Bedingungen für die Bildung von Fähigkeiten zur konfliktfreien Kommunikation. Plan der individuellen Korrekturarbeit mit dem Kind zur Bildung konfliktfreier Kommunikationsfähigkeiten. Merkmale der Kommunikation mit schüchternen Kindern

02.04.2019

Städtische autonome Vorschule Bildungseinrichtung

Kindergarten 4 "Sonnenschein"

Stadtbildung Beloretschensk Bezirk Beloretschensk

Werkstatt

„Merkmale konfliktfreier Kommunikation

Mit schwierige Kinder Vorschulalter»

Lehrer-Psychologe: Sayapina O.K.

MADOU D/S 4

Ziel: Formatione Fähigkeiten zur konfliktfreien Kommunikation mit schwierigen Vorschulkindern.

Aufgaben:

Bekanntschaftindividuelle Merkmale schwieriger Kinder;

Entwicklung persönlicher Qualitäten wie Reflexion, Empathie, Toleranz.

Erziehung respektvolle Haltung zu den Menschen um mich herum;

Herausbildung gesellschaftlich anerkannter Verhaltensweisen.

Ablauf des Workshops:

Meistens sind Eltern, Erzieher und Erzieher darüber besorgt individuelle Eingenschaften Kind, wie Langsamkeit, Sturheit, Unausgeglichenheit, Egoismus, Aggressivität und Grausamkeit, Mangel an Selbstvertrauen, Ängste, Lügen usw. geht spazieren, weil niemand auf ihn achtet.

Um dem Kind bei der Lösung seiner Kommunikationsprobleme zu helfen, ist es notwendig, die Gründe zu verstehen. Wir beziehen uns auf sie: ungünstige Beziehungen in der Familie, die sich in der Inkonsistenz und Inkonsistenz der Erziehung äußern. Ablehnung, Überforderung sind nur einige der Merkmale einer unzureichenden Einstellung gegenüber einem Kind.

Die Hauptsache, liebe Eltern und Erzieher: nicht versuchen, das Kind neu zu machen! Jeder dieser Temperamenttypen hat seine eigene positive Eigenschaften. Verlassen Sie sich bei der Kommunikation mit Ihrem Kind darauf!

unruhiges Kind

Sie bemerkten plötzlich, dass das Kind emotional auf alles reagierte, was um Sie herum geschah. Hin und wieder steigen ihm Tränen in die Augen, er wird empfindlich, und dann kommen plötzlich unkontrollierbare Lachattacken. Das Kind lernt, mit seinen Emotionen umzugehen, es beginnt zu verstehen, dass Emotionen einer bestimmten Situation angemessen sein sollten. Er kann damit noch nicht sehr gut umgehen, aber ... es wird ein wenig dauern, und ein so sorgloses und impulsives Baby wird ausgeglichener, ruhiger, vielleicht sogar ein wenig zurückgezogen.

Erwachsene wählen nicht immer die richtige Taktik Verhalten beginnt er, das Kind für seine "Possen" und "Wutanfälle" zu schimpfen, ohne recht zu verstehen, womit sie zusammenhängen. Und was ist das Ergebnis? So aufrichtig, also Outdoor-Kind verstummt und zieht sich zurück, er entfernt sich immer mehr von seinen Eltern. Und dann vertieft sich dieser Widerspruch, wird breiter und mündet in jugendliche Konflikte.

Es stellt sich ein trauriges Bild heraus ... "Was tun?" du fragst. - Versuchen wir, den Emotionen unseres Kindes etwas mehr Aufmerksamkeit zu schenken. Versuchen wir, die Gründe für ihr Erscheinen zu verstehen und dem Kind zu helfen, sich mit verschiedenen Emotionen vertraut zu machen und wie sie sich manifestieren.

Eine der Situation unangemessene emotionale Reaktion kann darauf zurückzuführen sein, dass das Kind einfach nicht weiß, wie es seine Gefühle ausdrücken soll. Oder es kann eine andere Situation geben: Das Kind wird nervös wegen dem, was es sieht. Wenn Mama und Papa ständig streiten und das Kind nur hört: „Lass mich in Ruhe!“, „Mische dich nicht ein!“, Erlebt er das alles natürlich in sich selbst, und diese Erfahrungen manifestieren sich in seinen emotionale Reaktionen. Was ist der Grund für dieses Ungleichgewicht? Vielleicht müssen Sie nur den Stil der Beziehungen in Ihrer Familie ein wenig ändern?

In jedem Fall ist es notwendig, das Baby an einige grundlegende Emotionen und wie sie sich manifestieren, heranzuführen.

unruhiges Kind .

- Vermeiden Sie Extreme: Sie können einem Kind nicht erlauben, was es will, aber Sie können nicht alles verbieten, entscheiden Sie selbst, was möglich ist und was nicht.

- Zeigen Sie Ihrem Kind mit Ihrem Verhalten ein Beispiel: Kontrollieren Sie Ihre Emotionen, weil es Sie in seinem Verhalten nachahmt;

- Geben Sie dem Kind genug Aufmerksamkeit, lassen Sie es sich nie vergessen fühlen, erklären Sie dem Kind gleichzeitig, dass es Zeiten gibt, in denen Sie andere Sorgen haben, Sie müssen dies verstehen und akzeptieren.

- Denken Sie daran, dass hysterische Anfälle meistens mit dem Wunsch verbunden sind, Aufmerksamkeit zu erregen oder Mitleid und Sympathie zu wecken. Es besteht keine Notwendigkeit, dem Kind nachzugeben, es besteht keine Notwendigkeit, Ihre Anforderungen zu ändern, es ist besser, wenn sich das Kind beruhigt, ihm zu erklären, warum Sie dies getan haben und nicht anders.

Kind mit Selbstwertstörung

Wir vergleichen uns ständig mit anderen Menschen und entwickeln aufgrund dieses Vergleichs eine Meinung über uns selbst, über unsere Fähigkeiten und Fertigkeiten, unsere Charaktereigenschaften und menschlichen Qualitäten. So entwickelt sich unser Selbstwertgefühl. Aber Eltern vergessen oft, dass dieser Prozess ganz am Anfang beginnt. junges Alter. Wer von uns hat solche Bemerkungen nicht gehört: „Nun, schau, wie es Petya gemacht hat. Was ist dir nochmal passiert?!" Oder: „Du bist schon so groß, aber du hast noch nicht gelernt, wie man seine Schnürsenkel bindet (Brei essen, Buchstaben lesen etc.!) Viele, viele solcher Aussagen sind von Erwachsenen zu hören, die nicht darüber nachdenken, dass sich gerade durch ihre Einschätzungen die Meinung des Kindes über sich selbst bildet, in der Familie erfährt das Kind zum ersten Mal, ob sie es sind liebe ihn, akzeptiere ihn, egal ob Erfolg oder Misserfolg damit einhergeht. Im Vorschulalter entwickelt das Kind ein Gefühl des Wohlbefindens - Ärger, der uns bis zu einem gewissen Grad helfen kann, zu erraten, was er in Zukunft werden wird. Unser Selbstwertgefühl kann zu hoch oder zu niedrig sein, oder es kann in der Mitte liegen. Es ist wichtig, dass die Art und Weise, wie sich das Kind selbst einschätzt, mit seinen tatsächlichen Fähigkeiten übereinstimmt.

Aktivität, Einfallsreichtum, Fröhlichkeit, Sinn für Humor, Geselligkeit, Kontaktfreudigkeit - das sind die Eigenschaften, die Kinder auszeichnenmit ausreichendem Selbstbewusstsein . Sie nehmen bereitwillig an Spielen teil, sind nicht beleidigt, wenn sie Verlierer sind, und necken andere nicht, wenn sie gewinnen. Passivität, Misstrauen, erhöhte Verwundbarkeit, Empfindlichkeit sind oft charakteristisch für Kinder.mit geringem Selbstwertgefühl . Sie wollen nicht an Spielen teilnehmen, weil sie Angst haben, schlechter zu sein als andere, und wenn sie daran teilnehmen, sind sie oft beleidigt und gehen. Manchmal Kinder, die gegeben werden negative Bewertung in der Familie, versuchen dies in der Kommunikation mit anderen Kindern auszugleichen. Sie wollen immer und überall die Ersten sein und sich zu Herzen nehmen, wenn das nicht klappt.

Mit hohem Selbstwertgefühl streben Kinder danach, in allem besser zu sein als andere. Oft hört man von einem solchen Kind: „Ich bin der Beste (stark, schön). Sie sollten alle auf mich hören." Ein solches Kind ist manchmal aggressiv gegenüber anderen, die ebenfalls Leiter der Kindergruppe sein wollen.

Und jetzteinige Tipps zum Formen ausreichendes Selbstwertgefühl .

- Schützen Sie das Kind nicht vor alltäglichen Angelegenheiten, versuchen Sie nicht, alle Probleme für es zu lösen, aber überladen Sie es nicht mit dem, was über seine Kräfte hinausgeht. Lassen Sie das Kind die ihm zur Verfügung stehenden Aufgaben erledigen und erhalten Sie Zufriedenheit mit dem, was es getan hat.

- Überschätzen Sie das Kind nicht, aber vergessen Sie nicht, es zu ermutigen, wenn es es verdient. Denken Sie daran, dass Lob ebenso wie Bestrafung der Tat entsprechen muss.

- Fördern Sie die Eigeninitiative Ihres Kindes. Lassen Sie ihn bei allen Bemühungen der Anführer sein, aber zeigen Sie auch, dass andere in gewisser Weise besser sein können als er.

- Vergessen Sie nicht, andere in Gegenwart des Kindes zu ermutigen. Betonen Sie die Stärken des anderen und zeigen Sie, dass Ihr Kind dies auch leisten kann.

- Zeigen Sie beispielhaft die Angemessenheit der Einstellung zu Erfolgen und Misserfolgen. Schätzen Sie laut Ihre Fähigkeiten und Ergebnisse des Falles ein.

- Vergleichen Sie Ihr Kind nicht mit anderen Kindern. Vergleichen Sie es mit sich selbst (so wie es gestern war und vielleicht morgen sein wird).

Konflikt Kind

Es gibt viele Faktoren, die ewige Streitigkeiten verursachen und zur Entwicklung von Konflikten beitragen. Beispielsweise wächst ein tyrannisiertes Kind in einer Familie auf. Er schikaniert ständig seine Kinder, mit denen er kommuniziert, wenn er weiß, dass sie ihn nicht zurückgeben werden. Vielleicht fehlt es einem solchen Kind an Aufmerksamkeit und Fürsorge in der Familie, und es strebt danach, im Mittelpunkt der Aufmerksamkeit und eines Kampfes zu stehen - gute Möglichkeit nicht nur im Mittelpunkt zu stehen, sondern auch ihre Überlegenheit gegenüber anderen zu zeigen. Eine andere Situation: ein Kind, das ständig Ärger „sucht“. Offenbar provoziert er bewusst andere Kinder und wird am Ende selbst Opfer des Konflikts. Dieses Kind braucht Elternbeistand noch mehr als ein Mobber, weil sein Verhalten an sich, oder wie man gerne sagt. manche Eltern gehen "mit zunehmendem Alter" nicht weg.

Für die Kommunikation mit Konfliktkindern ist es sehr wichtig, wie konsequent Sie in Ihrem Wunsch sind, endlose Streitereien zu beenden. Einige, die das Kind bitten, den Streit zu beenden, zeigen nicht das nötige Selbstvertrauen, andere sind ständig nervös, weil sie Streit von Kindern erwarten, sich bei anderen beschweren, oft in Gegenwart des Kindes; andere haben gegenüber diesem Charakterzug des Kindes eine Art versteckte Demut, sie nehmen seine Konfliktkommunikation als unvermeidlich wahr. Das Konfliktverhalten des Kindes kann und soll jedoch bearbeitet werden. Aber zuerst ist es wichtig, die Konfliktursachen zu identifizieren. Es können mehrere sein. Vielleicht ist Konflikt eine Folge des Egoismus Ihres Kindes. Wenn er im unbedingten Mittelpunkt aller Aufmerksamkeit steht und sein kleinster Wunsch sofort erfüllt wird, dann erwartet das Kind natürlich die gleiche Einstellung zu sich selbst und zu anderen Kindern und erhält sie natürlich nicht. Dann beginnt er, dies zu erreichen, indem er Konflikte provoziert. In diesem Fall müssen die Eltern nicht nur ihre Einstellung zum Kind leicht ändern, sondern ihm auch beibringen, konfliktfrei mit anderen Kindern zu kommunizieren.

Auch der umgekehrte Fall ist möglich, wenn das Kind in der Familie „ausgesetzt“ wird. Er nimmt die in seiner kleinen Seele angesammelten Gefühle in einem Streit heraus. Oder vielleicht sieht das Kind, wie Mama sich zu Hause ständig mit Papa streitet, und fängt einfach an, ihr Verhalten nachzuahmen.

Jedenfalls fast immer Konfliktverhalten Das Kind ist ein Signal dafür, dass mit Ihnen etwas nicht stimmt, liebe Eltern. Stellen Sie sich daher im Umgang mit einem Konfliktkind darauf ein, dass Sie Ihr Verhalten etwas ändern müssen. Dies kann manchmal ziemlich schwierig sein, aber ohne eine solche Änderung wird es für Sie sehr schwierig sein, Erfolge zu erzielen.

Ein paar Tipps zum Umgang mit Konfliktkindern.

- unterdrücken Sie den Wunsch des Kindes, Streit mit anderen zu provozieren. Sie müssen auf unfreundliche Blicke achten oder etwas mit Groll vor sich hin murmeln.

- Versuchen Sie nicht, den Streit zu beenden, indem Sie ein anderes Kind dafür verantwortlich machen und Ihr eigenes verteidigen. Versuchen Sie, die Ursachen seines Auftretens objektiv zu verstehen;

- Besprechen Sie nach dem Konflikt mit dem Kind die Gründe für sein Auftreten, identifizieren Sie die falschen Handlungen Ihres Kindes, die zu dem Konflikt geführt haben. Versuche andere zu finden mögliche Wege Ausweg aus einer Konfliktsituation;

- Sprechen Sie mit Ihrem Kind nicht über Verhaltensprobleme. Er kann sich in der Vorstellung etablieren, dass Konflikte unvermeidlich sind, und wird sie weiterhin provozieren;

- es ist nicht immer notwendig, in die Streitereien der Kinder einzugreifen. Wenn zum Beispiel zwei Jungen während des Spiels etwas nicht geteilt haben und anfingen zu streiten, ist es besser, diesen Konflikt zu beobachten, sich aber nicht einzumischen, weil die Kinder es selbst finden können Gemeinsame Sprache während sie lernen, miteinander zu kommunizieren. Wenn bei Streitigkeiten immer einer von ihnen gewinnt und der andere als "Opfer" fungiert, sollte ein solches Spiel unterbrochen werden, um die Bildung von Schüchternheit beim Verlierer zu verhindern.

schüchternes Kind

Schüchternheit ist ein Merkmal, das so viele Menschen gemeinsam haben, sowohl Kinder als auch Erwachsene. Vielleicht kann es sogar als der häufigste Grund bezeichnet werden, der die Kommunikation erschwert. Schüchternheit kann eine Geisteskrankheit sein, die eine Person nicht weniger lähmt als die schwerste Krankheit des Körpers. Ihre Folgen können verheerend sein:

- Schüchternheit hindert Sie daran, neue Leute kennenzulernen, Freunde zu finden und Spaß zu haben ein nettes Gespräch;

- es hält eine Person davon ab, ihre Meinung zu äußern und ihre Rechte geltend zu machen;

- Schüchternheit hindert andere Menschen daran, es zu schätzen positive Eigenschaften Person;

- es verschlimmert die übermäßige Konzentration auf sich selbst und sein Verhalten;

- Schüchternheit stört klares Denken und effektive Kommunikation;

- Schüchternheit wird normalerweise von negativen Gefühlen der Einsamkeit, Angst und Depression begleitet.

Schüchtern zu sein bedeutet, Angst vor Menschen zu haben, insbesondere vor Menschen, von denen nach Meinung des Kindes eine Art emotionale Bedrohung ausgeht. Heutzutage gibt es in der Psychologie eine weit verbreitete Ansicht, dass Schüchternheit das Ergebnis einer Reaktion auf das Gefühl der Angst ist, die zu einem bestimmten Zeitpunkt auftritt, wenn ein Kind mit anderen Menschen interagiert und fixiert ist.

Vielleicht hat ein Kind in seinen 5 oder 6 Jahren schon mehrmals die Erfahrung von erfolgloser Kommunikation mit Menschen in bestimmte Situationen, oder weiß, wie man kommuniziert, aber auf bestimmte interne Gründe will es nicht. Er kann sich in seinem eigenen Verhalten unangemessen fühlen und ständig Angst vor seinen Handlungen haben. Das mit der Kommunikation verbundene Gefühl der Unzulänglichkeit kann auch zu Selbsterniedrigung führen („Ich bin schüchtern“, „Ich bin erbärmlich“, „Ich bin unfähig“, „Ich kann nicht ohne meine Mutter leben“)

Einem Kind dabei zu helfen, seine Schüchternheit zu überwinden, in ihm den Wunsch zu wecken, zu kommunizieren, ist die gemeinsame Aufgabe von Lehrern und Eltern. Diese Aufgabe ist lösbar, aber sie muss erledigt werden, solange das Kind noch klein ist. Mit zunehmendem Alter entwickelt ein schüchternes Kind bereits einen bestimmten Verhaltensstil, es beginnt sich seines „Mangels“ bewusst zu werden. Sich der eigenen Schüchternheit bewusst zu sein, hilft jedoch nicht nur nicht, sondern hindert einen sogar daran, sie zu überwinden. Das Kind kann seine Schüchternheit nicht überwinden, weil es nicht an seine eigene Kraft glaubt, und die Tatsache, dass es die Aufmerksamkeit auf die Merkmale seines Charakters und Verhaltens richtet, fesselt es noch mehr.

Lassen Sie uns gemeinsam nachdenken und einen bestimmten Verhaltensstil mit schüchternen Kindern entwickeln:

- Erweitern Sie den Bekanntenkreis Ihres Kindes, laden Sie häufiger Freunde zu sich ein, besuchen Sie mit Ihrem Baby vertraute Personen, erweitern Sie die Wanderrouten, bringen Sie Ihrem Baby bei, mit neuen Orten ruhig umzugehen.

- machen Sie sich nicht ständig Sorgen um das Kind, bemühen Sie sich, es vollständig vor allen möglichen Gefahren zu schützen, die meistens von Ihnen erfunden wurden, versuchen Sie nicht, alles selbst für das Kind zu tun, vermeiden Sie Schwierigkeiten, geben Sie ihm ein gewisses Maß an Freiheit und offenem Handeln.

- das Selbstvertrauen des Kindes in seine eigenen Fähigkeiten ständig stärken;

- das Kind in verschiedene Kommunikationsaufgaben einbeziehen, Situationen schaffen, in denen ein schüchternes Kind mit einem "fremden" Erwachsenen in Kontakt kommen müsste. Zum Beispiel: „Wir müssen herausfinden, was das ist interessantes Buch Mit Wundervolle Bilder. Fragen wir den Bibliothekar (Verkäufer) und bitten ihn, es uns zu zeigen. Normalerweise ist das Kind in einer solchen Situation der „erzwungenen“ Kommunikation, zum Beispiel beim Arzttermin, in der Kinderbibliothek, beim Nachbarbesuch, zunächst so gehemmt, dass es nur flüsternd grüßt, den Blick abwendet und nicht aufblickt aus der Hand seiner Mutter. Aber beim Abschied verabschiedet er sich laut und deutlich, manchmal sogar lächelnd.

Manchmal verschwindet die Schüchternheit bei einem Kind mit dem Alter. Aber leider findet man nicht immer so eine glückliche Überwindung der Schüchternheit. Die meisten Kinder brauchen Hilfe von Erwachsenen: Eltern auf der einen Seite und Erzieher Kindergarten- mit einem anderen. Die Arbeit zur Überwindung der Schüchternheit muss gemeinsam, beständig und geduldig geleistet werden. Es erfordert von Erwachsenen Vorsicht und Fingerspitzengefühl, denn schüchterne Kinder können auf das Eingreifen von Erwachsenen ganz anders reagieren, als man es von ihnen erwartet. Besonderes Fingerspitzengefühl gegenüber solchen Kindern ist von der Erzieherin gefordert: In der Gruppe vor den „Zuschauern“ werden die Selbstzweifel größer, das Kind reagiert schärfer auf alle an es gerichteten Worte und Taten.

geschlossenes Kind

„Was ist der Unterschied zwischen schüchtern und zurückgezogen?“ - du fragst. Um diese Frage zu beantworten, erinnern wir uns an unsere Definition Kommunikationsfähigkeit Kind am Anfang: Dies sind einige individuelle psychologische Merkmale der Persönlichkeit, die drei Komponenten umfassen:

- Ich möchte mit anderen kommunizieren (Kommunikationsmotivation).

- Ich weiß, wie man mit anderen kommuniziert (Vertrautheit mit Kommunikationsfähigkeiten).

- Ich kann mit anderen kommunizieren (Beherrschungsgrad der Kommunikationsfähigkeiten).

Ein schüchternes Kind weiß, wie man mit anderen kommuniziert, weiß aber nicht wie, kann dieses Wissen nicht nutzen.

Ein geschlossenes Kind will und kann nicht kommunizieren. In diesem Unterschied psychologische Eigenschaften Kommunikation verschlossener und schüchterner Kinder und liegt das Geheimnis der Korrektur dieser persönlichen Eigenschaften.

Die Insellage des Kindes hat natürlich ihren Ursprung.

Она выступает в поведении ребенка достаточно рано и обычно имеет в раннем возрасте такие предпосылки, как беспокойство, эмоциональная неустойчивость, плаксивость, общий сниженный фон настроения, ухудшение аппетита и нарушение сна в связи с малейшими изменениями в жизни ребенка (переезд на дачу, поездка в гости usw.). Auch diese Kinder sind geprägt von Angst vor Fremden, langanhaltender Angst und Steifheit, wenn sie in eine neue Situation geraten.

In der Regel hängen solche Kinder sehr an ihrer Mutter und ertragen selbst eine kurze Abwesenheit von ihr sehr schmerzlich.

Bei der Kommunikation mit einem geschlossenen Kind ist es notwendig, den Kreis seiner passiven Kommunikation ständig zu erweitern, z. B. in Gegenwart eines Babys mit jemandem zu sprechen, der ihm unbekannt oder unbekannt ist. Versuchen Sie gleichzeitig, Bedingungen zu schaffen, in denen sich das Kind ruhig und sicher fühlt, z. B. wenn es spricht, seine Hand hält oder seinen Kopf streichelt.

Während das Kind allmählich in die Gesellschaft eingeführt wird, entwickelt es allmählich eine ruhige und angemessene Einstellung zur Kommunikation notwendigen Fähigkeiten Kommunikation, verbesserte Sprache. Nähe kann und sollte korrigiert werden. Aber zuerst ein paar Tipps für die Arbeit mit zurückgezogenen Kindern:

- Erweitern Sie den sozialen Kreis Ihres Kindes, bringen Sie es an neue Orte und lernen Sie neue Leute kennen;

- betonen Sie den Nutzen und die Nützlichkeit der Kommunikation, erzählen Sie dem Kind, welche neuen und interessanten Dinge Sie gelernt haben und welche Freude Sie bei der Kommunikation mit dieser oder jener Person hatten.

- danach streben, für das Kind ein Vorbild einer effektiv kommunizierenden Person zu werden;

- Wenn Sie bemerken, dass sich das Kind trotz Ihrer Bemühungen immer mehr zurückzieht, suchen Sie den Rat eines Psychologen, der Ihnen bei der Lösung dieses Problems professionell hilft.

Die Arbeit zur Überwindung der Isolation ist recht komplex und langwierig. Wunder geschehen nicht, und die Isolation Ihres Kindes wird nicht an einem Tag mit einer Welle vergehen. Zauberstab". Seien Sie daher geduldig und bereiten Sie sich auf die lange Arbeit vor, die im Laufe Ihrer Kommunikation mit dem Kind ständig anfallen muss.

Fazit

Denken Sie jedoch bei der Arbeit mit einem Kind daran, dass es im Leben eines kleinen Menschen keine psychologischen Verhaltensabweichungen gibt und geben kann, die nicht in gewissem Maße mit den Merkmalen der Familie, der Erwachsenen um ihn herum und ihrer Umgebung zusammenhängen Gefühle, Handlungen.Das Verhalten eines Kindes zu ändern ist eine unrealistische Aufgabe, wenn Sie sich nicht ansehen, ändern Sie sich nicht.

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Name des Seminarteilnehmers (Schulung, Workshop) ________________________________________________________________
Unterrichtsdatum, Thema ________________________________________________________________________________________
Der Grad Ihrer Inklusion: 0 1 2 3 4 5 b 7 8 9 10
(Kreis die entsprechende Punktzahl ein.)
Was hindert Sie daran, sich mehr im Unterricht zu engagieren? ________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
Probleme während des Studiums:
a) in Bezug auf sich selbst _________________________________________________________________
b) in Bezug auf die Gruppe ________________________________________________________________
c) in Bezug auf den Leiter ____________________________________________________________
Die wichtigsten Episoden für Sie, Übungen, bei denen Sie einen gewissen „Durchbruch“ geschafft haben, etwas in sich selbst besser verstehen, etwas verstehen _________________________________________________________
____________________________________________________________________
Was hat dir am Unterricht nicht gefallen? Wieso den? (Wünsche, Anregungen) ____________________________________________________________________________________
Was möchtest du noch schreiben? ___________________________________________________________

Referenzliste:

Zazulskaya, O. V. Bildung freundschaftlicher Beziehungen zwischen Vorschulkindern / O. V. Zazulskaya // Kind im Kindergarten. – 2006.

Zinchenko, L. Versuchen Sie zu verhandeln: die Organisation der Kommunikation von Kindern in kleinen Gruppen / L. Zinchenko // Vorschulerziehung. – 2001.

Das Spiel eines Vorschulkindes / L. A. Abramyan, T. V. Antonova und andere; Ed. S. L. Novoselova.-M.: Bildung, 1989.

Kozlova S.A., Kulikova T.A. Vorschulpädagogik. – M.: Akademie, 2000.

Miklyaeva N.V. Vorschulpädagogik. Theoretische und methodische Grundlagen Korrekturpädagogik: Studien. Zuschuss für Hochschulstudenten. und durchschn. Lehrbuch Institutionen / NV Miklyaeva, Yu.V. Mikljajew; unter. ed. IN UND. Seliverstow. – M.: VLADOS, 2008.

6. Panfilova M.F. Spieltherapie der Kommunikation. - M.: LLP "IntelTech", 1995.

Haben Sie schon einmal an einem sonnigen Tag auf einer Bank auf einem Spielplatz gesessen?

Wo Kinder ab einem Jahr bis sieben spielen? Wenn ja, dann haben Sie, als Sie sie beobachteten, mit Sicherheit das gesamte Schema ihrer Kommunikation erfasst. Vier-, Fünf-, Sechsjährige spielen in der Regel in Gruppen als Team.

Während die Kinder jünger sind oder alleine spielen, interessiert sich der Nachbar im Sandkasten nicht sonderlich (es sei denn natürlich, er wurde von Fremden angezogen helles Spielzeug), oder seine Mutter unterhält ihn. Im Prinzip ist dies die Besonderheit der Kommunikation von Vorschulkindern, nämlich in diesem Alter.

Also, was ist die Kommunikation von Vorschulkindern?

Dies ist in der Regel ein langer, kontinuierlicher Prozess, der Stile, Kommunikationsformen sowie die Zielrichtung der Kommunikation (Kommunikation des Kindes innerhalb der Familie, mit Erwachsenen, mit Gleichaltrigen) umfasst.

Betrachten wir jede Komponente der Kommunikation genauer: Die Kommunikationsformen von Kindern hängen direkt von ihrem Alter ab. Die moderne Psychologie unterscheidet vier Formen:

Situativ-persönlich (von der Geburt bis zum sechsten Monat): Ab etwa 1 Monat beginnt das Baby, den Kopf zum Geräusch zu drehen, ab 1,5 Monaten zu lächeln und ab 3-4 Monaten als Reaktion auf das Lächeln seiner Eltern zu lächeln. Dies sind die ersten Manifestationen der Kommunikation: Das Kind reagiert auf die Geräusche und Gesichtsausdrücke seiner Eltern (die Menschen, an die es gewöhnt ist und die es gut kennt).

Situatives Geschäft (von sechs Monaten bis zwei Jahren): In diesem Alter ist der Elternteil ein Vorbild für das Kind, ein Assistent, ein Mentor. Bei jeder Tätigkeit des Kindes bedarf es der Anwesenheit eines Erwachsenen, seiner Mittäterschaft.

Außer-situativ-kognitiv (von zwei bis fünf Jahren): Besonderheiten gegebene Periode(im unteren und mittleren Vorschulalter) liegt darin, dass das Kind reif ist für die Kommunikation mit Erwachsenen und teilweise mit Gleichaltrigen. Das Kind wird von einem Erwachsenen angezogen, was sich sowohl in Spielen als auch in Versuchen manifestiert, im Haushalt zu helfen, die Handlungen von Erwachsenen zu kopieren. Wenn ein Kind einen Kindergarten besucht, ist in diesem Alter auch die Rolle eines Lehrers von größter Bedeutung (der Kind versucht, sich Lob zu verdienen, bringt dem Lehrer Geschenke). In diesem Alter kann ein Kind „Pochemuchka“ genannt werden, weil. er stellt ständig Fragen über die umgebende Welt, Naturphänomene, d.h. sein Wissensbedarf steigt.

Außer-situativ-persönlich (Alter sechs bis sieben Jahre): Das Hauptkommunikationsmittel ist die Sprache, die es dem Baby ermöglicht, zu vermitteln und vor allem zu empfangen notwendige Informationen. Kinder im Vorschulalter beginnen, die ersten Fähigkeiten der kollektiven Kommunikation zu entwickeln, Team Spiele, Zusammenarbeit. Das Höchster Abschluss Kommunikation eines Vorschulkindes.

Die ersten beiden Formen (inhärent im frühen Vorschulalter) deuten darauf hin nonverbale Kommunikation, d.h. mit Mimik, Gestik, Berührung, Lächeln, Aktionen. Den letzten beiden Formen ist die Sprachbegleitung der Handlungen, der Spiele eigen.

Die Entwicklung der Kommunikationsfähigkeit hängt ganz von der Wahl des Kommunikationsstils von Erwachsenen mit einem Kind ab (ob Eltern oder Lehrer in einer vorschulischen Bildungseinrichtung). Kommunikationsstil gibt vor weitere Entwicklung Charakter des Kindes, seine Initiative, Geselligkeit, Führungskompetenz die Fähigkeit, mit Schwierigkeiten umzugehen.

Es gibt drei Hauptkommunikationsstile von Vorschulkindern:

Der autoritäre Stil ist ein starrer Stil, der impliziert, dass Erwachsene Forderungen nach strengem Gehorsam, Unterdrückung von Initiative und folglich Bestrafung von Ungehorsam stellen. Das Ergebnis einer solchen Erziehung können solche Eigenschaften des Kindes sein: Angst vor neuen Umständen, verschiedene Ängste in späteres Leben, Angst, Hilflosigkeit, darauf warten, dass jemand anderes Entscheidungen trifft.
Liberal - Freizügigkeit, Nachgiebigkeit, übermäßige Verweichlichung, fehlende Lebensrichtlinien sind inhärent. Kommunikation mit geringer Initiative wird ausgedrückt.
Demokratisch (humanistisch): im Vordergrund steht der gute Wille in der Kommunikation, gegenseitige Unterstützung, Unterstützung, gemeinsame gleichberechtigte Teilhabe an verschiedene Aktivitäten die das Selbstwertgefühl und das Selbstvertrauen eines Kindes stärken.

Natürlich drin Alltagsleben kein Stil gefunden wird in reiner Form in einer Kind-Erwachsenen-Beziehung. Meist herrscht eine Mischung aus autoritär und demokratisch (im Sinne von „Zuckerbrot und Peitsche“) oder demokratisch und liberal dar. Die meisten Kinder sind so angelegt, dass sie grundsätzlich gerne kommunizieren, Spielzeug erkunden, offen sind auf alles Neue und Interessante, neugierig und fröhlich.

Aber es gibt eine andere Kategorie von Männern, die ängstlicher, misstrauischer und schüchterner sind. Solche Kinder haben einige Kommunikationsschwierigkeiten, insbesondere im Vorschulalter. Die Verletzung der Kommunikationsfähigkeit (sowie ihre langsame Entwicklung) ist das Ergebnis verschiedener Barrieren:

- Psychisch u emotionale Eigenschaften Kind. (melancholisches Kind, schüchtern, introvertiert, aggressiv, impulsiv, Führungskind);
- Verhaltensmerkmale (Grobheit, Kampflust, Weinerlichkeit);
- neurologische Probleme ( Ermüdung, Kopfschmerzen, depressive Verstimmung);
- das fehlende Kommunikationsbedürfnis des Kindes (oder es ist nicht ausreichend ausgebildet) - es ist für das Kind interessanter und ruhiger, alleine zu spielen als mit Gleichaltrigen, obwohl sie mit ihm recht freundlich sind.
- Fehlende Kommunikationsmotive für Kinder im Vorschulalter - der Punkt ist, dass das Kind nicht versteht, warum jemand ein Spielzeug mit jemandem teilen, jemandem im Spiel helfen, vorschlagen sollte, ob er ohne Probleme gut alleine spielt.
- Dominanz bei Kindern ist kein kommunikatives (dialogisches) Prinzip, sondern ein praktisches. Einige Kinder interessieren sich viel mehr für das Zeichnen, Modellieren aus Plastilin, Singen und Weben aus Perlen als für Gespräche mit einer Gruppe von Kindern.

Natürlich die Organisation Bildungsprozess fällt die Ausbildung konfliktfreier zwischenmenschlicher Kommunikationsfähigkeiten für Kinder im Vorschulalter auf die Schultern von Erziehern. Kinder, die keinen Kindergarten besuchen, sind stärker benachteiligt volle Entfaltung Kommunikationsfähigkeit, weil Die Psychologie der Kommunikation mit Kindern ist ein komplexer, vielschichtiger Prozess.

In jeder Kindergruppe braut sich früher oder später ein Konflikt zusammen – d.h. ernsthafte Meinungsverschiedenheit, Streit. Um eine konfliktfreie Kommunikation von Vorschulkindern zu gewährleisten, muss der Erzieher manchmal alle undenkbaren Wege gehen.

Geschrieben zu diesem Thema wissenschaftliche Arbeit, Berichte, Präsentationen zur Gestaltung konfliktfreier Kommunikation, Szenarien aktivierender Kommunikation werden entwickelt, Konferenzen organisiert, deren Inhalt auf eines hinausläuft: schmerzlose Lösung Konfliktsituationen im Umfeld der Kinder.

Was verursacht eine Konfliktsituation in einer Gruppe von Kindern?

Meistens beginnt der Konflikt in Gaming-Aktivität.

Lassen Sie uns die Haupttypen hervorheben:

ein Streit über den Wunsch, bestimmte Spielzeuge zu besitzen;
Streit darüber, welche Spiele gespielt werden sollen;
Konflikt darüber, wer am Spiel teilnehmen wird;
über die Regeln und die Handlung des Spiels; über die Rollenverteilung;
Konflikt um die Zerstörung des Spiels.

Der Erzieher ist verpflichtet, Bedingungen für die maximale Vermeidung von Konflikten oder ihre optimale Lösung zu schaffen, die die Hauptaufgaben des pädagogischen Prozesses sind.

Plan zur Organisation einer konfliktfreien Kommunikation von Vorschulkindern:

In einer Gruppe anbieten genügend identisches oder ähnliches Spielzeug;
Kindern beibringen, Spielzeug zu teilen, abwechselnd zu spielen, sich auszutauschen;
Helfen Sie den Jungs, die Rollen zu verteilen, beziehen Sie alle mit ein. Verwenden Sie bei der Rollenzuweisung Zählreime, Lose, um Konflikte zu vermeiden;
Wenn das Spiel von einem der Kinder zerstört wird, versuchen Sie, seine Aufmerksamkeit auf eine andere Aktivität zu lenken, beziehen Sie es in eine andere Aktivität ein;
Wenn es zu einem Kampf kommt, unterbrechen Sie ihn sofort, vertiefen Sie sich in das Thema des Kampfes und versuchen Sie zu erklären, warum beide Seiten falsch liegen.
Sorgen Sie dafür, dass die Kinder die Regeln lernen höfliche Kommunikation, Bildungskultur: - Kindern höfliche Worte beibringen, wenn sie miteinander in Kontakt kommen (danke, bitte entschuldigen Sie); - lehren, wie man Hallo und Auf Wiedersehen sagt; - Stoppen Sie die Schleichversuche (senden Sie sie zum Schleichobjekt: „Und Vanya hat etwas Schlechtes gesagt.“ Der Lehrer sollte antworten: „Geh, erzähl Vanya davon, nicht mir“);
Zur Verfügung stellen Zeit zusammen verbringen Kinder (evtl. zusammen mit ihren Eltern) außerhalb des Kindergartens: Theater, Zirkus, Aufführungen;
Verwenden Sie Spiele, Wettbewerbe, lesen Sie lehrreiche Geschichten und Geschichten als Gelegenheit, Kommunikationsprobleme in der Gruppe zu korrigieren. Solche Techniken ermöglichen es, die Fähigkeit von Kindern zu entwickeln, zu verhandeln, Beleidigungen zu vergeben;
Eine subtilere und persönlichere Herangehensweise an die Kommunikation mit einer bestimmten Kategorie von Kindern - den sogenannten "schwierigen" Kindern. Psychologische Typen solche Kinder: schüchterne Kinder, aggressiv, impulsiv.

Merkmale der Kommunikation mit schwierigen Kindern im Vorschulalter:

1. Merkmale der Kommunikation mit aggressiven Kindern

Aggressive Kinder gekennzeichnet durch erhöhte Feindseligkeit, Wut, Neid, den Wunsch, einem anderen Schaden zuzufügen, eine Tendenz zu kämpfen, zu schreien.

- Versuchen Sie, den Grund zu verstehen aggressives Verhalten Kind;
- auf Aggression nicht mit der Art und Weise des Kindes selbst reagieren;
- Versuchen Sie, im Gespräch ruhig zu bleiben, unterdrücken Sie Ihren Ärger, um eine negative Reaktion des Kindes zu vermeiden.
- Verhandeln lernen, durch ruhiges Verhandeln, Erklären einen Kompromiss finden;
- keine körperliche Gewalt anwenden.

2. Merkmale der Kommunikation mit schüchternen Kindern

Merkmale eines schüchternen Kindes: Isolation, übermäßige Zurückhaltung und Schüchternheit, Unsicherheit, Schüchternheit, Schwierigkeiten, seine Meinung zu äußern, Fragen zu beantworten, viele Ängste und innere Gefühle, Ablehnung von Teamspielen.

mit dem Kind auf der Formation

Ziel:

Aufgaben:

Funktion:

Korrigierend, entwickelnd

Umsetzungsform:

Lektion 1.

Ziel:

"Mach weiter….."

Meine Familie ist...

Meine Mutter sagt, dass ich...

Wenn sie mich schlagen, ich...

"Namen rufen"

"Meine Täter"

Entlastung, positive Emotionen.

Klopfen rechte Hand,

2 - auf Kopfhöhe,

"Ha!".

Lektion 2.

Gruß "Hallo!"

Übung "Linien"

1.glückliche Linie

2. Spaßlinie

3.traurige Linie

4. böse Linie

5. Müde Linie

6.Alarmlinie

7. empfindliche Linie

8. Art Linie

Übung "Kampf mit den Händen"

Übung "Decke"

Stell dir das vor...

Stimmungszeichnung.

Lektion 3.

Methode "Mein Universum"

Mein Lieblingshobby

Meine Lieblingsfarbe ist

Mein Lieblingstier

Mein Lieblingszeit des Jahres

Mein Freund

„Märchen schreiben“

"Stimmungszeichnung"

Lektion 4.

Grüße.

"Schrecklich-schöne Zeichnung."

Diskussion.

Das Spiel "Go-you-spirit!"

"Spiegel"

"Stimmungszeichnung"

Lektion 5.

Grüße.

Das Spiel „Dinge sprechen“.

Schuhe, Schrank, Spiegel

Fahrrad, Radio, Lehrbuch.

Spiel "Ich bin höflich"

Stimmungszeichnung.

Lektion 6.

Grüße.

Spiel "Schild des Zorns"

Zeigen Sie Ihre Stimmung.

Lektion 7.

Grüße.

Das Spiel „In fernes Reich»

Spiel "Geschenke"

Lektion 8.

Grüße.

"Silberner Huf"

"Palme"

Abschiedsritual.

Denken Sie daran für ein Kind

Prozessverhalten Kommunikation mit Kindern

Merken

Plan der individuellen Besserungsarbeit

mit dem Kind auf der Formation

Konfliktfreie Kommunikationsfähigkeiten.

Ziel: Schaffung von Bedingungen für die Bildung einer konfliktfreien Kommunikation eines Vorschulkindes.

Aufgaben:

Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten

Helfen Sie dabei, Ihre Gefühle zu identifizieren und die Konsequenzen Ihrer Handlungen in einer bestimmten Situation zu erkennen

Korrektur der emotional-willkürlichen Sphäre

Funktion:

Korrigierend, entwickelnd

Umsetzungsform:

Einzelsitzungen 5-7 Jahre

Lektion 1.

Ziel: Diagnose negativer Manifestationen

Gespräch mit einem Kind. Methode "Kakteen".

"Mach weiter….."

Meine Familie ist...

Ich liebe es, wenn unsere Familie...

Meine Mutter sagt, dass ich...

Wenn ich was falsch mache, dann...

Wenn sie mich schlagen, ich...

"Namen rufen"

Bekanntschaft mit Streiche spielen, die in akzeptabler Form zur Entlastung beitragen.

Ein Erwachsener und ein Kind spielen sich den Ball zu, während sie sich alle möglichen harmlosen Worte zurufen. Dies können die Namen von Bäumen, Pilzen, Fischen usw. sein.

Jeder Aufruf sollte mit den Worten beginnen: „Und du ...!“

"Meine Täter"

Das Kind wird aufgefordert, auf ein Blatt Papier zu malen, was oder wer das Kind jemals beleidigt hat und an wem es sich rächen möchte. Es wird vorgeschlagen, ihre Täter in lustige Kleidung zu kleiden, sie mit Attributen oder einem Element zu versehen, eine Situation, in der sie lustig aussehen würden.

Entlastung, positive Emotionen.

mit der rechten Hand klopfen

2 - auf Kopfhöhe,

3-4 - auf Hüfthöhe nach vorne beugen und fünfmal sagen:

„Hee!“, dann zurück und fünfmal:

"Ha!".

Beschleunigen Sie das Tempo, tun Sie dies fünf Mal, dann 4, 3, 2 und 1.

Lektion 2.

Gruß "Hallo!"

Sagen Sie das Wort „Hallo“ in verschiedenen Tonlagen: streng, gekränkt, fröhlich, höflich.

Übung "Linien"

Zweck: Training, um seine Emotionen in symbolischer, bildlicher Form auszudrücken.

Versuchen wir, auf einem Blatt Papier mit einem Bleistift verschiedene Gefühle zu vermitteln, ohne etwas Bestimmtes zu zeichnen - nur einfache Linien:

1.glückliche Linie

2. Spaßlinie

3.traurige Linie

4. böse Linie

5. Müde Linie

6.Alarmlinie

7. empfindliche Linie

8. Art Linie

Übung "Kampf mit den Händen"

Zweck: Entfernung von Muskelklammern.

Das Kind und der Erwachsene stehen sich gegenüber, strecken die Arme nach vorne, verbinden sie. Auf Kosten von 1,2,3 ruhen sie mit ihren Handflächen, um ihren Gegner von ihrem Platz zu stoßen.

Übung "Decke"

Die Decke bauscht sich auf und setzt sich auf einen Stuhl:

Stell dir das vor...

man kann was machen mit...

Das Kind kann die Decke zerknittern, schlagen, umdrehen usw.

Stimmungszeichnung.

Zeigen Sie Ihre Stimmung mit Mimik und Gestik.

Lektion 3.

Grüße. Die Übung " Dein Name»

Erwachsener und Kind sagen ihre Namen. Die Aufgabe eines jeden ist es, möglichst zu benennen Mehr Optionen der Name eines anderen.

Methode "Mein Universum"

Mein Lieblingshobby

Meine Lieblingsfarbe ist

Mein Lieblingstier

Meine lieblingsjahreszeit

Mein Liebster Märchenheld

Mein Freund

„Märchen schreiben“

Der Anfang von Märchen wird vorgeschlagen, sich eine Fortsetzung einfallen zu lassen.

"Stimmungszeichnung"

Lektion 4.

Grüße.

"Qualitätsnamen". Schaffen einer freundlichen Atmosphäre.

"Schrecklich-schöne Zeichnung."

Ein Erwachsener und ein Kind haben je ein Blatt Papier und einen Filzstift.

Zuerst müssen Sie eine "schöne Zeichnung" zeichnen.

Dann tauschen der Erwachsene und das Kind Zeichnungen aus, jede der erhaltenen Zeichnungen macht "schrecklich". Dann tauschen sie sich wieder aus und machen „schön“.

Diskussion.

Das Spiel "Go-you-spirit!"

Ziel: negative Stimmungen beseitigen.

Das Kind geht durch den Raum. Dann bleibt er vor einem Erwachsenen stehen und sagt drei Mal wütend: „Tuh-you-spirit!“

"Spiegel"

"Stimmungszeichnung"

Lektion 5.

Grüße.

Entspannungsübung. Paarweise durchgeführt.

Einer der Teilnehmer entwirft eine einfache Zeichnung, eine Zahl, einen Buchstaben und zeichnet einen Finger auf den Rücken eines anderen.

Die Aufgabe des zweiten ist es, "geschrieben" zu erraten.

Das Spiel „Dinge sprechen“.

Entwicklung kreativer Aktivität, Empathie.

Zahnbürste, Kamm, Mantel

Schuhe, Schrank, Spiegel

Fahrrad, Radio, Lehrbuch.

Zeichne drei Bilder von diesen Objekten. Dann denken Sie sich eine Geschichte aus.

Spiel "Ich bin höflich"

Stimmungszeichnung.

Lektion 6.

Grüße.

Spiel "Schild des Zorns"

Das Kind zeichnet „Wut“. Dann gibt es eine Diskussion: über eine Alternative zu diesem Gefühl, wie eine Person in einem Wutanfall aussieht und sagt. Dann zeichnet das Kind, macht etwas in dieser Zeichnung neu, um es freundlich und lustig zu machen.

Zeigen Sie Ihre Stimmung.

Lektion 7.

Grüße.

Das Spiel „Im fernen, fernen Königreich“

Zweck: die Bildung eines Gefühls der Empathie, die Herstellung eines gegenseitigen Verständnisses.

Ein Erwachsener und ein Kind lesen ein Märchen. Dann zeichnen sie und zeigen die Helden und das denkwürdige Ereignis. Das Kind wird dann gebeten, sich in der Zeichnung dort zu platzieren, wo es gerne sein möchte. Dann stellen wir Fragen:

Was würdest du tun, wenn du ein Held wärst?

Und was würde der Held antworten, wenn er fragen würde

Was würden Sie fühlen, wenn hier der Held eines Märchens auftaucht?

Spiel "Geschenke"

Das Kind listet die Menschen auf, die es liebt, wen es mag und was es dieser Person geben würde.

Lektion 8.

Grüße.

"Silberner Huf"

Rückzug Muskelspannung, die Entstehung von Vertrauen in andere.

„Stellen Sie sich vor, Sie wären ein schönes, schlankes, starkes, weises Reh mit erhobenem Kopf. Auf deinem linken Bein - silberner Huf. Sobald du dreimal mit deinem Huf auf dem Boden aufschlägst, erscheinen Silbermünzen. Sie sind magisch und unsichtbar. Mit jedem neuen Auftritt wirst du freundlicher und liebevoller. Und obwohl die Menschen diese Münzen nicht sehen, spüren sie die Freundlichkeit, Wärme und Zuneigung, die von Ihnen ausgeht, sie fühlen sich zu Ihnen hingezogen, sie lieben Sie, sie mögen Sie immer mehr.

"Palme"

Abschiedsritual.

über die Ausbildung von Kommunikationsfähigkeiten.

Das Verhalten eines Erwachsenen und seine Einstellung gegenüber einem Kind ändern

Bauen Sie Beziehungen zu Ihrem Kind auf gegenseitigem Verständnis und Vertrauen auf

Kontrollieren Sie das Verhalten des Kindes, ohne ihm strenge Regeln aufzuerlegen

Vermeiden Sie einerseits übermäßige Weichheit und andererseits übermäßige Anforderungen an das Kind

Geben Sie Ihrem Kind keine kategorischen Anweisungen, vermeiden Sie die Worte „nein“ und „nein“

Wiederholen Sie Ihre Bitte mehrmals mit denselben Worten

Verwenden Sie visuelle Stimulation, um verbale Anweisungen zu verstärken

Denken Sie daran, dass übermäßige Redseligkeit, Mobilität und Disziplinlosigkeit des Kindes nicht beabsichtigt sind.

Hören Sie zu, was das Kind zu sagen hat

Bestehen Sie nicht darauf, dass sich das Kind für die Tat entschuldigen muss

Veränderung des psychologischen Mikroklimas in der Familie

Schenken Sie Ihrem Kind ausreichend Aufmerksamkeit

Verbringen Sie Ihre Freizeit mit der ganzen Familie

Streiten Sie nicht vor Ihrem Kind

Organisation des Tagesablaufs und Unterrichtsort

Legen Sie einen festen Tagesablauf für das Kind und alle Familienmitglieder fest

Reduzieren Sie Ablenkungen, während Ihr Kind eine Aufgabe erledigt

Vermeiden Sie möglichst große Menschenansammlungen

Denken Sie daran, dass Überarbeitung zu einer Abnahme der Selbstkontrolle und einer Zunahme der Hyperaktivität beiträgt.

Programm für besonderes Verhalten

Greifen Sie nicht zu körperliche Bestrafung! Wenn eine Bestrafung erforderlich ist, ist es ratsam, nach der Tat an einem bestimmten Ort zu sitzen

Loben Sie Ihr Kind öfter. Die Empfindlichkeitsschwelle für negative Reize ist sehr niedrig, so Kinderakzeptieren keine Rügen und Strafen, sind aber sensibel für Belohnungen

Erweitern Sie die Verantwortlichkeiten nach und nach, nachdem Sie sie zuvor mit dem Kind besprochen haben

Lassen Sie die Aufgabe nicht auf einen anderen Zeitpunkt verschieben

Geben Sie Ihrem Kind keine Anweisungen, die nicht seinem Entwicklungsstand, Alter und seinen Fähigkeiten entsprechen.

Helfen Sie Ihrem Kind, mit der Aufgabe zu beginnen, da dies die schwierigste Phase ist.

Geben Sie nicht mehrere Anweisungen gleichzeitig. Die Aufgabe, die dem Kind gegeben wird, sollte nicht haben komplexe Anweisungen und bestehen aus mehreren Teilen

Denken Sie daran für ein KindAm effektivsten ist die Überzeugungsarbeit "durch den Körper".

Genussentzug, Leckereien, Privilegien

Verbot von vergnüglichen Aktivitäten, Spaziergängen etc.

Rezeption "off time" (frühes Zubettgehen)

Denken Sie daran, dass nach der Bestrafung eine positive emotionale Verstärkung und Zeichen der "Akzeptanz" erforderlich sind. Bei der Korrektur des Verhaltens des Kindes spielt die Technik des "positiven Modells" eine wichtige Rolle, die darin besteht, das gewünschte Verhalten des Kindes ständig zu fördern und das unerwünschte zu ignorieren.

Elternliebe Helfen Sie dem Kind, mit Schwierigkeiten fertig zu werden.

Prozessverhalten Kommunikation mit Kindern

Merken Sie müssen Ihrem Kind zeigen, dass Sie es so akzeptieren, wie es ist. Versuchen Sie, solche Ausdrücke zu verwenden: „Du bist der Geliebteste“, „Wir lieben, verstehen, hoffen auf dich“, „Ich liebe dich über alles“, „Was für ein Glück, dass wir dich haben“.

Merken dass jedes Wort, jede Mimik, Gestik, Intonation, Lautstärke der Stimme dem Kind eine Botschaft über seinen Wert vermittelt. Strebe danach, in deinem Kind etwas zu erschaffen hohes Selbstwertgefühl Sie bekräftigte dies mit den Worten: „Ich freue mich über Ihren Erfolg“, „Sie können viel bewirken.“

Merken dass Eltern, die das eine sagen und das andere tun, letztendlich von ihren Kindern nicht respektiert werden.

Merken Bevor Sie beginnen, mit Ihrem Kind zu kommunizieren, müssen Sie eine Position einnehmen, damit Sie seine Augen sehen können. In den meisten Fällen müssen Sie sich hinhocken.

Merken dass Sie Ihre Einstellung zum Verhalten des Kindes ohne unnötige Erklärungen und Moralisierung ausdrücken müssen. Wählen Sie den richtigen, rechtzeitigen Appell an ihn, zum Beispiel: "Sasha, Sashenka, son, son ...".

Merken dass es notwendig ist, im Kommunikationsprozess volles Interesse am Kind zu zeigen. Betonen Sie dies mit einem Nicken, Ausrufen. Lassen Sie sich beim Hören nicht ablenken. Konzentriere deine ganze Aufmerksamkeit darauf. Geben Sie ihm Zeit zum Reden, hetzen Sie ihn nicht und betonen Sie nicht mit Ihren das Auftreten dass es dich nicht mehr interessiert.

Merken dass viele der Einstellungen, die sie von Ihnen erhalten, ihr zukünftiges Verhalten bestimmen. Sagen Sie Ihrem Kind nicht, was Sie nicht wirklich wollen.

Merken dass in der Kommunikation mit Kindern verschiedene Sprachformeln (Abschied, Gruß, Dank) verwendet werden sollten.

Vergessen Sie nicht, das Kind morgens zu begrüßen und ihm abends zu wünschen " Gute Nacht". Sprechen Sie diese Worte mit einem Lächeln, in einem freundlichen Ton und begleiten Sie sie mit einer taktilen Berührung. Achten Sie darauf, zumindest für einen kleinen Dienst, den ein Kind leistet, nicht zu vergessen, ihm zu danken.

Merken Sie müssen angemessen auf das Fehlverhalten von Kindern reagieren: Fragen Sie das Kind, was passiert ist, versuchen Sie, seine Erfahrungen zu vertiefen, herauszufinden, was das Motiv für sein Handeln war, und verstehen Sie es. Vergleichen Sie Ihr Kind nicht mit anderen Kindern.

Literaturverzeichnis

1. Fopel K. Wie bringt man Kindern Zusammenarbeit bei? Psychologische Spiele und Übung. Moskau: Genesis 2012

2.Kadyuson H., Schiffer Ch. Workshop zur Spielpsychotherapie.- St. Petersburg: Peter, 2013

3. Präventivprogramm „Crossroads“. Adler 2012

Plan der individuellen Besserungsarbeit

mit dem Kind auf der Formation

Konfliktfreie Kommunikationsfähigkeiten.

Ziel: Schaffung von Bedingungen für die Bildung einer konfliktfreien Kommunikation eines Vorschulkindes.

Aufgaben:

Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten

Helfen Sie dabei, Ihre Gefühle zu identifizieren und die Konsequenzen Ihrer Handlungen in einer bestimmten Situation zu erkennen

Korrektur der emotional-willkürlichen Sphäre

Funktion:

Korrigierend, entwickelnd

Umsetzungsform:

Einzelunterricht 5-7 Jahre

Lektion 1.

Ziel: Diagnose negativer Manifestationen

Gespräch mit einem Kind. Methode "Kakteen".

"Mach weiter….."

Meine Familie ist...

Ich liebe es, wenn unsere Familie...

Meine Mutter sagt, dass ich...

Wenn ich was falsch mache, dann...

Wenn sie mich schlagen, ich...

"Namen rufen"

Kennenlernen von Spieltechniken, die die Entspannung in akzeptabler Form fördern.

Ein Erwachsener und ein Kind spielen sich den Ball zu, während sie sich alle möglichen harmlosen Worte zurufen. Dies können die Namen von Bäumen, Pilzen, Fischen usw. sein.

Jeder Aufruf sollte mit den Worten beginnen: „Und du ...!“

"Meine Täter"

Entlastung, positive Emotionen.

mit der rechten Hand klopfen

2 - auf Kopfhöhe,

3-4 - auf Hüfthöhe nach vorne beugen und fünfmal sagen:

„Hee!“, dann zurück und fünfmal:

"Ha!".

Beschleunigen Sie das Tempo, tun Sie dies fünf Mal, dann 4, 3, 2 und 1.

Lektion 2.

Gruß "Hallo!"

Sagen Sie das Wort „Hallo“ in verschiedenen Tonlagen: streng, gekränkt, fröhlich, höflich.

Übung "Linien"

Zweck: Training, um seine Emotionen in symbolischer, bildlicher Form auszudrücken.

Versuchen wir, auf einem Blatt Papier mit einem Bleistift verschiedene Gefühle zu vermitteln, ohne etwas Bestimmtes zu zeichnen - nur einfache Linien:

1.glückliche Linie

2. Spaßlinie

3.traurige Linie

4. böse Linie

5. Müde Linie

6.Alarmlinie

7. empfindliche Linie

8. Art Linie

Übung "Kampf mit den Händen"

Zweck: Entfernung von Muskelklammern.

Das Kind und der Erwachsene stehen sich gegenüber, strecken die Arme nach vorne, verbinden sie. Auf Kosten von 1,2,3 ruhen sie mit ihren Handflächen, um ihren Gegner von ihrem Platz zu stoßen.

Übung "Decke"

Die Decke bauscht sich auf und setzt sich auf einen Stuhl:

Stell dir das vor...

man kann was machen mit...

Das Kind kann die Decke zerknittern, schlagen, umdrehen usw.

Stimmungszeichnung.

Zeigen Sie Ihre Stimmung mit Mimik und Gestik.

Lektion 3.

Grüße. Übung „Dein Name“

Erwachsener und Kind sagen ihre Namen. Die Aufgabe eines jeden ist es, möglichst viele Varianten des Namens des anderen zu benennen.

Methode "Mein Universum"

Mein Lieblingshobby

Meine Lieblingsfarbe ist

Mein Lieblingstier

Meine lieblingsjahreszeit

Meine liebste Märchenfigur

Mein Freund

„Märchen schreiben“

Der Anfang von Märchen wird vorgeschlagen, sich eine Fortsetzung einfallen zu lassen.

"Stimmungszeichnung"

Lektion 4.

Grüße.

"Qualitätsnamen". Schaffen einer freundlichen Atmosphäre.

"Schrecklich-schöne Zeichnung."

Ein Erwachsener und ein Kind haben je ein Blatt Papier und einen Filzstift.

Zuerst müssen Sie eine "schöne Zeichnung" zeichnen.

Dann tauschen der Erwachsene und das Kind Zeichnungen aus, jede der erhaltenen Zeichnungen macht "schrecklich". Dann tauschen sie sich wieder aus und machen „schön“.

Diskussion.

Das Spiel "Go-you-spirit!"

Ziel: negative Stimmungen beseitigen.

Das Kind geht durch den Raum. Dann bleibt er vor einem Erwachsenen stehen und sagt drei Mal wütend: „Tuh-you-spirit!“

"Spiegel"

"Stimmungszeichnung"

Lektion 5.

Grüße.

Entspannungsübung. Paarweise durchgeführt.

Einer der Teilnehmer entwirft eine einfache Zeichnung, eine Zahl, einen Buchstaben und zeichnet einen Finger auf den Rücken eines anderen.

Die Aufgabe des zweiten ist es, "geschrieben" zu erraten.

Das Spiel „Dinge sprechen“.

Entwicklung kreativer Aktivität, Empathie.

Zahnbürste, Kamm, Mantel

Schuhe, Schrank, Spiegel

Fahrrad, Radio, Lehrbuch.

Zeichne drei Bilder von diesen Objekten. Dann denken Sie sich eine Geschichte aus.

Spiel "Ich bin höflich"

Stimmungszeichnung.

Lektion 6.

Grüße.

Spiel "Schild des Zorns"

Zeigen Sie Ihre Stimmung.

Lektion 7.

Grüße.

Das Spiel „Im fernen, fernen Königreich“

Zweck: die Bildung eines Gefühls der Empathie, die Herstellung eines gegenseitigen Verständnisses.

Was würdest du tun, wenn du ein Held wärst?

Und was würde der Held antworten, wenn er fragen würde

Was würden Sie fühlen, wenn hier der Held eines Märchens auftaucht?

Spiel "Geschenke"

Das Kind listet die Menschen auf, die es liebt, wen es mag und was es dieser Person geben würde.

Lektion 8.

Grüße.

"Silberner Huf"

Entfernen von Muskelverspannungen, das Entstehen von Vertrauen in andere.

„Stellen Sie sich vor, Sie wären ein schönes, schlankes, starkes, weises Reh mit erhobenem Kopf. An deinem linken Bein ist ein silberner Huf. Sobald du dreimal mit deinem Huf auf dem Boden aufschlägst, erscheinen Silbermünzen. Sie sind magisch und unsichtbar. Mit jedem neuen Auftritt wirst du freundlicher und liebevoller. Und obwohl die Menschen diese Münzen nicht sehen, spüren sie die Freundlichkeit, Wärme und Zuneigung, die von Ihnen ausgeht, sie fühlen sich zu Ihnen hingezogen, sie lieben Sie, sie mögen Sie immer mehr.

"Palme"

Abschiedsritual.

über die Ausbildung von Kommunikationsfähigkeiten.

Das Verhalten eines Erwachsenen und seine Einstellung gegenüber einem Kind ändern

Bauen Sie Beziehungen zu Ihrem Kind auf gegenseitigem Verständnis und Vertrauen auf

Kontrollieren Sie das Verhalten des Kindes, ohne ihm strenge Regeln aufzuerlegen

Vermeiden Sie einerseits übermäßige Weichheit und andererseits übermäßige Anforderungen an das Kind

Geben Sie Ihrem Kind keine kategorischen Anweisungen, vermeiden Sie die Worte „nein“ und „nein“

Wiederholen Sie Ihre Bitte mehrmals mit denselben Worten

Verwenden Sie visuelle Stimulation, um verbale Anweisungen zu verstärken

Denken Sie daran, dass übermäßige Redseligkeit, Mobilität und Disziplinlosigkeit des Kindes nicht beabsichtigt sind.

Hören Sie zu, was das Kind zu sagen hat

Bestehen Sie nicht darauf, dass sich das Kind für die Tat entschuldigen muss

Veränderung des psychologischen Mikroklimas in der Familie

Schenken Sie Ihrem Kind ausreichend Aufmerksamkeit

Verbringen Sie Ihre Freizeit mit der ganzen Familie

Streiten Sie nicht vor Ihrem Kind

Organisation des Tagesablaufs und Unterrichtsort

Legen Sie einen festen Tagesablauf für das Kind und alle Familienmitglieder fest

Reduzieren Sie Ablenkungen, während Ihr Kind eine Aufgabe erledigt

Vermeiden Sie möglichst große Menschenansammlungen

Denken Sie daran, dass Überarbeitung zu einer Abnahme der Selbstkontrolle und einer Zunahme der Hyperaktivität beiträgt.

Programm für besonderes Verhalten

Greifen Sie nicht zu körperlicher Bestrafung! Wenn eine Bestrafung erforderlich ist, ist es ratsam, nach der Tat an einem bestimmten Ort zu sitzen

Loben Sie Ihr Kind öfter. Die Empfindlichkeitsschwelle für negative Reize ist sehr niedrig, so Kinderakzeptieren keine Rügen und Strafen, sind aber sensibel für Belohnungen

Erweitern Sie die Verantwortlichkeiten nach und nach, nachdem Sie sie zuvor mit dem Kind besprochen haben

Lassen Sie die Aufgabe nicht auf einen anderen Zeitpunkt verschieben

Geben Sie Ihrem Kind keine Anweisungen, die nicht seinem Entwicklungsstand, Alter und seinen Fähigkeiten entsprechen.

Helfen Sie Ihrem Kind, mit der Aufgabe zu beginnen, da dies die schwierigste Phase ist.

Geben Sie nicht mehrere Anweisungen gleichzeitig. Die Aufgabe, die dem Kind gegeben wird, sollte keine komplexen Anweisungen haben und aus mehreren Verknüpfungen bestehen.

Denken Sie daran für ein KindAm effektivsten ist die Überzeugungsarbeit "durch den Körper".

Genussentzug, Leckereien, Privilegien

Verbot von vergnüglichen Aktivitäten, Spaziergängen etc.

Rezeption "off time" (frühes Zubettgehen)

Elterliche Liebe hilft dem Kind, mit Schwierigkeiten fertig zu werden.

Prozessverhalten Kommunikation mit Kindern

Merken dass jedes Wort, Mimik, Gestik, Tonfall, Stimmlautstärke dem Kind eine Botschaft über seinen Wert vermitteln. Bemühen Sie sich um ein hohes Selbstwertgefühl Ihres Kindes und bekräftigen Sie dies mit den Worten: "Ich freue mich über Ihren Erfolg", "Sie können viel."

Merken dass Eltern, die das eine sagen und das andere tun, letztendlich von ihren Kindern nicht respektiert werden.

Merken Bevor Sie beginnen, mit Ihrem Kind zu kommunizieren, müssen Sie eine Position einnehmen, damit Sie seine Augen sehen können. In den meisten Fällen müssen Sie sich hinhocken.

Merken dass es notwendig ist, im Kommunikationsprozess volles Interesse am Kind zu zeigen. Betonen Sie dies mit einem Nicken, Ausrufen. Lassen Sie sich beim Hören nicht ablenken. Konzentriere deine ganze Aufmerksamkeit darauf. Geben Sie ihm Zeit zum Reden, drängen Sie ihn nicht und betonen Sie nicht mit Ihrem Auftreten, dass dies für Sie nicht mehr interessant ist.

Merken dass viele der Einstellungen, die sie von Ihnen erhalten, ihr zukünftiges Verhalten bestimmen. Sagen Sie Ihrem Kind nicht, was Sie nicht wirklich wollen.

Merken dass in der Kommunikation mit Kindern verschiedene Sprachformeln (Abschied, Gruß, Dank) verwendet werden sollten.

Vergessen Sie nicht, das Kind morgens zu begrüßen und ihm abends "Gute Nacht" zu wünschen. Sprechen Sie diese Worte mit einem Lächeln, in einem freundlichen Ton und begleiten Sie sie mit einer taktilen Berührung. Achten Sie darauf, zumindest für einen kleinen Dienst, den ein Kind leistet, nicht zu vergessen, ihm zu danken.

Literaturverzeichnis

1. Fopel K. Wie bringt man Kindern Zusammenarbeit bei? Psychologische Spiele und Übungen. Moskau: Genesis 2012

2.Kadyuson H., Schiffer Ch. Workshop zur Spielpsychotherapie.- St. Petersburg: Peter, 2013

3. Präventivprogramm „Crossroads“. Adler 2012

Städtische vorschulische Bildungseinrichtung

Kindergarten eines allgemeinen Entwicklungstyps "Kid"

Zheleznodorozhny-Siedlung

S.V. Zarubina

Organisation konfliktfrei Kommunikation von Vorschulkindern

Methodische Entwicklung

Zheleznodorozhny-Siedlung

Erzieher MDOU "Kid"

Zarubina S.V. Organisation der konfliktfreien Kommunikation von Vorschulkindern: methodische Weiterentwicklung/ S.V. Zarubina - das Dorf Zheleznodorozhny: MDOU"Baby", 2016.- 14 p.

Anmerkung:

Konfliktfreie Kommunikation von Vorschulkindern;

Methodenentwicklung zeigt Tipps, Spiele, um ein konfliktfreies Umfeld in der Gruppe zu schaffen;

Die methodische Entwicklung wird für den Lehrer einer Vorschuleinrichtung nützlich sein.

Gemäß dem Landesbildungsstandard einer der inhaltlichen Bereiche Vorschulbildung ist die sozio-kommunikative Entwicklung von Vorschulkindern, die den Aspekt betrifft zwischenmenschliche Interaktion Kinder.

Die Relevanz der Arbeit ergibt sich aus der Tatsache, dass das Vorschulalter eine besonders wichtige Phase der Bildung ist, da es das Alter der ersten Persönlichkeitsbildung des Kindes ist.

Zu diesem Zeitpunkt entstehen in der Kommunikation des Kindes mit Gleichaltrigen ziemlich komplexe Beziehungen, die die Entwicklung seiner Persönlichkeit erheblich beeinflussen. Kenntnis der Besonderheiten der Beziehung zwischen Kindern in der Kindergartengruppe und der Schwierigkeiten, die sie dabei haben können seriöse Hilfe Erwachsene in der Organisation pädagogische Arbeit mit Vorschulkindern.

Bei Kindern die Fähigkeit zu entwickeln, ihre eigenen zu verstehen emotionaler Zustand und dem Zustand anderer Menschen (emotionale Komponente) und der Entwicklung von Möglichkeiten zur Konfliktprävention und konstruktivem Verhalten in Konflikten (verhaltensbezogene Komponente) ist es ratsam, Kinder in spielerische Aktivitäten mit Gleichaltrigen einzubeziehen.

Das Spiel ist das wichtigste Werkzeug bei der Erziehung moralischer Beziehungen zu Gleichaltrigen. Bei der Arbeit mit Kindern können Sie kollektive Spielaktivitäten, Übungsspiele, Dramatisierungsspiele, Märchenspiele, Geschichten-Rollenspiele und Brettspiele. Das Spiel kann als Teil verwendet werden komplexer Unterricht, und wie Selbststudium. Eine Reihe von Spielen, in die es ratsam ist, sie aufzunehmen Momente des Regimes, präsentiert in Form einer Kartei.

Zweck: Bildung der Bereitschaft von Vorschulkindern zum konfliktfreien Umgang mit Gleichaltrigen.

Um das Ziel im Trainingsprozess zu erreichen, werden folgende Aufgaben gelöst:

1. Kindern konstruktive Wege beibringen, mit ihrem eigenen Verhalten umzugehen (Stressabbau, Wut loswerden, Reizbarkeit).

2. Vermittlung der Fähigkeiten zur konfliktfreien Interaktion (Lösung von Konfliktsituationen), Entwicklung und Bereicherung von Kommunikationsformen mit Gleichaltrigen.

3. Vertrautmachen von Kindern mit den Merkmalen emotionaler Zustände, die einer Person innewohnen, und ihnen beibringen, sie durch äußere Signale (Mimik, Gestik usw.) zu erkennen.

4. Entwicklung der Fähigkeit bei Kindern, den emotionalen Zustand einer anderen Person zu verstehen und die Fähigkeit, ihren eigenen auszudrücken.

5. Entwicklung eines Selbstwertsystems, Bildung einer angemessenen Einstellung zu sich selbst und anderen.

6. Hilfe bei der Überwindung negativer Erfahrungen, Aufbau von Selbstvertrauen.

7. Korrekturverhalten mit Rollenspiel, die Bildung moralischer Ideen.

Das gesamte Arbeitssystem zur Bildung moralischer Beziehungen zwischen Schülern sollte unter Berücksichtigung des Alters und der psychologischen Merkmale von Vorschulkindern organisiert werden und auf den Grundprinzipien der Kinderpsychologie und -pädagogik beruhen.

Es ist auch notwendig, an der Auswahl der wichtigsten Methoden, Techniken und Arbeitsformen zur Bildung moralischer Beziehungen zwischen Vorschulkindern zu arbeiten.

Um in diese Richtung zu gehen, ist es ratsam, sich an die folgende Klassifizierung von Methoden zu halten moralische Erziehung, die in ihrer Forschung von Doktor der Pädagogischen Wissenschaften V.I. Loginov, und das alle Methoden in drei Gruppen zusammenfasst:

1) Methoden zur Bildung moralischen Verhaltens: Gewöhnung, Übung, Management von Aktivitäten;

2) Methoden zur Bildung des moralischen Bewusstseins: Überzeugungsarbeit in Form von Klärung, Anregung, Gespräch;

3) Methoden zur Stimulierung von Gefühlen und Beziehungen: Beispiel, Ermutigung, Bestrafung.

Bei der Arbeit an der Bildung moralischer Beziehungen ist es ratsam, ethische Gespräche zu führen. Wenn Sie mit Kindern sprechen, müssen Sie sie zum Nachdenken und Sprechen anregen. Indem Sie ihnen zwei oder drei Fragen stellen, lassen Sie die Jungs sprechen. Dadurch können Sie verstehen, was Kinder denken, wovon sie wissen persönliche Erfahrung. Mit Hilfe eines Erziehers lernen Kinder, die Handlungen ihrer Altersgenossen fair einzuschätzen, und manchmal lernen Erwachsene zu verstehen, was möglich ist und was nicht, was gut und was schlecht ist.

Im Rahmen eines ethischen Gesprächs ist es effektiv, die Lektüre und Analyse von Kunstwerken zu organisieren. Zu diesem Zweck ist es notwendig, sich ständig zu widmen Besondere Aufmerksamkeit Auswahl an Belletristik zum Thema Moralerziehung im Vorschulalter.

Tipps für den Lehrer, um ein konfliktfreies Umfeld in der Gruppe zu schaffen.

Im Umgang mit Kindern muss man immer häufiger die Manifestation solcher Eigenschaften wie Grausamkeit, mangelnde Bereitschaft und Unfähigkeit beobachten, einem Gleichaltrigen zu helfen, zu sympathisieren, sich mit ihm zu freuen, Unfähigkeit, nachzugeben. Kinder zeigen Intoleranz gegenüber den individuellen Eigenschaften des anderen.

Daher sind die wichtigen Aufgaben des Lehrers die Bildung von Humanität zwischenmenschliche Beziehungen zwischen Vorschulkindern und Aufbau eines positiven Mikroklimas in der Gruppe. Schließlich verbringen Kinder hier die meiste Zeit, und Gleichaltrige in der Gruppe sind ihr wichtigster sozialer Kreis.

Bei der Arbeit mit Kindern können Sie das Auswendiglernen von „mirilok“, Verhalten, verwenden didaktisches Spiel"Wie bist du drauf". Versuchen Sie, die Ursache zu finden schlechte Laune. Bitten Sie gut gelaunte Kinder, ein Lächeln mit anderen Kindern zu teilen, Lustige Geschichte was ihm heute morgen passiert ist, kannst du dich an einen lustigen Zeichentrickfilm erinnern.

Es ist sehr wichtig, eine positive Einstellung in der Gruppe zu schaffen und sie so kohäsiv wie möglich zu gestalten. Zu diesem Zweck können Sie gemeinsam mit den Kindern das Emblem und das Motto der Gruppe wählen: „Wie eine Kirsche auf einem Zweig sind Kinder Freunde in einer Gruppe.“

Du kannst in der Gruppe eine „Box der guten Taten“ organisieren und am Ende der Woche die guten Taten zusammenfassen. Für jeden gute Tat Kinder legen für jeden einen roten Chip hinein schlechte Sache- Blau. So wird die Anzahl der guten und bösen Taten bestimmt und sie reflektieren, warum dies geschah. Exakt allgemeine Analyse Aktionen verbindet und lässt jedes Kind über seine Aktionen und seinen „Beitrag“ zu den gemeinsamen guten Taten der ganzen Gruppe nachdenken.

„Entwickeln“ Sie gemeinsam mit den Kindern die Regeln der Gruppe „Was geht und was nicht“?

1. Mit einem Freund teilen. Spielen Sie so, dass Sie nicht immer versuchen, das Beste für sich herauszuholen.

2. Helfen Sie einem Freund. Wenn Sie wissen, wie man etwas selbst macht, bringen Sie es ihm bei.

3. Wenn ein Freund in Schwierigkeiten steckt, hilf ihm auf jede erdenkliche Weise.

4. Stoppen Sie einen Freund, wenn er etwas Schlechtes tut. Wenn ein Freund falsch liegt, sagen Sie es ihm.

5. Streite nicht, streite nicht wegen Kleinigkeiten. Zusammen spielen.

6. Seien Sie nicht arrogant, wenn Sie etwas besser machen als andere.

7. Neide nicht - freue dich über den Erfolg und Erfolg eines Freundes mit ihm.

8. Wenn Sie etwas Schlechtes getan haben, bitten Sie um Vergebung und geben Sie Ihren Fehler zu.

9. Wissen, wie man Hilfe, Ratschläge und Kommentare von anderen Typen ruhig annimmt.

10. Verrate nicht, sondern versuche das Problem mit einem Freund alleine zu lösen; zustimmen können.

11. Achten Sie auf den emotionalen Zustand eines Freundes, versuchen Sie ehrlich zu gewinnen.

12. Lachen Sie einen Freund nicht aus, wenn er in Schwierigkeiten steckt.

Bei dieser Arbeit kann man nicht auf die Interaktion mit den Eltern verzichten. werden mit ihnen durchgeführt individuelle Gespräche, Elterntreffen, gemeinsame Freizeit.

Kartei mit Spielen und Kunstwerken, um Kinder mit den Fähigkeiten zu konfliktfreiem Verhalten, Empathie, Hilfsbereitschaft etc. vertraut zu machen.

Spiele:

Karte Nr. 1

Spiel "Dampfzug"

Ziel: Positiv gestalten emotionaler Hintergrund, Entwicklung des Selbstvertrauens, Einheit der Gruppe.

Kurzbeschreibung des Spiels:Kinder werden nacheinander gebaut und halten sich an ihren Schultern fest. Der „Motor“ führt verschiedene Bewegungen aus, die Kinder wiederholen ihm nach. Das Ende des Spiels besteht darin, im Kreis zu stehen und sich an den Händen zu halten.

Karte Nr. 2

Spiel "Stiefel"

Ziel: Entwicklung von Kooperationsfähigkeiten in einer Gruppe von Gleichaltrigen, Verhandlungsfähigkeit.

Kurzbeschreibung des Spiels:Jedes Kinderpaar ist eingeladen, sich zu einigen und sein Paar Stiefel auf die gleiche Weise zu färben.

Karte Nr. 3

Spiel "Pass die Maske"

Ziel: Kontakt zu Gleichaltrigen herstellen.

Kurzbeschreibung des Spiels:Jedes der Kinder gibt seinen Gesichtsausdruck im Kreis weiter, und Sie müssen den Gesichtsausdruck Ihres Nachbarn rechts genau darstellen, dann Ihren eigenen finden und ihn an den Nachbarn links weitergeben.

Kartennummer 4

Spiel "Zauberer"

Ziel: Positive Emotionen bei Kindern hervorrufen.

Kurzbeschreibung des Spiels:Auf Befehl des Lehrers erstarren alle. Der Zauberer versucht, die Verhexte zum Lachen zu bringen. „Lachen“ hilft dem Zauberer zu lachen.

Kartennummer 5

Spiel "Nur zusammen"

Ziel: Entfernen von Sprachclips, Entwicklung der Fähigkeit zur Analyse von Handlungen, Vertrautheit mit konstruktiven Wegen zur Lösung von Konfliktsituationen.

Kurzbeschreibung des Spiels:Die Kinder werden in Paare aufgeteilt, drehen sich den Rücken zu und versuchen, auf dem Boden zu sitzen, ohne vom Rücken ihres Partners aufzublicken, und stehen dann auf die gleiche Weise auf.

Karte Nr. 6

Das Spiel "Unerwartete Bilder"

Ziel: Entwicklung der Fähigkeit zur Zusammenarbeit mit Gleichaltrigen.

Kurzbeschreibung des Spiels:Kinder sitzen im Kreis. Jeder hat ein Blatt Papier und einen Bleistift. Sie fangen an, ein Bild zu malen. Auf Anweisung des Lehrers gibt jedes Kind seinem linken Nachbarn seinen Zettel mit einem Bild, dann malt der Nachbar weiter ein Bild seines rechten Nachbarn und so weiter bis zum Ende.

Kartennummer 7

Headball-Spiel

Ziel: Entwicklung von Fähigkeiten zur Zusammenarbeit, gegenseitige Unterstützung.

Kurzbeschreibung des Spiels:Die Kinder werden paarweise aufgeteilt und liegen sich gegenüber auf dem Boden. Sie müssen auf dem Bauch liegen, damit der Kopf eines Kindes neben dem Kopf eines Partners liegt. Die Paare platzieren den Ball zwischen ihren Köpfen. Dann müssen sie den Ball aufnehmen und alleine aufstehen.

Kartennummer 8

Wolkenkratzer-Spiel

Ziel: Entwicklung der Fähigkeit der Kinder, miteinander zu interagieren, zu kooperieren.

Kurzbeschreibung des Spiels:Jeder der Jungs nimmt einen oder zwei Würfel und baut einen großen Wolkenkratzer, damit er nicht auseinanderfällt. Wenn der Wolkenkratzer auseinanderfällt, muss er außerdem wieder aufgebaut werden. Während des Spiels diskutieren die Kinder miteinander, wie man einen Wolkenkratzer baut.

Karte Nr. 9

Spiel "Kartontürme"

Ziel: Bildung eines angemessenen Selbstwertgefühls, Entwicklung von Wohlwollen.

Kurzbeschreibung des Spiels:Die Kinder werden in zwei Gruppen zu je 6 Personen eingeteilt. Sie müssen in 10 Minuten einen Pappturm bauen, indem sie nur Klebeband verwenden. Hier können Sie sowohl die verbale als auch die nonverbale Version des Spiels verwenden.

Kartennummer 10

Spiel "Sammle das Bild"

Ziel: Entwicklung der Fähigkeit zur Zusammenarbeit mit Gleichaltrigen.

Kurzbeschreibung des Spiels:Die Kinder werden in zwei Teams aufgeteilt. Der Lehrer gibt jedem Team ein Puzzle. Jedes Team muss ein Bild sammeln. Während des Spiels beobachtet der Lehrer das Verhalten der Kinder, bewertet die Kooperations- und Verhandlungsfähigkeit.

Kunstwerke:

Karte Nr. 1

G.H. Andersen „Das hässliche Entlein“

Zweck und Anwendungsmöglichkeiten: Ideenbildung über den Konflikt, seine Ursachen und Lösungsmethoden, Schulung in der Analyse von Konfliktsituationen, die Manifestation von Gefühlen der Freundlichkeit, des Mitgefühls.

Karte Nr. 2

A. Kuznetsova "Wir haben uns gestritten"

Vermittlung der Fähigkeit, die Ursachen eines Streits zu verstehen und zu finden rechter Ausgang aus Konfliktsituationen.

Karte Nr. 3

N. Nosov "Auf dem Hügel"

Zweck und Anwendungsmöglichkeiten:Erziehung zu gegenseitigem Respekt, gegenseitiger Hilfeleistung, Vermittlung von Fähigkeitenin Harmonie mit Gleichaltrigen arbeiten.

Kartennummer 4

V. Oseeva "Das Zauberwort"

Zweck und Anwendungsmöglichkeiten:Erziehung höfliches Verhalten, wohlwollende Haltung gegenüber anderen.

Kartennummer 5

V. Suteev "Apfel"

Zweck und Anwendungsmöglichkeiten:Erziehung zu Ehrlichkeit, Verantwortungsbewusstsein für das eigene Handeln, Respekt und Höflichkeit im Umgang mit Gleichaltrigen, Entwicklung des Selbstwertgefühls der Schüler.

Karte Nr. 6

V. Suteev "Schneemann - Mailer"

Zweck und Anwendungsmöglichkeiten:Bildung der Fähigkeit, die Handlungen von Helden zu analysieren, Bildung einer wohlwollenden Haltung gegenüber Gleichaltrigen, Empathie, Sympathie, gegenseitige Unterstützung.

Kartennummer 7

A. N. Afanasiev „Der Fuchs und der Hase“

Zweck und Anwendungsmöglichkeiten:Erziehung zur Freundlichkeit, freundliche Haltung gegenüber Gleichaltrigen, Sympathie, die Fähigkeit, die Handlungen der Helden eines Märchens zu analysieren.

Kartennummer 8

Russisch Volksmärchen"Wie Pilze mit Erbsen kämpften"

Zweck und Anwendungsmöglichkeiten:Bildung der Fähigkeit, die Handlungen der Helden der Arbeit zu analysieren, Erziehung zur Freundlichkeit, respektvolle Haltung gegenüber Gleichaltrigen; gegenseitige Unterstützung.

Karte Nr. 9

Y. Ermolaev "Bester Freund"

Zweck und Anwendungsmöglichkeiten:Bildung der Fähigkeit, die Handlungen von Helden zu analysieren; Erziehung zu Freundlichkeit, Respekt vor Gleichaltrigen.

Kartennummer 10

K.D. Ushinsky „Blindes Pferd“

Zweck und Anwendungsmöglichkeiten:Die Kultivierung von Freundlichkeit und Sensibilität durch emotionale Wahrnehmung Arbeiten, Vertrautmachen mit solchen moralischen Kategorien wie: Güte, Mitgefühl, Sympathie, Böses.

Fazit

Eine der inhaltlichen Richtungen der Vorschulerziehung ist die soziale und kommunikative Entwicklung von Vorschulkindern, die den Aspekt der zwischenmenschlichen Interaktion von Kindern betrifft.

Die Bildung kindlicher Vorstellungen über konfliktfreie Kommunikation und das Training in der Analyse von Konfliktsituationen sollte am Material von Kunstwerken erfolgen.

Neben dem Lesen von Belletristik müssen andere Mittel zur Bildung menschlicher Gefühle eingesetzt werden: Musik, Natur, Malerei, Illustrationen und Filme.

Das Hauptmittel bei der Erziehung moralischer Beziehungen zu Gleichaltrigen ist das Spiel.

Literaturverzeichnis

Bundesstaatlicher Bildungsstandard für die Vorschulerziehung (genehmigt im Auftrag des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 17. Oktober 2013 Nr. 1155).
Zedgenidze V. Ya. Prävention und Lösung von Konflikten unter Vorschulkindern: Ein Handbuch für die Praxis Vorschularbeiter. – M.: Irispresse, 2005. – 112 S.
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Kolominsky Ya.L., Zhiznevsky B.P. Sozialpsychologische Analyse von Konflikten zwischen Kindern im Spiel // Fragen der Psychologie. - 1990. - Nr. 2. – S. 37–42.
Loginova, V.I., Samorukova, P.G. Lernprogramm für Studierende pädagogischer Institute. / IN UND. Loginova, P.G. Samorukow. - M .: "Aufklärung", 1983. - 213 p.
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Konfliktursachen Wege zur Konfliktlösung
1. In Entwicklung Das Kind hat spielerische Fähigkeiten und Fähigkeiten, um dies zu verhindern Problemsituationen Es ist wichtig, einem Kind das Spielen beizubringen
2. Streit um Spielzeug B Nachwuchsgruppe Es sollten möglichst viele identische Spielzeuge vorhanden sein. Erwachsene müssen sich des Eigentumsrechts des Kindes bewusst sein. Sie können ein Kind nicht als gierigen, bösen Jungen oder Mädchen bezeichnen, wenn es kein Spielzeug teilt. Die Aufgabe der Erwachsenen besteht darin, den Kindern zu helfen, eine Gelegenheit zu finden, sich zu einigen - abwechselnd zu spielen, ein Spielzeug gegen ein anderes (nicht weniger interessant) auszutauschen, zu einem anderen Spiel zu wechseln usw.
3. Streit wegen Rollenverteilung.
4. Das Kind wird nicht ins Spiel aufgenommen, da die Rollen bereits verteilt sind Sie können mit der Verteilung von Nebenrollen beginnen und nach und nach die Hauptrollen erreichen. In diesem Fall übernehmen aktivere Kinder die vom Lehrer vorgeschlagenen Rollen. Natürlich funktioniert dieser Trick nicht immer; dann benutzen sie Warteschlangen, Zählreime, Lose.
Dann können Sie Optionen vorschlagen. weitere Fortsetzung Spiele.
Ein Erwachsener zeigt ein Beispiel für sein eigenes Sprachverhalten in einem Konflikt, z. B. „Sie haben Recht, aber ...“, „Sie haben beide Recht, aber jeder auf seine Weise“, „Lass uns überlegen, was zu tun ist! “. Auf der Grundlage der Nachahmung wird das emotionale Vokabular von Kindern mit Wörtern und Sätzen aufgefüllt, die das Recht geben, zu streiten, aber gleichzeitig sich selbst und andere nicht zu demütigen.
5. Für das Kind ist es wichtig, dass der Lehrer auf seinen emotionalen Zustand achtet. Um einige Konfliktsituationen zu klären, ist es wichtig, dem Kind „mitzumachen“, ihm zu helfen, seine Gefühle zu erkennen: „Wahrscheinlich wollten Sie wirklich ...“ , „Wahrscheinlich hat es dir nicht gefallen. Was … und du wolltest …«
Wenn das Kind empört oder wütend ist, muss es ihm helfen, mit dem Angriff fertig zu werden. negative Emotionen. Dies ist möglich, wenn der Lehrer selbst einen ruhigen emotionalen Zustand beibehält. Je lauter die Kinder lärmen, desto leiser und ruhiger sollte die Stimme eines Erwachsenen sein.
6. Das Kind zeigt Aggression Es ist notwendig, jedem Kind die Möglichkeit zu geben, auf verschiedene Dinge zu reagieren emotionale Erfahrungen, sicher für das Baby selbst und die Menschen um ihn herum (schlüpfen, einen Brief an den Täter schreiben, aus Plastilin modellieren, Kissenschlachten). In einigen geringfügigen Situationen lohnt es sich, die aggressiven Handlungen eines Vorschulkindes zu ignorieren und die Aufmerksamkeit anderer nicht auf sie zu lenken. Sie können die Aufmerksamkeit von widersprüchlichen Kindern auf ein anderes Objekt lenken oder lenken.
7. Akuter Widerstand von Kindern Kampf sofort unterbrechen, untersagen. Teilen Sie die Kämpfer auf, stellen Sie sich zwischen sie, setzen Sie alle an den Tisch oder auf den Boden. Es hat keinen Sinn, nach Richtig und Falsch zu suchen (S. 30).
Ein Erwachsener muss darüber nachdenken, warum es zwischen diesen Kindern zu einem Streit kam. (hat das Spielzeug nicht geteilt, müde, beleidigt oder gewohnheitsmäßige Reaktion?).
8. Kinderkämpfer Es hat keinen Sinn, Kämpfer zu bestrafen. Wenn ein Erwachsener einen ungezogenen Vorschulkind bestraft, verblassen seine Streiche nur für eine kurze Zeit oder sagen: "Ich werde es nicht wieder tun." Verzeihen Sie mir - der Streich wurde wiederholt.
9. Kinder zeigen verbale Aggression, necken Gleichaltrige. Verletzlich, sensibel