"قيمة لعبة لفظية في تطوير الكلام أطفال ما قبل المدرسة

معلم أعد Madou№17 "Cheburashka »

Averyanova Olga Yurevna.

جوهر الكلمة يتكون من محتواه ونماذجه. الوحدة التوافقية للأخرى تسبب قيمة الكلمة. Theheva E. I.

اللعبة هي النوع الرئيسي من الطفل ما قبل المدرسة العمروبعد في اللعبة، يعيش الطفل تصرفات ومشاعر البطل المصور. الأطفال لا يلعبون بصمت. حتى عندما يكون الطفل وحيدا، يتحدث مع لعبة، يؤدي حوارا مع مشارك وهمي في اللعبة. يجمع الخطاب بين الأطفال في أنشطتهم، ويساعد على فهم بعضهم البعض، ويشكل وجهات النظر والمعتقدات.

إن الحكم في اللعبة يؤدي الوظيفة المنظمة، ويعزز ظهور وتعزيز التفاهم المتبادل والصداقة بين الأطفال. علاقة صورة عمل اللعبة والكلمة هي قضيب من نشاط الألعاب.

في وجود رعاية الكبار، يتم تضمين الألعاب اللفظية في حياة شخص ما بمجرد أن يبدأ في القول: "سوروكا فورون كاشخة المطبوخ، وأطفال تغذية ..."، "،" على المطبات، على المطبات، على المطبات، على المطبات، على مسارات سلسة، في يام من بو! " - تطوير دراجة صغيرة, النشاط الحركيوالتنسيق وتشكيل القدرة على ربط الإجراءات والتعبير اللفظي.

ألعاب Slite كبيرة كثيرة، والتي يمكن تقسيمها إلى عدة مجموعات.

المجموعة الأولى: الألعاب - الإجراءات أو ألعاب خارجية مع قواعد محددة وضوحا أثناء اللعبة مع الكلمات التي تحدد الإجراءات. هذه هي الألعاب مثل "الدب في بور"، "حيث كنا، لن نقول، ولكن ما فعلوه - تظهر" وما شابه ذلك.

المجموعة الثانية - ما يسمى الألعاب التعليمية التي عقدت في معلمي رياض الأطفال خلال الفوري نشاطات التعلم، في الفصل. هذه هذه مبنية على تفاعل المعلم والأطفال، في عملية أداء الأطفال المهام المختلفة التي عبر عنها المعلم. الكبار يشجع الأطفال على التواصل اللفظي. خلال هذه الألعاب، يمكن حل المهام المتعلقة ببعض الجوانب المختلفة لتنمية التفكير وكلام الأطفال.

المجموعة الثالثة - الألعاب المرتبطة مباشرة بإنشاء وتحويل الكلمات على أساس مختلف: إعادة إلغاء الاعتراب، الكلمات المتقاطعة، شاراكز، الجناس الناقص. تم حل المهمة من هذه الألعاب هي تطوير نشط كلمات, تفكير ابداعى، الانتباه.

الألعاب اللفظية لديك أهمية عظيمة لتطوير الكلام والتفكير في الأطفال ;

• أنها تنشط، وتثري المفردات الخاصة بهم،
• تحسين الشائعات الفونية في الأطفال،
• نحن غرسون في الفائدة والحب للغة.

• الغرض الرئيسي من الألعاب اللفظية للأطفال هو تطويرها نشاط الكلام، القدرة على ربط الإجراء مع كلمة البلوز، الآية، تسعى إلى فهم معنى الكلمات بشكل صحيح من قبل النطق بهم. يخضع تعليم المجموعة في عملية اللعبة، يعلم الأطفال. يجب أن يكون رئيس الخطاب مختصا وعاطفيا وفي نفس الوقت هادئا. يجب إجراء الكثير من الطلبات على الإيماءات، وتعبيرات الوجه. الذي لم يلاحظ كيف يتفاعل الأطفال الصغار بسرعة مع تعبير وجه المعلم
• هنا يتم فتح المعلم على نطاق واسع عيون المفاجأة، وعيون الأطفال مفتوحة على نطاق واسع أيضا. جعل المعلم وجه حزين - وجميع الأطفال على وجوه الحزن. لا، تصور الذئب، الدب، عنزة، القيام به وجه فظيعخطاب صوت وقح جدا. الأطفال الصغار هم خائفون وأحيانا يرفضون اللعب، قائلا: "أنا لا أريد أن ألعب عنزة رهيبة". يجب أن يكون الجلوس أو الوقوف أثناء اللعبة حتى يتمكن كل طفل من رؤية وجه المعلم، فمه، عيونه. من الضروري قراءة القصيدة بحيث يبدو أن الجميع يقرأون ويخبره، وهذا هو، في كل وقت من الضروري دفع رأيه على واحد، ثم في لعب آخر. لذلك، القصيدة، العرق، النكتة، يجب أن يعرف المعلم عن ظهر قلب .

• تطوير خطاب الأطفال: تم تجديد القاموس ويتم تنشيط القاموس، يتم معالجة الصوت الصحيح، خطاب متماسك يطور، والقدرة على التعبير بشكل صحيح عن الأفكار.
• يتم وضع المهام التعليمية للعديد من الألعاب لتعليم الأطفال لجعل قصص مستقلة حول الكائنات والظواهر في الطبيعة والحياة العامة.
• تتطلب بعض الألعاب الأطفال من الاستخدام النشط لمفاهيم الأنواع العامة ("اتصل في كلمة واحدة").

اللعبة اللفظية "تحدث على العكس" لتعليم الأطفال لتحديد antonym - سلوفو عكس المعنى.

• دعونا نتعلم القصيدة بالأطفال: سأقول كلمة "عالية"، وسوف تجيب - "منخفض". سأقول كلمة "بعيدة"، وأنت تجيب - "إغلاق". سأخبرك بكلمة "الجبان"، وسوف تجيب - "حصاد". الآن سأقول "ابدأ"، وأنت تقول - عرض "نهاية" للعب المتضادات. أنت، رمي الكرة من قبل الطفل، اتصل بالكلمة، ويقود طفل آخر، وعكس القيمة، ويلقي الكرة لك. يمكنك استخدام أزواج الكلمات التالية: البهجة - حزينة سريع - بطيء جميل - فارغة فارغة - مليئة رقيقة - سميكة سميك - غبي المجتهد - كسول ثقيل - أبيض فاتح - أسود من الصعب - السلس الناعم - السلس.

• يجب تحديد اختيار المواد للألعاب اللفظية بمهام المفردات. لتنشيط القاموس المحلي، والتقاط الألعاب أو الصور التي تصور العناصر المنزلية. لتنشيط المفردات الطبيعية - المواد الطبيعية (الأوراق والخضروات والفواكه والحيوانات والطيور وغيرها).
• في التقنية الحضانة ترسانة الغنية المتراكمة الألعاب التعليمية مع الاطفال من مختلف الأعمار: "تخزين"، "ما الذي كان مصنوع من ماذا؟"، "من؟"، " حقيبة رائعة"،" الصور المقترنة "، الدومينو،" التقاط الأطباق للدمى "وغيرها.

اللعبة اللفظية "خمسة أطفال قليلا" مهام البرمجيات : تطوير التفكير الرياضي.

أخبر الأطفال القصيدة التالية، ويجب عليهم مواصلة الكلمات المفقودة. خمسة أطفال صغار في حالة سكر فجأة كفير، ذهب المرء إلى المشي، تركهم (أربعة) أربعة أطفال يسمحون بالفقاعات، ذهب المرء إلى الشارع، غادر فقط (ثلاثة) ذهب ثلاثة أطفال صغار للعب الكلمات، ذهب المرء إلى المطبخ فقط ( اثنين). اثنين من الأطفال الصغار يشاركون البرتقال، وظلت منزل واحد، بقي فقط (واحد). يلعب طفل صغير واحد دون أصدقاء، دعنا نذهب، مساعدتك وحيدا بسرعة.

الألعاب اللفظية هي وسيلة رائعة لغرس مع حب اللغة الأم، إلى النشاط الحركي وحتى الإبداع الأدبي.

الشيء الرئيسي هو اختيار المحتوى المناسب للعبة لتتناسب مع عصر الأطفال وإمكانياتهم الفكرية.

بروتوكول رقم 1.
جمعية المنهجية حي

مكان - Mkdou Dribatergarten №2 "Smile" R.P. Ekaterinovka ul. الشباب، 17.

تاريخ: 17.11.2017.
الحالي - 29 شخص

موضوع: "إدخال مرفق البيئة العالمية لوسائل ترقية أساسيات النظام تعليم التعليم مع الأولوية والتنمية الفنية والجمالية "
غرض: تحسين مستوى اختصاص المعلمين في التصميم والبناء العملية التربوية وفقا للحقل التعليمي "التنمية الفنية والجمالية" بناء على التكامل المناطق التعليمية كجزء من تنفيذ مرفق البيئة العالمية.

جدول أعمال:
عرض العقدة:
"زخرفة مآزر بواسطة Dymkovsky Painting" متوسط \u200b\u200bالمجموعة، مربو المؤهلات الأولى فئة Kashash T.a.
"في ورشة العمل في الماجستير" المعلم الجماعي الأكبر سنا فئة التأهيل الأول EFREMOVA E.N.
مجموعة المدارس التحضيرية للمملكة المتحدة،
مربي الفئة الأولى المؤهلة Lisina E.M.
عرض
"خبرة عمل عمل وفقا للتطوير الفني والجمالي لمرحلة ما قبل المدرسة "مربي كبار من أعلى فئة التأهيل VDovenko S.P.
إيماءة التحليل الذاتي، تبادل وجهات النظر، تلخيص.
رحلة إلى داو.
بدا المشاركون في RMO متكاملة مباشرة الأنشطة التعليمية (العقدة) في ثلاثة الفئات العمريةوبعد استخدم المعلمون تقنيات وأساليب مبتكرة مختلفة للإفصاح إمكانات الإبداعية التلاميذ.
تم تحرير الأطفال في الفصول، تنشيط بنجاح مع المهمة. أظهر نتائج لطيفة وفقا ل OO "التنمية الفنية والجمالية"، اكتسبت انطباعاتهم ومعرفتهم الطلاب المنفذين في مستقلين نشاط جيدعن طريق وضع كل ما له المهارات الإبداعية والخيال.
أجريت جميع الفصول أعلى المستوى المهنيبشكل منهجي بشكل صحيح، وفقا لمعايير سانبين وتهدف إلى دعم مبادرة الأطفال.
بعد مشاهدة إيماءة، تم إجراء التحليلات الذاتية المختصة، كما قالوا بالتفصيل ما التقنيات غير التقليدية رسم أنها تستخدم للكشف عن الإمكانات الإبداعية لكل تلميذ، سواء في المنظمة وفي نشاط مستقل مرحلة ما قبل المدرسة.
أعرب آرائه عن نودي:
بانوفا I.N. لاحظت مربو روضة McDou №3 "البتولا"، لاحظت أن أساليب وتقنيات العقد في المجموعة المتوسطة امتثلت محتوى وأهداف الأنشطة التعليمية والعمر ومستوى تدريب الأطفال. حجم الأنشطة التعليمية هو الأمثل ويلبي متطلبات البرنامج. يتم استخدام الوقت بعقلانية في جميع الأنشطة. المواد التعليمية الرد المتطلبات الجماليةوتكنولوجيا المعلومات والاتصالات تستخدم، التقنيات الموفرة للصحة، لا يشغل الأطفال لوقت طويل موقف ثابت. ساهم الحشيش ووضوح وتزويق التفسير في تحقيق الهدف. جميع التلاميذ الذين تم تعاملهم مع المهمة، الذين رسموا المئزر، وأظهروا بشكل خلاق قرار القضية، وأظهروا معرفة جيدة على الفنون الجماعية التطبيقية. وافق Litvinenko g.n. معها التعليم D / S №1 "Topolek"، Vasina n.a. التعليم D / S №7 ص. Vitazik و Kotova N.S. التعليم D / S "Firefly".
z.yu. التعليم D / S № 16 ص. لفتت حبلا الانتباه إلى حقيقة أن أهداف وأهداف العقدة في مجموعة كبار وضعت مع الأخذ في الاعتبار العصر وقدمت مع قصة واحدة. تطبيق المعلم أساليب المنظمة: لفظي، مرئي، عملي. درجة من مظاهر النشاط المعرفي ارتفاع، وأظهر الأطفال الاستقلال والإبداع. كان الاحتلال مثيرا للاهتمام وديناميك. Abramochkin N.A.، D / S №1 "Topolek"، Ivanova ov و semenova e.v. D / S №3 "Berezka"، Levkina مع. نوفوسيلوفكا.
ataeva m.v. زعم الموسيقى ركز mkdou d / s №3 "berezka" على حقيقة أن معلم المدرسة التحضيرية إلى المدرسة وضعت المشكلة في تأمين مهارات رسم الأطفال على الحصى. إنها تعتقد أن الأهداف تحققت، استخدم الأطفال بمهارات ومهارات مهارات بمهارة لتحقيق مهامهم. يتم تتبع رابط للمواد المدروسة سابقا. المعلم لديه مهارات تتروية ومنهجية، على شكل خطاب، عاطفي. طوال الدرس تم اختياره جيدا مرافقة الموسيقية، تم طرح شعور اللطف، والرغبة في المجيء إلى الإنقاذ. ويرونينا M.V. وافق معها التعليم D / S № 16 ص. slastoma، matveeva n.m. كبار المعلم D / C 3 "Berezka"، أنتونوفا Yu.v. المعلم الاجتماعي D / S №3 "Berezka"، postnikov مع. نوفوسيلوفكا.
أثناء تبادل الخبرات، المعلم الرئيسي Vdovenko S.P. لقد قدمت إلى الحاضرين مع المهام الرئيسية، المعالم المستهدفة وأشكال تنظيم الأنشطة المنظمة والمستقلة للطلاب في تنظيم "التنمية الفنية والجمالية".
بعد تبادل الآراء في مجال العمل في مؤشر داو، جعل ضيوف جمعية المقاطعة المنهجية جولة في رياض الأطفال. انتباه خاص تم ترخيصه من قبل موضوع النامية والبيئة المكانية للتنمية الفنية والجمالية: الزوايا من، المسرحية و النشاط الموسيقي، منطقة التصميم والتعليم الألعاب التعليمية.
في نهاية RMM، شكر المشاركون في الجمعية الفريق التربوي لرياض الأطفال رقم 2 "ابتسامة" لفئات تطوير مثيرة للاهتمام باستخدام التقنيات المبتكرةوتمنى النجاح الإبداعي.
رئيس RMO: tarasova t.n.
رئيس mkdou.
رياض الأطفال رقم 2 "ابتسامة"

سكرتير: vdovovenko s.p.
كبار المعلمين من ICDOU.
رياض الأطفال رقم 2 "ابتسامة"

عرض تقديمي حول هذا الموضوع: إدخال مرفق البيئة العالمية من خلال تحديث أسس نظام تشكيل داو بأولوية التطوير الجمالي الفني

الموضوع: "أشكال وطرق العمل مع الأسر المحرومة"

طبيب نفساني Pedagogian Mbou Malchevskaya سوش

ميلروفسكي منطقة روستوف

golzhany tatyana فلاديميروفنا

جنرال لواء معايير الأطفال للعائلات:

1. السلوك الاجتماعي

2. عدم كفاية التنفيذ واجبات الوالدين (ped. obrass، الآباء لا يوفرون طفل مع كل ما هو ضروري ل التنمية العادية، الطفل لسبب ما لا يدرس في المدرسة، إلخ)

3. العنف المنزلي.

هذه المعايير تهتم ليس فقط الآباء فقط، ولكن أيضا جميع أفراد الأسرة. من الضروري أيضا أن نتذكر أنه لا يمكن تطبيق مفهوم الأسرة المزدهرة أو المحرومة إلا فيما يتعلق بطفلة معينة. فقط نظام "الأطفال العائلة" لديه الحق في اعتباره مزدهرة أو غير مواتية.

هناك أيضا عواملوالتي يمكن أن تؤدي إلى تشوهات الأسرة كأنظمة، ولكن مباشرة لا تحدد العائلات المحرومة. هذه هي عوامل الخطر غريبة.

1) Medico-Biological: مجموعة الصحة، الأسباب الوراثية، الخصائص الخلقية، الاضطرابات العقلية و التنمية البدنيةوظروف ميلاد الطفل والأمهات والأمراض الولادة والولادة (أول 3 سنوات) فترات التنمية؛

2) الاجتماعية والاقتصادية: متعدد الاتجاهات، عائلة غير كاملة, القصر الآباءوالآباء العاطلين عن العمل؛

3) العزلة الاجتماعية للعائلة المرتبطة بفقدان الأسرة روابط اجتماعية واحدة من الزوجين ومع التمييز الاجتماعي لأم واحدة؛

4) عوامل الخطر الاجتماعي: كقاعدة عامة، الأسوأ من العائلات الكاملة, الوضع المالي، عدم الإنساني للحياة في المجتمع: البث، الخمول، السرقة، الاحتيال، المعارك، السلوك العدواني)؛

5) النفسية: الاغتراب من البيئة الاجتماعية، رفض نفسه، ردود الفعل العصبية، انتهاك التواصل مع الآخرين، عدم الاستقرار العاطفي، الفشل في الأنشطة، الفشل التكيف الاجتماعيوصعوبات الاتصال والتفاعل مع البالغين والأقران، إحباط الاحتياجات الأساسية؛

6) التربوي: عدم تناسق محتوى برامج OU وشروط تدريب الأطفال مع خصائص الفيزيولوجية النفسية، وتيرة التطور العقلي والفكري الأطفال وسرعة التعلم، وهيمنة التقديرات السلبية، وعدم اليقين في الأنشطة، وعدم الاهتمام بالمعرفة، وإغلاق الخبرة الإيجابية، إلخ.

المميزات المميزة عائلات مختلة هو عدم الاستقرار الداخلي، وليس على علم بإمكانيات تلبية احتياجاتهم الأسرية، وعدم وجود توجهات موحدة.

ميزانية البلدية قبل المدرسة مؤسسة تعليمية

جمهورية باشكورتوستان

خطاب

في PMO من المعلمين من حي Oktyabrsky

الحي العمراني في مدينة أوفا جمهورية باشكورتوستان

في هذا الموضوع:

أعدت: المعلمون

mbdou. روضة أطفال №37

Shcherbakova Valentina Petrovna.

"تطوير البيئة كوسيلة لتطوير أطفال مخصصات صغيرة من سن ما قبل المدرسة"

"عقل الطفل هو على نصائح أصابعه"

v.sushechinsky.

التنمية السليمة وتعليم الطفل - تعهد أكثر الكشف الكامل وإعمال جميع قدراتها الفكرية والإبداعية، وكذلك التنشئة الاجتماعية الناجحة في المستقبل. يؤثر تطوير حركية صغيرة في أطفال ما قبل المدرسة على تطوير خصائص الوعي هذه، باعتباره التفكير والاهتمام والخيال والحركة و الذاكرة المرئية، الملاحظة، الكلام. يعتمد المستوى الفكري الكلي للطفل مباشرة على مستوى تطور الحركة الضحلة. لذلك، من المهم أن يقوم المعلمون والأولياء الأمور بمراقبة مستوى تطوير محركات صغيرة من أيدي الأطفال في أي عمر.

إن إمكانية تطوير محركات صغيرة من أطفال سن ما قبل المدرسة يتوسع تحت حالة الإبداع في مجموعة من وسائل الإعلام النامية. البيئة النامية هي الوسيلة الرئيسية لتشكيل شخصية الطفل وهي مصدر معرفته و التجربة الاجتماعية، لذلك يجب تنظيمها للسماح للطفل بإظهار القدرات الإبداعية، ندرك الاحتياجات المعرفية والتواصل في الاختيار الحر.

في مجموعتنا، لأكثر من ذلك التنمية الفعالة المحركات الضحلة، نحن، جنبا إلى جنب مع الوالدين، مجهزة الزاوية التي يوجد بها المواد المطلوبةوبعد هذه هي مجموعة متنوعة من الفسيفساء والمصممين والألغاز والجلد والأهرامات،جيمنفث، مناديل، إنشاء البدلات والأزرار والأقفال والأقفال، أنواع مختلفة السحابات - كل شيء في حرية الوصول.

في العمل على تطوير مخصصات صغيرة وتنسيق حركات الأيدي التي نستخدمها ليس فقط المصنع والألعاب القياسية، ولكن أيضا المواد غير التقليديةوبعد على سبيل المثال، هذه هي الألعاب مع أشياء صغيرة: Groats "تجمع جاف"، "سندريلا"؛ أزرار "الخرز"، "رسم رسم"؛ قذائف "تضع المسار"، "جمع الشكل"؛ براثن "غسل"، "ابحث عن اللون"؛ BigUDes - الشفة، المستخدمة كمساج أو منشئ، من لينة (الانحناء)، توضع الأرقام؛ عيدانس المحاسبة - وضعت من صور الكائن؛ المغناطيس - توصلت إلى حكايات خرافية.

بالإضافة إلى الألعاب والتمارين، فإن تطوير النسيجيات الصغيرة يسهم أيضا أنواع مختلفة نشاط منتج: الرسم، النمذجة، زين، التصميم. يشارك الأطفال الذين يعانون من متعة كبيرة في كل هذه الأنشطة، سواء في الفصل وبشكل مستقل. في الرسم، نستخدم: تقنيات غير تقليدية، وكذلك الإستنسل، السكتات الدماغية، التلوين. تصبح دروس دراسة للأطفال هواية رائعة.في تطبيقات الفصل، ينجذب الأطفال ويسعدون الوان براقة، موقع الأرقام، اهتمام كبير يسبب لهم تقنية تقنية والالتصاق. لا أقل أهمية للأطفال هو بناء. الأطفال الذين يعانون من المتعة كبيرة بناء العديد من المباني والمتنوعة.

أعلى أعمال الأطفال نحن سفينة على جميع المسابقات الروسية وبعض الأطفال أصبحوا بالفعل الفائزين بجائزة وفائزين بهذه المسابقات.

جزء مهم بنفس القدر من عملنا بشأن تطوير الحركة الضحلة، بالطبع - ألعاب الإصبع. ألعاب الإصبع حل العديد من المهام في تطوير الطفل. إنهم عاطفي جدا، رائع، الأطفال الذين يعانون من المتعة المشاركة في الألعاب.

للآباء والأمهات، نقوم بإجراء مشاورات، نجعل مذكرات، دع توصيات، نشر المعلومات المرئية.

إنشاء بيئة تطوير ضرورية في المجموعة، وتعزيز تطوير حركية صغيرة، بالنظر إليها خصوصيات العمر الأطفال، تلقي الدعم ومساعدة الآباء، وسوف نستمر في تحقيق الهدف.