कम उम्र की धारणा की भूमिका। छोटे बच्चों में धारणा के विकास की विशेषताएं। एक छोटे बच्चे की धारणा

1.3 बच्चों में धारणा के विकास की विशेषताएं प्रारंभिक अवस्था

मनोवैज्ञानिक साहित्य में, यह संकेत दिया गया है कि नवजात शिशु के संवेदी अंग जन्म के क्षण से ही कार्य करना शुरू कर देते हैं। पहले से ही एक महीने का बच्चाट्रैकिंग नेत्र आंदोलनों को रिकॉर्ड किया जा सकता है। दृश्य एकाग्रता, यानी। किसी वस्तु पर टकटकी लगाने की क्षमता जीवन के दूसरे महीने में दिखाई देती है।

पहले दिन और सप्ताह शुरू करने के लिए एक अत्यंत अनुकूल अवधि है। उद्देश्यपूर्ण शिक्षाऔर सीखना। सभी इंद्रियों की गतिविधि की समय पर शुरुआत बच्चे को भविष्य में सफलतापूर्वक विकसित करने की अनुमति देती है। आधुनिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान बच्चे की महान संभावनाओं की गवाही देते हैं। लक्षित प्रशिक्षण के साथ दो सप्ताह का बच्चाचलती वस्तुओं पर नज़र रखता है, तीन सप्ताह में पर्यावरण की वस्तुओं की सावधानीपूर्वक जांच करता है, न केवल विपरीत, बल्कि करीबी लोगों को भी अलग करता है रंग टोन: लाल और नारंगी, नारंगी और पीला, आदि।

एक नवजात शिशु पहले से ही सुनता है, देखता है, स्पर्श से अनुभव करता है। उसकी इंद्रियाँ क्रिया के लिए तैयार होती हैं और उन्हें एक प्रकार के भोजन की आवश्यकता होती है आगामी विकाश... एक महीने की उम्र में बच्चे एक अजीब और उदास राग की आवाज़ पर अलग तरह से प्रतिक्रिया करते हैं: यह उदास होने पर शांत हो जाता है और जब यह खुश होता है तो अपने हाथों और पैरों को तेज करता है। उदास राग सुनते समय, बच्चे की अभिव्यक्ति बदल सकती है: मुंह के कोने नीचे जाते हैं, चेहरा उदास हो जाता है। जीवन के दूसरे महीने में, बच्चा लोगों के लिए एक विशेष तरीके से प्रतिक्रिया करता है, उन्हें वस्तुओं से अलग और अलग करता है। किसी व्यक्ति के प्रति उनकी प्रतिक्रियाएँ विशिष्ट होती हैं और लगभग हमेशा भावनात्मक रूप से चमकीले रंग की होती हैं। 2-3 महीने की उम्र में, बच्चा माँ की मुस्कान पर उसी तरह मुस्कान और आंदोलनों की सामान्य सक्रियता के साथ प्रतिक्रिया करता है। इसे पुनरोद्धार परिसर कहा जाता है।

नवजात शिशु के विपरीत, 1.5 - 3 महीने का बच्चा आसपास क्या हो रहा है, में गहरी दिलचस्पी दिखाता है। बानगीएक सामाजिक मुस्कान के उद्भव का कार्य करता है। एक अन्य संकेत शिशु के हाथ की दृश्य पहचान है। 3 महीने तक, बच्चे के हाथ की हरकतें चिकनी, मुक्त हो जाती हैं। वह अक्सर अपनी बाहों को अपनी छाती के ऊपर सीधा करता है, गलती से पकड़ लेता है और एक हाथ से दूसरे हाथ से महसूस करता है, फिर डायपर और कंबल, और फिर उसके हाथ के नीचे आने वाली सभी वस्तुओं को।

बच्चा गलती से लटके हुए खिलौनों पर ठोकर खा जाता है और नई संवेदनाओं का आनंद लेता है। आनंद प्राप्त करने के बाद, वह आंदोलन को दोहराने की कोशिश करता है और फिर से वस्तु के लिए पहुंच जाता है। उन सभी परिवर्तनों में से जो निर्णायक भूमिका निभाते हैं मानसिक विकासबच्चे, उद्देश्य मूल्य के संदर्भ में सबसे पहले, मुख्य संबंध रखा जाना चाहिए: धारणा - आंदोलन। 3-4 महीनों में, बच्चा लंबा होता है और अपने चारों ओर लटके खिलौनों पर ध्यान केंद्रित करता है: वह अपने हाथों से उनसे टकराता है और देखता है कि वे कैसे झूलते हैं, उन्हें पकड़ने और पकड़ने की कोशिश करते हैं। ए. बिनेट ने नोट किया कि 4-5 महीनों से मनोरंजक आंदोलन अधिक सटीक हो जाते हैं। इस प्रकार, 4 महीने में लोभी के विकास के साथ, एक विश्लेषक के रूप में बच्चे के हाथ का विकास शुरू होता है।

हाथों को वस्तु की ओर निर्देशित करने और उसमें महारत हासिल करने के क्षण में दृश्य-स्पर्श-काइनेस्टेटिक कनेक्शन बनते हैं।

बच्चे के पास है कुछ संवेदनाएंजब आप हथेलियों, अंगुलियों को वस्तु से स्पर्श करते हैं। इन कनेक्शनों के बनने के बाद, वस्तु की उपस्थिति उद्देश्यपूर्ण हाथ आंदोलनों के लिए एक उत्तेजना बन जाती है। हाथों की अपेक्षाकृत सूक्ष्म क्रियाओं में महारत हासिल करना दृष्टि, स्पर्श और गतिज भावना (अंतरिक्ष में शरीर की स्थिति और गति) के विकास की प्रक्रिया में होता है, और फिर हाथ की गति मुख्य रूप से दृष्टि के नियंत्रण में होने लगती है, अर्थात दृश्य विश्लेषक हाथ की गतिविधियों के विकास में अग्रणी भूमिका निभाता है। वस्तु को महसूस करते हुए, हाथ पुनरुत्पादित करता है, रूपरेखा, उसके आकार, समोच्च का अनुसरण करता है, फिर मोटर रिसेप्टर्स से आने वाले संकेतों की मदद से मस्तिष्क में अपना "कास्ट" बनाता है। यह संवेदनाओं और धारणाओं के उद्भव में आंदोलन की भूमिका और भागीदारी है। स्पर्श-मोटर I.P के अनुभव के साथ दृश्य अनुभव बनाने के उभरते संघ। पावलोव ने व्यक्त किया सरल शब्दों में: आँख हाथ को सिखाती है, हाथ आँख को सिखाता है।

तो, 6 महीने की उम्र तक, बच्चे ने दृश्य-मोटर समन्वय विकसित किया है, और हाथ को वस्तु के आकार और आकार के अनुकूल बनाया जा रहा है। विभिन्न वस्तुओं की धारणा की मदद से, उनकी दृश्य संवेदनाओं को समृद्ध किया गया था। 6 महीने में, बच्चा आमतौर पर प्रत्येक हाथ में एक खिलौना पकड़ना शुरू कर देता है, उन्हें एक हाथ से दूसरे हाथ में स्थानांतरित कर सकता है।

जब बच्चा बैठने लगे, तब दृश्यमान दुनियावस्तुएँ उसके सामने एक नए रूप में प्रकट होती हैं। देखने के क्षेत्र में वृद्धि पुनर्जीवित करने में मदद करती है संज्ञानात्मक गतिविधियाँ, दुनिया के प्रभावी विकास को प्रोत्साहित करना। जीवन के पहले वर्ष के बच्चे में, किसी वस्तु में रुचि मुख्य रूप से उनके साथ व्यावहारिक कार्रवाई की संभावनाओं के कारण होती है: वह स्वयं दोनों क्रियाओं (उद्घाटन, समापन, शूटिंग, आदि) का आनंद लेता है और विभिन्न परिवर्तनविषय, जो उसके कार्यों के कारण उत्पन्न होता है, जो दोनों बच्चे की गतिविधि को बनाए रखता है और विषय और उसके गुणों में अधिक स्थायी रुचि के उद्भव में योगदान देता है।

पहली संज्ञानात्मक प्रतिक्रियाएं बच्चे के कार्यों में प्रकट होती हैं। बच्चे की आस-पास की चीजों और वस्तुओं में रुचि बढ़ती है क्योंकि उसकी चाल विकसित होती है, उसकी दृष्टि में सुधार होता है। वस्तु-संबंधी क्रियाओं के दौरान, बच्चा वस्तुओं के गुणों और गुणों को सीखता है, उनके बीच पहला सरल संबंध स्थापित करता है। जीवन के पहले वर्ष में, वस्तुनिष्ठ कार्यों के लिए धन्यवाद, बच्चा अपना खुद का जमा करता है व्यावहारिक अनुभव, जिसे किसी वयस्क की बातचीत, विवरण या कहानियों द्वारा प्रतिस्थापित नहीं किया जा सकता है। जीवन के पहले वर्ष के अंत में, दृश्य धारणा के आधार पर, बच्चे के पहले शब्द दिखाई देते हैं जो विषय से संबंधित होते हैं।

जीए उरुन्तेवा ने विशेषताओं पर प्रकाश डाला संवेदी विकासशैशवावस्था में:

वस्तुओं की जांच करने का एक कार्य बनता है;

लोभी का निर्माण होता है, जिससे हाथ स्पर्श के अंग और गति के अंग के रूप में विकसित होता है;

दृश्य-मोटर समन्वय स्थापित किया जाता है, जो हेरफेर के लिए संक्रमण में योगदान देता है, जिसमें दृष्टि हाथ की गति को नियंत्रित करती है;

विभेदित संबंध के बीच स्थापित होते हैं दृश्य बोधवस्तु, उसके साथ क्रिया और एक वयस्क के रूप में उसका नाम।

जीवन के दूसरे वर्ष में, यदि सभी बनाए गए हैं आवश्यक शर्तें, बच्चे के पास है गहन विकास संवेदी क्षमताजो धारणा के विकास के स्तर को निर्धारित करते हैं। प्रमुख संवेदी विकास वस्तुओं की धारणा है। बच्चा अधिक से अधिक बार आकार, आकार और फिर एक विशिष्ट वस्तु के साथ रंग का संबंध स्थापित करता है। वस्तुनिष्ठ धारणा में संक्रमण सबसे सरल क्रियाओं में महारत हासिल करने का परिणाम है - वस्तुओं को पकड़ना और पकड़ना, उनमें हेरफेर करना, अंतरिक्ष में घूमना।

वस्तुओं के साथ प्रभावी परिचित, उनके गुण धारणा की छवियों के उद्भव की ओर ले जाते हैं। जीवन के दूसरे वर्ष की शुरुआत में, धारणा की सटीकता और सार्थकता कम होती है। टी.एम. फोनारेव बताते हैं कि एक बच्चा, वस्तुओं के साथ अभिनय करता है, अक्सर व्यक्तिगत, विशिष्ट संकेतों द्वारा निर्देशित होता है, न कि संवेदी विशेषताओं के संयोजन से (दोनों एक शराबी कॉलर और फर वाली टोपीवह इसे "किट्टी", आदि कहते हैं)।

विकास वास्तविक गतिविधिकम उम्र में बच्चे को वस्तुओं के उन संवेदी संकेतों को उजागर करने और ध्यान में रखने की आवश्यकता के सामने रखता है जो क्रियाओं को करने के लिए व्यावहारिक महत्व के हैं।

उदाहरण के लिए, एक बच्चा आसानी से एक छोटे चम्मच के बीच अंतर कर सकता है, जिसे वह खाता है, एक बड़े से, जो एक वयस्क द्वारा उपयोग किया जाता है। वस्तुओं का आकार और आकार, यदि आवश्यक हो, एक व्यावहारिक क्रिया करने के लिए, सही ढंग से हाइलाइट किया गया है। अन्य स्थितियों में, धारणा अस्पष्ट और सटीक रहती है। इस तथ्य के कारण कि जीवन के पहले वर्ष में, संवेदी विकास बड़े पैमाने पर वस्तुओं को पकड़ने और उनमें हेरफेर करने की प्रक्रिया में किया गया था, उनके आकार और आकार की धारणा सबसे गहन रूप से बनाई गई थी। ओए के अनुसार शगरेवा, हाथ की स्थिति की कई आत्मसात वस्तुओं के आकार और आकार में जब उन्हें पकड़ना, पकड़ना या हेरफेर करना बच्चे को वस्तुओं के गुणों को अधिक से अधिक सटीक रूप से ध्यान में रखने की अनुमति देता है, धारणा के सुधार में योगदान देता है। दूसरे शब्दों में, बच्चा अभिनय करके सोचता है। यह स्वाभाविक है कि मानसिक शिक्षाचीजों के व्यावहारिक परिचय के साथ शुरू होता है। बच्चे को वस्तुओं के साथ अधिक संपर्क में होना चाहिए, सक्रिय रूप से उनके गुणों का पता लगाना चाहिए। सबसे पहले, वह के बारे में विशिष्ट विचार जमा करता है व्यक्तिगत विषयऔर घटनाएं और केवल धीरे-धीरे बनती हैं सामान्य विचारऔर अवधारणाएं। यहाँ उशिंस्की ने बच्चों की गतिविधि के बारे में लिखा है: "एक बच्चा सामान्य रूप से रूपों, ध्वनियों, संवेदनाओं में सोचता है, और वह बच्चे के स्वभाव को अनावश्यक और हानिकारक रूप से मजबूर करेगा, जो उसे अलग तरह से सोचना चाहेगा। बच्चा लगातार गतिविधि की मांग करता है और थक जाता है गतिविधि से नहीं, बल्कि अपनी एकरसता और एकतरफापन से। ”…

रंग के लिए, भावनात्मक आकर्षण के बावजूद, व्यावहारिक कार्यों के कार्यान्वयन के दृष्टिकोण से इसकी धारणा सबसे कठिन है। एक बच्चे के लिए रंग को समझना अधिक कठिन होता है, क्योंकि आकार और आकार के विपरीत, क्रियाओं के प्रदर्शन पर इसका बड़ा प्रभाव नहीं पड़ता है। केवल 1.6-1.8 महीने से। समान वस्तुओं को रंग के आधार पर समूहित करने की प्राथमिक क्रियाएँ बच्चों के लिए उपलब्ध हो जाती हैं। वस्तुओं का चुनाव 2 रंगों (लाल - पीला, नारंगी - हरा, पीला - नीला, सफेद - बैंगनी, पीला - काला) की वस्तुओं से किया जा सकता है।

इन संकेतों के अनुसार आकार, आकार और वस्तुओं के सहसंबंध के आधार पर वस्तुओं का समूह जीवन के दूसरे वर्ष के बच्चों के लिए शुरुआत में दो में से एक को चुनते समय उपलब्ध होता है, और 1.8-1.9 से - चार में से।

दो साल की उम्र तक, तुलना, तुलना जैसे कार्यों की महारत के संबंध में धारणा अधिक सटीक और सार्थक हो जाती है। संवेदी विकास का स्तर ऐसा होता है कि बच्चा वस्तुओं के गुणों को सही ढंग से पहचानने और गुणों के संयोजन से वस्तुओं को पहचानने में सक्षम होता है। अभिलक्षणिक विशेषतासंवेदी विकास, विशेष रूप से 1.5 से 2 वर्ष की अवधि में, धारणा की निश्चितता है। इस प्रकार, एक बच्चा वस्तुओं के रूप में उन्मुख होता है जब "ऑब्जेक्टिफाइड" शब्द - नाम एक मॉडल के रूप में उपयोग किए जाते हैं। आइटम गोलाकार- यह एक गेंद है, और एक गेंद है, और एक कार से एक पहिया है; त्रिकोणीय - छत; अंडाकार - ककड़ी, अंडा; आयताकार - ईंट; वर्ग - घन, आदि। ... मान्यता अलग - अलग रूपबच्चों को स्पष्ट रूप से आसानी से दिया जाता है। यह ज्ञात है कि पेस्टलोज़ी ने बच्चों के लिए चतुर्भुज को सबसे सरल रूप माना, और हर्बर्ट ने त्रिभुज को इस तरह पहचाना।

नवीनतम शोध से पता चलता है कि सबसे सरल आकार एक वृत्त और एक गेंद है, फिर एक चतुर्भुज और फिर सिर्फ एक त्रिकोण है।

अत्यधिक दिलचस्प सामानबच्चों में रूपों की धारणा का निर्धारण करने के लिए, यह अध्ययन करता है कि वे चित्रों को कैसे देखते हैं। वास्तव में, बच्चों के लिए बहुत लंबे समय तक, चित्र उतनी ही वास्तविक वस्तुएँ होती हैं जितनी वे चित्रित करते हैं। चित्र की पहचान, जैसा कि स्टर्न ने पाया, समोच्च की धारणा पर आधारित है, और यह बच्चों में रूप की भावना के विकास के सवाल पर एक दिलचस्प प्रकाश डालता है। बच्चों के रूप की धारणा की एक बहुत ही जिज्ञासु विशेषता "अंतरिक्ष में चित्र की स्थिति से मान्यता की स्वतंत्रता" है, जैसा कि स्टर्न कहते हैं। तथ्य यह है कि बच्चों के लिए यह काफी उदासीन है कि क्या वे चित्र को देखते हैं सही स्थानया "उल्टा"।

ऐसा इसलिए है क्योंकि रूप धारणा और स्थिति धारणा दो अलग-अलग कार्य हैं।

जैसा कि एन.एन. पोड्डीकोवा, एक बच्चे के लिए सबसे विशिष्ट हैं दी गई उम्रधारणा के तरीके, आपको उनके साथ कार्रवाई करते समय वस्तुओं के गुणों की तुलना करने की अनुमति देते हैं। बच्चे को समान या रंग चुनने की प्रक्रिया में आकार, रंग के आकार की बार-बार तुलना के परिणामस्वरूप व्यावहारिक परिणाम प्राप्त होता है। उपयुक्त मित्रवस्तुओं या उनके भागों के किसी मित्र के लिए। यह विशेष रूप से तब स्पष्ट होता है जब कोई बच्चा ढहने वाले खिलौनों - पिरामिड, घोंसले के शिकार गुड़िया, मशरूम के साथ काम करता है। यह बहु तुलना है जो बच्चे को रोजमर्रा की जिंदगी में व्यावहारिक परिणाम प्राप्त करने की अनुमति देता है (अपना कप, जूते आदि लेता है)।

पिलुगिना बताते हैं कि प्रारंभिक तुलना अनुमानित है: बच्चा कोशिश करता है, कोशिश करता है और गलतियों के माध्यम से और उनका सुधार परिणाम तक पहुंचता है। हालांकि, डेढ़ साल के बाद, 1.9-1.10 की उम्र में, माप की संख्या जल्दी से कम हो जाती है और दृश्य धारणा में संक्रमण होता है। यह नया मंचसंवेदी विकास, जो बाहरी क्रियाओं के आंतरिक में संक्रमण को इंगित करता है मानसिक विमान... बच्चा अपने हाथों को उन वस्तुओं की दिशा में फैला सकता है जो उसके पास हैं इस पलजरूरत नहीं है, लेकिन वह अब उन्हें नहीं लेता है, लेकिन धीरे-धीरे अपनी टकटकी लगाता है, उनकी तुलना अन्य वस्तुओं से करता है - ये दृश्य विमान में संवेदी क्रियाएं हैं। इस प्रकार, एक गहन विकास होता है (इंद्रियों का विकास, संचय सवेंदनशील अनुभव: रंग, आकार, आकार, आदि का ज्ञान); धारणा अग्रणी संज्ञानात्मक प्रक्रिया है।

जीवन के दूसरे वर्ष में, न केवल दृश्य, बल्कि श्रवण धारणा भी गहन रूप से विकसित होती है। विशेष रूप से आवश्यकभाषण ध्वन्यात्मक सुनवाई का विकास है, दूसरों के साथ मौखिक संचार की प्रक्रिया में किया जाता है। वयस्कों के साथ संचार के प्रभाव में एक बच्चे के संवेदी विकास को बढ़ाया जाता है, जिसके भाषण में इन संकेतों और गुणों का संकेत मिलता है। स्पर्श और के आधार पर भाषण विकासबच्चे का मानसिक विकास होता है। तो वस्तुओं के साथ क्रियाओं की प्रक्रिया में, उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं (रंग, आकार, आकार) को प्रतिष्ठित किया जाता है, वस्तुओं की एक दूसरे के साथ तुलना की जाती है और सामान्यीकृत किया जाता है यह सुविधाएक दृश्य और प्रभावी तरीके से।

वस्तुनिष्ठ दुनिया उन क्षेत्रों में से एक है जिसमें एक व्यक्ति भी महारत हासिल करता है, एक डमी, एक खड़खड़ाहट, एक चम्मच से शुरू होता है और सबसे जटिल मशीनों, अंतरिक्ष यान आदि के साथ समाप्त होता है। उनमें महारत हासिल किए बिना, वह सामान्य रूप से नहीं रह सकता और विकसित नहीं हो सकता। यह 3 वर्ष की आयु तक है कि बच्चा समाज में मौजूद उपयोग के तरीकों को आत्मसात करना शुरू कर देता है। विभिन्न विषय... वस्तुओं से परिचित होने और उनमें महारत हासिल करने के बाद, बच्चा उनके विभिन्न संकेतों, गुणों पर प्रकाश डालता है, जिसका अर्थ है कि उसकी धारणा भी विकसित होती है।

दृश्य धारणा और हाथ आंदोलनों के विकास के साथ-साथ ध्यान, स्मृति, सोच जैसे मानसिक कार्यों के साथ-साथ स्पर्श संबंधी धारणा में सुधार किया जाता है। संवेदी विकास का मुख्य कार्य अनुभूति के प्रारंभिक चरण के रूप में, धारणा के गठन के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है। आसपास की वास्तविकता... विशेष रूप से बनाई गई स्थितियां - कक्षाओं के संचालन की प्रक्रिया में और में दिनचर्या या रोज़मर्रा की ज़िंदगी- बनाने के लिए विभिन्न प्रकार के दृश्य, श्रवण, स्पर्श छापों के संचय को सुनिश्चित करने की अनुमति दें प्राथमिक प्रतिनिधित्वआकार की मुख्य किस्मों (बड़े - छोटे), आकार (गोल, चौकोर, अंडाकार, आदि), रंग (लाल, पीला, नारंगी, आदि) के बारे में। नतीजतन, हाइलाइट करने की क्षमता बनाना संभव हो जाता है विविध गुणवस्तुओं, रंग, आकार, आकार, ध्वनियों, बनावट आदि पर ध्यान केंद्रित करना। एक वयस्क को नामित संकेतों (रंग, आकार, आकार) में से किसी एक के अनुसार वस्तुओं की तुलना करने, विपरीत करने की क्षमता विकसित करने की आवश्यकता होती है।

एलए के अनुसार वेंगर, इस आयु स्तर पर समय पर संवेदी शिक्षा मुख्य स्थिति है संज्ञानात्मक विकास, एक अंतहीन बदलते परिवेश में सही और त्वरित अभिविन्यास, भावनात्मक प्रतिक्रिया, दुनिया की सुंदरता और सद्भाव को समझने की क्षमता। और संवेदी प्रणालियों की त्वरित सक्रियता प्रमुख मानवीय क्षमताओं में से एक है, उसकी नींव पूर्ण विकास... जब जीवन के दूसरे वर्ष का बच्चा वस्तुओं के आकार से परिचित होता है, तो विशिष्ट वस्तुओं के आकार और उसकी सामान्यीकृत अभिव्यक्ति के बीच एक संबंध स्थापित होता है: एक लकड़ी या खींचे गए सर्कल को एक गेंद कहा जाता है, फिर एक गेंद, फिर एक पहिया एक कार, आदि "ऑब्जेक्टिफाइड" शब्द नामों का उपयोग रूप की धारणा को गहरा करने में मदद करता है। बच्चों को एक आयत, एक वर्ग, एक अंडाकार, एक वृत्त और एक त्रिभुज के बारे में बताना बेकार है, हालाँकि वे पहले 2-3 महीनों में ही उन्हें भेद सकते हैं। जीवन के दूसरे वर्ष में, बच्चे वस्तुओं के संकेत के रूप में आकार सीखते हैं: वे आसानी से "छत" आदि के लिए बिल्डिंग किट से आवश्यक भागों का चयन करते हैं। शब्दावली बहुत सीमित है और धारणा के विकास से बहुत पीछे है, इसलिए, "ऑब्जेक्टिफाइड" शब्द-रूपों के नामों के साथ, बच्चे आसानी से ऐसे शब्द सीखते हैं जो धारणा के विकास में योगदान करते हैं, जैसे "ऐसे", "अलग" , "उस तरह नही"।

एल.एन. पावलोवा बताते हैं कि 2 साल की उम्र तक, एक बच्चा 2-4 किस्मों में से चुनने पर नमूने के अनुसार रंग, आकार, आकार में भिन्न वस्तुओं को सहसंबंधित करने में सक्षम होता है। आकार, आकार, रंग की मुख्य किस्मों (पूर्व-मानकों) के बारे में प्राथमिक विचार हैं।

वह गोल वस्तु या खींचे गए वृत्त को गेंद, गेंद आदि कहता है। वह विभिन्न रंग के धब्बों या मोज़ेक तत्वों में विशिष्ट वस्तुओं को पहचानता है: वह एक नारंगी मोज़ेक को गाजर या नारंगी के साथ जोड़ता है; सफेद रंग में बर्फ, खरगोश आदि का संकेत मिलता है। जीवन के तीसरे वर्ष में, वस्तुओं की दुनिया का ज्ञान जारी रहता है। बच्चे अपने बाहरी गुणों और उद्देश्य का अधिक उद्देश्यपूर्ण ढंग से "अध्ययन" कर सकते हैं। हालांकि, इस अवधि के दौरान, एक वस्तु को मानते हुए, बच्चा, एक नियम के रूप में, केवल व्यक्तिगत संकेतों को अलग करता है, जो तुरंत आंख को पकड़ लेते हैं। जीवन के तीसरे वर्ष में, बच्चे से परिचित कुछ वस्तुएं स्थायी पैटर्न बन जाती हैं जिसके साथ बच्चा किसी भी वस्तु के गुणों की तुलना करता है, उदाहरण के लिए, छत के साथ त्रिकोणीय वस्तुएं, टमाटर के साथ लाल वस्तुएं। इस प्रकार, माप और इसकी सामग्री के साथ कार्रवाई बदल जाती है। बच्चा वस्तुओं के गुणों को एक माप के साथ नेत्रहीन रूप से सहसंबंधित करने के लिए आगे बढ़ता है, जो न केवल एक विशिष्ट वस्तु है, बल्कि इसका एक विचार भी है।

नई उन्मुख क्रियाओं में महारत हासिल करने से यह तथ्य सामने आता है कि धारणा अधिक विस्तृत, पूर्ण और सटीक हो जाती है। विभिन्न अंतर्निहित गुणों के दृष्टिकोण से बच्चे द्वारा वस्तु को माना जाता है। आंख के नियंत्रण में हाथ की गति का समन्वय अधिक परिपूर्ण हो जाता है, जो इस उम्र के बच्चों को मोज़ाइक के साथ खेलना, सेट बनाना, ब्रश और पेंसिल स्पॉट या ब्रश, पेंसिल आदि के साथ रेखाएं जैसे कार्यों का सामना करने की अनुमति देता है। ।) जीवन के तीसरे वर्ष में, संवेदी विकास के कार्य काफी अधिक जटिल हो जाते हैं, जो सामान्य मनो-शारीरिक विकास से जुड़ा होता है, मुख्य रूप से नए प्रकार की गतिविधि (खेल, प्राथमिक उत्पादक, आदि) के गठन की शुरुआत।

इस संबंध में, विशेष रूप से आयोजित खेल-गतिविधियों की प्रक्रिया में और रोजमर्रा की जिंदगी में रंग, आकार, आकार, बनावट के बारे में विभिन्न विचारों के गहन संचय के लिए स्थितियां बनाना आवश्यक है।

आधुनिकतम। नतीजतन, अध्ययन के निर्धारण चरण के परिणामों के लिए प्रस्तावित परिकल्पना के अनुसार प्रयोग के एक प्रारंभिक चरण की आवश्यकता होती है। 2.2 कार्यान्वयन शैक्षणिक शर्तेंछोटे बच्चों का विकास प्रारंभिक प्रयोग में 10 लोगों ने भाग लिया प्रयोग करने वाला समूह... प्रयोग के प्रारंभिक चरण में, हमने शर्तों को लागू करने का प्रयास किया ...

प्रारंभिक बच्चे पूर्वस्कूली उम्र 2.1 अनुभवजन्य अनुसंधान का संगठन सैद्धांतिक अध्ययनसमस्या "छोटे बच्चों के संज्ञानात्मक विकास की विशेषताएं" की गई थी आनुभविक अनुसंधान... अध्ययन का उद्देश्य: सुविधाओं का अध्ययन करना संज्ञानात्मक रुचिछोटे बच्चों में और मुख्य मार्गों की पहचान करें ...

... फोम और बच्चों के neuropsychic विकास के सभी पहलुओं के लिए निर्देशित किया जाना चाहिए। केवल जब व्यापक विकासउनका भाषण समय पर तैयार किया जाएगा। 2. छोटे बच्चों में विकासात्मक विकारों के कारक के रूप में सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अभाव मानसिक अभाव की समस्या सदियों से एक महत्वपूर्ण समस्या रही है। हम इसके बारे में पहले से ही प्राचीन इतिहासकारों से सीखते हैं। इसलिए, ...

पूर्वस्कूली उम्र में धारणा प्रमुख मानसिक प्रक्रिया है। यह सूचना की प्राप्ति और प्राथमिक प्रसंस्करण प्रदान करता है, सोच के विकास की नींव बनाता है, भाषण, स्मृति और ध्यान के विकास को बढ़ावा देता है। बच्चे को उपयुक्त में शामिल करना यह अवधिगतिविधि को बढ़ावा देता है त्वरित विकासअनुभूति।

प्रत्येक मानसिक प्रक्रिया का अपना सबसे अधिक होता है अनुकूल अवधिविकास: के लिए बचपन- संवेदनाएं, कम उम्र के लिए - भाषण, पूर्वस्कूली के लिए - धारणा, के लिए जूनियर छात्र- विचारधारा। यदि बच्चे को किसी निश्चित अवधि के लिए उपयुक्त गतिविधि में पर्याप्त रूप से शामिल नहीं किया गया था, तो इस अवधि के मानसिक गठन में देरी हो सकती है, जो अन्य मानसिक घटनाओं में अंतराल और अगले के लिए संक्रमण में प्रवेश करेगी। आयु चरण... इसलिए, मानस के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना अत्यंत महत्वपूर्ण है उम्र की विशेषताएंबच्चा।

पूर्वस्कूली उम्र बच्चे के मानस के विकास के लिए सबसे अधिक उत्पादक है। इस स्तर पर, बच्चा अपने मानसिक विकास में गुणात्मक छलांग लगाता है। इस अवधि की शुरुआत तक, ऐसे संज्ञानात्मक प्रक्रियाओंजैसे संवेदनाएं, अनैच्छिक ध्यान, सक्रिय भाषण, उद्देश्य धारणा... वस्तुओं के साथ काम करने की प्रक्रिया में, उन्होंने अनुभव प्राप्त किया, शब्दावलीऔर वह उसे संबोधित भाषण को समझता है। इन उपलब्धियों के लिए धन्यवाद, प्रीस्कूलर सक्रिय रूप से मास्टर करना शुरू कर देता है दुनिया, और इस विकास की प्रक्रिया में धारणा बनती है। धारणा पूर्वस्कूली उम्र की अग्रणी संज्ञानात्मक प्रक्रिया है, जो एक एकीकृत कार्य करती है: यह वस्तुओं के गुणों को वस्तु की पूरी छवि में जोड़ती है; सूचना के प्रसंस्करण और प्राप्त करने पर संयुक्त समन्वित कार्य में सभी संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं और हमारे आसपास की दुनिया के बारे में प्राप्त सभी अनुभव।

बच्चे की विभिन्न गतिविधियों के प्रभाव में पूरे पूर्वस्कूली अवधि में धारणा सक्रिय रूप से विकसित हो रही है: मॉडलिंग, ड्राइंग, डिजाइनिंग, किताबें पढ़ना, फिल्में देखना, खेलकूद गतिविधियां, संगीत, चलता है। धारणा प्रक्रिया का सार यह है कि यह सूचना की प्राप्ति और प्राथमिक प्रसंस्करण प्रदान करता है बाहर की दुनिया: वस्तुओं के व्यक्तिगत गुणों की पहचान और भेदभाव, स्वयं वस्तुएं, उनकी विशेषताएं और उद्देश्य।

एक बच्चे की धारणा का खेल से गहरा संबंध है। खेल में, वह अपने आस-पास के जीवन के सभी अंशों को मॉडल करता है और नई जानकारी जो उसकी रुचि जगाती है, सक्रिय रूप से कथित जानकारी को सीखती है। विशेष अर्थएक प्रीस्कूलर के जीवन में भूमिका निभाने वाले खेल, जिसमें वह संचार के नियमों को सीखता है, सामाजिक संबंध, वर्ण और सामाजिक भूमिकाएंलोगों का।

एक प्रीस्कूलर के जीवन में धारणा का महत्व बहुत बड़ा है, क्योंकि यह सोच के विकास की नींव बनाता है, भाषण, स्मृति, ध्यान, कल्पना के विकास में योगदान देता है। जूनियर में विद्यालय युगये प्रक्रियाएँ प्रमुख पदों पर आसीन होंगी, विशेष रूप से तार्किक साेच, और धारणा एक सेवा कार्य करेगी। एक अच्छी तरह से विकसित धारणा खुद को बच्चे के अवलोकन के रूप में प्रकट कर सकती है, वस्तुओं और घटनाओं की विशेषताओं, विवरण, रेखाओं को नोटिस करने की उनकी क्षमता जो एक वयस्क नोटिस नहीं करेगा। सीखने की प्रक्रिया में, सोच, कल्पना और भाषण के साथ समन्वित कार्य में धारणा में सुधार और सम्मान किया जाएगा।

यदि, धारणा की प्रक्रिया में, बच्चे को धारणा के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियां नहीं मिलती हैं, तो इससे जुड़ी प्रक्रियाएं विकास में पिछड़ जाएंगी, जो विकास को जटिल बनाती हैं। शिक्षण गतिविधियांप्राथमिक विद्यालय की उम्र में। गंभीर देरी से मानसिक मंदता हो सकती है।

पूर्वस्कूली उम्र में धारणा की प्रक्रिया के विकास की अपनी विशेषताएं हैं। अनुभूति छोटा प्रीस्कूलर(3-4 वर्ष) प्रकृति में वस्तुनिष्ठ है, अर्थात वस्तु के सभी गुण, उदाहरण के लिए, रंग, आकार, आकार आदि, बच्चे में वस्तु से अलग नहीं होते हैं। वह उन्हें वस्तु के साथ एक के रूप में देखता है। धारणा पर, वह किसी वस्तु के सभी गुणों को नहीं देखता है, लेकिन केवल सबसे हड़ताली, और कभी-कभी एक संपत्ति को देखता है, और इसके द्वारा वह वस्तु को अन्य वस्तुओं से अलग करता है। उदाहरण के लिए: घास हरी है, नींबू खट्टा और पीला है। वस्तुओं के साथ अभिनय करते हुए, बच्चा अपने व्यक्तिगत गुणों, वस्तु में विभिन्न गुणों की खोज करना शुरू कर देता है। यह वस्तु से गुणों को अलग करने की उसकी क्षमता विकसित करता है, समान गुणों को नोटिस करने के लिए अलग अलग विषयोंऔर एक विषय में अलग। मध्य पूर्वस्कूली उम्र (4-5 वर्ष) में, बच्चा वस्तुओं के गुणों के सक्रिय संज्ञान की तकनीकों में महारत हासिल करता है: सक्रिय संज्ञान की प्रक्रिया में सुपरपोजिशन, अनुप्रयोग, माप इत्यादि, बच्चा गुणों की किस्मों से परिचित हो जाता है : रंग, आकार, आकार, समय की विशेषताएं, स्थान। वह उनकी अभिव्यक्तियों को समझना सीखता है, पता लगाने के तरीके सीखता है, नाम सीखता है, उनके रंगों और विशेषताओं के बीच अंतर करना सीखता है। इस अवधि के दौरान, उन्होंने मुख्य ज्यामितीय आकृतियों (वर्ग, वृत्त, त्रिभुज, आयत) के बारे में विचार बनाए; स्पेक्ट्रम के लगभग सात रंग, सफेद और काले; मूल्य के मापदंडों के बारे में; समय के बारे में।

उसके लिए उपलब्ध गतिविधियों के प्रकार में बच्चे को शामिल करने से धारणा के त्वरित विकास में योगदान होता है, लेकिन यदि यह गतिविधि तेजी से व्यवस्थित नहीं है और विशेष रूप से विकासशील धारणा के उद्देश्य से नहीं है, तो प्रक्रिया स्वचालित रूप से और अंत तक बन जाएगी पूर्वस्कूली अवधि को एक प्रणाली में व्यवस्थित नहीं किया जा सकता है, वस्तुओं के कई गुणों के बारे में बच्चे के विचारों में अंतराल हो सकता है। धारणा प्रक्रिया के विकास में अपूर्णता अन्य संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास में देरी करेगी।

पूर्वस्कूली बच्चों के संवेदी विकास की मुख्य पंक्तियों में शामिल हैं:

1) संवेदी मानकों को आत्मसात करना।

संवेदी मानक क्या हैं?

जैसा कि एल.ए. वेंगर, वी.एस. मुखिना, यह दृश्य प्रतिनिधित्वमुख्य नमूनों के बारे में बाहरी गुणआइटम।

संवेदी रंग मानक - स्पेक्ट्रम रंग और उनके रंग, आकार - ज्यामितीय आंकड़ेऔर उनकी किस्में, मात्राएँ - रैखिक माप की मीट्रिक प्रणाली की इकाइयाँ, आदि।

• 2) धारणा के तरीके। धारणा के 2 तरीके हैं:
  • * बाहरी परीक्षण, जिसमें इस तरह की तकनीकें शामिल हैं: किसी वस्तु पर एक नमूना लागू करना, नमूने के समोच्च का पता लगाना और वस्तु को एक उंगली से। यह विधिछोटे पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए विशिष्ट।

छोटी पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए, ऐसी तकनीकें विशेषता हैं (दृश्य-सक्रिय सोच)

• * दृश्य तुलना, जब बच्चे किसी वस्तु को आंख से देखते हैं, तो वे बाहरी परीक्षणों की सहायता के बिना तुलना कर सकते हैं, अन्य वस्तुओं से संबंधित कर सकते हैं। पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के लिए विशिष्ट।
• 3) वस्तुओं की परीक्षा, जिसके दौरान बच्चा पहले, अग्रणी गतिविधि की प्रक्रिया में, वस्तु की जांच करता है, उसके रंग, आकार, आकार, भागों पर प्रकाश डालता है, और फिर, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, स्लोवेचनो वर्णन करता है विभिन्न गुणविशिष्ट विषय।

ये पूर्वस्कूली बच्चों में धारणा के विकास की मुख्य पंक्तियाँ हैं। केवल व्यवस्थित और लक्षित प्रशिक्षण के माध्यम से ही इसे प्राप्त करना संभव है उच्च स्तरपूर्वस्कूली बच्चों का संवेदी विकास।

छोटे और बड़े पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के संवेदी विकास की तुलनात्मक विशेषताएं

एक तालिका जिसमें, मानदंडों के अनुसार, छोटे और बड़े पूर्वस्कूली उम्र में धारणा के विकास की विशेषताओं का खुलासा किया जाता है।

मानदंड	जूनियर और मध्य पूर्वस्कूली उम्र	वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु
अग्रणी गतिविधि	खेल, निर्माण, कला	खेल, निर्माण, प्रदर्शन, शैक्षिक गतिविधि के तत्व
संवेदी मानक	ड्राइंग, डिजाइनिंग, एप्लिकेशन बनाने, मोज़ेक बिछाने की प्रक्रिया में। सामग्रियों के बार-बार उपयोग से संवेदी मानकों का स्मरण और निर्माण होता है। व्यवस्थित प्रशिक्षण के बिना, बच्चे केवल 3-4 . बनते हैं संवेदी संदर्भरंग, आकार, और एक उद्देश्य के साथ संवेदी शिक्षा- उदाहरण के लिए, जापानी बच्चों में 28 तक। किसी अन्य वस्तु के आकार के अनुपात के माध्यम से वस्तुओं के आकार के पदनाम के मूल्य को आत्मसात करने में कठिनाइयाँ	वस्तुओं के आकार, रंग, आकार के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार और गहनता - विचारों के व्यवस्थितकरण के कारण। रंग: स्पेक्ट्रम में रंगों की व्यवस्था का क्रम, गर्म और ठंडे रंगों में विभाजन फॉर्म: गोल और सीधा में विभाजन, एक दूसरे से आकृतियों के बीच अंतर के बारे में विचार, उनका कनेक्शन, 1 आकार का दूसरे में परिवर्तन (यदि आयत आधे में विभाजित है, आपको 2 वर्ग मिलते हैं)। आकार: एक दूसरे के साथ तुलना करने की क्षमता भारी संख्या मेआइटम
धारणा के तरीके	बाहरी परीक्षणों की मदद से, आंतरिक परीक्षणों से गुजरना, वस्तुओं के गुणों की तुलना आंख से महारत हासिल मानकों से करना। अपनी उंगली से नमूने और वस्तु के समोच्च का पता लगाने, वस्तु पर नमूना लगाने की तकनीक। पहले चरण में रंग का निर्धारण करते समय, बच्चे रंगीन पेंसिल का उपयोग करते हैं। आकार में वस्तुओं की तुलना करते हुए, बच्चे उन्हें एक दूसरे पर लागू करते हैं, एक पंक्ति में काटते हैं। 5 साल की उम्र तक, प्रीस्कूलर ने धारणा के आंतरिक तरीकों में महारत हासिल कर ली है।	बच्चों को बाहरी तकनीकों की आवश्यकता नहीं है - आंदोलन, हाथ का पता लगाना, आदि। एक दृश्य तुलना का उपयोग करें जो अधिक सटीक हो। बच्चे बाहरी पैटर्न का उपयोग करने से सीखे हुए विचारों का उपयोग करने के लिए पूरी तरह से आगे बढ़ते हैं।
वस्तुओं का निरीक्षण	बच्चे नमूना वस्तुओं का क्रमिक रूप से निरीक्षण करना सीखते हैं, उनके भागों को उजागर करते हैं, पहले मुख्य भाग का आकार, आकार, रंग निर्धारित करते हैं, फिर अतिरिक्त भाग बच्चे इनमें से नहीं चुन सकते तैयार इमारतआवश्यक विवरण, चित्र की लगातार जांच करना नहीं जानते। वस्तुओं की जांच की प्रक्रिया का मार्गदर्शन करने वाले वयस्कों की मुख्य भूमिका होती है।	बच्चों के भाषण के विकास का स्तर, शब्दों में धारणा के परिणामों को सुसंगत रूप से व्यक्त करने की क्षमता का बहुत महत्व है। व्यवस्थित प्रशिक्षण
श्रवण धारणा	वाक् श्रवण मौखिक संचार, संगीत श्रवण की प्रक्रिया में विकसित होता है - जब संगीत सुनते हैं और संगीत की गति करते हैं। शुरू में पूर्वस्कूली बचपनबच्चे अलग-अलग ध्वनियों और उनमें उनके संबंधों को उजागर किए बिना शब्दों और एक संगीत माधुर्य को एक के रूप में देखते हैं। भाषण ध्वनियों के चयन में, संगीत ध्वनियों के संबंध के चयन में उच्चारण का निर्णायक महत्व है - हाथों और शरीर की गति	भाषण और संगीत की श्रवण धारणा में सुधार के दौरान होता है विशेष कार्यभाषण के विकास पर, साक्षरता और संगीत शिक्षण। बच्चे की विकासशील मानसिक क्रियाओं पर निर्भरता, किसी शब्द की ध्वनि रचना का विश्लेषण करने की क्षमता, संगीत कार्यों की लय और माधुर्य

यह कोई रहस्य नहीं है कि बच्चे के विकास की प्रक्रिया में उसके चरित्र और मानस का भी निर्माण होता है। कम उम्र में उभरती और विकासशील मनोवैज्ञानिक प्रक्रियाओं की एक श्रृंखला में एक विशेष भूमिका, विशेष ध्यानबच्चे की धारणा के लिए दिया जाना चाहिए। आखिरकार, एक बच्चे का व्यवहार और जो हो रहा है उसके बारे में जागरूकता मुख्य रूप से उसके आसपास की दुनिया की उसकी धारणा से जुड़ी है। उदाहरण के लिए, आप स्मृति को इंगित कर सकते हैं छोटा आदमी, क्योंकि एक बच्चे के लिए, स्मृति करीबी लोगों, परिवेश और वस्तुओं की पहचान है, अर्थात। उनकी धारणा। यहां तक ​​कि तीन साल से कम उम्र के बच्चों की सोच भी मुख्य रूप से धारणा से जुड़ी होती है, वे इस बात पर ध्यान देते हैं कि उनकी दृष्टि के क्षेत्र में क्या है, अन्य सभी क्रियाएं और क्रियाएं भी बच्चे के देखने से जुड़ी हैं। मैं उन मुख्य विशेषताओं पर विशेष ध्यान देना चाहूंगा जो बच्चों में धारणा के विकास को प्रभावित करती हैं।

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फोटो गैलरी: छोटे बच्चों में धारणा का विकास

छोटे बच्चों में धारणा इस बात के साथ विकसित होती है कि कैसे वे एक वस्तु को दूसरी वस्तु से अलग करना शुरू करते हैं, होशपूर्वक कुछ क्रियाएं करते हैं। बाल रोग विशेषज्ञ और बाल मनोवैज्ञानिक विशेष रूप से उन क्रियाओं पर ध्यान केंद्रित करते हैं जिन्हें सहसंबद्ध कहा जाता है, या कई वस्तुओं के साथ क्रियाएं जिसमें बच्चा पहले से ही आकार, स्थान, स्पर्श करने के लिए क्या चीज है, आदि में अंतर करना शुरू कर रहा है। एक साथ कई वस्तुओं में अंतर करना और खेलना सीख लेने के बाद, एक बच्चा उन्हें तुरंत नहीं सुलझा सकता है, उदाहरण के लिए, आकार, रंग, और इससे भी अधिक अर्थ के आधार पर।

छोटे बच्चों के लिए ढेर सारे खिलौने, जैसे कि ब्लॉक, पिरामिड, बच्चे को सहसंबद्ध क्रियाओं को सीखने के लिए ठीक-ठीक बनाए जाते हैं। लेकिन अगर, कुछ हद तक, वह समय के साथ कई वस्तुओं को देखने में सक्षम होगा, तो एक वयस्क की मदद के बिना वह यह नहीं सीख पाएगा कि उन्हें अर्थ, रंग या आकार के अनुसार कैसे विभाजित किया जाए। इसलिए, बच्चे के खेलने के दौरान बच्चों और माता-पिता से संपर्क करना बहुत जरूरी है, क्योंकि यह इस दौरान होता है संयुक्त खेलमाता-पिता बच्चे को सही कार्यों के लिए मार्गदर्शन करते हैं, उसे सही करते हैं, मदद करते हैं, इंगित करते हैं कि यह कैसा होना चाहिए।

हालाँकि, यहाँ भी नुकसान हैं। जल्दी या बाद में, बच्चा माँ या पिताजी के बाद दोहराना शुरू कर देगा और "पता" करेगा कि कौन सा क्यूब कहाँ रखा जाना चाहिए, लेकिन यह केवल इस तथ्य को जन्म देगा कि सहसंबंधी क्रियाएं केवल एक वयस्क की उपस्थिति में की जाएंगी, और उसके बाद ही उसे। यह अत्यंत महत्वपूर्ण है कि बच्चा अपने बाहरी गुणों के आधार पर वस्तुओं के साथ कुछ क्रियाओं को स्वतंत्र रूप से करना सीखे। प्रारंभ में, बच्चा पिरामिड के हिस्से को यादृच्छिक रूप से अनुकूलित करने की कोशिश करेगा, कोशिश करेगा विभिन्न विकल्प, और जाँच कर रहा है कि तत्व धारण कर रहा है या नहीं, अर्थात। वह जो चाहता है उसे हासिल करता है या नहीं।

या यह हो सकता है कि बच्चा वस्तु के साथ जो चाहता है उसे करने के लिए लगन से प्रयास करेगा, और यदि यह काम नहीं करता है, तो वह प्रक्रिया के लिए और अधिक लागू करना शुरू कर देगा। भुजबल... लेकिन अंत में, अपने कार्यों की निरर्थकता से आश्वस्त होकर, वह जो चाहता है उसे अलग तरीके से प्राप्त करने की कोशिश करना शुरू कर देगा, उदाहरण के लिए, पिरामिड का एक तत्व, कोशिश करना और मोड़ना। खिलौनों को स्वयं इस तरह से डिज़ाइन किया गया है कि छोटे परीक्षक को यह बताने के लिए कि यह वास्तव में कैसा होना चाहिए। और अंत में, परिणाम प्राप्त होगा, और भविष्य में और समेकित।

फिर, विकास की प्रक्रिया में, बच्चा उन्मुख क्रियाओं से अगले चरण में जाता है, जिस पर वह वस्तुओं के गुणों का नेत्रहीन मूल्यांकन करना शुरू कर देता है। तो, इस तथ्य से कि बच्चा वस्तुओं को देखता है, वह वस्तु के गुणों को उसके दिखने के अनुसार अलग करना शुरू कर देता है। उसी पिरामिड के उदाहरण का उपयोग करते हुए, वह अब इसे केवल इस तरह से इकट्ठा नहीं करता है कि एक वस्तु दूसरे पर टिकी रहे, वह इसके तत्वों को उनके आकार के अनुसार चुनने का प्रयास करता है। वह चयन पद्धति से नहीं, बल्कि किसमें अधिक है और किसमें कम है, इस पर नजर रखते हुए तत्वों का चयन करना शुरू करता है।

ढाई साल की उम्र तक, बच्चा पहले से ही प्रस्तुत किए गए उदाहरण पर ध्यान केंद्रित करते हुए वस्तुओं को उठाना शुरू कर सकता है। वह माता-पिता या अन्य वयस्कों के अनुरोध पर ठीक उसी घन का चयन और सेवा कर सकता है, जो एक उदाहरण के रूप में उसे दिए गए घन के समान है। क्या यह कहना समझ में आता है कि किसी वस्तु का उसकी दृश्य विशेषताओं के अनुसार चुनाव, कार्य उस पर प्रयास करने के माध्यम से चयन की तुलना में अधिक कठिन है? लेकिन जैसा भी हो, बच्चे की धारणा एक अच्छी तरह से परिभाषित परिदृश्य के अनुसार विकसित होगी, पहले वह वस्तुओं को चुनना सीखेगा एक ही आकारया मान, और उसके बाद ही वही रंग।

बुनियाद मानसिक विकासबचपन में, बच्चे में बनने वाली धारणा और मानसिक क्रियाओं के नए प्रकार बनते हैं।

इस उम्र के बच्चों का व्यवहार और चेतना पूरी तरह से धारणा से निर्धारित होता है।

तो, कम उम्र में स्मृति मान्यता के रूप में मौजूद है, अर्थात परिचित वस्तुओं की धारणा।

3 साल से कम उम्र के बच्चे की सोच मुख्य रूप से प्रकृति में प्रत्यक्ष है - बच्चा कथित वस्तुओं के बीच संबंध स्थापित करता है। वह केवल उसी के प्रति चौकस हो सकता है जो उसकी धारणा के क्षेत्र में है।

बच्चे के सभी अनुभव भी कथित वस्तुओं और घटनाओं पर केंद्रित होते हैं।

इस तथ्य के बावजूद कि शैशवावस्था के अंत तक, बच्चा अवधारणात्मक छवियों को विकसित करता है और वह आसानी से आसपास की परिचित वस्तुओं और लोगों को पहचान लेता है, धारणा बेहद अपूर्ण रहती है। एक साल का बच्चालगातार और व्यवस्थित रूप से विषय की जांच करने में असमर्थ। एक नियम के रूप में, वह किसी एक संकेत को छीन लेता है और केवल उस पर प्रतिक्रिया करता है, जिसके द्वारा वह विभिन्न वस्तुओं की पहचान करता है।

दृश्य उन्मुख क्रियाएं, जिनकी सहायता से बच्चा वस्तुओं को मानता है, लोभी और हेरफेर की प्रक्रिया में विकसित होता है, जो काफी हद तक बच्चे के मौजूदा को निर्धारित करता है दृश्य चित्र... चूंकि क्रियाएं वस्तुओं के ऐसे गुणों के उद्देश्य से होती हैं: आकृति और माप,यह ये संकेत हैं जो बच्चे के लिए मुख्य हैं। शुरुआत में रंग बचपनवस्तुओं को पहचानने के लिए अप्रासंगिक है।

वह केवल रूप पर, छवियों की सामान्य रूपरेखा पर ध्यान केंद्रित करता है। इसका मतलब यह नहीं है कि बच्चा कलर ब्लाइंड है। हालांकि, रंग अभी तक एक विशेषता नहीं बन पाया है जो किसी वस्तु की विशेषता है, और इसकी पहचान निर्धारित नहीं करता है।

कम उम्र में धारणा का विकास उद्देश्य गतिविधि के ढांचे के भीतर और नए कार्यों की महारत के संबंध में होता है। विशेष महत्व की क्रियाएं हैं जिन्हें कहा जाता है सहसंबंधी।

का उपयोग करके बाहरी सांकेतिक क्रियाएंबच्चा जल्दी या बाद में वांछित परिणाम प्राप्त करता है।

बाहरी अभिविन्यास क्रियाओं से, बच्चा आगे बढ़ता है दृश्य सहसंबंधवस्तुओं के गुण। बनाया एक नए प्रकार की दृश्य धारणा,जब एक वस्तु का गुण दूसरे के गुणों को मापने के लिए एक नमूने में बदल जाता है।

2-2.5 वर्ष की आयु में, एक मॉडल के अनुसार दृश्य चयन एक बच्चे के लिए उपलब्ध हो जाता है, जब विभिन्न आकृतियों या आकारों की दो वस्तुओं से, वह एक वयस्क के अनुरोध पर, एक नमूना के रूप में उठा सकता है।

इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि पैटर्न द्वारा दृश्य पसंद बहुत अधिक है मुश्किल कार्यसाधारण मान्यता या फिटिंग की तुलना में। और सबसे पहले, बच्चे समान आकार की वस्तुओं का चयन करते हैं, फिर आकार में, और उसके बाद ही - रंग में।

इसका मतलब यह है कि धारणा के नए कार्य शुरू में उन गुणों के लिए बनते हैं जो सीधे व्यावहारिक वस्तु-संबंधित क्रियाओं में शामिल होते हैं, और उसके बाद ही उन्हें अन्य, कम आवश्यक गुणों में स्थानांतरित किया जाता है।

यह महत्वपूर्ण है कि छोटे बच्चे मॉडल के अनुसार सही ढंग से चयन करने में सक्षम नहीं होते हैं यदि उन्हें दो नहीं, बल्कि कई वस्तुओं की पेशकश की जाती है या यदि वस्तुओं की पेशकश की जाती है जटिल आकारऔर कई भागों से मिलकर बनता है।

अनुभूतिवी कम उम्र वस्तु क्रियाओं के साथ निकटता से जुड़ी हुई है। वांछित और सुलभ क्रिया करने के लिए आवश्यक होने पर बच्चा वस्तु के आकार, आकार या रंग को काफी सटीक रूप से निर्धारित कर सकता है। अन्य मामलों में, धारणा बहुत अस्पष्ट और सटीक हो सकती है। इसके अलावा, एक बच्चा कुछ गुणों को बिल्कुल भी नोटिस नहीं कर सकता है यदि उनके विचार को उसके लिए बहुत जटिल कार्य करने की आवश्यकता होती है।

जीवन के तीसरे वर्ष में, तुलना के लिए स्थायी नमूने दिखाई देते हैं - ये ऐसी वस्तुएं हैं जो बच्चे को अच्छी तरह से ज्ञात हैं और एक स्पष्ट आकार है।... ऐसे नमूने न केवल वास्तव में कथित वस्तुएं हो सकते हैं, बल्कि उनके बारे में विचार भी हो सकते हैं।

इससे पता चलता है कि बच्चा पहले से मौजूद है प्रतिनिधित्व चीजों के गुणों के बारे में और ये विचार विशिष्ट वस्तुओं को सौंपे जाते हैं।

वस्तुओं के गुणों के बारे में विचारों का निर्माण इस बात पर निर्भर करता है कि बच्चा अपनी वस्तु-संबंधी क्रियाओं में किस हद तक महारत हासिल करता है दृश्य अभिविन्यास... वस्तुओं के गुणों के बारे में बच्चे के विचारों को समृद्ध करने के लिए, यह आवश्यक है कि वह विशिष्ट व्यावहारिक क्रियाओं में चीजों की विभिन्न विशेषताओं और संकेतों से परिचित हो। समृद्ध और विविध संवेदी वातावरण जिसके साथ बच्चा सक्रिय रूप से कार्य करता है, आंतरिक कार्य योजना और मानसिक विकास के निर्माण के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त है।

बचपन में दृश्य धारणा के साथ, यह गहन रूप से विकसित होता है और श्रवण धारणा... यहां भी मूल नियम संरक्षित है, जो कि वस्तुओं और घटनाओं के गुण (में यह मामलाध्वनियाँ) इस हद तक बाहर खड़े होने लगते हैं कि बच्चे की गतिविधि के लिए उनका विचार आवश्यक है.

ध्वनियों के बोध से संबंधित छोटे बच्चों की मुख्य गतिविधि है मौखिक संवाद... इसलिए, इस अवधि के दौरान, यह विशेष रूप से गहन रूप से विकसित होता है ध्वन्यात्मक सुनवाई।अविभाजित ध्वनि परिसरों के रूप में शब्दों की धारणा से, लयबद्ध संरचना और स्वर की विशेषताओं में एक दूसरे से भिन्न, बच्चा धीरे-धीरे अपनी ध्वनि रचना की धारणा की ओर बढ़ता है। ध्वनि विभिन्न प्रकारशब्द में बाहर खड़े होने लगते हैं और एक निश्चित क्रम में बच्चे द्वारा पहचाने जाते हैं (पहले स्वर, फिर व्यंजन)।

एक नियम के रूप में, जीवन के दूसरे वर्ष के अंत तक, बच्चे पहले से ही अपनी मूल भाषा की सभी ध्वनियों का अनुभव करते हैं।हालाँकि, ध्वन्यात्मक सुनवाई का शोधन बाद के वर्षों में भी होता है।

पिच सुनवाई - पिच में ध्वनियों के अनुपात की धारणा - बच्चों में बहुत धीरे-धीरे विकसित होती है। लेकिन विशेष प्रयोग बताते हैं कि यहां भी बड़ी प्रगति की जा सकती है। बच्चे को आकर्षित करने वाले कार्य में ध्वनियों की पिच की धारणा को शामिल करना और यह दिखाना आवश्यक है कि बच्चे से परिचित वस्तुओं के साथ विभिन्न ऊंचाइयों की ध्वनियाँ कैसे जुड़ी हैं। इसलिए, जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चे आसानी से पिच में अपेक्षाकृत छोटे अंतर को समझना सीख जाते हैं, यदि उनमें से उच्चतर एक छोटे खिलौने वाले जानवर की "आवाज" के रूप में कार्य करता है, और निचला वाला - एक बड़े की "आवाज" के रूप में एक।

इन सब में मानसिक प्रक्रियायें मुख्य भूमिकाकम उम्र में धारणा के अंतर्गत आता है। इस उम्र के बच्चों का व्यवहार और चेतना पूरी तरह से धारणा से निर्धारित होता है। तो, कम उम्र में स्मृति मान्यता के रूप में मौजूद है, अर्थात परिचित वस्तुओं की धारणा। 3 साल से कम उम्र के बच्चे की सोच मुख्य रूप से प्रकृति में प्रत्यक्ष है - बच्चा कथित वस्तुओं के बीच संबंध स्थापित करता है। वह केवल उस पर ध्यान दे सकता है जो धारणा के क्षेत्र में है। बच्चे के सभी अनुभव भी कथित वस्तुओं और घटनाओं पर केंद्रित होते हैं। एल.एस. वायगोत्स्की के अनुसार, ... इस युग के सभी कार्य धारणा के माध्यम से, धारणा के माध्यम से और धारणा की मदद से चलते हैं ... कोई भी कार्य कम उम्र में इस तरह के शानदार फूल का अनुभव नहीं करता है जैसा कि धारणा के कार्य के रूप में होता है। यह विकास के लिए एक अत्यंत अनुकूल वातावरण में धारणा रखता है। कम उम्र में धारणा के विकास की मुख्य विशेषताओं पर विचार करें।

इस तथ्य के बावजूद कि शैशवावस्था के अंत तक, बच्चा अवधारणात्मक छवियों को विकसित करता है और वह आसानी से आसपास की परिचित वस्तुओं और लोगों को पहचान लेता है, धारणा बेहद अपूर्ण रहती है। एक साल का बच्चा लगातार और व्यवस्थित रूप से किसी वस्तु की जांच करने में असमर्थ होता है। एक नियम के रूप में, वह किसी एक संकेत को छीन लेता है और केवल उस पर प्रतिक्रिया करता है, जिसके द्वारा वह विभिन्न वस्तुओं की पहचान करता है।

दृश्य उन्मुख क्रियाएं, जिनकी सहायता से बच्चा वस्तुओं को मानता है, लोभी और हेरफेर की प्रक्रिया में विकसित होता है, जो बच्चे में मौजूद दृश्य छवियों को काफी हद तक निर्धारित करता है। चूंकि क्रियाएं वस्तुओं के ऐसे गुणों के उद्देश्य से होती हैं: आकृति और माप , यह ये संकेत हैं जो बच्चे के लिए मुख्य हैं। बचपन की शुरुआत में रंग वस्तुओं की पहचान के लिए अप्रासंगिक है। बच्चा बिल्कुल उसी तरह चित्रित और अप्रकाशित छवियों को पहचान लेगा, साथ ही साथ सबसे अधिक चित्रित छवियों को भी पहचान लेगा असामान्य रंग... वह केवल रूप पर, छवियों की सामान्य रूपरेखा पर ध्यान केंद्रित करता है। इसका मतलब यह नहीं है कि बच्चा कलर ब्लाइंड है। याद रखें कि कुछ रंगों का भेद और वरीयता जीवन के पहले महीनों में पहले से ही है। हालांकि, रंग अभी तक एक ऐसी विशेषता नहीं बन पाया है जो किसी वस्तु की विशेषता है, और ᴇᴦο पहचान को निर्धारित नहीं करता है।

कम उम्र में धारणा का विकास उद्देश्य गतिविधि के ढांचे के भीतर और नए कार्यों की महारत के संबंध में होता है। विशेष महत्व की क्रियाएं हैं जिन्हें कहा जाता है सम्बंधित . ये दो या दो से अधिक वस्तुओं के साथ क्रियाएं हैं, जिसमें विभिन्न वस्तुओं के गुणों को ध्यान में रखना और सहसंबंधित करना आवश्यक है - उनका आकार, आकार, कठोरता, स्थान, आदि।
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पहले से ही शैशवावस्था के अंत में, बच्चे दो वस्तुओं के साथ क्रिया करना शुरू कर देते हैं - स्ट्रिंग, एक को दूसरे के ऊपर रखना, मोड़ना, आदि।
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लेकिन इन क्रियाओं में, बच्चा अभी तक वस्तुओं के गुणों को ध्यान में नहीं रखता है - वह नहीं चुनता है और नहीं चुनता है आवश्यक वस्तुएंउनके आकार और आकार के अनुसार, उन्हें एक निश्चित क्रम में व्यवस्थित करने का प्रयास नहीं करता है। कम उम्र में सीखी जाने वाली संबंधित क्रियाओं पर पहले से ही इस तरह के विचार की आवश्यकता होती है। यह विशेषता है कि अधिकांश खिलौने छोटे बच्चों (पिरामिड, साधारण क्यूब्स, आवेषण, घोंसले के शिकार गुड़िया), सटीक रूप से सहसंबंधी क्रियाएं। जब कोई बच्चा इस तरह की कार्रवाई करने की कोशिश करता है, तो वह वस्तुओं या उनके हिस्सों को उनके आकार, आकार, रंग के अनुसार चुनता है और जोड़ता है, ताकि उन्हें अंतरिक्ष में एक पारस्परिक स्थिति मिल सके। तो, पिरामिड को मोड़ने के लिए, आपको आकार में छल्ले के अनुपात को ध्यान में रखना होगा। घोंसले के शिकार गुड़िया को इकट्ठा करते समय, आपको एक ही आकार के हिस्सों का चयन करने और एक निश्चित क्रम में क्रियाएं करने की आवश्यकता होती है - पहले सबसे छोटे को इकट्ठा करें, और फिर इसे बड़े में डाल दें।