Die Entwicklung der kindlichen Sprache in künstlerischen Aktivitäten. „Sprachentwicklung im Kunstunterricht. Die visuelle Aktivität ist einer der grundlegenden Aspekte der Sprachentwicklung eines Vorschulkindes

12.04.2019

"Sprachentwicklung im Kunstunterricht"

Visuelle Aktivität- einer der interessantesten für Kinder Vorschulalter... Es fungiert als spezifisches Mittel zur Erkennung von Aktivität, daher hat es sehr wichtig zum geistige Entwicklung Kinder.

Wiederum geistige Bildung Das Kind ist eng mit der Sprachentwicklung verbunden.

Im Kunstunterricht können die Aktivitäten der Kinder an neue Wörter herangeführt, das Verstehen, Unterscheiden und schließlich der Gebrauch von Wörtern im aktiven Sprechen gelehrt werden.

Das Kind kann sich mit den Namen von Objekten vertraut machen, Aktionen, die es nicht mit Objekten ausführt, Wörter unterscheiden und verwenden, die bezeichnen äußere Zeichen Gegenstände und Zeichen der Handlung.

Der erste Schritt zur Entwicklung des Sprachverständnisses im visuellen Unterricht ist die Aufnahme der nominativen Funktion des Wortes: Alles, was um das Kind herum ist, alles, was es tut und wie es tut, erhält einen Namen. Damit aus einem Wort – einem Namen ein Wort – ein Konzept wird, muss es entwickelt werden große Nummer verschiedene bedingte Verbindungen, einschließlich Motorverbindungen.

Vielfältiges (visuelles) Material, das sich periodisch ändert, hilft, das Verständnis der Namen von Objekten zu verdeutlichen.

Das Wort hilft dem Kind, alle Aspekte der visuellen Aktivität zu kennen und die Prozesse des Bildes zu verstehen.

V produktive Tätigkeiten die Entwicklung der Sprachwahrnehmung und des Sprachbewusstseins bei Kindern ist viel schneller, da das Sprechen eine wirklich praktische Orientierung erhält und für die Umsetzung der einen oder anderen vorgeschlagenen Aktivität von großer Bedeutung ist.

Verschiedene Arten produktive Aktivitäten sind günstig für die Sprachentwicklung und die Tatsache, dass bei der Umsetzung leicht Problemsituationen geschaffen werden können, die zum Erscheinungsbild beitragen Sprachaktivität. Problemsituationen bilden die kommunikative Sprachrichtung. Wenn also eines der Kinder besonders „vergisst“, ein Blatt Papier, einen Pinsel oder Bleistifte zu legen, ist das Kind gezwungen, nach dem Fehlen zu fragen, dh nach Sprechinitiative zu zeigen.

Ein Kind in produktiver Tätigkeit verlässt sich gleichzeitig auf mehrere Analysatoren (Sehen, Hören, taktile Wahrnehmung), die auch hat positiver Einflussüber die Sprachentwicklung. Produktive Aktivität ist für die Sprachentwicklung günstig, vor allem dadurch, dass das Kind selbst direkt mit Objekten handelt.

Bei der visuellen Aktivität geschieht dies auf natürliche Weise, da das Kind selbst eine Vielzahl von Handlungen ausführt. Zum Beispiel: Ich habe einen Bleistift genommen, einen Lappen gedrückt, eine Linie gezeichnet, eine Kugel gezeichnet. Mit speziellem Training lernen Kinder eine bestimmte Kette gut konsequentes Handeln; charakteristisch für die visuelle Aktivität. Dies trägt zur Entwicklung der Sprache bei - zum richtigen Verstehen und Umsetzen von Anweisungen wie: "Zeichne einen Weg, einen Ball." In diesen Klassen lernen die Kinder gut die Abfolge von Handlungen und die Ursache-Wirkungs-Beziehung verschiedener Handlungen und Phänomene: „Die Bürste ist schmutzig. Meine schmutzige Bürste. Die Bürste ist sauber geworden."

Kinderaktionen in Bildender Kunst und konstruktives Handeln perfekter, sinnvoller, zielgerichteter, rhythmischer, geregelter werden.

Durch wiederholte Bewegungen beim Zeichnen (Strich, Striche, Linien) begleiten Kinder sie gerne mit Sprache im Takt der Handbewegungen: oben - oben - ("Spuren"), tropfen - tropfen - ("Es regnet"): sie beleben wieder ihr fertiges Werk. Dies sollte auch für die Entwicklung verwendet werden verschiedene Seiten Rede.

Visuelle Aktivität und Design ermöglichen es Ihnen, Korrektur- und Bildungsaufgaben zu lösen: solche zu erziehen positive Eigenschaften, wie Unabhängigkeit und Zielstrebigkeit bei der Ausführung der Arbeit, Ausdauer und Beharrlichkeit, die Fähigkeit, die Arbeit zu erledigen, Genauigkeit.

Positive Bewertung, Lob, Zustimmung ermutigen weiter positive Aktion... Im Klassenzimmer zur visuellen Aktivität und Gestaltung werden spezielle Aufgaben zur Entwicklung der kindlichen Sprache gelöst, der Wortschatz angereichert und Apropos, das Erscheinungsbild kohärenter Sprache wird vorbereitet.

Viel Glück für Sie und Ihre Kinder!

Elena Kruglova
Die Entwicklung der Sprache von Vorschulkindern im Prozess der visuellen Aktivität

Zeichnen ist das allererste und verfügbare Abhilfe Ihre Gedanken, Gefühle, Stimmungen ausdrücken. Visuelle Aktivität bietet eine vollständige Entwicklung solcher Prozesse, als Wahrnehmung, Bildsprache, Imagination, Denken, Aufmerksamkeit, Wille, sowie entwickelt die Feinmotorik der Hände... Beobachtungen für Aktivitäten Kinder und die Analyse spezieller Literatur zum Problem des Zeichnens bei Kindern machten es möglich, Ausgang: Ein Kind zu zeichnen ist genauso notwendig wie zu reden. Durch die Darstellung des Ereignisses, später ist es einfacher, darüber zu sprechen.

Gleichzeitig Vorschule Alter ist eine Zeit der aktiven Aneignung der gesprochenen Sprache, der Bildung aller Parteien Reden... Voll Entwicklung die Persönlichkeit eines Kindes ist ohne die richtige Erziehung unmöglich Reden.

Daher muss der Erzieher dazu beitragen, dass die Kinder die Möglichkeit haben, Sprache in allen Aktivitäten entwickeln, einschließlich in bildhaft und stimulieren die eigene Sprachaktivität der Kinder, indem sie sich in einer Gruppe organisieren Sprachumgebung... Der Erzieher sollte sich vernünftig bemühen entwickeln Sprechaktivität von Kindern, Fehler taktvoll korrigieren, Wörter vorschlagen, wenn das Kind nicht weiß, wie es seine Gedanken ausdrücken soll.

Also, in der Prozess der visuellen Aktivität der Lehrer löst die folgenden Aufgaben, die darauf abzielen Sprachentwicklung von Vorschulkindern:

1. Um die Fähigkeiten zur Aussprache von Wörtern mit verschiedenen Laut-Silben-Strukturen zu bilden, werden vor und währenddessen reine Phrasen verwendet visuelle Aktivität:

Flug-Flug-Flug - lass uns zeichnen (Ich zeichne, wir zeichnen, es stellte sich heraus) Flugzeug.

Wu-woo-woo - wir werden eine Eule zeichnen.

Doo-doo-doo, doo-doo-doo, ich werde einen Bleistift finden.

Doo-doo-doo, doo-doo-doo, ich werde das Blatt umkreisen.

Oh-oh-oh, oh-oh-oh, mein Blatt ist klein.

Blow-Blow-Blow, Blow-Blow-Blow, Wind, Wind, nicht blasen!

Ay-ay-ay, ay-ay-ay, du blätterst, flieg nicht weg!

2. Zur Klärung, Systematisierung und Bereicherung Wortschatz Kinder zu einem bestimmten lexikalischen Thema können speziell ausgewählt verwendet werden Gedichte:

Thema "Spielzeuge":

Wir spielen mit Spielzeug

Wir nennen Spielzeug:

Becher, Bär, Gnom,

Pyramide, Würfel, Haus.

Kinder wiederholen das Gedicht mit einem Lehrer.

Thema "Die Stadt":

Wir laufen durch die Stadt

Wir sehen viel, wir rufen an:

Ampeln und Autos

Messen und Geschäfte,

Plätze, Straßen, Brücken,

Und Bäume und Büsche.

3. Um sich zu verbessern Grammatikalische Struktur Reden die folgende didaktik Spiele:

Di "Groß Klein": Petya zeichnete eine Gurke und Vanya zeichnete eine kleine ... Gurke.

Di "Welcher? Welcher?": die Tomate ist rund und die Gurke ist ... oval.

Di „Einer – viele“: Petya zeichnete einen Baum und Vanya zeichnete viele ... Bäume.

Di "Wo ist es gezeichnet?": (laut Bild "Winter") Wo ist die Schneeflocke? Wo hängt der Eiszapfen? Wo ist das Eis gefroren? Wo fahren die Kinder? Wo wurde der Schneemann hergestellt?.

4. Für Entwicklung die Fähigkeit der Kinder, kohärent zu sprechen, ihre Urteile zu begründen benutzt von:

1) eine Geschichte basierend auf Ihrer eigenen Zeichnung oder der Zeichnung eines anderen Kindes komponieren (je nach Handlung oder Motivbild):

Ich habe eine Zitrone gezeichnet. Dies ist eine Frucht. Es wächst auf einem Baum. Die Zitrone ist rund, gelb, hart und sauer. Er hat Knochen im Inneren. Es ist mit Haut bedeckt. Er ist hilfreich. Sie legten es in Tee.

Es ist viel Schnee gefallen. Der Junge ging auf die Straße. Er fing an, einen Schneemann zu bauen. Zuerst habe ich einen großen Klumpen aufgerollt, dann einen mittleren und dann einen kleinen. Anstelle von Augen fügte er Kieselsteine ein, statt einer Nase - eine Karotte, statt eines Mundes - einen Zweig. Der Schneemann ist wunderschön geworden, sogar die Vögel auf dem Baum bewundern ihn.

2) Erstellung eines Creatives Geschichte: "Was werde ich malen", "Was wird als nächstes mit den Charakteren in meiner Zeichnung passieren" usw.

Ich möchte eine Hündin zeichnen, weil sie anhänglich, flauschig ist und gerne spielt.

5. Entwicklung Regulierungs- und Planungsfunktion Reden.

Die Entstehung regulatorischer, planender Funktionen Reden- Zentrale Eigenschaft Vorschulalter... Es entsteht als Funktion, die von anderen generiert wird, und konzentriert sich dann auf sein eigenes Verhalten in Form eines egozentrischen Reden und geht schließlich in die innere Ebene. Die innere Sprache erscheint erst gegen Ende Vorschulalter, es ist intensiv Entwicklung fällt auf Schuljahre... Um eine innere Sprache zu bilden, ist eine systematische sorgfältige Arbeit erforderlich. V der Prozess des Lehrens visueller Aktivität Kinder lernen, die Aufgaben des Lehrers wahrzunehmen, Muster des Zeichnens, Modellierens zu analysieren, Zeichnungen anzufertigen oder zu basteln nach den Anforderungen des Lehrers. Ab den ersten Jahren des Aufenthalts in Kindergarten Es ist wichtig, den Kindern beizubringen, die Aufgabe zu verstehen und darin zu navigieren. Missverständnis individuelle Wörter oder Phrasen führt zu einer unvollständigen oder ungenauen Orientierung in den Bedingungen der Aufgabe, was zu ihrer falschen Ausführung führt. Praxisbedingungen Aktivitäten implizieren die Bildung der Fähigkeit, die Aufgabe bis zum Ende zu erledigen, unabhängig zu handeln und die Anforderungen des Lehrers zu beachten. Beim Erledigen von Aufgaben sollten Lehrer die Kinder unterstützen und sicherstellen, dass das Kind nicht aufhört oder unterbricht Aktivität, brachte das Zeichnen oder Modellieren zu Ende.

6. Für Entwicklung der Sprachmotorik, Atmung, Rhythmus, Ausdruckskraft Reden die folgende Artikulation Übungen:

Zeichnung "Elefant":

Ich imitiere einen Elefanten: Ich ziehe meine Lippen mit meinem Rüssel ...

Auch wenn ich müde werde, höre ich nicht auf, sie zu ziehen.

Das werde ich noch lange so halten, meine Lippen stärken.

Zeichnung "Specht":

Ich klopfe auf Holz - d-d-d.

Ich möchte einen Wurm bekommen - d-d-d.

Obwohl er sich unter der Rinde versteckte - d-d-d.

Es wird immer noch meins sein - d-d-d.

Zeichnung "Pferd" (nach jeder Zeile klappern wir mit der Zunge)

Ich bin ein Pferd Grey Bock!