बचपन में धारणा की विशेषताएं। छोटे बच्चों के संज्ञानात्मक क्षेत्र की विशेषताएं। प्राप्त सामग्री का हम क्या करेंगे?

सभी मानसिक प्रक्रियाओं में, कम उम्र में मुख्य भूमिका धारणा की है। इस उम्र के बच्चों का व्यवहार और चेतना पूरी तरह से धारणा से निर्धारित होता है। इस प्रकार, कम उम्र में स्मृति मान्यता के रूप में मौजूद होती है, अर्थात परिचित वस्तुओं की धारणा। 3 साल से कम उम्र के बच्चे की सोच मुख्य रूप से प्रकृति में प्रत्यक्ष है - बच्चा कथित वस्तुओं के बीच संबंध स्थापित करता है। वह केवल इस बात पर ध्यान दे सकता है कि उसकी धारणा के क्षेत्र में क्या है। बच्चे के सभी अनुभव भी कथित वस्तुओं और घटनाओं पर केंद्रित होते हैं। एल.एस. वायगोत्स्की के अनुसार, "... इस युग के सभी कार्य धारणा के माध्यम से, धारणा के माध्यम से और धारणा की मदद से चलते हैं ... एक भी कार्य कम उम्र में धारणा के कार्य के रूप में इस तरह के शानदार फूल का अनुभव नहीं करता है।" यह धारणा को विकास के लिए अत्यंत अनुकूल परिस्थितियों में रखता है। कम उम्र में धारणा के विकास की मुख्य विशेषताओं पर विचार करें।

इस तथ्य के बावजूद कि शैशवावस्था के अंत तक, बच्चा अवधारणात्मक चित्र विकसित करता है और वह आसानी से परिचित वस्तुओं और अपने आसपास के लोगों को पहचान लेता है, धारणा बेहद अपूर्ण रहती है। एक साल का बच्चाविषय पर लगातार और व्यवस्थित रूप से विचार करने में असमर्थ। एक नियम के रूप में, वह किसी एक संकेत को छीन लेता है और केवल उस पर प्रतिक्रिया करता है, जिसके द्वारा वह विभिन्न वस्तुओं की पहचान करता है।

दृश्य उन्मुख क्रियाएं, जिनकी सहायता से बच्चा वस्तुओं को मानता है, लोभी और हेरफेर की प्रक्रिया में विकसित हुआ है, जो काफी हद तक बच्चे के मौजूदा को निर्धारित करता है। दृश्य चित्र. चूंकि क्रियाएं वस्तुओं के ऐसे गुणों के उद्देश्य से होती हैं: आकृति और माप , यह ये संकेत हैं जो बच्चे के लिए मुख्य हैं। बचपन की शुरुआत में रंग वस्तुओं की पहचान के लिए कोई महत्व नहीं रखता है। बच्चा रंगीन और बिना रंग की छवियों को उसी तरह पहचानता है, साथ ही सबसे अधिक चित्रित छवियों को भी पहचानता है असामान्य रंग. यह केवल रूप पर, छवियों के सामान्य समोच्च पर केंद्रित है। इसका मतलब यह बिल्कुल नहीं है कि बच्चा रंगों में अंतर नहीं करता है। याद रखें कि कुछ रंगों के लिए भेद और वरीयता पहले से ही जीवन के पहले महीनों में है। इसी समय, रंग अभी तक एक विशेषता नहीं बन पाया है जो किसी वस्तु की विशेषता है, और इसकी पहचान निर्धारित नहीं करता है।

कम उम्र में धारणा का विकास उद्देश्य गतिविधि के ढांचे के भीतर और नए कार्यों की महारत के संबंध में होता है। विशेष अर्थऐसी क्रियाएं हैं जिन्हें कहा जाता है सम्बंधित . ये दो या दो से अधिक वस्तुओं के साथ क्रियाएं हैं, जिसमें विभिन्न वस्तुओं के गुणों को ध्यान में रखना और सहसंबंधित करना बेहद जरूरी है - उनका आकार, आकार, कठोरता, स्थान इत्यादि। पहले से ही बचपन के अंत में, बच्चे क्रियाएं करना शुरू कर देते हैं दो वस्तुओं के साथ - वे स्ट्रिंग करते हैं, एक को दूसरे के ऊपर रखते हैं, जोड़ते हैं आदि। लेकिन इन क्रियाओं में, बच्चा अभी भी वस्तुओं के गुणों को ध्यान में नहीं रखता है - वह अपने आकार के अनुसार आवश्यक वस्तुओं का चयन और चयन नहीं करता है और आकार, वह उन्हें एक निश्चित क्रम में व्यवस्थित करने का प्रयास नहीं करता है। सहसंबद्ध क्रियाएं, जो कम उम्र में आत्मसात होने लगती हैं, पहले से ही इस तरह के विचार की आवश्यकता होती है। आमतौर पर, अधिकांश खिलौने बच्चों के लिए अभिप्रेत हैं प्रारंभिक अवस्था(पिरामिड, साधारण क्यूब्स, आवेषण, matryoshkas), सटीक सहसंबद्ध क्रियाओं का सुझाव देते हैं। जब बच्चा इस तरह की कार्रवाई करने की कोशिश करता है, तो वह वस्तुओं या उनके हिस्सों को उनके आकार, आकार, रंग के अनुसार जोड़ता है, ताकि उन्हें अंतरिक्ष में एक सापेक्ष स्थिति मिल सके। तो, पिरामिड को मोड़ने के लिए, आपको आकार में छल्ले के अनुपात को ध्यान में रखना होगा। घोंसले के शिकार गुड़िया को इकट्ठा करते समय, आपको एक ही आकार के हिस्सों का चयन करने और एक निश्चित क्रम में क्रियाएं करने की आवश्यकता होती है - पहले सबसे छोटे को इकट्ठा करें, और फिर इसे सबसे बड़े में डाल दें।

इन क्रियाओं को उस परिणाम द्वारा विनियमित और निर्देशित किया जाना चाहिए जो आप प्राप्त करना चाहते हैं - एक तैयार पिरामिड या घोंसले के शिकार गुड़िया। लेकिन बच्चा अभी तक तैयार परिणाम की कल्पना नहीं कर सकता है और अपने कार्यों को उसके अधीन कर सकता है। इसके लिए एक वयस्क, एक प्रकार के प्रशिक्षण की सहायता की आवश्यकता होती है। वयस्क उन्हें कैसे सिखाता है, इस पर निर्भर करते हुए, सहसंबंधी क्रियाएं अलग-अलग तरीकों से की जा सकती हैं। यदि बच्चा केवल एक वयस्क की नकल करता है, अर्थात समान वस्तुओं के साथ समान कार्य करता है, तो वह केवल एक वयस्क की उपस्थिति और प्रत्यक्ष प्रदर्शन में परिणाम प्राप्त कर सकता है। इस कारण से, यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा स्वयं वस्तुओं के आवश्यक गुणों को अलग करना सीखे, ताकि वह स्वयं भागों का चयन और जोड़ सके। महत्वपूर्ण आदेश. प्रारंभ में, बच्चा इन क्रियाओं को केवल व्यावहारिक परीक्षणों के माध्यम से कर सकता है, क्योंकि वह अभी भी नहीं जानता कि वस्तुओं के आकार और आकार की तुलना कैसे करें। उदाहरण के लिए, जब मैत्रियोश्का के निचले आधे हिस्से को शीर्ष पर रखते हैं, तो उसे पता चलता है कि यह फिट नहीं है, और दूसरे की कोशिश करना शुरू कर देता है। कभी-कभी वह बल द्वारा परिणाम प्राप्त करने की कोशिश करता है - अनुपयुक्त भागों में निचोड़ने के लिए, लेकिन जल्द ही इन प्रयासों की विफलता के बारे में आश्वस्त हो जाता है और कोशिश करने और कोशिश करने के लिए आगे बढ़ता है विभिन्न भागजब तक आपको वह हिस्सा नहीं मिल जाता जिसकी आपको आवश्यकता है। यहाँ, खिलौने स्वयं, जैसा कि थे, सुझाव देते हैं कि कौन सा भाग उपयुक्त है, इस संबंध में उन्हें कहा जाता है ऑटोडिडैक्टिक (या स्व-शिक्षा)। का उपयोग करके बाहरी सांकेतिक क्रियाएं बच्चा जल्दी या बाद में वांछित परिणाम.

बाहरी अभिविन्यास क्रियाओं से, बच्चा आगे बढ़ता है दृश्य सहसंबंध वस्तुओं के गुण। एक नया प्रकार उभर रहा है दृश्य बोधजब एक वस्तु की संपत्ति एक नमूने में बदल जाती है, तो दूसरों के गुणों को मापने के लिए एक उपाय। उदाहरण के लिए, पिरामिड के एक वलय का आकार बाकी के लिए एक माप बन जाता है। यह क्षमता इस तथ्य में प्रकट होती है कि बच्चा, वस्तुनिष्ठ क्रियाएं करता है, दृश्य अभिविन्यास पर स्विच करता है - वह आंख से आवश्यक विवरण का चयन करता है और प्रदर्शन करता है सही कार्रवाईबिना किसी पूर्व व्यावहारिक परीक्षण के तुरंत।

2-2.5 वर्ष की आयु में, मॉडल के अनुसार दृश्य चयन बच्चे के लिए उपलब्ध हो जाता है, जब दो वस्तुओं से अलगआकारया आकार, वह, एक वयस्क के अनुरोध पर, एक नमूना के रूप में उठा सकता है। इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि दृश्य विकल्प

मॉडल - और भी बहुत कुछ मुश्किल कार्यसाधारण पहचान या कोशिश करने की तुलना में। और सबसे पहले, बच्चे समान आकार की वस्तुओं का चयन करते हैं, फिर आकार में, और उसके बाद ही - रंग में। इसका मतलब यह है कि शुरुआत में उन गुणों के लिए धारणा की नई क्रियाएं बनती हैं जो सीधे व्यावहारिक उद्देश्य क्रियाओं में शामिल होती हैं, और उसके बाद ही अन्य, कम आवश्यक गुणों में स्थानांतरित हो जाती हैं। यह महत्वपूर्ण है कि छोटे बच्चे मॉडल के अनुसार सही ढंग से चयन करने में सक्षम नहीं होते हैं यदि उन्हें दो नहीं, बल्कि कई वस्तुओं की पेशकश की जाती है, या यदि वस्तुओं की पेशकश की जाती है जटिल आकारऔर कई भागों से मिलकर बना है।

कम उम्र में धारणा वस्तुनिष्ठ क्रियाओं से निकटता से संबंधित है।यदि वांछित और उपलब्ध क्रिया करना अत्यंत महत्वपूर्ण है तो बच्चा किसी वस्तु के आकार, आकार या रंग का सही-सही निर्धारण कर सकता है। अन्य मामलों में, धारणा बहुत अस्पष्ट और गलत हो सकती है। इसके अलावा, हो सकता है कि बच्चा कुछ गुणों पर बिल्कुल भी ध्यान न दे, यदि उसके लिए बहुत जटिल कार्य करने के लिए उनके विचार की आवश्यकता होती है। इसलिए, चित्र बनाना शुरू करते हुए, बच्चा छवि के रंग को नोटिस नहीं करता है और किसी भी पेंसिल का उपयोग करता है, या, मॉडल के अनुसार निर्माण करता है, वह किसी भी रंग के क्यूब्स लेता है, हालांकि वह पहले से ही जानता है कि प्राथमिक रंगों को कैसे अलग किया जाए।

जीवन के तीसरे वर्ष में, तुलना के लिए स्थायी नमूने दिखाई देते हैं - ये ऐसी वस्तुएं हैं जो बच्चे को अच्छी तरह से ज्ञात हैं और एक स्पष्ट आकार है। ऐसे नमूने न केवल वास्तव में कथित वस्तुएं हैं, बल्कि उनके बारे में विचार भी हैं। उदाहरण के लिए, आइटम त्रिकोणीय आकारबच्चा "एक घर की तरह" और गोल वस्तुओं को "एक गेंद की तरह" परिभाषित करता है। इससे पता चलता है कि बच्चे के पास पहले से ही है प्रतिनिधित्व चीजों के गुणों के बारे में और ये विचार विशिष्ट वस्तुओं को सौंपे जाते हैं। वस्तुओं के गुणों के बारे में विचारों का निर्माण इस बात पर निर्भर करता है कि बच्चा अपने वस्तुनिष्ठ कार्यों में किस हद तक महारत हासिल करता है दृश्य अभिविन्यास. वस्तुओं के गुणों के बारे में बच्चे के विचारों को समृद्ध करने के लिए, यह अत्यंत महत्वपूर्ण है कि वह विशिष्ट व्यावहारिक क्रियाओं में चीजों की विभिन्न विशेषताओं और संकेतों से परिचित हो। एक समृद्ध और विविध संवेदी वातावरण जिसके साथ बच्चा सक्रिय है, एक आवश्यक शर्त है

एक आंतरिक कार्य योजना और मानसिक विकास का गठन।

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20. प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र में धारणा का विकास

अनुभूति – मानसिक प्रक्रियावस्तुओं का प्रतिबिंब और वास्तविकता की घटनाएं उनके कुल में विभिन्न गुणऔर भागों का इंद्रियों पर सीधा प्रभाव पड़ता है।

जीवन के पहले वर्षों में, विकास का स्तर अनुभूतिसोच को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करता है।

कम उम्र में, धारणा अनैच्छिक है। बच्चा विषय में अलग-अलग स्पष्ट विशेषताओं को अलग करता है, अक्सर महत्वहीन। प्रपत्र बच्चे को वस्तु को पहचानने के लिए एक आधार के रूप में कार्य करता है।

दृश्य बोधअनैच्छिक और चयनात्मक है, अक्सर व्यक्तिगत, "हड़ताली" या यादृच्छिक संकेतों पर निर्भर करता है। किसी मॉडल के अनुसार उद्देश्यपूर्ण ढंग से किसी वस्तु का चयन करना संभव हो जाता है - पहले आकार, आकार, फिर रंग के अनुसार। वस्तुओं के गुणों (धारणा के चित्र) के बारे में विचारों का भंडार जमा हो जाता है।

धारणा का विकास तीन मापदंडों द्वारा निर्धारित किया जाता है - अवधारणात्मक क्रियाएं, संवेदी संदर्भ, और संबंधित क्रियाएं.

अवधारणात्मक क्रियाएंआपको कथित वस्तु की गुणवत्ता के मुख्य गुणों का अध्ययन करने की अनुमति देता है, उनमें मुख्य और माध्यमिक को उजागर करता है। इस तरह के चयन के आधार पर, बच्चा आसपास की दुनिया की प्रत्येक वस्तु में सूचनात्मक बिंदुओं को मानता है, जो बार-बार धारणा के दौरान, इस वस्तु को जल्दी से पहचानने में मदद करता है, इसे एक निश्चित वर्ग को सौंपता है।

गठन भी कम उम्र में शुरू होता है संवेदी मानक - पहले उद्देश्य पर (शैशवावस्था के अंत तक पहले से ही दिखाई देना), जो तब, धीरे-धीरे सामान्यीकरण करते हुए, संवेदी स्तर पर चले जाते हैं। इस प्रकार, सबसे पहले, रूप या रंग के बारे में बच्चे के विचार एक विशिष्ट वस्तु से जुड़े होते हैं (उदाहरण के लिए, एक गोल गेंद, हरी घास, आदि)। धीरे-धीरे, यह गुण सामान्यीकृत होता है और, विषय से अलग होकर, एक मानक बन जाता है - रंग, आकार, आकार। यह तीन मुख्य मानक हैं जो कम उम्र के अंत तक बच्चों में बनते हैं। बच्चे 5-6 आकृतियों (वृत्त, अंडाकार, वर्ग, आयत, त्रिभुज, बहुभुज) और 8 रंगों (लाल, नारंगी, पीला, हरा, नीला, बैंगनी, सफेद, काला) में अंतर कर सकते हैं। लेकिन उनका नाम हमेशा सही नहीं होता है।

किसी मानक के साथ किसी वस्तु का सहसंबंधउस ज्ञान को व्यवस्थित करने में मदद करता है जो बच्चे नई वस्तुओं को ग्रहण करते समय प्राप्त करते हैं। यह ज्ञान ही है जो विश्व की छवि को अभिन्न और स्थायी बनाता है।

व्यावहारिक और दृश्य सहसंबंध, वस्तुओं की तुलना के साथ बाहरी अभिविन्यास क्रिया (आकार, आकार, रंग के अनुसार वस्तुओं का चयन) के आधार पर धारणा विकसित होती है। इस मामले में, वयस्क को देना होगा सही नामवस्तुओं के संकेत और उनसे निपटने के तरीके। इस अवधि के दौरान, ऑटोडिडैक्टिक, यानी। स्व-शिक्षण खिलौने (घोंसले के शिकार गुड़िया, पिरामिड, आदि)।

श्रवण धारणा विकसित होती है, विशेष रूप से ध्वन्यात्मक सुनवाई।

ध्वन्यात्मक सुनवाईभाषण ध्वनियों, शब्दों को बनाने वाले भाषण के कुछ हिस्सों के बीच अंतर करने की क्षमता है।

मंच पर पूर्वस्कूली बचपनविशेष महत्व है आसपास की दुनिया के ज्ञान के आलंकारिक रूपों का विकास - धारणा, आलंकारिक सोच, कल्पना।

पूर्वस्कूली उम्र अवधि संवेदी विकासबच्चा: इंद्रियों का विकास, संवेदी मानकों की महारत और वस्तुओं की जांच करने के तरीके।

संवेदी विकास की प्रक्रिया में, बच्चा वस्तुओं, उनके गुणों, संबंधों की जांच करने के लिए अवधारणात्मक क्रियाओं में महारत हासिल करता है, जो सबसे प्रभावी ढंग से होता है उत्पादक प्रकारगतिविधियां। दृश्य तीक्ष्णता, रंग भेदभाव की सटीकता, ध्वन्यात्मक और पिच सुनवाई विकसित होती है, हाथ सक्रिय स्पर्श का अंग बन जाता है।

के लिये पूर्ण विकाससंवेदनाएं, धारणाएं आवश्यक हैं:

- संवेदी विकास के लिए जैविक पूर्वापेक्षाओं के रूप में विश्लेषक (श्रवण, दृष्टि, आदि) की परिपक्वता;

- संवेदी अनुभव के आधार पर संवेदी विकास का कार्यान्वयन;

- सोच, भाषण की प्रक्रियाओं के साथ संचार प्रदान करना।

संवेदी विकास दुनिया के संवेदी ज्ञान और मानसिक कार्यों और व्यक्तित्व लक्षणों के विकास का आधार है।

पूर्वस्कूली उम्र के दौरान, किसी वस्तु को समझने की मानसिक प्रक्रिया में सुधार होता है, 3 साल में इसकी जांच करने के प्रयास के बिना साधारण हेरफेर से जा रहा है, वस्तु की जांच के माध्यम से, 4 साल में इसके अलग-अलग हिस्सों और विशेषताओं को उजागर करने के लिए, एक व्यवस्थित, व्यवस्थित परीक्षा के लिए 7 साल से वस्तु।

इन्द्रियों के विकास में किसके द्वारा विशेष भूमिका अदा की जाती है? संवेदी मानक. संवेदी मानक मानव जाति द्वारा विकसित विचार हैं, कुछ गुणों और वस्तुओं के संबंधों के आम तौर पर स्वीकृत नमूने।.

बच्चे के संवेदी विकास के लिए, एक वयस्क का मार्गदर्शन आवश्यक है, जिसमें बच्चे को गतिविधि में शामिल किया जाता है और धारणा की क्रिया का निर्माण करता है:

1) एक शब्द के साथ मानकों पर प्रकाश डालता है।

शब्द सामान्यीकृत करता है, अर्थात्। वह लाता है जो संवेदी अनुभव देता है और जिसे बच्चा स्वयं किसी वस्तु, घटना में नहीं बता सकता है;

2) सर्वेक्षण के उद्देश्यों और स्वयं जांचे जा रहे गुणों के आधार पर, विभिन्न तरीकों से वस्तु की जांच करना सिखाता है;

लेकिन हमेशा ध्यान दें:

- वस्तु के अभिन्न स्वरूप पर;

- वस्तु के मुख्य भागों और उनके कुछ गुणों (आकार, आकार, आदि) को उजागर करने के लिए;

- एक दूसरे के सापेक्ष भागों के स्थानिक संबंधों को निर्धारित करने के लिए (दाईं ओर, बाईं ओर, ऊपर, नीचे, आदि);

- विषय के छोटे भागों का चयन करने के लिए;

- विषय के समग्र स्वरूप पर (फिर से, नए ज्ञान को ध्यान में रखते हुए)।

3) किसी वस्तु की तुलना मानक से करना सिखाता है।

संवेदी शिक्षा सभी प्रकार की गतिविधियों में की जानी चाहिए: किसी वस्तु के साथ हेरफेर, घरेलू, श्रम, रचनात्मक, आदि।

संवेदी प्रशिक्षण से अलग नहीं किया जाना चाहिए जीवनानुभव, बच्चों के इंप्रेशन।

किसी वस्तु के बारे में बच्चे की धारणा में, निर्णायक भूमिका रूप (समोच्च) की होती है।

विशेष ध्यानपूर्वस्कूली अवधि के दौरान, इस पर ध्यान देना आवश्यक है अंतरिक्ष की धारणा का विकास.

रचनात्मक गतिविधियों, ड्राइंग, अनुप्रयोगों, घरेलू गतिविधियों, खेल, फेंकने के व्यायाम आदि में आंख में सुधार होता है।

एक प्रीस्कूलर के लिए कठिनाइयाँ समय की धारणा हैं, क्योंकि इसका कोई दृश्य रूप नहीं है।

प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के विकास के लिए विशेष महत्व है कला के कार्यों की धारणा. यह एक जटिल मानसिक प्रक्रिया है। चित्रित सीखने, समझने की क्षमता मानता है। कथित का भावनात्मक रंग भी है, उसके प्रति दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति।

कला के कार्यों की धारणा गहरी होगी यदि वे अभिव्यक्ति के प्राथमिक साधनों (रंग, रंग संयोजन, रूप, रचना, आदि)।

तस्वीर की धारणा की प्रकृति उम्र के साथ बदलती है। 3 साल की उम्र में, बच्चे चित्र में दर्शाई गई व्यक्तिगत वस्तुओं को सूचीबद्ध करते हैं। 5 साल की उम्र में, वस्तुओं का वर्णन किया जाता है और पहले कनेक्शन स्थापित किए जाते हैं। 7 साल की उम्र में, वे तस्वीर की सामग्री की व्याख्या कर सकते हैं।

तो, एक प्रीस्कूलर की धारणा सार्थक, उद्देश्यपूर्ण, विश्लेषण करने वाली हो जाती है। इसमें मनमाना क्रियाएं प्रतिष्ठित हैं - अवलोकन, परीक्षा, खोज। बच्चा अपने लिए वस्तुओं के गुणों, उनकी अवस्था, संबंध, उनके साथ क्रियाओं आदि में अंतर करना सीखता है।

भाषण का धारणा के विकास पर बहुत प्रभाव पड़ता है - यह तथ्य कि बच्चा गुणों, संकेतों, अवस्थाओं के नामों का उपयोग करना शुरू कर देता है विभिन्न वस्तुएं(घटना) और उनके बीच संबंध।

1.3 छोटे बच्चों में धारणा के विकास की विशेषताएं

मनोवैज्ञानिक साहित्य इंगित करता है कि नवजात शिशु की इंद्रियां जन्म के क्षण से ही कार्य करना शुरू कर देती हैं। पहले से ही महीने का बच्चाआंखों की गतिविधियों पर नज़र रखना रिकॉर्ड किया जा सकता है। दृश्य एकाग्रता, यानी। किसी वस्तु पर टकटकी लगाने की क्षमता जीवन के दूसरे महीने में प्रकट होती है।

पहले दिन और सप्ताह अत्यंत हैं अनुकूल अवधिशुरू करने के लिए उद्देश्यपूर्ण शिक्षाऔर सीखना। सभी इंद्रियों की गतिविधि की समय पर शुरुआत बच्चे को भविष्य में सफलतापूर्वक विकसित करने की अनुमति देती है। आधुनिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान बच्चे की महान संभावनाओं की गवाही देते हैं। उद्देश्यपूर्ण सीखने के साथ दो सप्ताह का बच्चाचलती वस्तुओं का अनुसरण करता है, तीन सप्ताह में वह पर्यावरण की वस्तुओं की सावधानीपूर्वक जांच करता है, न केवल इसके विपरीत, बल्कि करीब भी भेद करता है रंग टोन: लाल और नारंगी, नारंगी और पीला, आदि।

एक नवजात शिशु पहले से ही स्पर्श से बहुत कुछ सुनता, देखता, अनुभव करता है। उसकी इंद्रियाँ क्रिया के लिए तैयार हैं और उन्हें एक प्रकार के भोजन की आवश्यकता होती है आगामी विकाश. एक महीने की उम्र में बच्चे एक हंसमुख और उदास राग की आवाज़ पर अलग तरह से प्रतिक्रिया करते हैं: वे एक उदास के साथ शांत हो जाते हैं और अपने हाथों और पैरों को एक हंसमुख के साथ एनिमेटेड रूप से हिलाते हैं। उदास राग सुनते समय, बच्चे के चेहरे के भाव बदल सकते हैं: मुंह के कोने नीचे जाते हैं, चेहरा उदास हो जाता है। जीवन के दूसरे महीने में, बच्चा लोगों के लिए एक विशेष तरीके से प्रतिक्रिया करता है, उन्हें वस्तुओं से उजागर और अलग करता है। किसी व्यक्ति के प्रति उनकी प्रतिक्रियाएं विशिष्ट होती हैं और लगभग हमेशा भावनात्मक रूप से चमकीले रंग की होती हैं। 2-3 महीने की उम्र में, बच्चा मुस्कान और आंदोलनों की सामान्य सक्रियता के साथ मां की मुस्कान पर प्रतिक्रिया करता है। इसे पुनरोद्धार परिसर कहा जाता है।

नवजात शिशु के विपरीत, 1.5 - 3 महीने का बच्चा आसपास क्या हो रहा है, में गहरी दिलचस्पी दिखाता है। बानगीएक सामाजिक मुस्कान की उपस्थिति का कार्य करता है। एक अन्य संकेत शिशु के हाथ की दृश्य पहचान है। 3 महीने तक, बच्चे के हाथों की हरकतें चिकनी, मुक्त हो जाती हैं। वह अक्सर अपनी छाती पर अपनी बाहों को सीधा करता है, गलती से पकड़ लेता है और एक हाथ से दूसरे हाथ से महसूस करता है, फिर डायपर और एक कंबल, और फिर सभी वस्तुएं जो हाथ में आती हैं।

बच्चा गलती से लटकते खिलौनों पर ठोकर खा जाता है और नई संवेदनाओं का आनंद लेता है। आनंद प्राप्त करने के बाद, वह आंदोलन को दोहराने की कोशिश करता है और फिर से वस्तु के लिए पहुंच जाता है। उन सभी परिवर्तनों में से जो निर्णायक भूमिका निभाते हैं मानसिक विकासबच्चे, उद्देश्य अर्थ के संदर्भ में सबसे पहले, मुख्य संबंध रखा जाना चाहिए: धारणा - आंदोलन। 3-4 महीनों में, बच्चा लंबा होता है और उसके पास लटके खिलौनों पर ध्यान केंद्रित करता है: वह अपने हाथों से उनमें दौड़ता है और देखता है कि वे कैसे हिलते हैं, उन्हें पकड़ने और पकड़ने की कोशिश करते हैं। ए बिनेट ने नोट किया कि 4-5 महीनों से, मनोरंजक आंदोलन अधिक सटीक हो जाते हैं। इस प्रकार, 4 महीने में लोभी के विकास के साथ, एक विश्लेषक के रूप में बच्चे के हाथ का विकास शुरू होता है।

हाथों को वस्तु की ओर निर्देशित करने और उसमें महारत हासिल करने के क्षण में दृश्य-स्पर्श-काइनेस्टेटिक कनेक्शन बनते हैं।

बच्चे के पास है कुछ संवेदनाएंविषय पर हथेलियों, उंगलियों को छूते समय। इन कनेक्शनों के बनने के बाद, वस्तु की उपस्थिति उद्देश्यपूर्ण हाथ आंदोलनों के लिए एक उत्तेजना बन जाती है। हाथों की अपेक्षाकृत सूक्ष्म क्रियाओं की महारत दृष्टि, स्पर्श और गतिज संवेदना (अंतरिक्ष में शरीर की स्थिति और गति) के विकास की प्रक्रिया में होती है, और फिर हाथ की गति मुख्य रूप से दृष्टि के नियंत्रण में होने लगती है। , अर्थात। दृश्य विश्लेषक हाथ की गतिविधियों के विकास में अग्रणी भूमिका निभाता है। वस्तु को महसूस करते हुए, हाथ पुनरुत्पादित करता है, रूपरेखा, उसके आकार, समोच्च का अनुसरण करता है, फिर उससे आने वाले संकेतों की मदद से मोटर रिसेप्टर्स, मस्तिष्क में अपना "कास्ट" बनाता है। संवेदनाओं और धारणाओं के उद्भव में आंदोलन की भूमिका और भागीदारी ऐसी है। स्पर्श-मोटर अनुभव के साथ उभरते हुए दृश्य अनुभव के उभरते संघ I.P. पावलोव ने व्यक्त किया सरल शब्दों में: "आंख हाथ को "सिखाती है", हाथ आंख को "सिखाता है"।

तो, 6 महीने की उम्र तक, बच्चे ने दृश्य-मोटर समन्वय विकसित किया है, और हाथ पकड़ी गई वस्तु के आकार और आकार के अनुकूल है। धारणा के माध्यम से विभिन्न आइटमउनकी दृश्य संवेदनाओं को समृद्ध किया। 6 महीने में, बच्चा आमतौर पर प्रत्येक हाथ में एक खिलौना पकड़ना शुरू कर देता है, उन्हें एक हाथ से दूसरे हाथ में स्थानांतरित कर सकता है।

जब बच्चा बैठना शुरू करता है दृश्यमान दुनियावस्तुएँ उसके सामने एक नए रूप में प्रकट होती हैं। देखने के क्षेत्र में वृद्धि दुनिया के प्रभावी विकास को प्रेरित करते हुए, संज्ञानात्मक गतिविधि की सक्रियता में योगदान करती है। जीवन के पहले वर्ष के बच्चे में, किसी वस्तु में रुचि मुख्य रूप से उनके साथ व्यावहारिक कार्रवाई की संभावनाओं के कारण होती है: वह स्वयं दोनों क्रियाओं का आनंद लेता है (खुला, बंद, हटा, आदि) और से विभिन्न परिवर्तनवस्तु, जो उसके कार्यों के कारण उत्पन्न होती है, जो बच्चे की गतिविधि का समर्थन करती है और वस्तु और उसके गुणों में अधिक स्थायी रुचि के उद्भव में योगदान करती है।

बच्चे के कार्यों में, पहली संज्ञानात्मक प्रतिक्रियाएं प्रकट होती हैं। जैसे-जैसे उसकी हरकतें विकसित होती हैं, दृष्टि में सुधार होता है, आसपास की चीजों और वस्तुओं में बच्चे की रुचि बढ़ती है। वस्तुनिष्ठ क्रियाओं के दौरान, बच्चा वस्तुओं के गुणों और गुणों को सीखता है, उनके बीच पहला सरल संबंध स्थापित करता है। जीवन के पहले वर्ष में, वस्तुनिष्ठ कार्यों के लिए धन्यवाद, बच्चा अपना खुद का जमा करता है व्यावहारिक अनुभव, जिसे किसी वयस्क की बातचीत, विवरण या कहानियों द्वारा प्रतिस्थापित नहीं किया जा सकता है। जीवन के पहले वर्ष के अंत में, दृश्य धारणा के आधार पर, बच्चे के पहले शब्द प्रकट होते हैं जो विषय से संबंधित होते हैं।

जीए उरुन्तेवा ने संवेदी विकास की विशेषताओं का वर्णन किया है बचपन:

वस्तुओं की जांच करने का कार्य बनता है;

लोभी का निर्माण होता है, जिससे हाथ स्पर्श के अंग और गति के अंग के रूप में विकसित होता है;

दृश्य-मोटर समन्वय स्थापित किया जाता है, जो हेरफेर के लिए संक्रमण में योगदान देता है, जिसमें दृष्टि हाथ की गति को नियंत्रित करती है;

किसी वस्तु की दृश्य धारणा, उसके साथ क्रिया और एक वयस्क के रूप में उसके नामकरण के बीच विभेदित संबंध स्थापित होते हैं।

जीवन के दूसरे वर्ष में, यदि सभी बनाए गए हैं आवश्यक शर्तें, बच्चे के पास है गहन विकाससंवेदी क्षमताएं जो धारणा के विकास के स्तर को निर्धारित करती हैं। संवेदी विकास में प्रमुख वस्तुओं की धारणा है। बच्चा तेजी से एक विशिष्ट वस्तु के साथ आकार, आकार और फिर रंग का संबंध स्थापित करता है। वस्तु धारणा के लिए संक्रमण सबसे सरल क्रियाओं में महारत हासिल करने का परिणाम है - वस्तुओं को पकड़ना और पकड़ना, उनमें हेरफेर करना, अंतरिक्ष में घूमना।

वस्तुओं के साथ प्रभावी परिचित, उनके गुण धारणा की छवियों के उद्भव की ओर ले जाते हैं। जीवन के दूसरे वर्ष की शुरुआत में, धारणा की सटीकता और सार्थकता कम होती है। टी.एम. फोनारेव बताते हैं कि बच्चा, वस्तुओं के साथ अभिनय करता है, अक्सर व्यक्तिगत, विशिष्ट संकेतों पर ध्यान केंद्रित करता है, न कि संवेदी विशेषताओं के संयोजन पर (इस प्रकार, एक शराबी कॉलर, और फर वाली टोपीवह "किसा" आदि कहता है)।

कम उम्र में वस्तुनिष्ठ गतिविधि का विकास बच्चे को कार्यों के प्रदर्शन के लिए व्यावहारिक महत्व की वस्तुओं की उन संवेदी विशेषताओं को ध्यान में रखने और कार्यों को ध्यान में रखने की आवश्यकता के सामने रखता है।

उदाहरण के लिए, एक बच्चा अपने द्वारा खाए जाने वाले छोटे चम्मच को एक वयस्क द्वारा उपयोग किए जाने वाले बड़े चम्मच से आसानी से अलग कर लेता है। वस्तुओं का आकार और आकार, यदि आवश्यक हो, एक व्यावहारिक क्रिया करने के लिए, सही ढंग से आवंटित किया जाता है। अन्य स्थितियों में, धारणा अस्पष्ट और गलत रहती है। इस तथ्य के कारण कि जीवन के पहले वर्ष में, संवेदी विकास बड़े पैमाने पर वस्तुओं को पकड़ने और उनमें हेरफेर करने की प्रक्रिया में किया गया था, उनके आकार और आकार की धारणा सबसे गहन रूप से बनाई गई थी। ओए के अनुसार शगरेवा, वस्तुओं के आकार और आकार के लिए हाथ की स्थिति को बार-बार आत्मसात करना, उन्हें पकड़ना, पकड़ना या हेरफेर करना बच्चे को वस्तुओं के गुणों को अधिक से अधिक सटीक रूप से ध्यान में रखने और धारणा के सुधार में योगदान करने की अनुमति देता है। दूसरे शब्दों में, बच्चा अभिनय करके सोचता है। यह स्वाभाविक है कि मानसिक शिक्षाचीजों के व्यावहारिक परिचय के साथ शुरू होता है। बच्चे को वस्तुओं के साथ अधिक संपर्क में होना चाहिए, सक्रिय रूप से उनके गुणों का पता लगाना चाहिए। सबसे पहले, वह के बारे में ठोस विचार जमा करता है व्यक्तिगत विषयऔर घटनाएं, और केवल धीरे-धीरे सामान्य विचार और अवधारणाएं बनती हैं। यहाँ उशिंस्की ने बच्चों की गतिविधि के बारे में लिखा है: "एक बच्चा सामान्य रूप से रूपों, ध्वनियों, संवेदनाओं में सोचता है, और वह व्यर्थ और हानिकारक रूप से बच्चे के स्वभाव का उल्लंघन करेगा, जो उसे अलग तरीके से सोचने के लिए मजबूर करना चाहेगा। बच्चा लगातार गतिविधि की मांग करता है और गतिविधि से नहीं, बल्कि अपनी एकरसता और एकतरफापन से थक जाता है"।

रंग के लिए, भावनात्मक अपील के बावजूद, व्यावहारिक कार्यों के मामले में इसकी धारणा सबसे कठिन है। एक बच्चे के लिए रंग को समझना अधिक कठिन होता है, क्योंकि आकार और आकार के विपरीत, यह क्रियाओं के प्रदर्शन पर बहुत अधिक प्रभाव नहीं डालता है। केवल 1.6-1.8 महीने से। समान वस्तुओं को रंग के आधार पर समूहित करने की प्राथमिक क्रियाएँ बच्चों के लिए उपलब्ध हो जाती हैं। वस्तुओं का चुनाव 2 रंगों (लाल - पीला, नारंगी - हरा, पीला - नीला, सफेद - बैंगनी, पीला - काला) की वस्तुओं से किया जा सकता है।

इन विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं को आकार, आकार और सहसंबंधी वस्तुओं के आधार पर समूहित करना जीवन के दूसरे वर्ष के बच्चों के लिए शुरुआत में दो में से एक का चयन करते समय उपलब्ध होता है, और 1.8-1.9 से - चार में से।

दो साल की उम्र तक, तुलना, तुलना जैसे कार्यों की महारत के संबंध में धारणा अधिक सटीक और सार्थक हो जाती है। संवेदी विकास का स्तर ऐसा है कि बच्चे ने वस्तुओं के गुणों को सही ढंग से पहचानने और गुणों के संयोजन से वस्तुओं को पहचानने की क्षमता बनाई है। अभिलक्षणिक विशेषतासंवेदी विकास, विशेष रूप से 1.5 से 2 वर्ष की अवधि में, धारणा की निश्चितता है। तो, बच्चा वस्तुओं के रूप में उन्मुख होता है, जब "ऑब्जेक्टिफाइड" शब्द - नाम एक मॉडल के रूप में कार्य करते हैं। सामान गोल आकार- यह एक गेंद है, और एक गेंद है, और एक कार से एक पहिया है; त्रिकोणीय - छत; अंडाकार - ककड़ी, अंडा; आयताकार - ईंट; वर्ग - एक घन, आदि। . मान्यता विभिन्न रूपबच्चों को आसानी से आने लगता है। यह ज्ञात है कि पेस्टलोज़ी ने चतुर्भुज को बच्चों के लिए सुलभ सबसे सरल रूप माना, और हर्बर्ट ने त्रिभुज को इस तरह के रूप में मान्यता दी।

नवीनतम शोध से पता चलता है कि सबसे सरल आकार एक वृत्त और एक गेंद है, फिर एक चतुर्भुज और फिर केवल एक त्रिकोण है।

बच्चों में रूपों की धारणा का निर्धारण करने के लिए बहुत ही रोचक सामग्री इस अध्ययन द्वारा प्रदान की जाती है कि वे चित्रों को कैसे देखते हैं। वास्तव में, बहुत लंबे समय तक, बच्चों के लिए, चित्र उतनी ही वास्तविक वस्तुएँ होती हैं जितनी वे चित्रित करते हैं। एक तस्वीर की पहचान, जैसा कि स्टर्न ने पाया, समोच्च की धारणा पर आधारित है, और यह इस मुद्दे पर और बच्चों में रूप की भावना के विकास पर एक दिलचस्प प्रकाश डालता है। जैसा कि स्टर्न कहते हैं, बच्चों के रूप की धारणाओं की एक बहुत ही जिज्ञासु विशेषता "अंतरिक्ष में चित्र की स्थिति से मान्यता की स्वतंत्रता" है। तथ्य यह है कि बच्चों के लिए यह काफी उदासीन है कि क्या वे तस्वीर को सही स्थिति में देखते हैं या "उल्टा"।

ऐसा इसलिए है क्योंकि आकार धारणा और स्थिति धारणा दो अलग-अलग कार्य हैं।

जैसा कि एन.एन. पोड्डीकोवा, इस उम्र के बच्चे के लिए सबसे विशिष्ट धारणा के तरीके हैं जो आपको उनके साथ कार्रवाई करते समय वस्तुओं के गुणों की तुलना करने की अनुमति देते हैं। बच्चे को रूप के आकार, रंग की बार-बार तुलना करने के परिणामस्वरूप समान या चुनने की प्रक्रिया में व्यावहारिक परिणाम प्राप्त होता है। उपयुक्त मित्रअन्य वस्तुओं या उनके भागों के लिए। यह विशेष रूप से बंधनेवाला खिलौनों वाले बच्चे के कार्यों में स्पष्ट है - पिरामिड, घोंसले के शिकार गुड़िया, मशरूम। यह दोहराया तुलना है जो बच्चे को रोजमर्रा की जिंदगी में व्यावहारिक परिणाम प्राप्त करने की अनुमति देता है (अपना कप, जूते आदि लेता है)।

पिलुगिना बताते हैं कि प्रारंभिक तुलना अनुमानित है: बच्चा कोशिश करता है, कोशिश करता है, और गलतियों के माध्यम से और उन्हें सुधारने से परिणाम प्राप्त होता है। हालांकि, डेढ़ साल के बाद, 1.9-1.10 की उम्र में, माप की संख्या तेजी से कम हो जाती है और दृश्य धारणा में संक्रमण होता है। यह नया मंचसंवेदी विकास, जो बाहरी क्रियाओं के आंतरिक में संक्रमण को इंगित करता है मानसिक विमान. बच्चा अपने हाथों को उन वस्तुओं की ओर बढ़ा सकता है जिन्हें वह करता है इस पलकी जरूरत नहीं है, लेकिन वह अब उन्हें नहीं लेता है, लेकिन धीरे-धीरे अपनी टकटकी लगाता है, उनकी तुलना अन्य वस्तुओं से करता है - ये दृश्य विमान में संवेदी क्रियाएं हैं। इस प्रकार, एक गहन विकास होता है (इंद्रियों का विकास, संचय सवेंदनशील अनुभव: रंग, आकार, आकार, आदि का ज्ञान); धारणा अग्रणी संज्ञानात्मक प्रक्रिया है।

जीवन के दूसरे वर्ष में, न केवल दृश्य, बल्कि श्रवण धारणा भी गहन रूप से विकसित होती है। विशेष महत्व की प्रक्रिया में किए गए भाषण ध्वन्यात्मक सुनवाई का विकास है भाषण संचारअपने आसपास के लोगों के साथ। वयस्कों के साथ संचार के प्रभाव में बच्चे के संवेदी विकास को बढ़ाया जाता है, जिसके भाषण में इन संकेतों और गुणों का संकेत दिया जाता है। स्पर्श और के आधार पर भाषण विकासचल रहा मानसिक विकासशिशु। तो वस्तुओं के साथ क्रियाओं के दौरान, उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं (रंग, आकार, आकार) को प्रतिष्ठित किया जाता है, वस्तुओं की एक दूसरे के साथ तुलना की जाती है और उनके अनुसार सामान्यीकृत किया जाता है। दी गई विशेषतादृष्टि से प्रभावी तरीके से।

वस्तु की दुनिया उन क्षेत्रों में से एक है जिसमें एक व्यक्ति भी महारत हासिल करता है, एक डमी, खड़खड़ाहट, चम्मच से शुरू होता है, और सबसे जटिल मशीनों, अंतरिक्ष यान आदि के साथ समाप्त होता है। उनके विकास के बिना, वह सामान्य रूप से नहीं रह सकता और विकसित नहीं हो सकता। यह 3 साल की उम्र तक है कि बच्चा समाज में मौजूद विभिन्न वस्तुओं के उपयोग के तरीकों को आत्मसात करना शुरू कर देता है। वस्तुओं से परिचित होने और उनमें महारत हासिल करने के बाद, बच्चा उनके विभिन्न संकेतों, गुणों पर प्रकाश डालता है, जिसका अर्थ है कि उसकी धारणा विकसित होती है।

दृश्य धारणा और हाथ आंदोलनों के विकास के साथ-साथ ध्यान, स्मृति, सोच जैसे मानसिक कार्यों के साथ-साथ स्पर्श संबंधी धारणा में सुधार किया जाता है। संवेदी विकास का मुख्य कार्य धारणा के गठन के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है, आसपास की वास्तविकता के संज्ञान के प्रारंभिक चरण के रूप में। विशेष रूप से बनाई गई स्थितियां - कक्षाओं के संचालन की प्रक्रिया में और रोजमर्रा की जिंदगी में - विभिन्न प्रकार के दृश्य, श्रवण, स्पर्श छापों के संचय को सुनिश्चित करना संभव बनाती हैं। प्राथमिक प्रतिनिधित्वआकार की मुख्य किस्मों (बड़े - छोटे), आकार (गोल, चौकोर, अंडाकार, आदि), रंग (लाल, पीला, नारंगी, आदि) के बारे में। नतीजतन, रंग, आकार, आकार, ध्वनियों, बनावट आदि पर ध्यान केंद्रित करते हुए, वस्तुओं के विभिन्न गुणों को अलग करने की क्षमता बनाना संभव हो जाता है। एक वयस्क को नामित संकेतों (रंग, आकार, आकार) में से किसी एक के अनुसार वस्तुओं की तुलना करने, तुलना करने की क्षमता विकसित करने की आवश्यकता होती है।

एलए के अनुसार वेंगर, समय पर संवेदी शिक्षाइस आयु स्तर पर मुख्य स्थिति है ज्ञान संबंधी विकास, एक अंतहीन बदलते परिवेश में सही और त्वरित अभिविन्यास, भावनात्मक प्रतिक्रिया, दुनिया की सुंदरता और सद्भाव को समझने की क्षमता। और संवेदी प्रणालियों की तीव्र सक्रियता किसी व्यक्ति की प्रमुख क्षमताओं में से एक है, जो उसके पूर्ण विकास का आधार है। जब जीवन के दूसरे वर्ष के बच्चे को वस्तुओं के आकार से परिचित कराया जाता है, तो विशिष्ट वस्तुओं के आकार और उसकी सामान्यीकृत अभिव्यक्ति के बीच एक संबंध स्थापित होता है: एक लकड़ी या खींचे गए सर्कल को या तो एक गेंद, या एक गेंद, या एक पहिया कहा जाता है। कार आदि के लिए "ऑब्जेक्टिफाइड" शब्द-नामों का उपयोग रूप की धारणा को गहरा करने में मदद करता है। बच्चों को एक आयत, एक वर्ग, एक अंडाकार, एक वृत्त और एक त्रिभुज के बारे में बताना बेकार है, हालाँकि वे पहले 2-3 महीनों में ही उन्हें अलग कर लेते हैं। जीवन के दूसरे वर्ष में, बच्चे वस्तुओं के संकेत के रूप में रूप सीखते हैं: वे आसानी से "छत" आदि के लिए भवन सेट से आवश्यक भागों का चयन करते हैं। शब्दावली बहुत सीमित है और धारणा के विकास के बहुत पीछे है, इसलिए, "ऑब्जेक्टिफाइड" शब्द-रूपों के नाम के साथ, बच्चे आसानी से ऐसे शब्द सीखते हैं जो धारणा के विकास में योगदान करते हैं, जैसे "ऐसे", "अलग", "नहीं" उस तरह"।

एल.एन. पावलोवा बताते हैं कि 2 साल की उम्र तक, एक बच्चा 2-4 किस्मों में से चुनने पर नमूने के अनुसार रंग, आकार, आकार में भिन्न वस्तुओं को सहसंबंधित करने में सक्षम होता है। आकार, आकार, रंग की मुख्य किस्मों (पूर्व-मानकों) के बारे में उनके पास प्राथमिक विचार हैं।

वह गोल वस्तु या खींचे गए वृत्त को गेंद, गेंद आदि कहता है। वह विभिन्न रंग के धब्बे या मोज़ेक तत्वों में विशिष्ट वस्तुओं को पहचानता है: वह एक नारंगी मोज़ेक को गाजर या नारंगी के साथ जोड़ता है; सफेद का अर्थ है बर्फ, एक खरगोश, आदि। जीवन के तीसरे वर्ष में, वस्तुओं की दुनिया का ज्ञान जारी रहता है। बच्चे अधिक उद्देश्य से उन्हें "सीख" सकते हैं बाहरी गुणऔर नियुक्ति। हालांकि, इस अवधि के दौरान, वस्तु को देखते हुए, बच्चा, एक नियम के रूप में, केवल व्यक्तिगत संकेतों को अलग करता है, जो तुरंत आंख को पकड़ लेते हैं। जीवन के तीसरे वर्ष में, बच्चे को अच्छी तरह से ज्ञात कुछ वस्तुएं स्थायी नमूने बन जाती हैं, जिसके साथ बच्चा किसी भी वस्तु के गुणों की तुलना करता है, उदाहरण के लिए, छत के साथ त्रिकोणीय वस्तुएं, टमाटर के साथ लाल। इस प्रकार, माप और इसकी सामग्री के साथ कार्रवाई बदल जाती है। बच्चा एक माप के साथ वस्तुओं के गुणों के दृश्य सहसंबंध के लिए आगे बढ़ता है, जो न केवल एक विशिष्ट वस्तु है, बल्कि इसके बारे में एक विचार भी है।

नई उन्मुख क्रियाओं में महारत हासिल करने से यह तथ्य सामने आता है कि धारणा अधिक विस्तृत, पूर्ण और सटीक हो जाती है। वस्तु को बच्चे द्वारा उसमें निहित विभिन्न गुणों के दृष्टिकोण से माना जाता है। आंख के नियंत्रण में हाथों की गति का समन्वय अधिक परिपूर्ण हो जाता है, जो इस उम्र के बच्चों को मोज़ाइक के साथ खेलने, किट बनाने, ब्रश और पेंसिल के साथ ड्राइंग या ब्रश, पेंसिल आदि के साथ रेखाएं जैसे कार्यों का सामना करने की अनुमति देता है। ।) जीवन के तीसरे वर्ष में, संवेदी विकास के कार्य काफी अधिक जटिल हो जाते हैं, जो सामान्य मनो-शारीरिक विकास से जुड़ा होता है, मुख्य रूप से नए प्रकार की गतिविधि (खेल, प्राथमिक उत्पादक, आदि) के गठन की शुरुआत।

इस संबंध में, विशेष रूप से आयोजित खेलों और गतिविधियों की प्रक्रिया में और रोजमर्रा की जिंदगी में रंग, आकार, आकार, बनावट के बारे में विभिन्न विचारों के गहन संचय के लिए स्थितियां बनाना आवश्यक है।

अत्याधुनिक। इसलिए, अध्ययन के निर्धारण चरण के परिणामों के लिए प्रस्तावित परिकल्पना के अनुसार प्रयोग के एक प्रारंभिक चरण की आवश्यकता होती है। 2.2 कार्यान्वयन शैक्षणिक शर्तेंछोटे बच्चों का विकास प्रारंभिक प्रयोग में 10 लोगों ने भाग लिया प्रयोगात्मक समूह. प्रयोग के प्रारंभिक चरण में, हमने शर्तों को लागू करने का प्रयास किया ...

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क्रिया और धारणा वे वाहन हैं जिनके माध्यम से बच्चा वह सब कुछ सीखता है जो उसके चारों ओर है। ये प्रक्रियाएं बच्चे को उसके आसपास की दुनिया के एक पर्यवेक्षक से एक पूर्ण भागीदार बनने की अनुमति देती हैं। 2-3 साल से शुरू होकर, बच्चों की धारणा सबसे गहन विकास के चरण में प्रवेश करती है।

पूर्वस्कूली उम्र में दुनिया की धारणा

प्रीस्कूलर उज्ज्वल वस्तुओं, मधुर या मूल ध्वनियों के प्रति आकर्षित होते हैं, भावनात्मक स्थितियां. वे समझते हैं आसपास की वास्तविकताअनैच्छिक रूप से, उनका ध्यान उस ओर आकर्षित करना जो उन्हें अधिक आकर्षित करता है।

एक बच्चा, किसी वस्तु को देखकर, उसे ज्ञात कार्यों का मूल्यांकन करने में सक्षम होता है, सहज रूप से अपने अनुभव का विश्लेषण करता है और समझता है कि वह क्या देखता है, सुनता है या महसूस करता है। जीवन के अनुभव का एक छोटा सा सामान यह समझने में मदद करता है कि यह किस तरह की संवेदना है, किसी वस्तु, ध्वनि या गंध को पहचानने में।

पूर्वस्कूली बच्चों में धारणा का विकास उन्हें अगले चरण में जाने की अनुमति देता है, जब वे उद्देश्यपूर्ण ढंग से वस्तुओं का अध्ययन करना सीखते हैं, उनकी विशेषताओं का निर्धारण करते हैं, और अलग-अलग तरीकों से व्यक्तिगत गुणों का अनुभव करते हैं।

एक बच्चे की धारणा क्या है

कुछ के लिए पूर्वस्कूली वर्षबच्चा स्पर्श की मदद से किसी वस्तु की प्रत्यक्ष धारणा से आवश्यक विशेषताओं को अलग करने और वस्तुओं का एक सामान्यीकृत विचार बनाने की क्षमता तक जाता है।

अनुभूति का कार्य निम्नानुसार कार्य करता है: दृष्टि, श्रवण या स्पर्श की सहायता से किसी घटना या वस्तु के प्रतिबिंब के रूप में धारणा उत्पन्न होती है।

धारणा या धारणा इंद्रियों की मदद से जानकारी प्राप्त करने और बदलने की प्रक्रिया है, जिसकी बदौलत व्यक्ति वास्तविक दुनिया की तस्वीर विकसित करता है।

धारणा तंत्र को संक्षेप में निम्नानुसार वर्णित किया जा सकता है:

• आसपास की दुनिया में कई संकेत होते हैं: ये ध्वनियां, रंग, चित्र, मूर्त वस्तुएं हैं;
• गंध को अंदर लेते हुए या कागज की एक शीट को छूते हुए, बच्चा किसी एक इंद्रिय का उपयोग करके वस्तु का मूल्यांकन करता है;
• यह जानकारी मस्तिष्क को जाती है, जहां संवेदना पैदा होती है;
• संवेदनाएं एक जटिल "चित्र" में जुड़ जाती हैं, जिससे धारणा बनती है।

धारणा पूर्व अनुभव से भी प्रभावित होती है। संवेदी अंग बच्चे को सूचना प्रसंस्करण को कम करने में मदद करते हैं जहां वह एक परिचित वातावरण देखता है। एक बार एक खिलौना बनी का विचार प्राप्त करने के बाद, उसे इसे फिर से महसूस करने या स्वाद लेने की आवश्यकता नहीं होगी।

धारणा पूर्ण विकास और सफल सीखने के लिए आवश्यक संज्ञानात्मक कार्यों के आगे गठन का आधार है।

संवेदना और धारणा प्रक्रियाओं का गठन

जन्म से, बच्चे के पास तथाकथित " संवेदी धारणा". गंध, स्पर्श संवेदना, शोर उसके मस्तिष्क तक पहुँचता है, केवल बच्चा अभी तक नहीं जानता कि इन संकेतों का उपयोग कैसे किया जाए। जीवन के पहले वर्षों में, बच्चे प्राप्त करते हैं वास्तविक गतिविधियांऔर वस्तुओं के गुणों के बारे में जानकारी जमा करते हैं, जिसके परिणामस्वरूप संवेदी मानकों का निर्माण होता है।

तीन . से गर्मी की उम्रधारणा धीरे-धीरे सटीक और सार्थक हो जाती है। उच्च विश्लेषक विकसित होते हैं - दृश्य और श्रवण।

बच्चा अभी तक किसी वस्तु या घटना का व्यापक विश्लेषण नहीं कर सकता है, लेकिन वह सबसे अधिक ध्यान देने योग्य संकेतों को पकड़ लेता है, अनजाने में मानकों के साथ उनकी तुलना करता है और निष्कर्ष निकालता है।

से सामान्य विचारमें आइटम के बारे में जूनियर प्रीस्कूलरव्याख्या के अधिक जटिल रूपों की ओर बढ़ता है। वयस्कों के सक्रिय समर्थन से, संवेदनाओं की विशेषताएं बदल जाती हैं, बच्चा यह महसूस करने का प्रबंधन करता है कि आकार, रंग, सामग्री, आकार अधिक अमूर्त विशेषताएं हैं और किसी विशिष्ट वस्तु से बंधे नहीं हैं।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र तक, बच्चा ज्यामिति के बुनियादी आंकड़ों से परिचित हो जाता है, सभी रंगों पर प्रकाश डालता है, वस्तुओं के आकार को निर्धारित करना सीखता है। वह यह भी समझता है कि दुनिया में समय है - सुबह हमेशा दिन में बदल जाती है, और फिर रात को बदल देती है। अंतरिक्ष के बारे में जागरूकता एक उपलब्धि है - आपको घर से पार्क तक चलने की जरूरत है, और घर और पेड़ ऊपर की ओर खिंचे हुए हैं।

पूर्वस्कूली उम्र में धारणा के विकास का महत्व इस तथ्य में निहित है कि इसके सीमित कामकाज के साथ, भाषण, सोच और कल्पना का विकास काफी बाधित होगा। संज्ञानात्मक प्रक्रियाअभिव्यक्ति के लिए एक अनिवार्य सहायक बन जाता है विभिन्न प्रकारसोच, लाक्षणिक रूप से बोलने की क्षमता और ज्वलंत कहानियों का आविष्कार करना।

अवधारणात्मक प्रणालियों के आधार पर प्रीस्कूलर में धारणा के प्रकार

प्रीस्कूलर में मुख्य प्रकार की धारणा विभिन्न विश्लेषकों पर आधारित होती है:

• दृश्य, आपको किसी वस्तु के सभी गुणों का नेत्रहीन मूल्यांकन करने की अनुमति देता है;
• श्रवण, भाषण सीखने में मदद करना, मूल भाषा को पहचानना, प्रकृति की आवाज़ महसूस करना, संगीत सुनना;
• स्पर्श, स्पर्श की सहायता से वस्तु का ज्ञान प्रदान करना।

श्रवण

श्रवण की सहायता से बच्चा अपनी मातृभाषा, शब्दों और अक्षरों की ध्वनियों को पहचानना सीखता है। यदि शैशवावस्था में भाषण की धारणा शब्दों और वाक्यों की लयबद्ध और मधुर संरचना पर आधारित होती है, तो 1 वर्ष की आयु में ध्वन्यात्मक सुनवाई का गठन शुरू होता है। बच्चे को मातृभाषा की सभी ध्वनियों को स्वीकार करने में एक और साल लगता है और भाषण का गठन शुरू होता है।

चलने के दौरान धारणा के इस रूप का विकास सबसे प्रभावी होता है, जब बच्चा सड़क के शोर, पक्षियों के गीत, बारिश की आवाज, कदमों को सुनता है। एक उत्कृष्ट व्यायाम अपनी आँखें बंद करने का प्रस्ताव है और यह समझने की कोशिश करें कि पक्षी किस तरफ से गा रहा है, कार दूर या पास चला रही है या नहीं।

तस्वीर

पूर्वस्कूली में अग्रणी। पढ़ने की क्षमता, दुनिया की सुंदरता को देखने की, खतरे का आकलन करने की क्षमता इस पर निर्भर करती है। इसकी प्रमुख भूमिका इस तथ्य से उचित है कि दृष्टि आपको संपूर्ण वस्तु का ध्यान आकर्षित करने के साथ-साथ विवरण देखने की अनुमति देती है।

प्रीस्कूलर वस्तु को छूने या स्वाद लेने से पहले दृश्य संकेत आते हैं। इसके अलावा, वस्तु का निरीक्षण अनुसंधान के अन्य तरीकों की तुलना में अधिक सुरक्षित है।

केवल कम उम्र में, जब बच्चा आसपास की वास्तविकता को समझना शुरू कर देता है, तो उसकी "आंखें" हाथ होती हैं। लेकिन इस स्तर पर, माता-पिता यह सुनिश्चित करते हैं कि बच्चा सुरक्षित स्थान पर हो और उसके हाथ में केवल सुरक्षित वस्तुएं हों।

आंकड़ों के अनुसार, दुनिया में दृश्यों (जो दृश्य धारणा पसंद करते हैं) की संख्या प्रचलित है, इसलिए इस प्रजाति के विकास पर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता है। पूर्वस्कूली उम्र में एक वयस्क का कार्य बच्चे की दृश्य धारणा को तेज करना है, साथ ही उसे कथित विवरणों की सीमा का विस्तार करने में मदद करना है।

प्रीस्कूलर के साथ, आपको और अधिक आकर्षित करने, चित्रों और चित्रों का अध्ययन करने की आवश्यकता है। यह ऐसे बच्चे हैं जो उत्साहपूर्वक तालियों में संलग्न होते हैं, पहेलियाँ और मोज़ाइक इकट्ठा करते हैं, दृश्य संवेदनाओं को विकसित करना जारी रखते हैं।

स्पर्शनीय

स्पर्शनीय या गतिज अनुभूति का सीधा संबंध स्पर्श से है। नए विषय से परिचित होने पर छोटे प्रीस्कूलर अभी भी अपने हाथों पर अधिक भरोसा करते हैं। इसलिए, वे इतने आग्रह से उन्हें कुछ ऐसा देने के लिए कहते हैं जिसमें उनकी रुचि हो। .

विभिन्न संरचनाओं की सामग्री के साथ खेल, मॉडलिंग, प्राकृतिक पदार्थ – महान पथस्पर्श की भावना विकसित करें। से बंद आंखों सेबच्चों को फ़ॉइल बॉल्स रोल करना और उन्हें चिकना करना पसंद है। कप में थोक सामग्री को निर्धारित करने के लिए व्यायाम बहुत खुशी की बात है। आंखें, ज़ाहिर है, आंखों पर पट्टी भी बांधनी चाहिए।

युवा प्रीस्कूलर में धारणा की विशेषताएं

प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में, धारणा निम्नलिखित विशेषताओं की विशेषता है:

• किसी वस्तु से किसी संपत्ति की अविभाज्यता। एक चिड़ियाघर में एक बड़े शराबी बाघ को किटी कहा जाएगा।
• वस्तुओं का अध्ययन करते समय, सबसे चमकीला, सबसे यादगार विवरण सामने आता है। इसीलिए चौड़ी टोपीतस्वीर में चुड़ैलों सड़क पर सभी खूबसूरत बूढ़ी महिलाओं को दुष्ट चुड़ैलों में बदल देती हैं।
• किसी परिचित वस्तु के आस-पास के परिचित परिवेश में तीव्र परिवर्तन शिशु को उसे पहचानने से रोकता है। बॉल गाउन में माँ और पिताजी अजनबी हो जाते हैं।

3-4 साल की उम्र के बच्चों के लिए ऐसी विशिष्टता विशिष्ट है, भविष्य में धारणा अधिक विभेदित हो जाएगी, अलग-अलग कार्यों को प्रतिष्ठित किया जाएगा, पूरे को विवरण में विभाजित किया जाएगा।

3-4 साल के बच्चों द्वारा अंतरिक्ष की धारणा

अंतरिक्ष को समझने की जटिलता इसे छूने, सूंघने और देखने में असमर्थता में है। पहला कदम "करीबी" स्थान की पहचान है, जो कि आसपास की दुनिया की दूरी पर है हाथ फैलानाएक खिलौने के साथ।

भविष्य में, छोटे प्रीस्कूलर को "दूर-पास" की अवधारणाओं का एहसास होना शुरू हो जाता है, लेकिन वे सटीक नहीं होते हैं। पुल पर छोटी मूर्तियाँ गुड़िया की तरह लग सकती हैं, और बच्चा माँ से उनमें से एक लाने के लिए कह सकता है।

शोध के अनुसार, एक प्रीस्कूलर के लिए अंतरिक्ष को सही ढंग से समझना शुरू करने के लिए, उसे पहले आकलन करना चाहिए अपना शरीरइस दुनिया में। हाथों और पैरों को अलग करना और नाम देना सीखें, समझें कि शरीर के कौन से हिस्से जोड़े हैं। अतिरिक्त तरीकाअंतरिक्ष की अवधारणा में महारत हासिल करने के लिए - स्थायी नौकरीवयस्क, दिशा को इंगित करने के उद्देश्य से। अधिक बार शब्द ध्वनि: "दाएं", "बाएं", "पक्ष", "आगे", "ऊपर", the बच्चे के लिए आसानअंतरिक्ष में उन्मुखीकरण में महारत हासिल करेगा।

अगला चरण लंबाई, चौड़ाई और ऊंचाई की तुलना करने का कार्य है। समय के साथ, बच्चा इस तरह के कार्यों को "आंख से" हल करना शुरू कर देता है, यह समझने का प्रदर्शन करता है कि स्थान क्या है और इसमें लोग और वस्तुएं कैसे स्थित हैं।

रंग धारणा

रंगों में अंतर शिशु को कम उम्र से ही उपलब्ध होता है। अब हम बेहतरीन रंगों के बारे में बात नहीं कर रहे हैं, लेकिन उन्होंने स्पेक्ट्रम के मुख्य स्वरों को हाइलाइट किया है।

3-4 साल की उम्र में, एक प्रीस्कूलर स्पष्ट रूप से 4 प्राथमिक रंगों को अलग करता है:

• लाल;
• पीला;
• नीला;
• हरा।

यह पहलू से संबंधित है आयु विशेषतामुख्य बात देखने के लिए, महत्वहीन, यानी समझ से बाहर और अज्ञात रंगों को त्यागना। डेटा, संदर्भ रंग विशेष प्रशिक्षण के बिना, आकस्मिक रूप से प्राप्त किए जाते हैं। लेकिन बच्चे को रंग धारणा की "गरीबी" से पीड़ित न होने के लिए, उसे शेष स्वरों और रंगों के नाम दिखाने और दिखाने की आवश्यकता है।

बच्चे रंग को "सुंदर" और "बदसूरत" की अवधारणाओं से बदल देते हैं, जिसके परिणामस्वरूप ऐसे चित्र बनते हैं जहां वस्तुओं के रंग वास्तविकता से अधिक मेल नहीं खाते हैं। में वह आयु अवधिरंगों को एक महत्वहीन कारक के रूप में त्याग दिया जाता है, रूप आधार बन जाता है।

इसलिए, रंग धारणा के विकास में ऐसे अभ्यास शामिल होने चाहिए जहां प्राथमिक रंग आकृति को जोड़ने के लिए सबसे सरल कार्य अधिक जटिल लोगों में बदल जाते हैं।

पुराने प्रीस्कूलर में धारणा की विशेषताएं

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र गठन की उपस्थिति से चिह्नित है स्थानिक प्रतिनिधित्व. बच्चा अंतरिक्ष में अच्छी तरह से उन्मुख है, वस्तुओं के बीच की दूरी और संबंधों को मानता है, किसी विशेष कमरे के हिस्से को नेत्रहीन रूप से मॉडल करने में सक्षम है। वह कहानी या परी कथा के कथानक का एक मॉडल बनाने में भी सक्षम है।

भविष्य का छात्र पहले से ही समय के रूप में इस तरह की अमूर्त अवधारणा का मूल्यांकन करने में सक्षम है, साथ ही साथ देख सकता है दुनियासौंदर्यशास्त्र के संदर्भ में। इन दो क्षेत्रों पर सबसे अधिक ध्यान देने की आवश्यकता है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में धारणा की मुख्य विशेषताएं अंतरिक्ष और समय के संयोजन के बारे में जागरूकता हैं। हालांकि, इन मात्राओं को सुनने या छूने में असमर्थता उनकी दीर्घकालिक पहचान की ओर ले जाती है।

5-6 साल का बच्चा समय अंतराल याद रखने में सक्षम है: कल, आज, कल, एक मिनट, एक घंटा, लेकिन इन अवधारणाओं का उपयोग करने में कोई कौशल नहीं है। समय की धारणा की ख़ासियत इस तथ्य के कारण है कि बच्चे के पास इसे निर्देशित तरीके से हेरफेर करने का अवसर नहीं है, और शब्द केवल ऐसे शब्द हैं जिनकी कोई दृश्य अभिव्यक्ति नहीं है।

इस उम्र में, घटनाओं के अनुक्रम के अस्थायी संकेतक अभी भी खराब रूप से विभेदित हैं - कल, कल, परसों। भविष्य काल का एहसास पहले ही हो चुका है, लेकिन अतीत कठिनाई का कारण बनता है। प्रीस्कूलर यह कहते हुए खुश होते हैं कि बड़े होने पर वे क्या होंगे, उनके पास क्या होगा, वे क्या करेंगे। उनके अतीत को गुप्त रूप से माना जाता है और याद की गई घटनाओं की छवियों में उभरता है।

वयस्क बच्चे को छोटी अवधियों को समझने में मदद करेंगे यदि वे समय अंतराल के साथ उसकी गतिविधि को सहसंबंधित करते हैं: 10 मिनट में एक बगीचे के साथ एक घर बनाएं, 3 मिनट के बाद टेबल पर बैठें, 1 मिनट के लिए अपने दांतों को ब्रश करें।

सौंदर्य बोध

लेकिन सौंदर्य बोध पनपता है " रसीला रंग". वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, प्रत्येक बच्चा एक निर्माता होता है। बच्चे मूर्ति बनाते हैं, चित्र बनाते हैं, डिजाइन करते हैं, ये गतिविधियाँ उन्हें दुनिया को बेहतर ढंग से समझने में मदद करती हैं।

इस गतिविधि में उल्लेखनीय योग्यता दृश्य धारणा से संबंधित है। पुराना प्रीस्कूलर वस्तुओं का समग्र रूप से निरीक्षण करना, समोच्च का पता लगाना और विवरणों को अलग करना सीखता है।

यह जानकारी एक मॉडल बन जाती है जिसे बच्चा अपने ड्राइंग और मॉडलिंग में निर्देशित करता है।

यदि सौंदर्यशास्त्र के बारे में पांच साल के बच्चे के निर्णय उपस्थिति से निर्धारित होते हैं, और वस्तुओं का मूल्यांकन "पसंद - नापसंद" के सिद्धांत के अनुसार किया जाता है, तो 6-7 साल की उम्र में एक प्रीस्कूलर ध्यान देता है कलात्मक रचना, रंग मिलान के लिए। उदाहरण के लिए, एक पेंटिंग में, वह पहले से ही उन विशेषताओं को पकड़ने में सक्षम होता है जो सतह पर नहीं होती हैं, जिसे कलाकार ने सामग्री में निवेश किया है।

माता-पिता और शिक्षकों का काम सिर्फ बच्चे को इस या उस वस्तु की सुंदरता के बारे में बताना नहीं है। स्पष्ट शब्दों में यह स्पष्ट करना महत्वपूर्ण है कि घटना के सौंदर्यशास्त्र, व्यक्तिगत विशेषताओं के बीच संबंध और समग्र परिणाम वास्तव में क्या प्रदान करता है।

इस प्रकृति की नियमित कक्षाएं सुंदरता की भावना पैदा करने में मदद करती हैं छोटा आदमी. वह कांच या गिरती पत्तियों पर बूंदों की आवाज में सुंदरता देखना सीख जाएगा।

प्रीस्कूलर की धारणा विकसित करने के तरीके

पूर्वस्कूली उम्र में - खेल। यह इस रूप में है सबसे अच्छा तरीकाबच्चों को प्रशिक्षित कर रहा है और आवश्यक कार्यों का विकास कर रहा है।

उपदेश में, धारणा के विकास के लिए कई खेल हैं जो माता-पिता या देखभाल करने वालों को बच्चे से निपटने में मदद करेंगे:

• बूंदें - रंग मानदंड के आधार पर वस्तुओं को जोड़ना सिखाती हैं। कार्य पूरा करते समय, कंटेनर में संबंधित रंगों के मगों को मोड़ना आवश्यक है।
• छाता - वस्तुओं के आकार और रंग की समझ बनाते हैं। खेलने के लिए, आपको प्राथमिक रंगों और कार्डबोर्ड के 4 छतरियों की आवश्यकता होगी ज्यामितीय आंकड़े. शिक्षक रिपोर्ट करता है कि बारिश शुरू हो गई है, विभिन्न रंगों की छतरियों के नीचे मंडलियों और त्रिकोणों को छिपाना जरूरी है।
• पाउच ऑफ सीक्रेट्स - आपको के आधार पर किसी आइटम की पहचान करने की अनुमति देता है स्पर्श संवेदना. अपारदर्शी बैग खिलौनों से भरा होता है। बच्चे को, बिना देखे, वर्णन करना चाहिए कि उसके हाथ में क्या गिर गया है।

गंध या ध्वनि द्वारा किसी वस्तु या वस्तु को पहचानने की क्षमता विकसित करने के लिए इसी तरह के खेल आयोजित किए जाते हैं।

प्रीस्कूलर में धारणा के विकास पर नियमित कक्षाएं समग्रता के आगे के गठन को सुनिश्चित करेंगी, नैतिक व्यक्तित्व. ऐसे व्यक्ति के पास लीक से हटकर सोचने की सबसे अधिक संभावना होती है, उच्च स्तररचनात्मकता।

ओल्गा गुबानोवा
छोटे बच्चों में दृश्य धारणा के विकास की विशेषताएं।

टी. वी. सविना के अनुसार, जन्म से पहले से ही एक बच्चे के पास एक प्रणाली तैयार होती है पर्यावरण की धारणा. वह देखने के लिए सक्षम, सुनो, महसूस करो। पर प्रारंभिक अवस्थाबच्चे की सभी गतिविधियाँ एक प्रमुख आवश्यकता के अधीन हैं - आसपास की दुनिया का ज्ञान और उसमें स्वयं। इस आवश्यकता को पूरा करने का मुख्य साधन संवेदनाओं के माध्यम से वास्तविकता का संवेदी आत्मसात है, कामुक धारणाओंऔर दृश्य प्रतिनिधित्व।

जैसा कि ग्रिगोरीवा जी.जी., कोचेतोवा एन.पी. और अन्य बताते हैं प्रारंभिक अवस्थामानसिक परिवर्तन होते हैं बच्चों का विकास - मोटर क्षेत्र सक्रिय रूप से विकसित हो रहा है, सोच बनती है, व्यक्तित्व के लिए सबसे महत्वपूर्ण पूर्वापेक्षाएँ।

कम उम्र - उम्रविषय गतिविधि की महारत। चेतना की संरचना में, ग्रिगोरिएवा जी.जी., कोचेतोवा एन.पी. और अन्य के अनुसार, प्रमुख भूमिका किसके द्वारा निभाई जाती है अनुभूति. एल वी वायगोत्स्की के अनुसार, इसमें सभी मानसिक कार्य उम्र का विकास"चारों ओर अनुभूति, के माध्यम से धारणा और धारणा के माध्यम से". बच्चे के सभी अनुभव किस पर केंद्रित होते हैं महसूस कियावस्तुएं और घटनाएं। विकास यह प्रोसेसतीन मापदंडों द्वारा निर्धारित किया जाता है - अवधारणात्मक क्रियाएं (किसी वस्तु की पहचान करने के उद्देश्य से की जाने वाली क्रियाएं, आंखों की गति, एक देखे गए समोच्च का पता लगाना, आदि); संवेदी मानकों और सहसंबंध क्रियाएं (ये दो या दो से अधिक वस्तुओं के साथ क्रियाएं हैं, जिन्हें ध्यान में रखना और आकार, वस्तुओं के आकार, स्थान और अन्य गुणों को सहसंबंधित करना आवश्यक है)।

ग्रिगोरीवा जी.जी., कोचेतोवा एन.पी. और अन्य ध्यान दें कि एक छोटे बच्चे की धारणाअनैच्छिक पहनता है (अपनी मर्जी से नियंत्रित नहीं)चरित्र, वह विषय में केवल इसकी उज्ज्वल विशेषताओं को भेद सकता है, जो अक्सर माध्यमिक होते हैं। धारणा का विकासबाहरी अभिविन्यास क्रियाओं के आधार पर होता है (वस्तुओं के गुणों में नेविगेट करने की अनुमति देता है, उनके भागों का स्थान, वी.एस. मुखिना पर जोर देता है, और उन्हें महारत हासिल करना तुरंत नहीं होता है, यह इस बात पर निर्भर करता है कि बच्चा किस तरह की वस्तुओं के साथ काम करता है और करने के लिए) वयस्क किस हद तक उसकी मदद करते हैं बच्चे को जल्दी या बाद में उन्मुख क्रियाओं की मदद से वांछित परिणाम मिलता है। (परीक्षण और त्रुटि के आधार पर)बच्चा जाता है उनका दृश्य सहसंबंध. बच्चे के लिए उपलब्ध हो जाता है तस्वीरमॉडल के अनुसार चयन के रूप में जल्दी के रूप में 2 साल 6 महीने। विषय की परीक्षा अधिक विस्तृत हो जाती है, एक संकेत तक सीमित नहीं। तस्वीरकिसी परिचित वस्तु को पहचानने की तुलना में किसी पैटर्न में से चुनाव करना कहीं अधिक कठिन कार्य है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि बच्चे प्रारंभिक अवस्थाअभी भी खराब प्रबंधन अनुभूतिऔर मॉडल के अनुसार सही ढंग से चयन करने में सक्षम नहीं है, यदि दो से अधिक आइटम पेश किए जाते हैं, यदि आइटम का एक जटिल आकार है, तो कई भागों से मिलकर बनता है।

इस प्रकार, बनना अनुभूतिकिसी दिए गए विषय के लिए सबसे विशिष्ट गुणों को उजागर करना, उनके आधार पर स्थिर चित्र बनाना शामिल है (सेंसर मानक)और इन छवियों का सहसंबंध - आसपास की दुनिया की वस्तुओं के साथ मानक (पहिया, गेंद की तरह, गोल).

टी। डी। मार्सिंस्कोवस्काया ने नोट किया कि स्तर का निदान करना धारणा का विकास, उपरोक्त सभी प्रक्रियाओं के गठन के स्तर को निर्धारित करना महत्वपूर्ण है। यह आवश्यक है कि यदि बच्चे में बोधगम्य क्रियाएं न हों, अर्थात वह वस्तु की जांच करना जानता हो, तो बच्चा आकार, रंग, आकार और उनके आकार में अंतर नहीं कर पाएगा। peculiarities, संवेदी मानकों की अज्ञानता बच्चे को गेंद को अवधारणा के तहत लाने की अनुमति नहीं देगी "गोल", यह अभ्यावेदन का उपयोग करेगा "सूरज की तरह गेंद", "ककड़ी घास की तरह", यदि सहसंबंध की क्रियाएं नहीं बनती हैं, तो बच्चा पिरामिड, घोंसले के शिकार गुड़िया आदि को इकट्ठा करके परिणाम प्राप्त नहीं कर पाएगा। किसी एक पक्ष का सुधार सभी गतिविधियों को बेहतर बनाने में मदद करता है अनुभूतिचूंकि व्यावहारिक रूप से नहीं है बच्चे, जिसमें एक ही समय में इन सभी प्रक्रियाओं का उल्लंघन किया जाएगा।