Integrative Ansätze in der musikalischen Bildung von Vorschulkindern. Prüfbericht. Verwendung eines integrierten Ansatzes bei der Entwicklung musikalischer Fähigkeiten von Kindern im Vorschulalter im Prozess der musikalischen Aktivität
Dabei wird ein integrierter Ansatz bei der Entwicklung musikalischer Fähigkeiten von Kindern im Vorschulalter verwendet musikalische Tätigkeit.
Das allgemeine Hauptbildungsprogramm der Vorschulerziehung, das in der Vorschulerziehungseinrichtung entwickelt und genehmigt wird, sollte sich in erster Linie auf die Lösung so wichtiger Aufgaben wie die Erhaltung der Gesundheit und die Entwicklung der grundlegenden Persönlichkeitsmerkmale von Kindern - Aktivität, Unabhängigkeit und Initiative - konzentrieren. Darüber hinaus sollte das Programm gemäß den bundesstaatlichen Anforderungen für das BEP DO (Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Russlands vom 23. November 2009 Nr. 655) auf dem Prinzip der Integration basieren Bildungsbereiche gemäß Alterschancen und Merkmale der Schüler, Besonderheiten und Möglichkeiten der Bildungsbereiche 1 .
Integration, von uns verstanden als eine tiefere Form der Vernetzung, Durchdringung der unterschiedlichen Inhalte der Erziehung und Erziehung von Kindern, umfasst alle Arten musikalischer Aktivitäten von Kindern. Es basiert auf dem Allgemeinen mentale Prozesse, deren Entwicklung für die erfolgreiche Durchführung von Aktivitäten notwendig ist (ästhetische Wahrnehmung, figuratives Denken, Vorstellungskraft, emotionale Einstellung zur Tätigkeit sowie Gedächtnis und Aufmerksamkeit).
Wie T. S. Komarova betont, gewährleistet die Integration des Inhalts der ästhetischen, künstlerischen Tätigkeit und verschiedener Arten von Kunst ihre vielseitige Wirkung auf das Kind und trägt zum Wissen über Objekte und Phänomene aus verschiedenen Blickwinkeln bei, basierend auf der Wahrnehmung der Realität verschiedene Körper Gefühle und die Übertragung von Bildern, die von der Vorstellungskraft des Kindes in verschiedenen Formen künstlerischer Aktivität wahrgenommen oder geschaffen werden, die für eine bestimmte Aktivität spezifisch sind (musikalisch, visuell, künstlerisch und sprachlich, Theater und Spiele).
Laut zahlreichen Forschern trägt integriertes Lernen zur Bildung eines ganzheitlichen Weltbildes bei Kindern bei, ermöglicht die Verwirklichung kreativer Fähigkeiten, entwickelt Kommunikationsfähigkeiten und die Fähigkeit, Eindrücke frei zu teilen.
Ziel diese Klassen - um verschiedene Arten von künstlerischen Aktivitäten von Kindern zu einem ganzheitlichen zu kombinieren pädagogischer Prozess die Bildung von Vorstellungen der Schüler über die Welt um sie herum, ästhetische Kultur und die Entwicklung kreativer Fähigkeiten (musikalische, Bühnen-, literarische, visuelle Aktivität) durch Kunst.
Hauptsächlich Aufgaben Klassen sind:
Bildung der ästhetischen Wahrnehmung der umgebenden Welt;
Einführung in die Welt der Kunst;
emotionale Erziehung u bewusste Haltung zur Kunst die Fähigkeit, verschiedene emotionale Zustände zu hören, zu sehen, zu fühlen und zu erleben, die in Kunstwerken vermittelt werden;
Entwicklung der Fähigkeit, den umgebenden Raum zu beherrschen und zu transformieren;
die Kreativität von Kindern bei visuellen, musikalischen, sprachlichen und theatralischen Aktivitäten 2 .
Die Umsetzung von Aufgaben erfolgt durch kognitive, musikalische, visuelle, theatralische, produktive Aktivitäten, die Kinder mit Fiktion, musikalischen Werken und Kunstwerken vertraut machen. Das verbindende Glied ist das in der Lektion behandelte Thema (Bild).
| Unterscheidungsmerkmale. |
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| Übersichtlichkeit, Kompaktheit, hoher Informationsgehalt Unterrichtsmaterial, wodurch eines der Grundprinzipien der Vorschuldidaktik verwirklicht wird - der Unterricht sollte klein, aber umfangreich sein, was mit einem integrativen Ansatz möglich ist, wenn ein bestimmtes Objekt oder Phänomen von mehreren Seiten in seinen verschiedenen Aspekten betrachtet wird. | Logische Abhängigkeit, Verknüpfung integrierter Fächer. Das Prinzip der Integration erfordert die Auswahl des Bildungsinhalts, der die Integrität der kindlichen Wahrnehmung der umgebenden Welt und das Bewusstsein für die verschiedenen Verbindungen zwischen ihren Objekten und Phänomenen gewährleistet. In solchen Klassen wird die Durchdringung von Stoffen aus verschiedenen Bildungsbereichen durch eine Vielzahl von Aktivitäten sichergestellt, beispielsweise unter Berücksichtigung eines Begriffs wie "Stimmung" mit Hilfe von Werken der Musik, Literatur und Malerei. Wichtig ist, dass Bildungsbereiche miteinander kombiniert werden und es ein verbindendes Element zwischen ihnen gibt – ein Bild. |
Musikalische Fähigkeiten im wahrsten Sinne des Wortes sind Eigenschaften, die für die Ausübung musikalischer Tätigkeit gegeben sind.
Notwendige Bedingungen Für die Entwicklung musikalischer Fähigkeiten bei Kindern im höheren Vorschulalter sind die Mittel zur Integration verschiedener Inhalte und verschiedener Arten künstlerischer Aktivität:
Vorrangige Aufmerksamkeit für bestimmte Kinderaktivitäten: musikalisch, theatralisch, konstruktiv, bildlich, spielerisch, die, wenn sie optimal organisiert sind, bieten können umfassende Entwicklung Kind, schaffen Sie eine Umgebung des emotionalen Wohlbefindens, füllen Sie das Leben eines Vorschulkindes mit interessanten Inhalten;
Der kreative Ansatz des Lehrers bei der Auswahl der Bildungsinhalte basiert auf der Integration sowie auf der Organisation des Unterrichts mit Kindern und der Verwendung verschiedener Methoden und Arbeitstechniken in dieser Richtung.
Die Hauptmerkmale des integrierten Unterrichts mit Musik, wobei letztere den thematischen Kern bildet, sind:
Die Wahrnehmung von Musik als Kunst, wenn sich das Kind seiner unterwirft Gefühlslage, aktualisiert das Problem. Der Komponist, unmerklich für den Wahrnehmenden, neigt ihn zum Dialog, kreatives Denken, lässt Sie die Aufregung erleben, die Sie selbst erlebt haben. Die Harmonisierung des individuellen Empfindens im Moment der Wahrnehmung eines musikalischen Werkes lässt ästhetische Empfindungen entstehen.
Das Bewusstsein des Kindes für seine ästhetischen Emotionen und folglich die Entwicklung seiner künstlerischer Geschmack und ästhetisches Bewusstsein. Die Entwicklung des Musikgeschmacks und -bewusstseins hängt vom Lehrer ab - dem Musiker, der seine Arbeit so organisiert, dass das Kind das künstlerische Bild versteht. Dadurch erwirbt er Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten, um dieses Bild zu spüren und durch verschiedene Arten künstlerischer Tätigkeit zu vermitteln. Die Integration verschiedener Kunstgattungen und künstlerischer Betätigung in die ästhetische Erziehung von Kindern basiert auf der kindlichen Kenntnis der Ausdrucksmittel der jeweiligen Kunstgattung und dem allmählichen Verständnis, dass das Bild ein und dasselbe Objekt, Phänomen in unterschiedlichen Kunstgattungen ist mit Mitteln geschaffen, die für eine bestimmte Art von Kunst spezifisch sind.
Die Verkörperung des Erfahrenen in schöpferischer Tätigkeit. Für ein Vorschulkind ist dieser Moment als ganzheitlicher Charakter obligatorisch und interessant. Er mobilisiert seine Wahrnehmung, synthetisiert die vorhandene künstlerische Erfahrung und das neue, gerade erfahrene Kunstgefühl. Das Kind hat das Bedürfnis, seine Vorstellungskraft zu verkörpern, eine objektive Form dafür zu finden. Außerdem ist diese Form jedes Mal individuell, was die kreative Art der Tätigkeit von der darstellenden unterscheidet.
Um musikalische Fähigkeiten zu entwickeln, solche Integrationstechniken wie die Verwendung von Computertechnologie, Audio- und MP3-Aufnahmen, Gedichte lesen, Illustrationen zeigen, Spielzeug, Reproduktionen von Gemälden, Musikwerke orchestrieren, Lieder inszenieren, die Natur der Musik in Bewegung vermitteln.
Der Einsatz von Computertechnik, Audio- und MP3-Aufnahmen bereichert den Prozess des integrierten Musikunterrichts. Sein Einsatz ist im Vergleich zur „Live“-Performance besonders effektiv. Die Aufführung eines Musikstücks durch einen Lehrer am Klavier ist also vergleichbar mit einer Aufnahme mit einem Orchester, mit einem Chor. Zeigen Sie auf dem Monitor eine Videoaufnahme dieses Werks, aufgeführt von berühmten Pianisten, Solisten des Bolschoi-Theaters, Konzerten usw. Und es ist drin dieser Moment ist die wichtigste gemäß FGT S.II "Anforderungen an die Struktur des allgemeinen Hauptbildungsprogramms der Vorschulerziehung" (2.4 - Gewährleistung der Einheit von Bildungs-, Entwicklungs- und Ausbildungszielen und Zielen des Prozesses der Bildung von Vorschulkindern, in der Prozess der Umsetzung, bei dem solche Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten gebildet werden, die in direktem Zusammenhang mit der Entwicklung von Vorschulkindern stehen), in unserem Fall mit der Entwicklung musikalischer Fähigkeiten.
Vereinigungen verschiedener Kunstgattungen(Musik, Poesie und Malerei) ist immer erwünscht. Es ist wichtig, Werke für den Vergleich genau und subtil auszuwählen.
Am häufigsten wird das Lesen von Gedichten oder das Zeigen von Reproduktionen von Gemälden und Illustrationen verwendet, die in ihrer Stimmung der gespielten Musik ähneln. Vor dem Lesen eines Gedichts kann ein Musikstück angehört werden, wenn es in der Stimmung dazu passt. Wenn der Lehrer das Gedicht mit Musik vergleichen möchte, ist es besser, es zu lesen, nachdem die Kinder seine Natur verstanden haben.
Die Synthese von Literatur und künstlerischer und sprachlicher Betätigung verfolgt das Ziel, das Interesse und Bedürfnis der Kinder für das Lesen (Wahrnehmen) von Büchern zu formen. Zur Umsetzung sollen die Schüler an die Belletristik herangeführt werden, künstlerische Eindrücke sammeln, die literarische Sprache entwickeln, den Inhalt von Werken emotional und ausdrucksstark vermitteln. Durch Fiktion kann man moralische Qualitäten entwickeln, primäre Wertvorstellungen. Interessante Erfahrung für Vorschulkinder wird die Erstellung von handgeschriebenen Büchern sein.
Die Integration von Malen, Zeichnen, Bildhauerei und bildender Kunst in einem Unterricht trägt zur Vertrautheit der Kinder mit der bildenden Kunst, zur Entwicklung ihrer emotionalen und persönlichen Einstellung zu Kunstwerken bei. Dazu ist es notwendig, bei Vorschulkindern Vorstellungen über die Arten, Genres und Mittel des künstlerischen Ausdrucks zu entwickeln, um die künstlerische Wahrnehmung und Kreativität der Kinder zu entwickeln Produktive Typen Aktivitäten (Zeichnen, Modellieren, Applizieren, Kunstwerke), um eine ästhetische Einstellung zur Umwelt zu erziehen.
Das Zeigen von Reproduktionen von Gemälden und Illustrationen vor dem Hören von Musik ist unerwünscht. Das Bild lenkt Kinder von der Musik ab, lenkt die Wahrnehmung in einen bestimmten, vorgegebenen Kanal, was nicht immer gerechtfertigt ist. Zweckmäßiger ist es, nach mehrmaligem Hören eines Musikstücks die Darstellung von Reproduktionen von Gemälden und Illustrationen zu nutzen. In diesem Fall werden die Kinder untergebracht Problemsituation: Sie müssen aus zwei Gemälden eines auswählen, das der Stimmung der Musik entspricht, oder aus zwei Musikstücken - eines, das der Stimmung des Bildes nahe kommt. Es ist möglich, zwei Musikstücke mit zwei Gemälden zu korrelieren. Ebenso kann man Musikwerke mit Gedichten vergleichen. Beispiele für solche Vergleiche können die Lieder von T. Popatenko „Falling Leaves“, M. Krasev „Cuckoo“, Stücke von S. Prokofjew usw. sein.
Orchestrierung musikalische Werke verwendet werden nicht so sehr, um Kindern das Spielen von Musikinstrumenten beizubringen, sondern um sie kreativ anzuwenden. Ein Werk zu orchestrieren bedeutet, die ausdrucksstärksten Klangfarben der Instrumente auszuwählen und zu verwenden, die dem Charakter entsprechen seinen Klang, um einzelne Teile zu unterscheiden. Diese Technik trägt zur Differenzierung der Wahrnehmung bei. Identifizierung der lebendigsten Ausdrucksmittel der Musik (Intonation, Tonlage, Dynamik, Klangfarbe, Artikulation, Akzente), visuelle Momente. Die Orchestrierungstechnik ermutigt Kinder, der Musik aufmerksam zuzuhören, um ihre Vorstellungen über die Ausdrucks- und Bildmöglichkeiten der Klangfarben von Kindermusikinstrumenten mit ihrem Klang in Beziehung zu setzen.
Die Verwendung von Orchestrierung ermöglicht es, die Struktur des Musikunterrichts zu diversifizieren, da sie die einzelnen Abschnitte vereint - Musik hören und Musikinstrumente für Kinder spielen.
Diese Technik lässt sich gut in den Stücken "March", "Clowns" von D.B.Kabalevsky, "Bar-Orgel" von D.Shostakovich, "Little Waltz" von N.Live und anderen anwenden.
Eine der effektivsten Möglichkeiten, sich weiterzuentwickeln Musikalische Wahrnehmung Kinder ist Vermittlung der Natur der Musik in Bewegung(Inszenierung von Liedern, kreativer Einsatz von Tanz, figurative Bewegungen).
Durch das Hören von Musik hat das Kind die Möglichkeit, seine Eigenschaften in Bewegungen (allgemein emotionale Stimmung, Akzent, Tempo, rhythmisches Muster, Pausen, Dynamik usw.).
Der komplexe Prozess der Entwicklung musikalischer Fähigkeiten beinhaltet Methoden und Techniken.
Visuell-auditive Methode- einer der wichtigsten in der Entwicklung der musikalischen Wahrnehmung. Der Interpret stellt das vom Komponisten geschriebene Werk nach. Dies erlegt ihm eine große Verantwortung für die Lesequalität des Textes des Autors auf. Laut B. V. Asafiev ist es die Intonation der Aufführung, die jeder Aufführung Originalität verleiht, wie die Sprachintonation in der Schauspielbühnenkunst.
Anwendung verbale Methode in der Entwicklung der musikalischen Wahrnehmung ist ebenfalls sehr groß. Dabei geht es nicht um ein Nacherzählen von Musik, sondern um die Notwendigkeit, die Wahrnehmung von Musik durch Kinder zu vertiefen. Mit Hilfe einer hellen Aufführung und eines gekonnt geführten Gesprächs kann ein Lehrer Kindern nicht nur Interesse und Liebe zur Musik vermitteln, ihr Verständnis für einige Phänomene der Realität erweitern, sondern sie auch bereichern Innere, Gefühle, um moralische Eigenschaften, Interessen zu bilden. Die Wahrnehmung von Kindern hängt weitgehend von der Einstellung ab, die der Lehrer vor dem Musikhören vermittelt.
Techniken zur Entwicklung musikalischer Fähigkeiten müssen variiert und miteinander kombiniert werden. So kann die Orchestrierung mit der Übertragung der Natur der Musik in Bewegung und der Inszenierung von Liedern kombiniert werden (Kinder werden in zwei Gruppen eingeteilt - einige orchestrieren, andere inszenieren ein Lied). In diesem Fall werden die Unterrichtsabschnitte kombiniert - Musik hören, Kindermusikinstrumente spielen und musikalische und rhythmische Bewegungen. Solche Optionen, eine Abkehr von der stereotypen Struktur, verleihen dem Unterricht Lebendigkeit, Unmittelbarkeit, tragen zur Unabhängigkeit von Kindern bei, zur Entwicklung ihrer kreativen Initiative, zur Manifestation von Fiktion und Fantasie.
Die oben aufgeführten Daten, Methoden und Techniken sind gut kombiniert und ergänzen sich gegenseitig. Gleichzeitig dürfen wir jedoch nicht vergessen, dass alle methodischen Techniken nur dann wirksam sind, wenn die musikalische Aktivität auf der kompetenten Aufführung eines musikalischen Werkes aufbaut und bei Kindern Empathie, eine emotionale Reaktion hervorruft, ihr Herz berührt, sie ermutigt sich ausdrücken.
So trägt die integrative Anziehung unterschiedlicher Kunstgattungen zur Umsetzung bei, der Synthese multipler interdisziplinärer Zusammenhänge, der Identifizierung gemeinsamer künstlerischer Muster und zielt auf die Aktivierung und Entwicklung musikalischer Fähigkeiten ab.
Um die musikalischen Fähigkeiten von Kindern im Vorschulalter im Prozess der musikalischen Aktivität zu entwickeln, ist es daher notwendig, bestimmte zu schaffen pädagogische Bedingungen:
Organisieren Sie speziell die Arten von musikalischen Aktivitäten, die auf dem Prinzip der Integration aufbauen, die die aktiven Positionen des Kindes bestimmen;
Verwenden Sie Aufgaben kreativer Art, um eine neue synthetische musikalische und künstlerische Aktivität zu schaffen, gemäß der im FGT, Abschnitt 3.3.10 festgelegten Aufgabe;
Verwenden Sie persönlichkeitsorientierte Techniken, die kognitive und ästhetische Bedeutung offenbaren.
Und so ist das Problem der Entwicklung musikalischer Fähigkeiten eine der Ideen vieler fortschrittlicher Pädagogen und Psychologen. Der Erfolg der Musikwahrnehmung von Kindern hängt von ihrem Entwicklungsstand musikalischer Fähigkeiten ab. Die günstigste Zeit für die Entwicklung musikalischer Fähigkeiten ist das Vorschulalter, und nur ein aktives Training der musikalischen Wahrnehmung unter Berücksichtigung des Alters, der psychophysiologischen und individuellen Fähigkeiten der Kinder kann zur erfolgreichen Lösung dieses Problems und der damit verbundenen Herausforderungen beitragen moderne Gesellschaft.
1 EV Avdonina, Kunst. Lehrer der staatlichen Bildungseinrichtung "Kindergarten Nr. 868", Moskau
2 EV Avdonina, Kunst. Lehrer der staatlichen Bildungseinrichtung "Kindergarten Nr. 868", Moskau
Integrativer Ansatz bei Musikalische Bildung Vorschulkind
Valitova Larissa WladimirownaBeschreibung: Der Artikel informiert die Leser über die Bedeutung des integrativen Ansatzes als einer der fundamentale Prinzipien GEF und fördert seine Bedeutung für die Gesamtentwicklung des Kindes.
Ziel: Entwicklung Kreativität Kind
Aufgaben: - den Horizont der Kinder zu erweitern;
- die kreativen Fähigkeiten von Kindern zu entwickeln;
- Motivieren Sie Kinder und Lehrer für eine Vielzahl von kreativen Aktivitäten.
Im Mittelpunkt der Aufmerksamkeit sollte heute ein Mensch, eine Persönlichkeit stehen entwickelten Sinn Würde und Selbstachtung, Zugang zu verschiedenen Formen der Manifestation von Kultur. Georgy Alexandrovich Struve betrachtete in seinem Artikel „Spiritualität ist Uneigennützigkeit“ die Kultur als einen Weg der Lebensgestaltung der Menschen. Er betont, dass es unmöglich ist, die Kultur formal und losgelöst zu meistern.
Die Aneignung unserer nationalen Kultur durch die junge Generation muss ihrem Wesen entsprechen: sie muss aktiv sein – ein schöpferisches Leben in der Kultur, ein lebendiges, schöpferisches Eintauchen in sie. Nur dann werden seine Traditionen und Werte nicht als museales Eigentum wahrgenommen, sondern als Ideale kreativer Tätigkeit verstanden und akzeptiert. Nur dann wird es möglich sein, eine Person zu erziehen - einen Schöpfer.
Eine wirklich vollständige Person kann eine Person genannt werden, die einen voll entwickelten emotionalen und intellektuellen Anfang hat. Einen so ganzen Menschen zu erziehen, ist für einen Lehrer keine leichte Aufgabe. Dazu sind zwei Bedingungen erforderlich: die Anwesenheit eines Lehrers - eines Meisters und die Schaffung einer Umgebung, die beim Kind eine positive emotionale Reaktion hervorruft.
Musik ist eine der möglichen Sprachen, um Kinder in die Welt um sie herum einzuführen, in die Welt der Gegenstände und der Natur und vor allem in die Welt des Menschen, seine Emotionen, Erfahrungen und Gefühle.
Das Aufgabenspektrum der musikalischen Erziehung und Entwicklung des Kindes in Vorschulkindheit.
Dies sind Aufgaben im Zusammenhang mit dem Eintritt eines Kindes in die Welt der Musik, die Aufgaben der Entwicklung der musikalischen Gelehrsamkeit und Kultur von Vorschulkindern, eine wertschätzende Einstellung zur Musik als Kunstform, musikalische Traditionen und Feiertage. Dies sind auch Aufgaben, die sich auf die Entwicklung der Erfahrung der Wahrnehmung musikalischer Werke, der Empathie mit musikalischen Bildern, Stimmungen und Gefühlen beziehen; Aufgaben der Entwicklung von Sinnes- und Intonationserfahrung.
Die GEF-Vorschulerziehung hebt eine Reihe von Grundsätzen hervor, die das Vorschulprogramm erfüllen muss Bildungseinrichtung und lösen unter anderem die Aufgaben der Musikpädagogik. Einer der wichtigsten ist das Prinzip der Integration von Bildungsbereichen nach ihren Vorgaben und Möglichkeiten.
In der pädagogischen Wissenschaft wird der Begriff „Integration im Bildungsbereich“ als Mittel und Bedingung zur Erlangung der Integrität des Denkens definiert. Es ist die Integrativität der Bildung, die (aufgrund der Integration von Wissen) die Assimilation grundlegender Ideen und Konzepte in den Inhalt der Bildung einbringt, die die Grundlage für die Bildung einer Werthaltung gegenüber der Welt um sie herum bilden.
Ein integrierter Ansatz ermöglicht:
Gewährleistung der Einheit von Bildungs- und Entwicklungszielen und Bildungszielen, bei deren Umsetzung Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten gebildet werden, die zur Entwicklung beitragen;
Aufbau des Bildungsprozesses unter Berücksichtigung des Prinzips der Integration von Bildungsbereichen in Übereinstimmung mit den Altersmerkmalen der Entwicklung von Kindern, den Besonderheiten und Möglichkeiten der Hauptrichtungen der Entwicklung des Kindes;
auf einem komplexen thematischen Prinzip des Aufbaus des Bildungsprozesses basieren;
sorgen für die Lösung von Programmaufgaben in gemeinsamen Aktivitäten von Erwachsenen und Kindern, eigenständige Aktivitäten von Kindern, nicht nur im Rahmen der GCD.
Die Wirksamkeit dieses Ansatzes wird durch Studien belegt, die unter der Leitung von T. S. Komarova an der Abteilung durchgeführt wurden Ästhetische Erziehung An der MSTU im. M. A. Scholochowa. Eine hohe Leistung wird ihrer Meinung nach gewährleistet durch:
Integration verschiedener Arten von Kunst und verschiedener Arten von Kinderaktivitäten, die zur Bildung von Verbindungen zwischen verschiedenen Bildungsbereichen, zur Bildung von visuell - figurativem und logischem Denken, intellektuell - ästhetischer Entwicklung beitragen;
die Beziehung verschiedener Materialien und Inhalte, die die Motivation zur Assimilation erhöht, macht es für jedes Kind persönlich bedeutsam;
die Bildung von tieferem, vielseitigerem Wissen bei Kindern, einer ganzheitlichen Sicht auf die Welt und die Beziehung aller ihrer Komponenten;
Einbeziehung verschiedener Kunstarten und verwandter künstlerischer Aktivitäten in den Prozess der ästhetischen Bildung (was die Entwicklung verschiedener künstlerische Fähigkeit);
effektivere Bildung der ästhetischen Qualitäten der Persönlichkeit des Kindes;
Reduzierung der Anzahl der Klassen und der Zeit ihres Verhaltens, was eine große Wirkung hat pädagogischer Wert, weil es die Überlastung der Kinder verhindert, schafft Zeit für selbstständige Aktivitäten;
bewusste Bildung allgemeiner Ideen, Kenntnisse und Fähigkeiten, Steigerung der Effizienz der Erziehung und Entwicklung von Kindern.
In den in der Norm angegebenen Bildungsbereichen werden die Aufgaben der musikalischen Erziehung und Entwicklung des Kindes offengelegt.
Sozialisation und Kommunikation:
1. Um sich eine Vorstellung von Musikkultur und Musikkunst zu machen, Spielfähigkeiten zu entwickeln, Geschlecht, Familie, Staatsbürgerschaft, patriotische Gefühle und ein Zugehörigkeitsgefühl zur Weltgemeinschaft zu formen.
2. Entwickeln Sie die Freiheit, mit Erwachsenen und Gleichaltrigen über Musik zu kommunizieren.
3. Die Grundlage für die Sicherheit des eigenen Lebens in verschiedenen Arten musikalischer Betätigung zu bilden.
kognitive Entwicklung.
1. Den musikalischen Horizont von Kindern über Musik als Kunstform erweitern.
2. Entwickeln Sie sensorische.
3. Durch musikalische Kunst, Kreativität ein vollständiges Bild der Welt zu bilden.
Sprachentwicklung.
1. Entwickeln Sie die mündliche Rede im Laufe der Aussagen der Kinder über ihre Eindrücke, Merkmale musikalischer Werke.
2. Um Kindern beizubringen, normale Sprache praktisch zu beherrschen.
3. Bereichern Sie das "figurative" Vokabular.
Körperliche Entwicklung.
1. Entwickeln körperliche Qualitäten im Rahmen musikalischer und rhythmischer Tätigkeit.
2. Verwenden Sie Musikwerke als musikalische Begleitung für verschiedene Arten von Aktivitäten und körperlichen Aktivitäten für Kinder.
3. Die körperliche und geistige Gesundheit von Kindern erhalten und stärken.
4. Bilden Sie sich Gedanken darüber gesunder Weg Leben, Entspannung.
Der Integrationsmechanismus im integrierten Musikunterricht ist ein Bild, das mit Hilfe verschiedener Arten von Kinderaktivitäten erstellt wurde:
(als Hauptansicht), kommunikativ, musikalisch, motorisch, visuell.
Eine solche Tätigkeit entspricht der Definition: die Nutzung von Daten aus unterschiedlichen Wissensgebieten zur Bildung einer ganzheitlichen, einheitlichen Sicht auf das Thema, das Phänomen, den Prozess.
Anforderungen an den Aufbau integrierter Klassen:
Klarheit, Kompaktheit, Prägnanz des Unterrichtsmaterials;
Nachdenklichkeit und logische Verknüpfung des studierten Materials von Abschnitten des Programms in jeder Lektion;
Interdependenz, Verknüpfung des Stoffes integrierbarer Fächer auf jeder Stufe des Unterrichts;
große Informationskapazität des im Unterricht verwendeten Unterrichtsmaterials;
systematisches und zugängliches Material präsentiert;
die Notwendigkeit, den zeitlichen Rahmen des Unterrichts einzuhalten.
Die meisten wirksame Methoden und Integrationstechniken: vergleichende Analyse, Vergleich, heuristische Aktivität (mentale, kreative Art des Denkens), problematische Fragen, Aufgaben wie „Woher wussten Sie“, „Erklären“, verschiedene sprachdidaktische Spiele zum Kennenlernen des Kultur- und Sprachstandards, Aktivierung des Wortschatzes, Entwicklung a Gefühl von Selbstvertrauen.
Die Prioritäten können jedes Mal anders sein. Die Integration kann innerhalb einer Aktivitätsart erfolgen. Beispielsweise helfen fünf Arten musikalischer Aktivitäten (Wahrnehmung, Gesang, Musik und Bewegung, elementares Musizieren, musikalische Kreativität der Kinder) dem Kind, sich musikalischer Ausdrucksmittel wie Rhythmus und Melodie bewusst zu werden. Themen solcher Klassen: "Meter und Rhythmus - das Herz der Musik", "Melodie - die Seele der Musik".
Das Kind im Klassenzimmer sollte nicht nur sitzen, zuhören und die Aufgaben des Lehrers gehorsam ausführen. Die Freude an der Kreativität, die aktive Interaktion des Lehrers und des Kindes (Pädagogik der Zusammenarbeit) führt Kinder von der Position der passiven Aneignung von Wissen, Fähigkeiten, Fertigkeiten in die Position der kreativen Aktivität, Initiative, Unabhängigkeit. Nur ein solches Prinzip in der Pädagogik wird dazu beitragen, die Kreativität jedes Kindes zu entwickeln.
Ohne mechanisches Lernen, das die Unabhängigkeit und Initiative anregt, klärt der Lehrer das Wissen jedes Kindes, ergänzt das Wissen der Kinder mit neuen Informationen, führt die Mittel des künstlerischen Ausdrucks in Musik und anderen Kunstformen ein und sucht nach Techniken, die Kinder zu einer kreativen Position führen bei praktischen Tätigkeiten.
Diese Form ist ein kreatives, lebendiges Eintauchen in die Kultur im weitesten Sinne des Wortes. Bei Kindern wird ein stetiges Interesse an Kunst geweckt, das Wissen über die Welt um sie herum erweitert und vertieft, die Erfahrung moralischen Verhaltens, die Erfahrung der Kommunikation wird geformt. Die emotional-willentliche Sphäre entwickelt sich, es werden Bedingungen dafür geschaffen kreative Manifestationen, für die emotionale und soziale Entwicklung.
Darüber hinaus werden die Aufgaben der Erziehung einer Allgemeinbildung, der Entwicklung körperlicher, geistiger und persönlicher Qualitäten gelöst, Voraussetzungen für Bildungsaktivitäten geschaffen, die den sozialen Erfolg, die Erhaltung und Förderung der Gesundheit und die Behebung körperlicher oder geistiger Mängel sichern Entwicklung.
UDC 45,01 Bundesbank 784:8
Danilova Elena Yurievna
Doktorand
Institut für Pädagogik und Geschichte der Pädagogik der Khakass State University N.F. Katanov
Krasnoturansk Danilova Elena Yurievna Doktorandin Institut für Pädagogik und Bildungsgeschichte der Staatlichen Universität Chakassien. N.F. Katanov Krasnoturansk [E-Mail geschützt] Integration in der musikalischen Bildung als Faktor eines vollständigen Weltbildes bei Kindern im Vorschulalter Integration in der musikalischen Bildung als Faktor eines vollständigen Weltbildes
Vorschulkinder
Der Beitrag analysiert die Begriffe „ganzheitliches Weltbild“ und „Weltbild“. Die Notwendigkeit eines integrierten Ansatzes in der Musikpädagogik und -erziehung von Kindern im Vorschulalter wird als zentrales Element für die Herausbildung eines ganzheitlichen Weltbildes bei Kindern angesehen.
Dieser Artikel analysiert die Begriffe „ganzheitliches Weltbild“ und „Weltbild“. Befasst sich mit der Notwendigkeit eines integrierten Ansatzes für die musikalische Bildung und Erziehung von Kindern im Vorschulalter als grundlegendes Element beim Aufbau eines ganzheitlichen Bildes der Welt der Kinder.
Schlüsselwörter: Weltbild, Weltbild, Integrität, Integration, Harmonie, Welterkenntnis eines Vorschulkindes, musikalische Betätigung, musikalische Erziehung von Vorschulkindern.
Schlüsselwörter: Weltbild, Welt, Integrität, Integration, Harmonie, Weltwissen Vorschulkind, musikalische Aktivitäten, musikalische Bildung von Kindern im Vorschulalter.
Jede Epoche bringt ihr eigenes Weltbild hervor, das in den Köpfen der Menschheit als eine Art einheitliches Gesamtbild erscheint. Wenden wir uns wissenschaftlichen Quellen zu. „Das Weltbild ist ein ganzheitliches, vielschichtiges System der Vorstellungen eines Menschen über die Welt, andere Menschen, über sich selbst und deren Tätigkeiten“, heißt es in der elektronischen Bibliothek: „Der Begriff des Weltbildes verkörpert die Vorstellung von Integrität und Kontinuität in Entstehung, Entwicklung und Funktionsweise kognitive Sphäre Persönlichkeit. Das Bild der Welt und ihr nahestehende Konzepte - ein Bild der Welt, ein Modell des Universums, ein Realitätsschema, eine kognitive Landkarte usw. -
im Kontext verschiedener psychologischer Theorien unterschiedliche Inhalte haben.
Im philosophischen Lexikon von G. Schmidt klingt die Interpretation des Begriffs eines Weltbildes so: „Das Weltbild (^eYYY)“ - ... ist eine Summe eingebrachten visuellen Wissens über die Welt Verbindung, eine Reihe von Themeninhalten, die eine Person besitzt. Im Mittelpunkt eines ganzheitlichen Weltbildes steht die Welt der Natur, Phänomene, Gegenstände des Lebens in den abstrakten verbalen Urteilen eines Menschen über sein eigenes Ich und seine sozialen Beziehungen. EIN. Leontiev glaubt: „Das Bild der Welt fungiert als eine Art methodologisches Werkzeug, um ein integrales Problemfeld des modernen Wissens aufzubauen, dient als Mittel, es zu strukturieren.“ „Die Schlüsselfunktion eines ganzheitlichen Weltbildes ist die Selbstreflexion der Welt durch das Subjekt, d.h. Welterkenntnis durch eigene Tätigkeit. Mit anderen Worten, die Bildung eines ganzheitlichen Weltbildes ist das Entdecken der Welt für sich selbst durch die eigene
Aktionen. Solche Handlungen in der Vorschulkindheit sind Empfindungen, Wahrnehmungen, Ideen.
Moderne Kinder entwickeln schon früh ihr eigenes „Weltbild“, und wie vollständig dieses Bild ausfällt, hängt von den Erwachsenen ab, die sie umgeben. Das Bild der Welt entsteht im Kopf des Babys als Ergebnis der Suche nach Ursachen und Folgen der von ihm beobachteten Phänomene der Welt sowie nach Erklärungen ihrer Bedeutung. Der Wunsch, das Obskure zu begreifen, versetzt das Kind in die Position des Forschens, in die Position des Suchens. Der Wissensdurst führt zu einem Erwachsenen, der in den Köpfen eines kleinen Menschen das gesamte Wissen über die Objekte der Realität hat, was bedeutet, dass er jedes auftretende Problem lösen kann. Als Ergebnis einer wohltuenden Kommunikation mit einem Erwachsenen erlangt eine vage diffuse Vorstellung von der Welt bei einem Kind Klarheit der Ideen, Systemizität und Integrität. Dies ermöglicht dem Vorschulkind nicht nur, Beziehungen und Abhängigkeiten in der Welt um es herum zu differenzieren und herzustellen, sondern trägt auch zur Entwicklung des Interesses an weiterem Wissen bei. Daher eine der wichtigsten Aufgaben
Vorschulerziehung - Sicherstellung der kindlichen Vision eines ganzheitlichen Weltbildes, das wir als sinnvolles Primärwissen darüber verstehen.
Der Begriff „Integrität“ ist eng mit den Begriffen „Harmonie“ und „Integration“ verbunden. Harmonie wird von S. D. Sazhina als "schlanke, konsistente Konsistenz des Ganzen und seiner Teile, Komponenten" definiert. So streng die richtige Kombination parts hat als Ergebnis ein einziges monolithisches, klares und ansprechendes Erscheinungsbild. „Integration in der Bildung“, schreibt A. Ya. Danilyuk, „ist etwas, das Bildungskomponenten unterschiedlicher Qualität und unterschiedlichen Niveaus vereint, daher ist der Integrationsprozess nicht auf einen oder gar viele beschränkt bestimmte Formen» . Die Integration in der Bildung ist jedoch nicht nur eine Vereinigung, sondern auch eine harmonische Verschmelzung, Durchdringung von Komponenten, die Informationen über dasselbe Objekt aus verschiedenen Blickwinkeln tragen. Integrität wirkt als synthetisches Ergebnis „... des Zusammenwirkens von Qualitäten und Eigenschaften, die einzelnen Teilen des Systems nicht innewohnen, sondern in einer einheitlichen Neubildung auftreten“ . Über die Beziehung dieser Konzepte schreibt M. N. Berulava: „Integrität und Harmonie korrelieren sinnvoll mit Integration – Vereinigung zu einem Ganzen, die Einheit aller Elemente, die Wiederherstellung jeder Einheit.“
Die Idee der Integration in die Bildung stammt aus den Schriften von J. A. Comenius (1592-1670), der feststellte: „Niemand kann auf der Grundlage einer reinen Wissenschaft erzogen werden, unabhängig von anderen Wissenschaften.“ Als er die Gründe für die Fragmentierung des Schülerwissens analysierte, kam er zu dem Schluss: „Dieser Mangel an Unterricht kann überwunden werden, wenn der Lehrer alles in demselben Zusammenhang lehrt, in dem Objekte und Phänomene stehen natürlichen Zustand, in der Natur" .
Das vollständigste und umfassendste Verständnis der pädagogischen Integration wird unserer Meinung nach von V. S. Bezrukova vermittelt, die sie in folgender Form betrachtet:
positive Ergebnisse in der wissenschaftlichen und pädagogischen Tätigkeit); ... Prozess (direkte Herstellung von Verknüpfungen zwischen Objekten und Schaffung eines neuen integrierten Systems gemäß dem beabsichtigten Ergebnis). und Ergebnis (die Form, die Objekte annehmen, wenn sie miteinander in Beziehung treten, z. B. ein integrierter Unterricht). Daraus lässt sich schließen, dass Integration als Interaktion, Ineinandergreifen von Elementen zu einer ganzheitlichen Darstellung des Weltbildes bei Vorschulkindern führt.
Die psychophysiologische Grundlage der Integration ist laut den Wissenschaftlern I. M. Sechenov, I. P. Pavlov, N. A. Menchinskaya, G. G. Saburova, A. N. Leontiev und anderen: nervöse Aktivität- die Bildung vorübergehender neuronaler Verbindungen. Temporäre neuronale Verbindungen entstehen unter dem direkten Einfluss des Themas Realität oder verbaler Reize auf die Sinne. Die so gebildeten temporären Verbindungen sind ein System von Assoziationen, das nach Yu.A.Samarin letztendlich ein System des Wissens darstellt. Intersystemassoziationen als Basis von Integrationslinks - die höchste Stufe geistige Aktivität von Kindern. Sie bedecken verschiedene Systeme Wissen, verallgemeinern sie, ermöglichen es Ihnen, das Thema aus einem anderen Blickwinkel zu betrachten, was eine ganzheitliche Sicht darauf ermöglicht.
Die von I. P. Pavlov und I. M. Sechenov entwickelte Theorie der Wechselwirkung aller Körperfunktionen und ihrer Beziehung zur Umwelt bestätigt dies die Umwelt wird von der Versuchsperson als Ganzes wahrgenommen, wenn im Verlauf ihrer Untersuchung alle verfügbaren Analysatoren angeschlossen sind. Die Studien der bekannten Physiologen P. K. Anokhin, V. M. Bekhterev, S. V. Kravkov basieren ebenfalls auf der von M. V. Lomonosov entwickelten Theorie der Interaktion von Analysatoren. In diesen Studien erhalten wir auch die Bestätigung, dass im Zusammenspiel aller einem Menschen zur Verfügung stehenden Analysatoren ein ganzheitliches Bild der Welt entsteht.
Eine Reihe von Wissenschaftlern (L. S. Vygotsky, E. Claparede, J. Piaget) schreiben in ihren Arbeiten über den Synkretismus der kindlichen Wahrnehmung, der sich in der Unteilbarkeit des sensorischen Bildes des untersuchten Objekts der Realität ausdrückt. Vorschulkinder heben innere Zusammenhänge und Bestandteile von Objekten und Phänomenen nicht hervor. Laut L. S. Vygotsky „hat Synkretismus sehr wichtig zur Weiterentwicklung des kindlichen Denkens. Gleichzeitig betont die Wissenschaftlerin, dass es sehr wichtig sei, „alle Wahrnehmungsarten zu entwickeln: visuelle, auditive, taktile, kinästhetische, gustatorische, olfaktorische“, um letztlich ein „verständiges“ Kind zu bekommen Ausbildung. „Ein verständnisvolles Kind ist vor allem ein Kind, das in der Lage ist, das Ganze in all dem Reichtum seiner Verbindungen und Beziehungen zu sehen, die elementaren Zusammenhänge und Abhängigkeiten zwischen Phänomenen sowie die Folgen zu sehen, die sich aus deren Handlungen ergeben Verbindungen und Abhängigkeiten; Dies ist ein Kind, das die Fähigkeit zu haben beginnt, „die Einheit von allem“, „die Verbindung von allem mit allem“ zu fühlen, zu erkennen, zu erleben.
Es ist zu beachten, dass ein Vorschulkind dies nicht benötigt in großen Zahlen detaillierte Kenntnisse. Aber damit das Bild des untersuchten Objekts oder Phänomens eine integrale Form in den mentalen Operationen des Kindes annimmt, ist es notwendig, die wichtigsten internen Verbindungen der Komponenten der Studie zu identifizieren, um sie in seinen Augen konvexer zu machen . Dies gibt dem Kind die Tiefe und Stärke des neuen Wissens und eröffnet neue Möglichkeiten für zukünftige kognitive Aktivitäten. Die Welt vor dem Kind zu öffnen, ihm beizubringen, sie umfassender und vielfältiger wahrzunehmen, indem er Töne, Wörter, Bewegungen, Gesten und Gerüche in Einheit verwendet, ist die Hauptaufgabe eines Lehrers einer vorschulischen Bildungseinrichtung, einschließlich einer Musik Direktor.
Der Musikunterricht in der vorschulischen Bildungseinrichtung besteht aus verschiedenen Arten musikalischer Aktivitäten: musikalische Wahrnehmung, musikalische und spielerische Kreativität, musikalische und rhythmische Bewegungen, Singen und Spielen von Kindermusikinstrumenten. Wie aus dem Obigen ersichtlich ist, enthält die Lektion selbst verschiedene
verschiedene Arten von musikalischen Aktivitäten, und jedes Kind kann sich an einer für ihn attraktiveren Aktivität erfreuen. Nach unserem Verständnis besteht die Aufgabe eines Lehrers nicht nur darin, einem Kind das Singen beizubringen und seine musikalischen Fähigkeiten zu entwickeln, sondern vor allem zu interessieren, zu fesseln und in einer kleinen Persönlichkeit einen unwiderstehlichen Wunsch zu wecken, eine riesige unbekannte Welt kennenzulernen ihn - eine Welt aus bezaubernden Melodien, musikalischen Bildern, neuen Gefühlen und Empfindungen. Dazu führen wir den Musikunterricht in integrierter Form nach dem thematischen Prinzip durch. Ein einziges Thema ist der Kern vom Anfang bis zum Ende der Lektion und vereint alle Aktivitäten.
Ausgehend von den bereits vorhandenen musikalischen und auditiven Erfahrungen der Kinder erweitert die Lehrkraft nach und nach deren Horizont und Wissen über die Welt um sie herum auf künstlerischer und figurativer Basis. Gleichzeitig jeweils neue Bühne Beim Musikunterricht geht es um Wahrnehmung, Sinnesempfindungen, kindliche Vorstellungskraft, Sprache, Feinmotorik und Selbstreflexion des Kindes. All dies wird vor dem Hintergrund einer positiven emotionalen Atmosphäre organisiert, die vom Musikdirektor geschaffen wird. Er belastet die Schüler nicht mit verbalen Erklärungen der Musik, da dies den Kindern nicht viel bringt gegebenes Alter, sondern bindet sie in eine unmittelbar integrierte musikalische Aktivität ein und schafft so eine besondere Motivation, die dem kognitiven Ziel entspricht.
Für die Entwicklung des kindlichen Sinneserlebnisses ist die Wahrnehmung von Musik eng mit der Wahrnehmung von nahen, in Charakter und Stimmung übereinstimmenden Gemälden von Künstlern verbunden. Dabei verwenden wir die von N.P. Shishlyannikova. Ihr Wesen liegt darin, dass für ein bestimmtes Musikstück nicht ein einzelnes Bild des Künstlers ausgewählt wird, sondern mehrere. Darunter befinden sich Gemälde, die mit der Musik übereinstimmen und offensichtlich in Charakter und Stimmung nicht übereinstimmen. Kinder schauen sich beim Erklingen von Musik die Bilder an und wählen genau dasjenige aus, das aus ihrer Sicht der Musik entspricht. „Bei der Anwendung auditiver und visuelle Bilder los
ihre Verschmelzung in der Wahrnehmung von Kindern. Resonanzeffekt. Musik fungiert als assoziativer Anhaltspunkt, als Mittel zur „Revitalisierung“ der Malerei, als Symbol ihrer emotionalen und semantischen Fülle, als synthetisierender Stab, an dem verschiedene Eindrücke von Kindern aufgereiht sind, die dann ein ganzheitliches künstlerisches und figuratives Bild der lebendigen Welt ergeben . Gleichzeitig wird den Kindern die Freiheit gegeben, zu wählen, was mit ihrem inneren Hören und Sehen in Einklang steht.
Wenn wir zum Beispiel Bildmusik kennenlernen, ziehen wir eine direkte Parallele zwischen der Musik von E. Grieg und der Welt der Schmetterlinge. Alles beginnt mit der musikalischen Wahrnehmung. Es ist notwendig, dass Kinder die ganze Schönheit und Ungewöhnlichkeit der Arbeit des norwegischen Komponisten E. Grieg spüren Etüde "Schmetterling", die Aufmerksamkeit der Kinder auf helle melodische Wendungen der Intonation lenkt. Gleichzeitig kann das Wissen der Kinder erweitert werden, dass es in der Welt der Schmetterlinge mehr als hunderttausend verschiedene Arten gibt und kein Schmetterling genau wie der andere ist. Die Künstlernatur hat Schmetterlinge so ausprobiert und gemalt, dass Sie auf der ganzen Welt keine zwei identischen finden werden. All dies wird anhand einer assoziativen künstlerischen Bildfolge mit den Kindern bestätigt und besprochen. Auffüllen Wortschatz Kinder, Sie können viele Epitheta finden, um das musikalische und künstlerische Bild eines Schmetterlings zu vergleichen: leicht, luftig, schön, anmutig, charmant, verspielt usw. Um das Erlebnis abzurunden, bieten wir den Kindern an, sich in solch kleine durchsichtige Insekten zu „verwandeln“: „Fliegen“ oder „tanzen“ Sie zur Musik durch die Halle; Sortieren durch "Pfoten-Finger", die kitzlig über den Kopf des anderen "kriechen"; Inhalieren Sie den "blumigen Duft" und essen Sie den "Tautropfen". Dazu muss der Lehrer hart genug arbeiten, Kostümelemente vorbereiten und Objekte und Attribute einer Blumenwiese erstellen. Aber das Wichtigste im Unterricht ist eine betörende Stimme, die mit einem Augenzwinkern auch den unruhigsten Wildfang in bewundernde und gefügige Zuschauer oder Teilnehmer „verwandeln“ kann. Alle Kinder lieben Magie. Und schafft eine „magische“ Atmosphäre
Musikunterricht wird der Lehrer durch die Überraschung des Kindes, seine Gefühle und Vergleiche immer das Ergebnis erzielen, das er erwartet. Wir festigen neues Wissen und neue Gefühle mit Kreativität auf Papier und laden Kinder ein, den wunderschönen Schmetterling zu zeichnen, auf den sie gerade Lust hatten.
Daher ist die Integration in die Musikausbildung vorzuziehen, da die integrierte Wirkung der Bildungskomponenten auf die Schüler um ein Vielfaches aktiver ist als der Einfluss jeder einzelnen von ihnen getrennt. Musik ist für ein kleines Kind mehr als jede andere Kunstform attraktiv und zugänglich. Beim Hören und Wahrnehmen von Musik bei Kindern bilden sich figurative Repräsentationen, die sich positiv auf die Entwicklung mentaler Operationen auswirken. Beim Lernen von Liedern, Singen, Sprechen und anderen Spielen wird der Wortschatz des Kindes bereichert. Und die Vielfalt der Aktivitäten in derselben Unterrichtsstunde wirkt sich positiv auf die Motivationssphäre aus und weckt sicherlich das Interesse, die Welt in ihrer Gesamtheit zu kennen.
Wissenschaftler haben bewiesen, dass Musik mit ihrer onomatopoetischen Wirkung, die die Phänomene der umgebenden Welt widerspiegelt, den menschlichen Körper und seinen Zustand am unmittelbarsten beeinflusst. Spezielle Klangkombinationen, die Geschwindigkeit wechselnder Klänge oder deren Schwankungen können Blutdruckveränderungen hervorrufen, die Pulsfrequenz beeinflussen, Entspannung oder umgekehrt Muskelverspannungen fördern. Wie jüngeres Kind, desto empfänglicher ist er sowohl für musikalische Klänge als auch für Geräusche Umfeld. Musikalische Werke enthalten verschiedene Bilder Natur oder Bilder von Märchenfiguren (usw.) haben immer eine helle emotionale Färbung. Der Einfluss solcher faszinierender Bilder ermutigt das Kind direkt, sich einzufühlen, über bestimmte Lebenssituationen nachzudenken, das Interesse zu wecken, etwas darüber zu lernen, und bei kleinen Kindern in der Regel spezifische visuelle Darstellungen zu schaffen. Das Kind versucht, Eindrücke über das Gehörte auszudrücken, es in Worte zu fassen oder seine Gefühle durch sein eigenes künstlerisches Schaffen auszudrücken.
Qualität, kann Bewegung zeigen oder mit schematischen Linienskizzen korrelieren.
All dies steht in direktem Zusammenhang mit der Integration des Musikunterrichts in andere Arten von Bildungsaktivitäten. Eine Wissenschaftlerin auf dem Gebiet der Kunsterziehung im Vorschulalter, TS Komarova, weist in ihrer Forschung darauf hin, dass „... die Integration der Inhalte der ästhetischen, künstlerischen Tätigkeit und verschiedener Arten von Kunst ihre vielseitige Wirkung auf das Kind sicherstellt, trägt zur Kenntnis von Objekten und Phänomenen der Welt aus verschiedenen Blickwinkeln bei. Dies geschieht auf der Grundlage der Wahrnehmung der Realität durch verschiedene Sinnesorgane und der Übertragung von Bildern, die von der kindlichen Vorstellungskraft in verschiedenen Formen der künstlerischen Tätigkeit wahrgenommen oder geschaffen werden, unter Verwendung von Ausdrucksmitteln, die für diese oder jene Tätigkeit spezifisch sind (musikalisch, visuell, künstlerische Sprache, Theater und Spiel).
Im Ergebnis erlauben die betrachteten Inhalte der allgemeinen integrationstheoretischen Unterstützung einen Rückschluss auf den Zusammenhang zwischen der Integration der Inhalte der Musikpädagogik und der Herausbildung eines kindlichen Weltbildes als integrative, sinnvolle und systematisierte Grundschule Wissen über die Welt. Ein integrierter Ansatz in der musikalischen Bildung von Vorschulkindern, basierend auf der Idee der Universalität und Einheit der Naturgesetze, der Integrität der kindlichen Wahrnehmung der Umwelt, fungiert als Leitprinzip für die Gestaltung der Inhalte der musikalischen Vorschulerziehung und Erziehung. Es ermöglicht Ihnen, Bedingungen für die Organisation des kindlichen Weltwissens als Teil eines ganzheitlichen Prozesses zu schaffen, um die grundlegenden Kategorien aus verschiedenen Blickwinkeln in verschiedenen Bildungsbereichen zu beherrschen.
Ein integrierter Ansatz zur Durchführung von Musikunterricht im Kindergarten führt zu einem wichtigen kognitiven Ergebnis - der Entwicklung eines anhaltenden Interesses am Lernen über die Welt, das direkt zur Bildung eines ganzheitlichen Weltbildes bei einem Vorschulkind beiträgt.
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1 Städtische HaushaKindergarten "Kolosok" im Dorf Volodina, Bezirk Krivosheinsky Integrierte Ansätze zur musikalischen Erziehung von Vorschulkindern
2 Die emotionale Sphäre der Persönlichkeit ist die führende Sphäre der Psyche in der Vorschulkindheit. Es spielt eine entscheidende Rolle bei der Persönlichkeitsbildung des Kindes, der Regulierung seiner höheren und seelischen Funktionen sowie des Verhaltens im Allgemeinen. Nach den Lehren von L.S. Vygotsky, nur eine vollwertige Formation emotionale Sphäre das Kind ermöglicht die Harmonie des Individuums, „die Einheit von Intellekt und Affekt“. Man kann sagen, dass ein Kind im Vorschulalter EMOTION selbst ist, und daher kann die Bedeutung seiner Begegnung mit hochkünstlerischer Musik kaum überschätzt werden. Musik trägt darüber hinaus zur Bildung kognitiver und moralischer Sphären bei, bildet "Kreativität" als Persönlichkeitsqualität. Musik wird als „Spiegel der menschlichen Seele“, „emotionale Wahrnehmung“ (B. M. Teplov), „Modell menschlicher Emotionen“ (V. V. Medushevsky) bezeichnet, da sie die Einstellung eines Menschen zur Welt widerspiegelt, zu allem, was darin und in ihr passiert der Mensch selbst. Und unsere Beziehung besteht, wie Sie wissen, aus unseren Emotionen. Folglich sind Emotionen der Hauptinhalt der Musik, was sie zu einem der effektivsten Mittel macht, um die emotionale Sphäre eines Kindes zu formen (K.V. Tarasova). Die Arbeit eines Musikdirektors in einer vorschulischen Bildungseinrichtung ist in der gegenwärtigen Phase mit neuen Inhalten gefüllt, um eine Person zu erziehen, die zu unabhängiger kreativer Arbeit fähig ist, eine aktive, suchende Person. Die musikalische Aktivität von Kindern ist nicht nur kreativer Natur, sondern wirkt sich auf die Entwicklung aller Aspekte der Persönlichkeit und des Umfelds aus kognitive Entwicklung. Musik ist eine Quelle besonderer Kinderfreude und der Einsatz vielfältiger pädagogische Methoden löst das wichtigste Problem der musikalischen Früherziehung von Kindern. Dies wiederum trägt zur Bildung der führenden Komponente der Musikalität bei – der emotionalen Reaktionsfähigkeit auf Musik. Es hängt von uns Lehrern ab, dass die Fähigkeit der Vorschulkinder, Schönheit im Leben und in der Kunst wahrzunehmen, zu fühlen, zu verstehen, danach strebt, an der Transformation der Welt um sie herum nach den Gesetzen der Schönheit teilzunehmen und sich künstlerischen und kreativen Aktivitäten anzuschließen . Um die Probleme der ästhetischen Bildung zu lösen, werden in der Arbeit neue Programme und Technologien eingesetzt. Die intensive Veränderung des umgebenden Lebens, das aktive Eindringen des wissenschaftlichen und technologischen Fortschritts in alle seine Sphären zwingen den Lehrer, mehr zu wählen wirksame Mittel Aus- und Weiterbildung auf der Grundlage moderner Methoden und neuer integrierter Technologien. Mit der Einführung neuer Programme für musikalische Bildung, wie „Elementary Music Making“ von T. E. Tyutyunnikova, „Musical Masterpieces“ von O. P. Radynova, „Synthesis“ von T.G. Ruban und K.V. Tarasova, die Methodik von Karl Orff - es gab auch die Möglichkeit, die Wege und Mittel des Erlernens der Musikkunst durch Kinder zu variieren, mit deren Hilfe auch die allgemeine Entwicklung durchgeführt wird. 2
3 Die Integration in den Unterrichtsbetrieb hilft, zu minimieren traditionelle Formen Organisation von Bildungsaktivitäten in vorschulischen Bildungseinrichtungen und ist der Schlüssel für die erfolgreiche Entwicklung und effektives Lernen von Vorschulkindern. Das macht ihn auch im Musikunterricht relevant, der in der Vorschulerziehung unter allen anderen eine besondere Stellung einnimmt. Auf der Grundlage der Musik, in Verbindung mit ihr, geht die Entwicklung des Kindes einen qualitativ anderen Weg. Der Lehrer steht vor Fragen: Wie kann man den Unterricht interessanter und reichhaltiger gestalten und den Kindern die Möglichkeit dazu geben? Aktive Teilnahme während des Unterrichts. Daher wird der integrierte Unterricht zu einem Merkmal des Musiklebens im Kindergarten. Der Zweck dieser Art von Aktivität besteht darin, die Vorstellungen der Kinder über die Besonderheiten verschiedener Kunstarten (Musik, Malerei, Theater, Choreografie, Poesie), über die Merkmale ihrer künstlerischen Mittel, über die Möglichkeiten, Gedanken und Stimmungen in ihren zu vermitteln, zu bilden Originalsprache in verschiedenen Arten künstlerischer Aktivitäten von Kindern. Eine Besonderheit dieser Art von Beruf, der die Synthese verschiedener Kunstarten beinhaltet, ist ungewöhnliche Form seine Organisation. Es entspricht den Bedürfnissen der Kinder von heute. Daher ist es wichtig, verschiedene Arten künstlerischer Tätigkeit nicht formal, sondern durchdacht zu kombinieren, sie abzuwechseln, Gemeinsamkeiten und Unterschiede in den Werken zu finden, Ausdrucksmittel jeder Kunstart, die sie auf ihre eigene Weise vermitteln. musikalisches Bild. Durch den Vergleich und die Gegenüberstellung künstlerischer Bilder spüren Kinder die Individualität der Arbeit tiefer und nähern sich dem Verständnis der Besonderheiten jeder Art von Kunst. Während des integrierten Unterrichts in kreativer Vorgang die eigene Kreation des Kindes, seine Kreativität, deren Produkt Zeichnungen, Plastizität der Bewegungen, verbale Kreativität sind, ist eingeschlossen. Bei der Auswahl der Inhalte konzentriert sich der Lehrer auf das Kind, auf das, was ihm am Herzen liegt: die Natur, seine Lieben, Spiele, russische Folklore und verschiedene Arten von Kunst. In solchen Klassen herrscht eine allgemeine kreative Atmosphäre. Kinder und Lehrer werden Partner. Der logische, natürliche Übergang von einer Art der künstlerischen Aktivität zur anderen macht diese Aktivitäten für Kinder jeden Alters sehr dynamisch und spannend. Der ständige Aktivitätswechsel lässt Kinder nicht müde werden. Neue Musikbildungsprogramme bieten die Möglichkeit, Kindern das Hören hochkünstlerischer Musik beizubringen. Um seinen Charakter in Tanz und figurativen Bewegungen, Pantomime, Spielen von Musikinstrumenten, in Zeichnungen, durch Vergleiche von Musikwerken mit Gedichten, Reproduktionen von Gemälden usw. zu vermitteln, dh durch einen integrierten Ansatz zur Organisation des Unterrichts. Die Entwurfsmethode, eine moderne Methode zur Integration von Aktivitäten, ermöglicht es Ihnen, einen Komplex von Problemen zu lösen, die einem Thema untergeordnet sind, 3
4 verschiedene Techniken und Methoden, schrittweise und in einem System. Die Methode ist relevant und sehr effektiv. Es gibt dem Kind die Möglichkeit, das im Klassenzimmer erworbene Wissen zu synthetisieren, kreative Fähigkeiten und Kommunikationsfähigkeiten zu entwickeln. Darüber hinaus ermöglichen projektbasierte Aktivitäten den Kindern, Forschungsfähigkeiten und kognitives Interesse zu entwickeln. Bei dieser Art von Arbeit entdecken Kinder nicht nur für sich selbst neues Wissen, sondern erzählen auch anderen Kindern von etwas Neuem, Nützlichem und Interessantem. In diesem Fall gibt es eine Integration zwischen gängigen Methoden zur Lösung verschiedener Probleme und Aktivitäten. Projektaktivitäten helfen, das Lernen mit dem Leben zu verbinden, entwickeln kommunikative und moralische Qualitäten. Im Mittelpunkt stehen innovative Technologien, die in der Arbeit eines Musikdirektors zum Einsatz kommen volle Entfaltung das Kind als Person, auf dem Wunsch, ihm beim Eintritt in die moderne Welt zu helfen, sich seinen Werten anzuschließen. Sie sorgen für die praktische Umsetzung emotional angenehmer Bedingungen, die zur Entwicklung des persönlichen Potenzials beitragen, aktivieren den Wunsch des Kindes, die Welt um sich herum mit Freude und Überraschung zu erkunden, entwickeln emotionale Reaktionsfähigkeit, die Fähigkeit, sich selbst zu erleben. Die Analyse der musikalischen Bildung zeigt, dass die Methode der Integration und Variabilität der Anwendung innovativer Programme und Technologien es ermöglicht, das Niveau zu erhöhen musikalische Entwicklung in Kindern. Basierend auf den Ergebnissen der Statistik derjenigen, die in die Kinderkunstschule eintreten, kann festgestellt werden, dass Absolventen der vorschulischen Bildungseinrichtung jährlich die im Kindergarten begonnenen Wettbewerbs- und Konzertaktivitäten betreten, erfolgreich studieren und fortsetzen. Es ist wichtig, dass der Lehrer Musik für das Kind zu seiner Welt voller freudiger Erfahrungen macht. Um ihm die Tür zu dieser Welt zu öffnen, ist es notwendig, seine Fähigkeiten und vor allem seine emotionale Reaktionsfähigkeit zu entwickeln, was durch integrierten Musikunterricht gefördert wird. Die Nutzung aller Arten von musikalischen Aktivitäten, die dem Vorschulalter zur Verfügung stehen, sowie der kreativen Möglichkeiten des Kindes, erreicht die Lösung des Hauptziels der musikalischen Bildung im Kindergarten - Kindern beizubringen, Musik zu lieben und zu verstehen. Referenzen: 1. Merzlyakova, S.I. Die Rolle integrierter Klassen in der Entwicklung von Vorschulkindern // "Musikdirektor" S Radynova O.P. Vorschulalter – Aufgaben der Musikpädagogik // „Vorschulpädagogik“, C
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STÄDTISCHER HAUSHALT VORSCHULE BILDUNGSEINRICHTUNG „KINDERGARTEN DES KOMBINIERTEN TYPS 87“ Angenommen in der Sitzung Genehmigt durch: Beschluss des Pädagogischen Rates vom 20. Protokoll des Leiters der MBDOU „Kinder“
Anmerkung zu den Arbeitsprogrammen der zusätzlichen Bildung der kommunalen Hausha"Kindergarten des allgemeinen Entwicklungstyps 141" Die folgenden wurden entwickelt und werden in MBDOU implementiert
MKDOU "Kindergarten 5" der Bildungsstadt Anmerkung zu den Arbeitsprogrammen im Rahmen des Bildungsprogramms
Kennenlernen des Teilprogramms der visuellen Aktivität im Kindergarten "Bunte Palmen" für Kinder von 3 bis 7 Jahren.
Strukturelle Abteilung für Grundschulbildung mit Vorschulgruppen MKOU "KSOSh 2" BERICHT ÜBER SELBSTBILDUNG Klimakhina Tatyana Vladimirovna THEMA: "Projektaktivitäten mit Kindern der Oberschule
Beratung für Pädagogen Erstellt von der leitenden Pädagogin Gridneva E.P. STÄDTISCHER HAUSHALT VORSCHULE BILDUNGSEINRICHTUNG KINDERGARTEN 38 143405, Gebiet Moskau, Stadt Krasnogorsk,
GEPLANTE ERGEBNISSE DES STUDIENFACHES "MUSIK" Persönliche Ergebnisse spiegeln sich in den individuellen qualitativen Eigenschaften der Schüler wider, die sie im Prozess der Bewältigung des Unterrichts erwerben müssen
Arbeitsprogramme für alle Altersgruppen werden nach dem allgemeinbildenden Hauptprogramm des MADOU „Kindergarten 4“ erstellt, das auf der Grundlage eines beispielhaften allgemeinbildenden Programms für die Vorschule entwickelt wurde
Entwicklung der musikalischen und kreativen Fähigkeiten von Kindern Präsentation des musikalischen Leiters der nach ihm benannten GBOU-Schule 2123 M. Hernandez d / o "Ryabinushka" Krupina S.R. Der Zweck der Nachricht Bekanntschaft mit den Arten der Entwicklung von Kreativen
Vorlesung zu EA „Methodik der musikalischen Entwicklung von Vorschulkindern“ Thema: Allgemeine Fragen der musikalischen Bildung von Vorschulkindern Zweck: Zweck und Ziele des Methodenlehrgangs festlegen, Wissen vermitteln
Merkmale der Organisation von Bildung Aktivitäten der vorschulischen Bildungseinrichtung Der Standard verfolgt entsprechend dem Landesbildungsstandard folgende Ziele: Erhöhung des gesellschaftlichen Stellenwerts der vorschulischen Bildung, Sicherung der Chancengleichheit
Erläuterung Das Arbeitsprogramm Kunst ist ein normatives Dokument, das Umfang, Ordnung, Inhalt von Studium und Lehre einer wissenschaftlichen Disziplin festlegt. Arbeitslehrplan entwickelt
Die erste Juniorengruppe Das Arbeitsprogramm für die Entwicklung der Kinder der I. Juniorengruppe wurde entwickelt. in Übereinstimmung mit dem Inhalt des Bildungsprozesses der ersten Juniorengruppe des Hauptbildungsprogramms der Vorschule
Anmerkung zum Hauptbildungsprogramm des GBDOU-Zentrums für die Entwicklung des Kindes des Kindergartens 64 des Bezirks Kalininsky in St. Petersburg Das Hauptbildungsprogramm des GBDOU des Kindergartens 64 wurde entwickelt
Integration als Faktor in der ganzheitlichen Bildung von Kindern und der Entfaltung ihrer Kreativität Die Wirksamkeit ästhetischer Bildung und die Entwicklung künstlerischer und gestalterischer Fähigkeiten werden durch Wechselbeziehungen bestimmt