사회화 수업 시놉시스 “건강은 어디에 숨는가? 유치원 중학교 아이들을 위한 성 사회화를 고려한 롤플레잉 게임 시놉시스
엘로비코바 올가 스테파노브나,
교육자
첫 번째 자격 범주
MBDOU d / s 29번 "Zhuravushka" 수르구트 시
중학교 취학 전 연령.
프로그램 작업:
교육 영역 "사회화"
예술의 한 형태, 그 목적으로서의 극장에 대한 어린이의 아이디어를 형성합니다.
어린이들에게 직업(예술가, 감독, 의상 디자이너, 장식가, 음악가)과 극장 건물(강당, 무대)을 알게 합니다.
배우의 직업에 대한 어린이의 지식을 확장합니다.
연극과 놀이 활동에 대한 관심을 키웁니다.
어린이들에게 연극을 사랑하도록 교육합니다.
교육 영역 "커뮤니케이션"
교육자의 질문에 정확하고 명확하게 답변하는 능력을 형성합니다.
어휘를 풍부하게 하여 어휘 주제"극장".
활성화 말하기 활동동사, 형용사 선택의 어린이.
교육 영역 "인지"
색상, 기하학적 모양에 대한 지식을 통합합니다.
교육 영역 "독서 소설»
모양을 만들다 감정적 태도문학 작품에.
시적 운율, 수수께끼를 통해 언어 예술을 소개합니다.
교육 영역 "음악"음악 작품(조각)을 듣고 문학적 이미지와 연관시키는 능력을 형성합니다. 다른 성격의 음악에 대한 정서적 반응을 개발하십시오.
음악과 함께 캐릭터의 행동을 조정하는 어린이의 능력을 향상시킵니다. 표정, 몸짓 및 플라스틱을 사용하여 움직이는 이미지를 전달하는 능력을 개발합니다.
교육 영역 "체육 문화"
과정에서 최적의 신체 활동 제공 교육 활동.
교육 영역 "보안"
극장에서 행동 규칙을 소개합니다.
예비 작업:
대화:극장이란 무엇입니까? 극장은 언제 그리고 왜 발명되었습니까? 극장이 어떻게 배열되어 있고 어떤 전제를 가지고 있는지. 극장에서 일하는 사람.
어휘 작업:손가락, 데스크탑, 그림자, 인형극, 플레이빌, 환생, 인형극, 메이크업아티스트, 의상디자이너, 감독, 음악가, 데코레이터, 커튼, 드라마틱, 발레, 오페라, 풍경, 메이크업, 역할, 배우, 마스크, 관객, 강당, 극장 매표소, 무대, 오케스트라.
장비:노트북, 녹음기, 마스크, 극장용 가슴, 모델, 간판 "극장 매표소", 포스터, 티켓, 이젤.
우리는 교사를 초대합니다 취학 전 교육 Tyumen 지역, Yamalo-Nenets Autonomous Okrug 및 Khanty-Mansi Autonomous Okrug-Yugra 방법론적 자료:
- 교육적 경험, 저작권 프로그램, 교구, 수업용 프레젠테이션, 전자 게임;
- 교육 활동, 프로젝트, 마스터 클래스(비디오 포함), 가족 및 교사와의 작업 형태에 대한 개인적으로 개발한 메모 및 시나리오.
우리와 함께 출판하는 것이 유익한 이유는 무엇입니까?
아이다 니쿨니코바
추상적 인 롤플레잉 게임중간 그룹의 아이들을 위한 성 사회화를 고려 유치원
차 직업 어린이들 취학 전 연령- 게임, 그 안에 영적 및 체력아이. 또한 놀이는 취학 전 연령 특유의 사회적 경험을 동화시키는 방법입니다. 그 안에서 아이들은 어른들의 삶과 활동에서 주변에서 보는 모든 것을 역할로 재생산합니다. 역할을 수행하면서 어린이는 특정 작업을 수행합니다. 사회적 기능성별로 구분합니다.
나는 교육자가 소녀와 소년을 차별적으로 플레이할 뿐만 아니라 모든 어린이가 마음대로 참여하는 공동 게임을 감독해야 한다고 생각합니다. 왜냐하면 매우 자주 소년과 소녀는 성인 남성과 여성의 역할의 특징이 아닌 역할을 하기 때문입니다. . 예를 들어, 한 소년이 교사가 되고 싶어합니다. 유치원그리고 그 소녀는 건축업자입니다.
내 작업에서 나는 다음 방법리더십을 위한 기술 미취학 아동의 롤 플레잉 게임: 알림, 어린이 질문, 활동 평가 및 분석 어린이들... 동안 구성- 롤플레잉 게임을 소개했습니다. 어린이들다양한 직업, 특정 직업의 사람들의 활동, 나는 삽화를보고 아이들과 그림을보고 예술 작품을 읽었습니다. 교육 업무를 수행할 때 성별을 고려한 어린이기능에주의를 기울일 것을 제안합니다. 수행원:
매력적인 게임 재료유치하기 위한 게임 도구 아이들이 게임에 사회적으로 반영되도록남성과 여성의 행동에 대한 승인된 이미지;
소녀들이 모델을 재현하는 동안 게임 자료의 충분성과 완성도 사회의여성의 행동 - 어머니, 그리고 소년의 경우 남성 행동 모델을 할 기회가 있습니다.
이를 개발하여 구성롤 플레잉 게임은 그러한 생성의 필요성을 고려했습니다. 수요일소년 소녀들이 자신의 능력을 결합할 기회를 가질 수 있는 곳 사회적으로 성 역할 ... 게임을 조직하는 이 방법은 아이들이 남성의 경험을 마스터하고 여성의 행동가족과 사회에서 상호 작용하는 법을 배우고 이성과 협상하고 장기적인 호의적인 관계를 구축하십시오.
그런 게임의 결과, 나는 소녀들은 보살핌, 경제적인 욕망이 있고 소년들은 "기사들", 책임을 표시합니다.
교육 지역 « 사회화» .
목표 및 목표:
형성 아이들은 젠더 관계를 통해게임 활동;
배우다 어린이들선택한 역할에 따라 행동 성별 차이를 고려하여;
게임을 만드는 법을 배우십시오 수요일, 통합됩니다 그룹, 게임 개발
구성;
어휘를 풍부하게 하세요.
만나다 어린이들특정 행동 규칙으로 사회적 상황;
성인의 일에 대한 존중심을 키웁니다.
교육의 통합 지역: "의사 소통", « 건설» .
구성소년들을 위한 역할극 "건설"
재료 및 장비: 나무 큐브, 큰 세부 사항이 있는 생성자, 자동차, 장난감 남자.
예비 작업: 빌더의 작업에 대한 대화, 특수 장비의 운전자, 배려 플롯 사진
I. 조직적 순간:
여러분, 우리의 많은 인형이 그룹에 살고 있습니다.... 그러나 그들에게는 자신의 집이 없습니다. 그들만의 집을 갖게 하는 방법? (짓다)... 누가 집을 짓는가? (건축업자).
Ⅱ. 게임의 메인 코스:
얘들 아 우리 인형을위한 집을 짓자. 그러나 건설을 시작하려면 건축 자재가 필요합니다. 건설에 필요한 재료는 무엇입니까? (벽돌, 콘크리트, 시멘트).
이 자료를 어디서 가져올 수 있습니까? (덤프 트럭, 콘크리트 믹서에서)... 이 자동차의 운전자를 선택하고 모든 것을 가져오도록 합시다.
이제 건설을 시작할 수 있습니다. 벽을 쌓기 위해서는 벽돌공이 필요합니다. 이제 덤프 트럭이 벽돌을 내릴 것입니다. (큐브)구축을 시작할 수 있습니다. 누가 건축업자가 될 것인지 결정합시다.
벽이 충분히 높으면 특수 기계를 사용하여 벽돌과 시멘트를 건축업자에게 공급할 수 있습니다. 그들의 이름은 무엇입니까? (타워 크레인, 트럭 크레인).
벽을 세울 때 창문과 문을 위한 개구부를 남겨 둘 필요가 있습니다.
벽이 준비되었습니다. 제일 최종 단계작업 - 지붕 공사.
얼마나 크고 아름다운 집우리가 건설했습니다! 인형은 새 집에서 편안하고 재미있을 것입니다. 그리고 당신이 집을 짓는 동안 우리 인형들은 집들이를 준비하고 축제 저녁 식사를 준비했습니다!
구성소녀들을 위한 역할극 "휴일 디너".
재료 및 장비: 식기 세트, 인형 가구(테이블, 의자, 식탁보, 장난감 가전, 인형, 앞치마, 소녀용 손수건.
예비 작업: 여자의 숙제, 설거지, 가구에 대한 대화, 가전 제품, 고려하면 플롯 사진, 소설 읽기, 다양한 게임 상황, 개인 작업.
I. 조직적 순간:
소녀들, 우리는 당신의 인형을 위한 집을 짓고 있습니다. 건설 완료 후 모든 사람에게 입국 휴가를 마련해야합니다. 새 집... 뭐라고 해요? (집들이).
축제의 만찬을 만들어 봅시다. 이를 위해 무엇이 필요합니까? (접시, 호브, 주전자).
먼저 첫 번째 코스를 준비합시다. 우리는 무엇을 요리할 것인가? (보쉬, 수프) (냄비)... 두 번째로 무엇을 요리할까요? (커틀릿)... 이를 위해 어떤 종류의 요리가 필요합니까? (프라이팬)... 우리 뭐 마실래? (차와 함께)... 무엇으로 차를 끓여야 할까요? (찻주전자에).
이제 테이블을 멋지게 세팅해야 합니다. 테이블을 축제처럼 보이게 만드는 방법은 무엇입니까? (식탁보를 두다, 냅킨을 두다)... 테이블을 올바르게 설정합시다. 수프에는 어떤 요리를 넣을까요? (깊은 접시와 숟가락)... 그리고 두 번째 코스로 (식판과 포크)... 그리고 차를 위해? (컵, 접시, 티스푼).
자, 테이블이 세팅되고 저녁 식사가 준비되었습니다. 집들이 파티에 손님을 초대할 수 있습니다. 소녀들이여, 소년들을 저녁 식사에 초대하십시오. 그들이 시도했기 때문에 그들은 당신의 인형을 위한 집을 지었습니다.
III. 게임 상황 "손님과의 만남"
소녀들은 소년들을 저녁 식사에 초대합니다. 그들은 테이블에 앉아서 특정 순서로 요리를 시도 할 것을 제안합니다. 날:
보르시를 드셔보세요.
커틀릿이 마음에 드셨나요?
차는 충분히 달다? 등.
소년들은 소녀들에게 점심을 고맙게 생각합니다.
IV. 게임을 종료합니다.
소녀들, 소년들은 점심을 좋아했습니다. 그러나 우리는 우리의 식탁과 접시를 정리해야 합니다. 그것을 하는 방법? (그릇을 씻고 옷장에 넣다).
얘들아, 인형들은 새 집에 감사한다. 그러나 건설 현장을 정리해야 합니다. 그것을 하는 방법? (남은 건축 자재를 치우고 장비를 차고로 이동).
아이들이 정리 그룹 룸 , 장난감을 제자리에 놓습니다.
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"놀이는 아동 사회화의 중요하고 효과적인 형태입니다"
교육자 Nemkova Natalya Viktorovna MBDOU "TsRR-d / s" Dream ", Abakan
취학 전 연령은 아이가 주변 세계에 대한 지식을 익히는 기간, 즉 초기 사회화 기간입니다. 미취학 아동의 높은 감수성, 가소성으로 인한 쉬운 학습 신경계성공을 위한 유리한 기회를 만듭니다 도덕 교육개인의 사회 발전. 이 기간 동안 아이는 주변 생활에 대한 초기 지식을 습득하고 사람들에 대한 특정 태도를 형성하기 시작하고 일, 기술 및 습관이 개발됩니다. 올바른 행동, 캐릭터가 형성되고 있습니다. 이것은 심리학자들이 미취학 아동의 주요 활동으로 간주하는 놀이의 엄청난 교육적 잠재력을 설명합니다. 놀이는 아동의 사회화의 가장 효과적인 형태인 주요 활동 유형입니다. 게임은 기초를 놓는다 미래의 성격... 함께 놀면서 아이들은 관계를 구축하기 시작하고 의사 소통을 배우기 시작합니다. 항상 매끄럽고 평화롭지는 않지만 이것이 학습 방법이며 다른 방법은 없습니다. 또한 그 과정에서 공동 게임또래와 함께, 아동은 의사소통 분야에서 필요한 가장 중요한 의사소통 자질을 개발하고 대인 관계... 놀이는 아이들의 휴식, 오락 및 학습을 위해 의도적으로 조직된 상상의 또는 조건부 활동이라는 것이 일반적으로 받아들여지고 있습니다. 놀이는 재미가 아니라 아이들을 참여시키는 특별한 방법입니다. 창의적인 활동, 그들의 활동을 자극하는 방법. 따라서 어린이 놀이의 자원에 대한 자세한 고려와 성공적인 사회화에 가장 효과적으로 영향을 미칠 수 있는 조건에 대한 연구가 필요합니다. 놀지 않고 놀지 않는 어린 시절은 비정상적입니다.
아이에게 놀이 연습을 박탈한다는 것은 창의력의 충동, 사회적 실천의 징후와 징후, 집단 관계의 부와 미기후, 세계 인식 과정의 활성화와 같은 발달의 주요 원천을 박탈하는 것을 의미합니다. 심리학자들에 따르면, 아이는 주변 세계에 대한 첫 번째 모델을 만들고, 사람들 사이의 의사 소통 규칙을 배우고, 능력과 성격을 개발하는 것이 중요합니다.
놀이는 기존 지식이 결합되고 실제, 실제 아이디어가 허구, 환상과 결합되는 영향으로 적극적인 상상이 일어나는 모든 사람들 사이에서 항상 일어나는 어린이의 유일한 중심 활동입니다.
함께 놀면서 아이들은 관계를 구축하고 의사 소통을 배우기 시작합니다. 항상 매끄럽고 평화롭지는 않지만 이것은 학습 경로입니다. 성별, 가족, 시민권, 애국심, 세계 공동체에 대한 소속감의 형성. 미래 성격의 기초가 놓이는 어린이의 가장 효과적인 사회화 형태.
취학 전 연령의 사회화 과정은 다음 작업을 수행해야 합니다.
1. 학생들에게 "생산적인 사회 구성원"을 가르친다.
2. 부착 사회적 역할, 권리와 책임;
3. 사회 환경에 적응합니다.
4. 사회 생활에 통합하십시오.
일 조화로운 발전취학 전 아동은 특정 수준의 발달뿐만 아니라 넓은 범위지식과 기술, 다양한 콘텐츠를 마스터하는 방법뿐만 아니라 충분히 높은 수준의 개발 감정의 영역좁은 교육적 측면뿐만 아니라 도덕적 입장 공공의 중요성... 정기적 인 공동 게임은 미취학 아동에게 새로운 경험을 풍부하게하고 기술 형성에 기여할 것입니다. 사회적 능력, 성격 발달에 매우 중요한 새로운 사회적 경험을 제공할 것입니다.
S. A. Shmakov에 따르면 어린이 놀이는 다음 기능을 수행합니다.
1. 사회화의 기능. 놀이는 아동을 사회적, 사회적 체계에 포함시키는 가장 강력한 수단이다. 대인 관계, 풍부한 문화의 동화.
2. 국제 커뮤니케이션의 기능. 게임은 "게임은 국가적이며 동시에 국제적, 인종 간, 보편적"이기 때문에 보편적인 인간 가치, 다양한 국적의 문화를 동화시킬 수 있습니다.
3. "인간 실천을 위한 시험장"으로서의 놀이에서 아동의 자기실현의 기능. 이 게임을 통해 한편으로는 아동의 연습에서 특정한 삶의 어려움을 제거하기 위한 프로젝트를 구축하고 테스트하고 다른 한편으로는 경험의 결점을 식별할 수 있습니다.
4. 게임의 커뮤니케이션 기능 - (상호작용 스킬 습득) 게임이 구현하는 사실을 생생하게 보여줍니다. 커뮤니케이션 활동아이가 가장 복잡한 인간 커뮤니케이션의 실제 맥락에 들어갈 수 있도록 합니다.
5. 게임의 진단기능 - (개별식별- 성격 특성어린이, 게임 중 자기 지식)은 교사가 어린이의 다양한 표현(지적, 창의적, 정서적 등)을 인식하고 고칠 수 있는 기회를 제공합니다. 동시에 놀이는 아이가 자신의 강점, 자유로운 행동의 가능성을 테스트하고 자신을 표현하고 자신을 주장하는 "자기 표현의 장"입니다.
6. 게임의 놀이치료 기능은 게임을 아동의 행동, 의사소통, 학습에서 발생하는 다양한 어려움을 극복하는 수단으로 사용하는 것입니다.
7. 수정 기능 - 긍정적 인 변화의 도입, 아동의 성격 지표 구조 추가가 포함됩니다. 게임에서 이 과정은 자연스럽고 부드럽게 일어납니다.
8. 엔터테인먼트 - 즐거움을 달성하고 관심, 영감을 불러일으키는 것을 목표로 합니다.
게임의 주요 구성 요소
게임에는 다음이 포함됩니다.
1. 플레이 상태(동기)
2.플레이 포지션
3. 게임 상황
4. 역할과 행동하기
5. 게임의 결과.
아이들에게 게임의 결과, 승리, 성공이 항상 중요한 것은 아닙니다. 그들은 프로세스 자체, 역할, 팀 내 아동의 상태를 변경하는 관계를 좋아합니다.
게임의 종류
야드 게임(거리)
"숨바꼭질", "Salochki", "버너", "Cossacks-Robbers" 등
앉아 게임
끔찍하고, 언어적이며, 키스입니다. “나는 정원사로 태어났다. "," 링, 링 "," 고장난 전화 " 등
라운드 댄스 게임
(이것은 민속놀이, 노래와 일종의 춤으로 원을 그리는 사람들의 움직임, 게임) 게임 "스트림"
와틀 게임
"자리야"
댄스 게임
(춤이 지배하고 놀이가 장식 디테일) “꽃의 바자회”
"세 개의 원"
인지 게임
"현명한 까마귀"
퀴즈는 일반적으로 주제와 관련된 질문에 답하는 게임입니다.
운
(티켓에 대한 항목 그리기) "검색"복권, "당신의 의자는 행운입니다", "춤"일 수 있습니다.
게임 - 노래
어떤 노래라도 불러야 한다
게임 - 5분
모든 손가락 게임
커뮤니케이션 게임
이러한 유형의 게임은 진단, 교정, 심리 치료 역할을 합니다. 이 게임의 주요 조건은 자비, 게임 대화입니다.
"회견"
"칭찬"
데이트 게임
"스노볼"
"자신에 대해 세 단어로 말해보세요"
"원 안의 공"
"이봐! "
경쟁 게임
최고의 참가자를 강조하기 위해 고안된 대회입니다
"노래 배우기"
"신데렐라"
Erudite - 게임 "바다 전투", "지적 하키", "55", "도둑질"
게임 - 농담
"야생 원숭이"
"낙타"
놀이는 사람이 현실을 변화시키고 세상을 변화시키는 활동의 산물이다. 게임의 본질은 현실을 표시하고 변형하는 능력에 있습니다. 게임에서 처음으로 세계에 영향을 미치려는 어린이의 필요성이 형성되고 나타납니다. 이것은 주요, 중심 및 가장 총 가치계략. 심리적 이완, 세계로의 조화로운 진입을 돕습니다. 인간 관계... 놀이는 배우는 아이들에게 특히 중요합니다. 주변 현실어른들의 행동과 그들 사이의 관계를 게임 과정에서 재생산함으로써. 놀이는 어린이의 신체적, 정신적, 도덕적 교육에 필수적입니다.
게임 분류
활동 영역별
지적인
노동
사회의
심리적
물리적 인
자연 교육 과정가르치는
훈련
인지
개발 중
교육적인
생산적인
생식
창의적인
의사 소통
특수 증상
게임 방법론에 따르면, 주제
줄거리 - 역할극
사업
아이템이 없는 게임 환경에 의해
아이템으로
테이블 탑
실내
거리(마당)
지상에
전문인
과목별, 수학
생물학적
뮤지컬
문호
연극
스포츠
노동
사람들
경제 및 기타
미취학 아동을 위한 게임은 매우 다양합니다. 전통적으로 모바일 게임, 롤 플레잉 게임, 보드 게임 및 교훈 게임이 있습니다.
1. 야외 게임. 그들은 건강에 매우 유익합니다. 성장 아이들의 유기체오랫동안 한 장소에 앉을 수 없으며 축적 된 에너지의 방출, 움직임이 필요합니다. 그리고 야외 게임이 에너지 방출 및 개발의 대체할 수 없는 방법입니다. 신체적 특성 중학생... 그들 중 많은 곳에서 개인 또는 집단 우승을 위한 투쟁이 있습니다. 신체적 특성 외에도 용기, 인내, 인내와 같은 성격 특성을 개발합니다.
2. 롤플레잉 게임. 아이들이 어른들의 세계에서 관찰하거나 듣는 현상과 과정을 반영합니다. 이 게임에서 각 어린이는 의사, 교사, 소방관과 같은 특정 역할을 수행하고 해당 활동을 묘사합니다. 때로는 게임의 줄거리가 미리 계획되고 이벤트와 행동이 특정 계획에서 전개됩니다 ( 스토리 게임) .
3. 보드 게임... 그들 중 일부는 인지적 관심을 확장하고 정신 발달... 이러한 게임에는 그림 빙고, 단어 게임모든 종류의 수수께끼, 수수께끼, 퍼즐, 퍼즐 게임 등
4. 교훈적인 게임. 활동적이다 학습 활동연구된 시스템, 현상, 프로세스의 시뮬레이션 모델링. 미취학 아동은 놀이를 매우 좋아하기 때문에 지식, 기술 및 능력의 체계를 놀이의 형태로 이전하는 과정이 가장 효과적입니다. 이러한 유형의 게임은 어린이가 더 잘 배울 수 있도록 도와줍니다. 교육 자료... 또한 이러한 게임 참가자 간의 적극적인 상호 작용을 촉진합니다.
이 게임을 통해 어린이는 주변 세계에 대한 지식을 받고 일반화하여 다른 사람들을 돕고자 하는 집단주의, 욕구 및 능력을 개발할 수 있습니다. 놀이는 아이가 속한 사회의 관계 체계에 아이를 포함시키는 가장 강력한 수단이며, 그에 의한 문화적, 영적 부의 동화입니다. 게임에서 지적, 개인적 자질 및 신체적 능력이 개발됩니다.
정기적인 합동 게임은 미취학 아동에게 새로운 경험을 풍부하게 하고 사회적 역량 기술의 형성에 기여하며 성격 발달에 매우 중요한 새로운 사회적 경험을 제공합니다.
미취학 아동의 사회성 발달을 위해 큰 가치게임뿐만이 아닙니다. 수업, 대화, 연습, 음악과 친분, 책읽기, 관찰, 토론 다른 상황, 어린이의 상호 지원 및 협력 격려, 도덕적 행동 -이 모든 것이 개인의 성격이 형성되는 빌딩 블록이됩니다. 아이는 아름다움을 매우 깊이 인식합니다. 즉, 사람의 최고의 창조물을 소개하고 그림 복제품을 보여 주거나 전시회, 박물관, 갤러리를 함께 방문해야 함을 의미합니다. 아이는 확실히 어른이 대답해야 할 많은 질문을 할 것이기 때문에 그러한 여행을 준비해야 합니다. 개인에게 사회적 발달은 지적, 창의적, 신체 능력. 현대 세계성공을 위한 조건 중 하나는 팀에서 효과적으로 일하고, 상호 작용 방법을 찾고, 함께 일하는 사람들과 상호 이해하는 능력입니다. 물론 자녀의 영적 위안, 정서적 만족은 다른 사람들과의 관계가 어떻게 발전할지, 그가 속한 팀에서 어떤 역할을 할 것인지, 그리고 자신이 누구라고 느낄지에 직접적으로 달려 있습니다. 그리고 우리의 임무는 그가 사회적 기술을 습득하도록 정확하고 능숙하게 돕는 것입니다.
따라서 우리는 그러한 조직이 교육 과정아이들과 함께 사회적으로 홍보 개인 개발모든 아이. 아동은 또래 및 성인과 관련하여 더 편안하고 독립적이며 목적이 있고 자신감이 있으며 사교적이며 주의를 기울이고 보살핌을 받습니다. 상호 이해와 협력이 가능하다. 아이들은 공동으로 결정을 내리고 실행을 따를 수 있는 능력을 개발합니다.
미취학 아동의 사회화에 관한 조직화된 교육활동 개요 "나 친절한 가족»
작품의 저자:찰로바 타티아나 아나톨리예브나, 교육자 MADOU유치원 "태양", 마을. 카멘스크.
설명:이 시놉시스는 미취학 아동과 함께 조직적인 교육 활동을 수행하기 위해 개발되었으며 수업은 러시아어를 기반으로 합니다. 민담"순무".
표적:함께 사는 사람들로서 가족에 대한 생각을 아이들에게 형성합니다.
작업:가족에 대한 지식을 통합하십시오. 초등의 아이디어를 형성하기 위해 가족의 유대; 사고력, 논리력, 추론 능력을 개발합니다. 가족 구성원에 대한 사랑스럽고 돌보는 태도, 가족에 대한 자부심을 키우십시오.
사전 활성화:가족, 할머니, 할아버지;
어휘력 강화:친척;
재료 및 장비: EOR: 프레젠테이션;
ICT:] 영사기, 스크린;
핸드 아웃:집, 사진 - 가족.
예비 작업: N. Nosov "Grandmother Dina", L. Tolstoy "할아버지와 손녀", E. Blagina "엄마에 관한 시"의 이야기 읽기, 가족에 대한 속담에 대한 지인 및 토론. 동화 "곰 세 마리"를 읽고 동화를 각색합니다. 가족 사진 앨범 보기; 대화: "내 가족과 친구들"; "나의 가족"; "가족"주제에 대한 삽화 및 그림 검토;
1.조직적 순간:
(선생님과 아이들이 원 안에 서 있다)
교육자:
-남자들은 아침에 모두에게 인사를 전하는 좋은 징조입니다. 우리도 해봅시다.
붉은 태양에 ...
어린이들:
-이봐!
교육자:
- 맑은 하늘 ...
어린이들:
- 이봐!
교육자:
- 사람, 성인 및 어린이 ...
어린이들:
- 내 마음의 바닥에서 당신에게 안녕하세요!
- 그리고 우리가 가질 수 있도록 좋은 분위기서로와 손님에게 미소를 짓습니다.
아이들이 앉다
교육자:
- 얘들 아, 오늘 너와 나는 한 동화의 영웅을 방문하도록 초대되었습니다. 수수께끼를 추측하면 그 이름을 알 수 있습니다.
정원에 소음과 소음이 있습니다!
거기서 무슨 일이 있었 니?
온가족이 친절하다
할아버지는 투덜거리고 손녀를 둔 할머니,
쥐 누루시카, 벌레가 있는 고양이
포니테일에 꽉 달라붙어
정원에서 드래그 ... (순무)
아이들의 대답
교육자:
- 맞습니다. 이것은 동화의 영웅이 하나의 친절한 가족 인 우리에게 친숙한 동화 "순무"입니다.
이 가족의 이름을 지정하십시오.
(아이들 전화 : 할아버지, 할머니, 손녀, 벌레, 고양이, 쥐)
교육자:
- 순무는 가족에 대한 그녀의 동화와 함께 그 자리에서 기억하도록 우리를 초대합니다.
(아이들은 "곰 세 마리", "콜로복", "기러기 - 백조", "늑대와 일곱 아이"라고 부릅니다)
교육자:친구들이 말해요, 가족이 무엇이라고 생각하세요?
"가족"의 개념에 대한 대화.
(아이들이 가정을 표현하면 교사가 모든 답변을 결합하고 결론을 내립니다)
- 맞습니다. 엄마 아빠, 자녀(아들 또는 딸), 조부모님은 가족 구성원이며 모두 함께 가족입니다. 사람들은 가족과 함께 살 수 있습니다. 다른 연령대, 어떻게에서 어린 아이그래서 노인까지. 이들은 가장 소중하고 가까운 사람들입니다. 모든 가족 구성원은 서로를 사랑하고, 존중하고, 돌봅니다.
이제 Repka는 동화를 기억하고 동화를 키운 가족을 만나기를 바랍니다.
할아버지는 순무를 심었고 크고 큰 순무가 자랐습니다.
할아버지는 순무를 따러 갔다. 당기고 당기지만 끌 수는 없습니다.
그런 다음 할아버지는 할머니의 도움을 요청했습니다.
- 그리고 할머니는 다음과 같이 말합니다. "나는 순무를 뽑는 것을 확실히 도울 것이지만 먼저 사람들에게 어떤 종류의 가족이 있는지 묻고 싶습니다."
(아이들은 가족이 강하고, 친절하고, 크고, 작고, 친절하고, 분리할 수 없다는 가정을 표현합니다....)
- 얘들 아, 할머니는 집에서 가족을 돕는지 물으십니까? 그리고 그는 당신과 게임을 하고 싶어합니다:
선행 게임
할머니는 당신에게 선행을 위한 바구니를 보냈습니다.
- 내가 광주리를 내 손바닥에 맡겼으면 그가 그 집에서 행하는 선한 일을 그 속에 넣어 둘지니라.
(아이들은 원 안에 서 있고, 선생님은 음악에 맞춰 원을 그리며 걷고, 아이의 손바닥에 바구니를 놓고, 그는 꽃에 물주기, 설거지, 침대 정리, 물건 접기, 테이블 정리와 같은 선행을 부릅니다. ..)
교육자:할머니는 선행의 전체 바구니에 감사드립니다.
-할아버지를위한 할머니, 순무를위한 할아버지, 그들은 잡아 당깁니다 - 그들은 당기지 만 당길 수는 없습니다. 할머니는 손녀에게 전화를 걸었다.
- 그리고 손녀는 다음과 같이 말합니다.
이제 손녀가 당신을 그녀와 함께 게임에 초대합니다.
"누가 불필요한가"
작업은 다음과 같습니다.
- 사진에서 가족이 아닌 사람을 찾아야 합니까? 대답하려면 손을 들어
* 할머니, luntik, 할아버지.
* 할머니, 곰돌이 푸, 아빠, 할아버지, 엄마.
* 엄마, 할머니. 아들, Cheburashka, 할아버지.
* 아들, 할머니, 아빠, 피노키오, 딸.
교육자:동료들은 정답을 맞췄고, 한 번 더 웃는 얼굴로 손녀를 기쁘게 했습니다.
- 이야기는 계속됩니다. "할머니의 손녀, 할아버지의 할머니, 순무의 할아버지. 그들은 당기고, 당기고, 당기지 못합니다.
버그라는 손녀 ... "
벌레는 순무를 꺼내는 데 도움이되지만 먼저 가족에 사는 사람들을 부를 수 있는지 알고 싶어합니다.
(아이들의 대답)
- 엄마, 아빠, 할머니, 할아버지, 형제, 자매, 우리는 가족이라고 부릅니다. 그리고 당신은 그것을 다른 방식으로 부를 수 있습니다 - 친척. 친척은 밀접하게 관련된 사람들입니다.
- 당신을 위해 새로운 단어를 함께 반복합시다 - 친척 (어린이의 합창 및 개별 응답).
- 기억하십시오: 어머니, 아버지, 형제, 자매, 할아버지, 할머니는 가까운 친척, 친척, 가족입니다.
- 버그 이모티콘을 받으세요.
교육자:이야기는 계속되고 순무는 더 당겨져야 합니다.
딱정벌레는 고양이라고 불렀습니다.
고양이는 또한 순무를 뽑는 데 도움을 줄 것이지만 먼저 그는 사람들에게 묻고 싶습니다.
-각 가족이 사는 곳. 어린이 답변 (집에서, 아파트에서)
- 고양이가 집에 데려다 줬으니 이제 테이블로 가서 게임을 할게요.
스피치 게임 "집에 사는 이름."
- 얘들 아, 창문은 집에서 닫혀 있고 이미 아침입니다. 집에 누가 살고 있는지 알아 보려면 집을 열어야합니다. 내가 명명 할 창문을 열 것입니다. 잘 들으십시오.
- 오른쪽 상단 모서리에 있는 창을 엽니다. (아이들은 공연하고 창을 엽니 다-아빠)
- 어른입니까 아이입니까? (아이들의 대답)
아빠인가 엄마인가
(아이들의 대답)
- 왼쪽 상단 모서리에 있는 창을 엽니다. (아이들은 그것을하고 창문을여십시오-엄마)
- 어른입니까 아이입니까? (아이들의 대답)
- 누구세요? (아이들의 대답)
- 왼쪽 하단 모서리에 있는 창을 엽니다. (아이들은 그것을하고 창을 엽니 다-아들)
- 어른입니까 아이입니까? (아이들의 대답)
- 아들입니까 딸입니까?
(아이들의 대답)
- 오른쪽 하단 모서리에 있는 창을 엽니다. (아이들은 공연하고 창을 엽니 다 - 딸)
- 어른입니까 아이입니까? (아이들의 대답)
- 누구세요? (아이들의 대답)
- 위쪽 창에 누가 있습니까? (어린이 답변 - 아빠, 엄마)
(어린이 답변 - 부모)
- 아래 창에 누가 있습니까? (아들-딸 대답)
- 한 마디로 어떻게 불릴 수 있습니까? (어린이 답변 - 어린이)
- 서로에게 누구인가 (어린이 답변 - 형제 자매)
- 집 중앙에 있는 창문을 엽니다. (어린이 공연, 빈 창 열기)
- 우리가 여전히 당신의 집에 정착 할 수있는 사람들 (아이들의 답변 - 할머니, 할아버지)
- 당신이 수용하고 빈 창에 삽입하려는 사진에서 선택합니다.
- 잘했어, 누가 네 집에 정착했니? (아이들의 대답)
- 친절한 가족
- 잘했어, 고양이에게서 웃는 얼굴을 얻으십시오.
교육자:더 나아가 고양이는 쥐를 불렀다.
그리고 마우스는 다음과 같이 말합니다.
게임: "친절하게 말해줘"
가족 구성원의 이름을 다정하게, 다정하게, 사랑스럽게 이름을 지어야 합니다. 내 말을 잘 들으십시오. 나는 당신을 한 마디 부를 것입니다. 그리고 당신은 같은 말을 불러야하지만 친절하게만 불러야합니다.
예: "엄마 - 엄마 ... (엄마)";
아빠 - 아빠, 아빠, 아빠;
며느리, 딸;
아들 - 아들, 아들;
자매 - 여동생;
형제는 형제입니다.
할머니 - 할머니 할머니;
할아버지 - 할아버지, 할아버지 "
- 마우스는 당신의 애정 어린 말을 정말 좋아했고 그녀는 당신에게 재미있는 스마일을 제공합니다.
교육자:우리는 고양이를위한 마우스, 벌레를위한 고양이, 손녀를위한 버그, 할머니를위한 손녀, 할아버지를위한 할머니-순무를 당기고 당기고 뻗는 이야기를 계속할 것입니다.
- 얘들 아, 동화의 영웅들이 순무를 꺼낸 이유를 말해줘?
아이들의 답변(온 가족이 함께 뭉쳤습니다).
교육자:이제 동화 속 영웅들에게서 받은 이모티콘을 세어 봅시다.
(어린이 수)
"미취학 아동의 사회화란 무엇인가?
미취학 아동의 사회화에서 놀이의 중요성."
(2015-2016년 교원협의회 연설)
교육자-심리학자 MBDOU No. 31, Apatit
크리스티유크 발렌티나 파블로브나
미취학 아동의 긍정적인 사회화
성공적인 발전의 길!
존재의 첫날부터 사람은 다른 사람들에게 둘러싸여 있습니다. 그는 인생의 시작부터 사회적 상호 작용... 사람은 말하기를 배우기도 전에 의사 소통의 첫 경험을 얻습니다. 인간은 사회적 존재이며 그의 진보는 생물학적뿐만 아니라 무엇보다도 사회 법칙에 달려 있습니다. 따라서 그것은 삶의 사회적 조건이 존재할 때만 형성됩니다. 다른 사람들과 상호 작용하는 과정에서 그는 주관적으로 동화되어 성격의 필수적인 부분이되는 특정 사회적 경험을받습니다. 성격은 다른 사람들의 영향으로 발전 및 향상되며 사회의 특정 의무 이행에 적응하며 행동, 행동 및 행동에 대해 특정 책임을집니다. 이 과정을 사회화라고하며, 그 주요 내용은 사회 역사적 경험, 문화, 규칙 및 행동 규범, 가치 지향, 개인에 의한 동화의 사회 이전입니다.
사회화 (Lat. Socialis에서 - 사회)는 사회 문화를 동화하고 재생산하는 과정에서 평생 동안 사람의 발전과 자기 실현입니다.
성공적인 사회화는 사회에 대한 사람의 효과적인 적응과 동시에 자기 개발, 자기 결정 및 자기 실현을 방해하는 삶의 충돌에서 그를 저항할 수 있는 능력을 전제로 합니다.
긍정적인 사회화는 다른 사람들의 필요와 관심을 고려하여 주변 사람들과 상호 작용하고 행동과 활동을 구축하는 아동의 능력입니다.
표적 긍정적인 사회화미취학 아동이 사회적 성격의 초기 아이디어와 시스템에 포함시키는 것을 마스터링 사회적 관계사회.
긍정적인 사회화의 요소
아이의 정서적 웰빙; 주변 사람들에 대한 긍정적인 태도; 미취학 아동의 의사 소통 능력; 아이들의 사회성 발달.
미취학 아동의 긍정적 인 사회화 작업의 주요 방향 :
1. 인성교육의 우선과제 실현
2. 발달 교육의 원칙 준수 3. 교육 활동교육 영역의 보완성에 대해.
다른 사람의 이익과 권리를 고려하여 개인 및 사회적 요구의 균형, 행동의 도덕적 규제의 확립을 포함하는 아동 성격의 인본주의적 지향의 형성에 특별한주의를 기울여야합니다. 주변 세계의 무조건적인 구성 요소로. 그리고 우정, 친절, 정직, 정의에 대해 아이들에게 정확하게 인간적인 생각을 형성하는 것은 매우 중요합니다. 이 문제는 나이와 개별 특성미취학 아동.
오늘날 아동 발달의 과제가 가장 먼저 제기되며 이것이 러시아 교육학의 현대 전략입니다. 교사는 이렇게 정리해야 합니다. 공동 활동미취학 아동을 형성하는 것을 목표로 하기 위해 인지 활동독립성, 능력 개발 아동 성격의 긍정적인 사회화 과정은 운동, 놀이, 인지 연구, 생산적, 예술적 및 미적 활동과 같은 유형의 아동 활동과 유기적으로 결합됩니다. 교사와의 공동 활동 과정에서 아동이 도덕적, 윤리적 아이디어뿐만 아니라 행동 방법을 습득하고 자신의 활동을 관리하는 법을 배우는 것이 중요합니다.
하는 한 사회 발전아동의 성격은 의사 소통,인지 활동, 도덕 교육의 필수 구성 요소이며,이 방향의 주요 교육 과제 솔루션은 교육 활동의 모든 영역에서 수행됩니다. 이 접근 방식은 다양한 개발을 제공합니다. 따라서, 현대적 접근미취학 아동의 긍정적 인 사회화 문제는 일정량의 지식, 기술 및 능력 형성을 목표로 할뿐만 아니라 아동 성격의 기본 자질 개발, 일반적인 문화 형성 및 사회적 적응사회에서.
놀이는 미취학 아동의 사회화 수단으로 작용하며 미취학 아동의 주요 활동입니다.
놀이는 항상 모든 사람들 사이에서 일어나는 어린이의 유일한 중심 활동입니다. 놀이는 어린이 발달의 실천이며, 놀이에서 어린이는 사람으로 발전하며, 교육 및 작업 활동의 성공, 사람들과의 관계의 성공을 결정할 정신의 측면을 가지고 있습니다. 게임에서는 아동의 사고와 상상력, 감성, 활동, 의사소통의 필요성, 집단주의, 헌신, 인간미 등의 특성이 드러난다. 또한 놀이는 취학 전 연령 특유의 사회적 경험을 동화시키는 방법입니다. NK Krupskaya는 다음과 같이 썼습니다. 진지한 형태교육. 미취학 아동을 위한 놀이는 환경에 대해 배우는 방법입니다." 놀이를 통해 아이는 성인의 세계로 들어가 영적 가치를 습득하고 이전의 사회적 경험을 동화시킵니다. V 초기아이들은 사회적 성격의 초기 아이디어를 받고 다음 과제를 해결함으로써 사회적 관계 시스템에 포함됩니다.
게임 활동 개발,
동료 및 성인과의 관계에 대한 초등학교의 일반적으로 허용되는 규범 및 규칙에 익숙해짐,
가족의 형성, 시민권.
놀이는 아동의 의식, 행동의 자의성, 아동과 성인 간의 관계를 모델링하는 특별한 형태의 발달의 원천입니다.
따라서 어린 나이의 놀이는 어린이의 사회적 및 개인적 발달 수단이며, 자신에 대한 긍정적 인 태도 형성, 사회적 기술, 놀이 활동 개발, 동료와의 의사 소통을 전제로합니다. 취학 전 연령(3~7세)은 놀이와 놀이를 통해 친밀한 성인과의 의사 소통을 통해 인간 관계의 사회적 공간을 숙달하는 기간입니다. 실제 관계동료들과 함께. 3세에서 7세 사이에 아이의 자기 인식이 너무 발달하여 아이의 성격에 대해 이야기하게 됩니다. 그리고이 나이에 아이는 "사회의 완전한 구성원으로 기능 할 수있게 해주는 특정 지식, 규범 및 가치 체계"를 습득하기 시작합니다. 이는 사회화 과정에 참여한다는 것을 의미합니다.
게임 - 필수 도구미취학 아동의 사회화.
현재 전문가 취학 전 교육학그들은 아동의 가장 중요한 특정 활동인 놀이가 광범위한 교육적 사회적 기능을 수행해야 한다는 점을 만장일치로 인정합니다.
놀이는 주변 세계로부터 받은 인상과 지식을 처리하는 방법인 어린이에게 가장 접근하기 쉬운 유형의 활동입니다. 게임에서 어린이의 사고와 상상력, 감정, 활동 및 의사 소통에 대한 발달 요구의 특성이 명확하게 나타납니다. 게임은 첫 번째 학교입니다 공교육 LS Vygotsky가 설명했듯이 "사회적 관계의 산술".
이미 어린 나이에, 아이들이 가지고 있는 게임에 최고의 기회독립적이고, 동료들과 마음대로 의사 소통하고, 지식과 기술을 구현하고 심화합니다. 아이들은 나이가 들수록 수준이 높아집니다. 전반적인 발전, 아마추어 형태의 행동 형성을위한 게임 (특히 교육 학적 안내)이 더 가치가 있습니다. 어린이는 줄거리를 스스로 설명하거나 규칙으로 게임을 구성 할 수 있습니다 (교훈, 모바일, 파트너 찾기, 목표 설정 및 수단 선택) 그들의 아이디어를 실현하는 것보다 유치원 교육의 조건에서 아동은 동지들과의 관계를 구축 할 수 있어야합니다. 이러한 비공식적 인 아동 연합에서 아동의 다양한 성격 특성, 습관, 관심, 환경에 대한 아이디어, 다양한 기술은 예를 들어 잘 알려진 규범과 행동 규칙에 따라 게임에서 발생하는 문제 상황에서 독립적으로 방법을 찾는 능력 또는 해결하기 위해 실제(가상이 아닌) 작업 활동을 독립적으로 구성하는 능력으로 나타납니다. 게임 문제. 의지적 자질, 성격 전체가 형성됩니다. 예를 들어, 게임에서 이러한 어린이 성격의 품질은 작업을 고려하여 행동의 자기 규제로 형성됩니다. 집단 행동. 가장 중요한 업적집단주의의식이다. 집합 게임에서는 다양한 아이디어의 상호 작용, 이벤트 콘텐츠 개발 및 공통 게임 목표 달성이 있기 때문에 어린이의 도덕적 성격을 특성화할 뿐만 아니라 본질적인 방식으로 지적 영역을 재구축합니다. 놀이를 통해 아이들은 집단적 사고를 처음 경험하게 된다는 것이 입증되었습니다. 놀이는 아이의 진정한 사회적 실천이며, 실생활또래 사회에서. 예를 들어 아이들이 사람들의 일과 관계를 시각적인 비유적이고 효과적인 형태로 재현하는 게임은 이러한 현실을 더 깊이 이해하고 경험할 수 있게 해줄 뿐만 아니라 인간의 발달에 강력한 요소가 된다. 생각하고 창의적인 상상력, 높은 인간적 자질의 교육.
종종 게임은 미취학 아동에게 새로운 지식을 전달하고 시야를 넓히기 위한 구실 역할을 합니다. 성인용 게임은 어린이에게 사회 현상을 올바르게 평가하고 교육하도록 가르칩니다. 특정한 태도이러한 현상과 긍정적인 특징캐릭터. 이 게임을 통해 어린이는 성인의 일에 적극적으로 참여할 수 있습니다. 게임에는 사회적 기반... 그리고 어린이용 게임 전년도, 그리고 현대 게임그들이 성인의 세계와 연결되어 있다는 것을 우리에게 확신시키십시오.
아동을 둘러싼 현실은 다양하며 인간 활동의 영역, 노동, 사람들 간의 관계와 같은 특정 측면 만 게임에 반영됩니다. A. N. Leontyev, D.B. Elkonin, R.I. Zhukovskaya의 연구에서 보여주듯이, 취학 전 아동기의 놀이 발달은 성인의 행동을 재현하는 대상 놀이에서 사람 간의 관계를 재현하는 역할극의 방향으로 발생합니다. 아이의 삶의 첫 해에는 물건, 다른 사람들이 사용하는 것에 대한 관심이 우선합니다. 따라서이 연령대의 어린이 게임에서 성인의 행동은 어떤 물건과 함께 무언가로 재현됩니다 (어린이는 장난감 스토브에서 음식을 준비하고 분지에 인형을 목욕시킵니다). A. A. Lyublinskaya는 아이들의 놀이를 "반 놀이 반"이라고 적절하게 불렀습니다.
4-5 세 어린이에게서 관찰되는 확장 된 형태의 역할 놀이에서는 사람 사이의 관계가 전면에 나타나며 물건이있는 행동과 때로는 물건이없는 행동을 통해 수행됩니다. 따라서 게임은 사람들 사이의 관계를 분리하고 모델링(특별하게 생성된 조건에서 재창조)하는 방법이 되며 따라서 동화에 봉사하기 시작합니다. 사회적 경험.
게임은 사회적이며 실행되는 방식입니다. 놀이 활동, AV Zaporozhets, VVDavydov, N.Ya. Mikhailenko가 입증 한 것처럼 어린이가 발명하지 않았지만 어린이에게 놀이를 가르치는 성인이 요청하고 사회적으로 확립 된 놀이 행동 방법 (장난감 사용 방법, 대체 항목, 이미지 구현의 다른 수단, 조건부 작업 수행, 플롯 구축, 규칙 준수 등). 어쨌든 놀이는 아이들이 경험을 조직화하려는 시도를 나타내며, 아마도 놀이는 아이들의 삶에서 더 안전하고 자신의 삶을 더 잘 통제할 수 있다고 느끼는 순간과 관련이 있을 것입니다.
아이들의 놀이를 관찰하면 모든 아이들이 노는 법을 알지 못한다는 것을 알게 될 것입니다. 믿을 수 없을 정도로 들리지만 그렇습니다. 자립 발전의 주요 장애물 창의적 놀이이다 잘못된 양육젊은 년에. 독립적인 행동에 익숙하지 않은 아이는 가장 작은 어려움에 직면했을 때 어른들의 도움이 필요합니다. 게임 개발의 두 번째 장애물은 아동이 다른 사람들과 고립되어 있을 때 불리한 생활 조건입니다. 그러한 어린이들의 게임은 내용이 "단조롭고" 단편적이어서 비참할 것입니다. 교육자가 아이들이 게임을 하지 않는 이유를 알게 되면 개별적인 접근을 통해 점차적으로 일반 게임에 아이를 포함시키려고 할 수 있습니다. 특히 그런 아이들이 팀 내 소수일 경우 노는 아이들 그룹의 교사가 그런 비사교적인 아이를 포함시켜 이 그룹에 합류하여 게임에 적극적으로 참여하는 것이 매우 좋습니다. 이러한 방식으로 아동 행동의 반사회적 징후를 제거 할 수 있습니다. 유치원 교육 기관에서는 다음과 같은 어린이 게임을 사용합니다.
민속놀이. 다양한 교육적 기능(발달, 인지, 오락, 진단, 교정)을 수행하는 민속놀이는 어린이들에게 민속문화를 소개하는 수단으로 작용한다. 교육자들은 게임 상황 및 추가 요소와 함께 민속 게임을 사용합니다. 연주 기술... 이를 통해 아동은 다음을 수행할 수 있습니다.
- 게임 및 조직 기술에서 올바른 행동의 경험을 습득합니다.
- 부정적인 경험(불안, 두려움, 자기 의심), 의사 소통의 제약 및 우유부단함, 자신을 옹호할 수 없음에 대처하기
- 이미 말했듯이 활동 - 중요한 조건아이들을 참여시키는 사회적 현실... 민속 게임에서 아이는 적극적으로 행동하고 배울 수있는 좋은 기회를 갖습니다. 세계사람들 사이의 관계를 마스터. 민속놀이에 참가하는 동안 수동적인 상태를 유지하는 것은 불가능합니다. 민속 게임은 아이들에게 친숙한 줄거리를 기반으로합니다. 그들은 불을 붙이고, 아이를 낳고, 상상력을 일깨웁니다. 아이들은 게임을 서로 전달하고 마스터하고 자신의 변화를 만듭니다. 여기서 일어난다 아이들의 창의력... 아이들은 성격, 기질이 모두 다릅니다. 예를 들어, 게임 "Yablonka"의 주인공 소녀는 그녀가 상상하는 대로 그녀의 움직임으로 노래의 내용을 묘사할 것입니다. 따라서 그녀는 자신이 묘사하는 것에 대한 태도를 전달합니다. 곡의 가사에 따라 다양한 감정과 표현적인 움직임이 가능하다. 민속 게임에서 각 어린이는 개성을 보여주고 자신을 표현할 기회가 있습니다. 거의 모든 민속 게임은 비유적입니다. 그리고 게임에서 이미지는 거의 고정적이지 않습니다. 줄거리에 따르면 "거위와 늑대"게임에서 거위는 집으로 달려가려고하고 늑대는 그들을 잡습니다. 늑대와 거위의 행동은 서로 반대이며 게임의 전체 본질을 구성합니다. 아이들은 신중하고 세심한 법을 배웁니다. 각 어린이는 할당된 역할을 수행합니다. 따라서 그는 게임에서 활동적이며 참가자 자신입니다.
라운드 댄스 게임.
라운드 댄스 게임은 어린이의 의사 소통 능력 개발에 긍정적 인 영향을 미칩니다. 라운드 댄스는 놀라운 유형의 의사 소통이며, 놀이, 춤, 노래, 극적인 행동 요소로 불가분하게 구성되어 있습니다. 라운드 댄스 게임은 각 참가자의 환생에 의해 만들어지는 집단 행동입니다. 자신의 이미지... 라운드 댄스에서 감정적 인 의사 소통 과정에서 우리는 아이들이 다양한 감정과 감정을 묘사하도록 돕습니다. 화가, 울음 - 눈 비비기; 재미 - 기쁨을 위해 점프; 공격 - 물러서십시오. V 라운드 댄스 게임, 의사 소통에서 표정과 무언극의 표현력을 효과적으로 발달시키는 수단인 , 우리는 아이들의 응집력에 기여합니다. 라운드 댄스 게임을 하는 과정에서 아이들이 원하는 역할이 아닌 제비뽑기로 떨어지는 역할을 연기하는 순서를 따르도록 가르친다"고 설명했다. 우리는 게임의 명확한 규칙과 불변의 행동 원칙이 있기 때문에 라운드 댄스 게임에서 어린이의 행동을 규제합니다. 게임 상황
롤플레잉 게임("병원", 미용사, 상점 등, 차례로 개발 잠재적 기회어린이들; 에 중요하다 정신 발달아이; 사회적 관계의 자녀에 의한 모델링의 한 형태입니다. 소유하다 독특한 기능, 일종의 구조, 다른 유형의 게임과 구별되는 특정 기능.
연극 게임은 다음 중 하나입니다. 효과적인 수단문학 작품의 도덕적 의미를 이해하는 과정에서 미취학 아동의 사회화, 파트너십 감각 개발에 유리한 조건을 만드는 게임 참여, 긍정적 인 상호 작용 방식 개발. ("순무", "KR.Cap) 문학 작품또는 동화가 도덕적 지향을 가지고 있다면 연극 게임은 사회적 경험의 풍부함에 기여합니다. 하는 한 긍정적인 특성격려를 받는 사람과 부정적인 사람을 정죄하는 사람에 비해 우리 자녀들은 대부분 친절하고 정직한 성품을 모방하여 선과 악에 대한 태도를 표현합니다. 우리는 어린이가 캐릭터의 눈을 통해 세상을 보고, 행동의 동기를 이해하고, 그와 공감하도록 돕습니다. 우리는 파트너의 행동에 따라 행동을 조정하도록 가르칩니다. 방해하지 않고 경청하고, 서로를 존중하고, 대화를 올바르게 수행합니다. 연극 게임을 통해 우리는 창조적 잠재력, 아이들의 주의력, 상상력, 사고력, 기억력.
야외 게임은 어린이 문화 발전의 조건으로 작용합니다. 그들에게서 아이는 주변 세계를 이해하고 배우며 그의 지성, 환상, 상상력이 발달하고 사회적 특성이 형성됩니다.
교훈적인 게임미취학 아동의 사회적 및 도덕적 발달에 기여합니다. 이러한 게임에서 어린이, 성인, 생활 대상 및 무생물, 그 안에 아이는 동료에 대한 민감한 태도를 보이고, 공정하고, 필요한 경우 양보하고, 동정하는 법을 배웁니다. (마술사, 부드럽게 부름).
따라서 어린이의 사회적 및 의사 소통 발달 수단으로서의 놀이는 현대 사회에서 생활하고 일할 수있는 본격적인 인격 형성에 기여합니다.