Чи можна навчити дитину говорити? Як допомогти дитині заговорити? Чому особлива увага приділяється дрібній моториці

Малята дуже люблять розмовляти своєю мовою і чудово розуміють одне одного. Але батьків така ситуація не влаштовує і виникає бажання навчити дитину правильно говорити. У статті викладено методики навчання розвитку мови у малюків та поради, які стануть у нагоді всім батькам.

Як навчити дитину говорити на рік

Материнське серце - найкращий порадник, адже його не обдуриш. Інстинкти мами підказують, що з дитиною треба розмовляти з перших днів її життя. Ця база є основою та допомагає карапузу вчиться говорити. Кожне слово, сказане мамою чи татом, у дитини відкладається у голові. Тому чим частіше ви розмовлятимете з малюком, тим краще для нього.

Поради, які допоможуть навчити дитину розмовляти:

• Розмовляйте з малюком короткими реченнями. Не сюсюкайте і не перекручуйте слова. Наприклад, машина, а чи не бі-біка.
• Застосовуйте у мові різні інтонації.
• Поки малюк ще тільки лежить, нахиляйтеся до нього та повільно вимовляйте слова чи звуки. З часом він почне наслідувати вас і ви почуєте перші «Агу».
• Якщо дитина хоче висловитися, не перебивайте її. Слухайте уважно та постарайтеся його зрозуміти.
• Прогулюючись по квартирі, показуйте карапузу різні предметиі промовляйте, як вони називаються. Для нього це буде дуже цікаво, адже світ ще невідомий.
• Купуйте книжки з яскравими картинками. Читайте і розповідайте про сюжет, що відбувається. Нехай дитина спостерігає за вашою артикуляцією.
• Вимикайте телевізор. Дитина не сприймає промову з блакитного екрану. Для нього це суцільний гул, який не дозволяє зосередитись на відтворенні звуків. Стосується мультфільмів на телефоні або планшеті.
• Хваліть малюка за будь-які прояви мови. Чи це просто звук «у» або «а», не має значення. Він зрозуміє, що зробив правильно і його заохотили поцілунком чи обіймами.
• Давайте дитині грати з дрібними предметами. Для цього підійдуть гречка, горох, макарони. Навіть якщо ви не побачите за малюком і він проковтне продукт, то нічого страшного немає. Гірше, якщо це виявиться монета чи гудзик.

Ці базові правиладопоможуть навчити малюка розмовляти.

Як навчити дитину говорити у 2 роки

Якщо ваша дитина в 2 роки зовсім не розмовляє, то варто здатися лікаря-неврологи. Оскільки це вважається

Наступні поради допоможуть навчити дитину правильно говорити та підштовхнуть до активного використання мови:

• Постійно коментуйте свої дії, розповідайте, що відбувається на вулиці. Наприклад: поїхала машина чи на майданчику грають хлопці.
• Намагайтеся не показувати дії жестами. Інакше дитина зрозуміє, що можна «говорити» руками та її розуміють без слів.
• Найчастіше показуйте як кажуть різні тварини. Намагайтеся, щоб дитина дивилася на вас у момент вимови мови. Інтерактивні книги із відтворенням звуку застосовувати не варто.
• Співайте дитячі пісні. Рифма краще сприймається мозком дитини. Настане час, і він почне повторювати за вами.
• Читаючи вірші, навмисно забувайте про закінчення. Малюк зможе закінчити його за вас.
• Беріть участь у діалозі з малюком. Ставте запитання, підтакуйте. Стимулюйте на спілкування, а чи не монолог.
• Більше часу проводіть у живому спілкуванні.
• Запишіть малюка в гурток, що розвиває, якщо дозволяє фінансова можливість. Спілкуючись з іншими дітьми, ваше маля почне розмовляти.
• Використовуйте логопедичну гімнастику для пальчиків рук. Наприклад: сорока-білобока, долоньки та ін гри.

Займайтеся з малюком щодня, використовуючи різні технікита прийоми. Так ви досягнете потрібного результату за короткий термін.

Як навчити дитину говорити Л

Якщо лікар-логопед не виявив порушення у ротової порожнинидитину, то можете сміливо приступати до постановки літери «Л» вдома:

• Попросіть усміхнутися дитину якнайширше, але не розмикаючи зуби. У такому положенні слід залишатися 10 секунд. Протягом дня повторіть 7-8 разів.
• Нехай малюк трохи прикусить язик і почне дмухати, наче віє вітер. Одна вправа триває не більше 3 хвилин, інакше може закрутитися голова.
• Запропонуйте дитині поцокати, начебто йде конячка. Нижня щелепамає бути нерухомою, працює лише мова. Прискорюйте та уповільнюйте темп «ходьби» конячки.
• Небагато побалуйтесь, висовуючи мову максимально далеко. Попросіть дитину спробувати дістати носа або підборіддя. Прийміть участь у процесі і самі. Це підстьобне малюка до перемоги.
• Навчіть своє чадо згортати язик у трубочку.
• Грайте з мильними бульбашками, задуйте сірники, свічки, здувайте кульбаби і порошинки.

‘]

Ось такі нехитрі вправи допоможуть навчити правильно вимовляти букву "Л".

Як навчити дитину говорити букву Р

Звук «Р» вважається одним із найскладніших. Логопеди радять звертати увагу на те, як дитина вимовляє цю літеру. Можливо, заважає коротка вуздечкамовою або є таке захворювання, як

Вправи для встановлення літери «Р» у вихідному положенні «Посмішка»:

• Попросіть малюка відкрити рот. Потім язиком як пензлем провести по небу від верхніх зубів у бік горла. Протягом дня повторити 10-12 разів.
• Нехай дитина трохи висуне язик і похитує їм від куточків рота 10-20 разів.
• Пограйте у гру «Порахуємо зубки». Для цього попросіть малюка доторкнутися внутрішньої частини зуба. Після підрахунку зубів, нехай «підмете» їх язиком. Комплекс вправ повторити 20 разів.

Ці базові вправидопомагають навчити малюка правильно говорити таку нелегку букву.

Як навчити дитину говорити букву Ш

Якщо ваша дитина добре вимовляє букву «Т», то у постановці звуку «Ш» проблем не повинно бути.

Вправи для встановлення звуку «Ш»:

• Попросіть малюка вимовити літеру «Т» кілька разів, потім звук «Тссс», немовби позначаючи тишу. Але язик треба сховати за зубами. Повторивши завдання кілька разів, ви досягнете потрібного результату. Тепер можете сказати, що ваше чадо вміє шипіти як змія та попросіть його це зробити.
• Покажіть, як можна прошепотіти букву «Р», але тільки в тому випадку, якщо малюк уміє її вимовляти. Тиха "Р" дає звук "Ш".
• Після закріплення результату, почитайте скоромовки.

Пам'ятайте: відвідування лікаря-логопеда ніхто не скасовував. Тільки він зможе виявити проблему з вимовою. Заняття з лікарем-дефектологом принесуть найкращі результати. Усі вправи це лише малий комплекс занять для вашої дитини.

Короткий зміст:Дитина вчиться говорити. Відставання мовного розвитку. Якщо дитина не починає говорити. Як допомогти дитині заговорити? Вправи та ігри для розвитку мови у дітей.

Коли ж діти починають казати? З одного боку, відповідь на це питання дуже проста – вже давно встановлено, що після півтора року у дитини з'являються перші слова, і до двох років діти, як правило, починають розмовляти. Причому оволодіння мовою має характер "вибуху".

Малий до цього малюк раптом заговорив, та так, що зупинити його неможливо. Деякі вчені вважають, що така раптовість у оволодінні мовою пов'язана з тим, що діти у півтора роки роблять своєрідне відкриття: кожна річ має свою назву, яку можна дізнатися у дорослого. Нескінченні питаннядитини "це що?", здавалося б, підтверджують цю думку. Але думати, що однорічне маля здатне відкрити загальний закон - це означає перебільшувати інтелектуальну міць дітей. Жодна дитина не здатна усвідомити так юному віцізнакову функцію слів, не володіючи промовою. І все ж таки швидкість, з якою розширюється запас слів немовляти, вражаюча.

Водночас визначити точну датуПоява перших слів дитини не так просто. Справа в тому, що за часом появи мови та за обсягом свого активного словника діти так сильно різняться між собою, що середні дані ніяк не відображають реальної картини. Є діти, які вже в 11-12 місяців говорять до 110-115 слів, а трапляються випадки, коли і до двох з половиною років дитина вперто мовчить, незважаючи на нормальний загалом психічний розвиток.

Такі суттєві індивідуальні відмінності не дозволяють встановити хоча б зразкові вікові нормимовного розвитку. Вже неодноразово психологи намагалися точно визначити, скільки слів повинні знати діти кожного віку. Проте всі ці спроби поки що нічим не закінчилися, тому що між дітьми від 1 до 2 років занадто великі відмінності. Щоб якось подолати цю проблему, вчені спробували підрахувати мінімальний та максимальний словник дитини для кожного віку. Виявилося, що між цими величинами існують величезні відмінності. Наприклад, в 1 рік та 3 місяці мінімальний словник дитини – всього 4-5 слів, а максимальний – 232 (!). При цьому серед обстежених дітей не було жодного вундеркінда чи розумово відсталого.

Виходить що терміни та темпи оволодіння мовою багато в чому залежать від індивідуальних особливостей дитиниі від того, яким шляхом йде його мовленнєвий розвиток.

Розвиток мови має два основних напрямки: пасивне володіння словом (тобто розуміння мови) і активне(Тобто говоріння). Зазвичай пасивна мова випереджає активну. Вже 10-12 місяців діти зазвичай розуміють назви багатьох предметів і дій. Всім відомі знамениті дитячі ігри у "Сороку-ворону" чи "Козу". "Все розуміє, - дивуються зворушені батьки, - а сказати нічого не може". Дійсно, до певного часу кількість слів, що розуміються, значно перевищує кількість активно вимовляються. І в деяких дітей цей період дуже затягується. Дитина може аж до 2 років, добре розуміючи все, що кажуть їй дорослі, не вимовляти жодного слова - або взагалі мовчати, або пояснюватись за допомогою лепетного говоріння. І все-таки при цьому, якщо дитина живе в нормальних умовах, Його мова розвивається.

Зазвичай у таких дітей перехід до активної мови відбувається різко та несподівано. І це зрозуміло. Адже досить багатий запас слів стає активним словником дитини. Буває так, що діти, які вперто мовчали до 2 років, вже в 3 роки наздоганяють і переганяють у своєму розвитку тих, хто почав говорити у 10 місяців. Тому не варто турбуватися, якщо до 2 років в активному словнику дитини лише 2-3 слова. Якщо малюк розуміє звернену до нього мову, якщо ви творите все необхідні умовидля його нормального розвитку, отже, рано чи пізно він заговорить. А ось як рано чи наскільки пізно – багато в чому залежить від вас.

Розглянемо, як батьки можуть допомогти дитині заговорити.

Довгий час прийнято було вважати, що дитяча мова виникає з прямого наслідування мовних звуків дорослого - малюки запам'ятовують слова дорослих, Повторюють їх і таким чином засвоюють мову. "Скажи мама, скажи ляля, скажи ложка", - просять батьки малюка та чекають від нього відповідних звуків. На їхню велику радість, багато малюків вже в 10-12 місяців починають чітко повторювати за дорослим ті чи інші прості слова. Наслідування дійсно має місце при оволодінні мовою (адже діти завжди починають говорити тією ж мовою, що й їхні батьки). Однак воно не є основним. Дитина може легко відтворювати те чи інше слово на прохання дорослого, але водночас ніколи не використовувати його самостійно. Отже, вміння наслідувати, сприймати та відтворювати чужі слова ще веде до появи власних слів дитини.

Водночас очевидно, що перші слова виникають лише у спілкуванні з дорослим. Але взаємодія дорослого з дитиною не може зводитися до прямого копіювання мовних звуків. Слово - це насамперед знак, тобто заступник іншого предмета. Значить, за кожним словом повинен стояти якийсь предмет, що позначається ним, тобто його значення. Якщо такого предмета немає, якщо мати та дитина до півтора року обмежуються проявами взаємного коханняПерші слова можуть не з'явитися, як би багато мати не розмовляла з малюком і як би добре він не відтворював її слова. Якщо ж мама грає з немовлям в іграшки, його дії та ці самі іграшки стають предметом (або змістом) їхнього спілкування. Однак у тому випадку, якщо дитина захоплено грає з предметами, але вважає за краще це робити на самоті, активні слова дитини також затримуються: у нього не виникає потреби назвати предмет, звернутися до будь-кого з проханням або висловити свої враження. Потреба та необхідність говорити передбачає наявність двох основних умов: 1) потреба у спілкуванні з дорослим та 2) потреба у предметі, який треба назвати.

Ні те, ні інше окремо до слова ще не веде. І тільки ситуація предметної співпраці дитини з дорослою або змістовною, ділового спілкуваннястворює необхідність назвати предмет, отже, вимовити своє слово. Таким чином, головне – це не просто говорити, але грати з дитиною; розмовляти не просто так, а щодо спільної гри. Для цього підходять кубики, пірамідки, м'ячики, машинки, картинки та багато інших предметів, з якими можна грати разом.

У такому предметному співробітництві дорослий ставить перед дитиною мовне завдання, Що вимагає перебудови всієї його поведінки: щоб бути зрозумілим, він повинен вимовити абсолютно певне слово. А це означає, що він повинен відвернутися від бажаного предмета, звернутися до дорослого, виділити слово, що вимовляється, і використати цей штучний знак соціально-історичної природи (яким завжди є слово) для впливу на оточуючих.

Суть мовної завдання полягає в тому, щоб спонукати дитину до активного використання певного слова як єдиний правильний засіб впливу. Спочатку у малюка немає жодної потреби назвати предмет словом. Така потреба має виникнути, і навчити її може лише дорослий.

У процесі оволодіння словом можна назвати три основних етапи, кожен із яких має свій смисловий центр для дитини.

На першому етапітаким центром є предмет. Малюк тягнеться до нього, супроводжуючи свої спроби мімічними та інтонаційно-виразними рухами. У деяких випадках, коли він не отримує бажаного предмета, ці прояви переростають у гнів і навіть у плач. Проте більшість дітей центр уваги поступово зсувається на дорослого.

На другому етапіцентром ситуації стає дорослий. Звертаючись до нього, дитина пробує різноманітні мовні та немовні засоби. Замість спроб дістати предмет, з'являються вказівні жести, активне лепетне говоріння ("дай-дай-дай") та інші способи дії. Така поведінка спрямована на те, щоб вивести дорослого зі стану нейтралітету та звернути його увагу на свої спроби. Однак якщо дорослий "не здається" і чекає потрібного слова, дитина нарешті намагається його вимовити.

На третьому етапіцентром ситуації виступає саме слово. Дитина починає не просто дивитися на дорослого, але зосереджується на її губах, придивляється до артикуляції. Пильне розглядання "розмовляючих", губ, що ворушаться, явно свідчить про те, що дитина не тільки чує, але і "бачить" потрібне слово. Тому, розмовляючи з маленькими дітьми, важливо чітко артикулювати кожен звук, щоб було зрозуміло, як цей звук робиться.Після цього зазвичай проявляються перші спроби вимовити слово.

Важливо підкреслити, що малюк спочатку орієнтується на загальному сенсіситуації. Він починає розуміти, що для того, щоб звернутися до дорослого, потрібно використовувати конкретне слово, яке і стає засобом звернення. Таким чином, сприйняття та відтворення слова відбувається, як ми вже говорили, на основі вже відкритого сенсу мовного спілкуваннята співпраці з дорослим. Без досить розвиненої потреби у спілкуванні з дорослим та спільної з нею грі перші слова з'явитися що неспроможні.

Повністю розгорнутим процес породження слова буває спочатку. Надалі цей процес згортається, дитина одночасно переходить до вимови нового слова, для його артикуляції. Водночас важливо наголосити, що мовленнєве завдання, тобто завдання передати щось словами, вперше ставиться перед малюком саме дорослим. Діти починають активно вимовляти слова лише під впливом наполегливих впливів дорослого, що він перетворює слово центр уваги дитини.

Проте благополучною та своєчасною появою мови буває не завжди.

Чому заговорити буває важко

В Останнім часомявне недорозвинення або взагалі відсутність мови у 3-4-річних дітей стає все більш серйозною проблемою для батьків та педагогів. Спробуємо розглянути основні, найбільш типові причинитаких проблем у дітей 2-3 років та, відповідно, способи їх подолання.

Першою та головною причиноювідставання у мовному розвитку є недостатнє спілкування дитини зі своїми батьками.Останнім часом багато батьків через свою зайнятість і втому не мають часу і бажання спілкуватися зі своїми дітьми. Головним джерелом вражень (зокрема і мовленнєвих) є для дітей телевізор. Стан мовчання членів сім'ї у повсякденному життіі перед екраном телевізора обертається драматичними наслідками для оволодіння мовою маленькою дитиною. Вже давно б'ють на сполох лікарі, які через свою професію мають справу з порушеннями мови та слуху в дитячому віці. Ще в середині 90-х років минулого століття німецький лікар Манфред Хайнеманн за допомогою нових методів обстеження натрапив на несподівано. велика кількістьдітей 3,5-4 років, які потребують лікування. У середньому 25% дітей виявили порушення розвитку мови. А сьогодні в середньому кожна четверта дитина дошкільного вікустраждає уповільненим розвитком мови або його порушенням, незалежно від рівня освіти батьків або їхньої приналежності до певних соціальних верств.

Фахівці наголошують, що зростання кількості порушень розвитку мови в наш час пояснюється не так медичними факторами, як соціально-культурними умовами, в яких сьогодні ростуть діти. У батьків, що працюють, залишається все менше вільного часу для своїх дітей. Так, у матері є в середньому близько 12 хвилин на день на те, щоб поговорити зі своєю дитиною. Як наслідок всього цього – зростаюча кількість дітей, "ощасливлених" власною теле-або відеоапаратурою, і тоді час перегляду передач сягає 3-4 години на день. Особливо вселяє побоювання той факт, що навіть маленькі діти 3-5 років дивляться телевізор у середньому 1-2 години на день. А деякі - від 5 до 6 години на день, коли їм додатково показують відеофільми.

Але, здавалося б, малюк, сидячи перед телевізором, постійно чує промову, причому гучну, різноманітну та виразну. Що йому заважає засвоювати її? Справа в тому що мова, чутна дитиною з екрана телевізора, не робить на нього належного впливу і не відіграє значної ролі у мовному розвитку.Вона не сприймається дітьми раннього віку як адресована їм особисто і не включена в їх практичну активність, а тому не має для них жодного значення, залишаючись лише тлом зорових стимулів, що мелькають на екрані. Доведено, що малі діти не виділяють окремих слів, не розуміють діалогів і не вслухаються в екранну мову. Навіть найкращі телепередачі чи відеокасети не можуть замінити спілкування батьків зі своїми дітьми! Ще раз підкреслимо: Тільки безпосередній вплив дорослого та його участь у практичній діяльності малюка здатні забезпечити нормальний мовний розвиток.Отже, для подолання відставань у розвитку промови необхідні, принаймні, дві умови:

Включення мови в активну діяльність дитини;

Індивідуальна адресованість мови, яка можлива лише у безпосередньому спілкуванні.

Для малюка, якому належить освоїтися зі світом мови, жодною мірою не байдуже, хто і як вимовляє слова. Адже тільки завдяки зверненому до нього слову він може стати людиною в істинному сенсі. Причому насамперед тут мається на увазі не передача інформації, а щось зовсім інше, що має набагато більше значення: погляд у очі, зацікавлена ​​увага, посмішка у відповідь, емоційна виразність. Все це може дати дитині близький дорослий.

Проте іноді відставання у мовному розвитку пов'язане з надмірним розумінням близьких дорослих.Дорослі, добре усвідомлюючи значення автономної мови дитини, водночас не стимулюють звернення до нормальної мови. людської мовиі не ставлять перед ним мовленнєве завдання, вгадуючи найменші його бажання. Вони добре розуміють, що хоче сказати дитина, і задовольняються її "дитячими словами" типу "бу-бу", "нюка", "люка" тощо. При цьому і самі батьки із задоволенням використовують дитячі слова у розмові з малюком, оскільки такий дитяча мова(його іноді називають мовою мам і нянь) виражає особливу ніжність та розчулення перед дитиною. Але ця мова доречна тільки для немовляти, оскільки вона ще не вникає у значення слів. Після року, коли починається інтенсивне засвоєння мови, "дитячі слова" можуть стати серйозною перешкодою для розвитку нормальної людської мови, і дитина надовго застрягне на цьому етапі, задовольняючись декількома "дитячими словами". Якщо малюк до 3-4 років залишається на стадії говоріння виключно "дитячих слів", то згодом у його промові можливі різні порушення, пов'язані з неповним оволодінням звуками рідної мови, заміною звуків, їх змішуванням та ін. початковій школітака неправильна вимова може викликати грубі помилкиу листі, оскільки "як чується, так і пишеться".

Отже, основних причин застрягання дитини на стадії автономної дитячої мови дві. По-перше, це ситуації, коли оточуючі близькі дорослі охоче використовують у спілкуванні з дитиною цю дитячу мову, повторюючи її звуки і пропонуючи аналогічні свої слова типу "бібіка", "ням-ням", "пі-пі" та ін. -друге, це випадки, коли батьки та бабусі, добре розуміючи не лише своєрідну мову дитини, але й усі її бажання, вгадують їх буквально з півслова та напівпогляду. У таких умовах у дитини не виникає жодної потреби у цих словах. Відповідно для подолання подібних проблем необхідно неухильно дотримуватися двох правил.

1. Не замінювати розмову з дитиною мовою "мам і нянь", тобто не говорити з нею за допомогою різних "бу-бу" чи "пі-пі". Малюкові потрібна правильна людська мова, природно, зрозуміла йому. При цьому, звертаючись до дитини, слід чітко та ясно вимовляти окремі слова, Привертаючи його увагу до їх артикуляції і домагаючись від нього виразної вимови.

2. "Не розуміти" автономних слів і невиразних вокалізацій дитини, спонукати її до правильної вимови та називання потрібних їй речей і, таким чином, створювати мовленнєве завдання. Необхідність, а потім потреба у людській мові виникає лише у спілкуванні з близькими дорослими.

У зв'язку з цим згадується відомий анекдот про хлопчика, який до п'яти років мовчав, і батьки вже вважали його глухонімим. Але одного разу за сніданком він сказав, що каша недостатньо солодка. Коли здивовані батьки запитали малюка, чому він досі мовчав, хлопчик відповів, що раніше все було гаразд. Так от, доки тебе розуміють без слів, жодної необхідності в них немає, і тому можна мовчати або пояснюватися нечленороздільними звуками.

Серйозною перешкодою для розвитку мови може стати підвищена імпульсивність дитини і нечутливість до слів дорослого.Такі діти надзвичайно активні, рухливі, вони мчать куди очі дивляться і нічого не можуть зосередитися. Вони як би не чують дорослого, що звернувся до них, і ніяк не реагують на його слова. Навіть свій протест вони висловлюють якось особливо: кричать, дивлячись у порожнечу, а не звертаючись до дорослого. Відсутність необхідних зв'язків з дорослим проявляється і прагне все робити самому: дорослий як партнер і як зразок зовсім не потрібен. Індивідуальні ігри дитини з предметами хоч і звільняють дорослих від настирливості дітей, але не стимулюють мовного розвитку. У таких умовах заглушається сама потреба малюка у спілкуванні з дорослими: він перестає звертатися до них, занурюючись у стереотипні події з предметами. В результаті затримується психічний розвиток дитини взагалі та мовленнєвий зокрема.

В подібних випадкахпотрібно перш за все повернутися до ігор та занять, в основі яких лежить емоційний контактз малюком. Це може бути ласкаве погладжування по голівці, назва його на ім'я, прості дитячі ігри типу "Ку-ку" або "Сорока-ворона". Важливо встановити контакт з дитиною, зловити її погляд і отримати реакцію у відповідь. Велике значеннямає і те, як саме дорослий вводить у життя дитини різні предмети та іграшки. Всім предметним діям слід по можливості надати "людський" характер: шкодувати або укладати спати ляльку, посадити водія в машинку та вести її в гараж, лікувати мавпочку тощо.

Кількість іграшок краще скоротити. Дуже корисні ігри, в які не можна грати одному, наприклад катати м'ячик. Якщо дитина не виявляє інтересу до співпраці, спробуйте організувати у її присутності спільну гру з іншим партнером. Наприклад, тато і мама можуть катати один одному м'ячик, по-дитячому радіючи і радіючи. Швидше за все, малюк захоче зайняти місце одного з них або приєднатися до цього заняття. Корисні також ігри із імітацією. Ви говорите в присутності малюка за різних звірят, а дитина, заражаючись загальною обстановкою, повторює за вами. Всі ці заняття спрямовані на те, щоб зупинити безглузду біганину дитини та залучити її до змістовного спілкування.

Ще однією, досить поширеною сьогодні проблемою є стрімкість мовного розвитку.Цей варіант порушення нормального розвитку мовлення протилежний усім попереднім. Він відрізняється тим, що перші слова дітей не лише не затримуються, але, навпаки, випереджають усі вікові терміни мовного розвитку. Дитина в 1 рік і 3 місяці раптом починає говорити майже розгорнутими пропозиціями, з гарною дикцією, використовуючи зовсім дитячі слова. Скільки гордості викликає у батьків їх чудо, що говорить! Як приємно продемонструвати знайомим незвичайні здібності малюка! Спочатку можливості малюка здаються безмежними. З ним постійно розмовляють, його вчать, йому розповідають, ставлять платівки, читають книжки тощо. І він усе розуміє, усе з цікавістю слухає. Здавалося б, все йде чудово. Але раптом така дитина починає заїкатися, важко засинає, її мучать безпричинні страхи, вона стає млявою і примхливою.

Все це відбувається тому, що слабка, незміцніла нервова система малюка не справляється з потоком інформації, що обрушується на його голову. Йому важко так швидко перебудуватися і всього за кілька місяців з немовляти перетворитися на дорослу людину. Підвищена збудливість, нічні страхи, заїкуватість свідчать про те, що нервова система дитини втомлена, що вона не справляється з надмірним інформативним навантаженням. Отже, дитині потрібні відпочинок, свобода від зайвих вражень (і насамперед – мовленнєвих). Для того, щоб запобігти розвитку неврозів, потрібно більше гуляти з дитиною, грати в прості дитячі ігри, привчати її до суспільства однолітків і в жодному разі не перевантажувати новою інформацією.

Отже, випадки порушення мовного розвитку дуже різноманітні. Але при будь-яких ситуаціях для нормального та своєчасного розвитку мови необхідно достатнє та відповідне віком спілкування дитини з дорослим. Однак буває, що жодні старання батьків не призводять до потрібного результату - малюк до 3 років продовжує мовчати, або вимовляє якісь нероздільні звуки, або уникає спілкування. У цих випадках необхідно звернутися до фахівців – логопеда, дитячому психологучи невропатологу. Не забувайте, що мова - це один із головних показників психічного розвитку, оскільки в ньому відображаються всі досягнення та проблеми маленької дитини.

Ми дуже рекомендуємо вам його відвідати прямо зараз. Це найкращий в інтернеті сайт з неймовірно великою кількістю безкоштовних розвиваючих ігор та вправ для дітей. Тут ви знайдете ігри на розвиток мислення, уваги, пам'яті у дошкільнят, вправи на навчання рахунку та читання, вироби, уроки малювання та багато іншого. Всі завдання розроблені за участю досвідчених дитячих психологів та педагогів-дошкільнят. Якщо вас цікавить тема розвитку мови у дітей, обов'язково перегляньте спеціальний розділ сайту "Сюжетні картинки для розвитку мови". Тут ви зможете завантажити готові набори сюжетних картинокдля складання оповідань. Кожен набір включає дві або три картинки, пов'язані загальним сюжетом або причинно-наслідковими зв'язками. Наведемо для ознайомлення приклади деяких завдань:

Як навчити дитину розмовляти? Почніть із ним вчити вірші, промовляти літери. Як це робити? Читайте далі…

Як навчити дитину говорити?

Як стверджують експерти з раннього розвитку, уміння говорити в ранньому віціє найважливішим фактором, визначальним все подальший розвитокдитини. І те, наскільки воно буде гармонійним, залежить від самих батьків. Саме тому багато хто сьогодні так прагне навчити свою дитину говорити якомога раніше. До того ж це один із найкращих способівзробити життя малюка ще більш цікавим.

Важливо вже в ранньому віці вчити дітей грамотно висловлювати свої відчуття та емоції, правильно будувати пропозиції. Звичайно, ми не пам'ятаємо, як і коли вчимося говорити самі, і тому здається, що навчання завжди легкий і простий. Але чи це так насправді? Чи просто навчити дитину говорити?

Тільки якщо ви вибрали правильну методику!

Компанія «Розумниця» пропонує унікальні методики раннього розвитку, створені спеціально для того, щоб навчити дитину говорити, читати, рахувати та бути самостійним. Бажаєте дізнатися більше? Ми розповімо вам, як навчити дитину правильно говорити слова. Вибирайте найкраще для своїх дітей!

Наводимо кілька способів, як швидко навчити дитині говорити.

З самого народження звертайте увагу на встановлення емоційного контакту з малюком. Ловіть його погляд, усміхайтеся, розмовляйте. Співайте, говоріть зі змінами інтонації. Ваша мова має бути чіткою, правильною, різноманітною.

Розповідайте малюкові про те, що відбувається навколо, чим ви з ним зараз займатиметеся. При цьому робіть паузи, щоб малюк міг вам відповісти своєю мовою. Обов'язково підтримайте розмову, повторюючи за дитиною його звуки чи емоційно запитуючи: «Ти справді так вважаєш?».

Цілеспрямовано ходіть по будинку або вулицею та розповідайте малюкові про різні предмети. Коли малюк сам навчиться вказувати пальчиком на річ, що його цікавить, ваші бесіди стануть довше і змістовніше.

Розвивайте мову малюка, навчаючи читання цілими словами. Займатися можна як з народження, так і після 2–3 років. Спочатку показуйте картки зі словами, потім переходьте до спільного читання дитячих книг з комплектів «Книжкова розминка» – частина 1 і частина 2. Для активного поповнення словникового запасу крихти ми також рекомендуємо використовувати програму «Говоримо з пелюшок».

Доповнюйте слова малюка. Наприклад, він навчився говорити "Ба", показуючи на собаку. Дайте йому відповідь: «Правильно, це собака, собачка каже «Гав». Активно користуйтеся звуконаслідуванням тваринам, це приносить дитині особливе задоволення.

Виберіть кілька предметів одного кольору, і покажіть дитині зі словами: «От кільце, воно синє, ось кубик, він теж синій, і коробка синя. Усі ці речі сині». Після вивчення основних кольорів можна переходити до ознайомлення з відтінками кольорів.

Розповідайте малюкові вірші та співайте пісеньки, завдяки ритмічності вони чудово запам'ятовуються дитиною. Коли вірш буде прочитаний багато разів, давайте дитині можливість самому закінчити рядок, або закінчуйте її навмисно неправильно, щоб малюк її виправив.

Використовуйте спеціальні вірші-ігри: долоні, сороку-ворону, гуси-гуси, які, до того ж, розвивають дрібну моторику рук. Всі вони, а також інші примовки, лічилочки, умивалочки, просипачки, крокалочки є в комплекті «Буквар з пелюшок». Будуть корисні для занять і унікальні «книжки-листали», які входять до складу системи «Говоримо та читаємо з пелюшок»
До слова про дрібної моторики. Вже давно доведено, що спритність пальчиків та розвиток мови пов'язані прямо пропорційно, оскільки за них відповідають сусідні ділянки мозку. Тому постійно давайте малюкові грати різними за фактурою та формою предметами.

Ось такі корисні та веселі заняття з розвитку мови – точна відповідь на питання, як навчити дитину говорити. У процесі навчання малюкові ніколи не буде нудно, адже його найулюбленіша справа зараз - це вчитися і пізнавати світ. Спілкуйтеся з малюком із задоволенням, і ви не тільки навчіть його розмовляти, але і встановіть тісний емоційний контакт з вашим найближчим маленьким чоловічком.

Розвиток мови дитини від 1 до 2,5 років

Щоб ваше маля заговорило, використовуйте різні стимулятори. Це можуть бути ваші емоції, або ж слова з лексикону дітей та дорослих. Давайте детальніше розглянемо варіанти стимуляції промови малюка.

1. Позитивно реагуйте на будь-які спроби дитини вимовити щось новенавіть якщо слово прозвучало не ідеально.
2. Використовуйтетакі склади та літери: ааа, га-га, так-так, ма, па, ба.
3. В Виділіть 5 основних слів і використовуйте їх частов мові, або ж окремо. Це можуть бути наступні слова: мама, тато, бабуся, дідусь, собака
4. Використовуйте слова-наслідування:- спати - ааа,- з'їсти - ням-ням,

   - СТБ - кап-кап,

   - Собака - гав-гав,

   - згусь - га-га,

   - слягушка - ква-ква,

   - Здати - дам-дам,

   - Супав - бах-бах,

   - барабан - бам-бам.

5. Використовуйте слова з лексикону дорослого: трава, собака, годинник, дивись і т.д. Дитина може повторювати їх по-своєму. Наприклад: тава, бабака, титики, моті. Спрощувати слова природно для дітей віком від 1 до 2,5 року.

Пам'ятайте, що навчання чомусь новому має викликати у дитини позитивні емоції. Грайте з малюком, часто говоріть йому "так" замість "ні" і незабаром ваша дитина заговорить.

Логопедичні вірші для дітей, лічилки на приголосні звуки: В, Г, Т, Д, Б

Лічилки

В

Горобці, ворони, сови,
Вовки, леви, воли, корови.
Хто зможе повторити?
Не зумів – тобі водити!

У небі паровоз літає,
У морі плаває вагон,
Вовк по повітрю крокує,
Хто не вірить – вийди геть!

Вірші

Г

Грім гримить, загрожує, гуркоче –
Налякати гроза нас хоче!

Небо було блакитне
Стало грізне, сталеве…

Град горошинами б'є,
Град гуляти нам не дає!
Але гроза все далі, тихіше,
Глуше грім, і небо чистіше.

Зайнялася півколом
Веселка – дуга над лугом!

Друг за одним вибігаємо –
У наздоганяння ми граємо!

Гомонім, галдимо, гогочем,
Стрибаємо, гримимо, грюкаємо!

Т

Собаці Лайці гість
Приніс велику кістку.
Відкрила лайка пащу,
Схопила кістку та шість
Під Настину ліжко,
Щоб кіт не міг дістати.
Собака: хруст та хрусть,
Але раптом – який сум! -
Застрягла в пащі кістка
І коле, мов цвях!
Кошеня крикнуло: «Настя!
Розкрий собаці впасти!».
Схопив кігтями кістку
І врятував собаку гість.
Кошеня, Костя, Настя
Сяють все від щастя!
Весь день кошеня Вася
Навчав собаку Насті:
«Жадібних, знай, ніхто не любить,
Жадібність, знай, тебе погубить!».

Т-К

Татці одягли
Тапки на лапки.
Тапки – на Татці.
На тапках – латки.

Скинула Татка
Тапки у латках.
- Дайте шкарпетки!
- Дайте панчохи!

Надягніть чобітки
На Таткині ніжки!
Одягніть рукавички
На ручки Татки!

Накиньте хустку
У синю квіточку!
Тепер все у порядку
У модниці Татки.

Д

Нероби

Ходили, бродили,
Судили, рядили,
Галделі, гули
Без діла, без мети.

Тижня минають,
Роки пролетіли.
Нероби блукають
Без діла, без мети.

Дразнилка

Жадина, жадина,
З'їла шоколад,
З'їла виноградину,
Смородину – гігант,
З'їла дев'ять видиків,
Дев'ятнадцять ходиків,
Дев'яносто гвоздиків,
Десять пароплавів!

Б

Робін – Бобін – Барабек
З'їв барана на обід,
З'їв бика, балик, боби,
Борщ, бульйон, млинці, гриби
Яблуко, кавун, банани,
Кабачки та баклажани,
З'їв полуницю та брусницю,
Барбарис і лохину,
З'їв батон, бісквіт, буханець,
Булку, бутерброд, бублик!

... Бідний Робін каже:
- Невеликий мій апетит.
Я обідом незадоволений.
Може, я дуже хворий?

Музиканти

Барабан, баян та труби,
Балалайка, бубон, туби.
Ми граємо, б'ємо, бренчим,
Барабанім та трубимо!

Логопедичні вірші та скоромовки на приголосні звуки: Р, ̕P̕

Гелікоптер

Ось готується у політ
Гвинтокрилий вертоліт.
Ні розгону, ні розбігу:
Розкрутили гвинт – і у небо.

Трамвай

Трамвай гримить,
Трамвай дзвонить,
По рейках швидко мчить.
У будь-який бік домчить.
Хто хоче покататися?

*****
Метро

Нам проїхати не хитро
Через місто на метро:
Немає машин та пішоходів,
Перехрестя, переходів –
Шлях прокладений під землею
Найшвидший і пряміший.

Корабель

Подивися:
Корабель старовинний
З вітрилами,
З щоглою довгою,
У штурвала - кермовий,
Вітер дме за кормою.
Вітер вітрило надував,
По морях кораблик гнав.

Тролейбус

Загальмував
Біля тротуару
Синій тролейбус,
Круглі фари.
Увійшли пішоходи,
Лише двері відчинилися,
І в пасажирів
Усі перетворилися.

По небу летить ракета.
Дорогою їде карета.

На лузі пасеться корова
У царя золота корона.

На березі сидить ворона.
На подвір'ї відчинені ворота.
*****

Задали Миші урок
Зі словами: дорога, поріг,
Ворона, сорока, барани,
Горобець, карасі, барабани.

Мама із сином встигли
Розповідь написати за тиждень.
Мама сказала синові:
— Уяви таку картину:

Ось озеро. У ньому карасі.
Над озером дощ мрячить.
Зростають біля дороги ромашки
І запашні «кашки».

Дорогою корова йде,
Ароматну «кашку» жує.
Іде дорогою баран,
Несе баран барабан.

Горобець на дорозі бенкетує,
Горох та кірки краде.
Стоїть будка біля паркану,
Дворняга гарчить на злодія.

Сорока сидить на воротах,
Чекає діток своїх, кличе їх
(Сорока кашу варила,
А діток ще не годувала).

А рожеві поросятки
(Зовсім розпустилися хлопці)
Корито з водою перекинули
І в озеро рибам кинули!

Ворона над ними літає
І каркає – їх лає!
Мишко вчив старанно,
Але не дуже уважно,

І ось яка картина
Вийшла в оповіданні сина:
«По озеру, як пароплав,
Корито з бараном пливе.

Від радості цей баран
Рогами стукає в барабан!
Дорогою йдуть карасі
(Найважливіший їде в таксі!).

З будки корова
Миготить горобцем: — Здорово!
Пируй, любий, на здоров'я
І пий молоко коров'яче!

Над порогом дворняга літає
І дуже старанно гавкає.
Поросята сидять на воротах
І пісню співають про сорок:

— Сорок сорок крали горох,
Сорок ворон обікрали сорок.
Горобець викликає ворону
На розмову до телефону.

Сперечалися, сварилися
Андрій із Григорієм:
- Я - каже Андрій, -
Переговорю тебе швидше!

- А я - каже Григорій, -
Швидше за тебе переспорю!
А поруч стояв Кирило,
Дивився на них, говорив:
— Помирились, Андрію, з Григорієм!
Григорію, з Андрієм не сварись!
Андрію Григорія не переговорити,
Чи не переспорити Григорію Андрія.
Я один зумію вас умовити,
Помирити, передружити зумію!

Скороговорки

Стривай-но, будівництво
Просте будівництво.
Стривай на простій споруді,
Стривай на порожній споруді,
Стривай на порожній,
Стривай на простий,
На порожній, на простій споруді!

Мандаринки у Іринки,
У Іринки мандаринки.

Ліхтарі на дверях.
На дверях ліхтарі.

Тетерів на дереві,
На дереві тетерів.

Логопедичні вірші на приголосні звуки: К, Р, Р, В, М, Н

Котя-котя, кис-кис-кис,
Ти ловив сьогодні щурів?
Пацюки вийшли погуляти.
Котик, треба їх зловити!

Кашу варимо щодня.
Їсти кашу нам не ліньки.
Каша нам дає всі сили,
З кашею ми будемо красиві.

Гуси-гуси, га-га-га!
Гонять їх усі з двору.
Гуси вийшли на газон.
"Га-га-га!" - кричать на ньому.

Гоша у місті гуляв.
Гену Гоша там шукав.
Де живе його друг Гена,
Рік тому сказала Олена.

«Р-р-р, — тигреня загарчав, —
Різних звірів я зустрічав.
Але тигренята р-р-р-ричать
Найкраще звірів-хлопців!»

Веселка фарбами небо
Раптом прикрасила сміливо.
Радісно знову по доріжці
Стрибають Ромка з Антошкою.

Вісім ввічливих ведмедів
Разом кашу всю доїли.
Всіх перелякавши сусідів,
Вдячно заревли.

Вася, Вова та Віталік
Взяли із фарбою синій валик.
Валиком ворота фарбувати
Їм довірив тато Васі.

Вісім вафель та ватрушок
Вова з Васею буде їсти.
Вася швидко з'їв усі вафлі.
Вова буде радий навряд.

Маша мила руки з милом,
Заодно помила сливу.
Маша Мілу пригостила,
Мила посміхнулася мило.

Мамо, можна мені гуляти?
На мене Маша може чекати.
Ми хотіли разом із Машею
Крейдою малювати з Наталкою.

Вночі треба нам усім спати,
Щоби сни все побачити.
Вночі Ніну-Антоніну
Відвідує фея Ніла.

«Ню-ню-ню, – сказала Ніна, –
Обзиватися некрасиво.
Потрібно нам усім маму слухати
І не кривдити Настюшу».

Логопедичні вірші на приголосні звуки: З-С, Д-Т, В-Ф, Б-П, Ж-Ш

За соскою Зося вниз пішла,
Але соски Зося не знайшла.
Заснути у Зосі не виходить,
І Зося соску шукає, ходить.

Сашко із Зоєю в сад за сливою
Ішли, тримаючись за ручки мило.
Зоя Сашка вголос сказала:
«Краше саду я не знала!».

Вибух салюту – сильний звук.
Одразу зникає слух.
Вушка ти свої закрий.
Тихіше звук – слух чистіший за твій.

Дятел довбає для дітей
Будинок-дупло вже дев'ять днів.
Діти дятла будуть там
Довбати дірки вранці.

«Дотер до дір я ганчірку вдома, —
З досадою Дімі сказав Тема,
Ось, Дімо подивися на дірки!
Я не дочистив половини!

Сидить дятел довбає дуб.
У цій справі дятел крутий!
Дятел діток довбати вчить.
Дітки дятла не конючать.

Вафлі з кавою у дворі
Фросин сніданок навесні.
От би Фросю попросити
Вафлями всіх пригостити.

В руки я прапорець візьму,
Усім прапорцем я помахаю.
Ось який прапорець у руці!
Усім прапор видно далеко.

Фініки візьму в дорогу.
Загорну у фольгу небагато.
По два фініки нам усім.
Фініки завжди я їм.

Бик по полю швидко ходить,
Бик пихкає, бик до нас підходить.
Швидко з Петею побігли.
Бик, схоже, біжить із нами.

Боря та Петя пішли на боротьбу.
Боря хотів влаштувати пальбу.
Але Петя у Борі забрав пістолет:
Умів він боротися, Борис – поки що ні.

Бобів трохи більше половини
Відсипав нам по-братськи Діма.
Бобів більше нам їсти,
Більше б нам тата слухати.

По жарі шосе шипить.
«Спекотно, галасливо, — каже, —
Моторошно швидко всі машини
За спекою спалюють шини».

Крок один, крок інший.
Стрибок і знову крок ногою.
Іду жваво, широко.
Крокувати з бажанням так легко.

Страшенно шумно жук дзижчав.
Шум дзижчанням створював.
Підійшов я сам до жука.
«Тихіше, жук!» - сказав йому.

Логопедичні вірші на голосні звуки: Ы, О, А, І, У, Е

Риба до риби підпливла:
«Я у Криму вчора була.
Краби та дельфіни в морі
Відпочивають на просторі».

Є у Діми дві машини,
Є й м'ячик із гуми.
Якби був батут у Діми,
Був би він щасливий.

Рись гарчала на рисенка:
«Ти вчора дражнив сестричку,
Адже ви повинні дружити.
Сестри, брати всім потрібні!

Дуже нудно у дворі
Олі з Толею немає ніде.
Олю відвезли на море.
З бабусею поїхав Толя.

Їхав паро-паровоз.
Він дрова в село віз.
Дуже часто паровозик
У те село щось возить.

«Дуже хочеться на морі,
Говорить подружці Соня, -
Я люблю на Чорному морі
Загоряти та плавати вдосталь».

Айстри Ася дуже любить
І вирощуватиме їх.
А потім усі айстри Ася
Дівчаткам подарує у класі.

Кавуни бабуся купила,
Спершу їх так багато було.
Але Аля швидко їх з'їла,
Помітити навіть не встигла.

Зайчик збирав мозайку,
А єнот читав Незнайко.
Їжак в альбомі малював,
Брат лис ворон рахував.

Синій іній все покрив -
Їм морозець успадкував.
Зимушка-зима прийшла,
З собою інею принесла.

Сливи сині висіли,
Запрошували, щоби їх їли.
Зливи в миску збираю,
Іру, Віку пригощаю.

Лілія та просто Ліля –
Лише одне й те саме ім'я.
Так само Рита-Маргарита,
Віталіна – це Віта.

У мене багато уроків.
Покличу сестру на допомогу.
Вивчити уроки дружно
Багато часу не потрібне.

У зозулі зозуля
Говорить «ку-ку» спросоня.
Кукушонку ранок любо,
Гусениць він з'їв би блюдо.

Уляна має дзиґа.
Лялька є і не одна.
Дональд Дак, каченя, є –
Усіх іграшок нам не порахувати.

Ледве душа в тілі,
Черепашка поповзла.
Крок її завжди розмірений,
Неквапливо живе вона.

Олена любить полінуватися,
Лінуватися Лєні не годиться.
Лентяйкою Лені соромно бути,
Про лінощі треба їй забути.

Щодня у єнота
Є тільки турбота:
Знаходити собі їжу,
Полоскати їжу у ставку.

Логопедичні вірші на приголосні звуки: Т, Д, С, Б, П

Трем-трем, трьом-трем,
Чистою ганчіркою все протрьом.
Забираємо все, метемо.
А потім гуляти підемо.

Тетя Таня, подивися,
Я котлет з'їв цілих три.
А тепер я тортик буду -
Приготуй велику страву!

Три кошенята так грали,
Що іграшки розгубили.
Шукають тут та дивляться там…
"Потрапить від мами нам!"

У дудочку, ду-ду, ду-ду,
Пісеньку дудіти можу.
Двічі на день її беру
І граю: Ду-ду-ду.

Дайте яблучка дві часточки:
Частка - мені і часточка - Тольке.
З другом поділюся завжди.
Не був жадібним ніколи!

Даша, Діна та Дарина
Дружать із Данею, дружать із Дімою.
У садок разом вони ходять,
Дружно всі час проводять.

Сорока прилетіла до саду.
Садівник цього не радий.
Стягнути сорока може сливи,
А сливи солодкі на диво.

Сорок сім сомів упіймав
Наш сусід рибалка Іван.
Всім селом йому сказали:
«Стільки риби не бачили!»

Сашка Сонечка запитала:
"Скільки сушок всього було?"
Саша швидко порахувала,
"Сім" - впевнено сказала.

Бабуся млинці пекла,
Онука Борю покликала.
Боря їв млинці з грибами,
А з брусницею млинці – мамі.

«Баю-бай, баю-бай,
Бегемотик, засинай»
Спіла мама-бегемот,
Королева всіх боліт.

У баранця – барабан.
Барабанить вранці.
У бичка є балалайка,
Ану нам, бичок, зіграй.

Пароходик по річці,
Плив так плавно, без нічого.
У порт зайшов наш пароплав.
Пасажирів він щастить.

Полю покатати на поні
Тато у парк привів із ранку.
Поні милу в попоні
У парку чекають усі дітлахи.

Павучок сплів павутинку.
Павутинка як картинка.
Він у неї спіймає мушок.
Павучок буде їсти.

Чистомовки на звуки Ш, Ж, Ч, Щ

Ша-ша-ша-ша,
Наша Таня гарна.
Шо-шо-шо-шо,
І співає добре.
Шу-шу-шу-шу,
Співає пісню малюкові.
Ши-ши-ши-ши,
Люблять пісні малюки.

Жа-жа-жа-жа,
Є голки у їжака.
Жи-жи-жи-жи,
Але не шиють, на жаль, їжаки.
Жу-жу-жу-жу,
Нитки не потрібні їжу.
Же-же-же-же,
Це пісня про їжу.

Ча-ча-ча-ча,
На столі горить свічка.
Чо-чо-чо-чо,
Ой, як свічці палко.
Чу-чу-чу-чу,
Я подаю на свічку.
Чи-чі-чі-чі,
Полум'я здаю біля свічки.

Ща-ща-ща-ща,
У дощ я мокну без плаща.
Щу-щу-щу,
Парасольку я собі шукаю.
Ще-ще-ще,
Я ходитиму в плащі.
Ще-ще-ще-ще,
І в чобітках ще.

ПІСНЯ МАЛЮ

Ша-ша-ша,
Співайте з нами не поспішаючи.
Шу-шу-шу-шу,
Співаємо пісню малюкові.
Ши-ши-ши,
З нами співали очерету.
Шо-шо-шо,
Вийшло добре.

Другий рік життя – це сенситивний період для розвитку мови. А розвиток мови у свою чергу є запорукою подальшого успішного психічного розвиткумалюка. Саме тому таку увагу фахівці приділяють мовленнєвому розвитку дитини. Давайте розберемося, що відбувається з дитиною в цей момент.

Функція розуміння мови розвивається до півтора року. Після півтора року починається активне поповнення словникового запасу. Часто буває так, що в лексиконі вашої дитини є кілька слів, що іноді позначають цілу фразу. Наприклад, «ня» позначає і прохання взяти його на ручки, і вимога будь-якої річ, що сподобалася, і пропозиція вам іграшки. І ви, як любляча і турботлива мама, чудово розумієте свого малюка
Однак, якщо до півтора року таке передбачання та розуміння потреб дитини давало їй відчуття стабільності, то після півтора року воно стає серйозною перешкодою розвитку.

ПОРАДА: Вам просто необхідно перестати бути здогадливою мамою і задовольняти потреби дитини до того, як вона їх озвучила. Намагайтеся, щоб дитина вимовила слово цілком, висловлюючи свої бажання. При нормальному мовному розвитку на кінець другого року життя словниковий запасдитини становить близько 300 слів, серед яких є назви предметів, назви їх якостей. Далі з'являється фразове мовлення.
Тут необхідно пам'ятати, що існує індивідуальний темп розвитку у кожної дитини. А хлопчики починають говорити трохи пізніше за дівчаток.
Крім цього у розвиток кожної окремої функції існує своя динаміка. Діти, що починають говорити пізніше за інших зазвичай говорять більш правильно і зрозуміло.
У жодному разі не змушуйте дитину говорити щось або повторювати за вами! Просто "не розумійте його".

Давайте обговоримо це
Сьогодні склалася парадоксальна ситуація: діти, оточені нашою увагою, дедалі пізніше починають говорити. Чому?
Молода матуся скаржиться: «Малюкові скоро два роки, а він зовсім не каже!» До болю знайома ситуація!
Здавалося б, побутові проблемивідійшли на другий план. Здебільшого сім'ї живуть у квартирах з усіма зручностями. Матеріальний достатокприсутній, харчування повноцінне. І при цьому комфорті діти мовчать! Немов загадковий вірус вражає їхні мовні центри. Перші слова з'являються в найкращому випадкупісля двох років. Та й тоді дитячу балаканину можна зрозуміти лише через перекладача. Дітей, які говорять нормально, у молодших вікових групахдитячих садків можна буквально на пальцях перерахувати! Ці балакуни, перефразовуючи Льва Толстого, дуже схожі один на одного - вони веселі, живі, безпосередні. І тільки кожна дитина, яка не говорить, нещасна по-своєму.

Причин мовних порушень безліч. Говорити про них, не бачачи і не чуючи конкретної дитини, немає сенсу. Краще поговоримо про те, як подолати мовні затримки. Всі шляхи тут загалом йдуть в одному напрямку, різниця – у незначних деталях. На початкових етапахвсе будується приблизно однаково. Дитині необхідно, щоб про неї дбали і невпинно звертали увагу. Вітається масаж артикуляційних органів, а також різноманітні пальчикові ігри, що розвивають. Масаж краще довірити спеціалістам. А ось ігри з успіхом можуть проводити батьки, бабусі-дідусі та навіть старші брати та сестри.

Умови гри
Весь процес «викликання мови» проходить у певних умовах:
- По-перше, дитині потрібні позитивні емоції;
- по-друге, з боку близьких не повинно бути будь-яких насильницьких дій;
- по-третє, потрібна безпосередня участь дорослих.

До речі, якщо в сім'ї «мовленнєвий жанр» на висоті, то й проблем із мовою у дитини практично не буває. Якщо ж дорослі воліють усі вільний часпроводити біля телевізора, за комп'ютером або переглядом фільмів, записаних на DVD, мовчання малюка цілком зрозуміле.

Батькам корисно знати, що нервова система дитини 1-3 років не відрізняється особливою міцністю. Тому ігри (і перш за все навчальні) не повинні тривати більше 10-20 хвилин (залежно від віку).

Про те, що дитина втомилася, можна судити з її поведінки. Якщо він вередує, відмовляється виконувати інструкцію, це говорить про те, що «ресурси» малюка на межі, а гру настав час закінчувати.

Про що слід пам'ятати, займаючись з дитиною?
Маленького чоловічка найбільше приваблюють яскраві предмети, живі емоції та виразне мовлення. Отже, перш ніж братися за навчання малюка, сядьте перед дзеркалом і розкажіть собі самому казку, наприклад про курочку Рябу.

Ну і як, власне лицедійство викликало у вас живий інтерес? Якщо ні, то й малюка воно навряд чи привабить. Невдалий досвід – теж досвід. Попрацюйте над собою. Згадайте міміку та інтонацію ваших улюблених акторів. Зрештою в кожному з нас спить талант. А без нього в наступних іграх ми просто не зможемо обійтися!

Пісочок, камінці.
Молоді батьки часто скаржаться, що вони не мають вільного часу для спілкування з дитиною! Все життя присвячене переважно роботі. Адже саме вона забезпечує гідне існування малюкові!

Тільки який сенс у всіх цих матеріальних благахякщо малюк не радує близьких своїм дзвінким голоском і чистою мовою?
Візьміть відпустку, адже в нашій країні всім працюючим належить відпочивати хоча б два тижні. Так проведіть їх із користю не лише для себе, а й для дитини. І поява перших слів у малюка не змусить себе чекати.

Чи збираєтесь у відпустку до теплого моря (це зараз можна влаштувати у будь-який сезон)? Починайте займатися вже у дорозі. Почитайте дитині казку, розгляньте книжку з картинками, зробіть дитині масаж пальчиків. Переліт здасться не таким утомливим, та й малюк не буде вередувати і заважати іншим пасажирам.

Гарячий пісок, тепле море, сонечко! Це не тільки прекрасна можливість оздоровити дитину, а й шанс впоратися з її промовами.

Багато батьків знають, як приємні ігри з піском. Вони знімають емоційну напругу, допомагають розслабитись, активізують розумову діяльність малюка. Візьміть приклад з тих батьків, які пакують у чемодан не лише вбрання, а й дитячі цебра з лопаточками.

Малюк може пересипати пісочок, споруджувати з нього замки, просто шльопати долоньками по мокрій поверхні – все це сприяє розвитку дрібної моторики.

Заняття, де є справа для пальчиків, активізують мовні центри. Свіже повітря, свобода рухів дають додатковий стимул для того, щоб малюк вимовив перші слова. Йому так хочеться висловити своє відчуття щастя! Тож саме на відпочинку він обов'язково заговорить!

пальчики, що говорять
Пальчикові ігри- той благодатний матеріал, який допоможе розмовляти навіть мовчазному малюкові. Рухи пальців пробуджують і змушують працювати дрімучі мовні центри корі мозку.

Якщо раніше ви ніколи не займалися з малюком пальчиковими іграми, почніть з елементарного – просто розглядайте пальчики. Назвіть кожен із них, ласкаво погладьте. Потім візьміть ребристий олівець і покатайте його по долоні та пальчиках крихти. Це надасть м'язам руки потрібний тонус, підготує їх до виконання наступних вправ.

На відпочинку олівець з успіхом замінить морська галька. Наберіть кілька гладких овальних камінчиків і покатайте їх долонькою дитини. А потім нехай він і сам пограє – треба затиснути жменю камінчиків у руці та потерти між долоньками.

Дуже важливо розвинути тактильні та рухові відчуття всіх пальців.

Ручка малюка зображує підйомний кран: великий та вказівний пальці правої рукипідхоплюють камінчик і направляють його прямо у цебро.

Спочатку повільно покажіть дитині, як це слід робити. Подібну роботу за вказівним повинен виконати кожен пальчик у парі з великим. Спочатку – правою рукою, а потім і лівою. Одночасно з рухами дитячих пальчиків мама або тато повинні коментувати гру малюка, вибираючи найдобріші та лагідніші слова.

Пам'ятайте, дитина до трьох років розвивається лише завдяки спільним іграм, наповненою дією. Він поки що не вміє займати себе сам, граючи поодинці. Так що, незважаючи на зайнятість, дбайливі дорослі (це можуть бути не тільки мама та тато, але також бабусі та дідусі) повинні скласти дитині компанію.
Гра захопить малюка, він неодмінно спробує за вами проробити як руху руками, а й повторити слова. Звичайно, далеко не все виходитиме з першого разу. Терпіння та ще раз терпіння. Як кажуть, повторення – мати вчення. Ось так, день у день (але не час від часу) старанно займайтеся зі своїм малюком.

Результат не забариться. Ви напевно зумієте розмовляти маленького чоловічка.

Пальчикам малюка знайдеться заняття
Коли будуть освоєні «Коза-дереза», «Хлопчик-с-пальчик» та подібні ігри, можна розучити щось складніше.

Бджолиний вулик
- Що за будинок-кубишка?
(Ви разом з дитиною стискаєте кулачки і робите здивований вираз обличчя.)
– Хто живе там? Мишка?
(З усіх боків розглядаємо дитячий кулачок.)
- Ні! Що ви, що ви!
(Обурено махаємо руками.)
- Живуть у хаті бджоли.
(Потрясемо кулачком, піднесемо його до вуха, подзюжимо.)
- Бджоли літають.
(Ладоні схрестимо біля зап'ястя і помахаємо обома руками, як крилами. Пожужжим.)
- Діток у будиночку рахують.
(Дитина знову стискає кулачок.)
- Один два три чотири п'ять…
(Дорослий по одному звільняє пальці з кулачка дитини.)
- Ми не заважатимемо їм.
(Заведемо обидві руки за спину – наче щось сховали.)
- Бджілки мед зберуть.
(Дорослий стукає своїми пальцями по подушечках пальців малюка.)
- І Дашутці (Андрієві, Дані, Катюші...) дадуть.
(Дорослий своїм вказівним пальцем проводить по кожному пальчику малюка від основи до кінчика.)

Хто у будиночку живе?
- Равлик, равлик!
(стиснута в кулак рука «повзе»)
по столу.)
- Висунь роги!
(Вказівний та середній пальцівиглядають з кулака і швидко забираються.)
- Дам пирога!
(Показуємо розкриті долоні.)
- Мені не треба пирога!
(Негативно мотаємо головою.)
- Мені свобода дорога!
(Вертимо стиснутими кулачками.)
- Я повзу по доріжці.
(Кулачки знову «повзуть» по столу.)
- Захочу - висуну ріжки!
(Вивільним і випрямимо вказівний та середній пальці.)
- А доторкнешся трохи ...
(Доторкаємося до вказівного та середнього пальців малюка.)
- Забираються роги!
(Равлик знову ховає «ріжки».)

Черепаха
- Доброго дня, черепаха!
(Стискаємо кулачки.)
- Ось тобі сорочка!
(Накриваємо кулачок дитини своєю рукою та злегка стискаємо.)
- У мене свій захист...
(Покрутимо стиснутими кулачками.)
- Вона міцно пошита!
(Кулачки стукають один про одного.)
- Ось тобі чобітки.
(Дорослий, зібравши пальці в жменю, гладить ними кожен пальчик на ручках малюка від основи до кінчиків.)
- Є в тебе ніжки?
(Знову стискаємо кулачки.)
- У мене – лапки!
(Розкриваємо, розчепіруємо
пальці на обох руках.)
- Вони грають у хованки.
(Знову міцно стискаємо кулачки.)
- А де твоя голівка?
(Вивільняємо та показуємо великі пальці.)
- Сховалася вправно!
(Великі пальці знову забираються в кулак.)

Сорока-білобока
Сорока-білобока,
Кашку варила -
Діток годувала,

(За годинниковою стрілкою з легким натиском прасуйте долоню малюка пальцем.)

Цьому дала,
Він носив воду.
(Натисніть на кінчик мізинця і злегка потермо його.)
Цьому дала,
Він дрова колов.
(Натисніть на кінчик безіменного пальця і ​​злегка потребіть його.)

Цьому дала,
Він у хаті підмітав.
(Натисніть на кінчик середнього пальця і ​​злегка потребіть його.)
Цьому дала,
Він грубку топив.
(Натисніть на кінчик вказівного пальця і ​​злегка потребіть його.)

А цьому – не дала!
Він воду не носив,
Дрова не колов,
Хату не підмітав,
Пічку не топив,
Кашку не варив -
Нема йому каші!

(Відводьте великий палецьу бік по колу, натисніть на кінчик великого пальця і ​​зусиллям потерміть - "побийте" його).

Пальчик
Цей пальчик у ліс пішов
Цей пальчик гриб знайшов
Цей пальчик чистити став
Цей пальчик смажити став
Цей пальчик усе з'їв
Від того й погладшав
(Загинати пальчики потрібно, починаючи з мізинця, можна проводити у вигляді масажу)

Долоні (на ударних складах хлопаємо в долоні)
Долоні-ладушки, де були? У бабусі!
А що їли? Кашку!
А що пили? Бражку!
Кашка масленька!
Бражка солоденька!
Бабуся добренька!

Пили, поїли, ш-у-у-у…
Шуууу! Додому Полетіли!
На голівку сіли! «Ладушки» заспівали
Сіли посиділи,
Далі Додому полетіли!

Сонний слон (дзвінок у дзвіночок)
Дінь-дон. Дінь-дон.
У провулку ходить слон.
Старий, сірий, сонний слон.
Дінь-Дін. Дінь-дон.
Стало в кімнаті темно:
Затуляє слон вікно.
Чи це сниться сон?
Дінь-дон. Дінь-дон.

Пальчикова гімнастика:
Вправи для пальців рук-розвитоктонких рухів, дуже корисні маленьким дітям, відомо, що мовний центр і центр, що управляє рухами пальців, розташовані в корі головного мозку поруч один з одним, тому робота пальців надає стимулюючий вплив на мовний центр і сприяє розумового розвиткудитини, ви хочете, щоб ваше маля швидше заговорило, тоді займайтеся з ним пальчикової гімнастикою щодня.

Долоні на столі- дитина сидить за столом, руки лежать на столі долонями вниз, на рахунок-роз-пальці нарізно, два-разом.
Пальчики вітаються- малюк сидить, руки тримає перед собою, на рахунок роз'єднуються великі пальці обох рук, два-вказівні, три-середні, чотири-безіменні, п'ять-мізинці.

Чоловічок- дитина, сидячи за столом, зображує чоловічків, спочатку вказівний і середній пальці правої руки бігають столом, потім- лівою. Діти біжать наперегонки-рухи, описані в попередній вправі, обидві руки виконують одночасно.
Коза- малюк зображує козу, витягнувши вказівний палець і мізинець однієї, потім другої руки.

Козлята- та ж вправа, але виконується обома руками одночасно. Окуляри- дитина зображує окуляри, утворивши два кружечки з великого і вказівного пальцівобох рук і з'єднавши їх.

Зайчик- малюк витягує вгору вказівний і середній пальці, великий і безіменний, і мізинець з'єднує (зайчик ліворуч).
Долонька-кулачок-ребро- дитина сидить за столом, на рахунок-розкладе руки на стіл долонями вниз, два-стискає кулачки, три-кладе кисті ребром.

Дерева- малюк піднімає обидві руки долонями до себе (дерева стоять), широко розводить пальці (гілки розкинулися).
Прапорець- великий палець витягнути нагору, решту з'єднати разом.

Гніздо- З'єднати обидві руки у вигляді чаші, пальці щільно стиснуті.
Коріння рослини- Притиснути руки тильною стороною один до одного, опустити пальці вниз.

Бджола- Вказівний палець правої, потім лівої руки обертати по осі. Сонячні промені- Схрестити пальці, підняти руки вгору, розставити пальці. Павук- пальці зігнуті, повільно пересуваються столом.

Стіл- Праву руку зігнути в кулак, на неї зверху покласти горизонтально ліву.

Ворота- з'єднати кінчики середнього та безіменних пальцівобох рук, великі пальці підняти вгору та зігнути всередину.

Міст- підняти руки вгору долонями один до одного, розташувати пальці горизонтально, з'єднати кінчики середнього та безіменного пальців обох рук.

Ромашка- з'єднати обидві руки, прямі пальці розвести убік.
Їжачок- Долоні з'єднати, прямі пальці виставити вгору.
Барило з водою- Злегка зігнути пальці лівої руки в кулак і залишити зверху отвір.

Гра «хованки»(Стискання і розтискання пальців рук) - у хованки пальчики грали і головки прибирали, ось так, ось так, так головки прибирали.

Гра «сорока»- при проголошенні тексту дитина водить вказівним пальцем правої руки по долоні лівої: на слова «цьому дала» згинає кожен палець, крім мізинця: сорока, сорока кашу варила.

Гра «пальчик-хлопчик»- дитина з'єднує великий палець по черзі з вказівним, середнім, безіменним, мізинцем на одній руці, потім на іншій: пальчик-хлопчик, де ти був? З цим братиком у ліс ходив, з цим братиком щи варив, з цим братиком кашу їв, з цим братиком пісні співав.

Гра «білка»- малюк тримає руку долонькою догори, вказівним пальцем іншої руки водить по долоні, потім по черзі загинає пальці: сидить білка на візку, продає вона горішки: лисичці-сестричці, горобцю, синочку, ведмедику товстоп'ятому, заіньку уса.

Гра «цей пальчик»- дитина по черзі розгинає пальці, спочатку на одній руці, потім-на іншій, починаючи з великого: цей пальчик-дідусь, цей пальчик-бабуся, цей пальчик-папочка, цей пальчик-мамочка, цей пальчик-я, ось і вся моя сім'я , Потім по черзі згинає пальці: цей пальчик хоче спати, цей пальчик стрибнув у ліжко, цей пальчик підкорив, цей пальчик вже заснув, тихіше, пальчик, не шуми, братиків не буди, встали пальчики, ура, в дитячий садокйти час.

Гра «по гриби»- малюк по черзі згинає пальці, починаючи з мізинця: раз, два, три, чотири, п'ять-ми гриби йдемо шукати, цей пальчик у ліс пішов, цей пальчик гриб знайшов, цей пальчик чистити став, цей пальчик все з'їв, тому й погладшав.

Гра «апельсин»- малюк по черзі розгинає пальці, стиснуті в кулачок, починаючи з мізинця: ми ділили апельсин, апельсин всього один, ця часточка для кота, ця часточка для їжака, ця часточка для бобра, ця часточка для чижа, ну, а вовку кожура.

Гра «ну-но, братики, за роботу»- Дитина розгинає пальці, на одній руці, по черзі постукуючи по них вказівним пальцем інший: ну-ка, братики, за роботу, покажи своє полювання, великому- дрова рубати, печі все тобі топити, а тобі воду носити, а тобі обід варити, а дитині пісні співати, пісні співати та танцювати, рідних братів бавити.

Гра «червоні квіти»- малюк поєднує обидві руки долонями один до одного, у формі тюльпана, повільно розкриває пальці: наші червоні квітирозкривають пелюстки (похитує кистями рук): вітерець ледве дихає, пелюстки колишає (повільно закриває пальці): наші червоні квітки закривають пелюстки (похитує складеними кистями): тихо засинають, головою хитають.

Наша Таня голосно плаче,
Впустила в річку м'ячик.
Тихіше Танечка, не плач!
Не втопиться в річці м'яч.

Іде бичок, хитається,
Зітхає на ходу:
«Ох, дошка закінчується,
Зараз я впаду!

Я люблю свого коня,
Причешу їй шерстку гладко,
Гребінцем пригладжу хвостик
І верхи поїду в гості.

Зайчика кинула господиня,
Під дощем залишився зайчик - З лави злізти не міг,
Весь до ниточки промок.
Намагайтеся супроводжувати читання кожного вірша імітацією відповідних дій, зрозумілих дитині.

Ігри з лялькою:
Грайте в ляльки з дівчатами та хлопчиками. Вигадуйте маленькі історії з життя ляльки. Покажіть дитині, як її одягати, годувати, укладати спати, гуляти з нею… Постійно стимулюйте дитину до спілкування через жести та дії. Задавайте більше питаньдитині.

Наприклад: «Анечко, подивися, яка дівчинка прийшла до нас у гості. Давай привітаємось. Дай їй ручку. Як звати таку гарну дівчинку?

Ігри з ролей:
До кінця другого року життя починайте грати з дитиною в різні ігри з імітацією тварин, з якими дитина знайома.
Так, наприклад, пограйте у гру «Кішки-мишки». Дитині дайте роль мишки, а візьміть собі роль кота. "Кіт" ходить по кімнаті, а "мишка" сховалася. Потім «кіт» ліг спати, і «мишка» вийшла зі свого укриття. «Кіт» прокинувся, потягнувся, зам'яукав, і «мишці» треба тікати у свій будиночок (заздалегідь домовтеся з дитиною, де вона перебуватиме).

Або пограйте в «Ведмедика-косолапого»:
Покажіть дитині, як рухається ведмежа, як вона гарчить, мотає головою. Тепер дитина зображає ведмедика, а ви йому читаєте віршик:

Ведмедик клишоногий по лісі йде,
Шишки збирає та в кишеню кладе.
Раптом упала шишка прямо ведмедику в чоло.
Ведмедик розсердився і ногою - топ!

Навчіть дитину зображати та інших тварин: пташок, жаб, коней.

Дивіться книжки з картинками
Дорослий разом із дитиною розглядає картинки, на яких зображені знайомі персонажі та ситуації. "Це хто? - Запитує дорослий. - А це хто? Що він робить?», «Аде пташка?», «Покажи дерево»… Якщо дитина мовчить, можна підказати відповідь, але після цього все ж таки домогтися, щоб малюк відповів сам, дивлячись на ту саму картинку.

Для старших дітей (на 3-му році життя) питання дорослого можуть бути більш складними. Наприклад: "Куди пішов хлопчик?", "Де сидить пташка?", "Що роблять діти?", "Чому дівчинка плаче?" Для відповіді ці питання потрібно як дізнаватися знайомі предмети і дії, а й розуміти сюжет і сенс ситуації, зображеної на картинці.

Мовленнєвий супровід дій.
Цей прийом дуже важливий для побудови у дітей способу своїх дій. Він у тому, що події дитини позначаються і супроводжуються певними словами. Наприклад, коли малюк (1,5 – 2 роки) біжить або танцює, він може говорити «топ-топ», коли стукає іграшковим молоточком – «тук-тук», коли малює краплі дощу – «кап-кап»… Спочатку таке звукове позначення походить від дорослого, який уважно стежить за діями дитини. Потім малюк вторить дорослому, і вони вже разом супроводжують звуками дії дитини, а потім сам малюк діє, і вимовляє звуки одночасно. У старшому віці (після 2 років) цей прийом можна ускладнювати та супроводжувати дії дітей вже не комплексом звуків, а розгорнутою мовою. Для цього потрібно називати всі самостійні дії дитини та ставити йому питання про них: «Коля біжить, Коля вмивається, Коля копає… Що Коля робить? Що Коля хоче? Тут добре також використовувати народні ігри, У яких простий і повторюваний віршований текст підказує, що у якій послідовності треба робити. Наприклад: «Заінька, тупни ніжкою, заінька, бий у долоні, заінька, повернись...»

Назви просторових відчуттів.
Дитину вчать розрізняти і правильно позначати прислівниками і приводами просторові відносини, що збагачує словник, а й розвиває мислення. Дорослий демонструє різні варіантипросторового розташування двох іграшок (зайчик і ведмедик, або два каченя, або лялька та лисичка...). Іграшки то розташовані близько, то розходяться далеко, то одна забирається на іншу (одна вгорі, інша внизу), то одна тікає від іншої (одна попереду, інша позаду). Ваші питання спонукають малюка осмислити ці положення та спробувати передати їх словом. У такій ігрової ситуаціїдіти активно і із задоволенням засвоюють кожне слово, яке ви вимовляєте, оскільки цікава гра. Їхня емоційна включеність у кумедне видовище - головна умова засвоєння нових і досить важких для них слів.

Однак підкреслюємо: позначення просторових відносин - дуже важке завдання для малюків, прийменники та прислівники вони освоюють пізніше. Тому такий прийом навчання мови краще використовувати до кінця раннього віку (після двох із половиною років).

Вистава з іграшками.
Дитині показують прості та короткі сценки з іграшками. Зміст сценок має бути дуже простим. Наприклад, ведмедик упав і заплакав, або лялька втратила м'ячик і шукає його, або лялька вийшла надвір гуляти і замерзла без черевиків. Для такого спектаклю придатні звичайні іграшки, і зовсім не обов'язково купувати реквізит для лялькового театру. Набагато важливіше, щоб показ дорослого обов'язково супроводжувався словами, які б малюк дізнавався. Ваш маленький спектакльповинен викликати в нього співчуття іграшкам і бажання допомогти їм: витерти ведмедику сльози, пошукати разом із лялькою м'ячик, зігріти їй ніжки… Відразу після сценки можна запитати дитину, що вона бачила. За допомогою підказок та питань дорослого, малюк по-своєму може передати свої враження від побаченого. Наприклад: «Міша впав, бо-бо» чи «М'ячик тю-тю, де м'ячик?». Цю гру краще використовувати на 3-му році життя, коли в лексиці дітей вже достатньо слів, що позначають дії та стани. Поступово можна ускладнювати і урізноманітнити дії з іграшками, при цьому самі іграшки краще залишати тими ж - незабаром дитина звикне до них, вони стануть її улюбленими, і вона зможе добре грати з ними сама. Це лише кілька прийомів, що активізують промову маленьких дітей. Звичайно, їх може бути значно більше. Все залежить від вашої фантазії та бажання спілкуватися з дитиною. Однак, при проведенні занять, радимо вам враховувати наступне. Заняття повинні бути цікавими для малюка і приносити йому радість. Примушувати дитину робити те, чого вона не може чи не хоче, неприпустимо. Усі прийоми, створені задля розвиток промови, входять у свою діяльність дитини, у його інтереси. Слова обов'язково пов'язані з конкретними враженнями та активністю малюка. Пасивне повторення слів не веде до розвитку активного мовлення. Дитина має бути зосереджена на тому, що ви говорите і показуєте. Тривалість таких занять – не більше 3-5 хвилин. Довше за цей час дитина від року до трьох не може утримати свою увагу на чомусь одному. Краще повторювати одні й самі прийоми у час і у різних ситуаціях.

Пальчикові ігри:



Пальчикові ігри від Катерини Желєзнової - мультик, що розвиває «Музика з мамою»:

Пальчикові ігри. Ранній розвиток. Пальчикова гімнастика. Ігри для малюків:

----

Дитина не просто вчиться говорити, вона вчиться:
- запам'ятовувати зовнішній виглядпредмета – картинку;
- запам'ятовувати назву предмета як певного набору звуків;
- Проводити аналогію картинки з назвою (приклад аналогового мислення);
- І потім тільки, вимовляти назву предмета.
Це серйозна логічна та аналітична робота його головного мозку. Така робота розвиває, тим більше постійна і поступово ускладнюється. З цієї причини, навчання треба розпочинати поступово.

З самих ранніх роківслід вчити малюка правильно висловлювати свої емоції, грамотно будувати речення. На перший погляд здається, що процес не викличе труднощів, і на шляху до досягнення мети не виникне складнощів. Однак кожна дитина індивідуальна, і може не відразу почати говорити.

Коли вчити дитину говорити

Є вікові періоди, якими можна визначити, наскільки правильно проходить розвиток мови у малюка. Строго певних правил немає. Процес навчання слід розпочинати з самого народження: дитині слід співати пісні, розповідати історії, розмовляти з ним під час прогулянки. Материнське серце підкаже, як діяти.

У період від 6 місяців до року відбувається активне формуваннямозкових центрів, які відповідальні за промову, тому спілкуванню з малюком слід приділяти особливу увагу.

У період із 2 до 3 років мовні області майже повністю сформовані. Саме в цей час діти починають вільно висловлювати свої думки, говорити, і навчання має відбуватися максимально активно. Не варто переживати, якщо до цього віку не відбувається різкого стрибка. Оптимальний варіант– проконсультуватися з фахівцем, та за відсутності ознак хвороби чи фізіологічних відхилень продовжувати розвивати мовний апарат.

Норми мовлення дітей різного віку

Для кожного періоду дорослішання характерні певні звуки, слова та речення, за допомогою яких малюк висловлює свої емоції.

Що каже дитина до 12 місяців

Перші звуки від дитини можна почути вже в 2 місяці (крім крику та плачу). Малюк із задоволенням каже «-гу», простягає голосну «-а». Важливо відповідати малюкові, давати зрозуміти, що спілкування важливе. За кілька місяців можна почути вже складніші комбінації. Корисно включати йому музику, аудіокниги тощо. Однорічне маля знає близько 5-10 слів, що складаються з пари складів.

Норми мовлення для дітей 1-1,5 роки

Мова дитини на рік і старше стає більшою. Його словниковий запас поповнюється з кожним днем. Він добре розуміє, що його просять батьки, наприклад, йти помити руки, лягати спати тощо.

До 18 місяців дитина може запам'ятати до 20 нових слів.

Крихті подобається пізнавати все нове, він сам радіє, якщо більше запам'ятовує і відтворює. Добре в цьому періоді допомагають розвиватися книжки з об'ємними картинками, які потрібно розглядати разом і ставити питання.

Як мають казати діти 2-3 років

У 2 роки словниковий запас дітей включає близько 70 слів, а через рік малюк знає більше 200 нових виразів та близько 1000 слів. Крім того, дитина вже вміє схиляти слова за відмінками, вставляє в пропозиції займенника. Звукова вимова не відрізняється чіткістю, але до 5 років ця проблема вирішується сама собою.

Що дитина повинна говорити у 3-4 роки

Починаючи з трирічного віку, малюки можуть вивчати маленькі пісеньки та вірші, відгадувати легкі загадки. Мова малюка можна легко зрозуміти, навіть незважаючи на помилки у вживанні роду, числа та відмінка.

Словник досягає майже 2000 слів до 4 років.

Малюк починає фантазувати, вигадувати власні вирази. З'являється більше прислівників, займенників, прикметників та числівників. Основні проблеми у цьому віці - перестановка складів місцями, відсутність звуків [р], [л] або [ц].

Що діти кажуть у 4-5 років

Мова дітей у період з 4 до 5 років складається з 3 000 слів, не включаючи "перероблені" на свій лад. Пропозиції вже насичені різними прикметниками. Малята чудово справляються з такими завданнями, як опис предмета, переказ невеликої казки, читання напам'ять вірші з інтонацією, а також чергування тихої та гучної вимови. Більшість дітей уміють рахувати до 10.

Мова дитини 6-7 років

Мова дітей 6 років і більше відрізняється грамотністю, невеликою кількістю граматичних помилок. Вони легко пояснюються з однолітками та дорослими, легко можуть описати будь-яку життєву ситуацію та предмети. Маючи в запасі більше 4 000 слів, дитина здатна написати цікаву історію, вигадати для неї назву. З основних проблем у цьому періоді виділяють спотворення малознайомих слів, неправильну постановку наголосу.

Як вчити говорити та розвивати мову дитини

Розвиток мови в однорічних дітей, старших малюків і дошкільнят проходить по-різному. Важливо не просто орієнтуватися на встановлені норми, але й враховувати індивідуальні особливостідитини.

Як навчити говорити дитину в 1 рік

Часто батьки стикаються із ситуацією, коли дитина на рік не каже того, що вважається нормою для цього віку. Що робити у цьому випадку?

• Намагайтеся спілкуватися так, щоб він відповідав. Наприклад, збираючись на прогулянку, можна спитати, якого кольору взуття йому більше подобається. Природно, відповідним чином малюк відповісти не зможе, але кілька зв'язкових звуків теж результат.
• Найчастіше спілкуйтеся з малюком: на прогулянці, вдома, у магазині, у гостях.
• Озвучуйте вголос усі свої та його дії. Це може бути прибирання вдома, обговорення тварин, іграшок.
• Приділяйте увагу читання великої кількості книг, перегляду картинок. Можна вибирати не лише казки, а й енциклопедії для дітей. Можливо, малюк виявить інтерес до тварин, комах, кліматичних явищ тощо.
• Спілкуйтеся, використовуючи правильну мову, без скорочення та перекручування слів. Розмовляйте з малюком як із дорослою людиною.

Не варто хвилюватися, якщо не вдається досягти позитивного результату. Часто буває, що малюк ще не готовий до повноцінного спілкування.

Розвиток мови дітей 2-3 років

Якщо дитина спілкується важко або зовсім не говорить у 2 роки, необхідно стимулювати його промову.

Що можна зробити:

• Пограти в "алфавіт". Діти цього віку люблять повторювати літери за дорослими. Необхідно чітко та дзвінко промовляти звуки, це дає певні навички у пізнанні азбуки.
• Частіше ставити питання, на які важко відповісти однозначно: «ні» чи «так».
• Повторювати ті слова, з якими малюкові важко впоратися, або ті, де він «ковтає» закінчення.
• На будь-який проблемний звук слід підбирати вірші чи пісеньки. При цьому потрібно промовляти кожен рядок разом з дитиною, щоб вона бачив, як дорослий це робить.
• Поправляти малюка щоразу, коли він намагається замінити складний звук на простіший. Найчастіше це буває з літерами "л", "ж", "р" та "с".
• Давати слухати дитячі пісеньки, дивитися пізнавальні мультфільми, знайомити з новими людьми: однолітками та дорослими. У спілкуванні малюк швидше розвиватиметься.

Щодо неправильної вимови літери «р» у цьому віці не варто хвилюватися. Допомога фахівця буде потрібна, якщо проблема не вирішиться до 6 років.

Навчання мови дитини 4-5 років

Розвиток мови для дітей віком від 4 до 5 років має відбуватися за допомогою ігор, вправ і тренувань.

Не слід забувати про спільний перегляд книг з картинками. Потрібно, щоб малюк намагався максимально багато розповідати про предмети, які бачить. Добре допомагає розучування віршів та пісень напам'ять.

Як розвинути мову дітям 6-7років

Головне у розвитку мови дитини 6 років – сформувати фонематичний слух, навчити виділяти з великих речень слова, та якщо з слів – конкретні звуки. Крім того, важливо, щоб діти ділили на склади хоча б малі слова. Це важливо як промови, а й подальшого вміння уважно читати й усвідомлювати прочитане.

Щоб уникнути мовних відставань, необхідно робити таке:

• Регулярно давати дітям найкращі літературні твори. Причому дитина не просто повинна її послухати (якщо не вміє читати), а спробувати переказати або приготувати сценку, де вона грала б роль головного героя.
• Загадувати загадки, давати різноманітні завдання, пов'язані з текстами чи словами. Наприклад, це може бути правильне розміщення складів, слів у реченні. Слід уважно стежити за помилками, вчасно їх виправляти, регулярно повторювати те, що в дитини помічене слабке місце.
• Грати в словесні ігри. Найпростіші та найпопулярніші пов'язані з перестановкою букв у зворотний бік, підбором синонімів Багатьом дітям подобається гра "третій зайвий".
• Промовляти з малюком прислів'я та приказки. Це вважається одним із самих ефективних методіврозвитку мовного апарату, усунення дефектів

Найкраще, якщо всі проблеми будуть усунені до походу в 1 клас, щоб малюк не відчував труднощів у читанні та письмі.

Багато батьків роблять все, щоб у малюка правильно розвивався мовний апарат: перечитують гори літератури, записуються на консультації, звертаються до дитячих центрів. Найкраще - спробувати кілька способів, і вибрати максимально підходящий для малюка.

Методика "Буквограма"

Розвиваюча методика "Буквограма" - справжній помічник для батьків. В основі програми, розробленої кандидатом психологічних наук С. Шишкова, лежать принципи нейропсихології, логопедії, а також дефектології. Розрахована не тільки на дітей дошкільного віку, які слабо концентруються на матеріалі та непосидючі, а й на підлітків.

Мета використання методики – активізація пам'яті та уваги, і навіть коригування всіх видів промови.

Ці завдання здійснюються через захоплюючі заняття, включені до програми. Розумова робота чергується із тренуваннями дихання, фізичними вправами. Шишкова вважає, що правильне дихання сприяє посиленню роботи мозкових центрів. Усього до програми включено 20 занять, які потребують регулярного виконання.

Шишкова про методику «Буквограма»:

Мультики для розвитку мови дитини

Перегляд мультфільмів – одне з улюблених занять будь-якої дитини. Однак навіть це захоплення можна перетворити на корисне. Є багато мультиків для розвитку мови, які принесуть величезну користь при правильному доборі.

У віці від 3 до 5 років малюк вбирає всю побачену та почуту інформацію, тому поповнити його словниковий запас можна через мультфільми з барвистими персонажами.

Варто звернути увагу на вікові обмеження. Деякі пізнавальні мультсеріали («Смішарики. Пін-код», «Фіксики») будуть цікаві школярам молодших класів, а ось «Клуб Міккі Мауса» або «Уроки тітоньки Сови» – ідеальні варіантидля дошкільнят.

Ігри, що розвивають мову у дітей

Для розвитку мови можна грати із дітьми. Якщо дитина любить будувати пики і кривлятися, їй сподобається грати в «кумедні гримаси». Один із батьків має сісти навпроти малюка та розповідати, що від нього вимагається. Це може бути прохання надути щоки, висунути язик, подвигнути в різні сторонищелепою і т. п. Головне, використовувати якнайбільше комбінацій, щоб задіяти максимум м'язів обличчя.

У грі «годинник» потрібно, щоб дитина попрацювала мовою, уявивши, що це годинникова стрілка. Рухати їм слід, змінюючи щоразу швидкість, у різних напрямках.

Інший варіант гри – запропонувати малюкові зображати жирафа та мишку. У першому випадку малюк повинен стати на коліна, підняти руки, стиснуті в долонях, потягнутися максимально високо на вдиху. Відповідно, на видиху малюк зображує мишку, присівши, опустивши голову, обхопивши руками коліна. Обов'язкове дотримання багаторазовості повторень.

Відомий педіатр Євген Комаровський радить батькам не переживати, якщо дитина не каже до 2 років. Варто забити на сполох, якщо малюк досяг трирічного віку, і не вміє правильно висловити свої думки або відмовляється говорити взагалі.

• Говорити з малюком потрібно, не використовуючи зменшувально-пестливі суфікси.
• Якщо малюк довго мовчить, то ситуацію допоможе виправити дитячий садок. Деякі діти розкриваються саме у такій обстановці.
• Дітям потрібно регулярно включати музику, починаючи від кумедних пісеньок із мультфільмів та казок, закінчуючи класикою. Все це надає позитивний впливна сприйняття мови, звуків, світу.
• Використовувати для розмов будь-яку вільну хвилину. Обговорювати можна все: колір машини, що проїжджає на вулиці, зростання собаки, що пробігає, рослинність і т. п., головне - використовувати велику кількість прикметників.
• Постійно ставити запитання, навіть якщо малюк відмовляється на них відповідати.

Позитивна динаміка при регулярних заняттях обов'язково буде помітна, якщо малюк здоровий і у нього немає будь-яких фізіологічних відхилень.

Методика Ушакової щодо розвитку мовлення дітей

Навчання зв'язного мовлення – процес довгий та складний. Допомогти батькам може методика відомого доктора педагогічних наук О. Ушакова. Мета програми – вдосконалення вимови звуків, покращення дикції.

Методика побудована на дрібних віршах, скоромовках, потішках та іграх.

Програма має на увазі задіяння синтаксичного, лексичного, а також фонетичного ладів з метою прискореного розвитку осмисленого та зв'язного мовлення. Вона відмінно підходить для маленьких хлопців, які відвідують дитячий садок, для школярів. Багато логопедів вибираю методику як основу для виправлення дефектів мови.

Розвиток мови дошкільнят на основі методики Ушакова:

Скоромовки для розвитку мови дітей

Скороговорки – помічники у пізнанні рідної мови, а й у вдосконаленні мовного апарату. Причому багато хлопців віддають перевагу саме скоромовкам, а не віршам чи пісням, що пов'язано із захопливістю їхньої вимови та веселощами. Швидка вимова важко побудованої фрази допомагає усунути більшість проблем.

Якщо грамотно побудувати процес ознайомлення зі скоромовками, то дитині буде вже важко відірватися від вивчення. Йому сподобаються як самі веселі заняття, а й можливість продемонструвати свої здібності друзям. Почати можна з таких легких прикладів, як «цуценятам щіточками чистили щічки» або ж «жив жираф, жир жував».

Не варто турбуватися, якщо дитина не розмовляє в ранньому віці, адже навички мови у кожного виявляються у різний час. Єдиного правила навчання не існує, батькам доведеться вибирати з багатьох варіантів, експериментувати, спостерігати за реакцією малюка. Терпіння та вміння прислухатися до малюка призведуть до позитивного результату.