अनुसंधान समस्या का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक औचित्य। मुश्किल बच्चों के साथ काम करना
बच्चे की परवरिश करना कभी आसान नहीं होता। लेकिन, फिर भी, कुछ बच्चे अपने माता-पिता को कोई विशेष चिंता नहीं देते हैं, लगन से पढ़ते हैं, शिक्षकों और शिक्षकों का पालन करते हैं, धमकाते नहीं हैं और गड़बड़ नहीं करते हैं बुरी कंपनियां. दूसरी ओर, कुछ बच्चे अपने माता-पिता के लिए लगातार चिंता और चिंता का स्रोत होते हैं: या तो वे कक्षाओं से भाग जाते हैं, या उनका झगड़ा हो जाता है, या वे शिक्षकों के प्रति असभ्य होते हैं, या वे अपने माता-पिता से पैसे चुराते हैं। तो बच्चे के कठिन पालन-पोषण के मुख्य कारण क्या हैं और इस समस्या को हल करने के तरीके और तरीके क्या हैं।
जैसा कि अवलोकनों से पता चलता है, बच्चों के कठिन पालन-पोषण का मुख्य कारण माता-पिता द्वारा उपयोग की जाने वाली शिक्षा के गलत तरीकों में है, जो अपने बच्चे को सही रास्ते पर ले जाने की कोशिश कर रहे हैं। कई माता-पिता, दुर्भाग्य से, शैक्षणिक रूप से अक्षम हैं, और इसलिए दो चरम सीमाओं में से एक में आते हैं: या तो वे अपने बच्चे को बहुत अधिक अनुमति देते हैं और बिना माप के लिप्त होते हैं, या, इसके विपरीत, वे अत्यधिक गंभीरता और सत्तावाद दिखाते हैं, बच्चे की इच्छा को दबाने की कोशिश करते हैं और उस पर अपना थोपना। ये दोनों रास्ते तक ले जाते हैं बड़ी समस्यामाता-पिता-बच्चे के संबंधों में और बच्चे में अवांछनीय चरित्र लक्षणों के निर्माण में योगदान करते हैं। जैसा कि अभ्यास ने दिखाया है, उन परिवारों में स्थिति सबसे अच्छी होती है जहां बच्चों के पास स्पष्ट रूप से परिभाषित अधिकार और दायित्व दोनों होते हैं, और जहां बच्चों और माता-पिता के बीच संबंधों में न केवल प्यार होता है, बल्कि आपसी सम्मान भी होता है।
कठिन शिक्षा का दूसरा मुख्य कारण बच्चे के परिवार में कठिन नैतिक वातावरण है। तथ्य यह है कि बच्चे का ग्रहणशील मानस वस्तुतः उसके आस-पास की हर चीज से प्रभावित होता है, और विशेष रूप से - परिवार में मनोवैज्ञानिक वातावरण। यदि माता-पिता लगातार एक-दूसरे के साथ चीजों को सुलझाते हैं और झगड़ा करते हैं, यदि आपसी गलतफहमी, अविश्वास और यहां तक कि नफरत का माहौल उनके बीच राज करता है, तो यह सब बच्चे के विश्वदृष्टि पर सबसे नकारात्मक प्रभाव डालता है, जिससे उसे लगातार चिंता की स्थिति होती है, अपने आस-पास की दुनिया और लोगों के प्रति अविश्वास, और उसके मानस को गहरा मनोवैज्ञानिक आघात पहुँचाना। और यहाँ यह सामाजिक कुप्रथा से दूर नहीं है। ऐसे बच्चे के व्यवहार को संतुलित करने के लिए, सबसे पहले उसके परिवार में एक सामान्य नैतिक माहौल बनाना आवश्यक है, और दुर्भाग्य से, यह हमेशा संभव नहीं होता है।
कठिन शिक्षा का एक अन्य कारण बच्चे के मानस और चरित्र के व्यक्तिगत जन्मजात गुण हैं। इस श्रेणी के कठिन बच्चों को भावनात्मक और अस्थिर क्षेत्रों में गंभीर समस्याएं होती हैं। उनकी इच्छा बल्कि खराब विकसित होती है, और इसलिए वे आसानी से विभिन्न के आगे झुक जाते हैं बुरा प्रभावसाथियों से। वे नैतिक सिद्धांतों की स्पष्टता में भी भिन्न नहीं होते हैं और अक्सर बुराई को अच्छे से अलग नहीं कर सकते हैं, और इसलिए उनके लिए अपने स्वयं के कार्यों का सही मूल्यांकन करना मुश्किल है। और भी अद्भुत इच्छासाथियों के बीच सम्मान और प्रशंसा का कारण अक्सर उन्हें चौंकाने वाले और उद्दंड कार्य करने के लिए उकसाता है, जिससे शिक्षकों और यहां तक कि कानून के साथ भी टकराव होता है। कभी-कभी ऐसे बच्चे आक्रामकता और रुग्ण आत्म-सम्मान से प्रतिष्ठित होते हैं, लगातार उल्लंघन करने वाली सभी प्रकार की गतिविधियों के लिए उकसाने वाले होते हैं स्कूल अनुशासनऔर चारों ओर मन की शांति। यह समझना चाहिए कि कठिन-से-शिक्षित बच्चे न केवल माता-पिता और शिक्षकों के लिए समस्याएँ पैदा करते हैं, बल्कि अपने स्वयं के अघुलनशील आंतरिक संघर्षों और अंतर्विरोधों से भी पीड़ित होते हैं। ऐसे बच्चे लगातार मानसिक परेशानी का अनुभव करते हैं और गहरे में, अपने माता-पिता के प्यार और अपने साथियों और शिक्षकों के सम्मान को अर्जित करने का सपना देखते हैं, लेकिन यह नहीं जानते कि इसे कैसे किया जाए। वे रोल मॉडल बनने में अच्छे नहीं हैं, और इसलिए वे अंततः कुछ भी बदलने की कोशिश करना बंद कर देते हैं, जबकि अपने और अपने आसपास के लोगों के लिए सम्मान और प्यार खो देते हैं। ऐसे बच्चे के व्यवहार को संरेखित और ठीक करने के लिए, माता-पिता, शिक्षकों और एक अनुभवी मनोवैज्ञानिक के संयुक्त प्रयासों की आवश्यकता होती है, जो चाहिए: सबसे पहले, बच्चे को उसके स्वैच्छिक गुणों को विकसित करने में मदद करें ताकि वह बाहर से नकारात्मक प्रभावों का विरोध कर सके, स्वयं सीखे -संगठन और आत्म-नियंत्रण, माता-पिता से प्रतिदिन होमवर्क करने के संकेत के बिना, स्वयं सीखें; दूसरे, बच्चे में उसके आसपास की दुनिया के लिए प्यार और सम्मान के आधार पर सही विश्वदृष्टि पैदा करना; तीसरा, बच्चे में नए हितों, शौक और दोस्तों के उद्भव में योगदान करने के लिए जो उसे सकारात्मक रूप से प्रभावित कर सकते हैं।
विषय। मुश्किल बच्चे: सार, कारण, समस्याएं
- सामाजिक शिक्षाशास्त्र में "शिक्षित करने में कठिनाई" की अवधारणा;
- शिक्षित करने में कठिनाई के विशिष्ट समूह और विशेषताएं शैक्षिक कार्यउनके साथ,
- शिक्षित करने के लिए कठिन और शिक्षित करने के लिए कठिन को शिक्षित करने की समस्याओं की अभिव्यक्ति के रूप।
साहित्य
- . काशचेंको वी पी शैक्षणिक सुधार बच्चों और किशोरों में चरित्र दोषों का सुधार एम, 2000
- लेसगाफ्ट पी एक बच्चे का पारिवारिक पालन-पोषण और उसका महत्व 3 घंटे पर // आईईबीआर पेड। निबंध / आई एन रुशेटेन एम द्वारा संकलित, 1988 एचतृतीय
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- . सुखोमलिंस्की VAमुश्किल बच्चे // चयनित उत्पादन 5 टन कीव में, 1980
1. सामाजिक शिक्षाशास्त्र में "शिक्षित करने में कठिन" की अवधारणा
शिक्षाशास्त्र के इतिहास में, पहला वाक्यांश था "बच्चों में कठिनाइयाँ होती हैं" शैक्षिक रवैया».
वर्तमान में एक अवधारणा हैशिक्षित करना मुश्किल। शिक्षित करना मुश्किलएक बच्चा जो किसी विशेष शिक्षक (शिक्षकों) के लिए कुछ कठिनाइयाँ प्रस्तुत करता है।
यह बच्चे के व्यवहार, उसके प्रति उसके रवैये में प्रकट होता है
अन्य बच्चे, शिक्षक, शैक्षिक प्रभाव।
"कठिन बच्चा" अपनी विशेषताओं के कारण निर्देशित विकास, प्रशिक्षण और शिक्षा प्रदान करना मुश्किल है संज्ञानात्मक गतिविधि, आयु विकास (किशोर)।
ये परिभाषाएं नहीं मूलभूत अंतर. इसलिए, इन अवधारणाओं को पर्यायवाची माना जाएगा।
रूस में कठिन बच्चों की समस्या के पहले शोधकर्ता डॉक्टर थे। सबसे पहले माता-पिता ने उनसे संपर्क किया।साथ इन समस्याओं, और उन्हें उन्हें हल करना था (ए। डर्नोवा-यार्मोलेंको, एम। पर्फिलिव)।
वैज्ञानिक-शिक्षक, मनोवैज्ञानिक, वकील और सार्वजनिक हस्ती Dril 1 अपने जीवन के कई वर्ष समस्याओं के अध्ययन के लिए समर्पित किए:
बच्चों में सामाजिक विचलन और इसे दूर करने के तरीके;
सुधार की आवश्यकता वाले बच्चों के गठन में योगदान करने वाले कारण;
सुधारात्मक सुविधाओं में बच्चों के "चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक निदान" की अवधारणा का परिचय दिया;
सुधारक संस्थानों में शैक्षिक कार्य की विशेषताओं का वर्णन किया।
ड्रिल दिमित्री एंड्रीविच (18461910) वैज्ञानिक, वकील, मनोवैज्ञानिक, शिक्षक और सार्वजनिक व्यक्ति। उनका नाम जुड़ा हुआ है (घरेलू अपराध विज्ञान और प्रायश्चित (सुधारात्मक श्रम शिक्षाशास्त्र) का गठन) उन्होंने मॉस्को विश्वविद्यालय (1873) के कानून संकाय से स्नातक किया और वहां चिकित्सा प्रशिक्षण लिया।
आंतरिक मामलों के मंत्रालय के मुख्य जेल विभाग के तहत सुधारात्मक और शैक्षणिक संस्थानों का विभाग रूस का साम्राज्यवीएम बेखटेरेव के साथ, वह साइकोन्यूरोलॉजिकल इंस्टीट्यूट के संस्थापक हैं। 1910 की शरद ऋतु में उन्होंने इस संस्थान में व्याख्यान देना शुरू किया।
गठन के सबसे विशिष्ट कारण (कारक)
जिन बच्चों को शिक्षित करना मुश्किल है, पर्फिलिव, काशचेंको,
सुखोमलिंस्की और अन्य ने निम्नलिखित की ओर इशारा किया:
जनक - 1
संभावित बच्चे के कारण - 2.
क) वंशानुगत: बच्चा अपने पूर्वजों और माता-पिता से अपने शरीर की मनो-शारीरिक विशेषताओं (संविधान, स्वभाव) को विरासत में लेता है;
जन्म - 3.
बी) जन्म से प्राप्त विशेषताएं: शरीर की समयपूर्वता, कमजोरी और कमजोरी, एक या दूसरे के विकास और कामकाज की विशेषताएं;
माता-पिता और बच्चे के बीच बातचीत 5 (1, 4)।
ग) कम उम्र में प्राप्त होने वाली विशिष्टताओं के कारण
उसकी देखभाल का निर्धारण करने वाले विभिन्न कारक:
कृत्रिम खिला;
एक नर्सिंग मां से रोग का संचरण;
रहने की स्थिति;
रोग और उनके पाठ्यक्रम की विशेषताएं;
स्पष्ट या सूक्ष्म, लेकिन लगातार कुपोषण;
सिर में चोट, चोटें;
डी) माता-पिता की बच्चे की विशिष्टता को देखने और देखने में असमर्थता,
विशेष विकास और शिक्षा की जरूरत है।
ई) बच्चे के साथ काम करने में शैक्षणिक चूक।
एक बच्चे के झटके के लिए शर्तें जिनका वह सामना नहीं कर सकता:
प्रारंभिक वर्षों में उचित शिक्षा का अभाव (अनुपस्थिति)
बचपन(एक वर्ष से सात या आठ वर्ष तक)। जन्म से ही मन की शिक्षा जितनी दूर शुरू होती है, व्यक्ति को बौद्धिक रूप से शिक्षित करना उतना ही कठिन होता है।
मानसिक शिक्षा में महत्वपूर्ण भूमिकाजिज्ञासा के अंतर्गत आता है। जिज्ञासा को खोज की ओर ले जाना चाहिए। खोज की खुशियाँ।
अगर ऐसा नहीं होता है, तो बच्चे का विकास होता हैअसंवेदनशीलता, नीरसता, नीरसता,जिससे प्रशिक्षित और शिक्षित करना मुश्किल हो जाता है;
अन्याय,अपमान करना, आत्मसम्मान को ठेस पहुँचाना, बच्चे में आक्रोश पैदा करना और उसकी आत्मा में सबसे विविध को जन्म देनासक्रिय और निष्क्रिय विरोध के रूप।एक वयस्क में थोड़ी सी उत्तेजना का कारण बच्चे में चिंता का स्रोत बन सकता है।
बड़ा दुख;
अशिष्टता और अशिष्टताबच्चे के संबंध में, उसकी उत्तेजना को मजबूत करने में योगदान देता है। ऐसी अवस्था का अनुभव किया है
बच्चा अक्सर सक्रिय विरोध के पूरी तरह से अप्रत्याशित रूप का सहारा लेता है - बुराई, हरकतों, जोकर के खिलाफ कार्रवाई।
उनके लिए एक बेफिक्र नटखट, यहां तक कि एक जस्टर की भूमिका में आना आसान है। अंततः
अंत में, पर्यावरण को इस तथ्य की आदत हो जाती है कि वह मुस्कुरा रहा है और इधर-उधर कर रहा है।
यह एक बहुत ही खतरनाक स्थिति है जो सम्मान, गर्व की भावना को कम करती है;
उदासीनता बच्चे के संबंध में, उसके कोमल, संवेदनशील स्वभाव को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है। यह उसकी जरूरत बनाता है
दृष्टिकोण में परिवर्तन, औरविभिन्न रूपों में कोशिश करता है
ध्यान खींचने के लिए।ये हिस्टेरिकल अभिव्यक्तियाँ, असाधारण दिखावटी हरकतें, दूसरों के प्रति आक्रामकता हो सकती हैं;
कुछ माता-पिता की इच्छा शिक्षा को आगे बढ़ाने के लिए
"वैज्ञानिक" आधारजो मौलिकता के स्तर की ओर जाता है अपना बच्चाचुने हुए "शिक्षाशास्त्र" की नई-नई प्रवृत्तियों के पक्ष में। अक्सर ऐसे माता-पिता एक निश्चित पुस्तक का उपयोग करते हैं और शिक्षा में इसकी सलाह को क्रियान्वित करने की कोशिश करते हैं, बहक जाते हैं
विशेष रूप से चयनित खिलौने जो बच्चे के हितों और जरूरतों के अनुरूप नहीं हैं, एक कृत्रिम सामाजिक मंडल बनाते हैं,
वे बच्चे में "प्रतिभा और झुकाव" की तलाश करते हैं, बहुत बार काल्पनिक
या मौजूदा "फैशन" का जवाब देना, और प्रशिक्षण शुरू होता है, बच्चे के दिमाग, भावनाओं और इच्छा को तोड़ना, सच्ची यातना तक पहुंचना और
उसके लिए कठिन परिश्रम। नतीजतन, इससे उनके व्यक्तित्व का विरूपण होता है,
त्रासदी तक;
परिवार में बच्चे पर प्रभाव के "मजबूत", "स्वैच्छिक" उपाय।आज्ञाकारिता और आज्ञाकारिता भय पर आधारित नहीं होनी चाहिए, जो
छल, पाखंड, चाटुकारिता पैदा करता है;
प्रतिष्ठित में अपने बच्चे के माता-पिता द्वारा "डिवाइस"बच्चों के
किंडरगार्टन, स्कूल, व्यायामशाला, उसकी व्यक्तिगत क्षमताओं को ध्यान में रखे बिना
और झुकाव। ऐसे संस्थानों में अक्सर अतिभार होता है
बच्चे, पाठ्यक्रम के साथ सामना करने में उसकी अक्षमता, जो
गंभीर तंत्रिका टूटने, चिड़चिड़ापन और अन्य की ओर जाता है
नकारात्मक परिणाम;
शिक्षा में मिलीभगत"मुफ्त परवरिश"
इसके नकारात्मक परिणामों को देखते हुए। इस मामले में, शिक्षा अक्सर होती है
आम तौर पर अनुपस्थित, और बाद में यह नियंत्रण की कमी की ओर जाता है और
बच्चे के संबंध में पूर्ण बेकाबूता;
माता-पिता की गलतियाँ,बच्चे के विकास में योगदान
नकारात्मक स्थिति, रुचियां, आदतें, दृष्टिकोण, आदि,
सामाजिक शिक्षा का अभावमाता-पिता की इच्छा
बच्चे को बाहरी दुनिया से अलग कर दें। वास्तविक जीवन से अलगाव
"कृत्रिमता" और सीमित व्यक्तित्व बनाता है। ऐसा
बाद के आत्म-अभिव्यक्ति में बच्चे के लिए बहुत कठिन समय होता है
स्कूल का माहौल, साथियों के साथ बातचीत। वह नहीं जानता कि सबसे अच्छा क्या है
उनके साथ व्यवहार करें। यह सब इसके अलगाव, रोकथाम में योगदान देता है
गतिविधि, साथियों का उपहास, और कभी-कभी उनके द्वारा धमकाना
पक्ष या, इसके विपरीत, उसके अपर्याप्त कार्य और कर्म,
जिसके परिणामों की भविष्यवाणी करना मुश्किल है;
च) बच्चे के पालन-पोषण को प्रभावित करने वाली पारिवारिक समस्याएं:
जिस बच्चे की उम्मीद नहीं थीऔर उसके प्रति परिणामी नकारात्मक रवैया;
माँ की अपमानित या अपर्याप्त रूप से सम्मानजनक स्थिति
परिवार।माँ के प्रति अनादर उसके शैक्षिक प्रभाव की उपेक्षा और एक समझ के निर्माण की ओर ले जाता है कि कोई भी टिप्पणी और निर्देश देने वालों का पालन करना आवश्यक नहीं है।
लड़कों में नकारात्मक सोच विकसित हो सकती है
विपरीत लिंग के प्रतिनिधियों के लिए;
पिता की अनुपस्थिति या उसके सकारात्मक शैक्षिक प्रभावएक बच्चे पर पारिवारिक हिंसा,गठन में योगदान
इस घटना से होने वाले सभी नकारात्मक परिणामों के साथ बच्चे को तनाव में बदल जाता है;
बच्चे को पालने से माता-पिता की असहमतिविभिन्न कारणों से: "आधिकारिक" रोजगार; जीने की चाहत के कारण
युवा होने पर स्वयं; दादा-दादी को शिक्षा स्थानांतरित करना,
अन्य शिक्षक। ऐसे माता-पिता अक्सर मानते हैं कि जब तक बच्चा
नोक छोटा है, उसे कुछ समझ नहीं आता, और जब बड़ा हो जाता है, तभी
उसकी शिक्षा, आदि में लगे रहेंगे;
आवश्यकताओं की एकता की कमी, कार्यों का समन्वय
शिक्षा की प्रक्रिया;
परिवार में आंतरिक अनुशासन और व्यवस्था की कमी,सकारात्मक शैक्षिक उदाहरण, वास्तविक रोल मॉडल;
बुधवार - 6
छ) एक किताब जो गलती से सामने आ गई, एक टेलीविजन कार्यक्रम दूर है
बाल सामग्री जो उनकी उम्र से परे जल्दी रुचि जगाती है
और माता-पिता से नहीं, बल्कि परिचितों से उत्तर की तलाश;
ज) शब्द के व्यापक अर्थों में सड़क, इसके सभी सांसारिक पहलुओं के साथ:
बड़ों के नकारात्मक उदाहरण;
नए परिचितों का चक्र सर्वोत्तम व्यवहार से दूर है,संयुक्त
रोमांच की तलाश में, आदि।
ये कारण कठिन बच्चों की उपस्थिति का कारण बनते हैं।
मुश्किल बच्चों में शामिल हैं:
अति सक्रिय स्वस्थ और नहीं, अधिक बार "घबराहट", जीवंत, आसानी से प्रभावित, बेचैन;
हाइपोएक्टिव आमतौर पर सुस्त, पीला, बीमार,
गतिहीन, इतना ग्रहणशील, अधिक जिद्दी, स्वच्छंद, अत्यधिक चिड़चिड़ा, आदि होने से दूर;
बढ़ी हुई संवेदनशीलता द्वारा विशेषता।वे (विशेषकर छोटे बच्चे) स्कूल की भागदौड़, शोर-शराबे, विशेष रूप से शिक्षक की चीख-पुकार की आक्रामकता से उत्तेजित या लकवाग्रस्त हो जाते हैं, तब भी जब वह उन पर चिल्लाता नहीं है। सचमुच छात्र के रोने से
फ्रीज, फ्रीज। डर बच्चे को इस हद तक बांध लेता है कि वह
अपना नाम भी सुनता है; शिक्षक का भाषण अपना अर्थ खो देता है, वह नहीं करता
समझ सकता है कि वह किस बारे में बात कर रहा है;
प्रतिभाशाली, खुद को अलगाव, अस्वीकृति के माहौल में पाया। ऐसा
घटना के कारण होती है विभिन्न संभावनाएंयह बच्चा और बच्चों की अधिकांश टीम संज्ञानात्मक गतिविधि में और उनकी अभिव्यक्ति की अपर्याप्तता;
मानसिक रूप से मंद(मानसिक रूप से मंद नहीं है,
लेकिन सामान्य बच्चे), जिनकी परवरिश में पूर्वस्कूली वर्षगलतियाँ की गई हैं;
खुद को कुरूपता की स्थिति में पाया (उनके रहने की शुरुआत)
बालवाड़ी, से संक्रमण बाल विहारस्कूल के लिए, जब किसी अन्य स्कूल टीम में जाते हैं, आदि) और शिक्षकों की अक्षमता का एहसास करने के लिए
यह उत्तेजक है अनुचित व्यवहारऔर नकारात्मक विरूपण
व्यक्तित्व। यह तथ्य विशेष रूप से नकारात्मक है जब
वातावरण ही इस बच्चे के प्रति आक्रामक हो जाता है;
बच्चे की कठिन शिक्षा के गठन में योगदान करने वाले कारक: आनुवंशिकता, पर्यावरण, परवरिश। अवसर की कमी का कारण शीघ्र निदानबच्चे की समस्याएं। निवारक कार्य की एक प्रणाली का अभाव।
2. शिक्षित करने में कठिनाई के विशिष्ट समूह और विशेषताएं
उनके साथ शैक्षिक कार्य
सोरोका-रोसिंस्कीविक्टर निकोलाइविच, शिक्षक। अलेक्जेंडर नोवगोरोड पुरुषों के व्यायामशाला के स्नातक। उन्होंने सेंट पीटर्सबर्ग विश्वविद्यालय के इतिहास और दर्शनशास्त्र संकाय में अपनी पढ़ाई जारी रखी। 1906 में विश्वविद्यालय से स्नातक होने के बाद, उन्होंने सैन्य चिकित्सा अकादमी में काम किया, जहाँ उन्होंने वी.एम. के मार्गदर्शन में मनोविज्ञान की समस्याओं का अध्ययन किया। बेखटेरेव और ए.एफ. लाज़र्स्की। साथ ही उन्होंने माध्यमिक विद्यालयों में इतिहास और साहित्य पढ़ाया। शिक्षण संस्थानोंपेत्रोग्राद (1918-20 में पुतिलोव कारखाने के स्कूल में)। 1920-25 में। "पीपुल्स इंडिविजुअल एजुकेशन के पेत्रोग्राद विभाग" का नेतृत्व किया। F. M. Dostoevsky for the Hard-to-learn" (मुख्य रूप से "F. M. Dostoevsky के नाम पर स्कूल-कम्यून", ShKID के नाम से जाना जाता है); 1925-28 में कठिन किशोरों के लिए एक स्कूल के निदेशक; उसी समय मेथोडोलॉजिस्ट LGPI उन्हें। नाबालिगों के सामाजिक और कानूनी संरक्षण विभाग (SPON) में A. I. Herzen, जिसने शिक्षकों को बेघर और कठिन बच्चों के साथ काम करने के लिए प्रशिक्षित किया; पेडोलॉजिकल इंस्टीट्यूट में साइकोन्यूरोटिक्स के स्कूल में (1933-36 में) टॉरफिंस्की तकनीकी स्कूल में कठिन शिक्षा के लिए कक्षाओं में पढ़ाया जाता है शोधकर्तासंस्थान), लेनिनग्राद के माध्यमिक विद्यालयों में (1942 से पहले और 1948 के बाद); 1942 से निकासी में, उन्होंने प्रेज़ेवल्स्क शैक्षणिक संस्थान में गोर्नो-अल्ताई पेडागोगिकल कॉलेज में पढ़ाया।
लेख "द डिफिकल्ट टू राइज़" (1924) में, उन्हें ऐसे बच्चों का काफी लाक्षणिक और तर्कपूर्ण टंकण दिया गया है।
अपने मूल रूप में, वे अपने साथियों से आत्म-अभिव्यक्ति और उनके साथ शैक्षिक कार्य की धारणा में भिन्न होते हैं। व्यापक अर्थों में, "शिक्षित करना कठिन" आदर्श से विचलन है।
इसी समय, इस तरह के विचलन को लेखक द्वारा निम्नानुसार दर्शाया गया है।
आदर्श से विचलन की डिग्री के अनुसार विशिष्ट समूह: आदर्श से नीचे, आदर्श से ऊपर, आंशिक रूप से आदर्श से नीचे।
1) एक बच्चा जो अपने विकास में आदर्श से नीचे है (सामान्य के स्तर के अनुरूप नहीं है विकसित बच्चाउसकी अपनी उम्र)। सोरोका-रोसिंस्की ने इस श्रेणी को असामान्यता (अक्षांश से।
उप उप और मानक पैटर्न)।
2) एक बच्चे को एक निश्चित उपहार की विशेषता होती है, वह गुणात्मक या मात्रात्मक अर्थों में बढ़े हुए विकास से प्रतिष्ठित होता है। इस श्रेणी का नाम दिया गया हैअलौकिकता(अक्षांश से।
इसुप्रा ऊपर, ऊपर और आदर्श नमूना)। अलौकिक हैं
प्रतिभाशाली बच्चे जो अपने जीवन के वातावरण में अपनी क्षमताओं को पर्याप्त रूप से महसूस करने में सक्षम नहीं हैं।
3) शब्द के संकीर्ण अर्थ में आदर्श से विचलन की विशेषता वाला बच्चा। इस श्रेणी की विशेषता है:असामान्यता (अक्षांश से | de एक उपसर्ग जिसका अर्थ है किसी चीज की अनुपस्थिति या कमी औरनोर्मा नमूना)। कुछ क्षेत्रों में, यह बच्चा सामान्य विकास के स्तर तक नहीं पहुंचा है, जो उसके व्यवहार, संबंधों और आत्म-साक्षात्कार के अवसरों को प्रभावित करता है।
व्यवहार में, न केवल असामान्यता और अलौकिकता के बीच, बल्कि असामान्यता और असामान्यता के बीच भी एक रेखा खींचना बहुत मुश्किल है।
अलौकिकता। बच्चे की विशेषताओं को समझने के लिए शिक्षक की अक्षमता अक्सर उसके कठिन शिक्षा के गठन में मुख्य कारक के रूप में कार्य करती है।
विचलन की प्रकृतिप्रत्येक बच्चे का अपना होता है। सामूहिक रूप से, वह
से प्रभावित हो सकता है:
लेकिन) बाहरी कारकसोरोका-रोसिंस्की ने इसे बुलायाएक्जोजिनियस
ग्रीक से गूंज बाहर, बाहर औरजीनोस मूल) कारक।
इस समूह के बच्चों की मौलिकता को मुख्य रूप से पर्यावरण और शिक्षा की बाहरी स्थितियों द्वारा समझाया गया है;
बी) आंतरिक कारककुछ कार्बनिक का परिणाम
बच्चे की मानसिक या तंत्रिका प्रकृति की विशेषताएं। इस श्रेणी को परिभाषित किया गया थाअंतर्जात (ग्रीक एंडोस से अंदर और जीनोस मूल) कारक। इस समूह के बच्चे विकास में आंतरिक विचलन की विशेषता रखते हैं जो उनके दृष्टिकोण और व्यवहार को प्रभावित करते हैं। इस मामले में बाह्य कारकआंतरिक प्रभाव को कमजोर करने में सक्षम या, इसके विपरीत, उनकी नकारात्मक अभिव्यक्ति को बढ़ाएं।
पूर्वगामी ने सोरोका-रोसिंस्की को मुश्किल से शिक्षित बच्चों के तीन विशिष्ट समूहों को बाहर करने की अनुमति दी।
विरूपण के स्रोत के आधार पर समूहों का चयन: बाहर से विकृतियों का एक समूह; दो समूह आंतरिक रूप से विकृत हैं।
पहला समूह। ये सामान्य बच्चे हैं जो प्रभाव में हैं
बाहरी कारक विकृत हैं। उनकी कठिन शिक्षा व्यक्तित्व की विकृति की गहराई, उसके नैतिक (आध्यात्मिक) से निर्धारित होती है।
मूल बातें। यह रूप में होता है:
तुलनात्मक रूप से सतही बच्चों के साथ सामान्य रूप से विकसित बच्चे
व्यक्तित्व निर्माण।यह एक ऐसी विकृति है जिसे अभी तक समय नहीं मिला है
व्यक्ति की नैतिक नींव (आध्यात्मिकता) को बदलना, "विकृत" करना;
गंभीर व्यक्तित्व विकृति वाले सामान्य रूप से विकसित बच्चे।
यह बच्चे के मानस में महत्वपूर्ण परिवर्तनों में प्रकट होता है, डी-
व्यक्ति की नैतिक नींव (आध्यात्मिकता) के गठन, रूप में
उनके नकारात्मक दृष्टिकोण, आदतें और झुकाव।
दूसरा समूह। ये वे बच्चे हैं जो आंतरिक के प्रभाव में हैं
कारकों में मानसिक विचलन (भावनात्मक उत्तेजना, संयम केंद्रों की कमजोरी और सभी प्रकार के भावनात्मक अनुभवों के लिए एक मजबूत प्रवृत्ति, आदि) हैं, जो उनकी नैतिक स्थिति, आदतों, झुकाव और अभिव्यक्तियों को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करते हैं। ये विचलन गंभीर आनुवंशिकता, पंख प्रणाली और मानस में विभिन्न कार्बनिक दोषों का परिणाम हैं। ऐसे बच्चों को किसी विशेष चिकित्सा व्यवस्था की आवश्यकता नहीं होती है। इसमे शामिल है:
सामान्य मानसिक अस्थिरता वाले बच्चे।वे विशेषता हैं
हानिकारक प्रभावों के लिए मानस का खराब प्रतिरोध, बढ़ गया
भावनात्मक उत्तेजना, संयम केंद्रों की कमजोरी और सभी प्रकार के भावनात्मक अनुभवों के लिए एक मजबूत प्रवृत्ति। इस समूह के प्रतिनिधियों में साइकोन्यूरोटिक्स, हिस्टीरिक्स, न्यूरैस्थेनिक्स, बच्चे शामिल हैं कुछ अलग किस्म काभावनात्मक और में दोष
अस्थिर क्षेत्रों। मानसिक अस्थिरता की अद्भुत विविधता को देखते हुए इस समूह का सामान्य विवरण देना बहुत कठिन है;
खराब आनुवंशिकता या कुछ जैविक दोषों के कारण मानसिक विकार वाले बच्चे,कम या ज्यादा स्थायी क्षति के लिए अग्रणी नैतिक आधारव्यक्तित्व।
ऐसे बच्चे को कम समय में ठीक करना नामुमकिन है। उसे एक विशेष (सुधारात्मक) शैक्षणिक संस्थान की आवश्यकता है। उसके साथ काम करना, उसे ज्ञान देने और उसे प्रेरित करने के लिए काफी है
किसी शिल्प के क्षेत्र में कौशल, शायद बाद में उसे इसमें शामिल होना अधिक लाभदायक लगेगा, न कि अवैध कार्यों में, उदाहरण के लिए, चोरी;
मानस के सामान्य आंतरिक विकृति वाले बच्चे,संरक्षण
संतुलन। बाह्य रूप से, ऐसा बच्चा ठीक हो सकता है:
वह लगन से अध्ययन करने में सक्षम है, अनुशासन का उल्लंघन नहीं, प्रदर्शन
सामाजिक कार्य, मंडली की गतिविधियों में भाग लें।
हालांकि, उसके पास सकारात्मक (नैतिक) आंतरिक आधार (मूल), शालीनता, सम्मान की भावना का अभाव है। उन्हें शिक्षकों के प्रति अशिष्टता, व्यर्थ दुस्साहस, केवल की विशेषता है
दिखावा करना, साथियों को अपनी बड़ाई करना, आक्रामकता
कमजोरों के प्रति रवैया, उन्हें अपमानित करने की इच्छा, उन्हें सेवा करने के लिए मजबूर करना
स्वयं, बिना शर्त पालन करना, उसके निर्देशों पर अवैध कार्यों सहित, सब कुछ करना। यह सब योगदान देता है
नेतृत्व की स्थिति के साथियों का वातावरण। ऐसा बच्चा सामान्य शिक्षण संस्थानों में शिक्षकों के काम का सक्रिय रूप से विरोध करने में सक्षम है। उसे एक विशेष सुधार की जरूरत है
संस्थान
तीसरा समूह प्रतिभाशाली बच्चों (सुपरनॉर्मल) को शिक्षित करना मुश्किल है। मानव मानस इतना समृद्ध और विविध है, कानून
इसके स्व-संगठन इतने जटिल और विचित्र हैं कि अक्सर उत्कृष्ट
लोग ऐसे बनते हैं क्योंकि उनके मानस की सारी ऊर्जा उसके एक हिस्से में केंद्रित होती है, जो उसे अद्भुत धन और शक्ति देती है, लेकिन आत्मा के अन्य हिस्सों को दरिद्र करती है। भाग्य
ऐसा व्यक्ति कभी-कभी केवल संयोग पर निर्भर करता है। यदि जीवन की बाहरी परिस्थितियाँ इस तरह विकसित होती हैं कि वह अपने मानस के मजबूत और समृद्ध पक्ष को महसूस करने का प्रबंधन करता है, तो हर कोई उसे एक उत्कृष्ट व्यक्ति मानेगा, और वह वास्तव में एक हो जाएगा। प्रतिकूल बाहरी परिस्थितियों में, यह एक विशिष्ट हारने वाला होगा। उदाहरण दूर नहीं हैं: न्यूटन स्कूल में एक बहुत ही अक्षम छात्र थे, बिस्मार्क मुश्किल से आगे बढ़ सकते थे और उन्हें बेवकूफ भी माना जाता था, लिनिअस ने केवल एक भाग्यशाली संयोग से एक थानेदार के रूप में अपना करियर समाप्त नहीं किया, डार्विन अपनी युवावस्था में एक विशिष्ट वर्मिंट और आलसी व्यक्ति, रूसो कई मायनों में दोषपूर्ण था और फिर भी ये सभी लोग अपनी गतिविधि, स्व-शिक्षा और स्व-शिक्षा के कारण बड़े पैमाने पर प्रतिभाशाली निकले।
गिफ्टेड नेचर्स का मतलब है कैरेक्टर्स वाले बच्चे, in
जो प्रकट होते हैं:
एक) कथित सामग्री को रचनात्मक रूप से संसाधित करने की क्षमता, कम से कम पर्याप्त के रूप में उच्च प्रदर्शन;
बी) बढ़ी हुई प्रतिभा, यद्यपि एकतरफा;
में) सामान्य रूप से विकसित नैतिक भावनाएं.
बच्चे के काम करने या नैतिक क्षमता के अभाव में
भावनाएँ, चाहे वह कितनी भी समृद्ध रूप से प्रतिभाशाली क्यों न हो, उसके विचलन को पहचानना आवश्यक है। इस तथ्य की पुष्टि मैगपाई पर जोर देती है-
वोसिंस्की, जीवन ही बाहर खड़ा है। बच्चों की इस श्रेणी में कठिन-से-शिक्षित बच्चों के सबसे विशिष्ट प्रतिनिधि हैं:
एक)मानसिक अस्थिरता और एक निश्चित प्रतिभा वाले बच्चे।इस श्रेणी में उन्माद, प्रदर्शन और भावनाओं की हिंसक अभिव्यक्ति, अनुशासन के नियमों की अवज्ञा की विशेषता है। कुछ शर्तों के तहत, वे अनुकरणीय व्यवहार में भिन्न हो सकते हैं। साथ ही, उनके पास पर्याप्त प्रतिभा है, जो प्रासंगिक क्षेत्र (कलात्मकता, कलात्मक रचनात्मकता, किसी चीज में कौशल, आदि) में खुद को प्रकट कर सकती है, पूर्ण हैं रचनात्मक ऊर्जा, हमेशा किसी न किसी चीज़ के लिए जुनूनी होते हैं और उत्साह, प्रेरणा के साथ सब कुछ करते हैं, अपनी उम्र के लिए अपनी पढ़ाई को बहुत गंभीरता से लेते हैं, उनके अपने हित होते हैं (उदाहरण के लिए, साहित्य, राजनीति, आदि)। ऐसे बच्चे में नकारात्मक आदतें नहीं हो सकती हैं, वह स्कूल और उन व्यक्तियों से बहुत जुड़ा हुआ है जिन्हें वह जानकार मानता है और जो ज्ञान की अपनी अतृप्त प्यास को संतुष्ट करता है। शिक्षक उनमें सर्वोच्च, चुने हुए और जटिल व्यक्तित्व को देखता है;
बी) बच्चे शारीरिक रूप से कमजोर, मानसिक रूप से स्वस्थ, औसत दर्जे के होते हैं
क्षमता और प्रतिभा।वे काफी दक्ष हैं
खुद, प्रतिभा दिखाने में सक्षम हैं, उनकी अपनी शैली है,
गतिविधि में मौलिकता। ऐसे बच्चे की बात की जा सकती है
एक निश्चित क्षेत्र में भविष्य की महानता (उदाहरण के लिए, साहित्य, कला, आदि में), जब तक कि प्रेरणा उसे छोड़ न दे और
शर्तें लागू होंगी। स्कूल की गतिविधियों में
वह आलस्य दिखाता है, कक्षा के साथ अध्ययन नहीं करना चाहता, किसी अधिकार को नहीं पहचानता और मानता है कि वह स्वयं किसी भी शिक्षक से बेहतर है
जानता है कि इसे क्या और कैसे करना है। विभिन्न साहित्य पढ़ने का शौक है, कोई भी व्यावहारिक गतिविधि (उदाहरण के लिए, ड्राइंग, कला या अन्य जो उसे प्रेरित करती है), दिखा रहा है
अद्भुत प्रदर्शन के साथ। यह भी उच्च प्रतिभा का एक उदाहरण है, जो काफी विकसित नैतिक भावना के साथ काम करने की महान क्षमता के साथ है।
में) बच्चे मानसिक और शारीरिक रूप से स्वस्थ, प्रतिभाशाली होते हैं, लेकिन बाहरी कारकों (परिवारों या गलियों) के प्रभाव में "विकृत" होते हैं।
ऐसे बच्चे मानसिक रूप से ऊपर की प्रतिभा नहीं दिखाते हैं
मानदंड। वे पर्यावरण से दूषित हैं। यह उनके अध्ययन, पढ़ने और सामान्य रूप से किसी भी उच्च आध्यात्मिक के प्रति उनके दृष्टिकोण को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है
अनुरोध। ये संकीर्ण उपयोगितावादी आकांक्षाओं के साथ व्यावहारिक प्रकृति हैं। वे जल्दी से पर्यावरण के अनुकूल हो जाते हैं, स्थिति में महारत हासिल कर लेते हैं और यह जानते हैं कि पर्यावरण को कैसे वश में करना है, इसे बदलना
व्यक्तिगत (स्वार्थी) लक्ष्यों ("दास" को प्राप्त करने के साधन के रूप में - सोरोका-रोसिंस्की ने उन्हें इस तरह चित्रित किया)। पर्यावरण पर उनके द्वारा पैदा होने वाले नकारात्मक प्रभाव को दूर करना बेहद मुश्किल है, क्योंकि वे कुशलता से
अपने "दास" दिवालिया देनदारों का उपयोग करें जो सचमुच उनकी गुलामी में हैं और सभी प्रकार के कार्यों को पूरा करते हैं
एक छोटा सा शुल्क।
पूर्वगामी कठिन-से-शिक्षित प्रकार की काफी बड़ी विविधता को इंगित करता है।
3. शिक्षित करने में कठिनाई और समस्याओं की अभिव्यक्ति के रूप
कठिन-से-शिक्षित की शिक्षा
शिक्षा में कठिनाइयाँ एक बहुआयामी घटना और एक ही समय में
अभिन्न। प्रसिद्ध रूसी वैज्ञानिक, चिकित्सक और शिक्षक पी.एफ. लेसगाफ्ट (18371909) विशेषता प्रकारस्कूली बच्चे: पाखंडी, महत्वाकांक्षी, अच्छे स्वभाव वाले, दलित नरम, दलित
शातिर, उत्पीड़ित। उनमें से प्रत्येक के गठन के कारण मुख्य रूप से पारिवारिक जीवन की स्थितियों से निर्धारित होते हैं जिसमें
बच्चे को पाला जाता है। साथियों और शिक्षकों के साथ संबंधों में कोई भी प्रकार विशिष्ट रूप से प्रकट होता है। शिक्षक के लिए, उसकी नकारात्मक मौलिकता को दूर करने के लिए लेखांकन और शैक्षणिक गतिविधि कुछ कठिनाइयाँ प्रस्तुत करती है।
जैसा कि उल्लेख किया गया है, शिक्षा में कठिनाई शिक्षक की आवश्यकताओं की अस्वीकृति की अभिव्यक्ति की विशेषता है। अभ्यास गवाही देता है
कि अभिव्यक्ति के निम्नलिखित रूपों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:
खुले तौर पर चरमपंथी(निंदा के माध्यम से शिक्षक के प्रभाव को अवरुद्ध करने, एक मनोवैज्ञानिक वैक्यूम बनाने, "चिपके हुए" उपनामों का मजाक उड़ाने का प्रयास,
गैर-मान्यता के प्रदर्शन, आदि);
गुप्त चरमपंथी(बाहरी रूप से शिक्षक के कार्यों का समर्थन करना, विशेष रूप से उनकी उपस्थिति में, लेकिन विरोध करने के लिए सब कुछ करना)
उनका कार्यान्वयन);
खुलेआम आक्रामकशिक्षक के कार्यों के बहिष्कार के रूप में, उनके कार्यों से, खुले तौर पर दूसरों को प्रतिकार करने के लिए सक्रिय करना;
व्यंग्यपूर्ण, न केवल शिक्षक के अविश्वास में प्रकट हुआ, बल्कि अपने लक्ष्यों और उन्हें प्राप्त करने के तरीकों में भी अविश्वास;
छुपे हुए,बाहरी रूप से उदासीन या शिक्षक का समर्थन, उसके सकारात्मक और नकारात्मक कार्यों,
जबकि दूसरों को विरोध करने के लिए उकसाते हैं। सबसे ज्यादा
व्यक्ति की स्थिति की अभिव्यक्ति के घृणित रूप;
उदासीन गैर-धारणा और गैर-प्रतिक्रिया में व्यक्त किया गया
शिक्षक के कार्यों पर;
शिक्षक के व्यक्तित्व और गतिविधियों के संबंध में औपचारिक,उसके प्रति अविश्वास। शिक्षक और शिक्षित दोनों,
में ये मामलामानो वे पूरी तरह से अलग लौकिक और स्थानिक आयामों में रहते हों।
विभिन्न श्रेणियों के शिक्षकों का सबसे महत्वपूर्ण कार्य उनके लिए सबसे उपयुक्त शैक्षणिक गतिविधियों को सुनिश्चित करना हैशैक्षिक कठिनाइयों की रोकथामबच्चे और किशोर। इन उद्देश्यों के लिए
ज़रूरी:
अपने बच्चे, शिक्षकों के माता-पिता का गहरा ज्ञान विशिष्ट सुविधाएंविद्यार्थियों;
शैक्षणिक रूप से सक्षम रूप से बच्चे के विकास और परवरिश, उसकी कठिन शिक्षा के गठन की विशिष्टता को प्रभावित करने वाले विभिन्न कारकों को ध्यान में रखने की क्षमता;
काम में अपने शैक्षिक अवसरों को सबसे तेजी से महसूस करने की क्षमताउसके साथ;
एक बच्चे को दुनिया को देखने के लिए सिखाने की क्षमता, उसकी मानसिक क्षमताओं को बहुत से विकसित करने के लिए बचपन;
शिक्षा के मुख्य विषयों की बातचीत को शैक्षणिक रूप से सक्षम रूप से व्यवस्थित करने की क्षमता।
शैक्षिक रूप से कठिन बच्चों के गठन को रोकने में शिक्षक की महत्वपूर्ण भूमिका होती है। उपलब्धि के लिए
इस उद्देश्य के लिए, वह अन्य शिक्षकों, जनता को शामिल कर सकता है।
कोई कम महत्वपूर्ण नहीं है शिक्षकों का कार्य उन बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य का निर्माण करने में सक्षम होना जो शैक्षिक दृष्टि से कठिन हैं, उनकी समस्याओं का समाधान करना।
कठिन-से-शिक्षित बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य में, विशेष
दृढ़ता और शैक्षणिक समीचीनता। एक गहन शैक्षिक प्रक्रिया, जिसका उद्देश्य शिक्षित करना कठिन है, के लक्ष्य के रूप में छात्र के मानस का एक निश्चित सामंजस्य है,
इसे उच्चतम स्थिरता दे रहा है। इसके लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करके, शिक्षक अधिकतम योगदान करते हैं
प्रत्येक के उपहारों को प्रकट करना।
बच्चे के व्यक्तित्व "स्व" के अधिकतम प्रकटीकरण में शैक्षिक कठिनाइयों को दूर करने का सामान्य तरीका (के लिए
खुद, माता-पिता, शिक्षक) और इस घटना को खत्म करने के लिए सभी विषयों और वस्तुओं की बातचीत की एकता का संगठन
इस बातचीत के एक सक्रिय विषय में वस्तु (मुश्किल बच्चे) के परिवर्तन के आधार पर।
पारंपरिक तरीकेऔर शिक्षा के तरीके जो बच्चों, मुश्किल बच्चों के साथ काम करने में अच्छे परिणाम देते हैं
अनुपयुक्त। उन्हें अन्य तरीकों और तकनीकों की आवश्यकता है। की प्रत्येक
उनके पास अन्य कठिन बच्चों के विपरीत कुछ विशेष, व्यक्तिगत है:
उनके कारण, आदर्श से उनके विचलन, उनके विकास के तरीके। के लिये
कठिन-से-शिक्षित लोगों के साथ शैक्षणिक रूप से सक्षम कार्य की आवश्यकता है
सबसे पहले, इन कारणों और व्यक्तिगत विशेषताओं की पहचान करने के लिए
बच्चा।
जिस प्रकार डॉक्टर रोगी के शरीर की सावधानीपूर्वक जांच करता है, उसकी तलाश करता है और
इलाज शुरू करने के लिए रोग की उत्पत्ति का पता लगाता है, और शिक्षक
सोच-समझकर, ध्यान से, धैर्यपूर्वक जांच की जानी चाहिए, अध्ययन किया जाना चाहिए
बच्चे का मानसिक, भावनात्मक, नैतिक विकास, तलाश और
कारण खोजें कि यह कठिन क्यों हो गया। अर्जित ज्ञान के लिए धन्यवाद, वह ऐसे उपायों को निर्धारित करता है और व्यवहार में लागू करता है।
शैक्षिक प्रभाव, जो इस बच्चे की व्यक्तिगत दुनिया की ख़ासियत को ध्यान में रखेगा।
यह आवश्यक है कि कठिन छात्र शिक्षकों के लिए सबसे पहले शिक्षक हों, ताकि उनके लिए शिक्षण उच्च मानवीय गरिमा की पुष्टि का क्षेत्र बन जाए। मकारेंको ने जोर दिया: सुंदरता पर, भावनाओं को हराने के लिए गौरवनिश्चित रूप से हराया।
प्रत्येक मामले में, शैक्षिक कार्य का अपना होता है
विषय। शिक्षा और पुन: शिक्षा की विभिन्न तकनीकों को प्रकट करना लगभग असंभव है। इसे हमेशा अलगाव की आवश्यकता नहीं होती है।
प्राकृतिक वातावरण से बच्चा, सामान्य परिस्थितियाँ जिनमें वह
ज़िंदगियाँ। एक ही समय में, व्यक्तिगत कठिन-से-शिक्षित के साथ काम में
पालन-पोषण की सामान्य स्थितियाँ अस्वीकार्य हैं। उन्हें विशेष चाहिए
शैक्षिक (सुधारात्मक) संस्थान, गंभीरता का स्तर
जो, शैक्षिक कार्य की विधा और संगठन के अनुरूप है
व्यक्तित्व की विकृति की गहराई और अभिव्यक्तियों की आक्रामकता। साधारण संस्थाएँ उनके लिए और अपने आसपास के बच्चों के लिए बेकार हैं
खतरनाक।
ऐसा माना जाता है कि आप एक मुश्किल बच्चे को जबरदस्ती "खींच" सकते हैं
उसे कुछ सामग्री सीखने के लिए। यह तरीका गलत है। पहुँचा नहीं जा सकता गुणात्मक परिवर्तनमानसिक गतिविधि में
मुश्किल बच्चे को कुछ आपातकालीन उपायों से, उसकी इच्छा को प्रभावित करने के विशेष साधन। आप खुद को होशियार होने के लिए मजबूर नहीं कर सकते।
"दृढ़-इच्छाशक्ति" साधनों के प्रयोग के बाद, जिनका उपयोग किया जाना चाहिए और जो एकमात्र रास्ता हैं, शक्तिहीन हो जाते हैं।
शैक्षिक कार्य के एक उदाहरण के रूप में, सुखोमलिंस्की द्वारा निर्धारित सीखने की कठिनाइयों पर काबू पाने के लिए अभ्यास की तकनीक का हवाला दिया जा सकता है।
- बच्चे के विश्वास को अपनी ताकत पर मजबूत करें और धैर्यपूर्वक उसकी प्रतीक्षा करें
वह क्षण जब उसकी मानसिक अवस्था में थोड़ा सा भी परिवर्तन होता है
गतिविधियां। यह बदलाव अनिवार्य रूप से बहुत छोटा है, पहले से
एक नज़र में, यह भाग्य का एक यादृच्छिक स्ट्रोक जैसा लग सकता है। लेकिन यह किस्मत
बच्चे द्वारा एक हर्षित सफलता के रूप में अनुभव किया जाता है, जिससे वह आकर्षित होता है
नई ऊर्जा। - सफलता से सफलता तक यह एक कठिन बच्चे की मानसिक (और न केवल) शिक्षा है।
- बच्चे की सकारात्मक गतिविधि का समर्थन करें, उसकी संज्ञानात्मक गतिविधि को उत्तेजित करें। अगर वह किसी चीज में असफल हो जाता है
आज, तो डांटना मत, उसे "ड्यूस" से अचेत न करना। प्रगति का आकलन करने के निर्देशों के अनुसार आपको इसके परिणामों का मूल्यांकन नहीं करना चाहिए।
ऐसे बच्चे को अन्य मूल्यांकन मानदंडों की आवश्यकता होती है। मुख्य
चरण, उसके परिणामों की तुलना उसकी पिछली उपलब्धियों के साथ की जानी चाहिए। एक कमजोर, कमजोर पौधे की जरूरत है विशेष देखभालतथा
सहयोग। - अपने बच्चे को निराशाजनक स्थिति में, निराशा में न डालने का प्रयास करें।
- पाठ में असाधारण सावधानी और धैर्य, जहां
एक कठिन बच्चा अधिक सक्षम बच्चों के बगल में होता है। न
एक शब्द में, एक इशारे में नहीं, क्या उसे यह महसूस कराया जा सकता है
शिक्षक ने अपने भविष्य पर विश्वास करना बंद कर दिया। - यह सुनिश्चित करने का प्रयास करें कि प्रत्येक पाठ में एक कठिन बच्चा करता है
कुछ, यहां तक कि सबसे तुच्छ, ज्ञान के मार्ग पर कदम रखते हुए, किसी प्रकार की सफलता प्राप्त की।
डरो मत कि कई हफ्तों तक, शायद
महीनों के लिए भी, एक कठिन बच्चा असाइनमेंट को उतना ही मुश्किल से नहीं करता जितना कि अधिकांश छात्रों ने किया है। उसे उसके लिए विशेष रूप से चुने गए कार्यों को करने दें, उनके परिणामों का मूल्यांकन करें।
लगातार, लगातार और एक ही समय में धैर्य और सहनशीलता से शिशु के धीमेपन का इलाज करें। इस मामले में
कोई उम्मीद कर सकता है कि उसके पास वह होगा जिसे अंतर्दृष्टि कहा जा सकता है। यह एक शक्तिशाली भावनात्मक बढ़ावा होगा। मानसिक संवेदनशीलता,
बच्चे के मानस, धैर्य और दृढ़ता का ज्ञान - यह सब इस तथ्य में योगदान देता है कि एक कठिन बच्चे का मानसिक विकास धीरे-धीरे कम हो जाता है, वह मुश्किल होना बंद कर देता है।
सुखोमलिंस्की के इन विचारों और पदों ने के अंत में अभिनव शिक्षकों के अनुभव में अपना शानदार विकास प्राप्त किया XX में। (श्री ए. अमोनाशविली,
ई.एन. इलिना, वी.एफ. शतालोव और अन्य)।
तो, शैक्षिक कठिनाइयों के कारण और कारक बहुआयामी हैं और
बहुस्तरीय। वे परस्पर क्रिया करते हैं और अन्योन्याश्रित हैं। ज्ञान
कारण, बच्चे के साथ बातचीत का व्यक्तिगत स्तर मुख्य
शैक्षिक कठिनाइयों को रोकने और दूर करने में सफलता का मार्ग।
प्रश्न और कार्य
- "शिक्षित करने में कठिन" की अवधारणा के सार का विस्तार करें
शैक्षिक दृष्टि से कठिन बच्चों के बनने के मुख्य वंशानुगत कारण क्या हैं?
अधिग्रहीत विशेषताएं क्या हैं जो उन बच्चों के गठन को निर्धारित करती हैं जिन्हें शिक्षित करना मुश्किल है?
बच्चे के पालन-पोषण में माता-पिता की गलतियों और चूकों को इंगित करें, जिससे उसके पालन-पोषण में कठिनाई होती है।
वी.एन. सोरोका-रोसिंस्की मुश्किल-से-शिक्षित के बारे में, बाहरी कारकों और उनकी विशेषताओं के प्रभाव में व्यक्तित्व विकृति की गहराई की विशेषता है।
जैसा कि वी.एन. सोरोका-रॉश्स्की मुश्किल से शिक्षित, जिसका व्यवहार जोखिम के कारण होता है आतंरिक कारक, और उनकी विशेषताएं।
जैसा कि वी.एन. Soroka-Rosknsky को शिक्षित करना मुश्किल है, किसका व्यवहार प्रतिभा और उनकी विशेषताओं के कारण है?
- कठिन शिक्षा की अभिव्यक्ति के मुख्य रूपों का नाम बताइए।
शैक्षिक कठिनाइयों को रोकने के लिए शिक्षकों की विभिन्न श्रेणियों की गतिविधियों की विशेषताओं के नाम बताइए।
- प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों की गतिविधि की विशेषताओं के नाम बताएं लेकिन उन बच्चों के गठन की रोकथाम जो शैक्षिक दृष्टि से कठिन हैं।
- शैक्षिक दृष्टि से कठिन बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य में क्या समस्याएँ हैं?
स्कूल के कुसमायोजन और डिडक्टोजेनी की प्रारंभिक डिग्री वाले बच्चे,शैक्षणिक रूप से उपेक्षित, समय पर आवश्यक सहायता की पहचान करना और प्रदान करना, कुरूपता के कारणों को समाप्त करना और आवश्यक कार्य करना आवश्यक है सुधारात्मक कार्यज्ञान में अंतराल और व्यवहार में विचलन को दूर करने के लिए।
पुरानी या लंबी अवधि की बीमारियों और खराब स्वास्थ्य वाले बच्चेयदि वे कक्षाओं से लंबी अनुपस्थिति के कारण उत्पन्न होने वाले ज्ञान के अंतराल को समाप्त नहीं करते हैं तो शिक्षित करना कठिन हो जाता है अतिसंरक्षणमाता-पिता द्वारा। पर आधुनिक परिस्थितियांऐसे बच्चों को होम स्कूलिंग में स्थानांतरित किया जा सकता है या, यदि वे शारीरिक रूप से स्कूल जाने में सक्षम हैं, तो वे सभी पाठों में उपस्थित नहीं हो सकते हैं, स्कूल के समय के बाहर कक्षाओं में आमंत्रित किए जाते हैं और उनके साथ सौम्य तरीके से व्यवहार करते हैं। नहीं तो उनके साथ आम बच्चों जैसा व्यवहार किया जाना चाहिए। कुछ स्कूल बीमार और कमजोर बच्चों के लिए प्राथमिक कक्षाएं खोलते हैं जो एक अलग तरीके से और डॉक्टरों की निगरानी में पढ़ते हैं। स्वास्थ्य-सुधार करने वाले पूर्वाग्रह वाले स्कूल हैं, जो फिजियोथेरेपी और जल उपचार कक्षों से सुसज्जित हैं, एक दंत कार्यालय है, आदि।
चरित्र उच्चारण वाले बच्चे।वे सामाजिक रूप से सकारात्मक होते हैं (के साथ सही व्यवहारउनके साथ शिक्षक और संपूर्ण सामाजिक परिवेश का पर्याप्त प्रभाव) या सामाजिक रूप से नकारात्मक विकास। शब्द के लेखक मनोचिकित्सक के। लियोनहार्ड हैं। चरित्र उच्चारण - व्यक्तिगत चरित्र लक्षणों और उनके संयोजनों की अत्यधिक मजबूती, आदर्श के चरम रूपों का प्रतिनिधित्व:
एस्थेनिक (एस्टेनोन्यूरोटिक)- प्रकट होता है
जैसे संकेत तेजी से थकान, प्रोत्साहन
चिंता, अवसाद की प्रवृत्ति, बढ़ी हुई चिंता,
संदेह, अनिर्णय, आत्मनिरीक्षण की प्रवृत्ति,
निरंतर संदेह, जुनूनी विचार।
हाइपरथाइमिक- लगातार ऊंचा होने की विशेषता है
संरचना, प्यास के साथ मानसिक गतिविधि में वृद्धि
गतिविधियों और बात को पूरा किए बिना बिखरने की प्रवृत्ति, संपर्क, बातूनीपन, ऊर्जा, पहल और एक ही समय में तुच्छता, चिड़चिड़ापन, सख्त अनुशासन की शर्तों के लिए कठिन सहिष्णुता, मजबूर अकेलापन, रिश्तों में दूरी महसूस करना, खासकर उन लोगों के साथ जो बड़े हैं उनकी तुलना में।
ठोस- इसके वाहक कलात्मक हैं, बाईपास
ठोस, सोच और कार्यों में असाधारण, के लिए प्रयास करना
नेतृत्व, आसानी से अन्य लोगों के अनुकूल और एक साथ
उसी समय स्वार्थी, पाखंडी, काम में बेईमान,
अभिमानी।
डिस्टिम्नया- इसके प्रतिनिधि गंभीर, कर्तव्यनिष्ठ हैं,
दोस्ती में समर्पित, शायद ही कभी संघर्ष, लेकिन पास के सर्वश्रेष्ठ के लिए नहीं
सिवनी, लैकोनिक, निराशावाद से ग्रस्त, बंद
जीवन शैली।
हिस्टीरॉइड- अहंकेंद्रवाद की विशेषता, के लिए एक प्यास
ध्यान, छल और खुद को अलंकृत करने की इच्छा,
असामाजिक कृत्यों और समूहों में नेतृत्व की प्रवृत्ति।
कोन्फोर्मल- आम स्वीकृति के लिए एक अतिरंजित इच्छा
मानकों, विश्लेषणात्मक कौशल की कमी के साथ संयुक्त
अपने स्वयं के और अन्य लोगों के कार्यों, गैर-संघर्ष को घुमाएं।
लेबिल-इमोशनल- अचानक परिवर्तन
स्थिति के आधार पर मूड, उसके तंत्रिका के प्रतिनिधि
हम उत्साहित हैं, बहुत भावुक और संवेदनशील हैं।
संवेदनशील-उन्नत जैसे लक्षणों के साथ जुड़े
नया प्रभावक्षमता, खुद की एक बढ़ी हुई भावना
उपयोगिता, शर्म, कायरता, कायरता, अनिर्णय
वैधता।
एक प्रकार का पागल मनुष्य- भावनात्मक शीतलता से जुड़ा,
अलगाव, असामान्य सोच, पसंद करते हैं
वयस्कों के साथ संचार।
चक्रज- अच्छे के चरणों के प्रत्यावर्तन द्वारा विशेषता और
के साथ खराब मूड अलग अवधि; दौरान
उदय, इस प्रकार के प्रतिनिधि हाई के अनुसार व्यवहार करते हैं-
पर्टिमल प्रकार, मंदी की अवधि में - डिस्टिमिक के अनुसार।
मिरगी- ढलान जैसे लक्षणों से जुड़ा हुआ है
दुर्भावनापूर्ण रूप से उदासीन मनोदशा के लिए संवेदनशीलता, चिड़चिड़ापन,
आक्रामकता, आंतरिक असंतोष, दिखावा
क्रोध, क्रोध, क्रोध, क्रूरता, संघर्ष के रूप में
आक्रोश, आक्रोश। अक्सर चिपचिपाहट से जुड़ा होता है
निया, ईमानदारी, पांडित्य। बहुत ध्यान देना
अपने स्वयं के स्वास्थ्य के लिए समर्पित।
हाल के वर्षों में, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य में, तथाकथित गैर-मानक बच्चे:हारे हुए और बहिष्कृत, शर्मीले, बाएं हाथ के, चरित्र वाले बच्चे, धीमे बच्चे।
शर्मीले बच्चेलगातार शर्मिंदा, चिंतित, अनिर्णायक हैं, उन्हें संचार में कठिनाइयाँ होती हैं, जो उनकी हीनता के विचारों के कारण होती हैं और नकारात्मक रवैयावार्ताकार, अत्यधिक सजगता, आत्म-केंद्रितता। अक्सर, दूसरे लोग एक शर्मीले व्यक्ति को अमित्र, अभिमानी, दूसरों के साथ संवाद करने में रुचि नहीं रखने वाला मानते हैं। एक ओर, किसी को इस विशेषता को ध्यान में रखना चाहिए और बच्चे को ऐसे कार्यों और कार्यों को करने के लिए मजबूर नहीं करना चाहिए जिनके लिए प्रचार और विभिन्न संपर्कों की आवश्यकता होती है। अक्सर ऐसे बच्चे ब्लैकबोर्ड पर पाठ में उत्तर देने में शर्मिंदा होते हैं, सामग्री को पूरी तरह से जानते हुए, उनसे लिखित रूप में पूछना, मौखिक उत्तरों के लिए पाठ के बाद उन्हें आमंत्रित करना अधिक समीचीन है, लेकिन धीरे-धीरे उन्हें कम से कम अपने शर्मीलेपन को दूर करने के लिए प्रेरित किया जाना चाहिए। सहपाठियों के संबंध में। दूसरी ओर, इस दिशा में बच्चे की थोड़ी सी सफलता का समर्थन करते हुए, अपने आप में अपने विश्वास को लगातार मजबूत करना, धीरे-धीरे अपने संचार और संपर्कों के दायरे का विस्तार करना आवश्यक है।
लेफ्टी- दाएं पर बाएं हाथ की कार्यात्मक प्रबलता वाला बच्चा। स्पष्ट बाएं हाथ के अलावा, एक छिपा हुआ है, जब असामान्य परिस्थितियों या तनावपूर्ण स्थिति में, बचपन में एक बाएं हाथ का पुनर्प्रशिक्षित व्यक्ति बदल जाता है बायां हाथया स्वभाव से, एक व्यक्ति अपने हाथों का समान रूप से उपयोग करता है (उभयलिंगी)। अभी भी मौजूद है गहरी गलत राय है कि बाएं हाथ की हड्डी एक विकृति है।वैज्ञानिकों के अनुसार, बाएं हाथ के लोग दुनिया की आबादी के 10% से अधिक हैं। बाएं हाथ के लोगों में कई महान लोग होते हैं, वे ठीक मोटर कौशल (लेखन, ड्राइंग) में भी पूरी तरह से महारत हासिल करते हैं, वे आम तौर पर शारीरिक और मानसिक विकास के सभी चरणों से गुजरते हैं और पूरी तरह से व्यक्तित्व वाले होते हैं। एक बाएं हाथ के बच्चे में विकासात्मक विशेषताएं होती हैं जिन्हें शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया में ध्यान में रखा जाना चाहिए: उन्हें अत्यधिक मोटर बेचैनी, बेचैनी, असावधानी, बढ़ी हुई उत्तेजना, या इसके विपरीत - काम करने से इनकार करने की विशेषता है। लेकिन इन सभी अभिव्यक्तियों को दंड, चिल्लाहट और शिक्षक की अपनी जलन से दूर नहीं किया जा सकता है। बाएं हाथ के खिलाड़ी कमजोर होते हैं, उन्हें सावधान रहने की जरूरत है और चौकस रवैयाअपने आप को। वामपंथियों के पुनर्प्रशिक्षण पर सख्ती से रोक लगाई जानी चाहिए,क्योंकि यह मस्तिष्क की गतिविधि को बदलने का प्रयास करता है। उदाहरण के लिए, दाहिने हाथ
कुछ लोगों के लिए, वाक् केंद्र बाएं गोलार्ध (90%) में होता है, जबकि बाएं हाथ के लोगों के लिए यह दाएं गोलार्ध (70%) में होता है, लेकिन यह दाएं और बाएं दोनों गोलार्द्धों में सममित रूप से स्थित हो सकता है। पीछे हटने से मानसिक आघात और न्यूरोसिस, भाषण विकार होते हैं।
प्रतिभाशाली बच्चे- सामान्य या विशेष प्रतिभा दिखाने वाले बच्चे (संगीत, ड्राइंग, तकनीक आदि के लिए)। यह मानसिक विकास की दर से प्रतिभा का निदान करने के लिए प्रथागत है - बच्चे द्वारा अग्रिम की डिग्री, अन्य सभी चीजें समान हैं, उनके साथियों (मानसिक प्रतिभा और बुद्धि के परीक्षण इस पर आधारित हैं)। ऐसे संकेतक का मूल्य अतिरंजित नहीं होना चाहिए, क्योंकि मन का रचनात्मक पक्ष सर्वोपरि है। दूसरों से पहले, कोई बच्चों की कलात्मक प्रतिभा (संगीत के क्षेत्र में, फिर ड्राइंग में) का पता लगा सकता है। विज्ञान के वातावरण में, गणित में प्रतिभा सबसे जल्दी प्रकट होती है। असामान्य रूप से प्रारंभिक मानसिक विकास वाले या किसी भी गतिविधि में विशेष रूप से उज्ज्वल, असाधारण उपलब्धियों वाले बच्चे कहलाते हैं गीक्सप्रतिभाशाली बच्चे कठिन-से-शिक्षित बच्चों के समूह में क्यों आते हैं? क्योंकि कठिन बच्चों की अन्य श्रेणियों की तुलना में अक्सर उनके साथ समस्याएँ अधिक उत्पन्न होती हैं।
गिफ्टेड की विशेषताएंबच्चे:
गैर-मानक व्यवहार;
स्कूल के लिए नापसंद (काफी बार);
जटिल खेलों और समस्याओं में रुचि;
उच्च व्यक्तिगत मानक और की निरंतर भावना
संतुष्टि;
व्यक्तिवाद;
अति-संवेदनशीलता, भेद्यता और बढ़ी हुई भावनाएं
वैधता;
हर चीज को पूर्णता में लाने की इच्छा (प्रति-
फेक्टनिज़म);
असहिष्णुता;
सर्व-उपभोग करने वाली जिज्ञासा।
प्रतिभाशाली बच्चे 12 या 13 बजे स्कूल छोड़कर ग्रेड छोड़ना पसंद करते हैं। यह उनके समाजीकरण में कठिनाइयों को जन्म देता है, क्योंकि वे एक अलग आयु वर्ग (किशोरों के बीच एक जूनियर स्कूली बच्चे या हाई स्कूल के छात्रों, वयस्क छात्रों के बीच एक किशोर) में आते हैं। ऐसे बच्चों के साथ काम करने का पहला तरीका है, सबसे पहले, उन्हें विशेष कक्षाओं में तेजी से और उच्च स्तर की शिक्षा के साथ या व्यायामशाला और गीत में पढ़ाना, जो कि
शुरुआत में अधिक सक्षम और विकसित बच्चों पर ध्यान केंद्रित किया। प्रतिभाशाली बच्चों के लिए प्रायोगिक विद्यालय हैं, जिनके लिए गैर-मानक प्रशिक्षण और विकास कार्यक्रम विकसित किए जा रहे हैं। विदेशों में, प्रतिभाशाली बच्चों को पढ़ाने के लिए विशेष मॉडल हैं: एक नि: शुल्क कक्षा, पाठ्यक्रम के तीन प्रकार के संवर्धन, आदि। प्रत्येक शिक्षक ऐसे बच्चों के लिए उपयुक्त नहीं है, उसके पास उच्च स्तर का बौद्धिक विकास होना चाहिए, एक गतिशील चरित्र होना चाहिए, ए हास्य की भावना, एक सकारात्मक आत्म-अवधारणा, व्यक्तिगत परिपक्वता और भावनात्मक स्थिरता।
कम उपलब्धि वाले बच्चे।वहां कई हैं अलग अलग दृष्टिकोणविफलता के कारणों के वर्गीकरण के लिए। सबसे पहले, यह हो सकता है शैक्षणिक उपेक्षा. कमजोर बौद्धिक क्षमताओं के साथ, सहायता और नियंत्रण की कमी से ज्ञान में गहरा अंतराल होता है और लगातार कम उपलब्धि होती है। हालांकि, तथाकथित . वाले बच्चों की एक श्रेणी है सापेक्ष उपलब्धि,जिस पर ज्ञान का वास्तविक स्तर छात्रों की वास्तविक क्षमताओं से पिछड़ जाता है। यह अक्सर बच्चे की संभावित क्षमताओं और उस पर रखी गई आवश्यकताओं को कम करके आंका जाने के बीच एक विसंगति के कारण होता है। ऐसे मामलों में, प्राथमिक विद्यालय में एक उत्कृष्ट छात्र बन जाता है उच्च विद्यालयएक troechnik में, और यहां तक कि एक कम उपलब्धि वाले स्कूली बच्चे में उच्च स्तरखुफिया विकास।
खराब प्रगति के शोधकर्ता एल.एस. स्लाविना ने निम्नलिखित की पहचान की कम उपलब्धि वाले छात्रों के समूह:के साथ बच्चे शिक्षण के लिए गलत रवैया; सामग्री को पचाना मुश्किल(कम सीखने की क्षमता); बच्चे, ए.टी जिन्होंने शैक्षिक कार्य के कौशल और विधियों का विकास नहीं किया है(सीख नहीं सकते) छात्र, काम करने के लिए अयोग्य;जिन बच्चों के पास है संज्ञानात्मक और शैक्षिक हितों की कमी।उसी समय, व्यक्तिगत छात्रों की विफलता प्रासंगिक हो सकती है (नियंत्रण कमजोर हो गया है, स्कूल के बाहर सक्रिय रुचियां पैदा हुई हैं, आदि), आंशिक हो, लेकिन बुनियादी या व्यक्तिगत विषयों में अपेक्षाकृत स्थिर (विषय के लिए कमजोर छात्र क्षमता और कमी इसमें रुचि, शिक्षकों और अन्य लोगों के साथ संघर्ष), लंबे समय तक कई विषयों में शिक्षण में एक सामान्य और गहरा बैकलॉग पहनने के लिए।
प्रत्येक मामले में खराब प्रगति पर काबू पाना व्यक्तिगत है: विशुद्ध रूप से शैक्षिक उपायों से सामग्री में महारत हासिल करने में कठिनाइयों को दूर करने में मदद करने के लिए और ज्ञान में अंतराल जो सुधार कक्षाओं और यहां तक कि सहायक स्कूलों में स्थानांतरित करने के लिए उत्पन्न हुए हैं। असफल के साथ काम करने में सामान्य
इस प्रकार, यह बिल्कुल स्पष्ट है कि बच्चा एक विषय है शैक्षणिक प्रक्रियाजो इसे बहुत कठिन बनाता है, लेकिन शिक्षक के लिए असीम रूप से दिलचस्प भी है।
प्रश्न और कार्य
1. पैराग्राफ मुश्किल के सभी समूहों से दूर का विवरण देता है
बच्चों को खिलाया। प्रासंगिक साहित्य का चयन करें और तैयारी करें
कक्षा में भाषण।
2. स्कूल में एक कक्षा में जाएँ और देखें कि शिक्षक किसके साथ काम करता है
अधिक सक्षम और कम सफल छात्र। दर और
आपके सुझाव।
साहित्य
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शिक्षा और इसकी विशेषताओं में कठिनाई।
1. व्यक्ति की आध्यात्मिक दुनिया में नकारात्मक घटनाएं।
मुख्य बाहरी कारण।
शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान में सामाजिक कंडीशनिंग का विचार हावी है
व्यक्ति के मानस में नकारात्मक घटनाएं, किसी भी तरह से सामाजिक प्रकृति से जुड़ी नहीं हैं। इसके विपरीत, अनैतिकता, अपराध और अपराध की कोई भी अभिव्यक्ति समाज के साथ व्यक्ति के स्वस्थ संबंधों के टूटने, उसके सामाजिक विकास में विकृतियों, विचलन का परिणाम है।
1920 और 1930 के दशक में पहले से ही कारणों के तीन समूहों की पहचान की गई थी जो निर्धारित करते हैं
शैक्षिक कठिनाइयों और व्यवहार में विचलन: सामाजिक भ्रष्टता,
मानसिक विकास में शैक्षणिक उपेक्षा और असामान्य रोग संबंधी विचलन। उन वर्षों में इन कारणों में सामूहिक अनाथता, लाखों बच्चों की बेघरता, माता-पिता के आध्यात्मिक विकास का निम्न स्तर, शिक्षकों की रूढ़िवादिता, स्कूल और पारिवारिक शिक्षा में गलतियाँ थीं।
नकारात्मक बाहरी घटनाएं, कमजोरियों और विचलन के साथ संयुक्त
मानस, बनाएँ आंतरिक कारणअक्षमता और अनैतिकता।
उमड़ती नकारात्मक रवैयापर्यावरण के लिए व्यक्तित्व।
60 वर्ष की आयु तक, बाल अपराध और अपराध की दर में परिवर्तन होता है। एक स्पष्ट प्रवृत्ति है: यदि 20 और 30 के दशक में बच्चों की आंतरिक दुनिया में नकारात्मक घटनाएं खराब रहने की स्थिति, चाहत और भूख का परिणाम थीं, तो 60 के दशक में बच्चे का मानस भौतिक ज्यादतियों और एक अस्वास्थ्यकर जीवन शैली से विकृत हो जाता है। आनंद का पंथ, आसान, सुंदर जीवन)।
उन लोगों के मनोविज्ञान में भी महत्वपूर्ण परिवर्तन हुए हैं जिन्हें शिक्षित करना मुश्किल है: पहले, सोवियत सत्ता के प्रति क्रूरता, अराजकता, चोरी और अविश्वास जैसे नकारात्मक गुण प्रबल थे। 60 के दशक के कठिन बच्चों में, स्वार्थ, ईर्ष्या, छल, आलस्य, पैंतरेबाज़ी करने की क्षमता, दूसरों की कमजोरियों का लाभ उठाने की क्षमता और दण्ड से मुक्ति की भावना मुख्य रूप से हड़ताली थी।
पुन: शिक्षा में शामिल बलों में भी बदलाव आया: 1920 और 1930 के दशक में, पुनर्शिक्षा में किया गया था विशेष संस्थान, और 60 के दशक में - आम जनता के प्रयासों से, जनता, स्कूल, परिवार, उद्योग, पुलिस, आदि। के लिए और अवसर हैं प्रभावी समाधानपुन: शिक्षा की समस्या।
वर्तमान में अग्रणी स्थान बाहरी कारणशिक्षा में कठिनाइयाँ स्कूल और पारिवारिक शिक्षा में गलतियों और कमियों से घिरी हुई हैं। चूंकि परिवार और स्कूल सामाजिक कोशिकाएँ हैं, और शिक्षा एक सामाजिक प्रक्रिया है, इसलिए कठिन शिक्षा के कारण अभी भी एक सामाजिक प्रकृति के हैं।
समाजवादी व्यवस्था ने अनैतिकता, अपराध और अपराध के मूल कारण को समाप्त कर दिया है। लेकिन लोगों के मन में क्षुद्र-बुर्जुआ मनोविज्ञान, लालच, परजीवीवाद आदि के रूप में अतीत के अवशेष अभी भी मौजूद हैं।
पारंपरिक आतिथ्य के रूप में शराबबंदी, इसलिए भी बनी रहती है क्योंकि भौतिक कल्याण बढ़ रहा है, खाली समय. सबसे पहले, निम्न सांस्कृतिक स्तर वाले, कमजोर-इच्छाशक्ति वाले, अपमानित लोग शराब से पीड़ित होते हैं। यहां एक महत्वपूर्ण पैटर्न का पता लगाया जा सकता है: यदि व्यक्तित्व के उत्थान के लिए अनुकूल है सामाजिक स्थितिलोगों के आध्यात्मिक विकास, उनकी शिक्षा और संस्कृति के विकास के साथ संयुक्त नहीं हैं, तो लालच, अटकलें, नशे, संरक्षणवाद, परोपकारीवाद जैसे अतीत के अवशेष दिखाई देते हैं।
लोगों की आंतरिक दुनिया में नकारात्मक घटनाओं की उपस्थिति का एक अन्य कारण आर्थिक और सांस्कृतिक निर्माण, उत्पादन में श्रम के संगठन और सार्वजनिक सेवाओं के क्षेत्र में कमियां हैं।
हमारे समय में, एक नए व्यक्ति की परवरिश राष्ट्रीय महत्व का कार्य है। नए सामाजिक संबंधों में संक्रमण की गति और स्तर अंततः इसके समाधान पर निर्भर करता है। इस बीच, स्कूल बच्चों की तेजी से बढ़ी हुई मांगों को पूरी तरह से संतुष्ट नहीं करता है, हमेशा बच्चों के सौंदर्य और तकनीकी विकास के लिए योग्य मार्गदर्शन प्रदान नहीं करता है। असंख्य के अनुसार शैक्षणिक अनुसंधान, स्कूल जीवनकई छात्रों को संतुष्ट नहीं करता है। इससे कुछ बच्चों का स्कूल से अलगाव हो जाता है, उनकी नैतिक शिक्षा का प्रबंधन जटिल हो जाता है। एक महत्वपूर्ण कठिनाई शैक्षिक प्रभावों की असंगति और असंगति है, सबसे पहले, शिक्षकों की आवश्यकताओं की एकता की कमी के साथ, और दूसरी बात, स्कूल और परिवार के कार्यों की असंगति के साथ। एक अस्थिर शैक्षिक वातावरण उत्पन्न होता है जिसमें स्थिति का स्वामी एक बच्चा होता है जिसके पास कोई नैतिक पर्याप्त नहीं होता है
परिपक्वता या जीवन का अनुभव।
शैक्षिक प्रभावों की अस्थिरता और उनकी असंगति के कारण
व्यवहार की अस्थिरता, गठित सकारात्मक गुणों की नाजुकता के लिए,
इच्छाशक्ति की कमी, आसान सुझाव और अत्यधिक दंभ को जन्म दें - ऐसे गुण जो
सबसे कठिन बच्चों की विशेषता।
शैक्षणिक विज्ञान ने स्थापित किया है कि:
1. कोई एक कारण जटिल नहीं हो सकता
मानस में नकारात्मक परिवर्तन। शिक्षित करना मुश्किल, अपराधी,
अपराधी, एक व्यक्ति केवल प्रभाव में एक असामाजिक व्यक्तित्व बन जाता है
प्रतिकूल कारणों का समूह। इसलिए, पुनर्शिक्षा की व्यवस्था
विभिन्न नकारात्मक प्रभावों और प्रतिकूल परिस्थितियों को एक जटिल में एकजुट होने और अभिनय करने से रोकने के उद्देश्य से होना चाहिए। पर
इस मामले में, व्यक्तिगत व्यक्तित्व की कमियां एक मामूली रूप में प्रवेश करती हैं और साथ में
श्रम, शैक्षिक टीमों की सक्रिय भागीदारी, सबसे सफलतापूर्वक शिक्षित
सफाया कर रहे हैं।
2. किसी व्यक्ति की आंतरिक दुनिया का परिवर्तन, पुनर्गठन - एक प्रक्रिया
प्राकृतिक, बिना किसी अपवाद के सभी लोगों के संबंध में आवश्यक। उसके में
आधार चेतना और व्यवहार के पुनर्गठन की एकीकृत प्रक्रिया है। इसके अलावा, यह महत्वपूर्ण है
ताकि पुन: शिक्षा की वैज्ञानिक नींव के जैविक भाग के रूप में
शिक्षा प्रणाली।
आंतरिक पूर्व शर्त।
अक्सर ऐसा होता है कि लोग एक जैसी परिस्थितियों में रहते हैं, वही अनुभव करते हैं
घटनाएँ समान नकारात्मक प्रभावों का अनुभव करती हैं। लेकिन एक व्यक्ति
कठोर जीवन की परीक्षाओं से बाहर आता है, दूसरा - आध्यात्मिक रूप से टूटा हुआ, बिना
खुद पर और लोगों पर विश्वास घट रहा है। इसलिए प्रतिकूल परिस्थितियां
परिस्थितियां, हानिकारक प्रभावकुछ को माना जाता है और आत्मसात किया जाता है, अन्य
खारिज कर दिए जाते हैं। व्यक्ति की आंतरिक दुनिया या शिक्षा में योगदान
नकारात्मक गुण, या बुराई के लिए तीव्र प्रतिरोध है, सक्रिय करता है
नकारात्मक घटनाओं के साथ मानव संघर्ष।
विज्ञान में, नकारात्मक और इसके प्रतिरोध की प्रवृत्ति
अलग तरह से समझाया गया है। बुर्जुआ विद्वान, उदाहरण के लिए, निर्धारित
शरीर के संविधान, अंगों की लंबाई के अनुसार अपराध की प्रवृत्ति,
चेहरा अंडाकार, सिर का आकार, आदि। इस तरह के तर्क की बेरुखी जल्द ही
सभी के लिए स्पष्ट हो गया। लेकिन विचार अभी भी बुर्जुआ विज्ञान में रहता है
अनैतिक व्यवहार की वंशानुगत शर्त। उसके विपरीत
सोवियत शिक्षाशास्त्र आंतरिक पूर्वापेक्षाओं के चार मुख्य समूहों को अलग करता है,
नकारात्मक घटनाओं के निर्माण में योगदान।
पहला समूह - सकारात्मक व्यक्तित्व विकास के कारक, में विकृत
गलत परवरिश का नतीजा।
इसमे शामिल है:
क) व्यक्तित्व का उन्मुखीकरण, जो स्थिरता देता है
किसी व्यक्ति की जीवन स्थिति, उसे नैतिक से अलग करने में मदद करती है
अनैतिक, आध्यात्मिक मूल्यों को नष्ट करने के लिए बाहर से आने वाले किसी भी प्रयास को खारिज करें
व्यक्तित्व अपने सामाजिक सार को व्यक्त करते हैं।
बी) व्यक्तित्व के सामान्य विकास का स्तर। शोध दिखाता है
कि विक्षोभ, मानसिक विकास और सामान्य विकास के अन्य संकेतक मदद करते हैं
विद्यार्थियों को वास्तविक के बीच अंतर करने के लिए नैतिक मूल्यकाल्पनिक से
आदर्श का सही चुनाव करें, कार्यों का आलोचनात्मक मूल्यांकन करें और
लोगों की हरकतें। सामान्य विकासचेतना के गहन विकास में योगदान देता है और
आत्म-जागरूकता, जिसके आधार पर एक उद्देश्य आत्म-मूल्यांकन बनता है, एक महत्वपूर्ण है
मौजूदा कमियों के साथ स्वयं व्यक्ति के संघर्ष में कारक।
ग) व्यक्ति की आंतरिक दुनिया के गठन की द्वंद्वात्मकता।
मूल विकास की प्रक्रिया है। किसी भी विकास की द्वंद्वात्मकता आंतरिक अंतर्विरोधों के उद्भव और समाधान, पुराने और नए के बीच संघर्ष, सकारात्मक और नकारात्मक पर आधारित होती है। घटना को रोकने के लिए
व्यक्ति की आध्यात्मिक दुनिया में नकारात्मक घटनाओं को ध्यान में रखना आवश्यक है
व्यक्तिगत गुणों की शिक्षा की जटिलता और असंगति, उनका संबंध।
d) तेजी से असामान्य व्यक्तित्व। यह घटना
प्रगतिशील: समाज हमेशा और अधिक पूर्ण रूप से समृद्ध होने के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाता है
प्रतिभा और क्षमताओं के प्रकटीकरण और विकास के लिए एक व्यक्ति का व्यक्तित्व
जीवन और कार्य के विभिन्न क्षेत्रों में व्यक्तिगत और सामाजिक आत्म-पुष्टि के लिए।
असामान्य व्यक्तित्व स्पष्ट रूप से प्रकट होता है किशोरावस्थाजब
कई अध्ययनों के अनुसार, स्थायी पेशेवर
रुचियां, शारीरिक परिपक्वता पूरी हो गई है, यौन
विशेषताएँ, व्यक्तित्व प्रतिभाओं के कारण अद्वितीय हो जाता है और
क्षमताएं। सामान्य तौर पर, सकारात्मक विकास कारक आधार होते हैं
व्यक्तित्व प्रतिरोध और इसके नकारात्मक गुणों पर काबू पाने की शिक्षा।
लेकिन इसके लिए शैक्षिक प्रक्रिया को बुनियादी बातों का पालन करना होगा
शिक्षा के सिद्धांत और आवश्यकताएं।
दूसरा समूह नकारात्मक व्यक्तित्व विकास के कारक हैं जो में उत्पन्न हुए हैं
मानसिक विकास में अंतराल और विचलन के परिणामस्वरूप।
मानसिक मंदता वाले बच्चों की प्रतिक्रिया केवल इतनी तेज होती है
नकारात्मक, कमजोर रूप से नोटिस करें और अपने आसपास की दुनिया में सकारात्मक का अनुभव करें।
सुस्त और सुस्त, वे कठिन अध्ययन नहीं कर सकते और कड़ी मेहनत कर सकते हैं।
उचित उपचार और शिक्षा से मानस में विचलन हो सकता है
सफाया. इस मामले में सकारात्मक सामाजिक और शैक्षणिक प्रभाव
निर्णायक भूमिका निभाते हैं।
मानसिक विकास में अंतराल। शिक्षा में चूक और गलतियों के परिणामस्वरूप
मानसिक विकास, अंतराल और विकृति में कमी हो सकती है
जो व्यक्ति की आध्यात्मिक दुनिया में नकारात्मकता के लिए एक आंतरिक पूर्वापेक्षा है।
यदि एक मनसिक स्थितियांसाथ जुडा हुआ मनोवैज्ञानिक गलतियाँ, अनिवार्य रूप से
अशिष्टता की उपस्थिति, सामान्य रूप से लोगों के प्रति अनादर। इस आधार पर, ए
व्यक्तिवाद।
अक्सर, एक कठिन पारिवारिक माहौल के परिणामस्वरूप, एक बच्चा न्यूरोसिस विकसित करता है।
हिस्टीरिया, चिड़चिड़ापन, घिनौनापन, निंदनीयता की ओर ले जाता है,
झगड़ालूपन, आम तौर पर वसीयत के विकास में कमियों के लिए, और फिर
नकारात्मक इच्छाशक्ति।
तीसरा समूह पहले से ही बना हुआ है नकारात्मक गुण।
नियतत्ववाद के सिद्धांत के अनुसार, प्रभाव के तहत आंतरिक परिवर्तन
बाहरी, और किसी भी नए बाहरी प्रभाव को के माध्यम से अपवर्तित किया जाता है आध्यात्मिक दुनिया
व्यक्तित्व। और व्यक्ति इन बाहरी प्रभावों को कैसे स्वीकार करेगा, वह क्या सीखेगा, और
क्या गिरेगा यह बाहरी प्रभाव के परिणाम पर निर्भर करता है। के तहत पहले से ही गठित
बाहरी आंतरिक शिक्षा का प्रभाव, विकास का स्तर बन जाता है
व्यक्ति की आध्यात्मिक दुनिया में और बदलाव के लिए सबसे महत्वपूर्ण कारक, अधिक
इसके अलावा, उनके पास आत्म-विकास की संपत्ति है। इस मामले में, एक व्यक्ति चाहता है और बनाता है
उनकी जरूरतों, उनकी ताकत और क्षमताओं को लागू करने के लिए।
शैक्षिक कठिनाइयों के लिए आंतरिक पूर्वापेक्षाओं का चौथा समूह -
विकृत सामाजिक रूप से मूल्यवान व्यक्तिगत अनुभव। आधार
सकारात्मक गुणों का निर्माण एक सामाजिक रूप से मूल्यवान जीवन अनुभव है। वह
नकारात्मक प्रभावों का प्रतिरोध पैदा करता है। कोई आश्चर्य नहीं कि स्कूल कहाँ है
में बच्चों सहित एक स्वस्थ जीवन शैली बनाने के लिए कड़ी मेहनत करता है
सामाजिक रूप से उपयोगी मामले, जहां पर आधारित व्यक्तिगत अनुभव का संवर्धन होता है
लोगों की परंपराएं।
शिक्षा प्रणाली में, व्यक्तिगत जीवन के अनुभव को के साथ जोड़ा जाना चाहिए
सामाजिक रूप से मूल्यवान अनुभवसामूहिक, लोगों की परंपराओं और रीति-रिवाजों के साथ।
स्कूल में शैक्षिक कार्य की मौजूदा प्रणाली विविधता को ध्यान में नहीं रखती है
बच्चों की एक निश्चित श्रेणी का विकास, उन्हें खुद को व्यक्त करने का अवसर नहीं देता है,
उनके सकारात्मक गुण। सामान्य और नैतिक का एक बैकलॉग है
कुछ किशोरों का विकास।
स्कूल और समुदाय को संगठित करने का एक महत्वपूर्ण कार्य है
बच्चों के विविध व्यावहारिक अनुभव। अन्यथा, सभी मौखिक
शैक्षिक प्रभाव बेकार, अप्रभावी, से रहित हो जाएगा
वास्तविक व्यावहारिक आधार।
सकारात्मक अनुभवों की कमजोरियां और कमियां नकारात्मक को जन्म देती हैं: धोखे
माता-पिता और शिक्षक, लक्ष्यहीन शगल, गुंडे
क्रियाएँ, शराब पीना आदि। गतिविधि का असामाजिक अनुभव
और व्यवहार हमेशा शैक्षणिक त्रुटियों, कार्य में कमियों के परिणामस्वरूप होता है
स्कूल: छात्र अपनी असफलताओं, सीखने में असमर्थता के कारण सीखने में रुचि खो देता है,
स्वतंत्र रूप से सोचें और कार्य करें, नकारात्मक की आलोचना करें
कुछ वयस्कों का अनुभव। असामाजिक अनुभव में उपेक्षित शामिल हैं
व्यवहार, अवज्ञा, आत्म-इच्छा, लक्ष्यहीन शगल,
दूसरों के साथ स्थिर संघर्ष, अस्वस्थ जीवन शैली।
असामाजिक अनुभव के केंद्र में एक अस्वास्थ्यकर जीवन शैली है। संयोग से नहीं
10 में से 9 मामलों में अपराध किशोरों द्वारा किए जाते हैं जब वे ऐसा नहीं करते हैं
अध्ययन, सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों में संलग्न नहीं हैं। 80% अपराधी, पहली बार
अपराधी नशे में थे।
इसलिए, व्यक्ति का असामाजिक जीवन अनुभव मुख्य है
अनैतिक कार्यों और कार्यों का स्रोत। यह ऐसे . की उपस्थिति में है
व्यक्तित्व के आध्यात्मिक चेहरे में अनुभव आत्म-विकास की प्रवृत्ति प्राप्त करता है,
आगे आध्यात्मिक परिवर्तन। आंतरिक पूर्वापेक्षाओं के सभी पिछले समूह
व्यक्ति की आध्यात्मिक दुनिया में और साथ ही बाहरी में नकारात्मक घटनाओं का गठन
कारण एक दूसरे से अलगाव में काम नहीं करते हैं। परस्पर क्रिया
प्रतिकूल आंतरिक कारकों को असामाजिक के आधार पर अंजाम दिया जाता है
अनुभव। यह अनुभव आध्यात्मिक में अन्य नकारात्मक घटनाओं का भी परिणाम है
दुनिया, और उनके आगे बढ़ने की स्थिति में। प्राथमिक नकारात्मक
घटनाओं और संबंधों में विफलताओं के कारण उत्पन्न होती हैं
अपरिपक्वता, सकारात्मक व्यक्तित्व लक्षणों का अपर्याप्त विकास।
2. वे कौन हैं - मुश्किल बच्चे?
कुछ समय पहले तक, यह कथन बहुत ही फैशनेबल था: कोई बुरा छात्र नहीं है,
बुरे शिक्षक हैं, और चूंकि ऐसा है, कोई मुश्किल बच्चे नहीं हैं, उनके
किसी तरह अपनी अक्षमता को समझाने के लिए दुर्भाग्यपूर्ण शिक्षकों के साथ आए
लाना।
मुश्किल बच्चा है छोटा आदमी, जो, सबसे के आधार पर
विभिन्न कारण, असामान्यताएं, मानसिक रूप से कुछ विचलन
विकास। शिक्षा के सामान्य तरीके और तकनीक जो अच्छे की ओर ले जाती हैं
मुश्किल बच्चों पर लागू करने के लिए अधिकांश बच्चों के साथ काम करने का परिणाम है
कोई फायदा नहीं हुआ, आपको कुछ अन्य, विशेष तरीकों और तकनीकों की तलाश करने की आवश्यकता है
शिक्षा।
कठिन बच्चे एक जटिल अवधारणा हैं। उनमें से प्रत्येक में कुछ खास है,
व्यक्तिगत, अन्य कठिन बच्चों की तरह नहीं: इसका अपना कारण, अपना
आदर्श से विचलन की विशेषताएं, शिक्षा के अपने तरीके। यह याद रखना चाहिए कि
समस्या है बच्चे, चाहे कुछ भी हो, हमें सड़क पर लाना होगा
नागरिक, श्रम, आध्यात्मिक जीवन।
हर साल मानसिक शिक्षा आकार देने में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है
किसी व्यक्ति की आध्यात्मिक, नैतिक, नागरिक छवि। इसकी अनुमति नहीं दी जा सकती
स्कूल में बच्चों का एक ऐसा समूह था जो असफलताओं की तरह महसूस करता था, चाहे कुछ भी हो
योग्य। अवयस्कों और उनमें से अपचार के कारणों में से एक
सामान्य तौर पर युवा वही होता है जो कुछ किशोर अनुभव करते हैं
अपनी बौद्धिक हीनता की कड़वाहट। अगर इसके लिए
परिवार में प्रतिकूल स्थिति जुड़ जाती है तो टूटने का खतरा
कठिन विद्यार्थियों का नैतिक व्यवहार और भी अधिक बढ़ जाता है।
एक बच्चे के कठिन, असफल होने के मुख्य कारण,
पिछड़ा हुआ, विशाल बहुमत शिक्षा में है, परिस्थितियों में है
बचपन में बच्चे के आसपास। माता-पिता और देखभाल करने वाले
प्रीस्कूलर और प्राथमिक विद्यालय के छात्र सबसे सूक्ष्म, सबसे संवेदनशील, सबसे अधिक के साथ व्यवहार कर रहे हैं
कोमल, जो प्रकृति में है - एक बच्चे के मस्तिष्क के साथ। और अगर बच्चा मुश्किल हो गया है,
यदि वह सब कुछ जो अन्य लोगों के लिए संभव है, उसके लिए संभव नहीं है, तो बचपन में उसने ऐसा नहीं किया
अपने विकास के लिए अपने आसपास के लोगों से प्राप्त किया जो उसे मिलना चाहिए था।
एक कठिन बच्चा इस उम्र में ठीक हो जाता है - एक साल से सात - आठ तक
वर्षों। और अगर शिक्षक ने नहीं देखा, यह नहीं समझा, कारणों को नहीं समझा,
सामान्य मानसिक विकास से विचलन की उत्पत्ति, इसकी कठिनाइयाँ
आगे मानसिक जीवन और विकट हो जाता है। यदि इन कारणों से
मूल स्पष्ट हैं, अध्ययन किए गए हैं, शोध किए गए हैं, एक शक्तिशाली
ताकत - शिक्षा, उसी सख्ती से वैज्ञानिक नींव पर बनी है
रोगी उपचार।
3. व्यक्तित्व विशेषताओं को शिक्षित करना मुश्किल है।
व्यवहार के गहन विश्लेषण के बिना पुनर्शिक्षा का कार्यान्वयन अकल्पनीय है
मुश्किल बच्चे (उनके मानस की विशेषताएं जो इस व्यवहार का कारण बनी)। कठिन
किशोरों को मूल रूप से एक ही व्यक्तित्व लक्षण और उम्र की विशेषता होती है
विशेषताएं जो उसके सभी साथियों के लिए सामान्य हैं। उसी समय, यह सामान्य है
वह जो सभी में निहित है, केवल विशेष, विशिष्ट, विशेषता पर प्रबल होता है
कठिन किशोर।
इसका मतलब है कि पुनर्शिक्षा सामान्य के आधार पर की जानी चाहिए
विशिष्ट विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक प्रक्रिया के सिद्धांत
कठिन शिक्षित। इसके लिए एक व्यापक और वस्तुनिष्ठ विश्लेषण की आवश्यकता है
कठिन बच्चों के व्यवहार की विशेषताएं। इस बीच, मुश्किल का व्यवहार
बच्चे, सबसे पहले, प्रतिकूल बाहरी का एक प्रकार का प्रतिबिंब है
को प्रभावित। इसलिए, कठिन किशोरों की विशिष्ट विशेषताएं विशिष्ट संकेत देती हैं
उनके पालन-पोषण में गलतियाँ। ऐसी ही एक गलती है की कमी
कठिन किशोरों के कार्यों और व्यवहार के उद्देश्यों पर ध्यान देना।
शिक्षा में कठिनाइयाँ और पुनः शिक्षा की प्रक्रिया ही न केवल से जुड़ी हुई है
व्यवहार में परिवर्तन, लेकिन पूरे प्रेरक क्षेत्र के परिवर्तन के साथ भी
मुश्किल किशोर। जब शैक्षिक कठिनाई उत्पन्न होती है, तो यह बनता है और
उद्देश्यों की एक विशेष, सहायक और न्यायसंगत प्रणाली। उपलब्धता
व्यवहार के असामाजिक उद्देश्य बुरी आदतों के निर्माण में योगदान करते हैं
और नकारात्मक गुण। लेकिन यह दूसरे तरीके से भी होता है: चीजें करना
दुर्व्यवहार उन उद्देश्यों की खोज की ओर ले जाता है जिनके द्वारा एक किशोर
मानो खुद को सही ठहराते हुए, सांत्वना देते हुए कि कुछ भी बुरा नहीं हुआ, कि अन्यथा
वह नहीं कर सका।
कठिन किशोरों के प्रेरक वातावरण में शामिल हैं:
व्यक्तित्व के नकारात्मक अभिविन्यास को निर्धारित करने वाले प्रमुख उद्देश्य;
रोज़ाना या रोज़मर्रा के मकसद जो मुख्य रूप से नियंत्रित करते हैं
एक कठिन किशोरी का अपने आसपास के लोगों के साथ संबंध, जो उसे निर्धारित करता है
स्थितिजन्य व्यवहार।
कठिन किशोरों के व्यवहार के उद्देश्यों को निर्धारित करना, उन्हीं कारणों से असंभव है
या इसी तरह की शर्तें उद्देश्यों की समानता का न्याय करने के लिए। समूह में भी
प्रत्येक किशोर विभिन्न उद्देश्यों के लिए कार्य करता है। ठीक के कारण
प्रेरक क्षेत्र में अंतर कठिन किशोरी बहुत ही अजीबोगरीब तरीके से प्रतिक्रिया करती है
विभिन्न शैक्षिक प्रभावों के लिए। और पुनर्शिक्षा की दिशा निर्धारित करें
तभी संभव है जब प्रत्येक के व्यवहार के उद्देश्य हों
विशिष्ट किशोर।
सभी कठिन किशोरों को विशद छापों की आवश्यकता की विशेषता होती है,
भावनात्मक अनुभव।
इसलिए, पुनर्शिक्षा को प्रेरक क्षेत्र का पुनर्गठन करना चाहिए
किशोर और अपनी भावनाओं, अनुभवों को सामाजिक रूप से उपयोगी बनाने के लिए स्विच करें
एक कठिन किशोरी के नकारात्मक गुणों में हमेशा एक होता है कि
एक किशोरी के सभी व्यवहारों को निर्धारित करने वाला मुख्य, अग्रणी है। कई के लिए
कठिन किशोरों की विशेषता है, उदाहरण के लिए, स्वार्थ से। यह अक्सर में दिखाई देता है
उपभोक्ता झुकाव और व्यक्तिगत दृष्टिकोण का रूप।
अहंकार मुख्य रूप से बिगड़ैल बच्चों से ग्रस्त है।
बेईमानी मुश्किल बच्चों की एक और आम विशेषता है।
ऐसे बच्चों के लिए कोई दृढ़ नैतिक मानक नहीं हैं। ऐसे को फिर से शिक्षित करने के लिए
किशोरी, परिवार और स्कूल में वर्दी आवश्यकताओं की बहाली की आवश्यकता है,
दृढ़ नियमों का निर्माण, एक स्पष्ट शासन, परंपराएं।
कुछ किशोरों के व्यवहार को उनके प्रति एक तुच्छ दृष्टिकोण से निर्धारित किया जा सकता है
जिंदगी। एक कठिन किशोरी का व्यक्तित्व तंत्रिका के प्रकार के आधार पर बनता है
प्रणाली, स्वभाव से, सभी जैविक और मानसिक घटक। प्रति
उदाहरण के लिए, एक संगीन व्यक्ति विफलता को अधिक तीव्रता से अनुभव करता है, अधिक उत्साह से विरोध करता है
अन्याय के खिलाफ, शिक्षकों की गलतियों के खिलाफ, अधिक सक्रिय रूप से कार्यान्वयन के लिए लड़ता है
आपकी इच्छाएं। कफ "जीवन में छोटी चीजों" पर प्रतिक्रिया नहीं करता है, लेकिन बहुत चिंतित है
दूसरों के साथ दीर्घकालिक संघर्ष राज्य, आदि।
अध्ययनों से पता चलता है कि एक कठिन किशोरी की प्रकृति में अक्सर सह-अस्तित्व होता है
चरम विपरीत: एक विकसित दिमाग और लगभग नहीं विकसित इंद्रियां(या
इसके विपरीत), सीमित दृष्टिकोण और रोजमर्रा की जिंदगी में समृद्ध नकारात्मक अनुभव
आदि। यह सब आंतरिक तनाव और इच्छाओं की असंगति पैदा करता है,
भावनाएँ, जो एक किशोरी के परस्पर विरोधी कार्यों में व्यक्त की जाती हैं। यह वही है
कठिन शिक्षित करने के व्यवहार की पहली विशेषता, जिसे ध्यान में रखना आवश्यक है
शिक्षक, पुन: शिक्षा का आयोजन।
कठिन बच्चों के व्यवहार की दूसरी विशेषता लंबे समय तक संघर्ष है
दूसरों के साथ संबंध। सबसे पहले, एक नियम के रूप में, संघर्ष उत्पन्न होते हैं,
माता-पिता या शिक्षकों में से किसी एक के साथ किशोर की इच्छा के विरुद्ध। फिर संघर्ष
पर्यावरण पूरी तरह से क्षतिग्रस्त संबंधों के साथ फैलता है और समाप्त होता है
अधिकांश वयस्क और सहकर्मी।
तीसरी विशेषता जो उन लोगों के व्यवहार की विशेषता है जिन्हें शिक्षित करना मुश्किल है, वह है
जीवन में एक अहंकारी स्थिति है: वे हर चीज का मूल्यांकन के दृष्टिकोण से करते हैं
यह उनके लिए फायदेमंद है या नहीं; अगर वे करते हैं तो उन्हें अपने लिए क्या मिलेगा
माता-पिता या शिक्षकों की आवश्यकता। सुखों की खोज, अक्सर अस्वस्थ
(शराब, तंबाकू, कार्ड) शैक्षिक कठिनाइयों के उच्च स्तर पर मुख्य बन जाता है
व्यवहार के लिए प्रोत्साहन। इस मामले में, यह चोरी, दुर्भावनापूर्ण गुंडागर्दी की बात आती है।
चौथी विशेषता उनके हितों और आकांक्षाओं की अत्यधिक अस्थिरता है,
मनोदशा में परिवर्तन, इच्छाएं (2-3 गुना अधिक तीव्रता)।
जिन लोगों को शिक्षित करना मुश्किल है उनके व्यवहार की पांचवीं विशेषता इसका विरोध है
शैक्षिक प्रभाव।
एक कठिन बच्चे के विकास की विशेषताएं:
मानस के विकास में मुख्य विचलन जिसने को जन्म दिया
गलत व्यवहार;
कठिन बच्चों के व्यवहार के लिए प्रमुख उद्देश्यों और प्रोत्साहनों की प्रणाली;
बाहरी दुनिया के साथ एक कठिन किशोरी का मुख्य संबंध।
विशेष रूप से अक्सर कठिन किशोर अप्रभावित शिक्षकों की मांगों को अस्वीकार करते हैं,
यानी जिन लोगों ने गलती से या जान-बूझकर उन्हें ठेस पहुंचाई, उनके निजी को अपमानित किया
गौरव। अगर किसी किशोर ने सोच समझकर विरोध का रास्ता अपनाया है
शिक्षकों के शैक्षिक प्रभाव - यह जटिलता को इंगित करता है
शैक्षिक कठिनाइयों और शैक्षिक प्रक्रिया में गंभीर गलतियाँ।
4. शैक्षिक कठिनाइयों का निदान।
I. उन्नत शैक्षणिक अनुभवदिखाता है कि एक महत्वपूर्ण शर्त
चेतावनी कुसमायोजन उन्मूलन है
दोहराव।
इसके लिए आपको चाहिए:
1. सीखने, शिक्षा के लिए सकारात्मक उद्देश्यों और प्रोत्साहनों के गठन को मजबूत करना
ज्ञान में रुचि, विज्ञान के प्रति सम्मान, स्कूल के प्रति प्रेम। इसमें काम करें
दिशा विविध है: श्रम के साथ सीखने का निरंतर संबंध, अनुप्रयोग
व्यवहार में ज्ञान, किसी विशेष विषय का अध्ययन करने की आवश्यकता में विश्वास
(सामग्री), हमारे दिनों के प्रमुख व्यवसायों, बैठकों में ज्ञान के महत्व को दर्शाता है
लोकप्रिय व्यवसायों, आदि के प्रतिनिधियों के साथ। बेशक, गठन
सकारात्मक उद्देश्यों को केवल संज्ञानात्मक की संतुष्टि तक सीमित नहीं किया जा सकता है
कठिन किशोरों के हित। मुड़ना होगा विशेष ध्यानप्राप्त करने के लिए
सीखने में सफलता, कुछ हद तक एक किशोरी के घमंड को संतुष्ट करती है।
एक सामान्य नियम है: सीखने में निरंतर सफलता के बिना, ज्ञान में रुचि
शिक्षित मत करो।
2. ज्ञान में दोहराव और अंतराल के कारणों को स्थापित करें। जरुरत
स्थायी निदान शिक्षण गतिविधियांसभी किशोर।
3. कक्षा में कमजोर विद्यार्थियों के साथ व्यक्तिगत कार्य करना।
व्यक्तिगत स्वतंत्र ज्ञान का अनुभव खुद को मुश्किल के लिए सही ठहराता है
बच्चे। कुशलता से किया जाना चाहिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण. चातुर्य, ध्यान
पिछड़े हुए किशोरों के किसी भी स्वतंत्र विचार के प्रति सावधान रवैया,
प्रत्येक का प्रोत्साहन, भले ही छोटा हो, सफलता एक महत्वपूर्ण शर्त है
कमजोर छात्रों के साथ निवारक कार्य।
4. नियमित आचरण करें पाठ्येतर कार्यअंडरअचीवर्स के साथ और
पुनरावर्तक एक महत्वपूर्ण स्थान व्यक्तिगत परामर्श से संबंधित है (के अनुसार
ग्राफिक्स), समूह पाठ।
5. पुनरावृत्ति की रोकथाम को लागू करते समय, हमें नहीं भूलना चाहिए
पुनरावर्तकों के साथ सीधे विशेष कार्य। रिपीटर्स के साथ काम करना
और दोहराव की रोकथाम, जैसा कि बड़े पैमाने पर अनुभव से पता चलता है, तेजी से
स्कूल में कठिन बच्चों की संख्या को कम करता है, मानसिक विकास को सामान्य करता है
किशोर
II. पर्यवेक्षण की कमी एक स्कूल-व्यापी और सामाजिक समस्या है। जरुरत
पर्यावरण के शैक्षिक प्रभाव को मजबूत करने और इसके तहत लेने के उपायों की एक प्रणाली
प्राकृतिक प्रभाव नियंत्रण। इसके लिए आपको चाहिए:
1. माइक्रोडिस्ट्रिक्ट में जनता की शैक्षणिक संपत्ति को काम के लिए तैयार करें
स्कूल (सामुदायिक शिक्षकों के कर्मचारी, रसोइये, खेल प्रशिक्षक या
पर्यटन, आदि)
2.विभिन्न प्रकार के संस्थानों की संरचना, कार्य और कार्यक्रम निर्धारित करें
सार्वजनिक शिक्षा (सार्वजनिक बच्चों के पुस्तकालय, खेल
परिसरों, डीएसओ क्लबों में किशोरों के वर्ग, आदि);
3. स्कूल और निवास स्थान पर शैक्षिक कार्यों का समन्वय करें
गतिविधियां विशेष संगठनमुश्किल बच्चों के साथ काम करना।
प्रभाव के निदान पर आसपास के सामाजिक क्षेत्र के अवसर
"सड़कों", किशोरों के समूह, एक साथ मुक्त के प्रबंधन को मजबूत करते हैं
किशोर समय।
III. एक परिवार।
परिवार में बच्चे को नकारात्मक रूप से प्रभावित करने वाले कारकों की जांच करना, वैज्ञानिक
पाया कि सबसे खतरनाक हैं: बिगड़ैल परिवार
पारिवारिक कलह की ओर ले जाने वाले रिश्ते, और गलत शैक्षणिक
माता-पिता का रवैया जो स्कूल की आवश्यकताओं के विपरीत है। लड़ाई में शिक्षक
कठिन शिक्षा के खिलाफ, व्यक्ति को भ्रष्टता के कारणों को जानना और ध्यान में रखना चाहिए
पारिवारिक रिश्ते। शैक्षणिक ज्ञान के बिना, के साथ स्थायी संबंध के बिना
स्कूल, यहां तक कि एक परिवार जो हर तरह से अच्छा है, सफलता पर भरोसा नहीं कर सकता है
बच्चे की परवरिश करना।
एक कठिन बच्चा कई कारणों से प्रभावित होता है:
पारिवारिक संबंधों को नुकसान
गलत शैक्षिक दृष्टिकोण
· प्रभावों की अपूर्णता, आदि।
बच्चे पर प्रभाव की प्रक्रिया और परिणामों का हर समय, समय पर विश्लेषण करना आवश्यक है
कठिन शिक्षा को जन्म देने वाले कारणों को समाप्त करें, उन्हें एक साथ न आने दें
जैसा कि पहले ही उल्लेख किया, मुश्किल किशोरीबन जाता है जब यह तुरंत मेल खाता है
कई प्रतिकूल कारक और कारण: उपेक्षा और दोहराव,
शैक्षणिक त्रुटियां और परिवार का अस्वास्थ्यकर प्रभाव।
विषय:मुश्किल से पालने वाले बच्चे और उनके साथ काम करने के तरीके»
ड्रेको नादेज़्दा फेडोरोवना
उत्पादन के मास्टर
सीख रहा हूँ
सेंट पीटर्सबर्ग 2017
एक किशोरी के संबंध में, "शिक्षा में कठिनाई" शब्द का अर्थ है प्रतिरक्षा और शैक्षणिक प्रभाव के प्रतिरोध को लाया जा रहा है। यह आमतौर पर सकारात्मक विकास में एक पिछड़े व्यक्तित्व के कारण होता है, इसलिए विकासात्मक कमियों, व्यवहार में गलत दृष्टिकोण, नकारात्मक चरित्र लक्षण, अस्वास्थ्यकर जरूरतों आदि की अभिव्यक्ति होती है। और, परिणामस्वरूप, पहले "मुश्किल" बच्चे और स्कूली बच्चे, और फिर वयस्क चरित्र के लगातार नकारात्मक गुणों और व्यवहार में विचलन के साथ।
हम मानदंडों से विचलन की डिग्री के अनुसार विशिष्ट समूहों को अलग करते हैं:
1. एक बच्चा जिसका विकास आदर्श से नीचे है (उसी उम्र के सामान्य रूप से विकसित बच्चे के स्तर के अनुरूप नहीं)। यह श्रेणीअसामान्यता (लैटिन उप-अंडर और नॉर्मा-नमूना से) कहा जाता है।
2. एक निश्चित उपहार की विशेषता वाला बच्चा, वह गुणात्मक या मात्रात्मक अर्थों में बढ़े हुए विकास से प्रतिष्ठित होता है। इस श्रेणी का नाम दिया गया हैअलौकिकता (अक्षांश से। इसुप्रा - ऊपर, ऊपर और नॉर्मा - नमूना)। अलौकिक में प्रतिभाशाली बच्चे शामिल हैं जो अपने जीवन के वातावरण में अपनी क्षमताओं को पर्याप्त रूप से महसूस करने में सक्षम नहीं हैं।
3. शब्द के संकीर्ण अर्थ में आदर्श से विचलन की विशेषता वाला बच्चा। इस श्रेणी की विशेषता है:विषमता (lat.de से - एक उपसर्ग जिसका अर्थ है किसी चीज की अनुपस्थिति या कमी और मानदंड - एक नमूना)। कुछ क्षेत्रों में, यह बच्चा सामान्य विकास के स्तर तक नहीं पहुंचा है, जो उसके व्यवहार, संबंधों और आत्म-साक्षात्कार के अवसरों को प्रभावित करता है।
व्यवहार में, न केवल असामान्यता और अलौकिकता के बीच, बल्कि असामान्यता और अलौकिकता के बीच भी एक रेखा खींचना बहुत मुश्किल है। बच्चे की विशेषताओं को समझने के लिए शिक्षक की अक्षमता अक्सर उसके कठिन शिक्षा के गठन में मुख्य कारक के रूप में कार्य करती है।
विचलन की प्रकृति प्रत्येक बच्चे का अपना होता है। सामूहिक रूप से, वह
से प्रभावित हो सकता है:
एक)बाहरी कारक - सोरोका-रोसिंस्की ने इसे बुलायाएक्जोजिनियस ग्रीक से इको - बाहर, बाहर और जीनोस - मूल) कारक।
इस समूह के बच्चों की मौलिकता को मुख्य रूप से पर्यावरण और शिक्षा की बाहरी स्थितियों द्वारा समझाया गया है;
बी)आंतरिक कारक - बच्चे की मानसिक या तंत्रिका प्रकृति की कुछ जैविक विशेषता का परिणाम। इस श्रेणी को परिभाषित किया गया थाअंतर्जात (ग्रीक एंडोस से - अंदर और जीनोस - मूल) कारक। इस समूह के बच्चे विकास में आंतरिक विचलन की विशेषता रखते हैं जो उनके दृष्टिकोण और व्यवहार को प्रभावित करते हैं। इस मामले में, बाहरी कारक आंतरिक लोगों के प्रभाव को कमजोर कर सकते हैं या, इसके विपरीत, उनकी नकारात्मक अभिव्यक्ति को बढ़ा सकते हैं।
पुन: शिक्षा के तरीके
पुनर्शिक्षा की प्रमुख विधियों में से एक हैअनुनय विधि।
इसका मुख्य उद्देश्य गलत व्यवहार को सही ठहराने के उद्देश्यों को बदलना, छात्रों में व्यवहार के सामाजिक रूप से मूल्यवान उद्देश्यों का निर्माण करना है। एक बच्चे के साथ काम करने में अनुनय की विधि का उपयोग करते हुए, निम्नलिखित तकनीकों द्वारा निर्देशित होना आवश्यक है:
- एक सकारात्मक जनमत बनाना;
- एक शब्द और ठोस गतिविधि के साथ बच्चे को राजी करना;
- बच्चे को सकारात्मक प्राप्त करने के लिए स्थितियां बनाना जीवनानुभव.
एक और तरीका जो अच्छे परिणाम देता है वह हैपुन: प्रशिक्षण विधि।
इस विधि का उद्देश्य हैकाबूछात्रों की नकारात्मक आदतें, अस्वस्थ आवश्यकताएं, छात्र के गलत कार्य, उसके जीवन के अनुभव में परिवर्तन। इस पद्धति का सकारात्मक उपयोग करने के लिए, आपको निम्नलिखित युक्तियों का उपयोग करने की आवश्यकता है:
- छात्र को एक सक्रिय सामाजिक रूप से मूल्यवान गतिविधि में शामिल करना जिसमें उसने अपनी बुरी आदतों के कारण पहले भाग नहीं लिया था।
- मूल्यांकन और समर्थन सकारात्मक अभिव्यक्तियाँछात्र की ओर से।
- इसके लिए आवश्यकताओं के अनुपालन का नियंत्रण और सत्यापन।
- छात्र की नकारात्मक अभिव्यक्ति पर स्पष्ट निषेध की प्रस्तुति।
कठिन शिक्षा के साथ शैक्षिक कार्यों में रुचिकर हैविस्फोट विधि।
विस्फोट विधि का उद्देश्य तेजी सेविनाशछात्र के व्यवहार में नकारात्मक गुण और आदतें, बच्चे के व्यवहार की नकारात्मक रूढ़ियाँ।
विशिष्ट दृष्टिकोण हैं:
- बच्चे के नकारात्मक अनुभवों को उच्चतम भावनात्मक शुरुआत में लाना।
- गहन भावनात्मक अनुभव की स्थिति बनाना, जो भावनात्मक और नैतिक संतुष्टि और शांति की ओर ले जाता है।
विस्फोट विधि के सफल प्रयोग के बाद अच्छे परिणाम प्राप्त होते हैंपुनर्निर्माण विधि. जब कोई बच्चा सहायता स्वीकार करने के लिए तैयार होता है, तो वह व्यवहार में अपनी समस्याओं का पर्याप्त रूप से आकलन और एहसास करने में सक्षम होता है।
विधि का उद्देश्य हैपरिचयबच्चे के व्यक्तित्व की विशिष्टता और विशिष्टता को बनाए रखते हुए छात्र की आध्यात्मिक दुनिया में कुछ समायोजन। स्वागत समारोह:
- सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण
- अग्रणी सकारात्मक का उपयोग एक बच्चे के गुण,
- आत्म-निरीक्षण और आत्म-विकास की डायरी रखना,
- बच्चे के संपूर्ण या व्यक्तिगत गुणों के रूप में व्यक्ति के आत्म-विकास के लिए कार्यक्रम तैयार करना।
यदि आपकी गतिविधि में उपयोग नहीं किया गया तो उपरोक्त सभी विधियों के परिणाम नहीं होंगे।इनाम और सजा के तरीके।
इन विधियों का उद्देश्य हैउत्तेजनाछात्रों का सकारात्मक व्यवहार, नकारात्मक व्यवहार की सामग्री।
सकारात्मक शैक्षिक प्रभाव हो सकते हैं:
प्रशंसा।
डिप्लोमा,
धन्यवाद,
डायरी में प्रोत्साहन प्रविष्टियाँ,
में भागीदारी उत्सव के कार्यक्रमआदि।
कठिन बच्चों के साथ काम करते समय, मैं अक्सर प्रशंसा की विधि का उपयोग करता हूं।
प्रशंसा सीधे व्यवहार पर आनी चाहिए
अक्सर पर्याप्त प्रशंसा करें।
वांछित दिशा में छोटे कदमों के लिए भी बच्चे की प्रशंसा करें।
बच्चे के व्यवहार में बुरे से ज्यादा सकारात्मक खोजने की कोशिश करें।
बच्चे को यह समझाना भी आवश्यक है कि यह व्यवहार क्यों वांछित है।
बच्चे के चरित्र निर्माण में विधि का बहुत महत्व हैस्वयं सुधार।
उद्देश्ययह तरीका हैगतिविधि विकासबच्चा और उसे अपने व्यक्तित्व लक्षणों, उसके चरित्र को बदलने की आवश्यकता को समझने के लिए सिखा रहा है।
इस पद्धति का उपयोग करने के लिए, उन तकनीकों को सक्रिय रूप से लागू करना आवश्यक है जो छात्रों के साथ काम करने में प्रभावी हो सकती हैं:
आत्म प्रबंधन,
स्वयं सीखना
आत्म सम्मान
इन विधियों की मुख्य स्थिति एक टीम में स्पष्ट रूप से निर्मित परवरिश, आपसी शिक्षा और स्व-शिक्षा का संगठन है।
छात्रों के साथ व्यक्तिगत कार्य की प्रभावशीलता योग्यता, व्यावसायिकता और के स्तर पर निर्भर करती है शैक्षणिक उत्कृष्टताशिक्षक। इसके अलावा, एक कठिन बच्चे के साथ काम करने वाले प्रत्येक शिक्षक को धैर्यवान, सुसंगत, मांग और लचीला होना चाहिए, अन्यथा उसके सभी प्रयासों से न केवल सकारात्मक परिणाम प्राप्त होंगे, बल्कि बच्चे की स्थिति में भी वृद्धि हो सकती है और अप्रत्याशित परिणाम हो सकते हैं, जैसा कि साथ ही स्वयं बच्चे के अधिकार को प्रभावित करते हैं। शिक्षक।
व्यक्तित्व निर्माण पर काम करने के लिए, परवरिश के स्तर को निर्धारित करना आवश्यक है।
इस तरह,"मुश्किल" के साथ काम करते समय धीरज और धैर्य विशेष रूप से आवश्यक है। पालन-पोषण की प्रक्रिया, और विशेष रूप से किसी भी काम की तरह, पुन: शिक्षा की प्रक्रिया, सामग्री प्रतिरोध का सामना करती है, इस मामले में, एक कठिन-से-शिक्षित किशोरी का शैक्षिक प्रभाव का प्रतिरोध। एक नियम के रूप में, "कठिन" किशोरों में कालानुक्रमिक रूप से स्कूल में शिक्षकों के साथ, अपने माता-पिता के साथ घर पर जटिल संबंध, और सामान्य रूप से कई वयस्कों के साथ सामान्य, शांत, मैत्रीपूर्ण संबंधों का कोई प्रारंभिक अनुभव नहीं है।
यह परिस्थिति बाध्य है सामाजिक कार्यकर्ताइन किशोरों के साथ संबंधों में, ए.एस. मकरेंको के सिद्धांत का सख्ती से पालन करें: "किसी व्यक्ति के लिए जितना संभव हो उतना सम्मान, जितना संभव हो उतना सटीक।"
इस लेख में निम्नलिखित प्रावधान शामिल हैं:
कठिन शिक्षा की अवधारणा का खुलासा किया गया है;
कठिन शिक्षा की उपस्थिति और उपेक्षा के प्रकारों द्वारा वर्गीकरण के कारण निर्धारित किए जाते हैं;
"एक मुश्किल बच्चा एक दुखी बच्चा है। वह स्वयं के साथ, और इसलिए पूरी दुनिया के साथ युद्ध में है। »एक मुश्किल बच्चे के लिए खुद को ढूंढना, अपनी ताकत पर विश्वास करना बहुत जरूरी है ताकि वह अपने आसपास की दुनिया और खुद के साथ सामंजस्य बिठा सके।
सूत्रों की सूची:
1. टीम में अनिकेवा एन.पी. मनोवैज्ञानिक भावना। - टी .: पुनर्मुद्रण। 2013
2.
सादिकोव बी। कठिन-से-शिक्षित किशोरों पर सामग्री - टर्मिज़ .: 2015।
3. जन्म से मृत्यु तक मानव मनोविज्ञान / ए.ए. रीन एसपीबीप्राइम-यूरोज़नाक द्वारा संपादित, 2002.56।
4. स्टेपानोव वी.जी. कठिन स्कूली बच्चों का मनोविज्ञान। एम।, पुनर्मुद्रण। 2012
5. किशोरावस्था और वरिष्ठ में मनोवैज्ञानिक व्यक्तित्व विकास कार्यक्रम विद्यालय युग. के संपादन के तहत पुनर्प्रकाशित आई.वी. डबरोविना। येकातेरिनबर्ग, 2015