мөчний дасгалын жишээ .

Статик үе мөчний дасгалуудыг удаан хурдаар хийх ёстой (артикуляцийн байрлал бүрийг 3-7 секундын турш барьсны дараа хэл, уруул, хацар нь ижил хугацаанд төвийг сахисан байрлалд ордог).

Статик дасгалын зорилго нь хүүхдийн үе мөчний эрхтнүүдийг тодорхой байрлалд барих чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.

1. "Дэгдээхэй" - амаа өргөн нээх;

2. "Инээмсэглэх" - дээд доод шүд нь харагдахуйц өргөн инээмсэглэх (эрүүгээ зэрэг зангидах);

3. "Хоолой" - уруул нь U дууг дуудахтай адил урагш сунгана.

Статик дасгалуудаас ялгаатай нь динамик дасгалууд нь нэг артозоос нөгөө рүү шилжих чадварыг хөгжүүлэхэд ашиглагддаг тул тэдгээрийг илүү хурдан хийх хэрэгтэй.

Динамик артикуляцийн дасгалын жишээ

1. "Ажиглах" - амаа ангайсан, инээмсэглэсэн уруул. Хэлний хурц үзүүр нь "нэг" - амны зүүн булан руу, "хоёр" - баруун тийш хөдөлгөөн хийдэг. "Нэг-хоёр" гэж тоолохын оронд бид onomatopoeia гэж дууддаг: "tick-tock";

2. "Инээмсэглэл - хоолой" - "нэг" дээр - инээмсэглэсэн уруул, "хоёр" дээр - гуурсаар уруулыг урагш татах. Бид хүүхдүүдэд "Баяртай ба гунигтай" дасгалыг өгдөг: инээмсэглэл - хөгжилтэй бяцхан хүн, "Хоолой" байрлал дахь уруул - гунигтай. Хөгжмийн дагалдан - Д.Кабалевскийн "Алиалагч" хөгжим;

Rhythmodeclamation -Энэ бол яруу найраг, хөгжмийн нийлбэр юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах орчин үеийн хөгжмийн арга зүйд хэмнэлийг хүүхдийн хөгжмийн чих, дуу хоолой, хэмнэлийн мэдрэмж, илэрхийлэлтэй ярианы интонацийг хөгжүүлэх ирээдүйтэй хэлбэрүүдийн нэг гэж үздэг. Хүүхэд яриагаа удирдаж сурах хүртлээ түүнийг зөв, илэрхийлэлтэй дуулж чадна гэж найдах нь хэцүү байдаг. Ангид дуу муутай хүүхдүүд ч гэсэн хэмнэлийн тунхаглалд маш их баяртай оролцдог. Яагаад ийм зүйл болдог вэ?

Нэгдүгээрт, энэ бол үзэсгэлэнтэй, орчин үеийн, сэтгэл хөдлөм уран сэтгэмжтэй хөгжим, яруу найргийн тод эх бичвэрүүдийн сонирхолтой хослол юм. Хэл ярианы аялгуунд найдах нь дуулах цар хүрээ, дуу хоолой, сонсголын зохицуулалтын хөгжлийн түвшинг үл харгалзан бүх хүүхдэд хөгжим тоглох үйл явцад тэгш оролцох боломжийг олгодог. Тиймээс хэмнэлийн хэмнэл нь хүүхдүүдэд өөртөө итгэх итгэл, баг дахь тэдний ач холбогдлын талаархи ойлголтыг бий болгодог.

Жишээлбэл, ярианы цэнэглэлт:

Ажиллаарай аялгуу (аялгууг үнэн зөв хуулбарлах) давирхай гэсэн ойлголтоос эхэлдэг. Дуу авианы цэвэр байдал нь хүүхдийн хөгжмийн орчноос хамаардаг. Дууны аялгууны цэвэр байдал нь чихийг сайжруулахын тулд байнгын ажил шаарддаг. Буруу аялгууны нэг шалтгаан нь дунд болон дээд регистрийг хэрхэн ашиглахаа мэдэхгүй байх явдал юм. Энэ нь аялгууг хүүхдэд тохиромжтой түлхүүр болгон шилжүүлэхэд ашигладаг. Эхлээд хүүхдүүдийг onomatopoeia дээр дасгал хийхийг урьж, дараа нь хошигнол дуулдаг. Ая нь дээрээс доошоо явах нь зүйтэй юм: энэ нь дуут төхөөрөмжийг нэн даруй өндөр дуу чимээтэй болгодог.

Хүүхдүүд аялгууны хөдөлгөөний чиглэлийг хялбархан тодорхойлохын тулд симуляцийг ашигладаг (гарын хөдөлгөөнийг харуулах, дидактик тоглоом, фланелограф гэх мэт).

Үр ашигтай байхын тулд хөдөлгөөнт хэсгүүдтэй "амьд зураг" гарын авлагууд ( "Шат", "Уулан дээрх байшин", "Надтай хамт дуул" болон бусад дасгалууд). Мөн дуулахдаа аялгууны цэвэр байдлыг сайжруулахын тулд сурсан дууг дагалдан, капеллагаар системтэйгээр давтаж, "хоолойгоор зурах" дасгал хийдэг.

Энэ төрлийн үйл ажиллагаа нь зурсан шугамын дагуу дуу хоолойг чөлөөтэй гулгах явдал юм. Хүүхдүүд зурсан загвартай ажиллахын өмнө цасан шуурга, салхи, цох, шувууны нисэх, мэлхий үсрэх, үсрэх бөмбөг, борооны дусал, унах од зэргийг дуу хоолойгоороо дүрслэн харуулахыг хичээдэг. арга зүйн үүднээс авч үзвэл энэ нь хамгийн ер бусын нэг юм анхны хэлбэрүүдхүүхэд дуулах нь муу санагдахгүй байх үед. Энэ бол хүүхдийг дуу хоолойны хөдөлгөөний шугамыг бие даан хянах, чадах чинээгээрээ чиглүүлэхийг заадаг арга юм. Цаашид ийм загваруудыг зургийн дагуу, багшийн гарны дагуу хийж, дуу хоолойг аль чиглэлд хөтлөхийг харуулдаг. Гүйцэтгэл нь тайван, яаралгүй, хатуу хашгирахгүйгээр, зөөлөн амьсгалж, амьсгалах ёстой. Өгсөх, уруудах, эргүүлэх шугамууд нь орон зайд өлгөөтэй, хайлж байх ёстой.

Жишээлбэл,

Нарийхан, цэвэрхэн эгшиглэн дуулж хэвтэнэ чуулгын үндэс- бүрэн бүтэн байдал, дууны нэгдэл. Найрал дуугаар дуулахдаа хүүхдүүдэд өөрийгөө болон бусдыг сонсох, ерөнхий дуулалттай нэгдэх, нэг ч хоолой ялгарахгүй байхыг хичээдэг. Үүнд хүүхдүүдийн анхаарлыг нэгэн зэрэг танилцуулах, ерөнхий хэмнэлийг хадгалах, үг хэллэгийг дуулах ажлыг нэгэн зэрэг эхлүүлэх, дуусгахад төвлөрүүлэх замаар хүрч болно. Зөвхөн дуулахын зэрэгцээ дуулахаас гадна түүний илэрхийлэл, хэллэгийн зөөлөн төгсгөл, динамик сүүдэр, семантик өргөлт, хөгжмийн шинж чанарт тохирсон дууны шинжлэх ухааны чанарыг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

Хүүхдэд чуулга аажмаар хүрч байна. Хоёр дахь хамгийн залуу бүлэгт, жилийн эхээр хүүхдүүд багш дуулж эхэлсний дараа л дуулж эхэлдэг бөгөөд жилийн төгсгөлд хөгжмийн танилцуулга дууссаны дараа дуугаа эхлүүлдэг.

Бага насны болон ахимаг насны хүүхдүүдийн аль алинд нь чуулгын ур чадвар, дарааллыг бий болгох мэдэгдэхүйц үр дүн бол "гинж" -ээр дуулах арга техник юм. Хүүхдүүд үүнийг "дуу тоглож" сурдаг. Ийм тоглоомонд давтагдах хөгжмийн хэллэг бүхий дуунууд тохиромжтой, ( жишээ нь, r.n.p. "Cockerel" арр. M. Kraseva, "Bunny" arr. Г.Лобачева болон бусад). Дунд бүлэгт янз бүрийн дуудлагыг ашигладаг: "гинжээр" дуулах, дуэт, трио ( багштай хамт), ээлжлэн дуулах ( сурган хүмүүжүүлэгч, хүүхдүүд, хөгжмийн найруулагч). Үүнтэй ижил дарааллаар ахмад бүлгийн хүүхдүүдэд чуулгын бүтцийг сайжруулж байна. Энд "гинжний дагуу" дуулах нь "цуурай дуу", "өөртөө дуулах" зэргээр нэмэгддэг. Эв найрамдалтай, тасралтгүй дуулах ур чадварыг хөгжүүлэх ийм ажил нь хүүхдүүдийг хамтад нь дуулах үед аялгууг аялгууг зөв гүйцэтгэхэд сургах зорилготой юм.

Мөн та дараах аргуудыг ашиглан хүүхдүүдээ сайн дуулж сургах боломжтой. Юуны өмнө та дуулж эхлэхээсээ өмнө хүүхдүүдийн анхаарлыг татах хэрэгтэй. Хэрэв дуу нь төгөлдөр хуурын танилцуулгатай бол гараараа даллах юм уу толгойгоо хөдөлгөж, оршил дууны дараа хүн бүр дууг нэгэн зэрэг эхлүүлнэ гэсэн дохиог өг. Хэрэв ийм танилцуулга байхгүй бол дууны эхлэлийг (дан, анхны хөгжмийн хэллэг), заримдаа дууг бүхэлд нь тоглуулахыг зөвлөж байна.

Та дууны эхний интервал эсвэл эхний дууг тоглуулах замаар хүүхдийн анхаарлыг татаж чадна. Хүүхдүүд үүнийг "ту" үе дээр эсвэл амаа аниад аяархан дуулж, дараа нь багшийн дохиогоор дуулж эхэлдэг. Чимээгүй дуулах нь хүүхдүүдийг дуу авиан дээр анхаарлаа төвлөрүүлэхэд хялбар болгодог.

Хүүхдийн найрал дууны удирдаач нь хүүхдүүдийг хөгжмийн зэмсэггүйгээр (капелла) дуулах эсвэл дуулж байхдаа хөгжмийн зэмсгээс тодорхой зайд байх үед ашигладаг бөгөөд энэ нь ихэвчлэн наадамд байдаг. Кондукторын дохионы тусламжтайгаар та дууны оршил, төгсгөлийн яг эхлэл, дууны чангаралт, сулрал, саатал, өндөр, хэмнэл өөрчлөгдөхийг зааж өгч болно. Гэсэн хэдий ч удирдамжийг хэтрүүлэн хэрэглэж болохгүй. Бид хүүхдүүдэд удирдаачийн тусламжгүйгээр хөгжмийг мэдэрч, сүүдэрлэж сургах хэрэгтэй.

Дууны бүтээлч байдал.

Дууны ур чадварыг хөгжүүлэхэд хүүхдийн дууны импровизацад ихээхэн ач холбогдол өгдөг. Хүүхдийн дууны аялгууг бий болгох, бие даан хайх чадварыг сургах, тэдний хөгжмийн амтыг бий болгох, тогтвортой дуулах ур чадварыг бий болгох шаардлагатай. Хамгийн гол нь хөгжмийн дагалдах болон дагалдуулахгүйгээр цэвэр аялгуу, байгалийн хоолойгоор дуулах чадварыг хөгжүүлэх.

Дуу бичих хүсэл нь хүүхдүүдэд эрт илэрдэг. Залуу, дунд бүлгүүдээс эхлээд бид эдгээр хандлагыг тодорхойлж, амжилттай хөгжүүлэхэд хувь нэмрээ оруулдаг. Ахлах болон бэлтгэл бүлгүүдэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн олж авсан ур чадвараа нэгтгэх ажил үргэлжилж байгаа боловч чанарын өндөр түвшинд байна. Гол зорилго нь хүүхдийн хөгжмийн туршлагыг өргөжүүлэх, бие даасан импровизацын ур чадварыг хөгжүүлэх, түүнчлэн хүүхдүүдэд итгэлгүй байдал, ичгүүрийг даван туулах, стрессээс ангижрах, төсөөлөл, анхаарал, ой санамжийг хөгжүүлэхэд туслах явдал юм.

Хүүхдүүд урам зоригтойгоор импровиз хийхээс гадна дууг графикаар зурахыг хичээдэг. Жишээлбэл, гөлгөр, уянгалаг дүрийн дууг долгионт тасралтгүй шугамаар зурдаг; дууны өндөр ба нам дуугаралт нь өгсөх эсвэл буурах шугамаар тэмдэглэгдсэн; урт, богино авианы ээлжинд үндэслэсэн дууг урт, богино шугамаар зурдаг.

Дээрх бүх дууны ур чадвар (дуу гаргах, диктор, амьсгалах, аялгууны цэвэр байдал, эв найртай, тасралтгүй дуулах) хоорондоо нягт холбоотой. Тэдгээрийг нэгэн зэрэг ажиллуулж, ур чадварыг аажмаар хөгжүүлдэг.

АХЛАХ СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ НАСНЫГИЙН ХҮҮХДҮҮДЭД ДУУТАЙ-НАЙРАЛЫН ЧАДВАР БҮРТГҮҮЛЭХ АРГА, АРГА ХЭМЖЭЭ

Дээр ажиллаж байгаа дууны үйлдвэрлэл(өндөр, хөнгөн, дуу чимээтэй, хөдөлгөөнт) багш өөрийн жишээн дээр эсвэл сайн дуулдаг хүүхдийн жишээгээр үзүүлбэрийг ашигладаг. Сонсож байхад бусад хүүхдүүд ч мөн адил хийхийг хичээдэг. Дуураймал нь утга учиртай байх ёстой: хүн сонсох, харьцуулах, үнэлэх ёстой.

Дууны уянгалаг байдалд a, o, y, e, ба эгшгийг зөв зурсан нь тусалдаг. Үүний зэрэгцээ багш эгшиг, үе (ла, арслан, лю) дээр дуулах дасгал хийдэг, амаа хагас тагладаг. Та гийгүүлэгчийг, ялангуяа үгийн төгсгөлд тод дуудах хэрэгтэй гэдгийг мэдэх нь маш чухал юм. Энэ тохиолдолд "динг-динг" үеийг дуулах нь тусалдаг.

Хөгжлийн техник толь бичиг(зөв, тодорхой дуудлага) нь уран зохиолын текстийн онцлог шинж чанараар тодорхойлогддог бөгөөд үгсийн семантик утгыг тайлбарлахад хүргэдэг. Хүүхэд бүр үг хэллэгийг зөв, утга учиртай хэлэх ёстой. Төгөлдөр хуурын дагалдах дууны хэмнэлээр текстийг чимхлээр дуудах, хөгжимгүйгээр текстийг илэрхий унших, "цуурай" тоглох хэрэгтэй аргууд энд байна.

(хөгжмийн найруулагч чанга, хүүхдүүд шивнэж байна, гэхдээ би хүн бүрийг сонсож чадна). Бүх бүлгийн хүүхдүүд үгийн төгсгөл, дагаварыг буруу дууддаг. Ийм тохиолдолд хүүхдүүд болон бүхэл бүтэн бүлгээр үгсийг зөв дуудах арга техникийг ашиглах нь зүйтэй, жишээлбэл, "se-ee" (se-ra-i " биш)," sol-nysh -ko "(мөн" sol-nush-ko " биш).

Хамгийн чухал ур чадвар бол аялгууны цэвэр байдалнайрал дууны аялгуу

(барих). Энэ ур чадварыг хөгжүүлэх бүх аргууд нь хөгжмийн - сонсголын санаа, сонсголын өөрийгөө хянах чадварыг бий болгохтой нягт холбоотой байдаг: амьсгалж, насанд хүрсэн хүн дуулж, зэмсэг тоглож байхдаа давтах.

Дараах арга техникийг ашигладаг: дуулахын өмнө "тааруулах", багш дуулж, эхний дууг татаж, хүүхдүүд үүнийг давтана.

- багшийн зааврын дагуу тусад нь (ихэвчлэн дууны сүүлчийн дуу) аялгуунд "сунгаж", хэрхэн сонсогдож байгааг сонсох;

Дууг дасгал хийхийн өмнө хөгжмийн аяыг өөр өөр товчлуураар гүйцэтгэх нь ашигтай байдаг; Дууны хэцүү интервалыг хэд хэдэн удаа хийж, хүүхэд бүрээс үнэн зөв дууг олж авах, аялгууны хөдөлгөөний чиглэл, дээд ба доод дууны талаар хүүхдүүдэд сануулах, хөгжмийн болон сонсголын дүрслэлийг бий болгох, гар хөдөлгөөнийг (дамжуулагч элементүүд) ашиглах, хэрхэн хийхийг харуулах дээш, доош дуулж,

Төрөл бүрийн хөгжмийн зэмсгээр хийсэн дууны аяыг сонсох.

Дууг зөвхөн бүхэл бүтэн бүлэгт төдийгүй жижиг дэд бүлгүүдэд (гурав, тав), дангаар нь дуулахыг зөвлөж байна. Энэ дуугаар хүүхдүүд өөрсдийгөө илүү сайн сонсдог. Хүүхдүүдийн гүйцэтгэлийн талаархи мэдлэг нь маш чухал юм.

Их үнэ цэнэхөгжмийн дагалдахгүйгээр дуулдаг (капелла). Энэ нь зөв дууны аялгууг хөгжүүлэхэд тусалдаг бөгөөд хүссэнээрээ бие даан дуулах боломжийг олгодог. Хэрэв хүүхдүүдэд хэцүү байвал та дараах аргуудыг ашиглан дууны цаашдын эв найртай дуугарахад тусална.

Сайн дуулдаг хүүхдүүдийг бага оврын, энгийн дууг хөгжмийн зэмсэггүй ганцаарчилсан тоглолтод оролцуулах, зарим дууг хөгжмийн зэмсэггүйгээр багшийн хоолойноос сурах;

Танил дууг хөгжмийн зэмсгийн дагалдан, дараа нь түүнгүйгээр дуулах, хамгийн хэцүү газар хүүхдэд дуулах эсвэл хөгжмийн зэмсэг дээр аялгуу тоглох;

Дуу, ялангуяа ардын дуу дуулахдаа та хүүхдүүдийг хоёр дэд бүлэгт хувааж болно, дуучид тэргүүлэх эсвэл найрал дуунд илүү сайн тоглодог.

Сайн дуулах ур чадвар - чуулгахамтын дуулах байнгын дасгал хөдөлгөөнөөр бий болдог. Үүний зэрэгцээ бүх хөгжмийн нюансуудын ач холбогдлыг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. Хэрэв хүүхдүүд утга учрыг нь ойлгож, сэтгэлийн хөдөлгөөнийг мэдэрч байвал баяр ёслолын дууг тайвнаар, энхрийлэн дуулах нь яагаад зайлшгүй шаардлагатайг мэддэг. Хамгийн гол нь залуусын үйл ажиллагаа нэгдмэл байж, хүн бүр дуулах хамтлагийн гишүүн гэдгээ мэдэрч, дуу хоолойгоо хүч, хэмнэл, тембр, ерөнхий дуугаралтаар “засдаг”.

Өрсөлдөөний элемент бүхий дэд бүлгүүдэд дуулж болно. Нэгэн зэрэг дуулах эхлэл нь хөгжмийн танилцуулгыг давтан сонсох замаар хөнгөвчилдөг.

Тиймээс дуулах арга барилд илэрхийлэлтэй гүйцэтгэл, зааварчилгааг үзүүлэх нь чухал байр суурийг эзэлдэг.

2.3

ДУУНЫ АЖЛЫН ҮЕ шатууд

1-р шат - шинэ хөгжмийн бүтээлтэй танилцах,

Асаалттай энэ үе шатхарааны болон үгийн аргыг ашигладаг.

Төрөл бүрийн арга зүйн техник, боловсролын үйл явцад ашигладаг, хүүхдүүдийг дууг зорилготойгоор сонсоход бэлтгэх:

богино танилцуулгаэнэ ажлын талаар (дууны нэр, хөгжим, дууны зохиогчид);

ойлгомжгүй үгсийн тайлбар;

хүүхдүүдийг хөгжмийн дүр төрхийг илүү гүнзгий ойлгоход чиглүүлдэг шүлэг, бяцхан үлгэр унших;

оньсого, таавар шийдвэрлэх;

дууны дүрсийг хэлэлцэх үед хүүхдүүдийг харилцан ярианд оролцуулах.

Ийм арга техник нь хүүхдүүдэд дууны сонирхол, түүнийг илүү анхааралтай сонсож, сурч эхлэх хүслийг бий болгоход тусалдаг.

Шинэ бүтээлийг үргэлж бүхэлд нь харуулдаг бөгөөд бүх шүлгийг аль болох илэрхий байдлаар гүйцэтгэдэг бөгөөд ингэснээр хүүхдүүд дуу сурч, тоглохдоо юунд тэмүүлэх ёстойг ойлгох болно. Цаашилбал, дүрслэлийн үг хэрэглэж, дууны мөн чанарын тухай яриа өрнүүлж, түүний сонирхол, түүнийг сурах хүслийг бий болгохыг хичээдэг. Хөгжимд дамжуулж буй сэтгэлийн байдалд анхаарлаа хандуулж, хүүхдүүдийг дууны мөн чанар, түүний хэсгүүдийн сэтгэлийн өөрчлөлтийн талаар ярихыг уриалдаг. Дууны сэтгэл хөдлөл, дүрслэлийн агуулгын талаархи энэхүү яриа нь хүүхдүүдийг илэрхийлэлтэй гүйцэтгэлд тааруулж, дууны тохирох дүрийг сонгох, дуу авианы хэлбэр, диктор, амьсгалахад тусалдаг. Жишээлбэл, хүүхдүүд дууны дүрийг эелдэг, эелдэг, тайван гэж тодорхойлдог бол түүнийг уянгалаг, уянгалаг дуулах ёстой гэдгийг тэдэнд тайлбарладаг.

2-р шат – дуу сурах.

Энэ үе шатны даалгавар бол энэ бүтээлийг өрөвдөх уур амьсгалыг бий болгох явдал юм. Хүүхдүүд хөгжмийг мэдрэх үед тэдний төсөөлөл, сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, сэтгэн бодох чадвар, шүүлтийг хөгжүүлэх нь маш чухал юм. Хүүхдүүдийн сонирхлыг татахын тулд ийм сайхан, сэтгэл хөдөлгөм дуулах хэрэгтэй. шинэ дуу.

Дууг сонссоны дараа хүүхдүүдтэй зохиолын мөн чанар, түүний агуулга, хөгжмийн зохиолчийн ашигласан хамгийн гайхалтай хэрэгсэл, гүйцэтгэх арга барилын талаар ярилцдаг. Ийм дүн шинжилгээ нь хүүхдүүдийг дуу сурахад бэлтгэхийн зэрэгцээ хөгжмийг хэр анхааралтай сонсож, хэр гүн гүнзгий ойлгосон болохыг харуулж, бүтээлийн уран сайхны дүр төрхийг нээхэд тусалдаг.

Энэ үе шатанд дуулах чадварыг хөгжүүлэх дасгалууд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Хүүхдүүд дуурайлган сурдаг тул гүйцэтгэх арга техникийг харуулж, тэдгээрийг нэгтгэх нь дасгалд тохиолддог. Дуу дуулахын өмнө би дуулах маягаар өгдөг дасгал. Тэдний тусламжтайгаар хүүхдүүд дуунд байдаг хэцүү уянгалаг хөдөлгөөнүүдийг сурдаг. Дууны хүнд хэцүү аялгуун дээр ажиллах нь олон дахин давтахыг шаарддаг бөгөөд энэ нь хүүхдийн дууны сонирхлыг бууруулдаг. Тиймээс бэрхшээлийг даван туулах, дуулах чадварыг эзэмшүүлэх дасгалуудыг тоглоом хэлбэрээр өгдөг.

Хүүхдүүд дууг хурдан санаж байхын тулд би зааварчилгаа ("Энэ дуу амархан, та үүнийг хурдан цээжлэх ёстой") болон асуултуудад ("Эхний шүлэг хэрхэн эхэлдэг вэ?" "Эсвэл найрал дуу?") тусалдаг.

Тэд хүүхдүүдтэй "Шуурхай" тоглодог: дууг зогсоолтой дуулж, хүүхдүүд "мартсан" гэсэн үгийг хэлэх үед хүлээгдэж байна. Эсвэл хүүхдүүдийн мартсан үгийг амаараа таахыг санал болгож байна. Сурах дараагийн үе шатанд хүүхдүүд шүлэг бүрийг цаг тухайд нь, хоцрогдолгүйгээр эхлүүлэхэд анхаарлаа хандуулдаг. Мэдээжийн хэрэг, ихэвчлэн анхаарал төвлөрөл дутагдсанаас болж хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд дур зоргоороо анхаарал хандуулахэнэ хэцүү. Ийм тохиолдолд "Би чадахгүй, би чадахгүй" гэсэн цогцолборыг хөгжүүлэхгүйн тулд хүүхдүүдийг илүү их магтах хэрэгтэй. Дууны гүйцэтгэлийн чанар нь зөвхөн зөв сонголтоос гадна заах арга зүйгээс хамаарна.

Харааны болон аман аргуудаас гадна практик аргыг ашигладаг. Уламжлал ёсоор бол дууг хэсэг хэсгээр нь заадаг: хэллэг, өгүүлбэр, шүлгүүд, бид ихэвчлэн эхний бадаг эсвэл найрал дуугаар эхэлдэг, хэрэв санахад уянгалаг. Энэ үе шатанд дуулах чадварыг хөгжүүлэх дасгалууд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Хүүхдүүд дуурайлган сурдаг тул би гүйцэтгэх арга техникийг харуулж, тэдгээрийг нэгтгэх нь дасгал дээр явагддаг. Дасгалыг дуулах, дуулах хэлбэрээр өгдөг. Тэдний тусламжтайгаар хүүхдүүд дуунд байдаг хэцүү уянгалаг хөдөлгөөнүүдийг сурдаг. Дууны хүнд хэцүү аялгуун дээр ажиллах нь олон дахин давтахыг шаарддаг бөгөөд энэ нь хүүхдийн дууны сонирхлыг бууруулдаг. Тиймээс бэрхшээлийг даван туулах, дуулах чадварыг тоглоом хэлбэрээр эзэмшихэд тусалдаг дасгалуудыг өгдөг. Эдгээр дасгалуудыг хийхдээ хүүхдүүд дуулах хоолойг байнга сургаж, хөгжимд зориулсан чих, сонсгол, дуу хоолойны зохицуулалт, аялгууны цэвэр байдлыг хөгжүүлдэг.

Хүүхдүүд анх удаа дуулахын өмнө дасгалын хэсгийг дор хаяж гурван удаа сонсох ёстой бөгөөд сонсох бүрийн өмнө шинэ даалгавар өгдөг. Жишээлбэл, "Өөртөө дуул", "Гараараа аялгууны хөдөлгөөнийг харуул" гэх мэт. Энэ техник нь бие даасан байдлын элементийг танилцуулж, хүүхдийн бүтээлч байдал... Дууны ажлын хоёр дахь шатанд хүүхдүүд дуу авиа гаргах, амьсгалах, диктор, аялгууны цэвэр байдал, чуулга хийх чадварыг эзэмшдэг.

Дууны ур чадварыг бий болгохын тулд дүрслэлийн үг, хөгжмийн мөн чанарын тухай яриа, гүйцэтгэлийн арга барилыг харуулах зэргийг ашигладаг. Дууны уянгалаг байдал нь дуу чимээ гаргахтай холбоотой. Хуучин бүлгүүдэд гийгүүлэгчээр ("дин-дон", "тук-тук") эхэлж, төгсдөг дасгалууд, түүнчлэн дууг хөгжмийн зэмсэгтэй харьцуулах аргыг (хоолойны жигд дуугаралт, огцом, хөнгөн) ашигладаг. хонхны чимээ).

Хүүхдүүдэд амьсгалыг зөв эзэмшихэд нь туслахын тулд хаана, хэрхэн амьсгалах, хөгжмийн хэллэгийн дагуу хэрхэн хуваарилах талаар тайлбарлаж, зааж өгдөг. Дууны суурилуулалтад анхаарлаа хандуулж байна.

Зөв дикторыг хөгжүүлэхийн тулд текстийг илэрхийлэлтэй уншиж, зарим үл мэдэгдэх үгсийн утга, тэдгээрийн зөв, тод дуудлагыг тайлбарладаг. Хүүхдүүдийг текстийг шивнэж, тодорхой хэллэгээр уншихыг урьж байна.

Дууны аялгууны цэвэр байдал нь чихийг сайжруулахын тулд байнгын ажил шаарддаг. Хүүхдүүд аялгууны хөдөлгөөний чиглэлийг хялбархан тодорхойлохын тулд би симуляци (гарын хөдөлгөөнийг харуулах, дидактик тоглоом, фланелограф гэх мэт) ашигладаг.

Сурахдаа дараахь арга техникийг ашигладаг.
- анхны дууг тааруулах;
- хөгжмийн зэмсэггүйгээр аялгуу дуулах;
- төгөлдөр хуур болон бусад хэрэглүүр дээр аялгуу хийх;
- аяыг хэсэгчлэн, хэллэгээр удаан хэмнэлтэй сурах.

Буруу аялгууны нэг шалтгаан нь дунд болон дээд регистрийг хэрхэн ашиглахаа мэдэхгүй байх явдал юм. Энэ тохиолдолд би аялгууг хүүхдэд тохиромжтой түлхүүр болгон шилжүүлдэг. Тэр аялгууны хээг барьж аваад эвтэйхэн эгшиглүүлж чадвал бусад хүүхдүүдтэй нийлээд өндөр дуугаралттай зөв дуулж эхлэх боломжтой. Би бас эсрэг арга хэрэглэдэг - хүүхдийн дуу хоолойны "дээд бүртгэлийн дууг нээх" ("la I, si I, II, re II") - Эхлээд би хүүхдүүдийг ономатопея дээр дасгал хийхийг урьж байна. дараа нь онигоо дуул. Ая нь дээрээс доошоо явах нь зүйтэй юм: энэ нь дуут төхөөрөмжийг нэн даруй өндөр дуу чимээтэй болгодог.

Мөн дуулахдаа аялгууны цэвэр байдлыг сайжруулахын тулд сурсан дууг дагалдан, капеллагаар системтэйгээр давтдаг. Би удирдаачийн дохио зангаа ашиглан танилцуулга хийх мөчийг харуулах замаар тоглолтын уялдаа холбоог хөгжүүлдэг. Гэхдээ дуулахын зэрэгцээ дуулахаас гадна түүний илэрхийлэлтэй байхыг хичээх хэрэгтэй: хэллэгийн зөөлөн төгсгөл, динамик сүүдэр, семантик өргөлт, хөгжмийн шинж чанарт тохирсон дууны шинжлэх ухааны чанар. Тиймээс би дуугаа дасгалжуулахдаа тод гүйцэтгэл, дүрслэлийн үг ашигладаг.

3-р шат - дуу хийх.

Хүүхдүүд дуулах ур чадварыг аль хэдийн эзэмшсэн бөгөөд сурсан материалыг чөлөөтэй гүйцэтгэдэг. Хэрвээ тэд дуунд дуртай бол хүүхдүүд зөвхөн ангидаа ч биш, өөрсдийн хүслээр дуулдаг. Тэд үүнийг удаан хугацаанд санаж, тоглоомд оруулан, үзэгчдийн өмнө "тоглож" байдаг.

Дуу бүр өөрийн гэсэн тайзны хувилгааныг шаарддаг. Хүүхдүүд дуутай ажиллах энэ үе шатанд дуртай.

Үр дүн. Эцсийн хяналт.

Ажлын туршлагын эцсийн үр дүнд дүн шинжилгээ хийхдээ дуулах ур чадварын хөгжлийн түвшин тогтмол нэмэгдэж байгааг харж болно.

Хүүхдүүдийн амжилтыг хөгжмийн хичээл дэх боловсролын үйл явцыг зохион байгуулахад ялгаатай хандлагаар тайлбарлаж, бие даасан ажлыг зохион байгуулах нь хүүхдийн дуулах чадварыг хөгжүүлэхэд эерэг үр дүнд хүрэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Гүйцэтгэсэн туршилтын ажилСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дуулах чадварыг хөгжүүлэх хэд хэдэн арга зүйн арга барилыг шалгаж, системчлэх боломжийг танд олгоно. Эдгээр аргуудыг ашиглах үр нөлөө нь жилийн дундуур хүүхдийн дуулах чанарын үзүүлэлтээр нотлогддог.

Гүйцэтгэсэн ажлын үндсэн дээр дараахь дүгнэлтийг гаргаж болно.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дуулах чадварыг хөгжүүлэхэд системтэй ашиглах нь олон тооны арга техник байдаг.

Хүүхдэд дуулахыг заах явцад янз бүрийн арга техникийг ашиглах дараалал нь дараахь зүйлээс хамаарч өөр өөр байдаг.
- бие даасан хичээлийн даалгавар, агуулгаас;
- репертуараас;
- хүүхдийн насны онцлогоос (ерөнхий ба хувь хүн);
- хүүхдийн хөгжим, дууны хөгжлийн түвшингээс.

4. Хэтийн төлөв ба дүгнэлт.

Хичээл явуулах төрөл бүрийн хэлбэр, арга, техник дээр ажиллах;

Бусад багш нартай нягт хамтран ажиллах;

Програм хангамж, арга зүйн дэмжлэг, субьект боловсруулах орчныг сайжруулах;

Хүүхдийн хөгжмийн боловсрол олгох янз бүрийн хэлбэрийн ажилд эцэг эхийн оролцоог хангах.

2.4 ДУУЛАХ УР ЧАДВАРЫГ ХӨГЖҮҮЛЭХ ДАХЬ ХӨГЖМИЙН УДИРДЛАГЫН СУРГАГЧ, ЭЦЭГ ЭХЧҮҮДТЭЙ ХАРИЛЦСАН БАЙДАЛ

Хүүхдүүд дуулах чадварыг амжилттай эзэмшихийн тулд сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эхийн хөгжмийн удирдагчийн хамтарсан ажил шаардлагатай.

Хүүхдэд дуулж сургахад тусалдаг эцэг эхтэй ажиллах... Эцэг эхийн хурал дээр болон бие даасан яриахүүхдүүд хөгжмийн хичээлээр юу сурдаг тухай, хүүхдийн дуу хоолойг хамгаалах тухай гэх мэт. Гэр бүл дэх хөгжмийн боловсрол, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дуулах чадварыг хөгжүүлэх талаархи материал бүхий зөөвөрлөгч хавтсыг эцэг эхчүүдэд зориулж үзэсгэлэн гаргаж байна.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дуулах ур чадварыг хөгжүүлэх зорилготой ажиллаж байх хугацаанд эцэг эхийн булангуудыг бүрдүүлдэг: "Хүүхдийн дуу хоолойг хамгаалах", "Эрүүл мэндэд дуулах", "Бяцхан хүүхдүүдэд зориулсан аялгуу", "Бүүвэйн дуу - эхийн үг", " Дуулж сурахыг хүссэн хүмүүст өгөх зөвлөмж". Мөн эцэг эхийн буланд сурсан дууныхаа бичвэрийг байрлуулдаг. Оюутны эцэг эхчүүд амралт, үдшийн зугаа цэнгэл, арга хэмжээг бэлтгэх, зохион байгуулах, хөгжмийн хөгжлийн орчныг бүрдүүлэхэд оролцохдоо баяртай байдаг. Цэцэрлэг, гэр бүлийн ийм хамтын ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд сайнаар нөлөөлдөг. Эцэг эхчүүд багш нарын зөвлөгөө, зөвлөмжид итгэдэг тул сургуулийн сурагч болсон олон хүүхдүүд дууны студид дуулж, хөгжмийн сургуульд элссээр байна.

Хичээлгүйгээр хичээлийн амжилт нь боломжгүй юм хамтарсан үйл ажиллагааХөгжмийн найруулагч, сурган хүмүүжүүлэгч идэвхтэй тусалдаг, бүлгийн хүүхдүүдэд бие даан хөгжим хийх ажлыг зохион байгуулдаг.

Сурган хүмүүжүүлэгчидтэй ажиллахашиглаж байна нээлттэй үзэл бодол("Хэлний аялал", "Бид бүгд дуу дуулахаас залхуу биш" болон бусад), зөвлөгөө ("Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн дуу хоолойг хамгаалах насанд хүрэгчдэд зориулсан зөвлөгөө", "Залуу, дунд насныхантай ажиллах дугуй бүжгийн тоглоом" Хүүхдүүд" болон бусад), яриа, дугуй ширээний ярилцлага, цэцэрлэгийн багш нар хүүхдүүдэд дуу дуулахыг заах хөтөлбөрийн даалгавар, арга, техниктэй танилцах семинар. Багш бүр дууны репертуарыг бие даан сурч, танил хөгжмийн репертуарыг бусад ангиудад болон цэцэрлэгийн өдөр тутмын амьдралд ашиглах талаар зөвлөмж өгдөг.

Багш нар өгдөг үр дүнтэй тусламжХүүхдэд дуулахыг заахдаа хүүхдийн хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх сэдвийг хөгжүүлэх орчныг чадварлаг зохион байгуулдаг. Бүлгүүдэд хөгжмийн хөгжлийн төв, хүүхдүүдэд зориулсан хөгжим бүхий диск, хуурцаг, түүний дотор дэглэмийн мөчүүдэд зориулсан хөгжим: бүүвэйн дуу, өөр шинж чанартай хөгжим байх ёстой. Сурган хүмүүжүүлэгчид хөгжим, дидактик болон дугуй бүжгийн тоглоомууддуулах, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн өдөр тутмын амьдралд дуу оруулах. Бүлэг бүрт дууны дидактик материал (зураг, схем, алгоритм, дууны цуглуулга) байгаа тул сурагчид бие даасан дууны үйл ажиллагаа эрхлэх, дууны сэдэвтэй дүрд тоглох тоглоом (концерт, хүүхэлдэйн гэр бүл дэх амралт гэх мэт) зохион байгуулах боломжтой. дээр), үүнээс гадна хүүхдүүд ихэвчлэн аяндаа дуулдаг бие даасан үйл ажиллагаа, дэглэмийн мөчид, үнэгүй тоглоомонд.

Ажлын үр дүн

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дуулах чадварыг хөгжүүлэх ажлыг нэгтгэн дүгнэвэл зорилгодоо хүрсэн гэж хэлж болно.

хүүхдүүд дуулах дуртай

олон дууны нэр томъёо, удирдаачийн дохио зангаа,

аяыг аажмаар, спазмтай хөдөлгөөнийг дуулахдаа сонсож, дамжуулж сурсан;

Анхны дуунд унасан мэт хөгжмийн танилцуулга, жүжгийн дараа бие даан дуулж сурсан.

зөв буруу дуулахыг сонсож дүгнэж сурсан.

Хөгжим, үгийн хослол нь хүүхдүүдэд мэдрэмж, туршлагаа илэрхийлэхэд тусалдаг. Дууны ур чадварыг хөгжүүлэх ангиудад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд дууг илүү гүнзгий ойлгоход тусалдаг тоглолтын үйл ажиллагаанд оролцдог бол дууг олон удаа давтах нь түүний сонирхлыг бууруулдаггүй, харин эсрэгээр нь шинэ амьдралыг өгдөг. Зорилготой ажил нь хүүхдийн хөгжмийн хичээл, дуу зохиох сонирхлыг нэмэгдүүлж, дуу нь хүүхдийн амьдралд бат бөх ордог.

Тус цэцэрлэгийн сурагчид зөвхөн ангидаа төдийгүй албан бус орчинд бие даан дуулж, янз бүрийн түвшний концертод идэвхтэй оролцдог. Тэд өөртөө итгэлтэй байх, үзэгчдийн өмнө чөлөөтэй зогсох, дууг сайхан дуулах, дууны зан чанар, утгыг үзэгчдэд хүргэх зэрэг гүйцэтгэлийн чанаруудыг хөгжүүлдэг.

Дүгнэж хэлэхэд, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дуулах чадварыг хөгжүүлэх олон арга, арга барил байдаг боловч энэ чиглэлээр ажлыг зохион байгуулахдаа юуны түрүүнд хүүхдийн чадавхид анхаарлаа төвлөрүүлж, ажил хийх ёстой гэдгийг онцлон тэмдэглэхийг хүсч байна. сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эхчүүдийг хамтын ажиллагаанд системтэй, тууштай оролцуулах.

3-Р БҮЛЭГ ПРАКТИК МАТЕРИАЛ

ТОГЛООМЫН СУДЛАЛЫН ҮНДЭС

Хүүхдийг дуулах урлагт таниулах дараалал, тогтолцооны хувьд шинэлэг байдгаараа онцлог бөгөөд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй олон жилийн туршилтын ажлын үндсэн дээр бүтээгдсэн зохиолчийн хүүхдийн хөгжмийн хүмүүжлийн арга зүйгээс ишлэл оруулав. хүүхдүүд. Санал болгож буй практик материалыг тэдний чадвар, чадвараас үл хамааран бүх хүүхдэд ашиглах боломжтой боловч хамгийн чухал нь хүүхдийн дуулах аялгууг бий болгоход маш үр дүнтэй байдаг.

Хүүхдүүдэд дуулах нь хөгжилтэй, хөгжилтэй, ойлгомжтой, хялбар байхын тулд хаанаас эхлэх вэ?

Тэд багш өөрийн биелүүлэх ёстой төлөвлөгөөний дагуу ажилладаг бол хүүхдүүд нэг талдаа, багш нь нэг талд байх үед хичээл-үнэлгээний ажлын хэлбэр талаас нь заах арга зүйг орхиж эхэлсэн. бусад. Тэр ярьж, хэрхэн дуулахыг харуулж, хүүхдүүд давтана. Ийм тогтолцоотой байхад хүүхдүүд багшийн төлөвлөгөөг биелүүлэхийн тулд байнга "заавал" "заавал" энэ тэрийг хийх ёстой.?

Гэвч хүүхдүүд ямар нэгэн урлаг, тэр дундаа "дарамт дор" дуулахыг албаддаг бол үр дүнд нь хамаагүй хожуу эсвэл хэзээ ч хүрэхгүй гэдгийг практик харуулж байна. Хүүхдүүд насанд хүрэгчид шиг ямар нэг зүйлийг албадах дургүй байдаг. Хүүхдийг дуулах, бүжиглэх, зураг зурах гэх мэт зүйлд дурлуулах боломжгүй. Та зөвхөн энэ үйл ажиллагаагаараа л тэдний сэтгэлийг татаж, сонирхож, сонирхлыг нь байнга хадгалж чадна.

Хүүхэд аливаа урлагийн ертөнцөд хөл тавих арга нь тухайн тоглоомын “шидэт гүүр”-ээр дамждаг нь олон жилийн туршлагаас харагдаж байна. Энэхүү тоглоом нь хүүхдүүдийг дуулах, зэмсэг тоглох, хөдөлгөөн хийх, бүжиглэх, хөгжим сонсох зэрэгт сургах "шидэт саваа" юм.

Тиймээс бидний ажлын гол уриа бол "Тоглож сур!"

Хүүхдийн сэтгэлгээ нь баруун тархи, сэтгэл хөдлөлийн-дүрслэлийн шинж чанартай байдаг тул тэрээр ойлголтын тод байдал, харааны, дүрслэлийн санах ой, төсөөллийн баялаг, хийсвэр сэтгэлгээний зарим дутагдалтай байдаг. Тиймээс хүүхдийг дуулах урлагийн уур амьсгалд оруулах нь дуу авиа, аялгуу, үгийн аяыг татах замаар гэнэтийн, нууцлаг, хувийн шинж чанартай байх ёстой.

Зөвхөн дуулах төдийгүй хүүхдийн хөгжмийн боловсролын бүхий л салбарт боловсролын тоглоомуудыг хуримтлуулж, бий болгох нь ажлын бэрхшээлийг амархан даван туулж, оюун ухаанаа хадгалахад тусалдаг. өөрийн эрүүл мэнд.

Тоглоомын техникболовсрол, хөгжил, сургалт нь энэ бүх үйл явц нь хүүхдүүдийн анзааралгүй, өөрийн эрхгүй явагддагаараа гайхалтай юм. Амар ч юм уу хэцүү юм уу, сайн муу юм уу гэж боддоггүй. Тэд зүгээр л ярих, дуулах, алхах, харилцах, жүжиглэх арга барилыг зөн совингоор сурдаг. Тоглоомонд хүүхдүүдийг албадан сургах нь тэдний сэтгэлзүйн байдлыг зөрчдөггүй, учир нь энэ нь хөгжилд шаардлагатай бүх зүйлийг агуулдаг: сонирхол, эерэг сэтгэл хөдлөл, дүр төрх, уран зөгнөл, аман харилцаа, хөдөлгөөн.

Тоглоомын техник нь бусад нөлөөллийн хэрэгслээс илүү хүүхдийн өсөн нэмэгдэж буй организмын хэрэгцээг хангадаг тул хүүхдийн хурдан ядрах, ядрах замд ноцтой саад тотгор учруулдаг. Энэ саад бол хөдөлгөөн юм.

Хүүхдүүдийн хөдөлгөөний физиологийн хэрэгцээ нь хатуу тогтоосон цагт ирдэггүй, харин байнга, маш богино хугацаанд, дүрмээр бол ангид байдаг. Хэрэв энэ хэрэгцээг цаг тухайд нь анзаарахгүй эсвэл үл тоомсорлох юм бол нэг хэвийн үйл ажиллагаанаас болж ядрах, ядрах нь хүүхдийг яаралтай хөдөлгөх хэрэгтэй гэсэн муу зан авирыг илтгэнэ.

Дайчин, асуудалтай, стресстэй хүүхдүүд өөрсдийгөө хянах, хязгаарлахад хэцүү байдаг. Тэд хөдөлгүүрийг системтэйгээр гадагшлуулах шаардлагатай байдаг: үйл ажиллагааны эхэнд, дунд ба төгсгөлд. Тиймээс хүүхдүүдэд дуулахыг заах нь олон төрлийн хөдөлгөөнтэй холбоотой байдаг.

үед тоглоомын үйл ажиллагааХүүхдүүд ердийн сургалтын нөхцөлд тэдэнд байдаггүй ийм хэмжээний ажлыг гүйцэтгэх чадвартай байдаг. Тоглоомын арга нь бүх хүүхдэд, ялангуяа эрүүл мэнд, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд хэрэгтэй гэдгийг практикт нотолсон.

Сургуулийн өмнөх насныханд албадан суралцах нь сонирхол, түүнчлэн зөн совингийн, хүчирхийлэлгүй ойлголттой шууд холбоотой байдаг бөгөөд энэ нь дараахь байдлаар илэрдэг.

энгийн зүйл ер бусын болж, ялангуяа сонирхолтой, сэтгэл татам болж, хүүхдүүдэд баяр баясгалан, сэтгэл хөдлөлийг өгдөг хөгжилтэй гэнэтийн мөчүүд бүхий тоглоомын заах арга;

зарим хүүхдүүдэд хөгжимд сонирхол, анхаарал тогтворждог (энэ нь ойлголтыг хөгжүүлэх хамгийн чухал нөхцөл бөгөөд хамгийн чухал нь хөгжмийн дууг хуулбарлах, өөрөөр хэлбэл зөв аялгуу юм);

дууг сурах нь амархан бөгөөд хөгжилтэй байдаг.

Аливаа үйл ажиллагаанд янз бүрийн ур чадвар эзэмшихэд хялбар байх нь өөртөө итгэх итгэл, сэтгэлийн түгшүүрийг засахад хувь нэмэр оруулдаг.

Энэ бүхэн нь өөртөө итгэх итгэл багатай, үйлдлээсээ бүтэлгүйтэхээс өөр юуг ч хүлээдэггүй хүүхдүүдэд эерэгээр нөлөөлдөг. Тоглоомын үйл явцад оролцож буй хүүхдүүд бүгд амжилтанд хүрч, бүх зүйлийг өөрийнхөөрөө, чадах чинээгээрээ хийх ёстой.

Анх сонирхол байгаад дараа нь унадаг бол багш өөрөөс нь учрыг нь хайх хэрэгтэй. Зөвхөн заах төдийгүй бүхэл бүтэн хичээлийг шингээсэн тоглоом нь багшийг тоглоомын оролцогчийн хувьд огт өөр, ер бусын дүрд тоглох нөхцөл байдалд оруулдаг.

Тоглоомын дасгал сургуулилтыг үзүүлэхдээ багшийн сэтгэл хөдлөл, илэрхийлэл нь маш чухал бөгөөд учир нь энэ нь дууриамалыг хөнгөвчлөх, хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийг цэнэглэдэг. Тоглоомын дүр төрхийг эхлээд багш тавьж, дараа нь хүүхэд бүрийн төсөөллөөр чөлөөтэй хөгжүүлдэг. Багш өөрийн байр сууриа уян хатан байдлаар өөрчлөх чадвартай байх ёстой: тоглоомд оролцогч болох, идэвхтэй оролцох, харуулах, эсвэл зүгээр л хажуунаас ажиглах, үл анзаарагдам удирдан чиглүүлэх, хүүхдүүдийг албадах, үнэлэхгүй байх, бусадтай харьцуулахгүй байх, Мэдээжийн хэрэг, тэднийг шийтгэхгүй.

Багшийн хувьд энэ ажлын хүндрэл нь нэг дүрээс нөгөөд шилжихдээ тоглоомонд нэгэн зэрэг оролцож, хүүхдийн үйлдлийг удирдан чиглүүлэх ёстой. Хамгийн гол нь "сургамжтай багш" гэсэн аялгууг зөвшөөрөхгүй байх, ингэснээр итгэлцлийн уур амьсгалыг зөрчихгүй байх, тоглоомын сонирхлыг айлгахгүй байх явдал юм. Ангид амар амгалан, баяр баясгалан, харилцан харилцааны уур амьсгалыг хадгалах нь багшаас хамаарна.

Хэрэв сургуулийн өмнөх боловсролын багш өөрөө тоглож чадахгүй бол мэргэжлийн сургалтанд дутагдалтай байгаа тул заах тоглоомын аргыг эзэмших шаардлагатай. Хэрэв хүүхдүүд тоглож чадахгүй бол багш бүх хүчин чармайлтаа тоглож сурах сонирхлыг бий болгох, хадгалахад чиглүүлэх хэрэгтэй.

Сургуулийн өмнөх нас бол дуулах чадварыг бий болгох, хөгжүүлэх хамгийн таатай үе юм. Гэсэн хэдий ч энэ үйл явц нь урт бөгөөд шаргуу бөгөөд багшаас тэвчээр, болгоомжтой хандлагыг шаарддаг.

Миний хувьд, хүүхдийн дуу хоолойг хөгжүүлэх ажлыг эхнээс нь эхлэн энэ үйл явцыг удаашруулж, саатуулж буй гол шалтгааныг тогтооно.

хүүхдийн амьдралын эхний жилүүдэд хөгжим, дуулах орчин дутмаг;

Хүүхдэд дуулах чихний үндсэн бүрэлдэхүүн хэсэг байхгүй бол дуулах хоолойг хэрхэн хөгжүүлэх талаар хангалтгүй ойлголт.

хүүхдэд дуулахыг заах тоглоомын аргын талаархи мэдлэг хангалтгүй.

Энэ бүхэн нь багш, хүүхдүүдэд бэрхшээл учруулдаг бөгөөд энэ нь ихэвчлэн даван туулах боломжгүй болдог. Дууны хичээл хүүхдийн сонирхлыг татахаа больсон. Ийм байдлаас багшид ажилдаа сэтгэл дундуур байх мэдрэмж төрж, хүүхдүүд "ойлгохгүй", "хэцүү" зүйлээ хийх сонирхолгүй болдог. Хэрэв энэ нь сонирхолтой биш бол би хүсэхгүй байна.

Хүүхдүүдийн хувьд сонирхолгүй аливаа үйл ажиллагаа нь хурдан ядаргаа, ядаргааны гол эх үүсвэр бөгөөд энэ нь тэдний зан төлөвт шууд нөлөөлдөг бөгөөд энэ нь (үймээн самуун, хайхрамжгүй байдал, сэтгэлийн хямрал, аливаа зүйлд шилжих) багшид: "Анхаарал, ямар нэг зүйл байна. Чи тэгж хийдэггүй."

Хичээл заахаасаа өмнө хүүхдүүдэд эхлээд тэдний дуу хоолойг сонсох, түүний боломжийг мэдрэх боломжийг олгохын тулд бид ангид дуулах ур чадварыг туршиж үзэх болно. Энэ үе шатанд хүүхэд өөрийг нь зааж байгаа мэт санагдахгүй, харин зүгээр л өөрөөсөө холдуулж, түүнд сонирхолтой үйл ажиллагаа явуулах нь маш чухал юм. Энэ үйл явцыг хүндрүүлэх бүдүүлэг шугам энд байна:

дараа нь үг хэлэх, дуулах хоолойн боломжуудыг судлах,

Үүний дараа тэдний сэтгэл хөдлөл, чадвар, туршлагад тулгуурлан дуунуудыг үзүүлэв.

Карл Орфын хөгжмийн боловсролын тогтолцоотой практик танилцсан нь ярианы үе шатнаас хүүхдийн дуулах, дуу хоолойг хөгжүүлэх санааг бидэнд хүргэсэн. Энэ арга нь мөн Б.В.Асафиевын (1965) хөгжим ба ярианы дотоод органик харилцааны тухай онолын заалтууд дээр үндэслэсэн болно.
Жишээлбэл,

уйтгар гунигтай, гунигтай хөгжим шиг хүний ​​уйтгар гунигтай ярианы аялгуу нь удаан, нам гүм, ихэвчлэн завсарлага, дуугаар тасалддаг.

Хүний баяр баясгалантай, баяр хөөртэй ярианы интонац нь эрч хүчтэй, тасралтгүй байдал, жижиг завсарлага, өргөлт зэргээр тодорхойлогддог. Баярын уур амьсгалыг илэрхийлдэг хөгжим ч мөн адил онцлогтой.

Хөгжим ба яриа нь нэг үндсэн зарчимтай байдаг - аялгуу. Ярианы интонац нь хөгжмийн аялгуутай адил мэдрэмж, ярьж буй хүний ​​​​сэтгэл санааг илэрхийлдэг, өөрөөр хэлбэл ижил илэрхийлэх хэрэгслийг ашигладаг. Тиймээс, ярианы тусламжтайгаар хүүхэд үүнийг хангалттай эзэмшсэн тул хөгжмийн илэрхийлэл болох динамик, хэмнэл, аялгуу, хэмнэл гэх мэтийг мэдрэх, ойлгох, давтах нь түүнд илүү хялбар байдаг.

Ярианы үе шатанд амьсгалах, диктор, өндөр чанга толгойн дуугаралт, хоолойны хөнгөн, нислэг, тэр ч байтугай полифони зэрэг дуулах чадварыг хөгжүүлэхэд хялбар бөгөөд хялбар байдаг. Өндөр, илэрхий дуулахаасаа өмнө хүүхэд эхлээд өндөр, тод ярьж сурдаг.
Ярианы үе шатны бүх материал нь яриа, дуулах амьсгалыг бий болгохоос гадна дуу хоолойны хүч чадал, эрч хүчийг өөрчлөх, дуу авиа, тэдгээрийн хослолыг тусад нь, үе, үг, хэллэгээр зөв хуулбарлах, өгөгдсөн хэмнэл, хэмнэлээр яриа, дуулах материалыг хуулбарлахаас гадна өөр өөр хоолойн интонацаар сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Ярианы үе шат нь бэлтгэлийн хувьд эхлээд түрүүлж, бага зэрэг урагшилж, дараа нь дуулах үетэй зэрэгцэн явдаг.

Ярианы үе шат дахь үндсэн үйлдлүүд нь:

Артикуляци гимнастик,

Хэл яриа, дуулах амьсгалыг хөгжүүлэх тоглоом, дасгалууд,

Яриа цэнэглэх,

Ярианы тоглоом, дасгалууд,

Rhythmodeclamation.

Тэдний нийтлэг зорилго- хүүхдийн дуу хоолойг дуулахад хялбар, болгоомжтой бэлтгэх:

- яриа, амьсгалын замын булчингуудыг "халаах";

Интонацын сонсголыг хурцалж,

Хүүхдүүдийг хөгжмийн дууг тоглоход чиглүүлж,

Дуулж сурахад хялбар, ойлгоход хялбар, илүү сонирхолтой болго.

Артикуляторын гимнастик ("Увулагийн аялал" үлгэр хэлбэрээр)

Хүүхдүүд эхний хоёр дасгалын сонирхлыг алдахгүйн тулд тэднийг үлгэрийн хэлбэрээр хувцаслах хэрэгтэй. Үлгэр сонссоноор хүүхдүүд зөвхөн дасгал хийдэг төдийгүй идэвхтэй оролцогч болдог гайхалтай аялалувула.

Тэд увулатай "аялж", хэл ярианы аппаратын бүх хэсгүүдтэй танилцдаг: уруул, уруул, шүд, хацар, тагнай.

Энэ ажилд гол зүйл бол хүүхдүүд сонирхолтой, ойлгомжтой, хялбар байдаг.

Артикуляция гимнастик нь дараахь зүйлийг тусалдаг.

Артикуляторын булчингийн хурцадмал байдал, хөшүүн байдлыг арилгах;

Хэл, уруул, хацар, эрүүний булчингуудыг дулаацуулж, хамгийн их хөдөлгөөнтэй болгох;

Нүүрний илэрхийлэл, артикуляторын моторт чадварыг хөгжүүлэх;

Илэрхийлэлтэй хэл яриаг хөгжүүлэх.

ҮЛГЭРИЙН ХЭЛБЭРТЭЙ ҮЕИЙН ГИМНАСТИК
"ХЭЛНИЙ АЯЛАЛ"

Нэг өдөр хэл нь сэрж, амны эргэн тойронд (уруул хаагдсан) айж байв.

Тэр гарах арга замыг хайж эхлэв.

Би нэг хацраа тогшиж, хэлээрээ хацрыг нь "цоолоо"

нөгөөд - нөгөө хацрыг хэлээрээ "цооно"

битгий онгойлго.

"Би үүнийг илүү хүчтэй болгох болно!" -Хэлээ бодоод эхлээд нэг хацар, дараа нь нөгөө хацраа түлхэж эхлэв. Хацрыг хэлээрээ "цоолох" нөгөө хацрыг хэлээрээ "цоолох"

Ямар ч гарц байсангүй. Дараа нь Tongue өөр газраас гарах арга замыг хайж олохоор шийдэж, дээд уруулыг нь түрүүлж, - дээд уруулыг хэлээрээ "цооно",

дараа нь доод уруул. Доод уруулаа хэлээрээ "цооно"

Энэ үед Ротик эвшээж, нээгдэв. Хэл нь гарцыг хараад түүн рүү чиглэв.

гэвч Шүд нь түүнийг өнгөрөөгүй, харин хэлнийхээ үзүүрийг чимээгүйхэн хазаж, хэлнийхээ үзүүрийг хазаж эхлэв.

"Чи юу хийж байгаа юм бэ? Чи яагаад намайг хазаад байгаа юм бэ?!" - Хэл нь уурлав. Зубки: "Бид өнөөдөр юу ч зажлаагүй" гэж хариулав. Тэд эхлээд нэг талдаа, дараа нь нөгөө талдаа хэлээ зажилж эхлэв. хажуугийн шүдээрээ хэлээ зажилж,

Баруун, зүүн хоёр талдаа амтгүй болсон. хэлээ баруун тийш зажлах, хэлээ зүүн тийшээ зажлах.

Хэл нь Зубкигийн хооронд дахин шахах гэж оролдсон боловч тэд үргэлжлүүлэн хазав. хэлний гадаргууг бүхэлд нь хазаж, урагш нааж, арилгана

Хэл нь шүдний ард нуугддаг. Тэгээд Зубки зогссонгүй, үргэлжлүүлэн зажлав.

Тэд доод уруулаа, дараа нь дээд уруулаа зажлав. доод уруулыг бүхэлд нь хазах, дээд уруулыг хазах,

Доод уруул гомдож, доод уруулаа цухуйж, нүүрэнд нь гомдсон илэрхийлэл гаргаж,

дээд хэсэг нь инээмсэглэв (бага зэрэг хачигтай байсан). дээд уруулаа өргөж, дээд шүдийг нь ил гаргаж, нүүрэндээ инээмсэглэл тодруулав.

Зубки тайвширсангүй. Тэд хацрынхаа нэг хэсгийг хазах гэж оролдов. хажуугийн шүдээр хацрын дотроос хазах,

Хэл Зубки руу хараад: "Тэд яагаад ийм ууртай байгаа юм бэ? Магадгүй өнөөдөр хэн ч тэдэнд тааламжтай зүйл хийгээгүй байгаа юм болов уу?"

Хэл нь эхлээд дээд, дараа нь доод шүдийг угааж эхлэв. уруул болон дээд шүдний хооронд хэлээ цэвэрлэж байгаа мэт гүйлгэж, уруул болон доод шүдний хооронд хэлээ явуул,

Дахин нэг удаа, дээд ба мэдээжийн хэрэг доод хэсэг нь хэлээ уруул, шүдний хооронд барина.

Шүд толинд хараад: "Өө, ямар цэвэр ариун юм бэ! Өө, ямар үзэсгэлэнтэй юм бэ! Баярлалаа, Tongue! Бид чамайг дахиж хазахгүй."

Хүүхдүүд увулагийн аяллыг "үе шаттайгаар" оруулсны дараа текстийг бүхэлд нь санаж, артикуляторын үйлдлүүдийн дарааллыг сайтар санаж, та дараах руу очиж болно. яруу найргийн хэлбэрүе мөчний гимнастик.

Хэлний цэнэгийг энд харуулав.

Зүүн талд - хэлээр цоолох зүүн хацар,

баруун тийш, баруун хацрыг хэлээрээ цоолох,

Нэг удаа, дахиад нэг удаа явсан,

хоёр, дахиад нэг баруун хацар,

Дээшээ - дээд уруулыг хэлээрээ цоолох,

доош, дараа нь доош,

Дээшээ доошоо,

Хэл, битгий залхуу бай!

Уруул, сэр! "Vibrato" уруулаараа,

Амаа нээ! амаа том нээ

Хэл, хэлнийхээ үзүүрийг хазаж байгаагаа харуул,

Мөн шүднээс бүү ай! хэлээ урагш хойш нь хөдөлгөж,

хэлний бүх гадаргууг хазах,

Мөн шүд, шүд

Тэд уруулаа хүртэл хаздаг. доод уруулаа бүхэлд нь хазаж,

Дээд уруулыг бүхэлд нь хазах, хазах, хазах,

Мөн тэд тайвширдаггүй.

Дараа нь уруул инээж, дээд шүдийг инээмсэглэн нээж,

Тэд маш их гомдож, доод уруулаа мушгиж, нүүрэндээ гомдсон илэрхийлэл гаргаж,

Тэд хөгжилтэй инээж, дээд шүдээ нээж,

Дараа нь тэд доод уруулаа мушгихад гомдож,

Шүд нь хазахаас залхаж байна -

Тэд хэлээ зажилж эхлэв. хажуугийн шүдээрээ хэлээ зажилж,

Хэл бол байцааны навч биш,

Энэ нь огт амттай биш, огт амттай биш юм!

Шүд, шүд, тайвшир,

Өөрийгөө сайтар угааж, дээд уруул, шүдний хооронд хэлээ гүйлгэж,

Уурлах хэрэггүй, хазах хэрэггүй, хэлээ доод уруул, шүдний хооронд барьж,

Мөн бидэнтэй хамт инээмсэглэ! инээмсэглэ.

дахин дээд уруул, дахин нэг удаа доод уруул,

Ийм тоглоом, дасгалууд нь ангид тодорхой сэтгэлийн хөдөлгөөнийг бий болгож, дууны хичээл нь хүүхдүүдэд онцгой сонирхолтой байх болно.

ДҮГНЭЛТ

Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдэд дуулахыг заах асуудал үнэхээр хамааралтай болохыг бид харж байна, учир нь дуулах нь хөгжмийн болон хөгжмийн урлагт чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. хувь хүний ​​хөгжилхүүхэд. Дуу дуулах нь гүйцэтгэх үйл ажиллагааны нэг төрөл боловч зөвхөн үйл ажиллагааны явцад ойлголт, ой санамж, сэтгэхүй, төсөөлөл, мэдрэмж үүсдэг; мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар эзэмшиж, шинэ хэрэгцээ, сонирхол, сэтгэл хөдлөл үүсч, чадвар хөгждөг. Аливаа үйл ажиллагаанд ухамсар, зорилготой байх шаардлагатай.

Хүний хоолой бол хүн бүрт хүртээмжтэй, гайхамшигтай хөгжмийн зэмсэг бөгөөд дуулах нь хөгжмийн ерөнхий соёл (Золтан Кодай) төлөвшихөд хамгийн таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг. Золтан Кодай хүүхдийн дуу хоолойд онцгой ач холбогдол өгдөг бөгөөд энэ нь хүний ​​​​хөгжмийн чих, ерөнхий "хөгжимт чанар"-ыг хөгжүүлэхэд зайлшгүй шаардлагатай хүүхдийн өөрсдийнх нь үйл ажиллагааны онцгой төрөл юм.

Дуу дуулах нь эрт, амжилтанд хүрэх гол бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэг юм хөгжмийн хөгжилхүүхдүүд.

ЗХУ-ын сэтгэл судлалд туршилтаар (А.Н. Леонтьев ба түүний хамтран ажиллагсад) хүний ​​өндөр мэдрэмж, өгөгдсөн дууг үнэн зөв гаргах чадвар хоёрын шууд хамаарлыг харуулсан.

Хүүхдэд зөвхөн дуулах, дуулахаас гадна багшийн хоолойны дууг хөгжмийн зэмсгийн дуу, өөрийн дуулахыг бусад хүүхдүүдийн дуутай харьцуулж сургах нь онцгой чухал юм. Тусгай системийг бүрдүүлдэг тодорхой дасгалуудыг эзэмшсэнээр хүүхэд аажим аажмаар дуу хоолойгоо хянаж, хүссэн дуугаа гаргаж сурдаг. Үүний зэрэгцээ багш нь хүүхдийн насны онцлогийг физиологийн хувьд (дууны утасны төлөв байдлыг оруулаад) болон хувь хүний ​​сонирхол, хандлагын хувьд зохисгүй харгалзан үзэх ёстой. Тиймээс хичээлүүд хөгжилтэй, тоглоом хэлбэрээр явагдах ёстой.

Хүүхдэд дуулж сургахдаа шинжлэх ухаанд бий болсон "форматив буюу генетик-модуляцийн арга"-д найдах шаардлагатай. Энэ нь өсөн нэмэгдэж буй хүний ​​тодорхой чадварыг төлөвшүүлэхэд сэтгэл зүйч, багшид идэвхтэй, ухамсартайгаар оролцох боломжийг нээж өгдөг. . Энэ аргын туйлын ач холбогдлыг Ж.Пиаже, Л.Выготский, П.Гальперин нар онцолсон.

Тухайн бүлгийн хүүхдүүдийн нас, онцлогоос хамааран бие даан, дуу болон бусад хөгжмийн материалыг сонгох, ангиудыг бие даан байгуулахыг урьсан багшийн санаачлагад маш их зай эзэлдэг. Хүүхдийн дуу хоолойг сайн арчлах, хэт ачаалал өгөхгүй байх шаардлагатай.

Дууны сургалт нь дидактикийн сурган хүмүүжүүлэх ерөнхий зарчимд суурилсан хатуу төлөвлөгөөний дагуу явагддаг. Хэрэглэх арга, техник нь олон янз, зорилготой байх ёстой. Багшийн илэрхийлэл, хүүхдийн хөгжимд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх хүсэл эрмэлзэл нь маш чухал юм.

Дуу дуулж сурах явцад хүүхдүүд хөгжмийн бичиг үсгийн үндсийг эзэмших ёстой. Системчилсэн хичээлийн явцад хүүхдүүд "дууны сонсгол", өөрөөр хэлбэл өөрийгөө сонсох, үнэлэх чадварыг хөгжүүлдэг, өндөр сонсгол, хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлдэг. Хөгжмийн үйл ажиллагааны явцад хүүхэд шаардлагатай ур чадвар, мэдлэгийг олж авдаг тул хөгжмийн сэтгэгдлээ илэрхийлэх чадвартай байх ёстой тул дуу бичихэд ихээхэн ач холбогдол өгөх ёстой.

Тодорхой дидактик даалгавар: мэдрэмжийг алдахгүй байх, i.e. Хүүхдийн янз бүрийн чадварууд идэвхтэй бүрэлдэн бий болох хүүхдийн хөгжлийн хамгийн таатай үе.

Ном зүй.

1. Алиев Ю.Б.Хөгжмийн хичээл дээр дуулах. - М., Боловсрол, 1978. -175с

2.Ветлугина АСААЛТТАЙ.Цэцэрлэгийн хөгжмийн боловсролын арга зүй. - М., Боловсрол, 1989.

3.Ветлугина Н.А.Хөгжмийн ABC ном. - М., 1988.

4.Воинова А.ДСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дуулах дахь интонацын цэвэр байдлыг хөгжүүлэх нь - М., 1960.

6. Кабалевский Д.Б."Гурван халим" болон бусад олон зүйлийн тухай. - Пермийн ном. хэвлэлийн газар, 1971 он.

7. Katser O.V"Дуулахыг заах жүжгийн арга" ред. "Хөгжмийн палитр", S-P -2005

8.Menabeni A.G.... Гоцлол дууг заах арга.- М., Боловсрол,- 1987.-94 он

9.Михайлова М.А.Хүүхдийн хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх - Ярославль, Хөгжлийн академи, 1997 он.

10.Метлов Н.А.Хүүхдэд зориулсан хөгжим.-М., - Боловсрол, 1985, -144с

11. Огороднов Д.Е.Хүүхдийн хөгжим, дууны боловсрол иж бүрэн сургууль... - Киев,: Хөгжмийн Украин., 1989.- 164 он

12. Орлова Т.М., Бекина С.И.Хүүхдүүдэд дуулж сур, - М., Гэгээрэл, 1988.

13. Рабвинов О.Г.Сургуулийн олон нийтийн найрал дууны ажил - Киев. Зөвлөлтийн сургууль., - 1957, -147 он

14.Радынова О.П, Катинене А.И, Палавандишвтли MA Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжмийн боловсрол. - М., Боловсрол, 1994.

15. Ростов О.Я. Початкийн 1-р сургуулийн хөгжмийн ялалтын арга.- Тернополь, -2001, -214s

16. Тарасова К.Хүүхдийн дуу хоолойг бүтээхэд // "Хөгжмийн найруулагч" №1-2005, 2-р тал.

17... Тютюнникова Т.Е.Дуулж сурахын тулд дуулах хэрэгтэй // Хөгжмийн палитр, №5, 2004.

19. Шереметьев В.Цэцэрлэгт найрал дуу дуулах // "Хөгжмийн захирал" No5-2005, No1-2006.

Интернет эх сурвалжийн материалууд:

1. www.cronao.ru/aktualnyj-pedagogicheskij-opyt/doshkolnoe-obrazovanie

2.www.ipkrs.bsu.edu/sourse/metod_sluzva/teacher/op08/apo_08/kirichenko.pdf

3. www.rudocs.exdat.com/docs/index-333705.html

4. www.dslivenka6.gvarono.ru/metod/rubanova-oi/vokal_krujok-otchet.pdf

"Тоглож байхдаа дуулцгаая!" (Дууны болон найрал дууны ур чадварыг хөгжүүлэх тоглоом, дасгалууд).

Наумова Алена Борисовна, багш нэмэлт боловсрол, бага, бэлтгэл найрал дууны бүлгийн дарга MBUDOD "Молодист" хөвгүүд, залуучуудын урлагийн хүүхдийн найрал дууны сургууль, Челябинск.
Хөгжүүлэлтэд 4-6 насны хөвгүүдэд зориулсан найрал дууны хичээлд ашигладаг арга зүйн материалыг толилуулж байна.
Энэхүү материал нь нэмэлт боловсролын байгууллагын хөгжмийн багш, бага ангийн хөгжмийн багш, найрал дууны багш, ерөнхийдөө сайхан, цэвэр найрал дууны дуулалт, тэр дундаа хөвгүүдийн найрал дуунд хайхрамжгүй ханддаггүй цэцэрлэгийн хөгжмийн ажилтнуудад сонирхолтой байх болно.
Энэ хөгжил нь бүх нийтийн шинж чанартай байдаг, учир нь тоглоомын техникийг хүүхдүүдийг амрах эсвэл бусад үйл ажиллагаанаас сатааруулах зорилгоор хааяа ашиглаж болно. Төгсгөлд нь өмнө нь тайлбарласан бүх арга техник дээр үндэслэсэн энэхүү бүтээн байгуулалтын зохиогчийн бичсэн эсвэл интернетээс олж авсан үлгэрүүд байдаг. Үлгэр нь ажлын эхний хичээлүүдэд (эхний улиралд) онцгой хамааралтай байдаг бөгөөд тэдгээрийн тусламжтайгаар хичээлүүд хурдан бөгөөд хөгжилтэй, хүүхдүүд эцэг эхгүйгээр хичээлд хурдан дасдаг бол боловсролын үйл явц ердийнхөөрөө үргэлжилдэг - бид үргэлжлүүлэн хийдэг. бидэнд хэрэгтэй ур чадварыг бий болго!
Гол зорилгоЭнэхүү хөгжил нь 4-6 насны хүүхдийн дууны болон найрал дууны ур чадварыг тоглох арга техникээр дамжуулан төлөвшүүлэх явдал юм.
Эдгээр хөгжүүлэлтийг дараах асуудлыг шийдвэрлэхэд ашиглаж болно даалгавар:
Хүүхдэд зөв, байгалийн дуу чимээ гаргах, дуулах, амьсгалах, зөв ​​ярих, тод диктортой байх дууны ур чадварыг хөгжүүлэх.
Хүүхдэд falsetto, хүүхдийн дуу хоолой, цэвэр аялгуу хөгжүүлэх;
Илэрхий гүйцэтгэлийн ур чадварыг бий болгох;
Хүүхдийн дуу хоолойг хамгаалах, эрүүл ахуйн талаар ажиллах (зөөлөн, хуурамч дууг нөхөн сэргээх ур чадвараас шалтгаалан).
Манай ангид хүүхдүүдийг дуулахыг заах нь үргэлж тоглоомын аргад тулгуурладаг, учир нь тоглоом бол хүүхдүүдэд хамгийн хүртээмжтэй үйл ажиллагааны төрөл юм. Тоглож байхдаа хүүхдүүд мэдлэг, ур чадвараа практикт ашиглаж, янз бүрийн нөхцөлд ашиглаж сурдаг. Тоглоом бол хүүхдүүд үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцдаг бие даасан үйл ажиллагаа юм.
Бидний бүх хичээл, хөгжмийн тоглоом, дасгалуудыг заавал хөгжим дагалддаг: бид өөрсдөө аялгуу, дууг гүйцэтгэдэг, эсвэл дагалдагч нь зэмсэг тоглож бидний үйлдлийг дагалддаг.
Дуу дуулах зөв амьсгалыг бий болгох тоглоомууд(хамраар идэвхтэй, хурдан, чимээгүй амьсгалах, амаар удаан амьсгалах):
1. "Өө, ямар үнэртэй юм бэ!"
Бид цоорхойд зогсоод, бидний өмнө цэцэг хараад, түүнийг зулгааж, түүний үнэрийг богино боловч гүнзгий амьсгалдаг. Хүүхдийг хамраараа амьсгалж, амаараа гаргахад анхаарах хэрэгтэй.
2. "Галыг анхаарч үзээрэй!"
Бид лаа авч, дөл нь унтрахгүйн тулд чимээгүйхэн, аажмаар үлээлгэнэ. Лаа дээр хамгийн удаан үлээж, нэгэн зэрэг унтраадаггүй хүн ялав.
3. "Бөмбөлгийг хөөргө!"
Бид гараа уруулынхаа ойролцоо тавьдаг - энэ бол гэнэтийн бөмбөг юм. Бид амьсгаа аваад "бөмбөлөг" рүү аажим аажмаар амьсгална ("бөмбөлөг хагарахгүйн тулд та маш болгоомжтой үлээх хэрэгтэй). Хэн хамгийн удаан үлээж, үүний дагуу илүү том бөмбөлөг үлээж чадаж байна, тэр хүн. Энэ дасгал нь богино, гүнзгий амьсгалахад тусалдаг.
4. "Бөмбөлөг тэсэрсэн"!
Шулуун зогсоод, гартаа төсөөлж буй бөмбөгийг барь (алгааны хооронд). Дараа нь бөмбөгөнд жижиг нүх үүснэ. "S-s-s-s" дуугарахад бөмбөг аажмаар унтардаг. Сурагчдын даалгавар бол амьсгалаа аль болох хэмнэх, алгаа бие биендээ аажмаар ойртуулах явдал юм (бөмбөг багасдаг).
5. "Скуба шумбагчид!"
Усан санд өөрсдийгөө танилцуулав. "Бид усан дор шумбав" (хамраараа амьсгалж, тэр даруй хуруугаараа шахаж, доош бөхийлгөж), амьсгалаа дуусгаад аажмаар амьсгалаа гаргавал "дээшээ хөвж" (хөл дээрээ босно).
Уянгалаг, уянгалаг дуу хоолойг бий болгох тоглоомууд:
1. "Аялгуу зур!"
Дууны аялгууг бийрээр (бийр шиг хоолойтой зохиолыг зурах) нэг өргөн цус харвалтаар "зтон даавуунаас бийр арилгах"гүйгээр зур.
2. Дуу нь утас, зангилаагүй, жигд сунах ёстой. Хөвгүүдийн хувьд: дуу бол бидний сайн машинтай явах зам юм; зам нь гөлгөр, овойлтгүй, машин сайн - энэ нь алхам тутамд зогсдоггүй, гэхдээ жигд явдаг.
3. "Бөмбөлөг тоглоом"
Бид дуулж, тэр үед бид бөмбөгийг ширээн дээр өнхрүүлж, бөмбөг өнхрөх шиг жигд, гөлгөр дуулахыг хичээдэг. Огцом дуулах ур чадварыг хөгжүүлэхийн тулд бөмбөгийг шидэж, ижил уян хатан, огцом дуулж болно. Бөмбөг хэрхэн үсэрч байна.
Фалсетто дуулах чадварыг хөгжүүлэх нь бидний хичээлд онцгой байр суурь эзэлдэг. Фалсетто дуулах нь хүүхдийн дуу хоолойнд хамгийн байгалийн, фонопедийн хувьд зөв юм.
Фалсетто руу орох тоглоомын техник:
1. Бид машиныг түлхдэг - бидний урд гараа, нэг алгаа нөгөө талдаа, уруулынхаа чичиргээгээр "машиныг өөрөөсөө холдуулна" (түлхэх бүрт дуу чимээ нь доод бүртгэлээс дээд бүртгэл рүү шилждэг).
2. Бид машин жолоодож байна - бид жолооны хүрдийг гартаа барьж, бид эргэж, овойлтоор гүйж, доошоо эргэлдэж, гүвээ рүү гарав - уруулаараа чичиргээ өөр өөр давтамжтай.
3. "Буратино ба Карабас". Нэг гараа дээшээ (Энэ бол модон дээр суугаад Карабасаас айдаг Пиноккио), нөгөө гараа доош (энэ нь модны доор зогсож байгаа Карабас, Пиноккиог барьж чадахгүй). Дуу хоолой нь "Oops" дээр ажилладаг, хоёр дуут бүртгэгч оролцдог - өндөр, бага.
Дикц, хэл яриаг хөгжүүлэх зорилгоорХэл эргүүлэгчид бидэнд маш их тусалдаг. Гэхдээ тэднийг хэлэх нь үнэхээр уйтгартай, сонирхолгүй юм. Тиймээс бид дараах тоглоомын техникийг ашиглахыг санал болгож байна.
1. Бид үлгэрийн баатруудын (Буратино, Карабас, Малвина, Пьеррот, Артемон. Карлсон болон бусад) дуу хоолойгоор хэлээр мушгидаг.
2. Бид өөр өөр дуугаар хэлээр мушгидаг: эсвэл "саран дээр суух" - өндөр, дараа нь "газар доор байх" - бага, дараа нь аажмаар "цахилгаан шатанд өсөх эсвэл унах" - бид давирхайг нэмэгдүүлнэ.
3. Бид чимээгүй эсвэл чанга чанга ярьж, дууны хэмжээг ихэсгэж, багасгадаг. Үүний зэрэгцээ та кондукторын гар дээр ажиллах чадварыг бий болгож чадна: хүүхдүүд таны дохио зангаагаар хариу үйлдэл үзүүлж, даалгавраа гүйцэтгэнэ.
Амаа урах ур чадварын талаар бүү мартаарай.
1. "Машин гараж руу ордог"
Ам - "гараж" нь нээгдэх ёстой бөгөөд ингэснээр машин гаражийн хананд биеийг нь зурж болохгүй.
2. Ам нь нээгдэж, хоёр тасалгаатай хөргөгч эсвэл анааш орж болно.
Эцэст нь амласан үлгэрүүд энд байна.

Бид даалгавар өгдөг: өнөөдөр бид бүгдээрээ - хөгжмийн буулт. Манай хэлтэст асуудалд орсон нэг амьтныг (бид нэрийг нь хэлээгүй) аврах шаардлагатай байна гэсэн дуудлага иржээ. Бид машин дээр суугаад түүнийг асаана (уруулаар чичиргээ, давирхайг нэмэгдүүлнэ). Оруулсан, бид зам дагуу явж байна, замдаа бид эргэлт, овойлт, нүхтэй (уруултай чичиргээ, давтамжийн байнгын өөрчлөлт) уулздаг. Бид клирин дээр ирлээ, тэнд тахианы хөл дээр овоохой байна. Бид овоохой руу орж, хана хөдөлж эхлэв, бид хана (shtrobass) барьж, ханыг барьж, сайн хийсэн! Одоо тааз нь бидэн дээр бууж эхлэв, бид таазыг (shtrobass) барьдаг. Дараа нь Баба Яга овоохойд орж ирэн, тэр нь муу, эелдэг хүн биш болж, биднийг замаас уурын усанд орохыг урив. Нэгдүгээрт, бид угаалгын өрөөнд бариулыг нэвт норгоно: нэг гараа урагшаа, нөгөө гараа мөрөн дээрээс алга хүртэл дээрээс доошоо цохино. "Өө-өө-өө" гэж томоос жижиг үсгээр дууд. Хөхөө уураар жигнэцгээе: цээжин дээр нь цохиж, дунд регистрийн "өө-өө-өө"-г татна. Гэдэсээ ууршуулцгаая: гараа гэдсэн дээрээ алгадаж, доод бүртгэл дэх "өө-өө-өө"-г татаарай. За, тахилчийг ч бас уурлуулъя: бид тахилч руу алгадаад, "өө-өө-өө"-ийг өндөр бүртгэлд татна, "өөрийгөө уучлаарай". Бид Баба Ягад талархаж, нисдэг тэргэнд суув (доод бүртгэлээс дээд бүртгэл хүртэл уруулын чичиргээ ба эсрэгээр). Бид цэвэрхэн газарт газардлаа. Тэнд том мод зогсож, шаржигнав (shtrobass). Буратино модон дээр сууж, муу Карабас модны доор байв. Буратино түүнээс айж, нимгэн хоолойгоор "Өө!" Бид Буратиног дагуулж, пуужинд суугаад ниссэн (доод бүртгэлээс дээд "oo-oo-oo" хүртэл хэд хэдэн удаа). Бид шаардлагатай талбай дээр зогсоход бутны дор бяцхан зулзага суугаад нимгэн хоолойгоор "Мяав!" (falsetto бүртгэлд хэд хэдэн удаа). Биднийг аялж байхад ээж маань биднийг алдаж, ой руу ороод "Ай!" (falsetto). Бид ээж рүүгээ гүйж очсоноор бидний аялал дууслаа.

Багш үлгэр ярьж, хүүхдүүд шаардлагатай үйлдлүүдийг хийдэг.
Энэ тоглоом нь ярианы аппаратыг идэвхжүүлж, хэл яриа, амьсгалыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.
Эрт урьд цагт нэгэн бяцхан Морь байжээ. Тэр гүйх дуртай байсан. Үүн шиг. (Хүүхдүүд хагас инээмсэглэлээр хэлээ хурдан "товшдог" (өндөр).) Морь ээжтэйгээ амьдардаг байсан - эелдэг, сайхан морь. Тэр ингэж алхсан. (Хүүхдүүд хэлээ аажуухан "товшиж", уруулаа сунгадаг (бага).) Морь ихэвчлэн ээжтэйгээ уралдаанд гүйх дуртай байв. (Ээлжлэн өндөр - бага, хурдан - хэлээ аажмаар "товших"). Гэтэл нэг өдөр хүчтэй салхи үлээв. (4 удаа амаар идэвхтэй урт амьсгалах). Морь ээж дээрээ ирээд: - Би алхаж болох уу? ("Y"-ийн доод дуунаас дээд "o" - "y - o" хүртэл "товших" өндөр үү?). "Чи хаашаа явах гэж байгаа юм бэ? - гэж ээж хариулав, - гадаа хүчтэй салхи байна. (Дээд "о"-оос доод "y" хүртэл "o - y".) Гэвч Морь дуулгаваргүй гүйв ("Click" өндөр). Гэнэт тэр нугад үзэсгэлэнтэй цэцэг олж харав. "Өө, ямар хөөрхөн юм бэ" гэж Морь бодож, цэцэг рүү гүйж очоод үнэртэж эхлэв. (хамараар амьсгалах - хөнгөн, чимээгүй, "а" дуугаар амаар амьсгалах, аажмаар 4 удаа). Зөвхөн энэ нь цэцэг биш, харин үзэсгэлэнтэй эрвээхэй байв. Тэр хийсч, нисч одов. Тэгээд морь давхилаа. ("Дарна уу" өндөр). Гэнэт Морь хачин дууг сонсов. ("sh-sh-sh" урт дуу). "Би ойртох болно" гэж Морь шийдэв ("Товш" өндөр). Модон дээр мөлхөж байсан том могой байсан, Морийг маш их айлгасан ("ш" авиа 4 удаа богино байна). Явган явах явцад Морь олон ер бусын дуу чимээ сонсов. Энд зараа гүйв ("f" авиа 4 удаа), царцаа жиргэж ("t" авиа 4 удаа), цох нисэв ("f" авиа урт), араас нь шумуул ("z" авиа урт). Салхи улам ширүүсэв ( удаан хугацаагаар амьсгалах). Морь хөлдөж ("brr" гэж 4 удаа дуугарч), гэр лүүгээ гүйв (өндөр "товших"). Түүний эелдэг ээж нь Морьтой уулзахаар гарч ирэв ("Товш" аажуухан), тэр Морийг дулаацуулж эхлэв (ангай амаараа гараараа чимээгүйхэн амьсгалах нь 4 удаа).

Сармагчингууд өглөө босоод сунаж, инээмсэглэж, эвшээж, толинд нүүрээ ярвайж, бие бие рүүгээ даллав. Бид шүдээ угаахаар шийдсэн. Тэд гадил жимсийг зулгааж, зажилж, гэнэт Чи-чи сармагчин Чу-чу сармагчингаас гадилыг авав. Чи-чи хөгжилтэй (баяр хөөртэй уруул), Чу-чу гунигтай болов (гунигтай уруул). Дараа нь сармагчингууд самар хадаж, хацар, дараа нь нөгөөгөөр нь нууж эхлэв. Дараа нь тэд зараа хараад түүн шиг амьсгалж эхлэв. Зараа тэдэнд тус бүр нэг цэцэг өгсөн бөгөөд тэд үүнийг үнэрлэхийг хүссэн. Дараа нь нэг мэнгэ машинд суугаад тэднийг унаад явахыг санал болгов. Сармагчингууд баяр хөөртэйгөөр хамар, хацар, эрүү, дух, эргэн тойрон дахь бүх зүйлийг үнсэж эхлэв. Сармагчингууд хөөс үлээж эхлэв. Дараа нь сармагчингууд савлуур дээр (глиссандогийн хоолойгоор) савлаж, хөгшин баобабыг сэгсэрч эхлэв (хоолойгоор нь ярив).
Эцэст нь хэлэхэд би хэлмээр байна: ангидаа хүүхдүүдтэй аль болох их тогло, учир нь хэрэв та хүүхдэд тоглох нөхцөлийг бүрдүүлж, түүний хийх ёстой зүйлийг өнгөлөгөөр дүрслэн бичвэл боловсролын үйл явц илүү хурдан бөгөөд хялбар байх болно. . Манай хөвгүүд жинхэнэ эр хүний ​​ахан дүүсийн дуучид болохоор уран бүтээлийн идэвхтэй байж, уралдаан, наадамд амжилттай оролцож (3 жил амжилттай оролцож байгаа) хамгийн гол нь өсөж торнино гэдэгт итгэлтэй байна. зохистой хүмүүс.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн дууны болон дуулах чадварыг хөгжүүлэх

Нэг нь яаралтай асуудлуудСурган хүмүүжүүлэх ухаан бол хувь хүний ​​​​бүтээлч чанарыг хөгжүүлэх асуудал бөгөөд дуу бичих нь үл хамаарах зүйл биш юм. Уламжлалт соёлын хамгийн өргөн цар хүрээтэй, зайлшгүй бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэг учраас даяаршил, “масс соёл” гэгчийн довтолгооны үед түүнийг хадгалж үлдэх хэрэгцээ шаардлагаар тодорхойлогддог. Бага наснаасаа хүүхдийн бүтээлч чадавхийг ухамсарлах, дууны болон найрал дууны ур чадварыг хөгжүүлэх, хүүхдүүдийг дуулах урлагтай танилцуулах нь бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Орчин үеийн Шинжлэх ухааны судалгааХөгжмийн сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр олон сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын туршлага, түүхэн туршлагаас харахад дууны боловсрол нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд нөлөөлдөг. Сонсгол, дуу хоолойны хүмүүжил нь ярианы төлөвшилд нөлөөлдөг бөгөөд хэл яриа нь сэтгэлгээний үндэс суурь болдог. Мэдээжийн хэрэг, системчилсэн дууны боловсрол олгох, хүүхдийн бие бялдрын хөгжил, хүүхдийн биеийн ерөнхий байдалд эерэг нөлөө үзүүлэх, цусны эргэлт, амьсгалын тогтолцооны өөрчлөлттэй холбоотой хариу үйлдэл үзүүлэх нь зүрхний үйл ажиллагаатай нягт холбоотой байдаг. судасны системТиймээс хүүхдүүд санамсаргүйгээр амьсгалын дасгал хийж, эрүүл мэндээ бэхжүүлдэг. Зөв найруулгатай дуулах нь дууны аппаратын үйл ажиллагааг зохион байгуулж, дууны утсыг бэхжүүлж, хоолойны аятайхан тембрийг хөгжүүлдэг.

Хүүхдийн гоо зүйн хөгжилд асар их боломжууд нь дууны боловсролын янз бүрийн хэлбэрт нуугдаж байдаг - найрал дуу, чуулгад дуулах; амралт, зугаа цэнгэл, концерт, тайзны тоглолт, дууны уралдаанд оролцох.

Зорилтот сургуулийн өмнөх боловсрол: сурагч, оюутнуудын хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх, дууны ур чадварыг эзэмших, оюун санааны соёлын салшгүй хэсэг болох хувь хүний ​​хөгжмийн соёлыг төлөвшүүлэх.

Энэхүү зорилгодоо хүрэх нь дараахь ажлуудыг шийдвэрлэхэд тусална.

боловсролын - дууны болон дуулах чадварыг эзэмших: цэвэр аялгуу, дуулах дикци, артикуляция, амьсгал;

хөгжиж буй - хөгжмийн санах ой, анхаарал, төсөөлөл, сэтгэлгээг хөгжүүлэх;

боловсролын - Гоо зүйн амт, гүйцэтгэл, сонсох соёлын боловсрол.

Хүүхдийн дууны боловсролын чиглэлээр орчин үеийн хөтөлбөр, технологийг судалж үзээд бид "хөгжмийн чихийг хөгжүүлэх" гэсэн уламжлалт ойлголтоос татгалзаж, багшлах дадлага"дууны аппаратын хөгжил" гэсэн ойлголт. Бид сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хийх ажлынхаа тэргүүлэх санааг тодорхойлдог - дууны соёлын үндсэн ур чадвар, хүний ​​​​хөгжмийн ерөнхий соёлыг хөгжүүлэх ур чадварыг бүрдүүлдэг дууны болон найрал дууны ур чадварын боловсрол.

Ашигласан програмуудын жагсаалт:

Дубровская, Е.А. Хөгжмийн хөгжлийн алхамууд; [Хөтөлбөр "Бага наснаас өсвөр нас хүртэл"). - 2-р хэвлэл. - Москва: Боловсрол, 2004 .-- 172, х. : тэмдэглэл.

Хэсэгчилсэн нэмэлт боловсролын хөтөлбөрүүд:

Костина, Е.П.Камертон: Бага насны болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан хөгжмийн боловсролын хөтөлбөр

Куревина, O. A. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд гоо зүйн боловсрол олгох урлагийн синтез.

Бид ажилдаа В.В.Емельяновын дасан зохицсон системийн дагуу дуу хоолой, сонсгол хөгжүүлэх технологийг ашигладаг.

Дууны болон дууны ур чадварыг хөгжүүлэх хөгжмийн найруулагчийн ажлын тогтолцоог цэцэрлэгийн багш нартай хамтран гурван чиглэлээр явуулдаг. дараах хэлбэрүүдажил - зөвлөгөө, мастер ангиуд. семинарууд, дугуй ширээМөн сурагчдын эцэг эхтэй хэлэлцүүлэг, зөвлөгөөн, мастер анги, семинар, хэлэлцүүлгийн клуб, дугуй ширээний уулзалт, хамтарсан зугаа цэнгэл, чөлөөт цагаа өнгөрөөх арга хэмжээ, "Алтан тэмдэглэл" дугуйлангийн концерт зэргийг зохион байгуулдаг.

Байгууллагын хүрээнд сурагчидтай хичээл, бие даасан ажил, театрын үйл ажиллагаа явуулдаг тойрог ажилНэмэлт боловсролын хэсэгчилсэн хөтөлбөрт хамрагдах "Алтан тэмдэглэл".

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дуулах боломж бага байдаг. Гэсэн хэдий ч тэд дуулахаас эхлээд мэдрэмжээ илэрхийлж, дуулах ур чадвар (тодорхой диктор, зөв ​​дуу авиа үүсгэх, амьсгалах, цэвэр аялгуу), найрал дууны ур чадвар (цаг хугацааны хувьд дууны зохицол, уялдаа холбоо, хүч чадал, зан чанар, нэг үгээр) аажмаар эзэмшдэг. - чуулга) ...

Амьсгал нь дуулах үйл явцын хамгийн чухал механизм юм. Амьсгалын дууг дуулах техникийг эзэмшсэний дараа хүүхэд тухайн дууны текстийн онцлогийг зөн совингоор тохируулдаг. (бид амьсгалыг хөгжүүлэх дасгал хийдэг)

хурдан бөгөөд чимээгүй амьсгалахаас өөр амьсгал заах нь утгагүй юм. Дуу дуулах хугацаа нь уушгин дахь агаарын хэмжээнээс тийм ч их хамаардаггүй, харин мөгөөрсөн хоолойн ажил, амны хэлбэрээс ихээхэн хамаардаг "В.В. Емельянов

1. Сонсголын ойлголт, дуу хоолой-сонсголын гүйцэтгэл, дуулах чадварыг бий болгоход чиглэсэн сонсголыг хөгжүүлэх арга: Хүүхдийн дуулах чадварыг бий болгох ажил нь сургуулийн өмнөх насны бага наснаас эхэлдэг боловч маш болгоомжтой, аажмаар явагддаг. Эхний шатанд, зөвхөн

Хамт дуулах, ономатопея тоглох; (муур миау, жижиг нохой хуцах гэх мэт)

Үе мөчний гимнастик (гадна - хэл, уруул, хацарт иллэг хийх, цуурайтсан массаж - Толгойн дуу чимээ нь хүүхдэд хамгийн түрүүнд бий болох, үүсэх ёстой хоолойны чанар юм. Түүний үүсэх нь хүүхдийн анатомийн болон физиологийн онцлогоос шалтгаалан боломжтой байдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дууны аппарат нь өөрийн эрхгүй зөв амьсгалыг зохион байгуулж, дуулахдаа дикцийн тод байдал, аялгууны цэвэр байдлыг хөнгөвчлөх, хүүхдийн артикулятор, доод эрүүг чөлөөлөх нь маш чухал юм. Д.Э.Огородновын санал болгож буй "Wasp" дасгал. тусалж чадна.дээд ба доод эрүүний шүдний хоорондох хацар ("сохойн бэлхүүс").

Дотоод артикуляция - чанга яригч үүсэх); дикц (эгшиг, гийгүүлэгч дээр ажиллах)

Дуут тоглоом, фонопедийн дасгалууд нь хоолойнуудыг нэг горимоос нөгөө горимд автоматаар шилжүүлэх механизмыг эзэмшиж, дуу хоолойны босгыг зөөлөн бөгөөд байгалийн аргаар даван туулах, дууны хүрээг өргөжүүлэх боломжийг олгодог.

Цавууны үндсэн үе шатууд дээр дуулах (1-3-5 (үений хувьд)

Дууны дохиог ашиглах (өндөр, дунд, доод гарын байрлал). Гарын хөдөлгөөнөөр бид хэрхэн дуулахыг харуулдаг: өндөр эсвэл бага эсвэл нэг дуугаар ("Андрей-бор шувуу" r. N. P., Энэ нь тэдэнд дууг илүү нарийвчлалтай илэрхийлэхэд тусалдаг.

Дуу дуулах төхөөрөмжийг бүхэлд нь оновчтой зохион байгуулахын тулд дуулахдаа зөв байрлал шаардлагатай: бие, мөр нь бага зэрэг хойшоо хазайж, нурууны нугалам дээр тулгуурладаг шиг чангалдаггүй бөгөөд энэ нь дуулах нөхцлийг бүрдүүлдэг. чөлөөт ажилмөгөөрсөн хоолой.

Сайн дикци, тод дуудлага, хэмнэлтэй чуулга, доод эрүүний хөдөлгөөнийг хөгжүүлэхийн тулд бид удаанаас хурдан хүртэл хэмнэлийн загварчлалын техникийг ашигладаг. (яриа, мотор, график)

Rhythmodeclomation техник нь текстийг интонацын хэмнэлтэй гүйцэтгэхэд бүтээлч эрх чөлөөг бий болгодог ярианы тоглоом, мөн хөгжмийн тоглолт, коинтони хийх дасгал юм.

Хөгжмийн боловсролын хувьд ярианы дасгалууд нь юуны түрүүнд хөгжмийн чих нь хөгждөг тул чухал юм ойр холболтярианы сонсголтой. Ярианы сонсгол нь хөгжмийн сонсголын нэг үндэс юм. Ярианы дасгалын үндэс нь дүрмээр бол хүүхдийн ардын аман зохиол юм: шүлэг, элэглэл, дуулал, хүүхдийн шүлэг, хошигнол, дуу, хурууны тоглоом, шүлэг.

"Дуу дохио" нь дуу авиа юм Хүний бие, энэ нь анхны бөгөөд байгалийн хөгжмийн зэмсэг бөгөөд баялаг тембрээр дүүрэн байдаг. Уламжлал ёсоор дөрвөн дохио зангаа байдаг: хөлөөрөө цохих, өвдөг дээр нь алгадах, алгадах, хуруугаа цохих. Мөн цээж, ташааны далдуугаар цохих аргыг хэрэглэдэг. Урлаг, авхаалж самбаагаараа өрсөлдөж буй хүүхдүүд янз бүрийн сонголтыг амархан гаргаж ирдэг бөгөөд энэ нь тэдний бүтээлч үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг.

Бидний ажлын үр дүн нь хүүхдүүдийн дуулах сонирхол нэмэгдэж, дууны тусгай ур чадвар сайжирч байгааг харуулж байна: дуулах суурилуулах, дуу гаргах, дуулах амьсгал, үе мөч, чуулга; дууны аппаратын үйл ажиллагааг дуулах хоолойн үндсэн шинж чанаруудтай (сонирхолтой, уян хатан байдал гэх мэт) зохицуулах; хүүхдүүд удирдаачийн зааврыг дагаж мөрдөх чадварыг эзэмшсэн; сонсголын ур чадвар (сонсголыг хянах чадвар, дуу хоолойны чанарт өөрийгөө хянах чадвар).

Энэ ажил нь маш их анхаарал, цаг хугацаа шаарддаг тул цаашид дууны материалыг эзэмших явцад дууны ур чадварыг үргэлжлүүлэн сайжруулна. Нүүрний хувирал, дуу хоолойны тембр, динамик сүүдэр, хэллэг, аялгууны цэвэр байдал, дикци, хэмнэл гэх мэт боловсролоор гүйцэтгэлийн илэрхийлэлд хүрэх.

Дуу дуулах сургалтын даалгавар

Хөтөлбөрийн гол шаардлага нь хүүхдэд ойлгомжтой, сонирхолтой энгийн дууг илэрхийлэх, чин сэтгэлээсээ тоглохыг заах явдал юм.
Дуу дуулахын урлаг, сурган хүмүүжүүлэх ач холбогдол нь хүүхдүүдэд хөгжмийн дүрсийн агуулгыг зөв ойлгох, эзэмшихэд нь туслах явдал юм. шаардлагатай ур чадвар, тайван, байгалийн дуугаар мэдрэмжээ илэрхийл. Жишээлбэл, кола виски хийж байхдаа халамж, энхрийлэл, эмзэглэл, шоу,
Энэ дуу нь тайвшруулж, унтахад тусалдаг тул чимээгүй, уянгалаг, удаан хэмнэлтэй, жигд хэмнэлтэй, аажмаар бүдгэрч байх ёстой. Марш нь хөгжилтэй, хүсэл эрмэлзэл, эрч хүч шаарддаг. Үүнийг чанга дуулах, үгсийг тодорхой илэрхийлэх, хэмнэлийг дунд зэргийн хурдаар онцлон тэмдэглэх хэрэгтэй. Хүүхэд эдгээр шаардлагын утга учир, тэдгээрийн зорилгыг ойлгодог.
Хичээлийн үйл явцын үндсэн зорилтууд нь: хүүхдүүдэд дуулах ур чадвар, илэрхийлэх чадварыг бий болгох;
хүүхдүүдэд багшийн туслалцаатайгаар болон бие даан, ангийн болон гадаа хөгжмийн зэмсэг дагалдуулан, дагалдахгүйгээр дуу дуулахыг заах;
Хөгжмийн чихийг хөгжүүлэх, зөв, буруу дуулах, дууны өндөр, үргэлжлэх хугацаа, аялгууны хөдөлгөөний чиглэлийг ялгах, дуулах явцад өөрийгөө сонсох, алдаа дутагдлыг анзаарах, засах (сонсголын өөрийгөө хянах);
дуу хоолойг хөгжүүлэх, хүүхдийн байгалийн дуу авиаг бий болгох, дуулах хүрээг бэхжүүлэх, өргөжүүлэх, нам, буруу дуулах хүүхдийн нэгэн хэвийн "хум" -ыг даван туулах;
бүтээлч чадварыг илэрхийлэх, тоглоом, дугуй бүжиг, хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг тоглоход танил дууг бие даан ашиглахад туслах.
Хүүхдийн өдөр тутмын амьдрал, баяр ёслол, зугаа цэнгэлийн үеэр түүний санаачилгаар эсвэл цэцэрлэг, гэр бүлийн насанд хүрэгчдийн санал болгосноор түүний дараагийн дуулах үйл ажиллагаа нь ангид дуулах заах арга барилыг зөв боловсруулахаас ихээхэн хамаардаг.

Дуу дуулах ур чадвар, чадвар

Асуудлыг амжилттай шийдвэрлэхийн тулд дуулах, дууны болон найрал дууны ур чадварыг багтаасан ур чадвар, чадварыг хүүхдүүдэд заах шаардлагатай.
Дууны багцЗөв байрлал. Дуу дуулахдаа хүүхдийн өндөрт тохирсон сандлын түшлэгийг бөхийлгөж, мөрөө өргөлгүй, бөхийлгөж, эгц сууна. Гараа өвдөг дээрээ тавь.
Дууны ур чадвар- Энэ бол дуу чимээ гаргах, амьсгалах, хэл ярианы харилцан үйлчлэл юм. Амьсгалах нь хурдан, гүн гүнзгий, чимээгүй байх ёстой бөгөөд амьсгал нь удаан байх ёстой. Үг нь тодорхой, тод дуудагддаг. Үүнийг дагаж мөрдөх нь чухал юм зөв байрлалхэл, уруул, доод эрүүний чөлөөт хөдөлгөөн.
Найрал дууны ур чадвар- энэ бол чуулга ба цар хүрээний харилцан үйлчлэл юм. ЧуулгаФранц хэлнээс орчуулсан нь "нийлмэл" гэсэн утгатай. зөв харьцаанайрал дууны хүч, өндөр, эв нэгдэл, тембрийн хөгжил. барих -Энэ нь дуулахын нарийн, цэвэр аялгуу юм.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дууны болон найрал дууны ур чадварыг сургах нь хэд хэдэн онцлог шинж чанартай байдаг.
Дууны үйлдвэрлэлзөв найруулгатай бол дуу хоолой нь тод, хөнгөн байх ёстой. Гэсэн хэдий ч хүүхдийн дуу хоолойны төгс бус байдал, хурдан ядрах зэргийг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Хүүхдүүд удаан байж чадахгүй

Хүснэгт 5

Дууны ур чадвар нь илэрхий дууг заах арга хэрэгсэл юм

Дууны болон найрал дууны ур чадвар	Насны бүлгүүд
	2-р бага					сургуульд бэлтгэх
Дууны ур чадвар				Хүчдэлгүй, чөлөөтэй дуулах:
Дууны үйлдвэрлэл
				Хөнгөн дуу:		Хөнгөн хөдөлгөөнтэй дуугаар дуулах:
		Богино хөгжмийн хэллэгүүдийн хооронд амьсгалаа аваарай:		Хөгжмийн хэллэгүүдийн хооронд амьсгал аваарай		Эхлэхээсээ өмнө амьсгалаа аваарай дуулах, мюзиклийн хооронд хэллэг, мөрөө бүү өргө, амьсгалаа дуустал барина хэллэгүүд
	Үгсийг тодорхой дууд	Үгсийг тодорхой, зөв ​​дууд		Үгсийг тодорхой дууд		Үгийг тодорхой хэлэх, зөв дамжуулах эгшиг авиа: Үгийн төгсгөлд байгаа гийгүүлэгч авиаг тод дууд:
Найрал дууны ур чадвар
Ая (интонацын цэвэр байдал)	Бүх бүлэгт ижил ур чадвар нь аялгууг зөв дамжуулах явдал юм. Гэхдээ дуунууд улам төвөгтэй болохын хэрээр эрэлт хэрэгцээ байнга нэмэгдэж байна.
Чуулга (зохицуулалт)	Бие биенээсээ хоцрохгүй, түрүүлэхгүй дуул		Хамтдаа дуу эхлүүлж дуусга		Дууг нэгэн зэрэг эхлүүлж дуусгах; дунд зэргийн чанга, намуухан дуулах		Дууг өөрөө эхлүүлж дуусгах; дуулах, хурдасгах, удаашруулах:
Анхаарна уу.Хүснэгтэд (1-16 дугаартай) янз бүрийн насны бүлгүүдэд зориулсан дараах дуунуудаас ишлэлүүд багтсан болно. 1. Cockerel (Оросын ардын дуу). 2. 10. Саарал муур (хөгжим В. Витлин, үгийг Н. Найденова). 3. Бай, качи-качи (Оросын ардын хошигнол). 4. Цэнхэр чарга (хөгжим М. Иорданский, үг М. Клокова). 5. Баяртай, цэцэрлэг! (хөгжим Ю. Слонов, үгийг В. Малков). 6. Өвлийн дуу (хөгжим М. Красев, үг С. Вышеславцева). 7. Вальс (хөгжим Е. Тиличеева). 8. Та хөдөлмөргүйгээр амьдарч чадахгүй (хөгжим В. Агафонников, үг нь В. Викторов, Л. Кондрашенко). 9. Бөжин (Орос ардын аялгуу, үг Т. Бабаджан). 11. Баяр (хөгжим М. Иорданский, үг нь О. Высоцкая). 12. Веснянка (Украйн ардын дуу). 13. 14. Ээжүүдийн баяр (хөгжим Е. Тиличеева, үг нь Л. Румарчук). 15. Гуравдугаар сарын 8-ны өдөр ээждээ (хөгжим Е. Тиличеева, үг нь М. Ивенсен). 16. Аравдугаар сарын баяр (хөгжим Ю. Слонов, үгийг О. Высоцкая)					Дуулна өөр өөр ханшаардуу чимээг сайжруулах, багасгах: Хөгжмийн хэллэгийн төгсгөлийг зөөлрүүлэхийн тулд: Хэмнэлийн хэв маягийг нарийн гүйцэтгэнэ:

мөн чангаар дуул. Хүүхдүүд "ярилцан" дуулдаг, тэдэнд ямар ч уянгалаг байдаггүй. Хуучин хүүхдүүд уянгалаг дуулж чаддаг ч заримдаа чанга, хурцадмал байдлыг харуулдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн амьсгал нь гүехэн, богино байдаг тул тэд ихэвчлэн үг эсвэл хөгжмийн хэллэгийн дундуур амьсгалж, улмаар дууны аяыг эвддэг.
Дикци(үгсийн тодорхой дуудлага) аажмаар үүсдэг. Олон хүүхэд хэл ярианы гажигтай байдаг: burr, lisp, тэдгээрийг арилгахад удаан хугацаа шаардагддаг. Тод, нарийн дикци байхгүй нь дуулахыг удаашруулж, сул дорой болгодог.
Хүүхдүүд дуулахад хэцүү байдаг чуулгад.Ихэнхдээ тэд ерөнхий дуу чимээнээс түрүүлж эсвэл хоцорч, бусдыг хашгирах гэж оролддог. Жишээлбэл, бяцхан хүүхдүүд зөвхөн өгүүлбэрийн сүүлчийн үгийг дуулдаг.
Хүүхдүүд эв найртай дуулах чадварыг эзэмших нь бүр ч хэцүү байдаг - зүгээр л интонац.Хувь хүний ​​ялгаа нь ялангуяа мэдэгдэхүйц юм. Цөөхөн хэд нь амархан, зөв ​​аялгуу хийдэг бол дийлэнх нь буруу дуулж, дур зоргоороо аялгуу сонгодог. Та энэ чадварыг хөгжүүлэхийн тулд ажиллах хэрэгтэй.

Дуу дуулах ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх

Дуу сурах явцад дууны болон найрал дууны ур чадварыг эзэмшдэг. Илүү нарийн төвөгтэй хэсгүүдийг сурах тусам ур чадвар нь илүү төвөгтэй, хурдтай болдог. Үүнийг 3-7 насны хүүхдүүдийн дуулах ур чадварын тогтолцоог харуулсан 5-р хүснэгтээс (81-р хуудсыг үз) харж болно. Хүснэгтэд дууны найрал дууны ур чадвар нь хөгжихийн хэрээр (хэвтээ) хэрхэн илүү төвөгтэй болж байгааг, мөн насны бүлэг (босоо) тус бүрийн хөтөлбөрийн шаардлагын нийт хэмжээ хэд байгааг харуулав. Тусдаа нотны жишээнүүд нь тохирох ур чадварыг ашиглах шаардлагатай аялгууны хэсгүүдийг дүрсэлдэг.
Жилийн эцэс гэхэд хүүхдүүд дараахь зүйлийг хийх чадвартай байх ёстой.
2-р бага бүлэг -багшийн тусламжтайгаар хамгийн энгийн дууг хөгжмийн дагалдан дуулах;
дунд бүлэг -хөгжмийн зэмсгийн дагалдан, хөгжимгүй дуулах (хамгийн хөнгөн дуунууд);
ахлах бүлэг -багштай хөгжмийн дагалдахгүйгээр, бие даан, хөгжмийн зэмсгийн хамт дуулах; сурсан дуугаа санаж, дуулах; чихээрээ зөв, буруу дуулахыг ялгах; дуу авиаг өндөр, үргэлжлэх хугацаагаар нь ялгах; дуулж байхдаа зөв байрлалыг хадгалах чадвартай байх;
бэлтгэл бүлэг -танил дууг дагалдан эсвэл дагалдангүйгээр илэрхийлэх; өмнөх бүлгүүдэд сурсан дууг санаж, дуулах; зөв байрлалыг хадгалахын зэрэгцээ хамтын болон бие даан дуулах чадвартай байх; дуулж байхдаа өөрийгөө болон бусдыг сонсож, алдаагаа засах; аялгууны хөдөлгөөнийг дээш доош, урт ба богино дуу авианы хооронд ялгах; нотуудын нэрийг мэдэх (хөгжмийн зэмсэг ашиглах үед - металл

дэвсгэр); дээд дууг нотны захирагчийн дээгүүр, доод дууг доор байрлуулдаг гэсэн ойлголттой болох (ердийн график дүрс - "шувуу" - дээд захирагч дээр сууж, өндөр дуулдаг); сурсан дуулах ур чадвар дээр тулгуурлан янз бүрийн ономатопея, хумс зохиох.
Эдгээр шаардлагууд чухал учир нь хөгжмийн боловсролангид энэ нь маш их урам зоригтой уур амьсгалд явагддаг, дуу сурах үйл явц, түүний дараагийн гүйцэтгэл нь тасалдалгүй, яг хэмжигдэхүйц үр дүнгүй мэт санагддаг, жишээлбэл тоолох, бичиг үсэг заах үед тохиолддог. Нэмж дурдахад хөгжмийн боловсролын ихэнх ажлыг зөвхөн даалгавар болгон өгдөг. Жишээлбэл, хөгжмийн чихийг хөгжүүлэх ажлыг бага насны хүүхдүүдэд зориулсан хөтөлбөрт тусгасан болно. Гэхдээ тодорхой үр дүнд хөгжмийн дууг өндрөөр нь ялгах сурсан ур чадварын хувьд зөвхөн энд дурдсан байдаг. ахлах бүлэг... Багш нь нэг жилийн хугацаанд хүүхдүүдэд юу зааж сургасан, хүүхдүүдийн аль нь хөгжмийн хөгжилд сайн байсан, эсвэл эсрэгээрээ, хүүхдүүд дуу дуулж чадах эсэх, алийг нь дуулж чадах эсэх гэх мэт бүх зүйлд алдаатай хэвээр байгааг тогтоох хэрэгтэй. Сурган хүмүүжүүлэх ажлын үр дүнг байнга анхаарч үзэх хэрэгтэй ...
Хөтөлбөр нь өдөр тутмын практикт хангалттай хэрэглэгдэхгүй байгаа тодорхой мэдлэг, ур чадвар, тухайлбал дуу бичих гэх мэтийг томъёолдог. Үүний зэрэгцээ хүүхдүүдийн суралцах бэлтгэлийг сайжруулахад тавигдах шаардлага бага ангиудЭдгээр чадварыг хөгжүүлэх хэрэгцээг бий болгодог.

Нотноос дуулж сурах бэлтгэл

6-7 настай хүүхэд бага багаар нотоор дуулахад бэлтгэдэг. Энэ бол хэцүү ажил юм. Энэ нь төвөгтэй юм долоон настай хүүхэдчихэнд мэдрэгдэх өндөр, үргэлжлэх хугацааг хооронд нь уялдуулах чадвартай байх ёстой
хөгжмийн дуу чимээг тэмдэглэгээтэй хамт. Хэрэв сургуулийн өмнөх насны хүүхэд анхааралтай сонсох, харьцуулах, дуу авиаг ялгахад тусалдаг хөгжим-мэдрэхүйн чадварыг хөгжүүлээгүй бол сургуульд сурахад хэцүү байх болно. Хүүхдийг ердийн график дүрслэлд (зураг, карт, тэмдэглэлийн дугуйлан) ойртуулах шаардлагатай бөгөөд үүний тусламжтайгаар тэрээр илүү өндөр дуу чимээг дүрсэлсэн, өргөн кар-цэг нь урт дууг, нарийн - богино дүрсийг дүрсэлж чадна. нэг гэх мэт. Цэцэрлэгт тэд ажилчдыг хараахан мэддэггүй ч түүн дээр дугуйлан-тэмдэглэл байрлуулах, дуу авианы нэр бүхий хэмжүүр дуулах гэх мэтийг аль хэдийн заадаг.
Хүүхдүүд ямар ур чадвар эзэмшдэгийг сурснаар дууны зарим жишээг энд оруулав: дууг өндөр, үргэлжлэх хугацаагаар нь ялгах, аялгууны хөдөлгөөний чиглэлийг тодорхойлох.
"Петушок", Оросын ардын дуу:
[Амархан]

Хүүхдүүд хэмжүүр бүрт сүүлчийн дууг сунгаж, үргэлжлэх хугацааг тэмдэглэж авдаг (энэ нь өмнөх дуугаасаа илүү урт сонсогддог). Э.Тиличеева «Ээжин баяр», хүгжэм:
[Амьд]

Хүүхдүүд аялгуу доошилж байгааг анзаардаг. Э.Тиличеева «Май дуу», хүгжэм:
[Хөдөлгөөнтэй]

Ая эхлээд дээшээ доошоо хөдөлнө.
Эдгээр бүх ур чадвар нь хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг тоглож сурах, хөгжмийн хэмнэлтэй хөдөлгөөнд суралцах үед бас нэгтгэгддэг.
Хүүхдүүдийг энэхүү мэдлэг, ур чадварт системтэй, төлөвлөгөөтэй нэвтрүүлэхийн тулд "Хөгжмийн праймер" -д тайлбарласан арга зүйн системийг боловсруулсан болно.

Дууны бүтээлч байдал

Хөгжлийн боломж дуу бичихсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дунд хөгжмийн зохиолч Б.Асафьев, Д.Кабалевский, сэтгэл судлаач Б.Теплов, хөгжмийн багш Л.Баренбойм, Н.Ветлугина, К.Головская, А.Ходкова нар тэмдэглэдэг. Бяцхан хүүхдүүд ч гэсэн өөрсдийн санаачилгаар хэд хэдэн дуу авианы ямар ч уянгалаг эргэлтийг өөрчилж чаддаг бөгөөд дуртай нэгийг нь сонгоод удаан хугацаанд дуулдаг нь мэдэгдэж байна. Эдгээр жижиг импровизацууд нь гоо зүйн үнэ цэнэтэй бөгөөд хамгийн чухал нь хүүхдэд хөгжмийн хэрэгцээг хангах, мэдрэмжээ илэрхийлэхэд тусалдаг. Хэрэв хар тугалга бүтээлч үйл явц, дараа нь хүүхдүүд илүү идэвхтэй хөгжмийн хөгжлийг олж авдаг: тэд дуулах интонацийг дур зоргоороо ашигладаг, дууны аяыг илүү хурдан сурдаг, гүйцэтгэлд сонсголын хяналтыг хөгжүүлдэг гэх мэт.
Дууны хөтөлбөр бэлтгэл бүлэгцэцэрлэг нь бүтээлч импровизаци, аяыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Хүүхдүүдэд аажмаар илүү хэцүү хэд хэдэн даалгаврыг санал болгодог. Эхлээд эдгээр нь өөрөө зохиосон дуулах интонацууд юм: хөхөө дуурайлган дуурайх, ойд дуугарах, хонх зохиох ("Лена, чи хаана байна?" - "Би энд байна." - "Чиний нэр хэн бэ?" - " Maryna" гэх мэт.), дараа нь илүү нарийвчилсан хөгжмийн асуултууд болон
хариултууд, эцэст нь өгөгдсөн текст дээр импровизаци. Дууг заахдаа бүтээлч ажлууд нь ангид бага цаг зарцуулдаг ч системтэй дасгал хийх шаардлагатай байдаг.
Ийнхүү дуулж сурах явцад:
Хүүхдийн оюун санааны ертөнцийг баяжуулж, сайхан мэдрэмж, гоо зүйн туршлага, сонирхлыг бий болгох, хөгжмийн амтыг анхны илрэл болгон хөгжүүлэх олон төрлийн дуутай танилцах даалгавруудыг хэрэгжүүлэх;
дууны болон найрал дууны ур чадварыг эзэмшсэн бөгөөд энэ нь бүлгээс бүлэгт аажмаар улам хэцүү болж, дууны хүндрэлтэй холбоотой байдаг;
уянгалаг чих аажмаар сайжирч байгаа нь нотоор дуулж сурах үндэс суурийг бүрдүүлдэг;
суралцах нь ухамсартай, идэвхтэй шинж чанартай болдог; Хүүхдүүдийг хөгжмийн бичиг үсгийн элементүүдтэй танилцуулж, хөгжмийн нэр томьёо, тоглолтын мөн чанарын тухай (аягалаг, хөдөлгөөнт, огцом, удаан, хурдан), бүтээлийн хэлбэр (гол, найрал дуу, танилцуулга, хэллэг);
бүтээлч хандлага хөгжиж, хувь хүнийг бүхэлд нь баяжуулдаг;
танил дууг ангид сурсан, амралт, зугаа цэнгэл, бие даасан үйл ажиллагаа, хэмнэлтэй хөдөлгөөн, хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг тоглох, түүнчлэн ангид ашигладаг. урлаг унших, биеийн тамир, зураг зурах, алхах, тоглох.
Дуу дуулах сургалтын хөтөлбөр нь дуулах сонирхлыг хөгжүүлэх, дуулах ур чадварыг сургах, дуу хоолой, сонсголыг хөгжүүлэх, бүтээлч илрэлүүдийг багтаасан болно.