Бага насны хүүхдийн ойлголтын үүрэг. Бага насны хүүхдийн ойлголтыг хөгжүүлэх онцлог. Бага насны хүүхдийн тухай ойлголт

1.3 Хүүхдийн ойлголтыг хөгжүүлэх онцлог бага нас

Сэтгэлзүйн уран зохиолд шинэ төрсөн хүүхдийн мэдрэхүйн эрхтнүүд төрснөөсөө эхлэн ажиллаж эхэлдэг гэж заасан байдаг. Аль хэдийн нэг сартай хүүхэднүдний хөдөлгөөнийг хянах боломжтой. Харааны төвлөрөл, өөрөөр хэлбэл. объектын харцыг засах чадвар нь амьдралын хоёр дахь сард гарч ирдэг.

Эхний өдрүүд, долоо хоногууд бол эхлэхэд маш таатай үе юм. зорилготой боловсролмөн суралцах. Бүх мэдрэхүйн үйл ажиллагааг цаг тухайд нь эхлүүлэх нь хүүхдийг ирээдүйд амжилттай хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Орчин үеийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх судалгаа нь нялх хүүхдийн асар их чадварыг харуулдаг. Зорилтот сургалтаар хоёр долоо хоногтой хүүхэдхөдөлж буй объектуудыг хянаж, гурван долоо хоногийн дотор хүрээлэн буй орчны объектуудыг нарийвчлан судалж, ялгаатай төдийгүй ойр дотны хүмүүсийг ялгаж үздэг. өнгөний аялгуу: улаан, улбар шар, улбар шар, шар гэх мэт.

Шинээр төрсөн хүүхэд хүрч, сонсдог, хардаг, ойлгодог. Түүний мэдрэхүй нь үйлдэл хийхэд бэлэн байгаа бөгөөд тэдэнд нэг төрлийн хоол хүнс хэрэгтэй болно Цаашдын хөгжил... Нэг сартай нялх хүүхдүүд инээдтэй, гунигтай аялгууны аяыг өөрөөр хүлээж авдаг: гуниглахдаа тайвширч, хөгжилтэй байхдаа гар, хөлөө хурдан хөдөлгөдөг. Уйтгартай аялгуу сонсоход нялх хүүхдийн царай өөрчлөгдөж болно: амны булан доошоо бууж, нүүр нь гунигтай болно. Амьдралын хоёр дахь сард хүүхэд нь хүмүүст онцгой байдлаар хариу үйлдэл үзүүлж, тэдгээрийг объектоос ялгаж, ялгаж өгдөг. Түүний хүнд үзүүлэх хариу үйлдэл нь тодорхой бөгөөд бараг үргэлж тод сэтгэл хөдлөлийн өнгөтэй байдаг. Хүүхэд 2-3 сартайдаа ээжийнхээ инээмсэглэлд инээмсэглэн, хөдөлгөөнийг ерөнхийд нь идэвхжүүлдэг. Үүнийг сэргээн босгох цогцолбор гэж нэрлэдэг.

Шинээр төрсөн хүүхдээс ялгаатай нь 1.5-3 сартай хүүхэд эргэн тойронд болж буй үйл явдлыг сонирхож байгааг харуулдаг. Тэмдэглэгээнийгмийн инээмсэглэлийг бий болгоход үйлчилдэг. Өөр нэг шинж тэмдэг бол нярай хүүхдийн гарыг нүдээр илрүүлэх явдал юм. 3 сартайдаа хүүхдийн гарны хөдөлгөөн жигд, чөлөөтэй болдог. Тэр ихэвчлэн гараа цээжин дээрээ дээш нь чиглүүлж, санамсаргүйгээр нэг гараараа нөгөө гараараа живх, хөнжил, дараа нь түүний доор орж ирэх бүх зүйлийг барьж, мэдэрдэг.

Хүүхэд санамсаргүйгээр тоглоом өлгөхөд бүдэрч, шинэ мэдрэмжийг эдэлдэг. Таашаал авсны дараа тэрээр хөдөлгөөнөө давтахыг оролдож, объект руу дахин хүрнэ. Шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг бүх өөрчлөлтүүдээс сэтгэцийн хөгжилХүүхэд, объектив үнэ цэнийн хувьд эхний ээлжинд гол харилцааг тавих ёстой: ойлголт - хөдөлгөөн. 3-4 сартайдаа хүүхэд урт бөгөөд эргэн тойрондоо өлгөөтэй байгаа тоглоомон дээр анхаарлаа төвлөрүүлдэг: тэр гараараа тэднийг мөргөж, дүүжлэхийг нь харж, барьж, барихыг хичээдэг. А.Бинет 4-5 сараас эхлэн атгах хөдөлгөөн илүү нарийн болдог болохыг тэмдэглэжээ. Ийнхүү 4 сартайдаа атгах чадварыг хөгжүүлснээр хүүхдийн гар анализатор болж хөгжиж эхэлдэг.

Харааны хүрэлцэх-кинестетик холболтууд нь объект руу гараа чиглүүлж, эзэмших үед үүсдэг.

Хүүхэд байна тодорхой мэдрэмжүүдалган дээр хуруугаа хүрэх үед. Эдгээр холболтууд үүссэний дараа объектын гадаад байдал нь зорилготой гар хөдөлгөөнийг өдөөдөг. Гарны харьцангуй нарийн үйлдлийг эзэмших нь алсын хараа, мэдрэх, кинестетик мэдрэмжийг хөгжүүлэх явцад тохиолддог (биеийн орон зай дахь байрлал, хөдөлгөөн), дараа нь гарны хөдөлгөөнийг ихэвчлэн алсын харааны хяналтан дор хийж эхэлдэг. өөрөөр хэлбэл харааны анализатор нь гар хөдөлгөөнийг хөгжүүлэхэд тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг. Гар нь объектыг мэдэрч, тойм, түүний хэмжээ, контурыг дагаж, дараа нь дохионы тусламжтайгаар мотор рецепторыг тархинд "цутгах" хэлбэрийг бий болгодог. Энэ бол мэдрэмж, ойлголт үүсэхэд хөдөлгөөний үүрэг, оролцоо юм. Харааны туршлагыг бий болгож буй холбоо нь мэдрэгчтэй моторын туршлагатай I.P. Павлов илэрхийлэв энгийн үгээр: "Нүд" гараа "заадаг", гар "нүд" -ийг заадаг.

Тиймээс, 6 сартайдаа хүүхэд харааны болон моторын зохицуулалтыг бий болгож, гар нь барьж буй зүйлийн хэмжээ, хэлбэрт зохицсон байдаг. Янз бүрийн объектуудын ойлголтын тусламжтайгаар түүний харааны мэдрэмжийг баяжуулсан. 6 сартайдаа хүүхэд гартаа тоглоом барьж эхэлдэг бөгөөд түүнийг гараас нөгөөд шилжүүлж чаддаг.

Хүүхэд сууж эхэлмэгц харагдах ертөнцобъектууд түүний өмнө шинэ байдлаар гарч ирдэг. Харах талбарын өсөлт нь сэргэхэд тусалдаг танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, дэлхийн үр дүнтэй хөгжлийг дэмжих. Амьдралын эхний жилийн хүүхдэд объектын сонирхол нь тэдэнтэй хийх практик үйл ажиллагааны боломжоос үүдэлтэй байдаг: тэр өөрөө энэ үйлдлийг (нээх, хаах, буудуулах гэх мэт) хоёуланд нь дуртай байдаг. янз бүрийн өөрчлөлтүүдхүүхдийн үйл ажиллагааг дэмжиж, тухайн сэдэв, түүний шинж чанарыг илүү тогтвортой сонирхоход хувь нэмэр оруулдаг түүний үйлдлээс үүдэлтэй сэдэв.

Танин мэдэхүйн анхны хариу үйлдэл нь хүүхдийн үйлдлээр илэрдэг. Хүүхдийн хөдөлгөөн, хөгжих тусам алсын хараа сайжирч, эргэн тойрон дахь зүйл, эд зүйлсийн сонирхол нэмэгддэг. Объекттой холбоотой үйл ажиллагааны явцад хүүхэд объектын шинж чанар, чанарыг сурч, тэдгээрийн хооронд анхны энгийн холболтыг бий болгодог. Амьдралын эхний жилд бодитой үйл ажиллагааны ачаар хүүхэд өөрөө өөрийгөө хуримтлуулдаг практик туршлага, үүнийг насанд хүрсэн хүний ​​яриа, тайлбар, түүхээр орлуулж болохгүй. Амьдралын эхний жилийн төгсгөлд харааны ойлголт дээр үндэслэн тухайн сэдэвтэй холбоотой хүүхдийн анхны үгс гарч ирдэг.

Г.А. Урунтаева онцлог шинж чанаруудыг онцлон тэмдэглэв мэдрэхүйн хөгжилнялх байхдаа:

Объектуудыг шалгах акт бий болно;

Барих нь гарыг хүрэлцэх, хөдөлгөөний эрхтэн болгон хөгжүүлэхэд хүргэдэг.

Алсын хараа нь гарны хөдөлгөөнийг хянадаг манипуляцид шилжихэд хувь нэмэр оруулдаг харааны-моторын зохицуулалтыг бий болгодог;

Хооронд ялгавартай харилцаа тогтоодог харааны ойлголтобъект, түүнтэй хийсэн үйлдэл, насанд хүрсэн хүний ​​нэр.

Амьдралын хоёр дахь жилд хэрэв бүгд бүтээгдсэн бол шаардлагатай нөхцөл, хүүхэд байна эрчимтэй хөгжил мэдрэх чадваройлголтын хөгжлийн түвшинг тодорхойлдог. Мэдрэхүйн хөгжлийг давамгайлах нь объектуудын тухай ойлголт юм. Хүүхэд ихэвчлэн тодорхой зүйлтэй хэмжээ, хэлбэр, дараа нь өнгөний хамаарлыг тогтоодог. Объектив ойлголт руу шилжих нь хамгийн энгийн үйлдлүүдийг эзэмшсэний үр дүн юм - объектыг барьж авах, барьж авах, удирдах, орон зайд шилжүүлэх.

Объект, тэдгээрийн шинж чанаруудтай үр дүнтэй танилцах нь ойлголтын дүр төрхийг бий болгоход хүргэдэг. Амьдралын хоёр дахь жилийн эхэн үед ойлголтын нарийвчлал, утга учир бага байдаг. Т.М. Фонарев хэлэхдээ, объекттой ажилладаг хүүхэд нь мэдрэхүйн шинж чанаруудын хослолоор бус (биеэ даасан, тод шинж тэмдгээр удирддаг) үслэг малгайтэр үүнийг "зулзага" гэж нэрлэдэг).

Хөгжил бодитой үйл ажиллагааБага наснаасаа эхлэн хүүхдийг үйлдэл хийхэд практик ач холбогдолтой объектын мэдрэхүйн шинж тэмдгийг тодруулж, анхаарч үзэх шаардлагатай болдог.

Жишээлбэл, хөлд орж буй хүүхэд өөрөө иддэг жижиг халбага, том хүний ​​хэрэглэдэг том халбага хоёрыг амархан ялгаж чаддаг. Практик үйлдлийг гүйцэтгэхийн тулд объектын хэлбэр, хэмжээг зөв тодруулсан болно. Бусад тохиолдолд ойлголт нь тодорхойгүй, тодорхой бус хэвээр байна. Амьдралын эхний жилд мэдрэхүйн хөгжил нь ихэвчлэн объектыг барьж, удирдах явцад хийгддэг байсан тул тэдний хэмжээ, хэлбэрийн талаархи ойлголт хамгийн эрчимтэй бий болсон. О.А -ийн хэлснээр. Шаграева хэлэхдээ, гарны байрлалыг объектын хэмжээ, хэлбэрт олон удаа шингээх нь хүүхдэд объектын шинж чанарыг илүү нарийвчлалтай авч үзэх боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь ойлголтыг сайжруулахад хувь нэмэр оруулдаг. Өөрөөр хэлбэл хүүхэд жүжиглэх замаар сэтгэдэг. Энэ нь зүйн хэрэг сэтгэцийн боловсролзүйлсийн практик танилцуулгаас эхэлдэг. Хүүхэд объектуудтай илүү их холбоо барьж, тэдний шинж чанарыг идэвхтэй судлах ёстой. Эхэндээ тэрээр энэ талаархи тодорхой санаануудыг цуглуулдаг бие даасан сэдвүүдба үзэгдлүүд аажмаар бий болдог ерөнхий үзэл бодолба ойлголтууд. Ушинский хүүхдийн үйл ажиллагааны талаар бичсэн зүйлийг энд оруулав: "Хүүхэд ерөнхийдөө хэлбэр дүрс, дуу авиа, мэдрэмжээр сэтгэдэг, түүнийг өөрөөр сэтгүүлэхийг хүсдэг хүүхдийн мөн чанарыг шаардлагагүй, хор хөнөөлтэй болгодог. Хүүхэд үйл ажиллагааг тасралтгүй шаарддаг, ядардаг. үйл ажиллагаагаар биш, харин нэг хэвийн байдал, нэг талыг барьсан байдгаараа. "...

Өнгөний хувьд сэтгэл хөдлөм сэтгэл татам байдлаас үл хамааран түүний ойлголт нь практик үйлдлийг хэрэгжүүлэх үүднээс авч үзэхэд хамгийн хэцүү байдаг. Өнгө нь хүүхдийг ойлгоход илүү хэцүү байдаг, учир нь хэлбэр, хэмжээнээс ялгаатай нь үйл ажиллагааны гүйцэтгэлд тийм ч их нөлөөлдөггүй. Зөвхөн 1.6-1.8 сартай. ижил объектыг өнгөөр ​​нь бүлэглэх үндсэн үйлдлүүд хүүхдүүдэд хүртээмжтэй болно. Бүтээгдэхүүний сонголтыг 2 өнгийн зүйлээс хийж болно (улаан - шар, улбар шар - ногоон, шар - цэнхэр, цагаан - нил ягаан, шар - хар).

Эдгээр шинж чанаруудын дагуу объектуудыг хэмжээ, хэлбэр, хамаарлаар нь бүлэглэх нь амьдралын хоёр дахь жилийн хүүхдүүдэд эхнээс нь хоёрын аль нэгийг нь сонгох боломжтой бөгөөд 1.8-1.9 -ээс дөрвөн нь байдаг.

Хоёр нас хүрэхэд харьцуулалт, харьцуулалт гэх мэт функцийг эзэмшсэнтэй холбоотойгоор ойлголт илүү нарийвчлалтай, утга учиртай болдог. Мэдрэхүйн хөгжлийн түвшин нь хүүхэд объектын шинж чанарыг зөв тодорхойлж, шинж чанарыг хослуулан таних чадвартай байдаг. Онцлог шинж чанарМэдрэхүйн хөгжил, ялангуяа 1.5 -аас 2 жилийн хугацаанд ойлголтын баталгаатай байдаг. Тиймээс, үгс нь "объектчилсон" үед хүүхэд объект хэлбэрээр чиглэгддэг - нэр нь загвар болж ажилладаг. Зүйлс дугуй хэлбэртэй- энэ бол бөмбөг, бөмбөг, машины дугуй; гурвалжин - дээвэр; зууван - өргөст хэмх, өндөг; тэгш өнцөгт - тоосго; дөрвөлжин - шоо гэх мэт. ... Хүлээн зөвшөөрөлт өөр өөр хэлбэрүүдхүүхдэд амархан өгдөг бололтой. Песталоцци дөрвөлжинг хүүхдүүдэд зориулсан хамгийн энгийн хэлбэр гэж үздэг байсан бөгөөд Гербарт гурвалжныг ийм байдлаар хүлээн зөвшөөрсөн байдаг.

Хамгийн сүүлийн үеийн судалгаагаар хамгийн энгийн хэлбэрүүд нь дугуй ба бөмбөг, дараа нь дөрвөн талт, дараа нь гурвалжин юм.

Өндөр сонирхолтой зүйлсХүүхдүүдийн хэлбэрийн талаархи ойлголтыг үнэлэхийн тулд тэд зургийг хэрхэн хүлээн авч байгааг судлах болно. Үнэн хэрэгтээ, хүүхдүүдийн хувьд маш удаан хугацаанд зургууд нь тэдний дүрсэлсэн шиг бодит объект болдог. Стернийн олж мэдсэнээр зургийг таньж мэдэх нь контурын талаархи ойлголт дээр суурилдаг бөгөөд энэ нь хүүхдүүдийн асуултын хэлбэр, мэдрэмжийн хөгжилд сонирхолтой гэрэл тусгадаг. Хүүхдүүдийн хэлбэрийн талаархи ойлголтын маш сонирхолтой шинж чанар бол Стернийн хэлснээр "сансарт байгаа зургийн байрлалаас танигдах хараат бус байдал" юм. Баримт нь хүүхдүүдийн хувьд энэ зургийг харж байгаа эсэх нь хайхрамжгүй ханддаг явдал юм зөв байрлалэсвэл "дээрээс доошоо".

Учир нь хэлбэрийн болон байрлалын ойлголт нь хоёр өөр үүрэг юм.

Н.Н. Поддякова бол хүүхдэд хамгийн түгээмэл байдаг өгсөн насобъектын шинж чанарыг харьцуулах боломжийг олгодог ойлголтын арга. Хүүхэд ижил хэлбэрийг сонгох явцад хэлбэр, өнгөний хэмжээг дахин дахин харьцуулсны үр дүнд практик үр дүнг авдаг. тохиромжтой найзобъект эсвэл тэдгээрийн хэсгүүдийн найздаа. Энэ нь хүүхэд эвхэгддэг тоглоом - пирамид, үүрлэх хүүхэлдэй, мөөгөөр тоглоход илүү тод илэрдэг. Энэ нь хүүхдэд өдөр тутмын амьдралдаа практик үр дүнд хүрэх боломжийг олгодог олон төрлийн харьцуулалт юм (аяга, гутал гэх мэтийг авдаг).

Пилюгина анхны харьцуулалт ойролцоо байгааг онцлон тэмдэглэв: хүүхэд оролдож, оролдож, алдаа гаргаснаар залруулга нь үр дүнд хүрдэг. Гэсэн хэдий ч нэг жил хагасын дараа 1.9-1.10 насандаа хэмжилтийн тоо хурдан буурч, харааны ойлголт руу шилждэг. энэ шинэ үе шатмэдрэхүйн хөгжил, энэ нь гадаад үйлдлүүд дотоод руу шилжиж байгааг харуулж байна сэтгэцийн онгоц... Хүүхэд гартаа байгаа зүйлсийн чиглэлд гараа сунгаж чадна Энэ мөчШаардлагагүй боловч тэр тэднийг авахаа больсон боловч харцаа аажмаар хөдөлгөж, бусад объектуудтай харьцуулж үзээрэй - эдгээр нь харааны хавтгайд байгаа мэдрэхүйн үйлдэл юм. Тиймээс эрчимтэй хөгжил байдаг (мэдрэхүйн эрхтнүүдийн хөгжил, хуримтлал мэдрэхүйн туршлага: өнгө, хэлбэр, хэмжээ гэх мэт мэдлэг); танин мэдэхүйн тэргүүлэх үйл явц бол ойлголт юм.

Амьдралын хоёр дахь жилд зөвхөн харааны төдийгүй сонсголын ойлголт эрчимтэй хөгждөг. Ялангуяа чухалбусадтай аман харилцааны явцад явагддаг ярианы фонематик сонсголыг хөгжүүлэх чадвартай. Насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцааны нөлөөн дор хүүхдийн мэдрэхүйн хөгжил сайжирдаг бөгөөд тэдний ярианд эдгээр шинж чанар, шинж чанарыг тусгасан болно. Мэдрэмж дээр суурилсан ба ярианы хөгжилхүүхдийн сэтгэцийн хөгжил явагддаг. Тиймээс объектуудтай хийх үйл ажиллагааны явцад тэдгээрийн бие даасан шинж чанар (өнгө, хэлбэр, хэмжээ) -ийг ялгаж, объектуудыг бие биетэйгээ харьцуулж, нэгтгэн харуулдаг. энэ онцлогхарааны болон үр дүнтэй байдлаар.

Объектив ертөнц бол хүн дамми, чимээ, халбага зэргээс эхлээд хамгийн нарийн төвөгтэй машин, сансрын хөлөг гэх мэтээр эзэмшдэг салбаруудын нэг юм. Тэднийг эзэмшихгүй бол тэр хэвийн амьдарч, хөгжиж чадахгүй. Хүүхэд 3 наснаасаа эхлэн нийгэмд байгаа аргуудыг өөртөө шингээж эхэлдэг. янз бүрийн сэдвүүд... Хүүхэд объектуудтай танилцаж, тэдгээрийг эзэмшсэнээр тэдний янз бүрийн шинж тэмдэг, шинж чанарыг онцлон харуулдаг бөгөөд энэ нь түүний ойлголт бас хөгждөг гэсэн үг юм.

Мэдрэхүйн ойлголтыг сайжруулах ажлыг харааны ойлголт, гар хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх, анхаарал, санах ой, сэтгэлгээ гэх мэт сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх замаар явуулдаг. Мэдрэхүйн хөгжлийн гол үүрэг бол танин мэдэхүйн эхний үе шат болох ойлголтыг бий болгох нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. эргэн тойрон дахь бодит байдал... Тусгайлан бий болгосон нөхцлүүд - хичээл хийх явцад Өдөр тутмын амьдрал- янз бүрийн харааны, сонсголын, хүрэлцэх сэтгэгдлийг хуримтлуулах боломжийг бүрдүүлэх анхан шатны дүрслэлхэмжээ (том - жижиг), хэлбэр (дугуй, дөрвөлжин, зууван гэх мэт), өнгө (улаан, шар, улбар шар гэх мэт) гэсэн үндсэн сортуудын талаар. Үүний үр дүнд тодруулах чадварыг бий болгох боломжтой болно янз бүрийн шинж чанаруудобъект, өнгө, хэлбэр, хэмжээ, дуу чимээ, бүтэц гэх мэт зүйлд анхаарлаа хандуулдаг. Насанд хүрсэн хүн нэрлэсэн шинж тэмдгүүдийн (өнгө, хэлбэр, хэмжээ) дагуу объектуудыг харьцуулах, ялгах чадварыг хөгжүүлэх хэрэгтэй.

Л.А. -ийн хэлснээр. Венгер, энэ насны мэдрэхүйн боловсролыг цаг тухайд нь авах нь гол нөхцөл юм Танин мэдэхүйн хөгжилЭцэс төгсгөлгүй өөрчлөгдөж буй орчинд зөв, хурдан чиглүүлэх, сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж, дэлхийн гоо үзэсгэлэн, эв найрамдлыг мэдрэх чадвар. Мэдрэхүйн системийг хурдан идэвхжүүлэх нь хүний ​​үндсэн чадваруудын нэг бөгөөд түүний үндэс суурь юм бүрэн хөгжил... Амьдралын хоёр дахь насны хүүхэд объектын хэлбэрийг мэддэг бол тодорхой объектуудын хэлбэр, түүний ерөнхий илэрхийлэл хоёрын хооронд холбоо тогтдог: модон эсвэл зурсан тойргийг бөмбөг, дараа нь бөмбөг, дараа нь дугуй гэж нэрлэдэг. машин гэх мэт. "Обьектчилсон" үгийн нэрийг ашиглах нь хэлбэрийн талаарх ойлголтыг гүнзгийрүүлэхэд тусалдаг. Хүүхдүүдэд тэгш өнцөгт, дөрвөлжин, зууван, тойрог, гурвалжны тухай ярих нь утгагүй боловч эхний 2-3 сард аль хэдийн ялгаж чаддаг. Амьдралын хоёр дахь жилд хүүхдүүд хэлбэр дүрсээ объектын тэмдэг болгон сурдаг: "дээвэр" гэх мэт барилгын иж бүрдлээс шаардлагатай эд ангиудыг хялбархан сонгодог. Үгийн баялаг нь маш хязгаарлагдмал бөгөөд ойлголтын хөгжлөөс хоцорч байгаа тул "объектчилсон" үг-хэлбэрийн хамт хүүхдүүд "ийм", "өөр" гэх мэт ойлголтыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг үгсийг амархан сурдаг. , "тийм биш".

Л.Н. 2 настайгаасаа эхлэн хүүхэд 2-4 сорт сонгохдоо дээжийнхээ дагуу өөр өөр зүйлийг өнгө, хэлбэр, хэмжээгээр нь харьцуулж чаддаг болохыг Павлова онцолжээ. Хэмжээ, хэлбэр, өнгөний үндсэн сортуудын (урьдчилсан стандарт) талаархи энгийн санаануудтай.

Тэрээр дугуй объект эсвэл зурсан тойргийг бөмбөг, бөмбөг гэх мэт дууддаг. Тэрээр янз бүрийн өнгөт толбо эсвэл шигтгэмэл элементүүдийн онцлог шинж чанарыг таньдаг: улбар шар өнгийн мозайкийг лууван эсвэл улбар шар өнгөтэй холбодог; цагаан өнгө нь цас, туулай гэх мэтийг илэрхийлдэг. Амьдралын гурав дахь жилд объектуудын ертөнцийн талаархи мэдлэг үргэлжилсээр байна. Хүүхдүүд гадаад шинж чанар, зорилгоо илүү зорилготойгоор "судалж" чаддаг. Гэсэн хэдий ч энэ хугацаанд хүүхэд объектыг мэдэрч, дүрмээр бол зөвхөн нүдэнд туссан шинж тэмдгүүдийг ялгаж үздэг. Амьдралын гурав дахь жилд нялх хүүхдэд танил болсон зарим объектууд нь хүүхэд ямар ч объектын шинж чанарыг харьцуулдаг байнгын хэв маяг болдог, жишээлбэл дээвэртэй гурвалжин объект, улаан лоольтой улаан объект. Тиймээс үйлдэл нь хэмжүүр, түүний агуулгаас хамааран өөрчлөгддөг. Хүүхэд объектын шинж чанарыг хэмжүүрээр харьцуулж үздэг бөгөөд энэ нь зөвхөн тодорхой объект төдийгүй түүний талаархи ойлголт юм.

Шинэ чиг баримжааны үйл ажиллагааг эзэмших нь ойлголт илүү нарийвчлалтай, бүрэн дүүрэн, үнэн зөв болоход хүргэдэг. Энэ объектыг хүүхэд төрөл бүрийн шинж чанарын үүднээс авч үздэг. Нүдний хяналтан дор гар хөдөлгөөнийг зохицуулах нь илүү төгс болж, энэ насны хүүхдүүдэд шигтгэмэл тоглох, барилгын иж бүрдэл, сойз, харандаагаар зурах, сойз, харандаа гэх мэт даалгавруудыг даван туулах боломжийг олгодог. .). Амьдралын 3 -р жилд мэдрэхүйн хөгжлийн даалгавар нь нэлээд төвөгтэй болж, энэ нь ерөнхий сэтгэлзүйн хөгжилтэй холбоотой бөгөөд энэ нь үндсэндээ шинэ төрлийн үйл ажиллагаа (тоглоом, анхан шатны бүтээмж гэх мэт) үүсэх эхлэл юм.

Үүнтэй холбогдуулан тусгай зохион байгуулалттай тоглоомын үйл ажиллагаа, өдөр тутмын амьдралд өнгө, хэлбэр, хэмжээ, бүтэцтэй холбоотой янз бүрийн санааг эрчимтэй хуримтлуулах нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай байна.

Хамгийн сүүлийн үеийн. Тиймээс судалгааны тодорхой үе шатны үр дүн нь санал болгож буй таамаглалын дагуу туршилтыг бүрдүүлэх үе шатыг шаарддаг. 2.2 Хэрэгжилт сурган хүмүүжүүлэх нөхцөлБага насны хүүхдийн хөгжил 10 хүн туршилтанд оролцов туршилтын бүлэг... Туршилтын формацийн үе шатанд бид нөхцлийг хэрэгжүүлэхийг хичээсэн ...

Бага насны хүүхдүүд сургуулийн өмнөх нас 2.1 Эмпирик судалгааны зохион байгуулалт онолын судалгаа"Бага насны хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжлийн онцлог" асуудлыг авч үзсэн эмпирик судалгаа... Судалгааны зорилго: онцлог шинж чанарыг судлах танин мэдэхүйн сонирхолБага насны хүүхдүүдэд гол замуудыг тодорхойлох ...

... хөөсөрч хүүхдийн мэдрэлийн сэтгэцийн хөгжлийн бүхий л тал руу чиглүүлнэ. Зөвхөн хэзээ иж бүрэн хөгжилтэдний яриаг цаг тухайд нь бүрдүүлэх болно. §2. Нийгэм-сэтгэлзүйн хомсдол нь бага насны хүүхдийн хөгжлийн бууралтын хүчин зүйл болдог Сэтгэцийн хомсдол нь олон зууны туршид чухал асуудал байсаар ирсэн. Бид энэ тухай эртний түүх судлаачдаас аль хэдийн мэддэг болсон. Тиймээс, ...

Ойлголт бол сургуулийн өмнөх насны сэтгэцийн тэргүүлэх үйл явц юм. Энэ нь мэдээллийг хүлээн авах, анхан шатны боловсруулалт хийх, сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх үндэс суурийг тавьж, яриа, ой санамж, анхаарлыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Хүүхдийг зохих зүйлд хамруулах энэ үеүйл ажиллагааг дэмждэг хурдасгасан хөгжилойлголт

Сэтгэцийн үйл явц бүр өөрийн гэсэн онцлог шинж чанартай байдаг таатай үехөгжил: хувьд бага нас- мэдрэмж, бага наснаасаа - яриа, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд - ойлголт, бага оюутан- бодож байна. хэрэв хүүхэд тухайн хугацаанд зохих үйл ажиллагаанд хангалттай хамрагдаагүй бол энэ үеийн сэтгэцийн формац удааширч болзошгүй бөгөөд энэ нь бусад сэтгэцийн үзэгдлүүд хоцрох, дараагийн үе рүү шилжих болно. насны үе шат... Тиймээс сэтгэл зүйг хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэх нь туйлын чухал юм насны онцлогхүүхэд

Сургуулийн өмнөх нас нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд хамгийн үр бүтээлтэй байдаг. Энэ үе шатанд хүүхэд сэтгэцийн хөгжилдөө чанарын үсрэлт хийдэг. Энэ хугацааны эхэнд ийм танин мэдэхүйн үйл явцмэдрэмж, өөрийн эрхгүй анхаарал, идэвхтэй яриа, объектив ойлголт... Объектуудтай ажиллах явцад тэрээр туршлага хуримтлуулж, үгсийн санмөн түүнд хандаж хэлсэн үгийг тэр ойлгож байна. Эдгээр амжилтуудын ачаар сургуулийн өмнөх насны хүүхэд идэвхтэй эзэмшиж эхэлдэг дэлхий, энэхүү хөгжлийн явцад ойлголт бий болдог. Ойлголт нь нэгтгэх чиг үүргийг гүйцэтгэдэг сургуулийн өмнөх насны танин мэдэхүйн тэргүүлэх үйл явц юм: энэ нь объектын шинж чанарыг объектын бүхэл бүтэн дүр төрх болгон нэгтгэдэг; Мэдээллийг боловсруулах, олж авах хамтарсан ажлын талаархи танин мэдэхүйн бүх үйл явц, бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаар олж авсан бүх туршлага.

Хүүхдийн янз бүрийн үйл ажиллагааны нөлөөн дор төсөөлөл нь сургуулийн өмнөх насны туршид идэвхтэй хөгжиж байна: уран баримал, зураг зурах, дизайн хийх, ном унших, кино үзэх, спортын үйл ажиллагаа, хөгжим, алхах. Мэдрэх үйл явцын мөн чанар нь мэдээллийг хүлээн авах, анхан шатны боловсруулалт хийх явдал юм гадаад ертөнц: объектын бие даасан шинж чанар, объект өөрөө, тэдгээрийн шинж чанар, зорилгыг таних, ялгах.

Хүүхдийн ойлголт нь тоглоомтой нягт холбоотой байдаг. Тоглоомонд тэрээр хүрээлэн буй амьдралын бүх хэсгүүд, түүний сонирхлыг өдөөсөн шинэ мэдээллийг загварчилж, хүлээн авсан мэдээллийг идэвхтэй сурч авдаг. Онцгой утгасургуулийн өмнөх насны хүүхдийн амьдралд дүрд тоглох тоглоомууд, харилцааны хуулиудыг сурч мэдэх, нийгмийн харилцаа, дүрүүд ба нийгмийн үүрэгхүмүүсийн.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ойлголтын ач холбогдол нь маш чухал бөгөөд учир нь энэ нь сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх үндэс суурийг тавьж, яриа, ой санамж, анхаарал, төсөөллийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Бага насандаа сургуулийн насЭдгээр үйл явц нь тэргүүлэх байр суурийг эзлэх болно логик сэтгэлгээ, ойлголт нь үйлчилгээний функцийг гүйцэтгэх болно. Сайн хөгжсөн ойлголт нь хүүхдийн ажиглалт, насанд хүрэгсдийн анзаардаггүй объект, үзэгдэл, нарийн ширийн зүйл, шугамыг анзаарах чадвараараа илэрдэг. Сургалтын явцад сэтгэн бодох чадвар, төсөөлөл, үг хэллэгтэй уялдуулан ажиллах явцад ойлголтыг сайжруулж, сайжруулах болно.

Хэрэв ойлголтын явцад хүүхэд ойлголтыг хөгжүүлэх таатай нөхцлийг хүлээж авдаггүй бол түүнтэй холбоотой үйл явц нь хөгжлөөс хоцорч, улмаар хөгжлийг улам хүндрүүлдэг. сургалтын үйл ажиллагаабага сургуулийн насандаа. Ноцтой саатал гарсан тохиолдолд сэтгэцийн хомсдол үүсч болно.

Сургуулийн өмнөх насны сэтгэхүйн үйл явцын хөгжил нь өөрийн онцлог шинж чанартай байдаг. Ойлголт бага сургуулийн өмнөх насны хүүхэд(3-4 жил) нь объектив шинж чанартай, өөрөөр хэлбэл объектын бүх шинж чанар, жишээлбэл, өнгө, хэлбэр, хэмжээ гэх мэтийг хүүхдийн объектоос салгадаггүй. Тэр тэднийг объекттой нэг хүн гэж үздэг. Ойлголтын явцад тэрээр объектын бүх шинж чанарыг бус харин зөвхөн хамгийн тод, заримдаа нэг шинж чанарыг олж хардаг бөгөөд үүгээрээ тухайн объектыг бусад объектоос ялгаж хардаг. Жишээлбэл: өвс ногоон, нимбэг нь исгэлэн, шар өнгөтэй. Обьектуудтай ажиллахдаа хүүхэд тус тусын шинж чанар, объектын олон янзын шинж чанарыг олж эхэлдэг. Энэ нь түүний шинж чанарыг объектоос салгах, ижил төстэй шинж чанарыг анзаарах чадварыг хөгжүүлдэг өөр өөр сэдвүүдмөн нэг сэдвээр ялгаатай. Сургуулийн өмнөх насны (4-5 нас) хүүхэд объектын шинж чанарыг идэвхтэй танин мэдэх аргуудыг эзэмшдэг: идэвхтэй танин мэдэх явцад хэт байршил, хэрэглээ, хэмжилт гэх мэт. : өнгө, хэлбэр, хэмжээ, цаг хугацааны онцлог, орон зай. Тэрээр тэдний илрэлийг мэдэрч, илрүүлэх арга, нэрийг сурч, тэдний сүүдэр, онцлогийг ялгаж сурдаг. Энэ хугацаанд тэрээр үндсэн геометрийн хэлбэр (дөрвөлжин, тойрог, гурвалжин, тэгш өнцөгт) -ийн талаархи санаа бодлыг бий болгосон; цагаан ба хар спектрийн долоон орчим өнгө; утгын параметрүүдийн талаар; цаг хугацааны тухай.

Хүүхдийг өөрт байгаа үйл ажиллагааны төрлүүдэд хамруулах нь ойлголтыг хурдасгахад хувь нэмэр оруулдаг, гэхдээ хэрэв энэ үйл ажиллагааг зохих ёсоор зохион байгуулаагүй бөгөөд ойлголтыг хөгжүүлэхэд тусгайлан чиглээгүй бол энэ үйл явц аяндаа бий болно. Сургуулийн өмнөх үеийг систем болгон зохион байгуулж болохгүй, объектын олон шинж чанарын талаархи хүүхдийн санаа бодлын зөрүүтэй байж болно. Ойлгох үйл явцыг бүрэн гүйцэд боловсруулаагүй байх нь бусад танин мэдэхүйн үйл явцын хөгжлийг хойшлуулах болно.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн мэдрэхүйн хөгжлийн үндсэн чиглэлд дараахь зүйлс орно.

1) мэдрэхүйн стандартыг шингээх.

Мэдрэхүйн стандарт гэж юу вэ?

Л.А. Венгер, В.С. Мухина, энэ харааны дүрслэлүндсэн дээжийн талаар гадаад шинж чанаруудзүйлс.

Мэдрэхүйн өнгөний стандарт - спектрийн өнгө, тэдгээрийн сүүдэр, хэлбэр - геометрийн дүрсүүдба тэдгээрийн сорт, тоо хэмжээ - шугаман хэмжигдэхүүний хэмжигдэхүүний системийн нэгж гэх мэт.

• 2) ойлголтын арга. Ойлгох 2 арга байдаг:
  • * дээжийг объект дээр түрхэх, дээж болон объектын хурууг хуруугаараа зурах гэх мэт арга техникийг багтаасан гадаад туршилтууд. Энэ аргасургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд ердийн зүйл.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд ийм техник нь онцлог шинж чанартай (харааны идэвхтэй сэтгэлгээ)

• * харааны харьцуулалт, хүүхдүүд объектыг нүдээр харахдаа гадны сорилгүйгээр бусад объекттой харьцуулж, харьцуулж чаддаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ихэвчлэн тохиолддог.
• 3) объектын үзлэг, хүүхдийг тэргүүлэх үйл ажиллагааны явцад тухайн объектын өнгө, хэлбэр, хэмжээ, эд ангиудыг тодруулж, дараа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд Словечно тайлбарлав. төрөл бүрийн шинж чанаруудтодорхой сэдэв.

Эдгээр нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ойлголтыг хөгжүүлэх үндсэн чиглэлүүд юм. Зөвхөн системтэй, зорилтот сургалтаар л амжилтанд хүрэх боломжтой өндөр түвшинсургуулийн өмнөх насны хүүхдийн мэдрэхүйн хөгжил.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн мэдрэхүйн хөгжлийн харьцуулсан шинж чанарууд

Шалгуур үзүүлэлтийн дагуу сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ойлголтыг хөгжүүлэх онцлог шинж чанаруудыг харуулсан хүснэгт.

Шалгуур	Бага болон дунд сургуулийн өмнөх насныхан	Ахлах сургуулийн өмнөх нас
Тэргүүлэх үйл ажиллагаа	Тоглоом, барилга, урлаг	Тоглоом, бүтээн байгуулалт, гүйцэтгэл, боловсролын үйл ажиллагааны элементүүд
Мэдрэхүйн стандартууд	Зурах, дизайн хийх, програм гаргах, мозайк тавих явцад. Материалыг давтан ашиглах нь мэдрэхүйн стандартыг цээжлэх, бүрдүүлэхэд хүргэдэг. Системчилсэн сургалтгүйгээр хүүхдүүд ердөө 3-4-ийг бүрдүүлдэг мэдрэхүйн лавлагааөнгө, хэлбэр, зорилготой мэдрэхүйн боловсрол- Жишээлбэл, япон хүүхдүүдэд 28 хүртэл. Өөр объектын хэмжээтэй харьцуулах замаар объектын хэмжээг тодорхойлох утгыг шингээхэд бэрхшээлтэй байдаг.	Объектуудын хэлбэр, өнгө, хэмжээтэй холбоотой хүүхдийн санаа бодлыг өргөжүүлэх, гүнзгийрүүлэх - санаа бодлыг системчлэх замаар. Өнгө: спектрийн өнгөний дарааллын дараалал, дулаан, хүйтэн сүүдэрт хуваах Маягт: дугуй ба шулуун шугамаар хуваах, бие биенээсээ хэлбэр хоорондын ялгаа, тэдгээрийн холболт, 1 хэлбэрийг нөгөө хэлбэрт шилжүүлэх санаа (хэрэв тэгш өнцөгт байвал талыг хувааж, та 2 квадрат авах болно). Хэмжээ: бие биетэйгээ харьцуулах чадвар олон тоонызүйлс
Ойлгох арга замууд	Гадны туршилтуудын тусламжтайгаар дотоод туршилтанд хамрагдаж, объектуудын шинж чанарыг эзэмшсэн стандарттай харьцуулж үзээрэй. Дээжийг объект руу түрхэх техник, хурууныхаа тусламжтайгаар дээж болон объектын контурыг судлах. Эхний шатанд өнгийг тодорхойлохдоо хүүхдүүд өнгөт харандаа хэрэглэдэг. Хэмжээгээрээ объектуудыг харьцуулж үзээд хүүхдүүд бие биендээ түрхэж, нэг шугамын дагуу тайрдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд 5 нас хүртлээ дотоод сэтгэлгээний арга барилыг эзэмшсэн байдаг.	Хүүхдүүдэд гадны техник хэрэггүй - хөдөлгөөн, гар мөрдөх гэх мэт. Илүү нарийвчлалтай болох харааны харьцуулалтыг ашигла. Хүүхдүүд гадаад хэв маягийг ашиглахаас сурсан санаагаа ашиглахад бүрэн шилждэг.
Объектуудыг шалгах	Хүүхдүүд дээжийн объектыг байнга шалгаж, хэсгүүдийг нь тодруулж, эхлээд үндсэн хэсгийн хэлбэр, хэмжээ, өнгийг, дараа нь нэмэлт хэсгүүдийг тодорхойлж сурдаг. Хүүхдүүд сонгох боломжгүй барилга дууссаншаардлагатай нарийвчилсан мэдээлэл, зургийг хэрхэн тогтмол шалгаж үзэхээ мэдэхгүй байна. Гол үүрэг нь объектыг судлах үйл явцыг удирдан чиглүүлдэг насанд хүрсэн хүн юм.	Хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн түвшин, ойлголтын үр дүнг үгээр илэрхийлэх чадвар нь маш чухал ач холбогдолтой юм. Системчилсэн сургалт
Сонсголын ойлголт	Яриа сонсгол нь аман харилцаа, хөгжмийн сонсгол, хөгжим сонсох, хөгжимд хөдөлгөөн хийх явцад хөгждөг. Эхэндээ сургуулийн өмнөх насны хүүхэд насХүүхдүүд үг, хөгжмийн аялгууг тусдаа дуу авиа, тэдгээрийн харилцааг онцлон тэмдэглэхгүйгээр нэг гэж ойлгодог. Ярианы дууг сонгохдоо дуудлага нь чухал ач холбогдолтой бөгөөд хөгжмийн дуу авиа, гар ба биеийн хөдөлгөөний хамаарлыг сонгоход чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.	Яриа, хөгжмийн сонсголын ойлголт сайжирдаг тусгай ажиляриа хөгжүүлэх, бичиг үсэг тайлагдах, хөгжим заах талаар. Хүүхдийн хөгжиж буй сэтгэцийн үйлдлүүд, үгийн дууны найрлага, хөгжмийн бүтээлийн хэмнэл, аялгуунд дүн шинжилгээ хийх чадвартай байх.

Хүүхдийн өсөлт хөгжилтийн явцад түүний зан чанар, сэтгэл зүй бүрэлдэн тогтдог нь нууц биш юм. Бага наснаасаа гарч ирж буй болон хөгжиж буй сэтгэлзүйн үйл явцын онцгой үүрэг, Онцгой анхааралхүүхдийн ойлголтод өгөх ёстой. Эцсийн эцэст, хүүхдийн зан байдал, юу болж байгааг ухамсарлах нь түүний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаарх ойлголттой холбоотой байдаг. Жишээлбэл, та санах ойг зааж болно бяцхан хүнУчир нь хүүхдийн хувьд ой санамж гэдэг нь ойр дотны хүмүүс, хүрээлэн буй орчин, объектуудыг таних явдал юм. тэдний ойлголт. Гурван нас хүрээгүй хүүхдүүдийн сэтгэн бодох чадвар нь ихэвчлэн ойлголттой холбоотой байдаг тул тэд өөрсдийн харааны талбарт байгаа зүйлд анхаарлаа хандуулдаг бөгөөд бусад бүх үйлдэл, үйлдэл нь хүүхдийн харж буй зүйлтэй холбоотой байдаг. Хүүхдүүдийн ойлголтыг хөгжүүлэхэд нөлөөлдөг гол шинж чанаруудад онцгой анхаарал хандуулахыг хүсч байна.

0 178658

Фото зургийн цомог: Бага насны хүүхдийн ойлголтыг хөгжүүлэх

Бага насны хүүхдүүдийн ойлголт нь нэг объектыг нөгөөгөөсөө хэрхэн ялгаж, тодорхой үйлдлийг ухамсартайгаар хийж эхэлдэгтэй хамт хөгждөг. Хүүхдийн эмч, хүүхдийн сэтгэл судлаачид ялангуяа харилцан хамаарал гэж нэрлэгддэг үйлдэл, эсвэл хүүхэд хэлбэр дүрс, байршил, хүрч болох зүйл зэргийг ялгаж эхэлж буй хэд хэдэн объектын үйлдэлд онцгой анхаарал хандуулдаг. Хэд хэдэн объектыг нэгэн зэрэг ялгаж, тоглож сурсан хүүхэд жишээлбэл хэлбэр, өнгө, бүр утгаар нь ялгаж салгаж чаддаггүй.

Бага насны хүүхдүүдэд зориулсан блок, пирамид гэх мэт маш олон тоглоомыг хүүхдүүдэд яг тохирсон үйлдлийг сургахад зориулан бүтээсэн байдаг. Гэхдээ хэрэв тэр тодорхой хэмжээгээр хэд хэдэн объектыг цаг хугацаа өнгөрөх тусам мэдрэх боломжтой бол насанд хүрсэн хүний ​​тусламжгүйгээр тэдгээрийг утга, өнгө, хэлбэрийн дагуу хувааж сурах боломжгүй болно. Тиймээс, тоглоомын үеэр хүүхэд, эцэг эхтэйгээ холбоо барих нь маш чухал юм хамтарсан тоглоомуудЭцэг эхчүүд хүүхдээ зөв үйлдэлд нь чиглүүлж, залруулж, тусалж, яаж байх ёстойг зааж өгдөг.

Гэсэн хэдий ч энд бас бэрхшээлүүд байдаг. Хүүхэд эрт орой хэзээ нэгэн цагт ээж, аавынхаа дараа давтаж эхлэх бөгөөд аль шоог хаана байрлуулах ёстойг "мэдэх" болно, гэхдээ энэ нь зөвхөн насанд хүрэгчдийн дэргэд, зөвхөн дараа нь харилцан хамааралтай үйлдлүүдийг хийх болно. түүнийг. Хүүхэд гадаад шинж чанараасаа хамааран объектоор тодорхой үйлдлийг бие даан гүйцэтгэж сурах нь туйлын чухал юм. Эхэндээ хүүхэд пирамидын нэг хэсгийг санамсаргүй байдлаар дасан зохицуулахыг хичээх болно өөр өөр сонголтууд, мөн элемент барьж байгаа эсэхийг шалгах, өөрөөр хэлбэл. тэр хүссэн зүйлдээ хүрсэн эсэхээс үл хамааран.

Эсвэл хүүхэд хүссэн зүйлээ хичээнгүйлэн оролдож, хэрэв энэ нь үр дүнд хүрээгүй бол тэр үйл явцад илүү ихийг хэрэглэж эхлэх болно. биеийн хүч... Гэвч эцэст нь хийсэн үйлдэл нь утгагүй гэдэгт итгэж, тэр хүссэн зүйлээ өөр аргаар олж авахыг хичээж, жишээлбэл пирамидын элементийг асааж, эргүүлж эхэлнэ. Тоглоомууд нь өөрсдөө ямар байх ёстойг бяцхан шалгагчид хэлэх байдлаар зохион бүтээгдсэн байдаг. Эцэст нь үр дүнд хүрч, ирээдүйд нэгтгэх болно.

Дараа нь хөгжлийн явцад хүүхэд чиглэсэн үйлдлээс объектын шинж чанарыг нүдээр үнэлж эхэлдэг дараагийн үе шат руу шилждэг. Тиймээс, хүүхэд объектуудыг харж байгаагаасаа эхлэн тухайн зүйлийн шинж чанарыг гадаад төрхөөр нь ялгаж эхэлдэг. Ижил пирамидын жишээг ашиглан тэрээр үүнийг зүгээр л угсрахаа больсон бөгөөд ингэснээр нэг объект нөгөөгөөсөө наалддаг тул түүний элементүүдийг хэлбэрийнх нь дагуу сонгохыг хичээдэг. Тэрээр элементүүдийг сонгон шалгаруулах аргаар биш харин аль нь илүү, аль нь бага байгааг ялгаж салгаж эхэлдэг.

Хоёр, хоёр жил хагасын хугацаанд хүүхэд түүнд санал болгож буй жишээн дээр анхаарлаа төвлөрүүлж, объект сонгож эхэлж болно. Тэрээр эцэг эх эсвэл бусад насанд хүрэгчдийн хүсэлтээр түүнд санал болгож буй куб шиг харагдаж буй кубыг сонгож үйлчилж болно. Харааны шинж чанаруудын дагуу объектыг сонгох нь түүнийг тохируулах замаар сонгохоос хамаагүй хэцүү гэж хэлэх нь утгагүй болов уу? Гэсэн хэдий ч хүүхдийн ойлголт сайн тодорхойлсон хувилбарын дагуу хөгжих болно, эхлээд тэр объект сонгохыг сурах болно. ижил хэлбэртэйэсвэл утга, зөвхөн дараа нь ижил өнгөтэй болно.

Үндэслэл сэтгэцийн хөгжилБага наснаас эхлэн хүүхдэд бий болж буй шинэ төрлийн ойлголт, сэтгэхүйн үйлдлүүд бий болдог.

Энэ насны хүүхдүүдийн зан байдал, ухамсар нь ойлголтоор тодорхойлогддог.

Тиймээс ой санамж нь бага наснаасаа танил, өөрөөр хэлбэл танил болсон объектуудын тухай ойлголт хэлбэрээр байдаг.

3 -аас доош насны хүүхдийн сэтгэхүй нь ихэвчлэн шууд шинж чанартай байдаг - хүүхэд ойлгосон объектуудын хооронд холбоо тогтоодог. Тэр зөвхөн өөрийн ойлголтын талбарт байгаа зүйлд л анхааралтай хандаж чаддаг.

Хүүхдийн бүх туршлага нь хүлээн зөвшөөрөгдсөн объект, үзэгдэлд чиглэгддэг.

Нялхсын төгсгөлд хүүхэд ойлголтын дүр төрхийг бий болгож, эргэн тойрныхоо танил зүйл, хүмүүсийг амархан таньдаг ч гэсэн ойлголт нь төгс бус хэвээр байна. Нэг настай хүүхэдсэдвийг тогтмол, системтэй шалгаж чадахгүй. Дүрмээр бол тэрээр аливаа тэмдгийг булаан авч, зөвхөн түүнд хариу үйлдэл үзүүлдэг бөгөөд үүний тусламжтайгаар тэрээр янз бүрийн объектыг тодорхойлдог.

Харааны чиг баримжаа олгох үйлдлүүд, түүний тусламжтайгаар хүүхэд объектуудыг хүлээн авч, удирдах явцад боловсруулсан бөгөөд энэ нь хүүхдийн одоо байгаа байдлыг ихээхэн тодорхойлдог. харааны зургууд... Үйлдлүүд нь объектын ийм шинж чанарт чиглэгддэг хэлбэр, хэмжээ,Энэ нь хүүхдийн хувьд гол шинж тэмдэг юм. Эхэндээ өнгө бага насобьектуудыг танихад хамаагүй юм.

Тэрээр зөвхөн хэлбэр, зургуудын ерөнхий тойм дээр анхаарлаа төвлөрүүлдэг. Энэ нь хүүхэд өнгөт сохор гэсэн үг биш юм. Гэсэн хэдий ч өнгө нь объектыг тодорхойлдог онцлог шинж чанар хараахан болоогүй байгаа бөгөөд түүний танигдах байдлыг тодорхойлдоггүй.

Бага наснаасаа ойлголтыг хөгжүүлэх нь объектив үйл ажиллагааны хүрээнд, шинэ үйлдлүүдийг эзэмшихтэй холбоотой юм. Онцгой ач холбогдолтой зүйл бол дууддаг үйлдлүүд юм хамааралтай.

Ашиглах замаар гадаад заагч үйлдэлхүүхэд эрт орой хэзээ нэгэн цагт хүссэн үр дүнд хүрдэг.

Гадны чиг баримжаа олгох үйлдлээс эхлэн хүүхэд үргэлжлүүлэн хөгжиж эхэлдэг харааны хамааралобьектуудын шинж чанар. Үүсгэсэн харааны ойлголтын шинэ төрөл,нэг объектын өмч нь дээж болж хувирах үед бусдын шинж чанарыг хэмжих хэмжүүр болно.

2-2.5 настай байхад хүүхдэд зориулсан загварын дагуу харааны сонголт хийх боломжтой бөгөөд өөр өөр хэлбэр, хэмжээтэй хоёр объектоос насанд хүрсэн хүний ​​хүсэлтээр дээж авах боломжтой болно.

Загварын дагуу харааны сонголт нь илүү их гэдгийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй хэцүү даалгаварэнгийн хүлээн зөвшөөрөх эсвэл тохируулахаас илүү. Нэгдүгээрт, хүүхдүүд ижил хэлбэртэй, дараа нь хэмжээтэй, зөвхөн дараа нь өнгөт объектыг сонгодог.

Энэ нь ойлголтын шинэ үйлдлүүд нь объекттой холбоотой практик үйл ажиллагаанд шууд оролцдог шинж чанаруудын хувьд анхнаасаа үүсдэг бөгөөд зөвхөн дараа нь тэдгээр нь бусад чухал бус шинж чанаруудад шилждэг гэсэн үг юм.

Бага насны хүүхдүүдэд хоёр биш, хэд хэдэн объектыг санал болговол эсвэл тухайн зүйл байгаа бол загварын дагуу зөв сонгож чадахгүй байгаа нь чухал юм. нарийн төвөгтэй хэлбэрмөн олон хэсгээс бүрдэнэ.

Ойлголтv Бага нас нь объектын үйлдлүүдтэй нягт холбоотой байдаг. Хүссэн, хүртээмжтэй үйлдлийг хийх шаардлагатай бол хүүхэд объектын хэлбэр, хэмжээ, өнгийг маш нарийн тодорхойлж чаддаг. Бусад тохиолдолд ойлголт нь маш тодорхой бус, тодорхой бус байж болно. Түүнээс гадна, хүүхэд хэтэрхий төвөгтэй үйлдлийг гүйцэтгэхийн тулд зарим шинж чанарыг огт анзаардаггүй.

Амьдралын гурав дахь жилд харьцуулах байнгын дээжүүд гарч ирдэг - эдгээр нь хүүхдэд сайн мэддэг, тодорхой хэлбэртэй объект юм.... Ийм дээжийг зөвхөн бодитоор хүлээн зөвшөөрөгдсөн объект төдийгүй тэдгээрийн талаархи санаа байж болно.

Энэ нь хүүхэд аль хэдийн оршин байгааг харуулж байна төлөөлөл юмсын шинж чанаруудын тухай, эдгээр санааг тодорхой объектуудад хуваарилдаг.

Объектуудын шинж чанаруудын талаархи санаа бодлыг бий болгох нь тухайн хүүхэд объекттой холбоотой үйлдлүүдээ хэр зэрэг эзэмшсэнээс хамаарна харааны чиг баримжаа... Хүүхдийн объектын шинж чанарын талаархи санаа бодлыг баяжуулахын тулд тэрээр тодорхой практик үйлдлээр аливаа зүйлийн шинж чанар, шинж тэмдгүүдтэй танилцах шаардлагатай байдаг. Нялх хүүхдийн идэвхитэй ажиллаж буй баялаг, олон янзын мэдрэхүйн орчин нь дотоод үйл ажиллагааны төлөвлөгөө, сэтгэцийн хөгжлийн хамгийн чухал урьдчилсан нөхцөл юм.

Бага насны хүүхдийн харааны ойлголтоос гадна эрчимтэй хөгжиж, сонсголын ойлголт... Энд бас үндсэн дүрмийг хадгалсан болно объект ба үзэгдлийн шинж чанар (in Энэ тохиолдолддуу чимээ) нь тэдний үйл ажиллагаанд хүүхдийн үйл ажиллагаанд зайлшгүй шаардлагатай хэмжээгээр ялгарч эхэлдэг.

Бага насны хүүхдүүдийн дуу чимээтэй холбоотой үндсэн үйл ажиллагаа нь аман харилцаа... Тиймээс энэ хугацаанд энэ нь ялангуяа эрчимтэй хөгждөг фонематик сонсгол.Хэлний хэмнэлийн бүтэц, аялгууны онцлог шинж чанараараа ялгаатай үгсийг хуваагдаагүй дууны цогцолбор гэж ойлгосноос эхлэн хүүхэд аажмаар тэдний дууны найрлагын талаархи ойлголт руу шилждэг. Дуу чимээ өөр төрөлүгээр ялгарч, хүүхэд тодорхой дарааллаар хүлээн зөвшөөрч эхэлдэг (эхлээд эгшиг, дараа нь гийгүүлэгч).

Дүрмээр бол, амьдралын хоёр дахь жилийн эцэс гэхэд хүүхдүүд эх хэлнийхээ бүх дуу чимээг аль хэдийн мэдэрдэг.Гэсэн хэдий ч дуудлагын сонсголыг сайжруулах нь дараагийн жилүүдэд тохиолддог.

Давхар сонсгол - давтамж дахь дууны харьцааны талаархи ойлголт хүүхдүүдэд илүү удаан хөгждөг. Гэхдээ онцгой туршилтууд энд бас маш их ахиц дэвшил гарч болохыг харуулж байна. Хүүхдийг татдаг даалгаварт дууны давтамжийн талаархи ойлголтыг оруулах шаардлагатай бөгөөд өөр өөр өндөртэй дуу нь хүүхдэд танил зүйлтэй хэрхэн холбогдож байгааг харуулах шаардлагатай. Тиймээс, амьдралын гурав дахь жилийн хүүхдүүд хэрвээ тэдний өндөр нь жижиг тоглоомон амьтны "дуу хоолой", доод хэсэг нь том хүний ​​"дуу хоолой" болж байвал харьцангуй бага ялгааг ойлгож сурдаг. нэг.

Бүгдийн дунд сэтгэцийн үйл явц гол үүрэгбага наснаасаа эхлэн ойлголтонд хамаардаг. Энэ насны хүүхдүүдийн зан байдал, ухамсар нь ойлголтоор тодорхойлогддог. Тиймээс санах ой нь бага наснаасаа танил, өөрөөр хэлбэл танил болсон объектуудын тухай ойлголт хэлбэрээр байдаг. 3 -аас доош насны хүүхдийн сэтгэхүй нь ихэвчлэн шууд шинж чанартай байдаг - хүүхэд ойлгосон объектуудын хооронд холбоо тогтоодог. Тэр зөвхөн ойлголтын талбарт байгаа зүйлд л анхааралтай хандаж чаддаг. Хүүхдийн бүх туршлага нь хүлээн зөвшөөрөгдсөн объект, үзэгдэлд чиглэгддэг. Л.С.Выготскийн хэлснээр, ʼʼ ... энэ насны бүх үйл ажиллагаа нь ойлголтоор дамжин, ойлголтоор дамжин, ойлголтын тусламжтайгаар явагддаг ... ямар ч функц нь бага насандаа ойлголтын функц шиг ийм гайхамшигтай цэцэглэлтийг мэдэрдэггүй. Энэ нь хөгжлийн маш таатай орчинд ойлголтыг бий болгодог. Бага наснаасаа ойлголтыг хөгжүүлэх үндсэн шинж чанаруудыг авч үзье.

Нялхсын төгсгөлд хүүхэд ойлголтын дүр төрхийг бий болгож, эргэн тойрныхоо танил зүйл, хүмүүсийг амархан таньдаг ч гэсэн ойлголт нь төгс бус хэвээр байна. Нэг настай хүүхэд аливаа объектыг тууштай, системтэйгээр шалгах чадваргүй байдаг. Дүрмээр бол тэрээр аливаа тэмдгийг булаан авч, зөвхөн түүнд хариу үйлдэл үзүүлдэг бөгөөд үүний тусламжтайгаар тэрээр янз бүрийн объектыг тодорхойлдог.

Харааны чиг баримжаа олгох үйлдлүүд нь түүний тусламжтайгаар хүүхдийг ойлгох, удирдах явцад боловсруулсан бөгөөд энэ нь хүүхдэд байгаа харааны дүрсийг ихээхэн тодорхойлдог. Үйлдлүүд нь объектын ийм шинж чанарт чиглэгддэг хэлбэр, хэмжээ , Энэ нь хүүхдийн хувьд гол шинж тэмдэг юм. Бага насны эхэн үеийн өнгө нь объектыг танихад хамаагүй юм. Хүүхэд будсан, будаагүй зургийг яг ижилхэн байдлаар, мөн хамгийн их будсан зургийг таних болно ер бусын өнгө... Тэрээр зөвхөн хэлбэр, зургуудын ерөнхий тойм дээр анхаарлаа төвлөрүүлдэг. Энэ нь хүүхэд өнгөт сохор гэсэн үг биш юм. Тодорхой өнгөний ялгаа, давуу байдал нь амьдралын эхний саруудад аль хэдийн байдаг гэдгийг санаарай. Гэсэн хэдий ч өнгө нь объектыг тодорхойлдог онцлог шинж чанар хараахан болоогүй байгаа бөгөөд танилтыг тодорхойлдоггүй.

Бага наснаасаа ойлголтыг хөгжүүлэх нь объектив үйл ажиллагааны хүрээнд, шинэ үйлдлүүдийг эзэмшихтэй холбоотой юм. Онцгой ач холбогдолтой зүйл бол дууддаг үйлдлүүд юм хамааралтай . Эдгээр нь хоёр ба түүнээс дээш объекттой хийсэн үйлдэл бөгөөд үүнд янз бүрийн объектын шинж чанар, тэдгээрийн хэлбэр, хэмжээ, хатуулаг, байршил гэх мэтийг харгалзан үзэх, харьцуулах шаардлагатай байдаг.
Ref.rf дээр нийтэлсэн
Нялхсын төгсгөлд хүүхдүүд хоёр зүйлээр үйлдэл хийж эхэлдэг - тэдгээрийг уяж, нэгийг нь нөгөөгөөс нь тавих, нугалах гэх мэт.
Ref.rf дээр нийтэлсэн
Гэхдээ эдгээр үйлдлүүдэд хүүхэд объектын шинж чанарыг хараахан анхаарч үздэггүй - үүнийг сонгодоггүй, авдаггүй шаардлагатай зүйлсхэлбэр, хэмжээнээс хамааран тэдгээрийг тодорхой дарааллаар байрлуулахыг хичээдэггүй. Бага наснаасаа сурч эхэлж буй холбогдох үйлдлүүд нь аль хэдийн ийм анхаарал хандуулах шаардлагатай болдог. Бага насны хүүхдүүдэд зориулагдсан ихэнх тоглоомууд (пирамид, энгийн шоо, оруулга, хүүхэлдэй үүрлэх), энэ нь яг хоорондоо уялдаа холбоотой үйлдлийг илэрхийлдэг. Хүүхэд ийм үйлдэл хийхийг оролдохдоо орон зай дахь харилцан байрлалыг өгөхийн тулд объект, эд ангиудыг хэлбэр, хэмжээ, өнгөнийх нь дагуу сонгож холбодог. Тиймээс пирамидийг нугалахын тулд цагиргуудын хэмжээг харгалзан үзэх хэрэгтэй. Үүрлэх хүүхэлдэйг угсрахдаа ижил хэмжээтэй хагасыг нь сонгож, тодорхой дарааллаар үйлдэл хийх хэрэгтэй - эхлээд хамгийн жижигийг нь угсарч, дараа нь том болгоно.