Jugend und Schönheit 

Vorschulkind in der modernen Welt. Zentrum für Arzamas - psychologische Merkmale moderner Vorschulkinder. was erklärt die Einzigartigkeit jeder Persönlichkeit

PORTRAIT EINES MODERNEN KINDES

Junges Alter: Kinder zeichnen sich durch ein erhöhtes Informationsbedürfnis aus; mehr Langzeitgedächtnis; von Geburt an beginnt die semantische Wahrnehmung von Welt und Sprache, basierend auf Bildern, zu funktionieren.

Vorschulalter: komplexe Entwicklung mentaler Operationen (Kinder denken in Blöcken, Modulen, Quanten); höhere Intelligenz: Kinder im Alter von 2-3 Jahren bewältigen Aufgaben, die zuvor für Kinder im Alter von 4-5 Jahren entwickelt wurden. Kinder zeichnen sich durch ein erhöhtes Bedürfnis nach Informationswahrnehmung aus, sie suchen ständig nach Möglichkeiten, diese zu befriedigen, wenn sie nicht den notwendigen "Anteil" an Informationsenergie erhalten, beginnen sie Unzufriedenheit oder Aggression zu zeigen; die Informationsüberflutung vieler von ihnen ist offensichtlich nicht beunruhigt; das Volumen des Langzeitgedächtnisses ist viel größer und die Durchlässigkeit des Betriebsgedächtnisses ist höher, was es ermöglicht, eine große Menge an Informationen in kurzer Zeit wahrzunehmen und zu verarbeiten. Erleben Sie keinen Stress beim Kontakt mit Geräten, Computern, Mobiltelefonen.

Freiheitsreflex: bei modernen Kindern dominiert das Beziehungssystem das Wissenssystem. Um die Frage "Warum?" zu ersetzen. kam die Frage "warum?" Wenn ein Kind früher einen gut entwickelten Nachahmungsreflex hatte und versucht hat, Handlungen nach einem Erwachsenen zu wiederholen, dann werden moderne Kinder vom Freiheitsreflex dominiert - sie entwickeln selbst eine Strategie für ihr Verhalten. Kinder sind hartnäckig und anspruchsvoll, haben ein hohes Selbstwertgefühl und dulden keine Gewalt. Ihr angeborenes Verlangen nach Selbstverwirklichung, nach der Manifestation ihrer aktiven Natur wird festgestellt:

    Der moderne Vorschulkind interessiert sich nicht nur für die Welt der Gegenstände und Spielzeuge. Kinder wollen viel über einen Menschen, die Welt um sie herum und die Natur lernen. Ein Kind interessiert sich von allen Seiten für einen Menschen: als biologisches und soziales Wesen, als Kulturschöpfer und Kulturträger;

    modernes Kind ist ein Bürger, der sich nicht nur im modernen, sondern auch im historischen Raum des Landes und der Stadt seiner selbst bewusst ist. Er liebt seine Heimat, Familie, Gleichaltrige und Freunde, möchte das Leben besser, würdiger und schöner machen;

    ein moderner Vorschulkind ist gut auf sich selbst, seine unmittelbare Umgebung, seine Gegenwart und Zukunft ausgerichtet. Er ist bereit, verschiedene Phänomene und Ereignisse zu bewerten;

    moderne Kinder sind zukunftsorientierter, sie sprechen leicht darüber, wo und bei wem sie arbeiten werden, wie viel sie verdienen und ausgeben werden, welche Art von Familie sie haben werden, unter welchen Bedingungen sie leben und wie sie sich entspannen können;

    ältere Kinder im Vorschulalter nehmen die Lernaufgabe nicht nur an, sondern erkennen auch ihre Bedeutung für sich. In der Regel ist es mit der erfolgreichen Zukunft des Kindes verbunden: Ich werde lesen lernen - Ich werde gut in der Schule lernen - Ich werde aufs College gehen - Ich werde einen hervorragenden Job bekommen - Ich werde gut leben!

    ein modernes Kind gefällt einerseits mit seiner Aktivität, Mobilität, Initiative und Hingabe, andererseits mit einer entwickelten Vorstellungskraft, einer Neigung zur Fantasie und Kreativität;

    Kinder können selbstständig denken und handeln, leben mit einem Gefühl der inneren Freiheit, sind fröhlich und optimistisch, unterscheiden sich im Positivismus, entwickeln intellektuelle Prozesse, konzentrieren sich auf die Wahrnehmung der Welt um sie herum;

    der Vorschulkind von heute ist schneller als ein Erwachsener, beherrscht ein Handy und einen Computer, einen Fernseher und ein Tonbandgerät, geht mit Familie und Freunden in Cafés und Restaurants, macht Urlaub im Ausland, reist, navigiert Automarken, Namen von Bekleidungsherstellern , usw. ;

    Kinder lieben es zu spielen, zu komponieren, zu phantasieren, d.h. sind aktiv auf selbstwertvolle Aktivitäten der Kinder ausgerichtet;

    im Verhalten von Kindern gibt es einige Erscheinungsformen von Reife, Reife in Urteilen, Zukunftsorientierung, Selbstverständnis, Interessen, Bedürfnissen, Möglichkeiten;

    Kinder leben in einer Welt, in der viele Aspekte des menschlichen Lebens computerisiert sind. Der Computer ist kein Luxus, sondern ein Mittel der Arbeit, des Wissens, der Freizeit;

    moderne Vorschulkinder sind entspannter, befreiter, offener geworden, zeigen mehr Selbständigkeit, Initiative, zeigen Freiheits- und Unabhängigkeitsgefühle;

    Lieblingshelden moderner Kinder sind die Helden der Kinderanimation;

    auch im intellektuellen Bereich der Kinder finden Veränderungen statt, sie zeichnen sich durch ein größeres Bewusstsein aus, sie sind entwickelter, neugieriger geworden, leicht und frei in der modernen Technik zu navigieren und Erwachsenenleben; was das Flugzeug landet auf dem Fahrwerk, und in der Galaxie gibt es neben unserem Planeten noch andere ... "," Sie können mit ihnen sprechen, Sie können streiten, das ist noch nie passiert ... ";

    die Vorlieben, Interessen, Lebensurteile der Kinder hängen weitgehend vom Lebensstandard und den Fähigkeiten der Eltern ab und variieren von der Wohnregion (in der Hauptstadt, Oberzentrum, Provinz, Vorort, dem einen oder anderen Stadtteil von die Stadt usw.);

    Kinder sind lebhafter, lauter, emotionaler geworden. Sie können verschiedene Informationen besser wahrnehmen, sie können sich Gedichte und Lieder schneller merken;

    Kinder haben aufgrund eines Komplexes sozialpsychologischer Probleme Schwierigkeiten in der Kommunikation und Interaktion mit Gleichaltrigen und Erwachsenen (Aggressivität, Schüchternheit, Hyperaktivität, Hypoaktivität, Passivität des Kindes usw.);

    Kinder finden es schwierig, bestimmte moralische Normen zu erlernen.

Trotz der Veränderungen in der Welt bleiben Gesellschaft, Familie und moderne Vorschulkinder weiterhin Kinder. Sie lieben es zu spielen, nur der Inhalt der Spiele, die Spielinteressen haben sich etwas geändert. Neben Rollenspielen wählen Kinder Spiele mit modernen Konstrukteuren, verschiedene Rätsel, die sie kennen und süchtig machen Computerspiele;

Also bei der Organisation Bildungsarbeit bei Kindern muss berücksichtigt werden (angepasst an individuelle Besonderheiten, die Einzigartigkeit persönlicher Soziale Erfahrungen, soziokulturelle Situation), die ein moderner Vorschulkind hat:

    ausreichend entwickelte Wahrnehmung multifaktorieller Qualitäten und Beziehungen von Objekten, Phänomenen und Situationen;

    Gedächtnis, das ausreichend entwickelt ist, um das neu Wahrgenommene mit dem bereits Vorhandenen in einer früheren Erfahrung zu behalten, zu vergleichen;

    ausreichendes Denken für Bewusstsein, Herstellen von Verbindungen zwischen komplexen mehrstufigen multifaktoriellen Phänomenen und Ereignissen;

    Sprache, die es Ihnen ermöglicht, Ihre situativen und perspektivischen Ideen und Zustände zu erklären, die es dem Kind ermöglicht, Beziehungen unterschiedlicher Ebenen und Richtungen einzugehen;

    eine Forschungsinitiative, die das Kind ermutigt, nach neuen Eindrücken zu suchen und es ihm ermöglicht, komplexe, mehrfach verbundene, physische und soziale Objekte und Phänomene erfolgreich zu erforschen und ihre verborgenen wesentlichen Merkmale und Netzwerke interner kausaler Interaktionen aufzudecken;

    die vorherrschende "Subjektivität", die ihm erlaubt, unabhängig und autonom zu handeln, nicht nur als Subjekt der Aktivität, sondern auch als Subjekt sozialer Beziehungen;

    eine innere Position, die sich in der Regel im Alter von sieben Jahren als Neoplasie ausbildet, dem Kind aber schon jetzt erlaubt, sich individuell (ausgehend von seiner eigenen Weltanschauung) zu beziehen Veranstaltungen und die Phänomene, die im Leben des Kindes auftreten.

Psychologische Merkmale moderner Vorschulkinder

Kinder, die im späten XX. - frühen XXI. Jahrhundert geboren wurden, wachsen in anderen wirtschaftlichen, sozialen und kulturellen Realitäten auf als ältere Generationen. Kinderpsychologen und Lehrer praktisch aller wirtschaftlich entwickelten Länder stellen eine signifikante Veränderung des Lebensinhalts der Kinder fest.

Autoren verschiedener psychologischer und soziologischer Studien mit Angstzuständen diskutieren die Zerstörung, die buchstäblich vor unseren Augen stattfindet. traditionelle Formen Existenz der Kinder - das Verschwinden der sogenannten Kindergemeinschaft, die wachsende Priorität der frühen Bildung zu Lasten des freien Kinderspiels, die Auflösung des Spiels selbst.

Für unser Land sind diese Veränderungen weitgehend mit einer Veränderung der sozioökonomischen Formation, dem Übergang vom Sozialismus und den entsprechenden wirtschaftlichen und sozialen Öffentlichkeitsarbeit zu einer Marktwirtschaft, die mit einer erheblichen materiellen Schichtung der Bevölkerung, Individualisierung des gesellschaftlichen Lebens, weniger Regulierung des Privatlebens der Bürger durch öffentliche Institutionen einhergeht. Neue sozioökonomische Realitäten haben den Bereich der Familienbeziehungen, vor allem die Beziehung zwischen Eltern und Kindern, maßgeblich beeinflusst. Unter Bedingungen, in denen der Staat aufgehört hat, den Lebensstandard starr zu standardisieren, das Einkommensniveau der Bevölkerung zu begrenzen und zu regulieren, haben Menschen, insbesondere junge Menschen, einen natürlichen Wunsch und gleichzeitig die Möglichkeit, zu arbeiten und mehr zu verdienen, sich zu verbessern Lebensstandard ihrer Familien, bessere Qualität für ihre Kinder, Bedingungen für Entwicklung und Bildung.

Die Spitzenpositionen in der Hierarchie der Familienwerte wurden eingenommen von der Sorge um das materielle Wohl der Familie und dem Wunsch, Kindern beste Bildungschancen zu bieten, ihnen einen sogenannten „guten Start“ zu ermöglichen. Gleichzeitig hat der Wert der Eltern-Kind-Kommunikation spürbar abgenommen, Zeit zusammen verbringen, Heimattraditionen und -bräuche, familiäre Einheit. Für all dies haben erwachsene Familienmitglieder weder die Zeit noch die Energie, zusammen leben mit ihren Kindern ist für moderne junge Eltern nicht mehr interessant. Die Betreuung der Entwicklung des Kindes wird zunehmend professionellen Lehrern übertragen - Kindermädchen, Kindergärtnerinnen, Spezialisten zusätzliche Ausbildung, Schullehrer oder Privatlehrer.
Der Hauptfaktor der modernen Zivilisation, der einen enormen Einfluss auf die Inhalte der modernen Kindheit hat, ist das schnelle Wachstum neuer Technologien, vor allem der Informationstechnologien. Innovativ, auf dem neuesten Stand Informationstechnologie Menschen nahezu alle gesellschaftlichen Funktionen ausüben können, ohne persönliche Kontakte einzugehen, haben zu bedeutenden Veränderungen in einem der wichtigsten Bereiche des menschlichen Lebens geführt - dem kommunikativen.

Die moderne Welt ist ein einziger Informationsraum, der keine staatlichen und sogar sprachlichen Grenzen hat. Jedes Ereignis, jedes Ereignis, jede Leistung, jede Innovation wird sofort Eigentum der Weltgemeinschaft.

All dies trifft voll und ganz auf die Kultur der Kinder zu. Immer weniger Platz darin bleibt traditionell für unser Land für Spiele und Spielzeug, Bücher und Filme, Nationalhelden und Charaktere. Die überwiegende Mehrheit der Spielzeuge, die moderne Kinder auf der ganzen Welt spielen, wird in China hergestellt, sei es eine Puppe, ein Stofftier, eine Waffe, eine Schreibmaschine, ein Bausatz, elektronisches Spielzeug... Gleiches gilt übrigens auch für Kinderkleidung.
Die Vereinheitlichung des Kindereigentums bildet einheitliche Wahrnehmungsstandards, einheitliche Standards und Werte. Der Prozess der wirtschaftlichen Globalisierung, der die zivilisierte Welt erfasste, beeinflusste unweigerlich die Kindheit. Produkte für Kinder, sowohl materielle als auch spirituelle, werden nicht nur dort, wo sie hergestellt werden, sondern auch in anderen Ländern erfolgreich verkauft.

Neben einigen Vorteilen moderner Kinder gegenüber ihren Altersgenossen, ihrer offensichtlichen technischen Fähigkeiten, der Fähigkeit, die Sprache moderner Technologien zu verstehen, der schnellen Anpassung an sich ändernde Bedingungen, kann man nicht übersehen, welche Verluste sie für die Errungenschaften der Wissenschaft und Technik bezahlt haben Fortschritt. Zahlreiche Studien belegen, dass der psychologische Reifegrad moderner Vorschulkinder, die an der Schwelle zur Schule stehen, deutlich unter dem Niveau ihrer Altersgenossen vor 30 Jahren liegt. Ein erheblicher Anteil der Schulanfänger erfüllt nicht den erforderlichen Sozialstandard für einen Erstklässler. Offenbar haben wir es mit einem komplexen Problem zu tun, das damit zusammenhängt, dass alle Lebensumstände eines modernen Vorschulkindes ein Sozialisationsmodell schaffen, das nicht mit dem Sozialisationsmodell der Schule als sozialer Institution übereinstimmt.

Heute gibt es zwei praktisch gegensätzliche Meinungen darüber, was ein moderner Vorschulkind ist.
Moderne Kinder sind in ihrer Entwicklung ihren Altersgenossen früherer Jahre weit voraus. Sie sind einfach mit komplexen technischen Geräten wie Computer, Mobiltelefon, Heimelektronik zu bedienen. Kinder haben ein ziemlich umfassendes Wissen über verschiedene Aspekte des Erwachsenenlebens, sehen sich viele Fernseh- und Videofilme an, reisen mit ihren Eltern in andere Städte und Länder, oft reicher als viele Erwachsene. Rollenspiele sind ihnen natürlich nicht genug, aber wie können diese genialen Spiele in ihrer Unterhaltung mit Computerspielen konkurrieren, die einem Kind jede Handlung und alles erdenkliche und unvorstellbare Zubehör für seine Umsetzung bieten können?

Heute lernen Kinder viel früher als früher die Grundlagen der Alphabetisierung kennen - Lesen, Schreiben, Zählen. Schon Zweijährige ungeduldige Eltern kaufen "ABC" und hängen das Alphabet in Bildern an die Wand. In jedem Haushalt gibt es lehrreiche und nützliche Spiele und Spielzeug, und ab etwa 4-5 Jahren beginnen die Kinder, sich intensiv auf die Schule vorzubereiten. Die meisten Sechsjährigen kennen Buchstaben und Zahlen, können Silben lesen, in Druckbuchstaben schreiben und einfache Berechnungen anstellen. Zum Vergleich: Vor 40-50 Jahren kam die Mehrheit der Siebenjährigen praktisch als Analphabeten in die Schule, was sie jedoch nicht daran hinderte, den Lehrplan erfolgreich zu meistern. Heute wissen ihre Enkelkinder und machen leicht das, was sie selbst zuletzt gemeistert und mitgebracht haben harte Arbeit, zum Beispiel Kenntnisse im Umgang mit elektronischen Technologien. Eine Vielzahl elektronischer Geräte, einschließlich Spielzeug, umgeben moderne Kinder von Geburt an, und sie beginnen, sie so einfach und natürlich zu benutzen, wie die heutigen Erwachsenen den Umgang mit elektrischen Geräten gelernt haben. Die eigentümliche Sprache, in der die Elektronik mit uns "kommuniziert", ist nur für Erwachsene schwer zu beherrschen, und Kinder beherrschen sie organisch, gleichzeitig mit dem ganzen Vokabular der modernen Sprache.

Ebenso gut wie Stärken in der Entwicklung moderner Vorschulkinder werden auch die Schwachen bemerkt. Dazu gehören vor allem die körperliche Gesundheit und Entwicklung, die Schwäche einer beliebigen Sphäre, in Entwicklung kohärente Sprache, Unfähigkeit, einer anderen Person zuzuhören und zu hören, nicht nur einen Gleichaltrigen, sondern auch einen Erwachsenen. Lehrer mit mehr Erfahrung stehen dem Bewusstsein moderner Kinder eher skeptisch gegenüber: "Sie wissen viel, aber nicht, was gebraucht wird."
Psychologische Untersuchungen älterer Vorschulkinder, zukünftiger Erstklässler, zeigen, dass viele von ihnen heute am Ende des Vorschulalters noch nicht die psychologische und persönliche Reife erreichen, die für einen erfolgreichen Übergang in den nächsten – schulischen – Lebensabschnitt notwendig ist .

Somit unterscheidet sich die kognitive Entwicklung moderner Vorschulkinder deutlich von dem, was vor 15-20 Jahren als Altersnorm galt.
Die heutigen Vorschulkinder zeichnen sich durch eine schwache Vorstellungskraft, eine ausgeprägte Orientierung auf die Sichtbarkeit wahrgenommener Informationen und dementsprechend eine unzureichende Entwicklung der auditiven Wahrnehmung und des Verstehens aus, mehr niedriges Niveau Sprachentwicklung, Unvollkommenheit der Kommunikationsfähigkeiten und -fähigkeiten, die Originalität der emotionalen und moralischen Sphäre.

Sprachentwicklung. Psychologen, Lehrer, Logopäden, Kinderärzte stellen bei Kindern im Alter von 1 bis 5 Jahren ein konstant hohes Maß an Tempoverzögerungen in der Sprachentwicklung fest, und das Problem eines modernen Vorschulkindes besteht darin, dass er keine separate Verletzung der strukturellen Komponente der Sprache hat (zum Beispiel Tonaussprache), aber eine komplexe Verzögerung bei der Entwicklung von Sprachkomponenten. Wurde Mitte der 70er Jahre des 20. Jahrhunderts nur bei 4% der Kinder im mittleren Vorschulalter ein Sprachdefizit beobachtet, so benötigt heute fast jede Kindergartengruppe eine spezielle logopädische Betreuung.

Entwicklung der Vorstellungskraft. Die Vorstellungskraft ist die wichtigste Neubildung der Vorschulkindheit, die nach Vygotsky für die Beziehung zwischen einem Kind und der sozialen Realität verantwortlich ist, die für ein bestimmtes Alter spezifisch ist.
Die Vorstellungskraft bestimmt die soziale Entwicklungssituation, sie bestimmt den weiteren Charakter der kognitiven und persönlichen Entwicklung des Kindes. Das Auftreten der Fähigkeit beim Kind, imaginäre Situationen zu schaffen, Situationen "als ob" zeigt nicht nur seine Spielbereitschaft an, sondern vor allem den Beginn der aktiven Wahrnehmung und Beherrschung der Welt um ihn herum in zugänglichen Formen, die seinen kognitiven Fähigkeiten maximal angemessen. Die Hauptaktivität, die die besten Voraussetzungen für die Entwicklung der Vorstellungskraft bietet, ist das Spiel der Kinder in all seinen Formen und Arten.

Allerdings verzeichnen heute fast alle Psychologen und Lehrer eine deutliche Abnahme der Spielaktivität der Kinder und einen geringeren Entwicklungsstand. Spielaktivitäten im Vergleich zu den Normen der zweiten Hälfte des zwanzigsten Jahrhunderts.

Wie wird der kindliche Spielwunsch, der in einem bestimmten Alter als dringendes Bedürfnis der Kindheit entsteht, unterstützt? Ist es erst die soziale Motivation, also der Wunsch, sich der unzugänglichen Welt der Erwachsenen anzunähern, macht das Spielen zur Hauptaktivität des Vorschulalters, die beste Voraussetzungen für die geistige und persönliche Entwicklung des Kindes schafft? Offenbar sollte das Spiel dafür weniger auf historisch veränderliche gesellschaftliche Motive als auf eine konkrete Aufgabe reagieren. geistige Entwicklung Kind dazu Altersstufe, die Sensibilität dieses Lebensabschnitts für die Entwicklung einer bestimmten geistigen Funktion. Dies wiederum ist definiert als allgemeines Niveau geistige Entwicklung des Kindes und die Forderung nach dieser psychischen Fähigkeit unter bestimmten kulturellen Bedingungen.

Einer der Gründe für den Rückgang der Rolle des Handlungsspiels im Leben moderner Kinder war die Entwicklung von Spielzeug, das sie den realen Objekten der umgebenden Welt näher brachte und damit dem Spiel das Recht beraubte, eine imaginäre Situation zu schaffen . Spielzeug verkörpert alles in wahres Leben, und alles, was nur von Menschen erfunden wird, aber in Wirklichkeit nicht existiert.

Was in einem Spielzeugobjekt nicht nachgebildet werden kann, wird von einem Computer leicht simuliert: ein Flugzeug, ein interplanetares Schiff, ein Rennauto, sogar Straßen in der Stadt Familienleben und alte Zivilisation.

Ein weiterer Faktor, der die volle Entwicklung der Vorstellungskraft behindert, ist die Verbreitung einer Vielzahl von Videoprodukten im Arsenal der Kinderunterhaltung. Moderne Eltern leicht zugänglich für Werbeinformationen zu Funktionen und Vorteilen frühe Entwicklung Kind durch visuelle Bilder und Eindrücke. Kleine Kinder verbringen viel Zeit vor dem Fernseher: Cartoons, "nützliche Bildung" Fernsehprogramm, oder auch nur helle Werbespots können die Aufmerksamkeit des Kindes für lange Zeit in Anspruch nehmen und seine Eltern so von der Notwendigkeit befreien, Märchen zu lesen, Geschichten zu erzählen und mit Spielzeug zu spielen. Kinder im Vorschulalter beherrschen schnell und einfache Manipulationen mit einem Computer: Sie lernen, ihn einzuschalten, finden "ihre" Spielsachen, starten sie, steuern die Aktionen von Computerfiguren mit wenigen Tasten. All diese Videoinformationen werden von Kindern leichter und schneller wahrgenommen als verbale Informationen. Es erfordert keine Vorstellungskraft, außerdem übersteigen diese vorgefertigten Bilder, hell und vielfältig, alle Möglichkeiten der eigenen produktiven Vorstellungskraft des Kindes.

Charakteristisches Merkmal Der kulturelle Kontext der Entwicklung moderner Kinder ist die Tatsache, dass Lieblingsbücher, Lieblingsfiguren, Lieblingshandlungen sich grundlegend von dem Material unterscheiden, mit dem sie sich im "ABC" und den ersten "Books for reading" begegnen. Grundschullehrer stellen fest, dass moderne Erstklässler mit Märchen, insbesondere russischen, kaum vertraut sind: Von ihnen bleiben nur vage Erinnerungen. frühe Kindheit... Die Realitäten, in denen diese fabelhaften Ereignisse stattfinden, sind weit entfernt von den heutigen Kindern, und Magie ist nach heutigen Maßstäben sehr bescheiden.

Eine weitere Folge der weit verbreiteten Einführung von Computertechnologien in das Leben kleiner Kinder ist die Verzerrung ihrer Sinneserlebnis, die Bildung von Untreuen sensorische Standards. Das alltägliche Leben schränkt natürlich die Fähigkeit des Kindes ein, sich mit der ganzen sensorischen Vielfalt der Umwelt vertraut zu machen. Hochtechnologien ermöglichen es, diese Lücke zu schließen, indem sie dem Kind elektronische Nachahmungen verschiedener Geräusche, Farben, Gegenstände, Tiere usw. Computer Programm wird das Kind nicht nur mit dem Klang von Klavier, Gitarre oder Trommel, sondern auch mit Geige, Flöte, Orgel, Cello, Kontrabass und Dudelsack bekannt machen.

Pädagogische Schulreife. Auch die Beherrschung der Fähigkeiten Lesen, Schreiben und Zählen gehört zum Bereich der Schwerpunkte für die Entwicklung von Vorschulkindern. Heute können fast alle Schulanfänger in Druckbuchstaben schreiben, manche sogar in Kursivschrift.
Soziale Interaktion. Die Dominanz von Computerentwicklungs- und Bildungsprogrammen in der Bildung moderner Vorschulkinder führt zu einer Deformation der Erfahrung der sozialen Interaktion zwischen einem Kind und Erwachsenen.
Das Computerprogramm ist so autark, dass es dem Kind ermöglicht, Aufgaben ohne die Hilfe von Erwachsenen zu erledigen, und sich nur darauf konzentriert, die richtigen Schritte zu verstärken oder bei falschen Entscheidungen nicht voranzukommen. Natürlich ist es für Kinder keine sehr interessante Aufgabe, eine Bilderfolge anzulegen und ihnen davon zu erzählen, aber es ist viel nützlicher, als die gleichen Bilder stumm auf einem Computerbildschirm auszulegen, unterstützt nicht durch eine mündliche Antwort oder ein Lob der Erwachsenen, aber durch einfallsreiche Animation.
Das Kind ist nicht mit der Aufgabe konfrontiert, das Problem oder die Schwierigkeit, mit der es bei der Durchführung konfrontiert ist, zu isolieren dieser Aufgabe, formulieren Sie Ihre Frage an einen Erwachsenen, hören und verstehen Sie die Erklärungen. Durch Versuch und Irrtum führt er einen stillen Dialog mit der „intelligenten“ Maschine und zieht richtige oder falsche Schlussfolgerungen über die getroffenen Entscheidungen.
inzwischen wesentliche Bedingung Die erfolgreiche geistige Entwicklung eines Kindes ist seine gemeinsame Aktivität mit einem Erwachsenen. Es ist der Erwachsene, der das Kind mit dem objektiven Inhalt der Dinge und Phänomene um ihn herum bekannt macht, es ist der Erwachsene, der dem Kind die Art und Weise der Interaktion mit der Welt um ihn herum offenbart, es ist dem Erwachsenen die Entwicklung der kindlichen kognitive Bedürfnisse angesprochen werden.

Das Niveau der moralischen Entwicklung von Vorschulkindern hat abgenommen. Die Mehrdeutigkeit und Multivarianz des modernen Lebens haben zur Erosion moralischer Richtlinien geführt: Kinder verstehen nicht immer klar, "was gut und was schlecht ist".

Ein weiteres Merkmal moderner Vorschulkinder, das von Pädagogen festgestellt wurde, ist ein erhöhter Egozentrismus. Bis zu einem gewissen Grad ist Egozentrik charakteristisch für Vorschulkinder, aber viele von ihnen sind bereits mit 7 Jahren in der Lage, die egozentrische Position zu überwinden und die Sichtweise eines anderen Menschen zu berücksichtigen. Die Überwindung des Egozentrismus von Kindern ist einer der wichtigsten Sozialisationsmechanismen in Vorschulalter.

Somit liegt auf der Hand, dass alle heute festgestellten Veränderungen im psychologischen Erscheinungsbild eines Vorschulkindes (Kommunikationsmerkmale, Spielaktivität, persönliche Entwicklung, Schulbereitschaft), deren Gründe in der falschen Organisation seines Lebens gesehen werden, unzureichend sind an die Altersbedürfnisse des Kindes, zeugen von einer grundlegend anderen Natur seiner vorschulischen Sozialisation als im 20. Jahrhundert.

MODERN HUMANITIES INSTITUT

Chita-Filiale

KURSARBEIT

nach Disziplin

Entwicklungspsychologie und Entwicklungspsychologie

Thema: Vorschulalter, Merkmale

geistige Entwicklung darin

Einführung

I. Entwicklungsmuster von Kindern im Vorschulalter

1.1 Merkmale der allgemeinen Entwicklung im Vorschulalter

II. Merkmale der psychologischen Entwicklung von Vorschulkindern

2.1 Psychologische Merkmale der Aktivitäten des Kindes im Vorschulalter

In einem frühen Alter treten Elemente des Rollenspiels auf und beginnen sich zu entwickeln. In Rollenspielen befriedigen Kinder mit Erwachsenen ihre Sehnsucht nach einem modernen Leben und stellen auf besondere spielerische Weise Beziehungen und Arbeitstätigkeit Erwachsene.

Im Vorschulalter wird das Spielen zu einer führenden Aktivität, aber nicht, weil ein modernes Kind in der Regel die meiste Zeit mit Spielen verbringt, die es amüsieren, - Spielen verursacht qualitative Veränderungen in der Psyche des Kindes. Die Spielaktion ist ikonischer (symbolischer) Natur. Im Spiel wird die Zeichenfunktion des kindlichen Bewusstseins am deutlichsten gebildet.

Bei der Spielaktivität ersetzt der Vorschulkind nicht nur Gegenstände, sondern übernimmt auch die eine oder andere Rolle und beginnt entsprechend dieser Rolle zu handeln. Im Spiel öffnet das Kind zum ersten Mal die Beziehung, die zwischen den Menschen im Prozess ihrer Arbeit, ihren Rechten und Pflichten besteht.

Verantwortung gegenüber anderen ist das, was das Kind aufgrund der übernommenen Rolle für notwendig hält. Bei der Erfüllung von Pflichten erhält das Kind Rechte gegenüber Personen, deren Rollen von anderen Spielteilnehmern übernommen werden.

Die Rolle im Story-Spiel besteht genau darin, die durch die Rolle auferlegten Verantwortlichkeiten zu erfüllen und Rechte gegenüber anderen Teilnehmern des Spiels auszuüben.

In Rollenspielen reflektieren Kinder die Vielfalt der Aktivitäten um sie herum. Sie reproduzieren Szenen aus dem Familienleben, aus Arbeitstätigkeiten und Arbeitsverhältnissen von Erwachsenen, spiegeln epochale Ereignisse etc. Die in Kinderspielen reflektierte Realität wird zur Handlung eines Rollenspiels. Je breiter die Realitätssphäre der Kinder ist, desto breiter und abwechslungsreicher sind die Handlungsstränge der Spiele. Daher hat der jüngere Vorschulkind natürlich eine begrenzte Anzahl von Handlungssträngen, während für den älteren Vorschulkind die Handlungsstränge der Spiele äußerst abwechslungsreich sind.

Mit der Zunahme der Handlungsvielfalt nimmt auch die Dauer der Spiele zu. So beträgt die Spieldauer bei Kindern von drei bis vier Jahren nur 10-15 Minuten, bei vier bis fünf Jahren 40-50 Minuten und bei älteren Vorschulkindern können Spiele mehrere Stunden und sogar mehrere Tage dauern.

Einige Handlungsstränge von Kinderspielen finden sich sowohl bei kleinen als auch bei älteren Vorschulkindern (Töchter-Mütter, Kindergarten).

Trotz der Tatsache, dass es für Kinder aller Vorschulalter gemeinsame Handlungen gibt, werden sie auf unterschiedliche Weise gespielt: Innerhalb derselben Handlung wird das Spiel bei älteren Vorschulkindern vielfältiger. Es ist in jedem Alter üblich, sich fortzupflanzen verschiedene Seiten Realität innerhalb derselben Handlung.

Neben der Handlung ist es notwendig, zwischen den Inhalten des Rollenspiels zu unterscheiden. Der Inhalt des Spiels besteht darin, dass das Kind den Hauptmoment der Aktivität des Erwachsenen hervorhebt. Kinder unterschiedlicher Altersgruppen wenn sie mit der gleichen Handlung spielen, bringen sie unterschiedliche Inhalte in dieses Spiel. So wiederholen jüngere Vorschulkinder die gleichen Handlungen viele Male mit den gleichen Objekten und reproduzieren die realen Handlungen von Erwachsenen. Die Reproduktion realer Handlungen von Erwachsenen mit Objekten wird zum Hauptinhalt des Spiels jüngerer Vorschulkinder. Beim Mittagessen zum Beispiel schneiden Kinder Brot, kochen Brei, spülen Geschirr und wiederholen die gleichen Aktionen viele Male. Das geschnittene Brot wird den Puppen jedoch nicht serviert, der gekochte Brei wird nicht auf die Teller gelegt, das Geschirr wird gewaschen, wenn es noch sauber ist. Hier reduziert sich der Spielinhalt ausschließlich auf Aktionen mit Objekten.

Die Spielhandlung sowie die Spielrolle werden meistens nicht von einem Kind im jüngeren Vorschulalter geplant, sondern ergeben sich je nachdem, welches Objekt in seine Hände kommt.

Gleichzeitig kann der Inhalt des Spiels bereits bei jüngeren Vorschulkindern in einer Reihe von Fällen Beziehungen zwischen Menschen sein.

Jüngere Vorschulkinder im Spiel Beziehungen in einem sehr begrenzten, engen Kreis von Handlungssträngen nachstellen. In der Regel handelt es sich dabei um Spiele, die sich auf das direkte Üben der Kinder selbst beziehen. Später wird die Wiederherstellung menschlicher Beziehungen zum Hauptpunkt des Spiels. Das Spiel bei Kindern im mittleren Vorschulalter verläuft also wie folgt. Die vom Kind ausgeführten Handlungen werden nicht endlos wiederholt, sondern eine Handlung wird durch eine andere ersetzt. In diesem Fall werden Handlungen nicht um der Handlungen selbst willen ausgeführt, sondern um eine bestimmte Haltung gegenüber einer anderen Person entsprechend der eingenommenen Rolle auszudrücken. Diese Beziehung lässt sich auch mit einer Puppe ausspielen, die eine gewisse Rolle bekommen hat. Die Handlungen eines Vorschulkindes mittleren Alters sind eingeschränkter als die eines jüngeren Vorschulkindes. In den Geschichtenspielen von Vorschulkindern mittleren Alters ist der Hauptinhalt die Beziehung zwischen Menschen.

Die detaillierte Übertragung von Beziehungen zwischen den Personen im Spiel lehrt das Kind, bestimmte Regeln zu befolgen. Kennenlernen durch das Spiel mit soziales Leben Erwachsene, Kinder sind immer mehr daran beteiligt, die sozialen Funktionen von Menschen und die Regeln der Beziehungen zwischen ihnen zu verstehen.

So spiegelt die Entwicklung der Handlung und des Inhalts des Rollenspiels das immer tiefere Eindringen des Kindes in das Leben der umliegenden Erwachsenen wider.

Beim Spielen werden die geistigen Qualitäten am intensivsten ausgebildet und Persönlichkeitsmerkmale Kind. Im Spiel werden andere Aktivitätsarten gebildet, die dann eine eigenständige Bedeutung erhalten. Spielaktivität beeinflusst die Zufallsbildung bei Kindern mentale Prozesse... Dass Kinder im Spiel beginnen, freiwillige Aufmerksamkeit und ein freiwilliges Gedächtnis zu entwickeln.

Spielsituation und Aktionen darin sorgen für ständige Aufmerksamkeit auf die Entwicklung der geistigen Aktivität eines Vorschulkindes. Das Spielen trägt wesentlich dazu bei, dass das Kind allmählich zum ideenreichen Denken übergeht.

Rollenspiel ist wichtig für die Entwicklung der Vorstellungskraft. Im Spiel lernt das Kind, Gegenstände durch andere Gegenstände zu ersetzen, verschiedene Rollen zu übernehmen. Diese Fähigkeit bildet die Grundlage der Vorstellungskraft.

Wettbewerbsspiele werden einer Sonderklasse zugeordnet, in der der attraktivste Moment für Kinder der Gewinn oder der Erfolg ist. Es wird davon ausgegangen, dass in solchen Spielen die Motivation zum Erzielen von Erfolgen bei Vorschulkindern gebildet und gefestigt wird.

Im höheren Vorschulalter beginnt aus konstruktivem Spiel eine Arbeitstätigkeit zu werden, bei der das Kind etwas Nützliches, Notwendiges im Alltag entwirft, erschafft, baut. In solchen Spielen lernen Kinder elementare Arbeitsfähigkeiten und -fähigkeiten, lernen die physikalischen Eigenschaften von Objekten kennen und entwickeln aktiv praktisches Denken. Im Spiel lernt das Kind den Umgang mit vielen Werkzeugen und Haushaltsgegenständen. Er erwirbt und entwickelt die Fähigkeit, seine Handlungen zu planen, Handbewegungen und mentale Operationen, Imaginationen und Darstellungen zu verbessern.

Unter den verschiedenen Arten von kreativen Aktivitäten, an denen Kinder im Vorschulalter gerne teilnehmen, nimmt ein großer Platz ein Kunst, insbesondere Babyzeichnung... Aufgrund der Natur dessen, was und wie das Kind darstellt, kann man seine Wahrnehmung der umgebenden Realität über die Merkmale des Gedächtnisses, der Vorstellungskraft und des Denkens beurteilen. In Zeichnungen bemühen sich Kinder, ihre Eindrücke und gewonnenen Erkenntnisse zu vermitteln Außenwelt... Die Zeichnungen können je nach physischem oder psychischem Zustand des Kindes (Krankheit, Stimmung usw.) stark variieren. Es zeigte sich, dass sich die Zeichnungen kranker Kinder in vielerlei Hinsicht von den Zeichnungen gesunder Kinder unterscheiden.

Wie Sie wissen, reichen die Ursprünge der visuellen Aktivität des Kindes bis in die frühe Kindheit zurück. Zu Beginn der Vorschulkindheit verfügt ein Kind in der Regel bereits über einen gewissen Vorrat an grafischen Bildern, die es ihm ermöglichen, einzelne Objekte abzubilden. Diese Bilder sind jedoch entfernte Ähnlichkeiten.

Die Fähigkeit, ein Objekt in einer Zeichnung zu erkennen, ist einer der Anreize zur Verbesserung und hat eine lange Geschichte. V Kinderzeichnung Es werden verschiedene Erlebnisformen eingeführt, die das Kind im Prozess des Handelns mit Objekten, seiner visuellen Wahrnehmung, der sehr grafische Aktivitäten und Erwachsenenbildung. Unter den Zeichnungen von Kindern neben und Bildern entsprechend visuelle Wahrnehmung, kann man solche finden, in denen das, was das Kind herausfindet, zum Ausdruck kommt, das Objekt nicht ansieht, sondern mit ihm handelt oder es fühlt. So zeichnen Kinder oft eine flache spitzwinklige Figur (z. B. ein Dreieck), nachdem sie sie in Form eines Ovals mit kurzen Linien ertastet haben, mit denen sie versuchen, das dargestellte spitzwinklige Objekt zu betonen.

Im Laufe der Entwicklung des Zeichnens entwickelt das Kind ein Bedürfnis nach Farbe. Damit beginnen sich zwei Tendenzen zur Verwendung von Farbe abzuzeichnen. Eine Tendenz besteht darin, dass das Kind Farben willkürlich verwendet, d.h. kann ein Objekt oder seine Teile mit beliebigen Farben bemalen, die oft nicht der tatsächlichen Farbe des Objekts entsprechen. Eine andere Tendenz besteht darin, dass das Kind dazu neigt, das abgebildete Objekt entsprechend seiner tatsächlichen Farbe einzufärben.

Kinder nutzen oft das Wissen über die Farbe eines Objekts, das aus den Worten von Erwachsenen gewonnen wird, und umgehen ihre eigene Wahrnehmung. Daher werden Kinderzeichnungen mit Farbstempeln gefüllt (Gras ist grün, die Sonne ist rot oder gelb).

Ein charakteristisches Merkmal von Kinderzeichnungen ist, dass Kinder in ihnen ihre Haltung zur Zeichnung selbst ausdrücken. Kinder stellen alles „Schöne“ mit hellen Farben dar, „hässlich“ malen sie mit dunklen Farben und zeigen bewusst schlechte Leistungen.

Im Vorschulalter konzentrieren sich die Kinder darauf, die objektive Welt darzustellen. Dabei vernachlässigen sie jedoch nicht die fantastischen Charaktere. Nach sechs Jahren nimmt der Zeichnungsfluss bei Kindern ab. Aber auch das Bildrepertoire ist sehr vielfältig.

Wichtiger Platz in der künstlerischen und kreativen Tätigkeit von Vorschulkindern ist Musik besetzt. Kinder hören gerne Musikkompositionen, wiederholen musikalische Reihen und Klänge auf verschiedenen Instrumenten. In diesem Alter entsteht erstmals ein Interesse an einem ernsthaften Musikstudium, das sich in Zukunft zu einem echten Hobby entwickeln und zur Entwicklung der musikalischen Begabung beitragen kann. Kinder lernen zu singen, spielen eine Vielzahl von rhythmische Bewegungen zur Musik, insbesondere zum Tanz. Singen entwickelt ein Ohr für Musik und stimmliche Fähigkeit.

Keines der Altersstufen der Kinder erfordert so vielfältige Formen der zwischenmenschlichen Zusammenarbeit wie die Vorschule, da sie mit der Notwendigkeit verbunden ist, die unterschiedlichsten Aspekte der kindlichen Persönlichkeit zu entwickeln. Das ist Zusammenarbeit mit Gleichaltrigen, mit Erwachsenen, Spiel, Kommunikation und gemeinsames Arbeiten.

Während der gesamten Vorschulkindheit werden verschiedene Arten von Aktivitäten von Kindern ständig verbessert, und ein Kind im Alter von 5 bis 6 Jahren ist praktisch an mindestens sieben bis acht verschiedenen Arten von Aktivitäten beteiligt, von denen jede es intellektuell und moralisch spezifisch entwickelt.

2.2 Persönlichkeitsentwicklung eines Vorschulkindes

Aus der Sicht der Persönlichkeitsbildung eines Kindes lässt sich das gesamte Vorschulalter in drei Teile gliedern. Die erste bezieht sich auf das Alter von drei bis vier Jahren und wird hauptsächlich mit der Stärkung der emotionalen Regulation in Verbindung gebracht. Die zweite begründet das Alter von vier bis fünf Jahren und betrifft die moralische Selbstregulierung, die dritte bezieht sich auf das Alter von etwa sechs Jahren und beinhaltet die Ausbildung der geschäftspersönlichen Qualitäten des Kindes.

Im Vorschulalter beginnen Kinder, sich in ihrem Verhalten, in den Empfindungen, die sie sich selbst und anderen Menschen geben, von bestimmten moralischen Normen zu leiten. Sie bilden mehr oder weniger stabile moralische Vorstellungen sowie die Fähigkeit zur moralischen Selbstregulierung.

Die Quellen der moralischen Vorstellungen von Kindern sind Erwachsene, die an ihrer Bildung und Erziehung beteiligt sind, sowie Gleichaltrige. Moralische Erfahrungen von Erwachsenen an Kinder werden durch ein System von Belohnungen und Bestrafungen im Lern-, Beobachtungs- und Nachahmungsprozess weitergegeben und berücksichtigt. Kommunikation spielt eine große Rolle bei der Entwicklung der Persönlichkeit eines Vorschulkindes. Kommunikation ist mit der Befriedigung des gleichnamigen Bedürfnisses verbunden, das sich schon früh manifestiert. IHR Ausdruck ist der Wunsch des Kindes, sich selbst und andere Menschen kennenzulernen, einzuschätzen und das Selbstwertgefühl zu stärken.

Im Vorschulalter sowie im Säuglings- und Kleinkindalter spielt die Mutter noch immer eine der Hauptrollen in der Persönlichkeitsentwicklung des Kindes. Die Art ihrer Kommunikation mit dem Kind beeinflusst direkt die Bildung bestimmter persönlicher Eigenschaften und Verhaltensweisen bei ihm. Der Wunsch nach Anerkennung durch die Mutter wird zu einem der Verhaltensreize für ein Vorschulkind. Die Einschätzungen, die ihm nahestehende Erwachsene und sein Verhalten geben, sind essentiell für die Entwicklung eines Kindes.

Eines der ersten Kinder, das die Normen und Regeln des sogenannten "Alltags" -Verhaltens, kulturelle und hygienische Normen sowie die mit der Einstellung zu ihren Pflichten, mit der Einhaltung des Tagesablaufs, mit der Behandlung verbundenen Normen lernte von Tieren und Dingen. Der letzte von moralische Standards diejenigen, die sich auf die Behandlung von Menschen beziehen, werden erlernt. Sie sind die komplexesten und für Kinder am schwierigsten zu verstehen. Rollenspiele mit Regeln, wie sie im älteren Vorschulalter üblich sind, haben einen positiven Wert für die Aneignung solcher Regeln. In ihnen findet die Darstellung, Beobachtung und Aneignung der Regeln statt, ihre Umwandlung in habituelle Verhaltensformen.

Für das Verhalten von Kindern im Vorschulalter kommt eine Zeit, in der es über den Rahmen der kognitiven Selbstregulation hinausgeht und auf das Management übertragen wird soziale Aktion und Aktionen.

Mit anderen Worten, zusammen mit der intellektuellen, persönlichen und moralischen Selbstregulierung entsteht. Moralische Verhaltensnormen werden zur Gewohnheit, gewinnen an Stabilität. Am Ende der Vorschulkindheit entwickeln die meisten Kinder eine bestimmte moralische Position, an die sie mehr oder weniger konsequent festhalten.

Bei einem Vorschulkind werden auch persönliche Qualitäten gebildet, die mit Beziehungen zu Menschen verbunden sind. Dies ist in erster Linie die Aufmerksamkeit für eine Person, für ihre Sorgen, Nöte, Erfahrungen, Erfolge und Misserfolge.

Mitgefühl und Fürsorge gegenüber Menschen treten bei vielen Vorschulkindern auf.

In vielen Fällen ist ein älterer Vorschulkind in der Lage, seine Handlungen vernünftig zu erklären, indem er dafür bestimmte moralische Kategorien verwendet. Dies bedeutet, dass er den Anfang des moralischen Selbstbewusstseins und der moralischen Selbstregulierung des Verhaltens gebildet hat, obwohl Äußere Manifestationen die entsprechenden persönlichen Eigenschaften sind nicht ausreichend stabil.

Im höheren Vorschulalter werden Kommunikationsmotive weiterentwickelt, aufgrund derer das Kind versucht, Kontakte zu seinen Mitmenschen auf- und auszubauen.

V gegebenes Alter Kinder geben sehr wichtig die Bewertungen, die ihnen von Erwachsenen gegeben werden. Das Kind erwartet eine solche Einschätzung nicht, sondern erreicht sie aktiv selbst, strebt nach Lob, ist sehr alt, um es zu verdienen. All dies weist darauf hin, dass das Kind bereits in eine Entwicklungsphase eingetreten ist, die für die Bildung und Stärkung seiner Erfolgsmotivation und eine Reihe anderer wichtiger persönlicher Eigenschaften sensibel ist, die in Zukunft den Erfolg seiner pädagogischen und beruflichen Tätigkeit sicherstellen müssen und andere Arten von Aktivitäten.

Unter den wichtigsten Persönlichkeitsmerkmalen werden solche verstanden, die sich in der frühen Kindheit herausbilden, sich schnell festsetzen und eine stabile Individualität einer Person bilden, die durch das Konzept definiert wird sozialer Typ, oder Charakter, Persönlichkeit.

Die wichtigsten persönlichen Eigenschaften unterscheiden sich von anderen dadurch, dass ihre Entwicklung - zumindest in der Anfangsphase - in gewissem Maße von den genotypischen, biologisch bedingten Eigenschaften des Organismus abhängt. Zu diesen persönlichen Qualitäten zählen beispielsweise Extroversion und Introversion, Angst und Vertrauen, Emotionalität und Geselligkeit, Neurotizismus und andere. Sie werden bei einem Kind im Vorschulalter unter Bedingungen eines komplexen Zusammenspiels vieler Faktoren gebildet und gefestigt: Genotyp und Umwelt, Bewusstsein und Unbewusstes, operante und konditionierte Reflexlehre, Nachahmung und eine Reihe anderer.

In der frühen und mittleren Vorschulkindheit bildet sich der Charakter des Kindes weiter. Es entwickelt sich unter dem Einfluss des typischen Verhaltens von Erwachsenen, das von Kindern beobachtet wird. In denselben Jahren beginnen sich so wichtige persönliche Qualitäten wie Initiative, Wille und Unabhängigkeit auszubilden.

Im Vorschulalter lernt das Kind zu kommunizieren, mit seinen Mitmenschen in gemeinsamen Aktivitäten zu interagieren, lernt elementare Regeln und Verhaltensnormen, die es ihm ermöglichen, in Zukunft gut mit Menschen auszukommen, normale geschäftliche und persönliche Beziehungen aufzubauen mit ihnen.

Bei Kindern aus drei Jahre alt, der Wunsch nach Unabhängigkeit manifestiert sich deutlich, den sie im Spiel zu verteidigen beginnen.

Bis zum mittleren Vorschulalter entwickeln viele Kinder die Fähigkeit und Fähigkeit, sich selbst, ihre Erfolge, Misserfolge und persönlichen Qualitäten richtig einzuschätzen.

Eine besondere Rolle bei der Planung und Vorhersage der Ergebnisse der persönlichen Entwicklung eines Kindes spielt die Vorstellung, wie Kinder unterschiedlichen Alters ihre Eltern wahrnehmen und bewerten.

Einige Studien haben ergeben, dass die meisten spürbare Wirkung Eltern werden von Kindern im Alter zwischen drei und acht Jahren erlebt, und es gibt gewisse Unterschiede zwischen Jungen und Mädchen. Also, Mädchen psychologische Auswirkungen Eltern fangen an, früher zu fühlen und gehen weiter als Jungen. Dieser Zeitraum umfasst drei bis acht Jahre. Die Jungen verändern sich unter dem Einfluss der Eltern im Zeitraum von fünf bis sieben Jahren deutlich, d.h. drei Jahre weniger.

2.3 Geistige Entwicklung eines Vorschulkindes

Im Vorschulalter gibt es einen Prozess der Verbesserung der Aufmerksamkeit.

Charakteristisch für die Aufmerksamkeit eines Kindes im frühen Vorschulalter ist, dass sie durch äußerlich attraktive Gegenstände, Ereignisse und Personen hervorgerufen wird und fokussiert bleibt, solange das Kind ein direktes Interesse an wahrgenommenen Gegenständen behält. Aufmerksamkeit in diesem Alter ist eigentlich nicht willkürlich. In Entwicklung willkürliche Aufmerksamkeit Lautes Denken hilft dem Kind.

Vom jüngeren bis zum höheren Vorschulalter schreitet die Aufmerksamkeit der Kinder gleichzeitig auf viele verschiedene Arten fort. Jüngere Kinder im Vorschulalter sehen sich attraktive Bilder normalerweise nicht länger als 6-8 Sekunden an, während ältere Vorschulkinder 12 bis 20 Sekunden lang auf dasselbe Bild fokussieren können. Dasselbe gilt für die Zeit, die mit der gleichen Aktivität für Kinder unterschiedlichen Alters verbracht wird. Bereits im Vorschulalter sind signifikante individuelle Unterschiede im Grad der Aufmerksamkeitsstabilität bei verschiedenen Kindern zu beobachten, die wahrscheinlich von der Art ihrer Nervenaktivität abhängt, körperliche Verfassung und Lebensbedingungen.

Die Gedächtnisentwicklung im Vorschulalter ist auch durch einen allmählichen Übergang vom unfreiwilligen und unmittelbaren zum freiwilligen und vermittelten Auswendiglernen gekennzeichnet.

Im jüngeren und mittleren Vorschulalter haben Kinder Auswendiglernen und Reproduktion in natürliche Bedingungen Gedächtnisentwicklung, d.h. ohne spezielle Ausbildung in myemischen Operationen, sind unfreiwillig. Im höheren Vorschulalter findet unter den gleichen Bedingungen ein allmählicher Übergang vom unfreiwilligen zum freiwilligen Auswendiglernen und Reproduzieren des Materials statt.

Der Übergang vom unwillkürlichen zum willkürlichen Gedächtnis umfasst zwei Stufen.

In der ersten Stufe wird die notwendige Motivation gebildet, d.h. Wunsch zu erinnern. In der zweiten Stufe treten die dafür notwendigen myemischen Aktionen und Operationen auf und werden verbessert.

Bei Kindern im frühen Vorschulalter dominiert das unwillkürliche, visuell-emotionale Gedächtnis. Die Mehrheit der sich normal entwickelnden Kinder hat ein gut entwickeltes direktes und mechanisches Gedächtnis.

Mit Hilfe mechanischer Wiederholungen bei älteren Vorschulkindern werden Informationen gut erinnert. In diesem Alter treten die ersten Anzeichen einer semantischen Erinnerung auf. Mit aktiver geistiger Arbeit merken sich Kinder Material besser als ohne solche Arbeit. Kinder haben ein gut entwickeltes eidetisches Gedächtnis.

Der Beginn der Entwicklung der kindlichen Vorstellungskraft ist mit dem Ende der frühen Kindheit verbunden, wenn das Kind zum ersten Mal die Fähigkeit zeigt, einige Gegenstände durch andere zu ersetzen. Weitere Entwicklung Die Fantasie kommt in Spielen, wo oft und mit Hilfe verschiedener Mittel symbolische Ersetzungen vorgenommen werden.

In der ersten Hälfte der Vorschulkindheit herrscht die reproduktive Vorstellungskraft des Kindes vor, die die empfangenen Eindrücke in Form von Bildern mechanisch reproduziert.

Im höheren Vorschulalter, wenn der Wille beim Auswendiglernen auftritt, verwandelt sich die Vorstellung von der reproduktiven, mechanisch reproduzierenden Realität in eine schöpferische Transformation. Es verbindet sich mit dem Denken, wird in den Planungsprozess von Handlungen einbezogen. Dadurch erhalten die Aktivitäten der Kinder einen bewussten, mentalen Charakter.

Die Entwicklung des Denkens, seine Bildung und Verbesserung hängt von der Entwicklung der Vorstellungskraft des Kindes ab.

Zunächst wird visuell-figuratives Denken gebildet, dessen Entwicklung durch Rollenspiele, insbesondere Spiele mit Regeln, angeregt wird.

Das verbale und logische Denken des Kindes beginnt sich am Ende des Vorschulalters zu entwickeln. Es setzt bereits die Fähigkeit voraus, mit Worten zu operieren und die Logik des Denkens zu verstehen.

Die Entwicklung des verbal-logischen Denkens bei Kindern erfolgt in mindestens zwei Phasen. In der ersten Phase lernt das Kind die Bedeutung von Wörtern, die sich auf Objekte und Handlungen beziehen, lernt, sie bei der Lösung von Problemen zu verwenden, und in der zweiten Phase lernt es das System der Konzepte, die Beziehungen bezeichnen, und lernt die Regeln der Logik des Denkens.

Die Entwicklung von Konzepten geht parallel zur Entwicklung der Denk- und Sprechprozesse und wird stimuliert, wenn sie beginnen, sich miteinander zu verbinden.

In der Vorschulkindheit wird die Sprache des Kindes kohärenter und nimmt die Form eines Dialogs an. Ein Vorschulkind gegen ein Kind junges Alter eine komplexere, eigenständige Sprachform entsteht und entwickelt sich - eine ausführliche Monolog-Aussage.

Die Entwicklung der Sprache "zu sich selbst" und der inneren Sprache unterscheidet sich.

Abschluss

Was also erwirbt ein Kind im Laufe seiner Entwicklung im Vorschulalter?

In diesem Alter werden auf der intellektuellen Ebene die inneren geistigen Handlungen und Operationen bei Kindern unterschieden und geformt. Sie beziehen sich auf die Lösung nicht nur kognitiver, sondern auch persönlicher Aufgaben. Wir können sagen, dass das Kind zu diesem Zeitpunkt eine innere, Privatleben, und zwar zunächst im kognitiven Bereich und dann im emotional-motivativen Bereich. Die Entwicklung in beide Richtungen vollzieht sich in ihren eigenen Stadien, von der Bildsprache zur Symbolik. Figurativität wird als die Fähigkeit des Kindes verstanden, Bilder zu schaffen, sie zu verändern, mit ihnen willkürlich zu operieren, und Symbolik ist die Fähigkeit, Zeichensysteme (symbolische Funktion) zu verwenden, Zeichenoperationen und -handlungen durchzuführen: mathematische, sprachliche, logische und andere.

Hier, im Vorschulalter, entsteht es kreativer Vorgang ausgedrückt in der Fähigkeit zur Transformation umgebende Realität, etwas Neues erschaffen. Die kreativen Fähigkeiten der Kinder manifestieren sich in konstruktiven Spielen, in technischen und künstlerisches Schaffen... Während dieser Zeit werden die bestehenden Neigungen zu spezielle Fähigkeiten... Die Aufmerksamkeit auf sie in der Vorschulkindheit ist Voraussetzung beschleunigte Entwicklung von Fähigkeiten und nachhaltige, kreative Einstellung Kind zur Realität.

Bei kognitiven Prozessen ist eine Synthese von äußeren und interne Aktion zu einer einzigen geistigen Tätigkeit vereinigen. In der Wahrnehmung wird diese Synthese durch Wahrnehmungshandlungen repräsentiert, in der Aufmerksamkeit - der Fähigkeit, die inneren und äußeren Handlungspläne zu verwalten und zu kontrollieren, im Gedächtnis - der Kombination von äußerer und innerer Strukturierung des Materials während des Auswendiglernens und der Wahrnehmung.

Diese Tendenz manifestiert sich besonders deutlich im Denken, wo sie sich als Integration in einen einzigen Prozess visueller - effektiver, visueller - figurativer und verballogischer Wege zur Lösung praktischer Probleme darstellt. Auf dieser Basis wird eine vollwertige menschliche Intelligenz gebildet und weiterentwickelt, die sich durch die Fähigkeit auszeichnet, die in allen drei Plänen dargestellten Probleme gleichermaßen erfolgreich zu lösen.

Im Vorschulalter werden Vorstellungskraft, Denken und Sprechen kombiniert. Eine solche Synthese führt zu der Fähigkeit des Kindes, mit Hilfe von sprachlichen Selbstinstruktionen Bilder hervorzurufen und willkürlich zu manipulieren. Dies bedeutet, dass das Kind die innere Sprache als Denkmittel entwickelt und erfolgreich zu funktionieren beginnt. Die Synthese kognitiver Prozesse liegt der vollständigen Assimilation der Muttersprache eines Kindes zugrunde und kann im Fremdsprachenunterricht verwendet werden.

Gleichzeitig ist der Prozess der Sprachbildung als Lehrmittel abgeschlossen, der einen fruchtbaren Boden für die Aktivierung der Erziehung und die Entwicklung des Kindes als Person bereitet. Im sprachlichen Bildungsprozess kommt es zu einer Aneignung elementarer moralischer Normen, der Form und Regeln des kulturellen Verhaltens. Indem man gelernt wird und wird Charakteristische Eigenschaften Persönlichkeit des Kindes beginnen diese Normen und Regeln sein Verhalten zu bestimmen und verwandeln Handlungen in willkürliche und moralisch geregelte Handlungen. Der Höhepunkt der persönlichen Entwicklung des Kindes im Vorschulalter ist die persönliche Selbstwahrnehmung, einschließlich der Identifizierung der eigenen persönlichen Qualitäten, Fähigkeiten, Gründe für Erfolg und Misserfolg.

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15. Elkonin D. B. Kinderpsychologie. 1960 gr.

Anwendungen

Anhang 1

Zeitpunkt des Durchbruchs von Milch und bleibenden Zähnen

Anlage 2

Atemfrequenz und Pulsfrequenz nach Alter


Mukhina V. S. Kinderpsychologie.

Mukhina V. S. Kinderpsychologie

R. S. Nemov "Psychologie".

Mukhina V. S. "Kinderpsychologie"

R. S. Nemov "Psychologie"

R. S. Nemov "Psychologie"

Heute schreiben und sprechen sie viel über neue Kinder, über ihre einzigartigen intellektuellen und sogar telepathischen Fähigkeiten, über die Tatsache, dass sie "auf diese Welt gekommen sind, um sie zu verändern, sie besser und freundlicher zu machen". Gleichzeitig nimmt die Zahl der Kinder mit schlechtem Gesundheitszustand, verzögerter Entwicklung verschiedener Teile des Gehirns, hyperaktiven Kindern mit Störungen der emotional-volitionalen Sphäre schnell zu. Was wissen wir über sie? Machen wir ein kleines Experiment: Schauen wir uns das erste Foto an und bestimmen Sie das Alter des Kindes. In der Regel wird das Baby von drei bis fünf Jahren gegeben. Achten Sie nun auf das zweite Foto: Sie sehen dasselbe eineinhalbjährige Kind neben seinem sechsjährigen Bruder. Warum ist es so schwierig, das Alter eines Kindes anhand eines Fotos zu bestimmen? Warum ist es manchmal schwierig, die Motive seines Verhaltens zu verstehen? Warum beherrschen moderne Kinder im Alter von drei und vier Jahren den Computer schneller als Erwachsene? Warum das Verhalten der Großeltern bei den Enkeln Angst und Missverständnisse verursacht, weil „die Erziehungsmethoden und -techniken, die sie jetzt für ihre Kinder angewendet haben“ nicht funktionieren (aus dem Fragebogen der Großmutter).

Intelligent, ausdauernd, fordernd

Das Problem beim Studium der Entwicklungsmerkmale moderner Kinder besteht darin, dass traditionelle Methoden und Diagnosetechniken sind veraltet und spiegeln nicht den „aktuellen Entwicklungsstand“ der Kinder wider.

Viele Aufgaben, die früher erfolgreich zum Testen von Vorschul- und älteren Kindern eingesetzt wurden, werden heute von Kindern im Alter von zwei bis drei Jahren ausgeführt. Ein Kind von zweieinhalb bis drei Jahren kann mit Begeisterung und schnell Puzzles aus zwölf Elementen sammeln. Unsere Kollegen aus Großbritannien weisen auf das gleiche Problem hin: die diagnostischen Aufgaben, die sie bei vier-, fünfjährigen Kindern verwendet haben (als Indikatoren typische Entwicklung), machen es mittlerweile dreijährige Kinder erfolgreich. Die Ergebnisse unserer Beobachtung der Meinungen von Eltern und Lehrern über moderne Kinder zeigten, dass Kinder erhöhte Angst (98 %) und Aggression (78 %), Erregbarkeit (93 %) und Hyperaktivität (87 %), das Bedürfnis haben, Informationen wahrzunehmen ( 69%), und gleichzeitig - erhöhte Müdigkeit(95%) und Emotionalität (93%). Kinder sind hartnäckig und anspruchsvoll (94%), wollen keine bedeutungslosen Handlungen ausführen (88%), sie unterscheiden sich deutlich von ihren Altersgenossen des letzten Jahrhunderts (86%) und die Methoden der Bildung und Ausbildung sollten anders sein (94%) ). Das Bewusstsein der Vorschulkinder hat sich verändert, wie sich die Gesellschaft selbst verändert hat.

Erhöhte Sensibilität und Emotionalität

Es ist notwendig, die Merkmale moderner Kinder aus verschiedenen Positionen zu untersuchen: sozioökonomische, kulturelle und pädagogische, politische, ökologische, informationstechnische, biogenetische.

Bei der Durchführung psychogenetischer Studien stellte Drunvalo Melchisedek (ein berühmter amerikanischer Wissenschaftler, Erfinder, Heiler - Red.) fest, dass „moderne Kinder einen IQ von 130 IQ haben, nicht 100 (früher wurde dieser IQ bei einem von zehntausend Kindern gefunden). 80-90% der in den USA geborenen Babys haben eine neue DNA. Im Zuge unserer Forschung wurden folgende Merkmale moderner Kinder identifiziert: starrer Blick bei der Geburt, Kopf behalten, körperlich höher entwickelt, erhöhter Ton Organismus (erhöhte Erregbarkeit, Hyperaktivität); Muttermilch früh aufgeben; wache nachts auf, um zu essen; nicht wahrnehmen Medikamente; erhöhte Sensibilität und Emotionalität sowie das Bedürfnis, Informationen wahrzunehmen; das Volumen des Langzeitgedächtnisses ist größer und die Durchlässigkeit des operativen Gedächtnisses ist höher; erhöhte Angst und Aggression. Sie sind, wie bereits erwähnt, ausdauernd und anspruchsvoll, haben ein hohes Selbstwertgefühl, dulden keine Gewalt, hören nicht auf Anweisungen und Befehle von Erwachsenen. Sie haben in der Regel ihre eigene Lebensphilosophie.

Ich schlage vor, die Merkmale von Kindern aus der Position heraus zu betrachten Psycholinguistik für Kinder Entwicklung, das Problem der Bewusstseinsentwicklung des Kindes und seiner Persönlichkeit in der Aktivität untersucht. ich habe entwickelt Das persönliche Entwicklungsmodell des Kindes, mit deren Hilfe es möglich ist, nicht nur die Merkmale seiner Entwicklung zu verstehen, sondern auch eine Spur seines Fortschritts im Bildungs- und Ausbildungsprozess zu erstellen. Mit diesem Modell können Sie die Sphären (Zonen) und Entwicklungslinien des Kindes bestimmen. Es ist sehr einfach und praktisch.

Freiheitsreflex

Dem modernen Kind liegt eine aktive Natur bei, aber wird sie sich manifestieren in späteres Leben- hängt von den Bedingungen der allgemeinen und beruflichen Bildung ab.

Erste Frage, aufregendes Baby: "warum?" - ersetzt die Frage "warum?" Dem modernen Kind wird eine aktive Natur zugesprochen, aber ob sie sich im späteren Leben manifestiert, hängt von den Erziehungs- und Erziehungsbedingungen ab.

Ein sechs Monate altes Baby beobachtet die Handlungen der Mutter, die die Pyramide auf- und abbaut. Statt des üblichen Nachahmungsreflexes dominiert die semantische Orientierung des Kindes, und nachdem es auf den Moment gewartet hat, in dem die Mutter die Pyramide einsammelt, nimmt es das Baby am Fuß, wirft alle Ringe ab und streckt den Fuß der Pyramide zur Mutter . In den Augen stellt sich die Frage: Warum machst du das?

Papa weist das Baby (1 Jahr 8 Monate) an: "Zuerst musst du dich waschen, und dann werden wir frühstücken." Nachdem es Papa zugehört hat, fragt das Baby: "Warum?".

Ein zweijähriges Mädchen hört aufmerksam den Erklärungen ihrer Mutter zu, was und wie zu tun ist, und fragt dann: "Wo ist der Schmischl?"

Wenn ein Kind früher einen gut entwickelten Nachahmungsreflex hatte und versucht hat, Handlungen nach einem Erwachsenen zu wiederholen, dann werden moderne Kinder vom Freiheitsreflex dominiert - sie entwickeln selbst eine Strategie für ihr Verhalten. Wenn ein Kind die Bedeutung einer Handlung oder Handlung versteht und akzeptiert, die ausgeführt werden muss, wird es sie ausführen. Wenn nicht, wird er sich weigern und einen Protest bis hin zur Aggression zum Ausdruck bringen. Bei modernen Kindern dominiert das Beziehungssystem das Wissenssystem. Die semantische Sphäre der Persönlichkeit bestimmt die Entwicklung der anderen vier Sphären: Körper (körperliche Entwicklung), Seele (emotionale Entwicklung), Geist (mentale Entwicklung) und Geist (Willensentwicklung). Diese Persönlichkeitsbereiche sollen sich von Geburt an harmonisch entwickeln.

Körperbereich

Moderne Kinder haben einen erhöhten Körpertonus sowie Erregbarkeit und Hyperaktivität.

Die Entwicklung der Körpersphäre des Kindes hängt von Ernährung, Schlaf und körperlicher Aktivität ab. Moderne Kinder geben die Muttermilch mit einem Durchschnittsalter von fünf bis sechs Monaten früh auf. Dieses Phänomen lässt sich dadurch erklären, dass für volle Entwicklung Das Kind hat nicht genügend Spurenelemente, die in der Muttermilch enthalten sind, daher wird empfohlen, bereits im Alter von drei Monaten Beikost zuzuführen. Wenn früher ein Baby, das nachts schreit, könnte beruhigt werden, indem man ihm gibt warmes Wasser, dann muss ein modernes Kind genauso ernährt werden wie tagsüber. Babys haben Überempfindlichkeit gegenüber äußeren Reizen, akute Geschmackserlebnisse und der Geruchssinn hilft ihnen, beim Essen wählerisch zu sein. Beim Füttern wählen sie ihr Lieblingsgericht. Für ein kleines Kind ist es schwierig, die Fütterungszeit festzulegen, da sein Körper auf natürliche Veränderungen empfindlich reagiert. Zum Beispiel steigert ein Kälteeinbruch den Appetit des Kindes, und es bittet oft um Essen. Wenn es wärmer wird, verweigert er die Nahrungsaufnahme und isst seltener als sonst. Dies ist normal, da das Baby versucht, den Energiehaushalt im Körper unter Berücksichtigung seiner körperlichen Aktivität selbst zu regulieren. Dieses Phänomen löst jedoch häufig Alarm bei den Eltern aus, die versuchen, ihn streng nach der Uhr zu ernähren.

Es ist sehr wichtig, das Kind in jungen Jahren nicht zu überfüttern, da dies zu Störungen in der Entwicklung der Körpersphäre führen kann. Wenn das Kind dramatisch an Gewicht zunimmt, kann dies nicht nur seine körperliche Entwicklung beeinträchtigen, sondern auch zu einer Sprachverzögerung führen und geistige Entwicklung... Der Schlaf hat einen großen Einfluss auf die Entwicklung der Körpersphäre. Bei hyperaktiven Kindern ist es kurz und unruhig. Die Wachzeit ist viel länger als die Schlafzeit, was sich auf seinen körperlichen und emotionalen Zustand auswirkt: Er ist launisch, bekommt Wutanfälle, zwingt andere, ihre Launen zu erfüllen. Manchmal ist ein ganz gegenteiliges Bild zu beobachten: Das Kind kann lange Zeit nicht schlafen und gleichzeitig wohlfühlen. Eltern sind manchmal überrascht über die Ausdauer des Kindes. Dieses Verhalten wird normalerweise beobachtet, wenn das Kind für etwas sehr leidenschaftlich ist. Die Entwicklung der Körpersphäre wird maßgeblich von den Bewegungen des Kindes beeinflusst, wodurch sich in ihm ein Raumgefühl zu entwickeln beginnt.

In Verbindung mit erhöhte Erregbarkeit und Hyperaktivität ist die Sphäre des Körpers eines modernen Kindes sehr anfällig für äußere Reize. Bei manchen Kindern kann sich dies in der Form äußern Überempfindlichkeit auf Temperaturänderungen reagieren andere empfindlich auf Gerüche, wieder andere können durch Geräusche gereizt werden und wieder andere durch leuchtende Farben und Farben. Darüber hinaus sind Kinder bei diesen Reizstoffen wählerisch: Einige Reizstoffe können Freude und Bewunderung hervorrufen, andere - Angst, Angst und Weinen.

Folglich sollte die Aufgabe der Erziehung moderner Kinder darin bestehen, Bedingungen zu schaffen, um Hyperaktivität zu reduzieren, Konzentration und Konzentration zu entwickeln, motorische Erfahrung und körperliche Gesundheit.

Sphäre des Geistes

Moderne Kinder haben ein erhöhtes Bedürfnis nach der Wahrnehmung von Informationen.

Im Gegensatz zu Kindern des letzten Jahrhunderts beginnen moderne Kinder ab dem Zeitpunkt der Geburt eine semantische Wahrnehmung zu funktionieren, die auf Bildern basiert, die bei der Kommunikation mit Erwachsenen auf intuitiv-telepathische Weise in der rechten Gehirnhälfte erscheinen. Das gesteigerte Bedürfnis des Kindes nach der Wahrnehmung von Informationen lässt es ständig nach Möglichkeiten suchen, diese zu befriedigen. Wenn er nicht die notwendige „Portion“ an Informationsenergie erhält, beginnt er, Unzufriedenheit oder Aggression zu zeigen. Manchmal können Eltern nicht verstehen, warum das Kind launisch oder aggressiv wird. Das gesteigerte Bedürfnis des Kindes, Informationen wahrzunehmen, erklärt, dass Kinder von Geburt an gerne fernsehen. Sie werden besonders von Werbung angezogen, die sich durch Dynamik und prägnante Informationen auszeichnet.

Bei einem modernen Kind ist das Langzeitgedächtnis viel größer und das operative Gedächtnis höher, was es ihm ermöglicht, in kurzer Zeit eine große Menge an Informationen wahrzunehmen und zu verarbeiten. Diese Fähigkeit wird modernen Kindern gegeben, damit sie im Zeitalter der Hochtechnologie Zeit haben, sich darin zurechtzufinden Informationsfluss... Während des Unterrichts am Sprachentwicklung Kindern wurde mit der Methodik des Autors festgestellt, dass sich die mentalen Operationen bei modernen Kindern auf komplexe Weise entwickeln: Kinder denken in Blöcken, Modulen, Quanten. Zum Beispiel ein dreijähriges Kind ohne besondere Anstrengungen wird eine komplexe Kombination von Bildern durchführen, die mehrere Eigenschaften von Objekten gleichzeitig vergleicht und kontrastiert, kann aber nicht erklären, warum er dies tat. Wenn diese komplexe Aufgabe in Elemente zerlegt wird, kann er sie möglicherweise nicht bewältigen. Dies liegt daran, dass moderne Kinder die Welt als Ganzes wahrnehmen und intuitiv Beziehungen zwischen Objekten und Phänomenen aufbauen.

In letzter Zeit sind bei Kindern im Alter von drei oder fünf Jahren Fälle von Stottern nicht-logopädischer Natur häufiger geworden, wenn ein Kind, das ein Gedankensymbol in ein Zeichensystem "übersetzt", versucht, es in mündlicher Sprache zu reproduzieren. Stottern tritt auf, weil das Kind es eilig hat zu sprechen, aber keine Zeit hat, das Gedankensymbol intern in Zeichen zu übersetzen.

Seelenkugel

Moderne Kinder haben erhöhte Angst und Aggression.

Die Sphäre der Seele des Kindes ist ein "Gefäß", das mit Wünschen, Gefühlen und Emotionen gefüllt ist. V Kindheit das Kind informiert die Erwachsenen durch Schreien, Weinen und dann durch Gesten über seine Wünsche und Bedürfnisse. Von Geburt an ist die Seele des Kindes von Angst und Angst erfüllt vor dem riesigen Raum, der ihn umgibt. In einem frühen Alter ist es für ein Kind sehr wichtig taktiler Kontakt wenn die Mutter oder der Vater ihn an seine Brust drückt, seinen Kopf und Rücken streichelt, seine Wärme überträgt, einschließlich der Seele. Das Kind fühlt emotionaler Zustand anders als Erwachsene: er "sieht" Farbspektrum Seelen wie ein Regenbogen. Warme Farben wärmen seine Seele und er fühlt sich wohl, kalte Farben machen ihm Unbehagen. Um Angst- und Angstgefühle zu lindern, schlafen manche Kinder gerne mit Plüschtier Das Gefühl von Angst und Angst wird durch die Aggression ergänzt, die sich bei vielen modernen Kindern manifestiert. Zahlreiche Beobachtungen von Kleinkindern zeigen, dass sie am häufigsten Aggressionen mit mangelnder Kommunikation zeigen, wenn sie weniger menschliche Wärme und die notwendige "Portion" an Informationen erhalten. Da das Kind eine semantische Sphäre besitzt, verlangt es von Erwachsenen alle möglichen Erklärungen, und wenn es sie nicht erhält, verstärkt sich die Aggression. Darüber hinaus befriedigen die Erklärungen der Erwachsenen selbst (wohin wir jetzt gehen, was wir tun werden usw.) die Bedürfnisse des Kindes nur teilweise. Um Ängste abzubauen und kindliche Aggressionen zu reduzieren, müssen Erwachsene emotionale und persönliche Kommunikation und gemeinsame Aktivitäten mit dem Kind organisieren, um den Prozess des Lernens über die Welt um ihn herum zu optimieren.

Die Erziehung moderner Kinder mit erhöhter Angst und Aggression sollte darauf ausgerichtet sein, Bedingungen zu schaffen, um die Angst zu lindern und die kindliche Aggression - eine destruktive Emotion - in eine positive, d.h. kreative Energie, die mit einem reichen Spektrum an Gefühlen und Emotionen, kognitiven Bedürfnissen und kognitivem Interesse gesättigt ist.

Geisterkugel

Moderne Kinder sind hartnäckig und anspruchsvoll.

Die Sphäre des Geistes eines modernen Kindes ist erfüllt von einem angeborenen Verlangen nach Selbstverwirklichung, nach der Manifestation seiner aktiven Natur. Dies kann die Tatsache erklären, dass er sehr früh aktiv wird, fordert sich selbst erhöhte Aufmerksamkeit, möchte schnell lernen die Umwelt... Einige Eltern nehmen das Kind als kleines und unverständliches Wesen wahr und erfüllen alle seine Launen, Wünsche und Anforderungen, in der Hoffnung, dass das Baby, wenn es erwachsen wird, anders wird. Moderne Kinder verlangen nachdrücklich von ihren Eltern, dass sie sie in den Arm nehmen, aber viele haben Angst, dass sich das Kind "an die Arme gewöhnen" wird. Einerseits „sieht“ ein Kind in den Armen eines Erwachsenen die Welt um sich herum durch seine Augen und versteht sie besser. Auf der anderen Seite, wenn Erwachsene das Baby ständig in den Arm nehmen und versuchen, alle seine Wünsche und Bedürfnisse zu befriedigen, dann wird das Kind beim geringsten Versuch der Eltern, das Kind zu zwingen, ihren Anforderungen zu gehorchen, Beharrlichkeit in der Beharrlichkeit zeigen Form von Sturheit und Aggression. Er protestiert, weil er nicht verstehen kann, warum die Eltern plötzlich begannen, die von ihnen aufgestellten "Spielregeln", also das Beziehungssystem, zu ändern. Daher ist es ab dem Tag der Geburt eines Kindes notwendig, es in ein bilaterales Beziehungssystem einzubeziehen.

In Anbetracht der Tatsache, dass moderne Kinder Gewalt und Protest nicht tolerieren, wenn Erwachsene sie zu etwas zwingen, sollte die Entwicklung der Sphäre des Geistes im Rahmen eines bestimmten Systems der Familienbeziehungen konsequent verlaufen, wenn das Kind nicht das jüngere ist Beziehung zu den Ältesten, aber ein gleichberechtigter Partner in der Kommunikation und Gemeinsame Aktivitäten... Unter diesen Bedingungen entwickelt das Kind Erfolgserlebnisse und Selbstvertrauen. Die Aufgabe der Erziehung moderner Kinder sollte es sein, Bedingungen für die Entwicklung der Willensqualitäten eines Kindes zu schaffen: Zielstrebigkeit, Ausdauer, Verantwortung und Selbstbewusstsein.

Die Entwicklungsmerkmale von Kindern mit einem neuen Bewusstseinstyp weisen darauf hin, dass sie sich von ihren Altersgenossen des letzten Jahrhunderts unterscheiden und einen modernen Erziehungs- und Bildungsansatz erfordern.