Չեք ուզում, որ ոչ մի մայր սա ապրի. բժիշկները մորից թաքցրել են երեխայի մահը՝ շարունակելով կրծքի կաթ ընդունել (տեսանյութ). «Չափահաս կանայք իրենց երեխաների խնամքի մեծ մասնագետներ են համարում»

Իսկ հայրության դեպքում նա դժվար թե կարողանա ավելի լավ հաղթահարել, քան սեփական հայրը: Սա իրեն հայտնի միակ օրինակն է։ Եվ ոչ մի երեխայի համար նման հայր չէիր ցանկանա։ Եվ նա էլ ավելի վատ ամուսին կլինի։ Այո, բայց գոնե հայրը հող ուներ, և նա կարող էր այդտեղ ընտանիք կազմել։ Եվ նա նույնիսկ դա չունի:
Չնայած նման մռայլ մտքերի հորձանուտին, Փեյսը գիտեր, որ պետք է պաշտպանի Դորային՝ գոնե իր անունը տալով։ Չէ՞ որ հիմա նա իր ձեռքի համար այլ հավակնորդներ չի գտնի, մանավանդ որ ծննդաբերի, անպիտան։ Միայն սա բավական է լավ, բարի ամուսնության բոլոր երազանքներն ու հույսերը ոչնչացնելու համար: Իհարկե, ամուսնությունը շատ չի բարելավի նրա վիճակը, բայց եթե քո բախտը բերի, և նա հանկարծ մահանա կամ սպանվի, ապա նա կդառնա հարգարժան այրի։ Կամ գուցե երեխայի ծնվելուց հետո Փեյսը կվերանա նրա կյանքից, և Դորան, այսպես թե այնպես, կրկին կկարողանա իրեն այրի համարել։
Այո, սա, հավանաբար, շատ ողջամիտ որոշում է։ Փեյսը ոտքի թռավ ու մեջտեղից ընդհատելով մոր բողոքները՝ ուղղվեց դեպի դուռը։
Դորան հավի տնակում էր։ Նա արդեն լվացել էր ձեռքերը և հագել իր անիծված գոգնոցներից մեկը։ Կնոջ ձեռքին ձվի զամբյուղ կար, բայց մինչ այժմ նա միայն երկուսն էր գտել։ Իր ժամանումից ի վեր առաջին անգամ Փեյսը թեթեւության պես մի բան զգաց։ Եթե ​​նա նետում է նրա վրա տարբեր իրեր, ուրեմն ձեռքի տակ ծանր բան չկա։
«Քաղաքային դատարանում մի քարոզիչ կա, ով առանց հարց տալու կամուսնանա մեզ հետ։ Կարող եք հասնել այնտեղ:
Հետո նա նայեց նրան։ Նրա գեղեցիկ կապույտ աչքերը լուրջ ու խիստ տեսք ունեին։ Փեյսը ցանկանում էր գաղտագողի հեռանալ, ինչպես դպրոցական տղան, որին բռնում էին ծամոնը բերանում, բայց, այնուամենայնիվ, նրան հաջողվեց պահպանել արտաքին տեսքը։ Իհարկե, նա կգերադասեր ամուսնության առաջարկ անել հավի թաղամասից դուրս, բայց որոշելով, թե ինչ անել, Փեյսը անհամբեր ցանկություն առաջացավ շուտափույթ ավարտին հասցնել: Նա շատ բան չգիտեր, թե ինչպես են երեխաներ ծնվել, բայց թվում է, թե այս մեկը կարող է ծնվել ամեն րոպե:
«Պետք չէ նման զոհաբերությունների գնալ,- չոր ասաց Դորան,- բոլորը կարծում են, որ դա Դեյվիդի երեխա է:
Նա չէր պատկերացնում, որ նա կհրաժարվի իրենից։ Փեյսը շփոթված նայեց Դորային։ Եվ նա հանգիստ սկսեց ձվեր փնտրել, կարծես զրույցն ավարտված էր։ Պատճառն աստիճանաբար տեղի տվեց զայրույթին։
«Բայց իմ երեխան. Եվ ես դրա իրավունքն ունեմ։
Դորան նայեց նրան, կարծես զարմացած, որ նա դեռ այնտեղ էր։ Ի պատիվ իրեն, նա միայն պատասխանեց.
Բայց ես քո իրավունքները չեմ վիճարկում։
«Ուրեմն թույլ կտաք, որ երեխայի անունը դնեմ»,- գոհունակությամբ որոշեց նա։
Ուղղվելով՝ Դորան թոթվեց ուսերը։
Բայց դուք կարող եք անվանել այն, ինչպես ուզում եք: Փեյսը զայրացած ատամները կրճտացրեց։
-Իրավական: Ես ուզում եմ, որ այն կրի իմ անունը իրավական հիմքերը. Իսկ դա նշանակում է, որ մենք պետք է ամուսնանանք։
Դորան նորից զարմացած նայեց նրան, կարծես ինչ-որ տարօրինակ կենդանու էր նայում։
-Անհեթեթություն ես խոսում: Դու չես ուզում, որ ես քո կինը լինեմ։ Ջոզին այրի է, և բոլորի համար ավելի լավ է, եթե ամուսնանաս նրա հետ և հաստատվես այստեղ։ Տանն ու տնտեսությունը տղամարդու ձեռքի կարիք ունեն.
Փեյսը բռունցքով հարվածեց փայտե պատին։ Թուլացած հավի տոհմը դողում էր, իսկ հավերը, քրքջալով և թևերը թափահարելով, նետվեցին հատակին։ Դորան հանգստացրեց նրանց և գնաց դեպի դուռը՝ դեմքի տարօրինակ անհարմարության և վախի արտահայտությամբ, որը նա երբեք չէր տեսել։
Վիրավորվելով՝ Փեյսը բռնեց Դորայի թեւից և նրան դուրս հանեց հավի տնակից արևի լույսի տակ։
«Անիծյալ Ջոզին. Դժոխք այս անիծյալ երկրի հետ: Սա իմ երեխան է, և ես դա պնդում եմ իրավամբ։ Եթե ​​չես կարողանում քշել, ես քահանային կբերեմ այստեղ։ Պարզապես պատրաստվեք և պատրաստ եղեք: Ես չեմ ուզում, որ երեխան բաստիկ ծնվի.
Վերջապես նա կարծես հավատում էր նրա խոսքերի լրջությանը։ Դորան դադարեց պայքարել, բայց, ուղիղ նայելով նրա դեմքին, արտաքուստ սառն ու զգուշավոր մնաց։
«Դուք չեք կարող դա ցանկանալ,- ասաց նա,- ձեր ապագայում ինձ համար տեղ չկա: Ես պիտանի չեմ լինել քաղաքական գործչի կին. Կասկածում եմ, որ իրավաբանի համար հարմար կին կսարքեմ. Դուք ապրում եք այլ աշխարհում: Բայց դուք կարող եք երեխային ճանաչել որպես ձերը, եթե դա այդքան մեծ նշանակություն ունի ձեզ համար: Ես երբեք չեմ ցանկացել դա թաքցնել քեզնից: Դու կարող ես նրան որդեգրել այնպես, ինչպես պապիկ Ջոնն արեց ինձ։ Կարիք չկա ամուսնանալ ինձ հետ և փչացնել քո կարիերան։
Նա ուզում էր անտանելի լաց լինել։ Փեյսը նայեց երկնքով հոսող մոխրագույն ամպերին՝ պայքարելով զսպելու դառը, վառվող հուսահատության արցունքները, որոնք եկել էին ոչ մի տեղից: Փորձելով հաղթահարել սառնությունը, որն իրեն պատել էր նրա խոսքերից, նա նորից նայեց Դորային՝ փորձելով թաքցնել այն ցավալի գիտակցությունը, որ նույնիսկ իր պահապան հրեշտակը լքել էր իրեն։
Նա բաց թողեց Դորայի ձեռքը և նրա գլխից հանեց զզվելի գլխարկը։ Կտավատի գանգուրները փայլում էին արևի լույսի տակ։ Կառչելով ծղոտներից՝ Փեյսը խորը շունչ քաշեց և առանց որևէ արտահայտության ասաց.
«Ես կարիերա չունեմ. Ընտրողները գերադասում են կախել Fed-ի կողմնակիցին, քան ընդունել նրան կարևոր պաշտոնում: Եվ ես չեմ կարծում, որ այս իրավիճակը շուտով կփոխվի։ Ես կարող եմ սեղան նստել, կտակներ ու գործարքներ շտկել, բայց ինձ շրջապատողներն ինձ դժվար թե ներեն իմ քաղաքական հայացքների համար։ Հավանաբար սովից կմեռնենք իմ մուրացկան աշխատավարձից։ Ավելի լավ է մնաս Ջոզիի և մորս հետ, մինչև ես ինձ համար տեղ գտնեմ ինչ-որ հեռու։ Եվ ինձ համար ավելի հեշտ կլինի, եթե այս դժվարին պայմաններում դու կրես իմ անունը։ Դու ոչ մի բանում մեղավոր չես։ Չեմ ուզում, որ իմ պատճառով քեզ արհամարհեն։ Դու նույնքան իրավունք ունես Նիկոլս անունը կրելու, որքան Ջոզին ու մայրս։
Փեյսը կարող էր զգալ, թե ինչպես է նա փնտրում իրեն իր ոչ երկրային հայացքով։ Երբեմն առաջ նրան թվում էր, թե Աստված ինքը նայում է իրեն այս աչքերով, և, հետևաբար, Փեյսը նյարդայնանում էր և անհարմար, ինչը, սակայն, հասկանալի է։ Նա հասկանում էր, որ Դորան կարող է իր մտքով ըմբռնել հարցի բոլոր կողմերը, նույնիսկ այն, ինչ նա չէր կարող տեսնել։ Թող նայի, սա հենց արդարության տեսքն է։ Նա տեսնում է այն, ինչ կա իրականում, և այն, ինչ անսովոր է մարդու համար։ Այո, նա հիմա իռացիոնալ է մտածում, բայց Դորան երբեք նրան չի հիասթափեցրել։
Դորան թեթևակի կնճռոտեց ունքը, կարծես ինչ-որ բան էր փնտրում ասելու այն ամենին, ինչ նա ասաց և ինչու։ Փեյսը գրեթե իր աչքերով կարող էր տեսնել, թե ինչպես էր նա հավատում, որ նա այժմ չի փորձում խղճահարություն առաջացնել իր հանդեպ, որ իր բացատրությունը հիմնված է ճշմարտության վրա։ Նա անհանգստացած հարցրեց. «Ո՞ւր ես ուզում գնալ»: Սա այն հարցը չէր, որ նա սպասում էր։ Հուսահատությունից դողալով և արդեն փշրված մազերը փշրվելով, Փեյսը նյարդայնացած հայացք նետեց մեծ փորըԴորա. Նա կարող էր երդվել, որ տեսել է, որ նա թեթևակի ցատկում է, հավանաբար երեխան շարժվում է, և Փեյսը անբացատրելի ցանկություն զգաց՝ դիպչելու այդ կետին։ Նա զսպեց մղումը, բայց անմիջապես գործելու անհրաժեշտության զգացումը միայն ուժեղացավ։ Երեխան պատրաստվում էր այս աշխարհի ծնունդին, և Փեյսը ցանկանում էր հաստատել հայրության իրավունքները: Սա պահանջում էր նրա պատիվը։ Նա հրաժարվեց խոստովանել, որ իրեն պատել են հանկարծակի արթնացած տիրապետող բնազդները։ Նրանք երբեք նրան չեն պատկանել։ Նրան ոչինչ և ոչ ոք չի պատվիրում։ Նա ցանկանում է անել այն, ինչ իր կարծիքով արդար է և ազնիվ:
«Հիմա դա նշանակություն չունի։ Հիմնական բանը ձեզ հասցնել քահանայի մոտ և որքան հնարավոր է շուտ: Մանրամասները կարող ենք ավելի ուշ քննարկել։ Կհասնե՞ք ճանապարհորդության:
Փեյսը կասկածում էր, որ Դորան ինքը կշռում էր ավելի քան հարյուր ֆունտ։ Երեխան, հավանաբար, ավելացնում է եւս քսան լրացուցիչ բեռ։ Ինչպե՞ս կարող է նա կրել այդպիսի բեռ: Բայց նա կարծես անկշիռ թռչուն լինի, որը պատրաստ է բացել իր թեւերը, մտածելով իր հարցի մասին:
«Ես չեմ ուզում ամուսնանալ»,- կտրուկ պատասխանեց նա։ Ես չեմ ուզում դառնալ ամուսնուս սեփականությունը.
Փեյսը շփոթված նայում էր Դորային, նա չէր հասկանում, թե ինչ է նա խոսում։ Նա կարող է ծննդաբերել ամեն րոպե: Նա բառացիորեն տեսել է, որ երեխան շարժվում է իր արգանդում: Ի՞նչ կապ ունի ունեցվածքը այս ամենի հետ։ Այժմ նա կնետեր նրան իր ուսին և կշտապեր քահանայի մոտ, եթե նա չդադարեր անհեթեթություն խոսել։ Հավանաբար դա հղիության պատճառով է: Փեյսը փորփրում էր իր փաստաբանի ուղեղը՝ հուսահատորեն փորձելով մի քանի ողջամիտ փաստարկներ բերել:
«Դու արդեն պատկանում ես ինձ», - պատասխանեց նա նույնքան կտրուկ: «Դուք կարծում եք, որ ես հիմա թույլ կտամ մեկ այլ տղամարդու դիպչել ձեզ»: Եվ քանի դեռ դուք այստեղ եք, հասանելիության սահմաններում, ոչինչ չի փոխվի: Իսկ դու արդեն խոստացել ես, որ չես վերցնի իմ երեխային ինձանից։ Այսպիսով, եթե չլքեք նրան և չհեռանաք, ստիպված կլինեք գործ ունենալ ինձ հետ։ Դու, Դորա, արդեն իմ կինն ես, քանի դեռ իմ անունը չես կրում։ Եվ ցանկացած իրավական արտահայտություն մեր միջեւ ոչինչ փոխել չի կարող։
Նա տեսավ, որ վախը բռնկվեց նրա աչքերում, ինչպես գերված եղնիկի վախը։ Բայց այդ մի կարճ ակնարկը բավական էր նրա սիրտը կոտրելու համար։ Հետո նրա հայացքը ցույց տվեց սառը համաձայնություն նրա ապացույցների տրամաբանության հետ։ Նա փակեց աչքերը և թեթևացած շունչ քաշեց՝ զսպելով սեփական կասկածները, երբ նա վերջապես պատասխանեց.
- Ես կարող եմ գնալ. Մենք պետք է վերցնենք վագոնը։ Կառքի համար այլևս ձիեր չկան։
Նա հայհոյեց, և Դորան սկզբից ետ քաշվեց։ Վերցնելով ձվերի զամբյուղը, նա շրջվեց, որ հեռանա, երբ նա, կարծես ներողություն խնդրելով, բռնեց նրա թեւից։
- Ներողություն. Ես շատ երկար եմ եղել տղամարդկանց հասարակության մեջ: Իմ ասպետը կարող է քայլել զրահով, և ես նրան կզսպեմ հիմա: Ապա դուք կարող եք վերցնել մանկասայլակ: Նա առնվազն աղբյուրներ ունի: Ես չեմ ուզում, որ դու ցնցվես: Նա զարմացավ, թե որքան անհանգստացած է նա:
Բայց ես ձվի կճեպ չեմ: Եվ ինձ կոտրելը հեշտ չէ։ Ցանկանու՞մ ես, որ ես արդուկեմ քո շորերը մինչ մեր գնալը:
«Ոչ, թող անիծյալ ծառաները դա անեն», - ասաց նա և հասկացավ, որ այլևս ծառաներ չեն մնացել:
Այլևս չկար խրճիթներից երգը, խոհանոցից ծիծաղը, վերևի պատուհաններից այլևս չկար ներքևում նստած ձիերի կանչերը։ Հիմա հասկացավ, թե ինչու դեռ չէր հերկել ծխախոտի պլանտացիան։ Փեյսը սեղմեց ծնոտը, ևս մեկ տասնյակ հարցեր պայթեցին նրա շուրթերից և օրորեց գլուխը. Մարդն ամուսնանում է, որպես կանոն, մեկ անգամ։ Մենք պետք է պարտավորվենք ճիշտ ճանապարհով.
Կարծես նախկինում նրանք միշտ ճիշտ են վարվել, մտածեց Փեյսը, երբ օգնեց Դորային նստել կառքը։ Նա վերջապես հաշվարկեց, որ նա արդեն յոթ ամսական հղի է։ Նրանց ամուսնացնելու են անծանոթ քահանան, տարօրինակ եկեղեցում, նրանց հարազատներից ու ընկերներից ոչ ոք չի լինի։ Այո, սա այն հարսանիքը չէ, որի մասին նա երազում էր մի ժամանակ, բայց այս հանգամանքներում ընտրելու շատ բան չկա:
Դորան գանգուրները խցկեց ժանյակե գլխարկի տակ՝ հանելով գլխարկը, որն ամբողջությամբ թաքցնում էր նրա մազերը: Փեյսը դժկամությամբ համաձայնեց այս նորամուծությանը, մանավանդ, որ մարտի քամուն մազերը, եթե չծածկված չլինեին, կխաթարվեին։ Նա հագավ մաքուր զգեստ, ոչ այնքան հագած, որքան առաջինը, և նա առանց խոսքերի հասկացավ, որ նա լավագույնը չունի։ Եվ բացի այդ, նրա համար դժվար է ինչ-որ բան վերցնել ըստ գործչի։ Իսկ ինչու՞ հիմա խոսել այդ մասին: Նա փնտրեց հոր սուղ պաշարը և գտավ ընդամենը մի քանի դոլար ծախսելու համար նոր հագուստոչնչից.
Երբ նա նստեց նրա կողքին, Դորան լուռ տվեց նրան ոսկե մատանին։ Նա նայեց նրա անտանելի դեմքին և նույնքան լուռ մատանին մտցրեց վերարկուի գրպանը։ Փեյսը երբեք որևէ մեկի հետ ամուսնանալու խոստում չի տվել, բայց մատանին գրեթե խոստում էր նշանակում: Դե, հիմա նա կանի դա: Եվ նա գիտի, թե ինչպես հոգ տանել նրա մասին: Ինչպես, սակայն, նա չգիտեր:
Նրանք ճանապարհին շատ չէին խոսում: Չնայած ամպերին, արևը դեռ կարողացավ շողալ, չնայած քամին բուռն ու ցուրտ էր։ Դորան դողում էր իր թիկնոցի մեջ, իսկ Փեյսը անիծում էր իրեն, որ չի կարողացել պաշտպանել նրան անգամ եղանակից։ Ինչ էր մտածում այժմ Դորան, նա չէր ուզում իմանալ, և շնորհակալ էր նրան լռության համար։ Նա հավանաբար կնախընտրեր ամուսնանալ իր սեփական քվակեր եկեղեցում իր տարօրինակ ծեսով: Փեյսն արդեն գիտեր, որ քվաքերները նրան չեն ընդունի իրենց համայնքում և չեն ճանաչի ամուսնությունը որպես վավեր, բայց Դորան այս մասին ոչ մի բառ չասաց։ Հիմա նրա մտքով միայն ներողություններ էին գալիս, բայց հիմա դրանք անօգուտ էին։ Եթե ​​նույնիսկ Դորան ինքը ցանկանար, նա պառկեցրեց նրան քնելու՝ չմտածելով հետեւանքների մասին։ Նա փորձառու մարդ էր։ Նա ոչ մի փորձ չուներ: Դժոխք, նա երևի չէր պատկերացնում, թե ինչ է պատահել նման դեպքերում։ Այս ամբողջ գործն ամբողջությամբ նրա խղճի վրա է։ Փեյսը փորձում էր չմտածել այն նվաստացուցիչ ամոթի մասին, որը նա կրել էր իր պատճառով այս ամիսների ընթացքում, և նա կշարունակեր դիմանալ, եթե նրան, հարբած, չբեռնեին Կենտուկի մեկնող գնացք։ Այժմ նա հասկացավ, թե ինչ կարող էր լինել նրա նամակում, որը նա չէր կարդացել։ Ոչ մի ներողություն չի կարող քավել նրա արարքը: Եվ նա լիովին ընդունել է իր մեղքը։ Հիմա ինքն իր վրա կվերցնի պատասխանատվությունը և մասամբ կուղղի իր արած չարիքը։
Սովորական, աշխատանքային օրը, շրջանային դատարանի մոտ ընդամենը մի քանի ձի կար՝ կապված վագոնների վրա, իսկ խանութի դիմաց մի գյուղական սայլ՝ կիսով չափ բեռնված պաշարներով։ Գոլորշին բարձրացավ սալաքարի վրա կանգնած ձիերի շնչից։ Փեյսը հասցրեց իր գելերը դնել մուտքի դիմաց։ Դորան նյարդայնացած սեղմեց ձեռքերը, երբ նա նայում էր վեհաշուք աղյուսե շենքին, բայց Փեյսը անտեսեց նրա հուզմունքը: Նա պետք է իր պարտականությունը կատարի այնպես, ինչպես հարկն է՝ պահպանելով բոլոր ձևականությունները։
«Ես կարծում էի, որ մենք պատրաստվում ենք տեսնել քահանային», - շշնջաց Դորան, հեռանալով նրանից: «Քահանան հերիք է:
Նա չէր կարողանում հասկանալ, թե ինչու էր այդպիսի անվճռականությունը, քանի որ նախկինում նա չէր հասկանում, թե ինչու էր նա հրաժարվում իրենից, և, հետևաբար, նա այնքան էլ համակերպվող և համակերպվող չէր:
«Դա ուղղակի ձևականություն է, Դորա: Իհարկե, եթե կուզեք, կարող ենք նախ գնալ քահանայի մոտ։ Բայց ես ուզում եմ, որ ամուսնությունը գրանցի շրջանային դատավորը։
«Չե՞ս կարող դա անել առանց ինձ»:
Նա այնքան սովոր էր նրա «դու»-ին ու «քո»-ին, որ միշտ նկատում էր դրանց բացակայությունը։ Եվ նա բաց թողեց նման կոչը, երբ ինչ-որ բանից շատ էր վրդովված՝ չփորձելով թաքցնել դա։
-Լավ, նախ գնանք քահանայի մոտ: Նա մեզ փաստաթուղթ կտա, որ ստորագրենք, հետո կարող եմ գալ ու կազմել։ Այսպիսով, դա ձեզ սազո՞ւմ է:
Առանց Փեյսին նայելու՝ Դորան հապճեպ գլխով արեց։ Եվ նա ժամանակ ու համբերություն չունեցավ բացահայտելու այս փոքրիկ գաղտնիքը, և նա տանեց նրան փողոցով դեպի հրապարակի հետևում գտնվող բնակելի թաղամաս, որի վրա գտնվում էր դատարանի շենքը։
Նա միշտ գիտակցում էր նրա բեռը, բայց Դորան մի տեսակ զգուշավոր շնորհքով էր շարժվում, ի տարբերություն այլ կանանց, որոնք իր դիրքում քայլում են բադերի պես՝ ոտքից ոտք թափառելով։ Երբ նրանք հասան համեստ փոխանորդություն, նա արդեն ցանկանում էր իր վրա վերցնել նրա բեռի մի մասը: Եվ միևնույն ժամանակ, Փեյսը հասկացավ, որ մի երկու ամսից նա իսկապես իր ձեռքն է վերցնելու այս բեռը։ Եվ այդ միտքը սարսափեցրեց Փեյսին։
Արարողությունը կատարվել է քահանայի փոքրիկ հյուրասենյակում։ Նրա կինն ու դուստրը վկա են եղել։ Արևի ճառագայթը սահեց ծանր վարագույրների միջով՝ լուսավորելով Դորայի սպիտակեղենի գանգուրները և նրան ավելի թափանցիկ դարձնելով։ բարակ մաշկ. Ավելի քան երբևէ, նա նրան հրեշտակ էր թվում, եթե չնայես նրա կազմվածքին: Փոքրիկ կուրծքը, որը նա մի անգամ համբուրեց, կրկնապատկվել էր, և նա կհետաքրքրեր նրան մերկ տեսնել։ Եվ շուտով նա կանի դա:
Այդ մտքից նա հանկարծ ջղայնացավ։ Նա կին ունի, ով հղի է արդեն յոթ ամսով, և ով ակնհայտորեն ատում է իր տղամարդկությունը, և նա արդեն մտածում է, թե որքան շուտ կքաշի նրան քնելու։ Այո, նա ավելի վատ բաստիկ է։
Փեյսը ոսկե մատանին դրեց Դորայի մատին, քահանայի հետևից կրկնեց երդումները, նույնիսկ չլսելով իր իսկ խոսքերը և կռացավ՝ արագ համբույրով դիպչելու նորապսակի չորացած շուրթերին։ Ակնհայտորեն, արարողության մեջ ոչ մի հանդիսավոր կամ սուրբ բան չկար: Նա չզարմացավ, երբ քահանան նրան ստորագրության վկայական տվեց, որը մտածված թվագրված էր 1865-ի փոխարեն 1864 թվականին։ Նա ուրախ էր, որ գրպաններում մի քանի դոլար կար։ Քահանան, իհարկե, հույսը դրել էր ծանրակշիռ երախտագիտության վրա։
Դորան չնկատեց ամսաթվի անհամապատասխանությունը։ Իմանալով ճշմարտության հանդեպ իր հակումը, Փեյսը լուռ գոհաբանական աղոթք արեց: Նրա հիմնական մտահոգությունն էր օրինականացնել երեխայի ծնունդը, բայց ապագայում նրանք կգնահատեն հաստատումը, որ ամուսնացած են եղել մինչև հղիության սկիզբը: Տարիների ընթացքում ճշմարտությունը կմոռացվի։
Նա շնորհակալություն հայտնեց քահանային և զգուշությամբ Դորային դուրս հանեց տնից։ Նրանք ամուսնացած են. Նա դարձավ նրա կինը: Փեյսը անհավատությամբ նայեց նրա հանգիստ դեմքին։ Նա ոչ մի օր տանը չմնաց, այլ արդեն շղթայված էր ամուսնու և ապագա հոր շղթաներով։ Կարո՞ղ եք ավելի ցածր գնալ:
Եվ հետո Դորան նույնպես նայեց նրան իր ամենատես աչքերով։ Փեյսը ակնկալում էր, որ նա կդատապարտվի, բայց նա նվիրեց նրան թեթև ժպիտև ասաց.
«Շնորհակալ եմ քեզ, Փեյս։ Կարծում եմ՝ կսովորեմ սիրել քեզ նման մարդուն։
Եվ նա այնպիսի զգացում ուներ, կարծես նա գետնին տապալել էր իր ոտքերի տակից։
Գլուխ 22
Նրա տիրապետության վերջը հարսանիքի հետ:
Ազատությունը տալիս է շղթայի դիմաց
Եվ արարելով տերերի ստրուկներից,
Նա դավաճաններ է ստեղծում նախկին հավատացյալներից։
Ջոն Քրաուն «Անգլիացի թափառող վանականը»
Դորան չհասկացավ, թե ինչու ասաց այդ խոսքերը։ Փեյսը տհաճորեն զարմացավ նրանցից, և նա ցանկացավ հետ վերցնել նրանց։ Բայց դրանք ասված են, և այդպես էլ պետք է լինի, եթե նա ուզում է ազնիվ լինել: Դորան այնքան էլ հեշտությամբ չզիջեց վտանգավոր հույզեր, բայց Փեյսը մի անգամ արդեն տվել էր նրանց ազատությունը։ Նա հեշտությամբ կարող է նորից նույնը անել: Այնուամենայնիվ, նրանք կփորձեն յոլա գնալ։ Փեյսի հանդեպ նրա կրքոտ զգացմունքները ոչ մի կապ չունեն ամուսնության հետ: Հիմա գլխավորը թեթեւության զգացումն է, քանի որ հիմա նա կկիսի այն բեռը, որը նախկինում միայնակ էր կրում։
Դորան վերցրեց Փեյսին իր թեթևակի ոլորված թևի տակ, և նրանք հետ գնացին դատարանի շենք։
Քչերը գիտեն, թե որն է ճիշտ: Նույնիսկ ավելի քիչ են նրանք, ովքեր ճիշտ են անում: Եվ դուք այդ ազնիվ փոքրամասնությունից եք։
Նրա արտահայտությունը մեղմացավ, նա նրա խոսքերն ընդունեց որպես երախտագիտության արտահայտություն։
«Ես արեցի միայն այն, ինչ պետք է աներ իմ փոխարեն ցանկացած մեկը։ Ես հենց այնպես սրիկա չեմ, Դորա, և ցավում եմ, որ դու ստիպված էիր տառապել իմ մեղավոր պահվածքի պատճառով, բայց հիմա ամեն ինչ ավարտված է, և ես այլևս չէի ցանկանա խոսել այդ մասին։
Նա արագ և ամաչկոտ ժպտաց։
«Ես չգիտեի, որ մենք անում ենք այն, ինչ ծնում է երեխաներին, հակառակ դեպքում ես, հավանաբար, չէի գնա դրան: Բայց ես նույնքան մեղավոր եմ, որքան դու։
«Անիծյալ, Դորա», - ճռռաց Փեյսը, - ես քեզ ասացի, որ այլևս չեմ ուզում լսել այդ մասին: Ես արդեն ինձ ամենավերջին չարագործ եմ զգում:
Ուստի նա որոշեց պատժել իրեն։ Դե թող: Նրան տանջում էին այլ մտքեր, օրինակ, որ նրանք կարող են հանդիպել շերիֆի հետ դատարանում: Նա ատում էր նրան հայտնել, որ ինքը և Փեյսը նոր են ամուսնացել: Իսկ եթե այդ հիմքով շերիֆը բողոքարկի անշարժ գույքի վերաբերյալ իր նախկին որոշումը: Եվ կարո՞ղ է պատահել, որ Փեյսը չի ստացել նրա նամակը:
Նրա համար բավականին դժվար էր այս թեմայով զրույց սկսելը։ Փեյսն ընկավ իր մռայլ մտքերից մեկի մեջ և հազիվ թե տեղյակ էր նրա ներկայությունից։ Նրանք մոտեցան կառքին։ Նա լուռ օգնեց նրան նստել: Նա կանչեց նրան, բայց նա ձեռքով արեց և արագ բարձրացավ շենքի աստիճաններով ամուսնության վկայականով: Դորան նստած էր կառքի մեջ, ձեռքերը սեղմած՝ հուզմունքի՞ց, թե՞ պատրաստվում էր աղոթել, պարզ չէ։
Երբ նա վերադարձավ, նա սովորականից ավելի մռայլ տեսք ուներ։ Դորան դա ընդունեց որպես լավ նշան, բայց երբ Փեյսը հարցրեց, թե արդյոք նա ուզում է գնալ ռեստորան, Դորան օրորեց գլուխը։ Նա ցանկանում էր որքան հնարավոր է շուտ փախչել դատարանի շենքից՝ մինչ անխուսափելին տեղի կունենար։
Նա պարզապես սովոր չէր ստել: Դորան իր մտքում արդեն բառեր էր փնտրում՝ հարցնելու համար, թե ինչպես են գործերը գնում փաստաթղթի հետ, երբ Փեյսը ընդհատեց նրա մտքերի հոսքը մի հարցով.
Որտե՞ղ են Ջոզին և Էմին:
- Նրանք հիվանդ էին: Իսկ Ջոզին որոշեց անմիջապես հեռանալ, հենց որ Էմին մի փոքր առողջացավ, դիմանալ ճանապարհին։ Նրանք Ջոզիի ծնողների մոտ կմնան մի քանի օր։
Այստեղ Դորան կծեց շրթունքը՝ հույս ունենալով փոխել թեման, բայց Փեյսը, մտածելով իր մասին, շարունակեց հարցնել.
Ինչու՞ դաշտերը չեն հերկվում։ Աշխատողներ չե՞ն մնացել։
Միայն Սոլլին: Նա չի կարող ամեն ինչ անել: Տնակներում դեռ մի քանի կանայք են մնացել, բայց նրանք փոքր երեխաներ ունեն ու չեն կարողանում հերկել։
Ինչու՞ աշխատողներ վարձել: Ինչու Ջոզին դա չարեց:
Դորան թոթվեց ուսերը։
- Ո՞ւմ վարձել: Նախագահը հայտարարեց, որ ստրուկներն ազատ են։ Կենտուկի նահանգը դա չի ճանաչել։ Ձեր բացակայությամբ օրենքները չեն փոխվել։ Ազատ նեգրը չի կարող ապրել Կենտուկիում որպես օրինական քաղաքացի: Եվ ամբողջ նահանգում չկա մի սպիտակամորթ, ով կհամաձայնի կատարել նեգրերի գործը։ Ես ինքս կանեի դա, բայց այս պահին չեմ կարող։ Եվ եթե այս վիճակը շարունակվի, մենք բոլորս սովից կմեռնենք։
Փեյսը քթի տակ հայհոյեց։
«Բայց այդ դեպքում ինչո՞ւ Ջոզին չի վաճառում անիծված կալվածքը»: Սա հնարավոր կդարձներ երկար ժամանակ ապրել առանց կարիքի։
Դորան հարցական նայեց նրան։
«Բայց ագարակը Ջոզիին չի պատկանում: Ե՛վ Չարլին, և՛ ձեր հայրը ընտրեցին ձեզ որպես իրենց ժառանգ:
Նա, հավանաբար, նամակում այնքան էլ պարզ չի ասել, բայց Փեյսը այնքան էր զարմացած նրա խոսքերից, որ սիրտ չուներ խոսելու շերիֆի որոշման և նրա ստորագրած փաստաթղթի մասին։
-Ինձ? Ինձ տե՞ր դարձրին։ Ի՞նչ էին սպասում ինձնից, ի՞նչ գործողություն։ Ես գաղափար չունեմ հողագործության մասին։
Դորային զվարճացրեց նրա զարմանքը, և նա ծիծաղեց.
Բայց Ջոզին նույնպես: Կարծում եմ, երկուսն էլ կասկած ունեին, որ նա առաջին իսկ հնարավորության դեպքում կվաճառի կալվածքը։
Դորան դադարեց ծիծաղել և ավելի ուշադիր նայեց Փեյսին։
«Կարծում եմ, որ նրանք կարծում էին, որ դուք ավելի հավանական է, քան նա ցանկանում եք պահել սեփականությունը:
Դե, ուրեմն նրանք սխալվեցին։ Ես ոչինչ չգիտեմ ֆերմերային աշխատանքների մասին և չեմ պատրաստվում սովորել:
Մի րոպե անց նա հանգստացավ, հառաչեց և ասաց.
-Դե, ինձ թվում է, որ մենք պետք է աշխատանքի ընդունենք սա հասկացողին։ Ե՛վ քեզ, և՛ մնացածներին պետք է ինչ-որ տեղ ապրել, մինչև ես ինձ համար տուն գտնեմ: Եվ ձեզ անհրաժեշտ է որոշակի եկամուտ: Ես չգիտեմ, թե արդյոք այս գույքը կարող է վաճառվել, որպեսզի որոշ ժամանակ պահպանվի:
- Ես ունեմ սեփական տունԴորան վրդովված բողոքեց. «Դուք ինձ համար անհանգստանալու կարիք չունեք:
Նա արագ նայեց նրա մեծ որովայնին։
- Իհարկե ոչ. Չէ՞ որ դու ինքդ կգնաս հերկելու, թփերի մեջ կծննդես ու ծննդաբերությունն ավարտելուց հետո նորից կզբաղվես հերկով։ Հիմար մի եղիր, Դորա: Դուք այժմ իմ կինն եք: Եվ այնուամենայնիվ, ես պետք է հսկեմ քեզ:
«Ես չեմ ուզում, որ ինձ նայեն», - պատասխանեց նա մանկական քմահաճ: «Ես հոգնել եմ մշտական ​​խնամքից: Եվ փոփոխության համար ես կցանկանայի հոգ տանել իմ մասին: Դուք կարող եք գնալ ձեր ճանապարհով: Առայժմ ես միայնակ լավ եմ անում:
«Օ, այո, դա իսկապես հիանալի է: Դուք պարզապես խոստովանեցիք, որ չափազանց անգրագետ էիք, որպեսզի իմանաք, թե ինչպես են ծնվում փոքրիկները: Անիծյալ, աշխարհում շատ ավելին կա, որի մասին չգիտես, և ես թույլ չեմ տա, որ դու սովորես դա դժվար ճանապարհով: Ինչ-որ մեկը պետք է հոգ տանի քո նման անմեղ արարածների մասին։
Նա հավանաբար ճիշտ էր, բայց Դորային դա դուր չեկավ։ Նա կանգ առավ և զայրացած նայեց առաջ՝ ճանապարհին։ Նա դեռ այնքան էլ չէր գիտակցել, որ արդեն ամուսնացած է, և որ Փեյսն իրավասու էր այդ բոլոր անորոշ հայտարարություններին։ Եվ նա շուտով կհասկանա: Հակառակ բոլոր ողջամիտ հիմքերի, նա օրինական անուն է գնել իր երեխայի համար՝ ամուսնության բռնակալության դիմաց։ Եվ գուցե նա ինքը վարպետի կարիք ունի։
Վերջապես, դեպի գիշեր, երկինքը ծածկվեց ամպերով, ցուրտացավ և անձրևի հոտ էր գալիս։ Կաղնիների տակ արդեն ծաղկում էին մարգարիտները, իսկ Հուդայի ծառի վրա արյունոտ բողբոջներ էին ուռչում։ Կենտուկիում եղանակը չի նպաստել գարնան սուրհանդակներին։
Դորան քթի տակ ինչ-որ անհասկանալի բան փնթփնթաց, երբ հագավ ծանր ֆլանելային գիշերազգեստը։ Ապակիները դղրդացին պատուհաններից հյուսիսային քամու պոռթկումից, և նա քայլեց ննջասենյակով՝ սպառնալով հանգցնել մոմը։ Հարիետի կողքին գտնվող փոքրիկ սենյակը չուներ բուխարի կամ վառարան։ Դորան արդեն հավատում էր, որ ձմեռային ցրտերն անցել են։ Հիմա, պարզվում է, նորից պետք է ծածկվել ծանր բրդյա վերմակով։
Նա փորձում էր չմտածել, թե ինչ է անում Փեյսը հենց հիմա: Նա արագ կծեց ու գնաց քաղաք, հենց որ նրանք վերադառնում էին շրջանային դատարանից: Եվ նա նույնիսկ չփորձեց բացատրել մորը, որ հիմա ինքն ու Դորան օրինական ամուսիններտալով իր կնոջը։ Պառավը շատ ինքնագոհ ընդունեց այդ լուրը, թեև երկու րոպե անց երևի մոռացել էր այդ մասին։ Բայց այսպես թե այնպես հղիության այս ամսում նման լուրերն ընկալվում էին որպես բոլոր խնդիրների ուրախ լուծում։
Փեյսը վերադարձավ ավելի շուտ, քան նա սպասում էր: Ձին տարավ ախոռ ու մաքրեց։ Փեյսը գտավ Սալիին այնտեղ, և նրանք հավանաբար քննարկում են, թե որտեղից սկսել: Եվ նա չպետք է ակնկալի որևէ փոփոխություն մեկ անգամ և ընդմիշտ առօրյայում միայն այն պատճառով, որ դա իր և Փեյսի առաջին ամուսնական գիշերն էր: Ըստ երևույթին, Փեյսն ամուսնացել է նրա հետ միայն որովայնի պատճառով։ Թեև հիմա նա հավանաբար տգեղ է թվում նրան։
Դորան փչեց մոմը և սողաց ծածկոցների տակ։ Նա դեռ դողում էր։ Նա գրկեց իրեն, որպեսզի որքան հնարավոր է շուտ տաքանա, և ամբողջ օրվա ընթացքում առաջին անգամ մտածեց, թե ինչ կլիներ ամուսնու հետ նույն անկողնում քնելը։ Որքան տարօրինակ է հնչում այդ բառը: Նա ամուսնանալու մտադրություն չի ունեցել. Եվ ես չէի զգում, որ ամուսնացած եմ: Թղթի կտորը, որը օրինականացրել է նրա հարաբերությունները տղամարդու հետ, դեռ գլխիվայր չի շուռ տվել նրա կյանքը։ Մի անգամ ամուսնանալով՝ նա վերցրեց նույն առօրյան։ Փեյսը կարող էր դեռ բանակում լինել, այնքան քիչ էր նրա ներկայությունը տանը։ Կարելի էր ձևացնել, թե նրանք վերադարձել են հին ժամանակներում, երբ նա տանն էր հյուրի դիրքում, իսկ նա ուսանող էր և սովորում էր իրավաբանություն։
Նման մտքերը նրան հանգիստ չէին տալիս։ Երեխան անդադար հրում էր նրա ստամոքսը, իսկ Դորան փորձում էր ավելի հարմարավետ դիրք գտնել։ Մահճակալը ճռռաց, և կինը քարացավ՝ հուսալով, որ Հարիեթը չի լսել:

ընդունակ, բայց ծույլ երեխա

Պատկերացրեք, երեք տարեկանում նա ինքն է բոլոր տառերը խորանարդիկ սովորել։ Գիտեի բոլոր գույները: Բանաստեղծությունները կարող էին կարդալ մեկ ժամ անընդմեջ առանց կանգ առնելու: Բոլոր ընկերներս զարմացած էին. Նրա համար կարդալուց հետո նա արդեն կհիշի դրա կեսը։ Իսկ սիրելի գրքերն այնքան «ընթերցված». Եթե ​​ինչ-որ տեղ փորձում էի կտրել, նա անմիջապես ասում էր. «Ոչ, այդպես չէ»: - և ըստ անհրաժեշտության ուղղվել է: Ես երբեմն նույնիսկ մտածում էի, թե ինչու է նա նույնիսկ կարիք, որ ես կարդայի դրանք, եթե նա ամեն ինչ անգիր գիտեր:

Երբ դպրոց գնացինք, որ մտնենք, բոլորը մեզ զգուշացնում էին՝ այս դպրոց մտնելու համար պետք է բլատ կամ փող։ Եվ մենք պարզապես եկել ենք փորձարկման: Ես նրան, իհարկե, պատրաստեցի, և նա գնաց դպրոցի նախապատրաստական ​​խումբ։ Բայց սա, ազնվորեն կասեմ, մի խումբ էր: Այն ամենը, ինչ տեղի էր ունենում այնտեղ, նա արդեն գիտեր։ Նա ձանձրանում էր այնտեղ, դասարանում, և ուսուցիչը ասաց. «Այո, Վալերան ամեն ինչ գիտի, բայց ես չեմ կարող անընդհատ նրան մենակ հարցնել»: Նա գնաց այնտեղ միայն տղաների հետ խաղալու համար... Այսպիսով, մենք եկել ենք փորձարկման։ Գրավոր շրջայցը նա անցավ շռնդալից, և բանավորի վրա էլ կային նույն դժվար հարցերը, բայց ընդունող ուսուցչուհին միայն գլխով արեց. «Ի՜նչ ընդունակ երեխա, ինչ զարգացած»:

Դուք եկել եք ինձ մոտ՝ պարզելու, թե ինչպես լավագույնս զարգացնել շնորհալի երեխային: -Որոշեցի միջամտել մենախոսությանը, քանի որ իրավիճակն ինձ համար այնքան էլ պարզ չէր։ Ինչ լսել. Ինչի՞ վրա ուշադրություն դարձնել. -Բայց ձեր ուժեղ դպրոցը երեւի հոգեբան ունի։ Նա կկարողանա ձեզ ավելի որակյալ, մանկավարժական ուղղվածություն ունեցող խորհուրդներ տալ։ Կամ ուրիշ բան կա՞։ Վալերան առողջական խնդիրներ ունի՞։

Ուֆ Ուֆ Ուֆ - Մայրիկը լրջորեն խփեց իր ծնկները աթոռի թեւին: -Մեր առողջությամբ
ամեն ինչ լավ է.
— Այդ դեպքում ի՞նչն է քեզ բերում ինձ մոտ։
Նա չի ուզում սովորել! Պատկերացնու՞մ եք։ Իր ուժերով! Ուսուցիչն ասաց. «Կամ ձեր Վալերան
ստանձնում է, կամ փնտրում այլ դպրոց»:
-Բայց միգուցե դուք չափազանցնում եք ձեր որդու կարողությունները, և նրա համար իսկապես դժվար է սովորել այս, ամենայն հավանականությամբ, բարդ ու ուժեղացված ծրագրով։ Նախադպրոցական տարիքի գեյերը միշտ չէ, որ վերածվում են
լավ ուսանողների մեջ...

Ոչ, բժիշկ, դուք ինձ հավատում եք: Առաջին երկու դասարաններում գերազանց աշակերտ էր։ Եվ դա դժվար չէ սովորել: Եթե ​​նա ինչ-որ կերպ աշխատեր, ապա այս ծրագիրը նրա համար կլիներ. Եվ նա ամեն ինչում այդպիսին է։ Անցյալ տարի գնացինք երաժշտական ​​դպրոց։ Նրանք մտան մրցույթի մեջ՝ դարձյալ առանց հաճոյախոսության։ Կարծես ուզում էր։ Առաջին երեք ամիսներին ուսուցիչը չէր կարող պարծենալ։ Եվ վեց ամիս անց նա հրաժարվեց: Չեմ գնա, վերջ։ Տեսեք, ես այնպիսի զգացողություն ունեմ, որ նա ոչ թե զարգանում է, այլ դեգրադացվում է։ Առաջ շատ էի կարդում, հիմա ընդհանրապես քիչ եմ կարդում։ Ամբողջ օրը նա կարող է հեռուստացույց դիտել կամ խաղալ համակարգչով։ Բայց կային նաև կարատե, վոլեյբոլ, նույնիսկ պարահանդեսային պարեր... Նա թողեց ամեն ինչ։
- Բայց ինչու? Ինչպե՞ս է Վալերան բացատրում իր մերժումը:
-Ոչինչ չի բացատրում! Հոգնել եմ ամեն ինչից։ Ես ու հայրս գնացինք ամենատարբեր բացատրությունների և ուսմունքների. ոչինչ չի օգնում:
- Հավանաբար, պետք է հանդիպեմ հենց Վալերայի հետ։ Հիմա նա ո՞ր դասարանում է։
- Ավարտում է վեցերորդը:

Պարզվեց, որ Վալերան գեղեցիկ, կոնտակտային տղա է, նրա հետ նուրբ հատկանիշներդեմքեր և նրբագեղ շարժումներ: Նա պատրաստակամորեն խոսում էր դպրոցի և ընտանիքի մասին՝ հեշտությամբ, գրեթե աննկատ ծաղրելով իրեն և շրջապատող մարդկանց։ Յուրաքանչյուրի մասին ինչ-որ լավ, ծիծաղելի բան էր ասում և միշտ նշում էր որոշ թերություններ։ Օրինակ, դասղեկի մասին ասաց, որ նա վաստակավոր ուսուցչուհի է, շատ հետաքրքիր ընտրովի է դասավանդում ավագ դպրոցի աշակերտների համար, ընդհանրապես չի դիմանում, երբ իրեն առարկում են, իսկ դասարանում անընդհատ կրկնում է. «Դուք պետք է մտածեք ձեր գլխով», կարծես մարդիկ կարող են այլ կերպ մտածել, ցանկացած վայրում:

Երբ Վալերային հարցրի, թե ինչպես է նա բացատրում իր դպրոցում ստեղծված իրավիճակը, տղան կոկետորեն ծիծաղեց և ասաց.
- Ես այդպիսին եմ: «Կարող, բայց ծույլ», - այսպես է ասում մեր ուսուցիչը.
-Ի՞նչ կարծիքի եք այս մասին:
-Չգիտեմ:
- Բայց դուք ստիպված կլինեք փոխել դպրոցը, բաժանվել ընկերներից ...
- Չգիտեմ, միգուցե ինչ-որ կերպ կհաջողվի... Ես ինձ վեր կքաշեմ…

Ի՞նչ կասեք այն շրջանակների մասին, որոնց դուք սկսել եք և թողել եք: Ինչ է սա?
-Դե սկզբում ինձ ամեն տեղ հետաքրքրում էր, հետո ամեն դասին՝ նույնը, նույնը։ Ձանձրալի՜
-Ի՞նչ հետաքրքիր է:
-Դե, հետաքրքիր է քայլելը,- պայծառանում է Վալերան: - Հեռուստատեսությամբ մարտիկներն հետաքրքիր են դիտել: Խաղացեք համակարգչով: Հետաքրքիր է նաև ինչ-որ տեղ գնալը, ճանապարհորդելը։ Ես սիրում եմ էքսկուրսիաներ. Մենք հաճախ ենք դրանք ունենում դպրոցում: Գնացեք թանգարաններ. Հանրագիտարանները շատ հետաքրքիր են։ Եվ շատ ավելին:

Թվում է, թե պարադոքսալ իրավիճակ է. Տղան ակնհայտորեն օժտված է բնության կողմից։ Բավականին պատշաճ պայմաններ ընտանիքում և սովորելու պայմաններ (դա հաստատում են և՛ մայրս, և՛ անձամբ Վալերան)։ Նրան շատ բաներ են հետաքրքրում: Իսկ դպրոցում նրա ուսումը չի գումարվում, և կայուն ճանաչողական հետաքրքրություններ չեն ձևավորվում։ Ինչո՞ւ։

Ինչու՞ երեխաները կարող են սովորել, բայց չեն ուզում:

Որքան էլ տարօրինակ հնչի երեսունն անց մարդկանց համար, այսօրվա երեխաները հաճախ չեն ցանկանում սովորել շատ պարզ պատճառով. նրանք չգիտեն, թե դա ինչի համար է: Շատ լավ մանկական անեկդոտ կա. Մի տղա գալիս է մոր մոտ և ասում.

Մայրիկ, ասա «զվարճանք»:
- Ինչու սա? - Ինչ-որ բռնվածություն զգալով, մայրը կասկածանքով հարցնում է.
-Դե դու ուղղակի ասում ես՝ «զվարճանք»։
-Ի՞նչ է դա նույնիսկ նշանակում:
-Այո, դու ոչինչ չես հարցնում, պարզապես ասում ես.
-Այո, ոչ մի անհեթեթություն չեմ ասի։
- Դու չես անի? Այնպես որ, մի ստիպեք ինձ այդ դեպքում Անգլերեն Լեզուսովորել!

Մեր երեխաները նույնը չեն, ինչ մենք էինք. Սա սովորական ճշմարտություն է, բայց առօրյա կյանքում այն ​​հաճախ մոռացվում է։ Մեր երեխաները
մեզնից ավելի տարբեր, քան մենք մեր ծնողներից: Նրանք ապրում են այլ երկրում, այլ սոցիալական համակարգի ներքո: Վեճերը, որոնք ինչ-որ կերպ ազդել են մեզ վրա, հաճախ պարզապես չեն հասնում նրանց: Տասնհինգ-քսան տարի առաջ ինչ-որ «պարտականության» (կամ երկրի, կամ գալիք սերունդների, կամ ընդհանրապես պարզ չէ, թե ում) անորոշ հասկացությունը, այնուամենայնիվ, միանգամայն արդյունավետ իրականություն էր։ Հայրն ասաց որդուն.
-Դուք կարծում եք, որ նա չի ուզում սովորել: Պետք է և բոլորը: Ահա ես, դու կարծում ես, որ ես ուզում եմ ամեն օր արթնանալ ժամը հինգ անց կես
իսկ գնալ գործարան? Այնուամենայնիվ, ես գնում եմ։ Քանի որ դա պետք է: Եվ դուք պետք է սովորեք:

Եվ թե՛ հոր, թե՛ որդու համար այս ընդհանուր պարադոքսալ հայտարարության հետևում ինչ-որ իրականություն կար. Որդին, դիտարկելով հոր և շրջապատի կյանքը, աղոտ հասկացել է, թե ինչի մասին է խոսքը և, համենայնդեպս, չի հրաժարվել հոր բացատրությունից, ինչպես ասում են՝ «շեմից»։

Այսօրվա երեխաների համար հայտարարությունը, որ նրանք պետք է սովորեն, դատարկ արտահայտություն է։ Բավականին կասկածելի են այն պնդումները, որ միայն սովորելով կարող ես կյանքում լավ աշխատանք ստանալ։ Մեր երեխաներն ամենևին էլ հիմար չեն և ամեն օր տեսնում են մարդկանց, ովքեր, եթե ինչ-որ բան լավ են սովորել, ակնհայտորեն դպրոցում չեն արել։ Այդուհանդերձ, այս մարդիկ կյանքում կատարելապես (հաճախ շատ ավելի լավն են, քան իրենց կրթական կողմնակից ծնողները): Բացի այդ, երեխաները, հատկապես մինչև 14 տարեկանները, հիմնականում այնքան էլ ընդունակ չեն կանխատեսող մտածելակերպի։ Այսօր մտածել այն մասին, թե ինչ կլինի նրանց հետ հինգ կամ վեց տարի հետո, և նույնիսկ այսօրվա գործողությունները ինչ-որ կերպ ստորադասել դրան, նրանց մտքի համար ճնշող աշխատանք է:

Այսպիսով, ինչ անել: Միակ ելքը երեխաներին ամեն օր, ամեն առիթով ցույց տալն է, որ գիտելիքն ու կրթությունը մարդու կյանքն ավելի հետաքրքիր, հագեցած են դարձնում, ընդլայնում են աշխարհի սահմանները նրան հասանելի։Մատչելի է ոչ թե «վերցրու ու կեր», այլ «հասկանալու» առումով։ Եվ այս հասկացողությունը (և, ի վերջո, կառավարումը) կարող է բերել ոչ պակաս, և հաճախ ավելի շատ բավարարվածություն, քան ուղղակի տիրապետումը: Պետք է բացատրել հասանելի է երեխայինօրինակներ. Հիմա քչերն են ցանկանում տիեզերագնաց դառնալ, բայց շատերն են երազում բիզնեսի մասին։ Նրանցից շատերը բացարձակապես չեն պատկերացնում, թե դա ինչ է։ Բացատրեք նրանց. Կարողանալ ապացուցել, որ բիզնեսն առաջին հերթին իրավիճակի և մարդկանց գործողությունների ճիշտ ընկալումն է, երկրորդ՝ կառավարել այս ամենը բիզնեսի շահերից ելնելով։ Թող իմանան, որ կա հատուկ գիտություն, որը զբաղվում է այս ամենով, և երբ նրանք մեծանան, առանց այդ գիտության կիրառման ոչ մի բիզնես պարզապես անհնարին չի լինի, ինչպես անհնար է թռչել տիեզերք՝ առանց օգտագործելու նվաճումները: մաթեմատիկա և ֆիզիկա։

Մեկ այլ պատճառ, թե ինչու բավականին ընդունակ և նույնիսկ շնորհալի երեխաները հաճախ չեն սովորում, սովորելու նկատմամբ հետաքրքրության բացակայությունն է: Նրանց պարզապես չի հետաքրքրում, և ձեր համոզմունքներից ու սպառնալիքներից ոչ մեկը այստեղ չի օգնի։ Միակ ելքը այս դեպքում (եթե երեխան իսկապես շնորհալի է) երեխայի կարողություններին միանգամայն համապատասխան դպրոց կամ ծրագիր գտնելն է։ Հետաքրքրությունը սովորելու նկատմամբ կվերադառնա - ակադեմիական առաջադիմությունը կվերադառնա:

Երբեմն երեխաների ակադեմիական առաջադիմությունը տուժում է դպրոցում կոնֆլիկտների պատճառով: Միջին դասարաններում (5-8) սա հատկապես տարածված է։ Երեխան պնդում է, որ առաջնորդ է, բայց չունի ուժ կամ կարողություն ուրիշներին առաջնորդելու: Երեխան հայտնվել է երկու «խմբերի» մեջ, չի կարողանում որոշել իր դիրքորոշումը, բախվում է երկու կողմերի հետ և, իհարկե, միշտ պարտվում է։ Մի նոր, ոչ շատ շփվող աշակերտ եկավ դասարան, որտեղ հարաբերություններն արդեն զարգացել էին։ Նա ընկերներ չունի, ընդմիջումների ժամանակ մենակ կանգնած է պատի մոտ՝ չհամարձակվելով մասնակցել համադասարանցիների աղմկոտ խաղերին, չի արձագանքում անշնորհք «հուշումներին», նրան շփման մեջ ներքաշելու փորձերին։ Աստիճանաբար նման երեխան դառնում է քավության նոխազ ու արդյունքում չի կարողանում լավ սովորել, չի ցանկանում դպրոց գնալ։

Այս և շատ այլ իրավիճակներ միավորված են մեկ բանով՝ երեխայի հասակակիցների հետ համարժեք հարաբերություններ հաստատելու անկարողությունը, նրա սոցիալական գործունեության խախտումը: Այստեղ առաջընթացի խախտումը երկրորդական է, դա գալիս է նրանից, որ երեխան ապրում է մշտական ​​լարվածության մեջ և աստիճանաբար դառնում է նևրոտիկ։ Այս դեպքում անհրաժեշտ է վերլուծել երեխայի և դասընկերների միջև կոնֆլիկտների պատճառները և դիմել մասնագետի անհատական ​​կամ խմբակային հոգեթերապիայի համար: Ինչպես մյուս դեպքերում, այստեղ անհրաժեշտ է գտնել մի ռեսուրս, որի վրա կարող եք ապավինել խզված հաղորդակցությունները վերականգնելիս (օրինակ՝ երեխան լավ է շփվում երկրի հասակակիցների հետ) և երեխային ապահովել ընտանիքում հնարավոր բոլոր աջակցությունը: Դպրոցում խաթարված հարաբերությունները միշտ էլ հիմնականում դժբախտություն են, ոչ թե երեխայի մեղքը: Ուստի ծնողները հիմնականում պետք է մտածեն, թե ինչպես օգնել նրան, այլ ոչ թե նրան, թե ինչում կարելի է մեղադրել։

Երբեմն հնարավորություններից ցածր սովորելու կամ նույնիսկ ձախողման պատճառը երեխայի չձևավորված ճանաչողական հետաքրքրություններն են։ Նման երեխաները, որպես կանոն, մեծանում են միայնակ ծնողներով կամ սոցիալապես անապահով ընտանիքներում՝ վաղ տարիքից թողնված իրենց ուզածին։ Նման երեխայի կարողությունները կարող են բավականին բարձր լինել, բայց նրա հետաքրքրությունների շրջանակը շատ նեղ է, գտնվում է բակի կամ թաղամասի ներսում, որտեղ նա շփվում է նույն ինքը՝ «փողոցի երեխաների», իհարկե։ , առանց որևէ կերպ հարստանալու նրանցից և առանց նրանց որևէ կերպ հարստացնելու, բացի գոյատևման գործնական հմտություններից։ Երբեմն նման երեխաներն իրենց անկախությամբ ու խելքով շատ հաճելի տպավորություն են թողնում, բայց նրանց ապագան, որպես կանոն, վարդագույն գույներով չի գծվում։ Չնայած բավականին գոհացուցիչ կարողություններին տարրական դպրոցդրանք սովորաբար նշվում են որպես «հետամնաց»:

AT ավագ դպրոցնրանց բախտը կարող է բերել: Դա տեղի կունենա, եթե ճանապարհին նրանք հանդիպեն տաղանդավոր ուսուցչի, ով կկարողանա նման երեխային փոխանցել իր սերն ու հետաքրքրությունը ցանկացած առարկայի նկատմամբ՝ դրանով իսկ արթնացնելով երեխայի ուղեղի «քնած» հնարավորությունները։ Ամենևին պարտադիր չէ, որ հետագայում երեխայի կյանքը կապվի քիմիայի կամ բուսաբանության հետ, բայց ուղեղն արդեն սկսել է աշխատել, և սկսվել է ճանաչողական հետաքրքրությունների ձևավորման գործընթացը, որի համար սնունդ կարելի է գտնել գրեթե ամենուր։ Մենք բոլորս լսել և կարդացել ենք ավելին նման դեպքերի մասին։ Ցավոք սրտի, դրանք չափազանց հազվադեպ են իրական կյանքում: Հեղինակին բախտ է վիճակվել դիտարկել միայն երկու նման դրվագ։

Կարդացող և չկարդացող երեխաներ

Գաղտնիք չէ, որ այսօր ավելի ու ավելի շատ երեխաներ են մեծանում առանց գիրք վերցնելու։ Նրանց գրական փորձն այս դեպքում սահմանափակվում է կոմիքսներով, քիչ թե շատ պատահական ամսագրերով, իսկ հետո՝ ստեղծագործությունները յուրացնելու կիսատ փորձերով։ դպրոցական ծրագիրկրճատ ձևով. Ինչպե՞ս վարվել այս իրավիճակի հետ և առհասարակ անհրաժեշտ է արդյոք դրանով զբաղվել: - սա այն հարցն է, որ ծնողները հաճախ են տալիս այս կամ այն ​​կապակցությամբ։ Փորձենք պարզել այն:

Ի՞նչն է պատճառը, որ այսօր երեխաները միջին հաշվով ավելի քիչ են կարդում, քան իրենց հասակակիցները 15-20 տարի առաջ։ Կարելի է ենթադրել, որ դրա համար պատասխանատու են մի քանի պատճառներ, այդ թվում՝ տեղեկատվության հոսքի բնութագրերի փոփոխություն, կյանքի տեմպի ընդհանուր արագացում, սոցիալական արժեքների փոփոխություն և ընդհանրապես գրքի նկատմամբ վերաբերմունքի փոփոխություն։ Սկսենք վերջինից՝ դիտելով կիսամերկ աղջիկների ու տիեզերական հրեշների գունեղ փլուզումները (այսինքն՝ մեր երեխաներն առաջին անգամ են գրքեր տեսնում), ոչ։ նորմալ մարդմտքովս չէր անցնի արտասանել նախորդ սերունդների համար միանգամայն բանական արտահայտություն, օրինակ՝ «Ես ինքս իմ մեջ ամենալավը պարտական ​​եմ գրքին» կամ «Սիրիր գիրքը՝ գիտելիքի աղբյուր», կամ նույնիսկ «Գիրքը սուրբ»: Բոլորից հեռու է գրադարանի բարձր սրահներն ու փոշոտ թաղամասերը, և բացարձակապես ցանկացած տարիքի ցանկացած երեխա տեսել է բազմաթիվ գրքերի փլուզումներ:

Հետագա. Տեղեկատվության աճը, հատկապես երիտասարդությանը և ընդհանրապես զանգվածային մշակույթին առնչվող տեղեկատվությունը, այսօր գալիս է աուդիո-վիդեո արտադրանքների, հեռուստատեսության, ինչպես նաև համակարգչային և համակարգչային ցանցերի միջոցով: Սա օբյեկտիվ իրականություն է, և դրա դեմ ոչինչ չես կարող անել։

Կյանքի տեմպի ընդհանուր արագացումը և, հավանաբար, նույնիսկ մտածողության որոշ ասպեկտները կայանում են նրանում, որ երեխան մանկուց ընտելանում է որոշակի քանակությամբ տեղեկատվության և իրադարձությունների՝ էկրանի կամ գրքի ժամանակի մեկ միավորի համար: Այս թիվը, ըստ ժամանակակից մուլտֆիլմերև տեսահոլովակներ՝ շատ մեծ։ Մեծահասակների մեծամասնությունը պարզապես ի վիճակի չէ հետևել այս անվերջ «ապտակներին», հետապնդումներին, ցնցումներին և վայրէջքներին, որոնց ենթարկվում են ժամանակակից մուլտֆիլմերի հերոսները կայուն կայունությամբ: Երեխաները հեշտացնում են: Սովորված լինելով նման «տեղեկատվության խտության»՝ մեր երեխաները, իհարկե, դժվարությամբ են կարդում, օրինակ, տասնիններորդ դարի անգլերեն կամ ռուսերեն վեպեր, որտեղ իրադարձությունների և պատկերների գոյության արագությունը սկզբունքորեն տարբերվում է վերջին հոլովակից։ Nogu Svelo խումբը կամ Disney կինոստուդիայի ժամանակակից արտադրությունը։ Որպեսզի նրանք դա անեն, սակայն, անհրաժեշտ են հատուկ տեխնիկա, որոնք մենք կքննարկենք ստորև:

Եվ վերջապես, այսօր երեխան կամ դեռահասը, ով իր կյանքի մեծ մասն անցկացնում է գեղարվեստական ​​կամ ոչ գեղարվեստական ​​գրականություն կարդալով, հաճախ մյուս երեխաների կողմից ընկալվում է որպես գրեթե զավեշտական ​​կերպար: Եթե ​​նույնիսկ դա այդպես չէ, ապա հասակակիցները, ամեն դեպքում, ունեն (հաճախ արդարացնում են) կասկածները նման երեխայի հարմարվողականության վերաբերյալ, այսինքն՝ երիտասարդության հասարակական կարծիքը աստիճանաբար հեռանում է «բարձր ունքից» դեպի շփվող «տղաներ և տղաներ»: աղջիկները." Այսպիսով, մենք կրկին, արդեն հաջորդ սերնդի մեջ, «հասնում ենք Ամերիկային»։

Ամփոփել. Երեխաները քիչ են կարդում, և դա նորմալ է թվում: Բայց ենթադրենք, որ մենք ունենք բավականին կուլտուրական, ընթերցող ընտանիք, որը արդարացիորեն և մի փոքր սնոբիզմով դողում է զանգվածային մշակույթի ժամանակակից գերակայության ներքո, և որը ցանկանում է անպայման ապահովել, որ իրենց երեխաները գրքեր կարդան: Ի՞նչ պետք է անեն նման ծնողները: Առաջին հերթին որոշիր. Ի՞նչ կցանկանայիք տեսնել ձեր երեխաների ձեռքերում: Ժամանակակից քրեական-սեր-ֆանտաստիկ ֆանտաստիկա? Այստեղ նույնիսկ պետք չէ շատ լարվել: Վաղ մանկությունից գնեք ձեր երեխայի կոմիքսներ նինջյա կրիաների և Բարբի տիկնիկների արկածների մասին: Ավելի ուշ գնեք ձեր երեխայի սիրելի հեռուստասերիալի մի քանի գրական ցուցադրություն, կարդացեք և քննարկեք ձեր ընտանիքի հետ Ալեքսանդրա Մարինինայի վերջին դետեկտիվը կամ Նիկ Պերումովի վերջին ֆանտաստիկ վեպը: Վաղ թե ուշ երեխան նույնպես կմիանա ձեզ։ Եթե ​​դուք դեռ չեք միացել, մի հուսահատվեք, նա շատ բան չի կորցրել։ Բացի այդ, դեռ երեկո չէ։ Ամեն ինչ լավ կլինի.

Ուզու՞մ եք, որ ձեր երեխան «շուկայից տանի Բելինսկուն ու Գոգոլին», որ Պուշկինը, Մոլիերն ու Դոստոևսկին կարդան։ Ահա, որտեղ դուք պետք է շատ աշխատեք: Սկզբի համար դուք պետք է մոռանաք կոմիքսների և սթիքերներով ամսագրերի մասին: Բարձրաձայն կարդացեք փոքրիկ երեխամանկական «դասականներ»՝ նրան սովորեցնելով մեծահասակների համար տարօրինակ ականջներին ժողովրդական հեքիաթներ(Փորձեք աֆրիկյանները. դուք ինքներդ հսկայական տպավորություն կթողնեք), և Բիանկիի դանդաղ նկարագրություններին, Ռոդարիի չոր քաղաքականացմանը և Նոսովի բացահայտ սոցիալիստական ​​հռետորաբանությանը: Մի մոռացեք Լև Տոլստոյի և Կոնստանտին Ուշինսկու դիդակտիկան.

Հինգ-վեց տարեկանից սկսած՝ անցեք երեխաների համար նախատեսված պատմական պատմություններին («Պարզունակ տղայի արկածները», «Քարե գրքի թերթիկները»), կենդանիների մասին պատմություններ և սենտիմենտալ պատմություններ (Լիդիա Չարսկայա, «Փոքրիկ Տեր Ֆաունթլերոյ» , «Առանց ընտանիքի» և այլն): դ.): Նույնիսկ երբ երեխան սովորում է ինքնուրույն կարդալ, մի՛ դադարեք նրա համար բարձրաձայն կարդալ:, քանի որ, իհարկե, նա ազատորեն կարդում է երկրորդ դասարանի այբբենարանը կամ ընթերցողը, բայց մեծ, հետաքրքիր գրքերնա ինքը դեռ չի յուրացրել։ Կարելի է հերթով կարդալ, կարող եք ընտանեկան ընթերցումներ կազմակերպել։ Բայց ինչ-որ տեղ ութ տարեկանից խորամանկություն ես ցուցաբերում։

Խաբեությունն այն է, որ ընթերցանությունն ավարտվում է ամենահետաքրքիր և դրամատիկ տեղում, դուք ունեք հրատապ գործ, իսկ գիրքը մնում է սեղանի անկյունում ընկած։ Դժվար թե փորձը տեղի ունենա առաջին կամ նույնիսկ հինգերորդ գրքի հետ։ Բայց մի օր կգա այնպիսի պահ, որ երեխան կհոգնի «բնությունից բարեհաճություններ սպասելուց» և ինքը կվերցնի դրանք։ Այնուհետև ձեր խնդիրն է ուշադիր և համառորեն գրքեր տալ երեխային: Աստված չանի, որ գնաք ուղիղ առաջարկությունների ճանապարհով: Գրքերը պետք է աննկատ հայտնվեն ձեր տանը: Դրանք կարելի է բերել գրադարանից և պարզապես «դուրս սողալ» պահարաններից։ Սկզբի համար դա պետք է լինի հենց այն ժանրը, որին պատկանում էր երեխայի «առաջին» գիրքը։ Նախնադարյան մարդկանց պատմական հեքիաթ. Խնդրում եմ։ Ահա ևս մեկը ձեզ համար: «Օզի կախարդը». Ահա ձեզ համար շարունակություն: Եվ այսպես շարունակ։

Աստիճանաբար ընդլայնել ժանրերի գունապնակը: Եթե ​​ձեր երեխան մանկուց սովոր է ականջով ընկալել չհարմարեցված, բարձր գեղարվեստական ​​տեքստը, ապա երրորդ կամ չորրորդ դասարաններում նրա հնարավորություններն արդեն շատ լայն են։ Հեղինակը գիտի երեխաների, ովքեր ինը տարեկանում ամենից ձանձրալի հաճույք էին ստանում կարդալուց»: օղակների տիրակալըԺյուլ Վեռնը և «Ջոնաթան Լիվինգսթոն անունով ճայը»: Եվ հիշեք. երեխան, ով «սովորել է կարդալ» վերը նկարագրված իմաստով, ոչ մի մուլտֆիլմ և համակարգչային խաղեր չեն խանգարում: Նա արդեն գիտի, թե ինչպես ընկալել պատկերների համակարգը: այս գրքի տպագրված էջը և այլ համակարգերի պատկերները չեն մթագնում, այլ միայն լրացնում են նրա աշխարհը: Երբեմն, մեծանալով, այդպիսի երեխաները դադարում են կարդալ այն գրքերը, որոնք իրենց ծնողները սիրում են և անցնում ժամանակակից գրականություն. Դրանում ոչ մի վատ բան չկա։ Դուք արել եք այն ամենը, ինչ կարող էիք, և ձեր երեխաները տարիքային զարգացման հաջորդ փուլերում կվերադառնան Պուշկինին, Շեքսպիրին և Դոստոևսկուն:

Հեռուստացույց, վիդեո և համակարգիչ։ Օգո՞ւտ, թե՞ վնաս.

Շատ երեխաներ շատ են սիրում հեռուստացույց կամ տեսանյութեր դիտել: Շատ երեխաներ կարող են երկար ժամանակ նստել խաղային վահանակների մոտ՝ աղաչելով իրենց ծնողներից կամ ընկերների հետ փոխանակելով ավելի ու ավելի շատ նոր փամփուշտներ: «Իսկական» համակարգիչների երջանիկ տերերը (որը, մենք նշում ենք, գնալով ավելի ու ավելի է դառնում) ավելի մեծ հնարավորություններ ունեն ժամանցի, այդ թվում՝ աշխատանքի, կրթության կամ ինտերնետում ժամանցի համար: Ինչպե՞ս բուժել այն: Պահե՞լ ու բաց չթողնել, թե՞, ընդհակառակը, իրադարձությունները յուրովի զարգանան՝ նկատի ունենալով, որ յուրաքանչյուր սերունդ ունի իր երգերը։

Նախ պետք է հաշվի առնել, թե ինչպիսի երեխայի հետ գործ ունենք։ Քանի՞ տարեկան է, հինգ թե տասնհինգ։ Ինչպիսի՞ն է նրա խառնվածքը: Ինչպե՞ս է նրա առողջական վիճակը (առաջին հերթին մեզ հետաքրքրում է տեսողության և նյարդային համակարգի վիճակը): Այս բոլոր հարցերին իրենց համար պատասխանելով՝ ծնողներն իրենց համար մշակում են «քսաներորդ դարի հրաշքների» հետ առնչվելու անհատապես ընդունելի ռազմավարություն և, հնարավորության դեպքում, խստորեն հետևում են դրան:

Այս իրավիճակը, հավանաբար, անընդունելի է. այսօր դուք մարտական ​​եք տրամադրված և, երեխայի հետաքրքրությունները վահանի վրա բարձրացնելով, դասերի մեկնարկից կես ժամ անց հեռացնում եք նրան հեռուստացույցից կամ համակարգչից՝ հորդորելով խաղալ, կարդալ. գիրք կամ օգնել ձեզ տնային գործերում: Իսկ վաղը քեզ մոտ ընկեր է եկել, և որպեսզի երեխան չխանգարի քո բարձր խելացի խոսակցությանը, դու ինքդ ուղարկում ես նրան նույն (երեկվա շատ վնասակար!) էկրան և երեք ժամ չհիշիր նրան։ Սա սխալ է, որն ազդում է ոչ այնքան երեխայի առողջական վիճակի վրա, որքան ընդհանուր առմամբ դաստիարակության գործընթացի վրա։ Հաջորդ անգամ, երբ ձեր մենախոսությունն ասեք համակարգչային խաղերի կամ շարունակական հեռուստացույց դիտելու վտանգների մասին, երեխան պարզապես ձեզ չի հավատա։

Եվ հիմա մի քանի խորհուրդ, որոնք կարող են օգտակար լինել ծնողների համար, ովքեր սկսել են մշակել այս ամենահիասքանչ ռազմավարությունը:

Խորհուրդ առաջին. Սահմանափակեք ձեր երեխան հեռուստացույցի և համակարգչի էկրանի առջև անցկացրած ժամանակը: Հետևյալ ժամանակահատվածները համարվում են ողջամտորեն անվտանգ:

Երեխայի համար 3-5 տարի. Հեռուստացույց կամ վիդեո - օրական 3 անգամ 20 րոպե: Համակարգիչ - 1 անգամ մինչև 30 րոպե:

Երեխայի համար 5-7 տարի. Հեռուստացույց կամ վիդեո - օրական 3 անգամ 30-40 րոպե: Համակարգիչ - օրական 2 անգամ 20-30 րոպե:

Երեխայի համար 7-10 տարեկան. Հեռուստացույց կամ տեսաձայնագրիչ՝ օրական երկու ժամից ոչ ավել՝ պարտադիր ընդմիջումներով։ Համակարգիչ - օրական ոչ ավելի, քան մեկուկես ժամ, պարտադիր ընդմիջումներով յուրաքանչյուր 20 րոպե սովորելուց կամ խաղալուց հետո:

Երեխայի համար 10 տարեկանից բարձր. Հեռուստացույց կամ տեսախցիկ - օրական երեք ժամից ոչ ավելի, յուրաքանչյուր ժամից հետո պարտադիր ընդմիջումներով: Համակարգիչ՝ օրական երկու ժամից ոչ ավել, կես ժամը մեկ պարտադիր ընդմիջումներով։

Հուշում երկու. Մի անտեսեք անվտանգության հայտնի կանոնները։ Ժամանակակից գունավոր հեռուստացույց կարելի է դիտել առնվազն մեկուկես մետր հեռավորությունից։ Հին հեռուստացույցների համար այս հեռավորությունը չպետք է պակաս լինի երկու մետրից: Եթե ​​ձեր համակարգիչը չունի շատ ժամանակակից մոնիտոր, անպայման գնեք լրացուցիչ պաշտպանիչ էկրան: Հեռուստատեսային հաղորդումներ դիտելիս և համակարգչով աշխատելիս յուրաքանչյուր 30-40 րոպեն մեկ (փոքր երեխաների դեպքում՝ յուրաքանչյուր 20 րոպեն մեկ) պետք է անպայման ընդմիջումներ անել։

Հուշում երրորդ. Եթե ​​երեխան տառապում է կամ ունի նյարդաբանական այլ խանգարումներ, անհրաժեշտ է զգալիորեն սահմանափակել «սարսափելի պատմությունների», արյունոտ մարտաֆիլմերի և երեխայի համար չափազանց հուզիչ հաղորդումների դիտումը։ Եթե ​​ունեք «մարզվելու» գաղափար. նյարդային համակարգառողջ, բայց չափից դուրս ամաչկոտ և զգույշ երեխա, այնուհետև սկսեք ավելի հեշտ բանից և դիտելիս մշտապես մոտիկ մնացեք երեխայի կողքին (որ նա ցանկացած պահի կարողանա դիպչել ձեզ կամ փաթաթվել): Եթե ​​երեխան ունի տեսողության լուրջ, հատկապես առաջադեմ խանգարում, ապա առաջին հուշում նշված ժամանակը պետք է կրճատել 1,5-2 անգամ։ Եթե ​​երեխան ակնոց է կրում, ապա նա պետք է ակնոց կրի հեռուստացույց դիտելու և համակարգչի մոտ աշխատելու համար։

Խորհուրդ չորրորդ. Մի մոռացեք, որ «քսաներորդ դարի հրաշքները» ոչ միայն ժամանց է, այլեւ երեխային ուսուցանելու եւ կրթելու հզոր գործիք։ Այդ իսկ պատճառով ցանկալի է (եթե, իհարկե, միջոցները թույլ են տալիս) տանը չլինել խաղ մխիթարելդեպի հեռուստացույց, և իսկական համակարգիչ (մի փոքր հնացած, բայց կրթական նպատակների համար բավականին հարմար, մոդելներն այսօր բավականին էժան են), ոչ միայն հեռուստացույց, այլ տեսախցիկ։ Ժամանակակից տեսանյութ և համակարգչային ծրագրերկարող է օգնել երեխային սովորել օտար լեզու, մուտքագրել և ձևավորել, սովորել աշխատել տեղեկատու գրականության հետ, մեծ քանակությամբ ճանաչել կենդանիների աշխարհը և համաշխարհային պատմությունը, բավարարել նրանց ճանաչողական հետաքրքրությունը գիտելիքի գրեթե ցանկացած ճյուղի նկատմամբ և գտնել նոր ընկերներ: . Այս ամենը հատկապես կարևոր է ոչ շփվող, ոչ ակտիվ, հաճախ հիվանդ երեխաների համար և, իհարկե, կարող է իսկական փրկություն լինել հաշմանդամ երեխաների համար։

Վատ խորհուրդ. Ի՞նչ անել, որպեսզի երեխայի մեջ սերմանվի ատելություն դպրոցի և գիտելիքի հանդեպ զզվանք։

Այսպիսով, ի՞նչ է պետք անել, որպեսզի երեխայի մեջ վստահորեն և վստահորեն սերմանվի դպրոցի նկատմամբ համառ ատելություն և նույնքան համառ զզվանք գիտելիքների ձեռքբերման գործընթացի նկատմամբ:

Վատ խորհուրդ թիվ 1. Ավելի հաճախ ասեք ձեր երեխային, որ նա պետք է ամեն դեպքում սովորի, չնայած այն բոլոր զգացմունքներին, որ նա ունի դրա վերաբերյալ: Անընդհատ օրինակներ բերեք մարդկանց, ովքեր դպրոցական կյանքատում էր դպրոցը, իսկ հետո մեծ հաջողությունների էր հասնում այնտեղ ստացած գիտելիքների շնորհիվ։

Վատ խորհուրդ թիվ 2. Ընտրեք ձեր որդու (կամ դստեր) տարիքի երեխա, ով ավելի լավ է սովորում դպրոցում և ում նկատմամբ ձեր երեխան արդեն մեծ հակակրանք ունի (սա կարող է լինել հարևանը, դասընկերը կամ ձեր ընկերոջ աղջիկը): Պարբերաբար և մանրամասն պատմեք ձեր երեխային այս կերպարի հաջողությունների մասին, այն մասին, թե ինչպես է նա (նա) լավ սովորում, սովորում արվեստի (երաժշտություն, մաթեմատիկա, աստղագիտություն կամ խոհարարական) դպրոցում, օգնում է մորը տանը, հարգում է իր մեծերին, խաղում: նրա փոքր եղբայրը և այլն և այլն: Ի պատասխան ձեր երեխայի՝ ձեզ լռեցնելու փորձերին, վստահորեն արտասանեք ինչ-որ տարողունակ, հեգնական արտահայտություն, օրինակ՝ «Ահա, ճշմարտությունը ցավեցնում է ձեր աչքերը»:

Վատ խորհուրդ թիվ 3. Երեխային ավելի հաճախ պատմեք նրա թերությունների մասին՝ հնարավորինս հազվադեպ նշելով նրա արժանիքները։ Մի սահմանափակվեք ընդհանուր սահմանումներինչպես օրինակ՝ «ծույլ», «սրիկա», «անուղեղ», «անձեռք»։ Եթե ​​երեխան ունի վատ հիշողություն, անբավարար զարգացած ուշադրություն կամ վատ վերացական մտածողություն, մի մոռացեք նշել սա։ Անհրաժեշտ է նաև ավելի հաճախ երեխային ասել, որ այս բոլոր հատկությունները նրա հետ կմնան ընդմիշտ, քանի որ նա «բացարձակապես չի աշխատում իր վրա», «չափազանց ծույլ է իր հետույքը պոկել բազմոցից» ​​և այլն:

Վատ խորհուրդ թիվ 4. Անպայման ասեք ձեր երեխային, որ ոչ ոք երբեք չի ընկերանա իր նման մեկի հետ (հիմար, վատ կրթված, չընթերցող, ֆիզիկապես թույլ, վախկոտ և այլն. տե՛ս Երրորդ խորհուրդը): Եթե ​​երեխան դեմ է ձեզ այն ոգով, որ Կատյան և Վասյան արդեն ընկերներ են նրա հետ, արհամարհանքով բարձրացրեք հոնքերը և պաթետիկ բացականչեք. որ «ձեր ժամանակի» ընկերության իդեալական պատկերը երեխան կարող է լրացնել այն ինքը: Թեպետ հարկ է նշել, որ ձեր ժամանակ հիվանդացած դասընկերներին միշտ դասի էին բերում տուն (այսօրվա երեխաների մոտ, չգիտես ինչու, դա ընդունված չէ)։ Թող այն երեխան, ով պետք է հեռախոսով դասեր քաղի, գիտակցի դասընկերների հետ սեփական հարաբերությունների թերարժեքությունը։

Վատ խորհուրդ թիվ 6. Հաճախ և ճաշակով պատմեք ձեր երեխային, թե ինչ սարսափելի ճակատագիր է սպասվում նրան, եթե նա լավ չսովորի։ Անպայման նշեք հանցագործ «վեցյակներին», մարմնավաճառներին, հարբեցողներին, կրպակների վաճառողներին և «կաղնու գլխի» անվտանգության աշխատակիցներին։ Փորձեք նրան ասել, որ Բորիս Ելցինը, Բորիս Նեմցովը և Բորիս Բերեզովսկին լավ են սովորել դպրոցում։ Հաճախ օրինակ բերեք ձեր ծնողներին, այսինքն՝ ինքներդ ձեզ: Եթե ​​կյանքում հաջողության եք հասել, ապա միայն այն պատճառով, որ տասը տարի շարունակ ուսուցչի բերանն ​​եք նայում: Եթե ​​դուք կամ ձեր ամուսինը ձեզ պարտվող եք համարում, ապա բացատրեք ձեր երեխային, որ եթե դպրոցում մի փոքր ավելի լավ սովորեիք, վաղուց տիեզերագնաց կամ բանկիր կդառնայիք (կախված ձեր կրքերից և իդեալներից): Եվ դուք կարող եք (ներդաշնակության համար) այսպես. հայրիկը տիեզերագնաց է, իսկ մայրիկը բանկիր է: Անկեղծ ասած, ձեր երեխան իսկական հաճույք կստանա:

Ինչպե՞ս կարող են ուսուցիչներն ու մասնագետները «օգնել» այս հարցում։

Դպրոցից և գիտելիքից զզվելի ձևավորման գործում հիմնական դերը, անկասկած, պատկանում է ընտանիքին, բայց միևնույն ժամանակ չի կարելի ժխտել, որ ուսուցիչներն ու մասնագետները կարող են զգալի «օգնություն» ցուցաբերել ծնողներին։

Օրինակ, ուսուցիչները հաճախ և ողջամտորեն կարող են երեխային տեղեկացնել, որ նա անպետք և, ամենակարևորը, բացարձակ անհույս աշակերտ է, ումից երբեք արժեքավոր ոչինչ դուրս չի գա: Բացի այդ, ուսուցիչների անգույն անհատականություններն ու բոլորովին անհետաքրքիր ու ձանձրալի դասերը շատ են օգնում «մեր գործին»։ Թեև սա, իհարկե, բացարձակ չէ, քանի որ ցանկացած դպրոցում կան երկու-երեք լավ ուսուցիչներ, որոնց դասերն իսկապես զարգացնում և կրթում են երեխաներին։ Շատ ավելի «օգտակար» կարող է լինել այն «վատ համբավը», որն ունի երեխան դպրոցում, ասենք, չափից ավելի շարժունակության պատճառով։ Հետո երեխան «ծայրահեղ» է ստացվում ցանկացած կոլեկտիվ կատակում և, նույնիսկ ունենալով բնությունը հեշտ էև բարեսիրտ բնավորությունը, աստիճանաբար դառնանում է դպրոցի և ամբողջ ուսուցչական կազմի դեմ: Շատ է օգնում նաեւ «ներքնակի» ու «արգելակի» համբավը։ Ուսուցչի ժամանակին ասված երկու-երեք արտահայտություն (իսկական օրինակ. «Իսկ հիմա մենք ամբողջ դասարանով կսպասենք, մինչև հասնի Վասյային»), իսկ երեխայի դպրոց գնալու չցանկանալը հասնում է իսկապես աստղաբաշխական չափերի։

Մասնագետների «օգնությունն» այստեղ կարող է դրսևորվել երկու ձևով. Նախ, մասնագետը (հիմնականում նյարդաբանը) կարող է օգնել ծնողներին համոզել երեխային, որ ինքը (երեխան) ծանր հիվանդ է, և դպրոցն իր ողջ գեղեցկությամբ և դաժանությամբ ուղղակի հակացուցված է նրան (երեխային): Այսպես կողմնորոշվելով՝ երեխան կունենա ամենաուժեղ գլխացավերը կամ գաստրիտի նոպաները առավոտյան՝ դպրոց գնալուց առաջ, աննկուն փսխում է հսկողությունից առաջ, դպրոցում նա կզգա գլխապտույտ, սրտի ցավ և ճնշման թռիչք։

Հեղինակն արդեն երեք տարի է ճանաչում է աղջկան՝ Մաշային, ով ունի «վեգետատիվ-անոթային դիստոնիա» պաշտոնական ախտորոշում, պարբերաբար ուշագնաց է լինում դպրոցի շեմին և տարեկան չորս-հինգ ամիս դպրոց չի հաճախում տեղեկանքների հիման վրա։ նա պարբերաբար «հեռանում է» նյարդաբանից՝ համոզելով նրան, որ տանը նա իրեն շատ ավելի լավ է զգում։ Տանը և դպրոցում «հիվանդ» Մաշային խնայում են, բայց երեք ամառային ամիսներիննա աշխատում է Կրասնոդարի իր մորաքրոջ այգում 30 աստիճան շոգի պայմաններում՝ առանց իր «ախտորոշման» որևէ դժվարության։ Մաշան ավելորդ քաշ ունի, ատում է ֆիզիկական դաստիարակությունը և սարսափում է վերելակներից, խուլիգաններից և վերահսկողությունից: Ոչ մի հոգեթերապիա չի ազդում Մաշենկայի վրա, քանի որ նրա համար շատ ավելի հարմար է «հիվանդ» մնալը, քան առողջանալը։ Նա այս տարի պատրաստվում է ընդունվել բժշկական ֆակուլտետ։ Հետաքրքիր է, թե ինչպես է նա սովորելու այնտեղ:

Հոգեբանները նույնպես կարող են նպաստել գործընթացին, օրինակ՝ երեխայի ներկայությամբ՝ հայտարարելով նրա մտավոր կամ հուզական զարգացման վերաբերյալ իրենց անբարենպաստ եզրակացությունը։ Դպրոցական հոգեբաններերբեմն նրանք դասարանում անցկացնում են ընթացակարգ, որը կոչվում է սոցիոմետրիա (որի ընթացքում բացահայտվում են առաջնորդները, ընդունված և մերժված ուսանողները), այնուհետև քննարկում են այս ուսումնասիրության արդյունքները մանկավարժական թիմի կամ, ավելի վատ, ուսումնասիրված դասարանի հետ: Սա բացարձակապես էթիկայի տեսանկյունից անընդունելի է։ Դպրոցական սոցիոմետրիայի արդյունքները հոգեբանի համար աշխատանքային գործիք են, որոնց հիման վրա նա պլանավորում է իր հետագա աշխատանք. Ոչ ավելին:

Երբեմն հոգեբանը կարող է երեխայի ներկայությամբ էթիկապես միանգամայն չեզոք բան ասել, օրինակ. Երեխաների մեծ մասը անտեսում է դա, բայց ոմանք, ովքեր ունեն ինքնագնահատականի գծեր, կորոշեն.

1) Ես անհույս հիմար եմ, և ինձ ուզում են ուղարկել մտավոր հետամնացների դպրոց.
2) Ես շատ տաղանդավոր եմ, այս դպրոցը շատ վատն է ինձ համար: Ես ավելի լավին եմ արժանի։

Ուստի ավելի լավ է, որ ծնողները երեխայի բացակայության դեպքում լսեն հոգեբանի ցանկացած, նույնիսկ ամենաչեզոք եզրակացությունը։ Եթե ​​հոգեբանը «մոռացել է» այդ մասին, հիշեցրեք նրան. Եթե ​​հոգեբանը անհրաժեշտ համարի երեխային ինչ-որ բան փոխանցել ինքը, ապա դա կանի առանձին՝ հատուկ ընտրված արտահայտություններով։

Վերադարձ դեպի Վալերի․․․

Վալերան երբեք չէր կարող բողոքել, որ իրեն չեն ասել, թե որքան լավն է։ Նրա շրջապատի մեծահասակները շատ ու հաճախ հիանում էին տղայի ունակություններով։ Բայց Վալերային ոչ ոք չասաց մեկ պարզ ճշմարտության մասին. կարողությունն ինքնին տղամարդու համար ոչ ավելի արժանիք է, որքան բարձր հասակը, կապույտ աչքերը կամ գանգուր մազերը:

Ֆորմալ տրամաբանության տեսանկյունից անհեթեթ է, բայց, ցավոք, ճիշտ է գործնական հոգեբանությունբան: մարդու կարողությունները նրա ռեսուրսը չեն. Ավելին, երբեմն շատ ընդգծված ունակությունները նույնիսկ խանգարում են նրան։ Եվ խոսքն այստեղ բոլոր սին բաներից օտարացած հանճարների մասին չէ։ Հեղինակային պրակտիկայում եղել է դեպք, երբ տասը տարեկան տղայի մոտ ֆենոմենալ զարգացած տեսողական և. լսողական հիշողություն. Նա բառացիորեն անգիր էր անում կարդացածն ու լսածը միանգամից։ Բնականաբար, ուսման ընթացքում նա հույսը դնում էր հիշողության վրա։ Դա նրան շատ լավ օգնեց տարրական դպրոցում, բայց երբ սկսվեց առարկայական կրթությունը, սկսվեցին դժվարությունները։ Կատարյալ անգիր անելով ամեն ինչ, բառացիորեն առանց անգիր սովորելու դժվարության՝ մեր փոքրիկ ֆենոմենը երբեք չսովորեց մտածել, վերլուծել, մեկուսացնել գլխավորը կարդացածից։ Պետք էր շատ բան բռնել, շատ բան (ուղղակի անգիր սովորածից) նորից սովորել, մինչև տղայի կատարումը կայունացվի նրան և նրա ծնողներին հարմար մակարդակի վրա (դուք ինքներդ եք հասկանում, որ և՛ «ֆենոմենը», և՛ նրա ծնողները Վաղ տարիքից սովոր էին հաջողությանը):

Այսպիսով, մարդու ռեսուրսը ինքնին ընդունակություններ չեն, այլ միայն այդ կարողությունների հիման վրա ձեռք բերված կամ ձևավորված մի բան:Օրինակ՝ ուրիշներին լսելու կարողությունը, որը զարգացնում է մարդու կողմից բնածին ֆլեգմատիկ խառնվածքի հիման վրա։ Կամ գեղեցիկ երգելու կարողությունը, որը ձեռք է բերվել բնածին ուժեղ ձայնի հիման վրա: Կամ ֆիզիկապես ուժեղ երեխայի՝ լավ ֆուտբոլ խաղալու կարողությունը՝ զարգացած մարզադպրոցում կամ բակային ֆուտբոլային մարտերում։

Վալերին, անկասկած, ուներ այն ունակությունները, որոնք մանկավարժական և հոգեբանական լեզվով կոչվում են ընդհանուր շնորհք։ Ինչո՞ւ դրանք չեն վերածվել ռեսուրսի։ Այո, քանի որ օժտված երեխային շրջապատող մեծահասակները նրա մեջ կեղծ գաղափար են ձևավորել, որ կարողություններն ինքնին արժեք են, որ ինքն ինքը որևէ բան անելու կարիք չունի, և նրա կյանքի բոլոր լավ բաները ինքնին կկատարվեն: Կյանքի ամենամեծ արժեքը փոքր երեխա- սեր, գովասանք և խրախուսանք նշանակալից մեծահասակների կողմից: Վալերին դեռ վաղ տարիքից ուներ այս ամենը առատորեն՝ դրա վրա բացարձակապես էներգիա չծախսելով։ Բնականաբար, նա ընտելացել էր իրերի այս վիճակին և չցանկացավ փոխել իր դիրքորոշումը, երբ իր շուրջ իրավիճակը սկսեց փոխվել։ Չէ՞ որ նա մնաց նույնը՝ ընդունակ, քաղցր երեխա։ Նախկինում բոլորը հիանում էին նրանով, ինչո՞ւ են հիմա նրանից ինչ-որ բան պահանջում։

Բավական երկար ժամանակ այս ամենի մասին զրուցել ենք Վալերիի մոր հետ։ Նա հաճախ վիճում էր ինձ հետ.
- Եվ ինչ, ավելի լավ կլիներ, եթե մենք չգովաբանեինք նրան: Բայց, ի վերջո, երեխաներին պետք է գովաբանել, - դուք ինքներդ եք ասում, և դա գրված է բոլոր գրքերում ... Բայց արդյոք նա իսկապես սրամիտ երեխա է - կոնտակտային, զարգացած, խելացի: Համամիտ չե՞ք ինձ հետ։
-Իհարկե, երեխաներին պետք է գովել։ Բայց ոչ այն պատճառով, որ նրանք թխահեր են կամ կարմրահեր: Իսկ Վալերային շատ հաճախ էին գովաբանում այն ​​բանի համար, որ նա արագ է մտածում, լավ է հիշում և հեշտությամբ օրինաչափություն է բռնում։ Նրան գովաբանում էին իր բնածին «ընդհանուր օժտվածության» համար, որը, եթե մեկը չի հավատարիմ մնա ռեինկառնացիայի մասին հինդուական հայացքներին, բացարձակապես ոչ մի անձնական արժանիք չունի։ Ի վերջո, դա նույնիսկ ամոթալի է: Իսկապես, նրա անձի կառուցվածքում, անկասկած, կան իրական ռեսուրսներ, օրինակ՝ նրա նույն շփումը, հետաքրքրասիրությունը, սերը թանգարաններ այցելելու նկատմամբ... Ասա ինձ, որևէ մեկը գովել է Վալերային իր հետաքրքրասիրության համար:

Հետաքրքրության համար? Մայրիկը մտածեց. - Ես չգիտեմ. Ես չեմ հիշում.
-Վալերին իսկապե՞ս ծույլ է:
-Չէ, դու ինչ ես։ Նա շարժուն է, գռեհիկ, ամենևին էլ ծույլ չէ…
-Իսկ որտեղի՞ց է ծագել այս սահմանումը, որը նա ինքն է այդքան պատրաստակամորեն կրկնում։
-Դե, տեսնում եք, պետք էր ինչ-որ կերպ բացատրել, որ նա այդքան ընդունակ է, բայց նա ավելի ու ավելի վատ է սովորում... Դե,
Ուսուցիչները ունեն այդպիսի ... նման ... ասում են, որ շատ երեխաների մասին ...
- Իսկ Վալերան սովոր է հավատալ այն ամենին, ինչ ասում են իր մասին... - Ես վերցրեցի այն: - Չնայած դու, և նա ինքն էլ գիտի, որ ծուլությունն ամենևին էլ նրա մասին չէ ...
-Այո, այո, նա ընդհանրապես շատ դյուրահավատ է։
- Ահա թե ինչի վրա ենք աշխատելու...

Հետո աշխատեցի հենց Վալերայի հետ։ Որոշակի (կարճ) ժամանակ նա նման էր մի խմբի, որտեղ անմիջապես յոլա էր գնում բոլոր տղաների հետ։ Վալերինան խմբային աշխատանքում խնդիրներ չի ցուցաբերել։ Նրա այնտեղ մնալը միայն անհրաժեշտ էր, որպեսզի տղաներից արձագանքներ ստանա։ Ամեն ինչ եղավ այնպես, ինչպես ես պլանավորել էի: Բոլորին դուր եկավ բջջայինը, զարգացրեցին Վալերային, և նրան ճանապարհելով, խումբը տղային ասաց, որ հետաքրքիր է նրա հետ խոսելը, որ նա վնասակար չէ և հեշտությամբ համաձայնվում է, որպեսզի չվիճեն ու չհայհոյեն, որ ոչ միայն հեշտությամբ կատարում է որոշ վարժություններ, բայց նաև փորձում է այնպես անել, որ գեղեցիկ տեսք ունենա, որ որոշ բաներ, որոնց մասին խոսում է (օրինակ՝ թանգարաններ այցելելու մասին) ստիպում են մյուս երեխաներին մտածել այնպիսի երևույթների և խնդիրների մասին, որոնց մասին նրանք նախկինում չէին մտածել: Այս ամենը, ինչպես արդեն հասկացաք, Վալերայի իրական ռեսուրսն էր։

Հենց խմբի կարծիքի քննարկմամբ սկսեցինք անհատական ​​աշխատանքՎալերայի հետ։ Մենք կազմեցինք դրա դրական և բացասական կողմերի ցուցակը: Առավելություններից առանձնացրինք ռեսուրս հանդիսացողները (երբ Վալերան հասկացավ, թե ինչն է, շատ հավանեց այս բառը, հետո պատրաստակամորեն վիրահատեց)։ Թերությունների թվում մենք բացահայտեցինք նրանց, որոնց հետ դուք կարող եք աշխատել, և նրանք, որոնք այնքան էլ չեն ենթարկվում կամային հսկողության (օրինակ, Վալերան ուներ կարճատեսության մի փոքր աստիճան): Նրանք հաստատ պարզել են, որ Վալերան «ծուլություն» կոչվող թերություն չունի, և, հետևաբար, ուսուցչի կողմից իր դպրոցական անհաջողությունների սահմանումը պետք է վերանայվի։

Վալերայի ինտելեկտի բարձր մակարդակը (առաքինություն, բայց ոչ ռեսուրս) և նրա հետաքրքրասիրությունը, որն ուղղված է մեր դեպքում իր անձին (ռեսուրս և ինչ ռեսուրս), միասին որոշեցին շատ բան. բարձր արդյունավետությունհոգեթերապիա. Համար բավականին կարճաժամկետ(մոտ չորս ամիս) Վալերան կարողացավ ամբողջությամբ վերակառուցել իր պատկերացումներն իր մասին և թե կոնկրետ ինչպես պետք է հասնի հաջողության և ճանաչման: Իսկ Վալերային օդի պես անհրաժեշտ էր հաջողություն ու ճանաչում։ Տղան դա չէր թաքցնում ոչ իրենից, ոչ ուրիշներից, և հենց այդ ազնվությունն էր, որ թույլ տվեց նրան իր խնդիրների գագաթնակետին պաշտպանվել հիստերիկ նևրոզից։

Երեք ամիս անց մայրս սկսեց նկատել, որ Վալերայի դպրոցական գործերը հարթ են ընթանում։ Ուսուցիչները պատմեցին, որ տղան դասերին լրացուցիչ գրականություն է բերում, շատ ու հետաքրքիր խոսում դասի թեմայի շուրջ կամ դրան մոտ։ Փորձում է ուշադրություն գրավել ոչ ստանդարտ մոտեցումթեմային՝ բացահայտելով դրա անսպասելի կողմը, ինչ-որ ասոցիատիվ նյութ (այս բոլոր ռազմավարությունների մասին մենք շատ ու մանրամասն խոսել ենք Վալերայի հետ նիստերի ընթացքում, մշակել օրինակներ)։ Բարեբախտաբար, Վալերան իսկապես սովորում է լավ դպրոցում, որտեղ ուսուցիչները կարողացել են հասկանալ Վալերիի մոտեցման «կրեատիվությունը» և, նկատելով սովորելու նկատմամբ հետաքրքրության վերադարձը, սկզբում չեն պահանջել «օրենքի տառի» մանրակրկիտ պահպանում։ նրանից։ Սակայն աստիճանաբար պահանջները խստացան։ Ուսման ընթացքըներառում էր ոչ միայն այն, ինչ հետաքրքիր էր Վալերայի համար, այլև այն, ինչը ձանձրալի և նույնիսկ զզվելի էր նրա համար:

Սա իմ ռեսուրսը չէ,- հեղինակավոր վիճում է Վալերան՝ նստելով իմ աշխատասենյակի աթոռին։ - Այս բոլոր կոկիկությունները՝ տարբեր հատկանիշներով ընդգծում, կամ երբ պետք է նույն օրինակները քսան կտորով հաշվել։ Սա Պետյա Կորոլկովի ռեսուրսն է և Մաշա Գալկինան։ Նրանք ունեն համակարգչի վրա տպված նոթատետրեր։ Ես դեռ չեմ կարողանում նրանց հետ պահել: Բայց ես կարող եմ պարզել, թե ինչպես լուծել խնդիրը երեք եղանակով և ասել նրանց: Ինձ համար մեկ ճանապարհ, Պետյայի և Մաշկայի համար: Իսկ Օլգա Վասիլևնան երբեք չէր կռահի։ Եվ այնուհետև ես կփաթաթեմ Պետյայի պատասխանները օրինակներից (ես ինքս միշտ մեկ կամ երկու սխալ կգործեմ), և Մաշան իր մատիտներով կընդգծի ինձ ամեն ինչ: Ես դեռ նստում եմ նրա հետ: Եվ, ի դեպ, մյուս տղաներն ու աղջիկները կիսում են գրասեղանները, կռվում, ուսապարկերով հարվածում են միմյանց գլխին, իսկ ես ու Մաշան փոխշահավետ համագործակցություն ունենք։ Արդյո՞ք դա ռեսուրս է:
- Ռեսուրս, ռեսուրս: - Ծիծաղում եմ ու չդիմանալով ավելացնում. - Դե, դու բզեզ ես, Վալերկա։ Ընդունակ, բայց ծույլ!

Քննարկեք երեխաների վերակրթության հարցը ամբողջ ընտանիքի հետ:

Փչացած երեխան ծնողներին բազմաթիվ խնդիրներ է բերում։ Դասավորելով քմահաճույքները՝ նա հասնում է իր նպատակին և իշխանություն է զգում իր ծնողների վրա, որոնք իրեն ամեն ինչով են ներշնչում։ Ծնողների նման պահվածքի արդյունքը ձեզ սպասեցնել չի տա։ Հենց փորձում են երեխային ինչ-որ բան արգելել, նա անմիջապես կիրառում է ապացուցված մեթոդը և հերթական զայրույթն է կազմակերպում, մինչև նորից հասնի իր նպատակին։

Ավելի վատանում է, երբ ծնողները չեն կարողանում կամ չեն ընդունում, որ իրենց երեխան փչացել է, և ժամանակն է քայլեր ձեռնարկել: Շատ ծնողներ ուշադրություն չեն դարձնում երեխայի չափազանց քմահաճ պահվածքին: Սակայն նման երեխաներն ապագայում բախվում են խնդիրների։ չափահասություն. Այդ իսկ պատճառով ծնողները պարտավոր են ժամանակին հասկանալ խնդիրը և փորձել լուծել այն։

Ձեր երեխան փչացած է? Ահա լավագույն 12-ը տարբերակիչ հատկանիշներայս երեխաների պահվածքը. Եթե ​​ծանոթ եք գոնե մի քանիսին, ապա անպայման կարդացեք հոգեբանի խորհուրդները հոդվածի վերջում։

1. Երեխան չի ցանկանում ինչ-որ բանով կիսվել ուրիշների հետ։

Փչացած երեխաների եսասիրությունը ստիպում է նրանց գործել միայն իրենց շահերից ելնելով, քանի որ նրանք սովոր են ստանալ այն ամենը, ինչ անհրաժեշտ է։ Իհարկե, նման երեխան կտրականապես կբողոքի, եթե նա ստիպված լինի ինչ-որ մեկի հետ կիսվել իր սեփական ինչ-որ բանով, լինի դա իր սիրելի խաղալիքները, ինչ-որ վերաբերմունքը կամ ծնողների ուշադրությունը:

2. Հաճախակի զայրույթներ

Մինչև 3-4 տարեկան փոքրիկները քմահաճ են և զայրույթ են նետում, քանի որ դեռ չեն սովորել իրենց զգացմունքներն այլ կերպ արտահայտել։ Այնուամենայնիվ հաճախակի զայրույթներավելի մեծ երեխաների մոտ սա անհանգստության տեղիք է տալիս, քանի որ նրանց օգնությամբ երեխան պարզապես մանիպուլյացիա է անում ծնողներին:

3. Ուժեղ կախվածություն ծնողներից

Դուք խղճում եք երեխային, եթե նա չի ցանկանում մնալ տատիկի հետ, չի ցանկանում միայնակ քնել կամ նյարդայնանում է այցելելու անհրաժեշտությունից։ մանկապարտեզ. Եթե ​​դա շատ հաճախ է կրկնվում, ուրեմն հիմք կա մտածելու նրա փչացած լինելու մասին։ Մեծանալով` երեխան պետք է սովորի իրեն հարմարավետ զգալ այլ մարդկանց շրջապատում:

4. Պահանջում է պատրաստել իր սիրելի կերակուրը

Իհարկե, երբեմն երեխաները կարող են չարաճճի լինել սննդի հարցում։ Այնուամենայնիվ, եթե ձեր երեխան պարբերաբար հրաժարվում է սովորական սնունդ ուտելուց և պահանջում է, որ ամեն օր հատուկ ուտեստներ պատրաստեն նրա համար, ապա նա ակնհայտորեն փչացած է։

5. Անընդհատ դժգոհություն է հայտնում

Փչացածության մեկ այլ նշան ինչ-որ բանից հաճախակի դժգոհությունն է։ Երեխան անընդհատ հայտնում է, որ չի սիրում խաղալիքներ, որ չի ցանկանում նման հագուստ կրել, որ հոգնել է այս այգում ապուր ուտելուց կամ զբոսնելուց։ Իրավիճակն ավելի է սրվում, երբ հարեւանի երեխան նոր է ունենում հետաքրքիր բան-Այս դեպքում փչացած երեխան անպայման կպահանջի գնել նույնը։

6. Երբեք չի օգնում

3-4 տարի հետո երեխային պետք է աստիճանաբար սովորեցնել մաքրել խաղալիքները իր հետեւից։ Եթե ​​մայրիկը շարունակի ամեն ինչ անել նրա համար, ի վերջո նա կվարժվի և կմտածի, որ այդպես էլ պետք է լինի, և պարտավոր չէ որևէ մեկին օգնել որևէ բանում։

7. Կոպտություն և կոպտություն

Երեխայի քմահաճույքները բավարարելով՝ ծնողները նրա մեջ զարգացնում են սպառողական վերաբերմունք մեծերի նկատմամբ։ Արդյունքում երեխան դադարում է հարգել նրանց։ Իսկ ինչու՞ քաղաքավարի խոսել, եթե նրանք, այնուամենայնիվ, ի վերջո կկատարեն բոլոր պահանջները։ Երբեմն դա հանգեցնում է երեխայի կողմից կոպտության և կոպտության դրսևորումների։

8. Երեխային հաճախ պետք է համոզել

Փչացած երեխան չի գիտակցում, որ ծնողներին կամ տատիկին ու պապիկին պետք է ենթարկվել: Զարմանալի չէ, որ նրա նկատմամբ նրանց պահանջները դատարկ խոսքեր են։ Նման պահանջներից ու խնդրանքներից հետո երեխան, սովորությունից դրդված, սկսում է վերև գործել՝ մանիպուլյացիայի ենթարկելով մեծերին։ Նրանից գոնե ինչ-որ բանի հասնելու համար ծնողները պետք է գնան համոզման։

9 Մեծահասակների մանիպուլյացիա

Փչացած երեխաները ընտանիքում հեշտությամբ գտնում են մանիպուլյացիայի առարկա, որով միշտ աշխատում են իրենց սիրելի ճանապարհները՝ քմահաճույքներ, արցունքներ, հիստերիա և այլն: Օրինակ, եթե հայրիկը չարձագանքի նման դրսևորումներին, երեխան անպայման կգնա մայրիկի կամ տատիկի մոտ, նա կլինի կոպիտ և մոլուցքային, արցունքներով և զայրույթներով, ինչ-որ բան կխնդրի, մինչև հասնի իր ճանապարհին: Այս դեպքում երեխան կարող է օգտագործել մանիպուլյացիայի այլ միջոցներ: Օրինակ՝ տատիկիդ ասա, որ նա ամենաշատն է սիրում նրան։ Որպես կանոն, նման սերը արագ անցնում է ուրիշի վրա, եթե չես կարողանում ստանալ այն, ինչ ուզում ես տատիկից։

10. Երեխան ստիպում է ծնողներին կարմրել իր պահվածքի համար։

Ցանկանալով ուշադրություն գրավել՝ երեխան հաճախ ընդհատում է մեծահասակների խոսքը, կարող է սկսել բղավել կամ ինչ-որ տեղ զայրույթ նետել։ հասարակական վայր. Այս խնդիրը հատկապես դժվար է շտկել, եթե ծնողներն ի սկզբանե փչացրել են երեխային՝ թույլ տալով նրան վարվել այնպես, ինչպես ինքն է ուզում։

11. Չի զգում պատասխանատվություն վատ արարքների համար

Յուրաքանչյուր մարդ մանկուց պետք է հասկանա, որ միայն ինքը պետք է պատասխանատու լինի իր արարքների համար։ Այնուամենայնիվ, փչացած երեխաները մեծ աջակցության խումբ ունեն՝ ծնողներ և պապիկներ, ովքեր միշտ պատրաստ են ուղղել երեխայի սխալները: Օրինակ, եթե երեխան հարվածում է հարեւանի երեխային, ոչ ոք նրան չի բացատրում, որ դա անհնար է, այլ նույնիսկ պաշտպանում է, ասում են, որ տղան է մեղավոր: Նման պայմաններում երեխաները մեծանում են անպատասխանատու ու փչացած։

12. Կտրականապես չի ընդունում մերժումը

Փչացած երեխաները պարզապես չեն հասկանում, թե ինչպես կարող է լինել, որ նրանք չեն կարողանում ինչ-որ բան անել: Այս պահվածքը կարող է ներվել միայն 4 տարեկանից փոքր երեխաներին։ 4-6 տարեկան երեխաներն արդեն պետք է ձևավորեն ցանկացած ցանկություն իրականացնելու անհնարինության հայեցակարգ, նրանք սովորում են հանգիստ ընդունել ինչ-որ բանից հրաժարվելը։ Փչացած երեխան չի հասկանում նման մերժումները, նա պարզապես հերթական զայրույթը կկազմակերպի իր նպատակին հասնելու համար:

Փչանալու պատճառները

Ընտանեկան կյանքը կտրուկ փոխվում է, երբ առաջատար դերփչացած երեխան սկսում է խաղալ. Երեխաները ծնվում են նույն պայմաններում, բայց հենց դա է նրանց փչացնում սխալ դաստիարակություն. Եթե ​​մինչև 3-4 տարի լաց և քմահաճույք - բավականին բնական հատկությունվարքագիծը, ապա 4 տարի հետո այն աստիճանաբար վերածվում է մեծահասակների մանիպուլյացիայի միջոցի, որոնք նախորդ տարիներին սովորել են ամեն ինչ անել՝ միայն երեխային հանգստացնելու համար։ Արդյունքում երեխան դառնում է եսակենտրոն, վարժվում է հասնել իր քմահաճույքներին և զայրույթներին, դադարում է մեծահասակների մեջ հեղինակություն տեսնել:

Հաճախ փչացած երեխաները մեծանում են ընտանիքներում, որտեղ ծնողները չեն կարողանում գտնել ընդհանուր մեթոդներկրթություն. Տարաձայնություններ զգալով՝ երեխան սկսում է մեծահասակների նկատմամբ վերահսկողության լծակներ փնտրել: Եթե ​​հայրիկը չափազանց խիստ է, նա գնում է նրա համար ավելի մեղմ և պատրաստակամ մոր կամ տատիկի մոտ:

Նաև փչանալու պատճառներից մեկը կարող է լինել արգելքների անհամապատասխանությունը։ Օրինակ, եթե երեկ երեխային թույլ են տվել վազել ջրափոսերի միջով, իսկ այսօր դա հանկարծակի արգելվել է, ապա դա անխուսափելիորեն դժգոհություն կառաջացնի:

Այսօր փչանալու ամենատարածված պատճառներից մեկը կարող է լինել նաև ծնողների չափից ավելի զբաղվածությունը, երբ նրանք չեն կարողանում բավարար ժամանակ հատկացնել երեխային։ Արդյունքում նրանք փորձում են իրենց մեղքը քավել նվերներով ու բոլոր ցանկությունների իրականացմամբ։ Եվ մի երկու տարի հետո, երբ երեխայի քմահաճույքներն ու պահանջները դառնում են նորմ, իսկ երեխայի պահանջներն աճում են, հանկարծ պարզ է դառնում, որ երեխան փչացել է։

1. Միշտ հանգիստ եղեք

Իրավիճակի վերահսկումն անհնար է առանց հանգիստ շփման։ Եթե ​​դուք սկսեք բղավել ու նյարդայնանալ, երեխան չի փոխվի, իսկ վատագույն դեպքում նա ձեզ նույն կերպ կպատասխանի։ Խնդրահարույց իրավիճակների դեպքում ավելի լավ է փորձել անտեսել երեխայի զայրույթը։ Հանգիստ ձայնով ասեք՝ «Մենք կխոսենք այս մասին միայն այն ժամանակ, երբ դուք հանգիստ լինեք»:

2. Ճանաչեք խնդիրը և սկսեք վերադաստիարակվել որքան հնարավոր է շուտ

Մի սպասեք, որ ամեն ինչ շատ հեռու գնա: Չափից դուրս քմահաճության կամ զայրույթի առաջին նշանների դեպքում, որպեսզի ստանաք ձեր ուզածը, փորձեք կանգնեցնել երեխային։ Թույլ մի տվեք, որ նա ձեզ մանիպուլյացիայի ենթարկի, որպեսզի նա անեք այն, ինչ նա ուզում է, պարզապես նրան հանգստացնելու համար:

3. Հետևողական եղեք դաստիարակության հարցում

Եթե ​​երեկ ձեր երեխային արգելել եք ցատկել բազմոցի վրա կամ վազել ջրափոսերի միջով, իսկ այսօր նա դա անում է անպատիժ, ապա նման կրթությունն անօգուտ է։ Երեխան սովորում է, որ ցանկացած արգելք կարելի է շրջանցել։ Հետեւաբար, եթե կան հստակ արգելքներ, ապա ընտանիքի բոլոր չափահաս անդամներին պետք է անընդհատ հիշեցնել դրանց մասին: Փորձեք միշտ անել այն, ինչ ասում եք:

4. Սովորեք հրաժարվել երեխայից

Շատ մեծահասակներ հաճույք են պատճառում երեխաներին, քանի որ նրանք պարզապես չեն կարողանում հրաժարվել իրենց սիրելի երեխայից: Արդյունքում երեխան սկսում է մարդկանց հետ վերաբերվել սպառողական՝ հնարավորություն զգալով ստանալու այն ամենը, ինչ ցանկանում է։ Նոր մեքենայի փոխարեն, այս շաբաթ արդեն տասներորդը, ավելի լավ է խաղալ ձեր երեխայի հետ կամ զբոսնել հետաքրքիր վայր։

5. Մուտքագրեք երեխայի համար իրագործելի պարտականությունները

Երեխան մանկուց պետք է սովորի հասկանալ «պետք է» բառը: Պատասխանատվության հայեցակարգը ձևավորվում է նույնիսկ փոքր հանձնարարություններում։ Օրինակ, հանձնարարեք նրան պարտավորություն մաքրել իր հետևից խաղալիքները կամ ծալել իրերը։ Թող նա այդքան էլ լավ չլինի դրանում, և հետո դուք ստիպված կլինեք ամեն ինչ նորից անել, բայց այս կերպ երեխան կհասկանա, թե ինչ է նշանակում «պարտականություն» և ավելի պատասխանատու կդառնա:

Եվ մի մոռացեք վերադաստիարակման ժամանակ չափազանց խիստ չլինել։ Հանգիստ բացատրեք երեխային ամեն ինչ, գտեք փոխադարձ լեզուերեխայի հետ. Անպայման ասեք, որ դուք դեռ շատ եք սիրում նրան, բայց նրա պահվածքը սխալ է, և նա ստիպված կլինի ուղղել իրեն։ Եվ անպայման քննարկեք երեխաների վերադաստիարակումը ամբողջ ընտանիքի հետ, որպեսզի տատիկը ակամայից չշարունակի կատարել երեխայի բոլոր ցանկությունները ձեզանից թաքուն, մինչդեռ դուք անհաջող փորձում եք նրան բացատրել, թե ինչ է նշանակում «ոչ»: .

Կարդացեք նաև.

Խորհուրդներ ծնողներին, Հետաքրքիր է։

Դիտված է

Հնարավո՞ր է մայր դառնալ մոտ ընկերքո դստեր համար?

Խորհուրդներ ծնողներին

Դիտված է

Երեխայի ուշ քնելու հետ կապված խնդիրների մասին

Խորհուրդներ ծնողներին

Դա հետաքրքիր է!

Դիտված է

Յոգա մեր երեխաների համար. զվարճալի մարմնամարզություն լավ տրամադրության համար

Խորհուրդներ ծնողներին

Դիտված է

Հնարավո՞ր է տարբերակել իրական կծկումները մարզականից:

Դեռահասներ, խորհուրդներ ծնողներին

Դիտված է

Ինչպես խոսել ձեր երեխայի հետ ալկոհոլի մասին

Նատալյա Էֆրեմովա

Հարգելի բժիշկ, իմ երեխան (3 տարեկան) բացի կաթից և հացաբուլկեղեն, ընդհանրապես ոչ մի նոր բան չի փորձում, կասկածանքով է վերաբերվում ոչ մի ապրանքի, մինչդեռ քաշն ու հասակը, բնավորությունն ու առողջությունը անհանգստություն չեն առաջացնում։ Ասա ինձ, թե ինչպես կարող ես երեխային ստիպել ուտել, մինչդեռ փորձառու մարդկանց խորհուրդը, որ պետք է թույլ տալ, որ նա սովամահ լինի, ինձ համար անընդունելի է, սա այն լակոտը չէ, որ ես նույնպես չկարողանամ թողնել սոված: Տեղեկացրեք ինձ, եթե ձեր պրակտիկայում եղել են նմանատիպ դեպքեր: Ես շնորհակալ կլինեմ խորհրդի համար:

Բարեւ Ձեզ! Նման դեպքերը ցանկացածի պրակտիկայում, պարզապես շատ: Եվ առաջին հերթին, ստեղծված հանգամանքներում պետք է աշխատել ոչ թե երեխաների, այլ ծնողների հետ։ Քանի որ ծնողներն են, ում համար երեխային ավելի հեշտ է կծել կաթով հաց ուտել, քան փորձել լիարժեք կերակուր կազմակերպել, նրանք են մեղավոր ախորժակի անկման համար։ Նման վերաբերմունքի դեպքում բոլոր խորհուրդները պարզապես մոռացության մեջ կմտնեն։ Դուք պետք է հասկանաք, որ փոքր երեխաները շատ խելացի են, նրանք արագ հասկանում են ամեն ինչ, արագ գտնում են իրենց ծնողների, տատիկների և պապիկների թույլ կողմերը, և, հետևաբար, դուք պետք է հստակ նպատակ դնեք ինքներդ ձեզ և ոչ մի դեպքում չշեղվեք դրանից: Համաձայնեք, որ ոչ ոք ձեզ չի համոզում երեխային ամբողջությամբ թողնել առանց սննդի: Պարզապես սպասեք, մինչև երեխան ձեզ խնդրի ուտել և այս պահին սկսեք երեխային առաջարկել ապուր, աղցան, չպետք է շարունակել երեխային և անմիջապես տալ կաթով ռուլետ առաջին մերժումից հետո: Եղեք համառ: Որպեսզի համոզեք ձեր երեխային ուտել ավելի բազմազան կերակուրներ, դուք կարող եք. Կերակրման գործընթացն ավելի նմանեցնել խաղի, օրինակ՝ սեղանի վրա դրված կերակուրից զվարճալի դեմք կամ արձանիկ պատրաստեք: Սովորեք օրինակով. փորձեք ապրանքը և ցույց տվեք ձեր երեխային, թե որքան համեղ է այն; Ձեր երեխան անպայման կհետևի ձեր օրինակին: Նախուտեստների համար քիչ-քիչ նոր մթերքներ տվեք, որպեսզի երեխային եթե նույնիսկ դրանցից մեկը դուր չգա, հնարավորություն ունենա ընտրել այլ բան (չնայած միշտ չէ, որ պետք է երեխաներին հնարավորություն տալ ընտրել իրենց սիրելի սնունդը)։ Երեխայի համար ավելի հեշտ է համաձայնել փորձել նոր սնունդեթե չափաբաժինը փոքր է - ի վերջո, եթե նրան դուր է գալիս, միշտ կարող եք հավելումներ տալ: Եթե ​​երեխան հրաժարվում է արտադրանքից, համառ եղեք և տվեք այն ևս մեկ օր՝ խառնելով, օրինակ, փոքրիկի սիրելի սննդի հետ։ Այս գործընթացը երկար է, բայց արդյունքում նա երախտապարտ կլինի ձեզ դրա համար։ Եթե ​​երեխան չի ցանկանում որևէ նոր սնունդ փորձել, դուք ստիպված կլինեք մի քանի նոր փոքրիկ հնարքներ հորինել։

Մանկաբույժի խորհրդատվությունը «Հարգելի բժիշկ, իմ երեխան 3 տարեկան է, ոչինչ չի ուտում, բացի կաթից և chl...» թեմայով, տրված է միայն տեղեկանքի նպատակով: Խորհրդակցության արդյունքների հիման վրա խնդրում ենք դիմել բժշկի՝ ներառյալ հնարավոր հակացուցումները բացահայտելու համար:

Խորհրդատուի մասին

Մանրամասներ

Սաֆին Դինար Ադհամովիչ - գործող մանկական վիրաբույժ, մանկաբույժ: ավարտել է Ռուսաստանի պետական ​​բժշկական համալսարանը։ Ներկայումս նա մանկական վիրաբուժության կլինիկական օրդինատուրա է անցնում Սուրբ Վլադիմիրի մանկական քաղաքային հիվանդանոցում:

Հայտնի մանկաբույժ, հեռուստահաղորդավար, բազմաթիվ գիտահանրամատչելի աշխատությունների հեղինակ Եվգենի Կոմարովսկին Anews.com-ին տված հարցազրույցում խոսել է երեխաների ֆիթնեսի իրագործելիության, երեխայի ուտելու վարքագծի նրբությունների, իմունիտետի ամրապնդման, ինչպես նաև այն մասին, թե ինչպես կարելի է տարբերակել լավ մանկաբույժին։ վատից.

«Եթե բժիշկն ընդգծել է, որ առանց նրա դու հիմա կորած ես, ապա այստեղ ինչ-որ բան այն չէ»:

Ի՞նչ պետք է անմիջապես զգուշացնեն ծնողներին նոր մանկաբույժի հետ հանդիպելիս: Ո՞ր դեպքերում է անհրաժեշտ ահազանգել, վերցնել երեխային և գնալ այլ մասնագետի։

Նախ պետք է հասկանաք՝ մանկաբույժի խնդիրն է օգնել ձեզ և լուծել ձեր խնդիրները։ Եթե ​​հանդիպման վերջում դուք շատ բան ունեք ավելի շատ խնդիրներքան նրանից առաջ, եթե բժիշկից լսեիք «սարսափելի պատմություններ», եթե այնպիսի արտահայտություն, ինչպիսին է «միայն ձեզ թվում է, որ ամեն ինչ լավ է, բայց իրականում ամեն ինչ վատ է ձեզ համար», եթե բժիշկն ընդգծել է, որ դուք հիմա կորչեք առանց նրա, ուստի այստեղ ինչ-որ բան այն չէ: Բժիշկը չպետք է ցույց տա իր հետաքրքրությունը ձեր հանդեպ, չպետք է նախատի մյուս մասնագետներին, չպետք է ուղարկի ձեզ խիստ սահմանված լաբորատորիա կամ խիստ սահմանված դեղատուն։ Բժիշկը, ի վերջո, պետք է լինի ժպտերես ու ընկերասեր։

Վերոնշյալ բոլորը մարդկային ընդհանուր առաջարկություններ են: Բայց եթե դու զբաղվում ես քո կրթությամբ, եթե համարժեք և պատասխանատու ես վերաբերվում ծնողությանը, եթե հասկանում ես, որ մեր երկրում ստեղծված իրավիճակում հայրիկն ու մայրիկը չեն կարող կուրորեն վստահել իրենց երեխայի առողջության վերաբերյալ կենսական որոշումները այլ մարդկանց, եթե կարդում ես. և եթե դուք ծանոթ եք բժշկական գիտելիքների տարրական հիմքերին, ապա որոշ ախտորոշումներ և դեղերի որոշակի անվանումներ արդեն ձեզ կասեն, որ ժամանակն է այլ բժիշկ փնտրելու։ Դե, օրինակ, բուժվում եք դիսբակտերիոզից, «բարձրացրեք իմունիտետը», խորհուրդ են տալիս չքայլել, խորհուրդ է տրվում երկու ամսականից. խնձորի հյութ, նշանակեք ինտերֆերոններ, բուժեք սովորական ARVI-ն խորխաբեր դեղամիջոցների փունջով և հակավիրուսային միջոցներ, խորհուրդ տվեք դեղամիջոցներ «ախորժակի համար», «լյարդի համար» և այլն։ Հասկանում եմ, որ այս պատասխանով ես ամենայն հավանականությամբ կնեղացնեմ ընթերցողների մի հսկայական զանգված, քանի որ նրանք պետք է որոշեն ամենադժվար առաջադրանքը- հայտնաբերել չափազանց հազվադեպ, գրեթե գոյություն չունեցող երեւույթ. Գլխավորն այս ամենից երկու եզրակացություն անելն է՝ նախ, որ տնային մանկաբուժության խնդիրները բնավ կապված չեն կոնկրետ մանկաբույժների հետ, և երկրորդ՝ ստեղծված իրավիճակում ծնողները պարզապես պարտավոր են զբաղվել ինքնակրթությամբ. .

«Չափահաս կանայք իրենց երեխաների խնամքի մեծ մասնագետներ են համարում»

Կա՞ն թեմաներ, որոնց շուրջ ծնողները ամաչում են խոսել մանկաբույժի հետ, գերադասում են լռել, ինքնուրույն լուծել խնդիրը։

Իհարկե ունեն: Ամենից հաճախ մենք բախվում ենք այն փաստի հետ, որ բոլոր մեծահասակները, հատկապես ավագ սերնդի չափահաս կանայք, իրենց համարում են երեխաների դաստիարակության/խնամքի գլխավոր մասնագետներ: Մոր կողմից հնչեցված մանկաբույժի կարծիքը հաճախ չի համընկնում տատիկի կարծիքի հետ, և շատ տարածված է այն իրավիճակը, երբ մայրն անտեսում է բժշկի դեղատոմսերը և առաջնորդվում տատիկի առաջարկություններով։ Որպես կանոն, նրանք չեն քննարկում և նույնիսկ բժշկից թաքցնում իրական ընտանեկան խնդիրներ, որոնք ազդում են երեխայի առողջության վրա։ Ահա մի տիպիկ օրինակ՝ դուք այսինչ եք, չեք կարող օգնել մեր երեխային բրոնխիալ ասթմա, բայց միեւնույն ժամանակ քննարկումից հանվում է տանը ծխող հայրիկը։ Շատ հաճախ բժշկի առաջարկությունները պարզապես չեն կարող կատարվել, քանի որ չկան բնակարաններ կամ նյութական պայմաններդրանց իրականացման համար, բայց նույնիսկ այս խնդիրները միշտ չէ, որ քննարկվում են։ Oh, և ևս մեկ ամբողջ ժամանակ: փաստացի խնդիրԾնողները հաճախ ամաչում են պարզաբանող հարցեր տալ: Արդյունքում՝ առաջանում է երեխայի բուժման կանոնների թյուրիմացություն, դեղաչափերի և դեղորայքի հետ կապված սխալներ, ծնողների անհարկի նախաձեռնություն։

«Եթե երեխան կանխատեսում է մեծահասակների ոչ ադեկվատ արձագանքը, նա մինչև վերջ կթաքցնի հիվանդությունը»

Արդյո՞ք երեխաների մոտ տարածված է հիվանդությունը թաքցնելը, ծնողներին չպատմել առաջացած առողջական խնդիրների մասին։ Ինչո՞վ կարող է դա լինել:

Երբ խնդիրներ են առաջանում, ձագերը բնազդաբար դիմում են ոհմակի չափահաս անդամներին օգնության համար: Հաշվի առնելով այս բնազդը, կարելի է ասել, որ երեխաների համար հիվանդությունը թաքցնելը բոլորովին անսովոր է։ Դե, եթե երեխան, հաշվի առնելով իր նախկին փորձը, կանխատեսում է մեծահասակների ոչ ադեկվատ արձագանքը օգնության իր դիմումին, եթե նա ողջամտորեն ենթադրում է, որ ճիչերը, արգելքներն ու սահմանափակումները կլինեն իր բողոքների արձագանքը, պարզ է, որ նա կթաքնվի: հիվանդությունը մինչև վերջ. Ընդհանուր առմամբ, ուղղակի պատասխանը այն հարցին, թե ինչով կարող է դա լինել, հետևյալն է՝ գրեթե միշտ՝ մեծերի և երեխաների միջև փոխըմբռնման բացակայություն, մեծահասակների ոչ համարժեք արձագանք երեխաների բողոքներին։ Թեև երբեմն լինում են այնպիսի հանգամանքներ, երբ ոչ ոք մեղավոր չէ. վաղը հայրիկի հետ գնացին ձկնորսության, իսկ առավոտյան երեխան արթնացավ, ստամոքսը ցավում է... Դե, ինչպես պատմել հայրիկին այդ մասին, եթե հաստատ գիտես, որ. Դրանից հետո ձկնորսությունը կձախողվի, և մենք դրա մասին երազում էինք երկու ամիս…

«Մանկապարտեզում ստացվում է պայթուցիկ խառնուրդ, որը կազմում է մեր չափահաս հասարակության բարքերը»

Եթե ​​երեխան չի գնում մսուր/մանկապարտեզ, փոխարենը մնում է տանը տատիկի հետ, նա հետագայում խնդիրներ կունենա հասակակիցների հետ շփվելու հարցում: Սա ճի՞շտ է:

Ես սա այդքան կտրականապես չէի ասի, բայց կարծում եմ, որ նման խնդիրների հավանականությունն իսկապես բազմապատիկ կավելանա։ Մենք բոլորս պետք է շփվենք հսկայական գումարմարդկանց, և շատ բան է կախված այս հաղորդակցության արվեստից՝ անձնական կյանք, ակադեմիական հաջողություններ, մասնագիտական ​​իրացում: Զարմանալի չէ, որ ստանդարտ առաջարկությունն է հենց սկզբից սովորեցնել ուրիշների հետ շփվելու արվեստը: վաղ մանկություն. Այլ հարց է, թե արդյոք մանկապարտեզներում մեծ ուշադրություն է դարձվում երեխաներին մարդկային շփվելու և միմյանց հետ հարաբերություններ կառուցելու սովորեցնելուն։ Որպես կանոն, փոքրիկները մանկապարտեզ են բերում հարաբերությունների և կոնֆլիկտների լուծման այն հմտությունները, որոնք նրանք տիրապետել են՝ դիտարկելով իրենց ընտանիքի չափահաս անդամներին: Մանկապարտեզում նրանք փոխանակում են այս հմտությունները, իսկ հետագայում պարզվում է վտանգավոր խառնուրդ, որը, փաստորեն, կազմում է մեր չափահաս հասարակության բարքերը։

Վաղ տարիքից թիմում լինելն օգնում է ամրապնդել իմունային համակարգը, քանի որ այգում կամ մանկապարտեզում երեխան անխուսափելիորեն հիվանդանալու է. մրսածություն. Սա ճի՞շտ է:

Ողջ կյանքի ընթացքում մարդն անպայմանորեն հանդիպում է որոշակի քանակությամբ վիրուսների և դրանց նկատմամբ իմունիտետ է զարգացնում։ Վիրուսների հետ կարելի է հանդիպել դպրոցում, իսկ ավելի վաղ՝ մանկապարտեզում։ Հասկանալի է, որ հանդիպելով նրանց մանկապարտեզում և լինելով հիվանդ, մենք իրականում կամրապնդենք երեխայի իմունիտետը, բայց ոչ ընդհանրապես իմունիտետը, այլ իմունիտետը շատ կոնկրետ հիվանդությունների նկատմամբ։ Ընդհանուր առմամբ, պետք է նշել, որ բազմաթիվ «մանկապարտեզային» հիվանդություններ կարող են չափազանց բացասական ազդեցություն ունենալ անձեռնմխելիության վրա. այստեղ ամեն ինչ որոշվում է ինչպես բուժման մարտավարությամբ, այնպես էլ այն պայմաններով, որոնցում երեխան գտնվում է մանկապարտեզում: Եթե ​​յուրաքանչյուրը վիրուսային վարակ- Սա պատճառ է երեխայի մեջ մեկ տասնյակ անհարկի դեղամիջոցներ խոթելու, եթե մանկապարտեզը սահմանափակում է երեխաների ֆիզիկական ակտիվությունը, եթե նրանց ստիպում են ուտել այստեղ, եթե նրանք մի քիչ քայլում են, եթե սենյակները տաք են և չոր, ապա դա: Հասկանալի է, որ նման բուժումը և նման մանկապարտեզն արդեն իսկ հաստատ չեն բարձրացնի ձեր իմունային համակարգը:

Համառոտ Բոլորս պետք է լավ մտածենք, թե ինչպես կարող ենք օգուտ քաղել մանկապարտեզից: Նկատի ունեմ, առաջին հերթին, երեխայի առողջության օգուտը: Դե, սա պահանջում է գործողություններ երկու ուղղությամբ. նախ՝ ծնողներին սովորեցնել սուր շնչառական վիրուսային վարակներով երեխաներին օգնելու պարտադիր կանոնները և երկրորդ՝ հանրային վերահսկողություն նախադպրոցական հաստատությունների անձնակազմի կողմից ակնհայտ և պարտադիր սանիտարահիգիենիկ պահանջների պահպանման վրա:

«Անորեքսիան, իհարկե, շատ լավ է արցունքոտ հեռուստատեսային հաղորդումների համար»

- Անորեքսիա մեջ մանկությունԴա առասպել է, հազվադեպություն, թե իրական սպառնալիք:

Գործող մանկաբույժի համար անորեքսիայի թեման չափազանց անկարևոր է: Սա, իհարկե, շատ հաճելի է քննարկել սոցիալական ցանցերում, արցունքոտների համար հեռուստատեսային հաղորդումներ, բամբասանքների համար պահեստայինների նստարանին, բայց ներս իրական կյանքՍննդառության խանգարումները բավականին հազվադեպ են հասնում անորեքսիայի մակարդակի, և այդ խնդիրները, որպես կանոն, գտնվում են հոգեբուժության հարթության մեջ և չեն վերաբերում սովորական մանկաբույժներին: Միգուցե ես սխալվում եմ, բայց վերջին 20 տարվա ընթացքում իմ ստացած կես միլիոն նամակներից ընդամենը երկու (!) է եղել անորեքսիայի թեմայով: Եվ երկու դեպքում էլ խոսքը դասընկերների կողմից ոտնձգությունների ենթարկված դեռահաս աղջիկների մասին էր։

- Ինչպե՞ս կարող են ծնողները ամենավաղ փուլերում հետևել, որ իրենց երեխան ունի ուտելու խանգարում:

Վարքագծի խախտումը համարվում է ընդհանուր ընդունված նորմերի և կանոնների խախտում: Մի իրավիճակում, որտեղ սննդային հակումներև երեխայի ուտելու սովորությունները սկսում են զարմացնել ծնողներին՝ ապրանքների ընտրությունը, կերած սննդի քանակը, այս ուտելու վրա ծախսված ժամանակը, անհրաժեշտ է հանգիստ և համարժեք վերլուծություն պատճառների մասին, թե ինչու է դա տեղի ունենում: Բայց ամենակարևորն այն է, որ բժշկի օգնությամբ ցանկալի է ստանալ մի հիմնական հարցի պատասխանը. նպաստում են նրան, որ դրանք կհայտնվեն ապագայում: Պետք է ընդունել, որ շատ հաճախ որոշ սննդային սովորություններ ծնողների կողմից դիտվում են որպես ուտելու խանգարում: Իրականում դրանք չեն։ Օրինակ՝ երեխան հրաժարվում է առաջին կուրսից, կամ առավոտյան նախաճաշի ժամանակ ախորժակ չունի, կամ հնդկացորենի շիլայի համը չի սիրում... Մեկ այլ խնդիր է, որ ծնողները պետք է իմանան սննդային վարքագիծը օպտիմալացնելու ստանդարտ տեխնիկան, դարձնել այն հարմար ընտանիքի բոլոր անդամների համար:

Դե, օրինակ, երեխան հրաժարվում է նախաճաշից։ Ինչ անել? Պատասխանն ակնհայտ է՝ նվազեցնել նախորդ գիշեր կերած սննդի ծավալն ու կալորիականությունը, ավելացրեք ֆիզիկական վարժություն. Այսինքն՝ պետք է փոխել ապրելակերպը, որպեսզի ախորժակդ առավոտյան հայտնվի։ Ի վերջո, բոլորի համար այնքան հարմար է, երբ երեխան առատ նախաճաշում է և հնարավորություն ունի առավոտյան հանգիստ սովորել կամ խաղալ այլ երեխաների հետ՝ չմտածելով ուտելիքի մասին։

Ընդհանրապես, ես անկեղծորեն ցանկանում եմ ծնողներին մաղթել, որ ինքնուրույն փնտրեն այն հարցերի պատասխանները, թե որն է երեխայի ուտելու վարքագծում իրականում լավը և ինչը վատը: Եվ բացի սրանից՝ հնարավորություն ունենալ քննարկելու սննդային խնդիրները ուշադիր, բարեհամբույր և ոչ աղքատ մանկաբույժի հետ։

«Երբեք մի գովեք դատարկ ափսեի համար»

Եթե ​​երեխան շատ է ուտում, անընդհատ հավելումներ է պահանջում, և ծնողները մտավախություն ունեն, որ նա կարող է ձեռք բերել ավելորդ քաշըԱրդյո՞ք տեղին է նրան դիետա դնելը: Ընդհանրապես սննդակարգն ու երեխան համատեղելի են?

Նախ պետք է գտնել հիմնական հարցի պատասխանը՝ երեխան շատ է ուտում, քանի որ նրան անհրաժեշտ են սպիտակուցների, ճարպերի, ածխաջրերի և էներգիայի նման քանակություն, կամ շատ է ուտում, քանի որ պարզապես սիրում է ուտելիքի համը, այսինքն՝ ուտելիքը։ նրա համար կենսական անհրաժեշտություն չէ, այլ հաճույք ստանալու միջոց: Եվ երկրորդը (այս մասին մենք արդեն խոսել ենք) պետք է հասկանալ. «շատ ուտելը» երեխայի առողջության կամ մոր հոգեկանի խնդիր է։

Ամեն դեպքում, եթե նա շատ ուտում է, և եթե հակում կա սեղմելու ավելորդ քաշը, ապա առաջնային խնդիրը ոչ թե դիետան է, այլ էներգիայի ծախսերի ավելացումը։ Առաջին հերթին խուսափեք գերտաքացումից և ավելացրեք ֆիզիկական ակտիվությունը, զբաղվեք սպորտով, տնային գործերով և այլն։

Դիետա՞ն Այո, հնարավոր է։ Կտրուկ նվազեցրեք քաղցրավենիքի քանակը, նվազեցրեք սննդի ճարպային պարունակությունը և ճաշատեսակների կալորիականությունը: Գոնե համոզվեք, որ գդալը ոչ թե կանգնի ապուրի մեջ, այլ լողա։ Շատ կարևոր է նաև սննդի օգտագործման տեխնիկայի պահպանումը։ Այո, այո, հենց այդպես էլ լինում է՝ ամեն ինչ արեք, որ չշտապեք, որ լավ ծամեք, որպեսզի առաջինի և երկրորդի միջև դադար լինի։ Երբեք մի գովեք դատարկ ափսեի համար:

«Դպրոցական ֆիզկուլտուրան տիզ է պետության խղճի վրա».

Այսօր, այսպես կոչված, մանկական ֆիթնեսը մեծ ժողովրդականություն է ձեռք բերում։ Որոշ ծնողներ այն տեսնում են որպես դպրոցական ԱՊ-ի այլընտրանք և պարզապես որպես իրենց երեխային գիրությունից պաշտպանելու միջոց: Որքանո՞վ է ապահով և արդարացված երեխային նման դասերի տանելը։ Ո՞ր տարիքից երեխան իսկապես կարող է մարզասրահում լրացուցիչ ֆիզիկական ակտիվության կարիք ունենալ:

Ժամանակակից երեխաների ապրելակերպն այնպիսին է, որ նրանք առանց բացառության լրացուցիչ ֆիզիկական ակտիվության կարիք ունեն, ուստի ցանկացած մեթոդ լավ է երեխային պոկել գաջեթներից և հեռուստացույցից: Այնտեղ, որտեղ չկա քաղաքային ենթակառուցվածք, որը թույլ է տալիս ակտիվորեն վազել, ցատկել և էներգիա ծախսել, որտեղ չկան հեծանվային ուղիներ և սպորտ/խաղահրապարակներ, ապա երեխաների ֆիթնեսը լավ ելք կլինի ստեղծված իրավիճակից:

Դպրոցական ֆիզկուլտուրան պետության խղճի նշան է, որն իբր երեխաներին ծանոթացնում է սպորտի հետ, բայց այս ամենը կապ չունի իրական էներգիայի սպառման, իրական սպորտի հետ։ Ֆիթնես և ցանկացած այլ սպորտային գործունեությունդասերից հետո միանշանակ չի կարող դիտվել որպես դպրոցական ֆիզիկական դաստիարակության այլընտրանք։ Դա շատ ավելի արդյունավետ և օգտակար է: Անկեղծորեն կցանկանայի, որ բոլոր ծնողները հնարավորություն ունենան դպրոցական ժամերից հետո վերապատրաստված մասնագետների օգնությամբ երեխաներին ծանոթացնել ֆիզիկական ակտիվությանը:

Եվս մեկ անգամ ձեր ուշադրությունն եմ հրավիրում. ժամանակակից երեխաները, հատկապես քաղաքայինները, ունեն շարժիչային գործունեությունԲնության կողմից սահմանվածից շատ անգամ ավելի քիչ, քան պետք է լինի նրանց ֆիզիոլոգիական կարիքների տեսանկյունից: Ուստի անհնար է անվանել տարիքը, երբ երեխայի համար լրացուցիչ ֆիզիկական ակտիվությունն օգտակար է, նա միշտ դրա կարիքն ունի և ավելորդ չի լինի ոչ մի տարիքում։

«Դպրոցների մեծ մասը փոքր-ինչ հարմարեցված է երեխաներին ներդաշնակորեն կրթելու համար»

Այսօր ծնողներն ավելի ու ավելի են փորձում իրենց երեխային դպրոց ուղարկել որքան հնարավոր է շուտ, նույնիսկ ոչ թե 6, այլ արդեն 5 տարեկանում։ Ի՞նչ կարծիքի եք դրա մասին։

Սա շատ պարզ հարց է, քանի որ ոչ երեխայի տարիքը, ոչ էլ ծնողների ցանկությունները որոշիչ չեն դրա պատասխանի համար։ Գլխավորը դպրոցն է։ Եթե ​​դպրոցը ստեղծեր համապատասխան պայմաններպարապմունքների, հանգստի, սպորտի, զբոսանքի համար, եթե երեխաներն այնտեղ իրենց լավ են զգում և ոչ մի վատ բան չի ազդում նրանց առողջության վրա, ապա դպրոց գնացեք առնվազն երեք տարեկանից։ Բայց, ի մեծ ափսոսանք, ճնշող մեծամասնությունը ժամանակակից դպրոցներամբողջ նախկինում Սովետական ​​Միությունշատ փոքր չափով հարմարեցված երեխաներին ներդաշնակորեն սովորեցնելու համար, առանց բացասական ազդեցություննրանց առողջության վրա։ Ելնելով դրանից՝ ես չեմ ողջունում վաղ մեկնարկկրթությունը, քանի որ կտրականապես չեմ ընդունում այն ​​իրավիճակը, որը ստեղծվել է մեր կրթական համակարգում, երբ երեխաների առողջությունը ծախսվում է գիտելիք ստանալու դիմաց։

Ձեր մասնագիտական ​​գործունեության ընթացքում տասնյակ հարցազրույցներ եք տվել։ Իհարկե, կան հարցեր, որոնք անպայման կհնչեն լրագրողների հետ գրեթե յուրաքանչյուր զրույցում։ Ո՞ր հարցերից եք ամենաշատը հոգնել:

Երեք հարց կա՝ ինչպե՞ս դարձաք բժիշկ։ Ինչպե՞ս բարձրացնել իմունիտետը: Դուք պատվաստու՞մ եք ձեր երեխաներին/թոռներին: Եվ շատ շնորհակալ եմ, որ գոնե այս հարցազրույցում խուսափեցինք այս թեմաներից։