Visuelle Modellierung bei der Entwicklung kohärenter Sprache von Vorschulkindern. Die Entwicklung kohärenter und dialogischer Sprache bei Vorschulkindern durch die Methode der visuellen Modellierung. Verwenden von Modellen, wenn man über die Jahreszeiten spricht

Kinder Vorschulalter, zeichnen sich in der Regel durch eine ungenügend ausgebildete Fähigkeit aus, eine schlüssige Aussage zu bilden.

Basierend auf den Ergebnissen der Diagnose des Bildungsniveaus dieser Fähigkeit bei Kindern können die folgenden Nachteile festgestellt werden:

• kurze zusammenhängende Aussagen;

· inkonsistent sind, auch wenn das Kind den Inhalt eines vertrauten Textes vermittelt;

· Bestehen aus separaten Fragmenten, die nicht logisch miteinander verbunden sind;

· Der Informationsgehalt der Aussage ist sehr gering.

Darüber hinaus teilen die meisten Kinder aktiv ihre Eindrücke von ihren Erfahrungen, greifen jedoch nur ungern Geschichten auf ein vorgegebenes Thema... Dies geschieht im Grunde nicht, weil die Kenntnisse des Kindes zu diesem Thema nicht ausreichen, sondern weil es diese nicht zu zusammenhängenden Sprachäußerungen formen kann.

Eine Möglichkeit, eine kohärente Aussage zu planen, ist EMPFANG VON VISUELLEM MODELLIERUNG

Die Technik anwenden visuelle Modellierung eine Chance geben:

Selbstanalyse einer Situation oder eines Objekts

Entwicklung der Dezentrierung (die Fähigkeit, den Ausgangspunkt zu ändern)

· Entwicklung von Plänen und Ideen für das zukünftige Produkt.

Während der Ausbildung ist die Verbindungsperson beschreibende Rede Modellierung dient als Mittel zur Planung von Äußerungen.

Die Technik der visuellen Modellierung kann bei der Arbeit an allen Arten kohärenter monologer Aussagen verwendet werden:

Nacherzählen

Zusammenstellung von Geschichten basierend auf einem Bild und einer Bilderserie

Beschreibende Geschichte

Kreative Geschichte

MODELLELEMENTE

Im Zuge der Anwendung der Technik der visuellen Modellierung lernen die Kinder eine grafische Darstellungsweise von Informationen kennen – ein Modell. Als bedingte Substitute (Modellelemente) können Symbole unterschiedlicher Art fungieren:

· geometrische Figuren;

· Symbolische Abbildungen von Objekten (Symbole, Silhouetten, Konturen, Piktogramme);

· Pläne und darin verwendete Symbole;

· Ein kontrastierender Rahmen - eine Methode des fragmentarischen Geschichtenerzählens und viele andere.

Als Platzhalter für Erstphase Werke werden verwendet geometrisch Zahlen, die dem Objekt ähneln, das durch ihre Form und Farbe ersetzt wird. Ein grünes Dreieck ist beispielsweise ein Fischgrätmuster, ein grauer Kreis ist eine Maus usw. In späteren Phasen wählen Kinder Ersatzstoffe, ohne zu berücksichtigen äußere Zeichen Objekt. In diesem Fall werden sie geleitet von Qualitätsmerkmale Objekt (böse, gütig, feige usw.). Als Modell kann eine kohärente Aussage dargestellt werden Streifen aus farbigen Kreisen.

Elemente eines auf einem Landschaftsgemälde basierenden Storyplans können sein: Silhouettenbilder seine Objekte, sowohl deutlich im Bild vorhanden als auch solche, die nur durch indirekte Zeichen unterschieden werden können.

Die folgenden Symbole werden beim Modellieren kreativer Geschichten als Ersatzsymbole verwendet:

· Thema Bilder

· Silhouettenbilder

· geometrische Figuren

Das visuelle Modell der Aussage fungiert als Plan, der die Kohärenz und Konsistenz der Geschichten des Kindes gewährleistet.

Die Erfahrung in der Arbeit mit Kindern mit Sprachbehinderungen ermöglichte es, einige herauszuheben effektive Techniken visuelle Modellierung einer kohärenten Aussage, deren Verwendung das Interesse der Kinder an dieser Art von Aktivität erhöht und es Ihnen ermöglicht, signifikante Ergebnisse bei der Korrektur der Sprache von Vorschulkindern zu erzielen.

ÜBERSETZUNG

Die einfachste Art einer kohärenten Aussage wird betrachtet nacherzählen.

Nacherzählen beinhaltet die Fähigkeit, die wichtigsten Teile des gehörten Textes hervorzuheben, miteinander zu verbinden und dann nach diesem Schema eine Geschichte zu verfassen. Ein visuelles Modell fungiert als Umriss der Geschichte.

Die Arbeit an der Entwicklung der Fähigkeit zum Nacherzählen beinhaltet die Ausbildung der folgenden Fähigkeiten:

· Beherrschung des Substitutionsprinzips, dh der Fähigkeit, Charaktere und Hauptattribute eines Kunstwerks durch Substitute zu benennen;

Die Bildung der Fähigkeit, Ereignisse durch Substitute zu übertragen ( Themenmodellierung);

· Übertragung der Episodenfolge entsprechend dem Standort der Auswechselspieler.

und beginnt damit, es Freunden zu erzählen Kurzgeschichten, wie "Rübe", "Kolobok" usw. Um einem Kind beizubringen, die Handlung eines Märchens konsequent zu präsentieren, werden visuelle Modelle eines Märchens verwendet. Zunächst lernen Kinder, Modelle zu bauen, die das Vorlesen eines Märchens durch einen Logopäden begleiten. Zum Beispiel erzählt ein Logopäde Kindern ein Märchen "Rübe", und Kinder zeigen nach und nach Symbole - Ersatz für die Helden des Märchens. Auf der diese Phase Es muss sichergestellt werden, dass die Manipulation der Elemente des Modells dem Fragment des Märchens entspricht, das in klingt dieser Moment.

Die Elemente des Modells können Bilder sein, die Figuren eines Märchens darstellen, dann werden sie durch Ersatzsymbole (Silhouettenbilder oder geometrische Formen) ersetzt. Allmählich bewegen sich Kinder von der einfachen Manipulation der Elemente des Modells zur Erstellung eines räumlich-dynamischen Modells, das direkt als Plan für die Nacherzählung dient.

GESCHICHTE FÜR DAS GESCHICHTENBILD

Bei Kindern treten erhebliche Schwierigkeiten beim Verfassen von Geschichten auf Plot Bild. Geschichtenerzählen setzt voraus, dass das Kind in der Lage ist, die Hauptfiguren oder Gegenstände im Bild zu identifizieren, ihre Verbindung und Interaktion zu verfolgen, die Merkmale des kompositorischen Hintergrunds des Bildes zu bemerken sowie die Fähigkeit, die Gründe für das Auftreten von eine gegebene Situation, das heißt, den Anfang der Geschichte und ihre Folgen zu verfassen - das heißt das Ende der Geschichte.

In der Praxis sind von Kindern selbstständig komponierte "Geschichten" im Grunde eine einfache Aufzählung der Figuren oder Gegenstände im Bild.

Die Arbeit zur Überwindung dieser Unzulänglichkeiten und die Ausbildung der Fähigkeit des Geschichtenerzählens im Bild besteht aus 3 Phasen:

· Hervorhebung der Bildfragmente, die für die Entwicklung der Handlung von Bedeutung sind;

· Bestimmung der Beziehung zwischen ihnen;

· Kombinieren von Fragmenten zu einer einzigen Handlung.

Die Temperatur der Sonne ist irgendwie gestiegen. Es ging zum Arzt, und unterwegs berührte es alles mit seinen heißen Strahlen. Die Sonne berührte eine Schneewolke und sie verwandelte sich in eine weiße flauschige Wolke. Die Sonne berührte die Eiszapfen auf dem Dach, und Tropfen tropften davon, die Tropfen klirrten laut. Ein Strahl traf auf eine Schneewehe und an dieser Stelle erschien eine aufgetaute Stelle. Die Sonne berührte den Ast des Baumes und die ersten Blätter erschienen aus den geschwollenen Knospen. Und als der Sonnenstrahl den Vogel berührte, sang sie lustiges Lied... Die Sonne sah sich um, statt Winter kam FRÜHLING auf den Boden.

Die Elemente des Modells sind jeweils Bilder - Fragmente, Silhouettenbilder von bedeutenden Bildobjekten und schematische Bilder von Bildfragmenten.

Schematische Bilder sind auch Elemente visueller Modelle, die den Umriss von Geschichten für eine Reihe von Gemälden darstellen.

Wenn Kinder die Fähigkeit beherrschen, eine kohärente Aussage zu erstellen, umfassen Modelle des Nacherzählens und Geschichtenerzählens kreative Elemente - das Kind wird aufgefordert, sich den Anfang oder das Ende der Geschichte auszudenken, ungewöhnliche Helden werden in das Märchen oder die Handlung des Bildes einbezogen, den Charakteren werden ungewöhnliche Eigenschaften zugewiesen usw., und dann eine Geschichte unter Berücksichtigung dieser komponieren Änderungen.

STORY-BESCHREIBUNG Landschaftsmalerei

Eine besondere Art der kohärenten Aussage ist Geschichten -Beschreibungen auf einem Landschaftsgemälde. Diese Art des Geschichtenerzählens ist besonders für Kinder schwierig. Wenn beim Nacherzählen und Komponieren einer Geschichte basierend auf einem Handlungsbild die Hauptelemente eines visuellen Modells Charaktere sind - lebende Objekte, dann fehlen sie in Landschaftsbildern oder tragen eine sekundäre semantische Belastung.

V in diesem Fall Naturobjekte fungieren als Elemente des Story-Modells. Da sie normalerweise statischer Natur sind, Besondere Aufmerksamkeit wird auf die Beschreibung der Eigenschaften dieser Objekte gegeben. Die Arbeit an solchen Bildern erfolgt in mehreren Phasen:

· Auswahl von bedeutenden Objekten des Bildes;

Überprüfe sie und beschreibe sie im Detail das Auftreten und Eigenschaften jedes Objekts;

· Bestimmung der Beziehung zwischen den einzelnen Objekten des Bildes;

· Kombinieren von Mini-Geschichten zu einer einzigen Handlung.

Als vorbereitende Übung Wenn Sie die Fähigkeit entwickeln, eine Geschichte auf der Grundlage eines Landschaftsgemäldes zu verfassen, können wir die Arbeit "Das Gemälde zum Leben erwecken" empfehlen. Diese Arbeit ist sozusagen eine Übergangsphase vom Komponieren einer Geschichte basierend auf einem Plot Painting zum Erzählen aus einem Landschaftsgemälde. Den Kindern wird ein Gemälde mit einer begrenzten Anzahl von Landschaftsobjekten (Sumpf, Hügel, Wolken, Schilf; oder ein Haus, Gemüsegarten, Baum usw.) und kleine Bilder von lebenden Objekten angeboten - "Wiederbelebungen", die in dieser Komposition erscheinen könnten. Kinder beschreiben Landschaftsobjekte, und die Farbigkeit und Dynamik ihrer Geschichten wird durch die Einbeziehung von Beschreibungen und Handlungen von lebenden Objekten erreicht.

Eine einfache Beschreibung eines Sumpfes würde zum Beispiel so aussehen: Der Sumpf ist ruhig, das Wasser ist wie ein schwarzer Spiegel, nur Unebenheiten lugen aus dem Wasser. Um den Sumpf herum ist Schilf, es schaukelt im Wind. Es regnet.

Und hier ist eine Geschichte mit einer Einführung von Live-Charakteren: Es ist still im Sumpf Wasser ist wie ein schwarzer Spiegel, und eine gelbe flauschige Ente gleitet darüber, sie bringt ihren Enten das Schwimmen bei. Die Libelle starrte in das spiegelglatte Wasser, als sei ein kleines Flugzeug in der Luft erstarrt. Das Schilf schütteln den Kopf, sie grüßen den grünen Frosch. Er ist auf einen Hügel gesprungen und freut sich über den warmen Sommerregen.

Ähnlich verläuft die Arbeit an anderen Bildern. "Animierte Objekte" lassen sich leicht überlagern und entfernen, sie können in verschiedene Landschaftskompositionen eingefügt werden, verschiedene lebende Objekte können in derselben Landschaft vorhanden sein, wodurch mit einem Minimum an Bildmaterial die Variabilität von Kindergeschichten in einem erreicht werden kann Landschaftskomposition.

FRAGMENTELLE GESCHICHTE NACH LANDSCHAFTSBILD

Um die Effektivität der Arbeit an der Entwicklung der Fähigkeit zum Komponieren von Geschichten aus einem Bild zu erhöhen, können wir empfehlen fragmentarisches Geschichtenerzählen, wenn Kinder zunächst Geschichten über einzelne Figuren (Fragmente) des Bildes komponieren und diese dann zu einer einzigen Aussage zusammenfügen. Das zum Komponieren der Geschichte vorgeschlagene Bild ist in 4 Teile unterteilt, die mit Papprechtecke geschlossen werden verschiedene Farben... Das Kind, das nach und nach jeden der 4 Teile des Bildes öffnet, erzählt von jedem Fragment und kombiniert sie zu einer Handlung. Die Arbeit an jedem der Fragmente ähnelt der Arbeit an einer Beschreibung des Gesamtbildes. Die Variabilität der Kindergeschichten wird durch die Wahl der Farbe des Rechtecks ​​erreicht, das sie zuerst öffnen.

LOGOPÄDISCHE GESCHICHTE.

Eine der Techniken, um Kindern beizubringen, kohärent nachzuerzählen, ist die Arbeit mit Geschichten aus der Sprachtherapie. Geschichte der Logopädie – dies ist ein Text mit fabelhaftem Inhalt, der möglichst viele identische Laute enthält (Märchen von V. Volina, A. Tsyferov usw.). ZU diese Art Märchen umfassen solche Märchen, in deren Text oft ein Laut in kohärenter Sprache oder gegensätzliche Laute automatisiert ist, deren Aussprache eine Differenzierung in der eigenständigen Sprache von Kindern erfordert.

Die Verwendung solcher Geschichten in der Arbeit ermöglicht es, neben den Aufgaben der Beherrschung der Fähigkeit des sequentiellen und kohärenten Nacherzählens auch die Aufgaben der Automatisierung der eingestellten Laute in kohärenter Sprache zu lösen.

Die Arbeit mit einem logopädischen Märchen ist wie folgt:

· der Lehrer liest dem Kind ein Märchen vor;

· Das Kind legt ein Märchenmodell (Bild oder bestehend aus Ersatzsymbolen, willkürlich gewählt);

• dann beantwortet das Kind Fragen zum Inhalt der Geschichte;

· Der Lehrer modelliert die Fragmente des Märchens, das Kind erzählt den Text, der dem gegebenen Fragment entspricht, nach;

· Das Kind erzählt das Märchen nach dem Vorbild nach.

Die Wespe, die es liebte zu beißen.

In unserem Garten befindet sich ein Hornissennest auf einem Johannisbeerstrauch.

Es gibt eine Wespe, sie beißt gerne. Das kleine Mädchen Sonya kommt in den Garten. Die Wespe beißt sie sofort. Sonya rennt ins Haus und weint. Der Hund Spike wird in den Garten laufen. Die Wespe wird ihm auch in die Nase beißen. Alle haben Schmerzen, aber die Wespe ist glücklich. Dann kam Sonyas Mutter darauf. Sie goss süßen Johannisbeersaft in eine Schüssel. Eine Wespe flog herein, schmeckte den Saft und dachte:

So lecker! Und ich beiße die ganze Zeit auf einige ungenießbare Gegenstände. Ich werde nicht mehr beißen. Ich trinke besser immer diesen süßen Saft.

Seitdem schenkt Mama jeden Tag süßen Saft für die Wespe ein. Und die Wespe beißt niemanden.

BEISPIELFRAGEN:

Wo war das Hornissennest?

Wer wohnte im Nest?

Warum hatten alle Angst vor der Wespe?

Wie kann man eine Wespe nennen?

Was hat sich Mama einfallen lassen, um die Wespe am Beißen zu hindern?

Was würdest du tun?

Welcher andere Name fällt Ihnen für ein Märchen ein?

VERGLEICHENDE BESCHREIBUNGEN VON OBJEKTEN

In der Entwicklung der Fähigkeit des Komponierens beschreibende Geschichten die vorläufige Zusammenstellung des Beschreibungsmodells ist dabei eine große Hilfe. Beim Lehren kohärenter beschreibender Sprache kann die Modellierung als Mittel und Programm zum Analysieren und Festlegen der regulären Eigenschaften und Beziehungen eines Objekts oder Phänomens dienen.

Die Grundlage einer beschreibenden Geschichte bilden spezifische Ideen, die bei der Erforschung des Beschreibungsgegenstandes angesammelt werden. Die Elemente des beschreibenden Story-Modells sind Ersatzsymbole für die qualitativen Eigenschaften des Objekts:

· Zugehörigkeit zu einem generischen Konzept;

· Wert;

· Komponenten;

· Oberflächenqualität;

· Material, aus dem das Objekt besteht (bei unbelebten Objekten);

· Wie wird es verwendet (welche Vorteile bietet es)?

· Warum mögen Sie (nicht mögen)?

Mit diesem Modell ist es möglich, eine Beschreibung eines separaten Artikels zu erstellen, der zu einer bestimmten Gruppe gehört.

Die Beherrschung der Technik der vergleichenden Beschreibung erfolgt, wenn Kinder lernen, das Beschreibungsmodell frei zu bedienen einzelne Dinge oder Phänomene. Zwei oder drei Kinder oder Untergruppen von Kindern bilden ein Modell zur Beschreibung von zwei oder mehr Objekten gemäß dem Plan. In diesem Fall werden die Beschreibungssymbole von jeder Untergruppe in einem eigenen Rahmen angeordnet. Dann werden am Schnittpunkt der Reifen (Euler-Kreise) die gleichen Merkmale von Objekten unterschieden. Kinder vergleichen Objekte, bestimmen zuerst ihre Ähnlichkeiten und dann die Unterschiede.

VERGLEICHENDE BESCHREIBUNG VON FUCHS UND HASE

Fuchs und Hase sind wilde Tiere. Der Hase ist klein und der Fuchs ist größer. Der Hase hat im Sommer graues Fell und der Fuchs rotes Fell. Der Hase ist ein Pflanzenfresser und der Fuchs ist ein Raubtier.

KREATIVE GESCHICHTE

Oftmals dient ein visuelles Modell dazu, die Angst des Kindes vor dem Bauen zu überwinden kreative Verbindung Geschichten.

Diese Art der Äußerung setzt die Fähigkeit des Kindes voraus, eine besondere Idee zu entwickeln und zu entwickeln ganze Geschichte mit verschiedenen Details und Events. Dem Kind wird ein Modell der Geschichte angeboten, und es muss die Elemente des Modells bereits mit semantischen Qualitäten ausstatten und darauf aufbauend eine schlüssige Aussage treffen.

Diese Fähigkeit ist das Gegenteil der Fähigkeit, Nacherzählungen zu schreiben. Übergangsübungen vom Modellieren des Nacherzählens zum Komponieren kreativer Geschichten können wie folgt aussehen:

· Erraten der Episode durch Demonstration der Aktion;

• Geschichtenerzählen durch Aktionsdemonstration für Erwachsene;

Die Abfolge der Arbeiten zur Bildung der Fähigkeit zur Erstellung eines kohärenten kreativer Ausdruck nächste:

· Das Kind wird aufgefordert, sich eine Situation auszudenken, die mit bestimmten Charakteren an einem bestimmten Ort passieren könnte, das Modell der Geschichte (Märchen) wird von der Erzieherin festgelegt;

· Der Lehrer schlägt bestimmte Charaktere der Geschichte vor und das Kind erfindet die räumliche Gestaltung des Modells selbst;

· Spezifische Charaktere werden durch ihre Silhouettenbilder ersetzt, was es dem Kind ermöglicht, Kreativität bei der charakterologischen Gestaltung der Helden der Geschichte zu zeigen;

· Das Kind wird aufgefordert, eine Geschichte oder ein Märchen nach einem Modell zu komponieren, dessen Elemente die Charaktere der Geschichte auf unbestimmte Weise ersetzen - geometrische Figuren, der Lehrer legt das Thema der Geschichte fest: zum Beispiel "Ein Frühling Geschichte";

Und schließlich wählt das Kind selbstständig das Thema und die Charaktere seiner Geschichte.

KREATIVE GESCHICHTE ÜBER SCHATTENBILDER.

Eine der Techniken zur Entwicklung einer Fertigkeit kreatives Geschichtenerzählen lehrt Kinder, Märchen aus Silhouettenbildern zu komponieren. Als Elemente des Modells werden dem Kind Silhouetten von Tieren, Pflanzen, Menschen oder Naturphänomen(Schnee, Regen usw.) Der Logopäde setzt den Anfang des Märchens und schlägt vor, es fortzusetzen, wobei er sich auf Silhouettenbilder stützt. Im dunklen Wald, ganz tief liegt eine sonnige Wiese. In der Mitte der Lichtung wächst eine Blume ...(dann wählen die Kinder die Silhouetten anderer Charaktere und beenden die Geschichte). Die Besonderheit dieser Elemente besteht darin, dass Silhouettenbilder im Gegensatz zu Bildmaterial ein gewisses verallgemeinertes Bild setzen, ohne dessen semantischen Inhalt preiszugeben. Die Bestimmung des Charakters, der Stimmung und sogar des Aussehens des Helden ist das Vorrecht des Kindes selbst. Kinder verleihen den Silhouetten von Objekten bestimmte semantische Qualitäten. In den folgenden Phasen entwickelt das Kind selbst eine Geschichte für ein Märchen zu einem bestimmten Thema und wählt nach seiner Idee Silhouetten für das Modell aus.

Da sie die Fähigkeit des Modellierens beherrschen, verwenden Kinder ein verallgemeinertes Modell, das nur Schlüsselpunkte enthält, anstelle eines detaillierten Themenmodells. Das Modell ist zusammengebrochen, sein Übergang zu einem Stellvertreter.

Die Elemente des Ersatzmodells sind schematische Skizzen, die Kinder beim Hören der Geschichte anfertigen. Die Anzahl der Elemente des Modells wird zuerst vom Logopäden bestimmt, und dann, wenn das Kind die Fertigkeit erlernt, wird der Übergang von einer detaillierten Nacherzählung zu einer kurzen durchgeführt.

Das Proxy-Modell dient auch als Blaupause für kreatives Storytelling. In diesem Fall führt das Kind während der Nacherzählung die gegenteiligen Aktionen aus:

nacherzählen- den Text anhören - ein Modell erstellen - den Text nach dem Vorbild nacherzählen;

kreative Geschichte- Erstellen eines Modells einer Geschichte - eine Geschichte basierend auf einem Modell.

Die vorgestellten Arbeitsmethoden ermöglichen es, die Effizienz der Sprachkorrektur bei Kindern im Vorschulalter mit Unterentwicklung zu steigern, sie können aber auch in der Arbeit mit Kindern ohne Entwicklungsstörungen eingesetzt werden, um das Interesse an dieser Art von Aktivität zu steigern und Optimierung des Prozesses der Entwicklung kohärenter Sprachfähigkeiten von Vorschulkindern.

Durch die schrittweise Beherrschung aller Arten kohärenter Äußerungen durch Modellierung lernen Kinder, ihre Sprache zu planen.

Die Entwicklung kohärenter Sprache bei Vorschulkindern durch die Methode der visuellen Modellierung

Ziel: Die Fähigkeit entwickeln, die Methode der visuellen Modellierung während des Geschichtenerzählens anzuwenden, die Fähigkeiten der kohärenten Sprache von Vorschulkindern zu entwickeln.
Merkmale der Sprachentwicklung bei Kindern
Vorschulalter
Vorschulkinder und noch mehr mit Sprachstörungen, zeichnen sich in der Regel durch eine ungenügend ausgebildete Fähigkeit aus, eine schlüssige Aussage zu bilden.
Basierend auf den Ergebnissen der Diagnose des Bildungsniveaus dieser Fähigkeit bei Kindern können die folgenden Nachteile festgestellt werden:
kurze kohärente Aussagen;
unzureichend ist, auch wenn das Kind den Inhalt eines vertrauten Textes vermittelt;
bestehen aus einzelnen Fragmenten, die nicht logisch miteinander verbunden sind.
Der Informationsgehalt der Aussage ist sehr gering.
Darüber hinaus teilen die meisten Kinder aktiv ihre Eindrücke von ihren Erfahrungen, zögern jedoch, Geschichten zu einem bestimmten Thema zu verfassen. Dies liegt im Grunde nicht daran, dass die Kenntnisse des Kindes zu diesem Thema nicht ausreichen, sondern daran, dass es diese nicht zu zusammenhängenden Sprachäußerungen formen kann.
Eine Möglichkeit, eine kohärente Aussage zu planen, ist
Empfang der visuellen Modellierung
Die Verwendung der Technik der visuellen Modellierung ermöglicht:
unabhängige Analyse einer Situation oder eines Objekts;
Entwicklung der Dezentrierung (die Möglichkeit, den Meldepunkt zu ändern);
Ideenentwicklung - Ideen für ein zukünftiges Produkt.

Die Technik der visuellen Modellierung kann verwendet werden
in der Arbeit an allen Arten kohärenter monologer Aussagen:
nacherzählen;
Erstellen von Geschichten basierend auf einem Bild und einer Reihe von Bildern;
beschreibende Geschichte;
kreative Geschichte.

Modellelemente
Im Zuge der Anwendung der Technik der visuellen Modellierung lernen die Kinder eine grafische Darstellungsweise von Informationen kennen – ein Modell. Als bedingte Substitute (Modellelemente) können Symbole unterschiedlicher Art fungieren:

Vielfältige Arbeitsformen
geometrische Figuren;
symbolische Bilder von Objekten (Symbole, Silhouetten - Umrisse, Piktogramme);
Pläne und darin verwendete Symbole;
kontrastierender Rahmen - eine Methode des fragmentarischen Geschichtenerzählens und viele andere;
schematische Darstellungen von Handlungen und Qualitäten.

In der Anfangsphase der Arbeit werden geometrische Figuren als Ersatzsymbole verwendet, die dem Objekt durch ihre Form und Farbe ähnlich sind. Ein grünes Dreieck ist beispielsweise ein Weihnachtsbaum, ein grauer Kreis ist eine Maus usw.
In späteren Phasen wählen Kinder Ersatzstoffe, ohne die äußeren Merkmale des Objekts zu berücksichtigen. In diesem Fall orientieren sie sich an den qualitativen Eigenschaften des Objekts (böse, gütig, feige usw.) Als Modell einer zusammenhängenden Aussage kann ein Streifen mehrfarbiger Kreise - das Handbuch "Logico - Baby", präsentiert werden.

Elemente eines auf einem Landschaftsgemälde basierenden Storyplans können sein: Silhouettenbilder ihre Objekte, sowohl deutlich im Bild vorhanden als auch solche, die nur durch indirekte Zeichen unterschieden werden können.

Die folgenden Symbole werden beim Modellieren kreativer Geschichten als Ersatzsymbole verwendet:
Thema Bilder;
Silhouettenbilder;
geometrische Figuren.
Das visuelle Modell der Aussage fungiert als Plan, der die Kohärenz und Konsistenz der Geschichten des Kindes gewährleistet.

Arten von kohärenten Aussagen mit visueller Modellierung, deren Verwendung das Interesse der Kinder an dieser Art von Aktivität erhöht
nacherzählen;
Geschichte basierend auf einem Handlungsbild;
Geschichte - Beschreibung;
Geschichte der Sprachtherapie;
vergleichende Beschreibung von Gegenständen;
fragmentarisches Geschichtenerzählen basierend auf einem Landschaftsgemälde;
kreative Geschichte;
kreative Geschichte durch Silhouettenbilder;
Rätsel erfinden, Gedichte komponieren und auswendig lernen.

Nacherzählen
Die einfachste Art einer kohärenten Aussage wird betrachtet nacherzählen.
Beim Nacherzählen geht es darum, die wichtigsten Teile des gehörten Textes hervorzuheben, miteinander zu verbinden und dann entsprechend diesem Thema eine Geschichte zu verfassen. Ein visuelles Modell fungiert als Umriss der Geschichte.
Die Arbeit an der Entwicklung der Fähigkeit zum Nacherzählen beinhaltet die Ausbildung der folgenden Fähigkeiten:
Beherrschung des Substitutionsprinzips, dh der Fähigkeit, Charaktere und die Hauptattribute eines Kunstwerks durch Substitute zu benennen;
die Bildung der Fähigkeit, Ereignisse durch Stellvertreter zu übermitteln (Subjektmodellierung);
Übertragung der Episodenfolge gemäß der Anordnung der Stellvertreter;
und beginnt mit dem Erzählen bekannter kurzer Märchen wie "Rübe", "Kolobok" usw. Um einem Kind beizubringen, die Handlung eines Märchens konsequent darzustellen, werden visuelle Modelle eines Märchens verwendet. Zunächst lernen die Kinder, Modelle zu komponieren, die das Vorlesen eines Märchens durch die Lehrerin begleiten. Zum Beispiel erzählt der Lehrer den Kindern das Märchen "Die Rübe", und die Kinder zeigen nach und nach Symbole - Ersatz für die Helden der Geschichte. In dieser Phase muss sichergestellt werden, dass die Manipulation der Elemente des Modells dem gerade gespielten Fragment der Geschichte entspricht. Die Elemente des Modells können Bilder sein, die Märchenfiguren darstellen, dann werden sie durch Symbole ersetzt - Ersatz (Silhouettenbilder oder geometrische Formen). Nach und nach gehen Kinder von der einfachen Manipulation von Modellelementen dazu über, ein räumlich-dynamisches Modell zu erstellen, das direkt als Nacherzählungsplan dient.
Geschichtenerzählen
Bei Kindern treten erhebliche Schwierigkeiten beim Verfassen von Geschichten auf Handlungsbild... Das Geschichtenerzählen erfordert, dass das Kind in der Lage ist, die Hauptfiguren oder Gegenstände im Bild zu identifizieren, ihre Beziehung und Interaktion zu verfolgen, die Merkmale des kompositorischen Hintergrunds des Bildes zu unterscheiden sowie die Fähigkeit, die Gründe für diese Situation zu erdenken , das heißt, den Anfang der Geschichte und ihre Konsequenzen, das heißt das Ende der Geschichte, zu komponieren ...
In der Praxis sind von Kindern komponierte „Geschichten“ im Grunde eine einfache Aufzählung von Figuren oder Objekten in einem Gemälde.
Die Arbeit zur Überwindung dieser Unzulänglichkeiten und die Ausbildung der Fähigkeit des Geschichtenerzählens im Bild besteht aus 3 Phasen:
Hervorheben von Bildfragmenten, die für die Entwicklung der Handlung von Bedeutung sind;
Bestimmen der Beziehung zwischen ihnen;
Kombinieren von Fragmenten zu einer Handlung.

Geschichte - Beschreibung eines Landschaftsgemäldes
Eine besondere Art der kohärenten Aussage ist Geschichten - Beschreibungen auf einem Landschaftsgemälde. Diese Art des Geschichtenerzählens ist besonders für Kinder schwierig. Wenn beim Nacherzählen und Komponieren einer Geschichte basierend auf einem Handlungsbild die Hauptelemente eines visuellen Modells Charaktere sind - lebende Objekte, dann fehlen sie in Landschaftsbildern oder tragen eine sekundäre semantische Belastung.
In diesem Fall fungieren Naturobjekte als Elemente des Story-Modells. Da sie meist statischer Natur sind, wird besonderes Augenmerk auf die Beschreibung der Eigenschaften dieser Objekte gelegt. Die Arbeit an solchen Bildern erfolgt in mehreren Phasen:
Hervorheben bedeutender Objekte des Bildes;
ihre Untersuchung und eine detaillierte Beschreibung des Aussehens und der Eigenschaften jedes Objekts;
Bestimmung der Beziehung zwischen den einzelnen Objekten des Gemäldes;
Kombinieren von Mini-Geschichten zu einer Handlung.

Fragmentiertes Storytelling basierend auf einem Landschaftsgemälde
Um die Effektivität der Arbeit an der Entwicklung der Fähigkeit zum Komponieren von Geschichten aus einem Bild zu erhöhen, können wir empfehlen
fragmentarische Erzähltechnik, wenn Kinder zunächst Geschichten über einzelne Figuren (Fragmente) des Bildes komponieren und diese dann zu einer einzigen Aussage zusammenfügen. Das für die Komposition der Geschichte vorgeschlagene Bild ist in vier Teile gegliedert, die mit verschiedenfarbigen Papprechtecke geschlossen werden. Das Kind öffnet nach und nach jeden der vier Teile des Bildes, spricht über jedes Fragment und kombiniert sie zu einer Handlung. Die Arbeit an jedem der Fragmente ähnelt der Arbeit an einer Beschreibung des Gesamtbildes. Die Variabilität der Kindergeschichten wird durch die Wahl der Farbe des Rechtecks ​​erreicht, das sie zuerst öffnen.

Geschichte der Logopädie
Eine der Techniken, um Kindern beizubringen, kohärent nachzuerzählen, besteht darin, mit logopädischen Märchen zu arbeiten. Geschichte der Logopädie- Dies ist ein Text mit fabelhaftem Inhalt, der so viele identische Laute wie möglich enthält (Erzählungen von V. Volina, A. Tsyferov usw.) Zu dieser Art von Geschichten gehören auch Geschichten, in deren Text oft ein Ton enthalten ist automatisiert in kohärenter Sprache oder gegensätzlichen Lauten , deren Aussprache eine Differenzierung in der eigenständigen Sprache von Kindern erfordert.
Die Verwendung solcher Geschichten in der Arbeit ermöglicht es, neben den Aufgaben der Beherrschung der Fähigkeit des sequentiellen und kohärenten Nacherzählens auch die Aufgaben der Automatisierung der eingestellten Laute in kohärenter Sprache zu lösen.
Die Arbeit mit einem logopädischen Märchen ist wie folgt:
der Lehrer liest dem Kind ein Märchen vor;
das Kind legt ein Märchenmodell (Bild oder bestehend aus Symbolen - Ersatz, willkürlich wählen);
dann beantwortet das Kind Fragen zum Inhalt der Geschichte;
der Lehrer modelliert Fragmente eines Märchens, das Kind erzählt den Text, der diesem Fragment entspricht;
das Kind erzählt das Märchen nach dem Vorbild nach.

Vergleichende Beschreibung Produkte
Bei der Entwicklung der Fähigkeit, beschreibende Geschichten zu verfassen, ist die vorläufige Zusammenstellung des Beschreibungsmodells eine große Hilfe. Beim Lehren kohärenter beschreibender Sprache kann die Modellierung als Mittel und Programm zum Analysieren und Festlegen der regulären Eigenschaften und Beziehungen eines Objekts oder Phänomens dienen.
Die Grundlage einer beschreibenden Geschichte bilden spezifische Ideen, die bei der Erforschung des Beschreibungsgegenstandes angesammelt werden. Die Elemente des beschreibenden Story-Modells sind Symbole - Ersatz für die qualitativen Eigenschaften des Objekts:
Zugehörigkeit zu einem generischen Konzept;
Größe;
Farbe;
bilden;
Bestandteile;
Oberflächenqualität;
das Material, aus dem das Objekt besteht (bei unbelebten Objekten);
Wie wird es verwendet (was ist der Vorteil)?
Was magst du (nicht)?
Kreative Geschichte
Oftmals dient ein visuelles Modell dazu, die Angst des Kindes vor dem Bauen zu überwinden. kreative zusammenhängende Geschichten... Diese Fähigkeit ist das Gegenteil der Fähigkeit, Nacherzählungen zu schreiben.
Übergangsübungen vom Modellieren des Nacherzählens zum Komponieren kreativer Geschichten können sein:
Erraten der Episode durch Demonstration der Aktion;
Geschichtenerzählen durch Aktionsdemonstration für Erwachsene.
Die Abfolge der Arbeiten zur Bildung der Fähigkeit, eine kohärente kreative Aussage zu erstellen, ist wie folgt:
das Kind wird aufgefordert, sich eine Situation auszudenken, die bestimmten Charakteren an einem bestimmten Ort passieren könnte, das Modell der Geschichte (Märchen) wird von der Erzieherin festgelegt;
der Lehrer schlägt bestimmte Charaktere der Geschichte vor und das Kind erfindet die räumliche Gestaltung des Modells selbst;
bestimmte Charaktere werden durch ihre Silhouettenbilder ersetzt, wodurch das Kind Kreativität bei der charakterologischen Gestaltung der Helden der Geschichte zeigen kann;
das Kind wird aufgefordert, eine Geschichte oder ein Märchen nach einem Modell zu komponieren, dessen Elemente die Figuren in der Geschichte auf unbestimmte Zeit ersetzen - geometrische Figuren, der Lehrer legt das Thema der Geschichte fest, zum Beispiel: "Ein Frühlingsmärchen ".
Ein kreatives Märchen basierend auf Silhouettenbildern
Eine der Techniken, um die Fähigkeit des kreativen Geschichtenerzählens zu entwickeln, besteht darin, Kindern beizubringen, wie man Märchen aus Silhouettenbildern komponiert. Als Element des Modells werden dem Kind Silhouetten von Tieren, Pflanzen, Menschen oder Naturphänomenen (Schnee, Regen usw.) angeboten. Die Lehrerin setzt den Anfang des Märchens und schlägt vor, es anhand von Silhouettenbildern fortzusetzen.
Da sie die Fähigkeit des Modellierens beherrschen, verwenden Kinder anstelle eines detaillierten Themenmodells ein verallgemeinertes Modell, das nur die wichtigsten Punkte enthält. Das Modell wird kollabiert, sein Übergang zu einem Ersatz.
Die Elemente des Ersatzmodells sind schematische Skizzen, die Kinder beim Hören der Geschichte anfertigen. Die Anzahl der Elemente des Modells wird zuerst vom Erzieher bestimmt, und dann, wenn das Kind die Fertigkeit beherrscht, wird der Übergang von einer detaillierten Nacherzählung zu einer kurzen durchgeführt.
Das stellvertretende Modell dient auch als Blaupause für die Erarbeitung einer kreativen Geschichte. In diesem Fall führt das Kind während der Nacherzählung die gegenteiligen Aktionen aus:
nacherzählen - den Text anhören - ein Modell erstellen - den Text nach dem Vorbild nacherzählen;
kreative Geschichte - ein Modell der Geschichte erstellen - Geschichte für Modell.
Rätsel erfinden, Gedichte komponieren und auswendig lernen
Die Technik der visuellen Modellierung ist auch beim Schreiben von Gedichten und Rätseln sehr effektiv, es ist für Kinder viel einfacher, ein Thema anhand von Gedächtnistabellen und schematischen Skizzen zu erzählen.
Die Fähigkeit, kurze schematische Skizzen anzufertigen und diese zu verwenden, ermöglicht es dem Kind, sich schnell und selbstständig Gedichte einzuprägen.

Die Entwicklung kohärenter Sprache ist die zentrale Aufgabe der Spracherziehung für Kinder. Dies liegt vor allem an seiner gesellschaftlichen Bedeutung und Rolle bei der Persönlichkeitsbildung. In kohärenter Sprache wird die kommunikative Hauptfunktion von Sprache und Sprache realisiert.

Im Zuge der Bearbeitung dieses Problems habe ich eine Präsentation "Die Entwicklung kohärenter Sprache von Vorschulkindern durch die Methode der visuellen Modellierung und Mnemonik" erstellt.

Die Präsentation enthält eine Vielzahl von theoretischen und praktisches Materialüber die Entwicklung kohärenter Sprache von Vorschulkindern durch die Methoden der visuellen Modellierung und der Mnemonik. Entworfen für Vorschullehrer.

www.maam.ru

Visuelle Modellierung bei der Entwicklung kohärenter Sprache bei älteren Vorschulkindern mit OHP-Level III

Ziel: Effizienz praktische Anwendung die Methode der visuellen Modellierung im Prozess der Korrektur- und Entwicklungserziehung von älteren Vorschulkindern mit OHR 3 lvl.

Kohärente Sprache ist eine einzelne semantische sich entfaltende Aussage, die Kommunikation und Beziehung ermöglicht.

In der modernen wissenschaftlichen und pädagogischen Literatur wird Modellierung als ein Prozess der Verwendung visueller Modelle betrachtet.

Wissenschaftliche Forschung und die Praxis bestätigt, dass es visuelle Modelle sind, die Vorschulkindern zur Verfügung stehen, um Beziehungen hervorzuheben und zu benennen. Die Verwendung von Proxys und visuellen Modellen entwickelt sich mentale Kapazität Vorschulkinder.

Die Einführung visueller Modelle in den Lernprozess ermöglicht es dem Lehrer, die Sprache der Kinder gezielter zu entwickeln, ihren aktiven Wortschatz zu bereichern, die Wortbildungsfähigkeiten zu festigen, die Sprachfähigkeiten zu formen und zu verbessern verschiedene Designs Sätze, beschreiben Gegenstände, komponieren eine Geschichte.

Effizienz der Nutzung diese Methode hängt von bestimmten Bedingungen ab. Das Modell muss der Wahrnehmung des Kindes zugänglich sein gegebenes Alter; die grundlegenden Eigenschaften des Objekts widerspiegeln, ihm ähnlich sein und den Prozess der Beherrschung von Fähigkeiten, Fähigkeiten und Kenntnissen vereinfachen und es nicht mit unnötigen, nutzlosen Informationen belasten.

Bei der Implementierung dieser Technologie werden folgende Aufgaben gelöst: - den Wortschatz der Kinder zu bereichern, eine kohärente Sprache zu entwickeln;

- Konsistenz, Konsistenz, Vollständigkeit und Kohärenz der Präsentation zu lehren;

- um Denken, Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft, Sprache und visuelles Gedächtnis zu entwickeln;

- Sprachnegativismus beseitigen, Kinder in der Notwendigkeit einer verbalen Kommunikation erziehen, um sich besser an moderne Gesellschaft;

- Entwicklung der Feinmotorik bei Kindern.

Auf verschiedenen Altersstufen und abhängig von individuelle Fähigkeiten Kinder können Sie verschiedene Techniken der visuellen Modellierung anwenden: Symbole, Ersatz, Gedächtnistabellen, Referenzbilder.

Bleiben wir bei den Piktogrammen.

Ein Piktogramm ist ein symbolisches Bild, das Wörter ersetzt. Sie gehören zu den nonverbalen Kommunikationsmitteln und können als Mittel zur Förderung der Entwicklung von Kommunikation, Sprache und auch als Vorbereitungsphase zur Entwicklung des Schreibens und Lesens bei Kindern mit Sprachentwicklungsproblemen.

In unserer Arbeit verwenden wir Piktogramme mit Bild:

Wörter-Objekte. Benennen Sie die Elemente, die auf dem Bildschirm angezeigt werden.

Benennen Sie die Zeichen von Objekten, die auf dem Bildschirm erscheinen.

Benennen Sie die Aktionen der Elemente, die auf dem Bildschirm erscheinen.

Was sind die Präpositionen?

Die persönliche Kreativität des Lehrers ermöglicht es Ihnen, dies in verschiedenen Variationen zu reproduzieren.

Ich schlage vor, das Spiel „Was, was? ". Elemente auf dem Bildschirm. In der Mitte ist ein Dreieck. Es bezeichnet ein Merkmal eines Objekts. Um das Thema zu verschieben, heben Sie das Schild auf.

Nächstes Spiel. "Benennen Sie die Aktion." Der Pfeil zeigt die Aktion des Elements an. Mache einen Antrag.

"Konkordanz in Geschlecht, Zahl und Fall."

In der Mitte ist ein Kreis. Die Piktogramme stellen das Auge dar – ich sehe, den Violinschlüssel – ich höre, das Geschenk – ich gebe, die Hand – was ich tue. Jeder kann seine eigenen Optionen wählen. Bilden Sie Sätze mit den folgenden Piktogrammen: ein Auge - eine Maus, ein Schlüssel - ein Vogel, ein Apfel - ein Geschenk, ein Hase - eine Hand, ein Schlüssel - ein Tropfen.

Es gibt viele Möglichkeiten, Piktogramme zu verwenden. Den Kindern werden Aufgaben der Art angeboten: Bilden Sie ein Piktogrammpaar, finden Sie zwei Piktogramme gemäß dem Vorschlag, korrigieren Sie den Fehler und sprechen Sie den richtigen Satz aus, bilden Sie aus den Piktogrammen eine ausgesprochene Phrase. Diese Aufgaben liefern das erwartete Ergebnis und veranlassen Kinder, großes Interesse und der Wunsch, sie zu erfüllen.

Substitution ist eine Art der Modellierung, bei der einige Objekte durch andere reellbedingt ersetzt werden. Es ist zweckmäßig, Papierquadrate, Kreise und Ovale, die sich in Farbe und Größe unterscheiden, als Ersatz zu verwenden, da die Ersetzung auf jedem Unterschied zwischen Objekten und ihren Vorzeichen basiert.

Schau und entscheide: „Was ist das für ein Märchen? "

(Erinnere dich an die Helden des Märchens. Warum Rechtecke gewählt wurden, um die Helden zu bezeichnen)

Warum wurden diese geometrischen Formen und Farben gewählt, um die Charaktere darzustellen?

Es ist besser, mit Ersatz zu spielen mit Volksmärchen, da stabile Stereotypen bekannter Charaktere (Orangenfuchs, Groß- und Braunbär etc.) leicht auf das Modell übertragen werden. In den ersten Lektionen sollte die Anzahl der Stellvertreter mit der Anzahl der Zeichen übereinstimmen, dann können Sie zusätzliche Kreise oder Quadrate eingeben, damit das Kind die gewünschten auswählen kann. Zuerst reicht es, wenn die Kinder die entsprechenden Symbole aufheben, während sie den Erwachsenen das Märchen erzählen, dann können Sie mit dem Spielen des Märchens selbst fortfahren.

Sprechen wir über die Techniken der Mnemonik.

("Mnezis" aus dem Lateinischen übersetzt bedeutet "Erinnerung"). Diese Technik erleichtert das Auswendiglernen und erhöht das Gedächtnis durch die Bildung zusätzlicher Assoziationen. Mnemonische Tabellen dienen didaktisches Material an der Entwicklung kohärenter Sprache. Ihre Verwendung ist sehr effektiv beim Zusammenstellen beschreibender Geschichten, beim Nacherzählen von Texten, beim Auswendiglernen von Poesie und bei der Zungenbrecherei.

Der Arbeitsablauf mit mnemonischen Tabellen ist wie folgt: - Betrachten der Tabelle - Decodieren von Informationen mit der Umwandlung des vorgeschlagenen Materials von Symbolen in Bilder - Nacherzählen oder Auswendiglernen des Textes.

B - bezeichnet die "Frühlingszeit" des Jahres. Bildschirmkarten mit charakteristischen Merkmalen der Jahreszeiten. Finden Sie Karten, die für den Frühling nicht funktionieren. Unter welchen Nummern stehen sie? Lassen Sie uns überprüfen, ob Sie die Aufgabe richtig abgeschlossen haben.

Welche mnemonische Märchentafel wird Ihnen angeboten? Warum denkst du das?

Nachdem der Lehrer die Geschichte erzählt hat, betrachten wir den Tisch und analysieren, was darauf abgebildet ist. Dann erzählen die Kinder mit Hilfe der Gedächtnistabelle die Geschichte nach.

Liebe Kolleginnen und Kollegen, schauen Sie doch mal rein und nennen Sie eine anschauliche Geschichte, auf die Sie aufmerksam werden?

Beim Automatisieren von Klängen verwende ich die Modelle des Auswendiglernens von Poesie und Zungenbrechern.

"Ein Gedicht auswendig lernen", in jeder Zeile des Gedichts befindet sich ein Schlüsselwort, das im Bild angezeigt wird. Kinder merken sich den Text schnell und konzentrieren sich auf die korrekte Aussprache des automatisierten Tons.

"Zungenbrecher" Auch in Gegenwart von visuellen Bildern ist es für Kinder einfacher, sich Zungenbrecher zu merken und schnell auszusprechen.

Produktiv ist unserer Meinung nach der Einsatz visueller Modelle und die Bildung der kindlichen Satzbildungsfähigkeit verschiedene Typen, die das Anfangsstadium bei der Bildung einer kohärenten Sprache ist.

In den ersten Lektionen zum Kompilieren einfache Sätze, bilden Kinder Sätze des gleichen Typs unter Verwendung eines Modells.

Bilden Sie Sätze nach dem vorgeschlagenen Schema.

In den folgenden Lektionen können Sie die Kinder auffordern, Sätze in zwei oder drei zu bilden, und dann mehr Modelle.

Dazu werden konventionelle Bezeichnungen eingeführt, zum Beispiel das Bild des im Satz genannten Gegenstandes durch ein Quadrat, die Handlung – durch einen Pfeil, Zeichen – durch ein Dreieck, und Präpositionen und Konjunktionen werden schematisch dargestellt

Die Satzstruktur umfasst sowohl satzlose als auch präpositionale Konstruktionen.

Diese Arbeit am Satzbau bereitet die Kinder darauf vor, eine umfassende lexikalische und syntaktische Analyse von Sätzen während der Schulzeit zu beherrschen.

Bilden Sie Sätze nach dem Schema (achten Sie auf die Zahlen)

Bei der Arbeit an der Fähigkeit, Geschichten nach einem bestimmten Handlungsstrang zu verfassen, werden Modelle verwendet, die unterstützende stilisierte Bilder enthalten, die den Hauptteilen der Geschichte entsprechen. Der Name der vom Lehrer angebotenen oder gemeinsam mit den Kindern erfundenen visuellen Unterstützungen erinnert sie an die "Schlüssel" der Geschichte und trägt zu richtige Definition Folge von Aussagen. Beim Erlernen der Fähigkeiten der Sprachäußerung komponieren Kinder mit Hilfe mehrerer visueller Unterstützungen eine detaillierte Geschichte, die sie im Vorbereitungsprozess selbstständig auswählen, was sich wiederum positiv auf die Erstellung einer Sprachäußerung und deren Vollkommenheit auswirkt mündliche Reproduktion.

Sie werden mit den Arbeitsschritten mit Referenzschaltungen vertraut gemacht.

Mit Referenzbildern können Sie auch Sätze bilden.

Kommen Sie mit Vorschlägen für Referenzbilder.

Ich lade Sie ein, der Geschichte "Der Frühling ist gekommen" aufmerksam zuzuhören.

„Es weht ein warmer Südwind. Jeden Tag scheint die Sonne heller und heißer. Das Eis auf dem Fluss ist dünn und brüchig geworden. Spatzen zwitschern fröhlich. Von den Dächern hängen lange Eiszapfen. Der Schneemann im Hof ​​ist fast geschmolzen. Auf der Eisbahn spielen die Jungs kein Hockey mehr. Und Mascha geht nicht mit dem Schlitten spazieren. Der Frühling steht vor der Tür! "

Überlegen Sie, was in jedem Satz gesagt wurde. (Erzählen Sie die Geschichte mit Referenzbildern.)

Nacherzählen entlang der Kettenstruktur.

Der Lehrer liest die Geschichte und bietet an, die Hinweisbilder zu betrachten. Jeder Frame ist ein Satz, und der nächste Satz beginnt mit dem letzten Wort des vorherigen Satzes.

(Beachten Sie die Rahmen.)

"Ist gekommen goldener Herbst... Im Herbst wärmt die Sonne leicht und der Himmel ist oft mit Wolken bedeckt. Die Wolken bringen kalten Regen. Regenfälle hinterlassen Schlamm und Pfützen auf dem Boden. Sie schwimmen in Pfützen Herbstblätter... Blätter bedecken die ganze Erde mit einem goldenen Teppich."

Die Geschichte nach dem grafischen Plan nacherzählen.

Um eine Geschichte nach einem grafischen Plan zu erzählen, müssen Sie sich daran erinnern: Mit welchem ​​Symbol bezeichnen wir Wörter - Handlungen, Wörter - Zeichen. Jede Grafik hat einen verschlüsselten Satz.

„Ein kalter, frostiger, verschneiter Winter ist gekommen.

Die Jungs machten einen großen hölzernen Feeder.

Die Kinder gingen in den Wald und hängten den Futterspender an einen Baum.

Die Jungen gossen Getreide und Samen in den Trog.

Vögel flogen zum Feeder.

Die Vögel fraßen alles Futter auf und zwitscherten fröhlich.

Die Kinder waren froh, den Vögeln im Winter geholfen zu haben.“

Referenzkreise helfen, Kindern beizubringen, Texte nachzuerzählen, den Ablauf der Ereignisse zu beobachten, einen internen Plan der Aussage zu erstellen, einen kohärenten Sprachplan.

Daher wird die visuelle Modellierung in der Arbeit mit Vorschulkindern wie folgt verwendet:

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Visuelle Modellierung als wirksames Mittel zur Entwicklung kohärenter Sprache bei Vorschulkindern mit OHP

MBDOU "Bolsheelkhovsky d / s Nr. 1 kombinierter Typ"

Sprache für Logopäden

Thema: "Visuelle Modellierung als effektives Werkzeug"

Entwicklung kohärenter Sprache von Vorschulkindern mit OHP "

Sprecher: Lehrer-Logopäde

MBDOU "Bolsheelkhovsky d / s Nr. 1

kombinierter Typ "

Boyarkina Elena Alexandrowna

„Um einen anderen zu lehren,

es braucht mehr Verstand

als selbst zu lernen“.

M. Montaigne

Das Hauptziel der Pädagogen, die mit Kindern mit Entwicklungsproblemen arbeiten, ist die Sozialisation der Kinder. In Kindern logopädische Gruppe das Problem der Sprachentwicklung. Daher müssen wir für die Vorschulzeit folgende Aufgaben lösen:

1) die vollständigste Überwindung der systemischen Sprachunterentwicklung,

2) Vorbereitung der Kinder auf die bevorstehende Einschulung.

Der Erfolg beim Unterrichten von Kindern in der Schule hängt weitgehend davon ab, wie gut sie kohärentes Sprechen beherrschen. Kinder in einer logopädischen Gruppe weisen eine besonders geringe kohärente Sprachentwicklung auf. Daher zu den wichtigsten Aufgaben logopädische Arbeit bei Vorschulkindern, die eine allgemeine Unterentwicklung der Sprache haben (OHP, die Bildung einer kohärenten Monologsprache in ihnen).

Zu Beginn der Ausbildung in Vorbereitungsgruppe Kinder mit OHP sind in der Lage, kurze Texte nachzuerzählen, Geschichten auf der Grundlage von Handlungsbildern, beobachteten Handlungen, dh zusammenhängenden Aussagen zu verfassen. Und doch unterscheiden sich diese Aussagen deutlich von der kohärenten Sprache von Kindern mit normaler Sprachentwicklung.

Ich stand vor dem Problem, effektivere Mittel zu finden, um Sprachfähigkeiten für einen kohärenten mündlichen Ausdruck zu entwickeln. Nach der Analyse methodische Literatur Bei der Entwicklung der kohärenten Sprache von Kindern mit OHP habe ich meine Wahl auf Klarheit gelassen, auf deren Bedeutung der berühmte Psychologe L. S. Vygotsky wiederholt hingewiesen hat.

Visuelle Modellierung ist die Reproduktion der wesentlichen Eigenschaften des untersuchten Objekts, die Schaffung seines Ersatzes und die Arbeit mit ihm.

Die Methode der visuellen Modellierung hilft dem Kind, abstrakte Konzepte (Satz, Text, Umgang mit ihnen) visuell darzustellen. Dies ist besonders für Vorschulkinder wichtig, da ihre mentalen Aufgaben mit der überwiegenden Rolle externer Mittel gelöst werden, Bildmaterial besser assimiliert als verbal. (T. V. Egorova, 1973; A. N. Leontiev, 1981). .Wissenschaftliche Forschung und Praxis bestätigen, dass es visuelle Modelle sind, die Vorschulkindern zur Verfügung stehen, um Beziehungen zu identifizieren und zu benennen (Leon Lorenzo S, Khalizeva L.M., etc.). Wissenschaftler stellen auch fest, dass die Verwendung von Stellvertretern und visuellen Modellen die geistigen Fähigkeiten von Vorschulkindern verbessert.

Daher ist die Bedeutung der Verwendung von visueller Modellierung bei der Arbeit mit Vorschulkindern:

Erstens ist ein Vorschulkind sehr flexibel und leicht zu erlernen, aber Kinder mit OHP zeichnen sich aus durch schnelle Ermüdbarkeit und Verlust des Interesses am Unterricht. Der Einsatz von Visual Modeling ist interessant und hilft dieses Problem zu lösen;

Zweitens erleichtert und beschleunigt die Verwendung symbolischer Analogien den Prozess des Auswendiglernens und der Assimilation von Material, bildet die Methoden der Arbeit mit dem Gedächtnis. Schließlich lautet eine der Regeln zur Stärkung des Gedächtnisses: "Wenn Sie lernen - schreiben Sie Diagramme, Diagramme, Teufelsgrafiken auf";

Drittens bringen wir den Kindern anhand einer grafischen Analogie bei, die Hauptsache zu sehen, das gewonnene Wissen zu systematisieren.

Die Relevanz der Erfahrung wird durch die theoretische und praktische Bedeutung des Problems sowie die fehlende Entwicklung der Fragen der kohärenten Sprachbildung bei Kindern mit OHP durch die Modellierung des Ausdrucksplans im Korrektur- und pädagogischen Prozess bestimmt.

Zweck: Untersuchung der Wirksamkeit der Verwendung der visuellen Modellierungsmethode bei der Bildung einer kohärenten Monologsprache von Vorschulkindern mit OHP.

1. Bestimmen Sie, welche Arten von Substitution und visueller Modellierung Vorschulkindern zur Verfügung stehen.

2. Bestimmen Sie die Phasen der Modellierung.

3. Bestimmen Sie das Arbeitssystem zur Modellierung des Plans der Anweisung.

4. Lerne zu meistern äußere Formen Substitution und visuelle Modellierung, beeinflusst die Bildung kohärenter Sprache.

Ich habe die Modellierung des Plans der Äußerung in die Arbeit über alle Arten kohärenter Äußerungen einbezogen: Nacherzählen; Komponieren von Geschichten basierend auf einer Reihe von Gemälden und einem Handlungsbild; beschreibende Geschichte; kreative Geschichte.

Wie ich die Methode der visuellen Modellierung beim Nacherzählen anwende, schlage ich vor, am Beispiel der Geschichte "Tannenbaum" zu überlegen. Ich begleite jeden Vorschlag mit einer Bilderausstellung. (Folie) Und Kinder können diese Geschichte leicht nacherzählen. Und beim Nacherzählen der Geschichte "Igel" biete ich den Kindern einen symbolischen Plan an. (Gleiten).

Im zweiten Ausbildungsjahr nimmt die Sprachfähigkeit der Kinder zu. Daher begleite ich nicht jeden Satz, sondern Teile der Geschichte mit einem bildgrafischen Plan oder einem symbolischen Schema. Zum Beispiel die Geschichte "Wie ein Hase überwintert".

Ich verwende auch Kettenstrukturgeschichten zum Nacherzählen. Das bedeutet, dass der Gedanke des nächsten Satzes aus dem Gedanken des vorherigen folgt. Beachten Sie, wie viel Nacherzählen für Kinder verfügbar wird. Die Geschichte von "Schatz". (Gleiten).

In der Vorbereitungsgruppe wende ich die Zeichentechnik eines Kindes an. Kinder können schon selbst Texte skizzieren kleine Geschichten... (Gleiten).

Jetzt konzentriere ich mich darauf, eine Geschichte basierend auf einer Reihe von Gemälden zusammenzustellen. Oftmals vermissen Kinder beim Komponieren einer Geschichte die Dialoge der Figuren, die Wortzeichen, die die Figuren charakterisieren und beschreiben. (Folie) Bildlich und grafisch richte ich die Aufmerksamkeit der Vorschulkinder darauf. Zum Beispiel bezeichne ich Dialoge mit einem Pfeil mit einer Frage des Helden, der den Dialog beginnt. Dies hilft Kindern, die Eigenschaften der Helden nicht zu „verlieren“, Ursache-Wirkungs-Beziehungen in der Geschichte zu finden usw. Wörter - Zeichen, die die Charaktere charakterisieren, bezeichne ich entweder mit einem Fragezeichen oder, wenn es notwendig ist Um die Stimmung des Helden zu vermitteln, verwende ich Piktogramme.

Beim Unterrichten von Geschichtenerzählen mit visueller Modellierung schlage ich vor, das Beispiel des Gemäldes zu betrachten. Winterspaß"(Gleiten). Kinder verwenden die symbolischen Bilder, um separate Sätze zu bilden. Das Ergebnis ist eine stimmige Geschichte.

Für Kinder mit OHP ist es besonders schwierig, beschreibende Sprache zu unterrichten. (Folie) Und ich verwende auch die Methode der visuellen Modellierung. Bei der Beschreibung von Gemüse und Obst verwende ich das sensorisch-grafische Schema von V.K.Vorobyova, das die sensorischen Kanäle widerspiegelt, um Informationen über die Zeichen von Objekten (visuell, olfaktorisch, taktil, gustatorisch) und die Zeichen selbst zu erhalten. Bei der Beschreibung von Kleidung, Geschirr, Tieren und Jahreszeiten mithilfe von Diagrammen, die einen verallgemeinerten Umriss der Beschreibung darstellen.

Kreatives Geschichtenerzählen bringt das Kind so nah wie möglich an das Niveau der monologen Sprache, das es braucht, um zu einer neuen führenden (pädagogischen) Aktivität überzugehen. Kreative Geschichten sind vielfältig in Bezug auf Komplexität und Eigenständigkeit. Es kann das Ende einer Geschichte oder eines Märchens sein, eine analoge Geschichte gemäß der vorgeschlagenen Handlung zu einem bestimmten Thema erstellen. In unserer Arbeit verwenden wir Elemente des kreativen Storytellings.

Ich schlage vor, Sie betrachten das Beispiel einer Geschichte zu einem bestimmten Thema "Wald". (Gleiten)

Mit Symbolen leite ich die Gedanken der Kinder.

Vergleichende Analyse der Ergebnisse der Untersuchung kohärenter Sprache (ohne und mit visueller Modellierung) von Absolventen der Logopädiegruppe 2008 - 2010

90% - 100% der Kinder haben gelernt, aus einer Reihe von Bildern Geschichten zu komponieren.

70% - 90% - die Nacherzählung des Textes gemeistert,

50% - 90% bewältigten die Zusammenstellung von Geschichten-Beschreibungen von Objekten.

70% - 80% - das Komponieren von Geschichten basierend auf einem Handlungsbild bewältigt,

30% - 60% haben gelernt, sich eine Fortsetzung der Geschichte auszudenken.

20% - 50% - komponierte Geschichten zu einem bestimmten Thema anhand von Referenzbildern.

Die Ergebnisse des Monitorings zeigten, dass die visuelle Modellierung Kindern nur durch ein speziell organisiertes Training zur Verfügung steht.

Eine qualitative Analyse der Äußerungen von Kindern zeigte, dass das Vertrauen auf ein visuelles Modell es ermöglichte, den Wortschatz eines Kindes mit OHP zu aktualisieren und zu aktivieren. Die Geschichten der Kinder wurden vollständiger und kohärenter und spiegelten kausale Zusammenhänge wider.

Die durchgeführten Arbeiten haben gezeigt, dass der Modellierungsprozess aus 3 Phasen besteht:

Assimilation und Analyse von sensorischem Material;

Seine Übersetzung in die Zeichensprache;

Arbeiten mit dem Modell.

Durch visuelle Modellierung in unserer Arbeit bringen wir Kindern bei:

1.Informationen zu erhalten, Nachforschungen anzustellen, Vergleiche anzustellen, einen klaren internen Plan für mentale Handlungen und Sprachäußerungen zu erstellen;

2. Urteile formulieren und äußern, Schlussfolgerungen ziehen;

Daher können wir schlussfolgern, dass durch die Analyse Neues Material und grafisch bezeichnet, lernt das Kind (unter Anleitung von Erwachsenen) Unabhängigkeit, Ausdauer und nimmt den Plan seiner Handlungen visuell wahr. Er hat ein gesteigertes Interesse und Verantwortungsgefühl, Zufriedenheit mit den Ergebnissen seiner Arbeit stellt sich ein, wie z mentale Prozesse, wie Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Denken, was sich positiv auf die Wirksamkeit der Korrekturarbeit auswirkt

Die Verwendung der visuellen Modellierung im System der Strafvollzugsarbeit gibt positives Ergebnis, was durch die Daten der Diagnostik des Sprachentwicklungsstandes von Kindern bestätigt wird.

Aus all dem können wir schließen, dass die Methode der visuellen Modellierung sowohl im System der Justizvollzugsarbeit mit Kindern im Vorschul- und Grundschulalter als auch in der Arbeit mit Kindern großer Gruppen verwendet werden kann und sollte. Kindergarten und Grundschule.

Gebrauchte Bücher:

1. Vorob'eva VK Methodik zur Entwicklung kohärenter Sprache bei Kindern mit systemischer Sprachunterentwicklung. - M., 2005.

2. Glukhov VP Bildung einer kohärenten Sprache von Vorschulkindern mit allgemeiner Sprachunterentwicklung. - M., 2004.

3. Davshova TG Vvoznaya VM Die Verwendung von Referenzschemata in der Arbeit mit Kindern. // Handbuch des Oberlehrers der Vorschuleinrichtung Nr. 1, 2008.

4. Efimenkova LN Sprachbildung bei Vorschulkindern. - M., 1985.

5. Korrektur- und pädagogische Arbeit in Vorschuleinrichtungen für Kinder mit Sprachbehinderungen. / Ed. Yu. F. Garkusha. - M., 2007.

6. Kudrova TI Modellierung bei der Alphabetisierung von Vorschulkindern mit Sprachunterentwicklung. // Logopäde im Kindergarten 2007 № 4 p. 51-54.

8. Omelchenko LV Anwendung der Techniken der Mnemonik bei der Entwicklung kohärenter Sprache. // Logopäde 2008, Nr. 4, p. 102-115.

9. Überwindung der allgemeinen Sprachunterentwicklung bei Vorschulkindern. / Ed. TV Wolosovets. - M., 2007.

10. Rastorgueva NI Verwendung von Piktogrammen zur Entwicklung der Wortbildungsfähigkeiten bei Kindern mit allgemeiner Sprachunterentwicklung. // Sprachtherapeut. 2002, Nr. 2, p. 50-53.

11. Smyshlyaeva T. N. Korchuganova E. Yu. Anwendung der Methode der visuellen Modellierung bei der Korrektur der allgemeinen Sprachunterentwicklung von Vorschulkindern. // Sprachtherapeut. 2005, Nr. 1, p. 7-12.

12. Filicheva TB, Chirkina GV Vorbereitung von Kindern mit allgemeiner Sprachunterentwicklung auf die Schule in einem speziellen Kindergarten. M., 1991.

13. Tkachenko T. A. Wenn ein Vorschulkind schlecht spricht - St. Petersburg, 1997.

14. Tkachenko T. A. In der ersten Klasse ohne Sprachfehler - SPb., 1999.

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Anwendung der Methode der visuellen Modellierung als Mittel zur kognitiven und sprachlichen Entwicklung von Vorschulkindern

Aktionen mit Modellen müssen in der folgenden Reihenfolge ausgeführt werden:

Substitution (Modelle werden zunächst in angeboten fertiges Formular, und dann erfinden die Kinder selbst bedingte Ersatzstoffe);

Verwendung von vorgefertigten Modellen (ab der Mittelgruppe);

Gebäudemodelle: nach den Gegebenheiten, nach eigenem Entwurf, nach reale Situation(mit Seniorengruppe) .

Die Arbeit des Lehrers zielt darauf ab, Folgendes zu beherrschen Arten von Modelldarstellungen:

Spezifisch (die Struktur eines bestimmten Objekts widerspiegeln);

Generalized (Verallgemeinerung der Struktur einer Klasse von Objekten);

Bedingt - symbolisch (Vermittlung nicht-visueller Beziehungen).

Modellierungstechniken

Die Modellierung basiert auf dem Prinzip, reale Objekte durch Objekte, schematische Bilder, Zeichen zu ersetzen.

Der Einsatz von Modellierung in der Arbeit mit Vorschulkindern setzt die Einhaltung bestimmter Anforderungen voraus:

Das Modell wird in den Alltag von Vorschulkindern eingeführt, abhängig von der Bildung von Vorstellungen über die Eigenschaften und Eigenschaften des Objekts;

Das Modell sollte ein Analogon eines Objekts oder Phänomens sein, dessen Zeichen und Eigenschaften unter direkter Beteiligung des Kindes modelliert werden;

Das Modell muss für Kinder im Alltag zugänglich sein;

Das Modell sollte lakonisch sein und nur die grundlegenden Eigenschaften eines Objekts oder Phänomens charakterisieren;

Es kann jeweils nur ein Modelltyp verwendet werden.

In Aktion mit natürlichen Objekten ist es für Kinder nicht leicht zu unterscheiden Gemeinsamkeiten, Seiten, da Objekte viele Seiten haben, die nicht mit der Ausführung einer Aktivität oder einer separaten Aktion zusammenhängen. Das Modell ermöglicht es, ein Abbild der wichtigsten Aspekte des Objekts zu erstellen.

Die Demonstration von Modellen hilft, das Wissen der Kinder über die Welt und die Natur erfolgreicher zu verallgemeinern und zu systematisieren. Mit Hilfe von Modellen und Schemata können sich Kinder leichter und schneller an den Namen erinnern und die Struktur der untersuchten Objekte aufnehmen.

Der Einsatz von Modellen hilft Kindern erfolgreich, die Erfahrung des Lernens über die Welt um sie herum zu bereichern, und fördert den Wunsch, mehr darüber zu erfahren. Die Modellierungsmethode kann erfolgreich bei allen Arten von Aktivitäten von Kindern angewendet werden, zum Beispiel bei der Arbeit an Umwelterziehung: 1. Einführung in die Pflanzen.

Bei Pflanzen mit Kindern achten wir darauf, aus welchen Teilen die Pflanze besteht (Stängel, Blätter, Blüte). Erst dann stellen wir die Modelle vor. Wir nutzen diese Modelle beim Kennenlernen neuer Pflanzen sowie beim Erlernen der Pflanzenpflege.

Um beispielsweise das Wissen über Zimmerpflanzen zu festigen, können Sie Referenzkarten mit Zeichnungen-Modellen von Pflanzenblättern erstellen, mit denen Kinder lernen, die passende Pflanze zu finden. Schlagen Sie beispielsweise vor, eine Pflanze zu finden, deren Blätter die gleichen sind wie auf der Karte. Das Kind findet ihn und erklärt seine Wahl oder umgekehrt.

2. Einführung in die Tiere.

Die Modellierungsmethode kann verwendet werden, um Tiere zu klassifizieren nach Charakteristische Eigenschaften charakteristisch für eine bestimmte Tierklasse.

Wenn wir Vögel mit Kindern bei Spaziergängen untersuchen, stellen wir fest, dass sie einen Schnabel, zwei Beine und ein Gefieder haben. Und dann konsolidieren wir das Wissen über Modelle.

Bei der Untersuchung von Fischen (Schuppen, Flossen, Körper) können Modelle neben dem Beobachtungsobjekt eingesetzt werden.

Bieten Sie den Kindern beispielsweise beim Beobachten von Fischen in einem Aquarium ein grafisches Modell an, das ihnen hilft, den Begriff „Fisch“ zu verallgemeinern. Kinder beantworten frei Suchfragen: „Wo leben die Fische? Wie bewegen sie sich und warum? Womit ist der Körper des Fisches bedeckt?

Warum braucht sie Waage? Was atmet der Fisch? Können Fische aus dem Wasser genommen werden? Wieso den? Wozu braucht ein Fisch Flossen?

Daher erfordert das Modell, dass Kinder in der Lage sind, zu analysieren, zu abstrahieren und zu denken.

Außerdem wird daran gearbeitet, Kinder mit Tieren vertraut zu machen. Für die Aktivitäten jedes Kindes müssen Modelle zur Verfügung stehen, also müssen sie in einer Ecke der Natur ausgestellt werden.

3. Bekanntschaft mit Naturphänomenen.

Bei Spaziergängen mit Kindern beobachten wir die Wetterlage, nehmen wahr, was sich in der Natur verändert hat, führen sie in die Besonderheiten der Jahreszeiten ein. Wir vermerken unsere Beobachtungen im Kalender der Natur mit den Modellen: ein Modell für klares Wetter, es schneit, bedeckt.

Visuelle Modelle mit einer bedingten schematischen Darstellung von Naturphänomenen, Zeichen der Jahreszeit helfen, eine verallgemeinerte Vorstellung von der Hauptsache zu bilden saisonale Veränderungen in der Natur. Die Modelle werden bei gemeinsamen Gesprächen, Beobachtungen, Unterricht mit Kindern verwendet und dann auf einer Tafel in einer Ecke der Natur platziert, wo die Kinder sie selbstständig untersuchen. Modelle der Herbstveränderungen in der Natur.

1. Der Himmel ist bewölkt, mit Wolken bedeckt.

2. Es regnet oft.

4. Die Blätter der Bäume werden gelb und fallen allmählich ab.

5. Bäume verlieren ihre Blätter am Ende des Herbstes vollständig.

6. Insekten verstecken sich unter der Rinde von Bäumen.

7. Insektenfressende Vögel fliegen nach Süden.

8. Tiere bereiten sich auf den Winter vor: Sie häuten sich, manche Tiere ändern ihre Fellfarbe.

9. Manche Tiere stellen Vorräte für den Winter her, der Mensch stellt auch Vorräte her.

Verwenden von Modellen, wenn man über die Jahreszeiten spricht.

Für jüngere und mittlere Kinder ist es notwendig, Farbschemata anzugeben, und für ältere Kinder ist es ratsam, die Schemata in einer Farbe zu zeichnen. Sie können Schemata für die Blöcke "Winter", "Frühling", "Sommer", "Herbst" erstellen.

Diese Schemata dienen als eine Art visueller Plan zum Erstellen von Monologen und helfen Kindern beim Bauen:

Der Aufbau der Geschichte.

Der Ablauf der Geschichte.

Lexiko - grammatikalischer Inhalt der Geschichte.

Modellschemata werden beim Auswendiglernen von Gedichten über die Natur verwendet. Die Verwendung von Modellierung erleichtert und beschleunigt den Prozess des Auswendiglernens und der Assimilation von Texten, bildet die Methoden der Arbeit mit dem Gedächtnis.

Bei dieser Art von Aktivität sind nicht nur auditive, sondern auch visuelle Analysatoren enthalten. Kinder erinnern sich leicht an das Bild und erinnern sich dann an die Wörter.

Mit Hilfe von Modellschemata können Kinder anhand eines Referenzschemas Rätsel erraten und auch selbst Rätsel komponieren.

Basierend auf den Modellschemata können Sie eine Vielzahl von didaktischen Spielen erstellen.

Um die Struktur von Pflanzen zu korrigieren, können Sie das Spiel "Was zuerst, was dann?" spielen.

Wissen über Tiere und ihre Charakteristische Eigenschaften Sie können die Spiele „Wer wohnt wo“ spielen, „Wer isst was?“; "Wie es aussieht", "Entlang der Kontur suchen"; "Wer trägt was"; "Jahreszeiten"; "Wer, wo lebt er?", "Wessen Baby?"

So entwickelt der Einsatz von Modellierung die Fähigkeit, die Sprache von Vorschulkindern zu analysieren, zu denken und zu entwickeln.

Kinder von Geburt an sind kleine Forscher, sie sind neugierig, fragen viel und beantworten gerne selbst die Fragen eines Erwachsenen. Es ist wichtig, die Fragen des Kindes zu fördern, versuchen Sie, dafür Spielformen zu verwenden.

Sie können es in Ihrer Arbeit verwenden Collagen und Gedächtnistabellen... Mit ihrer Hilfe entwickelt das Kind Vorstellungen von der Umwelt, erweitert den Wortschatz; eine kohärente Sprache entwickelt, visuelles Gedächtnis und logisches Denken.

Der Hauptzweck der Collage besteht darin, alle darauf abgebildeten Objekte zu einer einzigen Handlung zu kombinieren, die für ein Kind interessant und informativ ist. Der Inhalt der Collage kann variiert werden: das sind Bilder, Modelle, Buchstaben, geometrische Formen, Zahlen usw. Aber sie sind alle miteinander verbunden, vereint in einem Thema, und es liegt am kleinen Forscher, diese Verbindung zu sehen und zu entwirren.

Zweck: die Idee der herbstlichen Veränderungen in der Natur zu festigen, eine Vorstellung vom Herbst als Jahreszeit zu bilden, eine stimmige Sprache zu entwickeln und die Fähigkeit, eine beschreibende Geschichte zu komponieren.

Welche Jahreszeit ist auf dem Bild dargestellt?

Welches Wort steht in der Mitte des Bildes? Warum wird es hier geschrieben? (Die Natur bereitet sich auf den Winterschlaf vor).

Welche drei Herbstmonate kennen Sie? benenne sie; Finde die Gegenstände, die in zwei angezeigt werden (zwei Pfützen, zwei Ahornblatt, zwei Blasen in einer Pfütze, zwei Wolken, zwei Tiere).

Überlege dir eine Geschichte über den Herbst, das Bild wird es dir erzählen.

Gedächtnistabelle Ist ein Schema, das bestimmte Informationen enthält. Die Beherrschung der Techniken der Arbeit mit mnemonischen Tabellen reduziert die Einarbeitungszeit erheblich und löst gleichzeitig Probleme, die auf Folgendes abzielen:

Entwicklung grundlegender mentaler Prozesse - Gedächtnis, Aufmerksamkeit, figuratives Denken;

Aufzeichnen von Informationen, d.h. Transformationen von abstrakten Symbolen in Bilder;

Entwicklung Feinmotorik Hände in teilweiser oder vollständiger grafischer Reproduktion.

So entwickelt sich die Unabhängigkeit des Denkens und der kognitiven Aktivität des Kindes. Die Verwendung von Collagen und Gedächtnistabellen wird effektiver, wenn Sie mit ihnen in der folgenden Reihenfolge arbeiten: erste Stufe Kinder sind eingeladen, sich eine Collage oder eine Gedächtnistabelle genau anzusehen und zu erraten, warum diese speziellen Bilder, Modelle, Buchstaben, Zahlen usw. hier abgebildet sind.

Als nächstes geben Sie den Kindern prägnante Informationen über den Inhalt dieser Collage oder Gedächtnistabelle. Auf der zweite Etage Es gibt eine Diskussion: Stellen Sie den Kindern zusätzliche Fragen und Aufgaben. Auf der dritter Abschnitt das Kind stellt anhand einer Collage oder einer Gedächtnistabelle selbstständig eine beschreibende Geschichte zusammen.

Gedächtnistafel "Herbst"

Zweck: bei Kindern verallgemeinerte Vorstellungen über herbstliche Veränderungen in der Natur zu bilden, um eine kohärente Sprache zu entwickeln. (Legende: 1-die Sonne wärmt schwächer, 2-es regnet oft, 3-Vögel fliegen nach Süden, 4-blasen starke Winde, 5-Blatt-Herbst, 6-Tiere bereiten sich auf den Winter vor, 7-Personen ziehen sich warm an, 8-Herbst ist 3 Monate alt, 9-manchmal schneit es im Herbst.)

So bietet der Einsatz der Methode der visuellen Modellierung beim Kennenlernen von Umwelt und Natur positiver Einfluss:

Um die Entwicklung der Neugier zu steigern; Entwicklung des Denkens (ein Objekt oder Phänomen zu analysieren, wesentliche Merkmale hervorzuheben, bestimmte Schlussfolgerungen und Schlussfolgerungen zu ziehen);

Persönliche Merkmale (Aufkommen von Initiative, Unabhängigkeit);

Zur Kenntnis von Kindern über Gegenstände und Phänomene der Umwelt und der Natur;

Auf der Sprachentwicklung(Anreicherung Wortschatz Kinder, Festigung der Fähigkeit, ihre Antworten auf Fragen grammatikalisch zu korrigieren, die Fähigkeit, Fragen zu stellen, der Logik ihrer Aussagen zu folgen, die Fähigkeit, evidenzbasierte Sprache aufzubauen; Verringerung der Anzahl grammatikalischer und lexikalischer Fehler, Verbesserung der Parameter der kohärenten Sprache, da eine der Regeln für die Sprachentwicklung lautet: "Wenn Sie lernen, schreiben Sie auf, zeichnen Sie Diagramme, Teufelsgrafiken").

Mit visueller Modellierung in seiner Arbeit bringt der Lehrer den Kindern bei, Informationen zu erhalten, zu recherchieren, Vergleiche anzustellen, einen klaren internen Plan für mentale Handlungen und Sprachäußerungen zu erstellen; Urteile bilden und äußern, Schlussfolgerungen ziehen.

Siehe auch:

Quelle nenuda.ru

Pädagogisch-methodisches Material (Mittelgruppe) zum Thema: Modellierung als Mittel zur Entwicklung kohärenter Sprache

Thema "Einsatz der Modellierungsmethode als Mittel zur Entwicklung kohärenter Sprache bei Kindern im mittleren Vorschulalter"

Kohärente Rede braucht wichtiger Platz in der Kommunikation des Kindes mit Gleichaltrigen und Erwachsenen, spiegelt die Logik des Denkens des Kindes wider, seine Fähigkeit, die wahrgenommenen Informationen zu verstehen und richtig auszudrücken. Es ist ein Indikator dafür, wie gut das Kind den Wortschatz der Muttersprache beherrscht, spiegelt das ästhetische Niveau wider und emotionale Entwicklung Kind. Kohärente Rede ist also eine detaillierte Darstellung eines bestimmten Inhalts, die logisch, konsistent und genau, grammatikalisch korrekt und im übertragenen Sinne ausgeführt wird.

Visuelle Simulation- Dies ist die Reproduktion der wesentlichen Eigenschaften des untersuchten Objekts, die Schaffung seines Ersatzes und die Arbeit mit ihm.

Die Methode der visuellen Modellierung hilft dem Kind, abstrakte Konzepte (Klang, Wort, Satz, Text) zu visualisieren und den Umgang mit ihnen zu erlernen. Dies ist besonders für Vorschulkinder wichtig, da ihre mentalen Aufgaben mit der überwiegenden Rolle externer Mittel gelöst werden, visuelles Material besser als verbal aufgenommen wird.

Dem Vorschulkind wird die Möglichkeit genommen, aufzuschreiben, eine Tabelle zu erstellen und alles zu markieren. Im Kindergarten ist hauptsächlich nur eine Art von Gedächtnis beteiligt - verbal. Unterstützungsschemata sind ein Versuch, das visuelle, motorische und assoziative Gedächtnis zu verwenden, um kognitive Aufgaben zu lösen.

Wissenschaftliche Forschung und Praxis bestätigen, dass es visuelle Modelle sind, die Vorschulkindern zur Verfügung stehen, um Beziehungen hervorzuheben und zu benennen. Wissenschaftler stellen auch fest, dass die Verwendung von Stellvertretern und visuellen Modellen die geistigen Fähigkeiten von Vorschulkindern verbessert.

Es ist ratsam, mit dem Modellieren im Vorschulalter zu beginnen, da nach L. S. Vygotsky, F. A. Sokhin, O. S. Ushakova das Vorschulalter die Zeit der intensivsten Persönlichkeitsbildung und -entwicklung ist. Während der Entwicklung lernt das Kind aktiv die Grundlagen seiner Muttersprache und Sprache, seine Sprachaktivität nimmt zu.

Die Arbeiten von L.A. Wenger und seinen Studenten zu den Problemen des Modellierens in verschiedene Typen Aktivitäten: Um eine kohärente Sprache zu lehren, werden schematische Bilder von Charakteren und den von ihnen ausgeführten Aktionen verwendet.

Eine experimentelle Untersuchung von Vorschulkindern (P. Ya. Galperin, A. V. Zaporozhets, S. N. Aktionen mit Objekten, die er leicht annimmt, wenn dieses Wissen in Form von Aktionen mit Modellen vermittelt wird, die die wesentlichen Merkmale der untersuchten Phänomene widerspiegeln.

Nach der Analyse meiner Arbeit bin ich zu dem Schluss gekommen, dass es notwendig ist, nach mehr zu suchen effektive Methoden Kindern kohärentes Geschichtenerzählen beibringen, nah am Text nacherzählen, ohne die Hauptdetails der Fächer zu übersehen. Dem Kind muss geholfen werden, den Prozess der Textkonstruktion zu verstehen und seinen Inhalt zu verstehen.

Von allen existierenden Techniken, die helfen, eine kohärente Sprache zu beherrschen, hat sich die Modellierungstechnik als die effektivste herausgestellt.

Und der fruchtbarste Boden, der unbegrenzte Entwicklungs- und Nährmöglichkeiten bietet, ist ein russisches Volksmärchen.

Im Auftrag des russischen Ministeriums für Bildung und Wissenschaft vom 17. Oktober 2013 Nr. Nr. 1155 „Zur Anerkennung des Landesbildungsstandards Vorschulbildung"Die Aufgaben der Entwicklung und Erziehung der Schüler, einschließlich der Sprache, sind definiert: (sie werden auf der Folie vorgestellt)

• Beherrschung der Sprache als Kommunikations- und Kulturmittel;
• Bereicherung des aktiven Wortschatzes; die Entwicklung einer kohärenten, grammatikalisch korrekten dialogischen und monologen Rede, die Entwicklung der Sprachkreativität;
• Entwicklung der Laut- und Intonationskultur der Sprache, phonemisches Hören;
• Kennenlernen der Buchkultur, Kinderliteratur, Hörverstehen von Texten verschiedener Gattungen der Kinderliteratur;
• die Bildung einer soliden analytischen und synthetischen Aktivität als Voraussetzung für den Alphabetisierungsunterricht.

Quelle nsportal.ru

Die Entwicklung kohärenter Sprache von Vorschulkindern durch die Methode der visuellen Modellierung

Kinder im Vorschulalter und noch mehr solche mit Sprachstörungen unterscheiden sich in der Regel durch eine unzureichend ausgebildete Fähigkeit, eine schlüssige Aussage zu treffen.

Basierend auf den Ergebnissen der Diagnose des Bildungsniveaus dieser Fähigkeit bei Kindern können die folgenden Nachteile festgestellt werden:

1. kurze kohärente Aussagen;
2. widersprüchlich sind, auch wenn das Kind den Inhalt eines vertrauten Textes vermittelt;
3. bestehen aus separaten Fragmenten, die nicht logisch miteinander verbunden sind;
4. der Informationsgehalt der Aussage ist sehr gering.

Darüber hinaus teilen die meisten Kinder aktiv ihre Eindrücke von ihren Erfahrungen, zögern jedoch, Geschichten zu einem bestimmten Thema zu verfassen. Dies geschieht im Grunde nicht, weil die Kenntnisse des Kindes zu diesem Thema nicht ausreichen, sondern weil es diese nicht zu zusammenhängenden Sprachäußerungen formen kann.

Eine Möglichkeit, eine kohärente Aussage zu planen, kann der EMPFANG VON VISUAL SIMULATION sein.

Die Verwendung der Technik der visuellen Modellierung ermöglicht:

1. unabhängige Analyse einer Situation oder eines Objekts;
2. Entwicklung der Dezentrierung (die Fähigkeit, den Ausgangspunkt zu ändern);
3. Entwicklung von Plänen und Ideen für ein zukünftiges Produkt.

Beim Lehren kohärenter beschreibender Sprache dient die Modellierung als Mittel zur Planung einer Äußerung.

Die Technik der visuellen Modellierung kann bei der Arbeit an allen Arten kohärenter monologer Aussagen verwendet werden:

1. nacherzählen;
2. Erstellen von Geschichten basierend auf einem Bild und einer Reihe von Bildern;
3. beschreibende Geschichte;
4. kreative Geschichte.

MODELLELEMENTE

Im Zuge der Anwendung der Technik der visuellen Modellierung lernen die Kinder eine grafische Darstellungsweise von Informationen kennen – ein Modell. Als bedingte Substitute (Modellelemente) können Symbole unterschiedlicher Art fungieren:

1. geometrische Figuren;
2. symbolische Bilder von Objekten (Symbole, Silhouetten, Konturen, Piktogramme);
3. Pläne und darin verwendete Symbole;
4. ein kontrastierender Rahmen - eine Methode des fragmentarischen Geschichtenerzählens und viele andere.

In der Anfangsphase der Arbeit werden geometrische Formen als Ersatzsymbole verwendet, die in Form und Farbe dem zu ersetzenden Objekt ähneln. Ein grünes Dreieck ist beispielsweise ein Fischgrätmuster, ein grauer Kreis ist eine Maus usw. In späteren Phasen wählen Kinder Ersatzstoffe, ohne die äußeren Merkmale des Objekts zu berücksichtigen. In diesem Fall orientieren sie sich an den qualitativen Eigenschaften des Objekts (böse, gütig, feige usw.). Als Modell einer zusammenhängenden Aussage kann ein Streifen aus bunten Kreisen - das Handbuch "Logical-kid" - vorgestellt werden.

Elemente des Umrisses einer Geschichte, die einem Landschaftsgemälde entnommen wurden, können als Silhouetten seiner Objekte dienen, die sowohl im Bild deutlich vorhanden sind als auch nur durch indirekte Zeichen unterschieden werden können.

Die folgenden Symbole werden beim Modellieren kreativer Geschichten als Ersatzsymbole verwendet:

1. Thema Bilder;
2. geometrische Figuren.

Das visuelle Modell der Aussage fungiert als Plan, der die Kohärenz und Konsistenz der Geschichten des Kindes gewährleistet.

Die Erfahrung in der Arbeit mit Kindern mit Sprachbehinderungen hat es ermöglicht, einige effektive Methoden der visuellen Modellierung einer kohärenten Aussage herauszugreifen, deren Verwendung das Interesse der Kinder an dieser Art von Aktivität erhöht und es ermöglicht, signifikante Ergebnisse bei der Korrektur zu erzielen die Rede von Vorschulkindern.

ÜBERSETZUNG

Die einfachste Art einer zusammenhängenden Aussage ist das Nacherzählen.

Nacherzählen beinhaltet die Fähigkeit, die wichtigsten Teile des gehörten Textes hervorzuheben, miteinander zu verbinden und dann nach diesem Schema eine Geschichte zu verfassen. Ein visuelles Modell fungiert als Umriss der Geschichte.

Die Arbeit an der Entwicklung der Fähigkeit zum Nacherzählen beinhaltet die Ausbildung der folgenden Fähigkeiten:

1. Beherrschung des Substitutionsprinzips, dh der Fähigkeit, Charaktere und die Hauptattribute eines Kunstwerks durch Substitute zu benennen;
2. die Bildung der Fähigkeit, Ereignisse durch Stellvertreter zu übermitteln (Subjektmodellierung);
3. Übertragung der Episodenfolge gemäß der Vertretungsregelung,

und beginnt mit dem Erzählen bekannter Kurzgeschichten wie "Rüben", "Kolobok" etc. Um einem Kind beizubringen, die Handlung eines Märchens konsequent darzustellen, werden visuelle Modelle eines Märchens verwendet.

Zunächst lernen Kinder, Modelle zu bauen, die das Vorlesen eines Märchens durch einen Logopäden begleiten. Zum Beispiel erzählt ein Logopäde Kindern ein Märchen "Rübe", und Kinder zeigen nach und nach Symbole - Ersatz für die Helden des Märchens. In dieser Phase muss sichergestellt werden, dass die Manipulation der Elemente des Modells dem gerade gespielten Fragment der Geschichte entspricht.

Die Elemente des Modells können Bilder sein, die Figuren eines Märchens darstellen, dann werden sie durch Ersatzsymbole (Silhouettenbilder oder geometrische Formen) ersetzt. Allmählich bewegen sich Kinder von der einfachen Manipulation der Elemente des Modells zur Erstellung eines räumlich-dynamischen Modells, das direkt als Plan für die Nacherzählung dient.

GESCHICHTE FÜR DAS GESCHICHTENBILD

Beim Komponieren von Geschichten, die auf einem Handlungsstrang basieren, treten bei Kindern erhebliche Schwierigkeiten auf kompositorischer Hintergrund des Bildes sowie die Fähigkeit, die Gründe für das Eintreten dieser Situation zu erdenken, dh den Beginn der Geschichte und ihre Folgen - dh das Ende der Geschichte - zu bilden.

In der Praxis sind von Kindern selbstständig komponierte "Geschichten" im Grunde eine einfache Aufzählung der Figuren oder Gegenstände im Bild.

Die Arbeit zur Überwindung dieser Unzulänglichkeiten und die Ausbildung der Fähigkeit des Geschichtenerzählens im Bild besteht aus 3 Phasen:

1. Hervorheben von Bildfragmenten, die für die Entwicklung der Handlung von Bedeutung sind;
2. Bestimmen der Beziehung zwischen ihnen;
3. Kombinieren von Fragmenten in einem einzigen Plot.

In dieser Arbeitsphase werden verwendet: das Handbuch "Logic-Baby", "Limpopo", "Erwecke das Bild zum Leben." Irgendwie stieg die Temperatur der Sonne. Es ging zum Arzt, und unterwegs berührte es alles mit seinen heißen Strahlen.

Die Sonne berührte eine Schneewolke und sie verwandelte sich in eine weiße flauschige Wolke. Die Sonne berührte die Eiszapfen auf dem Dach, und Tropfen tropften davon, die Tropfen klirrten laut. Ein Strahl traf auf eine Schneewehe und an dieser Stelle erschien eine aufgetaute Stelle.

Die Sonne berührte den Ast des Baumes und die ersten Blätter erschienen aus den geschwollenen Knospen. Und als der Sonnenstrahl den Vogel berührte, sang sie ein fröhliches Lied. Die Sonne schaute sich um, und statt Winter kam FRÜHLING auf den Boden.

Die Elemente des Modells sind jeweils Bilder - Fragmente, Silhouettenbilder von bedeutenden Bildobjekten und schematische Bilder von Bildfragmenten.

Schematische Bilder sind auch Elemente visueller Modelle, die den Umriss von Geschichten für eine Reihe von Gemälden darstellen.

Wenn Kinder die Fähigkeit beherrschen, eine schlüssige Aussage zu treffen, werden kreative Elemente in das Modell der Nacherzählungen und Geschichten einbezogen - das Kind wird aufgefordert, den Anfang oder das Ende der Geschichte zu erfinden, ungewöhnliche Helden werden in das Märchen oder die Handlung einbezogen dem Bild, den Charakteren werden ungewöhnliche Qualitäten zugewiesen usw. und dann eine Geschichte unter Berücksichtigung dieser Veränderungen komponieren.

GESCHICHTE-BESCHREIBUNG eines Landschaftsgemäldes

Eine besondere Art der zusammenhängenden Aussage sind Geschichten-Beschreibungen eines Landschaftsgemäldes. Diese Art des Geschichtenerzählens ist besonders für Kinder schwierig. Wenn beim Nacherzählen und Komponieren einer Geschichte basierend auf einem Handlungsbild die Hauptelemente eines visuellen Modells Charaktere sind - lebende Objekte, dann fehlen sie in Landschaftsbildern oder tragen eine sekundäre semantische Belastung.

In diesem Fall fungieren Naturobjekte als Elemente des Story-Modells. Da sie meist statischer Natur sind, wird besonderes Augenmerk auf die Beschreibung der Eigenschaften dieser Objekte gelegt. Die Arbeit an solchen Bildern erfolgt in mehreren Phasen:

1. Hervorheben bedeutender Objekte des Bildes;
2. ihre Untersuchung und eine detaillierte Beschreibung des Aussehens und der Eigenschaften jedes Objekts;
3. Bestimmung der Beziehung zwischen den einzelnen Objekten des Gemäldes;
4. Kombinieren von Mini-Geschichten zu einer einzigen Handlung.

Als vorbereitende Übung zur Herausbildung der Fähigkeit, aus einem Landschaftsbild eine Geschichte zu komponieren, können wir die Arbeit mit dem Handbuch „Das Bild zum Leben erwecken“ empfehlen. Diese Arbeit ist sozusagen eine Übergangsphase vom Komponieren einer Geschichte basierend auf einem Plot Painting zum Erzählen aus einem Landschaftsgemälde.

Den Kindern wird ein Gemälde mit einer begrenzten Anzahl von Landschaftsobjekten (Sumpf, Unebenheiten, Wolken, Schilf; oder ein Haus, Gemüsegarten, Baum usw.) und kleine Bilder von lebenden Objekten angeboten - "Erweckungen", die in dieser Komposition erscheinen könnten. Kinder beschreiben Landschaftsobjekte, und die Farbigkeit und Dynamik ihrer Geschichten wird durch die Einbeziehung von Beschreibungen und Handlungen von lebenden Objekten erreicht.

Eine einfache Beschreibung eines Sumpfes sieht zum Beispiel so aus: Der Sumpf ist ruhig, das Wasser ist wie ein schwarzer Spiegel, nur Büschel lugen aus dem Wasser. Um den Sumpf herum ist Schilf, es schaukelt im Wind. Es regnet.

Und hier ist eine Geschichte mit der Vorstellung lebender Charaktere: Der Sumpf ist still, das Wasser ist wie ein schwarzer Spiegel, und eine gelbe flauschige Ente gleitet darüber, sie bringt ihren Entenküken das Schwimmen bei. Die Libelle starrte in das spiegelglatte Wasser, als sei ein kleines Flugzeug in der Luft erstarrt.

Das Schilf schütteln den Kopf, sie grüßen den grünen Frosch. Er ist auf einen Hügel gesprungen und freut sich über den warmen Sommerregen.

Ähnlich verläuft die Arbeit an anderen Bildern. "Animierte Objekte" lassen sich leicht überlagern und entfernen, sie können in verschiedene Landschaftskompositionen eingefügt werden, verschiedene lebende Objekte können in derselben Landschaft vorhanden sein, wodurch mit einem Minimum an Bildmaterial die Variabilität von Kindergeschichten in einem erreicht werden kann Landschaftskomposition.

FRAGMENTELLE GESCHICHTE NACH LANDSCHAFTSBILD

Um die Effektivität der Arbeit an der Entwicklung der Fähigkeit zum Komponieren von Geschichten aus einem Bild zu erhöhen, können wir die Methode des fragmentarischen Geschichtenerzählens empfehlen, bei der Kinder zuerst Geschichten über einzelne Figuren (Fragmente) des Bildes komponieren und diese dann zu einem einzigen kombinieren Erklärung. Das zum Komponieren der Geschichte vorgeschlagene Bild ist in 4 Teile unterteilt, die mit verschiedenfarbigen Kartonrechtecke bedeckt sind.

Das Kind, das nach und nach jeden der 4 Teile des Bildes öffnet, erzählt von jedem Fragment und kombiniert sie zu einer Handlung. Die Arbeit an jedem der Fragmente ähnelt der Arbeit an einer Beschreibung des Gesamtbildes. Die Variabilität der Kindergeschichten wird durch die Wahl der Farbe des Rechtecks ​​erreicht, das sie zuerst öffnen.

LOGOPÄDISCHE GESCHICHTE.

Eine der Methoden, Kindern ein stimmiges Nacherzählen beizubringen, ist die Arbeit mit logopädischen Märchen. Eine Logopädie-Erzählung ist ein Text mit fabelhaftem Inhalt, der möglichst viele identische Laute enthält (Erzählungen von V. Volina, A. Tsyferov usw.). Zu dieser Art von Märchen gehören solche Märchen, in deren Text oft ein Laut in kohärenter Sprache oder gegensätzliche Laute automatisiert ist, deren Aussprache eine Differenzierung in der eigenständigen Sprache von Kindern erfordert.

Die Verwendung solcher Geschichten in der Arbeit ermöglicht es, neben den Aufgaben der Beherrschung der Fähigkeit des sequentiellen und kohärenten Nacherzählens auch die Aufgaben der Automatisierung der eingestellten Laute in kohärenter Sprache zu lösen.

Die Arbeit mit einem logopädischen Märchen ist wie folgt:

1. ein Logopäde liest einem Kind ein Märchen vor;
2. das Kind legt ein Märchenmodell vor (Bild oder bestehend aus Ersatzsymbolen, die willkürlich gewählt werden);
3. dann beantwortet das Kind Fragen zum Inhalt der Geschichte;
4. ein Logopäde modelliert Fragmente eines Märchens, das Kind erzählt den Text, der diesem Fragment entspricht, nach;
5. das Kind erzählt das Märchen nach dem Vorbild nach.

Die Wespe, die es liebte zu beißen.

In unserem Garten befindet sich ein Hornissennest auf einem Johannisbeerstrauch.

Es gibt eine Wespe, sie beißt gerne. Das kleine Mädchen Sonya kommt in den Garten. Die Wespe beißt sie sofort. Sonya rennt ins Haus und weint. Der Hund Spike wird in den Garten laufen.

Die Wespe wird ihm auch in die Nase beißen. Alle haben Schmerzen, aber die Wespe ist glücklich. Dann kam Sonyas Mutter darauf.

Sie goss süßen Johannisbeersaft in eine Schüssel. Eine Wespe flog herein, schmeckte den Saft und dachte:

So lecker! Und ich beiße die ganze Zeit auf einige ungenießbare Gegenstände. Ich werde nicht mehr beißen.

Ich trinke besser immer diesen süßen Saft.

Seitdem schenkt Mama jeden Tag süßen Saft für die Wespe ein. Und die Wespe beißt niemanden.

BEISPIELFRAGEN:

Quelle nsportal.ru

VERWENDUNG DER METHODE DER VISUELLEN MODELLIERUNG BEI DER ENTWICKLUNG DER SPRACHENTWICKLUNG EINES VORSCHÜLERS .

Smoljaschenko Natalia Wjatscheslawowna

Vorschullehrer.

Sprachprobleme in all dem lösen Artenvielfalt ist ein relevantes Thema im Vorschulalter. Heutzutage gibt es viele Methoden, mit denen Sie den Prozess der Sprachentwicklung bei Kindern regulieren können, eine davon ist die visuelle Modellierung.

Visuelle Simulation - Dies ist die Reproduktion der wesentlichen Eigenschaften des untersuchten Objekts, die Schaffung seines Ersatzes und die Arbeit mit ihm.
Die Methode der visuellen Modellierung hilft dem Kind, abstrakte Konzepte (Klang, Wort, Satz, Text) zu visualisieren und den Umgang mit ihnen zu erlernen. Dies ist besonders für Vorschulkinder wichtig, da ihre mentalen Aufgaben mit der überwiegenden Rolle externer Mittel gelöst werden, visuelles Material besser als verbal aufgenommen wird. Unterstützungsschemata sind ein Versuch, das visuelle, motorische und assoziative Gedächtnis zu verwenden, um kognitive Aufgaben zu lösen. Wissenschaftliche Forschung und Praxis bestätigen, dass es visuelle Modelle sind, die Vorschulkindern zur Verfügung stehen, um Beziehungen hervorzuheben und zu benennen. Welches Problem der Sprache eines Vorschulkindes haben wir??

Einsilbige Sprache, die nur aus einfachen Sätzen besteht. Fehler, einen Satz grammatikalisch korrekt zu konstruieren.

Schlechte Rede. Unzureichender Wortschatz.

Die Verwendung nicht-literarischer Wörter und Ausdrücke.

Schlechte dialogische Sprache: Unfähigkeit, eine Frage richtig und einfach zu formulieren, eine kurze oder detaillierte Antwort zu erstellen.

Versäumnis, einen Monolog zu konstruieren: zum Beispiel eine erzählende oder beschreibende Geschichte zu einem vorgeschlagenen Thema, die den Text in eigenen Worten nacherzählt.

Fehlende logische Begründung für ihre Aussagen und Schlussfolgerungen.

Mangelnde Sprachkulturfähigkeiten: Unfähigkeit, Intonation zu verwenden, Stimmlautstärke und Sprechgeschwindigkeit anzupassen usw.

Schlechte Diktion.

Daher ist die Bedeutung der Verwendung von visueller Modellierung bei der Arbeit mit Vorschulkindern:

Erstens ist ein Vorschulkind sehr plastisch und leicht zu erlernen, aber für Kinder mit schlecht entwickelter Sprachegekennzeichnet durch schnelle Ermüdung und Verlust des Interesses am Unterricht. Verwenden eines VisualsModellierung ist von Interesse und hilft, dieses Problem zu lösen;

zweitens erleichtert und beschleunigt die Verwendung einer symbolischen Analogie den Prozessdas Auswendiglernen und Assimilieren des Materials bildet die Methoden der Arbeit mit dem Gedächtnis. Immerhin eine der RegelnGedächtnisstärkung lautet: "Wenn du lehrst - schreibe auf, zeichne Diagramme, Diagramme, Teufelsgrafiken";

drittens bringen wir den Kindern anhand einer grafischen Analogie bei, die Hauptsache zu sehen, das gewonnene Wissen zu systematisieren.

Zweck der Modellierung - die Aneignung von Wissen durch Kinder über die Eigenschaften von Objekten und Phänomenen der umgebenden Welt, deren Struktur, Verbindungen und Beziehungen, die zwischen ihnen bestehen, sicherzustellen und zu lehren, dieses Wissen zu übertragen verschiedene Formen Sprachäußerungen. Die Modellierung wird auf der Grundlage des Ersetzens realer Objekte durch Bilder, Objekte, schematische Bilder organisiert. Daher ist die Modellierung die Verkörperung eines der wichtigsten Prinzipien der Didaktik – des Prinzips der Sichtbarkeit.

Die Verwendung des Modells führt zu den gesetzten Zielen, wenn alle Phasen der Arbeit mit dem Modell bestanden sind:

Bekanntschaft mit dem grafischen Bild des Modells; (Tabellen untersuchen und analysieren, was darauf angezeigt wird)

Entschlüsselung des Modells; (Transkodierung von Informationen von einer Zusammenfassung in ein reales Objekt wird durchgeführt)

direkt mit dem Modell arbeiten. (Üben der Merkmethode)

Die Ausbildung von visuellen Modellierungskompetenzen erfolgt in einer bestimmten Reihenfolge mit einem stetigen Anstieg des Anteils der selbstständigen Teilnahme von Vorschulkindern.

Komplexe Arbeit zur Sprachentwicklung anhand visueller Modelle wird in folgenden Bereichen durchgeführt:

die Bildung lexikalischer und grammatikalischer Konzepte;

mit Klängen arbeiten;

Wortschatz und kohärente Sprachentwicklung;

Vorbereitung auf das Alphabetisierungstraining.

In meiner Praxis wende ich die Methode der visuellen Modellierung an, dargestellt in Form eines bildgrafischen Plans. Ich praktiziere diese Methode in verschiedenen Arten von Sprachaktivitäten.

Mit Hilfe eines bildgrafischen Plans, der sowohl in Form von Piktogrammen als auch in Form von Objektbildern präsentiert wird, lernen Kinder Gedichte und Rätsel etc. Dies ist besonders effektiv beim Lernen von Gedichten: Für jedes Wort oder jeden kleinen Satz wird ein Bild (Bild) erfunden; so ist das ganze Gedicht schematisch skizziert. Danach reproduziert das Kind aus dem Gedächtnis mithilfe eines grafischen Bildes das gesamte Gedicht. Zunächst schlägt der Erwachsene vor fertiger Plan- ein Schema, und während es lernt, wird das Kind auch aktiv in den Prozess der Erstellung seines Schemas einbezogen.

Nacherzählen ist eine einfachere Art der Monologrede, weil er hält sich an die Position des Autors des Werkes, es verwendet eine vorgefertigte Autorenhandlung und vorgefertigte Sprachformen und Techniken. Der bildgrafische Plan fungiert hier als Mittel der Gedächtnisstütze (Mnemonik oder Mnemonik - ein System verschiedener Techniken, die das Auswendiglernen erleichtern und durch die Bildung zusätzlicher Assoziationen die Erinnerungsmenge erhöhen).

. Die Arbeit an der Entwicklung der Fähigkeit zum Nacherzählen beinhaltet die Ausbildung der folgenden Fähigkeiten:

Beherrschung des Substitutionsprinzips, dh der Fähigkeit, Charaktere und die Hauptattribute eines Kunstwerks durch Substitute zu benennen;

die Bildung der Fähigkeit, Ereignisse durch Stellvertreter zu übermitteln (Subjektmodellierung);

Übertragung der Episodenfolge gemäß der Anordnung der Stellvertreter und beginnt mit dem Erzählen bekannter Kurzgeschichten wie "Rübe", "Kolobok" usw.

Beim Komponieren von Erzählgeschichten auf der Grundlage einer Reihe von Handlungsbildern haben Kinder Schwierigkeiten beim Bau einer Handlung, dann kommt ihnen ein bildgrafischer Plan zu Hilfe. In der Praxis sind von Kindern selbstständig komponierte "Geschichten" im Grunde eine einfache Aufzählung der Figuren oder Gegenstände im Bild.

Die Arbeit zur Überwindung dieser Unzulänglichkeiten und die Ausbildung der Fähigkeit des Geschichtenerzählens im Bild besteht aus 3 Phasen:

Hervorheben von Bildfragmenten, die für die Entwicklung der Handlung von Bedeutung sind;

Bestimmen der Beziehung zwischen ihnen;

Kombinieren von Fragmenten in einem einzigen Plot.

Bevor Sie den Kindern eine Aufgabe gebeneine Geschichte basierend auf einer Reihe von Gemälden komponieren, verbringe ich Vorarbeit: gut überlegenalle Bilder der Serie, beachten Sie, dass die Hauptsache auf jedem von ihnen steht, bestimmen Sie die Handlung usw.Oftmals vermissen Kinder beim Komponieren einer Geschichte die Dialoge der Charaktere, Wortzeichen, die charakterisieren unddie Charaktere beschreiben. In grafischer und grafischer Hinsicht lenke ich die Aufmerksamkeit von Vorschulkinderngenau das. Zum Beispiel bezeichne ich Dialoge mit einem Pfeil mit einer Frage des Helden, der den Dialog beginnt. Dies hilft Kindern, die Eigenschaften der Charaktere nicht zu "verlieren", Ursache-Wirkungs-Beziehungen in der Geschichte zu finden usw. Wörter sind Zeichen, die Charaktere charakterisieren,Ich binIch bezeichne entweder mit einem Fragezeichen oder, wenn es notwendig ist, die Stimmung des Helden zu vermitteln, verwende ich Piktogramme. Bei jedem Bild aus der Serie setze ich Piktogramme frei, um die Aufmerksamkeit der Kinder auf eine bestimmte Eigenschaft oder Handlung des Helden zu lenken.

Für eine Geschichte basierend auf einem Handlungsbild ist einfach ein bildgrafischer Plan notwendig.Es ist schwierig für ein Kind, die im Bild dargestellte Situation zu "konstruieren", eine Entwicklung zu findenVeranstaltungen und beenden Ihre Geschichte kompetent, d.h. arrangieren Sprachmaterial das Schema der Konstruktion der Äußerung: der Anfang - die Entwicklung von Ereignissen - das Ergebnis. Es gibt verschiedene Arten von Aktivitäten mit Bildmaterial. Ich werde beim Unterrichten von Geschichtenerzählen auf der Grundlage eines separaten Handlungsbildes verweilen, bei dem die Kinder vorangegangene Ereignisse erfinden. Zum Beispiel das Bild "Winterspaß".

Wenn ich eine Geschichte nach diesem Bild komponiere, gebe ich den Kindern Karten mitFragmente des Bildes und schlagen vorIhnenbilde Sätze. Dann ausgestellt großes Bild, Kinder finden ihre Fragmente darauf. Vor dem Erscheinen des bildgrafischen Plans wird ein Gespräch über den Bildinhalt geführt, während des Gesprächs werden unterstützende Kartensymbole und Bildfragmente freigelegt. So kombinieren Kinder beim Komponieren ihrer Geschichte ihr Wissen und ihre Handlungen, die im Bild in der Geschichte dargestellt sind.

Der bildgrafische Plan bietet eine besonders konkrete Hilfestellung bei der Erstellungbeschreibende Geschichten. Die Komplexität des Erlernens des Beschreibens ist darauf zurückzuführen, dass das Erschaffen unddas Verständnis dieser funktionalen Sprache ist nicht ausreichend akkumuliert Lebenserfahrung, einein aktiver intellektuelle Arbeit das Kind selbst, indem es die Zeichen und Eigenschaften eines Objekts oder Phänomens identifiziert.

Bevor ein Objekt beschrieben wird, muss das Kind lernen, am meisten hervorzuhebenessentiellMerkmale des Themas, wählen Sie die genauen Wörter aus, drücken Sie Ihre Einstellung zum beschriebenen Thema aus und korrigieren Sie den Satz grammatikalisch. Ich bringe den Kindern zunächst bei, die wesentlichen Merkmale des Themas hervorzuheben und x . zu gebenEigenschaften des Objekts:

Zugehörigkeit zu einem generischen Konzept;

Größe;

Farbe;

bilden;

Bestandteile;

Oberflächenqualität;

das Material, aus dem das Objekt besteht (bei unbelebten Objekten);

Wie wird es verwendet (was ist der Vorteil)?

Was magst du (nicht)?

Visuelle Modellierung stimuliert die Entwicklung der Forschungsfähigkeiten von Kindern,lenkt ihre Aufmerksamkeit auf die Zeichen des Objekts, hilft, die Sinneswege zu bestimmenPrüfung des Themas und Festigung der Prüfungsergebnisse in visueller Form.

Bei meiner Arbeit mit der visuellen Modellierungsmethode habe ich folgende Ergebnisse festgestellt:

der Wissenskreis der Kinder über die sie umgebende Welt nimmt zu;

es besteht der Wunsch, Märchen und Texte nachzuerzählen, interessante Geschichten zu erfinden;

es besteht Interesse daran, Gedichte und Rätsel auswendig zu lernen

Wortschatz geht auf ein höheres Niveau;

Kinder überwinden Schüchternheit, Schüchternheit, lernen, frei vor einem Publikum zu stehen.

SCHLUSSFOLGERUNGEN: Durch visuelle Modellierung in unserer Arbeit bringen wir Kindern bei:

Informationen einholen, recherchieren, vergleichen, klareinnerer Plan geistiger Handlungen, Sprachäußerung;

Urteile formulieren und äußern, Schlussfolgerungen ziehen;

Der Einsatz visueller Modellierung wirkte sich positiv auf die Entwicklung nicht-sprachlicher Prozesse aus: Aufmerksamkeit, Gedächtnis,Denken.

Daraus lässt sich schließen, dass das Kind (unter Anleitung von Erwachsenen) durch die Analyse von neuem Material und dessen grafische Kennzeichnung Selbständigkeit, Ausdauer,nimmt den Plan seiner Handlungen visuell wahr. Er hat ein gesteigertes Interesse undVerantwortung, Zufriedenheit mit den Ergebnissen ihrer Arbeit tritt auf, sie verbessern sichmentale Prozesse wie Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Denken, die sich positiv auf die Effektivität meiner Arbeit auswirken.

Die Verwendung der visuellen Modellierung im System der Strafvollzugsarbeit gibtpositives Ergebnis, das durch die diagnostischen Daten des Sprachentwicklungsniveaus bestätigt wirdKinder.

Aus all dem können wir schließen, dass die Methode der visuellen Modellierung sowohl im System der Justizvollzugsarbeit mit Kindern im Vorschul- und Grundschulalter als auch in der Arbeit mit Kindern von Massengruppen des Kindergartens und der Grundschule verwendet werden kann und sollte.