Visuelle Modellierung bei der Entwicklung kohärenter Sprache von Vorschulkindern. Visuelle Modellierung in der Sprachentwicklung von Vorschulkindern. Vergleichende Beschreibung von Fuchs und Hase

Visuelle Simulation- Dies ist die Reproduktion der wesentlichen Eigenschaften des untersuchten Objekts, die Schaffung seines Ersatzes und die Arbeit mit ihm. Methode visuelle Modellierung hilft dem Kind, abstrakte Konzepte (Laut, Wort, Satz, Text) zu visualisieren und mit ihnen zu arbeiten. Dies ist besonders für Vorschulkinder wichtig, da ihre mentalen Aufgaben mit der überwiegenden Rolle externer Mittel gelöst werden, visuelles Material besser als verbal aufgenommen wird.

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"Rede - große Kraft: sie überzeugt, bekehrt, zwingt"

R. Emerson.

Kohärente Rede braucht wichtiger Platz in der Kommunikation des Kindes mit Gleichaltrigen und Erwachsenen spiegelt die Logik des Denkens des Kindes wider, seine Fähigkeit, die wahrgenommenen Informationen zu verstehen und richtig auszudrücken. Es ist ein Indikator dafür, wie gut das Kind den Wortschatz der Muttersprache beherrscht, spiegelt das ästhetische Niveau wider und emotionale Entwicklung Kind. Kohärente Rede ist also eine detaillierte Darstellung eines bestimmten Inhalts, die logisch, konsistent und genau, grammatikalisch korrekt und im übertragenen Sinne ausgeführt wird.

Visuelle Simulation- Dies ist die Reproduktion der wesentlichen Eigenschaften des untersuchten Objekts, die Schaffung seines Ersatzes und die Arbeit mit ihm.

Die Methode der visuellen Modellierung hilft dem Kind, abstrakte Konzepte (Klang, Wort, Satz, Text) zu visualisieren und den Umgang mit ihnen zu erlernen. Dies ist besonders für Vorschulkinder wichtig, da ihre mentalen Aufgaben mit der überwiegenden Rolle externer Mittel gelöst werden, visuelles Material besser als verbal aufgenommen wird.

Dem Vorschulkind wird die Möglichkeit genommen, aufzuschreiben, eine Tabelle zu erstellen und alles zu markieren. V Kindergarten im Grunde ist nur eine Art von Gedächtnis beteiligt - verbal. Unterstützungsschemata sind ein Versuch, das visuelle, motorische, assoziative Gedächtnis zu nutzen, um kognitive Aufgaben zu lösen.

Wissenschaftliche Forschung und die Praxis bestätigt, dass es visuelle Modelle sind, die die Form des Hervorhebens und Bezeichnens von Beziehungen sind, die Kindern zuvor zur Verfügung steht Schulalter... Wissenschaftler stellen auch fest, dass die Verwendung von Substituenten und anschauliche Modelle fördert die geistigen Fähigkeiten von Vorschulkindern.

Daher ist die Verwendung der visuellen Modellierungsmethode bei der Arbeit mit Vorschulkindern von folgender Relevanz:

1. Erstens ist ein Vorschulkind sehr plastisch und leicht zu erlernen, aber es ist typisch für Kinder schnelle Ermüdbarkeit und Verlust des Interesses am Unterricht. Der Einsatz von Visual Modeling ist interessant und hilft dieses Problem zu lösen;
2. zweitens erleichtert und beschleunigt die Verwendung symbolischer Analogien den Prozess des Auswendiglernens und der Aufnahme von Material, formt die Methoden der Arbeit mit dem Gedächtnis. Schließlich lautet eine der Regeln zur Stärkung des Gedächtnisses: "Wenn Sie lernen - schreiben Sie Diagramme, Diagramme, Teufelsgrafiken auf";
3. drittens bringen wir den Kindern anhand einer grafischen Analogie bei, die Hauptsache zu sehen, das gewonnene Wissen zu systematisieren.

Wir alle wissen, wie schwierig es für ein Kind ist, eine zusammenhängende Geschichte zu bauen, auch nur einen vertrauten Text nachzuerzählen. Dabei geht es nicht nur um das Niveau der Sprachentwicklung. Kinder sind oft verwirrt von den Details der Arbeit, die ihrer Meinung nach am wichtigsten erschienen, und können sie mehrmals wiederholen. Zum Beispiel „Und der Wolf hatte große Zähne“, „Er hatte ein schreckliches Maul“ usw weitere Entwicklung Veranstaltungen. Aber das Wichtigste für den Erzähler ist es, die Handlung des Werkes zu vermitteln, von einer anderen Person verstanden zu werden und nicht nur ihre Gefühle auszudrücken. Mit anderen Worten, das Kind muss lernen, das Wichtigste in der Geschichte hervorzuheben und die wichtigsten Handlungen und Ereignisse konsequent darzustellen. Manchmal verwenden wir im Unterricht verschiedene Methoden und Techniken. Wir erinnern, prompt, stellen die Fragen "Was kommt als nächstes?", "Wie ist das passiert?", "Warum ist es passiert?"

Wir müssen uns in die Geschichte einmischen, dem Kind nacherzählen, ihm viele Fragen stellen.

Was ist zu tun?

Wie Sie Ihrem Kind helfen können, Modellschemata beim Geschichtenerzählen zu verwenden?

Was sind Modellschemata?

Dies ist eine schematische Darstellung eines Artikels oder Ereignisses. Visuelle Modelle sind bei den Aktivitäten von Erwachsenen weit verbreitet. Dies sind Grundrisse, Zeichnungen, Karten, Pläne und Grafiken. Im Bereich der Denkentwicklung geht es vor allem um die Beherrschung der Handlungen der visuellen Modellierung.

Was ist Modellieren?

Modellieren wird als gemeinsame Aktivität von Erzieherin und Kindern bei der Konstruktion, Auswahl und Gestaltung von Modellen verstanden.

Zweck der Modellierung- die erfolgreiche Beherrschung des Wissens über die Eigenschaften von Naturobjekten, die sie umgebende Welt, ihre Struktur, Verbindungen und Beziehungen zwischen ihnen sicherzustellen. Die Modellierung basiert auf dem Prinzip, reale Objekte durch schematisch dargestellte Objekte oder Zeichen zu ersetzen. Das Modell ermöglicht es, sich ein Bild von den wesentlichsten Aspekten des Objekts zu machen und in diesem speziellen Fall vom Unwesentlichen zu abstrahieren.

Wenn Kinder sich der Art und Weise bewusst werden, wie Schilder ersetzt werden, werden Verbindungen zwischen echte Objekte, mit ihren Modellen wird es möglich, Kinder gemeinsam mit dem Lehrer und dann in ihre eigene Modellierung einzubeziehen.

Jede Modellierung beginnt mit dem einfachen Ersetzen von Gegenständen und führt zur Verwendung von Symbolen und Zeichen. Es sind die visuellen Modelle, die für den Unterricht mit Kindern am besten geeignet sind. Vorschulalter, weil es für ein Kind viel einfacher ist, sich ein Objekt vorzustellen, Beziehungen zwischen Objekten, ihre Verbindungen zu erkennen, sie visuell zu sehen und oft an ihrer Entstehung teilzunehmen.

Die vielfältigste und produktivste Arbeit mit Modellschemata zur Entwicklung von kohärenter Sprache und kreativem Storytelling.

Modellierung ist in verschiedenen wissenschaftlichen Wissensgebieten weit verbreitet, auch in der Sonderpädagogik, die theoretische und praktische Aspekte der Bildung und Erziehung von Menschen mit körperlichen und geistige Entwicklung... Daher ist die Modellierung in der Sonderpädagogik zielgerichteter Prozess Korrekturen von mentalen (Sprache) und körperliche Behinderungen Entwicklung bei Kindern durch Bauen und Studieren von Modellen von Phänomenen, Objekten oder Objektsystemen. Bei der Modellierung der umgebenden Objekte wird die Orientierungsaktivität verbessert, Wahrnehmungs- und Handlungshandlungen gebildet.

Visuelle Modellierungsmethode

Der Einsatz der visuellen Modellierungsmethode ermöglicht:

1. unabhängige Analyse einer Situation oder eines Objekts;
2. Entwicklung der Dezentrierung (die Fähigkeit, den Ausgangspunkt zu ändern, zentral zu gestalten);
3. Entwicklung von Plänen und Ideen für ein zukünftiges Produkt.

Beim Lehren kohärenter beschreibender Sprache dient die Modellierung als Mittel zur Planung einer Äußerung. Die Methode der visuellen Modellierung kann bei der Bearbeitung aller Arten kohärenter monologer Aussagen verwendet werden:

1. nacherzählen;
2. Erstellen von Geschichten basierend auf einem Bild und einer Reihe von Bildern;
3. beschreibende Geschichte;
4. kreative Geschichte.

Modellelemente

Im Zuge der visuellen Modellierung lernen die Kinder eine grafische Darstellungsweise von Informationen – ein Modell – kennen. Als bedingte Substitute (Modellelemente) können Symbole unterschiedlicher Art fungieren:

1. geometrische Figuren;
2. symbolische Bilder von Gegenständen ( Legende, Silhouetten, Umrisse, Piktogramme);
3. Pläne und darin verwendete Symbole;
4. ein kontrastierender Rahmen - eine Methode des fragmentarischen Geschichtenerzählens und viele andere.

In der Anfangsphase der Arbeit werden Substituenten als Symbole verwendet geometrische Figuren, deren Form und Farbe dem zu ersetzenden Objekt ähneln, und Modelle einer zusammenhängenden Äußerung können dargestellt werdenStreifen aus farbigen Kreisen.

Elemente eines auf einem Landschaftsgemälde basierenden Storyplans können sein:Silhouettenbilderseine Objekte, sowohl deutlich im Bild vorhanden als auch solche, die nur durch indirekte Zeichen unterschieden werden können.

Die folgenden Symbole werden beim Modellieren kreativer Geschichten als Ersatzsymbole verwendet:

1. Thema Bilder;
2. Silhouettenbilder;
3. geometrische Figuren.

Das visuelle Modell der Aussage fungiert als Plan, der die Kohärenz und Konsistenz der Geschichten des Kindes gewährleistet.

Die Verwendung der Methode der visuellen Modellierung einer kohärenten Aussage, deren Verwendung das Interesse der Kinder an diese Art Aktivitäten und ermöglicht es Ihnen, signifikante Ergebnisse bei der Korrektur der Sprache von Vorschulkindern zu erzielen.

Nacherzählen

Die einfachste Art einer kohärenten Aussage wird betrachtet nacherzählen.

Nacherzählen ist eine einfachere Art der Monologrede,schon seit er hält sich an die Position des Autors des Werkes, es verwendet eine vorgefertigte Autorenhandlung und vorgefertigte Sprachformen und Tricks. Dies ist gewissermaßen reflektierte Rede mit einem gewissen Grad an Eigenständigkeit. Das Nacherzählen von literarischen Werken im Kindergarten bezieht sich auf eine der Aktivitäten bei Sprachtherapie-Kurse... Das Nacherzählen beinhaltet die Fähigkeit, die wichtigsten Teile des gehörten Textes hervorzuheben, miteinander zu verbinden und dann nach diesem Schema eine Geschichte zu verfassen. Ein visuelles Modell fungiert als Umriss der Geschichte.

Die Arbeit an der Entwicklung der Fähigkeit zum Nacherzählen beinhaltet die Ausbildung der folgenden Fähigkeiten:

1. Beherrschung des Substitutionsprinzips, dh der Fähigkeit, Charaktere und die Hauptattribute eines Kunstwerks durch Substitute zu benennen;
2. die Bildung der Fähigkeit, Ereignisse durch Stellvertreter zu vermitteln (Subjektmodellierung);
3. Übertragung der Episodenfolge entsprechend dem Standort der Stellvertreter und beginnt mit der Bekanntgabe von Bekannten Kurzgeschichten, wie "Rübe", "Kolobok" usw.

Um einem Kind beizubringen, die Handlung eines Märchens konsequent darzustellen, werden visuelle Modelle eines Märchens verwendet. Zunächst lernen die Kinder, Modelle zu komponieren, die das Vorlesen eines Märchens durch die Lehrerin begleiten.

Piktogramm - ein Schild mit den wichtigsten erkennbare Merkmale ein Objekt, Objekte, Phänomene, auf die er zeigt, meistens in schematischer Form.

Die Piktogramme der "Wortschemata" helfen dem Kind, sich auf das visuelle Bild zu konzentrieren, zu zählen, wie viele und was im Wort klingt, wo sich der Ton befindet (am Anfang, in der Mitte oder am Ende), Satzschemata - um die Anzahl der Wörter zu bestimmen, entwickelt ein Interesse an der Kommunikation, verbessert die Sprache und Aktivität, beherrscht die Operationen der Analyse und Synthese.

Es ist gut, Piktogramme für Geschichten und Märchen für die Entwicklung einer zusammenhängenden Sprache bei Kindern zu verwenden. Dies trägt zur Entwicklung höherer mentaler Funktionen (Denken, Imagination, Gedächtnis, Aufmerksamkeit) bei, die Aktivierung kohärenter Sprache, Orientierung im Raum, erleichtert Kindern das Kennenlernen von Natur und Phänomenen umgebende Realität (Verkehrszeichen, Umweltzeichen usw.). Bei der Verwendung verschiedener Schemata ändert sich die Art der Aktivität von Kindern: Kinder hören nicht nur ihre eigene oder an sie gerichtete Sprache, sondern haben auch die Möglichkeit, sie zu „sehen“. Beim Komponieren von Geschichten aus Bildern und Piktogrammen merken sich Kinder neue Wörter leichter nicht mechanisch, sondern während des aktiven Gebrauchs.

Die Verwendung von Piktogrammen beim Unterrichten des Nacherzählens erleichtert das Auswendiglernen des Werkes und dann des Nacherzählens selbst, basierend auf einem grafischen Bild. Piktogramme helfen dem Kind, den Ablauf der Ereignisse zu verstehen und eine Leinwand für die nachfolgende Geschichte zu bilden.

Es ist besser, Modelle (Piktogramme) mit bekannten Märchen zu verwenden: "Kolobok", "Mascha und der Bär", "Rüben" usw. Im Laufe der Zeit werden die Kinder die Arbeit, die ihnen gefällt, selbstständig simulieren wollen.

Geschichtenerzählendes Bild

Bei Kindern treten erhebliche Schwierigkeiten beim Verfassen von Geschichten aufPlot Bild.Geschichtenerzählensetzt voraus, dass das Kind in der Lage ist, die Hauptfiguren oder Gegenstände im Bild zu identifizieren, ihre Verbindung und Interaktion zu verfolgen, die Merkmale des kompositorischen Hintergrunds des Bildes zu bemerken sowie die Fähigkeit, die Gründe für das Auftreten von eine gegebene Situation, das heißt, den Anfang der Geschichte und ihre Folgen zu komponieren - das heißt das Ende der Geschichte.

In der Praxis sind von Kindern selbstständig komponierte "Geschichten" im Grunde eine einfache Aufzählung der Figuren oder Gegenstände im Bild.

Die Arbeit zur Überwindung dieser Unzulänglichkeiten und die Ausbildung der Fähigkeit des Geschichtenerzählens im Bild besteht aus 3 Phasen:

1. Hervorheben von Bildfragmenten, die für die Entwicklung der Handlung von Bedeutung sind;
2. Bestimmen der Beziehung zwischen ihnen;
3. Kombinieren von Fragmenten in einem einzigen Plot.

Die Elemente des Modells sind jeweils Bilder - Fragmente, Silhouettenbilder von bedeutenden Bildobjekten und schematische Bilder von Bildfragmenten.

Schematische Bilder sind auch Elemente visueller Modelle, die den Umriss von Geschichten für eine Reihe von Gemälden darstellen.

Wenn Kinder die Fähigkeit beherrschen, eine kohärente Aussage zu erstellen, umfassen Modelle des Nacherzählens und Geschichtenerzählenskreative Elemente- das Kind wird gebeten, den Anfang oder das Ende der Geschichte zu erfinden, ungewöhnliche Charaktere werden in das Märchen oder die Handlung des Bildes aufgenommen, den Charakteren werden ungewöhnliche Eigenschaften zugewiesen usw diese Veränderungen.

Geschichte - BeschreibungLandschaftsmalerei

Eine besondere Art der kohärenten Aussage ist Geschichten - Beschreibungen auf einem Landschaftsbild. Diese Art des Geschichtenerzählens ist besonders für Kinder schwierig. Wenn beim Nacherzählen und Komponieren einer auf einem Handlungsbild basierenden Geschichte die Hauptelemente eines visuellen Modells Charaktere sind - lebende Objekte, dann fehlen sie in Landschaftsbildern oder tragen eine sekundäre semantische Belastung. V in diesem Fall Naturobjekte fungieren als Elemente des Story-Modells. Da sie normalerweise statischer Natur sind, Besondere Aufmerksamkeit wird auf die Beschreibung der Eigenschaften dieser Objekte gegeben. Die Arbeit an solchen Bildern erfolgt in mehreren Phasen:

1. Hervorheben bedeutender Objekte des Bildes;
2. untersuchen und detailliert beschreiben Aussehen und Eigenschaften jedes Objekts;
3. Bestimmung der Beziehung zwischen den einzelnen Objekten des Gemäldes;
4. Kombinieren von Mini-Geschichten zu einer einzigen Handlung.

"Animation" kann leicht überlagert und entfernt werden, kann in verschiedene Landschaftskompositionen aufgenommen werden, verschiedene lebende Objekte können in derselben Landschaft vorhanden sein, was die Verwendung ermöglicht mindestens hinzufügen Bildmaterial Variabilität von Kindergeschichten in einer Landschaftskomposition zu erreichen.

Fragmentiertes Storytelling basierend auf einem Landschaftsgemälde

Um die Effektivität der Arbeit an der Entwicklung der Fähigkeit, Geschichten aus einem Bild zu komponieren, zu erhöhen, können wir empfehlenfragmentarisches Geschichtenerzählen, wenn Kinder zunächst Geschichten über einzelne Figuren (Fragmente) des Bildes komponieren und diese dann zu einer einzigen Aussage zusammenfügen. Das zum Komponieren der Geschichte vorgeschlagene Bild ist in 4 Teile unterteilt, die mit verschiedenfarbigen Kartonrechtecke bedeckt sind. Das Kind, das nach und nach jeden der 4 Teile des Bildes öffnet, erzählt von jedem Fragment und kombiniert es zu einer Handlung. Die Arbeit an jedem der Fragmente ähnelt der Arbeit an einer Beschreibung des Gesamtbildes. Die Variabilität der Kindergeschichten wird durch die Wahl der Farbe des Rechtecks ​​erreicht, das sie zuerst öffnen.

Vergleichende Artikelbeschreibung

Bei der Entwicklung der Fähigkeit, beschreibende Geschichten zu verfassen, ist die vorläufige Zusammenstellung des Beschreibungsmodells eine große Hilfe. Beim Lehren kohärenter beschreibender Sprache kann die Modellierung als Mittel und Programm zum Analysieren und Festlegen der regulären Eigenschaften und Beziehungen eines Objekts oder Phänomens dienen.

Die Grundlage einer beschreibenden Geschichte bilden spezifische Ideen, die sich bei der Recherche des Beschreibungsgegenstandes ansammeln. Die Elemente des beschreibenden Story-Modells sind Ersatzsymbole für die qualitativen Eigenschaften des Objekts:

1. Zugehörigkeit zu einem generischen Konzept;
2. Größe;
3. Farbe;
4. die Form;
5. Bestandteile;
6. Oberflächenqualität;
7. das Material, aus dem das Objekt besteht (bei unbelebten Objekten);
8. Wie wird es verwendet (was ist der Nutzen)?
9. Was magst du (nicht)?

Mit diesem Modell ist es möglich, eine Beschreibung eines separaten Artikels zu erstellen, der zu einer bestimmten Gruppe gehört.

Die Beherrschung der Technik der vergleichenden Beschreibung erfolgt, wenn Kinder lernen, mit einem Modell zur Beschreibung einzelner Objekte oder Phänomene frei zu operieren. Zwei oder drei Kinder oder Untergruppen von Kindern bilden ein Modell zur Beschreibung von zwei oder mehr Objekten gemäß dem Plan. In diesem Fall werden die Beschreibungssymbole von jeder Untergruppe in einem eigenen Rahmen angeordnet. Dann werden am Schnittpunkt der Reifen (Euler-Kreise) die gleichen Merkmale von Objekten unterschieden. Kinder vergleichen Objekte, bestimmen zuerst ihre Ähnlichkeiten und dann die Unterschiede.

Kreative Geschichte

Oftmals dient ein visuelles Modell dazu, die Angst des Kindes vor dem Bauen zu überwindenkreative Verbindung Geschichten.

Diese Art der Aussage setzt die Fähigkeit des Kindes voraus, eine besondere Idee zu entwickeln und diese zu einer ganzen Geschichte mit verschiedenen Details und Ereignissen zu entwickeln. Dem Kind wird ein Modell der Geschichte angeboten, und es muss die Elemente des Modells bereits mit semantischen Qualitäten ausstatten und darauf aufbauend eine schlüssige Aussage treffen.

Diese Fähigkeit ist das Gegenteil der Fähigkeit, Nacherzählungen zu schreiben. Übergangsübungen vom Modellieren des Nacherzählens zum Komponieren kreativer Geschichten können wie folgt aussehen:

1. Erraten der Episode durch Demonstration der Aktion;
2. Geschichtenerzählen durch Aktionsdemonstration für Erwachsene;
3. Die Abfolge der Arbeiten zur Bildung der Fähigkeit zur Erstellung eines kohärenten kreativer Ausdruck nächste:
4. das Kind wird aufgefordert, sich eine Situation auszudenken, die bei bestimmten Charakteren an einem bestimmten Ort auftreten könnte, das Modell der Geschichte (Märchen) wird vom Erwachsenen festgelegt;
5. ein Erwachsener schlägt bestimmte Charaktere der Geschichte vor und das Kind erfindet die räumliche Gestaltung des Modells selbstständig;
6. bestimmte Charaktere werden durch ihre Silhouettenbilder ersetzt, wodurch das Kind Kreativität bei der charakterologischen Gestaltung der Helden der Geschichte zeigen kann;
7. das Kind wird aufgefordert, eine Geschichte oder ein Märchen nach einem Modell zu komponieren, dessen Elemente die Charaktere in der Geschichte unbestimmt ersetzen - geometrische Figuren, der Logopäde legt das Thema der Geschichte fest: zum Beispiel "Ein Frühling Geschichte";
8. und schließlich wählt das Kind selbstständig das Thema und die Charaktere seiner Geschichte.

Ein kreatives Märchen basierend auf Silhouettenbildern

Eine der Techniken zur Entwicklung einer Fertigkeit kreatives Geschichtenerzählen lehrt Kinder, Märchen aus Silhouettenbildern zu komponieren. Als Elemente des Modells werden dem Kind Silhouetten von Tieren, Pflanzen, Menschen oder Naturphänomen(Schnee, Regen usw.) Ein Erwachsener setzt den Anfang eines Märchens und schlägt vor, es fortzusetzen, wobei er sich auf Silhouettenbilder stützt. Die Besonderheit dieser Elemente besteht darin, dass Silhouettenbilder im Gegensatz zu Bildmaterial ein gewisses verallgemeinertes Bild setzen, ohne dessen semantischen Inhalt preiszugeben. Die Bestimmung des Charakters, der Stimmung und sogar des Aussehens des Helden ist das Vorrecht des Kindes selbst. Kinder verleihen den Silhouetten von Objekten bestimmte semantische Qualitäten. In den folgenden Phasen entwickelt das Kind selbst eine Geschichte für ein Märchen zu einem bestimmten Thema und wählt nach seiner Idee Silhouetten für das Modell aus.

Da sie die Fähigkeit des Modellierens beherrschen, verwenden Kinder anstelle eines detaillierten Themenmodells ein verallgemeinertes Modell, das nur die wichtigsten Punkte enthält. Es gibt einen Zusammenbruch des Modells, den Übergang zu seinem Stellvertreter.

Die Elemente des Ersatzmodells sind schematische Skizzen, die Kinder beim Hören der Geschichte anfertigen. Die Anzahl der Elemente des Modells wird zuerst vom Erwachsenen bestimmt, und dann, wenn das Kind die Fähigkeit beherrscht, wird der Übergang von einer detaillierten Nacherzählung zu einer kurzen durchgeführt.

Das Proxy-Modell dient auch als Blaupause für kreatives Storytelling. In diesem Fall führt das Kind während der Nacherzählung die gegenteiligen Aktionen aus:

1. nacherzählen - den Text anhören - ein Modell erstellen - den Text nach dem Vorbild nacherzählen;
2. kreative Geschichte- Erstellen eines Modells einer Geschichte - eine Geschichte basierend auf einem Modell.

Die vorgestellten Arbeitsmethoden werden die Spracheffizienz von Vorschulkindern verbessern, können in der Arbeit mit Kindern verwendet werden, um das Interesse an dieser Art von Aktivität zu steigern und den Prozess der Entwicklung der Fähigkeit der kohärenten Sprache bei Vorschulkindern zu optimieren.

Durch die schrittweise Beherrschung aller Arten kohärenter Äußerungen durch Modellierung lernen Kinder, ihre Sprache zu planen.

Emotionen des Individuums als Ganzes hängt direkt von der Sprache ab."

"Nicht nur intellektuelle Entwicklung Kind, sondern auch die Bildung seines Charakters,

Emotionen des Individuums als Ganzes hängen direkt von der Sprache ab "LSVygodsky.

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Die Methode der visuellen Modellierung als Mittel zur Sprachentwicklung bei Vorschulkindern Ausgeführt von: Byakina E.A. und Yusupova Kh.Kh., Erzieherinnen MBDOU "Kindergarten Nr. 29" 25.01.2017.

"Nicht nur die intellektuelle Entwicklung des Kindes, sondern auch die Bildung seines Charakters, der Emotionen des Individuums als Ganzes hängt direkt von der Sprache ab" L.S. Vygodsky, auch nach L.S. Wygodski, V. A. Sokhina, O. S. Das Vorschulalter von Ushakova ist die Zeit der intensivsten Bildung und Entwicklung der Persönlichkeit.

Visuelle Modellierung ist die Schaffung eines Ersatzes für das untersuchte Objekt und die Arbeit damit. Nutzungsrelevanz diese Methode ist: - Erstens ist ein Vorschulkind sehr flexibel und leicht zu erlernen, aber die meisten Kinder zeichnen sich durch eine schnelle Ermüdung und einen Verlust des Interesses am Unterricht aus, die leicht durch steigendes Interesse durch visuelle Modellierung überwunden werden können; - Zweitens erleichtert und beschleunigt die Verwendung symbolischer Analogien den Erinnerungsprozess. Schließlich lautet eine der Regeln zur Stärkung des Gedächtnisses: "Wenn Sie lernen - schreiben Sie Diagramme, Diagramme, Teufelsgrafiken auf"; - Drittens aktivieren wir durch Analogie die Aufmerksamkeit und das Denken der Kinder.

Entwicklungsvorteile der Modellierungsmethode mentale Prozesse, persönliche, intellektuelle Qualitäten und kognitive Fähigkeiten. Die Neuheit der vorgeschlagenen Methode liegt in der Entwicklung der Zeichen durch Vorschulkinder, die in der Zeichnung zum Ausdruck kommen. Der Kern der Sache ist, dass die Beherrschung solcher äußerer Formen zur Fähigkeit führt, Ersatz und Modelle "im Kopf" zu verwenden, um Probleme "für sich selbst" zu lösen. Mit anderen Worten, indem Sie den Kindern visuelle Diagramme, Modelle, mnemonische Schemata usw. gibt die Lehrkraft dem Kind eine Vorlage, mit der das Kind elementares Forschen lernt.

Der Zweck der visuellen Modellierung: - das zu untersuchende Material so zu präsentieren, dass es zugänglich wird und sich in das Langzeitgedächtnis des Kindes einprägt. Die Hauptaufgaben: - Förderung der kohärenten Sprachbildung bei Vorschulkindern, - Entwicklung von Fähigkeiten im Umgang mit einfachsten Symbolisierungsformen, der symbolischen Bezeichnung von Objekten während der Ausführung - Entwicklung der Fähigkeit von Kindern mit Hilfe von Ersatzstoffen zu die wichtigsten Ereignisse hervorheben, die Reihenfolge der Präsentation; - Entwicklung der Fähigkeiten von Kindern, Geschichten und Märchen anhand von Modellen genau, konsistent und zusammenhängend nachzuerzählen.

ENTWICKLUNGSSTUFEN DER VERBUNDENEN SPRACHE BEI ​​KINDERN IM VORSCHULE: - JÜNGERES ALTER 3-4 JAHRE Verwendung einfacher und komplexer Sätze in der Sprache; Verhandlungsverse; Nacherzählen von Texten mit Hilfe eines Lehrers - - MITTELALTER 4-5 JAHRE Nacherzählen literarischer Werke; Komponieren von Geschichten basierend auf Spielzeug, Gemälden; Rätsel erfinden. - DAS SENIOR ALTER 5-6 JAHRE Interesse an unabhängiger Komposition; Erstellen Sie eine Vielzahl von Arten von kreativen Geschichten

ARTEN DER VISUELLEN MODELLIERUNG IN DER ARBEIT MIT VORSCHULEN THEMA FACHGEBIET - SCHEMATIK

MODELLELEMENTE: geometrische Formen, symbolische Bilder von Objekten, Objektbilder, Silhouettenbilder, Pläne und konventionelle Bilder, kontrastierender Rahmen.

Subjektmodellierung Nach symbolischen Bildern von Objekten (Silhouetten, Umrisse, Symbole) können Kinder eine Geschichte verfassen, Sie können detailliert: Objekte und das Aussehen von Menschen und Tieren beschreiben, die Charaktere benennen.

Verwendung von visueller Modellierung in der Arbeit mit Vorschulkindern. Eine Geschichte basierend auf einem Handlungsbild. Die entsprechenden Bilder - Fragmente, Silhouettenbilder von bedeutenden Bildobjekten - fungieren als Elemente des Modells. Die schematischen Bilder sind auch der Umriss der Geschichten für die Gemäldeserie.

Die Verwendung von visueller Modellierung zum Auswendiglernen von Gedichten, Sprüchen, Sprichwörtern: - "Sonnenschein" Damit sich die Knospen von Birken und Pappeln so schnell wie möglich öffnen, damit so schnell wie möglich klebrige Blätter erscheinen, damit das Gras saftiger wird, Heller als der Himmel blau, Die Sonne scheint herum - Unser warmer guter Freund.

VERWENDUNG VON MODELLEN, UM KREATIVE GESCHICHTEN ZU MACHEN.

Die Verwendung von geometrischen Formen, deren Form und Farbe einem Ersatzobjekt ähneln (grünes Dreieck - Fischgrät, grauer Kreis - Maus usw.)

Die Verwendung geometrischer Formen, die sich auf die qualitativen Eigenschaften des Objekts konzentrieren (böse - freundlich; freundliche Charaktere - helle Farben, böse Charaktere - dunkle Töne)

Die Verwendung von Gedächtnistafeln (eine schematische Darstellung der Hauptphasen eines Märchens) zum Nacherzählen eines Märchens. Als Beispiel dient ein anschauliches Modell des Märchens "Ryaba Hen". Bildungsaktivitäten Modellierungsmethode, in der Arbeit mit Kindern 2 Juniorengruppe, sollten Sie verwenden: bildliche - schematische Pläne, die eine Abfolge von Aussagen enthalten, mit deren Hilfe das Kind lernt, Geschichten zu komponieren und bekannte Märchen nachzuerzählen: "Rübe", "Kolobok", "Ryaba Chicken". In der mittleren Gruppe: Verwenden Sie im Klassenzimmer vereinfachte Schemata, um die Themen von Geschichten zu beschreiben, Märchen nacherzählt: "Zaykinas Hütte", "Teremok", "Hahn und Bohnensamen". Das Vorhandensein eines visuellen Plans macht die Geschichten der Kinder klar, kohärent und konsistent. Mit älteren Kindern können Sie mit den Schemata folgende Aktivitäten durchführen: - die Geschichte "Wie ein Entlein verloren ging" erzählen; - Nacherzählung der Märchen "Mascha und der Bär", "Drei Bären", "Der Fuchs und der Krug"; - ein Märchen erfinden, eine Geschichte aus eigener Erfahrung komponieren "Wie der Weihnachtsmann mir ein Geschenk brachte"

Welche Ergebnisse erwarten wir von der vorgeschlagenen Methode: - Entwicklung einer kohärenten Sprache, die für die Interaktion mit den Menschen in der Umgebung notwendig ist; - der Erwerb von Fähigkeiten in der Verwendung von Symbolen für Objekte, um Geschichten und Rätsel zu komponieren; - die Fähigkeiten von Kindern mit Hilfe von Ersatzspielern zu entwickeln, um die wichtigsten Ereignisse hervorzuheben, um Geschichten und Märchen anhand von Modellen genau, konsistent und zusammenhängend nachzuerzählen.

Vorschau:

Präsentation zum Thema: "Die Methode der visuellen Modellierung als Mittel zur Sprachentwicklung bei Vorschulkindern."

1. Die Methode der visuellen Modellierung als Mittel zur Sprachentwicklung bei Vorschulkindern Ausgeführt von: Byakina E.A. und Yusupova Kh.Kh., Erzieherinnen MBDOU "Kindergarten Nr. 29" 25.01.2017.
2. "Nicht nur die intellektuelle Entwicklung des Kindes, sondern auch die Bildung seines Charakters, der Emotionen des Individuums als Ganzes hängt direkt von der Sprache ab" L.S. Vygodsky, auch nach L.S. Wygodski, V. A. Sokhina, O. S. Das Vorschulalter von Ushakova ist die Zeit der intensivsten Bildung und Entwicklung der Persönlichkeit.

1. Visuelle Modellierung ist die Schaffung eines Ersatzes für das untersuchte Objekt und die Arbeit damit.

Die Relevanz der Verwendung dieser Methode besteht darin, dass:

Erstens ist ein Vorschulkind sehr flexibel und leicht zu lernen, aber die meisten Kinder zeichnen sich durch eine schnelle Ermüdung und einen Verlust des Interesses am Unterricht aus, die durch die Steigerung des Interesses durch visuelle Modellierung leicht überwunden werden können;

Zweitens erleichtert und beschleunigt die Verwendung symbolischer Analogien den Erinnerungsprozess. Schließlich lautet eine der Regeln zur Stärkung des Gedächtnisses: "Wenn Sie lernen - schreiben Sie Diagramme, Diagramme, Teufelsgrafiken auf";

Drittens aktivieren wir durch Analogie die Aufmerksamkeit und das Denken der Kinder.

1. Die Vorteile der Modellierungsmethode bei der Entwicklung mentaler Prozesse, persönlicher, intellektueller Qualitäten und kognitiver Fähigkeiten.

Die Neuheit der vorgeschlagenen Methode liegt in der Entwicklung der Zeichen durch Vorschulkinder, die in der Zeichnung zum Ausdruck kommen. Der Kern der Sache ist, dass die Beherrschung solcher äußerer Formen zur Fähigkeit führt, Ersatz und Modelle "im Kopf" zu verwenden, um Probleme "für sich selbst" zu lösen. Mit anderen Worten, indem der Lehrer den Kindern visuelle Diagramme, Modelle, mnemonische Diagramme usw. anbietet, gibt der Lehrer dem Kind eine Vorlage, mit der das Kind elementare Forschung lernt.

1. Ziel Anwendungen für die visuelle Modellierung:

Das untersuchte Material so zu präsentieren, dass es zugänglich wird und sich in das Langzeitgedächtnis des Kindes einprägt.

Hauptziele:

Förderung der Bildung kohärenter Sprache bei Vorschulkindern,

Fähigkeiten in der Verwendung der einfachsten Formen der Symbolisierung, symbolische Bezeichnung von Objekten bei der Aufführung zu entwickeln

Die Fähigkeiten der Kinder mit Hilfe von Ersatzspielern zu entwickeln, um die wichtigsten Ereignisse hervorzuheben, die Reihenfolge der Präsentation;

Die Fähigkeiten von Kindern zu entwickeln, Geschichten und Märchen anhand von Modellen genau, konsistent und zusammenhängend nachzuerzählen.

1. STUFEN DER VERBUNDENEN SPRACHENTWICKLUNG BEI VORSCHULKINDERN:

JÜNGERE ALTER 3-4 JAHRE Verwendung einfacher und komplexer Sätze in der Sprache; Verhandlungsverse; Nacherzählen von Texten mit Hilfe eines Lehrers - - MITTELALTER 4-5 JAHRE Nacherzählen literarischer Werke; Komponieren von Geschichten basierend auf Spielzeug, Gemälden; Rätsel erfinden.

SENIOR ALTER 5-6 JAHRE Interesse am selbstständigen Schreiben; Erstellen Sie eine Vielzahl von Arten von kreativen Geschichten

1. ARTEN DER VISUELLEN MODELLIERUNG IN DER ARBEIT MIT VORSCHULEN THEMA FACHGEBIET - SCHEMATIK

1. MODELLELEMENTE: geometrische Formen, symbolische Bilder von Objekten, Objektbilder, Silhouettenbilder, Pläne und konventionelle Bilder, kontrastierender Rahmen.

1. Subjektmodellierung basierend auf symbolischen Bildern von Objekten (Silhouetten, Umrisse, Symbole), Kinder schreiben eine Geschichte, Sie können detailliert werden: Objekte und das Aussehen von Menschen und Tieren beschreiben, die Charaktere benennen.

1. Verwendung von visueller Modellierung in der Arbeit mit Vorschulkindern. Eine Geschichte basierend auf einem Handlungsbild. Die entsprechenden Bilder - Fragmente, Silhouettenbilder von bedeutenden Bildobjekten - fungieren als Elemente des Modells. Die schematischen Bilder sind auch der Umriss der Geschichten für die Gemäldeserie.

1. Verwenden von visueller Modellierung zum Auswendiglernen von Gedichten, Sprüchen, Sprichwörtern:

- "Sonne" Damit sich die Nieren bald öffnen

Von Birken und Pappeln,

Zu Haftnotizen

Erschienen früher

Damit das Gras saftiger wird,

Das Blau ist heller als der Himmel

Die Sonne scheint herum -

Unser glühender Freund.

1. VERWENDUNG VON MODELLEN, UM KREATIVE GESCHICHTEN ZU MACHEN.

1. Die Verwendung von geometrischen Formen, deren Form und Farbe einem Ersatzobjekt ähneln (grünes Dreieck - Fischgrät, grauer Kreis - Maus usw.)

1. Die Verwendung geometrischer Formen, die sich auf die qualitativen Eigenschaften des Objekts konzentrieren (böse - freundlich; freundliche Charaktere - helle Farben, böse Charaktere - dunkle Farben)

1. Die Verwendung von Gedächtnistafeln (eine schematische Darstellung der Hauptphasen eines Märchens) zum Nacherzählen eines Märchens. Als Beispiel ein visuelles Modell des Märchens "Ryaba Chicken"

In pädagogischen Aktivitäten, der Modellierungsmethode, in der Arbeit mit Kindern 2 Jugendgruppe , sollten Sie verwenden: bildliche - schematische Pläne, die eine Abfolge von Aussagen enthalten, mit deren Hilfe das Kind lernt, Geschichten zu komponieren und bekannte Märchen nachzuerzählen: "Rübe", "Kolobok", "Ryaba Chicken".In der Mittelgruppe: Verwenden Sie im Klassenzimmer vereinfachte Schemata zur Beschreibung der Themen von Geschichten, Nacherzählen von Märchen: "Zaykins Hütte", "Teremok", "Hahn und ein Bohnenkorn". Das Vorhandensein eines visuellen Plans macht die Geschichten der Kinder klar, kohärent und konsistent.Mit älteren KindernMit Hilfe von Schemata können Sie die folgenden Aktivitäten durchführen: - die Geschichte "Wie ein Entlein verloren ging" erzählen; - Nacherzählung der Märchen "Mascha und der Bär", "Drei Bären", "Der Fuchs und der Krug"; - ein Märchen erfinden, eine Geschichte aus eigener Erfahrung komponieren "Wie der Weihnachtsmann mir ein Geschenk brachte"

1. Welche Ergebnisse erwarten wir von der vorgeschlagenen Methode:

Die Entwicklung einer kohärenten Sprache, die für die Interaktion mit Menschen in der Umgebung erforderlich ist;

Erwerb von Fähigkeiten im Umgang mit Symbolen für Objekte zum Komponieren von Geschichten, Rätseln;

Entwicklung der Fähigkeiten von Kindern mit Hilfe von Stellvertretern, um die wichtigsten Ereignisse hervorzuheben, um Geschichten, Märchen, anhand von Modellen genau, konsistent und zusammenhängend nachzuerzählen.

Die Entwicklung kohärenter Sprache ist die zentrale Aufgabe der Spracherziehung für Kinder. Dies liegt vor allem an seiner gesellschaftlichen Bedeutung und Rolle bei der Persönlichkeitsbildung. In kohärenter Sprache wird die kommunikative Hauptfunktion von Sprache und Sprache realisiert.

Im Zuge der Bearbeitung dieses Problems habe ich eine Präsentation "Die Entwicklung kohärenter Sprache von Vorschulkindern durch die Methode der visuellen Modellierung und Mnemonik" erstellt.

Die Präsentation enthält eine Vielzahl von theoretischen und praktisches Materialüber die Entwicklung kohärenter Sprache von Vorschulkindern durch die Methoden der visuellen Modellierung und der Mnemonik. Entworfen für Vorschullehrer.

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Visuelle Modellierung bei der Entwicklung kohärenter Sprache bei älteren Vorschulkindern mit OHP-Niveau III

Ziel: Effizienz praktische Anwendung die Methode der visuellen Modellierung im Prozess der Korrektur- und Entwicklungserziehung von älteren Vorschulkindern mit OHR 3 lvl.

Kohärente Sprache ist eine einzelne semantische sich entfaltende Aussage, die Kommunikation und Beziehung ermöglicht.

In der modernen wissenschaftlichen und pädagogischen Literatur wird Modellierung als ein Prozess der Verwendung visueller Modelle betrachtet.

Wissenschaftliche Forschung und Praxis bestätigen, dass es visuelle Modelle sind, die Vorschulkindern zur Verfügung stehen, um Beziehungen hervorzuheben und zu benennen. Der Einsatz von Stellvertretern und visuellen Modellen fördert die geistigen Fähigkeiten von Vorschulkindern.

Die Einführung von visuellen Modellen in den Lernprozess ermöglicht es dem Lehrer, die Sprache der Kinder gezielter zu entwickeln, ihren aktiven Wortschatz zu bereichern, die Wortbildungsfähigkeiten zu festigen, die Sprachfähigkeiten zu formen und zu verbessern verschiedene Designs Sätze, beschreiben Gegenstände, komponieren eine Geschichte.

Die Wirksamkeit dieser Methode hängt von bestimmten Bedingungen ab. Das Modell muss der Wahrnehmung des Kindes zugänglich sein gegebenes Alter; die grundlegenden Eigenschaften des Objekts widerspiegeln, ihm ähnlich sein und den Prozess der Beherrschung von Fähigkeiten, Fähigkeiten und Kenntnissen vereinfachen und es nicht mit unnötigen, nutzlosen Informationen belasten.

Bei der Implementierung dieser Technologie werden folgende Aufgaben gelöst: - den Wortschatz der Kinder zu bereichern, eine kohärente Sprache zu entwickeln;

- Konsistenz, Konsistenz, Vollständigkeit und Kohärenz der Präsentation zu lehren;

- Denken, Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft, Sprache und visuelles Gedächtnis zu entwickeln;

- Sprachnegativismus beseitigen, Kinder in der Notwendigkeit einer verbalen Kommunikation erziehen, um sich besser an moderne Gesellschaft;

- Entwicklung der Feinmotorik bei Kindern.

Auf verschiedenen Altersstufen und abhängig von individuelle Fähigkeiten Kinder können Sie verschiedene Techniken der visuellen Modellierung anwenden: Symbole, Ersatz, Gedächtnistabellen, Referenzbilder.

Bleiben wir bei den Piktogrammen.

Ein Piktogramm ist ein symbolisches Bild, das Wörter ersetzt. Sie gehören zu den nonverbalen Kommunikationsmitteln und können als Mittel zur Förderung der Kommunikations- und Sprachentwicklung sowie als Vorbereitungsstufe für die Entwicklung des Schreibens und Lesens von Kindern mit Sprachproblemen verwendet werden.

In unserer Arbeit verwenden wir Piktogramme mit Bild:

Wörter-Objekte. Benennen Sie die Elemente, die auf dem Bildschirm angezeigt werden.

Benennen Sie die Zeichen von Objekten, die auf dem Bildschirm erscheinen.

Benennen Sie die Aktionen der Elemente, die auf dem Bildschirm erscheinen.

Was sind die Präpositionen?

Die persönliche Kreativität des Lehrers ermöglicht es Ihnen, dies in verschiedenen Variationen zu reproduzieren.

Ich schlage vor, das Spiel „Was, was? ". Elemente auf dem Bildschirm. In der Mitte ist ein Dreieck. Es bezeichnet ein Merkmal eines Objekts. Um das Motiv zu verschieben, heben Sie das Schild auf.

Nächstes Spiel. "Benennen Sie die Aktion." Der Pfeil zeigt die Aktion des Elements an. Mache einen Antrag.

"Konkordanz in Geschlecht, Zahl und Fall."

In der Mitte ist ein Kreis. Die Piktogramme repräsentieren das Auge – ich sehe, den Violinschlüssel – ich höre, das Geschenk – ich gebe, die Hand – was ich tue. Jeder kann seine eigenen Optionen wählen. Bilden Sie Sätze mit den folgenden Piktogrammen: ein Auge - eine Maus, ein Schlüssel - ein Vogel, ein Apfel - ein Geschenk, ein Hase - eine Hand, ein Schlüssel - ein Tropfen.

Es gibt viele Möglichkeiten, Piktogramme zu verwenden. Den Kindern werden Aufgaben der Art angeboten: Bilden Sie ein Piktogrammpaar, finden Sie zwei Piktogramme gemäß dem Vorschlag, korrigieren Sie den Fehler und sprechen Sie den richtigen Satz aus, machen Sie aus den Piktogrammen einen ausgesprochenen Satz. Diese Aufgaben liefern das erwartete Ergebnis und veranlassen Kinder, Großes Interesse und der Wunsch, sie zu erfüllen.

Substitution ist eine Art der Modellierung, bei der einige Objekte durch andere reellbedingt ersetzt werden. Als Ersatz ist es zweckmäßig, Papierquadrate, Kreise, Ovale zu verwenden, die sich in Farbe und Größe unterscheiden, da der Ersatz auf jedem Unterschied zwischen Objekten und ihren Zeichen basiert.

Schau und entscheide: „Was ist das für ein Märchen? "

(Erinnere dich an die Helden des Märchens. Warum Rechtecke gewählt wurden, um die Helden zu bezeichnen)

Warum wurden diese geometrischen Formen und Farben gewählt, um die Charaktere darzustellen?

Es ist besser, mit Ersatz zu spielen mit Volksmärchen, da stabile Stereotypen bekannter Charaktere (Orangenfuchs, Groß- und Braunbär etc.) leicht auf das Modell übertragen werden. In den ersten Lektionen sollte die Anzahl der Stellvertreter mit der Anzahl der Zeichen übereinstimmen, dann können Sie zusätzliche Kreise oder Quadrate eingeben, damit das Kind die gewünschten auswählen kann. Zunächst reicht es, wenn die Kinder die entsprechenden Symbole aufheben, während sie den Erwachsenen das Märchen erzählen, dann können Sie mit dem Spielen des Märchens selbst fortfahren.

Sprechen wir über die Techniken der Mnemonik.

("Mnezis", übersetzt aus dem Lateinischen, bedeutet "Erinnerung"). Diese Technik erleichtert das Auswendiglernen und erhöht das Gedächtnis durch die Bildung zusätzlicher Assoziationen. Gedächtnistafeln dienen als didaktisches Material bei der Arbeit zur Entwicklung kohärenter Sprache. Ihre Verwendung ist sehr effektiv beim Zusammenstellen von beschreibenden Geschichten, beim Nacherzählen von Texten, beim Auswendiglernen von Poesie, bei der Zungenbrecher.

Der Arbeitsablauf mit mnemonischen Tabellen ist wie folgt: - Betrachten der Tabelle - Decodieren von Informationen mit der Umwandlung des vorgeschlagenen Materials von Symbolen in Bilder - Nacherzählen oder Auswendiglernen des Textes.

B - bezeichnet die "Frühlingszeit" des Jahres. Bildschirmkarten mit charakteristischen Merkmalen der Jahreszeiten. Finden Sie Karten, die für den Frühling nicht funktionieren. Unter welchen Nummern stehen sie? Lassen Sie uns überprüfen, ob Sie die Aufgabe richtig abgeschlossen haben.

Welche mnemonische Märchentafel wird Ihnen angeboten? Warum haben Sie sich so entschieden?

Nachdem der Lehrer die Geschichte erzählt hat, betrachten wir den Tisch und analysieren, was darauf abgebildet ist. Dann erzählen die Kinder mit Hilfe der Gedächtnistabelle die Geschichte nach.

Liebe Kolleginnen und Kollegen, schauen Sie doch mal rein und nennen Sie eine anschauliche Geschichte, die Ihnen präsentiert wird?

Beim Automatisieren von Klängen verwende ich die Modelle des Auswendiglernens von Poesie und Zungenbrechern.

"Ein Gedicht auswendig lernen", in jeder Zeile des Gedichts befindet sich ein Schlüsselwort, das im Bild angezeigt wird. Kinder merken sich schnell den Text und konzentrieren sich auf die korrekte Aussprache des automatisierten Tons.

"Zungenbrecher" auch in Gegenwart von visuellen Bildern ist es für Kinder einfacher, sich Zungenbrecher zu merken und schnell auszusprechen.

Produktiv ist unserer Meinung nach der Einsatz visueller Modelle und die Bildung der kindlichen Satzbildungsfähigkeit verschiedene Typen, die die Anfangsphase bei der Bildung einer kohärenten Sprache ist.

In den ersten Lektionen zum Kompilieren einfache Sätze, bilden Kinder Sätze des gleichen Typs mit einem Modell.

Bilden Sie Sätze nach dem vorgeschlagenen Schema.

In den folgenden Lektionen können Sie die Kinder einladen, Sätze für zwei oder drei und dann weitere Modelle zu bilden.

Dazu werden konventionelle Bezeichnungen eingeführt, zum Beispiel das Bild des im Satz genannten Gegenstandes durch ein Quadrat, die Handlung – durch einen Pfeil, Zeichen – durch ein Dreieck, und Präpositionen und Konjunktionen werden schematisch dargestellt

Die Satzstruktur umfasst sowohl satzlose als auch präpositionale Konstruktionen.

Diese Arbeit am Satzbau bereitet die Kinder darauf vor, eine vollwertige lexikalische und syntaktische Analyse von Sätzen während der Schulzeit zu beherrschen.

Bilden Sie Sätze nach dem Schema (achten Sie auf die Zahlen)

Bei der Arbeit an der Fähigkeit, Geschichten nach einem bestimmten Handlungsstrang zu verfassen, werden Modelle verwendet, die unterstützende stilisierte Bilder enthalten, die den Hauptteilen der Geschichte entsprechen. Der Name der vom Lehrer angebotenen oder gemeinsam mit den Kindern erfundenen visuellen Unterstützungen erinnert sie an die "Schlüsselwörter" der Geschichte und trägt dazu bei, dass richtige Definition Folge von Aussagen. Beim Erwerb der Fähigkeiten der Sprachäußerung komponieren Kinder mit Hilfe mehrerer visueller Unterstützungen eine detaillierte Geschichte, die sie im Vorbereitungsprozess selbstständig auswählen, was sich wiederum positiv auf die Zusammenstellung einer Sprachäußerung und deren Vollkommenheit auswirkt mündliche Reproduktion.

Sie werden mit den Arbeitsschritten mit Referenzschaltungen vertraut gemacht.

Mit Referenzbildern können Sie auch Sätze bilden.

Kommen Sie mit Vorschlägen für Referenzbilder.

Ich lade Sie ein, der Geschichte "Der Frühling ist gekommen" aufmerksam zuzuhören.

„Es weht ein warmer Südwind. Jeden Tag scheint die Sonne heller und heißer. Das Eis auf dem Fluss ist dünn und brüchig geworden. Spatzen zwitschern fröhlich. Von den Dächern hängen lange Eiszapfen. Der Schneemann im Hof ​​ist fast geschmolzen. Auf der Eisbahn spielen die Jungs kein Hockey mehr. Und Mascha geht nicht mit dem Schlitten spazieren. Der Frühling steht vor der Tür! "

Überlegen Sie, was in jedem Satz gesagt wurde. (Erzählen Sie die Geschichte mit Referenzbildern.)

Nacherzählen entlang der Kettenstruktur.

Der Lehrer liest die Geschichte und bietet an, die Hinweisbilder zu betrachten. Jeder Frame ist ein Satz und der nächste Satz beginnt mit letztes Wort der vorige Satz.

(Beachten Sie die Rahmen.)

„Der goldene Herbst ist gekommen. Im Herbst wärmt die Sonne leicht und der Himmel ist oft mit Wolken bedeckt. Die Wolken bringen kalten Regen. Regenfälle hinterlassen Schlamm und Pfützen auf dem Boden. Herbstblätter schwimmen in den Pfützen. Blätter bedecken die ganze Erde mit einem goldenen Teppich."

Die Geschichte nach dem grafischen Plan nacherzählen.

Um eine Geschichte nach einem grafischen Plan zu erzählen, müssen Sie sich daran erinnern: Mit welchem ​​Symbol bezeichnen wir Wörter - Handlungen, Wörter - Zeichen. Jede Grafik hat einen verschlüsselten Satz.

„Ein kalter, frostiger, verschneiter Winter ist gekommen.

Die Jungs machten einen großen hölzernen Feeder.

Die Kinder gingen in den Wald und hängten den Futterspender an einen Baum.

Die Jungen gossen Getreide und Samen in den Trog.

Vögel flogen zum Feeder.

Die Vögel fraßen alles Futter auf und zwitscherten fröhlich.

Die Kinder waren froh, den Vögeln im Winter geholfen zu haben.“

Unterstützungsprogramme helfen Kindern, Texte nachzuerzählen, den Ablauf der Ereignisse zu beobachten, einen internen Plan der Aussage zu erstellen, einen kohärenten Sprachplan.

Daher wird die visuelle Modellierung in der Arbeit mit Vorschulkindern wie folgt verwendet:

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Visuelle Modellierung als wirksames Mittel zur Entwicklung kohärenter Sprache bei Vorschulkindern mit OHP

MBDOU "Bolsheelkhovsky d / s Nr. 1 kombinierter Typ"

Sprache für Logopäden

Thema: "Visuelle Modellierung als effektives Werkzeug

Entwicklung kohärenter Sprache von Vorschulkindern mit OHP "

Sprecher: Lehrer-Sprachtherapeut

MBDOU "Bolsheelkhovsky d / s Nr. 1

kombinierter Typ "

Boyarkina Elena Alexandrowna

„Um einen anderen zu lehren,

es braucht mehr Verstand

als selbst zu lernen“.

M. Montaigne

Das Hauptziel der Pädagogen, die mit Kindern mit Entwicklungsproblemen arbeiten, ist die Sozialisation der Kinder. In Kindern logopädische Gruppe das Problem der Sprachentwicklung. Daher müssen wir für die Vorschulzeit die folgenden Aufgaben lösen:

1) die vollständigste Überwindung der systemischen Sprachunterentwicklung,

2) Vorbereitung der Kinder auf die bevorstehende Einschulung.

Der Erfolg beim Unterrichten von Kindern in der Schule hängt weitgehend davon ab, wie gut sie kohärentes Sprechen beherrschen. Bei Kindern, die in eine Logopädiegruppe eingeschrieben sind, besonders niedriges Niveau Entwicklung kohärenter Sprache. Daher gehört zu den wichtigsten Aufgaben logopädische Arbeit mit Vorschulkindern, die eine allgemeine Unterentwicklung der Sprache haben (OHP, die Bildung einer kohärenten Monologsprache in ihnen).

Zu Beginn des Trainings in der Vorbereitungsgruppe sind Kinder mit OHP in der Lage, kurze Texte nachzuerzählen, Geschichten anhand von Handlungsbildern, beobachteten Handlungen, also stimmigen Aussagen zu verfassen. Und doch unterscheiden sich diese Aussagen deutlich von der kohärenten Sprache von Kindern mit normaler Sprachentwicklung.

Ich stand vor dem Problem, mehr zu finden wirksame Mittel Bildung von Sprachfertigkeiten des kohärenten mündlichen Ausdrucks. Nach der Analyse der methodischen Literatur zur Entwicklung kohärenter Sprache bei Kindern mit OHP habe ich mich für Klarheit entschieden, auf deren Bedeutung der berühmte Psychologe L. S. Vygotsky wiederholt hingewiesen hat.

Visuelle Modellierung ist die Reproduktion der wesentlichen Eigenschaften des untersuchten Objekts, die Schaffung seines Ersatzes und die Arbeit mit ihm.

Die Methode der visuellen Modellierung hilft dem Kind, abstrakte Konzepte (einen Satz, einen Text) visuell darzustellen. Dies ist besonders für Vorschulkinder wichtig, da ihre mentalen Aufgaben mit der überwiegenden Rolle externer Mittel gelöst werden, visuelles Material ist besser assimiliert als die verbale (TV Egorova, 1973; AN Leontiev, 1981). Wissenschaftliche Forschung und Praxis bestätigen, dass visuelle Modelle die Form der Hervorhebung und Benennung von Beziehungen sind, die Vorschulkindern zur Verfügung stehen (Leon Lorenzo S, Khalizeva LM usw.) beachten Sie auch, dass die Verwendung von Stellvertretern und visuellen Modellen die geistigen Fähigkeiten von Vorschulkindern fördert.

Daher ist die Bedeutung der Verwendung von visueller Modellierung bei der Arbeit mit Vorschulkindern:

Erstens ist ein Vorschulkind sehr flexibel und leicht zu erlernen, aber Kinder mit OHP zeichnen sich durch eine schnelle Ermüdung und einen Verlust des Interesses am Unterricht aus. Der Einsatz von Visual Modeling ist interessant und hilft dieses Problem zu lösen;

Zweitens erleichtert und beschleunigt die Verwendung symbolischer Analogien den Prozess des Auswendiglernens und der Assimilation von Material, bildet die Methoden der Arbeit mit dem Gedächtnis. Schließlich lautet eine der Regeln zur Stärkung des Gedächtnisses: "Wenn Sie lernen - schreiben Sie Diagramme, Diagramme, Teufelsgrafiken auf";

Drittens bringen wir den Kindern anhand einer grafischen Analogie bei, die Hauptsache zu sehen, das gewonnene Wissen zu systematisieren.

Die Relevanz der Erfahrung wird durch die theoretische und praktische Bedeutung des Problems sowie die fehlende Entwicklung der Fragen der kohärenten Sprachbildung bei Kindern mit OHP durch die Modellierung des Plans der Aussage im Korrektur- und pädagogischen Prozess bestimmt .

Zweck: Untersuchung der Wirksamkeit der Verwendung der visuellen Modellierungsmethode bei der Bildung einer kohärenten Monologsprache von Vorschulkindern mit OHP.

1. Bestimmen Sie, welche Arten von Substitution und visueller Modellierung Vorschulkindern zur Verfügung stehen.

2. Bestimmen Sie die Phasen der Modellierung.

3. Bestimmen Sie das Arbeitssystem zur Modellierung des Plans der Anweisung.

4. Zu untersuchen, wie sich die Beherrschung externer Substitutionsformen und visueller Modellierung auf die Bildung kohärenter Sprache auswirkt.

Ich habe die Modellierung des Plans der Äußerung in die Arbeit über alle Arten kohärenter Äußerungen einbezogen: Nacherzählen; Komponieren von Geschichten basierend auf einer Reihe von Gemälden und einem Handlungsbild; beschreibende Geschichte; kreative Geschichte.

Wie ich die Methode der visuellen Modellierung beim Nacherzählen anwende, schlage ich vor, am Beispiel der Geschichte "Tannenbaum" zu überlegen. Ich begleite jeden Vorschlag mit einer Bildauslage. (Folie) Und Kinder können diese Geschichte leicht nacherzählen. Und beim Nacherzählen der Geschichte "Igel" biete ich den Kindern einen symbolischen Plan an. (Gleiten).

Im zweiten Ausbildungsjahr nehmen die Sprachfähigkeiten der Kinder zu. Daher begleite ich nicht jeden Satz, sondern Teile der Geschichte mit einem bildgrafischen Plan oder einem symbolischen Schema. Zum Beispiel die Geschichte "Wie ein Hase überwintert".

Ich verwende auch Kettenstrukturgeschichten zum Nacherzählen. Das bedeutet, dass der Gedanke des nächsten Satzes aus dem Gedanken des vorherigen folgt. Beachten Sie, wie viel Nacherzählen für Kinder verfügbar wird. Die Geschichte von "Schatz". (Gleiten).

In der Vorbereitungsgruppe wende ich die Technik an Kinderzeichnung... Kinder können bereits selbst Texte skizzieren kleine Geschichten... (Gleiten).

Jetzt konzentriere ich mich darauf, eine Geschichte basierend auf einer Reihe von Gemälden zusammenzustellen. Oftmals vermissen Kinder beim Komponieren einer Geschichte die Dialoge der Charaktere, die Wortzeichen, die die Charaktere charakterisieren und beschreiben. (Folie) Bildlich und grafisch richte ich die Aufmerksamkeit der Vorschulkinder darauf. Zum Beispiel bezeichne ich Dialoge mit einem Pfeil mit einer Frage des Helden, der den Dialog beginnt. Dies hilft Kindern, die Eigenschaften der Helden nicht zu „verlieren“, Ursache-Wirkungs-Beziehungen in der Geschichte zu finden usw. Wörter - Zeichen, die die Charaktere charakterisieren, bezeichne ich entweder mit einem Fragezeichen oder, wenn es notwendig ist Um die Stimmung des Helden zu vermitteln, verwende ich Piktogramme.

Beim Unterrichten des Geschichtenerzählens mit visueller Modellierung schlage ich vor, das Beispiel des Gemäldes zu betrachten " Winterspaß"(Gleiten). Kinder verwenden die symbolischen Bilder, um separate Sätze zu bilden. Das Ergebnis ist eine stimmige Geschichte.

Für Kinder mit OHP ist es besonders schwierig, beschreibende Sprache zu unterrichten. (Folie) Und ich verwende auch die Methode der visuellen Modellierung. Bei der Beschreibung von Gemüse und Obst verwende ich das sensorisch-grafische Schema von V.K.Vorobyova, das die sensorischen Kanäle widerspiegelt, um Informationen über die Zeichen von Objekten (visuell, olfaktorisch, taktil, gustatorisch) und die Zeichen selbst zu erhalten. Bei der Beschreibung von Kleidung, Geschirr, Tieren und Jahreszeiten mithilfe von Diagrammen, die einen verallgemeinerten Umriss der Beschreibung darstellen.

Kreatives Geschichtenerzählen bringt das Kind so nah wie möglich an das Niveau der monologen Sprache, das es braucht, um zu einer neuen führenden (pädagogischen) Aktivität überzugehen. Kreative Geschichten sind vielfältig in Bezug auf Komplexität und Eigenständigkeit. Es kann sich um das Ende einer Geschichte oder eines Märchens handeln, indem eine analoge Geschichte gemäß der vorgeschlagenen Handlung zu einem bestimmten Thema erstellt wird. In unserer Arbeit verwenden wir Elemente des kreativen Storytellings.

Ich schlage vor, Sie betrachten das Beispiel einer Geschichte zu einem bestimmten Thema "Wald". (Gleiten)

Mit Symbolen leite ich die Gedanken der Kinder.

Vergleichende Analyse der Ergebnisse der Untersuchung kohärenter Sprache (ohne und mit visueller Modellierung) von Absolventen der Logopädiegruppe 2008 - 2010

90% - 100% der Kinder haben gelernt, aus einer Reihe von Bildern Geschichten zu komponieren.

70% - 90% - das Nacherzählen des Textes bewältigt,

50% - 90% bewältigten die Zusammenstellung von Geschichten-Beschreibungen von Objekten.

70% - 80% - mit dem Komponieren von Geschichten basierend auf einem Handlungsbild fertig geworden,

30% - 60% haben gelernt, sich eine Fortsetzung der Geschichte auszudenken.

20% - 50% - komponierte Geschichten zu einem bestimmten Thema anhand von Referenzbildern.

Die Ergebnisse des Monitorings zeigten, dass die visuelle Modellierung Kindern nur durch ein speziell organisiertes Training zur Verfügung steht.

Eine qualitative Analyse der Äußerungen von Kindern zeigte, dass das Vertrauen auf ein visuelles Modell es ermöglichte, den Wortschatz eines Kindes mit OHP zu aktualisieren und zu aktivieren. Die Geschichten der Kinder wurden vollständiger und kohärenter und spiegelten kausale Zusammenhänge wider.

Die durchgeführten Arbeiten haben gezeigt, dass der Modellierungsprozess aus 3 Phasen besteht:

Assimilation und Analyse von sensorischem Material;

Seine Übersetzung in die Zeichensprache;

Arbeiten mit dem Modell.

Mit visueller Modellierung in unserer Arbeit lehren wir Kinder:

1.Informationen einholen, recherchieren, vergleichen, einen klaren internen Plan erstellen geistige Handlungen, Sprachäußerung;

2. Urteile formulieren und äußern, Schlussfolgerungen ziehen;

Daher können wir schlussfolgern, dass durch die Analyse Neues Material und grafisch bezeichnet, lernt das Kind (unter Anleitung von Erwachsenen) Unabhängigkeit, Ausdauer und nimmt den Plan seiner Handlungen visuell wahr. Er hat ein gesteigertes Interesse und Verantwortungsgefühl, Zufriedenheit mit den Ergebnissen seiner Arbeit tritt auf, mentale Prozesse wie Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Denken werden verbessert, was sich positiv auf die Effektivität der Korrekturarbeit auswirkt.

Die Verwendung der visuellen Modellierung im System der Strafvollzugsarbeit gibt positives Ergebnis, was durch die Füllstandsdiagnosedaten bestätigt wird Sprachentwicklung Kinder.

Aus all dem können wir schließen, dass die Methode der visuellen Modellierung sowohl im System der Justizvollzugsarbeit mit Kindern im Vorschul- und Grundschulalter als auch in der Arbeit mit Kindern von Massengruppen des Kindergartens und der Grundschule verwendet werden kann und sollte.

Gebrauchte Bücher:

1. Vorob'eva VK Methodik zur Entwicklung kohärenter Sprache bei Kindern mit systemischer Sprachunterentwicklung. - M., 2005.

2. Glukhov VP Bildung einer kohärenten Sprache von Vorschulkindern mit allgemeiner Sprachunterentwicklung. - M., 2004.

3. Davshova TG Vvoznaya VM Die Verwendung von Referenzschemata in der Arbeit mit Kindern. // Handbuch des Oberlehrers der Vorschuleinrichtung Nr. 1, 2008.

4. Efimenkova LN Sprachbildung bei Vorschulkindern. - M., 1985.

5. Korrektur- und pädagogische Arbeit in Vorschuleinrichtungen für Kinder mit Sprachstörungen. / Ed. Yu. F. Garkusha. - M., 2007.

6. Kudrova TI Modellierung im Alphabetisierungsunterricht für Vorschulkinder mit Sprachunterentwicklung. // Logopädin im Kindergarten 2007 № 4 p. 51-54.

8. Omelchenko LV Anwendung der Techniken der Mnemonik bei der Entwicklung kohärenter Sprache. // Logopäde 2008, Nr. 4, p. 102-115.

9. Überwindung der allgemeinen Sprachunterentwicklung bei Vorschulkindern. / Ed. TV Wolosovets. - M., 2007.

10. Rastorgueva NI Verwendung von Piktogrammen zur Entwicklung der Wortbildungsfähigkeiten bei Kindern mit allgemeiner Sprachunterentwicklung. // Sprachtherapeut. 2002, Nr. 2, p. 50-53.

11. Smyshlyaeva T. N. Korchuganova E. Yu. Anwendung der Methode der visuellen Modellierung bei der Korrektur der allgemeinen Sprachunterentwicklung von Vorschulkindern. // Sprachtherapeut. 2005, Nr. 1, p. 7-12.

12. Filicheva TB, Chirkina GV Vorbereitung von Kindern mit allgemeiner Sprachunterentwicklung auf die Schule in einem speziellen Kindergarten. M., 1991.

13. Tkachenko T. A. Wenn ein Vorschulkind schlecht spricht - St. Petersburg, 1997.

14. Tkachenko T. A. In der ersten Klasse ohne Sprachfehler - SPb., 1999.

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Anwendung der Methode der visuellen Modellierung als Mittel zur kognitiven und sprachlichen Entwicklung von Vorschulkindern

Aktionen mit Modellen müssen in der folgenden Reihenfolge ausgeführt werden:

Substitution (Modelle werden zunächst in angeboten fertiges Formular, und dann erfinden die Kinder selbst bedingte Ersatzstoffe);

Mit vorgefertigten Modellen (ab mittlere Gruppe) ;

Baumodelle: nach den Bedingungen, nach eigener Absicht, nach der realen Situation (aus der Seniorengruppe).

Die Arbeit des Lehrers zielt darauf ab, Folgendes zu beherrschen Arten von Modelldarstellungen:

Spezifisch (die Struktur eines bestimmten Objekts widerspiegeln);

Generalized (Verallgemeinerung der Struktur einer Klasse von Objekten);

Bedingt - symbolisch (Vermittlung nicht-visueller Beziehungen).

Modellierungstechniken

Die Modellierung basiert auf dem Prinzip, reale Objekte durch Objekte, schematische Bilder, Zeichen zu ersetzen.

Der Einsatz von Modellierung in der Arbeit mit Vorschulkindern setzt die Einhaltung bestimmter Anforderungen voraus:

Das Modell wird in den Alltag von Vorschulkindern eingeführt, abhängig von der Bildung von Vorstellungen über die Eigenschaften und Eigenschaften des Objekts;

Das Modell sollte ein Analogon eines Objekts oder Phänomens sein, dessen Zeichen und Eigenschaften unter direkter Beteiligung des Kindes modelliert werden;

Das Modell muss für Kinder im Alltag zugänglich sein;

Das Modell sollte lakonisch sein und nur die grundlegenden Eigenschaften eines Objekts oder Phänomens charakterisieren;

Es kann immer nur ein Modelltyp verwendet werden.

Bei der Aktion mit natürlichen Objekten ist es für Kinder nicht einfach, Gemeinsamkeiten und Seiten zu unterscheiden, da Objekte viele Seiten haben, die nicht mit der Ausführung der Aktivität oder einer separaten Aktion zusammenhängen. Das Modell ermöglicht es, ein Abbild der wichtigsten Aspekte des Objekts zu erstellen.

Die Demonstration von Modellen hilft, das Wissen der Kinder über die Welt und die Natur erfolgreicher zu verallgemeinern und zu systematisieren. Mit Hilfe von Modellen und Schemata können sich Kinder leichter und schneller an den Namen erinnern und die Struktur der untersuchten Objekte aufnehmen.

Der Einsatz von Modellen hilft Kindern erfolgreich, die Erfahrung des Lernens über die Welt um sie herum zu bereichern, und fördert den Wunsch, mehr darüber zu erfahren. Die Modellierungsmethode kann erfolgreich bei allen Arten von Aktivitäten von Kindern angewendet werden, zum Beispiel bei der Arbeit an Umwelterziehung: 1. Einführung in die Pflanzen.

Bei Pflanzen mit Kindern achten wir darauf, aus welchen Teilen die Pflanze besteht (Stängel, Blätter, Blüte). Erst dann stellen wir die Modelle vor. Wir nutzen diese Modelle beim Kennenlernen neuer Pflanzen sowie beim Erlernen der Pflanzenpflege.

Um beispielsweise das Wissen über Zimmerpflanzen zu festigen, können Sie Referenzkarten mit Zeichnungen-Modellen von Pflanzenblättern erstellen, mit denen Kinder lernen, die passende Pflanze zu finden. Schlagen Sie beispielsweise vor, eine Pflanze zu finden, deren Blätter die gleichen sind wie auf der Karte. Das Kind findet ihn und erklärt seine Wahl oder umgekehrt.

2. Einführung in die Tiere.

Die Modellierungsmethode kann verwendet werden, um Tiere zu klassifizieren nach Charakteristische Eigenschaften charakteristisch für eine bestimmte Tierklasse.

Wenn wir Vögel mit Kindern bei Spaziergängen untersuchen, stellen wir fest, dass sie einen Schnabel, zwei Beine und ein Gefieder haben. Und dann konsolidieren wir das Wissen über Modelle.

Bei der Untersuchung von Fischen (Schuppen, Flossen, Körper) können Modelle neben dem Beobachtungsobjekt eingesetzt werden.

Bieten Sie den Kindern beispielsweise beim Beobachten von Fischen in einem Aquarium ein grafisches Modell an, das ihnen hilft, den Begriff „Fisch“ zu verallgemeinern. Kinder beantworten frei Suchfragen: „Wo leben die Fische? Wie bewegen sie sich und warum? Womit ist der Körper des Fisches bedeckt?

Warum braucht sie Waage? Was atmet der Fisch? Können Fische aus dem Wasser genommen werden? Wieso den? Wozu braucht ein Fisch Flossen?

Daher verlangt das Modell, dass Kinder in der Lage sind, zu analysieren, zu abstrahieren und zu denken.

Außerdem wird daran gearbeitet, Kinder mit Tieren vertraut zu machen. Für die Aktivitäten jedes Kindes müssen Modelle zur Verfügung stehen, also müssen sie in einer Ecke der Natur ausgestellt werden.

3. Bekanntschaft mit Naturphänomenen.

Bei Spaziergängen mit Kindern beobachten wir die Wetterlage, stellen fest, was sich in der Natur verändert hat, führen sie in die Besonderheiten der Jahreszeiten ein. Wir vermerken unsere Beobachtungen im Kalender der Natur mit den Modellen: ein Modell für klares Wetter, es schneit, bedeckt.

Visuelle Modelle mit einer bedingten schematischen Darstellung von Naturphänomenen und Zeichen der Jahreszeit helfen, eine verallgemeinerte Vorstellung von den wichtigsten jahreszeitlichen Veränderungen in der Natur des Kindes zu bilden. Die Modelle werden bei gemeinsamen Gesprächen, Beobachtungen, Unterricht mit Kindern verwendet und dann auf einer Tafel in einer Ecke der Natur platziert, wo die Kinder sie selbstständig untersuchen. Modelle der Herbstveränderungen in der Natur.

1. Der Himmel ist bewölkt, mit Wolken bedeckt.

2. Es regnet oft.

4. Die Blätter der Bäume werden gelb und fallen allmählich ab.

5. Bäume werfen ihre Blätter am Ende des Herbstes vollständig ab.

6. Insekten verstecken sich unter der Rinde von Bäumen.

7. Insektenfressende Vögel fliegen nach Süden.

8. Tiere bereiten sich auf den Winter vor: Sie häuten sich, manche Tiere ändern ihre Fellfarbe.

9. Manche Tiere stellen Vorräte für den Winter her, der Mensch stellt auch Vorräte her.

Verwenden von Modellen, wenn man über die Jahreszeiten spricht.

Für jüngere und mittlere Kinder ist es notwendig, Farbschemata anzugeben, und für ältere Kinder ist es ratsam, die Schemata in einer Farbe zu zeichnen. Sie können Schemata für die Blöcke "Winter", "Frühling", "Sommer", "Herbst" erstellen.

Diese Schemata dienen als eine Art visueller Plan zum Erstellen von Monologen und helfen Kindern beim Bauen:

Der Aufbau der Geschichte.

Der Ablauf der Geschichte.

Lexico - grammatischer Inhalt der Geschichte.

Modellschemata werden beim Auswendiglernen von Gedichten über die Natur verwendet. Die Verwendung von Modellierungen erleichtert und beschleunigt den Prozess des Auswendiglernens und Assimilierens von Texten, bildet die Methoden der Arbeit mit dem Gedächtnis.

Bei dieser Art von Aktivität sind nicht nur auditive, sondern auch visuelle Analysatoren enthalten. Kinder erinnern sich leicht an das Bild und erinnern sich dann an die Wörter.

Mit Hilfe von Modellschemata können Kinder anhand eines Referenzschemas Rätsel erraten und auch selbst Rätsel komponieren.

Basierend auf den Modellschemata können Sie eine Vielzahl von didaktischen Spielen erstellen.

Um die Struktur von Pflanzen zu korrigieren, können Sie das Spiel "Was zuerst, was dann?" spielen.

Wissen über Tiere und ihre Charakteristische Eigenschaften Sie können die Spiele „Wer wohnt wo“ spielen, „Wer isst was?“; "Wie es aussieht", "Entlang der Kontur suchen"; "Wer trägt was"; "Jahreszeiten"; "Wer, wo wohnt er?", "Wessen Baby?"

So entwickelt der Einsatz von Modellierung die Fähigkeit, die Sprache von Vorschulkindern zu analysieren, zu denken und zu entwickeln.

Kinder von Geburt an sind kleine Forscher, sie sind neugierig, fragen viel und beantworten gerne selbst die Fragen eines Erwachsenen. Es ist wichtig, die Fragen des Kindes zu fördern, versuchen Sie, dafür Spielformen zu verwenden.

Sie können es in Ihrer Arbeit verwenden Collagen und Gedächtnistabellen... Mit ihrer Hilfe bildet das Kind Vorstellungen über die Umwelt, erweitert den Wortschatz; eine kohärente Sprache entwickelt, visuelles Gedächtnis und logisches Denken.

Der Hauptzweck der Collage besteht darin, alle darauf abgebildeten Objekte zu einer einzigen Handlung zu kombinieren, die für ein Kind interessant und informativ ist. Der Inhalt der Collage kann variiert werden: das sind Bilder, Modelle, Buchstaben, geometrische Formen, Zahlen usw. Aber sie alle sind miteinander verbunden, vereint in einem Thema, und es liegt am kleinen Forscher, diese Verbindung zu sehen und zu entwirren.

Zweck: die Idee der herbstlichen Veränderungen in der Natur zu festigen, eine Vorstellung vom Herbst als Jahreszeit zu bilden, eine stimmige Sprache zu entwickeln und die Fähigkeit, eine beschreibende Geschichte zu komponieren.

Welche Jahreszeit ist auf dem Bild dargestellt?

Welches Wort steht in der Mitte des Bildes? Warum wird es hier geschrieben? (Die Natur bereitet sich auf den Winterschlaf vor).

Welche drei Herbstmonate kennen Sie? benenne sie; Finde die Objekte, die in zwei Teilen gezeigt werden (zwei Pfützen, zwei Ahornblätter, zwei Blasen in einer Pfütze, zwei Wolken, zwei Tiere).

Überlege dir eine Geschichte über den Herbst, das Bild wird es dir erzählen.

Mnemonische Tabelle Ist ein Schema, das bestimmte Informationen enthält. Die Beherrschung der Techniken der Arbeit mit Gedächtnistabellen reduziert die Einarbeitungszeit erheblich und löst gleichzeitig Probleme, die auf folgende Ziele abzielen:

Entwicklung grundlegender mentaler Prozesse - Gedächtnis, Aufmerksamkeit, figuratives Denken;

Aufzeichnen von Informationen, d.h. Transformationen von abstrakten Symbolen in Bilder;

Entwicklung der Feinmotorik der Hände mit teilweiser oder vollständiger grafischer Wiedergabe.

So entwickelt sich die Unabhängigkeit des Denkens und der kognitiven Aktivität des Kindes. Die Verwendung von Collagen und Gedächtnistabellen wird effektiver, wenn Sie mit ihnen in der folgenden Reihenfolge arbeiten: erste Stufe Kinder sind eingeladen, eine Collage oder eine Gedächtnistabelle sorgfältig durchzudenken und zu erraten, warum diese speziellen Bilder, Modelle, Buchstaben, Zahlen usw. hier abgebildet sind.

Als nächstes geben Sie den Kindern prägnante Informationen über den Inhalt dieser Collage oder Gedächtnistabelle. Auf zweite Etage Es gibt eine Diskussion: Stellen Sie den Kindern zusätzliche Fragen und Aufgaben. Auf dritter Abschnitt das Kind erstellt anhand einer Collage oder einer Gedächtnistabelle selbstständig eine beschreibende Geschichte.

Gedächtnistafel "Herbst"

Zweck: bei Kindern verallgemeinerte Vorstellungen über herbstliche Veränderungen in der Natur zu bilden, um eine kohärente Sprache zu entwickeln. (Legende: 1-die Sonne wärmt schwächer, 2-es regnet oft, 3-Vögel fliegen nach Süden, 4-starker Wind weht, 5-Blätter fallen, 6-Tiere bereiten sich auf den Winter vor, 7-Personen ziehen sich warm an, 8- Herbst 3 Monate, 9 - im Herbst kann es manchmal schneien.)

So bietet der Einsatz der Methode der visuellen Modellierung beim Kennenlernen von Umwelt und Natur positiver Einfluss:

Um die Entwicklung der Neugier zu erhöhen; Entwicklung des Denkens (ein Objekt oder Phänomen zu analysieren, wesentliche Merkmale hervorzuheben, bestimmte Schlussfolgerungen und Schlussfolgerungen zu ziehen);

Persönliche Merkmale (Entstehen von Initiative, Unabhängigkeit);

Zur Kenntnis von Kindern über Gegenstände und Phänomene der Umwelt und der Natur;

Sprachentwicklung (Anreicherung) Wortschatz Kinder, Festigung der Fähigkeit, ihre Antworten auf Fragen grammatikalisch zu korrigieren, die Fähigkeit, Fragen zu stellen, der Logik ihrer Aussagen zu folgen, die Fähigkeit, evidenzbasierte Sprache aufzubauen; Verringerung der Anzahl grammatikalischer und lexikalischer Fehler, Verbesserung der Parameter der kohärenten Sprache, da eine der Regeln für die Sprachentwicklung lautet: "Wenn Sie lernen, schreiben Sie auf, zeichnen Sie Diagramme, Teufelsgrafiken").

Mit visueller Modellierung in seiner Arbeit bringt der Lehrer den Kindern bei, Informationen zu erhalten, zu recherchieren, Vergleiche anzustellen, einen klaren internen Plan für mentale Handlungen und Sprachäußerungen zu erstellen; Urteile bilden und äußern, Schlussfolgerungen ziehen.

Siehe auch:

Quelle nenuda.ru

Pädagogisch-methodisches Material (Mittelgruppe) zum Thema: Modellierung als Mittel zur Entwicklung kohärenter Sprache

Thema "Einsatz der Modellierungsmethode als Mittel zur Entwicklung kohärenter Sprache bei Kindern im mittleren Vorschulalter"

Eine kohärente Sprache nimmt einen wichtigen Platz in der Kommunikation des Kindes mit Gleichaltrigen und Erwachsenen ein, spiegelt die Logik des Denkens des Kindes wider, seine Fähigkeit, die wahrgenommenen Informationen zu verstehen und richtig auszudrücken. Es ist ein Indikator dafür, wie gut das Kind den Wortschatz der Muttersprache beherrscht, und spiegelt den ästhetischen und emotionalen Entwicklungsstand des Kindes wider. Kohärente Rede ist also eine detaillierte Darstellung eines bestimmten Inhalts, die logisch, konsistent und genau, grammatikalisch korrekt und im übertragenen Sinne ausgeführt wird.

Visuelle Simulation- Dies ist die Reproduktion der wesentlichen Eigenschaften des untersuchten Objekts, die Schaffung seines Ersatzes und die Arbeit mit ihm.

Die Methode der visuellen Modellierung hilft dem Kind, abstrakte Konzepte (Klang, Wort, Satz, Text) zu visualisieren und den Umgang mit ihnen zu erlernen. Dies ist besonders für Vorschulkinder wichtig, da ihre mentalen Aufgaben mit der überwiegenden Rolle externer Mittel gelöst werden, visuelles Material besser als verbal aufgenommen wird.

Dem Vorschulkind wird die Möglichkeit genommen, aufzuschreiben, eine Tabelle zu erstellen und alles zu markieren. Im Kindergarten ist hauptsächlich nur eine Art von Gedächtnis beteiligt - verbal. Unterstützungsschemata sind ein Versuch, das visuelle, motorische, assoziative Gedächtnis zu nutzen, um kognitive Aufgaben zu lösen.

Wissenschaftliche Forschung und Praxis bestätigen, dass es visuelle Modelle sind, die Vorschulkindern zur Verfügung stehen, um Beziehungen hervorzuheben und zu benennen. Wissenschaftler stellen auch fest, dass die Verwendung von Stellvertretern und visuellen Modellen die geistigen Fähigkeiten von Vorschulkindern verbessert.

Es ist ratsam, im Vorschulalter mit dem Modellieren zu beginnen, da nach L. S. Vygotsky, F. A. Sokhin, O. S. Ushakova das Vorschulalter die Zeit der intensivsten Persönlichkeitsbildung und -entwicklung ist. Während der Entwicklung lernt das Kind aktiv die Grundlagen seiner Muttersprache und Sprache, seine Sprachaktivität nimmt zu.

Weithin bekannt sind die Arbeiten von L.A. Wenger und seinen Studenten zu Modellierungsproblemen in verschiedenen Tätigkeitsformen: Schematische Darstellungen von Charakteren und deren Handlungen werden verwendet, um kohärente Sprache zu vermitteln.

Eine experimentelle Untersuchung von Vorschulkindern (P. Ya. Galperin, A. V. Zaporozhets, S. N. Aktionen mit Objekten, die er leicht annimmt, wenn dieses Wissen in Form von Aktionen mit Modellen vermittelt wird, die die wesentlichen Merkmale der untersuchten Phänomene widerspiegeln.

Nach der Analyse meiner Arbeit bin ich zu dem Schluss gekommen, dass es notwendig ist, nach effektiveren Methoden zu suchen, um Kindern ein kohärentes Geschichtenerzählen beizubringen, das nah am Text nacherzählt, ohne die Hauptdetails der Themen zu übersehen. Dem Kind muss geholfen werden, den Prozess der Textkonstruktion zu verstehen und seinen Inhalt zu verstehen.

Von allen existierenden Techniken, die helfen, eine kohärente Sprache zu beherrschen, hat sich die Modellierungstechnik als die effektivste herausgestellt.

Und der fruchtbarste Boden, der unbegrenzte Entwicklungs- und Nährmöglichkeiten bietet, ist ein russisches Volksmärchen.

Im Auftrag des russischen Ministeriums für Bildung und Wissenschaft vom 17. Oktober 2013 Nr. Nr. 1155 „Zur Anerkennung des Landesbildungsstandards der Vorschulerziehung“ werden die Aufgaben der Schülerentwicklung und -erziehung, einschließlich der Sprache, definiert: (sie werden auf der Folie dargestellt)

• Beherrschung der Sprache als Kommunikations- und Kulturmittel;
• Bereicherung des aktiven Wortschatzes; die Entwicklung einer kohärenten, grammatikalisch korrekten dialogischen und monologen Rede, die Entwicklung der Sprachkreativität;
• Entwicklung der Laut- und Intonationskultur der Sprache, phonemisches Hören;
• Bekanntschaft mit Buchkultur, Kinderliteratur, Hörverstehen von Texten verschiedener Gattungen der Kinderliteratur;
• die Bildung einer soliden analytischen und synthetischen Aktivität als Voraussetzung für den Alphabetisierungsunterricht.

Quelle nsportal.ru

Die Entwicklung kohärenter Sprache von Vorschulkindern durch die Methode der visuellen Modellierung

Vorschulkinder und noch mehr mit Sprachstörungen, zeichnen sich in der Regel durch eine ungenügend ausgebildete Fähigkeit aus, eine schlüssige Aussage zu bilden.

Basierend auf den Ergebnissen der Diagnostik des Bildungsniveaus diese Fähigkeit bei Kindern sind folgende Nachteile festzustellen:

1. kurze kohärente Aussagen;
2. widersprüchlich sind, auch wenn das Kind den Inhalt eines vertrauten Textes vermittelt;
3. bestehen aus separaten Fragmenten, die nicht logisch miteinander verbunden sind;
4. der Informationsgehalt der Aussage ist sehr gering.

Darüber hinaus teilen die meisten Kinder aktiv ihre Eindrücke von ihren Erfahrungen, zögern aber, Geschichten zu einem bestimmten Thema zu verfassen. Im Grunde geschieht dies nicht, weil die Kenntnisse des Kindes über dieses Problem unzureichend, sondern weil er sie nicht zu zusammenhängenden Sprachäußerungen formen kann.

Eine Möglichkeit, eine kohärente Aussage zu planen, kann der EMPFANG VON VISUAL SIMULATION sein.

Mit der Technik der visuellen Modellierung können Sie:

1. unabhängige Analyse einer Situation oder eines Objekts;
2. Entwicklung der Dezentrierung (die Fähigkeit, den Ausgangspunkt zu ändern);
3. Entwicklung von Plänen und Ideen für ein zukünftiges Produkt.

Beim Lehren kohärenter beschreibender Sprache dient die Modellierung als Mittel zur Planung einer Äußerung.

Die Technik der visuellen Modellierung kann bei der Arbeit an allen Arten kohärenter monologer Aussagen verwendet werden:

1. nacherzählen;
2. Erstellen von Geschichten basierend auf einem Bild und einer Reihe von Bildern;
3. beschreibende Geschichte;
4. kreative Geschichte.

MODELLELEMENTE

Im Zuge der Anwendung der Technik der visuellen Modellierung lernen die Kinder eine grafische Darstellungsweise von Informationen – ein Modell – kennen. Als bedingte Substitute (Modellelemente) können Symbole unterschiedlicher Art fungieren:

1. geometrische Figuren;
2. symbolische Bilder von Objekten (Symbole, Silhouetten, Konturen, Piktogramme);
3. Pläne und darin verwendete Symbole;
4. ein kontrastierender Rahmen - eine Methode des fragmentarischen Geschichtenerzählens und viele andere.

In der Anfangsphase der Arbeit werden geometrische Formen als Ersatzsymbole verwendet, die in Form und Farbe dem zu ersetzenden Objekt ähneln. Ein grünes Dreieck ist beispielsweise ein Fischgrätmuster, ein grauer Kreis ist eine Maus usw. In den folgenden Phasen wählen die Kinder Ersatzpersonen, ohne dies zu berücksichtigen äußere Zeichen Objekt. In diesem Fall orientieren sie sich an Qualitätsmerkmale Objekt (böse, gütig, feige usw.). Als Modell einer zusammenhängenden Aussage kann ein Streifen aus bunten Kreisen - das Handbuch "Logical-kid" - vorgestellt werden.

Elemente des Umrisses einer Geschichte, die einem Landschaftsgemälde entnommen wurden, können als Silhouetten seiner Objekte dienen, die sowohl im Bild deutlich vorhanden sind als auch nur durch indirekte Zeichen unterschieden werden können.

Die folgenden Symbole werden beim Modellieren kreativer Geschichten als Ersatzsymbole verwendet:

1. Thema Bilder;
2. geometrische Figuren.

Das visuelle Modell der Aussage fungiert als Plan, der die Kohärenz und Konsistenz der Geschichten des Kindes gewährleistet.

Die Erfahrung in der Arbeit mit Kindern mit Sprachbehinderungen ermöglichte es, einige herauszuheben effektive Techniken visuelle Modellierung einer kohärenten Aussage, deren Verwendung das Interesse der Kinder an dieser Art von Aktivität erhöht und es Ihnen ermöglicht, signifikante Ergebnisse bei der Korrektur der Sprache von Vorschulkindern zu erzielen.

ÜBERSETZUNG

Die einfachste Art einer zusammenhängenden Aussage ist das Nacherzählen.

Das Nacherzählen beinhaltet die Fähigkeit, die wichtigsten Teile des gehörten Textes hervorzuheben, miteinander zu verbinden und dann nach diesem Schema eine Geschichte zu verfassen. Ein visuelles Modell fungiert als Umriss der Geschichte.

Die Arbeit an der Entwicklung der Fähigkeit zum Nacherzählen beinhaltet die Ausbildung der folgenden Fähigkeiten:

1. Beherrschung des Substitutionsprinzips, dh der Fähigkeit, Charaktere und die Hauptattribute eines Kunstwerks durch Substitute zu benennen;
2. die Bildung der Fähigkeit, Ereignisse durch Stellvertreter zu vermitteln (Subjektmodellierung);
3. Übertragung der Episodenfolge gemäß der Vertretungsregelung,

und beginnt mit dem Erzählen bekannter Kurzgeschichten wie "Rübe", "Kolobok" etc. Um einem Kind beizubringen, die Handlung eines Märchens konsequent darzustellen, werden visuelle Modelle eines Märchens verwendet.

Zunächst lernen Kinder, Modelle zu bauen, die das Vorlesen eines Märchens durch einen Logopäden begleiten. Zum Beispiel erzählt ein Logopäde Kindern ein Märchen "Rübe", und Kinder zeigen nach und nach Symbole - Ersatz für die Helden des Märchens. In dieser Phase muss sichergestellt werden, dass die Manipulation der Elemente des Modells dem gerade gespielten Fragment der Geschichte entspricht.

Die Elemente des Modells können Bilder sein, die Märchenfiguren darstellen, dann werden sie durch Ersatzsymbole (Silhouettenbilder oder geometrische Formen) ersetzt. Allmählich bewegen sich Kinder von der einfachen Manipulation der Elemente des Modells zur Erstellung eines räumlich-dynamischen Modells, das direkt als Plan für die Nacherzählung dient.

GESCHICHTE FÜR GESCHICHTE BILD

Beim Komponieren von Geschichten auf der Grundlage eines Handlungsstrangs treten bei Kindern erhebliche Schwierigkeiten auf.Ein Handlungsstrang basierend auf einem Handlungsbild erfordert, dass das Kind in der Lage ist, die Hauptfiguren oder Objekte im Bild zu identifizieren, ihre Beziehung und Interaktion nachzuvollziehen, die Merkmale der kompositorischer Hintergrund des Bildes sowie die Fähigkeit, die Gründe für das Auftreten dieser Situation zu erdenken, dh den Anfang der Geschichte und ihre Folgen - dh das Ende der Geschichte - zu bilden.

In der Praxis sind von Kindern selbstständig komponierte "Geschichten" im Grunde eine einfache Aufzählung der Figuren oder Gegenstände im Bild.

Die Arbeit zur Überwindung dieser Unzulänglichkeiten und die Ausbildung der Fähigkeit des Geschichtenerzählens im Bild besteht aus 3 Phasen:

1. Hervorheben von Bildfragmenten, die für die Entwicklung der Handlung von Bedeutung sind;
2. Bestimmen der Beziehung zwischen ihnen;
3. Kombinieren von Fragmenten in einem einzigen Plot.

In dieser Phase der Arbeit werden verwendet: das Handbuch „Logic-Baby“, „Limpopo“, „Das Bild zum Leben erwecken.“ Irgendwie stieg die Temperatur der Sonne. Es ging zum Arzt, und unterwegs berührte es alles mit seinen heißen Strahlen.

Die Sonne berührte eine Schneewolke und sie verwandelte sich in eine weiße flauschige Wolke. Die Sonne berührte die Eiszapfen auf dem Dach, und Tropfen tropften davon, die Tropfen klirrten laut. Ein Strahl traf auf eine Schneewehe und an dieser Stelle erschien eine aufgetaute Stelle.

Die Sonne berührte den Ast des Baumes und die ersten Blätter erschienen aus den geschwollenen Knospen. Und als der Sonnenstrahl den Vogel berührte, sang sie lustiges Lied... Die Sonne schaute sich um, und statt Winter kam FRÜHLING auf den Boden.

Die Elemente des Modells sind jeweils Bilder - Fragmente, Silhouettenbilder von bedeutenden Bildobjekten und schematische Bilder von Bildfragmenten.

Schematische Bilder sind auch Elemente visueller Modelle, die den Umriss von Geschichten für eine Reihe von Gemälden darstellen.

Wenn Kinder die Fähigkeit beherrschen, eine schlüssige Aussage zu bilden, werden kreative Elemente in das Modell der Nacherzählungen und Geschichten einbezogen - das Kind wird aufgefordert, den Anfang oder das Ende der Geschichte zu finden, ungewöhnliche Helden werden in das Märchen oder die Handlung einbezogen dem Bild, den Charakteren werden ungewöhnliche Qualitäten zugewiesen usw. und dann eine Geschichte unter Berücksichtigung dieser Veränderungen komponieren.

GESCHICHTE-BESCHREIBUNG eines Landschaftsgemäldes

Eine besondere Art der zusammenhängenden Aussage sind Geschichten-Beschreibungen eines Landschaftsgemäldes. Diese Art des Geschichtenerzählens ist besonders für Kinder schwierig. Wenn beim Nacherzählen und Komponieren einer auf einem Handlungsbild basierenden Geschichte die Hauptelemente eines visuellen Modells Charaktere sind - lebende Objekte, dann fehlen sie in Landschaftsbildern oder tragen eine sekundäre semantische Belastung.

In diesem Fall fungieren Naturobjekte als Elemente des Story-Modells. Da sie meist statischer Natur sind, wird besonderes Augenmerk auf die Beschreibung der Eigenschaften dieser Objekte gelegt. Die Arbeit an solchen Bildern erfolgt in mehreren Phasen:

1. Hervorheben bedeutender Objekte des Bildes;
2. ihre Untersuchung und eine detaillierte Beschreibung des Aussehens und der Eigenschaften jedes Objekts;
3. Bestimmung der Beziehung zwischen den einzelnen Objekten des Gemäldes;
4. Kombinieren von Mini-Geschichten zu einer einzigen Handlung.

Als Vorbereitungsübung Wenn Sie die Fähigkeit entwickeln, eine Geschichte basierend auf einem Landschaftsgemälde zu komponieren, können wir empfehlen, mit dem Handbuch „Das Gemälde zum Leben erwecken“ zu arbeiten. Diese Arbeit ist sozusagen eine Übergangsphase vom Komponieren einer Geschichte basierend auf einem Plot Painting zum Erzählen aus einem Landschaftsgemälde.

Den Kindern wird ein Gemälde mit einer begrenzten Anzahl von Landschaftsobjekten (Sumpf, Unebenheiten, Wolken, Schilf; oder ein Haus, Gemüsegarten, Baum usw.) und kleine Bilder von lebenden Objekten angeboten - "Wiederbelebungen", die in dieser Komposition erscheinen könnten. Kinder beschreiben Landschaftsobjekte, und die Farbigkeit und Dynamik ihrer Geschichten wird durch die Einbeziehung von Beschreibungen und Handlungen von lebenden Objekten erreicht.

Eine einfache Beschreibung eines Sumpfes sieht zum Beispiel so aus: Der Sumpf ist ruhig, das Wasser ist wie ein schwarzer Spiegel, nur Büschel lugen aus dem Wasser. Um den Sumpf herum ist Schilf, es schaukelt im Wind. Es regnet.

Und hier ist eine Geschichte mit der Vorstellung lebender Charaktere: Der Sumpf ist still, das Wasser ist wie ein schwarzer Spiegel, und eine gelbe flauschige Ente gleitet darüber, sie bringt ihren Enten das Schwimmen bei. Die Libelle starrte in das spiegelglatte Wasser, als sei ein kleines Flugzeug in der Luft erstarrt.

Das Schilf schütteln den Kopf, sie grüßen den grünen Frosch. Er ist auf einen Hügel gesprungen und freut sich über den warmen Sommerregen.

Ähnlich verläuft die Arbeit an anderen Bildern. "Animierte Objekte" lassen sich leicht überlagern und entfernen, sie können in verschiedene Landschaftskompositionen eingefügt werden, verschiedene lebende Objekte können in derselben Landschaft vorhanden sein, wodurch mit einem Minimum an Bildmaterial die Variabilität von Kindergeschichten in einem erreicht werden kann Landschaftskomposition.

FRAGMENTELLE GESCHICHTE NACH LANDSCHAFTSBILD

Um die Effektivität der Arbeit an der Entwicklung der Fähigkeit zum Komponieren von Geschichten aus einem Bild zu erhöhen, können wir die Methode des fragmentarischen Geschichtenerzählens empfehlen, bei der Kinder zuerst Geschichten über einzelne Figuren (Fragmente) des Bildes komponieren und diese dann zu einem einzigen kombinieren Stellungnahme. Das zum Komponieren der Geschichte vorgeschlagene Bild ist in 4 Teile unterteilt, die mit verschiedenfarbigen Kartonrechtecke bedeckt sind.

Das Kind, das nach und nach jeden der 4 Teile des Bildes öffnet, erzählt von jedem Fragment und kombiniert es zu einer Handlung. Die Arbeit an jedem der Fragmente ähnelt der Arbeit an einer Beschreibung des Gesamtbildes. Die Variabilität der Kindergeschichten wird durch die Wahl der Farbe des Rechtecks ​​erreicht, das sie zuerst öffnen.

LOGOPÄDISCHE GESCHICHTE.

Eine der Methoden, Kindern ein stimmiges Nacherzählen beizubringen, ist die Arbeit mit sprachtherapeutischen Märchen. Eine logopädische Erzählung ist ein Text mit fabelhaftem Inhalt, der so viele identische Laute wie möglich enthält (Erzählungen von V. Volina, A. Tsyferov usw.). Zu dieser Art von Märchen gehören solche Märchen, in deren Text oft ein Laut in kohärenter Sprache oder gegensätzliche Laute automatisiert ist, deren Aussprache eine Differenzierung in der eigenständigen Sprache von Kindern erfordert.

Die Verwendung solcher Geschichten in der Arbeit ermöglicht es, neben den Aufgaben der Beherrschung der Fähigkeit des sequentiellen und kohärenten Nacherzählens auch die Aufgaben der Automatisierung der eingestellten Laute in kohärenter Sprache zu lösen.

Die Arbeit mit einem logopädischen Märchen ist wie folgt:

1. ein Logopäde liest einem Kind ein Märchen vor;
2. das Kind legt ein Märchenmodell an (Bild oder bestehend aus Ersatzsymbolen, die willkürlich gewählt werden);
3. dann beantwortet das Kind Fragen zum Inhalt der Geschichte;
4. ein Logopäde modelliert Fragmente eines Märchens, das Kind erzählt den Text, der diesem Fragment entspricht;
5. das Kind erzählt das Märchen nach dem Vorbild nach.

Die Wespe, die gerne beißt.

In unserem Garten befindet sich ein Hornissennest auf einem Johannisbeerstrauch.

Es gibt eine Wespe, sie beißt gerne. Das kleine Mädchen Sonya kommt in den Garten. Die Wespe beißt sie sofort. Sonya rennt ins Haus und weint. Der Hund Spike wird in den Garten laufen.

Die Wespe wird ihm auch in die Nase beißen. Alle haben Schmerzen, aber die Wespe ist glücklich. Dann kam Sonyas Mutter darauf.

Sie goss süßen Johannisbeersaft in eine Schüssel. Eine Wespe flog herein, schmeckte den Saft und dachte:

So lecker! Und ich beiße die ganze Zeit auf einige ungenießbare Gegenstände. Ich werde nicht mehr beißen.

Ich trinke besser immer diesen süßen Saft.

Seitdem schenkt Mama jeden Tag süßen Saft für die Wespe ein. Und die Wespe beißt niemanden.

BEISPIELFRAGEN:

Quelle nsportal.ru

Beratung für Lehrer

"Visuelle Modellierung in der Sprachentwicklung von Vorschulkindern"

Menschchikova Tatiana Panteleevna,

Erzieher MKDOU Nummer 483,

Stadt Nowosibirsk

Eine der Hauptaufgaben einer Vorschuleinrichtung ist Kindern kohärente Sprache beibringen d.h. die Fähigkeit, ihre Gedanken klar und konsequent auszudrücken. Die entwickelte Sprache erfüllt die wichtigsten sozialen Funktionen: Sie hilft dem Kind, Verbindungen zu seinen Mitmenschen herzustellen, bestimmt und reguliert die Verhaltensnormen in der Gesellschaft, das ist entscheidende Bedingung für die Entwicklung seiner Persönlichkeit. Die Hauptaufgaben zur Sprachentwicklung sind folgende: Erweiterung und Klärung des Vorstellungsspektrums über Objekte und Phänomene der umgebenden Realität; Entwicklung der Beobachtungsfähigkeiten der Kinder anhand systematischer Übungen; Spracherwerb, sein Grammatikalische Struktur, die kommunikative Funktion der Kommunikation.

V Vorschulpädagogik Modellieren Sie werden verwendet, um Kinder mit der Natur vertraut zu machen, bei der Sprachentwicklung, beim Beherrschen elementarer mathematischer Konzepte und bei der Entwicklung der Musikalität von Kindern. Modellieren- Studium jeglicher Phänomene und Prozesse durch Bauen und Studieren von Modellen. Die Modellierung nach ihrem Objekt hat Modelle. Modell Ist ein Bild (mental und bedingt; Bilder, Beschreibungen, Diagramme, Zeichnungen, Grafiken, Pläne) eines Prozesses oder Phänomens (das Original dieses Modells), das als Ersatz verwendet wird. Die Modellierungsmethode ist auch deshalb effektiv, weil sie es der Lehrkraft ermöglicht, das kognitive Interesse der Vorschulkinder während des gesamten Unterrichts aufrechtzuerhalten.

Didaktik unterscheidet 3 Arten von Modellen:

1. Ein Objektmodell in Form einer physischen Struktur eines Objekts oder von Objekten, die natürlich verbunden sind (ein ebenes Modell einer Figur, das ihre Hauptteile, Konstruktionsmerkmale, Proportionen, das Verhältnis der Teile im Raum reproduziert).
2. Subjekt-schematisches Modell. Hier werden die im Erkenntnisgegenstand identifizierten wesentlichen Bestandteile und die Verbindungen zwischen ihnen mit Hilfe von Gegenständen - Stellvertretern und grafischen Zeichen - angezeigt.
3. Grafische Modelle (Graphen, Formeln, Diagramme).

Damit das Modell als visuelles und praktisches Erkenntnismittel seine Funktion erfüllen kann, muss es der Serie entsprechen Bedarf:

- Die grundlegenden Eigenschaften und Beziehungen, die Gegenstand des Wissens sind, klar darstellen;

- Einfach für die Wahrnehmung und zugänglich sein, um damit Aktionen zu erstellen;

- Mit seiner Hilfe klar und deutlich vermitteln, welche Eigenschaften und Zusammenhänge es zu meistern gilt.

Die Wirkung der Trainingswirkung hängt direkt von ihren Inhalten und Mitteln ab. Sie wird dadurch bestimmt, dass die Modellierung auf dem Prinzip der Substitution beruht. Ein realer Gegenstand kann in der Aktivität von Kindern durch einen anderen Gegenstand, Bild, Zeichen ersetzt werden.

V jüngeres Alter Kinder müssen lernen, sich die Charaktere und die Abfolge der Aktionen zu merken, um sie mit Hilfe solcher Schemata nachzuerzählen, die Märchen "Kolobok", "Der Wolf und die sieben Kinder", "Die Katze, die Hahn und der Fuchs" und so weiter. Die Spiele, die ich in der Beschreibung des Objekts ausgewählt habe ("Was für ein Spielzeug", "Kenne mich", "Falte das Muster") entwickelten bei Kindern die Fähigkeit, in verschiedene Fächer ihre möglichen Ersatzstoffe und verwenden sie beim Nacherzählen und Komponieren von Geschichten beschreibender und narrativer Art.

In der Mittelgruppe Kinder im Vorschulalter lernten, beschreibende und erzählende Geschichten zu verfassen, nicht nur bekannte Geschichten (Märchen) nachzuerzählen, sondern auch nach einem Vorbild wieder zu hören, entwickelten die Fähigkeit, mit Hilfe von Modellen (Ersatz) gespielte Episoden eines Märchens zu erkennen . In der Lektion „Reise in den Zauberwald“ mussten die Kinder beispielsweise die Aufgabe von Baba Yaga lösen und mithilfe von Modellen verschlüsselte Märchen zaubern. In der Klasse „Wie uns der Transport hilft“, „Jeden Tag mit Brot“, „Oh Brandschutz»Die Schülerinnen und Schüler wählten eigenständig Modelle für ihre Geschichten aus und lernten so, aus eigener Erfahrung eine Geschichte zu komponieren.

Im höheren Alter die Aufgaben zur Entwicklung kohärenter Sprache werden komplizierter, in diesem Zusammenhang werden die Modelle komplizierter. Sie werden abstrakter und ihre Funktionen werden vorab mit den Kindern besprochen. Anhand von Modellen vermitteln Kinder nicht nur den Text, sondern auch den Dialog der Figuren, die Eigenschaften der Figuren. In diesem Alter ist es notwendig, kreative Sprache zu entwickeln, daher habe ich Spiele und Aufgaben zur Entwicklung der Vorstellungskraft ausgewählt, die Vorschulkindern geholfen haben, vorgefertigte Sprachproben zu vermeiden, was zur Entwicklung der Fähigkeit beigetragen hat, Märchen und Geschichten zu komponieren. basierend auf dem Modell, mit beliebigem Inhalt füllen.

Die Entwicklung der kreativen Aktivität von Kindern steht in direktem Zusammenhang mit Familiensituation, deshalb Zusammenarbeit mit der Familie ist ein wichtiges Teil von mit Kindern arbeiten. diese Arbeit von mir in zwei Richtungen durchgeführt: Eltern über die Methode des Modellierens aufzuklären und sie für die Teilnahme am pädagogischen Prozess zu gewinnen.

Als Ergebnis systematische Arbeit, um Kindern das Geschichtenerzählen durch Modellieren beizubringen, ist, dass Kinder am Ende Vorbereitungsgruppe ausführliche Geschichten erfunden, nacherzählt literarische Werke, komponierte eigene, beherrschte den Aufbau grammatikalischer Strukturen gut, verstand die Bedeutung von Verben, Kategorien von Nomen und Adjektiven.

Methoden der Übertragung von Sprachinformationen

Durch die Art und Weise der Informationsvermittlung oder die Art der Präsentation, die folgenden Typen Aussagen: Beschreibung, Erzählung, Argumentation.

Beschreibung- Dies ist ein spezieller Text, der mit einer allgemeinen These beginnt, die ein Objekt oder ein Objekt definiert und benennt; dann kommt die Aufzählung von Zeichen, Eigenschaften, Eigenschaften, Handlungen; die Beschreibung endet mit einem Schlusssatz, der eine Einschätzung des Themas oder der Beziehung dazu gibt. Die Beschreibung zeichnet sich durch ihre statische, weiche Struktur aus, die es Ihnen ermöglicht, ihre Komponenten zu variieren und neu anzuordnen. Vorschulkindern wird beigebracht, Spielzeug, Gegenstände oder Plot Bilder, eigene Zeichnungen oder Entwürfe, Naturphänomene, Menschen und Tiere. Zu lernen, wie man beschreibende Texte erstellt, hilft dem Kind, sich zu entwickeln elementare Darstellungenüber den Aufbau und die Funktionen beschreibender Texte.

Erzählung- dies ist die Entwicklung einer Handlung, die sich im Laufe der Zeit entfaltet. Der Hauptzweck der Erzählung besteht darin, die Entwicklung einer Handlung oder den Zustand eines Objekts zu vermitteln, zu dem auch nachfolgende Ereignisse gehören. Die Struktur der Erzählung ist starrer als in der Beschreibung, da die Neuordnung ihrer Elemente den Ablauf der Darstellung von Ereignissen stören kann. Daher ist das Erzählschema der Anfang, die Mitte, das Ende (Anfang, Kulmination, Auflösung). Wichtige Rolle in der Konstruktion der Geschichte widmet sich der Unterricht von Kindern verschiedene Wege Organisation von Inceptions (Wörter einmal, einmal, Ort und Zeit der Veranstaltung können angegeben werden). Vorschulkinder können verschiedene Arten von Erzähltexten verfassen: realistische Geschichten, Märchen, Geschichten auf dem Bild. Die Arbeit an der Ideenbildung über die Struktur eines narrativen Textes entwickelt bei Kindern die Fähigkeit, die Struktur eines literarischen Textes zu analysieren und die erlernten Fähigkeiten in verbale Kreativität zu übertragen. Bei Kindern werden die wichtigsten Verstöße gegen die Erzählung beobachtet:

- Überspringen von Sätzen oder sogar Textteilen;

- Neuordnung von Sätzen und Textteilen;

- Verschiebung der Reihen der Sequenz (wenn das Kind eine Geschichte über eine beginnt, dann über eine andere und kehrt sie wieder zur vorherigen zurück);

- Einführung in die Struktur des Textes Beschreibung von Ereignissen, die nicht damit zusammenhängen.

Argumentation Ist ein Text, der kausale Konstruktionen, Fragen, Bewertungen enthält. Es enthält die These, den Beweis der vertretenen Position und die daraus folgende Schlussfolgerung. Der Aufbau der Argumentation ist ebenso wie die Beschreibung nicht starr: Die Beweise der vorgelegten These können in einer anderen Reihenfolge angeführt werden. In der Begründung lassen sich nicht eine, sondern mehrere Bestimmungen belegen und mehrere Schlussfolgerungen oder eine verallgemeinerte ziehen.

Das Erlernen des Verfassens von Texten verschiedener Art erfolgt in Arbeitsformen wie Gespräch, Analyse des eigenen und fremden Textes, Erstellung eines Plans und einer Geschichte dazu, anhand eines Textschemas und Verschiedene ArtenÜbungen.

Aktionen mit Modellen muss in folgender Reihenfolge durchgeführt werden:

- Substitution (zuerst werden die Modelle fertig angeboten, dann entwickeln die Kinder selbst bedingte Substitute);

- Verwendung von vorgefertigten Modellen (ab der Mittelgruppe);

- Gebäudemodelle: nach den Bedingungen, nach eigenem Entwurf, nach der realen Situation (aus der Seniorengruppe).

Die Arbeit des Lehrers zielt darauf ab, Folgendes zu beherrschen Arten von Modelldarstellungen:

- spezifisch (entsprechend der Struktur dieses Objekts);

- generalisiert (Verallgemeinerung der Struktur einer Objektklasse);

- bedingt symbolisch (Vermittlung nicht-visueller Beziehungen).

Modellierungstechniken

Die Modellierung basiert auf dem Prinzip, reale Objekte durch Objekte, schematische Bilder, Zeichen zu ersetzen. Der Einsatz von Modellierung in der Arbeit mit Vorschulkindern setzt die Einhaltung bestimmter Bedarf:

- Das Modell wird in den Alltag von Vorschulkindern eingeführt, abhängig von der Bildung von Vorstellungen über die Eigenschaften und Eigenschaften des Objekts;

- Das Modell sollte ein Analogon eines Objekts oder Phänomens sein, dessen Zeichen und Eigenschaften unter direkter Beteiligung des Kindes modelliert werden;

- Das Modell soll für Kinder im Alltag zugänglich sein;

- Das Modell sollte lakonisch sein und nur die grundlegenden Eigenschaften eines Objekts oder Phänomens charakterisieren;

- Es kann jeweils nur ein Modelltyp verwendet werden.

Der Einsatz von Modellen hilft Kindern erfolgreich, die Erfahrung des Lernens über die Welt um sie herum zu bereichern, und fördert den Wunsch, mehr darüber zu erfahren. Die Modellierungsmethode kann erfolgreich bei allen Arten von Aktivitäten von Kindern angewendet werden, zum Beispiel in Arbeit zur Umweltbildung:

1. Bekanntschaft mit Pflanzen.

Bei Pflanzen mit Kindern achten wir darauf, aus welchen Teilen die Pflanze besteht (Stängel, Blätter, Blüte). Erst dann stellen wir die Modelle vor. Wir nutzen diese Modelle beim Kennenlernen neuer Pflanzen sowie beim Erlernen der Pflanzenpflege. Um beispielsweise das Wissen über Zimmerpflanzen zu festigen, können Sie Referenzkarten mit Zeichnungen-Modellen von Pflanzenblättern erstellen, mit denen Kinder lernen, die passende Pflanze zu finden. Schlagen Sie beispielsweise vor, eine Pflanze zu finden, deren Blätter die gleichen sind wie auf der Karte. Das Kind findet ihn und erklärt seine Wahl oder umgekehrt.

1. Kennenlernen von Tieren.

Die Modellierungsmethode kann verwendet werden, um Tiere nach Merkmalen zu klassifizieren, die für eine bestimmte Tierklasse charakteristisch sind. Wenn wir Vögel mit Kindern bei Spaziergängen untersuchen, stellen wir fest, dass sie einen Schnabel, zwei Beine und ein Gefieder haben. Und dann konsolidieren wir das Wissen über Modelle. Bei der Untersuchung von Fischen (Schuppen, Flossen, Rumpf) können Modelle neben dem Beobachtungsobjekt eingesetzt werden. Bieten Sie den Kindern beispielsweise beim Beobachten von Fischen in einem Aquarium ein grafisches Modell an, das ihnen hilft, den Begriff „Fisch“ zu verallgemeinern. Kinder beantworten frei Suchfragen: „Wo leben die Fische? Wie bewegen sie sich und warum? Womit ist der Körper des Fisches bedeckt? Warum braucht sie Waage? Was atmet der Fisch? Können Fische aus dem Wasser genommen werden? Wieso den? Wozu braucht ein Fisch Flossen?" Daher verlangt das Modell, dass Kinder in der Lage sind, zu analysieren, zu abstrahieren und zu denken. Außerdem wird daran gearbeitet, Kinder mit Tieren vertraut zu machen. Für die Aktivitäten jedes Kindes müssen Modelle zur Verfügung stehen, also müssen sie in einer Ecke der Natur ausgestellt werden.

1. Bekanntschaft mit Naturphänomenen.

Bei Spaziergängen mit Kindern beobachten wir die Wetterlage, stellen fest, was sich in der Natur verändert hat, führen sie in die Besonderheiten der Jahreszeiten ein. Wir vermerken unsere Beobachtungen im Kalender der Natur mit den Modellen: ein Modell für klares Wetter, es schneit, bedeckt. Visuelle Modelle mit einer bedingten schematischen Darstellung von Naturphänomenen und Zeichen der Jahreszeit helfen, eine verallgemeinerte Vorstellung von den wichtigsten jahreszeitlichen Veränderungen in der Natur des Kindes zu bilden. Die Modelle werden bei gemeinsamen Gesprächen, Beobachtungen, Unterricht mit Kindern verwendet und dann auf einer Tafel in einer Ecke der Natur platziert, wo die Kinder sie selbstständig untersuchen. Modelle der Herbstveränderungen in der Natur.

- Der Himmel ist bewölkt, mit Wolken bedeckt.

- Es regnet oft.

- Die Blätter der Bäume werden gelb und fallen allmählich ab.

- Bäume werfen ihre Blätter am Ende des Herbstes vollständig ab.

- Insekten verstecken sich unter der Rinde von Bäumen.

- Insektenfressende Vögel fliegen nach Süden.

- Tiere bereiten sich auf den Winter vor: Sie häuten sich, manche Tiere ändern ihre Fellfarbe.

- Manche Tiere stellen Vorräte für den Winter her, der Mensch stellt auch Vorräte her.

Verwenden von Modellen, wenn man über die Jahreszeiten spricht

Für jüngere und mittlere Kinder ist es notwendig, Farbschemata anzugeben, und für ältere Kinder ist es ratsam, die Schemata in einer Farbe zu zeichnen. Sie können Schemata für die Blöcke "Winter", "Frühling", "Sommer", "Herbst" erstellen.

Diese Schemata dienen als eine Art visueller Plan zum Erstellen von Monologen und helfen Kindern beim Bauen:

- Die Struktur der Geschichte.

- Die Reihenfolge der Geschichte.

- Lexikogrammatische Füllung der Geschichte.

Modellschemata werden angewendet beim Auswendiglernen von Gedichtenüber Natur. Die Verwendung von Modellierungen erleichtert und beschleunigt den Prozess des Auswendiglernens und Assimilierens von Texten, bildet die Methoden der Arbeit mit dem Gedächtnis. Bei dieser Art von Aktivität sind nicht nur auditive, sondern auch visuelle Analysatoren enthalten. Kinder erinnern sich leicht an das Bild und erinnern sich dann an die Wörter.

Mit Hilfe von Modellplänen können Kinder Rätsel erraten, sich auf das Referenzschema verlassen und auch selbst Rätsel komponieren.

Basierend auf Modellschemata können Sie verschiedene didaktische Spiele.

Um die Struktur von Pflanzen zu korrigieren, können Sie das Spiel "Was zuerst, was dann?" spielen.

Um das Wissen über Tiere und ihre Eigenschaften zu festigen, können Sie die Spiele "Wer lebt wo", "Wer frisst was?", "Wer, wo lebt er?", "Wessen Baby?"

Die Verwendung von Simulation erzeugt die Fähigkeit zu analysieren, zu denken, entwickelt die Sprache von Vorschulkindern.

Auf diese Weise, Je früher wir Kindern das Erzählen und Nacherzählen mit der Modellierungsmethode beibringen, desto besser bereiten wir sie auf die Schule vor, da kohärentes Sprechen ein wichtiger Indikator ist geistige Fähigkeiten das Kind und seine Schulreife.

die Verwendung der visuellen Modellierungsmethode bei der Entwicklung der kindlichen Sprache

• - Assimilation und Analyse von sensorischem Material;
• - seine Übersetzung in die Zeichensprache;
• - Arbeiten Sie mit dem Modell.

Mit der Entwicklung von visuellen Modellierungsfähigkeiten werden die folgenden gelöst: didaktische Aufgaben: - Vertrautheit mit der grafischen Darstellungsweise von Informationen; - Entwicklung der Fähigkeit, das Modell zu entziffern; - die Ausbildung der Fähigkeit zum eigenständigen Modellieren.

Die Methode der visuellen Modellierung in der Korrektur zielt darauf ab, miteinander verbundene Probleme zu lösen, die verschiedene Aspekte der Sprache Entwicklung: - phonetisch; - lexikalisch; - Grammatik; - die Entwicklung einer kohärenten Sprache.

Die ersten Modelle, denen Kinder bei der Bildung und Korrektur der Ausspracheseite der Sprache begegnen, sind Modelle von Konzepten wie Laut, Silbe, Wort, Satz. Geometrische Formen werden verwendet, um sie zu kennzeichnen.

NS iroko, visuelle Symbole von Vokalen und Konsonanten, die von T. A. Tkachenko vorgeschlagen wurden, werden verwendet. Laut dem Autor ist die Verschmelzung von mit Hilfe von Symbolen materialisierten Klängen eine Simulation des Lesens, und das Auslegen von Wörtern mit Hilfe von Symbolen ist ein Analogon zum Schreiben. Nur beides geschieht in einer leichten, unterhaltsamen, verspielten Version. Bei der Auswahl von Symbolen für Vokale war das Hauptmerkmal die Position der Lippen bei der Artikulation eines bestimmten Klangs.

Ein nicht weniger interessantes System zur grafischen Bezeichnung von Phonemen wurde von V. M. Akimenko vorgeschlagen. Um Modelle von Vokallauten zu erstellen, wurde Folgendes berücksichtigt:

Teilnahme oder Nichtbeteiligung der Lippen; - Vibration der Stimmlippen; - freier Durchgang der ausgeatmeten Luft durch die Mundöffnung. Und für Konsonantenmodelle: - das Vorhandensein oder Fehlen von Schwingungen der Stimmlippen; - Artikulationsart; - Ort der Artikulation; - das Vorhandensein oder Fehlen eines zusätzlichen Anstiegs des Zungenrückens zum harten Gaumen; - ein Ort der Resonanz.

Beim Formen Lexikon grammatikalische Kategorien Diagramme, Piktogramme, Symbole und andere visuelle Modellierungswerkzeuge werden verwendet. Um also zwischen Wörtern verschiedener Wortarten zu unterscheiden, werden konventionelle Bezeichnungen von Wörtern – Objekten, Wörtern – Handlungen und Wörtern – Zeichen eingeführt. Am häufigsten werden zwei Optionen für eine solche grafische Darstellung von Wörtern verwendet. Die erste Version der Grafik bezieht sich auf traditionelle Schulbezeichnungen. In der zweiten Version sieht das Wort Aktion dann aus wie ein Märchenmann. Dies verursacht bei Kindern emotionale Reaktion und Interesse.

Eine der schwierigsten Aufgaben für Vorschulkinder ist Erstellung von Vorschlägen ... Wie die Praxis zeigt, beherrschen Kinder im Vorschulalter diese Fähigkeit erfolgreicher, wenn sie Korrekturarbeit werden verwendet verschiedene Modelle. Einfache Schaltung, bestehend aus zwei Subjektbildern und einem Pfeil, das erstens eine Worthandlung ersetzt und zweitens Objekt-Subjekt-Beziehungen in einer Phrase anzeigt, ermöglicht es Ihnen, viele verschiedene Sätze zu simulieren.

Simulation kann verwendet werden, um an allen Typen zu arbeiten stimmige Aussage :

• beim Nacherzählen, Komponieren von Geschichten basierend auf einem Bild und einer Reihe von Bildern, in einer beschreibenden und kreativen Geschichte;
• beim Nacherzählen von Referenzkreise Es werden Modelle verwendet, die nach dem Text erstellt werden. Sie sind die visuelle Ebene, sie lenken den Prozess des Sprechens. So lässt sich beispielsweise der grafische Plan des Märchens „Kolobok“ darstellen.

Zur Nacherzählung werden schematische Bilder verwendet. (Referenzsignale), die den Ablauf der Ereignisse widerspiegeln.

Bei der Gestaltung der Fähigkeit, eine Story-Beschreibung und eine Story für eine bestimmte Storyline zu verfassen, werden Modelle verwendet, die unterstützende stilisierte Bilder enthalten, die den Hauptteilen der Story entsprechen. In einer Geschichte ist ein Modell ein Schema zur Etablierung von Kommunikationsmethoden zwischen Sätzen und zwischen den strukturellen Teilen einer kohärenten Aussage. Somit werden drei Haupttypen von Story-Modellen angewendet, die verschiedene Wege Verknüpfungssätze: - Kettenglied (Sätze "kleben" aneinander, einer folgt dem anderen); - parallele Kommunikation (Sätze werden verglichen oder einander gegenübergestellt); - Strahlkommunikation (das Objekt wird aufgerufen und jeder Satz enthüllt eines seiner Merkmale).

Eine Vielzahl von schematischen Modellen ist mnemonische Tabelle .

Sein Zweck ist mit der Hilfe

bedingte Symbole codieren

in Form eines Diagramms den Inhalt des Textes,

damit in Zukunft das Kind

auf sowas kann man sich verlassen

Sichtbarkeit dekodieren,

erinnern und reproduzieren

Märchen, Geschichte, Gedicht.

In der mnemonischen Tabelle grafisch

zeigt Informationen über . an

Charaktere, Gegenstände

die umgebende Welt, Phänomene

Natur, Veranstaltungen.

In der Anfangsphase des Mastering-Modellierens werden die Kinder aufgefordert, zu entschlüsseln Gedächtnisspuren- Teil der Gedächtnistabelle, bestehend aus 3-4 Bildern.

FAZIT

So ermöglicht der Einsatz der visuellen Modellierungsmethode, die beeindruckende Sprache von Kindern gezielter zu entwickeln, ihren aktiven Wortschatz zu bereichern, die Wortbildungsfähigkeiten zu festigen, die Fähigkeit, verschiedene Satzstrukturen in der Sprache zu verwenden, zu beschreiben und zu komponieren Geschichten. Die Einführung visueller Modelle in den Lernprozess hilft, das Verständnis der Bedeutung von Wortarten und grammatikalischen Kategorien zu festigen, ein Verständnis für logische und grammatikalische Strukturen und die Integrität einer Sprachäußerung zu entwickeln. Die Anwendung dieser Methode ermöglicht es Kindern, die folgenden Fähigkeiten und Fertigkeiten zu entwickeln: - Informationen zu erhalten, Nachforschungen anzustellen, Vergleiche anzustellen, einen klaren inneren Plan für geistige Handlungen und Sprachäußerungen zu erstellen; - Urteile formulieren und äußern, Schlussfolgerungen ziehen; - Der Einsatz visueller Modellierung wirkt sich positiv auf die Entwicklung nicht nur sprachlicher, sondern auch nicht sprachlicher Prozesse aus: Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken.