백과 사전 

유치원 중간 그룹의 어린이를위한 성별 사회화를 고려한 롤 플레잉 게임 요약. "사회화: 어린이와 부모의 공동 활동" 행사 발표 및 개요 내 가족. 사회화 수업 개요 "가족에게 좋음

이 프로그램은 아이들이 습득하는 데 도움이 될 것입니다. 사회적 경험, 즉: 다른 사람들과 편안함을 느끼고, 이해하고, 사랑하고 용서하고, 접촉하고, 의견을 표현하고, 생활 위치, 구조에 와서 낙관적인 태도를 취하십시오.

목적: 어린이의 사회적 경험 획득.

주제: 중·장년층 아동의 사회성 발달 수준 취학 전 연령.

대상: 미취학 아동 낮은 수준사회 발전.

작업:

1. 미취학 아동의 사회 지향적 기술 개발.

2. 정서적 편안함을 제공합니다.

3. 원치 않는 수정 성격 특성행동, 아이들의 기분.

4. 사고, 기억, 주의력뿐만 아니라 어린이의 의사 소통 기술 개발.

5. 아이의 자존감을 높인다.

6. 렌더링 심리적 지원연령 그룹의 아이들의 삶을 조직하는 교육학 종사자.

7. 유치원 교육 기관에서 어린이의 삶에 대한 관심을 지원하고 협력에 부모를 끌어들입니다.

8. 심리학, 교육학 및 교육 자료 개발.

프로그램의 단계:

어린이의 개별 정신 진단을 실시합니다. 얻은 결과는 입력 진단 요약표(9월-10월)에 기록됩니다.

교정 및 발달 프로그램 "미취학 아동의 사회화" :

교육학 진단 결과에 대한 지식 미취학 아동세션 수행을 위한 공동 행동 계획 개발을 목표로(10월).

진단 결과에 따른 학부모 개별 상담

프로그램에 따라 수업을 진행할 어린이 선택(9월).

수업을 진행합니다(10월-4월).

발달의 역동성과 수업의 효과를 추적하기 위해 어린이의 재진단(5월). 수업은 일주일에 한 번 어린이 그룹(5-6명의 어린이)과 함께 진행됩니다.

수업 시간:

평균 취학 전 연령 - 20분

취학 전 연령 - 25분.

그들은 의사 소통, 역할, 모방 및 야외 게임, 연습문제, 그림, 과제, 그룹토론 요소, 작품 소설, 이완 운동 및 이완 음악.

제안된 프로그램은 아동의 사회적 경험의 개발 및 획득을 목표로 하는 특별 수업 과정으로, 신체적, 정신적 건강을 유지하면서 미래에 삶의 변화에 ​​올바르게 관련될 수 있는 기회를 제공할 것입니다.

프로그램에 포함된 정보는 실용 심리학자, 교사, 부모.

미취학 아동의 사회적 능력

취학 전 연령

아이는 가족 내 관계, 가족 구성원 간의 관계를 이해합니다. 그의 조상을 알고 가족의 명예가 각 사람에게 달려 있음을 깨닫습니다. 가깝고 먼 곳에 사는 친척과의 가족 관계에서 조상을 기리는 일에 참여하십시오. 가족 가보에 관심을 보이며 유지 관리에 참여합니다. 가족 전통... 친절, 인간미, 성실에 대한 생각을 확립했습니다. 중요한 자질인간과 인간 관계; 정의에 대해 - 사람들의 행동을 올바르게 평가하는 능력으로; 정직에 대해-자신의 행동으로 특정 기준을 충족하기위한 요구 사항으로 다른 사람들의 행동을 적용하고 평가합니다. 자신의 개성에 대한 인식, 자기표현의 권리, 자신의 감정그리고 독립적인 행동은 나이와 성별에 따라 다른 사람들에게 문제를 일으키지 않습니다.

갈등을 예방하고 해결하는 방법을 알고 있습니다. 자신에 대한 사람들의 태도를 이해합니다. 지인들과 자연스럽게 어울리는 낯선 사람... 징후에 대처하는 방법을 안다. 부당한 대우스스로 그 이유를 이해하고 없애려고 한다. 그는 관계가 정확하고 관대하기를 원합니다. "친구"와 "우정"의 개념을 알고, 동료들과 예의바른 행동을 합니다.

국가, 상징, 국민, 러시아인에 대한 아이디어가 있습니다. 국가적 특성... 국가 기념물을 알고 영웅을 존경하며 국가 신사를 존경합니다. "인류"의 개념을 이해하고 다른 민족의 관습을 존중합니다.

사회화 수업 요약

6~7세 어린이용

"가족이 된것을 환영 해"

방향: 사회화.

나이: 6-7세

표적:

가족의 세계에 대한 아이디어를 형성하십시오.

가족 관계에서 어린이의 정서적 경험을 실현합니다.

사랑하는 사람을 기쁘게 할 필요성을 부추깁니다. 선행그리고 그들을 대하는 배려하는 태도.

장비:나무, 잎, 꽃, 단풍잎수수께끼, 플란넬레그래프.

수업의 과정입니다.

교육자:

안녕하세요 여러분! 어제 나는 혼자 사는 아이에 대한 이야기를 읽었습니다. 그리고 그것은 다음과 같이 시작되었습니다. "이 세상에 혼자인 소년이 있었습니다. 그리고 그는 아무도 없었습니다 - 그는 ... ". 그런데 그 자리에 멈춰서 생각했습니다. "사람이 아무도 없는 건가?"

당신은 어떻게 생각하십니까? (어린이: "아니요")

친척이 있습니까? (어린이: "네", "엄마, 아빠")

친척을 한 단어로 어떻게 부르나요? (어린이: "가족"

가족이란 무엇입니까? (어린이 : "부모", "할머니, 할아버지", "함께 사는 사람들", "모두가 서로 사랑하는 곳", "부모와 자식")

모든 사람에게 부모, 가족이 있습니까? (어린이: "네", "아빠가 없는 사람도 있어요")

부모는 자녀를 어떻게 대합니까? (어린이: "사랑해요", "아이들을 돌봐주세요", "아이들에게 아무 일도 일어나지 않도록 해주세요")

아이들은 부모를 어떻게 대해야 할까요? 내가 당신을 도울 것입니다…

보세요, 제 손에 씨앗이 있습니다. 이것이 어린이(플란넬 그래프에 부착됨)라고 상상해 봅시다.

씨앗, 즉 어린아이가 자라기 위해서는 무엇이 필요하다고 생각하십니까? (어린이: "물")

오른쪽. 오히려 주의가 필요합니다.

우려 사항은 무엇입니까? (따뜻함, 도움, 부드러움, 부모의 애정).

그들은 당신에게 그것을 제공합니까? (아이들: "네!")

그리고 여기에 씨앗, 즉 아이와 그의 부모조차도 보살핌과 따뜻함을 가지고 있습니다. 우리는 가족을 얻습니다. 우리는 무엇의 형태로 대표합니까? (가지가 있는 트렁크가 부착되어 있습니다)

나무보기. 나무는 가족처럼 보살핌이 필요합니다.

나무가 뭔가 빠진 것 같아요. 뭐라고 요? (이파리). 당신의 부모가 당신의 사랑과 보살핌이 필요하듯 나무에는 잎사귀가 필요합니다.

부모에 대한 사랑을 어떻게 표현할 수 있습니까? (아이들은 자신의 옵션을 제공합니다: "도와주세요, 후회합니다", "사랑한다고 말하세요" ..).

예를 들어, 어제 나는 어머니가 창문을 닦는 것을 도왔고 어머니는 기뻐하셨고 미소를 지었고 이제 우리 나무에 잎이 나타났습니다 (잎은 나뭇 가지에 붙어 있습니다).

부모님을 위해 어떤 좋은 일을 했는지 기억해 볼까요?

사랑을 어떻게 표현하셨나요?

차례로 나무에 이름을 붙이고 잎사귀를 붙일 것입니다. 안녕히 주무세요, 좋은 아침, 요리한 점심에 감사 인사).

부모를 화나게 하지 않으려면 어떻게 할 수 있습니까? (부모님께 순종하기, 옷 던지지 않기, 예의바름, 무례하지 않기, 미안하기)

우리 나무가 어떻게 녹색으로 변했는지, 얼마나 매력적으로 변했는지 보십시오.

당신의 도움은 단순히 엄마에게 필요합니다. 엄마가 엉망으로 버린 물건, 장난감, 더러운 옷을 보았을 때 엄마의 눈이 얼마나 피곤해 보이는지 눈치 챘습니까?

저녁에 나는 어머니에게 사랑한다고 말했습니다. 이제 꽃이 나무에 나타납니다(나는 나무에 꽃을 붙입니다). 꽃이 우리 부모님을 위한 다정하고 부드러운 말이라고 상상해 보십시오.

그리고 뭐 달콤한 말누가 엄마 아빠를 행복하게 할 수 있니? (이름 짓기, 아이들은 차례로 꽃을 나무에 붙입니다).

엄마에게 얼마나 많은 좋은 말을 할 수 있는지 확인하십시오.

엄마를 더 많이 도우면 화를 덜 낼수록 엄마는 더 젊고 아름답고 건강해질 것입니다. 그리고 당신의 가족은 강하고 명랑하고 행복할 것입니다.

우리 나무가 얼마나 아름답고 꽃을 피우는지 보십시오. 나뭇잎은 당신의 선행, 꽃은 당신의 것 부드러운 말엄마아빠 여기가 너의 가족이 될거야 모든 가족이 서로 도우면 좋은 친구친구.

그러나 우리가 항상 옳고 항상 올바르게 행동하고 있습니까? 우리가 변덕스럽거나 어떤 면에서 부모의 마음을 상하게 했다면 어떨까요? 그것은 일어난다? (예)

부모님과 함께 하는 어떤 잘못된 일을 기억하십니까? 하지 말아야 할 것은? 어떤 종류 상처를 주는 말부모님께 말씀드렸니? (아이들이 2-3개의 옵션을 지정하는 동안 나는 나무에서 잎과 꽃을 제거합니다).

오, 나무에 무슨 일이 일어나는지 보세요? (슬프고, 지루하고, 약해진다) 이것은 마법의 나무입니다.

아니요, 우리는 부모님을 화나게 할 수 없습니다 (나는 나뭇잎을 그 자리로 되돌립니다), 우리는 엄마와 아빠에게 나쁜 말을하지 않을 것입니다 (나는 꽃을 나무에 돌려줍니다). 결국 이것은 우리 가족입니다. 가족이 우리 나무처럼 멸망하기 시작하는 것은 불가능합니다.

나뭇잎과 꽃을 나무에 돌려줄까요? (예)

이제 가족이 강하고 우호적이기 위해서는 아빠와 엄마뿐만 아니라 많은 것이 당신에게 달려 있다는 것을 이해하고 당신의 가족은 우리 나무만큼 아름다울 것입니다.

물리적 시간:

놀자. 짝을 지어 헤어지자. 당신 중 하나는 "정원사"가 될 것이고 다른 하나는 "씨앗"이 될 것입니다.

교사는 단어를 발음하고 어린이는 행동을 수행합니다.

- "씨앗"이 앉는다. "정원사"는 "씨앗"에 대해 매우 조심하고, 물을 주고, 돌봅니다. - 우리는 머리와 몸에 "씨앗"을 쓰다듬습니다 (한 아이가 다른 아이를 쓰다듬음).

태양이 지구를 따뜻하게 하고 우리의 "씨앗"이 자라기 시작합니다("씨앗"이 떠오름).

그의 "잎"이 열립니다 ( "정원사"는 "씨"의 손을 위로 당깁니다).

"줄기"가 자랍니다 ( "정원사"는 다른 아이를 등 뒤에서 쓰다듬어줍니다).

"새싹"이있는 "잔가지"가 나타납니다 (손이 벌리고 "정원사"가 "줄기"에 손가락을 쓰다듬음).

- "새싹"이 아름답고 강한 "나무"로 변합니다. "정원사"는 이마를 닦습니다 - 그가 얼마나 피곤한지 보여줍니다.

아이들은 역할을 바꿉니다. 동작이 반복됩니다.

결국 아이들은 카펫에 앉습니다.

교육자:

봐, 나뭇잎이 우리 창문으로 날아들었다. (수수께끼가있는 단풍잎이 창에서 제거됩니다).

여기 수수께끼가 있습니다. 그것들을 해결해 봅시다! (선생님이 읽는다. 아이들이 일제히 대답한다)

1. 세상에는 많다.

아이들은 온 마음을 다해 그들을 사랑합니다.

아침 일찍 웃는 얼굴로 누구

그가 우리를 깨울까요? 그것 …. (어머니)

2. 그는 게으름과 지루함을 용납하지 않습니다.

그는 능숙하고 강한 손을 가지고 있습니다.

잘 지내고 있나요? 내 모자를 벗고

저녁에 우리에게 물어보십시오 ... (아빠).

3. 베라는 유치원에 간다

믿음을 유치원으로 이끕니다 ... (형제).

4. 나는 그녀와 오랫동안 친구였다

우리는 그녀와 하나의 모험을하고 있습니다.

그는 우리 모두를 위해 팬케이크를 굽는다

나는 내 ... (할머니)를 사랑합니다

5. 그는 할머니와 함께 옆에 있습니다.

몇 년 동안 살아왔다

너무 똑똑하고 싶어요

내 사랑하는 사람으로 ... (할아버지)

잘했어, 그들은 수수께끼를 빨리 풀었다.

얘들 아, 내가 둘 중에서 올바른 속담을 선택하도록 도와주세요. 그것에 대해 생각하고 어느 것이 우리 수업에 가장 적합한지 말해 주십시오.

"오래된 친구가 새로운 두 친구보다 낫다"

"온 가족이 함께하고 영혼이 제자리에"

맞습니다. 두 번째 속담이 우리 수업에 더 잘 맞습니다. 가족에 대한 이야기이기 때문입니다.

이 속담을 어떻게 이해합니까? (어린이들의 대답은 요약되어 있다. “집에서 모두가 함께 모이거나 한 가지 일을 하면 모두가 행복하고 행복해집니다.)

결론:

이제 각자 나무에서 꽃을 제거하십시오. 모두에게, 에 후면, 다정한 말이 쓰여져 있다. 오늘 밤 아빠와 엄마에게 당신이 얻은 말을 전하십시오. 그리고 내일, 당신의 간병인에게 당신이 성공했는지 여부를 말하십시오.

숙제:

방과 후에 숙제를 하는 앨범에 아빠와 함께 쓰세요. 엄마에게 자주 하는 다정한 말을 다 써 보세요. 안녕!

중고 문헌 목록

1. "미취학 아동을 위한 교정 및 발달 수업" 툴킷, 크리에이티브 센터, 모스크바 2002

2., "우리는 아이들에게 의사 소통을 가르칩니다", Yaroslavl "Academy of Development" 1996.


"미취학 아동의 사회화란?
미취학 아동의 사회화에서 놀이의 중요성."
(2015-2016년 교원협의회 연설)

교육자 - 심리학자 MBDOU No. 31, Apatit
크리스티유크 발렌티나 파블로브나

미취학 아동의 긍정적인 사회화
성공적인 발전의 길!

존재의 첫날부터 사람은 다른 사람들에게 둘러싸여 있습니다. 그는 인생 초기부터 사회적 상호 작용... 사람은 말하기를 배우기도 전에 의사 소통의 첫 경험을 얻습니다. 인간은 사회적 존재이며 그의 진보는 생물학적뿐만 아니라 무엇보다도 사회 법칙에 달려 있습니다. 따라서 그것은 삶의 사회적 조건이 존재할 때만 형성됩니다. 다른 사람들과 상호 작용하는 과정에서 그는 주관적으로 동화되어 성격의 필수적인 부분이되는 특정 사회적 경험을받습니다. 성격은 다른 사람들의 영향으로 발전 및 향상되며 사회의 특정 의무 이행에 적응하며 행동, 행동 및 행동에 대해 특정 책임을집니다. 이 과정을 사회화라고하며, 그 주요 내용은 사회 역사적 경험, 문화, 규칙 및 행동 규범, 가치 지향, 개인에 의한 동화의 사회 이전입니다.
사회화 (Lat. Socialis에서 - 사회)는 사회 문화를 동화하고 재생산하는 과정에서 평생 동안 사람의 발전과 자기 실현입니다.
성공적인 사회화는 사회에 대한 사람의 효과적인 적응과 동시에 자기 개발, 자기 결정 및 자기 실현을 방해하는 삶의 충돌에서 그를 저항할 수 있는 능력을 전제로 합니다.
긍정적인 사회화는 다른 사람들의 필요와 관심을 고려하여 주변 사람들과 상호 작용하고 행동과 활동을 구축하는 아동의 능력입니다.
표적 긍정적인 사회화사회적 성격의 초기 아이디어를 숙달하고 시스템에 포함시키는 미취학 아동 사회적 관계사회.
긍정적인 사회화의 요소
아동의 정서적 웰빙; 주변 사람들에 대한 긍정적인 태도; 미취학 아동의 의사 소통 능력; 아이들의 사회성 발달.

미취학 아동의 긍정적 인 사회화에 대한 작업의 주요 방향 :
1. 인성교육의 우선과제 실현
2. 발달 교육의 원칙 준수 3. 교육 활동상보성에 의해 교육 분야.
특별한 주의다른 사람의 이익과 권리를 고려하여 개인 및 사회적 요구의 균형, 행동에 대한 도덕적 규제의 확립을 포함하는 아동 성격의 인본주의적 지향의 형성을 지향해야 합니다. 주변 세계. 그리고 아이들에게 우정, 친절, 정직, 정의에 대한 정확한 인간적인 생각을 형성하는 것은 매우 중요합니다. 이 문제는 나이와 개인의 특성미취학 아동.
오늘날 아동 발달의 과제가 가장 먼저 제기되며 이것이 러시아 교육학의 현대 전략입니다. 교사는 미취학 아동의 형성을 목표로 하는 방식으로 미취학 아동과의 공동 활동을 조직해야 합니다. 인지 활동독립성, 능력 개발 아동 성격의 긍정적인 사회화 과정은 운동, 놀이, 인지 연구, 생산적, 예술적 및 미적 활동과 같은 유형의 아동 활동과 유기적으로 결합됩니다. 교사와의 공동 활동 과정에서 아동이 도덕적, 윤리적 아이디어뿐만 아니라 행동 방법을 습득하고 활동을 관리하는 방법을 배우는 것이 중요합니다.
아이의 성격의 사회적 발달은 의사 소통,인지 활동, 도덕 교육, 그런 다음이 방향의 주요 교육학 문제의 해결은 교육 활동의 모든 영역에서 수행됩니다. 이 접근 방식은 다양한 개발을 제공합니다. 따라서, 현대적 접근미취학 아동의 긍정적 인 사회화 문제는 일정량의 지식, 능력 및 기술 형성을 목표로 할뿐만 아니라 아동 성격의 기본 자질 개발, 일반적인 문화 형성 및 사회적 적응을 전제로합니다. 사회.
놀이는 미취학 아동의 사회화 수단으로 작용하며 미취학 아동의 주요 활동입니다.
놀이는 항상 모든 사람들 사이에서 일어나는 어린이의 유일한 중심 활동입니다. 놀이는 아동 발달의 실천이며, 놀이에서 아동은 인격체로 발달하며 교육 및 직장 활동의 성공, 사람들과의 관계 성공 여부가 결정되는 정신의 측면을 형성합니다. 게임에서는 아동의 사고와 상상력, 감성, 활동, 의사소통의 필요성, 집단주의, 헌신, 인간미 등의 특성이 드러난다. 또한 놀이는 취학 전 연령의 특징인 사회적 경험을 동화시키는 독특한 방법입니다. NK Krupskaya는 다음과 같이 썼습니다. 진지한 형태교육. 미취학 아동을 위한 게임은 환경에 대해 배우는 방법입니다." 놀이를 통해 아이는 성인의 세계로 들어가 영적 가치를 습득하고 이전의 사회적 경험을 동화시킵니다. V 초기아이들은 사회적 성격의 초기 아이디어를 받고 다음 작업을 해결하여 사회적 관계 시스템에 포함됩니다.
게임 활동 개발,
동료 및 성인과의 관계에 대한 초등학교의 일반적으로 받아 들여지는 규범 및 규칙에 익숙해지고,
가족의 형성, 시민권.
놀이는 아동의 의식 발달, 행동의 독단성, 아동과 성인 간의 관계를 모델링하는 특별한 형태의 원천입니다.
따라서 어린 나이의 놀이는 아동의 사회적, 개인적 발달 수단이며, 긍정적 인 태도자신에 대한 사회적 기술, 놀이 활동 개발, 동료와의 의사 소통. 취학 전 연령(3세~7세)은 가까운 성인과의 의사 소통은 물론 놀이와 또래와의 실제 관계를 통해 인간 관계의 사회적 공간을 마스터하는 기간입니다. 3세에서 7세 사이에 아이의 자기 인식이 너무 발달하여 아이의 성격에 대해 이야기하게 됩니다. 그리고이 나이에 아이는 "사회의 완전한 구성원으로 기능 할 수있는 특정 지식, 규범 및 가치 시스템"을 습득하기 시작합니다. 이는 사회화 과정에 참여한다는 것을 의미합니다.
게임 - 필수 도구미취학 아동의 사회화.
현재 전문가 취학 전 교육학그들은 만장일치로 놀이가 아동의 가장 중요한 특정 활동으로서 광범위한 일반적인 교육적 사회적 기능을 수행해야 한다는 점을 인정합니다.
놀이는 주변 세계로부터 받은 인상과 지식을 처리하는 방법인 어린이에게 가장 접근하기 쉬운 유형의 활동입니다. 게임에서 아동의 사고와 상상력의 특성, 감정, 활동 및 의사 소통에 대한 발달 요구가 명확하게 나타납니다. 게임은 첫 번째 학교입니다 공교육 LS Vygotsky가 설명했듯이 "사회 관계의 산술"입니다.
이미 초기 및 중학교 단계에서 아이들은 독립적이고, 동료들과 마음대로 의사 소통하고, 지식과 기술을 깨닫고 심화할 수 있는 가장 큰 기회를 갖게 됩니다. 아이들은 나이가 들수록 수준이 높아집니다. 전반적인 발전, 아마추어 형태의 행동 형성을위한 게임 (특히 교육 학적 안내)이 더 가치가 있습니다. 어린이는 줄거리를 스스로 설명하거나 규칙으로 게임을 구성 할 수 있습니다 (교훈, 모바일, 파트너 찾기, 목표 설정 및 수단 선택) 그들의 아이디어를 실현하는 것보다 유치원 교육의 조건에서 아동은 동지들과의 관계를 구축 할 수 있어야합니다. 이러한 비공식적 인 아동 연합에서 아동의 다양한 성격 특성, 습관, 관심, 환경에 대한 아이디어, 다양한 기술은 예를 들어 게임에서 발생하는 방법을 독립적으로 찾는 능력으로 나타납니다. 문제 상황, 잘 알려진 규범과 행동 규칙, 또는 가상이 아닌 실제를 독립적으로 구성하는 능력 노동 활동게임 문제를 해결하기 위해. 게임에서 세계와 상호 작용하려는 어린이의 요구가 형성되고 표현되고 지적, 도덕적 및 의지적 자질이 발달하며 성격이 전체적으로 형성됩니다. 예를 들어, 게임에서 이러한 어린이 성격의 품질은 작업을 고려하여 행동의 자기 규제로 형성됩니다. 집단 행동. 가장 중요한 업적집단주의의식이다. 집단 게임에는 다양한 아이디어의 상호 작용, 이벤트 콘텐츠 개발 및 공통 게임 목표 달성이 있기 때문에 어린이의 도덕적 성격을 특징 짓는 것뿐만 아니라 지적 영역을 중요한 방식으로 재건합니다. 놀이를 통해 아이들은 집단적 사고를 처음 경험한다는 것이 입증되었습니다. 놀이는 어린이의 진정한 사회적 실천이며, 실생활또래 사회에서. 예를 들어, 아이들이 사람들의 일과 관계를 시각적-비유적, 효과적인 형태로 재현하는 게임은 이러한 현실을 더 깊이 이해하고 경험할 수 있을 뿐만 아니라 사고력 발달에 강력한 요소입니다. 그리고 창의적인 상상력, 높은 인간적 자질의 교육.
종종 게임은 미취학 아동에게 새로운 지식을 전달하고 시야를 넓히기 위한 구실 역할을 합니다. 성인이 안내하는 게임은 어린이에게 사회 현상을 올바르게 평가하고 이러한 현상에 대한 특정 태도를 기르도록 가르칩니다. 긍정적인 특징캐릭터. 이 게임은 어린이가 성인의 일에 적극적으로 참여할 수있는 기회를 제공합니다. 게임에는 사회적 기반... 그리고 어린이용 게임 전년도, 그리고 현대 게임그들이 성인의 세계와 연결되어 있다는 것을 우리에게 확신시키십시오.
아동을 둘러싼 현실은 다양하며 인간 활동의 영역, 노동, 사람들 간의 관계와 같은 특정 측면 만 게임에 반영됩니다. A. N. Leontyev, D. B. Elkonin, R.I. Zhukovskaya의 연구에서 알 수 있듯이, 취학 전 아동기의 놀이 발달은 성인의 행동을 재현하는 대상 놀이에서 사람 사이의 관계를 재현하는 역할 놀이 방향으로 진행됩니다. 아이의 삶의 첫 해에는 물건, 다른 사람들이 사용하는 것에 대한 관심이 우선합니다. 따라서이 시대의 어린이 게임에서 성인의 행동은 어떤 물건과 함께 무언가로 재현됩니다 (아이는 장난감 스토브에서 음식을 준비하고 분지에 인형을 목욕시킵니다). A. A. Lyublinskaya는 어린이 게임을 "반 놀이 반"이라고 적절하게 불렀습니다.
4-5 세 어린이에게서 관찰되는 확장 된 형태의 역할 놀이에서는 사람 사이의 관계가 전면에 나타나며 물건이있는 행동과 때로는 물건이없는 행동을 통해 수행됩니다. 따라서 놀이는 사람들 사이의 관계를 고립시키고 모델링하는(특별히 만들어진 조건에서 재창조하는) 사회적 경험의 동화에 기여하기 시작합니다.
게임은 구현 방식에서도 사회적입니다. 놀이 활동, AV Zaporozhets, VV Davydov, N.Ya. Mikhailenko에 의해 입증 된 바와 같이, 어린이가 발명하지 않았지만 어린이에게 놀이를 가르치는 성인이 요청하고 사회적으로 확립 된 놀이 행동 방법 (장난감 사용 방법, 항목 대체, 이미지 구현의 다른 수단, 조건부 작업 수행, 플롯 구축, 규칙 준수 등). 어쨌든 놀이는 경험을 조직화하려는 어린이의 시도를 나타내며, 아마도 놀이는 어린이가 자신의 삶에 대해 더 안전하고 자신의 삶을 더 잘 통제할 수 있다고 느끼는 순간과 관련이 있을 것입니다.
아이들의 놀이를 관찰하면 모든 아이들이 노는 법을 알지 못한다는 것을 알게 될 것입니다. 믿을 수 없을 정도로 들리지만 그렇습니다. 자립 발전의 주요 장애물 창의적인 놀이이다 잘못된 양육젊은 년에. 독립적인 행동에 익숙하지 않은 아이는 가장 작은 어려움에 직면했을 때 어른들의 도움이 필요합니다. 게임 개발의 두 번째 장애물은 불리하다. 생활 환경아이가 다른 사람들로부터 고립되었을 때. 그런 아이들의 게임은 내용이 "단조롭고" 단편적이어서 비참할 것입니다. 제공자가 아이들이 놀지 않는 이유를 알게 되면 다음을 시도할 수 있습니다. 개별 접근점차적으로 아이를 일반 게임... 주로 그런 아이들이 팀에서 소수일 때 노는 아이들 그룹의 선생님이 그런 비사교적인 아이를 포함해서 이 그룹에 합류하고 받아들인다면 아주 좋은 일이다. 적극적인 참여게임에서. 이러한 방식으로 아동 행동의 반사회적 징후를 제거 할 수 있습니다. 유치원 교육 기관에서는 다음과 같은 어린이 게임을 사용합니다.
민속놀이... 다양한 교육 기능(발달, 인지, 오락, 진단, 교정)을 수행하는 민속놀이는 아이들에게 민속 문화... 교사는 놀이 상황 및 추가 놀이 기술과 함께 민속 게임을 사용합니다. 이를 통해 아동은 다음을 수행할 수 있습니다.
- 경험을 마스터하다 올바른 행동게임 및 조직 기술에서;
- 부정적인 경험(불안, 두려움, 자기 회의), 의사 소통의 제약 및 우유부단함, 자신을 옹호할 수 없음에 대처하기 위해;
- 이미 말했듯이 활동 - 중요한 조건아이들을 참여시키는 사회적 현실... 민속 게임에서 아이는 적극적으로 행동하고 배울 수있는 좋은 기회를 갖습니다. 세계사람들 사이의 관계를 마스터. 민속놀이에 참가하는 동안 수동적인 상태를 유지하는 것은 불가능합니다. 민속 게임은 아이들에게 친숙한 이야기를 기반으로합니다. 그들은 불을 붙이고, 아이를 낳고, 상상력을 일깨웁니다. 아이들은 게임을 서로 전달하고 마스터하고 자신의 변화를 만듭니다. 여기서 일어난다 아이들의 창의력... 아이들은 성격, 기질이 모두 다릅니다. 예를 들어, 게임 "Yablonka"의 여주인공은 그녀가 상상하는 대로 움직임으로 노래의 내용을 묘사합니다. 따라서 그녀는 자신이 묘사하는 것에 대한 태도를 전달합니다. 곡의 가사에 따라 다양한 감정과 표현적인 움직임이 가능하다. 민속 게임에서 각 어린이는 개성을 보여주고 자신을 표현할 기회가 있습니다. 거의 모든 민속 게임은 비유적입니다. 그리고 게임에서 이미지는 거의 정적이지 않습니다. 줄거리에 따르면 "거위와 늑대"게임에서 거위는 집으로 달려가려고하고 늑대는 그들을 잡습니다. 늑대와 거위의 행동은 서로 반대이며 게임의 전체 본질을 구성합니다. 아이들은 조심하고 세심한 법을 배웁니다. 각 어린이는 할당된 역할을 수행합니다. 따라서 그는 게임에서 활동적이며 참가자 자신입니다.
라운드 댄스 게임.
라운드 댄스 게임은 아이들의 의사소통 능력 발달에 긍정적인 영향을 미칩니다. 라운드 댄스는 놀라운 유형의 의사 소통이며, 놀이, 춤, 노래, 극적인 행동 요소로 불가분하게 구성됩니다. 라운드 댄스 게임은 각 참가자의 환생에 의해 만들어지는 집단 행동입니다. 자신의 이미지... 동안 감정적 의사소통라운드 댄스에서 우리는 아이들이 다양한 감정과 감정을 묘사하도록 돕습니다. 화가 나거나 울고 - 눈을 비비십시오. 재미 - 기쁨을 위해 점프; 공격 - 물러서십시오. V 라운드 댄스 게임, 의사 소통에서 표정과 무언극의 표현력을 효과적으로 발달시키는 수단인 , 우리는 아이들의 응집력에 기여합니다. 라운드 댄스 게임을 하는 과정에서 아이들이 원하는 역할이 아닌 제비뽑기로 떨어지는 역할을 연기하는 순서를 따르도록 가르친다"고 설명했다. 우리는 놀이 상황에서 게임의 명확한 규칙과 불변의 행동 원칙이 있기 때문에 라운드 댄스 게임에서 어린이의 행동을 규제합니다.
롤플레잉 게임("병원", 미용사, 상점 등, 차례로 발전) 잠재적 기회어린이들; 아동의 정신 발달에 중요합니다. 어린이가 사회적 관계를 모델링하는 한 형태입니다. 소유하다 독특한 기능, 일종의 구조, 다른 유형의 게임과 구별되는 특정 기능.
연극 게임은 다음 중 하나입니다. 효과적인 수단문학 작품의 도덕적 의미를 이해하는 과정에서 미취학 아동의 사회화, 파트너십 감각 개발에 유리한 조건을 만드는 게임 참여, 긍정적 인 상호 작용 방식 개발. ("순무", "KR.Cap) 문학 작품또는 동화가 도덕적 지향을 가지고 있다면 연극 게임은 사회적 경험의 풍부함에 기여합니다. 하는 한 긍정적인 특성격려를 받는 사람과 부정적인 사람을 정죄하는 사람에 비해 우리 자녀들은 대부분 친절하고 정직한 성격을 모방하여 선과 악에 대한 태도를 표현합니다. 우리는 어린이가 캐릭터의 눈을 통해 세상을 보고, 행동의 동기를 이해하고, 그와 공감하도록 돕습니다. 우리는 파트너의 행동에 따라 행동을 조정하도록 가르칩니다. 방해하지 않고 경청하고, 서로를 존중하고, 대화를 올바르게 수행합니다. 연극 게임을 통해 우리는 창조적 잠재력, 아이들의 주의력, 상상력, 사고력, 기억력.
야외 게임은 어린이 문화 발전의 조건으로 작용합니다. 그 안에서 아이는 주변 세계를 이해하고 배우며, 그 안에서 지성, 환상, 상상력이 발달하고 사회적 특성이 형성됩니다.
교훈적인 게임은 미취학 아동의 사회적, 도덕적 발달에 기여합니다. 이러한 게임에서 어린이, 성인, 생활 대상 및 무생물, 그 안에 아이는 동료에 대한 민감한 태도를 보이고, 공정하고, 필요한 경우 양보하고, 동정하는 법을 배웁니다. (마술사, 부드럽게 부름).
따라서 어린이의 사회적 및 의사 소통 발달 수단으로서의 놀이는 현대 사회에서 생활하고 일할 수있는 본격적인 인격 형성에 기여합니다.

미취학 아동의 사회화를 위한 조직화된 교육활동 개요 "나 친절한 가족»


작품의 저자:찰로바 타티아나 아나톨리예브나, 교육자 MADOU유치원 "태양", 마을. 카멘스크.
설명:이 시놉시스는 미취학 아동과 함께 체계적인 교육 활동을 수행하기 위해 개발되었으며 수업은 러시아 민화 "순무"를 기반으로합니다.
표적:함께 사는 사람들로서 가족에 대한 생각을 아이들에게 형성합니다.
작업:가족에 대한 지식을 통합하십시오. 초등 가족 관계에 대한 아이디어를 형성하기 위해; 사고력, 논리력, 추론 능력을 개발합니다. 가족 구성원에 대한 사랑스럽고 돌보는 태도, 가족에 대한 자부심을 키우십시오.
사전 활성화:가족, 할머니, 할아버지;
어휘 강화:친척;
재료 및 장비: EOR: 프레젠테이션;
ICT:] 영사기, 스크린;
핸드 아웃:집, 사진 - 가족.
예비 작업: N. Nosov "Grandma Dina", L. Tolstoy "할아버지와 손녀", E. Blagina "엄마에 관한 시"의 이야기 읽기, 가족에 대한 속담에 대한 지인 및 토론. 동화 "곰 세 마리"를 읽고 동화를 각색합니다. 사진과 함께 가족 앨범 보기 대화: "내 가족과 친구들"; "나의 가족"; "가족"주제에 대한 삽화 및 그림 검토;
1.조직적 순간:
(선생님과 아이들이 원 안에 서 있다)
교육자:
-남자들은 아침에 모든 사람에게 인사를 전하는 좋은 징조입니다. 우리도 해봅시다.
붉은 태양에 ...
어린이들:
-이봐!
교육자:
- 맑은 하늘 ...
어린이들:
- 이봐!
교육자:
- 사람, 성인 및 어린이 ...
어린이들:
- 내 마음의 바닥에서 당신에게 안녕하세요!
- 그리고 우리가 가질 수 있도록 좋은 분위기서로와 손님에게 미소를 짓습니다.
아이들이 앉다
교육자:
- 얘들 아, 오늘 너와 나는 한 동화의 영웅을 방문하도록 초대되었습니다. 수수께끼를 추측하면 그 이름을 알 수 있습니다.
정원에 소음과 소음이 있습니다!
거기서 무슨 일이 있었 니?
온가족이 친절하다
할아버지는 투덜거리고 손녀를 둔 할머니,
쥐 누루시카, 벌레가 있는 고양이
포니테일에 꽉 달라붙어
정원에서 드래그 ... (순무)
아이들의 대답
교육자:
- 맞습니다. 이것은 동화의 영웅이 하나의 친절한 가족 인 우리에게 친숙한 동화 "순무"입니다.

이 가족의 이름을 지정하십시오.
(아이들 전화 : 할아버지, 할머니, 손녀, 벌레, 고양이, 쥐)
교육자:
- 순무는 가족에 대한 그녀의 동화와 함께 기억하도록 우리를 초대합니다.

(아이들은 "곰 세 마리", "콜로복", "기러기 - 백조", "늑대와 일곱 아이"라고 부릅니다)
교육자:사람들이 말해 가족이 무엇이라고 생각합니까?

"가족"의 개념에 대한 대화.


(아이들이 가정을 표현하면 교사가 모든 답변을 결합하고 결론을 내립니다)
- 맞아요, 엄마 아빠, 아이들(아들, 딸), 조부모님이 가족이요, 모두가 가족입니다. 사람들은 가족과 함께 살 수 있습니다. 다른 연령대의, 어린아이에서 노인까지. 이들은 가장 소중하고 가까운 사람들입니다. 모든 가족 구성원은 서로를 사랑하고, 존중하고, 돌봅니다.
이제 Repka는 당신이 동화를 기억하고 그것을 키운 가족을 만나기를 바랍니다.
할아버지는 순무를 심었고 크고 큰 순무가 자랐습니다.


할아버지는 순무를 따러 갔다. 당기고 당기지만 끌 수는 없습니다.
그런 다음 할아버지는 할머니의 도움을 요청했습니다.


- 그리고 할머니는 "나는 확실히 순무를 뽑는 것을 도울 것이지만 먼저 사람들에게 어떤 종류의 가족이 있는지 묻고 싶습니다."라고 말합니다.
(아이들은 가족이 강하고, 친절하고, 크고, 작고, 친절하고, 분리할 수 없다는 가정을 표현합니다....)
- 얘들 아, 할머니는 집에서 가족을 도울 수 있는지 묻습니다. 그리고 당신과 게임을 하고 싶어:

선행 게임

할머니는 당신에게 선행을 위한 바구니를 보냈습니다.


- 내가 광주리를 내 손바닥에 넣는 자에게는 그 집에서 행하는 선한 일을 그 속에 넣어 둘지니라.
(아이들은 원 안에 서 있고, 선생님은 음악에 맞춰 원을 그리며 걷고, 아이의 손바닥에 바구니를 놓고, 그는 꽃에 물주기, 설거지, 침대 정리, 물건 접기, 테이블 정리와 같은 선행을 부릅니다. ..)
교육자:할머니는 선행의 전체 바구니에 감사드립니다.
-할아버지를위한 할머니, 순무를위한 할아버지, 그들은 잡아 당깁니다 - 그들은 당기지 만 당길 수는 없습니다. 할머니는 손녀에게 전화를 걸었다.


- 그리고 손녀는 다음과 같이 말합니다.


이제 손녀가 당신을 그녀와 함께 게임에 초대합니다.

"누가 불필요한가"


작업은 다음과 같습니다.
- 사진에서 가족이 아닌 사람을 찾아야 합니까? 대답하려면 손을 들어
* 할머니, luntik, 할아버지.
* 할머니, 곰돌이 푸, 아빠, 할아버지, 엄마.
* 엄마, 할머니. 아들, Cheburashka, 할아버지.
* 아들, 할머니, 아빠, 피노키오, 딸.
교육자:좋은 친구들이 정답을 맞췄습니다. 손녀가 기뻐서 웃는 얼굴이 하나 더 있습니다.
- 이야기는 계속됩니다. "할머니의 손녀, 할아버지의 할머니, 순무의 할아버지. 그들은 당기고, 당기고, 당기지 못합니다.
버그라는 손녀 ... "


벌레는 순무를 꺼내는 데 도움이되지만 먼저 가족에 사는 사람들을 부를 수 있는지 알고 싶습니다.
(아이들의 대답)
- 엄마, 아빠, 할머니, 할아버지, 형제, 자매, 우리는 가족이라고 부릅니다. 그리고 당신은 그것을 다른 방식으로 부를 수 있습니다 - 친척. 친척은 친척입니다.
- 당신을 위해 새로운 단어를 함께 반복합시다 - 친척 (어린이의 합창 및 개별 응답).
- 기억하십시오: 어머니, 아버지, 형제, 자매, 할아버지, 할머니는 가까운 친척, 친척, 가족입니다.
- 버그 이모티콘을 받으세요.
교육자:이야기는 계속되고 순무는 더 당겨져야 합니다.
딱정벌레는 고양이라고 불렀습니다.


고양이는 또한 순무를 뽑는 데 도움을 줄 것이지만 먼저 그는 사람들에게 묻고 싶습니다.
-각 가족이 사는 곳. 어린이 답변 (집에서, 아파트에서)
- 고양이가 집에 데려다 주었어요. 이제 테이블로 가서 게임을 할게요.

말놀이"집에 사는 이름."


- 얘들 아, 집에서 창문이 닫혀 있고 이미 아침입니다. 집에 누가 살고 있는지 알아 보려면 집을 열어야합니다. 내가 명명 할 창문을 열 것입니다. 잘 들으십시오.
- 오른쪽 상단 모서리에 있는 창을 엽니다. (아이들은 공연하고 창을 엽니 다-아빠)
- 어른입니까 아이입니까? (아이들의 대답)
아빠인가 엄마인가
(아이들의 대답)
- 왼쪽 상단 모서리에 있는 창을 엽니다. (아이들은 공연하고 창문을 엽니 다-엄마)
- 어른입니까 아이입니까? (아이들의 대답)
- 누구세요? (아이들의 대답)
- 왼쪽 하단 모서리에 있는 창을 엽니다. (아이들은 공연하고 창을 엽니 다-아들)
- 어른입니까 아이입니까? (아이들의 대답)
- 아들입니까 딸입니까?
(아이들의 대답)
- 오른쪽 하단 모서리에 있는 창을 엽니다. (아이들은 공연하고 창을 엽니 다 - 딸)
- 어른입니까 아이입니까? (아이들의 대답)
- 누구세요? (아이들의 대답)
- 위쪽 창에 누가 있습니까? (어린이 답변 - 아빠, 엄마)
(어린이 답변 - 부모)
- 아래 창에 누가 있습니까? (아들-딸 대답)
- 한 마디로 어떻게 불릴 수 있습니까? (어린이 답변 - 어린이)
- 서로에게 누구인가 (어린이 답변 - 형제 자매)
- 집 중앙에 있는 창문을 엽니다. (어린이 공연, 빈 창 열기)
- 우리가 여전히 당신의 집에 정착 할 수있는 사람들 (어린이 답변 - 할머니, 할아버지)
- 당신이 수용하고 빈 창에 삽입하려는 사진에서 선택합니다.
- 잘했어, 누가 네 집에 정착했니? (아이들의 대답)
- 친절한 가족
- 잘 했어, 고양이에게서 웃는 얼굴을 얻으십시오.
교육자:더 나아가 고양이는 쥐를 불렀다.


그리고 마우스는 다음과 같이 말합니다.

게임: "친절하게 말해줘"

가족 구성원의 이름을 다정하게, 다정하게, 사랑스럽게 이름을 지어야 합니다. 내 말을 잘 들으십시오. 나는 당신을 한 마디 부를 것입니다. 당신은 같은 말을 불러야하지만 친절해야합니다.
예: "엄마 - 엄마 ... (엄마)";
아빠 - 아빠, 아빠, 아빠;
며느리, 딸;
아들 - 아들, 아들;
자매 - 여동생;
형제는 형제입니다.
할머니 - 할머니 할머니;
할아버지 - 할아버지, 할아버지 "
- 마우스가 당신의 애정 어린 말을 정말 좋아했고, 그녀는 당신에게 재미있는 이모티콘을 줍니다.
교육자:우리는 고양이를위한 마우스, 벌레를위한 고양이, 손녀를위한 버그, 할머니를위한 손녀, 할아버지를위한 할머니-순무를 당기고 당기고 뻗는 이야기를 계속할 것입니다.


- 얘들 아, 동화의 영웅들이 순무를 꺼낸 이유를 말해줘?
아이들의 답변(온 가족이 함께 뭉쳤습니다).
교육자:이제 동화 속 영웅들에게서 받은 이모티콘을 세어 봅시다.
(어린이 수)

"경기가 중요하고 효과적인 형태아이의 사회화 "

교육자 Nemkova Natalya Viktorovna MBDOU "TsRR-d / s" Dream ", Abakan

취학 전 연령은 아이가 주변 세계에 대한 지식을 익히는 기간, 즉 초기 사회화 기간입니다. 미취학 아동의 높은 감수성, 신경계의 가소성으로 인한 쉬운 학습은 성공적인 도덕 교육과 개인의 사회 발달에 유리한 기회를 만듭니다. 이 기간 동안 아이는 주변 생활에 대한 초기 지식을 습득하고 형성하기 시작합니다. 특정한 태도사람들에게, 일하기 위해, 올바른 행동의 기술과 습관이 개발되고 성품이 형성됩니다. 이것은 심리학자들이 미취학 아동의 주요 활동으로 간주하는 놀이의 엄청난 교육적 잠재력을 설명합니다. 놀이는 아동의 가장 효과적인 사회화 형태인 활동의 주요 유형입니다. 게임은 기초를 놓는다 미래의 성격... 함께 놀면서 아이들은 관계를 구축하기 시작하고 의사 소통을 배우기 시작합니다. 항상 매끄럽고 평화롭지는 않지만 이것이 학습 방법이며 다른 방법은 없습니다. 또한 그 과정에서 공동 게임또래와 함께, 아동은 의사소통 분야에서 필요한 가장 중요한 의사소통 자질을 개발하고 대인 관계... 놀이는 아이들의 휴식, 오락 및 학습을 위해 의도적으로 조직된 상상의 또는 조건부 활동이라는 것이 일반적으로 받아들여지고 있습니다. 놀이는 재미가 아니라 아이들을 참여시키는 특별한 방법입니다. 창의적인 활동, 그들의 활동을 자극하는 방법. 따라서 어린이 놀이의 자원에 대한 자세한 고려와 성공적인 사회화에 가장 효과적으로 영향을 미칠 수 있는 조건에 대한 연구가 필요합니다. 놀지 않고 놀지 않는 어린 시절은 비정상적입니다.

어린이의 놀이 연습의 박탈은 창의력의 충동, 사회적 실천의 징후와 징후, 집단 관계의 부와 미기후, 세계 인식 과정의 활성화와 같은 발달의 주요 원천의 박탈입니다. 심리학자들에 따르면, 아이가 주변 세계의 첫 번째 모델을 만들고, 사람들 사이의 의사 소통 규칙을 배우고, 능력과 성격을 개발하는 것은 게임에서입니다.

놀이는 기존 지식이 결합되고 실제, 실제 아이디어가 허구, 환상과 결합되는 영향하에 상상력의 적극적인 활동이 일어나는 모든 시간과 모든 민족 중에서 일어나는 어린이의 유일한 중심 활동입니다. .

함께 놀면서 아이들은 관계를 구축하고 의사 소통을 배우기 시작합니다. 항상 매끄럽고 평화롭지는 않지만 이것이 학습 방법입니다. 성별, 가족, 시민권의 형성, 애국심, 세계 공동체에 대한 소속감. 미래 성격의 기초가 놓이는 어린이의 가장 효과적인 사회화 형태.

취학 전 연령의 사회화 과정은 다음 작업을 수행해야 합니다.

1. 학생들에게 "생산적인 사회 구성원"을 가르친다.

2. 부착 사회적 역할, 권리와 책임;

3. 사회 환경에 적응합니다.

4. 사회 생활에 통합하십시오.

일 조화로운 발전취학 전 아동은 특정 수준의 발달뿐만 아니라 넓은 범위지식과 기술, 다양한 내용을 마스터하는 방법뿐만 아니라 좁은 교육학 적 영역뿐만 아니라 정서적 영역과 도덕적 위치의 충분히 높은 수준의 발달이 필요합니다. 공공의 중요성... 정기적인 합동 게임은 미취학 아동에게 새로운 경험을 풍부하게 하고 사회적 역량 기술의 형성에 기여하며 성격 발달에 매우 중요한 새로운 사회적 경험을 제공합니다.

S. A. Shmakov에 따르면 어린이 놀이는 다음 기능을 수행합니다.

1. 사회화의 기능. 놀이는 아동을 사회적, 사회적 체계에 포함시키는 가장 강력한 수단이다. 대인 관계, 풍부한 문화의 동화.

2. 국제 커뮤니케이션의 기능. 게임은 "게임은 국가적이며 동시에 국제적, 인종 간, 보편적"이기 때문에 보편적인 인간 가치, 다양한 국적의 문화를 동화시킬 수 있습니다.

3. "인간 실천을 위한 시험장"으로서의 놀이에서 아동의 자기실현의 기능. 이 게임을 통해 한편으로는 아동의 연습에서 특정한 삶의 어려움을 제거하기 위한 프로젝트를 구축하고 테스트할 수 있으며 다른 한편으로는 경험의 단점을 식별할 수 있습니다.

4. 게임의 의사 소통 기능 - (상호 작용 기술 습득) 게임이 의사 소통 활동을 구현한다는 사실을 생생하게 보여 주어 어린이가 가장 복잡한 인간 의사 소통의 실제 상황에 들어갈 수 있습니다.

5. 게임의 진단 기능 - (어린이의 개인 및 개인 특성 식별, 게임 중 자기 지식) 교사는 어린이의 다양한 표현 (지적, 창의적, 정서적 등)을 인식하고 수정할 수있는 기회를 제공합니다. .). 동시에 놀이는 아이가 자신의 강점, 자유로운 행동의 가능성을 테스트하고 자신을 표현하고 자신을 주장하는 "자기 표현의 장"입니다.

6. 게임의 놀이치료 기능은 게임을 아동의 행동, 의사소통, 학습에서 발생하는 다양한 어려움을 극복하는 수단으로 사용하는 것입니다.

7. 수정 기능 - 긍정적 인 변화의 도입, 아동의 성격 지표 구조 추가가 포함됩니다. 게임에서 이 과정은 자연스럽고 부드럽게 일어납니다.

8. 엔터테인먼트 - 즐거움을 달성하고 관심, 영감을 불러일으키는 것을 목표로 합니다.

게임의 주요 구성 요소

게임에는 다음이 포함됩니다.

1. 플레이 상태(동기)

2.플레이 포지션

3. 게임 상황

4. 역할과 행동하기

5. 게임의 결과.

아이들에게 게임의 결과, 승리, 성공이 항상 중요한 것은 아닙니다. 그들은 프로세스 자체, 역할, 팀에서 아동의 상태를 변경하는 관계를 좋아합니다.

게임의 종류

    야드 게임(거리)

    "숨바꼭질", "Salochki", "버너", "Cossacks-Robbers" 등

    앉아 게임

    끔찍하고, 언어적이며, 키스입니다. “나는 정원사로 태어났다. "," 링, 링 "," 고장난 전화 " 등

    라운드 댄스 게임

    (이것은 민속 게임, 노래와 일종의 춤으로 원을 그리는 사람들의 움직임입니다.) 게임 "스트림"

    와틀 게임

    "자리야"

    댄스 게임

    (춤이 지배하고 놀이가 장식 디테일) “꽃의 바자회”

    "세 개의 원"

    인지 게임

    "현명한 까마귀"

    퀴즈는 일반적으로 특정 주제로 결합된 질문에 답하는 게임입니다.

    운

    (티켓에 대한 항목 그리기) "검색"복권, "당신의 의자는 행운입니다", "춤"일 수 있습니다.

    게임 - 노래

    어떤 노래라도 불러야 한다

    게임 - 5분

    모든 손가락 게임

    커뮤니케이션 게임

    이러한 유형의 게임은 진단, 교정, 심리 치료 역할을 합니다. 이 게임의 주요 조건은 자비, 게임 대화입니다.

    "회견"

    "칭찬"

    데이트 게임

    "스노볼"

    "자신에 대해 세 단어로 말해보세요"

    "원 안의 공"

    "이봐! "

    경쟁 게임

    최고의 참가자를 강조하기 위해 고안된 대회입니다.

    "노래 배우기"

    "신데렐라"

    Erudite - 게임 "바다 전투", "지적 하키", "55", "크래커"

    게임 - 농담

    "야생 원숭이"

    "낙타"

놀이는 사람이 현실을 변화시키고 세상을 변화시키는 활동의 산물이다. 게임의 본질은 현실을 표시하고 변형하는 능력에 있습니다. 게임에서 처음으로 세계에 영향을 미치려는 어린이의 필요성이 형성되고 나타납니다. 이것은 주요, 중심 및 가장 총 가치계략. 심리적 이완, 인간 관계의 세계로의 조화로운 진입을 돕습니다. 놀이는 배우는 아이들에게 특히 중요합니다. 주변 현실어른들의 행동과 그들 사이의 관계에 대한 게임 과정의 재생산을 통해. 놀이는 어린이의 신체적, 정신적, 도덕적 교육에 필수적입니다.

게임 분류

활동 영역별

    지적인

    노동

    사회의

    심리적

    물리적 인

교육과정의 특성상,

    훈련

    인지

    개발 중

    교육적인

    생산적인

    생식

    창의적인

    의사 소통

    특수 증상

에 의해 게임 기술주제

    줄거리 - 역할극

    사업

    에 의해 게임 환경항목 없이

    아이템으로

    테이블 탑

    실내

    거리(마당)

    지상에

    전문인

과목별 수학

    생물학적

    뮤지컬

    문호

    연극

    스포츠

    노동

    사람들

    경제 및 기타

미취학 아동을 위한 게임은 매우 다양합니다. 전통적으로 모바일 게임, 롤 플레잉 게임, 보드 게임 및 교훈 게임이 있습니다.

1. 야외 게임. 그들은 건강에 매우 유익합니다. 성장하는 어린이의 몸은 오랫동안 한 곳에 앉을 수 없으며 운동, 축적 된 에너지 방출이 필요합니다. 그리고 야외 게임은 이러한 에너지 방출 및 개발의 대체할 수 없는 방법입니다. 신체적 특성 중학생... 그들 중 많은 곳에서 개인 또는 집단 우승을 위한 투쟁이 있습니다. 신체적 특성 외에도 용기, 인내, 인내와 같은 성격 특성을 개발합니다.

2. 롤플레잉 게임. 아이들이 어른들의 세계에서 관찰하거나 듣는 현상과 과정을 반영합니다. 이 게임에서 각 어린이는 의사, 교사, 소방관과 같은 특정 역할을 수행하고 해당 활동을 묘사합니다. 때로는 게임의 줄거리가 미리 계획되고 이벤트와 행동이 특정 계획에서 전개됩니다 ( 스토리 게임) .

3. 보드 게임. 그들 중 일부는 확장에 매우 유용합니다. 인지적 관심그리고 정신 발달... 이러한 게임에는 그림 빙고, 단어 게임모든 종류의 수수께끼, 수수께끼, 퍼즐, 퍼즐 게임 등

4. 교훈적인 게임... 활동적이다 학습 활동연구된 시스템, 현상, 프로세스의 시뮬레이션 모델링. 미취학 아동은 놀이를 매우 좋아하기 때문에 지식, 기술 및 능력 시스템을 놀이 형태로 이전하는 과정이 가장 효과적입니다. 이러한 유형의 게임은 어린이가 더 잘 배울 수 있도록 도와줍니다. 교육 자료... 또한 이러한 게임 참가자 간의 적극적인 상호 작용을 촉진합니다.

이 게임을 통해 어린이는 주변 세계에 대한 지식을 받고 일반화하여 다른 사람들을 돕고자 하는 집단주의, 욕구 및 능력을 개발할 수 있습니다. 놀이는 아이가 속한 사회의 관계 체계에 아이를 포함시키는 가장 강력한 수단이며, 그에 의한 문화적, 영적 부의 동화입니다. 게임에서 지적, 개인적 자질 및 신체적 능력이 개발됩니다.

정기적인 합동 게임은 미취학 아동에게 새로운 경험을 풍부하게 하고 사회적 역량 기술의 형성에 기여하며 성격 발달에 매우 중요한 새로운 사회적 경험을 제공합니다.

미취학 아동의 사회성 발달을 위해 큰 가치게임뿐만이 아닙니다. 수업, 회화, 연습, 음악과 친분, 책읽기, 관찰, 토론 다른 상황, 어린이의 상호 지원 및 협력 장려, 도덕적 행동 -이 모든 것이 개인의 성격을 구성하는 요소가됩니다. 아이는 아름다움을 매우 깊이 인식합니다. 즉, 사람의 최고의 창조물을 소개하고 그림 복제품을 보여 주거나 전시회, 박물관, 갤러리를 함께 방문해야 함을 의미합니다. 아이는 어른이 대답해야 할 많은 질문을 확실히 할 것이기 때문에 그러한 여행을 준비해야합니다. 사회 발전성격은 지적, 창조적, 신체 능력. 현대 세계성공을 위한 조건 중 하나는 팀에서 효과적으로 일하고, 상호 작용 방법을 찾고, 함께 일하는 사람들과 상호 이해하는 능력입니다. 물론 자녀의 정신적 편안함, 정서적 만족감은 다른 사람들과의 관계가 어떻게 발전할지, 그가 속한 팀에서 어떤 역할을 할 것인지, 그리고 자신이 누구라고 느낄지에 직접적으로 달려 있습니다. 그리고 우리의 임무는 그가 사회적 기술을 습득하도록 정확하고 능숙하게 돕는 것입니다.

따라서 우리는 그러한 조직이 교육 과정아이들과 함께 사회적으로 홍보 개인 개발모든 아이. 아동은 또래 및 성인과 관련하여 보다 편안하고 독립적이며 목적이 있고 자신감이 있으며 사교적이며 주의를 기울이고 보살핌을 받습니다. 상호 이해와 협력이 가능하다. 아이들은 공동으로 결정을 내리고 실행을 따를 수 있는 능력을 개발합니다.