미취학 아동의 성교육 개념. 젠더 기반 육아 - 시급한 필요 또는 과거의 유물

27.05.2019

러시아 교육 과학부

연방 주예산 고등 전문 교육 기관

"케메로프스크 주립대학교"

코스 작업

주제: 어린 자녀의 성 양육 취학 전 연령유치원에서

메즈두레첸스크

소개

연방 주 교육 표준의 요구 사항에 비추어 젠더 관점연령과 개인의 특성과 성향에 따라 아동의 발달에 유리한 조건을 조성하고 능력의 발달과 독창성각 어린이는 자신, 다른 어린이, 성인 및 세상과의 관계의 주체입니다. 성교육의 문제는 현재 관련성을 얻기 시작했습니다.

에서 일어나는 사회적 변화 현대 사회남성과 여성의 행동에 대한 전통적인 고정 관념이 파괴되었습니다. 젠더 관계의 민주화는 젠더 역할, 남성의 여성화, 여성의 남성화의 혼합으로 이어졌다.

이제 공정한 섹스의 흡연과 더러운 언어는 더 이상 평범하지 않은 것으로 간주되며 많은 사람들이 남성 사이에서 주도적인 위치를 차지하기 시작했으며 "여성"과 "남성"직업의 경계가 흐려졌습니다. 일부 남성은 차례로 "게터"에서 점차 "소비자"로 바뀌고 자녀 양육에 대한 모든 책임을 여성의 어깨로 전가하여 결혼에서 올바른 역할을 수행하는 능력을 상실합니다. 이러한 변화의 배경에 대해 어린이의 내부 심리적 위치와 의식도 변합니다. 소녀는 공격적이고 무례해지며 소년은 여성형주변 현실에 대한 두려움 뒤에 숨어있는 행동.

현대 러시아 사회는 오늘날 민주주의 발전의 단계에 있습니다. 민주 사회의 기본 원칙 중 하나는 모든 분야에서 여성과 남성의 평등한 권리를 인정하는 것이며 이는 어릴 때부터 형성되어야 합니다. 이것은 교육에 대한 젠더 접근법의 원칙에 의해 촉진될 수 있습니다.

성 역할 또는 성 교육? 차이가 있습니까? 러시아에서는 아이들의 성역할 교육이 자연스럽게 이루어졌다. 여아는 대부분의 시간을 어머니와 함께 보낸 반면 남아는 삼 년아빠가 키웠다. 아이들은 부모와 끊임없이 의사 소통을했으며 그 결과 남성과 여성의 행동 특성에 대한 고정 관념을 형성했습니다. 수많은 연구에서 과학자들은 현재 생물학적 성별에만 초점을 맞추는 것은 불가능하다는 결론에 도달했으며, 사회적 성별을 나타내는 학제간 용어 "젠더(gender)"(속)의 사용을 도입했습니다. 문화.

성 정체성 형성은 심각한 문제입니다. 소년들은 아버지보다 어머니와 더 많은 시간을 보냅니다. 많은 소년들은 어머니나 할머니 밑에서 자라며, 유치원그들은 또한 여성에게 둘러싸여 있습니다. 그 결과 육성과 교육의 내용은 연령․ 심리적 특징소년과 소녀의 특성이 아닌 어린이. 아이들과 함께 일하는 교육 전략, 형태 및 방법은 대부분 소녀들을 위해 고안되었습니다. 그러나 여자는 생각이 다르기 때문에 정의상 남자를 제대로 키울 수 없습니다.

현대 사회에서 젠더 교육의 관련성은 엄청나며, 현대 사회는 남성과 여성이 성별에 따라 일련의 이점만 있다는 사실에 단호하게 반대합니다. 사회는 남성이 굽히지 않는 의지와 근육을 보여줄 뿐만 아니라 사람에 대한 관심, 친척에 대한 존중, 여성은 자신을 증명하고 경력을 쌓을 수 있지만 여성성을 잃지 않기를 바랍니다.

유치원에서 학생들을 관찰하면 많은 소녀들이 겸손, 부드러움, 인내심을 빼앗기고 갈등 상황을 평화롭게 해결하는 방법을 모른다는 사실을 알 수 있습니다. 반대로 소년들은 스스로 일어서는 법을 모르고, 육체적으로 약하고, 지구력과 정서적 안정이 부족하고, 소녀에 대한 행동 문화가 부족합니다. 또한 노동 활동 과정에서 자녀는 파트너의 성별을 고려하여 책임을 독립적으로 분배 할 수 없었습니다. 소년들은 체력이 필요할 때 소녀들을 도우려는 의지를 보이지 않았고, 소녀들은 철저함과 정확성이 필요한 소년들을 돕기 위해 서두르지 않았습니다. 유아교육기관의 가정과 교과환경은 성교육의 형성에 큰 영향을 미친다.

취학 전 연령의 게임은 어린이 활동의 주요 유형으로 어린이 정신의 질적 변화에 영향을 미칩니다. 아이들의 삶에서 게임은 과대 평가하기 어렵습니다. 어린이가 미래의 성인 생활의 사회적 표현을 훈련시키는 것은 게임에서입니다. 그는 동료들과 상호 작용하고, 느끼고, 그들의 능력을 측정하고 보여주는 법을 배웁니다. 그리고 그의 성공적인 생활 방식의 형성은 그가 그것을 어떻게 하느냐에 따라 크게 좌우될 것입니다. 게임의 발달, 예방 및 교정 기능에 주목하는 것이 중요합니다. 러시아 사람들은 현명합니다. 그들이 만든 게임에서 독창성, 첫 번째가 되려는 욕망, 손재주, 자신의 욕망을 게임 참가자의 욕망과 연관시키는 능력 등을 훈련시킵니다. 불행히도, 이러한 게임은 컴퓨터 게임으로 대체되고 있으며 정적이며 가장 자주 성격의 부정적인 표현을 나타냅니다. 스토리 게임에서 아이들은 젠더 행동을 배우지만, 동시에 이 나이의 소년 소녀들은 롤플레잉 게임의 일반적 내용과 차별화된 내용을 모두 가지고 있습니다. 게임이 되기 위해서는 효과적인 도구성교육을 위해서는 유치원과 가족 모두에서 소년 소녀의 특성을 고려하여 롤 플레잉 게임의 내용을 능숙하게 안내해야합니다. 어린이를 미래의 남자 또는 여자로 키우기 위해 성별 성향과 관심사에 가장 완전히 일치하는 게임 활동 주제의 위치에 어린이를 포함시키는 것을 조직하십시오. 어린이 게임의 내용도 놀라웠습니다. 어린이들은 어린이의 성별에 맞지 않는 행동 패턴을 보였고 게임에서 협상하는 방법을 모르고 역할을 분배하는 방법을 몰랐습니다.

유치원에서 소녀와 소년의 게임에서 차별화 된 접근 방식을 구현할 필요성과 실제로이 문제의 불충분 한 개발 사이의 모순을 해결하는 것이이 작업의 관련성을 결정합니다.

연구 대상: 유치원 기관에서 초등학교 취학 연령 아동의 성교육.

연구 주제: 취학 전 아동의 성교육 수단으로서의 게임.

작업의 목적 : 성교육 과정에서 아동의 주도적 활동으로 게임을 사용하는 편리성 입증 어린 미취학 아동.

이 목표는 다음과 같은 여러 작업을 수행하는 것을 목표로 합니다.

"성 교육"의 개념을 연구하고 유치원 기관에서 성 교육의 특징을 특성화합니다.

취학 전 아동의 성 정체성 표현 형성의 특징을 설명합니다.

유아교육기관과 가족의 교과개발 환경이 유아의 성교육에 미치는 영향 분석

미취학 아동의 성 발달 및 양육에서 가족과 교사의 역할을 연구합니다.

취학 전 아동의 발달 및 교육에서 게임의 중요성을 분석합니다.

롤플레잉 게임을 어린 미취학 아동의 성교육 수단으로 고려하십시오.

이론적 및 방법론적 기반:

아동 성교육의 주요 측면 Petrova, V. A. Sukhomlinsky, A. G. Khripkova);

교육 및 양육에 대한 젠더 접근 방식 분석, 젠더 정체성 형성, 젠더 간 관계 문화 형성(S.T. Vikhr, T.V. Boltun, A.S. Demyanchuk, O. Kamenskaya, A.V. Kirilina, L.S. Kobelyanskaya , T. S. Kovalev, A. A. Konstantinova, V. P. Portnoy, I. V. Mezerya, A. V. Mudrik, L. I. Stolyarchuk, M. O. Tolstoy, O. S. Tsokur);

성학 및 생리학, 정신위생, 아동의 성문화 형성의 입장에서 문제를 고려하는 것은 Yu.V. I.S. 가브릴로바 코나, A.V. 메렌코프.

논리적 구조: 코스 작업은 서론, 두 개의 장, 결론, 참고 문헌 목록 및 부록을 포함하는 주요 부분으로 구성됩니다.

이 작업은 서론, 두 개의 장, 결론, 참고 문헌 목록으로 구성됩니다.

제1장 DOE 상황에서 미취학 아동의 성 발달 및 교육 문제에 대한 이론적 분석

.1 성 사회화 현상

아동의 심리적 성의 형성, 정신적 젠더 차이 및 젠더 역할 분화를 포함하는 성역할 사회화의 문제는 심리학, 사회학, 생물학, 의학 등과 같은 학문의 교차점에 있습니다. 주요 개념 이 주제의 프레임워크는 "성별", "성 정체성" 및 "성 역할"입니다.

"성별"이라는 단어는 이제 러시아 과학 용어에 확고하게 자리 잡았습니다. 생물학적 측면과 달리 난로의 사회적 측면을 나타냅니다. 국내 과학 문헌에서 처음으로 "젠더"의 개념은 "여성과 사회 정책"이라는 제목의 기사 모음에서 1992년에 나타났습니다. 컬렉션의 저자가 생각한 바와 같이, 이 용어의 도입은 여러 전략적 과제의 해결에 기여하기로 되어 있었습니다. 남자와 여자; 사회 변혁의 맥락에서 사회-성 관계의 변화에 주의를 기울인다. 격려 과학적 연구공공 생활에서 성 비대칭을 식별하는 것을 목표로; 마르크스주의적 방법론의 맥락 밖에서 평등의 페미니스트 서리를 촉진.

젠더 정체성은 특정 젠더의 대표자로서 자신에 대한 개인의 경험을 설명하는 자기 인식의 한 측면입니다. 젠더는 아동이 자신의 자아를 이해하는 첫 번째 범주이며, 어느 사회에서나 성별이 다른 아동은 평등하게 행동해야 하고 다른 대우를 받으며, 이에 따라 어떤 사회에서든 남자아이와 여자아이는 다르게 행동합니다. 출생 순간부터 생식기의 특성에 따라 아이는 산과 또는 여권 성별이 지정됩니다. 지정된 젠더 신호는 아이를 양육해야 하는 남성 또는 여성의 성 역할 정신입니다. 아동의 성 사회화는 문자 그대로 출생의 순간부터 시작됩니다. 부모와 다른 성인은 아기의 여권 성별을 결정하고 그에게 소년 또는 소녀의 성 역할을 가르치기 시작합니다.

성 역할 - 성별에 따라 개인의 활동, 지위, 권리 및 의무의 차별화. 성 역할은 일종의 사회적 역할이며 규범적이며 특정 사회적 기대(기대)를 표현하고 스스로를 나타냅니다. 행동에. 문화적 수준에서 그것들은 젠더 상징주의와 남성다움과 여성다움에 대한 고정관념이라는 특정한 체계의 맥락에서 존재한다. 성 역할은 항상 사람이 자신의 마음과 행동에서 배우고 굴절하는 특정 규범 체계와 관련이 있습니다(Kon IS, 1975).

1차적 성 정체성, 즉 자신의 성에 대한 인식은 1세 반 아동에게 형성되며, 이는 자기 인식의 가장 안정적이고 중추적인 요소를 구성합니다. 나이가 들어감에 따라 이 정체성의 범위와 내용이 바뀝니다. 두 살짜리 아이는 자신의 성별을 알고 있지만 아직 이 속성을 입증할 수 없습니다. 3-4세가 되면 아이들은 이미 주변 사람들의 성을 의식적으로 구별하지만, 종종 옷, 머리카락과 같은 임의의 외부 징후와 연관시키고 근본적인 가역성, 성을 변경할 가능성을 인정합니다. 6~7세가 되면 비로소 젠더의 비가역성을 깨닫고, 이는 행동과 태도의 성적 분화가 급격히 증가하는 것과 일치한다. 소년 소녀들은 자발적으로 선택합니다. 다른 게임그리고 그 안에 있는 파트너는 서로 다른 관심사와 행동 스타일을 보여줍니다. 이러한 자발적인 성적 분리는 결정화와 성적 차이에 대한 인식을 촉진합니다. 아동 인식. 자신의 성 정체성은 그것에 대한 특정한 태도를 의미합니다. 여기에는 성별 역할 지향 및 성별 역할 선호도가 포함됩니다. 성 역할 지향은 자신의 자질이 남성과 여성의 기대와 요구 사항에 어떻게 부합하는지에 대한 아동의 생각입니다. 여성 역할. 성 역할 선호도는 원하는 성 정체성을 반영하며, 일반적으로 "남성과 소녀 중 누구가 되고 싶습니까?"와 같은 질문으로 명확하게 알 수 있습니다. .

성 역할의 동화 과정을 설명하고 설명하는 몇 가지 이론이 있습니다.

정신 분석 이론. 3. 프로이트로 시작하는 전통적인 정신분석학적 개념은 성적 분화의 주요 역할을 생물학적 요인으로 돌립니다. 기본 심리적 메커니즘성역할의 동화는 아동을 부모와 동일시하는 과정이다. 성에 의해 결정되는 행동과 생각의 형성에 주된 관심을 기울인 성격 발달의 전체 과정은 성 영역과 관련이 있습니다. 식별 과정을 설명하기 위해 "오이디팔 콤플렉스"(남자)와 "일렉트라 콤플렉스"(여자)의 개념이 사용되었습니다. 엘렉트라 콤플렉스와 마찬가지로 오이디푸스 콤플렉스는 이성의 부모에 대한 아동의 성적 끌림과 같은 성의 부모를 물리적으로 제거하려는 욕구로 구성된 관념과 감정(주로 무의식적)의 콤플렉스입니다. 어린이. 오이디푸스 콤플렉스는 개인이 죄책감을 느끼게 하여 무의식의 갈등을 낳습니다. 갈등의 해결은 같은 성의 부모와 동일시함으로써 개인을 정상적인 성 정체성으로 이끄는 데 있습니다. 소년들이 오이디푸스 갈등을 해결하는 것은 더 어렵습니다. 왜냐하면 이것은 소년이 어머니에 대한 일차적 동일시를 파괴하는 것과 관련되기 때문입니다.

행동이 성역할의 요구 사항과 가장 근접하게 일치하는 아동은 종종 지능이 낮고 창의적 능력이 떨어지는 특징이 있습니다. 전통적 성역할을 이상화하는 프로이트주의자들을 비판하고, 특히 발달하는 성격이 남성다움과 여성다움의 기준에서 일탈이 있을 때 비극적이라는 입장에 대해 비판하면서 J. Schkknrd와 M. Johnson은 여성성에 대한 전통적인 이해는 그녀를 무기력하고 수동적이며 의존적인 나쁜 엄마로 만들 수 있습니다(Stocknrd J., Johnson M., 1980).

젠더 접근법의 대표자의 관점에서, 정신 분석 개념의 주요 약점은 남성과 여성 사이의 심리적 차이에 대한 생물학적 결정의 주장입니다.

사회 학습 이론. 이 이론은 인간 행동이 외부 환경의 긍정적 또는 부정적 강화에 의해 크게 형성된다고 말합니다. 이론의 대표자들은 성 역할 행동의 발달에서 모든 것이 아동이 모방하려고 하는 부모 모델과 부모가 아동의 행동에 제공하는 강화에 달려 있다고 믿습니다(긍정적 - 성에 해당하는 행동의 경우, 그리고 부정적인 - 반대 행동에 대해).

성역할 행동을 가르치는 주요 원칙은 직접 및 간접 조건화를 통한 관찰, 보상, 처벌을 통한 성역할의 분화입니다.

이름 선택, 옷과 장난감의 차이를 통해 부모는 자신과 주변 사람들에게 아이의 성별을 명확하게 나타내려고 노력합니다. 열 실험적 연구아이가 태어나는 순간부터 부모는 성별에 따라 아이를 대하는 방식이 다르다는 것을 보여줍니다.

사회 학습 이론은 미시 환경과 사회적 규범이 아동의 외부 성역할 행동에 미치는 영향을 강조합니다. 사회 행동주의자들은 다양한 유형의 강화가 아동의 행동에 미치는 영향에 관한 많은 실험 자료를 축적했으며, 이는 가족 교육의 실천에 중요합니다.

이 이론의 주요 단점은 주요 결론이 다음 연구에 기초하여 도출된다는 것입니다. 실험실 조건실제 상황보다. 이 접근법의 지지자들은 체계적으로 강화될 수 있는 행동 행위에 대한 연구에 자신을 제한합니다. 이런 상황에서 아이는 사회화의 주체라기보다 대상에 가깝다.

인지 발달 이론. 이 이론에 따르면, 성 역할에 대한 아동의 생각은 사회적 운동의 수동적 산물이 아니라 아동의 능동적인 구조화의 결과로 발생합니다. 자신의 경험. 성인으로부터 오는 긍정적 강화와 부정적 강화, 그리고 그와 동일시하는 것은 아동의 성적 사회화에 일정한 역할을 하지만, 그 안에서 가장 중요한 것은 아동이 성인으로부터 받는 인지 정보와 자신에 대한 이해입니다. 성별과이 속성이 돌이킬 수 없다는 사실.

에 초기 단계이 개념화의 지지자들은 젠더 역할 개발의 세 가지 과정을 구분합니다.

아이는 두 개의 필드가 있다는 것을 배웁니다.

아동은 두 가지 범주 중 하나에 자신을 포함합니다.

자기 결정에 기초하여 아이는 자신의 행동을 지시하고 특정 형태를 선택하고 선호합니다.

인지 발달 이론의 틀에서 성 역할을 획득하는 주요 구성 요소는 아동 의식의인지 구조입니다. 아동의 성적 자기 결정 과정의 동기 부여 요소로서 안정적이고 안정적으로 유지해야 할 필요성 긍정적인 자아상그리고 환경에 적응합니다. 이 이론은 젠더 정체성과 젠더 의식 문제의 발전에 상당한 기여를 했습니다.

섹스의 새로운 심리학. 이 이론은 70년대 서구에서 형성되었습니다. 그 대표자들은 사회의 사회적 기대가 정신적 성 및 성 역할 형성에 가장 중요하다고 믿습니다.

J. Stockard와 M. Johnson은 새로운 성의 심리학 이론의 주요 조항에 기초하여 성은 생물학적(염색체 및 호르몬), 즉 타고난 성은 사람의 잠재적 행동을 결정하는 데만 도움이 될 수 있으며, 가장 중요한 것은 심리적, 사회적 젠더로 생체 내에서 획득되며 그 형성은 성 역할의 계급, 민족, 인종적 변이와 그 성별에 크게 영향을 받습니다. 상응하는 사회적 기대.

심리학 교수인 Rhoda Anger가 강조하듯이 성별 매개변수의 주요 결정 요인은 행동의 성적 적절성에 대한 사회적 기대, 역할 및 관습적 요구 사항입니다. 사회적 요구는 성별 반응의 패턴을 너무 엄격하게 설정하여 개인이 혼자 있거나 다음과 같은 상황에 처한 경우에도 여전히 중요합니다. 성별성격은 상관없습니다. 다시 말해, “젠더를 구성하는 사회적 과정의 핵심은 지속적인 사회적 상호작용입니다. ~는 어때 심리적 특성장기간의 성적 사회화 과정에서 그녀에 의해 획득된 성격, 그 역할은 부차적이다”(Unger R.K., 1990.).

젠더 사회화(교육) 현상을 분석한 결과, 젠더(성적) 사회화의 메커니즘: 동일시 과정( 정신 분석 이론), 사회적 강화(사회 학습 이론), 성 사회적 역할 인식(인지 발달 이론) 및 사회적 기대(성의 새로운 심리학) -만으로는 성 역할 사회화를 설명할 수 없습니다.

1.2 미취학 아동의 성 발달 및 교육 문제

성 교육 및 양육 문제, 양성 평등 및 국가의 성 정책과 관련된 기타 문제는 우리나라에 매우 새롭고 매우 심각한 문제입니다. 이 선명도는 두 가지 상황에서 발생합니다. 첫째, 권력을 가진 사람들을 포함하여 일부 사람들은 단순히 문제의 본질을 충분히 인식하지 못하기 때문에 문제의 존재를 부인하거나 여성과 남성을 평등하게 만듭니다. 한편 성별은 사회 건설생리적으로 불가능한 남녀의 평등이 아니라 평등을 말하는 것입니다. 둘째, 성 불평등, 여성의 권리 침해는 Domostroy에서 자란 슬라브 민족의 필수적인 특성이며 가정과 국가 차원에서 우리의 살과 피에 뿌리를 내리고 있습니다.

사람의 삶의 모든 기간에서 부모와 교사는 사람으로서 그에게 모범입니다. 이 때문에 어린 시절부터 대부분의 사람들은 행동에서 성인을 모방합니다. 이 관계는 아이의 성격 형성에 영향을 미치고, 생활 위치, 행동, 사람들에 대한 태도, 일반적으로 그의 성격 형성에 관한 것.

취학 전 연령은 성격 발달에서 가장 중요한 단계입니다. 이것은 아동의 초기 사회화 기간이며 그를 문화의 세계, 보편적 가치의 세계에 소개합니다. 이것은 인간의 세계, 사물의 세계, 자연의 세계 및 자신의 내면 세계와 같은 주요 존재 영역과의 초기 관계를 수립하는 시간입니다.

취학 전 연령은 사람의 가장 중요하고 중요한 특징, 속성 및 특성이 형성되는 기간입니다. 그리고 이미 취학 전 연령에 아이들은 성적 특성에 대한 아이디어를 형성합니다. 성별은 개인이 자신을 개인으로 인식하는 첫 번째 범주입니다.

Kulikova T.A.가 지적했듯이 현대 사회의 성 발달 및 교육 문제는 매우 심각합니다. 정보의 흐름, 즉 텔레비전 덕분에 어린이들에게 "개방성"이 되는 것은 교육자와 심리학자 모두에게 정당한 관심을 불러일으키고 있습니다. 이 정보는 어린이의 성교육을 위해 성인이 필요로 하는 문화 수준의 증가로 이어지지 않습니다.

성 발달과 양육은 사람의 도덕적 형성으로 간주됩니다. 그것은 남녀의 해부학 적 및 생리 학적 특성, 삶의 사회적 역할을 이해할 수있는 소년과 소녀의 전체 론적 성격 형성을 목표로합니다.

지식 부족과 어린이 대할 수 없음, 어린이 경험의 세부 사항에 대한 오해는 종종 성인이 무의식적으로 어린이에게 정신적 외상을 입히고 기형 또는 감속을 일으켜 주요 드라이브를 개발하고 왜곡한다는 사실로 이어집니다. 그들의 전체 후속 생명선.

아이들은 취학 전 연령에 성별 고정 관념을 배우고 이해는 한 사람의 일생을 통해 커집니다.

따라서 성 발달과 교육에 있어 가장 중요하고 중요한 시기인 사회화는 취학 전 연령이다. 따라서 교육훈련 과정을 적절하게 조직할 필요가 있다. 취학 전의그리고 미래에 대인 관계를 이해하는 데 유리한 조건이 있다는 사실에 기여하는 가족.

초등학교 취학 연령의 자녀를 키울 때 소녀와 소년 사이에는 많은 성별 차이가 있다는 사실을 고려해야 합니다. 그러한 차이의 존재는 다음에서 확인되고 입증되었습니다. 실증적 연구 V.V. Abramenkova, V.E. 케이건, A.V. 리비나, I.I. 루닌 외:

소년이 운동에 더 큰 관심, 더 나은 결과에 대한 열망, 성인의 더 큰 모방을 보여준다는 사실에 생리학적 차이가 있습니다. 그들은 두려움을 더 빨리 극복하고, 더 큰 손재주와 용기를 보여주고, 재료를 복잡하게 만드는 경향이 있고, 근육 노력이 필요한 운동을 좋아합니다. 그들은 빠르고 날카로운 움직임과 경쟁 요소에 끌립니다. 반면에 소녀들은 운동 기술을 더 천천히 마스터하지만 동시에 그들의 움직임은 더 리드미컬하고 명확하며 표현력이 뛰어납니다.

지적 영역의 발달 차이:

소녀는 시각적으로나 청각적으로(단어, 문장, 이야기) 제시된 자료를 기억하는 데 소년보다 더 우수합니다. 그들은 단어 연상의 풍부함에서 우월합니다.

소년들은 더 불안정한 주의력을 갖고 더 오래 포함됩니다. 소녀들은 더 많은 것을 가지고 있습니다. 고성능선택적 안정성, 볼륨 및 주의 자의성에 관한 것입니다. 또한 소녀의 경우 정보의 정서적 착색이 중요하며 이는 주의력 증가에 영향을 미칩니다.

지적 영역에서 남학생은 시각적 공간 능력이 더 심각하고 여학생은 언어적(말하기) 능력이 있습니다.

소녀들은 어휘, 언어 활동 및 언어 명확성 증가 측면에서 소년보다 앞서 있으며 문장을 사용하기 시작합니다. 소년들 앞에서, 소년의 연설에서 행동 (동사, 감탄사)을 전달하는 단어가 우세합니다.

소년의 생산적인 지적 활동은 주로 에너지 비축의 지출, 지적 문제를 해결하는 "조건부로 강제적인" 방법의 사용을 통해 보장되는 반면, 소녀는 근본적으로 다른 메커니즘, 이른바 자기 주도적(self-self)을 기반으로 유사한 작업을 수행합니다. 제안 된 작업의 특정 기능에 대한 일종의 규제 프로세스 조정으로 구성된 조직.

의사 소통의 차이점. 소년들은 동성(3-5세)의 또래들과 대화하는 데 더 적극적이지만, 그들의 의사소통은 종종 경쟁적입니다. 소녀들은 어머니와 의사 소통하는 데 더 적극적입니다. A.L.에 따르면 Sirotyuk은 소년에게 말할 때 직접적인 지시를 가장 많이 사용하고 소녀와 이야기 할 때 관능적 인 말을 사용하는 성인의 태도에 영향을받습니다.

감정 영역의 발달 차이:

소년과 소녀의 감정적 반응의 심각성은 시간이 지남에 따라 다릅니다. 감정적 요인짧지만 밝고 선택적으로 반응하면 두뇌가 영향에 대한 반응을 멈추고 생산적인 활동으로 전환하는 반면 소녀들은 반대로 강력한 감정적 반응, 반복 노출에 따라 증가합니다.

가장 중요한 성별 차이 중 하나는 여아에 비해 남아의 공격성이 더 크다는 것입니다(남아의 공격성의 우세는 선천적 특성뿐만 아니라 남아와 여아에 대해 사회적으로 승인된 다양한 행동 패턴에 의해 설명됩니다. 반면 여아의 공격적 반응은 고려됩니다. 그들의 성별에 부적절하고, 정죄되고 금지되며, 성인은 소년의 공격적인 반응을 더 겸손하게 대하며, 소년을 힘, 활동 및 스스로를 지킬 수있는 능력의 표현으로 간주합니다).

소녀의 경우 소년보다 밝음에 대한 두려움 경향이 나타납니다(두려움의 수가 더 많음).

중독, 수줍음, 소심함 및 불안은 여아에게 더 흔하지만, 이와 함께 남아는 여아보다 사랑하는 사람과의 이별을 경험할 가능성이 더 높으며, 종종 버려진 느낌으로 인한 정서적 스트레스를 경험합니다.

관심과 선호도의 차이, 특히 어린이의 놀이 활동에서 두드러집니다. 국내외 연구자(S. Brody, V. Khartup 등)의 연구에서 알 수 있듯이 취학 전 시기의 플롯에서 가장 큰 차이는- 역할 놀이아: 주제에서 게임의 내용, 선호하는 게임 플롯, 역할, 장난감. 소년들 가장 큰 관심영웅적, 군사적 모험 테마의 게임과 건설 및 건설 게임에 표시합니다. 반면에 소녀들은 가족 게임("집", "엄마와 딸")에 매력을 느낍니다. 고마워. Repina는 놀이 활동의 차이가 게임의 파트너와 같은 성별의 동료에 대한 선호도와 T.V. Antonova는 게임에서 소녀들은 게임에서 파트너에게 더 집중하고 소년들은 게임 자체의 과정에 더 집중한다고 밝혔습니다.

O.V. Dybina는 객관적인 세계에서 소년과 소녀의 방향 차이에 주목하여 주변 현실의 다양한 측면에 관심을 보입니다. 소년은 기술, 사물, 사물의 세계에 끌리고 소녀는 사람, 가정 용품의 관계에 끌립니다.

이 나이에 아이들은 자신의 성별 특성을 명확하게 구별하고 인식합니다. 나는 소년입니다. 저는 소녀입니다.

미취학 아동의 성 정체성에는 다음이 포함됩니다.

모습;

"나의 이미지"(시간 - 현재와 미래);

설치(사회, 소유);

역할(사회, 소유).

4세 아동의 젠더의식의 내용은 아직 매우 제한적이지만, 내적으로 가치를 획득하려는 동기가 내재되어 있기 때문에 아동의 성별 특성을 고려하여 양육 과정에 기술을 포함하는 것으로 이미 충분하다. 자신의 성별에 맞는 관심과 행동. 따라서 소년 소녀의 공동 양육에서 매우 중요한 교육적 과제는 그들 사이의 불일치를 극복하고 조직화하는 것입니다. 공동 게임아이들이 함께 행동할 수 있지만 성별 특성에 따라: 즉. 소년은 남성 역할을, 소녀는 여성 역할을 맡아야 합니다.

1.4 미취학 아동의 성교육에서 가족과 교사의 역할

심리학 및 교육학 연구에 따르면 가족은 아동의 첫 번째 사회적 세계인 단일 유기체입니다. 부모가 자녀에게 미치는 영향은 사회화의 주요 요인 중 하나입니다. 기존의 성 고정 관념은 사회화, 발달 및 양육의 전 과정에 스며들며, 그 영향은 출생의 순간부터 나타나기 시작하여 설정합니다. 다른 방향소년과 소녀를 위한 발달.

아버지와 어머니는 아동의 성역할 사회화에서 서로 다른 기능을 수행하는 것으로 나타났습니다. Ya.D의 작업에서 콜로민스키와 M.Kh. Meltsas(1985)는 다음 데이터를 제공합니다.

아버지는 어머니보다 자녀의 성별에 따라 더 차별화된 태도를 보입니다. 그들은 생후 1년 동안 아들이나 딸과 거의 상호 작용을 하지 않는 경향이 있습니다. 아마도 이것은 생후 첫 해에 아이들이 성별에 관계없이 자신을 어머니와 동일시하고 어머니에 대한 애정을 나타낸다는 지속적인 의견에 의해 촉진됩니다. 이미 생후 2년 동안에는 아버지가 아들을 돌보면 소년들이 아버지에 대한 안정적인 애착을 발달시킨다는 모순된 데이터도 있습니다. 아버지는 딸보다 두 배나 적극적으로 아들을 대하는 동시에 괴로울 때 여아에게 더 많이 위로하고 남아보다 인정할 가능성이 더 큽니다.

어머니는 아버지에 비해 다른 성별의 자녀에 대해 덜 차별화된 태도를 가지고 있습니다. 그럼에도 불구하고, 어머니는 아들에게 더 관대하고 관대하며 딸보다 부모와 다른 아이들에게 더 공격적으로 대합니다. 어머니는 간접 또는 그 이상을 선호합니다. 심리적 영향아들과 딸 모두에게 영향을 미치는 반면 아버지는 체벌에 더 중점을 둡니다.

아버지의 부재가 자녀의 성 사회화에 미치는 영향에 대해 많은 연구가 수행되었습니다.

아버지의 부재는 소녀보다 소년의 성역할 사회화에 더 큰 영향을 미칩니다.

아버지가 없는 가정에서는 남성 역할의 특징이 남아에게 더 천천히 나타납니다.

소년들 아버지 없는, 남학생보다 더 의존적이고 공격적이다. 완전한 가족. 남성의 성 역할을 마스터하기가 더 어렵 기 때문에 남성성을 비대하게 만들고 무례하고 완고한 모습을 보이는 경우가 많습니다.

아버지의 부재는 나이가 많은 아버지의 부재보다 4세 미만 아동의 성역할 지향에 더 많은 영향을 미친다.

그러나 아버지의 부재는 다른 요인들과 별개로 고려될 수 없다. 많은 것은 아버지와 어머니의 관계, 아이의 나이, 아버지의 부재를 보상할 수 있는 다른 성인의 존재 여부에 달려 있습니다(Kolominsky Ya.P. Meltsas M.Kh, 1985).

특히 첫째 아이의 경우 남자 아이가 부모에게 더 바람직한 아이인 것으로 알려져 있습니다. 이것은 여성에 비해 남성의 더 큰 사회적 가치에 대한 잘 정립된 아이디어에 의해 촉진됩니다. 따라서 부모는 무엇보다도 자녀에게 양질의 교육을 제공하기 위해 노력합니다.

부모는 자식이 이렇게 행동하면 더 걱정한다. 여자 같은딸들이 말괄량이처럼 행동할 때보다. 부모는 남학생의 독립성 결여를 비난하는 경향이 있지만 여학생은 남에게 의지하고 인정하기까지 한다. 반면 소녀들의 자존감은 다른 사람들을 포함하는 방식에 달려 있습니다(Smelzer N., 1994). 부모의 행동은 딸을 가능한 한 가깝게 유지하려는 끊임없는 열망을 보여줍니다. 언어 및 비언어적 수준에서 소녀는 자신의 능력에 대한 불확실성, 다른 사람의 지원 및 지원이 필요합니다.

주어진 데이터는 유아기부터 성별에 따라 남성다움-여성성에 대한 규범적 아이디어에 해당하는 아동의 성격 특성이 어떻게 형성되고 통합되는지 보여줍니다. 소년의 경우 이것은 활동, 인내, 빠른 재치, 자신감, 소녀의 경우 준수, 수동성, 의존성입니다. 아동의 성역할 행동도 마찬가지입니다. 소녀는 일반적으로 인형, 어린이 접시와 함께 소다제, 권총, 소년을 가지고 놀 수 없습니다. 소녀를위한 장난감은 고정 관념의 행동을 수행하면서 가정의 세계와 더 자주 관련이 있습니다. 소년들은 상상력, 독창성, 검색 활동을 자극하는 게임을 구매할 가능성이 더 높습니다.

성인이 아동의 성역할을 구성하는 네 가지 주요 방법은 "조작을 통한 사회화", "언어적 호소", "하수도", "활동 시연"입니다.

첫 번째 과정의 예 : 어린 소녀의 모습에 대한 어머니의 관심, 두 번째 - 그녀의 매력을 강조하는 "당신은 내 아름다움입니다"스타일의 빈번한 호소. 아이는 엄마의 눈을 통해 자신을 바라보는 법을 배우고 언어적 호소는 조작 과정의 효과를 높입니다. 소녀는 외부 Vedas, 아름다운 옷들- 그건 중요해. "하수도"는 예를 들어 "딸-엄마" 게임에 해당하거나 단순히 가정 용품을 모방하는 장난감과 같은 특정 물체에 어린이의 주의를 집중시키는 것을 의미합니다. 아이들은 성별에 맞는 장난감을 가지고 노는 것에 대해 사회적 승인의 토큰을 깨끗하게 받습니다. "활동 시연"은 예를 들어 성장하는 소녀가 소년보다 집안일을 도와야 할 가능성이 훨씬 더 높다는 사실에서 표현됩니다. 아빠”(Tartakovskaya I. N., 1997) .

따라서 성별 고정 관념에 대한 고착은 사회화 과정에서 부모가 소녀와 달리 더 큰 개인적인 자기 실현에 기여하는 생활 방식과 활동을 지향한다는 사실에서 나타납니다.

심리학 및 교육학 연구에 따르면 외부인은 부모보다 더 많이 일반적으로 받아 들여지는 성 역할 행동에 대한 고정 관념에 기초하여 어린이를 인식합니다. 부모는 자녀의 개별 특성을 알고 고려합니다. 아이를 모르는 낯선 사람들은 아이가 "소년처럼" 또는 "소녀처럼" 행동하기를 기대합니다(Maccoby E.E., Jacklin C.N., 1974).

아동을 양육하고 교육하는 과정을 조직하는 교사(성인)의 주도적 역할은 A. V. Zaporozhets, P. Ya. Galperin, L. A. Venger 등의 연구에서 완전히 정의됩니다. 교육 과정교사가 자신의 활동을 지시하고 그것을 대체하지 않는 한 어린이의 성격을 형성합니다. 비슷한 결론이 V. S. Merlin, J. Strelyau, A. B. Nikolaeva, A. V. Petrovsky, R. Burns 등의 작업에 포함되어 있습니다.

가장 일반적인 작업 교육 활동안에 교육 과정에 대한 조건을 만드는 것입니다. 조화로운 발전젊은 세대가 일과 다른 형태의 사회 참여를 준비할 수 있도록 하는 성격. 성격 발달 환경을 조직하고 학생들의 다양한 활동을 관리하며 아동과 올바른 상호 작용을 구축함으로써 해결됩니다.

따라서 미취학 아동의 성 발달과 양육에서 가족과 교사의 역할을 고려하면 가족과 유치원 기관이 아동 성격의 성 형성에 영향을 미치는 주요 영역이라는 결론을 내릴 수 있습니다.

.5 미취학 아동의 성 사회화에 대한 발달 환경의 영향

모든 교육 과정은 항상 양방향 과정입니다. 그의 성공은 교육자와 학생 모두에게 똑같이 달려 있습니다. 이미 유치원에 다니는 소년 소녀들과 가족에 대한 태도는 다릅니다. 동시에 거의 여성만이 유치원에서 일합니다. 소녀들은 더 많은 칭찬을 받습니다. 어른들은 소녀들과 이야기할 때 종종 감정의 영역과 관련된 단어를 사용하고 더 자주 설명하고 추론합니다. 그리고 그들이 소년들과 이야기할 때, 그들은 종종 지시를 지시하기 위해 스스로를 제한합니다(주고, 받고, 가고, 멈추고 ...). 소년은 행동이 소녀와 크게 다르며 이는 아기가 1살이 되기 전에도 종종 알 수 있으며 2세가 되면 이러한 차이가 확연하게 나타납니다. 일반적으로 남아는 여아보다 신체 감각에 더 잘 이끌리며 여아는 남아보다 시각적 감각에 더 잘 이끌립니다. 남아에 비해 여아는 덜 공격적이며 자존감이 높습니다. 그들은 일반적으로 자신의 능력이 상당히 높다고 생각합니다.

유치원에서는 주로 아이가 집에서 이미 받기 시작한 기술인 옷을 입고, 먹고, 어른이 말하는 것을 듣고, 올바르게 말하는 기술을 연마합니다. 동시에 사고, 일반화 등의 능력. 점차적으로 발전합니다.

형성 및 발달 과정에서 아동은 긍정적인 사회적 역할과 부정적인 사회적 역할을 모두 마스터할 수 있습니다. 가족, 팀원, 소비자, 시민 등의 역할은 긍정적인 역할을 하고, 방랑자, 거지, 도둑 등의 역할은 부정적입니다.

역할극 행동의 메커니즘에 대한 아동의 숙달은 사회적 관계에 대한 성공적인 참여를 보장합니다. 이는 아동이 이후의 삶 전체에 걸쳐 그를 위한 각각의 새로운 상황이나 위치에 적응하고 적응할 수 있는 기회를 제공하기 때문입니다. 개인이 사회 환경의 조건에 적응하는 이러한 과정을 사회적 적응이라고 합니다.

활동 분야에서 아동은 활동 유형, 각 유형의 방향, 이해 및 발달, 적절한 활동 형태 및 수단 숙달을 확장합니다.

의사 소통의 영역에는 상호 작용의 범위가 확장되고, 내용이 심화되고, 사회에서 받아 들여지는 규범과 행동 규칙의 동화, 수용 가능한 다양한 형태의 숙달이 있습니다. 사회적 환경아동과 사회 전체.

의식의 영역에서 - 활동의 적극적인 주체로서 "자신의 자아"의 이미지 형성, 자신의 사회적 소속감과 사회적 역할 이해, 자부심 형성.

미취학 아동이 조화롭게 발달하기 위해서는 특별한 조건- 교육 환경을 개발합니다.

에 국가 교육학및 심리학, "환경"이라는 용어는 "환경 교육"(S. T. Shatsky), "어린이의 사회 환경"(P. P. Blonsky), "환경"(A. S. Makarenko)의 개념이 1920년대에 등장했습니다. 많은 연구에서 교사의 영향의 대상은 아이가 되어서는 안 되며, 그의 특성(자질)도, 그의 행동도 아니라 그가 존재하는 조건이 되어서는 안 된다는 것이 일관되고 철저하게 입증되었습니다. 환경, 환경, 대인 관계, 활동. 내부 조건뿐만 아니라 아이의 감정 상태, 자신에 대한 태도, 삶의 경험, 태도.

가장 넓은 맥락에서 발전하는 교육 환경은 성격 발달 과정이 자발적으로 또는 다양한 정도의 조직으로 수행되는 사회 문화적 공간입니다. 심리적 맥락의 관점에서 L. S. Vygotsky, P. Ya. Galperin, V. V. Davydov, L. V. Zankov, A. N. Leontiev, D. B. Elkonin 등에 따르면 발달 교육이 수행되는 특정 방식으로 질서 정연한 교육 공간.

발달 환경의 중심에는 발달 모드에서 운영되는 교육 기관이 있으며, 그 목표는 아동의 성격이 되고, 개인의 능력을 드러내고, 인지 활동을 형성하는 과정을 목표로 합니다. 이것은 다음 작업을 해결하여 보장됩니다. 아동의 내부 활동 개발에 필요한 전제 조건을 생성합니다. 각 어린이에게 개인의 자질과 능력을 최대한 드러내는 삶의 가장 중요한 영역에서 자신을 주장 할 수있는 기회를 제공합니다. 각 어린이의 성격에 대한 사랑과 존중을 제공하는 관계 스타일을 소개합니다. 각 어린이의 성격, 개성의 표현 및 개발의 완전한 공개를 극대화하는 방법, 수단 및 수단을 적극적으로 모색합니다. 에 초점 적극적인 방법성격에 영향.

V.V.의 연구에서 다비도바, V.P. 레베데바, V.A. 올로바, V.I. Panov는 다음의 개념을 고려합니다. 교육 환경, 필수 지표는 다음과 같은 특성입니다. 특정 심리적 신 생물은 각 연령에 해당합니다. 교육은 주요 활동을 기반으로 구성됩니다. 다른 활동과의 관계를 생각하고 구조화하고 구현했습니다.

따라서 개발 환경은 유치원 기관에서 초등학교 취학 전 연령의 소년 소녀 사회화의 구성 요소 중 하나이며 몇 가지 특징이 있습니다. 아동의 성격을 개발하고 어린 미취학 아동의 모든 유형의 활동을 포함하며 구축됩니다. 어린이의 성별 특성을 고려한 특정 원칙에 따라.

1.6 미취학 아동의 성교육 수단으로서의 역할극 게임

취학 전 아동의 발달 및 교육에 대한 게임의 가치

아동의 개인적 자질은 활발한 활동에서 형성되며, 무엇보다도 각각의 활동에서 형성됩니다. 연령 단계주도하고 있으며, 그의 관심사, 현실에 대한 태도, 주변 사람들과의 관계의 특징을 결정합니다. 어린 미취학 아동을위한 주요 활동으로 인간 관계의 모델링을 제공하는 새로운 동기 형성과 관련된 게임이 인정됩니다. 놀이는 아동이 인간 활동의 가장 기본적인 의미에서 가장 일반적으로 지향하는 활동으로 작용합니다.

게임은 성인이 미취학 아동을 교육하고 물건, 방법 및 의사 소통 수단으로 다양한 행동을 가르치는 데 사용하는 어린이 활동 유형 중 하나입니다. 게임의 도움으로 정신적, 도덕적, 신체적 발달이 발생합니다. 또한 개발의 모든 구성 요소는 상호 연결되어 있으며 그 중 하나가 형성되지 않으면 나머지는 단순히 더 이상 개발되지 않습니다.

창의적인 게임 - 아이들이 발명한 게임, 게임은 주변 세계에 대한 지식, 인상, 아이디어를 반영합니다. 각 게임은 테마, 아이디어, 줄거리, 내용 및 역할로 특징 지어집니다.

규칙이 있는 게임 - 성인이 특별히 개발한 기성 콘텐츠가 있는 게임 그룹으로 특정 일련의 작업이 미리 결정됩니다. 각 게임에서 작업이 설정되며 그 솔루션은 규칙 구현과 관련됩니다. 규칙이 있는 일부 게임에는 줄거리가 있습니다. 규칙이 있는 많은 게임 민속놀이, 그들은 운동 기술, 독창성, 용기의 개발에 기여합니다.

게임 활동은 자의적 행동 형성과 모든 정신 과정(초등 단계에서 가장 복잡한 단계까지)에 영향을 미칩니다. 아동의 성격 발달을 위한 게임의 중요성은 취학 전 연령에서 주도하는 것이 이 활동이라고 믿을 만한 이유를 제공합니다.

이 게임은 아동에게 사회적 관계의 재생산을 기반으로 성인의 삶에 정서적으로 풍부한 진입 기회를 제공합니다. 이 게임은 어린이의 자기 주장과 자부심 개발에 유리한 기회를 만듭니다.

게임에서 아이는 자신을 특정 팀의 일원으로 인식하기 시작하고 게임에서 처음으로 일체감이 나타나 "우리"라는 개념이 형성됩니다. 아이들은 서로를 평가하기 시작하고 나타납니다. 여론. 따라서 게임 덕분에 어린이 그룹은 팀으로 발전합니다.

다른 사람의 관점에주의를 기울이고 자신의 입장에서 세상을 보는 능력은 게임에서 적극적으로 형성됩니다. 이는 아동의 자기중심주의 극복, 새로운 단계로의 이행을 자극한다. 지적 발달.

어린이의 교육 활동을 조직하는 과정에서 교육자는 어린이를 가르치는 데 게임 기술을 널리 사용합니다. 이 게임은 교육 활동(예: 여행 게임 등)을 위한 일종의 프레임인 껍데기 역할을 합니다. 다양한 게임 기술이 교육 활동에 사용됩니다: 장난감을 이용한 행동, 움직임의 게임 모방, 행동, 말하기, 게임 역할. 이러한 기술은 어린이의 관심을 지원하고인지 활동을 증가시키며 창의성의 발현을 자극합니다.

게임을 관찰하고 분석하고 게임 활동의 발전 수준을 평가하는 능력; 개발 방법을 계획하십시오.

게임을 개발하기 위해 어린이의 인상을 풍부하게 합니다.

좋은 게임의 줄거리가 될 수있는 삶의 인상에 어린이의 관심을 끌기 위해;

게임의 시작을 구성할 수 있습니다.

아동의 정신적 과정, 경험, 문제가 있는 게임 상황(질문, 조언, 알림) 등을 활성화하는 간접적인 게임 관리 방법을 널리 사용합니다.

게임을 더 높은 수준으로 전환하는 데 유리한 조건을 만듭니다.

주요 또는 보조 역할로 게임에 참여할 수 있고, 아이들과 놀이 관계를 형성할 수 있습니다.

게임을 직접적인 방법으로 가르칠 수 있습니다(보여주기, 설명하기).

관계를 조절하고, 게임 중 발생하는 갈등을 해결하고, 사회적 지위가 낮은 어린이에게 밝은 게임 역할을 부여하고, 게임 활동에 수줍어하고, 불안정하고, 비활동적인 어린이를 포함합니다.

게임을 개발하기 위해 새로운 역할, 게임 상황, 게임 액션을 제공합니다.

아이들에게 게임에 대해 토론하고 평가하도록 가르칩니다.

취학 전 어린 시절 - 민감한 기간계략. 현재 아이가 마음에서 충분히 놀았다면 앞으로 그는 어떤 상황에도 쉽게 적응할 것입니다. 다른 역할, 학생의 역할과 같은.

따라서 어린 미취학 아동의 주요 활동은 게임이므로 롤 플레잉 게임은 아동의 사회적 행동을 형성하는 주요 활동이됩니다. 롤플레잉 게임에서 아이들은 어른들의 행동과 관계를 모델로 삼습니다. 게임에서 특정 역할을 수행함으로써 소년 소녀들은 행동하는 법을 배우고 행동을 도덕적 기준에 종속시킵니다.

롤플레잉 게임을 통한 미취학 아동의 성교육

롤플레잉 게임은 본질적으로 성찰적 활동입니다. 어린이의 놀이를 제공하는 주요 소스는 주변 세계, 성인 및 동료의 삶과 활동입니다.

줄거리 롤 플레잉 게임의 기초는 가상 또는 가상의 상황으로, 이는 어린이가 성인의 역할을 수행하고 자신이 만든 놀이 환경에서 수행한다는 사실로 구성됩니다. 전형적인 형태의 롤플레잉 게임은 어린이들의 자유로운 형태의 공동 활동이다.

롤 플레잉 게임에서 어린이의 지식과 인상은 변하지 않습니다. 보충되고 세련되고 질적으로 변화하고 변형됩니다. 이것은 게임을 주변 현실에 대한 실용적인 지식의 형태로 만듭니다. 모든 창의적 활동과 마찬가지로 롤플레잉 게임은 감정적으로 포화 상태이며 각 어린이에게 바로 그 과정에서 기쁨과 즐거움을 줍니다.

게임의 줄거리와 내용을 구별하는 것이 관례입니다.

게임의 줄거리는 게임에서 아이들이 재현하는 현실의 영역(병원, 가족, 전쟁, 상점 등)입니다. 게임의 줄거리는 어린이의 삶의 특정 조건을 반영합니다. 아이들의 지평과 환경에 대한 친숙도의 확장과 함께 이러한 특정 조건에 따라 변화합니다. 롤 플레잉 게임의 주요 출처는 성인의 삶과 활동에 대한 어린이의 친지입니다. 아이들이 주변 사람들의 세계에 익숙하지 않은 경우 게임을 거의 하지 않고 단조롭고 제한적입니다. 에 최근교육자들과 심리학자들은 미취학 아동들 사이에서 롤플레잉 게임의 수준이 감소한다고 지적합니다.

게임의 내용은 인간관계의 중심적 순간으로 아동이 재생산하는 것이다. 아이들이 게임에서 재현하는 사람들 간의 관계의 구체적인 성격은 다를 수 있으며 어린이를 둘러싼 실제 성인의 관계에 따라 다릅니다. 줄거리의 같은 게임 (예 : 가족)은 완전히 다른 내용을 가질 수 있습니다. 한 "어머니"는 "아이들"을 때리고 꾸짖을 것이고, 다른 하나는 거울 앞에서 화장을하고 방문하기 위해 서두를 것입니다. 세 번째 끊임없이 씻고 요리 할 것입니다. 네 번째는 아이들에게 책을 읽고 그들과 함께하는 것입니다. 이러한 모든 옵션은 주변 생활에서 아이에게 "흐르는"것을 반영합니다. 어머니가 딸에게 하는 일을 딸은 인형(또는 놀이 친구)으로 하게 됩니다. 인간 관계와 아이가 사는 조건은 줄거리뿐만 아니라 무엇보다도 어린이 게임의 내용을 결정합니다.

따라서 게임은 아동의 삶의 조건에서 발생하고 이러한 조건을 반영하고 재생산합니다.

롤플레잉 게임의 종류:

일상적인 주제에 대한 게임: "집", "가족", "휴가", "생일". 그리고 이 게임에서 인형 게임은 아이들이 동료, 성인, 관계에 대해 알고 있는 것을 전달하는 행동을 통해 큰 위치를 차지합니다.

산업용 게임 및 공개 주제사람들의 작업을 반영합니다. 이 게임의 경우 주변 생활(학교, 상점, 도서관, 우체국, 미용사, 병원, 교통 수단(버스, 기차, 비행기, 배, 경찰, 소방관, 서커스, 극장, 동물원, 공장, 건설, 집단)에서 테마를 가져옵니다. 농장, 군대);

우리 민족의 영웅적 행동을 반영하는 영웅적이고 애국적인 주제에 대한 게임(전쟁 영웅, 우주 비행 등)

문학 작품, 영화, 텔레비전 및 라디오 프로그램을 주제로 한 게임: "선원"과 "조종사", 토끼와 늑대, 악어 Gena 및 Cheburashka(만화 내용에 따라 4개의 "유조선" 및 개 (영화의 내용에 따라) 등. 이 게임에서 사람들은 문학 작품의 전체 에피소드를 반영하고 캐릭터의 행동을 모방하고 행동을 동화시킵니다.

아이가 말하게하는 "감독"게임은 인형의 다양한 행동을 수행합니다. 동시에 그는 인형과 자신을 위해 모든 행동을 지시하는 두 가지 계획으로 행동합니다. 게임 참가자는 친숙한 동화, 이야기 또는 자신의 삶의 에피소드를 기반으로 할 수 있는 시나리오를 미리 생각합니다. 아이들은 꼭두각시 인형과 손가락 극장의 꼭두각시를 "가르칩니다", 장난감 극장은 맡은 역할에 따라 "행동"하고 문학적 또는 상상적 기호를 부여합니다.

롤 플레잉 게임의 발전 가치는 다양합니다.

게임에서 아이는 주변 세계를 배우고 생각, 감정이 발전할 것입니다.

게임에서 또래와 아이의 관계가 형성되고 자존감과 자기 인식이 형성됩니다.

게임에서 아이들은 어른들의 행동과 관계와 같은 현실의 측면을 알게 됩니다. 이에 대한 증거는 게임의 줄거리와 내용입니다.

역할을 수행하는 어린이는 성별로 구별되는 특정 사회적 기능을 수행합니다. 남학생의 게임은 더 객관적이고 여학생의 게임은 더 언어적입니다. 어린이 놀이는 사회에서 남성과 여성의 역할에 대한 전통적인 관점을 반영합니다. 소녀들은 매일 집을 돌보고, 아이들을 돌보고, 결혼합니다. 소년들은 전쟁에서 싸우고, 트랙터를 운전하고, 다리를 만들고, 목공을 합니다. 이 게임은 또한 도덕성의 토대를 마련합니다: 관대함, 신뢰성, 소녀(여성)에 대한 존중 - 소년에게는 친절, 인내, 충성도, 소년에게는 존중(남성) - 소녀에게는. 이와 관련하여 어린이는 유치원과 가족 모두에서 노는 법을 가르쳐야합니다.

아동 양육의 일환으로 성별 특성을 고려하여 놀이 활동에서 소녀와 소년의 시기적절하고 완전한 발달에 대한 문제는 특히 중요합니다. 이 작업의 기초가 됩니다.

한편으로 성별과 관련하여 자녀를 양육하는 것은 자녀가 자신을 한 성별 또는 다른 성별의 대표자로 인식하도록 돕기 위해 고안되었으며, 그 결과 어린이에게 성별 안정성이 형성되어야 합니다. be"와 "나는 소년이고 항상 그들일 것이다". 하지만 동시에 현재 상황사회의 발전은 남성과 여성이 성별에 따라 많은 이점을 가지고 있다는 사실에 단호하게 반대합니다. 예를 들어, 미래의 남성으로서 소년은 개인적인 표현에서 남성 성, 굽히지 않는 의지 및 "철"근육 만 보여서는 안됩니다. 그들은 친절하고 부드럽고 민감해야하며 친척, 친구 등 다른 사람들을 돌봐야합니다. 소녀는 미래의 여성으로서 전통적인 여성의 자질 외에도 활동적이고 진취적이며 자신의 이익을 방어할 수 있어야 합니다.

성교육의 틀 내에서 롤플레잉 게임을 조직할 때 다음 사항을 고려해야 합니다.

템플릿 작업과 발언은 피해야 합니다.

게임에는 좋은 줄거리와 동일한 역할이 있어야 합니다.

게임에서 어린이의 행동은 감독의 행동과 유사합니다. 그러한 게임의 어린이는 모든 역할을 스스로 수행하거나 적어도 일어나고 있는 일의 성우가 됩니다.

물론 유치원 교육 기관에서 롤 플레잉 게임을 사용하는 것의 성공 여부는 교사의 어린이 조직 활동에 달려 있습니다.

교사는 나이와 개별 기능미취학 아동. 롤 플레잉 게임의 속성은 어린이가 상호 작용할 것이기 때문에 다채롭고 미적이어야합니다. 적절한 조직 주제 게임환경은 또한 개발이라는 프로그램 과제의 교육자가 수행하는 것을 의미합니다. 아이들의 창의력놀이 활동에서.

플롯 롤 플레잉 게임은 교사가 경우에 따라가 아니라 일관되고 체계적으로 어린이의 놀이 활동을 구성하고 구현하는 경우에만 성공할 것입니다. 아이들을 관찰하는 교사의 능력은 반성할 수 있는 자료를 제공하고 그들의 게임 계획과 경험을 이해하는 능력을 제공하며 이를 바탕으로 미취학 아동과의 게임 활동을 계획합니다.

아이들과 함께 롤 플레잉 게임을 조직할 때 교사는 선택한 역할이나 게임 줄거리에 따라 아이들에게 행동을 가르치는 방법과 기술을 적극적으로 사용해야 합니다. 게임 선택, 게임 행동에 대한 교육자의 영향은 그가 게임에 대한 어린이의 관심을 유지하고 어린이의 주도권을 개발하며 게임 주제에 대해 생각하고 가장 많이 선택하도록 가르친다는 사실에 있습니다. 그 자체로 흥미로운 것.

게임이 "페이드 아웃"되면 교사는 새로운 캐릭터나 게임 액션으로 게임을 다양화합니다. 또한 경험 많은 교사가 직접 아동의 입장을 취하여 아동과 동등한 입장에서 놀이 활동에 참여하는 경우가 많습니다. 이것은 교사를 어린이들에게 더 가깝게 하고 교사가 설정한 교육 과제를 실현할 수 있도록 합니다.

따라서 미취학 아동의 완전한 발달이 일어나는 동안 롤 플레잉 게임을 흥미 진진한 과정으로 만들 수있는 교사와 동반하면 게임 활동의 성공적인 구현이 가능합니다. 자녀의 성별 특성을 고려한 양육은 자녀가 가족에서 끊임없이 만나는 성인 (여성 및 남성)의 행동 패턴에 따라 각 자녀의 개별 특성이 크게 다를 것이 분명합니다. 따라서 어린이의 롤 플레잉 게임을 주도하는 과정에서 성인은 현대 사회에서 성공할 수있는 성격 특성의 소녀와 소년의 발현을 목표로 한 상황을 만들어야합니다.

I장의 결론

심리학 및 교육학 문헌에는 미취학 아동의 성교육 문제에 대한 많은 연구가 있습니다. 교사, 심리학자 (Kon I.S., Kletsina I.S., Kolominsky Ya.L., Meltsas M.Kh., Andropova A.P. 등)는 취학 전 아동의 성교육에는 주요 유형의 의사 소통, 게임 활동과 같은 고유 한 특성이 있다고 믿습니다. , 또래와의 관계.

현대 연구(Kulikova T.A., Imelinsky K., Smagina L.I.)는 성 사회화식별, 사회적 강화, 성적 사회적 역할 및 사회적 기대에 대한 인식, 즉 서로 분리하여 고려할 수 없는 구성 요소입니다. 미취학 아동의 경우 유치원 기관과 가족에서 양육 및 교육 과정을 조직하여 유리한 대인 관계를 구축하는 방법을 배우는 데 도움이 될 필요가 있습니다.

Kon I.S., Shchepkina I.V., Makarenko A.S, Iseev D.N., Kagan V.E., Kochubey B.I., Spock B. 등의 연구를 통해 부모와 교사가 어린 미취학 아동의 성교육에서 중요한 역할을 한다는 결론을 내릴 수 있습니다. 그들의 양육은 아이의 성격 발달에 영향을 미칩니다.

심리학 및 교육학 작품 Eremeeva V.D., Khrizman T.P., Lobanova E.A. 미취학 아동의 성교육에서 발달 환경의 영향을 구성 요소 중 하나로 나타냅니다. 발달하는 환경 덕분에 아이의 성격이 발달할 뿐만 아니라 성 사회화가 이루어집니다.

아동의 개인적 자질은 활발한 활동에서 형성되며, 무엇보다도 각 연령 단계에서 주도하는 것이 그의 관심, 현실에 대한 태도, 특히 주변 사람들과의 관계를 결정합니다. 미취학 아동의 주요 활동은 게임입니다. 남학생과 여학생의 성교육에서 매우 중요합니다. 적절한 조직및 어린이 놀이 활동 관리. 특별한 의미미취학 아동의 성교육에서는 롤 플레잉 게임이 진행되며, 그 동안 아이들은 성 특성에 따라 함께 행동할 수 있습니다.

제 2 장

확인 실험의 근거 : Mezhdurechensk의 시립 예산 유치원 교육 기관 유치원 10 번 "갈매기", 주니어 그룹"벌", 3세에서 4세 사이의 어린이 20명.

이 작업은 서론, 두 개의 장, 결론, 참고 문헌 목록으로 구성됩니다.

성 발달 미취학 아동 가족

2.1 실험 1번 확인

문제에 대한 이론적 분석을 바탕으로 확인하는 실험의 목적과 목적을 구별할 수 있습니다.

목적: 게임 내 3-4세 남아와 여아의 성교육의 특징과 여건을 파악한다.

소년과 소녀, 남성과 여성의 "나" 이미지의 특징에 대한 어린이의 아이디어를 식별합니다.

관심사의 독창성과 게임에서 소녀와 소년의 주제의 위치를 탐색합니다.

성교육의 한 방법으로서 게임에 대한 부모의 태도를 연구한다.

진단 방법 : 취학 전 아동의 성교육 수준에 대한 연구는 대화, 테스트 과제, 관찰 방법을 사용하여 수행되었습니다.

대화법.

목표는 소년과 소녀, 남성과 여성의 "나" 이미지의 특징에 대한 어린이의 아이디어를 식별하는 것입니다. 대화에는 다음과 같은 질문이 포함됩니다.

당신의 이름은 무엇입니까?

당신은 소년 또는 소녀입니까?

소년과 소녀는 같은가 아니면 다른가?

남학생은 어떤 게임을 하고 여학생은 어떤 게임을 하나요?

남학생과 여학생 중 누가 더 재미있게 놀 수 있습니까?

어떤 여자(남자)를 좋아하세요?

가족 중 누가 가장 강합니까?

가족 중에 누가 제일 잘생겼어?

엄마 아빠는 가정에서 무엇을 하나요?

키: 각 정답에 대해 어린이는 1점을 받습니다. 높은 수준 - 10점, 평균 수준 - 9~5점, 낮은 수준 - 5점 미만.

테스트 작업 "장난감 선택"

목적: 기능적 목적에 따라 남아와 여아가 물건을 사용하는 특성에 대한 어린이의 아이디어를 확인합니다.

실험의 본질은 소년 소녀들에게 다양한 장난감(자동차, 인형, 접시, 큐브, 군인, 줄넘기 등)이 제공된다는 것입니다. 아이는 먼저 장난감의 이름을 지정한 다음 두 개의 상자에 넣어야 합니다. 하나는 소년용 장난감이고 다른 하나는 소녀용 장난감입니다. 아이는 설명과 함께 자신의 행동을 동반합니다.

테스트 작업 "누구의 물건 이름 지정"

목적 : 성인의 작업 대상과 일상 생활을 어머니 (아버지), 남성 (여성) 및 사용의 세부 사항으로 나누는 것에 대한 어린이의 아이디어를 결정합니다.

기술의 본질: 아이는 자신이 남성 또는 여성(어머니 또는 아버지의 것)으로 특징짓는 물건과 물건을 제공하고 자신이 그렇게 생각하는 이유를 설명합니다. 아이는 "이름, 누구의 물건?"이라는 질문을받습니다. 실험 재료는 면도기, 넥타이, 못, 드라이버, 망치, 매니큐어, 컬러, 립스틱, 향수 등입니다.

열쇠. 높은 수준 - 어린이가 독립적으로 작업을 수행하고 작업에는 설명이 수반됩니다. 평균 수준- 아이는 과업에 대처한다. 작은 도움성인, 행동에는 부분적으로 설명이 수반됩니다. 낮은 수준- 아이는 교사의 도움이 필요하고 행동을 설명하지 않습니다.

관찰 방법.

목적: 게임, 산책, 라커룸에서 어린이의 실제 행동을 식별하고 남성과 여성을 결정합니다. 여성 징후그리고 성격 특성

취학 전 아동의 성역할 육성 지표

높은 레벨:

자신의 성적 이미지에 대한 생각이 적절하고 다른 사람(아버지, 어머니, 동성 동배)의 이미지에 중점을 둡니다.

신체적, 행동적, 도덕적 측면을 포함한 성별 차이에 대한 적절한 아이디어

성 역할 문화의 가치에 대한 지식에 대한 관심의 존재;

젠더 역할 행동의 기본 규칙에 대한 아이디어의 존재, 성인과 자신 및 이성의 동료와 관련하여 관심과 보살핌을 보여주는 방법;

남성과 여성의 자질의 기초에 대한 소년 소녀의 존재;

다양한 실제 및 행동에서 남성 (여성) 행동 방식의 표현의 불변성 게임 상황.

평균 수준:

자신의 성적 이미지에 대한 아이디어가 항상 적절하지는 않으며 다른 사람(어머니, 아버지)의 이미지에 초점을 맞춥니다.

성별 차이에 대한 부분적 아이디어 - 남성과 여성의 일부 특성(외부적, 내부적, 행동적);

성역할 행동의 규칙에 대한 단편적인 생각, 성인과 자신 및 이성에 대한 관심과 보살핌을 보여주는 방법;

성 역할 문화의 가치에 대한 지식에 대한 뚜렷한 관심이 없음;

소년과 소녀의 남성과 여성의 자질을 나타낼 때 불안정한 존재;

게임 상황에서 어린이의 "남성"( "여성") 행동 방식의 표현에 대한 안정성 부족, 실제 상황에서 그러한 표현의 부재.

낮은 수준:

자신의 성적 이미지에 대한 생각이 적절하지 않고 다른 사람(어머니, 아버지)의 이미지에 초점을 맞추지 않습니다.

성별 차이에 대한 이해 부족;

부재 또는 약한 발현성 역할 문화의 가치에 대한 지식에 대한 관심;

남성과 여성의 자질의 기초가 소년 소녀에게 부분적으로 나타나거나 완전히 부재합니다.

어린이의 발현 다른 상황"남성" 및 "여성" 행동의 규범에 반대되는 행동 방식.

표 1 - 1번 실험 확인 결과

F.I. 어린이 대화 "장난감 선택" "누구의 물건" .NNNIlya I.NNPolina Ch.SSSTaras K.SSNSasha V.SSSArtem K.NNNNMasha S.SSS

표 2 - 1번 실험 확인 결과 요약

정량지표% 지표상위210%평균1155%하위735%

오늘날에도 부모 가족은 미취학 아동의 사회화를 위한 가장 중요한 기관으로 남아 있으며 미취학 아동의 개인적 발달에 주도적인 역할을 합니다. 그것은 공립 유치원 교육 시스템의 발전과 가족 자체의 구조 및 기능의 변화 (아버지의 전통적인 역할 약화, 여성 고용, 가족 내 자녀 수 감소) 모두에 영향을 미칩니다. 등), 개인 개발에 대한 책임을 옮기려는 부모의 빈번한 욕구 자신의 아이유치원 교육 기관의 어깨에. 그러나 가족의 역할은 남아 있습니다. 가족 안에서 아이는 교육 기관에서 몸과 마음을 쉬게 되며, 그곳에서 그의 성격은 수많은 다른 성격들에 빠져들게 됩니다. 가족 관계의 진심, 보살핌과 애정, 소녀와 소년의 개인 발달의 개별 특성에 대한 관심은 앞으로 수년간 그들의 미래를 결정할 지원을 제공합니다. 형질그들의 성격. 부모를 대상으로 한 설문조사 결과, 확인실험 1번 초기에는 75%의 부모가 성교육이 무엇인지, 자녀를 양육하는 과정을 어떻게 진행해야 하는지 잘 모르고 있는 것으로 나타났다. , 이 접근 방식을 고려합니다. 그리고 소수(25%)만이 어린 미취학 아동의 성교육을 수행하는 방법을 거의 모릅니다.

<표 3> 부모의 질문에 대한 1번 실험 확인 결과

설문에 참여하신 학부모님 수 하급 중급 상급 362772

2.2 형성 실험

목적: 미취학 아동과 그 부모의 성역량 형성.

놀이 활동에서 미취학 아동의 성 역할 사회화에 도움이 되는 개발 환경을 조성합니다.

소년과 소녀, 남성과 여성의 "I"이미지의 특징과 특정 성의 특징적인 외부 및 내부 특징에 대한 어린이의 아이디어를 형성합니다.

취학 전 연령의 어린이 교육에서 부모의 성 능력을 형성합니다.

작업 방향: 이 주제에 대한 작업에는 "주제 개발 환경 만들기", "어린이와 함께 작업" 및 "부모와 함께 작업" 섹션이 포함되었습니다.

"과제 개발 환경 조성"

공간-객관적 발달 환경은 아동의 성교육을 위한 조건으로 작용하여 미취학 아동의 남성(여성) 이미지의 삶에서 표현을 자극한다.

성교육을 고려하여 그룹 내 개발 환경을 구축했습니다. 남녀의 게임과 장난감을 위해 성별을 고려하여 다른 공간을 만들었습니다. 색 구성표를 고려하여 우리는 아이들의 삶에 물수건과 구강청결제를 가져왔습니다. 우리는 또한 "의류를 위한 집", 유아용 침대 및 높은 의자의 색상으로 구분했습니다. 그룹 룸, 소녀와 소년을 위한 운동복 태그에서. 이 모든 것이 아이들이 성별에 따라 자신을 식별하는 데 도움이 되었습니다.

사회 및 개인 개발의 중심에서 주제 환경이 변경되고 분기별로 보완되었습니다.

섹션 "나와 사람들":

뚜렷한 외모 특징을 가진 성인을 묘사한 일련의 그림.

감정 상태가 명확하게 보이는 사진(기쁨, 재미, 눈물, 분노).

가족, 그들의 행동을 묘사한 그림.

동화 속 인물이 수행하는 행동 규칙 모델.

성별(아버지, 어머니, 이모, 삼촌, 할아버지, 할머니)으로 구분하는 교훈적인 게임.

아이들이 감정 상태를 특정 행동과 연관시킬 수 있는 교훈적인 게임.

종이 인형이나 장난감으로 가족을 모델링하십시오.

가족, 방 모델링을 위한 교훈적인 게임.

섹션 "나와 동료"

아이들을 묘사한 그림 세트입니다. 교훈적인 게임 "이름 짓기"(성별 등으로 구별하기 위해).

감정 상태(기쁨, 웃음, 두려움, 눈물)를 묘사한 그림. 그룹을위한 교훈적인 게임 "웃는 모든 사람을 찾으십시오." 해당 감정 상태와 어린이의 행동 사이의 연결을 이해할 수있는 교훈적인 게임 또는 그림.

행동 규칙 모델링;

아이들의 상호작용을 묘사한 일련의 그림.

섹션 "나는 사회적이다":

각 어린이는 자신과 가족의 이미지가 포함된 사진 앨범을 가지고 있습니다.

전화가 있는 개인 정보 보호 코너.

"내 기분"을 모델링합니다.

남성과 여성 대표의 행동에 대한 문화적 표준을 반영하는 계획-행동.

"성별"이란 무엇입니까? 이 용어는 양육을 통해 생성되는 개인의 사회적 젠더를 의미합니다. 이 개념에는 여성과 남성 간의 심리적, 문화적 차이가 포함됩니다.

미취학 아동의 성교육

자신의 젠더에 대한 인식과 동일시가 2년에서 3년 사이에 발생합니다. 점차적으로, 아이는 성별이 항상 일정하고 시간이 지나도 변하지 않는다는 것을 이해합니다. 아기의 성적 발달에 대한 접근 방식은 외부 징후의 차이와 사회 생물학적 특성을 고려해야 할 필요성을 기반으로합니다. 유치원과 가족의 자녀 양육은 특별한 조직에 있으며 이는 두뇌 구조와 활동의 차이와 소녀와 소년의 기질의 차이 때문입니다. 젊은 여성 대표자는 더 일찍 발달하므로 더 빨리 말하기 시작하고 특정 나이보다 합리적이고 논리적인 사고. 소년은 감정의 폭력적인 표현에 취약하며 기분이 자주 바뀝니다. 여학생들은 소그룹 수업에 더 가깝고 남학생들은 대회, 합동, 야외 게임과 같은 수업에 더 가깝습니다.

성별 아기 유형

성차에는 인지적 자기 인식, 감정적 정체성, 행동의 특이성 등의 구성 요소가 포함됩니다. 이러한 구성 요소를 기반으로 분류되는 성별 유형이 생성됩니다. 그들 중 어느 아이가 더 가까울지는 부모에 달려 있습니다. 성별 유형별로 어린이의 특성을 고려하십시오.

남성적인 아이. 그는 행동의 독립성을 위해 노력하고 권위를 존중합니다. 와 더 많은 상호 작용이 필요합니다. 중요한 사람. 기본적으로 그런 아이들은 특정 분야에서 높은 성과를 내는 데 집중하고 리더십을 위해 노력하며 경쟁을 좋아합니다. 동료와 의사 소통 할 때 권위주의에 빠지기 쉽고 반대를 용납하지 않습니다.
여성스러운 아이. 이 유형의 소년은 성별로 의사 소통하는 데 문제가 있습니다. 그들은 독립성, 주도권을 나타내지 않으며 신중하고 의존적 행동이 다릅니다. 아이는 자신의 능력에 대한 믿음을 보여주기 위해 지원이 필요합니다. 종종 남성 유형과 의사 소통을 원하지 않습니다.
양성애자. 이 유형은 모든 성별의 어린이와 의사 소통하는 데 매우 적극적입니다. 그는 독립적이며 종종 높은 결과를 얻습니다. 그는 외부인의 도움 없이 어려움을 극복하려고 합니다. 남성적 특성은 약자를 돕고 보호하는 데 나타납니다.
미분화형. 아이는 수동적이며 접촉을 피하고 성취를 위해 노력하지 않습니다. 뚜렷한 행동 스타일이 없습니다.

엄마 아빠는 젠더 유형 형성에 가장 큰 영향을 미칩니다. 자신의 젠더 특성에 대한 오해는 종종 불완전하거나

성교육의 문제

형성에 영향을 미치는 다음 일련의 이유에 주목합시다. 잘못된 이미지당신의 성별:

남성의 여성화와 여성의 진화.
성별 차이에 대한 감각 감소.
청소년의 부적절한 행동 양식의 증가.
개인 생활의 문제.

미취학 아동의 성교육이 문제입니다. 기본적으로 교육제도는 어머니, 보모, 여성교육자에 의해 이루어지며, 즉 극도로 여성화되어 있다. 이 상황은 특히 소년의 발달에 부정적인 영향을 미칩니다.

유치원 교사를 위한 성교육

아동과의 작업은 성별 차이를 기반으로 해야 합니다. 따라서 교육 과정에서 고려해야 할 사항 다른 인식소년과 소녀를 위한 정보. 전자의 경우 시각적 수단에 의존하고 후자의 경우 청각적 수단에 의존하는 것이 바람직합니다. 창조적 인 일을 할 때 소년의 손 움직임은 아기보다 1 년 반 정도 늦어진다는 것을 기억해야합니다. 작은 남자에게는 더 쉬운 작업이나 개별적인 접근이 필요합니다. 교육자가 어린이의 활동을 평가할 때이 경우 성별 차이가 고려됩니다. 예를 들어, 연설의 억양, 평가 형식, 사람들의 존재는 소녀에게 가장 중요합니다. 소년의 경우 이것은 결과 자체에 대한 평가이며 달성 방법이 아닙니다. 그는 또한 그의 작업을 향상시킬 수 있습니다. 미취학 아동의 성교육은 놀이 없이는 완성되지 않습니다. 남학생은 활동적이고 시끄러운 활동이 특징이며 여학생은 조용하며 가족 및 일상적인 주제에 대해 가장 자주 역할극을 합니다. 물론 교사는 아이들이 참여하면 더 침착합니다. 앉아있는 게임, 그러나 그에 의해 작은 남자의 성격 발달을 제한합니다. 좋은 오락은 성에 민감한 역할극이나 연극을 하는 것입니다.

음악적 발전

이러한 종류의 수업에서 소년은 손재주와 힘이 필요한 춤의 요소와 부드러움과 부드러움이 필요한 소녀를 배우는 데주의를 기울여야합니다. 취학 전 연령의 자녀 양육에 대한 젠더 접근 방식은 주요 댄스 파트너의 기술 훈련을 고려합니다. 성별 차이를 나타내는 노래도 필요한 행동의 형성에 기여합니다.

스포츠 개발

미취학 아동의 성교육은 체육 수업에서도 이루어집니다. 소녀들을 위한 운동은 유연성, 조정력 개발을 기반으로 합니다. 예를 들어, 리본이 있는 수업, 줄넘기. 남아의 경우 운동 시간이 조금 더 오래 걸리고 장비가 약간 무거워집니다. 취학 전 아동의 성공적인 성교육은 여아는 근거리 시력이 특징인 반면 남아는 근시라는 사실에 근거합니다. 따라서 후자는 활동을 위한 더 많은 공간이 필요합니다. 새로운 스포츠에 대해 알게 될 때 성별에 집중해야 합니다.

성 발달에 대한 부모의 참여

유치원과 가족의 미취학 아동 양육은 상호 연결되어야합니다. 부모는 정기적으로 자녀의 완전한 발달을 보장하는 데 도움이 필요하며 여기에서 교육자에게 문의할 수 있습니다. 교사는 엄마 아빠를 초대할 수 있습니다. 공동 활동그런 다음 집에서 사용할 수 있습니다. 유치원에서 부모를 교육하기 위해 어린이 발달에 관한 관련 정보가 그려진 스탠드가 설치됩니다. 성별 차이에 대한 올바른 지식 형성의 열쇠는 온 가족이 참여하는 행사를 개최하는 것입니다. 가족 재능 대회, 부모 직업에 대한 친분, 스포츠 대회가 될 수 있습니다. 미취학 아동의 성교육에 대해 학부모 회의. 엄마 아빠는 물론 교사들도 자녀를 양육하는 다양한 방법에 대해 토론합니다.

합산

의 성별 차원이 중요하고 긴급 작업미래의 아버지와 어머니의 발전에. 현대 사회의 사회적 변화의 영향으로 성에 대한 전통적인 관점이 점차 무너지고 있습니다. 남성과 여성의 역할이 혼재되어 있는 경우가 많고, 전문 분야의 경계가 모호합니다. 점점 더 아빠는 집에 앉아 있고 엄마는 돈을 번다. 이를 기반으로 소녀들은 공격적이고 횡포하고 무례하게 변하고 소년들은 스스로 일어설 수 없고 정서적으로 불안정하며 여성과 함께 행동하는 문화의 기술이 없습니다. 따라서 어린 시절부터 자신의 젠더 특성에 대한 지식을 아이들에게 심어주는 것이 매우 중요합니다. 이것은 부모 자신, 행동 및 생활 방식에 대한 요구가 증가함을 의미합니다. 어린이가 대부분의 시간을 그곳에서 보낸다는 것을 기억하면서 유치원 교육자의 작업에주의를 기울일 필요가 있습니다.

미취학 아동의 성교육은 남성 또는 여성 성별. 이 방법의 본질은 어린 시절부터 아이에게 사회적 역할을 심어주는 것입니다.

미취학 아동의 성교육이 최근 인기를 얻기 시작했습니다. 최근에는 남성이 항상 리더였으며 강한 섹스로 간주되었고 여성은 약한 것으로 간주되었습니다. 이제 모든 것이 바뀌었습니다. 점점 더 소년들은 애지중지하며 진지하고 용감한 행동을 할 수 없게 됩니다. 아이가 자라도 삶에 대한 그의 견해는 변함이 없습니다.

이전에 약한 섹스였던 소녀들은 남성을 "강제"하기 시작했습니다. 점점 더 여성이 가족의 머리가 되어 필요한 모든 것을 회원에게 제공합니다.

때문에 잘못된 양육아이는 미래에 부적절한 행동 형태의 원인이 되는 바닥에 대한 소속감이 둔해집니다.

연구에 따르면 아무 조치도 취하지 않으면 가까운 장래에 성의 통일이 외로움으로 이어질 것입니다. 즉, 만들어진 전통적인 가족은 서로 우월감을 느끼거나 파트너에게서 보호를 찾지 못하기 때문에 빠르게 붕괴됩니다.

가족 중에 두 자녀가 있고 성별이 다른 경우에도 부모는 어릴 때부터 올바르게 교육하는 방법을 배워야 합니다. 사실 소년과 소녀에게는 다른 접근 방식이 필요합니다.

소녀를 키우는 젠더 접근법

부모가 딸이 자상하고 상냥한 여성으로 자라기를 바란다면 양육 과정에서 다음과 같은 사항에 중점을 두어야 합니다.

아기의 독특함. 아이는 자신과 같은 사람이 더 이상 없다는 것을 항상 알아야 합니다. 소녀의 자존감을 과소평가할 수는 없습니다.
아름다움. 외부 매력자신감을 증가시킵니다. 딸들은 그녀의 아름다움에 대해 칭찬과 존경을 받아야 합니다. 아버지가 해주시는 것이 좋습니다. 그래서 여자는 남자를 끌어야 한다는 개념이 스며든다.
개인 자질 형성. 낯선 사람을 도우면 아기가 나아진다는 개념을 아기에게 전달해야 합니다.
. 아기에게 부모의 모든 소원을 성취하도록 요구해서는 안됩니다. 딸의 엄마는 멘토가 아니라 친구가 되어야 합니다. 그녀의 어머니와 대화하는 동안 소녀는 난로를 지키는 방법을 이해하기 시작할 것입니다.

소녀가 부모가 그녀에게 전달하려는 모든 정보를 더 쉽게 이해할 수 있도록 동화로 전환하는 것이 좋습니다. 모든 이야기에는 특정한 도덕이 있습니다. 등장인물들의 행동은 아이들이 다양한 감정을 표현하도록 유도합니다. 그들은 주인공에 대해 걱정하기 시작하여 연민, 친절 및 정의감을 형성합니다. 동화에서 소녀들은 도덕적 행동의 패턴을 그릴 수 있습니다.

성교육에서 어린이 게임의 역할은 과소평가될 수 없습니다. 그들의 도움으로 미래의 모성을 위한 기초를 놓을 수 있습니다. 소녀는 그녀가 보살핌을 받고 성장하도록 격려하는 장난감을 사야 합니다. 모성 본능. 인형, 유모차, 접시 등이 될 수 있습니다.

의복과 개인 관리에 특별한 주의를 기울여야 합니다. 작은 패셔니 스타는 매력적인 외모가 사람들과 가까워지기가 훨씬 쉽다는 것을 어린 시절부터 이해해야합니다.

아이는 항상 주변 사람들을 바라보고 이것으로부터 자신에게 영향을 미치는 정보의 특정 부분을 끌어냅니다. 사회 발전. 따라서 자녀를 양육함에 있어 가정적인 분위기는 매우 중요합니다. 소녀의 어머니가 어떻게 행동하는지보고 아기는 그녀를 모방하려고 노력할 것입니다.

소년을 키우다

소년의 성교육에서 미래에 그는 가족의 보호자 인 용감한 사람이되어야한다는 사실을 고려해야합니다. 또한 아기에게서 무례하고 무례한 사람을 만들 수 없도록 다른 자질이 형성되어야하므로 아이를 입히고 먹이는 것만으로는 충분하지 않습니다.

작은 사람부터 교육 문제에서 다음과 같은 점에 중점을 두어야합니다.

특별한 "중요한" 작업을 제공하고 완료한 후에는 아기를 칭찬해야 합니다. 아이가 자신에게 할당 된 작업에 책임감있게 반응했다는 사실에 집중할 필요가 있습니다.
아기에게 몇 가지 일상적인 문제를 독립적으로 해결할 기회를 주고 소년에게 자신의 선택을 설명하도록 요청하십시오.
아이의 모든 열망을 억제해서는 안됩니다. 그의 이니셔티브는 지원되어야 합니다.
아이는 같은 또래의 아이들과 정기적으로 의사소통을 해야 합니다. 좋은 직업모든 스포츠 섹션을 방문합니다.

소년의 성교육 문제에 있어서, 당신은 멈출 때를 알아야 합니다. 당신은 그것을 과장할 수 없습니다. 우선, 모든 집안일을 아이에게 지우고 아기가 모든면에서 강해야한다고 주장하면서 의심의 여지가없는 순종을 요구해서는 안됩니다. 그러한 행동은 소년의 어린 시절을 박탈할 것입니다. 교육의 특성에도 불구하고 아기가 평범한 아이약점을 보여줄 권리가 있는 사람.

두 부모 모두 소년의 양육에 영향을 주어야 합니다. 아기가 동정심과 다른 사람을 돕는 마음없이 이기적으로 자라지 않도록 소년은 아버지가 집안일을 어떻게 도와주는지 알아야합니다.

성별을 불문하고 지켜야 할 행동 규범도 있다. 이것은 관용, 다른 사람과 자신의 의견에 대한 존중입니다. 이러한 개념은 어린이를 약하지 않고 사회적으로 적응하게 만듭니다.

"진짜 남자", "진짜 여자"… 이렇게 말하면 생물학적 성별이 아니라 특정 사회 심리적 특성을 의미합니다. 가정에 아들이나 딸이 출현하면서 각 부모는 사회에서 발달한 남성다움 또는 여성다움의 이미지에 따라 자녀를 양육하고자 합니다. 우리는 미래에 소년이 강하고 목적이 있는 수비수로, 소녀가 다정하고 경제적이며 좋은 엄마로 보고 싶습니다. 따라서 아이들의 성교육은 말 그대로 태어날 때부터 시작됩니다.

성교육: 뭔데?

성별은 교육 과정에서 형성되는 개인의 사회적 성별입니다. 젠더는 문화적, 사회적, 심리적 차이여성과 남성. 성별은 특정 사회에서 채택된 특정 사회적 규범입니다.

성 교육은 특정 성별에 속하는 것을 고려하여 아동의 양육 및 발달을 위한 조건의 조직입니다.

성교육의 목표는 다음과 같습니다.

여성의 발달과 남성 역할사회에서 받아들여지는
자신 및 이성과의 관계 문화를 마스터하고,
젠더 구현에 필요한 기술과 능력을 습득합니다.

이것은 미취학 아동의 게임에서 분명히 볼 수 있습니다. 소녀들은 엄마와 딸을 놀고, 인형을 침대에 눕히고, 저녁 식사를 요리하고, 대접합니다. 반면에 소년들은 장난감 자동차로 경주를 준비하고 타워와 차고를 만들고 권총을 쏘습니다.

성교육은 아이를 키우는 전체 과정과 불가분의 관계에 있으며 필수적인 부분입니다.

물론 부모와 교육자는 무엇보다도 자연에 내재된 특성에 주목해야 합니다. 신경계그리고 아이의 성격 특성. 예를 들어, 소녀는 불안한 주동자이자 무모한 사람이 될 수 있지만 소년은 침착하고 조용하며 소심할 수 있습니다.

이러한 심리적 특징을 고려해야 합니다. 그러나 동시에 미래에 성역할을 수행하는 데 필요한 자질을 개발하십시오. 자라는 소녀가 가족 내에서 부드럽고 달콤하고 온화하고 야심차고 그녀의 경력에서 끈질길 수 있다면 좋을 것입니다. 또는 그 소년은 목적이 있고 활동적이지만 동시에 침착하고 친절하며 동정적인 성향을 보일 것입니다.

어린 아이를 양육하고 교육할 때 특정 성별에 속하는 데 초점을 맞추는 것이 왜 그렇게 중요한가요? 심리학에서는 젠더 차이에 대한 수많은 연구가 있었습니다. 과학자들은 이성 구성원의 사회 심리적 특성을 확인했습니다.

언어적 사고와 논리적 사고를 담당하는 좌뇌는 여아에서 더 일찍 형성됩니다. 남학생이 우세하다 우반구따라서 취학 전 연령에는 비 유적 감정 영역이 지배적입니다.
소녀들은 더 일찍 문장으로 말하기 시작하고 의사 소통 및 의사 소통 능력이 향상됩니다.
소년은 더 발달했다 시각적 인식, 소녀의 경우 - 청각. 그러므로 소녀는 반드시 말로 그 일을 설명해야 하고, 소년은 그가 명확하게 보여지면 더 명확해질 것입니다. 아마도 이것은 남자가 눈으로 사랑하고 여자를 귀로 사랑하는 이유를 설명합니다.
소녀들은 소년들보다 더 순종적입니다. 이것은 자연 자체에 내재되어 있습니다. 자손을 번식시키기 위해서는 암컷이 환경에 적응할 수 있어야 합니다. 청소년기에 이르면 소녀와 소년의 순종은 거의 같아집니다.
소년의 경우 규범과의 편차가 부정적인 방향과 긍정적 인 방향 모두에서 더 일반적입니다. 이것은 또한 다른 생물학적 작업 때문입니다. 여성은 축적된 경험을 보존하고 후손에게 물려주기 위한 것입니다. 인간의 경우 자연은 변화하는 조건에 적응하고 새로운 기능을 시도하지만 항상 성공적이지는 않습니다. 따라서 남성 중에는 천재와 정신병자가 더 일반적입니다.
여아는 남아보다 생물학적으로 더 빨리 발달합니다. 그들은 소년보다 2~3개월 빨리 걷기 시작하고 4~6개월 일찍 말하기 시작합니다. 에게 취학 연령여아는 남아보다 약 1년, 사춘기 연령은 2년 앞서 있습니다.
소년들은 주변 세계를 탐험하려는 더 발달된 욕구가 있습니다. 따라서 소년들은 달리고 나무와 울타리를 오르고 우물과 지하실에 내려갑니다. 소녀의 경우 인형으로 조용히 작업하고 집을 장비 할 수있는 작은 구석으로 충분합니다. 따라서 소년의 부상은 2 배 더 높습니다. 미래에 남성은 공간 지각이 더 발달하고 더 나은 지향성을 갖습니다.
소녀들은 일할 가능성이 더 큽니다. 반면에 소년들은 작업을 시작하기 전에 스윙할 시간이 필요합니다. 소녀들이 더 세심하고 효율적인 것 같습니다. 그러나 소년들이 최고 효율에 도달했을 때, 소녀들은 이미 지쳐서 속도를 늦춥니다.
결과를 평가할 때 소년들은 구체적으로 무엇을 잘했거나 못했는지 구체적으로 알아야 합니다. 소녀의 경우 누가, 어떻게 평가하는지가 더 중요합니다. 따라서 칭찬은 소녀와 소년에게 매우 중요합니다. 행동에 대한 공동 분석입니다.
소년들은 대화의 첫 순간에 비판에 민감합니다. 그러면 뇌가 "꺼져" 긴 표기법을 인식하지 못합니다. 그러므로 그 소년은 분명하고 간략하게 꾸짖어야 한다.

미취학 아동을 교육하고 교육할 때 성별 차이를 고려해야 합니다.

가족은 성교육의 기본이다

성 역할의 채택은 미취학 연령에 발생합니다.

2세 3세 아기는 자신이 소년인지 소녀인지 깨닫기 시작하고 성에 따라 행동하려고 한다. 또한 어린이는 주로 옷과 헤어스타일을 보고 주변 사람들의 성별을 정확하게 결정할 수 있습니다.
4세에서 7세 사이에는 성 안정성이 형성됩니다. 아이는 이것이 안정적인 가치이며 상황의 영향이나 의지에 따라 변하지 않는다는 것을 깨닫습니다. 소녀는 여성으로, 소년은 남성으로 성장합니다.

심리학자들과 교육자들은 성 안정의 발달이 사회문화적 규범의 영향 아래 발생한다고 강조합니다. 성 역할은 부모의 모범을 기반으로 아동이 마스터합니다. 가족의 어머니는 여성 스러움, 부드러움, 아름다움의 모델입니다. 아버지는 힘, 보살핌, 남성다움의 모델입니다.

미취학 아동은 여러면에서 부모의 성별에 따라 고유 한 특성을 복사하고 부모와 같이되기를 원합니다. 이성에 대한 태도도 가족의 영향으로 형성됩니다. 소년은 자라면서 어머니를 닮은 아내를 찾는 경향이 있고, 소녀는 아버지를 닮은 남편을 찾는 경향이 있습니다.

어머니와 아버지 사이에서 발전된 관계는 아이들의 성 태도 형성에 매우 중요합니다. 부모의 임무는 서로에게 보살핌, 사랑, 존경 및 신뢰를 보이는 개인적인 모범이 되는 것입니다. 그러면 자녀들은 이것을 부부관계의 규범으로 받아들이고 강하고 행복한 가정을 만들기 위해 노력할 것입니다.

소녀들은 소년들보다 더 많은 보살핌이 필요합니다. 배려, 이해, 존중 - 그것이 소녀가 자신이 사랑받고 있다고 느끼기 위해 필요한 것입니다.
소녀에게는 그녀와 그녀의 어머니 사이에 신뢰할 수 있고 진실한 관계가 형성되는 것이 중요합니다.
소녀는 또한 그녀의 아버지의 관심이 필요합니다. 소녀는 그녀가 관심, 존경, 사랑을받을 가치가있는 이성의 생물임을 보여 주어야합니다.
소녀는 사적인 마음으로 어머니와 정기적으로 대화를 나눌 필요가 있습니다. 이로써 그녀는 자신이 남성과 다른 여성의 세계에 속해 있음을 느낄 것이다.
어머니는 딸을 여성의 가사일에 참여시키고 가사의 비밀을 그녀에게 전수해야 합니다.
소녀들은 비판과 칭찬 모두에 매우 민감합니다. 소녀를 더 자주 칭찬하고 그녀를 존경하십시오.
소녀들은 이미 어린 시절아기, 게임에 대한 관심으로 나타나는 "모성 본능"을 보여줍니다. 제공하는 것이 중요합니다. 게임 환경, 인형, 접시 세트, 장난감 가구와 같은 순수한 여성 활동을 마스터할 수 있습니다.
소녀들이 대운동 기술을 개발하는 것이 중요합니다. 야외 게임, 공 게임이 이에 적합합니다. 뿐만 아니라 소녀를 위한 스포츠 머그:,.
소녀들의 주된 관심은 사람, 사람 사이의 관계에 있습니다. 나이가 들어감에 따라이 관심은 더 깊어지고 사람의 내면 세계, 감정 및 감정에 관심이 있습니다.

소년들에게 신뢰는 매우 중요합니다. 따라서 부모는 아들에 대한 확신을 나타냄으로써 아들에 대한 확신과 그의 공로를 존중함을 나타냅니다. 소년들에게 이것은 매우 중요하며 사랑의 표현으로 간주됩니다.
소년의 양육에서는 아버지의 인격과 인격이 매우 중요합니다. 그는 스포츠(축구, 하키), 남자 가사와 같은 순수한 남성 활동에 아들을 참여시켜야 합니다. 아이가 아버지 없이 자라더라도 할아버지, 삼촌, 스포츠 코치 등 소년의 양육에 관심을 기울일 남자를 찾아야 합니다.
소년들은 추가적인 동기 부여가 필요합니다. 금지 사항이 적고 보상이 더 많습니다.
지불해야합니다 큰 관심이것은 소년들의 섭리와 규율을 통해 책임감을 키우는 데 도움이 됩니다.
소년의 자연스러운 감정 표현의 자유를 제한해서는 안됩니다. 예를 들어 "남자는 울지 않는다"며 눈물을 꾸짖지 마십시오. 소년의 정신이 더 취약하고 불안정하다는 의견이 있습니다.
부모와의 신체적, 촉각적 접촉은 소년의 자존감, 정서적 안정을 높이는 데 중요합니다.
소년에게 자기 관리 기술을 심어주는 것이 중요합니다.
소년은 발전해야 한다 미세 운동 능력, 다양한 퍼즐, 디자이너가 이에 적합합니다. 군인, 자동차, 철도와 같은 롤 플레잉 게임용 세트가 있어야 합니다. 소년이 게임에서 인형을 사용하는 것도 정상입니다.

아이를 키울 때 부모는 소년 소녀의 특징을 알고 고려하는 것이 중요합니다. 그러나 무엇보다도 모든 어린이에게는 부모의 사랑이 필요하며, 무조건적인 수용그리고 존경합니다. 이를 통해 그는 자연에 내재된 잠재력을 충분히 드러내고 진정한 인간으로 성장할 수 있을 것입니다.

교육심리학자
다닐로바 타티아나 알렉산드로브나

교육자들은 미취학 아동을 키우는 데 성적인 접근이 필요하다고 점점 더 많이 말하고 있습니다. 모든 부모가 이 용어의 의미를 아는 것은 아닙니다. 미취학 아동의 성교육은 성별에 따른 아동의 개별적 특성을 고려하는 것을 의미한다.

소녀와 소년이 다르게 자라야하는 이유, 부모는 무엇을해야합니까? 주제 문제, 모든 엄마 아빠가 알아야 할 답.

에 현대 세계많은 남자들이 약하고 우유부단하다는 것을 알 수 있습니다. 여성은 더 강합니다. 그들은 가장의 역할을 수행할 수 있습니다. 우리는 모든 것이 그 반대여야 한다는 것을 이해합니다. 남자는 대담하고 결단력이 있어야 하고 여자는 온화하고 민감해야 합니다. 일반적으로 부모가 자녀를 잘못 양육한다는 사실 때문에 성 문제가 발생합니다.

자녀 양육에서 젠더 접근의 본질

같은 방식으로 소년 소녀를 키우는 엄마 아빠는 심각한 실수를 저지릅니다. 아이들은 부모가 보고 싶어 하는 대로 되지 않습니다. 소년은 부드럽고 감정적이며 비겁하게 자랍니다. 소녀들은 또한 성별에 맞지 않는 행동을 보입니다. 아기는 인내심, 겸손 및 부드러움이 부족합니다. 그들은 공격적이고 무례합니다. 성별을 "혼합"하는 상황을 수정하려면 부모가 소녀와 소년을 양육하는 과정을 수정해야 합니다.

젠더 접근법을 사용해야 하는 이유는 무엇입니까? 어린 아이들은 자신이 특정 성별에 속하는지 완전히 인식하지 못합니다. 그들은 단지 소년과 소녀가 있다는 것을 알고 있습니다. 아이들에 따라 성별의 차이는 모습. 유아는 소년과 소녀가 다르게 행동해야 한다는 것을 모릅니다.

성교육은 유치원에서 부모와 교육자가 직면하는 가장 중요한 과제 중 하나입니다. 유아는 자신을 특정 성별과 연관시켜야 합니다. 성별 조기 아동 교육은 다음과 같은 이점을 제공합니다.

부스러기는 그들이 한 성별에 속한다는 것을 이해하기 시작합니다.
아이들은 다른 사람들에 대한 관용 감각을 발달시킵니다.
부스러기는 남녀의 특징 인 행동 규칙에 대해 배우고 따르기 시작합니다.

덕분에 올바른 접근부모는 미래에 자녀의 삶을 더 쉽게 만들고 심각한 실수를 피하도록 도와줍니다. 그로 인해 아이들은 팀에서 버림받은 사람이 될 수 있습니다.

딸이 가정에서 자라면

아기를 키울 때 이 과정의 최종 목표를 결정해야 합니다. 많은 부모들은 이루지 못한 꿈을 이루기 위해 노력합니다. 예를 들어, 엄마 아빠는 유명한 과학자나 사업가를 원했지만 이를 달성할 수 없었습니다. 그러한 부모는 아기를 유명한 사람으로 만들고 인생의 모든 것을 성취 할 수 있었던 덕분에 그러한 개인적인 자질을 심어주기 위해 노력합니다. 그리고 헛되이 ... 아마도 그 소녀는 부모님이 꿈꾸던 모든 것을 성취 할 것이지만 그녀는 행복하지 않을 것입니다. 가족 생활, 그러나 이것이 가장 중요한 것입니다.

돌보고 부드러운 여성, 좋은 안주인, 사랑스러운 어머니를 소녀에게서 키우고 싶다면 다음 규칙을 따르십시오.

아기에게 그녀가 독특하고 독특하다는 것을 영감을 주어 어떤 경우에도 그녀의 자존감을 과소 평가하지 마십시오.
소녀의 외모에주의를 기울이고 그녀의 아름다움에 감탄하십시오 (아버지가 아첨하는 말을하는 것이 바람직합니다. 덕분에 소녀는 실제 남자가 어떻게 행동해야하는지 이해할 수 있기 때문입니다).
선한 일을하는 데 아기를 참여시키면 아이는 반응성, 근면, 관대함, 동정심과 같은 개인적인 자질을 개발할 것입니다.
딸과 더 자주 이야기하고 비밀을 공유하고 대화에 적합한 주제: "소녀는 미래의 어머니입니다", "소녀는 어린 공주입니다", "소녀는 미래의 주부입니다".

동화는 아기 양육에 도움이됩니다.이러한 활동을 통해 아이들은 이웃에 대한 사랑을 키웁니다. 동화는 공정하고 친절하며 순종하도록 가르칩니다. 또한 소녀들은 도덕적 행동의 예를 배울 수 있습니다.

게임은 성교육에서 중요한 역할을 합니다. 그들에서 소녀들은 여성, 어머니의 역할을 마스터합니다. 그렇기 때문에 아기는 인형, 유모차 및 기타 장난감을 충분히 가지고 있어야 합니다.

미취학 아동을 위한 성교육에는 다음 게임이 포함될 수 있습니다.

"패션 하우스". 소녀가 드레스를 입어보고, 물건을 결합하고, 방 주위를 아름답게 걷고, 패션쇼에서 자신을 상상하게하십시오. 이 게임은 자신을 올바르게 표현하는 방법을 가르치고, 창의적 능력의 발달과 올바른 자세의 발달을 촉진하고, 비율과 맛의 감각을 형성합니다.
"미용실". 엄마와 딸은 그들 중 누가 가장 매력적일지 경쟁할 수 있습니다. 여성 스러움, 깔끔함과 같은 소녀의 게임 형태는 그녀를 아름답게 만들고 지속적으로 외모를 모니터링하게 만듭니다.
"작은 안주인" 이 게임에서 어머니는 요리 기술, 요리법 지식, 식탁을 차리고 손님을 맞이하는 능력에서 딸과 경쟁해야 합니다.
인형 게임. 소녀가 장난감을 돌보고, 옷을 입히고, 치료하고, 먹이게 하십시오. 인형을 이용한 그러한 게임은 책임감과 공감을 불러일으키고, 그것을 필요로 하는 사람들을 보살피고 돕고자 하는 욕구를 키웁니다.

주요 구성 요소라는 것을 잊지 마십시오. 좋은 양육- 가족입니다. 소녀는 가까운 사람들이 사랑과 존경심으로 서로를 대하는 것을 알아야 합니다. 미래의 아기는 가족에서 동일한 긍정적 인 분위기를 재현하기 위해 노력할 것입니다.

부모에게 아들이 있다면

불행히도, 소년에게 맛있는 요리를 먹이고 옷을 입히고 신발을 신는 것만으로는 충분하지 않습니다.

아이에게서 진정한 남자를 키우려면 다음 권장 사항을 따르십시오.

소년에게 "진지한"과제를 주고, 업적에 대해 칭찬하고, 숙제를 하고 싶은 욕구를 북돋우십시오.
아이에게 독립적으로 결정을 내릴 수 있는 권리를 주고, 자신의 의견을 묻고 어른과 대화하는 것처럼 이야기하십시오.
이 특성은 모든 소년에게 중요하기 때문에 아들에게 더 자주 주도권을주고 적극적으로 유지하십시오.
더 자주 아이가 동료와 의사 소통하거나 일부 섹션에 적어 두는 것을 허용하면 그룹에 속한다는 느낌이 자존감 발달에 긍정적 인 영향을 미칩니다.
아이에게 말하다 중요한 주제예를 들어, "소년은 어린 기사입니다", "소년은 미래의 아빠입니다", "소년은 어린이, 여성 및 노인의 수호자입니다", "소년은 젊은 장인입니다";
모든 집안일을 아이들의 어깨에 짊어지지 말고, 아들의 어린 시절을 빼앗지 말고, 눈물을 흘린다고 꾸짖지 마십시오.

미취학 아동의 성교육에서 게임 없이는 할 수 없습니다. 긍정적 인 개인적 자질의 형성에 기여하고 이성과 행동하는 방법을 가르치는 것은이 취미입니다.

다음은 소년을 위한 몇 가지 유용한 게임입니다.

"자동차 공장". 아이가 생성자를 사용하여 큰 차를 만들 수 있습니다. 그런 다음 어린이에게 "어려운"과제를 부여하십시오. 부품을 차량이 제조되는 다른 장소로 운반하는 것입니다. 게임이 발전하다 창의적인 상상력, 일하는 직업에 대한 긍정적인 태도를 장려합니다.
"기사 토너먼트". 기술, 손재주, 힘, 독창성, 용감함, 재치에서 자녀와 경쟁하십시오. 예를 들어 미로 통과, 줄다리기, 퍼즐 맞추기 등과 같은 적절한 작업을 생각해 냅니다.
작품 줄거리의 극화. 아이에게 놀아달라고 부탁하기 동화 속 영웅긍정적인 개인적 자질(예: 결단력, 남성다움)을 가짐. 스테이징 덕분에 소년은 실제 남자가 어떻게 행동해야하는지 이해할 것입니다.

자녀가 여러 명인 경우

가족이 2명 이상의 자녀를 둔 경우에 좋습니다. 그리고 부모는 지루할 시간이 없으며 부스러기는 함께 즐길 수 있습니다. 다만 아이를 여러 명 키우는 것은 다소 어려운 일이다.

위의 게임이 나열되어 있으며 그 중 일부는 소녀에게만 적합하고 다른 일부는 소년에게만 적합합니다. 모든 부모가 각 자녀를 개별적으로 다루는 데 많은 시간을 할애할 수 있는 것은 아닙니다.

"홈 루틴". 아이들이 장난감 도구를 사용하여 음식을 준비하도록 격려하십시오. 소녀와 소년에게 그들이 해야 할 일에 대해 말하고 분배를 도와주세요. 직무. 이 게임은 여성과 남성이 어떤 역할을 해야 하는지에 대한 아이디어를 형성합니다.
잠자는 왕자와 공주. 이 게임은 아이들 사이의 우호적 인 관계 형성, 서로에게 즐거운 것을 말하고 싶은 욕구의 발달을 목표로합니다. 소녀가 잠자는 공주를 묘사하게하십시오. 소년은 친절한 말을 사용하여 아름다움을 깨워야 할 것입니다. 유사한 작업그녀의 형제가 잠자는 왕자로 가장할 때 소녀는 완료해야 합니다.
"우리는 집을 짓고 있습니다." 어린이들에게 판지 상자로 집을 짓게 한다. 소년은 "건설"에, 소녀는 "배치"에 참여하게하십시오. 아이들은 남자가 해야 할 일을 이해할 것입니다. 힘든 일. 여성에게는 다른 임무가 있습니다. 그것은 집의 분위기를 편안함과 따뜻함으로 채우는 것으로 구성됩니다.

결론적으로 남자아이와 여자아이를 같은 방식으로 키울 수 없다는 점은 주목할 가치가 있습니다. 그들은 주변 세계를 다르게 느끼고 경험하고 인식합니다. 부모는 미취학 아동의 성교육을 준수해야 합니다. 이 접근 방식 덕분에 부드럽고 배려하며 이해심이 많은 여성은 소녀에서 자라며 위로할 수 있습니다. 어려운 순간들, 그리고 소년들 - 모든 어려움에 대처하고 위험에 처했을 때 사랑하는 사람과 도움이 필요한 사람들을 보호할 수 있는 두려움 없고 강한 남자.