Semne de copii timizi. Greșeli tipice ale părinților copiilor timizi. Modalități de a combate timiditatea copilăriei

Acest manual este destinat personalului didactic: educatoare preșcolare, profesori - psihologi, logopediști, elevi care studiază la specialitatea 050144 „Învățămînt preșcolar” și tuturor celor interesați. probleme contemporaneși tendințe educatie prescolara... Manualul prezintă material privind organizarea muncii care vizează depășirea timidității copiilor de șase ani prin terapie prin artă. Manualul conține, de asemenea, o serie de jocuri de terapie cu nisip, o serie de lecții de corecție și dezvoltare cu includerea plastilineografiei, jocuri cu degetele, studii psiho-gimnastice, muzicoterapie și izoterapie.

1. Introducere.
2. Parte principală.
3. Concluzie.
4. Lista surselor utilizate.
5. Aplicații.

Introducere

Studiul naturii psihologice a timidității la vârsta preșcolară și specificul manifestării sale, motivele și factorii care o determină, dobândește totul importanță mai mare v lumea modernă.

Timiditatea este considerată cauza a numeroase tulburări în sfera psihofiziologică, ca parte integrantă a nevrozelor, depresiei, stresului, stărilor astenice, tulburărilor fobice etc. Dovezile arată o creștere a numărului de copii care trăiesc experiențe emoționale puternice.

Problema studierii timidității a fost studiată atât de oamenii de știință autohtoni, cât și din Occident: L.N. Galiguzova, L.D. Lebedeva, E.I. Gasparova, Yu.M. Orlova, A.A. Zaharov, J. Kopchak, V. Stern, F. Zimbardo, D.B. Watson, D. Baldwin, C. Gross, C.G. Jung, K. Izard.

Psihologii definesc timiditatea ca fiind o trăsătură de personalitate caracterizată prin lipsa libertății de comunicare, prezența constrângerii interne în comportament, care nu permite unui individ să-și realizeze pe deplin potențialul ereditar și personal.

Motivele manifestării timidității pot fi îndoiala de sine a copilului, lipsa de atenție din partea adulților, evenimente negative aflandu-se in situatii nefamiliare.

Un copil timid se caracterizează prin jenă, stângăciune, ritm cardiac crescut, bătăi puternice ale inimii, frică, lipsă de dorință de a intra într-o conversație, dificultate în contactul vizual, lipsă de inițiativă, evitarea oamenilor, stima de sine scăzută, anxietate, lipsa abilităților de comunicare. , un sentiment de eșec, înfrângere, lipsă de încredere.

Timiditatea îngreunează adaptarea copilului la societate, duce la izolare și singurătate, de aceea este important să folosiți o varietate de modalități de a corecta timiditatea copiilor în primele etape ale copilăriei preșcolare pentru a preveni apariția consecințelor negative. . În psihologie, există diferite forme corectarea timidității: studii psihologice, psihogimnastică, exerciții de relaxare, jocuri de pantomimă, terapie prin artă, terapie în basm. Psihologii moderni consideră terapia prin artă ca fiind unul dintre principalele mijloace de corectare a timidității la copii.

Terapia prin artă este o metodă de corecție și dezvoltare prin creativitate. Psihologii subliniază că tehnicile de terapie prin artă oferă acces relativ nedureros la adâncime material psihologic, stimulează procesarea experiențelor inconștiente, oferind protecție suplimentară și reducând rezistența la schimbările externe.

Terapia prin artă este plină de resurse, deoarece se află în afara stereotipurilor cotidiene, ceea ce înseamnă că extinde experiența de viață, adaugă încredere în abilitățile cuiva. Cum mai bun copilștie să se exprime, să indice psihologii moderni, cu atât mai complet sentimentul său de a fi o persoană unică.

Spre deosebire de multe zone corecționale și de dezvoltare, terapia prin artă folosește „limbajul” expresiei vizuale și plastice. Acest lucru este valabil mai ales atunci când lucrezi cu copii timizi care nu pot exprima întotdeauna în cuvinte starea lor emoțională, dificultatea, problema. Aflându-se în spațiul creativ, copilul are ocazia de a se exprima, în urma căreia apar îmbunătățiri în sferele sale emoționale și comportamentale. Corecția prin art-terapie îl ajută pe copil să-și dezvăluie „Eul”, ceea ce duce și la rezultate pozitive ale asistenței psihologice.

Noutatea cercetării constă în dezvoltarea unui sistem de clase corecționale și de dezvoltare folosind forme și direcții art-terapeutice, o serie de jocuri de art-terapie care vizează corectarea timidității copiilor de șase ani.

Semnificația practică a cercetării este sistemul de lucru propus, care poate fi utilizat în practica unui profesor preșcolar. În cadrul acestui studiu au fost utilizate următoarele metode: testarea formelor și direcțiilor terapiei prin artă, psihodiagnostica copiilor din anul șase de viață în vederea identificării semnelor de timiditate, experiment psihologic și pedagogic în vederea testării metodologiei de corectare a timidității prin munca corecțională și de dezvoltare, psihoeducație pentru profesorii preșcolari și părinți.

Parte principală

Pentru a depăși timiditatea copiilor într-o instituție de învățământ preșcolar, se poate organiza un sistem de lucru „Șapte-flori” cu copiii din al șaselea an de viață. Scopul lucrării este de a determina influența tehnicilor de terapie prin artă asupra depășirii timidității copiilor de șase ani; creșterea conștientizării psihologice și pedagogice a profesorilor și părinților asupra problemei corectării timidității copiilor de șase ani cu ajutorul terapiei prin artă.

Pentru a identifica semnele de timiditate la copii, puteți folosi următoarele instrumente de psihodiagnostic.

1.1 Prima tehnică este tehnica de autoevaluare „Scara”. Scopul acestei tehnici este: identificarea nivelului stimei de sine a copiilor din al șaselea an de viață.

Material de stimulare pentru testul „Scara”: desenul unei scări formată din șapte trepte. În mijloc trebuie să plasați figurina copilului. Pentru comoditate, din hârtie poate fi decupată o figurină a unui băiat sau a unei fete, care poate fi așezată pe scară, în funcție de sexul copilului testat.

Testare: copilului i se da o bucata de hartie pe care este desenata o scara si i se explica sensul pasilor. Este important să vezi dacă copilul a înțeles corect explicația ta. Repetați-l dacă este necesar. După aceea, se pun întrebări, se înregistrează răspunsurile.

Analiza rezultatelor: în primul rând, ei sunt atenți la ce pas a făcut copilul. Este considerat normal dacă copiii de această vârstă se pun pe treapta copiilor „foarte buni” și chiar „foarte buni”.

1.2 Următoarea tehnică este proba de desen „Animal inexistent”. Scopul său: identificarea prezenței anxietății, a stimei de sine scăzute, a nivelului scăzut de dezvoltare a abilităților de comunicare la copiii din al șaselea an de viață.

Instrucțiuni pentru copil: inventați și desenați un animal inexistent și numiți-i un nume inexistent.

Este important să îi explici copilului că animalul trebuie să fie inventat de el, să-l captivezi cu această sarcină - să creeze o astfel de creatură pe care nimeni nu a mai inventat-o ​​până acum. După ce desenul este gata, întrebați artistul despre creatura pe care a primit-o. Este necesar să se afle sexul, vârsta, mărimea, scopul organelor neobișnuite, dacă există; întrebați dacă are rude și ce fel de relație are cu ei, dacă are o familie și cine este în familie, ce iubește și de ce se teme, care este caracterul lui.

Pentru a identifica anxietatea, va fi necesar să luăm în considerare desenele copiilor. Deci, semnele de anxietate în desenele copiilor pot fi prezența elementelor de protecție (spini, coajă), linii îndrăznețe cu presiune, ochi mari în animal. Semnele stimei de sine scăzute vor fi: amplasarea imaginii în partea inferioară a foii, în special în colțul din stânga jos, coada coborâtă în jos. Lipsa abilităților de comunicare la copii poate fi judecată după animalul cu dinți, gura deschisă, fără a trage buzele și limba, mai ales dacă gura este umbrită.

1.3 A treia tehnică care poate fi făcută este tehnica Semne de anxietate.

Scop: identificarea semnelor de anxietate la copii.

Instructiuni: dupa observarea copilului, notati manifestarile de personalitate caracteristice acestuia, rezumati-le.

Criterii de observare:

1. Nu pot lucra mult timp fără să obosești.

2. Îi este greu să se concentreze pe ceva.

3. Orice sarcină provoacă anxietate inutilă.

4. În timpul executării sarcinilor, el este foarte tensionat, constrâns.

5. Confuz mai des decât alții etc.

Interpretarea rezultatelor: Adunați numărul de plusuri pentru a obține un scor general de anxietate.

Anxietate mare - 15-20 de puncte.

Medie - 7-14 puncte.

Scăzut - 1-6 puncte.

1.4 Următorul pas va fi realizarea unui chestionar pentru părinți cu privire la întrebarea: „Dacă un copil a experimentat vreodată un sentiment de timiditate, cum s-a manifestat acest lucru în comportamentul său?” Scopul sondajului: a afla dacă părinții își consideră copilul timid și cum se manifestă timiditatea copiilor acasă.

Această tehnică include criterii de timiditate, la care părinții trebuie să răspundă fie pozitiv, fie negativ. După aceea, părinților li se vor pune o serie de întrebări, răspunzând la care vor putea stabili singuri dacă copilul lor este timid sau nu.

Principalele domenii de activitate ale grupului experimental

este un:

1. Lucrul cu copiii. Domenii de lucru:

1.1 O serie de jocuri de terapie cu nisip.

Scop: corectarea și dezvoltarea abilităților de comunicare ale copiilor, a sferei lor emoțional-voliționale, a simțirii.

1.2 O serie de ore corecționale - de dezvoltare cu includerea de jocuri și exerciții cu degetele, izoterapie și studii psiho-gimnastice.

Scop: formarea capacității copiilor de a manifesta diverse stări emoționale; dezvoltarea unei componente psihomotorii; dezvoltarea abilităților creative în juxtapunerea diferitelor emoții care exprimă starea animalelor umane; promovează un sentiment de asistență reciprocă.

1.3 O serie de clase de corecție și dezvoltare cu includerea plastilineografiei.

Scop: să-i învețe pe copii să-și planifice și să-și completeze munca până la final, să lucreze în co-creare, să deseneze într-o tehnică neconvențională cu plastilină; dezvoltarea capacității de complot și compoziție, independență, încredere în sine, individualitate; educați gustul artistic, calități morale, bunătate.

1.4 O serie de exerciții de terapie prin artă cu includerea terapiei prin muzică și izoterapiei.

Scop: eliminarea stresului emoțional, dezvoltarea imaginației, abilități de comunicare; stimularea activității fizice, dezvoltarea imaginației, activități comune ale copiilor.

2. Lucrați cu părinții pentru a crește nivelul de conștientizare psihologică asupra problemei corectării timidității copiilor de șase ani folosind metode de terapie prin artă.

Anexa 2.2 Seria de foldere - glisoare pentru părinți

1. Dosar-diapozitiv „Copil timid”

2. Folder-movabil „Utilizarea elementelor de terapie prin artă în interacțiunea cu un copil”

3. Folder-deplasabil pentru părinți „Terapia prin artă pentru copilul tău”

4. Folder-deplasabil „Aplicarea metodelor de art-terapie cu copii până la varsta scolara»

Anexa 2.3 Serii de ecrane pentru părinți

1. Ecran pentru părinți „De ce au nevoie părinții de terapie prin artă?”

2. Ecran pentru părinți „Cum să ajuți un copil timid?”

3. Ecran pentru părinți „Influența terapiei prin artă asupra dezvoltării copiilor în al șaselea an de viață”

Anexa 2.4 Atelier pentru părinți pe tema: „Copil timid. Cum să depășești timiditatea copilăriei?”

Anexa 2.5 Seria de consultări pentru părinți

1. Consultație pentru părinți „Metodologie de desfășurare a izoterapiei cu copiii”.

2. Consultație pentru părinți „Artterapie și preșcolari”.

3. Consultație pentru părinți „Cum se manifestă timiditatea la copiii din al șaselea an de viață”.

4. Consultație pentru părinți „Modalități de a rezolva problema timidității la un copil”.

3. Lucrarea cu instituțiile de învățământ preșcolar, în vederea creșterii nivelului de conștientizare psihologică asupra problemei corectării timidității la copiii din anul VI de viață folosind metode de art-terapie.

Anexa 3.1 Seria de consultații electronice pentru educatoarele preșcolare

1. Consultație electronică pentru profesorii instituției de învățământ preșcolar „Dezvoltarea relațiilor interpersonale ale copiilor mai mari vârsta preșcolară metode de terapie prin muzică și mandaloterapie "

2. Consultație electronică pentru cadrele didactice ale instituției de învățământ preșcolar „Minunile terapiei prin artă”

3. Consultație electronică pentru cadrele didactice ale instituției de învățământ preșcolar „Conservare sănătatea psihologică copii prin art-terapie"

4. Consultație electronică pentru instituțiile de învățământ preșcolar „Ce este terapia prin artă?”

5. Consultație electronică pentru cadrele didactice ale instituției de învățământ preșcolar „Timiți și copil neliniştit»

Anexa 3.2 Seria de consultații pentru educatoarele preșcolare

1. „Condiții pentru selectarea tehnicilor și tehnicilor de creare a imaginilor”

2. „Cerințe pentru organizarea terapiei cu nisip”

3. „Etapele realizării unei mese cu nisip ușor”

4. „Plastilina - o tehnică de desen cu plastilină”

5. „Terapia cu nisip la grădiniță”

6. „Comportamentul unui profesor cu copiii timizi”

Anexa 3.3 Masa rotunda pentru instituțiile de învățământ preșcolar pe tema: „Utilizarea terapiei prin artă pentru a crea confort psihologic pentru participanții la procesul educațional”

Anexa 3.4 Clasa de master pentru profesorii preșcolari pe tema: „Terapia prin artă în lucrul cu preșcolari”

Anexa 3.5 Director de site-uri pentru studiul timidității copiilor în psihologie

Anexa 3.6 Catalog electronic al literaturii speciale despre lucrul cu copiii timizi

Pentru stabilirea contactului cu copiii se vor organiza lucrări speciale, inclusiv următoarele tehnici:

1. Jocuri de comunicare („Catch the eye”, „Pian animal”, „Ac - fir”);

2. Situații problematice de joc („De ce așa?”, „Excursie în familie”, „Da și nu”, „Rețeta unui prieten”);

3. Exerciții de relaxare („Curcubeu”, „Dispoziție multicoloră”, „Cântec vesel”, „În marginea unei bune dispoziții”).

Concluzie

Studiul literaturii psihologice și pedagogice din perspectiva acestui studiu ne permite să tragem următoarea concluzie: problema timidității este considerată pe scară largă în lucrările psihologilor atât domestici, cât și occidentali: D. Baldwin, F. Zimbardo, K. Izard, DB Watson, W. Stern, N. Webster, E.I. Gasparova, A.A. Zakharova, J. Korchak, Yu.M. Orlova, T.O. Smolevoy și alții.

Timiditatea în studiile moderne este interpretată ca o trăsătură de personalitate caracterizată prin lipsa libertății de comunicare, prezența constrângerii interne de comandă, care nu permite unui individ să-și realizeze pe deplin potențialul ereditar și personal.

Psihologii moderni caracterizează un preșcolar timid ca fiind precaut în acțiunile lor, dureros de timid, neîncrezător.

În acest studiu, timiditatea este înțeleasă ca o trăsătură de personalitate care se formează în anumite condiții de creștere și se caracterizează prin lipsa libertății de comunicare, dificultăți în vorbire, tăcere nerezonabilă, constrângere, manifestată în jenă. Timiditatea este o stare de timiditate în prezența altor persoane.

Psihologii spun că cauzele timidității în copilăria preșcolară pot fi atât congenital-genetice, cât și dobândite. Principalele cauze dobândite ale timidității includ: evenimentele negative anterioare, lipsa abilităților de comunicare, anxietatea socială, mediul necunoscut, frica, a fi în centrul atenției etc.

Astfel, timiditatea este rezultatul creșterii, apariției și consolidării la un moment dat în interacțiunea copiilor cu alte persoane.

Timiditatea se poate manifesta atât sub formă de manifestări fiziologice, cât și în conflicte interne, încălcări ale proceselor gândirii. Așadar, semnele de timiditate la preșcolari includ: jena, stângăciune, anxietate, ritm cardiac crescut, bătăi puternice ale inimii, frică, lipsa de dorință de a se angaja în conversație, dificultate în contactul vizual, lipsă de inițiativă, evitarea oamenilor etc.

Psihologii notează că copiii timizi au o stimă de sine scăzută, anxietate și o lipsă de abilități de comunicare. Una dintre sarcinile principale ale lucrului cu astfel de copii este corectarea și dezvoltarea prin terapie prin artă.

Astfel, problema corectării timidității prin art-terapie este cuprinsă în lucrările psihologilor autohtoni și străini: K.G. Jung, G.L. Landreth, I.V. Dubrovina, T. D. Martsinkovskaya, V. Oklepder,

R.S. Nemova, A.V. Averina, A.A. Osipova, Yu.M. Orlov și alții.Terapia prin artă este o metodă de corecție și dezvoltare asociată cu creația artistică.

Studiile psihologice au arătat că contactând arta în diferitele ei manifestări, un copil scapă de anxietate, dobândește abilități de comunicare, își crește stima de sine și își dezvăluie lumea interioară.

Psihoterapeuții moderni disting următoarele forme de terapie prin artă: desenul spontan, desenul asociativ, desenul de sentimente, desenul muzical. Se mai disting zone de art-terapie: plastilineografie, terapie cu nisip, terapie prin muzică.

Organizarea studiului experimental a inclus efectuarea unui examen psihodiagnostic al preșcolarilor folosind tehnicile: „Scara”, „Semne”. copil neliniştit"," Animal inexistent ". Din rezultatele studiului, se poate observa că timiditatea, care a fost determinată de trei criterii: nivelul de anxietate, stima de sine și nivelul de dezvoltare a abilităților de comunicare, a fost caracterizată de părerea părinților despre copilul „Mama a spus asa".

Motivele timidității copilului pot fi considerate și autoritatea părinților, neatenția părinților la problemele tulburătoare ale copilului, necunoașterea fundamentelor lor de pedagogie. Observarea unui grup de subiecți a arătat că timiditatea se manifestă în situații stresante - atunci când răspunde la o întrebare a adulților, când participă la un joc în rolul principal etc.

Astfel, timiditatea este o condiție psihologică care îngrijorează mulți preșcolari. Astfel de copii sunt caracterizați de o stimă de sine scăzută, nivel inalt anxietate, lipsa abilităților de comunicare.

Lista surselor utilizate

1. Terapia prin artă – noi orizonturi / ed. A.I. Kopytina. - M .: Kogito-Center, 2009 .-- 336 p.
2. Marele dicționar psihologic / ed. B.G. Meshcheryakova, V.P. Zincenko. - 4-călărie - M .: Infrv-M, 2003 .-- 578s.
3. Breslav G.A. Psihologia culorii și terapia culorii pentru toți / G.A. Breslav - SPb .: Peter, 2005 .-- 336s.
4. Burno M.E. Terapie prin autoexprimare creativă / M.E. Burno - M .: Medicină, 2010 .-- 196s.
5. I. V. Vachkov Terapia basmului: dezvoltarea conștiinței de sine printr-un basm psihologic / I.V. Vachkov. - M .: Os-89, 2009 .-- 416s.
6. Veraksa N.E. Psihologi străini despre dezvoltarea unui copil preșcolar: un ghid pentru profesori instituții preșcolare/NU. Veraksa, A.N. Veraxa. - M .: Mosaika-Sintez, 2006 .-- 114s.
7. Vygotsky L.S. Psihologia artei / L.S. Vygotsky, V.I. Garbuzov; Ed. UN. Leontiev. - M .: Art, 1968. - 675s.
8. Gasparova E.I. Dezvoltarea încrederii sociale la preșcolari / E.I. Gasparova, Yu.M. Orlov, N. Naritsyn; Ed. V.A. Fără mânere. - Al treilea ei., Stereotip. - M .: Academia 2010 .-- 267s.
9. Grabenko T.M. Miracole în nisip. Terapie prin joc cu nisip/ T.M. Grabenko, T.D. Zinkevici-Evstigneeva. - SPb .: Institutul de Pedagogie Specială și Psihologie, 2010. - 430p.
10. Psihologia copilului. Manual pentru universități / ed. E.O.Smirnova - M .: VLADOS, 2008.- 366 p.
11. Zinkevich-Evstigneeva T.D. Terapie-terapie de basm într-un fel / ETC. Zinkevich-Evstigneeva // Ziar psihologic. - 2000. - Nr. 6. - p. 18 - 19.
12. Zimbardo F. Timiditate / F. Zimbardo. - M .: Educație, 1991. -560s.
13. Karvasarsky B.D. Terapie prin artă / B.D. Karvasarsky // Enciclopedie psihologică / ed. B.D. Karvasarsky. - SPb .: Peter, 2012 .-- P.52 - 58.
14. Kiseleva M.V. Terapia prin artă în lucrul cu copiii: mâinile. pentru copii. psihologi, profesori, medici și specialiști care lucrează cu copiii / M.V. Kiseleva. - SPb .: Rech, 2009 .-- 158 p.
15. A.I. Kopytin Terapie prin artă sistemică / A.I. Kopytin. - SPb .: Peter, 2001 .-- 208s.
16. A.I. Kopytin Teoria și practica terapiei prin artă / A.I. Kopytin - SPb .: Peter, 2012 .-- 155s.
17. Kogan S. Îmbunătățirea cu sunet și Arte Frumoase/ S. Kogan. - M .: VLADOS, 2000 .-- 144p.
18. Kravchenko A.I. Psihologie generală: manual. indemnizație. / A.I. Kravchenko. - M .: Prospect, 2009 .-- 432s.
19. Krol V.M. Psihologie și Pedagogie: Uch. manual pentru tehnologie. Universități / V.M. Krol - M .: Liceu, 2011 .-- 576s.
20. Lebedeva L.D. Practica terapiei prin artă: abordări, diagnosticare, sistem de instruire / L.D. Lebedev. - SPb .: Rech, 2009 .-- p. 54.
21. Lebedeva L.D. Enciclopedia semnelor și interpretărilor în desenul proiectiv și terapia prin artă / L.D. Lebedeva, Yu.V. Nikonorova, N.A. Tarakanova. - SPb .: Rech, 2006 .-- 346s.
22. Lyutova E.K. Munca psihocorecțională cu copii hiperactivi, agresivi, anxioși și autisti / E.K. Lyutova, G.B. Monina. - M .: Geneza, 2000. - 320s.
23. Lyutova E.K. Cheat sheet pentru părinți / E.K. Lyutova, G.B. Monina. - M .: Rech, 2007 .-- 56p.
24. E.A. Medvedeva Pedagogia artei și terapia prin artă în învățământul special / E.A. Medvedeva, I. Yu. Levcenko, L.N. Komisarova, T.A. Dobrovolskaia. - M .: Academia, 2011 .-- 346p.
25. Nazarova L.D. Terapie prin artă populară / L.D. Nazarov. - SPb, Discurs, 2012 .-- 336.
26. R.S. Nemov Fundamente generale ale psihologiei / R.S. Nemov. - Centrul de editură umanitară „VLADOS”, 2003. - 640s.
27. Oxford Dicţionar în limba engleză/ Presa Universitatii Oxford. - Publ.: Oxford University Press, 2003 .-- 828p.
28. Osipova A.A. Psihocorectie generala / A.A.Osipova. - M .: Academia, 2010 .-- 190p.
29. Dicţionar pedagogic / G.M. Kodzhaspirov. - Rostov n / a: ICC "Mart", 2005. - 448s.
30. Petrovsky V.A. Conceptul de educație preșcolară / V.A. Petrovsky, A.G. Asmolov; Ed. V.V. Davydov. M .: Academia, 1988 .-- anii 67.
31. A.A. Rean Psihologie și pedagogie: manual. / A.A. Rean. - SPb .: Peter, 2001.- 432s.
32. Dicționar explicativ rus / E.L. Lopatină. - Ed. a 3-a. - M .: Rus. Limba. - EKSMO, 1994 .-- 834p.
33. Smirnova E.O. Relațiile interpersonale ale preșcolarilor. Diagnosticare, probleme, corectare. / E.O. Smirnova, V.M. Hholmogorov. - M .: VLADOS, 2005 .-- 122 p.
34. Tarasova E.G. Puterile vindecătoare artă. Tehnici și tehnici pedagogice ale artei. Metodă. Manual / E.G. Tarasova. - Tambov: TOIPKRO, 2010 .-- p. 12.
35. Cititor în psihologie / ed. A.I. Kopytina. - SPb .: Peter, 2001 .-- 192s.

Este posibilă versiunea completă de lucru cu aplicații.

Introducere

timiditate anxietate educator preşcolar

Relevanţă.În contextul dezvoltării emoțiilor și sentimentelor umane, este luată în considerare o astfel de trăsătură de dezvoltare precum timiditatea. A ajuta un copil să depășească timiditatea este mai dificil decât a-l împiedica să se dezvolte - aceasta este o sarcină importantă și comună atât pentru educatori, cât și pentru părinți. Odată cu vârsta, un copil timid dezvoltă deja un anumit stil de comportament, începe să-și dea seama de „lipsa”. Practica arată că adulții nu folosesc întotdeauna o abordare individuală atunci când lucrează cu copii preșcolari timizi, ei nu cunosc specificul interacțiunii pedagogice cu această categorie de copii. Prin urmare, este atât de important să identificăm trăsăturile interacțiunii pedagogice cu copiii timizi, care vizează prevenirea și depășirea timidității la copiii preșcolari. Aceasta a determinat problema cercetării noastre.

Anxietatea unui copil depinde în mare măsură de nivelul de anxietate al adulților din jurul lui. Anxietatea ridicată a profesorului sau a părintelui se transmite copilului. În familiile cu relații de prietenie, copiii sunt mai puțin anxioși decât în ​​familiile în care apar adesea conflicte. Un fapt interesant este că, după ce părinții au divorțat, când, se pare, scandalurile în familie s-au încheiat, nivelul de anxietate al copilului nu scade, ci, de regulă, crește brusc.

Scopul studiului: să dezvăluie trăsăturile metodelor și mijloacelor de influență pedagogică care vizează depășirea timidității la copiii preșcolari mai mari.

Obiect de studiu: timiditatea ca trăsătură de personalitate.

Subiect de studiu: caracteristici ale muncii profesorului cu copiii timizi de vârstă preșcolară mai mare.

Scopul, obiectul și subiectul cercetării au determinat necesitatea stabilirii și rezolvării sarcini:

Petrece analiza teoretică literatura psihologică și pedagogică despre problema studiată;

explorați trăsăturile muncii pedagogice cu copiii preșcolari timizi;

Ipoteză:se presupune că munca competentă a educatorului va ajuta la depășirea anxietății și a timidității la copii.

Metode de cercetare: studiu și analiză psihologică și pedagogică, literatura metodologicași bune practici privind anxietatea și timiditatea la copii.

Baza teoreticaau fost lucrările următorilor Gurevici Yu., Galiguzov L.N., Gasparov E., Karpenko V. și alții.

1. Baza teoretica timiditate și anxietate la copiii preșcolari

.1 Timiditatea la copiii preșcolari

Timiditatea la copiii preșcolari este o poziție atât de internă a unui copil dacă acordă prea multă atenție opiniilor altor persoane. Copilul devine excesiv de sensibil la a fi judecat de oamenii din jurul lui. De aici și dorința de a se izola de oameni și situații care pot amenința cu criticile asupra aspectului sau comportamentului său. Drept urmare, copilul încearcă să rămână în plan secund, pentru a evita relațiile care pot atrage atenția necuvenită asupra personalității sale.

Rușinea poate fi privită ca întemnițare voluntară a propriei persoane. Este ca o închisoare, când deținuții sunt lipsiți de dreptul la libertatea de exprimare, libertatea de comunicare etc. Majoritatea oamenilor se simt timizi într-un fel sau altul. Este un anumit dispozitiv natural de protecție care vă permite să evaluați posibilele consecințe ale unui act înainte ca acesta să fie comis. De obicei, timiditatea la copii merge împreună cu stima de sine scăzută. Chiar și în afară de faptul că copiii timizi sunt capabili să aprecieze o serie de calități sau abilități, ei sunt în general extrem de autocritici. Unul dintre motivele stimei de sine scăzute este pretențiile prea mari față de tine. Tot timpul sunt puțin sub nivelul pe care îl cer de la ei înșiși.

O relație ideală părinte-copil ar trebui să se dezvolte la copiii preșcolari individualitate, încredere puternică în stima de sine... Când dragostea nu este oferită gratuit, dacă este oferită în schimbul a ceva, de exemplu, pentru un comportament „corect”, atunci copilul își va suprima propriul „eu” și stima de sine cu fiecare dintre acțiunile sale. Premisa unei astfel de relații cu un copil este evidentă: ești bun doar în măsura în care realizările tale sunt semnificative și nu vei sări niciodată deasupra capului tău. Acesta este modul în care sentimentele de dragoste, aprobare și acceptare sunt transformate în bunuri de consum care pot fi negociate în schimbul unui „comportament bun”. Și cel mai rău lucru este că, cu cea mai mică ofensă, îi poți pierde. Și o persoană nesigură, timidă percepe această ordine a lucrurilor ca fiind absolut normală: se presupune că nu merită mai bine. Pe când o persoană căreia i se dă iubire necondiționată, chiar și după mai multe eșecuri, nu își pierde încrederea în valoarea sa primară.

Unii profesori cred că timiditatea este determinată genetic. Deja în primele săptămâni de viață, copiii sunt diferiți emoțional unul de celălalt: unii plâng mai mult, sunt mai predispuși la schimbări de dispoziție. Pe lângă toate acestea, copiii tind inițial să difere ca temperament și nevoia de contacte. Mai târziu, aceste trăsături pot germina și se pot dezvolta în modele stabile de comportament. Copiii cu sisteme nervoase neobișnuit de sensibil iau totul la inimă. În consecință, extrem de abordare atentă la toate și o dorință constantă de a se retrage.

Dobândirea experienței sociale vă permite să formați pe deplin un număr de modele de comportament determinate genetic. Copiii cărora le place să zâmbească au mai multe șanse să zâmbească înapoi. Sunt purtati mai des pe mana decat cu copii imbunatatiti sau calmi. Există multe motive care stau la baza dezvoltării timidității, care decurg din emoțiile din copilărie, precum și modul în care aceste emoții sunt percepute de o anumită persoană. Dacă părinții nu știu să-i învețe pe copii să fie sociabili prin exemplul lor, este posibil ca copiii să devină timizi.

Studiul a constatat că țara cu cea mai mare prevalență a timidității și a timidității în rândul copiilor preșcolari este Japonia, unde 60% dintre cei chestionați se consideră timizi. Se obișnuiește să se folosească sentimentul de rușine pentru a ajusta comportamentul indivizilor în conformitate cu normele de comportament general acceptate. Japonezii cresc profund convinși că nu au dreptul să-și discrediteze familia nici măcar puțin. În Japonia, întreaga povară a răspunderii pentru eșecuri cade doar pe umerii copilului însuși, dar pentru succese le mulțumesc părinților, profesorilor și antrenorului.

Un astfel de sistem de valori suprimă la o persoană înclinațiile de întreprindere și inițiativă. În Israel, de exemplu, copiii sunt crescuți într-un mod absolut opus. Orice realizare este atribuită exclusiv capacității copilului, în timp ce eșecul este pus pe seama parentalității greșite, a educației ineficiente, a nedreptății etc. Cu alte cuvinte, acțiunile sunt încurajate și stimulate, iar eșecurile nu sunt aspru pedepsite. Copiii israelieni nu pierd nimic ca urmare a înfrângerii, dar ca urmare a succesului primesc o recompensă. Deci de ce să nu încerci? Copiii japonezi, pe de altă parte, nu vor câștiga nimic, dar pot pierde multe. Prin urmare, ei ezită mereu și încearcă să nu-și asume riscuri.

Există multe motive pentru apariția timidității și a timidității, deoarece există multe circumstanțe specifice care provoacă timiditate ca reacție la o situație specifică. Mai jos este o listă a categoriilor de persoane și situații care pot provoca această reacție.

Persoane care provoacă timiditate:

Membrii de sex opus

Rude și străini

Persoanele în vârstă

Părinţi

Frați (cel mai rar)

Cel mai adesea, timiditatea la copiii preșcolari este cauzată de oameni care diferă de ei în anumiți parametri, au putere și controlează fluxul resurselor necesare. Sau sunt oameni atât de apropiați încât își permit să-i critice.

Circumstanțele care provoacă timiditate:

Fiind în lumina reflectoarelor grup mare oameni, de exemplu, care joacă la un matineu;

Statut mai scăzut decât alții;

Situații care necesită încredere în sine;

Noi circumstanțe;

Situații care necesită evaluare;

Slăbiciune, nevoie de ajutor;

Stai unu-la-unu cu o persoană de sex opus

Fiind în centrul atenției unui grup mic de oameni.

Copiii timizi sunt întotdeauna foarte anxioși atunci când sunt forțați să efectueze unele acțiuni în circumstanțe necunoscute, în care au loc critici la adresa altor persoane, care sunt inutil de solicitante și influente.

Cum pot ajuta un copil timid?

Psihologii vorbesc despre trei comportamente principale de „parenting”. Ele sunt descrise după cum urmează:

un exemplu de model liberal – un copil primește atâta libertate cât este capabil să accepte;

Rezultatele cercetării indică faptul că un model de autoritate este de dorit și cel mai eficient. Promovează încrederea în sine la copiii preșcolari, ceea ce înseamnă că este cel mai eficient în vindecarea timidității copilăriei. În ciuda opiniei generale, aplicarea unui liberalism foarte clar în parenting nu dezvoltă încrederea în sine. Părinții liberali manifestă adesea neatenție față de copil, ei nu consideră că este necesar să dezvolte liniile de bază ale comportamentului său. Ei adesea „păcătuiesc” cu inconsecvență în creștere, din această cauză, copiii pot simți că părinții lor nu sunt interesați de sentimentele și problemele lor, că nu sunt deloc necesari de părinți.

Cealaltă extremă se referă la modelul parental autoritar. Părinții care aleg acest model acordă puțină atenție copiilor lor atunci când se referă la dragoste și grijă necondiționată. Ele sunt limitate doar la satisfacerea tuturor nevoilor fizice. Aceștia sunt preocupați în primul rând de aspectele parentale precum conducerea și disciplina, dar nu le pasă deloc de sănătatea emoțională a copiilor preșcolari. Părinților autoritari le pasă de impresia pe care o fac copiii lor asupra oamenilor din jurul lor. Pentru ei, acest lucru este chiar mai important decât relațiile intra-familiale. Ei sunt absolut siguri că formează o „persoană reală” dintr-un copil, fără să-și dea seama că ajung la opus.

Particularitatea modelului autoritar de educație este că, cu el, pe de o parte, există o prezență control parental, dar pe de altă parte, copilul se dezvoltă ca persoană. Acești părinți au o idee clară de ce este capabil copilul, deseori poartă conversații confidențiale cu el și ascultă ce răspunde copilul. Astfel de părinți nu se tem să schimbe regulile jocului când noua împrejurareîi obligă să acţioneze diferit.

Înainte de a trece la descrierea modului de combatere a timidității la copiii preșcolari și a creșterii unui copil deschis, receptiv emoțional și, în același timp, deloc timid, aș dori să notez o nuanță. Educatorii sunt nevoiți, în primul rând, să se schimbe. Li se poate cere să schimbe complet atmosfera din grădiniță, astfel încât să nu contribuie la dezvoltarea timidității la copil.

Așa cum legătura dintre timiditate și nesiguranță este clară, la fel și dependența de atingerea unui sentiment de securitate și calm trebuie remarcată.

Trebuie să iei în serios cuvintele psihologilor care cred că, dacă nu ești mulțumit de comportamentul copilului, trebuie să te asiguri că el înțelege că nu copilul însuși este revoltat de tine, ci acțiunile lui. Cu alte cuvinte, este important ca un copil să știe că este iubit, iar această iubire nu depinde de nimic, este constantă și neschimbătoare, adică necondiționată.

Disciplina excesivă poate afecta dezvoltarea timidității la copiii preșcolari prin următoarele motive:

Disciplina se bazează adesea pe greșeala inițială a copilului, pe afirmația că trebuie să se schimbe. Acest lucru duce la o scădere a stimei de sine.

Autoritatea înspăimântătoare a părinților se poate dezvolta într-un complex serios, în care copilul va simți frică de orice figuri de autoritate. Rușinea în acest caz nu este o manifestare de reverență, este o manifestare a fricii de putere.

Conceptul de bază al disciplinei este controlul. Copiii supracontrolați cresc temându-se că vor pierde controlul sau că vor fi forțați să controleze o situație dificilă.

Obiectul disciplinei este persoana, nu circumstanțele. Și de foarte multe ori motivul comportamentului este în mediul sau comportamentul altor persoane. Înainte de a pedepsi un copil, asigurați-vă că întrebați de ce a încălcat una dintre regulile dvs.

Disciplina nu trebuie să fie publică. Respectă demnitatea copilului tău. mustrările publice și rușinea pe care o experimentează un copil în timp ce face acest lucru îi pot crește timiditatea. Încercați nu numai să observați greșeala copilului, ci și să sărbătoriți comportamentul bun.

Numai prin exemplu îi poți învăța pe copii să fie simpatici. Lasă-i să caute cauza eșecului în primul rând în circumstanțe, și nu în oamenii din jurul lor. Discutați despre motivul pentru care persoana face anumite lucruri nesăbuite sau despre ce ar fi putut influența schimbarea comportamentului său.

Ori de câte ori ai chef să-i spui ceva neplăcut copilului tău, amintește-ți de legătura puternică dintre stima de sine și timiditate a copilului. Vă poate ajuta să vă depășiți impulsul. Este important ca un copil să se evalueze pozitiv.

Învață-ți copilul să aibă mai multă încredere în oameni. Pentru aceasta, este important ca părinții să aibă o relație cât mai apropiată cu copilul. Spune-i că îl iubești și îl apreciezi pentru cine este. Și că mai sunt și alți oameni care, de asemenea, îl pot prețui și respecta dacă se apropie de ei. Desigur, vor exista mereu cei care vor înșela sau trăda, dar, în primul rând, sunt mai puțini, iar în al doilea rând, mai devreme sau mai târziu vor fi aduși la apă curată.

Încercați să reduceți timpul pe care îl petreceți departe de copilul dumneavoastră și avertizează-l întotdeauna dacă îi poți acorda atenție. Chiar și un minut de conversație caldă și respectuoasă cu un copil este mult mai important decât o zi întreagă în care stăteai în apropiere, dar erai ocupat cu propriile afaceri.

.2 Anxietatea la copiii preșcolari

Cuvântul „deranjant” este notat în multe dicționare. Există multe versiuni care explică originea acestui termen. Autorul uneia dintre ele crede că cuvântul „alarma” înseamnă un semnal de pericol de trei ori repetat din partea inamicului.

Dicționarul psihologic oferă următoarea definiție a anxietății: este „un individ caracteristică psihologică, care constă într-o tendință crescută de a experimenta anxietate într-o varietate de situații de viață, inclusiv în cele care nu predispun la aceasta.

Anxietatea nu este asociată cu nicio situație anume și apare aproape întotdeauna. Această stare însoțește o persoană în orice fel de activitate. Când unei persoane îi este frică de ceva anume, vorbim despre manifestarea fricii. De exemplu, frica de întuneric, frica de înălțimi, frica de spațiu închis.

Până în prezent, un punct de vedere cert asupra cauzelor anxietății nu a fost încă dezvoltat. Dar majoritatea oamenilor de știință cred că la vârsta preșcolară și școlară primară, unul dintre motivele principale constă în încălcarea relațiilor părinte-copil.

Anxietatea se dezvoltă din cauza prezenței unui conflict intern la copil, care poate fi cauzat de:

Cerințe contradictorii de la părinți sau părinți și școală (grădiniță). De exemplu, părinții nu își lasă copiii să meargă la școală pentru că nu se simt bine, iar profesorul pune „notă proastă” în jurnal și îl certa pentru că a sărit peste o lecție în prezența altor copii.

Cerințe inadecvate (cel mai adesea, exagerate). De exemplu, părinții îi repetă în mod repetat copilului că el trebuie să fie cu siguranță un elev excelent, nu pot și nu vor să se împace cu faptul că un fiu sau o fiică primește nu numai „cinci” la școală și nu este cel mai bun student clasă.

Cererile negative care umilesc copilul il pun intr-o pozitie dependenta. De exemplu, un îngrijitor sau un profesor îi spune unui copil: „Dacă îi spui cine s-a purtat rău în lipsa mea, nu îi voi spune mamei că te-ai certat”. Experții consideră că la vârsta preșcolară și primară, băieții sunt mai anxioși, iar după 12 ani - fetele. În același timp, fetele sunt mai îngrijorate de relațiile cu alte persoane, iar băieții sunt mai îngrijorați de violență și pedeapsă. După ce au comis orice faptă „nepotrivită”, fetele își fac griji că mama lor sau profesorul le vor gândi rău, iar prietenele lor vor refuza să se joace cu ele. În aceeași situație, băieții sunt mai predispuși să se teamă de a fi pedepsiți de adulți sau bătuți de colegii lor.

Anxietatea copiilor crește dacă părinții nu sunt mulțumiți de munca, condițiile de viață, situatie financiara... Poate de aceea în timpul nostru numărul copiilor anxioși crește constant. De asemenea, stilul autoritar de parenting în familie nu contribuie la pacea interioară a copilului.

Se crede că anxietatea de învățare începe să se formeze deja la vârsta preșcolară. Acest lucru poate fi facilitat atât de stilul de lucru al profesorului, cât și de cerințele supraestimate pentru copil, de comparații constante ale acestuia cu alți copii. În unele familii, pe tot parcursul anului anterior intrării în școală, în prezența copilului, se vorbește despre alegerea unei școli „demne”, a unui profesor „promițător”. Preocupările părinților sunt transmise copiilor. În plus, părinții angajează numeroși profesori pentru copilul lor și petrec ore întregi pe teme. Corpul unui copil, care este fragil și încă nu este pregătit pentru un astfel de antrenament intensiv, uneori nu se ridică în picioare, copilul începe să se îmbolnăvească, dorința de a învăța dispare, iar anxietatea cu privire la educația viitoare crește rapid.

Anxietatea poate fi asociată cu nevroze sau alte tulburări psihice. În aceste cazuri, este nevoie de ajutorul medicilor specialiști.

În grup grădiniţă intra un copil. Se uită cu atenție la tot ce este în jur, timid, aproape în tăcere, salută și se așează stângaci pe marginea celui mai apropiat scaun. Se pare că se așteaptă la un fel de probleme.

Acesta este un copil deranjant. Sunt mulți astfel de copii la grădiniță și la școală și nu este mai ușor să lucrezi cu ei, și chiar mai dificil decât cu alte categorii de copii „cu probleme”, deoarece sunt atât hiperactivi, cât și copii agresivi mereu la vedere, „ca pe o palmă”, și anxioși încearcă să-și țină problemele pentru ei înșiși. Se disting prin anxietate excesivă și, uneori, le este frică nu de evenimentul în sine, ci de premonițiile acestuia. Ei se așteaptă adesea la ce este mai rău. Copiii se simt neputincioși, le este frică să joace jocuri noi, să înceapă activități noi. Au pretenții mari față de ei înșiși, sunt foarte autocritici. Nivelul stimei lor de sine este scăzut, astfel de copii chiar cred că sunt mai răi decât alții în toate, că sunt cei mai urâți, proști, stângaci. Ei caută încurajare, aprobarea adulților în toate problemele.

Copiii anxioși se caracterizează și prin probleme somatice: dureri abdominale, amețeli, dureri de cap, crampe în gât, dificultăți de respirație etc. În timpul manifestării anxietății, simt adesea gura uscată, nodul în gât, slăbiciune la nivelul picioarelor, palpitații. .

Emoțiile și sentimentele sunt o reflectare a realității sub formă de experiențe. Diverse forme de trăire a sentimentelor (emoții, afecte, dispoziții, stres, pasiuni etc.) formează împreună sfera emoțională a unei persoane. Există astfel de tipuri de sentimente precum morale, intelectuale și estetice. Sunt evidențiate emoțiile, fundamentale și derivate. Cele fundamentale includ: interes-excitare, bucurie, surpriză, durere-suferință, furie, dezgust, dispreț, frică, rușine, vinovăție.

Restul sunt derivate. Din combinarea emoțiilor fundamentale rezultă o stare emoțională atât de complexă precum anxietatea, care poate combina frica, furia, vinovăția și interesul-excitare. „Anxietatea este tendința unui individ de a experimenta anxietate, caracterizată printr-un prag scăzut de apariție a reacțiilor de anxietate: unul dintre principalii parametri ai diferențelor individuale”. Un anumit nivel de anxietate este o caracteristică naturală și obligatorie a activității viguroase a unui individ.

Fiecare persoană are propriul nivel optim sau dorit de anxietate - aceasta este așa-numita anxietate utilă. Evaluarea de către o persoană a stării sale în acest sens este pentru el o componentă esențială a autocontrolului și a autoeducației. Cu toate acestea, un nivel crescut de anxietate este o manifestare subiectivă a disfuncției unui individ. Manifestări de anxietate în diferite situatii nu sunt la fel. În unele cazuri, oamenii au tendința de a se comporta anxioși mereu și peste tot, în altele își dezvăluie anxietatea doar din când în când, în funcție de circumstanțele predominante. Manifestările de anxietate stabile din punct de vedere situațional sunt de obicei numite personale și asociate cu prezența trăsăturii de personalitate corespunzătoare a unei persoane (așa-numita „anxietate personală”). Aceasta este o caracteristică individuală stabilă care reflectă predispoziția subiectului la anxietate și sugerează că acesta are tendința de a percepe un „fan” destul de larg al situațiilor ca amenințătoare, răspunzând la fiecare dintre ele cu o anumită reacție. Ca predispoziție, anxietatea personală este activată atunci când anumiți stimuli sunt percepuți de o persoană ca fiind periculoși, asociați cu situații specifice de amenințare la adresa prestigiului, stimei de sine și stimei de sine. Manifestările de anxietate modificabile din punct de vedere situațional sunt numite situaționale, iar o trăsătură de personalitate care arată acest tip de anxietate este denumită „anxietate situațională”. Această stare se caracterizează prin emoții trăite subiectiv: tensiune, anxietate, îngrijorare, nervozitate. Această stare apare ca reacție emoțională la o situație stresantă și poate fi diferită ca intensitate și dinamică în timp.

Persoanele clasificate ca fiind extrem de anxioase tind să perceapă o amenințare la adresa stimei de sine și a vieții lor într-o gamă largă de situații și reacționează foarte tensionat, cu o stare pronunțată de anxietate. Comportamentul persoanelor anxioase în activitățile care vizează obținerea succesului are următoarele caracteristici:

Indivizii foarte anxioși sunt mai sensibili din punct de vedere emoțional decât indivizii cu anxietate scăzută să răspundă la rapoartele de eșec.

Persoanele foarte anxioase lucrează mai rău decât persoanele cu anxietate scăzută în situații stresante sau în condiții de lipsă de timp alocat pentru rezolvarea unei probleme.

Frica de esec caracteristică oameni foarte anxioși. Această teamă le domină dorința de a obține succes.

Motivația de a obține succes predomină în rândul persoanelor cu anxietate scăzută. De obicei, depășește frica. posibil eșec.

Pentru persoanele foarte anxioase, mesajul succesului este mai stimulant decât mesajul eșecului.

Persoanele cu anxietate scăzută sunt mai stimulate de mesajul eșecului.

Anxietatea personală predispune individul la perceperea și evaluarea multor situații obiectiv sigure, cum ar fi cele care reprezintă o amenințare.

Activitatea unei persoane într-o anumită situație depinde nu numai de situația în sine, de prezența sau absența anxietății personale la un individ, ci și de anxietatea situațională pe care o anumită persoană o are într-o anumită situație sub influența circumstanțelor predominante. Impactul situației actuale, nevoile proprii, gândurile și sentimentele unei persoane, caracteristicile anxietății sale ca anxietate personală determină evaluarea cognitivă a situației care a apărut. Această evaluare, la rândul său, evocă anumite emoții (activarea sistemului nervos autonom și creșterea stării de anxietate situațională împreună cu așteptările unui posibil eșec). Informațiile despre toate acestea sunt transmise prin mecanisme de feedback neuronal către cortexul creierului uman, afectându-i gândurile, nevoile și sentimentele. Aceeași evaluare cognitivă a situației declanșează simultan și automat răspunsul organismului la stimuli amenințători, ceea ce duce la apariția contramăsurilor și a răspunsurilor corespunzătoare menite să reducă anxietatea situațională emergentă. Rezultatul tuturor acestora afectează direct activitățile desfășurate. Această activitate este direct dependentă de starea de anxietate, care nu a putut fi depășită cu ajutorul răspunsurilor și contramăsurilor luate, precum și a unei evaluări cognitive adecvate a situației.

Astfel, activitatea unei persoane într-o situație care generează anxietate depinde direct de puterea anxietății situaționale, de eficacitatea contramăsurilor luate pentru a o reduce și de acuratețea evaluării cognitive a situației.

Prin forma de anxietate, înțelegem o combinație specială a naturii experienței, conștientizării, expresiei verbale și non-verbale în caracteristicile comportamentului, comunicării și activității. Forma anxietății se manifestă în modalități pliante spontan de depășire și compensare a acesteia, precum și în atitudinea unui copil sau adolescent față de această experiență.

Se știe că există 2 categorii de anxietate:

Deschis - experimentat conștient și manifestat în comportament și activitate sub formă de anxietate;

Latent - inconștient în diferite grade, manifestat fie prin calm excesiv, insensibilitate la probleme reale și chiar negare a acestuia, fie indirect prin moduri specifice de comportament.

Anxietate acută, nereglementată sau prost reglată - puternică, conștientă, manifestată extern prin simptomele anxietății, individul nu poate face față singur.

Anxietate reglată și compensată, în care copiii dezvoltă în mod independent modalități suficient de eficiente pentru a face față anxietății lor existente. După caracteristicile metodelor utilizate în aceste scopuri, în cadrul acestei forme s-au distins două subforme: a) reducerea nivelului de anxietate și b) folosirea acesteia pentru stimularea propriei activități, creșterea activității. Această formă de anxietate apare în principal în școala primară și în copilăria timpurie. adolescent, adică în perioade caracterizate ca stabile.

O caracteristică importantă a ambelor forme este că copiii percep anxietatea ca pe o experiență neplăcută, dificilă de care ar dori să scape.

Anxietate cultivată – în acest caz, spre deosebire de cele menționate mai sus, anxietatea este recunoscută și trăită ca o calitate valoroasă pentru o persoană care îi permite să realizeze ceea ce își dorește. Anxietatea cultivată apare în mai multe versiuni. În primul rând, poate fi recunoscut de către individ ca principalul regulator al activității sale, asigurându-i organizarea și responsabilitatea. În aceasta coincide cu forma 2.b, diferențele privesc, după cum s-a menționat, doar evaluarea acestei experiențe. În al doilea rând, poate acționa ca un fel de viziune asupra lumii și setare de valori. În al treilea rând, se manifestă adesea în căutarea unui anumit „beneficiu condiționat din prezența anxietății și se exprimă printr-o creștere a simptomelor. În unele cazuri, un subiect avea două sau chiar toate cele trei opțiuni în același timp.

Ca un fel de anxietate cultivată, poate fi considerată forma pe care am numit-o condiționat „magic”. În acest caz, un copil, un adolescent, așa cum spune, „invocă forțe malefice” cu ajutorul reluării constante în mintea lui a celor mai tulburătoare evenimente, conversații constante despre ele, fără a se elibera, totuși, de frica de ele, și cu atât mai mult întărirea acestuia conform mecanismului „cercului psihologic vicios”.

Vorbind despre formele de anxietate, nu putem decât să atingem problema așa-numitei anxietate „mascate”. „Măștile” de anxietate sunt astfel de forme de comportament care au forma unor manifestări pronunțate trăsături de personalitate generate de anxietate, permit unei persoane, în același timp, să o experimenteze într-o formă atenuată și să nu o manifeste în exterior. Agresivitatea, dependența, apatia, visarea excesivă etc. sunt descrise cel mai adesea drept astfel de „măști”.Se disting tipurile agresiv-anxioasă și dependent-anxioasă (cu diferite grade de conștientizare a anxietății). Tipul agresiv-anxios se intalneste cel mai des in prescolar si adolescentși la deschis și la forme ascunse anxietatea ca expresie directă forme agresive comportament. Tipul dependent de anxietate apare cel mai adesea în formele deschise de anxietate, în special în formele acute, nereglementate și cultivate.

Emoțiile joacă rol important in viata copiilor: ajuta la perceperea si reactionarea la realitate. Manifestându-se în comportament, îl informează pe adult că îi place copilului, îl enervează sau îl supără. Acest lucru este valabil mai ales în copilărie, când comunicarea verbală nu este disponibilă. Pe măsură ce copilul crește, lumea lui emoțională devine mai bogată și mai diversă. De la cele de bază (frică, bucurie etc.) trece la o gamă mai complexă de sentimente: este fericit și furios, încântat și surprins, gelos și trist. Se schimbă și manifestare exterioară emoții. Acesta nu mai este un copil care plânge de frică și foame. La vârsta preșcolară, copilul învață limbajul sentimentelor - formele de exprimare a celor mai subtile nuanțe ale experiențelor acceptate în societate cu ajutorul privirilor, zâmbetelor, gesturilor, posturilor, mișcărilor, intonațiilor vocii etc. Pe de altă parte, copilul stăpânește capacitatea de a reține expresiile violente și dure ale sentimentelor. Un copil de cinci ani, spre deosebire de un copil de doi ani, poate să nu mai manifeste frică sau lacrimi. Învață nu doar să controleze în mare măsură exprimarea sentimentelor sale, să le îmbrace într-o formă acceptată cultural, ci și să le folosească în mod conștient, informând pe ceilalți despre experiențele sale, influențându-i. Dar preșcolarii sunt încă spontani și impulsivi. Emoțiile pe care le trăiesc se citesc ușor pe față, în postură, gest, în orice comportament.

Pentru psiholog practic comportamentul copilului, exprimarea sentimentelor de către acesta este un indicator important în înțelegerea lumii interioare a unei persoane mici, mărturisind starea sa mentală, bunăstarea și posibilele perspective de dezvoltare. Informațiile despre gradul de bunăstare emoțională a copilului sunt oferite psihologului de fondul emoțional. Fondul emoțional poate fi pozitiv sau negativ. Fondul negativ al copilului se caracterizează prin depresie, proastă dispoziție, confuzie. Copilul cu greu zâmbește sau o face cu mulțumire, capul și umerii sunt lăsați în jos, expresia de pe chip este tristă sau indiferentă. În astfel de cazuri, apar probleme în comunicare și stabilire a contactului. Copilul plânge adesea, este ușor jignit, uneori fără un motiv aparent. Petrece mult timp singur, nu este interesat de nimic. La examinare, un astfel de copil este deprimat, nu este proactiv și are dificultăți în a lua contact.

Unul dintre motivele unei astfel de stări emoționale a copilului poate fi manifestarea unui nivel crescut de anxietate. Anxietatea în psihologie este înțeleasă ca tendința unei persoane de a experimenta anxietate, adică. o stare emotionala care apare in situatii de pericol incert si se manifesta in anticiparea unei desfasurari nefavorabile a evenimentelor. Oamenii anxioși trăiesc cu frică constantă, fără cauză. Ei își pun adesea întrebarea: „Dacă se întâmplă ceva?” Anxietatea crescută poate dezorganiza orice activitate (mai ales semnificativă), ceea ce, la rândul său, duce la o stimă de sine scăzută, la îndoială de sine („Nu am putut face nimic!”).

Astfel, această stare emoțională poate acționa ca unul dintre mecanismele de dezvoltare a nevrozei, deoarece contribuie la adâncirea contradicțiilor personale (de exemplu, între un nivel ridicat de pretenții și stima de sine scăzută). Tot ceea ce este caracteristic adulților anxioși poate fi atribuit copiilor anxioși. De obicei, aceștia sunt copii foarte nesiguri, cu o stimă de sine instabilă. Frica lor constantă de necunoscut duce la faptul că rareori iau inițiativa. Fiind ascultători, preferă să nu atragă atenția celorlalți, se comportă aproximativ atât acasă, cât și la grădiniță, încearcă să îndeplinească cu exactitate cerințele părinților și educatorilor - nu încălcați disciplina, curățați jucăriile. Astfel de copii sunt numiți modesti, timizi. Cu toate acestea, exemplaritatea, acuratețea, disciplina lor sunt de natură defensivă - copilul face totul pentru a evita eșecul.

Severitatea excesivă a părinților contribuie și ea la apariția fricilor. Totuși, acest lucru se întâmplă numai în legătură cu părinții de același sex cu copilul, adică cu cât mama fiicei sau tatăl îi interzice mai mult fiului, cu atât mai mult mai probabil apariția temerilor lor. Adesea, fără ezitare, părinții insuflă frică copiilor lor cu amenințările lor niciodată realizabile, cum ar fi: „Unchiul tău te va lua într-un sac”, „Te las” etc.

Pe lângă acești factori, fricile apar și ca urmare a fixării în memoria emoțională a fricilor puternice atunci când se întâlnește cu ceva care personifică un pericol sau reprezintă o amenințare imediată pentru viață, inclusiv un atac, un accident, o operație sau boala grava... Dacă anxietatea copilului crește, apar fricile - un companion indispensabil al anxietății, atunci se pot dezvolta trăsături nevrotice. Îndoiala de sine ca trăsătură de caracter este o atitudine autodistructivă față de sine, față de propriile forțe și capacități. Anxietatea ca trăsătură de caracter este o atitudine pesimistă față de viață atunci când este prezentată ca fiind plină de amenințări și pericole. Incertitudinea generează anxietate și indecizie, iar acestea, la rândul lor, modelează caracterul corespunzător.

Incert, persoană anxioasăîntotdeauna suspicios, iar suspiciunea generează neîncredere în ceilalți. Un astfel de copil se teme de ceilalți, așteptând atacuri, ridicol, resentimente. Nu face față sarcinii din joc, faptei. Acest lucru favorizează formarea reacțiilor protectie psihologica sub formă de agresiune îndreptată asupra altora. Așadar, una dintre cele mai cunoscute metode pe care le aleg adesea copiii anxioși se bazează pe o concluzie simplă: „ca să nu-ți fie frică de nimic, trebuie să te asiguri că le este frică de mine”. Masca agresivității ascunde cu atenție anxietatea nu numai de la alții, ci și de la copilul însuși. Cu toate acestea, în adâncul inimii lor au încă aceeași anxietate, confuzie și incertitudine, absența unui sprijin solid.

Anxietatea ca o anumită infuzie emoțională cu predominanță a sentimentelor de anxietate și frică de a face ceva greșit, greșit, nerespectarea cerințelor și normelor general acceptate se dezvoltă mai aproape de 7 și mai ales 8 ani cu un număr mare de insolubile și provenind din mai multe. vârstă fragedă temerile.

Principala sursă de anxietate pentru preșcolari și copiii de școală primară este familia. Mai târziu, chiar și pentru adolescenți, acest rol al familiei este redus semnificativ; pe de altă parte, rolul școlii se dublează. S-a observat că intensitatea experienței de anxietate, nivelul de anxietate la băieți și fete sunt diferite. La vârsta preșcolară și primară, băieții sunt mai anxioși decât fetele. Acest lucru se datorează situațiilor cu care își asociază anxietatea, cum o explică, de ce se tem. Și cu cât copiii sunt mai mari, cu atât este mai vizibilă această diferență. Fetele sunt mai predispuse să-și asocieze anxietatea cu alte persoane. Persoanele cu care fetele își pot asocia anxietatea nu sunt doar prieteni, familie și profesori. Fetelor le este frică de așa-zișii „oameni periculoși” - bețivi, huligani etc. Băieților, în schimb, le este frică de vătămări fizice, accidente și pedepse la care se poate aștepta de la părinți sau din afara familiei: profesori, directori de școală etc.

Astfel, un copil nesigur, predispus la îndoieli și ezitare, un copil timid, anxios este indecis, nu se încrede în sine, adesea infantil, foarte sugestiv.

Consecințele negative ale anxietății sunt exprimate în faptul că, fără a afecta dezvoltarea intelectuală în general, un grad ridicat de anxietate poate afecta negativ formarea gândirii divergente (adică, creativă, creativă), pentru care trăsături de personalitate precum absența fricii. dintre noi, necunoscute sunt naturale.... Cu toate acestea, la copiii de vârstă preșcolară și primară, anxietatea nu este încă o trăsătură de caracter stabilă și este relativ reversibilă atunci când se desfășoară activități psihologice și pedagogice adecvate.

2. Cercetare experimentală caracteristici ale muncii profesorului cu copiii timizi și anxioși

.1 Identificarea copiilor cu anumite manifestări de timiditate și anxietate

caracteristica principală sarcina îngrijitorului este de a preveni și corecta timiditatea și anxietatea la copii.

Lucrarea a fost efectuată pe baza MDOU nr. 2 în Bryansk. Numar copii: 20 persoane.

Obiect de cercetare: copii preșcolari.

Subiect de cercetare: timiditate și anxietate la copiii preșcolari.

Scop: studierea caracteristicilor muncii unui profesor cu copiii timizi și anxioși

selectați tehnici de diagnosticare

procesează rezultatele

a trage concluzii

Timiditatea este strâns legată de indicatori precum anxietatea. Pentru a studia particularitățile muncii profesorului cu copiii timizi și anxioși s-a folosit metoda Anxiety Test.

Metodologie: Test de anxietate elaborat de psihologi americani (R. Tamml, M. Dorkey, V. Amen). Testul are ca scop investigarea anxietății copilului în raport cu o serie de situații tipice de viață de comunicare cu alte persoane.

Fiecare desen este realizat în două variante: pentru fete (poza arată o fată) și pentru băieți (poza arată un băiat). Fața copilului nu este desenată în desen, este dat doar conturul capului. Fiecare desen este furnizat cu două desene suplimentare ale unui cap de copil, în mărime corespunzând exact conturului feței din desen. Unul dintre desenele suplimentare înfățișează chipul unui copil zâmbitor, celălalt îl înfățișează pe unul trist.

Desenele au fost prezentate copilului într-o ordine strict enumerată, unul după altul. După prezentarea desenului copilului, s-a dat instrucțiunea cu următorul conținut: „Ce crezi că va avea acest copil, trist sau amuzant?”

Protocoalele fiecărui copil au fost analizate cantitativ și calitativ.

În funcție de nivelul indicelui de anxietate, copiii au fost împărțiți în 3 grupe:

a) un nivel ridicat de anxietate (IT este peste 50%);

b) nivel mediu anxietate (IT de la 20 la 50%);

v) nivel scăzut anxietate (IT de la 0 la 20%).

Conform rezultatelor metodologiei, a rezultat că 60% dintre copii au un nivel ridicat de anxietate, un nivel mediu de 30% și un nivel scăzut de 10% dintre subiecți (Tabelul 1).

Tabelul 1. Nivelul de anxietate

Nivel de anxietate Număr de copii% mare 1260 mediu 630 scăzut 210 Total 20 100

Tabelul 2. Analiza calitativă a răspunsurilor

Desen Spunând Alegere Față veselă Față tristă 1. Jucându-mă cu copiii mai mici M-am săturat să mă joc + 2. Copil și mama cu copilul Mergând cu mama, îmi place să merg cu mama + 3. Obiectul de agresiune Vrei să-l lovești cu un scaun. Are o față tristă + 4. Îmbrăcat El va merge la plimbare. Trebuie să te îmbraci + 5. Se joacă cu copiii mai mari, pentru că are copii + 6. Dormând singur, iau întotdeauna o jucărie să dorm + 7. Spălarea Pentru că se spală pe față + 8. Dojeniți-l pe mama vrea să-l părăsească + 9. Ignorând Pentru că există un copil + 10. Agresivitate Pentru că cineva ia jucăria +11. Colecționează jucării Mama îl obligă, dar nu vrea + 12. Izolare Nu vor să se joace cu el + 13. Copil cu parinti Mama si tata se plimba cu el + 14. Mănânc singur, beau lapte și îmi place laptele cu fir +

Smochinele au o valoare proiectivă deosebit de mare. 4 („Îmbracarea”), 6 („A dormi singur”), 14 („Mâncat singur”).

Copiii care au făcut alegeri emoționale negative în aceste situații au IT ridicat; copiii care au făcut alegeri emoționale negative în situațiile prezentate în fig. 2 („Copil și mama cu bebeluș”), 7 („Spălarea”), 9 („Ignorarea”) și 11 („Colectarea jucăriilor”) au IT medie.

De regulă, cel mai mare nivel de anxietate se manifestă în situațiile care simulează relația copil-copil („Joc cu copiii mai mici”, „Obiect de agresiune”, „Joc cu copiii mai mari”, „Atacul agresiv”, „Izolare”)

Nivelul de anxietate este semnificativ mai scăzut în desenele care simulează relația copil-adult („Copil și mama cu bebeluș”, „Mustrare”, „Ignorarea”, „Copilul cu părinții”), iar în situațiile care simulează acțiuni cotidiene („Îmbracarea). ”, „Singur în culcare”, „Să spălat”, „Colectarea jucăriilor”, „Mâncat singur”).

Studiul a constatat că majoritatea copiilor au un nivel ridicat de anxietate. Prin urmare, îngrijitorii trebuie să ia măsuri pentru a depăși anxietatea și timiditatea.

Lucrul cu copiii timizi ar trebui să fie sistematic și cu mai multe fațete. Scopul său principal este de a depăși această calitate. Profesorul poate folosi atât grupul cât și formă individuală muncă. Metode de bază: terapie prin joc, terapie prin artă, terapia cu basm, psihogimnastică, jocuri creative, exerciții de comunicare.

Soluții la problema timidității:

Ajută copilul să-și extindă cercul de cunoștințe: invită mai des prietenii la el, vizitează prietenii cu copilul, extinde traseul de mers pe jos, învață copilul să se relaționeze calm cu locuri noi;

Nu ar trebui să vă faceți griji în mod constant pentru copil, să vă străduiți complet, să protejați copilul de pericole posibile, nu vă străduiți să faceți singuri totul pentru copil, pentru a preveni orice dificultăți. Oferă-i copilului o anumită măsură de libertate și posibilitatea unei acțiuni deschise.

Întăriți în mod constant încrederea copilului în sine, în propriile forțe și capacități. Ajutați copilul să găsească ceva bun în sine, pentru care să se respecte. Lăudați-vă copilul și învățați-l să accepte laudele celorlalți.

Începeți să implicați copilul în diverse sarcini legate de societate, creați situații în care un copil timid ar trebui să intre în contact cu „adulti extratereștri”.

Nu trebuie să ai încredere în opinia altcuiva despre copil, deoarece evaluarea altcuiva a fost făcută într-un loc diferit, la un moment diferit și în circumstanțe necunoscute. Înainte de a judeca comportamentul copilului, trebuie să înțelegeți condițiile cauzate de acesta, motivele. Ascultați părerea copilului însuși, încercați să înțelegeți și să acceptați punctul lui de vedere.

O atitudine pozitivă necondiționată este acceptarea unui copil cu toate avantajele și dezavantajele, nedacând frâu liber sentimentului de nemulțumire și dorinței de a schimba copilul chiar acum.

Creează o atmosferă de încredere în casa ta, stimulează-ți copilul. Pentru ca el să vă spună despre problemele lui, să-l asculte, să arate simpatie.

Necesar:

să întărească în mod constant încrederea în sine și încrederea în sine a copilului;

implicați copilul în implementarea diferitelor sarcini legate de comunicare;

extinde cercul de cunoștințe.

Există multe activități și exerciții pentru a depăși timiditatea la copii:

exerciții de expresivitate a vorbirii („ Voci diferite"," Cine este mai mult "," vuiet, leu, vuiet ", etc.)

jocuri complexe care înlătură teama de a vorbi în public („Fanta”, „Zoo”, „Vrăjitor” etc.).

Unul dintre domeniile de lucru poate fi lucrul cu părinții. Sarcina educatorului este de a explica părinților particularitățile acestor copii, precum și de a le prezenta metode de ajutorare a copiilor timizi acasă. Educatorul, împreună cu părinții, poate încuraja copilului încrederea și stima de sine adecvată, își poate forma un sentiment de valoare și își poate dezvolta abilități. comportament social... Părinții unui copil timid au nevoie de răbdare și reținere în comunicare, sprijin atunci când încearcă să comunice cu alți copii.

Astfel, în cursul muncii de succes a educatorului cu copiii timizi, puteți elimina eticheta de timiditate atașată de alți oameni și puteți reduce nivelul de anxietate. Este necesar un impact clar, gradual, sistematic asupra unui copil timid, abia atunci el poate deveni deschis și sociabil.

Concluzie

În cadrul acestei lucrări au fost caracterizate conceptele de timiditate și anxietate din punct de vedere al pedagogiei, pe baza cărora definirea timidității ca trăsătură de caracter, manifestată în jenă, anxietate, indecizie, dificultăți de comunicare cauzate de gânduri despre inferioritatea lor şi atitudine negativă la interlocutorii dvs.

Pentru a rezolva problema timidității la copii, s-a făcut o generalizare a tuturor metodelor cunoscute de eliminare a timidității la copiii de vârstă școlară primară. Rolul educatorilor și al adulților în creșterea copiilor timizi.

Pe parcursul munca practica cu copiii înscriși în MDOU nr. 5, procentul total al copiilor timizi după anumite criterii de timiditate a fost evidențiat prin intervievarea studenților.

Studiul a constatat că 60% dintre copii au un nivel ridicat de anxietate, un nivel mediu de 30% și un nivel scăzut de 10% dintre subiecți.

În cadrul acestui curs au fost elaborate recomandări pentru profesor și părinți cu privire la creșterea copiilor timizi.

Nu puneți etichete copilului (nu acordați atenție timidității copilului);

Urmăriți copilul, nu forțați copilul să intre în situații incomode;

Rămâneți în toate cazurile calm, echilibrat și calm;

Pe baza materialului de mai sus, putem concluziona că acest lucru de curs a dovedit relevanța problemei puse, important instrucțiuni educatori în lucrul cu copiii timizi și anxioși.

Bibliografie

1.Marele Dicționar psihologic și pedagogic. - Rostov-pe-Don, 2011 .-- 576 p.

2.Volkova E.M. Copii dificili sau parinti dificili? - M .: Profizdat, 2014 .-- 196 p.

.Gurevici Yu. Dincolo de timiditate // Caleidoscopul pedagogic. -2012 - Nr. 5. - S. 12-16

.Galiguzova L.N. Analiza psihologică a fenomenului de timiditate / Întrebări de psihologie. - 2010. - Nr. 5. - S. 14-16

.Galiguzova L.N. Copil timid // Educație preșcolară. - 2011 - Nr. 4. - S. 116-120.

.Gasparova E. Copil timid // Învățământ preșcolar. Editura „Educația”. - 2011. - Nr. 3. - S. 11-12

.Zimbardo F. Timiditatea (ce este și cum să o faci). - SPb: Peter Press, 2014 .-- 256 p.

.Karpenko V. Timiditate // Educația școlarilor. - 2013. - Nr. 2. - S. 10-13

.Klenkina V. Yu., Khalyavina O. V. „Timiditatea ca problemă a copilăriei”, 2012. - 214 p.

.Minaeva V. Cum să ajuți un copil să depășească timiditatea // Educația școlarilor. - 2011- Nr. 9. - S. 10-14

.Mukhina V.S. Psihologia dezvoltării: un manual pentru studenții instituțiilor de învățământ superior. - M .: Centrul de editare „Academia”. - 2011 .-- 432 p.

.Psihologia educației / Gribanova A.D., Kalinenko V.K. - Ed. a II-a. - M .: Aspect Press, 2013 .-- 152 p.

.Titarenko V.Ya. Formarea familiei și a personalității. - M .: Mysl, 2013 .-- 352 p.

Simptome de timiditate la copii diferite vârste... Principalele motive pentru apariția și modalitățile moderne de rezolvare a acestei probleme. Rolul părinților în dezvoltarea și tratamentul sindromului. Sfaturi pentru un copil pentru a scăpa de timiditate.

Conținutul articolului:

Timiditatea la un copil este o stare de sănătate mintală și comportamentul său printre altele, ale căror principale caracteristici sunt timiditatea, indecizia, timiditatea, frica și rigiditatea. Cel mai adesea, apare pentru prima dată la o vârstă fragedă și le oferă copiilor trăsături precum modestia, ascultarea, reținerea. Așa se creează măști, în spatele cărora esența, adevăratul caracter al copilului este aproape invizibil și, de asemenea, este inhibată formarea lui în societate ca persoană.

Cauzele timidității la copii

Se știe că psihicul copilului nu este încă un sistem complet format. O astfel de imperfecțiune îl face pe copil vulnerabil chiar și la cele mai aparent mici situații. Drept urmare, creierul generează activarea multor reacții defensive, inclusiv timiditate, secret și nesiguranță.

Există mai multe motive principale pentru timiditate la copii:

• Predispozitie genetica... Până în prezent, în virtutea multor studii științifice, s-a dovedit că ereditatea este destul de des principalul și singurul factor declanșator în dezvoltarea unei astfel de afecțiuni. Acumularea diferitelor mutații de-a lungul generațiilor pune în pericol fiecare copil născut în viitor. În acest caz, ei vorbesc despre aproape sută la sută înclinație.
• Factori naturali... Merită menționat aici că fiecare persoană are un anumit tip de sistem nervos. Se crede că introvertiții (secreți și retrași) sunt cei mai susceptibili la dezvoltarea unei asemenea calități precum timiditatea. Oamenii cu temperament melancolic și flegmatic devin, de asemenea, un grup de risc uriaș, dar nici absența lor nu exclude posibilitatea de a-l obține. Studiile au arătat că supraactivitatea în copilărie, care este suprimată o dată, poate duce la timiditate și mai mult.
• Mediu social... Acest grup include tot felul de conexiuni între copil și lumea exterioară. Desigur, cel mai important lucru este creșterea familiei. Principalele probleme sunt custodia crescută sau, dimpotrivă, îndepărtarea de problemele psihice ale copilului. Părinții sunt incapabili să ofere confort moral și sprijin, hotărând totul pentru el sau nefiind interesați deloc de el. În acest caz, timiditatea se formează persistentă și poate însoți întreaga viață. Se întâmplă ca motivul să fie ascuns în raport cu semenii. Agresivitatea excesivă sau activitatea altor copii poate suprima dorința de a comunica cu ei.
• Tulburare de adaptare... La fiecare câțiva ani în viața unui copil, el experimentează un fel de reacții adaptative - la târât, mers, îngrijire de sine, vizitarea grădiniței, școala și multe alte instituții. Pe măsură ce apar, se formează trăsături de caracter pozitive și negative, care educă la copil capacitatea de a rezista influenta externa... Daca asa procesul va avea loc fără succes, poate duce la dezvoltarea insecurității, indeciziei și timidității.
• Patologia somatică... Înseamnă prezența bolilor organe interne, ale căror semne pot distinge un copil între alți copii. Cel mai adesea aceasta este prezența oricăror patologii de dezvoltare, urme de arsuri, degerături, răni care au lăsat urme pe corp. Foarte des, aceasta devine cauza unei atenții nejustificate sau chiar a tachinării. De asemenea, această reacție poate fi urmărită și la copiii cu dizabilități. Având în vedere acest lucru, pentru a se limita, bebelușul se închide, se îndepărtează de ceilalți, vorbește mai puțin și preferă să fie singur de cele mai multe ori.
• Cresterea gresita. Influența parentalăîn primul rând formează copilul ca persoană separată. Dacă se dovedește a fi prea mult, supraprotectivitate duce la lipsa totală de independență și indecizie în viitor. De asemenea, dacă îngrijire maternă devine mai rigidă și exigența față de copii depășește capacitățile acestora, apare un complex de inferioritate. Un astfel de copil se retrage și se consideră că nu este suficient de bun pentru a se manifesta în societate.

Principalele simptome ale timidității la un copil

Este necesar să începem cu faptul că copilul timid suferă cu adevărat. La urma urmei, această stare îl ghidează în toate situațiile de viață. Nu se poate simți confortabil nicăieri și cu nimeni. Un sentiment constant de nesiguranță și lașitate bântuie în fiecare zi. Din păcate, mulți părinți, încercând să ajute, nu fac decât să agraveze situația. La urma urmei, în primul rând, ei decid să îndepărteze copilul de la luarea deciziilor și să o facă singuri. Ca urmare, și mai multă inferioritate și nesiguranță cade asupra lui.

Pentru a ști cum să-ți ajuți copilul să depășească timiditatea, trebuie să înveți câteva dintre semnele acesteia. Printre ei:

Notă! Foarte des, semnele enumerate nu sunt considerate alarmante și sunt confundate cu capriciile copilului, pedepsindu-l pentru asta. Ca urmare a unui astfel de tratament, starea bebelușului este și mai apăsată.

Cum să faci față timidității la un copil

Pentru a obține orice rezultat, trebuie să înțelegeți că timiditatea nu este doar o trăsătură de caracter, ci stare patologică... Abia după ce îți dai seama, poți începe să cauți modalități de a rezolva această problemă. Merită să le căutați imediat, pentru că fiecare zi trăită cu o astfel de gândire aduce copilul într-o ieșire independentă din situație. Adesea, aceasta este plecarea de acasă sau chiar încercarea de sinucidere. Corectarea timidității la copii necesită o abordare integrată care să-i implice atât pe ei înșiși, cât și cu mediul.

Mama și tata sunt primii și cei mai importanți consilieri din viața unui copil. De la ei el șterge majoritatea manierelor de comportament și le corectează și pe ale lui. Este foarte important ca părinții să vegheze stare psiho-emoțională copiii și i-a ajutat să se adapteze la noile etape ale vieții. Acest lucru este necesar mai ales dacă copilul lor întâmpină dificultăți în a comunica și a se realiza ca persoană.

Pentru a ști cum să învingi timiditatea copilului tău, urmează aceste sfaturi:

• Nu certa... Strigătul va provoca și mai mare secret și timiditate. Copiii se vor simți vinovați pentru acest comportament și nu vor veni la părinți pentru sfat sau ajutor în viitor. Acest lucru nu va face decât să agraveze situația și să restrângă cercul de încredere până la absența sa completă. Acest comportament va forța copilul să se retragă în sine și va fi mult mai dificil să-l scoți din această stare.
• A fi interesat în viata personala ... Copiii din lumea modernă sunt adulți mici. Să nu credeți că nu este nimic de discutat cu ei. Acești oameni mici conțin o lume interioară uriașă de griji și griji, cărora încă nu le pot face față singuri. Trebuie să găsești abordarea corectă a copilului, să întrebi ce crede el, de ce realizează cutare sau cutare acțiune, cu cine este prieten și despre ce este trist. Este foarte important. Dacă poți deveni nu numai un părinte pentru el, ci și un prieten, îl poți salva de la problemă pe cont propriu.
• Să fii capabil să asculți... Copiii trebuie observați. Din cauza agitației vieții de zi cu zi, adesea nu există suficient timp pentru ei. Și în timp ce imităm atenția, copiii ne arată și ne povestesc despre toate necazurile lor. Dar, din păcate, mai devreme sau mai târziu se sătura să facă asta. Ei se jignesc, se retrag în ei înșiși și nu mai iau contact. Prin urmare, fiecare cuvânt rostit de copii are propriul său sens. Trebuie să fii capabil nu doar să le asculti, ci și să le auzi pentru a avea timp să observi orice probleme și să le corectezi.
• A sustine... Înfrângerile, precum victoriile, trebuie să poată fi acceptate. Copiii nu știu întotdeauna cum să o facă ei înșiși. Adesea, după un singur eșec, nu mai îndrăznesc să încerce să facă ceva din nou. Datoria părintească obligă să-i explice copilului că este iubit așa cum este, iar perfecțiunea nu i se cere. Trebuie să-l înveți să meargă încet și cu încredere către obiectivul său, în ciuda înfrângerilor anterioare.
• Deveniți un exemplu... Copiii sunt o reflectare a părinților lor. Trăsăturile nimănui nu vor fi la fel de reflectate în ele precum trăsăturile mamelor la fete și ale taților la băieți. A fi extrem de solicitant poate duce la sentimente de rușine. Copilului îi va fi rușine de greșelile sale și își va face griji că nu s-a ridicat la nivelul așteptărilor. Prin urmare, părinții trebuie în primul rând să își poată recunoaște greșelile și să arate prin exemplul personal că acest lucru nu este înfricoșător, ci doar stimulează acțiunile ulterioare.
• A incuraja... De fapt, toți copiii merită atenția părinților lor, și a acestora în special. Printre cele mai multe moduri bune sunt excursii la cafenele, un parc de distractii, spectacole. Diverse spectacole de comedie îl vor ajuta pe copil să învețe să se perceapă și să nu treacă trăsăturile drept ciudățenii. Petrecerea timpului într-un cerc familiar are un efect general pozitiv asupra copiilor.

Totuși, este mai bine să abordăm problema din interior. Depășirea timidității la copii este a lor. Indiferent cât de mult încearcă alții, cel mai mult pas important trebuie să o facă singuri. La urma urmei, până când copilul însuși va începe să-și schimbe atitudinea față de realitate, toate încercările de a ajuta din exterior vor fi în zadar.

Pentru a-i fi mai ușor să facă acest lucru, îi puteți oferi câteva dintre următoarele sfaturi:

1. Sigur... Chiar dacă frica nu pleacă, este întotdeauna necesar să-i interziceți să se exprime în orice mod în exterior. Pentru a fi mai ușor, trebuie să vă îndreptați umerii, să ridicați bărbia, să respirați adânc. Acest lucru va ajuta să le arate altora că nu există panică și, dimpotrivă, este o persoană complet încrezătoare în sine.
2. A zâmbi... Este un pariu sigur să câștigi încrederea adversarului tău. Nu este absolut necesar să pretinzi un râs panicat sau un acces de râs. Va fi suficient un usor zambet pe fata, care ii va relaxa si predispune pe viitor la restul copiilor.
3. Privește în ochi... Acesta este cel mai greu, dar cel mai mult remediu eficient... Se crede că o persoană care este capabilă să-și țină privirea asupra interlocutorului său are un avantaj față de el. Deținere contact vizual ajută, de asemenea, la menținerea unei conversații, iar persoana în sine se simte mai încrezătoare și mai calmă.
4. Implicați-vă activ în dialog... Nu trebuie să ezitați să întrebați și să răspundeți de bună voie la întrebările puse. Cel mai bine este să începeți cu bătăi verbale scurte și, în timp, vă veți putea integra cu ușurință în orice conversație. De asemenea, este important să le arătați altora că sunteți interesat de ceea ce se întâmplă.
5. Participați la diferite evenimente... Nu este cea mai ușoară sarcină, dar este de mare importanță. Într-adevăr, în cerc larg un copil timid va putea inițial doar să asculte și să se îmbine treptat în echipă. Astfel, prea multă atenție nu i se va atrage și el se va putea deschide în mod independent către ceilalți. Zilele de naștere ale copiilor, sărbătorile sunt potrivite.
6. Căutare de hobby... Este foarte important să încerci să te regăsești. Pentru a face acest lucru, vă puteți înscrie diverse căni pentru creativitate, artizanat sau cu prejudecăți sportive. În cele mai multe cazuri, va apărea în curând o afacere preferată, în care te poți dovedi și să te bucuri de ea. Unul dintre cele mai bune opțiuni este un studio de teatru. Într-un astfel de loc te poți dezvolta o cantitate mare calități pozitive, precum și a scăpa de timiditate, indecizie și timiditate.
7. Combate temerile... Pentru a face acest lucru, trebuie să decizi să faci ceea ce te sperie cel mai mult, să îndrăznești să faci acțiuni dificile și să treci peste frica ta. Acest lucru prezintă întotdeauna multe dificultăți și obstacole. Dar după eliminarea a cel puțin o frică vine un sentiment de mândrie și bucurie pentru sine.
8. Acceptă timiditatea... Lepădarea de sine ruinează viețile multor oameni. Problemele sunt mai ușor de rezolvat dacă nu sunt de temut și acceptate. Trebuie să-ți dai seama de trăsătura ta specială și să nu-ți fie rușine de ea, ci să te transformi, să schimbi sau să scapi de ea. Odată ce apare un astfel de sentiment, va aduce ușurare în sfera emoțională.
9. Obține ajutor... Oameni apropiați există pentru a ne ajuta. Încrederea în sine este bună numai acolo unde poate elimina problema. În acest caz, luarea de sfaturi din exterior va fi decizia corectăși vă va ajuta să vă adaptați rapid la neînțeles. Uneori, aceștia sunt părinți, prieteni și poate complet străini care au găsit un limbaj comun.
10. A face exerciții fizice... În cele mai multe cazuri, această abordare ajută cel mai rapid. Exercițiile fizice nu numai că au un efect general de întărire asupra corpului, ci și afirmă poziția unui astfel de copil în rândul celorlalți (mai ales dacă este un băiat). Apar noi abilități și oportunități care pot fi doar admirate.

Cum să depășiți timiditatea la copii - urmăriți videoclipul:

Timiditatea la un copil este o problemă care apare destul de des și poate duce la consecințe grave. Cea mai mare parte a responsabilității pentru copiii cu această trăsătură aparține părinților, care nu numai că ar trebui să știe despre asta, ci și să poată preveni. Metodele de a scăpa de această calitate sunt, de asemenea, destul de simple și nu necesită utilizarea unor metode suplimentare de tratament, dacă sunt utilizate la timp. Prin urmare, îngrijirea copiilor este cea mai importantă și sfat utilîn acest caz.

Când copilul tău devine brusc fricos, timid, indecis și nesigur, situația creează anxietate și teamă. Pentru a rezolva o problemă, trebuie să o știi. aspecte psihologice... Ele vă vor permite să determinați conditii optime corectarea timidității la copiii preșcolari.

Caracteristici ale timidității la preșcolari

Timiditatea este adesea considerată o trăsătură pozitivă pentru un copil. Copilului i se dau caracteristicile reținut, echilibrat, modest. De fapt, o asemenea stare de spirit nu permite copilului să fie el însuși, să-și demonstreze caracterul și caracteristicile reale. Acest lucru îi afectează negativ starea, de fiecare dată exacerbând situația.

Comportamentul unui copil timid provoacă confuzie în rândul oamenilor. O astfel de poziție a celorlalți afectează percepția de sine a copilului, care este și mai cufundat într-o stare de timiditate. Se dovedește cerc vicios... Pentru a insufla încredere în sine, bebelușul cheltuiește un numar mare de forţelor, care îi afectează şi starea.

Natura statului

Timiditatea este o stare mentală care se manifestă la o persoană sub formă de nehotărâre, frică, tensiune, rigiditate și stângăcie. Această condiție este adesea denumită timiditate sau timiditate.

Cercetările psihologice arată că timiditatea poate fi de două tipuri:

1. Disconfort din prezența altor persoane în companie.
2. Incomod în fața ta.

Nu ar trebui să luați fenomenul în cauză ca pe o stare obișnuită cu o ușoară conotație negativă care poate fi ignorată. Cercetările în psihologie arată că timiditatea este o condiție emoțională dificilă care afectează întregul corp uman.

Semne de timiditate

Este posibil să se determine prezența timidității la un copil preșcolar prin identificare trasaturi caracteristice care îl însoțesc în procesul de comunicare pentru o lungă perioadă de timp.

1. Lipsa de lejeritate, spontaneitate și relaxare, precum și tensiune nerezonabilă și impulsivitate în comunicare.
2. Etanșeitate, rigiditate.
3. Concentrare pe personalitatea ta.
4. Frica de a greși.

Manifestări de timiditate în comportamentul preșcolarilor:

• aruncă o privire îmbufnată, evitând contactul ochi în ochi;
• tăcere, dificultăți de vorbire;
• activitate de joc slabă;
• detașarea de evenimente care trezesc efectiv interes;
• voce liniștită, șoaptă;
• agitându-se pe scaun;
• umerii aplecați.

Situații care provoacă timiditate:

• stai in centrul atentiei;
• rostirea unui discurs în fața oamenilor;
• mobilier nou;
• comunicarea cu membri de sex opus;
• îndeplinirea sarcinilor / jocul într-un grup de copii.

Cauzele excesive de modestie la copii

Există două motive cheie pentru dezvoltarea timidității:

1. Stima de sine scăzută, îndoială de sine.
2. Lipsa abilităților sociale.

O serie de cercetători adaugă mai multe motive care provoacă dezvoltarea timidității. Acestea includ:

• ereditate;
• contradicții mentale interne;
• reacție naturală la încălcarea limitelor stabilite ale decenței;
• autohipnoza;
• slăbiciune a sistemului nervos central;
• dezvoltarea rapidă a societății, schimbări tehnologice abrupte în viață;
• criza relațiilor intrafamiliale, familiile defectuoase, concentrarea părinților pe aspectele materiale ale creșterii;
• caracteristici ale temperamentului, ale sistemului nervos;
• îngrijire excesivă a părinților, lipsă totală de participare la viața copilului.

Caracteristici de vârstă

Timiditatea se manifesta de la o varsta foarte frageda, cand bebelusul incepe sa interactioneze activ cu oamenii din jurul lui.

Consecința dezvoltării timidității:

1. Lipsa de bucurie în comunicare.
2. Probleme în găsirea prietenilor.
3. Lipsa suportului de comunicare.
4. Formarea complexelor, dezvoltarea fobiilor.
5. Dificultăți în procesul de învățare.
6. Imposibilitatea implementării integrale în activitate profesională si viata personala.

O serie de cercetători evidențiază în lucrările lor efectul pozitiv al timidității moderate asupra dezvoltării copilului. El este mai protejat de suprasolicitarea emoțională, supraexcitarea sistemului nervos ca urmare a comunicării. Copiii timizi sunt protejați de comunicare și contact cu străini, lumea lor interioară este mai bogată și mai bine dezvoltată.

Timiditate în maturitate exprimat în echilibru, reținere, respect pentru spațiul personal al altor persoane.

Condiții pentru corectarea timidității copilului

Părinții, profesorii de grădiniță și psihologii ar trebui să fie implicați în depășirea timidității la preșcolari.

Pentru a corecta eficient timiditatea la copii, trebuie îndeplinite 2 condiții cheie:

1. Extinde treptat cercul de comunicare, formându-se și consolidându-se aptitudinile necesare... Este important să lucrați în mod competent cu ceilalți participanți la comunicare.
2. Prin intermediul abordare individualăîncrederea în sine a copilului ar trebui întărită, ținând cont de particularitățile personalității copilului.

Sfaturi de urmat pentru a crea aceste condiții:

• hrănește în mod constant încrederea în sine a bebelușului;
• atrage spre tipuri diferite activități, complicând treptat componenta comunicativă cu alți copii;
• a extinde cercul de cunoștințe - a fi în locuri noi, a vizita, a invita cunoscuți la casa lui.

Psihologii recomandă corectarea timidității preșcolarilor într-un grup în patru etape:

1. Crearea motivației pentru comunicare și stăpânirea abilităților de comunicare. Pentru a rezolva această problemă, sesiunile terapeutice cu utilizarea jocurilor, basmelor și exercițiilor de relaxare sunt excelente.
2. Învățarea abilității de autostabilire a contactului. Aici sunt folosite exerciții de relaxare, jocuri de grup, jocuri de rol, desen.
3. Extinderea limitelor lumii emoțiilor bebelușului printr-o varietate de jocuri.
4. Aplicarea abilităților de comunicare stăpânite într-un mediu creativ. Problema se rezolva prin comunicarea libera a copiilor, jocuri de grup de natura creativa cu interventia minima a adultilor.

Condiții externe pentru o terapie corectivă în patru etape:

• frecvența cursurilor: de 1-2 ori pe săptămână;
• fixarea tuturor modificărilor comportamentale la preșcolar în sala de clasă;
• durata unei lecții nu depășește o jumătate de oră;
• corectarea durează 7 luni;
• varsta optima: 4-6 luni;
• numărul de copii din grupă: 4-6.

Rolul terapiei prin joc este de a depăși incertitudinea. Jocurile pot ajuta la eliberare, depășirea barierelor psihologice în comunicarea cu părinții și semenii și extinderea variațiilor comportamentale în interacțiune.

Pentru a corecta comportamentul copiilor foarte timizi din grădiniță, psihologii recomandă următoarele jocuri:

1. Cine este înainte. În centrul camerei, scaunele sunt așezate în cerc. Numărul de scaune este cu unul mai mic decât numărul de copii care se joacă. Esența jocului este simplă - copiii încep să se plimbe în jurul scaunelor. La un semnal, se așează pe ele. Când vă așezați, nu împingeți. Puștiul care nu a avut timp să se așeze primește un punct de penalizare. Se desfășoară mai multe runde. Profesorul explică de fiecare dată că puștiul care a rămas în picioare nu se așează din cauza politeții și bunelor maniere. Această abordare vă permite să păstrați interesul și motivația copiilor în joc, își pierd nesiguranța și frica.
2. Căutați asemănări. Copiii își aruncă alternativ o minge sau o jucărie unul altuia. Un copil care aruncă o minge unui vecin trebuie să aibă timp să spună asemănările care îl leagă de vecinul care îl primește. Scopul jocului este de a construi o echipă, de a dezvolta obiceiul de a comunica liber într-un grup.
3. Dinozaurii. Copiii înfățișează dinozauri. Jocul îndepărtează rigiditatea și îndepărtează temerile atunci când se adresează publicului.
4. vuiet de lei. Profesorul le spune copiilor să se imagineze ca niște lei. La semnalul: „Răgi, leu, răcnește!”, copiii ar trebui să mârâie. Principalul lucru este că vuietul este cât se poate de puternic. Jocul vă permite să ajutați copiii foarte timizi să depășească rigiditatea, izolarea, indecizia.

Terapia cu păpuși joacă un rol semnificativ în eficacitatea eliminării timidității la preșcolari. În primele etape de corectare, păpușa înlocuiește copiii. Cu ea, bebelușul joacă elemente de comunicare și învață abilități de comunicare. O atitudine pozitivă, de încredere față de jucării, vă permite să depășiți barierele psihologice ale bebelușului. Pucoterapia vă permite să rezolvați o serie întreagă de probleme:

• extinde opțiunile pentru autoexprimarea comunicativă a bebelușului;
• pentru a consolida stabilitatea și reglarea stării mentale;
• proiectarea unui sistem de relații copil-părinte.

Sfaturile psihologilor pentru părinți atunci când au de-a face cu copii foarte timizi:

1. Comunicare activă pe o bază de paritate, egalitate, respectuoasă. Părinții îi laudă pe copii pentru că se joacă și interes cognitiv... În procesul de comunicare, inexactitățile sau greșelile „nu sunt observate”. Copiii se percep ca fiind independenți, capabili să-și rezolve problemele prin comunicare.
2. Formarea de relații calde, de încredere și sigure între copii și părinți, de participare activă părinții în viața copiilor (conversații, jocuri, plimbări).
3. Pentru a îmbunătăți stima de sine - pentru a construi activitățile copiilor cu succesul lor frecvent în activități.
4. Nu vă comparați cu alți copii, nu vă reproșați sau rușinați.
5. În comunicare, nu subminați autoritatea persoanelor importante (bunici, educatoare, alt părinte).
6. Arată consecvență educațională în recompense și interdicții.
7. Cea mai frecventă distracție împreună.

Mediul tehnologic modern, internetul, are un impact semnificativ asupra dezvoltării timidității. O persoană de la naștere este în contact cu numeroase gadget-uri. Comunicarea și interacțiunea cu lumea se rezolvă de la distanță, fără contact direct... Toate acestea duc la nepregătirea unei persoane pentru interacțiunea reală cu lumea. Psihicul reacționează la această nesiguranță cu timiditate.

Pentru a depăși problema, părinții ar trebui să restricționeze bebelușii lor de la contactul cu dispozitivele tehnologice și mijloace moderne comunicatii. Este necesar să se formeze abilități sociale de interacțiune și comunicare. Și asta se întâmplă în timp ce te joci cu părinții, citești cărți cu bunica, te joci cu colegii în foișor.

Timiditatea la copiii preșcolari.

Timiditatea la copiii preșcolari - aceasta este o poziție atât de internă a copilului dacă acordă prea multă atenție opiniilor altor persoane. Copilul devine excesiv de sensibil la a fi judecat de oamenii din jurul lui. De aici și dorința de a se izola de oameni și situații care pot amenința cu criticile asupra aspectului sau comportamentului său. Drept urmare, copilul încearcă să rămână în plan secund, pentru a evita relațiile care pot atrage atenția necuvenită asupra personalității sale.

Rușinea poate fi privită ca întemnițare voluntară a propriei persoane. Este ca o închisoare, când deținuții sunt lipsiți de dreptul la libertatea de exprimare, libertatea de comunicare etc. Majoritatea oamenilor se simt timizi într-un fel sau altul. Este un anumit dispozitiv natural de protecție care vă permite să evaluați posibilele consecințe ale unui act înainte ca acesta să fie comis. De obicei, timiditatea la copii merge împreună cu stima de sine scăzută. Chiar și în afară de faptul că copiii timizi sunt capabili să aprecieze o serie de calități sau abilități, ei sunt în general extrem de autocritici. Unul dintre motivele stimei de sine scăzute este pretențiile prea mari față de tine. Tot timpul sunt puțin sub nivelul pe care îl cer de la ei înșiși.

Relațiile ideale dintre părinți și copii ar trebui să dezvolte individualitatea copiilor preșcolari, o credință fermă în propria lor valoare. Când dragostea nu este oferită gratuit, dacă este oferită în schimbul a ceva, de exemplu, pentru un comportament „corect”, atunci copilul își va suprima propriul „eu” și stima de sine cu fiecare dintre acțiunile sale. Premisa unei astfel de relații cu un copil este evidentă: ești bun doar în măsura în care realizările tale sunt semnificative și nu vei sări niciodată deasupra capului tău. Acesta este modul în care sentimentele de dragoste, aprobare și acceptare sunt transformate în bunuri de consum care pot fi negociate în schimbul unui „comportament bun”. Și cel mai rău lucru este că, cu cea mai mică ofensă, îi poți pierde. Și o persoană nesigură, timidă percepe această ordine a lucrurilor ca fiind absolut normală: se presupune că nu merită mai bine. Pe când o persoană căreia i se dă iubire necondiționată, chiar și după mai multe eșecuri, nu își pierde încrederea în valoarea sa primară.

Surse de timiditate la copiii preșcolari

Unii psihologi cred că timiditatea este determinată genetic. Deja în primele săptămâni de viață, copiii sunt diferiți emoțional unul de celălalt: unii plâng mai mult, sunt mai predispuși la schimbări de dispoziție. Pe lângă toate acestea, copiii tind inițial să difere ca temperament și nevoia de contacte. Mai târziu, aceste trăsături pot germina și se pot dezvolta în modele stabile de comportament. Copiii cu sisteme nervoase neobișnuit de sensibil iau totul la inimă. În consecință, se dezvoltă o abordare extrem de precaută a tuturor și o pregătire constantă de a se retrage.

Dobândirea experienței sociale vă permite să formați pe deplin un număr de modele de comportament determinate genetic. Copiii cărora le place să zâmbească au mai multe șanse să zâmbească înapoi. Sunt purtati mai des pe mana decat cu copii imbunatatiti sau calmi. Există multe motive care stau la baza dezvoltării timidității, care decurg din emoțiile din copilărie, precum și modul în care aceste emoții sunt percepute de o anumită persoană. Dacă părinții nu știu să-i învețe pe copii să fie sociabili prin exemplul lor, este posibil ca copiii să devină timizi.

Studiul a constatat că țara cu cea mai mare prevalență a timidității și a timidității în rândul copiilor preșcolari este Japonia, unde 60% dintre cei chestionați se consideră timizi. Se obișnuiește să se folosească sentimentul de rușine pentru a ajusta comportamentul indivizilor în conformitate cu normele de comportament general acceptate. Japonezii cresc profund convinși că nu au dreptul să-și discrediteze familia nici măcar puțin. În Japonia, întreaga povară a răspunderii pentru eșecuri cade doar pe umerii copilului însuși, dar pentru succese le mulțumesc părinților, profesorilor și antrenorului. Un astfel de sistem de valori suprimă la o persoană înclinațiile de întreprindere și inițiativă. În Israel, de exemplu, copiii sunt crescuți într-un mod absolut opus. Orice realizare este atribuită exclusiv capacității copilului, în timp ce eșecul este pus pe seama parentalității greșite, a educației ineficiente, a nedreptății etc. Cu alte cuvinte, acțiunile sunt încurajate și stimulate, iar eșecurile nu sunt aspru pedepsite. Copiii israelieni nu pierd nimic ca urmare a înfrângerii, dar ca urmare a succesului primesc o recompensă. Deci de ce să nu încerci? Copiii japonezi, pe de altă parte, nu vor câștiga nimic, dar pot pierde multe. Prin urmare, ei ezită mereu și încearcă să nu-și asume riscuri.

Principalele motive pentru timiditate

Există multe motive pentru apariția timidității și a timidității, deoarece există multe circumstanțe specifice care provoacă timiditate ca reacție la o situație specifică. Mai jos este o listă a categoriilor de persoane și situații care pot provoca această reacție.

Persoane care provoacă timiditate:

1. Străini

3. Membrii de sex opus

5. Rude și străini

6. Persoanele în vârstă

7. Prieteni

8. Părinții

9. Frați și surori (cel mai rar)

Cel mai adesea, timiditatea la copiii preșcolari este cauzată de oameni care diferă de ei în anumiți parametri, au putere și controlează fluxul resurselor necesare. Sau sunt oameni atât de apropiați încât își permit să-i critice.

Circumstanțele care provoacă timiditate:

A fi în centrul atenției unui grup mare de oameni, cum ar fi spectacolul la un matineu

Statut mai scăzut decât alții

Situații care necesită încredere în sine

Noi circumstanțe

Situații de evaluat

Slăbiciune, nevoie de ajutor

Stai unu-la-unu cu o persoană de sex opus

Discuție de socialiți

Fiind în centrul atenției unui grup mic de oameni

Nevoia de activități într-un cerc limitat de oameni

Copiii timizi sunt întotdeauna foarte anxioși atunci când sunt forțați să efectueze unele acțiuni în circumstanțe necunoscute, în care au loc critici la adresa altor persoane, care sunt inutil de solicitante și influente.

Cum pot ajuta un copil timid?

Psihologii vorbesc despre trei comportamente principale de „parenting”. Ele sunt descrise după cum urmează:

un exemplu de model liberal – un copil primește atâta libertate cât este capabil să accepte;

Rezultatele cercetării indică faptul că un model de autoritate este de dorit și cel mai eficient. Promovează încrederea în sine la copiii preșcolari, ceea ce înseamnă că este cel mai eficient în vindecarea timidității copilăriei. În ciuda opiniei generale, aplicarea unui liberalism foarte clar în parenting nu dezvoltă încrederea în sine. Părinții liberali manifestă adesea neatenție față de copil, ei nu consideră că este necesar să dezvolte liniile de bază ale comportamentului său. Ei adesea „păcătuiesc” cu inconsecvență în creștere, din această cauză, copiii pot simți că părinții lor nu sunt interesați de sentimentele și problemele lor, că nu sunt deloc necesari de părinți.

Cealaltă extremă se referă la modelul parental autoritar. Părinții care aleg acest model acordă puțină atenție copiilor lor atunci când se referă la dragoste și grijă necondiționată. Ele sunt limitate doar la satisfacerea tuturor nevoilor fizice. Aceștia sunt preocupați în primul rând de aspectele parentale precum conducerea și disciplina, dar nu le pasă deloc de sănătatea emoțională a copiilor preșcolari. Părinților autoritari le pasă de impresia pe care o fac copiii lor asupra oamenilor din jurul lor. Pentru ei, acest lucru este chiar mai important decât relațiile intra-familiale. Ei sunt absolut siguri că formează o „persoană reală” dintr-un copil, fără să-și dea seama că ajung la opus.

Particularitatea modelului autoritar de creștere este că, pe de o parte, există controlul parental, dar, pe de altă parte, copilul se dezvoltă ca persoană. Acești părinți au o idee clară de ce este capabil copilul, deseori poartă conversații confidențiale cu el și ascultă ce răspunde copilul. Astfel de părinți nu se tem să schimbe regulile jocului atunci când o nouă circumstanță îi obligă să acționeze diferit.

Înainte de a trece la descrierea modului de combatere a timidității la copiii preșcolari și a creșterii unui copil deschis, receptiv emoțional și, în același timp, deloc timid, aș dori să notez o nuanță. Poate că voi, ca părinți, veți fi forțați să vă schimbați în primul rând. Vi se poate cere să schimbați complet atmosfera din casă, astfel încât aceasta să nu contribuie la dezvoltarea timidității la copil.

Contact tactil

Așa cum legătura dintre timiditate și nesiguranță este clară, la fel și dependența de atingerea unui sentiment de securitate și calm trebuie remarcată. Chiar dacă nu ați mai făcut asta până acum, începeți să vă răsfățați copiii acum. Sărută-i, arată-ți dragostea. Atinge-le ușor, mângâie-le pe cap, îmbrățișează-le.

Discuție intimă

S-a dovedit că copiii încep să vorbească corect și expresiv mai devreme dacă mama lor a vorbit mult cu ei încă de la naștere. Copiii, ale căror mame pur și simplu își îndeplinesc în tăcere îndatoririle, vorbesc prost, au un mic vocabular... Chiar dacă copilul tău este prea mic pentru a înțelege ceva, vorbește cu el. Deci ai pus în el un anumit program de comunicare. Când copilul tău începe să vorbească singur, dorința lui de a comunica va depinde de cât de mult îl asculți și de cât de mult îi vei răspunde.

Lăsați copilul să-și exprime liber gândurile și sentimentele. Lasă-l să vorbească liber despre ce vrea, ce îi place și ce nu. Lasă-ți furia să se scape uneori. Acest lucru este extrem de important deoarece, în general, oamenii timizi nu știu să se comporte corect în timpul crizelor lor de furie. Nu lăsa copilul să acumuleze emoții în el, lasă-l să învețe să-și afirme drepturile. Învață-l să-și exprime direct sentimentele, de exemplu: „Sunt trist” sau „Mă simt bine”, etc. Încurajați-vă copilul să vorbească, dar nu-l forțați să participe.

Iubire neconditionata

Trebuie să iei în serios cuvintele psihologilor care cred că, dacă nu ești mulțumit de comportamentul copilului, trebuie să te asiguri că el înțelege că nu copilul însuși este revoltat de tine, ci acțiunile lui. Cu alte cuvinte, este important ca un copil să știe că este iubit, iar această iubire nu depinde de nimic, este constantă și neschimbătoare, adică necondiționată.

Disciplina cu dragoste și înțelegere

Disciplina excesivă poate afecta dezvoltarea timidității la copiii preșcolari din următoarele motive:

Disciplina se bazează adesea pe greșeala inițială a copilului, pe afirmația că trebuie să se schimbe. Acest lucru duce la o scădere a stimei de sine.

Autoritatea înspăimântătoare a părinților se poate dezvolta într-un complex serios, în care copilul va simți frică de orice figuri de autoritate. Rușinea în acest caz nu este o manifestare de reverență, este o manifestare a fricii de putere.

Conceptul de bază al disciplinei este controlul. Copiii supracontrolați cresc temându-se că vor pierde controlul sau că vor fi forțați să controleze o situație dificilă.

Obiectul disciplinei este persoana, nu circumstanțele. Și de foarte multe ori motivul comportamentului este în mediul sau comportamentul altor persoane. Înainte de a pedepsi un copil, asigurați-vă că întrebați de ce a încălcat una dintre regulile dvs.

Disciplina nu trebuie să fie publică. Respectă demnitatea copilului tău. mustrările publice și rușinea pe care o experimentează un copil în timp ce face acest lucru îi pot crește timiditatea. Încercați nu numai să observați greșeala copilului, ci și să sărbătoriți comportamentul bun.

Învață-ți copilul să fie tolerant

Numai prin exemplu îi poți învăța pe copii să fie simpatici. Lasă-i să caute cauza eșecului în primul rând în circumstanțe, și nu în oamenii din jurul lor. Discutați despre motivul pentru care persoana face anumite lucruri nesăbuite sau despre ce ar fi putut influența schimbarea comportamentului său.

Nu marca un copil

Ori de câte ori ai chef să-i spui ceva neplăcut copilului tău, amintește-ți de legătura puternică dintre stima de sine și timiditate a copilului. Vă poate ajuta să vă depășiți impulsul. Este important ca un copil să se evalueze pozitiv.

Încredere

Învață-ți copilul să aibă mai multă încredere în oameni. Pentru aceasta, este important ca părinții să aibă o relație cât mai apropiată cu copilul. Spune-i că îl iubești și îl apreciezi pentru cine este. Și că mai sunt și alți oameni care, de asemenea, îl pot prețui și respecta dacă se apropie de ei. Desigur, vor exista mereu cei care vor înșela sau trăda, dar, în primul rând, sunt mai puțini, iar în al doilea rând, mai devreme sau mai târziu vor fi aduși la apă curată.

Acordați atenție copiilor

Încercați să reduceți timpul pe care îl petreceți departe de copilul dumneavoastră și avertizează-l întotdeauna dacă îi poți acorda atenție. Chiar și un minut de conversație caldă și respectuoasă cu un copil este mult mai important decât o zi întreagă în care stăteai în apropiere, dar erai ocupat cu propriile afaceri.