Parandalimi i sjelljes së varësisë

Duke u njohur me konceptet e sjelljes së varësisë dhe të rinjve si grup rreziku, mund të kalojmë në problemin e parandalimit të sjelljes së varësisë.

Para se të shqyrtojmë çështjen e parandalimit të sjelljes së varësisë, ne do të studiojmë thelbin e parandalimit, konceptin e parandalimit në punën sociale.

Parandalimi i referohet veprimeve të bazuara shkencërisht dhe në kohë të ndërmarra për:

1. Parandalimi i përplasjeve të mundshme fizike, psikologjike ose socio-kulturore në individë dhe grupe rreziku;

2. Ruajtja, ruajtja dhe mbrojtja e standardit normal të jetesës dhe shëndetit të njerëzve;

3. Ndihma e tyre në arritjen e qëllimeve të tyre dhe zbulimi i potencialeve të tyre të brendshme.

Masat parandaluese janë të rëndësishme në të gjitha sferat e jetës njerëzore. Organizata Botërore e Shëndetësisë përcakton drejtimin kryesor të mbrojtjes së shëndetit publik si parandalues, i krijuar për të zhdukur shkaqet e shfaqjes dhe zhvillimit të sëmundjeve, për të krijuar kushtet më të favorshme për mbrojtjen e shëndetit dhe edukimin e njerëzve të fortë fizikisht dhe shpirtërisht.

Parandalimi është përgjegjësi e një komponenti të punës së përditshme vetëm pranë institucioneve mjekësore dhe parandaluese, por edhe të gjitha organizatave dhe institucioneve shoqërore në marrjen e masave për mbrojtjen, përmirësimin e mjedisit, respektimin e standardeve dhe kërkesave higjienike. Zbatimi i detyrave të parandalimit të një stili jetese të shëndetshëm është i mundur vetëm me pjesëmarrjen e vetë popullatës dhe kryhet përmes ekzaminimit mjekësor, zbatimit të gjerë të masave për edukimin higjienik dhe sjelljen sanitare, në të cilat punonjësit socialë thirren të marrin pjesë. baza të barabarta me mjekët.

Parandalimi është një nga fushat kryesore dhe premtuese të veprimtarisë në punën sociale. Përditshmëria të bind se është më e lehtë, me kosto shumë më të ulëta për shoqërinë dhe individin, të parandalohen devijimet e mundshme në veprimet apo sjelljet e një objekti shoqëror sesa të përballesh me pasojat negative që tashmë kanë ndodhur.

Puna parandaluese sociale nënkupton zbatimin e masave për parandalimin e çrregullimeve të varura shoqërore të shëndetit somatik, mendor dhe riprodhues, formimin e një stili jetese të shëndetshëm dhe sigurimin e mbrojtjes sociale të të drejtave të qytetarëve në mbrojtjen shëndetësore. (32; 405)

Puna sociale parandaluese ndahet në dy lloje:

1) parandalimi parësor;

2) parandalimi dytësor.

Detyra e parandalimit parësor është të parandalojë zhvillimin e gjendjeve patologjike te njerëzit, d.m.th. kryerja e analizave socio-ekonomike, formimi i ideve të popullatës për një mënyrë jetese të shëndetshme, një pozicion jete aktiv në lidhje me shëndetin e tyre.

Parandalimi sekondar ka për qëllim parandalimin e përparimit të mëtejshëm të sëmundjes dhe parashikon një kompleks masash terapeutike dhe parandaluese, si dhe zgjidhjen e një numri detyrat sociale... Në të njëjtën kohë, bëhet një ekzaminim social i aftësisë për të punuar, përcaktohet prognoza e punës dhe studiohet ndikimi i faktorëve social në shëndetin e njeriut.

Kur punoni me një person të sëmurë, është e nevojshme që me qëllim të formohet një pozicion aktiv jetësor tek ai që parandalon zhvillimin e varësisë sociale, një rregullim të jetës, mbështetje materiale dhe morale për familjen e tij, punësimin e tij dhe pajtueshmërinë me gjendjen e tij shëndetësore. Nëse është e nevojshme, kryhet rikualifikimi, sigurimi i një shkurtimi javë pune, zvogëlimi i orarit të punës dhe javës së punës. (32; 405)

Një drejtim i rëndësishëm i punës sociale parandaluese është rritja e nivelit të edukimit mjekësor të popullatës, krijimi i një ideje për një mënyrë jetese të shëndetshme dhe rëndësia e tij në parandalimin e sëmundjeve. Për këtë qëllim përdoren televizioni, radio, shtypi, leksione, seminare, punë individuale sanitare dhe edukative, trajnime në “shkolla” të organizuara në institucionet shëndetësore për grupe të organizuara pacientësh.

Drejtimi i dytë i rëndësishëm i punës sociale parandaluese është identifikimi i faktorëve socialë më të rëndësishëm që kanë një ndikim negativ në shëndetin e njeriut dhe eliminimi i tyre i drejtpërdrejtë ose zvogëlimi i ndikimit të tyre në trup: ofrimi i ndihmës materiale për të varfërit ose. familjet e mëdha, korrigjim psikologjik i shtetit, patronazh i "familjeve me rrezik social", ndihmë për klientët në zgjidhjen e problemeve ligjore, sigurimin e tyre me ushqime, ilaçe, respektimin e garancive sociale të përcaktuara me Kushtetutën e Federatës Ruse. (32; 406)

Një drejtim aktiv i punës sociale parandaluese është puna e përbashkët me klientët për të parandaluar zakonet e këqija (pirja e duhanit, abuzimi me alkoolin). Specifikimi i punës specifike sociale me njerëzit përcaktohet nga shumë faktorë: mosha e klientit, lloji i tij aktivitete sociale, gjendja ekonomike e familjes së tij, gjendja e tij shëndetësore, shkalla e aktivitetit shoqëror, prania e disa faktorëve që ndikojnë në shëndetin e njeriut, mundësitë e shoqërisë. (32; 406)

Drejtimi prioritar i punës sociale patogjenetike është rehabilitimi i pacientëve, domethënë një kompleks masash mjekësore, socio-ekonomike, pedagogjike që synojnë parandalimin e zhvillimit të proceseve patologjike që çojnë në paaftësi të përkohshme ose të përhershme, restaurim të plotë ose të pjesshëm të funksioneve të dëmtuara të trupit. , duke rritur burimet adaptive të një personi, aktivitetin e tij shoqëror.

Shkalla e rikuperimit të veprimtarisë shoqërore të një personi dhe burimeve të tij adaptive është një lloj rezultati i punës sociale. Mungesa e punonjësve socialë në stafin e institucioneve mjekësore shpjegon faktin se rehabilitimi i pacientëve kryhet nga punonjësit mjekësorë. (32; 406)

Parandalimi i patologjive të tilla sociale si krimi, alkoolizmi, varësia nga droga dhe abuzimi me substancat është aktualisht i rëndësishëm.

Qëllimi i parandalimit është krijimi i parakushteve për formimin e një sjelljeje të respektueshme të ligjit dhe shumë morale të qytetarëve. Format dhe llojet e masave parandaluese janë të ndryshme. Bazuar në fazën e veprimit paraprak, ato mund të përkufizohen si:

Neutralizues;

Kompensues;

Parandalimi i shfaqjes së rrethanave të favorshme për devijime sociale;

Eliminimi i këtyre rrethanave;

Masat për zbatimin e kontrollit vijues mbi punën parandaluese të kryer dhe rezultatet e saj.

Le të hedhim një vështrim më të afërt në parandalimin e varësisë nga droga.

Përpjekjet për të parandaluar abuzimin me drogën tani nevojiten më shumë se kurrë, pasi substancat e përdorura sot kanë shumë herë më shumë veprim i fortë se barnat e përdorura më parë. Përveç kësaj, përdorimi i substancave psikoaktive në aktivitete të organizuara shoqërore (për shembull, për shërim, për qëllime fetare ose ceremoniale) ka hapur rrugën për një rritje të shfrenuar të përdorimit të drogës në botën e jashtme në kundërshtim me kontratat sociale, gjë që inkurajohet gjithashtu. nga një kompleks industrial i zhvilluar dhe pjesërisht kriminal që prodhon dhe shpërndan drogë me qëllimin e vetëm për të përfituar. Fuqia, disponueshmëria dhe potenciali shkatërrues i barnave që përdoren sot për qëllime thjesht rekreative është një fenomen i ri, i përforcuar nga faktorë të tjerë relativisht të rinj si zhvillimi i shiringave nënlëkurore dhe shfaqja e HIV/AIDS.

Varësia nga droga është bërë një problem global që prek si vendet e zhvilluara ashtu edhe ato në zhvillim. Për më tepër, gjatë rreth njëzet viteve të fundit, vendet në mbarë botën kanë parë një rritje alarmante të abuzimit/varësisë nga substancat tek të rinjtë. (21; 65)

Duhet gjithashtu të theksohet se ekzistojnë tre fusha kryesore të parandalimit të varësisë nga droga:

Strategjitë e reduktimit të kërkesës synojnë të reduktojnë dëshirat për drogë dhe gatishmërinë për të marrë dhe përdorur drogë.

Një strategji e tillë, e cila synon parandalimin, reduktimin e përdorimit dhe/ose rritjen e intervalit ndërmjet barnave të dëmshme, përfshin aktivitete që synojnë tërheqjen e plotë të drogës.

Strategjia e reduktimit të ofertës synon të ndërpresë prodhimin dhe furnizimin e drogave të paligjshme dhe, në disa raste, të kufizojë aksesin në droga të ligjshme. Brenda shkollës, kjo strategji përfshin masa për ndalimin e konsumit, mbajtjes dhe shitjes së drogave të paligjshme në ambientet e shkollës.

Strategjia për të reduktuar efektet negative të abuzimit me drogën synon të reduktojë ndikimin e drogës dhe aktiviteteve të lidhura me drogën tek individët dhe komuniteti. Kjo strategji nganjëherë referohet si një strategji e "zvogëlimit të dëmit".

Siç u tha më lart, abuzimi me drogën dëmton si individët ashtu edhe shoqërinë në tërësi. Për shembull:

Efekt i dëmshëm në Shëndeti fizik duke filluar nga shqetësimet e vogla si problemet me tretjen ose infeksionet respiratore ndaj sëmundjeve potencialisht fatale si SIDA, hepatiti C dhe lloje të ndryshme kanceri. Sipas Organizatës Botërore të Shëndetësisë (OBSH), deri në vitin 2020, më shumë njerëz do të vdesin nga sëmundjet e lidhura me duhanin sesa nga ndonjë sëmundje e veçantë. Shumë substanca psikoaktive janë shumë të varura (fiziologjike, psikologjike ose të dyja), gjë që e bën luftën kundër drogës të vështirë dhe të dhimbshme. (21; 66)

Meqenëse substancat psikoaktive ndikojnë në funksionimin e trurit dhe ndryshojnë mënyrën se si ai reagon ndaj ndikimeve të jashtme, efektet e dëmshme psikologjike të abuzimit me këto substanca përfshijnë një perceptim të shtrembëruar të realitetit; të menduarit konfuz dhe të çrregullt; ndjenjat e pathyeshmërisë, paranojës, humbjes së kontrollit, zemërimit, mungesës së shpresës dhe depresionit; dhe sjellje kundërproduktive dhe/ose vetëshkatërruese.

Ndikimi negativ i abuzimit me substancat në shoqëri përfshin humbjet që lidhen me mundësitë dhe aftësitë e pashfrytëzuara, të gjitha llojet e aktiviteteve kriminale të lidhura me drogën dhe humbjet e lidhura me to, si dhe kostot e shërbimeve mjekësore dhe sociale të nevojshme për të varurit nga droga dhe ata që bëhen të varur. .

Duhet të përcaktohet qartë se përdorimi i substancave psikoaktive është një problem që lidhet me karakteristikat e individit, mjedisin dhe natyrën e ndërveprimit ndërmjet tyre. Sondazhet e kryera në rajone të ndryshme të botës tregojnë se shumë adoleshentë dhe të rinj janë në rrezik të zhvillimit të varësisë nga droga dhe alkooli, personaliteti i thellë dhe çrregullime psikosociale si depresioni i të miturve, sjelljet devijante dhe delikuente vetëvrasëse, alkoolizmi dhe varësia ndaj drogës. Si rregull, substancat psikoaktive përdoren nga adoleshentët me çrregullime të ndryshme mendore dhe të sjelljes ose me aftësi të kufizuara fizike. Bazuar në këtë, nevoja për një kompleks është e qartë. masat parandaluese për të parandaluar rezultatet negative dhe për të rritur rezultatet pozitive të zhvillimit njerëzor. (8; 80)

Në Rusi, SHBA dhe Europa Perëndimore janë zhvilluar drejtime të ndryshme të profilaksisë kundër barnave. Tani do t'i shqyrtojmë këto fusha.

Një nga udhëzimet mund të quhet ndalues. Zakonisht realizohet përmes një sistemi moralizimi për faktin se fillimi përmes një sistemi moralizimi se përdorimi i drogës është shkelje e të gjitha llojeve të normave sociale, morale, etike dhe të tjera që ekzistojnë në shoqëri, ose përmes një sistemi masash që lidhen me frikësimin. të një personi. Ky mekanizëm i ndikimit te të rinjtë realizohet përmes idesë për të promovuar rreziqet e përdorimit të drogës. Në Rusi, kjo praktikë u zbatua deri në vitin 1985. Efikasiteti i ulët i një politike të tillë në fushën e parandalimit kundër drogës është vërtetuar në praktikë.

Drejtimi tjetër mund të quhet informues. Është popullor në aspekte të ndryshme këto ditë. Fëmijëve dhe adoleshentëve u tregohet shumë për rreziqet e barnave, për mekanizmin e veprimit të tyre në trupin e njeriut, për pasojat e përdorimit të surfaktantëve të ndryshëm. Tani në vendin tonë është bërë modë shpërndarja e broshurave dhe varja e posterave për rreziqet e drogës. Kjo lloj pune, natyrisht, sjell përfitime të caktuara. (14; 14)

Çështja është se çfarë informacioni mund t'u jepet fëmijëve dhe adoleshentëve për drogën, në çfarë forme dhe çfarë efekti do të ketë në vetëdijen e tyre.

Ne po jetojmë në të ashtuquajturin "revolucion informacioni". Në ditët e sotme është praktikisht e pamundur të menaxhohen në asnjë mënyrë flukset e informacionit të marrë nga brezi i ri. Për më tepër, të gjitha informacionet që përpiqen t'u përcjellin të rinjve të rriturit e interesuar dhe specialistët e parandalimit antidrogë përmbajnë elemente ndalimi. "Droga do t'ju shkatërrojë shpirtin dhe lirinë", "Droga do të merrni SIDA". Për më tepër, fëmijët dhe adoleshentët shpesh karakterizohen nga një reagim i kundërt, një reagim proteste.

Fusha tjetër e parandalimit antidrogë është promovimi i një stili jetese të shëndetshëm dhe zbatimi i programeve të ndryshme të promovimit të shëndetit. Gjatë një pune të tillë, inkurajohet zhvillimi i zakoneve alternative (të luajturit sport, koha e lirë aktive pa duhan dhe alkool, një regjim i arsyeshëm dhe i shëndetshëm i punës dhe të ushqyerit, etj.), të cilat mund të kthehen në një pengesë që parandalon sjelljet e dëmshme për shëndetin. dhe shërbejnë si alternativë ndaj përdorimit të drogës dhe surfaktantëve të tjerë. Praktika e zbatimit të këtij drejtimi e ka dëshmuar efektivitetin e saj. (14; 15)

Drejtimi tjetër është i orientuar drejt personalitetit. Mekanizmi i zbatimit të tij ka për qëllim përdorimin e formave të ndryshme të trajnimit për të formuar aftësitë e një personi për vendimmarrje të pavarur, duke i rezistuar presionit të grupit, tejkalimin e situatave stresuese të jetës, si dhe problemet e komunikimit.

Ka programe të ndryshme në këtë drejtim. e tyre qëllimi i përbashkët- të mësojë një person të menaxhojë veten dhe të vlerësojë objektivisht veprimet dhe veprat e tij, të zhvillojë besimin e tij në forcën dhe aftësitë e tij, për ta ndihmuar atë të arrijë rezultate të rëndësishme shoqërore në jetë.

Secila nga fushat e mësipërme ka si avantazhe ashtu edhe disavantazhe. Është e rëndësishme të jeni në gjendje t'i përdorni këto fusha të parandalimit anti-drogë në mënyrë adekuate dhe të kombinuar. (14; 161)

Përvoja e punës kundër parandalimit të drogës jashtë vendit është interesante. Kjo punë kryhet në kuadrin e dy koncepteve të ndryshme - reduktimi i rrezikut, tjetri - reduktimi i dëmit.

Koncepti i reduktimit të rrezikut supozon një ulje të shpërndarjes së paligjshme të barnave dhe një ulje të "kërkesës së konsumatorit" për këtë produkt.

Në të njëjtën kohë, përdoren masa të rënda represive dhe kufizuese sociale, praktika mjekësore dhe vendime administrative që synojnë "luftimin" e drogës dhe konsumatorëve. Kjo politikë zbatohet kryesisht në vendet që së fundmi i janë bashkuar problemit të varësisë nga droga. (14; 161)

Vendet që kanë përvojë të gjerë në trajtimin e problemit të drogës bazohen në konceptin e kundërt - reduktimin e dëmit. Zbatimi i tij bazohet në monitorimin e situatës së drogës në formën e një hulumtimi të kryer posaçërisht. Ky koncept nuk e mohon nevojën për të luftuar trafikun e drogës me masa policore, por në të njëjtën kohë përfshin një punë që synon të bindë të rinjtë të braktisin vetë idenë e përdorimit të drogës, në krijimin e një sistemi masash që neutralizojnë faktorët e rrezikut, dhe kushte të favorshme për të paktën faktin që të rinjtë dhe vajzat provonin fillimisht drogën dhe sa më vonë që të ishte e mundur. Ky koncept është gjithashtu i fokusuar jo vetëm në trajtimin e të varurve nga droga, por edhe në uljen e dëmit që lidhet me përdorimin e drogës.

Puna kryhet në dy drejtime: me mjedisin dhe vetë personalitetin. Çdo sukses vlerësohet. Nuk ka synime ideale. Nëse një i varur nga droga ka kaluar nga droga "të forta" në droga "të lehta", kjo tashmë njihet si një rezultat pozitiv, duke çuar gradualisht në uljen e përdorimit të drogës tek të rinjtë. (14; 161)

Në parandalimin e abuzimit me substancat, mund të dallojmë tre lloje të saj: parandalimi - parësor, dytësor dhe terciar.

Parandalimi parësor është një kompleks masash sociale, edukative dhe mjekësore-psikologjike që parandalojnë futjen në përdorimin e substancave psikoaktive që shkaktojnë varësi të dhimbshme.

Parandalimi parësor i varësisë nga droga bazohet në një politikë afatgjatë kombëtare që synon krijimin e një qëndrimi të papajtueshëm ndaj përdorimit të drogës në shoqëri. Një politikë e tillë të jep shpresë se lufta kundër narkomanisë do të bëhet një çështje vërtet kombëtare dhe do të përfshijë përpjekje si në nivel qeveritar, ashtu edhe nëpërmjet strukturave dhe lëvizjeve joqeveritare.

Kur zhvillohet një sistem i ri holistik i parandalimit parësor në vendin tonë, duhet të vazhdohet nga këto kushte themelore:

mbështetje socio-ekonomike dhe juridike të sistemit shtetëror të parandalimit parësor;

fazat e formimit të sistemit shtetëror të parandalimit parësor me një përcaktim të qartë të qëllimeve strategjike dhe taktike të secilës fazë;

mbështetje për kërkimin shkencor në fushën e parandalimit të abuzimit me drogën;

zbatimi i një fushate propagandistike dhe informative afatgjatë kundër drogës, që synon kryesisht fëmijët dhe të rinjtë, mjedisin arsimor dhe familjen;

përfshirja e qëllimshme dhe e gjerë e lëvizjeve publike, organizatave dhe qytetarëve në aktivitetet kundër drogës;

stimulimi i strukturave tregtare dhe financiare të interesuara për zbatimin e masave për parandalimin e varësisë nga droga;

përfshirja e detyrueshme në programin e parandalimit parësor të sistemit të monitorimit jo vetëm mbizotërimi i përdorimit, por edhe efektiviteti i sistemit të parandalimit parësor në çdo fazë të formimit dhe funksionimit të tij. (24; 86)

Qëllimet e aktiviteteve parandaluese parësore në këtë fazë të formimit të sistemit shtetëror për parandalimin e abuzimit me substancat dhe varësinë nga droga në mjedisin arsimor janë:

ndryshimi i qëndrimeve vlerësuese të fëmijëve dhe të rinjve ndaj drogës,

formimi i përgjegjësisë personale për sjelljen e tyre, duke çuar në një ulje të kërkesës për substanca psikoaktive tek fëmijët dhe të rinjtë;

frenimi i përfshirjes së fëmijëve dhe të rinjve në marrjen e drogës duke promovuar një mënyrë jetese të shëndetshme, duke formuar qëndrime antidrogë dhe punë parandaluese të kryer nga punonjësit e institucioneve arsimore.

Parandalimi sekondar është një kompleks masash sociale, edukative dhe mediko-psikologjike që parandalojnë formimin e një sëmundjeje dhe ndërlikimet e varësisë nga droga tek personat që përdorin herë pas here substanca psikoaktive, por ende nuk janë sëmurë. (24; 91)

Parandalimi terciar, ose rehabilitimi, është një kompleks masash sociale, edukative dhe mediko-psikologjike që synojnë parandalimin e ndërprerjeve dhe rikthimeve të sëmundjes, d.m.th. duke kontribuar në rivendosjen e statusit personal dhe social të pacientit (të droguar, të varur nga droga, alkoolist) dhe kthimin e tij në familje, në një institucion arsimor, në kolektivi i punës, për publikun aktivitete të dobishme. (24; 105)

Pra, mund të themi se parandalimi parësor ka për qëllim parandalimin e përdorimit dhe testimit të substancave narkotike dhe substancave të tjera psikoaktive dhe është punë me të gjitha kategoritë e të rinjve.

Parandalimi dytësor është puna me ata të rinj që kanë provuar tashmë droga ose substanca të tjera psikoaktive ose kanë një qëndrim pozitiv ndaj testimit të tyre dhe aq më tepër ndaj përdorimit të rregullt të tyre. Parandalimi terciar nuk është më as parandalim për ta kuptuar atë si parandalim të një procesi, fenomeni apo veprimi, por një kompleks masash terapeutike dhe rehabilituese të një natyre tjetër. Prandaj, duke folur për drejtimet kryesore të parandalimit antidrogë, nënkuptojmë parësor dhe dytësor, të cilat mund të kryhen si individualisht ashtu edhe në formë grupore bazuar në programe të ndryshme dhe duke përdorur teknika të ndryshme. (24; 105)

Pra, puna parandaluese nënkupton zbatimin e masave për parandalimin e çrregullimeve të varura shoqërore të shëndetit somatik, mendor dhe riprodhues, formimin e një stili jetese të shëndetshëm dhe sigurimin e mbrojtjes sociale të të drejtave të qytetarëve në mbrojtjen shëndetësore. Për vendin tonë aktual është parandalimi i patologjive të tilla sociale si krimi, alkoolizmi, narkomania dhe abuzimi me substancat, zgjidhja e të cilave synohet në parandalimin parësor, dytësor dhe terciar. Parandalimi është një grup i nevojshëm masash parandaluese për të parandaluar rezultatet negative dhe për të rritur rezultatet pozitive të zhvillimit njerëzor.

Abuzimi i drogës, alkoolit dhe substancave të tjera psikoaktive është aktualisht një nga problemet që shoqëron procesin e reformimit të shoqërisë ruse.

Rezultatet e studimeve të shumta tregojnë ekzistencën e një tendence të qëndrueshme drejt një rritje të konsiderueshme dhe të vazhdueshme të përdorimit të drogës tek të rinjtë.

Një nga dokumentet themelore për edukatorët në rrjedhën e organizimit të punës parandaluese në shkollë është urdhri i Ministrisë së Arsimit të Federatës Ruse, datë 28 shkurt 2000 Nr. 619, i cili përcakton parandalimin e abuzimit me substancat si një kompleks social, masa edukative dhe mjeko-psikologjike që synojnë identifikimin dhe eliminimin e arsyeve dhe kushteve që kontribuojnë në përhapjen dhe përdorimin e substancave psikoaktive, për të parandaluar zhvillimin dhe eliminimin e pasojave negative personale, sociale dhe mjekësore të abuzimit të substancave psikoaktive (neglizhencë, të pastrehë, krim , një rritje në incidencën e infeksionit HIV, hepatitit, sëmundjeve seksualisht të transmetueshme, etj.)

Ne e konsiderojmë të nevojshme t'i drejtohemi strategjisë së parandalimit parësor të përdorimit të substancave psikoaktive, të cilën po vazhdojmë ta shqyrtojmë.

Strategjia e parandalimit parësor

Koncepti modern i parandalimit primar, të hershëm të përdorimit të drogës dhe rritjes së varësisë ndaj drogës tek fëmijët dhe adoleshentët bazohet në faktin se ai duhet të përqendrohet në personalitetin e të miturit dhe në tre sferat kryesore në të cilat realizohet jeta e tij - familja. , institucioni arsimor dhe koha e lirë, duke përfshirë mjedisin mikrosocial të lidhur.

Strategjia e parandalimit parësor parashikon veprimtarinë e masave parandaluese që synojnë:

formimi i burimeve personale që sigurojnë zhvillimin e një stili jetese social-normative tek fëmijët dhe të rinjtë me dominimin e vlerave të një stili jetese të shëndetshëm, një qëndrim efektiv ndaj refuzimit të marrjes së substancave psikoaktive;

formimi i burimeve familjare që ndihmojnë fëmijët dhe adoleshentët të edukojnë sjelljen që respekton ligjin, të suksesshme dhe të përgjegjshme, si dhe burime familjare që ofrojnë mbështetje për një fëmijë që ka filluar të përdorë drogë, frenojnë shkëputjen e tij me familjen dhe e ndihmojnë atë në skenë. të rehabilitimit social dhe mjekësor pas ndërprerjes së përdorimit të drogës;

futja në mjedisin arsimor të teknologjive novatore pedagogjike dhe psikologjike që sigurojnë zhvillimin e vlerave të një stili jetese të shëndetshëm dhe motiveve për refuzimin e "provimit" dhe marrjes së drogës, si dhe teknologjive për zbulimin e hershëm të rasteve të përdorimit të drogës nga studentët;

zhvillimi i një infrastrukture mbështetëse sociale që përfshin familjen në mjedisin mikrosocial të një fëmije “në rrezik të varësisë nga droga” dhe një fëmijë me varësi ndaj drogës. (13; 3)

Kushtet e listuara përcaktojnë nevojën për një drejtim strategjik për parandalimin e përdorimit të substancave psikoaktive dhe zhvillimin e varësisë ndaj drogës. Marrë parasysh të gjitha gjërat, strategjia më adekuate është kontrolli. Është absolutisht joreale të shtrohet sot çështja e parandalimit të plotë të përdorimit të drogës dhe heqjes së varësisë nga droga.

Duhet thënë se parandalimi i orientuar negativisht i abuzimit me substancat, d.m.th. qasja tradicionale e orientuar drejt problemit, duke u fokusuar në pasoja negative marrja e surfaktantëve nuk siguron arritjen e qëllimeve të përcaktuara. Ndërhyrjet specifike të orientuara drejt problemit janë sigurisht të nevojshme, por jo të mjaftueshme. Problemi i parandalimit të abuzimit të substancave psikoaktive vetëm në bazë të tyre nuk mund të zgjidhet në parim, pasi nuk eliminohen arsyet që shkaktojnë keqpërshtatje mendore dhe personale dhe i shtyjnë fëmijët dhe të rinjtë t'i drejtohen vazhdimisht substancave psikoaktive.

Kjo është arsyeja pse prioriteti strategjik i parandalimit parësor duhet të konsiderohet krijimi i një sistemi të parandalimit pozitiv, i cili nuk fokusohet në patologji, jo në problemin dhe pasojat e tij, por në potencialin shëndetësor që mbron nga shfaqja e problemeve - zhvillimi dhe zbulimi i burimeve të psikikës dhe personalitetit, mbështetje burrë i ri dhe ta ndihmojë atë në vetë-realizimin e qëllimit të jetës së tij.

Qëllimi i dukshëm i parandalimit parësor të drejtuar pozitivisht është edukimi i një personi të shëndetshëm mendor, të zhvilluar me personalitet, i cili është në gjendje të përballojë në mënyrë të pavarur vështirësitë e veta psikologjike dhe problemet e jetës, i cili nuk ka nevojë të marrë substanca psikoaktive. (13; 3)

Bazuar në analizën e mësipërme dhe duke u mbështetur në urdhrin e Ministrisë së Arsimit të Federatës Ruse të datës 28 shkurt 2000 Nr. 619 "Për konceptin e parandalimit të abuzimit me substancat në mjedisin arsimor", i cili parashikon futjen e një të re koncepti në tre faza (e para është faza e masave urgjente-organizative, e treta është faza e vendosjes së plotë të konceptit të parandalimit dhe rehabilitimit kompleks aktiv, d.m.th. KAPR), theksohen parimet e aktiviteteve parandaluese.

Aktivitetet parandaluese në mjedisin arsimor sipas konceptit të AKPR-së bazohen në duke ndjekur parimet. (13; 4)

1. Kompleksiteti. Ai presupozon ndërveprim të koordinuar në ndërsektorial dhe nivelet profesionale, ndërveprimin e autoriteteve arsimore në të gjitha nivelet.

2. Diferencimi. Diferencimi i qëllimeve, objektivave, mjeteve dhe rezultateve të planifikuara, duke marrë parasysh moshën e nxënësve dhe shkallën e përfshirjes së tyre në situatën e drogës. Sipas moshës, propozohet të dallohen fëmijët e moshës parashkollore të vjetër (5-6 vjeç), mosha e shkollës fillore (7-10 vjeç), mosha e shkollës së mesme (11-14 vjeç), adoleshenca më e madhe (15-16 vjeç), adoleshenca. (17- 18 vjeç) dhe të rinjtë (mbi 18 vjeç).

3. Aksiologji (orientim vlerash). Pranimi i vlerave universale njerëzore dhe normave të sjelljes është një nga barrierat kryesore morale dhe etike për konsumimin e substancave psikoaktive.

4. Shumëdimensionale. Aspektet kryesore të aktiviteteve parandaluese në mjedisin edukativ janë: aspekti social, i fokusuar në formimin e vlerave pozitive morale dhe etike; aspekti psikologjik, që synon formimin e qëndrimeve personale rezistente ndaj stresit; aspekti edukativ, i cili formon sistemin e ideve dhe njohurive për pasojat socio-psikologjike, mjekësore, ligjore dhe moralo-etike të abuzimit me substancat psikoaktive.

5. Sekuenca (fazat).

6. Legjitimiteti - krijimi i bazës ligjore për aktivitetet parandaluese kundër drogës.

Pasi kemi studiuar strategjinë e parandalimit parësor të përdorimit të substancave psikoaktive, do të shqyrtojmë specifikat e parandalimit në hapësirën edukative.

Parandalimi i sjelljes së varësisë në mjedisin arsimor

Vetitë e hapësirës arsimore mund të kontribuojnë si në identifikimin me të dhe normat e tij, ashtu edhe në refuzimin, miratimin e normave dhe rregullave antisociale. Në rastin e fundit, ekziston një probabilitet i lartë i përfshirjes së adoleshentëve në drogë, blerja e të cilave e vendos adoleshentin në pozitën e një krimineli në përputhje me legjislacionin e Federatës Ruse. (17; 3)

Drogat janë bërë aq shumë të disponueshme për popullatën e moshës së fëmijëve, saqë janë bërë pjesë e strukturës së realitetit përreth. Prandaj, ndihma duhet të bëhet jo më pak e aksesueshme, para së gjithash, në institucionet arsimore, ku fëmijët dhe adoleshentët kalojnë shumë kohë, ku janë në pamje të qartë.

Ne do të theksojmë se çfarë mund t'u japë një institucion arsimor nxënësve të shkollës në këtë drejtim:

Forcimi i edukimit moral të nxënësve të shkollës

· Të përfshijë në mënyrë harmonike informacionin ideologjik kundër drogës në procesin edukativo-arsimor.

· T'u japë informacion fëmijëve dhe prindërve për varësinë ndaj drogës si një sëmundje që një person e merr me zgjedhjen e tij.

· Jepni informacion fëmijëve dhe prindërve në lidhje me teknologjinë e varësisë ndaj drogës si një teknologji e agresionit instrumental që synon shkatërrimin e pishinës së gjeneve ruse.

· Të edukojë prindërit mbi problemin e narkomanisë si sjellje varësie që po merr karakter masiv, rolin e tyre në këtë problem, t'i njohë ata me shenjat e përdorimit të drogës nga fëmijët.

· Eksploroni me fëmijët dhe adoleshentët arsyet pse u ofrohen droga; faktorët që kontribuojnë në pranimin e propozimit dhe refuzimin e tij. Theksoni dobësinë e natyrës së një personi që bën zgjedhjen e tij në favor të drogës në mënyrë që t'i përdorë ato për të zgjidhur problemet emocionale; mungesa e përgjegjësisë së zgjedhjes, pasi privon të dashurit nga zgjedhja, duke u bërë në pozitën e të varurve jo me vullnetin e tyre të lirë.

· Eksploroni, së bashku me fëmijët dhe adoleshentët, procesin e formimit të sjelljes së varësisë, duke e diskriminuar atë në diskutim. Provoni falimentimin e të varurit: së pari ai paguan për kuriozitetin, pastaj për kënaqësinë e dyshimtë, pastaj për shmangien e dhimbjes dhe gjendje afatshkurtër ngushëllim, për mundësinë për t'u ndjerë ashtu siç ndihej më parë, edhe në prani të problemeve, siç ndihemi tani unë dhe ti.

· Të njihet me historinë e studimit të gjendjeve të drogës nga shkencëtarët. (Timothy Leary, si rezultat i eksperimenteve me LSD, humbi cilësi profesionale dhe i është hequr patenta si psikolog. John Lily, pas testit të dytë të drogës, bëri një tentativë vetëvrasjeje, u verbua për disa ditë. Dolphin, të cilit iu injektua LSD, kreu vetëvrasje, që është një rast i jashtëzakonshëm në botën e kafshëve)

· Të njohë nxënësit e shkollës me interpretimin e shkaqeve të varësisë nga droga dhe alkoolizmit, të dhëna nga Ortodoksia.

· Të njohë nxënësit me legjislacionin aktual të Federatës Ruse në lidhje me shpërndarjen dhe blerjen e drogave të paligjshme.

· Diskutoni lidhjen e narkomanisë me krimin, SIDA-n, shthurjen seksuale, masat për parandalimin e tyre.

· Ofroni ndihmë në kohë për nxënësit e shkollës në zgjidhjen e problemeve të tyre emocionale. Vëmendje e veçantë duhet t'i kushtohet mbështetjes psikologjike dhe pedagogjike të adoleshentëve në rrezik: të bashkëvarur, hiperaktivë, me përvojë të sjelljes devijuese, me probleme akademike dhe emocionale.

Organizoni trajnime për fëmijët dhe adoleshentët në grupe të vogla në aftësitë themelore sociale:

1) Komunikoni

2) Zgjidh situatat e konfliktit

3) Kapërceni stresin

4) merr vendime

5) Planifikoni të ardhmen tuaj.

6) menaxhoni sjelljen tuaj bazuar në vetënjohjen

7) Me rastin e identifikimit të rasteve të përdorimit të substancave psikoaktive në kohën e duhur, së bashku me prindërit, formojnë motivimin për refuzim, identifikojnë arsyet, ofrojnë ndihmën e nevojshme psikologjike. (17; 4-5)

Në rast formimi varësia psikologjike(kur përdorni heroinë në 55% të rasteve pas provës së parë) për të ofruar ndihmë psikologjike që synon shkatërrimin e varësisë psikologjike, kërkimin e mekanizmave kompensues dhe zbatimin e tyre.

· Në rast të zbulimit të pranisë së varësisë kimike, formoni qëndrimin ndaj trajtimit. Dhe më vonë për rehabilitim

· Sigurimi i ndihmës psikologjike për adoleshentët pas trajtimit klinik ose tërheqjes së pavarur kapërcuese, me qëllim zgjatjen e periudhës së faljes dhe rehabilitimit.

· Sigurohuni që fëmijët dhe adoleshentët të fitojnë përvojë të një stili jetese të shëndetshëm, një përvojë argëtimi të shëndetshëm. (5; 46)

Mësuesit, psikologët, valeologët, punonjësit e mjekësisë, prindërit, nxënësit e shkollave të mesme të trajnuara mund të formojnë një ekip të vetëm duke iu përmbajtur një koncepti të vetëm dhe të bëhen një forcë e vërtetë kundër agresionit të biznesit të drogës. Është absolutisht e qartë se vetëm njerëzit e trajnuar posaçërisht për këtë aktivitet mund të angazhohen në parandalimin e varësisë nga droga në nivele informacioni dhe teknologjik. (17; 5)

Duhet pranuar se bërja e hapësirës arsimore të sigurt, mbrojtëse, identike, tërheqëse, të aksesueshme është e nevojshme për zgjidhjen e problemit të varësisë nga droga, por jo e mjaftueshme. Është e rëndësishme që fëmijët të ndihen si qytetarë të një vendi të sigurt për ta, të denjë për besim, me të cilin mund të krenohen, ku mund të jetojnë me dinjitet dhe të mos kenë frikë nga e ardhmja.

Për një adoleshent mosbesues, të pasigurt, kompleks, të vetëdijshëm për individualitetin e tij dhe identifikimin e vetes me ndonjë grup social mund të jetë dërrmuese. Një adoleshent i tillë do të shfaqë simptoma të konfuzionit të roleve, pasigurisë në të kuptuarit se kush është, për çfarë përpiqet, cilit mjedis i përket. Vështirësitë e identifikimit mund të çojnë në faktin se një adoleshent fillon të përpiqet për një identitet negativ, për një imazh të "Unë" të tij, që është e kundërta e asaj që prindërit, mësuesit, shoqëria do të donin të shihnin. Është më e lehtë për një adoleshent të tillë. të identifikohesh me grupet antisociale, duke përfshirë të varurit nga droga, sesa të mos gjesh fare veten tënde shoqërore”. (17; 8)

Zgjidhja e konfliktit kryesor të adoleshencës varet kryesisht nga normat grupore të mjedisit të tij, dhe meqenëse një adoleshent e realizon veten një pjesë të konsiderueshme të kohës në hapësirën edukative, pastaj nga normat dhe rregullat e saj. Nëse një mënyrë jetese e shëndetshme është norma e hapësirës arsimore, atëherë një student që nuk refuzohet nga kjo hapësirë, ka shumë të ngjarë të motivohet për të udhëhequr një mënyrë jetese të shëndetshme (nëse ka kushte të tjera të favorshme për këtë). Si pjesë e një tërësie të vetme, ai mund të zotërojë vetitë e tij, të cilat, në kombinim me personalitetin e tij, do të përcaktojnë shkallën e qëndrueshmërisë së ekuilibrit dinamik. Shendeti mendor, pavarësia. (17; 9)

Duhet të theksohet se vetitë e hapësirës arsimore mund të kontribuojnë si në identifikimin me të dhe normat e tij, ashtu edhe në refuzimin, miratimin e normave dhe rregullave antisociale. Në rastin e fundit, ekziston një probabilitet i lartë i përfshirjes së adoleshentëve në drogë, blerja e të cilave e vendos adoleshentin në pozitën e një krimineli në përputhje me legjislacionin e Federatës Ruse.

Do të vërejmë se droga është bërë aq e aksesueshme për popullatën e moshës së fëmijëve, saqë ka hyrë në strukturën e realitetit përreth. Prandaj, ndihma duhet të bëhet jo më pak e aksesueshme, para së gjithash, në institucionet arsimore, ku fëmijët dhe adoleshentët kalojnë shumë kohë, ku janë në pamje të qartë. Çfarë mund t'u japë një institucion arsimor nxënësve në këtë drejtim?

Meqenëse narkomania është veçanërisht e përhapur tek të rinjtë dhe rregulli i njohur thotë se është më e lehtë të parandalosh një sëmundje sesa ta trajtosh atë, është e qartë se të rinjtë janë objektivi kryesor i përpjekjeve për të parandaluar dhe reduktuar abuzimin me drogën. Fatkeqësisht, parandalimi i varësisë nga droga tek të rinjtë është i ndërlikuar nga një sërë faktorësh:

Fëmijët dhe adoleshentët priren të injorojnë dhe nënvlerësojnë pasojat afatgjata të sjelljes së tyre. Aftësia e tyre për të vlerësuar rreziqet e drogës, për të kuptuar se çfarë është varësia ndaj drogës, sa e lehtë është dhe sa e vështirë është të përballesh me të, thjesht nuk është zhvilluar mjaftueshëm.

Adoleshenca është një periudhë e zhvillimit të shpejtë fizik, emocional dhe social, shpeshherë e shoqëruar me stres të rëndë, vetëdyshim, luhatje humori dhe manifestime të padisiplinës. Eksperimentimi dhe sjellja e rrezikshme janë të natyrshme në adoleshencë dhe abuzimi me drogën është një parakusht ideal për këtë sjellje. (14; 149)

Duhet theksuar edhe një herë se gjatë kësaj periudhe ndikimi i bashkëmoshatarëve, sidomos i të rinjve më të vjetër, është shumë domethënës. Shpesh bashkëmoshatarët ushtrojnë presion tek të rinjtë për të marrë drogë.

Të rriturit përdorin drogë dhe të rinjtë priren të imitojnë sjelljen e të rriturve.

Në shumë fusha, ligjet që supozohet të ndihmojnë në luftimin e varësisë nga droga ose parandalimin e abuzimit me drogën nuk janë mjaft të rrepta ose nuk zbatohen mirë. Si rezultat, shumë droga janë lehtësisht të disponueshme për të rinjtë, veçanërisht drogat e ligjshme si alkooli, duhani dhe substancat e paqëndrueshme, por shpesh droga ilegale.

Kultura pop dhe media priren t'i japin një tërheqje të caktuar varësisë. Reklamimi agresiv i produkteve të duhanit dhe alkoolit synohet qëllimisht ndaj të rinjve.

Në përgjithësi, efektet momentale të barnave janë të këndshme, ndërsa pasojat negative të marrjes së tyre janë afatgjata.

Marrja e një vendimi të lirë dhe të vetëdijshëm për të mos përdorur drogë dhe respektimi i këtij vendimi, veçanërisht përballë presionit të bashkëmoshatarëve dhe faktorëve të tjerë që kontribuojnë në varësinë ndaj drogës, është një proces i vështirë. (14; 149)

Mund të themi se parandalimi i sjelljes së varësisë në mjedisin arsimor ka një rëndësi të madhe - shkolla është një "platformë" unike dhe shumë e rëndësishme për marrjen e masave parandaluese. Kjo është për shkak se një qasje gjithëpërfshirëse, afatgjatë që ndërthur politikat, mjedisin, arsimin dhe shërbimet shëndetësore është më efektive në adresimin e këtyre faktorëve predispozues duke ndërtuar njohuritë, qëndrimet dhe aftësitë e nevojshme për të lënë me vetëdije drogën tek të rinjtë. Për shembull, mund të vërejmë sa vijon:

Shkollat ​​mund të përdoren për të edukuar nxënësit përpara se të fillojnë të përdorin drogë dhe gjatë adoleshencës kritike. (36; 176)

Shkollat ​​zhvillojnë dhe zbatojnë politika për të krijuar një mjedis që mbron nxënësit nga abuzimi me drogën dhe drogën dhe promovon stile jetese të shëndetshme.

Shkollat ​​mund të ofrojnë një kurs të madh e koherent edukimi ndaj drogës për të ndërtuar njohuritë, qëndrimet dhe aftësitë e studentëve për të lënë me vetëdije drogën.

Shkollat ​​mund t'u ofrojnë studentëve alternativa ndaj varësisë nga droga për të përmbushur nevojat e tyre për vetë-shprehje, zhvillim social, argëtim, sipërmarrje të rrezikshme dhe më shumë. Për shembull, ushtrimet dhe sportet janë qetësues të mirë të stresit dhe priten mirë nga bashkëmoshatarët.

Mësuesit dhe stafi tjetër i shkollës mund të luajnë rolin e mentorëve dhe modeleve pozitive për fëmijët.

Nëpërmjet programeve të edukimit të bashkëmoshatarëve, shkollat ​​mund të zhvillojnë ndikim pozitiv nga bashkëmoshatarët.

Duke punësuar nxënës, shkollat ​​mund t'u ofrojnë prindërve edukimin ndaj drogës për të mbështetur përpjekjet e tyre për të mbrojtur fëmijët nga efektet e drogës.

Shkollat ​​janë kanali përmes të cilit informacioni mbi strategjitë dhe rezultatet e parandalimit të drogës i komunikohet komunitetit lokal; shkollat ​​gjithashtu luajnë një rol udhëheqës në aktivitete edukative dhe në ofrimin e shërbimeve për të reduktuar abuzimin me drogën.

Stafi i shkollës mund të trajnohet për të njohur shenjat e varësisë dhe për të ndërhyrë në një fazë të hershme për të ndihmuar studentët të marrin trajtimin dhe këshillimin që u nevojitet.

Shkollat ​​ofrojnë një mënyrë efektive për të arritur një numër të madh njerëzish, duke përfshirë stafin e shkollës, familjet dhe anëtarët e komunitetit dhe studentët. (36; 176)

Ne e konsiderojmë gjithashtu të nevojshme të kemi parasysh një sërë pikash thelbësore gjatë hartimit të programeve edukative parandaluese për adoleshentët dhe të rinjtë.

1. Në adoleshencë dhe adoleshencë fillon të formohet një tablo botëkuptimore vlera-semantike, krijohen ideale dhe ide për veten, të cilat në masë të madhe përcaktojnë kuptimin e tërësisë së veprimtarive në të cilat hyn i riu dhe që fillon të ndërtojë në mënyrë të pavarur. Prandaj, qëndrimi i parë parimor është të bien dakord për objektivat e proceseve arsimore. Mësuesi ruan një normë kulturore (për shembull, vlerat e një kulture shëndetësore), e cila ende nuk është bërë normë për një adoleshent apo të ri. Për më tepër, në rastet kur adoleshenti ka formuar një normë të ndryshme nga ajo që mban mësuesi, atëherë procesi bazë edukativo-arsimor do të jetë bashkëorganizimi i këtyre normave, gjatë të cilit zhvillimi i normës së adoleshentit - privat - në do të zhvillohet ajo kulturore. Ky proces edukativ, rezultat i të cilit mund të jenë udhëzimet vlera-semantike të një adoleshenti/të riu, do të ndikojë rrënjësisht në organizimin e të gjitha programeve arsimore. Shfaqja tek një adoleshent/djalosh i kuptimeve dhe normave të tij kulturore kuptimplota (jo sipërfaqësore) është baza për rritjen e vetëbesimit dhe fatit të tij. (25; 240)

2. Pika e dytë themelore është të kuptuarit e mësuesit për veprimtarinë e adoleshencës dhe rinisë dhe zotërimi i mënyrave të punës me të. Veprimtaria, e cila nuk gjen formën e duhur, manifestohet në agresivitet, duke kundërshtuar botën e adoleshentëve me botën e të rriturve, negativizëm dhe, si pasojë, tërheqje në forma të sjelljes asociale dhe vetëshkatërruese. Prandaj, një nga pikat qendrore në hartimin e programeve edukative të parandalimit për specialistët është fillimi (induksioni) i veprimtarisë së një adoleshenti / i riu, përzgjedhja e rëndësishme. forma interesante në të cilin mund të shpaloset ky aktivitet dhe zhvillimi i mënyrave të pranimit dhe konfirmimit social dhe personal të statusit të aktivitetit adoleshent dhe rinor. Kur ndërtoni një sistem të mirëmbajtjes parandaluese, një specialist duhet të braktisë formulën "Mos e bëni këtë!" dhe shkoni te formula "Bëje si një hap drejt idealit tënd". (25; 240)

3. Pika e tretë themelore lidhet me faktin se adoleshentët dhe të rinjtë duhet të bëhen objekt i punës parandaluese. Parimi bazë në hartimin e një sistemi për parandalimin e abuzimit me substancat është formimi i një mjedisi të tillë adoleshentësh dhe rinor, në të cilin vetë të rinjtë bëhen subjekt aktiv të parandalimit. (25; 240).

Siç tregon monitorimi i përdorimit të substancave psikoaktive tek adoleshentët dhe të rinjtë, dallohen tre pozicione midis adoleshentëve dhe të rinjve:

pozicioni i parë - keni një qëndrim pozitiv ndaj përdorimit të surfaktantëve;

pozicioni i dytë - "të pavendosur", nuk kanë pozicionin e tyre të qartë në lidhje me surfaktantët;

pozicioni i tretë - kundërshtarë aktivë të përdorimit të surfaktantëve. Në këtë kuptim, vija strategjike është kultivimi dhe rritja e numrit të adoleshentëve dhe të rinjve që kanë një qëndrim negativ aktiv ndaj përdorimit të substancave psikoaktive. Në të njëjtën kohë, është e rëndësishme jo vetëm të formohet një qëndrim negativ, por edhe të sigurohen metoda të veprimtarisë shoqërore që bëjnë të mundur kalimin nga mosmiratimi pasiv i përdorimit të substancave psikoaktive në veprime aktive tek adoleshentët dhe të rinjtë. (5; 69)

Koncepti i subjektivitetit (adoleshentët dhe të rinjtë si subjekt i parandalimit të abuzimit me substancat) presupozon praninë e aktiviteteve, aktiviteteve, nismave që zhvillohen nga adoleshentët dhe të rinjtë. Ky aktivitet mund të ketë objektiva të ndryshëm (nga organizimi i kohës së lirë për të rinjtë deri te policia e rebelimit të të rinjve, etj.), të cilat përcaktohen nga kushte specifike rajonale. Është e rëndësishme të theksohet se formimi i një pozicioni subjektiv (aktiviteti) është thelbësisht i ndryshëm nga qasja që formon modele të veçanta të sjelljes (aftësi individuale për të vepruar) në situata të caktuara. Theksi kryesor është se të rinjtë, duke u bërë subjekt, vetë fillojnë të formojnë situata dhe të organizojnë hapësirën e tyre të jetesës. Zbatimi i këtij cilësimi lidhet me sa vijon.

Së pari, duke u ofruar të rinjve mundësinë për të kënaqur nevojat e tyre në një formë të pranueshme shoqërore dhe në këtë mënyrë të ndikojnë në qëndrimet, përfshirë edhe ndaj drogës.

Së dyti, ndihmoni adoleshentët të formojnë sistemin e tyre të vlerave dhe të marrin një vendim personal për veten e tyre se si do të realizohen. Për t'u dhënë atyre mundësinë për të vlerësuar të gjitha aspektet e jetës, në një mënyrë ose në një tjetër të lidhur me problemin e varësisë nga droga.

Së treti, mësoni mënyra për të ndihmuar dhe mbështetur miqtë tuaj që kanë nevojë.

Së katërti, të krijohet një sistem i tillë i aktiviteteve të përbashkëta të adoleshentëve dhe të rriturve, i cili do të mundësonte arritjen e rezultateve pozitive shoqërore dhe personale për adoleshentin, në bazë të të cilave rritet vetëvlerësimi i tij.

Një formulim dhe kuptim i qartë i detyrave me të cilat përballet kryerësi i çdo pune, pa dyshim, e bën atë më të organizuar dhe të suksesshëm. (4; 23)

Sipas përkufizimit, parandalimi është një sistem masash që synojnë parandalimin e shfaqjes së një dukurie. Qëllimi është të maksimizohet parandalimi i përdorimit të substancave psikoaktive, d.m.th. refuzimi i plotë i tyre nga fëmijët dhe adoleshentët.

Duhet të theksohen detyrat e mëposhtme të punës parandaluese me fëmijët në shkolla dhe institucione të tjera arsimore:

1. Jepuni fëmijëve informacion objektiv për efektet e kimikateve në trup;

2. Fokusoni ata në aftësinë për të bërë zgjedhjet e tyre; fëmijët dhe adoleshentët duhet të ndjejnë se mund të bëjnë vërtet zgjedhjen e duhur për veten e tyre, se u besohet, por në asnjë rast sipas parimit "këtu, tani dhe menjëherë";

3. T'u japë fëmijëve mundësinë të zotërojnë disa aftësi të sjelljes që e bëjnë më të lehtë ndjekjen e një stili jetese të shëndetshëm;

4. Formimi i një pozicioni refleksiv të një të riu në bazë të krijimit të një fushe për vetë-realizimin e tij si person dhe individualitet, i cili do të kontribuojë në faktin që fëmija të mund të gjejë në mënyrë të pavarur vendin e tij shoqëror, të vlerësojë veprimet, veprat e tij. , mendoni për pasojat e tyre dhe se si këto pasoja do të mund të ndikojnë në fatin e tij.

Sipas këtyre objektivave, puna parandaluese mund të përfshijë tre komponentë. (31; 32)

1. Komponenti arsimor

Specifike - për t'u dhënë nxënësve një ide për veprimin e kimikateve që ndryshojnë gjendjen e vetëdijes, për mekanizmat e zhvillimit të sëmundjes, për sëmundjen dhe pasojat e varësisë kimike.

Qëllimi: të mësojmë një fëmijë të kuptojë dhe të jetë i vetëdijshëm për atë që i ndodh një personi kur përdor surfaktantë.

Jo specifike - për të ndihmuar fëmijët të fitojnë njohuri për veçoritë e shëndetit të tyre psikofizik, mësojini ata të kujdesen për veten e tyre.

Qëllimi: të formohet një koncept i zhvilluar i vetënjohjes tek një i ri.

2. Komponenti psikologjik - korrigjimi i disa karakteristikave psikologjike të individit, krijimi i varësisë nga përdorimi i kimikateve, krijimi i një klime të favorshme, besimi në ekip; përshtatja psikologjike adoleshentët në rrezik etj.

Objektivat: mbështetja psikologjike për fëmijën, formimi i aftësive vendimmarrëse, aftësia për të thënë "jo", për të qëndruar në këmbë, për të përcaktuar dhe për të qenë përgjegjës për veten, veprimet dhe zgjedhjet e veta.

3. Komponenti social - ndihma në përshtatjen sociale të fëmijës me kushtet mjedisore, mësimin e aftësive të komunikimit, mënyrat e shëndetshme të jetesës.

Qëllimi: formimi i aftësive sociale të nevojshme për një mënyrë jetese të shëndetshme dhe ekzistencë të rehatshme në realitetin shoqëror përreth.

Mungesa e njohurive, aftësive dhe strategjive të sjelljes shoqërore adaptive në mesin e popullatës së rritur - prindër, mësues - shpesh i pengon ata të ofrojnë ndikimin e nevojshëm arsimor, mbështetjen psikologjike dhe sociale për fëmijët dhe adoleshentët. Rinia jonë doli të ishte e vetmuar dhe e pafuqishme psikologjikisht për shkak të lidhjeve të humbura me brezin e vjetër. Grupet profesionale të njerëzve që punojnë me fëmijët dhe adoleshentët - mësues, psikologë shkollorë, inspektorë të IDN-së dhe të tjerë - gjithashtu duhet të zhvillojnë një qasje krejtësisht të re për të ndërvepruar me repartet e tyre.

Për t'u mësuar atyre forma të reja sjelljeje, për të formuar një personalitet rezistent ndaj stresit, i aftë për të ndërtuar në mënyrë të pavarur, efektive dhe me përgjegjësi jetën e tyre, së pari kërkohet që të zotërojnë cilësitë e nevojshme për këtë dhe t'i demonstrojnë ato në procesin e ndërveprimit profesional. me adoleshentët dhe, së dyti, zotërojnë njohuri, aftësi dhe aftësi për t'u mësuar të tjerëve aftësinë për të kapërcyer në mënyrë efektive problemet e jetës, për të zhvilluar stereotipe të sjelljes së shëndetshme.

Të gjitha këto kushte ekstreme në kuptimin socio-psikologjik çojnë në nevojën për të zhvilluar një qasje të re, specifike për një situatë të caktuar, për parandalimin e abuzimit me substancat. Është e mundur të sigurohet zbatimi i kësaj përqasjeje në bazë të zhvillimit dhe zbatimit të programeve parandaluese të gjeneratës së mbështetur konceptualisht.

Detyrat e një programi të tillë janë si më poshtë (31; 43):

1. Formimi i një stili jetese të shëndetshëm, strategjive shumë funksionale të sjelljes dhe burimeve personale që parandalojnë abuzimin e substancave psikoaktive.

2. Krijimi i kushteve për komunikim të hapur, konfidencial, perceptim të informacionit, atmosferë kreative pune.

3. Informimi për veprimin dhe pasojat e abuzimit me substancat, për shkaqet dhe format e sëmundjeve që lidhen me to, për mënyrat e shërimit, për lidhjen e abuzimit me drogën dhe formave të tjera të sjelljes vetëshkatërruese me tiparet e personalitetit, komunikimin, me stresin, për mënyrat për ta kapërcyer këtë të fundit.

4. Ndërgjegjësimi i drejtuar për burimet personale të disponueshme që kontribuojnë në formimin e një stili jetese të shëndetshëm dhe sjellje shumë efektive:

Vetë-koncepti (vetëvlerësimi, qëndrimi ndaj vetvetes, aftësive dhe mangësive të dikujt);

Sistemi vetanak i vlerave, qëllimeve dhe qëndrimeve, aftësia për të bërë zgjedhje të pavarura, për të kontrolluar sjelljen dhe jetën tuaj, për të zgjidhur probleme të thjeshta dhe komplekse të jetës, aftësinë për të vlerësuar një situatë të veçantë dhe aftësinë tuaj për ta kontrolluar atë;

Aftësia për të komunikuar me të tjerët, për të kuptuar sjelljen dhe perspektivat e tyre, për të empatizuar dhe për të ofruar mbështetje psikologjike dhe sociale;

Ka nevojë për të pranuar dhe mbështetur të tjerët.

5. Zhvillimi i burimeve personale që kontribuojnë në formimin e një stili jetese të shëndetshëm dhe sjellje shumë efektive:

Një qëndrim pozitiv ndaj vetvetes, një vetëvlerësim kritik dhe një qëndrim pozitiv ndaj mundësive jo vetëm për të bërë gabime, por edhe për t'i korrigjuar ato;

Vlerësoni në mënyrë adekuate problemet dhe zgjidhni problemet e jetës, menaxhoni veten dhe ndryshoni veten;

Vendosni vetes synime afatshkurtra dhe afatgjata dhe arrini ato;

Kontrolloni sjelljen tuaj dhe ndryshoni jetën tuaj;

Kuptoni se çfarë po ndodh me personalitetin tuaj dhe pse, analizoni gjendjen tuaj;

Empatizoni me të tjerët dhe kuptoni ata, jini të vetëdijshëm për motivet dhe perspektivat e sjelljes së tyre (formimi i aftësive të ndjeshmërisë, përkatësisë, dëgjimit, dialogut, zgjidhjes së situatave konfliktuale, shprehjes së ndjenjave, vendimmarrjes);

Merrni nga të tjerët dhe siguroni atyre mbështetje psikologjike dhe sociale.

6. Zhvillimi i strategjive dhe sjelljeve që çojnë në shëndetin dhe parandalimin e abuzimit me substancat:

Vendimmarrja dhe tejkalimi i problemeve të jetës;

Perceptimi, përdorimi dhe ofrimi i mbështetjes psikologjike dhe sociale;

Vlerësimi i situatës sociale dhe marrja e përgjegjësisë për sjelljen e vet në të;

Qëndrimi prapa kufijve tuaj dhe mbrojtja e hapësirës tuaj personale;

Mbrojtja e "Unë" tuaj, vetë-mbështetja dhe mbështetja reciproke;

Shmangia e situatave që lidhen me përdorimin e substancave psikoaktive dhe me forma të tjera të sjelljes vetëshkatërruese;

Zhvillimi i aftësisë për të përdorur surfaktantë alternativë për të marrë gëzim dhe kënaqësi;

Zhvillimi i aftësive për të komunikuar në mënyrë efektive dhe pa konflikt.

Programi përfshin punën me fëmijët dhe adoleshentët e moshës më të madhe dhe të mesme. (31; 44)

Seksionet e mëposhtme të programit mund të dallohen:

1. Informative.

2. Zhvillimi kognitiv.

3. Zhvillimi i burimeve personale.

4. Zhvillimi i burimeve personale.

5. Zhvillimi i strategjive për sjellje shumë funksionale.

Bazuar në seksionet, dallohen fushat e mëposhtme të punës:

Trajnimi i specialistëve nga psikologët e shkollave, edukatorët socialë dhe mësuesit për të punuar me fëmijët në rrezik të prirur ndaj përdorimit të drogës;

Punë parandaluese me të gjithë fëmijët dhe adoleshentët me fokus prioritar tek fëmijët në rrezik;

Punoni me prindërit e fëmijëve që janë të prirur ndaj ose përdorin surfaktantë.

Ne do të theksojmë metodat e mëposhtme të punës që mund të përdoren në rrjedhën e parandalimit:

1. Punë në grup.

2. Trajnimi i sjelljes.

3. Modifikimi kognitiv dhe terapia.

4. Trajnim personal.

5. Diskutimet.

6. Stuhi mendimesh.

7. Bisedat.

8. Ligjërata.

9. Lojëra me role.

10. Psiko-gjimnastikë.

11. Psikodramë.

12. Elemente të psikoterapisë individuale dhe grupore.

13. “Tavolina të rrumbullakëta”.

14. Takimet.

15. Mbikëqyrja.

16. Kryerja e seancave metodologjike me mbikëqyrësit.

Rezultatet e pritura mund të përfshijnë sa vijon:

Ulja e faktorëve të rrezikut për përdorimin e substancave psikoaktive në mjedisin rinor.

Formimi i një stili jetese të shëndetshëm dhe strategjive shumë efektive të sjelljes dhe burimeve personale tek fëmijët dhe adoleshentët.

Zhvillimi i një qasjeje të integruar për parandalimin e abuzimit me substancat. (31; 45)

Kështu, këshillohet që në një institucion arsimor të ndërtohet një punë parandaluese kundër drogës në bazë të programeve, ideja e së cilës duhet të jetë ideja e formimit të një pozicioni refleksiv të një të riu për të krijuar një fushë për veten e tij. -realizimi si person dhe individualiteti në procesin e formave të ndryshme të trajnimit.

Ky aktivitet duhet të kontribuojë në realizimin e nevojave të frustruara të akumuluara tek fëmijët dhe adoleshentët dhe të sigurojë shkarkimin e energjisë së emocioneve negative të pareaguara.

Ne theksojmë problemet kryesore të mëposhtme të parandalimit parësor të përdorimit të substancave psikoaktive nga fëmijët dhe adoleshentët në mjedisin arsimor (12; 5)

Problemi i parë është se si dhe në cilën moshë të formohet tek fëmijët një mbrojtje psikologjike aktive, rezistencë ndaj përpjekjes së parë dhe marrjes së drogës, ndaj stilit të jetesës që lidhet me varësinë nga droga?

Problemi i dytë është se si dhe si munden mësuesit, edukatorët, punonjësit socialë dhe prindërit të përcaktojnë saktë dhe saktë se një fëmijë ka filluar të përdorë drogën dhe cila është taktika më optimale për t'u përdorur në lidhje me një fëmijë të tillë?

Problemi i tretë është se si dhe në çfarë mënyre të ndërhyhet në mënyrë aktive dhe të korrigjohet përdorimi sistematik i substancave psikoaktive (narkotike)? Cilat janë mjetet më të mira për të kryer rehabilitimin gjithëpërfshirës të fëmijëve dhe adoleshentëve që kanë hequr dorë nga droga?

Në problemin e parë - Si dhe në cilën moshë të formohet tek fëmijët një mbrojtje psikologjike aktive, kundërveprimi ndaj varësisë nga droga dhe alkoolizmit të hershëm? Cilët fëmijë janë në rrezik të lartë dhe për cilat forma të kujdesit parësor psikoprofilaktik të synuar kanë nevojë? - këshillohet të tregoni sa vijon.

Në rusisht mjedisi i adoleshentëve përdorimi i surfaktantëve me qëllim të trullosjes zë një vend thelbësor në komunikimin e kohës së lirë, në grup. Nga 20 deri në 30% e nxënësve të shkollës 12-17 vjeç janë të përfshirë drejtpërdrejt në mostrat e drogave dhe substancave të tjera psikoaktive. Drogat janë lehtësisht të disponueshme për t'u blerë sot.

Mund të flasim për pasigurinë reale të brezit të ri nga zgjerimi agresiv i joshjes së drogës. Në të njëjtën kohë, shumicës së fëmijëve dhe adoleshentëve u mungon mbrojtja psikologjike parandaluese, një barrierë vlerash kundër përfshirjes në përdorimin e substancave narkotike. Një i mitur që fillon të marrë drogë është në një situatë të veçantë socio-psikologjike. Ky është një presion i fuqishëm mbi propozimet e reklamave për një mënyrë jetese të re dhe ndjesi të reja që lidhen me varësinë nga droga. Është veçanërisht kërcënuese për fëmijët dhe adoleshentët, sepse në situatën e zgjedhjes së një adoleshenti, motivet e kuriozitetit dhe imitimit janë shpesh ato kryesore. Në të njëjtën kohë, ka një qëndrim indiferent ndaj varësisë nga droga nga ana e kolegëve praktikues të së njëjtës moshë, miqve, si dhe të rriturve përgjegjës për edukimin dhe prindërve të keqinformuar. Kjo situatë rëndohet edhe nga fakti se drogat narkotike që përdoren në mjedisin e adoleshentëve karakterizohen nga një konsolidim i shpejtë i varësisë dhe varësisë (sipas disa të dhënave, në një muaj ose më pak). (12; 5)

Në këtë situatë, institucionet arsimore, shërbimet psikologjike shkollore, qendrat e rehabilitimit social dhe psikologjik duket se nuk punojnë në parandalimin parësor të alkoolizmit të hershëm dhe varësisë nga droga tek fëmijët dhe adoleshentët.

Ne besojmë se puna parandaluese e drejtuar në mënyrë aktive kërkon një kalim nga qëndrimet për të informuar fëmijët pasoja negative pirja e duhanit, alkoolizmi, varësia ndaj drogës për formimin e një qëndrimi vlerësues ndaj shëndetit tek fëmijët, mbrojtje aktive psikologjike kundër sugjerimeve për të "provuar, marrë një drogë"; për formimin e jo vetëm qëndrueshmërisë individuale, por edhe formave grupore të kundërshtimit (në nivelin e kolektivit të fëmijëve) ndaj formave të ndryshme të varësisë ndaj drogës dhe devijimeve të sjelljes.

Kur krijohen programe edukative të fokusuara në aspektet parandaluese të luftës kundër përdorimit të drogës, një pikë shumë e rëndësishme është shënjestrimi i tyre për periudha të caktuara moshash: 5-7 vjeç, 8-11 vjeç, 12-14 vjeç, 15-17 vjeç. Programet parandaluese edukative duhet të jenë të shumëanshme, të përfshijnë "mësime të aftësive për jetën" në kundërvënien e provës së parë të alkoolit dhe drogës; për të formuar tek fëmijët qëndrime ndaj një jetese të shëndetshme, ndaj refuzimit të vlerave shoqërore.

Problemi i dytë është se si dhe si të përcaktohet me saktësi që fëmija ka filluar të marrë barna toksike-narkotike dhe cila është taktika optimale për të zgjedhur në këtë rast? (12; 6)

Aktualisht, mjekët specialistë e kanë mjaft të qartë trajektoren e rrugës së një narkomani fillestar dhe të droguarit. Në fazën e parë të tij, si rregull, të provokuar nga adoleshentë më të rritur apo njohje imituese me substanca toksike ose narkotike, ai kërkon të vendoset nëpërmjet një sjelljeje të re abuzimi me substanca për të mes miqve dhe kolegëve praktikues në mjedisin shkollor; kërkon të marrë një mbështetje për sjelljen e tij, i lë pas dore.

Kur një adoleshent tërhiqet në varësinë nga droga që në fillim, shpërndarësit përdorin "trajtimet e para provë falas". Pikërisht në këtë fazë bëhen eksperimente me droga të ndryshme dhe formohet sjellja e varësisë. Gjatë kësaj periudhe, ka një zgjedhje të kompanisë më të përshtatshme, një rreth "miqsh të rinj", vende të zakonshme dhe kohë të varësisë nga droga. Në të njëjtën kohë, vetë adoleshenti bëhet një lloj agjenti i shpërndarjes së drogës, fillon të marrë pjesë në zhvillimin dhe mirëmbajtjen e një rrjeti të caktuar shpërndarjeje. Jashtë kompanisë nuk përdoret as alkool dhe as substanca të tjera toksike dhe narkotike.

Në këtë fazë, identifikohen boshllëqet më të rëndësishme në punën dhe kujdesin parandalues. Në këtë situatë, kolektivi i shkollës shpesh merr një "pozicion heshtjeje", duke mbajtur pamjen se askush nuk i vë re ndryshimet që ndodhin tek adoleshenti. Si rregull, kjo praktikë vërehet në rastet kur nuk ka shkelje të rënda të disiplinës në shkollë gjatë varësisë nga droga. (12; 6)

Gjithashtu e konsiderojmë të nevojshme të evidentojmë shenjat e përgjithshme të fillimit të përdorimit të substancave psikoaktive nga adoleshentët.

* Ulje e interesit për studime, hobi të zakonshme.

* Shfaqet tjetërsimi, emocionalisht<холодное>qëndrimi ndaj të tjerëve, tipare të tilla si fshehtësia dhe mashtrimi mund të rriten.

* Shpesh janë të mundshme episodet e agresivitetit, nervozizmit, të cilat zëvendësohen nga periudha të vetëkënaqësisë së panatyrshme.

* Shoqëria me të cilën adoleshenti komunikon shpesh përbëhet nga njerëz të moshuar.

* Prania e herëpashershme me origjinë të madhe ose të panjohur të shumave të vogla parash që nuk korrespondojnë me të ardhurat e familjes. Ekziston një dëshirë për të marrë hua ose për t'i hequr ato më të dobëtit.

* Tendenca për të komunikuar kryesisht me adoleshentët që me vetëdije përdorin drogë dhe/ose substanca të tjera psikoaktive.

* Rritja e interesit për fëmijët e familjeve të pasura, një dëshirë e bezdisshme për të bërë miq me ta.

* Prania e atributeve të tilla të anestezisë si shiringa, gjilpëra, flluska të vogla, vafera pilulash, qese të vogla prej celofani ose petë, tuba ngjitës, qese plastike nga substanca me erë të fortë, prania e një erë specifike kimike nga rrobat dhe nga goja. .

* Ndryshimi i oreksit - nga mungesa e plotë në një rritje të mprehtë, grykësia; herë pas here nauze, të vjella.

* Prania e gjurmëve nga injeksionet në zonën e bërrylave, parakrahëve, duarve, irritime në lëkurë, mukoza.

* Shtrëngimi ose zgjerimi "i paarsyeshëm" i bebëzave. (12; 7)

Shenja vendimtare e përdorimit të drogave psikoaktive nga adoleshenti është identifikimi i gjendjes së intoksikimit nga narkotikët.

Aktualisht, kryesuesi është diagnostikimi i intoksikimit nga droga nga një mjek psikiatër-narkolog. Natyrisht, kjo formë e diagnostikimit nuk mund të zbatohet në kushte institucion arsimor.

Drejtimi i dytë dhe më premtues duhet konsideruar kontrolli i rasteve të mundshme të intoksikimit me ilaçe nëpërmjet testeve diagnostike jo-pajisje ekspres (Progressive Bio-Medical Technologies. LTD). Këto teste për zbulimin e drogave: morfinë, kokainë, marihuanë, amfetaminë, metadon, benzodiazepinë, fenciklidin, barbiturate janë testuar plotësisht në Institutin Kërkimor të Narkologjisë të Ministrisë së Shëndetësisë të Federatës Ruse dhe rekomandohen për përdorim si në shtëpi. dhe në praktikën e përgjithshme mjekësore. (3; 39)

Në kuadër të punës parandaluese parësore të kryer në institucionet arsimore, si eksperiment, në disa rajone, në kushtet e zyrave mjekësore të shkollave, në baza vullnetare, kryhet diagnostikimi paramjekësor cilësor i përdorimit të drogës tek nxënësit.

Kjo formë e punës primare aktive të parandalimit të drogës është padyshim një pengesë e rëndësishme për përdorimin e drogës nga fëmijët dhe adoleshentët.

Vështirësitë e përdorimit të gjerë të kësaj qasjeje parandaluese lidhen, së pari, me disa veçori teknike të testit të shiritit për barnat (nevoja për të mbledhur urinën në një enë, e cila në shumicën e adoleshentëve, si rregull, shkakton reagim negativ) dhe, së dyti, mungesa e zhvillimit të kuadrit rregullator për përdorimin e gjerë dhe të detyrueshëm në institucionet arsimore të metodave të testimit, diagnostikimit paramjekësor të përdorimit të drogës. (14; 152)

Gjatë vlerësimit të përdorimit të substancave, duhet të tregohet gjithmonë takti dhe kujdes. Kjo është veçanërisht e vërtetë për punën me të mitur që kanë probleme me drogën, pasi dyshimet e paarsyeshme për përdorimin e drogës në vetvete mund të rezultojnë të jenë një faktor traumatik dhe, nga ana tjetër, të shtyjnë drejt përdorimit të tyre aktual.

Le të evidentojmë sekuencën e veprimeve të mësuesit dhe administratës së institucionit arsimor në rast dyshimi për përdorim droge nga të mitur:

1. t'i japë adoleshentit informacion të mjaftueshëm për pasojat negative të konsumimit të substancave dehëse. Këshillohet që në kontaktin e parë të shmangni taktikat represive dhe gjykuese, të përpiqeni ta bindni fëmijën për këshillimin e kërkimit të ndihmës mjekësore. Tregoni papranueshmërinë e paraqitjes në shkollë në gjendje të dehur, duke përfshirë bashkëmoshatarët në përdorimin e substancave psikoaktive; informojnë se në këtë rast administrata e institucionit arsimor do të veprojë sipas procedurës së përcaktuar për një situatë të tillë.

2. për t'i ofruar ndihmë një adoleshenti në mënyrë korrekte dhe, nëse situata e lejon, mundësisht në mënyrë të pavëmendshme.

3. Mos zbuloni informacione për problemet e varësisë ndaj drogës së adoleshentit, pasi kjo çon në një ndërprerje të plotë të kontaktit produktiv dhe mund të ketë pasoja të dëmshme për një të mitur.

4. të ketë informacion për institucionet që ofrojnë trajtim të drogës për të miturit. Ju duhet të jeni veçanërisht të vetëdijshëm për mundësinë e trajtimit anonim. Informacioni rreth organizatave publike që aktualisht punojnë me këtë problem është i përshtatshëm.

5. Dijeni saktësisht kur punoni me një përdorues të mitur të substancave psikoaktive: Cila është situata në familjen e tij? A mund të ndikojnë vërtet prindërit në sjelljen e fëmijës së tyre? Cili është mjedisi i tij mikrosocial në vendbanimin e tij?

6. të prezantojë dhe të zhvillojë vazhdimisht, jo në mënyrë "shoqëruese" programe të detyrueshme trajnimi kundër drogës, seminare dhe trajnime për mësuesit, t'u mësojë atyre format e punës aktive parandaluese parësore midis prindërve dhe format e luftimit të varësisë nga droga tek të rinjtë. (14; 159)

Nëse një specialist i një institucioni arsimor të përgjithshëm dyshon se një adoleshent po përdor drogë, atëherë veprimet e mëposhtme janë më të justifikuara:

1. Raportoni saktë dyshimet tuaja tek prindërit ose përfaqësuesit ligjorë, kujdestarët e fëmijës student.

2. Në rast dyshimi për përdorim të drogës në grup, bëni intervista të përsëritura me prindërit e të gjithë anëtarëve të grupit të "narkomanëve". Në një sërë rastesh, këshillohet që kjo të kryhet në formën e një takimi me ftesë të një psikiatri-narkologu, një punonjës juridik.

organet e sigurisë.

3. Organizoni takime individuale të adoleshentëve dhe/ose prindërve të tyre me mjekun e dhomës së mjekimit të adoleshentëve të rrethit.

4. Jepni adoleshentëve dhe prindërve të tyre informacion për mundësinë e ekzaminimit dhe trajtimit anonim, tregoni adresat dhe numrat e telefonit të organizatave që punojnë në këtë mënyrë.

Nëse një specialist i një institucioni arsimor të përgjithshëm ka dyshime se një adoleshent është në gjendje dehjeje alkoolike ose droge. Në këtë rast, është e nevojshme:

1. Largoni nxënësin nga klasa, ndajeni nga shokët e klasës.

2. Njoftoni menjëherë drejtuesit e shkollave.

3. Telefononi urgjentisht punonjësin shëndetësor të shkollës.

4. Në rastin kur gjendja e adoleshentit mund të konsiderohet si dehje nga alkooli ose droga, është e nevojshme të njoftohen prindërit ose kujdestarët e të riut për ngjarjen.

5. Është e papërshtatshme të hetohen menjëherë arsyet dhe rrethanat e përdorimit të alkoolit ose drogës. Adoleshenti duhet intervistuar me këtë rast pas takimit me prindërit dhe punonjës shëndetësor, d.m.th. pas marrjes së informacionit objektiv për mundësitë dhe mënyrat e ndërhyrjes korrigjuese.

6. Kur një adoleshent kryen veprime huligane në dehje nga droga ose alkool, këshillohet që të drejtohet në ndihmën e organeve të rendit.

Nxënësit që vihen re në rastet e përdorimit të substancave psikoaktive duhet që në marrëveshje me mjekun e shkollës të regjistrohen në zyrën e mjekësisë së shkollës. Në ato raste kur, pavarësisht masave parandaluese që merren, narkomania vazhdon mjaft shpejt, narkomani fillestar fillon të braktisë mësimin, të zhvatë para nga më të rinjtë, të grupojë nxënësit nga familjet me vetëdije të pasura rreth tij dhe të kontrollojë zonën përreth shkollës. Përballë sjelljeve të tilla, shkolla zakonisht kalon në taktikën e “shtyrjes aktive” të nxënësit të vështirë me probleme të varësisë nga mjedisi shkollor, duke i lënë atij nxënësit e tij, të gjithë hapësirën shoqërore përreth shkollës. Kështu, shkolla po humbet luftën e saj me një adoleshent që ka filluar të bëhet i varur nga fati i tij ose i saj dhe për fatin e nxënësve të tjerë përgjegjës. (4; 23)

Ne do të ndizemi pikat e mëposhtme të cilat duhet të merren parasysh në këtë situatë.

1. Asistenca social-profilaktike dhe mjeko-psikologjike e fokusuar në rastet individuale të ndërhyrjes për fëmijë dhe adoleshentë individualë, pa punë në mikromjedis, pa ndarë një grup të miturish të varur nga droga është praktikisht joefektive, si dhe izolimi i përkohshëm i fëmijës në shtëpi. , apo edhe vendosja e përkohshme në spitalin narkologjik, apo ftesa e njëhershme e inspektorit të departamentit të parandalimit të delikuencës së të miturve, e përdorur shpesh "për qëllime kanosjeje".

2. narkomani fillestar, pavarësisht nga qëllimi i tij për të lënë shkollën, duhet të qëndrojë sa më gjatë në mjedisin shkollor dhe të vazhdojë studimet, pasi ky është një nga faktorët thelbësorë socio-psikologjikë për të luftuar keqpërshtatjen sociale në rritje të adoleshentit.

3. Puna parandaluese duhet të jetë jo vetëm parandaluese, por edhe e drejtuar në mënyrë aktive dhe në fazën e shfaqjes së varësisë duhet të jetë komplekse me përfshirjen e të gjithë specialistëve që punojnë me fëmijët që abuzojnë me alkoolin dhe drogën.

Detyrat e synuara të një aktiviteti kaq kompleks janë:

Ndarja e grupeve shoqërore në të cilat praktikohet marrja e vazhdueshme e substancave toksike dhe narkotike;

Ndihma e përbashkët për fëmijët e edukatorit social, psikologut shkollor, mjekut, specialistëve të Komisionit për Çështjet e të Miturve për të kapërcyer varësinë e shfaqur dhe devijimet e sjelljes;

Rivendosja e statusit shkollor të një fëmije që braktisi marrjen e substancave toksike-narkotike me korrigjimin e mangësive në edukimin dhe edukimin e tij. (14; 23)

Problemi i tretë është se si dhe në çfarë mënyre të ndërhyhet në mënyrë aktive dhe të korrigjohet përdorimi sistematik i substancave psikoaktive (narkotike)? Cilat janë mjetet më të mira për të kryer rehabilitimin gjithëpërfshirës të fëmijëve dhe adoleshentëve me probleme të varësisë dhe sjellje të paligjshme të vazhdueshme?

Fëmijët dhe adoleshentët që përdorin rregullisht substanca psikoaktive, si rregull, karakterizohen nga forma tashmë të theksuara të keqpërshtatjes sociale me "vjedhje shtëpiake", largim të vazhdueshëm nga familja, braktisje të paautorizuar të shkollës, qëndrime të vazhdueshme antisociale dhe prirje ndaj delikuencës. Në të njëjtën kohë, ata mund të përjetojnë forma të theksuara varësie, d.m.th. fillon sëmundja. Megjithatë, para së gjithash është një fëmijë, dhe më pas një i varur nga droga ose i varur nga droga dhe ai ka nevojë për mbështetje optimale dhe rehabilitimi efektiv... Le të ndalemi në parimet bazë të sigurimit të një pune parandaluese primare aktive kundër drogës në mjedisin arsimor. (12; 9)

Profilaksia aktive kundër drogës në nivel territori duhet të bazohet në ndërveprimin e mësuesve, shërbimeve psikologjike shkollore, psikiatër-narkologëve, punonjësve të shërbimeve sociale dhe agjencive ligjzbatuese. Veprimtaria e tyre e përbashkët duhet të bazohet në dispozitat themelore të mëposhtme:

Varësia nga substancat narkotike, psikoaktive është më e lehtë për t'u parandaluar sesa për t'u kuruar, prandaj puna parandaluese kundër drogës në mjedisin arsimor duhet të jetë sistematike dhe konceptuale e bazuar në modelin e kujdesit aktiv parandalues ​​kundër drogës dhe lejohet ligjërisht në institucionet arsimore (konceptuale dhe kornizën legjislative);

Ndikimi i synuar duhet të jetë gjithëpërfshirës dhe të kryhet me ndërveprim personal, familjar dhe social (shkollë, shoqëri) (formimi dhe zhvillimi i një sistemi social për parandalimin e përdorimit të substancave psikoaktive dhe mbështetje sociale bazuar në punën e përbashkët të specialistëve, shoqatave publike. (grupet e mbështetjes prindërore) dhe vullnetarët që kryejnë një parandalim aktiv në rajon):

Në programet edukative parandaluese në një situatë kërcënuese të drogës, vëmendja kryesore duhet t'i kushtohet formimit të vlerave të një stili jetese të shëndetshëm, zhvillimit të burimeve personale që parandalojnë përdorimin e substancave psikoaktive, si dhe zhvillimit të aftësive për jetën. tek të miturit për t'i rezistuar mjedisit agresiv që provokon përdorimin e drogës (zhvillimi i një kompleksi programesh trajnimi të diferencuara për parandalimin e përdorimit të drogës tek fëmijët dhe adoleshentët);

Në programet edukative parandaluese, aspekti i trajnimit të specialistëve në fushën e parandalimit të përdorimit të substancave psikoaktive duhet të paraqitet veçmas nga mësuesit, psikologët e shkollave, edukatorët socialë, inspektorët e departamenteve të parandalimit të delikuencës së të miturve (ODPU). (13; 4)

Për këtë qëllim, për ofrimin metodologjik të kujdesit parandalues ​​parësor, këshillohet që në çdo rajon të organizohen në mënyrë të vazhdueshme seminare trajnimi për mësuesit, psikologët e shkollave, mësuesit socialë të institucioneve arsimore, punonjësit socialë për format e parandalimit të abuzimit. droga tek fëmijët dhe adoleshentët.

Në themelet e tij, kujdesi parësor parandalues ​​në përhapjen e narkomanisë tek fëmijët dhe adoleshentët duhet të mbështetet në shërbimet psikologjike shkollore, në nënndarjet e qendrave të rehabilitimit psikologjik dhe pedagogjik, në formimin e një rrjeti të gjerë qendrash këshillimi për fëmijë dhe adoleshent. Së bashku, ata duhet të ofrojnë afër bashkëpunimin ndërinstitucional kur specialistët punojnë me "fëmijë problematikë" në vendbanimin e tyre, si dhe shoqatat e prindërve, grupet e vetëndihmës dhe vetëndihmës së adoleshentëve në shkolla dhe lagje. (13; 4)

Drejtimet kryesore të parandalimit aktiv anti-drogë në mjedisin arsimor.

Drejtimi i parë është zhvillimi i programeve arsimore të fokusuara në formimin e qëndrimeve vlerësuese të studentëve ndaj një stili jetese të shëndetshëm.

Aktualisht, është e nevojshme të gjesh një vend të denjë në programet e arsimit të përgjithshëm për themelet e një stili jetese të shëndetshëm, formimin e vlerave të thjeshta të gëzimit dhe lumturisë nga shëndeti, duke përdorur metoda të edukimit aktiv dhe edukim të drejtuar, efektiv. Për të formuar tek fëmija nevojën për të qenë të shëndetshëm, për ta mësuar atë të shmangë sëmundjet e fituara, të njohë rreziqet kërcënuese dhe mënyrat për t'i parandaluar ato. Nuk po flasim për një minimum informacioni se çfarë është “e mirë” dhe çfarë është “e keqe”, por për detyrën e shkollës në formimin e një sistemi të ri vlerash, vendin kryesor ndër të cilin e zë shëndetësia. Pikërisht përkufizimi i shëndetit, i cili është formuluar nga Organizata Botërore e Shëndetësisë – “Shëndeti” – është një gjendje që karakterizohet jo vetëm nga mungesa e sëmundjeve apo defekteve fizike, mendore, por edhe nga mirëqenia e plotë fizike, shpirtërore dhe sociale.

Sipas mendimit tonë, është e nevojshme t'i kushtohet vëmendje e veçantë problemit shëndetësor, sepse motivimi për shëndetin dhe një mënyrë jetese të shëndetshme është padyshim një nga faktorët kryesorë parandalues ​​të mbrojtjes nga përdorimi i drogës. Formimi i vlerave dhe stili i një stili jetese të shëndetshëm, pa dyshim, nuk duhet të kalojë përmes moralizimit, por përmes organizimit të aktivitetit fizik të ngopur me emocione pozitive. aktivitete sportive, përmes rrënjosjes së aftësive të qëndrueshme higjienike, përmes një seminari për aftësitë e komunikimit, për të krijuar mbështetje nga bashkëmoshatarët.

Programet edukative parandaluese duhet të bazohen në një qasje të diferencuar ndaj fëmijëve përsa i përket moshës së tyre (mosha e shkollës fillore dhe e mesme) dhe përfshirja e tyre në situatën e drogës. Kjo qasje është më efektive për fëmijët me një natyrë të paprekur idesh për situatën e drogës dhe për drogën, për fëmijët që nuk kanë përvojë kontakti me adoleshentët që janë të përfshirë në mjedisin e drogës).

Kjo fushë duhet të përfshijë programe edukative të fokusuara në formimin tek fëmijët, duke filluar nga mosha e shkollës fillore, të vlerave dhe aftësive të një stili jetese të shëndetshëm. Programe të tilla i përkasin nivelit të punës parandaluese parësore dhe realizohen nëpërmjet “të mësuarit përmes lëndës”. Ky drejtim i punës edukative-arsimore sigurohet kryesisht nëpërmjet zv. drejtor për punë edukative dhe zbatohet në bazë të veprimtarive mësimore të një mësuesi valeolog, një mësuesi të sigurisë së jetës, një mësuesi të edukimit fizik, si dhe pjesërisht pedagogë - specialistë për probleme të caktuara zhvillimore dhe mënyra jetese të shëndetshme ( Edukimi seksual). Për këto forma të punës në seksione të caktuara të programeve edukative parandaluese, mund të përfshihet edhe një mjek i shkollës. (13; 5)

Duhet theksuar se aktualisht, shumë programe në këto lëndë (valeologji, OBZH) kanë nevojë për disa modifikime për të forcuar aspektet e parandalimit efektiv, antidrogë në to, duke përfshirë forcimin e komponentëve të mëposhtëm.

Këto janë parandaluese, d.m.th. duke bartur një potencial të caktuar parandalimi nga përdorimi i substancave psikoaktive, programet edukative i referohen nivelit të punës aktive parandaluese parësore. Ato bazohen gjithashtu në mësimin përmes lëndës, përkatësisht, lëndët si historia, biologjia, kimia, letërsia dhe pjesërisht OBZH.

Programet edukative parandaluese përmbushin qëllimin e tyre nëse përpunohen plotësisht në to komponentët e mëposhtëm të parandalimit efektiv dhe anti-drogë:

komponent arsimor - njohuri minimale për drogën dhe zhvillimin e varësisë; njohuritë sociale dhe pasojat mjekësore, tek të cilat varësia çon në përdorimin e substancave psikoaktive;

komponenti psikologjik - njohuri për veten dhe mënyrat e korrigjimit të karakteristikave psikologjike të personalitetit që kontribuojnë në zhvillimin e varësisë nga përdorimi i substancave psikoaktive, formimin e një vetëvlerësimi të qëndrueshëm, aftësinë për të thënë "jo", për të qenë përgjegjës. për veten dhe zgjedhjen e tij, aftësinë, nëse është e nevojshme, për të kërkuar trajtim psikologjik, social ose drogë;

komponent social - formimi i aftësive të komunikimit, tejkalimi i ndjenjave të fajit, pasigurisë, varësisë psikologjike.

Drejtimi i tretë është zhvillimi dhe zbatimi i programeve edukative parandaluese - trajnime për studentët në praktikën e një institucioni arsimor. (13; 6)

Kjo formë e punës parandaluese parësore në shkollë mund të kryhet me adoleshentët e moshës shkollore të mesme dhe të lartë.

Në këtë drejtim, niveli parësor parandalues ​​sigurohet jo nga metoda pedagogjike dhe edukative, por psikologjike të fokusuara në zhvillimin e burimeve personale të nxënësve dhe strategjive për sjelljen e tyre pozitive.

Në këtë drejtim, zhvillimi i këtij drejtimi të parandalimit parësor në shkollë mund të zgjidhet vetëm në bazë të një strategjie të menduar thellësisht për zhvillimin e punës kundër drogës nga ana e drejtuesve të institucionit - drejtori, zv. . drejtor për punë edukative. Ky drejtim duhet të konsiderohet efektiv, por mjaft i mundimshëm dhe që kërkon trajnim të kualifikuar të një psikologu shkollor, mësuesi social, si dhe ndihmën e mësuesve, të përgatitur për bashkëpunim aktiv me psikologët në kryerjen e punës aktive parandaluese në shkollë).

Në institucionet arsimore më të avancuara për një punë të tillë antidrogë, ajo kryhet me adoleshentët e moshës së shkollës së mesme (15-17 vjeç) në formën e "tryezave të rrumbullakëta" tematike shkollore, diskutime edukative dhe ". stuhi mendimesh", si dhe lojëra me role mbi problemet aktuale të kundërveprimit ndaj formimit të varësisë. Ky drejtim zbatohet më plotësisht kur grupe vullnetarësh formohen nga adoleshentët e moshës shkollore (15-17 vjeç) për punë të mëtejshme parandaluese në vetvete. -grupe ndihmëse midis adoleshentëve të së njëjtës moshë, në grupe mbështetëse në postën e barnave shkollore në bazë të zyrës mjekësore të shkollës.

Drejtimi i katërt është zhvillimi i programeve edukative parandaluese - trajnime për specialistët e një institucioni arsimor. (13; 6)

Ky drejtim i punës aktive parandaluese antidrogë është i përqendruar kryesisht në metodat e mësimdhënies dhe rikualifikimit të parandalimit parësor të personelit mësimor të shkollës dhe mësues-drejtues të cilët kanë shfaqur interes për të bashkëpunuar aktivisht me psikologun e shkollës, mjekun e shkollës, edukatorët socialë.

në realizimin e programeve kundër drogës. Ky drejtim duhet t'i atribuohet gjithashtu nivelit të punës parandaluese parësore, e cila përfshin dy metoda kryesore. Njëri prej tyre - leksion dhe informues - është i njohur për mësuesit; tjetra - psikologjike - ka për qëllim zhvillimin e burimeve personale dhe strategjive të sjelljes pozitive në profesionistët e shkollës... Kjo zakonisht shkakton një qëndrim kritik ose nihilist në fazën e parë, i cili, si rregull, më pas tejkalohet.

Zhvillimi i kësaj fushe pune në shkollë sigurohet kryesisht nga përpjekjet e udhëheqjes së shkollës, e cila vendos një detyrë të tillë për stafin mësimdhënës (drejtor, zëvendësdrejtor i shkollës për punë edukative). Bazat metodologjike të këtij drejtimi në shkollë po zhvillohen nga specialistë të tillë si psikologu i shkollës, edukatori social dhe mësuesit të cilët janë të trajnuar për bashkëpunim aktiv me psikologët në kryerjen e punës aktive parandaluese në shkollë. Në disa raste, një punë e tillë në fazën e parë mund të ofrohet nga specialistë të shërbimit narkologjik, të cilët janë të trajnuar për psikoterapi dhe për punë aktive parandaluese në shkollë.

Ky drejtim i parandalimit parësor zbatohet me mjetet e mëposhtme (13; 6):

Leksione mbi psikologjinë e personalitetit, specifikat e adoleshencës, karakteristikat e një familjeje jofunksionale dhe çrregullimet e stresit, problemet e varësisë dhe bashkëvarësisë, karakteristikat e shërimit dhe rehabilitimit për varësinë nga droga;

Seminare praktike mbi pajisjet metodologjike të programeve të trajnimit edukativ parandalues ​​për studentët.

Prandaj, në mënyrë që të sigurohet zhvillimi i të gjitha fushave të punës parandaluese parësore në një institucion arsimor, është e nevojshme në çdo territor për ofrimin metodologjik të kujdesit parandalues ​​parësor në mënyrë të vazhdueshme të organizohen seminare trajnimi ndërshkollor për mësues, psikologë shkollorë, socialë. mësuesit e institucioneve arsimore, punonjësit socialë të fëmijërisë mbi metodat dhe format e punës parandaluese aktive në një mjedis edukativ, si dhe mënyrat e shkëmbimit të përvojave të reja në këtë punë. Programet e seminarit duhet të jenë praktike, të mësojnë aftësitë e qëndrimit ndaj një fëmije që ka filluar të përdorë substanca psikoaktive, aftësitë për të luftuar sjelljen agresive të fëmijëve, mjetet e rivendosjes së statusit shkollor të një fëmije që ka lënë përdorimin e substancave psikoaktive.

Zbatimi i vazhdueshëm, me faza dhe gjithëpërfshirës i masave që synojnë zgjidhjen e problemeve "kyçe" të identifikuara do ta bëjnë punën për parandalimin e varësisë nga droga dhe alkoolizmin tek fëmijët dhe adoleshentët sistematike, konstruktive dhe do të ndihmojë në kapërcimin e tendencave negative në zhvillimin e situatës së drogës në popullsia adoleshente ruse. (13; 7)

Si përfundim, duhet theksuar se, në kuadër të programeve territoriale, është e nevojshme organizimi dhe kryerja (së bashku me Drejtorinë Qendrore të Punëve të Brendshme, Komisionin për Çështjet e Familjes dhe Rinisë) monitorimi i rregullt i prevalencës së përdorimit të substancave psikoaktive për. një analizë sistematike e karakteristikave rajonale të situatës së drogës në popullatën e fëmijëve dhe adoleshentëve, për të identifikuar tendencat negative në zhvillimin e saj dhe marrjen e masave proaktive për të kontrolluar dhe influencuar aktivisht situatën e drogës në rajon.

Kështu, parandalimi i sjelljes së varësisë është një komponent thelbësor i përpjekjeve për të luftuar ndikimet negative tek të rinjtë si grup rreziku, duke përfshirë ata me rrezikun e fillimit të përdorimit të substancave psikoaktive dhe me tendencë ndaj varësisë kimike. Shkollat ​​luajnë një rol të rëndësishëm në këtë plan, i cili luan një rol kyç në formimin e njohurive, qëndrimeve dhe aftësive të të rinjve për të lënë me vetëdije drogën, si dhe në ofrimin e mundësive dhe mjeteve për ta bërë këtë, gjë që konfirmon nevojën për programe parandaluese për parandalimin e sjelljes së varësisë. ...

Pra, mund të themi për parandalimin e sjelljes së varësisë si masë e nevojshme gjatë punës me të rinjtë në një mjedis edukativ.

Duke marrë parasysh aspektet teorike të parandalimit të sjelljes së varësisë në mjedisin arsimor, ne i drejtohemi hulumtim empirik kjo sjellje mes nxënësve.

Fëmijët janë pleqëria jonë.

Edukimi i duhur është pleqëria jonë e lumtur,

Prindërimi i keq është pikëllimi i së ardhmes, këta janë lotët tanë,

është faji ynë përpara njerëzve të tjerë, përpara gjithë vendit.

A.S. Makarenko

Memo për prindërit

për parandalimin e sjelljes së varësisë tek adoleshentët

Të dashur baballarë dhe nëna!
Një situatë konflikti mund të ndryshojë rrënjësisht jetën tuaj! Mundohuni t'i mbani këto ndryshime anën më të mirë!

1. Para se të hyni në një situatë konflikti, mendoni se çfarë rezultati dëshironi të merrni prej saj.
2. Konfirmoni që ky rezultat është vërtet i rëndësishëm për ju.
3. Në një konflikt, pranoni jo vetëm interesat tuaja, por edhe interesat e personit tjetër.
4. Vëzhgoni etikën e sjelljes në një situatë konflikti, zgjidhni problemin dhe mos i lani hesapet.
5. Jini të vendosur dhe të hapur nëse jeni të bindur se keni të drejtë.
6. Detyroni veten të dëgjoni argumentet e kundërshtarit tuaj.
7. Mos e poshtëro apo ofendo një person tjetër, që më vonë të mos digjesh nga turpi kur ta takosh dhe të mos të mundon pendimi.
8. Jini të drejtë dhe të ndershëm në konflikt, mos u vjen keq për veten tuaj.
9. Di të ndalet në kohë për të mos mbetur pa kundërshtar.
10. Kini respekt për veten tuaj, duke vendosur të hyni në konflikt me dikë që është më i dobët se ju.

1. Nuk duhet parë në pavarësinë e fëmijës një kërcënim për ta humbur atë.
2. Mos harroni se fëmija ka nevojë jo vetëm për pavarësi, por edhe për të drejtën për të.
3. Që fëmija të bëjë atë që ju nevojitet, përpiquni ta bëni atë që ai vetë ta dëshirojë.
4. Mos e teproni me kujdestarinë dhe kontrollin, mos e mbingarkoni fëmijën.
5. Mos krijoni një “situatë revolucionare” në familje dhe nëse e keni bërë, atëherë bëni çdo përpjekje për ta zgjidhur atë në mënyrë paqësore.
6. Mos harroni fjalët e I.-V. Gëte: "Në adoleshencë, shumë dinjitet njerëzor manifestohet në veprime të çuditshme dhe të papërshtatshme".

për parandalimin e sjelljes së varësisë

Varshmëria- prirje, zakon i keq.

Sjellja e varësisë karakterizohet nga dëshira për të shpëtuar nga realiteti i botës përreth duke ndryshuar gjendjen mendore përmes përdorimit të substancave psikoaktive ose duke fiksuar vazhdimisht vëmendjen në objekte ose lloje të caktuara aktiviteti.

Prania e sjelljes së varësisë tregon një përshtatje të dëmtuar ndaj kushteve të ndryshuara të mikro- dhe makromjedisit. Fëmija me sjelljen e tij “bërtit” për nevojën për t’i dhënë ndihmë emergjente dhe masat në këto raste kërkojnë masa parandaluese, psikologjike, pedagogjike dhe edukative në masë më të madhe sesa ato mjekësore.

Shumica e devijimeve në sjelljen e të miturve: neglizhenca, delikuenca, përdorimi i substancave psikoaktive, bazohen në një burim - keqpërshtatjen shoqërore, rrënjët e të cilit qëndrojnë në një familje të keqpërshtatur.

Motivi kryesor i sjelljes së adoleshentëve të prirur ndaj formave të sjelljes varësie është largimi nga një realitet i patolerueshëm. Por më shpesh ka arsye të brendshme, si përvoja e dështimeve të vazhdueshme në shkollë dhe konfliktet me prindërit, mësuesit, bashkëmoshatarët, ndjenja e vetmisë, humbja e kuptimit në jetë, mungesa e plotë e kërkesës në të ardhmen dhe dështimi personal në të gjitha llojet. të aktiviteteve, dhe shumë më tepër. Nga e gjithë kjo dua të ik, të mbytem dhe të ndryshoj gjendje mendore, edhe pse përkohësisht, por për anën "më të mirë".

Jeta personale, aktivitetet edukative dhe mjedisi i tyre konsiderohen nga ata më së shpeshti si "gri", "i mërzitshëm", "monoton", "apatik". Këta fëmijë nuk arrijnë të gjejnë në realitet asnjë sferë aktiviteti që mund të tërheqë vëmendjen e tyre, të magjeps, edukojë dhe të shkaktojë një reagim emocional. Dhe vetëm pas përdorimit të substancave të ndryshme psikoaktive ata arrijnë një ndjenjë gëzimi pa e përmirësuar situatën.

Rassmoshkurtoni një nga llojet e varësisëosjellja është pirja e duhanit.

Nëse zbuloni se fëmija, djali ose vajza juaj pi duhan. Çfarë duhet bërë? Kjo është një surprizë për ju. Mendimi i parë që të vjen në mendje është të ndëshkosh rëndë, ta ndalosh njëherë e përgjithmonë, që të mos ndodhë më kurrë. Megjithatë, le të mos nxitojmë.

1. A është ndëshkimi një mjet për të lënë duhanin? Shumë prindër mendojnë se sa më i rreptë të jetë ndëshkimi për pirjen e duhanit, aq më mirë do të funksionojë. Megjithatë, kjo është larg nga rasti, ndëshkimi e forcon fëmijën, shkatërron marrëdhëniet e besimit me prindërit, shkakton pakënaqësi, por jo gjithmonë çon në lënien e duhanit. Të gjithë mbështetësit e metodave "mizore" e dinë këtë: një dënim do të pasohet nga një tjetër, madje edhe më i rëndë. Por adoleshenti vazhdon të pijë duhan. Ndëshkimi nuk eliminon shkaqet e pirjes së hershme të duhanit! Kjo vetëm dëmton besimin e fëmijës te prindërit.

2. A duhet të frikësohem nga pasojat e pirjes së duhanit? Pasi kanë zbuluar se një fëmijë pi duhan, prindërit, si rregull, kërkojnë ta informojnë urgjentisht për rreziqet e pirjes së duhanit. Në të njëjtën kohë, duke dashur të arrijnë menjëherë efektin e dëshiruar, së bashku me informacione të dobishme, të rëndësishme për një adoleshent, ata japin informacion të padobishëm. Për shembull, ata flasin për efektet e dëmshme të pirjes së duhanit në të ardhmen e largët: në 50 vjet do të keni kancer, një zemër të keqe, një çehre të keqe ...

Një “llogarizim” i tillë i vonuar për dhjetëra vjet nuk bën përshtypjen e pritur tek adoleshenti. E ardhmja e largët i duket e pamundur. Përveç kësaj, shumë adoleshentë nuk e kuptojnë se është e vështirë të lini duhanin. Ata besojnë se mund të heqin dorë nga cigaret kur të duan. Ky iluzion duhet të shkatërrohet.

Prindërit shpesh përdorin informacione jo të besueshme, por frikësuese, për shembull: "Nëse pi duhan, flokët dhe dhëmbët do t'ju bien", "Do të bëheni të paaftë mendërisht", etj. Një informacion i tillë, natyrisht, frikëson një adoleshent, nëse ai është dyshues. , ndoshta të çojë në një çrregullim mendor - të shkaktojë frikë të vazhdueshme për shëndetin tuaj. Në të njëjtën kohë, me kalimin e kohës, një adoleshent do të bindet për falsitetin e këtij informacioni (në fund të fundit, shfaqjet televizive dhe revistat e njohura shkencore janë të disponueshme për të gjithë) dhe do të humbasë besimin te prindërit e tyre, jo vetëm për shkak të problemit të pirjes së duhanit. .

Mos e frikësoni një adoleshent, informacioni për rreziqet e pirjes së duhanit duhet të jetë i saktë dhe i përditësuar.

3. Pse adoleshentët shkelin ndalimin e pirjes së duhanit?

Adoleshentët nuk lejohen të pinë duhan. Kjo kërkesë legjitime duhet të respektohet për të mirën e vetë fëmijëve. Megjithatë, ky ndalim i drejtë shkelet nga adoleshentët nëse shkelen një sërë kushtesh:

Kur ndalimi është i një natyre të jashtme, formale: nuk mund të pini duhan në shtëpi ose në shkollë, por në rrugë, në oborr, mundeni, askush nuk do të bëjë vërejtje, megjithëse tani, me ligj, pirja e duhanit është e ndaluar në publik. vende;

Kur ndalimi nuk është i motivuar. Shpesh të rriturit nuk e marrin mundimin për të vërtetuar pretendimet e tyre. Si, për shembull, në një dialog të tillë: "Nuk mund të pish duhan" - "Pse?" - "Sepse është e pamundur ...".

Një “justifikim” i tillë ndoshta do të kënaqë nxënësin më të vogël, por jo adoleshentin, i cili është i prirur të analizojë deklaratat e të rriturve.

Kur ndalimi është "i padrejtë". Shumë shpesh, prindërit dhe mësuesit i bëjnë thirrje "rriturisë" së një adoleshenti, kërkojnë prej tij pavarësi në veprime dhe vendimmarrje. Dhe në të njëjtën kohë, ata pinë duhan me të, duke demonstruar qartë "humnerën" që ndan të rriturit "të vërtetë" nga ata "të rremë".

Pirja e duhanit e hapur e të rriturve perceptohet nga adoleshentët si një privilegj moshe, duhanpirja bëhet në sytë e tyre një atribut material i moshës madhore.

Pirja e duhanit e prindërve në prani të adoleshentëve është e papranueshme! Ndalimi i pirjes së duhanit për adoleshentët duhet të jetë i justifikuar dhe i motivuar.

Jetoni jo pranë, por me fëmijën tuaj.

Parandalimi familjar nuk duhet të përfshijë vetëm të folurit për rreziqet e substancave dehëse. Është shumë më e rëndësishme të formohen tek fëmija aftësitë jetësore (aftësia për të komunikuar në mënyrë konstruktive, për t'u sjellë në mënyrë adekuate në një situatë stresuese, aftësia për të thënë "jo", për t'i rezistuar presionit psikologjik, etj.), të cilat i japin atij mundësinë për të zgjidh problemet e shfaqura dhe realizon nevojat e tij pa përdorur Surfaktant.

Inkurajoni adoleshentin tuaj të interesohet për çdo aktivitet - social, sportiv, krijues. Mos u pengoni kur fëmijët fillojnë të provojnë shumë qarqe dhe seksione, pa qëndruar për një kohë të gjatë në asnjë prej tyre. Kjo është normale, ndaj provojnë aktivitete të ndryshme, fitojnë përvojë dhe vetëaktualizohen.

Tregojini gjithmonë fëmijës tuaj se e doni - me fjalë, përqafime, buzëqeshje, inkurajim. Kultivoni tek ai vetëvlerësimin dhe vetëdijen për vlerën e tij, rëndësinë për familjen dhe miqtë. Mundohuni të jeni sa më të interesuar për punët dhe jetën e fëmijës, ndërtoni marrëdhënie besimi.

Beso por verifiko.

Mbikëqyrja adekuate e prindërve është një parandalues ​​i mirë për përdorimin e substancave. Nëse një adoleshent e di se do të testohet, atëherë ai do të mendojë përsëri përpara se të provojë alkoolin, duhanin, drogën. Çdo prind duhet të njohë rrethin shoqëror të fëmijës së tij, ndaj përpiquni të njihni miqtë e djalit ose vajzës tuaj. Mos harroni se ndalimi i komunikimit mund të përdoret vetëm në situatat më ekstreme, kur nuk keni asnjë dyshim se ndikimi i këtij personi është i rrezikshëm për fëmijën tuaj.

Edhe duke ndjekur të gjitha këto rekomandime, nuk mund të përjashtohet mundësia që një adoleshent të provojë substanca psikoaktive. Në këtë situatë, duhet kuptuar qartë se problemi me të cilin përballet familja është mjaft serioz për t'u mbështetur vetëm në forcat e veta. Sa më shpejt të kërkoni ndihmë profesionale, aq më shumë ka gjasa që të ndihmoni adoleshentin tuaj të shmangë pasojat mjekësore dhe sociale të përdorimit të PAB.

Fëmijët mësojnë të jetojnë me jetën

Nëse një fëmijë kritikohet vazhdimisht, ai mëson të urrejë.

Nëse një fëmijë jeton në armiqësi, ai mëson të jetë agresiv.

Nëse një fëmijë tallet, ai bëhet i tërhequr.

Nëse një fëmijë rritet në qortim, ai mëson të jetojë me faj.

Nëse një fëmijë rritet në tolerancë, ai mëson të pranojë të tjerët.

Kur një fëmijë inkurajohet, ai mëson të besojë në vetvete.

Kur një fëmijë lavdërohet, ai mëson të jetë mirënjohës.

Nëse një fëmijë rritet për të qenë i sinqertë, ai mëson të jetë i drejtë.

Nëse një fëmijë jeton i sigurt, ai mëson të besojë te njerëzit.

Kur një fëmijë mbështetet, ai mëson të vlerësojë veten.

Nëse një fëmijë jeton në mirëkuptim dhe miqësi, ai mëson të gjejë dashurinë në këtë botë.

Dërgoni punën tuaj të mirë në bazën e njohurive është e thjeshtë. Përdorni formularin e mëposhtëm

Studentët, studentët e diplomuar, shkencëtarët e rinj që përdorin bazën e njohurive në studimet dhe punën e tyre do t'ju jenë shumë mirënjohës.

Postuar në http://www.allbest.ru/

• Prezantimi
• Kapitulli 1. Bazat teorike të rehabilitimit social të sjelljes së varësisë të të miturve
• 1.1 Koncepti, thelbi i veçorive të manifestimit të sjelljes së varësisë së të miturve
• 1.2 Veçoritë specifike të këshillimit psikologjik për sjelljen e varësisë tek të miturit
• Kapitulli 2. Sistemi i këshillimit psikologjik të sjelljes varësore të të miturve
• 2.1 Diagnostifikimi psikologjik dhe pedagogjik i veçorive të shfaqjes së sjelljes së varësisë së të miturve
• 2.2 Drejtimet kryesore të këshillimit psikologjik për të miturit e varur
• 2.3 Rezultatet e hulumtimit
• konkluzioni
• Bibliografi
• Aplikacionet

Prezantimi

Transformimi i strukturës sociale të shoqërisë si rezultat i reformave ekonomike dhe politike të kryera nga shteti, dinamizmi i proceseve shoqërore dhe situata aktuale e krizës në shumë sfera të jetës publike çuan në mënyrë të pashmangshme në një rritje të numrit të devijimeve të manifestuara. në modelet e sjelljes që devijojnë nga normat shoqërore. Rritja e numrit të bartësve të sjelljeve devijuese, shumimi i llojeve dhe formave të tyre krijojnë një mjedis të pafavorshëm për fëmijët, gjë që çon në shkelje të stabilitetit moral të shoqërisë.

Paqëndrueshmëria ekonomike dhe politike në shoqërinë ruse provokon pirjen e duhanit, një rritje të përdorimit të alkoolit dhe drogës tek adoleshentët dhe të rinjtë. Me këto, të cilat tashmë janë bërë forma tradicionale të sjelljes së varësisë, varësitë ndaj bixhozit qëndrojnë në një rresht, d.m.th. varësia nga kumari dhe kompjuteri (nga anglishtja "gamble" - lojë fati), varësia nga kultet shkatërruese, etj., të cilat kanë një efekt po aq shkatërrues në personalitetin e ri të një adoleshenti.

Në dekadat e fundit, problemi i sjelljes së varësisë së të miturve që lidhet me përdorimin e substancave të ndryshme psikoaktive dhe nuk arrin fazën e varësisë mendore dhe fizike prej tyre është bërë veçanërisht i mprehtë.

Urgjenca e këtij problemi çoi në zgjedhje tema kërkimore: Specifikimi i këshillimit psikologjik i lidhur me sjelljen e varësisë.

Objekti kërkimorështë sjellje varësie e të miturve.

Lënda e studimit- procesi i këshillimit psikologjik me të varurit e mitur.

Qëllimi i studimit- të vërtetojë shkencërisht specifikat e këshillimit psikologjik me personat e varur nga të miturit.

Në përputhje me qëllimin, objektin dhe lëndën e kërkimit, janë formuluar sa vijon objektivat e kërkimit:

1. Përcaktoni aspektin social dhe psikologjik-pedagogjik të sjelljes së varësisë së të miturve;

2. Të kryejë diagnostifikimin psikologjik dhe pedagogjik të veçorive të shfaqjes së sjelljeve varësie të të miturve;

4. Të zhvillohen drejtimet kryesore të këshillimit psikologjik të sjelljes së varësisë të të miturve.

Hipoteza e hulumtimit: supozojmë se programi i rehabilitimit për sjelljen e varur nga të miturit do të bëhet më efektiv nëse:

1) përfshijnë mjete të veprimtarisë artistike dhe krijuese;

2) ka për qëllim formimin dhe zhvillimin e aftësive (mbrojtja nga përfshirja e të miturve në veprimtari antisociale, motivi i refuzimit të marrjes së substancave psikoaktive), parandalimi i përdorimit të mëtejshëm të substancave psikoaktive.

Baza teorike dhe metodologjike e hulumtimit janë punime themelore në fushën e studimit të sjelljes së varësisë së të miturve, studimit të problemeve të rehabilitimit social, socio-pedagogjik të të miturve të sjelljes së varësisë (E.I. Kholostova, N.A. Sirota, V.V. teknologjitë artistike dhe krijuese në punën sociale (E.Yu Gerasimova, ER Guzhvinskaya, NA Zhivolupova, GG Karpova, OA Khakhova, NI Lovtsova, NR E.V. Terelyanskaya, M.G. Yartseva dhe të tjerë).

Për të arritur qëllimin dhe për të zgjidhur detyrat e caktuara, u përdor një kompleks metodat e kërkimit:

Teorike: analiza teorike dhe metodologjike e literaturës psikologjike, pedagogjike, sociologjike; studimi dhe përgjithësimi i përvojës shtëpiake në studimin e sjelljeve të varura të të miturve;

Empirike: vëzhgim, bisedë, pyetësor, anketë.

Kapitulli 1. Bazat teorike të rehabilitimit social të sjelljes së varësisë të të miturve

1.1 Koncepti, thelbi i veçorive të manifestimit të sjelljes së varësisë së të miturve

Mosnjohja sociale, formalizimi i aktiviteteve të strukturave publike rinore, mungesa e kontaktit intim-personal me të rriturit e afërt përkeqësojnë tendencën e natyrshme tek adoleshentët për të mbivlerësuar. vlerat tradicionale, çojnë në një krizë të autoriteteve, duke iu kundërvënë botës së të rriturve, forma të ndryshme të sjelljes devijuese, në veçanti, sjellje varësie. Mundësia e devijimeve në sjelljen e të miturve shoqërohet gjithashtu me veçoritë e zhvillimit fizik, kushtet e edukimit dhe mjedisi social... Sipas legjislacionit të Federatës Ruse, "i mitur është një person nën moshën tetëmbëdhjetë vjeç". ...

Periodizimi i zgjeruar zhvillimin mendor një fëmijë nga lindja deri në 17 vjeç u krijua nga D.B. Elkonin dhe paraqitet në artikullin "Për problemin e periodizimit të zhvillimit mendor në fëmijëri". Në zhvillimin e fëmijëve, D.B. Elkonin e konsideroi të nevojshme të dallonte fazat, periudhat e moshës dhe jo vetëm intervalet kohore. Ai e konsideroi moshën si "një periudhë relativisht të mbyllur, vlera e së cilës përcaktohet, para së gjithash, nga vendi dhe rëndësia e saj funksionale në kurbën e përgjithshme të zhvillimit të fëmijës". Çdo moshë psikologjike karakterizohet nga tregues që janë në marrëdhënie komplekse me njëri-tjetrin: situata sociale e zhvillimit; veprimtari drejtuese; neoplazi te medha.

Situata sociale e zhvillimit përcaktohet si vendi aktual i fëmijës në kushtet shoqërore, qëndrimi i tij ndaj tyre dhe natyra e veprimtarisë në to. Jeta e fëmijës në një situatë të caktuar sociale është e lidhur pazgjidhshmërisht me aktivitetet tipike të fëmijës për një moshë të caktuar, të cilat përbëjnë karakteristikën e tij të dytë më të rëndësishme. D.B. Elkonin përdori konceptin e veprimtarisë drejtuese, të zhvilluar nga A.N. Leontiev si kriter për identifikimin e moshave psikologjike. Në çdo moshë ekziston një sistem i llojeve të ndryshme të veprimtarisë, por ai kryesor zë një vend të veçantë në të. Aktiviteti drejtues shkon në një rrugë të gjatë formimi, zhvillimi (nën drejtimin e të rriturve) dhe nuk shfaqet menjëherë në një formë të përfunduar.

Aktiviteti drejtues nuk është aktiviteti që i merr më shumë kohë fëmijës. Ky është aktiviteti kryesor për sa i përket rëndësisë së tij për zhvillimin mendor: në formën e veprimtarisë drejtuese, lloje të tjera, të reja aktiviteti lindin dhe dallohen brenda tij (për shembull, në lojën në fëmijërinë parashkollore, elementët e të mësuarit shfaqen së pari dhe marrin forma); në veprimtarinë drejtuese, formohen ose rindërtohen proceset mendore private (proceset e imagjinatës aktive të fëmijës formohen në lojë); ndryshimet në personalitetin e fëmijës të vërejtura në një periudhë të caktuar zhvillimi varen nga aktiviteti drejtues (në lojë fëmija zotëron motivet dhe normat e sjelljes së njerëzve, që është një aspekt i rëndësishëm i formimit të personalitetit). D.B. Elkonin paraqiti sekuencën e moshave psikologjike në fëmijëri si më poshtë:

Kriza neonatale; foshnjëria (2 muaj - 1 vit) drejtpërdrejt - komunikim emocional me një të rritur; kriza e një viti; mosha e hershme

- (1-3 vjet) veprimtari mjet-subjekt (subjekt-manipulues); krizë trevjeçare; mosha parashkollore (3-7 vjeç) - lojë me role; krizë shtatëvjeçare; mosha e shkollës fillore (8-12 vjeç) - veprimtari edukative; kriza 11-12 vjeç; adoleshencë (11-15 vjeç)

Komunikimi intim personal me bashkëmoshatarët; kriza 15 vjet.

Brenda aktivitetit lindin dhe zhvillohen të ashtuquajturat neoplazi psikologjike. Kur një aktivitet drejtues ndryshon në një tjetër (kur, për shembull, aktiviteti i lojës së moshës parashkollore zëvendësohet nga një aktivitet tjetër drejtues - arsimor, i cili tashmë është karakteristik për moshën e shkollës fillore), ndodh një krizë. Në varësi të përmbajtjes, dallohen krizat e marrëdhënieve (3 vjet e 11 vjet) dhe krizat e botëkuptimit (1 vit e 7 vjet). Elkonin, në skemën e zhvillimit mendor në fëmijëri të paraqitur prej tij, zhvilloi idenë e një ndryshimi periodik, alternimin në ontogjenezën e dy llojeve të veprimtarisë.

Ky hap u përgatit nga A.V. Zaporozhets dhe P.Ya. Halperin, kushtuar analizës së strukturës dhe formimit të veprimit objektiv. Sipas A.V. Proceset mendore të Zaporozhets janë lloje të proceseve orientuese. Pra, perceptimi është një orientim në vetitë dhe cilësitë e objekteve, të menduarit është një orientim në lidhjet dhe marrëdhëniet e tyre, dhe emocionet janë një orientim në shqisat personale. Në studimin e lëvizjeve vullnetare dhe formimin e tyre tek fëmijët, Zaporozhets arriti në përfundimin për rolin e orientimit si pjesë kryesore e veprimit dhe për kalimin e orientimit nëpër disa faza - nga e jashtme, e zgjeruar, në të brendshme, e palosur. P.Ya. Halperin studioi zhvillimin e aktivitetit të brendshëm, mendor. Ai besonte se nga tre komponentët e veprimit - orientimi, ekzekutimi dhe kontrolli - orientimi është më i rëndësishmi. Një bazë orientuese e vendosur saktë bën të mundur kryerjen e saktë të veprimit herën e parë. Gradualisht (hap pas hapi) ndodh një brendësim i veprimit dhe shndërrimi i tij në një veprim të brendshëm, mendor.

Pra, në çdo veprim njerëzor dallohen dy anë, dy pjesë - treguese dhe ekzekutive. Faza e orientimit i paraprin ekzekutimit. Ai zhvillohet veçanërisht në fazat fillestare të zotërimit të një veprimi të ri objektiv. Është pjesa orientuese e veprimit që i nënshtrohet interierizimit, e cila është përmbajtja kryesore e zhvillimit funksional të psikikës.

Në aktivitet, mund të dallohen dy anë - motivuese dhe operacionale; ato zhvillohen në mënyrë të pabarabartë, dhe shkalla e zhvillimit të një anë të veçantë të aktivitetit në secilin periudha e moshës ndryshimet. Sipas hipotezës së D.B. Elkonin, të gjitha moshat e fëmijërisë mund të ndahen në dy lloje: - në moshat e tipit të parë (kjo është foshnjëria, fëmijëria parashkollore, adoleshenca), fëmija zhvillon kryesisht anën motivuese shoqërore të ndonjë aktiviteti; orientimi i fëmijës zhvillohet në sistemin e marrëdhënieve, motiveve, kuptimeve të veprimeve njerëzore; - në moshat e tipit të dytë pas të parës (kjo është fëmijëria e hershme, mosha e shkollës fillore, adoleshenca e hershme), fëmija zhvillon tashmë anën operative të këtij aktiviteti.

Ekziston një alternim i natyrshëm i disa moshave (në të cilat fëmijët kryesisht zhvillojnë nevoja dhe motive) me moshat e tjera (kur tek fëmijët formohen operacione specifike të një aktiviteti të caktuar). Pra, në foshnjëri, në komunikimin emocional me një të rritur të afërt, lindin nevoja dhe motive për bashkëpunim biznesi dhe zhvillimin e botës objektive, të cilat realizohen në veprimtari objektive që në moshë të re, kur marrin formë operacionet përkatëse. Por në moshën parashkollore, në aktivitetin e lojës, zhvillohen kryesisht nevojat dhe motivet e atyre aktiviteteve që bëhen prijëse në moshën e ardhshme, të shkollës fillore. Prandaj, dy mosha të caktuara fqinje duket se janë të lidhura me njëra-tjetrën dhe kjo "lidhje" (ose, sipas DB Elkonin, "epokë") riprodhohet gjatë gjithë fëmijërisë (ose përsëritet periodikisht).

Kështu, D.B. Elkonin sugjeroi që modeli i zhvillimit të avancuar të orientimit në krahasim me pjesën ekzekutive vepron jo vetëm në zhvillimin funksional, por edhe në zhvillimin e psikikës në lidhje me moshën: në procesin e zhvillimit të fëmijës, zhvillimi i anës motivuese të fillimisht zhvillohet aktiviteti dhe më pas ana operative-teknike. Nga këndvështrimi i D.B. Elkonin, në mënyrë periodike ka një hendek midis nivelit të zhvillimit të anëve operative dhe motivuese të aktivitetit, njëri kalon përpara dhe ia kalon tjetrit, dhe është e nevojshme të ndryshohet aktiviteti në mënyrë që ana e mbetur të arrijë nivelin e kërkuar të zhvillimit. Forcat lëvizëse të zhvillimit shoqërohen me kontradiktën që zhvillohet në procesin e zotërimit të aspekteve motivuese dhe objektive të veprimtarisë nga fëmija.

Hipoteza e periodicitetit në zhvillimin mendor të një fëmije, formuluar nga D.B. Elkonin, zhvillon në mënyrë krijuese idetë e L.S. Vygotsky, ajo shpjegon formimin e jo vetëm sferës njohëse, por edhe motivuese-nevojë-sferës së personalitetit tek fëmija, zotërimin e fëmijës në botën e njerëzve dhe botën e objekteve, zbulon mekanizmin e vetë-lëvizjes në mendore. zhvillimin.

Për studimin tonë të sjelljes së varësisë të të miturve, është më e rëndësishme të merret parasysh kufiri i moshës nga 15-17 vjeç.

Në formimin e sjelljes së varësisë, nevojat sociale dhe shpirtërore preken ndjeshëm, dhe ato organike dhe materiale bëhen forma themelore e sjelljes. Personi kthehet në një qenie hedonike. Kjo çon në formimin e sjelljes së varësisë. Sjellja e varësisë ka dinamikë, d.m.th. një zhvillim i caktuar, që konsiston në thellimin progresiv të shkeljeve në rastet kur procesi nuk do të ndalet.

Sipas hulumtimit të E.V. Zmanovskaya, sjellja e varur (lat. Addictio - shmangie) shprehet në dëshirën për të ikur nga realiteti duke ndryshuar gjendjen mendore përmes marrjes së substancave të caktuara ose fiksimit të vazhdueshëm të vëmendjes në objekte ose aktivitete të caktuara, e cila shoqërohet me zhvillimin e intensitetit. emocionet. Procesi i përdorimit të një substance (alkooli, psikotrope, narkotike etj.) që ndryshon gjendjen mendore, lidhjen me një objekt ose pjesëmarrjen në aktivitet, merr përmasa të tilla sa fillon të kontrollojë jetën e një personi, e bën atë të pafuqishëm. , e privojnë atë nga vullneti për të luftuar varësinë.

Studiuesit e huaj zakonisht e kuptojnë sjelljen e varësisë si abuzim substancave të ndryshme që ndryshojnë shëndetin mendor, duke përfshirë alkoolin dhe duhanin, përpara se të zhvillohej varësia.

Në veprat e N.A. Jetimët, N.A. Shilova, "sjellja e varësisë" kuptohet si një nga format e sjelljes devijuese, e shprehur në dëshirën për të shpëtuar nga realja duke ndryshuar gjendjen mendore duke marrë substanca të caktuara ose duke fiksuar vazhdimisht vëmendjen në objekte ose aktivitete të caktuara (llojet e aktivitetit). shoqëruar me zhvillimin e emocioneve intensive. Në punën tonë trajtohen problemet e formimit të sjelljes së varësisë tek të miturit.

Shumica e autorëve të studimeve mbi problemet e varësisë (KSYang, Yu.S. Shevchenko; LG Leonova, NLBochkareva, etj.) janë unanim në mendimin se në procesin e zhvillimit të sjelljes së varësisë, kontrolli i një personi mbi sjelljen e tij është humbi... Sipas M. Gaulston, F. Godberg, K. Sweet, çdo lloj aktiviteti apo objekti mund të bëhet objekt varësie.

Në studimet e A.G. Leonova dhe N.L. Bochkareva grupon lloje të ndryshme të sjelljeve të varësisë në dy kategori kryesore, të cilat janë të natyrës farmakologjike dhe jofarmakologjike. Dëshira për të ndryshuar gjendjen shpirtërore me mekanizëm të varësisë. Këta agjentë përfshijnë substanca që ndryshojnë gjendjen mendore: alkooli, droga, droga, substanca toksike. Ndryshimi artificial humori nxitet edhe nga përfshirja në disa lloje aktivitetesh: bixhozi, kompjuteri, seksi, ngrënia e tepërt ose uria, puna, dëgjimi i muzikës ritmike. Autorët i lidhin shkaqet e sjelljes së varësisë me tiparet e personalitetit të lidhura me moshën, individuale dhe kushtet e mjedisit social.

Veçoritë e sjelljes së adoleshentëve me sjellje varësie janë stereotipe, d.m.th. të njëjtat modele sjelljeje përsëriten, ato bëhen, si të thuash, një ritual i dhimbshëm. Prandaj, pasi të vendosen tiparet e përbashkëta të skemës, sjellja e të varurve është relativisht e lehtë për t'u parashikuar. Fatkeqësisht, është shumë më e vështirë të ndryshohet ky stereotip, pasi reagimet mbrojtëse të mohimit dhe racionalizimit janë një pengesë serioze.

Në sjelljen e varësisë të të miturve, ndonjëherë gjendet tipari i varësisë. Varësia shpesh manifestohet në formën e motivimit vartës për marrjen e alkoolit ose substancave të tjera, d.m.th. nënshtrimi i sjelljes së varësisë ndaj presionit nga adoleshentët autoritativë me sjellje varësie. Shumica e adoleshentëve karakterizohen gjithashtu nga pasiviteti, mungesa e pavarësisë. Të varurit e tillë zakonisht përpiqen të fitojnë mbështetje nga figurat "autoritative" për ta midis të njëjtëve të varur nga alkooli, droga, duke rënë lehtësisht nën ndikimin e tyre.

Sjellja e varësisë si lloj i sjelljes devijuese të personalitetit ka disa forma: varësia kimike (pirja e duhanit, abuzimi me substancat, varësia ndaj drogës, varësia nga alkooli); çrregullimi i të ngrënit (ngrënia e tepërt, uria, refuzimi për të ngrënë); bixhoz - varësia ndaj kumarit (varësia nga kompjuteri, bixhozi); sjellje destruktive fetare (fanatizmi fetar, përfshirja në një sekt).

Ashpërsia e sjelljes së varësisë mund të jetë e ndryshme: nga sjellja praktikisht normale deri te format e rënda të varësisë biologjike, të shoqëruara nga patologji të rënda somatike dhe mendore.

Në këtë drejtim, disa autorë, si E. V. Zmanovskaya, bëjnë dallimin midis sjelljes së varësisë dhe thjesht zakoneve të këqija që nuk arrijnë shkallën e varësisë dhe nuk përbëjnë një kërcënim fatal, për shembull, ngrënia e tepërt ose pirja e duhanit. Forma të ndryshme të sjelljes së varësisë priren të kombinohen ose transformohen në njëra-tjetrën, gjë që dëshmon të përbashkëtat e mekanizmave të funksionimit të tyre.

Varësia nga alkooli, duhani dhe droga Në klasifikimin ndërkombëtar të sëmundjeve, pirja e duhanit klasifikohet si varësi (sindroma e varësisë nga duhani). Proceset farmakologjike dhe të sjelljes që përcaktojnë varësinë nga duhani janë të ngjashme me ato që përcaktojnë varësinë nga droga si heroina dhe kokaina.

Efekti psikologjik i pirjes së alkoolit në doza të vogla shprehet në dobësimin e frenimeve të brendshme, ngurtësimin dhe përshpejtimin e ndjenjës së kohës.

Kështu, pirja e alkoolit jep ndjenjën e përftimit të identitetit, ndërsa personi nuk shpenzon asnjë përpjekje të brendshme dhe me zhdukjen e burimit të jashtëm të mirëqenies, zhduket edhe ndjenja e identitetit.

Sindroma e varësisë psikologjike, thelbi i së cilës është që një person të pushojë së ndjeri rehat në jetë dhe të përballojë vështirësitë pa marrë drogë. Droga bëhet kushti më i rëndësishëm për kontaktin e një personi me jetën, veten dhe njerëzit e tjerë.

Sindroma e varësisë fizike konsiston në përfshirjen graduale të barit në zinxhirë të ndryshëm të proceseve metabolike në trup. Nëse personi i varur nuk merr sasinë e duhur të drogës, atëherë ai përjeton vuajtje fizike me ashpërsi të ndryshme: dhimbje, lëkurë të thatë (ose djersitje), d.m.th. zhvillohet sindroma e tërheqjes. Për ta hequr atë, duhet të merrni një ilaç, dozat e të cilit janë vazhdimisht në rritje.

Sindroma e reaktivitetit të ndryshuar të trupit ndaj veprimit të ilaçit. Toleranca luan rolin më të rëndësishëm në strukturën e kësaj sindrome. Rritja e tij, stabilizimi në një nivel të lartë, ulja i atribuohen simptomave thelbësore të varësisë ndaj drogës.

Në studimet e V.V. Shabalina thekson se në faza të ndryshme të zhvillimit të varësisë ndaj drogës dominojnë funksione të ndryshme: funksioni njohës (kënaqësia e kuriozitetit, ndryshimi i perceptimit, zgjerimi i vetëdijes); funksioni hedonik (marrja e kënaqësisë); funksioni psikoterapeutik (relaksim në prani të situatave stresuese ose stresit emocional; rritja e nivelit të rehatisë; heqja e barrierave ndaj sjelljes); funksioni kompensues (zëvendësimi i funksionimit problematik në sferat e jetës seksuale, komunikimit, argëtimit, etj.); funksion stimulues (rritja e produktivitetit të aktivitetit); funksioni adaptiv (përshtatja me një grup bashkëmoshatarësh që përdorin drogë); funksioni anestezik (shmangia e dhimbjes).

Funksionet e renditura më sipër, të cilat mund të realizohen nëpërmjet përdorimit të substancave psikoaktive, tregojnë se varësia (në veçanti, varësia ndaj drogës) rrit aftësitë adaptive. Me ndihmën e një droge, një adoleshent kompenson mungesën e përshtatjes socio-psikologjike.

Sipas T.I. Petrakova, D.L. Limonova, E.S. Menshikova et al., Duke studiuar motivimin për përdorimin e drogës nga adoleshentët, zbuluan se adoleshentët dhanë përqindjen më të madhe të përgjigjeve pozitive ndaj përdorimit të drogës në situata: kur droga përdorej si "ilaç" për përvoja të forta emocionale: frikë, urrejtje, pakënaqësi. , bezdi, vetmi etj. përgjegjësia për sjelljen e tyre, kundërshtimi ndaj grupit, autoriteti; konformizëm, demonstrata proteste kundër mendimit të të moshuarve, prirje për të rrezikuar, kuriozitet.

Ndër arsyet e aktualizimit të gatishmërisë psikologjike për të përdorur drogë dallohen (S.V. Berezin, K.S. mungesa e formimit ose joefektiviteti i metodave të mbrojtjes psikologjike; prania e një situate traumatike nga e cila adoleshenti nuk gjen një rrugëdalje konstruktive; tendenca për t'u përballur me rrezikun.

Varësia nga ushqimi. Po flasim për varësinë nga ushqimi vetëm kur ushqimi nuk përdoret si mjet për të kënaqur urinë, kur komponenti i kënaqësisë nga të ngrënit fillon të mbizotërojë dhe procesi i të ngrënit bëhet një mënyrë shpërqendrimi nga diçka. Kështu, nga njëra anë, ka një ikje nga telashet, dhe nga ana tjetër, fiksim në ndjesitë e këndshme të shijes. Analiza e këtij fenomeni na lejon të vërejmë edhe një pikë: në rastin kur nuk ka asgjë për të zënë kohën tuaj të lirë ose për të mbushur boshllëkun shpirtëror, për të ulur shqetësimin e brendshëm, ai shpejt përfshihet në mekanizmin kimik. Në mungesë të ushqimit, edhe nëse nuk ka uri, prodhohen substanca që nxisin oreksin.

Kështu, sasia e ushqimit të ngrënë rritet dhe shpeshtësia e marrjes së ushqimit rritet, gjë që sjell një rritje të peshës, çrregullime vaskulare. Ky problem është veçanërisht i rëndësishëm në vendet me standard të lartë jetese, së bashku me të cilat ka një nivel të lartë stresi në shoqëri. Zhvillimi i varësisë ushqimore është realist edhe në situatën e disponueshmërisë së ushqimit për shkak të specifikave të profesionit (bar, restorant, mensë). Ana tjetër e varësisë ndaj ushqimit është agjërimi. Rreziku qëndron në një mënyrë të veçantë të vetë-realizimit, domethënë në mposhtjen e vetvetes, mposhtjen e "dobësisë" së dikujt. Kjo është një mënyrë specifike për t'i treguar vetes dhe të tjerëve se çfarë jeni në gjendje të bëni. Në periudhën e një "lufteje" të tillë me veten, shfaqet një humor i rritur, një ndjenjë lehtësie. Kufizimet në ushqim kanë filluar të jenë absurde. Periudhat e agjërimit pasohen nga periudha të mbingrënies aktive. Nuk ka asnjë kritikë për sjelljen e tyre. Krahas kësaj, ka shkelje të rënda në perceptimin e realitetit.

Varësia nga interneti Në studimet moderne, varësia nga interneti studiohet si një lloj varësie nga kompjuteri (varësia kibernetike). Duke studiuar marrëdhënien e identitetit dhe sjelljes në internet, A. Zhichkina zbuloi se veçantia e identitetit të përdoruesve të varur nga interneti është dëshira për të hequr qafe kërkesat e mjedisit shoqëror dhe për të kënaqur nevojën për mbështetje emocionale. Për përdoruesit e internetit është karakteristik krijimi i personaliteteve virtuale, i cili bazohet në arsye motivuese (kënaqësi e dëshirave ekzistuese). Personalitetet virtuale janë kompensim për të metat e situatës reale. Ata mund të ekzistojnë si "për veten e tyre", duke realizuar "unë" ideale ose, anasjelltas, duke realizuar tendencat shkatërruese të përdoruesit, dhe "për të tjerët" - për t'u bërë përshtypje të tjerëve.

Sipas hulumtimeve të kryera në vitet 2000-2001. lidhjet midis varësisë kibernetike dhe karakteristikave personale të E.D. Lvina, L.F. Levin, N.I. Lebedev zbuloi se pothuajse 9% e studentëve të moshës 15-17 vjeç kanë varësi nga kompjuteri. U zbulua se përdorimi i kompjuterit dhe internetit për lojëra dhe argëtim lidhet me disa tipare të personalitetit (dominim i lartë, tolerancë e ulët, vetëbesim i ulët, etj.). Është gjetur gjithashtu se ekziston një korrelacion negativ midis varësisë kibernetike dhe identitetit pozitiv (vetë).

Varësia nga kultet shkatërruese . Ata të mitur që nuk mund të zgjidhin në mënyrë të pavarur konfliktet ndërpersonale dhe ndërpersonale që lindin, nuk shohin perspektiva jetësore, kanë nevojë për mbështetje dhe njohje, të cilat nuk i marrin në mjedisin e tyre, mund të përfshihen në sisteme (sekte) fetare jo-tradicionale. si një formë e varësisë mendore negative ...

Varësia negative quhet varësia nga çdo objekt që krijon varësi dhe pamundësia e braktisjes së tij dhe që ndikon në mënyrë shkatërruese në gjendjen psikologjike dhe fiziologjike të një personi. Objekti mund të jetë ose një substancë psikoaktive (dhe pastaj flasim për forma të ndryshme të varësisë nga droga) ose një sistem patologjik marrëdhëniesh (dhe pastaj po flasim, ndër të tjera, për sektarizmin si një formë marrëdhëniesh patogjene).

Llojet e sjelljes së varësisë që kemi shqyrtuar janë forma të kompensimit për mangësitë në zhvillimin e personalitetit. Objekti i varësisë, pavarësisht nga specifika e çdo lloj sjelljeje varësie, është vetëm një mjet që jep një kënaqësi iluzore të nevojave (të mos ngatërrohet me ndjesitë iluzore, ato janë reale) ose zgjidhja e konflikteve aktuale, një dobësim i tensioni i brendshëm. Një adoleshent nuk mund të shpëtojë nga varësia, pasi ai nuk ka një mënyrë tjetër më konstruktive për të zgjidhur vështirësitë që lindin vazhdimisht.

Zgjedhja e objektit të varësisë dhe, rrjedhimisht, formimi i llojit përkatës të sjelljes së varësisë është i rastësishëm. Për shembull, një objekt mund të ndryshojë në një tjetër, por varësia do të mbetet), një i varur nga droga mund të bëhet një alkoolist dhe anasjelltas). Kjo për faktin se formimi i llojeve të ndryshme të sjelljeve të varësisë është një në bazën e tij psikologjike.

Pra, nga shqyrtimi i problemit të sjelljes së varësisë së të miturve, rezulton se duhet të merren masa të caktuara, të cilat bënë të mundur zgjidhjen sistematike të situatës aktuale. Një nga mënyrat më efektive është rehabilitimi social i sjelljes së varur nga të miturit.

1.2 Veçoritë specifike të këshillimit psikologjik për sjelljen e varësisë tek të miturit

Siç theksohet në pikën 1.1, sjellja e varur e të miturve shoqërohet me një deformim të lidhjeve të tyre shoqërore dhe me tjetërsim nga institucionet kryesore të socializimit dhe mbi të gjitha nga familja dhe shkolla.

Për të kapërcyer këtë tjetërsim, për të përfshirë të miturit në sistemin e marrëdhënieve shoqërore domethënëse, është e nevojshme të zbatohet një kompleks masash sociale. Një analizë e literaturës psikologjike, socio-pedagogjike, mjekësore për problemin e rehabilitimit të fëmijëve dhe adoleshentëve tregon se rehabilitimi social dhe pedagogjik në institucione të specializuara për të miturit që kanë nevojë për rehabilitim social mund të kryhet vetëm në bazë të integrimit të thellë të arsimit, edukimi, programe shëndetësore sociale dhe mjekësore që synojnë socializimin e të miturve, dhe është një sistem kompleks ndërveprimi në shumë nivele midis punonjësve socialë, mësuesve, edukatorëve, psikologëve, mjekëve, përfaqësuesve të agjencive të zbatimit të ligjit, organizatorëve të arsimit dhe kujdesit shëndetësor.

Dokumentet rregullatore të miratuara vitet e fundit për këtë çështje (Ligji Federal "Për themelet e sistemit të parandalimit dhe shkeljeve të të miturve", "Për garancitë themelore të të drejtave të fëmijës në Federatën Ruse"), Raportet Shtetërore "Për situatën". i fëmijëve në Federatën Ruse", "Për situatën e familjeve në Federatën Ruse" dhe të tjerët vendosin bazat e rregullimit ligjor të marrëdhënieve në këtë fushë, ju lejojnë të krijoni një model thelbësisht të ri të sistemit shtetëror për parandalimin dhe rehabilitimin e të miturve”.

Megjithatë, në përgjithësi, sistemi ekzistues i punës rehabilituese sociale në vend nuk është adekuat me situatën aktuale dhe synon kryesisht kontrollin social dhe veprimet ndëshkuese në lidhje me familjet asociale dhe të miturit që kanë nevojë për rehabilitim social, si dhe në sigurimin e kushtet themelore të jetës së tyre - sigurimi i strehimit, ushqimit, veshmbathjes. Kërkimi shkencor i viteve të fundit, si dhe praktika pozitive e rajoneve ruse në zgjidhjen e problemit të rehabilitimit të të miturve, vërtetojnë bindshëm se baza e aktiviteteve rehabilituese duhet të bazohet në idetë e edukimit humanist, bazuar në respektin dhe besimin në të mitur.

Një studim i shumëanshëm pedagogjik i problemit të rehabilitimit social dhe pedagogjik të një adoleshenti u krye në pedagogjinë shtëpiake nga shkencëtarë të tillë si G.M. Andreeva, V.V. Zaekov, L.P. Kolchin, N. D. Levitov, T.G. Rumyantseva, etj.

Shkencëtarët N.S. Vorontsova, E.V. Kolesnikova, H.A. Rychkova, R. Steiner dhe të tjerë.

Punimet e L.S. Alekseeva, V.G. Bocharova, S.A. Beliçeva, M.P. Guryanova, V.I. Zhukova, N.Yu. Klimenko, V.Sh. Maslennikova, G.V. Mukhametzyanova, A.B. Mudrik, L.E. Nikitina, L. Ya. Oliferenko, V.A. Slastenin, E.I. Kholostovoy, N.B. Shmeleva, E.R. Yarskoy-Smirnova dhe të tjerët.

Në kërkimin mbi punën sociale, rehabilitimi social kuptohet si një grup masash që synojnë rivendosjen e të drejtave të një personi, statusit social, shëndetit dhe aftësisë juridike. Ky proces synon jo vetëm të rivendosë aftësinë e një personi për të jetuar në një mjedis social, por edhe në vetë mjedisin social, kushte jetese, të shqetësuara ose të kufizuara për çfarëdo arsye.

Sipas M.A. Përkufizimi i Galaguzova për rehabilitimin në lidhje me marrëdhëniet familjare është një sistem masash që synojnë rivendosjen më të shpejtë dhe më të plotë të funksionimit të plotë të kategorive të ndryshme të popullsisë. Ajo konsideron nivelin e rehabilitimit, i cili përbëhet nga tre nënnivele - individuale, grupore dhe komunitare.

Në veprën e A.V. Mudrik shpjegon konceptin e edukimit korrektues, i cili është në harmoni me konceptin e rehabilitimit. Kjo është krijimi i kushteve për përshtatjen me jetën në shoqëri, tejkalimin ose dobësimin e mangësive apo defekteve në zhvillimin e kategorive të caktuara të njerëzve. Ky lloj edukimi është i domosdoshëm dhe zbatohet për një sërë kategorish viktimash të kushteve të pafavorshme të socializimit dhe është i përshtatshëm jo vetëm për fëmijët pa fjalë, me dëgjim, shikim, mangësi në zhvillim psikologjik, por edhe për kategori të caktuara dhunuesish.

Detyrat dhe përmbajtja e edukimit rehabilitues varen nga natyra dhe ashpërsia e zhvillimit të fëmijës. Në këtë drejtim, nevojitet punë e veçantë për të riorientuar qëndrimin e një personi ndaj fatit të tij. Ajo bëhet e vërtetë nëse është e sigurt qëndrimet sociale mbi veten tuaj, të tashmen dhe të ardhmen tuaj të mundshme, mbi ata që ju rrethojnë, në sfera të ndryshme të jetës dhe marrëdhënieve si sfera të mundshme të vetë-realizimit. Një aspekt shumë i rëndësishëm i edukimit rehabilitues është puna me familjen dhe mjedisin e afërt, sepse prej tyre varet nëse përpjekjet e edukatorëve do të marrin përforcim.

Aktualisht, ekzistojnë forma, metoda dhe mjete të ndryshme të rehabilitimit social, sjelljes varësore të të miturve.

Rehabilitimi i të miturve që abuzojnë me substanca psikoaktive konsiderohet si një sistem masash pedagogjike, psikologjike, mjekësore, sociale, ligjore, të punës që synojnë heqjen dorë nga substancat psikoaktive, formimin e një qëndrimi të qëndrueshëm antidrogë të individit, risocializimin dhe riintegrimin e tij në shoqërinë.

Qëllimi i rehabilitimit është kthimi i një të mituri në jetën në shoqëri bazuar në rivendosjen e shëndetit fizik dhe mendor, refuzimin e substancave psikoaktive, rivendosjen (ose formimin) e statusit të tij normativ personal dhe shoqëror.

Arritja e këtij qëllimi realizohet me zgjidhjen e problemeve specifike të rehabilitimit të të miturve që abuzojnë me substanca psikoaktive.

Detyrat kryesore të rehabilitimit janë:

Formimi i një motivimi (qëndrimi) të ndërgjegjshëm tek një i mitur për përfshirje në procesin e rehabilitimit, pjesëmarrje afatgjatë në të dhe refuzimi përfundimtar për të përdorur drogë dhe substanca të tjera psikoaktive;

Krijimi i një mjedisi rehabilitimi në një institucion rehabilitimi për të miturit që abuzojnë me substanca psikoaktive, duke ndikuar në rikuperimin dhe formimin e aftësive (cilësive) personale dhe të sjelljes nga shoqëria të pranueshme tek të rehabilituarit, duke kontribuar në ripërshtatjen dhe risocializimin e tyre;

Korrigjimi dhe zhvillimi i strukturës së personalitetit pozitiv të të miturit;

Zbatimi i aktiviteteve edukative dhe edukative (edukative) në të gjitha fazat e rehabilitimit, duke marrë parasysh karakteristikat e moshës së të miturve që abuzojnë me substanca psikoaktive;

Zbatimi i një sërë masash terapeutike që synojnë deaktualizimin e dëshirës patologjike për substancat psikoaktive, eliminimin e çrregullimeve mendore dhe somatike, parandalimin e prishjeve dhe rikthimeve;

Rivendosja e marrëdhënieve familjare, korrigjimi i marrëdhënieve dhe lidhjeve komunikuese me të tjerët të rëndësishëm dhe me mjedisin më të afërt shoqëror;

Formimi i perspektivës së jetës reale mbi bazën e edukimit të vazhdueshëm, zhvillimit të aftësive të punës, ofrimit të mbështetjes sociale dhe mbrojtjes ligjore të të miturit.

Rehabilitimi përfshin përdorimin e grupit të parimeve të mëposhtme në zbatimin e programeve: Pëlqimi vullnetar për të marrë pjesë në aktivitetet rehabilituese. Ky parim presupozon marrjen e pëlqimit të të miturit që abuzon me substanca psikoaktive dhe prindërve të tij (përfaqësuesve ligjorë) për të marrë pjesë në procesin e rehabilitimit. Këshillohet që të regjistrohet pëlqimi duke nënshkruar ndërmjet të miturit dhe përfaqësuesit të tij ligjor - nga njëra anë dhe institucionit të rehabilitimit - nga ana tjetër, një marrëveshje që specifikon të drejtat dhe detyrimet e palëve, duke përfshirë kushtet në të cilat një përfundim i parakohshëm i marrëveshja është e mundur. Ndaloni marrjen e substancave psikoaktive. Forcimi i qëndrimit personal ose formimi i motivimit të pacientit për të ndaluar plotësisht përdorimin e substancave psikoaktive që shkaktojnë varësi të dhimbshme. Konfidencialiteti. Të gjithë pjesëmarrësit në procesin e rehabilitimit duhet të respektojnë të drejtën e të miturit për të mos zbuluar informacione në lidhje me pjesëmarrjen e tij në rehabilitim. Transferimi i informacionit te palët e treta është i mundur vetëm me pëlqimin e vetë të miturve ose përfaqësuesve të tyre ligjorë, me përjashtim të rasteve të parashikuara nga ligji në fuqi. Natyra sistematike e masave rehabilituese. Programet e rehabilitimit bazohen në unifikimin dhe koordinimin e një kompleksi aktivitetesh rehabilituese pedagogjike, psikologjike, mjekësore, sociale dhe të tjera dhe në integrimin e përpjekjeve të të gjithë palëve të interesuara.

Natyra sistematike e procesit të rehabilitimit sigurohet nga përpjekjet e koordinuara të specialistëve të profileve të ndryshme, që ndërveprojnë në një strukturë (brigadë, ekip specialistësh).

Fazat e masave rehabilituese. Procesi i rehabilitimit ndërtohet në faza, duke marrë parasysh një vlerësim objektiv të gjendjes reale të të miturit dhe dinamikës së tij natyrore. Dallohen këto faza kryesore të rehabilitimit: fillestare (hyrja në programin e rehabilitimit), e detajuar, përfundimtare (dalja nga programi i rehabilitimit).

Orientimi pozitiv i masave rehabilituese. Ndikimeve të orientuara pozitivisht u jepet përparësi ndaj sanksioneve dhe ndëshkimeve të orientuara negativisht. Në vend të marrëdhënieve kronike konfliktuale me shoqërinë normative, të miturit zhvillojnë një orientim personal pozitiv. Kjo arrihet duke orientuar aktivitetet rehabilituese drejt formimit të ndjenjës së besimit, kolektivizmit, ndershmërisë, punës së palodhur, nëpërmjet përdorimit të metodave të mbështetjes, inkurajimit etj. Krijohet një atmosferë që siguron rritje dhe zhvillim personal.

Një përgjegjësi. Gjatë procesit të rehabilitimit, të miturit bëhen gjithnjë e më të pavarur, çlirohen nga mbimbrojtja, mësojnë të marrin vendime të informuara, marrin përgjegjësinë për ndalimin e plotë të përdorimit të substancave psikoaktive, marrin pjesë në programet e rehabilitimit dhe ndërveprim pozitiv me stafin. institucioni rehabilitues. Nga ana tjetër, stafi i institucionit është përgjegjës për organizimin e mjedisit rehabilitues, zbatimin e programeve rehabilituese, mbrojtjen e interesave të personit që rehabilitohet.

Përfshirja e të tjerëve të rëndësishëm në rehabilitim. Bëhet këshillimi, diagnostikimi dhe korrigjimi i problemeve që ekzistojnë midis anëtarëve të familjes dhe personave të tjerë të rëndësishëm nga mjedisi i afërt i të miturve. Pjesëmarrja e të tjerëve të rëndësishëm në procesin e rehabilitimit është e përcaktuar posaçërisht në kontratën për të punuar me problemet ekzistuese.

Formimi i një mjedisi rehabilitues dhe riorganizimi i mjedisit mikrosocial (jetues). Ai supozohet të krijojë një mjedis rehabilitimi, i cili është një lidhje artificiale e ndërmjetme në procesin e çlirimit të të miturit nga një varësi e dhimbshme ndaj substancave psikoaktive për stabilizimin e shëndetit dhe funksionimin në një mjedis social normativ (familje, vend studimi, kohë të lirë). Mbështetja shumëpalëshe për sjelljen e pranueshme shoqërore dhe ndryshimet përkatëse në stilin e jetës së një të mituri kryhet përmes ndikimit në komponentët kryesorë të mjedisit rehabilitues dhe jetësor.

Një qasje e diferencuar për rehabilitimin e grupeve të ndryshme të të miturve. Supozohet se ka një sërë programesh rehabilitimi të diferencuara dhe përfshirjen e të miturit në një program të caktuar, duke marrë parasysh potencialin e tij rehabilitues dhe në përputhje me indikacionet dhe kundërindikacionet.

Mbështetje sociale dhe personale për të miturit. Ajo kryhet pasi pacienti të shkarkohet nga institucioni i rehabilitimit për të parandaluar prishjet dhe rikthimet e abuzimit me substanca, dekompensimin personal dhe social (Yu.V. Valentik, N.V. Vostroknutov, A.A. Gerish, T.N. Dudko, L.A. Kotelnikova ).

Veprimtaria artistike dhe krijuese është me interesin më të madh për punën tonë.

Qasjet kryesore teorike në shkencat sociale përfundojnë në faktin se krijimtaria luan një nga rolet kryesore në jetën e çdo personi.

Sipas SL Rubinstein, krijimtaria është një aktivitet "që krijon diçka të re, origjinale, e cila, për më tepër, përfshihet jo vetëm në historinë e zhvillimit të vetë krijuesit, por edhe në historinë e zhvillimit të shkencës, artit, etj. " Kritika e këtij përkufizimi në lidhje me krijimtarinë e natyrës, kafshëve etj. është joproduktive, sepse shkel parimin e përcaktimit kulturoro-historik të krijimtarisë. Identifikimi i krijimtarisë me zhvillimin (i cili është gjithmonë produkt i së resë) nuk na çon përpara në shpjegimin e faktorëve të mekanizmave të krijimtarisë si produkt i vlerave të reja kulturore. A. Adler e konsideroi kreativitetin si një mënyrë për të kompensuar një kompleks inferioriteti. C. Jung i kushtoi vëmendjen më të madhe fenomenit të krijimtarisë, i cili pa në të një manifestim të pavetëdijes kolektive.

Sipas hulumtimit të R. Assagiolit, kreativiteti është procesi i ngjitjes së një personi në "Unë ideal", një mënyrë e vetë-shpalljes. Psikologët e drejtimit humanist (studimet e G. Allport dhe A. Maslow) besonin se burimi fillestar i krijimtarisë është motivimi për rritjen personale, i cili nuk i bindet parimit homeostatik të kënaqësisë; Sipas Maslow, kjo është nevoja për vetëaktualizim, realizim të plotë dhe të lirë të aftësive dhe mundësive jetësore.

Megjithatë, shumica e autorëve janë ende të bindur se prania e çdo motivimi dhe pasioni personal është shenja kryesore e një personaliteti krijues. Kësaj i shtohen shpesh veçori të tilla si pavarësia dhe bindja. Pavarësia, përqendrimi në vlerat personale, dhe jo në vlerësimet e jashtme, ndoshta, mund të konsiderohet cilësia kryesore personale e krijimtarisë.

Të kuptuarit e krijimtarisë si një aktivitet që çon në tejkalimin e të dhënës na lejon të këmbëngulim që pakësueshmëria e tij të shprehet në rezultate individuale - produktiviteti (hulumtim nga G.S. Batishchev, D.B. Bogoyavlenskaya, N.A. Berdyaev).

Është më e rëndësishme për ne që të kuptojmë krijimtarinë si "ndërtimi i një personi" (GS Batishchev), si "krijimi i fatit" (Camus), si "realizimi i një personaliteti" (NA Berdyaev).

Dalja përtej kufijve të mbyllur të vetvetes është një akt krijues i një personi. Kreativiteti nuk është një proces jopersonal, ai përfaqëson një pozicion të caktuar jetësor (hulumtim nga NA Berdyaev, DB Bogoyavlenskaya, Camus, E. Fromm), i cili konfirmohet nga manifestimi. të karakteristikave personale njerëz krijues, si pavarësia, hapja e mendjes, toleranca e lartë, sensi estetik i zhvilluar, vetë-koncepti pozitiv.

Zhvillimi i një strategjie pozitive të jetës krijuese kërkon një sërë parakushtesh: siguri, drejtësi, liri (E. Fromm).

Shkencëtarë të tillë si E.R. Guzhvinskaya, N.I. Lovtsova, O.A. Khakhova, G.G. Karpova, N.R. Milyutina, E.V. Terelyanskaya, N.A. Zhivolupova dhe të tjerët.

Nga mjetet e ndryshme artistike dhe krijuese të përdorura në praktikën e rehabilitimit social të sjelljes së varësisë të të miturve, vlen të theksohen veçanërisht si:

Artistik (artet dhe zejtaria, piktura, grafika etj.);

Muzikal (duke luajtur instrumente muzikore, duke kënduar në muzikë);

Koreografike (plastike, lëvizje kërcimi);

Dramatik (vënie në skenë, vënie në skenë shfaqjesh etj.);

letrare dhe narrative (leximi i trillimeve, shkrimi i tregimeve dhe tregimeve);

Lojëra.

Nga sa më sipër, mund të konkludohet se në procesin e rehabilitimit social të të miturve të sjelljes së varësisë gjatë përdorimit të mjeteve artistike dhe krijuese, kryesisht kryhet ndikimi në sferat njohëse, të sjelljes, emocionale-vullnetare dhe komunikuese të individit.

këshillim për diagnostikimin e të miturve që shkaktojnë varësi

Kapitulli 2. Sistemi i këshillimit psikologjik të sjelljes varësore të të miturve

2.1 Psikologjike dhe pedagogjike diagnostikimi i veçorive të shfaqjes së sjelljes së varësisë të të miturve

Analiza e literaturës shkencore për problemin e studimit jep bazën për të pohuar se të gjitha masat rehabilituese të kryera në institucione me të mitur të sjelljes së varësisë duke përdorur programe diagnostikuese që synojnë studimin e veçorive të manifestimeve të sjelljes së varësisë.

Studimi ynë përfshiu 25 persona. Prej tyre, 19 janë djem (60.1%) dhe 6 janë vajza (39.1%). Mosha e pjesëmarrësve është 15 vjeç (75%), 16 vjeç (15%), 17 vjeç (10%).

Para studimit, grupi i studimit është informuar, d.m.th. jep informacion që karakterizon sjelljen e varësisë.

Për ta bërë komunikimin sa më informal dhe komod, për të njohur grupin dhe për të pozicionuar anëtarët e grupit për komunikim të hapur, u realizua ushtrimi “Koka e deleve”. Të gjithë zgjodhën një emër loje, të cilin gjatë mësimit të dhënë të gjithë duhej ta thërrisnin. Disa menjëherë shtruan pyetjen nëse është e mundur të lihet emri i tyre, me të cilin bartësi i tij është mjaft i kënaqur. Dikush doli me një pseudonim. Dikush ndryshoi emrin. Pas prezantimit, ne filluam të testojmë këtë grup për sjellje të varur.

Duhet të theksohet se komunikimi u zhvillua në një atmosferë të qetë; gjatë studimit, të gjithë në dhomë zinin një vend të përshtatshëm për veten e tij.

Gjithashtu theksojmë se pjesa më e madhe e grupit hulumtues ra menjëherë në kontakt, me sa duket, pjesa tjetër e grupit u pengua nga koha e shkurtër e njohjes dhe ende pak besimi për biseda dhe biseda të sinqerta.

Gjatë njohjes së tyre me konceptin e "sjelljes së varësisë", të rinjtë dhe të rejat treguan interes, shprehën në mënyrë aktive këndvështrimin e tyre, bënë pyetje me interes për ta për këtë temë, por megjithatë u vunë re disa njerëz që u shpërqëndruan nga procesi i komunikimit në fillimi i bisedës sonë me sjellje demonstrative, duke kaluar tek ata të gjithë vëmendjen. Por gjatë kësaj bisede, vëmendja u transferua gradualisht në rrjedhën kryesore të punës për këtë temë, interesi i grupit kërkimor ishte i dukshëm.

Grupit iu prezantua edhe një plan për punën tonë të mëtejshme të përbashkët, ngjarjet kryesore. Vlen gjithashtu të theksohet vëmendja e madhe me të cilën u dëgjua ky informacion. Momenti i fundit organizativ para studimit ishte njohja me parimet bazë të punës në grup.

Hulumtimi ynë u zhvillua në dy faza.

Para fillimit të anketës, të anketuarve iu shpjeguan qëllimet dhe objektivat e anketës.

Ne përdorëm metodën "Diagnostifikimi i shpejtë i varësisë kimike tek adoleshentët" (AE Lichko, IY Lavkai), me qëllim identifikimin e një tendence ndaj sjelljes së varësisë dhe identifikimin e drejtpërdrejtë të varësisë kimike (shih Shtojcën 1).

Në fazën e dytë të studimit, ne iu drejtuam metodologjisë "Prirje ndaj sjelljes së varësisë" (pyetësori i VD Mendelevich), që synon të identifikojë prirjen e varësisë, në përgjithësi, dhe, në veçanti, varësisë ndaj alkoolit dhe varësisë ndaj drogës.

Meqenëse metodologjia përmbante një vëllim të madh pyetjesh, në fund të këtij testi, grupi i studimit ishte i lodhur. Gjatë plotësimit të testit u sqaruan disa pyetje që lidhen me shpjegimin e disa shprehjeve, si p.sh. Vlen gjithashtu të theksohet zelli me të cilin grupi iu përgjigj pyetjeve.

Në fund të sondazhit, ne vazhduam me analizimin dhe interpretimin e të dhënave të marra.

Pasi kemi analizuar përgjigjet e të anketuarve sipas metodës së parë “Ekspres-diagnostika e varësisë kimike”, mund të vërejmë se 3 nga 25 të anketuar kanë prirje të lartë ndaj varësisë.

Duhet theksuar se 11 të anketuar (44%) kanë dhënë përgjigje pozitive në pyetjen nga i afërmi i tij i alkoolit dhe drogës, d.m.th. rreziku për të anketuarit vjen nga mjedisi i afërt.

Gjithashtu, 24% e të anketuarve kanë vërejtur se familja e tyre ka probleme që lidhen me konsumimin e alkoolit, gjë që tregon përdorimin e substancave psikoaktive, d.m.th. varësia rritet.

56% e të anketuarve kanë theksuar se kanë pirë alkool kur janë vetëm, d.m.th. në këtë rast është e nevojshme të punohet me aftësitë e tejkalimit të sjelljes së përdorimit të substancave psikoaktive.

Gjithashtu, njëri nga të anketuarit (Sergey D.) vuri në dukje se ai pi alkool për t'u çlodhur, për t'u ndjerë më mirë ose për t'u përshtatur në shoqëri, gjë që dëshmon edhe një herë për varësinë psikologjike dhe fizike të këtij të anketuari.

Për të konfirmuar rezultatet Ky studim, i drejtohemi analizës së përgjigjeve të të anketuarve metodën e mëposhtme- "Prirje për sjellje të varur".

Duhet theksuar se gjatë vlerësimit të prirjes ndaj varësisë ndaj alkoolit dhe drogës, përgjigjet e të anketuarve janë interpretuar sipas shenjave të varësisë dhe gjasave të sjelljes së varësisë.

Pra, ne identifikuam sa vijon (prirja për varësinë nga alkooli):

24% e të anketuarve kanë shfaqur shenja të prirjes për të përdorur substanca psikoaktive, d.m.th. përgjigjet e të anketuarve demonstrojnë mundësinë e zhvillimit të sjelljes së varësisë. Në këtë rast, mund të flasim për përdorimin periodik të alkoolit, i cili rrit rrezikun e varësisë;

16% e të anketuarve - me shenja të rritjes së prirjes për sjellje varësie, d.m.th. Ky grup i të anketuarve karakterizohet nga një probabilitet më i lartë se të anketuarit e mëparshëm për shfaqjen e varësisë nga substancat psikoaktive.

Vlen të përmendet gjithashtu ndryshueshmëria e varësive të të anketuarve:

Në 12% të të anketuarve ka një koincidencë të plotë të niveleve të prirjes, si ndaj varësisë ndaj alkoolit ashtu edhe ndaj drogës;

Në 24%, ka një luhatje të lehtë në nivelin e prirjeve për këtë tipar (ndarja në varësi ndaj alkoolit dhe drogës)

Kështu, 4 nga 25 të anketuar kanë tendencë për sjellje varësie, mund të konkludojmë se kemi arritur qëllimin e diagnostikimit të studimit: kemi identifikuar një tendencë për sjellje varësie tek të rinjtë. ato. mund të nxjerrim një përfundim për prirjen e të rinjve studentë ndaj sjelljeve të varësisë, e karakterizuar nga një predispozitë e barabartë si ndaj varësisë ndaj alkoolit ashtu edhe ndaj drogës.

Bazuar në rezultatet e studimit, vendosëm të zhvillojmë një program parandalues ​​social, duke përfshirë një përshkrim të detajuar të klasave, duke përdorur mjetet e veprimtarisë artistike.

2.2 Drejtimet kryesore të këshillimit psikologjik për të miturit e varur

Një nga llojet e teknologjive inovative të punës sociale që lejon një specialist t'i qaset në mënyrë gjithëpërfshirëse zgjidhjes së problemeve profesionale në një situatë të ofrimit të ndihmës janë teknologjitë artistike dhe krijuese.

Për herë të parë, teknologjitë artistike dhe krijuese si teknologji të punës sociale filluan të përdoren në Shtetet e Bashkuara dhe Evropë në mesin e viteve '50. Shekulli 20. Si një përbërës i përmbajtjes së arsimit profesional në fushën e punës sociale dhe pedagogjisë sociale, këto teknologji filluan të shfaqen vetëm në fund të viteve '70 - fillimi i viteve '80, kur kishte nevojë për specialistë që mund të përdornin aktivitete artistike dhe krijuese në këtë fushë. të punës sociale profesionale dhe pedagogjisë sociale.

Specialistët e sferës sociale, kur përballen në punën e tyre me kategori të ndryshme klientësh, po i drejtohen gjithnjë e më shumë metodave artistike dhe krijuese. Kjo justifikohet, para së gjithash, me faktin se aktiviteti krijues ka një potencial të madh zhvillimor, dhe ndërveprimi dhe komunikimi i pjesëmarrësve në aktin krijues është i ngjyrosur pozitivisht emocionalisht.

Duke marrë parasysh të dhënat e marra në fazën e eksperimentit diagnostik, ne kemi zhvilluar një program për parandalimin e sjelljes së varësisë tek të miturit.

Një program parandalimi është një aktivitet i qëllimshëm, i organizuar posaçërisht.

Qëllimet e programit tonë janë:

1) rritja e nivelit të ndërgjegjësimit të nxënësve për efektet në organizmin e duhanit, alkoolit, drogës;

2) formimi i nevojës për një mënyrë jetese të shëndetshme.

Ai përcakton fazat kryesore të zbatimit: përgatitore, kryesore dhe përfundimtare.

Në fazën përgatitore synimi bëhet: përzgjedhja e teknikave artistike dhe krijuese nga kjo kategori klientësh

Dokumente të ngjashme

Teknika e këshillimit psikologjik për të reduktuar agresionin tek fëmijët shtatëvjeçarë. Fenomeni i sjelljes agresive dhe zhvillimi i metodave të këshillimit psikologjik mbi problemet e sjelljes agresive te fëmijët duke përdorur metoda projeksioni.

tezë, shtuar 08/10/2009


Veçoritë e komunikimit të këshilltarëve me të miturit që shfaqin shenja të sjelljes vetëvrasëse. Specifikat e këshillimit psikologjik për adoleshentët vetëvrasës në shembullin e Qendrës për Mbështetjen Sociale të Popullsisë së Rrethit Kirovsky të Tomsk.

punim termi shtuar 23.04.2014


Karakteristikat e këshillimit psikologjik. Psikologjia e thellësisë, teoritë psikodinamike. Metodat e këshillimit psikologjik kur përdoren teori të ndryshme të personalitetit në punë. Drejtimi i sjelljes në këshillimin psikologjik.

abstrakt, shtuar 15.01.2017


Analiza teorike dhe metodologjike e këshillimit psikologjik në shkencën moderne psikologjike, synimet dhe objektivat kryesore të këtij aktiviteti. Fazat kryesore të këshillimit psikologjik, të pasqyruara në veprat e autorëve vendas dhe të huaj.

punim term i shtuar 17.11.2011


Dispozitat bazë, parimet etike, struktura e këshillimit psikologjik. Aspektet njohëse dhe emocionale të procedurës së këshillimit psikologjik. Një pasqyrë e koncepteve bazë që përcaktojnë ndihmën psikologjike dhe psikoterapeutike.

test, shtuar 25.03.2016


Manifestimet agresive të fëmijëve si lëndë e hulumtimit në psikologjinë moderne. Zhvillimi dhe testimi i metodave të këshillimit psikologjik për problemet e sjelljes agresive të fëmijëve duke përdorur metoda projeksioni. Analiza e rezultateve të marra.

tezë, shtuar 09/10/2011


Koncepti i këshillimit psikologjik dhe psikoterapisë. Llojet e ndihmës psikologjike: ngjashmëritë dhe dallimet. Përkufizimi i këshillimit psikologjik. Teoritë e personalitetit dhe qëllimet e këshillimit. Përkufizimi dhe qëllimi i psikoterapisë jomjekësore.

abstrakt, shtuar 02/03/2009


Specifikimi i teknikës së kryerjes së këshillimit psikologjik për fëmijët dhe adoleshentët me çrregullime të sjelljes. Konfidencialiteti është një kusht i rëndësishëm për vendosjen dhe mbajtjen e kontaktit me fëmijët. Mbledhja e informacionit të nevojshëm. Përmbledhja e rezultateve të konsultimit.

abstrakt, shtuar 02/05/2014


Aspektet teorike të problemit të psikologjisë - këshillimi psikologjik. Qëllimet e këshillimit psikologjik, karakteristikat e teknologjisë së tij. Efektiviteti i futjes së këshillimit psikologjik në praktikën e një psikologu shkollor.

tezë, shtuar 06/10/2015


Pyetje të këshillimit psikologjik që synojnë reduktimin e agresionit tek fëmijët parashkollorë. Veçoritë specifike të këshillimit të punës psikologjike me nxënësit më të vegjël. Ekzaminimi psikologjik i fëmijës në praktikën e këshillimit.

Mësues: Karabut M.A.

MBOU NOSH 95, Chelyabinsk

Programi i aktiviteteve të mësuesit për parandalimin e sjelljes së varësisë tek fëmijët e moshës së shkollës fillore me anë të ndërveprimit me familjen

Ruajtja dhe forcimi i shëndetit të nxënësve është një nga fushat e rëndësishme të modernizimit të arsimit modern. Problemi më urgjent në këtë fushë mund t'i atribuohet: mbingarkesa arsimore, që çon në punë të tepërt të nxënësve, streset e shkollës dhe shtëpisë, përhapja e zakoneve të këqija, kompetenca e pamjaftueshme e prindërve në ofrimin e ndihmës psikologjike ose krijimi i një atmosfere të favorshme në familje.

VA Sukhomlinsky tha se "kujdesi për shëndetin e një fëmije, jo vetëm fizik, por edhe mendor, nuk është vetëm një kompleks i normave dhe rregullave sanitare, higjienike ..., kërkesave për punë, pushim dhe ushqim. Ky është, para së gjithash, shqetësimi për plotësinë harmonike të të gjitha forcave fizike dhe shpirtërore, dhe kurora e kësaj harmonie është gëzimi i krijimtarisë.

Kjo nënkupton përshtatshmërinë pedagogjike të krijimit të një programi të veçantë të veprimtarive të mësuesit në lidhje me aktivitetet e prindërve për të parandaluar parandalimin e sjelljes së varësisë tek fëmijët e moshës së shkollës fillore.

Synimi programet: krijimi i kushteve psikologjike dhe pedagogjike për punën e përbashkët të shkollave dhe familjeve për të parandaluar sjelljen e varësisë tek nxënësit më të vegjël.

Detyrat :

1) Formimi i një sistemi njohurish mbi temën e sjelljes së varësisë;

2) Formimi i qëndrimeve të rëndësishme shoqërore që synojnë rritjen e aktiviteteve të përbashkëta të shkollës dhe familjes;

3) Promovimi i parandalimit të sjelljes së varësisë tek fëmijët e shkollave fillore dhe prindërit e tyre;

4) Përfshirja e të gjithë anëtarëve të familjes në zgjidhjen e problemit të sjelljes varësie të fëmijëve, me anë të ndërveprimit të mësuesit me prindërit dhe fëmijët e tyre.

Kryesorparimet zbatimi i programit:

* Bashkëpunimi - puna bazohet në një marrëdhënie partneriteti, respekti dhe besimi të të gjithë pjesëmarrësve të programit (studentëve dhe prindërve të tyre)

* Integriteti i hapësirës arsimore

* Qasja e aktivitetit

* Duke marrë parasysh karakteristikat e moshës

* Qasje me në qendër personin

Përmbajtja e programit të veprimtarisë së mësuesit mund të paraqitet në fushat e mëposhtme:

* Punoni me studentët:

Studim gjithëpërfshirës i nxënësve të shkollave fillore, gjendja e tyre e shëndetit fizik dhe mendor

Përfshirja e fëmijëve në aktivitete të përbashkëta

Vendosja e marrëdhënieve miqësore midis të gjithë anëtarëve të ekipit

* Puna me prindërit

– duke studiuar marrëdhëniet familjare

– duke ndihmuar prindërit ndihmë pedagogjike

– përfshirja e prindërve në jetën e klasës

–organizimi i eventeve të përbashkëta me fëmijët

Kryesormetodat zbatimi i programit:

1) Biseda

2) Ligjërata

3) Takimet

4) Lojëra

5) Konkurse

6) Pushime

Programi përfshin sa vijonfazat zbatimi:

1) Analiza e diagnostikimit skrining

2) Studimi i literaturës psikologjike dhe pedagogjike

3) Zbatimi i programit të veprimtarisë së mësuesit për parandalimin e sjelljes së varësisë tek nxënësit më të vegjël me anë të ndërveprimit mes mësuesit dhe familjes.

Rezultati i pritshëm i zbatimit të këtij programi:

* Organizimi i një sistemi të punës kolektive, krijuese për të parandaluar sjelljen e varur të studentëve.

* Formimi i marrëdhënieve miqësore, të qëndrueshme midis të gjithë anëtarëve të familjes / 8

* Konsolidimi i rezultateve të programit për parandalimin e sjelljes së varësisë tek nxënësit e rinj

Përmbajtja e aktiviteteve të mësuesit për parandalimin e sjelljes së varësisë tek fëmijët e shkollës fillore me anë të ndërveprimit midis mësuesit dhe familjes

1) Kryerja e diagnostikimit skrining të varësisë nga kompjuteri (L. N. Yurieva) (Shtojca 1);

2) analiza e rezultateve diagnostike

1) sigurimin e prindërve me rezultatet e diagnostikimit të shqyrtimit në takimin e prindërve;

2) analiza e rezultateve të prindërve së bashku me mësuesin

tetor

Ora e mësimit me temën “Sjellja devijuese. Është mirë apo keq?"

1) Takimi i prindërve "Çfarë është sjellja e varur?"

(Shtojca 2)

2) një bisedë me një psikolog

Nëntor

1) Puna me një psikolog

2) Biseda "shëndeti juaj"

(Shtojca 3)

1) Biseda me prindërit për nevojën e aktiviteteve të përbashkëta për të parandaluar sjelljen e varësisë

2) sallën e leksioneve të prindërve

"Zakonet dhe parandalimi i tyre janë të këqija"

dhjetor

1) Mbajtja e një festë të përbashkët " Viti i Ri»

Prindërit dhe fëmijët organizojnë një karnaval. Prindërit që duan të shkruajnë skenarin. Prindërit përgatisin kostume për fëmijët dhe veten e tyre. Mësuesja ndihmon prindërit në organizimin e festës. Negocion me vendin e festës.

2) Pas festës, mësuesi zhvillon reflektim, si me nxënësit ashtu edhe me prindërit e tyre. Përpilon analizën. Përfundon për ndikimin e aktiviteteve të përbashkëta në gjendjen psikologjike të fëmijëve dhe prindërve të tyre.

(shtojca 4)

janar

Mosmarrëveshje mësimore

"Stil jete i shendetshem"

"Arti i të qenit prind"

Takimi i prindërve me administratën e shkollës, punonjës social, psikolog për çështjet e rritjes së fëmijëve të moshës së shkollës fillore

shkurt

Ora e klasës për temën

“Të ruajmë shëndetin tonë. Përfitimet dhe dëmet e teknologjisë kompjuterike "

Dita - shëndet. (prindërit organizojnë një udhëtim të përbashkët në pistën e akullit ose në shtëpizën e skive.

marsh

1) Fëmijët përgatisin raporte me temën "Hobi im". Bindja e fëmijëve se koha e lirë duhet të jetë e dobishme;

2) mësimi i lojërave në natyrë

1) "Prind efektiv" - trajnim për prindërit (së bashku me një psikolog);

2) integrimi i çështjeve të stilit të jetesës së shëndetshme, për të parandaluar sjelljen e varur të nxënësve të rinj.

prill

Mësuesi zhvillon një aktivitet sportiv "Babi, mami, unë jam një familje sportive";

Përdorimi i teknologjive të kursimit të shëndetit në procesin e të mësuarit.

(shtojca 5)

Mund

1) Diagnostifikimi i përsëritur i shqyrtimit të varësisë nga kompjuteri (L.N. Yurieva)

(Aneksi 1);

1) sigurimi i prindërve me rezultate diagnostikuese; Krahasimi i rezultateve në fillim dhe në fund të programit;

2) "Bota e hobive tona familjare" (ekspozitë vizatime familjare, foto, vepra artizanale)

Shtojca 2

Zhvillimi i një takimi prindëror me temën:

"Sjellja e varur e adoleshentëve"

Abstrakt: Përmbajtja: sjellja e varur e adoleshentëve, problemet e diagnostikimit të edukimit të nxënësve.

Qëllimi: ndërgjegjësimi për sjelljen e varur të nxënësve dhe ndërgjegjësimi për nevojën për qëllime

punojnë për parandalimin e tij.

Forma e mbajtjes: takimi tematik i prindërve.

Pajisjet: projektor multimedial.

“Fëmijët janë gjykimi ynë për botën, pasqyra jonë, në të cilën mendja, ndërgjegjja, ndershmëria, pastërtia janë të gjitha.

për ta parë atë drejtpërdrejt.

Fëmijët mund të fshihen me ne, ne nuk mund t'i përdorim kurrë."

V.P. Astafiev.

përmbajtja : Sjellja e varur e nxënësve, probleme të diagnostikimit të edukimit të nxënësve.

Synimi : ndërgjegjësimi për sjelljen e varur të nxënësve dhe ndërgjegjësimi për nevojën për punë të qëllimshme për ta parandaluar atë..

Forma e drejtimit : takimi tematik i prindërve.

Pajisjet : projektor multimedial, prezantim (bashkangjitur).

Plani i takimit të prindërve .

1. Rezultatet e nivelit të anketimit të nxënësve në shkollë.

2 .. Sjellja varësie e nxënësve dhe arsyet e shfaqjes së saj.

3. Roli i familjes në edukim

4. Rezultati

Përparimi i ngjarjes .

1. Rezultatet e diagnostikimit të kryer më parë për të identifikuar nivelin e varësisë nga kompjuteri vendosen në sllajd dhe demonstrohen.

2. Në literaturën psikologjike dhe pedagogjike përdoret shpesh shprehja "sjellje varësie" - kjo është tendenca e një adoleshenti për të fituar zakone të këqija. Në shkollë i kushtohet shumë vëmendje luftimit të veseve të këqija të nxënësve. Le të përpiqemi të kuptojmë se çfarë quhen fjalët "zakon", "varësi".

3. Pjesëmarrësit marrin fletë letre dhe i palosin disa herë, duke i lëmuar fort palosjet.

Më pas e shpalosin fletën dhe përpiqen ta palosin duke përdorur palosjet e reja.

Pas përfundimit të detyrës, duhet të pyesni pjesëmarrësit nëse ishte e lehtë për ta të përkulnin fletën përgjatë vijave të reja.

Kryesorprodhimit : e gjithë jeta jonë është një koleksion zakonesh të ndryshme. Në të cilën një person ushtron gjatë gjithë jetës së tij. Që në fillim është mjaft e vështirë për një person, pastaj bëhet më e lehtë dhe më e lehtë për t'u praktikuar në biznesin e zakonshëm. Dhe nëse papritmas, për shkak të rrethanave, një person ndryshon zakonin e tij, bëjeni

një zakon i ri im, i imi nuk është mjaft i lehtë. Rezultatet mund të arrihen vetëm nëse ushtrimet janë konstante dhe të nevojshme për vetë personin.

Shkencëtari i famshëm amerikan James tha: “Zakoni është kapitali i fituar përmes ushtrimeve. Fillimisht duhet të kursejnë dhe më pas të jetojnë me interesat e këtij kapitali”.

Nuk ka njeri më të pakënaqur se një person që duhet të vendosë çdo ditë se kur të ngrihet, të vishet etj.

Si mund të kultivoni një zakon pozitiv tek fëmija juaj? Për ta bërë këtë, duhet të dini pesë rregulla të rëndësishme. .

Rregulli i parë - për të kultivuar një zakon pozitiv tek një person, duhet ta mësoni atë të kuptojë se jeta pa të kthehet në një katastrofë. Nxënësi është i papërgjegjshëm - kjo çon në vonesa, mësime të pamësuara, rezultate negative të të nxënit, etj.

Rregulli i dytë - një person duhet të mësojë të mos i japë vetes kurrë kënaqësi në shfaqjen e këtij apo atij zakoni. Ju mund t'i thoni një fëmije 1000 herë se ai ka një zakon të keq, por kjo nuk do të çojë në një korrigjim. Është e nevojshme të krijohen kushtet për korrigjimin e zakoneve të këqija. Edhe nëse për këtë është e nevojshme të tregohet qëndrueshmëri dhe mizori.

Rregulli i tretë - është e nevojshme të mësoni një person të përdorë çdo mundësi për të shfaqur një zakon pozitiv. Trajnimi në zakone pozitive çon në konsolidimin e tyre dhe bëhet "natyrë e dytë".

Rregulli i katërt - nuk mund të flasësh pafundësisht me pronarin e një zakoni të keq. Se ai është i zoti i saj. Shumë studentë tashmë e dinë shumë mirë se kanë zakone të këqija. Duhet të jesh një person shumë autoritar mes fëmijëve. Kështu që ata fillojnë të dëgjojnë të rriturit dhe duan të korrigjojnë zakonet e tyre.

Rregulli i pestë - duhet të krijohen kushte për shfaqjen e shprehive pozitive. Por për këtë duhet të dini se cilat zakone të këqija janë bërë pjesë e stilit të jetesës së fëmijës.

3.1 Për të studiuar problemin e nivelit të varësisë nga kompjuteri, janë kryer këto diagnostikime:

1. Sa shpesh ndiheni të rigjallëruar, të kënaqur, të kënaqur ose të lehtësuar ndërsa jeni në kompjuter (online)?

2. Sa shpesh prisni të jeni pranë kompjuterit (në rrjet), të mendoni dhe reflektoni se si do të gjeni veten në kompjuter, hapni një faqe të caktuar, gjeni informacione të caktuara, bëni njohje të reja?

(1) - kurrë (2) - rrallë (3) - shpesh (4) - shumë shpesh

3. Sa shpesh ju duhet të kaloni gjithnjë e më shumë kohë në kompjuter (në rrjet) ose të shpenzoni gjithnjë e më shumë para në mënyrë që të keni të njëjtën ndjenjë?

(1) - kurrë (2) - rrallë (3) - shpesh (4) - shumë shpesh

4. Sa shpesh arrini të ndaloni në mënyrë të pavarur punën në kompjuter (në rrjet)?

(4) - kurrë (3) - rrallë (2) - shpesh (1) - shumë shpesh

5. Sa shpesh ndiheni nervoz, humor të ulët, nervoz ose bosh jashtë kompjuterit (offline)?

(1) - kurrë (2) - rrallë (3) - shpesh (4) - shumë shpesh

6. Sa shpesh e ndjeni nevojën për t'u kthyer në kompjuter (në rrjet) për të përmirësuar gjendjen shpirtërore ose për t'u larguar nga problemet e jetës?

(1) - kurrë (2) - rrallë (3) - shpesh (4) - shumë shpesh

7. Sa shpesh i neglizhoni përgjegjësitë familjare, sociale dhe studimi për shkak të punës së shpeshtë me kompjuter (të qenit online)?

(1) - kurrë (2) - rrallë (3) - shpesh (4) - shumë shpesh

8. Sa shpesh duhet të gënjeni, të fshihni nga prindërit ose mësuesit tuaj sasinë e kohës që kaloni në kompjuter (në rrjet)?

(1) - kurrë (2) - rrallë (3) - shpesh (4) - shumë shpesh

9. Sa shpesh ka një aktualizim ose kërcënim për humbje të miqësisë dhe/ose marrëdhënieve familjare, ndryshime në stabilitetin financiar, sukses akademik për shkak të punës së shpeshtë në kompjuter (të qenit në rrjet)?

(1) - kurrë (2) - rrallë (3) - shpesh (4) - shumë shpesh

10. Sa shpesh vëreni simptoma fizike si: mpirje dhe dhimbje në dorë, dhimbje shpine, sy të thatë, dhimbje koke; neglizhencë e higjienës personale, të ngrënit pranë kompjuterit?

(1) - kurrë (2) - rrallë (3) - shpesh (4) - shumë shpesh

11. Sa shpesh vëreni shqetësime të gjumit ose ndryshime në modelet e gjumit për shkak të punës së shpeshtë në kompjuter (rrjet)?

(1) - kurrë (2) - rrallë (3) - shpesh (4) - shumë shpesh

Vlerësimi i rezultateve:

Deri në 15 pikë - 0% rrezik për zhvillimin e varësisë nga kompjuteri;

16-22 pikë - faza e entuziazmit;

23-37 pikë - rreziku i zhvillimit të varësisë nga kompjuteri (nevoja për programe parandaluese në të ardhmen);

më shumë se 38 pikë -prania e varësisë nga kompjuteri!

Duke qenë se fëmijët tanë janë studentë më të vegjël, kjo diagnozë është më e përshtatshme për ne. Rezultatet tregojnë se ekziston kjo lloj varësie në klasën tonë.

Arsyet për këtë lloj varësie:

Fëmija nuk ndihet i dëgjuar;

Në familje ka probleme dhe prindërit nuk kanë kohë për fëmijën;

Fëmija nuk ka mendim të vetin;

Fëmija ka shumë kohë të lirë, të cilën ai nuk di se çfarë të shpenzojë.

Pasi prindërit të kenë lexuar pyetësorin, mësuesi shpjegon rezultatet dhe fton prindërit të bëjnë një test të vogël për të përcaktuar se çfarë roli luajnë ata në jetën e fëmijëve të tyre në kohën e lirë.

Pyetësori # 2 Për prindërit në një takim.

Çfarë jeni duke bërë me fëmijën tuaj?

Koha e lirë 2-3 herë në ditë Në fundjavë

Leximi i gazetave dhe revistave

Leximi trillim

Vizitë në kinema

Teatro, koncerte

Ekspozitat

takime me miqtë

Duke pare televizor

Aktivitete sportive

Aktivitetet në klasë

Klasat në një rreth, seksione

Pasioni për muzikën

Sesione trajnimi shtesë

Kujdesi për kafshët shtëpiake

Ndihma e prindërve nëpër shtëpi

Mbledhja

Pikturë

Abstrakte, raporte, hulumtime

Punoni me kompjuter

Pjesëmarrja në punët e shkollës

Komunikimi me natyrën, shëtitjet, ekskursionet

Kalim pa qëllim

Koha e lire pune

3.2 Trajtimi i materialit pyetësori zhvillohet pikërisht aty ... zbulohet përqindja e ndërveprimit midis prindërve dhe fëmijëve.

4. Rezultati

Të nderuar prindër, sipas rezultateve të pyetësorit tuaj, mund të konkludojmë se në shumicën e rasteve prindërit nuk marrin pjesë në aktivitetet e kohës së lirë të fëmijëve. Nga kjo lind problemi me të cilin përballemi. Fëmijët preferuan ta kalonin kohën duke luajtur lojëra kompjuterike. Ky problem nuk mund të lihet pa u zgjidhur. Për të zgjidhur këtë problem duhet bashkëpunim i vazhdueshëm gjatë gjithë vitit dhe në fund do ta bëjmë sërish këtë diagnozë dhe do të kontrollojmë nivelin e ri.

Unë jam gati të dëgjoj pyetjet tuaja në lidhje me të arriturat dhe punoni përpara!?

Fundi i takimit.

Shtojca 3

"Shëndeti i njeriut"

Qëllimet:

Për të formuar një koncept se çfarë është shëndeti;

Të përgjithësojë dhe të sistemojë njohuritë e studentëve për shëndetin dhe kushtet e favorshme për ruajtjen dhe forcimin e shëndetit;

Për të kultivuar një qëndrim respektues ndaj shëndetit tuaj;

Zhvilloni kuriozitetin dhe vëzhgimin:

Zhvilloni aftësinë për të punuar në një ekip

Pajisjet: Kartolina me fjalë të urta, bedel perimesh dhe frutash, një gazetë me parashikimin e motit, një disk me regjistrimin "Muzika e detit".

Përmbajtja:

1. MOMENT ORGANIZATIV

Klasa paraprake ndahet në dy grupe

2.AKTUALIZIMI I NJOHURIVE

Ngroheni. "Mblidh proverbin"

Secilit grup nxënësish i jepen zarfe me fragmente nga një fjalë e urtë, të cilat duhet t'i hartojnë dhe të shpjegojnë kuptimin e saj.

1 proverb. Një njeri i mençur parandalon sëmundjet, nuk i shëron ato.

2 proverb. Atë që mësohesh kur je i ri, nuk mund ta mësosh kur je i vjetër.

Mësuesja: Cila është tema e këtyre fjalëve të urta?

Nxënësit: Fjalët e urta lidhen me temën e shëndetit.

Mësuesja: Në rregull. Tema e mësimit tonë është "Shëndeti i njeriut". Sot duhet t'i përgjigjemi pyetjes "Çfarë është shëndeti"? konsideroni kushtet që janë të favorshme për ruajtjen dhe promovimin e shëndetit.

bashkëbisedim. "Bëni një supozim."

Mësuesja: djema, si e kuptoni se çfarë është shëndeti?

Nxënësit bëjnë supozimet e tyre.

Përfundim: Shëndeti është një ose një tjetër gjendje e trupit.

Mësuesi: Kirurgu Nikolai Amosov dha një përkufizim të tillë të shëndetit.

Nëse një student nuk është i sëmurë për një vit, ai ka një nivel të lartë shëndetësor.

Nëse një student ishte i sëmurë vetëm gjatë një epidemie, shëndeti i tij është në një nivel mesatar

Nëse ai ishte shpesh i sëmurë, studenti ka një nivel të ulët shëndetësor.

Mësuesja: Djema, provoni kush ka shëndet të lartë, mesatar dhe të ulët.

3. Përgjithësimi dhe sistematizimi i njohurive

Mësuesi: Le të shohim se cilat kushte janë të favorshme për ruajtjen dhe promovimin e shëndetit.

Nxënësit emërtojnë kushtet, provojnë dhe në dërrasën e zezë shfaqet një diagram

Pasi diskutohet për çdo kusht, studentët flasin me informacion teorik ose kryhet punë praktike ose lojë didaktike.

Materiali teorik dhe praktik i përdorur në mësim

Mësues: tashmë në kohët e lashta, njerëzit i dinin rregullat e një stili jetese të shëndetshëm. Ekzistojnë tre rregulla bazë që njihen gjerësisht në vendet lindore (Kinë, Japoni, Indi)

Studentët:

Rregulli 1: humor i mirë.

Kur zgjoheni, mendoni menjëherë për diçka të mirë, të këndshme. Thuaji vetes: “Do të kem një ditë të mirë. Unë i përballoj vështirësitë mirë, me qetësi dhe besim.” Ngrihuni nga shtrati, shtrihuni të gjithë trupin, shikoni në pasqyrë dhe buzëqeshni me veten tuaj. Vendosini duart në fytyrë. Jepini atij ngrohtësinë e duarve tuaja.

Së bashku:

Unë do të marr dritën në pëllëmbën time

Dhe unë do ta bashkoj atë në zemrën time.

Dhe gjithçka do të jetë përreth

Më e lehtë dhe më e sjellshme.

Studenti.

Rregulli 2. Rreth ngurtësimit

Shuarja me ujë ka një dobi të madhe. Nëse e mësoni veten të bëni një dush të freskët, do të harroni rrjedhjen e hundës dhe ftohjet.

Studenti.

Rregulli 3. Ju mëson të relaksoheni

Përpara se të bëni punë mendore, përgatituni për punë. Uluni në një karrige ose shtrihuni në divan. Aktivizoni muzikë të butë dhe të këndshme. Mbyllni sytë dhe imagjinoni se jeni shtrirë në bregun e një deti të ngrohtë, dallgët ju përkëdhelin në këmbë, ndiheni mirë dhe këndshëm. Ose imagjinoni veten si një zog që fluturon lart në qiell. Ka hapësirë ​​dhe bukuri përreth. Dhjetë minuta pushim të tillë - dhe ju jeni gati të zgjidhni problemet më të vështira.

Kur nxënësit e quajnë ushqimin e duhur si një nga kushtet, ata ftohen të luajnë lojën “Vitaminka”.

"Kutia e vitaminave" përmban bedelë frutash dhe perimesh. Nxënësit nxjerrin objekte njëri pas tjetrit.

Synimi : Përcaktoni se cila vitaminë do të ruhet në fruta ose perime. Në fund të lojës, bëhet një përmbledhje. A i njohin mirë djemtë vitaminat?

Kur studentët emërtojnë motin si një nga kushtet, ata zhvillojnë një bisedë për njerëzit që varen nga moti dhe puna praktike.

Mësuesja: Ka njerëz, shëndeti i të cilëve varet në një shkallë ose në një tjetër nga gjendja e motit. Njerëz të tillë quhen meteorologjikë ose meteosensitive. Shpesh për njerëz të tillë në parashikimin e motit jepen informacione shtesë për t'i paralajmëruar.

Punë praktike:

Secilit grup i jepet një gazetë.

Sfida studentore :

Gjeni informacion për njerëzit e ndjeshëm ndaj motit në seksionin "Moti dhe shëndeti".

Në secilin grup, zgjidhni një prezantues televiziv që do të prezantojë këtë informacion.

Pas punë praktikeështë në proces vetëvlerësimi i nxënësve.

Informacioni i zgjedhur saktë ose gabimisht.

A është prezantuesja një zgjedhje e mirë?

4 Përmbledhje

Sipas jush, cilat kushte që ndikojnë në shëndetin e njeriut varen nga ju?

Cilat kushte nuk varen nga ju?

A mendoni se secili prej jush mund të rritet i shëndetshëm nëse zbaton rregullat? person i shëndetshëm?

Nxënësit dhe mësuesi vlerësojnë punën e tyre për klasë.

Shtojca 4

Skenari i karnavalit të Vitit të Ri për fëmijët e moshës së shkollës fillore "Plaku Hottabych në pemën e Krishtlindjes së djemve!"

Skenari i karnavaleve të Vitit të Ri

"Plaku Khattabych në pemën e djemve."

Fëmijët hyjnë në sallë me muzikë.

KËLLIMI: "Tick-tock watch." Ata ulen.

Drejtues:Të dashur fëmijë! Djemte dhe vajzat! Është koha për të hapur topin tonë. Karnaval i zhurmshëm, i zhurmshëm! Sepse sot është një festë, një festë e lavdishme e Vitit të Ri! Le të vijë tek ne sot me një përrallë!

Poezia:

1. Sot do të jetë argëtuese

Nuk do të ketë kohë për t'u mërzitur.

Përshëndetje festën e Vitit të Ri

Erdhëm për t'ju takuar.

2. Këtu pema është e veshur,

Të gjitha të ndezura në drita.

Dhe lodrat shkëlqenin

Në degët e saj të mëdha.

3. Mirë që kemi sot

Nuk mund të gjesh një vend më të mirë!

Pranë pemës së Vitit të Ri

Mos kaloni, mos kaloni.

4. Sot kemi një festë,

Sot do të ketë një karnaval!

Sa heronj përrallash

Ai u mblodh këtu sot.

5. Kockë peshku me gëzof

Ajo erdhi për të na vizituar.

Rruaza ari

E gërshetuar në degë.

Topa të ndritshëm

kënaq popullin.

Le të themi me ne:

Pershendetje Pershendetje

Viti i Ri.

Të gjithë në kor:Përshëndetje, përshëndetje vitin e ri.

Kënga: "Shkëlqe pemën e Krishtlindjes me drita".

Drejtues:Këmbana është djallëzore, është gjithmonë me mua kudo. Ding-dong, Ding-dong! Ai ju fton në një përrallë!

(Drita fiket pjesërisht, harqeja fluturon brenda).

Magpie:Stre - ke - ke! Unë kam sjellë një lajm të mirë. Tani, ose ndoshta pikërisht në gjashtë, një mysafir i madh do të vijë tek ju. I ftuari është me flokë gri, me mjekër. Merreni me mend kush është ai?

Fëmijët:Baba Frost!

Magpie:Do të shikoj jashtë derës, ndoshta do të vijë, miq! (shkon te dera, i nxjerr pemës një enë të madhe).

(Drita fiket plotësisht).

Magpie:(fluturon rreth sallës). Stre - ke - ke! I ftuari është me flokë gri, me flokë gri me mjekër të gjatë e të bardhë. Më vrau deri në lot, nuk është fare Babadimër! Hesht - heshtje - heshtje! (fluturon larg) .

(Drita ndizet, plaku Khattabych qëndron pranë pemës, shkund veten, shikon përreth).

Khattabych:Paqja qoftë në këtë shtëpi! Përshëndetje, më i shkolluari i të shkolluarve, dhe më i dashur nga të bukurit! Fëmijë dhe të dashur të ftuar!

Drejtues:Përshëndetje gjysh! Nga jeni? Dhe pse keni ardhur këtu?

Khattabych:Oh, si, tibidah! A e dini se kë nuk do të lejoni të hyjë? Po, do të të kthej në rërë të shkretëtirës! Unë do të urdhëroj erën dhe ajo do t'ju shpërndajë në të gjithë botën e bardhë!

Drejtues:O djema! Pse, ky është plaku Khattabych!

Khattabych:E drejtë! O i urti nga më të mençurit! Ti e njohe emrin tim. Ku përfundova? Shtëpia e kujt është kjo e bukur? Ku ka kaq shumë fëmijë?

Fëmijët:në shkollën tonë!

Khattabych:Sa e bukur je, dritë. Çfarë palme e bukur!

Drejtues:Kjo nuk është një palmë.

Fëmijët:Është një pemë!

Khattabych:Pema e Krishtlindjeve! Ua, ua, ah pemë e bukur! Çfarë peme e çuditshme! Çfarë frutash të çuditshme mbi të! Por mollën, do ta zgjedh tani!

Drejtues:Nuk mundesh, Gassan Khattab! Kjo mollë nuk është e vërtetë. Kjo është një lodër e pemës së Krishtlindjes prej qelqi.

Khattabych:Çfarë mrekullish! Si i hani mollët e qelqit?

Drejtues:Çdo vit për festën e Vitit të Ri, njerëzit në vendin tonë sjellin një pemë të Krishtlindjes nga pylli dhe dekorojnë me lodra xhami. Po, djema, ata do t'ju tregojnë gjithçka vetë.

Poezia:

1. Ne jemi një pemë e Krishtlindjes nga pylli

Më ftuan në kopsht.

Veshur një pemë të Krishtlindjes

Me një veshje festive.

2. Duhet të ngrihesh pranë pemës

Dhe dëshira për të bërë.

Do të vijë dita, do të vijë ora.

Gjithçka do të festojë Vitin e Ri!

3. Në pemët e gëzuara të fëmijëve

Mrekullitë shkëlqejnë në hala.

Dhe nën pemë në Vitin e Ri!

Të gjithë do të gjejnë diçka.

Ju vetëm duhet të përparoni

Shpreh nje deshire.

4. Pema jonë është e gjitha në lodra

Dhe topat shkëlqejnë mbi të.

Pema jonë e Vitit të Ri

Urime për të gjithë djemtë.

Drejtues:I dashur Khattabych. Në natën e ndërrimit të viteve të gjithë e zbukurojnë pemën e Krishtlindjes, por jo vetëm me lodra xhami, por edhe ëmbëlsira. Tani djemtë do t'ju këndojnë një këngë qesharake.

Kënga: "Lodra të shijshme".

Drejtues:Khattabych, ne ju njohim si një magjistar i sjellshëm. Më thuaj, a mund të na ndihmosh?

Khattabych:Me shumë kënaqësi e dashur! Edhe pse jam i moshuar, nuk jam i dobët nga vullneti dhe do të të ndihmoj. Rendi i pakrahasueshëm!

Drejtues:Ne duam të ftojmë Santa Claus në festë.

Khattabych:Ngrirja? Per cfare? Kam frikë nga ngrica. Aty ku jetoj është ngrohtë, dielli po shkëlqen, nuk ka borë. Pse keni nevojë për Santa Claus?

Drejtues:Nuk mund ta ndezim pemën pa të! Ne duam që ajo të ndizet tani!

Khattabych:O mizor i mizorëve! O fëmijë të këqij! Dëshironi që kjo pemë të digjet?

Drejtues:Jo gjysh! Ne duam që dritat me ngjyra të ndizen në pemë - drita!

Khattabych:Kështu që unë do ta bëj tani. Të ngjall: Oh - la - lam, la - lam!

(Dritat nuk ndizen).

Drejtues:Qetësohu, Khattabych! Ndoshta mund ta ftoni Snow Maiden? Ajo do të jetë në gjendje të ndezë dritat në pemë.

Khattabych:Snow Maiden, mirë! Sjell në mendje: Ju po fshini një stuhi, ftoni Snow Maiden tek ne.

Drejtues:Dëgjoj zërat e dikujt. Dikush godet me zë të lartë dhe përplas duart.

Poemë:

Këtë orë e kemi pritur gjatë gjithë vitit

Dhe tek bubullima e krisurave.

Le të fillojmë një vallëzim të rrumbullakët

Lodrat e Krishtlindjeve.

(Fëmijët vrapojnë për të kërcyer).

Valle: "Lodra e Krishtlindjeve".

Khattabych:Ja sa Snow Maidens kam ftuar tek ju.

Drejtues:Khattabych, këto nuk janë Snow Maidens, por dekorime të Krishtlindjeve. Ndoshta do të përpiqeni të ftoni përsëri Santa Claus, ai do të vijë dhe do të sjellë argëtim.

Khattabych:Sjell në mendje: Ay, la - lam, ai-la - lam. Ju një stuhi, mos fshini, ftoni Frostin tek ne.

(Tingëllon muzika, burrë dëbore vrapojnë drejt pemës).

1. Unë jam një burrë dëbore i bërë nga bora.

2. Unë jam i verbër ndaj lavdisë.

3. Dukem qesharake.

4. Dhe veshja është qesharake.

"Vallja e burrave të dëborës".

Khattabych:Ua, ua, ua! Cilat janë këto mrekulli? Unë gabova përsëri në magji.

Drejtues:Po, plaku Khattabych, diçka e pakuptueshme po ndodh me magjinë tuaj - magjinë.

Khattabych:(mendon): Mos u mërzit, zonjë! Kuptova se si të të gëzoj! Sjell në mendje: Ay, la - lam, ai-la - lam. Nxjerr një lodër Santa Claus nga shporta.

(Santa Claus ecën në qilim, këndon një këngë).

Drejtues:Oh, po, ky nuk është një Santa Claus i vërtetë. Khattabych, për shkak të mungesës suaj, as Santa Claus dhe as Snow Maiden nuk mund të vijnë në pemën tonë të Krishtlindjes.

Khattabych:Ndodh. A nuk jeni ju djema të shpërndarë?

Drejtues:Jo, djemtë tanë janë të vëmendshëm. Nëse dëshironi, le ta kontrollojmë. Djema, përgjigjuni pyetjeve: Ky jam unë, ky jam unë, Këta janë të gjithë miqtë e mi!

Kuiz:

Kush këndon dhe argëtohet dhe nuk ka frikë nga puna?

Kush u sëmur ndonjëherë nga ngrënia e tepërt?

Kush nuk ka frikë nga ngrica, fluturon përgjatë shesh patinazit si një zog?

Kush nga ju, më thoni vëllezër, harron të lahet?

Kush di të pushojë, të kërcejë, të vrapojë dhe të luajë?

Kush është një peshkatar i mirë që kap lopët me kallam?

Sa prej jush ecin nëpër trotuar me kokën ulur?

Cili prej jush është më i shkathët këtu, i pari që takoi vajzën e dëborës është i lumtur?

Drejtues:Khattabych, më duket se e di se çfarë është çështja. Keni harruar fjalën magjike, mendoni çfarë?

Khattabych:E drejtë! Unë e di këtë fjalë, çdokush duhet ta shqiptojë kur kërkon diçka. A e dini këtë fjalë?

Fëmijët:Ju lutem!

Khattabych:E drejtë! Epo, tani le ta kontrollojmë. Ay - la - lam, ay - la - lam! Ju jeni një stuhi, mos fshini, dhe Santa Claus me Snow Maiden, ju lutemi na ftoni në festë!

Dhe është koha që unë të them lamtumirë, është ftohtë dhe kam frikë nga ngrica. Lamtumirë, më i mençuri nga më të mençurit. Gjethe.

(Tingujt e muzikës, Santa Claus dhe Snegurochka hyjnë).

Drejtues:Këtu vjen ai, një mysafir i mirëpritur, i gjithi i mbushur me mjekër, i gëzuar dhe i kuqërremtë. Kush është ky?

Fëmijët:Baba Frost!

D. Moroz:Përshëndetje miqtë e mi! Unë ju vizitova një vit më parë. Më vjen mirë që ju shoh të gjithëve përsëri. Je veshur me kostume. Të gjithë filluan të kërcejnë me gëzim. Pra, në këtë sallë ka një Ball, një karnaval të Vitit të Ri!

Oh, pse pema e Krishtlindjes nuk digjet? Jo në rregull! Le të themi së bashku: Një, dy, tre, mirë, digjni pemën e Krishtlindjes!

(Pema nuk ndizet).

Snow Maiden:Santa Claus, dhe ndoshta lexoni poezi për pemën e Krishtlindjes, dhe këndoni një këngë, ju shikoni, dhe ajo do të na buzëqeshë me dritat e saj.

Poezia:

1. Përshëndetje pema e Krishtlindjes, sa të lumtur jemi

Që erdhët përsëri tek ne.

Dhe në hala të vogla jeshile

I solli freskinë pyllit!

2. Pema jonë me kokë

Të gjitha të mbuluara me flokë gri.

Dhe gjilpërat mbeten të trasha

Era e një pylli katrani.

3. Sa i zgjuar jeni

Me një yll argjendi!

Sa i madh je

Sa kënaqësi është me ju.

4. Pema do të shkëlqejë me drita

E mbuluar me pluhur argjendi.

Nga Santa Claus tek ne.

Kjo pemë u soll.

5. Epo, pema! Është thjesht e mahnitshme!

Sa i zgjuar! Sa bukur!

Degët shushurijnë dobët.

Rruazat shkëlqejnë me shkëlqim.

Dhe lodrat lëkunden -

Flamuj, yje, krisur.

6. Pema i shtriu degët,

Ka erë si pyll në dimër.

Ëmbëlsirat vareshin nga pema

Dhe krisur me thekë.

I përplasëm duart

U ngritëm së bashku në një valle të rrumbullakët.

Erdhi kaq mirë

Dhe Gëzuar Vitin e Ri!

Snow Maiden:Në mënyrë që askush të mos vreroset, filloni të luani, kërceni. Bëhuni një kërcim i rrumbullakët. Le ta festojmë Vitin e Ri së bashku!

Vallëzimi i rrumbullakët: "Po bie borë!"

D. Moroz:Epo, faleminderit djema, keni kërcyer me mua. Tani le të përpiqemi të ndezim pemën e Krishtlindjes së bashku. Një - dy - tre, digjni pemën e Krishtlindjes!

(Pema ndizet me drita të ndritshme).

D. Moroz:Dhe më thuaj, a je gjysh, a argëtohesh në dimër?

Poezia:

1. Ngrica nuk ka rëndësi për ne,

Nuk kemi frikë nga i ftohti.

Ne veshim pallto leshi dhe mbulesa veshi

Dhe ne shkojmë me sajë.

D. Moroz:Por si?

Kështu. Uluni Frost, do ta pompoj.

(Ato përshkruajnë udhëtim me sajë në muzikë).

D. Moroz:Dhe pastaj?

2. Dhe pastaj do të ngrihemi në ski

Dhe ne do të fillojmë të hipim nga mali.

D. Moroz:Por si?

Kështu. Le të shkojmë, do t'ju tregoj.

(Simulon skijimin me muzikë).

D. Moroz:Çfarë tjetër?

3. Ne marrim edhe patina

Dhe vrapojmë në pistat e patinazhit.

D. Moroz:Por si?

Kështu. Le të shkojmë, Snow Maiden, do t'ju tregoj.

(Simuloni patinazhin në akull me muzikën).

D. Moroz:A u pëlqen djemve të tjerë udhëtimi me sajë, skijimi dhe patinazhi në akull?

Fëmijët:Po.

D. Moroz:Le të shkojmë, të gjithë do të hipim.

(Ata imitojnë me sajë, ski, patinazh në akull me muzikë).

D. Moroz:Dhe mbesa ime Snegurochka gjithashtu ka një lojë të preferuar. A e dini se cila?

Fëmijët:Topat e borës.

D. Moroz:Në mënyrë korrekte në topa bore. Po, jo vetëm të hedhin topa bore, por kush do të jetë në gjendje të ngrejë një top bore më shpejt.

"Lojë me top bore".

D. Moroz:Oh, dhe unë jam i lodhur. Po, dhe u bë nxehtë nga loja. Thirrni të dashurat tuaja - flokë dëbore, Snow Maiden, le të sjellin freski.

Snow Maiden:Fluturoni jashtë borës, Santa Claus i ftohtë.

Kërcim: "Fjokat e borës".

D. Moroz:Bravo, fjollat ​​e borës, gjyshi i ftohtë.

Snow Maiden:Tani, gjysh, dëgjo poezitë që të lexojnë fëmijët.

Poezia:

1. Me faqe te kuqe dhe me shpatulla te gjera

Mirë Santa Claus!

Dekoruar gjithçka në dëborë me gëzof

Dhe ai solli dhurata!

Lërini dritat të digjen në degë

Janë gjetur vallet e rrumbullakëta!

Lërini të gjithë fëmijët e bindur

Lumturia do të kujdeset!

2. Santa Claus për vitin e ri

Çdo gjë që ju dëshironi do të sjellë.

Bëj një urim.

Dhe ëndrrat do të realizohen.

Nuk e mora vetëm mendjen

Unë vizatova në fletë.

Dhe vendoseni nën pemë

E mbuloi me kujdes me leshi pambuku.

Babi dhe nëna nuk i thanë

Ajo që kam dëshiruar për veten time.

Dhe kështu ndodhi

Santa Claus solli gjithçka që doja.

Është për të ardhur keq vetëm një herë në vit

Ai kujdeset për ne.

3. Bora në pyll mbështilli pemën,

E fsheha pemën nga djemtë.

Natën, pema e Krishtlindjes fshehurazi

Unë vrapova në kopshtin e fëmijëve.

Dhe ne argëtohemi në kopsht

Një valle e zhurmshme e rrumbullakët po kërcen.

Nën një bredh të ri

Po festojmë Vitin e Ri!

4. Para festës së dimrit

Për një pemë të gjelbër

Vetë fustani është i bardhë

E qepur pa gjilpërë.

Hiq borën e bardhë

Pema e Krishtlindjes me një hark

Dhe është më e bukur se të gjithë

Me një fustan jeshil.

Ajo ngjyrë jeshile në fytyrë,

Pema e di këtë.

Si është ajo natën e Vitit të Ri

E veshur mirë!

5. Kush është i zgjuar pallto e ngrohtë leshi,

Me mjekër të gjatë të bardhë

Vjen për ta vizituar natën e Vitit të Ri

Dhe e kuqe dhe gri?

Ai luan me ne, kërcen,

Me të, festa është më argëtuese!

– Santa Claus në pemën tonë të Krishtlindjes

Më e rëndësishmja nga të ftuarit!

6. Santa Claus, edhe pse i vjetër,

Por ai është i keq si një i vogël:

Ajo shtrëngon faqet, gudulis hundët,

Ai dëshiron ta kapë për veshët.

Santa Claus, mos fryj në fytyrë,

Mjaft, a dëgjon

Mos e prishni!

D. Moroz:Po, unë jam një ngatërrestar i vjetër, më pëlqen të luaj, e di, dhe ju pëlqen të luani. Dilni të gjithë në një rreth.

Lojë "Mitten".

D. Moroz:Po, ju pëlqen të luani, dhe nëse prindërit tuaj u pëlqen të luajnë, tani do ta kontrollojmë.

Lojë me litar. Një lojë për fëmijët dhe prindërit.

Snow Maiden:Santa Claus, u argëtuam shumë, dhe tani ka ardhur koha, për të shpërndarë dhurata!

D. Moroz:Fëmijët i meritojnë dhuratat, kam një surprizë për ju. Në një top bore kristal, viti i kalit po vjen tek ne dhe të gjithë janë me fat me dhurata.

(Santa Claus çon një kalë në sallë, i cili mban dhurata.

Kali po kërcen, të gjithë duartrokasin).

D. Moroz dhe Snegurochka japin dhurata.

Drejtues:Djema, faleminderit Santa Claus dhe Snow Maiden për dhuratat. Dhe le të marrim gjyshin me një vallëzim të gëzuar të rrumbullakët.

D. Moroz:Djema, ngrihuni në një valle miqësore të rrumbullakët, ftoni prindërit tuaj.

Vallëzimi i rrumbullakët: "Një pemë e Krishtlindjes lindi në pyll! ".

D. Moroz dhe Snegurochka thonë lamtumirë, u urojnë të gjithëve Gëzuar Vitin e Ri! Largohu.

Shtojca 5

Ngjarja sportive "Babi, mami dhe unë - Familje Sportive"

Rregullore për ngjarjen sportive "Babi, mami, unë jam një familje sportive".

Synimi:

- promovimi i një stili jetese të shëndetshëm

- forcimi i lidhjes mes familjes dhe shkollës

- forcimi i marrëdhënieve të fëmijës me prindërit, me shkollën

- identifikimi i një ekipi miqësor dhe të lidhur ngushtë.

Vendi dhe koha

Garat zhvillohen ___ 20__ në sallën sportive të shkollës së mesme MBOU Nr. ___

Fillimi i konkursit në ___

Menaxhimi

Menaxhimi i përgjithshëm i organizimit dhe zhvillimit të konkursit kryhet nga mësuesi i edukimit fizik ___, si dhe asistentët në fazat: ___ Juria është përgjegjëse për vlerësimin dhe identifikimin e fituesve, përbërjen e jurisë: mësuesi i arsimi plotësues __, prindi __, nxënës i shkollës së mesme __

Konkurrentët

Një familje e plotë lejohet të marrë pjesë në konkurs (babai, mami, fëmija)

Të gjithë pjesëmarrësit duhet, i takon kryesore grup mjekësor... Pjesëmarrësit duhet të jenë: me veshje sportive dhe këpucë. Çdo ekip ka një emër, një moto.

Programi i konkurrencës

Faza 1: "Vrapimi me një shkop stafetë"

Faza 2: "Tranget në rreth"

Konkursi për baballarët "Përqafime"

Faza 3: "Topi i madh"

Faza 4: "Përmes gungave dhe trungjeve"

Konkursi për nënat "Unaza lëvizëse"

Faza 5: "Lidhni një hark"

Konkursi i kapitenit "Fry topin"

Faza 6: "Stafetë e kombinuar"

Përcaktimi i fituesit të konkursit

Fituesit përcaktohen nga numri më i lartë i pikëve të shënuara në faza dhe gara, d.m.th. nëse ka 4 ekipe, atëherë numri maksimal i pikëve për vendin e 1-rë është 4, vendi i dytë -3, vendi i 3-të-2, vendi i 4-të -1. DHE pikët më të mira në garat për numrin më të madh të pikëve. Pikët e penalltisë në faza janë - 0, 1

Shpërblyese

Ekipet shpërblehen me diploma dhe çmime të ëmbla. Garuesit me çmime të vlefshme

Skenari i ngjarjes

Sipas tingujve të muzikës, pjesëmarrësit e konkursit të shoqëruar nga asistentë futen në gjimnaz, rreshtohen para jurisë.

Drejtues:

O! Gëzimi i takimit tonë është i pafund.

Oh, lumturi të shoh miq të sinqertë!

Besojmë se të gjithë do të performojnë mirë

Dhe shpirti do të bëhet më i fortë dhe më i fortë!

Mirëdita, të dashur mysafirë, konkurrentë, mësues dhe nxënës të shkollës sonë! Kemi kënaqësinë t'ju mirëpresim në këtë dhomë. Sot kemi një festë, festën e dashamirëve të vërtetë të kulturës fizike, njohësve të bukurisë dhe shëndetit. Sot është një festë sportive për të gjithë familjen, për ekipet familjare.

Prezantuesi prezanton pjesëmarrësit; nga ana tjetër, ekipet përfaqësojnë: emrin e ekipit, moton. Prezanton jurinë, mësuesin e edukimit fizik, asistentët e Ch. gjyqtarë-mësues të edukimit fizik; me programin e konkursit dhe vlerësimin e fazës. Çdo ekip ka një asistent shoqërues.Muzika shoqëron çdo fazë të konkursit dhe gjatë pushimit (tema e muzikës përqendrohet në detyrë në faza dhe pauzë)

Mësues i edukimit fizik: Barazoni skuadrat, në vëmendje! Rreshtimi në mes.

Marshimi drejt kryetarit të jurisë

Mësues i edukimit fizik: I raportoj kryetarit të jurisë. Skuadrat janë rreshtuar dhe fillimi i garës është gati.

Drejtues: Konkursi do të gjykohet nga më të denjët, më të drejtët dhe më të aftët - kjo është juria jonë. Fjala i jepet kryetarit të jurisë

Drejtues:

Nuk ka shtigje të shkurtra në sport,

Dhe nuk ka fat të rastësishëm,

Mësoni në lojëra

Të gjithë jemi formula për fitore.

Kjo është qëndrueshmëri dhe guxim

Forca e duarve dhe vigjilenca e syve,

Ky është nderi i familjes

Duke na mbuluar.

Mësues: pjesëmarrësit në fillim - marshimi hap!

Fillon faza e parë e konkursit. Asistentët tregojnë detyrën në skenë.

Pastaj pjesëmarrësit fillojnë, në sinjal (bilbil). Dhe kështu çdo fazë tregohet paraprakisht nga asistentët.

Sipas fazave

Faza 1 "Vrapimi me shkop stafetë": fëmija fillon i pari me bilbil, vrapon në vijë të drejtë rreth raftit, arrin në vijën e finishit dhe ia kalon stafetën nënës; mamaja ia dorëzon babait pasi vrapon.

Dënimet: nëse bie shkopi; kaluar dhe marrë gabimisht (SAKTË në RELEJEN E MBYLLJES, transmetuesi mban shkopin në dorën e djathtë dhe kalon djathtas, duke u zhvendosur pak në të majtë në vrapim pa ndërhyrë me vrapuesin tjetër); dhe gjithashtu nuk vrapoi rreth raftit.

Faza 2 "Kalimi në një rreth": përballë çdo skuadre është një rrathë # 1, dhe një rrathë tjetër # 2 është në duart e cilitdo prej skuadrave; në bilbil e gjithë familja lëviz në rrathin nr. 1 në dysheme dhe vendos rrathin nr. 2 përpara rrathit nr. 1 në dysheme. Pastaj e gjithë familja kalon nga rrathja # 1 në rrathin # 2, dhe rrathja # 1 do të vendoset përpara rrethit # 2. Dhe kështu e gjithë familja, duke qenë brenda rrethit, transportohet në anën tjetër të palestrës, më pas i lënë rrathët pranë banakut dhe të gjithë vrapojnë në vijën e finishit.

Gjobat: la rrathin (preku dyshemenë me këmbë ose njërën këmbë pas rrathit, nuk kaloi rreth raftit.

KONKURS për baballarët "Përqafime". Ekipet në çifte: mami dhe babi; rreshtuar në një rresht. Një top i fryrë ndodhet midis bustit të babait dhe mamit përpara

Në bilbil, çiftet duhet të përqafohen fort dhe ta shpërthejnë balonën më shpejt se të tjerët pa përdorur duart, por vetëm duke u përqafuar.

Gjobat: plasni balonën me duar

Faza 3: "Topi i madh". Çdo ekip ka topa të mëdhenj gome, të fryrë. Baballarët në fillim në një pozicion të shtrirë, topat janë tek nëna dhe fëmija. Në bilbil, nëna do të vendosë topin para babait, dhe babai ecën në mbështetje nga lart mbi top, fëmija menjëherë do ta vendosë topin para babait dhe babai duhet të ecë përpara gjatë gjithë kohës mbi topin. pozicioni i shtrirë. Topi nën këmbët e tyre kalohet gjithmonë përpara, në mënyrë që babi të lëvizë rreth topit, kështu që ata lëvizin në raft, pastaj i lënë topat dhe vrapojnë të gjithë së bashku.

Gjobat: babi nuk lëviz në top, nuk vrapon nëpër raft.

Faza 4: "Nëpër gunga dhe trungje" Rrathët shtrihen përballë çdo ekipi: 1 rresht rrathësh vendosen njëri pas tjetrit, 2 në dy rreshta, një distancë e shkurtër (2 m) midis rreshtit 1 dhe 2 rreshtave. - 1 rresht, me një këmba, pastaj në rreshtin 2 duke shkelur me këmbën e djathtë në rrathin e djathtë dhe me të majtën në rrathin e majtë; vrapon rreth raftit dhe duke vrapuar në një vijë të drejtë, kalon shkopin me dorë (si në shkopin e ardhshëm me shkop).

Gjoba: shkeli në rrathë, lëvizi rrathin nga vendi (i juaji ose i dikujt tjetër); nuk e kanë kaluar stafetën.

Nënat e KONKURSIT "Unaza lëvizëse": pjesëmarrësit janë të vendosur në një shesh, domethënë secila në këndin e vet; ka një "unazë" - një litar në shesh; përballë secilit vendoset një top (volejboll ose futbolli). Pjesëmarrësit qëndrojnë me shpinë në qendër të "unazës" dhe marrin "unazën" në duar, por në mënyrë që shiriti i kuq në litar të jetë në qendër të trupit të pjesëmarrësit dhe të përpiqet të godasë topin fillimisht me bilbil.

penalltitë: nuk e mbajti litarin, dmth “unazën”

Faza 5: "Lidhni një hark": të gjithë në ekip kanë një hark në duar, në bilbil i pari vrapon në vijë të drejtë në rrjetën e volejbollit dhe lidh një hark; prapa në një vrap kalon stafetën me dorë. Dhe kështu është çdo pjesëmarrës.

Dënimet: harku nuk është i lidhur; nuk e kaloi stafetën

KONKURS për kapitenët "Frye balonën": çdo fëmijë ka një tullumbace të fryrë. Në bilbil fëmijët duhet të fryjnë topin për pak kohë, koha e plotësimit është 2 minuta, mbajeni në mënyrë që të mos shfryhet dhe ngrijeni lart nëse mendon se e ka përballuar detyrën. Përcaktohet kush mbaroi i pari dhe kush e fryu mirë balonën. Në rast se një tullumbace shpërthen, të gjithë do të kenë një tullumbace rezervë.

Shënim: nëse nuk mund të fryni, por luftuat deri në fund, jepen 0.5 pikë. Madhësia e topit tregohet paraprakisht nga ndihmësit.

6 faza "Stafetë e kombinuar": Vraponi rreth kunjave në një zigzag, zvarriteni në rrathë - shtrirë në dysheme, futuni nga një pozicion i prirur në kaviljet përballë, vraponi rreth raftit dhe kaloni shkopin me dorë.

Gjobat: preku kunjat duke vrapuar në zigzag, hodhi rrathin, por nuk e ktheu; nuk vrapoi rreth banakut.

Pritësi: gjyqtarët më të drejtë dhe më të ndershëm përmblodhën konkursin. Fjala e jurisë.

Shpërblimi i pjesëmarrësve dhe shpallja e fituesit.

Pritësi: Ju urojmë që edukimi fizik të bëhet shoqëruesi juaj i vazhdueshëm në jetë, në mënyrë që ushtrimet fizike të bëhen një domosdoshmëri e natyrshme në jetën tuaj

dhe që ju, të dashur prindër, të bëheni aleatët tanë në nxitjen e interesit dhe dashurisë së fëmijës për kulturën fizike, për ushtrimet fizike. Deri herën tjetër!

Pamja paraprake:

PUNË PËR PARANDALIMIN E SJELLJES VËSUESE TË NXËNËSVE TË NJË INSTITUCIONI ARSIMOR.

PREZANTIMI

Flisni për problemin e sjelljes së varësisë në shoqëri moderne krejtësisht e re është kategorikisht e gabuar. Kështu, për shembull, në Rusi në fund të shekullit XIX - fillimi i shekujve XX, megjithë ngritjen socio-ekonomike dhe kulturore, u krye një punë e qëllimshme dhe sistematike për të parandaluar lloje të ndryshme të sjelljeve të varësisë midis të rinjve. Një nga detyrat më urgjente në këtë aktivitet ishte parandalimi i alkoolizmit dhe varësisë nga droga. Në të njëjtën kohë, gjatë kësaj periudhe në Rusi ekzistonte një sistem i qartë i edukimit anti-alkool të studentëve, duke përfshirë drejtime kulturore dhe arsimore, arsimore dhe organizative dhe metodologjike. Gjatë asaj periudhe historike, në Rusi u botuan një numër i madh revistash që trajtonin çështjen e përmirësimit të shëndetit të kombit (Koleksioni Pedagogjik (1871), Buletini Pedagogjik Rus (1860), Jeta Sober (1861), Yasnaya Polyana (1864)) , në faqet e të cilave zgjidheshin çështjet e edukimit kryesisht kundër alkoolit.

Prandaj, do të ishte më e saktë të thuhet se problemi i parandalimit të sjelljes së varësisë jo vetëm që vazhdon të mbetet aktual edhe sot e kësaj dite, por ka marrë një karakter jashtëzakonisht të mprehtë sot. Sipas Akademisë Ruse të Arsimit, aktualisht, “shkalla dhe shkalla e përhapjes së alkoolizmit, varësisë nga droga dhe abuzimi me substancat në vend janë të tilla që vënë në pikëpyetje shëndetin fizik dhe moral të të rinjve, të ardhmen e një pjesë e rëndësishme e saj. Dhe kjo në të ardhmen e afërt mund të çojë në paqëndrueshmëri sociale në shoqërinë ruse.

Me kalimin e kohës, shumë nga veprimet dhe sjelljet tona bëhen zakone, domethënë stereotipe të sjelljes. Zakoni i bën lëvizjet më të sakta dhe të lira. Ai zvogëlon shkallën e vëmendjes së vetëdijshme me të cilën kryhen veprimet. Kjo do të thotë, tendenca për veprime të zakonshme të sjelljes është një veprim, përmbushja e të cilit bëhet një nevojë. Si rregull, mekanizmat e reagimit emocional përfshihen në kompleksin e strukturave nervore që ofrojnë mënyrën e zakonshme të veprimeve të individit. Në të njëjtën kohë, gjatë periudhës së zbatimit të zakoneve, ato shkaktojnë gjendje emocionalisht pozitive dhe, anasjelltas, në rrethana që ndërhyjnë në zbatimin e tyre, shkaktojnë shqetësim.

Duke pasur parasysh këtë veti të rëndësishme të sistemit nervor, është e mundur të formohen dhe të konsolidohen disa zakone, edhe nëse ato janë të panevojshme ose të dëmshme (pirja e duhanit, alkoolit, etj.). Mund të argumentohet me njëfarë sigurie se procesi i menaxhimit racional të zakoneve është, në thelb, menaxhimi i sjelljes. Në fund të fundit, edhe zakonet e këqija, duke dëmtuar dukshëm shëndetin e trupit, me kalimin e kohës fillojnë të perceptohen si një fenomen normal, si diçka e nevojshme dhe e këndshme. Dhe më pas kuptimi i menaxhimit të sjelljes është të vëreni në kohë parakushtet për formimin e një zakoni të panevojshëm ose të keq dhe ta eliminoni atë për të mos u kapur prej tij, në robërinë e sjelljes së varësisë.

Një sfond informacioni negativ është zhvilluar në shoqëri, duke kontribuar në përfshirjen e njerëzve në konsumimin e substancave psikoaktive. Në këtë rast, shfaqja e manifestimeve të sjelljes së varësisë ndodh në adoleshencë. Aktualisht, “vërehet një rënie e dukshme e numrit të të miturve që i konsiderojnë substancat narkotike të dëmshme dhe të rrezikshme dhe një rritje e numrit të adoleshentëve që kanë besim se konsumimi i disa substancave është i pranueshëm dhe i mundshëm”.

Sistemi i ndërtimit të marrëdhënieve në një shoqëri moderne me nerva të zhveshur të pabarazisë sociale është shumë i veçantë. Tendencioziteti i pabarazisë sociale, i karakterizuar nga thënia "çfarë i lejohet Jupiterit, nuk i lejohet demit..." shkakton mosbesim dhe kujdes në ndërtimin e marrëdhënieve, dhe ndonjëherë paaftësi për të ndërvepruar dhe madje as gatishmëri për kompromis. Aftësia për të shfaqur agresion kthehet në një stereotip sjelljeje të vendosur mirë, duke u treguar të tjerëve një gatishmëri për t'u mbrojtur. Dhe këtu ka një tendencë të rrezikshme për formimin në thellësi të nënkulturës rinore të një sistemi të ri të vlerave socio-kulturore të shoqërisë, përfshirë. ideologjike. Kjo është një rënie në autoritetin e vlerave që lidhen me fillimin kolektiv dhe parimet e miratuara në kohët e vjetra.

Dhe duke folur për sjelljen e varësisë si një fenomen social, mund të themi si vijon: nëse më herët në kategorinë e personave të rrezikuar nga manifestime të tilla, "një rreth i caktuar njerëzish (të pafavorizuar social, me çrregullime mendore, histori kriminale, etj.) në kohën e tanishme po bëhet një sjellje karakteristike e një pjese të konsiderueshme të të rinjve”.

Është e rëndësishme për ne të kuptojmë se i ashtuquajturi "grup rreziku" mund të përfshijë jo vetëm ata të cilët jemi mësuar t'i konsiderojmë se mund të shkaktojnë rritje të interesit psikologjik dhe pedagogjik, por edhe njerëz të zakonshëm.

Kapitulli 1. ESENCA, KLASIFIKIMI DHE LLOJET E SJELLJEVE ADDICTIVE TE NXENESVE TE SHKOLLES

§ 1. Thelbi, klasifikimi dhe llojet e sjelljes varësuese të nxënësve. Alkoolizmi.

Sjellja e varur (nga anglishtja e varësisë - varësia, varësia vicioze) është një nga format e sjelljes devijuese, devijuese, me formimin e një dëshire për të shpëtuar nga realiteti.

Addictus (addictus) është një term i përdorur dikur në të drejtën romake, që i referohet një personi që është i varur, i dënuar: “addicere liberum corpus in servitutem” do të thotë “të dënosh një person të lirë në skllavëri për borxhet”; "Addictus" është ai që është në borxh.

Kështu, në mënyrë metaforike, sjellja e varësisë është një varësi e thellë, skllavëruese nga një lloj pushteti, nga një forcë imponuese e papërmbajtshme, e cila zakonisht perceptohet dhe përjetohet si e ardhur nga jashtë, qoftë droga apo alkooli - domethënë çdo sistem apo objekt. që kërkon bindje të plotë nga një person dhe e merr atë. ...

Shkaku kryesor i të gjitha çrregullimeve të varësisë është vuajtja, jo suksesi i tregtarëve të drogës, disponueshmëria e drogës, presioni i mjedisit shoqëror ose ndjekja e kënaqësisë dhe vetë-shkatërrimit. Vuajtjet që personat e varur përpiqen të zbusin ose zgjasin me ndihmën e dëshirave të tyre në një lloj varësie pasqyrojnë vështirësitë themelore në fushën e vetërregullimit, e cila përfshin katër aspektet kryesore të jetës psikologjike: ndjenjat, vetëvlerësimi, marrëdhëniet njerëzore. dhe kujdesi për veten.

Prania e sjelljes së varësisë tregon një përshtatje të dëmtuar ndaj kushteve të ndryshuara të mikro- dhe makromjedisit. Një person me sjelljen e tij provokon vëmendje të shtuar ndaj vetes, "informon" përnevoja për t'i ofruar ndihmë emergjente. Në këto raste kërkohen masa parandaluese, psikologjike, pedagogjike, edukative, ndonjëherë edhe mjekësore.

Sjellja e varësisë mund të karakterizohet nga abuzimi i një ose më shumë substancave psikoaktive në kombinim me çrregullime të tjera të sjelljes, ndonjëherë të natyrës kriminale. Midis tyre, ekspertët identifikojnë përdorimin e rastësishëm, periodik dhe të vazhdueshëm të substancave psikoaktive (PAS).

Duke folur për shumicën format ekzistuese, mund të identifikohen më të rrezikshmit nga pikëpamja shoqërore, këto janë alkoolizmi, varësia nga droga, abuzimi me substancat, pirja e duhanit, d.m.th., varësia ndaj kimikateve, dhe varësia jokimike - varësia ndaj kompjuterit, bixhozi,sjellje destruktive fetare (fanatizëm, përfshirje në një sekt).

Gjatë dhjetë viteve të fundit, spektri i sjelljeve të varësisë është rritur ndjeshëm. Edhe varësia nga kompjuteri aktualisht ka një sërë varietetesh. Pra, le të flasim për varësi të ndryshme një nga një. Le të fillojmë me varësinë kimike dhe formën e saj më të zakonshme, alkoolizmin.

Alkoolizmi - një sëmundje kronike që zhvillohet si rezultat i abuzimit të zgjatur të pijeve alkoolike. Një sëmundje e tillë, në vetvete, nuk është një çrregullim mendor, por me të mund të shfaqen psikoza. Demenca (demenca) zhvillohet në fazën e fundit të kësaj sëmundjeje.

Alkoolizmi, një sëmundje e shkaktuar nga përdorimi sistematik i pijeve alkoolike, e karakterizuar nga një tërheqje ndaj tyre, duke çuar në çrregullime mendore dhe fizike dhe duke prishur marrëdhëniet shoqërore të personit që vuan nga kjo sëmundje.

Alkoolizmi është një sëmundje e shkaktuar nga përdorimi sistematik i pijeve alkoolike; manifestohet si nevojë e vazhdueshme për dehje, çrregullim mendor, rënie të aftësisë për punë, humbje e lidhjeve shoqërore, degradim i personalitetit.

Fillimi i zhvillimit të varësisë ndaj alkoolit mund të jetë takimi i parë me alkoolin, kur dehja shoqërohet me përvoja të forta emocionale. Ato fiksohen në kujtesë dhe provokojnë përdorimin e përsëritur të alkoolit. Natyra simbolike e marrjes së alkoolit humbet dhe një person fillon të ndiejë nevojën për të pirë alkool për të arritur një gjendje të caktuar të dëshiruar. Në një fazë, falë veprimit të alkoolit, ka një rritje të aktivitetit, rritet kreativiteti, përmirësohet humori dhe performanca, por këto ndjesi zakonisht janë jetëshkurtër. Ato mund të zëvendësohen nga humor i ulët, apati dhe siklet psikologjik. Shfaqja e një gjendjeje të tillë është një nga opsionet për zhvillimin e sjelljes së varësisë alkoolike, pasi një person fillon të përpiqet ta "riprodhojë" atë, për të cilën ai i drejtohet me zell alkoolit. Konsumimi afatgjatë i alkoolit çon në varësi fizike.

§ 2. Llojet e barnave me origjinë natyrore dhe sintetike. Procesi i varësisë ndaj drogës, fazat e tij, varësia fizike ndaj drogës

Konsideroni llojin tjetër të sjelljes së varësisë - kjo është varësia nga droga.

Varësia - gjendje e dhimbshme e karakterizuar nga dukuritë e varësisë mendore dhe fizike, nevojë urgjente për përdorim të përsëritur të barnave psikoaktive, që merr formën e një tërheqjeje të parezistueshme. Në klasifikimin ndërkombëtar të sëmundjeve, varësia ndaj drogës është "çrregullime mendore dhe të sjelljes për shkak të përdorimit të substancave psikoaktive". Të gjitha drogat mund të shkaktojnë varësi të fortë mendore, por varësia fizike tek disa është e shprehur (përgatitjet e opiumit), tek të tjerët - mbetet e paqartë, e dyshimtë (marijuana, kokaina).

Aktualisht ky problem është më se urgjent në vend. Sipas vlerësimeve statistikore të ofruara nga Shërbimi Federal për Kontrollin e Drogës të Federatës Ruse në vitin 2013, numri i përdoruesve të drogës në vend është 8.5 milion, që mesatarisht është rreth 6% e popullsisë totale të Rusisë. Në të njëjtën kohë, rreth 20% e tyre janë nxënës shkolle (vetëm 1.7 milionë konsumatorë, d.m.th. çdo nxënës i 8-të i shkollës dhe në klasat e larta është çdo i katërti), dhe 60% janë njerëz të moshës 16 deri në 30 vjeç, që është 5.1 milionë konsumatorë. Prandaj, problemi i paraqitjes në institucionet arsimore të personave të prirur për të përdorur drogë është mjaft serioz.

Në shumicën e rasteve, përdorimi i barnave shoqërohet me dëshirën për ndjesi të reja, për të zgjeruar spektrin e tyre. Po kërkohen metoda të reja administrimi, substanca të reja dhe kombinime të ndryshme të këtyre substancave për të arritur efektin maksimal. Drogat e buta më të zakonshme (seri marihuanë). Ata shpejt shkaktojnë varësi psikologjike. Ka një tranzicion mjaft të shpejtë nga drogat e lehta në substanca më të forta në formën e inhalantëve (kokainë, ekstazi) dhe në formën e injeksioneve intravenoze (heroinë), të cilat pothuajse menjëherë shkaktojnë varësi fizike. Por rruga nga marihuana te heroina e kështu me radhë nuk është gjithmonë një fenomen i detyrueshëm, shpesh rasti fillon me alkoolin, ose menjëherë me heroinën apo drogat e tjera, ose marihuana mbetet një “drogë për jetën”. Përdorimi afatgjatë i marihuanës dhe i shumë substancave të tjera (mescaline, LSD, etj.) provokojnë sëmundje mendore.

Varësia nga droga është më e theksuar se varësia ndaj alkoolit. Çdo gjë që nuk lidhet me varësinë shtrydhet shpejt dhe zbrazëtia fillon më shpejt. Rrethi shoqëror mbulon kryesisht ata që i bashkon narkomania. Abuzuesit e drogës përpiqen të përfshijnë më shumë njerëz në rrethin e tyre dhe t'i pengojnë ata të largohen nga ky mjedis. Paralelisht me prishjen personale, zhvillohen çrregullime serioze somatike dhe nivelet mendore... Nevoja në rritje për të rritur dozën mund të çojë në humbje të kontrollit dhe vdekje nga mbidoza. Varësia nga droga shoqërohet shpesh me aktivitet kriminal, pasi problemi i disponueshmërisë së fondeve për blerjen e drogës është gjithmonë i rëndësishëm. Tani është rritur numri i drogave me origjinë sintetike, të cilat, nga ana tjetër, janë më të dëmshme për të varurin. Përftohen me ndihmën e barnave dhe kimikateve të ndryshme në mënyrë artizanale dhe për nga shpejtësia dhe shkalla e veprimit shkatërrues janë disa herë më të larta se barnat me origjinë natyrore.

Ka kuptim të flasim për llojet e barnave që mund të gjenden në një institucion arsimor dhe efektin e tyre tek një person. Duke vepruar kështu, ne do të shohim barnat klasike.

Derivatet e kërpit.

Pjesa e gjelbër barishtore e tharë ose jo e tharë e kërpit, e quajtur edhe marihuanë. Këto janë gjethe dhe kërcell të thara të grira imët, të ngjashme me duhanin, zakonisht të lehta, kafe të gjelbërta. Ndonjëherë ajo është e ngjeshur fort në gunga, pastaj quhet "anasha", "hashish" ose "plan". Një përzierje e shtypur e rrëshirës, ​​polenit dhe majave të kërpit të bluar imët është një substancë e dendur kafe e errët, e ngjashme në konsistencë me plastelinën (por më pak plastike), që lë njolla të yndyrshme në letër.

Të gjitha përgatitjet e kanabisit kanë një erë specifike mjaft të mprehtë dhe shije të hidhur, si rregull, ato tymosen, futen në cigare së bashku me duhanin. Megjithëse aktualisht përdoren në mënyrë aktive mjete të improvizuara për pirjen e duhanit (shishe plastike, fletë metalike nga materiali i paketimit të cigareve, etj.). Substanca aktive (aktive) e kërpit është një grup alkaloidesh me emrin e përgjithshëm "tetrahidrokanabiols".

Shenjat e dehjes nga kanabisi varen kryesisht nga doza dhe sasia e drogës së marrë. Zakonisht, intoksikimi me doza të vogla dhe të mesme karakterizohet nga zgjerimi i bebëzave, tharja e gojës, skuqja e buzëve dhe sklera e syve dhe e fytyrës.

Në këtë gjendje, të dehurit janë të lëvizshëm, dinamikë. Vendimet merren lehtësisht dhe pa u menduar. Fjalimi shpesh është i përshpejtuar, i përfolur dhe i nxituar. Kanabisi dhe derivatet e tij zakonisht quhen "drogë në grup", sepse disponimi i të dehurve përsërit në mënyrë të ekzagjeruar gjendjen shpirtërore të të tjerëve. Nëse të gjithë argëtohen, ai qesh; nëse është i trishtuar, ai qan.

Truri fillon të punojë në të njëjtën mënyrë si në një pacient skizofren. Kur dehja kalon, funksionet e trurit rikthehen, por jo plotësisht. Në fillim mbeten ndryshime delikate, të cilat psikiatrit i quajnë “defekt”. Në varësi të intensitetit të abuzimit, këto ndryshime grumbullohen më shpejt ose më ngadalë ("akumulohen") dhe si rezultat, një person më parë i gëzuar dhe energjik shndërrohet në një person të trishtuar, apatik, letargjik, me mendim të ngadalshëm, në ankth për çështjen më të vogël të temës. , jashtëzakonisht e dhimbshme për veten dhe për të dashurit ... Ai nuk dëshiron më të pijë kanabis, por, për fat të keq, kjo gjendje është e pakthyeshme.

Derivatet e opiumit.

"Kashtë lulekuqe", "kashtë" ose "sanë" - grimcuar imët (nganjëherë deri në një gjendje pluhuri) pjesë të thata të bimëve me ngjyrë kafe-verdhë: gjethet, kërcellet dhe kapsulat.

"Khanka" - lëng i ngrirë në ngjyrë kafe të errët nga kupat e lulekuqes (aka opium i papërpunuar), i formuar në ëmbëlsira të sheshta me diametër 1-1,5 cm.

Të gjitha barnat opiate të papërpunuara me bazë bimore kanë një efekt të butë astringent kur vendosen në gjuhë. Përmban alkaloide opiumi - morfinë, kodeinë dhe disa të tjera.

Në formën e përpunuar, ato duken si zgjidhje:

Në rastin e prodhimit artizanal nga materiale bimore, një zgjidhje kafe, e ngjashme me çajin pak a shumë të zier fort, me një erë të dallueshme, ndonjëherë të athët uthull. Kur vendoset, bëhet më i lehtë dhe më transparent, jep një precipitat në formën e grimcave të vogla të errëta.

Tretësirë ​​transparente në ampula ose në shishe të ngjashme me penicilinën. Flakonet mund të bëhen prej qelqi të errët dhe të etiketuara si "Morfinë hidroklorur".

Heroina është një drogë e prodhuar në laboratorë klandestine. Pluhur i lehtë gri-kafe në formë kristalesh të vogla me erë të pakëndshme, duket dhe ndjehet si pluhur larës. Zakonisht e hidhur nëse hollohet me sheqer pluhur - me një amëz të ëmbël.

Kodeina është gjithashtu një drogë opiate, që gjendet në formën e tabletave zyrtare (d.m.th., të prodhuara) për kollën dhe dhimbjen e kokës.

Metadoni është një drogë opiate sintetike që duket si heroinë, prodhimi i saj dhe çdo përdorim në Rusi është i ndaluar me ligj.

Opiatet zakonisht jepen me injeksion (d.m.th. intravenoz). Lëndët e para të bimëve trajtohen paraprakisht me kimikate, dhe ilaçet pluhur thjesht hollohen. Shenjat e dehjes me barna të grupit të opiateve:

Përgjumje e pazakontë në kohën e gabuar. Nëse e lini të dehurin vetëm, ai fillon të flejë në çdo pozicion dhe të tundë kokën, duke u zgjuar periodikisht. Po ta thërrasësh, i futet menjëherë bisedës, sikur të mos kishte fjetur. Në të njëjtën kohë, ai ka një fjalim të ngadaltë, ai zgjat fjalët, fillon të flasë për atë që është diskutuar dhe harruar prej kohësh, ai mund të thotë të njëjtën gjë disa herë. Nxënësi (një tipar jashtëzakonisht i rëndësishëm) në këtë kohë është jashtëzakonisht i ngushtë dhe nuk zgjerohet fare në errësirë, prandaj, në ndriçimin e muzgut, mprehtësia vizuale zvogëlohet ndjeshëm. Lëkura është e zbehtë, e thatë dhe e ngrohtë. Ndjeshmëria ndaj dhimbjes zvogëlohet, ai mund të digjet në një cigare ose një tigan të nxehtë pa ndjerë dhimbje. Ritmi i gjumit dhe i zgjimit është i shqetësuar (shkoni në shtrat vonë - ngrihuni vonë). Kjo gjendje nuk zgjat më shumë se 8-12 orë, dhe ndonjëherë zgjat 4-5 orë. Kur kalon gradualisht, fillojnë simptomat e tërheqjes. Në këtë kohë, i varur është i shqetësuar. Ai është i tensionuar, nervoz pa asnjë arsye, nervoz. Ai duhet të gjejë drogë.

Të varurit nga droga fillestare, të cilët nuk kanë ende varësi të rëndë fizike, janë në gjendje të "përballojnë tërheqjen në këmbë". Në këtë rast, ata mund t'u thonë të afërmve të tyre "të sëmurë". Në të vërtetë, pamja e tërheqjes së lehtë të opiateve të kujton infeksionet akute të frymëmarrjes ose dispepsi.

Gjithçka fillon me një zgjerim të mprehtë të bebëzave, letargji, keqtrajtim, të dridhura, djersitje të forta dhe humor të ulët. Ata janë të përzier dhe më pas mund të fillojnë të vjellat. Munduese dobësuese, 7-10 ditë, pagjumësi. Pacienti përjeton dhimbje të padurueshme në muskuj, kyçe, shpinë.

Për të duruar një gjendje të tillë (do të duhen të paktën 5-6 ditë derisa të bëhet pak më e lehtë) janë në gjendje vetëm ata që ose abuzojnë me drogën për një kohë të shkurtër, ose ata që gëzojnë mbështetjen dhe kujdesin e të afërmve të tyre. Dhe edhe atëherë jo gjithmonë. Prandaj, zakonisht i droguari nuk ngrihet në këmbë dhe në ditën e tretë sëmundja papritmas "kalon": kjo do të thotë se ai rifilloi varësinë nga droga dhe përsëri ndihet mirë.

§ 3. Shfaqja e varësisë nga substancat narkotike të avullueshme (abuzimi me substanca), fazat e saj, varësia fizike nga substancat toksike.

Abuzim me substanca - një sëmundje e manifestuar nga varësia mendore dhe ndonjëherë fizike nga një substancë që nuk përfshihet në listën zyrtare të barnave. Substancat toksike psikoaktive kanë të njëjtat veti si droga (shkaktojnë një gjendje mendore tërheqëse dhe varësi).

Droga narkotike të paqëndrueshme (VLAD)

Këto përfshijnë një shumëllojshmëri tretësish, zam Moment, benzinë, aceton dhe të tjerë. Edhe pse në fakt nuk janë droga, ato janë jashtëzakonisht të rrezikshme për shëndetin fizik dhe mendor.

Intoksikimi me LNDV nga jashtë gjithashtu i ngjan shumë dehjes nga alkooli.

Intoksikimi LNDV duhet të dyshohet nëse subjekti është i vogël - midis 10 dhe 14 vjeç. Zakonisht adoleshentët nën ndikimin e LNDV sillen jashtëzakonisht sfidues dhe me zhurmë: ata bërtasin me zë të lartë, qeshin, zihen mes tyre, nëse doza e marrë ishte e vogël. Në të njëjtën kohë, nuk ka erë alkooli, por ndonjëherë mund të nuhasni një erë të dobët të tretësit, acetonit ose benzinës, zakonisht nga flokët ose rrobat.

Me përdorimin sistematik të LNDV, njerëzit jo shumë të afërt bëhen dukshëm të vonuar në zhvillimin mendor, ngadalësimin e të menduarit, përkeqësimin e performancës akademike dhe sjelljes. Është më e vështirë për të dashurit që ta vërejnë, pasi ata janë në kontakt të vazhdueshëm me një toksikoman, dhe ndryshimet ndodhin gradualisht.

LNDV që abuzon në mënyrë sistematike ka një lëkurë dheu, ura e hundës dhe qepallave është disi e fryrë dhe flokët janë të thatë dhe të brishtë.

Efekti dehës i LNDV është i mundur vetëm nëse sasia e substancës toksike të gëlltitur është shumë e madhe në krahasim me llojet e tjera të barnave. Në fund të fundit, secili prej nesh shumë herë në jetën tonë ka ndjerë erën e acetonit ose benzinës dhe nuk ka përjetuar dehje. Por pikërisht për shkak se dehja kërkon një sasi të madhe toksine, abuzimi me LNDV është kaq i rrezikshëm.

Me përdorimin e rregullt të LNDV një herë në javë, ndodhin sa vijon:

Vdekja e qelizave të mëlçisë dhe dëmtimi i saj toksik (distrofia). Periudha e formimit është rreth 8-10 muaj. Si rezultat, dështimi kronik i mëlçisë, dëmtimi i mpiksjes së gjakut, imuniteti i ulur, edemë dhe në fund cirroza.

Vdekja e qelizave të trurit dhe encefalopatia (dëmtimi i përhershëm i trurit). Afati i formimit është 12-16 muaj. Rezultati është një vonesë në zhvillimin mendor (ndoshta çmenduri), si dhe një ndryshim i mprehtë në karakter drejt nervozizmit; nervozizëm, mospërmbajtje dhe agresivitet të pakontrollueshëm.

Vdekja e qelizave të mushkërive dhe inflamacioni i mushkërive (pneumonia). Veçanërisht e zakonshme për abuzimin e benzinës. Pneumonia mund të ndodhë në muajt e parë të abuzimit. Shpesh rezultati i pneumonisë është pneumoskleroza (zëvendësimi i indit të mushkërive me plagë).

LNDV dëmton të gjitha organet dhe indet e trupit, vetëm ato të listuara vuajnë më shumë. Për sa i përket toksicitetit dhe dëmtimit të trupit, asnjë ilaç nuk mund të krahasohet me LNDV, madje edhe pilulat e gjumit dhe "plasaritje". Meqenëse LNDV përdoret kryesisht nga të miturit, vonesa e tyre zhvillimore në krahasim me moshatarët e tyre është shumë e dukshme.

§ 4. Llojet e tjera të varësive. Varësia nga kompjuteri... Sjellje shkatërruese fetare.

Problemi i varësisë nga kompjuteri ka veçori të formimit dhe dinamikës së procesit të varësisë në varësinë nga Interneti me akses në mundësitë e pakufishme të botës virtuale.

Në mënyrë konvencionale, lojërat ndahen në lojëra jo-role dhe role-playing. Luajtja me role janë ato ku lojtari merr rolin e një personazhi kompjuterik. Këtu bëhet procesi i integrimit të një personi me kompjuterin dhe në rastet klinike humbja e individualitetit dhe identifikimi me karakter kompjuterik. Ky është një nivel cilësisht i ri i varësisë psikologjike nga një kompjuter, në vend të lojërave kompjuterike me role ose çdo lloj aktiviteti kompjuterik jo-lojërash. Është e pamundur të flitet për forcën e vetë varësisë së lojës me role, në kontrast me atë jo-role. Përkundrazi, është aspekti i ndikimit psikologjik që ka loja me role që ka rëndësi këtu. Kështu, mund të flasim për një varësi të ulët ndaj lojërave të tilla si lojëra logjike, lojëra për reagim të shpejtë dhe zgjuarsi të shpejtë. Lojërat arcade ku personazhi gjithashtu kryen detyrën ("vrapues" dhe "qitës") nuk nënkuptojnë "hyrje" në rol dhe bazohen në një motivim tjetër, domethënë ka para së gjithash eksitim, sepse detyra kryesore nuk është për të "kursyer", "fituar" dhe për të grumbulluar sa më shumë "bonuse" të jetë e mundur. Kështu, lojtari e fikson vëmendjen e tij pikërisht në rezultatin e aktivitetit të tij, dhe jo në procesin e lojës.

E veçanta e lojërave me role është ndikimi më i madh në psikikën e lojtarit, thellësia më e madhe e "hyrjes" në lojë, si dhe motivimi i aktivitetit të lojës, bazuar në nevojat për të pranuar një rol dhe për të shmangur realitetin. Ekzistojnë tre nëntipe: sipas natyrës së ndikimit të tyre tek lojtari, fuqia e "tërheqjes" në lojë dhe shkalla e thellësisë së varësisë psikologjike.

Në të njëjtën kohë, nuk mund të mos flitet për ekzistencën e varësisë nga Interneti. Kjo temë është shumë aktuale dhe serioze sot, sepse miliona njerëz në mbarë botën kalojnë orë të tëra në internet duke biseduar, e-mail dhe rrjete të ndryshme sociale. Është e mundur të flitet me njëfarë besimi për një term të tillë si "varësia në internet" Për më tepër, "kërkuesit rrjedhin nga mundësia e zhvillimit të varësisë jo vetëm nga entitetet materiale të futura në trup, por edhe nga veprimet e kryera nga subjekti dhe emocionet shoqëruese." Këtu mund të flasim për mungesën e një modeli në formimin e varësisë si te alkoolistët apo kumarxhinjtë patologjikë. Ndërsa formimi i llojeve tradicionale të varësisë (me përjashtim të drogave sintetike) kërkon një kohë të caktuar, atëherë për varësinë nga Interneti kjo kohë zvogëlohet ndjeshëm.

Të dhënat e dhëna në veprën e AE Voiskunsky "Fenomene psikologjike të varësisë nga Interneti" tregojnë se 25% e të varurve fituan varësinë brenda gjashtë muajve pas fillimit të punës në internet, 58% - gjatë gjysmës së dytë të vitit, dhe 17% - pas nje viti...

Simptomat e formimit të lojërave kompjuterike dhe varësisë nga Interneti përfshijnë simptomat e mëposhtme:

Mosgatishmëria për t'u shpërqendruar nga puna ose loja në kompjuter;

Irritim me shpërqendrim të detyruar;

Pamundësia për të planifikuar fundin e punës ose lojës në kompjuter;

Shpenzimi i shumave të konsiderueshme parash për të siguruar softuer të përhershëm (përfshirë lojërat) dhe pajisje kompjuterike;

Duke harruar punët e shtëpisë, detyrat e punës, studimet, takimet dhe marrëveshjet gjatë punës ose lojës në kompjuter;

Neglizhimi i shëndetit tuaj, higjienës dhe gjumit, në favor të kalimit të më shumë kohë në kompjuter;

Pirja e kafesë dhe psikostimulantëve të tjerë të ngjashëm;

Gatishmëria për t'u ngopur me ushqime të parregullta, të rastësishme dhe monotone pa ngritur sytë nga kompjuteri;

Ndjeheni të ngritur emocionalisht kur punoni në kompjuter;

Diskutim i temave kompjuterike me të gjithë njerëzit në shkallën më të vogël të aftë në këtë fushë.

Sekte totalitare

Sektet në formatin e tyre aktual janë një fenomen mjaft i ri. Për sa kohë ka ekzistuar njerëzimi, kanë ekzistuar kaq shumë sekte, të përbëra nga grupe fanatikësh, që ndjekin një lider të caktuar karizmatik. Por në shekullin XX, ata kanë diçka të re, ky është përdorimi sistematik i zhvillimeve moderne psikologjike që synojnë të shtypin vullnetin e një personi dhe të kontrollojnë mendimet, ndjenjat dhe sjelljen e tij.

Secili nga sektet përfaqëson një lloj sinteze të caktuar, ato gjithmonë (me përjashtime të rralla) kanë një origjinë mjaft komplekse, të paqartë. Një pyetje shumë e vështirë: a mund të quhen fe të tilla sekte? Fjala fe vjen nga fjala latine religare, që do të thotë "të rivendosësh lidhjen", domethënë lidhjen me Zotin, por në sekte lidhja bëhet gjithmonë me liderin, me udhëheqësin e sektit, i cili në fakt merr vendi i Zotit, dhe për ndjekësit e tij në të vërtetë ekziston Zoti. Pothuajse gjithmonë, udhëheqësi, në sytë e të aftëve të tij, në fakt merr funksione hyjnore dhe bëhet objekt i nderimit hyjnor. Përveç kësaj, është e nevojshme të mbani mend për sfondin tregtar që është i pranishëm në pothuajse çdo sekt totalitar.

Mund të themi se kriteri që karakterizon më së miri një sekt është përdorimi i besimit për të arritur qëllime që nuk kanë të bëjnë fare me spiritualitetin (paratë, ambiciet personale, politikën etj.).

Sektet karakterizohen nga gjashtë karakteristikat e mëposhtme:

1. Sekti është gjithmonë i zënë me përhapjen e mësimeve të tij dhe rekrutimit të anëtarëve të rinj me mjete të posaçme, në forma që përjashtojnë të kuptuarit racional.

2. Në sekte ekziston një doktrinë e dyfishtë: njëra - për reklamimin e sektit të tyre, për t'i dhënë atij një "fytyrë njerëzore", dhe tjetra - për përdorim të brendshëm.

3. Prania e një hierarkie. Për t'u njohur me mësimin e fshehur, një person duhet të inicohet në një nivel të caktuar të hierarkisë në sekt. Organizimi i të gjitha sekteve është rreptësisht hierarkik.

4. Programimi i ndërgjegjes. Anëtarët e sektit janë kryesisht njerëz me psikikë të paqëndrueshme, të cilët nuk kanë kritere të qarta morale, njohuri shpirtërore dhe kulturore. Njerëz të tillë, duke kërkuar, por të paaftë për të gjetur themele të forta në jetën shpirtërore, janë, si rregull, lehtësisht të sugjerueshëm, domethënë janë të gatshëm të heqin dorë nga liria e tyre dhe të pranojnë udhëzimet e mësuesve të tyre. Psikologët ndonjëherë e krahasojnë varësinë sektare me varësinë ndaj drogës.

5. Pretendimi i ekskluzivitetit. Anëtarët e sektit janë të indoktrinuar me idenë se vetëm ata janë të drejtët e vetëm "të zgjedhur nga Zoti", se të gjithë njerëzit përreth janë qenie "të klasit të dytë", të dënuar të humbasin sepse nuk ndajnë mësimet e sektit.

6. Totalitarizmi, pra kontrolli mbi shumë, dhe në mënyrë ideale mbi të gjitha sferat e jetës njerëzore. Për këtë, përdoren vendbanime të veçanta sektaresh në shtëpi apo apartamente të kthyera në "manastire", përfshirja e anëtarëve të sektit në një aktivitet intensiv të vazhdueshëm, duke mos lënë asnjë mundësi për të kuptuar në mënyrë kritike besimin sektar dhe personalitetet e liderëve. Pushteti mbi anëtarët e sektit është qëllimi më i rëndësishëm i elitës sektare.

Sektet që veprojnë aktualisht në Rusi mund të klasifikohen si më poshtë:

1. Rrëfimet apo sektet që janë relativisht tradicionale për Rusinë - katolikë, baptistë, adventistë etj.

2. Sekte totalitare të orientimit pseudobiblik - "Kisha e Krishtit", "Kisha e Re Apostolike", lëvizje karizmatike.

3. Sektet që pretendojnë se kanë një "zbulesë" të re - "Mormonët" (ose "Kisha e Jezu Krishtit e Shenjtorëve të Ditëve të Mëvonshme"), Dëshmitarët e Jehovait, "Vëllazëria e Bardhë", "Qendra Theotokos", Lëvizja e Hënës (ose "Unifikimi Kisha"), Aum Senrique, "Kisha e Testamentit të Fundit" e Krishtit të rremë Vissarion, etj.

4. Mësimet dhe sektet e një natyre okulte, duke vendosur si detyrë zhvillimin e aftësive paranormale dhe ekstrasensore te një person: shërues dhe magjistarë, kulte lindore - Krishnaizëm, praktikë joge, meditim transcendental, neo-Vedicizëm, teozofi, antroposofi, "të jetuarit. etika e Roerichëve”, sekti i Scientologjisë Ron Hubbard (Qendra Dianetike), astrologjia, qendra neopagane Juvenir etj.

5. Kultet satanike, të cilat kanë natyrë fanatike dhe mbështeten kryesisht te të rinjtë. Grupe të tilla të rinjsh shtyhen nga nihilizmi rinor, mohimi i autoritetit të prindërve dhe Zotit dhe etja për mosndëshkim. Rekrutimi për ta kryhet në tubime të ndryshme rinore, ku fëmijët tërhiqen nga truket okulte ose droga. Ndonjëherë satanistët fshihen nën maskën e shoqërive filozofike ose kulturore. Adoleshentët joshen me premtimin e fuqisë së mrekullueshme, lirisë së plotë dhe pasurimit të përvojës seksuale. Motoja është “bëj çfarë të duash, ke të drejtë të bësh gjithçka dhe mund të vrasësh ata që cenojnë të drejtat e tua”. Të gjitha barrierat morale shkelen qëllimisht, imoraliteti ngrihet në parim, forca dhe pamëshirshmëria në kult.

Gjëja kryesore për rekrutuesit në sekte është të vendosin kontakte dhe të joshin në territorin e tyre. Atje, gjatë një seminari, leksioni, diskutimi të një filmi ose veprash muzikore, do të drejtohet ndikimi i grupit, gjë që është shumë e vështirë t'i rezistosh. Hapi i parë është të zgjoni kuriozitetin.

Teknikat e mëposhtme përdoren për të krijuar kontaktin fillestar:

Broshura dhe broshura falas, libra informues dhe edukues të dizajnuar bukur me fragmente të vogla rreth një lëvizjeje, organizate që është e re për ju;

Testim psikologjik falas dhe ofertë për të diskutuar disa probleme personale;

Një ofertë për të folur për problemet e jetës dhe për të sugjeruar mënyra të thjeshta dhe të shpejta për t'i zgjidhur ato;

Mbështetje psikologjike në një situatë të vështirë (simpatia, heqja qafe e vetmisë);

Një ofertë për të marrë pjesë në një forum mjedisor, (seminar humanitar, grup vetë-përmirësimi ...) drejtuar juve personalisht. Njohjet e reja po kërkojnë perspektiva emocionuese për shërimin e sëmundjeve dhe zhvillimin e aftësive të fshehura. Ata e dinë se shumë njerëz kanë një nevojë të veçantë për të qëndruar të shëndetshëm.

Shpesh ata ofrojnë letërsi fetare, mistike ose okulte "për të zgjeruar horizontet e tyre" dhe për të mbajtur kontakte dhe për t'i përfshirë ata në kalimin e kohës së bashku (këndim, muzikë medituese, etj.). Mbledhjet e mëdha të njerëzve janë të drejtuara mirë, momentet magjike janë thurur me mjeshtëri në to. Në një turmë, një person forcon instinktet e lashta të tufës, dobëson rregullimin racional dhe një qëndrim kritik ndaj asaj që po ndodh.

Rekrutimi i vazhdueshëm. Nëse ftesa për të ardhur në grup pranohet, rekrutuesi tashmë ka bërë shumë. Është e vështirë për çdo person që të mos i nënshtrohet ndikimit dhe presionit të grupit. Kështu funksionon psikika jonë.

Gradualisht, i sapoardhuri bie nën kontrollin gjithnjë e më të rreptë të "radhëve" të sektit totalitar dhe anëtarëve të tij të radhës. Ai zhvillon zakonin e transferimit të të drejtës për të marrë vendime te të tjerët, duke i nënshtruar nevojat e tij nevojave të njerëzve të tjerë dhe frika nga vetmia rritet. Psikika fiton një sërë veçorish të psikikës së fëmijës, individualiteti është i paqartë.

KAPITULLI 2. METODAT E PUNËS PËR PARANDALIMIN E SJELLJES VARËSIVE TË NXËNËSVE TË SHKOLLËS

Çdo e keqe është më e lehtë për t'u parandaluar sesa për të luftuar me të më vonë. Kjo është arsyeja pse puna parandaluese duhet të konsiderohet si drejtimi kryesor për të luftuar sjelljen e varur të studentëve të një institucioni arsimor. Ai duhet të kryhet në mënyrë sistematike, me mbulim të plotë të të gjithë nxënësve në shkollë dhe duke marrë parasysh karakteristikat e tyre individuale. Edukatori social nuk duhet të jetë i vetëm në përballjen me të keqen. Para së gjithash, ai është i detyruar të bashkërendojë përpjekjet e tij me të gjithë specialistët e shërbimit shkollor të mbështetjes sociale dhe pedagogjike, për të krijuar lidhje të ngushta me policinë, specialistë të institucioneve të tjera sociale. Le të fillojmë shqyrtimin tonë të kësaj çështjeje me shfaqjen e vetë sjelljes së varësisë dhe faktorëve që kontribuojnë në këtë fenomen negativ.

§ 1. Faktorët që provokojnë sjelljen e varësisë

Familje e keqpërshtatur

Shumica e devijimeve në sjelljen e nxënësve: neglizhenca, delikuenca, përdorimi i substancave psikoaktive, bazohen në një burim - keqpërshtatjen shoqërore, rrënjët e të cilit qëndrojnë në një familje të keqpërshtatur. Një person i keqpërshtatur nga shoqëria, duke qenë në një situatë të vështirë jete, është viktimë, të drejtat e të cilit për zhvillim të plotë janë shkelur rëndë në fëmijëri. Sipas përkufizimit të pranuar, keqpërshtatja sociale nënkupton një shkelje të ndërveprimit të një individi me mjedisin, e karakterizuar nga pamundësia për të përmbushur rolin e tij pozitiv shoqëror në kushte specifike mikrosociale, që korrespondojnë me aftësitë e tij.

Ne jemi më të interesuar për mundësinë e diagnostikimit fillestar të sjelljes së parashikuar të një personi në fazën e hyrjes së saj në klasë. ato. kur prej tij mund të merren informacione të caktuara për familjen e fëmijës. Në të njëjtën kohë, është e mundur të merren parasysh veçori të ndryshme të rrjedhës së procesit të edukimit, duke u mbështetur në informacionin e marrë në familje. Konsideroni faktorët e rrezikut dhe faktorët mbrojtës të klasifikuar nga psikologët modernë.

Faktoret e rrezikut

Probleme shëndetësore (fizike ose mendore);

Përdorimi i substancave psikoaktive nga prindërit;

Niveli i lartë i stresit në familje, paqëndrueshmëria familjare, të ardhura të ulëta familjare;

Karakteristikat personale (dyshimi për veten, vetëvlerësimi i ulët, luhatjet e humorit, niveli i ulët i inteligjencës, refuzimi i normave dhe vlerave shoqërore, etj.;

Aktiviteti i hershëm seksual;

Problemet e komunikimit ndërpersonal në familje, në shkollë, mes bashkëmoshatarëve;

Komunikimi i rregullt me ​​moshatarët që përdorin substanca psikoaktive, mungesa e rezistencës ndaj ndikimeve negative;

Cilësi e ulët e kujdesit mjekësor;

Paaksesimi i shërbimeve të asistencës sociale;

Shkalla e lartë e krimit në rajon.

Faktorët mbrojtës

Stabiliteti dhe kohezioni, edukimi adekuat dhe marrëdhëniet e ngrohta e të besueshme në familje;

Niveli mesatar dhe i lartë i të ardhurave familjare, sigurimi i banesave;

Vetëvlerësim i lartë, aftësi për zgjidhjen e pavarur të problemeve, rezistencë ndaj ndikimit negativ të bashkëmoshatarëve, aftësi për të kontrolluar sjelljen e tyre;

Niveli i lartë i inteligjencës dhe rezistencës ndaj stresit, mirëqenies fizike dhe mendore;

Pajtueshmëria me normat sociale në përdorimin e substancave psikoaktive;

Cilësi e lartë e kujdesit mjekësor;

Disponueshmëria e shërbimeve të asistencës sociale;

Shkalla e ulët e krimit në rajon.

Le të shohim më nga afër familjen. Familja është njësia themelore ku ndodh socializimi. Nga të gjitha defektet e socializimit të personalitetit, më të rrezikshmet janë defektet familjare. Procesi i socializimit në familje presupozon asimilimin nga fëmija të mostrave të sjelljes normative, të miratuar shoqërisht të prindërve. Deri në një moshë të caktuar, sjellja e tyre bëhet model për imitim. Njohja e standardeve prindërore dhe e modeleve të sjelljes i mundëson adoleshentit të mos kërkojë sërish zgjidhje në situata standarde, por të sillet sikur automatikisht, në përputhje me modelet e pranuara në mjedisin e caktuar dhe të mësuara nga personaliteti. Ritualet familjare (dasmat, traditat familjare, pritja e mysafirëve etj.) janë më të lidhura me normat-modelet, pasi shkalla e përsëritjes së situatave në jetën e përditshme familjare është jashtëzakonisht e lartë. Situatat jo standarde rregullohen me ndihmën e normave-parimeve që përcaktojnë orientimin vleror të veprimeve të fëmijës dhe të gjithë anëtarëve të familjes. Ndikimin normativ në familje e merr adoleshenti në emër të ruajtjes së statusit ndërpersonal dhe marrjes së miratimit të anëtarëve të tjerë të familjes. Megjithatë, kjo nuk do të thotë se adoleshenti në të gjitha rastet ndan domosdoshmërisht mendimet që pranon. Familja vendos themelet për aftësinë për të kaluar shpejt nga "mik" në "dikush tjetër" dhe mbrapa.

Duhet të theksohen gjithashtu funksionet, struktura dhe dinamika e familjes. Funksionet ndahen në: a) arsimore; b) amvisëri; c) emocionale; d) komunikimi shpirtëror (kulturor); e) kontrollin shoqëror parësor; f) seksualisht erotike. Me kalimin e kohës, ndryshimet ndodhin në funksionet e familjes: disa humbasin, të tjerët shfaqen në përputhje me të rejat kushtet sociale... Funksionet e kontrollit primar shoqëror po ndryshojnë në mënyrë cilësore dhe po rritet niveli i tolerancës ndaj shkeljeve të normave të sjelljes në sferën e martesës dhe marrëdhënieve familjare.

Shkeljet e funksioneve të caktuara sjellin një deformim të marrëdhënieve familjare. Një gamë shumë e gjerë faktorësh mund të kontribuojnë në shkelje: karakteristikat e personalitetit të anëtarëve të saj dhe marrëdhëniet midis tyre, kushte të caktuara të jetës familjare. Për shembull, arsyeja e shkeljes së funksionit edukativ të familjes mund të jetë mungesa e njohurive dhe aftësive përkatëse të prindërve (konfliktet për edukimin, ndërhyrjet e anëtarëve të tjerë të familjes) dhe marrëdhëniet shtëpiake dhe ekonomike ndërmjet anëtarëve të familjes. Kështu, mosfunksionimi i familjes e bën atë jofunksionale, duke krijuar kushte për desocializimin e fëmijës.

Procesi i socializimit në adoleshencë merr forma veçanërisht akute. Kërkesat e prindërve dhe masat disiplinore kanë një efekt të thellë në socializimin e fëmijës. Dhe para së gjithash, kjo manifestohet në dëshirën e fëmijës për t'u çliruar nga kujdesi prindëror në adoleshencë. Të heqësh qafe kujdesin prindëror është një qëllim universal i adoleshencës. Në psikologjinë perëndimore vihet re se emancipimi kryhet nëpërmjet zëvendësimit të njëpasnjëshëm të rolit të prindërve në procesin e socializimit nga një grup moshatarësh. Familja gradualisht humbet atraktivitetin dhe atraktivitetin e saj në krahasim me grupin e moshatarëve, i cili tani e tutje është bartës i sistemit të vlerave, normave të sjelljes dhe burim i një statusi të caktuar.

Familjet, të cilat karakterizohen nga defektet më të thella të socializimit, me dëshirë ose pa dëshirë i provokojnë fëmijët në përdorimin e hershëm të substancave psikoaktive dhe kryerjen e veprave penale. Kriminologët dallojnë llojet e mëposhtme familjet jofunksionale, jofunksionale:

1. Një familje pseudo mirëqenieje që përdor metoda të gabuara edukimi.

2. Një familje jo e plotë, e karakterizuar nga defekte në strukturë.

3. Një familje problematike e karakterizuar nga një atmosferë e vazhdueshme konflikti.

4. Familje imorale e karakterizuar nga demoralizim alkoolik, imoral dhe seksual.

5. Familje kriminale.

Një familje pseudo mirëqenieje. Një familje pseudo-mirëqenëse dallohet nga një karakter i theksuar despotik, dominimi i pakushtëzuar i njërit prej prindërve, nënshtrimi i plotë i pjesës tjetër të familjes ndaj tij, prania e marrëdhënieve mizore (duke i mbajtur të gjithë në "kontrollin e hekurt"), përdorimi i ndëshkimit fizik si mjeti kryesor i edukimit.

Një dëm i veçantë në zhvillimin e personalitetit të një fëmije dhe veçanërisht të një adoleshenti shkaktohet nga ndëshkimi i shpeshtë fizik. Psikologjikisht, ky dëm është si më poshtë:

1. Prindërit (babai, nëna, kujdestari, kujdestari) që ndëshkojnë sistematikisht një fëmijë ose një adoleshent veprojnë si një anti-ideal për të. Ai kurrë nuk do ta respektojë një prind të tillë, të marrë një shembull prej tij, si rezultat i kësaj, formimi i një uniteti "ideal" vonohet tek një fëmijë, një adoleshent.

2. Ndëshkimi i shpeshtë fizik shkakton zhgënjim tek një fëmijë apo adoleshent. Inati, nervozizmi dhe keqdashja që grumbullohen tek ai fshihen te njerëzit në dispozicion të tij, kryesisht tek bashkëmoshatarët e tij. Si rezultat, ai zhvillohet sjellje agresive në të gjitha situatat frustruese.

3. Ndëshkimi i shpeshtë fizik dëmton vetëvlerësimin e personalitetit të një fëmije, adoleshenti, si rezultat i të cilit ai zhvillon një vetëdije me ndjeshmëri të dhimbshme, krenari lehtësisht të prekshme.

Ndëshkimi fizik sistematik në fëmijërinë e hershme mund të çojë në një humbje të përgjegjshmërisë, aftësisë për të empatizuar dhe empatizuar me të tjerët. Negativizmi shpesh zhvillohet ndaj prindërve, i cili zhvillohet në armiqësi.

Kështu, marrëdhënia e një familjeje jofunksionale, jofunksionale reflektohet në të gjitha sferat e jetës së fëmijës: performanca e shkollës bie, një kompani rrugësh zëvendëson autoritetin prindëror dhe fëmija fiton njohje në të. E gjithë kjo çon në neglizhencë sociale dhe pedagogjike të fëmijës, ndonjëherë në prapambetje mendore dhe devijime mendore, pasojë e kësaj është përdorimi i substancave psikoaktive, delikuenca.

Familje me një prind ... Defektet në strukturën e familjes prindërore në kushte moderne mund të ndikojë negativisht në formimin e personalitetit të një fëmije, adoleshenti dhe gjithashtu të kontribuojë në desocializimin e tij. Një nga faktorët negativë të një familjeje jo të plotë është shqetësimi emocional që përjeton një fëmijë, adoleshent në një familje të tillë. Karakterizohet nga një kompleks reaksionesh dhe përjetimesh psikologjike: ndjenja inferioriteti i vet, inferioriteti, zilia, uria emocionale etj. Një situatë e tillë shkakton tek fëmijët dhe adoleshentët një interes të shtuar për përvojat e tyre me shpërfillje të përvojave të të rriturve, një qëndrim jomiqësor, ndonjëherë agresiv ndaj babait ose nënës që ka braktisur familjen.

Djemtë që janë rritur pa baballarë përjetojnë shqetësimin më të madh emocional. Një djalë dhe mbi të gjitha një adoleshent ka nevojë për një baba si model për formimin e rolit të sjelljes mashkullore. Është nga babai i tij që djali mëson cilësi të tilla si guximi, guximi, vendosmëria, fisnikëria, respekti për një grua. Në familjet pa baba, rreziku i feminizimit të djemve rritet, të cilët në mënyrë të pandërgjegjshme kanë frikë nga kjo dhe fillojnë të tregojnë në mënyrë demonstrative maskulinitet në sjelljen e tyre: ata janë të prirur ndaj agresivitetit, ashpërsisë, vrazhdësisë.

Divorci i prindërve ka një efekt shumë të dhimbshëm në edukimin e një fëmije. Divorci prindëror prek një adoleshent më shumë se fëmijët e të gjitha moshave të tjera. Megjithatë, duhet theksuar se fakti i prishjes së lidhjeve familjare në vetvete nuk do të thotë gjithmonë dëm. Një fëmijë nuk ka nevojë për prindër mizorë, të pasjellshëm, prindër alkoolikë, baballarë despotikë. Prandaj, çlirimi nga një personalitet mizor, imoral shpesh sjell lehtësim për fëmijën, dhe për të rriturin që mbetet me të - babain ose nënën - paqe dhe kushte normale për edukim.

Shkurorëzimit i paraprin një përkeqësim i përgjithshëm i marrëdhënieve familjare. Fëmija bëhet dëshmitar i skandaleve mes prindërve, sheh skena vrazhdësie, poshtërimi, dhune. Në këto kushte ai ndihet i tjetërsuar në familje dhe mundohet të kalojë sa më shumë kohë jashtë shtëpisë. Krijohet një situatë e pakontrolluar, kriminalisht e rrezikshme, pasi rolin e edukatorit e merr rruga.

Familja problematike... Një familje problematike është një lloj familjeje jofunksionale. Karakterizohet nga rivaliteti midis prindërve për pozitën dominuese në familje, mungesa e çdo bashkëpunimi midis anëtarëve të familjes, përçarja, izolimi midis prindërve dhe fëmijëve. Dominuese në familje situatë konflikti krijon një atmosferë të vazhdueshme tensioni, e cila është e padurueshme për fëmijët, adoleshentët dhe ata përpiqen të jenë sa më pak në shtëpi, të “largohen” me çdo pretekst në rrugë, ku kalojnë pjesën më të madhe të kohës. Familjet problematike në shumë raste krijojnë kushte për formimin e kriminelëve të të miturve, pasi në to cenohet procesi i kontrollit social, nuk ka lidhjet emocionale mes prindërve dhe fëmijëve.

Familje imorale... Ka të tilla faktorë negativ, si vepra të kryera nga prindërit dhe anëtarët e tjerë të familjes, dehja dhe alkoolizmi, konfliktet sistematike me pasojë skandale dhe zënka, sjellje të shthurura të prindërve. Alkoolizmi i prindërve shkakton varfërim të familjes, përkeqësim të përditshmërisë dhe shtrembërim të plotë të normave të sjelljes. Fëmijët e gjejnë veten të braktisur, humbasin dashurinë dhe respektin për prindërit e tyre, zhvillohet një karakter i zymtë, i hidhëruar. Secili prej këtyre faktorëve individualisht mund të shtrembërojë procesin e socializimit të fëmijës, por të gjithë së bashku praktikisht përjashtojnë zhvillimin e plotë të personalitetit. Kështu, studimet e kryera mes të miturve të dënuar kanë treguar se këta fëmijë kanë 6-7 herë më shumë prindër alkoolikë se ata që respektojnë ligjin.

Familje të tilla sakatojnë fëmijët jo vetëm moralisht, fizikisht, por edhe intelektualisht. Fëmijëve nuk u sigurohen kushte optimale për zhvillim fizik, intelektual dhe emocional. Studiuesit vërejnë se në këto familje formohen tipare të karakterit psikopatik, sëmundje të ndryshme nuk zbulohen në kohën e duhur, prindërit lëndojnë fëmijët si pasojë e rrahjeve dhe i dëbojnë nga shtëpia. Adoleshentët detyrohen të enden rrugëve, hyrjeve dhe stacioneve të trenit. Ata vijnë në shkollë keq ose aspak të përgatitur. Shpesh atyre u mungojnë kushtet normale për detyrat e shtëpisë për shkak të skandaleve të shkaktuara nga prindërit e dehur. Si rezultat, ata janë shumë prapa në studimet e tyre. Shpesh në klasë ata quhen "memecë", gjë që u jep inat, ndjeshmëri e rritur dhe cenueshmëria emocionale, çon në hidhërim dhe agresion, djem të tillë bien në konflikt me bashkëmoshatarët dhe mësuesit. Duke u gjendur në pozitën e të izoluarit ose të lënë pas dore, nuk gjejnë mbështetje mes shokëve të klasës dhe mësuesve, në familje dhe shkollë, fillojnë të kërkojnë shokë anash, në kompani rrugësh ku mblidhen pikërisht të njëjtët moshatarë.

Familja e krimit- një familje anëtarët e së cilës kryejnë krime. Ndonjëherë duhet të themi se veprimtaria kriminale është aktiviteti kryesor i një personi apo familjeje të caktuar në tërësi. Sipas studimeve kriminalistike, dënimi i njërit prej anëtarëve të familjes (më shpesh janë baballarë ose vëllezër më të mëdhenj) rrit 4-5 herë gjasat për kryerjen e një krimi nga anëtarët e tjerë të familjes, kryesisht të mitur. Çdo i katërti i të miturve të dënuar jetonte me vëllezërit dhe motrat e tyre të dënuar.

Sjellja kriminale e anëtarëve të rritur të familjes u tregon fëmijëve dhe adoleshentëve “norma-shembuj”, “norma-parime” të sjelljes antisociale, gjeneron ose thellon konfliktet brenda familjes dhe rrit potencialin e saj kriminogjen.

Në familjet kriminogjene dhe imorale, defektet e socializimit janë më të theksuara në strukturën e komunikimit. Lidhjet emocionale mungojnë ose shtrembërohen midis prindërve dhe fëmijëve, praktikisht nuk ka kontroll shoqëror, procesi i asimilimit të roleve shoqërore, normave-mostrave dhe normave-parimeve të sjelljes është i shtrembëruar, gjë që përfundimisht çon në formimin e një strukture të deformuar të nevojave. te fëmijët dhe adoleshentët po formohet primitivizimi i tij, pra, formohet një personalitet delikuent, asocial.

Formimi i një personaliteti të tillë ndodh, si rregull, në formën e një reagimi proteste ndaj prindërve, mësuesve, shkollave, madje edhe ndaj shoqërisë në tërësi. Kjo çon në zgjedhjen e një grupi referimi (grupi referues) ose një personi me orientim asocial, në marrëdhëniet me të cilët adoleshenti detyrohet të asimilojë vlerat, sjelljen, rolet, zhargonin e tyre etj.

§ 2. Personale dhe tiparet e moshës personalitet varësues

Faktorët provokues të sjelljes devijuese, të varësisë konsiderohen të jenë paqëndrueshmëria neuropsikike, theksimet e karakterit (llojet hipertimike, të paqëndrueshme, konformale, histeroide, epileptoide), reagimet e grupimit të sjelljes, reagimet e emancipimit dhe tipare të tjera të adoleshencës. Këta faktorë duhet të përfshijnë tiparet e shkaktuara nga reagimet karakteristike të kësaj periudhe: emancipimi, grupimi, hobi (hobi) dhe dëshirat seksuale të shfaqura. Ka një sërë stereotipash të sjelljes. Këto përfshijnë përgjigjen e kundërshtimit, përgjigjen imituese, përgjigjen e imitimit negativ, përgjigjen e kompensimit, përgjigjen e hiperkompensimit, përgjigjen e emancipimit, përgjigjen e grupimit dhe përgjigjen e tërheqjes. Le të hedhim një vështrim më të afërt në secilën prej tyre.

Reagimi i opozitësshkaktohet nga pretendimet e mbivlerësuara për aktivitetet dhe sjelljen e adoleshentit, kufizimet e tepërta, mosvëmendja ndaj interesave të tij të të rriturve përreth. Reagimi i opozitës mund të shkaktohet edhe nga kërkesa të jashtëzakonshme ndaj fëmijës, një ngarkesë e padurueshme akademike apo ndonjë tjetër, konfliktet në familje, dështimi në shkollë, padrejtësia. Në varësi të karakteristikave karakterologjike dhe emocionale të adoleshentit, protesta ndonjëherë manifestohet në mënyrë aktive në formën e vrazhdësisë, agresivitetit, mizorisë, përpjekjeve demonstruese për vetëvrasje, etj., ose në një formë pasive - në formën e refuzimit për të ngrënë, mungesës dhe mungesës së ushqimit dhe ik nga shtëpia.

Reagimi imituesmanifestohet në imitimin e një personi të caktuar, një modeli. Në fëmijëri imitohet sjellja e prindërve, të afërmve, edukatorëve etj. Ndonjëherë heroi antisocial mund të bëhet edhe model. Dihet mirë se çfarë efekti ka ekzaltimi i kriminelit mbinjeri në delikuencën e të miturve. Promovimi i romantizmit kriminal mund të ketë një ndikim negativ indirekt në vetëdijen e një adoleshenti.

Përgjigje imituese negative- sjellje e kundërshtuar qëllimisht me modelin e imponuar. Nëse modeli është negativ, atëherë ky reagim është pozitiv.

Përgjigja e kompensimit- kompensimi i dështimeve në një fushë me sukses të theksuar në një fushë tjetër. Dështimi i të mësuarit mund të kompensohet me sjellje "të guximshme".

Reaksioni i hiperkompensimit- përpjekje e paqëndrueshme për sukses në fushën më të vështirë të veprimtarisë. Ndrojtja e natyrshme në një adoleshent mund ta shtyjë atë në sjellje të dëshpëruar, në një veprim sfidues. Një adoleshent jashtëzakonisht i ndjeshëm dhe i turpshëm zgjedh një sport të guximshëm: boks, karate, etj.

Reagimi i emancipimit- dëshira për të hequr qafe kujdesin obsesiv të të moshuarve, për të pohuar veten. Manifestimi ekstrem është mohimi i standardeve, vlerave të pranuara përgjithësisht, normave të ligjit, endacakëve.

Reagimi i grumbullimit- bashkimi në grupet e moshatarëve. Grupet e adoleshentëve dallohen nga njëanshmëria, orientimi homogjen, bashkësia territoriale, lufta për dominim në territorin e tyre (në oborr, në rrugë), simbolika primitive. Reagimi i grupimit në në një masë të madhe shpjegon se shumica dërrmuese e adoleshentëve janë të varur nga substancat psikoaktive në një grup bashkëmoshatarësh.

Është reagimi i grupimit me bashkëmoshatarët, duke marrë parasysh "prirjen e divergjencës së statuseve" - ​​"sa më i lartë të jetë statusi i një adoleshenti në një grup spontan, aq më i ulët është ai në ekipin zyrtar" - që i jep adoleshentit një mundësi. për të arritur dhe shprehur autoritetin e tij.

Reagimi i pasionit manifestohet në një larmi hobesh adoleshente: muzika pop, stili i veshjes, dëshira për të marrë informacion të lehtë që nuk kërkon shumë mendim dhe përdoret për vetë procesin e komunikimit (orë boshe bisede në hyrje), hobi që lidhen me një ndjenjë eksitimi; hobi që sigurojnë sukses universal, vëmendje (artist, kitarist, kampion, fashionista, etj.); hobi që lidhen me vetë-afirmimin fizik, zotërimin e aftësive prestigjioze (drejtimi i një makine, motoçikletë).

Motivi kryesor i sjelljes së adoleshentëve të prirur ndaj formave të sjelljes varësie është largimi nga një realitet i patolerueshëm. Por më shpesh ka arsye të brendshme, si përvoja e dështimeve të vazhdueshme në shkollë dhe konfliktet me prindërit, mësuesit, bashkëmoshatarët, ndjenja e vetmisë, humbja e kuptimit në jetë, mungesa e plotë e kërkesës në të ardhmen dhe dështimi personal në të gjitha llojet. të aktiviteteve, dhe shumë më tepër. Nga e gjithë kjo dua të ik, të mbytem dhe të ndryshoj gjendjen time mendore, ndonëse përkohësisht, por për anën "më të mirë". Jeta personale, aktivitetet edukative dhe mjedisi i tyre konsiderohen nga ata më së shpeshti si "gri", "i mërzitshëm", "monoton", "apatik". Këta fëmijë nuk arrijnë të gjejnë në realitet asnjë sferë aktiviteti që mund të tërheqë vëmendjen e tyre, të magjeps, të kënaqet dhe të shkaktojë një reagim emocional. Dhe vetëm pas përdorimit të substancave të ndryshme psikoaktive ata arrijnë një ndjenjë gëzimi pa e përmirësuar situatën. Janë në grup, pranohen, kuptohen. Më tej, situata në mjedisin mikro dhe makro (familje, shkollë, shokë klase etj.) bëhet edhe më e patolerueshme, konfliktuale. Pra, ka një varësi dhe refuzim në rritje të realitetit.

Sindromat e varësisë përbëjnë thelbin manifestimet klinike forma alkoolike dhe joalkoolike të varësisë ndaj drogës (morfinizmi, barbituromania, hashashizmi), abuzimi me substancat (benzinë, aceton, etj.), varësia ndaj drogës (varësia ndaj drogave psikotrope), duke shprehur shkallë të ndryshme të varësisë dhe varësisë ndaj një game të gjerë toksike. substanca dhe droga me veti psikodelike ...

Aktiviteti i varësisë është selektiv - në ato fusha të jetës që, megjithëse përkohësisht, i sjellin një personi kënaqësi dhe e tërheqin atë nga bota e zbrazëtisë emocionale, stanjacionit (pandjeshmërisë). Ata mund të jenë shumë aktivë për të arritur qëllimin që lidhet me marrjen e alkoolit, drogës etj., deri në kryerjen e veprave imorale dhe penale.

Theksoni sa vijon karakteristikat psikologjike personat me sjellje varësie:

Ulja e tolerancës ndaj vështirësive të jetës së përditshme, së bashku me tolerancën e mirë ndaj situatave të krizës;

Kompleksi latent i inferioritetit, i kombinuar me epërsinë e shfaqur nga jashtë;

Shoqërueshmëria e jashtme, e kombinuar me frikën e kontakteve të vazhdueshme emocionale;

Dëshira për të thënë të vërtetën;

Kërkoni të fajësoni të tjerët, duke e ditur se ata janë të pafajshëm;

Dëshira për të shmangur përgjegjësinë në vendimmarrje;

Stereotip, sjellje të përsëritura;

Varësia;

Ankthi.

Kështu, gjëja kryesore në sjelljen e një personaliteti të varur është dëshira për të shpëtuar nga realiteti, frika nga një jetë e zakonshme, e mërzitshme e mbushur me detyrime dhe rregullore, një tendencë për të kërkuar përvoja emocionale transcendentale edhe me koston e një rreziku serioz për të. jeta dhe pamundësia për të qenë përgjegjës për veprimet e tyre.

§ 3. Ndikimi i shoqërisë në formimin e mekanizmave të varësisë. Arsimi.

Ndikim i madh në jeta e perditshme dhe perspektivat për zhvillimin e një personi në rritje sigurohen nga shkolla. Shkollës i janë besuar funksionet më të rëndësishme: transferimi i njohurive, vlerave kulturore dhe morale, ndihma në përshtatjen sociale dhe zhvillimi i sjelljes adekuate shoqërore, ndihmë për rritjen personale. Por shkolla jo gjithmonë i përmbush funksionet e saj. Për më tepër, disa sisteme dhe qasje arsimore mund të kontribuojnë në formimin dhe forcimin e mekanizmave të varësisë.

Mbingarkesa e aktiviteteve edukative dhe, nganjëherë, dëshira e pakufishme e mësuesve dhe prindërve për të angazhuar fëmijët në mënyrë që ata të mos kenë kohë për "të gjitha llojet e marrëzive" (sipas të rriturve), çojnë në faktin se fëmijët nuk kanë kohë. t'i përkasin vetes, të luajnë, të komunikojnë me bashkëmoshatarët. Në vend të njohjes inteligjente me realitetin, ka një shkëputje nga realiteti. Kështu, fëmijët shpërqendrohen nga ndjesitë e tyre, nevojat e vetëdijshme dhe të pavetëdijshme, nga vetënjohja në kuptimin më të gjerë të fjalës. Kështu formohet gradualisht pamundësia për të jetuar “këtu dhe tani”. Pa fituar përvojën e nevojshme të përplasjes me realitetin, me përballjet e rastësishme dhe të natyrshme me problemet bota reale, fëmija është i pafuqishëm. Vështirësitë nuk bëhen faza zhvillimi, por dukuri që lidhen me frikën, pasigurinë dhe shqetësimin, të cilat njeriu dëshiron t'i shmangë me çdo mjet. Frustrimi nuk ndodh vetëm sepse ka lindur një problem, por edhe sepse bëhet e nevojshme të merret një vendim, të bëhet një zgjedhje, të marrësh përgjegjësi për atë që ka ndodhur dhe për pasojat.

Shkolla jo vetëm që nuk e pengon fiksimin e njëanshëm të veprimtarisë edukative apo të llojeve të tij individuale, por mund ta provokojë vetë këtë fiksim, ta përforcojë atë si një veprimtari të dëshiruar dhe të miratuar. Ka raste të shpeshta kur ish-nxënës të shkëlqyer, fëmijë të talentuar, duke u bërë të rritur, por duke ruajtur strategjinë e zakonshme të shmangies dhe kërkimit të ndjesive, zgjedhin forma të tilla të rënda të sjelljes së varësisë si alkoolizmi ose varësia ndaj drogës.

Personaliteti i mësuesit luan një rol të rëndësishëm në procesin arsimor. Profesioni i mësuesit, për fat të keq, mund të kontribuojë në deformimin e personalitetit të një personi që ka zgjedhur këtë specialitet për vete. Dhe një personalitet i tillë i deformuar, duke transmetuar njohuri, përkthen edhe një pjesë të deformimit të tij. Duke folur për deformim profesional, nënkuptojmë identifikimin e plotë me profesionin, kur tiparet e personalitetit humbasin. Strategjitë e mësuesit transferohen në sferën e marrëdhënieve ndërpersonale, e cila ndonjëherë është një nga arsyet e konflikteve në familje dhe me njerëzit e tjerë. Puna e një mësuesi mund të bëhet, për shkak të rrethanave të ndryshme, agjenti i tij i realizimit të varësisë. Varësia nga puna është një fenomen mjaft i zakonshëm në fushën e arsimit. Ka edhe organizata arsimore të varura. E gjithë puna në to është ndërtuar thjesht në interes të institucionit. Punonjësit që shpenzojnë një kohë të pafundme në vendin e punës, sakrifikojnë veten, fëmijët dhe familjen në përgjithësi, inkurajohen dhe jepen shembull. Stafi po punon shumë. Plani i punës në institucione të tilla është shumë i ngarkuar, dhe kohë e konsiderueshme i kushtohet monitorimit të procesit arsimor, asaj që e shoqëron atë dhe stafit. Të tilla kolektive kanë një atmosferë psikologjike jo të shëndetshme, shumë njerëz me semundje kronike dhe probleme të pazgjidhura në familje, në jetën personale.

Masmedia.

Një institucion po aq i rëndësishëm i socializimit është edhe masmedia. Merita e tyre është e madhe në shumë sfera të jetës shoqërore: kulturë, politikë, ekonomi, arsim dhe edukim, etj. Por në të njëjtën kohë, ato kontribuojnë në ndarjen e njerëzve nga realiteti, duke ofruar një industri të tërë ndjesish në vend të plotë. marrëdhëniet, jepni mostra të gatshme të mendimeve dhe veprimeve ...

Televizioni i ndan njerëzit në një masë më të madhe. Ata harrojnë se si të komunikojnë. Familjarët mund të mblidhen në ekran për disa orë në mbrëmje pas punës dhe shkollës, duke hedhur vetëm vërejtje për atë që kanë parë, duke mos i kushtuar vëmendje problemeve dhe interesave të njëri-tjetrit. Shumë njerëz gjejnë në televizion një mjet efektiv, sipas tyre, për të shmangur problemet. Ndonjëherë personazhet në ekran thonë se realiteti është i mërzitshëm, kompleks, i paparashikueshëm dhe për këtë arsye është e nevojshme të shpërqendroheni, të relaksoheni, të pushoni. Disa njerëz mund ta pranojnë këtë si një formulë për mbijetesë dhe të arrijnë vetë në përfundimin se ndërmarrja e disa veprimeve, riorganizimi i planit tuaj të jetës është një kosto në rritje, se është më mirë të tërhiqeni.

Shoqëria.

Vështirësitë socio-ekonomike përkeqësojnë konfliktet ndërpersonale, gjë që kontribuon në ndarjen e anëtarëve të shoqërisë. Humbja e ndjenjës së rehatisë së brendshme, ekuilibrit dhe sigurisë në kohë krize bëhet për shumë një faktor vendimtar në zgjedhjen e një strategjie sjelljeje të varur në përgjigje të kërkesave të mjedisit. Niveli i alkoolizmit dhe varësisë nga droga në shoqëri është në rritje. Gjithnjë e më shumë të rinj po tërhiqen nga këto varësi. Së bashku me faktorët socio-ekonomikë, disa besime të gabuara, stereotipe dhe qëndrime të vazhdueshme kontribuojnë në zhvillimin dhe forcimin e linjës së sjelljeve të varësisë. Para së gjithash, shumë njerëz nuk janë të prirur të marrin përgjegjësinë për atë që u ndodh. Kjo në masë të madhe shkakton mosveprim ose kërkimin e atyre që janë përgjegjës. Kaq shumë ia vënë përgjegjësinë qeverisë, shefave, të dashurit e tyre, etj. Disa janë të bindur se gjithçka është vullneti i Zotit dhe asgjë nuk varet nga një person. I ashtuquajturi të menduarit magjik, i cili nxit besimin në mungesën e shpresës karmike, në "kryqin tuaj", në faktin se nuk mund t'i shpëtoni fatit, gjen shpërndarjen e tij.

Paaftësia dhe mosgatishmëria për të jetuar në të tashmen manifestohet në një qëndrim të mbivlerësuar ndaj së kaluarës, kur njerëzit jetojnë me kujtime të vazhdueshme të së shkuarës. Ata zhyten në nostalgji nëse e kaluara ishte një pikë e ndritshme në jetën e tyre, ose në pikëllim të thellë universal nëse e kaluara sillte shumë dhimbje dhe zhgënjim. Në ndryshim nga ky fenomen, vërehet një gjë tjetër, kur një person është i zhytur në fantazitë për të ardhmen, foto iluzore të së ardhmes për veten e tij në dritën në të cilën do të donte ta shihte, duke mos menduar se ai vetë mund të bënte diçka. real në të tashmen për të siguruar një të ardhme.

Pasioni i tepruar për romancën kontribuon gjithashtu në ndarjen e një personi nga realiteti. Në impulset e tyre romantike, njerëzit bëhen dashnorë të zjarrtë të natyrës. Kjo nuk vlen për ata që ndonjëherë lënë ngutje dhe nxitim të qyteteve dhe shkojnë në botën e pacenuar. Bukuri natyrore dhe harmoni për të pushuar dhe për të fituar forcë. Rreziku është se disa e bëjnë atë stilin e tyre të jetesës. Duke përbuzur çrregullimin dhe paparashikueshmërinë e realitetit, duke mos zgjidhur problemet, shkojnë vazhdimisht në pyll, në mal, në det, në peshk, për të gjuajtur, duke e ditur se atje do të marrin ato ndjesi falë të cilave do të mbretërojë harmonia. Por këta njerëz bëhen të varur nga një harmoni e tillë. Në familje, ata shpesh hasin në keqkuptime dhe qortime, sepse rezulton se problemet reale duhet të zgjidhen - rritja e fëmijëve, pajisja e banesave, fitimi i parave, vëmendja ndaj bashkëshortëve, etj.

Do të doja të përmendja edhe një fenomen të tillë si mbështetja sociale. Shumë njerëz që kanë nevojë për mbështetje nuk kërkojnë ndihmë ose e refuzojnë atë nga frika e ndarjes nga mënyra e tyre e zakonshme për t'i shpëtuar realitetit ose për shkak të një niveli të ulët të perceptimit të mbështetjes sociale. Ana tjetër e këtij fenomeni është se më shpesh njerëzit që e rrethojnë të varurin nuk e dinë se ai ka nevojë për mbështetje ose nuk e dinë se çfarë lloj mbështetje duhet t'i ofrohet, sepse alkoolistët ose të varurit nga droga në shoqëri zakonisht përqeshen ose përbuzen. . Sigurisht, vetë të varurit shpesh e bëjnë jetën e të dashurve të tyre të padurueshme, por ndoshta nëse informacioni për mekanizmat e përgjithshëm të varësisë, për natyrën e origjinës së tyre, do të ishte i kuptueshëm dhe i arritshëm për njerëzit, shumë ndërlikime që lidhen me sjelljen e varësisë mund të ishin shmangur.

KAPITULLI 3. PARANDALIMI I SJELLJES ADDICTIVE.

§ 1. Fokusi i aktiviteteve parandaluese në lidhje me problemin e sjelljes së varësisë.

Strategjia e varësisë e ndërveprimit me realitetin po fiton vrull. Tradita që është zhvilluar në shoqërinë tonë për të përballuar pasojat nuk e zgjidh problemin si duhet. Përballja me pasojat kërkon kosto të mëdha: fizike, morale, financiare. Në vetvete, të heqësh qafe varësinë nga alkooli apo droga nuk do të thotë shërim i plotë. Fatkeqësisht e nënvlerësuar karakter shkatërrues mekanizma të përbashkët për të gjitha llojet e sjelljeve të varësisë, të cilat bazohen në dëshirën për të ikur nga realiteti. Këta mekanizma nuk zhduken me heqjen e varësisë. Duke hequr qafe një varësi, një person mund të jetë në mëshirën e një tjetri, sepse mënyrat e ndërveprimit me mjedisin mbeten të pandryshuara. Brezi i ri i huazon këto modele. Formohet një rreth vicioz, nga i cili është shumë e vështirë të dalësh. Sjellja e varësisë në fëmijëri është mjaft e zakonshme. Por është e rëndësishme t'i kushtohet vëmendje jo vetëm formave jashtëzakonisht të rënda të këtij fenomeni. Vëmendje e madhe Kërkohen nga ata, ikja e të cilëve nga realiteti nuk ka gjetur ende shprehjen e saj të gjallë, të cilët sapo kanë filluar të asimilojnë modele sjelljeje varësie në përplasje të vështira me kërkesat e mjedisit, të cilët potencialisht mund të përfshihen në lloje të ndryshme të realizimit të varësisë.

Parandalimi i sjelljes së varësisë është i një rëndësie të veçantë në adoleshencë. Së pari, kjo është një periudhë e vështirë zhvillimi krize, që pasqyron jo vetëm fenomenet subjektive të procesit të formimit, por edhe fenomenet e krizës së shoqërisë. Dhe së dyti, është në adoleshencë kaq shumë cilësi të rëndësishme personalitete, apeli ndaj të cilëve mund të bëhet një nga komponentët më të rëndësishëm të parandalimit të varësisë. Këto janë cilësi të tilla si dëshira për zhvillim dhe vetëdije, interesi për personalitetin dhe potencialet e tij, aftësia për të vëzhguar veten. Tipare të rëndësishme të kësaj periudhe janë shfaqja e reflektimit dhe formimi i bindjeve morale. Adoleshentët fillojnë ta njohin veten si pjesë e shoqërisë dhe të fitojnë pozita të reja shoqërore të rëndësishme; bëjnë përpjekje për vetëvendosje.

§ 2. Fazat e aktiviteteve parandaluese.

Diagnostikuese,duke përfshirë diagnostikimin e tipareve të personalitetit që mund të ndikojnë në formimin e sjelljes së varësisë (ankth i shtuar, rezistencë e ulët ndaj stresit, vetë-koncept i paqëndrueshëm, pamundësi për ndjeshmëri, mungesë komunikimi, strategji shmangieje gjatë tejkalimit të situatave stresuese, fokusim në kërkimin e ndjesive, etj. ), si dhe marrjen e informacionit për pozicionin e fëmijës në familje, për natyrën e marrëdhënieve familjare, për përbërjen e familjes, për hobi dhe aftësitë e tij, për miqtë e tij dhe grupe të tjera të mundshme referimi.

Përhapjafaza, e cila është zgjerimi i kompetencës së adoleshentit në fusha të tilla të rëndësishme si zhvillimi psiko-seksual, kultura e marrëdhënieve ndërpersonale, teknologjia e komunikimit, metodat e kapërcimit të situatave stresuese, konfliktologjia dhe vetë problemet e sjelljes së varësisë, duke marrë parasysh mekanizmat kryesorë të varësisë. , llojet e zbatimit të varësisë, dinamika e zhvillimit të procesit të varësisë dhe pasojat.

Trajnime për rritjen personaleme elemente të korrigjimit të tipareve individuale të personalitetit dhe formave të sjelljes, duke përfshirë formimin dhe zhvillimin e aftësive për të punuar me veten.

Parandalimi i sjelljes së varësisë duhet të ndikojë në të gjitha sferat e jetës së një adoleshenti: familjen, mjedisin edukativ, jetën shoqërore në përgjithësi.

Në një familje për një adoleshent, faktorë të rëndësishëm janë stabiliteti dhe siguria emocionale, besimi i ndërsjellë i anëtarëve të familjes. Adoleshenti ka nevojë për kontroll të moderuar të veprimeve të tij dhe kujdes të moderuar, me prirje për të zhvilluar pavarësinë dhe aftësinë për të marrë përgjegjësinë për jetën e tij. Robert T. dhe Gina Bayard shkruajnë në lidhje me këtë: “… kontrasti është i mrekullueshëm midis atyre fëmijëve që i rezistojnë kontrollit të “tepruar” prindëror dhe atyre që nuk e bëjnë këtë. Ndonjëherë një fëmijë i aftë rezulton të jetë aq i varur nga vendimet e marra nga prindërit e tij, saqë arrin pjekurinë plotësisht i papërgatitur për jetën e pavarur”.

Në lidhje me problemin e sjelljes së varësisë, parti të tilla janë të rëndësishme jeta shkollore, si një ngarkesë adekuate edukative e fëmijëve, duke i dhënë rëndësi të veçantë aspektit personal, si për fëmijët ashtu edhe për kontigjentin pedagogjik. Këshillohet që në ciklin arsimor të përfshihen lëndë, lëndë të integruara, lëndë speciale dhe me zgjedhje, që synojnë në përmbajtjen e tyre zgjerimin e vëllimit të njohurive për jetën reale. Ky informacion është i nevojshëm për të fituar lirinë e zgjedhjes, për zhvillimin e aftësive adaptive dhe për të kuptuar rëndësinë e të qenit në gjendje të jetosh në jetën reale dhe të zgjidhësh problemet jetike pa frikë nga realiteti.

Parandalimi i plotë i sjelljes së varësisë është i pamundur pa pjesëmarrjen e masmedias, një organ autoritar dhe popullor propagandistik. Kësaj industrie të fuqishme duhet t'i jepet përgjegjësi morale për cilësinë dhe përmbajtjen e produkteve të informacionit. Në programet e shtypura dhe televizive, informacioni për brezin e ri tani është kryesisht argëtues në natyrë. Fëmijët e perceptojnë median, veçanërisht televizionin, vetëm si argëtim, i cili mund t'i largojë nga problemet e botës reale në përgjithësi dhe nga problemet e adoleshencës në veçanti.

Në adoleshencë “dëshira e fëmijëve për të gjetur vendin e tyre në shoqëri bëhet vendimtare”. "Adoleshentët përpiqen të përcaktojnë vendin e tyre në jetë, po kërkojnë në mënyrë aktive idealin -" për të bërë jetën me kë? ". Në këtë drejtim, është shumë e rëndësishme se çfarë modelesh sjelljeje ofron shoqëria. Në jetën publike, një sistem i mbështetjes psikologjike dhe sociale për adoleshentët mund të luajë një rol të rëndësishëm, duke i ofruar ndihmë brezit të ri për t'u bërë, në plotësimin e shëndetshëm të nevojave.

PËRFUNDIM

Si përfundim, dëshiroj të vërej se aktualisht problemi i përhapjes së alkoolizmit dhe varësisë nga droga midis fëmijëve dhe adoleshentëve është një nga problemet më akute të shoqërisë moderne ruse.

Një analizë e treguesve të statistikave mjekësore zyrtare tregon për përfshirjen aktive të vazhdueshme të një pjese të konsiderueshme të fëmijëve dhe adoleshentëve në përdorimin e paligjshëm të drogave dhe substancave të tjera psikoaktive.

Deri më sot, tendencat e mëposhtme janë qartë të dukshme:

- “përtëritje” e kontingjentit të përdoruesve të alkoolit dhe drogës;

Ulja e moshës së atyre që provojnë për herë të parë drogë dhe substanca të tjera psikoaktive;

Mungesa e llogaritjes së përqindjes së fëmijëve dhe adoleshentëve që mendojnë për problemin e përdorimit të substancave psikoaktive.

Mënyra më e mirë për të luftuar varësinë ndaj drogës dhe alkoolizmit është parandalimi. Një rrugëdalje reale nga kjo situatë është përfshirja e mësuesve dhe psikologëve të shkollave të mesme dhe institucioneve të tjera arsimore në punë parandaluese. Është e qartë se personat që kanë kontakte të vazhdueshme me fëmijët dhe adoleshentët, të cilët mund të kuptojnë nuancat e gjendjes dhe sjelljes që shpesh u shmangen prindërve dhe specialistëve të narkologjisë, kanë mundësinë maksimale për parandalim.

BIBLIOGRAFI

1. Balyko D. NLP për prindërit. 11 ligje të prindërimit efektiv të një adoleshenti. - M .: Eksmo, 2001 .-- 256s.
2. Berezin S. V., Lisetskiy K.S., Oreshnikova I. B. Parandalimi i varësisë ndaj drogës tek adoleshentët dhe të rinjtë. - M .: Shtëpia botuese e Institutit të Psikoterapisë, 2009 - 256 f.
3. A. Voiskunsky "Dukuritë psikologjike të varësisë nga interneti". M: i fshirë. 2008 - 45.
4. Gogoleva A.V. Sjellja e varësisë dhe parandalimi i saj. Botimi i 2-të, Fshirë. - M .: Instituti Psikologjik dhe Social i Moskës; Voronezh: Shtëpia botuese NPO "MODEK", 2003 - 240 f.
5. Gorkova I.A. Çrregullime të sjelljes tek fëmijët e familjeve alkoolike. - Rishikimi. psikiatër. dhe mjaltë. psikol., 1994/3, f. 47-54.
6. Egorov A. Yu. Igumnov SA Klinika dhe psikologjia e sjelljes devijuese. Botim shkencor. SPb .: Rech, 2010 - 398s.
7. Zhichkina A. Aspektet socio-psikologjike të komunikimit në internet. - M .: Dashkov dhe Co, 2004 .-- 27 f.
8. Zalygina N.A., Obukhov Ya.L., Polikarpov V.A. Sjellja varësie e të rinjve: parandalimi dhe psikoterapia e varësive. - Minsk: SHA "Propilei", 2004.-196s.
9. Korolenko Ts.P. Sjellja e varur. Karakteristikat e përgjithshme dhe modelet e zhvillimit. - Rishikimi. psikiatër. dhe mjaltë. psikol., 1991/1, f. 8-15.
10. Lukomsky I.I. Trajtimi i alkoolizmit kronik. M .: 1960 .-- 127s.
11. Miroshnichenko L.D., Pelipas V.E. Fjalor enciklopedik narkologjik. Pjesa I. Alkoolizmi / Nën total. ed. M.N. Ivantsa. - M .: Anacharsis, 2001.
12. Obukhova L.F. Psikologjia e fëmijëve (zhvillimore). Libër mësuesi. - M .: Agjencia Pedagogjike Ruse, 1996.
13. Yu.I. Polishchuk Çrregullime mendore që lindin tek njerëzit e përfshirë në sekte fetare shkatërruese. - Rishikimi. psikiatër. dhe mjaltë. psikol., 1995/1.
14. B.S. Shëndeti psikologjik si pasqyrë e gjendjes sociale të shoqërisë. - Rishikimi. psikiatër. dhe mjaltë. psikol., 1994/4.
15. Remshidt H. Adoleshenca dhe rinia. Problemet e formimit të personalitetit. - M .: Mir, 1994.
16. Segal B.M. Alkoolizmi, Moskë: 1967 .-- 38 f.
17. Sirota N.A., Yaltonsky V.M. Parandalimi i varësisë ndaj drogës dhe alkoolizmit. Libër mësuesi për universitetet në drejtimin dhe specialitetin e psikologjisë. - M .: Botimi i 2-të, i fshirë. 2007 .-- 176s.
18. Sirota N.A., Yaltonsky V.M. Sjellja përballuese dhe psiko-parandalimi i çrregullimeve psikosociale tek adoleshentët. - Rishikimi. psikiatër. dhe mjaltë. psikol., 1994/1, f. 63-74.
19. Sirota N.A., Yaltonsky V.M. Përballimi i stresit emocional tek adoleshentët. Modeli i kërkimit. - Rishikimi. psikiatër. dhe mjaltë. psikol., 1993/1, f. 53-59.
20. Fjalori i Psikologut Praktik. - Minsk: "Korri", 1997.
21. Sedin Yu.V. Sjellja e varur e personalitetit të lojtarëve të kompjuterit dhe mënyrat për ta korrigjuar atë: tutorial... - Stavropol: Shkolla e Shërbimit - 2005. - Vitet 60.