مؤسسة الموازنة البلدية التعليمية LYCEUM №4

أعدت

إيلينا نيكولايفنا كريفوشيفا

معلم الصفوف الابتدائية

2015 uch. عام

المحادثة الأخلاقية هي إحدى الوسائل تدريس روحي تلاميذ المدارس.

المجتمع الحديث يحتاج إلى شخص يستطيع فكر بشكل مستقلضعها أمام نفسك وعلى المجتمع تحديات جديدة وإيجاد الحلول، كن مستعدًا لكل من الأفراد و العمل الجماعي، ليكونوا مدركين لعواقب أفعالهم على أنفسهم والآخرين والعالم من حولهم.

هذا هو السبب في أن الطلب على تطبيق أصول التدريس المتمحورة حول الطالب في المدرسة مرتفع للغاية الآن ، حيث يتم إبراز تطور كل طالب في المقدمة.
الآن ، في الفترة الانتقالية لثقافة المعلومات، طبيعتها المتكاملة ، والمرونة ، والتفكير ، والحوار (التسامح) وأقرب اتصال على جميع المستويات تصبح مهمة.

التربية الأخلاقية لأطفال المدارس -أصعب مهمة للمعلم. لحل هذه المشكلة ، يحتاج المعلم إلى أن يكون قادرًا على توجيه أنشطته و تقنيات مختلفة التدريس في تربية الأخلاق عند الأطفال. كقاعدة عامة ، يبدأ التعليم الأخلاقي عند الطفل روضة أطفال ويستمر في مدرسة ابتدائية... في هذا العمر يسهل على الطفل استيعاب أي معلومات وتحليلها بشكل صحيح. مساعد جيد في تعليم الأخلاق لدى أطفال المدارس محادثة أخلاقية.

للمحادثات الأخلاقية مكانة خاصة في عملية تربية الأخلاق لدى أطفال المدارس. يجب أن تكون مثل هذه المحادثات ذات مغزى ، وتنبيه إلى الاعمال الصالحة و عمل إيجابي.

محادثة أخلاقية -هذا شكل من أشكال شرح القواعد والمبادئ لتلاميذ المدارس تجربة أخلاقية الإنسانية ، هذه مناقشة منهجية ومتسقة لموضوع بين الطلاب والمعلم. تعمل المحادثة الأخلاقية في وقت واحد كشكل من أشكال تنوير الطلاب حول مشكلة معينة وكطريقة للتربية الأخلاقية. هذه المحادثة مختلفة تمامًا عن قصة أو موجز. عند التحدث مع طلابه ، يستمع المعلم إلى آراءهم ويأخذها في الاعتبار حول أي قضية ، ويبني موقفه معهم في هذه المحادثة على قدم المساواة.

لماذا تسمى هذه المحادثة بـ "الأخلاقية"؟»لأن موضوع مثل هذه المحادثة غالبًا ما يصبح مناقشة المشاكل الأخلاقية والأخلاقية.

الغرض من المحادثة الأخلاقية:

تعليم الطلاب على فهم القضايا الأخلاقية ؛

لتشكيل الموقف الأخلاقي للطلاب ؛

اكتساب خبرتك في السلوك الأخلاقي ؛

غرس القدرة على تطوير وجهة نظرك الخاصة للحقائق ، حكمك على بعض القضايا الأخلاقية بناءً على المعرفة المكتسبة.

محادثات أخلاقية ربما:

البرمجيات (فهي تستند إلى نظام العمل معلم الصف، التي تحددها خطة العمل التربوي للمدرسة أو الفصل) ؛

مجموعة (تستند إلى مناقشة الأخلاقية و القضايا الأخلاقية مع مجموعة معينة من الطلاب) ؛

فردي (تستند إلى مناقشة القضايا الأخلاقية والأخلاقية مع الطلاب الفرديين) ؛

موضوعي (وهي تستند إلى مناقشة المشكلات الأخلاقية والمعنوية المرتبطة بالوضع في الفصل).

شروط فعالية المحادثات الأخلاقية مع أطفال المدارس الابتدائية

1. يجب أن تكون المحادثة إشكالية وتنطوي على صراع في الآراء ووجهات النظر. في الوقت نفسه ، يطرح المعلم أسئلة غير قياسية ، ويشجع الطلاب على البحث عن إجابات.

2. يجب ألا تتطور المحادثة الأخلاقية وفقًا لسيناريو مكتوب مسبقًا بإجابات جاهزة. يجب أن يقول الأطفال بالضبط ما يفكرون به حقًا. يمكن للمعلم أن يعبر عن وجهة نظره إذا كان لا يتفق مع رأي طلابه ، ولكن تأكد من مناقشة وجهة نظره.

3. الموضوع الرئيسي يجب أن تكون المحادثة قريبة من التجربة العاطفية للطلاب. لا يمكنك أن تطلب منهم أن يكونوا نشطين في المناقشة قضايا صعبة، بينما هم لا يفهمون.

4. في سياق المحادثة ، يجب على الجميع التحدث. لا يمكنك تجاهل رأي شخص ما. من الضروري الحفاظ على جو العدل وثقافة التواصل.

ولكن قبل بدء محادثة أخلاقية مع الطلاب الأصغر سنًا ، يجب على المعلم الاستعداد لها بعناية.

تجري المحادثات في المرحلة الابتدائية في المجالات التالية:

بلدنا والناس الذين يعيشون فيه.

تعلم التواصل والعيش مع الناس بشكل صحيح (حول الجماعية).

حول الموقف تجاه العمل ، الناس من العمل.

عن الصداقة الحميمة والصداقة.

عن العدالة.

عن الصدق والقدرة على الحفاظ على كلمتك.

عن اللطف والاستجابة والتواضع.

حول عدم التوفيق بين اللامبالاة والشر.

الانضباط الواعي وثقافة السلوك.

يتم الكشف عن كل اتجاه في موضوعات محددة للمحادثة ، مع زيادة التعقيد تدريجياً من الصف الأول إلى الصف الرابع. في الفصل ، يتم إجراء 9 محادثات عامة في السنة - مرة واحدة في الشهر.

محتوى المحادثات منظم خطيا - مركزيا. هذا يعني أنه في كل فصل توجد محادثة في كل اتجاه من الاتجاهات التسعة ، ولكن في محتواها في الفصل التالي حقائق جديدةتلفت انتباه الأطفال إليه علامات جديدة المفاهيم الأخلاقية ، تشغيل علاقات السبب والنتيجة للظواهر الأخلاقية... هذه العملية مليئة بالتناقضات ، وأحيانًا تكون صعبة جدًا للطلاب الأصغر سنًا. في الحياة اليومية أفكار مثالية للأطفال معايير اخلاقيةآه تواجه ظروفًا حياتية تجعل من الصعب تطويرها إلى حد ما السلوك الصحيح بين الطلاب الأصغر سنًا.

حل هذه المشكلة من تلقاء نفسه غير متاح في معظم الحالات. طفل عمره سبع سنوات... الحياة في الفصل مليئة بمثل هذه التناقضات المتعلقة بتطبيق المعايير الأخلاقية.

تعد هذه الخلافات والعديد من الخلافات الأخرى المرتبطة بتنفيذ المعايير الأخلاقية مصدرًا مهمًا في تحديد محتوى المحادثات الأخلاقية للطلاب الأصغر سنًا. من المهم أن تكون قادرًا على عدم الهروب من المشكلات الصعبة للأطفال ، لإيجاد طرق لحلها.

تتيح المفاهيم الأخلاقية المكتسبة للطالب الأصغر سنًا استنباط قواعد سلوك محددة. هذه القواعد ، التي صاغها الأطفال أنفسهم أثناء المحادثة ، تصف السلوك ، وتحدد كيفية التصرف ، بمساعدتهم ، ويتم تقييم سلوكهم وسلوك الآخرين ، ويتم تحديد ما هو جيد وما هو سيئ في الأفعال. في البدايه، في الصف الأول ، تشير هذه القواعد بالضبط إلى كيفية التصرف في موقف معين. على سبيل المثالما عليك القيام به لتكون رفيقًا جيدًا: مشاركة ما يحتاجه مكتبك ؛ العمل حتى لا يتدخل مع آخر. في المستقبل ، تظهر أشكال عامة من الوصفات - كن قادرًا على أن تلاحظ بنفسك أين ومن يحتاج إلى مساعدتك (ليس بالضرورة إلى مكتبك).

لا يمكن اعتبار التقدم في تنمية شخصية تلميذ المدرسة الابتدائية للأفكار الأخلاقية مقارنة بعملية تكوين السلوك سلبيًا. مخزون المعرفة "للمستقبل" ضروري للطفل. التناقض بين الوعي والسلوك الأخلاقي لا يمكن إزالته بالكامل مرحلة الطفولة... متمايزة و العمل الفردي مع الأطفال يتحدد بما يتأخر في نموهم الأخلاقي: الوعي أو السلوك. التناقض الجديد هو القوة الدافعة التطور الأخلاقي تلميذ.

يجب أن يكون التحضير للمحادثة الأخلاقية عملية من أربع خطوات:

1. تعريف موضوع المحادثة (حسب العمر ومستوى تطور الطلاب).

2. اختيار المواد الوقائعية.

3. وضع خطة (يتم التفكير في الأسئلة التي سيتم طرحها على الطلاب أثناء المحادثة).

4. إعداد الطلاب للمحادثة (الإعلان عن موضوع المحادثة ، الإشارة إلى الأدبيات حول الموضوع ، التخصيصات الجماعية أو الفردية المحتملة).

بناءً على الخبرة ، يوصى بتخصيص وقت للمحادثة الأخلاقية وفقًا لأعمار الطلاب: في الصف الأول - 25-30 دقيقة ، في الصفوف 2-4 - 40 دقيقة.

مراحل إجراء المحادثات الأخلاقية في المدرسة الابتدائية.

1. إخبار الطلاب بحقائق حول سلوك الأشخاص في موقف معين ، مأخوذة من الأعمال خيال، من حياة طلاب الفصل مع تغيير في الأسماء والألقاب والموقع.

2. تحليل مشترك مع طلبة المقتطفات المذكورة من روايات وحقائق من الحياة.

3. تعميم الحقائق من قبل الطلاب وتحليلها حالات الصراع.

4. تنشئة الطلاب على قاعدة معنوية وأخلاقية.

5. تطبيق المفاهيم التي تعلموها من قبل الطلاب في تقييم سلوكهم وسلوك الآخرين.

بغرض محادثة أخلاقية ترك بصمة عميقة على التشكيل قيم اخلاقية الطالب ، يجب أن يعرف المعلم جيدًا معايير تكوين التربية الأخلاقية للطالب. وهم على النحو التالي:

وجود المعرفة الأخلاقية لدى أطفال المدارس حول مشكلة معينة.

انتقال المعرفة الأخلاقية للطالب إلى نظام مواقفه القيمية.

التعبير عن المواقف القيمية من خلال الصفات الشخصية.

تنفيذ الطالب للمواقف القيمية في إجراءات محددة.

الامتثال لمستوى التعليم الأعراف الاجتماعية.

بناء على معايير التكوين الشخصية الأخلاقية، مدرس الفصل ويجب أن يبني التربية الأخلاقية والمعنوية للطلاب في الفصل.

يجب أن تستوفي المحادثة الأخلاقية المتطلبات التالية:

يجب أن تكون المسألة الأخلاقية واضحة للطلاب.

يجب أن تكون المشكلة الأخلاقية ذات صلة ومثيرة للاهتمام للأطفال.

الموضوع الأخلاقي يجب أن يكون مطلوبًا من خلال تطوير فريق أنيق.

يجب أن تساهم مناقشة قضية أخلاقية في إحداث تغيير إيجابي في الفصل الدراسي.

التراكم المستمر للمعرفة حول المعايير الأخلاقية للطالب الأصغر معنى خاص لان تجربة الحياة انها صغيرة. في بعض الأحيان ، لكي يفعل الطالب الأصغر سنًا الشيء الصحيح ، فإنه يفتقر إلى المعرفة الأخلاقية. استجابة لتوبيخ الكبار بشأن فعل خاطئ ، غالبًا ما يبرر الطفل جهله بكيفية التصرف في الموقف الذي نشأ. لا يقبل البالغون دائمًا مثل هذه الأعذار من الأطفال أو يؤمنون بها. لكن الحياة تضع الإنسان في مثل هذا المواقف الصعبة، وهو أمر ليس من السهل أحيانًا على الكبار القيام به على الفور الاختيار الصحيح... إنه أكثر صعوبة بالنسبة للطفل.

هكذا، يتم اكتساب المعرفة الأخلاقية ضروري خلال اختيار واع الفعل ، والأعمال وفقًا للقواعد والمتطلبات الأخلاقية القائمة والمستقرة.

موقف الطالب من التربوية العمل

قواعد وصول ومغادرة الطلاب من المدرسة

تواصل الطلاب في شكل نزاع

مظهر طالب علم

قواعد آداب العمل والعمل الطلابي في الدرس

آداب سلوك الطالب في العطلة

دروس في مجموعات الهوايات

تعلم أن تتعلم

القدرة على التفكير

تنفيذ الطلاب للروتين اليومي

علاقة عمل، تواصل الطالب مع زملائه في الفصل

آداب الاتصال

آداب الاتصال عطلة مدرسية

التعاون التجاري مع زملاء الدراسة

التواصل الشخصي وعلاقات الطلاب

التواصل المهذب

الموقف الودي تجاه زملاء الدراسة

التواصل مع زملاء الدراسة في شكل لعبة

التواصل مع زملاء الدراسة في شكل محادثة

التفاهم المتبادل في الفصل

العدل مع زملائك ونفسك

الصدق تجاه زملاء الدراسة

الاحترام المتبادل بين زملاء الدراسة

كيف تقدم نفسك عندما تلتقي

أخلاقيات وآداب الاتصال والعلاقات بين الفتيات والفتيان

موقف الأطفال من الوالدين

مشاركة الأطفال في الخدمة الذاتية و العمل المنزلي

آداب سلوك الأطفال في المدخل والفناء

قائمة الأدب المستخدم

Derekleeva N. I. ABC لمعلم الفصل: المدرسة الابتدائية. - م: 5 للمعرفة ، 2008

Smirnov N.A. الأخلاقيات والآداب الخاصة بأطفال المدارس الابتدائية: دليل للمعلمين وأولياء الأمور لطلاب المدارس الابتدائية - M: Shkolnaya Pressa. 2002

1. معنى وهيكل المحادثة الأخلاقية على التربية الأخلاقية

2. المشروع التكنولوجي الحديث عن التربية الأخلاقية

2.1 الأساس المنطقي للموضوع

2.2 المشروع التكنولوجي للمحادثة حول موضوع "المشاعر"

قائمة الأدب المستخدم

1. معنى وهيكل المحادثة الأخلاقية على التربية الأخلاقية

التربية الأخلاقية لأطفال المدارس هي واحدة من أصعب المهام معلمون. لحل هذه المشكلة ، لا يتطلب المعلم معرفة المادة وطرق تدريسها فحسب ، بل يتطلب أيضًا القدرة على توجيه أنشطته نحو تكوين التربية الأخلاقية للأطفال. لطالما كانت قضايا التربية الأخلاقية ، وتحسين الطفل مصدر قلق للمجتمع في جميع الأوقات. في الوقت الحالي على وجه الخصوص ، عندما تنتشر القسوة والعنف بشكل متزايد ، أصبحت مشكلة التربية الأخلاقية أكثر إلحاحًا.

في عملية التربية الأخلاقية للطالب ، يكتسب تراكم المعرفة حول معايير ومتطلبات الأخلاق أهمية كبيرة. في هذا الصدد ، فإن الحاجة إلى تنظيم التربية الأخلاقية للطلاب ، بدءًا من الصف الأول ، أمر واضح. الحاجة إلى التنظيم واضحة عمل خاص مدرس في شرح جوهر الأعراف الأخلاقية ، العلاقات الأخلاقية للشخص بالمجتمع ، العمل الجماعي ، للناس من حوله وله. القدرة على تقديم المعرفة الأخلاقية بمستوى يتمتع فيه الطالب بالقدرة على احتضان العام والأساسي في مختلف ظواهر الحياة من حوله ، لتقييم الموقف الذي نشأ بشكل واقعي ، وعواقب أفعاله.

في التنشئة الأخلاقية ، وسائل مختلفة التعليم. في نظام مشترك تدريس روحي مكانة هامة تحتلها مجموعة من الوسائل التي تهدف إلى الأحكام والتقييمات والمفاهيم لتثقيف القناعات الأخلاقية. تتضمن هذه المجموعة المحادثات الأخلاقية.

المحادثة الأخلاقية هي طريقة للمناقشة المنهجية والمتسقة للمعرفة التي تنطوي على مشاركة كلا الطرفين ؛ مدرس وطالب. تختلف المحادثة عن رواية القصص ، حيث يتم التوجيه على وجه التحديد في أن يستمع المعلم إلى آراء ووجهات نظر محاوريه ويأخذها في الاعتبار ، ويبني علاقته معهم على مبادئ المساواة والتعاون. يُطلق على المحادثة الأخلاقية لأن موضوعها غالبًا ما يصبح مشاكل أخلاقية ومعنوية وأخلاقية.

تعتمد فعالية المحادثات الأخلاقية على الالتزام بعدد من شروط مهمة:

1. من المهم أن يكون للمحادثة طبيعة إشكالية ، وتتضمن صراعًا في الآراء والأفكار والآراء. يجب على المعلم تحفيز الأسئلة غير القياسية ، ومساعدة الطلاب في العثور على إجابات لهم بأنفسهم.

2. يجب ألا نسمح للمحادثة الأخلاقية بالتطور وفقًا لسيناريو تم تجميعه مسبقًا مع حفظ الإجابات الجاهزة أو التي اقترحها الكبار. نحن بحاجة لمنح اللاعبين الفرصة ليقولوا ما يفكرون به. علمهم احترام آراء الآخرين ، وتطوير وجهة النظر الصحيحة بصبر ومعقول.

3. من المستحيل أيضًا السماح بتحويل المحادثة إلى محاضرة: المعلم يتحدث ، والطلاب يستمعون. الآراء والشكوك المعبر عنها بصراحة فقط هي التي تسمح للمعلم بتوجيه المحادثة حتى يتوصل الأطفال أنفسهم إلى الفهم الصحيح لجوهر القضية قيد المناقشة. يعتمد النجاح على مدى دفء طبيعة المحادثة ، وما إذا كان الطلاب يفتحون أرواحهم فيها.

4. يجب أن تكون مادة المحادثة قريبة من التجربة العاطفية للتلاميذ. من المستحيل توقع ومطالبتهم بنشاط عند مناقشة القضايا الصعبة أو تلك التي تؤخذ فيها الحقائق كأساس ، والظواهر المرتبطة بالأحداث والمشاعر الغريبة التي لا يفهمونها. فقط عند الاعتماد على تجربة حقيقية يمكن أن تكون المحادثات حول مواضيع مجردة ناجحة.

5. أثناء المحادثة ، من المهم تحديد جميع وجهات النظر ومقارنتها. لا يمكن تجاهل رأي أي شخص ، فهو مهم من جميع وجهات النظر - الموضوعية والعدالة وثقافة الاتصال.

6. التوجيه الصحيح للخطاب الأخلاقي هو مساعدة التلاميذ على الوصول إلى طريقهم الخاص الاستنتاج الصحيح... للقيام بذلك ، يحتاج المعلم إلى أن يكون قادرًا على النظر إلى الأحداث أو الإجراءات من خلال عيون التلميذ ، لفهم موقفه والمشاعر المرتبطة به.

من الخطأ الاعتقاد بأن المحادثة طريقة عفوية. لا يقوم المعلمون ذوو المؤهلات العالية بإجراء مقابلات في كثير من الأحيان ويستعدون لها جيدًا.

يتم بناء المحادثات الأخلاقية وفقًا للسيناريو التالي: التواصل مع عوامل محددة ، وشرح هذه العوامل وتحليلها المشاركة النشطة جميع المحاورين مناقشة مواقف محددة مماثلة ؛ تعميم أهم علامات الصفات الأخلاقية المحددة ومقارنتها بالمعرفة المكتسبة سابقًا والدوافع والصياغة القاعدة الأخلاقية؛ استخدام المفاهيم التي تعلمها الطلاب في تقييم سلوكهم وسلوك الآخرين.

في الصف الأول الابتدائي ، الخطاب الأخلاقي لديه المزيد بنية بسيطة... يُفضل هنا المسار الاستقرائي: من التحليل حقائق محددةوتقديراتهم قبل التعميم و الانسحاب الذاتي... في المدرسة الإعدادية والثانوية ، يمكن أن تبدأ المحادثة بصياغة قاعدة أخلاقية واستخدام مادة معينة من الحياة ، والخيال للتوضيح.

يشمل إجراء المحادثات الأخلاقية:

· المرحلة التحضيرية.

· إجراء محادثة.

· تنظيم وتقييم الأنشطة والعلاقات اليومية للأطفال بناءً على الأعراف والقواعد الأخلاقية المستفادة.

المرحلة التحضيرية، الأطول والأكثر مجهودًا ، ويشمل مجموعة متنوعة من أنشطة المعلم والأطفال. ربما خيارات مختلفة التحضير للمقابلة نوصي بما يلي:

1. تبعا لسن الطلاب ومستوى التنمية جماعي للأطفال والقضايا الأخلاقية التي يحددها موضوع المحادثة.

2. الغرض من المحادثة هو استيعاب بعض المعايير والمفاهيم التي يجب على الطلاب فهمها ؛ تلك الاستنتاجات العملية ليتم استخلاصها.

3. مجموعة مختارة من المواد الواقعية ، والتي تخبرنا بكيفية المتابعة ، وما يجب القيام به.

4. تعتبر أسئلة المحادثة.

5. تحضير الطلاب للمحادثة:

أ) يتم الإعلان عن موضوع المحادثة مسبقًا ، والإشارة إلى الأدبيات ، وإعداد المواقف ، والأسئلة التي يجب التفكير فيها ، واختيار الأمثلة ؛

ب) إذا لزم الأمر ، يتم تحديد المهام الفردية ، لأن هذا يهيئ الطلاب نفسياً لاستبطان السلوك ، وهم مقتنعون بالحاجة إلى تحسينه ؛

ج) يتم تحديد مهام المجموعة.

يتطلب إجراء محادثة مهارة كبيرة من المعلم. الشرط الرئيسي هو التأكد من أن الأطفال نشيطون في عملية المحادثة نفسها. المعلم يفعل الشيء الصحيح ، الذي ، بعد إجراء محادثة ، يطرح الأسئلة ، ويقود أمثلة حية، يقدم ملاحظات مقنعة قصيرة ، ويوجه ويوضح أقوال الأطفال ، ولا يسمح للأفكار غير الصحيحة أن تكتسب موطئ قدم.

عند إجراء محادثة حول المادة المقروءة ، من المهم جدًا أن تكون قادرًا على طرح الأسئلة. يجب أن تلمس الأسئلة عقل الأطفال ومشاعرهم ، وتجعلهم يتحولون إلى حقائق وأمثلة وأحداث من الحياة المحيطة.

يجب أن يقود تسلسل الأسئلة الأطفال إلى استنتاج قاعدة أخلاقية يجب اتباعها عند التواصل مع الآخرين وأداء واجباتهم. عند طرح الأسئلة في المحادثات الأخلاقية ، يمكنك الالتزام بها التوصيات التالية:

1. يجب أن يوجه السؤال انتباه الأطفال إلى الجانب الأخلاقي للحياة ، والأفعال ، والظواهر الخفية وراء الأفعال الموضوعية للناس.

2. يجب أن يجعل السؤال الطفل يفكر في دوافع الفعل ، ويرى العلاقة المعقدة بين الدافع ونتيجة الفعل.

3. السؤال يجب أن يجعل الأطفال يرون العواقب الأخلاقية لأي عمل للآخرين.

4. يجب أن يلفت السؤال انتباه تلاميذ المدارس إلى التجارب الداخلية للناس ، وتعليم الطفل علامات خارجية تعرف على حالة الشخص ، وفهم هذه الحالة ، وبالتالي تعاطف.

الأسئلة التي من شأنها أن تساعد تلاميذ المدارس على ربط ما يقرؤونه بخبراتهم الأخلاقية الخاصة ، فإن تجاربهم الجماعية مهمة للغاية.

يجب أن تتم المحادثات الأخلاقية مع الأطفال في جو مريح. لا ينبغي أن تكون ذات طبيعة أخلاقية ، وأن تحتوي على توبيخ وتوبيخ وسخرية. يعبر الأطفال عن آرائهم ويشاركون انطباعاتهم بحرية

يجب أن تحتوي المحادثات الأخلاقية مع أطفال المدارس على عناصر ترفيهية. لهذا ، فمن المستحسن أن تدرج في محتوى المحادثات حالات مختلفةالتي تحتوي على مشكلة أخلاقية. من المهم جدا أن الكائن الرأي العام كانت هناك إجراءات إيجابية لأطفال المدارس ولا ينبغي توجيه الرأي العام فقط إلى الأعمال المرتبطة بضعف الأداء الأكاديمي والانضباط. يرجع تطور الرأي العام إلى إدخال المفاهيم الأخلاقية الجديدة وتصحيحها ، وتعليم الأطفال قواعد مناقشة وتقييم أحداث الحياة الجماعية ، وأفعال الأطفال الفردية. القواعد المطورة لحياة الأطفال الجماعية تعمل كمعايير التقييم الأخلاقي.

هناك خيارات مختلفة لتسلسل المحادثات الأخلاقية:

1. تحديد موضوع المحادثة وإثارة اهتمام الطلاب بإدراك واستيعاب المادة.

2. تبرير ملاءمة وأهمية الموضوع قيد المناقشة.

3. الكشف عن موضوع الحديث عن مثال الحياة والعمل الناس البارزين، وكذلك على مادة الحياة المحيطة.

4. تحليل الوضع في الفصل فيما يتعلق بالمشكلة قيد المناقشة وتحديد مهام محددة (نصيحة ، توصيات) لتحسين عمل وسلوك الطلاب.

5. تلخيص نتائج المحادثة ومسح قصير للطلاب حول البنود الرئيسية للمادة المقدمة.

بالطبع ، لا ينبغي أن يتحول هيكل المحادثة هذا إلى استنسل. ككل في عمل تعليمي، لذلك عند إجراء محادثة لا يمكن أن يكون هناك وصفات استنسل لجميع المناسبات. ومع ذلك ، فكلما زاد عدد هذه الوصفات التي يعرفها المعلم ، زادت فرصه في تنفيذها. لا يحدون النشاط الإبداعي المعلمين ، ولكن حفزها.

عند تحديد موضوع في بداية المحادثة ، من الضروري إثارة اهتمام الطلاب بإدراك واستيعاب المواد الأخلاقية.

للقيام بذلك ، يمكنك استخدام الأساليب التالية:

أ) طرح أسئلة تتعلق بتوضيح جوهر المفهوم الأخلاقي الذي يقوم عليه محتوى المحادثة. على سبيل المثال ، ما هي اللباقة ، وما إلى ذلك ؛

ب) قبل الإعلان عن الموضوع ، يمكنك التحدث عن بعض الأحداث المسلية أو الحقائق المتعلقة بالموضوع المقصود ؛

ج) قبل الإعلان عن الموضوع ، تحتاج إلى تذكر بعض الحالات من الحياة الطبقية ، مما يسمح لك بتبرير الحاجة إلى الكشف المتعمق وفهم القاعدة الأخلاقية المقابلة ؛

د) الإعلان عن الموضوع ، ومحاولة إعطائه أهمية خاصة والتأكيد على معناه بمساعدة العبارات أو الأقوال المأثورة ذات المعنى.

تقنية العرض مادة معنوية يمكن أن يجمع بين نموذج سؤال وجواب وقصة وشرح للمدرس ورسائل قصيرة من الطلاب حول قضايا محددة والقراءة من الكتب والصحف واستخدام الصور الفنية وما إلى ذلك. حيث الدور الرئيسي يبقى مع المعلم ، لأنه وحده يستطيع أن يكشف بعمق ومهارة جوهر الأخلاق.

عند تحليل سلوك أطفال المدارس ، من الأفضل التركيز عليه أمثلة إيجابية والحقائق ، والتحدث عن أوجه القصور بنبرة متعاطفة ، مع التأكيد بكل طريقة ممكنة على ثقتهم في أن الطلاب سيقضون عليها.

تلخيصًا لنتائج المحادثة ، ينبغي للمرء أن يستشهد ببيانات حية حتى تتغلغل المحادثة بشكل أعمق في وعي الطلاب ومشاعرهم. سلط الضوء بوضوح على الفئات التي كانت الغرض من المحادثة.

وبالتالي ، فإن الإعداد وإجراء محادثة أخلاقية ذات مغزى أمر صعب للغاية. لا عجب مدرسين ذوي خبرة يقال إن إجراء محادثة أخلاقية أصعب بكثير من درس.

2. المشروع التكنولوجي الحديث عن التربية الأخلاقية

2.1 الأساس المنطقي للموضوع

لقد اخترت هذا الموضوع لأنني أعتقد أنه أكثر صلة اليوم.

بادئ ذي بدء ، يحتاج الطفل في سن مبكرة إلى تعليم آداب السلوك. يعبر الإتيكيت عن محتوى بعض مبادئ الأخلاق ، بالمعنى الواسع للكلمة.

الإتيكيت هو جزء مهم من الثقافة الإنسانية والأخلاق والأخلاق والصلاح والعدالة والإنسانية - في مجال الثقافة الأخلاقية والجمال والنظام والإنجاز.

تعليم الطفل في كل مكان وفي كل شيء احترام المجتمع ككل وكل فرد من أفراده على حدة ، ومعاملتهم بالطريقة التي يعامل بها نفسه وأن يعامله الآخرون بنفس الطريقة. القاعدة بسيطة جدا ولكن للأسف؟ في الممارسة اليومية ، العلاقات الإنسانية بعيدة عن أن تتحقق من قبل الجميع وليس دائمًا. وفي الوقت نفسه ، الثقافة - العلاقات الإنسانيةوالتواصل بين الناس يلعبون دورا مهما في الحياة. إذا نجح الطفل في التواصل ثقافيًا مع الأقارب والمعارف ، فسوف يتصرف بنفس الطريقة تمامًا ومع الغرباء.

يمكن لكل واحد منا ، من خلال أفعاله الشخصية ، أن يحدد بشكل لا لبس فيه درجة نشأته ، وانتشار عادة تفكيره أو عدم التفكير في مصالح الآخرين.

ولكل عصر أسلوبه الخاص ، ولكل مجتمع قواعد سلوك خاصة به ، ولكن هناك قيمًا عالمية وعلى أساسها تتطور ثقافة أي أمة. جزء لا يتجزأ من الثقافة هو الآداب التي تطورت على مدى قرون ، متجذرة في مجال الأخلاق.

كل شيء يبدأ من الطفولة. يبدأ تعليم الأخلاق من المهد. عندما تبتسم الأم لطفل ، تبتهج به - هذا هو بالفعل تعليم أعمق الأخلاق ، موقف ودود إلى العالم. التالي روضة الأطفال ثم المدرسة. شخصية محورية في المجتمع الذي يعتمد عليه مستقبله - هؤلاء هم المعلمون الذين ما زالوا يعطون الحكمة - في الكتاب. فقط الثقافة العالية يمكن أن توحدنا.

الثقافة قيمة للبشرية جمعاء ، وهي عزيزة على الجميع. انها ليست عزيزة فقط على الناس المحرومين منها. الثقافة فقط هي القادرة على مساعدتنا وفي غيابها هي سبب العديد من المشاكل.

هو - هي السؤال الفعلي في مجتمعنا وأعتقد أنه ينبغي إيلاء المزيد من الاهتمام لجيل الشباب.

2.2 المشروع التكنولوجي للمحادثة حول موضوع "المشاعر"

غرض: إثارة الشعور بالحب والاهتمام بأحبائك

مهام:

· تربوي: في سياق المحادثة ، دراسة المقاربات الرئيسية لتعريف "المشاعر" ، وإعطاء تعريف هذا المفهوم;

· التطوير: لتطوير القدرة على التعبير عن أفكارهم بشكل صحيح ، والتفكير.

· التعليم: غرس الحب والاحترام للناس من حولهم والأقارب

المفاهيم: الشعور ، الجماليات ، القرابة ، العواطف ، الأحاسيس ، الحب.

تقدم المحادثة:

المهمة 1. استمع إلى قصة V.A. Sukhomlinsky والإجابة على الأسئلة.

جاء شابان إلى المرج المزهر.

يا له من جمال! - همس سيرجي. - انظر: على السجادة الخضراء ، كأن أحدهم نسجها باللون الوردي والأحمر زهور زرقاء!

في الواقع - العشب المورق! - قال ماتفي. "سيتركون البقرة هنا - بحلول المساء سيكون هناك دلوان من الحليب.

والنحل يرن مثل القيثارة - يهمس سيرجي ، تلتقطه الموسيقى السحرية.

ويجب إخراج خلايا النحل من هنا. كم عسل ، عسل ، كم ستطبق! - قال ماتفي بحماس.

يعتقد سيرجي أن هناك أشخاصًا لا يرون هذا الجمال.

قال ماتفي وذهبت إلى القرية ، سأذهب وأحضر البقرة.

يجيب التلاميذ على الأسئلة:

1) كيف تصور سيرجي وماتفي العالم؟ لأي من الأولاد بدت الحياة أكثر إشراقًا وأكثر ثراءً؟

2) أي من أبطال القصة تختاره كصديق؟ لماذا؟

المهمة 2. حاول التعبير عن المشاعر. ماذا يمكن ان يشعر الانسان؟ ما هي المشاعر التي تشعر بها بشكل أكثر وضوحا؟

يجيب الطلاب.

يعطي المعلم مثالا اقوال مشهورة.

المشاعر من نوع خاص تجارب عاطفيةتتعلق بعرض أو فكرة.

المشاعر هي لون الفكر. بدونهم ، أفكارنا جافة ، ومخططات هامدة ، وليس صور. (ن. شيلجونوف)

و: الحقيقة الأساسية للعالم الداخلي للشخص هي الأحاسيس والعواطف والمشاعر. المشاعر هي معلومات "عند المدخل" ندركها من الخارج. المشاعر هي تجارب يمكن اعتبارها معلومات "عند الخروج" ، وهذا هو رد فعل مشاعرنا على الأحاسيس التي تهمهم. المشاعر مثل بعض المخلوقات التي تعيش في بلدنا العالم الداخلي... يمكن أن تنشأ وتتطور وتتلاشى. لكل شعور ، هناك مجموعة من الأحاسيس التي يتفاعل معها. كل شعور له نطاقه الخاص من المشاعر التي يمكن أن يولدها. تتفاعل المشاعر الإنسانية مع بعضها البعض ، ويمكن أن تدعم بعضها البعض ، ويمكن أن تتعارض وحتى العداء. في بعض الأحيان ، يمكن للشعور الوحيد أن يسيطر على الآخرين.

الشعور بالحب. يمكن أن تكون الحالة المزاجية المصاحبة للشعور بالحب متنوعة للغاية: الكبرياء ، والإعجاب ، والثقة ، والحنان ، والحزن ، والحزن ، والقلق ، واليأس. لا يكاد يوجد شيء من هذا القبيل حالة عاطفيةالذي يمكننا ربطه بسهولة بهذا الشعور. لكن يجب أن يطلق على المشاعر الأولى الفرح والبهجة والسعادة الناجمة عن وجود شخص عزيز.

في الحب ، كما في الكراهية ، الأكثر تنوعًا مشاعر مختلفة: و عذاب و لذة و فرح و حزن و خوف و غضب. (K.Ushinsky)

المهمة الثالثة: ما هي المشاعر التي يتضمنها شعور القرابة؟

الطلاب يحاولون الإجابة.

و: الشعور بالقرابة هو علاقتنا بالعائلة والأصدقاء. يعتبر الشعور بالقرابة من أوائل المشاعر الإنسانية وفي نفس الوقت من أكثر المشاعر استقرارًا ، حيث يرافق الإنسان حتى نهاية حياته.

أعمق شعور عشير هو الشعور بالأمومة. حب الأم لا يعتمد على صفات الطفل. يمكن للأم ، وهي فقط ، أن تحب الطفل ليس من أجل بعض الفضيلة ، ولكن لمجرد حقيقة أنه موجود. خلال هذه الفترة ، ينمي الطفل القدرة على أن يكون محبوبًا ؛ عندها فقط توجد القدرة - بالفعل بالغ - على حب أخرى ، على سبيل المثال ، الأم. حب الأم هو نقطة انطلاق يقفز بها الإنسان إلى الحياة.

قراءة قصيدة لطالب (متعلم مسبقًا) اعتني بالأمهات

اعتني بالأمهات

من فضلك ، اعتني بالأمهات

غطها بالدفء من عاصفة الحياة ،

حبهم ساخن مائة مرة

من الأصدقاء والصديقات الحبيبة.

حب الأمومة لا تعانق

ولن أكسر الشرائع هنا ،

الكحل أقول: الأم مستعدة للعطاء

عاطفته وحنانه وروحه ".

ستتحكم الأم في ألمك ،

كل العذاب والارتباك والعذاب ،

ستضع الأم الخبز والملح على الطريق

ويمد يديه لمقابلتك.

دعه لا يعاقب مزحة بصرامة ،

فقط أنت لا تكذب عليها أبدًا

وباسم الله العظيم

اعتني بأمهاتك.

لا تتركهم بدون مشاركة ،

سوف تتذكرون هذا الأمر ، يا أطفال ،

لا يمكن أن يكون مليء بالسعادة,

إذا لم تكن أمي في العالم.

(أ. ريميزوفا)

و: مشاعر الوالدين - الابن للأم والابن للأب (أيضًا الابنة) - هذه كلها مشاعر مختلفة تمامًا.

و.: إن مشاعر الإخوة والأخوات تغرس فينا طعم المعاملة على قدم المساواة. سوف تلجأ إلى أخيك الأكبر أو أختك الأكبر بشيء لا يمكنك إخبار والديك به. يوقظ الأخ الأصغر أو الأخت فينا الحنان والقلق.

قراءة قصيدة معلم.

كن أخي الأكبر الحبيب ،

كنت أستمع إلى نصيحته ، كوني خجولة ،

ستكون حمايته الأخوية سعيدة

حتى ذلك الحين ، ما دمت أضعف.

كن المفضل لدي الأخ الأصغر,

سأعلمه الحياة بقدر ما أستطيع ،

ودافعوا دون أن يطلبوا مكافآت ،

حتى ذلك الحين ، طالما أنني أقوى.

(ك فانشينكين)

تصبح المشاعر اللطيفة بالنسبة لنا مدرسة للخصائص الروحية الشخصية. عليهم ، أولاً وقبل كل شيء ، نتعلم الحب والصداقة والطاعة والقيادة ، ونتعلم كيف نكون رجلاً وامرأة. الأسرة هي مجتمعنا الأول والأكثر طبيعية.

المهمة 4. تحليل بيانات الطلاب

و: الشعور بالجمال - إنه قدرة الإنسان على الشعور بجمال الحياة وتقديره.

م. كان دوستويفسكي محقًا إلى حد كبير عندما جادل بأن الجمال سينقذ العالم. ليس الجمال في حد ذاته ، بالطبع ، بل الشخص الذي يرى الجمال على أنه المحتوى الحقيقي للحياة.

لا يحتوي العالم على ما هو ضروري ومفيد فحسب ، بل يحتوي أيضًا على الجميل. منذ أن أصبح الرجل رجلاً ، منذ اللحظة التي حدق فيها في بتلات الزهرة وفجر المساء ، بدأ يحدق في نفسه. لقد فهم الرجل الجمال. (في. سوخوملينسكي)

ما مقدار الجمال الذي ذهب إلى الطفولة ، وأنت أيضًا. (أ. بوبوف)

تلخيص

يجيب الطلاب على أسئلة المعلم:

· ما رأيك تعني كلمة "شعور"؟

كيف يختلف شعور القرابة عن المفاهيم الأخرى؟

· لماذا نحتاج إلى حس الجمال؟

· ما أنواع المشاعر التي تعرفها؟ أيهما تعتبره الرئيسي؟

· كيف ترتبط مشاعر الحب والاحترام؟

قائمة الأدب المستخدم

1. Kopteva S.I. تقنيات مبتكرة و الدعم النفسي التعليم. دليل الدراسة... مينسك: BSPU ، 2004. -104 ص.

2. أساسيات التربية المدرسية. كابرانوفا ، آي جي تيخونوفا. مينسك: BSPU ، 2004.

3. عملية التعليم: النظرية ، المنهجية ، الممارسة: منهج الكتاب المدرسي ، الدليل / P845 V.А. كابرانوفا ، م. درون ، ل. بودولنايا وآخرون / محرر. V.A. كابرانوفا. -منسك: BSPU ، 2009. -138 ص.

4. كتيب نظرية التربية في المخططات والمفاهيم / شركات: E.L. Adarchenko ، L.N. جوروديتسكايا ، ن. خميلنيتسكايا. - موزير: مساعدة ، 2005. - 44 ص.

5. ستيبانينكوف إن. أصول تربية: الدورة التعليمية... الطبعة الثانية ، القس. و أضف. - مينيسوتا: أد. Skakun V.M. ، 2001. - 448.

6. ستيبانينكوف إن كيه ، بينكرات إل في. علم أصول التدريس: منهجية تدريب عملي... طريقة التدريب. المنفعة. - مينسك: إد. Skakun V.M. ، 2000. - 80 صفحة.

7. Torkhova، A.V. منع السلوك غير المشروع لأطفال المدارس: دليل لمعلمي التربية العامة. المؤسسات / A.V Torkhova، I. A. Tsarik، A. S. تشيرنيافسكايا. - مينسك: نات. معهد التربية والتعليم 2009. - 120 ص.

دروس خصوصية

بحاجة الى مساعدة في استكشاف موضوع؟

سيقوم خبراؤنا بتقديم المشورة أو تقديم خدمات التدريس حول الموضوعات التي تهمك.
ارسل طلب مع الإشارة إلى الموضوع في الوقت الحالي للتعرف على إمكانية الحصول على استشارة.

تشكيل - تكوين الصفات الأخلاقية اليوم يحدث في ظروف صعبة ويعتمد على عوامل كثيرة. في الوقت نفسه ، يتطلب التواصل أساسًا ثقافيًا عامًا عميقًا - الثقافة الأخلاقية ، والتي هي شرط لحياة هادفة ومثمرة ، الصحة العقلية للفرد. ما الذي يجب أن تكون عليه ثقافة الإنسان ، باختصار. هذا برنامج كامل لتثقيف المجتمع. كل شيء يبدأ من الطفولة ، عندما تبتسم الأم للطفل. التالي هو المدرسة ، حيث يعتمد مستقبل المجتمع على المعلم.

على الرغم من حقيقة أن قواعد الحشمة ليست هي نفسها دائمًا ، وأحيانًا تكون مشروطة ونسبية ، إلا أن الالتزام بها ضروري ، لأن هذا يمنع سوء التفاهم بين الناس ويجعل التواصل أكثر متعة. من بين قواعد الأدب ، الإلزامية ، والمراعية للمصلحة العامة ، والاختيارية ، والتي يمكن للجميع اتباعها وفقًا لتقديرهم ، وفقًا لحنقتهم وذوقهم.

يجب اتباع قواعد السلوك بذكاء ، اعتمادًا على الموقف والمكان والزمان.

الغرض من المحادثات الأخلاقية - لمساعدة تلاميذ المدارس على استيعاب القواعد الأخلاقية العامة وقواعد السلوك ، والتي يجب أن يبنوا بموجبها سلوكهم في موقف معين ، وتقييم تجربةهم وتجربة رفاقهم ، والتواصل دون نزاع والقدرة على القبول رأي مختلف عن رأيهم. المعايير الأخلاقية هي نوع من تنظيم السلوك. المحادثات الأخلاقية بالطبع لا تمنع المناقشة القضايا المختارة فيما يتعلق بتصرفات الأطفال المختلفة وموقفهم تجاه بعضهم البعض وتجاه البالغين.

يستعد كل من المعلم والأطفال لمحادثة أخلاقية. يفكر المعلم في أسئلة المحادثة ، ويدعو الأطفال لقراءة شيء ما أو تذكر ما قرأوه ، ويتذكر حالة معروفة لهم تتعلق بالعلاقات بين الناس ، ويقيم المواقف السلوكية المختلفة. بطبيعة الحال ، إذا كان جو المحادثة هادئًا ، وسيعبر الأطفال عن آرائهم بحرية ، على الرغم من أنها قد تكون متناقضة. دع الرأي الخاطئ يناقش ، لا يجب عليك فقط إدانة الطفل على الخطأ ، بل يجب عليك إحضاره هو والأطفال الآخرين إلى النتيجة الصحيحة. ولكن لا ينبغي بأي حال من الأحوال أن يقدم المعلم للأطفال استنتاجًا جاهزًا. من المهم جدًا أن يتعلم الأطفال التفكير بشكل مستقل ، والمقارنة حقائق مختلفةتوصيف علاقة الناس ، الأحداث ، لمعرفة التناقض بينهم وإعطاء تقييم صحيح ، وربطه بالمعايير الأخلاقية. إذا لم يكن الأطفال قادرين على استخلاص نتيجة بمفردهم ، فيمكن للمدرس أن يلجأ إلى الرسوم التوضيحية ، والأمثلة التي ستساعد في صياغة قاعدة أخلاقية. القاعدة الأخلاقية تطورت في التجربة ، مرت عبرها المجال العاطفي وذات مغزى في المحادثة ، وليس مجرد عرض جاهز ، يصبح منظمًا لعلاقات الأطفال في أنشطتهم العملية.

في سياق المحادثات حول المسؤولية الشخصية ، والإحسان ، والصدق ، والعدالة ، من المهم مع الأطفال صياغة قواعد محددة تحكم علاقاتهم مع بعضهم البعض ومع الكبار.

يمكن وضع هذه القواعد في الفصل:

كن قادرًا على الوفاء بوعدك ووعدك.

لا تعد دون تفكير إذا كان بإمكانك الوفاء بما وعدت به لشخص آخر أو لمجموعة أو فريق آخر.

إذا وعدت ثم أدركت أنك لا تستطيع الوفاء بما وعدت به ، فكن صريحًا بشأن ذلك على الفور.

إذا لم تكن قد تعلمت الوفاء بوعدك ، فاحفظ الوعود والمسؤوليات الموكلة إليك ، ابدأ صغيرًا ، ولكن تأكد من إنهائها.

لا تنقل اللوم إلى شخص آخر.

لا تكن غير مبال بالناس.

لا تخف من تقديم مساعدتك للآخرين ، ساعد في المقام الأول الأشخاص الذين يواجهون المشاكل ، والضعفاء ، والمرضى ، والمسنين.

تعرف على بعض "ليس" عن كثب.

"لا" (أ. ماركوشا)

1. لا تتسرع في الجلوس على الطاولة أولاً.

2. لا تتحدث أثناء الأكل.

3. تذكر أن تغلق فمك عند المضغ.

4. لا تسرف.

5. لا تتسرع في الخروج من الباب أولا.

6. لا تقاطع المتحدث.

8. لا تلوح بذراعيك.

9. لا توجه إصبعك إلى أي شخص.

10. لا تقلد المتحدث.

11. لا تجلس قبل الشيخ دون إذنه.

12. لا تمد يدك أولاً ، انتظر حتى يرحب بك الشيخ.

13. لا تنس خلع قبعتك عند دخول المنزل.

14. لا تكرر "أنا" كثيرًا.

15. لا تتظاهر في عربة ترولي باص أو ترام أنك لا تلاحظ أي شخص مسن يقف.

16. لا تتدخل في محادثة شخص آخر دون أن تقول "آسف".

17. لا تنس أن تعتذر إذا دفعت شخصًا بالخطأ.

18. لا تعطس في الفضاء ، ولا تعطس في منديل أو تغطي فمك براحة يديك عند العطس.

19. لا تترك يديك في جيوبك.

20. لا تمشط شعرك في أي مكان ، فهناك ممر وبهو وغرفة مرحاض.

21. لا تفعل ما قد يقلق الآخرين.

22. لا تقل الكلمات التي لا تعرف معناها بالضبط.

23. لا تعتبر نفسك مركز الكون ، فهذا سيساعدك دائمًا على الاختيار النغمة الصحيحة بالتواصل مع الآخرين.

لقد غير المجتمع مظهره وأسسه منذ فترة طويلة. كل شيء يتغير والمبادئ الروحية والأخلاقية فقط تبقى دون تغيير. صدقني ، لا يهم العمر في الفناء. من المهم أن مجتمع انساني كان لديه المبادئ التوجيهية الصحيحة وظل دائمًا بشريًا. الشباب ، وخاصة في مرحلة المراهقةيميلون إلى الخلط بشأن قيمهم ومبادئهم. لذلك ، فإن مهمة المجتمع هي على وجه التحديد مساعدة جيل الشباب على تحديد الأولويات الصحيحة. يجب أن تبدأ من الصف السابع تقريبًا ، عندما يحدث الانتقال من الأطفال إلى المراهقين وتكوين الشخصية.

قبل البدء في أي محادثة حول هذا الموضوع ، تحتاج إلى معرفة معنى مفهوم الأخلاق بالنسبة للشباب. لا حاجة للمطالبة تعريفات دقيقة، سيكون الأمر أكثر وضوحًا إذا قام الرجال بتسمية جمعياتهم بعد سماع كلمة الأخلاق.

ربما يفاجأ الكثيرون بأن المراهقين ، إلى جانب جمعيات مثل الشرف واللياقة والتسامح ، سوف يدعون:

• تحديد
• العقائد
• قواعد عفا عليها الزمن.

بعد كل شيء ، هناك رأي مفاده أن كون المرء جيدًا أمر ممل. في الواقع ، ظهرت كلمة الأخلاق في القرن الثامن عشر وهي مشتقة من كلمة مزاج. في تلك الأيام ، كانت التصرفات والأخلاق والأخلاق مترادفة. اليوم ، هذه المفاهيم لها جوهر مختلف قليلاً. فقط بحاجة لتوضيح هذه المعضلة الصعبة. بعبارات مبسطة ، إذن الأخلاق تعني القدرة على تقسيم أقوالك وأفعالك إلى الخير والشر... بالطبع هذا تفسير مبسط ، لأن الأخلاق تشمل العديد من العوامل:

• القدرة على البحث لغة مشتركة في أي ظرف،
• احترام متبادل،
• العطف،
• رحمة،
• أمانة،
• مسؤولية.

لا يعرف الشخص الأخلاقي جيدًا الأخلاق من الناحية النظرية فحسب ، بل يستخدم أيضًا بمهارة كل هذه الصفات في الحياة. نعم ، ليس من السهل الحصول على لقب الشخص المعنوي. للقيام بذلك ، تحتاج إلى العمل على نفسك لفترة طويلة وشاقة.

في مجتمع صحي قوي المبادئ الأخلاقية على الاطلاق كل شخص يحاول الالتزام. لا ينبغي أن تعتمد بالكامل على التعليم وحده. فقط من خلال الجهود المشتركة يمكن تحقيق نتيجة جيدة.

الجيل الأصغر ، مثل الإسفنج ، يمتص المعلومات من العالم المحيط. إذا رأى الطفل من حوله فقط السخرية والنفاق والغضب ، ففي معظم الحالات في المستقبل ، سيكون لديه مثل هذه الصفات. هذا هو السبب في أنه من الضروري الاهتمام ببيئة المراهقين. يجب على البالغين ببساطة أن يبدأوا بأنفسهم وبعد ذلك مثال شخصي تنشيط الشباب. المحادثات والمحاضرات وحدها لن تكون كافية.

• أنت بحاجة إلى تغيير البيئة.
• أفلام ورسوم متحركة صحيحة وتعليمية ،
• تحفيز الأدب ،
• ارتفاعات جماعية.

تدريس روحي جيل الشباب مهمة صعبة للغاية ومسؤولة ويلتزم كل مواطن ضميري على هذا الكوكب بالوفاء بها.