पिछले एक दशक में रूस में हो रहे मूलभूत आर्थिक परिवर्तनों ने एक आर्थिक रूप से साक्षर व्यक्ति के लिए समाज की आवश्यकता को निर्धारित किया है जो व्यक्तिगत हितों को समाज के हितों, व्यावसायिक गुणों - नैतिक लोगों के साथ, जैसे ईमानदारी, शालीनता, नागरिकता के साथ जोड़ सकता है। . आज बन गई है आर्थिक तैयारी आवश्यक शर्तकोई उचित गतिविधि। यदि पहले आर्थिक समस्याओं को कृत्रिम रूप से छात्र से दूर कर दिया जाता था और वह कभी-कभी स्कूल से स्नातक होने तक उनसे अलग रहता था, तो आज जीवन की तत्काल आवश्यकता है कि छात्र भी प्राथमिक स्कूलपता था कि जरूरतें क्या हैं और उन्हें संतुष्ट करने की सीमित संभावनाएं हैं; एक सूचित विकल्प बनाने में सक्षम; पैसे के उद्देश्य का प्रतिनिधित्व किया; समझ गया कि परिवार और स्कूल के बजट में क्या शामिल है; माल की कीमत क्या है और यह किस पर निर्भर करती है; धन कैसे बनता है और उसके स्रोत क्या हैं।

आर्थिक शिक्षा का एक अभिन्न तत्व कम उम्र में गठन है सम्मानजनक रवैयाआसपास के लोगों के काम और उसके परिणामों के लिए। आर्थिक शिक्षा की कमी अक्सर इस तथ्य में प्रकट होती है कि बच्चे लापरवाही से न केवल वस्तुओं का इलाज करते हैं सामान्य उपयोग, बल्कि घरेलू बर्तनों, निजी सामानों के लिए भी। शिक्षा के पहले चरण से स्कूली बच्चों को यह महसूस करना चाहिए कि उनके आस-पास के सभी भौतिक और आध्यात्मिक मूल्य लाखों लोगों के श्रम द्वारा बनाए गए हैं जिन्होंने इस पर भारी प्रयास किए हैं, और लोगों के लाभ के लिए सेवा करने के लिए कहा जाता है। . आर्थिक जानकारी स्कूली बच्चों को विभिन्न व्यवसायों के महत्व को समझने के लिए उद्योग, कृषि, व्यापार संबंधों आदि के क्षेत्र में काम की ख़ासियत को बेहतर ढंग से समझने में मदद करेगी।

रूसी शिक्षा अकादमी के वैज्ञानिकों ने युवा छात्रों के लिए अर्थशास्त्र में एक शैक्षिक और कार्यप्रणाली पैकेज विकसित किया है। अर्थव्यवस्था के रूप में अलग विषयपहली से चौथी कक्षा तक हफ्ते में एक घंटा पढ़ाई करते हैं। स्कूल घटक की कीमत पर घंटे पेश किए जाते हैं। पहली कक्षा में, बच्चे वर्ष के दूसरे भाग से (जब वे पढ़ना सीखते हैं) अर्थशास्त्र का अध्ययन शुरू करते हैं।

किट के लेखकों का मुख्य विचार यह है कि प्राथमिक आर्थिक प्रशिक्षण के लिए शैक्षिक सामग्री की सामग्री बुनियादी स्कूल में अर्थशास्त्र के आगे के अध्ययन का आधार बननी चाहिए और इसमें शामिल हैं: आर्थिक जरूरतों के बारे में बच्चों के पहले विचारों का गठन और उन्हें संतुष्ट करने की संभावनाएं; सबसे अधिक इस्तेमाल किए जाने वाले आर्थिक शब्दों और अवधारणाओं से परिचित होना; मितव्ययिता, मितव्ययिता से परिचित होना; के लिए परिस्थितियाँ बनाना रचनात्मक रवैयासभी के उपयोग के लिए संसाधनों के प्रकार; परिवार, स्कूल और तत्काल पर्यावरण के आर्थिक जीवन में समावेश के माध्यम से बुनियादी आर्थिक ज्ञान और कौशल का अधिग्रहण।

पहली और दूसरी कक्षा के छात्र मुख्य रूप से परिवार की अर्थव्यवस्था से निपटते हैं; थर्ड-ग्रेडर स्कूल, स्कूल कैंटीन, लाइब्रेरी, वर्कशॉप की अर्थव्यवस्था सीखते हैं, और चौथे-ग्रेडर की गतिविधि का क्षेत्र और भी व्यापक है - स्थानीय अर्थव्यवस्था, उद्यम और मूल भूमि की अर्थव्यवस्था।

युवा छात्रों के लिए अर्थशास्त्र पाठ्यक्रम के कार्यक्रम की सामग्री

		घंटों की संख्या
	1. अर्थशास्त्र का अध्ययन करने की आवश्यकता 2. जरूरतें 3. जरूरतों की संतुष्टि के स्रोत	2 7 8
	1. पसंद की समस्या 2. पैसा 3. आय और व्यय 4. क्रेता और विक्रेता	8 7 10 9
	1. श्रम 2. स्वामित्व 3. घरेलू 4. स्कूल की अर्थव्यवस्था	8 7 8 11
	1. स्थानीय अर्थव्यवस्था 2. लोगों की जरूरतों को पूरा करने में स्थानीय अर्थव्यवस्था की संभावनाएं 3. स्थानीय अर्थव्यवस्था प्रबंधन

किट के लेखकों का एक अन्य प्रमुख विचार यह है कि प्राथमिक विद्यालय में आर्थिक अवधारणाओं को बहुत सावधानी से पेश किया जाना चाहिए। आर्थिक शिक्षा की सामग्री की पहुंच का सिद्धांत छात्रों को अर्थशास्त्र के अत्यधिक, अक्सर माध्यमिक ज्ञान के साथ लोड करने के लिए अनावश्यक बनाता है। इस प्रकार, सामूहिक प्राथमिक विद्यालय में "तरलता", "कोटा", "विपणन", "सूक्ष्मअर्थशास्त्र", "एकाधिकार", आदि जैसी अवधारणाओं को पेश करना (और शायद उच्चारण भी) करना मुश्किल है। एक अन्य समूह में ऐसे शामिल हैं आर्थिक अवधारणाएं, जो, शायद, बच्चों ने सुनी हैं या कभी खुद का इस्तेमाल किया है (उदाहरण के लिए, घोषणा, मुद्रास्फीति, रोजगार, लागत, आदि)। हमारी राय में, इन अवधारणाओं को सहज-रचनात्मक स्तर पर समझाया जा सकता है और सभी बच्चों से उनकी सटीक परिभाषा खोजना संभव नहीं है। और, अंत में, तीसरे समूह में ऐसी अवधारणाएँ शामिल हैं जिनमें सभी प्राथमिक विद्यालय के स्नातकों को महारत हासिल करने की आवश्यकता है। यह विशेष रूप से चयनित, वैचारिक आर्थिक अवधारणाओं की एक छोटी संख्या है जिसे पहले से ही पहली कक्षा में एक सुलभ स्तर पर पेश किया जा सकता है, और फिर बाद की कक्षाओं में अधिक "जटिल" स्तर पर चर्चा और उपयोग किया जा सकता है। कार्यप्रणाली मैनुअल, जो "जूनियर स्कूली बच्चों के लिए अर्थशास्त्र" सेट में शामिल है, में एक विस्तृत विवरण शामिल है कि कैसे एक शिक्षक नए की व्याख्या का निर्माण कर सकता है और आर्थिक जानकारी में महारत हासिल करने में बच्चों की गतिविधियों को व्यवस्थित कर सकता है।

अर्थशास्त्र के प्रारंभिक पाठ्यक्रम की बुनियादी आर्थिक अवधारणाओं की प्रणाली, जिसे हमने अलग किया है, की विशेषता इस प्रकार की जा सकती है।

1. जरूरतें, संसाधन, पसंद, सीमाएं. पहली कक्षा से शुरू होकर, उनके लिए सुलभ स्तर पर बच्चे विभिन्न प्रकार के संसाधनों (प्राकृतिक, आर्थिक, वित्तीय, आदि) और जरूरतों से परिचित होते हैं: शारीरिक (भोजन, पानी, नींद, हवा, गर्मी), सुरक्षा और स्वास्थ्य, शिक्षा, संचार और सम्मान में, रुचियों की अभिव्यक्ति में, आत्म-साक्षात्कार में (इस पदानुक्रम में सर्वोच्च)। उसी समय, दूसरे ग्रेडर जरूरतों, संसाधनों और से परिचित हो जाते हैं पसंद की समस्याएंपरिवार में विद्यमान; तीसरे ग्रेडर - स्कूल में; चतुर्थ श्रेणी के छात्र इन अवधारणाओं को अपने क्षेत्र के संदर्भ में मानते हैं।

सीमित संसाधनों की समस्या पर विचार करके बच्चे सभी मानवीय आवश्यकताओं को पूरा करने की असंभवता और प्राथमिकताओं और प्राथमिकताओं को निर्धारित करने में विकल्प की आवश्यकता को महसूस करते हैं। बच्चों की आर्थिक सोच का विकास गणितीय अनुकूलन समस्याओं से "क्या यह पर्याप्त है?", "क्या अधिक लाभदायक है?" आदि।

2. श्रम, पेशा।छात्र पहली कक्षा से उनके साथ व्यवहार कर रहा है, धीरे-धीरे उसकी समझ को गहरा कर रहा है। इसलिए, यदि पहली कक्षा में बच्चे के लिए चित्रों में दिखाए गए व्यवसायों का नाम देना पर्याप्त है, और दूसरी-तीसरी कक्षा में उसे कुछ पेशेवरों के कार्यों की नकल करने के लिए कहा जाता है, तो चौथी कक्षा तक वह पहले से ही सक्षम है अपने मूल शहर (क्षेत्र) में व्यवसायों की दुनिया का अन्वेषण करें। काम की दुनिया, श्रम विभाजन, तत्काल पर्यावरण (स्कूलों, शहरों, क्षेत्रों) की अर्थव्यवस्था के बारे में ज्ञान भी इन अवधारणाओं का सबसे महत्वपूर्ण घटक है।

इसी समय, स्कूली बच्चों के आर्थिक प्रशिक्षण की प्रक्रिया में, न केवल स्कूली बच्चों को ज्ञात व्यवसायों की संख्या में वृद्धि करना महत्वपूर्ण है, बल्कि उनका गहन अध्ययन (पेशे की सामग्री, इसकी प्रतिष्ठा, काम करने की स्थिति) भी प्रदान करना है। , आदि; सामान्य और विशेष रूप से व्यवसायों की पहचान करने के लिए कौशल के विकास के आधार पर समूहों में व्यवसायों का वर्गीकरण; प्रसिद्ध व्यवसायों के प्रतिनिधियों के पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुणों का निर्धारण)।

3. आय, व्यय, बजट, संपत्ति, धन. इन अवधारणाओं को दूसरी कक्षा से शुरू किया गया है। उनका अध्ययन करते समय, बच्चे लोगों के काम को एक परिवार, उद्यम, राज्य के लिए आय के मुख्य स्रोत के रूप में देखते हैं, आय के स्रोतों और व्यय के मुख्य क्षेत्रों का विश्लेषण करने की क्षमता विकसित करते हैं। बच्चों को यह दिखाना महत्वपूर्ण है कि वे परिवार और स्कूल विभागों की आय बढ़ाने और उपलब्ध संसाधनों को बचाने में कैसे भाग ले सकते हैं। धन के बारे में विचार बनाना आवश्यक है, न केवल मौद्रिक संदर्भ में, बल्कि प्रकृति, कला और लोगों के श्रम के परिणामों के धन में भी। संपत्ति के बारे में बोलते हुए, संपत्ति से संबंधित ऐसी अवधारणाओं पर ध्यान देना महत्वपूर्ण है जैसे "मेरा", "हमारा", "विदेशी"।

4. बाजार, विनिमय, व्यापार(अंतरक्षेत्रीय सहित - चौथी कक्षा में), माल, सेवा. उत्पाद क्या है और यह स्टोर तक कैसे पहुंचता है; कीमतें अलग क्यों हैं; प्रतिस्पर्धा करने के लिए व्यवसाय और स्टोर क्या करते हैं; विज्ञापन और पैकेजिंग की आवश्यकता क्यों है; सेवा क्षेत्र क्या है, आदि। - ये ऐसे प्रश्न हैं जिनका उत्तर प्राथमिक विद्यालय के छात्र भ्रमण, व्यवसाय, अनुकरण और भूमिका-खेल, प्रदर्शन के दौरान पा सकते हैं रचनात्मक कार्य.

5. धन. खरीदने और बेचने के साधन के रूप में पैसा; धन का कब्ज़ा; माल के लिए "धन" के आदान-प्रदान की प्रक्रिया। पैसे की अवधारणा का अध्ययन करते हुए, छात्र इस बारे में सीखते हैं कि पैसे की आवश्यकता क्यों है, क्या इसके बिना करना संभव है, क्या पैसे की मदद से सभी जरूरतों को पूरा किया जा सकता है; पैसे का उपयोग करना सीखें, प्राथमिक खरीदारी करें।

इसके अलावा, पाठ्यक्रम विकसित करते समय, निम्नलिखित को शुरुआती बिंदुओं के रूप में लिया गया था:

1. छोटे स्कूली बच्चों की सोच विशिष्ट होती है, इसलिए जिन घटनाओं और अवधारणाओं का बच्चों ने जीवन में एक से अधिक बार सामना किया है, उन्हें आधार के रूप में लिया जाता है।

2. शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रियाओं को सक्रिय करने के लिए, विभिन्न विधियों का उपयोग किया जाता है (कहानी सुनाना, खेल, स्थितियों का विश्लेषण, चर्चा, दृश्य गतिविधि
आदि), विशिष्ट शिक्षण गतिविधियों में बच्चों सहित।

3. संज्ञान की भावनात्मक-आलंकारिक प्रकृति को ध्यान में रखते हुए, छोटे स्कूली बच्चों ने कार्यों, ग्रंथों, परिस्थितियों का इस्तेमाल किया जिसमें कार्टून चरित्र, प्रसिद्ध परियों की कहानियां, बच्चों के लिए जाने-माने, कार्य करते हैं।

शैक्षिक और पद्धतिगत सेट "युवा स्कूली बच्चों के लिए अर्थशास्त्र" में शामिल हैं: स्कूली बच्चों के लिए रचनात्मक कार्यों की एक नोटबुक (बाद में टीटीजेड के रूप में संदर्भित); एक शिक्षक के लिए एक कार्यप्रणाली गाइड (जो, संक्षेप में, एक पाठ विकास है); उपदेशात्मक सामग्री का संग्रह "अर्थशास्त्र का एबीसी"। रचनात्मक कार्यों की नोटबुक में स्कूली बच्चों की सामूहिक रचनात्मक गतिविधि के आयोजन के लिए व्यक्तिगत रचनात्मक कार्य और सामग्री दोनों के कार्य शामिल हैं। मैनुअल में, लेखक न केवल शिक्षक की पेशकश करते हैं तैयार स्क्रिप्टप्रत्येक पाठ, लेकिन अतिरिक्त सामग्री भी जिसके साथ शिक्षक आसानी से अपना विकास तैयार कर सकता है।

सामान्य तौर पर, किट का उपयोग न केवल अर्थशास्त्र के पाठों में ग्रेड 1-4 में छात्रों की आर्थिक शिक्षा के लिए किया जा सकता है, बल्कि यह भी किया जा सकता है रूसी भाषा, गणित, श्रम प्रशिक्षणऔर अन्य। अर्थशास्त्र विषय की विशेषताएं ऐसी हैं कि आर्थिक जानकारी मुख्य प्राथमिक विद्यालय के विषयों की सामग्री के साथ आसानी से एकीकृत होती है: रूसी भाषा, पढ़ना, गणित, श्रम शिक्षा, आसपास की दुनिया और ललित कला।

इस लेख में, हम पहली और दूसरी कक्षा के लिए पाठ योजना और अर्थशास्त्र के पाठों के अलग-अलग अंश प्रस्तुत करते हैं। मेथडिकल मैनुअल में शामिल हैं विस्तृत विवरणपाठ की तैयारी करते समय शिक्षक को जिन मुख्य पहलुओं पर ध्यान देने की आवश्यकता है। पाठ योजना, साथ ही तीसरी और चौथी कक्षा में अर्थशास्त्र के पाठों के अंशों पर बाद में चर्चा की जाएगी।

पहली कक्षा में अर्थशास्त्र में कक्षाओं की पाठ योजना

धारा 1. अर्थशास्त्र का अध्ययन करने की आवश्यकता

पाठ 1. हम क्या अध्ययन करेंगे?
पाठ 2. अर्थशास्त्र का अध्ययन क्यों करें?

धारा 2. जरूरतें

पाठ 3
पाठ 4
पाठ 5
पाठ 6
पाठ 7
पाठ 8
पाठ 9

धारा 3. जरूरतों की संतुष्टि के स्रोत

पाठ 10
पाठ 11
पाठ 12
पाठ 13
पाठ 14
पाठ 15
पाठ 16
पाठ 17

दूसरी कक्षा में अर्थशास्त्र में कक्षाओं की पाठ योजना

धारा 1. पसंद की समस्या

पाठ 1
पाठ 2
पाठ 3
पाठ 4
पाठ 5
पाठ 6
पाठ 7
पाठ 8
पाठ 9

धारा 2. धन

पाठ 10
पाठ 11
पाठ 12
पाठ 13
पाठ 14
पाठ 15 विभिन्न देश
पाठ 16

धारा 3 आय और व्यय

पाठ 17
पाठ 18
पाठ 19
पाठ 20
पाठ 21
पाठ 22
पाठ 23
पाठ 24
पाठ 25

धारा 4 क्रेता और विक्रेता

पाठ 26
पाठ 27
पाठ 28
पाठ 29
पाठ 30
पाठ 31
पाठ 32
पाठ 33
पाठ 34

(पहली श्रेणी)

पाठ 6

लक्ष्य।बच्चों को शिक्षा की आवश्यकता दिखाएं।

कार्य।

1. बच्चों को समझाएं कि शिक्षा एक मानवीय आवश्यकता है: यह काम, संचार और उनके हितों की प्राप्ति के लिए आवश्यक है।
2. किसी व्यक्ति के लिए शिक्षा और सम्मान के बीच संबंध को दर्शाइए।
3. शिक्षा के स्रोतों का चयन करें।

उपकरण।पहली कक्षा के लिए अर्थशास्त्र में रचनात्मक कार्यों की नोटबुक।

शिक्षा, ज्ञान।

कक्षाओं के दौरान

इस पाठ से, बच्चे पहले से ही शारीरिक जरूरतों (भोजन, पानी, हवा, गर्मी, आदि), सुरक्षा और स्वास्थ्य की आवश्यकता के बारे में जानते हैं। अब समय आ गया है कि लोगों की शिक्षा की आवश्यकता को जानें।

अध्यापक।मुझे बताओ, तुम में से प्रत्येक स्कूल क्यों आया था?

बच्चे।माता-पिता यही चाहते थे।
- मैं एक वैज्ञानिक (व्यापारी, पायलट, बैंकर, हेयरड्रेसर) बनने के लिए ज्ञान प्राप्त करना चाहता हूं।
- सभी लोग स्कूल आदि जाते हैं।

शिक्षक बच्चों के बयानों को सारांशित करता है, उन्हें इस विचार की ओर ले जाता है कि स्कूल में वे आवश्यक ज्ञान और कौशल प्राप्त करेंगे, रुचि विकसित करेंगे, स्वतंत्रता और जीवन में आवश्यक अन्य गुणों का विकास करेंगे। अर्थव्यवस्था और मानव शिक्षा को तर्कसंगत रूप से प्रबंधित करने के तरीके के रूप में अर्थव्यवस्था के बीच संबंध को दर्शाता है। आखिरकार, व्यक्तिगत और घरेलू प्रबंधन भी कुछ ज्ञान के बिना उचित रूप से संचालित नहीं किया जा सकता है।

यूबता दें कि जो बच्चे अपने माता-पिता के आग्रह पर ही स्कूल आए थे, वे ग्रीन कार्ड बनवाएं.

कुछ बच्चे ग्रीन कार्ड उठाते हैं।

यूआपके माता-पिता पहले ही समझ चुके हैं कि शिक्षा के बिना जीवन को सामान्य रूप से व्यवस्थित करना असंभव है, इसलिए वे चाहते हैं कि उनके बच्चे अच्छी तरह से पढ़ाई करें। जो स्कूल में ज्ञान हासिल करने और शिक्षक, पायलट, बैंकर बनने के लिए आए थे, उन्हें ग्रीन कार्ड उठाएं... आप शिक्षा क्यों प्राप्त करना चाहते हैं?

डी।बहुत कुछ जानना।
- लिखने, गिनने, आकर्षित करने, नृत्य करने में सक्षम होने के लिए।
- बुद्धिमान बनने के लिए।
- बाद में अच्छी नौकरी पाने और अच्छा खासा पैसा कमाने के लिए.

यूकल्पना कीजिए कि आपके सामने एक छात्र खड़ा है जिसे सीखने की कोई इच्छा नहीं है। 30 सेकंड में अधिक से अधिक तर्क देने का प्रयास करें जो सीखने की उसकी इच्छा को प्रभावित करेगा।

डी।स्कूल दिलचस्प है, कई दोस्त हैं।
इसके बाद आप कॉलेज जा सकते हैं।
- आप बहुत कुछ जानेंगे और सक्षम होंगे: पढ़ें ...
“शिक्षा के बिना, आपको नौकरी नहीं मिल सकती।
- आपका वेतन अधिक होगा।
अगर तुम स्कूल नहीं जाओगे तो तुम मूर्ख ही रहोगे।

यूशिक्षा परिवार, उद्यमों, राज्यों और यहां तक ​​कि वैश्विक अर्थव्यवस्था की अर्थव्यवस्था को प्रभावित करती है। उन राज्यों में जहां बहुत से शिक्षित लोग हैं, आर्थिक परिणाम अधिक हैं: सामग्री और उपकरण का बेहतर उपयोग किया जाता है, भोजन और कपड़ों का उत्पादन सस्ता होता है।

इसके अलावा, स्कूली बच्चों को क्रिएटिव टास्क की नोटबुक (TTZ) से कार्यों को पूरा करने की पेशकश करने की सलाह दी जाती है।
कार्य 1 में, छात्रों को "+" के साथ उन वस्तुओं की छवियों को चिह्नित करने के लिए कहा जाता है जो शिक्षा की आवश्यकता को पूरा करने में मदद करते हैं। कार्य 1 में, निम्नलिखित तैयार किए गए हैं: एक घड़ी, मिठाई, एक कंप्यूटर, लाठी और एक पक, एक गुड़िया, एक किताब, एक ग्लोब, एक गेंद, पेंसिल, एक कम्पास।
कार्य 2 में, शैक्षिक विषयों के नामों को तीर के साथ इंगित करने का प्रस्ताव है, जिसके अध्ययन से बच्चों को चित्र में दर्शाए गए मामलों से निपटने में मदद मिलेगी: एक लड़की एक पत्र लिखती है (रूसी); लड़का चेकआउट (गणित) पर खरीदारी के लिए भुगतान करता है; लड़का एक भारतीय (विदेशी भाषा) से बात कर रहा है; एक लड़का गुस्से में कुत्ते (शारीरिक शिक्षा) से दूर भागता है; बच्चे बर्डहाउस (श्रम) बनाते हैं।
जब स्कूली बच्चे टीटीजेड में कार्यों का सामना करते हैं, तो शिक्षक तीन या चार छात्रों से पूछता है: उनके पसंदीदा विषय क्या हैं? उत्तर सुनने के बाद बच्चों के साथ बातचीत का आयोजन करता है।

यूक्या सभी लोगों को समान ज्ञान की आवश्यकता है?

डी।हां।

यूक्या एक पायलट की शिक्षा, उदाहरण के लिए, एक रसोइया की शिक्षा से भिन्न है?

डी।ये अलग-अलग पेशे हैं।
प्रत्येक पेशे को अपनी शिक्षा की आवश्यकता होती है।
“हर कोई पहले स्कूल जाता है। तो यह आधा ही है।

यूआप शिक्षा कहाँ प्राप्त कर सकते हैं?

डी।विद्यालय में।
- मकानों।
- पुस्तकालय में।
- विश्वविद्यालय में।

यूशिक्षा प्राप्त होती है शिक्षण संस्थानों: स्कूल, तकनीकी स्कूल, गीतकार, व्यायामशाला, संस्थान, कॉलेज, विश्वविद्यालय। सभी लोग पहले स्कूल में एक सामान्य शिक्षा प्राप्त करते हैं, और उसके बाद ही एक व्यावसायिक शिक्षा प्राप्त करते हैं। व्यावसायिक शिक्षा लोगों को अपने काम में रचनात्मक होने के लिए उपकरणों और उपकरणों का सही उपयोग करने में मदद करती है। क्या स्कूल में शिक्षा प्राप्त किए बिना तुरंत विश्वविद्यालय जाना संभव है?

डी।नहीं, आपको यह जानने की जरूरत है कि वे स्कूल में क्या पढ़ते हैं।
- नहीं। उम्र समान नहीं है।

फिर शिक्षक बच्चों को टीटीजेड में टास्क 3 खोलने के लिए आमंत्रित करता है और वहां चित्रित वस्तुओं के आगे लिखता है कि किस पेशे के लोग अपने काम में उनका इस्तेमाल करते हैं। पेंट और ब्रश हैं, सिलाई मशीन, ईंटें और ट्रॉवेल, बर्तन और करछुल, वायलिन, थर्मामीटर, सीरिंज। बच्चे पूर्ण कार्य 3.
पाठ के अंत में, शिक्षक स्कूली बच्चों एस। मार्शक की कविता "मास्टर-ब्रेकर" पढ़ता है, जिसका पाठ मैनुअल में दिया गया है।

यूअब निम्नलिखित प्रश्न का जवाब दो:

कविता के नायक को ऐसा उपनाम क्यों मिला?

क्या वास्तविक गुरु बनना आसान है?

एक अच्छा काम करने के लिए क्या करना चाहिए?

(दूसरा दर्जा)

पाठ 5

लक्ष्य।चयन एल्गोरिथ्म पर विचार करें।

कार्य।

1. एक समझ बनाने के लिए कि चुनाव करने के लिए, विभिन्न विकल्पों की समीक्षा करना और उनमें से सर्वश्रेष्ठ का चयन करना आवश्यक है।
2. छात्रों को चुनते समय मानदंड की आवश्यकता दिखाएं।
3. विचार करें विभिन्न प्रकारआर्थिक मानदंड: तेज, सस्ता, कम संसाधन खपत, आदि।

उपकरण।दूसरी कक्षा के लिए अर्थशास्त्र में रचनात्मक कार्यों की नोटबुक।

बुनियादी अवधारणाएं और श्रेणियां।लाभ, चुनाव।

कक्षाओं के दौरान

पाठ की शुरुआत पिछले पाठों की सामग्री पर चर्चा से होती है।

अध्यापक।कृपया याद रखें कि संसाधन क्या हैं।

बच्चे।ये रिजर्व हैं। स्रोत। हमारे पास देश में क्या है।

यूपिछले पाठों में हमने संसाधनों के किस गुण का अध्ययन किया?

डी।सीमित साधन।
- संसाधनों की कमी है।
- संसाधन हमेशा खत्म हो सकते हैं।

यूआप "विकल्प" शब्द को कैसे समझते हैं?

डी।जैसे एक ही चीज़ के दो अलग-अलग प्रकार।
- हमारी कक्षा में, विकल्प के अनुसार नियंत्रण लिखा जाता है। वे एक ही प्रकार के हैं, लेकिन उनमें संख्याएँ भिन्न हैं।
यह लगभग समान है, लेकिन अलग है।

यूकिसी चीज के लिए विकल्पों के उदाहरण दीजिए।

डी।आप टैक्सी से, बस से, ट्राम से स्कूल जा सकते हैं...
- नाश्ते में आप सॉसेज या पनीर के साथ सैंडविच खा सकते हैं.

यूकिसी भी समस्या के कई समाधान होते हैं - विकल्प। यह वही है जो हमें सीमित संसाधनों की समस्या को हल करने की अनुमति देता है। पिछले पाठ में, हमने सीखा कि विभिन्न स्थितियों में विभिन्न विकल्प कैसे खोजे जाते हैं। अब उनमें से सर्वश्रेष्ठ खोजने का अभ्यास करने का समय आ गया है। आज हम सीखेंगे कि चुनाव कैसे करें।
पसंदकई संभावित विकल्पों में से आर्थिक समस्या का एकमात्र समाधान है।
एक या दूसरे विकल्प को चुनने का क्या कारण हो सकता है?

डी।अच्छा, सस्ता।
- स्वादिष्ट।
- और तेज।
- अधिक दिलचस्प...

यूइस बारे में सोचें कि कौन सा एक शब्द इन शब्दों की जगह ले सकता है?

डी। (एक शिक्षक की मदद से) ज्यादा लाभदायक।

शिक्षक ब्लैकबोर्ड पर "पसंद", "लाभ" शब्द लिखता है।

यूइसलिए, संक्षेप में: सर्वोत्तम (सबसे अधिक लाभदायक) विकल्प चुनने के लिए, आपको सभी (या कई) संभावित विकल्पों पर विचार करने, परिणामों की गणना करने, प्रत्येक विचार किए गए विकल्पों में परिणामों की तुलना करने की आवश्यकता है।
अब क्रिएटिव एक्टिविटी बुक्स (TTZ), पाठ 5 खोलें और 18-21 कार्यों को पूरा करें।

टास्क 18. शहर से प्रोस्टोकवाशिनो तक, आप रोमाश्कोवो में बदलाव के साथ बस से या खोलमोवो में बदलाव के साथ ट्रेन से यात्रा कर सकते हैं। मानचित्र पर बसों और ट्रेनों की आवाजाही का समय दर्शाया गया है। कौन सा रास्ता अधिक लाभदायक है यदि यह ज्ञात हो कि आपको रोमाशकोवो में एक बस के लिए 5 मिनट इंतजार करना है, और खोलमोव से आवश्यक ट्रेन 20 मिनट में प्रोस्टोकवाशिनो के लिए रवाना होती है?

(TTZ बसों और ट्रेनों के यात्रा समय को दर्शाने वाला एक आरेख प्रदान करता है:

शहर - रोमाश्कोवो: 50 मिनट;
रोमाश्कोवो - प्रोस्टोकवाशिनो: 10 मिनट;
शहर - खोलमोवो: 40 मिनट;
खोलमोवो - प्रोस्टोकवाशिनो: 5 मिनट।)

समस्या को हल करना शुरू करते हुए, शिक्षक छात्रों को समझाता है कि इस मामले में "अधिक लाभदायक" शब्द का अर्थ है - "तेज़"।

समाधान.

रोमाशकोवो के रास्ते के लिए 50 + 5 + 10 = 65 (मिनट) की आवश्यकता होगी;
खोलमोवो के रास्ते के लिए 45 + 20 + 5 = 70 (मिनट) की आवश्यकता होगी।

उत्तर: रोमाश्कोवो के माध्यम से तेजी से जाओ।

टास्क 19. आपके घर के पास एक किताबों की दुकान में अर्थशास्त्र में रचनात्मक असाइनमेंट की एक नोटबुक की कीमत 50 रूबल है, और एक किताबों की दुकान में, जिसे आपको बस से जाने की आवश्यकता है, इसकी कीमत 30 रूबल है। यदि बस टिकट की कीमत 7 रूबल है, तो आपके लिए खरीदारी करना किस स्टोर में अधिक लाभदायक है?

समाधान.

30 + 7 + 7 = 44 (पी.)।
50 44 से अधिक है।

उत्तर: किताब के लिए जाना बेहतर है।

टास्क 20. माँ को हर दिन काम करने के लिए 100 सिक्के मिलते हैं। आप एक माँ को क्या सलाह देंगे: एक दिन काम से दूर रहें, घर पर रहें और अपने दो बेटों के बाल कटवाएँ, या उन्हें नाई के लिए पैसे दें? नाई की दुकान पर एक बाल कटवाने की कीमत 40 सिक्के है।

समाधान.

40 x 2 = 80 (सिक्के)।
80 100 से कम है।

उत्तर: नाई के पास जाना बेहतर है।

टास्क 21. स्क्रूज मैकडक के परिवार में 4 लोग हैं (वह और उनके तीन भतीजे - बिली, विली, डेली)। वे शहर में रहते हैं। डकोवका गांव में उनका एक दचा है। कॉटेज तक सिटी बस या कार द्वारा पहुंचा जा सकता है। एक बस टिकट की कीमत 25 सिक्के है। कार 10 लीटर पेट्रोल की खपत करती है। एक लीटर पेट्रोल की कीमत 6 सिक्के हैं। स्क्रूज देश के लिए चला गया। स्क्रूज को सलाह दें कि कौन सा परिवहन सबसे अधिक लाभदायक है। और यदि स्क्रूज अपने भतीजों को अपने साथ ले जाना चाहता है तो वह कौन सा परिवहन चुनेंगे?

समाधान।

1) 6 x 10 = 60 (सिक्के)।
25 सिक्के 60 सिक्कों से कम हैं।
2) 25 x 4 = 100 (सिक्के)।
100 सिक्के 60 से अधिक सिक्के हैं।

उत्तर : स्क्रूज बस से जाने के लिए अधिक लाभदायक है। 4 लोगों के परिवार के लिए कार से यात्रा करना अधिक लाभदायक है।

शिक्षक तब छात्रों को तैयार करने के लिए कहता है सामान्य नियम: बस से यात्रा को लाभदायक बनाने के लिए कितने यात्रियों को यात्रा में भाग लेना चाहिए? कार से?
बच्चे TTZ में दी गई तालिका को भरते हैं:

उत्तर: यदि यात्रा में दो से अधिक यात्री शामिल हों, तो कार से यात्रा करना अधिक लाभदायक होता है।

(दूसरा दर्जा)

पाठ 6

लक्ष्य।वस्तुओं, वस्तुओं, सेवाओं की आवश्यकता की अवधारणा का निर्माण करना।

कार्य।

1. स्थिति पर आवश्यकताओं की निर्भरता की व्याख्या कीजिए।
2. सामान्यीकरण करने की क्षमता बनाने के लिए, अवधारणाओं के साथ काम करें।
3. मुख्य, आवश्यक को उजागर करने की क्षमता बनाने के लिए।
4. के बारे में एक विचार दें आवश्यक गुणपेशा।

उपकरण।दूसरी कक्षा, रंगीन पेंसिल के लिए अर्थशास्त्र में रचनात्मक कार्यों की नोटबुक।

बुनियादी अवधारणाएं और श्रेणियां।आवश्यक, आवश्यक, वांछनीय वस्तुएँ। पेशा।

कक्षाओं के दौरान

अर्थशास्त्र क्या है, इसे दोहराकर शिक्षक पाठ की शुरुआत करता है।

अध्यापक।आइए याद करें कि अर्थव्यवस्था क्या है।

बच्चे।अर्थशास्त्र तर्कसंगत गृह व्यवस्था का विज्ञान है।
"अर्थशास्त्र संसाधनों की कमी का अध्ययन करता है।
- अर्थशास्त्र सही चुनाव करने में मदद करता है।

यूआप "लाभ" की अवधारणा से परिचित हैं, जिसके आधार पर व्यक्ति अक्सर किसी समस्या को हल करने के लिए कोई न कोई विकल्प चुनता है। हालांकि, एक व्यक्ति हमेशा लाभ से निर्देशित नहीं होता है। याद रखें कि आपने क्या निर्णय लिए?

डी।आवारा कुत्ते को खाना खिलाना...
दादी की मदद की...

यूऔर माँ क्या चुनती है कि रात के खाने के लिए क्या पकाना है: सूप और मांस या आइसक्रीम?

डी।सूप और मांस स्वस्थ हैं।

यूआप क्या चुनेंगे: सैंडविच या गोंद?

डी।भूख लगे तो सैंडविच।

शिक्षक कई समान प्रश्न पूछता है। बच्चे जवाब देते हैं।

यूक्या निष्कर्ष निकाला जा सकता है? चुनते समय क्या निर्देशित किया जाना चाहिए?

डी।कभी-कभी कुछ चाहिए होता है।
- कुछ मददगार।

यूआइए एक निष्कर्ष निकालें। चुनाव हमेशा लाभ या स्वाद के विचारों द्वारा निर्देशित नहीं होता है। कभी-कभी आपको यह तय करना होता है कि आप इसके बिना कर सकते हैं या नहीं। उन चीजों के नाम बताइए जिनके बिना कोई व्यक्ति नहीं कर सकता।

डी।दवाइयाँ।
- भोजन। गरम कपड़े।
- समतल।
- खिलौने। कुत्ता....

यूइन विषयों में आवश्यक, अनिवार्य और वांछनीय हैं। कुछ चीजों की जरूरत मौसम, जलवायु, पेशे, उम्र पर निर्भर करती है।
और अब स्वतंत्र रूप से टीटीजेड में 22, 23, 24 कार्यों को पूरा करें और सवालों के जवाब दें। आपने किन वस्तुओं को समाप्त किया और आप इन वस्तुओं के बिना क्यों नहीं कर सकते? आपको क्या लगता है कि कौन सी चीजें बेमानी हैं और क्यों?

बच्चे TTZ में टास्क 22, 23, 24 को पूरा करते हैं और सवालों के जवाब देते हैं।

कार्य 22.एंटन के पास कोठरी में मिला हुआ सारा सामान है। एंटोन को यह पता लगाने में मदद करें कि उसे सर्दियों में क्या चाहिए और गर्मियों में क्या चाहिए। वर्ष के किस समय वस्तुओं की आवश्यकता होगी, तीरों के साथ दिखाएँ।

टीटीजेड में टास्क 22 का आंकड़ा निम्नलिखित मदों को दर्शाता है: एक कोट, काला चश्मा, एक लाइफबॉय, एक टोपी, स्की, सैंडल, जूते, एक स्वेटर, एक टोपी, शॉर्ट्स, एक टी-शर्ट, मिट्टेंस।
बच्चे गर्मियों में आवश्यक वस्तुओं को लाल पेंसिल से और सर्दियों में नीले रंग की पेंसिल से घेरते हैं।

टास्क 23. चलिए आपकी डेस्क साफ करते हैं। क्या कमी है, अपना गृहकार्य करते हुए आप क्या कर सकते हैं? लिखना। सोचो, शायद यहाँ कुछ अतिरिक्त है? बाहर पार। आवश्यक और आवश्यक वस्तुओं को लाल पेंसिल में और वांछित वस्तुओं को हरे रंग में सर्कल करें।

टीटीजेड में टास्क 23 का आंकड़ा एक डेस्क दिखाता है जिस पर एक नोटबुक, एक बुक स्टैंड, एक पेन, एक पेंसिल, किताबें, कैंची, एक टेबल लैंप, एक ग्लोब, एक टॉर्च, एक टेप रिकॉर्डर, एक गुलेल, एक प्लेट, एक टेलीफोन।

कार्य 24.एंटोन यात्रा पर जाता है। उसे सलाह दें कि उसके सूटकेस में क्या रखा जाए। एक हरे रंग की पेंसिल के साथ उन वस्तुओं को सर्कल करें जो यात्रा के दौरान उसके लिए उपयोगी होंगी, और उन वस्तुओं को काट दें जिन्हें नहीं लिया जाना चाहिए।

TTZ में टास्क 24 का आंकड़ा दिखाता है एंटोन, एक खुले सूटकेस के सामने खड़ा है। किनारे पर विभिन्न वस्तुएं हैं: प्लेट, किताबें, रैकेट, महसूस किए गए जूते, फ्लिपर्स, जूते, स्की, एक कोट, एक ग्लोब, एक टेबल लैंप, एक बाथटब, एक तस्वीर, एक कैमरा, कपड़े।

यूआप एंटोन को अपने साथ क्या ले जाने की सलाह देंगे, जो चित्र में नहीं दिखाया गया है, क्यों? इन वस्तुओं को लिखें या ड्रा करें।

यदि बच्चे यह पूछने लगते हैं कि एंटन कहाँ जा रहा है, कब तक, आदि, तो शिक्षक उन्हें यह समझाने के लिए कहता है कि बच्चों की कल्पना को सीमित किए बिना वस्तुओं का सेट इन कारकों पर कैसे निर्भर करता है।.

पाठ के अगले चरण का उद्देश्य न केवल बुनियादी संसाधनों के प्रकारों को याद करना है, बल्कि बच्चों की सामान्य जमीन खोजने, सामान्यीकरण करने, अवधारणाओं के साथ काम करने की क्षमता भी बनाना है।
अब मैं विभिन्न मदों की एक सूची पढ़ूंगा। एक शब्द में परिभाषित करने का प्रयास करें कि वे किन जरूरतों को पूरा करते हैं। आप मेरे आदेश पर ही उत्तर दे सकते हैं।

लेकिन।मांस, केला, दूध, रोटी, सेब - खाना.
बी।किताब, स्कूल, पुस्तकालय, संस्थान - शिक्षा.
में।टीकाकरण, गोलियाँ, थर्मामीटर, पट्टी - स्वास्थ्य.
जी।रंगमंच, कठपुतली, गेंद, टीवी - मनोरंजन।
डी।रस, पानी, चाय प्यास.
इ।पलंग, तकिया, कंबल - सपना.
एफ. भट्ठी, चिमनी, बैटरी, आग - गरम.
तथा।धन्यवाद, कृपया मुझे क्षमा करें विनम्र शब्द.
प्रति।समाचार पत्र, किताबें, रेडियो, टीवी जानकारी.
एलअग्निशामक, तिजोरी, हेलमेट, बार - सुरक्षाआदि।

- भोजन, गर्मी, नींद की जरूरतों का एक शब्द में वर्णन कैसे करें?

डी।शारीरिक।

यूविनम्र शब्द किस मानवीय आवश्यकता को पूरा करते हैं?

यूआप जानते हैं कि विभिन्न व्यवसायों के प्रतिनिधियों को श्रम के विभिन्न साधनों और वस्तुओं की आवश्यकता होती है। मेरा सुझाव है कि आप निम्नलिखित खेल खेलें।

"काम पर कौन उपयोग करता है?"

शिक्षक उन सभी व्यवसायों को सूचीबद्ध करने का सुझाव देता है जिनके प्रतिनिधि अपनी गतिविधियों में उपयोग करते हैं:

- कैंची ( दर्जी, नाई, सर्जन, माली...);
- आईना ( ड्राइवर, नाई, दंत चिकित्सक...);
- एक सुई;
- ब्रश;
- हथौड़ा।

बच्चों के सही उत्तरों की संख्या, मौलिकता का अनुमान लगाया जाता है (उत्तरों में जितनी कम बार पेशे का उल्लेख किया जाता है, उतना ही मूल उत्तर)।

"पेशे का अनुमान लगाएं"

छात्रों को व्यवसायों का अनुमान लगाने और यह वर्णन करने का काम सौंपा जाता है कि पेशेवर कर्तव्यों को पूरा करने के लिए किन सामग्रियों और उपकरणों की आवश्यकता है (कठिनाई के मामले में, केवल एक उपकरण)। उदाहरण के लिए, एक पेड़, एक प्लानर - बढ़ई; कपड़ा, सुई दर्जी; लकड़ी, कुल्हाड़ी लकड़हारा; ड्राइंग बोर्ड, कागज नक़्शानवीस. छात्र टीटीजेड, कार्य 25 में छिपे हुए पेशे, उपकरण, सामग्री को लिखते हैं। तैयारी के बाद, छात्र पेशे का अनुमान लगाने के लिए एक-दूसरे को आमंत्रित करते हैं। कार्य छात्रों के समूहों द्वारा किया जा सकता है, इस मामले में समूह तीन व्यवसायों की कल्पना करता है। शिक्षक कल्पित व्यवसायों की गुणवत्ता (शुद्धता), मौलिकता और मात्रा का मूल्यांकन करता है।

टास्क 25. तालिका में भरें।

(दूसरा दर्जा)

पाठ 18

लक्ष्य।आर्थिक गतिविधियों में उनकी भागीदारी के संदर्भ में छात्र के आत्म-ज्ञान कौशल का विकास करना।

कार्य।

1. स्कूली बच्चों के लिए एक विशिष्ट परिवार की आय को आकार देने में भाग लेने के विभिन्न अवसरों पर विचार करें।
2. आत्म-ज्ञान में कौशल विकसित करना: व्यक्तिगत गुणों, कौशल के विकास के स्तर का आकलन करना।
3. समय और संसाधनों को बचाने की आवश्यकता के बारे में छात्र को शिक्षित करना।
4. शिक्षा की आवश्यकता को दर्शाइए।
5. श्रम उत्पादकता की अवधारणा दीजिए।

उपकरण. दूसरी कक्षा के लिए अर्थशास्त्र में रचनात्मक कार्यों की नोटबुक; पाठ में रोजमर्रा की जिंदगी में अपनी जरूरत की हर चीज (कुंड, फूलदान आदि खिलाना) बनाने के लिए आपको जो कुछ भी चाहिए।

बुनियादी अवधारणाएं और श्रेणियांकीवर्ड: श्रम उत्पादकता, घरेलू, पारिवारिक आय, योगदान।

कक्षाओं के दौरान

शिक्षक परिवार के विभिन्न सदस्यों के परिवार के बजट में योगदान के बारे में बात करके पाठ की शुरुआत करता है।

अध्यापक।क्या आप में से किसी ने अपने माता-पिता को पेशेवर काम (काम पर) में मदद की?

बच्चे।हमने एक सैलून खोला (माता-पिता डिजाइनर हैं)।
मैंने अपनी दादी को होटल नंबर देने में मदद की।
माँ ने मुझे अपना कंप्यूटर चालू करने के लिए कहा।
मैं अक्सर कार्यालय में कागजात ले जाता हूं।

यूआप गृहकार्य में कैसे मदद करते हैं? आप किस प्रकार के गृहकार्य जानते हैं?

डी।मैं अपने भाई को बालवाड़ी से उठा रहा हूँ।
जब मेरी माँ काम पर होती है तो कभी-कभी मैं बर्तन धोता हूँ।
मैं हमेशा अपने कमरे में अपनी सफाई खुद करता हूं।

यूपरिवार के प्रत्येक सदस्य को बनाए रखने के लिए बहुत प्रयास करना पड़ता है गृहस्थीअच्छी स्थिति में। घर में इतना काम है कि हर कोई अपनी ताकत और अपने हुनर ​​के हिसाब से नौकरी पा सकता है।
पिछले पाठ में, आपको घर पर अपने माता-पिता से बात करने और यह गणना करने के लिए कहा गया था कि प्रति सप्ताह गृहकार्य पूरा करने में कितना समय लगता है। आइए देखें कि आपने कैसे किया।

डी।मैंने अपनी दादी से बात की। कल उसने 30 मिनट के लिए नाश्ता बनाया, 2 घंटे के लिए दोपहर का भोजन किया, और 1 घंटे के लिए वैक्यूम किया। वह भी 2 घंटे मशीन में धोती थी।

छात्रों के साथ इस समस्या की चर्चा आयोजित करने के बाद, शिक्षक बोर्ड पर भरता है, और टीटीजेड (कार्य 60) में बच्चे, गृहकार्य पर बिताए गए समय की एक तालिका।

टास्क 60. तालिका "प्रति सप्ताह गृहकार्य पर बिताया गया समय" भरें।

यूइस प्रकार, कार्य कुशलता श्रम उत्पादकता की विशेषता है: जो कोई भी तेजी से काम करता है, वह अधिक उत्पादक रूप से काम करता है। अब TTZ में टास्क 61 को पूरा करें।

टास्क 61. अपने लिए एक दैनिक कार्य चुनें (होमवर्क तैयार करना, बर्तन धोना, कमरे की सफाई करना आदि)। ध्यान दें कि इस कार्य को पूरा करने में कितना समय लगता है और निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर दें:

लेकिन।क्या आप इस काम को जितनी जल्दी और कुशलता से कर सकते हैं कर रहे हैं? हाँ या नहीं को हाइलाइट करें।
में।क्या अन्य विद्यार्थी, वयस्क यह कार्य आपसे अधिक तेजी से करते हैं? हाँ या नहीं को हाइलाइट करें।
वे इसे कैसे हासिल करते हैं? लिखना।
से।लिखें कि आपकी राय में इस कार्य को करना किस प्रकार बेहतर और तेज है।

टास्क 62.रेखाचित्रों पर विचार करें। बच्चे कैसे पारिवारिक आय की भरपाई करते हैं, इस बारे में कहानियाँ बनाएँ।

टास्क 62 में, TTZ में ड्रॉइंग की कई शृंखलाएँ शामिल हैं:

श्रृंखला 1. स्कूली बच्चे बगीचे की देखभाल करते हैं, सेब उठाते हैं और फिर उन्हें बेचते हैं।
सीरीज 2. एक लड़का स्टूल बनाता और बेचता है।
श्रृंखला 3. एक लड़की दौड़ प्रतियोगिताओं में भाग लेती है, जीतती है और एक मूल्यवान पुरस्कार प्राप्त करती है।

यूक्या आपको कभी खुद से कमाई करनी पड़ी है?

बयानों के दौरान, शिक्षक निम्नलिखित मुद्दों पर बच्चों की चर्चा का आयोजन करता है।

1. कचरे से आय। स्क्रिबल्ड नोटबुक, कपड़े के टुकड़े आदि का क्या करें?
2. हाथ से बनाया गया। कपड़ों और घरेलू सामानों की मरम्मत और नवीनीकरण। घरेलू सामान का निर्माण।
3. अनावश्यक संपत्ति की बिक्री से आय: किंडर सरप्राइज, पुराने खिलौनों से प्राप्त आंकड़े।
4. सशुल्क सेवाओं के प्रावधान से आय: कार की धुलाई, समाचार पत्र की बिक्री, आदि।

बातचीत के दौरान, शिक्षक प्रस्तावित तरीकों के गैर-मानक, उनकी उपलब्धता, श्रम लागत, साथ ही प्रस्तावित मामलों के नैतिक पहलू (आय प्राप्त करने और असाइन करने की विधि के अनुसार) का आकलन करता है।

शिक्षक गैर-मानक सोच का निदान करने वाले अभ्यासों का उपयोग करता है, बच्चों को आसपास की वस्तुओं का असामान्य तरीके से उपयोग करने के तरीकों के साथ आने के लिए आमंत्रित करता है। उदाहरण के लिए, पुराने अखबारों, दूध की थैलियों (फीडर बनाने), प्लास्टिक की बोतलों (वॉशस्टैंड, फूलों के फूलदान बनाने), कपड़े हैंगर (तराजू) के लिए एक गैर-मानक उपयोग खोजें।
चर्चा छात्रों के समूहों में सबसे अच्छी तरह से आयोजित की जाती है। शिक्षक बच्चों को समूहों में बांटता है - प्रत्येक में 4 लोग। प्रत्येक समूह को एक वस्तु चुनने के लिए आमंत्रित करता है (सूची पहले से तैयार की गई है) और इसका पुन: उपयोग करने के लिए जितना संभव हो उतने तरीके निर्धारित करें।
प्रत्येक समूह के सदस्यों को निम्नलिखित भूमिकाएँ सौंपी जाती हैं:

- सचिव (संक्षेप में प्रस्तावित विधियों को लिखता है);
- वक्ता;
- आयोजक (चर्चा की निगरानी करता है, समूह के सदस्यों के संबंधों को नियंत्रित करता है);
- प्रौद्योगिकीविद् (प्रस्तावित विधियों की व्यवहार्यता का आकलन करता है)।

समूहों द्वारा चर्चा पूरी करने और शीट पर पाई जाने वाली विधियों को लिखने के बाद, प्रत्येक समूह के वक्ताओं को सुना जाता है, और कक्षा के बाकी छात्र अपनी राय व्यक्त करते हैं। छात्रों द्वारा प्रस्तावित कुछ समाधान यहां दिए गए हैं।

पेंसिल का उपयोग किया जा सकता है:

- आटा गूंथने के लिए बेलन की जगह;
- तराजू - यदि आप 3 हुक संलग्न करते हैं;
- धनुष के लिए तीर की तरह;
- टुकड़ों में काटा - यहाँ पिस्तौल के लिए कारतूस हैं;
- अगर गोंद है, तो आप झोपड़ी का लेआउट बना सकते हैं;
- दो जम्पर बॉल्स को सिरों पर रखें - यहाँ आपके लिए एक खिलौना है;
- जहाज के लिए मस्तूल बनाना;
- यदि बोर्ड पर गोंद डाला जाता है, तो आप स्लेट से बहुरंगी मोज़ेक बना सकते हैं;
- वही, लेकिन जब आप एक पेंसिल को तेज करते हैं तो शेविंग मोज़ेक;
- स्विच के लिए टर्मिनल;
- यदि आप स्टाइलस निकालते हैं, तो आपको एक ट्यूब मिलती है - आप शूट कर सकते हैं, जूस पी सकते हैं;
- यदि आप इसे आधा में काटते हैं और सीसा हटाते हैं, तो यह रस्सी पर एक हैंडल की तरह होता है जब आप कुछ भारी ले जाते हैं (ताकि रस्सी आपके हाथ को न काटें);
- एक पेंसिल का उपयोग करके, आप एंटीना को तार से बाहर मोड़ सकते हैं;
- धागे के स्पूल के लिए एक स्टैंड के रूप में;
- घुमावदार तार के लिए एक कुंडल के रूप में;
- कृत्रिम फूलों के लिए उपजी के रूप में;
- आप स्टाइलस को बाहर निकाल सकते हैं और रस्सियों को सम्मिलित कर सकते हैं - आपको एक पैनिकल मिलता है।

छात्रों को रोजमर्रा की जिंदगी में उपयोगी किसी भी चीज के निर्माण पर व्यावहारिक कार्य की पेशकश करके पाठ को पूरा किया जा सकता है। अगले तकनीकी पाठ में यह भी सलाह दी जाती है कि स्कूली बच्चों को किसी प्रकार का बनाने के लिए आमंत्रित किया जाए उपयोगी चीज, कपड़े ठीक करना सीखें।
पाठ के अंत में (या गृहकार्य के रूप में), शिक्षक योजना के अनुसार एक मित्र को एक पत्र लिखने के लिए छात्रों को आमंत्रित करता है: मुझे क्या पसंद है, मैं क्या कर सकता हूँ, मैं क्या अच्छा हूँ, मैं कौन बनना चाहता हूँ, क्या मैं अभी परिवार में आय ला सकता हूँ (कार्य 67)।

टास्क 67. एक दोस्त को पत्र लिखें।

"प्रिय मित्र!
मैं बहुत ज्यादा प्यार करता हुं।
मुझे लगता है कि माता-पिता से पैसे नहीं मांगे जाने चाहिए। आप उन्हें खुद कमा सकते हैं। मैं _____ ___________________________________________ में अच्छा हूँ।
मैं _____________ में अच्छा हूँ।
हाँ मैं ______________________________________ ।
दिन, महीना, साल, हस्ताक्षर।

(दूसरा दर्जा)

पाठ 23

लक्ष्य।बच्चों में सभी प्रकार के संसाधनों के लिए एक किफायती दृष्टिकोण बनाना।

कार्य।

1. छात्रों को "बचत", "बचत", "कठोरता" की अवधारणाओं से परिचित कराना।
2. दिखाएँ कि बचत सीमित संसाधनों को ध्यान में रखने में मदद करती है।
3. बच्चों को सभी प्रकार के संसाधनों का किफायती उपयोग सिखाएं।
4. स्कूली बच्चों में परिवार और समाज में उचित बचत की इच्छा पैदा करना।

उपकरण।दूसरी कक्षा के लिए अर्थशास्त्र में रचनात्मक कार्यों की नोटबुक; रंग पेंसिल।

बुनियादी अवधारणाएं और श्रेणियां।मितव्ययिता, मितव्ययिता, कंजूसी, अपव्यय, तर्कसंगतता, संसाधन।

कक्षाओं के दौरान

शिक्षक सभी प्रकार के संसाधनों की लागत कम करने की समस्या पर चर्चा करके पाठ की शुरुआत करता है।

अध्यापक।पानी की खपत को कम करना क्यों आवश्यक है?

बच्चे।आपको पानी के लिए भुगतान करना होगा।

- यदि आप बहुत सारा पानी डालते हैं, तो यह सब चला जाएगा, फिर पर्याप्त नहीं होगा।

यूकिसी भी कार्य को करने में लगने वाले समय को कम करना क्यों आवश्यक है?

डी।पर्याप्त समय नहीं होगा और आप कुछ भी नहीं कर पाएंगे। यदि आप अपना होमवर्क नहीं करते हैं, तो आपको एक ड्यूस मिलेगा।
- अगर समय मिले तो हम कुछ उपयोगी कर सकते हैं।
- अगर काम में कोई दिलचस्पी नहीं है, तो इसे जल्दी से किया जाना चाहिए, न कि घसीटा जाना चाहिए।

यूआपको बुद्धिमानी से पैसा क्यों खर्च करना चाहिए?

डी।पैसा बचाना चाहिए। शायद किसी चीज के लिए काफी नहीं है।
- आप सारा पैसा खर्च कर देंगे, लेकिन दूसरों को कहां से लाएं?
"लोगों को भुगतान मिलता है। और अगर आपका परिवार है, तो आप पैसे बर्बाद नहीं कर सकते।

यूलोगों को काम करने की श्रम लागत को कम करने का प्रयास क्यों करना चाहिए?

डी।तभी कुछ और किया जा सकता है। और फिर आप थक जाते हैं, और बस।
- हमें समय बचाने की जरूरत है।
- खर्चा ज्यादा हो तो कीमत ज्यादा होती है।

सभी प्रकार के संसाधनों (कच्चे माल, सामग्री, समय, श्रम, आदि) की लागत को कम करने की आवश्यकता का उपयोग करके इसी तरह के प्रश्नों को जारी रखा जा सकता है, क्योंकि सभी संसाधन सीमित हैं।

यूमैं आपका ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करना चाहूंगा कि संसाधनों की बचत लोगों को उनके प्रति मितव्ययी, सावधान, विवेकपूर्ण दृष्टिकोण प्रदान करती है। और अब टीटीजेड में कार्य 90 को पूरा करें, जिसमें आपको रूसी भाषा के शब्दकोश में "बचत" की अवधारणा का स्पष्टीकरण खोजने और इसे टीटीजेड में लिखने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

बच्चे टास्क कर रहे हैं।

याद रखें, मितव्ययिता मितव्ययिता से अलग है। मितव्ययिता में सभी प्रकार के संसाधनों का तर्कसंगत उपयोग शामिल है जिससे मूल्य (माल, सेवाएं, समय, विचार, आदि) बनाए जाते हैं, और मितव्ययिता पहले से बनाए गए मूल्यों का संरक्षण है। पूरा कार्य 91.

टीटीजेड में टास्क 91 का उद्देश्य स्कूली बच्चों में विकल्पों में से चुनाव करने की क्षमता विकसित करना है। जहां लोग मितव्ययी हो रहे हैं, वहां बच्चे चित्र और रंग देखते हैं।

TTZ में टास्क 91 का आंकड़ा दिखाता है:

–एक खुला नल टपकता पानी;
–लकड़ी तोड़ते बच्चे;
–माँ फटे कपड़े सिलती है;
–एक कूड़ेदान में रोटी के टुकड़े, एक किताब, सॉसेज आदि हो सकते हैं;
–बच्चे पुस्तकालय में पुस्तकों की मरम्मत करते हैं।

यूआपने किन चित्रों को रंगा? अन्य चित्रों को किसने रंगा? कार्य कैसे पूरा किया जाना चाहिए?

बच्चों के जवाब सुने जाते हैं।

आप "बचत" शब्द को कैसे समझते हैं? क्या हम कह सकते हैं कि मितव्ययी व्यक्ति कंजूस होता है? मितव्ययिता के विपरीत शब्द का नाम बताइए।

डी।फिजूलखर्ची।

यूऔर आप विवेक के रूप में व्यक्तित्व के ऐसे गुण के बारे में कैसा महसूस करते हैं? क्या यह किसी व्यक्ति में सकारात्मक या नकारात्मक गुण है? (बच्चों के उत्तर सुनने के बाद, शिक्षक उन्हें ऐसी स्थिति का मूल्यांकन करने के लिए आमंत्रित करते हैं।)

"आपकी बड़ी बहन ने महंगे कपड़े से अपने लिए एक उत्सव की पोशाक सिलने का फैसला किया। दुकान पर पहुंचकर, उसने कपड़े को चुना और विक्रेता से पूछा कि उसे उत्सव की पोशाक के लिए कितने मीटर कपड़े की आवश्यकता होगी। विक्रेता ने उत्तर दिया: "दो मीटर। " मेरी बहन ने कपड़ा खरीदा, घर ले आई और तुरंत इसे काटने का फैसला किया। यह पता चला कि 50 सेंटीमीटर कपड़ा व्यर्थ खरीदा गया था। वे ज़रूरत से ज़्यादा रह गए। शायद, विक्रेता ने फैसला किया कि बहन सिलाई करेगी लम्बा कपड़ाऔर वह इसे छोटा करना चाहती थी। क्या बहन ने समझदारी जैसा गुण दिखाया? या वह इस स्थिति में फिजूलखर्ची कर रही थी?"

बच्चों के जवाब।

- पूरा कार्य 92. ( यह खोज केवल एक मजबूत वर्ग में ही पेश की जानी चाहिए। आप माता-पिता की मदद से इस कार्य को घर पर ही पूरा करने का प्रस्ताव दे सकते हैं।)

टास्क 92 . दाएं कॉलम में अवधारणाओं को बाएं कॉलम की परिभाषाओं से मिलाएं और उन्हें तीरों से जोड़ दें:

उत्तर: 1जी, 2ए, 3डी, 4बी, 5वी.

पाठ के अंत में, नकाबपोश आदमी का खेल।वरिष्ठों में से एक मुखौटा पहनकर दूसरी कक्षा में आता है और एक कहानी बताता है कि उसने पैसे कैसे बचाए। कहानी कुछ इस तरह हो सकती है।

मुखौटा पहने हुए आदमी।लोग! मैं अपने जीवन को कैसे जीना है, इस बारे में सलाह लेने के लिए आपके पास आया हूं। मैं जीवन भर पैसे बचा रहा हूं। अगर मेरे माता-पिता ने मुझे आइसक्रीम, च्युइंग गम या किसी मनोरंजन के लिए पैसे दिए, तो मैंने इसे खर्च नहीं करने की कोशिश की, लेकिन इसे गुल्लक में डाल दिया। अगर मेरी मां ने मुझे स्टोर पर भेज दिया और कहा कि मुझे एक हफ्ते के लिए 500 ग्राम मक्खन खरीदना है, तो मैंने सोचा कि 400 ग्राम काफी है। मैंने अपनी मां से कहा कि मैंने 400 ग्राम खरीदा, लेकिन मैंने खरीद से बदलाव नहीं दिया। अक्सर नाश्ते के लिए पैसे का इरादा, मैं भी गुल्लक में डाल देता हूं। एक दिन मुझे एक बटुआ मिला जिसमें पैसे थे। मैंने उस व्यक्ति को खोजने की कोशिश भी नहीं की जिसने इसे खो दिया था, लेकिन मुझे केवल इस बात की खुशी थी कि मेरी बचत बढ़ेगी। मैंने यह पैसा क्यों बचाया, मैं निश्चित रूप से जवाब नहीं दे सकता। गुल्लक भर जाने पर मैं क्या करूँगा? एक बात मुझे पता है कि मेरा स्वास्थ्य इस बात से खराब हो गया है कि मैं खुद को नाश्ते और अन्य भोजन से वंचित करता हूं। मूड भी बहुत अच्छा नहीं है, क्योंकि लोग खुद च्युइंग गम, मिठाई, खिलौने और खेल खरीदते हैं और मैं पैसे बचाता रहता हूं। लोग! मुझे यह पता लगाने में मदद करें कि मैं कौन हूं: मितव्ययी, मितव्ययी? या शायद मैं मतलबी हूँ?

शिक्षक बच्चों को नकाबपोश व्यक्ति को यह तय करने में मदद करने के लिए आमंत्रित करता है कि वह कौन है। सबसे पहले जो लोग नकाबपोश आदमी को किफायती समझते हैं, वे हाथ उठाते हैं। फिर वो छात्र जो नकाबपोश आदमी को मितव्ययी समझते हैं। और अंत में, जो उसे कंजूस मानते हैं। शिक्षक तीनों द्वारा किए गए चुनाव पर टिप्पणी करता है छात्रों के समूह, लोगों से पूछते हैं कि वे इस तरह के होर्डिंग के बारे में कैसा महसूस करते हैं। खेल समाप्त होने के बाद, शिक्षक ने नकाबपोश व्यक्ति को सलाह के लिए दूसरी कक्षा में आने के लिए धन्यवाद दिया, और सभी दूसरे ग्रेडर को उसकी समस्याओं को हल करने में मदद करने के लिए धन्यवाद दिया।

पाठ के लिए अतिरिक्त सामग्री के रूप में इस्तेमाल किया जा सकता है शब्द का खेल. वर्ग को टीमों में बांटा गया है। प्रत्येक टीम को ब्लैकबोर्ड पर या कागज के एक टुकड़े पर 5 मिनट में लिखने के लिए आमंत्रित किया जाता है, जो आर्थिक अवधारणाओं से बने शब्दों की अधिकतम संख्या: EXTRACTIVENESS, PURPOSE, THRUTNESS।

शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय

क्रीमिया गणराज्य

Dzhankoy नगर परिषद का शिक्षा विभाग

शहर पद्धति कार्यालय

कक्षा में युवा छात्रों की आर्थिक संस्कृति का गठन

एक व्यापार मंडल में

सोसनोवस्किख इरिना गेनाडीवना

व्यापार मंडल नेता

सर्कल-पद्धतिविद के प्रमुख

Dzhankoy सामान्य शैक्षिक

1-3 स्तरों के स्कूल-कॉम्प्लेक्स नंबर 2

Dzhankoy नगर परिषद

क्रीमिया गणराज्य

द्ज़ानकोय

वर्ष 2014

परिचय. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3

मैं। . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

मैं.1 प्राथमिक विद्यालय के विकास के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रभुत्व

उम्र। . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . .6

मैं 2. छोटे स्कूली बच्चों की आर्थिक संस्कृति की नींव बनाने की प्रक्रिया का शैक्षणिक सार। . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..13

द्वितीय. आर्थिक संस्कृति को शिक्षित करने के साधन के रूप में एक व्यावसायिक मंडली की गतिविधियों का संगठन.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20

II.1. युवा छात्रों के बीच आर्थिक ज्ञान और कौशल के निर्माण पर सामग्री, तरीके और काम करने की तकनीक। . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . बीस

II.2। ज्ञान और कौशल के आत्मसात को नियंत्रित करने की तकनीक, छोटे स्कूली बच्चों की आर्थिक तैयारी के मानदंड। . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26

निष्कर्ष। . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28

अनुप्रयोग

साहित्य

परिचय

रूस में चल रहे परिवर्तन, बाजार संबंधों का गठन, सामूहिक सोच बनाने की आवश्यकता, कई विकासशील देशों के बाजार के अनुभव को ध्यान में रखते हुए - यह सब शिक्षा को अर्थव्यवस्था से जोड़ना आवश्यक बनाता है। उभरते सामाजिक-आर्थिक परिप्रेक्ष्य को ध्यान में रखते हुए, जीवन की वास्तविक आवश्यकताओं के आधार पर, युवा पीढ़ी को शिक्षित और शिक्षित करने के लिए स्कूल का आह्वान किया जाता है। प्रतिबिंबित करें, और यदि संभव हो तो समाज में होने वाली प्रक्रियाओं को रोकें।

यह कहना अतिशयोक्ति नहीं होगी कि सामाजिक विकास का कोई अन्य क्षेत्र सार्वजनिक शिक्षा के रूप में अपने भविष्य के साथ इतनी मजबूती और व्यापक रूप से जुड़ा नहीं है। इस संबंध में, युवा पीढ़ी की आर्थिक शिक्षा को व्यवस्थित करने में मुख्य कठिनाई मूलभूत सामाजिक परिवर्तनों की स्थितियों में निहित है।

आर्थिक शिक्षा समग्र रूप से शैक्षिक प्रक्रिया के पहलुओं में से एक है। इसकी आवश्यकता हमेशा से रही है, लेकिन हमारे देश में किए गए सुधारों की अवधि के दौरान इसका महत्व बढ़ गया है। सामाजिक-आर्थिक परिवर्तनों ने हमारे जीवन के तरीके को महत्वपूर्ण रूप से बदल दिया है: नए सामाजिक वर्ग और समूह दिखाई देते हैं, संपत्ति का स्तरीकरण होता है, पारिवारिक संरचना और संबंधित भूमिकाएं बदलती हैं, नए मूल्य दिखाई देते हैं, पुराने खो जाते हैं, समाज का जीवन अलग तरह से माना जाता है।

हाल के अध्ययनों से पता चलता है कि रूसी स्कूली बच्चों में आध्यात्मिक मूल्यों और झुकावों का परिवर्तन तेजी से हो रहा है। 90 के दशक की शुरुआत में, बच्चों और किशोरों का एक महत्वपूर्ण हिस्सा समाज के लाभ के लिए काम को मुख्य मूल्य मानता था, लेकिन 20 वीं शताब्दी की शुरुआत तक यह प्रतिशत घटकर 3-5 रह गया था। किसी व्यक्ति के आदर्श गुणों में दक्षता, साधन संपन्नता, सरलता सबसे पहले आती है, और उसके बाद ही - मानवतावाद, परिश्रम, आपसी समझ। आदर्श अब वह व्यक्ति है जो "बिना अधिक श्रम के खूबसूरती से जीना जानता है।"

आज हमें शिक्षा को अर्थव्यवस्था से जोड़ने की आवश्यकता का सामना करना पड़ रहा है ताकि प्रशिक्षण की आवश्यकताओं को बेहतर ढंग से पूरा किया जा सके और आर्थिक और सामाजिक प्रगति की आवश्यकताओं के लिए कामकाजी लोगों के कौशल को उन्नत किया जा सके। बहुत महत्वसंगठन, जिम्मेदारी, अनुशासन, दक्षता, मितव्ययिता, उद्यम जैसे गुणों को प्राप्त करना। समाज की ऐसी सामाजिक व्यवस्था होनी चाहिए मुख्य कार्यस्कूल। प्राथमिक विद्यालय से शुरू करना आवश्यक और संभव है, क्योंकि इस उम्र में व्यक्तित्व के निर्माण की नींव रखी जाती है, सामाजिक वातावरण का गहन सचेत विकास होता है, नैतिक व्यवहार की नींव रखी जाती है, और सामाजिक अभिविन्यास व्यक्ति बनने लगता है। इस उम्र में बच्चों को पहले से ही आर्थिक संबंधों (ज्यादातर उपभोग) में भाग लेने का अनुभव होता है, वे कुछ आर्थिक अवधारणाओं को जानते हैं।

हर दिन की वास्तविकता से पता चलता है कि प्राथमिक विद्यालय में अर्थशास्त्र का अध्ययन एक वास्तविकता बनता जा रहा है। आधुनिक स्कूल. हालांकि, इस तथ्य के बावजूद कि कई विचार और पद्धतिगत विकास हैं, आर्थिक शिक्षा और पालन-पोषण पर काम की उत्पादकता कम है। हमारी राय में, आर्थिक शिक्षा की कम दक्षता और जूनियर स्कूली बच्चों की परवरिश के आधार के रूप में उनकी आर्थिक संस्कृति के गठन का मुख्य कारण यह है कि इस काम में कोई व्यवस्था नहीं है, इसलिए सवाल यह है कि गठन को सबसे प्रभावी ढंग से कैसे व्यवस्थित किया जाए शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान जूनियर स्कूली बच्चों की आर्थिक संस्कृति की नींव पर्याप्त प्रासंगिक।

अध्ययन की वस्तुआर्थिक शिक्षा और युवा छात्रों की परवरिश है।

अध्ययन का विषय: बाहर के दौरान सर्कल कक्षाओं में युवा छात्रों की आर्थिक संस्कृति की नींव बनाने की प्रक्रिया शिक्षण गतिविधियां.

अध्ययन का उद्देश्ययुवा छात्रों की आर्थिक संस्कृति की नींव बनाने के उद्देश्य से शैक्षिक प्रक्रिया की इष्टतम सामग्री, रूपों, विधियों और साधनों की पुष्टि है।

अध्ययन पर आधारित था परिकल्पना, जिसके अनुसार मंडल कक्षाओं में युवा छात्रों की आर्थिक संस्कृति की नींव का निर्माण सबसे प्रभावी होगा यदि:

इसमें प्राथमिक व्यावहारिक गतिविधि के आर्थिक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की एक प्रणाली का गठन शामिल है, आर्थिक रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तित्व लक्षणों की शिक्षा, जैसे कि मितव्ययिता, पहल, संगठन, परिश्रम, जिम्मेदारी;

शिक्षण विधियों का उपयोग किया जाता है जो छात्रों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाते हैं (उपदेशात्मक खेल, कार्यशालाएं, समस्याग्रस्त आर्थिक स्थितियों को हल करना, आदि);

सर्कल पाठ आर्थिक प्रशिक्षण का मुख्य रूप है

छोटे छात्र।

अध्ययन के उद्देश्य एवं परिकल्पना के अनुसार निम्नलिखित कार्य:

विकास के इतिहास का वर्णन करें और आधुनिकतमअनुसंधान समस्याएं;

शैक्षिक प्रक्रिया में युवा छात्रों की आर्थिक संस्कृति की नींव के गठन के सार और संरचना की पहचान और सैद्धांतिक रूप से पुष्टि करना;

विकसित प्रशिक्षण पाठ्यक्रम "अर्थव्यवस्था के साथ - पर" आप "!" और प्रायोगिक कार्य में उनका परीक्षण करने के लिए युवा छात्रों की आर्थिक संस्कृति की नींव का गठन।

І. एक शैक्षणिक समस्या के रूप में आर्थिक संस्कृति की नींव का गठन

I.1 युवा के विकास के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रभुत्व विद्यालय युग.

मनोवैज्ञानिकों के अनुसार, प्राथमिक विद्यालय की आयु सामाजिक वातावरण के अधिक गहन विकास की अवधि है। इस उम्र के बच्चों में, नैतिक व्यवहार की नींव रखी जाती है, व्यक्तित्व का सामाजिक अभिविन्यास बनने लगता है, नागरिक गठन की प्रक्रिया देखी जाती है। छोटे स्कूली बच्चों की आर्थिक शिक्षा की समस्याओं का अध्ययन करने वाले वैज्ञानिक आर्थिक शिक्षा को जल्द से जल्द शुरू करना समीचीन मानते हैं। चूंकि कम उम्र सबसे सकारात्मक है, प्राथमिक विद्यालय की उम्र में ठीक से आगे के कार्यान्वयन की नींव रखने के लिए आर्थिक शिक्षा का कार्यान्वयन संभव और सफल लगता है। प्राथमिक विद्यालय की उम्र के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विकास की विशेषताओं पर विचार करें।

शैक्षिक गतिविधि की विशेषताएं।

बच्चे की शैक्षिक गतिविधि धीरे-धीरे विकसित होती है, इसमें प्रवेश करने के अनुभव के माध्यम से, पिछली सभी गतिविधियों (हेरफेर, वस्तु, खेल) की तरह। सीखने की गतिविधि स्वयं छात्र के उद्देश्य से एक गतिविधि है। बच्चा न केवल ज्ञान सीखता है, बल्कि यह भी सीखता है कि इस ज्ञान को कैसे प्राप्त किया जाए।

शैक्षिक गतिविधि, किसी भी गतिविधि की तरह, इसका अपना विषय है - यह एक व्यक्ति है। चर्चा के मामले में, एक छोटे छात्र की शैक्षिक गतिविधि एक बच्चा है। लिखने, गिनने, पढ़ने आदि के तरीकों को सीखकर बच्चा स्वयं को बदलने के लिए उन्मुख होता है - वह सेवा के आवश्यक तरीकों में महारत हासिल करता है और मानसिक क्रियाएं. चिंतन करते हुए, वह अपने पूर्व स्व और अपने वर्तमान स्व की तुलना करता है। उपलब्धियों के स्तर पर स्वयं के परिवर्तन का पता लगाया और प्रकट किया जाता है। सीखने की गतिविधियों पर स्वैच्छिक ध्यान का लंबे समय तक तनाव बच्चे को कठिन और थका देता है।

यदि, स्कूल में आगमन के साथ, बच्चे को तुरंत वास्तविक सीखने की गतिविधि की स्थितियों में रखा जाता है, तो यह या तो इस तथ्य को जन्म दे सकता है कि वह वास्तव में सीखने की गतिविधि में शामिल हो जाता है (इस मामले में, सीखने की तैयारी पहले ही बन चुकी है) ), या इस तथ्य से कि वह असहनीय शैक्षिक कार्यों के सामने भ्रमित है, खुद पर विश्वास खो देता है, स्कूल और सीखने के प्रति नकारात्मक रवैया रखने लगता है, और संभवतः "बीमारी से दूर हो जाता है"। व्यवहार में, ये दोनों विकल्प विशिष्ट हैं: सीखने के लिए तैयार बच्चों की संख्या, और उन बच्चों की संख्या जिनके लिए दी गई परिस्थितियों में सीखना असहनीय हो जाता है, काफी बड़ी है।

शैक्षिक गतिविधि की शर्तों के तहत, बच्चे को इस समझ में लाया जाना चाहिए कि यह खेल से पूरी तरह से अलग गतिविधि है, और यह उस पर वास्तविक, गंभीर मांग करता है। बच्चों को खेल और सीखने के कार्यों के बीच अंतर करना सीखना चाहिए, यह समझना चाहिए कि खेल के विपरीत एक सीखने का कार्य अनिवार्य है, इसे पूरा किया जाना चाहिए चाहे बच्चा इसे करना चाहता हो या नहीं। खेल को ही बच्चे के सक्रिय जीवन के क्षेत्र से बाहर नहीं किया जाना चाहिए। खेल केवल विशुद्ध रूप से बचकाना गतिविधि नहीं है। यह भी एक ऐसा पेशा है जो मनोरंजन का काम करता है, हर उम्र के लोगों की फुरसत भरने का काम करता है।

सोच का विकास।

एक बच्चे के स्वस्थ मानस की एक विशेषता संज्ञानात्मक गतिविधि है। बच्चे की जिज्ञासा लगातार उसके आसपास की दुनिया के ज्ञान और इस दुनिया की अपनी तस्वीर के निर्माण के लिए निर्देशित होती है। बच्चा, खेल रहा है, प्रयोग कर रहा है, कारण संबंध और निर्भरता स्थापित करने की कोशिश करता है। उदाहरण के लिए, वह स्वयं पता लगा सकता है कि कौन सी वस्तु डूबती है और कौन सी तैरती है। बच्चा जितना अधिक मानसिक रूप से सक्रिय होता है, उतने ही अधिक प्रश्न पूछता है और ये प्रश्न उतने ही विविध होते हैं।

बच्चा दुनिया के बारे में ज्ञान के लिए प्रयास करता है, और ज्ञान का आत्मसात कई "पैसे की आवश्यकता क्यों है?" के माध्यम से होता है। "बैंक कैसे काम करता है?" पिताजी कार क्यों नहीं खरीद सकते? उसे ज्ञान के साथ काम करने, स्थितियों की कल्पना करने और खोजने की कोशिश करने के लिए मजबूर किया जाता है संभव पथएक प्रश्न का उत्तर देने के लिए। जब कुछ समस्याएं आती हैं, तो बच्चा उन्हें हल करने की कोशिश करता है, वास्तव में कोशिश करता है और कोशिश करता है, लेकिन वह अपने दिमाग की समस्याओं को भी हल कर सकता है। वह कल्पना करता है वास्तविक स्थितिऔर, जैसा वह था, अपनी कल्पना में उसमें कार्य करता है। ऐसी सोच को दृश्य-आलंकारिक कहा जाता है।

स्कूली शिक्षा की शुरुआत में एक बच्चे की सोच को अहंकारवाद की विशेषता है, कुछ समस्या स्थितियों को सही ढंग से हल करने के लिए आवश्यक ज्ञान की कमी के कारण एक विशेष मानसिक स्थिति। इस प्रकार, बच्चा स्वयं अपने व्यक्तिगत अनुभव में वस्तुओं के ऐसे गुणों जैसे लंबाई, आयतन, वजन और अन्य के संरक्षण के बारे में ज्ञान की खोज नहीं करता है।

ध्यान का विकास।

संज्ञानात्मक गतिविधिबच्चा, अपने आस-पास की दुनिया की जांच करने के उद्देश्य से, अध्ययन के तहत वस्तुओं पर अपना ध्यान काफी लंबे समय तक व्यवस्थित करता है, जब तक कि रुचि समाप्त न हो जाए। जब तक उस पर ध्यान केंद्रित किया जा सकता है उत्पादक गतिविधि(ड्राइंग, डिजाइनिंग, हस्तशिल्प बनाना जो उसके लिए महत्वपूर्ण हैं)। हालाँकि, ध्यान की एकाग्रता के ऐसे परिणाम बच्चे की रुचि में रुचि का परिणाम हैं। वह सुस्त हो जाएगा, विचलित हो जाएगा और पूरी तरह से दुखी महसूस करेगा यदि उसे उन गतिविधियों में चौकस रहने की जरूरत है जो वह उदासीन है या बिल्कुल पसंद नहीं करता है।

व्यापार मंडली में कक्षा में, आप मौखिक निर्देशों की मदद से बच्चे का ध्यान व्यवस्थित कर सकते हैं। उसे किसी दिए गए कार्य को करने की आवश्यकता के बारे में याद दिलाया जाता है, जबकि कार्रवाई के तरीकों का संकेत देता है जो उसके लिए रुचिकर हैं।

कुछ हद तक, एक छोटा छात्र अपनी गतिविधियों की योजना बना सकता है। साथ ही, वह मौखिक रूप से उच्चारण करता है कि उसे क्या करना चाहिए और किस क्रम में वह यह या वह कार्य करेगा। नियोजन निश्चित रूप से बच्चे के ध्यान को व्यवस्थित करता है।

और फिर भी, हालांकि प्राथमिक कक्षा के बच्चे मनमाने ढंग से अपने व्यवहार को नियंत्रित कर सकते हैं, अनैच्छिक ध्यान प्रबल होता है। बच्चों के लिए उनके लिए नीरस और अनाकर्षक गतिविधियों पर या दिलचस्प गतिविधियों पर ध्यान केंद्रित करना मुश्किल है, लेकिन मानसिक प्रयास की आवश्यकता होती है। ध्यान अक्षम करना (उदाहरण के लिए, आर्थिक पूर्वाग्रह के साथ शारीरिक शिक्षा मिनट) अधिक काम से बचाता है। ध्यान की यह विशेषता खेल के तत्वों को पाठों में शामिल करने के कारणों में से एक है।

कल्पना का विकास।

शैक्षिक गतिविधि की शर्तों के तहत, बच्चे की कल्पना पर विशेष आवश्यकताएं लगाई जाती हैं, जो उसे कल्पना के मनमाने कार्यों के लिए पराजित करती हैं। कक्षा में मंडली का मुखिया बच्चों को ऐसी स्थिति की कल्पना करने के लिए आमंत्रित करता है जिसमें वस्तुओं, छवियों, संकेतों के कुछ परिवर्तन होते हैं। ये शैक्षिक आवश्यकताएं कल्पना के विकास को प्रोत्साहित करती हैं, लेकिन उन्हें विशेष उपकरणों के साथ मजबूत करने की आवश्यकता होती है - अन्यथा बच्चे को कल्पना के स्वैच्छिक कार्यों में आगे बढ़ना मुश्किल लगता है। ये वास्तविक वस्तुएं, आरेख, लेआउट, संकेत, ग्राफिक चित्र और बहुत कुछ हो सकते हैं।

सभी प्रकार की कहानियों की रचना करना, "कविताओं" की तुकबंदी करना, परियों की कहानियों का आविष्कार करना, विभिन्न पात्रों का चित्रण करना, बच्चे उन्हें ज्ञात भूखंड, कविताओं के छंद, ग्राफिक चित्र, कभी-कभी इसे बिल्कुल भी देखे बिना उधार ले सकते हैं। हालांकि, अक्सर बच्चा जानबूझकर प्रसिद्ध भूखंडों को जोड़ता है, नई छवियां बनाता है, अपने पात्रों के कुछ पहलुओं और गुणों को बढ़ा-चढ़ाकर पेश करता है। एक बच्चा, यदि उसकी वाणी और कल्पना पर्याप्त रूप से विकसित हो, यदि वह शब्दों के अर्थ और अर्थ, मौखिक परिसरों और कल्पना की छवियों पर प्रतिबिंबित करने का आनंद लेता है, तो वह आ सकता है और एक मनोरंजक कहानी बता सकता है, सुधार कर सकता है, अपने आशुरचना का आनंद ले सकता है और इसमें अन्य लोग भी शामिल हैं।

कल्पना में, बच्चा खतरनाक, डरावनी स्थिति पैदा करता है। मुख्य बात पर काबू पाना है, एक दोस्त को ढूंढना, प्रकाश तक पहुंच, उदाहरण के लिए, खुशी। काल्पनिक स्थितियों को बनाने और तैनात करने, कथानक को प्रबंधित करने, छवियों को बाधित करने और उनके पास लौटने की प्रक्रिया में नकारात्मक तनाव का अनुभव बच्चे की कल्पना को एक मनमाना रचनात्मक गतिविधि के रूप में प्रशिक्षित करता है। इसके अलावा, कल्पना एक ऐसी गतिविधि के रूप में कार्य कर सकती है जो चिकित्सीय प्रभाव लाती है।

कल्पना, इसकी कहानी में कितनी भी शानदार क्यों न हो, वास्तविक सामाजिक स्थान के मानदंडों पर आधारित है। अपनी कल्पना में अच्छे या आक्रामक आवेगों का अनुभव करने के बाद, बच्चा अपने लिए भविष्य के कार्यों के लिए प्रेरणा तैयार कर सकता है।

एक बच्चे के जीवन में कल्पना एक वयस्क के जीवन की तुलना में एक बड़ी भूमिका निभाती है, खुद को बहुत अधिक बार प्रकट करती है, और अधिक बार जीवन की वास्तविकता के उल्लंघन की अनुमति देती है।

कल्पना का अथक कार्य एक बच्चे के लिए सीखने और अपने आसपास की दुनिया में महारत हासिल करने का सबसे महत्वपूर्ण तरीका है, व्यक्तिगत से परे जाने का एक तरीका है। व्यावहारिक अनुभव, रचनात्मकता के विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण मनोवैज्ञानिक शर्त और सामाजिक स्थान की आदर्शता में महारत हासिल करने का एक तरीका, "जब मैं बड़ा हो जाऊंगा, तो मैं एक बैंकर बनूंगा", "मेरे पास अपनी खुद की नौका और विमान होगा।"

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में एक बच्चा, कदम दर कदम, वयस्कों के भाषण को पूरी तरह से और पर्याप्त रूप से देखने, पढ़ने, रेडियो सुनने की क्षमता में महारत हासिल करता है। बिना विशेष प्रयासवह भाषण स्थितियों में प्रवेश करना और उसके संदर्भ में नेविगेट करना सीखता है: जो कहा जा रहा है उसे पकड़ने के लिए, भाषण के संदर्भ के विकास का पालन करने के लिए, पर्याप्त प्रश्न पूछने और एक संवाद बनाने के लिए। वह रुचि के साथ अपनी शब्दावली का विस्तार करना शुरू कर देता है, शब्दों और वाक्यांशों के उपयोग को सक्रिय करता है, विशिष्ट व्याकरणिक रूपों और निर्माणों को सीखता है। भाषा अधिग्रहण के आधार पर, नया सामाजिक संबंधजो न केवल बच्चे की सोच को समृद्ध और परिवर्तित करता है, बल्कि उसके व्यक्तित्व को भी आकार देता है।

विकास भावनात्मक क्षेत्रप्राथमिक विद्यालय की उम्र में।

जिस क्षण से एक बच्चा स्कूल में प्रवेश करता है, उसका भावनात्मक विकास पहले की तुलना में अजनबियों और घर के बाहर उसके द्वारा प्राप्त अनुभवों पर निर्भर करता है।

बच्चे के डर उसके आसपास की दुनिया के बारे में उसकी धारणा को दर्शाते हैं, जिसका दायरा अब उसके लिए काफी बढ़ रहा है। अधिकांश भाग के लिए, डर स्कूल, परिवार और सहकर्मी समूह की घटनाओं से जुड़ा होता है। पहले के वर्षों के अकथनीय और कल्पित भय धीरे-धीरे अधिक जागरूक चिंताओं को जन्म दे रहे हैं, जिनमें से कई हैं दिनचर्या या रोज़मर्रा की ज़िंदगी. भय का विषय आगामी पाठ, और इंजेक्शन, और कुछ हो सकते हैं प्राकृतिक घटनाएंऔर साथियों के बीच संबंध।

कक्षाओं से डरने वाले बच्चे के लिए जल्द से जल्द स्कूल लौटना महत्वपूर्ण है। कभी-कभी, शारीरिक रोगों की शिकायतों पर बहुत अधिक ध्यान देने से इन लक्षणों में वृद्धि हो सकती है। शायद कभी-कभी बच्चे के बुरे मूड को "ध्यान न देना" और उसकी शिकायतों को अनदेखा करना बेहतर होता है। स्कूल जाने में मित्रवत-निरंतर रुचि किसी भी मामले में दया या विलाप करने के लिए बेहतर है।

हास्य और भावनात्मक विकास।

ऐसा माना जाता है कि मजाक चिंता की स्थिति में या जीवन की अन्य परेशानियों के मामलों में विश्राम का एक साधन है। ऐसा माना जाता है कि बच्चे हास्य का सहारा लेकर अपनी कुंठा को हवा देते हैं, नकारात्मक भावनाओं को कमजोर करते हैं और भय से मुक्ति पाते हैं। हास्य के माध्यम से वे दर्द को सुखद में बदल देते हैं; शक्तिशाली वयस्कों (जिनसे वे लगातार ईर्ष्या करते हैं) की असंभव इच्छाओं को कुछ हास्यास्पद और हास्यास्पद में बदल दें; अपने स्वयं के दावों को उजागर करना, असफलताओं को दूर करना और सभी प्रकार के दुखों के विरोध में पैरोडी करना।

यह देखा गया है कि जो बच्चे हमेशा जोकर खेलते हैं वे बहुत अधिक जिम्मेदारी लेते हैं, क्योंकि अन्य, उनके "स्मार्ट" हास्य की प्रशंसा करते हुए, अपने वर्षों से अधिक वयस्क व्यवहार की अपेक्षा करते हैं। वे इस बोझ से निपटने के लिए हास्य को साधन के रूप में इस्तेमाल करते हैं।

वयस्कों के साथ एक युवा छात्र की पारस्परिक बातचीत की विशेषताएं।

पहले स्कूल के वर्षों में, बच्चे धीरे-धीरे अपने माता-पिता से दूर हो जाते हैं, हालाँकि उन्हें अभी भी वयस्कों के मार्गदर्शन की आवश्यकता होती है। माता-पिता के साथ संबंध, पारिवारिक संरचना और माता-पिता के बीच संबंधों का स्कूली बच्चों पर एक बड़ा प्रभाव पड़ता है, लेकिन बाहरी सामाजिक वातावरण के साथ संपर्कों का विस्तार इस तथ्य की ओर जाता है कि अन्य वयस्कों का उन पर अधिक प्रभाव पड़ता है।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चे के लिए शिक्षक (उसकी भूमिका) बहुत महत्वपूर्ण है। यहाँ आईएम युसुपोव ने "म्यूचुअल अंडरस्टैंडिंग के मनोविज्ञान" पुस्तक में सबसे महत्वपूर्ण गैर-मौखिक प्रभाव के रूप में मुस्कान के बारे में कहा है: "शैक्षणिक संचार में, मुस्कान संवाद का एक अनिवार्य गुण है। वार्ताकार जितना छोटा होगा, उसे अपने बड़ों की एक खामोश मुस्कान के साथ अपने कार्यों को प्रोत्साहित करने की उतनी ही अधिक आवश्यकता होगी। न केवल सीखने की प्रक्रिया में, बल्कि अनौपचारिक संचार की स्थितियों में, प्राथमिक विद्यालय और किशोरावस्था के बच्चों को मुस्कान के साथ प्रोत्साहित करने की बहुत आवश्यकता होती है। इसलिए इस नकलची तत्व पर शिक्षक का कड़ा रुख अनकहा संचारउनके बीच पहले से ही बड़ी उम्र की दूरी को बढ़ाता है।

एक बच्चे के साथ वयस्कों के साथ व्यवहार के विभिन्न रूप और मूल्यांकन की प्रकृति जो वे उसे देते हैं, उसके परिणामस्वरूप उसमें कुछ आत्म-मूल्यांकन का विकास होता है। बिजनेस सर्कल कक्षाओं में, आप यह विश्वास विकसित कर सकते हैं कि वह बहुत स्मार्ट है, कि वह जल्दी से नए शब्दों को याद करता है, कि वह एक दिलचस्प तरीके से कल्पना करता है, आदि। वयस्कों के प्रत्यक्ष प्रभाव में बच्चों में विकसित होने वाले ये आत्म-मूल्यांकन अन्य लोगों के मूल्यांकन के लिए उनके मानदंडों के गठन को प्रभावित करते हैं।

स्कूली बच्चों की दोस्ती।

छात्रों के बीच संबंध लगातार बदल रहे हैं। छोटे छात्रों के लिए मैत्रीपूर्ण संबंधएक ही लिंग के बच्चों के बीच, एक नियम के रूप में, बनते हैं। जैसे-जैसे माता-पिता के साथ संबंध कमजोर होते जाते हैं, बच्चे को साथियों के समर्थन की आवश्यकता महसूस होने लगती है। इसके अलावा, उसे खुद को भावनात्मक सुरक्षा प्रदान करने की आवश्यकता है।

यह साथियों का समूह है जो बच्चे के लिए उस तरह का फिल्टर बन जाता है जिसके माध्यम से वह अपने माता-पिता के मूल्यों को पारित करता है, यह तय करता है कि उनमें से किसे त्यागना है और भविष्य में किस पर ध्यान केंद्रित करना है।

स्कूल के वर्षों के दौरान, जिन परिवारों से बच्चे संबंधित हैं, उनके लिंग, आयु, सामाजिक-आर्थिक स्थिति के सिद्धांतों के अनुसार सहकर्मी समूह बनाए जाते हैं।

खेलकर बच्चा महत्वपूर्ण सामाजिक कौशल सीखता है। भूमिकाएं और नियम बच्चों का समाज"आपको वयस्क समाज में अपनाए गए नियमों के बारे में जानने की अनुमति देता है। खेल सहयोग और प्रतिद्वंद्विता की भावनाओं को विकसित करता है। और न्याय और अन्याय, पूर्वाग्रह, समानता, नेतृत्व, अधीनता, भक्ति, विश्वासघात जैसी अवधारणाएं एक वास्तविक व्यक्तिगत अर्थ प्राप्त करने लगती हैं।

मैं 2. छोटे स्कूली बच्चों की आर्थिक संस्कृति की नींव बनाने की प्रक्रिया का शैक्षणिक सार।

सामाजिक जीवन की जटिलता की अवधि में, जब हमारा देश नए आर्थिक संबंधों में है, संस्कृति की समस्याएं, व्यक्ति और पूरे देश के आध्यात्मिक और नैतिक पुनरुत्थान सबसे महत्वपूर्ण हैं। इस तरह के पुनरुद्धार के बिना, समाज सभ्य नहीं बन सकता, भले ही आर्थिक और राजनीतिक संकट सफलतापूर्वक दूर हो जाए।

प्रत्येक व्यक्ति और समाज के जीवन में संस्कृति द्वारा निभाई जाने वाली भूमिका के महत्व को कम करके आंका नहीं जा सकता है। विचार और कार्य के तरीके, सामान्य सांस्कृतिक विश्वास और मूल्य अलग-थलग मानव व्यक्तियों को एक उचित रूप से संगठित समुदाय में एकीकृत करने के मुख्य साधन हैं। आर्थिक संस्कृति आर्थिक रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तित्व लक्षणों का गठन, और सही आर्थिक निर्णयों को अपनाने, और युवा छात्रों के लिए सुलभ स्तर पर आर्थिक सोच का विकास, और युवा छात्रों में निहित आर्थिक समीचीन गतिविधियों से संबंधित आर्थिक कौशल का गठन दोनों है। .

आर्थिक संस्कृति प्रारंभिक आर्थिक परवरिश और शिक्षा है। आर्थिक शिक्षा मुख्य रूप से व्यवस्थित सैद्धांतिक विचारों का निर्माण करती है, और आर्थिक शिक्षा - व्यक्ति के विश्वास, उद्देश्य, दृष्टिकोण, मूल्य अभिविन्यास। शिक्षा और शिक्षा के बीच घनिष्ठ संबंध छात्रों में तर्कसंगत-भावनात्मक आध्यात्मिक गुणों का निर्माण करते हैं। किसी व्यक्ति के ज्ञान, विश्वास और कार्यों का संलयन उसके नए गुणों - विचारधारा, चेतना का निर्माण करता है।

आर्थिक शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रियाओं के जैविक संलयन के साथ, ज्ञान को विश्वासों और कार्यों में स्थानांतरित करने के लिए एक "पुल" बनाया जाता है, आर्थिक सोच के विकास और पारस्परिक संवर्धन में एकता सुनिश्चित होती है, आर्थिक गतिविधि में व्यावहारिक कौशल और संबंधित व्यक्ति के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक गुण।

समय द्वारा निर्धारित सामाजिक प्रवृत्तियों को ध्यान में रखते हुए, राज्य के स्वामित्व के एकाधिकार से स्वामित्व के बहु-संरचनात्मक रूपों में संक्रमण, नेतृत्व की कमांड-प्रशासनिक प्रणाली से प्रबंधन के आर्थिक तरीकों तक, योजनाओं और आदेशों के अंधाधुंध निष्पादन से रचनात्मक तक। तलाशी प्रभावी समाधान, आर्थिक संस्कृति की भूमिका, उद्यमिता, पहल, लेने की क्षमता गैर मानक समाधानविभिन्न आर्थिक स्थितियों में।

युवा लोगों के लिए आर्थिक शिक्षा का एक नया मॉडल बनाना, व्यवसायी निम्नलिखित गुणों और कौशल के गठन की ओर उन्मुख होते हैं: विकसित आर्थिक चेतना, स्वामित्व की भावना, एक वास्तविक मालिक: काम और उसके परिणामों के लिए एक आर्थिक रूप से जागरूक रवैया; श्रम आय बढ़ाने, जीवन की गुणवत्ता में सुधार करने की इच्छा; श्रम के युक्तिकरण पर ध्यान केंद्रित करना और इसकी दक्षता में वृद्धि करना; में भाग लेने की इच्छा विभिन्न रूपबाजार अर्थव्यवस्था से संबंधित गतिविधियाँ; आर्थिक कठिनाइयों से जुड़ी स्थितियों में एक योग्य नैतिक विकल्प बनाने की क्षमता; उन पर काबू पाने की तत्परता; अपने स्वयं के और सार्वजनिक हितों की सामाजिक-आर्थिक सुरक्षा के मौजूदा तंत्र का उपयोग करने की क्षमता; आत्म-सुधार और आर्थिक ज्ञान के अद्यतन की आवश्यकता। अर्थशास्त्र पर सर्कल की कक्षाओं में पाठ्येतर कार्य के दौरान प्रशिक्षण और शिक्षा इस मॉडल के निर्माण में प्रारंभिक चरण है।

शिक्षक ई.वी. सविना "युवा छात्रों की आर्थिक संस्कृति के बुनियादी तत्वों" की अवधारणा का परिचय देती है, जिसके द्वारा वह आवश्यक न्यूनतम आर्थिक ज्ञान, आर्थिक रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तित्व लक्षण, मूल्य अभिविन्यास, सामाजिक, श्रम और शैक्षिक गतिविधियों में उपलब्धियों को समझता है, जो अनिवार्य पूर्वापेक्षाएँ हैं नई बाजार स्थितियों में व्यक्तित्व विकास और जिसके बिना इसका समाजीकरण असंभव है। उनमे शामिल है:

आवश्यक न्यूनतम आर्थिक ज्ञान (समय के तर्कसंगत उपयोग के बारे में, श्रम गतिविधि के बारे में, मानव श्रम के परिणाम के बराबर धन के बारे में, आदि);

आर्थिक कौशल और क्षमताएं (भौतिक संभावनाओं के साथ किसी की जरूरतों की संतुष्टि के स्तर को मापने की क्षमता; समय, प्रयास और धन के कम से कम खर्च के साथ किसी के काम को व्यवस्थित करने की क्षमता; रोजमर्रा की व्यावहारिक गतिविधियों में मितव्ययिता दिखाने के लिए; सही ढंग से उपयोग करने की क्षमता भाषण, आदि में आर्थिक अवधारणाएं);

आर्थिक रूप से महत्वपूर्ण गुण (बचत, परिश्रम, सटीकता, आदि);

आर्थिक जरूरतें (रचनात्मक कार्य की आवश्यकता, न्यूनतम लागत पर उच्च परिणाम प्राप्त करने के लिए, अन्य लोगों द्वारा सम्मान और आत्म-सम्मान, प्राकृतिक संसाधनों को संरक्षित और बढ़ाने के लिए)।

अर्थशास्त्री एल.ए. के अनुसार आर्थिक शिक्षा का परिणाम। गोलूब, इसमें एक "परिचय" होना चाहिए छोटा आदमीआर्थिक अवधारणाएं और श्रेणियां, उनकी सामग्री के बारे में उनकी जागरूकता, उनका उपयोग करने की क्षमता। आर्थिक शिक्षा का एक स्पष्ट रूप से लागू चरित्र होता है, और इसलिए इसके कार्यान्वयन की तकनीक और तरीके "विसर्जन" की प्रकृति के होने चाहिए और अधिक हद तक सक्रिय होने चाहिए। बच्चे को पहले से मौजूद अनुभव का उपयोग करते हुए, व्यवस्थित रूप से, संपूर्ण रूप से आर्थिक अवधारणाओं से परिचित कराने की आवश्यकता है। इस सामग्री पर, कोई भी लगभग सभी आर्थिक श्रेणियों का पता लगा सकता है: सामान, उत्पाद, सेवाएं, आय और व्यय, पैसा, बैंक और यहां तक ​​​​कि मुद्रास्फीति, कर, कीमतें, और परिवार की आर्थिक प्रक्रियाओं में एक छोटे छात्र की भूमिका दिखा सकते हैं।

प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के साथ काम करना अध्ययन किए जा रहे विषयों, रोजमर्रा की आर्थिक अवधारणाओं के आधार पर, अर्थशास्त्र सर्कल के नेता को बच्चे को बाजार संबंधों के संक्रमण से जुड़े आर्थिक जीवन की दुनिया में पेश करना होगा। बच्चों को आर्थिक वर्णमाला से परिचित कराना महत्वपूर्ण है, अर्थात खेलों की मदद से, सरल समस्याओं को हल करना, सामाजिक-आर्थिक स्थितियों का विश्लेषण करना, उन्हें आर्थिक अवधारणाओं और श्रेणियों में महारत हासिल करने के लिए प्रोत्साहित करना। छोटे स्कूली बच्चों को काम की गुणवत्ता पर व्यक्ति और समाज की भलाई की निर्भरता का एहसास होने लगता है। वे काम को समय पर वितरित करना, समय मापना और उसकी लागतों को लागू करना सीखते हैं, व्यवस्थित करते हैं कार्यस्थल. बच्चे तर्कसंगत तरीकों में महारत हासिल करते हैं जो श्रम की गुणवत्ता और उत्पादकता में सुधार करते हैं, आर्थिक संस्कृति की मूल बातें।

बच्चे एक व्यक्ति के लिए प्राकृतिक संसाधनों के महत्व को सीखते हैं, प्रकृति के प्रति लोगों के सावधानीपूर्वक उचित दृष्टिकोण से प्रभावित होते हैं। उन्हे मिला प्रारंभिक अभ्यावेदनसंपत्ति के प्रकार, पारिवारिक आय और व्यय, उचित खर्च, पॉकेट मनी और इसके तर्कसंगत खर्च, स्कूल की संपत्ति की लागत, पाठ्यपुस्तकों, स्कूल की इमारत की मरम्मत की लागत, उसके उपकरण आदि के बारे में। प्राथमिक स्कूल की उम्र के छात्रों के साथ, यह है पहले से ही बुनियादी शर्तों में महारत हासिल करना शुरू करने की सलाह दी जाती है, जो अर्थव्यवस्था का सार है: संपत्ति, उत्पादन, व्यापार, माल, बाजार, पैसा, मूल्य, आदि। संपत्ति से संबंधित ऐसी अवधारणाओं पर ध्यान देना महत्वपूर्ण है जैसे "हमारा", "सामान्य" "," विदेशी "। पहले से ही प्राथमिक विद्यालय में, बच्चे लगभग 100 आर्थिक अवधारणाओं का सार समझाने में सक्षम हैं।

आर्थिक संस्कृति की शिक्षा की प्रभावशीलता सर्कल के नेता के शैक्षणिक प्रभाव के कारण बढ़ जाती है, जिसके पास एक टीम के साथ काम करने का कौशल होता है, जिसके पास अर्थशास्त्र की मूल बातें और आर्थिक शिक्षा की पद्धति, आर्थिक शिक्षा के निदान के तरीके हैं। , मीडिया, राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था के विभिन्न क्षेत्रों के विशेषज्ञों और छात्रों के माता-पिता को आर्थिक शिक्षा पर काम में शामिल करने में सक्षम है। जूनियर स्कूली बच्चों की आर्थिक शिक्षा की प्रभावशीलता इसकी व्यवस्थित प्रकृति, शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों की सामग्री के आर्थिक अभिविन्यास और बच्चों के लिए प्राथमिक आर्थिक ज्ञान प्राप्त करने और आर्थिक कौशल विकसित करने के संभावित अवसरों पर भी निर्भर करती है।

लेकिन छोटे स्कूली बच्चों की आर्थिक शिक्षा की प्रभावशीलता कई शर्तों द्वारा सुनिश्चित की जाती है: बच्चों को विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में शामिल करना, जिनमें श्रम एक विशेष स्थान रखता है; प्राथमिक विद्यालय की शैक्षिक प्रक्रिया की संभावनाओं के सर्कल के प्रमुख द्वारा अधिकतम उपयोग; प्राथमिक विद्यालय की उम्र के छात्र के व्यक्तित्व के अध्ययन की गई आर्थिक अवधारणाओं, गठित आर्थिक कौशल, बुनियादी नैतिक और आर्थिक गुणों की पहचान; आर्थिक अभिविन्यास वाले बच्चों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने की सामग्री, रूपों और विधियों का निर्धारण और उनकी उम्र के अनुरूप; पर भरोसा निजी अनुभवछात्र; बाल श्रम का वैज्ञानिक संगठन प्रदान करने वाला शैक्षणिक मार्गदर्शन।

छोटे स्कूली बच्चों की आर्थिक शिक्षा की प्रक्रिया की प्रभावशीलता उनकी आर्थिक संस्कृति के स्तर में व्यक्त की जाएगी, जिसका आधार व्यक्ति के बुनियादी नैतिक और आर्थिक गुण हैं।

युवा छात्रों के नैतिक और आर्थिक गुणों के पालन-पोषण में सकारात्मक परिवर्तन उनकी गतिविधियों की सक्रियता को प्रभावित करेंगे, जिससे एक व्यक्तित्व का निर्माण होता है।

संभावित अवसरप्राथमिक विद्यालय की आयु के छात्र उन्हें अपनी आर्थिक शिक्षा करने की अनुमति देते हैं। इस प्रक्रिया के उद्देश्यपूर्ण शैक्षणिक मार्गदर्शन के साथ, बच्चे विभिन्न स्तरों पर आर्थिक अवधारणाओं को सीखते हैं: विचारों से लेकर इन अवधारणाओं के सार को समझने तक, वे पूर्व-पेशेवर प्रकृति के आर्थिक कौशल प्राप्त करते हैं, वे इस तरह के व्यक्तित्व लक्षणों को मितव्ययिता और संगठन के रूप में विकसित करते हैं।

आधुनिक परिस्थितियों में आर्थिक शिक्षा की प्रभावशीलता इस समस्या को हल करने के लिए एक व्यवस्थित दृष्टिकोण के कारण है। आर्थिक शिक्षा अन्य रूपों और शैक्षिक गतिविधियों के प्रकारों से जुड़ी है। इसका उद्देश्य शिक्षा की सामान्य समस्याओं को हल करना है और यह वैचारिक, श्रम, नैतिक और इसके अन्य पहलुओं से जुड़ा हुआ है। इस प्रकार, आर्थिक और श्रम शिक्षा के बीच संबंध उनके सामान्य लक्ष्य में प्रकट होता है: काम करना सिखाना। प्रभावी आर्थिक शिक्षा श्रम में ही संभव है। लेकिन आर्थिक शिक्षा, एक अवधारणा के रूप में, श्रम शिक्षा से व्यापक है। इसमें शिक्षा और राजनीतिक चेतना, और नागरिकता, और सामाजिक आशावाद शामिल हैं।

युवा पीढ़ी को काम के लिए तैयार करने में आर्थिक शिक्षा की विशिष्ट विशेषताएं इस तथ्य से निर्धारित होती हैं कि श्रम शिक्षा एक व्यक्ति को तैयार करती है: प्रकृति के साथ बातचीत के लिए अपनी जरूरतों को पूरा करने के लिए श्रम का उत्पाद प्राप्त करने के लिए, और प्रभावी संगठन के लिए आर्थिक शिक्षा समय बचाने के लिए बातचीत की यह प्रक्रिया। आर्थिक शिक्षा न केवल उत्पादन के क्षेत्र में, बल्कि भौतिक वस्तुओं के वितरण, विनिमय और खपत के संबंधों में भी छात्रों को शामिल करने में योगदान करती है।

आर्थिक शिक्षा आर्थिक सिद्धांत के ज्ञान से भी लैस है, सामाजिक उत्पादन में भागीदारी के लिए आवश्यक आर्थिक कौशल विकसित करती है, और काम करने के लिए एक आर्थिक रूप से जागरूक दृष्टिकोण विकसित करती है।

आइए हम स्कूली बच्चों की आर्थिक संस्कृति और नैतिक संस्कृति के पालन-पोषण के बीच संबंध पर विचार करें। युवा पीढ़ी के मूल्यों और वैचारिक पदों की प्रणाली का गठन सामाजिक वातावरण के कारकों से प्रभावित होता है, जिसमें नकारात्मक भी शामिल हैं, उदाहरण के लिए, लक्ष्य को प्राप्त करने के साधनों के चुनाव में हिंसा, उपभोक्तावाद, संकीर्णता का प्रचार, जो मीडिया की विशेषता है। अब सवाल व्यापारियों की सामाजिक जिम्मेदारी को लेकर उठ रहा है और रूस जिस संक्रमण काल ​​से गुजर रहा है, उसमें आर्थिक तैयारी और संतुलन की समस्या नैतिक शिक्षाविशेष रूप से तीव्र हो जाता है, क्योंकि उस पीढ़ी की आर्थिक सोच और मूल्य अभिविन्यास के गठन पर नकारात्मक कारकों और बाजार के संक्रमणकालीन पथ की कठिनाइयों के प्रभाव को बेअसर करना आवश्यक है, जिनकी गतिविधियों और नैतिक अभिविन्यास पर निर्भर करता है कि क्या रूस करेगा सभ्य बाजार संबंधों के लिए आओ। प्राथमिक ग्रेड से शुरू होकर, दक्षता की शिक्षा में नैतिक और अस्थिर गुणों के विकास पर ध्यान देना आवश्यक है, स्कूली बच्चों की व्यक्तिगत संस्कृति के अन्य घटकों के विकास के साथ आर्थिक संस्कृति का निर्माण, एक का समेकन एक उद्यमी के नैतिक चरित्र और आर्थिक गतिविधि के नैतिक मूल्य का पर्याप्त विचार।

यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि युवा छात्रों की आर्थिक संस्कृति का निर्माण हमारे देश में हो रहे सामाजिक-आर्थिक परिवर्तनों के कारण है; प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की विशेषताएं और पाठ्येतर शिक्षा के अवसर। जूनियर स्कूली बच्चों की आर्थिक संस्कृति की संरचना बुनियादी घटकों का एक समूह है: आवश्यकता-प्रेरक, सूचना-संज्ञानात्मक, व्यक्तिगत-मूल्य और गतिविधि।

आर्थिक संस्कृति का गठन एक संगठनात्मक शैक्षणिक गतिविधि है, जो छात्रों की आर्थिक चेतना को आकार देने के उद्देश्य से एक विशेष रूप से विकसित कार्य प्रणाली है। आर्थिक शिक्षा आर्थिक सोच के विकास को सुनिश्चित करती है, आर्थिक और नैतिक गुणों का निर्माण जो आर्थिक गतिविधि की प्रक्रिया और इसके सफल कार्यान्वयन में आवश्यक और आवश्यक हैं; सामाजिक गतिविधि, उद्यम; सार्वजनिक डोमेन के लिए दुबला, ईमानदार रवैया, तकनीकी प्रक्रियाओं और उपकरणों को अद्यतन करना।

छोटे स्कूली बच्चों की आर्थिक शिक्षा की प्रभावशीलता कई शर्तों द्वारा सुनिश्चित की जाती है: बच्चों को विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में शामिल करना, जिनमें से एक विशेष स्थान पर श्रम का कब्जा है; प्राथमिक विद्यालय की शैक्षिक प्रक्रिया की संभावनाओं के सर्कल के प्रमुख द्वारा अधिकतम उपयोग; अध्ययन की गई आर्थिक अवधारणाओं की पहचान, गठित आर्थिक कौशल, युवा छात्र के व्यक्तित्व के बुनियादी नैतिक और आर्थिक गुण; आर्थिक अभिविन्यास वाले बच्चों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने की सामग्री, रूपों और विधियों का निर्धारण और उनकी उम्र के अनुरूप; छात्रों के व्यक्तिगत अनुभव के आधार पर; बाल श्रम का वैज्ञानिक संगठन प्रदान करने वाला शैक्षणिक मार्गदर्शन।

ІІ. आर्थिक संस्कृति को शिक्षित करने के साधन के रूप में एक व्यावसायिक मंडली की गतिविधियों का संगठन

II.1. युवा छात्रों में आर्थिक ज्ञान और कौशल के निर्माण पर काम की सामग्री, तरीके और तकनीक।

Dzhankoy के स्कूल-कॉम्प्लेक्स नंबर 2 में, क्रीमिया के कई शहरों की तरह, अर्थशास्त्र का पाठ्यक्रम केवल 10 वीं कक्षा में पेश किया जाता है, इसलिए, हमारी राय में, "अर्थव्यवस्था के साथ" कार्यक्रम को विकसित करना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। आप पर "!" छोटे छात्रों के लिए मंडली कार्य के भाग के रूप में। यदि स्कूल को सामाजिक प्रक्रियाओं (आर्थिक, सामाजिक, सांस्कृतिक और राजनीतिक) में भाग लेने के लिए वर्तमान और भविष्य में जीवन और गतिविधि के लिए एक युवा व्यक्ति को तैयार करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, तो हमारे सर्कल को परिभाषित करने का प्रारंभिक बिंदु निम्नलिखित होगा: जीवन की सबसे सामान्य पर्यावरणीय परिस्थितियों को क्या निर्धारित करता है और व्यावसायिक गतिविधिव्यक्तिगत नागरिक? (देश की सार्वजनिक व्यवस्था)। इस संबंध में, यह विचार करना महत्वपूर्ण है कि एक अलग आर्थिक इकाई (कर्मचारी, उपभोक्ता, उद्यमी, आदि) कौन से कार्य (भूमिकाएं) करती है और आर्थिक प्रक्रियाओं में आर्थिक संस्थाओं के बीच क्या संबंध मौजूद हैं।

प्रत्येक व्यक्ति के लिए, आर्थिक व्यवस्था में उसकी गतिविधि महत्वपूर्ण है, यह महत्वपूर्ण है कि वह कौन सी सामाजिक भूमिका निभाता है - एक निर्माता, उपभोक्ता, नागरिक या व्यवसायी, आदि।

इस विषय पर साहित्य का अध्ययन करते हुए, हम कह सकते हैं कि वर्तमान में प्राथमिक विद्यालय में आर्थिक शिक्षा शुरू करने के मुद्दे पर वैज्ञानिकों और शिक्षकों द्वारा चर्चा जारी है। हालांकि, अभ्यास ऐसे काम की समीचीनता और वास्तविकता की गवाही देता है। व्यापार मंडल में काम के अवलोकन ने कई मान्यताओं की पुष्टि की।

 प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों को माता-पिता और शिक्षकों की ओर से आर्थिक घटनाओं की व्याख्या की आवश्यकता होती है। यह दुनिया भर के ज्ञान में रुचि के कारण है।

 मुख्य रूप से वयस्कों के अनुभव के माध्यम से एक बच्चे को आर्थिक ज्ञान हस्तांतरित किया जाता है। यदि माता-पिता के पास सभ्य बाजार के माहौल में उचित शिक्षा, जीवन का अनुभव और काम नहीं है, तो बच्चे अर्थव्यवस्था के बारे में विकृत विचार बना सकते हैं।

 युवा माता-पिता का एक निश्चित हिस्सा पहले से ही आधुनिक आर्थिक प्रशिक्षण प्राप्त कर चुका है और व्यावसायिक जीवन में सक्रिय रूप से शामिल है। बच्चे उनसे सीखते हैं कि आधुनिक जीवन में आर्थिक ज्ञान बहुत आवश्यक है और इस प्रकार उन्हें कम उम्र से ही अर्थशास्त्र के अध्ययन द्वारा निर्देशित किया जाता है।

 माता-पिता, एक नियम के रूप में, आर्थिक ज्ञान में युवा छात्रों की रुचि का समर्थन करते हैं, इसे अपने बच्चों के भविष्य के लिए चिंता करके समझाते हैं।

 प्राथमिक विद्यालय में शिक्षण अर्थशास्त्र एक आर्थिक विश्वदृष्टि के गठन के बाद के चरणों के लिए एक बुनियादी स्तर बनाता है।

व्यापार मंडल में प्राथमिक अर्थशास्त्र पढ़ाने के लिए निम्नलिखित सिद्धांतों को मुख्य सिद्धांतों के रूप में चुना गया है:

पहला सिद्धांत - इंटरकनेक्टिविटी का सिद्धांत(प्रणाली की विचारधारा)।

आर्थिक संस्थाएं लगातार एक दूसरे के साथ बातचीत करती हैं - यह अर्थव्यवस्था के लिए बहुत महत्वपूर्ण है।

दूसरा सिद्धांत - सरल से जटिल तक.

यह महत्वपूर्ण है कि प्रशिक्षण के प्रत्येक चरण में आर्थिक प्रणाली और इसकी संरचना का अध्ययन किया जाए। इसी समय, विभिन्न पहलुओं (ऐतिहासिक, स्थानिक, आदि) और इसके विचार की जटिलता की डिग्री समाज के बारे में पहले से ही बनाए गए ज्ञान के स्तर, विभिन्न उम्र के बच्चों की मनो-शारीरिक विशेषताओं के साथ-साथ उनके उद्देश्यों के अनुरूप होनी चाहिए। रूचियाँ।

तीसरा सिद्धांत - व्यक्तिगत आर्थिक विषयों से लेकर सामाजिक-आर्थिक प्रक्रियाओं की प्रणाली तक.

प्राथमिक विद्यालय के छात्रों को अर्थशास्त्र पढ़ाने का मुख्य लक्ष्य जीवन की आसपास की आर्थिक स्थितियों और लोगों की गतिविधियों की प्रारंभिक समझ है। ऐसा ज्ञान सामान्य मानव संस्कृति के घटकों में से एक है। एक व्यवस्थित दृष्टिकोण के आधार पर निर्मित, वे एक ही समय में विचाराधीन उम्र के बच्चों की विशेषताओं (ठोस सोच, उनके आसपास की दुनिया को जानने में रुचि, वयस्क गतिविधियों की नकल, आदि) को ध्यान में रखते हैं।

प्राथमिक स्कूल की उम्र के बच्चों के लिए दुनिया को जानने का खेल पहलू प्रमुख है। इसलिए, प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के लिए, भूमिका-खेल की विधि का उपयोग मुख्य रूप से अर्थशास्त्र का अध्ययन करने के लिए किया जाता है। सर्कल पर इस तरह के काम के संगठन में प्रति सप्ताह चार घंटे का भार शामिल है। पढ़ाई के पहले साल में ये खेल विशेष प्रणालीखेल जो अर्थव्यवस्था के समग्र दृष्टिकोण के अनुरूप हैं: "मेरा घर" (घरेलू), "कार्य" (उद्यम), "मंत्री" (राज्य), "अन्य देशों की यात्रा" (विदेशी देश), "हम विनिमय", " एक दुकान खोलो” (बाजार)।

भूमिका निभाने वाले खेलों के प्रस्तावित सेट का चुनाव निम्नलिखित कारकों के कारण होता है। सबसे पहले, यह आर्थिक प्रणाली की संरचना से मेल खाती है और इसलिए, एक "परस्पर जुड़े" अर्थव्यवस्था की छवि में योगदान कर सकती है। दूसरे, यह उस अनुभव को ध्यान में रखता है जो बच्चों को आमतौर पर परिवार में प्राप्त होता है। प्लेइंग हाउस (परिवार), काम (सबसे पहले, माता-पिता का काम), दुकान - हमेशा बच्चों के लिए एक सामान्य गतिविधि रही है छोटी उम्र. इसके अलावा, बच्चे परियों की कहानियों, कहानियों, कहावतों और कहावतों से कुछ आर्थिक विचारों को आकर्षित करते हैं।

वर्तमान में, बच्चों के पास नई घटनाओं (स्थानीय बाजारों का उदय, सक्रिय विज्ञापन, आयातित सामानों का वितरण, परिवार के साथ विदेश यात्रा आदि) के आधार पर एक अलग अनुभव है। वे अक्सर अपने माता-पिता और टीवी स्क्रीन से सरकार, मंत्रियों और उनकी गतिविधियों के बारे में सुनते हैं। यह स्पष्ट है कि इस सभी ज्ञान को व्यवस्थित करने की आवश्यकता है।

रोल-प्लेइंग गेम सिस्टम में, "माई होम" ब्लॉक में आर्थिक फ़ंक्शन "खपत" और "वर्क" ब्लॉक में "प्रोडक्शन" का अनुकरण किया जाता है। बच्चों को यह समझना चाहिए कि निर्माता के बिना उपभोक्ता अपने लक्ष्यों को प्राप्त नहीं कर सकता है। उद्यमों और घरों के बीच बातचीत के रूप को निर्धारित करना महत्वपूर्ण है। आर्थिक संस्थाओं के बीच संबंध स्थापित करना भी आवश्यक है।

इस प्रकार, आसपास के आर्थिक जीवन की एक समग्र दृष्टि प्रवेश स्तर, जो तब अगले चरण में विकसित होता है - मुख्य विद्यालय में। साथ ही, एक समझ बन रही है कि मानव गतिविधि में अन्य लोगों के साथ निरंतर आर्थिक और गैर-आर्थिक बातचीत शामिल है।

अध्ययन के दूसरे और बाद के वर्षों में, बच्चों के जीवन के अनुभव से संबंधित प्राथमिक अवधारणाओं पर जोर दिया जाता है। अर्थशास्त्र में कार्यक्रम की सामग्री छात्रों की वर्तमान और भविष्य की आर्थिक और सामाजिक भूमिकाओं पर आधारित है (मैं एक व्यक्ति और एक नागरिक हूं, मैं एक मालिक हूं, मैं वित्तीय बाजार में भागीदार हूं, मैं एक उपभोक्ता हूं, मैं हूं एक निर्माता, आदि)। सैद्धांतिक सामग्री की प्रस्तुति के लिए उपयोग किया जाता है निम्नलिखित तरीकेऔर तकनीकें: व्याख्यान के तत्व, प्रदर्शन सामग्री दिखाना, कहानी सुनाना, संवाद, समस्या की स्थिति, कला के कार्यों को पढ़ना। कार्यक्रम प्रदान करता है व्यावहारिक कार्य: अपने परिवार के बजट की गणना करना, एक छात्र के लिए एक मेनू तैयार करना और उसकी लागत की गणना करना, पुनर्नवीनीकरण सामग्री से स्मृति चिन्ह बनाना, आर्थिक फोकस के साथ समस्याओं को हल करना, विश्लेषण विज्ञापन कंपनियांशहरी व्यापार उद्यमों द्वारा संचालित। कार्यशालाएँ इस प्रकार हो सकती हैं: "घर का पासपोर्ट", "आर्थिक उत्पाद और वस्तुएं", "आपका" भविष्य का पेशा”, "भुगतान", "स्वामी", "अपशिष्ट मुक्त उत्पादन" और अन्य।

छात्रों को सक्रिय करने और अध्ययन की जा रही सामग्री में रुचि बनाए रखने के लिए, सक्रिय शिक्षण विधियों का उपयोग किया जाता है: व्यवसाय और भूमिका निभाने वाले खेल ("पेशे की दुनिया", "उत्सव तालिका", "बार्टर द्वीप की यात्रा", "एक स्टोर खोलना", " बेरोजगार और उद्यमी", "टू द फेयर टू पेरिस, आदि) बोर्ड के खेल जैसे शतरंज सांप सीढ़ी आदि("भाग्य का ज़िगज़ैग", "एकाधिकार", "अंतरिक्ष उड़ान"), समस्याग्रस्त आर्थिक विषयों पर चर्चा, पाठ-प्रतियोगिता ("सबसे किफायती परिचारिका", "कन्वेयर", "क्या आप कीमतें जानते हैं", "ज्ञान नीलामी" और अन्य), बहुत सारे वर्ग पहेली, अनुमान लगाने वाले, सिफर और पहेलियाँ, साथ ही प्रत्येक पाठ के विषय पर संकलित उपदेशात्मक सामग्री। भविष्य में, ये कंप्यूटर प्रौद्योगिकी की क्षमताओं का उपयोग करते हुए प्रस्तुतिकरण कक्षाएं होंगी। यह सब शैक्षिक और उत्सवपूर्ण है। सकारात्मक भावनात्मक रंग प्रेरक पहलू को बढ़ाता है।

सीखने की प्रक्रिया में बच्चे की गतिविधि व्यापार मंडल की गतिविधियों में उसकी रुचि से निकटता से संबंधित है। केवल इस मामले में, वह सर्कल के प्रमुख द्वारा उठाए गए प्रश्नों की चर्चा में सक्रिय भाग लेता है, अध्ययन की जा रही सामग्री, शिक्षक के कार्यों, निष्कर्ष और नियमों के निर्माण के लिए चौकस है। रुचि याद रखने और दक्षता बढ़ाने में मदद करने का सबसे अच्छा तरीका है। "एक परी कथा के माध्यम से, एक कल्पना, एक अद्वितीय के माध्यम से एक खेल बच्चों की रचनात्मकता, - वी। सुखोमलिंस्की ने लिखा, - एक बच्चे के दिल की सही सड़क ... एक परी कथा के बिना, एक खेल के बिना, बच्चे की कल्पना नहीं रह सकती ... परी-कथा छवियों में - उज्ज्वल, जीवंत से पहला कदम , ठोस से अमूर्त। यही कारण है कि जूनियर स्कूली बच्चों के लिए अर्थशास्त्र कक्षाओं में एक परी कथा का इस्तेमाल किया गया था। परियों की कहानी सुनने के दौरान, लोग चर्चा करते हैं, चर्चा करते हैं, आर्थिक शर्तों को याद करते हैं। मनोरंजक कार्य(पहेलियाँ, पहेलियाँ, सारथी, वर्ग पहेली, तार्किक कार्य) स्मृति, सोच विकसित करना और ज्ञान को समेकित करना।

मनोवैज्ञानिक और को ध्यान में रखते हुए उम्र की विशेषताएंजूनियर स्कूली बच्चे, उनकी नेत्रहीन कल्पनाशील सोच, "अर्थव्यवस्था के साथ - पर" आप "!" शहर के उद्यमों, बैंक, बीमा कंपनी, संग्रहालय के लिए भ्रमण की शुरुआत की गई। कुछ कार्यों के लिए रचनात्मक नोटबुक-एल्बम की आवश्यकता होती है। याद रखने और सही वर्तनी के लिए, आर्थिक शब्दों के उच्चारण के लिए, आप एक "शब्दावली" रख सकते हैं, जिसे बच्चे स्वयं सर्कल कक्षाओं ("फ़ैक्टरी" गेम) में से एक में करेंगे।

सर्कल कक्षाओं में अर्थशास्त्र पढ़ाते समय, हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि वैकल्पिक स्थितियों को समझने और गंभीर रूप से मूल्यांकन करने की क्षमता का विकास, नैतिक दृष्टिकोण, सहानुभूति और अन्य "आंतरिक" गुणों का गठन पारंपरिक प्रजनन विधियों द्वारा असंभव है। इस पाठ को अन्य पद्धतिगत साधनों की आवश्यकता है जो छात्रों को "सामाजिक-आर्थिक परिवर्तन की स्थितियों" में सक्रिय रूप से महारत हासिल करने की अनुमति देगा। इनमें शिक्षण विधियां शामिल हैं, जिन्हें आमतौर पर अनुकरण कहा जाता है।

नकल से हमारा तात्पर्य बिना शिक्षण के सीखने की एक विधि से है, जो इस तथ्य की विशेषता है कि सर्कल के विद्यार्थियों को वास्तविकता-पुनरुत्पादक वातावरण में वास्तविक निर्णय लेने के लिए कुछ जानकारी प्रदान की जाती है। ये बिजनेस गेम, प्रोजेक्ट, रोल-प्लेइंग गेम आदि हैं।

शायद सबसे महत्वपूर्ण चीज जो खेल और नकल देते हैं वह है किसी समस्या या स्थिति में रुचि की उत्तेजना, उसमें शामिल होना। छात्र जीवन की कार्रवाई में प्रत्यक्ष भागीदार बन जाता है। इस तरह के अभ्यास छात्रों को प्रेरित करते हैं, इस अर्थ में मुक्त होते हैं कि वे एक दूसरे के निर्णय और सर्कल के नेता पर साहसपूर्वक सवाल उठाने लगते हैं।

खेल का तनाव वास्तविक जटिलता को वहन करने वाली समस्या को हल करने के लिए आर्थिक ज्ञान और सभी व्यक्तिगत संसाधनों की प्राप्ति का कारण बनता है।

इस कार्यक्रम के प्रभावी संचालन के लिए यह भी महत्वपूर्ण है निकट संबंधमाता पिता के साथ। उन्हें कक्षा में क्या हो रहा है, रचनात्मक प्रक्रिया में शामिल होना चाहिए, परिवार, शहर, देश के आर्थिक जीवन के विभिन्न पहलुओं के बारे में बच्चों के विचारों के विस्तार में उनकी प्रत्यक्ष भागीदारी के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना चाहिए। इसे विशेष होमवर्क असाइनमेंट द्वारा सुगम बनाया जा सकता है, जिसके दौरान बच्चों को अपने माता-पिता से मदद लेने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है: परामर्श करें, संभावित समाधानों पर चर्चा करें और उन्हें साबित करने के तरीके; यह माता-पिता के काम के स्थान का भ्रमण हो सकता है, उनके व्यवसायों से परिचित हो सकता है। माता-पिता के साथ काम करते समय, विभिन्न रूपों की पेशकश की जाती है: कक्षाओं की सामग्री के बारे में मौखिक या लिखित जानकारी, कक्षाओं के परिणामों के बारे में, प्रतियोगिताओं में भाग लेना, आर्थिक खेल। माता-पिता के लिए एक प्रश्नावली विकसित की गई है, जिसके परिणाम बताते हैं कि कौन से परिवार प्रारंभिक आर्थिक शिक्षा की प्रक्रिया में हैं और किस बारे में सोचा जाना चाहिए।

II.2। ज्ञान और कौशल के आत्मसात को नियंत्रित करने की तकनीक, छोटे स्कूली बच्चों की आर्थिक तैयारी के मानदंड।

आर्थिक ज्ञान के अधिग्रहण को नियंत्रित करने के लिए, सर्कल कक्षाओं में प्रशिक्षण के भेदभाव और वैयक्तिकरण के कार्यान्वयन, कार्य प्रदान किए जाते हैं बदलती डिग्रियांछात्रों की रुचियों और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए जटिलता। परीक्षण की प्रक्रिया में, यह पता लगाना आवश्यक है कि छात्र जीवन से उदाहरणों के साथ अपने उत्तरों को ठोस बनाने के लिए प्राप्त आर्थिक जानकारी को कैसे देख और पुन: पेश कर सकते हैं। खेल क्रियाओं के दौरान, आर्थिक संस्कृति का स्तर प्रकट होता है। आगामी कार्य को व्यवस्थित करने और योजना बनाने की क्षमता, सामग्री और समय का सावधानीपूर्वक और तर्कसंगत रूप से उपयोग करने की क्षमता के माध्यम से, छात्र के ऐसे व्यक्तित्व लक्षणों जैसे कि मितव्ययिता, उद्देश्यपूर्णता, गतिविधि और उद्यम के गठन का आकलन करना संभव है। एक खेल प्रकृति के कार्यों में व्यावहारिक अनुप्रयोग के साथ, आर्थिक ज्ञान और कौशल का परीक्षण और मूल्यांकन लिखित या मौखिक सर्वेक्षण, परीक्षण या रचनात्मक कार्य के रूप में किया जा सकता है। अंतिम ग्रेड 20-बिंदु प्रणाली के अनुसार एक विशेष "आर्थिक ज्ञान की स्क्रीन" पर सेट किया जा सकता है (स्कूली बच्चे कक्षा की तुलना में अधिक अंक प्राप्त करना पसंद करते हैं)।

छात्रों के ज्ञान के आकलन के मुद्दे को रचनात्मक रूप से हल किया जा सकता है। पहले पाठ से, "इकॉन" पेश किया जाता है - अर्थव्यवस्था के देश की मौद्रिक इकाई। एकॉन छात्रों और उनके ज्ञान का मूल्यांकन करता है सक्रिय कार्यकक्षा में। सामान्य बारह-बिंदु प्रणाली के बजाय। छात्रों द्वारा प्राप्त अर्थ प्रोटोटाइप हैं वेतनऔर छात्रों की गतिविधि में काफी वृद्धि करता है। इकोनॉमिक प्रोद्भवन प्रणाली एंड-टू-एंड है। प्रत्येक छात्र के लिए एक व्यक्तिगत खाता खोला जाता है, जिसमें अर्जित की गई अर्थव्यवस्थाओं की राशि जमा की जाती है (कैशलेस भुगतान की प्रणाली), या अर्थशास्त्र सौंपे जाते हैं (नकद भुगतान)। सर्कल के प्रमुख के विवेक पर या सामूहिक विचार पर प्रोद्भवन और निकासी होती है। खेल के लिए राशि खाते से निकाली जा सकती है। छात्रों के खातों की राशि पाठ से पाठ में भिन्न होती है और यह कार्यक्रम के अध्ययन की सफलता का एक प्रकार का अंतिम मूल्यांकन है।

सर्कल कक्षाओं में छात्रों की आर्थिक संस्कृति के गठन का आकलन करने में, तीन मानदंडों की पहचान की गई:

1. एक छोटे छात्र की उम्र के लिए सुलभ आर्थिक अवधारणाओं, श्रेणियों, कानूनों की एक जटिल महारत हासिल करना।

2. अधिक प्राप्त करने पर, उत्पादन और श्रम में सुधार लाने के उद्देश्य से आर्थिक कौशल की महारत की डिग्री उच्च प्रदर्शनअध्ययन में (कार्य की योजना बनाने की क्षमता, उपकरण और सामग्री का तर्कसंगत उपयोग, कार्य के उन्नत तरीकों का उपयोग करना, कार्य की प्रगति और परिणामों का विश्लेषण करना), भूमिका निभाने में भाग लेने पर सक्रिय होना और व्यापार खेलप्रशिक्षण और कार्यशालाओं के दौरान उत्तरों की शुद्धता और वैधता पर।

3. आर्थिक रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तित्व लक्षणों (मेहनती, अनुशासन, जिम्मेदारी, दक्षता, मितव्ययिता, उद्यम) के गठन का स्तर।

आकलन के लिए दृष्टिकोण प्रकृति में सख्ती से व्यक्तिगत है, छात्र की रुचि और आर्थिक ज्ञान के झुकाव, उम्र से संबंधित मनोविज्ञान संबंधी विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए। प्राथमिक विद्यालय की आयु किसी व्यक्ति के आर्थिक गुणों के निर्माण की शुरुआत है।

कार्यक्रम की व्यावहारिक स्वीकृति "अर्थव्यवस्था के साथ - पर" आप "!" 12 वर्षों के लिए, अंतिम कार्य के परिणामों का विश्लेषण, पहले से ही मिडिल स्कूल में छात्रों की सफलता की निगरानी करने से यह निष्कर्ष निकला कि बच्चों और उनके माता-पिता की रुचि है और उन्हें जूनियर स्कूल में आर्थिक संस्कृति की मूल बातें पेश करने की आवश्यकता है। आर्थिक ज्ञान का शैक्षिक प्रक्रिया पर भी सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। ज्ञान प्राप्त करने, सामान्य शैक्षिक विषयों में कौशल के निर्माण, भाषण, सोच, संचार कौशल, जिम्मेदारी के लिए छात्रों में लगातार रुचि है। निर्णय लिए गए. छात्र अधिक अनुशासित, स्कूल की संपत्ति के लिए मितव्ययी, उद्देश्यपूर्ण बन जाते हैं। कार्यक्रम का परिचय "अर्थव्यवस्था के साथ - पर" आप "!" शैक्षिक, विकासात्मक और शैक्षिक मूल्य है।

निष्कर्ष

आधुनिक रूस में, बहुत जटिल परिवर्तन हो रहे हैं, जो एक साथ समाज के कामकाज के सभी क्षेत्रों - राजनीति, अर्थशास्त्र और नैतिक और सांस्कृतिक क्षेत्र को कवर करते हैं।

सुधारकों की इच्छा शीघ्र प्राप्तिमहत्वपूर्ण परिणामों के कारण आबादी के मुख्य भाग की भलाई में तेज गिरावट आई, उत्पादन की मात्रा में कमी, मुद्रास्फीति के साथ कीमतों में लगातार वृद्धि, एक वित्तीय संकट, बेरोजगारी में तेज वृद्धि और अन्य नकारात्मक परिणाम. देश में यह स्थिति आबादी के एक बड़े हिस्से को न केवल चल रहे सुधारों को अस्वीकार करने का कारण बनती है, बल्कि बाजार सुधारों के विचार को भी अस्वीकार करती है। जाहिर है, जनसंख्या द्वारा बाजार सुधार की प्रक्रिया की समझ आर्थिक साक्षरता के स्तर पर निर्भर करती है। सबसे पहले, इसमें एक सामान्य, प्रणालीगत प्रकृति (समाज की संरचना, अर्थव्यवस्था की भूमिका, अर्थशास्त्र और राजनीति के बीच संबंध, आर्थिक संस्थाओं की बातचीत, एक बाजार अर्थव्यवस्था में राज्य की भूमिका आदि) का ज्ञान शामिल है। ) इसके अलावा, जीवन की स्थितियों में निर्णय लेने के लिए, नागरिकों को संपत्ति के स्वामित्व और निपटान के क्षेत्र में ज्ञान की आवश्यकता होती है, बचत विधि का चुनाव, साथ ही साथ आर्थिक संबंधों के अन्य क्षेत्रों में भी। यह सब बड़े पैमाने पर आर्थिक शिक्षा की एक प्रणाली के निर्माण की आवश्यकता है। पाठ्येतर शिक्षा की प्रणाली में एक व्यावसायिक सर्कल में अर्थशास्त्र के सिद्धांतों पर कक्षाएं बुनियादी आर्थिक ज्ञान के प्रसार का एक महत्वपूर्ण तरीका बन सकती हैं, समाज के सदस्यों को शिक्षित कर सकती हैं जो बाद में चल रही सामाजिक-आर्थिक प्रक्रियाओं को सही ढंग से समझने और सक्रिय रूप से भाग लेने में सक्षम होंगे। समाज की गतिविधियों; वर्तमान और भविष्य में महत्वपूर्ण परिस्थितियों में आर्थिक ज्ञान और निर्णय लेने का कौशल होना।

कोर्स शुरू करनासर्कल अध्ययन के लिए अर्थशास्त्र का उद्देश्य न केवल मौलिक आर्थिक अवधारणाओं और कानूनों के ज्ञान की कमी को भरना है, अर्थात। सिद्धांत के लिए सिद्धांत, कई विकल्पों में से एक तर्कसंगत समाधान चुनने की स्थिति में अर्थव्यवस्था के लागू उपयोग के लिए कितनी स्थितियां बनाना है।

संपूर्ण मानव जीवन एक ठोस विकल्प है, किसी एक को चुनना, आपको कुछ और छोड़ना होगा। व्यक्तिगत व्यवहार का युक्तिकरण अर्थशास्त्र में एक चक्रीय पाठ का कार्य है। इसमें नैतिक और नैतिक मानदंडों के साथ व्यक्ति के व्यवहार को "गर्भवती" करना शामिल है, अपने आप में कई नई संरचनाओं की खेती करना, जैसे, उदाहरण के लिए, अनिश्चितता की स्थिति में कार्य करने की क्षमता, दूसरों के दृष्टिकोण के लिए सहिष्णुता, आलोचना के लिए तत्परता।

अर्थशास्त्र में सर्कल कक्षाओं का संचालन करते हुए, हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि वैकल्पिक स्थितियों को समझने और गंभीर रूप से मूल्यांकन करने की क्षमता का विकास, किसी व्यक्ति के नैतिक दृष्टिकोण, सहानुभूति और अन्य "आंतरिक" गुणों का निर्माण पारंपरिक प्रजनन विधियों द्वारा नहीं किया जा सकता है। इस पाठ को अन्य पद्धतिगत साधनों की आवश्यकता है जो छात्रों को "सामाजिक-आर्थिक परिवर्तन की स्थितियों" में सक्रिय रूप से महारत हासिल करने की अनुमति देगा, इसलिए, कक्षा में शिक्षण विधियों का उपयोग किया जाना चाहिए जो छात्रों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि (उपदेशात्मक खेल, व्यवसाय और भूमिका-खेल) को बढ़ाते हैं। खेल, कार्यशालाएं, परियोजना पद्धति, समस्या समाधान)। आर्थिक स्थिति, आदि)।

अभ्यास से पता चला है कि पाठ्येतर गतिविधियों के दौरान सर्कल कक्षाओं में जूनियर स्कूली बच्चों की आर्थिक संस्कृति की नींव बनाने की प्रक्रिया विशेष रूप से प्रभावी होती है यदि जूनियर स्कूली बच्चों की शिक्षा की सामग्री आर्थिक विज्ञान के आधुनिक स्तर पर केंद्रित हो, मनोविज्ञान को ध्यान में रखते हुए -इस समूह के बच्चों की शारीरिक विशेषताएं। इसके अलावा, इस प्रक्रिया में आर्थिक रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तित्व लक्षणों की शिक्षा शामिल है, जैसे कि मितव्ययिता, पहल, संगठन, परिश्रम, जिम्मेदारी, साथ ही प्रारंभिक व्यावहारिक गतिविधियों के कौशल और क्षमताओं का निर्माण।

वर्तमान में सर्कल सबकछात्रों के लिए आर्थिक ज्ञान प्राप्त करने, युवा छात्रों की आर्थिक संस्कृति बनाने का सबसे स्वीकार्य और दिलचस्प तरीका है।

जूनियर स्कूली बच्चों की आर्थिक शिक्षा।

जूनियर स्कूली बच्चों की आर्थिक शिक्षा

कोबेलेवा हुसोव पेत्रोव्ना -

प्राथमिक स्कूल शिक्षक

एमबीओयू सेकेंडरी स्कूल नंबर 17।

"जूनियर स्कूली बच्चों की आर्थिक शिक्षा" विषय प्रासंगिक है वर्तमान चरणरूस में आर्थिक संबंधों का विकास।

बच्चा बिना सोचे-समझे अर्थशास्त्र का सामना करता है, भले ही वह पढ़ाया न जाए। वह सीखता है कि "मेरा", "आपका", "हमारा", "विनिमय", "पैसा", "मूल्य", "महंगा", "सस्ता", "बेचना", "कमाना" क्या है। बच्चे जल्दी से एक नई वास्तविकता के वातावरण को अवशोषित करते हैं, इसके लिए बेहतर अनुकूलन करते हैं।

आज के छात्र सीखेंगे नया चित्रदुनिया, उभर रही है, जिसमें अर्थव्यवस्था भी शामिल है। इसके लिए उन्हें जीवन में सही ढंग से नेविगेट करने, स्वतंत्र रूप से, रचनात्मक रूप से कार्य करने और इसलिए अपने जीवन को अधिक संगठित, उचित, दिलचस्प तरीके से बनाने में सक्षम होने की आवश्यकता होगी। यह इस उम्र में है कि बच्चे प्राथमिक आर्थिक घटनाओं में अभिविन्यास का प्राथमिक अनुभव प्राप्त करते हैं, और भविष्य की आर्थिक सोच के निर्माण में नींव बनती है।

प्राथमिक आर्थिक जानकारी के साथ छोटे स्कूली बच्चों के जीवन की संतृप्ति वास्तविक आर्थिक सोच के लिए किसी और चीज के विकास में योगदान करती है, जो इस प्रक्रिया को और अधिक जागरूक बना देगी।

परियों की कहानी - साहित्यिक शैलीमहान शैक्षिक क्षमता के साथ। लेखक की परियों की कहानियां दिलचस्प और सफल हैं, जिनमें से प्रत्येक आर्थिक अवधारणाओं के साथ बच्चों को परिचित करने के लिए एक छोटा कार्यक्रम है। उदाहरणों में से एक है निशोवा एल.वी., मेन्शिकोवा ओ.आई., पोपोवा टी.एल. "बच्चों के लिए अर्थव्यवस्था, या कैसे मिशा एक व्यवसायी बन गई", जिसका उपयोग मैंने अपने काम में किया। छोटे छात्र व्यवसायी मिशा के बारे में कहानियों को रुचि के साथ सुनते हैं, नायकों के भाग्य को देखते हुए, उनके साथ सहानुभूति रखते हुए, छात्र अपने अनुभव को विनियोजित करता है, जीवन, प्रकृति और समाज के बारे में महत्वपूर्ण जानकारी प्राप्त करता है। अध्ययन उपन्यासपात्रों की प्रेरणा और कार्यों को उजागर करने और उनके कार्यों को चिह्नित करने में योगदान देता है, बच्चों का एक शब्दकोश बनाता है, और सबसे महत्वपूर्ण बात - कई समझ से बाहर आर्थिक घटनाओं का स्पष्टीकरण देगा।

में उपदेशात्मक खेल"कौन होना है?", "विनिमय", "पारिवारिक बजट", "छोटी खरीद" आर्थिक घटनाओं की दुनिया के बारे में बच्चों के विचार, शर्तों को स्पष्ट और समेकित किया जाता है, नए आर्थिक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का अधिग्रहण किया जाता है। प्रीस्कूलर, बड़ी संख्या में क्रियाएं करते हुए, उन्हें विभिन्न परिस्थितियों में, विभिन्न वस्तुओं के साथ लागू करना सीखते हैं, जिससे ज्ञान को आत्मसात करने की ताकत और जागरूकता बढ़ती है।

कहानी-उपदेशात्मक खेल अर्थव्यवस्था को समझने योग्य बनाने में मदद करेंगे। इसलिए, पेशे में खेलते हुए, बच्चे श्रम का अर्थ समझते हैं, प्रजनन करते हैं श्रम प्रक्रियाएंवयस्क और साथ ही साथ अर्थशास्त्र "सीखें"। प्लॉट-डिडक्टिक गेम्स में, वास्तविक जीवन स्थितियां: तैयार उत्पादों की खरीद और बिक्री, उत्पादन और विपणन आदि का संचालन। प्रीस्कूलर द्वारा जटिल आर्थिक ज्ञान को आत्मसात करने के लिए शैक्षिक-खेल और वास्तविक गतिविधियों का संयोजन सबसे प्रभावी है।

"कन्फेक्शनरी फैक्ट्री", "स्टूडियो फॉर लिटिल ब्यूटीज", "विज्ञापन एजेंसी", "मुद्रा एक्सचेंज", "बिल्डिंग ए हाउस", "सुपरमार्केट", आदि खेलों में, बच्चों के हित के विकास के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियां बनाई गई हैं। आर्थिक ज्ञान में, प्राकृतिक, वास्तविकता के करीब की स्थिति, मनोवैज्ञानिक रूप से उम्र के लिए पर्याप्त संचार की स्थिति स्थापित होती है।

तार्किक और अंकगणितीय कार्य, मजाक के कार्य, चित्र के अनुसार कार्य को पूरा करना जटिल आर्थिक घटनाओं को समझने के मार्ग को जीवंत करता है। वे समस्याग्रस्त और मनोरंजक के तत्वों को जोड़ते हैं, मन के तनाव का कारण बनते हैं और आनंद लाते हैं, कल्पना, कल्पना और तर्क के तर्क को विकसित करते हैं। ऐसी समस्याओं के समाधान से बच्चे की आर्थिक ज्ञान में रुचि बढ़ती है, उन्हें जीवन, चीजों की दुनिया की सुंदरता, प्रकृति, नाम और शर्तों के पीछे के लोगों को देखना सिखाता है।

वर्ग अपने आर्थिक क्षितिज का विस्तार करते हैं, उनके विचारों को स्पष्ट करते हैं, उन्हें नए प्रतिष्ठित व्यवसायों से परिचित कराते हैं, उन्हें मानव जीवन में श्रम की भूमिका को समझने की अनुमति देते हैं, वस्तु-धन संबंधों और विज्ञापन की बारीकियों को समझते हैं, उन्हें बुद्धिमानी से पैसा खर्च करना सिखाते हैं, चीजों का ध्यान रखते हैं। (खिलौने, कपड़े, जूते) और प्राकृतिक संसाधन।

यह अच्छा है यदि कक्षाएं इस तरह से आयोजित की जाती हैं कि बच्चों को "तैयार" ज्ञान प्राप्त नहीं होता है, लेकिन स्वयं खोज करते हैं, कुछ नया सीखते हैं, क्योंकि यह कुछ नया खोजने का आनंद है जो बच्चों में संज्ञानात्मक प्रेरणा बनाता है, और बौद्धिक कठिनाइयों पर काबू पाने से एक अस्थिर क्षेत्र विकसित होता है। "बुद्धिमान उल्लू की कार्यपुस्तिका" उच्च और अधिक जटिल सामग्री वाले बच्चों द्वारा अर्थशास्त्र की अवधारणाओं में महारत हासिल करने के काम को समृद्ध बनाने में मदद करेगी।

इस समस्या को हल करने में योगदान देने वाली आशाजनक विधियों में से एक विधि है परियोजना की गतिविधियों. शिक्षा और पालन-पोषण के लिए एक छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण के आधार पर, यह ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों में एक संज्ञानात्मक रुचि विकसित करता है, सहयोग कौशल बनाता है।

उपरोक्त सभी का विश्लेषण करके, हम बच्चों की व्यवस्थित आर्थिक शिक्षा की आवश्यकता के बारे में एक वस्तुनिष्ठ निष्कर्ष निकाल सकते हैं।

के लिए कार्य कार्यक्रम अतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियों(आर्थिक दिशा) "बच्चों के लिए अर्थशास्त्र"

व्याख्यात्मक नोट

कार्यक्रम को "इकोनॉमी फॉर किड्स, या हाउ मिशा बिकम ए बिजनेसमैन" (लेखक टी। पोपोवा, ओ। मेन्शिकोवा, एल। निशोवा) पुस्तक के आधार पर विकसित किया गया था।

शैक्षिक और पद्धति संबंधी समर्थन

टी। पोपोवा, ओ। मेन्शिकोवा, एल। निशोवा "बच्चों के लिए अर्थव्यवस्था, या कैसे मिशा एक व्यवसायी बन गई"

पॉज़ित्सेल्स्काया एम.ए., सोप्रुनोव एस.एफ., सोप्रुनोवा एन.ए.गणित 1 प्राथमिक विद्यालय की पहली कक्षा के लिए छात्र नंबर 1 के लिए नोटबुक

लक्ष्य: प्राथमिक विद्यालय के बच्चों को प्राथमिक से परिचित कराना

आर्थिक अवधारणाएं।

कार्य:

. बच्चों की आर्थिक चेतना, आर्थिक सोच का निर्माण करना;

. पैसे में स्वस्थ रुचि जगाना;

. प्राथमिक आर्थिक अवधारणाओं से परिचित होना;

. सरल आर्थिक समस्याओं को हल करना सीखें;

. तार्किक सोच विकसित करना, अवलोकन करना, सक्रिय शब्दावली को फिर से भरना, निष्कर्ष निकालने की क्षमता;

. 6-8 वर्ष की आयु के बच्चों में प्राथमिक आर्थिक ज्ञान के निर्माण के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ;

. आसपास की वस्तुनिष्ठ दुनिया को समझना और उसकी सराहना करना सिखाने के लिए (लोगों के काम के परिणामस्वरूप)।

व्यक्तिगत परिणामों के लिए सीखने में शामिल हो सकते हैं:

- सूचना के प्रति आलोचनात्मक रवैया और इसकी धारणा की चयनात्मकता;

- जीवन स्थितियों के साथ कार्य करते समय उनके कार्यों के उद्देश्यों को समझना;

- पेशेवर आत्मनिर्णय की शुरुआत, व्यवसायों की दुनिया से परिचित।

मेटासब्जेक्ट परिणाम

नियामक

- लक्ष्य प्राप्त करने के लिए एल्गोरिथम के चरणों के अनुक्रम की योजना बनाना;

- कार्य योजना में त्रुटियों का पता लगाएं और उसमें परिवर्तन करें।

संज्ञानात्मकसार्वभौमिक सीखने की गतिविधियाँ:

- सुविधाओं को उजागर करने के लिए वस्तुओं का विश्लेषण (आवश्यक, गैर-आवश्यक);

- संश्लेषण - लापता घटकों के पूरा होने के साथ स्वतंत्र समापन सहित भागों से संपूर्ण का संकलन;

- कारण संबंधों की स्थापना;

- तर्क की एक तार्किक श्रृंखला का निर्माण।

मिलनसार सार्वभौमिक सीखने की गतिविधियाँ:

- सुविधाओं के चयन, वस्तुओं की तुलना और वर्गीकरण में आधार और मानदंड की पसंद पर किसी के दृष्टिकोण का तर्क;

- वार्ताकार को सुनना और संवाद करना;

- विभिन्न दृष्टिकोणों के अस्तित्व की संभावना की मान्यता और सभी के अपने अपने होने का अधिकार।

विषय परिणाम

सामग्री का अध्ययन करने के परिणामस्वरूप, छात्र सक्षम होना चाहिए:

- वास्तविक जीवन स्थितियों का अनुकरण करें;

- बुद्धिमानी से पैसा खर्च करें;

- चीजों (खिलौने, कपड़े, जूते) और प्राकृतिक संसाधनों का ध्यान रखें।

कैलेंडर-विषयक योजना।

संख्या पी / पी

पाठ का विषय

घंटों की संख्या

की तिथि

कैसे मीशा एक खरीदार से विक्रेता में बदल गई।

मीशा की दुकान में शहद कहाँ से आया?

आर्थिक समस्याओं का समाधान।

कैसे सोरोका मिशिन ने माल की प्रशंसा की।

मिशा ने कीमत कैसे तय की।

आर्थिक समस्याओं का समाधान।

कैसे मीशा ने कई, कई रसभरी बेचीं।

मिशा न केवल रसभरी, बल्कि कीमत भी क्यों बढ़ा रही है।

आर्थिक समस्याओं का समाधान।

कैसे मिशा को एक सहायक कठफोड़वा मिला।

कैसे मीशा को एहसास हुआ कि पैसा एक खाते से प्यार करता है।

आर्थिक समस्याओं का समाधान।

कैसे मीशा ने पैसे बांटना सीखा।

मीशा एक दलाल है।

आर्थिक समस्याओं का समाधान।

अनाथों और बच्चों के लिए केजीकेयू माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़ दिया "सोस्नोवोबोर्स्की अनाथालय"

शिक्षक, एस.ए. ओबुखोव,

नामांकन:

"आर्थिक शिक्षा को लागू करने वाला सर्वश्रेष्ठ शिक्षक"

आधुनिक परिवार, उसकी आय और व्यय

शैक्षिक घंटों का चक्र

पाठ प्रकार: शैक्षिक घंटे (3 पाठ)।

पाठ का उद्देश्य: के बारे में ज्ञान को समेकित करें पारिवारिक रिश्तेमानव जीवन में परिवार की भूमिका के बारे में

कार्य:

शैक्षिक: "पारिवारिक बजट", "व्यय", "आय" की अवधारणाओं से परिचित होने के लिए;

शैक्षिक: अर्थव्यवस्था की शिक्षा, विवेक;

विकासशील: आर्थिक सोच का निर्माण, जरूरतों और अवसरों को सहसंबंधित करने की क्षमता।

कार्य प्रपत्र: सामूहिक।

काम करने के तरीके: बातचीत, खेल।

उपकरण (तकनीकी उपकरण) और उपदेशात्मक सामग्री: मल्टीमीडिया कॉम्प्लेक्सस्लाइड, टेबल और आरेख।

प्रतिभागियों की टुकड़ी: शिक्षक, प्राथमिक विद्यालय के छात्र 6 लोगों की राशि में।

अवधि: 30 मिनट।

सबक प्रगति:

मैं . परिचय

शिक्षक का संदेश "आधुनिक परिवार, इसकी आय और व्यय"।

बातचीत "परिवार क्या है?"

लक्ष्य: एक सकारात्मक भावनात्मक माहौल और टीम बिल्डिंग बनाना।

उपदेशात्मक उपकरण: पारिवारिक संबंधों को दर्शाती स्लाइड्स।

बातचीत की सामग्री:

परिवार क्या है? अधिकांश लोगों के लिए, पहला समुदाय परिवार है।परिवार- ऐसे लोगों का समूह जिनके सदस्य रक्त (माता-पिता और बच्चों, भाइयों और बहनों) या विवाह (पति और पत्नी) से संबंधित हैं।

परिवार के बारे में कविता

परिवार काम है, एक दूसरे की देखभाल करना।

परिवार बहुत सारे घर का काम है।

परिवार महत्वपूर्ण है!

परिवार कठिन है!

लेकिन अकेले खुशी से रहना असंभव है!

किस बारे मेँ महत्वपूर्ण भूमिकाकविता में परिवारों की चर्चा की गई है?

परिवार "जटिल" क्यों है?

परिवार एक व्यक्ति को खुश क्यों करता है?

एक परिवार की परिभाषा के आधार पर उत्तर दीजिए कि इसके अलग-अलग सदस्य एक-दूसरे से कैसे संबंधित हैं। (अंजीर देखें। 1)

माँ पिताजी

भाई बहन

माँ बेटा

दादाजी दादी

चित्र 1. पारिवारिक संरचना

द्वितीय . मुख्य हिस्सा

पाठ 1. चक्र से

बातचीत "नीतिवचन और परिवार के बारे में बातें"

नीतिवचन और कहावतें:

जब परिवार में सामंजस्य हो तो किसी खजाने की जरूरत नहीं होती।

परिवार में दलिया गाढ़ा होता है।

एक पेड़ जड़ों द्वारा समर्थित होता है, और एक व्यक्ति एक परिवार होता है।

पूरा परिवार एक साथ है, और आत्मा जगह में है।

जल के बिना पृथ्वी मृत है, और परिवार के बिना मनुष्य एक खाली फूल है।

बातचीत के लिए प्रश्न:

आप कैसे समझते हैं कि ये कहावतें और कहावतें किस बारे में बात कर रही हैं?

आप परिवार के विषय पर और क्या कहावतें और बातें जानते हैं?

शिक्षक का संदेश "परिवार प्यार पर आधारित है"

परिवार की नींव प्रेम है। परिवार में हमें वैसे ही प्यार किया जाता है जैसे हम हैं, सभी कमियों और विशिष्टताओं के साथ, भले ही हम गलत हों या हमारे किसी रिश्तेदार के साथ झगड़ा हो, यह प्यार कहीं नहीं जाता है, यह हमारे साथ है। हम हमेशा इस पर भरोसा कर सकते हैं, हम इसके बारे में सुनिश्चित हो सकते हैं।

परिवार के सभी सदस्य विभिन्न रिश्तों से जुड़े हुए हैं। एक परिवार के लिए एक अलग और स्वतंत्र द्वीप रहना असंभव है। पारिवारिक संबंध परिवार के सभी सदस्यों को इस तरह से कवर करते हैं कि उनमें से प्रत्येक एक दूसरे पर निर्भर है। यह बहुत जरूरी है कि ये संबंध और रिश्ते मजबूत हों। परिवार के सदस्यों के बीच संबंध विभिन्न तरीकों से विकसित हो सकते हैं। इतिहास किशोरों के साथ कठोर व्यवहार के कई उदाहरण जानता है, जब माता-पिता ने उन्हें उनके भाग्य पर छोड़ दिया या उन्हें सहायक कार्य के लिए अजनबियों के निपटान में दिया। आज ऐसा नहीं है आधुनिक समाजबच्चों के अधिकारों की रक्षा करता है; उनके हितों की रक्षा राज्य की चिंता बन गई है।

चर्चा के लिए मुद्दे:

तस्वीरों को देखें (चित्र 2, 3) और निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर दें:

एक अच्छे परिवार के कौन से गुण उन पर चित्रित होते हैं?

नाम विपरीत गुण।

चित्र 2।

चित्र तीन

आउटपुट:

एक अच्छे परिवार के गठन की शर्तों में से एक अच्छे रिश्ते हैं। ऐसे परिवार में समझ, सम्मान, समर्थन, देखभाल, जिम्मेदारी का राज होता है। इनमें से प्रत्येक शब्द में विशेषण "आपसी" जोड़ा जाना चाहिए, क्योंकि परिवार में सब कुछ परस्पर, संयुक्त है।

एक अच्छे परिवार में, सब कुछ महत्वपूर्ण है: घर कैसे चलाया जाता है और बच्चों को कैसे पाला जाता है, कैसे उसके सभी सदस्यों के हितों को संतुष्ट किया जाता है, और संघर्षों को कैसे सुलझाया जाता है। ऐसे परिवार का निर्माण उसके सभी सदस्यों और सभी वयस्कों से ऊपर की योग्यता है। आखिरकार, बच्चे पहले से ही अनुसरण कर रहे हैं स्थापित मानकसंबंधों और स्थापित पारिवारिक परंपराओं और रीति-रिवाजों का पालन करें

अभ्यास 1। निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर देकर आरेख (चित्र 4) को भरें:

एक परिवार में कौन से गुण होने चाहिए ताकि हर कोई अपने "घर" की छत के नीचे आराम से रहे?

"घर के बाहर" कौन से नकारात्मक गुण सबसे अच्छे हैं?

चित्र 4

कार्य 1 के लिए निर्देश: गुणों (दया, क्रोध, राजनीति, अशिष्टता, परिश्रम, आलस्य, आदि) के साथ विभिन्न प्रकार के कार्ड से छात्र आवश्यक लोगों को चुनते हैं और उन्हें घर से जोड़ते हैं।

पाठ 2. चक्र से

शिक्षक का संदेश परिवार का बजट क्या है? आय और व्यय"

कार्य 2. चित्रों को ध्यान से देखें (चित्र 5-9) और निम्नलिखित प्रश्नों का उपयोग करके उनका वर्णन करें: चित्र में क्या दिखाया गया है? चित्र किस बारे में "बताता है"? आप चित्र में दिखाई देने वाली जानकारी का उपयोग कैसे करेंगे?

चित्र 5. पारिवारिक बजट: व्यय और आय

चित्र 6. पारिवारिक बजट: अवधारणा

चित्र 7. पारिवारिक बजट के प्रकार

चित्र 8. परिवार का बजट: परिवार के बजट का आय और व्यय हिस्सा

चित्र 9. पारिवारिक व्यय: व्यक्तिगत और सामान्य व्यय

पाठ 3. (अंतिम) चक्र से

तृतीय . अंतिम भाग।

पाठ को सारांशित करना। निष्कर्ष। प्रतिबिंब:

कार्य 3. चित्र को ध्यान से देखें (चित्र 10) और प्रश्नों के उत्तर दें।

चित्र 10.

शिक्षक का संदेश दृष्टांत "मैजिक पेनी"

लड़का सड़क पर चल रहा था। लगता है - एक पैसा झूठ। "ठीक है," उसने सोचा, "और एक पैसा पैसा है!" मैंने इसे लिया और अपने बटुए में रख दिया। और वह आगे सोचने लगा: “अगर मुझे एक हज़ार रूबल मिले तो मैं क्या करूँगा? मैं अपने पिता और माता के लिए उपहार खरीदूंगा!” मैंने बस यही सोचा, मुझे लगता है - लगता है बटुआ मोटा हो गया है। मैंने उसमें देखा, और वहाँ - एक हजार रूबल। "अजीब मामला! - लड़के को आश्चर्य हुआ। - एक पैसा था, और अब - एक हजार रूबल! अगर मुझे दस हजार रूबल मिले तो मैं क्या करूँगा? मैं एक गाय खरीद कर अपने माता-पिता को दूध दूंगा!” लगता है, और उसके पास पहले से ही दस हजार रूबल हैं! "चमत्कार! - भाग्यशाली आदमी खुश था, - और अगर उसे एक लाख रूबल मिले तो क्या होगा? मैं एक घर खरीदता, अपने लिए एक पत्नी लेता और अपने पुराने लोगों को एक नए घर में बसाता! उसने जल्दी से पर्स खोला - और निश्चित रूप से: एक लाख रूबल हैं! फिर उसने सोचा: “शायद मैं अपने माता-पिता को नए घर में न ले जाऊँ? क्या होगा अगर मेरी पत्नी उन्हें पसंद नहीं करती है? उन्हें पुराने घर में रहने दो। और गाय रखना मुश्किल है, मैं इसके बजाय एक बकरी खरीदूंगा। लेकिन मैं बहुत सारे उपहार नहीं खरीदूंगा, इसलिए खर्च अधिक है ... ”और अचानक उसे लगता है कि पर्स हल्का हो गया है, बहुत हल्का! मैं डर गया, उसे खोलकर देखा - और एक ही पैसा है, एक अकेला।

चर्चा के लिए मुद्दे:

इस दृष्टांत का मुख्य नैतिक क्या है?

दृष्टांत के नायक ने अपने परिवार के प्रति क्या गुण दिखाए?

कार्य 4. परिवार विचारों और कर्मों की एकता है। चित्र को ध्यान से देखें (चित्र 11) और प्रश्नों के उत्तर दें।

आप "परिवार विचारों और कर्मों की एकता है" अभिव्यक्ति को कैसे समझते हैं?

आपको क्या लगता है कि कैमोमाइल रूस में पारिवारिक अवकाश का प्रतीक क्यों बन गया है?

आप इस छुट्टी का क्या प्रतीक सुझाएंगे, और क्यों?

चित्र 11. परिवार - विचारों और कर्मों की एकता

आर्थिक शिक्षा ज्ञान, कौशल, जरूरतों, रुचियों और अन्य सामाजिक-मनोवैज्ञानिक गुणों को आकार देने के हितों में एक व्यक्ति पर समाज का एक व्यवस्थित, उद्देश्यपूर्ण प्रभाव है, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि एक आर्थिक रूप से कुछ विशेषताओं को विकसित करने में सोचने और गतिविधि का एक तरीका है। शिक्षित व्यक्तित्व जो बाजार की प्रकृति के अनुरूप हो।

स्कूल में आर्थिक शिक्षा एक संगठित शैक्षणिक गतिविधि है, जो छात्रों की आर्थिक चेतना को आकार देने के उद्देश्य से काम की एक विशेष रूप से सोची-समझी प्रणाली है। इसके कार्यान्वयन की प्रक्रिया में, स्कूली बच्चे एक संगठित और कुशल अर्थव्यवस्था के बारे में, उत्पादक संबंधों के विकास के बारे में, वर्तमान आर्थिक तंत्र के बारे में अवधारणाओं और विचारों का योग सीखते हैं।

कार्य: बच्चों की आर्थिक चेतना बनाने के लिए, आर्थिक सोच; पैसे में स्वस्थ रुचि जगाना; प्राथमिक आर्थिक अवधारणाओं से परिचित होना; सरल आर्थिक समस्याओं को हल करना सीखें; तार्किक सोच विकसित करना, अवलोकन करना, सक्रिय शब्दावली को फिर से भरना, निष्कर्ष निकालने की क्षमता; 6-8 वर्ष की आयु के बच्चों में प्राथमिक आर्थिक ज्ञान के निर्माण के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ; आसपास की वस्तुनिष्ठ दुनिया को समझना और उसकी सराहना करना सिखाने के लिए (लोगों के काम के परिणामस्वरूप)।

प्रश्नोत्तरी. एक दुकान बाजार से किस प्रकार भिन्न है? एक सुपरमार्केट क्या है? पैसा किस लिए था? वॉलेट में पैसा कैसे दिखाई देता है? तर्कसंगतता क्या है? एक अर्थव्यवस्था क्या है? एक मुद्रा क्या है? यह मुद्रा कौन सा देश है। विज्ञापन किस लिए है? आप हमारे शहर के किन बड़े उद्यमों को जानते हैं?

सिद्धांत। 1. कैसे मीशा एक खरीदार से विक्रेता में बदल गई। 2. मीशा की दुकान में शहद कहाँ से आया? 4. कैसे मैगपाई मिशिन ने माल की प्रशंसा की। 5. मिशा ने कीमत कैसे तय की। 7. कैसे मीशा ने ढेर सारी और ढेर सारी रसभरी बेचीं 8. मिशा में न सिर्फ रसभरी उगती है, बल्कि कीमत भी। 10. मिशा को एक सहायक कठफोड़वा कैसे मिला। 11. मीशा ने कैसे समझा कि पैसा एक खाते से प्यार करता है 13. मिशा ने पैसे बांटना कैसे सीखा। 14. मीशा एक दलाल है। 16. घाटा और ओवरस्टॉकिंग क्या है। 17. मीशा का बीमा कैसे कराया गया। 19. मीशा टैक्स क्यों देती है। 20. बचत बैंक क्या है। 22. मीशा की दुकान में छुट्टी। 23. कैसे मीशा ने जंगल में मेला लगाने की योजना बनाई। 25. मिशा ने फैक्ट्री बनाने का फैसला कैसे किया। 26. मीशा को कुर्सी बनाने की क्या जरूरत थी। 28. कैसे मिशुतका ने पैसे को पूंजी में बदल दिया। 29. मीशा को एक विदेशी मेहमान कैसे मिला। 31. मिशा कैसे शेयरधारक बनी। 32. जंगल में बैंक कैसे खोला गया इसके बारे में। अभ्यास। पाठ 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30, 31, 33 - बुद्धिमान उल्लू की समस्या पुस्तक से आर्थिक समस्याओं का समाधान।

समस्या पुस्तक से कार्य: 40. वन शेयरधारकों की भूमिकाओं को अपने दोस्तों के बीच वितरित करें। बारी-बारी से पासे फेंके। कितने अंक गिरते हैं, संयुक्त स्टॉक कंपनी के प्रत्येक सदस्य द्वारा इतने सारे सिक्कों का योगदान दिया जाता है। और बदले में उसे उतने ही शेयर मिलते हैं। गणना करें कि फॉक्स, वुल्फ, हरे, गिलहरी को कुल कितने शेयर मिले। प्राप्त राशि को 30 से घटाएं और पता करें कि मीशा के पास कितने शेयर बचे हैं। अब अपना वोट ले लो। प्रत्येक शेयरधारक के शेयरों की संख्या की गणना करें और तय करें कि आप क्या बनाएंगे: एक स्टेडियम या एक कैफे? 15. दो व्यवसायियों ने तर्क दिया: किसको अधिक लाभ होगा? नतीजतन, एक को अपने माल की बिक्री से 5,000 रूबल मिले, और उसके खर्च की राशि 30 रूबल थी। और दूसरे ने 1,000 रूबल कम खरीदे, लेकिन अपने स्वयं के पैसे के 1,500 रूबल भी खर्च किए। विवाद किसने जीता?

निष्कर्ष। इसलिए, हम देखते हैं कि युवा छात्रों द्वारा प्राथमिक आर्थिक ज्ञान को सफलतापूर्वक आत्मसात करने के लिए स्कूली शिक्षाशास्त्र के साधनों, रूपों और विधियों की कितनी बड़ी संभावनाएं हैं। विकसित सामग्री का उपयोग प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों, अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षकों द्वारा अपने काम में किया जा सकता है।