प्रतिभाशाली बच्चे: मानसिक विकास की विशेषताएं। प्रतिभाशाली बाल विकास योजना

प्रतिभाशाली बच्चों का विकास

बिल्लायेवा जी.वी.,

शिक्षक,

MBDOU किंडरगार्टन नंबर 27 "बिर्च"

उपहार - किसी भी मानवीय क्षमताओं के विकास का स्तरउनके विकास से जुड़ा हुआ है, लेकिन, फिर भी, उनसे स्वतंत्र। क्षमताओं की प्रारंभिक अभिव्यक्ति प्रतिभा की बात करती है। बी.एम. टेप्लोव ने प्रतिभा को "क्षमताओं का एक गुणात्मक रूप से अजीब संयोजन के रूप में परिभाषित किया, जिस पर एक या किसी अन्य गतिविधि के प्रदर्शन में अधिक या कम सफलता प्राप्त करने की संभावना निर्भर करती है।" गिफ्टेडनेस किसी भी गतिविधि में सफलता प्रदान नहीं करती है, बल्कि केवल इस सफलता को प्राप्त करने की संभावना प्रदान करती है। क्षमताओं के एक परिसर की उपस्थिति के अलावा, किसी गतिविधि को सफलतापूर्वक करने के लिए, एक व्यक्ति के पास एक निश्चित मात्रा में ज्ञान, कौशल और क्षमताएं होनी चाहिए। इसके अलावा, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि उपहार विशेष हो सकता है - अर्थात, एक प्रकार की गतिविधि के लिए उपहार, और सामान्य - अर्थात, उपहार के लिए उपहार अलग - अलग प्रकारगतिविधियां। अक्सर सामान्य उपहार को एक विशेष के साथ जोड़ा जाता है। उदाहरण के लिए, कई संगीतकारों में अन्य क्षमताएं थीं: उन्होंने आकर्षित किया, कविता लिखी, आदि।

एक प्रतिभाशाली व्यक्ति हर चीज में प्रतिभाशाली होता है!

लियोनार्डो दा विंची - कलाकार, इंजीनियर, वास्तुकार, रसायनज्ञ, मेलियोरेटर, आदि।

जीन-जैक्स रूसो - फ्रांसीसी कॉमिक ओपेरा के दार्शनिक और निर्माता

एम. वी. लोमोनोसोव - वैज्ञानिक (विभिन्न क्षेत्रों में!), कवि, कलाकार

एन ए रिमस्की-कोर्साकोव - नौसेना अधिकारी, संगीतकार, सेंट पीटर्सबर्ग के प्रोफेसर। कंजर्वेटरियों

एपी बोरोडिन - रसायन विज्ञान के प्रोफेसर, पॉलिमर के रचनाकारों में से एक, शिक्षक, महिलाओं के लिए पहले शैक्षणिक संस्थान के आयोजक (चिकित्सा पाठ्यक्रम), संगीतकार

P. I. Tchaikovsky एक वकील और संगीतकार हैं।

बहुमत आधुनिक मनोवैज्ञानिकयह स्वीकार करें कि बच्चों में प्रतिभा का विकास हमेशा प्राकृतिक झुकावों की जटिल बातचीत का परिणाम नहीं होता है और सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण. विशेष अर्थबच्चों की गतिविधि भी प्राप्त करता है।

कई वर्षों तक किंडरगार्टन टीम का काम यह साबित करता है कि शिक्षक से न केवल सामान्य योग्यता की आवश्यकता होती है, बल्कि प्रतिभाशाली बच्चों के मनोविज्ञान का भी ज्ञान होता है। मुख्य कार्य शैक्षिक कार्यबच्चे की मानसिक और कलात्मक क्षमताओं के विकास, विशिष्ट गतिविधियों के विकास को सुनिश्चित करना है।

हमारे किंडरगार्टन के शिक्षकों के काम में, बचपन में उपहार की बारीकियों को ध्यान में रखा जाता है (एक वयस्क के उपहार के विपरीत):

1) बच्चों की प्रतिभा अक्सर उम्र के विकास के पैटर्न की अभिव्यक्ति के रूप में कार्य करती है। हर कोई बचपनक्षमताओं के विकास के लिए अपने स्वयं के पूर्वापेक्षाएँ हैं। उदाहरण के लिए, किंडरगार्टन में प्रीस्कूलर होते हैं जो भाषा सीखने के लिए अधिक संवेदनशील होते हैं, अन्य - कल्पना की अभिव्यक्ति के लिए।

2) आयु, शिक्षा, व्यवहार की संस्कृति के मानदंडों में महारत हासिल करना, परिवार की परवरिश का प्रकार भी बच्चों की प्रतिभा को प्रभावित करता है। एक प्रतिभाशाली बच्चे के एक प्रतिभाशाली वयस्क के रूप में विकास की भविष्यवाणी करने में कठिनाइयाँ हो सकती हैं।

3) गिफ्टेडनेस खुद को असमान रूप से प्रकट कर सकती है। किसी भी योग्यता के विकास के उच्च स्तर के साथ-साथ दूसरों में पिछड़ापन भी हो सकता है। नतीजतन, कुछ संकेतों के अनुसार, बच्चे को उपहार के रूप में पहचाना जा सकता है, दूसरों के अनुसार - पिछड़ा हुआ।

4) बच्चों की प्रतिभा को सीखने से अलग करना मुश्किल हो सकता है, अगर हम इसे बच्चे के लिए अधिक अनुकूल रहने की स्थिति का परिणाम मानते हैं। इसलिए, समान क्षमताओं के साथ, जिस परिवार के बच्चे को विकसित करने के प्रयास किए जाते हैं, वह उस बच्चे की तुलना में कुछ प्रकार की गतिविधियों में उच्च उपलब्धियां दिखाएगा, जिसके लिए ऐसी स्थितियां नहीं बनाई गई थीं।

बच्चे के विकास का माहौल बाल विहारएक महत्वपूर्ण घटक है जो होना चाहिए उम्र की विशेषताएंछात्र, उनकी जरूरतें और रुचियां। विकासशील वातावरण बच्चे की गतिविधि की भौतिक वस्तुओं की एक प्रणाली है, जो कार्यात्मक रूप से उसके आध्यात्मिक और शारीरिक रूप के विकास की सामग्री को मॉडल करता है, और समृद्ध वातावरण का तात्पर्य सामाजिक और प्राकृतिक साधनों की एकता से है, जो बच्चों की विभिन्न गतिविधियों को सुनिश्चित करता है। इसलिए, छोटे, अभी तक पढ़ने वाले बच्चों के विकास के लिए पर्यावरण महत्वपूर्ण है, खासकर उनकी स्वतंत्र गतिविधियों में। यदि कोई स्कूली छात्र या छात्र किताबों और पाठ्यपुस्तकों की मदद से स्व-शिक्षा में संलग्न हो सकता है, तो बच्चे के पास ऐसा अवसर नहीं है, उसकी गतिविधि इस बात पर निर्भर करती है कि उसके आस-पास वस्तु-स्थानिक वातावरण कैसे व्यवस्थित होता है, कौन से खिलौने और उपदेशात्मक सहायता करते हैं में शामिल हैं, उनकी विकास क्षमता क्या है और वे कैसे स्थित हैं।

बचपन की वस्तु दुनिया ही नहीं है खेल का माहौल, बल्कि सभी विशिष्ट बच्चों की गतिविधियों के विकास के लिए पर्यावरण भी। एक भी बच्चा केवल मौखिक स्तर पर, बाहर पूरी तरह विकसित नहीं हो सकता विषय वातावरण. गतिविधि केवल इस शर्त पर की जाती है कि बच्चे के पास इसके लिए आवश्यक सभी उपयुक्त वस्तुएं और साधन हैं, कार्रवाई के तरीके बनते हैं।

एक उचित रूप से संगठित विकासात्मक वातावरण प्रत्येक बच्चे को अपनी पसंद के अनुसार कुछ खोजने, अपनी ताकत और क्षमताओं पर विश्वास करने, शिक्षकों और साथियों के साथ बातचीत करने, उनकी भावनाओं और कार्यों को समझने और उनका मूल्यांकन करने की अनुमति देता है, और यह विकासात्मक सीखने का आधार है। .

समूह में हमारे पास मौजूद खिलौने और नियमावली एक आरामदायक विकासशील वातावरण बनाने में मदद करते हैं। समूह के स्थान को अच्छी तरह से सीमांकित क्षेत्रों के रूप में व्यवस्थित किया जाता है, जो बड़ी संख्या में सामग्री (किताबें, खिलौने, रचनात्मकता के लिए सामग्री, विकासशील उपकरण) से सुसज्जित है। बच्चों के लिए सभी सामान उपलब्ध हैं। ये केंद्र हैं:

- भूमिका निभाने वाले खेलों के लिए एक कोना;

- किताब का कोना;

- टेबल क्षेत्र मुद्रित खेल;

- प्रकृति का कोना;

- खेल खंड;

- रेत खेल क्षेत्र

– खेलने का कोना(खिलौने, निर्माण सामग्री के साथ);

- बच्चों की विभिन्न प्रकार की स्वतंत्र गतिविधियों के लिए कोने - रचनात्मक, दृश्य, संगीतमय।

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करना न केवल कक्षा में, बल्कि रोल-प्लेइंग और डिडक्टिक गेम्स में जितना संभव हो सके प्रीस्कूलर विकसित करने की इच्छा है, क्योंकि यह श्रेणीबच्चों को अपनी क्षमताओं के निरंतर विकास की आवश्यकता है। यह प्रीस्कूलरों को उनकी प्रतिभा का एहसास कराने में मदद करने की इच्छा भी है।

बच्चे के व्यक्तित्व का समर्थन और विकास करना, खोना नहीं, उसकी क्षमताओं के विकास को धीमा नहीं करना - यह प्रतिभाशाली बच्चों को पढ़ाने का एक विशेष रूप से महत्वपूर्ण कार्य है।

ग्रन्थसूची

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4. लेइट्स एन। उत्कृष्ट बच्चे हैं .... // परिवार और स्कूल, नंबर 3, 2010।

5. गिलबुख यू। जेड। ध्यान दें: प्रतिभाशाली बच्चे। मॉस्को: ज्ञान, 2008।

"व्यक्ति की प्रतिभा एक छोटा सा अंकुर है,

बमुश्किल जमीन से निकली और मांग

अपने आप पर बहुत ध्यान। दूल्हे की जरूरत है

और संजोना, उसकी देखभाल करना, बनाना

सब कुछ जो आपको बढ़ने की जरूरत है

और भरपूर फल दिया"

वी. ए. सुखोमलिंस्की

किसी भी समाज को प्रतिभाशाली लोगों की आवश्यकता होती है, और समाज का कार्य अपने सभी प्रतिनिधियों की क्षमताओं पर विचार करना और उनका विकास करना है। यह स्कूल में है कि एक सोच के विकास की नींव, स्वतंत्र, रचनात्मक व्यक्तित्व. खोज की प्यास, अस्तित्व के अंतरतम रहस्यों को भेदने की इच्छा स्कूल की बेंच पर पैदा होती है। प्रत्येक शिक्षक को ऐसे छात्रों का सामना करना पड़ा जो स्कूल की पाठ्यपुस्तक के साथ काम करने से संतुष्ट नहीं हैं, वे कक्षा में काम करने में रुचि नहीं रखते हैं, वे शब्दकोश और विश्वकोश पढ़ते हैं, विशेष साहित्य का अध्ययन करते हैं, और ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों में अपने प्रश्नों के उत्तर की तलाश करते हैं। . दुर्भाग्य से, हमारे पास ऐसे कई बच्चे नहीं हैं। इसलिए, स्कूल में विज्ञान और प्रौद्योगिकी के विभिन्न क्षेत्रों में रुचि रखने वाले सभी लोगों की पहचान करना, उनकी योजनाओं और सपनों को साकार करने में मदद करना, स्कूली बच्चों को विज्ञान और जीवन में खोज के रास्ते पर ले जाना, उनकी पूरी मदद करना बहुत महत्वपूर्ण है। उनकी क्षमताओं को प्रकट करें।
एक प्रतिभाशाली व्यक्ति आकाश में एक चमकीले तारे की तरह होता है, जिस पर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता होती है। उसकी देखभाल करना आवश्यक है ताकि वह एक सुंदर, ताकत से भरे सितारे में बदल जाए।

कई वर्षों तक, राष्ट्रीय स्कूल ने तथाकथित "मध्यम बच्चे" पर ध्यान केंद्रित किया, पिछड़ने वाले छात्र पर अधिक ध्यान दिया। में केवल पिछले सालवह उन छात्रों के बारे में सोचने लगी, जिन्होंने न केवल कुछ विज्ञानों में विशेष रुचि दिखाई, बल्कि इस क्षेत्र में सफलता भी हासिल की। किसी व्यक्ति की रचनात्मक संभावनाएं सीधे और सीधे उसकी सीखने की क्षमता से संबंधित नहीं होती हैं, वे हमेशा बुद्धि परीक्षणों में परिलक्षित नहीं होती हैं। अधिकांश वैज्ञानिक अवधारणाओं में, प्रतिभा और इसके विकास के लिए आवश्यक शर्तें बच्चे की रचनात्मक क्षमताओं और क्षमताओं से जुड़ी होती हैं, जिन्हें रचनात्मकता (उपहार का एक अपेक्षाकृत स्वतंत्र कारक) के रूप में परिभाषित किया जाता है। रचनात्मकता सोच, संचार, कुछ गतिविधियों में प्रकट हो सकती है।
एक बच्चे की प्रतिभा का निर्धारण करना एक कठिन कार्य है, जिसे मनोवैज्ञानिक परीक्षा और माता-पिता, शिक्षकों और साथियों के साक्षात्कार दोनों द्वारा हल किया जा सकता है।
प्रतिभा - यह मानस का एक प्रणालीगत गुण है जो जीवन भर विकसित होता है, जो अन्य लोगों की तुलना में एक या अधिक प्रकार की गतिविधि में उच्च (असामान्य, उत्कृष्ट) परिणाम प्राप्त करने वाले व्यक्ति की संभावना को निर्धारित करता है।
एक प्रतिभाशाली बच्चा वह बच्चा होता है जो एक या किसी अन्य प्रकार की गतिविधि में उज्ज्वल, स्पष्ट, कभी-कभी उत्कृष्ट उपलब्धियों (या ऐसी उपलब्धियों के लिए आंतरिक पूर्वापेक्षाएँ) के लिए खड़ा होता है।
उपहार के लक्षण एक प्रतिभाशाली बच्चे की वे विशेषताएं हैं जो उसकी वास्तविक गतिविधियों में प्रकट होती हैं और उसके कार्यों की प्रकृति के अवलोकन के स्तर पर मूल्यांकन किया जा सकता है।
गिफ्टेडनेस को तीन विशेषताओं के संयोजन के रूप में देखा जा सकता है: ऊपर-औसत बुद्धि, रचनात्मकता और दृढ़ता।
इस प्रकार, प्रतिभा के आवश्यक संकेतों में, औसत आयु स्तर से ऊपर के बच्चे का बौद्धिक विकास आवश्यक रूप से शामिल है, क्योंकि केवल ऐसा स्तर ही रचनात्मक उत्पादकता का आधार प्रदान करता है।

गिफ्टेडनेस क्षमताओं के विकास का स्तर है जो उन गतिविधियों की सीमा को निर्धारित करता है जिनमें एक व्यक्ति महान सफलता प्राप्त कर सकता है।

आज प्रतिभाशाली बच्चों को कहा जाता है:

औसत से अधिक बुद्धि वाले बच्चे;

उच्च स्तर की रचनात्मक क्षमताओं वाले बच्चे;

जिन बच्चों ने गतिविधि के कुछ क्षेत्रों में सफलता हासिल की है (युवा संगीतकार, कलाकार, गणितज्ञ, शतरंज खिलाड़ी);

स्कूल में अच्छा प्रदर्शन करने वाले बच्चे (अकादमिक उपहार)।

उपहार का वर्गीकरण

अभिव्यक्ति के रूपों के अनुसार प्रतिष्ठित हैं:

स्पष्ट उपहार (बच्चे की उपलब्धियां इतनी स्पष्ट हैं कि उसकी प्रतिभा संदेह में नहीं है)

छिपी हुई प्रतिभा (छिपे हुए रूप में प्रकट। अक्सर कोई भी भविष्य को "बदसूरत बत्तख का बच्चा" में नहीं देखता है सुंदर हंस", हालांकि ऐसे कई उदाहरण हैं जब ऐसे "अविश्वसनीय बच्चों" ने उच्चतम परिणाम प्राप्त किए)

अभिव्यक्ति की चौड़ाई के अनुसार, वे भेद करते हैं:

सामान्य प्रतिभा(विभिन्न गतिविधियों के संबंध में प्रकट);

विशेष प्रतिभा (विशिष्ट गतिविधियों में खुद को प्रकट करता है)।

विशेष प्रकार की प्रतिभा

संगीत प्रतिभा

कलात्मक प्रतिभा

गणितीय प्रतिभा

साहित्यिक प्रतिभा

सामाजिक प्रतिभा

प्रतिभा की डिग्री

पहले अति-प्रतिभाशाली बच्चे हैं, उन्हें जीनियस कहा जाता है। यह सबसे छोटा समूह है, जिसमें दस हजार में एक से अधिक व्यक्ति शामिल नहीं हैं।

दूसरा - अत्यधिक प्रतिभाशाली, या प्रतिभाशाली, लगभग 2-3%।

तीसरा - वास्तव में उपहार (15-25%)।

शेष बच्चे सामान्य श्रेणी (70%) के भीतर हैं और 2-5% को मानसिक रूप से मंद के रूप में वर्गीकृत किया गया है।

उसी समय, उन बच्चों के साथ विशेष कार्य करना आवश्यक है जो ज्ञान प्राप्त करने के लिए बढ़े हुए अवसरों से प्रतिष्ठित हैं;
- बच्चों में प्रतिभा के विकास पर काम केवल उनकी बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं की दिशा में नहीं किया जाना चाहिए और न ही किया जा सकता है। सभी व्यक्तिगत गुणों को सामान्य रूप से विकसित करना आवश्यक है, और केवल इस आधार पर व्यक्तिगत क्षमताओं का उद्देश्यपूर्ण विकास;
- शैक्षिक और व्यक्तिगत क्षमताओं को लगातार सहसंबंधित करना आवश्यक है।
एक नियम के रूप में, प्रतिभाशाली बच्चे विज्ञान के किसी भी क्षेत्र में रुचि रखते हैं। वे विशालता को गले लगाने की कोशिश करते हैं, उनके पास कई विचार और इच्छाएं होती हैं। शिक्षकों का कार्य उनका समर्थन करना और उन्हें स्वयं को पूरा करने में मदद करना है।
प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करते समय, दो चरम सीमाओं से बचना चाहिए:
बच्चे को एक आसन पर बिठाना, उसके विशेष अधिकारों पर जोर देना,
दूसरी ओर, "स्टारडम" के साथ संघर्ष के दौरान सार्वजनिक रूप से प्रतिष्ठा को कम करना या बौद्धिक सफलता की अनदेखी करना।
एमएल मुख्य रूप से ऐसे बच्चे हैं जिनकी भावनात्मक और सामाजिक परिपक्वता समान नहीं है (खराब अनुकूलन, विकसित आत्म-नियंत्रण नहीं है, हमेशा स्वतंत्र रूप से अध्ययन करने में सक्षम नहीं हैं, व्यक्तिगत प्रशिक्षण और सहायता की आवश्यकता है)। उन्हें शारीरिक विकास में कुछ देरी हो सकती है (आंदोलनों का खराब समन्वय और अनाड़ी लिखावट), शर्म, बाहरी बुद्धि की कमी, प्रतिभा। उन्हें प्राप्त करने के लिए उच्च प्रेरणा, सीखने में सर्वश्रेष्ठ, सचेत प्रयास होने की इच्छा की विशेषता है।
OA के साथ काम करते समय सबसे महत्वपूर्ण लक्ष्यों में से एक ऐसी परिस्थितियाँ बनाना है जो रचनात्मक सोच के विकास को प्रोत्साहित करती हैं।
प्रत्येक स्कूल में, OD . के विकास के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों के निर्माण के लिए मुख्य दिशाओं को व्यवस्थित करना आवश्यक है
1. एमएल का पता लगाने के लिए एक प्रणाली बनाएं:
- प्रथम श्रेणी के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान;
- कक्षा से कक्षा तक बच्चों की व्यवस्थित निगरानी,
- अधिक गहन व्यक्तिगत शोध के लिए बच्चों की पहचान,
- एक मनोवैज्ञानिक द्वारा प्रणालीगत निदान।
2. शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन (गणित के पाठों के उदाहरण पर):
- कस्टम सबक
- शोध गतिविधियों में बच्चों को शामिल करना, सत्य की स्वतंत्र खोज,
- अतिरिक्त साहित्य के साथ काम करें,
- सोच और सोच, किसी की राय व्यक्त करना, गैर-मानक कार्य,
- प्री-प्रोफाइल और प्रोफाइल ट्रेनिंग,

3. विषय पर पाठ्येतर कार्य के साथ पाठों के संबंध के माध्यम से छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास
- संगठन अनुसंधान कार्यछात्रों
- रचनात्मक योजना के प्रमुख कार्य,
- ओलंपियाड, सम्मेलनों, प्रतियोगिताओं में बच्चों की भागीदारी,
- बुनियादी अतिरिक्त शिक्षा प्रदान करना:
(ऐच्छिक का संगठन, वैकल्पिक पाठ्यक्रम, विषय मंडलों का कार्य),
- मिडिल और हाई स्कूल में वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन आयोजित करना,
4. सामान्य विकासात्मक गतिविधियाँ
- स्कूल में पारंपरिक गतिविधियाँ
- विषय दशकों

* OD के साथ कार्य करना शिक्षक के व्यक्तित्व के लिए कुछ आवश्यकताओं को निर्धारित करता है:
- बॉक्स के बाहर काम करने की इच्छा;
- खोज गतिविधि, जिज्ञासा;
- किशोरी के मनोविज्ञान और प्रतिभाशाली बच्चों के मनोविज्ञान का ज्ञान;
- प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने के लिए शिक्षक की तत्परता।

प्रतिभाशाली छात्रों के साथ काम करने वाले शिक्षकों के लिए शैक्षिक गतिविधियों में सहयोग का स्तर एक तत्काल समस्या है। इस तरह के सहयोग की विशेषता होनी चाहिए: पाठ में विश्वास का निर्माण पारस्परिक संबंधआपसी व्यक्तिगत जागरूकता, गलती करने के छात्र के अधिकार की मान्यता, संयुक्त गतिविधियों के लक्ष्यों और उद्देश्यों के बारे में छात्रों के साथ चर्चा, पाठ में छात्रों के आपसी नियंत्रण का उपयोग और सीखने के लिए प्रोत्साहन के रूप में अंकों का उपयोग।
आधुनिक समूह शिक्षण तकनीकों का उपयोग करके छात्रों की स्वतंत्र गतिविधियों का कार्यान्वयन संभव है, परियोजनाओं की विधि जो वैयक्तिकरण की अनुमति देती है शैक्षिक प्रक्रियाऔर छात्र - अपनी गतिविधियों की योजना बनाने, व्यवस्थित करने और नियंत्रित करने में स्वतंत्रता दिखाने के लिए।
* रचनात्मक क्षमताओं के विकास पर काम विषय दशकों के दौरान आयोजित किया जा सकता है, जो हमारे स्कूल में सिस्टम में आयोजित किया जाता है। स्कूल वर्ष के अंत में, विषय एमओ के नेता दशकों और 1-2 प्रमुख घटनाओं की शर्तों को निर्धारित करते हैं, जिन्हें स्कूल-व्यापी कार्य योजना में दर्ज किया जाता है। कई, लेकिन सभी आयोजन उच्च स्तर पर नहीं होते हैं। इसलिए, मात्रा के लिए काम करना जरूरी नहीं है, गुणवत्ता के लिए प्रयास करना बेहतर है। घटना की तैयारी में विषय शिक्षक किसके साथ काम करता है? बेशक, सबसे सक्षम, विश्वसनीय, रचनात्मक के साथ। कठिनाई क्या है - बच्चों के बीच चुनाव छोटा है, इसलिए शिक्षकों को अक्सर उन्हीं छात्रों के साथ काम करना पड़ता है। क्या हम उन्हें रिबूट कर रहे हैं? हां! हम उनसे लेते हैं खाली समय? हां! लेकिन हम उन्हें बढ़ावा देते हैं, उनकी अकादमिक, कलात्मक और नेतृत्व क्षमताओं को पहचानने, विकसित करने और महसूस करने में उनकी और खुद की मदद करते हैं।
अनुसंधान गतिविधि न केवल अनुकूलन के लिए आवश्यक सोच के गुणों को विकसित करती है बाद का जीवनलेकिन यह भी जीवन पर ही एक उपयोगी प्रभाव के लिए।

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करते समय रचनात्मक सोच के विकास को प्रोत्साहित करने वाली स्थितियां बनाना सबसे महत्वपूर्ण लक्ष्यों में से एक है। बहुतों के परिणामस्वरूप मनोवैज्ञानिक अनुसंधान, छात्रों की रचनात्मकता का विकास तब होता है जब कक्षा में रचनात्मकता के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ प्रदान की जाती हैं:
सफलता की स्थितियों का निर्माण, विचाराधीन समस्याओं की अपूर्णता (ताकि सोचने के लिए कुछ हो, सत्य तक पहुँचें, अनुमानी निष्कर्षों तक पहुँचें), अधिक से अधिक जटिल प्रश्नों का उदय, एक महान इच्छा खोज गतिविधि(उत्तर खोजें!), विभिन्न प्रकार की सोच का उपयोग करते हुए, मूल्यांकन को प्रोत्साहित करने के लिए प्रतिक्रियाओं का विश्लेषण करने के लिए पुरस्कृत या निंदा करने के बजाय, समझ का माहौल बनाएं। इसके अलावा, बच्चों के हितों पर माता-पिता का ध्यान केंद्रित करने के लिए, जिम्मेदारी और स्वतंत्रता पर लगातार जोर देना आवश्यक है। साथ ही, रचनात्मक सोच के विभिन्न पहलुओं में विशेष प्रशिक्षण पर ध्यान देने की सलाह दी जाती है: समस्याओं की खोज करना, वैकल्पिकता और मौलिकता की परिकल्पनाओं को सामने रखना।
कैसे पढ़ाएं? - असामान्य खोजना सीखें गैर-मानक समाधान.
एक रचनात्मक कार्य की सीमा जटिलता में असामान्य रूप से विस्तृत है - पहेली को सुलझाने से लेकर आविष्कार करने तक नई कार. इन समस्याओं को हल करने के लिए, किसी को अवलोकन, विश्लेषण करने की क्षमता, संयोजन, आदि की आवश्यकता होती है - वह सब जो समग्र रूप से रचनात्मक क्षमता का गठन करता है। रचनात्मक मानसिकता वाले व्यक्ति के लिए व्यवसाय में रचनात्मक उत्साह खोजना, उच्च परिणाम प्राप्त करना आसान होता है। लेकिन प्रकृति प्रतिभा के साथ उदार नहीं है, वे हीरे की तरह दुर्लभ हैं, लेकिन एक ही प्रकृति ने हर बच्चे को विकसित होने का अवसर दिया है। और ऐसा विकास तब शुरू करना जरूरी है जब कोई व्यक्ति विशेषज्ञ बन गया हो, लेकिन पहले से। एक आविष्कारक का प्रशिक्षण, एक एथलीट के प्रशिक्षण की तरह, एक लंबी प्रक्रिया है। इसलिए, आपको इसे जल्द से जल्द शुरू करने की आवश्यकता है।

*अब जीवन में न केवल ज्ञान की जरूरत है, बल्कि उसके साथ काम करने की क्षमता की भी। हमारे दिमाग में ज्ञान अक्सर खराब गोदाम में चीजों की तरह होता है: थोक में, सक्रिय उपयोग के बिना। उन्हें पुनर्जीवित करने के लिए, उन्हें अपनी रचनात्मक संभावनाओं को महसूस करना सिखाना आवश्यक है।

प्रतिभाशाली स्कूली बच्चे अक्सर अपने विश्वदृष्टि की ख़ासियत के कारण, बच्चों और वयस्कों के साथ संवाद करने में कठिनाइयों का अनुभव करते हैं, इसलिए उन्हें शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की मदद की आवश्यकता होती है। प्रतिभाशाली बच्चों के बारे में ज्ञान, एक स्कूल मनोवैज्ञानिक के लिए उनकी विशेषताएं आवश्यक हैं ताकि बच्चों की इस श्रेणी के स्कूल में अनुकूलन को सुविधाजनक बनाया जा सके, उनके अलगाव को रोका जा सके और एक अधिक सफल सामाजिक-मनोवैज्ञानिक विकास में योगदान दिया जा सके।

प्रत्येक व्यक्ति अपने तरीके से प्रतिभाशाली है, प्रत्येक में महत्वपूर्ण रचनात्मक क्षमता है। लेकिन सृजन करने की क्षमता कोई प्रतिभा नहीं है, बल्कि एक ऐसा कौशल है जिसे हर कोई अपने आप में विकसित कर सकता है। सृजनात्मक होने की क्षमता, सृजन करने की क्षमता प्रतिभा की निशानी है। टीम का कार्य प्रत्येक बच्चे की क्षमता को "बढ़ाना" है।

संक्षेप में, मैं कुछ प्रावधानों के माध्यम से प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम को परिभाषित करना चाहूंगा:

1. बुनियादी, अतिरिक्त और व्यक्तिगत शिक्षा के इष्टतम संयोजन के माध्यम से छात्रों की प्रतिभा का विकास करना।
2. कार्यक्रमों में छात्रों के सीखने की निरंतरता के लिए गतिविधियों की योजना बनाएं।
3. स्कूल मनोवैज्ञानिक, कक्षा शिक्षकों के साथ, छात्रों की क्षमताओं का अध्ययन करने के लिए नियमित रूप से निदान करते हैं और उनके विकास की प्रभावशीलता का व्यवस्थित विश्लेषण करते हैं।
4. शिक्षकों की रचनात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करना और उनकी जरूरतों (जिम्मेदार स्कूल प्रशासन) को पूरा करने के लिए परिस्थितियाँ बनाने के लिए काम करना।

प्रत्येक बच्चा अद्वितीय है, लेकिन बच्चों की प्रतिभा की अभिव्यक्तियों की सभी व्यक्तिगत मौलिकता के साथ, कुछ विशेषताएं हैं जो सबसे अधिक प्रतिभाशाली बच्चों की विशेषता हैं। इसके अलावा, गहरे लोगों के साथ, गैर-पेशेवर टकटकी से छिपे हुए, बहुत सारे ऐसे हैं जो अक्सर बच्चे के व्यवहार में, साथियों और वयस्कों के साथ उसके संचार में, और निश्चित रूप से, खुद को प्रकट करते हैं। संज्ञानात्मक गतिविधि.

उनका मूल्य यह है कि उन्हें लगभग हमेशा न केवल व्यावहारिक मनोवैज्ञानिकों द्वारा देखा जा सकता है, बल्कि किंडरगार्टन शिक्षकों, स्कूल शिक्षकों और माता-पिता द्वारा भी देखा जा सकता है। विशेष ध्यानउन गुणों के लायक हैं जो प्रतिभाशाली बच्चों को उनके साथियों से महत्वपूर्ण रूप से अलग करते हैं। शैक्षिक प्रक्रिया के पर्याप्त निर्माण के लिए इन विशेषताओं का ज्ञान आवश्यक है।

इन गुणों को न केवल मनोवैज्ञानिकों द्वारा एकल और वर्णित किया गया था। इतिहासकारों और जीवनीकारों ने सबसे पहले प्रतिभाशाली लोगों की सोच और विशिष्ट व्यवहार संबंधी विशेषताओं को उजागर किया:
- उनमें से 90% में उच्च बुद्धि, जिज्ञासा थी, बहुत सारे प्रश्न पूछे, बाहर खड़े होने की कोशिश की;
- 75 % प्रमुख लोग"पके हुए" जल्दी, मानसिक रूप से अपने वर्षों से परे विकसित हुए, नैतिकता, आलोचनात्मकता, सीधी ईमानदारी से प्रतिष्ठित, गंभीर थे;
- उनमें से लगभग 90% लगातार थे, दृढ़ इच्छाशक्ति और उच्च उपलब्धियों की स्पष्ट इच्छा थी;
- कम से कम 75% मेहनती कार्यकर्ता थे, अकेलेपन को अच्छी तरह सहन करते थे और दृढ़ थे। उन्हें अपने काम से संतुष्टि मिली, वे अभिव्यंजक थे, आध्यात्मिक अनुभव और कल्पनाओं के लिए खुले थे।

आत्मकथाओं ने यह भी कहा कि भविष्य की प्रतिभाएँ:

- चुने हुए क्षेत्र में प्रारंभिक ज्ञान प्राप्त किया।
- प्रदर्शन किया उच्च बुद्धि, अच्छी याददाश्त।
- वे अपने काम के प्रति उत्साही, ऊर्जावान थे।
- एक स्पष्ट स्वतंत्रता, अकेले काम करने की इच्छा, व्यक्तिवाद का प्रदर्शन किया।
- वे खुद को नियंत्रित करने में सक्षम थे।
- अन्य प्रतिभाशाली, युवा और वयस्कों के साथ संपर्क करने की इच्छा रखें।
- निकालने में सक्षम व्यावहारिक अनुभवऔर जल्दी से कलात्मक और बौद्धिक अनुभव प्राप्त करते हैं।

कई उत्कृष्ट लोगों - वैज्ञानिकों, कलाकारों, प्रबंधकों - में कई व्यक्तिगत गुण थे जो उन्हें अन्य लोगों से महत्वपूर्ण रूप से अलग करते थे, जिससे जीवन में उनकी सफलता सुनिश्चित हुई। यह मानना ​​​​स्वाभाविक है कि बच्चों में इन गुणों के गठन और विकास को भविष्य की उत्कृष्ट उपलब्धियों की गारंटी के रूप में माना जा सकता है, और, परिणामस्वरूप, रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए एक विशेष शैक्षणिक कार्य के रूप में।

नीचे दी गई रचनाकार की विशेषताओं की सूची पूरी नहीं है, लेकिन एक बात स्पष्ट है - जिन गुणों का हम वर्णन करते हैं वे निस्संदेह एक सच्चे निर्माता को एक साधारण व्यक्ति से अलग करते हैं। उनमें से कई सभी लोगों की अलग-अलग डिग्री की विशेषता हैं, लेकिन जिस स्तर पर वे खुद को प्रकट करते हैं वह अलग है।

1. संज्ञानात्मक विकास की विशेषताएं

जिज्ञासा

जिज्ञासा को पारंपरिक रूप से पहली विशेषताओं में से एक माना जाता है जो एक प्रतिभाशाली व्यक्ति को अलग करती है। ज्ञान का प्रेम, या जिज्ञासा, जिज्ञासा से उत्पन्न होता है। जिज्ञासा - नवीनता की प्यास, बौद्धिक उत्तेजना, "मानसिक छापों" की आवश्यकता प्रत्येक स्वस्थ बच्चे की विशेषता होती है।

जिज्ञासा, लाक्षणिक रूप से बोलना, संज्ञानात्मक आवश्यकता के विकास का अगला स्तर है। इसके गठन के लिए न केवल मानसिक क्षमताएं महत्वपूर्ण हैं, बल्कि भावनाएं, उद्देश्य भी हैं। बच्चों के एक महत्वपूर्ण हिस्से में, जिज्ञासा कभी भी जिज्ञासा में विकसित नहीं होती है; उनकी खोज गतिविधि, जो उनके आसपास की दुनिया की खोज में रुचि प्रकट करती है, केवल स्थितिजन्य, अस्थिर है। जिज्ञासा, अपने आप को बहुत पहले ही प्रकट कर रही है उम्र के चरणएक प्रतिभाशाली व्यक्ति की सबसे महत्वपूर्ण विशिष्ट विशेषता बनी रहती है। कई अध्ययनों में उल्लेखित एक अन्य महत्वपूर्ण विशेषता के कारण ही जिज्ञासा का निर्माण संभव है। यह भावनाओं के बारे में है।

जैसा कि आप जानते हैं, भावनाएँ आवश्यकताओं की उपस्थिति और उनकी संतुष्टि की मात्रा का सूचक हैं। जिज्ञासा की अभिव्यक्ति केंद्र की कार्रवाई के साथ निकटता से जुड़ी हुई है सकारात्मक भावनाएं. इस प्रक्रिया का अध्ययन करने वाले शोधकर्ताओं का कहना है कि मानसिक रूप से प्रतिभाशाली बच्चे मानसिक परिश्रम का आनंद लेते हैं, ठीक उसी तरह जैसे प्रतिभाशाली एथलीट अधिक शारीरिक परिश्रम का आनंद लेते हैं।

बेशक, भावनाओं के अलावा, एक ऐसा रूप भी है मानसिक प्रतिबिंबइच्छा की तरह। बच्चों की प्रतिभा के विकास के दृष्टिकोण से इसके महत्व और महत्व के बारे में बात करने की आवश्यकता नहीं है। आइए सीधे इसके यांत्रिकी पर चलते हैं। वसीयत सबसे स्पष्ट रूप से उस आवश्यकता को प्रकट करती है जो व्यक्तित्व के प्रेरक-आवश्यकता क्षेत्र की संरचना पर लगातार हावी रहती है। इच्छा अपने आप में एक विशिष्ट आवश्यकता है - दूर करने की आवश्यकता। इसलिए, एक निर्माता को शिक्षित करते समय, यह बहुत महत्वपूर्ण है कि जिज्ञासा समय के साथ ज्ञान के प्यार में विकसित हो - जिज्ञासा, और बाद में - एक स्थिर मानसिक शिक्षा में।

प्रतिभाशाली बच्चे, अपने साथियों की तुलना में अधिक हद तक, ज्ञान के लिए प्रयास करते हैं, अपने आसपास की दुनिया की खोज करते हैं। एक प्रतिभाशाली बच्चा अपने शोध पर प्रतिबंधों को बर्दाश्त नहीं करता है, और यह संपत्ति, सभी उम्र के चरणों में खुद को काफी पहले प्रकट कर चुकी है, उसकी सबसे महत्वपूर्ण विशिष्ट विशेषता बनी हुई है। सबसे अच्छा तरीकाव्यक्तिगत विकास, बौद्धिक श्रेष्ठता की वास्तविक गारंटी दुनिया में एक ईमानदार रुचि है, जो खोज गतिविधि में प्रकट होती है, कुछ सीखने के हर अवसर का उपयोग करने के प्रयास में।

समस्याओं के लिए अतिसंवेदनशीलता

में से एक आवश्यक गुणएक सच्चा निर्माता आश्चर्यचकित होने और समस्याओं और अंतर्विरोधों को देखने की क्षमता है, खासकर जहां सब कुछ दूसरों को स्पष्ट और समझने योग्य लगता है। अनुभूति की शुरुआत आश्चर्य से होती है कि सामान्य क्या है।

"... केवल उन लोगों के लिए जो स्वतंत्र रूप से सोचने के आदी नहीं हैं, कोई समस्या नहीं है; सब कुछ केवल उन लोगों के लिए लिया जाता है जिनका दिमाग अभी भी निष्क्रिय है," एस एल रुबिनशेटिन ने लिखा। ऐसा "अंधापन", जिसे नए को देखने में असमर्थता में व्यक्त किया जाता है, आमतौर पर इसकी विशेषता है सीमित लोगउनकी शिक्षा के स्तर या सामाजिक स्थिति की परवाह किए बिना। थॉमस एडिसन ने तर्क दिया कि औसत मानव मस्तिष्क जो कुछ भी देखता है उसका एक हजारवां हिस्सा भी नहीं देखता है।

किसी भी रचनात्मक गतिविधि में समस्याओं के प्रति अतिसंवेदनशीलता आवश्यक है और स्वतंत्र रूप से सोचने वाले व्यक्ति का गुण है। यह गुण किसी ऐसे व्यक्ति को अलग करता है जो किसी समस्या के किसी और के सतही समाधान से संतुष्ट नहीं हो सकता है, कोई ऐसा व्यक्ति जो प्रचलित राय को दूर करने में सक्षम है, इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि इसके पीछे अधिकारी क्या खड़े हैं।

कई शोधकर्ता समस्याओं के लिए अतिसंवेदनशीलता के विकास या इसके दमन को प्राथमिक रूप से सीखने की प्रकृति से जोड़ते हैं। प्रभुत्व के साथ संयुक्त हठधर्मिता वाली सामग्री प्रजनन के तरीकेअधिगम मुख्य कारक हैं जो समस्याओं के प्रति बच्चों की अतिसंवेदनशीलता को दबाते हैं। और इसके विपरीत, समस्या-आधारित, बच्चे के स्वतंत्र अनुसंधान अभ्यास के लिए उन्मुख, शिक्षा इस क्षमता और रचनात्मकता के लिए आवश्यक अन्य गुणों दोनों को विकसित करती है। यह विचार प्रसिद्ध है, लेकिन, दुर्भाग्य से, किसी भी तरह से आम तौर पर बड़े पैमाने पर शैक्षणिक अभ्यास में मान्यता प्राप्त नहीं है।

इस क्षमता का विकास समस्या पर दृष्टिकोण बदलने की क्षमता से निकटता से संबंधित है। यह वह संपत्ति है जो अक्सर पहले अज्ञात को एक सफलता प्रदान करती है।

लोग अक्सर नई जानकारी और खोजों को बहुत अविश्वास के साथ मानते हैं, विशेष रूप से वे खोजें जो महत्वपूर्ण रूप से बदलती हैं आदतन विचार. कई, दुर्भाग्य से, न केवल सूक्ष्म रूप से महसूस करने, समस्याओं को देखने की क्षमता नहीं रखते हैं, बल्कि अक्सर यह नोटिस करने से इनकार करते हैं कि उनके प्रमुख समकालीन सीधे उन्हें क्या इंगित करते हैं।

सुप्रा-स्थितिजन्य गतिविधि(संज्ञानात्मक शौकिया प्रदर्शन)

हम समस्या को लगातार गहरा करने की इच्छा के बारे में बात कर रहे हैं, "स्थितिजन्य रूप से उत्तेजित गतिविधि नहीं" करने की क्षमता)। तो, एक प्रतिभाशाली बच्चे के लिए, किसी समस्या का समाधान काम का अंत नहीं है। यह एक भविष्य की शुरुआत है, नए काम। यह कुछ नया देखने की क्षमता है, किसी वस्तु में निहित है, कुछ ऐसा जो दूसरे नहीं देखते हैं।

एक प्रतिभाशाली व्यक्ति के इस गुण को प्रसिद्ध भौतिक विज्ञानी अर्नेस्ट रदरफोर्ड ने युवा कर्मचारियों का चयन करते समय सहज रूप से उपयोग किया था। उसे मिला मूल तरीकावैज्ञानिक कार्य के लिए नए कर्मियों का चयन। एक नेता के रूप में, उन्होंने प्रत्येक नए स्वीकृत युवा शोधकर्ता को एक कार्य दिया। यदि इस कार्य को पूरा करने के बाद, कर्मचारी फिर से आया और पूछा कि आगे क्या करना है, तो उसे निकाल दिया गया। टीम में केवल वही रह गया जिसके लिए पहले सौंपे गए कार्य का समाधान कार्य का पूरा होना नहीं था, बल्कि एक नए कार्य की शुरुआत थी, जिसे उसने अपने लिए निर्धारित किया था।

तार्किक सोच के विकास का उच्च स्तर

यह पता लगाने के लिए कई विशेष अध्ययन किए गए हैं कि तार्किक रूप से सोचने की क्षमता रचनात्मकता में मदद करती है या नहीं। इस सवाल का अभी तक एक भी जवाब नहीं है। विभिन्न विशेषज्ञ, अपने स्वयं के प्रयोगों का जिक्र करते हुए, वे इसके ठीक विपरीत कहते हैं।

यह तीन मुख्य पदों को अलग करता है:

पूर्व इन कार्यों के किसी भी विभाजन को त्याग देता है; यह दृष्टिकोण अधिकांश घरेलू वैज्ञानिकों के लिए विशिष्ट है;

दूसरा इस दावे पर आधारित है कि बुद्धि और रचनात्मकता के बीच दहलीज संबंध हैं; रचनात्मकता की अभिव्यक्ति के लिए, किसी को कम से कम औसत बुद्धि की आवश्यकता होती है, या "कोई बेवकूफ रचनात्मक नहीं है", लेकिन "गैर-रचनात्मक बुद्धिजीवी" हैं;

तीसरे का तर्क है कि बुद्धि और रचनात्मकता स्वतंत्र, ऑर्थोगोनल क्षमताएं हैं; रचनात्मकता के परीक्षण के दौरान गतिविधियों के अधिकतम नियंत्रण के साथ, बच्चों में इसके माप के परिणाम उनकी बुद्धि के स्तर पर निर्भर नहीं करते हैं।

अलग-अलग समस्याओं में बढ़ी दिलचस्पी

बचपन से, रचनाकारों को इस तथ्य से अलग किया जाता है कि वे अलग-अलग कार्यों से डरते नहीं हैं (ऐसे कार्य जिनमें एक नहीं, बल्कि कई सही उत्तर हैं)। जो लोग रचनात्मकता, खोजपूर्ण व्यवहार के लिए इच्छुक नहीं हैं, वे ऐसे कार्यों को पसंद करते हैं जिनमें स्पष्ट समाधान एल्गोरिदम और एक ही सही उत्तर हो। अनिश्चितता की स्थितियां जो अनिवार्य रूप से विभिन्न समस्याओं को हल करते समय उत्पन्न होती हैं, उन्हें परेशान करती हैं और डरा भी देती हैं।

रचनात्मक गतिविधि में सफलता के लिए विभिन्न समस्याओं को हल करने की क्षमता सबसे महत्वपूर्ण शर्त है: वैज्ञानिक अनुसंधान, कला के कार्यों का निर्माण, नेतृत्व, उद्यमिता। ये लगभग सभी महत्वपूर्ण कार्य हैं जो एक व्यक्ति जीवन में हल करता है: कौन सा पेशा चुनना है? जहां रहने के लिए? दूसरों के साथ संवाद कैसे करें? किसके साथ परिवार शुरू करें? आराम कैसे करें?

लेकिन पारंपरिक के साथ, विशेष रूप से घरेलू शिक्षा के लिए, शिक्षण में दृष्टिकोण, भिन्न-भिन्न प्रकार के कार्य दुर्लभ हैं। पारंपरिक शिक्षा में उपयोग किए जाने वाले लगभग सभी कार्य अभिसरण हैं, अर्थात कार्य की शर्तें केवल एक के अस्तित्व को मानती हैं, एकमात्र सही उत्तर, जिसकी गणना सीखे गए नियमों और एल्गोरिदम (कानूनों) के उपयोग के आधार पर सख्त, तार्किक तर्क द्वारा की जा सकती है। , प्रमेय, आदि)।)

प्रतिभाशाली बच्चे खुले अलग-अलग कार्यों में अपनी बढ़ती रुचि में अपने साथियों से स्पष्ट रूप से भिन्न होते हैं, स्पष्ट रूप से उन्हें अभिसरण प्रकार के कार्यों को पसंद करते हैं। उच्च स्तर की अनिश्चितता सहित विभिन्न कार्यों के साथ इन कार्यों द्वारा बनाई गई स्थितियां दबाती नहीं हैं, बल्कि, इसके विपरीत, बच्चे की गतिविधि को जुटाती और उत्तेजित करती हैं।

भिन्न समस्याओं में, अंतिम मानसिक उत्पाद (उत्तर) सीधे शर्तों से प्राप्त नहीं होते हैं। उनके समाधान के लिए विभिन्न दृष्टिकोणों की खोज की आवश्यकता होती है, अनुमति देता है और आंशिक रूप से उनकी तुलना शामिल करता है। और स्थिति से ही उत्तरों की गैर-व्युत्पन्नता और इस तरह से प्रकट होने वाली ख़ामोशी के लिए न केवल पहले से अर्जित ज्ञान की गतिशीलता और एकीकरण की आवश्यकता होती है, बल्कि अंतर्ज्ञान, अंतर्दृष्टि (अंतर्दृष्टि) की आवश्यकता होती है।

जब निर्णय लेने में स्वतंत्रता की आवश्यकता होती है, तो अधिकांश लोगों को उन स्थितियों में असुविधा का अनुभव होता है जहां एक विकल्प की आवश्यकता होती है। अस्थिरता, अस्पष्टता, सामान्य लोगों को परेशान करने वाली हर चीज का लाभ उठाने की इच्छा, निर्माता की मुख्य विशेषताओं में से एक है।

सोच की मौलिकता

नए, अप्रत्याशित विचारों को सामने रखने की क्षमता जो व्यापक रूप से ज्ञात, सामान्य विचारों से भिन्न होती है, आमतौर पर सोच की मौलिकता कहलाती है। यह विशेषता बच्चे की सोच और व्यवहार में, साथियों और वयस्कों के साथ संचार में, सभी प्रकार की गतिविधियों में प्रकट होती है। मौलिकता (या इसकी अनुपस्थिति) बच्चों की गतिविधि के स्वतंत्र चित्र, कहानियां लिखने, डिजाइनिंग और अन्य उत्पादों की प्रकृति और विषयों में स्पष्ट रूप से व्यक्त की जाती है।

कई विशेषज्ञ सोच की मौलिकता को रचनात्मक रूप से प्रतिभाशाली व्यक्ति की सोच की मुख्य विशेषताओं में से एक मानते हैं। उसी समय, मूल विचारों को उत्पन्न करने की क्षमता के साथ, रचनात्मकता का एक और तरीका भी संभव है - मौजूदा लोगों को विकसित करना। यदि पहली विधि को विशेष रूप से वैज्ञानिक और तकनीकी रचनात्मकता में महत्व दिया जाता है, तो दूसरा - कला में।

मोलिकता रचनात्मक व्यक्तिस्वाभाविक रूप से, यह बाहर खड़े होने की जानबूझकर इच्छा की तरह नहीं दिखता है। कभी-कभी यह दूसरों को आश्चर्य या उपहास का कारण बनता है।

सोच का लचीलापन

हल करने के लिए नई रणनीतियों को जल्दी और आसानी से खोजने की क्षमता, सहयोगी लिंक स्थापित करना और एक वर्ग की घटना से दूसरे तक (सोच और व्यवहार में) स्थानांतरित करना, अक्सर सामग्री में दूर, सोच का लचीलापन कहलाता है।

सोच के लचीलेपन का एक उच्च स्तर एक दुर्लभ घटना है, जैसा कि इसके विपरीत की चरम अभिव्यक्ति है - जड़ता, सोच की कठोरता। इसलिए, पहले की उपस्थिति प्रतिभाशाली बच्चों की विशिष्टता की गवाही देती है।

सोच का लचीलापन बच्चे के पिछले अनुभव (ज्ञान, कौशल, योग्यता आदि की मात्रा) की समृद्धि और विविधता से निकटता से संबंधित है, लेकिन यह पूरी तरह से इसके द्वारा निर्धारित नहीं होता है। इसलिए, कुछ स्थितियों में, ज्ञान की मात्रा न केवल नए विचारों और रणनीतियों के निर्माण में योगदान करती है, बल्कि इसके विपरीत, एक निवारक के रूप में कार्य करती है। अपने आप में, जानकारी की मात्रा अभी तक इस आधार पर नए विचारों और रणनीतियों को संयोजित करने और बनाने की क्षमता की गारंटी नहीं है।

इस बौद्धिक विशेषता के विकास में योगदान देने वाला निर्णायक कारक स्वयं अनुभव नहीं है, बल्कि इसे आत्मसात करने के तरीके हैं।

सोच की उत्पादकता (विचार उत्पन्न करने में आसानी)

इस गुण को आमतौर पर बड़ी संख्या में विचारों को उत्पन्न करने की क्षमता के रूप में माना जाता है। यह पिछले एक के बहुत करीब है, लेकिन उपहार के एक अलग पहलू की विशेषता है। जितने अधिक विचार, उतने अधिक अवसर इष्टतम लोगों को चुनने, तुलना करने, विकसित करने, गहन करने आदि के लिए। विचारों की प्रचुरता, दूसरी ओर, रचनात्मकता के लिए एक आवश्यक शर्त है।

बड़ी संख्या में विचार एक प्रतिभाशाली व्यक्ति की प्रतिक्रिया के रूप में विशेषता है समस्या की स्थिति. नया विचार इस मामले मेंन केवल कई प्राथमिक का एक सहयोगी संघ, अधिक सरल विचारऔर अवधारणाएं। इन प्राथमिक विचारों और अवधारणाओं के संयोजन को सार्थक रूप से उचित ठहराया जाना चाहिए, और यह तभी होता है जब इन अवधारणाओं के पीछे की वस्तुनिष्ठ घटनाएं और संबंध परिलक्षित होते हैं। साथ ही, इस तरह के विचार जो स्वयं उत्पन्न होते हैं, पहली नज़र में पूरी तरह से अवास्तविक लग सकते हैं, लेकिन गहन अध्ययन पर, वे अक्सर मौलिक रूप से नए दृष्टिकोण और समाधान के आधार के रूप में कार्य करते हैं।

विचारों को उत्पन्न करने में आसानी, अनुभव (ज्ञान, कौशल) में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में अर्जित रूढ़ियों का दबाव जितना अधिक होता है, उतना ही कम होता है और अक्सर इसकी सामग्री द्वारा सीधे तय किया जाता है। सीमित अनुभव के कारण बच्चा इससे अपेक्षाकृत मुक्त होता है, और यदि हम न केवल प्रतिभाशाली, जिनमें यह गुण अधिक मात्रा में है, बल्कि सभी बच्चों के लिए आसानी से विचार उत्पन्न करने की क्षमता विकसित करने का कार्य निर्धारित करते हैं, तो हमें करना चाहिए न केवल सीखने के अनुभव के तरीकों के बारे में सोचें, बल्कि इसकी सामग्री के बारे में भी सोचें।

जुड़ाव में आसानी

जुड़ाव की आसानी को सामान्य दृष्टिकोण से छिपे हुए कनेक्शन और संबंधों और उनके आगे के विवरण के आधार पर सामान्यीकृत रणनीतियों को विकसित करने की क्षमता के रूप में दर्शाया जा सकता है। यह सबसे स्पष्ट रूप से उन सादृश्यों को खोजने की क्षमता में व्यक्त किया जाता है जहां वे पारंपरिक रूप से नहीं देखे जाते हैं, विभिन्न सूचनाओं का उपयोग करके किसी समस्या को हल करने का तरीका खोजने की क्षमता में, जिसमें प्रतीत होता है कि बाहरी जानकारी शामिल है। यह विभिन्न घटनाओं, घटनाओं के बीच संबंधों को देखने की क्षमता के साथ संभव हो जाता है जो सामग्री में दूर हैं।

एक प्रतिभाशाली बच्चा अपने साथियों की तुलना में घटनाओं, वस्तुओं, घटनाओं और यहां तक ​​​​कि अवधारणाओं के बीच संबंधों और संबंधों को अधिक उत्पादक रूप से समझने में सक्षम होता है। ये कनेक्शन, इस और अन्य क्षमताओं की उपस्थिति के कारण, गैर-पारंपरिक और असामान्य हो सकते हैं, जैसा कि आप जानते हैं, रचनात्मकता का आधार है।

जुड़ाव की आसानी न केवल सरल और जटिल उपमाओं को खोजने की क्षमता में प्रकट होती है, बल्कि इस आधार पर कुछ नया भी बनाती है। यह रूपक सोच में व्यक्त किया जा सकता है, अस्तित्व के दो अलग-अलग क्षेत्रों के बीच एक पत्राचार खोजने और उन्हें एक साथ जोड़ने की क्षमता में।

भविष्य कहनेवाला क्षमता

भविष्यवाणी करने की क्षमता न केवल प्रतिभाशाली, बल्कि सभी बच्चों की विशेषता है। एक व्यक्ति, एक मानसिक समस्या को हल करता है, जिससे कम से कम कुछ हद तक वांछित भविष्य के समाधान की आशा (भविष्यवाणी) करता है। प्रतिभाशाली बच्चों में, यह गुण इतनी स्पष्ट रूप से व्यक्त किया जाता है कि यह न केवल शैक्षिक समस्याओं को हल करने की प्रक्रिया तक, बल्कि विभिन्न अभिव्यक्तियों तक भी फैलता है। असली जीवन.

दूरदर्शिता की शक्ति, अवचेतन पर आधारित, चेतना के क्षेत्र की सीमित सीमाओं से बहुत आगे तक फैली हुई है। सहज सोच एक विशेष प्रतिभा है जिसे विकसित करने की आवश्यकता है। गहराई के पूर्वानुमान की घटना के आधार पर, कई मनो-निदान विधियों का निर्माण किया गया है।

भविष्यवाणी करने की क्षमता काफी हद तकइस तरह के व्यक्तित्व विशेषताओं के विकास की डिग्री पर निर्भर करता है: एक अलग प्रकार के कार्यों की प्रवृत्ति, सोच का लचीलापन, विचारों को उत्पन्न करने में आसानी, जुड़ाव में आसानी। इस व्यक्तिगत संपत्ति की अभिन्न प्रकृति हमें इसे उपहार के मुख्य लक्षणों में से एक मानने की अनुमति देती है।

ध्यान की उच्च एकाग्रता

एक प्रतिभाशाली बच्चे को ध्यान की बढ़ती एकाग्रता की विशेषता है। यह, सबसे पहले, कार्य में उच्च स्तर के विसर्जन द्वारा व्यक्त किया जाता है; दूसरे, चुने हुए लक्ष्य से संबंधित जानकारी की धारणा के साथ हस्तक्षेप की उपस्थिति में भी ध्यान को सफलतापूर्वक समायोजित करने की क्षमता। इसलिए एक प्रतिभाशाली बच्चे की ऐसी विशिष्ट विशेषता जटिल और अपेक्षाकृत दीर्घकालिक कार्यों की प्रवृत्ति के रूप में होती है। अन्यथा सकारात्मक के रूप में इस गुण का आकलन करना मुश्किल है, लेकिन यह ठीक यही गुण है जो अक्सर बड़े पैमाने पर शिक्षा की स्थितियों में एक प्रतिभाशाली बच्चे के लिए कठिनाइयों का कारण बनता है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली और यहां तक ​​​​कि प्राथमिक विद्यालय की उम्र के एक सामान्य बच्चे में "कम कटऑफ थ्रेशोल्ड" होता है, जो तेजी से थकावट, लंबे समय तक एक काम करने में असमर्थता और ध्यान की अस्थिरता में व्यक्त किया जाता है। प्रतिभाशाली बच्चों द्वारा लगभग सीधे विपरीत गुणों का प्रदर्शन किया जाता है: बच्चा अक्सर उस गतिविधि में लीन हो जाता है जिसमें उसकी इतनी रुचि होती है कि उसे विचलित करना लगभग असंभव है, और वह अपना काम करने में सक्षम है। लंबे समय तक, कुछ दिनों के भीतर इसमें वापस आ सकता है। यह गुण प्रतिभाशाली बच्चों में बहुत पहले ही प्रकट हो जाता है। कई शोधकर्ता इसे प्रतिभा का सबसे महत्वपूर्ण संकेतक मानते हैं: यह प्रेरणा की पहले से विख्यात एकता को व्यक्त करता है, जो सीधे गतिविधि की सामग्री से संबंधित है, और बच्चे के रचनात्मक कौशल को उन क्षेत्रों में व्यक्त करता है जहां उसकी रचनात्मक क्षमताओं का एहसास होता है।

किसी वस्तु पर अपना ध्यान केंद्रित करने की क्षमता इस तरह की घटना से निकटता से संबंधित है जैसे केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की गतिविधि और निषेध के फॉसी बनाने की क्षमता। मस्तिष्क में गतिविधि का केंद्र, जो अन्य सभी तंत्रिका कोशिकाओं को वश में करता है जो उत्तेजना की स्थिति में हैं, को प्रमुख कहा जाता है। मस्तिष्क की इस क्षमता के लिए धन्यवाद, बाहरी कारक न केवल प्राप्त करने की इच्छा से विचलित नहीं होते हैं मुख्य लक्ष्य, लेकिन इसके विपरीत, इस इच्छा को भी पुष्ट करते हैं। उत्तेजना के सक्रिय फोकस के आसपास हमेशा निषेध का एक क्षेत्र बनता है।

उत्कृष्ट स्मृति

प्रतिभाशाली बच्चों की श्रेणी के गुणों के बीच सभी विशेषज्ञ, अभूतपूर्व स्मृति पर ध्यान देना सुनिश्चित करें। उपहार की स्मृति की संभावनाओं के बारे में कई किंवदंतियां हैं। लेकिन साथ ही घरेलू स्तरपरिवार में, और अक्सर स्कूल में, किसी को स्मृति और सोच, एक विद्वान और एक विचारक के बीच एक अंतर का सामना करना पड़ सकता है।

वास्तव में, एक व्यक्ति अपनी स्मृति में बड़ी मात्रा में जानकारी संग्रहीत कर सकता है, और औपचारिक रूप से उसे "विद्वान" या "वैज्ञानिक" की उपाधि से इंकार करना असंभव है। लेकिन बुद्धि और विद्वता एक ही चीज नहीं हैं।

याद रखने की क्षमता और ऊपर बताए गए गुणों का संश्लेषण सूचना, अनुभव और विचारों को वर्गीकृत करने, व्यवस्थित करने की इच्छा को जन्म देता है, जो अक्सर प्रतिभाशाली बच्चों में देखा जाता है। व्यवहार में, यह अक्सर एकत्र करने की प्रवृत्ति में व्यक्त किया जाता है।

प्रशंसा क्षमता

मूल्यांकन करने की क्षमता महत्वपूर्ण सोच का व्युत्पन्न है। इसमें किसी की अपनी गतिविधि के उत्पादों का मूल्यांकन करने की संभावना शामिल है, साथ ही साथ अपने स्वयं के विचारों और कार्यों, और अन्य लोगों के कार्यों, विचारों और कार्यों दोनों को समझना शामिल है।

आकलन करने की क्षमता आत्मनिर्भरता, आत्म-नियंत्रण, प्रतिभाशाली का आत्मविश्वास प्रदान करती है, रचनात्मक बच्चाअपने आप में, अपनी क्षमताओं में, अपने निर्णयों में, इस प्रकार उसकी स्वतंत्रता, गैर-अनुरूपता और कई अन्य बौद्धिक और व्यक्तिगत गुणों का निर्धारण करता है।

प्रतिभा आमतौर पर इस या उस उपलब्धि के पैमाने को काफी सटीक रूप से समझती है, हालांकि कभी-कभी इसका मूल्यांकन समाज की राय से अलग हो जाता है। गणितज्ञ लुईस कैरोल ने शायद ही कल्पना की होगी कि वह एक वैज्ञानिक के रूप में नहीं, बल्कि बच्चों की परियों की कहानी के लेखक के रूप में दुनिया के सबसे प्रसिद्ध लोगों में से एक बनेंगे। आइजैक न्यूटन ने अपनी मुख्य उपलब्धि को बनाने में बिल्कुल नहीं देखा भौतिक सिद्धांत, लेकिन मौद्रिक सुधार में जो उन्होंने इंग्लैंड में टकसाल के निदेशक के रूप में किया था।

2.झुकाव और रुचियों की विशेषताएं

पहले से ही बचपन में, रचनात्मक प्रतिभा के स्तर को किसी व्यक्ति के हितों और झुकाव से आंका जा सकता है। प्रतिभाशाली बच्चों में, वे अक्सर बहुत चौड़े और एक ही समय में स्थिर और सचेत होते हैं। यह विशेष रूप से प्रकट होता है लक्ष्यों को प्राप्त करने में दृढ़ताऔर।

एक छोटा संगीतकार वयस्कों के किसी भी जबरदस्ती के बिना किसी वाद्य यंत्र को बजाने के जटिल कौशल का अभ्यास करने में घंटों बिता सकता है। एक नौसिखिया प्रकृतिवादी प्रकृति में जानवरों को देखने या पालतू जानवरों को घर पर रखने के अवसर के लिए किसी भी बलिदान के लिए तैयार है। यह फोकस, प्रतिबद्धता प्रतिभा के सबसे सटीक संकेतकों में से एक है। यह कोई संयोग नहीं है कि अनुभवी शिक्षक एक ऐसे छात्र के साथ ओवरटाइम काम करने के लिए तैयार हैं जो ज्ञान के लिए जुनूनी है, भले ही वह अभी तक विशेष रूप से उत्कृष्ट क्षमताओं को नहीं दिखाता है और कई लोगों को "अविश्वसनीय" लगता है।

प्रतिभाशाली बच्चों के एक महत्वपूर्ण हिस्से की एक अन्य विशेषता विशेषता है रुचियों की चौड़ाई. वे कई चीजों में सफल होते हैं, उन्हें बहुत पसंद है, और इसलिए वे विभिन्न क्षेत्रों में खुद को आजमाना चाहते हैं। अक्सर, शौक की एक बहुतायत व्यावहारिक वयस्कों के दृष्टिकोण से ऊर्जा की एक तर्कहीन बर्बादी की ओर ले जाती है। हालांकि, बचपन और किशोरावस्था के लिए रुचियों की चौड़ाई एक पूरी तरह से प्राकृतिक घटना है। कुछ समय के लिए विभिन्न गतिविधियों में डूबकर, एक व्यक्ति खुद को बेहतर तरीके से पढ़ता है, एक व्यक्ति के रूप में खुद को समृद्ध करता है, और नए मूल्यवान कौशल में महारत हासिल करता है। गठबंधन करना सीखता है, सहयोगी लिंक ढूंढता है, गैर-मानक समाधान।

बेशक, ऊर्जा की एक तर्कहीन बर्बादी भी संभव है। हालांकि, यह संभावना नहीं है कि एक बाहरी पर्यवेक्षक प्रत्येक विशिष्ट मामले में यह निर्धारित करने में सक्षम हो कि हितों के संयोजन में क्या अधिक है - प्लसस या माइनस। जाहिर है, इस संबंध में सबसे प्रतिभाशाली व्यक्ति के अंतर्ज्ञान पर भरोसा करना अधिक सही होगा, भले ही वह अभी भी एक बच्चा हो।

हितों की विविधता "जुनून" से बचाती है, जो अक्सर प्रतिभा की विशेषता होती है। एक व्यक्ति जिसने खुद को पूरी तरह से एक कारण, एक विचार के लिए समर्पित कर दिया है, उसके लिए बलिदान - स्वेच्छा से या अनैच्छिक - कई अन्य जीवन मूल्य।

3.सामाजिक विकास की विशेषताएं

आत्म-साक्षात्कार के लिए प्रयास करना

अपनी आंतरिक क्षमता को प्रकट करने की इच्छा को कई शोधकर्ता मानव रचनात्मकता का मुख्य उद्देश्य मानते हैं।

इस मुद्दे के विकास में एक महत्वपूर्ण योगदान प्रसिद्ध अमेरिकी मनोवैज्ञानिक ए। मास्लो ने दिया था। उनका मानना ​​​​था कि लोग शुरू में, आनुवंशिक रूप से व्यक्तिगत लक्ष्यों की तलाश करने के लिए प्रेरित होते हैं, और यह उनके जीवन को महत्वपूर्ण और सार्थक बनाता है। सामान्य तौर पर, उन्होंने "जरूरतों की सीढ़ी" पर चढ़ने के रूप में मानव विकास की कल्पना की, जहां उच्चतम - पांचवां - स्तर रचनात्मकता में आत्म-साक्षात्कार, आत्म-साक्षात्कार की आवश्यकता है। इस प्रकार, आत्म-साक्षात्कार की इच्छा एक व्यक्ति की लगातार अवतार लेने, महसूस करने, खुद को "वस्तुनिष्ठ" करने, उसकी क्षमताओं, उसके सार की इच्छा है। आत्म-साक्षात्कार की प्रवृत्ति वाले लोगों में, ए मास्लो के अनुसार, व्यवहार का प्रमुख उद्देश्य अक्सर अपनी क्षमताओं का उपयोग करने का आनंद होता है, और इसमें वे उन लोगों से भिन्न होते हैं जो उनकी कमी की जरूरतों को पूरा करना चाहते हैं। ए। मास्लो ने तर्क दिया कि रचनात्मकता मनुष्य की प्रकृति की एक अभिन्न विशेषता है, और रचनात्मक क्षमताएं अभिजात वर्ग के बहुत सारे नहीं हैं, वे हम में से प्रत्येक में निहित हैं। लेकिन साथ ही, व्यवहार में आत्म-साक्षात्कार दुर्लभ है। सभी जन्मों में से लगभग 1% ही इस तक पहुँच पाते हैं। ज्यादातर लोग विभिन्न कारणों सेअपनी रचनात्मक क्षमता कभी न दिखाएं।

पूर्णतावाद

रचनात्मक रूप से प्रतिभाशाली लोग कुछ व्यक्तित्व लक्षणों और दूसरों के साथ बातचीत करने के तरीकों से प्रतिष्ठित होते हैं। उदाहरण के लिए, पूर्णतावाद (अंग्रेजी से परिपूर्ण - "परफेक्ट")। यही है हर चीज को बेहतरीन तरीके से करने की चाहत, छोटी-छोटी बातों में भी उत्कृष्टता की चाहत। यह गुण पहले से ही स्पष्ट है प्रारंभिक अवस्थाजब बच्चा अपने लिए अधिकतम स्तर (बौद्धिक, सौंदर्य, नैतिक) तक पहुंचने तक परिणाम से संतुष्ट नहीं होता है। वह एक ब्लॉट के कारण एक निबंध को फिर से लिखने के लिए तैयार है, एक जटिल मॉडल को फिर से इकट्ठा करने के लिए अगर उसे यह हुआ कि इसे कैसे सुधारा जा सकता है, आदि।

पूर्णता के लिए इस निरंतर प्रयास का परिणाम अक्सर स्वयं के प्रति असंतोष की समान रूप से निरंतर भावना बन जाता है, जो आत्मसम्मान को प्रभावित करता है, और कभी-कभी न्यूरोसिस और अवसाद का कारण बन जाता है। व्यक्त किया गया पूर्णतावाद किसी व्यक्ति की इच्छा को बहुत अधिक पंगु बना देता है, जिससे उसके लिए किसी भी कार्य को पूरा करना असंभव हो जाता है: आखिरकार, आप हमेशा कुछ और पा सकते हैं जिसे ठीक करने और सुधारने की आवश्यकता है।

आजादी

एक व्यक्तिगत संपत्ति के रूप में स्वतंत्रता का तात्पर्य है: सबसे पहले, निर्णयों और कार्यों की स्वतंत्रता, महत्वपूर्ण निर्णयों को अपने दम पर लागू करने की क्षमता, बिना बाहरी मदद और प्रोत्साहन के; दूसरे, किसी के कार्यों और उनके परिणामों के लिए जिम्मेदारी; तीसरा, आंतरिक आत्मविश्वासकि ऐसा व्यवहार संभव और सही है।

स्वतंत्रता मुख्य रूप से मूल्यांकन करने की क्षमता, अपने व्यवहार और भावनाओं को विनियमित करने की क्षमता, सामाजिक स्वायत्तता, साहस और जिम्मेदारी लेने की प्रवृत्ति पर आधारित है। जो लोग स्वतंत्रता के लिए प्रवृत्त होते हैं वे अधिक चयनात्मक और बौद्धिक होते हैं। स्वतंत्रता लगभग हमेशा एक जोखिम है।

स्वतंत्रता पूरी जीवन शैली से बनती है जो एक व्यक्ति को बचपन से ही निर्णय लेने, कार्रवाई करने और उनके लिए जिम्मेदारी लेने के लिए प्रोत्साहित करती है। स्वतंत्रता का विकास कुछ व्यंजनों के अनुसार नहीं किया जा सकता है। बच्चे में बनने वाली स्वतंत्रता को दबाने वाला मुख्य कारक पूर्ण बाहरी नियंत्रण है, जो सख्त अनुशासनात्मक आवश्यकताओं में व्यक्त किया जाता है जो व्यक्तिगत भिन्नताओं की अनुमति नहीं देता है। लेकिन इस मामले में, अनुमति और ग्रीनहाउस वातावरण कम हानिकारक नहीं हैं, बच्चे को समस्याओं और स्वीकृति की संभावना से बचाते हैं। स्वतंत्र निर्णय.

सामाजिक स्वायत्तता

सामाजिक स्वायत्तता स्वतंत्रता के बहुत करीब है और अक्सर रिश्तों में मुश्किलें पैदा करती है। शिक्षक, माता-पिता, सहकर्मी अक्सर रचनात्मक रूप से प्रतिभाशाली बच्चे की स्वतंत्र स्थिति के प्रति असहिष्णु होते हैं। दूसरों के विकास का स्तर जितना कम होगा, वे बच्चे के प्रति उतने ही कम चतुर और चौकस होंगे, उतनी ही बार वे हिंसा का सहारा ले सकते हैं।

सामाजिक स्वायत्तता के साथ जुड़े रचनात्मक रूप से प्रतिभाशाली बच्चों के लिए नापसंद है पारंपरिक शिक्षा. वे शायद ही कभी उत्कृष्ट छात्र होते हैं, और कभी-कभी उन्हें अच्छे छात्र नहीं माना जाता है। शिक्षक से प्राप्त जानकारी के सरल पुनरुत्पादन पर केंद्रित पारंपरिक शैली में कक्षाएं उन्हें उबाऊ और रुचिकर लगती हैं। और हमारी शिक्षा, एक नियम के रूप में, उनके अनुसंधान आवेगों के लिए तैयार नहीं है। कई मामलों में परिणाम शिक्षकों के साथ एक छिपा या खुला संघर्ष है।

अनुरूपता की अस्वीकृति, वरिष्ठ प्रीस्कूल और छोटे के रचनात्मक रूप से प्रतिभाशाली बच्चे की विशेषता विद्यालय युग, बौद्धिक और नैतिक शून्यवाद के साथ की पहचान नहीं की जानी चाहिए। उनके साथियों द्वारा किए गए कई अध्ययनों से संकेत मिलता है कि यह आयु अवधि- बड़ों की तरह नकल करने के लिए स्पष्ट रूप से प्रकट झुकाव की अवधि। इन वर्षों के दौरान कई कार्यों और बयानों की नकल पारंपरिक रूप से मानसिक विकास के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त मानी जाती है। इस उम्र के बच्चे की सुबोधता, प्रभावोत्पादकता, जो उसे सिखाया जाता है उसकी सच्चाई में विश्वास करने की प्रवृत्ति, दोहराने पर मानसिक गतिविधि का ध्यान, आंतरिक रूप से बाहरी आवश्यकताओं को स्वीकार करना - यह सब मानस के संवर्धन और विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करता है। .

प्रस्तावित मॉडल के आधार पर मानसिक और व्यावहारिक कार्यों के लिए प्रभावशालीता, सुझाव, झुकाव और क्षमता उनके साथियों के समान ही एक प्रतिभाशाली बच्चे की विशेषता है, लेकिन यह उसकी संज्ञानात्मक गतिविधि और व्यवहार में मुख्य निर्धारण कारक नहीं है। उन्हें आम तौर पर स्वीकृत प्रतिबंधों से सापेक्ष स्वतंत्रता की विशेषता है, वह उन परिस्थितियों में सफल होने के इच्छुक नहीं हैं जिनके लिए मॉडल के अनुसार मानक व्यवहार और गतिविधि की आवश्यकता होती है।

अहंकेंद्रवाद

दोनों प्रतिभाशाली बच्चे और, अधिक हद तक, उनके "सामान्य" साथी अक्सर यह नहीं समझते हैं कि उनके आस-पास के लोग विचारों, इच्छाओं और कार्यों में उनसे काफी भिन्न हैं। यह गुण कई वयस्कों की विशेषता भी है, लेकिन यदि एक वयस्क का अहंकार मुख्य रूप से अहंकार का परिणाम है, तो एक बच्चे के अहंकार की एक अलग प्रकृति होती है। यह स्वाभाविक है और उम्र के विकास की विशिष्टताओं से निर्धारित होता है। यह किसी अन्य व्यक्ति की स्थिति लेने में असमर्थता में व्यक्त किया जाता है, जो बच्चे के सीमित अनुभव से जुड़ा होता है। ज्यादातर लोगों के लिए, यह उम्र के साथ दूर हो जाता है।

कई शोधकर्ता ध्यान दें एक उच्च डिग्रीप्रतिभाशाली बच्चों में अहंकार की अभिव्यक्ति।
उनका तर्क है कि जितना बेहतर आप कुछ जानते हैं, उतनी ही अधिक संभावना है कि आप अपने ज्ञान के संबंध में अहंकारी व्यवहार करेंगे।

किसी भी जटिल व्यक्तिगत संपत्ति की तरह, अहंकारवाद को सरल, एक-आयामी तरीके से नहीं माना जा सकता है। एक सावधानीपूर्वक, गहन अध्ययन से पता चलता है कि कुछ क्षेत्रों में यह एक "सामान्य" बच्चे की तुलना में एक प्रतिभाशाली बच्चे में अधिक स्पष्ट रूप से प्रकट होता है, इसके विपरीत, यह कम स्पष्ट होता है।

• संज्ञानात्मक अहंकारवाद। आत्मकेंद्रित, संज्ञानात्मक में प्रकट, पूर्वस्कूली और प्राथमिक स्कूल उम्र दोनों के प्रतिभाशाली बच्चों की सबसे विशेषता है। प्रतिभाशाली बच्चे व्यावहारिक रूप से यह समझने में अक्षम होते हैं कि उनके लिए जो सरल और समझने योग्य है वह दूसरों द्वारा कैसे नहीं समझा जा सकता है। इस तरहअहंकेंद्रवाद स्थिर है और भविष्य में काफी हद तक बना रहता है।
• नैतिक अहंकार। एक प्रतिभाशाली बच्चे के लिए, अपने "सामान्य" साथी की तरह, अन्य लोगों के नैतिक कार्यों और कार्यों के कारणों की पहचान करना आसान नहीं है। हालांकि, इस संबंध में, एक प्रतिभाशाली बच्चा
  अक्सर साथियों पर श्रेष्ठता पाता है। मानसिक विकास का एक उच्च स्तर, कारण संबंधों को पकड़ने की क्षमता, जो हो रहा है उसे गहराई से और अधिक सूक्ष्म समझने की क्षमता - यह सब अन्य लोगों के व्यवहार के उद्देश्यों को समझने के लिए एक अच्छा आधार बनाता है। इसलिए, नैतिक अहंकारवाद सामान्य बच्चों की तुलना में कुछ हद तक एक प्रतिभाशाली बच्चे की विशेषता है, और यह अधिक आसानी से दूर हो जाता है।
• संचारी अहंकारवाद। बच्चों के अहंकारवाद के अग्रदूत, प्रसिद्ध स्विस मनोवैज्ञानिक जे। पियागेट ने पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण को बहुत देखा। उन्होंने तय किया कि ज्यादातर मामलों में एक छोटा बच्चा अपने भाषण में खुद को श्रोता के स्थान पर रखने की कोशिश नहीं करता है।

प्रायोगिक विद्यालय में पढ़ने वाले बच्चों को एक असामान्य कार्य दिया गया। मनोवैज्ञानिक ने उन्हें एक अधूरी कहानी पढ़कर सुनायी और आगे बढ़ने को कहा। कहानी बहुत छोटी थी: "सेरोज़ा एक बड़ी बहुमंजिला इमारत की बारहवीं मंजिल पर रहता था। एक दिन लड़के को बालकनी पर एक अखबार मिला जिसे उसके पिता कल पढ़ रहे थे। सेरेज़ा तुरंत एक दिलचस्प खेल के साथ आया - वह शुरू हुआ इस अखबार को फाड़ दो और बालकनी से कागज के टुकड़े फेंक दो। हवा की धाराओं में और लॉन, फुटपाथ, पेड़ों पर गिर गया ... "

कल्पना कीजिए कि आप इस लड़के के दोस्त हैं। आप फुटपाथ पर चल रहे थे और देखा कि आपका मित्र क्या कर रहा है। आप उसे क्या कहेंगे और आप क्या करेंगे? फिर कल्पना कीजिए कि आप एक पुलिस वाले हैं... इस लड़के की दादी... उसकी बहन... उसके पिता या माता... इत्यादि।

बच्चों के उत्तरों से पता चला कि बहुसंख्यकों ने रूढ़िबद्ध तरीके से प्रतिक्रिया दी। भूमिकाएँ बदलती हैं, लेकिन उत्तर वही रहते हैं। प्रतिभाशाली बच्चों में एक अलग तस्वीर देखी जाती है, वे अधिक आसानी से दूसरे व्यक्ति की स्थिति ले लेते हैं।

एक प्रतिभाशाली बच्चे में प्रकट होने वाले अहंकार को इस रूप में वर्गीकृत नहीं किया जाना चाहिए नकारात्मक गुण. इसका व्यावहारिक रूप से अहंकार से कोई लेना-देना नहीं है और वास्तव में केवल में ही प्रकट होता है संज्ञानात्मक क्षेत्र. जहां, फिर से, एक प्रतिभाशाली बच्चा दूसरों के बारे में उससे बेहतर सोचता है जितना वह वास्तव में है। इस मामले में अहंकारवाद उम्र के विकास की एक विशेषता है।

संज्ञानात्मक अहंकारवाद पर काबू पाने की कठिनाई एक प्रतिभाशाली बच्चे की एक अलग दृष्टिकोण की धारणा की कठिनाई से निर्धारित नहीं होती है: यह प्रतिभाशाली बच्चे के आशावादी विश्वास पर निर्भर करता है बौद्धिक योग्यताआस-पास का। इनमें से कोई भी के महत्व को कम नहीं करता है शैक्षणिक कार्यप्रतिभाशाली बच्चों में अहंकार को दूर करने के लिए। प्रतिभाशाली बच्चों में धैर्यवान और कम प्रतिभाशाली व्यक्ति के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया विकसित करने की अंतर्निहित अक्षमता अक्सर निराशा, कटुता और मिथ्याचार की ओर ले जाती है।

एक प्रतिभाशाली बच्चे के लिए नैतिक और संचारी अहंकार को दूर करना कुछ आसान होता है, जो उच्च मानसिक क्षमताओं और अधिक पर आधारित होता है। उच्च क्षमतामेटाकॉग्निशन को।

नेतृत्व

एक वास्तविक नेता एक दुर्लभ घटना है, एक उपहार, एक सच्चा नेता हमेशा एक निर्माता होता है। लेकिन हर रचनाकार नेता बनने के काबिल नहीं होता।

साथियों के साथ संवाद करने में, एक प्रतिभाशाली बच्चा अक्सर समूह खेलों और गतिविधियों के नेता और आयोजक की भूमिका निभाता है। कई शोधकर्ता प्रतिभाशाली बच्चों की महत्वपूर्ण विशेषताओं में से एक हैं - अन्य बच्चों को आज्ञा देने की प्रवृत्ति। लेकिन इस घटना पर अधिक ध्यान से विचार करना उचित है।

एक प्रतिभाशाली बच्चे की संगठनात्मक क्षमताएं, इस तरह से प्रकट होती हैं, ज्यादातर मामलों में विचारोत्तेजक संभावनाओं (अन्य लोगों को प्रभावित करने की क्षमता) पर आधारित नहीं होती हैं, न कि खुद पर जोर देने की क्षमता पर, और साथ ही साथ पाने की क्षमता पर भी नहीं। अन्य लोगों के साथ, एक वयस्क की तरह। एक प्रतिभाशाली बच्चे की अपने साथियों को आज्ञा देने की प्रवृत्ति का मुख्य कारण उन पर उसकी बौद्धिक श्रेष्ठता, उसकी सोच का लचीलापन और प्रवाह है। वह दूसरों की तुलना में खेल क्रियाओं के विकास की सबसे प्रभावी प्रकृति की कल्पना करता है, खेल व्यवहार में संभावित त्रुटियों और विसंगतियों की भविष्यवाणी करता है और उन्हें चेतावनी देता है, नेता की भूमिका निभाता है। यह वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के स्तर पर काफी स्पष्ट रूप से प्रकट होता है।

पर जूनियर स्कूली बच्चेस्थिति कुछ अलग है। कुछ प्रतिभाशाली बच्चे सामूहिक खेलों में रुचि लेना बंद कर देते हैं, व्यक्तिगत खेलों और गतिविधियों को प्राथमिकता देते हैं। मुख्य कारण हैं: सामूहिक खेलों में साथियों के साथ संवाद करने का पिछला नकारात्मक अनुभव (आमतौर पर शैक्षणिक कमियों का परिणाम); चरित्र की विशेषताएं (स्वभाव), जिसका परिणाम खुद को एक नेता की भूमिका में स्थापित करने की इच्छा नहीं है, बल्कि कुछ गतिविधियों में रुचि है। यह आमतौर पर गहन बौद्धिक कार्य, आत्मनिर्भर के लिए उत्साह में व्यक्त किया जाता है

सारांश:एक प्रतिभाशाली बच्चा अपने साथियों के बीच कैसे और कैसे खड़ा होता है। अपने बच्चे की प्रतिभा की पहचान कैसे करें। एक प्रतिभाशाली बच्चे की परवरिश कैसे करें। प्रतिभाशाली बच्चे: मानसिक विकास की विशेषताएं।

प्रत्येक बच्चा अद्वितीय है, लेकिन बच्चों की प्रतिभा की वास्तविक अभिव्यक्तियों की सभी व्यक्तिगत मौलिकता के साथ, कुछ विशेषताएं हैं जो सबसे अधिक प्रतिभाशाली बच्चों की विशेषता हैं। इसके अलावा, गहरे के साथ, गैर-पेशेवर दृष्टिकोण से छिपे हुए, उनमें से बहुत सारे हैं जो अक्सर बच्चे के व्यवहार में, साथियों और वयस्कों के साथ अपने संचार में, और निश्चित रूप से, संज्ञानात्मक गतिविधि में प्रकट होते हैं।

उनका मूल्य यह है कि उन्हें लगभग हमेशा न केवल व्यावहारिक मनोवैज्ञानिकों द्वारा देखा जा सकता है, बल्कि किंडरगार्टन शिक्षकों, स्कूल शिक्षकों और माता-पिता द्वारा भी देखा जा सकता है। विशेष ध्यान उन गुणों के योग्य है जो प्रतिभाशाली बच्चों को उनके साथियों से अलग करते हैं, जिन्हें सशर्त रूप से सामान्य कहा जाता है। शैक्षिक प्रक्रिया के पर्याप्त निर्माण के लिए इन विशेषताओं का ज्ञान आवश्यक है।

इन गुणों को न केवल मनोवैज्ञानिकों द्वारा एकल और वर्णित किया गया था। सफलता हमेशा आकर्षक रही है, और इसलिए इतिहासकारों और जीवनीकारों ने सबसे पहले प्रतिभाशाली लोगों की सोच और विशिष्ट व्यवहार संबंधी विशेषताओं को उजागर किया। उनमें से अधिकांश इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि बचपन में, कई प्रमुख लोग (लियोनार्डो दा विंची, रेम्ब्रांट, जी। गैलीलियो, पीटर I, आई। न्यूटन, जी। हेगेल, नेपोलियन बोनापार्ट, सी। डार्विन, आदि) सबसे आम विशेषताएं हैं। हैं:

उनमें से 90% में उच्च बुद्धि, जिज्ञासा थी, बहुत सारे प्रश्न पूछे, बाहर खड़े होने की कोशिश की;

उत्कृष्ट लोगों में से 75% जल्दी "परिपक्व" थे, मानसिक रूप से अपने वर्षों से परे विकसित हुए, नैतिकता, आलोचनात्मकता, सीधी ईमानदारी से प्रतिष्ठित, गंभीर थे;

उनमें से लगभग 90% लगातार थे, उनमें दृढ़ इच्छाशक्ति और उच्च उपलब्धियों की स्पष्ट इच्छा थी;

कम से कम 75% मेहनती थे, अकेलेपन को अच्छी तरह सहन करते थे, और दृढ़ थे। उन्हें अपने काम से संतुष्टि मिली, वे अभिव्यंजक थे, आध्यात्मिक अनुभव और कल्पनाओं के लिए खुले थे।

भविष्य के रचनाकारों की विशेषताओं की एक और सूची यहां दी गई है।

1. चुने हुए क्षेत्र में प्रारंभिक ज्ञान प्राप्त किया।
2. उच्च बुद्धि, अच्छी याददाश्त दिखाई।
3. वे अपने काम के प्रति उत्साही, ऊर्जावान थे।
4. स्पष्ट स्वतंत्रता, अकेले काम करने की इच्छा, व्यक्तिवाद का प्रदर्शन किया।
5. अपने आप को नियंत्रित करने में सक्षम थे।
6. अन्य प्रतिभाशाली, युवाओं और वयस्कों के साथ जुड़ने की इच्छा रखें।
7. व्यावहारिक अनुभव प्राप्त करने और कलात्मक और बौद्धिक अनुभव प्राप्त करने में सक्षम थे।

जीवनीकारों का दावा है कि बचपन में पहले से ही कई राजनेता (जेफरसन, लिंकन, आदि) विविध, आशावादी, आकर्षक शक्ति वाले, भाषण में धाराप्रवाह थे, और मिलनसार थे।

बचपन से वैज्ञानिक (आई। न्यूटन, डी "एल्ंबर, आर। डेसकार्टेस, आदि) उनकी बहुमुखी प्रतिभा और रुचियों की चौड़ाई से प्रतिष्ठित थे, कम उम्र से ही वे उचित और आलोचनात्मक थे।

इस तरह के विवरणों के बहुत ही प्रयासों से पता चलता है कि कई उत्कृष्ट लोगों - वैज्ञानिकों, कलाकारों, प्रबंधकों - में कई व्यक्तिगत गुण थे जो उन्हें अन्य लोगों से अलग करते थे। वे गुण जिन्होंने जीवन में उनकी सफलता सुनिश्चित की। यह मानना ​​​​स्वाभाविक है कि बच्चों में इन गुणों के गठन और विकास को भविष्य की उत्कृष्ट उपलब्धियों की गारंटी के रूप में माना जा सकता है, और, परिणामस्वरूप, रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए एक विशेष शैक्षणिक कार्य के रूप में।

नीचे प्रस्तावित निर्माता की विशेषताओं की सूची पूरी नहीं है, और यह संभावना नहीं है कि इसे पूरा किया जा सकता है। यहां अध्ययन की वस्तु की अटूटता के दार्शनिक सिद्धांत को याद करना उचित है। इसलिए, शायद, कुछ अन्य गुणों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है, लेकिन एक बात स्पष्ट है - जिन गुणों का हम वर्णन करते हैं, वे निस्संदेह एक सच्चे निर्माता को एक साधारण व्यक्ति से अलग करते हैं। मैं यह भी नोट करूंगा कि उनमें से कई सभी लोगों की अलग-अलग डिग्री के लक्षण हैं, लेकिन जिस स्तर पर वे खुद को प्रकट करते हैं वह अलग है।

संज्ञानात्मक विकास की विशेषताएं

जिज्ञासा

जिज्ञासा को पारंपरिक रूप से पहली विशेषताओं में से एक माना जाता है जो एक प्रतिभाशाली व्यक्ति को अलग करती है। ज्ञान का प्रेम, या जिज्ञासा, जिज्ञासा से उत्पन्न होता है। जिज्ञासा - नवीनता की प्यास, बौद्धिक उत्तेजना, में परिभाषित घरेलू मनोविज्ञान"मानसिक छापों" की आवश्यकता के रूप में भी प्रत्येक स्वस्थ बच्चे की विशेषता होती है।

जिज्ञासा, लाक्षणिक रूप से बोलना, संज्ञानात्मक आवश्यकता के विकास का अगला स्तर है। इसके गठन के लिए न केवल मानसिक क्षमताएं महत्वपूर्ण हैं, बल्कि भावनाएं, उद्देश्य भी हैं। बच्चों के एक महत्वपूर्ण हिस्से में, जिज्ञासा कभी भी जिज्ञासा में विकसित नहीं होती है; उनकी खोज गतिविधि, जो उनके आसपास की दुनिया की खोज में रुचि प्रकट करती है, केवल स्थितिजन्य, अस्थिर है।

जिज्ञासा, सभी उम्र के चरणों में खुद को काफी पहले प्रकट करना, एक प्रतिभाशाली व्यक्ति की सबसे महत्वपूर्ण विशिष्ट विशेषता बनी हुई है। कई अध्ययनों में उल्लेखित एक अन्य महत्वपूर्ण विशेषता के कारण ही जिज्ञासा का निर्माण संभव है। यह भावनाओं के बारे में है। जैसा कि आप जानते हैं, भावनाएँ आवश्यकताओं की उपस्थिति और उनकी संतुष्टि की मात्रा का सूचक हैं। जिज्ञासा की अभिव्यक्ति सकारात्मक भावनाओं के केंद्र की कार्रवाई से निकटता से संबंधित है। इस प्रक्रिया का अध्ययन करने वाले शोधकर्ताओं का कहना है कि मानसिक रूप से प्रतिभाशाली बच्चे मानसिक परिश्रम का आनंद लेते हैं, ठीक उसी तरह जैसे प्रतिभाशाली एथलीट अधिक शारीरिक परिश्रम का आनंद लेते हैं।

बेशक, भावनाओं के अलावा, इच्छा के रूप में मानसिक प्रतिबिंब का एक ऐसा रूप भी है। बच्चों की प्रतिभा के विकास के दृष्टिकोण से इसके महत्व और महत्व के बारे में बात करने की आवश्यकता नहीं है। आइए सीधे इसके यांत्रिकी पर चलते हैं। वसीयत सबसे स्पष्ट रूप से उस आवश्यकता को प्रकट करती है जो व्यक्तित्व के प्रेरक-आवश्यकता क्षेत्र की संरचना पर लगातार हावी रहती है। इच्छा अपने आप में एक विशिष्ट आवश्यकता है - दूर करने की आवश्यकता। इसलिए, एक रचनाकार को शिक्षित करते समय, यह बहुत महत्वपूर्ण है कि जिज्ञासा समय के साथ ज्ञान के प्यार में विकसित हो - जिज्ञासा, और बाद में - एक स्थिर मानसिक शिक्षा - एक संज्ञानात्मक आवश्यकता में।

हालांकि, बच्चों के एक महत्वपूर्ण हिस्से में, जिज्ञासा, उनके आसपास की दुनिया का पता लगाने की इच्छा पूरी तरह से जिज्ञासा में विकसित नहीं होती है। प्रतिभाशाली बच्चे, अपने "सामान्य" साथियों की तुलना में काफी हद तक ज्ञान के लिए प्रयास करते हैं, उनके आसपास की दुनिया की खोज करते हैं। एक प्रतिभाशाली बच्चा अपने शोध पर प्रतिबंधों को बर्दाश्त नहीं करता है, और यह संपत्ति, सभी उम्र के चरणों में खुद को काफी पहले प्रकट कर चुकी है, उसकी सबसे महत्वपूर्ण विशिष्ट विशेषता बनी हुई है। व्यक्तिगत विकास का सबसे अच्छा तरीका, बौद्धिक श्रेष्ठता की वास्तविक गारंटी, दुनिया में एक ईमानदार रुचि है, जो खोज गतिविधि में प्रकट होती है, कुछ सीखने के लिए हर अवसर का उपयोग करने की इच्छा में।

इतिहास ने भविष्य की कई प्रतिभाओं में बचपन में जिज्ञासा की अभिव्यक्तियों के बारे में जानकारी को संरक्षित किया है। I. न्यूटन, एम. वी. लोमोनोसोव, पीटर I और कई अन्य रचनाकार बचपन से ही ज्ञान के लिए एक अविश्वसनीय लालसा से प्रतिष्ठित थे।

समस्याओं के लिए अतिसंवेदनशीलता

एक सच्चे निर्माता के सबसे महत्वपूर्ण गुणों में से एक है आश्चर्यचकित होने और समस्याओं और अंतर्विरोधों को देखने की क्षमता, खासकर जहां सब कुछ दूसरों को स्पष्ट और समझने योग्य लगता है। इस प्रकार, अल्बर्ट आइंस्टीन ने किशोर अवस्था में ही सापेक्षता के भविष्य के सिद्धांत की नींव रखी। उसने अचानक उसके बारे में सोचा जो किसी ने नहीं सोचा था: यदि आप प्रकाश की गति से दौड़ेंगे तो क्या होगा?

यहां तक ​​कि प्लेटो ने भी कहा कि ज्ञान की शुरुआत आश्चर्य से होती है जो सामान्य है; "... केवल उन लोगों के लिए जो स्वतंत्र रूप से सोचने के आदी नहीं हैं, कोई समस्या नहीं है; सब कुछ केवल उन लोगों के लिए लिया जाता है जिनका दिमाग अभी भी निष्क्रिय है," एस एल रुबिनशेटिन ने लिखा। इस तरह के "अंधापन", नए को देखने में असमर्थता में व्यक्त किया जाता है, आमतौर पर सीमित लोगों की विशेषता है, उनकी शिक्षा की डिग्री या सामाजिक स्थिति की परवाह किए बिना।

थॉमस एडिसन ने तर्क दिया कि औसत मानव मस्तिष्क जो कुछ भी देखता है उसका एक हजारवां हिस्सा भी नहीं देखता है। उन्होंने अपने एक मनोवैज्ञानिक अनुभव के बाद यह निष्कर्ष निकाला। उनके 27 प्रयोगशाला सहायक प्रतिदिन छह महीने तक उसी सड़क पर चलते थे जो दीपक की दुकान से संयंत्र के मुख्य भवन तक जाती थी। पास में एक चेरी का पेड़ उग आया। लेकिन जब टी। एडिसन ने प्रयोगशाला सहायकों से पूछताछ करना शुरू किया कि सड़क के पास किस तरह का पेड़ उगता है, तो उनमें से कोई भी न केवल इस पेड़ की विशेषता बता सकता है, बल्कि, जैसा कि यह निकला, इसके अस्तित्व के बारे में भी नहीं पता था।

किसी भी रचनात्मक गतिविधि में समस्याओं के प्रति अतिसंवेदनशीलता आवश्यक है और स्वतंत्र रूप से सोचने वाले व्यक्ति का गुण है। यह गुण किसी ऐसे व्यक्ति को अलग करता है जो किसी समस्या के किसी और के सतही समाधान से संतुष्ट नहीं हो सकता है, कोई ऐसा व्यक्ति जो प्रचलित राय को दूर करने में सक्षम है, इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि इसके पीछे अधिकारी क्या खड़े हैं।

कई शोधकर्ता समस्याओं के लिए अतिसंवेदनशीलता के विकास या इसके दमन को प्राथमिक रूप से सीखने की प्रकृति से जोड़ते हैं। प्रजनन शिक्षण विधियों के प्रभुत्व के साथ संयुक्त हठधर्मिता मुख्य कारक हैं जो समस्याओं के प्रति बच्चों की अतिसंवेदनशीलता को दबाते हैं। और इसके विपरीत, समस्या-आधारित, बच्चे के स्वतंत्र अनुसंधान अभ्यास के लिए उन्मुख, शिक्षा इस क्षमता और रचनात्मकता के लिए आवश्यक अन्य गुणों दोनों को विकसित करती है। यह विचार, बार-बार सैद्धांतिक रूप से प्रमाणित और प्रयोगात्मक रूप से सिद्ध, प्रसिद्ध में से एक है, लेकिन, दुर्भाग्य से, किसी भी तरह से आम तौर पर बड़े पैमाने पर शैक्षणिक अभ्यास में मान्यता प्राप्त नहीं है।

इस क्षमता का विकास समस्या पर दृष्टिकोण बदलने की क्षमता से निकटता से संबंधित है। यह वह संपत्ति है जो अक्सर पहले अज्ञात को एक सफलता प्रदान करती है।

लोग अक्सर नई जानकारी और खोजों को बहुत अविश्वास के साथ मानते हैं, विशेष रूप से वे जो उनके सामान्य विचारों को महत्वपूर्ण रूप से बदलते हैं। कई, दुर्भाग्य से, न केवल सूक्ष्म रूप से महसूस करने, समस्याओं को देखने की क्षमता नहीं रखते हैं, बल्कि अक्सर यह ध्यान देने से इनकार करते हैं कि उनके प्रमुख समकालीन सीधे उन्हें क्या इंगित करते हैं।

और अक्सर यह जिज्ञासाओं की बात आती है। इसलिए, उदाहरण के लिए, होमर द्वारा "इलियड" में, पौराणिक शहर ट्रॉय के स्थान का कुछ विस्तार से वर्णन किया गया था। लेकिन सभी ने इसे एक कलात्मक कल्पना माना, और 19वीं शताब्दी के पुरातत्वविदों और इतिहासकारों के लिए ट्रॉय दुर्गम था। जर्मन पुरातत्वविद् हेनरिक श्लीमैन को छोड़कर किसी ने भी होमर के विवरण के आधार पर ट्रॉय की तलाश करने के बारे में नहीं सोचा। जी. श्लीमैन ने होमर के इलियड को न केवल एक साहित्यिक कृति के रूप में, बल्कि एक गंभीर ऐतिहासिक स्रोत के रूप में मानना ​​शुरू किया। परिणाम विश्व प्रसिद्ध सनसनीखेज पुरातात्विक खोज था।

सुप्रा-स्थितिजन्य गतिविधि (संज्ञानात्मक शौकिया गतिविधि)

इस अवधारणा को कई मनोवैज्ञानिकों (D. B. Bogoyavlenskaya, V. A. Petrovsky और अन्य) द्वारा नोट किया गया था। हम समस्या को लगातार गहरा करने की इच्छा के बारे में बात कर रहे हैं ("स्थितिजन्य रूप से उत्तेजित गतिविधि नहीं करने की क्षमता")। इसलिए, उदाहरण के लिए, डी। बी। बोगोयावलेन्स्काया ने बच्चों के साथ प्रायोगिक कार्य करते हुए देखा कि एक प्रतिभाशाली बच्चे के लिए, किसी समस्या को हल करना काम का अंत नहीं है। यह एक भविष्य की शुरुआत है, नए काम। "इस क्षमता में प्राप्त उत्तर में "बुझाने" नहीं है, "डीबी बोगोयावलेंस्काया लिखते हैं," लेकिन एक नए प्रश्न में "प्रज्वलित" करने के लिए रचनात्मकता के उच्च रूपों का रहस्य निहित है, किसी वस्तु में कुछ नया देखने की क्षमता, कुछ ऐसा दूसरे नहीं देखते।"

एक प्रतिभाशाली व्यक्ति के इस गुण को प्रसिद्ध भौतिक विज्ञानी अर्नेस्ट रदरफोर्ड ने युवा कर्मचारियों का चयन करते समय सहज रूप से उपयोग किया था। उन्होंने वैज्ञानिक कार्यों के लिए नए कर्मियों के चयन का एक मूल तरीका खोजा। एक नेता के रूप में, उन्होंने प्रत्येक नए स्वीकृत युवा शोधकर्ता को एक कार्य दिया। यदि इस कार्य को पूरा करने के बाद, कर्मचारी फिर से आया और पूछा कि आगे क्या करना है, तो उसे निकाल दिया गया। टीम में केवल वही रह गया जिसके लिए पहले सौंपे गए कार्य का समाधान कार्य का पूरा होना नहीं था, बल्कि एक नए कार्य की शुरुआत थी, जिसे उसने अपने लिए निर्धारित किया था।

कोई कम दिलचस्प दूसरा नहीं है ज्ञात तथ्य. एक बार ए. आइंस्टीन से पूछा गया कि वह अपनी बुद्धि और अन्य लोगों की बुद्धि के बीच मुख्य अंतर के रूप में क्या देखते हैं। "यदि लोग भूसे के ढेर में सुई ढूंढ़ रहे हैं," उन्होंने उत्तर दिया, "उनमें से अधिकांश इसे पाते ही रुक जाते हैं। लेकिन मैं देखता रहता हूं, एक दूसरा, एक तिहाई ढूंढता हूं, और, यदि मैं बहुत भाग्यशाली हूं, यहां तक ​​​​कि चौथी और पाँचवीं सुई। ”

तार्किक सोच के विकास का उच्च स्तर

यह पता लगाने के लिए कई विशेष अध्ययन किए गए हैं कि तार्किक रूप से सोचने की क्षमता रचनात्मकता में मदद करती है या नहीं। इस सवाल का अभी तक एक भी जवाब नहीं है। विभिन्न विशेषज्ञ, अपने स्वयं के प्रयोगों का जिक्र करते हुए, इसके ठीक विपरीत कहते हैं।

जाने-माने रूसी मनोवैज्ञानिक वी। एन। ड्रुजिनिन, बुद्धि और रचनात्मकता के बीच संबंध की समस्या के लिए अधिकांश घरेलू और विदेशी विशेषज्ञों के दृष्टिकोण का विश्लेषण करते हुए, तीन मुख्य पदों की पहचान करते हैं:

पहला इन कार्यों के किसी भी विभाजन को त्याग देता है; यह दृष्टिकोण अधिकांश घरेलू वैज्ञानिकों के लिए विशिष्ट है; इस दृष्टिकोण का पालन करने वाले प्रसिद्ध विदेशी शोधकर्ताओं में से कोई भी जी यू ईसेनक का नाम ले सकता है;

दूसरा इस दावे पर आधारित है कि बुद्धि और रचनात्मकता के बीच दहलीज संबंध हैं; रचनात्मकता की अभिव्यक्ति के लिए, किसी को कम से कम औसत बुद्धि की आवश्यकता होती है, या "कोई बेवकूफ रचनात्मक नहीं है", लेकिन "गैर-रचनात्मक बुद्धिजीवी" हैं;

तीसरे का तर्क है कि बुद्धि और रचनात्मकता स्वतंत्र, ऑर्थोगोनल क्षमताएं हैं; रचनात्मकता के परीक्षण के दौरान गतिविधियों के अधिकतम नियंत्रण के साथ, बच्चों में इसके माप के परिणाम उनकी बुद्धि के स्तर पर निर्भर नहीं करते हैं।

अलग-अलग समस्याओं में बढ़ी दिलचस्पी

बचपन से, रचनाकारों को इस तथ्य से अलग किया जाता है कि वे अलग-अलग कार्यों से डरते नहीं हैं। यह उन कार्यों के लिए सशर्त नाम है जिनमें एक नहीं, बल्कि कई सही उत्तर हैं। जो लोग रचनात्मकता, खोजपूर्ण व्यवहार के लिए इच्छुक नहीं हैं, वे ऐसे कार्यों को पसंद करते हैं जिनमें स्पष्ट समाधान एल्गोरिदम और एक ही सही उत्तर हो। अनिश्चितता की स्थितियां जो अनिवार्य रूप से विभिन्न समस्याओं को हल करते समय उत्पन्न होती हैं, उन्हें परेशान करती हैं और डरा भी देती हैं।

रचनात्मक गतिविधि में सफलता के लिए विभिन्न समस्याओं को हल करने की क्षमता सबसे महत्वपूर्ण शर्त है: वैज्ञानिक अनुसंधान, कला के कार्यों का निर्माण, नेतृत्व, उद्यमिता। दरअसल, ये लगभग सभी महत्वपूर्ण कार्य हैं जो एक व्यक्ति जीवन में हल करता है: कौन सा पेशा चुनना है? जहां रहने के लिए? दूसरों के साथ संवाद कैसे करें? किसके साथ परिवार शुरू करें? आराम कैसे करें?

लेकिन पारंपरिक के साथ, विशेष रूप से घरेलू शिक्षा के लिए, शिक्षण में दृष्टिकोण, भिन्न-भिन्न प्रकार के कार्य दुर्लभ हैं। पारंपरिक शिक्षा में उपयोग किए जाने वाले लगभग सभी कार्य अभिसरण हैं, अर्थात कार्य की शर्तें केवल एक के अस्तित्व को मानती हैं, एकमात्र सही उत्तर, जिसकी गणना सीखे गए नियमों और एल्गोरिदम (कानूनों) के उपयोग के आधार पर सख्त, तार्किक तर्क द्वारा की जा सकती है। , प्रमेय, आदि)।)

प्रतिभाशाली बच्चे खुले अलग-अलग कार्यों में अपनी बढ़ती रुचि में अपने साथियों से स्पष्ट रूप से भिन्न होते हैं, स्पष्ट रूप से उन्हें अभिसरण प्रकार के कार्यों को पसंद करते हैं। उच्च स्तर की अनिश्चितता सहित विभिन्न कार्यों के साथ इन कार्यों द्वारा बनाई गई स्थितियां दबाती नहीं हैं, बल्कि, इसके विपरीत, बच्चे की गतिविधि को जुटाती और उत्तेजित करती हैं।

भिन्न समस्याओं में, अंतिम मानसिक उत्पाद (उत्तर) सीधे शर्तों से प्राप्त नहीं होते हैं। उनके समाधान के लिए विभिन्न दृष्टिकोणों की खोज की आवश्यकता होती है, अनुमति देता है और आंशिक रूप से उनकी तुलना शामिल करता है। और स्थिति से ही उत्तरों की गैर-व्युत्पन्नता और इस तरह से प्रकट होने वाली ख़ामोशी के लिए न केवल पहले से अर्जित ज्ञान की गतिशीलता और एकीकरण की आवश्यकता होती है, बल्कि अंतर्ज्ञान, अंतर्दृष्टि (अंतर्दृष्टि) की आवश्यकता होती है।

सच है, ज्यादातर लोग, जैसा कि मनोविज्ञान के क्षेत्र में कुछ विशेषज्ञों द्वारा उल्लेख किया गया है, उदाहरण के लिए, प्रसिद्ध उद्योगपति और रचनात्मकता के मनोविज्ञान के शोधकर्ता हेनरी फोर्ड, ऐसी नौकरी की तलाश में हैं जिसमें रचनात्मक क्षमताओं के उपयोग की आवश्यकता न हो। जब निर्णय लेने में स्वतंत्रता की आवश्यकता होती है, तो अधिकांश लोगों को उन स्थितियों में असुविधा का अनुभव होता है जहां एक विकल्प की आवश्यकता होती है। अस्थिरता, अस्पष्टता, सामान्य लोगों को परेशान करने वाली हर चीज का लाभ उठाने की इच्छा, निर्माता की मुख्य विशेषताओं में से एक है।

सोच की मौलिकता

नए, अप्रत्याशित विचारों को सामने रखने की क्षमता जो व्यापक रूप से ज्ञात, सामान्य विचारों से भिन्न होती है, आमतौर पर सोच की मौलिकता कहलाती है। यह विशेषता बच्चे की सोच और व्यवहार में, साथियों और वयस्कों के साथ संचार में, सभी प्रकार की गतिविधियों में प्रकट होती है। मौलिकता (या इसकी अनुपस्थिति) बच्चों की गतिविधि के स्वतंत्र चित्र, कहानियां लिखने, डिजाइनिंग और अन्य उत्पादों की प्रकृति और विषयों में स्पष्ट रूप से व्यक्त की जाती है।

कई विशेषज्ञ सोच की मौलिकता को रचनात्मक रूप से प्रतिभाशाली व्यक्ति की सोच की मुख्य विशेषताओं में से एक मानते हैं। लेकिन साथ ही, मूल विचारों को उत्पन्न करने की क्षमता के साथ, रचनात्मकता का एक और तरीका भी संभव है - मौजूदा लोगों को विकसित करना। यदि पहली विधि को विशेष रूप से वैज्ञानिक और तकनीकी रचनात्मकता में महत्व दिया जाता है, तो दूसरा - कला में।

एक रचनात्मक व्यक्ति की मौलिकता स्वाभाविक है, यह बाहर खड़े होने की जानबूझकर इच्छा की तरह नहीं दिखता है। कभी-कभी यह दूसरों को आश्चर्य या उपहास का कारण बनता है। कोएनिग्सबर्ग के निवासी दार्शनिक इमैनुएल कांट की समय की पाबंदी से चकित थे: जब तक वे टहलने के लिए बाहर गए और वहां से लौटे, तब तक घड़ियों की तुलना की जा सकती थी। गणितज्ञ निकोलाई इवानोविच लोबचेवस्की के विशुद्ध रूप से मूल विचार ही उन्हें पागल मानने का कारण बने।

सोच का लचीलापन

हल करने के लिए नई रणनीतियों को जल्दी और आसानी से खोजने की क्षमता, सहयोगी लिंक स्थापित करना और एक वर्ग की घटना से दूसरे तक (सोच और व्यवहार में) स्थानांतरित करना, अक्सर सामग्री में दूर, सोच का लचीलापन कहलाता है।

सोच के लचीलेपन का एक उच्च स्तर एक दुर्लभ घटना है, जैसा कि इसके विपरीत की चरम अभिव्यक्ति है - जड़ता, सोच की कठोरता। इसलिए, पहले की उपस्थिति प्रतिभाशाली बच्चों की विशिष्टता की गवाही देती है।

सोच का लचीलापन बच्चे के पिछले अनुभव (ज्ञान, कौशल, योग्यता आदि की मात्रा) की समृद्धि और विविधता से निकटता से संबंधित है, लेकिन यह पूरी तरह से इसके द्वारा निर्धारित नहीं होता है। प्रायोगिक अध्ययनइंगित करता है कि उनके बीच संबंध बहुत जटिल है। इसलिए, कुछ स्थितियों में, ज्ञान की मात्रा न केवल नए विचारों और रणनीतियों के निर्माण में योगदान करती है, बल्कि इसके विपरीत, एक निवारक के रूप में कार्य करती है।

अपने आप में, जानकारी की मात्रा अभी तक इस आधार पर नए विचारों और रणनीतियों को संयोजित करने और बनाने की क्षमता की गारंटी नहीं है। विशेष अध्ययनों के दौरान, यह निर्धारित किया गया था कि इस बौद्धिक विशेषता के विकास में योगदान देने वाला निर्णायक कारक स्वयं अनुभव नहीं है, बल्कि इसे आत्मसात करने के तरीके हैं।

विचार निर्माण में आसानी (उत्पादकता सोच)

रचनात्मकता को चित्रित करते समय हमने पहले ही इस गुण का वर्णन किया है (लेख "बच्चों का उपहार" देखें)। इसे आमतौर पर बड़ी संख्या में विचारों को उत्पन्न करने की क्षमता के रूप में देखा जाता है। यह गुण पिछले एक के बहुत करीब है, लेकिन उपहार के थोड़े अलग पहलू की विशेषता है। जितने अधिक विचार, उतने अधिक अवसर इष्टतम लोगों को चुनने, तुलना करने, विकसित करने, गहन करने आदि के लिए। विचारों की प्रचुरता, दूसरी ओर, रचनात्मकता के लिए एक आवश्यक शर्त है।

एक प्रतिभाशाली व्यक्ति के लिए समस्या की स्थिति की प्रतिक्रिया के रूप में बड़ी संख्या में विचार विशिष्ट होते हैं। इस मामले में नया विचार कई प्राथमिक, सरल विचारों और अवधारणाओं का एक सहयोगी संघ नहीं है। इन प्राथमिक विचारों और अवधारणाओं के संयोजन को सार्थक रूप से उचित ठहराया जाना चाहिए, और यह तभी होता है जब इन अवधारणाओं के पीछे की वस्तुनिष्ठ घटनाएं और संबंध परिलक्षित होते हैं। साथ ही, इस तरह के विचार जो स्वयं उत्पन्न होते हैं, पहली नज़र में पूरी तरह से अवास्तविक लग सकते हैं, लेकिन गहन अध्ययन पर, वे अक्सर मौलिक रूप से नए दृष्टिकोण और समाधान ("पागल विचार") के आधार के रूप में कार्य करते हैं।

यह ध्यान दिया गया है कि विचारों को उत्पन्न करने में आसानी अधिक होती है, रूढ़िवादिता का दबाव कम होता है जो अनुभव (ज्ञान, कौशल) में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में प्राप्त होता है और अक्सर इसकी सामग्री द्वारा सीधे निर्देशित होता है। सीमित अनुभव के कारण बच्चा इससे अपेक्षाकृत मुक्त होता है, और यदि हम न केवल प्रतिभाशाली, जिनमें यह गुण अधिक मात्रा में है, बल्कि सभी बच्चों के लिए आसानी से विचार उत्पन्न करने की क्षमता विकसित करने का कार्य निर्धारित करते हैं, तो हमें करना चाहिए न केवल सीखने के अनुभव के तरीकों के बारे में सोचें, बल्कि इसकी सामग्री के बारे में भी सोचें।

अधिकांश वैज्ञानिक, इस गुण के महत्व पर बल देते हुए, अभी भी इसे रचनात्मकता की एक माध्यमिक विशेषता जैसा कुछ मानते हैं। सच है, इसके बावजूद, जीनियस आमतौर पर बहुत उत्पादक होते हैं: मोजार्ट ने संगीत के 600 से अधिक टुकड़े बनाए; बाख ने एक सप्ताह में एक कैंटटा लिखा; थॉमस एडिसन ने 1093 प्रयोग किए।

जुड़ाव में आसानी

जुड़ाव की आसानी को सामान्य दृष्टिकोण से छिपे हुए कनेक्शन और संबंधों की पहचान और उनके आगे के विवरण के आधार पर सामान्यीकृत रणनीतियों को विकसित करने की क्षमता के रूप में दर्शाया जा सकता है। यह सबसे स्पष्ट रूप से उन सादृश्यों को खोजने की क्षमता में व्यक्त किया जाता है जहां वे पारंपरिक रूप से नहीं देखे जाते हैं, विभिन्न सूचनाओं का उपयोग करके किसी समस्या को हल करने का तरीका खोजने की क्षमता में, जिसमें प्रतीत होता है कि बाहरी जानकारी शामिल है। यह विभिन्न घटनाओं, घटनाओं के बीच संबंधों को देखने की क्षमता के साथ संभव हो जाता है जो सामग्री में दूर हैं।

एक प्रतिभाशाली बच्चा अपने "सामान्य" साथियों की तुलना में घटनाओं, वस्तुओं, घटनाओं और यहां तक ​​​​कि अवधारणाओं के बीच संबंधों और संबंधों को अधिक उत्पादक रूप से समझने में सक्षम है। ये संबंध, इस और ऊपर वर्णित क्षमताओं की उपस्थिति के कारण, गैर-पारंपरिक और असामान्य हो सकते हैं, जो कि, जैसा कि आप जानते हैं, रचनात्मकता का आधार है।

अलेक्जेंडर ग्राहम बेल की तुलना भीतरी सतहएक स्टील की चल झिल्ली के साथ मानव कान और इसी सादृश्य के आधार पर उन्होंने टेलीफोन का आविष्कार किया। यह ज्ञात है कि भौतिक विज्ञानी नील्स बोहर में कण और तरंग दोनों के रूप में प्रकाश की कल्पना करने की क्षमता थी, जिसने उन्हें पूरक सिद्धांत विकसित करने के लिए प्रेरित किया। भौतिक विज्ञानी और दार्शनिक डेविड बोहम ने तर्क दिया कि जीनियस एक ही समय में कई अलग-अलग विचारों को विकसित करने में सक्षम हैं, क्योंकि वे अस्पष्ट विकल्पों या असंगत घटनाओं के बीच अंतर्विरोधों को नरम करने में सक्षम हैं।

जुड़ाव की आसानी न केवल सरल और जटिल उपमाओं को खोजने की क्षमता में प्रकट होती है, बल्कि इस आधार पर कुछ नया भी बनाती है। मानविकी में, यह अधिक बार रूपक सोच में देखा जाता है। अरस्तू ने रूपक को प्रतिभा का प्रतीक माना। वह आश्वस्त था कि एक व्यक्ति जो अस्तित्व के दो अलग-अलग क्षेत्रों के बीच एक पत्राचार खोजने और उन्हें एक साथ जोड़ने में सक्षम है, विशेष रूप से प्रतिभाशाली है।

भविष्य कहनेवाला क्षमता

रचनात्मक रूप से प्रतिभाशाली लोग, सामान्य लोगों की तुलना में बहुत अधिक हद तक, भविष्यवाणी करने की क्षमता की विशेषता रखते हैं। यह एक दुर्लभ गुण है जिसमें कल्पना, अंतर्ज्ञान, गहराई से विश्लेषण करने की क्षमता शामिल है। अधिकांश लोगों को सोच के तथाकथित वर्तमानवाद की विशेषता है - वे भविष्य और अतीत की कल्पना वर्तमान से गुणात्मक रूप से भिन्न नहीं कर सकते।

भविष्यवाणी करने की क्षमता न केवल प्रतिभाशाली, बल्कि सभी बच्चों की विशेषता है। जाने-माने मनोवैज्ञानिक ए। वी। ब्रशलिंस्की ने उल्लेख किया कि एक व्यक्ति, एक मानसिक समस्या को हल करता है, जिससे कम से कम एक न्यूनतम सीमा तक वांछित भविष्य के समाधान की आशा (भविष्यवाणी) करता है। प्रतिभाशाली बच्चों में, यह गुण इतनी स्पष्ट रूप से व्यक्त किया जाता है कि यह न केवल शैक्षिक समस्याओं को हल करने की प्रक्रिया तक फैलता है, बल्कि वास्तविक जीवन की विभिन्न अभिव्यक्तियों तक भी फैलता है: उन परिणामों की भविष्यवाणी करने से जो प्रारंभिक घटनाओं के सापेक्ष समय में दूर नहीं होते हैं। सामाजिक घटनाओं के विकास की भविष्यवाणी करने की संभावना।

बहुत से लोग जिन्होंने उत्कृष्ट सफलता हासिल की है, वे अपनी धारणाओं, पूर्वाभासों पर भरोसा करते हैं, जो अवचेतन की गहराई में कहीं छिपा था। दूरदर्शिता की शक्ति, अवचेतन पर आधारित, चेतना के क्षेत्र की सीमित सीमाओं से बहुत आगे तक फैली हुई है। सहज सोच एक विशेष प्रतिभा है जिसे विकसित करने की आवश्यकता है। गहराई के पूर्वानुमान की घटना के आधार पर, कई मनो-निदान विधियों का निर्माण किया गया है।

काफी हद तक भविष्यवाणी करने की क्षमता ऊपर वर्णित व्यक्तित्व विशेषताओं के विकास की डिग्री पर निर्भर करती है, जैसे: एक अलग प्रकार के कार्यों की प्रवृत्ति, सोच का लचीलापन, विचारों को उत्पन्न करने में आसानी, जुड़ाव में आसानी। इस व्यक्तिगत संपत्ति की अभिन्न प्रकृति हमें इसे उपहार के मुख्य लक्षणों में से एक मानने की अनुमति देती है।

विज्ञान कथा लेखकों को हमेशा वैज्ञानिक पूर्वानुमानों में उत्कृष्ट विशेषज्ञ माना गया है। जूल्स वर्ने, जिन्होंने अपने कार्यों में भविष्य की कई खोजों की भविष्यवाणी की, उनके समकालीनों द्वारा न केवल एक लेखक के रूप में, बल्कि उनके साथी वैज्ञानिक के रूप में भी माना जाता था। उत्कृष्ट रूसी रसायनज्ञ दिमित्री इवानोविच मेंडेलीव ने जूल्स वर्ने को एक वैज्ञानिक प्रतिभा कहा। फ्रांसीसी इंजीनियर लेबर ने उन्हें डबल बॉटम (जैसे नॉटिलस) वाली पनडुब्बी के अपने विचार का सह-लेखक माना। 1903 में, जब एक अन्य पनडुब्बी, प्रोजेक्टर ने ब्रिजपोर्ट से न्यूयॉर्क तक संक्रमण किया, इसके निर्माता, अमेरिकी डिजाइनर एस. लेक ने जे. वर्ने को एक बधाई टेलीग्राम भेजा। जाने-माने रूसी शोधकर्ता और डिजाइनर के.ई. त्सोल्कोवस्की ने कहा कि उन्होंने "मनोरंजन और छोटे अनुप्रयोगों" के दृष्टिकोण से रॉकेट को लंबे समय तक देखा। जे वर्ने की पुस्तकों ने उन्हें गंभीर गणना करने के लिए प्रेरित किया।

ध्यान की उच्च एकाग्रता

एक प्रतिभाशाली बच्चे को ध्यान की बढ़ती एकाग्रता की विशेषता है। यह, सबसे पहले, कार्य में उच्च स्तर के विसर्जन द्वारा व्यक्त किया जाता है; दूसरे, चुने हुए लक्ष्य से संबंधित जानकारी की धारणा के साथ हस्तक्षेप की उपस्थिति में भी ध्यान को सफलतापूर्वक समायोजित करने की क्षमता। इसलिए एक प्रतिभाशाली बच्चे की ऐसी विशिष्ट विशेषता जटिल और अपेक्षाकृत दीर्घकालिक कार्यों की प्रवृत्ति के रूप में होती है।

अन्यथा सकारात्मक के रूप में इस गुण का आकलन करना मुश्किल है, लेकिन यह ठीक यही गुण है जो अक्सर बड़े पैमाने पर शिक्षा की स्थितियों में एक प्रतिभाशाली बच्चे के लिए कठिनाइयों का कारण बनता है। अधिकांश शिक्षकों को एक सशर्त "सामान्य", सामान्य छात्र द्वारा निर्देशित किया जाता है, जैसा कि सभी जानते हैं, और शिक्षकों के पास इस अर्थ में बहुत मामूली अवसर हैं। वरिष्ठ पूर्वस्कूली और यहां तक ​​​​कि प्राथमिक विद्यालय की उम्र के एक सामान्य बच्चे में "कम कटऑफ थ्रेशोल्ड" होता है, जो तेजी से थकावट, लंबे समय तक एक काम करने में असमर्थता और ध्यान की अस्थिरता में व्यक्त किया जाता है।

प्रतिभाशाली बच्चे इस संबंध में लगभग बिल्कुल विपरीत गुण प्रदर्शित करते हैं: बच्चा अक्सर व्यवसाय में इतना लीन होता है कि उसकी इतनी रुचि होती है कि उसे विचलित करना लगभग असंभव है, और वह लंबे समय तक अपना काम करने में सक्षम है, वह कर सकता है कुछ दिनों के भीतर उस पर वापस लौटें। यह गुण प्रतिभाशाली बच्चों में बहुत पहले ही प्रकट हो जाता है। कई शोधकर्ता इसे प्रतिभा का सबसे महत्वपूर्ण संकेतक मानते हैं: यह प्रेरणा की पहले से विख्यात एकता को व्यक्त करता है, जो सीधे गतिविधि की सामग्री से संबंधित है, और बच्चे के रचनात्मक कौशल (लेख "बच्चों का उपहार" देखें) उन क्षेत्रों में जहां उसकी रचनात्मक क्षमताओं का एहसास होता है (बौद्धिक, कलात्मक और आदि)।

किसी भी वस्तु पर अपना ध्यान केंद्रित करने की क्षमता प्रसिद्ध रूसी वैज्ञानिक उखटॉम्स्की द्वारा खोजी गई घटना से निकटता से संबंधित है। अपने स्वयं के वैज्ञानिक अनुसंधान के दौरान, वह इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के मूलभूत गुणों में से एक गतिविधि और निषेध के फॉसी बनाने की क्षमता है। मस्तिष्क में गतिविधि का यह फोकस, जो उत्तेजना की स्थिति में अन्य सभी तंत्रिका कोशिकाओं को अधीन करता है, को प्रमुख कहा जाता है। मस्तिष्क की इस क्षमता के लिए धन्यवाद, बाहरी कारक न केवल मुख्य लक्ष्य को प्राप्त करने की इच्छा से विचलित होते हैं, बल्कि, इसके विपरीत, इस इच्छा को भी मजबूत करते हैं। उत्तेजना के सक्रिय फोकस के आसपास हमेशा निषेध का एक क्षेत्र बनता है।

उत्कृष्ट स्मृति

प्रतिभाशाली बच्चों की श्रेणी के गुणों के बीच सभी विशेषज्ञ, अभूतपूर्व स्मृति पर ध्यान देना सुनिश्चित करें। उपहार की स्मृति की संभावनाओं के बारे में कई किंवदंतियां हैं। लेकिन साथ ही, घरेलू स्तर पर, परिवार में, और अक्सर स्कूल में, एक व्यक्ति को स्मृति और सोच, एक विद्वान और एक विचारक के बीच एक अंतर का सामना करना पड़ सकता है।

वास्तव में, एक व्यक्ति अपनी स्मृति में बड़ी मात्रा में जानकारी संग्रहीत कर सकता है, और औपचारिक रूप से उसे "विद्वान" या "वैज्ञानिक" की उपाधि से इंकार करना असंभव है। लेकिन बुद्धि और विद्वता एक ही चीज नहीं हैं।

याद रखने की क्षमता और ऊपर बताए गए गुणों का संश्लेषण सूचना, अनुभव और विचारों को वर्गीकृत करने, व्यवस्थित करने की इच्छा को जन्म देता है, जो अक्सर प्रतिभाशाली बच्चों में देखा जाता है। व्यवहार में, यह अक्सर एकत्र करने की प्रवृत्ति में व्यक्त किया जाता है।

प्रशंसा क्षमता

कई विशेषज्ञों द्वारा मूल्यांकन कार्य को उपहार के एक अभिन्न, संरचनात्मक तत्व के रूप में माना जाता है। मूल्यांकन करने की क्षमता महत्वपूर्ण सोच का व्युत्पन्न है। इसमें किसी की अपनी गतिविधि के उत्पादों का मूल्यांकन करने की संभावना शामिल है, साथ ही साथ अपने स्वयं के विचारों और कार्यों, और अन्य लोगों के कार्यों, विचारों और कार्यों दोनों को समझना शामिल है।

जाने-माने मनोवैज्ञानिक ए। एम। मत्युश्किन ने उल्लेख किया कि आकलन करने की क्षमता आत्मनिर्भरता, आत्म-नियंत्रण, एक प्रतिभाशाली, रचनात्मक बच्चे का आत्मविश्वास, उसकी क्षमताओं में, उसके निर्णयों में प्रदान करती है, जिससे उसकी स्वतंत्रता, गैर-अनुरूपता और कई का निर्धारण होता है। अन्य बौद्धिक और व्यक्तिगत गुण।

प्रतिभा आमतौर पर इस या उस उपलब्धि के पैमाने को काफी सटीक रूप से समझती है, हालांकि कभी-कभी इसका मूल्यांकन समाज की राय से अलग हो जाता है। गणितज्ञ लुईस कैरोल ने शायद ही कल्पना की होगी कि वह एक वैज्ञानिक के रूप में नहीं, बल्कि बच्चों की परियों की कहानी के लेखक के रूप में दुनिया के सबसे प्रसिद्ध लोगों में से एक बनेंगे। आइजैक न्यूटन ने अपनी मुख्य उपलब्धि भौतिक सिद्धांत के निर्माण में बिल्कुल नहीं देखी, बल्कि उस मौद्रिक सुधार में जो उन्होंने इंग्लैंड में टकसाल के निदेशक के रूप में किया था।

झुकाव और रुचियों की विशेषताएं

पहले से ही बचपन में, रचनात्मक प्रतिभा के स्तर को किसी व्यक्ति के हितों और झुकाव से आंका जा सकता है। प्रतिभाशाली बच्चों में, वे अक्सर बहुत चौड़े और एक ही समय में स्थिर और सचेत होते हैं। यह लक्ष्य प्राप्त करने में एक विशेष दृढ़ता में प्रकट होता है। एक छोटा संगीतकार वयस्कों के किसी भी जबरदस्ती के बिना किसी वाद्य यंत्र को बजाने के जटिल कौशल का अभ्यास करने में घंटों बिता सकता है। उनके साथी, जिनके पास कोई व्यवसाय नहीं है, जिन्हें "परंपरा के अनुसार" संगीत सिखाया जाता है, कक्षाओं से बचने का कोई बहाना पाकर खुश हैं। भविष्य के बैलेरिना और जिमनास्ट स्वेच्छा से सख्त आत्म-संयम और कड़ी मेहनत के लिए जाते हैं ताकि महारत की सूक्ष्मता में महारत हासिल हो सके। एक नौसिखिया प्रकृतिवादी प्रकृति में जानवरों को देखने या पालतू जानवरों को घर पर रखने के अवसर के लिए किसी भी बलिदान के लिए तैयार है। यह फोकस, प्रतिबद्धता प्रतिभा के सबसे सटीक संकेतकों में से एक है। यह कोई संयोग नहीं है कि अनुभवी शिक्षक एक ऐसे छात्र के साथ ओवरटाइम काम करने के लिए तैयार हैं जो ज्ञान के लिए जुनूनी है, भले ही वह अभी तक विशेष रूप से उत्कृष्ट क्षमताओं को नहीं दिखाता है और कई लोगों को "अविश्वसनीय" लगता है।

प्रतिभाशाली बच्चों के एक महत्वपूर्ण हिस्से की एक और संपत्ति विशेषता हितों की चौड़ाई है। वे कई चीजों में सफल होते हैं, उन्हें बहुत पसंद है, और इसलिए वे विभिन्न क्षेत्रों में खुद को आजमाना चाहते हैं। अक्सर, शौक की एक बहुतायत व्यावहारिक वयस्कों के दृष्टिकोण से ऊर्जा की एक तर्कहीन बर्बादी की ओर ले जाती है। उनकी ओर से एक विशिष्ट तिरस्कार: "आप बिखरे हुए हैं, आप कुछ भी अंत तक नहीं लाते हैं, कल आपने शतरंज खेला था, आज आप पहले से ही ड्राइंग कर रहे हैं, और कल आप एक नए इंजन का आविष्कार करेंगे। इसलिए आप जीवन में कुछ भी हासिल नहीं करेंगे। " हालांकि, बचपन और किशोरावस्था के लिए रुचियों की चौड़ाई एक पूरी तरह से प्राकृतिक घटना है। कुछ समय के लिए विभिन्न गतिविधियों में डूबकर, एक व्यक्ति खुद को बेहतर तरीके से पढ़ता है, एक व्यक्ति के रूप में खुद को समृद्ध करता है, और नए मूल्यवान कौशल में महारत हासिल करता है। गठबंधन करना सीखता है, सहयोगी लिंक ढूंढता है, गैर-मानक समाधान। कई उत्कृष्ट लोगों ने खुद को एक नहीं, बल्कि गतिविधि के दो या दो से अधिक क्षेत्रों के लिए समर्पित कर दिया। दार्शनिक, अराजकतावादी सिद्धांतकार पीटर क्रोपोटकिन एक प्रमुख भूगोलवेत्ता और भूविज्ञानी थे। जूलॉजिस्ट गेराल्ड ड्यूरेल सबसे अधिक पढ़े जाने वाले समकालीन लेखकों में से एक हैं। लियोनार्डो दा विंची, मिखाइल लोमोनोसोव, ब्लेज़ पास्कल, गॉटफ्रीड विल्हेम लिबनिज़ रुचियों की असामान्य विविधता से प्रतिष्ठित थे।

बेशक, ऊर्जा की एक तर्कहीन बर्बादी भी संभव है। हालांकि, यह संभावना नहीं है कि एक बाहरी पर्यवेक्षक प्रत्येक विशिष्ट मामले में यह निर्धारित करने में सक्षम हो कि हितों के संयोजन में क्या अधिक है - प्लसस या माइनस। जाहिर है, इस संबंध में सबसे प्रतिभाशाली व्यक्ति के अंतर्ज्ञान पर भरोसा करना अधिक सही होगा, भले ही वह अभी भी एक बच्चा हो।

एक और है महत्वपूर्ण पहलूसमस्या। हितों की विविधता "जुनून" से बचाती है, जो अक्सर प्रतिभा की विशेषता होती है। एक व्यक्ति जिसने खुद को पूरी तरह से एक कारण, एक विचार के लिए समर्पित कर दिया है, उसके लिए बलिदान - स्वेच्छा से या अनैच्छिक - कई अन्य जीवन मूल्य। कभी-कभी जिज्ञासाओं की बात आती है। साइबरनेटिक्स के संस्थापक, नॉरबर्ट विनर, को केवल वही याद था जो उसे इस पलकाम किया है। जब उनका परिवार एक नए अपार्टमेंट में चला गया, तो वैज्ञानिक की पत्नी ने उनके बटुए में एक नए पते के साथ एक नोट रखा। एन. विनर ने कागज के एक टुकड़े पर कुछ सूत्र बनाए, फिर महसूस किया कि वे गलत थे, और कागज को फेंक दिया। शाम को वह हरकत भूलकर पुराने पते पर चला गया। बेशक, उसे वहां कोई नहीं मिला और वह असमंजस में सड़क पर लौट आया। वह एक लड़की से मिला, जिसे उसने तुरंत समझाना शुरू किया कि वह प्रोफेसर एन। विजेता है, जिसका परिवार हाल ही में इस घर से चला गया था, लेकिन उसे नहीं पता था कि वह कहाँ है। एन. विजेता ने पूछा कि क्या वह गलती से जानती है कि उसे एक नया अपार्टमेंट कहाँ देखना चाहिए। उसकी बात ध्यान से सुनने के बाद, लड़की ने उत्तर दिया: "हाँ, पिताजी, माँ ने सोचा था कि तुम इसे भूल जाओगे।"

जीवनीकारों ने प्रमुख लोगों के जीवन से कई मामलों का वर्णन किया है, जो न केवल उनके उत्कृष्ट दिमाग की गवाही देते हैं, बल्कि उन कार्यों के लिए भी हैं जो केवल मूर्खतापूर्ण लगते हैं। I. न्यूटन को काम से विचलित होना पसंद नहीं था और उन्होंने अपनी बिल्ली के लिए दरवाजे के नीचे एक छेद बनाया ताकि वह मालिक को परेशान किए बिना खुद घर में प्रवेश कर सके और निकल सके। जब बिल्ली के पास सात बिल्ली के बच्चे थे, तो महान भौतिक विज्ञानी ने उनमें से प्रत्येक के लिए एक खिड़की जोड़ी!

मनोवैज्ञानिक विकास की विशेषताएं

आत्म-साक्षात्कार के लिए प्रयास करना

कई शोधकर्ताओं द्वारा किसी की आंतरिक क्षमता को प्रकट करने की इच्छा को मानव रचनात्मकता (जी। गोल्डस्टीन, के। रोजर्स, और अन्य) का मुख्य उद्देश्य माना जाता है। इस संबंध में, यह मान लेना स्वाभाविक है कि इस अभीप्सा के अंकुर बचपन में ही प्रकट हो जाते हैं और उन्हें सहारा देना और बनना चाहिए।

इस मुद्दे के विकास में एक महत्वपूर्ण योगदान प्रसिद्ध अमेरिकी मनोवैज्ञानिक ए। मास्लो ने दिया था। उनका मानना ​​​​था कि लोग शुरू में, आनुवंशिक रूप से व्यक्तिगत लक्ष्यों की तलाश करने के लिए प्रेरित होते हैं, और यह उनके जीवन को महत्वपूर्ण और सार्थक बनाता है। सामान्य तौर पर, उन्होंने "जरूरतों की सीढ़ी" पर चढ़ने के रूप में मानव विकास की कल्पना की, जहां उच्चतम - पांचवां - स्तर रचनात्मकता में आत्म-साक्षात्कार, आत्म-साक्षात्कार की आवश्यकता है। इस प्रकार, आत्म-साक्षात्कार की इच्छा एक व्यक्ति की लगातार अवतार लेने, महसूस करने, खुद को "वस्तुनिष्ठ" करने, उसकी क्षमताओं, उसके सार की इच्छा है। आत्म-साक्षात्कार की प्रवृत्ति वाले लोगों में, ए मास्लो के अनुसार, व्यवहार का प्रमुख उद्देश्य अक्सर अपनी क्षमताओं का उपयोग करने का आनंद होता है, और इसमें वे उन लोगों से भिन्न होते हैं जो उनकी कमी की जरूरतों को पूरा करना चाहते हैं।

ए। मास्लो ने तर्क दिया कि रचनात्मकता मनुष्य की प्रकृति की एक अभिन्न विशेषता है, और रचनात्मक क्षमताएं अभिजात वर्ग के बहुत सारे नहीं हैं, वे हम में से प्रत्येक में निहित हैं। लेकिन साथ ही, ए। मास्लो के अनुसार, व्यवहार में आत्म-साक्षात्कार एक दुर्लभ वस्तु है। सभी जन्मों में से लगभग 1% ही इस तक पहुँच पाते हैं। अधिकांश लोग, विभिन्न कारणों से, अपनी रचनात्मक क्षमता को प्रकट नहीं करते हैं।

पूर्णतावाद

रचनात्मक रूप से प्रतिभाशाली लोग कुछ व्यक्तित्व लक्षणों और दूसरों के साथ बातचीत करने के तरीकों से प्रतिष्ठित होते हैं। उदाहरण के लिए, पूर्णतावाद (अंग्रेजी से परिपूर्ण - "परफेक्ट")। यही है हर चीज को बेहतरीन तरीके से करने की चाहत, छोटी-छोटी बातों में भी उत्कृष्टता की चाहत। यह गुण कम उम्र में ही प्रकट हो जाता है, जब बच्चा परिणाम से संतुष्ट नहीं होता है जब तक कि वह अपने लिए अधिकतम स्तर (बौद्धिक, सौंदर्य, नैतिक) तक नहीं पहुंच जाता। वह एक ब्लॉट के कारण एक निबंध को फिर से लिखने के लिए तैयार है, एक जटिल मॉडल को फिर से इकट्ठा करने के लिए अगर उसे यह हुआ कि इसे कैसे सुधारा जा सकता है, आदि।

पूर्णता के लिए इस निरंतर प्रयास का परिणाम अक्सर स्वयं के प्रति असंतोष की समान रूप से निरंतर भावना बन जाता है, जो आत्मसम्मान को प्रभावित करता है, और कभी-कभी न्यूरोसिस और अवसाद का कारण बन जाता है। व्यक्त किया गया पूर्णतावाद किसी व्यक्ति की इच्छा को बहुत अधिक पंगु बना देता है, जिससे उसके लिए किसी भी कार्य को पूरा करना असंभव हो जाता है: आखिरकार, आप हमेशा कुछ और पा सकते हैं जिसे ठीक करने और सुधारने की आवश्यकता है। यह अक्सर दूसरों को परेशान करता है, खासकर वे जो पूर्णतावादी के साथ काम करते हैं या उसके काम के परिणामों पर निर्भर करते हैं।

शिक्षक ने छोटे नील्स बोहर को एक बगीचे और एक बाड़ के साथ एक घर बनाने का काम दिया। लड़का आकर्षित करने लगा, लेकिन अचानक उसने पाया कि उसे नहीं पता कि बाड़ में कितने डंडे थे। दो बार सोचने के बिना, वह गली में भाग गया और उन्हें गिन लिया। निल्स अपनी ड्राइंग को किसी भी तरह से असत्य नहीं होने दे सकते थे।

आजादी

एक व्यक्तिगत संपत्ति के रूप में स्वतंत्रता का तात्पर्य है: सबसे पहले, निर्णयों और कार्यों की स्वतंत्रता, महत्वपूर्ण निर्णयों को अपने दम पर लागू करने की क्षमता, बिना बाहरी मदद और प्रोत्साहन के; दूसरे, किसी के कार्यों और उनके परिणामों के लिए जिम्मेदारी; तीसरा, आंतरिक विश्वास है कि ऐसा व्यवहार संभव और सही है।

स्वतंत्रता मुख्य रूप से मूल्यांकन करने की क्षमता, अपने व्यवहार और भावनाओं को विनियमित करने की क्षमता, सामाजिक स्वायत्तता, साहस और जिम्मेदारी लेने की प्रवृत्ति पर आधारित है। जो लोग स्वतंत्रता के लिए प्रवृत्त होते हैं वे अधिक चयनात्मक और बौद्धिक होते हैं। स्वतंत्रता लगभग हमेशा एक जोखिम है। ये लोग अपने बच्चों और छात्रों में स्वतंत्रता की अभिव्यक्तियों को अधिक महत्व देते हैं।

स्वतंत्रता पूरी जीवन शैली से बनती है जो एक व्यक्ति को बचपन से ही निर्णय लेने, कार्रवाई करने और उनके लिए जिम्मेदारी लेने के लिए प्रोत्साहित करती है। स्वतंत्रता का विकास कुछ व्यंजनों के अनुसार नहीं किया जा सकता है। बच्चे में बनने वाली स्वतंत्रता को दबाने वाला मुख्य कारक पूर्ण बाहरी नियंत्रण है, जो सख्त अनुशासनात्मक आवश्यकताओं में व्यक्त किया जाता है जो व्यक्तिगत भिन्नताओं की अनुमति नहीं देता है। लेकिन इस मामले में, अनुमति और एक पति-पत्नी का माहौल कम हानिकारक नहीं है, बच्चे को समस्याओं से बचाता है और स्वतंत्र निर्णय लेने की संभावना है। प्रसिद्ध अंग्रेजी दार्शनिक और शिक्षक जॉन लोके ने एक बार उल्लेख किया था कि दास अनुशासन एक गुलाम चरित्र को जन्म देता है, और उनके जर्मन सहयोगी जोहान फ्रेडरिक हर्बर्ट ने इस प्रक्रिया का एक और पहलू नोट किया: स्पष्ट अनुशासनात्मक नियमों के बिना, कोई एक मजबूत चरित्र विकसित नहीं कर सकता।

सामाजिक स्वायत्तता

सामाजिक स्वायत्तता स्वतंत्रता के बहुत करीब है और अक्सर रिश्तों में मुश्किलें पैदा करती है। शिक्षक, माता-पिता, सहकर्मी अक्सर रचनात्मक रूप से प्रतिभाशाली बच्चे की स्वतंत्र स्थिति के प्रति असहिष्णु होते हैं। दूसरों के विकास का स्तर जितना कम होगा, वे बच्चे के प्रति उतने ही कम चतुर और चौकस होंगे, उतनी ही बार वे हिंसा का सहारा ले सकते हैं।

रचनात्मक रूप से प्रतिभाशाली बच्चों की पारंपरिक शिक्षा के प्रति शत्रुता, जिसे कई शोधकर्ताओं ने नोट किया है, सामाजिक स्वायत्तता से भी जुड़ी हुई है। वे शायद ही कभी उत्कृष्ट छात्र होते हैं, और कभी-कभी उन्हें अच्छे छात्र नहीं माना जाता है। शिक्षक से प्राप्त जानकारी के सरल पुनरुत्पादन पर केंद्रित पारंपरिक शैली में कक्षाएं उन्हें उबाऊ और रुचिकर लगती हैं। और हमारी शिक्षा, एक नियम के रूप में, उनके अनुसंधान आवेगों के लिए तैयार नहीं है। कई मामलों में परिणाम शिक्षकों के साथ एक छिपा या खुला संघर्ष है।

नील्स बोहर के शिक्षक, जो उदार डेनमार्क में पले-बढ़े थे, ने उनके मूल तरीके से समझ और प्रेम के साथ व्यवहार किया (बाद में समकालीनों ने बोहर को "सबसे निष्पक्ष भौतिकविदों में से एक" कहा)। स्कूल की प्रयोगशाला से आने वाली गर्जना पर शिक्षिका निर्मम हास्य के साथ टिप्पणी कर सकती थी: "इट्स ओके। इट्स बोर।" भाग्यशाली यह सम्मानऔर अलेक्जेंडर सर्गेइविच पुश्किन, जिन्हें लिसेयुम में गणित के साथ उनकी परेशानियों के लिए माफ कर दिया गया था, उनके उज्ज्वल काव्य उपहार को पहचानते हुए। लेकिन अल्बर्ट आइंस्टीन ने बहुत असहज महसूस किया और प्रशिया बैरकों-प्रकार के व्यायामशाला में अध्ययन के दौरान खराब परिणाम दिखाए। लेकिन जैसे ही वे स्विटजरलैंड चले गए, जहां स्कूल छात्रों के प्रति अधिक सहिष्णु और सम्मानजनक रवैये से प्रतिष्ठित थे, वे तुरंत सर्वश्रेष्ठ छात्रों में से एक बन गए।

अनुरूपता की अस्वीकृति, वरिष्ठ पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के रचनात्मक रूप से प्रतिभाशाली बच्चे की विशेषता, बौद्धिक और नैतिक शून्यवाद के साथ की पहचान नहीं की जानी चाहिए। उनके "सामान्य" साथियों के कई अध्ययनों से संकेत मिलता है कि यह आयु अवधि बड़ों की तुलना में नकल करने के लिए स्पष्ट झुकाव की अवधि है। इन वर्षों के दौरान कई कार्यों और बयानों की नकल पारंपरिक रूप से मानसिक विकास के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त मानी जाती है। इस उम्र के बच्चे की सुबोधता, प्रभावोत्पादकता, जो उसे सिखाया जाता है उसकी सच्चाई में विश्वास करने की प्रवृत्ति, दोहराने पर मानसिक गतिविधि का ध्यान, आंतरिक रूप से बाहरी आवश्यकताओं को स्वीकार करना - यह सब मानस के संवर्धन और विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करता है। .

प्रस्तावित मॉडल के आधार पर मानसिक और व्यावहारिक कार्यों के लिए प्रभावशालीता, सुझाव, झुकाव और क्षमता एक प्रतिभाशाली बच्चे की उसी तरह की विशेषता है जैसे उसके "सामान्य" सहकर्मी, लेकिन यह उसकी संज्ञानात्मक गतिविधि और व्यवहार में मुख्य निर्धारण कारक नहीं है . उन्हें आम तौर पर स्वीकृत प्रतिबंधों से सापेक्ष स्वतंत्रता की विशेषता है, वह उन परिस्थितियों में सफल होने के इच्छुक नहीं हैं जिनके लिए मॉडल के अनुसार मानक व्यवहार और गतिविधि की आवश्यकता होती है। इसके अलावा, जैसा कि जाने-माने मनोवैज्ञानिक एन.एस. लेइट्स ने उल्लेख किया है, प्रारंभिक शिक्षण में खुद की नकल करना, कुछ ज्ञान की अपरिहार्य अपर्याप्तता की स्थितियों में, काफी हद तक रचनात्मक हो जाता है; इसके लिए अंतर्ज्ञान, सुधार, निरंतर मानसिक पहल की आवश्यकता होती है।

अहंकेंद्रवाद

दोनों प्रतिभाशाली बच्चे और, अधिक हद तक, उनके "सामान्य" साथी अक्सर यह नहीं समझते हैं कि उनके आस-पास के लोग विचारों, इच्छाओं और कार्यों में उनसे काफी भिन्न हैं। यह गुण कई वयस्कों की विशेषता भी है, लेकिन यदि एक वयस्क का अहंकार मुख्य रूप से अहंकार का परिणाम है, तो एक बच्चे के अहंकार की एक अलग प्रकृति होती है। यह स्वाभाविक है और उम्र के विकास की विशिष्टताओं से निर्धारित होता है। यह किसी अन्य व्यक्ति की स्थिति लेने में असमर्थता में व्यक्त किया जाता है, जो बच्चे के सीमित अनुभव से जुड़ा होता है। ज्यादातर लोगों के लिए, यह उम्र के साथ दूर हो जाता है।

कई शोधकर्ता प्रतिभाशाली बच्चों में उच्च स्तर के अहंकार को नोट करते हैं। उनका तर्क है कि जितना बेहतर आप कुछ जानते हैं, उतनी ही अधिक संभावना है कि आप अपने ज्ञान के संबंध में अहंकारी व्यवहार करेंगे।

किसी भी जटिल व्यक्तिगत संपत्ति की तरह, अहंकारवाद को सरल, एक-आयामी तरीके से नहीं माना जा सकता है। एक सावधानीपूर्वक, गहन अध्ययन से पता चलता है कि कुछ क्षेत्रों में यह एक "सामान्य" बच्चे की तुलना में एक प्रतिभाशाली बच्चे में अधिक स्पष्ट रूप से प्रकट होता है, इसके विपरीत, यह कम स्पष्ट होता है।

संज्ञानात्मक अहंकारवाद। संज्ञानात्मक क्षेत्र में प्रकट होने वाले अहंकार को आमतौर पर "संज्ञानात्मक" कहा जाता है। हमारा अपना शोध अभ्यास हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है कि पूर्वस्कूली और प्राथमिक स्कूल उम्र दोनों के प्रतिभाशाली बच्चों के लिए इस प्रकार का अहंकारवाद सबसे विशिष्ट है। प्रतिभाशाली बच्चे व्यावहारिक रूप से यह समझने में अक्षम होते हैं कि उनके लिए जो सरल और समझने योग्य है वह दूसरों द्वारा कैसे नहीं समझा जा सकता है। इस प्रकार का अहंकेंद्रवाद स्थिर होता है और बड़े पैमाने पर भविष्य में भी बना रहता है।

तीसरी कक्षा की छात्रा मिशा ने एक बहुत ही हल करने का एक मूल तरीका खोजा चुनौतीपूर्ण कार्य. शिक्षक ने उसे यह समझाने के लिए कहा कि वह समाधान पर कैसे पहुंचा। ब्लैकबोर्ड पर मीशा ने कक्षा को अपने निर्णय के बारे में बताया। लेकिन टीचर ने देखा कि कई बच्चे मीशा की बात को समझ नहीं पाए। टीचर ने फिर से मीशा से अपने फैसले के बारे में बताने को कहा। मिशा ने बड़ी मुश्किल से अपनी जलन छुपाई। इसके बावजूद, कई बच्चों के लिए मीशा के विचार समझ से बाहर रहे। जब शिक्षक ने तीसरी बार फिर से सब कुछ समझाने के अनुरोध के साथ उसकी ओर रुख किया, तो मिशा नाराज हो गई, उसने अपने हाथ ऊपर कर दिए और कहा: "मैं तुम्हें कितना समझा सकता हूं, यह इतना आसान है! देखो ..."

मीशा वास्तव में ईमानदारी से समझ नहीं पा रही थी कि उसके लिए जो आसान और सुलभ है वह दूसरों के लिए समझ से बाहर क्यों है।

नैतिक अहंकार। एक प्रतिभाशाली बच्चे के लिए, अपने "सामान्य" साथी की तरह, अन्य लोगों के नैतिक कार्यों और कार्यों के कारणों की पहचान करना आसान नहीं है। हालांकि, इस संबंध में, एक प्रतिभाशाली बच्चा अक्सर अपने साथियों पर श्रेष्ठता पाता है। मानसिक विकास का एक उच्च स्तर, कारण संबंधों को पकड़ने की क्षमता, जो हो रहा है उसे गहराई से और अधिक सूक्ष्म समझने की क्षमता - यह सब अन्य लोगों के व्यवहार के उद्देश्यों को समझने के लिए एक अच्छा आधार बनाता है। इसलिए, नैतिक अहंकारवाद "सामान्य" बच्चों की तुलना में कुछ हद तक एक प्रतिभाशाली बच्चे की विशेषता है, और यह अधिक आसानी से दूर हो जाता है।

संचारी अहंकारवाद। बच्चों के अहंकारवाद के अग्रदूत, प्रसिद्ध स्विस मनोवैज्ञानिक जे। पियागेट ने पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण को बहुत देखा। उन्होंने तय किया कि ज्यादातर मामलों में एक छोटा बच्चा अपने भाषण में खुद को श्रोता के स्थान पर रखने की कोशिश नहीं करता है।

प्रायोगिक विद्यालय में पढ़ने वाले बच्चों को एक असामान्य कार्य दिया गया। मनोवैज्ञानिक ने उन्हें एक अधूरी कहानी पढ़कर सुनायी और आगे बढ़ने को कहा। कहानी बहुत छोटी थी: "सेरोज़ा एक बड़ी बहुमंजिला इमारत की बारहवीं मंजिल पर रहता था। एक दिन लड़के को बालकनी पर एक अखबार मिला जिसे उसके पिता कल पढ़ रहे थे। सेरेज़ा तुरंत एक दिलचस्प खेल के साथ आया - वह शुरू हुआ इस अखबार को फाड़ दो और बालकनी से कागज के टुकड़े फेंक दो। हवा की धाराओं में और लॉन, फुटपाथ, पेड़ों पर गिर गया ... "

कल्पना कीजिए कि आप इस लड़के के दोस्त हैं। आप फुटपाथ पर चल रहे थे और देखा कि आपका मित्र क्या कर रहा है। आप उसे क्या कहेंगे और आप क्या करेंगे? फिर कल्पना कीजिए कि आप एक पुलिस वाले हैं... इस लड़के की दादी... उसकी बहन... उसके पिता या माता... इत्यादि।

बच्चों के उत्तरों से पता चला कि बहुसंख्यकों ने रूढ़िबद्ध तरीके से प्रतिक्रिया दी। भूमिकाएँ बदलती हैं, लेकिन उत्तर वही रहते हैं। प्रतिभाशाली बच्चों में एक अलग तस्वीर देखी जाती है, वे अधिक आसानी से दूसरे व्यक्ति की स्थिति ले लेते हैं।

एक प्रतिभाशाली बच्चे में प्रकट होने वाले अहंकार को एक नकारात्मक गुण के रूप में वर्गीकृत नहीं किया जाना चाहिए। इसका व्यावहारिक रूप से अहंकार से कोई लेना-देना नहीं है और वास्तव में केवल संज्ञानात्मक क्षेत्र में ही प्रकट होता है। जहां, फिर से, एक प्रतिभाशाली बच्चा दूसरों के बारे में उससे बेहतर सोचता है जितना वह वास्तव में है। इस मामले में अहंकारवाद उम्र के विकास की एक विशेषता है। समय के साथ इस पर काबू पाया जाता है।

एक प्रतिभाशाली बच्चे के लिए नैतिक और संचारी अहंकार को दूर करना कुछ आसान होता है, जो उच्च मानसिक क्षमताओं और इस आधार पर बनने वाले मेटाकॉग्निशन के लिए उच्च क्षमताओं पर आधारित होता है।

संज्ञानात्मक अहंकारवाद पर काबू पाने की कठिनाई एक प्रतिभाशाली बच्चे की एक अलग दृष्टिकोण की धारणा की कठिनाई से निर्धारित नहीं होती है: यह उसके आसपास के लोगों की बौद्धिक क्षमताओं में प्रतिभाशाली बच्चे के आशावादी विश्वास पर निर्भर करता है। यह सब किसी भी तरह से प्रतिभाशाली बच्चों में अहंकार को दूर करने के लिए शैक्षणिक कार्य के महत्व पर सवाल नहीं उठाता है। वयस्कता में, यह संपत्ति अत्यंत नकारात्मक परिणामों की ओर ले जाती है।

अमेरिकी मनोवैज्ञानिक के. टेकाक्स के अनुसार, एक कम प्रतिभाशाली व्यक्ति के प्रति एक धैर्यवान और मैत्रीपूर्ण रवैया विकसित करने के लिए प्रतिभाशाली की अंतर्निहित अक्षमता अक्सर निराशा, कटुता और मिथ्याचार की ओर ले जाती है जो संभावित नेताओं को मार देती है।

नेतृत्व

एक वास्तविक नेता एक दुर्लभ घटना है, एक उपहार, एक सच्चा नेता हमेशा एक निर्माता होता है। लेकिन क्या बातचीत सच है? क्या निर्माता हमेशा नेता होता है? दुर्भाग्य से, हमें यह स्वीकार करना चाहिए कि ऐसा नहीं है। सच है, यह ध्यान नहीं देना असंभव है कि आधुनिक दुनिया में सामूहिक रचनात्मकता का महत्व बढ़ रहा है। और इसके लिए निर्माता की आवश्यकता होती है जो ध्यान देने योग्य परिणाम प्राप्त करना चाहता है, न केवल एक टीम में काम करने की क्षमता, बल्कि एक नेता बनने की क्षमता भी।

साथियों (अनगिफ्टेड बच्चों) के साथ संवाद करने में, एक प्रतिभाशाली बच्चा अक्सर समूह खेलों और गतिविधियों के नेता और आयोजक की भूमिका निभाता है। इस अवलोकन के आधार पर, कई शोधकर्ता प्रतिभाशाली बच्चों की महत्वपूर्ण विशेषताओं में से एक के रूप में बाहर निकलते हैं - अन्य बच्चों को आज्ञा देने की प्रवृत्ति। माता-पिता अक्सर इस बारे में उत्साह और घबराहट के साथ बोलते हैं, सहज रूप से अपने बच्चे की इन विशेषताओं के मूल्य को समझते हैं। लेकिन किसी को इस घटना पर अधिक बारीकी से विचार करना होगा, क्योंकि एक जटिल तस्वीर सामने आती है।

बच्चों के साथ प्रायोगिक कार्य के दौरान किए गए अवलोकन हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देते हैं कि एक प्रतिभाशाली बच्चे की संगठनात्मक क्षमताएं, इस तरह से प्रकट होती हैं, ज्यादातर मामलों में वयस्कों की तुलना में थोड़ी अलग प्रकृति की होती हैं। वे आम तौर पर विचारोत्तेजक संभावनाओं (अन्य लोगों को प्रभावित करने की क्षमता) पर आधारित नहीं होते हैं, न कि स्वयं पर जोर देने की क्षमता पर, और यहां तक ​​कि अन्य बच्चों के साथ मिलने की क्षमता पर भी नहीं। सच है, मैं ध्यान देता हूं कि ये सभी क्षमताएं एक प्रतिभाशाली बच्चे में खुद को प्रकट कर सकती हैं, लेकिन फिर हम विशेष "नेतृत्व" प्रतिभा के बारे में बात कर सकते हैं।

एक प्रतिभाशाली बच्चे की अपने साथियों को आज्ञा देने की प्रवृत्ति का मुख्य कारण उन पर उसकी बौद्धिक श्रेष्ठता, उसकी सोच का लचीलापन और प्रवाह है। वह दूसरों की तुलना में खेल क्रियाओं के विकास की सबसे प्रभावी प्रकृति की कल्पना करता है, खेल व्यवहार में संभावित त्रुटियों और विसंगतियों की भविष्यवाणी करता है और उन्हें चेतावनी देता है, नेता की भूमिका निभाता है।

यह वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के स्तर पर काफी स्पष्ट रूप से प्रकट होता है। युवा छात्रों के लिए, स्थिति कुछ अलग है। कुछ प्रतिभाशाली बच्चे सामूहिक खेलों में रुचि लेना बंद कर देते हैं, व्यक्तिगत खेलों और गतिविधियों को प्राथमिकता देते हैं। मुख्य कारण हैं: सामूहिक खेलों में साथियों के साथ संवाद करने का पिछला नकारात्मक अनुभव (आमतौर पर शैक्षणिक कमियों का परिणाम); चरित्र की विशेषताएं (स्वभाव), जिसका परिणाम खुद को एक नेता की भूमिका में स्थापित करने की इच्छा नहीं है, बल्कि कुछ गतिविधियों में रुचि है। यह आमतौर पर गहन बौद्धिक कार्य, आत्मनिर्भरता के उत्साह में व्यक्त किया जाता है।

प्रतिस्पर्धा

प्रतिस्पर्धात्मकता, प्रतिस्पर्धा व्यक्तित्व के विकास, मजबूती, चरित्र के तड़के का एक महत्वपूर्ण कारक है। विभिन्न बौद्धिक, कलात्मक, खेलकूद प्रतियोगिताओं के दौरान प्राप्त जीत और हार का अनुभव बाद के जीवन के लिए अत्यंत महत्वपूर्ण है। इसके बिना जीवन की कठिनाइयों से न डरने वाले रचनाकार की शिक्षा पर भरोसा करना भोला होगा। प्रतियोगिता के माध्यम से, बच्चा अपनी क्षमताओं का अपना विचार बनाता है, खुद पर जोर देता है, अपनी क्षमताओं पर विश्वास हासिल करता है, जोखिम उठाना सीखता है, और "उचित साहसिकता" का पहला अनुभव प्राप्त करता है।

प्रतिभाशाली बच्चों में प्रतिस्पर्धा करने की प्रवृत्ति का स्रोत बच्चे की सामान्य क्षमताओं को पार करने की क्षमता में, अत्यधिक विभेदित मूल्यांकन की क्षमता में खोजा जाना चाहिए। इस आधार पर निर्मित स्व-मूल्यांकन, भले ही इसे कम करके आंका न गया हो, लेकिन पर्याप्त हो, साथियों के साथ बातचीत के प्रतिस्पर्धी रूपों में रुचि को प्रोत्साहित कर सकता है। लेकिन, इस घटना को स्वाभाविक मानते हुए, कई शोधकर्ता लगातार "सामान्य" बच्चों के साथ प्रतिस्पर्धा की आवश्यकता के बारे में बात नहीं करते हैं, जैसा कि एक ही प्रतिभाशाली बच्चों के साथ होता है। इसके अलावा, जीत नहीं, बल्कि हार का अनुभव विशेष रूप से मूल्यवान है। यह कोई संयोग नहीं है कि यह परिस्थिति प्रसिद्ध लोक कहावत में भी निहित है: "एक पीटे हुए आदमी के लिए वे दो नाबाद आदमी देते हैं।"

भावनात्मक विकास की विशेषताएं

विकास की मुख्य विशेषताओं में से एक के रूप में भावनात्मक क्षेत्रप्रतिभाशाली बच्चे, अधिकांश शोधकर्ता एक बढ़ी हुई भेद्यता पर ध्यान देते हैं। इसका स्रोत बौद्धिक विकास की विशेषताओं में निहित अतिसंवेदनशीलता भी है। कारण और प्रभाव संबंधों को पकड़ने की क्षमता, संख्या और आसपास की घटनाओं और घटनाओं की धारणा की ताकत में अग्रिम के साथ मिलकर, उनकी गहरी और अधिक सूक्ष्म समझ को जन्म देती है। प्रतिभाशाली बच्चे न केवल अधिक देखते हैं, अधिक सूक्ष्म महसूस करते हैं, वे एक साथ कई घटनाओं का पालन करने में सक्षम होते हैं, उनकी समानता और अंतर को सूक्ष्मता से देखते हैं। दूसरों द्वारा किसी का ध्यान नहीं जाने पर पकड़ने की क्षमता, उनके अंतर्निहित अहंकार के साथ मिलकर, इस तथ्य की ओर ले जाती है कि वे व्यक्तिगत रूप से सब कुछ लेते हैं। इसलिए, बाहरी रूप से तटस्थ टिप्पणी, टिप्पणी, कार्रवाई हो सकती है मजबूत प्रभावएक प्रतिभाशाली बच्चे पर, जबकि उसके "सामान्य" साथी उनके प्रति उदासीन होते हैं।

उच्च भावनात्मक संवेदनशीलता को खोजी क्षमताओं के उच्च विकास के परिणाम के रूप में देखा जा सकता है। लेकिन सुधार की दृष्टि से, रचनात्मक लोगों की एक और विशेषता अधिक महत्वपूर्ण है - रचनात्मकता का आनंद लेने की क्षमता। स्टेंडल के अनुसार, यह एक प्रतिभा को अन्य सभी लोगों से अलग करता है। दरअसल, जीनियस की उपाधि केवल उन्हीं को दी जाती है जो रचनात्मक प्रक्रिया से विशेष आनंद का अनुभव करते हैं और बाधाओं के बावजूद काम करना जारी रखते हैं।

यादृच्छिकता की रचनात्मक धारणा

प्रसिद्ध अमेरिकी मनोवैज्ञानिक ए. टैननबाम की प्रतिभा की अवधारणा में, एक बिंदु तथाकथित यादृच्छिक कारक है - "सही समय पर सही जगह पर होना।" दुर्घटनाएं दुर्घटनाएं हैं क्योंकि आप उनकी भविष्यवाणी नहीं कर सकते। लेकिन अप्रत्याशित परिस्थितियों में लाभ पाने की क्षमता सीखी जा सकती है और सीखी जानी चाहिए। यह उच्च मानसिक क्षमताओं वाले व्यक्ति के लक्षणों में से एक है। यह जीवन के लगभग सभी क्षेत्रों में सफलता की संभावना को गंभीरता से बढ़ाता है।

कई वैज्ञानिक खोजें और आविष्कार एक सुखद संयोग से हुए हैं। लगभग सभी प्रमुख लोगों की आत्मकथाओं में घातक दुर्घटनाओं का वर्णन है। मौके ने अक्सर कुछ ऐसा देखना संभव बना दिया, जिसे जानबूझकर कभी नहीं खोजा गया होगा। सच है, यादृच्छिकता के साथ भी, सब कुछ उतना सरल नहीं है जितना पहली नज़र में लग सकता है। प्रसिद्ध दार्शनिक एफ. नीत्शे का मानना ​​था कि किसी भी खोज और आविष्कार में सबसे महत्वपूर्ण चीज संयोग, आश्चर्य के कारण बनती है, लेकिन ज्यादातर लोगों को ऐसी स्थिति का सामना नहीं करना पड़ता है। जिसे दुर्घटना कहा जाता है, वास्तव में, उनका मानना ​​​​था, एक अंतर्दृष्टि है, और जो इस बैठक के लिए तैयार है, वह इससे मिलता है।

उदाहरण के लिए, 19वीं सदी के फ्रांसीसी रसायनज्ञ बर्नार्ड कर्टोइस एक प्रयोगशाला में काम कर रहे थे, जब उनकी बिल्ली ने खेलते समय टेबल से एक दूसरे के बगल में खड़ी दो बोतलों को धक्का दिया। एक में सल्फ्यूरिक एसिड था, दूसरे में - ऐश का अल्कोहल इंस्यूजन समुद्री सिवार. तरल पदार्थ आपस में मिल जाते हैं, जिससे नीले-बैंगनी वाष्प का एक बादल निकलता है। इस तरह आयोडीन पाया गया। जर्मन भौतिक विज्ञानी विल्हेम कोनराड रोएंटजेन को एक्स-रे की खोज के लिए नोबेल पुरस्कार भी मिला, जिसे उन्होंने दुर्घटना से काफी बनाया।

यादृच्छिकता की भविष्यवाणी नहीं की जा सकती है, आप इसे उद्देश्य पर नहीं बना सकते हैं, लेकिन अप्रत्याशित परिस्थितियों में लाभ खोजने की क्षमता वास्तव में एक उपहार है। भाग्य उन लोगों के लिए आता है जो इसके लिए तैयार हैं (अधिक सटीक रूप से, यह दूसरों के लिए आता है, लेकिन यह किसी का ध्यान नहीं जाता है)। जैसा कि एक बुद्धिमान व्यक्ति ने कहा, "जितना अधिक मैं काम करता हूं, उतना ही भाग्यशाली होता हूं।"

बेतुकेपन का पता लगाने की क्षमता के बिना, सबसे अजीब को देखने के लिए अलग-अलग स्थितियांएक रचनात्मक व्यक्ति की कल्पना करना असंभव है। यह क्षमता बचपन से ही प्रकट और बनती है। यह प्रतिभा का प्रमाण है और साथ ही, मनोवैज्ञानिक रक्षा का एक प्रभावी तंत्र है।

विभिन्न देशों में मनोवैज्ञानिक अध्ययनों की कई श्रृंखलाएं आयोजित की गई हैं, विशेष रूप से आईक्यू और हास्य के अनुपात, रचनात्मकता और हास्य के विकास के स्तर की समस्याओं पर विचार करते हुए। शोधकर्ताओं का कहना है कि इसका सीधा संबंध है। हास्य की अभिव्यक्तियाँ जीवन की तरह ही बहुआयामी हैं, और उनकी उपस्थिति और उनकी अनुपस्थिति दोनों का पता लगाना आसान है।

रचनात्मकता निश्चित रूप से प्रकृति की देन है। यह व्यापक रूप से माना जाता है कि यदि किसी व्यक्ति को उपहार दिया जाता है, तो वह कहीं नहीं जाएगा, गायब नहीं होगा, और निश्चित रूप से कहीं न कहीं प्रकट होगा। यहां तक ​​​​कि कहावतें भी हैं: "प्रतिभा हमेशा टूट जाएगी", "आप प्रतिभा को नहीं पी सकते।" हालाँकि, हाल के अध्ययन इस दृष्टिकोण का खंडन करते हैं। निरंतर गति में ही प्रतिभा का अस्तित्व होता है, विकास में यह एक प्रकार का बगीचा है जिसे अथक रूप से खेती करने की आवश्यकता होती है। हमें याद है कि ऐलिस, जो परियों के देश में आ गई थी, को अपनी जगह पर बने रहने के लिए दौड़ना पड़ा, और आगे बढ़ने के लिए दुगनी तेजी से दौड़ना पड़ा। उसी तरह, एक रचनात्मक उपहार ठहराव और आत्म-संतुष्टि को बर्दाश्त नहीं करता है। यह केवल गतिकी में मौजूद है - या तो विकसित होता है या दूर हो जाता है।

- "बच्चों के लिए ऑनलाइन सर्वश्रेष्ठ शैक्षिक खेल"

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