حوارات حول مواضيع اخلاقية ومعنوية. حوارات مع الاطفال في مواضيع اخلاقية ومعنوية. يمكن أن تكون المحادثات الأخلاقية

يوافق

مدير MKOU "التعليم الثانوي العام Klyuchevskaya

المدرسة لهم. »

"____" ____________ سنة 2012

على روحي ومعنويتعليم الطلاب

لم نعد مجرد أطفال ، نحن الآن طلاب. نظرة مدرستك. نظّم مكان عملك أول مرة في الصف الأول هل أنا مؤدب؟ ما هو الخير وما هو الشر؟ في مكتبة المدرسة. زيارة ممرضة. مع الحب لمدرستي.

(تربية حب الحيوانات)

في عالم الحيوان ، الغابة هي صديقتنا. الغابة وسكانها. اللعبة عبارة عن رحلة. في حديقة الحيوان. الكلب هو أفضل صديق للإنسان! نحن من الكتاب الأحمر لروسيا زيارة سكان "مملكة تحت الماء". الحيوانات أبطال الحكايات والقصص الخيالية. حيوانات أليفة. رحلة إلى متحف شادرينسك للتراث المحلي.

محادثة "احترم كبار السن - لا تسيء إلى الصغار" لقاء الوالدين "من الجيد أن تكون هناك عائلة تمنعني من المتاعب." ماتيني "كن مؤدبًا ولطيفًا" نشاط خارج الصف"جميع العاملين أصدقاء وإخوة" محادثة "زوجين خطرين" (حول التفاخر والحسد) حول الصداقة والتفاهم المتبادل بين الفتيات والفتيان احتفال عائليزيارة "عيد الجدات والأمهات" لمتحف المدينة ساعة حجرة الدراسة"دعونا ننحن لتلك السنوات العظيمة ..."

1. رموز روسيا المجيدة

2. موسكو هي عاصمة روسيا

3. ماضي وطني الأم

4. السفر في جميع أنحاء روسيا

5. النباتات والحيوانات في بلدي

6. منجم وطن صغير- حي شادرينسكي.

8. البلد الذي فتح الطريق للفضاء

9. حرب عظيمة- نصر عظيم

1. أبناء أرض شادرينسكايا (أوه ،)

2. تنظيم القصص الخيالية "ماذا تعلم الحكايات الشعبية؟"

3. بحث"تاريخ قريتي"

4. ناس مشهورينمنطقة، المنطقة.

5. عرافة عيد الميلاد "مرة واحدة في مساء عيد الغطاس ..."

6. شجرة عائلتي

7. محادثة حول الحرف الشعبية "ما الذي تحدثت عنه الألعاب؟"

8. رحلة إلى متحف التاريخ المحلي

9. "إجازة بالدموع في العيون"

1. محادثة "شخص مهذب - سائق مهذب"

2. قواعد ومعايير السلوك في المجتمع

3. الآداب - عنصر نظام عاموشخص محترم

4. آداب المدرسة. قواعد المدرسة.

7. من أجل إضفاء الفرح على الناس ، يجب أن يكون المرء لطيفًا ومهذبًا.

8. الترحيب بالضيوف بلطف

9. الثقافة والسلامة من الراحة

1. الإنسان كائن مفكر.

2. ما هي السعادة؟

3. ما هو العمل؟

4. ما هو الضمير؟

5. ما هي الحرية؟

6. ما هو القدر؟

7. ما هو المال؟

8. ما هو "أنا"؟

9. ما هي حياتي؟

1. ما هو الشخص؟

2. عقيدة حياة شخص جدير

3. ثقافات الشباب الفرعية

4. ساعة الدراسة "سارق العقل" (إدمان الكحول ، إدمان المخدرات)

5. برنامج اللعبة"دعونا نتحدث عنا ..."

6. ما هو الحب؟

7. أنا والقانون.

8. " قاعدة ذهبيةالأخلاق "

9. أمسية أدبية وفنية "لن ينسى أحد أبدا ...".

1. درس التوجيه المهني "عالم المهن"

2. نصيحه مهنيه"مسارك المهني"

3. اختبار في مركز التوظيف "مزاجي واختيار المهنة"

4. فروع الاقتصاد الوطني ومهنها الرئيسية

5. الرحلات إلى المدارس المهنية والكليات والجامعات

6. مهن والدينا

7- علم النفس - السمات التربوية التي تحدد اختيار المهن.

8. حوار مع الخريجين "كيف تحقق النجاح في المهنة؟"

9. أين تذهب للدراسة؟

1. محادثة "ألوان الخريف"

2. آداب الجمال

3. خزانة الرجل وخزانة المرأة

4. جمال جسم الإنسان

5. الجمال في كل مكان حولنا

6. الحب هو اتفاق العقل والروح والجسد.

7. قليلا عن كل شيء. ساعة دراسية بدعوة من خبير تجميل وطبيب ومصفف شعر ومصمم أزياء.

8. محادثة "كن سعيدا وانسان".

9. "قاد آلهة إلى المعركة." شخصيات الأدب والفن خلال الحرب الوطنية العظمى.

1. "لدي الحق في ..." - محادثة حول موضوع معين

2. "بلدي مهنة المستقبل. كيف أراها؟ رحلة إلى مركز التوظيف.

3. اختبار الأعمال المواضيعي "المهنة والحداثة"

ليسوفايا سفيتلانا يوريفنا
محادثات مع الاطفال الموضوعات الأخلاقية والمعنوية

مقدمة

يبدأ الإنسان منذ الطفولة. في الطفولة يتم زرع الخير. لكن في غضون سنوات فقط سيتضح ما إذا كانت بذور الخير قد نبتت ، أو ما إذا كانت حشائش الشر قد دمرت. إن عملية تربية الطفل معقدة للغاية ومليئة بالمخاطر لدرجة أن معظم الآباء يواجهون الآن صعوبات خطيرة ، ولحسن الحظ ، توصل الكثير منهم إلى استنتاج مفاده أن هذه العملية تتطلب استعدادًا جادًا من جانب الوالدين.

يتم تطوير مشكلة الروحانية والأخلاق بنشاط في الأدب الفلسفي والنفسي. بحث في الروحانيات عند الأطفال سن ما قبل المدرسةترتبط ارتباطًا وثيقًا بالبحث في هذا المجال تدريس روحيشخصية (L. I. Bozhovich و T. A. Markova و V.G Nechaeva و T. A. (إل في أرتيموفا ، في إس موخينا ، إي أو سميرنوفا). ومع ذلك ، فإن تحليل الدراسات حول هذه المسألة يظهر ذلك أوراق علميةفيما يتعلق بتنشئة الروحانيات ، فإن شخصية طفل ما قبل المدرسة غير موجودة عمليا. إنه يساوي الأخلاق التربية الجمالية. لا يوجد إطار مفاهيمي واضح التطور الروحيشخصية ، لا توجد مبادئ توجيهية ومبادئ لبناءها ، لا شمولي النظرية التربويةتربية الروحانيات لدى أطفال ما قبل المدرسة.

وبالتالي ، هناك حاجة لعودة حقيقية للفئة "الروحانية"في العلوم والممارسات التربوية ، في التطور النظري والعملي لمشاكل الروحانية ، وكذلك في تطوير المحتوى والأساليب والأشكال والظروف للتطور الروحي لأطفال ما قبل المدرسة.

من المهم أن يتعلم كل شخص كيف يعيش جنبًا إلى جنب مع أشخاص آخرين. كل مجتمع مبني عليه عمل مشترك، تعاون. في مجتمع كبير، حيث تكون الانتقائية الكبيرة ممكنة ، وحتى في حالة انتقائية صغيرة ، يجب أن تكون قادرًا على العمل في فريق ، في فريق.

لذلك ، من المهم جدًا أن يتعلم الأطفال في سن ما قبل المدرسة إقامة اتصالات مع الآخرين. اشخاص: و الأطفال والكبار، تعلم الحساب مع بعضنا البعض ، والمساعدة في توزيع العمل ، والانقاذ ، وفهم قدرات واحتياجات الآخرين.

مشكلة تعليم التسامح والتعرف الأخلاقي لجيل الشباب اليوم تثير قلق الجمهور في جميع أنحاء العالم وفي بلدنا على وجه الخصوص.

سن ما قبل المدرسة هو فترة فريدة من نوعها في حياة الشخص ، عندما يتم وضع أسس التنمية الاجتماعية والعاطفية والإرادية والمعرفية ، هناك مقدمة للقيم الروحية ، وتنمية قدرات الطفل وشخصيته. يكتسب الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة خبرة في تأكيد الذات ، ويتعلم فرحة النجاح ومرارة خيبة الأمل ، وجاذبية التواصل ويبدأ في إدراك اهتماماته. منذ الطفولة ، يأخذ الطفل ما يتم تخزينه لاحقًا مدى الحياة.

الطفولة ما قبل المدرسة - فترة حرجةفي التطور الأخلاقي للفرد. يحدث التعليم الأخلاقي بسبب التأثيرات التربوية الهادفة ، وتعريف الأطفال بالمعايير الأخلاقية في عملية الأنشطة المختلفة.

من المهم تكوين فكرة الانتماء إلى الطفل الجنس البشري؛ زراعة الثقة بالنفس. القدرة على تحليل الأفعال والمشاعر والأفكار. علمه أن يعتني بأسرته وأصدقائه والأشخاص الآخرين والحيوانات.

لذلك ، في الوقت الحاضر ، فإن الأهم هو تنشئة الجانب الروحاني والأخلاقي للشخصية بالفعل منذ سن ما قبل المدرسة.

I. التعليم الصفات المعنوية والأخلاقية.

يجب أن يكون في قلب وروح الطفل

استقرت الصور المشرقة ،

الأفكار والأحلام - الشعور بالجمال ،

الرغبة في معرفة الذات و تطوير الذات;

المسؤولية عن أفكارك.

السعي للخير الشجاعة والجسارة

الشعور بالرعاية والرحمة والفرح والإعجاب ،

وعي الحياة والموت والخلود ...

الشيخ ايه اموناشفيلي

الاهتمام بمشكلة التعليم الصفات المعنوية والأخلاقية، لم تضعف حدته. في مطلع القرنين العشرين والحادي والعشرين ، حدثت تغيرات اجتماعية واقتصادية وسياسية في بلدنا ، مما أدى إلى تغييرات في مجال أخلاقيا - قيم اخلاقيةوقواعد السلوك في المجتمع. في التربية الأخلاقية للأطفال المعاصرين ، كانت هناك سلبية اتجاهات: الكتب تلاشت في الخلفية ، وحلت محلها شاشة التلفزيون ، والتي من خلالها دخلت شخصيات الحكايات الخيالية ، وشخصيات الرسوم المتحركة ، التي لا تتميز دائمًا بصدق أو نقاء أخلاقي ، حياة الطفل باستمرار. في تعليم الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، تم إيلاء المزيد من الاهتمام التطور المعرفيإعداد الأطفال للمدرسة. يشتري الآباء الموسوعات الملونة لأطفالهم. يأخذونهم إلى دروس إضافية مع مدرسين ، ولا يدخرون الوقت أو المال للتدريب. ولكن من أجل القراءة المشتركة للكتب ، ولتقديم الهدايا للأحباء ، وللتنزه ، العاب مشتركةووقت الفراغ الآخر لا يتبقى. ومن سيعطيه دروسا أخلاقية؟ من الذي سيعلمه أولاً وقبل كل شيء أن يكون لطيفًا ، وحساسًا ، وصادقًا ، وعادلاً؟ هذا يعني أننا ، كمعلمين ، نحتاج إلى سد الفجوة الناتجة في التعليم. المشاعر الأخلاقيةالأطفال وإشراك الوالدين.

وبدون تنمية القيم الروحية والأخلاقية عند الطفل ، فإن تنشئة المشاعر الوطنية أمر مستحيل.

مشكلة تكوين المشاعر الوطنية لدى أطفال ما قبل المدرسة مهمة وذات صلة. حب الوطن هو أهم صفة أخلاقية لأي شخص ، يتم التعبير عنها في حب واعٍ عميق له مسقط الرأس، مدينة. نشأت في عمر مبكر, المشاعر الوطنيةمهم للغاية لمزيد من تكوين الشخصية.

في التربية الأخلاقية لأطفال ما قبل المدرسة ، تكوين علاقات إنسانية بين الأطفال. تثقيف الصفات الأخلاقيةشخصية مختلفة كثيرة أنشطة: محادثات حول مواضيع أخلاقية، قراءة خيالومناقشة الإجراءات الإيجابية والسلبية للأطفال. شرط ضرورييصبح تشكيل المجال الأخلاقي للطفل منظمة الأنشطة المشتركةالأطفال ، والمساهمة في تنمية التواصل وعلاقات الأطفال مع بعضهم البعض ، والتي من خلالها يتعلم الطفل التجربة الاجتماعية والتاريخية. في مجموعة روضة أطفالهناك ثلاثة مطلوب أنظمة:

لا يمكنك التغلب على الناس والإساءة إليهم.

من المستحيل كسر وإفساد نتائج عمل الآخرين ؛

لا يمكنك أخذ متعلقات الآخرين الشخصية دون إذن ؛

عند التجميع التخطيط الموضوعيفيما يتعلق بتنشئة الصفات الروحية والأخلاقية لشخصية الأطفال ، يجب أن يؤخذ في الاعتبار أنه بالنسبة للطفل في سن ما قبل المدرسة الذي يعاني من اضطرابات في الكلام ، فإن الاهتمامات قصيرة الأجل ، والانتباه غير المستقر ، والتعب هي سمات مميزة. لذلك ، فإن النداء المتكرر لنفس الموضوع يساهم فقط في تنمية انتباه الأطفال و الحفاظ على المدى الطويلفائدة.

محاسبة ميزات العمريتطلب الأطفال تطبيق واسع خداعوالتي تعتبر مهمة لتعزيز كلتا الحالتين النشاط المعرفيوخلق جو عاطفي للدرس. الفائدة الكبيرةتجعل الأطفال يلعبون "السفر والسفر" (وفقًا لبيتوخوفو ، في ماضي المدينة ، إلخ.). وبالتالي ، يتم دعم كل موضوع بواسطة ألعاب مختلفة ، الأنواع المنتجةأنشطة (صنع الفن التصويري ، والحرف اليدوية ، والألبومات ، الرسم الموضوعي) . يتم عرض نتائج العمل على موضوع يوحد معرفة الأطفال خلال العطل المشتركةالترفيه العائلي.

الهدف الرئيسي من هذا العمل هو تهيئة الظروف الملائمة لتعريف الأطفال في سن ما قبل المدرسة بالقيم الروحية والأخلاقية ، فضلاً عن تثقيفهم حول الاستعداد لاتباعها.

من المهم الحفاظ على اهتمام الأطفال بعالم الكبار وتنميته ، لإثارة الرغبة في متابعة ما يستحق التقليد ، وتقييمه بموضوعية سوء سلوكوالنشاط. لزراعة الاهتمام والاحترام والموقف الخيري تجاه الناس وأنشطتهم وثقافتهم وحياتهم ؛ لتكوين فكرة عن الأرض وحياة الناس على الأرض ، عن بلادهم ؛ لزراعة الشعور بالمواطنة والوطنية والموقف المتسامح تجاه سكان الأرض.

تربية الطفل ، تربية شخص فيه ، الشخصية ليست مهمة سهلة ، مسؤولة للغاية ، لكنها ممتنة.

ثانيًا. أخلاقيا – التربية الأخلاقيةأطفال ما قبل المدرسة.

الهدف النهائي للأبوة الذكية هو

في التنشئة التدريجية للطفل لفهم واضح لأشياء العالم من حوله. ثم تكون نتيجة الفهم هي الانتصاب

الغرائز الطيبة لطبيعة الطفل في السعي الواعي لمثل الخير والحقيقة ، وأخيراً ، التكوين التدريجي لإرادة ثابتة وحرة.

ن. آي. بيروجوف

تمر روسيا حاليًا بإحدى الفترات التاريخية الصعبة. والخطر الأكبر الذي ينتظر مجتمعنا اليوم ليس في انهيار الاقتصاد ، وليس في التغيير السياسي أنظمةولكن في تدمير الشخصية. في الوقت الحاضر ، تهيمن القيم المادية على القيم الروحية ، لذا فإن أفكار الأطفال حول اللطف والرحمة والكرم والعدالة والمواطنة والوطنية مشوهة. مستوى عالينجم جنوح الأحداث عن زيادة عامة في العدوانية والقسوة في المجتمع. يتميز الأطفال بعدم النضج العاطفي وقوي الإرادة والروحي. يستمر تدمير المؤسسة العائلات: من خلال ما يسمى ب. "التربية الجنسية"يطور الأطفال مواقف خارج إطار الزواج ومعاداة الوالدين ومعادية للأسرة. يتم فقدان أشكال النشاط الجماعي تدريجياً.

"الفوضى والارتباك حياة عصريةوانهيار العائلات والمؤسسات العامة فقدت مصداقيتها بسبب "العامل البشري". أفكار نبيلة- كل هذا نتيجة فقدان المسؤولية. من خلال التوقف عن تحمل المسؤولية عما فعلوه ، لا يكون الشخص قادرًا على التقييم الواقعي لعمق الانتهاكات وطبيعة التصحيحات اللازمة. تم تدمير علاقته بالعالم الخارجي. محتوى الحياة في المجتمع. ينمو الجيل الحالي وينشأ من المهد في جو بلا قلب وبدون إطار. إن بنية الحياة وتسلسلها الهرمي وعاداتها وحدودها من أي نوع هي الإطار الخارجي الذي يمكن أن تنمو فيه براعم المسؤولية. مجتمع حديث، تم القضاء عليها بلا رحمة ". (هيغومين إيفميني. الروحانية مسؤولية).

التربية الروحية والأخلاقية على أساس التقاليد الأرثوذكسيةشكلت جوهر الشخصية ، مما أثر بشكل مفيد على جميع جوانب وأشكال العلاقات الإنسانية مع العالم: على أخلاقه و التطور الجماليوالتوقعات والتشكيل المواطنةوالتوجه الوطني والعائلي والإمكانات الفكرية والحالة العاطفية والنمو البدني والعقلي العام.

إن مناشدة تجربة التربية الأرثوذكسية في الوقت الحاضر ، عندما يكون هناك بحث عن الإحياء الروحي لروسيا ، أمر مهم بشكل خاص ، لأن المجتمع والدولة في أمس الحاجة إلى نماذج تعليميةتوفير المقومات الروحية والأخلاقية في محتوى التعليم.

وهذا يثبت الأهمية الخاصة والأهمية لتطوير برنامج للتربية الروحية والأخلاقية وتنشئة أطفال ما قبل المدرسة. عند تطوير برنامج للتربية الروحية والأخلاقية ، من المهم عدم إثقال كاهل الطفل واتباع خصائص العمر بدقة.

المهام الرئيسية لعمل المعلمين

في التربية الروحية والأخلاقية الأطفال:

1. زرع احترام المعايير الأخلاقية الأخلاق. تعلم أن تميز بين الخير والشر ، لتكون قادرًا على فعل الخير. قف (في أشكال مختلفة) المظاهر غير الأخلاقية في تطلعات وأفعال الطفل.

2. تهيئة الظروف لتعليم صورة شمولية للعالم.

3. تكوين شعور بالحب تجاه الوطن من خلال دراسة التقاليد الثقافية الوطنية.

4. تنمية القدرة على الإدراك والتحليل أعمال أدبية، تعلم التعبير عن المشاعر ، إثراء المفردات.

5. تطوير الثقافة الموسيقية والتعريف بالغناء الكورالي والموسيقى الكلاسيكية والروحية والشعبية.

6. القيام بعمل هادف على التعليم الجسديوتقوية الإرادة والقدرة على التحمل.

7. غرس مهارات العمل ، وتعليم كيفية أداء المهام المنزلية البسيطة ، وتعليم الأساسيات أعمال يدوية، الأنشطة الإنتاجية.

8. توجيه الأسرة إلى التربية الروحية والأخلاقية للأطفال (تعريف الوالدين بأساسيات علم التربية وعلم النفس الأرثوذكسيين ، تكوين أفكار حول أشكال الحياة الأسرية التقليدية)

1. دروس في التنمية المعرفية في موضوع التربية الروحية والأخلاقية للأطفال.

2. الرحلات ، مناحي الهدفحول المدينة.

3. ليالي الموضوعالترفيه الجمالي (الرسم ، الموسيقى ، الشعر).

4. محادثات مع الاطفالحول قواعد السلوك.

5. الاستماع إلى الموسيقى المقدسة. الدقات، التهويدات ، التعرف على أعمال وسيرة الملحنين الروس.

6. الأخلاقية محادثات.

7. لقاءات مع العائلات (قصص عن التقاليد العائليةوالآثار وتصميم المواد المرئية والتوضيحية "عائلتي". العمل الإبداعي المشترك للأطفال والآباء).

8. قراءة الأدب في الموضوعات الروحية والأخلاقية.

9. زيارة متحف أو مكتبة للتعرف على القيم الروحية وتاريخ الوطن.

10. معارض مواد التصوير الفوتوغرافي ، وصحف جدار الأسرة ، والمشترك أعمال إبداعيةالأطفال والآباء.

11. عقد الإجازات مع الوالدين.

العمل في اتجاه التعليم الروحي والأخلاقي لمرحلة ما قبل المدرسة ، نساعد الأطفال على إيجاد الانسجام في العلاقات مع الآخرين ، وتكوين القدرة على فهم شخص آخر ، وقبوله كما هو ، وتعليمه العيش في وئام مع نفسه والضمير ، وتطوير احترام الذات.

التطورات المنهجية.

مادة حول التربية الاجتماعية والأخلاقية للأطفال.

لا يهم من سيكون الطفل في المستقبل عندما يكبر - مزارعًا جماعيًا أو عالمًا أو مدرسًا أو رجل أعمال ، فالشيء الرئيسي هو أنه يكبر كمبدع شخصي ، وليس كمنشط للحياة!

محادثة "أسماءنا"

الأهداف:

1. تحدث عن الأسماء وقواعد التعارف.
2. تحسين ثقافة التواصل مع الكبار والأقران.
3. زرع احترام اسم شخص آخر.
كل واحد منكم له اسم ، أليس كذلك؟ لماذا تحتاج إليها؟ لماذا يطلق الناس أسماء بعضهم البعض؟ (يعطي الناس أسماء لتمييز شخص عن آخر ، لتمييز الناس).
كيف نتعامل مع بعضنا البعض إذا لم نتحدث عن الاسم؟
أحيانًا تصرخ لبعضكما البعض: "مرحبًا ، تعال إلى هنا!". إنه إهانة وإهانة وغير مهذب للغاية. هل من المقبول الاتصال بشخص ما؟ هل ترد عندما يطلق عليك ذلك؟ لا ترد إذا اتصل بك أحدهم بهذه الطريقة.
لكن في بعض الأحيان تريد مخاطبة شخص ما ، لكنك لا تعرف الاسم. كيف يتم المضي قدما في هذه الحالة؟ تحتاج إلى طلب اسم والتعرف على بعضكما البعض. هل انت جيد في المواعدة؟ هيا نلعب قليلا. تخيل أنك لا تعرف بعضكما البعض وتريد حقًا معرفة الاسم. كيف ستفعل ذلك؟ (يدعو المعلم طفلين ، ويفضل أن يكونا نشيطين ، ويدعوهما لمعرفة أسماء بعضهما البعض).
- ما اسمك؟
- اسمي ساشا: ما اسمك؟
- اسمي فوفا.
حسنًا ، يا أطفال ، لقد حصلتم على الاسم. لكن ، لسوء الحظ ، لم يظهروا أنفسهم مهذبين للغاية. أولاً ، إذا كنت ترغب في التعرف ، فأنت بحاجة إلى أن تبتسم ، وتقوم بإيماءة برأسك أو يدك ، مع التركيز على هذه الرغبة. ثانيًا ، تم استدعاء الاسم بالكامل. من سيخبرك كيف تسمي نفسك بشكل صحيح؟ ثالثاً: بعد اللقاء يقولون: "سررت بلقائك (معك)". أو ببساطة: "جميل جدًا". دعنا نحاول مرة أخرى ، دون أخطاء.
يمكنك مخاطبة شخص مثل هذا: "أريد التعرف عليك (معك). دعونا تعرف!"
الردود هي: "تشرفت بمقابلتك. أنا سعيد بلقائك (معك).
من المهم أيضًا أن تتذكر أنك بحاجة إلى مساعدة بعضكما البعض ومصافحتها. إذا التقت فتاة وصبي ، فإن الفتاة تعطي اليد الأولى.
(يمكنك تكرار مشهد التعارف مرة أخرى بإدخال صيغ وإيماءات التعارف الجديدة).
لذلك حصلنا على الاسم. لكن هناك لغز آخر هنا. هنا ، استمع إلى القصيدة. يطلق عليه "كم عدد الأسماء التي تمتلكها صديقة عليا؟". يمكن لأي منكم أن يخمن كم؟
كم عدد الاسماء التي تمتلكها صديقتك عليا؟
كما لو ، أيها الأصدقاء ، لا ترتبكوا هنا.
عليا هو اسم هذه الفتاة في المدرسة ،
يُطلق على أمي وأبي اسم أولغا.
عمتي تدعوها أوليوشكا.
"أولكا"! - يصرخ المؤذ في الفناء.
من ، أخبرني ، سيحسب
كم عدد الأسماء التي يمتلكها صديقي؟
هذا صحيح ، أوليا لها اسم واحد ، والأشكال الأخرى هي أشكال مختلفة من الاسم. الرواية الرسمية الاسم الكامل، أي؟
هذا صحيح ، هذا ما يسمونه بها في المدرسة أو في أماكن رسمية أخرى. ولماذا يتصل بها أبي وأمي ، وأقاربها ، أولتشكا ، أولوشكا؟
نعم ، هذه أشكال لطيفة من الاسم. تذكر ما دعاك والديك وأجدادك. ولماذا يصرخ المؤذ: "أولكا"؟ هل هو شكل ثقافي للاسم؟ لا ، بالطبع هذا غير مهذب. هل تنادي بعضكما البعض "بيتكا" ، "تانكا" ، "ساشكا"؟ أعتقد لا. بعد كل شيء ، إذا لجأت إلى شخص من هذا القبيل ، فسيفهم الجميع على الفور أنك شخص سيئ السلوك.
علمنا أن هناك أسماء كاملة وغير كاملة.
إلى أي مدى تعرف الأشكال الكاملة وغير المكتملة لنفس الاسم؟ سأقوم بتسمية واحدة كاملة ، وسوف تختار نماذج غير مكتملة لها. هناك العديد منهم ، أليس كذلك؟
ايكاترينا - كاتيا ، كاتيوشا ، كاتيا.
ليودميلا - لودا ، ليودوتشكا ، ميلا ، دارلينج ، ليودميلكا.
إيلينا - لينا ، لينوشكا ، ألينكا ، أليونوشكا.
سيرجي - Serezha ، Serezhenka ، Serezhechka.
فلاديمير - فوفا ، فوفوتشكا ، فولوديا ، فولوديتشكا.
الآن ، على العكس من ذلك ، أسمي النموذج غير المكتمل ، وقم بإكماله.
ياشا ، ياشينكا - يعقوب.
الموضوع ، Temochka - ارتيم.
كوليا ، نيكولينكا ، كوليتشكا - نيكولاي.
ناستينكا ، ناستيا - أناستازيا.
ليشا ، اليوشينكا - أليكسي.
Lenya ، Lenechka - ليونيد.
دعنا نعود إلى آداب المواعدة. لا يكفي أن نقول فقط الاسم. إذا كنت تريد أن يتم تمييزك عن وشاح آخر ، فان ، تان ، فاذكر ليس فقط اسمك الأول ، ولكن أيضًا اسمك الأخير. سأقدم لكم الآن شكلًا آخر من أشكال الآداب: مقدمة من خلال وسيط. الوسيط هو الشخص الذي يعرف شخصين لا يعرف أحدهما الآخر ويقدمهما لبعضهما البعض.
(يدعو المعلم ثلاثة أطفال ، سيكون أحدهم وسيطًا ويقدم الطفلين الآخرين).
لا تنس أن تعبيرات وجه كل شخص يجب أن تكون ودية ، وتعرف على الابتسامة ، وبعد المصافحة ، لا تنس أن تقول إنه كان من الجيد مقابلتك.
الوسيط: أريد أن أقدمك إلى صديقي (أخي ، أخت) بيتروف ألكسندر (ساشا). وهذا جاري سيرجي سميرنوف. دعني أقدمك...
يمكن للوسيط فقط أن يقول العبارة الأولى "دعني أقدمك ...") ، ويقدم الأصدقاء أنفسهم لبعضهم البعض ، ويتصافحون ويقولون "لطيف جدًا".
لقد تعلمت آداب المواعدة والآن يمكنك معرفة اسم ولقب شخص آخر. أنا على يقين من أنك أصبحت اليوم أكثر تعليماً وأخلاقًا.
2. لعبة "أسماء الناس"
يأخذ كل الأطفال ورق البابونج؛ تذكر ما يسميه أصدقاؤهم ، يكتب المعلم على البتلات.
علي سبيل المثال:

3. حفظ القصيدة "ما عدد الأسماء التي تمتلكها حبيبة عليا؟".

محادثة "اسماؤنا"

الأهداف:

أعط فكرة عن أصل الألقاب.

تنمية حب الاستطلاع.

ازرع الاهتمام بالماضي.

1. اسم عائلتي Nechaeva. ظهرت من الفعل الروسي القديم "نتطلع إلى الأمام" - الانتظار. في اللغة الحديثة توجد كلمة بالصدفة تعني بشكل غير متوقع. في الماضي ، كان هذا هو اسم آخر أطفال العائلة. لقد كبر جميع الأطفال ، وجميعهم بالغون بالفعل ، لكن وُلد طفل آخر لا يبدو أنه متوقع. واذا انتظروا كثيرا اتصلوا بزهدان.
كم منكم يعرف معنى اسم عائلتك؟
حتى قبل 150-200 سنة ، لم يكن لدى معظم الناس ألقاب ، وكان لديهم ألقاب وأسماء مستعارة ، بتروف ونيكولاييف وسيدوروف - هؤلاء هم أبناء بيتر ونيكولاي وسيدور. لذلك ، كان لفاسيلييف جد جد ، واسمه فاسيلي. إذا كان اللقب هو Vaskin ، فإن الجد الأكبر برانرا كان يسمى Vaska.
دعونا نخرج معًا بألقاب من الاسم الروسي إيفان. أبدأ: إيفانوف ، فانيوشين ، فانيشكين. تابع!
يا لها من ألقاب مثيرة تم الحصول عليها من الألقاب!
إذا كان الشخص لديه شعر أبيض ، فيمكن أن يطلق عليه Belyak ، واتضح أن اللقب هو ...
إذا كانت الأرجل طويلة ، مثل تلك الخاصة بالرافعة ، فستنجح ... بعض الألقاب تأتي من أسماء المهن: بلوتنيكوف ، كوزنتسوف ، جونشاروف. بعض - من أسماء الأماكن التي عاش فيها الشخص. على سبيل المثال ، موسكو أو موسكفيتشيف. متى تعتقد أن الجد الأكبر لرجل يدعى زيمين قد ولد؟
من السهل تخمين بعض الألقاب ، والبعض الآخر صعب ، لأنها تستند إلى كلمات روسية قديمة. على سبيل المثال ، اللقب أوشاكوف يأتي من كلمة "مخفي" رجل ذو مكانة صغيرة.
هناك علماء يكشفون عن أصل الأسماء والألقاب. هذا العلم يسمى onomastics. ليس عليك حفظ هذه الكلمة. ربما عندما تصبح بالغًا ، سوف يشارك أحدكم في هذا العلم المثير للاهتمام.

2. حفظ قصيدة
- فتاة إميليا ،
ماهو اسمك الاخير؟
- اللقب الحلو ، -
تقول إميليا.
كيف يتم تهجئتها؟
اسم العائلة الحلو؟
- تمامًا كما يبدو -
تقول إميليا.
- ماذا عن الوالدين؟
هل لديك اسم عائلة؟
- فقط مثلي، -
تقول إميلي ،
الآن فقط مع أبي - عزيزي ،
وأمي - عزيزتي ...

3. واجب منزلي(العمل مع الوالدين) اكتشف من والديك معنى ألقابك.

حوار "روسيا وطننا"

1. الأطفال مدعوون لمناقشة الأسئلة التالية:
ما هو الوطن الأم؟ ما اسم بلدنا؟ اسم عاصمة بلدنا.
هل من الضروري رعاية الوطن؟ كيف؟
لماذا يقال إن حب الوطن يبدأ بالحب لعائلة المرء ومنزله؟
بيتي الجيد
دافئ ودافئ في المنزل
به الكثير من الفرح والضوضاء ،
إنه لا يعرف كيف يكون قبيحًا
أنا محظوظ بمنزلنا.
أيام الأحد في الملاعب
هنا وهناك يندفع السكان ،
يخرج البعض لشحن ،
يغني آخرون الأغاني.
الآباء يلعبون معنا
وتخبز الأمهات الفطائر
وتعاملنا مع الكعك
الجميع في المنزل ينتظرون يوم الأحد.
نذهب لزيارة الجيران طوال اليوم ،
لقد كنا أصدقاء معهم لفترة طويلة ،
الابتسامات والنكات نعطيها لهم
نحن فخورون بمنزلنا!
لكن يوم الاثنين يأتي
ومنزلنا الصاخب يتجمد.
كل الهموم ممتلئة ،
لكن المنزل ليس حزينًا على أي حال.
يحتوي على أجدادنا
طبخ وجبات الأحفاد
يتم غسل الشقق ، وجاري ترميم شيء ما ،
إنه مشغول كل يوم!

ما هو شعورك عند عودتك للمنزل؟ هل عائلتك صديقة مع جيرانهم؟
ما رأيك بما يرضي وما يزعج منزلك؟

2. تمرن باسم عنوان المنزل ورقم الهاتف (مع كل طفل على حدة أثناء النهار)

من أنا

الغرض: تنمية الوعي الذاتي لدى الأطفال: معرفة الاسم الكامل ، اسم العائلة ، اللقب ، العنوان ، رقم الهاتف ، البلد ، اللغة الأم ومعلومات عن الوالدين (الاسم الأخير ، الاسم الأول ، اسم العائلة ومكان العمل).
القاموس: معلومات ، جنسية ، بلد ، مواطن.

المربي الأطفال ، اليوم سنتحدث عن غاية أشياء مهمة. منذ زمن بعيد ، عندما كانت هناك حرب ، أصيب جندي صغير جدًا - وفقد ذاكرته: لقد نسي اسمه واسم عائلته وعنوان منزله. ولسنوات عديدة ، أطلق عليه الأطباء في المستشفى حيث كان يرقده كلمة "جندي".
ما رأيك في تجربة هذا الشخص ، وماذا شعر؟ تخيل أن والدته في مكان ما بعيدًا كانت تنتظره ، وربما كانت والدته تبكي ، وربما أخواته وإخوته.
كيف شعرت عندما سمعت هذه القصة؟ ما الذي يحتاج المرء أن يعرفه عن نفسه حتى لا يضيع؟
ما تقوله عن نفسك يسمى "معلومات". من كلمة "تعرف" - "تعرف".
هل يكفي ما قلته؟
لكي تكون المعلومات كاملة ، من الضروري تسمية اسم عائلتك واسمك الأول واسم عائلتك بالكامل (ينطقها الأطفال) ، تمامًا مثل المعلومات المتعلقة بالوالدين (لفظها).
هل تعرف عنوانك بالضبط؟
كم منكم يتذكر أرقام هواتفك وأجدادك؟
يُطلق على الأشخاص الذين يعيشون بشكل دائم في بلد ما "مواطن" هذا البلد "مواطن". ما اسم البلد الذي نعيش فيه؟
أستطيع أن أقول عن نفسي أنني مواطن روسي أو امرأة روسية. أقترح أن يعرّف كل واحد منكم عن نفسه بشكل صحيح: "أنا روسي أو مواطن روسي. أنا امرأة روسية أو مواطن روسي ".
يوجد في روسيا لغة إجبارية واحدة للجميع - اللغة الروسية. يتحدث بها الروس والشعب من جنسيات مختلفةالذين يعيشون في بلادنا. لكن الأشخاص من جنسيات أخرى يحبون لغتهم الأم أيضًا. يقرؤون الكتب ويغنون الأغاني ، وإذا أرادوا ، فإنهم يدرسون بلغتهم الخاصة في المدرسة. كل أمة لها خاصتها ملابس وطنيةجميل جدا وأنيق.
المعلومات عنك هي أيضًا معرفة عنك الخصائص الوطنية.
كاتيا روسية ، الزهرة تتار ، أنيا كمامة. من فضلك يا فينوس أخبرنا عن نفسك وعن أسرتك ... والآن أنت أنيا ...
اليوم سمعنا الكثير من الأشياء الشيقة عنك وعن والديك. المعلومات الكاملة هي أيضًا معرفة حول الأجداد: الاسم الأخير ، الاسم الأول ، اسم الأب ، العنوان ، رقم الهاتف ، المدينة ، البلد.
كم منكم يستطيع الآن تزويدنا بمعلومات عن الأجداد؟ (2-3 أطفال يجيبون.)
آمل أن يكون درس اليوم مفيدًا لك عندما تذهب إلى المدرسة.
والجندي الذي أخبرتك عنه في البداية تعافى بعد سنوات عديدة وتذكر اسمه ولقبه وعنوانه. خلال هذا الوقت ، كبرت والدته وأخواته ، وشيخ أيضًا ، وبالكاد تعرفوا على بعضهم البعض.

محادثة "مزاجي"

الأهداف:

أعط الأطفال فكرة عن مظهر خارجيالرجل ، عن ملامحه ككائن حي.

تحديد الحالة العاطفية للصور التخطيطية.

اصنع صورة لفظية لشخص ما.

شجع طفلك على التحدث عن نفسه.

ملاحظة السمات الفردية في النفس وفي الآخرين (أنا هكذا ، وهو مختلف).

تعرف مفيدة و عادات سيئةمن الناس. من العامة.

توجيهات تقريبية للتحدث مع الأطفال: "أبتهج عندما ..." ؛ "أنا آسف عندما ..." ؛ "أنا سعيد عندما ..." ؛ "أنا حزين عندما ..." ؛ "وأود أن... "؛ "احلامي"؛ "ما هي السعادة"؛ "بيتي"؛ "أصدقائى"؛ "أعمالنا الصالحة" ؛ "أي نوع من الطلاب سأكون؟"
أمثلة على مهام للأطفال:

تذكر القصائد والقصص والحكايات الخرافية التي تضحك فيها الشخصيات وتبكي وتتفاجأ ؛

حاول الخروج قصص قصيرة، حكايات خرافية (سيحكي أحد الأطفال ، وسيحدد الباقي الصورة التي تناسبها القصة أو القصيدة) ؛

قل الجملة "سأذهب إلى المدرسة" في ثلاث نسخ: بفرح ، للأسف ، مندهش ؛

طابق الجملة المنطوقة بالصورة.

الناس من حولنا دائما يرون وجوهنا.
إذا أعطيت لنا ملامح الوجه من الطبيعة والآباء ، فإن تعبيرات الوجه هي شيء نصنعه بأنفسنا. يجب أن تكون قادرًا على التحكم في وجهك ، فليس من الضروري على الإطلاق أن يعرف كل من حولك ما هو في أرواحنا. أحيانًا يقولون عن شخص ما: "لديه مثل هذا الوجه اللطيف!" و ها هم اناس اشراربوجوه لطيفة كقاعدة عامة ، لا. بعد كل شيء ، يمكن لأي شخص أن يراكم المشاعر التي يتعين عليه في أغلب الأحيان التعبير عنها. ما وجهك
يحتاج الشخص إلى مراقبة مشاعره والتفكير فيما إذا كان يعبر عنها دائمًا بشكل صحيح. الشيء الرئيسي هو أن مشاعرنا يجب أن تكون ممتعة لنا ولمن حولنا.

اي نوع أبطال القصص الخياليةأنت تعرف؟

أي شخصيات خرافية شريرة هل تعلم؟

أي منكم يستطيع أن يقرأ قصيدة مضحكة?

كم منكم يعرف قصيدة حزينة؟

مهام للأطفال:

ابتسم كالشمس

عبوس مثل السحابة

تغضب مثل الكباش العنيد على الجسر ؛

تصور الثعلب الماكر

تصور أرنبًا خائفًا ؛

ارسم صورة لعائلتك حتى يبتهج الجميع بها.

يقف الأطفال مع ظهورهم لبعضهم البعض ويتناوبون في وصف تسريحة شعر ووجه وملابس الطفل الواقف خلف الظهر. الفائز هو الذي تبين أنه أكثر دقة في وصف الصديق.

مما يتكون جسم الإنسان؟ إظهار أجزاء الجسم وتسميتها. (الرأس ، الجبين ، العيون ، الرموش) الأذنين ، الفم ، الأنف ، الخدين ، الذقن ، العنق ، الصدر ، الظهر ، البطن ، الأرجل ، الركبتين ، القدمين ، اليدين ، الأصابع.)

لماذا يحتاج الناس العيون والرموش والأذنين والقلب والساقين والمعدة؟

هل يجب أن يعتني الأطفال بصحتهم؟

ما الذي يجب القيام به من أجل هذا؟

أريد أن أركب في جميع أنحاء الكوكب
اكتشف ما يفعله الأطفال في العالم.
ما هي اسمائهم؟
هل يعيشون بشكل جيد؟
اكتشف من في المدرسة.
كوب ، المدرسة بعيدة عنهم.
كيف حال صحتهم وكم عمرهم؟
هل أبي لديه عمل أم لا؟
من يضبط البطانية عليهم ،
من يعطيهم الدواء مع المربى؟
دي روداري
2. الرسم على موضوع "مزاجي"

المعلم أيضا يرسم مزاجه. ثم نحسب عدد الأطفال المرحين والحزينين في المجموعة اليوم. لماذا ا؟ كيف تحسن المزاج؟

3. حفظ قصيدة
همس الفم: "اسمع ،
ما أنت يا صنبور أيها الاكتئاب؟
أنت غير مبال بكل شيء
يبدو الأمر كما لو أن العالم لا يحبك ".
يرد الأنف الحزين:
"ألم تلاحظ
عين - اثنان ، آذان - اثنان ،
ذراعان وساقان.
فقط نحن نعيش معك
وحده النزوات.
"ما أنت ، يا صاح ، لماذا نحن أسوأ؟
قلت لك أكثر من مرة:
إذا كنت أنا وأنت أصدقاء
إذن هناك اثنان منا أيضًا!
S. Kaputikyan

تمرين في تحديد الحالة العاطفية للشخص باستخدام الصور التوضيحية والصور الفوتوغرافية والرسومات

يمكن استخدام المرايا في الفصل لتعليم الأطفال كيفية التعبير بشكل مختلف حالات عاطفية.
مهام للأطفال:

تحديد المزاج من الصور والصور: حزن ، حزن ، يأس ، حزن ، حزن ؛

وصف الصديق.

2 - قراءة ومناقشة قصيدة "Girl - revushka"

قراءة ومناقشة "القنفذ - خياطة"

ذات مرة في الغابة عاش هناك صانع خياطة القنفذ. لم يكن لديها وقت فراغ: إما طلبت الأرانب خياطة معاطف جديدة لفصل الشتاء ، أو قرر السنجاب الحصول على قبعة. حتى الشجيرات والأشجار ساعدت القنفذ. سيقشر شخص ما اللحاء ، ويمزق الأوراق - الأشجار والشجيرات تبكي ، واسمها القنفذ. إنها تخيط اللحاء وتترك في مكانها - وكل شيء ينمو هناك. اعتقد الجميع أن إبر وخيوط القنفذ كانت سحرية. لكنها في الواقع ، استخدمت إبرها الخاصة ، ونسجت عناكب الغابة خيوطها.
في يوم واحد ، تلقت جرزيها الكثير من الأوامر لدرجة أنها كادت أن تفقد قدميها.
كان الظلام قد حل بالفعل عندما ركض القنفذ إلى الوادي ، حيث كان هناك غزال ينتظرها. بدأ أيلها باللعب ولمس جانبه غصنًا حادًا. كانت أمي قلقة للغاية على ابنها ، ورأت إزيكا فقالت:
- اخرج من هنا ، وحش مجهول ، ها هو ابني ، جلده ممزق. نحن ننتظر Yezhikha.
- ألا تعرفني ، أيها الغزال؟ أنا في عجلة من أمرك - أجاب القنفذ بمفاجأة.
- أوه ، أنا آسف ، لقد أسأت الفهم. نعم ، ولا عجب: لقد اعتدت أن يمشي القنافذ بالإبر ، ولديك إبرة واحدة بها خصلة من خيوط العنكبوت بارزة في منتصف ظهرك.
ثم أدرك القنفذ أنها استنفدت كل إبرها ، لكن لم يكن هناك وقت للقلق. رقد الغزال وعيناه مغمضتان ويئن. أخرج القنفذ آخر إبرته ، وأدخل خيوطًا من نسيج العنكبوت فيها ، وبعد دقيقة تم خياطة جلد الغزال بدقة.
لعق الأيل الأم الجرح بلسانها الدافئ ، وسرعان ما فتح الظبي عينيه.
قال "أمي" ، "جانبي لم يعد يؤلمني.
ثم لاحظ الغزال القنفذ ونظر إليها بدهشة:
- أمي ، من هذا: هامستر أم غوفر؟
صرخ الغزال عليه بغضب:
- هذا هو القنفذ. لقد خاطت بشرتك. بدلاً من طرح أسئلة غبية ، من الأفضل أن تقول لها "شكرًا".
- أمي ، لم أكن أعرف أن القنافذ موجودة. اعتقدت أنهم كانوا جميعًا في إبر ...
لم يستمع القنفذ للغزلان. حزينة ، لقد قفزت من الوادي ، واختبأت تحت شجرة التنوب الكثيفة وبكت بهدوء. اهتزت شجرة التنوب الجميلة أغصانها الرقيقة وتساءلت:
- القنفذ ، لماذا تبكي؟ هل أساء لك أحد؟
- لقد أساءت إلى نفسي! أمضت كل الإبر في الخياطة وتحولت إلى وحش غير مسبوق لن يتعرف عليه أحد. وأنت يا إل كيف خمنت أنني قنفذ؟
- نحن ، الأشجار ، لدينا ذوق خاص ، لذلك لن أخلط بينك وبين أي شخص. وليس من الصعب مساعدة حزنك: لست وحدك من تنمو الإبر "، أضافت ييل بمودة وهزت أغصانها.
شعر القنفذ بوخز خفيف ولامس ظهره بمخلبه. غطتها إبر التنوب من جميع الجهات. شكرت El وركضت إلى المنزل ، سعيدة لأنها الآن تستطيع مساعدة سكان الغابة مرة أخرى.
صاح الأرنب الذي قابلها بإعجاب:
- أوه ، القنفذ ، يا له من معطف فرو جميل أصبحت: يشبه الإبرة ورقيق!
وهذه الإبر الجديدة خاطت بشكل أفضل من سابقتها وساعدت إزهيخة على القيام بالعديد من الأعمال الصالحة!
ما هو القنفذ؟ لماذا تظن ذلك؟ أعط أمثلة.
قم بتسمية السكان الطيبين للعالم الطبيعي وأخبرهم كيف يتجلى لطفهم.

رسم "شجرة اللطف"
يلفت المعلم انتباه الأطفال إلى "شجرة اللطف" المرسومة على قطعة من الورق ويطلب منهم أن يخبروا عنهم الاعمال الصالحة.
أثناء حديثهم ، يرسم المشاركون ثمارًا جديدة على الشجرة.
يستمر التمرين حتى يسمي الأطفال أعمالهم الصالحة.
في نهاية التمرين ، يمكن تعليق رسم الشجرة على الحائط وإضافة ثمار جديدة إليه من وقت لآخر.

قراءة ومناقشة الحكاية الخيالية "جنية الأحلام" لإي لازورينكو

وضع تانيا في النوم ، تمنى لها أبي أحلام سعيدة.
بعد أن قبلت أبيها ، تجعدت تانيوشا ... وفجأة رأت الجنية بملابس فضية مع أشعة الشمس فوق رأسها. أمسكت بيدها عصا سحرية. كانت العصا تلمع بعرق اللؤلؤ ، مثل الصدفة ، التي وجدتها تانيا أكثر من مرة على ساحل البحر الأسود عندما سارت هناك مع والدها ووالدتها.
لمست الجنية رأس تانيا بعصا سحرية ، وشعرت تانيا أنها كانت تنمو بأجنحة ، مثل ملاك في قصة خيالية. أمسكت الجنية بيد تانيوشا ، وحلقت الفتاة معها فوق المدينة النائمة لتوزيع الأحلام على الناس والحيوانات. كانت جنية الأحلام.
حيث لم يزرها سوى تانيوشا والجنية أثناء الليل. كانت تانيوشا متعبة ، لكنها كانت سعيدة للغاية برؤية الابتسامات اللطيفة التي ظهرت على وجوه الأطفال والكبار ، بمجرد أن لمستهم جنية الأحلام بعصا سحرية.
بمجرد عودتهم إلى المنزل ووضع الجنية تانيا في الفراش ، اختفى التعب على الفور. لم أرغب حتى في النوم. فتحت تانيشكا عينيها لتودع جنية الأحلام ، ورأت حنونًا و الأم العطاء. ابتسمت أمي بابتسامة خرافية.
- أمي ، - قالت تانيوشا ، - أين تخفين ملابسك البراقة؟ لماذا لم تريني عصا سحرية من قبل؟
قبلت أمي تانيوشا وضغطتها على صدرها:
- نورتي ، كان لديك حلم رائع.

أسئلة ومهام للحكاية الخيالية:

امنح الأطفال بطاقات بها رسومات لحيوانات مختلفة (طيور ، أسماك ، حشرات). يجب أن يتحدث الأطفال عن الأحلام الرقيقة التي ستعطيها فيري وتانيوشا لحيوان أو آخر.

تخيل أن Dream Fairy جاء لزيارتك ودعوتك في رحلة إلى أرض سحرية أحلام جميلة. أخبرنا عن رحلتك.

هل كانت هناك أوقات في حياتك عندما كان شخص ما كلمة العطاءساعدك في لحظة صعبة؟ قل هذه الكلمة بحنان.

اطلب من الأطفال تذكر كل شيء أسماء العطاء، أي الآباء يطلقون عليهم ، ويخبرونهم بما يشعرون به حيال ذلك.

اطلب من الأطفال ابتكار أسماء محببة لأحبائهم.

محادثة "التواضع"

أسئلة ومهام للمحادثة:
كيف يجب أن يتصرف شخص متواضع في الغابة ، في زيارة ، في مسرح ، في قطار ، وما إلى ذلك؟ على سبيل المثال: في الغابة ، يجب على الشخص المتواضع ألا يصرخ ، أو يترك القمامة خلفه ، أو يكسر الأغصان ، إلخ.
أي طعام يبدو متواضعا بالنسبة لك ، ولماذا؟ ابتكر قائمة لوجبة إفطار متواضعة (غداء ، عشاء). على سبيل المثال ، إفطار متواضع: كأس ماء نظيف، شطيرة بالأعشاب و 2 بطاطا مشوية.

لعبة "الوحوش المتواضعة"
يتم اختيار قائدين من جميع الأطفال. هم أصحاب البرج. يتلقى الباقي بطاقات بها رسومات لحيوانات وطيور وحشرات مختلفة. يمسك أصحاب البرج أيديهم ويرفعونهم ويصورون برجًا ، ثم يدعون كل من يعرف كيف يتصرف بتواضع للزيارة.
يقترب كل منهم بدوره من البرج ويسأل نيابة عن وحشه (حشرة ، طائر) للسماح له بالدخول إلى البرج. إذا تمكن من إقناع أصحاب البرج بأنه سيتصرف بشكل متواضع ، فإنهم سمحوا له بالدخول إلى البرج. إذا فشل ، يطلبون منه أن يتعلم التصرف بشكل أكثر تواضعًا وأن يأتي إليهم في teremok لاحقًا.
على سبيل المثال: يمكن للأسد أن يعد بأنه لن يخيف أحداً ، ويركب الحيوانات الصغيرة على ظهره ؛ لن يقوم القنفذ بوخز الحيوانات بالإبر ، بل سيجلب إليها عيش الغراب من الغابة ، إلخ.

جمال الوجه والروح

الغرض: تنمية القدرة لدى الأطفال على تحليل أفعالهم وأفعالهم ، وربطها بمعايير السلوك المقبولة عمومًا ؛ تطوير القدرة والمهارة للنظراء وجوه بشرية، تقييم تعابير الوجه بشكل مناسب.
المفردات: محبوب ، محبوب.
المعلم: لنتحدث عن مجموعتك اليوم. هل تحب أن تكون في مجموعة؟ ما الذي يجذب؟ ماذا تريد أن تغير في المجموعة؟
على من يعتمد أن المجموعة كانت ممتعة ، ممتعة ، جيدة؟
الآن أغمض عينيك وفكر ... في نفسك: هل تحب أن تكون فتاة (ولد) ، لون شعرك ، ووجهك ، وصوتك؟
ما الذي تود تغييره في نفسك أو ما الذي يمكن أن يكون مختلفًا: مثل أمي ، أبي؟
ما هو الأهم بالنسبة للآخرين: لون شعرك أم موقفك من الأصدقاء ، تجاه البيئة؟ اثبت ذلك.
اشرح لي معنى كلام الكاتب ليو نيكولايفيتش تولستوي من كتابه "الطفولة": "يبدو لي أنه في ابتسامة واحدة يكمن ما يسمى بجمال الوجه ..."
لماذا كتب هكذا؟
وما نوع الوجوه التي تسمى جميلة؟ في بعض الأحيان ينظرون إلى شخص ، طفل ويقولون: "يا له من سحر!" (تلك التي يعبر فيها عن الحنان والتواضع والود).
يفحص لوحات - صور الفنان أ. شيلوف مع الأطفال. هل يمكنك أن تتخيل أنهم أشرار؟
انظر الآن إلى هذه الصورة. ما هو وجه هذا الشخص؟ يتدهور وجه الإنسان ويغضب هو نفسه. (يفحص مع الأطفال صورة إيفان الرهيب للفنان آي بي ريبين.)
هل من الجيد التواصل مع مثل هذا الشخص؟
هل لديك مثل هؤلاء المعارف؟
أي صورة تحبها أكثر؟ كيف؟ من أي أشخاص لدينا وجوههم الخاصةتصبح اجمل؟
الآن قم برغبة (اختياري):
- أريد أن أكون جميلة؛
- اريد ان اكون طيبه.
- أريد أن أكون هكذا الناس يريدون أن يكونوا معي.
فكر في الأمر ، هل أريد ذلك دائمًا ، هل أنا وقح ، هل أسيء للآخرين بكلمات بذيئة؟
هل تود أن تقول عن رغبتك؟ (إذا لم يكن الأمر كذلك ، فلا تفعل. ولكن تذكر ، إذا كنت تريد شيئًا ما حقًا ، فستنجح.)
يفحص مع أطفال حالات من حياة المجموعة: التحدث بالعلكة والصفير.
ما هي القاعدة التي يمكن استنتاجها من محادثة اليوم؟ "عليك أن تكون لطيفًا - فعندئذ سيكون الوجه ودودًا وممتعًا. الابتسامة هي رمز اللطف.

يعتبر التعليم الأخلاقي للطلاب الأصغر سنًا من أصعب مهام المعلم. لحل هذه المشكلة ، لا يحتاج المعلم فقط إلى معرفة مواضيع المدرسة الابتدائية وطرق تدريسها ، ولكن أيضًا القدرة على توجيه أنشطته نحو تكوين التربية الأخلاقية للأطفال. أسئلة التربية الأخلاقية ، وتحسين الطفل تقلق المجتمع دائما وفي جميع الأوقات. في الوقت الحالي على وجه الخصوص ، عندما يمكن مواجهة القسوة والعنف أكثر فأكثر ، أصبحت مشكلة التربية الأخلاقية أكثر إلحاحًا.

في عملية التربية الأخلاقية للطالب الأصغر ، يصبح تراكم المعرفة حول معايير ومتطلبات الأخلاق أمرًا مهمًا. في هذا الصدد ، فإن الحاجة إلى تنظيم التربية الأخلاقية للطلاب ، ابتداء من الصف الأول ، واضحة. الحاجة للتنظيم عمل خاصالمعلم لشرح الجوهر معايير اخلاقية، العلاقة الأخلاقية للإنسان بالمجتمع ، الفريق ، العمل ، بالناس من حوله وبه. فرصة لتوفير المعرفة الأخلاقية على مستوى حيث سيكون لدى الطالب القدرة على تغطية الظواهر العامة والأساسية في مختلف ظواهر الحياة المحيطة ، لتقييم الموقف الذي نشأ بشكل واقعي ، وعواقب أفعاله.

في تعليم أي نوعية أخلاقية ، يتم استخدام وسائل التعليم المختلفة. في نظام مشتركتدريس روحي مكانة هامةتحتل مجموعة من الوسائل التي تهدف إلى الأحكام والتقييمات والمفاهيم لتعليم المعتقدات الأخلاقية. تتضمن هذه المجموعة المحادثات الأخلاقية.

المحادثة الأخلاقية هي طريقة للمناقشة المنهجية والمتسقة للمعرفة ، والتي تنطوي على مشاركة كلا الطرفين ؛ مدرس وطالب. تختلف المحادثة عن القصة ، والتعليم على وجه التحديد هو أن المعلم يستمع ويأخذ في الاعتبار آراء ووجهات نظر محاوريه ، ويبني علاقته معهم على مبادئ المساواة والتعاون. تسمى المحادثة الأخلاقية لأن موضوعها غالبًا ما يتحول إلى مشاكل أخلاقية وأخلاقية.

تعتمد فعالية المحادثات الأخلاقية على مراعاة عدد من الشروط المهمة:

1. من المهم أن يكون للمحادثة طابع إشكالي ، وأن تتضمن صراعًا في الآراء والأفكار والآراء. يجب على المعلم تحفيز الأسئلة غير القياسية ، ومساعدة الطلاب في العثور على إجابات لهم بأنفسهم.

2. لا ينبغي السماح للمحادثة الأخلاقية بالتطور وفقًا لسيناريو تم تجميعه مسبقًا مع حفظ الإجابات الجاهزة أو التي يطلبها الكبار. يجب إعطاء الأطفال الفرصة لقول ما يفكرون فيه. علمهم احترام آراء الآخرين ، لتطوير وجهة النظر الصحيحة بصبر ومعقول.

3. من المستحيل أيضًا السماح بتحويل المحادثة إلى محاضرة: المعلم يتحدث ، والطلاب يستمعون. الآراء والشكوك المعبر عنها بصراحة فقط هي التي تسمح للمعلم بتوجيه المحادثة بحيث يتوصل الأطفال أنفسهم إلى فهم صحيح لجوهر القضية قيد المناقشة. يعتمد النجاح على مدى دفء طبيعة المحادثة ، وما إذا كان الطلاب سيكشفون عن روحهم فيها.

4. يجب أن تكون مادة المحادثة قريبة من التجربة العاطفية للتلاميذ. من المستحيل أن نتوقع ونطلب منهم نشاطًا عند مناقشة القضايا الصعبة أو تلك التي تؤخذ فيها الحقائق كأساس ، والظواهر المرتبطة بأحداث ومشاعر غريبة غير مفهومة. فقط عند الاعتماد على تجربة حقيقية يمكن أن تكون المحادثات حول مواضيع مجردة ناجحة.

5. أثناء المحادثة ، من المهم تحديد ومقارنة جميع وجهات النظر. لا يمكن تجاهل رأي أي شخص ، فهو مهم من جميع وجهات النظر - الموضوعية والإنصاف وثقافة الاتصال.

6. القيادة السليمة للمحادثات الأخلاقية هي مساعدة التلاميذ بشكل مستقل على الوصول إلى الاستنتاج الصحيح. للقيام بذلك ، يجب أن يكون المربي قادرًا على النظر إلى الأحداث أو الإجراءات من خلال عيون التلميذ ، وفهم موقفه والمشاعر المرتبطة به.

من الخطأ الاعتقاد بأن المحادثة طريقة تلقائية.

يقوم المعلمون ذوو الاحتراف العالي بإجراء المقابلات بشكل غير منتظم والاستعداد لها جيدًا. المحادثات الأخلاقيةتم إنشاؤها وفقًا للسيناريو التقريبي التالي: الإبلاغ عن عوامل محددة ، وشرح هذه العوامل وتحليلها بمشاركة نشطة من جميع المحاورين ؛ مناقشة مواقف محددة مماثلة ؛ تعميم أهم سمات الصفات الأخلاقية المحددة ومقارنتها بالمعرفة المكتسبة سابقًا ، والدوافع وصياغة قاعدة أخلاقية ؛ استخدام الطلاب للمفاهيم المكتسبة في تقييم سلوكهم وسلوك الآخرين.

في المدرسة الابتدائية الأولى ، المحادثة الأخلاقية لديها المزيد بنية بسيطة. هنا ، يُفضل المسار الاستقرائي: من تحليل حقائق محددة ، وتقييمها إلى التعميم والاستنتاج المستقل. في المدرسة الإعدادية والثانوية ، يمكن أن تبدأ المحادثة بصياغة قاعدة أخلاقية ، وللتوضيح ، يمكن استخدام مواد معينة من الحياة والخيال.

يشمل إجراء المحادثات الأخلاقية ما يلي:

المرحلة التحضيرية

إجراء محادثة

تنظيم وتقييم الأنشطة والعلاقات اليومية للأطفال على أساس القواعد والقواعد الأخلاقية المكتسبة.

تظهر تجربة إجراء المحادثات الأخلاقية أنه من المستحسن إجراؤها بعد ساعات الدوام المدرسي مرتين في الشهر. يستغرق التحضير لكل محادثة 7-8 أيام. يجب ألا تتجاوز مدة المحادثة 25-30 دقيقة في الصفوف من الأول إلى الثاني ، و 35-40 دقيقة في الصفوف من الثالث إلى الرابع.

تشمل المرحلة الإعدادية ، الأطول والأكثر صعوبة ، مجموعة متنوعة من أنشطة المعلم والأطفال. يمكن ان يكون خيارات مختلفةالتحضير للمقابلة نوصي بما يلي:

1. تبعا لعمر الطلاب ، ومستوى التنمية فريق الأطفالوالمشاكل الأخلاقية يحددها موضوع المحادثة.

2. الغرض من المحادثة هو استيعاب بعض المعايير والمفاهيم التي يجب على الطلاب فهمها ؛ الاستنتاجات العملية التي يتعين استخلاصها.

3. مجموعة مختارة من المواد الواقعية ، والتي تخبرنا بكيفية التصرف ، وماذا تفعل.

4. التفكير في أسئلة المحادثة.

5. تحضير الطلاب للمحادثة:

أ) يتم الإعلان عن موضوع المحادثة مسبقًا ، والإشارة إلى الأدب ، وإعداد المواقف ، والأسئلة التي يجب التفكير فيها ، والأمثلة التي سيتم اختيارها ؛

ب) إذا لزم الأمر ، يتم تحديد المهام الفردية ، لأن هذا يهيئ نفسياً للطلاب لاستبطان السلوك ، وهم مقتنعون بالحاجة إلى تحسينه ؛

ج) يتم تحديد مهام المجموعة.

يتطلب إجراء محادثة مهارة كبيرة من المعلم. الشرط الرئيسي هو ضمان نشاط الأطفال في عملية المحادثة نفسها. يقوم المعلم بالشيء الصحيح ، الذي ، بعد محادثة ، يطرح أسئلة ، ويعطي أمثلة حية ، ويقدم ملاحظات مقنعة موجزة ، ويوجه ويوضح أقوال الأطفال ، ولا يسمح للأفكار الخاطئة أن تترسخ.

عند إجراء محادثة حول المادة المقروءة ، من المهم جدًا أن تكون قادرًا على طرح الأسئلة. يجب أن تمس الأسئلة عقل ومشاعر الأطفال ، وتجبرهم على الرجوع إلى الحقائق والأمثلة وأحداث الحياة من حولهم.

يجب أن يقود تسلسل الأسئلة الأطفال إلى اشتقاق قاعدة أخلاقية يجب اتباعها عند التواصل مع الآخرين وأداء واجباتهم. عند طرح أسئلة في المحادثات حول مواضيع أخلاقية ، يمكنك الالتزام بالتوصيات التالية:

1. يجب أن يوجه السؤال انتباه الأطفال إلى الجانب الأخلاقي من الحياة ، والأفعال ، والظواهر الخفية وراء الأفعال الموضوعية للناس.

2. السؤال يجب أن يجعل الطفل يفكر في دوافع الفعل ، يرى العلاقة المعقدة بين الدافع ونتيجة الفعل.

3. السؤال يجب أن يجعل الأطفال يرون العواقب الأخلاقية لأي عمل للآخرين.

4. يجب أن يلفت السؤال انتباه تلاميذ المدارس إلى التجارب الداخلية للناس ، وتعليم الطفل كيفية القيام بذلك علامات خارجيةتعرف على حالة الشخص ، وفهم هذه الحالة ، وبالتالي تعاطف.

الأسئلة التي من شأنها أن تساعد تلاميذ المدارس على ربط ما يقرؤونه بخبراتهم الأخلاقية الخاصة ، فإن تجاربهم الجماعية مهمة للغاية.

يجب أن تتم المحادثات الأخلاقية مع الأطفال في جو مريح. لا يجب أن تكون ذات طبيعة أخلاقية ، وأن تحتوي على عتاب وتوبيخ وسخرية. يعبر الأطفال عن آرائهم ويشاركون انطباعاتهم بحرية.

في المحادثات الأخلاقية مع الطلاب الأصغر سنًا ، يجب أن تكون هناك عناصر ترفيهية. للقيام بذلك ، يُنصح بتضمين المواقف المختلفة التي تحتوي على مشكلة أخلاقية في محتوى المحادثات. من المهم جدًا أن يكون هدف الرأي العام هو الأفعال الإيجابية لأطفال المدارس ويجب عدم توجيهه الرأي العامفقط على الإجراءات المرتبطة بضعف الأداء الأكاديمي والانضباط. يحدث تطور الرأي العام من خلال إدخال مفاهيم أخلاقية جديدة وتعديلها ، وتعليم الأطفال قواعد مناقشة وتقييم أحداث الحياة الجماعية ، وأفعال الأطفال الفردية. تعمل القواعد المطورة لحياة فريق الأطفال كمعايير للتقييم الأخلاقي.

هناك خيارات مختلفة لتسلسل المحادثات الأخلاقية ، نوصي بما يلي:

1. تحديد موضوع المحادثة وإثارة اهتمام الطلاب بإدراك واستيعاب المادة.

2. تبرير ملاءمة وأهمية الموضوع قيد المناقشة.

3. الكشف عن موضوع الحديث عن مثال الحياة والعمل شخصيات بارزة، وكذلك على مادة الحياة المحيطة.

4. تحليل الوضع في الفصل فيما يتعلق بالمشكلة قيد المناقشة وتحديد مهام محددة (نصيحة ، توصيات) لتحسين عمل وسلوك الطلاب.

5. تلخيص نتائج المحادثة واستطلاع موجز للطلاب حول البنود الرئيسية للمادة المقدمة.

بالطبع ، لا ينبغي أن يتحول هيكل المحادثة هذا إلى استنسل. كما في العمل التربوي بشكل عام ، فعند إجراء محادثة لا يمكن أن يكون هناك استنسل ووصفات لجميع المناسبات. ومع ذلك ، فكلما زاد عدد هذه الوصفات التي يعرفها المعلم ، زادت فرصه في تنفيذها. إنهم لا يحدون من النشاط الإبداعي للمعلم ، لكنهم يحفزونه.

عند تحديد الموضوع في بداية المحادثة ، من الضروري إثارة اهتمام أطفال المدارس بإدراك واستيعاب المواد الأخلاقية.

للقيام بذلك ، يمكنك استخدام الطرق التالية:

أ) طرح أسئلة تتعلق بتوضيح جوهر المفهوم الأخلاقي الذي يقوم عليه محتوى المحادثة. على سبيل المثال ، ما هي الأدب ، وما إلى ذلك ؛

ب) قبل الإعلان عن الموضوع ، يمكنك التحدث عن بعض الأحداث المسلية أو الحقائق المتعلقة بالموضوع المقصود ؛

ج) قبل الإعلان عن الموضوع ، عليك أن تتذكر بعض الحالات من الحياة الطبقية ، مما يسمح لك بتبرير الحاجة إلى الكشف المتعمق وفهم القاعدة الأخلاقية ذات الصلة ؛

د) بعد الإعلان عن الموضوع ، حاول إعطائه أهمية خاصة والتأكيد على أهميته بمساعدة عبارة أو أقوال مأثورة ذات مغزى.

يمكن أن تجمع طريقة تقديم المواد الأخلاقية بين نموذج سؤال وجواب وقصة المعلم وشرحها وتقارير قصيرة من الطلاب حول قضايا معينة والقراءة من الكتب والصحف واستخدام الصور الفنية وما إلى ذلك. حيث الدور الرئيسييبقى مع المعلم ، لأنه هو الوحيد القادر على كشف جوهر الأخلاق بعمق ومهارة.

عند تحليل سلوك تلاميذ المدارس ، من الأفضل التركيز على الأمثلة والحقائق الإيجابية ، والتحدث عن أوجه القصور بنبرة طيبة ، والتأكيد بكل طريقة ممكنة على ثقتك في أن الطلاب سيقضون عليها.

تلخيصًا لنتائج المحادثة ، يجب الإدلاء ببيانات حية حتى تتغلغل المحادثة بشكل أعمق في وعي ومشاعر أطفال المدارس. قم بتمييز تلك الفئات التي شكلت الغرض من المحادثة بوضوح.

وبالتالي ، فإن التحضير لإجراء محادثة أخلاقية وإجرائها بشكل هادف يعد أمرًا صعبًا للغاية. ليس بدون سبب مدرسين ذوي خبرةيقولون إن إجراء محادثة حول موضوع أخلاقي أصعب بكثير من إجراء درس. آمل أن تكون هذه التوصيات المنهجية مفيدة للمعلمين. مدرسة إبتدائية، معلمي الفصل ، منظمي الأنشطة التعليمية ، اللامنهجية ، الطلاب أثناء المحادثات الأخلاقية.

لقد غير المجتمع مظهره وأسسه منذ فترة طويلة. كل شيء يتغير والمبادئ الروحية والأخلاقية فقط تبقى دون تغيير. صدقني ، لا يهم على الإطلاق ما هو العمر في الفناء. من المهم أن مجتمع انسانيكان لديه المبادئ التوجيهية الصحيحة وظل دائمًا بشريًا. الشباب ، وخاصة في مرحلة المراهقةيميلون إلى الخطأ في قيمهم ومبادئهم. لذلك ، فإن مهمة المجتمع هي على وجه التحديد مساعدة جيل الشباب على تحديد الأولويات الصحيحة. يجب أن يبدأ في الصف السابع تقريبًا ، عندما يحدث الانتقال من الأطفال إلى المراهقين وتشكيل الشخصية.

قبل البدء في أي محادثة حول هذا الموضوع ، من الضروري معرفة معنى مفهوم الأخلاق بالنسبة للشباب. لا حاجة للمطالبة تعريفات دقيقة، سيكون أكثر دلالة إذا قام الرجال بتسمية جمعياتهم بعد سماع كلمة الأخلاق.

من المحتمل أن يفاجئ الكثيرون أن المراهقين ، إلى جانب جمعيات مثل الشرف واللياقة والتسامح ، سوف يدعون:

• تحديد
• عقيدة
• قواعد عفا عليها الزمن.

بعد كل شيء ، هناك رأي مفاده أن كون المرء جيدًا أمر ممل. في الواقع ، ظهرت كلمة الأخلاق نفسها في القرن الثامن عشر وهي مشتقة من كلمة مزاج. في تلك الأيام ، كان المزاج والأخلاق والأخلاق مترادفين. اليوم ، هذه المفاهيم لها جوهر مختلف إلى حد ما. فقط لتوضيح هذه المعضلة الصعبة. بعبارات مبسطة ، تُفهم الأخلاق على أنها القدرة على تقسيم أقوال الفرد وأفعاله إلى الخير والشر. بالطبع هذا تفسير مبسط لأن الأخلاق تتضمن عدة عوامل:

• القدرة على البحث لغة مشتركةفي أي ظرف،
• احترام متبادل،
• العطف،
• رحمة،
• أمانة،
• المسئولية.

لا يعرف الشخص الأخلاقي جيدًا الأخلاق من الناحية النظرية فحسب ، بل يستخدم أيضًا بمهارة كل هذه الصفات في الحياة. نعم ، ليس من السهل الحصول على لقب الشخص المعنوي. للقيام بذلك ، تحتاج إلى العمل طويلًا وبشدة على نفسك.

في مجتمع صحي قوي المبادئ الأخلاقيةتحاول أن تلتزم على الإطلاق بكل شخص. لا ينبغي أن تعتمد فقط على التعليم. فقط من خلال الجهود المشتركة يمكن تحقيق نتيجة جيدة.

الجيل الأصغر ، مثل الإسفنج ، يمتص المعلومات من العالم الخارجي. إذا رأى الطفل من حوله فقط السخرية والنفاق والغضب ، ففي معظم الحالات في المستقبل ، سيكون لديه أيضًا مثل هذه الصفات. لذلك من الضروري الاهتمام ببيئة المراهقين. يجب على الكبار ببساطة أن يبدأوا بأنفسهم وبعد ذلك مثال شخصيتنشيط الشباب. لن تكفي الأحاديث والمحاضرات وحدها.

• نحن بحاجة لتغيير البيئة.
• أفلام ورسوم متحركة صحيحة وتعليمية ،
• الأدب التحفيزي
• الرحلات الجماعية.

تدريس روحي جيل اصغرمهمة صعبة للغاية ومسؤولة ، وكل مواطن واعٍ على هذا الكوكب ملزم بتنفيذها.