शारीरिक शिक्षा पाठ में छात्रों की गतिविधि को बढ़ाने के कारक। शारीरिक व्यायाम के दौरान एक छात्र की संज्ञानात्मक और शारीरिक गतिविधि। प्रकृति में शारीरिक कौशल का निर्माण। शोध परिणामों का विश्लेषण और चर्चा

शारीरिक गतिविधि बच्चे के सामंजस्यपूर्ण विकास का एक अभिन्न अंग है। आधुनिक वर्षों में, जब इस तरह के विभिन्न प्रकार के कंप्यूटर गेम और इंटरेक्टिव पैनल सामने आए हैं जो बच्चे को स्क्रीन और गैजेट्स पर रखते हैं, बच्चों की शारीरिक गतिविधि पहले से ही पूर्वस्कूली उम्र में सीमित है। विकासशील बच्चे के शरीर को नुकसान से बचाने के लिए शारीरिक विकास के महत्व को याद रखने का समय आ गया है।

एक पूर्वस्कूली के लिए एक प्राकृतिक आवश्यकता के रूप में आंदोलन

पूर्वस्कूली उम्र में, मानसिक और शारीरिक विकास की नींव रखी जाती है। प्रकृति ने इस बात का ध्यान रखा है कि शैशवावस्था में इंद्रियों का विकास शारीरिक गतिविधियों के विकास से आगे निकल जाता है। लेकिन तीसरे वर्ष तक, संवेदी और मोटर कार्यों की विसंगति दूर हो जाती है, और मोटर विकास सुधार में योगदान देता है, और धारणा के अंग मोटर कौशल के गठन में मदद करते हैं।
बच्चों में मोटर गतिविधि का तेजी से विकास पूर्वस्कूली उम्र से शुरू होता है।

3 साल के बाद, बच्चे की समन्वय क्षमता में काफी बदलाव आता है, चलने में सुधार होता है। और तुरंत ही बच्चा बाधाओं को खोजने और उन पर काबू पाने में दिलचस्पी लेने लगता है। वह पहाड़ी पर चढ़ता है, वस्तुओं पर कदम रखने की कोशिश करता है, सीढ़ी के एक भी कदम की उपेक्षा नहीं करता है। लेकिन बच्चा अभी भी बहुत अजीब है।

4 साल की उम्र तक, प्रगति हो रही है, प्रीस्कूलर के आंदोलनों की सामान्य शैली को बदल रही है। चार साल का बच्चा मोबाइल है, बहुत दौड़ता है, एक पैर पर आसानी से कूदता है, पूरी तरह से संतुलन बनाए रखता है।

मध्य और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, शारीरिक गतिविधि विविध है। दिलचस्प खेल, प्रतियोगिताएं, खेल अभ्यास- सस्ती और व्यवहार्य कक्षाएं। बच्चों में, बुनियादी शारीरिक प्रशिक्षण दिया जाता है, शरीर के ऐसे गुण जैसे धीरज, आंदोलनों का समन्वय, त्वरित प्रतिक्रिया, चपलता, गति का निर्माण होता है।

बच्चों की मोटर गतिविधि की विशेषताएं

आइए परिभाषित करें कि प्रीस्कूलर की शारीरिक गतिविधि क्या है। कई मुख्य प्रकार हैं:

• दैनिक जीवन में प्राकृतिक गतिविधियाँ
• मोबाइल प्ले गतिविधि
• संगठित अभ्यास
• बच्चे के आंतरिक आग्रह पर आधारित स्वतंत्र गतिविधि
• आंदोलनों का परिसर जो एक बच्चा किसी अन्य व्यक्ति के सुझाव पर करता है

यदि कोई वयस्क बच्चे को पार्क में टहलने के लिए चेस्टनट लेने के लिए आमंत्रित करता है, या कोई सहकर्मी लापरवाही से "कैच मी!" कहता है, तो यह एक प्रीस्कूलर को सक्रिय रूप से आगे बढ़ने के लिए प्रोत्साहित करने का एक उदाहरण है।

प्रत्येक बच्चे की अलग-अलग प्राथमिकताएँ होती हैं। कुछ लोग अपने अधिकांश जागने के घंटों में दौड़ना और कूदना पसंद करते हैं। अतिसक्रिय बच्चे ऐसे होते हैं जो थोड़े समय के लिए भी आराम की स्थिति का सामना करने में असमर्थ होते हैं। अत्यधिक गतिविधि गतिविधि की कमी के समान ही अवांछनीय है।

कुछ प्रीस्कूलर अत्यधिक दृढ़ता से प्रतिष्ठित होते हैं। खासतौर पर इंटरएक्टिव और कंप्यूटर के खिलौने बच्चे को जगह से बांध देते हैं। इसलिए, पूर्वस्कूली बच्चों की मोटर गतिविधि को बढ़ाने के तरीकों की खोज प्रासंगिक है।

प्रीस्कूलर की मोटर गतिविधि के विकास के लिए साधन

मोटर विकास के तत्व लगभग सभी में अंतर्निहित हैं जिसमें प्रीस्कूलर लगे हुए हैं। कला कक्षाएं लें। आकर्षित करने, मूर्तिकला करने के लिए, विशेष हाथ आंदोलनों में महारत हासिल करना महत्वपूर्ण है। लेकिन फिर भी, ऐसी गतिविधियों में शारीरिक गतिविधि न्यूनतम होती है।

नृत्य अभ्यास एक और मामला है। नृत्य आंदोलनों को सीखना वह मामला है जब कुछ आंदोलनों का गठन और उनका कुशल कार्यान्वयन गतिविधि का लक्ष्य बन जाता है।

माता-पिता जो अपने बच्चे की कम शारीरिक गतिविधि के बारे में चिंतित हैं, वे टॉडलर्स के लिए एक डांस सर्कल में भाग लेकर समस्या का समाधान कर सकते हैं।

लेकिन सबसे पहले, प्राकृतिक बच्चों के शगल की संभावनाओं का उपयोग करना आवश्यक है। एक प्रीस्कूलर के विकास के लिए कई संसाधन संज्ञानात्मक क्षेत्रों, स्वतंत्र अध्ययनों में निर्धारित किए गए हैं।

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए आउटडोर खेल

मुख्य उद्देश्य बाहर खेले जाने वाले खेलबस मोटर गतिविधि के विकास में शामिल हैं। खेल में, बच्चे गंभीर शारीरिक कठिनाइयों को दूर कर सकते हैं, अपनी चपलता और धीरज को प्रशिक्षित कर सकते हैं। वे अपनी क्षमताओं का परीक्षण करते हैं और स्वतंत्र रूप से अपनी ताकत का परीक्षण करने का निर्णय लेते हैं।

अक्सर, बाहरी खेल एक या दो भौतिक गुणों के विकास में योगदान करते हैं। उदाहरण के लिए, "टैग" में मुख्य कार्य प्रतिभागी को पकड़ना और छूना है, और बच्चे, सबसे पहले, अपने दौड़ने के कौशल को प्रशिक्षित करते हैं। लेकिन कई खेलों में कई गुण विकसित होते हैं:

• ध्यान और प्रतिक्रिया की गति
• अवलोकन और चपलता
• आंदोलनों का धीरज और समन्वय

एक उदाहरण जहां ध्यान और त्वरित प्रतिक्रिया महत्वपूर्ण हैं, वे खेल हैं जिनमें आदेश पर कार्रवाई की जाती है ("कौन तेज है", "तीसरा अतिरिक्त है")। विभिन्न मज़ेदार रस्साकशी या बैग-जंपिंग प्रतियोगिताओं में समन्वय और धीरज की आवश्यकता होती है।

बाहरी खेल, अपने भौतिक उद्देश्य के अलावा, भावनात्मक मुक्ति का एक महत्वपूर्ण कार्य करते हैं और प्रीस्कूलर में संचार के विकास में योगदान करते हैं। उनका महत्व अतिरंजित नहीं किया जा सकता है।

टहलने के लिए प्रीस्कूलर की शारीरिक गतिविधि

किसी पार्क या जंगल में टहलने जाने से बच्चों को शारीरिक और शारीरिक दोनों गतिविधियों के विकास के लिए उर्वर वातावरण मिलता है। लेकिन बच्चा सिर्फ दौड़ने और कूदने से जल्दी ही ऊब जाएगा। इसलिए, वयस्कों को समय से पहले प्रकृति में खेल और व्यायाम के एक छोटे से कार्यक्रम के बारे में सोचना चाहिए।

छोटा प्रीस्कूलर घास में फूलों की तलाश करने, एकोर्न या शंकु चुनने, सिंहपर्णी उड़ाने और इसी तरह की आकर्षक गतिविधियों में रुचि रखता है। एक उज्ज्वल तितली को देखकर, बच्चा एक कीट के पंखों के फड़फड़ाने की नकल करता है। खरगोशों की कहानी सुनकर बच्चा रास्ते में कूद पड़ता है। इस उम्र में, प्रकृति एक साजिश के खेल के लिए एक पृष्ठभूमि के रूप में कार्य करती है, और बच्चे वनवासियों की भूमिका निभाने में प्रसन्न होते हैं।

मध्यम आयु वर्ग और पुराने प्रीस्कूलर के लिए, विशिष्ट लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए व्यायाम उपयुक्त हैं। एक वृत्त खींचकर, वे लक्ष्य को टक्कर या कंकड़ से मारना सीखते हैं। खेल "फ्रीज!" लोकप्रिय है। सुकून भरा माहौल साकार हो रहा है, और बच्चे सबसे जटिल पोज़ में कमांड पर जम जाते हैं।

बंद आँखों से आंदोलनों के समन्वय के लिए व्यायाम रुचि के साथ किया जाता है। उदाहरण के लिए, पेड़ों में से एक को प्रकाशस्तंभ के रूप में चुनने के बाद, बच्चे को अपनी आँखें बंद करके 10-15 मीटर की दूरी से उस तक पहुँचने के लिए आमंत्रित करें। सबसे पहले, खुली आँखों से इस रास्ते से गुजरना अनिवार्य है, फिर प्रारंभिक स्थिति में लौट आएं और आंखों पर पट्टी बांधकर दोहराएं। "स्टॉप" कमांड सुनते ही बच्चा पट्टी उतार देता है। एक नियम के रूप में, बच्चे आश्चर्यचकित हैं कि वे कितनी दूर भटक गए हैं। इसलिए पहले प्रयास के बाद निम्नलिखित को उत्साह के साथ किया जाता है।

इस तरह की संगठित बाहरी गतिविधियाँ प्रीस्कूलर के बीच बहुत लोकप्रिय हैं। और, यदि पहली बार खेलने का आवेग वयस्कों से आता है, तो भविष्य में, पुराने प्रीस्कूलर नए अभ्यासों के साथ आते हैं। केवल यह सुनिश्चित करना महत्वपूर्ण है कि उनके विचारों को लागू करना सुरक्षित है।

पूर्वस्कूली बच्चों की स्वतंत्र शारीरिक गतिविधि

प्रीस्कूलर में मोटर गतिविधि का विकास पूरी तरह से कक्षाओं के संगठित रूपों पर निर्भर नहीं होना चाहिए। यदि उनके लिए एक आकर्षक वातावरण बनाया जाए तो बच्चे कार्रवाई को प्राथमिकता देंगे।

एक दुर्लभ बच्चा बाइक की सवारी करने से इंकार कर देता है यदि उसके पास इस प्रकार के परिवहन का बाल संस्करण है। वी तीन साल पुरानाबच्चा ट्राइसाइकिल में महारत हासिल कर रहा है। और यह आंदोलनों का विकास और समन्वय है, और पैरों की ताकत है। इस प्रकार की गतिविधि में रुचि तब बनी रहती है जब बच्चा दो-पहिया साइकिल में बदलने में सक्षम होता है।

बच्चों के ट्रैम्पोलिन अब आम हैं। और, यदि आपके घर के पास या उपनगरीय क्षेत्र में इस स्पोर्ट्स एक्सेसरी को स्थापित करने का अवसर है, तो आपको इसका उपयोग करना चाहिए। एक ट्रैम्पोलिन पर कूदना एक जटिल है सकारात्मक कार्रवाईपूरे शरीर के विकास पर (मेरा मतलब है छोटे बच्चों का ट्रैम्पोलिन, खेल उपकरण नहीं)।

आकर्षक विशेषताओं को देखते हुए बच्चा अधिक बार सक्रिय आंदोलन की आवश्यकता दिखाएगा। इसमें और क्या महत्वपूर्ण है इस मामले में, प्रीस्कूलर स्वयं कार्य और लक्ष्य निर्धारित करता है (मैं सवारी करूंगा, मैं कूदना चाहता हूं), परिस्थितियों में नेविगेट करता है, यह तय करता है कि वह कब तक अध्ययन करना चाहता है, और खुद को नियंत्रित करता है। यह उत्कृष्ट स्थितियांप्रीस्कूलर की स्वतंत्रता की सीमाओं का विस्तार करने के लिए, जिसके लिए वह अथक प्रयास करता है।

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बोंडारेंको एलिसैवेटा व्लादिमीरोव्ना। स्कूली बच्चों के साइकोमोटर और संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास पर शारीरिक गतिविधि का प्रभाव: डिस। ... कैंडी। मनोविकार। विज्ञान: 19.00.07: स्टावरोपोल, 2002 240 पी। आरएसएल ओडी, 61: 03-19 / 64-5

परिचय

अध्याय 1. किसी व्यक्ति के साइकोमोटर और संज्ञानात्मक विकास पर शारीरिक गतिविधि के प्रभाव के अध्ययन के सैद्धांतिक पहलू।

1.1. शारीरिक गतिविधि के अनुकूलन और युवा पीढ़ी के विकास की समस्या। 17

1.1.1 शरीर की जैविक आवश्यकता के रूप में मोटर गतिविधि। 19

1.1.2 शारीरिक गतिविधि के अनुकूलन के चिकित्सा और स्वच्छ पहलू 23

1.1.3 छात्रों के स्वास्थ्य और विकास पर आधुनिक शैक्षिक प्रक्रिया का प्रभाव 28

1.1.4 किसी व्यक्ति के समग्र मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य के संरक्षण और सुधार के लिए पैलियो-मनोवैज्ञानिक संभावनाएं 32

1.1.5. शारीरिक और खेल को प्रभावित करने वाले कारकों के रूप में शारीरिक शिक्षा और खेल मानसिक स्वास्थ्यऔर मानव विकास 36

स्कूल की आधुनिक शैक्षिक प्रक्रिया की स्थितियों में छात्रों की शारीरिक गतिविधि का सामान्यीकरण 39

1.2. किसी व्यक्ति के साइकोमोटर और संज्ञानात्मक विकास पर विभिन्न प्रकार की शारीरिक गतिविधि और खेल गतिविधियों के प्रभाव का अध्ययन। 50

1.2.1. छात्रों के सामंजस्यपूर्ण विकास में साइकोमोटर और बौद्धिक का संबंध 50

1.2.2. खेल में शामिल स्कूली बच्चों की साइकोमोटर क्षमताओं का विकास न कि 58

1.2.3 विभिन्न आयु के बच्चों के संज्ञानात्मक विकास पर शारीरिक गतिविधि के प्रभाव का अनुसंधान 66

अध्याय 2. स्कूली बच्चों के साइकोमोटर और संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास पर शारीरिक गतिविधि के प्रभाव का प्रायोगिक अध्ययन।

2.1. प्रायोगिक अनुसंधान के संगठन और तरीके।

2.1.1 एक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रयोग का संगठन 75

2.1.2 साइकोमोटर क्षमताओं का अध्ययन करने के तरीके 79

2.1.3 संज्ञानात्मक क्षमताओं के अध्ययन के लिए तरीके 85

2.1 छात्रों की मोटर गतिविधि का अध्ययन करने के तरीके 89

2.2. विभिन्न उम्र और विशेषज्ञता के छात्रों की साइकोमोटर क्षमताओं के विकास पर शारीरिक गतिविधि के प्रभाव की जांच।

2.2.1. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रयोग के पहले चरण में छात्रों की साइकोमोटर क्षमताओं के विकास के स्तर के निदान का पता लगाने के परिणामों का विश्लेषण 97

2.2.2. वार्षिक प्राकृतिक प्रयोग की अवधि में मुख्य आयु वर्ग के छात्रों की साइकोमोटर क्षमताओं के विकास की गतिशीलता। .. 105

2.2.3 शैक्षणिक वर्ष के दौरान छात्रों की साइकोमोटर क्षमताओं के विकास की गतिशीलता 113

2.2.4। अवधि के दौरान छात्रों की साइकोमोटर क्षमताओं के विकास की गतिशीलता गर्मी की छुट्टियाँ 119

2.3. विभिन्न उम्र और विशेषज्ञता के छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास पर शारीरिक गतिविधि के प्रभाव का अध्ययन।

2.3.1. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रयोग के पहले चरण में छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के स्तर के निदान का पता लगाने के परिणामों का विश्लेषण 126

2.3.2 वार्षिक प्राकृतिक प्रयोग की अवधि के दौरान मुख्य आयु वर्ग के छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास की गतिशीलता ... 133

2.3.3 शैक्षणिक वर्ष के दौरान छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास की गतिशीलता 146

2.3.4 गर्मी की छुट्टियों के दौरान छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास की गतिशीलता 152

2.4. विभिन्न विशेषज्ञता की कक्षाओं में छात्रों की शारीरिक गतिविधि की मात्रा और तीव्रता का अध्ययन करने के परिणामों का विश्लेषण 162

2.5. मोटर गतिविधि के संकेतकों और छात्रों के साइकोमोटर और संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के स्तर के बीच सहसंबंध निर्भरता का अनुसंधान 171

निष्कर्ष 185

साहित्य 189

आवेदन

काम का परिचय

आधुनिक समाज की विशेषताओं में से एक इसके सामाजिक और उत्पादन क्षेत्र का दीर्घकालिक सुधार है, जो किसी व्यक्ति, विशेष रूप से छात्रों के जीवन, काम और रोजमर्रा की जिंदगी के पूरे तरीके को गहराई से और हमेशा सकारात्मक रूप से नहीं बदलता है।

स्कूली पाठ्यचर्या की जटिलता ने छात्रों की शारीरिक गतिविधि को सीमित कर दिया, जिससे उनके स्वास्थ्य स्तर में कमी, दक्षता और रुग्णता में वृद्धि हुई। घरेलू (लेबेदेवा एन.टी., फोमिन एन.ए., वाविलोव यू.एन., फिलिन वी.पी., कुइंदज़ी एन.एन., सुखारेव ए.जी., एंट्रोपोवा एम.वी., बोंडारेव्स्की ई.या।, टर्टिकनी एवी, कडेटोवा एवी, स्क्रेबेट्स वीए) के रूप में आधुनिक अनुसंधान में प्रमुखों में से एक। ), साथ ही विदेशी विशेषज्ञों, छात्रों में हाइपोकिनेसिया की समस्या बनी हुई है।

आधुनिक शैक्षिक गतिविधि को एक तरफ सूचना की मात्रा में वृद्धि की विशेषता है, और साथ ही, मोटर गतिविधि के निम्न स्तर, एक कामकाजी मुद्रा की एकरसता से। इस संबंध में, कई वैज्ञानिक और चिकित्सक इस मुद्दे को हल करने का प्रयास कर रहे हैं कि मानसिक गतिविधि और इष्टतम शारीरिक गतिविधि में बढ़े हुए भार को संतुलित करना आवश्यक है।

समाज के विकास की आधुनिक परिस्थितियों में, वैज्ञानिकों का ध्यान शारीरिक गतिविधि की सबसे इष्टतम खुराक की खोज की ओर जाता है। अधिकांश जनसंख्या समूहों के लिए, विशेष रूप से किसी भी प्रकार की खेल गतिविधि में लगे लोगों के लिए, केवल शारीरिक गतिविधि की ऊपरी और निचली सीमाओं का खुलासा करना पर्याप्त नहीं है। निचली सीमा - "न्यूनतम" - केवल जीवन में खर्च की गई ताकतों की भरपाई करने की अनुमति देती है। ऊपरी सीमा - "अधिकतम" - अत्यधिक तनाव और शरीर की थकान में वृद्धि की ओर जाता है। शारीरिक गतिविधि की "इष्टतम" खुराक निर्धारित करना महत्वपूर्ण है, जो क्षतिपूर्ति करेगा

एक व्यक्ति द्वारा जीवन में खर्च की गई ताकतें और व्यक्तित्व के और सुधार में योगदान देंगी (173)।

प्रभाव की समस्या में रुचि विभिन्न प्रकारमोटर और शारीरिक गतिविधिकिसी व्यक्ति के मानसिक विकास पर बहुत पहले उत्पन्न हुआ, जो किसी व्यक्ति के समग्र ज्ञान के लिए उसके शारीरिक और मानसिक विकास की एकता में वैज्ञानिकों की इच्छा को दर्शाता है। समस्या के इस क्षेत्र में वैज्ञानिक सैद्धांतिक और व्यावहारिक अनुसंधान की नींव रूसी विज्ञान के ऐसे संस्थापकों के कार्यों में रखी गई थी जैसे आई.एम. सेचेनोव, पी.एफ. लेस्गाफ्ट, बी.जी. अनानिएव और अन्य।

उन्हें। सेचेनोव ने पहली बार केंद्रीय के उच्च विभागों के कार्यों के साथ मोटर कार्यों को जोड़ा तंत्रिका प्रणाली... उन्होंने कहा कि "... सभी अनंत किस्म बाहरी अभिव्यक्तियाँमस्तिष्क की गतिविधि अंततः केवल एक घटना - मांसपेशियों की गति तक कम हो जाती है। "(147,102)।

उनके द्वारा मनोवैज्ञानिक अनुसंधानपी.एफ. लेसगाफ्ट ने सिद्ध किया कि महारत हासिल करने की प्रक्रिया में शारीरिक व्यायामबच्चा न केवल मांसपेशियों की संवेदनाओं के आधार पर अपने आंदोलनों को नियंत्रित करना सीखता है, बल्कि अपने छापों और संवेदनाओं का विश्लेषण करना सीखता है, उनकी तुलना करता है और उन्हें एकीकृत विचारों और अवधारणाओं में जोड़ता है (97)। किसी व्यक्ति का शारीरिक और मानसिक विकास व्यक्तित्व विकास की एक ही प्रक्रिया में अटूट रूप से जुड़ा होता है, जो जन्म से शुरू होता है और अंतर्गर्भाशयी विकासबच्चा। बदले में, स्वस्थ, शारीरिक रूप से विकसित बच्चों की पर्याप्त मोटर गतिविधि विशेषता द्वारा शारीरिक और मानसिक गुणों का सामंजस्य प्राप्त किया जाता है।

आधुनिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययनों में, यह भी ध्यान दिया जाता है कि व्यायाम का चयन और उपयोग, विविध और बढ़ी हुई मोटर गतिविधि के साथ, बच्चे के मानसिक और शारीरिक विकास की एकता सुनिश्चित करता है (27)। इस बात के प्रमाण हैं कि के मामले में इन प्रक्रियाओं की दक्षता बढ़ जाती है

विशेष रूप से चयनित अभ्यासों की एक साथ पूर्ति और कई बौद्धिक समस्याओं को हल करना (Vallon A., Goloshchekina M.P., Ageevets V.U., Vydrin V.M., Karpov Yu.V., Venger L.A., आदि)।

विदेशी अध्ययनों ने भी विभिन्न कार्यक्रमों के प्रभाव का अध्ययन किया है शारीरिक शिक्षाप्रीस्कूलर और छोटे छात्रों के मानसिक विकास पर (क्लंडरमैन जे।, टर्नर ई।, ईसन ई।, डेविड आर।, हर्स्ट सी,

सी फिशर टी।, लिप्टन ई।, श्लुंग्स एम। एट अल।)।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि उपरोक्त अधिकांश कार्य पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र में एक बच्चे के मानसिक विकास पर शारीरिक शिक्षा और संगठित शारीरिक गतिविधि के विभिन्न रूपों के प्रभाव की संभावना के अध्ययन के लिए समर्पित हैं, उद्देश्यपूर्ण खोज इस तरह के प्रभाव के तरीके, साधन और विभिन्न तकनीकें। इसके अलावा, मुख्य रूप से बच्चे के विकास पर शारीरिक और शारीरिक गतिविधि के सकारात्मक प्रभाव पर विचार करने पर जोर दिया जाता है, इस कारक को ध्यान में नहीं रखा जाता है कि वृद्धि हुई है या अत्यधिक शारीरिक और मोटर भार भी सामंजस्यपूर्ण में नकारात्मक भूमिका निभाते हैं। बच्चे का मानसिक और शारीरिक विकास। आधुनिक शैक्षिक प्रक्रिया की स्थितियों में मोटर गतिविधि के अनुकूलन की समस्या का भी कम अध्ययन किया गया है, जिसमें एक स्कूल भी शामिल है जहां छात्र पहले से ही मोटर लोड के विभिन्न तरीकों में हैं, उदाहरण के लिए, विशेष शिक्षा वाले सामान्य शिक्षा स्कूल में

#खेल कक्षाएं।

शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन पर मनोवैज्ञानिक ज्ञान का अपर्याप्त विचार और शारीरिक गतिविधिस्कूली बच्चे, शारीरिक शिक्षा के वैलियोसाइकोलॉजिकल सिद्धांतों की उपेक्षा, शारीरिक गतिविधि की भूमिका और महत्व को कम करके आंकना बच्चे के शारीरिक और मानसिक विकास को गंभीर नुकसान पहुंचाता है, शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों और युवा पीढ़ी के पालन-पोषण की गलतफहमी की ओर जाता है। .

खेल और शारीरिक संस्कृति में शामिल स्कूली बच्चों की शैक्षिक प्रक्रिया और शारीरिक शिक्षा की सामग्री, रूपों और तरीकों को अनुकूलित करने की आवश्यकता, विचाराधीन समस्या के लिए चिकित्सकों और वैज्ञानिकों की बढ़ती रुचि से निर्धारित होती है, जो वैज्ञानिक और में वृद्धि में परिलक्षित होती है। इस दिशा में शोध प्रबंध मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान।

बच्चों में उनके मोटर क्षेत्र के सामान्य गुणों में सुधार के तरीकों के लिए शैक्षिक कार्यों के उपयोग की प्रभावशीलता के अध्ययन के लिए कई अध्ययन समर्पित हैं (अबीज़ोव एम.एम., 1981), परिभाषा मनोवैज्ञानिक स्थितियांवरिष्ठ स्कूली बच्चों में मोटर क्षमताओं का गठन (ज़िवोग्लादोव यू.ए., 1988), शारीरिक संस्कृति पाठों में उनके आंदोलनों के स्वैच्छिक नियंत्रण के छोटे स्कूली बच्चों में प्रभावी गठन के लिए मनोवैज्ञानिक स्थितियों की पहचान (ओज़र्न्युक ए.टी., 1994), पुष्टि की गई पद्धतिगत नींवआंदोलन संगठन के आयु-विशिष्ट पैटर्न के आधार पर प्राथमिक स्कूली बच्चों के समन्वय और बौद्धिक क्षमताओं का विकास (फेड्याकिना एल.के., 1998)।

G.M में काम करता है कसाटकिना (1982) ने उम्र की गतिशीलता और मोटर की संरचना के पैटर्न का खुलासा किया और मानसिक विकासपूर्वस्कूली के लिए, शारीरिक शिक्षा के तरीकों और साधनों की पहचान की गई है जो न केवल मोटर में योगदान करते हैं, बल्कि पूर्वस्कूली बच्चों के मानसिक विकास में भी योगदान करते हैं; पर। फ़ोमिना (1996) ने पूर्वस्कूली बच्चों के संवेदी और मोटर सिस्टम पर प्लॉट-रोल ओरिएंटेशन के लयबद्ध जिम्नास्टिक के साधनों के संगठित प्रभाव का अध्ययन किया, जिसका उद्देश्य उनकी मोटर, बौद्धिक और साइकोमोटर क्षमताओं के त्वरित और एकीकृत विकास के उद्देश्य से है; एल.ई. सिमोशिना (1996) ने एक जटिल प्रशिक्षण प्रणाली की अवधारणा तैयार की, जो पूर्वस्कूली बच्चों की शारीरिक गतिविधियों के माध्यम से मोटर गतिविधि के मोटर और संवेदी संगठन का सामंजस्य स्थापित करती है।

सर्दी की घटनाओं को कम करने के लिए उनकी शारीरिक फिटनेस, रचनात्मक मोटर क्षमताओं में सुधार लाने के उद्देश्य से बाहरी गतिविधियाँ।

की पढ़ाई में ए.ए. एंटोनोवा (1997) ने आपसी प्रभाव और संज्ञानात्मक गतिविधि के स्तर और शारीरिक विकास के स्तर को बढ़ाने के लिए पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के लिए शारीरिक शिक्षा में बाहरी खेलों के तत्वों का उपयोग करने की मूल पद्धति की पुष्टि की; ए.बी. लैगुटिन (1997) ने साबित किया कि पुराने पूर्वस्कूली बच्चों की मोटर गतिविधि में वृद्धि के कारण एकीकृत उपयोगबुनियादी जिम्नास्टिक के उपलब्ध साधन उनकी शारीरिक स्थिति में काफी सुधार कर सकते हैं और आंदोलनों के नए रूपों में महारत हासिल करने की क्षमता विकसित कर सकते हैं; एक। लोटारेव (1998) ने मोटर गतिविधि में उनकी कमी के लिए एक संभावित पूर्ण मुआवजा सुनिश्चित करने के लिए अतिरिक्त अभ्यास के संयोजन में एक उच्च शिक्षण संस्थान की महिला छात्रों के शारीरिक प्रशिक्षण के लिए एक कार्यक्रम विकसित और प्रयोगात्मक रूप से प्रमाणित किया।

सामान्य तौर पर, हमारे द्वारा अध्ययन किए गए कार्यों के विश्लेषण को निम्नानुसार व्यवस्थित किया जा सकता है: सबसे पहले, बड़ी संख्या में अध्ययन हैं, मुख्य रूप से खेल और शैक्षणिक विज्ञान के क्षेत्र में, शारीरिक गतिविधि के लिए समर्पित, जिसमें यह साबित होता है कि उच्च शारीरिक गतिविधि, जितना अधिक खेल भार, किसी व्यक्ति के शारीरिक और मानसिक विकास के साथ उनका संबंध उतना ही अधिक होता है, जो सामान्य रूप से स्वास्थ्य संवर्धन के मुख्य कारकों के रूप में शारीरिक संस्कृति और खेल के विचार की पुष्टि करता है।

दूसरे, अक्सर किसी व्यक्ति के साइकोमोटर पर शारीरिक गतिविधि और खेल के प्रभाव के अध्ययन के लिए समर्पित कार्य होते हैं (डेनिलिना एल.एन., ओया एसएम।, पुनी ए.टी., सेमेनोव एम.आई., गुबमैन एल.बी., कोसोव बी बी।, ओज़ेरोव वीपी), लेकिन ये अध्ययन मुख्य रूप से युवा या उच्च योग्य एथलीटों के दल से जुड़े हैं।

तीसरा, ऐसे बहुत कम काम हैं जो खेल के लिए नहीं जाने वाले बच्चों की साइकोमोटर क्षमताओं पर मोटर या शारीरिक गतिविधि के प्रभाव के बारे में बात करते हैं (कोसोव बी.बी., ओज़ेरोव वी.पी., स्क्रेबेट्स वी.ए., यार्मिट्स्की यू.डी. और आदि)।

चौथा, बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास पर बौद्धिक क्षेत्र पर शारीरिक गतिविधि के प्रभाव का अध्ययन करने वाले अध्ययन काफी दुर्लभ हैं (गुज़ालोव्स्की ए.ए., सिला आर.वी., रूबन वी.एन., मिलेरियन वी.ई. और आदि), व्यावहारिक रूप से कोई विश्लेषण नहीं है। इन घटकों की परस्पर क्रिया या अनुपात, और कुछ मामलों में अनुसंधान डेटा परस्पर विरोधी आकलन करते हैं। यह ध्यान दिया जाता है कि बहुत अधिक गतिविधि और भार की तीव्रता के साथ, वे किसी व्यक्ति के शारीरिक और मानसिक दोनों क्षेत्रों, विशेषकर युवा पीढ़ी के विकास पर सकारात्मक प्रभाव नहीं डाल सकते हैं।

इस प्रकार, यह ध्यान दिया जा सकता है कि आज मोटर गतिविधि के अनुकूलन और बच्चे के संज्ञानात्मक-मोटर और संज्ञानात्मक-बौद्धिक क्षेत्रों के सामंजस्यपूर्ण विकास की समस्या पूरी तरह से हल नहीं हुई है।

कई अध्ययन हैं, मुख्य रूप से चिकित्सा के क्षेत्र में, यह कहते हुए कि, सामान्य तौर पर, इष्टतम शारीरिक और खेल भार का स्वास्थ्य को बनाए रखने और मजबूत करने पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, साइकोमोटर कौशल पर उनके प्रभाव के बारे में कुछ कम कहा जाता है, और के प्रभाव छात्रों के संज्ञानात्मक विकास पर शारीरिक गतिविधि का सबसे कम अध्ययन किया गया है। हमें छात्रों की सभी मुख्य साइकोमोटर और संज्ञानात्मक मानसिक प्रक्रियाओं पर मोटर गतिविधि के विभिन्न रूपों के प्रभाव का व्यवस्थित व्यापक अध्ययन नहीं मिला है।

उपरोक्त के आधार पर, हमने अध्ययन का उद्देश्य निर्धारित किया है: विभिन्न उम्र के स्कूली बच्चों के साइकोमोटर और संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास पर शारीरिक गतिविधि के प्रभाव का अध्ययन करना।

एक वस्तुअनुसंधान: छात्रों की साइकोमोटर और संज्ञानात्मक क्षमता।

विषयअनुसंधान सामान्य शिक्षा और किशोरावस्था और किशोरावस्था के विशेष खेल वर्गों के छात्रों की मनोप्रेरणा और संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास की प्रक्रिया है।

परिकल्पना:इष्टतम मोटर लोड स्कूली बच्चों के साइकोमोटर और संज्ञानात्मक क्षमताओं के सामंजस्यपूर्ण विकास में योगदान देता है।

शोध के उद्देश्य, वस्तु, विषय एवं परिकल्पना के अनुसार निम्नलिखित कार्य:

मोटर गतिविधि के अनुकूलन और साइकोमोटर और संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास की समस्या पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का अध्ययन और विश्लेषण करना।

स्कूली बच्चों के साइकोमोटर और संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के निदान के लिए एक्सप्रेस विधियों का चयन और संशोधन करें।

सामान्य शिक्षा में पढ़ने वाले स्कूली बच्चों की साइकोमोटर और संज्ञानात्मक क्षमताओं के मुख्य ब्लॉकों और घटकों के विकास के स्तर और गतिशीलता की जांच करना और खेल कक्षाएं.

विभिन्न विशेषज्ञताओं की कक्षाओं में छात्रों की मुख्य और अतिरिक्त शारीरिक गतिविधि की मात्रा और तीव्रता के अध्ययन के लिए प्रश्नावली विधियों का विकास करना।

मोटर गतिविधि के विभिन्न रूपों और छात्रों की साइकोमोटर और संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के स्तर के बीच संबंधों की जांच करना।

सामान्य शिक्षा और खेल कक्षाओं के छात्रों के साथ काम करने वाले मनोवैज्ञानिक, शिक्षक और प्रशिक्षक। निर्धारित कार्यों को हल करने के लिए, निम्नलिखित विधियों का उपयोग किया गया था:

वैज्ञानिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का सैद्धांतिक विश्लेषण;

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रयोग;

परिक्षण;

पूछताछ;

प्राथमिक और माध्यमिक गणितीय और सांख्यिकीय डेटा प्रोसेसिंग के तरीके।

पद्धतिगत ढांचाअनुसंधान मानव मानसिक विकास के लिए एक समग्र और व्यवस्थित दृष्टिकोण की अवधारणा है (बी.जी. अनानिएव, बी.बी. कोसोव), क्षमताओं के अध्ययन के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण (बी.एम. टेप्लोव, वी.ए.पी. ओज़ेरोव); विकास के सिद्धांत (L.S.Vygotsky, S.L. Rubinshtein, A.V. Petrovsky), जीवन की प्रक्रिया में व्यक्तित्व गतिविधि (B.G. Ananiev, A.A. Bodalev, V.P. Zinchenko), उन कारकों से निर्भरता मानसिक घटना के रूप में नियतत्ववाद जो उन्हें उत्पन्न करते हैं (SL रुबिनस्टीन, एवी पेट्रोवस्की, एमजी यारोशेव्स्की)।

वैज्ञानिक नवीनताअनुसंधान इस प्रकार है:

पहली बार, पेपर साइकोडायग्नोस्टिक परीक्षणों की एक जटिल प्रणाली का प्रस्ताव करता है जो खेल और सामान्य शिक्षा कक्षाओं के मॉडल पर मानसिक विकास की गतिशीलता की पहचान करने के लिए विभिन्न उम्र के स्कूली बच्चों की साइकोमोटर और संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास की विशेषताओं को प्रकट करता है।

में संज्ञानात्मक-बौद्धिक और संज्ञानात्मक-मोटर घटकों के विकास की संरचना और विशेषताएं

विभिन्न विशेषज्ञताओं की कक्षाओं में पढ़ने वाले छात्र: सामान्य शिक्षा और खेल।

पहली बार, इसमें लगे छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के मुख्य घटकों के विकास की विशेषताएं खेल अनुभाग, नैदानिक ​​तकनीकों के इतने विस्तृत तंत्र के साथ कि यह न केवल शैक्षणिक, बल्कि खेल मनोविज्ञान में भी योगदान देता है।

एक विशेष प्रश्नावली विकसित की गई है, जिसकी मदद से एक पैमाने में मिनटों में व्यक्त प्रति दिन, सप्ताह, महीने, वर्ष के मोटर लोड के स्तर और मात्रा को निर्धारित करना संभव है।

सैद्धांतिक महत्वइस तथ्य में शामिल है कि शोध प्रबंध अनुसंधान के परिणामस्वरूप, स्कूली बच्चों की साइकोमोटर और संज्ञानात्मक क्षमताओं की विकास प्रक्रिया की गतिशीलता और विशेषताओं पर विभिन्न प्रकार की मोटर गतिविधि के प्रभाव का पता चला था; मोटर और बौद्धिक भार को अनुकूलित करने के लिए शैक्षिक मनोविज्ञान और विकासात्मक मनोविज्ञान के क्षेत्र में नई विशिष्ट जानकारी प्राप्त हुई, जिससे मुख्य वैलेओ-मनोवैज्ञानिक समस्या को हल करने की दक्षता बढ़ जाती है। उच्च विद्यालय- बच्चों के स्वास्थ्य को मजबूत करना।

व्यवहारिक महत्वशोध यह है कि विशेष खेल कक्षाओं वाले स्कूल में शैक्षिक और खेल प्रशिक्षण प्रक्रिया में सुधार के लिए सैद्धांतिक प्रावधानों और प्रयोगात्मक रूप से प्रमाणित निष्कर्षों का उपयोग किया जा सकता है:

1. शोध प्रबंध अनुसंधान में परीक्षण और संशोधित साइकोमोटर निदान विधियों का उपयोग सीवाईएसएस और सामान्य शिक्षा स्कूल के अभ्यास में छात्रों और युवा एथलीटों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक चयन की प्रभावशीलता को बढ़ाने के लिए किया जा सकता है।

बच्चों के लिए विशेष खेल कक्षाओं के अधिक सही वैज्ञानिक प्रबंधन का लक्ष्य।

युवा एथलीटों के साथ काम में संज्ञानात्मक परीक्षणों के प्रस्तावित सेट का उपयोग शिक्षक और कोच को न केवल खेल उपलब्धियों और बच्चे के मनोदैहिक विकास को नियंत्रित करने की अनुमति देगा, बल्कि यह भी ध्यान में रखेगा कि यह कैसे प्रभावित करता है यह प्रोसेसछात्रों के मानसिक विकास में सामंजस्य स्थापित करना।

नियमित और अतिरिक्त शारीरिक गतिविधि के मुख्य रूपों के अध्ययन के लिए विकसित और परीक्षण किए गए प्रश्नावली विधियों, साथ ही अकादमिक और खेल हितों और छात्रों के झुकाव का उपयोग शिक्षकों और प्रशिक्षकों द्वारा सामान्य शिक्षा और खेल कक्षाओं में किया जा सकता है।

अध्ययन के परिणामों के अनुसार, व्यावहारिक सिफारिशें विकसित की गई हैं, जिन्हें शैक्षिक और खेल-प्रशिक्षण प्रक्रिया में शामिल करने से सामान्य शिक्षा और खेल कक्षाओं में छात्रों की सफलता में वृद्धि हो सकती है।

परिणामों की विश्वसनीयता और वैधताविषयों के पर्याप्त नमूने के साथ अनुसंधान प्रदान किया जाता है; अपने लक्ष्यों और उद्देश्यों के लिए पर्याप्त तरीकों के एक सेट का उपयोग करना; विश्वसनीय और सिद्ध नैदानिक ​​तकनीकों का उपयोग; प्राप्त आंकड़ों के गणितीय और सांख्यिकीय प्रसंस्करण और विश्लेषण का कार्यान्वयन।

रक्षा के लिए मुख्य प्रावधान:

1. विभिन्न मोटर गतिविधि वाले छात्रों की साइकोमोटर और संज्ञानात्मक क्षमताओं के अध्ययन के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण उनकी विशेषताओं का अधिक सटीक अध्ययन करना संभव बनाता है

विकास और उनके सुधार और अनुकूलन के तरीकों और तरीकों का निर्धारण।

छात्र युवाओं की क्षमताओं के निदान और गठन के लिए उत्तरी काकेशस प्रयोगशाला में विकसित और परीक्षण किए गए स्कूली बच्चों की साइकोमोटर और संज्ञानात्मक क्षमताओं के निदान के लिए एक्सप्रेस विधियों का उपयोग, कम समय में अध्ययन करने की अनुमति देता है बड़े समूहविभिन्न मोटर गतिविधि वाले स्कूली बच्चे और उनके विकास के स्तर और विशेषताओं को प्रकट करते हैं।

युवा, वृद्ध किशोरावस्था और किशोरावस्था के छात्रों के साइकोमोटर और संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के स्तर और गतिशीलता का अध्ययन मुख्य आयु विशेषताओं को प्रकट करता है और स्कूली बच्चों के मानसिक विकास के क्षेत्रीय वक्र को स्पष्ट करता है।

सहकर्मी जिनके पास शारीरिक गतिविधि की एक अलग मात्रा है और सामान्य शिक्षा और खेल कक्षाओं में लगे हुए हैं, दोनों मनोविश्लेषण और संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के स्तर और विशेषताओं में महत्वपूर्ण अंतर हैं।

छात्रों के नियमित और अतिरिक्त मोटर और शारीरिक गतिविधि के विभिन्न रूपों और उनके मनोप्रेरणा और संज्ञानात्मक विकास के स्तर के बीच सकारात्मक संबंध है।

अनुसंधान परिणामों का परीक्षण और कार्यान्वयन।

इस अध्ययन के मुख्य प्रावधानों को विभाग के वैज्ञानिक और पद्धतिगत सेमिनारों की रिपोर्टों में उजागर किया गया था व्यावहारिक मनोविज्ञानएसएसयू (1998 - 2001); स्टावरोपोल में माध्यमिक विद्यालय नंबर 42 की शैक्षिक, कार्यप्रणाली और शैक्षणिक परिषदों में; वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनों में: - "व्यक्तित्व: संस्कृति और शिक्षा", स्टावरोपोल, अप्रैल 1999

अंतर्राष्ट्रीय सम्मेलन "संज्ञानात्मक प्रतिमान", प्यतिगोर्स्क, अप्रैल 2000

« समसामयिक समस्याएंशिक्षा: अनुभव और संभावनाएं ", स्टावरोपोल, अप्रैल 2000

अंतर्राष्ट्रीय वैज्ञानिक-व्यावहारिक सम्मेलन "आधुनिक मनोसामाजिक प्रौद्योगिकियां: विकास और उपयोग की समस्याएं", मास्को, मई 2001;

अंतरक्षेत्रीय वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली सम्मेलन "उच्च शिक्षण संस्थानों में शारीरिक संस्कृति और खेल की समस्याएं", रोस्तोव-ऑन-डॉन, जून 2001

अखिल रूसी वैज्ञानिक सम्मेलन "मनोविज्ञान की सैद्धांतिक और व्यावहारिक समस्याएं", स्टावरोपोल, अक्टूबर 2001

शोध के परिणाम और वैज्ञानिक कार्य की सामग्री को 6 सार में प्रकाशित किया गया है।

प्रायोगिक आधारअनुसंधान विशेष खेल वर्गों के साथ स्टावरोपोल का माध्यमिक विद्यालय 42 था।

शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य और मानव विकास को प्रभावित करने वाले कारकों के रूप में शारीरिक शिक्षा और खेल

भौतिक संस्कृति उन कारकों में सबसे महत्वपूर्ण स्थानों में से एक है जो किसी व्यक्ति के स्वास्थ्य के आवश्यक स्तर और उच्च प्रदर्शन को बनाए रखने की अनुमति देते हैं।

आधुनिक दुनिया में गतिशीलता की बढ़ती सीमा एक व्यक्ति की जैविक प्रकृति का खंडन करती है, जो विभिन्न शरीर प्रणालियों के कामकाज को बाधित करती है। जितनी अधिक प्रगति एक व्यक्ति को कड़ी मेहनत और अनावश्यक आंदोलनों से मुक्त करती है, उतनी ही अधिक मोटर गतिविधि के लिए क्षतिपूर्ति करने की आवश्यकता बढ़ती है। इन परिस्थितियों में, भौतिक संस्कृति के सामूहिक रूपों के विकास की भूमिका स्पष्ट है (153)।

बच्चों और किशोरों के लिए व्यवस्थित खेल गतिविधियों का समग्र रूप से उनके शरीर के विकास पर, सामान्य शारीरिक स्थिति पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, जिससे अधिकांश मानसिक कार्यों के विकास में सकारात्मक परिवर्तन होते हैं। युवा एथलीटों के कई अध्ययन उनके शारीरिक विकास में उल्लेखनीय सुधार का संकेत देते हैं।

कई कार्यों में (गुबमैन एल.बी., बायचेंको आई.पी., मकारोवा टी.एन., श्लेमिना एएम, लेबेडेवा एनटी, आदि) यह साबित होता है कि व्यवस्थित शारीरिक व्यायाम हृदय, श्वसन, वनस्पति, न्यूरोमस्कुलर सिस्टम और विशेष रूप से केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की गतिविधि में सुधार करते हैं। उनकी गतिविधि में वृद्धि। खेल के प्रभाव में, तंत्रिका प्रक्रियाओं की ताकत और गतिशीलता, दक्षता और सहनशक्ति बढ़ जाती है तंत्रिका कोशिकाएंप्रांतस्था, भेदभाव निषेध में सुधार हुआ है। नतीजतन, यह पता चला है कि खेल के लिए जाने वाले स्कूली बच्चों को अपने साथियों की तुलना में उनके गठन में कई फायदे हैं जो खेल के लिए नहीं जाते हैं (डेनिलिना एल.एन.)।

एनए फोमिन, वी.पी. फिलिन के अनुसार, खेल गतिविधियां उम्र से संबंधित अनैच्छिक परिवर्तनों को रोकती हैं, सक्रिय की अवधि को लंबा करने में योगदान करती हैं। रचनात्मक जीवन... खेल खेलने वाले लोग उच्च स्तरगैर-व्यायाम (179, 4) की तुलना में शारीरिक और मानसिक प्रदर्शन को लंबे समय तक बनाए रखा जाता है।

व्यवस्थित रूप से खेलों के लिए जाने वाले बच्चों के स्वास्थ्य की स्थिति के विशेष अवलोकन के परिणाम बताते हैं कि उन्हें सर्दी की आवृत्ति और गंभीरता में कमी आई है। स्वास्थ्य की स्थिति में अनुकूल परिवर्तन और शारीरिक गतिविधि के लिए अनुकूलन उन बच्चों और किशोरों में देखा जाता है जिनके पास स्कूल में संतृप्त मोटर शासन होता है। स्वास्थ्य को मजबूत करने के लिए विश्वसनीय पूर्वापेक्षाएँ बनाने के लिए कार्य क्षमता (शारीरिक और मानसिक दोनों) में उल्लेखनीय रूप से वृद्धि करने के लिए, सप्ताह में कम से कम पांच बार (179.5) संलग्न होना आवश्यक है।

इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि सामूहिक शारीरिक संस्कृति और खेल का विकास न केवल स्वास्थ्य के संरक्षण और कार्य क्षमता में वृद्धि सुनिश्चित करता है, बल्कि अवकाश के समय को भरने और आबादी, विशेष रूप से किशोरों की बुरी आदतों से ध्यान हटाने में भी योगदान देता है - धूम्रपान, शराब और नशीली दवाओं की लत।

वी.पी. ओज़ेरोव ने नोट किया कि "... कई अध्ययनों के परिणामों ने तंत्र की व्याख्या करने के लिए, ऊतक महत्वपूर्ण प्रक्रियाओं के उत्तेजक के रूप में मांसपेशियों की गतिविधि की भूमिका को समझना संभव बना दिया है। सुरक्षात्मक कार्रवाईरोगों के संबंध में शारीरिक गतिविधि कार्डियो-वैस्कुलर सिस्टम के... शारीरिक व्यायाम और खेल मोटर-आंत संबंधी सजगता को बढ़ाते हैं, चयापचय और ऊर्जा को सामान्य करते हैं, हृदय प्रणाली की गतिविधि, और स्वास्थ्य विकारों की संभावना को रोकते हैं ”(117, 5)।

मानव हाइपोडायनेमिया का मुकाबला करने का सबसे प्रभावी साधन शारीरिक संस्कृति और खेल के विभिन्न साधन हैं। सुबह के व्यायाम एक व्यक्ति को जल्दी से नींद से जागने में मदद करते हैं, लयबद्ध जिमनास्टिक दक्षता बढ़ाने में मदद करता है, न केवल "मांसपेशियों" का निर्माण करता है, बल्कि भावनात्मक आनंद भी देता है। साइकिल चलाना और रोइंग शरीर के सभी महत्वपूर्ण केंद्रों में कार्यात्मक भंडार का एक समूह है। क्रॉस-कंट्री स्कीइंग किसी भी दवा से बेहतर तंत्रिका तनाव को ठीक करती है। दौड़ना है "खेल की रानी" का आधार - व्यायाम, यह एक फैशन नहीं है, लेकिन एक महत्वपूर्ण आवश्यकता... चलना परिवहन का सबसे सुलभ और प्राचीन तरीका है जिसके लिए विशेष प्रशिक्षण की आवश्यकता नहीं होती है। दौड़ना और चलना आपको किसी भी समय और किसी भी मौसम में नियमित रूप से व्यायाम करने की अनुमति देता है।

यह कोई संयोग नहीं है कि जीन-जैक्स रूसो ने ऐसे शब्द लिखे हैं जिनसे अलग-अलग समय के कई उत्कृष्ट विचारक सहमत हैं: "एक निश्चित सीमा तक चलना मेरे विचारों को जीवंत और प्रेरित करता है। विश्राम में रहकर, मैं सोच नहीं सकता, यह आवश्यक है कि मेरा शरीर गति में हो, और तब मन भी चलने लगता है ”(117, 7)।

के अनुसार ए.एस. सोलोडकोवा, ई.बी. सोलोगब, स्वास्थ्य-सुधार भौतिक संस्कृति के विभिन्न रूपों का उपयोग कई सामाजिक समस्याओं को हल करता है - सामान्य शैक्षिक, संज्ञानात्मक (पर्यटन), पुनर्वास (उपचारात्मक जिमनास्टिक), मनोरंजक, मनोरंजक (खेल), पेशेवर (औद्योगिक जिमनास्टिक, पेशेवर रूप से लागू शारीरिक प्रशिक्षण) ( 153, 353)।

शारीरिक शिक्षा के साधन न केवल शरीर की कार्यात्मक क्षमताओं को बढ़ाने, स्वास्थ्य को बनाए रखने में योगदान करते हैं, बल्कि पेशेवर साइकोफिजियोलॉजिकल विशेषताओं के विकास में भी योगदान करते हैं, जो आबादी को पेशेवर गतिविधि के लिए तैयार करने और अनुकूलित करने की महत्वपूर्ण समस्या को हल करता है।

कई ऐसे लेखकों के कई चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक अध्ययन जैसे ए.जी. सुखरेव, ई.पी. इलिन, एन.टी. लेबेदेवा, एन.एन. कुइंदझी, वी.आई. इलिनिच, ए.एस. सोलोडकोव, ई.बी. सोलोगब और अन्य।

कुइंदझी के काम में एन.एन. नोट किया कि में विशेष अध्ययनशारीरिक कार्यों के दिन के वक्र के आकार और पूरे दिन और स्कूल में कक्षाओं के दौरान विद्यार्थियों की शारीरिक गतिविधि के स्तर के बीच संबंध का अध्ययन किया गया। इसके लिए 10-11 साल के एक बोर्डिंग स्कूल के 45 बच्चों में दिन में 4 बार शारीरिक गतिविधि का स्तर (पेडोमीटर का उपयोग करके), शरीर का तापमान और हृदय गति दर्ज की गई। अंतिम दो कार्यों को अस्थिर कहा जाता है। शारीरिक गतिविधि के स्तर के अनुसार, विषयों को 3 समूहों में विभाजित किया गया था। सबसे पहले, आंकड़ों के नियमों के अनुसार, छात्रों की पहचान शारीरिक गतिविधि के औसत स्तर से की गई थी (यह 10670-12170 चरणों की सीमा में व्यक्तिगत स्कूली बच्चों में उतार-चढ़ाव था, और इसका औसत मूल्य प्रति दिन लगभग 11.5 हजार कदम था)। बाकी छात्रों को शारीरिक गतिविधि के बढ़े हुए स्तर (प्रति दिन लगभग 15.0 हजार कदम) और कम स्तर (लगभग 9 हजार कदम प्रति दिन) में विभाजित किया गया था।

पहली चीज जो स्थापित की गई थी: सभी देखे गए स्कूली बच्चों में, शारीरिक गतिविधि का अधिकतम स्तर 12 घंटे पर पड़ता है, अर्थात यह स्कूल के समय के साथ मेल खाता है।

वार्षिक प्राकृतिक प्रयोग की अवधि के दौरान मुख्य आयु वर्ग के छात्रों की साइकोमोटर क्षमताओं के विकास की गतिशीलता

गतिकी का निर्धारण करने के लिए साइकोमोटर विकासस्कूली बच्चों, हमने सितंबर 1999 के शैक्षणिक वर्ष में छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के स्तर के निदान के दूसरे चरण को अंजाम दिया।

वी पायलट अध्ययनमध्यम व वरिष्ठ आयु वर्ग के स्कूली बच्चों ने भाग लिया। हमने अक्टूबर 1998 में निदान के पहले चरण में चुने गए 5वीं और 8वीं सामान्य शिक्षा और खेल कक्षाओं के छात्रों के साथ काम करना जारी रखा, जो 6वीं और 9वीं कक्षा के छात्र बने। इसके अलावा, अध्ययन के पिछले चरण के परिणामों के विश्लेषण के संबंध में, हमने निदान में अतिरिक्त प्रयोगात्मक 5 वीं कक्षा को शामिल किया, जिसे 1999-2000 शैक्षणिक वर्ष में वैज्ञानिक मानदंडों और मनोवैज्ञानिक और के अनुसार अधिक गुणात्मक रूप से चुना गया था। विशेष कक्षाओं में युवा होनहार एथलीटों के चयन के आयोजन के लिए शैक्षणिक सिफारिशें। हमने लक्ष्य निर्धारित किया - इन छात्रों की साइकोमोटर क्षमताओं के विकास के स्तर और विशेषताओं की पहचान करने के लिए, साथ ही यह पता लगाने के लिए कि क्या प्रयोग के पहले चरण में हमारा निष्कर्ष सही था कि किशोरावस्था के खेल विशेषज्ञता के छात्र आगे हैं साइकोमोटर विकास में अपने साथियों की।

इस तथ्य के कारण कि इस शैक्षणिक वर्ष में, 5 वीं कक्षा में संक्रमण के दौरान प्राथमिक विद्यालय की आयु के छात्रों को विभिन्न खेल विशेषज्ञताओं के अनुसार चुना गया था, दो कक्षाएं पूरी की गईं: एथलेटिक्स और तैराकी वर्गों में शामिल बच्चे।

हमने माना कि विभिन्न खेल विशेषज्ञता अलग-अलग तरीकों से साइकोमोटर क्षमताओं के विकास की गतिशीलता को प्रभावित कर सकती है। इस संबंध में, दोनों खेल वर्गों को हमारे द्वारा प्रयोगात्मक के रूप में चुना गया था।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रयोग के इस स्तर पर, निम्नलिखित कार्यों की पहचान की गई:

1. विभिन्न विशेषज्ञता के मध्यम आयु वर्ग और पुराने छात्रों (ग्रेड 6 और 9) में साइकोमोटर क्षमताओं और उनके व्यक्तिगत घटकों के विकास की वार्षिक गतिशीलता का अध्ययन करना।

2. विभिन्न खेल विशेषज्ञता की कक्षाओं में अध्ययन करने वाले युवा किशोरावस्था (5 वीं कक्षा) के छात्रों की साइकोमोटर क्षमताओं के व्यक्तिगत घटकों और ब्लॉकों के विकास के स्तर और विशेषताओं का अध्ययन करना।

3. छात्र परिणामों की तुलना करें विभिन्न समूहऔर उन विशेषताओं की पहचान करें जो उम्र और विशेषज्ञता पर निर्भर करती हैं।

प्रयोग के इस चरण के निदान के परिणाम तालिका 7 (और परिशिष्ट 2.1) में प्रस्तुत किए गए हैं।

साइकोमोटर क्षमताओं के मुख्य संकेतकों के विकास की गतिशीलता और विभिन्न उम्र और विशेषज्ञता के छात्रों के परिणामों में अंतर का तुलनात्मक विश्लेषण तालिका 3, 4, 5 (परिशिष्ट 1 में) में प्रस्तुत किया गया है।

1998 और 1999 में छात्रों की साइकोमोटर क्षमताओं के विकास के स्तर के औसत समूह संकेतक चित्र 2 में हिस्टोग्राम में परिलक्षित होते हैं।

यह देखा जा सकता है कि अधिकांश समूहों में परिणामों में मामूली परिवर्तन हुए। सबसे बड़ी वृद्धि केवल 9वीं सामान्य शिक्षा ग्रेड में देखी गई है, जो 15.35% थी, और सामान्य तौर पर वे अपने साथियों से 4.23% आगे हैं। खेल विशेषज्ञता के इस युग के छात्रों ने प्राथमिक निदान की तुलना में अपने परिणामों में 2.46% की कमी की।

6 ग्रेड के बीच, खेल विशेषज्ञता के छात्रों की साइकोमोटर क्षमताओं के विकास के औसत समूह स्तर के संकेतक पिछले निदान (7.59%) और साथियों के परिणामों (4.17%) के परिणामों की तुलना में अधिक हैं। सामान्य शिक्षा के छात्र

गर्मी की छुट्टियों के दौरान छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास की गतिशीलता

प्रभाव में छात्रों के संज्ञानात्मक विकास की गतिशीलता का निर्धारण करने के लिए सक्रिय आरामछुट्टियों के दौरान, हमने सितंबर 2000 में संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के स्तर के निदान के अगले चरण को अंजाम दिया।

अध्ययन के पिछले चरणों के परिणामों के विश्लेषण के संबंध में, हमने निदान (1998-1999-2000 में) में भाग लेने वाले किशोर छात्रों (5वीं और 6वीं सामान्य शिक्षा और खेल कक्षाओं) के साथ काम करना जारी रखा, जो 6 के छात्र बने। और 7वीं कक्षा।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रयोग के इस स्तर पर, हम निम्नलिखित कार्य निर्धारित करते हैं:

1. खेल और सामान्य शिक्षा कक्षाओं में पढ़ने वाले किशोर छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के व्यक्तिगत घटकों के विकास के स्तर और विशेषताओं की जांच करना।

2. अवधि के दौरान नियंत्रण और प्रयोगात्मक कक्षाओं में छात्रों के संज्ञानात्मक विकास की गतिशीलता की जांच करें गर्मी की छुट्टियां.

3. विभिन्न समूहों के विद्यार्थियों के निदान के परिणामों की तुलना करने के लिए और उम्र, विशेषज्ञता और खेल गतिविधि के अनुभव के आधार पर संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास की गतिशीलता की ख़ासियत निर्धारित करने के लिए।

संज्ञानात्मक क्षमताओं और उनके व्यक्तिगत घटकों के विकास के स्तर के निदान के परिणाम तालिका 13 में प्रस्तुत किए गए हैं।

संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास की गतिशीलता और विभिन्न विशेषज्ञताओं के 6 वीं और 7 वीं कक्षा के छात्रों के परिणामों में अंतर का तुलनात्मक विश्लेषण तालिका 19.20 (परिशिष्ट 1 में) में परिलक्षित होता है।

सितंबर 2000 में संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के स्तर के संकेतकों के साथ मई 2000 में प्राप्त परिणामों की तुलना ने गर्मियों की छुट्टियों के दौरान छात्रों और उनके व्यक्तिगत घटकों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास की गतिशीलता को निर्धारित करना संभव बना दिया।

चित्र 14 मई - सितंबर 2000 में मुख्य आयु वर्ग के छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के स्तर के अंकगणितीय माध्य संकेतकों को दर्शाता है।

प्राप्त आंकड़ों के आधार पर, हम विभिन्न उम्र और विशेषज्ञता के छात्रों के परिणामों में संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के स्तर की वृद्धि दर की असमानता को नोट कर सकते हैं।

विभिन्न विशेषज्ञताओं के छात्रों के परिणामों का विश्लेषण करते हुए, यह ध्यान दिया जा सकता है कि सामान्य शिक्षा कक्षाओं के छात्रों द्वारा उच्चतम विकास दर का प्रदर्शन किया गया था: 11.77% बड़ी उम्र (ग्रेड 7) में और 6.61% ग्रेड 6 में।

एक खेल विशेषज्ञता के साथ उनके साथियों के बीच, परिणामों में परिवर्तन कम महत्वपूर्ण हैं: ग्रेड 6 (एथलेटिक्स) में छात्रों के बीच 9.32%, ग्रेड 6 (तैराकी) में छात्रों के बीच 0.15% और ग्रेड 7 में छात्रों के बीच 0.51%।

यदि हम विभिन्न विशिष्टताओं के ग्रेड 6 में छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के व्यक्तिगत घटकों के विकास की विशेषताओं का विश्लेषण करते हैं, तो यह ध्यान दिया जा सकता है कि सभी संकेतकों के परिणामों की सबसे समान वृद्धि दर सामान्य शिक्षा वर्ग (से) के छात्रों के बीच देखी जाती है। 1.28% से 24.12%)। एक खेल विशेषज्ञता (एथलेटिक्स) के साथ उनके साथियों ने सोच के सभी घटकों (11.11% से 21.03% तक), अर्थ और दृश्य संस्मरण (11.31% और 15.09%), ध्यान (9.81%) के विकास में उच्च विकास दर का प्रदर्शन किया। खेल वर्ग (तैराकी विशेषज्ञता) में एक ही उम्र के छात्र संज्ञानात्मक क्षमताओं के व्यक्तिगत घटकों की असमान वृद्धि दर दिखाते हैं: के संदर्भ में उच्चतम परिणाम तार्किक साेच(105.85%), सिमेंटिक और विज़ुअल मेमोराइज़ेशन (26.6% और 6.62%), धारणा (7.64%), जबकि अन्य संकेतकों के लिए परिणामों में मामूली कमी (-3.18% से -30.56%) है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि, सामान्य तौर पर, 6 वीं कक्षा के छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास का स्तर (चित्र 14 देखें) गर्मी की छुट्टियों के दौरान बढ़ गया और सामान्य शिक्षा वर्ग में 5.19 अंक, खेल कक्षाओं में 5.29 और 5.48 अंक हो गया। जो विकास के आयु मानदंडों (5-6 अंक) से मेल खाती है।

7 वीं कक्षा के विद्यार्थियों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के व्यक्तिगत घटकों की विकासात्मक विशेषताओं के विश्लेषण ने यह स्थापित करना संभव बना दिया कि सामान्य शिक्षा वर्ग में उच्चतम विकास दर देखी जाती है: सोच के संदर्भ में (6.57% से 61.88%), शब्दार्थ संस्मरण (43.89%), धारणा (23 , 97%) और ध्यान (13.8%)। इस तथ्य पर ध्यान देना आवश्यक है कि खेल वर्ग के छात्रों ने केवल दो संकेतकों में परिणामों में वृद्धि की उच्च दर दिखाई: धारणा (10.78%) और सोच (53.49%), अन्य घटकों के विकास में थोड़ा सा है परिणामों में कमी (-1.33% से - 6.5% तक)।

इन्ना मेदवेदेवा
बच्चों की संज्ञानात्मक और मोटर गतिविधि का एकीकरण

« बच्चों की संज्ञानात्मक और मोटर गतिविधि का एकीकरण»

आधुनिक शोध ने साबित कर दिया है कि स्वास्थ्य बिगड़ता है बच्चेन केवल सामाजिक-आर्थिक और पर्यावरण के प्रतिकूल प्रभाव का परिणाम है, बल्कि शैक्षणिक कारकों का एक समूह भी है।

इनमें मुख्य रूप से मात्रा में निरंतर वृद्धि शामिल है और भार तीव्रता, पूर्वस्कूली स्तर पर व्यवस्थित शिक्षा की समयपूर्व शुरुआत। प्रीस्कूलरों का अधिभार न केवल शिक्षा की सामग्री और के उपयोग के कारण है स्कूल यूनीफॉर्मप्रशिक्षण का संगठन, लेकिन यह भी एक पूर्वस्कूली संस्थान में रहने का तरीका, अपर्याप्त आयु विशेषताओं preschoolers: चलने में कमी, दिन की नींद, स्वतंत्र खेलने का समय और मोटर गतिविधि.

शिक्षा प्रणाली में सुधार की दिशाओं में से एक इस प्रक्रिया की निरंतरता के लिए संक्रमण है। हमारी राय में, समस्या को हल करने के दो मुख्य दृष्टिकोण हैं।

पहला मात्रात्मक है, जिसमें विस्तार शामिल है मोटरगतिविधि और घटना दर में कमी बच्चेशारीरिक शिक्षा के लिए अतिरिक्त घंटों के आवंटन और स्वास्थ्य प्रौद्योगिकियों की शुरूआत के माध्यम से, जो केवल आवंटित समय के कारण ही संभव है संज्ञानात्मक गतिविधिशैक्षिक प्रक्रिया के भीतर, जिसके कई नकारात्मक परिणाम होंगे।

और दूसरा - गुणात्मक, हमारी राय में सबसे स्वीकार्य, मौजूदा विरोधाभासों को हल कर सकता है और कुछ हद तक ऊपर वर्णित समस्या को हल कर सकता है - शारीरिक शिक्षा में नई वैज्ञानिक दिशाओं की खोज बच्चेपूर्वस्कूली उम्र।

इस समस्या को हल करने के लिए तंत्रों में से एक है एकीकृतकक्षाओं के संगठन के लिए एक दृष्टिकोण जो आपको विभिन्न प्रकार के बच्चों को लचीले ढंग से लागू करने की अनुमति देता है गतिविधियां, साथ ही सामान्य रूप से कक्षाओं की संख्या और उनकी कुल अवधि को कम करने के लिए।

ऐसे रूपों, साधनों और शिक्षा के तरीकों की खोज जो एक सामंजस्यपूर्ण मनो-शारीरिक और के लिए सबसे उपयुक्त हों सामाजिक विकासपथ पर प्रीस्कूलर का नेतृत्व करता है एकीकरणविभिन्न प्रकार के शैक्षिक गतिविधियां.

फिलॉसॉफिकल इनसाइक्लोपीडिक डिक्शनरी (1989) के अनुसार, एकीकरण है"विकास प्रक्रिया का पक्ष विषम भागों और तत्वों के एकीकरण से जुड़ा है।"

बच्चों की संज्ञानात्मक और शारीरिक गतिविधि का एकीकरणव्यायाम करने की प्रक्रिया में, बढ़ावा देता है प्रभावी समाधानशैक्षिक और मनोरंजक दोनों कार्य।

वैज्ञानिकों ने स्तर . के बीच सीधा संबंध स्थापित किया है बच्चों की शारीरिक गतिविधिऔर उन्हें शब्दावली, भाषण, सोच का विकास। मस्तिष्क के क्षेत्र में वैज्ञानिकों द्वारा किए गए नवीनतम शोध के परिणामों के अनुसार, यह स्पष्ट हो रहा है कि आंदोलन सीखने का सबसे महत्वपूर्ण हिस्सा है। मस्तिष्क के दौरान सक्रिय होता है मोटर गतिविधि... व्यायाम मौजूदा मस्तिष्क कोशिकाओं को मजबूत करता है और यहां तक ​​कि नई कोशिकाओं के विकास को भी उत्तेजित करता है। शोध से यह भी स्पष्ट है कि बिना रुके 10 मिनट से अधिक समय तक बैठने से एकाग्रता में कमी आती है। बच्चों का ध्यानऔर, इसलिए, अनुशासन संबंधी समस्याएं अक्सर उत्पन्न होती हैं। दूसरी ओर, आंदोलन रक्त वाहिकाओं को फैलाता है, जिन्हें मस्तिष्क में ऑक्सीजन, पानी और ग्लूकोज पहुंचाने के लिए डिज़ाइन किया गया है। दूसरे शब्दों में, जब बच्चे कदम, अधिक जानकारी मस्तिष्क में जाती है। इस प्रकार, यह आंदोलन है जो सीखने की कुंजी बन जाता है। व्यायाम मोटरशरीर में गतिविधि बढ़ जाती है संश्लेषणजैविक रूप से सक्रिय यौगिक जो नींद में सुधार करते हैं, मूड ई पर लाभकारी प्रभाव डालते हैं बच्चे, उनके मानसिक और शारीरिक प्रदर्शन में वृद्धि।

इसलिए मानसिक और मोटरविकास दो परस्पर जुड़ी हुई प्रक्रियाएं हैं - “मैं जो सुनता हूं, भूल जाता हूं। मैं जो देखता हूं, मुझे याद है। मैं क्या करता हूं, मुझे पता है " (कन्फ्यूशियस).

इष्टतम तकनीकों की तलाश करना आवश्यक है जो सर्वोत्तम प्रदान करती हैं संज्ञानात्मक और मोटर गतिविधि का एकीकरण.

पूर्वस्कूली में मोटर और संज्ञानात्मक गतिविधि का एकीकरणकई पर किया जा सकता है दिशाओं:

1. अन्य कक्षाओं में बच्चों द्वारा प्राप्त ज्ञान को समेकित करने के लिए खेलों और कार्यों की रिले दौड़ में शामिल करना (भाषण विकास, गणित, आदि).

2. एकीकृतएक विशिष्ट विषय पर कक्षाएं, पूर्वस्कूली शिक्षा के विभिन्न क्षेत्रों से ज्ञान का संयोजन।

3. विकास और कार्यान्वयन एकीकृत शिक्षण कार्यक्रमसभी को कवर करना बच्चों की गतिविधियाँपूर्वस्कूली में।

आइए उदाहरण देखें एकीकरणशारीरिक शिक्षा और गणित।

शारीरिक शिक्षा की कक्षाओं में बच्चे गणित से मिलते हैं रिश्ते: आकार और आकार में वस्तु की तुलना करना या यह निर्धारित करना आवश्यक है कि बाईं ओर कहाँ है और दाईं ओर कहाँ है। इसलिए, बच्चों को विभिन्न अभ्यासों की पेशकश करते समय, न केवल शारीरिक गतिविधि देना आवश्यक है, बल्कि कार्यों के निर्माण में विभिन्न गणितीय संबंधों पर भी ध्यान देना है, एक मॉडल के अनुसार अभ्यास करने का प्रस्ताव नहीं है, बल्कि मौखिक निर्देशों के अनुसार है। इसके अलावा, शारीरिक व्यायाम करते समय आमतौर पर उपयोग की जाने वाली वस्तुओं के अलावा, फ्लैट और वॉल्यूमेट्रिक ज्यामितीय आकृतियों, संख्याओं, मौसमों के विशिष्ट संकेतों को दर्शाने वाले कार्ड, दिन के कुछ हिस्सों का उपयोग करने की सलाह दी जाती है।

उदाहरण के लिए, व्यायाम बच्चेकूदने में, आप बना सकते हैं और मात्रात्मक प्रतिनिधित्व:

सप्ताह में दिनों की तुलना में दो गुना कम कूदें;

घेरा से घेरा तक कूदते हुए, एक निश्चित रंग के हुप्स की संख्या को नाम दें।

आप खेलों का उपयोग कर सकते हैं और रिले दौड़:

"डिजिटल श्रृंखला"

"शब्द को मोड़ो"

"पत्ते गिरना"

"माँ और बेबी"

"स्वस्थ आहार".

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि के रूप में विकसित हो रहा है एकीकृत पाठतथा एकीकृतसमग्र रूप से कार्यक्रम एक जटिल प्रक्रिया है। अक्सर यह काम शिक्षक द्वारा सहज रूप से किया जाता है, अक्सर शैक्षिक के घटक गतिविधियांएक सामान्य विषय पर आधारित यंत्रवत् जुड़े हुए हैं।

यह याद रखना चाहिए कि विशिष्ट का कार्यान्वयन उम्र के अवसरआयु-उपयुक्त रूपों में प्रीस्कूलरों की भागीदारी के कारण शारीरिक और मानसिक विकास होता है गतिविधियां.

इस संबंध में, शिक्षक को प्रीस्कूलर की शारीरिक स्थिति, उनके स्तर के आधार पर सामग्री को खुराक देने की आवश्यकता को ध्यान में रखना चाहिए बौद्धिकविकास और शारीरिक फिटनेस, साथ ही व्यायाम और आराम के लिए आवंटित समय, जो मोटर घनत्व को निर्धारित करता है एकीकृत कक्षाएं.

एकीकृत प्रौद्योगिकी, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया में लागू किया गया, कार्यक्रम के अधिकांश वर्गों को बच्चे के लिए एक नए, अधिक प्रभावी, सुलभ स्तर पर गुणात्मक रूप से मास्टर करने की अनुमति देगा। एकीकरणयह आंतरिक भलाई के रखरखाव में भी योगदान देगा, प्रीस्कूलर को बदलती मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों के लिए जल्दी से अनुकूलित करने की अनुमति देगा, और इसका उद्देश्य बच्चे के स्वास्थ्य को बनाए रखना हो सकता है।

बढ़ते जीव के स्वास्थ्य और प्रदर्शन को प्रभावित करने वाले विभिन्न कारकों में से एक बच्चे के विकास के लिए शारीरिक गतिविधि एक महत्वपूर्ण शर्त है।

20 से अधिक वर्षों से बच्चों के साथ काम करते हुए, मैंने निष्कर्ष निकाला कि बच्चे की शारीरिक गतिविधि जितनी अधिक होती है, उसका विकास उतना ही बेहतर होता है, उसका ध्यान और स्मृति, सोच बनती है।

इसलिए, जिन खेलों और मैनुअलों से मैं आपको परिचित कराऊंगा, वे बौद्धिक और शारीरिक विकास को ध्यान में रखकर तैयार किए गए हैं। मैं इन खेलों का उपयोग अपने पाठ के भाग के रूप में करता हूँ, जैसे व्यावहारिक सामग्रीखेल और मनोरंजन अवकाश गतिविधियों को करते समय, शारीरिक मिनट और निश्चित रूप से, में स्वतंत्र गतिविधिबच्चे।

मैं सुझाव देता हूँ विभिन्न प्रकारये खेल, जो विकास के विभिन्न स्तरों और विभिन्न आयु समूहों के बच्चों के साथ काम करने में मदद करेंगे।

"घन-ब्याज"

सामग्री:
प्लास्टिक क्यूब।
कार्डबोर्ड।
मार्कर।
स्कॉच मदीरा।
गोंद "पल"

उत्पादन:
1. क्यूब के किनारों को फिट करने के लिए 6 कार्टन काटें।
2. कार्डों को टेप से चिपकाएं और उन्हें क्यूब के किनारे पर चिपका दें।
3. एक तीर से चित्र बनाइए।

अंतरिक्ष में गति के अनुमानित पैटर्न:

लक्ष्य:

• कल्पना का विकास, सहयोगी सोच
• तीर की दिशा में आगे बढ़ने की क्षमता अलग दिशा.

खेल प्रगति:

मैंविकल्प... इस घन पर एक नज़र डालें। इसके हर पहलू पर किसी न किसी तरह की छवि। मैं बारी-बारी से सभी को इसे लेने और इस पहलू पर विचार करने के लिए आमंत्रित करता हूं। आपको क्या लगता है कि यह छवि कैसी दिखती है?

अब, कृपया, एक के बाद एक चालक के पीछे खड़े होकर तीर की दिशा में चलें।

द्वितीयविकल्प... खिलाड़ी पासा रोल करता है। वर्णन करता है कि गिरा हुआ चेहरा कैसा दिखता है। और फिर वह पैटर्न के अनुसार आंदोलन करता है। यदि बच्चे के लिए इस कार्य को पूरा करना मुश्किल है, तो आप फर्श पर स्ट्रिंग से आरेख को बाहर निकालने और निर्धारित पथ के अनुसार चलने की पेशकश कर सकते हैं।

"मजेदार ट्रैक"

सामग्री:
विभिन्न रंगों और मोटाई के डिशवॉशिंग स्पंज।
पल गोंद।
टिकाऊ कॉर्ड।

उत्पादन:
1. "जिप्सी" सुई का उपयोग करके स्पंज को कॉर्ड पर स्ट्रिंग करें।
2. आंखों और मुंह पर कढ़ाई करें (आप लेदरेट से आंख और मुंह के खाली हिस्से को चिपका सकते हैं)

लक्ष्य:

• गति में वस्तुओं को गिनने की क्षमता, मोटाई, लंबाई और रंग में उनकी तुलना करना;
• विकास स्पर्शनीय धारणाबंद करो, एक तरफ कदम के साथ आगे बढ़ने की क्षमता।

कार्य:

• एक अतिरिक्त कदम के साथ कैटरपिलर के साथ चलो, साथ ही इसके हिस्सों के रंग का नामकरण भी करें।
• ट्रैक के साथ सीधे चलें और भागों को गिनें।
• पता करें कि कौन सा कैटरपिलर लंबा है।
• पता करें कि कौन सा कैटरपिलर मोटा है।

"ज्यामितीय द्वीप"

सामग्री:
फोम रबर की माप 30 x 30, 4 सेमी मोटी।
सादा बोलोग्ना कपड़ा 2.5 मीटर।
जिपर 4 पीसी। प्रत्येक 30 सेमी।
ज्यामितीय आकृतियों के लिए बहुरंगी कपड़े के टुकड़े।

उत्पादन:
1. सिले हुए ज्यामितीय आकृतियों के साथ जिपर कवर सीना।
2. फोम रबर पर कवर लगाएं।

लक्ष्य:

• ज्यामितीय आकृतियों के बारे में ज्ञान का स्पष्टीकरण;
• सहयोगी सोच का विकास;
• कौशल विकास:
• दो पैरों पर, एक पैर पर और अलग-अलग दिशाओं में कूदें;
• विभिन्न प्रकार के चलने का अभ्यास करें;
• सांप की तरह भागो;
• स्पर्शनीय धारणा का विकास।

कार्य: "आइलेट्स" एक के बाद एक फर्श पर पड़े रहते हैं। "द्वीप" के साथ आगे बढ़ते हुए दो पैरों पर कूदना आवश्यक है

• केवल ज्यामितीय आकृतियों के रंग का नामकरण।
• केवल फॉर्म का नामकरण करके।
• नामकरण रंग और आकार।
• किसी भी वस्तु का नाम ज्यामितीय आकृति के समान रंग रखने से।
• एक ही आकार की किसी वस्तु का नामकरण करके।

आप बग़ल में "बाएं", "दाएं", साथ ही एक पैर पर कूद सकते हैं। आप द्वीपों के बीच "साँप" चलाने का सुझाव दे सकते हैं।

"इंद्रधनुष हिंडोला"

सामग्री:
सारंग साटन रिबनइंद्रधनुष के सात रंग (लंबाई 1 मीटर, चौड़ाई 2 सेमी)।
15 सेमी के व्यास के साथ प्लास्टिक की अंगूठी।
संपर्क टेप (वेल्क्रो) 7x2 सेमी।
दो तरफा रंगीन कार्डबोर्ड।
रंगीन मार्कर।
स्कॉच मदीरा।

उत्पादन:
1. इंद्रधनुष के रंगों में रिबन को एक सर्कल में रिंग में सीवे।
2. प्रत्येक रिबन के अंत में, हाथ से पकड़ने के लिए एक लूप बनाएं।
3. प्रत्येक रिबन के केंद्र में एक संपर्क टेप (2x1cm) सीना।
4. कार्डबोर्ड (वृत्त, वर्ग, त्रिकोण, आयत) से विभिन्न रंगों और आकारों के आकार काटें।
5. वेल्क्रो को आंकड़ों पर चिपका दें।
6. सफेद कार्डबोर्ड से आयतों (9x5cm) को काटें और उन पर रंग, आकार, आकार का संकेत करते हुए प्रतीक बनाएं।
7. कार्डों को दोनों तरफ टेप से चिपकाएं।

लक्ष्य:

• बच्चों को रंग, आकार, आकार के आधार पर ज्यामितीय आकृतियों को अलग करने, नाम देने, व्यवस्थित करने की क्षमता में प्रशिक्षित करने के लिए; इंद्रधनुष के रंगों को ठीक करें;
• विभिन्न दिशाओं में जाने में सक्षम हो।

खेल प्रगति:

मैंविकल्प... बच्चे हिंडोला पर रिबन के रंग को दर्शाने वाले प्रतीकों के साथ टिकट-कार्ड प्राप्त करते हैं और उपयुक्त स्थान लेते हैं। (बच्चों को इंद्रधनुष के रंगों के नामों को शब्दों के साथ दोहराने के लिए कहा जा सकता है: "हर शिकारी जानना चाहता है कि तीतर कहाँ बैठा है")। सभी सीटों पर कब्जा करने के बाद, नियंत्रक टिकटों की जांच करता है, बच्चे शब्दों के साथ एक सर्कल में (उदाहरण के लिए, दाईं ओर) चलना शुरू करते हैं:

बमुश्किल, मुश्किल से, मीरा-गो-राउंड काता।

और फिर, फिर, फिर सब दौड़ते हैं, दौड़ते हैं, दौड़ते हैं।

चुप रहो, जल्दी मत करो, हिंडोला बंद करो।

एक, दो, एक, दो, यह खेल का अंत है।

द्वितीयविकल्प... बच्चे ज्यामितीय आकृति के रंग, आकार और आकार को दर्शाने वाले प्रतीकों के साथ टिकट-कार्ड प्राप्त करते हैं, और हिंडोला पर अपना स्थान पाते हैं।

तृतीयविकल्प... बच्चे टिकट कार्यालय में आते हैं और स्वयं उस प्रतीक-कार्ड का वर्णन करते हैं जिसे वे प्राप्त करना चाहते हैं, नकारात्मक चिह्न वाले विकल्प संभव हैं (उदाहरण के लिए: "मैं एक बड़े गैर-लाल सर्कल के साथ टिकट प्राप्त करना चाहता हूं")।

खेल की निरंतरता, जैसा कि पहले संस्करण में है।

"नगर"

सामग्री:

रंगीन कार्डबोर्ड (ए 4 प्रारूप) - 10 शीट ("घरों" के लिए); ब्लैक कार्डबोर्ड (A4 फॉर्मेट) - 2 शीट, व्हाइट कार्डबोर्ड (A4 फॉर्मेट) - 2 शीट, व्हाइट पेपर (A4 फॉर्मेट) - 2 शीट ("घरों" को सजाने के लिए)।
रंगीन स्वयं चिपकने वाली फिल्म।
रंगीन मार्कर।
1 से 10 तक की संख्या।
गोंद।
स्कॉच मदीरा।

उत्पादन:
1. कार्डबोर्ड की रंगीन चादरें लें, दोनों तरफ 5 सेमी मोड़ें।
2. रंगीन स्वयं चिपकने वाली पन्नी के स्ट्रिप्स के साथ गुना लाइनों पर चिपकाएं (4 सेमी चौड़ा)
3. श्वेत पत्र (10 पीसी।) से "विंडोज़" के लिए आयतों को काटें, खिड़की की रेखाएँ खींचें। "घरों" पर समाप्त "खिड़कियों" को गोंद करें।
4. "छत" के लिए स्ट्रिप्स काटें (15x5cm - 10 पीसी।) काले कार्डबोर्ड से और उन्हें "घरों" के ऊपर चिपका दें।
5. "छत" पर 1 से 10 (घर की संख्या) तक की संख्याएँ चिपकाएँ।
6. सफेद कार्डबोर्ड से लिफाफे के रूप में अलग से "अक्षर" बनाएं, जिस पर उदाहरण लिखने के लिए: 9 - 1, 8 + 1, आदि।
7. टेप के साथ "अक्षरों" पर चिपकाएं।

लक्ष्य:

• एक संख्या श्रृंखला की रचना करने की क्षमता को समेकित करना; सम और विषम संख्याओं का ज्ञान; उदाहरणों को हल करने की क्षमता;
• अंतरिक्ष में अभिविन्यास विकसित करना; "पहले-दूसरे" के लिए व्यवस्थित करें, एक पंक्ति से दो में, एक कॉलम में पुनर्निर्माण करें; बैटन पास करने की क्षमता।

खेल प्रगति:

मैंविकल्प... प्रत्येक बच्चे के हाथ में एक नंबर वाला घर होता है। शिक्षक के संकेत पर, बच्चे घरों की एक गली का "निर्माण" करते हैं (1 से 10 तक की संख्या, या 10 से 1 तक की संख्या)

द्वितीयसंस्करण "रिले गेम"... शिक्षक के संकेत पर, बच्चों को दो टीमों में विभाजित किया जाता है। एक टीम गली के सम पक्ष का निर्माण करती है और दूसरी विषम भुजा का निर्माण करती है। कार्य को तेजी से पूरा करने वाली टीम जीत जाती है।

तृतीयविकल्प "खेल" डाकिया "।इसे रिले के रूप में किया जा सकता है (जैसा कि II संस्करण में है)। प्रत्येक बच्चे के पास एक उदाहरण के साथ एक पत्र होता है। इसे हल करना और इसे आवश्यक संख्या के साथ "घर" में ले जाना आवश्यक है।

"फूल पोलीना"

सामग्री:
ग्रीनहाउस डबल फ़ॉइल (आकार 1.40 x 1 मीटर)।
रंगीन कार्डबोर्ड (लाल, पीला, नीला और हरा)।
सफेद कार्डबोर्ड -16 शीट (A4 प्रारूप)।
पीवीए गोंद।
चोटी - 7 मी.
प्लास्टिक क्यूब्स - 2 पीसी।

उत्पादन:

1. ग्रीनहाउस फिल्म पर, सीम के साथ तंग टेप बिछाते हुए, 35 x 25 आकार के 16 पॉकेट सिलाई करें।
2. दूसरी ओर, जहां जेब के अंदर तक पहुंच न हो, वहां कट लगाएं।
3. सफेद कार्डबोर्ड से फूलों को काटें और बीच में विभिन्न रंगों, आकृतियों और आकारों के ज्यामितीय आकृतियों को गोंद दें।
4. रंगीन आकृतियों वाले फूल अपनी जेब में रखें।
5. रंग, आकार, आकार को दर्शाने वाले प्रतीकों वाले चित्रों के साथ क्यूब्स पर चिपकाएं।
6. रिबन पर मोथ मास्क बनाएं।

लक्ष्य:

• ज्यामितीय आकृतियों के आधार पर एक से तीन गुणों को उजागर करने की क्षमता बनाने के लिए;
• वांछित आकृति ढूंढें, इसके गुणों के बारे में बात करें;
• आकृति के स्थान को निर्धारित करने की क्षमता में व्यायाम करें;
• गिनती में बच्चों का व्यायाम करें;
• श्रवण और दृश्य ध्यान विकसित करना;
• कोशिकाओं को ऊपर, नीचे, दाएं, बाएं नेविगेट करने की क्षमता में व्यायाम करें।

खेल प्रगति:

मैंविकल्प... बच्चे "रंगीन घास के मैदान" के चारों ओर कालीन पर बैठते हैं। एक बच्चा मोथ का मुखौटा पहनता है और समाशोधन के चारों ओर घूमना शुरू कर देता है। कोरस में बच्चे शब्दों का उच्चारण करते हैं:

कीट उड़ गया
कीट फड़फड़ाया।
और पतंगा बैठ गया
एक सुंदर फूल को।

शिक्षक एक फूल पर बैठने के लिए "कीट" प्रदान करता है गोलाकार(बच्चा एक समान आकार के फूल के साथ एक पिंजरा लेता है और उसी आकार के फूल से "मक्खियां" लेता है)। कार्य भिन्न होता है: आकार में, आकार में, रंग में, आदि।

द्वितीयविकल्प।खेल की शुरुआत पहले संस्करण की तरह ही है। इसके बाद, शिक्षक "कीट" को मैदान के ऊपरी बाएं कोने में, निचले दाएं कोने में फूल पर उड़ने और उतरने का निर्देश देता है। पतंगा एक बड़े नीले त्रिकोण के साथ एक फूल पर बैठ गया, फिर दो कोशिकाओं को उड़ा दिया, दाहिनी ओर मुड़ गया, आदि।

तृतीयविकल्प।आप बच्चों को गिनने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं, घास के मैदान के पहले स्तंभ में फूलों की संख्या, दूसरी पंक्ति में, लाल, बड़े, चौकोर रंगआदि। सबसे सक्रिय बच्चे को "कीट" की भूमिका की पेशकश की जाती है।

बच्चा प्रतीकों के साथ क्यूब्स फेंकता है और उनके द्वारा निर्देशित, घास के मैदान में वांछित फूल पाता है, उदाहरण के लिए: लाल गोल नहीं है; बड़ा नीला चौकोर नहीं, आदि।

"डिजिटल फील्ड"

सामग्री और उत्पादन:
खेल "फूल ग्लेड" के समान; केवल नंबर वाले कार्ड जोड़े जाते हैं, जिन्हें जेब में भी डाला जाता है।

लक्ष्य:

• संख्याओं को पहचानने और नाम देने की क्षमता को समेकित करना;
• सम और विषम संख्याओं का ज्ञान बनाना;
• आगे और पीछे के क्रम में किसी भी संख्या से गिनने की क्षमता;
• ध्यान और दृश्य स्मृति विकसित करें।
• अंतरिक्ष में अभिविन्यास विकसित करें।

खेल प्रगति:

मैंविकल्प... फर्श पर 1 से 10 तक की संख्याओं वाला एक क्षेत्र है। प्रत्येक नंबर पर कॉल करते समय बच्चा बेतरतीब ढंग से एक सेल से दूसरे सेल में कूद जाता है।

द्वितीयविकल्प।शिक्षक के निर्देशानुसार:

- बच्चा आगे और पीछे के क्रम में कोशिकाओं पर कूदता है (उदाहरण के लिए, 1 से 10 तक, 10 से 1 तक, 8 से 2 तक, 3 से 9 तक, आदि);
- सम संख्याओं से;
- विषम संख्याओं द्वारा, आदि।

इस गेम में आप तरह-तरह के जंपिंग, वॉकिंग का इस्तेमाल कर सकते हैं।

"याद रखें, छवि"

सामग्री:
कार्डबोर्ड की 3 मोटी चादरें: सफेद, पीली और भूरा(ए4 प्रारूप)।
धागे।
पल गोंद।
काले, पीले और भूरे रंग में मार्कर।

उत्पादन:

1. मोटे सफेद गत्ते से 6 आयतें 7 x 5 सेमी काटें।
2. कार्ड के दोनों किनारों पर मूवमेंट पैटर्न और ट्रैक बनाएं भूरा रंग(कार्ड के एक तरफ) और पीला रंग(कार्ड के दूसरी तरफ)।
3. स्ट्रिंग के एक सिरे को आयतों से चिपकाएँ, और दूसरे सिरे को कार्डबोर्ड की दो शीटों के बीच चिपकाएँ।

लक्ष्य:

• ध्यान, स्मृति का विकास; क्रमिक गणना फिक्सिंग।
• योजना के अनुसार आंदोलनों को चित्रित करने की क्षमता।

खेल प्रगति:

मैंविकल्प... प्रस्तुतकर्ता योजना के तीन कार्ड दिखाता है, खिलाड़ी याद करते हैं और स्मृति से आंदोलनों का चित्रण करते हैं।

द्वितीयविकल्प।कार्डों की संख्या बढ़कर छह हो जाती है।

आप संगीत के लिए आंदोलनों को करने की पेशकश कर सकते हैं।

तृतीयविकल्प।प्रस्तुतकर्ता भूरे रंग की पृष्ठभूमि पर कार्ड दिखाता है, नाम पूछता है क्रमिक संख्यापीले ट्रैक वाले कार्ड और उन पर जो दर्शाया गया है उसे चित्रित करें। वही कार्य पीले रंग की पृष्ठभूमि के साथ पेश किया जा सकता है।

"कैट्स-माउस"

सामग्री:
विभिन्न रंगों और आकारों में लेस।
"किंडर सरप्राइज" से कंटेनर।
चमड़ा।
कॉफी ढक्कन कर सकते हैं।
लाल, पीले, नीले और की स्वयं चिपकने वाली पन्नी हरे फूल.
फर के टुकड़े।

उत्पादन:
1. एक तरफ "किंडर-आश्चर्य" से कंटेनरों में एक छेद बनाएं।
2. बनाए गए छिद्रों में फीते (चूहों के लिए पूंछ) डालें, उन्हें एक गाँठ में बाँध लें और उन्हें कंटेनर के दूसरे भाग से बंद कर दें।
3. कंटेनर के दूसरी तरफ, चमड़े से काटे गए कानों को चिपका दें; स्वयं चिपकने वाली फिल्म से बनी आंखें और नाक।
4. स्वयं चिपकने वाली टेप से ज्यामितीय आकृतियों को काटें और उन्हें चूहों की पीठ पर चिपका दें।
5. फर से बिल्ली के कानों के लिए रिक्त स्थान काट लें और उन्हें कॉफी कैन के ढक्कन पर चिपका दें।
6. स्वयं चिपकने वाली पन्नी से आंखों और नाक के लिए रिक्त स्थान काट लें और उन्हें इस तरह चिपकाएं कि आपको बिल्ली का चेहरा मिल जाए।

लक्ष्य:

• ठीक कर;
• ज्यामितीय आकृतियों का ज्ञान;
• लंबाई में वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता;
• अंतरिक्ष में नेविगेट करें;
• गिनने की क्षमता;
• प्रतिक्रियाशीलता विकसित करें।

खेल प्रगति:

विकल्प I.कालीन पर लाल, पीले, नीले और हरे रंग (चूहों के "घर") के हुप्स हैं। चूहे इधर-उधर भागते हैं। संकेत पर, "बिल्ली" उनकी पीठ पर रंग के अनुसार उनके घरों पर कब्जा कर लेती है। वे "चूहे" जो कार्य का सामना नहीं करते थे, उन्हें खेल से हटा दिया जाता है।

विकल्प II।चूहे मेज पर हैं। बिल्ली मेज के कोने में "बैठती है"। बच्चे अपनी पूंछ से चूहों को पकड़ते हैं। एक बच्चे को बिल्ली की भूमिका सौंपी जाती है। "बिल्ली" के आदेश पर चूहे बिल्ली की "टोपी" के नीचे न आने की कोशिश करते हैं। इसके बाद पकड़े गए चूहों की गिनती आती है।

विकल्प III।प्रतियोगिता के खेल में दो चूहे भाग लेते हैं। वे खुद को कहते हैं: "मैं एक लाल घेरे वाला चूहा हूं", "और मैं एक नीला त्रिकोण वाला चूहा हूं।" प्रस्तुतकर्ता के आदेश पर चूहे दाएं, बाएं, आगे, पीछे दौड़ते हैं। अगर वे गलती करते हैं, तो वे खेल छोड़ देते हैं। और उनकी जगह दूसरे चूहे आ जाते हैं।

विकल्प IV।असाइनमेंट दें:

• एक बच्चा जिसे बिल्ली की भूमिका सौंपी जाती है, उसे चूहों की पूंछ की लंबाई से तुलना करने की आवश्यकता होती है। बिल्ली सबसे लंबी / सबसे छोटी पूंछ वाले चूहे को ढूंढती है और उसे पकड़ लेती है।
• बिल्ली चूहों को एक पंक्ति में पंक्तिबद्ध होने की आज्ञा इस प्रकार देती है: सबसे छोटे से लेकर बहुत तक लंबी पूंछ(या ठीक इसके विपरीत)। फिर वह कार्य की शुद्धता की जांच करती है और अपनी भूमिका को उस माउस को स्थानांतरित करती है जिसे वह पसंद करती है, और वह खुद एक माउस बन जाती है।

"एक फूल पर एक बीटल लगाओ"

सामग्री:
A4 कार्डबोर्ड: लाल - 5 चादरें, पीली - 3 चादरें, सफेद - 4 चादरें।
गोंद।
1 से 10 तक की संख्या।
रंगीन मार्कर।

उत्पादन:
1. सफेद कार्डबोर्ड से डेज़ी के लिए 55 पंखुड़ियाँ काटें।
2. पीले कार्डबोर्ड से 7 सेमी के व्यास के साथ 20 सर्कल (प्रत्येक फूल के लिए 2) काटें और उन्हें केवल केंद्र में एक साथ चिपकाएं ताकि आप मंडलियों के बीच पंखुड़ियों को सम्मिलित कर सकें।
3. प्रत्येक गोले पर 1 से 10 तक की संख्याएँ चिपकाएँ।
4. लाल कार्डबोर्ड (10x9cm) से अंडाकार काटें और उन्हें दोनों तरफ गोंद दें।
5. लाल अंडाकारों के ऊपर 1 से 10 तक के काले बिंदुओं को गोंद करें। "सिर" और "पंख" का चयन करें भिंडी... अंडाकार के दूसरी तरफ विभिन्न रंगों के ज्यामितीय आकृतियों को गोंद करें।
6. रंग, आकार (फोटो देखें) को दर्शाने वाले कार्ड-चिह्न बनाएं।

लक्ष्य:

• ठीक कर;
• एक मात्रा के साथ एक आकृति को सहसंबंधित करने की क्षमता;
• 10 के भीतर खाता;
• ज्यामितीय आकृतियों का ज्ञान;
• कोड जानकारी पढ़ने की क्षमता;
• विभिन्न दिशाओं में जाने की क्षमता बनाने के लिए।

खेल प्रगति:

मैंविकल्प।अलग-अलग संख्या में पंखुड़ियों (1 से 5 तक) के साथ कैमोमाइल फर्श पर पड़े हैं। बच्चों के हाथों में, उनकी पीठ पर अलग-अलग अंक वाले भृंग होते हैं। प्रस्तुतकर्ता के शब्दों के बाद बच्चे अंक गिनते हैं और समान संख्या में पंखुड़ियों वाले फूलों पर बैठते हैं:

बीटल, बीटल, अपने आप को दिखाओ

फूल पर बैठो!

द्वितीयविकल्प।डेज़ी की संख्या बढ़कर 10 हो जाती है। खेल का आगे का कोर्स, जैसा कि पहले संस्करण में है .

तृतीयविकल्प।

1. डेज़ी पर 1 से 10 तक की संख्याएँ होती हैं। पंखुड़ियों की संख्या फूल पर संख्या के अनुरूप नहीं होती है। हमें एक गलती खोजने की जरूरत है। जो इसे तेजी से पाता है वह विजेता होता है।

2. शिक्षक एक प्रतीक कार्ड (रंग, आकार) दिखाता है। बच्चे अपने हाथों में भृंग के साथ इस कार्ड के अनुरूप ज्यामितीय आकृतियों के साथ भागते हैं और भनभनाहट की नकल करते हैं।

थीसिस

बोंडारेंको, एलिसैवेटा व्लादिमीरोवनास

शैक्षणिक डिग्री:

मनोविज्ञान में पीएचडी

थीसिस रक्षा का स्थान:

स्टावरोपोल

VAK विशेषता कोड:

विशेषता:

शैक्षणिक मनोविज्ञान

पृष्ठों की संख्या:

अध्याय 1. किसी व्यक्ति के साइकोमोटर और संज्ञानात्मक विकास पर शारीरिक गतिविधि के प्रभाव के अध्ययन के सैद्धांतिक पहलू।

1.1. शारीरिक गतिविधि के अनुकूलन और युवा पीढ़ी के विकास की समस्या।

1.1.1 शरीर की जैविक आवश्यकता के रूप में मोटर गतिविधि।

1.1.2 शारीरिक गतिविधि के अनुकूलन के चिकित्सा और स्वच्छ पहलू।

1.1.3 छात्रों के स्वास्थ्य और विकास पर आधुनिक शैक्षिक प्रक्रिया का प्रभाव।

1.1.4.किसी व्यक्ति के समग्र मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य के संरक्षण और सुधार की वैलेओ-मनोवैज्ञानिक संभावनाएं।

1.1.5 शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य और मानव विकास को प्रभावित करने वाले कारकों के रूप में शारीरिक शिक्षा और खेल।

1.1.6 स्कूल की आधुनिक शैक्षिक प्रक्रिया की स्थितियों में छात्रों की शारीरिक गतिविधि का मानकीकरण।

1.2. किसी व्यक्ति के साइकोमोटर और संज्ञानात्मक विकास पर विभिन्न प्रकार की शारीरिक गतिविधि और खेल गतिविधियों के प्रभाव का अध्ययन।

1.2.1. छात्रों के सामंजस्यपूर्ण विकास में साइकोमोटर और बौद्धिक का संबंध।

1.2.2. स्कूली बच्चों की साइकोमोटर क्षमताओं का विकास जो खेल में शामिल हैं और नहीं।

1.2.3 विभिन्न उम्र के बच्चों के संज्ञानात्मक विकास पर शारीरिक गतिविधि के प्रभाव का अनुसंधान।

अध्याय 2. स्कूली बच्चों के साइकोमोटर और संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास पर शारीरिक गतिविधि के प्रभाव का प्रायोगिक अध्ययन।

2.1. प्रायोगिक अनुसंधान के संगठन और तरीके।

2.1.1 एक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रयोग का संगठन।

2.1.2 साइकोमोटर क्षमताओं का अध्ययन करने के तरीके।

2.1.3 संज्ञानात्मक क्षमताओं का अध्ययन करने के तरीके।

2.1.4 छात्रों की मोटर गतिविधि का अध्ययन करने के तरीके।

2.2. विभिन्न उम्र और विशेषज्ञता के छात्रों की साइकोमोटर क्षमताओं के विकास पर शारीरिक गतिविधि के प्रभाव की जांच।

2.2.1. मनोवैज्ञानिक * शैक्षणिक प्रयोग के पहले चरण में छात्रों की साइकोमोटर क्षमताओं के विकास के स्तर के निदान का पता लगाने के परिणामों का विश्लेषण।

2.2.2. वार्षिक प्राकृतिक प्रयोग की अवधि में मुख्य आयु वर्ग के छात्रों की साइकोमोटर क्षमताओं के विकास की गतिशीलता।

2.2.3 शैक्षणिक वर्ष के दौरान छात्रों की मनोप्रेरणा क्षमताओं के विकास की गतिशीलता।

2.2.4। गर्मी की छुट्टियों के दौरान छात्रों की साइकोमोटर क्षमताओं के विकास की गतिशीलता।

2.3. विभिन्न उम्र और विशेषज्ञता के छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास पर शारीरिक गतिविधि के प्रभाव का अध्ययन।

2.3.1. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रयोग के पहले चरण में छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के स्तर के निदान का पता लगाने के परिणामों का विश्लेषण।

2.3.2 वार्षिक प्राकृतिक प्रयोग की अवधि के दौरान मुख्य आयु वर्ग के छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास की गतिशीलता।

2.3.3 शैक्षणिक वर्ष के दौरान छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास की गतिशीलता।

2.3.4 गर्मी की छुट्टियों के दौरान छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास की गतिशीलता।

2.4. विभिन्न विशेषज्ञता की कक्षाओं में छात्रों की मोटर गतिविधि की मात्रा और तीव्रता के अध्ययन के परिणामों का विश्लेषण।

2.5. शारीरिक गतिविधि के संकेतकों और छात्रों की साइकोमोटर और संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के स्तर के बीच सहसंबंध निर्भरता की जांच।

निबंध परिचय (सार का हिस्सा) विषय पर "स्कूली बच्चों की साइकोमोटर और संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास पर शारीरिक गतिविधि का प्रभाव"

आधुनिक समाज की विशेषताओं में से एक इसके सामाजिक और उत्पादन क्षेत्र का दीर्घकालिक सुधार है, जो किसी व्यक्ति, विशेष रूप से छात्रों के जीवन, काम और रोजमर्रा की जिंदगी के पूरे तरीके को गहराई से और हमेशा सकारात्मक रूप से नहीं बदलता है।

स्कूली पाठ्यचर्या की जटिलता ने छात्रों की शारीरिक गतिविधि को सीमित कर दिया, जिससे उनके स्वास्थ्य स्तर में कमी, दक्षता और रुग्णता में वृद्धि हुई। घरेलू (लेबेदेवा एन.टी., फोमिन एन.ए., वाविलोव यू.एन., फिलिन वी.पी., कुइंदज़ी एन.एन., सुखारेव ए.जी., एंट्रोपोवा एम.वी., बोंडारेव्स्की ई.या।, टर्टिकनी एवी, कडेटोवा एवी, स्क्रेबेट्स वीए) के रूप में आधुनिक अनुसंधान में प्रमुखों में से एक। ), साथ ही विदेशी विशेषज्ञों, छात्रों में हाइपोकिनेसिया की समस्या बनी हुई है।

आधुनिक शैक्षिक गतिविधि को एक तरफ सूचना की मात्रा में वृद्धि की विशेषता है, और साथ ही, मोटर गतिविधि के निम्न स्तर, एक कामकाजी मुद्रा की एकरसता से। इस संबंध में, कई वैज्ञानिक और चिकित्सक इस मुद्दे को हल करने का प्रयास कर रहे हैं कि मानसिक गतिविधि और इष्टतम शारीरिक गतिविधि में बढ़े हुए भार को संतुलित करना आवश्यक है।

समाज के विकास की आधुनिक परिस्थितियों में, वैज्ञानिकों का ध्यान शारीरिक गतिविधि की सबसे इष्टतम खुराक की खोज की ओर जाता है। अधिकांश जनसंख्या समूहों के लिए, विशेष रूप से किसी भी प्रकार की खेल गतिविधि में लगे लोगों के लिए, केवल शारीरिक गतिविधि की ऊपरी और निचली सीमाओं का खुलासा करना पर्याप्त नहीं है। निचली सीमा - "न्यूनतम" - केवल जीवन में खर्च की गई ताकतों की भरपाई करने की अनुमति देती है। ऊपरी सीमा - "अधिकतम" - अत्यधिक तनाव और शरीर की थकान में वृद्धि की ओर जाता है। शारीरिक गतिविधि की "इष्टतम" खुराक निर्धारित करना महत्वपूर्ण है, जो किसी व्यक्ति द्वारा जीवन में खर्च की गई ताकतों की भरपाई करेगा और व्यक्तित्व के और सुधार में योगदान देगा (173)।

किसी व्यक्ति के मानसिक विकास पर विभिन्न प्रकार की मोटर और शारीरिक गतिविधि के प्रभाव की समस्या में रुचि लंबे समय से उत्पन्न हुई है, जो किसी व्यक्ति के समग्र ज्ञान के लिए उसके शारीरिक और मानसिक विकास की एकता में वैज्ञानिकों की इच्छा को दर्शाती है। . समस्या के इस क्षेत्र में वैज्ञानिक सैद्धांतिक और व्यावहारिक अनुसंधान की नींव रूसी विज्ञान के ऐसे संस्थापकों के कार्यों में रखी गई थी जैसे आई.एम. सेचेनोव, पी.एफ. लेस्गाफ्ट, बी.जी. अनानिएव और अन्य।

उन्हें। सेचेनोव मोटर कार्यों को केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के उच्च भागों के कार्यों से जोड़ने वाले पहले व्यक्ति थे। उन्होंने कहा कि "। मस्तिष्क गतिविधि की बाहरी अभिव्यक्तियों की सभी अनंत विविधता अंततः केवल एक घटना - मांसपेशियों की गति में कम हो जाती है।" (147.102)।

पी.एफ. लेसगाफ्ट ने साबित किया कि शारीरिक व्यायाम में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में, एक बच्चा न केवल मांसपेशियों की संवेदनाओं के आधार पर अपने आंदोलनों को नियंत्रित करना सीखता है, बल्कि अपने छापों और संवेदनाओं का विश्लेषण करना, उनकी तुलना करना और उन्हें एकल विचारों और अवधारणाओं में जोड़ना सीखता है (97)। किसी व्यक्ति का शारीरिक और मानसिक विकास व्यक्तित्व विकास की एक ही प्रक्रिया में अटूट रूप से जुड़ा होता है, जो बच्चे के जन्म और अंतर्गर्भाशयी विकास से शुरू होता है। बदले में, स्वस्थ, शारीरिक रूप से विकसित बच्चों की पर्याप्त मोटर गतिविधि विशेषता द्वारा शारीरिक और मानसिक गुणों का सामंजस्य प्राप्त किया जाता है।

आधुनिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययनों में, यह भी ध्यान दिया जाता है कि व्यायाम का चयन और उपयोग, विविध और बढ़ी हुई मोटर गतिविधि के साथ, बच्चे के मानसिक और शारीरिक विकास की एकता सुनिश्चित करता है (27)। इस बात के प्रमाण हैं कि विशेष रूप से चयनित अभ्यासों के एक साथ निष्पादन और कई बौद्धिक कार्यों (Vallon A., Goloshchekina MP., Ageevets VU, Vydrin VM, Karpov Yu.V.) के समाधान के मामले में इन प्रक्रियाओं की दक्षता बढ़ जाती है। , वेंगर जी ए और अन्य)।

विदेशी अध्ययनों ने प्रीस्कूलरों और प्राथमिक स्कूली बच्चों के मानसिक विकास पर विभिन्न शारीरिक शिक्षा कार्यक्रमों के प्रभाव का भी अध्ययन किया है। , श्लुंग्स एम। और आदि)।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि उपरोक्त कार्यों में से अधिकांश पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र में एक बच्चे के मानसिक विकास पर शारीरिक शिक्षा और संगठित मोटर गतिविधि के विभिन्न रूपों के प्रभाव की संभावना के अध्ययन के लिए समर्पित हैं, उद्देश्यपूर्ण खोज इस तरह के प्रभाव के तरीके, साधन और विभिन्न तरीके। इसके अलावा, पारंपरिक रूप से मुख्य रूप से बच्चे के विकास पर शारीरिक और शारीरिक गतिविधि के सकारात्मक प्रभाव पर विचार करने पर जोर दिया जाता है, इस बात को ध्यान में रखे बिना कि शारीरिक और मोटर भार में वृद्धि हुई या अत्यधिक शारीरिक और मोटर भार भी सामंजस्यपूर्ण में एक नकारात्मक भूमिका निभाते हैं। बच्चे का मानसिक और शारीरिक विकास। आधुनिक शैक्षिक प्रक्रिया की स्थितियों में मोटर गतिविधि के अनुकूलन की समस्या का भी कम अध्ययन किया गया है, जिसमें एक स्कूल भी शामिल है जहां छात्र पहले से ही मोटर लोड के विभिन्न तरीकों में हैं, उदाहरण के लिए, विशेष खेल कक्षाओं के साथ एक सामान्य शिक्षा स्कूल में।

स्कूली बच्चों की शैक्षिक प्रक्रिया और शारीरिक गतिविधि के संगठन पर मनोवैज्ञानिक ज्ञान का अपर्याप्त विचार, शारीरिक शिक्षा के वैलेओसाइकोलॉजिकल सिद्धांतों की उपेक्षा, शारीरिक गतिविधि की भूमिका और महत्व को कम करके बच्चे के शारीरिक और मानसिक विकास को गंभीर नुकसान पहुंचाता है। शिक्षा और युवा पीढ़ी के पालन-पोषण के लक्ष्यों और उद्देश्यों की गलतफहमी के कारण।

खेल और शारीरिक संस्कृति में शामिल स्कूली बच्चों की शैक्षिक प्रक्रिया और शारीरिक शिक्षा की सामग्री, रूपों और तरीकों को अनुकूलित करने की आवश्यकता, विचाराधीन समस्या के लिए चिकित्सकों और वैज्ञानिकों की बढ़ती रुचि से निर्धारित होती है, जो वैज्ञानिक और में वृद्धि में परिलक्षित होती है। इस दिशा में शोध प्रबंध मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान।

बच्चों में उनके मोटर क्षेत्र के सामान्य गुणों में सुधार के तरीकों के लिए शैक्षिक कार्यों के उपयोग की प्रभावशीलता के अध्ययन के लिए कई अध्ययन समर्पित हैं (अबीज़ोव एमएम, 1981), मोटर क्षमताओं के गठन के लिए मनोवैज्ञानिक स्थितियों की परिभाषा वरिष्ठ छात्रों में (ज़िवोग्लादोव यू.ए., 1988), जूनियर स्कूली बच्चों में शारीरिक शिक्षा पाठों में उनके आंदोलनों के स्वैच्छिक नियंत्रण के प्रभावी गठन के लिए मनोवैज्ञानिक स्थितियों की पहचान (ओज़र्न्युक एटी, 1994), के विकास के लिए पद्धतिगत नींव की पुष्टि की आंदोलन संगठन के आयु-विशिष्ट पैटर्न के आधार पर प्राथमिक स्कूली बच्चों का समन्वय और बौद्धिक क्षमता (फेड्याकिना जे.आई.के., 1998) ...

G.M में काम करता है कसाटकिना (1982) ने उम्र की गतिशीलता और मोटर की संरचना और प्रीस्कूलर के मानसिक विकास के पैटर्न का खुलासा किया, शारीरिक शिक्षा के तरीकों और साधनों की पहचान की जो न केवल मोटर में योगदान करते हैं, बल्कि पूर्वस्कूली बच्चों के मानसिक विकास में भी योगदान करते हैं; पर। फ़ोमिना (1996) ने पूर्वस्कूली बच्चों के संवेदी और मोटर सिस्टम पर प्लॉट-रोल ओरिएंटेशन के लयबद्ध जिम्नास्टिक के साधनों के संगठित प्रभाव का अध्ययन किया, जिसका उद्देश्य उनकी मोटर, बौद्धिक और साइकोमोटर क्षमताओं के त्वरित और एकीकृत विकास के उद्देश्य से है; जेईई सिमोशिना (1996) ने एक जटिल प्रशिक्षण प्रणाली की अवधारणा तैयार की, जो खुली हवा में शारीरिक व्यायाम के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों की मोटर गतिविधि के मोटर और संवेदी संगठन का सामंजस्य स्थापित करती है, जिसका उद्देश्य उनकी शारीरिक फिटनेस, रचनात्मक मोटर क्षमताओं में सुधार और सर्दी की घटनाओं को कम करना है। .

की पढ़ाई में ए.ए. एंटोनोवा (1997) ने आपसी प्रभाव और संज्ञानात्मक गतिविधि के स्तर और शारीरिक विकास के स्तर को बढ़ाने के लिए पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के लिए शारीरिक शिक्षा में बाहरी खेलों के तत्वों का उपयोग करने की मूल विधि की पुष्टि की; ए.बी. लैगुटिन (1997) ने साबित किया कि बुनियादी जिमनास्टिक के उपलब्ध साधनों के एकीकृत उपयोग के कारण पुराने पूर्वस्कूली बच्चों की मोटर गतिविधि में वृद्धि से उनकी शारीरिक स्थिति में काफी सुधार हो सकता है और आंदोलनों के नए रूपों में महारत हासिल करने की क्षमता विकसित हो सकती है; एक। लोटारेव (1998) ने मोटर गतिविधि में उनकी कमी के लिए एक संभावित पूर्ण मुआवजा सुनिश्चित करने के लिए अतिरिक्त अभ्यास के संयोजन में एक उच्च शिक्षण संस्थान की महिला छात्रों के शारीरिक प्रशिक्षण के लिए एक कार्यक्रम विकसित और प्रयोगात्मक रूप से प्रमाणित किया।

सामान्य तौर पर, हमारे द्वारा अध्ययन किए गए कार्यों के विश्लेषण को निम्नानुसार व्यवस्थित किया जा सकता है: सबसे पहले, बड़ी संख्या में अध्ययन हैं, मुख्य रूप से खेल और शैक्षणिक विज्ञान के क्षेत्र में, शारीरिक गतिविधि के लिए समर्पित, जिसमें यह साबित होता है कि उच्च शारीरिक गतिविधि, जितना अधिक खेल भार, किसी व्यक्ति के शारीरिक और मानसिक विकास के साथ उनका संबंध उतना ही अधिक होता है, जो सामान्य रूप से स्वास्थ्य संवर्धन के मुख्य कारकों के रूप में शारीरिक संस्कृति और खेल के विचार की पुष्टि करता है।

दूसरे, अक्सर किसी व्यक्ति के साइकोमोटर पर शारीरिक गतिविधि और खेल के प्रभाव के अध्ययन के लिए समर्पित कार्य होते हैं (डेनिलिना एल.एन., ओया एस.एम., पुनी ए.टी., सेमेनोव एम.आई., गुबमैन एल.बी., कोसोव बीबी, ओज़ेरोव वीपी) , लेकिन ये अध्ययन मुख्य रूप से युवा या उच्च योग्य एथलीटों के दल से जुड़े हैं।

तीसरा, ऐसे बहुत कम काम हैं जो खेल के लिए नहीं जाने वाले बच्चों की साइकोमोटर क्षमताओं पर मोटर या शारीरिक गतिविधि के प्रभाव के बारे में बात करते हैं (कोसोव बी.बी., ओज़ेरोव वी.पी., स्क्रेबेट्स वी.ए., यार्मिट्स्की यू.डी. और आदि)।

चौथा, बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास पर बौद्धिक क्षेत्र पर शारीरिक गतिविधि के प्रभाव का अध्ययन करने वाले अध्ययन काफी दुर्लभ हैं (गुज़ालोव्स्की ए.ए., सिला आर.वी., रूबन वी.एन., मिलेरियन वी.ई. और आदि), व्यावहारिक रूप से कोई विश्लेषण नहीं है। इन घटकों की परस्पर क्रिया या अनुपात, और कुछ मामलों में अनुसंधान डेटा परस्पर विरोधी आकलन करते हैं। यह ध्यान दिया जाता है कि बहुत अधिक गतिविधि और भार की तीव्रता के साथ, वे किसी व्यक्ति के शारीरिक और मानसिक दोनों क्षेत्रों, विशेषकर युवा पीढ़ी के विकास पर सकारात्मक प्रभाव नहीं डाल सकते हैं।

इस प्रकार, यह ध्यान दिया जा सकता है कि आज मोटर गतिविधि के अनुकूलन और बच्चे के संज्ञानात्मक-मोटर और संज्ञानात्मक-बौद्धिक क्षेत्रों के सामंजस्यपूर्ण विकास की समस्या पूरी तरह से हल नहीं हुई है।

कई अध्ययन हैं, मुख्य रूप से चिकित्सा के क्षेत्र में, यह कहते हुए कि, सामान्य तौर पर, इष्टतम शारीरिक और खेल भार का स्वास्थ्य को बनाए रखने और मजबूत करने पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, साइकोमोटर कौशल पर उनके प्रभाव के बारे में कुछ कम कहा जाता है, और के प्रभाव छात्रों के संज्ञानात्मक विकास पर शारीरिक गतिविधि का सबसे कम अध्ययन किया गया है। हमें छात्रों की सभी मुख्य साइकोमोटर और संज्ञानात्मक मानसिक प्रक्रियाओं पर मोटर गतिविधि के विभिन्न रूपों के प्रभाव का व्यवस्थित व्यापक अध्ययन नहीं मिला है।

उपरोक्त के आधार पर, हमने अध्ययन का उद्देश्य निर्धारित किया है: विभिन्न उम्र के स्कूली बच्चों के साइकोमोटर और संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास पर शारीरिक गतिविधि के प्रभाव का अध्ययन करना।

अनुसंधान वस्तु: छात्रों की साइकोमोटर और संज्ञानात्मक क्षमता।

शोध का विषय सामान्य शिक्षा के छात्रों और किशोरावस्था और किशोरावस्था के विशेष खेल वर्गों के साइकोमोटर और संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास की प्रक्रिया है।

परिकल्पना: इष्टतम मोटर भार स्कूली बच्चों के साइकोमोटर और संज्ञानात्मक क्षमताओं के सामंजस्यपूर्ण विकास में योगदान देता है।

अनुसंधान के उद्देश्य, वस्तु, विषय और परिकल्पना के अनुसार निम्नलिखित कार्यों को परिभाषित किया गया है:

1. मोटर गतिविधि के अनुकूलन और साइकोमोटर और संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास की समस्या पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का अध्ययन और विश्लेषण करना।

2. स्कूली बच्चों के साइकोमोटर और संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के निदान के लिए एक्सप्रेस-पद्धतियों का चयन और संशोधन करना।

3. सामान्य शिक्षा और खेल कक्षाओं में पढ़ने वाले स्कूली बच्चों की साइकोमोटर और संज्ञानात्मक क्षमताओं के मुख्य ब्लॉकों और घटकों के विकास के स्तर और गतिशीलता की जांच करना।

4. विभिन्न विशेषज्ञता की कक्षाओं में छात्रों की मुख्य और अतिरिक्त शारीरिक गतिविधि की मात्रा और तीव्रता के अध्ययन के लिए प्रश्नावली तकनीक विकसित करना।

5. मोटर गतिविधि के विभिन्न रूपों और छात्रों के मनोप्रेरणा और संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के स्तर के संबंध की जांच करना।

निर्धारित कार्यों को हल करने के लिए, निम्नलिखित विधियों का उपयोग किया गया था:

वैज्ञानिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का सैद्धांतिक विश्लेषण;

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रयोग;

परिक्षण;

पूछताछ;

प्राथमिक और माध्यमिक गणितीय और सांख्यिकीय डेटा प्रोसेसिंग के तरीके।

अनुसंधान का पद्धतिगत आधार मानव मानसिक विकास के लिए एक समग्र और व्यवस्थित दृष्टिकोण की अवधारणा है (बी.जी. अनानिएव, बी.बी. कोसोव), क्षमताओं के अध्ययन के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण (बी.एम. टेप्लोव, वी.ए., वी.पी. ओज़ेरोव); विकास के सिद्धांत (JI.C. Vygotsky, C.JL Rubinstein, A.V. Petrovsky), जीवन की प्रक्रिया में व्यक्तित्व गतिविधि (B.G. Ananiev, A.A. Bodalev, V.P. Zinchenko), नियतत्ववाद उन कारकों से मानसिक घटनाओं की निर्भरता के रूप में जो उन्हें उत्पन्न करते हैं (सी.जे.एल. रुबिनस्टीन, ए.वी. पेत्रोव्स्की, एमजी यारोशेव्स्की)।

शोध की वैज्ञानिक नवीनता इस प्रकार है:

1. काम ने पहली बार एक जटिल प्रणाली का प्रस्ताव रखा मनो-निदानपरीक्षण, खेल और सामान्य शिक्षा कक्षाओं के मॉडल पर मानसिक विकास की गतिशीलता की पहचान करने के लिए विभिन्न उम्र के स्कूली बच्चों की साइकोमोटर और संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास की विशेषताओं का खुलासा करना।

2. विभिन्न विशेषज्ञताओं की कक्षाओं में पढ़ने वाले छात्रों में संज्ञानात्मक-बौद्धिक और संज्ञानात्मक-मोटर घटकों के विकास की संरचना और विशेषताएं: सामान्य शिक्षा और खेल का अध्ययन किया गया है।

3. पहली बार, खेल वर्गों में शामिल छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के मुख्य घटकों के विकास की विशेषताओं का अध्ययन नैदानिक ​​तकनीकों के इतने व्यापक तंत्र के साथ किया गया था कि यह न केवल शैक्षणिक, बल्कि खेल मनोविज्ञान में भी योगदान देता है। .

4. एक विशेष प्रश्नावली विकसित की गई है, जिसकी सहायता से एक पैमाने में मिनटों में व्यक्त प्रति दिन, सप्ताह, महीने, वर्ष मोटर लोड के स्तर और मात्रा को निर्धारित करना संभव है।

सैद्धांतिक महत्व इस तथ्य में निहित है कि शोध प्रबंध के परिणामस्वरूप, स्कूली बच्चों की साइकोमोटर और संज्ञानात्मक क्षमताओं की विकास प्रक्रिया की गतिशीलता और विशेषताओं पर विभिन्न प्रकार की मोटर गतिविधि के प्रभाव का पता चला था; मोटर और बौद्धिक भार को अनुकूलित करने के लिए शैक्षिक मनोविज्ञान और विकासात्मक मनोविज्ञान के क्षेत्र में नई विशिष्ट जानकारी प्राप्त हुई, जिससे माध्यमिक विद्यालय के मुख्य वैलेओ-मनोवैज्ञानिक कार्य को हल करने की दक्षता बढ़ जाती है - बच्चों के स्वास्थ्य को मजबूत करना।

शोध का व्यावहारिक महत्व इस तथ्य में निहित है कि विशेष खेल वर्गों वाले स्कूल में शैक्षिक और खेल-प्रशिक्षण प्रक्रिया में सुधार के लिए सैद्धांतिक प्रावधानों और प्रयोगात्मक रूप से प्रमाणित निष्कर्षों का उपयोग किया जा सकता है:

1. शोध प्रबंध अनुसंधान में परीक्षण और संशोधित साइकोमोटर डायग्नोस्टिक विधियों का उपयोग सीवाईएसएस और सामान्य शिक्षा स्कूल के अभ्यास में किया जा सकता है ताकि छात्रों और युवा एथलीटों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक चयन की प्रभावशीलता को बढ़ाया जा सके ताकि वैज्ञानिक भर्ती में सुधार हो सके। बच्चों के लिए विशेष खेल कक्षाएं।

2. युवा एथलीटों के साथ काम में संज्ञानात्मक परीक्षणों के प्रस्तावित सेट का उपयोग शिक्षक और कोच को न केवल खेल उपलब्धियों और बच्चे के मनोदैहिक विकास को नियंत्रित करने की अनुमति देगा, बल्कि यह भी ध्यान में रखेगा कि यह प्रक्रिया मानसिक विकास के सामंजस्य को कैसे प्रभावित करती है। छात्रों की।

3. नियमित और अतिरिक्त शारीरिक गतिविधि के मुख्य रूपों के अध्ययन के साथ-साथ शैक्षणिक और खेल हितों और छात्रों के झुकाव के अध्ययन के लिए विकसित और परीक्षण किए गए प्रश्नावली विधियों का उपयोग शिक्षकों और कोचों द्वारा सामान्य शिक्षा और खेल कक्षाओं में किया जा सकता है।

4. अनुसंधान के परिणामों के आधार पर, व्यावहारिक सिफारिशें विकसित की गई हैं, जिन्हें शैक्षिक और खेल-प्रशिक्षण प्रक्रिया में शामिल करने से सामान्य शिक्षा और खेल कक्षाओं में छात्रों की गतिविधियों की सफलता में वृद्धि हो सकती है।

शोध के परिणामों की विश्वसनीयता और वैधता विषयों के पर्याप्त नमूने द्वारा सुनिश्चित की जाती है; अपने लक्ष्यों और उद्देश्यों के लिए पर्याप्त तरीकों के एक सेट का उपयोग करना; विश्वसनीय और सिद्ध नैदानिक ​​तकनीकों का उपयोग; प्राप्त आंकड़ों के गणितीय और सांख्यिकीय प्रसंस्करण और विश्लेषण का कार्यान्वयन।

रक्षा के लिए मुख्य प्रावधान:

1. विभिन्न मोटर गतिविधि वाले छात्रों के साइकोमोटर और संज्ञानात्मक क्षमताओं के अध्ययन के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण उनके विकास की विशेषताओं का अधिक सटीक अध्ययन करने और उनके सुधार और अनुकूलन के तरीकों और तरीकों को निर्धारित करने की अनुमति देता है।

2. स्कूली बच्चों की साइकोमोटर और संज्ञानात्मक क्षमताओं के निदान के लिए एक्सप्रेस विधियों का उपयोग, स्कूली बच्चों की क्षमताओं के निदान और गठन के लिए उत्तरी काकेशस प्रयोगशाला में विकसित और परीक्षण किया गया है, जो थोड़े समय में स्कूली बच्चों के बड़े समूहों का अध्ययन करने की अनुमति देता है। शारीरिक गतिविधि और उनके विकास के स्तर और विशेषताओं को प्रकट करना।

3. युवा, वृद्ध किशोरावस्था और किशोरावस्था के छात्रों के साइकोमोटर और संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के स्तर और गतिशीलता का अध्ययन मुख्य आयु विशेषताओं को प्रकट करता है और स्कूली बच्चों के मानसिक विकास के क्षेत्रीय वक्र को स्पष्ट करता है।

4. सहकर्मी जिनके पास शारीरिक गतिविधि की एक अलग मात्रा है और सामान्य शिक्षा और खेल कक्षाओं में लगे हुए हैं, दोनों मनोप्रेरणा और संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के स्तर और विशेषताओं में महत्वपूर्ण अंतर हैं।

5. छात्रों के नियमित और अतिरिक्त मोटर और शारीरिक गतिविधि के विभिन्न रूपों और उनके मनोप्रेरणा और संज्ञानात्मक विकास के स्तर के बीच एक सकारात्मक संबंध है।

अनुसंधान परिणामों का परीक्षण और कार्यान्वयन।

इस शोध के मुख्य प्रावधानों को एसएसयू के व्यावहारिक मनोविज्ञान विभाग (1998 - 2001) के वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी सेमिनारों की रिपोर्टों में उजागर किया गया था; स्टावरोपोल में माध्यमिक विद्यालय नंबर 42 की शैक्षिक, कार्यप्रणाली और शैक्षणिक परिषदों में; वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनों में :- " व्यक्तित्व: संस्कृति और शिक्षा", स्टावरोपोल, अप्रैल 1999

अंतरराष्ट्रीय सम्मेलन " संज्ञानात्मक प्रतिमान", प्यतिगोर्स्क, अप्रैल 2000

- « शिक्षा की आधुनिक समस्याएं: अनुभव और संभावनाएं", स्टावरोपोल, अप्रैल 2000

अंतर्राष्ट्रीय वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन " आधुनिक मनोसामाजिक प्रौद्योगिकियां: विकास और उपयोग की समस्याएं", मॉस्को, मई 2001

अंतरक्षेत्रीय वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी सम्मेलन " उच्च शिक्षण संस्थानों में शारीरिक संस्कृति और खेल की समस्याएं", रोस्तोव-ऑन-डॉन, जून 2001

अखिल रूसी वैज्ञानिक सम्मेलन " मनोविज्ञान की सैद्धांतिक और अनुप्रयुक्त समस्याएं", स्टावरोपोल, अक्टूबर 2001

शोध के परिणाम और वैज्ञानिक कार्य की सामग्री को 6 सार में प्रकाशित किया गया है।

शोध का प्रायोगिक आधार स्टावरोपोल का माध्यमिक विद्यालय नंबर 42 था जिसमें विशेष खेल कक्षाएं थीं।

थीसिस का निष्कर्ष "शैक्षिक मनोविज्ञान" विषय पर, बोंडारेंको, एलिसैवेटा व्लादिमीरोवना

10. अध्ययन के परिणामों ने पुष्टि की कि शिक्षकों और प्रशिक्षकों को, किशोर छात्रों के साथ काम करते समय हल की जाने वाली पारंपरिक समस्याओं की तुलना में (संबंधों की ख़ासियत, व्यवहार, कम शैक्षणिक प्रदर्शन, आदि), स्वास्थ्य पर अधिक ध्यान देने की आवश्यकता है। इस आयु वर्ग के बच्चों में, यौवन पुनर्व्यवस्था, विकास दर आदि की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, क्योंकि यह वह है जो अन्य सभी समस्याओं को भड़काता है।

11. मोटर शासन के अनुकूलन के अलावा, संज्ञानात्मक क्षमताओं के निर्माण पर विशेष मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण का उपयोग करके छात्रों के मानसिक विकास को सकारात्मक रूप से प्रभावित करना संभव है, जिन्होंने उत्तरी कोकेशियान प्रयोगशाला के अनुसंधान में उनकी प्रभावशीलता को साबित किया है। साइकोडायग्नोस्टिक्सस्कूली बच्चों की क्षमता (ओज़ेरोव वी.पी., सोलोविओवा ओ.वी., मिशिना एम.एम., आदि), जिसके कार्यान्वयन से शैक्षणिक प्रदर्शन में सुधार और सीखने में सफलता पर सकारात्मक प्रभाव पड़ सकता है।

12. शिक्षा प्रणाली में सुधार को बौद्धिक गतिविधि की तीव्रता में वृद्धि से बढ़ावा नहीं दिया जाएगा, जिससे पाठ्यक्रम की अधिकता हो, लेकिन छात्र के इष्टतम मोटर शासन के संगठन द्वारा, जो बच्चे के सामंजस्यपूर्ण मानसिक विकास की ओर ले जाता है और छात्रों के स्वास्थ्य के संरक्षण और मजबूती में योगदान देता है।

निष्कर्ष।

विभिन्न उम्र के स्कूली बच्चों के साइकोमोटर और संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास पर मोटर गतिविधि के प्रभाव के एक प्रायोगिक अध्ययन ने छात्रों के मोटर, शारीरिक और बौद्धिक भार के अनुकूलन और समग्र रूप से निरंतर शिक्षा प्रणाली में सुधार की समस्या की उच्च तात्कालिकता की पुष्टि की। . विशेष खेल कक्षाओं वाले माध्यमिक विद्यालय के लिए इस समस्या को हल करना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। विभिन्न उम्र के बच्चों के साइकोमोटर और संज्ञानात्मक विकास में सुधार करते हुए शारीरिक संस्कृति, खेल और प्रशिक्षण भार का नियमन "मानसिक और शारीरिक मौतस्कूली बच्चे "(ओज़ेरोव वीपी, 1997)।

मानसिक प्रदर्शन, छात्र के प्रदर्शन, उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि में उल्लेखनीय वृद्धि और साथ ही स्वास्थ्य को बनाए रखना स्कूल में काम करने वाले सभी विशेषज्ञों की समय पर और वैज्ञानिक रूप से संगठित भागीदारी के साथ ही संभव है: शिक्षक, डॉक्टर, वेलोलॉजिस्ट, प्रशिक्षक और मनोवैज्ञानिक। इस संबंध में, स्कूल मनोवैज्ञानिक सेवा का निर्णायक महत्व है। यह मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान का उपयोग है जो छात्रों की क्षमताओं, उनकी क्षमताओं के विकास की विशेषताओं पर डेटा प्राप्त करना संभव बनाता है, जो सीखने में सफलताओं और कठिनाइयों दोनों को काफी हद तक निर्धारित करता है। यह, बदले में, स्कूल की शैक्षिक और खेल-प्रशिक्षण प्रक्रिया में विशेष कक्षाओं सहित शिक्षा के विभिन्न रूपों के उपयोग की पर्याप्तता की एक पूरी तस्वीर बनाना संभव बना देगा।

परंपरागत रूप से कठिनाई न केवल पर्याप्त और विश्वसनीय, बल्कि स्कूली बच्चों के समूह और सामूहिक परीक्षण के कार्यान्वयन के लिए पर्याप्त रूप से अभिव्यंजक तरीकों के चयन में है। इस संबंध में, हमारे अध्ययन में, हमने एक्सप्रेस परीक्षण के सिद्ध तरीकों (ओज़ेरोव वीपी, सोलोविओवा ओवी) पर भरोसा किया, जिसकी मदद से न केवल थोड़े समय में बड़ी मात्रा में प्रयोगात्मक सामग्री एकत्र करना संभव है, बल्कि यह भी संभव है विभिन्न उम्र के स्कूली बच्चों की विकास क्षमताओं की संरचना और गतिशीलता को स्थापित करना।

हमारे द्वारा उपयोग की जाने वाली नैदानिक ​​​​विधियों के परिसर ने सामान्य शिक्षा और विशेष खेल वर्गों के छात्रों के साइकोमोटर और संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के स्तर और गतिशीलता का अध्ययन करना और शारीरिक गतिविधि के विभिन्न रूपों के साथ उनके संबंधों की ख़ासियत को प्रकट करना संभव बना दिया।

अध्ययन में, प्रायोगिक डेटा के आधार पर, साइकोमोटर क्षमताओं के विकास के स्तर का आकलन करने के लिए एक नौ-बिंदु पैमाना विकसित किया गया था, जिसके उपयोग से एक भौतिक संस्कृति शिक्षक और प्रशिक्षक न केवल अपने छात्रों के मनोदैहिक विकास का अधिक सटीक और अंतर मूल्यांकन कर सकते हैं। , लेकिन संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के स्तर के साथ उनकी तुलनात्मक विशेषताएं भी प्राप्त करते हैं।

उम्र के अंतर, कक्षा की विशेषज्ञता और खेल गतिविधि के अनुभव के आधार पर बच्चों की साइकोमोटर क्षमताओं के विकास की प्रक्रिया की प्रयोगात्मक रूप से प्रकट विशेषताओं का उपयोग आधुनिक सामान्य शिक्षा में शारीरिक और विशेष खेल शिक्षा के संगठन और योजना में किया जाना चाहिए। विद्यालय।

विशेष खेल कक्षाओं में किशोर और किशोर छात्रों के एक दल पर हमारे प्रायोगिक अध्ययन में संज्ञानात्मक क्षमताओं के निदान के तरीकों का परीक्षण किया गया था।

छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास की विशेषताओं पर प्राप्त डेटा की अनुमति देगा स्कूली मनोवैज्ञानिकऔर शिक्षकों को सामान्य और विशेष खेल वर्गों में शैक्षिक और खेल प्रशिक्षण प्रक्रिया को अनुकूलित करने, इसकी प्रभावशीलता बढ़ाने, सकारात्मक प्रभाव डालने के लिए बौद्धिक विकासस्कूली बच्चे

दौरान प्रयोगिक कामहमने मुख्य कार्यों को लागू किया है, छात्रों के साइकोमोटर और संज्ञानात्मक क्षमताओं के व्यक्तिगत ब्लॉकों और घटकों के विकास के स्तर और विशेषताओं की जांच की है; खेल गतिविधि की उम्र और अनुभव के आधार पर विकासात्मक विशेषताओं का पता चला; खेल में शामिल और शामिल नहीं होने वाले साथियों के परिणामों में अंतर की पहचान की। 2.5 शैक्षणिक वर्षों के दौरान विभिन्न मोटर गतिविधि वाले किशोर और किशोर छात्रों के साइकोमोटर और संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास की गतिशीलता का अध्ययन - सितंबर 1998 से सितंबर 2000 तक के प्रभाव की पहचान और विश्लेषण करना संभव बना दिया उम्र से संबंधित परिवर्तन, यौवन पुनर्गठन, साथ ही व्यवस्थित शारीरिक शिक्षा और स्कूल वर्ष के दौरान और गर्मी की छुट्टियों की अवधि के दौरान खेल के भार में वृद्धि।

अध्ययन में, एक प्रश्नावली विकसित और परीक्षण की गई है, जिसकी मदद से न केवल एक अलग-अलग समय के लिए एक व्यक्तिगत छात्र की मोटर गतिविधि के विभिन्न रूपों की मात्रा निर्धारित करना संभव है, बल्कि मोटर की मात्रा का अध्ययन करना भी संभव है। आधुनिक और भविष्य के स्कूलों की स्थितियों में शारीरिक गतिविधि को सामान्य करने के लिए एक सामान्य शिक्षा स्कूल (न्यूनतम, अधिकतम और इष्टतम संकेतकों पर अधिक सटीक डेटा प्राप्त करने के लिए) के बड़े नमूनों पर भार।

सहसंबंध विश्लेषण की मदद से, अध्ययन से पता चला कि विभिन्न प्रकार की नियमित और अतिरिक्त शारीरिक गतिविधि का सामान्य शिक्षा और खेल कक्षाओं में छात्रों के मनोप्रेरणा और संज्ञानात्मक विकास के साथ एक अलग महत्वपूर्ण संबंध है। औसत स्तर की शारीरिक गतिविधि वाले बच्चों के एक नमूना समूह में, कक्षा की विशेषज्ञता की परवाह किए बिना, सभी संकेतकों के बीच सकारात्मक सहसंबंध संबंध सामने आए, जिनमें से अधिकांश अत्यधिक महत्वपूर्ण हैं।

इसलिए, यह ध्यान दिया जा सकता है कि बच्चों के स्वास्थ्य, पूर्ण मानसिक और शारीरिक विकास को बनाए रखने और मजबूत करने के लिए शारीरिक संस्कृति और खेल आवश्यक हैं, जबकि उन्हें अधिकतम भार (साथ ही कमी) के बाद से मात्रा और तीव्रता में इष्टतम होना चाहिए। पर्याप्त शारीरिक गतिविधि) छात्रों के मानसिक विकास को नकारात्मक रूप से प्रभावित करती है।

इस प्रकार, आयोजित मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान ने निर्धारित किया नया दृष्टिकोणविशेष प्रणाली में छात्रों की साइकोमोटर और संज्ञानात्मक क्षमताओं के व्यापक अध्ययन में खेल शिक्षास्कूली बच्चे

ऊपर से, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि शारीरिक गतिविधि और खेल भार के इष्टतम स्तर के अनुपालन से छात्रों के साइकोमोटर और संज्ञानात्मक क्षमताओं का सामंजस्यपूर्ण विकास होता है, जो अध्ययन की हमारी मुख्य परिकल्पना की पुष्टि करता है।

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