نشاط الكلام الإبداعي لمرحلة ما قبل المدرسة. خوارزمية الشرائح. "حول إنشاء كلمة للأطفال و

إنشاء الكلمات هو واحد من دلائل الميزاتتطور حديث الطفل ، ولكن لا ينبغي الخلط بين خلق الكلمة وخلق الكلام عند الأطفال. الإبداع في الكلام هو مظهر من مظاهر الإبداع في نشاط الكلام. كقاعدة عامة ، يعتبر إبداع الكلام نموذجيًا للأطفال الأكبر سنًا. سن ما قبل المدرسة. لكي يكبر الطفل كشخص مبدع ، تزداد مفردات الأطفال النشطة ، ويصبح الكلام مجازيًا ومعلمًا ، من الضروري الاستمرار في تطوير إبداع الكلام للأطفال.

تحميل:

معاينة:

مقالة - سلعة

"حول إنشاء كلمة للأطفال و

تنمية الإبداع الكلامي لأطفال ما قبل المدرسة.

أعدت

المعلم GBDOU رقم 23

نوع التعويض

حي نيفسكي

سان بطرسبرج

برونوفسكايا

سفيتلانا روفينوفنا

خلق - هذه عملية نشطة وإبداعية للنشاط البشري ، تهدف إلى فهم الواقع وتحويله ، وخلق أشياء وأعمال جديدة أصلية ، وما إلى ذلك ، لم تكن موجودة من قبل ، من أجل تحسين الحياة المادية والروحية للمجتمع. هؤلاء. ذات أهمية عامة. أساس الإبداع هو الخيال.

خيال - هذه هي القدرة على تخيل كائن غائب أو موجود بالفعل ، وضعه في الاعتبار والتلاعب به عقليًا.

يختلف إبداع الأطفال عن إبداع الكبار في الجدة الذاتية لمنتج الأطفال. النشاط الإبداعي. إنه مهم ومكلف بالنسبة للطفل نفسه وبيئته المباشرة (الأسرة). في بعض الأحيان فقط يمكن أن يكون لها أهمية اجتماعية (المعارض ، إلخ).يجب التمييز بين مفهومين لإنشاء الكلمات وإنشاء الكلام.

خلق كلمة- ظهور كلمات جديدة في حديث الطفل.

يعد إنشاء الكلمات أحد أهم ميزات تطور كلام الطفل. تمت دراسة هذه الظاهرة في بلدنا من قبل العديد من العلماء - المعلمين واللغويين وعلماء النفس (N.A. Rybnikov ، A.N. Gvozdev ، T.N. Ushakova ، إلخ)

تظهر الحقائق التي جمعها العلماء أن السنوات الأولى من حياة الطفل هي فترة تكوين الكلمات المعززة. في الوقت نفسه ، اتضح أن بعض الكلمات اللفظية قد لوحظت في حديث الكثير من الأطفال. على سبيل المثال ، "الجميع" ، "واقعي" ، إلخ. توجد أخرى فقط في هذا الطفل بعينه ("أمي ، أنت فتاتي الصغيرة") وأمثلة أخرى من كتاب K.I. تشوكوفسكي "من سنتين إلى خمسة".

ما هي هذه القدرة المذهلة للأطفال على ابتكار كلمات جديدة؟ لماذا يصعب على البالغين تكوين الكلمات ، بينما يسعد الأطفال ، ويجعلنا نضحك ويفاجئنا بكلمات غير عادية في بعض الأحيان؟

تنشأ الحاجة إلى تكوين كلمات الطفل في المقام الأول كرغبة في التعويض عن الجهل بكلمة شائعة الاستخدام أو نتيجة للحاجة الظرفية لتعيين محتوى لا يحتوي على اسم مكون من كلمة واحدة في اللغة. يسمح إنشاء الكلمات للطفل في كل مرحلة تطوير الكلامحل مشاكل التواصل مع قصور في تجربة الكلام.

كيف نفسر تكوين الكلمات ، جنبًا إلى جنب مع الاستيعاب المعتاد لأنماط الكلام من قبل الأطفال؟ دعنا نحاول فهم هذه المشكلة.

بادئ ذي بدء ، دعونا نرى كيف يتجلى إنشاء الكلمات في خطاب الأطفال.

سيكون من المناسب هنا الاستشهاد ببعض ملاحظات عالم النفس T.N. Ushakova.

ت. حددت Ushakova ثلاثة مبادئ رئيسية يقوم الأطفال من خلالها بتكوين كلمات جديدة.

1. "شظ الكلمات» - يستخدم الطفل جزءًا من الكلمة ككلمة كاملة.

علي سبيل المثال:

• نحتنا ، ونحت ، واتضح أنه "منحوت" (3 جم ، 6 م).
• الجدة ما هو "الفخذ" هنا؟ (رائحة)
• قفز الكلب بقفزة كبيرة.

من السهل أن نفهم كيف يتم الحصول على "الكلمات المنشقة". عند البدء في الكلام ، يسحب الطفل ، كما هو ، المقطع الصوتي المشدد من الكلمة.

2. إضافة إلى جذر نهاية كلمة "أجنبي".

- “Purginki” (رقاقات الثلج). انتهت العاصفة الثلجية ، ولم يتبق سوى purginki.

- "خشونة" (حفرة) "أنا لا أرى أين الخشونة على البلوزة."

- "مساعدة مساعدة). "سألبس نفسي بدون مساعدة."

- "امتلاك" (شخص لديه) "لدي لعبة".

- "مخيف. "لا تتحدث عن مخاوفك".

تعد إضافة نهاية ولاحقة شخص آخر إلى كلمة طريقة شائعة جدًا في إنشاء كلمات للأطفال. هذه الكلمات تبدو غريبة بشكل خاص - "purginki" ، "اللطف" ، "الذكاء". نحن الكبار لا نتحدث هكذا. ولكن إذا نظرت عن كثب ، فمن منا يتلقى الأطفال عينات لإنشاء مثل هذه التكوينات اللغوية. هنا ، في نهاية المطاف ، تعمل آلية التقليد.

على سبيل المثال ، "مرارة" ، "بوروتا" ، إلخ. عن طريق القياس بالكلمات - الصمم ، الضيق ، إلخ.

"الذكاء" - "الدببة هي الأولى في الذكاء" - قياساً على كلمة غباء ، إلخ.

من المثير للاهتمام أن نضيف أن الأطفال يشكلون أفعالًا جديدة عن طريق إضافة "البادئات الأجنبية" على سبيل المثال:

نقول - صب ، اطلب ، رمي ،

ويقول الأطفال - "قرقرة" ، "ذروة" ("أنا بالفعل بطن ممتلئةمتبول!")

3. "الكلمات التركيبية"- طريقة تتكون بها كلمة واحدة من كلمتين.

علي سبيل المثال:

- "Vorunishka" (لص + كذاب)

- "موز" (موز + أناناس)

- "مذاقات" - (قطع شهية)

- "بيبيانا" - (جدة القرد)

الذي - التي. خلق الكلمات ، وكذلك الاستيعاب كلمات عاديةاللغة الأم ، على أساس تقليد تلك الصور النمطية للكلام التي يتعلمها الأطفال من البالغين من حولهم. يوجد بالضرورة في قاموس الطفل نمط تُبنى عليه هذه الكلمة. يمكن تقديم نموذج لـ "إنشاء" كلمة جديدة فقط - هذا ، أو يمكن تعلمه مسبقًا ، ولكنه موجود دائمًا. إنشاء الكلمات - الطريقة الطبيعيةإتقان الثراء المعجمي للغة الأم من قبل الطفل ، الطريقة الأكثر فعالية لفهم العديد من الأشكال النحوية. يشهد إنتاج الكلمات النشط على الشخصية الإبداعية للطفل. لذلك ، يجب تحفيز إنشاء كلمات الأطفال وتشجيعهم ، وتحفيزهم على ابتكار كلمات فريدة ، وعدم اعتبارها ظاهرة تؤثر سلبًا على الطفل. إن الإهمال وعدم الانتباه من الآباء والكبار إلى كلام الأطفال هو سبب نهاية أي إبداع.

الإبداع في الكلام هو مظهر من مظاهر الإبداع في نشاط الكلام. هذا هو نشاط الطفل لإنشاء أنماط كلام أصلية جديدة.

كقاعدة عامة ، يعتبر إبداع الكلام نموذجيًا للأطفال في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا.

يشمل إبداع الكلام إعادة الرواية والكتابة وارتجال الكلام

رواية - نشاط الكلام الإبداعي لمعالجة وإعادة إنتاج الفكرة الرئيسية للعمل الأدبي.

كتابة -نشاط الكلام المستقل للطفل لإنشاء نص أدبي شامل يتوافق مع خصائص هذا النوع.

ارتجال الكلام -الأقوال التي أنشأها الطفل بشكل مستقل في الوضع الجديدمع الاستخدام النشط لمهارات الكلام النشط. فيما يلي المؤشرات الرئيسية لمستوى عالٍ من تنمية إبداع الكلام لدى الأطفال:

• وجود الاهتمام والحاجة في هذا النشاط ، مظهر من مظاهر التجربة العاطفية التي تصاحب النشاط
• طرق النشاط الإبداعي (الرغبة في التحول ، البحث المستقل في حل المشكلة)
• جودة منتج نشاط الكلام الإبداعي للأطفال (توافر الوسائل التعبيرية)

في سن الخامسة ، تبدأ الفترة الأكثر ملاءمة لتطور جميع جوانب ووظائف الكلام عند الأطفال. ومع ذلك ، أثناء العمل مع الأطفال على تطوير الكلام في الشهر الأول من انتقالهم إلى المجموعة الأكبر سنًا ، بدأت ألاحظ أن المفردات التي أتقنوها في المجموعة الوسطى قد تحسنت قليلاً بل وفقدت. في سن ما قبل المدرسة الأكبر ، يكون نشاط الكلام للأطفال أثناء الألعاب وغيرها نشاط مستقلبنسبة 2-3 مرات مقارنة بالمرحلة السابقة.

يميل بعض الباحثين للبحث عن السبب في انتقال الكلام الخارجي إلى الكلام الداخلي الذي يحدث خلال هذه الفترة. يتناقص نشاط الكلاملا يمكن اعتبارها ظاهرة سلبية لولا حقيقة أنها مصحوبة بانخفاض في حالات الكلام التوضيحي (مرتين تقريبًا). والكلام التوضيحي هو الأكثر تعقيدًا من الناحية النحوية والكمال من الناحية المعجمية.

أظهرت هذه التغييرات ، التي درسها علماء النفس والباحثون السوفيتيون فيجوتسكي وليوبلينسكايا ولوريا ، أنه في هذا العمر ، إلى جانب الصعوبات في تطوير كلام الأطفال ، هناك أيضًا جوانب إيجابية. في السنة الخامسة ، وأكثر من ذلك في السنة السادسة من العمر ، يبدأ الأطفال في التحدث ليس فقط عما يرونه أو يسمعونه بشكل مباشر ، ولكن أيضًا عما يفكرون فيه ، وما يخشونه ، وما يتوقعونه. من الضروري تعلم كيفية تحليل أقوال الأطفال ، واعتمادًا على نتائج التحليل ، التخطيط للعمل التربوي.

لقد بنيت عملي على تنمية إبداع الكلام لدى الأطفال على ثلاث مراحل:

1. توفير الدافع لنشاط الكلام الإبداعي.

2. تراكم المحتوى لنشاط الكلام الإبداعي وتنمية المهارات المعرفية.

3. تنمية المهارات التصويرية والكلامية (التعرف على طرق تكوين الصورة الفنية).

يعلم الجميع حقيقة أن الإكراه هو عدو الإبداع.

لا يمكن التطور الإبداعي للطفل إلا إذا كان هناك دافع إيجابي.

أقوى دافع للطفل هو اللعب. إنها اللعبة التي تتيح عملية إتمام المهام وحل مواقف المشكلات لجعلها شيقة ومثيرة وتشجع الإبداع.

يرتبط إبداع الكلام ارتباطًا وثيقًا بتصور الأعمال الأدبية.

لكن الانتقال من الإدراك إلى الإبداع لا يتم بطريقة آلية ، فالسمع الشعري هو العامل الرئيسي الذي يعطي الزخم لتنمية خلق الكلام.

عند الحديث عن السمع الشعري ، يجب على المرء ألا يكتفي بالشعر (الآيات).

جميع الأنواع الأدبية - قصائد ، قصص ، حكايات خرافية ، ألغاز ، إلخ. هي انعكاس مجازي للعالم في الكلمة الفنية. بالإضافة إلى العام ، كل نوع له خصائصه الخاصة. يجب أن يشعر الأطفال بتفاصيل كل نوع ، وأن يميزوا بين الوسائل التعبيرية للغة (في حدود العمر) ، وأن يدركوها ثم يستخدمونها عند إنشاء مؤلفاتهم الإبداعية الخاصة.

لتنمية السمع الشعري للطفل ، من الضروري استخدام الطرق التالية:

• التعرف على الأطفال بالأعمال الفنية (المؤلفين والشعبية على حد سواء) ، مما سيساعدهم على تخيل اللغة التصويرية للألغاز والقصص الخيالية والقصص بشكل أكثر وضوحًا والشعور بها.
• استخدام تمارين ألعاب الكلمات التي من شأنها توسيع معرفة الأطفال بالكلمة الفنية وتلوينها العاطفي في سياقات مختلفة.
• إشراك الأطفال في مهام إبداعية - اختراع المقارنات والألقاب واختيار القوافي ، إلخ.

يتم تنفيذ جميع الأعمال في مجمع من البسيط إلى المعقد. فيما يلي بعض الأمثلة على العمل على تطوير إبداع الكلام في مرحلة ما قبل المدرسة. الآباء أيضا مدعوون للمشاركة في هذه العملية.

أثناء العمل مع الأطفال ، أحاول دائمًا أن أبتكر شيئًا جديدًا يأسر هذا الموضوع. استخدم الطرق التالية:

1. خلق مواقف اللعبة.في الصباح ، عندما جاء الأطفال إلى الحديقة ، كانت تنتظرهم مفاجأة: الشيء السحري(كتاب السحر ، قلم رصاص سحري ، حرف ، شجرة معجزة ، زهرة سحرية، قلم رصاص سحري ، وما إلى ذلك) ، والتي تحتوي على مهمة للأطفال حول اختراع الكلمات. على سبيل المثال: ماذا تسمي الخريف ولماذا؟ جاء الأطفال بالكلمات أثناء النهار ، وتم تسجيل أفضلها في الألبوم.
2. إدخال عناصر المنافسة، والتي كانت تتم عادة بين فرق من الفتيان والفتيات.
3. استخدام الحوافز.حصل أي شخص ابتكر الكثير من الكلمات الجديدة الشيقة خلال اليوم على لقب فخري وشريط "أفضل مخترع". وفي منافسات الفرق ، حصل أفضل ممثلي الفرق على ألقاب: "أميرة (أمير) الكلمات" مع التيجان.

من القاموس كلمات طيبة»اخترعها وجمعها الأطفال:

ماذا تسمي والدتك؟

أمي - الأم ، الأم ، الأم ، الأم ، حبيبي ، prilaskulechka ، tsvetushka ، جميلة ، عزيزي ، حبيبي ، جمال ، زهرة سبعة ألوان ، مرح ، daryushenka ، إلخ.

ما هو المنزل بالنسبة لك؟

منزل - منزل صغير ، منزل صغير ، منزل صغير ، رجل عائلة ، إنسان ، عاشق ، باباماياشنيك ، إلخ.

1. أمثال وأقوال..

تكمن خصوصية الأمثال والأقوال في التنوع الدلالي مع إيجاز العرض. لديهم حجم نص صغير ، لكن حمل دلالي كبير.

مهمة للأطفال والآباء: العثور على الأمثال والأقوال الروسية متشابهة في المعنى مع الأمثال والأقوال الأجنبية.

علي سبيل المثال:

يمكنك التعرف على الطائر من خلال اغنيته (بالانكليزية) - تستطيع ان ترى طائر من خلال رحلته (الروسية)

الحبوب إلى الحبوب ويكون هناك مقياس (بولندي) - من العالم على الخيط - قميص عاري (روسي)

إلخ.

2. الألغاز.

أ) أبسط الألغاز ذات الطبيعة الوصفية.

أنها تعزز معرفة الأطفال عن الخصائص والصفات عناصر مختلفةأنواع العلاقة بين الغرض ووصف الكائن ، بين الغرض والمواد التي صنع منها ، إلخ.

مخططات تقريبية لتجميع الألغاز.

كرة

أيّ؟ كيف تبدو؟

جولة مثل الكرة

ثاب مثل الأرنب

رنين مثل القطن

شمعة

ماذا يفعل؟ كيف تبدو من حيث الوظيفة؟

يضيء مثل المصباح الكهربائي

دافئة مثل الشمس

يذوب مثل الجليد

كرة بينج بونج

كيف تبدو؟ ماهو الفرق؟

مثل لؤلؤة ، لكنها كبيرة

مثل البيضة ، ولكن ليس الضرب

مثل البرد ولكن الضوء

مدرس

مرح ، لكن ليس مهرج

طيبه ولكن ليس امه

ذكي ، ولكن ليس عالما.

2. 1 . الألغاز - خمن الكلمة الأخيرة.

علي سبيل المثال:

جاء الخريف لزيارتنا

وأحضرت معها ...

لما؟ قل عشوائي!

حسنا بالطبع …….

(سقوط أوراق الشجر)

2.2. الألغاز المضايقة

طريقة الإنشاء: نأخذ كائنًا ، ونحدد الغرض منه ، وما يمكنه فعله ، وما إلى ذلك. ثم ، باستخدام اللاحقة - lx - نحول الكلمات إلى مقاطع تشويقية.

علي سبيل المثال:

قَوس - يزين الشعر والرأس. يجب أن يعامل بعناية وليس متسخًا.

ليس خاسرًا ، ولا ملطخًا ، بل غطاء رأس.

الكتاب - مصدر للمعرفة ، ينمي القدرات العقلية ، لا يمكن رميها ، قذرة ، ممزقة.

ليس مخادعًا ، وليس قاذفًا ، بل غسالة دماغ.

3. "المفسرون".

3.1 العمل مع الوحدات اللغوية.

دق ناقوس الخطر. حلق في السحب. كل شيء في اليدين يحترق ، إلخ.

يشرح الأطفال ما يعتقدون أن هذه التعبيرات تعنيه. يشرح المعلم ما يعنيه هذا التعبير أو ذاك في الواقع. يوضح الأطفال كلا التفسيرات. لذا يمكنك تصميم كتاب منزلي الصنع بالكامل ، وتسميته "عبارات مضحكة".

3.2 أبجدية الكلمات المهمة

لكن DRES - من المهم أن تعرف وإلا ستضيع.

ب أبوشكا - لأنها الأجمل والأكثر حنانًا.

في المساعدة الإنمائية الرسمية - لأنه بدونها لا حياة. إلخ. وهكذا بالنسبة لجميع الحروف الأبجدية.

لكل حرف ، يسمي الأطفال العديد من الكلمات المهمة بالنسبة لهم. يتم تجنيدهم مرة أخرى لكتاب كامل.

3.3 أسمائنا.

يتم أخذ اسم الطفل وتوضيحه:

مارينا

ف - حازم

أنا - لعوب

ن - العطاء

أ- فني

الذي - التي. ألبوم كامل من "المفسرين" مطبوع بأسماء جميع أبناء المجموعة.

يمكنك التوصل إلى العديد من هذه المهام بنفسك. من المهم أن تتذكر ذلك دور ضخمفي تطوير إبداع الكلام لدى الأطفال ، ستلعب دائمًا الاهتمام الكبير الذي ستوليه لكل طفل ، حتى أكثر التكوين تافهًا لأي طفل. اكتب بياناتهم وقصصهم وحكاياتهم الخيالية وتصميم الكتب معهم وصحف للآباء - سيؤدي ذلك إلى زيادة تقدير الطفل لذاته بشكل كبير ، وزيادة سلطته بين أقرانه ، وخلق جو من النجاح ، وكل هذا سيعطي دفعة جديدة المظاهر الإبداعية للطفل.

"وسائل تنمية الإبداع الكلامي لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة"

مكتمل:

Akhmedeeva Raziya Mintagirovna ،

المعلمين GBOU الثانوية (OTs) مع. قمم المكوك

الوحدة الهيكلية لروضة "زوركا"

مشكلة التنمية إِبداعواحدة من أكثر الأشياء إثارة للاهتمام. يتفق معظم الباحثين في هذه المشكلة على أن أصول الإبداع تكمن في مرحلة الطفولةويرتبط إبداع الطفل ارتباطًا وثيقًا بتنمية خياله.

ترجع أهمية هذا الموضوع إلى حاجة المجتمع للأفراد المبدعين القادرين على التصرف بنشاط ، والتفكير خارج الصندوق ، والعثور على الحلول الأصليةأي مشاكل في الحياة.

تعتبر رغبة الأطفال في الكتابة نشاطًا للخيال بقدر ما هي لعبة. والدليل على ذلك هو ظاهرة خلق الكلمات التي لوحظت عند الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 2-5 سنوات ، واهتمام الأطفال بالكتابة. تحتوي الحكايات الخيالية للمؤلفين الصغار على حبكة يتم فيها تتبع رغباتهم واهتماماتهم وخبراتهم بوضوح. يمكن أن تكون هذه حكايات خرافية عن الحلوى السحرية والصحية للأسنان ، أو عن جرو صغير أو قطة تحميها جنية جيدة.

الإبداع في الكلام هو مظهر من مظاهر الإبداع في نشاط الكلام. هذا نشاط مستقل للطفل لإنشاء صور جديدة أصلية للكلام. كقاعدة عامة ، يعتبر إبداع الكلام نموذجيًا للأطفال في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا. بالمناسبة ، يبني الطفل بيانه ، وكم هو مثير للاهتمام ، وواضح ، ومجازي يمكنه أن يخبر ويؤلف ، يمكن للمرء أن يحكم على مستوى تطور كلامه وفي نفس الوقت على مستوى نموه العقلي والجمالي والعاطفي. لذلك ، فإن تشكيل تماسك الكلام ، وتطوير القدرة على بناء بيان بشكل هادف ومنطقي هي إحدى المهام الرئيسية. تعليم الكلامأطفال ما قبل المدرسة. الكلام بكل تنوعه متعدد الأشكال المكون الضروريالاتصال الذي يتم تشكيله فيه. من المتطلبات الأساسية لتحسين نشاط الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة إنشاء موقف مؤاتٍ عاطفياً يساهم في الرغبة في المشاركة بنشاط في التواصل الكلامي.

الكلام ليس موروثًا ، فالطفل يتعلم من التجربة الاتصالات خطابفي البالغين من حوله ، أي أن إتقانه للكلام يعتمد بشكل مباشر على بيئة الطفل بيئة الكلام. لذلك ، من المهم جدًا أن في المنزل وفي روضة أطفالسمع الخطاب الصحيح المتعلم.

يتيح تطوير إبداع الكلام للطفل اتخاذ موقف المبدع النشط - لاختراع أشياء غير عادية ، وتأليف حكاياته الخيالية ، وتحرير نفسه نفسياً ، وفي نفس الوقت تطوير الشجاعة في التخيل.

لتنمية إبداع الكلام للأطفال ، من الضروري العمل على زيادة مستويات مؤانسة الكلام والكلام المتماسك ، كلمات، البنية النحوية للكلام ، الجانب السليم للكلام ، الوعي العمليعناصر اللغة. يتم حل المهام التعليمية خلال لحظات النظام ، في الأنشطة المشتركة للأطفال مع المعلم ، في الأنشطة المستقلة للأطفال.

إبداع الكلام - إنشاء الكلمات ، والكتابة ، وإعادة الرواية ، والارتجال الكلامي.

إنشاء الكلمات - ظهور كلمات جديدة في حديث الطفل.

الكتابة هي نشاط خطابي مستقل للطفل لإنشاء نص أدبي شامل يتوافق مع خصائص هذا النوع.

إعادة السرد - نشاط حديث إبداعي لمعالجة وإعادة إنتاج الفكرة الرئيسية للعمل الأدبي

ارتجال الكلام - عبارات يتم إنشاؤها بشكل مستقل من قبل الطفل في وضع جديد مع الاستخدام النشط لمهارات الكلام

بالنظر إلى العلاقة بين الكلام و التطور المعرفي، من الضروري تطوير نظام عمل على تنمية الإبداع الكلامي لمرحلة ما قبل المدرسة. في هذا النظام ، من الضروري مراعاة وجود النسبة المثلى لأشكال العمل والمحتوى الذي يتوافق مع عمر الأطفال والمشكلة. يوفر النظام الاتصال الوثيق والاهتمام لجميع المشاركين في العلاقات التربوية (المعلمين - الأطفال - أولياء الأمور). في الأنشطة التعليمية المستخدمة المهام الإبداعيةتهدف إلى - تستهدف:

توضيح فهم معنى الكلمات والتعبيرات التصويرية ذات المعنى المجازي ؛

ابتكار قصص بكلمات إلزامية (اعرض أن تبتكر قصة فيها مثل هذه الشخصيات - ماشا ، دراجة ، دب ، فطر ، أرنبة ، حلوى).

ربط (تلوث) قطع الأعمال من مختلف الأنواع:

("سلطة من حكايات خرافية" - في إحدى القصص الخيالية يوجد أبطال من مختلف القصص الخيالية وتعتمد مغامراتهم على خيال الأطفال وإبداعهم) ؛

اختراع نهايات غير عادية لقصص خيالية مشهورة:

("قصة خرافية قديمة بطريقة جديدة" - ابتكر حكاية خرافية لا يستطيع الثعلب فيها أكل الكعكة ؛

تعال إلى قصة خرافية تنمو فيها بازلاء عملاقة بدلاً من اللفت ؛ سرد قصصي حكاية خرافية قديمةيساعد الأطفال على النظر إلى القصص المألوفة بطريقة جديدة. لقد اعتادوا على حقيقة أن الثعلب ماكر ، والذئب شرير ، وسندريلا تعمل بجد. لكن في بعض الأحيان يكون من الجيد كسر الصور النمطية. على سبيل المثال ، يتم أخذ قصة خرافية مألوفة كأساس ، ويتم دعوة الأطفال لمنح الشخصيات الرئيسية صفات معاكسة. ("افترض أن سبعة أطفال ، غاضبون ومتقلدون ، يهربون إلى الغابة ، والذئب يساعد الماعز في العثور عليهم") ؛

بالنظر إلى النشاط الرائد لمرحلة ما قبل المدرسة ، يحتاج المعلم إلى التفكير في اختيار الألعاب وتمارين الألعاب لتنظيم أنشطة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة التي تهدف إلى تطوير إبداع الكلام. وتشمل هذه الألعاب الكلمات: "أخبرني بكلمة" ، "سأبدأ ، وستنتهي" ، "سلسلة من الكلمات" ، "كيف تبدو؟" ، "الارتباك" ، "استعادة الكائن" ، " ماذا سيحدث لو ...؟

الألعاب المسرحية ، وألعاب الدراما على صفحات القصص الخيالية الشهيرة ، ومقتطفات من الأعمال تساهم في تطوير الخطاب الحواري الغني عاطفياً ، واستيعاب عناصر الاتصال الكلامي (تعابير الوجه ، والإيماءات ، والموقف ، والتجويد ، وتعديل الصوت). يتعلم الأطفال بشكل أفضل محتوى العمل ومنطق الأحداث وتسلسلها وتطورها والسببية.

من وسائل تنمية الإبداع الكلامي لمرحلة ما قبل المدرسة الفصول باستخدام الأعمال الروائية وأنواع الفولكلور والفنون التي تثري عالم تجارب الطفل العاطفية وتساعده على الشعور بالصورة الفنية ونقلها في كتاباته. متطلبات خاصةقدم إلى المادة الأدبية - يجب أن يكون معيارًا بصريًا تصويريًا مشرقًا لثقافة الكلام للناس ، مما يساهم في تكوين الثقافة التواصليةالأطفال ، الإثراء المكثف لخطاب الأطفال في سن ما قبل المدرسة عن طريق التعبير.

عند القراءة ، استخدم المرافقة الموسيقية(مقتطفات من الأوبرا ، والباليه ، والسمفونيات ، وما إلى ذلك). الأطفال مدعوون للتعبير عن طبيعة الصورة الموسيقية من خلال الحركة والوصف اللفظي.

لزيادة الاهتمام بإبداع الكلام ، ولتطوير الصورة المجازية للكلام ، يتم استخدام تقنية مثل تجميع كتب الحكايات والقصص محلية الصنع:

عند إنشاء كتاب جماعي بناءً على قصة خيالية واحدة ، يتم أخذ قصة خرافية مألوفة كأساس ، حيث يأتي الأطفال بشكل مستقل بمواقف مختلفة من القصص الخيالية (من يمكن أن تلتقي به الكعكة أيضًا) ؛

وهب الثعلب الماكر المألوف مع الجديد صفات إيجابيةويفعل الحسنات.

يساهم هذا العمل في التطوير الإبداعي لمحتوى الكتب في تعريف الأطفال بمختلف الأدب ، ويزيد من اهتمام القراء ، فضلاً عن الرغبة ليس فقط في معرفة موضوع الكتاب ، ولكن أيضًا كيفية صنعه ، وكيف يتم الجمع بين الرسوم التوضيحية ونص الكتاب.

استخدام ألعاب الوسائط المتعددة "تخمين اللغز" ، "تأليف قصة" ، "متابعة الحكاية الخرافية" ، "لقد جاءت الحكاية الخيالية لزيارتنا" تساعد الأطفال على تطوير الإبداع في الكلام ، وتثير الاهتمام بتكوين الكلمات.

تهدف إلى تطوير القدرة على بناء تراكيب مستقلة في تسلسل منطقي ، باستخدام مجموعة متنوعة من الكلمات والتعبيرات التصويرية. .

خوارزمية الشرائح:

رقم الشريحة	الإجراءات و البديل الممكنتفسيرات المعلم
	« مغامرات السنة الجديدةبابا نويل "- المعلم يدعو الأطفال لتأليف قصة" مغامرات سانتا كلوز رأس السنة الجديدة ".
	يدعو المعلم الأطفال لمواصلة القصة الخيالية "التقى رجل خبز الزنجبيل والفأر على طريق الغابة ..."
	أخبر قصة باستخدام الذكريات
	حل اللغز باستخدام الذكريات
	"تسمية أبطال الحكاية الخرافية واختيار واحد لنفسك"
	"أين تريده أن يعيش" سؤال المربي : من سيدعو؟ ماذا سيفعلون ، ماذا سيفعلون؟ ماذا يحدث إذا كان شخص ما يعيش بالفعل هناك؟
	"اختر موقعك." سؤال المربي: قل لي أين سيعيش؟ ماذا ستفعل؟ لماذا اخترت هذا المكان بالذات؟ لماذا تقول هذا؟ ما الأشياء الشيقة التي يمكن أن تحدث له؟
	تظهر الشمس المبتسمة. أتقنه!

يعد الكلام بكل تنوعه متعدد الأنواع مكونًا ضروريًا للتواصل ، حيث يتم تشكيله. من المتطلبات الأساسية لتحسين نشاط الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة خلق فوائد عاطفية

موقف لطيف يساهم في ظهور الرغبة في المشاركة بنشاط في التواصل اللفظي.

يوضح تحليل الوضع الحقيقي أن في في الآونة الأخيرةزاد عدد الأطفال المصابين بتخلف الكلام. تؤدي اضطرابات الكلام إلى صعوبة التواصل وتؤثر سلبًا نشاط عقلى، مما أدى إلى تغييرات في المجال العاطفيطفل ، الحد من التمكن من المعاني المفاهيمية وأنماط الكلام.

الكلام ليس موروثًا ، فالطفل يتبنى تجربة التواصل الكلامي من الكبار من حوله ، أي أن إتقانه للكلام يعتمد بشكل مباشر على بيئة الكلام المحيطة بالطفل. لذلك ، من المهم جدًا أن يسمع الخطاب الصحيح في المنزل وفي رياض الأطفال.

سن ما قبل المدرسة هو فترة الاستيعاب النشط للغة المنطوقة من قبل الطفل ، وتشكيل وتطوير جميع جوانب الكلام: لفظي ، معجمي ، نحوي. المعرفة الكاملة باللغة الأم في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة شرط ضروريحل مشاكل التربية العقلية والجمالية والأخلاقية للأطفال.

في دراسات العلماء المحليين ، وكذلك المعلمين ، وغيرهم ، تم التأكيد على أن سن ما قبل المدرسة هو فترة من التطور الإبداعي النشط لشخصية الطفل ككل ، عندما تتطور وتتحسن جميع العمليات العقلية (الإدراك والتفكير والخيال) ، أصبح الاهتمام التعسفيوالذاكرة يتشكل خطاب متماسك. المعرفة الكاملة باللغة الروسية في سن ما قبل المدرسة لها تأثير مفيد على التطور الفكري والمعنوي والأخلاقي والفني والجمالي للأطفال في فترة حساسة. يتيح تطوير إبداع الكلام للطفل اتخاذ موقف المبدع النشط - لاختراع أشياء غير عادية ، وتأليف حكاياته الخيالية ، وتحرير نفسه نفسياً ، وفي نفس الوقت تطوير الشجاعة في التخيل.

يجب أن يصبح تطوير إبداع الكلام المهمة الرئيسية للعمل على تطوير الكلام المترابط. لا يمكن التفكير في تطوير إبداع الكلام بدون تطوير الخيال ، والذي يرتبط ارتباطًا وثيقًا بتطور المشاعر.

يتم تحديد أهمية مشكلة البحث فرص فريدةما قبل المدرسة في إبداع الكلام ، على وجه الخصوص ، في مجال كتابة حكاياتهم الخيالية ، والخرافات ، ومع ذلك ، من أجل تكوين مثل هذا الإبداع ، من الضروري إنشاء الظروف المثلىالمساهمة في الكشف الكامل عن الإمكانات الإبداعية لشخصية طفل ما قبل المدرسة.

لتنمية إبداع الكلام للأطفال ، من الضروري العمل على زيادة مستويات مؤانسة الكلام والكلام المتماسك والمفردات ، بناء قواعديالكلام ، الجانب السليم للكلام ، الوعي العملي بعناصر اللغة. يتم حل المهام التعليمية خلال لحظات النظام ، في الأنشطة المشتركة للأطفال مع المعلم ، في الأنشطة المستقلة للأطفال. يتم استخدام المواد المطورة ، ومن الضروري أيضًا إنشاءها عدد كبير منمواقف لعبة جديدة.

من الضروري تنظيم نشاط الكلام للطفل بطريقة مرحة ومسلية ، لأنه بهذه الطريقة فقط يمكن للطفل أن يطور قدرته على التعبير بدقة وبشكل مجازي عن أفكاره ومشاعره في الكلمة المنطوقة.

لتحقيق الفاعلية في تنمية الإبداع الكلامي في عملنا ، نخلق شروطًا معينة:

في لعبة لعب الأدوار ، يحدث التطور السريع والكامل لخيال الأطفال. نلاحظ ما يلعبه الطفل ، وما إذا كانت الحبكات قد تم تطويرها بشكل كافٍ ، وما إذا كانت نتائجهم وخيالاتهم تظهر. إذا لم يكن الأمر كذلك ، فنحن نلعب معهم ونؤلف ونبتكر معًا.

يحب الأطفال حقًا الألعاب والألعاب المسرحية - الدراما. تحتوي هذه الألعاب على مؤامرة ولعب الأدوار. في العمل المشترك مع الأطفال نعطي الخصائص المقارنةالأبطال ، تكشف الميزاتالعناصر التي تنبض بالحياة في هذه الألعاب.

لتحفيز تنمية الإبداع الكلامي ، نشكل نشاط البحث للأطفال من خلال الأسئلة: "لماذا؟" ، "ماذا سيحدث إذا ...؟" استخدام إمكانيات عمل المفردات.

نستخدم في عملنا نظام تمارين لإثراء القاموس.

اختيار التعاريف والصفات (ما هي الأمهات؟) التعرف على الأشياء بالصفات (العصير ، الناضج ، المخملي - ما هو؟) كلب يفعل؟) اختيار الظروف. اختيار المرادفات (كبير ، ضخم ...) البحث عن الكلمات المفقودة (البواب أخذ مكنسة ، هو ...) توزيع الجمل وإضافتها (الأطفال يذهبون إلى أين؟ لماذا؟) تجميع الجمل بكلمة معينة.

في سن ما قبل المدرسة ، نقوم بعمل نموذج لإجراء مقارنات على أساس اللون والشكل والصوت والذوق. نشكل قدرة الأطفال على إبراز ميزات الأشياء ومقارنتها بسمات الآخرين ، وإجراء مقارنات على أساس ما.

تطوير القدرة على إنشاء الألغاز الخاصة بك. يؤلف الألغاز ، يختار الأطفال بنشاط مقارنات الكائنات وفقًا لخصائص معينة.

نستخدم Limericks (شكل من أشكال القصيدة القصيرة يعتمد على التلاعب بالهراء) للإبداع اللفظي. كقاعدة عامة ، تتكون هذه القصيدة من 5 أسطر ، ولا تشير القصائد الفكاهية إلى قافية صارمة ويكون السطر الخامس هو النتيجة. على سبيل المثال: ذات مرة كان هناك رجل ثلج ، أحمر مثل الضوء. طار إلى روضة أطفالنا ، ونقر الحبوب على المغذي. هذه هي الطريقة التي نعتني بها بالطيور. في عملية أن تصبح قصائد ، يتعلم الأطفال استخلاص النتائج والأخلاق.

نستخدم أيضًا الألعاب والمهام الإبداعية لتطوير مفردات الأطفال وتطوير الأفكار حول خصائص وخصائص الأشياء ، والبنية النحوية للكلام ، والملاحظة.

يحتل الفولكلور الروسي بحق مكانًا خاصًا في عملية إنشاء الكلمات ، أو بالأحرى ، أحد أكثر الأنواع المفضلة للأطفال هو الحكاية الخيالية.

الباحثون المحليون الحديثون ، بالإضافة إلى علماء المنهجيات المشاركين في تعليم الأطفال في سن ما قبل المدرسة رواية القصص الإبداعية، استخدم حكاية خرافية كنموذج يمكن من خلاله للطفل أن يأتي بنسخة مماثلة من حكاية خرافية (، وما إلى ذلك) ؛ تعليم الأطفال تحليل الحكايات الخرافية - سلاسل ، يطورون القدرة على استخدام أساس مثل هذه القصص الخيالية بشكل تخطيطي في كتاباتهم (، N. Tamarchenko وآخرون). يجب أن يكون الإلمام بالقصص الخرافية هادفًا ومتسقًا. من أجل تطوير القدرة على تأليف القصص الخيالية عند الأطفال في منتصف العمر ، نحن ، أولاً وقبل كل شيء ، نخلق الظروف: نقوم بتزيين الزاوية بالأسلوب المناسب (موضوع الحكاية الخرافية) ؛ تتوفر أنواع مختلفة من المسرح (المسطح ، والبيبابو ، والأصابع وغيرها) ، وعناصر من أزياء "الحكواتي" و "الحكواتي" ؛ ركن القصص الخيالية - الكتب (الكتب ذات الحكايات الخيالية التي يمر بها الأطفال) ؛ ألبومات برسومات أطفال للحكايات الخرافية من تأليفهم (إبداع مشترك مع أولياء الأمور). كل هذا هو بيئة مواتية تفضي إلى الإبداع اللفظي.

نحن نستخدم الفرص النمذجة المرئية(تطوير الإمكانات). يتيح استخدام الرموز والرسومات والرسومات التخطيطية إمكانية التنبؤ النتائج المحتملةأفعالهم.

يشمل إبداع الكلام: تكوين وتطوير الكلام المترابط. يرتبط بهذا قدرة الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة على تعديل وتحويل ودمج الأفكار الموجودة في الذاكرة وإنشاء صور ومواقف جديدة نسبيًا على هذا الأساس. لا تتضمن هذه المهارة مخزونًا معينًا من مهارات الكلام وقدرات الأطفال فحسب ، بل تتضمن أيضًا تنمية الأشكال الأولية للخيال الإبداعي.

يتقن الطفل تقنيات إنشاء الكلمات بشكل حدسي في عملية التواصل مع البالغين. مهمتنا هي مساعدة الطفل في هذا المسعى.

في مهمة "لنصنع قصة معًا" ، ينهي الأطفال القصة بشكل إبداعي بناءً على صور الموضوع. يسمح لنا استخدام النماذج المرئية في العمل على خطاب المونولوج بتعليم الأطفال بنجاح كيفية تكوين بيان حديث متماسك ، وكذلك كيفية كتابة قصة وفقًا للخطة.

خلق ظروف اجتماعية - عاطفية مواتية. نحن نفهم ونقبل الطفل على المستوى العاطفي. نحن نتفهم المشكلة. نحن نخلق الظروف لنمو الطفل. نخلق إحساسًا بالأمان لدى الطفل عندما يعلم أن حديثه مظاهر إبداعيةلم يتم تقييمها بشكل سلبي. يساعد خلق الظروف النفسية الطفل على الاسترخاء والحرية بسبب دعم الكبار لمساعيه الإبداعية. نحن لا نحصر الأطفال في اختيار وسائل التعبير عن أنفسهم بالإبداع ، لأن الإبداع عملية عفوية تحتاج إلى الدعم.

نقوم بإشراك الآباء في عملنا مع الأطفال: نقدم مجلدات للآباء - أشرطة التمرير "الكلام كوسيلة للتواصل".

من أجل تعريف الوالدين على هذا الموضوع: نعرض الكتيبات والمواد والأدب ، حتى يتمكن الآباء من رؤية ما نستخدمه بوضوح في لحظات النظاملجعلهم يرغبون في المشاركة في أنشطتنا.

نعقد مع أولياء الأمور دروسًا رئيسية ، حيث نخبر الآباء عن الألعاب وإنتاجها وقواعد اللعبة ، حتى يتمكن الآباء وأطفالهم من صنع الألعاب في المنزل ولعب هذه الألعاب.

نجري استشارات للآباء حول تطوير إبداع الكلام ، حيث نخبر الوالدين بكيفية دمج المواد في المنزل.

تعقد اجتماعات الآباء مع العناصر نشاط الألعابالأطفال في هذا الموضوع.

نصمم حوامل المعلومات لاستكمال المعلومات المتاحة للآباء.

التعليقات - المسابقات.

ندعو طبيب نفساني ، معالج النطق إلى اجتماعات الوالدين ، حتى يخبروا من وجهة نظرهم المعرفة حول هذا الموضوع.

نقوم بالمراقبة من أجل تقييم التطور الفردي للطفل ، المرتبط بتقييم فعالية الإجراءات التربوية وإثباتها.
https://pandia.ru/text/80/361/images/image006_19.jpg "width =" 624 "height =" 468 id = ">. jpg" width = "600" height = "800 id =">. jpg "width =" 456 "height =" 632 id = ">. jpg" width = "624" height = "468 id =">. jpg "width =" 624 "height =" 468 id = ">. jpg" alt = "(! LANG: PA220522.JPG" width="624" height="468 src=">.jpg" width="621" height="466 id=">планирования. Цель нашего мониторинга: усвоение детьми обобщенных способов составления рассказов по !} مؤامرة الصور، وبالتالي تطوير إبداع الكلام. يستخدم الرصد أدوات، "تأليف قصص إبداعية للأطفال مبنية على صورة حبكة".

من أجل تطوير إبداع الكلام ، فإن العمل الدؤوب والمنهجي اليومي ضروري مع المجموعة بأكملها وبشكل فردي. من الضروري تعليم الأطفال تأليف القصص الإبداعية ، وتأليف القصص الخيالية ، والألغاز ، حتى يحصلوا على الرضا من كل العمل. فقط العمل المنهجي سيجعل قصصهم ذات مغزى ، والقصص الخيالية مذهلة ، والألغاز غير عادية.

موضوع الدليل: "حكاية خرافية قد أتت لزيارتنا".

سن المجموعة المستهدفة: حضانة متوسطة.

الغرض من الدليل: تعزيز تنمية الإبداع اللفظي للأطفال في سن ما قبل المدرسة باستخدام الخوارزمية لتأليف قصة خيالية.

أهداف المنحة:

تطوير خطاب المونولوج والقدرة على التحدث بشكل متماسك. إثراء مفردات الأطفال ، وزيادة الاهتمام بالكلمة ، وحب لغتهم الأم ، والاعتزاز بغناها. تعزيز تطوير العمليات العقلية مثل الإدراك ، تفكير ابداعىالخيال الخلاق الذاكرة. تنمية إحساس الطفل بالثقة بالنفس ، بقدراته وإدراك قدراته. تنمية قدرات الطفل الإبداعية. تكوين القدرة على إجراء حوار مع المعلم.

ملاءمة:

القصة لها جذور قديمة التاريخ البشريوالثقافة. "الحكاية الخرافية هي عمل سردي عن أشخاص وأحداث خيالية تتضمن أشخاصًا سحريين ورائعين." (،). في الوقت الحاضر ، فقدت الحكاية الخرافية ، مثل العديد من القيم الأخرى للثقافة التقليدية ، هدفها بشكل ملحوظ. لكن الحكاية الخرافية هي التي تلعب دورًا مهمًا في الإثراء الروحي لمرحلة ما قبل المدرسة ، فهي تساهم في زرع المشاعر الأخلاقية والجمالية ، وتنمية الإبداع الكلامي. يلتقي الأطفال بقصة خرافية في الكتب والسينما والمسرح وشاشة التلفزيون. ينسون كل شيء ويغرقون في حياة الأبطال. يستمد الأطفال الكثير من المعرفة المذهلة من القصص الخيالية: الأفكار الأولى حول الزمان والمكان ، حول الاتصال والمكان ، حول علاقة الإنسان بالطبيعة ، بالعالم الموضوعي ؛ في إحدى القصص الخيالية ، تظهر أمثلة رائعة للغة الأم - كل هذا مادة ضرورية ومواتية لكتابة حكايات المرء الخاصة. من المعروف أن تعليم الأطفال أسلوب سرد القصص بطريقة إبداعية هو عملية تدريجية ومعقدة إلى حد ما. إنها الأكثر نجاحًا بتوجيه من المعلمين الذين يساعدونهم على إتقان اللعبة.

خوارزمية الشرائح:

رقم الشريحة	الإجراءات ونسخة ممكنة من تفسيرات المعلم
	اسم اللعبة: "حكاية خرافية اتت لزيارتنا".
	"تسمية أبطال الحكاية الخرافية واختيار واحد لنفسك" يوجد على الشريحة أبطال مختلفون من القصص الخيالية: رجل خبز الزنجبيل ، ثعلب ، ماشينكا ، دب. سؤال المربي: في أي حكايات خرافية التقى هؤلاء الأبطال؟ يطلب من الطفل اختيار شخصية واحدة. سؤال المربي: صف كيف سيكون؟ ما هي الإجراءات التي سيتخذها؟ ماذا يمكن أن يفعل؟
	"أين تريده أن يعيش" تظهر الصور - مساكن: قلعة ، كوخ ، منزل حديث ، حفرة. الطفل مدعو لاختيار المكان الذي ستعيش فيه شخصيته. سؤال المربي: لمن سيدعو لزيارته؟ ماذا سيفعلون ، ماذا سيفعلون؟ ماذا يحدث إذا كان شخص ما يعيش بالفعل هناك؟
	"اختر موقعك." تظهر صور مكان الإقامة: غابة ، مدينة ، قرية ، ضفة النهر. يُطلب من الطفل اختيار موطن له بطل حكاية خرافية. سؤال المربي: قل لي أين سيعيش؟ ماذا ستفعل؟ لماذا اخترت هذا المكان بالذات؟
	:؟ لماذا تقول هذا؟ ما الأشياء الشيقة التي يمكن أن تحدث له؟
	يظهر على الشريحة أطفال بمشاعر مختلفة: مرح ، حزين ، مرح ، غاضب. سؤال المربي: هل تحب كتابة قصة خيالية؟ اختر حالتك المزاجية.
	تظهر الشمس المبتسمة. أتقنه! أو ابتسامة مضحكة.

1

تتناول هذه المقالة مشاكل تطوير ميزات إبداع الكلام لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة. يتم تحليل السمات المميزة لتنمية إبداع الكلام لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة. من أجل التعرف على تكوين إبداع الكلام للأطفال في سن ما قبل المدرسة ، أجريت دراسة للأطفال في سن ما قبل المدرسة. يسلط البحث الضوء على ثلاثة مجالات رئيسية لتطوير المشكلات النفسية والتربوية لتنمية الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة ، وتحسين محتوى وطرق تدريس اللغة الأم: 1. البنيوية (تكوين مستويات هيكلية مختلفة للنظام اللغوي - صوتي ، معجمي ، نحوي ) ؛ 2. وظيفي (تكوين المهارات اللغوية في وظيفتها التواصلية - تطوير الكلام المتماسك ، التواصل الكلامي) ؛ 3. المعرفية والمعرفية (تكوين القدرات على الإدراك الأولي لظاهرة اللغة والكلام). كشفت الدراسة النظرية لمشكلة تنمية الإبداع الكلامي وسير العمل التجريبي وأثبتت أن الفولكلور وسيلة ناجحة لتنمية الإبداع الكلامي لدى الأطفال.

ملامح تنمية إبداع الكلام

التراث الشعبي

1. Alekseeva، M.M.، تطوير الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة / M.M. ألكسيفا ، ف. ياشين - م: أكاديمية ، 2006. -159 ص.

2. تطور الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة / إد. F. سوخين. - م: التنوير 2005. -223 ص.

3. علم أصول التدريس والتعليم الشعبي / المترجم المحرر: Shirokova E.F.، Filippova Zh.T.، Leiko M.M.، Shuvalova M.N. - بارناول: BSPU ، 2006. - 49 ص.

4. الفن الشعبي في تربية الأبناء / إد. ت. كوماروفا. - م: الجمعية التربوية الروسية ، 2008. -256 ص.

5. Ushakova O. تطوير الكلام لدى الأطفال 4-7 سنوات // Doshk. تربية. - 1995. - رقم 1. - ص 59 - 66.

تجذب مشكلة تطوير إبداع الكلام في نظام تعليم الأطفال حاليًا انتباه علماء النفس والمعلمين واللغويين. يشعر المجتمع باستمرار بالحاجة إلى أفراد مبدعين قادرين على التصرف بنشاط والتفكير خارج الصندوق وإيجاد حلول أصلية في أي مواقف حياتية.

يساهم إتقان مهارات نشاط الكلام الإنتاجي الإبداعي من قبل الأطفال في تنمية خيال الطفل وخياله ؛ الذاكرة والانتباه ، تطوير الإدراك ؛ تنشيط المفردات وإثرائها مع تحسين بنية الكلام والنطق ؛ يتم استيعاب معايير بناء الجملة والنص بأكمله ، وكذلك تنشيط النشاط العقلي والكلامي.

يتبنى الطفل تجربة الاتصال اللفظي من الكبار من حوله ، أي أن إتقان الكلام يعتمد بشكل مباشر على بيئته الخاصة ببيئة الكلام. لهذا ، من المهم أن يسمع الطفل الكلام الصحيح والكفء.

إبداع الكلام هو نشاط خطابي مستقل للأطفال في بناء عبارات متماسكة ، وإنشاء هياكل الكلام الخاصة بهم.

هذه المشكلةتم الكشف عنها في أعمال: Vygotsky L.S. يكشف فيلم "الخيال والإبداع في الطفولة" عن بيانات عن الطبيعة النفسية للخيال والإبداع ، وآلية التخيل الإبداعي ، ومنطقة التطور القريب. حول ميزات إبداع الكلام للأطفال - في أعمال L.R. أنوسوفا ، ف. سخينة ، أ. تامبوفتسيفا ، أو إس. Ushakova وغيرها.

البحث من قبل علماء النفس والمعلمين واللغويين خلق المتطلبات الأساسية ل نهج متكامللحل مشاكل تطوير الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة (Vygotsky L.S.، Leontiev A.N.، Rubinstein S.L.، Elkonin D.B.، Zaporozhets A.V.، Leontiev AA، Shcherba L.V.، Peshkovsky AA، Gvozdev A.N.، Vinogradov V.V.، Ushinsky F. ) و اخرين.

يسلط البحث الضوء على ثلاثة مجالات رئيسية لتنمية المشكلات النفسية والتربوية لتنمية الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة ، وتحسين محتوى وطرق تدريس اللغة الأم:

1. البنيوية (تكوين مستويات هيكلية مختلفة لنظام اللغة - لفظي ، معجمي ، نحوي) ؛

2. وظيفي (تكوين المهارات اللغوية في وظيفتها التواصلية - تطوير الكلام المتماسك ، التواصل الكلامي) ؛

3. المعرفية والمعرفية (تكوين القدرات على الإدراك الأولي لظاهرة اللغة والكلام). جميع المجالات الثلاثة مترابطة ، حيث يتم تضمين تنمية الوعي بالظواهر اللغوية في مشاكل جميع الدراسات التي تدرس جوانب مختلفةتطوير الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة.

من أجل التعرف على تكوين إبداع الكلام لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، أجريت دراسة في مركز التطوير MBDOU روضة اطفالرقم 82 "Michaer" ، ياكوتسك. في التجربة ، قمنا بفحص 10 أطفال في سن ما قبل المدرسة.

تم اختيارها واستخدامها طرق التشخيصالمؤلفون O.S. Ushakova و E.M. سترونينا: 1. تشخيص تطور الكلام المتماسك لدى الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة. 2. التشخيص للتعرف على مستوى تطور الكلام المجازي لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة و 3. تكوين قصة.

ووجدت الدراسة أن 40٪ من الأطفال مستوى منخفضتنمية إبداع الكلام. إذا كان الطفل صامتًا أو يعطي إجابات أحادية المقطع ، فهناك حاجة إلى التنشيط المستمر للألفاظ الكلامية. التعبير عن الكلام هو ضعف في التلوين العاطفي.

النتيجة المعاكسة التي تم الحصول عليها من تحليل البيانات التجريبية هي مستوى متوسطتطور إبداع الكلام ، وجد هذا في 50٪ من الأطفال. العبارات دقيقة ، لكنها ليست منطقية بشكل جيد ؛ عند التفسير ، لا يتم توسيع الخطاب ، بل يركز على المعيار ، العينة. الكلام ملون عاطفيا.

ظهر مستوى عالٍ من التطور في القدرة على الكلام لدى 10٪ من الأطفال. بيانات الأطفال دقيقة وكاملة وغنية بالمعلومات ومُبرَرة جيدًا. تفسير مجاني للصور الفنية. كلام الطفل هو نغمة ملونة تدعمها تعابير الوجه والحركات والإيماءات.

من أجل تكوين إبداع الكلام للأطفال في سن ما قبل المدرسة ، استخدمنا الفولكلور.

الفولكلور هو الإبداع الفني الجماعي للناس. كل التهويدات وأغاني الأطفال والمدقات يتخللها الدفء والحب. اعمال فنية فن شعبيتؤثر ، خاصة الأشكال الصغيرة ، على تطور كلام الأطفال: فهي تثري المفردات ، وتطور الجهاز المفصلي ، والسمع الصوتي ، وتوفر عينات للتجميع قصص وصفية.

لا يعد الفولكلور أهم مصدر ووسيلة لتطوير جميع جوانب خطاب الأطفال فحسب ، بل يلعب أيضًا دورًا كبيرًا في تعليم اهتمام الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بكلامهم الأصلي. يساعد على الشعور بجمال اللغة الأم ، ويطور الصورة المجازية للكلام. قال K. I. Chukovsky في كتاب "من اثنين إلى خمسة" أن "جميع أنواع الأغاني الشعبية، الحكايات الخيالية ، الأمثال ، الأقوال ، الألغاز ، وهي الغذاء العقلي المفضل لمرحلة ما قبل المدرسة ، أفضل طريقة لتعريف الطفل بأساسيات الكلام الشعبي.

لتشكيل مستويات هيكلية مختلفة لنظام لغة الأطفال ، تم استخدام ألغاز ياقوت: "өrүutun uruk ، kuruutun kuttas baar uһu" (kuruutun kuttas baar uһu) (كوباخ) ، "Iһiger bylas muostaakh kiirbit" (Alaa Mo5us) وغيرها. جاء الأطفال أنفسهم مع الألغاز الخاصة بهم بعد الاستماع إلى حكايات Yakut الخيالية "Kuobakh" و "Khabarata emehsin تريد علاء Mo5us". بمساعدتهم ، أصبح كلام الأطفال أكثر تشبعًا بالكلمات التي تشير إلى جميع أجزاء الكلام ، ويقوم الأطفال بمحاولاتهم الأولى في الاستخدام التعسفي للوسائل النحوية ، ويبدأون في تكوين الكلمات بأنفسهم ، واختيار اللاحقة الصحيحة ولديهم القدرة على التحكم الكلام ، الجانب الدلالي من الكلام يتطور: ظهور الكلمات المعممة ، المترادفات ، المتضادات ، هناك اختيار للتعبيرات الدقيقة والمناسبة.

لتكوين المهارات اللغوية في وظيفتها الاتصالية ، تم استخدام حكايات ياقوت الشعبية "كوباخ" ، "خبراتة امحسين تريد علاء مووس". بعد الاستماع إلى القصص الخيالية ، كان من الملاحظ أن الأطفال يفهمون ما قرأوه جيدًا ، ويجيبون على الأسئلة حول المحتوى ويكونون قادرين على إعادة سرد قصة خرافية ، كما أنهم قادرون على بناء قصة بناءً على سلسلة من الصور ، تحدد الحبكة ، الذروة والخاتمة ، يبدأون في استخدام أنواع مختلفة من وصلات الكلمات داخل الجملة ، مع ملاحظة هيكلها.

لتكوين القدرات من أجل الوعي الأولي بظاهرة اللغة والكلام للأطفال ، تم استخدام أمثال ياقوت: "Kuttas onnoo5 أو Beyetin kulugutten kuttanar" ، "Otonnootokhkho onoooyuk tuolar" وغيرها. لقد توصلنا إلى استنتاج مفاده أن الأطفال قادرون على نطق الأصوات الصعبة بوضوح ، ويتحسن إدراكهم السمعي ويتطور السمع الصوتي ، ويتطور الجانب الدلالي من الكلام.

يساعد الاختيار الصحيح لأغاني الحضانة على إقامة اتصال مع الطفل ، وإثارة الشعور بالتعاطف معه. بمساعدة الأغاني الشعبية وأغاني الحضانة ، يمكنك تعليم الأطفال موقفًا إيجابيًا تجاه اللحظات الروتينية: الغسل والتمشيط والأكل وارتداء الملابس والنوم. إن التعرف على التسلية الشعبية يوسع آفاق الأطفال ، ويثري حديثهم ، ويشكل موقفًا تجاه العالم من حولهم. إن تعريف الأطفال بالفولكلور واستخدامه اليومي في كل من لحظات النظام وفي أنشطة اللعب يطور الكلام الشفوي للطفل ، وخياله وخياله ، ويؤثر على التطور الروحي ، ويعلم معايير أخلاقية معينة.

أظهرت التشخيصات المتكررة أن مستوى تكوين إبداع الكلام لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا قد ارتفع. ظهر مستوى مرتفع بنسبة 50٪ ومتوسط ​​40٪ ومستوى منخفض بنسبة 10٪ من الأطفال.

هكذا، دراسة نظريةجعلت مشاكل تطوير إبداع الكلام وإجراء العمل التجريبي من الممكن استخلاص الاستنتاجات التالية:

إن تطوير إبداع الكلام للأطفال في سن ما قبل المدرسة هو القدرة على بناء وإنشاء بيانات متماسكة خاصة بهم ، ناتجة عن إدراك أعمال الفن الشعبي الشفوي ، وتحفيز استخدام وسائل اللغة التعبيرية المختلفة من قبل الأطفال ، ونقل انطباعات الطفل عن معلومات فنية

يعتبر الفولكلور وسيلة ناجحة لتنمية القدرة على التخاطب لدى الأطفال. في عملية تشكيل تنمية إبداع الكلام لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، من الفعال استخدام مبدأ إثراء الدافع لنشاط الكلام في العمل: تحديد الألغاز ، والقصص الخيالية ، الألعاب الشعبية: مجموعة مختارة من الأعمال الفولكلورية ، مثيرة للاهتمام ويمكن الوصول إليها في المحتوى ، تطبيق منهجية خطوة بخطوةالذي يضمن تنمية الإدراك الفني ، وتطوير وسائل إبداع الكلام.

وبالتالي ، فإن تكوين الإبداع الكلامي للأطفال في سن ما قبل المدرسة يعد مشكلة تربوية مهمة.في سياق الدراسة ، قمنا بحل ثلاثة اتجاهات رئيسية لتطوير المشاكل النفسية والتربوية لتطور الأطفال في سن ما قبل المدرسة.

رابط ببليوغرافي

إيفانوفا بي ، ماكاروفا ت. خصائص تطور إبداع الكلام لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الأكبر // النشرة العلمية للطلاب الدوليين. - 2017. - رقم 4-9. ؛
URL: http://eduherald.ru/ru/article/view؟id=17697 (تاريخ الوصول: 02/26/2019). نلفت انتباهكم إلى المجلات التي تصدرها دار النشر "أكاديمية التاريخ الطبيعي".

المقدمة

تدخل الحكاية الخرافية في حياة الإنسان منذ الطفولة المبكرة. من إحدى القصص الخيالية ، يبدأ الطفل في التعرف على عالم الأدب وعالم العلاقات والعالم من حوله ككل. تعلم الحكايات الخرافية الأطفال التمييز بين الخيال والواقع ، ووضع معايير أخلاقية ، وتقديم صور متعددة الأوجه لأبطالهم ، مما يترك مجالًا للخيال والخيال.

الحكاية الخرافية هي مصدر مفيد ل إبداع الأطفال. تُثري الحكاية الخرافية شعور الطفل وفكره ، وتوقظ خياله. في عملية تأليف القصص الخيالية لمرحلة ما قبل المدرسة ، يتطور إبداع الكلام بنشاط.

رواية القصص الإبداعية مبنية على خاص أساس نفسي- خيال الأطفال. يحتاج الطفل ، الذي يكتب قصة خرافية ، إلى إجراء تحليل لمؤامرات الحكايات الخيالية التي يعرفها في ذهنه ، ثم تجميع ظاهرة جديدة بشكل خلاق: تكوين جديد، صور أبطال القصص الخيالية ، ظروف حياتهم ، ومن أجل نقل قصة خرافية للمشاهد ، يجب أن يمتلك الطفل مفردات غنية والقدرة على تكوين بيان سياقي. يكتب الطفل قصة خرافية مستوى عالالتطور العقلي - تنمية التفكير المجرد.

بفضل الحكاية الخيالية ، يتعلم الطفل العالم ليس فقط بالعقل ، ولكن أيضًا بالقلب. ولا يدرك فحسب ، بل يستجيب أيضًا لأحداث وظواهر العالم المحيط ، ويعبر عن موقفه من الخير والشر. في الحكاية الخيالية ، يتم رسم الأفكار الأولى حول العدالة والظلم. تنشط الحكاية الخيالية خيال الطفل وتجعله يتعاطف ويساهم داخليًا في الشخصيات. نتيجة لهذا التعاطف ، لا يكتسب الطفل معرفة جديدة فحسب ، بل يكتسب أيضًا ، وهو الأهم ، معرفة جديدة. الموقف العاطفيإلى البيئة: للناس والأشياء والظواهر. تسمح لك الحكايات الخرافية بتطوير الإبداع والخيال وخيال الطفل. في طبيعة الحكاية الخيالية ، هناك فرص لتطوير المرونة والأصالة في التفكير.

في عملية تأليف القصص الخيالية لمرحلة ما قبل المدرسة ، يتطور إبداع الكلام بنشاط. الكتابة هي تعبير عن الأفكار والعواطف والمشاعر. كلمة تكوين نفسها تأتي من كلمة الذقن وإصلاح وتعني الاختراع والاختراع وخلق شيء ما. كتابة القصص الخيالية هو تمرين لتطوير الكلام المترابط ، والقدرة على بناء النص. إن عملية كتابة القصص الخيالية من قبل الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة غاية في الأهمية معلمافي تكوين مهارات الكلام المونولوج عند الأطفال. في خطاب المونولوج ، من الضروري استخدام مجموعة كاملة من التركيبات النحوية البسيطة والمعقدة للغة الأدبية ، والتي تجعل الكلام متماسكًا.

أهمية موضوع هذا المشروع:

يلعب الإبداع اللفظي للأطفال دورًا خاصًا في التحضير للمدرسة: كتابة القصص الخيالية ، والقصص ، وابتكار القصص ؛ كلام رمزي غني بالمرادفات والإضافات والأوصاف.

الهدف من المشروع:

تطوير إبداع الكلام ، خطاب مونولوج متماسك لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة في عملية تأليف نصوص ذات محتوى حكاية خرافية.

أهداف المشروع:

• تقديم تصنيف الحكاية الخرافية وتكوينها ؛
• للتعرف على خوارزمية تجميع نصوص ذات محتوى رائع ؛ تشجيع الأطفال على خلق مستقلنصوص القصص الخيالية على أساس الخوارزمية ؛
• لتعليم الأطفال ربط الأشياء المختارة عشوائيًا في قصة واحدة ، لتأليف حكايات خرافية بناءً على ألعاب وتمارين مختلفة ؛
• تنمية التفكير (منطقي ، إبداعي ، تحليلي) ، خيال ؛
• إثراء المفردات
• لزراعة اهتمام معرفي في مرحلة ما قبل المدرسة بالكلمة الفنية وأعمال أدب الأطفال والفنون الشعبية في كتاباتهم.

المشاركون في المشروع: الأطفال والآباء والمعلمين.

نتيجة متوقعة:

• بناء مصلحة مستدامة في الروس الحكايات الشعبيةوالحكايات الأجنبية والإبداع الأدبي شعوب مختلفةسلام.
• بناء مصلحة في كتاباتك الخاصة.
• تصميم كتب مكتوبة بخط اليد للحكايات الخرافية من تأليف الأطفال.

  الجزء الرئيسي

  أشكال العمل في إطار المشروع

  الأنشطة المشتركة للأطفال مع المعلم	النشاط المستقل للأطفال	التفاعل بين الآباء والمعلمين
  ألعاب وتمارين لتنمية الكلام	النظر في الكتب وقراءتها محتوى رائع	نصيحة للآباء
  إلغرف الرسم الأدبي والمسابقات والمحادثات	معالاستماع إلى تسجيل قراءة حكايات خرافية لأساتذة الكلمة الفنية ،	الإبداع المشترك في أنواع منتجةأنشطة
  العاب مسرحية	ألعاب الدراما	الوالدين الزائرين فصول مفتوحةعلى تنمية إبداع الكلام للأطفال.
  الأنشطة الإنتاجية	نشاط إنتاجي

  مراحل العمل في تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة لتأليف القصص الخيالية

  يشمل تأليف المقالات عدة مراحل بناءً على طرق التدريس المرئية واللفظية والعملية:

  • المرحلة الثالثة. يؤلف قصة خرافية

  أنا مرحلة. العمل التحضيريمع الاطفال

  الهدف: تنمية خيال الأطفال وتوسيع مخزون المعرفة والمعلومات عنه الواقع المحيطإثراء المفردات.

  1. تعريف الأطفال بالقصص الخيالية الجديدة ، والقوافي ، والأمثال ، والنكات ، والأحاجي ، وتوحيد مخزون الأعمال الفولكلورية السابقة. القراءة ورواية القصص والمحادثات والنظر إلى الصور. خلال المحادثة ، يتم عرض المهام التالية:

  ابتكر أسماء جديدة للحكايات الخرافية الشهيرة. على سبيل المثال ، الحكاية الخيالية "القفاز": " منزل محبوكللأصدقاء "،" في ظروف ضيقة ، ولكن غير مستاء "،

  بيان سؤال إشكالي من طبيعة البحث: "لماذا ، لماذا ، وإذا ، دائمًا؟" (على سبيل المثال ، "وإذا لم يتحول الغول إلى فأر ، فكيف يكون سنور الأحذية هو الفائز؟") ،

  المهام: "قارن بين شخصيات القصص الخيالية" ، و "أخبرني عن الشخصية الخيالية المفضلة لديك" لتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة وصف مظهرهم وشخصيتهم شخصيات خرافية.

  2. تمارين لتنمية مفردات الأطفال:

  اختراع الصفات. يتوصل الأطفال إلى ألقاب تميز شخصية معينة في قصة خيالية. للقيام بذلك ، عليك أن تتذكر وتقول ما هو ، للعثور على أكثر الكلمات دقة وتعبيرًا. الألعاب والتمارين التعليمية: "قل لي أيها" ، "وإلا كيف يمكنك أن تقول عن البطل؟".

  صنع مقارنات. هذه المهمة تساعد على تطوير الروابط النقابية. الألعاب والتمارين التعليمية: "كيف تبدو؟" ، "فكر وقل".

  استقبال الكلمات المتغيرة. تساعد هذه التقنية الأطفال على الشعور بالاختلاف في ظلال الكلمات. الألعاب التعليمية: "تغيير الكلمة" ، "سلسلة الكلمات".

  البحث عن المرادفات والمتضادات للكلمات. الألعاب التعليمية "قل العكس" ، "اختر كلمة مماثلة".

  3. تجميع قصص ذات طبيعة وصفية وسردية مع الأطفال ، قصص بالخيال. عند تجميع القصص السردية بناءً على سلسلة من صور الحبكة ، يجب تضمين التدريبات المنطقية في الفصول الدراسية:

  ترتيب الصور في تسلسل زمني منطقي ؛

  • استعادة ارتباط مفقود بشكل خاص ؛
  • اختراع محتوى صورة إضافية في بداية السلسلة أو نهايتها ؛
  • الألعاب التعليمية "بناء سلسلة منطقية" ، "ما الغرض منها" ، "ما نوع هذه الحكاية الخيالية؟" ، استخدام بطاقات المخططات لبناء حبكة قصة خيالية.

  عند تدريس كيفية تأليف قصص وصفية حول صور أو أشياء للموضوع ، يتم إيلاء الكثير من الاهتمام للفحص وإبراز الصفات والميزات والتفاصيل والميزات الهيكلية والمواد واللون. الدعم المرئي هو مخطط خطة لتجميع وصف القصة.

  قصص الخيال (الإبداعية) هي أصعب أنواع العمل في تدريس الكلام المترابط ، والتي تشمل:

  اختراع نهاية أو بداية قصة نهائية ؛

  تجميع القصص والقصص الخيالية بالقياس مع الأعمال الأدبية الصغيرة ؛

  وفقًا للخطط الأساسية.

  4. تقديم الأطفال:

• مع تصنيف الحكايات الخرافية (حكايات عن الحيوانات ، الأسرة ، السحرية) ؛

  بناء حكاية خرافية (تكوين حكاية خرافية: قول ، بداية ، حبكة ، تطوير العمل ، ذروة ، نهاية) ؛

  السمات المميزة لنوع الحكاية الخيالية (مجازي ، رمزي ، خيال خيالي ، إضفاء الطابع الإنساني على الحيوانات ، النباتات ، الوجود العناصر السحريةوإلخ.).

  المرحلة الثانية. النشاط الإبداعي المنتج للأطفال

  الغرض: تعليم يعكس موقف الطفل العاطفي تجاه الأعمال الفنية من خلال النمذجة والرسم والتصميم وصنع سمات الدراما.

  بعد التعرف على الحكاية الخرافية ، يجب دعوة الأطفال للقيام بشيء ما: قص ، لصق ، رسم تخطيطي ، إظهار حلقة من قصة خيالية باستخدام تعبيرات الوجه ، والإيماءات ، وأداء الرسوم التوضيحية لقصة خرافية حول موضوع ما (على سبيل المثال ، "بطلي المفضل" ، " البيض الذهبيدجاج ريابا "،" رجل خبز الزنجبيل والأرنب ").

  المرحلة الثالثة. يؤلف قصة خرافية

  1. أشكال العمل على كتابة قصة خيالية:

  جماعي (يأتي أحد الأطفال مع ما حدث للشخصيات من قبل ، والآخر يصف الأحداث التي تم تصويرها في الصورة ، والثالث - الإجراءات اللاحقة ، وأفعال الأبطال ، وكيف انتهت مغامراتهم) ؛

  مجموعة فرعية

  في زوجين

  فرد (تخترع قصتك الخيالية).

  تتم كتابة قصة خرافية أولاً بشكل جماعي ، ثم عندما يتعلم الأطفال خوارزمية تجميع حكاية خرافية ( انظر الملحق رقم 1) ، يصبح التكوين فرديًا.

  2. طرق العمل مع الأطفال الأكبر سنًا في التدريس لتأليف القصص الخيالية:

  - "حكاية خرافية من ورق التتبع" (وفقًا لمخطط قصة خيالية مشهورة ، يتم إنشاء واحدة جديدة ، مماثلة في المعنى ، ولكن بشخصيات وأفعال وتفاصيل مختلفة ، هذه ليست نسخة من قصة مشهورة حكاية خرافية ، ولكن فقط استعارة نمذجة الحكايات الخرافية) ،

  حكايات بنهاية جديدة

  أبطال مألوفون في ظروف جديدة

  كلية حكاية خرافية ،

  حكايات خرافية بطريقة جديدة ، "تشويه" الحكايات الخرافية (على سبيل المثال ، "الدببة الثلاثة": "ضاع ثلاثة دببة ووصلوا إلى منزل الفتاة. لم يكن هناك أحد في المنزل ، كيف تصرفت الدببة؟") ،

  حكايات مختلطة

  تجارب في القصص الخيالية ،

  حكايات ملونة

  حكايات من التحولات

  حكايات عشوائية

  قصص بيئية ،

  حكايات من الألغاز والأمثال وعد القوافي والقصائد.

  (انظر الملحق رقم 2).

  استخدام النمذجة والرمزية في تدريس رواية القصص. تطوير القدرة على "تسجيل" حكاية خرافية (التخطيط) ، ووضع نموذج لها ، والقدرة على إبراز أهم شيء في العمل ، وتصوير مثل هذه الإشارات المرجعية التي يمكن استخدامها لإعادة إنتاج قصة خيالية مألوفة أو الخروج مع واحد جديد ( انظر الملحق رقم 1).

  تقنيات الخلق المشترك - يؤلف الطفل قصة خيالية ، ويكتبها شخص بالغ (مدرس أو ولي أمر). ثم يتم تأطير محتوى الحكاية بتنسيق كتاب محلي الصنع. أنها تحتوي على قصص كتبها الأطفال. يوضح الأطفال أنفسهم محتواهم. يظهر الأطفال الخيال والخيال عند تصميم غلاف ورسوم توضيحية لقصة خرافية.

  المرحلة الرابعة. اللعب خارج حبكة قصة خيالية

  الغرض: تطوير القدرات الإبداعية في التدريج والتمثيل الدرامي والألعاب المسرحية وأنواع أخرى من الأنشطة المسرحية بناءً على القصص الخيالية المألوفة ( انظر الملحق رقم 3).

  المرحلة الخامسة. الأنشطة المشتركة مع أولياء الأمور

  الغرض: توعية الوالدين بأهمية تنمية الإبداع والتخيل اللفظي عند الأطفال ؛ تنمية الإبداع والاستقلالية في عملية تجميع نصوص محتوى القصص الخيالية.

  استشارات للآباء ("الحكاية الخيالية كذبة ، لكن هناك تلميح فيها" ، "تأليف حكايات خرافية مع الأطفال" ، "ميزات تطور الكلام المترابط لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة" ، "التعليم بحكاية خرافية") الذي يشرح بالتفصيل مهام هذا العمل ، يتم تقديم التوصيات (انظر الملحق رقم 4).

  حضور أولياء الأمور لصفوف مفتوحة لتنمية قدرات الأطفال على التخاطب.

  كتابة القصص الخيالية مع الأطفال في المنزل وتصميم الكتب مع أولياء الأمور.

  معارض الابداع المشترك للوالدين والاطفال.

  خاتمة

  العالم لا يقف ساكنا ، إنه يتطور باستمرار. لا يوجد أطفال تحتنا ، لكن يجب علينا ، نحن الكبار ، التكيف معهم ، ومواكبة العصر ، لذلك لا يجب أن تستند كتابة القصص الخيالية إلى القصص الخيالية أو الأدبية الروسية. يشاهد الأطفال الرسوم الكاريكاتورية الحديثة ذات الطبيعة الرائعة ، الملونة ، الساطعة ، والتي تحمل أيضًا مفاهيم الخير والعدالة ، حيث يتم هزيمة الشر ، وتكون الأفعال السيئة دائمًا بعلامة ناقص ؛ بشخصيات لا تنسى ، إيجابية ، لطيفة ، ذكية.

  على أساس الرسوم المتحركة ، يتم إنتاج الألعاب في شكل شخصيات يحبها الأطفال. بطبيعة الحال ، يشتري لهم الآباء المحبون هذه الألعاب. ويستمتع الأطفال باللعب بها ، بمفردهم ، مع أمهم أو أبيهم أو مع أقرانهم. وبالتالي ، فقد توصلوا إلى تكوين قصص لمثل هذه الألعاب. إليكم مثال: طفل ما قبل المدرسة (6 سنوات) قام بتأليف قصة خرافية كان فيها البطل الغامض أم نيام ، حيوان يشبه الضفدع ، يحب الحلويات كثيرًا.

  "مغامرات القط اللثوي"

  ذات مرة كان هناك قط شوكولاتة مع قطط صغيرة. كانت أسمائهم كاندي ومارمالاد. كانت القطط تلعب الكرة في المقاصة.

  ضرب مربى البرتقال بالخطأ الديناصور بالكرة. غضب الديناصور وقلبه عصا سحريةمربى البرتقال إلى وحش غير مفهوم.

  بكت ماما الشوكولاته بمرارة. هنا مرت أم نيام. هذا ضفدع مبتهج يحب الحلويات كثيرًا ، مختلف أنواع الحلوى. سألت أم نيام القطة الأم لماذا تبكي. تحدثت الشوكولاتة عن حزنها.

  عالج النوع أم نيام وحشًا غير مفهوم بحلوته السحرية ، وحدثت معجزة! وحش غير مفهوم تحول إلى مربى البرتقال. أعطت أمي شوكولا الكثير من الحلويات لأوم نوم. بدأ الجميع بلعب الكرة في المقاصة معًا.

  الشيء الرئيسي في كتابة القصص الخيالية مع الأطفال هو تقديم تكوين الحكاية الخيالية: الحبكة ، وتطوير العمل ، والذروة ، والنهاية ، وحقيقة أن الحكاية الخرافية تجلب دائمًا انتصارات جيدة وجيدة على الشر ، كل شيء ينتهي بشكل جيد. من هنا حبيبي مشاعر بهيجة، موقف إيجابي تجاه الحياة (من الأفضل أن تكون طيبًا على أن تكون شريرًا) ، مبادئ أخلاقية ثابتة. وعلى أساس ما حكايات خرافية (روسية ، أدبية ، أجنبية أو قائمة على أساسها الرسوم الحديثة) تأليف قصة خيالية هو اختيار الطفل. هدفنا ، كمعلمين ، هو تشكيل خطاب مونولوج متماسك ، والقدرة على نقل آرائنا ، والفكر من خلال الكلام الشفوي الصحيح.

  وبالتالي ، من خلال تنفيذ هذا المشروع على كتابة نصوص القصص الخيالية مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، من المتوقع النتائج التالية:

  • تنمية الإبداع اللفظي باستخدام جميع مكونات نظام الكلام (المعجمية والنحوية والصوتية) ؛
  • القدرة على تأليف نصوص لمحتوى حكاية خرافية بناءً على خوارزمية ، وإنشاء مؤلفاتك الخاصة بناءً على مؤامرة مقترحة أو مجمعة بشكل مستقل ، والجمع بين مختلف القصص الخيالية مع تضمين شخصيات جديدة وخصائصها ، وربط الكائنات المختارة عشوائيًا في قصة واحدة ؛
  • توسيع معرفة التلاميذ بالكتب وتصنيف وتكوين القصص الخيالية ؛
  • إثراء المفردات بالكلمات ذات المعنى المجازي والمترادفات والمتضادات ؛
  • تنمية القدرة على تصوير الصورة الفنية لشخصيات الحكاية الخرافية من خلال استخدام الوسائل التعبيرية اللغوية (لفظية وغير لفظية).

    طلب رقم 1

    خوارزمية لتجميع قصة خيالية

    • اختيار الشخصية الرئيسية
    • تحديد شخصيته ودوافعه والغرض من أفعاله
    • تحديد كائنات التفاعل
    • وصف تصرفات البطل الذي يقوم به لتحقيق الهدف. تسجيل متسق للتغييرات التي تحدث له عند التفاعل مع كائنات أخرى ، ووصف لرد فعل هذه الأشياء.
    • تلخيص نتيجة التغييرات في البطل (الأبطال) واشتقاق قواعد الحياة.
    • الخروج باسم القصة الناتجة.

    من الناحية التخطيطية ، تبدو خوارزمية الحكاية الخيالية كما يلي:

    M - G - X - S - P - N

    X - حرف

    ج - حالة

    ف- حكم الحياة (الأخلاق على شكل مثل أو قول مأثور).

    ن - اسم الحكاية الخرافية

    الإشارات المرجعية ("خرائط Propp"):

    "غياب البطل عن المنزل" (التعيين الرمزي هو طريق يسير في المسافة) ؛

    "حظر" (تعيين رمزي - علامة تعجب) ؛

    "انتهاك الحظر" (تسمية رمزية - علامة تعجب مشطوبة) ؛

    "مشكلة ، مهمة" (تسمية رمزية - علامة استفهام) ؛

    "لقاء مع العدو وقوته الخارقة للطبيعة" (تعيين رمزي - فم الذئب المكشوف) ؛

    "لقاء مع صديق" (تعيين رمزي - يد ممدودة (مساعدة) ؛

    "التحويل" (تعيين رمزي - مربع صغير به سهم يشير إلى دائرة أكبر) ؛

    "البحث عن المسار" (تعيين رمزي - بوصلة) ؛

    "مطاردة" (تعيين رمزي - رجل يركض) ؛

    "الخداع" (تسمية رمزية - قناع) ،

    "استقبال البطل لهدية سحرية" (تعيين رمزي - مفتاح) ؛

    "معركة مع العدو" (تعيين رمزي - كرتان متقاطعتان) ؛

    "عقاب" (تعيين رمزي - سوط) ؛

    "النصر" (تسمية رمزية - الحرف اللاتيني V) ؛

    يتحدث فلاديمير ياكوفليفيتش بروب في أعماله "مورفولوجيا حكاية خرافية" و "تحول الحكايات الخرافية" عن نتائج دراسة للعديد من الحكايات الخرافية. يلاحظ المؤلف أن جميع حبكات القصص الخيالية تستند إلى نفس تصرفات شخصياتهم ، والتي يسميها "الوظائف". إجمالي عدد الوظائف وفقًا لـ Propp هو واحد وثلاثون وظيفة. وفقًا لطريقة V.Ya. Propp ، يتم تقديم كل "وظيفة" بوضوح في شكل توضيح أو رسم تخطيطي على خرائط منفصلة. اتصالهم المختلف وتسلسلهم المختلف يجعل من الممكن اختراع عدد لا حصر له من القصص الخيالية.

    لن يكون مثل هذا العدد الهائل من الوظائف واضحًا لطفل ما قبل المدرسة ، لذلك ، أثناء العمل مع أطفال ما قبل المدرسة ، يمكنك استخدام الوظائف الأربعة عشر الأكثر شيوعًا في حكايات الأطفال الخيالية الموضحة أعلاه.

    تطبيق №2

    تمارين لإعداد الأطفال لكتابة نصوص القصص الخيالية

    أنهِ الحكاية الخيالية

    الغرض: تطوير القدرة على إكمال القصة بشكل منطقي ، والقدرة على فهم ما يتم إدراكه وإكمال الفكرة بشكل صحيح ، وتفعيل المفردات.

    يقدم المعلم للطفل أبسط حبكة من عدة جمل. على سبيل المثال: كيف ذهب الصبي Styopa إلى الغابة من أجل عيش الغراب وضيع. ثم يطلب المعلم إكمال الحكاية وفقًا لمعناها. إذا كانت هناك صعوبات ، يمكنك مساعدته أسئلة رئيسية: ماذا رأى الفتى؟ ماذا جمع؟ ماذا يمكن أن يحدث له في الغابة؟ من يمكنه مساعدة Styopa على الخروج من الغابة؟

    يمكنك الحصول على منافسة خيارات مختلفةنهاية الحكاية الخرافية.

    تكوين يعتمد على سلسلة من الصور

    هدف، تصويب مهمة معينة- المساعدة في رؤية الألوان والسطوع للصور التي تم إنشاؤها في الصورة ؛ لتكوين القدرة على الاختيار الصحيح للأفعال والصفات لوصف الشخصيات ؛ لتعليم الطفل بناء قطعة أرض في تسلسل صحيح منطقيًا ، لتمييز مكان ووقت العمل - يجب أن يساهم ذلك في تطوير الخيال و تفكير ابداعىطفل.

    التكوين الجماعي

    يقدم الأطفال موضوعًا ، أبطال حكاية خرافية ، شخص بالغ يتعامل مع الحبكة ، ويشرك الأطفال في تطورها. إن وجود العديد من المشاركين في وقت واحد يجعل تكوين القصة الخيالية أكثر تنوعًا وإثارة للاهتمام ومحتواها كاملاً وعميقًا. إذا قمت بإشراك بالغين آخرين ، فسيؤدي ذلك فقط إلى إثراء اللعبة. في عملية النشاط المشترك ، يتلقى الطفل التمثيل المرئيحول معنى اختراع قصة خيالية على مراحل. تعلمه اللعبة أن يؤلف العبارات بشكل أكثر وضوحًا ومدروسًا ، لأن المشارك الآخر يجب أن يفهمه من أجل التوصل إلى استمراريته الخاصة. أولاً ، اعرض أن تبتكر اسمًا للحكاية الخيالية ، أيها الأبطال ، وأخبرهم بما سيكونون عليه ، ووصف مظهرهم ومزاجهم. ثم يتم "تجميع" الحكاية الخيالية من إجابات الأطفال على أسئلتك: "أين تبدأ الحكاية الخيالية؟ كيف ستتطور الأحداث؟ (ماذا سيحدث بعد ذلك؟) ما هي أكثر اللحظات تأثيراً؟ أيهما هو الأكثر إثارة للاهتمام ، مضحك؟ كيف ستنتهي الحكاية الخرافية؟ يعبر المشاركون عن إجاباتهم المستمرة في سلسلة ، واحدة تلو الأخرى. يؤدي تغيير الأسئلة في عملية تكوين قصة خيالية إلى تنشيط انتباه الأطفال.

    الدراما

    ادعُ الطفل إلى "إحياء" الحكاية الخيالية: ابتكر أزياء ، وطوّر سلوك الشخصيات وفقًا لشخصياتهم ، وفكر في تعابير الوجه ، والإيماءات ، ونغمة كل شخصية. الغرض من هذه المهمة هو التنشيط الموقف الإبداعيبالمناسبة. يجب أن يتجلى الفهم الإبداعي في القدرة على تحويل الصورة الخيالية اللفظية إلى صورة درامية.

    قصة عن شخصية معينة

    تم بناء حبكة العديد من الحكايات الخيالية على أساس الإجراءات المختلفة للشخصية التي تسافر في مسار (تؤدي الإجراءات) بهدف محدد. في الوقت نفسه ، يتفاعل مع الكائنات الأخرى: يتغلب على العقبات ، ويحل المشاكل ، ويغير نفسه ويغير البيئة. إذا كان البطل ، وفقًا لمؤامرة الحكاية الخرافية ، يحل المشكلات الإبداعية عند التفاعل مع البيئة ، وله هدف محدد ، ويغير نفسه ، ويستخلص استنتاجات من دروس الحياة، ثم تؤدي أفعاله إلى نتيجة ايجابية. يروي الطفل القصة من منظور الشخص الأول كشخصية خيالية. في البداية ، يمكن لشخص بالغ أن يقدم للطفل نسخته الخاصة من حكاية خرافية أو خطتها التقريبية: عليك التفكير في الشخصية التي تختارها (جيدة أو شريرة ، كسول أو مجتهد ، إلخ) ؛ تحديد طبيعتها ودوافعها وأهدافها ؛ تقرر في أي موقف لوضعه (اختيار مشهد العمل) ؛ صف تصرفات الشخصية الرئيسية لتحقيق الهدف (أراد البطل تحقيق شيء ونتيجة ...). ثم تلخص النتيجة: كيف تغير البطل؟ تم اختراع اسم للحكاية الخيالية الناتجة.

    حكاية خرافية حول موضوع معين

    الطفل مدعو لتأليف قصة خرافية حول الموضوع المقترح. سيتطلب ذلك منه أن يكون قادرًا على التصرف وفقًا لخطة معينة ، والتصرف ضمن الظروف المقترحة. في بعض الأحيان ، يسهل هذا النهج المهمة: تحتاج فقط إلى استبدال الكلمات أو الجمل المناسبة في المعنى ، ولكن في بعض الأحيان قد يكون من الصعب للغاية مطابقة خطة شخص آخر. نموذج خوارزميةمؤلفات الحكاية الخيالية "مغامرات قطة". يسأل الشخص البالغ الطفل أسئلة تؤدي إلى وصف الشخصية الرئيسية: "أي نوع من القطط هذه؟ ما هي الكلمات التي يمكن أن يقال عنه؟ كيف يبدو معطف القطة؟ ما هي أذنيه ، الكفوف؟ يمكنك تخمين لغز عنه. ثم يقوم الطفل بالمهام التالية: "ابتكر جملة عن قطة بحيث تحتوي على كلمة رقيق (جبان ، حذر). فكر فيما يمكنك أن تقارن بطلنا. قل لي ما يمكنه فعله. ابتكر جملة بحيث تحتوي على الكلمات "القفز" ، "الأبيض" ، إلخ. وهكذا ، يعد الطفل تدريجياً مادة لقصة خرافية حول موضوع "مغامرات قطة". الآن يمكنه ، باستخدام الجمل والعبارات التي اخترعها ، وصف شخصية البطل ، وإخبار كيف كانت القطة تمشي ، وما الأشياء المثيرة التي رآها ، وما حدث له ، وكيف انتهى كل شيء. عند تحديد موضوع حكاية خرافية ، قم بصياغته بطريقة تجعل الطفل يهيئ عاطفيًا لتأليف قصة خرافية (بالفعل في الموضوع نفسه ، يمكن اقتراح بطل حكاية خرافية أو وضع خرافة). يمكن أن تكون النتيجة مثيرة للاهتمام إذا تم استخدام الأشياء الجامدة كبطل - على سبيل المثال ، سرير أو حقيبة.

    حكاية اللعب

    اختر ألعابًا للحكاية الخيالية ، على سبيل المثال ، قطة وفأر ، وابدأ في الحديث ، مع إرفاق الكلمات مع عرض للأفعال: "ذات مرة القط رقيق(من المؤكد أنك بحاجة إلى مداعبة كس ، وإظهار فروها الرقيق) ، اكتشفت القطة أن الفأر في منزلها صنع لنفسها منكًا (أظهر منزل القطة الخيالي والفأر في المنك). هنا بدأت في حراستها. القط يخطو بهدوء مع أقدام رقيق ، لا يمكن سماعها على الإطلاق. ركض الفأر للنزهة ، وهرب من المنك. وفجأة رأيت قطة. أراد القط الإمساك بها. نعم ، لم يكن هناك! اندفع الفأر الماهر إلى جحره. ثم ادعُ الطفل إلى التفكير في الألعاب التي يود التحدث عنها. في عملية إكمال مثل هذه المهمة ، يتم تنشيط قاموس الطفل (يستخدم بشكل أكثر فاعلية تلك الكلمات التي يعرفها بالفعل ، لكنه لم يستخدمها بعد في حديثه) ، يتطور الحديث المتماسك: يختار الطفل التعريفات الضرورية ، ويشكل المناسب. الشكل النحوي للصفة ، ويبني على نفس مفردات المادة المتصلة البيان. في الإجابة على الأسئلة ، يلفت الانتباه إلى السمات المميزة لظهور الألعاب (اللون ، الشكل ، المادة) ، ويختار المقارنات ، والتعريفات.

    حكاية خرافية على موضوع مجاني

    هذا النوع هو ذروة الإبداع اللفظي للطفل. يجب أن يأتي بشكل مستقل باسم الحكاية الخيالية والشخصيات وشروط عمل الأبطال والعمل نفسه: البداية والذروة والنهاية. يتعلم الطفل استخدام تجربته الحياتية ، لنقلها في سرد ​​متماسك. يطور القدرة على التعبير عن أفكاره بشكل واضح وواضح باستمرار. مهمة المعلم هي الإبداع مزاج عاطفي، تعطي دفعة للخيال الإبداعي.

    تطبيق №3

    لعبة "رواة القصص": مستعملة أنواع مختلفةالمسرح (الهدف: تعليم الأطفال تأليف حكايات جديدة باستخدام تمارين الألعاب):

    - "خاصية جديدة" (استقبال مرتبط بالقصص الخيالية المألوفة ، على سبيل المثال ، كعكة ليست من العجين ، ولكن من القش).

    تحليل الموقف والموارد (كيف ستدفع الأرنب الثعلب بعيدًا ؛ كيف يمكن لرجل خبز الزنجبيل الاختباء من الحيوانات).

    - "إدخال كائن جديد باسم حكاية خرافية" (ذئب وسبعة أطفال وجهاز كمبيوتر).

    - "تغيير خاتمة الحكاية"

    تمارين الألعاب "مقابلة مع بطل قصة خرافية" ، "محادثة مع أصدقاء رائعين": من الضروري تعليم الأطفال بناء حوار نحويًا بشكل صحيح.

    تمارين لتنمية الانتباه والخيال والحركة:

    • تحمل حقيبة "ثقيلة" جدًا ؛
    • الوصول إلى تفاحة معلقة ، التقطها ، عضها
    • مرر الحبل لبعضكما البعض قائلين كلمة "ثعبان" ؛
    • "التقيت بصديق" (ابتسم) ؛
    • "متفاجئون" (ارفعوا حواجبهم وافتح أعينهم على مصراعيها) ؛
    • "نحن نعرف كيف نتخيل" (يرمشون بيمينهم ثم بأعينهم اليسرى).

    تتيح هذه التمارين للأطفال تعلم كيفية التبديل من حركة إلى أخرى ، وفهم الظلال في تعبيرات الوجه لبطل الحكاية الخرافية ، ونقل شخصيته بشكل أفضل ، والمساهمة في تنمية الإبداع والخيال.

    طلب رقم 4

    استشارة للآباء "تأليف القصص الخيالية مع الأطفال"

    الغرض: تعليم الوالدين والمشاركين العملية التعليميةحول موضوع "العمل مع حكاية خرافية في المنزل".

    اللعبة هي النشاط الرئيسي لمرحلة ما قبل المدرسة ، حكاية خرافية للطفل هي لعبة ، سحر. بمساعدة القصص الخيالية ، يتطور الإدراك والتفكير والكلام والقدرات الإبداعية للطفل. يتم تحقيق أقصى قدر من الإدراك لقدرات الطفل في شكل ألعاب ، وقراءة حكايات خرافية ، وكتابتها ، ولعب حكايات خرافية ، وما إلى ذلك.

    من خلال تعريف نفسه ببعض الشخصيات الخيالية ، يتنفس الطفل عن تجاربه الخاصة ، أو تخيلاته ، ويغير موقفه إلى موقف صعب بالنسبة له. من خلال الشخصيات الخيالية ، يتعلم الطفل إظهار التسامح.

    يقيم الأطفال سلوكهم ويغيرونه بشكل صحيح إذا لم يتم توبيخهم وإدانتهم ، وإذا لم تتم معاقبتهم على كل سوء سلوك ، ولكن بصوت هادئ ، دون تثقيف ، فإنهم يروون حكاية خرافية ، كما هو الحال في كل قصة خرافية جيدة ، " الزملاء درس ".

    هيكل القصة:

    1. تكوين (قراءة) حكاية خرافية ، قصة ، مناقشتها.

    2. رسم لمقطع يكون ممتلئًا بشكل أكبر للطفل.

    أو ، على العكس من ذلك ، قم بعمل رسم ، ثم ابتكر قصة له. ما سيفعله الطفل أولاً ليس مهمًا ، فالنتيجة النهائية مهمة.

    3. مسرحة حكاية خرافية (قصة) ، لعب الأدوار.

    1. حاول أن تؤلف قصة خرافية عن الأدوات المنزلية. يجب أن تكون كل من الأحرف الإيجابية والسلبية موجودة.

    1. "قصة خرافية قديمة بطريقة جديدة." في حكاية خرافية مألوفة للطفل ، تتمتع الشخصيات الرئيسية بصفات معاكسة.
    2. "حكاية غير عادية" على سبيل المثال: ابدأ بأسئلة بسيطة: "هل تعتقد أن الأرانب شجاعة أم جبانة؟" ؛ "ما لون فرائهم في الشتاء؟" ثم انتقل إلى تأليف الحكاية الخيالية نفسها: "لقد تم إخباري ذات مرة عن أرنب غير عادي ، كان فروه أسود ، ولم يكن خائفًا من أحد ...." بعد ذلك ، تقدم للطفل لمواصلة الحكاية الخيالية.

إبداع الكلام كنوع من النشاط الإبداعي للأطفال

لفظي الإبداع كنوع من الأطفالالنشاط الإبداعي

Zheleznyakova Tamara Vitalievna ،

طالبة ماجستير في قسم التعليم قبل المدرسي بجامعة تومسك الحكومية التربوية.

بناءً على التحليل النظري للأدب النفسي والتربوي ، تقدم المقالة فكرة عن النشاط الإبداعي للأطفال ، بما في ذلك الكلام. يتم الكشف عن الظروف المواتية لتشكيل وتحسين إبداع الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة.

الكلمات الدالة:إبداع الكلام ، نشاط إبداعي ، خيال ، أشكال الكلام.

الكلمات الدالة:الإبداع اللفظي النشاط الإبداعي والخيال وأشكال الكلام.

لعدة عقود ، العلماء ، المحليون والأجانب على حد سواء: علماء النفس (L. S. Vygotsky ، F. A. Sokhin ، A.N Leontiev ، D. ، V.A. Bogoroditsky ، Baudouin de Courtenay وآخرون) درس خطاب الأطفال بشكل هادف ومنهجي وشامل ، وكذلك نتائج إبداع الأطفال في سياق النشاط الإبداعي.

توصل الباحثان L.

الغرض من أي نشاط إبداعي للأطفال (موسيقي وفني ومسرحي وفني وكلامي) هو إنشاء منتج جديد تمامًا وغير عادي يعتمد على الخبرة الحياتية المكتسبة والمعرفة المكتسبة ، وإن كانت قليلة. إن عملية إنشاء شيء ما ، أحيانًا تكون غير عادية وغير متوقعة ، تشجع الطفل على الانحراف عن النمط المعتاد ، وتغيير مظهر المنتج ، والتجربة.

يتم تعيين دور كبير ومسؤول في هذه العملية لشخص بالغ (مربي ، أحد الوالدين) ، يساعد الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة على إثراء أفكاره حول العالم من حوله ، لإتقان أنسب الوسائل للتعبير عن المستقبل تجارب عاطفية، مهارة بناء العلاقات والقوانين والقيم الموجودة في المجتمع الصغير . لذلك ، في كل من المنزل ورياض الأطفال ، يجب تنظيم الحياة للطفل بطريقة تمكنه ، بشكل مستقل قدر الإمكان ووفقًا لرغبته وقدراته ، من إنشاء منتج إبداعي لم يكن موجودًا على الإطلاق.

أساس إبداع الأطفال هو عملية التخيل ، والتي تعتبر في سن ما قبل المدرسة ورمًا نفسيًا وتلعب دورًا مهمًا في تكوين الشخصية (إل إس فيجوتسكي).

لقد أثبت العلماء أن تصور الأعمال الفنية يلعب دورًا كبيرًا في تكوين وتطوير خيال الأطفال والقدرات الإبداعية الممكنة. بادئ ذي بدء ، من الضروري تعريف أطفال ما قبل المدرسة بأعمال الخيال والفنون الشعبية الشفوية. تتيح الخبرة المتراكمة في الأنشطة الإدراكية والكلامية واللعب ومجموعة غنية من الأفكار وتنمية التفكير الإبداعي للأطفال في سن ما قبل المدرسة استخدام ثروة لغتهم الأم بشكل منتج وبطرق عديدة. وبالتالي ، فإن النشاط الإبداعي للطفل يعتمد بشكل مباشر على اكتمال وتنوع أفكاره ، والتي هي مادة لتنمية الخيال.

عند تدريس الإبداع ، من الضروري فهم ميزات التكوين الفني ، بما في ذلك الكلام والإبداع لدى أطفال ما قبل المدرسة. في وقت من الأوقات ، اعتقد N. A. Vetlugina أن مفهوم "الإبداع" يشير إلى نشاط الطفل ويعرفه بكلمة "صبياني". اقترحت التمييز بين ثلاث مراحل في تكوين الإبداع الفني للأطفال.

المرحلة الأولى - تتراكم خبرة الطفل. يساعده شخص بالغ في تنظيم ملاحظات الحياة.

المرحلة الثانية هي عملية إبداع الأطفال نفسها. في هذه المرحلة يكون لدى الطفل فكرة ويجد طرق لتنفيذها.

تم إنشاء المرحلة الثالثة منتج جديد. يهتم الطفل بجودة واكتمال وجماليات النتيجة النهائية للنشاط الإبداعي.

تحفز الانطباعات المتراكمة من الأعمال الفنية المتصورة والحياة المحيطة على ظهور القدرة على إبداع الكلام (نشاط إبداعي الكلام) ، والغرض منها حل مهمة جديدة غير عادية للطفل ، وتتجلى النتيجة في أشكال مختلفة من الكلام: في اختراع كلمات جديدة (خلق الكلمات) ، في بناء وإجراء حوار ، وابتكار قصص إبداعية ، وقصص ، وحكايات خرافية ؛ نمذجة الألغاز الخاصة بك ؛ اختراع الخرافات والقصائد - المتحولون ؛ روايات إبداعية. يعتبر علم أصول التدريس المنزلي في مرحلة ما قبل المدرسة أن هذه الأنواع من إبداع الكلام هي الأكثر شيوعًا.

تتيح معرفة ميزات تكوين إبداع الكلام للأطفال تحديد الشروط التربوية اللازمة لتعليم الأطفال:

1. الإثراء المستمر لتجربة الأطفال مع انطباعات جديدة عن الحياة: القيام برحلات ، ومراقبة أعمال الكبار ، والنظر إلى اللوحات والألبومات والرسوم التوضيحية في الكتب والمجلات وقراءة الكتب.

2. العمل المنهجي على تنمية حديث الأطفال بشكل عام وإثراء المفردات وتفعيلها بشكل خاص.

3. تنمية قدرة الأطفال على بناء نص متماسك ، وإتقان بنية النص المتماسك وتكوينه وفقًا لمحتواه التواصلي والدلالي (ثم نتعامل مع السرد أو الوصف أو الاستدلال) أو خصائص النوع (في هذه الحالة) نحن نتحدث عن الأنواع الأكثر شيوعًا في الطفولة - القصائد والقصص والحكايات الخيالية والأحاجي والأمثال والأقوال وما إلى ذلك).

4. لتعليم الأطفال أن يفهموا بشكل صحيح مهمة "الاختراع" ، "التأليف" ، أي إنشاء شيء جديد ، والتحدث عن شيء لم يكن موجودًا بالفعل.

يعتقد المعلم O.N. Somkova بحق أنه من الأنسب تطوير إبداع الكلام للأطفال في التسلسل التالي: إعادة سرد نص أدبي ، والاختراع بالقياس ، واختراع استمرار وانتهاء بالقصة ، واختراع قصة أو حكاية خرافية وفقًا لخطة وفقًا للنموذج ، يتم اختراع قصة مؤامرة تعتمد على اللعب ، ثم بعد ذلك موضوع معينأو وفقًا لمثل ، كتابة القصص الخيالية والألغاز باستخدام المقارنات التصويرية والتشخيصات والاستعارات.

يعتمد نجاح هذا العمل على تنوع الممارسات الثقافية التي يشملها الطفل. وتشمل هذه الألعاب ، نشاط إنتاجي، التصور الخيالي ، أنشطة البحث المعرفي.

من المهم الاعتقاد بأن تنمية مهارات الاستماع للأطفال ، وتنظيم واستخدام الإمكانات التربوية للبيئة ، وإقامة صلة بين تعليم حب اللغة الأم والتعليم الحسي ، وتنظيم لعب الأطفال والعمل. هي المهام الرئيسية في تنمية إبداع الكلام للأطفال.

المؤلفات

1. Vetlugina N. A. الإبداع الفنيفي رياض الأطفال. دليل المربي والمخرج الموسيقي / إد. N. A. Vetlugina. - موسكو ، "التنوير" ، 1974. - 175 ص: سوء.

2. Vygotsky L. S. الخيال والإبداع في الطفولة: مقال نفسي: كتاب. للمعلم / L. S. Vygotsky. - الطبعة الثالثة - موسكو: التعليم ، 1991.

3. Kiseleva O. I. نظرية وأساليب تطوير كلام الأطفال: نظرية وتكنولوجيا تدريس إبداع الكلام: كتاب مدرسي للتخصص 030900 "التربية وعلم النفس لمرحلة ما قبل المدرسة" / O. I. Kiseleva. - تومسك: إد. TSPU ، 2007. - 84 ص.

4. سومكوفا أون. المجال التعليمي "الاتصال". كيفية العمل على برنامج "الطفولة". مساعد التدريس / O. N. Somkova؛ إد. A.G Gogoberidze. - سانت بطرسبرغ: الطفولة - الصحافة ، 2013. - 182 ص.

5. Usova A.P. الفن الشعبي الروسي في رياض الأطفال / أ. P. Usova // تاريخ علم أصول التدريس السوفيتي لمرحلة ما قبل المدرسة: القارئ: كتاب مدرسي / من إعداد E. A. Grebenshchikova، A.A. ليبيدينكو. إد. إم إف شيبايفا. - موسكو: التعليم ، 1980.