استخدام الأسلوب التكاملي في التربية الموسيقية لأطفال ما قبل المدرسة. خبرة في العمل كمدير موسيقى في رياض الأطفال. نهج متكامل في التربية الموسيقية لمرحلة ما قبل المدرسة
سفيتلانا ستيبانوفنا أوفمسكايا
الاندماج كوسيلة للتربية الموسيقية والإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة.
في النظام الحديث مرحلة ما قبل المدرسةالتعليم ، تجري عمليات مبتكرة تتميز بتغييرات في نظرة المعلم وأيديولوجية التعليم.
فيما يتعلق بمتطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية الحضانة(FSES)هناك حاجة لتحديد الجوهر والمعنى التطور الموسيقي لأطفال ما قبل المدرسةالعمر في المجال التعليمي "فني التطور الجمالي» .
الأهداف التي تمثل خصائص العمرترتبط الإنجازات المحتملة للطفل في التطور الفني والجمالي بحل مثل هذا القضايا الحرجةكتعريف لطبيعة وخصوصية وهيكل المجمع الموسيقية، وفرص وأنماط التنمية ، ونسبة الفطرية والفردية والاجتماعية. إذا لم يطور الطفل القدرة على أن يكون على دراية بعملية الخلق موسيقيا- الصور الفنية ، معنى الإبداع ، ارتباطه بالظواهر المتنوعة للعالم المحيط ، ثم الفرد القابلية للموسيقىالفن والرؤية الفنية للعالم. لذلك ، من المهم جدًا السماح لكل طفل بإدراك نفسه في هذا المجال الفن الموسيقي.
يعتبر TS Komarova ، الباحث في مجال علم أصول التدريس وعلم النفس دمجكشكل أعمق من الترابط والتغلغل بين المحتويات المختلفة تربية الأطفال وتعليمهمتغطي جميع أنواع الأنشطة الفنية والإبداعية ، بينما يؤكد المؤلف أن “... في دمجنوع واحد من الفن محوري ، والآخر يساعد على فهم أوسع وأعمق للصور وخلقها في مختلف التعبيرات بالوسائل».
تعتبر استنتاجات علماء النفس بأن عملية إدراك الطفل تتم بمشاركة جميع المحللين في عملية النشاط مهمة. يتم الإدراك من خلال البصري المعرفة، ليست سوى جزء من العملية الكاملة لإدراك الطفل للواقع. اندماج أنواع مختلفةتجعل الفنون في العملية التعليمية من الممكن الحصول على أفكار أعمق وأكثر تنوعًا حول العالم من حولك. هذا هو الهدف الذي يضعه التعليم الحديث للمعلمين - خلق صورة شاملة للعالم للطفل.
رئيس في التعليموهو تنمية موقف الطفل ، وإدراكه لتنوع العالم من حوله ، ومشاعره ، العمليات العقليةوالخيال والخيال.
تلخيص آراء العلماء المشاركين في دراسة المشكلة دمجتحديد المبدأ التكامل كوسيلة للتربية الموسيقية والإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة، نفترض أن العملية دمجسيكون أكثر نجاحًا مع المنهج التربوي التالي شروط:
توليف الفنون(تجاوز فن واحد);
التواصل مع البيئة المباشرة (الطبيعة ، الثقافة ، الأسرة ،
التقاليد.
خلق مشترك (التفاعل مع بعضهم البعض);
التعلم في العمل: أسمع - أشعر - أفعل (تحول التركيز من المعرفةللتعبير الإبداعي عن الذات) ؛
الأشكال التنظيمية النشطة (بحث ، نمذجة ، مشتركة مشاريع إبداعية، التجارب ، أوقات الفراغ ، الإجازات).
سمة من سمات المنظمة المدمجةتتميز العمليات بأربعة وجه: دمج(نتيجة الجمع بين الطريحة والنقيضة) أنواع الفنون (أدب ، شعر ، موسيقى، الرسم ، المسرح ، الكوريغرافيا ، العمارة ، دمجالمجالات التعليمية ، دمجأنواع الأنشطة الفنية والإبداعية للأطفال (عزف موسيقى ، غناء ، الاستماع الفعال موسيقى، ألعاب مع الصوت ، ألعاب التواصل الكلامي ، ألعاب العصا ، ألعاب الأصابع ، ألعاب الإيقاع ، منمنمات الرقص ، الرقصات الأولية ، المسرح الابتدائي ، ارتجال الحركة ، الرسم ، النمذجة ، إلخ ، تكامل سمات الشخصية، والتي تعمل كأهداف لإنجازات الطفل المحتملة.
اندماج-هذا هو نظرة جديدةللتعليم، تعليم وتنمية الأطفال... هو - هي، أولا، تغيير في النظرة التربوية للعالم ، تغيير في الوعي ، ثانيًا ، إنه تعليم ذاتي ، التعليم الذاتي، التحسين الذاتي للمعلم. ثالثًا ، التوجه نحو التنمية أطفال ما قبل المدرسةبدلاً من تعليمهم مهارات وقدرات معينة. التأكيد في التعليمتم ترحيله إلى التعبير الإبداعيالطفل ، على تكوين رغبة الطفل في تنمية خالق في نفسه. اندماجكيف تكشف التكنولوجيا التربوية الحديثة للمعلمين الكثير من الفرص "بناء"العملية التعليمية على أساس الأهداف التعليمية وقدرات الأطفال.
موسيقيا- يختلف النشاط الجمالي عن الأنواع الأخرى الأنشطة الجماليةالطبيعة العاطفية الحسية والفنية التصويرية لتنمية محتوى القيمة موسيقى، الكشف عن معناها الشخصي بهدف إبداع الإدراك الذاتيالشخصية.
يسعى الأطفال للتواصل مع الفن ، الذي يستحيل رؤيته ولمسه ، ولكنه في نفس الوقت له التأثير الأقوى عليهم ، مما يوسع حدود وعي الأطفال إلى ما لا نهاية.
ماذا فعلت موسيقىقريبة جدا ومفهومة للطفل؟ ما الذي يجعل الشخص النامي ، الحر في مظاهره ، بثبات يحسد عليه يختار النشاط المرتبط به؟
الموسيقى هي تعبير عن الذات... الطفل جاهز نوعًا ما آلة موسيقيةمنفتحة على نقل الألحان وإيقاعات الحياة فيها موسيقى.
موسيقىهو التفاهم المتبادل. باستخدام موسيقىلا تتاح للطفل فرصة التحدث عن نفسه وعالمه الداخلي فحسب ، بل يمكن أيضًا أن يفهمه شخص آخر.
تنوع موسيقىيوفر إدراجها العضوي في أي حدث في حياة الطفل.
الموسيقى هي الطفل نفسه... المنوع موسيقىيساوي تنوع الشخص المتنامي.
موسيقىيحتوي على عالم الطفل كله ، ويصبح لغة روحه.
النشاط الموسيقي لمرحلة ما قبل المدرسة هو توفيقي... إنه ليس مجرد مشارك بكل أنواعه ، فهو غالبًا ما ينفذها في نفس الوقت!
القاعدة موسيقيا- أصبحت الأنشطة الجمالية في رياض الأطفال لدينا فصول متكاملة، مما ساعد في إعطاء الأطفال فكرة عن تفاصيل أنواع الفن المختلفة ( موسيقى، الرسم ، المسرح ، الكوريغرافيا ، الشعر ، السمات التعبيرية لفنونهم أموال، القدرة على نقل الأفكار والحالات المزاجية بأشكال مختلفة بلغتهم الأصلية الأنشطة الفنيةالأطفال. اندماجأنواع مختلفة من الفن تسمح للفصول مثيرة للاهتمام ومثيرة... لذلك ، من المهم ليس بشكل رسمي ، ولكن بشكل مدروس الجمع بين أنواع مختلفة من النشاط الفني ، والتناوب عليها ، وإيجاد ميزات القرب والاختلاف في الأعمال ، يعنيالتعبير عن كل شكل فني ، ينقل بطريقته الخاصة الصورة الموسيقية... من خلال المقارنة ، تجاور الصور الفنية ، سيشعر الأطفال بعمق أكبر بفردية العمل ، ويقتربوا من فهم خصوصيات كل نوع من أنواع الفن. على سبيل المثال ، في درس حول "أبطال الحكاية الخرافية" مثير للإعجابليس فقط لتتبع مدى اختلاف أو تشابه نفس الصورة التي تنتقل في أنواع مختلفة من الفن ، ولكن أيضًا لمقارنة العديد منها موسيقييعمل لنفسه سمة: "بابا ياجا"تشايكوفسكي ، موسورجسكي ، ليادوف.
يسود جو إبداعي عام في مثل هذه الفصول. يصبح الأطفال والمعلم شركاء. الانتقال المنطقي والطبيعي من نوع من النشاط الفني إلى آخر يجعل هذه الأنشطة ديناميكية ومثيرة للغاية للأطفال من جميع الأعمار. التغيير المستمر في النشاط لا يسمح للأطفال بالتعب. في سياق بلدي المدمجةالدروس ، إبداع الطفل ، إبداعه ، نتاجه رسومات وحركات تشكيلية وإبداع لفظي ، تدخل في العملية الإبداعية. عند اختيار المحتوى ، أركز على الطفل وعلى ما هو قريب منه و مكلفة: العالم الطبيعي ، الأحباء ، الألعاب ، الفولكلور الروسي وأنواع مختلفة من الفن.
ملامح العمر والخبرة ما قبل المدرسةتتطلب التفريق بين المهام. لذلك ، يتم توجيه المهام في جميع الفئات العمرية بشكل صارم وفقًا لمبدأ التعقيد الذي يسمح للطفل بالانتقال منه تصور التعاطف، من التعاطف إلى الخيال ، من الخيال إلى الإبداع. في بداية بحثي الإبداعي ، كانت الفصول الدراسية موسمية. اختلاف الشخصيات: « قطرات الربيع» , "شتاء - شتاء", "رقصة الخريف المستديرة"وغيرهم الأعمال الموسيقية من"برنامج نموذجي"اختارت بنفسها الخطوط الشعرية التي يسهل الوصول إليها الأطفال: "تحت السماء الزرقاء"., "الشتاء قادم ساحرة"، أ. بوشكين أو "مسحور بالخفاء", "البتولا الأبيض" S. Yesenin "العواصف الثلجية والعواصف الثلجية والعواصف الثلجية ، فالنتينا بيريستوفا وغيرها. مع ظهور برامج جديدة على التربية الموسيقيةكانت هناك فرصة لتعليم الأطفال سماع الفن بدرجة عالية موسيقى... نقل شخصيتها في الرقص والحركات التصويرية ، والتمثيل الإيمائي ، واللعب على الات موسيقية، بالأرقام باستخدام المقارنات موسيقييعمل مع القصائد ونسخ اللوحات والتعريف بها موسيقىالملحنون - الكلاسيكيات ، أي الاستخدام المدمجةنهج لتنظيم الطبقات. بادئ ذي بدء ، إنها فرصة للعثور على طريقك الفريد إلى قلب الطفل ، من خلال الموسيقى الكلاسيكية... يسمح لك الاختيار المقترح لمخزون البرنامج ببناء فصول دراسية حول موضوع ما ، ودمجها مع حبكة ، وقصة خرافية ، ولعبة ، وتسهيل تنوع أنواعها. المدمجةدروس تريح الأطفال ، وتساهم في إظهار إبداعهم في أشكال مختلفة موسيقيوالأنشطة الفنية. من المهم بشكل خاص للاستخدام موسيقى الملحنينالتي هي مثال حقيقي للعالم الثقافة الموسيقية... الاستلام منذ الصغر فنيا كاملا تجربة موسيقيةيعتاد الطفل على لغة التنغيم الشعبي والكلاسيكي والحديث موسيقى، يفهم "قاموس التنغيم" موسيقى عصور مختلفةوالأنماط.
اريد ان ابرز البعض فصول متكاملة، التي جمعتها لي ، تختلف في مختلف بنية: "كولوبوك"-يشمل دمجالأنشطة المسرحية للأطفال باللغة الروسية حكاية شعبيةوالروسية الفولكلور الموسيقي - أغنيةديتي لعبة الرقص المستديرةوالرقص وتشغيل الموسيقى.
أظهر الأطفال ، في سياق العمل المسرحي المبني على قصة خرافية ، إبداعهم في الأغنية الروسية (اللعب بها ، وأداء القصاصات ، ورقصوا رقصات مستديرة بسرور ، ورقصوا رقصات روسية ، ولعبوا أطفالًا. الات موسيقية.
المدمجةدرس للأطفال الأكبر سنًا سن ما قبل المدرسة "ألوان الخريف"المتحدة موسيقى، الإدراك ، النشاط الفني. خلال الدرس ، قام الأطفال بأداء أغاني عن الخريف بشكل صريح ، ونقلوا المعرفة"أغنية الخريف" PI تشايكوفسكي. استمعنا إلى قصائد رائعة لشعراء روس. وفي نهاية الدرس ، أكملنا العمل الإبداعي باستخدام تقنية التعرية بالألوان المائية. "لي المزاج الملون الموسيقي» .
"مزاج الشتاء"متحدون أيضا موسيقىوالإدراك و الإبداع الفني... يقرأ الأطفال قصائد أ.بوشكين وس. الموسيقى أ... فيفالدي ، بي تشايكوفسكي. إثراء معرفة الأطفال بالشتاء وعلاماته من خلال مشاهدة شرائح الفيديو "شتاء"(لوحات للفنانين الروس شيشكين ، سوريكوف ، سافراسوف وغيرها الكثير). نهاية الدرس كان العمل الإبداعي "مزاج الشتاء".
اكبر سنا سن ما قبل المدرسة متكاملالاحتلال في هذه الأيام لن يزول المجد ". دمجالمجالات التعليمية "التطور الفني والجمالي"، الاستمارة Gcd: الموسيقية والفنيةقراءة خيالالاتصالية المعرفية.
أصغر سنا "من يمشي في الثلج؟" موسيقى التكامل، الإدراك ، قراءة القصص الخيالية ، الإبداع الفني. يستمع الأطفال الموسيقى والحاضرمن يستطيع التحرك هكذا؟ يكتشفون أنه أرنب يقفز بسهولة ، ويجدونها في الصور من السلسلة "الحيوانات البرية"... لكن شخص آخر قادم. حدد أنه دب ( موسيقى ثقيلة، بطيئة ، تجد في صور دب. ثم يرسم الأطفال آثار أقدام على الورق (مسارات أرنب بطرف فرشاة ، مسارات دب - مع كل الوبر)... مع تقدمي في العمر ، قمت بتعقيد محتوى الفصول. يحب الأطفال حقًا فصول ما يلي الموضوعات: « معجزات السنة الجديدة» , "من يعيش في المنزل الصغير؟", « موسيقى الغابة» ... انطباعاتك عن تصور مختلف الموسيقيةينقل الأطفال الصور في اللدائن الإيقاعية ، والإبداع اللفظي ، في الرسومات.
في عملي أستخدم الابتكارات التربوية التقنيات: تي آي بيتروفا ، إي بي سيرجيفا ، 2000 ، "الألعاب المسرحية في رياض الأطفال"دكتوراه في الطب ماخانيفا ، 2001 ، « موسيقيوالأنشطة المسرحية في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة " (دروس متكاملة) جوروخوفا ، تي إن ماكاروفا ، 2005 يكشف المسرح عن الإمكانات الروحية والعاطفية والإبداعية للطفل. تقنيات الأنشطة المسرحية هي أنشطة وألعاب مسرحية طورها المؤلفون. المدمجةالأنشطة توفر الوقت للعب العفوي. تكامل الموسيقىوالأنشطة المسرحية تساعد على تقليل الأشكال التقليديةمنظمة الأنشطة التعليميةفي مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة ويكون بمثابة تعهد تطوير ناجحوالتعلم الفعال أطفال ما قبل المدرسة.
6. كوندراتينكو آي يو. تكوين المفردات العاطفية في مرحلة ما قبل المدرسة مع التخلف العام في الكلام: دراسة. - SPb .: KARO، 2006. - 240 صفحة.
7. Kuznetsova L.I. تنمية مهارات الاتصال في الحفل و الأنشطة المسرحية// معالج النطق. - 2011. - رقم 3. - س 18-24.
8. Minaeva V.M. تنمية العواطف في مرحلة ما قبل المدرسة. الطبقات. الألعاب: دليل للممارسة. عمال ما قبل المدرسة. المؤسسات. - م: أركتي ، 1999 ، 48 ص.
9. Podprugina VV البحث عن أفكار حول العواطف عند الأطفال الذين يعانون من التخلف العام في الكلام // وقائع مؤتمرات مركز البحث العلمي Sociosphere. -2012. - رقم 2. - ص 59-61.
إم بي كوروليفا
نهج متكامل ل التربية الموسيقيةالأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة كوسيلة للتنمية المتناغمة
نهج إنساني حديث في التعليم ، وأولوية القيم الإنسانية ، وحياة الإنسان وصحته ، تنمية حرةتملي الشخصيات موقفًا أكثر انتباهاً ومسؤولية للمعلمين تجاه كل طفل واحترام وتقدير عالمه الداخلي الفردي. لكل طفل الحق في دعم تعليمي لائق ومؤهل للكشف الكامل عن إمكاناته.
لا يمكن المبالغة في تقدير أهمية سن ما قبل المدرسة في التنمية البشرية. مسرحيات الطفولة ما قبل المدرسة دور ضخمفي تكوين الشخصية ، وتحديد تطورها في المراحل اللاحقة من حياة الناس ، وتتميز بتغيرات فسيولوجية واجتماعية ونفسية مهمة.
تلعب الموسيقى دورًا مهمًا في التنمية المتناغمة والشاملة للأطفال. يرتبط التطوير الموسيقي الذي يتم إجراؤه بشكل صحيح دائمًا بتحسين العديد من صفات وخصائص الطفل. تتمثل المهمة الرئيسية للتعليم الموسيقي لمرحلة ما قبل المدرسة في تطوير موقف جمالي تجاه الحياة والفن ، يتميز بالاستجابة العاطفية والإدراك المتطور والموقف التقييمي والنشاط الإبداعي.
للموسيقى أهمية كبيرة في التطور الأخلاقي والفكري لشخصية الطفل. التأثير على العقل الباطن ، له تأثير أخلاقي قوي للغاية على المجال العاطفي للأطفال ، وهو أمر له أهمية خاصة اليوم. يعكس الفن الموسيقي العديد من ظواهر الحياة التي تثري الأطفال بأفكار عن المجتمع والطبيعة والحياة والتقاليد.
يساهم نشاط الغناء في تنمية مهارات الكلام والتواصل في عملية التواصل بين الأشخاص.
هناك علاقة بين الموسيقي و التعليم الجسديالأطفال. تؤثر الموسيقى على عملية تحسين جسدي, حيوية... في عملية أداء حركات الرقص ، يتم تشكيل الموقف ، اللدونة ، التحمل. في عملية الغناء ، يتشكل التنفس الصحيح ، ويتحسن الوضع ، ويتطور الجهاز المفصلي.
كل نوع الأنشطة الموسيقيةيفي بالغرض المحدد: نشاط الغناءيشجع على تطوير العمليات العقلية والسمات الشخصية ، وتطوير الكلام من خلال توسيع المفردات ، ويتطور النشاط المعرفيالاستجابة العاطفية القدرات العقليةمطلوب للعلم ، التفكير الرياضي، يساهم في تشكيل الموقف الصحيح ، يطور مهارات الاتصال ؛ تطور معرفة الأطفال بالنوتة الموسيقية القدرة الرياضية؛ الحركات الموسيقية والإيقاعية ، وتحسين البلاستيك ، وتنمية الأذن للموسيقى والشعور بالإيقاع ، والتعليم الحس الجمالي, الخيال الإبداعيوالخيال. الاندماج في الكل المجالات التعليميةالموسيقى لديها تأثير هائلعلى جسم الطفل بالكامل. يؤدي استخدام المجموعة الكاملة من هذه الأشكال لتعريف الأطفال الأكبر سنًا بفن الموسيقى في النهاية إلى الرفاه الجسدي والعقلي والروحي الكامل ، مما يساهم في تنمية الشخصية.
الاندماج هو أحد الشروط التعليم الحديث... الجمع بين المعرفة من مختلف المجالات على أساس موضوع مشتركيسمح للطفل ببناء رؤية منهجية للعالم وإدراكه النظامي. يعرّف التعلم المتكامل الأطفال على نظام التفكير ويساعدهم على إتقان المقارنة والتجاور والتحليل والتوليف والتعميم.
تحدد الفصول المتكاملة العلاقة بين الفنون الموسيقية والتشكيلية والرقصية والحركية بالفنون الجميلة والأدب. يعطي الترابط بين هذه المكونات تأثيرًا أكبر في التكوين الروحانيةطفل.
في العمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، نستخدم أنشطة متكاملة تجمع بين الاستماع إلى مقطوعة موسيقية وغناء وحركة إيقاعية موسيقية ونشاط بصري وتعبير فني. في هذه الفصول ، يتعلم الأطفال الكشف عن الصور الموسيقية من خلال الفنون البصرية. تساهم عملية دمج أنواع مختلفة من الفن في تكوين الفن إبداعالأطفال. في هذه العملية ، يعمل الفن كعامل في تكوين الشخصية
نوستي. تستخدم الفنون المرئية والموسيقى بشكل تقليدي في التعليم قبل المدرسي ، حيث تشكل هذه الأشكال الفنية أساس الفنون الأخرى.
في فصولنا الدراسية ، يجمع التكامل بين الموسيقى والفنون المرئية وتطوير الكلام والإلمام بالعالم من حولنا. في الدروس المتكاملة ، والمعرفة حول العالم من حولنا ، يتم الجمع بين الطبيعة والمعرفة حول الفن بسهولة ، لأن الأعمال الفنية تعكس ظواهر العالم المادي في الفن والفن. الصور الموسيقية... نتيجة لهذا التكامل ، يطور الأطفال رؤية أكثر اكتمالا ومتعددة الأوجه للعالم من المعرفة المتباينة والمشتتة.
نحن نرسم أنشطة موسيقية متكاملة ، والتي تشمل الغناء ، والاستماع إلى مقطوعة موسيقية ، والإيقاع ، وفن الكلمات ، والفنون البصرية ، مما يساعد على خلق روح إيجابية الخلفية العاطفية، جو من الفرح والإبداع المشترك. في هذه الفصول ، يشعر الأطفال بمزيد من الاسترخاء والتحرر والاستقلالية ويدركون إمكاناتهم الإبداعية. موضوع الفصول الدراسية له شيء مشترك مع موضوعات الاستماع إلى الموسيقى (المواسم ، صور الحيوانات والطيور ، حكاية خرافية في الموسيقى ، وغيرها). نضيف إلى هذه المواضيع أقسامًا مخصصة لأعياد الطقوس الروسية (Maslenitsa ، عيد الفصح) ، الإجازات البيئية(يوم الطيور ، يوم الأرض ، يوم الزهور) ، مواضيع وطنية وعسكرية (يوم النصر ، يوم رفع الحصار عن لينينغراد ، يوم روسيا ، يوم المدينة ، عيد الأم ، يوم المدافع عن الوطن). بعد هذه الفصول الدراسية ، يقام تقليديا معرض للرسومات التي رسمها الأطفال.
على سبيل المثال ، في عيد الأم ، نقوم بإجراء فصول دراسية متكاملة تشارك فيها أمهات التلاميذ أيضًا. تتضمن هذه الأحداث أغانٍ عن أمي ("أرسم الشمس" و "اللطيفة ، أمي الحلوة" وغيرها) ، وإيقاع الرقص ("القمة ، طفل الدوس" ، " لعبة ملونة"وغيرها) ، والشعر ، والاستماع إلى الأغاني هذا الموضوع("أمي - الكلمة الأولى" ، "أغنية الماموث" وغيرها) ، ألعاب مع الأمهات. في الختام ، يقول الأطفال كلمات لطيفة لأمهاتهم ، ويرسمون بطاقات القلوب ، ثم يتم تقديمها لهم.
موجود بالضرورة النشاط التعاوني: تضع الأمهات الخطوط العريضة لكف أطفالهن على ورقة ، ويرسمها الأطفال. بعد ذلك ، نعلق كل راحة يدنا على ورقة من ورق Whatman ، في وسطها مرسومة شمس بدون أشعة - ونحصل على صورة مبهجة متعددة الألوان. في بعض الأحيان الموضوع العمل سويايتغير مع الأمهات: الأطفال يشكلون من راحة يدهم باقة جميلةالزنبق أو وضع طائر سحري.
بعد التعرف على المسرحية الموسيقية لـ E. Grieg "Morning" (من جناح "Peer Gynt") ، في البداية ، عقليًا ، جنبًا إلى جنب مع الأطفال ، نحاول تخيل صورة لإيقاظ الطبيعة. للقيام بذلك ، تذكر القصائد والقصص المألوفة حول هذا الموضوع ("الصباح في الجبال" F. Tyutchev ، "في الصباح استيقظت الشمس" A. Vishnevskaya ، "Morning" I. Bunin ، "صباح صافٍ. ضربات بهدوء "أولا نيكيتين). يأتي الأطفال بمفردهم قصص وصفية(على سبيل المثال ، صباحًا في الجبال ، صباحًا في الغابة ، إلخ) ، ثم رسم تخيلاتهم في الرسومات. من المؤكد أن صوت موسيقى هذا العمل أثناء الرسم.
بعد الرسم ، يبتكر الرجال ارتجالات رقص على موسيقى هذا العمل ، ويتحولون إلى فراشات ، وغيوم ، وأشعة الشمس ، وما إلى ذلك.
نبدأ الدرس التالي بالنظر إلى رسومات الأطفال والتعميم. يساعد هذا في حفظ مقطوعة موسيقية بشكل أفضل ويساهم في توسيع الآفاق وإثراء المفردات وتطوير خيال وخيال الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة.
كما تم دمج دروس الموسيقى مع التضمين نشاط بصريدائما تسبق انطلاق العروض الموسيقية. يقرأ الأطفال القصص الخيالية ويرسمون وينحتون ويبنون أبطال المسرحية من الورق. خلال الدرس ، توصلوا إلى مؤلفات راقصة يمكن أن تؤديها الشخصيات.
بشكل عام ، أي حفلة أطفال(خصوصا حفلة موسيقية) هو دمج أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال. تقليديا ، يتم استخدام تطوير الكلام من خلال قراءة القصائد وأنواع مختلفة من الأنشطة الموسيقية والأنشطة الموسيقية والمسرحية. كما تمت إضافة عناصر من الفنون الجميلة (على سبيل المثال ، في المسابقات "ارسم باقة من الزهور لأمي" ، "ارسم صورة" ، إلخ.) ، والمسابقات الرياضية ، والرياضيات (على حفلات التخرجيقدم دائما مسائل حسابيةوأمثلة في اللعبة شكل شعري... على سبيل المثال:
ماعز تبكي قرب الكوخ:
"هرب أطفالي ، حيث:
واحد - في الغابة ، والآخر - من أجل كومة قش ،
والطفل الثالث اختبأ في برميل! ""
كم عدد الأطفال الذين يجلسون في الكوخ؟)
الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة مغرمون جدًا بالترفيه الموسيقي والرياضي ، مكرسة لهذا اليومالمدافع عن الوطن "هيا أيها الآباء" ، والذي يستخدم أنواعًا مختلفة من الأنشطة الموسيقية والعناصر
المسابقات الرياضية والإبداع الأدبي والأنشطة البناءة (على سبيل المثال ، صنع مع الآباء قوارب ورقيةوالطائرات. المعدات العسكرية من الوحدات اللينة ، إلخ).
طرق ووسائل مقترحة لدمج الموسيقى بالفنون البصرية ، العمل البناء, الإبداع الأدبيتسمح لك بتضمين الموسيقى بشكل متناغم في الفضاء التعليمي لمؤسسة ما قبل المدرسة.
سيساهم الجمع والاستخدام المشترك لجميع أنواع أنشطة الأطفال في فعالية نمو الأطفال في جميع المجالات: البدنية والفكرية ، التطور الأخلاقيوتعزيز إبداعهم في عملية التواصل بين الأشخاص.
فهرس
1. Adamova OA نهج متكامل في التربية الموسيقية لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا // إعداد الأطفال لمرحلة ما قبل المدرسة: المحتوى والأشكال والمشكلات وطرق حلها: مجموعة من المقالات. علمي. فن. / محرر. L. S. Kolmogorova. - بارناول: AltGPA، 2010. - س 347-353.
2. شتانكو الرابع التربية الفنية في رياض الأطفال: منهج متكامل: منهج. مخصص. - م: TC Sphere ، 2007. - 144 ص. - (ملحق لمجلة "مكتب المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة").
إم يو كورشونوف
منهج البحث كوسيلة لتنمية نشاط الطلاب المستقل في دراسة المعارف الجغرافية المحلية
المطلب الأساسي للمجتمع ل المدرسة الحديثةهو تكوين شخصية قادرة على حل المشكلات العلمية والصناعية والاجتماعية بشكل مستقل وإبداعي ، والتفكير النقدي ، وتطوير وجهة نظرهم ومعتقداتهم والدفاع عنها ، وتجديد معارفهم وتحديثها بشكل منهجي ومستمر من خلال التعليم الذاتي ، وتحسين المهارات ، وتطبيقها بشكل خلاق في الواقع ...
في هذا الصدد ، فإن مهمة تطوير النشاط المستقل للطلاب وما يقابلها من نماذج شخصية وموجهة لنشاط التعليم من جميع النواحي والجوانب تعكس الأفكار الرئيسية لعملية التحديث. يصبح الموقف التقليدي تجاه نقل مخزون المعرفة الضروري من المعلم إلى الطلاب غير فعال. من المهم بناء عملية التعلم بطريقة تشمل الطلاب في أنشطة مستقلة ذات طبيعة معرفية وتواصلية وعملية. هذا هو الأهم لأنه بغض النظر عن المعرفة وكيف
باستخدام نهج التنمية المتكاملة القدرة الموسيقيةالأطفال في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا في عملية النشاط الموسيقي.
يجب أن يركز البرنامج التعليمي العام الرئيسي للتعليم قبل المدرسي ، والذي تم تطويره واعتماده من قبل المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، أولاً وقبل كل شيء على حل مهام مهمة مثل الحفاظ على الصحة وتطوير الصفات الأساسية لشخصية الأطفال - النشاط والاستقلالية والمبادرة . بالإضافة إلى ذلك ، وفقًا لمتطلبات الدولة الفيدرالية لـ OOP DO (أمر وزارة التعليم والعلوم في روسيا بتاريخ 23 نوفمبر 2009 رقم 655) ، يجب أن يعتمد البرنامج على مبدأ دمج المجالات التعليمية وفقًا لـ فرص العمروخصائص التلاميذ وخصوصيات وقدرات المجالات التعليمية 1.
إن التكامل ، الذي نفهمه على أنه شكل أعمق من الترابط والتداخل بين المحتوى المختلف لتربية الأطفال وتعليمهم ، يغطي جميع أنواع النشاط الموسيقي للأطفال. يعتمد على عمومية العمليات العقلية ، والتي يعد تطويرها ضروريًا للتنفيذ الناجح للأنشطة (الإدراك الجمالي ، التفكير المجازي، خيال، علاقة عاطفيةإلى النشاط ، وكذلك الذاكرة والانتباه).
كما يشير T.S. Komarova ، فإن دمج محتوى النشاط الجمالي والفني وأنواع مختلفة من الفن يضمن تأثيرها المتنوع على الطفل ، ويساهم في إدراك الأشياء والظواهر مع جوانب مختلفةعلى أساس تصور الواقع مختلف الهيئاتالمشاعر ونقل الصور التي يتم إدراكها أو إنشاؤها بواسطة خيال الطفل في أشكال مختلفةالأنشطة الفنية الخاصة بنشاط معين (الموسيقية والبصرية والفنية والكلامية ، المسرح والمسرح).
وفقًا للعديد من الباحثين ، يساهم التعلم المتكامل في تكوين صورة شاملة للعالم عند الأطفال ، ويجعل من الممكن إدراك القدرات الإبداعية ، ويطور مهارات الاتصال والقدرة على مشاركة الانطباعات بحرية.
استهدافمن هذه الفئات - لدمج أنواع مختلفة من الأنشطة الفنية للأطفال في شمولي عملية تربويةتكوين أفكار التلاميذ حول العالم من حولهم ، الثقافة الجماليةوتنمية القدرات الإبداعية بالفن (الموسيقي ، المشاهد ، الأدبي ، للنشاط البصري).
الرئيسية مهامالمهن هي:
تشكيل التصور الجمالي للعالم المحيط ؛
مقدمة إلى عالم الفن.
تغذية عاطفية و موقف واعيللفن ، والقدرة على الاستماع ، والرؤية ، والشعور ، وتجربة مختلف الحالات العاطفية المنقولة في الأعمال الفنية ؛
تطوير القدرة على إتقان وتحويل الفضاء المحيط ؛
إبداع الأطفال في الأنشطة المرئية والموسيقية والكلامية والمسرحية 2.
يتم تنفيذ المهام من خلال الإدراك ، الموسيقي ، المرئي ، المسرحي ، نشاط إنتاجيوتعارف الأطفال بالخيال والموسيقى والأعمال الفنية الجميلة. الارتباط المتصل هو الموضوع (الصورة) الذي تم تناوله في الدرس.
| السمات المميزة. |
|
| الوضوح والاكتناز ومحتوى المعلومات العالي مواد تعليمية، بسبب أحد المبادئ الأساسية لتعليم ما قبل المدرسة - يجب أن يكون الدرس صغير الحجم ، ولكنه واسع ، وهو أمر ممكن مع نهج تكاملي ، عندما يتم النظر إلى كائن أو ظاهرة معينة من عدة جوانب في جوانبها المختلفة. | الترابط المنطقي ، الترابط بين الأشياء المتكاملة. يتطلب مبدأ التكامل اختيار مضمون التعليم ، مما يضمن سلامة تصور الطفل للعالم من حوله ، والوعي بالصلات المختلفة بين أشياءه وظواهره. في مثل هذه الفصول ، يتم ضمان تداخل المواد من مختلف المجالات التعليمية من خلال مجموعة متنوعة من الأنشطة ، على سبيل المثال ، النظر في مفهوم مثل "الحالة المزاجية" بمساعدة أعمال الموسيقى والأدب والرسم. من المهم أن يتم دمج المناطق التعليمية مع بعضها البعض وأن يكون هناك عنصر متصل بينها - صورة. |
القدرات الموسيقية بالمعنى الحقيقي للكلمة هي خصائص تعطى للانخراط في النشاط الموسيقي.
الشروط اللازمة لتنمية القدرات الموسيقية لدى الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة من خلال دمج محتوى مختلف وأنواع مختلفة من النشاط الفني هي:
إيلاء الأولوية لأنشطة محددة للأطفال: الموسيقية ، المسرحية ، البناءة ، التصويرية ، المسرحية ، والتي يمكن أن توفرها ، رهنا بالتنظيم الأمثل التنمية الشاملةطفل ، وخلق جو من الرفاهية العاطفية ، وملء حياة طفل ما قبل المدرسة بمحتوى مثير للاهتمام ؛
تم بناء نهج المعلم الإبداعي في اختيار المحتوى التعليمي على أساس التكامل ، وكذلك على تنظيم الفصول مع الأطفال واستخدام أساليب وتقنيات العمل المختلفة في هذا الاتجاه.
السمات الرئيسية لدروس الموسيقى المتكاملة ، حيث يكون الأخير جوهرًا موضوعيًا ، هي:
إن تصور الموسيقى على أنها فن ، عندما يخضع الطفل لحالته العاطفية ، يحقق المشكلة. يحثه الملحن ، دون أن يلاحظه أحد ، على الحوار ، تفكير ابداعىيجعلك تشعر بالإثارة التي عشتها بنفسك. إن التناغم بين الشعور الفردي الذي يتم الشعور به في لحظة إدراك قطعة موسيقية يؤدي إلى مشاعر جمالية.
وعي الطفل بمشاعره الجمالية ونتيجة لذلك تنمية ذوقه الفني ووعيه الجمالي. يعتمد تطوير الذوق والوعي الموسيقي على المعلم - الموسيقي ، الذي ينظم عمله بطريقة يفهم الطفل الصورة الفنية. ونتيجة لذلك ، يكتسب المعرفة والمهارات والقدرات ليشعر بهذه الصورة وينقلها من خلال أنواع مختلفة من النشاط الفني. يعتمد دمج أنواع مختلفة من الفن والنشاط الفني في التربية الجمالية للأطفال على إدراك الطفل للوسائل التعبيرية لكل نوع من أنواع الفن والفهم التدريجي أن صورة الشيء نفسه ، وظاهرة أنواع مختلفة من الفن هي تم إنشاؤه بوسائل محددة لنوع معين من الفن.
تجسيد ذوي الخبرة في النشاط الإبداعي. بالنسبة لطفل ما قبل المدرسة ، كطبيعة متكاملة ، هذه اللحظة إلزامية ومثيرة للاهتمام. إنه يحشد تصوره ، ويجمع بين التجربة الفنية الحالية والشعور الجديد الذي اختبره للتو حول الفن. يشعر الطفل بالحاجة إلى تجسيد خياله للتوصل إلى شكل موضوعي له. علاوة على ذلك ، يكون هذا النموذج فرديًا في كل مرة ، مما يميز النوع الإبداعي للنشاط عن النشاط المؤدي.
لتطوير القدرات الموسيقية ، يتم استخدام تقنيات التكامل هذه أيضًا ، مثل استخدام تكنولوجيا الكمبيوتر ، والتسجيلات الصوتية وتسجيلات MP3 ، وقراءة القصائد ، وعرض الرسوم التوضيحية ، والألعاب ، ونسخ اللوحات ، وتنسيق الأعمال الموسيقية ، وتنسيق الأغاني ، ونقل طبيعة الموسيقى في حركة.
يثري استخدام تكنولوجيا الكمبيوتر والتسجيلات الصوتية وتسجيلات MP3 عملية دروس الموسيقى المتكاملة. استخدامه فعال بشكل خاص بالمقارنة مع الأداء "الحي". لذلك ، يمكن مقارنة أداء مقطوعة موسيقية من قبل مدرس على البيانو بتسجيل مع أوركسترا ، مع كورال. اعرض على الشاشة تسجيل فيديو لهذا العمل الذي قام به عازفو بيانو مشهورون وعازفو منفردون في مسرح البولشوي وحفلات موسيقية وما إلى ذلك. وهذا في هذه اللحظةهو الأساسي ، وفقًا للفقرة الثانية من FGT "متطلبات هيكل البرنامج التعليمي العام الرئيسي للتعليم قبل المدرسي" (2.4 - ضمان وحدة الأهداف التربوية والتنموية والتدريسية وأهداف العملية التعليمية للأطفال في سن ما قبل المدرسة ، في عملية التنفيذ التي تتشكل منها هذه المعرفة والمهارات والقدرات التي ترتبط ارتباطًا مباشرًا بتنمية أطفال ما قبل المدرسة) ، في حالتنا بتنمية القدرات الموسيقية.
الجمع بين أنواع مختلفة من الفن(الموسيقى والشعر والرسم) مرغوب فيه دائمًا. من المهم تحديد الأعمال بدقة ومهارة للمقارنة.
في أغلب الأحيان ، يتم استخدام قراءة القصائد أو عرض نسخ من اللوحات والرسوم التوضيحية المشابهة في الحالة المزاجية للموسيقى المؤداة. يمكن أن يسبق قراءة قصيدة الاستماع إلى مقطوعة موسيقية إذا كانت تتناغم مع مزاجها. إذا أراد المعلم مقارنة القصيدة بالموسيقى ، فمن الأفضل قراءتها بعد أن يفهم الأطفال شخصيتها.
يسعى توليف الأدب والنشاط الفني والكلامي إلى تكوين اهتمام الأطفال وحاجتهم لقراءة (إدراك) الكتب. لتنفيذه ، يجب تعريف التلاميذ على الخيال ، وتكوين مخزون من الانطباعات الفنية ، وتطوير الخطاب الأدبي ، والتدريس عاطفياً وصريحًا لنقل محتوى الأعمال. من خلال الخيال ، يمكنك تطوير الأخلاق الصفات الأخلاقية، مفاهيم القيمة الأساسية. تجربة مثيرة للاهتماملمرحلة ما قبل المدرسة سيكون إنشاء كتب مكتوبة بخط اليد.
دمج الرسم والرسومات والنحت والنشاط البصري في درس واحد يساهم في تعريف الأطفال بـ الفنون الجميلة، تطوير علاقتهم العاطفية والشخصية بالأعمال الفنية. للقيام بذلك ، من الضروري تكوين أفكار في مرحلة ما قبل المدرسة حول أنواع وأنواع ووسائل التعبير الفني ، لتطوير الإدراك الفني وإبداع الأطفال في الأنشطة الإنتاجية (الرسم والنمذجة والتطبيقات ، العمل الفني) ، لتثقيف الموقف الجمالي للعالم من حولك.
عرض نسخ من اللوحات والرسوم التوضيحية قبل الاستماع إلى الموسيقى أمر غير مرغوب فيه. الصورة تشتت انتباه الأطفال عن الموسيقى ، وتوجه الإدراك عبر قناة محددة ومحددة مسبقًا ، وهو أمر غير مبرر دائمًا. من الأفضل استخدام عرض نسخ من اللوحات والرسوم التوضيحية بعد الاستماع المتكرر إلى مقطوعة موسيقية. في هذه الحالة ، يتم وضع الأطفال في حالة المشكلة: يتعين عليهم الاختيار من بين صورتين ، إحداهما تتوافق مع الحالة المزاجية للموسيقى ، أو من مقطعتين موسيقيتين - واحدة تشبه الصورة في الحالة المزاجية. من الممكن ربط مقطعين من الموسيقى بصورتين. وبالمثل ، يمكنك مقارنة الأعمال الموسيقية مع القصائد. من الأمثلة على هذه المقارنات أغاني تي بوباتينكو "ليستوباد" ، إم كراسيف "الوقواق" ، مسرحيات س. بروكوفييف ، إلخ.
تنسيقمقطوعات موسيقية مستخدمة ليس فقط لتعليم الأطفال مهارات العزف على الآلات الموسيقية ، ولكن للتطبيق الإبداعي عليهم. تنظيم القطعة يعني اختيار واستخدام أكثر جرسات الآلات الموسيقية تعبيراً التي تتناسب مع الشخصية صوته يميز بين الأجزاء الفردية. تساهم هذه التقنية في تمييز الإدراك. لتسليط الضوء على أكثر الوسائل تعبيراً حيوية للموسيقى (التجويد ، التسجيل ، الديناميكيات ، الجرس ، النطق ، اللكنات) ، اللحظات التصويرية. يشجع أسلوب التناغم الأطفال على الاستماع باهتمام للموسيقى من أجل ربط أفكارهم حول الإمكانيات التعبيرية والتصويرية لأجراس الآلات الموسيقية للأطفال بصوتها.
يسمح لك استخدام التنسيق بتنويع الهيكل دروس الموسيقىحيث توحد أقسامها المنفصلة - الاستماع إلى الموسيقى والعزف على الآلات الموسيقية للأطفال.
من الجيد استخدام هذه التقنية في مسرحيات "Marching March" و "Clowns" لـ DB Kabalevsky و "Sharmanka" لـ D. Shostakovich و "Little Waltz" لـ N. Live وآخرين.
واحدة من أكثر التقنيات فعالية لتنمية الإدراك الموسيقي للأطفال ينقل طابع الموسيقى المتحركة(التمثيل الدرامي للأغاني ، الاستخدام الإبداعي للرقص ، الحركات التصويرية).
عند الاستماع إلى الموسيقى ، لدى الطفل القدرة على إيصال ملامحها في الحركات (عام الموقف العاطفي، لهجة ، وتيرة ، نمط إيقاعي ، وقفات ، وديناميات ، وما إلى ذلك).
تتضمن العملية المعقدة لتطوير القدرات الموسيقية أساليب وتقنيات.
طريقة بصرية سمعية- من أهمها في تنمية الإدراك الموسيقي. يقوم المؤدي بإعادة إنشاء قطعة كتبها الملحن. وهذا يفرض عليه مسؤولية كبيرة عن جودة قراءة نص المؤلف. وفقًا لـ B.V. Asafiev ، فإن نغمة الأداء هي التي تضفي الأصالة على كل أداء ، مثل نغمة الكلام في فنون الأداء.
تطبيق الطريقة اللفظيةفي تطور الإدراك الموسيقي كبير جدًا أيضًا. لا يتعلق الأمر بأي إعادة سرد للموسيقى ، بل يتعلق بالحاجة إلى تعميق تصور الأطفال للموسيقى. بمساعدة الأداء الحي والمحادثة التي تتم بمهارة ، لا يمكن للمدرس فقط غرس اهتمام الأطفال وحبهم للموسيقى وتوسيع الأفكار حول بعض ظواهر الواقع ، ولكن أيضًا إثرائهم العالم الداخليالمشاعر لتكوين الصفات الأخلاقية والمصالح. يعتمد تصور الأطفال لها إلى حد كبير على الموقف الذي يتخذه المعلم قبل الاستماع إلى الموسيقى.
يجب أن تتنوع تقنيات تنمية القدرات الموسيقية ، وأن يتم دمجها مع بعضها البعض. لذلك ، يمكن الجمع بين التناغم ونقل طبيعة الموسيقى المتحركة ، وعرض الأغاني (ينقسم الأطفال إلى مجموعتين - بعضهم منسق ، والبعض الآخر يؤدون أغنية). في هذه الحالة ، يتم الجمع بين أقسام الدرس - الاستماع إلى الموسيقى ولعب الآلات الموسيقية للأطفال والحركات الموسيقية والإيقاعية. مثل هذه الخيارات ، خروجًا عن الهيكل النمطي ، تمنح النشاط الحيوية والعفوية ، وتساهم في استقلال الأطفال ، وتطوير مبادرتهم الإبداعية ، وتجسيد الخيال والخيال.
البيانات المذكورة أعلاه والأساليب والتقنيات مدمجة جيدًا ، تكمل بعضها البعض. لكن في الوقت نفسه ، يجب ألا ننسى أن جميع الأساليب المنهجية لن تكون فعالة إلا إذا كان النشاط الموسيقي مبنيًا على الأداء الكفء لقطعة موسيقية ، وسيؤدي إلى التعاطف والاستجابة العاطفية لدى الأطفال ، وملامسة قلوبهم ، وإثارة العبارات. .
وبالتالي ، فإن الجذب التكاملي لأنواع مختلفة من الفن يساهم في تنفيذ توليف وصلات متعددة بين الموضوعات ، لتحديد الأنماط الفنية الشائعة ويهدف إلى تنشيط القدرات الموسيقية وتطويرها.
وبالتالي ، من أجل تطوير القدرات الموسيقية لأطفال ما قبل المدرسة الأكبر سنًا في عملية النشاط الموسيقي ، من الضروري خلق ظروف تربوية معينة:
تنظيم أنواع الأنشطة الموسيقية التي سيتم بناؤها على أساس مبدأ التكامل بشكل خاص ، والتي تحدد المواقف النشطة للطفل ؛
استخدام المهام ذات الطبيعة الإبداعية لإنشاء نشاط موسيقي وفني اصطناعي جديد ، وفقًا للمهمة المحددة في FGT p.3.3.10 ؛
استخدم التقنيات الموجهة نحو الشخصية التي تكشف المعنى المعرفي والجمالي.
وهكذا ، فإن مشكلة تطوير القدرات الموسيقية هي واحدة من أفكار العديد من المعلمين التقدميين وعلماء النفس. يعتمد نجاح تصور الموسيقى لدى الأطفال على مستوى تطورهم في القدرات الموسيقية. عظم فترة مواتيةلتنمية القدرات الموسيقية هو سن ما قبل المدرسة ، والتعلم النشط فقط الإدراك الموسيقيمع مراعاة العمر والنفسية الفسيولوجية و القدرات الفرديةالأطفال ، يمكن أن يساهموا في الحل الناجح لهذه المشكلة والتحديات التي تواجهها مجتمع حديث.
1 إي. أفدونين ، فن. مدرس المؤسسة التعليمية الحكومية "روضة الأطفال رقم 868" ، موسكو
2 إي. أفدونين ، فن. مدرس المؤسسة التعليمية الحكومية "روضة الأطفال رقم 868" ، موسكو
كورزه إيلونا روبرتوفنا ،
المخرج الموسيقي لـ GBDOU رقم 4
منطقة Krasnogvardeisky في سان بطرسبرج
الخامس العمل التطبيقي مخرج موسيقىمع الأطفال في مؤسسات ما قبل المدرسة المستخدمة مختلف الانشاءاتالنشاط الموسيقي للأطفال. واحد منهم هو درس متكامل.
يتجسد الموضوع فيه من خلال الأنشطة المختلفة. وهو يرتكز على صورة موضوعية واحدة تتجلى في مختلف مجالات الفن والإبداع لدى الأطفال.
الدروس المتكاملة الرئيسية هي سلامة الإدراك الفني. أهمية هذا ذات صلة خاصة للأطفال ما قبل المدرسة ، لأنهم يعانون من التوفيق بين الإدراك. بفضل الدراسات المتكاملة ، يصبح الفهم الفني والخيالي الموحد للعالم ممكنًا.
تغطي الموسيقى والأدب والنشاط البصري العالم البشري بأسره. لذلك ، فإن وحدة الإدراك لجميع أنواع الفنون مهمة للطفل. كتب يان آموس كامينسكي: "يجب تدريس كل ما هو مترابط في نفس الترابط".
يفتح استخدام الدروس المتكاملة فرصًا كبيرة للمعلم ومدير الموسيقى. في مثل هذه الفصول ، لا يتم حل المهام عالية التخصص فحسب ، بل أيضًا المهام الأكثر عمومية. مثل ، على سبيل المثال ، تكوين سلامة المعرفة حول العلاقة بين الفن والحياة البشرية ، ومهام التربية الأخلاقية والجمالية لمرحلة ما قبل المدرسة.
وتجدر الإشارة بشكل خاص إلى أن الفصول المتكاملة تعطي دفعة كبيرة لتنمية قدرات الأطفال الإبداعية. توفر لهم هذه الدروس فرصًا كبيرة للارتجال الموسيقي والفني.
في الدروس المتكاملة ، كقاعدة عامة ، يتم دمج المعرفة والمهارات والقدرات المكتسبة. بناءً على المعرفة الموجودة بالفعل ، يقدم مدير الموسيقى الذخيرة الموسيقية المألوفة من منظور جديد ، في بيئة جديدة ، مما يثري التجربة الفنية للطفل. هذه الفئات هي تعميم للمعرفة المكتسبة سابقًا مهن مختلفةوفي أنواع مختلفة من الأنشطة ، من المستحسن القيام بها مرة واحدة في الشهر على الأكثر.
الدرس المتكامل يسبقه كبير العمل التحضيري. دورا مهماهنا المفصل عمل ابداعيمدير موسيقي ، مربي ، مدرس فنون جميلة ، معالج النطق. يجب بالضرورة التخطيط للفصول المتكاملة مسبقًا بشكل واعد و خطط التقويميجب تحديد موضوعات وأهداف وغايات هذا الدرس لكل من المتخصصين. يتم التفاوض على العمل وتخطيطه ، والذي سيتم تنفيذه من قبل كل معلم حسب نوع نشاطه ، بحيث يكون الدرس المتكامل استكمالًا متناغمًا له.
يلعب إنشاء بيئة نامية دورًا مهمًا: استخدام التصور ، والآلات الموسيقية المختلفة ، والأزياء ، وعناصر الزخرفة ، ولحظات المفاجأة. كل هذا يخلق خلفية عاطفية إيجابية ويتحول إلى عطلة صغيرة للطفل.
يمكن إجراء فصول متكاملة في أي فئة عمرية. المعيار الرئيسي لاختيار الموضوع والمادة هو سهولة الوصول والتسلية والهدف والاتساق. ل الأطفال في سن ما قبل المدرسةيجب أن ترتبط هذه الأنشطة بأي طريقة محددة (أرنب ، كس ، كتكوت ، إلخ) ، يمكن الوصول إليها لفهمهم. يمكن تقديم موضوعات مجردة للأطفال الأكبر سنًا (المواسم ، الفضاء ، وطني).
يتيح استخدام الدروس المتكاملة في تعليم الموسيقى للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة فرصًا كبيرة للعمل وفقًا للمعايير التعليمية الجديدة (FSES). القدرة على استخدام الحديث التقنيات التربويةيجعل هذا النوع من النشاط نوعًا فعالًا جدًا من التربية الموسيقية لمرحلة ما قبل المدرسة.
المؤلفات:
1. Metlov N. "موسيقى للأطفال" ، موسكو "التعليم" 1985.
2. "طرق التربية الموسيقية في رياض الأطفال" ، موسكو "التربية" 1989.
3. Rogalskaya L. "أشكال العمل غير التقليدية" ، مجلة " الحضانة"رقم 2 1995.
4. Terentyeva N.A. محاضرات في قسم الموسيقى في الجامعة التربوية الحكومية الروسية سميت باسم هيرزن
"الموسيقى تسمى مرآة الروح البشرية" ،
"الإدراك العاطفي" () ، "النموذج
العواطف البشرية "() ،
أنه يعكس سلوكرجل للعالم ، إلى كل شيء ،
ما يحدث فيه وفي الشخص نفسه ".
و لنا صلة -إنها ، كما تعلم ، عواطفنا.
وسائل العواطفهي المحتوى الرئيسي للموسيقى ،
مما يجعله أحد أكثر العلاجات فعالية
تشكيل المجال العاطفي للطفل "
مناهج تكاملية
في تعليم الموسيقى لمدرسي ما قبل المدرسة
دور الموسيقى في التطور العاطفي والإبداعي لمرحلة ما قبل المدرسة
المجال العاطفي هو المجال الرئيسي للنفسية في الطفولة ما قبل المدرسة... يلعب دورًا حاسمًا في تكوين شخصية الطفل ، وتنظيم وظائفه العليا والعقلية ، وكذلك السلوك بشكل عام. فقط تشكيل كاملالمجال العاطفي للطفل يجعل من الممكن تحقيق الانسجام في الشخصية ، "وحدة الفكر والتأثير" (). يمكننا القول أن الطفل في سن ما قبل المدرسة هو العاطفة بحد ذاته ، وبالتالي ، لا يمكن المبالغة في تقدير أهمية لقاءه بالموسيقى الفنية العالية. الموسيقى ، بالإضافة إلى ذلك ، تساهم في تشكيل المجالات المعرفية والأخلاقية ، وتشكل "الإبداع" كصفة شخصية.
تأثير الحديث بيئةعلى تنمية شخصية الطفل
ومع ذلك ، يعيش أطفالنا ويتطورون في ظروف صعبة من المجتمع الموسيقي. يستمع أطفالنا أيضًا إلى موسيقى الروك الحديثة ، التي تسمع أصواتًا في كل مكان وتزرعها وسائل الإعلام (سواء أردنا ذلك أم لا). إيقاعاتها الشامانية ، وتردداتها العالية والمنخفضة جدًا ، وحجمها الذي لا يطاق ، وتجاوز الوعي ، تقع في العقل الباطن ، وبالتالي ، تمارس تأثيرًا سلبيًا قويًا على حالة عاطفيةطفل يدمر روحه وفكره وشخصيته.
كثير من الآباء ، بسبب عبء العمل عليهم أو لمجرد عدم رغبتهم ، لا يعملون معهم طفل خاص: لا أريد الرد عليه أسئلة لا تنتهي، اقرأ كتب؛ أسهل للشراء لعبة كومبيوترأو وضع شريط فيديو مع رسم كاريكاتوري أجنبي. بعد الجلوس في هذا الدرس لعدة ساعات ، لا يفقد الطفل صحته فحسب ، بل يتبنى أيضًا القوالب النمطية لسلوك أبطال بدائيين إلى حد ما ، ويصبح قاسياً أو منعزلاً أو ، على العكس من ذلك ، عدوانيًا ، وغير قادر على التواصل مع أقرانه ، للعب. معهم. يمكننا القول إن نموه العقلي والاجتماعي والأخلاقي في خطر. الطفولة هي الفترة الأكثر ملاءمة وحساسية لتنمية القدرات الموسيقية والموسيقية. لا يمكن إصلاح إغفال هذه الفترة.
لذلك ، يجب على الآباء والمعلمين بذل كل ما في وسعهم لحماية الأطفال من مثل هذه الموسيقى ، ومنحهم الفرصة للتعلم وحب الآخرين - الحقيقي موسيقى.الأمر متروك لنا ، أيها المعلمون ، لتطوير قدرة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على الإدراك والشعور وفهم الجمال في الحياة ، في الفن ، والسعي للمشاركة في تحول العالم من حولهم وفقًا لقوانين الجمال ، والانضمام إلى الفن و أنشطة إبداعية.
لذلك أضع نفسي إحدى المهام الرئيسية: تشكيل الموسيقى عند الأطفال ،أي نظام القدرات الموسيقية ، وخلق الظروف لتوجيه واسع في الموسيقى ، وخاصة الكلاسيكية ، وتراكم مخزون من الانطباعات الموسيقية الفنية العالية.
قررت هذا العام أن أقدم للأطفال باليه "سندريلا" لس. بروكوفييف. يتم التآلف في 8-10 دروس. كنت أرغب في معرفة ما إذا كان أطفالنا ، الذين لا تتاح لهم فرصة زيارة المسارح والمتاحف ، سيفهمون لغة الموسيقى وفنون أداء الرقص. من أجل تسهيل التعرف على الأطفال لبعضهم البعض وتعريف الأطفال بجو الباليه نفسه ، قمت بتطوير درس بعنوان "At the Cinderella's Ball" < الملحق 3 >.
في هذا الدرس ، لم يشاهد الأطفال مشهدًا من "الكرة" باليه فحسب ، بل تعلموا أيضًا الكثير من الأشياء الشيقة من سندريلا نفسها حول الكرات. ومن امير الفالس اه قاعة الرقصمينويت ، الفالس ، مازوركا ، بولكا. كما أدوا هذه الرقصات بكل سرور وعبروا عن انطباعاتهم بالرسومات.
دور البيئة التنموية في تنظيم دروس الموسيقى
بناءً على تفاصيل الدروس المدمجة ، أقوم بإدارتها في قاعة الموسيقى ، والتي أطلق عليها أنا وأولادي "غرفة المعيشة الموسيقية". في "غرفة الموسيقى" الخاصة بنا ، يتم إنشاء جميع الظروف للقيام بأنواع مختلفة من الأنشطة: يوجد بيانو ومركز موسيقى ومقطع فيديو مزدوج وسجاد وحامل وكراسي. دور مهميلعب تصميمًا جماليًا. تم تصميم القاعة وفقًا لموضوع الدرس والموسم وما إلى ذلك. قاعة الموسيقى مزينة بأورجانزا لامبريكين على الجدار المركزي إطار خشبياللوحات معلقة (وفقًا للموضوع) مطلية على القماش بواسطة مصممنا.
يوفر تقسيمًا مرنًا للمناطق ، بما في ذلك مجموعة متنوعة من العناصر المرئية والتعليمية و مادة اللعبة... عند إجراء فصول متكاملة ، من المتصور ظهور مفاجآت ، مما يسمح لك بالاقتراب قدر الإمكان من بناء الإجراء المقصود (كوخ على أرجل الدجاج ، وموقد ، وشجرة ، ونهر ، وما إلى ذلك) ، أيضًا كظهور أبطال القصص الخيالية (سندريلا ، الأمير والتز ، بابا ياجا ، إلخ) ...
الأساليب غير التقليدية المستخدمة في الدروس المتكاملة
لتحقيق التأثير التنموي للتعلم ، في الفصل الدراسي ، أستخدم الأساليب غير التقليدية التالية:
طريقة "المتدرب": لا يُنظر إلى العملية برمتها على أنها تأثير ، ولكن كتفاعل ، وخلق مشترك وثيق بين المعلم والطفل ؛
تقنيات الحوار التي تحفز النشاط الإبداعيعلى مستوى التواصل ، وتعزيز التفاعلات الشخصية... يركزون على تحفيز المعرفة المستقلة والمبادرة وحرية الاختيار ؛
أساليب اللعب تحمل شحنة عاطفية في نقل المعلومات وبالتالي تأخذ مكانة هامةفي تنظيم الأنشطة الفنية والإبداعية ، تحفيز العملية الإبداعية ، نشاط الأطفال ، المساهمة في تنمية الصفات التواصلية.
في سياق الأنشطة الفنية والإبداعية ، من الضروري الاتصال الوثيق بين شخص بالغ وطفل ، ومن المهم رؤية الرفاهية العاطفية لكل طفل ، وحالته العاطفية. طوال الدرس ، أركز على الطفل ، مما يسمح لي بإطلاق الكثير من الإمكانات الإبداعية ، لمساعدة الطفل على اتخاذ موقف إبداعي تجاه الواقع المحيط من خلال منظور الفن.
الفن المسرحي في التطور العاطفي والإبداعي لشخصية الطفل.
الأداء المسرحي جزء مهم من عملي. من الصعب المبالغة في تقدير دور الفن المسرحي في التطور العاطفي والإبداعي للطفل. مسرح الأطفال الذي نظمته هو مسرح موسيقي. جميع العروض مصحوبة بالموسيقى ولديهم الكثير من الحركات والأفعال. أعتقد أن في وقت سابق وأكثر أدوار مختلفةسيحاول الطفل على خشبة المسرح روضة أطفالسيكون من الأسهل عليه أن يشعر في مرحلة الحياة. تشمل ذخيرة المسرح: أوبرا للأطفال "اللفت" و "الذئب والأطفال السبعة". حكايات موسيقية: "Thumbelina" ، "Autumn in the Forest" ؛ عروض الشعر والنثر والألعاب المسرحية: "تيريموك" ، برامج الحفل، لقاءات في "الصالة الموسيقية" ، عروض: "الأميرة الضفدع".
الموسيقى في مؤسستنا التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في وضع خاص. وضعنا هدفا لغرسه في الطفل ذوق جيدإعطاء الأولوية موسيقى كلاسيكية... يتم دمجها أيضًا مع موسيقى الأطفال الشعبية والحديثة.