Хүндэт эцэг эх! Хүүхдийн хөгжлийн онцлог, түүний чадвар, хэрэгцээг мэдэх, мөн тухайн үеийн зан чанар, зан төлөвийн өөрчлөлтөд бэлэн байх нь маш чухал юм. насны хямрал... Мэдээжийн хэрэг, бүх хүүхдүүд өөр өөр байдаг бөгөөд хүүхэд бүр өөрийн хөгжлийн замаар явдаг боловч хөгжлийн ерөнхий хэв маяг байдаг бөгөөд энэ нь эцэг эхчүүд болон энэ насны хүүхдүүдтэй ажилладаг мэргэжилтнүүдэд зориулсан зарим удирдамж юм.

2-3 настайдаа хүүхэд аль хэдийн жижиг хүн болсон! Тэр санаатайгаар "Би" гэж хэлдэг: "Би хүсч байна / хүсэхгүй байна, би хүсч байна / би тэгэхгүй!". Тэр өөрийгөө толин тусгал болон гэрэл зураг дээр таньдаг. Хүүхэд заримдаа зөрүүд болдог. Түүнийг ойлгоогүй, доромжилсон учраас ийм зүйл тохиолддог. Та хүүхдийг шударга бусаар шийтгэж чадахгүй, учир нь тэр мэдрэмтгий болдог.Сэтгэл судлаачид амьдралын энэ үеийг хямрал гэж нэрлэдэг. Гэсэн хэдий ч хүүхдийн гүйцэтгэл нэмэгддэг. мэдрэлийн систем, тэсвэр тэвчээр нэмэгддэг. Хүүхэд заримдаа сэтгэл хөдлөлөө барьж, гомдоосон ч уйлдаггүй. Тэр илүү тэвчээртэй болж, анхаарал сарниулахгүйгээр ижил зүйлийг удаан хугацаанд хийж чадна. Одоо түүнд нэг үйлдлээс нөгөөд шилжих хэцүү байна. Жишээлбэл, хоол идэхээр тоглохоо болих эсвэл сайн мэддэг асуултанд хурдан хариулах. Анхаарлаа сарниулах замаар энэ насны хүүхдийг тайвшруулах нь хэцүү болдог.

Энэ насанд нялх хүүхэд дураараа өөрийгөө хянаж чадахгүй хэвээр байгаа бөгөөд зан авир нь ихэвчлэн өөрийн эрхгүй байдаг. Тэр маш сэтгэл хөдлөм, гэхдээ сэтгэл хөдлөл нь тогтворгүй, анхаарал сарниулах, сэтгэл хөдлөлийн байдлаас нөгөөд шилжих нь амархан байдаг. Хүүхдийн яриа идэвхтэй хөгжиж байна.

Моторын хөгжил чанарын хувьд сайжирдаг: бие махбодоо хянах чадвар илүү тогтвортой байдаг. Анхаарна уу: амьдралын гурав дахь жилд энэ нь идэвхтэй хөгжиж байна нарийн моторт ур чадварЭнэ нь хүүхдийг хувцаслах, тайлах, угаах, харандаагаар зурах, товчлуур дээр дарах, цэвэрхэн хооллох, хутганы хэрэгслийг өөрөө ашиглах боломжийг олгодог.

Тайлбар толь гурван насандаа 1200-1300 үгэнд хүрдэг. Хүүхэд ярианы бараг бүх хэсгийг ашигладаг, гэхдээ үргэлж зөв байдаггүй. Гэсэн хэдий ч эцэг эхчүүд хүүхдээ болгоомжтой засах ёстой. Дууны нөхөн үржих чадвар илүү төгс болно. Хоёроос гурван настай хүүхдийн ярианы онцлог шинж чанар нь бүх дуудлагын байнгын дуудлага, дагалдах, тоглоомын нөхцөл байдал.

Үндсэн хөгжүүлэх үйл ажиллагаа хүүхэд бол тоглоом. Амьдралын гурав дахь жилийн эцэс гэхэд дүрд тоглох тоглоом нь хүүхдүүдийн дуртай тоглоом болж хувирдаг. Хүүхэд тодорхой үүрэг гүйцэтгэж, ээж, аав, цэцэрлэгийн багшийг дүрсэлж, тэдний байрлал, дохио зангаа, нүүрний хувирал, яриаг яг давтдаг. Аливаа хүүхдийн амьдрал дахь дүрд тоглох нь шинэ алхам хийх үзүүлэлт юм сэтгэцийн хөгжил.

Дунд сэтгэцийн үйл ажиллагаа хамгийн чухал нь: объектын өнгө, хэмжээ, хэлбэр, орон зайд байрлуулах нэр (ойр, хол); объектын үндсэн шинж чанарыг тодруулах (хэлбэр, хэмжээ, өнгө); ижил өнгө, хэлбэр, хэмжээтэй объектуудыг бүлэглэх; өнгө, хэлбэр, хэмжээ, жин, цаг хугацаагаар харьцуулах (өнөөдөр, маргааш, өчигдөр, орой, дараа, одоо); гар, харааны хөдөлгөөнийг зохицуулах; тоон дүрслэлийг бий болгох (олон, цөөн, нэг, хоёр, бага, илүү).

V насанд хүрсэн хүнтэй харилцах Унших, тоглох, дасгал хийх явцад хүүхэд дэлхийн талаархи санаа бодлоо улам бүр баяжуулж, мэдлэг олж авдаг: байгалийн үзэгдлийн тухай - нар гэрэлтэж, цас орж, бороо орж, аянга цахилгаантай, үүл тэнгэрт байна; өнөөдөр дулаан, хүйтэн, халуун гэх мэт; амьтдын ертөнцийн тухай - гэрийн тэжээвэр амьтдыг ялгаж, нэрлээд зогсохгүй тэдний талаархи анхан шатны санаатай байдаг; ургамлын ертөнцөд - цэцэг, мод, өвс, навч гэх мэтийг ялгаж, нэрлэнэ; хөдөлмөрийн зарим үйл ажиллагааны талаар - мод хөрөөдөх, газар ухах, аяга таваг угаах, хивсийг тоос соруулах гэх мэт.

Гурван хүүхдийн хүүхэд санаж, зөв ​​гүйцэтгэдэг насанд хүрэгчдийн нэрлэсэн 4-5 дараалсан үйлдэл (ширээн дээр очиж харандаа авчирч авчирч ширээн дээр тавь). Тэрээр мөн асуултанд сайн хариулж, 6-7 үгтэй хэллэгийг давтаж, мөн гурван тоог дараалан давтана. Гурван настайдаа нялх хүүхэд насанд хүрэгчдэд үзүүлснийхээ дараа бие махбодгүй байсан ч тойрог, загалмай, бяцхан хүнийг зурж болно. Зурах амжилт нь сурахаас ихээхэн хамаардаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй: хэрэв хүүхэд өмнө нь харандаа хараагүй бол тэр даалгавраа биелүүлэх магадлал багатай юм. Насанд хүрэгчидтэй харилцахдаа гурван настай хүүхэд мэндчилж, баяртай гэж хэлэх, хүсэлт, талархлаа илэрхийлэх үгсийг ашиглах ёстойг бүү мартаарай. Анхаарал хандуулах, бусад хүүхдүүдийг өрөвдөх (өөр хүүхдийн хүсэлтэд хариу өгөх, түүнд туслах), өөрөөр хэлбэл. сайн хүмүүжилтэй хүүхэд болж төлөвших.

Энэ насны хүүхдийн хувьд дараахь зүйлийг хийх нь чухал юм.

• Маш их хөдөлдөг, учир нь тэр хөдөлгөөнөөрөө биеэ хөгжүүлж, ойлгож, хүрээлэн буй орон зайг эзэмшдэг.
• Мастер жижиг хөдөлгөөнүүдХүүхдүүдийн нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх нь тархи, ярианы хөгжилтэй шууд холбоотой байдаг тул хуруугаараа жижиг зүйлээр тоглох.
• Илтгэлийг аль болох өргөн хүрээнд эзэмших нь хүүхдийн ертөнцтэй харилцах харилцаа, сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Энэ насны хүүхэд хурдан өсч байна үгсийн сан, мөн хэлсэн үгийн тоо нь ойлгосон үгсийн тооноос үргэлж бага байдаг.
• Тоглоомын үеэр оюун ухааны чухал функцууд идэвхтэй хөгжиж эхэлдэг: ойлголт, төсөөлөл, сэтгэлгээ, ой санамж. Тоглоомын тусламжтайгаар хүүхэд эргэн тойрныхоо ертөнцийг сурч, харилцан үйлчлэлийн хуулиудыг сурдаг.
• Насанд хүрэгчидтэй харилцаагаа үргэлжлүүлээрэй. Энэ насны хүүхэд эцэг эхээс ихээхэн хамааралтай, сэтгэл хөдлөлөөрөө зохицуулагддаг, дэмжлэг, оролцоо, анхаарал халамж, аюулгүй байдлыг шаарддаг. Тэрээр насанд хүрсэн хүнээс бүх асуудалд шууд оролцож, өөрт нь тулгарч буй аливаа асуудлыг хамтдаа шийдэхийг хүлээж байна. Үе тэнгийнхэн нь хүүхдэд онцгой анхаарал хандуулдаггүй, хүүхдүүд "зэрэгцэн тоглодог, гэхдээ хамтдаа биш" тоглодог.
• 2-3 настай хүүхэд бүтэлгүйтэлд маш их хариу үйлдэл үзүүлдэг: уурлах, уйлах, тангараг өргөх, юм хаях гэх мэт ямар нэгэн зүйл бүтэхгүй байгаа үед насанд хүрсэн хүнээс тусламж авах.
• Аливаа зүйлийг сонгоход хангалттай цаг гаргаарай. Түүний бүх хүсэл ижил хүч чадалтай байдаг: энэ насанд сэдэл захирах зүйл байдаггүй бөгөөд хүүхдэд юу сонгохоо шийдэх нь хэцүү байдаг. Энэ мөч... Тэр бүх зүйлийг нэгэн зэрэг хүсдэг.
• Яг одоо юу болоод байна. Хүүхэд зөвхөн өөрийн шууд ойлгосон зүйлдээ сэтгэл хөдлөлөөр хариу үйлдэл үзүүлдэг. Түүнийг ирээдүйд зовлон бэрхшээл хүлээж байгаадаа сэтгэл дундуур байх эсвэл удахгүй танилцуулахгүй байгаадаа баярлаж чадахгүй.

Тиймээс хүүхдийнхээ амьдралын гурав дахь жилд сэтгэлзүйн хувьд сайн сайхан байхын тулд эцэг эхчүүд юуг анхаарах ёстой вэ?

• насанд хүрэгчдийн анхаарал халамжгүйгээр хүүхдийн хийж чадах бүх зүйлд хүүхдийг бие даасан байдлаар хангах;
• хүүхдийн бие даасан үйлдлийг бүрэн нухацтай хийх;
• энэ эсвэл тэр үйлдлийг хийх гэж бие даан хичээдэг хүүхдийн талаархи сөрөг мэдэгдлээс зайлсхийх; аливаа ур чадвар, ур чадварыг хөгжүүлэхэд тэвчээртэй байгаарай, та үүнийг хэрэгжүүлэхэд цаг өгөх хэрэгтэй;
• хүүхдэд итгэж, хүүхэд даалгавраа даван туулж, амжилтанд хүрнэ гэдэгт итгэлтэй байгаагаа илэрхийлэх; хүүхдийг илүү олон удаа дэмжиж, магтах;
• нялх хүүхдэд түүний үйлдлийн үр дүнд хайхрамжгүй ханддаггүй гэдгээ мэдрүүлээрэй. Хэрэв хүүхэд даалгавраа биелүүлсэн бол баяр баясгаланг илэрхийлэхийн тулд үүнийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.
• хэрэв хүүхэд ямар нэгэн зүйлд амжилтанд хүрээгүй бол цаазаар авах ялын нөхцлийг хөнгөвчлөхийг хичээ, хэрэв хүсвэл түүнд тусал, гэхдээ тэр өөрөө ямар нэгэн зүйлийг өөрөө хэсэгчлэн гүйцэтгэсэн эсэхийг шалгаарай;
• бэрхшээлийг даван туулах хүүхдийн сэтгэхүйг бүрдүүлж, хүүхдийн үйлдлийг эерэг үр дүнд хүргэхийг хичээдэг;
• боломжтой бол хүүхэд урьдчилан ялагдагчийн үүрэг гүйцэтгэдэг нөхцөл байдлыг практикаас хасах;
• хүүхдийн бие даасан чадварыг хэт өндөр үнэлэхгүй, дутуу үнэлэхийг хичээ;
• хүүхдийг зөвхөн зохих шалтгаанаар магтаж, магтаал нь үйлдлийн үр дүнд тохирсон байх ёстой;
• хүүхэд эерэг зан үйлийн дээжийг авах тоглоом, үйл ажиллагаа, шоу, жагсаалд үргэлжлүүлэн сонирхох;
• нялх хүүхдийг идэвхжүүлэх, бүтээлч байдал, бие даасан байдлыг дэмжих; хүүхдэд тухайн хүн (хүмүүс), тэдний үйл ажиллагаа, үйлдэл, дэлхий ертөнцийг үзэх онцгой сонирхлыг бий болгох хүний ​​харилцаа;
• хэрэв хүүхэд тоглоомонд дуртай, танд өөр төлөвлөгөө (өдрийн хоол, аялал гэх мэт) байгаа бол хүүхдийг үйл ажиллагааны төрлийг өөрчлөх хэрэгцээнд аажмаар, жигд шилжүүлээрэй.

2-3 настай нялх хүүхдийн эцэг эхийн хувьд таны хувьд чухал зүйл бол:

• Заримдаа ядарч туйлдсан ч гэсэн эрч хүчтэй, идэвхтэй хүүхэд бол байгалийн жам ёсны зүйл гэдгийг ойлгох. Тиймээс та үүнд бэлэн байх ёстой бөгөөд боломжтой бол нялх хүүхэд гадаа тоглохдоо энергээ чөлөөтэй ашиглах аюулгүй орон зайг зохион байгуулах хэрэгтэй. Хэрэв та наад зах нь заримдаа тоглоомонд түүний хамтрагч байвал маш сайн байх болно.
• Хүүхдэд жижиг материалаар тоглох боломжийг олго: товчлуур, үр тариа, барилгын иж бүрдэл хэсэг, хайрга, боргоцой, өөр өөр мэдрэмж бүхий бусад зүйл. Заавал насанд хүрсэн хүний ​​хяналтан дор!
• Нялх хүүхэдтэй илүү олон удаа ярилцаж, үлгэр, ном уншиж, юу харсан, юу оролцсон талаар ярилц. Танил бус хүүхдүүд эсвэл насанд хүрэгчидтэй үе үе холбоо барих нь ашигтай байдаг, учир нь хүүхэд ээжийнхээ төгс ойлгодог зүйлийг хичээнгүйлэн хэлэх шаардлагатай болдог.
• Хамгийн их боломжийг олгох өөр өөр тоглоомууд, ихэвчлэн эд зүйлстэй. Зарим хүүхдүүд объектуудыг бие биендээ урам зоригтойгоор оруулж, салгаж, өөрчилж, анализ, синтезийн эхний үе шатыг эзэмшиж чаддаг. Гэхдээ 2-3 настайдаа тоглож байхдаа нялх хүүхдэд ээж, эсвэл түүнд хайртай насанд хүрэгчдийн хамт олон хэрэгтэй байдаг, учир нь түүнд нийцтэй байдал, найрсаг хамтын ажиллагаа хэрэгтэй байдаг.
• Хүүхдэд тайван, найрсаг хандаарай. Боломжтой бол түүний сэтгэл хөдлөлийн байдал, яаралтай хэрэгцээг ойлгох хэрэгтэй.Учир нь энэ насанд хүүхэд үүнийг үргэлж илэрхийлэх, илэрхийлэх чадваргүй байдаг.
• Боломжийн аюулгүй байдлыг ажиглах нь нялх хүүхдэд шинэ, сонирхолтой зүйлийг олж мэдэх боломжийг алдаж болохгүй гэдгийг санаарай. Таны эцэг эхийн санаа зовнил нь энэ насны хүүхдийн ойлголт, шинэ зүйлийг байнга эрэлхийлэх замаар хөгжих боломжийг орлох ёсгүй.
• Бага насны хүүхэд цаг хугацааны талаар огт өөр ойлголттой байдаг гэдгийг ойлгоорой. Түүний хувьд зөвхөн одоо л байгаа. Ойрын ирээдүйд хүртэл давж заалдах гэсэн таны оролдлогыг тэд огт ойлгодоггүй.
• Хэцүү тохиолдолд хүүхдийн сэтгэлийн хөдлөлийг тайван, ойлгомжтойгоор эмчил. Хүүхэд түүний хувьд хүнд хэцүү даалгаврыг биелүүлж чадахгүй бол уурлах эсвэл нулимс унагаах нь зүй ёсны хэрэг юм. Хэрэв нөлөөлөл тийм ч хүчтэй биш бол үүнийг үл тоомсорлож болно, хүнд хэлбэрийн эмгэгийн үед хүүхдийг тайвшруулж эсвэл түүний анхаарлыг өөр тийш нь хандуулах хэрэгтэй.

Насны онцлог 2-3 настай хүүхдүүд

Хүүхэд бүр өвөрмөц бөгөөд өөрийн замаар хөгжиж, өөрийн зам, хөгжлийн хурдыг сонгодог.

Гэхдээ хүүхдүүдийг тодорхойлох боломжтой болгодог нийтлэг зүйл байдаг.

Энэ -насны онцлог .

Бага насны үе нь хэд хэдэн чанарын физиологи, сэтгэцийн шинж чанартай байдагонцлог бий болгохыг шаарддаг онцгой нөхцөлхөгжлийн төлөөэнэ насны хүүхдүүд .

Бага насны үе бол танин мэдэхүйн хувьд хамгийн эрчимтэй үеүүдийн нэг юмнасны үе , одоогоор хөгжлийн мэдэгдэхүйц хурдац байгаа нь хөгжлийн үр дүнд тусгалаа олсон байназалуу хүүхдүүд ... Олон хүүхэд үүнээс ч илүүтэй байдаг өндөр хувь хэмжээтөрөх үед шүд, алхах, ярих үйл явц эрт эхэлдэг. Нийгмийн хөгжил нь ч бас түрүүлж байгаа тухай нэлээд эрт дурдсан байдаг Гурван хямралжилүүд.

2-3 настай хүүхдүүд төгс бус үйл ажиллагаанаас болж өвчинд илүү өртөмтгий байдаг дотоод эрхтнүүдөндөр ядаргаа, нэг үйлдлээс нөгөөд шилжих нь хэцүү байдаг тул сэтгэлийн хөөрлийн үйл явц давамгайлж, улмаар сэтгэл хөдлөлийн тогтворгүй байдал үүсдэг.

Бие махбодийн болон сэтгэцийн хөгжил- энэ бол аливаа зүйлд байдаг ерөнхий хэв маяг юмнас гэхдээ дотор бага насэнэ нь өөрөө илэрдэгялангуяа гэрэл гэгээтэй Учир нь энэ хугацаанд биеийн бүх функцууд үүсдэг.

Энэ нь эрт байсаннас эрдэмтэд хүүхдийн бие махбодийн байдал, сэтгэл санааны байдлаас сэтгэцийн болон нийгмийн хөгжлийн хамгийн хүчтэй холбоо, хамаарлыг тэмдэглэжээ.Жишээлбэл : эрүүл мэндийн байдал муудаж байгааг тусгасан болно

хүрээлэн буй орчинтой харилцах тухай; хүлээн авах чадвар буурч, чиглүүлэх урвал бүдгэрч, хүүхдүүд олж авсан зүйлээ алддагур чадвар : яриа, мотор, нийгмийн.

Психофизиологийн болон хувь хүний ​​ялгаатай байдлын өвөрмөц онцлог (ялангуяа бага насандаа хувь хүн, сэтгэлзүйн физиологийн ялгааг харгалзан үзэх нь чухал юм - үйл ажиллагааны түвшин, биоритмуудын тогтмол байдал, аливаа төрлийг дасан зохицоход тав тухтай байдлын зэрэг; сэтгэлийн байдал, урвалын эрч хүч, мэдрэмжийн босго, анхаарал сарниулах, тэсвэр тэвчээр, анхаарал).

Энэнас хүүхдийн сэтгэл ханамж нь байгалийн сэтгэлзүйн онцлог шинж юмхэрэгцээ :

Мэдрэхүйн хөдөлгүүрийн хэрэгцээ;

Сэтгэл санааны холбоо барих хэрэгцээ;

Харилцах, харилцах хэрэгцээнасанд хүрэгчид : тоглоом, бизнесийн харилцаа холбоо 1.5 жил-3 жилийн дотор.

Хүүхдийн мэдрэлийн үйл явцын илрэлийн өвөрмөц байдал -энэ бол :

Нөхцөлтэй рефлексийг хөгжүүлэх хялбар байдал, гэхдээ үүний зэрэгцээ тэдний өөрчлөлтийн нарийн төвөгтэй байдал;

Сэтгэл хөдлөлийн өдөөлт нэмэгдэх;

Өдөөх, дарангуйлах үйл явцыг өөрчлөх нарийн төвөгтэй байдал;

Сэтгэл хөдлөлийн ядаргаа нэмэгддэг.

Хөгжилзалуу хүүхдүүд физиологи, сэтгэлзүйн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нягт уялдаатайгаар илэрхийлэгддэг өөрийн өвөрмөц онцлогтой.

Амьдралын гурав дахь жилд хүүхэд дунджаар 7-8 см ургадаг бөгөөд жин 2-2.5 кг нэмэгддэг. Хүүхдүүд янз бүрийн хөдөлгөөнийг идэвхтэй эзэмшиж, хөдөлгөөнөө зохицуулж сурдагбие : гүйх, алхах үед; хазайх, өргөх үед; тэд шинээр сурдагхөдөлгөөнүүд : өндрөөс үсрэх; шатаар өгсөж уруудах; нэг хөл дээрээ үсрэх Өсөн нэмэгдэж буй моторын чадвар нь хүүхдүүдийг хүрээлэн буй ертөнцтэй илүү идэвхтэй танилцах, объектын шинж чанар, чанарыг сурах, шинэ зүйлийг эзэмших боломжийг олгодог.үйл ажиллагааны хэлбэрүүд ... Гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн хүүхдүүд хараахан болоогүй байнаболомжтой хөдөлгөөнөө байнга хянаж байгаарай. Тиймээс үйлдэлд илүү их анхаарал хандуулах шаардлагатай байна.хүүхдүүд , тэднийг хайхрамжгүй хөдөлгөөнөөс хамгаалах, үе тэнгийнхнийхээ орчинд аюулгүй зан үйлд дасгах.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие махбодь хангалттай төлөвшөөгүй байна. Хүүхдүүд халдварт амархан өртдөг.Ялангуяа тэдний дээд Амьсгалын замУчир нь хүүхдийн уушигны хэмжээ бага хэвээр байгаа тул нялх хүүхэд байнга амьсгалах, амьсгалах шаардлагатай болдог. Эдгээрхүүхдийн онцлог шинж чанарууд байнга оруулах ёстойоюун ухаан : өрөөн доторх агаарын цэвэр байдлыг хянах, зөв ​​амьсгалаххүүхдүүд (амаар биш хамараар) алхах, алхах, гадаа тоглоом тоглох.

Бага насандаанас хүүхдийн тархины бүтэц, үйл ажиллагаа эрчимтэй хөгжиж байгаа нь түүний эргэн тойрон дахь ертөнцийг танин мэдэх чадварыг өргөжүүлж байна. Учир ньэнэ насны хүүхдүүд онцлог харааны үр дүнтэй ба харааны-дүрслэлийн сэтгэлгээ. Өвөрмөц байдал Энэ нь хүүхдийн амьдралд үүсч буй асуудлуудыг объекттой хийсэн бодит үйлдлээр шийддэгт оршино. Хүүхдүүд"Тэдний гараар бод" : шууд жүжиглэх гэхээсээ илүүтэйгээр сэтгэдэг. Хүүхэд илүү олон янзаар ашигладагарга замууд Мэдрэхүйн танин мэдэхүй, түүний ойлголт бүрэн байх тусам илүү нарийн мэдрэмж, сэтгэл хөдлөл нь гэрэл гэгээтэй байдаг бөгөөд энэ нь түүний ертөнцийн талаарх үзэл бодол нь илүү тодорхой, үйл ажиллагаа нь амжилттай байх болно гэсэн үг юм.

Амьдралын гурав дахь жилийн эцэс гэхэд,хүүхдүүд харааны болон дүрслэлийн сэтгэлгээний эхлэл гарч ирдэг. Хичээл дээр байгаа хүүхэд сэдэвт тоглоомын үйл ажиллагаазорилго тавьдаг, үйл ажиллагааны төлөвлөгөө гаргадаг гэх мэт. Объектив үйл ажиллагааны хөгжил нь соёлыг өөртөө шингээсэнтэй холбоотойарга замууд бүхий үйлдэл янз бүрийн сэдвүүд... Харилцаа холбоо, зэвсгийн үйл ажиллагааг сайжруулж байна.

Багаж хэрэгслийг гүйцэтгэх чадвар нь дур зоргоороо хөгжиж, насанд хүрэгчдийн санал болгосон загварт үндэслэн үйл ажиллагааны байгалийн хэлбэрийг соёлын хэлбэр болгон хувиргадаг бөгөөд энэ нь зөвхөн дууриамал хийх объект төдийгүй хүүхдийн өөрийн үйл ажиллагааг зохицуулах загвар болдог.

Байнахүүхдүүд 2-3 жилийн хугацаанд харааны болон сонсголын чиг баримжаа сайжирч байгаа нь хүүхдүүдэд хэд хэдэн ажлыг үнэн зөв хийх боломжийг олгодогдаалгавар : хэлбэр, хэмжээ, өнгөний 2-3 зүйлээс сонголт хийх.

Амьдралын гурав дахь жилд энэ нь мэдэгдэхүйц юмхүүхдийн ярианы идэвх нэмэгддэг , тэд энэ үгийг маш их сонирхож эхэлдэг. Энэ нь хүүхдүүдийн хэлсэн үг, асуултуудаас гадна үгийн тоглоомоос олддог. Хүүхдүүд үг сольж, насанд хүрэгчдийн ярианд байдаггүй шинэ үгсийг гаргаж ирээрэй; явдаг хурдацтай хөгжилдүрмийн хэлбэрүүд.

Насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцааны нөлөөн дор ярианы тоглоомуудГурван наснаасаа эхлэн дасгал хийснээр хүүхэд энгийн бөгөөд нийтлэг өгүүлбэрийг амжилттай ашиглаж, богино шүлэг, хүүхдийн шүлгийг хуулбарлаж, асуултанд хариулж эхэлдэг. Хэл яриаг цаг тухайд нь хөгжүүлэх нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн болон нийгмийн хөгжилд чухал ач холбогдолтой юм.

Насанд хүрэгчидтэй хамтарсан объектив үйл ажиллагааны явцад ярианы ойлголт тасралтгүй хөгжиж байна. Энэ үг нь нөхцөл байдлаас тусгаарлагдсан бөгөөд бие даасан утгатай болно. Ойлгосон үгсийн тоо чухал юмнэмэгдэж байна ... Идэвхтэй яриа эрчимтэй хөгждөгхүүхдүүд ... Хүүхдүүд хүрээлэн буй объектуудын нэрийг үргэлжлүүлэн эзэмшиж, насанд хүрэгчдийн аман хүсэлтийг биелүүлж, өөрсдийгөө ойр орчныхоо орчинд чиглүүлж сурдаг. Насанд хүрэгчид хүүхдэд хандаж, зааварчилгаа төдийгүй насанд хүрэгчдийн түүхийг ойлгож эхэлдэг тул зан үйлийн зохицуулалтыг сайжруулж байна.

Гурван настайдаа тэд дүрмийн үндсэн бүтцийг эзэмшиж, нарийн төвөгтэй, нарийн төвөгтэй өгүүлбэр бүтээхийг хичээдэг бөгөөд насанд хүрсэн хүнтэй ярилцахдаа ярианы бараг бүх хэсгийг ашигладаг. Идэвхтэй үгсийн сан нь ойролцоогоор 1500-2500 үгтэй. Сонсголын ойлголт, үндсэндээ фонематик сонсгол сайжирч байна. Гурван нас хүрэхэд хүүхдүүд эх хэлнийхээ бүх дуу чимээг мэдэрдэг боловч маш их гажуудуулж хэлдэг тул яриа нь хүүхэд болон үе тэнгийнхнийхээ харилцааны хэрэгсэл болдог.

Тоглоом бол сургуулийн өмнөх болон сургуулийн өмнөх насны тэргүүлэх үйл ажиллагаа юмнас ... Тоглоомоор дамжуулан хүүхдүүд энэ сэдвийг мэддэг болнодэлхий : объектын чанар, энэ объектоор хийж болох үйлдлүүдийг судлах.

Тоглоом нь процедурын шинж чанартай бөгөөд гол зүйл нь бодит байдалд ойрхон тоглоомын объектоор хийсэн үйлдэл юм.

Тэр ньхүүхдийн нас шинэ төрөл зүйл бий болж байнаүйл ажиллагаа : зураг, загварчлал, дизайн. Харааны үйл ажиллагаа зохих ёсоор гарч ирсэн нь хүүхэд аль хэдийнэ болсонтой холбоотой юмчадвартай объектыг дүрслэх санааг томъёолох. Ердийн хэлбэр нь хүний ​​дүр төрх юм"Цефалопод" - тойрог ба түүнээс сунах шугамууд.

Соёл, эрүүл ахуйн ур чадварыг бий болгосноор нярай хүүхдүүд цэвэр цэмцгэр, цэвэр, үзэсгэлэнтэй байхыг хүсдэг. Ур чадвар бий болгохөөртөө үйлчлэх : тэр ньнас Хүүхдүүд зарим хувцасыг бие даан өмсөж, тайлж, тусламжгүйгээр хооллож болно. Хүүхдийн бие даасан байдлыг бий болгох санаачлагыг дэмжиж, түүнд ямар нэгэн зүйл болохгүй бол түүнд туслахад үргэлж бэлэн байх шаардлагатай.

Харилцаа холбоохүүхдүүд насанд хүрэгчдийн хамт тэд байнга баяжиж, хөгжиж байдаг. Энэ бол сэтгэл хөдлөлийн харилцаа холбоо (эерэг сэтгэл хөдлөлийн солилцоо, бизнес, дагалдан явах) юм хамтарсан үйл ажиллагаанасанд хүрэгчид, хүүхэд, үүнээс гадна танин мэдэхүйн харилцаа холбоо. Хүүхдүүд тайван, бие биедээ саад учруулахгүйгээр зэрэгцэн тоглож, нийтлэг тоглоомоор нэгдэж, хоорондоо уялдаа холбоотой хэд хэдэн ангиас энгийн тоглоомын схем боловсруулж, энгийн даалгавруудыг хамтдаа хийж чадна.

Нялх хүүхэд эерэг сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлж сурдаг бөгөөд бусадтай адил сөрөг сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлж чаддаг! Учир ньэнэ насны хүүхдүүд сэдэл, үл тоомсорлох байдал, мэдрэмж, хүслээс тухайн нөхцөл байдлаас хамааралтай байх нь онцлог шинж юм. Хүүхдүүд үе тэнгийнхнийхээ сэтгэл хөдлөлийн байдлаас амархан халдварладаг.

Гэсэн хэдий ч энэ хугацаанд зан авирын дур зоргоороо байдал бас бий болж эхэлдэг. Энэ нь багажийн үйлдэл, яриа хөгжсөнтэй холбоотой юм. Байнахүүхдүүд бардамнал, ичих мэдрэмж төрж, нэр, хүйсийг тодорхойлохтой холбоотой өөрийгөө танин мэдэх элементүүд бий болж эхэлдэг.

Бидний даалгавар бол эдгээр сэтгэл хөдлөлийг хүлээн зөвшөөрөгдсөн байдлаар хэрхэн илэрхийлэхийг заах явдал юм.арга ... Энэ нь бидэнд маш их цаг хугацаа, тэвчээр шаардах болно. Нялх хүүхэд хэрхэн биеэ авч явах талаар олон удаа давтах.

Санаж байна уу! Юу гол дүрхүүхдийн амьдралд насанд хүрсэн хүн байсаар л байна!

Бага насны хүүхдүүднас - хөөрхөн амьтад. Тэд сониуч, сониуч, чин сэтгэлтэй, хөгжилтэй хүмүүс юм. Тэднийг харах үнэхээр таатай байна. Багаас ньхүүхдүүд тайван амгалангийн давалгаа насанд хүрэгчдэд ирдэг. Гэхдээ хүүхэд найдах эрхтэй сонирхолгүй хайр, нинжин сэтгэл, хайр энэрэл. Хүүхэд сайн, тайван байдлыг мэдэрч байвал тэр хурдан хөгждөг.

Үүний тулд юу хэрэгтэй вэ? Юуны өмнө - хүүхдийн дотоод сэтгэл санааны сайн сайхан байдлыг хангах.

Амьдрал, үйл ажиллагаа нь хүүхдэд баяр баясгалантай байх уу, эсвэл эсрэгээрээ бүтэлгүйтэлд дарагдах эсэх нь насанд хүрэгчдээс ихээхэн хамаардаг.

Тиймээс бид хүүхдүүддээ эерэг мэдээлэл хүргэж, бүх зүйлд сайн үлгэр дууриал үзүүлэхийг хичээх хэрэгтэй!

ЗАЛУУ НАС
(2-4 жил)

Энэ бол ойрын насанд хүрэгчидтэй харилцах, тоглоом тоглох замаар хүмүүсийн харилцааны нийгмийн орон зайг эзэмших үе юм жинхэнэ харилцааүе тэнгийнхэнтэйгээ.

Хүүхэд хүний ​​харилцааны ертөнцийг олж нээдэг. өөр төрөлүйл ажиллагаа, нийгмийн чиг үүрэг. Тэрээр насанд хүрэгчдийн амьдралд хамрагдах, үүнд идэвхтэй оролцох хүчтэй хүслийг мэдэрдэг. Тэрээр тусгаар тогтнолын төлөө хичээдэг.

Бодож байна. Хүүхэд үйлдлийнхээ амжилтаар хэрхэн бахархаж, ажлынхаа үр дүнг шүүмжлэлтэй үнэлэхээ аль хэдийн мэддэг болсон. Зорилгоо тодорхойлох чадвар бий болдог: тэрээр үр дүнг илүү тодорхой танилцуулж, загвартай харьцуулж, ялгааг тодруулж чаддаг. Харааны үндсэн дээр үр дүнтэй, дүрслэх, дүрслэх сэтгэлгээ 4 наснаасаа эхлэн хөгжиж эхэлдэг.

Яриа. Бага сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд дуудлагынхаа онцлогийг ойлгож эхэлдэг. Ярианы дууны тал хөгжиж байна. Хүүхдийн үгсийн сан хурдацтай хөгжиж байна. Ярианы дүрмийн бүтэц хөгжиж байна. Хүүхдүүд морфологийн дараалал (үгийн бүтэц) ба синтаксист (өгүүлбэр бүтээх) нарийн хэв маягийг сурдаг.

Ойлголт. Энэ насанд хүүхэд уг объектыг шинжих оролдлого хийхгүйгээр хүлээн авдаг. Түүний ойлголт илүү бүрэн тусгах чадварыг олж авдаг эргэн тойрон дахь бодит байдал... Урьдчилсан стандартыг ашиглахаас татгалзаж буй хүүхдүүд мэдрэхүйн хэмжигдэхүүн рүү шилждэг - соёлын хувьд боловсруулсан танин мэдэхүйн хэрэгсэл (насны эцэс гэхэд тав хүртэлх ба түүнээс дээш хэлбэрийн объект, долоон ба түүнээс дээш өнгөний тухай ойлголт, объектын хэмжээгээр ялгах, чиг хандлага бүлгийн орон зай).

Санах ой. Сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүдийн хувьд санах ой нь өөрийн эрхгүй, дүрслэлээр тодорхойлогддог. Цээжлэх биш танин мэдэхүй давамгайлдаг. Хүүхэд шүлэг, үлгэр, түүх, киноны харилцан яриаг хурдан санаж, баатруудаа өрөвдөж, хамрах хүрээг өргөжүүлдэг. танин мэдэхүйн үйл ажиллагаахүүхэд Зөвхөн түүний үйл ажиллагаатай шууд холбоотой байсан зүйлийг л сайн санаж, сэтгэл хөдлөм өнгөөр ​​будсан байв.

Анхаар. Хүүхэд аливаа объект дээр анхаарлаа төвлөрүүлж чаддаггүй тул нэг үйлдлээс нөгөөд шилждэг.

Төсөөлөл. Амьдралын дөрөв дэх жилд зугаа цэнгэлийн төсөөлөл давамгайлдаг, өөрөөр хэлбэл. хүүхэд зөвхөн насанд хүрэгчдийн үлгэр, үлгэрээс авсан дүрсийг бүтээх боломжтой. Их ач холбогдолТөсөөллийн хөгжлийг хүүхдийн туршлага, мэдлэг, түүний үзэл бодлоор тоглодог. Энэ насны хүүхдүүдийн хувьд элементүүдийн холимог янз бүрийн эх сурвалж, жинхэнэ бөгөөд гайхалтай. Нялх хүүхдэд тохиолддог гайхалтай дүр төрх нь түүний хувьд сэтгэл хөдлөлийн хувьд баялаг бөгөөд бодит юм.

Сэтгэл хөдлөлийн хүрээ. Сэтгэл хөдлөлөөр тодорхойлогддог хурц дусалсэтгэлийн байдал. Сэтгэлийн байдал нь бие махбодийн тав тухтай байдлаас хамаардаг. Үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцаа нь сэтгэл санаанд нөлөөлж эхэлдэг тул хүүхдийн бусад хүмүүст өгдөг шинж чанар нь маш субъектив шинж чанартай байдаг. Тэгээд ч сэтгэл хөдлөлийн хувьд эрүүл сургуулийн өмнөх насны хүүхэдөөдрөг үзэл нь төрөлхийн шинж чанартай байдаг. Үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах явцад хүүхэд сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлэх нийгмийн хэлбэрийг эзэмшдэг. Хүүхдийн үйл ажиллагаанд сэтгэл хөдлөлийн үүрэг өөрчлөгдөж, сэтгэл хөдлөлийн хүлээлт үүсдэг.

Насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцаа. Бусадтай харьцуулахад хүүхэд өөрийн дотоод байр суурийг бүрдүүлдэг бөгөөд энэ нь түүний зан төлөв, насанд хүрэгчдийн ертөнцийг сонирхож буйгаараа онцлог юм.

Үе тэнгийн харилцаа. 3-4 настайгаасаа хүүхдүүд үе тэнгийнхнийхээ харилцааны дүрмийг сурч эхэлдэг бөгөөд дараа нь насанд хүрэгчид шууд бусаар хянадаг.

Тоглоомын үйл ажиллагаа.Тоглоомын үйл ажиллагаа нь хүүхдийн хөгжилд чухал нөлөө үзүүлдэг. Тоглоомын үеэр хүүхдүүд бие биетэйгээ бүрэн харилцаж сурдаг. Хуйвалдаан-дүрд тоглох явцад бүтээлч тоглоомхүүхдүүд насанд хүрэгчдийн үүргийг ерөнхий байдлаар гүйцэтгэдэг. Тодорхой үүрэг гүйцэтгэж, гүйцэтгэж буй хүүхэд нь ээж, эмч, жолооч, далайн дээрэмчин гэх мэт дүр төрхтэй бөгөөд түүний үйлдлийн загвартай байдаг. Төв неоплазм: шинэ дотоод байрлал; сэдэл, өөрийгөө үнэлэх, нийгмийн харилцааны систем дэх өөрийн байр суурийг ухамсарлах.

ДУНД НАС

(4-5 настай)

Хүүхдийн сониуч зан, сониуч зангаар илэрч буй шинэ мэдлэг, сэтгэгдэл, мэдрэмжийн идэвхитэй хөгжиж буй хэрэгцээ нь түүнийг тэр даруй мэдэрсэн зүйлээс давж гарах боломжийг олгодог. Урагшлах том алхам бол дүгнэлт хийх чадварыг хөгжүүлэх явдал бөгөөд энэ нь сэтгэлгээг ойрын нөхцөл байдлаас салгаж байгаагийн нотолгоо юм.

Анхаар. Таван нас хүрэхэд анхаарал улам тогтвортой болдог. Уян хатан байдал, дур зоргоороо шилжих боломж хөгждөг. Чухал үзүүлэлт 5 настайгаасаа эхлэн хүүхдийн үйл ажиллагаанд дүрмийн дагуу үйлдэл хийх нь сайн дурын анхаарлын эхний шаардлагатай элемент юм.

Ойлголт. Энэ насанд хүүхдүүд нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн мэдрэхүйн стандартыг өөртөө шингээж, тэдгээрийг ашиглах арга барилыг эзэмшиж, объектын үзлэгийг сайжруулсаар байна. Хүүхэд сайн дураараа эргэн тойрны орон зайд байгаа объектуудыг ажиглаж, шалгаж, хайж болно. Ойлголт нь утга учиртай болж, анхаарлаа төвлөрүүлж, дүн шинжилгээ хийдэг.

Төсөөлөл. Уран зөгнөл идэвхтэй хөгжсөөр байгаа бөгөөд энэ үеэр хүүхэд өөрийгөө болон хайртай хүмүүсээ, хамгийн гайхалтай үйл явдлуудын гинжийг багтаасан болно. Хүүхэдтэй түүний уран зөгнөлийн талаар ярилцах, түүнд оруулах, түүхийн эргэлтийг санал болгох, өгөх шаардлагатай. ёс суртахууны үнэлгээбаатруудын үйлдэл.

Яриа. Илтгэлийг харилцааны хэрэгсэл болгон илүү өргөнөөр ашиглах нь хүүхдийн алсын харааг өргөжүүлж, эргэн тойрныхоо ертөнцийн шинэ талыг нээхэд түлхэц болдог. Одоо хүүхэд зөвхөн аливаа үзэгдлийг төдийгүй түүний үүсэх шалтгаан, үр дагаврыг сонирхож эхэлдэг. Тиймээс 4 настай хүүхдийн гол асуулт бол "яагаад?".

Санах ой. Сургуулийн өмнөх насны дунд сайн дурын санах ой үүсч эхэлдэг.Ой тогтоолт нь яриа, сэтгэлгээтэй улам бүр нэгдэж оюуны шинж чанартай болж, аман логик санах ойн элементүүд бий болдог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ой санамж нь гадаад төгс бус байсан ч гэсэн тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг.

Бодож байна. Дунд насны үед сэтгэлгээ, үйлдэл хоёрын хоорондын холбоо байсаар байгаа боловч урьдынх шигээ шууд байхаа больжээ. Сэтгэн бодох чадвар нь ойлголтыг дагаж харааны дүрс хэлбэрээр явагддаг. Жишээлбэл, хүүхдүүд өрөөний төлөвлөгөө гэж юу болохыг ойлгодог, өрөөний нэг хэсэгт юу дүрслэгдсэнийг хэлж чаддаг. Схемийн зургийг ашиглах бүлгийн өрөөХүүхдүүд далд тоглоом олж болно.

Үе тэнгийн харилцаа. Хүүхэд хөгжиж, бие бялдрын хувьд илүү тэсвэртэй болдог. Энэ насанд үе тэнгийнхэн илүү ач холбогдолтой, сонирхолтой болдог. Хүүхэд тоглоомд түншлэхийг хичээдэг тул тэр "хажууд" тоглох сонирхолгүй болжээ. Бэлгийн дур сонирхол төлөвшиж эхэлдэг. Тоглоомын холбоо бага багаар тогтвортой болж байна.

Мөргөлдөөн байгаа эсэх. 4-5 наснаас эхлэн хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх сул тал нь аажмаар үндсээ авч, тогтвортой сөрөг зан чанар болж эхэлдэг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Тоглоомын үйл ажиллагаа. Дунд насандаа хүүхдүүд объектуудтай үйлдэл хийсээр байдаг боловч одоо эдгээр үйлдлийн гадаад дараалал нь бодит байдалтай аль хэдийн нийцэж байна. Тоглоомын үеэр хүүхдүүд дүрээ нэрлэж, дүрийнхээ дүрмийг ойлгодог. Тоглоом ба бодит харилцааны салалт байдаг.

Хуучин нас
(5-6 настай)

Таван нас хүртлээ хүүхдийн зан чанар, хувь хүн, бүтээх чадварыг үнэлэх боломжтой байдаг. Тэрээр өдөр тутмын олон зүйл, нөхцөл байдал, тэр ч байтугай хүн хоорондын нарийн төвөгтэй харилцаанд удирдан чиглүүлдэг. Энэ нас бол уран зөгнөл, уран зөгнөлийн хөгжлийн оргил үе юм.

Бодож байна. Нас ахих тусам уран сэтгэн бодох чадвар хөгжсөөр байна. Хүүхдүүд асуудлыг зөвхөн нүдээр харахаас гадна объектыг өөрчлөх чадвартай байдаг. Сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх нь сэтгэн бодох хэрэгслийн хөгжлийг дагалддаг (схемчилсэн дүрслэл, нарийн төвөгтэй дүрслэл, дүрслэл, мөчлөгийн өөрчлөлт). Зургаан настайдаа хүүхэд зөвхөн амьтдыг нэгтгэн дүгнэхээс гадна гэрийн болон зэрлэг амьтдад хувааж, бие биенийхээ онцлог шинж чанарын дагуу объектуудыг нэгтгэж, тэдгээрийн ялгаа, ижил төстэй байдлыг үнэлэх чадвартай болдог. Энэ насны хүүхэд аль хэдийн өөрийн гэсэн үзэл бодолтой байдаг. Тэр ажигч хүн юм.

Төсөөлөл. Энэ хугацаанд хүүхэд зөвхөн тодорхой объектуудын нэр, зориулалтын талаар төдийгүй тэдгээрийг юунаас бүтээсэн тухай (резинэн бөмбөг, хуванцар хүүхэлдэй) гэсэн ойлголттой болдог. Төсөөллийн хөгжил нь хүүхдүүдэд нэлээд анхны, тууштай үлгэр зохиох боломжийг олгодог.

Яриа. Харилцааны функцээс гадна ярианы төлөвлөлтийн функц хөгжиж байна. хүүхэд үйлдлүүдээ тууштай, логиктой хийж, энэ тухай ярьж сурдаг. Таван настайдаа хүүхэд бараг бүх ярианы дууг зөв дуудаж чаддаг болсон. Хүүхэд бодлоо чөлөөтэй илэрхийлдэг. Текстээс алга болсон үгийг амархан олж, дуусаагүй өгүүлбэрийг бөглөнө. Хүүхэд шүлэг хэрхэн хийгдсэнийг үнэлэх, бусдын ярианы алдааг олж мэдэх, хэсэг хугацааны дараа өөрөө олж чаддаг.

Дур зоргоороо авирлах танин мэдэхүйн үйл явц. Энэ хугацаанд хүүхэд ухамсартайгаар бие даасан болдог. Ямар нэгэн зүйл сурахыг хүсч байгаа тул тэрээр хагас цаг гаруй хугацаанд түүний сонирхдог үйл ажиллагааг тасралтгүй хийж чаддаг. Гэсэн хэдий ч нэг ажлаас нөгөө ажил руу шилжих нь туйлын хэцүү байдаг.

Бие махбодийн хөгжил. Хүүхэд 5-6 насандаа моторт ур чадвар, хүч чадлын хувьд мэдэгдэхүйц сайжирч байгааг харуулдаг. Түүний хөдөлгөөний хурд үргэлжлэн нэмэгдэж, тэдний зохицуулалт мэдэгдэхүйц сайжирч байна. Хүүхэд аль хэдийн хоёр эсвэл гурван төрлийн моторт ур чадварыг нэгэн зэрэг гүйцэтгэх боломжтой: гүйх, бөмбөг шидэх; бөмбөг барих, бөхийх, бүжиглэх ... Хүүхэд гүйх, өрсөлдөх, усанд сэлэх, тэшүүрээр гулгах, цанаар гулгах дуртай. зүүн гар, тэр тэднийг бусдад таних боломжгүй байдаг нь заримдаа спортын даалгаврыг тодорхой биелүүлэхэд саад болдог.

Насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцаа. 5 настай хүүхдийн сонирхол нэмэгдэж байгаа нь хүмүүсийн хоорондын харилцааны хүрээнд чиглэгдэж байна. Насанд хүрсэн хүний ​​үнэлгээг нухацтай судалж, өөрийнхтэй харьцуулж үздэг. Таван настайгаасаа эхлэн хүүхдүүд хүйсээ сайн мэддэг бөгөөд тоглоом тоглохдоо хүртэл үүнийг өөрчлөхийг хүсдэггүй. Эцэг эх, хүүхдийн түншлэлийн харилцаа нь хоорондоо хол байх боломжийг олгодог.

Дур зоргоороо, дур зоргоороо зан төлөвийг хөгжүүлэх Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд тохиолддог тодорхой бэрхшээлийг хүүхдэд зорилготойгоор даван туулах боломжийг олгох. Мотивүүдийн захирагдах байдал бас хөгждөг.

Ёс суртахууны хөгжил. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд үүнд насанд хүрэгчдийн оролцооноос ихээхэн хамаардаг. Хүүхэд ёс суртахууны зан үйлийг төлөвшүүлэх ёстой. Асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгох, хүүхдүүдийг өдөр тутмын амьдралын үйл явцад оруулах нь үүнийг хөнгөвчилдөг. Сэтгэл хөдлөл.Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд нь хүний ​​сэтгэл хөдлөлийг бүхэлд нь ялгаж чаддаг, тогтвортой мэдрэмж, харилцаатай байдаг. Үүсгэсэн дээд мэдрэхүй": Оюунлаг (сониуч зан, сониуч зан, хошин шогийн мэдрэмж, гайхах, ёс суртахуун, гоо зүй), гоо зүйн мэдрэмж(гоо сайхны мэдрэмж, баатарлаг байдлын мэдрэмж), ёс суртахууны мэдрэмж (бардамнал, ичгүүр, нөхөрлөлийн мэдрэмж). Зургаан настайдаа хүүхэд сэтгэл хөдлөлөө хянахыг хичээдэг бөгөөд үүнийг хязгаарлах эсвэл танихгүй хүмүүсээс нуухыг хичээдэг бөгөөд энэ нь үргэлж боломжгүй байдаг.

Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа. Зургаан настайдаа хүүхэд гоо үзэсгэлэнгийн талаархи өөрийн гэсэн ойлголттой болжээ. Тэрээр музей, театр, филармонид зочлох замаар гоо сайхны ертөнцийг сурч, сонгодог хөгжмийг ойлгож эхэлдэг.

Энэ насанд зурган дээрх хүнийг яг байгаагаар нь дүрсэлсэн байдаг: нүд, чих, ам, хамар. Хүзүү гарч эхэлнэ. Үүн дээр - хувцас, гутал. Хүүхэд олон нарийн ширийн зүйлийг зурдаг: ханцуйвч, зангиа, халаас. Зурсан хүн одоогийнхтой төстэй байх тусам хөгжсөн хүүхэдмөн сургуульд илүү сайн бэлдсэн.

Тоглоомын үйл ажиллагаа. Хүүхэд мэдлэгээ тоглоомд ашиглаж, тэдэнд зориулж зохиож, төлөвлөгөөгөө хэрхэн бодит болгохоо мэддэг. Хүүхдүүд тоглоом эхлэхээс өмнө дүрийн хуваарилалт хийх, дүрд тоглох харилцан ярианд хамрагдах боломжтой. Тоглоомын харилцан үйлчлэл нь агуулга, интонациональ дүрд тохирсон яриаг дагалддаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд компьютер хүртэл нарийн төвөгтэй тоглоомуудыг эзэмшдэг. Гадна спортоор хичээллэхийг илүүд үздэг.

Зургаан настайдаа хүүхэд шаардлагатай ихэнх ур чадвараа эзэмшсэн байдаг: тэр цэвэрч, гадаад төрх, үс, гутал, хувцсаа арчилж, өөртөө үйлчилж, гэрийн ажилд тусалдаг.

БЭЛТГЭХ БҮЛЭГ

(6-7 настай)

Энэ насанд хүүхэд хангалттай өндөр ур чадвартай болсон өөр төрөлүйл ажиллагаа, харилцааны чиглэлээр. Тэрээр одоо байгаа мэдлэг, чадвар, чадвар дээр үндэслэн бие даан шийдвэр гаргах чадвартай. Хүүхэд өөртөө итгэх итгэл, өөртөө итгэлтэй эерэг хандлагыг бий болгосон. Тэрээр нийгмийн болон өдөр тутмын асуудлыг шийдвэрлэхэд сэтгэл хөдлөл, бие даасан байдлыг харуулах чадвартай.

Төсөөлөл. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд төсөөлөл нь өмнөх хөгжлийн үе шаттай харьцуулахад объектын дэмжлэгийг бага хэмжээгээр шаарддаг. Энэ нь дотоод бүтээлч байдал болж хувирдаг бөгөөд энэ нь аман бүтээлч байдал (шүлэг, шог, яруу найраг тоолох), зураг зурах, загварчлах гэх мэт хэлбэрээр илэрдэг.

Төсөөллийн үйлдлүүд үүсдэг: харааны загвар хэлбэртэй санаа; төсөөллийн объектын дүрс; объекттой харьцах арга.

Анхаар. Хүүхэд удахгүй болох үйл ажиллагаанд анхаарлаа хандуулж, амаар илэрхийлдэг. Энэ насанд анхаарал төвлөрөл, эзэлхүүн, тогтвортой байдал мэдэгдэхүйц нэмэгддэг.

Ойлголт. Ойлголт нь утга учиртай, зорилготой, дүн шинжилгээ хийдэг. Энэ нь дур зоргоороо хийсэн үйлдлүүдийг онцлон харуулдаг - ажиглалт, шалгалт, хайлт. Яриа нь энэ үед ойлголтыг хөгжүүлэхэд чухал нөлөө үзүүлдэг - хүүхэд чанар, шинж чанар, төрөл бүрийн объектын байдал, тэдгээрийн хоорондын харилцааны нэрийг идэвхтэй ашиглаж эхэлдэг.

Санах ой. 6-7 настай байхад санах ойн хэмжээ нэмэгддэг. Хүүхдүүд ямар нэгэн зүйлийг санах үүргийг бие даан тавьж болно. Хамгийн энгийнийг ашиглах механик аргацээжлэх - давтах. Хүүхэд шинэ орчинг харьцангуй амжилттай ашиглаж эхэлдэг - энэ үг.

Бодож байна. Энэ насны сэтгэн бодох чадвар нь харааны үр дүнтэй байдлаас харааны дүрслэл рүү шилжиж, хугацааны төгсгөлд аман сэтгэлгээ рүү шилждэг.

Бие даасан байдал, уян хатан байдал, сониуч зан гэх мэт оюун санааны чанарын урьдчилсан нөхцөл бүрддэг. Үзэгдэл, үйл явцыг тайлбарлах оролдлого байдаг. Хүүхдүүдийн асуулт бол сониуч зангийн хөгжлийн үзүүлэлт юм.

Янз бүрийн үзэгдлийн тайлбарыг бие даан гаргах оролдлого нь хөгжлийн шинэ үе шатыг илтгэнэ танин мэдэхүйн чадвар... Хүүхэд танин мэдэхүйн уран зохиол, бэлгэдлийн дүрс, график диаграмыг идэвхтэй сонирхож, бие даан ашиглахыг хичээдэг.

Төсөөлөл Өмнөх хөгжлийн үе шаттай харьцуулахад энэ чиглэлээр бага зэрэг дэмжлэг хэрэгтэй байна. Энэ нь дотоод бүтээлч байдал болж хувирдаг бөгөөд энэ нь аман бүтээлч байдал (шүлэг, шог, яруу найраг тоолох), зураг зурах, загварчлах гэх мэт хэлбэрээр илэрдэг.

Танин мэдэхүйн үйл явцын дур зоргоороо байдал ... Дур мэдэн, сайн дурын эхлэлийг хөгжүүлэх нь насанд хүрсэн хүний ​​зааврыг дагаж, тоглоомын дүрмийг дагаж мөрдөх чадвараар илэрдэг. Хүүхэд аливаа даалгаврыг өндөр чанартай хийж, дээжтэй харьцуулж, ямар нэгэн зүйл болохгүй бол түүнийг дахин хийхийг хичээдэг.

Үе тэнгийн харилцаа ... Ахмад насны хүүхдүүд сургуулийн өмнөх насНийгмийн ач холбогдолтой сэдэл нь хувь хүнийхээс давамгайлж байгаа нь онцлог юм. Ассимиляцийн явцад өөрийн амьдралдаа хандах хандлага, өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөх сэтгэл төлөвшдөг.

Насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцаа ... Дур мэдэн, сайн дурын эхлэлийг хөгжүүлэх нь насанд хүрсэн хүний ​​зааврыг дагаж, тоглоомын дүрмийг дагаж мөрдөх чадвараар илэрдэг. Хүүхэд аливаа даалгаврыг чанарын хувьд гүйцэтгэж, дээжтэй харьцуулж, ямар нэгэн зүйл болохгүй бол түүнийг дахин хийхийг хичээдэг.

Сэтгэл хөдлөл ... Хүүхэд өөртөө итгэх итгэл, өөртөө итгэлтэй эерэг хандлагыг бий болгосон. Тэрээр нийгмийн болон өдөр тутмын асуудлыг шийдвэрлэхэд сэтгэл хөдлөл, бие даасан байдлыг харуулах чадвартай.

Өөрийгөө танин мэдэх чадварыг хөгжүүлэх. Өөртөө болон бусдад хандах ерөнхий хандлага гарч ирдэг. "Би" хувийн зан чанарын хямрал бий болж байна (сэдлийг захирах). Сургалтын үйл ажиллагаатай холбоотой бүх зүйл (юуны түрүүнд дүн) үнэ цэнэтэй болж хувирдаг тул тоглоомтой холбоотой зүйл тийм ч чухал биш юм. Насанд хүрсэн хүн болон үе тэнгийнхний үнэлгээнд шүүмжлэлтэй ханддаг. Үе тэнгийн үнэлгээ нь хүүхдэд өөрийгөө үнэлэхэд тусалдаг. Түүний өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж нь гадны үнэлгээтэй, хамгийн түрүүнд ойр дотны хүмүүсийн үнэлгээтэй давхцдаг.

Тоглоомын үйл ажиллагаа. Дүрд тоглох тоглоомд сургуулийн бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүд хүний ​​нарийн төвөгтэй харилцааг эзэмшиж эхэлдэг. Амьдралыг тусгасан ердийн нөхцөл байдал. Тоглоомын үйлдэл нь илүү төвөгтэй болж, онцгой утгыг олж авдаг бөгөөд энэ нь насанд хүрэгчдэд тэр бүр илчлэгддэггүй. Хамтарсан тоглоом зохион байгуулахдаа хүүхдүүд гэрээг ашигладаг, бусдын ашиг сонирхлыг харгалзан үзэх, сэтгэл хөдлөлийг тодорхой хэмжээгээр хязгаарлах чадвартай байдаг.

Тэргүүлэх үйл ажиллагаа болох тоглоомоос суралцах үйл явцад аажмаар шилжиж байна.

Амьдралын гурав дахь жилд хүүхдүүд илүү бие даасан болдог. Хүүхэд ба насанд хүрэгчдийн хоорондын идэвхтэй үйл ажиллагаа, нөхцөл байдал, бизнесийн харилцаа тасралтгүй хөгжиж байна; ойлголт, яриа, анхны хэлбэрийг сайжруулдаг сайн дурын зан байдал, тоглоом, харааны-үйл ажиллагааны сэтгэлгээ.

Объектив үйл ажиллагааны хөгжил нь соёлын үйл ажиллагааны хэлбэрийг янз бүрийн объектуудтай хослуулахтай холбоотой юм. Холбогдох болон багаж хэрэгслийн үйл ажиллагаа хөгжиж байна.

Хүүхдүүд үйлдлээрээ насанд хүрэгчдийн хуулбарласан соёлын загвар руу чиглэж эхэлдэг.

Яриа

Насанд хүрэгчидтэй хамтарсан объектив үйл ажиллагааны явцад ярианы талаархи ойлголт тасралтгүй хөгжиж байна. Энэ үг нь нөхцөл байдлаас тусгаарлагдсан бөгөөд бие даасан утгатай болно. Хүүхдүүд хүрээлэн буй объектуудын нэрийг үргэлжлүүлэн эзэмшиж, харагдахуйц нөхцөл байдлын хүрээнд насанд хүрэгчдийн энгийн аман хүсэлтийг биелүүлж сурдаг.

Ойлгож буй үгсийн тоо мэдэгдэхүйц нэмэгддэг. Насанд хүрэгчид хүүхдэд хандаж, зааварчилгаа төдийгүй насанд хүрэгчдийн түүхийг ойлгож эхэлдэг тул зан үйлийн зохицуулалтыг сайжруулж байна.

Хүүхдүүдийн идэвхтэй яриа эрчимтэй хөгжиж байна. 3 нас хүрэхэд тэд дүрмийн үндсэн бүтцийг эзэмшиж, бүтээхийг хичээдэг энгийн өгүүлбэрүүд, насанд хүрсэн хүнтэй ярилцахдаа тэд ярианы бараг бүх хэсгийг ашигладаг. Идэвхтэй үгсийн сан нь ойролцоогоор 1000-1500 үгэнд хүрдэг.

Амьдралын гурав дахь жилийн эцэс гэхэд яриа нь хүүхэд болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хэрэгсэл болдог. Энэ насанд хүүхдүүд тоглоом, зураг зурах, барилгын ажил хийх шинэ хэлбэрийг хөгжүүлдэг.

3 нас хүрэхэд хүүхдүүд эх хэлнийхээ бүх дуу авиаг ойлгодог боловч маш их гажуудуулж дууддаг.

Бодож байна

Харааны үр дүнтэй нь сэтгэн бодох үндсэн хэлбэр болдог. Хүүхдийн амьдралд тохиолддог асуудлуудыг объектуудтай бодит үйлдэл хийх замаар шийддэг нь түүний онцлог юм.

Харааны үйл ажиллагаа зохих ёсоор гарч ирсэн нь хүүхэд аль хэдийн объектыг дүрслэх санаагаа томъёолж чадсантай холбоотой юм. "Цефалопод" хэлбэртэй хүний ​​дүрс нь тойрог ба түүнээс цааш үргэлжилсэн шугам юм.

Амьдралын гурав дахь жил гэхэд харааны болон сонсголын чиг баримжаа сайжирч байгаа нь хүүхдүүдэд хэд хэдэн ажлыг үнэн зөв хийх боломжийг олгодог: хэлбэр, хэмжээ, өнгөний 2-3 объектоос сонголт хийх; аялгууг ялгах; дуулах.

Тоглоом

Тоглоом нь процедурын шинж чанартай бөгөөд гол зүйл бол үйлдэл юм. Тэдгээрийг бодит байдалд ойрхон тоглоомын объектуудаар гүйцэтгэдэг. Амьдралын гурав дахь жилийн дундуур орлуулах объект бүхий үйлдэл гарч ирдэг.

Хүүхэд өөрөө өөрийнхөө тухай мэддэг

Энэ насны хүүхдүүд сэдэл санаа, ухамсаргүй байдал, мэдрэмж, хүслээс тухайн нөхцөл байдлаас хамааралтай байдгаараа онцлог юм. Хүүхдүүд үе тэнгийнхнийхээ сэтгэл хөдлөлийн байдлаас амархан халдварладаг. Гэсэн хэдий ч энэ хугацаанд зан авирын дур зоргоороо байдал бас бий болж эхэлдэг. Энэ нь багажийн үйлдэл, яриа хөгжсөнтэй холбоотой юм. Хүүхдүүд бардамнал, ичих мэдрэмжийг хөгжүүлж, нэр, хүйсийг тодорхойлохтой холбоотой өөрийгөө танин мэдэх элементүүд бий болж эхэлдэг. Бага нас нь гурван жилийн хямралаар төгсдөг. Хүүхэд өөрийгөө насанд хүрэгчдээс ялгаатай тусдаа хүн гэж мэддэг. Тэр миний дүрийг бүтээдэг.

Хямралыг ихэвчлэн сөрөг үзэгдлүүд дагалддаг: сөрөг байдал, зөрүүд байдал, насанд хүрсэн хүнтэй харилцах харилцаа алдагдах гэх мэт. Хямрал хэдэн сараас хоёр жил хүртэл үргэлжилдэг. Гэхдээ тийм биш байж магадгүй.

3-4 насны хүүхдүүдийн насны онцлог

Гурван нас бол хүүхэд төрснөөсөө эхлэн түүний хөгжлийн тодорхой үе шат гэж үзэж болох нас юм. Гурван жилийн хямрал нь ээжтэйгээ "нэгдэх" үеийг дуусгавар болгож, хүүхэд өөрийн гэсэн "салангид" байдлаа ухамсарлах болно. Энэ насны үндсэн хэрэгцээ бол харилцаа холбоо, хүндэтгэл, хүлээн зөвшөөрөх хэрэгцээ юм. Хүүхдийн хувьд хамгийн чухал, чухал үйл ажиллагаа бол тоглоом юм.

Энэ насанд таны хүүхэд:

Бүх зүйлийг өөрийнхөөрөө хийх хүслээр илэрхийлэгддэг "эсрэг хүсэл зориг" үүсч байна. Хүүхдийг аюулгүй салгах нь туйлын зайлшгүй шаардлагатай. Тэр өөрийгөө өөрийгөө ухамсарлах ёстой бие даасан хүн... Хүүхэд насанд хүрэгчдээс салж, тэдэнтэй шинэ, гүн гүнзгий харилцаа тогтоохыг хичээдэг.

Хувь хүний ​​хувьд өөрийгөө ухамсарлахын илрэл нь эцэг эхийнхээ санал болгодог бараг бүх зүйлийг үгүйсгэх, үнэхээр хүсээгүй эсвэл хараахан чадаагүй байсан ч гэсэн өөрөө ямар нэгэн зүйл хийх хэрэгцээгээ илэрхийлэх болно. Хүүхэд хийхээс татгалзсан үйлдэлдээ биш харин насанд хүрсэн хүний ​​хүсэлт, хүсэлтэд сөрөг хариу үйлдэл үзүүлдэг. Энэ тохиолдолд хүүхэд эцэг эхийнхээ нэгийг дуулгавартай дагаж, бүх зүйлд нөгөөгөө эсэргүүцэж чаддаг.

Аливаа санамсаргүй хүслийн нөлөөн дор бус харин илүү төвөгтэй, тогтвортой сэдэл дээр үндэслэн ажиллах боломжтой болдог. Энэ бол түүний хөгжлийн чухал амжилт бөгөөд тусгаар тогтнолоо олж авах дараагийн алхам юм.

Ээж, гэр бүлийн гишүүдтэйгээ төдийгүй үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах зайлшгүй шаардлагатай байна. Хүүхэд харилцан үйл ажиллагааны дүрмийг насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн аль алиных нь үйлдлийн талаархи санал хүсэлтээр дамжуулан сурдаг.

Тоглоом улам бүр хамтын болж байна. Объектуудтай тоглоом нь аль хэдийн ямар нэгэн сюжет агуулгатай байж магадгүй бөгөөд энэ нь улам бүр дүрслэл, дүрд тоглох болно. Үүнд хүүхэд өөрийгөө хэн ч, юу ч гэж төсөөлдөг бөгөөд үүний дагуу үйлддэг. Гэхдээ энэ насанд хүүхэд 10-15 минут тоглоход хангалттай бөгөөд дараа нь өөр зүйл рүү шилжихийг хүсдэг.

Үе тэнгийнхэнтэйгээ тоглож буй хүүхдүүд хувийн хил хязгаараа мэдэрч, хамгаалж, бусад хүмүүсийн дэргэд байгааг мэдэрч сурдаг. Хүүхэд тоглоом тоглогчдын хүсэл, мэдрэмжийг харгалзан сурахаас өөр аргагүй болдог, эс тэгвээс тэр ганцаараа үлдэх, уйдах эрсдэлтэй байдаг.

Олон шинэ үг гарч ирдэг. Хүүхэд яриаг идэвхтэй эзэмшдэг, байхгүй үгсийг гаргаж ирдэг, аль хэдийн өгдөг алдартай үгсөөрийн гэсэн хувийн онцгой утга.

Түүний эцэг эхийн хувьд таны хувьд чухал зүйл бол:

Тэвчээртэй, ойлгомжтойгоор хүүхдийн "хүсээгүй" илрэлийг эмчил. Энэ насанд дарагдсан хүүхдийн хүсэл эрмэлзэл нь идэвхгүй байдал, хайхрамжгүй байдал, хараат байдал, нялхсын үзэлд хүргэж болзошгүйг санаарай. Энэ нь танд инээдтэй эсвэл шаардлагагүй мэт санагдаж байсан ч гэсэн хүүхдийг ганцаараа шаардахыг зөвшөөрөх ёстой (хэрэв энэ нь түүний амь нас, эрүүл мэндэд хор хөнөөл учруулахгүй бол).

Зөрүүд гэгддэг зүйл бол үнэхээр хүсч байгаадаа биш, харин түүний санаа бодлыг харгалзан үзэх нь чухал учраас хүүхдийн ямар нэгэн зүйлийг шаардах явдал юм.

Хүүхдээ цэцэрлэгт бэлтгэх эсвэл өөр харилцааны боломжоор хангах. Үүнийг хийхийн тулд түүнд цэцэрлэгт орохоос хэдхэн сарын өмнө өөртөө үйлчлэх ур чадварыг эзэмшихэд нь туслах, өдөр тутмын зөв дэглэмийг боловсруулж, хүүхдийг цэцэрлэгт эерэг хандлагатай болгох, салах үед гарч болзошгүй сөрөг хариу үйлдэлд бэлэн байх хэрэгтэй. Тэд байгалийн гаралтай. Хүүхэд танил болсон ертөнцөө алдсандаа гашуудаж, тэвчих эрхтэй.

Цэцэрлэг эсвэл тоглоомын талбайн зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг хүүхэдтэйгээ хамт дүн шинжилгээ хийх. Өөрийн болон бусдын хувийн хил хязгаарыг хүндэтгэхийг түүнд заа. Үүнийг хийхийн тулд түүнд өөрөө үлгэр жишээ болох нь чухал бөгөөд өөрөөр хэлбэл түүнд болон гэр бүлийн гишүүддээ хүндэтгэлтэй хандах хэрэгтэй.

Хүүхдийн мэдрэмжийг болгоомжтой хандах хэрэгтэй. Түүний уй гашууг өрөвдөж, уур хилэнгээ ойлгож, баяр баясгалангаа түүнтэй хуваалцаж, ядаргаагаа мэдэр. Түүний сэтгэл хөдлөлийг дарах биш харин өөрийн сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдлийг хэрхэн зөв зохицуулж сургах нь чухал юм.

Хөдөлгөөний зохицуулалтыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх (үсрэх, нэг хөл дээрээ зогсох, бөмбөгөөр тоглох), нарийн моторт ур чадвар (үүнийг загварчлах хичээл, төрөл бүрийн нэхэх, эвхдэг пирамидуудаар дэмждэг). Хүүхэд гэртээ байгаа нь зүйтэй юм спортын хэсэгхаана тэрээр биеийн тамирын дасгал хийх боломжтой байв.

Ярианы хэв маяг, үгийн баялаг нь түүний гэр бүлд сонссон ярианаас л бүрдэнэ гэдгийг ойлгоорой. Хүүхдийн насны онцлогт тохирсон хүүхдийн номыг хамтдаа унших нь туйлын ашигтай. Энэ нь хүүхдийн үгсийн санг өргөжүүлж, дүрслэн бодох чадварыг хөгжүүлэх, бүтээх болно сэтгэл хөдлөлийн ойр дотно байдалба таны харилцааны халуун дулаан байдал. Хүүхэдтэйгээ илүү их ярилцаж, түүнтэй өдрийн үйл явдлын талаар ярилцаж, өөрт нь тохиолдсон зүйлийн талаар асууж, асуултуудад тэвчээртэй хариулаарай.

Бага нас бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн хамгийн чухал үе юм. Энэ үед хүүхэд насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэн, объектив ертөнцтэй шинэ харилцаанд шилждэг.

Бага наснаасаа хүүхэд маш их зүйлийг сурч мэдсэн: тэр алхах, объектоор янз бүрийн үйлдэл хийх чадвартай, хэл яриа, идэвхтэй ярианы талаархи ойлголтыг амжилттай хөгжүүлдэг. үнэ цэнэтэй туршлага сэтгэл хөдлөлийн харилцаа холбооНасанд хүрэгчдийн хамт би тэдний халамж, дэмжлэгийг мэдэрсэн. Энэ бүхэн түүнд хүргэдэг баяр хөөртэй мэдрэмжтэдний чадавхийн өсөлт, бие даасан байдал, гадаад ертөнцтэй идэвхтэй харилцах хүсэл.

Сэтгэл судлаачид "гурван жилийн хямрал" -д анхаарлаа хандуулдаг. Энэ нь насанд хүрэгчид болон хүүхдийн хоорондын өмнөх харилцааны хэлбэрийг хүүхдэд илүү их бие даасан байдал олгох, үйл ажиллагааг нь шинэ агуулгаар баяжуулах чиглэлд өөрчлөх ёстойг харуулж байна. Амьдралын гурав дахь жилд хүүхдийн онцлог шинж чанар болох "Би өөрөө" гэсэн шаардлага нь юуны түрүүнд түүний чадварын бодит түвшинг бус харин бие даасан үйл ажиллагааны шинэ хэрэгцээг харуулдаг болохыг ойлгох нь чухал юм. Тиймээс насанд хүрэгчдийн даалгавар бол бие даасан байдлын төлөөх хүсэл эрмэлзлийг дэмжих, хүүхдийн ухамсаргүй үйлдлийг шүүмжлэх замаар унтраахгүй байх, хүүхдийн өөрийн хүч чадалд итгэх итгэлийг алдагдуулахгүй байх, түүний удаан, чадваргүй үйлдлийн талаар тэвчээргүй байгаагаа илэрхийлэх явдал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах гол зүйл бол хүүхэд бүрт амжилтынхаа өсөлтийг анзаарч, үйл ажиллагаандаа амжилтанд хүрэх баяр баясгаланг мэдрэхэд нь туслах явдал юм.

Насанд хүрэгчидтэй хамтран ажиллах туршлагаас харахад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд бие даасан байдлыг бий болгох хүсэл эрмэлзэл бий болдог. Хүүхэдтэй хамтарсан үйл ажиллагаанд насанд хүрсэн хүн үйл ажиллагааны шинэ арга, аргыг эзэмшихэд тусалдаг, зан төлөв, хандлагын үлгэр жишээг харуулдаг. Энэ нь талбайг аажмаар өргөжүүлдэг бие даасан үйлдэлхүүхэд өсөн нэмэгдэж буй чадвар, түүний эерэг үнэлгээг харгалзан хүүхдийн илүү сайн үр дүнд хүрэх хүслийг бэхжүүлдэг.

Асран халамжлагчид итгэх итгэл, хайр сэтгэл нь урьдчилсан нөхцөл юм эрүүл мэндболон цэцэрлэгт хүүхдийн хөгжил. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд сурган хүмүүжүүлэгчийн тусламж, тусламж шаардлагатай байдаг. Өдрийн турш багш хүүхэд бүрт өөрийн гэсэн зүйлийг үзүүлэх ёстой. сайн харилцаа: энхрийлэх, энхрий нэрээр дуудах, цус харвах. Багшийн хайрыг мэдэрч, сургуулийн өмнөх насны хүүхэд илүү нөхөрсөг болдог. Тэрээр насанд хүрсэн хүний ​​үйлдлийг баяртайгаар дуурайж, насанд хүрэгчдээс шинэ тоглоом, эд зүйлтэй хийсэн үйл ажиллагааны шавхагдашгүй эх сурвалжийг олж хардаг.

Бага сургуулийн өмнөх насны төгсгөлд насанд хүрэгчидтэй танин мэдэхүйн харилцааны хэрэгцээ идэвхтэй гарч эхэлдэг бөгөөд үүнийг хүүхдүүдийн асуудаг олон асуулт нотолж өгдөг.

Өөрийгөө танин мэдэх чадварыг хөгжүүлэх, "Би" дүр төрхийг хуваарилах нь хувь хүн, хувь хүний ​​шинж чанарыг хөгжүүлэхэд түлхэц болдог. Хүүхэд өөрийгөө хэн болохыг, юу болохыг тодорхой ойлгож эхэлдэг. Дотоод ертөнцхүүхэд зөрчилдөөнөөр дүүрч эхэлдэг: тэр бие даасан байдлыг эрэлхийлж, насанд хүрэгчдийн тусламжгүйгээр даалгавраа даван туулж чаддаггүй, хайртай хүмүүстээ хайртай, тэд түүнд маш их ач холбогдол өгдөг боловч уурлахаас өөр аргагүй юм. эрх чөлөөг хязгаарласан тул тэд.

Бусадтай харьцуулахад хүүхэд өөрийн дотоод байр суурийг бүрдүүлдэг бөгөөд энэ нь түүний зан төлөв, насанд хүрэгчдийн ертөнцийг сонирхож буйгаараа онцлог юм.

Энэ насанд нялх хүүхдийн түрэмгий байдал, ядаргаа нь идэвхтэй үйл ажиллагаанд бэлэн байдгаараа илэрдэг. Хүүхэд үйлдлийнхээ амжилтаар хэрхэн бахархахаа мэддэг, ажлынхаа үр дүнг шүүмжлэлтэй үнэлэхийг мэддэг. Зорилгоо тодорхойлох чадвар бий болдог: үр дүнг илүү тодорхой танилцуулах, загвартай харьцуулах, ялгааг тодруулах.

Энэ насанд хүүхэд объектыг шинжих оролдлого хийхгүйгээр ойлгох боломжтой. Түүний ойлголт нь хүрээлэн буй бодит байдлыг илүү бүрэн дүүрэн тусгах чадварыг олж авдаг.

Харааны үр дүнтэй, харааны-дүрслэлийн сэтгэлгээний үндсэн дээр 4 наснаасаа эхлэн төлөвшиж эхэлдэг. Өөрөөр хэлбэл, хүүхдийн үйлдлийг тодорхой объектоос аажмаар салгаж, нөхцөл байдлыг "байгаа юм шиг" болгох явдал юм.

Бага наснаасаа, 3-4 настайдаа зугаа цэнгэлийн төсөөлөл давамгайлдаг, өөрөөр хэлбэл хүүхэд зөвхөн насанд хүрэгчдийн үлгэр, үлгэрээс авсан дүрсийг бүтээх чадвартай байдаг. Хүүхдийн туршлага, мэдлэг, түүний үзэл бодол нь төсөөллийг хөгжүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ насны хүүхдүүд янз бүрийн эх сурвалжаас бүрдсэн элементүүд, жинхэнэ ба үлгэрийн холимогоор тодорхойлогддог. Нялх хүүхдэд тохиолддог гайхалтай дүр төрх нь түүний хувьд сэтгэл хөдлөлийн хувьд баялаг бөгөөд бодит юм.

Сургуулийн өмнөх насны 3-4 настай хүүхдийн ой санамж нь өөрийн эрхгүй бөгөөд дүрслэлээр тодорхойлогддог. Цээжлэх биш танин мэдэхүй давамгайлдаг. Зөвхөн түүний үйл ажиллагаатай шууд холбоотой байсан зүйлийг л сайн санаж, сонирхолтой, сэтгэл хөдлөм өнгөтэй байсан. Гэсэн хэдий ч санаж байгаа зүйл нь удаан хугацаанд үргэлжилдэг. Хүүхэд аливаа объект дээр анхаарлаа төвлөрүүлж чаддаггүй тул нэг үйлдлээс нөгөөд шилждэг. Сэтгэл хөдлөлийн хувьд өмнөх үе шаттай ижил хандлага хэвээр байна. Сэтгэлийн огцом өөрчлөлт нь онцлог шинж чанартай байдаг. Сэтгэлийн байдал нь бие махбодийн тав тухтай байдлаас хамаардаг. Үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцаа нь сэтгэл санаанд нөлөөлж эхэлдэг. Тиймээс хүүхдийн бусад хүмүүст өгдөг шинж чанарууд нь маш субъектив шинж чанартай байдаг. Гэсэн хэдий ч сэтгэл санааны хувьд эрүүл сургуулийн өмнөх насны хүүхэд өөдрөг үзэлтэй байдаг.

3-4 настайгаасаа хүүхдүүд үе тэнгийнхнийхээ харилцааны дүрмийг сурч эхэлдэг бөгөөд дараа нь насанд хүрэгчид шууд бусаар хянадаг.

Дөрвөн нас хүрэхэд хүүхдийн өндөр 100-102 см хүрдэг.Хүүхдийн дундаж жин 16-17 кг (гурваас дөрвөн насны хооронд жин нэмэгдэх нь 2 кг) байдаг.

Гурав дөрвөн настай хүүхэд итгэлтэй алхаж, алхахдаа гар, хөлний хөдөлгөөнийг зохицуулж, бусад олон төрлийн хөдөлгөөнийг давтан хийдэг. Тэрээр харандаа хэрхэн зөв барихаа мэддэг, хэвтээ ба босоо шугам зурж, харааны чадварыг хөгжүүлдэг.

Хүүхэд объектуудтай хийх олон төрлийн үйлдлийг эзэмшдэг, тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин гэх мэт хэлбэрийг хооронд нь ялгах талаар сайн мэддэг, объектыг хэлбэрийн дагуу нэгтгэж, хэмжээгээр нь (урт, өргөн, өндөр) харьцуулдаг. Тэрээр бие даасан байдлын төлөө идэвхтэй тэмцэж, өөртөө үйлчлэх, эрүүл ахуйн техникийг итгэлтэйгээр эзэмшдэг. Тэрээр эзэмшсэн үйлдлүүдээ бие даан давтаж, амжилтаараа бахархдаг.

Тоглоомонд хүүхэд энгийн хуйвалдааныг бие даан дамжуулж, орлуулах объектыг ашигладаг, насанд хүрэгчид, хүүхдүүдтэй дуртайяа тоглодог, дуртай тоглоом, тоглоомтой байдаг. Тэрээр механик тоглоомыг түлхүүрээр эхлүүлэх, тоглоом, зураг зурах, тоглоом, амьтан, шувууг хэрхэн дүрслэхээ мэддэг.

Хүүхэд ярианы өндөр идэвхжилээр ялгагдана; түүний толь бичиг нь ярианы бүх хэсгийг агуулдаг. Тэрээр цөөн хэдэн шүлэг, цэцэрлэгийн шүлэг, дууг мэддэг бөгөөд дуртайяа давтан хэлдэг. Хүүхэд эргэн тойрныхоо хүмүүсийг сонирхож, хүрээлэн буй орчны талаархи санаа бодлоо байнга дүүргэж байдаг. Ахмадуудынхаа хийж буй үйлдэл, биеэ авч явах байдлыг анхааралтай ажиглаж, тэднийг дуурайдаг. Тэрээр өндөр сэтгэл хөдлөл, насанд хүрэгчдийн баталсан үйлдэл, үйлдлийг бие даан хуулбарлах хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Тэр хөгжилтэй, идэвхтэй, нүд нь шавхагдашгүй сониуч зангаараа ертөнцийг харж, зүрх сэтгэл, оюун санаа нь сайн үйлс, үйлсэд нээлттэй байдаг.

4-5 насны хүүхдүүдийн насны онцлог

Гол ололтууд

· Тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх;

· Үүрэг, бодит харилцан үйлчлэл үүсэх;

· Харааны үйл ажиллагааг хөгжүүлэх;

· Үзэл баримтлал, төлөвлөлтөөр дизайн хийх;

· Танин мэдэхүйн байр суурийн egocentricity;

· Ой тогтоолт, анхаарал, яриа, танин мэдэхүйн сэдэл, дүрслэх сэтгэлгээ, төсөөллийг хөгжүүлэх, ойлголтыг сайжруулах;

· Насанд хүрсэн хүнээс хүндлэх хэрэгцээг бий болгох;

· Мэдрэмж, өрсөлдөх чадвар, үе тэнгийнхэнтэйгээ өрсөлдөх байдал;

· Я -гийн дүрийг нарийвчлан тайлбарлах.

Бодож байна

Сургуулийн өмнөх насны төгсгөлд хүүхдийн ойлголт илүү хөгжиж эхэлдэг. Тэд энэ эсвэл тэр объектын харагдах хэлбэрийг нэрлэх чадвартай болж хувирдаг. Тэд нарийн төвөгтэй объектуудын энгийн хэлбэрийг тусгаарлаж, энгийн хэлбэрээс нарийн төвөгтэй объектыг сэргээж чаддаг. Хүүхдүүд мэдрэхүйн шинж чанаруудын дагуу объектуудын бүлгийг зохион байгуулах чадвартай байдаг - хэмжээ, өнгө; өндөр, урт, өргөн гэх мэт параметрүүдийг тодруулах. Сансрын чиг баримжаа сайжирч байна.

Санах ойн хэмжээ нэмэгдэж байна. Хүүхдүүд 7-8 хүртэлх объектын нэрийг цээжилдэг. Сайн дурын цээжилж эхэлж байна: хүүхдүүд цээжлэх даалгаврыг хүлээж авах, насанд хүрэгчдийн зааврыг санах, богино шүлэг сурах гэх мэт.

Дүрслэх сэтгэлгээ хөгжиж эхэлдэг. Хүүхдүүд энгийн асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд энгийн схемчилсэн зургийг ашиглах боломжтой байдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд схемийн дагуу барьж, лабиринтын асуудлыг шийдэж чадна. Хүлээлт хөгждөг. Объектуудын орон зайн зохион байгуулалт дээр үндэслэн хүүхдүүд харилцан үйлчлэлийн үр дүнд юу болохыг хэлж чадна. Гэсэн хэдий ч үүнтэй зэрэгцэн өөр ажиглагчийн байр суурийг эзэлж, дотоод төлөвлөгөөндөө дүр төрхийг оюун санааны хувьд өөрчлөх нь тэдэнд хэцүү байдаг. Энэ насны хүүхдүүдийн хувьд Ж.Пиажегийн алдартай үзэгдлүүд нь онцлог шинж чанар юм: тоо хэмжээ, эзэлхүүн, хэмжээг хадгалах. Жишээлбэл, хүүхдэд гурван хар цаасан дугуйлан, долоон цагаан цаасан дугуйлан үзүүлээд "Аль тойрог нь илүү вэ? Хар эсвэл цагаан уу?" Гэж асуувал олонх нь илүү цагаан тойрог байна гэж хариулах болно. Гэхдээ хэрэв та: "Аль нь илүү вэ - цагаан уу, цаас уу?" Гэж асуувал хариулт нь ижил байх болно - илүү цагаан.

Уран зөгнөл үргэлжлүүлэн хөгжиж байна. Өвөрмөц байдал, дур зоргоороо байдал гэх мэт шинж чанарууд бий болдог. Хүүхдүүд тухайн сэдвээр бие даан жижиг үлгэр зохиож болно.

Анхаарлын тогтвортой байдал нэмэгддэг. 15-20 минутын турш төвлөрсөн үйл ажиллагааг хүүхдэд хийх боломжтой. Тэрээр аливаа энгийн үйлдлийг хийхдээ ой санамжаа хадгалах чадвартай байдаг.

Яриа

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дуу авиа, дуудлагын дуудлага сайжирдаг. Яриа нь хүүхдийн үйл ажиллагааны сэдэв болдог. Тэд амьтдын дуу хоолойг амжилттай дуурайж, тодорхой дүрүүдийн яриаг онцлон тэмдэглэдэг. Хэл ярианы хэмнэлтэй бүтэц, шүлэг нь сонирхлыг өдөөдөг.

Ярианы дүрмийн тал хөгжиж байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд дүрмийн дүрэмд үндэслэн үг бүтээх ажилд оролцдог. Хүүхдүүдийн бие биетэйгээ харилцах яриа нь нөхцөл байдлын шинж чанартай байдаг бөгөөд насанд хүрсэн хүнтэй харилцахдаа энэ нь нөхцөл байдлын бус болдог.

Хүүхэд болон насанд хүрэгчдийн харилцааны агуулга өөрчлөгддөг. Энэ нь хүүхэд өөрийгөө олж буй тодорхой нөхцөл байдлаас давж гардаг. Танин мэдэхүйн сэдэл нь удирдагч болдог. Хүүхдийн харилцааны явцад олж авсан мэдээлэл нь нарийн төвөгтэй бөгөөд ойлгоход хэцүү боловч сонирхолтой байдаг.

Хүүхдүүд насанд хүрэгчдээс хүндлэл авах шаардлагатай болдог тул тэдний магтаал маш чухал байдаг. Энэ нь тэдний сэтгэгдэлд мэдрэмтгий байдлыг нэмэгдүүлэхэд хүргэдэг. Мэдрэмж нэмэгдэх нь наснаас хамааралтай үзэгдэл юм.

Тоглоом

Үүргийн харилцан үйлчлэл нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тоглоомын үйл ажиллагаанд гарч ирдэг. Тэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хүлээн зөвшөөрөгдсөн үүргээс тусгаарлагдаж эхэлснийг харуулж байна. Тоглоомын явцад дүрүүд өөрчлөгдөж болно. Тоглоомын үйлдлийг өөрсдийнхөө төлөө биш харин тоглоомын утга санааны төлөө хийж эхэлдэг. Тоглоомын ялгаа, хүүхдүүдийн бодит харилцаа байдаг.

Бүтээл

Чухал хөгжлийг хүлээж авсан харааны үйл ажиллагаа... Зураг нь илүү бодитой, нарийвчилсан болно. График дүрсхүн бол их бие, нүд, ам, хамар, үс, заримдаа хувцас, түүний нарийн ширийн зүйлс байдаг. Харааны үйл ажиллагааны техникийн талыг сайжруулж байна. Хүүхдүүд геометрийн үндсэн дүрс зурах, хайчаар зүсэх, цаасан дээр зураг цавуу хийх гэх мэт.

Барилга нь илүү төвөгтэй болдог. Барилга нь 5-6 хэсгээс бүрдэх боломжтой. Дизайн хийх ур чадвар нь өөрийн дизайны дагуу бий болж, үйл ажиллагааны дарааллыг төлөвлөдөг.

Хөдөлгөөн

Хүүхдийн моторын хүрээ нь эерэг өөрчлөлтөөр тодорхойлогддог жижиг ба ерөнхий моторт ур чадвар... Хөдөлгөөний уян хатан байдал, зохицуулалт хөгжинө. Энэ насны хүүхдүүд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдээс илүү сайн байдаг, тэнцвэрээ хадгалж, жижиг саад бэрхшээлийг даван туулдаг. Бөмбөг тоглох нь улам бүр хэцүү болж байна.

Харилцаа холбоо

Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцаа нь сонгомол шинж чанартай байдаг бөгөөд энэ нь зарим хүүхдүүдийг бусдаас илүү илүүд үздэг байдлаар илэрхийлэгддэг. Тогтмол тоглоомын түншүүд гарч ирнэ. Удирдагчид бүлгээрээ гарч эхэлдэг. Өрсөлдөх чадвар, өрсөлдөх чадвар гарч ирдэг. Сүүлийнх нь өөрийгөө өөр хүнтэй харьцуулах нь чухал бөгөөд энэ нь хүүхдийн өөрийн дүр төрхийг хөгжүүлэх, нарийвчлан гаргахад хүргэдэг.

5-6 насны хүүхдүүдийн насны онцлог

Гол ололтууд

Тоглоомын үйл ажиллагааны дүрүүдийн хуваарилалт

Тоглоомын талбайг зохион байгуулах

· Цаашдын хөгжилхарааны үйл ажиллагаа

Объектуудын нарийн төвөгтэй хэлбэрийн дүн шинжилгээ

Сэтгэцийн хэрэгслийг эзэмших (схемчилсэн дүрслэл, нарийн төвөгтэй дүрслэл, өөрчлөлтүүдийн мөчлөгийн шинж чанарын талаархи санаа)

Ерөнхий ойлголт, учир шалтгааны сэтгэлгээ, төсөөлөл, сайн дурын анхаарал, яриа, миний дүр.

Тоглоом

Амьдралын зургаа дахь насны хүүхдүүд тоглоом эхлэхээс өмнө дүрээ хуваарилж, дүрээ дагаж мөрдвөл зан төлөвөө бий болгож чадна. Тоглоомын харилцан үйлчлэл нь агуулга, интонациональ дүрд тохирсон яриаг дагалддаг. Хүүхдүүдийн жинхэнэ харилцааг дагалддаг яриа нь дүрийн ярианаас өөр юм. Хүүхдүүд нийгмийн харилцааг эзэмшиж, насанд хүрэгчдийн янз бүрийн үйл ажиллагаанд байр сууриа захирч байгааг ойлгож эхэлдэг бөгөөд зарим үүрэг нь бусдаас илүү сэтгэл татам болдог. Үүрэг хуваарилахдаа дүрийн зан үйлийг захирахтай холбоотой зөрчилдөөн үүсч болно. Тоглоомын талбайн зохион байгуулалтыг ажиглаж, "төв" ба "зах" гэсэн утгыг тодруулсан болно. ("Эмнэлэг" тоглоомонд ийм төв нь эмчийн оффис, "Үсчин" тоглоомд үс засах өрөө, хүлээлгийн өрөө нь тоглоомын талбайн захын үүрэг гүйцэтгэдэг.) Тоглоом дахь хүүхдүүдийн үйлдэл олон талт болж хувирдаг.

Бүтээл

Хүүхдүүдийн харааны үйл ажиллагаа хөгжиж байна. Энэ бол хамгийн идэвхтэй зурах нас юм. Жилийн туршид хүүхдүүд хоёр мянга хүртэл зураг зурах боломжтой. Зураг нь агуулгын хувьд маш өөр байж болно: эдгээр нь хүүхдүүдийн амьдралын сэтгэгдэл, төсөөллийн нөхцөл байдал, кино, номны чимэглэл юм. Ихэвчлэн зураг нь янз бүрийн объектуудын бүдүүвч дүрслэл боловч тэдгээр нь найрлагын шийдлийн өвөрмөц чанараараа ялгаатай байж, статик ба динамик харилцааг илэрхийлдэг. Зураг нь хуйвалдааны шинж чанарыг олж авдаг; жижиг эсвэл эсрэгээр мэдэгдэхүйц өөрчлөлттэй ихэвчлэн давтагддаг хэсгүүд байдаг. Хүний дүр төрх илүү нарийвчлалтай, пропорциональ болдог. Энэхүү зургийг ашиглан дүрсэлсэн хүний ​​хүйс, сэтгэл хөдлөлийн байдлыг үнэлэх боломжтой.

Дизайн нь энэ үйл ажиллагаа явагдаж буй нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх чадвартай гэдгээрээ онцлог юм. Хүүхдүүд модон хийцний төрөл бүрийн эд ангиудыг ашиглаж, нэрлэнэ. Тэд бэлэн байгаа материалаас хамааран барилгын эд ангиудыг сольж болно. Дээжийг шалгах ерөнхий аргыг эзэмших. Санал болгож буй барилгын үндсэн хэсгүүдийг тодруулах чадвартай. Бүтээлч үйл ажиллагааүзэл баримтлал, нөхцлийн дагуу схемийн үндсэн дээр хийж болно. Барилга нь хамтарсан үйл ажиллагааны явцад гарч ирдэг.

Хүүхдүүд цаасан дээрээс хэд хэдэн удаа нугалж (хоёр, дөрөв, зургаа нугалж) хийж болно; байгалийн материалаас. Тэд барилгын хоёр аргыг эзэмшдэг: 1) байгалийн материалаас уран сайхны дүр төрх хүртэл (энэ тохиолдолд хүүхэд байгалийн материалыг бүхэлд нь дүрслэн "гүйцээж", янз бүрийн нарийн ширийн зүйлээр дүүргэдэг); 2) уран сайхны дүрснээс байгалийн материал хүртэл (энэ тохиолдолд хүүхэд дүр төрхийг бүрдүүлэхийн тулд шаардлагатай материалыг сонгоно).

Эргэн тойрны ертөнцийн талаархи ойлголт

Өнгө, хэлбэр, хэмжээ, объектуудын бүтэц, ойлголт сайжирсаар байна; хүүхдийн төлөөллийг системчилсэн болно. Хүүхдүүд зөвхөн үндсэн өнгө, тэдгээрийн сүүдэрийг төдийгүй завсрын өнгөний сүүдэр гэж нэрлэдэг; тэгш өнцөгт, зууван, гурвалжин хэлбэр. Тэд объектын хэмжээг мэдэрч, өсөх эсвэл буурах дарааллаар арван янз бүрийн объект хүртэл амархан жагсдаг.

Гэсэн хэдий ч хэлбэр дүрс, орон зайн байрлал таарахгүй байвал хүүхдүүд объектын орон зайн байрлалыг шинжлэхэд бэрхшээлтэй тулгарч магадгүй юм. Энэ нь янз бүрийн нөхцөлд ойлголт нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд тодорхой бэрхшээл учруулдаг болохыг харуулж байна.

Бодож байна

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд уран сэтгэн бодох чадвар хөгжсөөр байна. Хүүхдүүд асуудлыг зөвхөн харааны аргаар шийдэхээс гадна объектын хувиргалтыг хийх, объектууд ямар дарааллаар харилцан үйлчлэхийг зааж өгөх гэх мэт чадвартай байдаг. Гэхдээ хүүхдүүд зохих ёсоор ашигласан тохиолдолд л ийм шийдвэрүүд зөв болох болно. сэтгэлгээний хэрэгсэл. Тэдгээрийн дунд процессын явцад бий болсон схемчилсэн дүрслэлүүд байдаг харааны загварчлал; объектод байж болох тэмдгийн системийн талаархи хүүхдийн санаа бодлыг тусгасан цогц санаанууд, түүнчлэн янз бүрийн объект, үзэгдлийн хувирах үе шатыг тусгасан санаанууд (өөрчлөлтүүдийн мөчлөгийн шинж чанарын талаархи санаа): улирал, өдөр, шөнийн өөрчлөлтийн талаархи санаа, Үүний үр дүнд объектуудын өсөлт, бууралтын тухай өөр өөр нөлөө, хөгжлийн талаархи санаа гэх мэт. Үүнээс гадна ерөнхий логик сэтгэлгээний үндэс болсон сайжруулалт үргэлжилсээр байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд объектын ангиллын талаархи ойлголт дутмаг хэвээр байна. Объектуудыг өөрчилж болох шинж чанаруудын дагуу бүлэглэдэг боловч логик нэмэх, ангиудыг үржүүлэх үйлдлүүд үүсч эхэлдэг. Тиймээс, жишээлбэл, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд обьектуудыг бүлэглэхдээ өнгө, хэлбэр (материал) гэх мэт хоёр онцлогийг харгалзан үзэх боломжтой.

Дотоодын сэтгэл судлаачдын хийсэн судалгаагаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд судалж буй харилцаа нь тэдний харааны туршлагаас хэтрэхгүй бол шалтгааныг тайлбарлаж чаддаг.

Энэ насны төсөөллийг хөгжүүлэх нь хүүхдүүдэд нэлээд анхны, тууштай үлгэр зохиох боломжийг олгодог. Идэвхжүүлэхийн тулд тусгай ажил хийвэл л төсөөлөл идэвхтэй хөгжих болно.

Уян хатан байдал, хуваарилалт, анхаарал төвлөрөл үргэлжилсээр байна. Албадан анхаарал хандуулахаас сайн дурын анхаарал руу шилжих шилжилт байна.

Яриа

Яриа нь түүний дууны талыг багтаасан сайжруулсаар байна. Хүүхдүүд исгэрэх, исгэрэх, чанга дууг зөв гаргаж чаддаг. Дүрд тоглох тоглоом, өдөр тутмын амьдралдаа яруу найраг уншихад фонемик сонсгол, ярианы интонациональ илэрхийлэл хөгждөг. Ярианы дүрмийн бүтцийг сайжруулж байна. Хүүхдүүд ярианы бараг бүх хэсгийг ашигладаг, үг бүтээх ажилд идэвхтэй оролцдог. Үгийн баялаг улам бүр баяжиж байна: синоним, антонимыг идэвхтэй ашигладаг. Уялдаа холбоотой яриа хөгждөг. Хүүхдүүд зөвхөн гол зүйлийг төдийгүй нарийн ширийн зүйлийг дамжуулж, зурагнаас хэлж болно.

2-3 насны хүүхдүүдийн насны онцлог.

Бид хүүхэдтэйгээ үргэлж ойрхон байдаг бөгөөд заримдаа бид цаг хугацааг гүйцэхгүй, түүнийг зургаан сарын өмнөх нялх хүүхэд хэвээр байгаа мэтээр ойлгодог нь гайхах зүйл биш юм. Бид түүнтэй нялх хүүхэд шиг үргэлжлүүлэн харилцаж, түүнд аль хэдийн бие даан даван туулж чадах зүйлийг нь хий.

Гэхдээ энэ нь бид үйл явдлуудын өмнө байгаа бөгөөд хүүхэд аль хэдийн удаан хугацаанд сурч, нямбай, хариуцлагатай, гүйцэтгэх чадвартай байх шиг санагддаг, гэхдээ үнэндээ тэр үүнд огт бэлэн биш байна.

Ийм учраас хүүхдийн насны онцлог, түүний чадвар, хэрэгцээг мэдэх, мөн насны хямралын үед түүний зан чанар, зан үйлийн хэлбэр өөрчлөгдөхөд бэлэн байх нь маш чухал юм. Хүүхдэд тэвчихийн аргагүй шаардлага тавихгүй байхын зэрэгцээ түүний бодит чадварыг дагаж мөрдөхийн тулд та насны онцлог шинж чанаруудын талаар мэдэх хэрэгтэй.

2-3 насандаа хүүхэд дураараа өөрийгөө удирдаж чадахгүй хэвээр байна зан авир нь өөрийн эрхгүй байдаг... Тэр маш сэтгэл хөдлөм, гэхдээ сэтгэл хөдлөл нь тогтворгүй, анхаарал сарниулах, сэтгэл хөдлөлийн байдлаас нөгөөд шилжих нь амархан байдаг.

Одоо хүүхэд аль хэдийн тайлбарлах хэрэгтэй зан үйлийн дүрэмтийм ээ, тэр өөрөө сайн байж, бүх зүйлд чам шиг байхыг хичээдэг. Таны хэлсэн зүйл хийж буй зүйлтэйгээ нийцэж байгаа эсэхийг шалгаарай. Хүүхэд бүх зүйлийг харж, бүгдийг сонсож, бүх зүйлийг санаж, бяцхан зүйл бүрт таныг дуурайдаг.

Гурав дахь жилдээ хүүхэд бие даан хийх боломжтойхувцаслах, тайлах, угаах; харандаагаар зурж, товчлуураа дарж, цэвэрхэн идэж, хутганы хутга ашиглаарай.

Заримдаа 2-3 настай хүүхдүүд хооллох, хувцаслах гэх мэт бие даасан үйлдлүүдээс татгалздаг. Энэ зан үйлийн шалтгааныг ойлгох шаардлагатай байна: хэрэв энэ нь дур зоргоороо байвал хатуу байдлаа харуул, хэрэв хүүхэд уйдаж байвал цаг тухайд нь түүнд тавигдах шаардлагыг улам хүндрүүлнэ. Хүүхэд аль хэдийн сурч мэдсэн зүйлийнхээ талаар бүү санаа зов, цаашаа үргэлжлүүлээрэй ... Эсвэл хүүхдэд таны хайр дутагдаж магадгүй, тэр танд атаархаж, далд ухамсартайгаар "бяцхан", арчаагүй болж, ээж нь зөвхөн түүнд харьяалагддаг байсан тэр үеийг буцааж өгөхийг хичээдэг.

Хүүхдийн амьдралын гурав дахь жилийг хямрал гэж нэрлэдэг ( хямрал 3 жил), учир нь энэ нь хүүхдийн өөрийгөө хүн гэдгээ ухамсарлахтай холбоотой эргэлтийн цэг юм. Тэр санаатайгаар "Би" гэж хэлдэг: "Би хүсэхгүй байна, би тэгэхгүй!" Хүүхэд заримдаа зөрүүд болдог. Ихэнхдээ энэ нь түүнийг ойлгодоггүй, доромжилдог, доромжлуулдаггүйн улмаас тохиолддог. Та энэ насанд хүүхдийг зодож чадахгүй, учир нь тэр гар хүрч эхэлдэг. Одоо хүүхэд бүх зүйлийг тодруулах хэрэгтэй.

Хүүхэдтэй хэлэлцээ хийх чадваргүй бол таны амьдрал маш хэцүү болж, хүүхдийн тааламжгүй шинж чанарууд бий болно. Өөрөө эвдэрсэн хүүхэд дуулгавартай болж магадгүй; тэр чамайг бүх зүйлд дуулгавартай дагах болно, тэр чиний "жигүүр" доороос гарч ирэхэд тэр өөр зүйлийг хайж олох болно, энэ нь яг л эелдэг, хайраар дүүрэн байх эсэх нь одоогоор тодорхойгүй байна. Гэхдээ ямар ч тохиолдолд хүн сул дорой хүсэл эрмэлзэлтэй, нэр төрөө эвдсэн, дорд үзэх цогцолбортой өсөх болно. Хүндэтгэхийг хичээ хүүхдийнхээ хүсэл, сэтгэл санаа, сонирхол, гэхдээ учир шалтгааны дотор.

Идэвхтэй яриа хөгждөгхүүхэд Хэрэв та хүүхэдтэй зөв ажил хийсэн бол мэдээж тэр таныг сайн ойлгодог, илүү сайн ярьдаг. Хүүхэд ярианы бараг бүх хэсгийг ашигладаг, гэхдээ үргэлж зөв байдаггүй. Дууны хуулбар нь илүү төгс болсон боловч зарим согогтой хэвээр байна. Гэсэн хэдий ч эцэг эхчүүд үүнийг цаашид хөндөх ёсгүй, харин хүүхдээ эелдэг байдлаар засах ёстой.

Энэ насанд хүүхдийн яриа нь харилцааны гол хэрэгсэл болдогзөвхөн насанд хүрэгчид төдийгүй хүүхдүүдтэй хамт. 2-3 настай хүүхдийн ярианы онцлог шинж чанар нь байнгын дуудлага, бүх үйлдэл, ярианы дагалдах байдал, тоглоомын нөхцөл байдал юм. Хүүхэд нэг хором ч ярихаа зогсоогүй юм шиг байна. Энэ нь ихэвчлэн эцэг эхчүүдийг бухимдуулдаг бөгөөд тэд энэ ярианы урсгалыг зогсоохыг оролддог. Ямар ч тохиолдолд үүнийг хийх ёсгүй, учир нь хүүхэд ярианы функцийг ухамсаргүйгээр сургадаг.

Тэд хүүхдээс маш их тэвчээр, олон асуултыг шаарддаг: яаж, яагаад, хэзээ, яагаад? Хэрэв та хүүхэд сонирхож буй зүйлийнхээ талаар гүнзгий судалж хариулвал тэр бас гүнзгий бодох болно; өнгөцхөн хариулж, цэвэрлээрэй - өнгөцхөн, тэгэх болно. Эдгээр Хүүхдүүдийн асуулт бол үсрэлт гэсэн үг юм оюуны хөгжил : хүүхэд харьцуулж, зэрэгцүүлж, ерөнхийлүүлж, санаж байна.

Амьдралын гурав дахь жилийн эцэс гэхэд хүүхдүүдийн дуртай тоглоомууд болдог дүрд тоглох тоглоомууд... Хүүхэд тодорхой үүрэг гүйцэтгэж, ээж, аав, багшийн дүрд тоглож, байрлал, дохио зангаа, нүүрний хувирал, яриаг яг давтдаг. Тиймээс хүүхдийн дэргэд биеэ авч явах байдал, яриа, дохио зангаа гэх мэт зүйлд анхаарлаа хандуулаарай.Хүүхдийг томчуудын толь гэж хэлдэг нь учир шалтгаангүй юм. Бэлэн байдал дүрд тоглохЭнэ нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд шинэ үе шат байгааг илтгэнэ.

Дунд сэтгэцийн үйл ажиллагаахамгийн чухал нь:

• 
  өнгөний нэршил (шар, улаан, цэнхэр, ногоон),
• 
  утгыг тодруулах (том, жижиг, жижиг),
• 
  хэлбэрийн нэр (тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин),
• 
  объектын орон зай дахь байршил (ойр, хол, өндөр, нам, урд, ард);
• 
  өнгө, хэлбэр, хэмжээгээр нь харьцуулах;
• 
  гар, харааны хөдөлгөөнийг зохицуулах;
• 
  "олон", "цөөн", "нэг" гэсэн ойлголтыг бий болгох.

Эцэг эхчүүдийн хувьд энэ нь танд чухал юм.

Эрч хүчтэй, идэвхитэй хүүхэд ядарч туйлдсан ч гэсэн төрөлхийн зүйл гэдгийг ойлгох. Тиймээс, хэрэв боломжтой бол нялх хүүхэд чөлөөтэй чөлөөтэй амьдрах боломжтой орон зайг зохион байгуулах хэрэгтэй Эрч хүчээ гадаа тоглоход зориулаарай... Хэрэв та тоглоомонд түүний хамтрагч байвал маш сайн байх болно.

Хүүхдэд боломж олгох нарийн материалаар тоглох: товчлуур, үр тариа, бүтээгчийн эд анги, хайрга, боргоцой болон өөр өөр мэдрэмж бүхий бусад объектууд. Заавал насанд хүрсэн хүний ​​хяналтан дор!

Өгөх объектуудтай олон төрлийн тоглоом тоглох боломж... Зарим хүүхдүүд объектуудыг бие биендээ урам зоригтойгоор оруулж, хэсэг болгон задалж, анализ, синтезийн эхний үе шатыг эзэмшиж чаддаг. Гэхдээ 2-3 настайдаа нялх хүүхдэд найрсаг хамтын ажиллагаа хэрэгтэй байдаг тул ээж эсвэл түүнд хайртай насанд хүрэгчдийн хамт олон хэрэгтэй байдаг.

Хүүхэд эмчлэх тайван, нөхөрсөг... Түүний сэтгэл хөдлөлийн байдал, яаралтай хэрэгцээг ойлгох хэрэгтэй, учир нь энэ насанд хүүхэд үргэлж тодорхой хэлж, хэлж чаддаггүй.

Аюулгүй байх нь нялх хүүхдээ алдах ёсгүй гэдгийг санаарай шинээр нээх боломжуудбас сонирхолтой. Таны эцэг эхийн санаа зовнил нь энэ насны хүүхдийг байнга эрэл хайгуул хийх замаар хөгжүүлэх боломжийг нь орлох ёсгүй.

Тайван байгаарай сэтгэл хөдлөлийн тэсрэлтийг ойлгох чадвартайхүүхэд Хүүхэд түүний хувьд хүнд хэцүү даалгаврыг биелүүлж чадахгүй бол уурлах эсвэл нулимс унагаах нь зүй ёсны хэрэг юм. Хэрэв нөлөөлөл тийм ч хүчтэй биш бол үүнийг үл тоомсорлож болно, хүнд хэлбэрийн эмгэгийн үед хүүхдийг тайвшруулж эсвэл түүний анхаарлыг өөр тийш нь хандуулах хэрэгтэй.

Амьдралын гурав дахь жилийн хүүхдийг хүмүүжүүлэх чухал цэг бол харсан бүх зүйлийг заавал бэхжүүлэхтэдгээрийг бусад аргаар. Жишээлбэл, та амьтны хүрээлэнд хүүхэдтэй байсан - түүний сэтгэгдлийг нэгтгэн амьтдын тухай зураг бүхий номыг үзэж, ярилцаж, тэдний заримынх нь үйлдлийг хүүхэдтэйгээ хамт дүрслэхийг хичээ.

2-3 насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийн онцлог.

Бяцхан хүүхэдолон сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлэх чадвартай: гайхах, баярлах, айх, баярлах гэх мэт. Сэтгэл хөдлөлийн зан байдалХүүхэд хэд хэдэн онцлог шинж чанартай байдаг:

1. 
   Бага насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөл маш тогтворгүй байдаг (инээмсэглэлийг нулимсаар сольж болно), хүүхэд тэднийг хэрхэн нууж, хянахаа мэдэхгүй хэвээр байна; сэтгэл хөдлөл аяндаа бий болдог бөгөөд үүний дагуу хүүхэд импульсив байдлаар аашилдаг.
2. 
   Хүүхэд сэтгэл хөдлөлөөрөө одоо амьдарч, одоогийн үйл явдалд шууд хариу үйлдэл үзүүлдэг.
3. 
   Хүүхдийн сэтгэл хөдлөл нь нөхцөл байдлаас хамаардаг. Тэрээр ээжийгээ явахад маш их санаа зовдог боловч дараа нь шинэ тоглоом сонирхож эхэлдэг.
4. 
   Хүүхэд өөрийн туршлагаа үгээр илэрхийлэх нь маш хэцүү хэвээр байна.
5. 
   Бага насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөл тод, ихэвчлэн зөрчилддөг. Энэ нь ялангуяа сонголт хийх нөхцөл байдалд илэрдэг: хоёр тоглоом, хэсэг эргэлзсэнийхээ дараа тэр нэгийг нь сонгож, 1-2 минутын дараа нөгөө тоглоомоор тоглох хүсэлтэй байдаг. Энэ насны хүүхдэд сонголт хийхэд туйлын хэцүү хэвээр байна.
6. 
   Сэтгэл хөдлөлийн хамгийн тод туршлага нь хүүхдийн шууд хүслийг хангах тухай тохиолддог. Тэдгээрийг хийхэд илүү их бэрхшээл гарах тусам сэтгэлийн хөөрөл улам хүчтэй болдог, ялангуяа хэрэв хүүхэд өөрөө ямар нэгэн зүйл хийхийг хүсч байвал. Энэ үед хүүхдэд сөрөг сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлэх боломжийг олгох хэрэгтэй. Сөрөг туршлагыг нэн даруй унтраах гэж бүү оролдоорой, тэр ч байтугай нялх хүүхдийн байрлал, буруу цагт нөлөөлсөн тэсрэлтэнд сэтгэл хөдлөлөөр хариу үйлдэл үзүүлэх хэрэгтэй. Ердийн жишээ: ээж, хүүхэд автобусанд суудаг бол хоёр дахь нь бүх суудал эзлэгдсэн байхыг хараад эрч хүчтэй болж, тусдаа суудал шаардаж эхэлдэг. Ээж нь тэр үеэс хойш тайван хэлдэг үнэгүй газруудҮгүй ээ, та шалан дээр сууж болно. Хүүхэд гэнэт "үзүүлэх тоглолт" -ыг гэнэт зогсоодог.
7. 
   Эерэг ба сөрөг сэтгэл хөдлөлийн онцгой эх сурвалж бол үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах явдал юм. 2 настай байхад хүүхэд үе тэнгийнхэн нь ойртоход болгоомжилдог хэвээр байгаа бөгөөд 3 настайдаа хүүхдүүд бие биенийхээ сэтгэл хөдлөлд өртөж болно: үсрэх, хашгирах, инээх гэх мэт.
8. 
   Энэ насны бяцхан хүүхдэд бусад хүмүүсийн сэтгэл хөдлөлд хангалттай хариу өгөх нь маш хэцүү хэвээр байна. Хүүхдүүдтэй харилцахдаа хүүхэд зөвхөн өөрийнхөө хүслээр удирддаг бөгөөд бусдын хүслийг харгалзан үздэггүй. Тэр одоо хүртэл өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөх сэтгэлээ хараахан илэрхийлж чадахгүй байна. Зөвхөн насанд хүрэгчид түүнд үүнийг зааж чадна. Жишээлбэл, хүүхэд хүүхэлдэй шидэж, зан авираараа ээжийн анхаарлыг татдаг. "Тэр муу санагдаж байна, уйлж байна" гэж ээж тоглоомыг авч, түүнийг цохиж, өрөвдөв. Хүүхэд ээжийнхээ түүнд үзүүлж буй сэтгэл хөдлөлийг мэдэрдэг (нүүрний хувирал, аялгууны тусламжтайгаар).
9. 
   Хүүхэд эцэг эхийнхээ үлгэр жишээгээр янз бүрийн нөхцөл байдалд сэтгэл хөдлөлөөр хандаж сурдаг. Хэрэв бага зэргийн бэрхшээлтэй тулгарвал ээж нь хэт их сандарч эхэлдэг бол хүүхэд ижил төстэй нөхцөл байдалд үүнийг хийх болно.
10. 
    Бага нас бол анхны хавсралт, дуртай, дургүй болох үе юм. Нэг хүнтэй байхад хүүхэд хязгаарлагдмал, айдастай байх болно, нөгөө нь хөгжилтэй, хөдөлгөөнтэй байх болно.
11. 
    Бага насны сэтгэл хөдлөл нь бие махбодийн төдийгүй биеийн үзүүлэлт юм сэтгэцийн эрүүл мэнд... Сэтгэл гутралтай, гунигтай, эсвэл бас түрэмгий хүүхэд - анхааруулах тэмдэгэцэг эхчүүдэд зориулсан.
12. 
    Бага наснаасаа л хүүхдүүд сэтгэл хөдлөлийн хувьд бие биенээсээ эрс ялгаатай байдаг. Зарим нь нөхцөл байдалд илүү мэдрэмтгий байдаг бол зарим нь "сэтгэл хөдлөлийн уйтгартай" байдлыг илэрхийлдэг. Зарим нь зан авираараа сөрөг болон эерэг сэтгэл хөдлөлөө амархан илэрхийлдэг бол зарим нь хурцадмал байдлыг мэдэрч, импульсээ дардаг. Эдгээр хувийн шинж чанарууд нь хүүхдийн даруу байдалтай холбоотой байдаг.

"Би унтмааргүй байна, гэхдээ би тоглохыг хүсч байна."

"Би хүсч байна", "Би хүсэхгүй байна" - эдгээр үгс бүх спектрийг хамардаг сэтгэл хөдлөлийн туршлагахүүхэд Сэтгэл хөдлөл нь түүний зан авирыг тодорхойлдог бөгөөд "энд ба одоо", дурсамж, таамаглалгүй байдаг. Ийм учраас зарим түүхүүд өдөр бүр давтагддаг.

Хүүхэд яагаад орондоо орохыг хүсдэггүй вэ? Нэгдүгээрт, тэр сэтгэл хөдлөлийн хувьд (гэхдээ физиологийн хувьд биш) үүнд бэлэн биш байна. Энэ байдлыг тэрээр насанд хүрэгчдэд гаднаас нь ихэвчлэн захиалгаар ногдуулдаг гэж ойлгодог. Хүүхэд дүгнэв: тэд надаас хурдан салахыг хүсч байна. Түүнчлэн унтахаар хэвтэж буй бяцхан хүүхдүүд өдрийн турш хуримтлагдсан сэтгэл хөдлөлийн урсгалыг даван туулж чаддаггүй. Хүүхэд илүү сэтгэгдэл төрүүлэх тусам түүнийг хэвтүүлэх нь илүү хэцүү болно.

Ийм нөхцөлд эцэг эхчүүдийн зан үйлийн дүрмүүд:

1. 
   Хүүхдээ орондоо орохыг анхааруулж тоглоомоо дуусгах боломжийг олго.
2. 
   Тааламжтай зан үйлийн тусламжтайгаар (дуртай үлгэрээ унших, бүүвэйн дуу дуулах, бүүвэйн дуу сонсох, тоглоомон найзуудаа хэвтүүлэх гэх мэт) тусламжтайгаар хүүхдээ урьдчилан унтаж амраарай.
3. 
   Хүүхдээ нэгэн зэрэг хэвтүүлж хэвшүүлээрэй.
4. 
   Хүүхдээ унтах бэлтгэл хийх ажлыг бие даан хийхийг зөвшөөрөх (ороо тавих, шинэ унтлагын хувцас авчрах гэх мэт).
5. 
   Унтахаасаа өмнө харилцаа холбоо, ялангуяа тайван, найрсаг байх ёстой.
6. 
   Хүүхдийн хүсэлтийг сонсох (гэрэл, дуртай тоглоомоо орондоо үлдээх, хаалгаа онгойлгох гэх мэт).
7. 
   Хэрэв хүүхэд таньгүйгээр унтдаггүй бол түүнтэй хэсэг зуур хамт байгаарай, энэ нь түүнийг тайвшруулж, унтах хугацааг богиносгох болно. Аажмаар тэр насанд хүрэгчидгүйгээр унтаж сурах болно.

"Ээж ээ, та намайг заавал авах ёстой."

Цэцэрлэгийн өглөө хүүхдүүдийн ердийн үгс. Хүүхдийн туршлага нь салах, ээжийгээ алдахаас айдагтай холбоотой юм. Мэргэжилтнүүдийн хэлж буйгаар хүүхэд эхтэйгээ биологийн холбоо нь төрснөөсөө хойш 9 хүртэл жил үргэлжилдэг бөгөөд сэтгэлзүйн холбоо бүх насандаа тасрахгүй байж магадгүй юм. Ээж нь илүү их санаа зовох тусам хүүхэд салахаас айдаг.

Эхийн дараах зан байдал нь нөхцөл байдлыг хөнгөвчлөхөд тусална.

1. 
   Урьдчилан салахыг тоглож үзээрэй. Таны дуртай тоглоомыг хүүхэд, хүүхэд бол ээж нь байг. Энэ загвар дээр та хүүхдийн цэцэрлэгт дасан зохицох бүх хэцүү мөчүүдийг тоглуулж болно. Нөхцөл байдал өөр байг, гэхдээ тэд сайн дуусах ёстой.
2. 
   Хүүхэд цэцэрлэгт үлдэх тухай айдас, санаа зоволтоо бүү харуул. Та тусдаа байхдаа илүү тайван байх тусам хүүхэд эрүүл байх болно гэдгийг санаарай.
3. 
   Хүүхэдтэй хамт боловсруулсан аливаа дүрмийг дагаж мөрдөх (дуртай тоглоомоороо цэцэрлэгт явах, 5 минут сууж, хувцас солих өрөөнд тэврэх гэх мэт).
4. 
   Амлалтаа биелүүлээрэй: хэрэв та үдийн цайны өмнө хүүхдээ авна гэж амласан бол амлалтаа бүү зөрч, эс тэгвээс хүүхэд танд итгэхээ больж, айдас нь улам дордох болно.
5. 
   Түүнийг эргэж ирэхэд юу хийх талаар хүүхэдтэйгээ ярилцаарай - тааламжтай хүлээлт нь сэтгэл санааны хувьд сайжирдаг хүнд нөхцөл байдалхүүхэд

Ээжийн халбага, аавын халбага.

Хоолны дуршил муу байж магадгүй сэтгэлзүйн шалтгаан, энэ хугацаанд хайх ёстой хөхүүлэххүүхэд Хөхөөр хооллох нь хүүхдийн хоол тэжээлийн хэрэгцээг хангах төдийгүй эх, нялх хүүхдийн хооронд сэтгэл санааны нягт холбоо тогтоох нэг арга юм. Хэрэв хүүхдийг хүсч, хайрлаж байвал хооллоход асуудал гардаггүй. Ээж нь түүний гадаад төрхийг хүлээж байгаагүй тул хүүхэд хөхөхөөс татгалзсан тохиолдол байдаг.

Аливаа стресс нь хүүхдийн хооллох зан төлөвт сөргөөр нөлөөлдөг. Эцэг эхээсээ салах, бага наснаасаа ээжээсээ салах (цэцэрлэг) гэх мэт нь ихэвчлэн хоолны дуршил буурахад хүргэдэг. Хүүхдийн идэх дургүй байдал нь мөн архаг стрессээс үүдэлтэй байдаг.

Эцэст нь хүчээр хооллох нь хоолны дуршил буурах гол шалтгаан болдог. Эцэг эхчүүд хүүхдийг хүчээр хооллоход бие нь шаардлагатай ферментийг үйлдвэрлэдэггүй бөгөөд хоол хүнс зохих ёсоор шингэдэггүй. Тиймээс "Ээжид халбага, аавд халбага" гэсэн зарчмын дагуу хооллох нь нөхөж баршгүй хор хөнөөл учруулдаг сэтгэлзүйн байдалхүүхэд, гэхдээ түүний биеийн эрүүл мэнд.

Хүүхдийн хоолны дуршил буурсан эцэг эхчүүдэд зориулсан дүрэм:

1. 
   Энэ асуудалд бүү төвлөр, хүүхэдтэйгээ хамаатан садан, найз нөхөдтэйгээ ярилцахаа боль.
2. 
   Хүүхдийг хооллохыг хэзээ ч бүү хүчлээрэй.
3. 
   Хүүхдийнхээ дуртай хоолыг хийхийг хичээ.
4. 
   Үүнээс хасах өдөр тутмын хоолны дэглэмбүх хүнсний "хог": чипс, кока-кола, чупа-чупс гэх мэт.
5. 
   Тодорхой хоолны дэглэм барихыг хичээ (ойролцоогоор нэгэн зэрэг).
6. 
   Хоол идэж байхдаа таатай орчинг бүрдүүлэхийг хичээ. сайхан ширээний тохиргоо, шинэ хутганы бэлэн байдал гэх мэт).
7. 
   Хоол идэж байхдаа яарах, үймээн самууныг арилгах, хүүхдийг бүү яар.
8. 
   Туршилт хийхээс бүү эргэлзээрэй: бараг бүх хоолыг шинэ найрлага нэмж оруулснаар төрөлжүүлж болно.
9. 
   Мэдээжийн хэрэг, хэрэв хүүхдийн хоолны дуршил буурах шалтгаан нь сэтгэл хөдлөлийн таагүй орчинд байгаа бол түүнийг арилгах эсвэл зөөлрүүлэхийг хичээ.

"Би айж байна..."

Айдас бол хүний ​​үндсэн сэтгэл хөдлөл юм. Энэ нь хүнд хэцүү үед дайчлах боломжийг олгодог амьдралын нөхцөл байдал, болгоомжтой байж, аюулаас зайлсхийхийг танд заадаг. Жишээлбэл, нохойноос айх нь илүү зохистой болоход хувь нэмэр оруулдаг. хүндэтгэлтэй хандлагаамьтдад; Эцэг эхээсээ салахаас эмээх нь анхаарал халамж тавих, сэтгэл хөдлөлөө удирдах, өрөвдөх сэтгэлийг сургадаг. Гэсэн хэдий ч айдас ихэвчлэн маш хүчтэй болж, хүний ​​бусад бүх сэтгэл хөдлөлийг дарж эхэлдэг. Бүгдийг хамарсан нь хөгжиж, урагшлахыг зөвшөөрдөггүй.

Хүүхдийн эмзэг сэтгэл зүйг мэдээллийн хэт ачааллаас хамгаалж, олон хүүхдийн айдсыг ухамсаргүй байдалд оруулдаг. Хүүхдүүдэд 2-3 жилийн дотор бодит байдлаас төсөөллийг ялгахад маш хэцүү хэвээр байна. Хүүхдийн энэ чадвар нь бүх зүйлийг "нэрлэсэн үнээр" авч чаддаг бөгөөд заримдаа түүнд олон айдас төрүүлдэг. Хэрэв ямар нэг зүйлээс айх нь хүүхдийг хэдэн өдрөөс хэдэн долоо хоног хүртэл зовоодог бол хэт их санаа зовох хэрэггүй болно. Хэрэв айдас нь хүүхдийг сар гаруй хугацаанд эзэмшиж, хамгийн чухал нь сэтгэл санааны байдлыг нь дордуулж байвал санаа зовох хэрэгтэй.

Юуны өмнө бага насны хүүхэд юунаас, хэдэн настайгаасаа айдаг болохыг олж мэдэх хэрэгтэй.

1-2 настай - чанга дуу чимээ, эцэг эхээсээ салах, танихгүй хүмүүс, унтах, гэмтэл.
2 -оос 2.5 жил хүртэл - эцэг эх, үл таних үе тэнгийнхэн, хар дарсан зүүд, хүрээлэн буй орчны өөрчлөлтөөс татгалзах.
2-оос 3 нас хүртэл-том, сүрдмээр харагддаг объект, танил бус үе тэнгийнхэн, үлгэрийн баатрууд, ганцаардал, харанхуй.

Хэрэв айдас нь хүүхдийг зовоож байвал эцэг эхчүүд хэрхэн биеэ авч явах ёстой вэ?

1. 
   Та хүүхдийн айдсыг үл тоомсорлож, доог тохуу хийж чадахгүй, нялх хүүхдийн туршлагыг анхааралтай авч үзэх хэрэгтэй (хэрэв унтах үед хүүхэд ээжийнхээ дэргэд тайвширсан бол түүнийг ганцааранг нь орхиж болохгүй гэх мэт).
2. 
   Хүүхэддээ айдас, илэрхий айдсаа харуулахгүй байхыг хичээгээрэй (хүүхдүүд тэр даруй халдвар авсан насанд хүрэгчдийн нүүрний сэтгэл хөдлөлийг уншдаг).
3. 
   Хэрэв хүүхэд тодорхой зүйлээс (хэн нэгнээс) айдаг бол та түүнд гаднаа байгаа айдсаа сэтгэл хөдлөлөөр хариулж, улмаар түүнээс ангижрахад нь тусалж чадна. Айдсыг зурж, дараа нь шатааж, үрчийж, хаяж болно. Та хүүхдийн айдаг дүрүүдийг тоглож болно. Хэрэв аймшигтай дүрд насанд хүрсэн хүн тоглодог бол тэр эелдэг байх ёстой (чоно, Баба Яга гэх мэт). Сэтгэл зүйчид санал нэгтэйгээр итгэдэг тоглоомын аргахамгийн үр дүнтэй.
4. 
   Нөхцөл байдлыг өдөөхгүй байхыг хичээ аймшигтайхүүхэд, гэхдээ хэрэв хүүхэд айдсаа даван туулж чадсан бол түүнийг магтахаа мартуузай.
5. 
   Хүүхдээ шинэ туршлагаар бүү ачаалаарай - нэг өдөр зочлох, амьтны хүрээлэн, театрт аялахаар төлөвлөх шаардлагагүй болно.
6. 
   Хүүхдээс айдаг бүх зүйлийг тайван, эелдэг байдлаар ярилцахад бэлэн байгаарай, дутуу үнэлэхээс зайлсхий. Мэдээлэл дутагдсанаас сөрөг сэтгэл хөдлөл үүсч болзошгүйг та бүхэн мэдэж байгаа.
7. 
   "Зоригтой" тоглоом аваарай. Зоригтой баавгай үргэлж байдаг гэдгийг хүүхдэд хэлээрэй. Хүүхэд зоригийн жишээг харах тусам өөртөө итгэлтэй болдог.
8. 
   Хүүхдийг хэт их хамгаалж болохгүй, түүний арчаагүй байдлыг байнга онцолж байгаарай. Энэ нь зөвхөн айдас төрүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
9. 
   Эцэг эхийн зөрчилдөөн, худал хуурмаг байдал нь бага насны айдсыг даван туулахад муу холбоотон болдог.

"Ээж ээ, тэр яагаад зодолдоод байгаа юм бэ?"

"Түрэмгийлэл" гэдэг үг (лат. Түрэмгийлэл - довтолгоо) нь эргэн тойрныхоо хүмүүст үзүүлэх хор хөнөөлтэй, дайсагнасан зан үйл юм. Түрэмгий байдал нь хувийн зан чанар бөгөөд нэг талаас хүүхдийн даруу байдлын төрөлхийн шинж чанараар тодорхойлогддог бол нөгөө талаас гэр бүл дэх харилцаа холбоо, хүмүүжлийн хэв маягаар тодорхойлогддог.

Түрэмгий байдал нь сөрөг шинж чанаруудаас гадна (цочромтгой байдал, дургүйцэл, сөрөг үзэл гэх мэт) бас байдаг эерэг талууд: бие даасан байдал, бие даасан байдал, үйл ажиллагаа, зорилгодоо хүрэх чадвар, өөртөө итгэх итгэл, санаачлага гэх мэт. Харамсалтай нь бага насны хүүхдүүд түрэмгий зан, өөрийгөө хянах чадваргүй байдлаасаа болж илүү ихийг харуулдаг. сөрөг талуудтүрэмгий байдал. Бяцхан хүүхэд түрэмгийллийг ухамсаргүйгээр харуулдаг бөгөөд үүний цаана үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах оролдлого гарч болзошгүй юм. Хэтэрхий шүүмжлэлтэй, шаардлага өндөртэй, хүмүүжүүлэх үйл явцад ихэвчлэн бие махбодийн шийтгэл хэрэглэдэг хатуу, дарангуйлагч ээж хэт ичимхий хүүхэдтэй эсвэл маш түрэмгий хүүхэдтэй болно.

Идэвхтэй, тайван бус хүүхдэд маш бага анхаарал хандуулдаг эцэг эхчүүд хүүхдийн түрэмгий байдлын асуудалтай тулгарах эрсдэлтэй байдаг. Үеэр түрэмгий дэгдэлтхүүхдэд ямар нэгэн байдлаар нөлөөлөх нь утгагүй, түүнийг нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн байдлаар түрэмгийллийг хаяхыг заах нь илүү ухаалаг хэрэг юм.

Түрэмгий нялх хүүхдэд хэрхэн туслах вэ:

1. 
   Нэгдүгээрт, ийм хүүхэд байнгын анхаарал халамж шаарддаг.
2. 
   Аливаа эерэг үйлдэл, чанарыг хадгалах нь чухал юм түрэмгий хүүхэд, учир нь тэр зөвхөн түрэмгий байдлыг бэхжүүлдэг шүүмжлэлд ашигладаг.
3. 
   Уур хилэн, уур уцаарыг илэрхийлэх арга замыг хүүхдэд санал болгох шаардлагатай байна: тоглоом тоглох - хэн илүү чанга хашгирдаг; цоолтуурын уутаар тулалдахыг дэмжиж, гэмт этгээдийн цаасан дүрсийг буталж хаях, угаалгын өрөөнд далайн тулаан зохион байгуулах, дайсны хөлөг онгоцыг дүүжлүүрээр буудах гэх мэт.
4. 
   Хүүхдийнхээ тухай бага насныхаа тухай илүү олон удаа хэлээрэй хэцүү нөхцөл байдалТа тэдэнд хэрхэн хандсан, ялалт, ялагдлын талаар санаа зовж байсан зүйл.
5. 
   Хүүхэддээ өөрийн мэдрэмж, хүслийнхээ талаар хэлээрэй: "Чи хувцсаа цэвэрхэн хаяхдаа мартсан чинь надад тааламжгүй байна", "Одоо би ядарч байна, хэсэг хугацаанд ганцаараа сууна, дараа нь хамт тоглоно" гэх мэт. .
6. 
   Сөрөг сэтгэл хөдлөлөө өөрөө удирдахыг хичээ. Хэрэв гэр бүлд скандал, хашгиралтаар хурцадмал байдлаас ангижрах заншилтай бол түрэмгий байдал нь хүүхдийн хувийн шинж чанарын тогтвортой шинж чанар болж чаддаг.
7. 
   Та хүүхдээ эмчид үзүүлэх эсвэл зочлох гэх мэт тааламжгүй эсвэл шинэ нөхцөл байдалд урьдчилан бэлдээрэй.
8. 
   Түрэмгий хүүхдүүд ихэвчлэн булчин хавчдаг. гадаа тоглоомуудЭнэ нь булчингийн хурцадмал байдлыг арилгах боломжийг танд олгоно.
9. 
   Хүүхдээ гараараа будахад ямар ч хоргүй будаг худалдаж аваарай. Зургийн тусламжтайгаар хүүхэд сэтгэл хөдлөлөө гаргаж, стрессээ тайлдаг.

Уурласан мэдрэмжийг дотогшоо оруулахгүй байхыг санаарай. Хүүхдийг загнаж, дайсагнасан зан авирыг нь хязгаарласнаар та түүний мэдрэлийн болон соматик байдлыг улам дордуулдаг. Дотоод сэтгэл хөдлөл нь стресстэй байдлыг улам эрчимжүүлж, мэдрэлийн өвчинд хүргэдэг.

2-3 насны хүүхэд юу хийх ёстой вэ?

Ярианы хөгжил:

• 
  танил болсон үйл явдлын тухай богино хэмжээний үлгэрийг (үйлдэл үзүүлэхгүйгээр) ойлгох; эдгээр үйл явдлын талаархи асуултанд хариулна уу
• 
  3 хүртэлх даалгавар гүйцэтгэх (авах, авах, тавих)
• 
  нүүрний дэлгэрэнгүй мэдээллийг (уруул, шүд, хэл, дух, чих, хацар гэх мэт) болон биеийн (гар, хөл, нуруу гэх мэт) нэрлэнэ.
• 
  2-3 үгтэй өгүүлбэр ашиглах
• 
  ярианд нэр томъёо, төлөөний үг, угтвар үг ашиглах
• 
  зургаар нэрлэх
• 
  баяртай, баяртай, баярлалаа, сайн уу

Мэдрэхүйн хөгжил:

• 
  эзлэхүүнийг харьцуулах геометрийн хэлбэрдээж дээр хавтгай дүрс бүхий
• 
  объектыг хэлбэр дүрсээр нь бүлэглэх (тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин)
• 
  харьцуулж буй зүйлийн хэмжээг тодруулах (том, жижиг, жижиг)
• 
  3-4 өнгийг ялгах, дээжийн дагуу өнгийг тааруулах, нэрлэх
• 
  объектын чанарыг ялгах: хүнд - хөнгөн; зөөлөн - хатуу; температурыг ялгаж сурах: хүйтэн - дулаан

Гэрийн ур чадварыг хөгжүүлэх:

• 
  асгахгүйгээр цэвэрхэн идээрэй
• 
  угааж байхдаа алгаа, нүүрний хэсгийг үрж, алчуур, алчуураар хатаана
• 
  өөрийгөө хувцаслаарай (оймс, малгай, гутал өмс)
• 
  хэсэгчлэн тайлах
• 
  хувцас, гутал, аяга таваг, тоглоомыг байрлуул
• 
  физиологийн хэрэгцээг зохицуулдаг