Конспект заняття з дітьми, які мають порушення зору. Пальчикова гімнастика "Апельсин"
Назва:Конспект заняття з дітьми з порушенням зору «Настрій»
Номінація:Дитячий садок, Конспекти занять, НОД, заняття дефектолога
Посада: вчитель-дефектолог вищої кваліфікаційної категорії
Місце роботи: МБДОУ дитячий садок №36
Місце розташування: м. Каменськ-Шахтинський, Ростовська область
Заняття з вихованцями старшої групи з порушеннями зору «Гноміки» в галузі «Соціально — комунікативний розвиток» на тему «Впливає безперечно на всіх нас настрій»
Освітня область:«Соціально – комунікативний розвиток».
Форма проведення:підгрупове заняття із використанням ІКТ.
Тип заняття:узагальнення, систематизація знань.
Вид заняття:пізнавально – практичне.
Технологія:особистісно – орієнтована.
Ціль: Створити емоційно позитивне тло, сприяти зняттю психоемоційної напруги, удосконалювати комунікативні навички дітей з порушенням зору.
Корекційно-розвивальні завдання:продовжувати розвивати сенсорне сприйняттястимулювати зорову пошукову діяльність, розвивати зорові функції ока, увагу, пам'ять, мова дітей.
Корекційно-освітні завдання:навчати усвідомлення свого емоційного стану та вміння висловити його словами, вміння відчувати настрій оточуючих; навчання сприйняттю емоційних станівза їх зовнішніми немовними проявами, відтворенням міміки, виразних поз, жестів властивих людині при виконанні різних видів діяльності. .
Виховні завдання:виховувати почуття доброти, бажання дарувати радість та гарний настрій один одному та оточуючим.
Попередня робота: перегляд відеоролика «Велика Радість»; малювання піктограм; читання поезій про дружбу.
Матеріал до заняття: проектор, мультимідійна дошка, магнітна дошка, презентації: «Настрій», «Що таке радість?», картина «Діти відпочивають на річці», ігри: «Знайди будиночок», «Пройди доріжкою», олівці, маркери, ватман, кулі, квіти, скарбничка-добрихсправ «Радісний настрій», відеокліпи пісень: «Радість», «Дітинство».
Хід заняття.
Організаційний момент.
Перегляд презентації "Настрій".
Які почуття відчувають діти, люди, тварини, птахи? (Радість, смуток, страх, переляк…)
Який у них настрій? (Радісне, веселе, сумне…)
Бувають почуття у людей, у рибок, пташок та звірів
Впливає безперечно, на всіх нас настрій.
Хто веселиться? Хто сумує? Хто злякався? Хто сердить?
Розкаже без сумніву, абетка настрою!
Педагог: — То що таке настрій? Від чого залежить? (Від почуттів, які ми відчуваємо)
- Яке почуття буде у дівчинки, якщо вони з мамою йдуть у цирк? (Почуття радості)
Хлопчик розбив вазу? (почуття провини)
Діти побачили злий собака? (Почуття страху) і.т.д.
Настрій залежить від почуттів, які ми відчуваємо у різних ситуаціях.
А чи можна дізнатися настрій за виразом обличчя? Як назвати вираз обличчя одним словом? (міміка)
Показ піктограм. Діти називають настрій. Педагог пропонує зобразити мімікою різний настрій.
А ще настрій передають жести (рухи рук, голови, ніг, тулуба), поза. Багато жестів ми користуємося під час спілкування. Давайте пограємо у гру! Покажіть:
Як живеш?
Як пливеш?
Як біжиш?
Вдалину дивишся?
Машиш у слід?
Чекаєш на обід?
Вранці спиш?
А пустуєш?
Педагог загадує загадку:
Вона у кожного буває, хто про негаразди забуває,
ти хочеш співати та веселитися,
Вона кохана, як насолода.
Вона відрада наша .... (Радість)
— Якщо я загадала загадку про радість, який я хочу, щоб у вас був настрій? (Радісне)
— Які ситуації, дії, речі, явища можуть створити радісний настрій? (добрі слова, добрі вчинки, прихід гостей, подарунки, сюрпризи, читання книг.
А за допомогою кого чи чого можна дізнатись, як створити радісний настрій?
Діти перераховують (за допомогою дорослих, подивитися в інтернеті тощо) Педагог записує відповіді дітей на великому аркуші ватману.
Тепер ми знаємо де можна знайти інформацію. І сьогодні я вам допомагатиму створювати радісний настрій. Ми всі любимо, коли нам кажуть добрі слова чи компліменти.
- Діти з педагогом стають у коло і кажуть одне одному добрі слова та компліменти.
- Педагог: — Сьогодні я принесла до гурту букет квітів.
-Для чого? (щоб підняти настрій і.т.д.)
-Квіти це символ ... (краси, любові, радості, подяки ...)
Кому дарують квіти? (Мамам, вихователям ...)
- З яким почуттям дарують квіти? (Ніжністю, любов'ю, повагою ...)
– Коли дарують квіти? (День народження, свято…)
– Який буде настрій у того, кому подарували квіти?
3. Цікава історія теж піднімає настрій, уважно слухайте і додавайте потрібні слова.
В одному місті жили двоє людей і були вони зовсім не схожі один на одного. Один був високого зросту, А інший навпаки__________________
Одного звали Хороший, а іншого навпаки__________________
Гарний був добрий, а Поганий навпаки__________________
Хороший був розумний, а Поганий навпаки.
Гарний був роботящий, а Поганий навпаки__________________
І настрій у Хорошого був завжди радісний, а у Поганого__________________
Якось вони зустрілися і потоваришували. І Поганому захотілося стати _________________
І вирішив змінитися.
ВІН був боягузливим, а став ________________
Він був злий, а став _____________________
Він був дурний, а став __________________________
І настрій у нього раніше був сумний, а став _______
Раніше з ним ніхто не хотів дружити, а тепер з'явилося багато друзів.
З ким нам хочеться дружити? (хто добрий, не жадібний і.т.д.)
Зорова гімнастика.
- Педагог: Почуття та настрій бувають не лише у людей, а й у тварин. Наші тварини засмутилися і стали чорного кольору, давайте їх розселимо по кольорових будиночках.
Гра: «Знайди будиночок»
А тепер допоможемо їжакові знайти частування. Гра: «Пройди доріжкою»
-Їжачок так зрадів, що хоче з вами пограти.
Пальчикова гімнастика(Су-джок)
Їжачок коле нам долоні, пограємо з ним трошки.
Якщо будемо з ним грати, руки розминатимемо.
Стануть спритними пальчики, розумні дівчата, хлопчики.
Їжачок нам долоні коле, руки нам готує до школи.
5.Педагог: А ще нам приносить радість, коли дарують подарунки. Але подарунки приємно не лише отримувати, а й дарувати. У мене є «сонечко», але воно поки що без настрою. Давайте намалюємо йому посмішку та подаруємо нашим гостям. Діти малюють сонечко і з побажанням гарного настроюдарують гостям.
А тепер ми даруватимемо подарунки один одному.
На повітряних куляхдіти малюють свій настрій та обмінюються кульками з побажанням радісного настрою.
Педагог: — То що таке Радість? Показ презентації «Радість»
Підсумок заняття. Педагог: — Діти, а ми можемо й надалі створювати радісний настрій нашим близьким і всім, хто нас оточує? (Так) - Тоді розробимо список добрих справ. Діти називають те, що вони робитимуть вдома на вулиці у дитячому садку. Педагог записує на великому ватмані.
Педагог: Я хочу подарувати вам ще один подарунок - це скарбничка добрих справ, сюди ви складатимете записочки, які вам допоможуть написати дорослі. Сьогодні ми вже маємо те, що можна сюди покласти.
Конспект корекційно -
розвиваючого заняття
з орієнтування в мікропросторі
у старшій групі
для дітей з порушенням зору
(Підгрупове).
Тема: «Подорож із сонечком»
Склала:
вчитель – дефектолог
МА ДОУ №44 «Дельфін
Корекційно - освітні цілі:
1) Розвивати в дітей віком просторові уявлення;
2) Активізувати використання у мовленні дітей прийменників для позначення просторового становища предметів;
3) Активізувати розумові операції, увагу;
Корекційно - розвиваючі цілі:
1) Розвивати вміння орієнтуватися у просторі від себе;
2) Розвивати зорове сприйняття;
3) Розвивати вміння орієнтуватися на аркуші паперу;
4) Розвиток логічного мислення, пам'яті, зорової уваги.
5) Розвивати функцію очей;
6) Розвивати моторику рук;
7) Розвиток дихання.
Корекційно-виховні завдання:
1) Формувати навички співпраці, ініціативності;
2) Формувати установку на активна участьу занятті.
Обладнання:
Дидактичний посібник «метелик – коробочка»; кола червоного, жовтого, зеленого та синього кольорів; аркуші паперу із зеленим контуром, набір геометричних фігур різних кольорів(Коло, квадрат, трикутник, прямокутник, овал); таблиці із цифрами від 1 до 10; зашумленка; олівець, папір для малювання графічної доріжки; кольорові м'ячики; дихальні тренажери; пазли «боже корівка»; фломастери (чорний, червоний), зелені листочки з сонечками.
Методичні прийоми:
Словесні та дидактичні ігри, нагорода (заохочення).
Література:
«Відчуваємо – пізнаємо – розмірковуємо» - М.: 2004
«Система корекційної роботи» - СПб.: 2007
«Програма спеціальних (корекційних) освітніх закладів IV виду (для дітей із порушенням зору)». М.: 2003
«Формування орієнтування у просторі у дітей із порушенням зору на основі комплексного підходу». Методичний посібник. - Видавництво БІРО, Уфа 2009.
Хід заняття:
I. Організаційний момент:
Дефектолог. Привіт, діти. Послухайте уважно загадку:
Одягає ця крихта
Сукня червона в горошок.
І літати вміє спритно
Це ... (Сонечко).
До нас у групу прилетіла сонечко. Її улюблене заняття- Повзати в різних напрямках. І сьогодні вона нас запрошує здійснити подорож до різні сторони. Але спочатку вона вирішила перевірити, як ви знаєте просторові напрямки.
ІІ. Основна частина:
Проводиться гра «Будь уважним!»
Дефектолог. Якщо я вам покажу червоне коло – підніміть руки вгору, якщо синє коло – руки на столі, якщо зелене – покажіть лівою рукою в ліву сторону, якщо жовте коло – покажіть правою рукоюправоруч.
Дефектолог від імені сонечка хвалить дітей.
Дефектолог. Сонечко принесло фотографію галявини, на якій вона особливо любить бувати.
Проводиться "Орієнтування на аркуші паперу".
У правому верхньому кутку розташуйте помаранчевий овал.
У лівому нижньому кутку – зелений трикутник.
У нижньому правому кутку – синій прямокутник.
У лівому верхньому кутку – червоний квадрат.
Розташуйте всередині жовте коло.
Гра «Порахуй»
Дефектолог. Сонечко приготувало для вас завдання (показує картину з сонечками, що повзуть у праву і ліву сторону, таблиці з цифрами від 1 до 10, розташованими упереміж).
Дефектолог. А тепер сонечко хоче з вами пограти в хованки, потрібно дізнатися на картинці її друзів.
Проводиться гра «Хова»
Хлопці, скажіть, хто сховався на цій картинці? (бабка, метелик, гусениця, бджола)
Діти, спробуйте всі ці картинки назвати одним словом? (Комахи).
Дефектолог. Хлопці, одного разу сонечко пішло в гості до своєї подружки – бабки. Шлях був дуже далекий і важкий, допоможемо їй дістатися.
Проводиться гра "Лабіринт".
Діти креслять шлях олівцем, починаючи від стрілки: одна клітинка вгору, дві вліво, дві вгору, одна вправо, одна вниз, одна вправо, дві вгору, одна вправо, дві вгору, одна вліво, одна вниз, дві вліво, одна вгору.
Пальчикова гімнастика:
(на координацію промови з рухом).
«Веселий рахунок»
Один залишився Джон один
Сам собі він пан.
Два в віконце миша влетіла
І в горщик залізти хотіла.
Три за бідною мишкою кішка
Слідом стрибнула у вікно.
А четверте хто щеня?
Прибіг і сів біля ніг.
П'ять бабуся черепаха
Заверещало щеня від страху.
Що за дивна загадка?
Як домогтися у ній порядку?
Джон і думав і ворожив
А потім собі сказав:
П'ять і швидко як могла
Черепаха заповзла.
А четверте хто щеня?
Він і тапок волок.
Три схопила кішка миша
Ні, голубонько пустуєш!
Два, але мишка втекла
Кішка миша не втримала.
Знову вдома Джон один
Сам собі він пан.
Гра «Повтори візерунок»
Потрібно допомогти сонечку прикрасити своє ліве крило, тобто скласти візерунок на лівій половинці аналогічної правої.
Зорова гімнастика.
1. "Кольорові м'ячики" на відстані 20см від очей (вправо, вліво, вгору - вниз, повільно наблизити до носа і відсунути). (2 рази)
2. «Намалювати вісімку»
3. "Сигнальна мітка". На склі метелик, подивитися вдалину - на метелика (4 рази).
4. «Крила метелика» - закрити очі, відкрити, поморгати, як метелик крилами махає (3 рази).
Дихальні тренажери «Сонечко».
Потрібно сонечко тихенько взяти,
На листочок свій посадити.
Якщо пуститися сонечко в політ,
Значить радість, здоров'я на тебе чекає.
Гра «Зібрати фотографію - метелики коробочки»
Дефектолог. Зберіть картинку комахи.
Гра «Дорисуй»
Лунає кожній дитині листок з сонечком, фломастери (чорний, червоний), потрібно домалювати деталі, що бракують.
Як ви думаєте, яких деталей не вистачає? (кіл).
Заштрихуйте круги червоним кольором горизонтальними лініями.
ІІІ. Заключна частина.
Ось і закінчилася наша подорож. Які завдання ми виконували?
Що вам сподобалося?
Сонечку сподобалося з вами подорожувати, і вона хотіла б вам віддячити подарунками.
Назва:Конспект заняття з дітьми з порушенням зору «Настрій»
Номінація:Дитячий садок, Конспекти занять, НОД, заняття дефектолога
Посада: вчитель-дефектолог вищої кваліфікаційної категорії
Місце роботи: МБДОУ дитячий садок №36
Місце розташування: м. Каменськ-Шахтинський, Ростовська область
Досвід роботи з використання здоров'язберігаючих технологій у корекційно-педагогічній роботі з дітьми з порушенням зору.
Мета здоров'язберігаючих технологій - становлення усвідомленого відношеннядитини до здоров'я та життя людини, накопичення знань про здоров'я та розвиток уміння оберігати, підтримувати та зберігати його, набуття валеологічної компетентності, що дозволяє дошкільнику самостійно та ефективно вирішувати завдання здорового образужиття та безпечної поведінки, завдання, пов'язані з наданням елементарної медичної, психологічної самодопомоги та допомоги Практика показує, що з кожним роком збільшується кількість дітей із зоровою патологією. Корекційна робота передбачає корекцію та активізацію не тільки зорових функцій, а й особистості дітей у цілому. Серед вихованців з ОВЗ високий відсоток, у кого є проблеми з розвитком загальної та дрібної моторики, пам'яті, уваги, а часто й мислення. Відповідно виникає необхідність проведення комплексної оздоровчо-корекційної роботи з даними дітьми, яка включає у собі м'язову релаксацію, дихальну гімнастику, артикуляційну гімнастику, пальчикову гімнастику, вправи в розвитку вищих психічних функцій (уваги, пам'яті, мислення), фізкультхвилинки, логоритміку.
У зв'язку з цим дуже актуальним стає питання про впровадження у практику здоров'язберігаючих освітніх технологій, тобто. такої організації освітнього процесу на всіх його рівнях, при якому якісне навчання, розвиток та виховання дітей відбуваються без шкоди їхньому здоров'ю, а навпаки сприяють його зміцненню. Оздоровчі технології в освітній процес впроваджуються в умовах здоров'язберігаючого і здоров'ярозвивального середовища, що забезпечує сприятливу гігієнічну, психологічну та педагогічну обстановку.
Використання здоров'язберігаючих технологій у моїй діяльності стає перспективним засобом корекційно-розвивальної роботи з дітьми, які мають порушення зору. Ці методи роботи належать до ефективних засобів корекції, що все частіше застосовуються в спеціальній педагогіці і допомагають досягненню максимально можливих успіхів у подоланні не тільки зорових труднощів, а й загального оздоровлення дітей дошкільного віку. На тлі комплексної корекційної допомоги здоров'язберігаючі технології, не вимагаючи особливих зусиль, Оптимізують процес корекції зорових можливостей дітей та сприяють оздоровленню всього організму дитини
У своїй практичній діяльності застосовую наступні здоров'язберігаючі компоненти:
- зорова гімнастика (комплекси вправ, спрямованих на профілактику порушень зору, попередження та зняття зорової втоми, розвиток окорухових і функцій ока, що простежують). Зорова гімнастика у формі гри допомагає дітям не допускати перевтоми зорового аналізатора та полегшує педагогу дотримуватись вимог санітарних нормта освітніх стандартів у частині гігієни органу зору.
Пропоную комплекси вправ на сюжетно-рольовій основі, які є, перш за все, гімнастикою для очей і ставлять основною метою зняття втоми та відновлення зорового аналізатора. Адже, як відомо, зоровий аналізатор втомлюється та відпочиває разом із центральною нервовою системою. Тому у процесі виконання запропонованих вправ діти як відновлюють гостроту зору, знімають спазм акомодації, а й знижують емоційну напруженість, стимулюють когнітивні функції.
У всіх чотирьох комплексах руху виконуються по одним і тим самим траєкторіям, позначеним на плакатах. Але у першому комплексі діти рухають лише очима, у другому – рухи виконуються носом, у третьому- всієї головою, у четвертому – рухи очей йдуть за рухом руки. Усі запропоновані варіанти дають мінімальне загальне навантаження на організм, тому не мають медичних протипоказань.
Вправи виконуються з вихідного положення - сидячи з прямою спиною, стопи повністю стоять на підлозі, голова розташована над плечовим поясом, середньої лініїтіла, надпліччя опущені, руки розслаблені, лежать на столі чи опущені. Рот закритий, подих носовий.
На початку та в кінці кожного комплексу бажано виконати вправу пальмінг. Фізіологічний сенс цієї вправи полягає в загальному розслабленні організму, у тому числі зняття напруги з усіх відділів зорового аналізатора, розслабленні м'язів, що управляють оком, відновленні їх довжини та поліпшенні умов функціонування. Після пальмінгу виконати вправу швидке моргання("політ метелика"). Ця вправа допомагає зняти статичну напругу з м'язів очей, сприяє переключенню уваги на події зовнішнього світуробить організм готовим до прийому нової інформації
Комплекс вправ «Годинки пустунів» призначений для зняття втоми очей, профілактики порушень рефракції, відновлення довжини та тонусу м'язів очей, зняття емоційної напруги та підвищення працездатності.
Ігрова мета – подорож по циферблату пустотливого годинника з Бім-Бомом.
Комплекс вправ «Соняшники» призначений для відпочинку зорового аналізатора, розслаблення окодвигунів, м'язів задньої поверхні шиї, надпліч, зняття емоційної напруги та підвищення працездатності.
Ігрова мета – соняшники грають із сонечком.
Комплекс вправ «Лісовичок» призначений для зняття втоми очей, профілактики порушень рефракції, відновлення довжини та тонусу м'язів очей, зняття емоційної напруги та підвищення працездатності.
Ігрова мета – Лісовичок вчить цифри та фігури, використовуючи для цього циферблат годинника.
Комплекс вправ «Промінчики» призначений для зняття втоми очей, профілактики порушень рефракції, відновлення довжини та тонусу м'язів очей, зняття емоційної напруги, формування зорово-моторної координації та підвищення працездатності.
У даному комплексі очі стежать за рухом руки, тому особливо важливо правильне становищеплечового пояса: надпліччя симетричні, опущені, руки рухаються вільно.
Ігрова мета – подорож промінчиків по циферблату годинника.
Проведення зорових гімнастик у формі гри робить освітній процес більш цікавим та привабливим для дитини, формує у неї звичку використовувати фізичні вправидля управління своїм станом: зняття втоми та підвищення працездатності.
— дихальна гімнастика(Комплекс вправ за методикою Стрельникової). Суть методики полягає в усвідомленому управлінні усіма фазами акту дихання через тренування дихальних м'язів та регулювання роботи дихального центру, що впливає на оздоровлення організму;
- точковий масаж БАТ(стимулює чи заспокоює нервову систему, посилює кровопостачання, регулює трофіку тканин, знижує нервове та м'язова напруга);
- Самомасаж (це масаж, що виконується самою дитиною, для стимуляції кінестетичних відчуттів м'язів);
- фонетична ритміка (система рухових вправ, що поєднуються з вимовою мовного матеріалу);
- розвиток загальної моторики(комплекси фізхвилин);
- Су Джок терапія (стимуляція високоактивних точок, розташованих на кистях рук). Цю роботу проводжу на заняттях перед виконанням завдань, пов'язаних із малюванням протягом 1 хвилини. Стимулювання активних точок відбувається за допомогою кульок, масажних м'ячиків, волоських горіхів. Ефективний і ручний масажпальців;
- аурикулотерапія (система лікувального впливу на точки вушної раковинишляхом масажу);
- кінезеологічні вправи (формування міжпівкульної взаємодії). З цією метою в роботі з дітьми використовую комплекс кінезеологічних вправ: "Кільце", "Кулак-ребро-долоня", "Вухо-ніс", "Замок" і т.д.;
- Система роботи з розвитку дрібної моторики рук ( графічні диктанти, обведення шаблонів та штрихування зображень, різні вправиу «сухому басейні»);
- психогімнастика (глибоке м'язове розслаблення, що супроводжується зняттям психічної напруги).
Всі перераховані вище компоненти проводяться мною щодня, або змінюються протягом усього тижня, що дуже сприятливо впливає на корекцію розвитку дітей дошкільного віку з порушеннями зору.
Розглянувши безліч прийомів і методів здоров'язбереження, застосувавши їх у практичній діяльності, дійшла висновку, що використання здоров'язберігаючих технологій у корекційній роботі з дошкільнятами з ОВЗ дало позитивні результати:
Поліпшилися свідчення зорових функцій;
- знизився рівень захворюваності;
- підвищилася працездатність, витривалість;
- Розвинулися психічні процеси;
Під корекційно-педагогічною роботою розуміється система заходів, засобів, форм та методів навчання та виховання, спрямованих на розвиток процесів компенсації, подолання, усунення недоліків пізнавальної діяльності, чорт особистості, фізичного розвиткута рухових здібностей дітей з порушеннями зору.
Вихідні теоретичні положення з питань компенсації та корекції порушених функцій, вивчення провідної ролі навчання та виховання у розвитку аномальної дитини були розроблені Л.С. Виготським, Т.А. Власової та ін.
При обстеженні дітей, які вступають до спеціалізованих груп, а також у ході спостережень та бесід з медичним персоналомз'ясовується, що більшість дітей мають порушення постави, в усіх дітей ослаблені пізнавальні процеси(сприйняття, уява, наочно-подібне мислення), обмежене оволодіння соціальним досвідом. Виходячи з цього, заняття будуються диференційовано, відповідно до віку дітей, складу порушених функцій, особливостям сприйняття навчального матеріалу. І поряд із загальними завданнями ставляться спеціальні (корекційні).
В молодшій групі- накопичення знань і формування прийомів чітких уявлень про зразки (колір, форму, величину, просторове розташування); збагачення словника та розвиток образної мови на основі предметної співвіднесеності слова.
В середній групі- формування прийомів цілеспрямованого сприйняття (алгоритмізації за планом-символом); навчання дітей на полісенсорній основі з використанням збережених аналізаторів дізнаватися та виділяти предмети серед інших, визначати їх властивості та призначення:
■ за суттєвими ознаками;
■ на основі оволодіння прийомом порівняння;
навчання прийомів угруповання на наслідування; навчанні
ня перенесення знань, понять на рівень зовнішньої мови,
у самостійну практичну діяльність.
Корекційні завдання у старших групах: формування прийомів цілеспрямованого сприйняття за планом (у старшій групі), володіння планом (у підготовчій групі);
■ формування навички впізнавання та виділення
метів серед інших з використанням збережених ана
лізаторів, визначення їх властивостей та призначення на
основі оволодіння прийомом порівняння;
■ оволодіння прийомами угруповання (у старшій групі
пе), класифікації (у підготовчій групі);
■ навчання узагальнення знань про предмети та явища
навколишнього світу з формування понять.
Обов'язковим змістом спеціальних занять
є не механічне тренування зорових функцій ока, а пов'язана із загальноосвітньою програмою робота з розвитку всіх видів пізнавальної діяльності дитини. Наприклад, плетіння килимків обігрується в творчих іграх"Магазин" або "Гості", в яких обговорюється з дітьми вдале поєднання кольорів, розмірів, стимулюється самостійність, творчість.
Сенсорне та фізичне виховання- основа корекційної роботи, тому дидактичні та рухливі-
ні ігри з визначенням корекційних завдань плануються набагато частіше, ніж у звичайних групах. Ефективним засобом корекційної роботи є прогулянка, де мають проводитися дидактичні та рухливі ігрина розвиток окоміру, точності рухів, на орієнтування. Для цього підбираються яскраві, барвисті матеріали, що сприяють розвитку зорової уваги, сприйняття.
Корекційну спрямованість занять визначає і вибір методів та прийомів з урахуванням не тільки вікових та індивідуальних можливостей, а й стану зорової функції, рівня розвитку зорового сприйняття Швидка стомлюваністьдітей потребує зміни діяльності на заняттях, запровадження фізкультхвилинки як обов'язкової частини будь-якого заняття. Звужений сенсорний досвід зобов'язує звертати увагу на правильний спосіб діяльності, а не лише її результат. Наприклад, дуже важливо, щоб дитина при складанні візерунка не хаотично виконувала дії, а подумки і послідовно заповнювала лист, починаючи з центру, потім використовуючи кути, праву, ліву сторони, верх, низ, між і т. д., правильно відтворював напрям, просторове розташування фігур. Важливо використовувати формотворні рухи руки під час обстеження та відтворення об'єкта, оскільки вони сприяють розвитку окорухових функцій.
Корекційну спрямованість занять визначає використання індивідуального та диференційованого підходу.
При індивідуальної роботиНеобхідно враховувати можливості дитини залежно від гостроти зору, його входження у контакт у процесі навчання, стійкість уваги. Диференційований підхід до навчально-виховної роботи потребує виділення підгруп
дітей, до складу яких можуть входити діти з низькою гостротою зору, з порушенням зору у поєднанні зі зниженим інтелектом, з низькою гостротою зору у поєднанні із затримкою психічного розвитку. Чисельність таких підгруп, як правило, 1-2 дитини. Працюючи з підгрупою треба говорити повільніше, ставити питання чітко, коротко, конкретно, щоб діти могли усвідомити їх, вдуматися зміст. Якщо дитина не може відповісти, необхідно надати додаткове роз'яснення. Можна дозволяти не вставати при відповіді, підходити до об'єкту у процесі заняття, використовувати на заняттях розвитку мови додатковий матеріал: контур, силует, малюнок, дрібні картинки, іграшки. Слід більше уваги звертати на руки педагога під час обстеження предмета, обведення тощо, руки повинні рухатися повільно, кожен рух супроводжуватиметься словом, показом. Обов'язковою є індивідуальна оцінка дитини після кожного виконаного завдання, підкреслення позитивних сторінйого діяльність, самостійність.
На фізкультурних заняттяхважливо використовувати наближення горизонтальної, вертикальної мети, великий її розмір, додаткову страховку в лазні, спри-гивании; обмеження окремих видів рухів за погодженням із лікарем-офтальмологом, уповільнений показ рухів, щоб діти встигли його побачити. Слід зменшити дозування вправ з нахилами донизу, стрибками, переворотами зі спини на живіт, вправ на животі. При деяких видах вправ (лазіння, рівновага) оклюзія знімається, щоб дитина відчув рух свого тіла без остраху впасти, отримати забій, так як заклеювання обмежує свободу рухів.
В ізодіяльності зразки для показу повинні бути в 2-2,5 рази більше дитячих робіт, дрібні деталі
здаються додатково у великому розмірі. Для слабозорих дітей листи для малювання використовують у 2 рази меншого, ніж для інших, розміру. Для малювання можна застосовувати як загальну, так і індивідуальну натуру, а також додаткову для 3-4 дітей, що найбільш погано бачать. На музичних заняттях, святах, щоб у дитини з'явилося відчуття свободи рухів у просторі, її краси, іноді можна знімати оклюзію. На фізкультурних та музичних заняттяхдіти з низькою гостротою зору ставляться за дітьми з вищою гостротою зору, рівними їм за темпом руху, щоб був орієнтир для пересування у просторі.
Обов'язковим компонентом корекційної роботи з дітьми, які мають порушення зору, є зорова гімнастика, яка проводиться кілька разів протягом 3-5 хв. Показуємо предмет для гімнастики в повільному темпі, щоб дитина до кінця простежила рух предмета. Предмет показується трохи вище за рівень очей попереду дітей. Він не повинен зливатися за кольором з одягом педагога та навколишнім оточенням. За виконання зорової гімнастики діти з низькою гостротою зору стоять перед педагогом, інші розташовуються далі. Для гімнастики потрібно використовувати дрібні предмети. Гімнастика проводиться за словесними вказівками, з використанням поезій. Необхідно відзначати старання, бажання та результати роботи дітей.
Корекційну спрямованість має та організація робочого місця дитини з порушенням зору на заняттях. Так як корекція зору дитини на першому етапі її лікування полягає в стимуляції гірше бачить очі шляхом оклюзії краще бачить очі, то дитина з амбліопією і косоокістю потрапляє
в розряд слабозорого. Тому розсаджують дітей щодо педагога таким чином: попереду - діти з низькою гостротою зору (0,4), далі з гостротою зору 0,4-0,6 і за третім столом - діти з гостротою зору 0,6-1,0. Якщо у дитини оклюзія лівого ока, то її треба посадити праворуч від викладача, якщо оклюзія правого ока, то ліворуч, дітей з косоокістю - по центру. При роботі за столом світло повинне падати ліворуч і зверху.
Дітям з низькою гостротою зору демонстраційний матеріал пред'являється не далі 1 м від очей. Також потрібний додатковий індивідуальний показ предмета. Найбільш сприятливий показ предмета на чорно-білому фоні, або на зеленому (заспокійливому), коричневому (спокійному, контрастному) або помаранчевому (стимулюючому). Предмети беруться великі, яскраві за кольором, точні за формою та деталями. Розміщувати об'єкти на дошці потрібно так, щоб вони не зливалися в єдину лінію, пляма, а добре виділялися окремо.
На заняттях з математики розмір предметів – до 15 см, розмір використовуваної натури – 20-25 см, роздатковий матеріал – 2-5 см.
Весь демонстраційний матеріал повинен відповідати природним розмірам, тобто машина має бути менше будинку, помідор менше капусти і т.д.
умовамидля повного та точного сприйняття демонстрованого об'єкта є:
■ вибір адекватного фону;
■ вибір адекватного кольору, оскільки колір у поєднанні
і на відстані може змінюватися (наприклад, крас
ний поряд з жовтим часто бачиться помаранчевим,
ній - фіолетовий, фіолетовий з коричневим -
чорним, червоний – бордовим);
■ постійне використання вказівки для показу;
■ знаходження дитини при показі об'єкта біля дошки
сторони відкритого ока (закрите праве око - слі
ва, закрите ліве око - праворуч);
■ знаходження педагога біля дошки праворуч, чи обов'язково
цом до дітей;
Подача деяких об'єктів на картині з чітким контуром (обводяться чорним кольором по контуру).
Корекційна спрямованість виховно-освітніх заходів у поєднанні з лікувальними створює сприятливі умови для розвитку неповноцінного зору, корекції вторинних порушень для загального розвитку дитини.
Подібна інформація.
Система вправ для дітей із порушенням зору
залежно від зорових навантажень
(з урахуванням гостроти зору, віку дитини, характеру зорового діагнозу та фіксації)
Перший етап.
Плеоптика (лікування амбліопії)
Гострота зору 0,)1 - 0,3. Косоокість не враховується. Розмір об'єктів більше 2см. Колір об'єктів помаранчевий, червоний, відтінки. Форма предметів різноманітна. При косоокості об'ємні предмети дитина пізнає, переважно, шляхом дотику під контролем зору (при даній гостроти зору). Час занять – ранок, полудень, вечір. З кольоровими об'єктами діти працюють удень (близько 12 години дня). Ахроматичні посібники даються вранці та ввечері. Тривалість заняття різна, всі вправи виконуються в окулярах.
1 . Робота із предметними картинками.
Ціль. Впізнавання предметів, активізація фіксації погляду, розвиток уваги, пам'яті.
Методичні вказівки. Спочатку з дитиною розглядають картинки. З'ясовується, що дитині відомо. Потім пропонується розглянути дві картинки: одну з тих, що він бачив, а одну – нову. Запропонувати дитині уважно розглянути та згадати, чи бачив він такий предмет. Якщо дитина не дізнається, допомогти їй, підказати назву предмета, вказати на неї характерні ознакита призначення.
Закріпити назву предмета та його впізнавання у різних ігрових ситуаціях:
Розгляд картинок, що лежать на столі та перебування серед них нової;
Знаходження кількох однакових картинок;
Знаходження пари - "Знайди таку ж";
Тривалість занять 2-3 хв
Обладнання: зображення для перегляду, чіткі зображення на помаранчевому, жовтому фоні. Розміри предметів, що зображуються, більше 2,5 см.
2 . Робота із геометричними фігурами.
Ціль. Впізнавання геометричних фігур, відповідність предметів за кольором, формою, розвиток просторової орієнтації, зорової уваги.
Розкладання фігур за формою (гуртки з кружками, квадрати до квадратів тощо)
Сортування геометричних фігур за кольором без урахування форми: в одну коробочку складаються всі фігури жовтого кольору, в інші фігури червоного кольору.
3. Робота з кольоровою мозаїкою.
Сортування мозаїки за кольором (кожен колір в окрему коробочку)
Викладання найпростіших візерунків із мозаїки (за зразком, потім без зразка). Тривалість занять кольоровою мозаїкою – 5-6 хв., з геометричними фігурами – 3-4 хв.
4. Робота з предметними картинками, пірамідкою.
Ціль. Активізація фіксації погляду, сприйняття на слух інструкції, розвиток мислення, зорового співвідношення предметів за величиною.
Угруповання предметів за кольором
Угруповання предметів за призначенням
Тривалість занять 8-10 хв.
5. Робота із великим калейдоскопом, монокулярним фільмоскопом, діаскопом.
Методичні вказівки. Цими приладами потрібно спочатку навчити дитину користуватися. Діти неправильно приставляють прилад до ока, закривають отвір рукою, багатьом дітям важко зосередитись. Перед тим як дитина дивитися, потрібно її підготувати до того, що вона бачитиме, допомогти їй правильно утримувати прилад. Якщо дитина зацікавлено дивиться, розповідає, що вона бачить – мети досягнуто. Тривалість заняття визначається бажанням дитини.
Ціль. Активізація фіксації погляду, розвиток сталої уваги, розвиток мови, пам'яті.
6. Обведення контурів предметів олівцем.
Ціль. Активізація фіксації погляду, розвиток співдружніх рухів очей та руки.
Методичні вказівки. На аркуші паперу намальовані контури предметів яскравими фломастерами. Діти зверху обводять контури олівцем.
вік 3-4 гДругий етап у лікуванні амбліопії. Період ортоптичного лікування.
Гострота зору 0,4 та вище. Об'єкти менше ніж 2 см. Форма об'єктів різноманітна, переважно об'ємна. Колір – жовтий, зелений, червоний та його відтінки. Враховується вид косоокості. При збігається косоокості проводяться вправи на розслаблення конвергенції і напрямок погляду верх на близьку відстань.
Ігри і вправи при косоокості, що збігається.
Загальні цілі: розвиток дивергенції, розвиток уваги, розвиток мови
1. Розгляд у калейдоскоп із направленням тубуса в далечінь.
2. Робота із монокулярними фільмоскопами.
3. Робота з магнітним конструкторомна підставці, під кутом 45.
Тривалість занять 3-4 хв.
4. Гра "Тир".
На картонний диск наносяться малюнки або приклеюються картинки розміром менше 2см. З відстані 2,5 см (надалі відстань збільшується) дитина має указкою показати названий предмет.
Ціль. Розвиток окоміру, дистантного сприйняття, розвиток мови.
5. Сортування геометричних фігур за формою, кольором із використанням підставок.
Ціль. Розвиток навичок зорового співвідношення предметів.
6. Викладання візерунка із кольорових паличок із використанням підставок.
Ціль. Розвиток навичок просторової орієнтації, закріплення розрізнення кольорів, розвиток мислення, пам'яті, дрібної моторики руки.
7. Нанизування кілець, намиста на відстані так, щоб погляд був спрямований вдалину.
8. Вдягання волосіні в модель голки на відстані.
Ціль. Активізація фіксації погляду, розвиток дрібної моторики руки.
Ігри на повітрі.
1. «Пташки та автомобілі». Діти зі схожою косоокістю - автомобілі.
Ціль. Розвиток дивергенції, розвиток уваги.
2. "Знайди свій колір".
Ціль. Розвиток дивергенції, просторового орієнтування, розвиток уваги
3. Гра "Потяг".
Ціль. Розвиток дивергенції, просторового орієнтування, слухової уваги
4. Гра «Піймай метелика» (пташка).
Методичні вказівки. Педагог обертає ціпок довжиною 1 – 1,5 м, на кінці прив'язаний шнур з картонною пташкою або метеликом (яскраво розфарбованим, довжиною 15 см.) над головами дітей на такій висоті, щоб діти, підстрибнувши, могли її зловити рукою. Підстрибують діти на обох ногах та ловлять обома руками. Ловлять, не сходячи з місця.
Ціль. Розвиток дивергенції, формування функцій ока, що простежують, розвиток окоміру, розвиток уваги.
5. Гра «Чого не стало».
Методичні вказівки. На мотузку з відривом 3-4 кроків від дітей лише на рівні піднятої руки дитини прив'язані чи прикріплені скобами предмети. Діти їх розглядають, запам'ятовують. Потім діти відвертаються, а педагог знімає один, пізніше 2-3 предмети. Діти повертаються та відгадують, якого предмета не стало.
Ціль. Розвиток дивергенції, зорової пам'яті, уваги, закріплення розрізнення кольорів.
Ігри та вправи при розбіжності косоокості.
Загальні цілі. Посилення конвергенції, розвиток уваги, мови.
1. Робота з калейдоскопом з направленням тубуса вниз.
2. розгляд картинок через діаскоп.
3. Робота з мозаїкою середніх розмірів: сортування, викладання візерунків.
Ціль. Розвиток зорового співвідношення предметів за кольором, розвиток навичок просторової орієнтації.
4. Нанизування кілець.
5. Викладання візерунків із кольорових паличок.
Ігри на повітрі.
1. Гра «Пташки та автомобілі». Діти з розбіжним косоокістю - «пташки». У гру можна ввести ускладнення – «пташки» клюють зернятка. Діти сідають і стукають пальчиками по колінах.
Ціль. Посилення конвергенції у дітей із розбіжним косоокістю. Закріплення вміння діяти за сигналом.
2. Гра «Впіймай рибку».
Методичні вказівки. На паличці завдовжки 1 – 1,5 м за шнур прив'язана яскрава картонна рибка завдовжки 20см. Педагог обертає навколо себе, а діти повинні встигнути ступити на рибку (зловити її)
Ціль. Розвиток конвергенції, окоміру, спостережливості.
3. Гра "Принеси м'яч".
Методичні вказівки. Діти стоять на межі біля педагога. За командою «Раз, два, три – біжи» педагог викидає з кошика всі м'ячі (за кількістю дітей). Діти наздоганяють м'яч, кидають його назад у кошик.
Ціль. Посилення конвергенції, розвиток зорової та слухової уваги, уміння узгодити свої дії із сигналом.
4. Гра «Що заховано?»
Методичні вказівки. На землю в центрі кола педагог кладе кілька іграшок та пропонує дітям подивитися та запам'ятати. Потім діти повертаються спиною до центру та заплющують очі. Педагог ховає 1-2 іграшки, потім подає команду повернутись і подивитися, яких іграшок не стало.
Ціль. Посилення конвергенції, розвиток зорової пам'яті, уваги.
Гострота зору 0,01 – 0,3. Вигляд косоокості не враховується. Величина об'єкта більше 2 см. Колір об'єкта оранжевий, червоний, жовтий, зелений та його відтінки. Тривалість занять поступово збільшується до 25 хв. Заняття проводяться 2 десь у день. 1,5 – 2 місяці проводиться робота з розвитку зорового сприйняття, окорухового апарату ока, розвиток розрізнення кольору, сприйняття простору з тими, хто потребує. Потім ці заняття продовжують, але паралельно вводять вправи щодо розвитку гостроти зору цих дітей.
1. Розгляд предметних картинок . Принцип проведення цієї роботи той самий, що і при проведенні з дітьми 3-4 років, тільки використовується більша кількість картинок.
Тривалість занять 3-4 хв.
Ціль. Активізації фіксації погляду, розвиток уваги, збагачення активного словника.
2. Сортування предметів за кольором, формою, призначенням.
Ціль. Активізація фіксації погляду, розвиток зорового співвіднесення предметів за кольором, формою, розвиток мислення.
Геометричні фігури
Сортування предметних картинок за кольором, формою, призначенням предметів. Наприклад: «Забери предмети, які потрібні кухареві, будівельнику, вчителю.
Сортування природного матеріалу за кольором, формою.
«Знайди таку саму картинку», «Знайди пару».
Тривалість занять 10 – 15 хв
3. Розглядання у великий калейдоскоп . Тривалість занять визначається бажанням дитини.
4. Іра у лото з великими картинками : домашні тварини, предметний світ
Тривалість занять 10 – 15 хв.
Ціль. Активізація фіксації погляду, вміння порівнювати.
5. «Доміно», «Який колір», «Ланцюжок » та ін (з яскравими великими картинками)
Ціль. Активізація фіксації погляду, навчання вмінню співвідносити за кольором.
(Для дітей з косоокістю у віці 5-7 років)
Гострота зору 0,4 та вище. Правильна фіксація погляду. Величина об'єктів менше 2 см. Колір різноманітний. Предмети переважно об'ємні.
1. Розгляд у калейдоскоп з напрямком тубуса нагору – вдалину. Тривалість занять 3-4 хв. 2 рази на день.
2. Робота з монокулярними фільмоскопами . Тривалість 4-5 хв. 2 рази на день.
Ціль. Активізація фіксації погляду.
3. Нанизування намистинок, колечок, гудзиків на волосінь.
Тривалість занять 5-7 хв. 2 рази на день.
Ціль. Активізація фіксації погляду, підвищення гостроти зору, розвиток дрібної моторики рук.
4. Вдягання нитки, волосіні, кольорові дроти в голки вушко. Голка зроблена з картону, Діаметр вушка 0,4 см, довжина голки – 15 см. Напрям погляду: вгору – вдалину. Тривалість занять 5 – 7 хв. 2 рази на день.
Ціль. Ті ж, що у вправі №3.
5. Шиття по картону.
Методичні вказівки. На відстані 0,5 см пробиваються дірочки діаметром 0,3 см. Спочатку волосінь або кольоровий дріт протягуються по прямих лініях, потім по простим контурним зображенням, малюнки поступово ускладнюються. Зображення діти повинні тримати на відстані витягнутих рук.
Ціль. Підвищення гостроти зору, активізація фіксації погляду, розвиток окоміру, дрібної моторики рук.
6. Шнурівка: протягування шнура через отвори, виготовлені на пластмасовій або картонній пластинці.
Методичні вказівки. Платівки діти повинні тримати з відривом витягнутих рук те щоб погляд був спрямований вдалину.
Шнурувати можна двома способами:
1. Так, щоб шнурок весь час попадав з лицьової сторонитоді шнурок буде йти через краї платівки.
2. Дитина пропускає шнурок один раз з лицьової, другий виворітного боку, він може пальчиками іншої руки навпомацки знаходити дірочку.
Діаметр дірочок повинен поступово зменшуватися, кількість дірочок на платівці має збільшуватися. Тривалість занять 19-15 хв 2 рази на день.
Цілі ті ж, що й упр №5
7. "Лото", "Доміно".
Методичні вказівки. Для того, щоб погляд дитини був спрямований вдалину, використовувати пристосування: для доміно - металеву дошку, пофарбовану в зелений колір, картинки - доміно з підклеєними на звороті Магнітками. Величина дошки 40 на 30 см. На маленьких картках лото також наклеєні Магнітки. Металеві дошки встановлюються на підставці під кутом 45. Тривалість занять 10-15 хв.
Ціль. Активізація фіксації погляду, розвиток розумових процесів, закріплення навичок зорового співвіднесення предметів.
8. Штрихування плоских шаблонів з використанням підставки.
Тривалість 5 хв.
Ціль. Активізація фіксації погляду, розвиток співдружніх рухів очей і руки.
9. Розфарбовування малюнків, укріплені на дошці на рівні очей дитини. Тривалість 5 хв.
Ціль. Активізація фіксації погляду, розрізнення кольорів. Розвиток дрібної моторики рук.
10. Розгляд картинок з відривом. Опис картинок. Тривалість занять 3-4 хв.
11. Розгляд картинок, предметів на диску, що обертається.
Методичні вказівки. На диск (картонний або фанерний) наклеюються предмети або картинки, розміри яких поступово зменшуються. Цей диск встановлюється на програвач. Діти розглядають картинки, називають їх при обертанні диска.
12. Гра. «Закорюка»
Методичні вказівки. На відстані витягнутої рукикожна дитина одним рухом проводить лінію на дошці. В результаті повинен вийти якийсь малюнок. Спочатку на заняттях бере участь педагог. Він повинен своїм штрихом вести ясність у малюнок, пояснити, що він бачить. У свою чергу, хлопці розповідають, що бачать вони.
Ціль. Розвиток уяви дитини, зорової пам'яті, розвиток бінокулярного зору, активізація фіксації погляду.
13. Гра «Вакса – ляпка»
Методичні вказівки. Заздалегідь на аркуші паперу ставляться ляпки і висушуються. Діти намагаються знайти подібність із чим – або й домалювати деталі, що бракують.
Тривалість 10 – 15 хв 2 десь у день.
14. перемальовування малюнків через напівпрозорий папір (На апараті з підсвічуванням).
Ціль. Підвищення гостроти зору, розвиток співдружніх рухів очей та руки.
Ігри на повітрі.
Ігри з м'ячем: підкидання м'яча вгору і лов його, кидання м'яча один одному
Метання стріл – присосок
Метання мішечків у ціль (мішечки мають бути червоного, жовтого кольорів)
Гра «Накинь кільце». На штирі, які укріплені на підставці, накидаються кільця, підставка кріпиться на стіні.
Ціль. Розвиток дивергенції, окоміру, розвиток координації рухів.
(Вік дітей 5-7 років, косоокість, що розходиться)
Гострота зору 0,4 та вище. Правильна фіксація погляду. Розмір об'єктів менше 2см. Колір різноманітний. Предмети переважно об'ємні.
Загальні цілі: посилення конвергенції, підвищення гостроти зору.
1. Робота з дрібною мозаїкою: сортування за кольором, викладання візерунків. Тривалість занять 3-4 хв 2 десь у день.
2. «Нанизування намиста» (Діаметр отвору поступово зменшується). Тривалість занять 4-5 хв 2 десь у день.
3. «Шнурівка . Погляд дитини може бути спрямований вниз. Діаметр дірочок зменшується, а кількість дірочок на планці збільшується.
4. «Обведення за контуром».
Призначається для розвитку та зміцнення монокулярного та бінокулярного зору.
Положення очей правильне, величина об'єктів – найдрібніші. Час проведення занять – за бажанням дітей. Кількість занять – 3-4 рази.
1. Сортування дрібних предметівза кольором, величиною . Напрямок погляду залежить від виду косоокості.
2. Вправи з роздільником полів зору (РПЗ). При раніше косоокості вправи на РПЗ проводять біля вікна, за яким відкривається далека перспектива. Дитина дивиться крізь кольорове скло на далекі предмети. Дитина сидить на стільці так, щоб її зорові осі були спрямовані трохи нагору. При наявній косоокості (розбіжному) вправи на РПЗ слід проводити з відривом 2 – 2,5 див. Дитину саджають те щоб зорові осі були спрямовані кілька вниз. Під час виконання вправи слід стежити за тим, щоб очі у дитини постійно перебували у симетричному положенні.
Ціль. Закріплення правильного становища очей, закріплення понять: високий – низький, далеко – близько.
3.Ігри: закидання м'яча в кільце, розгляд у бінокль, метання м'яча, настільний баскетбол та волейбол.
4. Штрихування.
5. Обведення контуру малюнка через прозорий папір.
6. Вправа з діаскопом
(Розвиток стереоскопічного зору)
Вправи щодо розвитку стереоскопічного зору можна проводити з дітьми 3-4 років, як тільки встановлюється правильне положення очей, при нормальній фіксації та при гостроті зору не нижче), 4, при нормальній рухливості очних яблук.
Загальні цілі. Розвиток стереоскопічного зору, закріплення правильної фіксації очей.
1. «Одягни кільце» Тривалість 5 хв.
2. «Потрап у ціль». Тривалість 5 хв
3. «Забий цвяхи».
Методичні вказівки. На підставці розміром 25 на 20см вертикально укріплений стрижень з поперечною плівкою нагорі довжиною 25 см. На кожній планці підвішено по 3-4 кільця різного діаметра: від 0,5 до 1,5см. Дитина паличкою завдовжки 20см діаметром 0,3см має потрапити всередину кілець.
4. Вправа зі стереотренером. Прилад складається з пластмасової лінійки з чотирма круглими отворами різного діаметра (до 3х см) та кульки діаметром до 0,8 см, прикріпленої на ниточці до кінця лінійки. Тримаючи ручку приладу, дитина розгойдує нитку з кулькою так, щоб потрапити до кожного отвіру.
5. Вправи з кільцебросами.
Накидання кілець на стрижень або різні фігури: слон з хоботом, заєць з піднятою лапою, гуска з витягнутою шиєю, Буратіно з довгим носом.
Накидається кільце з відстані 2-2,5 див. Тривалість вправ 5-8 хв 2 десь у день.
Комплекс ігор та вправ для підвищення гостроти зору відповідно до рекомендацій Л.А.Григорян та Л.І.Плаксиної
Молодший дошкільний вік
Гострота зору 0,04
Розфарбовування великих деталей малюнка (4см) в основні кольори (червоний, оранжевий, зелений)
Наклеювання великих аплікацій (4см)
Плетіння килимків із широких смуг (3-4 см) яскравих кольорів
Складання будівельних деталей, конструкторів великих розмірів
Гострота зору 0,05 – 0,1
Розфарбовування дрібніших деталей малюнка (2-3см)
Обведення контурів великого малюнка через тонкий папір
Виконання аплікаційних робіт(2-3см)
Плетіння килимків із смуг шириною 2 см
Робота з конструкторами
Розгляд малюнків великих розмірів
Ігри з мозаїкою
Гострота зору 0,2 - 0,3
Ліплення із пластиліну на наочній основі (овочі, фрукти)
Нанизування намиста діаметром до 1см на волосінь
Розфарбовування дрібних деталей малюнку
Аплікації менше 2см
Плетіння килимків
Виявлення простих помилок у малюнку (машина без коліс)
Гострота зору 0,4 і вище
Малювання кола, трикутника, розфарбовування їх, обведення контурів дрібних малюнків через тонкий папір
Аплікації до 1см
Плетіння килимків зі смуг менше 1см
Конструювання із дрібних деталей
Виявлення помилок у малюнках з дрібними деталями (будинок без труби)
Побудова дрібних малюнків із мозаїки
Ліплення із пластиліну дрібних фігур
Нанизування на волосінь бус розміром менше 1см
Старший дошкільний вік
Гострота зору 0,04
Розфарбовування великих деталей, ускладнених малюнків (тварини)
Обведення контурів великого малюнка через тонкий папір
Плетіння килимків зі смуг основних кольорів та їх відтінків (ширина смуг до 2 см)
Ліплення великих тварин із пластиліну
Робота з великим будівельним матеріалом
Гострота зору 0,05 – 0,1
Нанизування намиста основних кольорів діаметром 1,5 см на волосінь
Виявлення відмінностей у 2х великих малюнках
Розфарбовування дрібніших деталей малюнків та обведення контурів через тонкий папір
Плетіння килимків шириною до 1,5 см
Ліплення з пластиліну дрібніших фігур
Робота з пластмасовим конструктором
Гострота зору 0,2 - 0,3
Нанизування намиста, чергуючи колір (діаметр намиста до 1см)
Виявлення помилок у малюнках
Розгадка ребусів у дитячих журналах
Обводити дрібні деталі малюнка через тонкий папір і розфарбовувати їх не виходячи за контури. Малювання геометричних фігур
Плетіння килимків зі смуг кольорового паперу шириною до 1 см
Ліплення дрібних фігур
Робота з дрібнішим конструктором
Гострота зору 0,4 і вище
Робота зі зошитом у клітину, обведення клітини, її зафарбовування не виходячи за контури
Складання орнаменту із клітин
Плетіння килимків зі смуг кольорового паперу шириною 0,5 см і менше
Ліплення дрібних фігур
Робота з дрібним конструктором