Korrekturarbeit eines Schulpsychologen mit Kindern, die zu Betrug und Diebstahl neigen. Antisoziale (soziopathische) Persönlichkeit

16.04.2019

Somit führt die Verletzung früher Objektbeziehungen zu schwerwiegenden Persönlichkeitsstörung als Unfähigkeit erlebt, Bindung aufzubauen und Autorität anzuerkennen.

Trotz der offensichtlichen Ähnlichkeit, stellt O. Kernberg fest psychologische Heterogenität der "antisozialen Persönlichkeits"-Gruppe selbst und schlägt vor, darin mehrere diagnostische Untergruppen herauszugreifen.

Wenn die eigentliche antisoziale Störung nicht identifiziert wird, kann es zu einer sog bösartiger Narzissmus. Sie äußert sich in einer typischen narzisstischen Persönlichkeitsstörung (Grandiosität, Überlegenheit des Selbst), charakterlich begründeter Aggression (Sadismus gegenüber anderen oder selbstgerichtete Aggression), paranoiden Tendenzen und Selbstgerechtigkeit. Im Gegensatz zur antisozialen Persönlichkeit per se behält der bösartige Narzissmus das Potenzial zur Bindung und Beteiligung an anderen Menschen oder zu Schuldgefühlen. Solche Menschen können die moralischen Überzeugungen anderer Menschen verstehen, ihre Vergangenheit realistisch einschätzen und für die Zukunft planen.

Die nächste Gruppe umfasst Antisoziales Verhalten bei anderen Persönlichkeitsstörungen(infantil, hysterisch usw.).

Im Fall von neurotische Persönlichkeitsstörung Asoziales Verhalten rührt von einem unbewussten Schuldgefühl her, das oft wie ein persönliches Drama aussehen kann. Zum Beispiel stiehlt eine Person kleine Gegenstände bei der Arbeit, aus Angst vor Bloßstellung und Entlassung.

Antisoziales Verhalten kann in Betracht gezogen werden als Teil einer symptomatischen Neurose in Form von jugendlicher Rebellion, beeinträchtigter Anpassung unter dem Einfluss der Umwelt, was die Übersetzung mentaler Konflikte in asoziales Verhalten erleichtert.

Schließlich können diese sein dissoziale Reaktionen - unkritische Anpassung an eine soziale Untergruppe mit asozialem Verhalten.

So enthält eine solche psychologische Realität wie das delinquente Verhalten einer Person sowohl allgemeine Muster als auch eine ausgeprägte individuelle Originalität.

Im Umgang mit straffälligen Personen ist es ratsam, sowohl ihr Misstrauen als auch ihre Strafprovokationen (soweit möglich) zu ignorieren. Es sei davon auszugehen, dass "sie sich nicht zurückhalten können, aber ein leidenschaftlich verzerrtes Verlangen nach Zuneigung haben", nicht befriedigt frühe Kindheit.

Zum Abschluss dieses Kapitels möchte ich anmerken, dass die Kriminalität in Russland derzeit eines der schmerzhaftesten sozialen Probleme ist. Bis 1996–1998 Die Kriminalitätsrate in unserem Land hat mit 2,5 bis 3 Millionen Straftaten pro Jahr ein Rekordhoch erreicht, hat sich jedoch auf diesem Niveau stabilisiert und möglicherweise das sogenannte Sättigungsniveau der Kriminalität erreicht. Gleichzeitig mit dem quantitativen Wachstum haben sich äußerst gefährliche Trends herausgebildet: eine Zunahme des Anteils schwerer Straftaten; steigende Jugendkriminalität; der Aufstieg der organisierten Kriminalität. Beispielsweise registrierte das Innenministerium der Russischen Föderation 1997 mehr als 12.000 organisierte kriminelle Gruppen.

Das Problem des asozialen Verhaltens existiert nicht nur als Abstraktion soziales Phänomen. Das alltägliche Leben stellt jeden von uns vor schwierige Aufgaben: nicht dem Einfluss einer kriminogenen Situation zu erliegen, Angst zu vermeiden, uns und unsere Familien zu schützen, Kindern gesetzestreue Kinder beizubringen, Menschen zu helfen (die sich auf den Weg gemacht haben, die Gesetz) Rückkehr in die Gesellschaft. Die zugewiesenen Aufgaben erfordern enormer Aufwand durch den Staat und seine Bürger. Gleichzeitig ist die Lösung des Kriminalitätsproblems eng mit einem seriösen wissenschaftlichen Verständnis von illegalem Verhalten als abweichendem Verhalten eines Menschen verbunden.

Kontrollfragen und Aufgaben

1. Erweitern Sie die grundlegenden Konzepte, die mit dem illegalen Verhalten des Einzelnen verbunden sind.

2. Nennen Sie die wichtigsten Formen straffälligen Verhaltens und Tätertypen.

3. Nennen Sie die äußeren und inneren Bedingungen des straffälligen Verhaltens.

4. Was ist die spezifische Motivation für asoziales Verhalten?

5. Was steckt hinter dem Begriff „antisoziale Persönlichkeit“?

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Jedes Mitglied der Gruppe sollte nach Möglichkeit den Platz des Zuhörers einnehmen.

Dann wird eine Diskussion darüber organisiert, was jeder der Teilnehmer bei der Bearbeitung der Aufgabe gefühlt und gedacht hat.

Danach werden Schlussfolgerungen gezogen, um ein positives Selbstwertgefühl zu unterstützen, dazu werden verschiedene Strategien angewendet. Zum Beispiel betonen wir unsere positive Erfahrung, vermeiden es, uns globale Ziele zu setzen, andere abzuwerten usw. So bildet eine Person mehrere Bilder des „Ich“, baut ein flexibles und stabiles Selbstwertgefühl auf und baut eine Hierarchie von Bildern des „Ich“ auf “.

Der Zweck des Modellierens eines eigenen Bildes besteht darin, einem Teenager in Zukunft die Möglichkeit zu geben, seine Stärken zu verwirklichen, um ein Modell aus dem unstrukturierten Material des zukünftigen Ich-Bildes zu bauen.

Teenagern wird vorgeschlagen, in Zukunft aus Plastilin zu formen oder ein Modell ihres Bildes von "Ich" zu zeichnen. Dann gibt es eine Diskussion, bei der jeder Teilnehmer die Figur benennt und darüber spricht. Anschließend werden Rückschlüsse gezogen

Durch die Schaffung eines materiellen Bildes werden die Erfahrungen eines Teenagers nach außen getragen und erhalten die Möglichkeit, darüber zu reflektieren.

Gebäude perfektes Bild der Zukunft steigert das Selbstwertgefühl in der Gegenwart und verwirklicht ein zutreffenderes Selbstbild. Das Ziel ist es, Teenagern beizubringen, nicht aggressiv auf sich selbst zu bestehen. Zu den Aufgaben gehören:

Identifizieren Sie bekannte Situationen, in denen Sie nicht aggressiv auf sich selbst bestehen müssen;

Identifizieren Sie Überzeugungstaktiken; Üben Sie die Fähigkeiten des verbalen, nicht aggressiven Beharrens auf eigene Faust;

Üben Sie die nonverbalen Fähigkeiten der nicht-aggressiven Behauptung.

Gehaltenen " Brainstorming". Es werden bekannte Situationen aufgelistet, in denen es für Menschen schwierig ist, nicht aggressiv auf sich selbst zu bestehen. Zum Beispiel: Sag „nein“ zu einem Freund; eine Meinung äußern, die nicht mit der Meinung eines anderen übereinstimmt; bitte um Nachsicht für dich selbst, bitte um einen Gefallen; Sag einer Person, dass sie etwas an sich hat, das dich verrückt macht; Ansprüche stellen; ein von Ihnen gekauftes defektes Produkt zurücksenden; Sagen Sie dem Verkäufer, dass er Sie unterschätzt hat; Sagen Sie einem Lehrer oder Elternteil, dass er oder sie unehrlich gehandelt hat.

Es wird der Schluss gezogen, dass auf die obigen Situationen auf drei Arten reagiert werden kann. verschiedene Wege. Die erste besteht darin, passiv zu sein, das heißt, in keiner Weise zu reagieren. Ein solches passives Verhalten beinhaltet das Vermeiden von Konfrontationen, das Ignorieren der Situation oder das Zulassen, dass die andere Person aktiv wird. Zweite - aggressives Verhalten. Dazu gehört, eine andere Person anzugreifen, überzureagieren. Die dritte ist das nicht-aggressive Beharren auf dem Eigenen, was die Fähigkeit beinhaltet, für seine Rechte einzustehen, sich selbst und seine Einstellung ehrlich und offen auszudrücken und für sein Verhalten verantwortlich zu sein.

Apropos Existenz verschiedene Gründe warum Menschen manchmal nicht auf ihren Rechten bestehen und ihre Gefühle nicht ausdrücken. Zum Beispiel: keinen Streit oder Streit anfangen wollen; will keine Szene machen; Angst, dass sie dumm aussehen; nicht in einen Kampf verwickelt sein wollen; eine andere Person nicht beleidigen wollen; rationalisieren, indem Sie sagen, dass es nicht wirklich so wichtig ist, ein Problem darum herum zu schaffen.

Die Vorteile des nicht-aggressiven Beharrens auf sich selbst werden berücksichtigt. Kinder werden gefragt, welche Vorteile es ihrer Meinung nach bringt, sich nicht aggressiv durchsetzen zu können. Es wird vorgeschlagen, sie auf einem Blatt zu notieren.

Beispiele für eine Reihe von Vorteilen werden genannt: persönliche Zufriedenheit; Erhöhung der Wahrscheinlichkeit, dass Sie bekommen, was Sie wollen; Steigerung des Selbstwertgefühls; erhöhtes Gefühl der Kontrolle über das eigene Leben; Verringerung der Angst aufgrund zwischenmenschlicher Konflikte; erhöhte Fähigkeit, für Ihre Rechte einzustehen und sich nicht von Menschen übernehmen zu lassen; Respekt und Sympathie von anderen.

Es werden Übungen angeboten, um verbale Fähigkeiten des nicht-aggressiven Beharrens auf eigene Faust zu entwickeln

Sich behaupten bedeutet, „nein“ zu sagen oder sich zu behaupten, wenn etwas verlangt oder verlangt wird. „Nein“ sagen hat drei Komponenten:

a) erzählen Sie von Ihrer Position;

b) Gründe oder Urteile für diese Position nennen;

c) die Position und Gefühle der anderen Person anerkennen. Ein weiterer Bereich der nicht-aggressiven Behauptung

Umfasst die Möglichkeit, um einen Gefallen zu bitten oder auf seinen Rechten zu bestehen:

a) sagen, dass die Situation oder das Problem geändert werden muss;

b) verlangen, dass die Situation geändert oder das Problem gelöst wird.

Die letzte Fähigkeit beinhaltet die Fähigkeit, Gefühle auszudrücken, sowohl positive als auch negative. Zum Beispiel: „Ich mag dich wirklich“, „Ich bin sehr wütend auf dich“, „Ich weiß es zu schätzen, dass du das gesagt hast“, „Es macht mich wirklich wütend“ usw. Ich-Aussagen spiegeln ein nicht-aggressives Beharren auf sich selbst wider: Ich fühle; Ich will; mir gefällt nicht; Ich kann; Ich bin einverstanden.

Wir bieten an, Sketche zu spielen, die die verbale Fertigkeit des nichtaggressiven Beharrens auf sich selbst veranschaulichen.

Wir bieten Übungen an, um nonverbale Fähigkeiten des nicht-aggressiven Beharrens auf eigene Faust zu entwickeln. Bitte identifizieren und üben Sie die folgenden nonverbalen Fähigkeiten des nichtaggressiven Beharrens, die sowohl verbale Äußerungen als auch angemessene nonverbale Begleitung beinhalten: Lautstärke der Stimme; der Fluss gesprochener Worte; Blickkontakt; Gesichtsausdruck; Körperhaltung (Körperhaltung); Distanz.

Wir laden Teenager ein, die oben genannten Situationen nachzuspielen, aber dieses Mal konzentrieren wir uns auf die nonverbalen Komponenten.

Wir kommen zu dem Schluss, dass das nicht aggressive Beharren auf sich selbst Ihren Interessen dient, die Rechte wahrt, es Ihnen ermöglicht, sich offen und ehrlich zu äußern und gleichzeitig die Rechte anderer Menschen nicht zu verletzen.

Erhöht die Wahrscheinlichkeit, das zu bekommen, was Sie im Leben brauchen, und bringt persönliche Zufriedenheit.

Nicht-aggressive Behauptungen umfassen nonverbale und verbale Komponenten und können durch Übung entwickelt werden.

Die zweite Serie besteht aus 8 Lektionen.

Klassennummer
	1. Einleitung. Im Unterricht werden wir sprechen: * über gute Beziehungen in der Klasse; * darüber, wie wichtig es ist, sich selbst und andere zu respektieren; * darüber, wie man sich und andere nicht beleidigen lässt. 2. Beispiele für Situationen, Film (Fragment des Films von R. Bykov "Scarecrow"). 3. Hinterfragen.
	1. Diskussion der Ergebnisse der Umfrage. 2. Aggression und aggressives Verhalten: Erscheinungsformen und warum Aggression gefährlich ist; Wie kann man zwischen einem Witz, einem Spiel und aggressiven Handlungen unterscheiden?
	1. Wer und warum wird am häufigsten Opfer von Aggression? Betrachten von Fragmenten des Films "Vogelscheuche", "Adagio". Warum necken: * der Schwächste; "nicht wie die anderen; * Anfänger ... 2. Wer und warum wird zum Aggressor? Gruppenarbeit. Porträt des Aggressors. Ursachen der Aggression. 3. Hinterfragen.
	1. Was kann getan werden, um Aggressionen zu stoppen? Analyse der Umfrageergebnisse. * Wie kann dem Opfer geholfen werden? * Wie kann man dem Angreifer helfen, sich zu verbessern? * Wie kann man die Beziehungen im Klassenzimmer, in der Schule verbessern? Mögliche Wege: * Verhaltensstrategien bestimmen; * Nachrichtenbox; * Verhaltensregeln einer Klasse (Satz).
	1. Annahme der Klassenregeln. Anzeigen m / w "Baby Raccoon", die Regel von Little Raccoon. * Wie kann die Regel befolgt werden? * Darstellung (nach Untergruppen)
	1. Arbeiten mit Klassenregeln. 2. Meinungsaustausch
	Lernen, eine angemessene Verhaltensstrategie zu wählen. * Sozialkompetenztraining. Methodik „Stadt der unterschiedlichen Sichtweisen“
	Zusammenfassend. Umfrageergebnisse

Um die Effizienz der Arbeit mit Minderjährigen im Bezirk Zheleznodorozhny in Uljanowsk zu verbessern, wurden 18 Jungen und 12 Mädchen getestet und befragt, die Ergebnisse zeigten eine Tendenz zu aggressivem Verhalten.

Die Arbeit mit ihnen erfolgte in mehreren Etappen, wobei das oben genannte Programm zugrunde gelegt wurde.

1-2 Tag.

ichBühne- eine Reihe von Maßnahmen zur Aufrechterhaltung eines positiven Selbstwertgefühls:

1. Gruppendiskussion (2 Stunden).

2. Übung "Wir machen uns Komplimente."

3-4 Tage.

IIBühne- eine Reihe von Aktivitäten, die darauf abzielen, die Fähigkeit der Teilnehmer zu entwickeln, nicht aggressiv auf ihrem Standpunkt zu bestehen.

1. Brainstorming (1 Stunde 45 Minuten).

2. Übungen zur Entwicklung verbaler Fähigkeiten des nicht-aggressiven Beharrens auf eigene Faust (1 Stunde).

3. Übungen zur Entwicklung nonverbaler Fähigkeiten des nicht-aggressiven Beharrens auf sich selbst (45 Minuten).

4. Schlussfolgerungen (15-20 Minuten).

Das Programm ist auf vier Tage ausgelegt. Jede Lektion dauert ungefähr 2 Stunden.

Am Ende des Programms wurden die Teilnehmer gebeten, die Fragen des Fragebogens (siehe Anhang) zu beantworten, dessen Ergebnisse wie folgt interpretiert werden können.

Auf die Frage: „Hat dir der Unterricht gefallen?“ 83 % der Jungen und 75 % der Mädchen antworteten, dass ihnen der Unterricht gefallen hat. 11% der befragten Jungen antworteten, dass ihnen der Unterricht eher gefallen hat als nicht. Bei den Mädchen denken das 25 %. Und nur 1 Junge antwortete, dass er den Unterricht nicht mochte.

Was genau den Programmteilnehmern gefallen hat, verteilte sich wie folgt: 55 % der Jungen und 66 % der Mädchen fanden den Unterricht sinnvoll, 33 % der Jungen und 17 % der Mädchen betrachteten den Unterricht als Kommunikationsmöglichkeit und 11 % Jungen und 17 % Mädchen Mir gefiel die Atmosphäre, in der der Unterricht stattfand.

Bei der Bewertung der Ergebnisse des Unterrichts stellten die Befragten fest, dass die Aktivitäten ihnen geholfen haben:

1) das Gefühl haben, dass jemand sie braucht (28 % der Jungen und 25 % der Mädchen);

2) selbstbewusster werden (50 % der Jungen und 58 % der Mädchen);

3) ihnen beizubringen, ihren Standpunkt ohne Aggression auszudrücken (22 % der Jungen und 17 % der Mädchen).

Ob die Programmteilnehmer diese Veranstaltungen gerne noch einmal besuchen würden, würden 50 % der Jungen und 83 % der Mädchen gerne tun; und wenn es nötig wäre, dann würden 44 % der Jungen und 8 % der Mädchen gehen und wissen nicht, ob sie gehen würden oder nicht, 5 % der Jungen und 8 % der Mädchen.

Die Praxis zeigt, dass dieses Programm in der Arbeit mit Jugendlichen mit abweichendem Verhalten sehr effektiv und nützlich ist und für den Einsatz in allgemeinbildenden Schulen und spezialisierten Zentren für Jugendliche empfohlen werden kann, um aggressives Verhalten zu verhindern.

Unter Berücksichtigung der Ergebnisse von Tests und Befragungen ist es möglich, Zwischenergebnisse zu ziehen Ergebnisse auf dieser Arbeit. Erstens ist trotz der Tatsache, dass es unter Jungen einen größeren Prozentsatz von denen gibt, die als Jugendliche mit abweichendem Verhalten charakterisiert werden können, die Neigung zu Abweichungsformen wie Aggression und Sucht bei Jungen und Mädchen prozentual gleich, d. h. es werden keine geschlechtsspezifischen Unterschiede beobachtet. Darüber hinaus ist der Grad der Manifestation der einen oder anderen Abweichung von der Verhaltensnorm bei Mädchen etwas höher als bei Jungen. Dies deutet darauf hin, dass es viel ernster und gefährlicher sein kann, wenn Mädchen die Regeln brechen als Jungen. Zweitens bei der präventiven Arbeit mit Kindern, die zu abweichendem Verhalten neigen, großartige Aufmerksamkeit Es ist notwendig, daran zu arbeiten, ihr positives Selbstwertgefühl und die Fähigkeit zu bewahren, anderen zuzuhören und ihre Meinung ruhig und vernünftig zu äußern, ohne dem Einfluss momentan aufwallender Emotionen zu erliegen. Daher ist die Fähigkeit, mit seinen Emotionen umzugehen, eine der Hauptvoraussetzungen, um viele Formen abweichenden Verhaltens, vor allem Aggression, zu verhindern.

Allerdings ist darauf hinzuweisen diese Studie kann nicht als vollständig angesehen werden. Es bedarf weiterer Studien, um objektivere und zuverlässigere Daten zu erhalten.

Effizienz Sozialarbeit mit Kindern abweichenden Verhaltens hängt von vielen Faktoren ab: materielle und technische Ressourcen, ganzheitliche Herangehensweise an das Problem, Entwicklung Rechtsrahmen insbesondere Jugendgerichtsbarkeit, Jugendbeteiligung, öffentliche Organisationen und Verbände, Aktivitäten von Institutionen Sozialdienste; Insbesondere in Personalfragen brauchen wir Psychologen-Deviantologen, die die Feinheiten der Probleme der geringfügigen Abweichung verstehen, die Organisation der Freizeit von Minderjährigen, es ist notwendig, neue Methoden und Arbeitsmethoden zu testen.

ZaklLernen

Also während der Arbeit mit schwierige Kinder Bei Jugendlichen, Lehrern, Sozialarbeitern und anderen Sozialarbeitern stehen sie häufig vor der Lösung von Problemen im Zusammenhang mit der Verletzung von Verhaltensnormen. Gleichzeitig geht die Lösung von Problemen oft mit Hilferufen staatlicher Strukturen einher. Hier schon Hauptrolle zugewiesen Rechtliche Rahmenbedingungen Dazu gehören internationale Gesetze, staatliche Gesetze, lokale Vorschriften, Anweisungen, Methoden, Programme usw. Heute haben wir ganze Linie Bundesgesetzgebungsprogramme u legale Dokumente, wie „Kinder Russlands“ (Erlass des Präsidenten der Russischen Föderation vom 18. August 1994), das Gesetz „Über Bildung“ usw. In unserer Region gibt es eine Reihe lokaler Gesetzgebungsakte, die darauf abzielen, die Situation zu verbessern der Jugend in der Region, zum Beispiel das Gesetz des Gebiets Uljanowsk vom 14.11.2002 Nr. 055-30 „Über die Grundlagen der Jugendpolitik im Gebiet Uljanowsk“ (verabschiedet von der LA des Gebiets am 10. 31/2002), Gesetz des Gebiets Uljanowsk vom 29.12.2004 Nr. 105-30 "Über das regionale Zielprogramm "Jugend" 2005-2010" ( verabschiedet von der gesetzgebenden Versammlung des Gebiets am 23. Dezember 2004), Gesetz des Gebiets Uljanowsk vom 30. November 1999 Nr. 039-30 „Über staatliche Unterstützungöffentliche Jugend- und Kinderverbände (angenommen von der gesetzgebenden Versammlung der Region am 25. November 1999) usw.

Als wichtiger Bestandteil bei der Lösung von Problemen im Zusammenhang mit dem System der Arbeit mit Kindern mit abweichendem Verhalten, Gesetzgebungsakte kann nicht als das einzige Mittel angesehen werden, um die Schwierigkeiten zu überwinden, die im Umgang mit Kindern entstehen, die zu abweichendem Verhalten neigen. Nicht weniger, und vielleicht sogar wichtiger in dieser Situation, kann die Professionalität der Arbeiter und die Methoden und Techniken sein, die sie wählen, um präventive und andere Arten von Arbeit mit diesem Kontingent von Kindern durchzuführen. Dabei nimmt die Rolle pädagogischen Handelns bei der Prävention und Überwindung sozial negativer Formen abweichenden Verhaltens von Kindern und Jugendlichen zu und es wird eine vielseitige Arbeit nicht nur mit Kindern, sondern auch mit Familien auf der Grundlage von pädagogischen, pädagogische, erklärende, präventive Aktivitäten. In diesem Zusammenhang ist die Arbeit der Kommission für Jugendangelegenheiten sehr wichtig, deren Arbeit wir versucht haben, im praktischen Teil unserer Arbeit zu analysieren.

Daher ist eine der wichtigsten Aufgaben der Arbeit mit der schwierigen jüngeren Generation in unserem Land die Bildung einer positiven Einstellung gegenüber ihren informellen Manifestationen in der Öffentlichkeit, eine respektvolle Haltung gegenüber Kindern und Jugendlichen - als neue Generation zukünftiger Bürger Russlands . Die Einhaltung dieser Regeln kann als wichtigste Präventivmaßnahme im Hinblick auf die Möglichkeit angesehen werden, sozial negatives Verhalten junger Menschen zu verhindern. Dazu trägt auch die gemeinsame, zielgerichtete Arbeit vieler Gremien und Institutionen bei, die sich zum Wohle der künftigen Generation einsetzen. Im Verhältnis aller Bereiche der Sozialen Arbeit, von der Familie bis zu den Sozialdiensten, liegt eine Erfolgsgarantie für die Lösung der Probleme von Kindern mit abweichendem Verhalten.

In dieser Arbeit wurden das Wesen, der Inhalt des sozial abweichenden (abweichenden) Verhaltens einer Person und die Gründe für sein Auftreten sowie die Hauptrichtungen gesellschaftlicher und pädagogischer Aktivitäten zur Verhinderung und Überwindung abweichenden Verhaltens von Kindern und Jugendlichen betrachtet. Besonders betont wurde eine solche Form abweichenden Verhaltens wie Aggression. Wir haben die Erfahrungen der Organe und Institutionen des Systems zur Vorbeugung von Vernachlässigung und Kriminalität im Bezirk Zheleznodorozhny in Uljanowsk erfasst und analysiert. Jede der oben genannten Richtungen hat ihr eigenes Potenzial zur Lösung des Problems. Der Erfolg bei der Verhinderung und Überwindung des sozial negativen Verhaltens von Minderjährigen hängt weitgehend davon ab, inwieweit alle oben genannten Anweisungen in die Praxis umgesetzt werden. Deshalb haben wir es versucht praktische Arbeit die gängigsten und bewährtesten Methoden wählen, die aber in der Praxis nicht ausreichend umgesetzt werden. Und wie die Studie zeigte, erfüllten diese Methoden ihre Erwartungen und gaben positive Resultate. Im Allgemeinen sprachen also etwa 60 % der Teilnehmer des Programms zur Prävention aggressiven Verhaltens über die klaren Vorteile, die ihnen dieses Programm gebracht hat: Sie wurden selbstbewusster, lernten, anderen und sich selbst zuzuhören, und für viele Es war eine gute Erfahrung, mit Gleichaltrigen zu kommunizieren. Natürlich sind diese Veränderungen recht bescheiden und finden auf lokaler Ebene (innerhalb einer Schule oder einer Region) statt, für globalere Veränderungen ist es notwendig, ein System zu schaffen, das die Familie umfasst, Bildungsinstitutionen, Behörden, staatliche und nichtstaatliche Zentren für die Arbeit mit Kindern und Jugendlichen, mit den Schwerpunkten Betreuung, Erziehung, Prävention und Überwindung abweichenden Verhaltens. Dies ist der wichtigste Wert der Sozialpädagogik.

Abschließend sei noch einmal auf die Relevanz soziologischer Forschung im Zusammenhang mit der Problematik von Jugendlichen mit abweichendem Verhalten hingewiesen (schließlich handelt es sich nicht nur um asoziales Verhalten, sondern auch Schlechte Gewohnheiten). Forschung auf diesem Gebiet der Soziologie ist notwendig, um die spirituelle und moralische Krise zu lösen, die Russland heute erlebt. Nur eine sorgfältige und systematische Erforschung der Jugendsoziologie kann helfen, die Ursachen des Generationenkonflikts in unserer Gesellschaft zu verstehen. Es ist notwendig, die Essenz der jugendlichen Suche zu verstehen, auf die bedingungslose Verurteilung dessen zu verzichten, was die jugendliche Subkultur mit sich bringt, sich den Phänomenen des Lebens moderner Heranwachsender differenziert zu nähern.

Es ist nicht zu leugnen, dass es heute im Land Krisenphänomene in der Struktur der familiären Bindungen gibt, da viele Eltern nicht in der Lage sind, ihren Kindern nicht nur einen sozial akzeptablen, sondern auch einen physiologischen Unterhalt zu bieten. Ähnliche sozioökonomische Phänomene. Und auch der Zusammenbruch des Wertesystems führt zur Vertreibung vieler Kinder auf die Straße. Solche Kinder balancieren zwischen normaler Anpassung und Fehlanpassung (Anpassung an die Umwelt, Assoziationen). Jugendliche müssen mit Landstreicherei, Prostitution, Diebstahl, Betteln, Beteiligung an kriminellen Geschäften von Erwachsenen, Alkoholismus, Drogenabhängigkeit rechnen. In dieser Situation muss der Sozialarbeiter solche Kinder identifizieren, ihnen einen Ort und eine Umgebung außerhalb der Straße schaffen, ihre soziale Funktionsfähigkeit wiederherstellen, ihnen eine mögliche passive Möglichkeit zum Geldverdienen schaffen und sie wieder in die Schule bringen.

Zunächst ist der informationelle Ansatz hervorzuheben. Es basiert auf einer weit verbreiteten Vorstellung: Abweichungen von soziale Normen im Verhalten der Menschen ist, weil sie sie nicht kennen. Eine solche Sichtweise bestimmt bereits die Ausrichtung von Präventionsmaßnahmen und die Wahl der Mittel, Formen und Methoden zu ihrer Umsetzung, nämlich: die Information der Menschen über die ihnen von Staat und Gesellschaft auferlegten regulatorischen Anforderungen, die aktive Nutzung der Medien für diese Zwecke (Presse, Rundfunk, Fernsehen) sowie Kino, Theater, Kunst. Literatur usw. moderne Einrichtungen, ihre gezielte Anwendung kann einen großen Einfluss auf die Bildung des Rechtsbewusstseins eines Teenagers haben, seine moralische Stabilität und das allgemeine Kulturniveau erhöhen. Leider in Krisenzeiten Übergangsphase Einige Massenmedien missverstehen die Grundsätze der Öffentlichkeit und der Freiheit des Einzelnen und erfüllen nicht nur nicht die edle Mission, abweichendes Verhalten zu verhindern, sondern werden manchmal selbst direkt oder indirekt zu Propagandisten menschlicher Laster, die die Gesellschaft zu bekämpfen gezwungen ist. Wie wir sehen, beinhaltet der informationelle Ansatz zur Prävention abweichenden Verhaltens ein ernsthaftes Umdenken, vor allem auf staatlicher Ebene, der Rolle und Aufgaben aller Informationsmittel, die die Gesellschaft hat.

Nicht weniger Bedeutung erwirbt in unserer Gesellschaft die Notwendigkeit, den Alkoholismus zu bekämpfen und die Bevölkerung über die schwerwiegenden sozialen und neuropsychiatrischen Folgen von Trunkenheit und Alkoholismus zu informieren, insbesondere in seiner Kategorie, die nach ihren Altersdaten potenziell der reproduktivste Teil der Gesellschaft ist. Die Unterschätzung dieses Bereichs der Informations- und Präventionsarbeit hat dazu geführt, dass mittlerweile die Zahl der mit geborenen Kinder steigt psychische Störungen. Der überwiegende Teil davon ist auf die Trunkenheit der Eltern zurückzuführen. Experten stellen seit langem fest, dass Kinder, die betrunken gezeugt wurden, sich von Kindern unterscheiden, die ohne die toxischen Wirkungen von Alkohol gezeugt wurden. Dieses Problem ist Gegenstand von Studien und Forschungen von Kinderärzten, Psychologen, Psychotherapeuten und Lehrern geworden. Neben dem Mitleid mit dem Schicksal solcher Kinder trägt die Gesellschaft auch große materielle Kosten für den Unterhalt vieler von ihnen in spezialisierten Einrichtungen. Daher ist die Notwendigkeit einer präventiven Arbeit mit werdenden Eltern so akut.

In dieser Hinsicht können und sollten Schulen mit älteren Schülern, gewerbliche und technische Schulen und andere Bildungseinrichtungen, Geburtskliniken, Polikliniken, Bezirksärzte, andere Spezialisten, verschiedene Fachverbände und direkt Spezialisten für Sozialarbeit viel Arbeit leisten. Unschätzbare Hilfe in der Propaganda gesunder Lebensstil Leben würde durch gezielte Veröffentlichungen von Fernsehberichten, Radioprogrammen, wissenschaftlichen und propagandistischen Veröffentlichungen wiedergegeben. Dieser Umstand negiert nicht nur nicht die Bedeutung des aufklärerischen Ansatzes bei der Prävention abweichenden Verhaltens, sondern erhöht seine Bedeutung umso mehr, wenn das Verständnis seines Wesens breit angegangen wird und sich auf den gesamten Bildungsprozess einer Person erstreckt.

Ein sozialpräventiver Ansatz kann nur dann allgemein wirksam sein Vorsichtsmaßnahmen wird bundesweit sein. Soziale Probleme, wie Beschäftigung der Bevölkerung, Zwangsmigration und Flucht, die Verarmung eines erheblichen Teils der Bevölkerung des Landes, spezifische Themen Sozialversicherung und andere, die nur auf staatlicher Ebene erlaubt sind. Die derzeit von der Regierung der Russischen Föderation ergriffenen Maßnahmen haben leider noch nicht die erwarteten Ergebnisse erbracht, was die sozialen Spannungen erhöht und zu einer ernsthaften Zunahme verschiedener Arten von Verletzungen sozialer Normen führt.

Es besteht Grund zur Hoffnung, dass es bald zu positiven Veränderungen in der sozioökonomischen Entwicklung der russischen Gesellschaft kommen wird, die nicht nur eine erfolgreiche Entwicklung der Arbeitsrichtung mit Kindern und Jugendlichen mit abweichendem Verhalten ermöglichen, sondern auch stärken werden ganzes System. sozialer Schutz Bevölkerung Russlands.

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33. Nikolaeva, A.M. Dieser Star wird leben!!! / BIN. Nikolaev // Sozialpädagogische Arbeit. - 2006. - Nr. 7. - S. 34-38.

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35. Nichishina, TV Sozialpsychologischer Workshop in der Arbeit mit schwierigen Jugendlichen / T.V. Nichishina // Sozialpädagogische Arbeit. - 2006. - Nr. 9. - S. 45-49; Nr. 10. - S. 54-59.

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37. Bestimmung der Neigung zu abweichendem Verhalten (A.N. Orel) / Fetiskin N.P., Kozlov V.V., Manuilov G.M. Sozialpsychologische Diagnostik der Persönlichkeitsentwicklung und Kleingruppen. - M., Verlag des Instituts für Psychotherapie. 2002. C.362-370

38. Grundlagen der Jugendvernachlässigungsprävention: Lehrbuch für Hochschulen / Ed. F. Mustaeva. - M.: Akademisches Projekt, 2003. - 208 S. (Handbuch eines praktischen Psychologen).

39. Grundlagen Sozialer Arbeit: Lehrbuch / Ed. ed. P.D. Pfau. - 3. Aufl., Rev. und zusätzlich - M.: INFRA-M, 2006. - 560 S.

40. Pavlenok, P.D. Theorie, Geschichte und Methodik der Sozialen Arbeit: Lehrbuch. - 7. Aufl., Ergänzung / P.D. Pavlenok - M .: "Dashkov und K", 2007. - 476 p.

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53. Stepanov, P. Teenager / P. Stepanov // Öffentliche Bildung. - 2006. - Nr. 8. - S. 212-219.

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56. Technologie der Sozialen Arbeit: Lehrbuch für Hochschulstudenten Bildungsinstitutionen/ Ed. ICH G. Zainyshev. - M.: Humanitäre hrsg. Zentrum VLADOS, 2002. - 240 p.

57. Trokhina, O. Arbeit für Freude / O. Trokhina // Öffentliche Bildung. - Nr. 10. - S. 231-235.

58. Trubyachkova, I. Bringe einen Teenager zur Schule zurück! / I. Trubyachkova // Offene Schule. - 2003. - Nr. 1. - S. 22-25.

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63. Shipova, Z.A. Elterntreff "Dieser schwierige Teenager": Klassenlehrer/ PRO. Shipova // Offene Schule. - 2004. - Nr. 1. - S. 49-51.

64. Schneider, L.B. Abweichendes Verhalten von Kindern und Jugendlichen / L.B. Schneider. - M.: Akad. Projekt, 2005. - 336 S. - (Psychologische Technologien).

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Kinderdiebstahl und -betrug gehören zu den Gründen, warum sich Eltern an einen Psychologen wenden. Sehr oft gehen diese beiden Probleme Hand in Hand und haben dieselbe Grundlage. Da dieses Thema durchaus relevant ist, biete ich bei solchen Anfragen die Erfahrung der psychologischen Arbeit an.

Das Stehlen und Lügen von Kindern gehört zu den sogenannten "beschämenden" Problemen. Eltern ist es meistens peinlich, über dieses Thema zu sprechen, es ist nicht einfach für sie, einem Psychologen zuzugeben, dass ihr Kind eine „schreckliche“ Straftat begangen hat - er hat Geld gestohlen oder sich die Sache eines anderen angeeignet. Außerdem würden sie nichts davon wissen wollen Kindermannschaft. Betreffend, Förderklassen sollte nur einzeln erfolgen.

Wenn wir die Handlungen von Kindern analysieren, können wir die drei häufigsten Ursachen für Diebstahl identifizieren:

1. Verlangen Besitze das, was du magst, entgegen der Stimme des Gewissens.
2. Schwere psychische Unzufriedenheit des Kindes.
3. Mangelnde Entwicklung moralischer Ideen und Willen.

An dieser Stelle sei darauf hingewiesen, dass wir nicht Fälle von echter Kleptomanie meinen, die eine Geisteskrankheit ist und ziemlich selten vorkommt. In Ermangelung einer positiven Wirkung der durchgeführten Korrekturarbeiten und des Vorliegens eines Rückfalls von Straftaten empfehlen wir den Eltern, sich an einen Neuropsychiater zu wenden.

Es gibt auch vier Hauptgründe für die Lügen von Kindern. Meistens greift ein Kind auf die Hilfe von Lügen zurück, um:

1. Vermeiden Sie unangenehme Folgen für sich selbst.
2. Etwas zu bekommen, was man auf andere Weise nicht bekommen kann oder kann (normalerweise ist dies die Aufmerksamkeit und das Interesse anderer).
3. Macht über andere erlangen (manchmal Rache an ihnen nehmen).
4. Schützen Sie etwas oder jemanden, der Ihnen wichtig ist (einschließlich des Rechts auf Ihre Privatsphäre).

Wie Sie sehen, liegen die Gründe für die Begehung dieser Straftaten durch Kinder im Bereich der seelischen Belastung und sind weitgehend ähnlich. Daher sollte der Arbeit mit den Eltern des Kindes viel Aufmerksamkeit geschenkt werden, da die „Wurzel der Probleme“ oft in der Familie liegt. Aber da Eltern zu einem Psychologen kommen, wenn sie selbst schon „alle Erziehungsmittel ausprobiert haben“, braucht das Kind qualifizierte Hilfe durch einen Psychologen. Somit, Korrekturarbeiten sollte darauf abzielen, dem Kind zu helfen, solche Persönlichkeitsmerkmale zu entwickeln, die ihm helfen, nicht zu stehlen oder zu betrügen. Sie müssen aller Wahrscheinlichkeit nach genau das Gegenteil von denen sein, die ihn zu einer Straftat veranlassen. Sie werden nicht stehlen und lügen

Kinder, die einen ausreichend entwickelten Willen und moralische Vorstellungen haben;
diejenigen, die wissen, wie sie ihre Begierden zurückhalten können;
emotional gesunde Kinder.

Das Korrekturprogramm ist für die Arbeit mit Kindern im Grund- und Sekundarschulalter konzipiert. Es besteht aus zwanzig Sitzungen (Anhang 1), die 40-60 Minuten dauern (abhängig von der Geschwindigkeit der Übungen).

Jede Sitzung beginnt mit einem kinesiologischen Aufwärmen (Anhang 2), das dabei hilft, interhemisphärische Interaktion und koordinierte Gehirnfunktionen herzustellen.

Danach wenden wir uns der Märchentherapie zu (wir analysieren Geschichten, literarische und psychologische Märchen). Dies trägt zur Bildung der "moralischen Immunität" bei - der Fähigkeit des Kindes, negativen Einflüssen spiritueller, mentaler und emotionaler Natur zu widerstehen, die von der Gesellschaft ausgehen.

Kunsttherapeutische Übungen sind ebenfalls in jeder Sitzung enthalten, da sie sich auf das innere Potenzial der Gesundheit und Kraft, die jedem Menschen innewohnen, auf die natürliche Manifestation von Gedanken, Gefühlen und Stimmungen in der Kreativität, auf das Annehmen eines Menschen, wie er ist, konzentrieren seine eigenen Methoden der Selbstheilung und Harmonisierung. Darüber hinaus ist visuelle Aktivität ein wirksames Mittel, um Menschen zusammenzubringen, eine Art „Brücke“ zwischen dem Psychologen und dem Klienten. Kunsttherapeutische Arbeit ruft in den meisten Fällen positive Emotionen in den Menschen hervor, hilft, Apathie und Mangel an Initiative zu überwinden und eine aktivere Lebensposition zu bilden. Kunstprodukte sind ein objektiver Beweis für die Stimmungen und Gedanken einer Person, was es ermöglicht, sie für eine retrospektive, dynamische Bewertung des Zustands zu verwenden, um entsprechende Recherchen und Vergleiche durchzuführen.

Jede Sitzung endet mit dem Betrachten von Bildern auf einem Computer (Disc „Entwicklung von Vorstellungskraft und Aufmerksamkeit“. Multimedia-Technologien - M., 2003.). Die Beobachtungen von EV Borukhovskaya, dem Autor der Diskette, zeigen, dass Kinder, die solche Zeichnungen studieren, einen starken Impuls für die Entwicklung ihres Intellekts erhalten, ihre Vorstellungskraft aktivieren, sie lernen Konzepte, die ihnen zuvor unzugänglich waren, und beginnen zu lernen und zu navigieren die Welt leichter.

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Eichhorn A. Schwieriger Teenager. - M.: April Press, Verlag EXO - Press, 2001. - 304 p. (Reihe "Wie man Psychologe wird").

Der bekannte Wiener Psychoanalytiker, der talentierte Lehrer August Eichhorn, erzählt in seinem populären Buch, auf das sich Anna Freud oft bezieht, von der einzigartigen Erfahrung der Arbeit mit schwierigen Teenagern.

Die Lösung spezifischer praktischer Probleme verlangte von ihm, die psychoanalytische Theorie zu adaptieren, zu erleichtern und eine gewisse humanistische Komponente einzuführen. Eine solche Modifikation und Einstellung zum Verständnis des Kindes, eine vertrauensvolle Einstellung ihm gegenüber, ermöglichte es ihm, die Probleme der Kinder effektiv zu lösen, deren Wurzel er in den falschen Strategien des elterlichen Verhaltens sah.

Für Psychologen, Lehrer, Erzieher sowie Eltern.

Wenn Sie an der Wichtigkeit Ihrer Arbeit bei der Kindererziehung zweifeln, wird Ihnen dieses Buch dabei helfen, sich in Ihren eigenen Augen zu etablieren und eine Reihe von Möglichkeiten zu bieten praktische Ratschläge und geben Ihnen Vertrauen in Ihre Fähigkeiten.

Koroleva E. V., Yurchenko P. G., Burdygina T. N. Problemsituationen in der Schule und Wege zu ihrer Lösung: Ein praktischer Leitfaden. - M.: ARKTI, 2006. - 80 S. (Schulische Ausbildung)
4. Für Eltern von Kindern mit ADHS

Murashova E.V. Kinder - "Matratzen" und Kinder - "Katastrophen" Jekaterinburg 2004

- Dieses Buch eines praktischen Psychologen richtet sich in erster Linie an Eltern von Kindern, die folgende Diagnosen in ihren Krankenakten haben: Enzephalopathie, MMD, hyperdynamisches oder hypodynamisches Syndrom, Aufmerksamkeitsdefizitstörung, hysterische Neurose, neuroseähnliche Erkrankung oder Neuropathie;

Pasechnik L.V. Korrektur von Angst und Hyperaktivität in der Kindheit. M. 2007

Lyutova E.K. Monina GB Ausbildung effektive Interaktion mit den Kindern. S-Pb2000

- Das Buch der St. Petersburger Psychologen-Praktiker enthält eine umfangreiche theoretischer Stoff, Übungen, Spiele, spezifische Empfehlungen zum Aufbau einer Interaktion mit ängstlichen, hyperaktiven, aggressiven, autistischen Kindern;

-Die Hauptidee des Buches besteht darin, die Bedeutung und Notwendigkeit eines integrierten Ansatzes für die Erziehung, Bildung und Korrektur des Verhaltens von Kindern aufzuzeigen.

Sirotyuk A.L. Aufmerksamkeits-Defizit-Hyperaktivitäts-Störung. M. 2002

-erfahrener Facharzt, Neuropsychologe, Sirotyuk A.L. betrachtet die Ursachen und Mechanismen der Entwicklung der Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung. Die wichtigsten Manifestationen dieses Zustands und seine Altersdynamik werden beschrieben, diagnostische Methoden, praktische Empfehlungen für Lehrer und Eltern hyperaktiver Kinder gegeben.

Monina G. Lyutova-Roberts E., Chutko L. Hyperaktive Kinder. Psychologische und pädagogische Betreuung. Sankt Petersburg 2007

- Das Buch behandelt viele wichtige Themen, die sowohl für Spezialisten als auch für Eltern hyperaktiver Kinder von Interesse sein werden: Prävalenz und Ursachen von ADHS, Krankheitszeichen und komorbide Störungen, Diagnose und verschiedene Methoden ADHS-Behandlung;

- Das Trainingsprogramm für Eltern und Kinder, Korrekturklassen für ein Kind mit ADHS, Empfehlungen für Eltern, Lehrer und Erzieher werden gegeben.

Bryazgunov I.P. Kasatikova E.V. unruhiges Kind oder alles über hyperaktive Kinder. M. 2002

- Ein Buch, geschrieben von einem praktizierenden Kinderarzt und Lehrer, spricht über eine der Formen des abweichenden Verhaltens bei Kindern - Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung. Hinter widerspenstigem Verhalten und Lernschwierigkeiten verbergen sich oft Symptome einer neuropsychiatrischen Erkrankung;

- Das Buch bietet grundlegende Informationen über die Manifestationen, Ursachen, Mechanismen, Diagnose und Behandlung dieser Krankheit, gibt spezifische Empfehlungen für Eltern, Lehrer und Psychologen.

Für Eltern von Kindern mit Lernschwierigkeiten, Anpassung aufgrund neurologischer Erkrankungen

Sharaponovskaya E.V. Erziehung und Erziehung von Kindern mit MMD und PSHOP M. 2005

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Umansky K.G. Neurologie für alle. M. 1989

Das Buch erzählt über die häufigsten Erkrankungen des Nervensystems, ihre Ursachen und Vorbeugung: Neurose bei Kindern, Krämpfe und Paresen, Geburtsverletzungen, Erbkrankheiten des Nervensystems usw.

Petrova N. Wenn das Kind nicht gut spricht. M. - St. Petersburg 2005

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- "Ist es möglich, das Stottern zu besiegen?" "Über Linkshändigkeit und Sprachprobleme""Magische Kraft der Bewegungen";

- Ursachen von Legasthenie, Dysgraphie

Gorodilova V.I. Kudryavtseva M.Z. Lesen und Schreiben.

Das Buch besteht aus vielen interessanten Übungen, die zur Entwicklung des Lesens und Schreibens beitragen. Das Buch eignet sich sowohl für Fachleute als auch für Eltern.

Efimov O.I. Schulprobleme. Für kluge Eltern, Ärzte und Lehrer. M.-S-Pb 2004

- Oleg Igorevich Efimov - St. Petersburger Arzt, Kinderneurologe, Forscher der menschlichen höheren Nervenaktivität, Autor vieler wissenschaftliche Arbeiten. 1988 organisierte er das Prognoz Medical Center, eines der ersten nichtstaatlichen medizinischen Unternehmen mit Spezialisierung auf pädiatrische Neurologie. Dieses Buch spiegelt weitgehend die klinische und Forschungserfahrung von Prognoz wider;

- die Mehrheit Schulprobleme- medizinische Wurzeln. Diese Probleme können nicht allein mit pädagogischen und psychologischen Methoden ohne Einbeziehung der modernen Medizin gelöst werden;

- „... die Schule ordnet Kinder rücksichtslos nach Rang, und das geringste Versagen eines Kindes kann es aus einer wohlhabenden Gruppe an den Rand drängen, unter denen, die bei Urkoah, Elternversammlungen, Lehrerräten immer überzeugt werden. Aber das Kind ist nicht schuld, das sich schlecht das nötige Wissen aneignet. Er versucht. Aber er ist nicht bereit für die Schule ... "

Für Eltern aggressiver Kinder

Chizhova S. Yu. Kalinina O. V. Kindliche Aggression. Jaroslawl 2002

In diesem Buch geht es um kindliche Aggression, ihre Ursachen und Erscheinungsformen bei Kindern. verschiedene Alter. Es wird den Eltern helfen, das Kind besser kennenzulernen und ihnen beizubringen, die Besonderheiten seines Verhaltens und seines emotionalen Zustands zu verstehen.

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- Außerdem wird das Material nach Alter präsentiert: Kleinkind, Schulkind, Teenager. Jeder Abschnitt zeigt detailliert, wie sich die Aggressivität des Kindes in diesem Alter manifestiert; wie sich Eltern normalerweise verhalten; die häufigsten Fehler in der Reaktion von Erwachsenen werden aufgezeigt, Empfehlungen gegeben, was zu tun ist und wie man sich mit solchen Kindern verhalten soll; runden Sie jedes Kapitel mit spezifischen Techniken und Übungen ab, die Eltern anwenden können

Mary S. Kurchinka Ein Kind mit „Charakter“. Sankt Petersburg 1996

- für Eltern von "starken", empfindlichen, übermäßig lauten Kindern

Chekh E.V. Ich bin heute wütend. Erzähl mir eine Geschichte. - St. Petersburg: Rede; M.: Sfera, 2009. - 144 S.

Das Buch wird Eltern helfen, mit der Aggression von Kindern ohne Belehrungen und Vorwürfe mit Hilfe der Weichsten und Weichsten umzugehen effektiver Weg- Märchen. Die Arbeit mit einem Märchen kann ein Problem aufdecken, das ein Kind bewusst verschweigt oder es aufgrund seines Alters gegenüber Erwachsenen nicht ausdrücken kann. Das Spielen eines Märchens und Zeichnens entwickelt Kinder, lenkt ihre Energie in einen kreativen Kanal und baut emotionalen Stress ab.

Masagutov R.M. Aggression von Kindern und Jugendlichen: Von der Norm und Pathologie, - M .: Omega-L-Verlag, 2006. - 159 p.

Neueste Daten in Bearbeitung ausländische Literatur und die Ergebnisse der wissenschaftlichen Forschung des Autors zu den Fragen der modernen Verbreitung von psychologischen und klinische Manifestationen, Altersdynamik, geschlechtsspezifische Unterschiede und Risikofaktoren für kindliche und jugendliche Aggression. Verschiedene Formen der kindlichen Aggression werden berücksichtigt: physische, verbale, indirekte, vertriebene, Tierquälerei usw.

Lyutova K. K., Monina G. B. Training für eine effektive Interaktion mit Kindern. - St. Petersburg: Rech-Verlag, 2005. - 190 S., mit Abb.

Prävention von Computer- und Fernsehsucht

Kerdellan K. Greziyon G. Kinder des Auftragsverarbeiters. Jekaterinburg 2006

- Die Autoren des Buches, die sich auf die Erfahrung der fortschrittlichsten Länder in der „Demokratisierung“ von Multimedia, auf moderne wissenschaftliche Forschung und die Meinungen der besten ausländischen Experten stützen, zeichnen ein Porträt einer Person, deren Entwicklung maßgeblich von der Digitalisierung bestimmt wird Technologien. Sorgfältig trennen die Autoren stereotype Ansichten und reine Fiktion von den realen Ängsten vor Internet und Videospielen und zeigen zudem, dass die neue Generation ungenutztes Potenzial hat.

Shevnina O. Wenn ein Kind nur an einem Computer interessiert ist. M. 2003

-Olga Shevnina - praktizierende Kinderpsychologin;

-Leser erfahren, ob ein Computer wirklich gefährlich für Kinder sein kann, und erhalten Empfehlungen, wie sie diese möglichst eindämmen können Negative Konsequenzen von der Kommunikation mit ihm auf ein Minimum. Der Rat des Autors wird dazu beitragen, das Interesse des Kindes am Computer zu nutzen und die Fähigkeiten des Computers zu seinem Vorteil zu nutzen und nicht zu schaden

Teresa Orange, Louise O-Flynn Mediendiät für Kinder. M. 2007

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Nekrasov Zaryana und Nina Wie man das Kind vom Computer wegzieht und was man dann mit ihm macht. - M.: LLC Verlag "Sofia", 2008. - 256 p.

Dieses Buch handelt von Computerprobleme existiert nicht. Kinder und Jugendliche halten sich an die Steckdose, wenn echte Welt kann ihnen keine anderen vollwertigen Aufgaben anbieten. „Auflegen kann ein notwendiger Teil des persönlichen Wachstums, ein modisches Statement oder das Ergebnis von Kommunikationsproblemen sein – mit Gleichaltrigen, mit der Familie, mit der Welt. Daher muss nicht mit dem Computer gekämpft werden, der Kampf stärkt die Familie nicht. Sie müssen nur die wahren Bedürfnisse Ihrer Kinder verstehen – und die Kraft und Zeit finden, mit ihnen zu kommunizieren, zu spielen und ihnen zuzuhören. Betrachten Sie einfach alles (einschließlich Computer, Fernseher, Mobiltelefon, Player und andere Steckdosenerfindungen) mit den Augen von Kindern und Jugendlichen. Und dann virtuelle Welt wird ein Assistent Ihrer Familie, für die es eigentlich bestimmt ist.

Literatur für Eltern in einer Scheidungssituation

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Das Buch wird für Psychologen, Lehrer, Eltern nützlich sein.

Nartova - Bochaver S. K., Kislitsa G. K., Potapova A. V. Familienpsychologe Antworten. - M.: Genesis, 2004. - 310 S.

Beliebte Veröffentlichung, die den meisten gewidmet ist aktuelle Themen Kinder u Familienpsychologie, in Form von Fragen und Antworten aufgebaut. Die psychischen Schwierigkeiten verursacht durch natürliche Entwicklung das Kind und die Familie als Ganzes, normative Krisen, Extremsituationen und individuelle Eigenschaften von Menschen. Das Buch richtet sich an ein breites Spektrum von Lesern - Eltern, praktische Psychologen, Studenten, die eine psychologische Ausbildung erhalten.

Yurchenko, O. Die ganze Wahrheit über Lügen oder Was müssen Eltern von jungen Betrügern wissen? - St. Petersburg: Rede; M.: Sfera, 2010. - 160 S.

Was tun, wenn Ihr Kind Sie anlügt?

Nein! Zunächst müssen Sie verstehen, was hinter der Unwahrheit des Kindes steckt: eine harmlose Fantasie, Angst elterliche Bestrafung, Bedrohungen durch Kollegen oder subtile Manipulation? Nur durch Erkennen und Beseitigen wirklicher Grund Lügen, können wir mit unseren Kindern in Wahrheit, Liebe und Frieden leben.

Dieses Buch gibt uns die Werkzeuge an die Hand, um mit der Täuschung von Kindern umzugehen. Es enthält Märchen, Gedichte, Geschichten, in denen das Lügenproblem auf die eine oder andere Weise berührt wird. Das Lesen dieser Geschichten und das Arbeiten mit ihnen (Fragen beantworten, Situationen durchspielen usw.) wird uns helfen, sie loszuwerden

Lebensjahre: 1878-1949

Heute heißt der Name August Eichhorn Schulen und medizinische Zentren weltweit. Er ist der Gründervater der pädagogischen Psychoanalyse. Allerdings wurde Eichhorn nicht mit „ Silberlöffel Mund" und erhielt eine sehr bescheidene Ausbildung. Und er begann mit der Psychoanalyse und wurde bereits im Erwachsenenalter berühmt.

August Eichhorn wurde in Wien in eine bescheidene katholische Familie geboren. Der Vater war Bankangestellter, aber als die Zwillingssöhne geboren wurden, war er arbeitslos. Bruder Augustus starb im Alter von 19 Jahren. August begann zur gleichen Zeit an einer Schule in seinem Fachgebiet zu arbeiten - einem Grundschullehrer.

Nach dem Ersten Weltkrieg begann Eichhorn mit der Schaffung von Justizvollzugsanstalten für gestörte Teenager in Niederösterreich. In dieser Zeit interessierte sich Eichhorn für die Psychoanalyse, freundete sich mit Sigmund Freuds Tochter Anna an, absolvierte das Wiener Psychoanalytische Institut und wurde Mitglied der Wiener Psychoanalytischen Vereinigung. 1923 eröffnete er ein Netzwerk von Jugendbildungsstätten in Wien und begann mit deren Mitarbeit aggressive Jugendliche im Krankenhaus. Eichhorn kam zu dem Schluss, dass das antisoziale Verhalten von Jugendlichen oft eine Manifestation von Neurosen ist.

August Eichhorn mit Anna Freud

Eines Tages wurde ein Junge zu Eichhorns Empfang gebracht, der ständig das Gesicht verzog und den Lehrer nachahmte. Der Lehrer hat das Kind bei der Beratung auch beschimpft. Eichorn bemerkte, dass die Grimassen des Jungen eine Karikatur des Gesichtsausdrucks des Lehrers waren, der seinen Gegner unbewusst kopierte. Also passte er sich der Bedrohung durch den Erwachsenen an.

Eichorn hat bedeutende Erfolge bei der Umerziehung von schwierigen Teenagern, ihrer Anpassung und Sozialisierung erzielt. In Gesprächen mit den Stationen stellte er fest, dass abweichendes Verhalten charakteristisch für Jugendliche ist, die in der frühen Kindheit Probleme in der Familie hatten. Falsches Verhalten der Eltern, mangelnde Bereitschaft, auf die Bedürfnisse des Kindes einzugehen, führt zu Problemen in der Sozialisation und einer Tendenz zur Delinquenz. August Eichhorn fasste die Erfahrung in The Difficult Teenager (1925) zusammen, zu dem Sigmund Freud ein Vorwort schrieb. Der Vater der Psychoanalyse bemerkte, dass Eichhorn leidenschaftlich mit dem Schicksal unglücklicher Kinder sympathisierte und "die mentalen Bedürfnisse seiner Mündel intuitiv verstand", so dass "die Psychoanalyse ihm in praktischer Hinsicht wenig beibringen konnte".

1932 beschloss August Eichhorn, sich ganz der Psychoanalyse zu widmen und eröffnete eine Privatpraxis. Gleichzeitig begann er mit Anna Freud und Siegfried Bernfeld die Herausgabe des Journal of Psychoanalytic Pedagogy. Mit 54 Jahren begann Eichhorn Artikel zu schreiben, zu organisieren psychologische Seminare und Konferenzen, sprach in Zürich, Basel, Bern, Berlin, Stuttgart, Prag.

In den 1930er Jahren war die Psychoanalyse in Europa sehr beliebt, aber im nationalsozialistischen Deutschland galt sie als böse. 1938, nach dem Anschluss Österreichs an Deutschland, zog Freud mit seiner Tochter Anna und einer Gruppe von Mitarbeitern nach England. Eichhorn blieb in Wien und unterrichtete weiterhin Psychologen und Lehrer. Doch wenige Monate später wurde er verhaftet und als politischer Häftling ins Lager Dachau gebracht. Glücklicherweise wurde Eichhorn mit Hilfe des Psychologen Matthias Göring entlassen und erhielt die Erlaubnis, am Institut zu arbeiten psychologische Forschung und Psychotherapie in Berlin. Während des Krieges organisierte August Eichhorn trotz Überwachung durch die Gestapo heimlich Treffen für eine Gruppe von Psychoanalytikern.

Nach der Befreiung Europas von den Nazis reiste Eichhorn viel, wurde Ehrenmitglied der International Psychoanalytic Association und der Chicago Psychoanalytic Society. 1946 belebte er die Wiener Psychoanalytische Gesellschaft wieder und leitete sie bis zu seinem Tod 1949.